思想教育研究精選(九篇)

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第1篇：思想教育研究范文

關(guān)鍵詞：住院醫(yī)師；規(guī)范化培訓(xùn)；研究生；思想教育

住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)是培養(yǎng)合格醫(yī)學(xué)人才的必經(jīng)途徑，在繼續(xù)教育中起承前啟后的重要作用[1]。我院作為吉林省住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)醫(yī)院，自2012年開(kāi)始實(shí)行臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)和住院醫(yī)師培訓(xùn)并軌的培養(yǎng)模式，此次并軌的最大優(yōu)勢(shì)是參與培訓(xùn)的專業(yè)學(xué)位研究生在達(dá)到畢業(yè)條件并培訓(xùn)合格之后可獲得四證(畢業(yè)證書(shū)、學(xué)位證書(shū)、執(zhí)業(yè)醫(yī)師資格證書(shū)和專科醫(yī)生規(guī)范化培訓(xùn)合格證書(shū))，畢業(yè)后即可行醫(yī)，大大提高醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)的質(zhì)量和效益。然而,住院醫(yī)師大多是剛走出校門(mén)的本科生、研究生,他們對(duì)前途充滿信心,思想活躍,工作積極,渴望成才。但他們對(duì)當(dāng)今社會(huì)出現(xiàn)的各種不良思潮、錯(cuò)誤觀念缺少應(yīng)有的免疫力。因此,加強(qiáng)對(duì)住院醫(yī)師的思想道德教育,幫助他們建立正確的人生觀、價(jià)值觀和倫理觀,顯得更為迫切[2]。我院一向非常重視臨床醫(yī)學(xué)研究生的思想道德教育工作,并一直探索住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)與研究生思想道德教育的有機(jī)結(jié)合,經(jīng)過(guò)兩年的實(shí)踐,取得了較好的效果。

一、管理者的教育引導(dǎo)

1.思想教育學(xué)習(xí)討論會(huì)

傳統(tǒng)的思想教育形式往往存在單一、枯燥且脫離實(shí)際等缺點(diǎn)，通過(guò)近年來(lái)的探索，我院積極開(kāi)展以討論會(huì)為形式的思想政治教育模式，管理者可以結(jié)合教育部臨床專業(yè)研究生培養(yǎng)以及住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)的相關(guān)文件精神進(jìn)行教育引導(dǎo)，定期開(kāi)展思想教育相關(guān)主題的學(xué)習(xí)討論會(huì)，以小組分組討論形式開(kāi)展，系統(tǒng)討論醫(yī)德醫(yī)風(fēng)、醫(yī)學(xué)倫理等方面思想教育問(wèn)題和體會(huì)，研究生也可以結(jié)合自身體會(huì)進(jìn)行學(xué)習(xí)交流，師生互動(dòng)，不斷明確醫(yī)德醫(yī)術(shù)的重要性，嚴(yán)格要求自己，醫(yī)術(shù)上精益求精，思想上不斷完善，態(tài)度上積極熱情。從理論和實(shí)踐兩個(gè)層面提升自身思想道德水平，將良好的醫(yī)德醫(yī)術(shù)內(nèi)化為自覺(jué)遵守的準(zhǔn)則，在平常學(xué)習(xí)工作中不斷踐行。

2.入科前集中培訓(xùn)

我院對(duì)進(jìn)入臨床的研究生入科之前實(shí)行集中培訓(xùn)，近年來(lái)，共培育研究生1123人次主要針對(duì)醫(yī)德醫(yī)風(fēng)、專業(yè)素質(zhì)、科研能力等多個(gè)方面。通過(guò)集中的學(xué)習(xí)和活動(dòng)使他們明確醫(yī)生的社會(huì)責(zé)任和義務(wù)，提高自身思想道德與倫理道德水平，加深對(duì)基層醫(yī)療工作的認(rèn)識(shí)和了解，努力將自己培養(yǎng)成社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)所需要的醫(yī)學(xué)事業(yè)接班人。培訓(xùn)主要包括以下三方面內(nèi)容[3]：

(1)醫(yī)德醫(yī)風(fēng)教育：促使研究生在臨床實(shí)際工作中對(duì)本職工作和患者保持很高的熱情和責(zé)任感；

(2)臨床實(shí)踐技能培訓(xùn)：掌握相關(guān)的臨床操作技能可以使研究生盡快適應(yīng)臨床工作，得心應(yīng)手，樹(shù)立自信心；(3)醫(yī)療法律法規(guī)普及：使研究生知法懂法，自覺(jué)遵守各項(xiàng)醫(yī)療規(guī)章制度。

3.醫(yī)學(xué)道德教育課程

將思想道德作為一門(mén)研究生必修的醫(yī)學(xué)道德教育課程，挖掘誠(chéng)信道德的典型事例[4]，闡述醫(yī)德失范的真實(shí)案例，并在學(xué)習(xí)結(jié)束后對(duì)研究生進(jìn)行理論考核，考核主要從社會(huì)公德、集體主義、職業(yè)道德、醫(yī)學(xué)倫理、醫(yī)患處理等方面進(jìn)行，滿分100分，結(jié)果上報(bào)研究生辦公室從理論層面對(duì)其領(lǐng)悟程度進(jìn)行考查，針對(duì)思想道德考試不合格的同學(xué)進(jìn)行進(jìn)一步深刻教育。借助這種方式,督促研究生重視學(xué)術(shù)道德，提高研究生的思想道德認(rèn)識(shí)。

二、導(dǎo)師的監(jiān)督指導(dǎo)

1.導(dǎo)師言傳身教

教師被譽(yù)為“人類靈魂的工程師”，導(dǎo)師的思想道德、處世哲學(xué)、治學(xué)態(tài)度以及成才經(jīng)歷都會(huì)對(duì)研究生產(chǎn)生影響。導(dǎo)師是研究生思想道德教育工作的第一責(zé)任人，不僅要在學(xué)習(xí)和生活上關(guān)心自己的學(xué)生，還要的是在思想上對(duì)他們加強(qiáng)引導(dǎo)。我院積極在研究生入學(xué)前組織研究生導(dǎo)師參與德育課程的教學(xué)，提高導(dǎo)師的思想道德教育工作的能力，還把它作為遴選和考核導(dǎo)師的重要指標(biāo)，強(qiáng)化了導(dǎo)師在研究生思想教育工作的重要作用。通過(guò)導(dǎo)師的言傳身教為研究生樹(shù)立高尚醫(yī)德高超醫(yī)術(shù)的榜樣，對(duì)研究生思想教育起到潛移默化的作用。

2.師生交流會(huì)

研究生導(dǎo)師應(yīng)定期和自己的研究生進(jìn)行交流，加強(qiáng)溝通，關(guān)注研究生思想動(dòng)態(tài)，針對(duì)研究生生活和學(xué)習(xí)上的困惑進(jìn)行指導(dǎo)教育，并定期舉辦師生經(jīng)驗(yàn)交流討論會(huì)，近幾年，我院共舉辦院級(jí)師生交流會(huì)5次，參與人數(shù)約800人，會(huì)上師生之間暢所欲言，在鼓勵(lì)研究生加強(qiáng)臨床技能，樹(shù)立良好醫(yī)德，促進(jìn)良好醫(yī)風(fēng)等方面具有積極作用。

3.學(xué)術(shù)實(shí)踐活動(dòng)

導(dǎo)師定期組織研究生參加醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)術(shù)實(shí)踐活動(dòng)，例如：填寫(xiě)活動(dòng)內(nèi)容通過(guò)這些活動(dòng)，調(diào)動(dòng)研究生鉆研醫(yī)學(xué)的熱情和積極性，養(yǎng)成良好的學(xué)術(shù)習(xí)慣,在不知不覺(jué)中樹(shù)立良好的醫(yī)德醫(yī)風(fēng)。

三、研究生的自我教育

1.加強(qiáng)自身道德修養(yǎng)

在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的影響下,傳統(tǒng)的價(jià)值觀念受到?jīng)_擊,講求利益,名利并重的價(jià)值觀正在逐漸形成,而且在一部分研究生的心目中已是根深蒂固。醫(yī)院是救死扶傷、保障人民生命健康的重要行業(yè),臨床科室直接服務(wù)于病人,與病人的生命健康息息相關(guān),因此,我們?cè)谂R床研究生教學(xué)中始終貫穿:在對(duì)病人實(shí)施醫(yī)療服務(wù)中,要求高尚醫(yī)德與精良技術(shù)的結(jié)合,在診療工作中要求高度負(fù)責(zé),一絲不茍的精神[5]。為提高研究生自我道德修養(yǎng)，舉辦了多次講座和座談會(huì)，深入到學(xué)生的中間，了解與研究我院研究生道德情況，建立道德修養(yǎng)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，有針對(duì)的提高研究生思想道德水平[6]，不斷自省，不斷總結(jié)自身不足。只有鍥而不舍、矢志不渝才能攀登醫(yī)學(xué)高峰，只有秉承踏實(shí)認(rèn)真、兢兢業(yè)業(yè)的態(tài)度，獻(xiàn)身醫(yī)學(xué)事業(yè)，才能成為一名白求恩似的醫(yī)務(wù)工作者，傳承白求恩精神。

2.加強(qiáng)自律

研究生管理者的教育引導(dǎo)及導(dǎo)師的監(jiān)督指導(dǎo)是他律，研究生自身的反省和自覺(jué)遵守才是自律，提高研究生思想道德水平，歸根結(jié)底要靠研究生自身的努力。思想道德教育只有通過(guò)研究生內(nèi)化為自我要求、自我約束，才能真正達(dá)到目的,實(shí)現(xiàn)從他律到自律升華。近年來(lái)，我院進(jìn)行關(guān)于醫(yī)學(xué)研究生醫(yī)德醫(yī)風(fēng)自我管理的講座2次，著重于將良好醫(yī)德規(guī)范內(nèi)化于心，并將其固化于行，做到知行合一，做一名具備良好醫(yī)德醫(yī)術(shù)的合格醫(yī)師，這正是住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)的真正意義所在。

四、建立完善的思想教育體系

1.出版相關(guān)學(xué)習(xí)教材

相關(guān)醫(yī)學(xué)教育工作者應(yīng)結(jié)合當(dāng)前住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)與臨床專業(yè)研究生并軌的特點(diǎn)[7]，參與出版相關(guān)思想教育的學(xué)習(xí)教材2本，作為管理者、導(dǎo)師和研究生的學(xué)習(xí)依據(jù)和理論參考。

2.成立考核小組

成立了相關(guān)考核小組，建立合理的評(píng)價(jià)體系，包括，針對(duì)思想教育形成完善的考核機(jī)制，定期對(duì)相關(guān)規(guī)范化培訓(xùn)的研究生進(jìn)行學(xué)習(xí)教育，并組織考核評(píng)估，對(duì)表現(xiàn)優(yōu)異的研究生給予表彰，對(duì)表現(xiàn)不佳的給予繼續(xù)教育，努力使其達(dá)到教育的目標(biāo)要求。

五、效果與體會(huì)

1.結(jié)果

我院通過(guò)規(guī)范系統(tǒng)的學(xué)習(xí)、評(píng)價(jià)、教育、反饋，對(duì)提高研究生醫(yī)德醫(yī)風(fēng)、醫(yī)學(xué)倫理、思想政治，自我修養(yǎng)等方面水平有積極作用。通過(guò)組織多次講座，加強(qiáng)與研究生、導(dǎo)師之間深切的交流，了解研究生思想政治水平、發(fā)現(xiàn)和解決思想道德建設(shè)中存在的問(wèn)題。切實(shí)的踐行住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)研究生思想教育管理的有效路徑，在促進(jìn)我院研究生思想政治水平提高方面取得了令人滿意的結(jié)果。

2.體會(huì)

完善的臨床醫(yī)學(xué)應(yīng)是一門(mén)技術(shù)與人文相結(jié)合的醫(yī)學(xué)，而醫(yī)學(xué)人文思想和理念的形成離不開(kāi)醫(yī)學(xué)思想道德教育。醫(yī)學(xué)研究生是未來(lái)醫(yī)學(xué)科研、教學(xué)和醫(yī)療工作的骨干力量，對(duì)其醫(yī)學(xué)人文素質(zhì)應(yīng)該有著更高的要求。多年來(lái)我院一直努力探索醫(yī)學(xué)研究生思想教育管理的新思路和新方法，力求充分發(fā)揮管理者、導(dǎo)師和研究生自身的作用，提高參加住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)的臨床醫(yī)學(xué)碩士專業(yè)學(xué)位研究生的思想道德水平，增強(qiáng)其責(zé)任感和使命感，促成臨床醫(yī)學(xué)碩士專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)與住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)有效銜接,為國(guó)家醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)輸送越來(lái)越多的優(yōu)秀醫(yī)學(xué)人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳旻敏.臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)與住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)相結(jié)合的可行性探討[J].研究生教育,2011(9):118-119.

[2]王國(guó)棟,劉新元.住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)中人文思想[J].2013(20):351-352.

[3]趙美玉,李強(qiáng).臨床醫(yī)學(xué)生實(shí)習(xí)期間的思想教育和管理研究[J].德育研究,2010,(30):65-66.

[4]時(shí)玉平,李純輝,付偉,麻吉河.研究生學(xué)術(shù)道德、學(xué)術(shù)誠(chéng)信教育探討[J].現(xiàn)代企業(yè)教育,2011(21):126-127.

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[6]王學(xué)風(fēng).論研究生學(xué)術(shù)道德教育的內(nèi)容和途徑[J].學(xué)位與研究生教育2008(1):45-48.

第2篇：思想教育研究范文

實(shí)施研究生思想教育的主體一是研究生導(dǎo)師，二是研究生教研室與研究生黨支部，三是教學(xué)專業(yè)老師，四是思想政治教育輔導(dǎo)員。

導(dǎo)師作為研究生思想政治教育與專業(yè)培養(yǎng)的第一責(zé)任人，不僅在學(xué)術(shù)和專業(yè)上給予指導(dǎo)，還必須切實(shí)承擔(dān)起對(duì)研究生的全面教育和管理作用。從生話、紀(jì)律、心理、專業(yè)、就業(yè)等多方面直接指導(dǎo)研究生，實(shí)現(xiàn)對(duì)每一個(gè)研究生的全面有效管理。

教研室（研究生黨支部）是該院研究生管理的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)和重要環(huán)節(jié)，承擔(dān)著具體落實(shí)研究生思想政治教育和專業(yè)培養(yǎng)教育工作以及對(duì)導(dǎo)師工作進(jìn)行管理的任務(wù)。教研室主任全面負(fù)責(zé)進(jìn)入本專業(yè)教研室學(xué)習(xí)的研究生的教育管理，建立以專業(yè)方向?yàn)閯澐忠罁?jù)的研究生黨支部，由支部書(shū)記參與到各教研室研究生的管理，使研究生思想政治教育能落到實(shí)處，充分發(fā)揮的戰(zhàn)斗堡壘作用。

專業(yè)老師，師生關(guān)系不僅構(gòu)成為教育教學(xué)的一種背景和環(huán)境,而且其本身也是一種隱性課程重要的教育要素。爭(zhēng)取最優(yōu)教學(xué)效果教學(xué)活動(dòng)是發(fā)生在師生間及學(xué)生間的一種特殊的交往活動(dòng), “親其師”才會(huì)“信其道”。

輔導(dǎo)員是與學(xué)生最貼近的人，是思想教育的直接傳授者，代表了國(guó)家意志與學(xué)校培養(yǎng)的要求，同時(shí)擔(dān)負(fù)協(xié)調(diào)教研室、黨支部等各種關(guān)系的重任。輔導(dǎo)員通過(guò)深入學(xué)生，了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，其掌握的學(xué)生干部網(wǎng)絡(luò)更是學(xué)生思想狀況的直接反饋機(jī)制。

二、客體

研究生思想教育的客體即受教育對(duì)象研究生本人。在現(xiàn)在的歷史背景與社會(huì)環(huán)境下，當(dāng)代研究生有其特征：1.學(xué)歷高，目標(biāo)遠(yuǎn)大。研究生相對(duì)本科生年齡普遍偏大，思想相對(duì)成熟，考慮問(wèn)題側(cè)重現(xiàn)實(shí)，心里較為浮躁，功利心較本科生重；2.學(xué)科專業(yè)分散，思想相對(duì)獨(dú)立。進(jìn)入研究生階段學(xué)習(xí)，縱向的聯(lián)系較多，專業(yè)相對(duì)分散，面對(duì)不同的學(xué)科發(fā)展?fàn)顩r，結(jié)合個(gè)人特征，研究生的思想呈現(xiàn)多元化發(fā)展；3.身份復(fù)雜，情況各異。研究生群體有其復(fù)雜性，有應(yīng)屆往屆、在職與否、婚否之分，不同背景的研究生具有不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)與態(tài)度，思想狀況不盡相同，部分要面臨工作，部分要面臨家庭責(zé)任等等，情況各異。

三、介質(zhì)和方法

通過(guò)對(duì)研究生思想教育主題和客體的分析，可以看到研究生自身和周圍環(huán)境的復(fù)雜和多樣性，因此針對(duì)其采用的教育也應(yīng)是多種方法和途徑交叉結(jié)合，從內(nèi)部和外部雙重作用形成的一個(gè)完整的教育體系。

（一）課程設(shè)置。研究生的主要任務(wù)是進(jìn)行相應(yīng)的科學(xué)或?qū)I(yè)研究，但除了針對(duì)專業(yè)設(shè)置的基礎(chǔ)課程，還應(yīng)輔之以多學(xué)科滲透的人文社科課程，如歷史、社會(huì)、職業(yè)道德教育、心理健康教育等，幫助大學(xué)生建立健全知識(shí)體系和人格體系。

（二）研討會(huì)。導(dǎo)師責(zé)任制下的研究生教育，應(yīng)多開(kāi)展專業(yè)和社會(huì)、時(shí)政等結(jié)合的研討會(huì)，一方面便于導(dǎo)師了解學(xué)生思想動(dòng)態(tài)和學(xué)習(xí)生活情況，也可以讓高低年級(jí)的同學(xué)有更多的了解和接觸，除了知識(shí)火花的碰撞，還可以對(duì)學(xué)習(xí)生活中經(jīng)常出現(xiàn)的困難和問(wèn)題進(jìn)行溝通和排解。

（三）校園傳統(tǒng)傳媒。學(xué)校學(xué)院可以通過(guò)校園電視、廣播、報(bào)紙、宣傳欄等傳媒手段，宣傳積極的生活態(tài)度和價(jià)值觀，營(yíng)造良好的校園文化環(huán)境，并鼓勵(lì)研究生參與科研以外的社會(huì)活動(dòng)和公益活動(dòng)等。

（四）網(wǎng)絡(luò)渠道。信息社會(huì)的一大便捷就是交流的快捷和有效性，以及受眾的開(kāi)放和平等性。通過(guò)學(xué)校網(wǎng)站、BBS、網(wǎng)上心理資訊室等手段，可以大大提高思想教育覆蓋范圍的廣度和深度，靈活多變的信息溝通渠道可讓研究生根據(jù)自身需求，各取所需，避免了傳統(tǒng)思想教育死板、教條、僵化的風(fēng)格。此外，研究生還可以利用網(wǎng)絡(luò)虛擬身份的優(yōu)勢(shì)，互通有無(wú)，釋放負(fù)情緒。

（五）心理健康教育和咨詢。由于研究生個(gè)體性格、家庭背景、成長(zhǎng)環(huán)境的不同，必然會(huì)有學(xué)生產(chǎn)生各種各樣的心理困擾甚至導(dǎo)致病癥。因此學(xué)校應(yīng)采取事前教育、事中控制、事后治療的防范和應(yīng)對(duì)機(jī)制，而心理健康教育和咨詢的意義貫穿整個(gè)過(guò)程，心理咨詢對(duì)幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)和生活中的矛盾，消除心理障礙，發(fā)揮自身潛力，促進(jìn)學(xué)生在思想、心理的全面成熟，健全人格等起著重要的作用。

針對(duì)上述思想教育的途徑，還需輔之以有效的方法實(shí)施?？偟闹笇?dǎo)思想是信任、尊重、理解和支持。對(duì)研究生來(lái)說(shuō)，年齡上已是成年人，所以有效的自我教育和提高是基本的能力，要學(xué)會(huì)主動(dòng)通過(guò)各種有效渠道和資源發(fā)展和鍛煉自己，培養(yǎng)堅(jiān)忍不拔、受挫不氣餒的精神品質(zhì)，在出現(xiàn)心理問(wèn)題的時(shí)候會(huì)積極尋找支持和幫助，成長(zhǎng)為有獨(dú)立健全人格的高素質(zhì)人才。

第3篇：思想教育研究范文

【關(guān)鍵詞】人類；環(huán)境；保護(hù)

【Abstract】Thisarticlefromthegeographyangle,elaboratedtheideologicaleducationandtheenvironmenteducationvitalrolewithprofundityandaneasy-to-understandapproach,andpowerfullyelaboratedtheprotectionnaturalresource,thecontrolpopulationgrowthimportanceandthenecessitybythevividdemonstration.

【Keywords】Humanity;Environment;Protection

地理課是初中學(xué)生必修的一門(mén)基礎(chǔ)課程。這門(mén)課程對(duì)于學(xué)生學(xué)好基礎(chǔ)知識(shí)，掌握基本技能，發(fā)展智力和培養(yǎng)能力，逐步形成地理科學(xué)的基本觀點(diǎn)，關(guān)心并謀求人類的可持續(xù)發(fā)展，養(yǎng)成健康的情感，積極的態(tài)度和正確的價(jià)值觀，從而實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展具有重要作用。初中地理教科書(shū)將知識(shí)教育、思想教育、能力培養(yǎng)結(jié)合在一起，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)發(fā)展打下必要的基礎(chǔ)。

1思想教育是地理環(huán)境教學(xué)的重要課題當(dāng)前我國(guó)社會(huì)正在經(jīng)歷前所未有的大發(fā)展，但同時(shí)也產(chǎn)生了諸多問(wèn)題，其中環(huán)境問(wèn)題已成為跨世紀(jì)的首要問(wèn)題。保護(hù)環(huán)境和持續(xù)發(fā)展已成為現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的迫切需要。我國(guó)作為一個(gè)正在建設(shè)具有中國(guó)特色的社會(huì)主義的發(fā)展中國(guó)家，在經(jīng)濟(jì)高增長(zhǎng)的同時(shí)，所面臨的環(huán)境問(wèn)題也十分突出。協(xié)調(diào)人類環(huán)境關(guān)系一向是地理學(xué)的主題。在地理教學(xué)中幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)人類活動(dòng)與地理環(huán)境的關(guān)系，樹(shù)立保護(hù)環(huán)境，創(chuàng)造美好的人類生存環(huán)境。例如教師就結(jié)合學(xué)校目前工作部署，開(kāi)展環(huán)?；顒?dòng)，幫助學(xué)生設(shè)計(jì)出一期環(huán)保?？?，做一些環(huán)保活動(dòng)(如開(kāi)展變廢為寶活動(dòng)等)。

2思想教育滲透在具體章節(jié)中我國(guó)是一個(gè)統(tǒng)一的多民族國(guó)家，自然災(zāi)害頻繁多發(fā)，地區(qū)差異大，在有關(guān)各章節(jié)教學(xué)中，都要根據(jù)國(guó)情，講授國(guó)家的基本國(guó)策和法令，如合理開(kāi)發(fā)和利用土地資源，“保護(hù)森林資源和綠化祖國(guó)的重要意義”“合理開(kāi)發(fā)利用礦產(chǎn)資源”。計(jì)劃生育是我國(guó)的基本國(guó)策，旅游區(qū)的建設(shè)和保護(hù)等等，使學(xué)生樹(shù)立正確的資源觀，人口觀和環(huán)境觀，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)，熱愛(ài)家鄉(xiāng)的情感，激發(fā)民族自豪感和責(zé)任感，從小樹(shù)立為建設(shè)社會(huì)主義祖國(guó)的志向。

3思想教育滲透在每堂教學(xué)中為什么要學(xué)習(xí)地理，學(xué)生并不是全都很清楚的。為了不使學(xué)生盲目地、被動(dòng)地學(xué)習(xí)本課程，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)地理的熱情和興趣，教師應(yīng)特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)地理時(shí)要多動(dòng)腦筋，想一想“是什么”“為什么”等等，還要多讀、多看、多動(dòng)手，積極參加課外活動(dòng)，擴(kuò)大地理知識(shí)信息來(lái)源。

例如1“人類活動(dòng)對(duì)氣溫的影響”一段，老師問(wèn)學(xué)生：“地球氣溫為什么逐漸變暖?”學(xué)生推斷，現(xiàn)代工業(yè)燃燒煤、石油、排出二氧化碳——二氧化碳吸收地面放出的熱量——被大氣吸收而使氣溫變暖，危害：使兩極冰川融化；使全球海平面升高；沿海低平原與城市遭淹沒(méi)；如何防止氣溫變暖?激發(fā)學(xué)生興趣。例2“自然資源一節(jié)”

老師：舉例說(shuō)出幾種可再生資源?

學(xué)生：森林、水、魚(yú)、土地。

老師：舉例說(shuō)出幾種非可再生資源?

學(xué)生：石油、鐵礦、煤。

老師及時(shí)肯定學(xué)生答案后，再要求學(xué)生想一想，如果資源使用不合理，森林、水、魚(yú)會(huì)不會(huì)變成非可再生資源?學(xué)生很快說(shuō)出盲目砍伐森林，造成大量水土流失、山區(qū)土壤漸漸變薄以致變成石山，樹(shù)木不能長(zhǎng)，森林消失，淡水、湖泊水遭受污染，不能飲用。魚(yú)如無(wú)休止地捕撈，不讓繁殖或不放養(yǎng)可使魚(yú)滅絕。培養(yǎng)學(xué)生的辯證唯物主義觀點(diǎn)，正確認(rèn)識(shí)人類活動(dòng)與地理環(huán)境的關(guān)系。

例3“世界的人口問(wèn)題”一節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生看“苦難的母親”漫畫(huà)，指出全球人口己超過(guò)60億，個(gè)個(gè)都要“母親”來(lái)照顧飲水、吃飯、穿衣，這有多么難啊!接著老師引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)：人與自然環(huán)境的關(guān)系；人口與經(jīng)濟(jì)發(fā)展的關(guān)系。

人口增長(zhǎng)過(guò)快——資源供應(yīng)不足，環(huán)境惡化，生產(chǎn)趕不上人的需求。

人口增長(zhǎng)過(guò)慢——?jiǎng)趧?dòng)力短缺，社會(huì)經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)加重，老年人口本身的問(wèn)題。

人口如何發(fā)展?控制人口數(shù)量、提高人口素質(zhì)，人口增長(zhǎng)與經(jīng)濟(jì)發(fā)展和環(huán)境資源相適應(yīng)，教育學(xué)生對(duì)人口問(wèn)題能有一個(gè)正確認(rèn)識(shí)，既不盲目樂(lè)觀，也不消極悲觀。因此，幫助學(xué)生建立正確的人口觀，是進(jìn)行思想教育的一個(gè)重要內(nèi)容。

例4“現(xiàn)代人口遷移的三種形式”老師問(wèn)學(xué)生有哪三種?

學(xué)生：1.科技移民

2.勞動(dòng)力輸出

3.國(guó)際難民遷移

第4篇：思想教育研究范文

一、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境對(duì)高校思想教育的影響

1.?e極影響

（1）為高校思想教育工作提供了發(fā)展機(jī)遇。從某種程度上講，高校思想教育是一個(gè)通過(guò)信息傳遞影響學(xué)生思想觀念及人生態(tài)度的教育過(guò)程。所以，網(wǎng)絡(luò)將會(huì)對(duì)高校思想教育的手段及教育效果帶來(lái)較大影響。（2）為高校思想教育工作開(kāi)辟了新空間。互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展可以在一定程度上提升高校思想教育的社會(huì)化程度，從而使之前相對(duì)狹小的思想教育教育空間逐漸變成社會(huì)化、開(kāi)放化的高校教育空間。借助網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，高校學(xué)生能夠進(jìn)一步了解到各種社會(huì)現(xiàn)象、文化思潮。與此同時(shí)，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境所具有的多媒體特性，能夠使高校思想教育產(chǎn)生更強(qiáng)的感染力。此外，網(wǎng)絡(luò)所具有的交互性，能夠使教師更好地了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，增強(qiáng)思想教育的針對(duì)性。

2.負(fù)面影響

現(xiàn)階段網(wǎng)絡(luò)信息非常豐富，然而其中也包含了許多負(fù)面信息，有時(shí)甚至?xí)垢咝W(xué)生無(wú)法理性思考，迷失方向。高校學(xué)生因自身的生理特點(diǎn)與心理特點(diǎn)，具有較強(qiáng)的可塑性，非常容易受外界思想的沖擊。在這種情況下，若高校學(xué)生受網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的影響，接觸了不良信息，就會(huì)產(chǎn)生錯(cuò)誤的價(jià)值觀念，甚至?xí)`入歧途。此外，網(wǎng)絡(luò)交流所具有的匿名性在一定程度上會(huì)使高校學(xué)生缺乏人際互動(dòng)，不再關(guān)心現(xiàn)實(shí)世界，最終造成人格異常與心理障礙，對(duì)其心理健康造成嚴(yán)重影響。

二、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的高校思想教育途徑

1.增強(qiáng)思想認(rèn)識(shí)

不管做什么事情，必須要做到態(tài)度端正，保持積極向上的思想認(rèn)識(shí)。若是認(rèn)識(shí)層面出現(xiàn)錯(cuò)誤，則必然會(huì)對(duì)之后的行動(dòng)產(chǎn)生阻礙作用。高校學(xué)生正處在身心健康發(fā)展的關(guān)鍵階段，對(duì)其進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的思想教育工作非常必要。高校學(xué)生已經(jīng)成年，具備一定的自控能力。這時(shí)教師要提醒學(xué)生合理使用網(wǎng)絡(luò)，堅(jiān)決不能夠沉迷其中。具體來(lái)說(shuō)，第一，應(yīng)增強(qiáng)思想教育理念的開(kāi)放性。一般情況下，傳統(tǒng)的思想教育模式是比較封閉的，在教育信息上也比較固定。在網(wǎng)絡(luò)日益普及的基礎(chǔ)上，信息傳輸逐漸打破了空間的限制，所以高校思想教育應(yīng)該有著較強(qiáng)的信息開(kāi)放性。第二，教師應(yīng)該積極引導(dǎo)學(xué)生積極參與思想教育工作。傳統(tǒng)的思想教育往往更注重知識(shí)灌輸，這會(huì)使學(xué)生缺乏實(shí)踐體驗(yàn)?zāi)芰?。隨著信息化時(shí)代的到來(lái)，大學(xué)生的日常生活方式及思維方式已經(jīng)發(fā)生了較大變化，因此高校思想教育必須重視學(xué)生的獨(dú)立思考及自我教育，在啟發(fā)、引導(dǎo)的前提下，使其積極參與學(xué)習(xí)，發(fā)揮主體作用。第三，大力培養(yǎng)學(xué)生所具有的自律能力。要通過(guò)自我要求、自我調(diào)控，使學(xué)生最終形成道德自律，拒絕不良信息。

2.創(chuàng)新高校思想教育內(nèi)容

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，高校思想教育不僅包括愛(ài)國(guó)主義教育、集體主義教育以及社會(huì)主義教育，還包括人文精神教育、創(chuàng)新精神教育等方面。此外，高校教師還要將一些新觀念納入思想教育中，比如市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)觀念、時(shí)間觀念、社交觀念以及民主法制觀念等。要結(jié)合網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下高校學(xué)生網(wǎng)絡(luò)道德素質(zhì)相對(duì)較差的問(wèn)題，適當(dāng)增加網(wǎng)絡(luò)道德教育內(nèi)容與計(jì)算機(jī)倫理內(nèi)容，提升學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)道德素養(yǎng)。

3.創(chuàng)新高校思想教育方式

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的高校思想教育應(yīng)該認(rèn)識(shí)到網(wǎng)絡(luò)環(huán)境對(duì)思想教育的影響，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)手段對(duì)學(xué)生實(shí)施科學(xué)的思想教育與思想引導(dǎo)，進(jìn)一步占據(jù)網(wǎng)絡(luò)教育主動(dòng)權(quán)，大力開(kāi)展網(wǎng)上宣傳，發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)的積極作用，最終形成高校思想教育線上、線下的教育合力。此外，在高校思想教育中，教師應(yīng)對(duì)教育方式進(jìn)行創(chuàng)新，改變傳統(tǒng)形式的傳播方式，引入交互式溝通傳播方式，更好地順應(yīng)高校學(xué)生成長(zhǎng)期間對(duì)社會(huì)化發(fā)展的實(shí)際需求，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)化手段把傳統(tǒng)的灌輸式學(xué)習(xí)有效轉(zhuǎn)變?yōu)榉e極主動(dòng)的參與式學(xué)習(xí)。在實(shí)際教育活動(dòng)中，教師應(yīng)該將社會(huì)主義主旋律以及集體主義價(jià)值觀等內(nèi)容借助多媒體技術(shù)，以聲音、圖片、視頻等相互結(jié)合的方式，實(shí)現(xiàn)抽象化內(nèi)容的具體化、形象化，把相對(duì)枯燥的內(nèi)容轉(zhuǎn)變?yōu)樨S富多彩的內(nèi)容，使教學(xué)內(nèi)容化難為簡(jiǎn)。教師還應(yīng)該將相對(duì)嚴(yán)肅的宣傳主題運(yùn)用多媒體手段制作得生動(dòng)形象、更利于學(xué)生掌握，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到寓教于樂(lè)的教育目的。

4.創(chuàng)新高校思想教育管理

高校思想教育工作必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的道德教育管理方式，強(qiáng)化對(duì)網(wǎng)絡(luò)媒體教育的管理控制，并對(duì)其發(fā)揮的作用進(jìn)行嚴(yán)格規(guī)范。從某種程度上講，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，高校思想教育管理活動(dòng)必須要將內(nèi)容創(chuàng)新轉(zhuǎn)移到技術(shù)知識(shí)管理創(chuàng)新、法制管理創(chuàng)新以及網(wǎng)絡(luò)自律管理創(chuàng)新上來(lái)。高校必須搶占網(wǎng)絡(luò)思想教育的制高點(diǎn)，借助政策保證信息通道的暢通。具體來(lái)說(shuō)，相關(guān)部門(mén)可以設(shè)置高校德育信息網(wǎng)絡(luò)專門(mén)通道，并借助法律、法規(guī)以及網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的技術(shù)優(yōu)勢(shì)對(duì)網(wǎng)絡(luò)媒體進(jìn)行有效控制，加強(qiáng)正面?zhèn)鞑ィ瑥母旧峡刂曝?fù)面信息的擴(kuò)散，進(jìn)而通過(guò)學(xué)生所喜聞樂(lè)見(jiàn)的方式以及積極向上的教育內(nèi)容，最大限度地減少網(wǎng)絡(luò)環(huán)境對(duì)高校學(xué)生的負(fù)面影響。高校應(yīng)該建立健全相應(yīng)的規(guī)章制度，有效規(guī)范網(wǎng)絡(luò)運(yùn)作，強(qiáng)化高校網(wǎng)絡(luò)管理控制，如對(duì)免費(fèi)個(gè)人主頁(yè)或免費(fèi)鏈接進(jìn)行審查，落實(shí)實(shí)名注冊(cè)登記制，借助技術(shù)手段、行政手段以及法律手段，阻止不良信息肆意進(jìn)入校園。

第5篇：思想教育研究范文

關(guān)鍵詞：專業(yè)思想教育；農(nóng)科類大學(xué)生；路徑

中圖分類號(hào)：G641 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-4107（2013）09-0081-02

專業(yè)思想指的是人們?cè)诿鎸?duì)專業(yè)學(xué)習(xí)和面臨專業(yè)工作的特定環(huán)境條件下所特有的一種認(rèn)識(shí)、觀念、態(tài)度和思想，也稱專業(yè)觀[1]。合理的專業(yè)思想有利于大學(xué)生致力于某一專業(yè)的學(xué)習(xí)，成為學(xué)術(shù)有專攻的人才；如果沒(méi)有堅(jiān)定的專業(yè)思想，那么大學(xué)生很容易迷失學(xué)習(xí)的方向與目標(biāo)，使有限的學(xué)習(xí)精力趨于分散，從而導(dǎo)致大學(xué)生無(wú)法專心于自己的專業(yè)學(xué)習(xí)而荒廢學(xué)業(yè)。農(nóng)科類專業(yè)思想教育是指通過(guò)一定教育途徑來(lái)深化學(xué)生對(duì)農(nóng)科類專業(yè)的認(rèn)知度，提高對(duì)農(nóng)科專業(yè)的認(rèn)同度，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)積極性以及強(qiáng)化學(xué)生將來(lái)從事農(nóng)科類職業(yè)的傾向等。

一、農(nóng)科類大學(xué)生專業(yè)思想教育的必要性

農(nóng)科類專業(yè)常被歸類于冷門(mén)專業(yè)，但農(nóng)業(yè)在國(guó)民經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)中處于基礎(chǔ)性地位，農(nóng)業(yè)發(fā)展的重要性不言而喻。農(nóng)業(yè)的發(fā)展需要依靠農(nóng)科類專業(yè)的人才進(jìn)行科研和生產(chǎn)實(shí)踐。部分農(nóng)科類大學(xué)生，由于專業(yè)思想不牢固而呈現(xiàn)出缺乏學(xué)習(xí)興趣；有的怠惰專業(yè)學(xué)習(xí)的同時(shí)也不愿從事涉農(nóng)行業(yè)，對(duì)自己的人生發(fā)展缺乏合理規(guī)劃；甚至有的學(xué)生申請(qǐng)轉(zhuǎn)專業(yè)，放棄農(nóng)科類專業(yè)的學(xué)習(xí)。從學(xué)生個(gè)人角度看，這不利于農(nóng)科類大學(xué)生的成長(zhǎng)與成才，從社會(huì)發(fā)展角度來(lái)看，農(nóng)科類人才供給不足將會(huì)影響農(nóng)業(yè)科技的進(jìn)步與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的發(fā)展，甚至?xí)绊懻麄€(gè)社會(huì)經(jīng)濟(jì)健康發(fā)展和國(guó)家的安定和諧。

為推動(dòng)農(nóng)科類人才的培養(yǎng)，對(duì)農(nóng)科類大學(xué)生進(jìn)行專業(yè)思想教育顯得尤為迫切。農(nóng)科類大學(xué)生的個(gè)體價(jià)值觀是影響這一教育活動(dòng)的主要因素之一，因而從個(gè)體價(jià)值觀視角探尋農(nóng)科類大學(xué)生專業(yè)思想教育的路徑，對(duì)培育大學(xué)生穩(wěn)定的專業(yè)思想具有一定的現(xiàn)實(shí)意義。

二、專業(yè)思想教育的個(gè)體價(jià)值觀基礎(chǔ)

專業(yè)思想教育活動(dòng)作為一種社會(huì)實(shí)踐能否達(dá)到預(yù)期效果，在一定程度上受到其指導(dǎo)思想的制約，而合理的指導(dǎo)思想能夠促進(jìn)專業(yè)思想教育活動(dòng)的順利開(kāi)展。價(jià)值觀是影響人們思想和行為的主導(dǎo)因素，是指導(dǎo)人們思想和行為的根本價(jià)值意識(shí)，形成于社會(huì)實(shí)踐又用于指導(dǎo)社會(huì)實(shí)踐。

（一）個(gè)體價(jià)值觀的含義

個(gè)體價(jià)值觀是居于一定社會(huì)群體中的個(gè)體基于生存、享受和發(fā)展的需要而對(duì)某類事物是否具有價(jià)值以及具有何種價(jià)值的規(guī)范性見(jiàn)解，是主體加之于客體的一種態(tài)度[2]。因此，個(gè)體價(jià)值觀的內(nèi)涵包括主體的需要與客體的屬性及其相互之間的關(guān)系，體現(xiàn)為客觀事物的屬性對(duì)于主體是否有用或者有無(wú)意義。

（二）個(gè)體價(jià)值觀的功能

從微觀功能上看，個(gè)體價(jià)值觀滲透于個(gè)人的自我意識(shí)之中，并且不斷審查過(guò)濾自己的需要，從而形成個(gè)人為人處世的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)和價(jià)值目標(biāo)，并使之符合社會(huì)的價(jià)值要求和指向社會(huì)的價(jià)值目標(biāo)，是左右個(gè)人行為的主導(dǎo)因素，個(gè)體價(jià)值觀主要有選擇功能、定向功能和激勵(lì)功能[3]。

1.選擇功能。當(dāng)主體的需要與客體的屬性相互契合時(shí)，即客體屬性符合主體的需要，那客體對(duì)主體才具有價(jià)值，主體需要與客體屬性的契合度越高，價(jià)值則越大。因此，主體需要明確自己的需求，深入了解客體的屬性，從而才能作出正確的價(jià)值判斷，并且基于這一價(jià)值判斷來(lái)進(jìn)行選擇。

2.定向功能。選擇本身就意味著要定向，否則選擇就沒(méi)有結(jié)果。個(gè)體價(jià)值觀的定向功能是個(gè)體在判斷和選擇的基礎(chǔ)上，確定自己的價(jià)值目標(biāo)和價(jià)值追求時(shí)所顯示的功能[4]。當(dāng)個(gè)體的某一價(jià)值觀形成，由于價(jià)值觀具有相對(duì)穩(wěn)定性與絕對(duì)傾向性，將會(huì)使個(gè)體的實(shí)踐比較堅(jiān)定地指向既定的價(jià)值目標(biāo)。

3.激勵(lì)功能。個(gè)體明確了自己的實(shí)踐目標(biāo)，認(rèn)識(shí)到其實(shí)現(xiàn)的可能性及價(jià)值，這必然會(huì)激發(fā)人們?yōu)閷?shí)現(xiàn)該目標(biāo)所需要的興趣、欲望、情感、意志、信念等非理性因素，這些非理性因素最能調(diào)動(dòng)人的積極性與主動(dòng)性，從而有利于實(shí)踐目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

三、農(nóng)科類大學(xué)生專業(yè)思想教育的路徑

（一）發(fā)揮個(gè)體價(jià)值觀的選擇功能，提高學(xué)生對(duì)農(nóng)科類專業(yè)的認(rèn)同度

1.從個(gè)體自身需求出發(fā)，激發(fā)農(nóng)科類大學(xué)生學(xué)好本專業(yè)的內(nèi)在動(dòng)力。對(duì)農(nóng)科類大學(xué)生進(jìn)行思想教育，首先，要提高學(xué)生對(duì)專業(yè)的認(rèn)同感?？梢酝ㄟ^(guò)開(kāi)拓學(xué)生的視野與眼光，使學(xué)生將個(gè)人發(fā)展聯(lián)系到社會(huì)發(fā)展的高度來(lái)衡量自身實(shí)踐的重要性，明白農(nóng)科類專業(yè)的重要性，從而在內(nèi)心認(rèn)同學(xué)習(xí)該專業(yè)具有重大價(jià)值。其次，堅(jiān)定農(nóng)科類學(xué)生從事本專業(yè)學(xué)習(xí)和工作的信念。人們堅(jiān)定理想的信念一方面來(lái)源于理想本身的正確性，另一方面是理想實(shí)現(xiàn)的可預(yù)見(jiàn)性。思想教育工作者要引導(dǎo)大學(xué)生進(jìn)行自我剖析，使其對(duì)自身?xiàng)l件和自身發(fā)展有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)與評(píng)估。農(nóng)科類大學(xué)生進(jìn)行本專業(yè)學(xué)習(xí)在學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)條件方面相比于自己學(xué)習(xí)其他專業(yè)，顯然有更多便利的條件，既然已經(jīng)成為農(nóng)科類專業(yè)的學(xué)生就應(yīng)該利用已有的條件，認(rèn)真學(xué)習(xí)本專業(yè)知識(shí)，這相比于在其他領(lǐng)域的苦苦求索，更有可能在較短時(shí)間里學(xué)有所成。學(xué)生要意識(shí)到自己每完成一個(gè)課程的學(xué)習(xí)就是在這一領(lǐng)域往前走了一步，離成才又近了一點(diǎn)。再次，要培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)的興趣。強(qiáng)調(diào)專業(yè)學(xué)習(xí)的重要性，并不是要抹殺學(xué)生對(duì)其他專業(yè)領(lǐng)域的學(xué)習(xí)興趣。雖然現(xiàn)在學(xué)校實(shí)行素質(zhì)教育，保護(hù)學(xué)生的興趣愛(ài)好，支持學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，但是學(xué)生需要懂得分清主次，專業(yè)學(xué)習(xí)與興趣發(fā)展要協(xié)調(diào)進(jìn)行。對(duì)農(nóng)科類專業(yè)缺乏興趣不是荒廢專業(yè)學(xué)習(xí)的理由，個(gè)人的興趣愛(ài)好是可以培養(yǎng)的。年輕的大學(xué)生有較強(qiáng)的可塑性，完全可以通過(guò)自身努力，由不愛(ài)好某一專業(yè)變?yōu)閻?ài)好某一專業(yè)。

2.從農(nóng)科類專業(yè)建設(shè)與發(fā)展出發(fā)，提高其與大學(xué)生需求的契合度。個(gè)體價(jià)值觀是人們?cè)陂L(zhǎng)期社會(huì)化過(guò)程中逐漸形成的，是一種社會(huì)意識(shí)，是對(duì)社會(huì)存在的反映。所以，除了從主體的內(nèi)在需求出發(fā)，還可以從社會(huì)外在環(huán)境出發(fā)，使客體屬性更符合主體需求，從而來(lái)影響價(jià)值選擇。

首先，加強(qiáng)專業(yè)教學(xué)與科研，促進(jìn)專業(yè)發(fā)展。專業(yè)教學(xué)與科研能直接影響學(xué)生對(duì)專業(yè)的認(rèn)同。良好的專業(yè)教學(xué)能夠提升學(xué)生對(duì)專業(yè)的認(rèn)知度。所以農(nóng)科類專業(yè)的教師應(yīng)該運(yùn)用多元化的教學(xué)方法，將課堂理論教育與學(xué)生的親身實(shí)踐互動(dòng)接榫，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)農(nóng)科類專業(yè)的感性認(rèn)識(shí)與理性認(rèn)識(shí)，在此基礎(chǔ)上衍生認(rèn)同感。其次，深化專業(yè)知識(shí)轉(zhuǎn)化，促進(jìn)社會(huì)專業(yè)實(shí)踐。社會(huì)價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)是個(gè)體價(jià)值判斷的一個(gè)重要參考依據(jù)。如果農(nóng)科類專業(yè)科學(xué)知識(shí)在社會(huì)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐中應(yīng)用并且得到良好的經(jīng)濟(jì)效益與社會(huì)效益，那么必將受到良好的社會(huì)評(píng)價(jià)，這將影響個(gè)體對(duì)農(nóng)科類專業(yè)的認(rèn)同，因而要促進(jìn)農(nóng)業(yè)科技向產(chǎn)業(yè)生產(chǎn)轉(zhuǎn)化。再次，加大專業(yè)宣傳，提升專業(yè)形象。由于社會(huì)歷史偏見(jiàn)，對(duì)于農(nóng)科類的專業(yè)還存在一些不正確的看法，對(duì)此，學(xué)校和社會(huì)媒體要承擔(dān)起農(nóng)科類專業(yè)的宣傳責(zé)任。學(xué)校主要是針對(duì)學(xué)生和學(xué)生家長(zhǎng)進(jìn)行專業(yè)情況和發(fā)展前途的介紹，改變他們的狹隘認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)農(nóng)科類專業(yè)的好感，贏得家長(zhǎng)對(duì)自己孩子學(xué)習(xí)農(nóng)科專業(yè)與將來(lái)從事農(nóng)科工作等方面的支持。社會(huì)大眾傳媒在新聞和影視作品中要為農(nóng)業(yè)生產(chǎn)樹(shù)立良好的形象，特別是在涉及農(nóng)村題材時(shí)要注意宣傳社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)取得的成就，宣傳一些發(fā)展良好的農(nóng)業(yè)企業(yè)的科技應(yīng)用與經(jīng)營(yíng)以及農(nóng)業(yè)生產(chǎn)致富的經(jīng)驗(yàn)等。

（二）發(fā)揮個(gè)體價(jià)值觀的定向功能，提高學(xué)生對(duì)農(nóng)科類專業(yè)的認(rèn)知度

價(jià)值觀對(duì)人的實(shí)踐有指導(dǎo)作用，當(dāng)學(xué)生對(duì)農(nóng)科類專業(yè)有了正確的認(rèn)知和很強(qiáng)的認(rèn)同感后，就會(huì)認(rèn)識(shí)到農(nóng)科類專業(yè)學(xué)習(xí)的重要意義。當(dāng)個(gè)體作出價(jià)值選擇，確定價(jià)值目標(biāo)以后，為了發(fā)揮個(gè)體價(jià)值觀的定向功能，個(gè)體需要明確具體的實(shí)踐目標(biāo)，制定實(shí)踐步驟，實(shí)施實(shí)踐行為。

農(nóng)科類專業(yè)的學(xué)生要進(jìn)行學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃，首先要對(duì)本專業(yè)的學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法有一個(gè)全面的了解，這樣制訂學(xué)習(xí)生涯規(guī)劃的過(guò)程也是對(duì)專業(yè)加深認(rèn)知的一個(gè)過(guò)程。同樣，職業(yè)生涯規(guī)劃也要求大學(xué)生對(duì)本專業(yè)將來(lái)要涉及的行業(yè)有一個(gè)比較全面的了解。只有對(duì)某一事物有正確的認(rèn)知，才能作出正確的判斷，基于這一正確判斷而形成堅(jiān)定的信念。高?？梢酝ㄟ^(guò)多種途徑鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行這兩種規(guī)劃，比如進(jìn)行規(guī)劃方法輔導(dǎo)、規(guī)劃作品評(píng)比與展示，規(guī)劃有效性科研等。

（三）發(fā)揮個(gè)體價(jià)值觀的激勵(lì)功能，提高大學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)的積極性

個(gè)體價(jià)值觀的激勵(lì)功能往往是在個(gè)體傾力于價(jià)值目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的過(guò)程中體現(xiàn)出來(lái)的。為了實(shí)現(xiàn)夢(mèng)寐以求的價(jià)值目標(biāo)，個(gè)體必然會(huì)產(chǎn)生與實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)相關(guān)的一些非理性因素。從人性論層次上說(shuō)，非理性是指那些以表現(xiàn)和實(shí)現(xiàn)主體的內(nèi)部欲求等為主要功能，直接參與人的意識(shí)活動(dòng)的一種心理形式，如意志、情感、習(xí)慣、本能等。這一類型主要不是認(rèn)識(shí)能力，它們僅作為一種精神力量影響著主體的認(rèn)識(shí)和實(shí)踐活動(dòng)[5]。非理性因素的影響有積極的一面和消極的一面，我們需要利用非理性因素中積極的一面，促進(jìn)個(gè)體實(shí)踐的進(jìn)行和價(jià)值目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。一般來(lái)說(shuō)，合理的個(gè)體價(jià)值觀能夠激發(fā)非理性因素發(fā)揮積極作用。俗話說(shuō)，“有志者，事竟成”。當(dāng)個(gè)體遇到困難時(shí)，這些困難將會(huì)消解主體的實(shí)踐積極性，破壞心理狀態(tài)，而非理性因素的積極作用可以與這些困難引起的消極力量對(duì)抗。所以，為了提高和維護(hù)農(nóng)科類大學(xué)生進(jìn)行專業(yè)學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性，思想教育工作者要培養(yǎng)學(xué)生艱苦自強(qiáng)、鍥而不舍的精神和自信頑強(qiáng)的個(gè)性，鼓勵(lì)學(xué)生勤于專業(yè)學(xué)習(xí)，勇于生產(chǎn)實(shí)踐，不斷砥礪個(gè)人品性。

參考文獻(xiàn)：

[1]簡(jiǎn)福愛(ài).穩(wěn)定中醫(yī)護(hù)理本科生專業(yè)思想的對(duì)策研究[D].重慶：西南師范大學(xué)，2004.

[2]孫麗婷.大學(xué)生個(gè)體價(jià)值觀教育的心理學(xué)思考[D].武漢：武漢科技大學(xué)，2009.

第6篇：思想教育研究范文

1.1課程內(nèi)容乏味、教學(xué)方式單調(diào)

思想教育課主要包括思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論、思想道德修養(yǎng)和法律基礎(chǔ)等四部分內(nèi)容，其中，思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論是針對(duì)國(guó)家建設(shè)的，思想道德修養(yǎng)和法律基礎(chǔ)是針對(duì)個(gè)人建設(shè)的。在高職院校的思想教育課中，由于課程自身具有較強(qiáng)的邏輯性和科學(xué)性，缺乏趣味性，學(xué)生很難同自身實(shí)際以及周圍環(huán)境聯(lián)系在一起，加上課堂上教師的授課采取“一講眾聽(tīng)”的單一方式，使得教學(xué)更加缺少活力和吸引力，無(wú)法得到學(xué)生們的重視，教師也得不到課堂教學(xué)的激情。因此，思想教育課程的教學(xué)就成了完全形式上的教學(xué)，教師為了完成教學(xué)任務(wù)而教學(xué)，將學(xué)生置于一旁；學(xué)生為了應(yīng)付考試而死記硬背，不能深刻理解并應(yīng)用于實(shí)際生活中，造成理論與實(shí)際的嚴(yán)重脫離。

1.2高職院校的重視程度低

高職院校對(duì)于學(xué)生思想教育課程的重視程度較低主要體現(xiàn)在以下兩個(gè)方面：第一、受傳統(tǒng)思想影響較深。大多數(shù)高職院校認(rèn)為首先應(yīng)該培育學(xué)生專業(yè)的技能操作，使其能夠在社會(huì)上找到適合的工作，這樣既能確定學(xué)生的畢業(yè)后的去向，又能提升學(xué)校的就業(yè)率，可謂一舉兩得。但是在思想教育方面，很難對(duì)學(xué)生的畢業(yè)后的工作問(wèn)題產(chǎn)生什么影響，與其花大力氣來(lái)提高學(xué)生的思想道德，倒不如改為對(duì)于學(xué)生專業(yè)技能的培訓(xùn)。第二、由于學(xué)生自身也不重視思想教育課程的開(kāi)展，因此，校方根據(jù)自身以及學(xué)生們的需求，在加強(qiáng)專業(yè)課程學(xué)習(xí)的同時(shí)，刻意的減少甚至直接停止思想教育課程的進(jìn)行，由此一來(lái)，學(xué)生的思想教育進(jìn)一步受到阻礙，學(xué)生的整體素質(zhì)的培養(yǎng)出現(xiàn)偏倚，延緩自身全面發(fā)展的進(jìn)程。

2.改革高職院校思想教育的方案

由于高職院校的思想教育課程存在諸多問(wèn)題，嚴(yán)重影響了學(xué)生的人生價(jià)值取向，因此，解決這些問(wèn)題對(duì)于學(xué)生、學(xué)校、社會(huì)的發(fā)展都具有重要意義。為了解決這些問(wèn)題，關(guān)鍵應(yīng)該從根本入手，通過(guò)學(xué)生、教師、學(xué)校三方聯(lián)合的共同努力將問(wèn)題解決，而不能僅僅依靠單方面的改革。

2.1課程內(nèi)容和授課方式的改革

根據(jù)實(shí)際情況而言，高職院校的學(xué)生由于對(duì)于中學(xué)填鴨式的教學(xué)方式的不適應(yīng)導(dǎo)致基礎(chǔ)知識(shí)較為薄弱，知識(shí)儲(chǔ)備量少，因此，在進(jìn)行思想教育課程的教學(xué)中，切忌以“單純說(shuō)教、照本宣科”的形式進(jìn)行。面對(duì)思想教育的諸多內(nèi)容，首先應(yīng)該更新課程內(nèi)容，去除書(shū)本上的一些枯燥乏味的邊角余料，而將注意力集中于課本中較為重要的知識(shí)。

2.2不斷加大的高職院校的重視程度

除了課程內(nèi)容和授課形式上的改革，還要加大校方的重視程度，使得校方理解學(xué)生的素質(zhì)教育平等于，甚至更重要于專業(yè)知識(shí)的教育。只有校方重視學(xué)生的思想教育，教師和學(xué)生才能夠擁有充足的時(shí)間和空間來(lái)進(jìn)行思想教育的探討，才能實(shí)現(xiàn)思想教育課程的真正意義上的學(xué)習(xí)。為此，學(xué)校應(yīng)該積極響應(yīng)國(guó)家政策，加大對(duì)學(xué)生思想教育的投入，重視學(xué)生的素質(zhì)教育，為學(xué)生以后的發(fā)展提供堅(jiān)實(shí)的奠基石。

2.3利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行大力宣傳

第7篇：思想教育研究范文

關(guān)鍵詞：高職院校；專業(yè)實(shí)踐課教學(xué)；學(xué)生思想教育研究

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1002-2589（2012）07-0173-03

高職院校專業(yè)實(shí)踐課教學(xué)是實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生崗位職業(yè)能力的重要途徑。實(shí)踐教學(xué)是相對(duì)于理論教學(xué)提出來(lái)的，它從本質(zhì)上講，就是一種理論聯(lián)系實(shí)際的教學(xué)。由于高職專業(yè)教育對(duì)象的特殊性，使得實(shí)踐教學(xué)更接近于生產(chǎn)工作實(shí)際。實(shí)踐教學(xué)作為溝通理論知識(shí)與操作技能之間的橋梁，使學(xué)生不但在理論上，而且在崗位技能上都能得到發(fā)展。而且通過(guò)理論和實(shí)踐的結(jié)合，能夠加快學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的消化、理解和掌握，加速理論教學(xué)的進(jìn)程，增強(qiáng)理論教學(xué)的效果。

目前大部分高職學(xué)生的現(xiàn)狀是：第一，學(xué)生自身因素：中學(xué)時(shí)成績(jī)就處于中下等水平，缺乏內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)力，進(jìn)入高職教育后對(duì)專業(yè)課的學(xué)習(xí)目的性缺乏；第二，社會(huì)因素：用人單位盲目追求高學(xué)歷以及社會(huì)上部分人歧視職業(yè)教育的錯(cuò)誤觀念，使他們產(chǎn)生了自卑心理，很大一部分學(xué)生還把這種自卑心理帶到學(xué)習(xí)中來(lái)；第三，學(xué)生對(duì)自身專業(yè)和行業(yè)的了解方面：還有一些學(xué)生對(duì)高職教育培養(yǎng)目標(biāo)和就業(yè)前景了解較少，面臨嚴(yán)峻的就業(yè)壓力，大都擔(dān)心畢業(yè)后找不到工作或者認(rèn)為畢業(yè)后應(yīng)該坐辦公室，這種實(shí)踐課不上也罷等等；第四，學(xué)生思想素質(zhì)方面：目前有很大一部分學(xué)生都屬于獨(dú)生子女，從小在優(yōu)越的環(huán)境中長(zhǎng)大，自我管理和吃苦耐勞的精神極差。以上種種原因?qū)е铝撕芏鄬W(xué)生在專業(yè)課實(shí)踐教學(xué)中學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確、學(xué)習(xí)動(dòng)力不足、缺乏對(duì)本專業(yè)的熱愛(ài)、專業(yè)實(shí)踐課興趣不高，最后使之成績(jī)不良，嚴(yán)重影響將來(lái)的就業(yè)。

本人作為在高職院校第一線從事教學(xué)的專業(yè)教師深感解決這些問(wèn)題的緊迫性，認(rèn)為要改善這一現(xiàn)狀，專業(yè)實(shí)踐課教學(xué)與學(xué)生思想教育要“兩手抓”，接下來(lái)圍繞高職學(xué)生實(shí)踐課教學(xué)與學(xué)生思想教育兩方面進(jìn)行闡述：

一、搞好實(shí)踐課教學(xué)，學(xué)生思想教育是前提

目前高職學(xué)生對(duì)專業(yè)課，尤其是注重實(shí)踐性教學(xué)的專業(yè)課缺少學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，這很大程度上是學(xué)生對(duì)自己學(xué)習(xí)的專業(yè)和以后的就業(yè)感到茫然無(wú)措，不知該何去何從。因此要搞好實(shí)踐課教學(xué)，就必須以學(xué)生思想教育為前提。

（一）培養(yǎng)高職生熱愛(ài)本專業(yè)的精神

很多高職學(xué)生都對(duì)自己的專業(yè)毫無(wú)感覺(jué)，對(duì)自己的前途感到迷茫。不知道我學(xué)的這個(gè)專業(yè)有什么用？我這個(gè)專業(yè)出來(lái)能找到工作嗎？不知道怎么學(xué)習(xí)專業(yè)？這些情緒不僅嚴(yán)重影響了學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)課的興趣，也使專業(yè)實(shí)踐教學(xué)因被動(dòng)教學(xué)而效果不理想。其實(shí)“三百六十行，行行出狀元”。如果我們的學(xué)生都能做到“我的專業(yè)，我自豪”、“學(xué)一行、愛(ài)一行、干一行、精一行”，那么專業(yè)實(shí)踐課的教學(xué)效果就會(huì)大大提高。因此要搞好實(shí)踐課教學(xué)，就首先要讓學(xué)生樹(shù)立熱愛(ài)自己專業(yè)的精神。對(duì)于高職院校而言，可以請(qǐng)優(yōu)秀畢業(yè)生和企業(yè)的技術(shù)、管理骨干來(lái)校講學(xué)，講述自己的創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷和奮斗歷程，現(xiàn)身說(shuō)法，灌輸學(xué)生具備良好的專業(yè)精神、職業(yè)道德和敬業(yè)精神。例如我所在學(xué)院的服裝分院近兩年已先后邀請(qǐng)仙甸服飾有限公司總經(jīng)理支洪峰先生、布利杰集團(tuán)的李開(kāi)石、杉杉集團(tuán)副總經(jīng)理王澄海等企業(yè)管理精英和優(yōu)秀畢業(yè)生為本專業(yè)的師生作有關(guān)創(chuàng)業(yè)、從業(yè)經(jīng)歷和感悟方面的講座，這大大鼓勵(lì)了學(xué)生學(xué)好專業(yè)的信心。

（二）培養(yǎng)高職生實(shí)踐課前先制訂計(jì)劃和預(yù)期實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的習(xí)慣

《禮記?中庸》中有云：“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢?！弊鋈魏问虑槎家幸粋€(gè)明確的計(jì)劃與準(zhǔn)備，否則難以收獲良好的結(jié)果。而目前高職學(xué)生對(duì)專業(yè)實(shí)踐課缺少學(xué)習(xí)積極性，很大程度上是學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的目的和以后就業(yè)的聯(lián)系感到茫然無(wú)措，不知該何去何從。因此要搞好專業(yè)實(shí)踐課，就必須指導(dǎo)高職學(xué)生養(yǎng)成實(shí)踐課前先制訂計(jì)劃和預(yù)期實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的習(xí)慣。專業(yè)課教師在開(kāi)課前把高職培養(yǎng)目標(biāo)、本專業(yè)教學(xué)計(jì)劃、本課程教學(xué)目的、本行業(yè)和就業(yè)現(xiàn)狀、本行業(yè)發(fā)展前景等信息告訴給學(xué)生，然后讓學(xué)生思考、討論，給自己制定本次實(shí)踐課學(xué)習(xí)的計(jì)劃和預(yù)期實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)，以便合理安排好學(xué)習(xí)的各個(gè)環(huán)節(jié)、把握好時(shí)間，避免學(xué)習(xí)的茫然、盲目、被動(dòng)性。

（三）培養(yǎng)高職生自我教育和吃苦耐勞的能力

自我教育是道德教育的方法之一，指人們把自己作為道德教育的對(duì)象，依據(jù)一定的道德原則和規(guī)范，自覺(jué)自愿地、有目的有計(jì)劃地對(duì)自己施加影響的過(guò)程。自我教育的目的是培養(yǎng)自己的道德意識(shí)、自己管理自己、自己要求自己、自我鼓勵(lì)、自我控制的能力；而“吃苦耐勞是中國(guó)人民的偉大傳統(tǒng)美德之一”，這是我們每個(gè)人從小都必須接受的教育內(nèi)容之一。這句話長(zhǎng)久地被放入教科書(shū)里。但目前由于高職生中很大一部分學(xué)生都屬于獨(dú)生子女，又從小在優(yōu)越的環(huán)境中長(zhǎng)大，使吃苦耐勞、自我管理與教育的能力差，上專業(yè)實(shí)踐課的時(shí)候表現(xiàn)懶散。因此要搞好專業(yè)實(shí)踐課，就要注重培養(yǎng)學(xué)生自我教育和吃苦耐勞的精神。如在實(shí)踐課中加強(qiáng)學(xué)生在校外實(shí)訓(xùn)基地的實(shí)習(xí)；利用課余時(shí)間或寒暑假應(yīng)聘到與專業(yè)相關(guān)企業(yè)的最基層進(jìn)行實(shí)踐。俗話說(shuō)“十年磨一劍”，這種與所學(xué)專業(yè)相關(guān)的實(shí)踐，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生自我教育和吃苦耐勞能力，還可以培養(yǎng)學(xué)生的抗挫折能力，使學(xué)生學(xué)習(xí)方向、目的更明確，真正學(xué)以致用。

（四）培養(yǎng)高職生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)

對(duì)高職生創(chuàng)業(yè)意識(shí)的培養(yǎng)，也有助于搞好專業(yè)實(shí)踐課。因?yàn)閯?chuàng)業(yè)意識(shí)的培養(yǎng)可以使學(xué)生具有就業(yè)緊迫感，促進(jìn)實(shí)踐課學(xué)習(xí)的興趣。如在上專業(yè)實(shí)踐課的時(shí)候可以鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合課程內(nèi)容做一些產(chǎn)品，然后把產(chǎn)品轉(zhuǎn)化為商品進(jìn)入市場(chǎng)銷售，銷售后及時(shí)總結(jié)，以提高下次產(chǎn)品的質(zhì)量；又如我所帶的服裝設(shè)計(jì)專業(yè)所開(kāi)設(shè)的項(xiàng)目課程，它是以給服裝企業(yè)做產(chǎn)品開(kāi)發(fā)的過(guò)程為課程內(nèi)容，通過(guò)這門(mén)課不僅可以對(duì)服裝整體設(shè)計(jì)進(jìn)行認(rèn)識(shí)和研究；培養(yǎng)用專業(yè)的眼光、獨(dú)特的視覺(jué)角度觀察與判斷事物的能力；同時(shí)具有服裝設(shè)計(jì)、打樣、制作“三位一體”的綜合能力。這樣的訓(xùn)練使學(xué)生畢業(yè)后可以更好地拓展人生發(fā)展空間，既可以做能工巧匠，成為企業(yè)的中流砥柱，又可以隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的調(diào)整、市場(chǎng)的變化而隨時(shí)隨地地更換職業(yè)崗位，還可以自己開(kāi)設(shè)店鋪，實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值，又給別人創(chuàng)造就業(yè)機(jī)會(huì)。

二、搞好實(shí)踐課教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生興趣是關(guān)鍵

興趣是調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性和主動(dòng)性的切入點(diǎn)。當(dāng)學(xué)生對(duì)某些問(wèn)題或與他們切身利益有關(guān)的事情感興趣時(shí)，他們就會(huì)努力探索，正是在興趣的作用下，學(xué)生的學(xué)習(xí)才會(huì)由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，創(chuàng)造的能力也才能產(chǎn)生。為了搞好實(shí)踐課教學(xué)，就必須要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

（一）實(shí)踐課教學(xué)，以技能型人才為培養(yǎng)目標(biāo)

職業(yè)教育的根本任務(wù)是培養(yǎng)具有較強(qiáng)實(shí)際動(dòng)手能力和職業(yè)能力的技能型人才，實(shí)訓(xùn)是對(duì)學(xué)生進(jìn)行基本技能訓(xùn)練、增強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。就如我所帶的服裝設(shè)計(jì)專業(yè)課為例，理論和實(shí)踐課時(shí)的比例是1：2。如何把占課程2/3的實(shí)踐課上好成了重中之重，如專業(yè)課教師在授課前根據(jù)培養(yǎng)方案和教學(xué)計(jì)劃，精選教學(xué)內(nèi)容，重點(diǎn)突出；可以利用學(xué)院內(nèi)外良好的實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)基地，根據(jù)專業(yè)課教學(xué)中涉及的內(nèi)容及學(xué)生狀況采取不同的策略：從形式上可以采取“理論――實(shí)踐――再理論――再實(shí)踐”的模式；從內(nèi)容上可以采取“案例――引出知識(shí)――獲得經(jīng)驗(yàn)――掌握技術(shù)”的模式等，同時(shí)還應(yīng)提出問(wèn)題，啟發(fā)學(xué)生思考，組織研究討論，讓學(xué)生通過(guò)思索，自己去綜合分析和解決其中的問(wèn)題，從而培養(yǎng)其強(qiáng)烈的參與意識(shí)，活躍思維，開(kāi)闊視野，最終達(dá)到提高分析問(wèn)題、解決問(wèn)題能力的目的，從而引導(dǎo)學(xué)生對(duì)專業(yè)理論知識(shí)和技能的學(xué)習(xí)。

（二）實(shí)踐課教學(xué)，積極探索創(chuàng)新的教學(xué)方法

創(chuàng)新教學(xué)不但包括教學(xué)本身的創(chuàng)新，還應(yīng)該包含在傳統(tǒng)教書(shū)育人的基礎(chǔ)上，結(jié)合提高學(xué)生就業(yè)率這一理念，設(shè)法滿足企業(yè)對(duì)人才的需求，設(shè)法提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，以職業(yè)能力培養(yǎng)為主，形成必備的就業(yè)素質(zhì)，使教學(xué)與人才需求的矛盾相對(duì)縮小，使畢業(yè)生順利就業(yè)，這樣才能很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。如本人所帶的服裝設(shè)計(jì)專業(yè)目前開(kāi)展的項(xiàng)目式專業(yè)模塊課程的教學(xué)，引進(jìn)企業(yè)項(xiàng)目（如：杭州山水人家服飾有限公司、寧波仙甸服飾公司等產(chǎn)品開(kāi)發(fā)方案），教師組織學(xué)生完成工作任務(wù)的過(guò)程進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)和技能的提高，教師在任務(wù)的各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的講解，逐步引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)項(xiàng)目需要自主學(xué)習(xí)并應(yīng)用知識(shí)，從而打破了傳統(tǒng)課堂授課的形式。以企業(yè)的實(shí)際工作過(guò)程，將企業(yè)的真實(shí)活動(dòng)場(chǎng)景引入到教學(xué)中來(lái)，讓學(xué)生置身于模擬的企業(yè)工作環(huán)境中，實(shí)現(xiàn)教室與實(shí)習(xí)場(chǎng)地的一體化。另外2006年本專業(yè)與寧波杉杉集團(tuán)、太平鳥(niǎo)集團(tuán)、仙甸服飾有限公司等企業(yè)先后成立了“杉杉班”、“太平鳥(niǎo)管理班”、“仙甸預(yù)備人才班”等定向培養(yǎng)的班級(jí)。這類定向培養(yǎng)的班級(jí)采取學(xué)校專業(yè)課教師與用人單位的技術(shù)骨干和管理人員共同培養(yǎng)企業(yè)所需的人才，滿足企業(yè)“進(jìn)來(lái)就用”的第一需求，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)與社會(huì)需求“零距離”的對(duì)接。以上這些創(chuàng)新的教學(xué)方法大大地吸引了學(xué)生們，增加了學(xué)習(xí)的積極性，取得了非常好的效果。

（三）實(shí)踐課教學(xué)過(guò)程中，創(chuàng)造良好的教學(xué)氣氛，提高教學(xué)效果

教學(xué)是雙向的，如果只管“滿堂灌”，則難以有好的教學(xué)效果。特別是實(shí)踐課一上就是一個(gè)上午，甚至一天，一定要留意學(xué)生的情緒變化。如果學(xué)生流露出疲倦、迷惑、厭煩等，必須適當(dāng)調(diào)節(jié)課堂氣氛。有些教師為了讓學(xué)生輕松一下，采用聽(tīng)歌、唱歌、講笑話等方式。不可否認(rèn)，這可以達(dá)到調(diào)節(jié)課堂氣氛的目的。但課堂上的每分每秒都很寶貴，與其用一些與專業(yè)不相關(guān)的信息或方式來(lái)調(diào)節(jié)課堂氣氛，不如用與專業(yè)息息相關(guān)、學(xué)生又感興趣的信息或方式來(lái)調(diào)節(jié)課堂氣氛，既可以放松又可以額外學(xué)習(xí)到課本中學(xué)不到的知識(shí)。如在給學(xué)生上《服裝平面款式圖繪制》這一課的時(shí)候，我先把平面款式圖的一些概念、作用、繪制要求等理論內(nèi)容講完，然后讓學(xué)生根據(jù)事先課前安排帶到課堂的幾款平時(shí)自己穿的服裝進(jìn)行臨摹，然后讓兩個(gè)同學(xué)組成一組進(jìn)行服裝互換后的臨摹，臨摹后小組同學(xué)之間、同學(xué)與同學(xué)之間相互評(píng)議，再教師總結(jié)點(diǎn)評(píng)，對(duì)畫(huà)得不好的同學(xué)繼續(xù)通過(guò)服裝互換臨摹達(dá)到繪制能力的提高。再如在服裝設(shè)計(jì)課上，把市場(chǎng)調(diào)研、采風(fēng)中的所見(jiàn)所聞和自己在企業(yè)實(shí)習(xí)中碰到的一些問(wèn)題及解決的過(guò)程描述給學(xué)生聽(tīng)，這樣不僅活躍了課堂的氣氛，還能對(duì)學(xué)生以后的工作有所幫助。

（四）舉辦一些技能大賽，提高學(xué)生實(shí)踐能力

高職院?？梢越?jīng)常舉辦一些院級(jí)的技能大賽和選拔優(yōu)秀的學(xué)生參加高一級(jí)或全國(guó)技能比賽，也可以讓學(xué)生參加與專業(yè)有關(guān)的各類比賽。通過(guò)各類專業(yè)比賽，全面、綜合提高學(xué)生的實(shí)踐能力和促進(jìn)學(xué)習(xí)積極性，深受學(xué)生的喜愛(ài)。如我所在的服裝設(shè)計(jì)專業(yè)在2011年10月份，通過(guò)層層選拔，挑出3位服裝設(shè)計(jì)綜合實(shí)踐能力強(qiáng)的學(xué)生參加了11月9日至11日在常州紡織服裝職業(yè)技術(shù)學(xué)院盛大舉行的首屆全國(guó)紡織服裝類高職高專技能大賽(服裝類)，此次比賽由來(lái)自全國(guó)17所院校的130名參賽選手參加，經(jīng)過(guò)兩天多緊張而激烈角逐，我院選手胡佳奇獲服裝設(shè)計(jì)銅獎(jiǎng)，黃琳則獲得了服裝設(shè)計(jì)優(yōu)秀獎(jiǎng)。胡佳奇同學(xué)還有幸獲得中華人民共和國(guó)勞動(dòng)與社會(huì)保障部頒發(fā)的“技師”職業(yè)資格證書(shū)，其他同學(xué)也分別獲得了高級(jí)工證書(shū)。從而以點(diǎn)帶面，極好地鼓勵(lì)了該專業(yè)學(xué)生實(shí)踐課學(xué)習(xí)的積極性，形成良好的學(xué)習(xí)氛圍，有助于搞好實(shí)踐課教學(xué)。

（五）樹(shù)立良好的教師形象，有利于搞好實(shí)踐課教學(xué)

教師的人格、品質(zhì)和學(xué)識(shí)，不同程度地影響著學(xué)生，有些方面是他們效仿的對(duì)象和榜樣。因此要搞好實(shí)踐課教學(xué)，就要給學(xué)生樹(shù)立良好的教師形象，來(lái)引導(dǎo)和調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)實(shí)踐課學(xué)習(xí)的興趣和積極性，有利于促進(jìn)教學(xué)。作為專業(yè)課教師要樹(shù)立良好的教師形象就要注重自身素質(zhì)的培養(yǎng)和提高，如強(qiáng)烈的責(zé)任心、扎實(shí)的專業(yè)基本功、及時(shí)接受信息的能力都是必需的。除此之外，專業(yè)教師僅僅擁有理論知識(shí)而缺少企業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)已經(jīng)越來(lái)越不能滿足高職教育的需要。俗話說(shuō)：要給學(xué)生一碗水，自己就得有一桶水。教師有必要把自己放到企業(yè)當(dāng)中去不斷地演練與實(shí)踐，只有這樣，才能把書(shū)面知識(shí)與實(shí)際工作真正結(jié)合起來(lái)。不斷豐富自己的經(jīng)驗(yàn)和閱歷，使自己在學(xué)生中樹(shù)立良好的教師形象，更好地引導(dǎo)學(xué)生上好專業(yè)實(shí)踐課。如我所在的服裝分院近兩年有9位專業(yè)教師在自己專業(yè)對(duì)口的企業(yè)掛職3～12個(gè)月。

（六）和諧師生關(guān)系有利于搞好實(shí)踐課教學(xué)

和諧的師生關(guān)系是相對(duì)平等和互動(dòng)的關(guān)系。這是一種超越傳統(tǒng)的師生關(guān)系，老師可以是學(xué)生，學(xué)生也可以是老師，在實(shí)踐課教學(xué)的過(guò)程中和諧的師生關(guān)系，有利于搞好實(shí)踐課教學(xué)。如討論有爭(zhēng)論的問(wèn)題時(shí)，學(xué)生的想法或許比老師更有說(shuō)服力，老師應(yīng)該讓學(xué)生上臺(tái)，充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性，把他自己的信息傳遞，供大家學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。這樣能更好促進(jìn)教學(xué)的互動(dòng)，體現(xiàn)學(xué)生的創(chuàng)新能力和增加學(xué)習(xí)興趣。又如我在給學(xué)生帶市場(chǎng)調(diào)研課的時(shí)候，先把一個(gè)班級(jí)的學(xué)生分成若干組，把自己也編到其中一組學(xué)生中，和她們共同參與市場(chǎng)調(diào)研，調(diào)研結(jié)束后我會(huì)在課堂上讓學(xué)生以組為單位把調(diào)研的內(nèi)容和總結(jié)進(jìn)行匯報(bào)，我也同樣要作匯報(bào)。這樣不僅可以把我調(diào)研的思路和匯報(bào)的方式在互動(dòng)和輕松的氣氛中傳授給學(xué)生，學(xué)生之間又可以相互學(xué)習(xí)，而我也可以從學(xué)生中學(xué)習(xí)到我忽略的一些細(xì)節(jié)。這就是在和諧的師生關(guān)系中引導(dǎo)學(xué)生學(xué)好實(shí)踐課，從而更好地培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和開(kāi)拓意識(shí)。

要改善高職學(xué)生在專業(yè)實(shí)踐課中出現(xiàn)的興趣不濃，成績(jī)不良的現(xiàn)狀，還需要我們高職教育工作者不斷探究。在這個(gè)過(guò)程只要處理好學(xué)生思想教育與專業(yè)技能教育的關(guān)系，只要堅(jiān)持通過(guò)抓學(xué)生思想工作來(lái)提高學(xué)生專業(yè)實(shí)踐課興趣、通過(guò)搞好專業(yè)實(shí)踐課來(lái)促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，真正熱愛(ài)自己的專業(yè)，一定會(huì)更好地實(shí)現(xiàn)高職院校培養(yǎng)學(xué)生的目標(biāo)。

Research on the Professional Practical Courses Teaching and the Students' Ideological Education in the Higher Vocational Colleges

YAO Qi-hong

（Zhejiang textile and garment vocation technology college,Ningbo 315211,China）

第8篇：思想教育研究范文

[關(guān)鍵詞] 高職院校學(xué)生 興趣培養(yǎng) 思想工作

在高職院校的學(xué)生思想教育工作當(dāng)中，如何準(zhǔn)確定位學(xué)生的興趣取向，如何激發(fā)學(xué)生的興趣是一項(xiàng)重要工作，只有找到學(xué)生思想教育工作的切入點(diǎn)，才能更好的做好學(xué)生的思想教育工作，讓學(xué)生在生活、學(xué)習(xí)、工作當(dāng)中由被動(dòng)到主動(dòng)，由主動(dòng)逐漸轉(zhuǎn)化為自我學(xué)習(xí)、自我提高、自我成長(zhǎng)，才能真正做好高職學(xué)生的思想工作，這既是高職院校學(xué)生思想工作的出發(fā)點(diǎn)，也是終結(jié)點(diǎn)和最終目標(biāo)。

一、高職院校學(xué)生的興趣特點(diǎn)

高職院校的學(xué)生興趣愛(ài)好受到成長(zhǎng)環(huán)境、家庭情況、校園文化等方面的影響，與其他高校的學(xué)生興趣有所不同，擁有自己獨(dú)特的特征，只有細(xì)致的了解高職院校學(xué)生興趣愛(ài)好的特點(diǎn)，才能更好的將高職院校學(xué)生的興趣培養(yǎng)應(yīng)用于學(xué)生思想教育工作當(dāng)中。

（一）高職院校學(xué)生的興趣具有廣泛性

高職院校的學(xué)生跟據(jù)自身的特點(diǎn)選擇自己的興趣愛(ài)好，每個(gè)人各有不同，他們的興趣涉及的范圍廣，涉及的領(lǐng)域多，從不會(huì)集中在某一個(gè)固定的框框內(nèi)，在廣闊的興趣空間中，還會(huì)有一部分學(xué)生對(duì)自己的興趣特別專注，并且能將自己的興趣發(fā)揮到極至，在該興趣所在的領(lǐng)域中取得一定的成績(jī)。

（二）高職院校學(xué)生的興趣具有不穩(wěn)定性

隨著時(shí)間的推移、社會(huì)的不斷進(jìn)步、科技日新月異的發(fā)展、各種思潮的不斷涌入與相互交融，使得他們不斷調(diào)整自己的興趣愛(ài)好，有些是有意變化的，追尋著新鮮事物，研究新領(lǐng)域，有些是無(wú)意變化的，在興趣的轉(zhuǎn)變上往往都是隨波逐流的改變，不知道自己現(xiàn)在喜歡什么，也不知道自己接下來(lái)還會(huì)喜歡什么，缺乏主見(jiàn)。

（三）高職院校學(xué)生的興趣具有盲目性

高職院校的學(xué)生在興趣的選擇上，有一些并不能正確的做出判斷，不注重興趣對(duì)自己的培養(yǎng)與提高，不考慮興趣對(duì)自己未來(lái)的發(fā)展是否有益處，更不知道興趣的培養(yǎng)對(duì)自己有著十分重要的意義，一味的跟著感覺(jué)走，很盲目，很隨意，找不到自己的方向，找不到適合自己的興趣愛(ài)好，不知該如何是好。

二、高職院校學(xué)生興趣的正確引導(dǎo)

高職院校學(xué)生興趣的選擇，對(duì)學(xué)生的未來(lái)發(fā)展有著極其重要的影響，引導(dǎo)正確，他們會(huì)在自我興趣選擇上找到適合自己成長(zhǎng)的興趣，找準(zhǔn)了自己的定位，才會(huì)在全身心的投入當(dāng)中不斷提高；引導(dǎo)錯(cuò)誤，就會(huì)使高職院校的學(xué)生“誤入歧途”，迷失了自己，不但不能在自己興趣中提高自己，反而會(huì)讓他們喪失原本應(yīng)有的天性。

（一）以培養(yǎng)為基礎(chǔ)，提高高職院校學(xué)生對(duì)興趣的重要性認(rèn)識(shí)

興趣是學(xué)生入門(mén)的向?qū)?，是他們獲取知識(shí)的開(kāi)端，是求知欲望的基礎(chǔ)。因此，要充分挖掘?qū)W生潛能，注重培養(yǎng)他們的興趣，通過(guò)興趣引導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。讓學(xué)生真正意識(shí)到一個(gè)人的興趣愛(ài)好對(duì)一個(gè)人成長(zhǎng)的重要影響，通過(guò)正反兩方面的對(duì)比，把正確的興趣愛(ài)好與錯(cuò)誤的興趣愛(ài)好所產(chǎn)生的不同影響呈現(xiàn)于學(xué)生眼前，提高學(xué)生對(duì)興趣優(yōu)劣的識(shí)別能力，從而鼓舞他們選擇最優(yōu)的、最適合自己的興趣愛(ài)好，為自己將來(lái)發(fā)展夯實(shí)基礎(chǔ)。

（二）以校園活動(dòng)為平臺(tái)，激發(fā)學(xué)生興趣

在學(xué)生的學(xué)習(xí)、工作、生活中設(shè)計(jì)與學(xué)生興趣相關(guān)的活動(dòng)項(xiàng)目，以學(xué)生興趣愛(ài)好為切入點(diǎn)，開(kāi)展特色活動(dòng)，讓學(xué)生在參與的同時(shí)感受活動(dòng)的內(nèi)在文化，提高參與的積極性，從而有效的激發(fā)學(xué)生參與的熱情。

三、高職院校學(xué)生興趣與思想工作的有效結(jié)合

思想工作以說(shuō)教為主的方式，空泛?jiǎn)握{(diào)而又程式化，缺乏靈活性，缺乏吸引性，無(wú)法獲得廣大學(xué)生的積極響應(yīng)，更得不到學(xué)生參與的熱情，很難收到預(yù)期的教育效果。高職院校學(xué)生思想工作的難點(diǎn)就在于學(xué)生明白道理和知行合一之間無(wú)法融合，要想實(shí)現(xiàn)二者融合這一目的，就必須清楚的了解學(xué)生的興趣愛(ài)好，投其所好，讓其主動(dòng)參與，學(xué)生擁有了參與的熱情，學(xué)生思想工作也就有了切入點(diǎn)，自然而然的就會(huì)收到預(yù)想的教育效果。

（一）有效利用學(xué)生的興趣，將學(xué)生思想工作植入其中

在尋找到了高職院校學(xué)生的興趣特點(diǎn)之后，充分運(yùn)用他們對(duì)興趣的關(guān)注與投入這一心理，把對(duì)高職院校學(xué)生成長(zhǎng)、成才的因素融入到他們追尋的興趣當(dāng)中。對(duì)思想教育的植入，有效控制尺度，既能讓學(xué)生在興趣活動(dòng)中學(xué)習(xí)到知識(shí)，又不會(huì)讓學(xué)生覺(jué)得自己的興趣被教化所剝奪。在他們欣然接受之后，又可以把植入的思想教育內(nèi)容單獨(dú)提煉出來(lái)，讓學(xué)生再重新認(rèn)識(shí)這些思想精華，加深記憶，使他們的思想得到進(jìn)一步升華。

（二）摒棄單純的說(shuō)教模式，用學(xué)生興趣培養(yǎng)帶動(dòng)思想教育工作

如果想要改變傳統(tǒng)的單純說(shuō)教的思想教育模式，激發(fā)學(xué)生參與的熱情，讓廣大學(xué)生在學(xué)生思想教育過(guò)程中受益，就必須使思想教育行為本身適合當(dāng)代高職學(xué)生的意愿，讓高職學(xué)生愿意接受，變被動(dòng)、被迫地接受為主動(dòng)、自覺(jué)的要求。這就要求我們做出改變，改進(jìn)思想教育的方式，搭建利于學(xué)生成長(zhǎng)、成才的平臺(tái)。將空泛、公式化的說(shuō)教變?yōu)榫唧w的指導(dǎo)和感性的體驗(yàn)，變被動(dòng)應(yīng)付為主動(dòng)接受和探尋，才能真正達(dá)到思想教育達(dá)到目的。

第9篇：思想教育研究范文

[關(guān)鍵詞]專業(yè)思想教育 導(dǎo)學(xué)方法 班導(dǎo)師制

[中圖分類號(hào)] G641 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 2095-3437（2015）07-0079-03

在當(dāng)今全球化的知識(shí)經(jīng)濟(jì)社會(huì)背景下，作為國(guó)家建設(shè)所需的人才培養(yǎng)和供給基地，高校同時(shí)承擔(dān)著知識(shí)傳承和科技創(chuàng)新的雙重使命。然而，由于受到供需因素影響，近年高校畢業(yè)生就業(yè)形勢(shì)越來(lái)越嚴(yán)峻;與此同時(shí)，受社會(huì)環(huán)境影響，當(dāng)代大學(xué)生思想浮躁、迷?，F(xiàn)象明顯，學(xué)習(xí)動(dòng)力和實(shí)干精神普遍不足，其綜合素質(zhì)令人擔(dān)憂。如何改善高校大學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和效果，增強(qiáng)其對(duì)所學(xué)專業(yè)的認(rèn)同和熱愛(ài)？提高學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量和綜合素質(zhì)是高校亟須解決的問(wèn)題和重要研究課題。為此，近年來(lái)高校系統(tǒng)做過(guò)許多有益的改革和嘗試，比如實(shí)行選修課制、學(xué)分制改革、班導(dǎo)師制等[1] [2];其中，班導(dǎo)師制針對(duì)大學(xué)生存在的專業(yè)思想問(wèn)題以及導(dǎo)學(xué)需要，已受到高校的重視，在本科教學(xué)培養(yǎng)工作中逐漸發(fā)揮重要作用。本文在歸納大學(xué)生普遍存在的專業(yè)思想問(wèn)題和分析根源的基礎(chǔ)上，通過(guò)提煉班導(dǎo)師的概念內(nèi)涵和本質(zhì)特征，探討班導(dǎo)師制下開(kāi)展專業(yè)思想教育和導(dǎo)學(xué)工作方法，以期為高校專業(yè)思想教育管理提供一些理論和方法借鑒。

一、專業(yè)思想教育存在的主要問(wèn)題及根源分析

所謂專業(yè)思想問(wèn)題，指當(dāng)前大學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的應(yīng)付差事，對(duì)專業(yè)前景和職業(yè)規(guī)劃不清晰，學(xué)習(xí)方法和認(rèn)知途徑不恰當(dāng)，學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力不足的問(wèn)題和現(xiàn)象。具體表現(xiàn)在如下幾方面：

（一）缺乏遠(yuǎn)期的職業(yè)規(guī)劃，對(duì)就業(yè)前景認(rèn)識(shí)模糊。對(duì)所學(xué)專業(yè)就業(yè)前景認(rèn)識(shí)不足，且沒(méi)有制訂職業(yè)規(guī)劃和預(yù)期目標(biāo)，這不僅導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程缺少整體規(guī)劃、有很大盲目性，而且使學(xué)生在面臨嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)時(shí)做出的決策也難免倉(cāng)促和草率。

（二）對(duì)專業(yè)不了解甚至誤解，產(chǎn)生抵觸情緒。學(xué)生缺乏對(duì)專業(yè)現(xiàn)狀和發(fā)展的準(zhǔn)確認(rèn)知與把握，往往眼高手低、好高騖遠(yuǎn);而對(duì)于一些學(xué)生，道聽(tīng)途說(shuō)的負(fù)面信息和不確定因素也會(huì)增加其不必要的心理壓力。

（三）沒(méi)有找到適合自己的專業(yè)學(xué)習(xí)方法和認(rèn)知途徑。學(xué)習(xí)方法仍沿用中小學(xué)被動(dòng)接受的模式，沒(méi)有養(yǎng)成主動(dòng)探索求知的思維習(xí)慣;同時(shí)，由于缺乏及時(shí)與有效的指導(dǎo)，使學(xué)生所學(xué)內(nèi)容局限于理論化、抽象化，缺乏實(shí)踐應(yīng)用支持，久而久之，學(xué)生就喪失了學(xué)習(xí)的興趣。

（四）缺乏專業(yè)思想教育和知識(shí)引導(dǎo)。學(xué)生思想教育主要?dú)w輔導(dǎo)員隊(duì)伍管理，專業(yè)教師只是在課堂內(nèi)外零星教導(dǎo)。輔導(dǎo)員承擔(dān)學(xué)生管理工作任務(wù)繁重，很難有效實(shí)施個(gè)體化的指導(dǎo)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行的思想教育和引導(dǎo)也缺乏系統(tǒng)性和專業(yè)性。

以上問(wèn)題產(chǎn)生具有一定的歷史背景和原因。一方面，近年來(lái)我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展快速，高教領(lǐng)域招生規(guī)模也越來(lái)越大，導(dǎo)致師資力量相對(duì)緊張，專業(yè)思想教育投入不足;另一方面，伴隨社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和生產(chǎn)力的變革，新的思想觀念和新的問(wèn)題不斷涌現(xiàn)，大學(xué)教育理念有待于不斷改革和完善。教育是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，專業(yè)思想教育必須要有各方面的配合、長(zhǎng)時(shí)間的努力方可完成。近年來(lái)班導(dǎo)師制度的提出為解決大學(xué)生專業(yè)思想教育問(wèn)題提供了良好的思路和有效的途徑。

二、班導(dǎo)師的概念內(nèi)涵及角色定位

早在19世紀(jì)，英國(guó)牛津、劍橋等大學(xué)為加強(qiáng)師生聯(lián)系、提高本科生質(zhì)量就已經(jīng)實(shí)行學(xué)業(yè)導(dǎo)師制度。班導(dǎo)師制起源于導(dǎo)師制，先在以個(gè)別指導(dǎo)為特征的研究生教育中得以應(yīng)用，隨本科生選課制、學(xué)分制的推行和不斷完善，在本科教學(xué)實(shí)踐中也逐漸推廣實(shí)施。在我國(guó)，本世紀(jì)初清華大學(xué)、北京大學(xué)、浙江大學(xué)等頂尖高校率先開(kāi)始實(shí)行本科生班導(dǎo)師制，如今國(guó)內(nèi)許多高校已紛紛實(shí)施。[3] [4]

從班導(dǎo)師設(shè)置緣由看，當(dāng)前我國(guó)班導(dǎo)師制是為配合輔導(dǎo)員開(kāi)展新生教育的需要而設(shè)置，與輔導(dǎo)員制相輔相成的制度。班導(dǎo)師制基本可分為四類，即全程導(dǎo)師制、高年級(jí)導(dǎo)師制、優(yōu)秀生導(dǎo)師制以及年級(jí)導(dǎo)師制。[5] [6]

從班導(dǎo)師的工作特征看，班導(dǎo)師既能夠在思想品德、生活學(xué)習(xí)、心理疏導(dǎo)等方面給予學(xué)生指導(dǎo)，又能夠在專業(yè)學(xué)習(xí)、科研實(shí)踐等方面給予學(xué)生細(xì)致的教導(dǎo)。班導(dǎo)師的工作以導(dǎo)學(xué)為主要特征，主要包括入門(mén)引導(dǎo)和學(xué)術(shù)探索引領(lǐng)這兩個(gè)具體的目標(biāo)。[7]其中，入門(mén)引導(dǎo)是基本層次，是解決專業(yè)思想問(wèn)題的關(guān)鍵，使學(xué)生獲得對(duì)專業(yè)的認(rèn)識(shí)和理解;學(xué)術(shù)探索是更高層次，是提高學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)創(chuàng)新精神和增長(zhǎng)實(shí)踐能力的關(guān)鍵所在。通過(guò)班導(dǎo)師的導(dǎo)學(xué)工作，不僅可以提高學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)的興趣，還可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，對(duì)開(kāi)展職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)工作、提高職業(yè)技能及綜合素養(yǎng)都有著重要的作用。

一般而言，班導(dǎo)師有如下特點(diǎn)：（1）由專業(yè)教師兼任，有扎實(shí)的專業(yè)理論和實(shí)踐知識(shí)背景;（2）教育管理對(duì)象為以班級(jí)為單位、相同專業(yè)的學(xué)生;（3）主要工作集中在專業(yè)領(lǐng)域的引導(dǎo)和交流，比如專業(yè)課程的學(xué)習(xí)方法、職業(yè)規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)等;（4）特色工作表現(xiàn)在對(duì)學(xué)生專業(yè)實(shí)踐技能、科研創(chuàng)新能力方面提供個(gè)性化的指導(dǎo)與培養(yǎng)。

綜上，筆者認(rèn)為班導(dǎo)師工作的精髓在于將個(gè)性化培養(yǎng)和“因材施教”的理念用于班級(jí)的專業(yè)思想教育和教學(xué)指導(dǎo)，班導(dǎo)師工作的核心目標(biāo)在于培養(yǎng)學(xué)生探索知識(shí)的興趣、獨(dú)立思考的能力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。班導(dǎo)師的角色和功能定位是對(duì)以班級(jí)為單位的學(xué)生提供專業(yè)的、個(gè)性化的學(xué)業(yè)指導(dǎo)工作，以培養(yǎng)和提升學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)、創(chuàng)新精神與實(shí)踐技能。通過(guò)實(shí)施班導(dǎo)師制，專業(yè)課教師參與到學(xué)生思想教育工作中，并與專業(yè)課程學(xué)習(xí)、科研實(shí)踐訓(xùn)練和職業(yè)規(guī)劃很好地結(jié)合在一起，不僅拓展了輔導(dǎo)員思想教育體系外延，也豐富了思想教育專業(yè)性、科學(xué)性的內(nèi)涵，能夠較好地解決當(dāng)代大學(xué)生存在的專業(yè)思想教育問(wèn)題。

三、班導(dǎo)師制下大學(xué)生專業(yè)思想教育與導(dǎo)學(xué)工作方法

班導(dǎo)師制即班導(dǎo)師如何卓有成效地開(kāi)展工作的程序方法及其運(yùn)作過(guò)程。筆者借鑒全面質(zhì)量管理基本工作程序，按質(zhì)量環(huán)（即PDCA循環(huán)）思路建立班導(dǎo)師工作機(jī)制，可將班導(dǎo)師導(dǎo)學(xué)工作總結(jié)為以下四個(gè)環(huán)節(jié)：

（一）計(jì)劃階段（P階段，plan）

（1）班導(dǎo)師的選拔和培養(yǎng)。班導(dǎo)師工作機(jī)制啟動(dòng)從班導(dǎo)師的選拔任用開(kāi)始。按照前述角色定位，班導(dǎo)師從專業(yè)骨干教師中選拔。為確保班導(dǎo)師工作有效運(yùn)轉(zhuǎn)和持續(xù)性，已選出的合適班導(dǎo)師在開(kāi)始工作之前，還應(yīng)進(jìn)行必要的培訓(xùn);開(kāi)始工作以后，仍要進(jìn)行全方位培養(yǎng)。

（2）現(xiàn)狀調(diào)研。班導(dǎo)師開(kāi)展工作的基礎(chǔ)在于了解和認(rèn)識(shí)學(xué)生及其學(xué)習(xí)現(xiàn)狀。欲實(shí)施“個(gè)性化”導(dǎo)學(xué)方案，有必要對(duì)導(dǎo)學(xué)的對(duì)象即各階段學(xué)生、各層次學(xué)生做細(xì)致而全面的調(diào)研工作?？紤]大學(xué)生每個(gè)年段思想特點(diǎn)及需要導(dǎo)學(xué)的問(wèn)題不同，將學(xué)業(yè)階段按照年級(jí)劃分，參見(jiàn)表1。

根據(jù)班導(dǎo)師的角色定位，導(dǎo)學(xué)內(nèi)容可分為專業(yè)認(rèn)知（指專業(yè)介紹、專業(yè)思想交流、選課指導(dǎo)等工作）、學(xué)科競(jìng)賽（指各類競(jìng)賽與組織活動(dòng)指導(dǎo)工作，比如“挑戰(zhàn)杯”等）、科研創(chuàng)新（指科研創(chuàng)新相關(guān)活動(dòng)指導(dǎo)工作，比如學(xué)術(shù)講座、SRTP活動(dòng)等）、實(shí)踐技能（指實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)等實(shí)踐學(xué)習(xí)鍛煉環(huán)節(jié)指導(dǎo)工作）和職業(yè)規(guī)劃（指學(xué)業(yè)規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)工作）五個(gè)組成部分。根據(jù)表1分析的結(jié)果，設(shè)計(jì)調(diào)研項(xiàng)目工作量（表中星的數(shù)量）分配對(duì)照表，如表2所示。

需要注意的是，上表中各項(xiàng)導(dǎo)學(xué)內(nèi)容及工作量分配僅供參考;為了解、獲得準(zhǔn)確而全面的信息，班導(dǎo)師還應(yīng)進(jìn)行一些有針對(duì)性的訪談或調(diào)研活動(dòng)。

（3）工作計(jì)劃的制訂。了解、掌握足夠多的現(xiàn)狀信息后，便可制訂班導(dǎo)師工作規(guī)劃（中長(zhǎng)期）與計(jì)劃（短期）。應(yīng)該指出，班導(dǎo)師僅僅是教育管理系統(tǒng)的一個(gè)部分，計(jì)劃的制訂應(yīng)考慮到與教育系統(tǒng)整體的協(xié)調(diào)關(guān)系，有彈性，留余地。

（二）實(shí)施階段（D階段，do）

班導(dǎo)師導(dǎo)學(xué)工作的展開(kāi)與活動(dòng)的實(shí)施包括日常模式和非常規(guī)模式兩種。

日常模式是指針對(duì)全班學(xué)生，通過(guò)指導(dǎo)活動(dòng)，引導(dǎo)、激發(fā)學(xué)生對(duì)專業(yè)學(xué)習(xí)的積極性和興趣，使之能感悟到專業(yè)學(xué)習(xí)的未來(lái)價(jià)值，從而消除專業(yè)思想負(fù)擔(dān)，認(rèn)可并重視專業(yè)學(xué)習(xí)，變被動(dòng)為主動(dòng)。具體而言，可以設(shè)置常規(guī)“導(dǎo)學(xué)”項(xiàng)目，比如每周安排固定的時(shí)間和地點(diǎn)，為專業(yè)知識(shí)方面有疑難的學(xué)生答疑解惑，進(jìn)行專業(yè)課知識(shí)與學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo);當(dāng)然，這一部分也可以涵蓋專業(yè)思想教育的內(nèi)容，即從專業(yè)課程、專業(yè)背景、意義介紹到選課指導(dǎo)，配合輔導(dǎo)員等教輔人員開(kāi)展專業(yè)思想教育引導(dǎo)工作;除此之外，參與就業(yè)指導(dǎo)，在考研、留學(xué)等方面提供經(jīng)驗(yàn)、信息及有價(jià)值的參考建議，并就職業(yè)規(guī)劃展開(kāi)分析與討論。

非常規(guī)模式是指針對(duì)個(gè)性化需求的因材施教的理念，對(duì)學(xué)科競(jìng)賽、科研實(shí)踐活動(dòng)有特長(zhǎng)、興趣的學(xué)生進(jìn)行專門(mén)指導(dǎo)。通過(guò)制訂與實(shí)施個(gè)性化指導(dǎo)方案，指導(dǎo)這些學(xué)生參加科研競(jìng)賽活動(dòng)，包括參加SRTP、論文寫(xiě)作、學(xué)術(shù)講座、會(huì)議交流或?qū)嵺`創(chuàng)新能力鍛煉活動(dòng)等。學(xué)生能夠全程經(jīng)歷實(shí)踐過(guò)程，從而在創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力方面得到學(xué)習(xí)、鍛煉與提高。

（三）檢查階段（C階段，check）

主要指對(duì)導(dǎo)學(xué)效果的反饋和檢查。通過(guò)對(duì)班導(dǎo)師工作進(jìn)行考核、到學(xué)生中調(diào)查以及學(xué)生評(píng)價(jià)等途徑，了解、掌握?qǐng)?zhí)行過(guò)程中存在的問(wèn)題和不足，并找到具體原因，從而為今后班導(dǎo)師工作的開(kāi)展提供有益的指導(dǎo)。比如，問(wèn)題一：實(shí)施工作中日常模式可能存在時(shí)間不足、地點(diǎn)局限或工作不深入的問(wèn)題;再如，問(wèn)題二：存在有些學(xué)生學(xué)習(xí)不主動(dòng)、生多師少的問(wèn)題。

（四）處理階段（A階段，action）

包括落實(shí)獎(jiǎng)勵(lì)、懲罰措施，對(duì)問(wèn)題進(jìn)行追蹤與排查，重新審視過(guò)程并進(jìn)行源頭改進(jìn)。例如，對(duì)于前述檢查階段中存在的問(wèn)題一，可以嘗試開(kāi)拓經(jīng)濟(jì)高效的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)模式以擴(kuò)大和延伸互動(dòng)的效果，或者利用課前課后、組織活動(dòng)的零散時(shí)間不失時(shí)機(jī)地提供相關(guān)指導(dǎo)等。對(duì)于問(wèn)題二，可以利用咨詢會(huì)、班級(jí)活動(dòng)或郊游的時(shí)間與學(xué)生多溝通，激發(fā)其學(xué)習(xí)積極性。一般而言，班導(dǎo)師工作占用時(shí)間多而且不一定能立竿見(jiàn)影，因此，應(yīng)重視導(dǎo)學(xué)的過(guò)程，獎(jiǎng)懲不是目的，而是要從根本上調(diào)動(dòng)班導(dǎo)師工作的積極性，對(duì)班導(dǎo)師工作加以認(rèn)可和鼓勵(lì)。

[ 注 釋 ]

[1] 董玉瑛，馬靜，劉長(zhǎng)宏.詮釋班導(dǎo)師在創(chuàng)新人才培養(yǎng)中的重要性[J].未來(lái)與發(fā)展，2006（1）：47-49.

[2] 胡國(guó)富，胡寶忠，李鳳蘭.導(dǎo)師制的起源和在高等教育中實(shí)施的必要性[J].邊疆經(jīng)濟(jì)與文化，2010（2）：182-183.

[3] 王建武.高校本科生導(dǎo)師制研究綜述[J].成都大學(xué)學(xué)報(bào)（教育科學(xué)版），2008（1）：20-23.

[4] 劉恩允.基于導(dǎo)師制的英國(guó)大學(xué)師生關(guān)系模式與啟示――以英國(guó)Heriot-Watt大學(xué)為例[J].高校教育管理，2011（3）：46-50.

[5] 鄒茹蓮.高校學(xué)生教育管理機(jī)制探究――輔導(dǎo)員、班主任、班導(dǎo)生、導(dǎo)師四位一體管理模式的思考[J].沈陽(yáng)教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2007（3）：51-53.