孩子早戀心理咨詢精選(九篇)
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第1篇：孩子早戀心理咨詢范文
關(guān)鍵詞：職高生 早戀 異性接近期 疏導(dǎo)
中圖分類號： G718 文獻(xiàn)標(biāo)識碼： C 文章編號：1672-1578（2012）11-0213-01
“學(xué)生早戀”這是一個很舊的話題，卻在不同時代的中學(xué)生中時而沸沸揚(yáng)揚(yáng)，時而塵埃落盡。何為早戀，即過早的戀愛，是一種失控的行為。主要是受一些影視作品、報刊雜志和不良社會風(fēng)氣的影響，校園里的孩子們特別是當(dāng)代職高學(xué)生“早戀”現(xiàn)象更加嚴(yán)重。如何對正處于青春發(fā)育期的職高生進(jìn)行以性教育為主的生理、心理、倫理知識的教育和行為規(guī)范、行動能力的指導(dǎo)，這是職業(yè)學(xué)校班主任所面臨的一個新的而又棘手的問題。處理中學(xué)生早戀問題也是我們當(dāng)前迫切需要解決的教育問題。
1 分析原因和特點
在生理上，我們一般把男女間的異往分為四個階段：男女混玩期、男女分玩期異性接近期和男女浪漫期，而職高生大多處在十七八歲，正處于青春發(fā)育期，性意識開始覺醒，意識到兩性差異， 這就是異性接近期階段，也稱青春萌動期，對性充滿著神秘與好奇。
在心理上，正處于異性接近期的早戀學(xué)生多數(shù)是出自一種對異性的好奇、向往的心理傾向而導(dǎo)致的早戀。
一些影視作品、報刊雜志和不良社會風(fēng)氣的影響。比如說職高學(xué)校中個別學(xué)生出現(xiàn)了早戀。而這種早戀的個別現(xiàn)象又會“催化”更多的學(xué)生早戀，在職高學(xué)校，不但女同學(xué)相互“攀比”，男同學(xué)也進(jìn)行“攀比”，如果哪一位女生沒有男朋友，別的男同學(xué)甚至?xí)毙λ靶詿o能”。
職高生的早戀現(xiàn)象是正處于花季、雨季的少男少女們一種客觀存在，不容回避的問題。他們的早戀好比駛?cè)氪蠛５臎]有羅盤、沒有舵的航船，隨時隱伏著觸礁沉沒的危險。因此，我們教師要引起足夠的注意，提早認(rèn)識"早戀"的成因，及早采取預(yù)防措施。
2 班主任如何對待和處理中學(xué)生的早戀
首先，要弄清是不是真的“早戀”，多數(shù)情況下是老師過于敏感，只要男女生站在一起說話，就認(rèn)為苗頭不對，緊接著就是警告、檢查甚至斥責(zé)、向家長告狀等等。其實男女生在一起有時候并非是想象的那種親密接觸關(guān)系，如果說，青春期的孩子對異性有一些朦朦朧朧的感覺的話，這是再正常不過的事情了。因為這時候?qū)W生正處于異性接近期的階段，接近不一定就戀愛，因為有些學(xué)生只是對異性也產(chǎn)生了強(qiáng)烈的認(rèn)識欲望而已。
其次，尊重關(guān)心，正面疏導(dǎo)。學(xué)生若真早戀了，班主任要理解和尊重他們的感情，并在理解的基礎(chǔ)上贏得他們的信任，我們要把早戀現(xiàn)象看成是學(xué)生在成長和發(fā)展過程中出現(xiàn)的正常偏差進(jìn)行疏導(dǎo)，而不是強(qiáng)行阻止，男女生之間的正常交往是可以的，只要把握好分寸就行。如果有些同學(xué)拿捏不好，再適時適度地加以提醒也不晚。應(yīng)讓學(xué)生知道早戀要幫助學(xué)生認(rèn)清早戀的危害。是對自己前途極不負(fù)責(zé)任的表現(xiàn)，要讓他們知道家長社會培養(yǎng)他們的不易，讓他們從小就有一份責(zé)任感，不能因自己的一時沖動而置自己的前途和家長老師的期望于不顧。對于一時不能分開的要采取冷處理的方法，等他們的熱情慢慢消退。例如曾經(jīng)有兩個同學(xué)一時不能分開，筆者答應(yīng)他們暫時不告訴家長，同時提出必須遵守的兩項規(guī)定：一是不準(zhǔn)約會，在學(xué)校內(nèi)保持正常交往，二是要把精力放到學(xué)習(xí)上。這兩位同學(xué)遵守了規(guī)定，他們逐漸地理智地感覺到自己的戀愛的確有問題，不是他們有問題，而是戀愛的時間不對，只是一個美麗的錯誤，結(jié)果他們之間的戀愛關(guān)系慢慢就變成了正常的同學(xué)交往。比如說個別談心，或通過日記、書信的形式說“悄悄話”等。千萬不能視學(xué)生早戀為大逆不道，嚴(yán)厲訓(xùn)斥，斥之為“作風(fēng)不正派”、“道德品質(zhì)不好”。更不能視而不見、任其發(fā)展。
第三，注重青春期教育。學(xué)生早戀中，很多涉及到的是青春期教育問題，如對異性身體有神秘感，對異性肌膚有刺激感，但是這類問題是大多數(shù)老師和學(xué)生都不愿提及的，如果對于青春期問題一直避而不談，勢必會令更多的學(xué)生產(chǎn)生好奇心理，陷入早戀誤區(qū)。如果開誠布公地講清楚，可能會收到更好的效果。比如可以在班會課上進(jìn)行青春期性知識講座（可分男女），鼓勵男女同學(xué)之間的正常交往，對早戀學(xué)生進(jìn)行性心理咨詢，鼓勵學(xué)生去學(xué)校的心理咨詢室進(jìn)行心理咨詢。也可以推薦一些好書給學(xué)生看，如：《青春期教育知識》、《心理健康醫(yī)生》等，盡管處于青春期的孩子有許多逆反心理，只要好好引導(dǎo)，孩子的心靈才會更純凈，知識才會學(xué)得更輕松，教育的過程才會更有效。
第四，開展多種有益的文體活動，活躍校園的文化氛圍，如辯論賽、課本劇編演、詩歌朗誦、放風(fēng)箏等等，鼓勵學(xué)生多參加這些集體活動。好處有二點：（1）是培養(yǎng)學(xué)生的集體觀念，（2）為男女學(xué)生之間提供了正常有益的交往環(huán)境，有利于身心的健康發(fā)展。
第2篇：孩子早戀心理咨詢范文
[關(guān)鍵詞]懵懂期;中職生;早戀現(xiàn)象
[中圖分類號]G711
[文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A
[文章編號]2095-3712（2015）24-0064-02
中職學(xué)生是一個龐大的學(xué)生群體，他們正處于青春期，這一時期情感方面最常見的便是早戀現(xiàn)象。由于學(xué)科性質(zhì)的不同，中職生面臨的升學(xué)壓力自然就沒高中學(xué)生大，此時容易產(chǎn)生對異性的愛慕和追求。那么，是什么原因促使他們早戀，早戀究竟給他們帶來了什么影響，我們應(yīng)該怎樣去給予他們積極的引導(dǎo)和情感上的幫助？為此，筆者對三峽庫區(qū)的中職生做了青春期情感方面的調(diào)查研究，希望掌握學(xué)生早戀的心理特征和成因，最大限度地尋找方法幫助他們平穩(wěn)健康地度過青春期。
一、青春期情感現(xiàn)象的特征
1.戀愛現(xiàn)象的普遍性：在早戀現(xiàn)狀調(diào)查中，正在戀愛、認(rèn)為應(yīng)該戀愛和考慮戀愛的比例占到將近50%，而其他學(xué)生這說明早戀現(xiàn)象在中職生中是一個極其普遍的現(xiàn)象。
2.戀愛心理的矛盾性：中職生心理的幼稚性與行為成人化并存的矛盾，造成他們復(fù)雜多變的心理。雖然早戀現(xiàn)象在中職學(xué)生中普遍存在，但大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為學(xué)生早戀應(yīng)給予相應(yīng)的制止。他們內(nèi)心充滿了矛盾，既想去接觸異性，又怕教師或家長發(fā)現(xiàn)，還怕影響學(xué)業(yè)，但調(diào)查結(jié)果顯示仍有一部分學(xué)生不聽教師、家長的勸阻。
3.戀愛關(guān)系的不穩(wěn)定性和脆弱性：通過隨機(jī)抽樣調(diào)查發(fā)現(xiàn)中職生的戀愛關(guān)系極不穩(wěn)定。因他們心智與年齡的低齡化，又缺乏成人戀愛對家庭、經(jīng)濟(jì)等多方面的理智考慮，在最初的好奇和愉悅心理消失后，他們很容易受各自情緒、生活、學(xué)習(xí)等方面的影響，一旦發(fā)生感情分歧、爭吵等情況，便很容易分手，甚至有人因分手后承受能力較弱而出現(xiàn)過激行為。
4.戀愛動機(jī)存在多樣性和盲目性：問卷調(diào)查數(shù)據(jù)發(fā)現(xiàn)，34%的中職生是因寂寞空虛的原因而去尋找精神寄托，因“從眾”或“好奇心”而戀愛的也分別占到了21%和26%，只有極少數(shù)的中職生是為了選擇人生伴侶或?qū)で笠粋€人的幫助。這說明大多數(shù)中職生的戀愛觀念模糊不清，不知道為何戀愛，缺乏對其真正目的和最終結(jié)果的深層考慮。
二、青春期早戀原因分析
通過問卷調(diào)查和個別訪談，我們發(fā)現(xiàn)中職生早戀問題突出。不僅是對戀人本人身心健康、學(xué)習(xí)生活有影響，對未來的人生影響也很大。歸納起來，導(dǎo)致中職生早戀的因素主要如下：
1.青春期生理因素：中職生在生理發(fā)育上基本上已成熟，性意識的覺醒，這提供了學(xué)生早戀的基本生理前提。但大多數(shù)學(xué)校關(guān)于青春期生理、心理方面的教育往往不夠，使處于該階段的學(xué)生內(nèi)心深處有一種探尋異性生理結(jié)構(gòu)的好奇心和尋找釋放自己內(nèi)心情感的出口，進(jìn)而在中職生中普遍出現(xiàn)早戀現(xiàn)象。
2.青春期心理因素：調(diào)查發(fā)現(xiàn)，中職生早戀除了青春期特有的生理因素外，大多數(shù)還是由于心理原因。中職學(xué)生絕大多數(shù)是因為沒有考上高中自愿或者被迫來到職校，他們及其家長大多也只是抱著混時間的心理，對三年后能考上大學(xué)并不抱有期望，隨著新鮮感過去之后在他們心中留下的便只有空虛、無聊、寂寞。
3.家庭因素：在問卷調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，家庭有缺陷的中職生是早戀的高發(fā)人群，尤其是在貧困家庭、單親家庭、隔代撫養(yǎng)、父母長期在外打工等特殊家庭中生活的學(xué)生。家庭因素成了引發(fā)早戀的另外一個主要原因。
調(diào)查統(tǒng)計發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生早戀有的是因為父母經(jīng)常吵架，甚至離婚，導(dǎo)致這些孩子缺失家庭溫暖、家人的關(guān)愛;有的是因為家長常年在外打工，由祖輩隔代撫養(yǎng)，父母與子女極少溝通，感情上缺失慰藉與關(guān)愛。于是，他們便希望在異性身上得到關(guān)心和愛護(hù)，得到情感寄托，進(jìn)而早戀。
4.社會因素：在現(xiàn)今信息高速傳播的時代，學(xué)生獲取信息的渠道多種多樣，書籍、網(wǎng)絡(luò)、電視、電影、游戲等對于學(xué)生來說隨處可見。這些不乏著大量的情愛內(nèi)容，這對青春期的學(xué)生來說具有極大的誘惑力。
三、教育和引導(dǎo)對策
中職生正處于自我內(nèi)在同一性建立的關(guān)鍵時期。真正的同一性，是將自己的本質(zhì)、信仰和狀態(tài)與外部環(huán)境進(jìn)行整合和協(xié)調(diào)。反之，則會出現(xiàn)同一性混亂，突出表現(xiàn)為情感障礙。針對中職生早戀的特點及原因，筆者提出以下教育引導(dǎo)對策：
1.深化中職生青春期教育，著重培養(yǎng)中職生健康的戀愛心理，引導(dǎo)和幫助其樹立正確的戀愛價值觀和世界觀?，F(xiàn)在的中職生極少有正確的戀愛觀，其戀愛很少能成功攜手走向婚姻的殿堂。學(xué)校應(yīng)通過正確的引導(dǎo)，幫助中職生權(quán)衡早戀的利弊，使其認(rèn)識早戀對學(xué)業(yè)及今后人生的影響，明確目前的主要任務(wù)是學(xué)習(xí)文化知識、掌握知識技能。特別要注意中職生失戀后的心理變化，杜絕扭曲心理的出現(xiàn)，讓他們把注意力和精力放到學(xué)業(yè)、人生目標(biāo)上，并為之不懈努力，這樣才能抑制早戀不斷攀升的局面。
2.加強(qiáng)中職生青春期性教育。現(xiàn)階段但我們還處于“談性色變”的年代，不管學(xué)校還是家庭對中職生青春期性教育都是采取消極回避的態(tài)度，導(dǎo)致他們不能通過學(xué)校家庭這一正規(guī)渠道獲取相應(yīng)知識，而只能從社會中去獲取一些零零碎碎的愛情觀念或性知識，最終造成他們性知識薄弱。
3.學(xué)校應(yīng)通過如專題講座、心理咨詢、書法、演講比賽等不同形式幫助學(xué)生了解青春期生理、心理的特殊性，還需開展健康有趣、豐富多彩的課外活動。這樣既可以填充他們因?qū)W業(yè)輕松而帶來的空虛無聊的閑暇時間，又讓他們通過活動與異性接觸，解開男女間交往的神秘面紗。
4.學(xué)校應(yīng)該充分利用好心理咨詢室，充分發(fā)揮心理咨詢師的作用，讓學(xué)生在有困難需要、尋求幫助的時候能夠得到正確的引導(dǎo)。
5.各任課教師也應(yīng)根據(jù)科目的特點，把課堂變成一個教育的陣地。語文教師可利用課本中精彩唯美的愛情文學(xué)作品來熏陶感染學(xué)生，凈化他們的心靈，幫助中職生樹立正確的戀愛觀。只有教師不斷更新觀念，秉持一顆陽光、平常的心去正確看待婚戀作品，才能讓學(xué)生在愛情作品中感受真善美，教材中的婚戀作品才能真正發(fā)揮美化學(xué)生心靈的作用。
總之，中職生早戀不是一個簡單的問題，我們首先應(yīng)該承認(rèn)中職生早戀是他們身心發(fā)展過程中的一個普遍現(xiàn)象，它需要學(xué)生本人、社會、學(xué)校及其家庭的不斷溝通、多方協(xié)調(diào)和共同努力，因地、因人而采用不同的教育引導(dǎo)措施才能有效地疏導(dǎo)和預(yù)防，才能從根本上解決問題，使職校學(xué)生度過人生成長過程中最迷茫、最脆弱，也是最寶貴的時期。
參考文獻(xiàn)：
第3篇：孩子早戀心理咨詢范文
在中職校園里，我們經(jīng)常會見到兩個女生之間互稱老公老婆，形影不離，或兩人在一起摟摟抱抱，你親我一口、我喂你食物等特別要好的現(xiàn)象。她們往往對其他同學(xué)的介入很不高興，更對男生不感興趣。她們的關(guān)系遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了一般同學(xué)之間的友情，簡直就像熱戀中的情人。于是，有的教師就想當(dāng)然地認(rèn)為她們是同性戀。其實，這是一種誤解，她們只是青春期同性依戀。
一、同性依戀不等于同性戀
心理學(xué)原理告訴我們，從兒童過渡到青年期的生理和心理發(fā)育，大致要經(jīng)歷兩小無猜期、兩性疏遠(yuǎn)期、兩慕期和正式戀愛期四個階段。有些青少年在兩性疏遠(yuǎn)期可能有另一種自然傾向——同性依戀。
青春期同性依戀與同性戀有著本質(zhì)的區(qū)別。首先，同性依戀發(fā)生的時間是14～18周歲，正好屬于青春過渡期；而同性戀任何時間段都可發(fā)生。其次，同性依戀發(fā)生在感情上很聊得來的朋友之間，沒有生物學(xué)上的原因，只是青春期精神上的寄托，主要突出在“依”上，過了18周歲后絕大多數(shù)人很快就會發(fā)展到兩慕期；而同性戀有生物學(xué)上的原因。再次，同性依戀者只在孤寂時想要見到對方，沒有對同性的性幻想，更沒有；而同性戀以同性為性幻想對象，只對同性有性興奮，同時還有。
所以，對兩者我們應(yīng)區(qū)別對待，不能把中職生同性間的要好或親密現(xiàn)象一概視為同性戀。
二、中職生同性依戀產(chǎn)生的原因
經(jīng)過調(diào)研，筆者發(fā)現(xiàn)中職生產(chǎn)生同性依戀的原因諸多，主要有以下幾種。
1.女當(dāng)男養(yǎng)，性別錯位
有一名女生，還在三歲時，她的父親就去世了，是母親將她一手拉扯大的。為了讓女兒不被人欺負(fù)，同時也因為自己的“兒子情結(jié)”，母親錯誤地將她從小當(dāng)男孩撫養(yǎng)，讓她穿男孩的衣服，與男孩一起玩。時間一長，她也將自己當(dāng)成了男孩。入校后，她對異性不感興趣，相反卻對同性產(chǎn)生了好感，喜歡與女生粘乎在一起，并與某一女生特別要好，像照顧親人一樣照顧和保護(hù)她。
2.尋求溫暖，同舟共濟(jì)
有一對體形較胖的女生，可能自感身材或體重等不理想，怕被其他同學(xué)看不起，因而急切地尋找能理解自己的人。由于同病相憐的緣故，她們同舟共濟(jì)，相互關(guān)心體貼。再加上她們是住宿生，又同在一個宿舍，更增加了接觸的機(jī)會。平時她們形影不離，不與班級其他同學(xué)接觸。在上體育課時，也是兩人單獨在一起打羽毛球。她們天天黏在一起，在長期的交往中，相互得到對方的溫暖。她們就像小夫妻一樣，組成了“二人世界”。在心理咨詢時，她們也不避諱，竟當(dāng)著心理教師的面公然稱對方為“我的老公”或“我的老婆”。
3.異性恐懼，同性安全
有的學(xué)校將中職生的早戀問題當(dāng)成洪水猛獸，為防止中職生早戀，甚至規(guī)定不許異性中職生單獨在一起。若發(fā)現(xiàn)早戀問題，輕則告訴家長，重則校紀(jì)處理。有的中職生來自單親家庭，由于其父母中的一方被對方無情拋棄，他們從小就被灌輸了“男人/女人都不是好東西，今后要當(dāng)心”等類似的思想。有的家長為了防止早戀，不斷提醒子女“不要和異性有過多接觸”。另外，有些中職生因為在戀愛時情感上受過傷害，為逃避戀愛，轉(zhuǎn)而將感情投入到同性身上。也有的女生不是同性戀，只是十分討厭與男生接觸，認(rèn)為男生很臟、不安全，從而產(chǎn)生了異性恐懼癥。如此種種原因，導(dǎo)致這些中職生對異性的認(rèn)識出現(xiàn)偏差，從而錯誤地對異性產(chǎn)生恐懼心理，認(rèn)為與同性在一起較安全，對此大部分學(xué)校教師也不會多加干涉。
4.強(qiáng)者認(rèn)同，崇拜同性
同性依戀是友情的“升級版”，無話不說、形影不離是建立在對方某方面讓自己充滿了向往和認(rèn)同的基礎(chǔ)上的。有的中職生由于剛?cè)胄?、長得比較弱小、不善言辭等原因，擔(dān)心自己在學(xué)校被其他同學(xué)欺負(fù)。這時候，有些女生渴望結(jié)識年齡稍長的、能保護(hù)自己、了解和愛護(hù)自己的“學(xué)姐”。有些男生因為比較靦腆，不大善于與人交往，則愿意和見多識廣的“學(xué)長”交往。他們對中職生中的強(qiáng)者表示認(rèn)同，特別崇拜那些有創(chuàng)造性、有獨立見解或在學(xué)生中有一定威信和號召力的同性中職生，將對方當(dāng)成自己的偶像，開始時只是效仿，進(jìn)而發(fā)展成為愛慕與依戀。
5.模仿潮流，認(rèn)為時髦
有些中職生之所以產(chǎn)生同性依戀，是因為受某些同性戀影視明星（如張國榮）的影響，認(rèn)為這是一種潮流。他們錯將同性戀當(dāng)成時髦，從而和比較要好的同性粘在一起，成為“偽同性戀”。一般這種情況以女生居多。以我校為例，我校部分專業(yè)（如護(hù)理、學(xué)前教育等）班上基本都是女生，她們大多系未成年人，尚未具備分辨事物的能力。她們刻意做一些看上去“有個性”的行為，以屬于同性戀為榮，目的只是為了得到別人的關(guān)注而已。
三、中職生同性依戀的輔導(dǎo)對策
雖然同性依戀不等于同性戀，但我們也不能掉以輕心，應(yīng)警惕同性依戀對中職生身心產(chǎn)生的負(fù)面影響。如果同性之間過分依戀，會產(chǎn)生只有同性在一起玩耍交往才舒適協(xié)調(diào)的意識，到了成年后，可能仍然不愿意或害怕與異性接觸交往，從而導(dǎo)致未來對社會生活的適應(yīng)障礙。對此，據(jù)筆者的經(jīng)驗，一般我們可采取以下的輔導(dǎo)對策。
1.普及同性依戀等相關(guān)心理學(xué)知識
筆者在調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，有相當(dāng)一部分師生分不清同性依戀與同性戀的區(qū)別，錯誤地將同性依戀當(dāng)成了同性戀。為此，我們可通過心理課、心理小報和心理培訓(xùn)等活動形式，普及相關(guān)心理學(xué)知識，讓師生明白同性依戀不等于同性戀，消除對同性依戀的誤解。另外，現(xiàn)有的中職?！缎睦斫】怠方y(tǒng)編教材在性健康教育章節(jié)中沒有同性依戀和同性戀相關(guān)的內(nèi)容，這不得不說是一種遺憾。建議今后再版時應(yīng)加上這方面的內(nèi)容，使師生消除對同性依戀和同性戀的神秘感。
2.理解和寬容同性依戀者
青春期出現(xiàn)同性依戀是很正常的現(xiàn)象，對此，我們不必大驚小怪。當(dāng)我們發(fā)現(xiàn)有同性依戀情結(jié)的中職生時，千萬不可責(zé)怪他們，也不可從道德層面進(jìn)行抨擊，更不可歧視他們。要避免傷害他們的自尊心，造成逆反心理。我們要理解和寬容他們，與他們交朋友。
3.了解中職生同性依戀的原因
對有同性依戀情結(jié)的中職生，我們可拿出一張紙來，先讓他們在紙上寫出“如果你和依戀對象分開，你會感覺怎么樣？”通過他們寫下來的內(nèi)容，分析他們的依戀到底是出于何種原因：是對獨立的恐懼，對父母依戀的轉(zhuǎn)移，還是逃避異？通過分析，可以了解其依戀背后真正需要的東西。然后讓他們將自己最欣賞對方的地方寫下來，并考慮通過什么樣的方法，讓自己也能夠擁有對方的品質(zhì)。通過分析，讓同性依戀者發(fā)現(xiàn)，自己和對方的關(guān)系可以變得輕松自然許多。
4.進(jìn)行性別認(rèn)同教育
心理學(xué)原理告訴我們，自我認(rèn)同是我們每個人依據(jù)自己的經(jīng)歷理解到的自我。自我認(rèn)同中最基本的一項就是性別認(rèn)同，即一個人把自己看成男性或是女性。性別是出生之前就確定的，性別認(rèn)同卻是一個相對漫長的過程，我們需要逐漸地完善它。對此，我們可通過心理輔導(dǎo)課或個別心理咨詢等形式，向有同性依戀情緒的中職女生講解女性的性別特征，讓那些“假小子”明白，不管再怎么穿男性的服裝，自己骨子里仍是女性。另外，我們還可以鼓勵她們穿女性的服裝，并讓她們通過觀察、模仿，學(xué)習(xí)其他同性的言行，逐漸向女性靠攏，最后成為一名真正的女性。同時，我們更要鼓勵她們與異性同學(xué)交往并建立友誼，發(fā)展她們的性別認(rèn)同感。
5.鼓勵異性中職生之間的正常交往
面對一些中職生的同性依戀情結(jié)，我們要及時引導(dǎo)他們怎樣交朋友。發(fā)現(xiàn)他們有過分依戀同性的苗頭時，可在溫馨友好的氣氛中鼓勵他們加入到其他同伴群體中，擴(kuò)大交往的范圍，多交朋友，以逐漸減少特定的同性之間的依戀感。另外，中職生的早戀不是洪水猛獸，我們不必過于緊張。異性學(xué)生之間大大方方地交往，哪怕是個別交往，只要不出格，作為教師和家長，不僅不必反對，相反還要支持。
有一名女生，性格比較豪爽，她認(rèn)為男生比較大氣，不像女生容易記仇，所以喜歡與男生待在一起。這樣一來，有些女生就在背后說她的壞話。她很氣憤，也很迷惘，走進(jìn)了心理咨詢室，前來咨詢該不該繼續(xù)與男生交往。筆者問了她有關(guān)情況后，得知他們的交往是很純潔的，就鼓勵她不必在意其他女生的言論，以前與男生怎么交往現(xiàn)在繼續(xù)怎么交往。該女生聽了我的建議后，高高興興地離開了心理咨詢室。由于他們的交往是正常的，此后，其他女生也不再說她的壞話了。
6.增強(qiáng)中職生的自信心
有些中職生之所以產(chǎn)生同性依戀情結(jié)，是因為缺乏自信。有一名女生，由于在一次戀愛中受挫，被男生“踹”了，她很傷心，認(rèn)為男生都不是東西，發(fā)誓再也不與男生談朋友了，轉(zhuǎn)而在同性中尋找溫暖。調(diào)研了解到這個情況后，我征得她的同意，將她請到了心理咨詢室。我沒有對她說一句批評的話，而是和顏悅色地告訴她：“其實，男生與男生是不一樣的，這名男生與你分手，不代表所有的男生都會與你分手。再說，你有愛別人的權(quán)利，別人也有不愛你的權(quán)利，否則就是不公平的，你說對不對？而且你長得不丑，相信肯定還會有其他男生追求你的。實際上，傷心的不該是你，而是那名男生。你可以想一想，因為你失去的是一個不愛你的人，而他失去的卻是一個愛他的人，從某種角度上說，他的損失才比你大呢，你說對嗎？在戀愛的道路上，你應(yīng)該充滿自信才是……”我的一番話，說得這名有同性依戀情結(jié)的女生破啼為笑。由于增強(qiáng)了自信心，不久，她就從同性依戀的圈子里走了出來。
7.對家長進(jìn)行必要的心理知識的培訓(xùn)
有條件的學(xué)?？膳e辦家長講座，對家長進(jìn)行必要的心理知識的培訓(xùn)。教育那些單親家庭的父母，不要總在孩子面前說前夫/前妻的壞話，也不要強(qiáng)化孩子對異性的怨恨心理，否則，將不利于孩子的成長。同時，還要讓家長明白，青春期出現(xiàn)同性依戀是很正常的現(xiàn)象?？吹阶约旱暮⒆咏?jīng)常和同性朋友一起玩或是過于親密，完全不用太過擔(dān)心，更不要把同性戀的觀念強(qiáng)加給他們，因為這樣一來，反倒會讓孩子誤以為自己是真正的同性戀。實際上，隨著孩子年齡的增長，他們會慢慢變得“正?！逼饋?。相反，家長一些過激的做法，反而可能使他們“弄假成真”。
8.不要將同性戀當(dāng)時髦
第4篇：孩子早戀心理咨詢范文
關(guān)鍵詞：中職衛(wèi)校；心理健康；心理教育；問題
一、引言
隨著中國社會經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，對人們的心理素質(zhì)要求也越來越高。中職衛(wèi)校學(xué)生將來會從事醫(yī)院護(hù)理工作，她們不僅需要從事煩瑣雜亂的護(hù)理工作，而且還需要面對患有重癥的特殊患者，需要對這些患者進(jìn)行心理干預(yù)護(hù)理，這就需要她們在工作崗位中能夠有良好的心理素質(zhì)和健康的心理水平。因此，中職衛(wèi)校對學(xué)生進(jìn)行心理健康教育非常具有必要性。
二、中職衛(wèi)校學(xué)生心理健康存在的問題
曾經(jīng)人們對于健康的定義只限于生理健康，認(rèn)為只要身體沒病就屬于健康。但在現(xiàn)代社會中，個體在社會環(huán)境中生存，在復(fù)雜的社會關(guān)系中個體極易受到心理干擾。所謂心理健康，其表現(xiàn)在對環(huán)境的適應(yīng)能力，因此做好心理健康教育是中國素質(zhì)教育的目標(biāo)之一。[1]首先，衛(wèi)校學(xué)生學(xué)習(xí)自信心不足。中職衛(wèi)校學(xué)生大多處于十六七歲的青春期，這段時間正是他們心理品質(zhì)形成的重要階段，因此必須要對他們的心理健康加以重視。很多學(xué)生選擇衛(wèi)校主要是因為自身文化課基礎(chǔ)較差，很多學(xué)生存在著厭學(xué)心理，自由散漫、意志薄弱，心理自卑，他們受社會消極價值觀的影響，認(rèn)為做護(hù)士沒前途，護(hù)理工作較為低賤，因此在心理上較為頹廢。很多學(xué)生年齡較小，缺乏自制力與明辨是非能力，難以接受教師的批評與學(xué)校的規(guī)章制度，逆反心理嚴(yán)重，缺乏適應(yīng)能力，不能主動與同學(xué)和教師交往。很多學(xué)生讀衛(wèi)校并不是自身所愿，而是受壓力逼迫，再加上醫(yī)學(xué)課程的難度很高，學(xué)生普遍對學(xué)習(xí)產(chǎn)生畏難心理。其次，人際交往存在障礙，很多學(xué)生家庭經(jīng)濟(jì)條件不好，對待比自己家庭條件富裕的同學(xué)存在著嫉妒心理和心理自卑。中職衛(wèi)校學(xué)生較為幼稚，依賴性較重，善于幻想，人際交往中存在心理障礙，難以妥善處理人際關(guān)系。在與異往過程中勇氣不足，出現(xiàn)不屑于交往與不愿意交往的心理，不夠?qū)捄衽c包容。最后，他們?nèi)松^消極落后，很多衛(wèi)校學(xué)生沒有豐富的人生閱歷與社會經(jīng)驗，對待現(xiàn)實與理想的差距不能合理看待，活躍的思想讓他們對待社會亂象會產(chǎn)生心理壓力和矛盾，感覺無所適從或者盲目樂觀。很多學(xué)生在此時生理發(fā)育成熟，第二性征出現(xiàn)，對異性有強(qiáng)烈的欲望，很多學(xué)生陷入失戀、欲望得不到滿足等而深感壓抑。很多學(xué)生對未來前途與就業(yè)壓力感到迷茫與困惑，對積極樂觀人生觀產(chǎn)生影響。[2]
三、中職衛(wèi)校學(xué)生心理健康存在的原因
第一是家庭教育方面。部分家長過分溺愛孩子，導(dǎo)致孩子心理難以成熟；很多家長見孩子學(xué)習(xí)成績較差，會感到心灰意懶，對孩子關(guān)心少，導(dǎo)致孩子自暴自棄。第二是學(xué)校教育方面。學(xué)校對于學(xué)生的心理健康教學(xué)沒有充分認(rèn)識，沒有形成心理健康教育機(jī)制，心理健康教育方式老套，學(xué)生難以接受。很多教師只重視學(xué)生考試成績，將考試成績作為衡量學(xué)生的唯一砝碼，對學(xué)生心理素質(zhì)培養(yǎng)重視程度不夠。第三是自我認(rèn)識方面，普遍存在自卑、自私、自滿心理，不能處理理想與現(xiàn)實之間的矛盾，對新鮮事物與獨立自由較為憧憬，但是卻缺乏社會經(jīng)驗，導(dǎo)致他們受到不良因素的影響。[3]
四、中職衛(wèi)校學(xué)生心理健康教育的建議措施
第一，對學(xué)生進(jìn)行情感教育。中職衛(wèi)校學(xué)生面臨著中考的失敗，選擇衛(wèi)校是形勢所迫，此時正是他們情感發(fā)展的重要階段，他們開始有了自我意識。學(xué)校開展情感教育，重視他們的情感發(fā)展，讓學(xué)生心理健康發(fā)展，克服不良情緒，從而形成健康人格。教師要針對學(xué)生的生理與心理特點，采用靈活的教學(xué)手段，讓學(xué)生能夠獲得情感體驗。教師要根據(jù)衛(wèi)校特點，加強(qiáng)對教學(xué)內(nèi)容的拓展，積極開展情感教育，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，將所學(xué)知識與生活實際相聯(lián)系，形成良好的品質(zhì)與職業(yè)操守。[4]第二，設(shè)置心理咨詢中心。衛(wèi)校要建立心理咨詢室，并配置專業(yè)的心理學(xué)教師，輪班管理，保證心理咨詢室的正常運(yùn)行。要對心理咨詢室規(guī)范管理，規(guī)范心理咨詢師輔導(dǎo)申請，過去學(xué)生進(jìn)行心理輔導(dǎo)需要提交申請并經(jīng)過領(lǐng)導(dǎo)批準(zhǔn)，學(xué)生嫌麻煩便直接放棄心理咨詢，因此要簡化心理咨詢申請程序，為學(xué)生心理咨詢提供便利。第三，為學(xué)生心理咨詢提供渠道。可以利用社團(tuán)開展心理咨詢欄目，由高年級學(xué)生和心理學(xué)教師分別作為欄目主持人與心理咨詢者，學(xué)生可以將自身的煩惱與困惑告知心理咨詢者，讓其給予建議。學(xué)校可以聘請心理專家來學(xué)校開講座，針對早戀、家庭問題等實際問題給予講述。學(xué)生可以現(xiàn)場互動，講座形式做好采用案例教學(xué)法。第四，學(xué)校要高度重視心理健康教育。要開設(shè)心理教育課程，由心理學(xué)知識扎實的專業(yè)教師負(fù)責(zé)授課。學(xué)校要設(shè)立心理健康小組，學(xué)校副校長打頭陣，心理健康教師為主力，針對學(xué)校發(fā)生的心理問題展開討論分析，尋求解決方案。要建立學(xué)生心理檔案，記錄學(xué)生從入學(xué)到畢業(yè)的心理測試結(jié)果，對學(xué)生在衛(wèi)校里心理健康變化情況進(jìn)行反映，從而防止學(xué)生心理問題的發(fā)生。
五、結(jié)束語
中職衛(wèi)校學(xué)生是護(hù)理專業(yè)的人才培養(yǎng)搖籃。為了讓學(xué)生在今后工作崗位中能夠應(yīng)對繁雜的事務(wù)并滿足患者的心理需求，學(xué)校必須要加強(qiáng)對學(xué)生的心理健康教育。讓他們形成正確的心理素質(zhì)與三觀，保證他們在畢業(yè)之后能夠充分適應(yīng)護(hù)理工作，為患者帶來優(yōu)質(zhì)護(hù)理服務(wù)。
作者:鄢淑清 單位:黑龍江省鶴崗衛(wèi)生學(xué)校
參考文獻(xiàn)：
[1]胡丹.在中職衛(wèi)校開展心理健康教育的實踐[J].才智,2016（32）:206.
[2]徐云鳳.新形勢下加強(qiáng)中職衛(wèi)校學(xué)生心理問題干預(yù)的必要性[J].教育教學(xué)論壇,2013（43）:124-125.
第5篇：孩子早戀心理咨詢范文
我們老師和家長最擔(dān)心的莫過于學(xué)生的早戀問題了，一旦家長和老師發(fā)現(xiàn)了早戀的苗頭，一定會扼殺無疑。輕者，找學(xué)生或孩子敲敲邊鼓，談?wù)勑?；重者，家長、老師全動員，兵分兩路苦口婆心做工作，大有不拆散鴛鴦誓不罷休的架勢。然而后果會怎樣呢?要么剛剛滋生的朦朧感覺由地面轉(zhuǎn)入地下，要么是本來純潔正常的同學(xué)感情被傷害得支離破碎。我們總是往壞處想，認(rèn)為少男少女深交必定早戀，而早戀必定影響學(xué)習(xí)，影響學(xué)習(xí)一定沒有前途，把它視為影響學(xué)生一生前途的大事。其實少男少女交往是很正常的事，而產(chǎn)生愛慕之心也是必然，我們都相信愛情是人生最重要的必修課，何不讓學(xué)生在成長中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中成長呢?最近發(fā)生在我身邊的三件事，讓我更深地感觸到我們對孩子情感教育的得與失。
有一天朋友開車和我一起送兩個八歲的女孩去學(xué)舞蹈。我們正在議論同事的男朋友出國了。坐在我身邊的一位女孩突然插嘴說：“我也有男朋友?！蔽乙宦?，就隨便問了一句：“他是誰呀?為什么他是你的男朋友呢?”小女孩很認(rèn)真地回答：“他就是我們班的某某，他對我特別好，愛幫助我，學(xué)習(xí)也好。”我說：“那不是男朋友，是好同學(xué)吧?！笨赡切∨⒑車?yán)肅地強(qiáng)調(diào)“他就是我的男朋友，他就對我特別好，我也對他特別好”。我一邊忍住笑，一邊陷入了沉思。是呀，這個小女孩似乎理解了男朋友與一般男同學(xué)的區(qū)別，她心中有著雖很簡單，卻是很重要的愛的標(biāo)準(zhǔn)，“愛幫助人，學(xué)習(xí)也好”是品行的取向，“他就對我特別好，我也對他特別好”是愛情專一和相互付出的愛情觀。一個如此深刻的道理由一個八歲的小女孩說出，我們還有什么理由非要曲解和抵制呢?
第二件事是由上初一的女兒告訴我的，發(fā)生在她們年級。一天，二班的一位男生對女班長說，他喜歡上了一班的一位女生。這位女班長說，喜歡她就對她表白，我給你們提供機(jī)會。課間的時候，這位班長就找到二班的這位女生說，放學(xué)后請你在學(xué)校操場上等我們班的一位男生，他有事對你說。二班的這位女生很大方地答應(yīng)了。放學(xué)后這位女生真地來到操場上見這位男生。這位男生說：“我很喜歡你”。這位女生回答說“可我不喜歡你”。這位男生又說：“我要追求你”?？蛇@位女生非常幽默地說：“你追得上嗎?我短跑速度可是8秒1”。隨后快樂地離去。之后兩位同學(xué)相安無事，既沒有發(fā)展早戀，也沒有成為仇人。這位女孩處理感情問題的方式和策略令我驚嘆不已，簡捷、幽默、機(jī)智，我們哪一個大人能夠為他們處理得如此美妙呢?
第三件事，是在我心理輔導(dǎo)時遇到的一個真實案例。一天晚上，一位大一的女生走進(jìn)心理咨詢室，迷茫而困惑地向我述說最近感情上面臨一些問題，說同時有兩個男同學(xué)喜歡自己，煩透了。我問她怎么辦呢?這位女生的回答讓我驚詫。她說：“我也不知怎么辦，我打電話給我哥哥，我哥哥打電話給這兩個男生，警告他們?nèi)绻僮非笪?，就會來好好地教?xùn)他們一下，現(xiàn)在他們不敢再來找我了?！蔽毅等?，不敢相信這是從一個大學(xué)生口中說出的話。比起前面兩件事，這位女生對愛情的手足無措和處理策略，是多么不成熟。這難道不讓家長和老師擔(dān)憂嗎?
所以我們不必?fù)?dān)心孩子會愛、敢愛和享受愛，也不必?fù)?dān)優(yōu)孩子不會處理自己的感情問題，孩子會以他們的視角在潛移默化中理解愛，豐富愛的內(nèi)涵，會在學(xué)習(xí)生活中嘗試處理感情問題的策略，我們不必介入和過多干涉。為什么不把這些理解愛、分享愛和處理愛的空間留給孩子，讓他們以自己的方式和策略去成長、去成熟呢?
第6篇：孩子早戀心理咨詢范文
去年11月26日，16歲的長春女孩遙遙（化名）離家出走，稱要去“闖蕩社會、做大事業(yè)”。家長在電話里苦苦相求也沒能勸她回心轉(zhuǎn)意?！芭畠荷闲W(xué)時聽話又懂事，升入初中后就變了，愛美、攀比、早戀、不愛學(xué)習(xí)，該講的道理都講了?！备赣H李峰（化名）很困惑，女兒咋變成這樣了呢？而許多家長也紛紛表示，面臨和李峰一樣的困惑。
4天來，許多家長紛紛打電話探討青春期孩子教育的問題，聽得最多的是他們疲憊的抱怨，“我的孩子為什么這么逆反？”
初中生逆反心理最重
認(rèn)為自己有逆反心理，會為了某一件事或者因為家長沒達(dá)到自己的要求，為了維護(hù)自己的自尊不聽家長話，與家長“對著干”想法的，25%表示經(jīng)常有，59%偶爾有過，16%為其他。
調(diào)查中，10%的人從小學(xué)時開始有逆反感覺，67%從初中開始逆反，23%在高中時逆反。
金鑰匙心理咨詢教育中心主任孟憲忠說，孩子在成長時，有兩個特殊時期有逆反心理，2歲~5歲是第一反抗期。
12歲~15歲進(jìn)入第二反抗期，這個年齡段的孩子一般都在初中，生理和心理發(fā)展很快，獨立意識增強(qiáng)，逆反心理和逆反行為增加，就出現(xiàn)父母不讓做的偏做，跟父母和老師對著干。
孩子從初一開始
逆反父母和朋友親密
對于孩子來說，最親密的應(yīng)該是父母，但是遇到問題或者困難時，第一個選擇傾訴的對象卻不是他們。58%的孩子會在第一時間找朋友傾訴，5%會找家長說，而23%的孩子則選擇憋在心里，14%為其他。
當(dāng)遇到自己想做，但父母卻不允許做的事時，38%選擇了不做；48%雖然害怕批評，但也會偷偷去做；14%的孩子即使不被支持也會執(zhí)意要做。
孟憲忠解釋，孩子雖然跟家長逆反，但對于同齡的伙伴卻變得親密，這就引出一個話題——伙伴關(guān)系。從初一開始，孩子對家庭的依戀會向伙伴群體轉(zhuǎn)變，形成親密的伙伴關(guān)系，形成比較穩(wěn)定的小圈子，孩子的言行、舉止、愛好、打扮都受伙伴們的影響，信任伙伴勝過家長和老師。
孩子因家長管得嚴(yán)而逆反
對于自己產(chǎn)生逆反心理的原因，52%的孩子認(rèn)為和家長管教過嚴(yán)有關(guān)，40%認(rèn)為與老師的教育方式和方法有關(guān)，8%是因為學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)過重。
孩子們在什么情況下容易和父母產(chǎn)生矛盾呢？61%的孩子選擇因成績沒達(dá)到父母的要求，34%覺得自己的自由被限，5%因消費和父母發(fā)生矛盾。
市二實驗中學(xué)心理健康教育中心矯穎老師稱，青春期的孩子獨立意識增強(qiáng)，而且隨著年齡增長，孩子獨立的愿望變得越來越強(qiáng)烈，對父母的權(quán)威也逐漸產(chǎn)生懷疑，他們不想受約束，也想要擺脫家長的監(jiān)護(hù)和束縛。
另外，現(xiàn)在很多父母都自認(rèn)為很關(guān)心孩子，可是除了學(xué)習(xí)成績之外，他們似乎對孩子一點都不了解，所以才會出現(xiàn)越來越難溝通。
大多孩子不會離家出走
對于離家出走的想法，73%表示從來沒有過，24%偶爾產(chǎn)生過這種想法，3%常想離家出走。
孩子在什么情況下會選擇離家出走呢？65%表示在任何情況下都不會選擇離家出走，19%認(rèn)為如果和父母之間有嚴(yán)重矛盾會選擇離家出走，16%會因父母管得太嚴(yán)，被父母打罵選擇離家出走。
矯穎稱，絕大多數(shù)孩子能很理性地分析和解決問題，離家出走有時只是沖動下產(chǎn)生的想法，而現(xiàn)在孩子們的自我保護(hù)意識很好，許多孩子即使有過離家出走的想法，也不會選擇這么做。
延伸閱讀
逆反是孩子在說“我長大了”
每天，長春二實驗中學(xué)心理咨詢室會有3個小時向同學(xué)們開放，同學(xué)們都是提前預(yù)約再來，平均每周都有20多個孩子來咨詢。
矯穎說，來這里的孩子，一般都是心情不好，或是遇到什么難題，有心事，不想和父母說，又不能和同學(xué)說。他們把咨詢當(dāng)成是陪伴和幫助。
她感覺，孩子出現(xiàn)逆反的高峰期是在初中二年級。孩子們的想法很多，很想擺脫束縛，感覺不到尊重和信任時，就會鬧情緒，任性，出現(xiàn)不理智的行為。其實，孩子逆反，是在向家長或者老師提出一個信號“我長大了”。
要隨孩子變化改變教育方法
去找矯穎咨詢的孩子，有一半是和家長之間有矛盾的。她說，進(jìn)入青春期后，家長們還沒有意識到孩子已經(jīng)長大了，沒有隨著孩子的變化而改變教育的方法。即使發(fā)現(xiàn)孩子變了，但家長還延用童年教育方式。家長的教育方法，要隨著孩子的成長時時更新。
她提出，要把孩子當(dāng)成大人，以平等的姿態(tài)交流。當(dāng)孩子說出一個不太成熟的想法時，家長首先要表達(dá)出“我看到你具備了哪些能力”，得到認(rèn)可后，孩子肯定會感覺欣喜。然后跟孩子具體說，這件事合適在哪，不妥的地方在哪，和孩子一起商量解決的辦法。
老師和孩子溝通前先教育家長
孩子們在學(xué)校的時間最長，而在教育青春期孩子時，矯穎認(rèn)為，老師一定要細(xì)心，首先教育家長。她說：“其實孩子們都想聽家長的話，得讓家長先學(xué)會改變。多開家長會，讓家長了解孩子，多搞一些親子之間溝通的班會?！?/p>
第7篇：孩子早戀心理咨詢范文
家心理咨詢中心聯(lián)手組建了個教學(xué)團(tuán)隊，開始在北京安惠里小學(xué)試行性教育課程。
2010年底，歷時三年制定出來的北京市中小學(xué)性教育大綱草案在45所中小學(xué)中開始了新輪試點。
東直門中學(xué)作為最早的試點之開設(shè)了心理健康課，其中8到10個課時涉及青春期的性教育。為孩子講課的老師是學(xué)校的心理輔導(dǎo)老師陳萱。
陳萱給孩子們上課時編了個案例：高二文理分班，1個男孩和個女孩分到個班，男孩子球打得好，帥氣，女孩子對他有好感。有天男孩子腳崴了，沒來上學(xué)，女孩子心里空落落的。等男孩子腳好了，回來了，這個女孩子覺得天也藍(lán)了，心情也好了。
“這個女孩子跟男孩子是什么感情呢?他們會有怎樣的結(jié)果呢?”她問學(xué)生。
個班的男女生開始分組討論，分辨這是喜歡、迷戀還是愛情。學(xué)生們在紙上列出“早戀”關(guān)鍵詞：單純、美好、浪漫、沖動、不追求結(jié)果。
然后他們開始分析利弊。在早戀里能獲得什么?孩子們給出的答案是：浪漫、理解、關(guān)懷。
那么付出什么?回答是時問、成績。
“手機(jī)話費多了?！?個男孩子嚷嚷。
接下來的討論，是如果女孩給男孩寫了表白信，男孩子不想接受怎么辦。
孩子們討論的結(jié)果是，即便不喜歡對方，也不應(yīng)該把信拿出來傳閱，或者交給老師、家長?？梢跃芙^對方的感情，但是不應(yīng)該嘲笑。
接下來的討論題目，就轉(zhuǎn)向了“怎么拒絕既明確又不傷害對方”……
“你不用告訴他能不能、許不許，他們自己能分辨其中的利弊?！标愝嬲f。
陳萱相信，在校學(xué)生發(fā)生性關(guān)系，甚至導(dǎo)致女孩子懷孕的案例在教育質(zhì)量比較好的中學(xué)，譬如她所在的學(xué)校，很少發(fā)生。即便是這樣，相當(dāng)數(shù)量的未成年少女懷孕，還是顯示了整體上社會應(yīng)對的遲鈍。
課題負(fù)責(zé)人張玫玫說，性教育課其實無法讓生物老師講，因為“生物老師只是對人的生理層面了解較多，實際上有關(guān)性的問題，除了生理層面，還有心理層面、社會層面等更多方面，許多東西都包含在里面。這些方面的問題光靠生物老師是無法解決的?！?/p>
無論是方剛的民間項目，還是張玫玫主持的試點工程，在點上是致的，即打破“性教育僅僅是生理衛(wèi)生教育”的偏狹。
“我們推行的性教育實際上是人格的全面成長教育。這其中便包括了自尊與尊重他人，社會性別平等，自我保護(hù)等等。從某種程度上，這是種早期的公民教育?！狈絼傉f。
張玫玫說，“總體的目標(biāo)就是要引導(dǎo)孩子們在成長過程中，成為個健康、自信、快樂的男孩或女孩。”
第8篇：孩子早戀心理咨詢范文
事實上，網(wǎng)絡(luò)和網(wǎng)絡(luò)文化已經(jīng)對中學(xué)生心理健康和人格健全發(fā)展產(chǎn)生巨大影響。運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源普及心理健康知識，開展心理健康咨詢服務(wù)，是當(dāng)今社會心理健康教育的新策略。下面談一談我們的具體做法：
一、有效利用信息化手段，通過“校訊通”搭建心靈互動的平臺。
我們學(xué)校大部分學(xué)生是礦工子弟、外來務(wù)工人員子女、留守兒童、單親家庭及隔輩撫養(yǎng)現(xiàn)象普遍，家庭環(huán)境比較復(fù)雜，說實話家長普遍承受著很大的生存壓力，子女正常的家庭教育都很難保證，面對心理健康教育問題更是堪憂，有時甚至?xí)a(chǎn)生些許的負(fù)面影響。
因此我們定期通過校訊通這一平臺及時和家長溝通。工作中學(xué)校借助班主任的力量更多了解學(xué)生中存在的具體問題，由專業(yè)的心理輔導(dǎo)員進(jìn)行指導(dǎo)解決，從而解決孩子心理健康層面存在的困惑與問題。
這個渠道的特點是直觀、便捷、實效、輻射面廣，既可以指導(dǎo)家長，同時尋求家長的配合教育孩子，真正意義上實現(xiàn)雙贏。有效利用信息化手段，實現(xiàn)家?；邮俏倚６嗲?、深層次的解決心理健康教育問題的有效途徑之一。
二、合理營造網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，借助“電子郵箱、微信”組建心理疏導(dǎo)的平臺。
借助“電子郵箱、微信”，進(jìn)行一對一心理咨詢，滿足了求助者的“保密”需求，對于那些較為拘謹(jǐn)、內(nèi)向、不善表達(dá)的學(xué)生，可以把平時不愿讓別人知道情況說出，而不必?fù)?dān)心自己的秘密被他人知道。減輕學(xué)生的心理緊張、心理壓力、逆反心理。通過即時的聊天，疏導(dǎo)學(xué)生，讓他們自己認(rèn)識到問題的癥結(jié)所在，從而商定解決問題的辦法和策略，解決學(xué)生的心理問題。
三、充分使用網(wǎng)絡(luò)資源，利用“ QQ、心理網(wǎng)站” 構(gòu)建心靈成長的舞臺。
“QQ”的合理利用，對于普及有關(guān)心理健康的知識，如學(xué)習(xí)心理、情感心理、人際關(guān)系心理等十分有效，大大加強(qiáng)了心理健康教育工作的時效性。設(shè)置圖片播放、留言、精華集錦：如《 厭學(xué)、偏科、早戀問題》、《人生視野》博文轉(zhuǎn)載等欄目；引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識自我，調(diào)控自我、承受挫折、適應(yīng)環(huán)境；減少心理困擾或心理障礙，養(yǎng)成良好的個性心理品質(zhì)。
引到學(xué)生登陸“心理網(wǎng)站”充分利用網(wǎng)站的豐富資源和便利條件進(jìn)行自我教育，以積極的心態(tài)去尋求心理幫助，提高心理保健能力和抗挫折能力。在充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)教育、網(wǎng)絡(luò)咨詢實效性的同時，學(xué)校界定網(wǎng)絡(luò)服務(wù)范圍，對學(xué)生的心理健康狀況，進(jìn)行有效的心理測驗，教會學(xué)生進(jìn)行積極心理訓(xùn)練的方法，對在心理適應(yīng)方面存在問題的學(xué)生，跟蹤進(jìn)行心理咨詢和心理輔導(dǎo)，從而提高學(xué)生的心理保健能力，幫助我們的孩子擁有健康的心靈。
第9篇：孩子早戀心理咨詢范文
近日，青少年心理和教育專家王極盛接受了我刊專訪。
記者（以下簡稱記）：“早戀”這個詞我們說得很多，但準(zhǔn)確來說，究竟什么時候“戀”算早，我們通常說的“早戀”該如何定義？
王極盛（以下簡稱王）： 早戀其實沒有明確的定義，它是普通人認(rèn)定的一種現(xiàn)象。一般來說，根據(jù)青少年的生理、心理發(fā)育年齡和實際狀況，早于一般水平的戀愛就稱之為早戀。這里的“早戀”具有社會特定性，和社會標(biāo)準(zhǔn)有關(guān)，不是一個絕對的概念。我認(rèn)為，“早戀”不過是因為社會標(biāo)準(zhǔn)不一樣。而產(chǎn)生的結(jié)果。打個比方，一個職高生畢業(yè)后踏入社會自食其力了，這時候他談戀愛，我們覺得很正常，但如果這事放在一個正上高中準(zhǔn)備考大學(xué)的同齡孩子身上，我們就會覺得不正?；虿粦?yīng)該，而社會力量也會加以阻止。
記：這令人想起電影《九九艷陽天》，里面的歌唱道：“18歲的哥哥，坐在小河邊?！庇⑸徍托?zhàn)士剛過18歲，已經(jīng)談婚論嫁了，大家都覺得很正常。
王： 對。歌德說：“哪個少女不懷春，哪個少男不鐘情。”人本來就是感情動物，到了一定年齡要談戀愛，是很正常的事，何況現(xiàn)在的社會環(huán)境和幾十年前大不一樣，現(xiàn)在青少年的生理和心理成熟年齡都比從前的孩子大大提前。
記：上面提到的兩個案例的當(dāng)事人都因為“早戀”受到學(xué)校的處罰。評論家馬少華先生認(rèn)為老師的價值取向有問題，對“早戀”的看重高過了學(xué)生的“人格和尊嚴(yán)”。您怎么看待學(xué)校的處理？
王：我們要從兩個方面來看：第一，早戀就是談戀愛，而不是異性間的正常交往。在中學(xué)生案例中，老師說學(xué)生談戀愛，唯一的證據(jù)就是一個擁抱，這是不對的。擁抱有可能是戀愛，也有可能不是，很多談得來的異性朋友之間也會有類似的舉動，所以擁抱的表象不足以說明問題。學(xué)校僅憑這個就認(rèn)定是早戀，從而將學(xué)生開除，是不妥的。
第二，青少年對感情向往是正常的，為什么會受到學(xué)校和社會的阻礙呢？因為他們還是學(xué)生，主要任務(wù)是學(xué)習(xí)。學(xué)校為了讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)，制定了相關(guān)的規(guī)章制度。作為學(xué)生，進(jìn)了校門就等于和學(xué)校達(dá)成了協(xié)議，接受學(xué)校的管理，遵守各種規(guī)章制度。大學(xué)生案例中，我認(rèn)為學(xué)校開除她，是因為她的行為嚴(yán)重違反了學(xué)校的規(guī)章制度，而不是因為別的，我個人認(rèn)為是合理的。當(dāng)然，這里面涉及的隱私問題另當(dāng)別論。
記：有人說：“初戀是愚蠢加上太多的好奇心?！痹谖覀冎赖脑鐟侔咐?，其實，許多中學(xué)生對自己的感情并不了解，把自己對異性朦朧的好感理解為愛情，認(rèn)為自己是在戀愛。請問，什么叫喜歡，什么叫愛？兩者究竟有何不同？
王：對于是不是在戀愛，我有一個八字口訣，青少年朋友不妨一試，那就是當(dāng)你學(xué)習(xí)或休息時，異性的身影是不是“不召則來，揮之不去”。如果不是，就是友誼；如果是，那八九不離十就是戀愛了。友誼一般比較自然大方，背景一般在廣闊的公眾空間；而愛具有排他性，一般更愿意在隱秘的空間活動，而且從行為來看也更為不自然，伴隨緊張、焦慮等癥狀。
記：因為普遍認(rèn)為男女間沒有純潔的友誼，學(xué)校為了防止學(xué)生早戀，采取了很多措施，如男女分班，在宿舍樓安裝攝像頭。做父母的也不容易，女兒大了，上學(xué)、放學(xué)反倒需要每天接送了……而有的父母，見不能阻止孩子戀愛，干脆連都給孩子買好。您說，在孩子早戀問題上，學(xué)校和家長究竟該怎么做？
王：首先，我不贊成男女分班，這種方法既沒效果，也不值得推廣。青少年大多叛逆，你越不要他這樣，他就越要這樣。而且，把男女分開更增加了異性間的神秘感和好奇心，這樣反而與初衷背道而馳。從心理健康角度來說，把男女生長期隔離，會對他們的心理健康造成不良影響。我在工作中，接觸到許多婚姻不幸的成年人，他們婚姻不幸的原因大多要追溯到青少年期間的性壓抑。所以，無論基于哪種考慮，我都不會贊同這種男女隔離的教育方式。
其次，我認(rèn)為男女之間會有純潔的友誼。為什么不能有呢？成年人在工作中會有關(guān)系密切的異性同事，青少年為什么就不能擁有異性同學(xué)的正常友誼呢？在青少年的異往問題上，學(xué)校和家長不必大驚小怪，動不動就給孩子扣上“早戀”的帽子。我發(fā)現(xiàn)在一些早戀案例中，很多孩子是因為老師和家長的懷疑，被迫弄假成真。對孩子與異性的交往過于敏感，是老師和家長的通病，當(dāng)然這和那代人的經(jīng)歷有關(guān)。作為老師和家長，如果發(fā)現(xiàn)孩子有早戀傾向，最好通過交流，提醒、建議孩子走出感情困擾，而不要以命令、懲罰等手段來解決問題。
我鼓勵男女生正常交往。我對自己的兒子也是這個態(tài)度，鼓勵他與女生多交往。孩子現(xiàn)在讀大學(xué)，經(jīng)常帶同學(xué)到家里玩，男的女的都有，有時餓了大家還一起動手做飯吃。我認(rèn)為沒有什么，很好，很正常，孩子們也玩得很高興。
記：對青少年早戀問題，國外的社會和家庭是如何處理的？有沒有什么好的經(jīng)驗可供我們借鑒？
王：在發(fā)達(dá)國家，家長一般是鼓勵孩子從小多和異性接觸的，認(rèn)為這樣有利于孩子的健康成長，到了年齡不接觸是不正常的。因為工作關(guān)系，我曾在日本待過幾年。就我看到的，日本根本沒有“早戀”這一說。因為經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會文化等因素，他們非常注重人作為個體的權(quán)利和自由，社會和家庭都較為開放，對孩子的異往沒有太多干涉，而且他們在這方面的教育也比我們完善，一般青少年都具備生理常識，值得我們借鑒。但完全放任不管也是不行的，這幾年日本的少女未婚先孕比例大大提高，已引起社會的關(guān)注。
記：近幾年，我們聽到許多關(guān)于早戀的新說法：中國社科院研究員陳一筠教授說，“早戀”應(yīng)該叫“早練”；另有專家主張最好不用“早戀”而用“中學(xué)生戀愛”這個中性概念來代替，既不貶，也不褒；還有人說，孩子不是“早戀”而是“來往過密”。您如何看待這些新名詞的出現(xiàn)？
王：這些新名詞的提出，說明社會對早戀現(xiàn)象正在以更加人性化的視角去看待，但我個人認(rèn)為沒有必要。我的看法是，一般的青少年正常交往不應(yīng)該稱之為“早戀”，不要歸入“早戀”的范疇。所謂的“早戀”就是兩個人在戀愛，這種戀愛的實質(zhì)和成年人的戀愛是一樣的，只是早于一般人的年齡水平。
記：隨著“早戀”的日益普遍，“性”的問題已成了學(xué)校和家長最擔(dān)心的問題。我手上有來自北京婦產(chǎn)醫(yī)院的數(shù)據(jù)：1998年，該院接受中期引產(chǎn)手術(shù)的女性中，一半左右未婚，其中20歲以下的女孩占14%。但是2008年，該院最近的一次粗略統(tǒng)計表明，做大月份引產(chǎn)的女性中，50%為18歲以下的少女。您對此怎么看？
王： 很巧。我本人就在北京市婦產(chǎn)醫(yī)院當(dāng)過8年的心理大夫，做過青少年心理咨詢工作。你說的這種現(xiàn)象確實很多，有些孩子還是幾進(jìn)幾出,令人擔(dān)憂。在青少年性教育上，不得不承認(rèn)，我們做得不夠好，老師和家長都有責(zé)任。除了《生理衛(wèi)生》課本上的內(nèi)容外，我覺得學(xué)校還應(yīng)該在性心理、性生理、性安全等方面進(jìn)行普及教育，不要怕孩子知道了會怎么怎么樣，這些都是科學(xué)知識。男生也好，女生也好，知道了總能避免許多不必要的傷害，特別是女生。
記：在性教育問題上，學(xué)校和家長普遍認(rèn)為，孩子不知道就不會犯錯。有媒體報道，前不久一個12歲的男孩把一個7歲的女孩給了，7歲小女孩的父母一氣之下，把小男孩給活活打死了。
王：這就是典型的早期性教育缺乏造成的悲劇。我分析這個男孩做這種事有兩方面的原因：一是受外界事物的影響，比如電視劇，他模仿了劇中的某個人；二是他不知道這樣做帶來的嚴(yán)重后果，這會給女孩帶來什么樣的傷害。如果知道了，他肯定就不會做了。比如，殺人的后果，通常是一命償一命，具備了這種常識，我們就會控制自己的憤怒。
