前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的多媒體教學(xué)的利與弊主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。
【關(guān)鍵詞】多媒體教學(xué) 增長知識 提高興趣 利于鞏固
隨著電腦技術(shù)的普及，許多學(xué)校把多媒體設(shè)備引進(jìn)了課堂教學(xué)中，利用多媒體輔助教學(xué)，集圖、文、聲、像一體的特點(diǎn)進(jìn)行聽、說、讀、寫等方面的訓(xùn)練，在傳統(tǒng)的英語課教學(xué)中教師注重讓學(xué)生機(jī)械地跟讀，缺乏生氣的教學(xué)，缺乏激勵(lì)學(xué)生的興趣，教學(xué)節(jié)奏慢，信息量小，隨著經(jīng)濟(jì)時(shí)代的到來，多媒體在英語教學(xué)中的運(yùn)用也成為發(fā)展的趨勢。對于優(yōu)化課堂教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主動(dòng)性，擴(kuò)大知識面，有著積極的一面，可以說多媒體教學(xué)的運(yùn)用是21世紀(jì)發(fā)展趨勢，我校也配備了多媒體設(shè)備，現(xiàn)在談?wù)勗谶\(yùn)用多媒體教學(xué)時(shí)的利與弊。
一、多媒體的運(yùn)用有利于優(yōu)化備課，增長教師知識
為了掌握好多媒體運(yùn)用，教師必定要充分重視教材的知識性，科學(xué)性和趣味性，重視學(xué)生的主體性，教師就要花一定精力，尋找與教材相適應(yīng)的知識，練習(xí)和操作，教師就必須上網(wǎng)去瀏覽，搜索并收集相關(guān)的資料，把資料分析、剔除，建立起適合自己學(xué)生水平的資料，分類保存，從中再挑選出合適的學(xué)生可接受，又與教材緊密的，典型的，資料進(jìn)行加工處理，無形中又?jǐn)U展了教師的知識面。
二、有利于英語教學(xué)情景化，提高興趣
作為教學(xué)有機(jī)整體的主體——學(xué)生，學(xué)習(xí)興趣是主動(dòng)、積極思維和探索知識的內(nèi)在動(dòng)力，因此在教warm—up時(shí)把課文有背景、情景、意境、創(chuàng)設(shè)成能激發(fā)學(xué)生興趣的各種場景、營造氛圍，能促使學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)眼，積極參與英語語言操練，在教Olymprt Ganto這單元時(shí)，把中國體育健兒在奧運(yùn)會上各項(xiàng)目上奪冠的情景，呈現(xiàn)給學(xué)生，一下子把學(xué)生帶入體育競技的情景，從中讓學(xué)生學(xué)到各種競技項(xiàng)目的單詞，讓印象更加深刻同時(shí)又展現(xiàn)給學(xué)生冬季的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，學(xué)生馬上知道有夏季和冬季奧運(yùn)會，同時(shí)為課文教學(xué)打下的基礎(chǔ)，如上Good mannen中的“Reading”把外國餐具的擺放，彩畫呈現(xiàn)在學(xué)生的面前，吸引了學(xué)生的注意力，再配上課文錄音，學(xué)生馬上就理解餐桌禮儀，同時(shí)易于與中國餐桌禮儀的對比，學(xué)生自然興趣提高，參與課文教學(xué)。
三、有利于優(yōu)化課堂教學(xué)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)
教師經(jīng)過精心的準(zhǔn)備，把一節(jié)課的教學(xué)目的和知識點(diǎn)確立后，采用多樣化的教學(xué)方法，增加了課堂容量，為學(xué)生提供更多的機(jī)會去積極思考，在教culture Relics這個(gè)單元后，在展現(xiàn)給學(xué)生中國的文化遺址，如Temple of Heaven，Mount Tai等信息后，學(xué)生不再被教材牽著鼻子走，一方面為學(xué)生提供了多彩的圖文，學(xué)生可以從中選擇出自己所喜愛的已知文化的遺址去談?wù)?，大大?yōu)化了課堂教學(xué)。
四、有利于聽說教學(xué)的鞏固
傳統(tǒng)的教學(xué)中，聽的訓(xùn)練包括在以句型或課文為中心的綜合教學(xué)中，現(xiàn)在的新教材如沒有多媒體的配合運(yùn)用，常出現(xiàn)這種模式，教師放錄音，學(xué)生聽后做理解練習(xí)——學(xué)生對答復(fù)，學(xué)生聽完后大部分還是似懂非懂，如果運(yùn)用多媒體設(shè)備后，在屏幕上呈現(xiàn)出聽力練習(xí)的題目，讓學(xué)生帶著問題聽錄音，對那些聽不清楚的內(nèi)容可以通過展示錄音材料的方式得到解決，同時(shí)可以看著錄音材料反復(fù)聽，找到聽不懂的內(nèi)容所在，每一個(gè)題目都可顯示出正確答案，以便讓學(xué)生核對，在做speaking時(shí)運(yùn)用多媒體設(shè)備的好處是不言而喻的。如：利用多媒體提供給學(xué)生samples，讓學(xué)生模仿或?qū)W生操練完后，把例子展現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生知道怎樣去表達(dá)這一語境，以提高學(xué)生說的能力，日積月累，使學(xué)生知道怎樣去說。多媒體教學(xué)優(yōu)化了課堂教學(xué)，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語主動(dòng)性，學(xué)習(xí)能力和知識面也隨之提高，但也存在以下的弊?。?/p>
1.過多使用多媒體。有的教師認(rèn)為在課堂上多媒體用的越多，課堂很熱鬧，一會兒用listening，一會兒又把reading的課文呈現(xiàn)在屏幕上，看似使用率高，其實(shí)這樣做，學(xué)生在課堂上的無意注意多，教學(xué)信息在傳遞過程中，受到了干擾也就大，學(xué)生對語言知識的獲取量就變小，學(xué)生語言運(yùn)用能力達(dá)不到有效訓(xùn)練的目的。
2.用屏幕代替黑板。教師設(shè)計(jì)完課件后，就把這一節(jié)課內(nèi)容圈定了，呈現(xiàn)給學(xué)生的知識就像放映電影一樣，一幕幕而過，印象不深一直呈現(xiàn)在學(xué)生面前，可讓學(xué)生加深印象，有思考的余地，我們在傳統(tǒng)教學(xué)中，如遇到講解疑難的問題，我們在黑板上可進(jìn)行調(diào)整、補(bǔ)充。
3.教學(xué)節(jié)奏不易掌握。每個(gè)班組學(xué)生智力的發(fā)展不平衡，學(xué)生吸收信息量的快慢也不同，由于英語課堂使用了多媒體設(shè)備進(jìn)行教學(xué)，使得課堂容量變大，隨之教學(xué)的節(jié)奏加快，雖然提高了教學(xué)效果，但部分學(xué)生跟不上這種教學(xué)節(jié)奏，加之有些學(xué)生視力差，看屏幕比較吃力，隨著節(jié)奏的加快，學(xué)生思想反映也要加快，無形中學(xué)生缺少了獨(dú)立思考的時(shí)間，慢慢地失去了學(xué)習(xí)的積極性，教學(xué)的整體效果就不盡人意。
關(guān)鍵詞:多媒體 教學(xué) 有利 弊端
中圖分類號:G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A 文章編號:1672-3791(2012)06(a)-0191-01
在信息技術(shù)發(fā)展的日新月異的今天,在教育界大力進(jìn)行教學(xué)改革的今天,多媒體在教學(xué)領(lǐng)域體現(xiàn)著鮮活的生命力。多媒體為教學(xué)搭建了創(chuàng)新的平臺,但如何更好地利用它為教學(xué)服務(wù),卻是一個(gè)值得深刻探討的問題,本文就多媒體在教學(xué)中運(yùn)用的利弊談?wù)劯惺堋?/p>
1 有利于教學(xué)的方面
在語文教學(xué)中,教材的知識內(nèi)容極為豐富,其內(nèi)容和形式都很多。傳統(tǒng)的教學(xué)就是教師憑一本教材、一本教學(xué)參考書、一支粉筆、一張嘴完成,由于課堂內(nèi)容小,學(xué)生所得并不多,由于形式單調(diào),學(xué)生往往產(chǎn)生厭倦情緒,因此傳統(tǒng)的教學(xué)方法是陳舊的,效率是低下的?，F(xiàn)在,多媒體的使用,從很大程度上解決了此問題。在激發(fā)學(xué)生興趣,營造課文所描繪的情境增強(qiáng)語言文字所展現(xiàn)的美感,陶冶學(xué)生的性情,化解課文的難點(diǎn)等諸多方面發(fā)揮著“化平凡為神奇,化艱澀為易懂,化抽象為形象,化枯燥為趣味”等作用。這很適合學(xué)生接受的特點(diǎn)。
1.1 擴(kuò)大教學(xué)容量,提高課堂時(shí)間利用率
語文相對于其它學(xué)科而言,選文綜合性強(qiáng),選材廣泛,天文地理、歷史風(fēng)情都有涉及,學(xué)生需要了解的信息內(nèi)容就多,因此節(jié)省板書時(shí)間,縮減教學(xué)空白?！跋?5min要質(zhì)量”是一個(gè)喊了多年的話題。但傳統(tǒng)的教學(xué)一節(jié)課中,教師提出一個(gè)又一個(gè)問題,學(xué)生真正思考的時(shí)間太倉促,于是教師發(fā)費(fèi)大量的時(shí)間板書,學(xué)生則望著黑板等待老師完成板書。這一段時(shí)間可稱為課堂教學(xué)的空白,如同電影中的空白鏡頭沒有任何意義。而在多媒體輔助教學(xué)中,教師完全可以事先設(shè)計(jì)好板書,把一些對學(xué)生有幫助的內(nèi)容事先整理好,用多媒體的復(fù)制、粘貼、導(dǎo)入等技術(shù),把大量的資料匯集在一起展示,課堂上可以節(jié)省出大量的時(shí)間,引導(dǎo)學(xué)生思考討論,從而使課堂結(jié)構(gòu)更趨于合理。學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)就是學(xué)會對信息的獲取、加工、貯存和應(yīng)用。如在教《逍遙游》時(shí),如運(yùn)用傳統(tǒng)教學(xué)手段,在規(guī)定的二課時(shí)里,把大量的時(shí)間都浪費(fèi)在字詞的講解,內(nèi)容的把握上,對文章思想性、藝術(shù)性的鑒賞就顯得非常倉促。充分利用多媒體的優(yōu)勢:先集中字詞句式的學(xué)習(xí),再讓學(xué)生了解莊子的時(shí)代背景、生平簡介、主要思想等事先準(zhǔn)備好的資料,這些資料極大的豐富了課堂的容量,又拓展了學(xué)生的知識面。
1.2 在視聽中感受美,激發(fā)興趣
我國教育家荀子說過:“不聞不若聞之,聞之不若見之?！倍嗝襟w將無聲的語言和有聲的口頭語言及形象的直觀畫面結(jié)合在一起,為語文教學(xué)提供帶有極強(qiáng)感彩的形、音、義統(tǒng)一的信息集合體,學(xué)生的各種感官最大限度地調(diào)動(dòng)起來,從而撥動(dòng)學(xué)生“趣”的心弦、“美”的情感,“趣”是推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力,興趣就是帶有情感意味的注意,興趣愈濃,觀察就越仔細(xì),感受就強(qiáng)烈,學(xué)生興趣盎然地投入學(xué)習(xí)?？茖W(xué)研究表明,學(xué)生在課堂45min內(nèi)的情緒變化并不是呈直線流動(dòng)的,而是呈波浪型起伏狀態(tài)。換句話說,如果教師在課堂上要用好的方式,讓課堂活躍起來,引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。傳統(tǒng)的教學(xué)方式是不可能達(dá)到這種效果的,多媒體輔助教學(xué)可以讓教師依據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教材特點(diǎn)、實(shí)際學(xué)情有機(jī)配合,通過聲音、圖像、文字、顏色、光彩,對學(xué)生進(jìn)行多種感官的綜合刺激,或用音樂來渲染情境,或用圖像來顯示情境,或用文字來詮釋情境,學(xué)生就容易在保持自由、寬松的情理狀態(tài)的同時(shí),自始至終充滿著興趣,注意力高度集中,他們的思維就能時(shí)時(shí)聚焦在教師的控制下,深入到教學(xué)內(nèi)容的深層,主動(dòng)探索,積極進(jìn)取,學(xué)生愿學(xué)、樂學(xué)的問題也就迎刃而解。
1.3 促進(jìn)學(xué)生的知識掌握,提高教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成率
教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成與否:一是學(xué)生知識掌握的多少;二是不同的學(xué)生個(gè)體有無發(fā)展。多媒體教學(xué)在著優(yōu)勢:多媒體教學(xué)靈活、全面、立體,學(xué)生既能看得見,又能聽得到,語文信息、音樂圖像、特定情境相結(jié)合,刺激控制形象思維的大腦右半球和控制抽象思維的大腦左半球同時(shí)發(fā)揮作用,這種通過多種感官的刺激獲取的信息量,比單一的聽老師講課強(qiáng)得多,符合人的認(rèn)知規(guī)律,也就達(dá)到了最大程度的掌握所傳授知識和技能的目的。改變傳統(tǒng)的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu),實(shí)現(xiàn)學(xué)生個(gè)體發(fā)展的需求目標(biāo)。教育強(qiáng)調(diào)重視學(xué)生的主體地位,尊重人的個(gè)性發(fā)展,這就要求教師要給不同層次、不同能力的學(xué)生以學(xué)習(xí)探究的充分自由,不僅要因材施教,更要讓學(xué)生各展所長,全面發(fā)展。多媒體教學(xué)有著媒體多、渠道多的巨大優(yōu)勢,恰好能解決這種教學(xué)目標(biāo)與學(xué)生個(gè)體之間需求的矛盾。從而提高教學(xué)目標(biāo)達(dá)成率。
2 在教學(xué)中的弊端
多媒體輔助教學(xué)的良性發(fā)展,任重道遠(yuǎn),萬事萬物都有它的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn),我們要取長補(bǔ)短,正確使用,讓它真正服務(wù)于教育。
2.1 教學(xué)中的人文思想不足,為用而用
在教學(xué)中,一些教師把多媒體當(dāng)成展示自己計(jì)算機(jī)水平的表演工具,煞是好看。學(xué)生上課看得眼花繚亂,下課暈頭轉(zhuǎn)向。多媒體其特征是輔助教學(xué),即是輔助教師,不是取代,過多的追求感官刺激,既分散了學(xué)生的注意力,也不能扎實(shí)的進(jìn)行語文基礎(chǔ)教學(xué)。如《影子橋》一課,教師從組織教學(xué)到理解課文,鞏固練習(xí)到課堂延伸,每個(gè)細(xì)節(jié)都有與畫面相符的解說與分析,課堂一開始就出現(xiàn)一座影子橋的畫面,朗課文專門請人配音,整節(jié)課教師只是點(diǎn)點(diǎn)鼠標(biāo),講幾句串詞完事,一節(jié)課下來,教師看似輕松,但是學(xué)生被大大的束縛了,少了一種應(yīng)有的課堂氛圍。這樣的課堂讓多媒體先入為主,代替了學(xué)生的理解、限制了學(xué)生的思維、制約了學(xué)生的想象力。喧賓奪主,從而影響到課堂的效果。
2.2 設(shè)備成本高,源利用不充分,制作費(fèi)時(shí)、費(fèi)力
關(guān)鍵詞：小學(xué)；數(shù)學(xué)；多媒體；有效
在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，多媒體教學(xué)不論是對教師而言，還是對學(xué)生而言都是一種比較嶄新的東西，他們都對它充滿好奇心。但是教師如果想要有效的發(fā)揮多媒體技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂當(dāng)中的作用，就必須準(zhǔn)確的對待。做到既能夠善于利用多媒體教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，又能夠規(guī)避多媒體教學(xué)的缺點(diǎn)，做到合理使用。那么，多媒體技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的優(yōu)點(diǎn)是什么呢？而缺點(diǎn)又體現(xiàn)在哪些方面呢？
一、小學(xué)數(shù)學(xué)多媒體教學(xué)的優(yōu)越性
（一）多媒體技術(shù)能夠?qū)⒊橄笮缘男W(xué)數(shù)學(xué)知識具體化
數(shù)學(xué)本身就是一種比較難學(xué)的課程，其中含有大量的抽象化的知識，對小學(xué)生而言理解起來比較困難。然而，多媒體技術(shù)卻能夠幫助教師解決這個(gè)難題。眾所周知，多媒體技術(shù)是指利用計(jì)算機(jī)對文本、圖形、圖像、聲音、動(dòng)畫、視頻等多種信息綜合處理、建立邏輯關(guān)系和人機(jī)交互作用的技術(shù)。所以說，教師便可以將數(shù)學(xué)知識點(diǎn)通過多媒體技術(shù)如聲音，動(dòng)畫等形式展示出來，令學(xué)生換一種學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方式。
（二）多媒體教學(xué)能夠突出學(xué)生主體性
學(xué)生通過多媒體教學(xué)能夠積累更多、更豐富的知識點(diǎn)，增長自己的見識。此外，多媒體教學(xué)還能夠突出學(xué)生的主體性。教師可以通過多媒體的形式將學(xué)生分為各個(gè)小組。通過利用計(jì)算機(jī)不同的輔導(dǎo)形式，不但可以對學(xué)生進(jìn)行整體教學(xué)，又能夠進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)。通過多媒體教學(xué)來激發(fā)學(xué)生的積極性給主動(dòng)性。并且通過科技式的分組，更加具有科學(xué)性，也更有說服力。
（三）多媒體教學(xué)能夠培養(yǎng)學(xué)生的思維能力
利用多媒體技術(shù)可以向?qū)W生展示知識形成的過程，豐富學(xué)生的感性認(rèn)識，鼓勵(lì)學(xué)生探索，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、研究問題、解決問題，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生思維能力的目的。教師需要通過多媒體技術(shù)一步步的引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會思考。比如說，教師在教授學(xué)生“長度”“面積”“體積”等概念時(shí)，可以先通過多媒體技術(shù)顯示出一把標(biāo)尺，一面墻以及一個(gè)油桶，令學(xué)生觀察三者之間的差別思考應(yīng)該用什么樣的方法才能夠測量三者。如此一來，在思考中學(xué)生才能夠慢慢的接近真理，獲得答案。在這個(gè)過程中，學(xué)生的思維能力也會得到鍛煉。
（四）多媒體教學(xué)能夠促進(jìn)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變
傳統(tǒng)教學(xué)的一大問題是過于注重知識的傳授、過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、過于重視書面知識而輕視日常生活中的知識。課堂教學(xué)中，應(yīng)倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)分析、樂于探究、勤于動(dòng)手，強(qiáng)調(diào)在掌握基本知識和基本技能的同時(shí)，形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)會學(xué)習(xí)、形成正確的價(jià)值觀。在這種情況下，教師可以充分利用信息技術(shù)提供的豐富資源，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。教師可根據(jù)教學(xué)需要，提出教學(xué)要求和問題，讓學(xué)生利用信息技術(shù)去搜集信息、處理信息，然后進(jìn)行討論、總結(jié)交流。通過這種方式，學(xué)生既學(xué)到了知識，又鍛煉了搜集和處理信息的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。
（五）多媒體教學(xué)能夠突出教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)
有些內(nèi)容的教學(xué)，教師講得再投入，也很難達(dá)到理想的效果，針對這種情況，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師便要充分發(fā)揮多媒體的輔助功能，讓學(xué)生積極參與，激發(fā)學(xué)生興趣，使學(xué)生在參與中不知不覺地度過難關(guān)。此外，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在利用課件進(jìn)行授課時(shí)，一定要在課件中突出教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)，令學(xué)生對整個(gè)學(xué)習(xí)內(nèi)容有大致的把握，在學(xué)習(xí)過程中能夠有側(cè)重點(diǎn)。比如說，教師在講解幾何體的面積和周長的時(shí)候，能夠?qū)缀误w各自的面積和周長公式用比較明顯的顏色標(biāo)記出來，這樣學(xué)生便知道這是需要重點(diǎn)掌握的內(nèi)容。關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)中的難點(diǎn)，教師則需要通過多媒體對學(xué)生進(jìn)行反復(fù)訓(xùn)練，直到學(xué)生能夠理解和掌握。
（六）多媒體教學(xué)能夠及時(shí)反饋教學(xué)效果
利用多媒體進(jìn)行教學(xué)，其中最重要的一點(diǎn)是能夠及時(shí)反饋教師的教學(xué)效果，學(xué)生到底通過多媒體教學(xué)能夠獲得什么？多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)相比，教學(xué)質(zhì)量是否能得到提高？所以，進(jìn)行多媒體教學(xué)通過教學(xué)反饋便能夠看出提高教學(xué)質(zhì)量并不是問題。教師可以在課堂授課即將結(jié)束的時(shí)候利用多媒體給學(xué)生出一份與本節(jié)內(nèi)容相關(guān)的練習(xí)題，隨堂檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。又比如說，在講授完《認(rèn)識時(shí)間》這節(jié)之后，教師可以向?qū)W生展示幾張不同時(shí)刻的時(shí)鐘令學(xué)生辨認(rèn)上面所表示的時(shí)間。當(dāng)學(xué)生回答不出來的時(shí)候，教師也可以及時(shí)的進(jìn)行引導(dǎo)。
二、多媒體教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的弊端
（一）多媒體教學(xué)容易造成過度使用
許多小學(xué)數(shù)學(xué)教師將多媒體技術(shù)應(yīng)用到數(shù)學(xué)教學(xué)之中后，往往過于依賴多媒體教學(xué)。在授課過程中一味的使用多媒體，將所有的知識點(diǎn)都放在課件當(dāng)中令學(xué)生瀏覽。而這樣一來卻會造成學(xué)生只會觀看不會思考的情況，令整個(gè)課堂變成了播放課件的“影院”，使課堂教學(xué)流于形式，忽略了學(xué)生的主體性。
（二）多媒體教學(xué)容易成為“花架子”
教師在運(yùn)用多媒體課件時(shí)，要用在刀刃上，要針對教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際而定。數(shù)學(xué)多媒體的設(shè)計(jì)和使用，應(yīng)該有利于突破教學(xué)內(nèi)容的重、難點(diǎn)。具體說來，可在新知的生長處、觀察的模糊處、操作的關(guān)鍵處、知識的延伸處、新舊知識的對比處、思維的障礙處、示范及練習(xí)的需要處引入，使多媒體真正起到“畫龍點(diǎn)睛”的作用，真正服務(wù)于現(xiàn)代教學(xué)。而不是將多媒體教學(xué)變成一個(gè)“花架子”，只擁有華麗的外表卻缺乏實(shí)質(zhì)的內(nèi)涵。比如說，有些教師的課件多余的東西太多，他們在課件當(dāng)中放一些可愛的背景圖片，這樣完全將學(xué)生的注意力從數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上轉(zhuǎn)移到了其他地方，完全不利于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。
（三）多媒體教學(xué)容易造成師生互動(dòng)的缺失
課堂教學(xué)的精妙之處在于能夠藝術(shù)性地激發(fā)學(xué)生的情趣，調(diào)動(dòng)他們的積極性，使其產(chǎn)生頓悟，迸發(fā)出創(chuàng)造性的思維的火花，而不是把預(yù)先設(shè)計(jì)的教案表演得如何淋漓盡致。但是，在進(jìn)行多媒體教學(xué)之后，教師在課堂上變成了一個(gè)專注于點(diǎn)課件的工具。他們認(rèn)為只要學(xué)生能夠?qū)⒄n件上的知識學(xué)會。那么便不需要自己再費(fèi)口舌進(jìn)行講解。然而這種想法是完全錯(cuò)誤的。課堂教學(xué)的主體雖然是學(xué)生，但是教師作為知識的傳授者必須和學(xué)生之間有互動(dòng)。在課堂之中進(jìn)行互動(dòng)，教師才能夠理解明白學(xué)生的想法，并且根據(jù)學(xué)生的想法調(diào)整進(jìn)一步的教學(xué)計(jì)劃。沒有師生互動(dòng)的課堂是死氣沉沉，沒有活力的。在這樣的課堂之中，教師教學(xué)會感到勞累，學(xué)生學(xué)習(xí)也會感到疲憊。因此，教師必須避免這一點(diǎn)。
【關(guān)鍵詞】多媒體教學(xué);傳統(tǒng)教學(xué);優(yōu)勢;劣勢
隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展,電腦的普及和多媒體技術(shù)的日益成熟,電腦多媒體技術(shù)在課堂教學(xué)中的應(yīng)用越來越廣泛,對于數(shù)學(xué)教學(xué)而言,多媒體技術(shù)在教學(xué)的方法和展示方式方面,都顯示出傳統(tǒng)教學(xué)所不具有的優(yōu)越性,從而為廣大師生所喜愛。但是如果一味地追求多媒體教學(xué)而無視傳統(tǒng)教學(xué),則是得之東隅,失之桑榆。
1.多媒體數(shù)學(xué)教學(xué)的優(yōu)勢
1.1充分利用權(quán)威性的數(shù)據(jù)、圖表,能增加論證的說服力。用多媒體顯示數(shù)據(jù)、圖表是最大的優(yōu)勢,可以毫不費(fèi)力地在很短的時(shí)間內(nèi)顯示許多數(shù)字、圖表,增加學(xué)生的印象。這一點(diǎn)是傳統(tǒng)的教學(xué)方法無法完成的。
1.2豐富課堂教學(xué)形式,更能吸引學(xué)生的注意力。數(shù)學(xué)是研究數(shù)量關(guān)系與空間形式的一門學(xué)科,學(xué)科所體現(xiàn)的知識結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)性與抽象性,往往令學(xué)生望而生畏,慢慢地產(chǎn)生了抵觸情緒、厭學(xué)。而集文本、圖像、聲音等于一體的多媒體教學(xué),為數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)注入了新鮮的“血液”。當(dāng)多種不同媒體的信息一起共同作用時(shí),會給學(xué)生產(chǎn)生深刻的影響。學(xué)生的注意力就被集中過來了,并進(jìn)而關(guān)注課堂的教學(xué)。
高效率的電子板書, 可以增加信息量,提高教學(xué)效率。教師可在課前將大部分的教學(xué)內(nèi)容事先精心設(shè)計(jì)并制作于課件之中,使教師在課堂上節(jié)省了大量的板書時(shí)間和工作量 ,解決了課時(shí)少而教學(xué)內(nèi)容多這一高中數(shù)學(xué)教學(xué)的難題。
1.3圖形功能強(qiáng),便于學(xué)生理解。數(shù)形結(jié)合是學(xué)好數(shù)學(xué)的一個(gè)重要方法 ,高中數(shù)學(xué)中很多內(nèi)容都涉及空間圖形,這些圖形在黑板很難畫出來或者畫出來學(xué)生很難讀透圖形,但多媒體教學(xué)卻能形象而直觀地展現(xiàn)高中數(shù)學(xué)中的各種幾何空間關(guān)系,甚至是幾何體的形成過程。例如極限概念中的 “ 無限接近”學(xué)生很難理解 ,教師在講解劉徽 “ 割圓術(shù)”的引例中,可用動(dòng)畫來演示一個(gè) “ 放大”逼近過程,讓學(xué)生通過觀察動(dòng)畫過程直觀地理解。
1.4運(yùn)用數(shù)學(xué)軟件,進(jìn)行數(shù)值模擬和分析 ,提高研究及應(yīng)用的意識和能力, 將數(shù)學(xué)知識和某些實(shí)際問題相結(jié)合, 例如通過數(shù)學(xué)建模的例子,提高學(xué)生靈活運(yùn)用知識的興趣、 積極性及能力同時(shí),還可以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力。這可以為學(xué)生在學(xué)習(xí)過程及生活實(shí)踐中能運(yùn)用高中數(shù)學(xué)知識奠定一定的理論基礎(chǔ)。
2.多媒體數(shù)學(xué)教學(xué)的劣勢
2.1授課速度相對加快,影響教學(xué)效果。 多媒體教學(xué)過程中,由于節(jié)省了部分板書的時(shí)間,取而代之的是教師精心準(zhǔn)備的幻燈片。隨著幻燈片的放映,教師不自覺地加快講解的速度,學(xué)生當(dāng)堂消化接受新知識空隙時(shí)間減少,造成了一部分學(xué)生跟不上教師的思路與速度。數(shù)學(xué)尤其注重邏輯,一步?jīng)]有跟上進(jìn)度,會對后面的學(xué)習(xí)造成很大的影響,導(dǎo)致銜接不到更新的知識點(diǎn),這就使學(xué)生理解不夠。影響了教學(xué)效果。
2.2影響課堂上師生之間的交流,減少互動(dòng)。 課堂教學(xué)是師生共同活動(dòng)的過程,師生之間的情感交流是教學(xué)活動(dòng)必不可少的環(huán)節(jié)。教學(xué)過程是一個(gè)教師與學(xué)生互動(dòng)的過程,教師在傳授知識時(shí),可以通動(dòng)作、口語,甚至是一個(gè)眼神、語氣的變化與學(xué)生進(jìn)行交流。在多媒體教學(xué)中,教師容易把重點(diǎn)放在演示和解說多媒體課件上,學(xué)生也把注意力都投在了大屏幕上 ,教師與學(xué)生缺少了交流,減少了互動(dòng)。部分學(xué)生思想開小差、溜號,雖然眼睛盯著大屏幕 ,但對教師的講解完全聽不進(jìn)去,一堂課下來,收獲很小。
2.3束縛教師思維,減少課堂靈感進(jìn)發(fā)。 教師一般會有這樣的感受,在不同的課堂氛圍下,講解某些知識點(diǎn)的時(shí)候,會臨時(shí)出現(xiàn)靈感或新思路。如果能及時(shí)把靈感或新思路表述出來,和學(xué)生們一起討論 、學(xué)習(xí),可以達(dá)到教學(xué)相長、師生共鳴的效果。而使用多媒體授課,是圍繞提前準(zhǔn)備好的電子教案展開,教師的這種靈活性受到了束縛,尤其是青年教師,如果過分依賴電子教案,不利于靈感的進(jìn)發(fā),進(jìn)而不利于青年教師的成長。
3.多媒體教學(xué)應(yīng)注意的幾個(gè)問題
由于學(xué)生已經(jīng)習(xí)慣了初中 “ 粉筆加黑板”的教學(xué)方式以及原有初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)方法和思維方式,學(xué)生要在高中學(xué)習(xí)內(nèi)容和教學(xué)進(jìn)度及方法都過去有較大改變的高中數(shù)學(xué),并且要適應(yīng)多媒體教學(xué), 教師要注意做好引導(dǎo),在教學(xué)中注意做到多媒體教學(xué)能夠揚(yáng)長避短。通過教學(xué)實(shí)際,我們總結(jié)了以下幾條高中數(shù)學(xué)多媒體教學(xué)揚(yáng)長避短的方法:
3.1多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合。
“ 尺有所短 ,寸有所長 ”,過分依賴多媒體教學(xué)是不可取的,傳統(tǒng)的板書教學(xué)是無法取代的。例如,在公式的推導(dǎo)、例題與習(xí)題的計(jì)算上,教師可以用多媒體展示例題,節(jié)省黑板書寫例題的時(shí)間,然后板書該問題分析的過程,讓學(xué)生容易掌握這一類問題分析和解決的過程,最后通過課件展示該題的書寫過程和步驟。這樣有利于學(xué)生理順?biāo)悸贰⒆プ≈攸c(diǎn)。同樣,定理證明的思路、解決方法,這些都是通過 傳統(tǒng)板書教學(xué)得以實(shí)現(xiàn)。但是,對于抽象的教學(xué)內(nèi)容,如概念的引入、空間圖形、圖像、圖表和數(shù)據(jù)知識等,用多媒體教學(xué)直觀形象,學(xué)生接收效果好。教師應(yīng)在深入研究教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上,把兩者有機(jī)地接合起來,取長補(bǔ)短,取得更好的教學(xué)效果。
3.2多媒體教學(xué)中注重交互性、啟發(fā)性、針對性和及時(shí)反饋。計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)最突出的特點(diǎn),是計(jì)算機(jī)和學(xué)生可以進(jìn)行對話( 當(dāng)然不是以人機(jī)對話取代人際對話),在設(shè)計(jì)課件時(shí)不要只出現(xiàn)簡單的“對話”,可以根據(jù)學(xué)生的需要,為實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造環(huán)境,避免出現(xiàn)好學(xué)生“吃不飽”, 差生“吃不消”的現(xiàn)象,實(shí)現(xiàn)因材施教。
【關(guān)鍵詞】 多媒體 英語教學(xué) 利弊
隨著計(jì)算機(jī)和多媒體技術(shù)的普及，多媒體教學(xué)作為一種新的教學(xué)手段應(yīng)用于課堂，迅速改變了傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，建立了一種視、聽、說相結(jié)合的教學(xué)形式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，在英語課堂中的優(yōu)勢顯而易見。然而任何事物都具有兩面性，多媒體教學(xué)也易出現(xiàn)問題。那么，多媒體在英語課堂教學(xué)中存在著哪些利與弊呢？下面本人就此做一些簡單的分析：
1 多媒體教學(xué)的優(yōu)勢
1.1 運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)情景，可以激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，不僅要在課堂上創(chuàng)設(shè)一種平等、民主、和諧、寬松的氛圍，要以積極的態(tài)度和發(fā)展的眼光去看待學(xué)生，相信每個(gè)學(xué)生都有巨大的發(fā)展?jié)撃?。同時(shí)要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容尋求一種最能激發(fā)學(xué)生興趣并最易于他們接受的教學(xué)方式。在英語課堂教學(xué)中，隨著詞匯量的增加，學(xué)生常常會表現(xiàn)有陌生、枯燥和乏味的感覺，這些感覺往往會成為學(xué)習(xí)的障礙而影響學(xué)習(xí)的效果。要學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，主動(dòng)參與首先必須提高學(xué)生的學(xué)習(xí)的興趣。愛因斯坦說：“興趣是最好的老師?！泵绹F(xiàn)代心理學(xué)家布魯納說：“興趣是一種特殊的意識傾向，是動(dòng)機(jī)產(chǎn)生的重要的主觀原因?！笨梢?，興趣是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)中最活躍、最主要的因索。生動(dòng)的情境能增加學(xué)生的內(nèi)心體驗(yàn)，引起學(xué)生愉快的情緒和探索的興趣。這就需要教師以一種新穎的、趣味性的教學(xué)手段，使教學(xué)形象化，從培養(yǎng)學(xué)生的興趣入手，把學(xué)生帶進(jìn)與教學(xué)內(nèi)容相應(yīng)的氛圍中，使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境之感。教學(xué)中多媒體的運(yùn)用，借助于美妙的音樂、生動(dòng)的畫面創(chuàng)設(shè)有趣的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生懷著愉快的心情和探索的興趣去學(xué)習(xí)新知識，加上栩栩如生的畫面形象，能更好更快的理解，訓(xùn)練了學(xué)生思維的靈活性?，F(xiàn)今的英語課程越來越重視實(shí)際應(yīng)用，而英語作為一門語言它在教學(xué)中所需要的情景多種多樣甚至在一個(gè)知識點(diǎn)一個(gè)語法點(diǎn)中就要求多次切換情景，在這種情況下沒有比多媒體更方便的教學(xué)工具了。
1.2 多媒體英語教學(xué)利于提高學(xué)生的接受能力，增強(qiáng)記憶。在英語教學(xué)中使用多媒體能為學(xué)生提供大量的合乎實(shí)際的直觀材料，如英語詞匯的學(xué)習(xí)與記憶。單詞是英語學(xué)習(xí)的敲門磚，但它也是很多學(xué)生厭惡英語的罪魁禍?zhǔn)?。很多學(xué)生花大量時(shí)間死記單詞，記了忘，忘了記，循環(huán)反復(fù)。然而運(yùn)用多媒體使能更直接更深刻地記憶單詞。如在學(xué)習(xí)handicap時(shí)，可以在PPT上呈現(xiàn)一頂漂亮的帽子，一張一個(gè)人伸手想去拿帽子的圖片，但在帽子和人之間放一個(gè)障礙物阻止人去拿帽子。這樣就生動(dòng)形象地詮釋了handicap這個(gè)單詞，既利于幫助學(xué)生記住它的英文形式，又利于學(xué)生理解它的中文含義，同時(shí)將它與已學(xué)單詞聯(lián)系起來，擴(kuò)散學(xué)生思維，提高他們的接受能力，加深他們的記憶。
1.3 多媒體電腦的交互性和智能化利于醫(yī)治中國學(xué)生“啞巴英語”這一通病。學(xué)生要掌握某一語言項(xiàng)目，不僅要在觀念上形成規(guī)則性知識，而且要能正確地操作和運(yùn)用，敢于開口說話。由于現(xiàn)在每個(gè)班級體人數(shù)比較多，老師沒有時(shí)間去發(fā)現(xiàn)和糾正每個(gè)學(xué)生的語音錯(cuò)誤，利用多媒體電腦英語老師可以充分利用國外語音比較純正的電影，歌曲及一些語音測試軟件等網(wǎng)上的資源幫助學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤進(jìn)行糾正，并且學(xué)會說該語言中的日常用語，而不只限于學(xué)習(xí)書本上的知識，成為看到老外不敢開口說話的啞巴。
1.4 多媒體教學(xué)可以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。多媒體教學(xué)可以提高學(xué)生的自學(xué)能力和綜合素質(zhì)在多媒體教學(xué)中，教師與學(xué)生不再是簡單的“教”與“學(xué)”的關(guān)系，教師通過多媒體教學(xué)，需要著重培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和綜合素質(zhì)，要使他們學(xué)會獲取知識的方法和能力，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)，建立正確的審美觀、人生觀。例如，教師在教學(xué)的過程中可以有選擇的給學(xué)生播放一些英美國家的生活學(xué)習(xí)照片，甚至一些國外風(fēng)景，培養(yǎng)學(xué)生的審美觀。
2 多媒體在實(shí)際運(yùn)用中出現(xiàn)的“誤區(qū)”和“弊處”
2.1 過多使用多媒體，會分散學(xué)生的注意力。實(shí)踐證明，多媒體英語教學(xué)能激發(fā)學(xué)生學(xué)英語的興趣，但并非只要教學(xué)過程中運(yùn)用了多媒體手段教學(xué)就一定好。教學(xué)中濫用多媒體不但不會提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，而且還會挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。沒有適當(dāng)?shù)倪\(yùn)用多媒體更會在課堂中分散學(xué)生的注意力，造成學(xué)生在教學(xué)過程中聽課率，接受率等下降，就不能保證課堂45分鐘的學(xué)習(xí)效果。
2.2 過多使用多媒體，忽視了教師的主導(dǎo)作用。眾所周知，在一切教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生是主體，教師是主導(dǎo)，二者不可缺一，不能追求新穎反而把學(xué)生置于被動(dòng)學(xué)習(xí)或觀賞課件的地位。整節(jié)課就像教師一個(gè)人在講臺上表演，全體學(xué)生成為了忠實(shí)的聽眾，英語課“電腦演示”這樣多媒體不僅沒有起到積極的作用，反而過多使用多媒體使其優(yōu)勢變得暗淡無聲，阻礙教學(xué)水評級及教學(xué)質(zhì)量的提高。在提倡素質(zhì)教育的今天，多媒體教學(xué)已成為廣大教師的教學(xué)手段。許多幾教師加強(qiáng)計(jì)算機(jī)的各項(xiàng)技能學(xué)習(xí)，目的在于早日掌握現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)提高教學(xué)水平，全面提高綜合素質(zhì)，提高教學(xué)質(zhì)量打下基礎(chǔ)，于是在英語教學(xué)過程過多地使用多媒體，而忽略了實(shí)效性，結(jié)果并沒有達(dá)到預(yù)期效果，授課之后還得學(xué)生補(bǔ)課于是多媒體看是新穎，實(shí)則花架課，好看不中用。這樣不但沒有提高教學(xué)質(zhì)量，反而制約著教學(xué)水平的提高。
關(guān)鍵詞 多媒體 語文教學(xué) 利與弊
隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的日益發(fā)展，多媒體的廣泛利用，為小學(xué)教育提供了豐富多彩的課堂，也使得多媒體教學(xué)真正成為現(xiàn)實(shí)，同時(shí)也為小學(xué)教育開辟了廣闊的前景。然而任何事物都有其兩面性。多媒體教學(xué)也是如此。它給予我們便利的同時(shí)，也不可避免的帶來了一些弊端，因此，只有做到多媒體與教學(xué)科學(xué)有機(jī)的結(jié)合，才能發(fā)揮最大效能，并且避免或消除它的消極作用。
一、語文課堂教學(xué)引入多媒體技術(shù)的必然性
（一）多媒體與現(xiàn)代化教育相結(jié)合
多媒體可以將文字、圖像、動(dòng)畫、視頻等多媒體信息融為一體，其圖文并茂、動(dòng)靜結(jié)合、聲情融會、視聽并用的方式使語文教學(xué)內(nèi)容變得更加生動(dòng)、形象、逼真。教育現(xiàn)代化的進(jìn)程使多媒體輔助教學(xué)成為推進(jìn)語文教學(xué)改革的無可替代的選擇。據(jù)心理學(xué)實(shí)驗(yàn)證實(shí)，人類獲取的信息83%來自視覺，11%來自聽覺，多媒體技術(shù)的文字，圖像，動(dòng)畫，視頻可以作用于視覺；旁白解說、示范朗讀、背景音樂等，可以作用于聽覺。
（二）多媒體是實(shí)施《新課標(biāo)》的需要
傳統(tǒng)的語文教學(xué)就是“黑板+粉筆+張口”這種枯燥的語言教學(xué)方式已經(jīng)不能滿足《新課標(biāo)》對教學(xué)方法的要求?！缎抡n標(biāo)》要求：“利用現(xiàn)代教育技術(shù)，拓寬學(xué)習(xí)和運(yùn)用語文的渠道。”
二、多媒體教學(xué)在語文課堂教學(xué)中的優(yōu)勢
（一）多媒體有利于創(chuàng)設(shè)情景導(dǎo)入
“良好的開端是成功的一半”。教師若將多媒體技術(shù)與課堂教學(xué)完美的結(jié)合，創(chuàng)設(shè)一個(gè)新穎的教學(xué)情景作為新課導(dǎo)入，那么這堂課就已成功了一半。一個(gè)好的教學(xué)情景導(dǎo)入能帶領(lǐng)學(xué)生興趣盎然地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。教師利用多媒體導(dǎo)入新課的方式可多種多樣。
（二）多媒體有助新授課的語境化教學(xué)
現(xiàn)行的小學(xué)語文教材取材廣泛，課本包含了大量的中、英、美文化、歷史、習(xí)俗以及名勝古跡等多種背景知識，其中可能還涉及了不少的科學(xué)技術(shù)和科普知識。許多學(xué)生對這方面的知識了解甚少。此時(shí)若是用多媒體可見設(shè)計(jì)一定情景知識來輔助教學(xué)的話，會使學(xué)生更輕松，更深入的了解教材。
三、多媒體教學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中的弊端
世間萬事萬物皆具有兩面性，有利必有弊。在看到多媒體教學(xué)手段存在的眾多優(yōu)點(diǎn)的同時(shí)，還應(yīng)看到它的缺點(diǎn)。
（一）淡化了教師的主導(dǎo)作用
語文教師不僅要掌握多媒體運(yùn)用技術(shù)，更重要的是要理解現(xiàn)代教育技術(shù)的本質(zhì)。利用多媒體教學(xué)，要在“輔助”二字上下工夫，要明白多媒體教學(xué)只能發(fā)揮其輔助作用，而不能當(dāng)作主體在課堂上使用。
（二）缺乏師生之間的互動(dòng)性
課堂教學(xué)的精妙在于藝術(shù)性地激發(fā)學(xué)生的情趣，調(diào)動(dòng)他們的積極性，使其產(chǎn)生頓悟，迸發(fā)出創(chuàng)造性的思維的火花，而不是把預(yù)先設(shè)計(jì)的教案表演得如何淋漓盡致。
縱觀教育名家的實(shí)踐操作，無不體現(xiàn)一個(gè)“活”字。表現(xiàn)出非常高妙的教學(xué)機(jī)智和導(dǎo)控藝術(shù)。即教師的導(dǎo)控、學(xué)生的學(xué)思，不斷優(yōu)化重組，形成重心始終在學(xué)生的動(dòng)態(tài)調(diào)控。濫用多媒體手段在一定程度上阻礙了課堂師生之間的交流。每個(gè)有經(jīng)驗(yàn)的教師都能從學(xué)生的眼神和面部表情接收信息，然后做出相應(yīng)的反映；而學(xué)生也可以從教師的面部表情和手勢得到鼓勵(lì)，受到啟發(fā)。
四、課堂使用多媒體教學(xué)時(shí)應(yīng)注意的幾個(gè)問題
過多的濫用多媒體教學(xué)就會喧賓奪主，使學(xué)生在課堂上如同走馬觀花，這樣就導(dǎo)致課堂教學(xué)只注意形式，更談不上發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，濫用多媒體就違背了多媒體輔助教學(xué)的宗旨，那么如何在語文教學(xué)中恰如其分地使用好多媒體教學(xué)呢？
（一）要制作適合自己學(xué)生的課件
有些課件在設(shè)計(jì)時(shí)只注意形式，卻忽略了效果。有些課件背景畫面過于復(fù)雜，過多的使用動(dòng)畫、視頻、圖片和聲音會對學(xué)生造成干擾。過多的配上優(yōu)美的音樂，漂亮的圖片、精美的動(dòng)畫都會讓學(xué)生只將興趣和注意力集中在這些東西上面。
（二）使用多媒體要適度
在語文教學(xué)中運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，一定要符合學(xué)生的認(rèn)知需要，抓住認(rèn)知的時(shí)機(jī)，運(yùn)用得適度才能有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。有的教師在課堂教學(xué)中盡可能多的運(yùn)用多媒體手段，他們誤以為多媒體運(yùn)用越多，學(xué)生參與率就越高，所授語言材料就越容易讓學(xué)生掌握。在教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)上都以多媒體課件為主要手段，忙得不亦樂乎。不但分散了學(xué)生的注意力，而且違背了多媒體的輔助原則，更弱化了學(xué)生的主體作用和教師的主導(dǎo)作用。
（三）注意師生間的交流
任何一種媒體都有其特點(diǎn)和優(yōu)勢，多媒體教學(xué)在語言，手勢和表情等表達(dá)方式上并不具有優(yōu)勢。有的教師在授課時(shí)，只能坐在電腦前點(diǎn)鼠標(biāo)照“屏”宣科。整個(gè)教學(xué)過程就像在會議上作報(bào)告。這樣就忽視了師生之間的情感交流，造成師生間情感的缺乏。從心理的角度看，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中一般分為兩個(gè)心理過程。一是認(rèn)識過程，二是情感過程，若是單純強(qiáng)調(diào)某一過程就會事倍功半。
【關(guān)鍵詞】多媒體技術(shù)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)利 弊
在中小學(xué)新課程改革進(jìn)一步深入開展的過程中，隨著社會的進(jìn)步和科技的發(fā)展，多媒體技術(shù)也普遍地運(yùn)用于中小學(xué)教學(xué)的課堂上。這是新時(shí)期我國教育改革發(fā)展的需要和方向，也是信息化時(shí)代向教育界以及教育工作者提出的新要求和挑戰(zhàn)。但是，任何事物都有其兩面性——利和弊，我們在欣喜的接受并運(yùn)用多媒體技術(shù)，使之與學(xué)科教學(xué)有效結(jié)合、提高課堂教學(xué)效率的同時(shí)，也要清醒的認(rèn)識到，多媒體技術(shù)并非萬能不能一味濫用。本文中，我結(jié)合自己的體會，分別談?wù)劧嗝襟w技術(shù)在數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)中運(yùn)用的利與弊。
在數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)中，運(yùn)用多媒體技術(shù)有這樣幾方面的好處：
1、可以活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
根據(jù)教育學(xué)、心理學(xué)中認(rèn)知學(xué)習(xí)理論的觀點(diǎn)，人的認(rèn)識不是外界刺激就能直接給予的，而是外界刺激與人自身內(nèi)部的心理過程相互作用產(chǎn)生的，所以要想打造數(shù)學(xué)高效課堂，課堂教學(xué)就必須利用多種方式來激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛，必須發(fā)揮學(xué)生們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性。
傳統(tǒng)的那種“填鴨式”的教學(xué)模式，教學(xué)手段比較單調(diào)，只靠一塊黑板、一支粉筆、一本教科書、一張嘴進(jìn)行單純的知識灌輸，難以激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。再加上學(xué)生的注意力集中的時(shí)間比較短，學(xué)生們在學(xué)習(xí)的過程中很容易變得疲勞和躁動(dòng)，繼而發(fā)展為對學(xué)習(xí)的厭倦，學(xué)習(xí)效率自然也會隨之受到一定程度的影響。而把多媒體技術(shù)應(yīng)用于數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)中就不一樣了，可以在很大程度上改變以及應(yīng)對學(xué)生們的這些狀況。
多媒體技術(shù)“人機(jī)交互、反饋及時(shí)”的特點(diǎn)，為學(xué)生們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性的發(fā)揮創(chuàng)造了很好的條件。多媒體技術(shù)手段的引入，通過教學(xué)課件里面的畫面之間的不斷切換和信息量的大幅度增加，讓學(xué)生們的情緒始終處于一種積極的亢奮的狀態(tài)，學(xué)生們自然而然的就會產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望。這樣學(xué)生們學(xué)習(xí)的積極性就會很快的被調(diào)動(dòng)起來，主動(dòng)投入到學(xué)習(xí)中去，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體。也只有這樣才能使其獲得有效的認(rèn)知，才能實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)課堂的高效。
2、 可以開闊學(xué)生視野，拓展思路，啟發(fā)想象創(chuàng)造。
多媒體技術(shù)集符號、語言、文字、聲音、圖形、圖像、影像等多種媒體信息于一身，形象、直觀、生動(dòng)，使課堂教學(xué)由靜態(tài)的灌輸變?yōu)閯?dòng)態(tài)的傳播互動(dòng)。學(xué)生耳聞其聲，目睹其形，大腦皮層形成并保持廣泛的興奮點(diǎn)，“聲、圖、文，顏色、光彩、視聽”并舉，多渠道多方位的開闊學(xué)生視野，拓展思路，啟發(fā)學(xué)生們的想象創(chuàng)造，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，同時(shí)也加大了有效信息的接受量，提高了教學(xué)效率，不可否認(rèn)，這是傳統(tǒng)教學(xué)無可比擬的優(yōu)勢。
3、可以豐富教學(xué)內(nèi)容，滿足各個(gè)層次不同程度的學(xué)生的需求，培養(yǎng)學(xué)生們的自主學(xué)習(xí)能力。
無論是校園網(wǎng)，還是internet國際互聯(lián)網(wǎng)，都擁有非常豐富的有用的學(xué)習(xí)資源，為學(xué)生們進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)及網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)作提供非常便捷的服務(wù)。所以在多媒體技術(shù)條件下，學(xué)生們可以隨心所欲地查閱到各種各樣與學(xué)習(xí)有關(guān)的信息資料。比如：在講某一課之前，先讓學(xué)生們自己上網(wǎng)查資料搜集信息，通過對大量信息的分析、總結(jié)、歸納，形成自我認(rèn)知，最后展示自己的學(xué)習(xí)成果，和同伴交流，真正實(shí)現(xiàn)知識的內(nèi)化。在網(wǎng)絡(luò)漫游之后，同學(xué)們收集了各種各樣的學(xué)習(xí)資料，并將自己感興趣的內(nèi)容及自己的感受寫入自己的文檔之后進(jìn)行保存。所以，我們不得不承認(rèn)是網(wǎng)絡(luò)給學(xué)生們提供了這樣生動(dòng)、豐富、便捷的學(xué)習(xí)資源，使學(xué)生們在學(xué)習(xí)課本知識的同時(shí)，也開闊了視野，培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。
然而，多媒體技術(shù)與的運(yùn)用在給數(shù)學(xué)教學(xué)帶來好處的同時(shí)，也同樣的存在一些的弊端。
首先、影響到了孩子的視力健康。
當(dāng)下，電子產(chǎn)品發(fā)展非常迅猛。手機(jī)、學(xué)習(xí)機(jī)、電視、電腦，已經(jīng)是日常生活中的必備電器了。許多家長為了保護(hù)孩子的眼睛，盡量縮短孩子觀看電視和使用電腦的時(shí)間。可是我們的課堂上，經(jīng)常是老師輪流上場，而多媒體設(shè)備始終不停的在使用。據(jù)有關(guān)實(shí)驗(yàn)研究證明，我們課堂上所使用的實(shí)物投影及多媒體播放所投射出的輻射遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了電視和電腦。因此，老師要充分認(rèn)識到這些潛在的健康威脅，多媒體技術(shù)手段當(dāng)用則用，以免忽明忽暗的光線變化、各種機(jī)器的輻射影響，成為孩子的健康殺手。
其次，無形之中給教師增加很多的壓力。
如今，運(yùn)用多媒體技術(shù)手段進(jìn)行學(xué)科教學(xué)的整合的能力，已經(jīng)成為衡量一個(gè)老師教學(xué)能力的重要標(biāo)準(zhǔn)。不論是學(xué)校內(nèi)部聽課評課，還是各種級別的公開課、優(yōu)質(zhì)課，都無一例外的要求老師們使用多媒體，甚至出現(xiàn)了那些“優(yōu)質(zhì)課評選不使用多媒體教學(xué)一票否決”、“每位教師每學(xué)期至少要上xx節(jié)多媒體技術(shù)課”的規(guī)定，并以之作為“晉級”“評優(yōu)”等各項(xiàng)考核的必要條件。
關(guān)鍵詞：多媒體；英語教學(xué)；利與弊
目前，多媒體技術(shù)在高校教學(xué)中的應(yīng)用多表現(xiàn)在圖形、文字、視頻和聲音等方面。多媒體技術(shù)以其特有的生動(dòng)性、直觀性、靈活性和形象性，在高校教學(xué)中廣泛應(yīng)用。而在高校英語教學(xué)中合理引入多媒體技術(shù)是對英語教學(xué)的創(chuàng)新和改革。運(yùn)用多媒體可以模擬真實(shí)的語言環(huán)境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，革新教學(xué)方法與內(nèi)容，為學(xué)生的口語實(shí)踐提供更加廣闊的平臺，進(jìn)而提高大學(xué)生英語教學(xué)效率。培養(yǎng)出符合社會需求的高素質(zhì)英語人才。
一、多媒體技術(shù)在高校英語教學(xué)中的利
1.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
在傳統(tǒng)的高校英語教學(xué)模式中，主要以講授的形式進(jìn)行英語課堂教學(xué)，課堂形式枯燥、單一，教學(xué)內(nèi)容抽象、僵化，學(xué)生只能處于被動(dòng)的接受地位，這無疑對激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)積極性極為不利。同時(shí)也嚴(yán)重制約了大學(xué)生英語實(shí)踐能力的提升。而多媒體教學(xué)模式下，教師運(yùn)用投影設(shè)備，通過PPT展示課件，能夠應(yīng)用圖片、聲音、視頻等形式，為學(xué)生講解英語國家的生活片段和民俗風(fēng)情，讓學(xué)生在生動(dòng)的學(xué)習(xí)情境中體會多樣化的西方文化，這一方面可以擴(kuò)大大學(xué)生的文化視野，另一方面也可以極大的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣，增強(qiáng)英語課堂的趣味性。
2.增強(qiáng)學(xué)生的主動(dòng)性
提高學(xué)生的英語綜合運(yùn)用能力是高校英語教學(xué)的主要目的。在多媒體教學(xué)模式喜愛，大學(xué)生在英語課堂上的學(xué)習(xí)由被動(dòng)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)，學(xué)生真正成為課堂的主人。教師可以運(yùn)用多媒體為學(xué)生播放有關(guān)社會熱點(diǎn)問題的視頻，然后要求學(xué)生以此為話題進(jìn)行口語表達(dá)或辯論。這可以引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與其中，并在交流辯論中不斷提高自己的英語表達(dá)能力。
3.豐富英語教學(xué)形式
在高校英語教學(xué)中合理運(yùn)用多媒體技術(shù)，不僅能夠促進(jìn)教學(xué)格局的立體化發(fā)展，還可以豐富英語教學(xué)形式，拓展英語課堂的容量，幫助學(xué)生接觸到更多的英語信息和文化。例如，在英語教學(xué)中不僅可以展示課件，還能夠通過校園網(wǎng)為學(xué)生布置作業(yè)或引導(dǎo)預(yù)習(xí)，也可以將已學(xué)內(nèi)容制作成光盤，方便學(xué)生課后復(fù)習(xí)鞏固所學(xué)知識。此外，也可以在校園內(nèi)設(shè)立英語廣播，或建立英語交流論壇，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。同時(shí)，還可以運(yùn)用多媒體技術(shù)將課內(nèi)知識延伸到課外，加強(qiáng)師生互動(dòng)交流，讓學(xué)生通過媒體工具自主獲取英語學(xué)習(xí)資料，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。
二、多媒體技術(shù)在高校英語教學(xué)中的弊
1.不利于學(xué)生的個(gè)性發(fā)展
隨著素質(zhì)教育的不斷深入，各個(gè)高校都越來越重視學(xué)生的個(gè)性發(fā)展需求。將多媒體技術(shù)引入高校英語教學(xué)中可以增大課堂容量，激發(fā)學(xué)生興趣，但另一方面，它也在一定程度上抑制了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。首先，多媒體教學(xué)模式下，高校英語的教學(xué)進(jìn)度相對較快，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程也日益流程化，學(xué)生的基礎(chǔ)知識不斷增加，但學(xué)習(xí)能力和思考能力卻未能得到有效提升。其次，教師在英語教學(xué)過程中使用多媒體，需要花費(fèi)時(shí)間演示課件，學(xué)生的個(gè)性展示時(shí)間就相對減少，這無疑對學(xué)生的個(gè)性發(fā)展極為不利。
2.削弱了學(xué)生的主觀能動(dòng)性
部分教師在高校英語教學(xué)中采用多媒體直接展示知識點(diǎn)，進(jìn)而對知識點(diǎn)進(jìn)行單一的講解，這根本無法引導(dǎo)大學(xué)生對英語知識進(jìn)行系統(tǒng)總結(jié)和邏輯性分析。因此，這種形式下的多媒體教學(xué)在一定程度上限制了大學(xué)生的邏輯思維，不利于提高大學(xué)生的思維能力。而且這種多媒體展示形式，并未完全打破“灌輸式”教學(xué)模式的框架，學(xué)生仍舊處于被動(dòng)地位，根本無法發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性。此外，多媒體教學(xué)涉及到的英語知識較多，包含的信息量相對較大，但英語課堂時(shí)間是有限的，織就導(dǎo)致教師為了在有限時(shí)間內(nèi)講解完課件中的內(nèi)容，不斷提高講課速度，甚少與大學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)交流，更無法及時(shí)了解大學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中存在的問題。綜上所述，在高校英語教學(xué)中合理運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，不僅是現(xiàn)代化科技發(fā)展的要求，也是高校英語教學(xué)改革的有效途徑。可以極大的增強(qiáng)英語課堂的高效性、趣味性。但與此同時(shí)，高校英語課堂中的多媒體教學(xué)也存在一些不容忽視的問題和弊端。因此，若要加強(qiáng)師生在英語教學(xué)中的互動(dòng)，教師不僅要精心準(zhǔn)備課件，還要采取有效措施激發(fā)學(xué)生的參與性，并及時(shí)了解學(xué)生在多媒體課堂中的問題和需求，以便及時(shí)調(diào)整英語教學(xué)進(jìn)度和課堂內(nèi)容，提高英語教學(xué)效率。
參考文獻(xiàn)：
[1]陳紅梅.插上騰飛的翅膀——談多媒體在英語教學(xué)中的優(yōu)勢[J].考試周刊,2010.
[2]馮偉.多媒體外語教學(xué)優(yōu)勢分析[J].湘潭師范學(xué)院學(xué)報(bào):社會科學(xué)版,2003.
【關(guān)鍵詞】 歷史學(xué)科 多媒體 合理韻用 提高成果
隨著新課程改革的不斷深入，運(yùn)用信息技術(shù)裝備，采用多媒體手段組織教學(xué)的方式已經(jīng)廣泛的運(yùn)用到了初中教學(xué)的課堂上。多媒體技術(shù)的特點(diǎn)是，形象，逼真的視覺效果。合理運(yùn)用多媒體，不僅僅可以解決歷史過去性，綜合性，具體性的問題，還能夠起到豐富課堂的內(nèi)容，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的視聽感覺。下面，筆者根據(jù)自己多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，分析一下多媒體在初中歷史教學(xué)中的利與弊。
1.初中歷史教學(xué)中，運(yùn)用多媒體的好處
多媒體教學(xué)，顧名思義就是以計(jì)算機(jī)為媒介，運(yùn)用數(shù)學(xué)化技術(shù)，以交互控制的方式，把文本，圖像，圖形、視頻集成到一起，將結(jié)果綜合地、實(shí)時(shí)地表現(xiàn)出來，并通過多種媒體實(shí)現(xiàn)人機(jī)對話。與傳統(tǒng)的普通教學(xué)相比，多媒體教學(xué)具有以下優(yōu)勢：
1.1 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，最大限度的調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性
歷史就是過去客觀存在的事實(shí)，它不可能再現(xiàn)、重演。那么，我們學(xué)習(xí)它、研究它只能通過歷史遺跡、遺物、各種文物、文字及音像資料，而傳統(tǒng)歷史教學(xué)往往忽視這一方面的展現(xiàn)，把生動(dòng)有趣的歷史變成干巴巴的講述，使學(xué)生誤以為學(xué)習(xí)歷史就是死記硬背，逐漸失去了對歷史的學(xué)習(xí)興趣。在教 省略 學(xué)中結(jié)合中學(xué)生的生理和心理特征，有的放矢，恰到好處地利用多媒體特有的感染力和形象性，迅速吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而使學(xué)生產(chǎn)生樂于學(xué)習(xí)的心理需求，進(jìn)入主動(dòng)學(xué)習(xí)、積極思維的認(rèn)識活動(dòng)中去。
1.2 充分利用課堂的教學(xué)時(shí)間，提高教學(xué)效率
中學(xué)歷史課時(shí)少，教學(xué)內(nèi)容多，壓縮教學(xué)內(nèi)容不是根本的解決方法，提高教學(xué)效率才是當(dāng)務(wù)之急。課堂中利用多媒體的大容量這一特點(diǎn)將豐富的媒體資料如文字、圖形、音頻、視頻等集合在一起，并對這些資料和信息進(jìn)行綜合處理，從而達(dá)到提高教學(xué)效果的目的。
1.3 易化歷史教學(xué)難點(diǎn)，突出課堂教學(xué)重點(diǎn)
由于歷史學(xué)科固有的過去性、客觀性、復(fù)雜性和意識性的特點(diǎn)，使學(xué)生感到陌生，教師也難以用語言講清，使用傳統(tǒng)的教學(xué)手段很難突破這些難點(diǎn)。而運(yùn)用多媒體教育技術(shù)，可以變抽象為具體，變無聲為有聲，調(diào)動(dòng)學(xué)生各種感官共同作用以強(qiáng)化感知，或幫助其建立起地域空間想象能力，解決了過去許多教師“巧婦難為無米之炊”的苦衷。
2.初中歷史教學(xué)中，運(yùn)用多媒體的弊端
由于多媒體的優(yōu)勢，大多歷史教師都希望能盡量多地使用多媒體進(jìn)行教學(xué)，以吸引學(xué)生的注意力，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣，從而提高教學(xué)成效。但是在多媒體的運(yùn)用過程中，也容易出現(xiàn)一些弊端：
2.1 表現(xiàn)形式的單一易使學(xué)生產(chǎn)生疲勞
教師一味的為了增加多媒體教學(xué)的信息量，使用PowerPoint軟件將所有的講課內(nèi)中學(xué)歷史教學(xué)容全部包容進(jìn)去，上課時(shí)，一個(gè)畫面一個(gè)畫面的依次展示，教學(xué)節(jié)奏很快，導(dǎo)致教學(xué)重點(diǎn)不突出，信息量多而濫，且表現(xiàn)形式單一，多媒體完全代替了黑板，下面的學(xué)生無法跟上講課的速度，只是被動(dòng)地接受講課內(nèi)容，缺少思維訓(xùn)練的過程。多媒體課件難以發(fā)揮在教育教學(xué)中的優(yōu)勢，不但不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，反而易使學(xué)生產(chǎn)生大腦疲勞而達(dá)不到預(yù)期應(yīng)有的教學(xué)效果。
2.2 教學(xué)課件的過分依賴影響師生的互動(dòng)
有老師上課時(shí)不管授課內(nèi)容是否適合或是否有必要借助多媒體課件講授，只要上課，就從頭到尾的使用多媒體課件，教師在課堂上只是動(dòng)動(dòng)鼠標(biāo)、敲敲鍵盤，嚴(yán)然成了“電影放映員”，偶爾充當(dāng)一下播音員和解說員，學(xué)生坐在下面只是被動(dòng)地看，師生之間缺少交互，教師課堂上的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用沒有得到充分的體現(xiàn)，整節(jié)課，學(xué)生就像看錄像一樣，由原來低速的“教師滿堂灌”的教學(xué)模式變成了現(xiàn)在的“電腦全程播”，這樣的多媒體教學(xué)是不是真的起到了應(yīng)有的作用確實(shí)令人難以茍同。
2.3 濫用各種多媒體形式教學(xué)
由于多媒體的形象性與直觀性更有利于學(xué)生的理解，特別是對于歷史教學(xué)來說，更容易引起學(xué)生的興趣，因此不少教師在制作課件時(shí)，總想多利用一些視頻、圖片、文獻(xiàn)材料來充實(shí)課堂，希望能夠把學(xué)生的注意力盡量地吸引過來，但是卻忽略實(shí)際教學(xué)任務(wù)的需要。過多的媒體形式，五花八門地都運(yùn)用到同一節(jié)課上，一方面會造成課堂容量過大。多媒體是用來輔助教學(xué)的，但是有時(shí)候容易出現(xiàn)多媒體的利用效率不高的現(xiàn)象，如有些媒體的作用是相似的，同時(shí)用上就會顯得重復(fù)，浪費(fèi)時(shí)間。更嚴(yán)重的是個(gè)別教師在制作課件時(shí)加上了某些媒體文件，在上課時(shí)也用上了，但缺乏引導(dǎo)，讓學(xué)生感覺很突兀，難以接受，而且使用時(shí)也僅僅是簡單地展示，實(shí)際上沒有充分利用它們?yōu)榻虒W(xué)目標(biāo)服務(wù)。如一位教師在講授德國納粹政權(quán)建立的內(nèi)容時(shí)，運(yùn)用多媒體手段，其中放映了一段希特勒閱兵的歷史記錄影片。這段影片足足播放了四分鐘。這一段影視資料，雖然場面熱鬧，傳遞的信息不過就是顯示納粹德國的囂張，但卻用去不少時(shí)間。這樣既會影響到整個(gè)這節(jié)課教學(xué)內(nèi)容的進(jìn)行，又可能降低學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力。我們看電視中的節(jié)目，若感到內(nèi)容冗長、情節(jié)拖沓時(shí)，肯定就換臺了。應(yīng)該在備課時(shí)對原始的影片進(jìn)行剪裁和重新編輯，將希特勒及其軍隊(duì)的耀武揚(yáng)威和民眾瘋狂場面等主要情景展示出來即可，有二三十秒鐘足夠了。
在歷史教學(xué)中運(yùn)用計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)，能夠打破時(shí)間與空間的界線，使學(xué)生更能夠身臨其境。其能夠較好地解決歷史的過去性，使“死”去的歷史在學(xué)生面前再次呈現(xiàn)，減少學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。只要我們對多媒體教學(xué)具有理性的認(rèn)識，本著技術(shù)為教學(xué)服務(wù)的思想立足于教學(xué)需要，讓多媒體為教學(xué)目的服務(wù)，為素質(zhì)教育服務(wù)。