課堂教學概述精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的課堂教學概述主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：課堂教學概述范文

【關鍵詞】大學英語；課堂教學；課堂沉默

引言：作為一名大學英語教師，在課堂上會經常注意到這樣的現(xiàn)象：學生坐在那目視前方聚精會神得聽老師講課，但是當老師提問或者要求學生討論時，絕大多數學生便迅速地低下頭，無論教師如何呼吁都“三緘其口”。這種現(xiàn)象就是課堂沉默。學生課堂沉默與以學生為中心的、互動式課堂背道而馳，嚴重阻礙了學生語言水平的提高。

1. 沉默定義

沉默，作為一種語言行為，反映著一個特定群體的文化意識和性格特點。通常沉默被定義為當談話被感知聲音的缺乏和不情愿的交流。

Jaworski （1993：95） 從語用學的角度對沉默進行分析，他認為沉默和其他形式的非語言交流如手勢、姿勢、面部表情有本質上的區(qū)別。沉默在語用學中是有價值的交流形式。與Jaworski 的理解類似，White （1996：37） 認為沉默是缺乏言語并不是缺乏思考。在課堂教學中，沉默指在課堂互動中有限制的參與或者是缺乏課堂參與。它并不意味著在交流過程中的停頓或者是猶豫。

課堂中持續(xù)的沉默現(xiàn)象不僅僅暗示著學生知識的缺乏，因此McCroskey （1977： 78） 從心理語言學的角度對將沉默解釋為：交流憂懼（communication apprehension），也就是在與他人進行交流時伴隨著真實的或者預期的交流而產生的恐懼和焦慮。 McCroskey還認為家庭環(huán)境、自我意識和性格都是造成“交流憂懼”的原因。

最近，人們又給了沉默新的定義。Keaten and Kelly （2000： 168） 指出，沉默是人們因為堅信保持沉默比愚蠢的發(fā)言更好而避免交流的行為。這一解釋與中國傳統(tǒng)文化中的“面子”問題不謀而合。

2. 沉默分類與功能

作為非語言交流的一中形式，在交際中沉默有不同的類型。Bruneau （1973）舉出了沉默的三種類型：1）心里語言學上的沉默——心理語言學過程中的參與者，作為說話者他需要花費時間進行推理和組織或者作為聽眾他需要花費時間進行評價和回應。2）交互中的沉默，指的是在對話、交談談論或者是辯論中的停頓。3）社會文化中的沉默指的是整個社會和文化秩序所抑制的言語和操縱的心里語言學和交互沉默中的典型方式。

Levinson （1983） 根據沉默出現(xiàn)的不同位置將沉默分為三種：第一種是話輪中的沉默（ within-turn silence），這種沉默出現(xiàn)在談話的同一個話輪中，也可以被看作是停頓。第二種是不同話輪間的沉默（ inter-turn silence）， 它出現(xiàn)在兩個話輪之間，可以被看作是間隔或者是失誤。第三種是話輪沉默，這種沉默本身作為一個話輪具有一定的意義。

和話語一樣，沉默有著廣泛的功能。從交際角度來看，沉默具有強大的交際功能。Levinson （1983）指出沉默有五種交際功能。1） 連接功能 （linking function），沉默將人們聯(lián)系在一起并形成親密的關系。2） 情感功能 （affective function），它包括了一系列的感情。3） 揭示功能（revelation function），沉默能夠隱瞞一些信息。4） 評價功能 （judgment function），沉默能夠表達一中贊成的或者是反對的意見。5） 喚醒功能 （activating function），沉默能夠和人們的思想有一些聯(lián)系。

3. 國內外研究

國內外不同領域的學者都對沉默進行了研究，而這些研究主要集中在對造成課堂沉默的原因進行分析、研究。

3.1 國外研究

國外學者將課堂沉默的主要原因歸結為三個方面：文化背景、課堂情境以及學生的個人心理素質。Hall（1959）指出造成亞洲學生課堂沉默的主要原因是學生的個體心理發(fā)育差別和社會文化背景不同之間的沖突。此外，Chan 和 Jackson （1995&1996） 一致認為中國學生課堂沉默主要是受到中國古代傳統(tǒng)儒家思想——尊師重教的影響。

Petress （2001）提出學生課堂沉默的四點原因。首先是學生的自我意識差，他們認為在課堂上不能過于積極；其次是語言焦慮，學生擔心因為語言表達不夠流利和表述不夠有效而被同伴嘲笑；再次是文化碰撞，在中國學生被“服從教師的教導而不是說出自己的意見”這種思想所左右；最后是交流恐懼，學生擔心通過交流和別人產生聯(lián)系。

3.2 國內研究

國內學者也對造成學生課堂沉默的原因進行了分析和研究。國內學者認為造成學生沉默的原因主要是：文化背景因素、教師自身因素、學生因素和綜合因素四個方面。

國內學者認為中國學生從小接受的教育就是“多聽少言”，教師的“權威”不容侵犯，在這種文化背景下，到了大學即使學習環(huán)境相對輕松，學生也難以積極加入互動性的英語課堂中。其次是教師因素，教師的自身專業(yè)素質和教學理念都會影響課堂教學。學生的語言功底不足、缺乏自信等心理因素都會造成課堂沉默。最后，課堂沉默的原因來自多個方面，我們必須進行綜合因素的分析。

4.結束語

課堂沉默作為一個消極因素嚴重影響著學生的語言習得和教師的課堂教學安排。作為一線英語教師要對課堂沉默現(xiàn)象有一個系統(tǒng)的認識才能夠全面認識自身課堂中出現(xiàn)的沉默現(xiàn)象，正確歸因，找到適合的解決策略。

參考文獻

[1]龐小峰. 大學英語課堂沉默探究[D].山東大學，2010.

[2]談瑤. 大學英語課堂沉默現(xiàn)象研究[D].廣西師范大學，2012.

第2篇：課堂教學概述范文

關鍵字：小學語文；板書設計；改進策略

板書設計，既是小學語文教學過程中的一種重要的教學手段，也是教師借由粉筆黑板呈現(xiàn)給學生的一種文字藝術美的形式。所以板書的設計是否達到要求，十分考驗一個教師的基本功。良好的板書的展示不僅可以提升課堂的教學質量，激發(fā)學生的學習樂趣，還能增強學生對教師的好印象。因此，小學語文教師在課堂教學中一定要注意板書的使用和排版，不能隨意亂寫，忽視其對課堂教學的作用。以下幾點是我對如何具體提高板書的設計水平提出的幾點建議和策略。

一、當前小學語文課堂板書存在的問題

現(xiàn)如今，隨著多媒體教學在小學課堂教學的流行和發(fā)展，許多小學語文教師教師也慢慢懂得利用鮮活有趣的多媒體課件給大家講課。雖然這在一定程度上給課堂教學注入了新的活力，但從實際的教學過程中，其顯露的不足之處也愈發(fā)明顯。尤其是多數教師在書寫上的能力漸漸退化。陳舊的教學理念需要不斷翻新，但是課堂教學中傳統(tǒng)的板書卻是不可忽視的。因為，教師的一言一行會直接影響到學生的學習和行為。工整流程的板書能直接影響小學生書寫習慣的培養(yǎng)，還有學生對課程內容的理解。所以，教師一定要嚴格要求自己，將比較基本的板書“硬筆字”的書寫水平提上去。

二、教師在進行板書設計時要遵循板書設計的基本原則，突出板書設計的針對性

（1）目標性原則。板書設計一定要切合教學的主題，具體表述上要能體現(xiàn)出教學內容的重難點，要求要將內容系統(tǒng)、條理、簡練的表_出來；與教學目標無關的內容就不要畫蛇添足，分散學生學習的注意力。

（2）準確性原則。板書設計要準確把握課文的中心內容，結合學生學習的習慣，精煉、準確表現(xiàn)出教學內容。

（3）凝練性原則。板書設計的篇幅不要過長，教師在板書設計的過程中，要學會提煉文章內容的精華部分。因為板書受到授課時間和黑板面積的限制。所以只要要抓住主要內容，準確的表達給學生。

（4）條理性原則。板書設計要根據課文的段落結構和知識結構，有條理的反應教學內容的要點給學生。可以借助課文中的關鍵詞以及它本身所具備的邏輯關系，構成板書的主要提綱。

（5）直觀性原則。板書設計的格式、字體的大小、所用粉筆的顏色、文字的布局都直接決定了學生對板書所表述的課程內容能否認真學下去。而這些都是教師在進行板書設計要精心考慮的。

三、根據板書設計的具體要求，突出板書設計的效用性

教師在實際的板書設計過程中，要注意緊扣下面幾個要求，將板書的實際效用發(fā)揮到極致。

（1）創(chuàng)新性。教師在掌握課程內容的基礎上，并且對該課文的板書設計有了基礎的設計以后，借鑒參考他人的板書如何來設計。取其精華，去其糟粕。推出和符合自己教學實際的新型板書設計。

（2）美觀性。小學時期的教師在板書時要切記勿使用龍飛鳳舞的文字，因為學生還處在字詞積累的基本階段，過度藝術化的字跡會干擾學生在漢字的認知，可能會對他們以后學習漢字或者寫作上造成消極的影響。所以，教師在板書出來的字體要整齊美觀，筆畫、筆順、間架結構都要規(guī)范，最好是使用標準的正楷字。

（3）準確性。板書的詞，點，線，畫，其各自安排的位置和形式，教師都要經過周密的考慮和安排。板書的內容要有條不紊，清晰明了，萬不能在課堂上隨心所欲的書寫。

（4）實效性。板書設計時的色彩和圖形要盡量簡潔明了，尤其是面對低年級的小學生，板書的內容更要能一目了然。

四、板書設計的策略，實現(xiàn)板書設計的操作性

（1）畫龍點睛式。板書設計要善于抓住課文的關鍵字詞。如：課文《秋天的圖畫》，我們可以從秋天的圖畫入手，將秋天的景物的特點表述給學生，將課程內容分點有條理的列出，提出問題秋天的圖畫在作者的筆下是怎么樣的？在學生在進行簡答時，教師將秋天的圖畫的特點一條一條板書上去，這樣的緊扣文章中心，同時也鼓勵了學生參與到其中來。在板書教學的過程中，同時也可以培養(yǎng)學生的閱讀文本能力和語言表達能力。

（2）線條連接式。在板書設計過程中，借助于線條的連接作用，確切地表達詞語的意義，節(jié)省了板書的空間和時間，而且讓學生能快速的通過板書得到自己想要的信息，這在促進課堂的教學效率上起著十分重要的作用。

（3）課文脈絡式。板書設計要能基本表達出課文的主要內容，課文的重點和關鍵要都能在板書上一目了然，教師要在板書課文內容的過程中緊扣作者的思路和邏輯。如《坐井觀天》課文的板書設計，先分條概述故事的結構和內容，在保證學生基本了解了課程的內容以后，再分條進行概述。當小青蛙遇到不同的動物和他描述外面的世界有多大時，我讓同學們思考青蛙的態(tài)度和回答，并給出自己的回答。

（4）簡筆畫圖示式。教師要根據小學生所處的年齡段的思維特性來進行板書設計。小學生大多以形象思維為主的客觀規(guī)律，教師在進行板書設計時可以運用簡筆畫手段豐富板書的設計。

如在《觀潮》的板書設計時，我會在黑板上將不同的浪潮“一線潮”“潮頭”用簡筆畫的形式表現(xiàn)出來，幫助同學們理解錢塘江浪潮的恢弘。這樣能鍛煉學生們在語文閱讀上的想象力，幫助他們了解課程的內容。

在小學語文的教學過程中，教師在進行板書設計時要遵循板書設計的基本原則，突出板書設計的針對性。然后根據具體的要求進行設計和再創(chuàng)造。小學語文板書一定會在教學過程中發(fā)揮出它的巨大的作用和潛力，促進課堂教學效果的提升，有力地促進教育教學質量的提高。

參考文獻：

第3篇：課堂教學概述范文

一、屏棄形式主義，還原真實樸素

數學教學是本真的師生互動，是真實的交流探索，教師切忌吹噓作秀。

在一次校內公開課上，一位教師講授簡單的推理，在最后一個環(huán)節(jié)，要求學生分組討論應該怎樣做一個善于推理的人，于是教師象征性地在教室內走了一圈。其中，有幾組學生并沒有配合展開討論，甚至無從下手。私下里，聽課教師議論，質疑這位教師為什么不停下來指導學生討論。為了完成公開課要求的基本環(huán)節(jié)，追求所謂的教學“完整性”，竟然對學生的學習感受置之不理，這種舍本逐末的做法得不償失，違背了教學的真實性。

同樣是這堂課，學生在討論推理的方法有哪幾種時，大部分學生都認為有語言描述法和連線法，這位教師走了一圈后也沒有發(fā)現(xiàn)哪個學生用表格法，可在展示討論結果時，他撒了一個謊，說有一位同學用了列表法。這時，全班學生一片茫然，都在觀望是誰想出來的，而教師不知怎么圓謊，不管學生的言論，直接繼續(xù)上自己的課。教師已經習慣了“作秀”，習慣了形式，可學生卻變得敢于質問，而這種好奇心和質疑的精神卻沒有得到很好的保護，反而擾亂了學生的心。

從以上兩位教師的教學來看，他們的改革還停留在形式上，并沒有讀懂素質教育的本質。在教學的路上我們要腳踏實地，做一個本質的教學者。

二、嚴禁喧賓奪主，重視學生主體地位

素質教育的另一個要求就是要尊重學生的主體地位。教師是幕后者，是學生成才的推動者，所以，教師要放手把“舞臺”交給學生。

一次參加“同課異構”聽課，一位資深教師的課堂主線分明，重難點突出，她的課堂掌控能力令我瞠目結舌，她對教材的把握如輕舟熟路。一節(jié)課下來，非常充實，雖然技藝高超，但聽者疲勞，思者困擾。同比之下，一位青年教師雖技藝平平，但聽她的課猶如船在水中走，人在畫中游，學生有充分的時間思考和討論，也能和教師一起授業(yè)解惑，慢節(jié)奏的徜徉反而給了我們美的享受。

教育是一門慢的藝術，教師要學會等待，等待是值得的，因為學生會給你更美的交代。

三、鼓勵學生演練，激發(fā)學生的成功欲

教學需要提供平臺來讓學生操練，過去的“滿堂灌”已滿足不了學生的求知欲和好奇心，當知識得到理解之后，每個人都有用實驗去證明真知的沖動，這種沖動若能得以保護，并給以機會施展，學生的學習效果會更理想。

大學實習時，我的一個實習班級是個老前輩，聽過他不少的課，給我影響最深刻的一堂課就是小學數學五年級的《平行四邊形》。當提到平行四邊形可以由兩個完全一樣的圖形拼湊時，他沒有給學生時間思考和操作，就直接告訴了學生答案。學生只能被動地知道兩個完全一樣的三角形和兩個完全一樣的梯形能拼成一個平行四邊形，卻沒能體驗這個過程。學生學起來比較枯燥，抽象思維較差的學生也不能完全理解。于是，第二節(jié)課我嘗試用自己的教學方法，我讓學生在一張紙上畫一個平行四邊形，然后鼓勵他們自由地去剪。結果，整節(jié)課學生的臉上都洋溢著笑容，他們邊剪邊聊，邊聊邊學，有的剪出了兩個相同的三角形，有的剪出了相同的平行四邊形，有的剪出了相同的梯形。我驚奇地發(fā)現(xiàn)，這節(jié)課我教得很輕松，學生卻學得很牢固，很開心，我想，這也許就是寓教于樂吧。

第4篇：課堂教學概述范文

關鍵詞：數學課堂；有效課堂；中職學校

一、創(chuàng)設良好的課堂學習情境

新課標指出：“數學教學應從學生實際出發(fā)，創(chuàng)設有助于學生自主學習的問題情境?！庇绕涫窃谥新殞W校，由于大部分學生的數學基礎不太扎實，學習動機也調動不起來。如果把課本理論知識與生活實際聯(lián)系起來，創(chuàng)設學習情境，積極調動他們課堂的主動參與性，相信會收到教學相長的效果。

聽過同事的一節(jié)數學課，其所講授的內容是“補集”這一節(jié)。對于全集、子集、補集這些概念，該老師并不是照本宣科，而是用身邊的事與物來幫助學生更好地理解。如，現(xiàn)在全班同學看作一個全集，戴眼鏡的同學看作子集，不戴眼鏡的同學看作補集，現(xiàn)在請同學們馬上找好自己的位置。這么一來，全班同學都參與了活動，課堂氣氛非?；钴S。學生對概念的理解更貼切，也真正掌握知識點的應用，更讓學生切身體會到了數學理論之用處，從而也收到很好的課堂的教學效果。例如，在學習“空間圖形”的點線面的位置關系時，可具體聯(lián)系身邊事物一教室，點線面的各種位置關系的例子均可在我們教室環(huán)境中體現(xiàn)出。教師創(chuàng)設學習情境，學生由被動式的接受變?yōu)橹鲃邮降淖灾鲗W習，主動發(fā)表自己的見解，與同學之間的相互交流，從而加強課堂的有效互動?？梢?，教師積極去創(chuàng)設一個良好的課堂學習情境，是實現(xiàn)有效課堂教學的重要途徑。

二、加強學生自主探索、合作交流

教師總認為將課堂寶貴時間交給學生，會影響教學效果。這種觀點僅僅一味地灌輸，而忽略了教育的效果。教學實踐表明，只要教師充分信任學生，在課堂中多留點時間讓學生進行自主探索與交流學習，就會激發(fā)學生的求知欲望與無限學習潛能。學生的課堂學習效率大幅提高。

課堂進行自主探索與小組討論，讓學生的學習態(tài)度更自主，他們也樂于交流和展現(xiàn)自己的思考答案，這種互動也是實現(xiàn)有效課堂教學的關鍵。曾有機會到一學校參觀學習，聽一節(jié)數學課“加法原理與乘法原理”。整節(jié)課的設計上都是以學生的自主探索、小組討論為主，題型的設計都是以身邊事物有聯(lián)系的。如，在講授加法原理這一知識點時，引用的問題：某天橋有東西南北四個入口，當你從一個入口上又從另一個人口下，請問共有多少種不同的走法?然后讓學生進行自主探索，小組交流討論。小組代表也各抒己見，某些學生的見解也讓老師感到“意外”，甚有學生借助數型結合思想進行解釋，課堂氣氛活躍非凡?！白灾魈剿鳎献鹘涣鳌辈皇橐环N切實可行的辦法。

三、結合多媒體技術，采用新穎教學模式

多媒體技術的應用可以彌補傳統(tǒng)教學方法的不足，讓更多的學生參與到教學活動中，大大提高了學生學習數學的主動性。例如，在講授“指數函數的圖象與性質”，指數函數的圖象和性質是教學的一個難點。常規(guī)的教學中，教師只能通過形象的語言描述，由于課堂時間的約束，畫圖也受限制，圖象性質也得不到體現(xiàn)，學生只有通過機械的死記硬背這些性質?，F(xiàn)在數學與多媒體技術的整合改變了這種局面。首先，利用本校數學教師自行開發(fā)的數型器軟件，制作函數的圖象，根據參數a的取值不同，得到不同的圖象。最后利用軟件來探究指數函數的性質，學生在電腦上進行自主探究，小組討論，總結得出結論，最后派小組代表回答。

四、注重培養(yǎng)學生學習數學的主動精神

第5篇：課堂教學概述范文

河底小學 王平

課堂教學改革在我區(qū)已實施多年，先后經歷了由學到創(chuàng)的過程，近年來，在區(qū)教育局、教研室的力主下，我區(qū)提出打造“三有”課堂的課堂教學改革目標，特別是2020年河底聯(lián)校在“三有”的基礎上綜合拓展提出打造“三有四主”課堂，將“三有”課堂理念具體化、操作化。一學年來，我校校認真貫徹區(qū)、鎮(zhèn)教學工作思路，繼續(xù)堅持“問題道導學，課模推進”，深入推進課堂教學改革，繼續(xù)逐步引深“2+X”課堂教學模式的操作，積極踐行“三有四主”課堂，規(guī)范課堂教學管理，落實“普查+抽查”常規(guī)管理運行機制，使教育教學工作有了長足發(fā)展。

一、深入學習貫徹領會精神，牢樹課改先進思想。

1、加強學習，轉變觀念。

隨著課堂教學改革的推進，“三有四主”課堂的構建越來越深入，圍繞問題導學，在問題設計的思維性、靈敏性、差異性、批判性等方面，越來越細膩，在導學過程中的訓練和檢測，越來越全面，這就要求教師不斷加強學習，領會課改精神，堅定課改信念。學校針對新形勢、新要求，先后組織教師采用集體集中學習和個人自學結合的形式，強化教師學習。

2、加強培訓，借鑒經驗

學校歷來重視對教師的培訓工作，尤其針對年輕教師，總是盡可能提供有利條件，安排培訓，幫助他們盡快成長。本學年，學校先后安排了區(qū)級觀摩，聯(lián)盟校觀摩，聯(lián)校觀摩，校級觀摩，沒學期每月都有培訓活動。

在學校范圍組織的觀摩活動中，年輕教師王磊的科學課，充分利用自己的知識設計吸引學生，激發(fā)了學生學習的興趣，問題設置環(huán)環(huán)相扣，培養(yǎng)了學生的思維的共鳴；同時教學設計融入了自己的思想，新穎、獨特，引人入勝，課堂目標達成率高；骨干教師李靜的數學課，通過多媒體與數學課的深度融合，抓住了學生的注意力，使數學課堂內容豐富多彩。

二、努力踐行，大膽嘗試。

1、開展教學展示活動。本學年，我校結合聯(lián)校教學工作計劃，以構建“三有四主”課堂，突出教學有效性為主題，于2020年11月開展了全校課堂示范展示活動。

2、青藍工程結隊活動。學校開展“師徒結對”活動，以老帶新，幫助新教師迅速成長。就“培養(yǎng)名師，打造名師”入手，通過建機制、創(chuàng)條件、搭臺子、壓擔子等多種形式，打造有影響有示范的名師，為學校教學工作增添了新鮮血液和活力。

三、深入反思，不斷改進，保證效果落實

課堂教學改革是教學工作中重要的內容，雖然本學期我們在工作中取得了一些成績，但反思過后，我們存在的問題，更需我們認真面對。

一是學校管理水平有待提高。在教學指導方面，學校還有差距，教學領導的示范、引領、指導水平有待加強和提高。對薄弱學科的研究繼續(xù)深入，對學生指導、輔導再想辦法，攻堅克難。

二是質量意識高度不夠，堅持長期踐行課改力度不夠，體現(xiàn)在學校平時推門聽課時，部分教師備課不夠充分，教學環(huán)節(jié)設計欠合理，教學語言不準確，課堂教學時不能抓緊重點，突破難點，存在效益低的現(xiàn)象。

第6篇：課堂教學概述范文

關鍵詞：小學數學 新課改 課堂教學

隨著我國新課改的不斷推進，小學數學教學改革也取得了很大進步，這對我國小學教育事業(yè)的發(fā)展起到積極促進作用。根據我國全日制義務教育教學課程標準的內容，我國小學數學教學更加注重對學生的知識與技能、數學思考、解決問題的能力、情感與態(tài)度的培養(yǎng)等。正是在我國全日制義務教育教學課程標準的要求與理念指導下，我國小學數學課堂教學的內容也進行了相應的改革與研究。筆者作為一名小學數學教師，深知小學數學課堂教學方法的重要性。因此，在研究我國小學數學課堂教學方法發(fā)展現(xiàn)狀的基礎上，聯(lián)系自身的實踐教學經驗，對小學數學課堂教學方法的相關內容進行論述。

一、小學數學課堂教學中的探究式方法

探究式教學方法是小學數學課堂教學中常用的一個教學方法，也是經驗證在小學數學教學中比較有效的教學方法。所謂的小學數學探究式教學方法，也就是在小學數學教學中，立足于教學的內容，將教學的知識內容與現(xiàn)實生活相聯(lián)系，合理利用提問的方法調動學生的學習興趣，進而提高學生的課堂參與程度，以促進小學數學課堂教學的順利進行與小學數學課堂教學質量的提高。筆者在進行小學數學探究式教學的時候還會根據班級學生的具體情況以及教學的硬件條件等，在條件適宜的情況下將學生進行一定的分組學習。給每個小組都布置一定的問題或者任務，讓小組內的學生自行討論和學習，將發(fā)現(xiàn)的問題、解決的問題進行總結，把不能解決的問題提出來全班一起討論。這樣的課堂教學方式不僅讓學生帶著問題去學習，而且也增加了學生在學習過程中的互動與交流，讓學生在學習過程中互相學習彼此的長處，增加小學數學課堂教學的氣氛。

二、小學數學課堂教學中的興趣教學方法

學習的興趣對于學生的學習成績有著很大的影響，對于課堂教學活動的開展也有一定影響，因此，在小學數學教學中應該重視學生的學習興趣，教師在開展小學數學教學的時候要盡量結合學生的學習興趣，調動學生的學習積極性，進而提高小學數學課堂教學質量，促進學生數學成績的提高。對于同一個符號，不同的學生處于不同的思維角度，可以給出不同的解釋，這是學生思維發(fā)散的表現(xiàn)，也是可以促進學生數學學習成績的良好素質，小學數學教師在開展小學數學課堂教學的時候應該注意到學生的發(fā)散思維的優(yōu)勢，盡量將學生的這一優(yōu)勢發(fā)揮到小學數學課堂教學中，以促進小學數學教學質量的提高。例如在講授“乘法的簡便算法”的時候，教師就可以充分利用學生的優(yōu)勢，考慮到學生對于玩游戲的興趣，將游戲的趣味性與小學數學課堂教學相聯(lián)系。筆者在實踐教學的時候，就給同學出了幾道題目，17×5×20；22×7×5；12×9×5，讓學生比賽看誰先計算出這三個題目的結果，而且要檢查學生的準確性。最快計算出結果的同學要向大家展示他計算的方法與結果，每位同學在聽取別人的展示之后可以提出一定的問題，在學生展示與提問結束之后，教師可以對不同學生的方法進行點評，總結學生的表現(xiàn)，鼓勵學生繼續(xù)努力。在這樣的教學方法中，學生都希望自己可以拿到第一，都希望自己計算的結果既準確又簡便，因此，在這樣的競爭氣氛下學生會更加積極參與到教學活動中。小學數學課堂教學中的興趣教學方法通常采用一些學生比較感興趣的益智性游戲，激發(fā)學生的學習興趣，進而在小學數學課堂教學中提高教學質量，促進小學數學課堂教學方法的發(fā)展。

三、在小學數學課堂教學中將實踐與綜合運用相結合

新課程改革的理念之一就是強調提高學生的實踐動手能力，通過實踐與綜合運用相結合，激發(fā)學生學習的興趣，從而提高教學質量。在小學數學教學中也是如此，在新課改理念的指導下，強調小學生的實踐動手能力，將小學數學教學與實踐相結合，把小學數學教學內容生活化，不僅讓學生感受到小學數學知識的重要性與實用性，而且也讓學生深刻認識到小學數學知識在生活中利用的普遍性，讓學生感受到小學數學知識為人們生活帶來的諸多便利，這樣就可以提高學生對于小學數學知識的重視程度，讓學生將所學到的數學知識有效運用到現(xiàn)實生活中去解決實際問題。這樣的教學方法不僅充分利用學生的好奇心，而且可以鍛煉學生解決生活問題的能力，讓學生的學習與生活真正聯(lián)系起來，而不是死讀書，讀死書。小學生本身就處于一個對于生活和世界都很好奇的階段，教師可以積極引導學生利用所學的知識運用到實踐中，讓學生在實踐中檢驗知識，總結知識，在學生經過實踐檢驗并總結提升自己之后，學生的內心就會有很大的滿足感，這也為成為學生更加努力學習的動力。在實踐與綜合運用中，學生會在潛移默化中提高自身的思維、獨立思考、探究、創(chuàng)新等各方面的能力。

四、結束語

新課改理念指導的小學數學課堂教學方法的改革與發(fā)展，也促進了我國小學數學課堂教學方法研究的進步。本文在結合筆者教學經驗的基礎上，從三個方面論述了新課改下小學數學課堂教學方法，希望可以促進小學數學課堂教學方法的進步，文中不妥之處，還望指出。

參考文獻：

第7篇：課堂教學概述范文

關鍵詞：課堂教學；輕松和諧；生活實際；動態(tài)探索；問題意識

課堂教學是整個教學活動的主要組成部分，是教師教和學生學的主陣地，因此說課堂教學質量的高低，決定著學校教育的成敗?？蛇^去的小學數學課堂教學卻存在很多弊端，嚴重制約著學生的身心發(fā)展和數學能力的提高。面對傳統(tǒng)的數學課堂教學的種種不合理性，新課改對小學數學課堂教學提出了新的要求，那新課改下我們小學高年級數學課堂教學應朝哪個方向發(fā)展呢？

一、創(chuàng)設輕松和諧的課堂學習環(huán)境

蘇霍姆林斯基說：“上課，這是兒童和教師的共同勞動，這種勞動的成功首先是師生之間的相互關系決定的。”美國心理學家羅杰斯也說過：“成功的教學依賴于一種真誠的理解和信任的師生關系、依賴于一種和諧安全的課堂氣氛。”由此可見，課堂教學過程是師生雙方相互交流、雙邊互動的活動過程，創(chuàng)設什么樣的課堂氣氛完全取決于師生關系。師生關系和諧了，那課堂氣氛就輕松愉悅，反之，課堂氣氛就緊張沉悶。很難想象在一個師生關系緊張、對立的課堂氣氛中學生能收到好的學習效果。因此說創(chuàng)設和諧的課堂氛圍是擺在老師面前的一個首要任務?，F(xiàn)代教育思想告訴我們：民主、平等的師生關系是激發(fā)學生學習興趣的強有力的催化劑，也是教學活動順利進行的關鍵。作為教師，我們要放下自己的威嚴，尊重、信任每一位學生；主動接觸、關心每一位學生；用自己無私的愛去感化每一位學生。特別是小學高年級學生已經有了自己獨立的思想，叛逆心也比較重，因此教師盡量不要用師者、長者的威嚴去命令學生、強制學生，要讓學生在一種身心放松、沒有任何心理負擔的環(huán)境中想象和創(chuàng)造。對學習有困難的學生，教師更要及時地給予關心和幫助，幫他們丟掉思想上的包袱，樹立起學習的信心，參與到大家的學習活動中來，要鼓勵他們敢于發(fā)表自己的看法，嘗試著自己去發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題；對出現(xiàn)的錯誤要耐心地引導，對他們的點滴進步要及時地表揚。當然營造和諧的課堂氛圍也絕非是一件易事，也不是一朝一夕就能完成的，它是需要教師付出自己極大的耐性、高度的智慧和心血才能成功的。

二、聯(lián)系生活實際設計數學課堂教學

數學來源于生活，又應用于生活。數學家華羅庚曾經說過：“宇宙之大，粒子之微，火箭之速，化工之巧，地球之變，日用之繁，無處不用數學?！薄读x務教育數學課程標準》指出：“數學是人們生活、勞動和學習必不可少的工具，能夠幫助人們處理數據、進行計算、推理和證明?！庇纱丝梢姡瑪祵W與人類的生活緊密相關。因此數學課堂教學就要緊密聯(lián)系生活實際，尊重學生已有的生活經驗。教育心理學研究表明：當學習的材料與學生已有的知識和經驗相聯(lián)系時，才能激發(fā)學生學習和解決數學問題的興趣，數學才是活的、富有生命力的。所以說在具體的數學課堂教學過程中教師要善于創(chuàng)設生動有趣的生活問題情境，從數學的角度去認識、思考、解決生活中的問題，在數學活動的過程中獲得自己的體驗，體會到數學的應用價值，激發(fā)學習數學的熱情。如學習人教版五年級下冊“長方體和正方體”，我就讓學生去尋找生活中是長方體和正方體的物品，親自測量它們面積、體積等，以此培養(yǎng)學生的空間觀念，應用數學解決生活問題的能力。

三、將靜態(tài)知識轉化為動態(tài)探索的過程

教材是知識的重要載體，是教師課堂教學的重要依據。但是教材上的知識是靜態(tài)的，是前人數學思維的結果，并不能體現(xiàn)獲得這些結果的思維過程。而新課改理念則要求數學教學是數學活動的教學，是引導學生在數學活動的過程中經過自己的探索去重新獲得數學結果的教學；要求數學教學不是“教教材”，而是“用教材教”。因此說數學課堂教學過程中，教師要把自己正確定位在學生學習活動過程中的組織者、引導者與合作者的位置，以學生為主體，把課堂還給學生，引導學生在動手實踐、自主探索與合作交流的學習過程中去經歷數學知識的形成過程，在過程中獲得數學知識和數學技能，發(fā)展數學思維。

四、課堂教學要培養(yǎng)學生的問題意識

古人說：“疑是思之始，學之端”“學貴有疑”。偉大的科學家愛因斯坦說：“提出一個問題往往比解決一個問題更重要?！敝茖W家李政道博士也說：“什么是學問？就是學會怎么問，就是學會思考問題。”由此可見，培養(yǎng)學生的問題意識，讓學生敢于提出自己的問題，是當今課堂教學的一項重要任務。特別是數學課堂教學更是應該如此，因為數學學習過程實際上就是數學問題解決的過程，那么在具體的教學過程中我們應該怎樣培養(yǎng)學生的問題意識呢？我覺得學生問題意識的培養(yǎng)過程實際上就是一個學生由“敢問”到“樂問”再到“會問”的過程。

讓學生敢問，教師就必須拉近與學生的距離，關心愛護學生，尊重學生。讓學生看到的不再是老師威嚴的目光，聽到的不再是老師嚴厲的呵斥。讓學生信任自己，親近自己，不再感到拘束、害怕，為學生創(chuàng)設寬松快樂的學習環(huán)境，敢于發(fā)問。

讓學生樂問，教師就要充分愛護和尊重學生的問題意識，對學生提出幼稚的問題不要批評、譏諷、否定，而是引導學生把問題轉化成有價值的問題，讓學生體會到成功的樂趣。對學生提出的難以解決的問題，在充分肯定的基礎上和學生一起去探索、解決。這樣學生在發(fā)問的過程中感受到了成功的樂趣，進而樂問。

讓學生會問，就是讓學生在敢問、樂問的基礎上學會提一些有價值的問題。這是已經有了一定數學知識儲備的高年級學生必須學會的。如提自己不懂的問題；提自己懷疑的問題；提與本節(jié)內容的重難點相關的問題；提自己的獨到認識等等。

第8篇：課堂教學概述范文

關鍵詞：新課改理念；小學數學；課堂教學；教學反思

在新課程改革的背景下，小學數學教師要反思自身的教學觀念和教學方法，提高數學課堂效率。當前，自主探究教學法、合作學習法等方法正式被引入到課堂中，這對提高課堂效率有非常重要的作用。

一、創(chuàng)設教學情境，激發(fā)學生興趣

在小學數學教學中，教師要根據教學內容創(chuàng)設教學情境，便于學生更加直觀地認識抽象的數學知識。同時，教學情境的創(chuàng)設還要密切結合學生的實際生活，讓學生認識到數學知識的實用性。比如，當老師要講解《長方形、正方形面積的計算》這一教學內容的時候，為了能夠讓學生掌握長方形面積的計算公式、正方形面積的計算公式，教師可以借助多媒體將實際生活中遇到的物體呈現(xiàn)在學生的面前，并且讓學生來分析實際生活中的這些物體是由什么圖形組成的？通過這樣一個問題不僅加深了學生對長方形、正方形的認識，還可以導出本節(jié)課的內容。當學生了解到實際生活中有很多長方形和正方形，那么他們會渴望學習到新知識。

二、善用激勵性語言，客觀評價學生

在課堂中，數學教師要適當表揚學生，讓學生感受到成功的愉悅，增強學生學習的自信心。當某些學生敢于突破傳統(tǒng)的思維，尋找新的解題方法時，教師要表揚這部分學生，鼓勵他們在今后的學習中要一直這樣下去。然而課堂上的評價不能流于形式，而是要客觀評價每一位學生的表現(xiàn)，讓學生在老師的表揚下不斷努力。對于某些表現(xiàn)特別不好的學生，教師就要采取特別的方法來讓他們正視自己的錯誤，改正他們的錯誤。只有這樣做才可以保證每位學生得到全面發(fā)展。

在新課改理念的影響下，小學數學教師要創(chuàng)新教學方法，完善教學模式，提高整個課堂的效率。然而在選用教學方法的時候，小學數學教師要從實際出發(fā)，將這些教學方法的作用充分發(fā)揮出來。

參考文獻：

第9篇：課堂教學概述范文

【關鍵詞】新課改 小學數學 興趣教學 策略

課堂是學生學習知識的搖籃，占據了學生大部分的學習時間。數學新課程改革的制定強調從以獲取知識為數學教育首要目標轉變?yōu)槭紫汝P注人的情感、態(tài)度、價值觀和一般能力的培養(yǎng)，同時使學生獲得作為一個公民適應現(xiàn)代生活所必需的基本數學知識和技能。可以說，促進學生的終生可持續(xù)發(fā)展是學校數學教育的基本出發(fā)點。在小學數學教學中，我們要遵循學生的自身特點與認知規(guī)律，創(chuàng)新思維，拓寬視野，強化趣味性教學，充分激發(fā)和調動學生學習的積極主動性，促使學生主動自覺參與，進而不斷提高小學低年級數學課堂教學的質量與效率。

一、創(chuàng)設有效教學環(huán)境，激發(fā)學生學習興趣

小學低年級數學教學，一定要緊密結合學生的實際生活與環(huán)境，要以學生的生活常識、實踐經驗以及知識水平為出發(fā)點和落腳點，善于創(chuàng)設對于學生自覺學習、自主學習以及合作交流的良好環(huán)境與氛圍。因此小學低年級數學老師要積極認真地創(chuàng)設學生極為感興趣的教育教學環(huán)境，真正讓學生成為數學課堂教學活動的主體，使他們掌握學習的主動權。創(chuàng)設有效的教學環(huán)境，就是在小學低年級數學教學內容與學生學習之間搭建起一座橋梁，逐漸把學生引入一種與小學低年級數學教學活動有關的環(huán)境過程，進而不斷激發(fā)了學生的學習興趣。合理有效的小學低年級數學教學環(huán)境，不僅能夠撥動學生的思維之弦，而且可以激發(fā)學生的思維火花，甚至可以凝聚學生的注意力，還能夠進一步喚起學生的求知欲、好奇心以及創(chuàng)造思維。此外，在小學低年級數學平時教學活動中，老師還可以根據教學內容的實際需要，有意創(chuàng)設科學合理的環(huán)境與氛圍，鞏固學生所學知識，也可以使他們能夠靈活運用，進而使其求知的欲望得到了滿足，更為積極主動地投入到新的教學活動中去。所以，在小學低年級數學教學活動中，我們創(chuàng)設科學合理有效的環(huán)境與氛圍，就能夠使學習成為學生的主觀需求，進而積極主動地參與學習，在帶來成功喜悅的同時，也產生了探究知識的樂趣。

二、組織活動形式多樣，激發(fā)學生好奇心理

在小學低年級數學趣味性教學中，組織活動形式多樣與激發(fā)學生好奇心理尤其重要。所以，在小學低年級數學趣味性教學活動中，老師必須要牢固樹立以學生為主體的教育觀念，以學生的全面健康發(fā)展為重點，以實現(xiàn)學生的人生價值為最終目標，積極認真地組織開展形式多樣的活動，不斷激發(fā)學生的好奇心理。這樣，就可以使小學低年級數學課堂教學充滿趣味與活力，進而不斷培養(yǎng)學生學習知識的能力與水平。

三、創(chuàng)設趣味情境，讓學生感知數學

低年級的學生充滿好奇心，但有意注意維持的時間很短，因此在教學中我非常注重創(chuàng)設生動有趣的情境，不斷地激發(fā)他們的好奇心，吸引他們的注意力，從而更有效地讓學生學習新的知識。例如一年級數學上冊的《找規(guī)律》這一課是學生第一次初步學習可能性方面的知識。我在教學中首先為學生創(chuàng)設了這樣的一個情境：老師參加了親子義工的工作，星期天到了一個養(yǎng)雞場幫忙，看到了第1個籠子里養(yǎng)了一只母雞，第2個籠子里養(yǎng)了兩只母雞，第3個籠子里養(yǎng)了一只母雞，第4個籠子里養(yǎng)了兩只母雞，那么第5個籠子里養(yǎng)了幾只雞？第6個、第7個呢？這樣的引入既吸引了學生學習的興趣，又因地制宜地對學生進行了助人為樂的良好思想品德教育。接著在以下的環(huán)節(jié)中，我都是以農場為背景，創(chuàng)設了小雞吵架、撿雞蛋、搬雞蛋等生動有趣的情境，請學生在幫忙勸一勸、動手分一分、合作抬一抬等活動中，不知不覺地初步感知學會了有關找規(guī)律方面的知識。

四、培養(yǎng)學生動手的習慣，提高他們思維能力

培養(yǎng)學生動手習慣，提高他們思維能力，是小學低年級數學趣味性教學的常用策略之一。小學低年級學生的思維正處于以形象思維為主的發(fā)展階段，要使他們理解和掌握數學知識，僅僅憑借老師的語言講述，是滿足不了學生學習的需求的。因此在小學低年級數學教學活動中，老師必須借助多媒體等教育教學資源的優(yōu)勢，盡量為學生創(chuàng)造有利的條件，積極培養(yǎng)學生養(yǎng)成自己動手的習慣，讓他們真正感受學習數學的樂趣，從而使抽象的數學知識逐漸具體化。此外，老師要善于把學習、操作、思維與語言表達等有機地結合起來，著力解決小學低年級數學教學中的難點問題。更要注意從學生的心理特征和思維特點出發(fā)，促使學生通過自己動手操作，盡量讓學生觀察、觸摸、操作、思考有關數學問題與現(xiàn)象，不斷增加學生參與各種有益活動的機會，把有關數學知識的外現(xiàn)動作過程同內隱思維活動有機地結合起來，從而使抽象的數學知識更加具體化，進而不斷激發(fā)學生學習數學的興趣。也可以在學生自身感性認識的基礎上，通過自己動手比一比、看一看、拼一拼等，既加深了對所學知識的鞏固，又提高了他們的思維能力。

五、充分利用多媒體教學手段