數(shù)字電路基本原理精選(九篇)

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第1篇：數(shù)字電路基本原理范文

關鍵詞：數(shù)字電路教學方法教學目標教學要求

“數(shù)字電子技術”是高職高專電類專業(yè)的一門專業(yè)基礎課程,是一門理論性和實踐性都較強的課程。它的任務是通過學習數(shù)字電路的基本概念、基本原理和基本技能使學生在數(shù)字電路方面具有一定的理論水平和實踐技能,它是《微機原理與應用》、《單片機原理與應用》和《PLC原理與應用》等主要專業(yè)課程必不可少的基礎知識。該課程對于學好后繼專業(yè)課程以及提高學生的工程實踐能力都有著極其重要的作用。

1立足于教學目標，展開教學

1.1知識目標

熟悉布爾代數(shù)的基本定律，掌握卡諾圖與公式化簡法；掌握數(shù)字電路中常用的基本單元電路和典型電路構(gòu)成、原理與應用；掌握常用的中小規(guī)模集成電路功能。

1.2能力目標

具有查閱集成電路器件手冊，合理選用集成電路器件的能力。對集成芯片，重點分析電路的外特性和邏輯功，以一些典型集成電路為例介紹如何查閱集成電路手冊、資料等，使學生學會在實際應用中正確選擇和使用集成芯片。

具有識讀和分析一般典型應用電路的能力。增強電路分析的內(nèi)容，弱化電路設計。傳統(tǒng)數(shù)字電路教學往往注重電路設計內(nèi)容的教學，好像只有電路設計的能力，才能代表水平，而電路分析代表技能，是低技術的。不過技能卻正符合了高職高專的教學目標，所以在教學過程中，應注重電路分析方法的教學，讓學生學會分析較復雜電路，能修改已有電路服務于自己的設計目標。

具有邏輯分析問題與解決問題的方法。隨著數(shù)字技術的廣泛普及,數(shù)字化社會已經(jīng)到來,大規(guī)模、超大規(guī)模數(shù)字集成電路以其低功耗、高速度等特點,應用越來越廣泛。因此如何在有限的時間內(nèi)使學生扎實掌握數(shù)字電路基礎知識理論和基本操作技能,培養(yǎng)分析問題、解決問題的能力,是教師在教學過程中需要認真思考的問題。并使學生在傳統(tǒng)的數(shù)字電路邏輯分析、邏輯設計思維訓練的基礎上進一步建立起現(xiàn)代數(shù)字電路的應用與設計思想，掌握現(xiàn)代電子技術的新技術和新器件，在專業(yè)學習中適應當代硬件技術與信息技術的發(fā)展，為走向?qū)嶋H工作崗位打下堅實的基礎，為拓寬就業(yè)市場尋求一條全新之路。

1.3思想教育目標

（1）樹立熱愛科學、實事求是的學風和創(chuàng)新精神、創(chuàng)新意識。（2）具有一定的自學能力和獲取新知識、新技術的基本素質(zhì)。（3）提高邏輯思維能力、養(yǎng)成認真細致的工作作風。

總之，?？平虒W不同于本科教學,專科教學注重于學生能力和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，教學過程中突出培養(yǎng)學生應用知識,分析解決實際問題的能力,以學生為主體,以教師為主導,以教學為主線，樹立能力培養(yǎng)目標為重中之重的思想。

2選擇合適的教材，以教學要求分層、考核形式分類的方式評價教學

2.1教材的選擇

目前我校選擇的教材充分體現(xiàn)了高職高專教育的特點，以應用為宗旨，強調(diào)理論與實踐相結(jié)合。編寫原則遵循由淺入深，通俗易懂，便于自學，力爭做到“講，學，做”統(tǒng)一協(xié)調(diào)，重點和難點采取闡述與比喻相結(jié)合，例題與習題相結(jié)合，實例與實驗相結(jié)合，針對數(shù)字電路課程實踐性強的特點，增加了與教材相應的實踐環(huán)節(jié)教學內(nèi)容。

針對數(shù)字電路教學過程中存在教學內(nèi)容與學時數(shù)的矛盾，根據(jù)國家教委課程指導委員會的提議:EDA技術是電子技術類課程教學改革的重要方向。我校及時修訂課程大綱、調(diào)整教學內(nèi)容。把EDA技術和PLD器件納入教學計劃。將教學內(nèi)容分為數(shù)字邏輯基礎、組合邏輯電路、時序邏輯電路、可編程邏輯器件和脈沖信號的產(chǎn)生與整形五大模塊。

2.2教學要求分層

教學要求分為五個層次A．知道、了解。學生對教學內(nèi)容有感性的、初步的認識或只要能識別它B．領會、理解。學生對概念、規(guī)律、基本操作等有理性的認識，即能自述、解釋和舉例說明，并在教師的指導下能順利地完成基本操作C．掌握、運用。學生在理解教學內(nèi)容后，通過練習，形成技能；運用概念、方法、規(guī)則進行常規(guī)運算求解、論述和簡單運用、自主操作等D．熟練掌握、靈活運用。學生能綜合運用某個知識解決問題，綜合運用某項技能進行熟練操作或小規(guī)模技術設計等，從而形成某種能力E．思想素質(zhì)的提高。如態(tài)度、意識、精神、毅力等的培養(yǎng)。

同時，采取了以創(chuàng)新能力的培養(yǎng)為核心的“四位一體”教學法,即旨在通過學生自學、討論、答辯、考查四個階段,培養(yǎng)學生的自學能力以及分析問題和解決問題的能力,徹底解決傳統(tǒng)教法中“滿堂灌”的現(xiàn)象。

2.3考核形式分類

考核形式分為五種：筆試：傳統(tǒng)的擬卷考試；操作：通過學生動手操作來考核；答辯：教師出題或?qū)W生自擬題，經(jīng)一段時間的實踐，學生以報告形式完成答卷并根據(jù)需要答辯；社會化考核：參加由國家有權(quán)部門認定的考試考核機構(gòu)或組織進行的考試考核；社會評判：由社會評定結(jié)果如實習鑒定等。

通過多種考核形式達到綜合評價學生的效果。

3采取傳統(tǒng)和現(xiàn)代化教學手段結(jié)合方式，運用實例靈活教學

3.1傳統(tǒng)和現(xiàn)代化教學手段相結(jié)合

教學課件是教材內(nèi)容的提升和精煉,是將教材中的概念、定律及應用內(nèi)容轉(zhuǎn)化為形象逼真的映像展示給學生。多媒體教學進入課堂是對傳統(tǒng)教學方法的改革,它是教學過程的一個有力工具,但決不能成為課堂教學的主宰,過于詳細的課件使學生上課注意力不集中,一些學生覺得課程內(nèi)容包含在課件中,便在課堂上不記筆記、注意力分散、交頭接耳、甚至逃課。可以想象,教學中教師盯著顯示器,學生盯著大屏幕,這樣的教學情景很難調(diào)動教學氣氛、影響教師配以肢體語言等的熱情發(fā)揮,更談不上師生間的互動。只有將多媒體教學方法和傳統(tǒng)教學方法有機的結(jié)合起來,相互補充,并在教學實踐中不斷完善,才能取得完美的效果。

EDA是電子設計自動化(ElectronicDesignAutomation)的英文縮寫,將EDA技術引入數(shù)字電路課程教學,可以使教師在講述理論的同時,利用EDA技術軟件進行仿真、演示,使學生消除“抽象感”,增加學習的興趣。使課堂教學更生動、直觀,使數(shù)字電路課程中一些基本理論和基本概念更加容易理解。

3.2運用實例靈活教學

數(shù)字電路的授課可以結(jié)合生活中的應用舉例,如目前多媒體PC機里的顯示卡、聲卡是用數(shù)電中的數(shù)——模(D/A)轉(zhuǎn)換實現(xiàn)圖像顯示和聲音播放的;制造業(yè)中的數(shù)控機床,交通信號燈的轉(zhuǎn)向時間顯示,家電產(chǎn)品中的CD、VCD、DVD等也都應用了數(shù)電技術。通過這些實例的介紹,可以使學生真正了解數(shù)字電路課程的重要性,從而能更加主動的去掌握所學知識。

培養(yǎng)創(chuàng)新型人才,就要實施創(chuàng)新教育,重視實驗教學,改變以教師為主導的教育模式,充分發(fā)揮實驗教學的作用,使之成為引導學生從實踐來獲取和應用理論知識的主要渠道,在完成驗證性實驗的基礎上，實驗大綱中安排智力競賽搶答器和電子秒表等一系列的綜合性實驗，使學生在由簡到繁的設計過程中了解設計工作的思路、方法，通過讓學生實際制作，使學生懂得如何進行理論和實踐相結(jié)合，加深對知識點的理解。

第2篇：數(shù)字電路基本原理范文

關鍵詞：任務驅(qū)動教學法；搶答器；電子技術基礎

一、《電子技術基礎（數(shù)字部分）》課程的教學現(xiàn)狀

《電子技術基礎（數(shù)字部分）》是一門重要的專業(yè)技術基礎課程，是學生對電路認識和理解的基本素質(zhì)形成和培養(yǎng)的關鍵性課程，理論性和實踐性都很強。但是，《電子技術基礎（數(shù)字部）》在很多學校仍然沿用傳統(tǒng)的教學理念，實驗課堂上很少考慮到學生對實驗項目的需求和興趣，實驗內(nèi)容所傳遞的知識和技能也不易被學生理解，學生的學習目標不明確，這種狀況使得學生在學習過程中缺乏興趣和主動性。作為一名專業(yè)教師，深入探討其教學方法并有效實施，對學生掌握一定的電路知識和培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的能力有著非常重要的作用。

二、《電子技術基礎（數(shù)字部分）》課程教學改革探索

科學的教學方法不僅要求學生在學習中獲得“知識”，而且要求學生在實踐中獲得“技能”，更重要的是“素質(zhì)”的提高。對于《電子技術基礎（數(shù)字部分）》來說，它在教學過程中更側(cè)重于對基礎知識和基本技能的認知和訓練，在此基礎上做簡單的綜合性的提升，從而使學生形成初步的知識體系和技能素養(yǎng)。以此為指導，筆者吸取了模擬教學法、案例教學法、參與式教學法、項目教學法等多重教學方法的共同優(yōu)點，根據(jù)《電子技術基礎（數(shù)字部分）》課程的特點、教學目標和中職生學習自覺性較差的特點，選擇了“任務驅(qū)動”教學法并進行實踐，取得了較好的效果。

三、任務驅(qū)動教學法的實施框架

教師根據(jù)課程教學目標設計一系列任務，讓學生在完成一系列任務的過程中掌握知識和技能并提高綜合素質(zhì)的方法稱為“任務驅(qū)動”教學法?！叭蝿镇?qū)動”教學方法的工作流程是“明晰目標”“設計任務” “學生完成” “成績評定”。

1.明晰課程目標

應用“任務驅(qū)動” 教學法首先要明晰課程教學目標，這是制訂教學實施方案和方法的先導。中等職業(yè)技術教育的目標是以技能和職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)為主線。《電子技術基礎（數(shù)字部分）》課教學目標定位是數(shù)字電路基本知識的掌握、焊接裝配工藝的掌握、圖紙分析能力的培養(yǎng)、故障排除技能的培養(yǎng)，同時注重職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。

2.設計任務書

將《電子技術基礎（數(shù)字部分）》課程的培養(yǎng)目標分解為基本知識、專業(yè)技能、職業(yè)素養(yǎng)，據(jù)此設計一系列任務書。

基礎知識包括：基本概念、基本原理等。技能項目：元器件的識別及檢測、識圖畫圖、電路組裝、電路焊接工藝、電路測量、電路故障排除，共計6項。素質(zhì)要求：指穩(wěn)定的品質(zhì)和素養(yǎng)，要貫徹到整個培養(yǎng)過程之中。

3.成績評定

學生按具體項目要求完成任務，教師綜合考察給出成績。成績分為 “優(yōu)秀”（90分以上）、“良好”（90-80分）、“中等”（80-70分）“及格”（70-60分）、“不及格”（60分及以下）五級。學生成績的確定依據(jù)是“過程”和“成果”。在過程中評估素質(zhì)，以學習成果為依據(jù)評定技能。

四、任務驅(qū)動教學法在具體案例中的運用

下面以八人數(shù)碼搶答器電路的鎖存器部分為案例展示任務驅(qū)動教學法的實施細節(jié)。

1.課程目標

（1）鎖存器概述：在數(shù)碼搶答器中，鎖存器是一個中間環(huán)節(jié)，而且功能相對比較復雜，有鎖定和存儲兩大功能。要實現(xiàn)這兩個功能，電路的實現(xiàn)同時涉及到了邏輯組合電路和時序組合電路，綜合性較強。而我們的學生在此之前是分別學習分析這兩種數(shù)字電路，將兩者并用是對學生所學知識的一個提升，這就要求對教學過程精心設計。

（2）課程目標的設定：課程目標的設定對整個教學過程有著重要的指引作用。我們要從實際出發(fā)，根據(jù)學習階段和教學對象的不同，做個性化的調(diào)整。對于數(shù)碼搶答器電路的鎖存器部分，筆者為其設定了4個課程目標： ①會根據(jù)鎖存器的電路圖組裝焊接電路。在這個目標下，要培養(yǎng)學生的識圖能力、元器件的識別能力和焊接技能。對于將來要步入一線崗位的中職生來說，這是他們必備的基本技能。②會分析講述鎖存器的工作原理。在這個目標下，可以鞏固學生的基礎知識，并會簡單的應用，培養(yǎng)學生的邏輯思維能力。中職生就業(yè)起點很低，邏輯思維能力的培養(yǎng)有助于自學能力的提升，為中職生就業(yè)后拓展發(fā)展空間打下一定的基礎。③會排除鎖存器中典型的簡單的故障。這是一個綜合性較強的教學目標，是對第①②目標的綜合應用，不是所有學生都能實現(xiàn)。④職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。

2.任務書

課程目標是制定給教師做指導的，而學生的學習指導就來自于任務書。所以，教師需要將自己的課程目標科學地體現(xiàn)在任務書里。下圖是筆者為學生制定的鎖存器電路的任務書。

任務書2-2

3.成績評定

評價與反饋是教學過程的一個重要組成部分，是學習活動的收獲，是對教學過程的總結(jié)。就每一個項目任務來說，都有質(zhì)量評定標準，學生完成任務不能僅僅達到及格，而要鼓勵學生“創(chuàng)造優(yōu)良工程”，鼓勵學生針對同一技能訓練項目做第二、第三次，甚至更多次實驗，讓學生在這個過程中體驗自己每一次都會有進步，并且把幾次成績當中的最佳成績作為這次技能訓練項目的成績。這個過程是任務驅(qū)動法的最大特色和亮點所在。它最有效地發(fā)揮了“教師導”、“學生學”的作用，激發(fā)了學生內(nèi)在的動力。學生在知道了學習成績的來源與評定方式后，都會非常重視學習過程以及自己實踐能力的培養(yǎng)。即使基礎差一些的同學，看到平時一點一滴的努力，都能不斷提高學習成績，學習及技能訓練的積極性也大大提高了。

五、教學總結(jié)

以前學生學完《電子技術基礎（數(shù)字部分）》，仍不清楚學了什么，掌握了什么，給學生甚至教師都帶來了挫敗感。任務驅(qū)動法使學生學習目標更加明確，對學習的效果更加關心，對學習有了興趣和信心。例如在鎖存器任務中，將任務③“焊接工藝按要求去做”明確化后，使得學生在完成過程中對工藝的要求大大提高，而工藝的提高也間接提高了電路的成功率，這使得學生成就感大大提升，對本課程的學習熱情也跟著提升了。2010級學生搶答器電路的完成人數(shù)為班級67%，在進行教學方法改革和考評模式改革后，學生學習主動性增強了，積極性提高了，成績也提高了。2012級，學生完成情況提升到了84%，而且一次成功率也由原來的38%提高到63%。

另外，改變的不只是完成情況，學生掌握的內(nèi)容也發(fā)生了本質(zhì)變化。前者主要完成了焊接過程，對電路特點、工作過程掌握得很少。后者則是知識、能力、素質(zhì)的綜合反映。例如：原來的學生都忙于完成電路板的焊接，沒有多余精力關心電路原理及分析，對于教師的講解也就漫不經(jīng)心了。而采用任務驅(qū)動教學法后提高了制板的效率，學生有多余的精力學習理論，加上任務書中明確的要求，學生更加重視原理的分析并將原理運用到排除故障的分析中，進一步完成了任務中的另一個要求。

參考文獻：

[1]鄭金洲.教學方法應用指導[M].上海：華東師范大學出版社，2006.

[2]徐肇杰.任務驅(qū)動教學法與項目教學法之比較[J].教育與職業(yè)，2008（11）.

第3篇：數(shù)字電路基本原理范文

論文關鍵詞：數(shù)字電子技術；教學方法；高職教育

《數(shù)字電子技術》是電子類專業(yè)的專業(yè)基礎課程，是一門必修課。它是培養(yǎng)學生具備電子技術的基本知識和技能，和《模擬電子技術》課程共同構(gòu)成電子類專業(yè)的基礎核心課程，是學生必須打下的專業(yè)基本功。它以電路基礎課程學習為基礎，是后續(xù)單片機、PLC、傳感器、電子測量等專業(yè)課程學習的基礎，也為無線電裝接工、調(diào)試工等考級考證打下基礎。

高職數(shù)字電子技術教學的目標確立是為了更好地指導該課程的教學方向，對有效落實教學體系起到了指導性的作用。圍繞著這個目標建立教材的篩選處理，再依托EDA的技術，強化理論和實踐的教學，最后通過課程的設計創(chuàng)新來形成獨具教學質(zhì)量的體系。

一、高職數(shù)字電子技術教學的目標

實踐教學和理論教學是高職數(shù)字電子技術教學綜合體系，通過實驗、實習、課程設計等內(nèi)容，完成基本操作技能、綜合能力和應用能力的三級能力培養(yǎng)要求，培養(yǎng)學生觀察、分析和解決實際問題的能力及創(chuàng)新思維的綜合能力。

（一）基本操作技能的培養(yǎng)

實驗是整個實踐教學環(huán)節(jié)的基礎，可以分為驗證性實驗和設計性實驗。驗證性實驗可以使學生了解器件功能和使用要求，掌握基本測量方法與儀器儀表的使用技能，熟悉實驗操作規(guī)范以及學習實驗報告的書寫要求等基本技能，為進一步深入學習理論知識和能力培養(yǎng)奠定基礎。對于初學的學生，必要的驗證性實驗是培養(yǎng)基本操作技能的主要途徑，是素質(zhì)教育的基礎。

（二）綜合能力的培養(yǎng)

驗證性實驗過多會使學生失去對實驗的“神秘”感和探索欲望，思維缺乏靈活性和創(chuàng)造性。開設綜合性、設計性、實踐性實驗，可以增加實驗的靈活性、創(chuàng)造性，激發(fā)學生的求知欲和學習的興趣，使學生能初步地將所學的基本理論知識獨立應用于實踐中。在觀察和探索的基礎上，通過教師的引導激發(fā)他們積極思維，逐步提高學生分析問題和解決問題的能力，并使學生的基本技能得到進一步提高。

（三）應用能力的培養(yǎng)

運用虛擬、仿真等技術手段，采用較為先進的EDA技術，一方面可以使實驗更加接近工程實際，激發(fā)學生的參與性；另一方面通過接近工程實際的課題，使學生多方位多角度地觀察、思考、探索和想象，提出多種設想和解決問題的方案。在此基礎上，再引導學生進行收斂思維，確定解決問題的最佳方案，完成方案擬訂、實施方案的設計、電路制作、安裝調(diào)試等環(huán)節(jié)，達到在實踐中學、在實踐中練的目的，使理論與設計融為一體。從工程角度出發(fā)促使學生了解科研活動的全過程，增強學生的求知欲和科研意識，體會理論設計與實際中的距離。這不僅能訓練學生思維的邏輯性和獨創(chuàng)性，培養(yǎng)嚴謹?shù)目茖W態(tài)度、科學的思維方式、創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，還能培養(yǎng)學生的工程觀念，訓練學生工程應用技能，達到培養(yǎng)應用能力的目的。

二、對教材進行適當處理，把握理論上的度

“數(shù)字電子技術”是計算機、機電、自動化類專業(yè)的一門重要的專業(yè)基礎課.當前，隨著以培養(yǎng)技術應用型人才為目標的高職教育的日益發(fā)展，以及高職對特色的強烈渴望，迫切需要形成與高職教育培養(yǎng)目標相適應的課程體系。

《數(shù)字電子技術》的主要任務是培養(yǎng)學生掌握數(shù)字電子方面的基本知識和基本分析、設計方法，訓練學生數(shù)字電路制作與調(diào)試的基本技能；培養(yǎng)學生嚴謹?shù)目茖W態(tài)度、科學思維方式以及創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。它共有五大模塊，包括數(shù)字邏輯基礎模塊、邏輯門電路模塊、組合邏輯電路模塊、時序邏輯電路模塊和綜合模塊，主要作用就是要求學生能看懂基本電子電路圖，學會使用電子元器件手冊，能制作、調(diào)試、軟件仿真、實驗驗證相關電路，了解數(shù)字電子技術在實際生活中的應用，培養(yǎng)學生的職業(yè)崗位基本能力和職業(yè)素質(zhì)。由于許多中專升格的高職院校目標定位還不夠明確，在辦學上仍處于探索階段，沒有系統(tǒng)的、適合自身辦學特色的教材，所以一般都選擇本科院校教材的壓縮版，課程內(nèi)容不適應高職教育的特點，加上大部分高職生（特別是偏遠地區(qū)）的學科基礎差、底子較薄，在學習的過程中存在著一些不適應現(xiàn)象，學習效果較差。根據(jù)高職教育教學“基本理論教學要以應用為目的，以必需、夠用為度”的基本原則要求，就必須從“廣而深”的知識中選擇、重構(gòu)“少而精”的教學體系。在教學內(nèi)容的選擇上就必須考慮實際工程需要，突出基本理論、基本分析方法和知識的應用，傳統(tǒng)的邏輯函數(shù)化簡方法像代數(shù)法、卡諾圖法只需要簡單分析介紹一下，回避繁瑣的集成電路內(nèi)部分析和數(shù)學推導過程，著重介紹器件(或集成元器件)的作用、主要參數(shù)、使用方法。如在講授TTL與非門電路原理時，可結(jié)合原理圖作簡單分析如此：TTL與非門利用T1的多個發(fā)射級結(jié)構(gòu)實現(xiàn)“與邏輯”功能，中間級從T2的集電極和發(fā)射極分別輸出兩個相位相反的信號，以驅(qū)動T3、T4；當輸入信號中有任何一個為低電平時，都將使T1飽和，T2、T4截止，T3導通，輸出端Y為高電平，當輸入信號全是高電平時，則T1倒置工作狀態(tài)，其集電結(jié)正偏，發(fā)射結(jié)反偏，使T2、T4飽和，而T3導通，輸出端Y為低電平。而對于電路中各個三極管的導通或截止，電路的輸入、輸出特性，拉電流和灌電流的概念等，不進行詳細的分析和計算，只要求學生記住TTL與非門的電壓傳輸特性和噪聲容限等主要結(jié)論、多余輸入端的處理方法和使用中的注意事項，注重理論聯(lián)系實際，以會用為最大目標。另外，適當采用清晰的最新的電子元器件實物照片，努力減小與現(xiàn)實實際工程應用差距并爭取同步，增加學生感性認識和進一步提高學生學習興趣。這樣的處理，既可以讓這些基本素質(zhì)較差的學生理解基本原理，又可以從少學時中留出足夠的技能訓練時間。

三、以EDA技術為支撐，將理論教學與實踐教學融為一體 轉(zhuǎn)貼于

《數(shù)字電子技術》是一門應用性很強的技術基礎課，其基本理論與實踐技能是許多后續(xù)課程的基礎，理論與實踐的密切結(jié)合，在本門課程中顯得尤為重要。高職教材大多在每章都有演示實驗、驗證性實驗或綜合設計，根據(jù)我校實習設備的配備情況，在技能實訓中往往2-5人一組，這樣，經(jīng)常有學生光看不做，學習缺乏主動性。又由于電子技術教學中所涉及的電路圖、電子元件、操作方法和工序都很細微，設備或元件故障多等問題，在操作過程中，學生會碰到各種不同的問題，教師忙于協(xié)助解決，上課效率無法提高，從而影響了整個教學計劃。根據(jù)多年的教學實踐，我們把EDA技術引入實驗教學，采用EWB仿真實驗與傳統(tǒng)實驗教學形成互補，以解決上述問題。即在課堂教學中，結(jié)合教學內(nèi)容，運用EDA技術對這些實驗進行仿真，動態(tài)配合課堂教學和做虛擬數(shù)字電路實驗，讓學生感到如同置身于真實的實驗實訓環(huán)境中安裝調(diào)試一樣，形象逼真，讓學生在不知不覺中學習，同時可以彌補實驗儀器、元件少的不足以及避免儀器、元器件的損壞，還可以避免因?qū)嶒瀮x器、元件不足以及儀器、元器件的損壞因素造成實驗失敗給學生帶來挫折感，保證實驗能在短時間內(nèi)成功演示或驗證。為了加強學生的實際實踐能力，開設了全天開放的創(chuàng)新實驗室，學生可以利用課余時間結(jié)合硬件實驗平臺和EWB虛擬電子實驗臺等親自完成驗證性實驗、綜合設計等，有些學生還結(jié)合全國大學生電子設計競賽，進行創(chuàng)新設計和制作。此舉既提高了學生學習的興趣和動手能力，又可以為大學生電子設計競賽培養(yǎng)優(yōu)秀人才。

四、注重課程設計和創(chuàng)新設計

電子技術課程設計是數(shù)字電子技術理論教學完成后進行的一次綜合性訓練，以進一步培養(yǎng)學生綜合運用所學理論知識、獨立設計電子產(chǎn)品和對電子產(chǎn)品實際安裝、調(diào)試的能力。學生經(jīng)過本課程的理論學習和技能實踐后，對于一些中、小規(guī)模集成電路的工作原理、邏輯功能、使用方法、等基礎知識已有一定的理解，掌握了電路的基本分析方法和基本設計方法，具備了一定的動手能力，在期末便可結(jié)合專業(yè)發(fā)展實際、現(xiàn)有實驗條件和電子設計競賽、創(chuàng)新設計競賽等，有針對性地進行相應課程設計。課程設計內(nèi)容由指導教師根據(jù)難易分成不同的課題，也可以讓學生自行選題，由指導教師根據(jù)學生的掌握情況指定由學習較好的學生擔任課題負責人，其它學生可根據(jù)自己的實際情況選擇加入，指導教師要對課題組成員做宏觀調(diào)配，一般同一小組中應該有不同層次的學生，以達到優(yōu)秀的學生帶動較差的學生共同進步的目標。

在課程設計中，在確定設計方案、電路邏輯功能的設計實現(xiàn)、主要參數(shù)和芯片等元器件的選擇、電路仿真、安裝調(diào)試、故障排除等，遇到問題時，除了本組成員之間相互討論外，各小組之間也可以參與其中，相互交流，指導教師負責審查，作好啟發(fā)、引導工作并幫助學生解決疑難問題。對學習基礎較差的學生，加強輔導與檢查；對學習能力較強的學生，適當提高要求，結(jié)合工程實際，增大設計方案的創(chuàng)新性，以充分挖掘?qū)W生的潛力，激發(fā)學生的創(chuàng)新思維。

通過開展課程設計，全面培養(yǎng)學生的科學作風、實驗技能以及綜合分析、發(fā)現(xiàn)和解決問題的能力，使學生具有創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)精神和實踐能力，促進學生知識、能力、素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展。

五、開展多樣化教學，繼續(xù)提高教學質(zhì)量

可以開展諸如項目課程，該教學過程需要不斷地變換教學組織形式，比如完成工作任務時需要采用小組形式，集體講授時需要采用班級形式，討論問題時又需要采用小組形式。在實施項目教學時，相當多的需要模擬企業(yè)組織活動結(jié)構(gòu)，讓學習者“身臨其境”。為了適應這種不斷變化的教學組織形式的要求，學校的教學場所，包括課堂桌椅都要做相應變化。

項目化教學提高了學生學習的積極性，分析問題、解決問題、自我探究、自主學習和口頭表達等能力得到很好的發(fā)展，并形成了良好學習品質(zhì)。學生在學習的過程中互相幫助，加強了團結(jié)合作意識，增進了同學間的相互了解。這樣既學到了知識，提高了學習興趣，使學生的實際應用能力得到很好的培養(yǎng)和鍛煉，還增強了探索創(chuàng)新精神。

最后，數(shù)字電子技術課程的電子課程標準、電子教案、多媒體課件都放在校園網(wǎng)上，學生能通過網(wǎng)絡進行自主學習，我們還通過網(wǎng)絡教學平臺向?qū)W生提供各種試題庫和單元測試資源，給學生布置作業(yè)，進行網(wǎng)上作業(yè)的批閱、網(wǎng)上教學答疑，師生互評等教學活動，有效延伸學生學習的時間和空間。這種學習模式充分發(fā)揮信息網(wǎng)絡的開放性、交互性、共享性、超媒體、大容量等優(yōu)勢，國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要也提出要強化信息技術的應用，鼓勵學生利用信息手段主動學習、自主學習，增強運用信息技術分析解決問題能力。

第4篇：數(shù)字電路基本原理范文

數(shù)字電子技術課程是電類專業(yè)的一門專業(yè)基礎課，它應用性強、涉及內(nèi)容廣、技術不斷更新，是電類專業(yè)后續(xù)學習的重要基礎。對計算機專業(yè)的學生而言，要著重調(diào)動起學生們對數(shù)字電子系統(tǒng)的興趣，進而對計算機這個典型的數(shù)字電子系統(tǒng)有著更強烈的求知欲。俗話說，興趣是最好的老師，濃厚的學習興趣往往能取得事半功倍的效果。教學過程中如何激發(fā)學生的學習興趣尤其重要。結(jié)合筆者的教學實踐，對數(shù)電課堂如何激發(fā)學生的學習興趣，提出幾點建議：

1．1充分準備精心備課

教與學的過程，對教師來說更像是一場心智的較量。俗話說，知己知彼，百戰(zhàn)不殆，在上課之前，教師要充分掌握學生的具體情況，做好教材分析，并根據(jù)教材內(nèi)容進行合理的教學情境構(gòu)造。由于數(shù)電課程實踐性較強，在實施教學前，教師應優(yōu)化知識結(jié)構(gòu)，要全局性、前瞻性地合理組織教學內(nèi)容，不重復、不遺漏，既有清晰的知識點，又有系統(tǒng)性的知識脈絡。在進行教學情境構(gòu)造時，要注意對教學內(nèi)容進行重構(gòu)整合，既要激發(fā)學生求知欲和好奇心，又要注重培養(yǎng)學生自主創(chuàng)新和合作探究的能力。此外聲形并茂、充分展示數(shù)電課程重要性和魅力的數(shù)電第一課，對激發(fā)學生的學習興趣至關重要，它不僅影響了學生整個學期對數(shù)電課程的學習，而且還能最大可能地提高學生對數(shù)電課程的興趣和學習的自信心。在數(shù)電第一課中，教師可以通過多媒體演示數(shù)電課程中常見的電路實例，如搶答器電路、計數(shù)電路、交通信號燈電路等等，激發(fā)學生對數(shù)電課程的學習興趣。

1．2案例與任務驅(qū)動教學結(jié)合

形式多樣的教學方法是激發(fā)學生學習興趣的最有效方法。在教學過程，教師可以采用任務驅(qū)動教學，將需要講授的內(nèi)容布置成任務，并提出具體要求和考核標準，由此激發(fā)學生的學習興趣。例如在講解加法器的時候，可以讓學生設計一個電路，能夠?qū)崿F(xiàn)基本的加法功能，可以用純組合邏輯電路設計實現(xiàn)，也可以用時序邏輯電路實現(xiàn)?？梢栽O計串行加法器，也可以設計超前進位加法器……不拘泥于一種，讓學生參與進來，探索各種實現(xiàn)方法，與電路的異同、優(yōu)缺點等，效果遠遠優(yōu)于老師的灌輸。在講解集成譯碼器的時候，教師則可以采用案例教學法，將集成譯碼器設計的電路演示給學生看，并讓學生分析電路，通過學生的討論、分析，掌握集成編碼器的特點和應用；在教學過程中，角色互換也是一種不錯的教學方法，適時地將老師和學生的角色互換，讓學生當“老師”，通過這種角色的變換，讓學生由被動變?yōu)橹鲃?，既能培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的能力，也能培養(yǎng)學生獨立思考和語言表達能力，從而較好地激發(fā)學生學習興趣。

1．3適時提問與隨堂測驗有機結(jié)合

數(shù)電課程教學過程中，恰當?shù)奶釂栍欣陂_拓學生思維，調(diào)動學生學習積極性，提高課堂教學質(zhì)量。如：在設計電子鐘電路時，教師可適時啟發(fā)式地提問：（1）要對脈沖計數(shù)，如何得到脈沖？（由振蕩器產(chǎn)生脈沖）；（2）產(chǎn)生脈沖之后，如何把脈沖的個數(shù)記錄下來？（計數(shù)器）；（3）記錄脈沖之后，如何把記錄結(jié)果顯示出來？（譯碼顯示電路），由此可以一步步地啟發(fā)學生得出電子鐘電路基本框圖。每一章內(nèi)容講授完畢都會有隨堂自測題，及時的對本章的知識要點、重點和難點進行回顧與檢驗。組織形式一般是選擇題和填空題，這種方法實際效果顯著，有利于學生及時發(fā)現(xiàn)不足之處，而不至于到考前再臨時抱佛腳；另一方面也給學生開闊了眼界，了解了常見的題目類型與考點。

2實驗教學的改進與探索

目前，數(shù)字電路實驗教學為8學時，獨立設課，分4次課完成，每次課2學時在設置實驗項目的時候，既要考慮理論知識的覆蓋面，又要選擇有代表性的項目，以點帶面，同時還考慮激發(fā)同學的實驗與熱情，有利于學生的創(chuàng)新發(fā)展。

2．1單獨設課，專師負責

如果教師一人既負責理論教學又負責實驗教學，則很難都做得很到位。基于此，把實驗單獨設課，由實驗室教師專人獨立負責。這樣對實驗教師來說則有精力更專注于實驗教學，對學生來說實驗自成體系，能更好地接受。實驗教師依據(jù)學生的實驗情況給出最終的一個實驗成績，算入本課程的最終成績中，實踐表明效果良好。

2．2各類實驗相輔相成

對于數(shù)字電子技術實驗，從遞進的層次上可以分為基礎驗證性實驗、綜合設計性實驗和提高發(fā)揮性實驗。以重視基礎、拓展能力為理念，正確發(fā)揮各類實驗的作用，使其相輔相成，注重元器件參數(shù)、特性曲線測試和儀器的使用，夯實基本理論。驗證性實驗培養(yǎng)基本的實驗技能，是其他層次實驗的基礎，通過驗證性實驗，讓學生掌握基本實驗理論、數(shù)據(jù)處理方法、實驗規(guī)范、電路故障查找和排除方法，熟悉萬用表、示波器、信號發(fā)生器、邏輯分析儀等常規(guī)實驗儀器與裝置的使用，熟悉實驗的原理、方法及實驗過程，學會撰寫實驗報告。綜合性實驗培養(yǎng)學生運用理論知識和工程觀念分析問題和解決問題的能力，內(nèi)容涉及到幾個理論教學單元，是著重系統(tǒng)的綜合訓練，起到把所學到的知識融會貫通的作用。這部分應在實驗設計時加大份量。設計性實驗培養(yǎng)學生在工程設計制作和組織管理等方面的創(chuàng)新能力，這類實驗是理論和實際的接口是以學習知識為目的，也是為后面的課程設計和畢業(yè)設計做鋪墊，對工科學生來說至關重要應加大份量重點培養(yǎng)。

2．3實驗各階段保證質(zhì)量

實驗的實施可以分為預習設計，操作驗證、整理總結(jié)等三個階段。預習設計階段：主要目的是提前學習各種儀器儀表的使用以及芯片的測試方法、工作條件等；對于綜合性實驗，要求能根據(jù)大綱進行簡單的計算分析，熟悉所需知識；對于設計性實驗則要求比較高，除上述操作外還需進行方案設計、評估。預習設計是整個實驗的基礎，直接決定實驗效果的好壞，所以對于任何層次的實驗都必須有相應的預習實驗報告，并將其列為重點考核對象。實驗操作階段：主要鍛煉學生的實際操作能力、故障查找和排除能力，以及對方案的驗證能力。因為學生對實驗相對生疏，所以故障率高，分析也沒有經(jīng)驗。在這一階段指導教師的任務就比較重，要引導學生掌握故障分析方法，教會學生正確地記錄數(shù)據(jù)和實驗現(xiàn)象，而不是一切包辦。整理總結(jié)階段：要求學生寫出分析總結(jié)報告，包括對數(shù)據(jù)的處理、分析、總結(jié)以及心得體會等。

3注重與計算機原理銜接

在我校計算機專業(yè)的教學安排中，數(shù)字電子技術基礎是安排在計算機原理之前的先導基礎課。為緊接著開設的計算機原理課程進行必要的知識儲備和鋪墊。例如講到加法器的時候，可以和計算機原理中的算術邏輯運算器相聯(lián)系；講到OC門和三態(tài)門的時候，可以擴展一下計算機總線的實現(xiàn)思想與基本原理；講到計數(shù)器的時候，可以結(jié)合指令計數(shù)器進行舉例介紹；學習觸發(fā)器的時候，可以告訴學生寄存器一般就是由觸發(fā)器作為基本單元實現(xiàn)的；Cache緩存是SRAM構(gòu)成的，DRAM是構(gòu)成計算機內(nèi)存的主要器件……，這樣，學生就可以有效地把數(shù)字電子技術的知識和后續(xù)學習有機聯(lián)系起來。一方面有利于知識的貫通，另一方面，也調(diào)動了學生對后續(xù)計算機原理的學習積極性。

4結(jié)束語

第5篇：數(shù)字電路基本原理范文

關鍵詞:中職學校;教學改革;實踐

在科技快速發(fā)展的形勢下，電工電子技術已經(jīng)滲透到各行各業(yè)，電類、非電類專業(yè)學生熟悉電工基礎知識的能力越來越重要，而且電工基礎課程是中職學校工科類專業(yè)的基礎課和核心課程，為適應現(xiàn)代電氣電子技術的發(fā)展，課程把強電與弱電知識合一，力求讓學生掌握電工基本原理，學會處理電路故障的方法。但多數(shù)學生物理知識基礎不好、數(shù)學計算能力差，導致初學電工基礎課程時就感到難學、枯燥，幾節(jié)課后一些學生失去了對這門課程的學習興趣，授課教師也很難按時完成教學任務。要處理好課堂教學中的“教和學”這對矛盾，就必須進行課堂教學改革，激發(fā)學生的學習行為。

一、改革課程體系與教學內(nèi)容，適應行業(yè)新技術發(fā)展的需要

中等職業(yè)學校電工基礎課程的教學內(nèi)容是20世紀80年代初開始編寫的，經(jīng)過多年的優(yōu)化后逐漸完善成現(xiàn)今教材，基本可以滿足中職學校學生學習的需要，為學生學習專業(yè)技能課程提供了保障。但隨著電子行業(yè)的迅速發(fā)展，新技術、新設備不斷涌現(xiàn)，電工基礎的課程體系與教學內(nèi)容必須改革，以適應行業(yè)的新變化，改革課程教學體系與內(nèi)容主要從以下三個方面著手。(1)原有的教材內(nèi)容與體系多重視內(nèi)容的全面，教材體系多是以模擬電路基礎知識為主，而對當前出現(xiàn)的新技術涉及不多，特別是數(shù)字電路部分編寫得簡單，沒有詳細具體的實驗環(huán)節(jié)。因此，教師在教學中應結(jié)合學生學習的需要恰當補充新內(nèi)容，以適應學生就業(yè)崗位技能的需要。原有教材的體系應實施模塊化設計，把原來的章節(jié)知識重新組合，內(nèi)容相近的知識組合到同一個模塊，方便學生對整個知識點的把握，有針對性地培養(yǎng)學生的專業(yè)素質(zhì)。(2)傳統(tǒng)課程體系中教學內(nèi)容的起點高，不符合學生的接受難度。由于中職校學生的學習能力普遍偏低，學習本課程的基礎知識掌握不夠，特別是物理、數(shù)學的成績很差，一些最基本的計算也難以完成。而且也會給學生帶來恐懼感，導致學生失去學習的興趣。所以，在教學準備時，教師要改革這一弊端，整理出一些符合學生學習基礎的內(nèi)容，在引導學生學習的過程中訓練學生的專業(yè)技能。(3)由于集成電路技術的逐步成熟，電子產(chǎn)品的集成化已成為一個重要特點，因此應及時更新有關集成電路的元件、電路組成等新知識，把集成電路的組成、原理作為教學內(nèi)容的重點，減少非集成電路元件的授課內(nèi)容，合理選取內(nèi)容，建立適應新技術發(fā)展的教學體系。

二、改革教材建設的思路，適應電子行業(yè)的新變化

教材是學生獲取系統(tǒng)知識的源泉和重要途徑，對學生的學習有重大意義，從20世紀80年代英國率先實行模塊式課程教學開始，國外電工基礎陸續(xù)采取了模塊式教學方式，其優(yōu)點主要有:避免了授課內(nèi)容與教學課時的矛盾，教師授課時可以根據(jù)學生的基礎情況選取模塊，通過現(xiàn)象分析、實驗驗證等環(huán)節(jié)組織學生完成模塊任務，教師也可以按照各個專業(yè)自身特點合理選擇模塊內(nèi)容，以實現(xiàn)有效實施課堂教學的目標;優(yōu)化后的各個教學模塊可按照教學需要隨時調(diào)整，適應電子行業(yè)中的新技術變化，滿足各個專業(yè)不同層次學生的學習要求。

三、改革實驗環(huán)節(jié)，適應各個層次學生學習的需要

電工基礎課程實驗是本課程教學的重要組成部分，通過實驗理解重要的規(guī)律與結(jié)論，認識電路組成的元件，訓練學生運用理論知識完成實驗任務的能力。在實驗課教學中要進行三個方面的改革:第一，加強實驗過程考核，合理評價學生的學習行為。為實現(xiàn)實驗課程的有效性，教師在組織學生實驗前設計好考核方案，并在實驗課開始五分鐘內(nèi)公布給學生，讓學生了解實驗課的考核要求，進而促使學生根據(jù)學習要求完成實驗任務，充分調(diào)動學生的學習積極性。為增強實驗課的重要性，電工基礎實驗課應在課程表中單獨顯示，并把實驗考核成績單獨評定。對于實驗考核不合格的學生，專業(yè)教師應安排課外時間組織學生重復實驗過程，直至達到單獨完成實驗任務為止。通過提高實驗課的學習地位，不僅提高授課教師的認識，也加強了學生的認識。在評定學生實驗課成績時，應該把學生在實驗過程中的表現(xiàn)作為考評的一項內(nèi)容，促使學生按照教師的要求按時、按規(guī)定完成實驗任務，對于實驗成績不合格的學生，應該及時安排補考環(huán)節(jié)，讓每位學生重視課程實驗的重要性。第二，實驗課題要有層次性，授課教師要合理設計實驗的層次性，把實驗課題分成基礎性實驗課題、提高性實驗課題和設計性實驗課題，以激發(fā)學生的創(chuàng)造力，引導學生把學習的理論知識運用到實驗中，解決實驗過程中遇到的問題，不僅有效開拓學生的創(chuàng)新思維，而且能提高分析問題和解決問題的能力，達到提高實驗課教學效果的目的。第三，信息化教學融入實驗課。實驗課堂中除了配備必要的實驗設備，更重要的要配備信息化教學設施，將實驗課中的實驗步驟、儀器設備、實驗目標、實驗分析輔助軟件等全部展示給學生，讓學生在實驗過程中能找到實驗的做法，明確實驗課的主要任務。學生可以利用計算機軟件進行實驗過程模擬操作，實現(xiàn)虛擬實驗，明確相應的實驗結(jié)果與注意事項。學生在軟件模擬后再進行實際操作，減少了實驗操作的盲目性。如模擬生產(chǎn)中使用的直流電機、三相異步電機的工作原理，幫助學生理解所學的難點知識。

四、改革教學模式，適應以學生為主體的教學要求

課堂教學的主體是學生，電工基礎課堂教學的各個環(huán)節(jié)都應圍繞學生這個主體，把學生作為課堂教學的主角，專業(yè)教師根據(jù)學生的主體地位組織教學，盡力發(fā)揮學生的主體作用，建立一個以學生為主的“自主教學”模式，形成“問題情境的創(chuàng)設—指導自主學習—指導嘗試—系統(tǒng)歸納—反饋調(diào)節(jié)”的“自主教學”模式。為激發(fā)學生的學習興趣與積極性，通過設定問題情境，引導學生有目的地分析問題，學生處在一定的問題情境中，則分析問題的難度就會降低，為新知識的講授打下基礎。指導自主學習階段主要是教師引導學生參與新內(nèi)容的學習，為探求問題結(jié)果，教師恰當采取教法、學法，幫助學生掌握重點內(nèi)容，讓學生全面體會學習新知識的過程。指導嘗試階段中教師重于學法指導，引導學生厘清學習的重點與難點。系統(tǒng)歸納階段就是指導學生如何歸納知識，總結(jié)處理難點的辦法。反饋調(diào)節(jié)階段就是根據(jù)教學目標進行有針對性的訓練，及時了解和評價學生的學習效果，有針對性地進行輔導。

五、改革學生評價激勵方式，適應中職學生的心理特點

中職校學生學習基礎很差，學習中必然會遇到困難、障礙，學生心理沒有達到良好的狀態(tài)，沒有良好的精神狀態(tài)必然會影響到學生自主學習，學生也就很難自主完成實驗任務，抑制學生的創(chuàng)新思維。因此，優(yōu)秀的教師在教學中要不斷提高自己的專業(yè)知識水平，及時解決學生無法解決的難題，創(chuàng)設激勵機制，及時調(diào)節(jié)學生的心理，讓學生保持良好的心理狀態(tài)進行學習。師生之間存有良好的感情才能激發(fā)起學生學習的主動性。每個學生都希望得到教師的注意和賞識，尤其是學習成績一般、不很出色的學生，教師的關愛、期望是其努力學習的強大外在動力。因此在教學過程中和平時輔導時，教師應和每個學生多交流，要了解每個學生的個性，形成恰如其分的評價，對學生保持積極的態(tài)度，讓學生感受到教師對他們的關注，以有助于學生在學習中保持興奮狀態(tài)，增強學生學習的內(nèi)在動力。成功是每個學生不懈追求的目標，成功是對每個學生最好的獎賞，成功是探求新知識最強大、最穩(wěn)定的動力，許多優(yōu)秀的學生之所以對學習孜孜不倦，就是在學習過程中體驗到克服困難、解決問題的歡樂，享受到成功的樂趣。教師應不斷創(chuàng)造機會讓每個學生享受成功的快樂。對學生取得的成績、正確的答案等要及時肯定與表揚，布置恰當?shù)膶嶒炚n題，讓學生參加實驗，合理化解失敗給學生帶來的不利影響。

參考文獻:

［1］王國軍．中職“電工基礎”課程教學方法探討［J］．職教通訊，2014，(36)．

［2］成學．提高中職《電工基礎》課堂教學效果淺探［J］．科學大眾，2016，(11)．

第6篇：數(shù)字電路基本原理范文

關鍵詞： 網(wǎng)絡工程； 網(wǎng)絡安全與管理； 知識結(jié)構(gòu)； 課程體系

中圖分類號：G642 文獻標志碼：A 文章編號：1006-8228（2013）10-62-02

0 引言

網(wǎng)絡工程專業(yè)從1998年教育部批準開設以來，發(fā)展十分迅速。截止2012年，全國已有329所高等學校設置了網(wǎng)絡工程專業(yè)，其中重點院校超過50所。經(jīng)過十多年的發(fā)展，網(wǎng)絡工程從原來計算機專業(yè)的一個專業(yè)方向發(fā)展成為全國性的大專業(yè)。2011年教育部將網(wǎng)絡工程專業(yè)列入高等學校本科專業(yè)基本目錄，標志著網(wǎng)絡工程專業(yè)已經(jīng)成為一個穩(wěn)定發(fā)展的基本本科專業(yè)[1]。

網(wǎng)絡工程專業(yè)在快速發(fā)展的同時，也面臨著一些普遍性的困難與問題。比如：網(wǎng)絡工程專業(yè)與計算機科學與技術、軟件工程、信息安全等其他信息類專業(yè)的差異區(qū)分不夠明顯，辦學特色不夠鮮明。因此，有必要從專業(yè)方向和課程體系建設入手，結(jié)合自身辦學優(yōu)勢，制定特色鮮明的網(wǎng)絡工程專業(yè)人才培養(yǎng)方案。這樣，才能培養(yǎng)出合格的網(wǎng)絡工程專業(yè)人才。

筆者所在學院2012年獲批了中央支持地方高校發(fā)展專項資金，重點建設“網(wǎng)絡與信息安全”實驗室，改善網(wǎng)絡工程專業(yè)的實踐教學條件。網(wǎng)絡工程系以此為契機，結(jié)合已有的信息安全師資優(yōu)勢，凝練出網(wǎng)絡安全與管理方向，并開展相應的專業(yè)課程體系改革。本文以此為背景，探討網(wǎng)絡工程專業(yè)網(wǎng)絡安全與管理方向的人才培養(yǎng)方案。

1 網(wǎng)絡安全與管理方向人才培養(yǎng)要求

與其他信息類專業(yè)類似，網(wǎng)絡工程專業(yè)網(wǎng)絡安全與管理方向的人才培養(yǎng)要求從素質(zhì)和能力兩方面入手。

1.1 基本素質(zhì)

網(wǎng)絡工程專業(yè)人才要求具備的基本素質(zhì)包括思想政治素質(zhì)、人文素質(zhì)、職業(yè)道德素質(zhì)、專業(yè)素質(zhì)、心理素質(zhì)和身體素質(zhì)等[2]。

思想政治素質(zhì)要求政治立場堅定，熱愛祖國，增強社會責任感，樹立崇高理想，培養(yǎng)高尚情操，養(yǎng)成正確的人生觀和價值觀。人文素質(zhì)要求具有深厚的文化底蘊，高雅的文化氣質(zhì)，良好的人際交往能力和團隊合作精神。職業(yè)道德素質(zhì)要求遵紀守法，遵守社會公德，堅持職業(yè)道德的底線，具備實事求是，堅持真理的品格，具有愛崗敬業(yè)的精神，一絲不茍的作風，以及服務社會的意識。專業(yè)素質(zhì)要求掌握科學的思維方式和研究方法，養(yǎng)成良好的學習習慣和工作風格，具備較好的創(chuàng)新思維和踏實嚴謹?shù)膶嵏删?。心理素質(zhì)和身體素質(zhì)要求具有健康的體魄，樂觀向上的心態(tài)，堅忍不拔的毅力和身體力行的風格。

1.2 基本能力

網(wǎng)絡工程專業(yè)人才要求具備的基本能力包括學習能力、分析解決問題的能力、閱讀寫作能力、協(xié)同工作能力、專業(yè)適應能力、創(chuàng)新能力[2]。

學習能力是指自學能力，即知識和技術的獲取能力、理解能力與應用能力。分析解決問題的能力是指通過專業(yè)調(diào)研、理論分析、設計開發(fā)、仿真實驗等方法解決網(wǎng)絡工程領域?qū)嶋H問題的能力。閱讀寫作能力是指專業(yè)技術文檔的閱讀能力與寫作能力。協(xié)同工作能力包括專業(yè)表達能力、問題溝通能力、協(xié)作能力、組織管理能力。專業(yè)適應能力是指在學習網(wǎng)絡工程專業(yè)知識和技術的基礎上，能夠從事并適應相關領域的研究、開發(fā)與管理工作，并能適應網(wǎng)絡工程專業(yè)技術和市場不斷發(fā)展變化的能力。創(chuàng)新能力包括創(chuàng)新思維能力和創(chuàng)新實踐能力。

1.3 專業(yè)能力

網(wǎng)絡安全與管理專業(yè)方向的人才培養(yǎng)除了滿足網(wǎng)絡工程專業(yè)人才培養(yǎng)基本要求外，還需要注重培養(yǎng)兩方面的專業(yè)能力：網(wǎng)絡系統(tǒng)安全保障能力和網(wǎng)絡管理維護能力[3]。網(wǎng)絡系統(tǒng)安全保障能力是指熟悉信息安全基本理論和常見網(wǎng)絡安全技術的工作原理，掌握主流網(wǎng)絡安全產(chǎn)品的安裝、配置和使用方法，能初步設計開發(fā)網(wǎng)絡安全產(chǎn)品。網(wǎng)絡管理維護能力是指熟悉常見網(wǎng)絡設備與系統(tǒng)的工作原理，掌握網(wǎng)絡管理的主流模型、系統(tǒng)功能、以及各類管理技術與方法，能初步管理和維護網(wǎng)絡與信息系統(tǒng)。

2 網(wǎng)絡安全與管理方向?qū)I(yè)課程體系

2.1 知識結(jié)構(gòu)

網(wǎng)絡工程專業(yè)網(wǎng)絡安全與管理專業(yè)方向人才要求具備的知識可分為三大類：公共基礎知識、專業(yè)基礎知識、專業(yè)知識。

公共基礎知識相對固定，具體知識包括政治理論知識、人文社科知識、自然科學知識。其中，政治理論知識包括基本原理、中國近現(xiàn)代史綱要、思想和中國特色社會主義理論。人文社科知識包括大學英語、大學生心理健康、思想道德修養(yǎng)與法律基礎、社會和職業(yè)素養(yǎng)、軍事理論、體育。自然科學知識包括高等數(shù)學、線性代數(shù)、概率論與數(shù)理統(tǒng)計、大學物理、大學物理實驗。

專業(yè)基礎知識根據(jù)網(wǎng)絡工程專業(yè)人才的專業(yè)能力要求制定，具體包括電子技術基礎、計算技術基礎、計算機系統(tǒng)基礎。其中，電子技術基礎包括數(shù)字電路、模擬電路和電路基礎，技術技術基礎包括數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、離散數(shù)學、程序設計、算法分析與設計，計算機系統(tǒng)基礎包括計算機組成原理、操作系統(tǒng)、數(shù)據(jù)庫原理、軟件工程。

專業(yè)知識相對靈活，通常根據(jù)所在院校的專業(yè)特色和辦學條件制定，具體包括專業(yè)核心知識、專業(yè)方向知識、專業(yè)實踐環(huán)節(jié)[1]。下面重點討論這部分內(nèi)容。

2.2 課程體系

依據(jù)上述知識結(jié)構(gòu)，結(jié)合筆者所在學院的師資力量、辦學條件和專業(yè)特色，制定了網(wǎng)絡工程專業(yè)網(wǎng)絡安全與管理方向的專業(yè)課程體系，如圖1所示。由于公共基礎課程基本固定不變，在此不再列出。

2.3 專業(yè)方向課程知識點

網(wǎng)絡工程專業(yè)網(wǎng)絡安全與管理方向可分為網(wǎng)絡安全和網(wǎng)絡管理兩個分支。其中，網(wǎng)絡安全分支課程包括信息安全基礎[4]、網(wǎng)絡安全技術[5]、網(wǎng)絡攻防技術，每門課程的主要知識點如表1所示。網(wǎng)絡管理分支課程包括網(wǎng)絡管理[6]、網(wǎng)絡性能測試與分析、網(wǎng)絡故障診斷與排除，每門課程的主要知識點如表1所示。

3 結(jié)束語

本文以筆者所在學院的網(wǎng)絡工程專業(yè)建設為背景，分析了網(wǎng)絡工程專業(yè)人才培養(yǎng)的基本要求。在此基礎上，說明了網(wǎng)絡安全與管理專業(yè)方向人才培養(yǎng)的專業(yè)能力要求，進而得出與之相適應的知識體系結(jié)構(gòu)和課程體系內(nèi)容。最后重點介紹了網(wǎng)絡安全與管理專業(yè)方向主要課程的知識單元與相應的知識點。接下來的工作是將該課程體系落實到網(wǎng)絡工程專業(yè)培養(yǎng)方案中，并在具體實施過程中發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，分段調(diào)整，逐步完善。希望本文所作的研究與探討能給兄弟院校的網(wǎng)絡工程專業(yè)建設提供有價值的參考。

參考文獻：

[1] 教育部高等學校計算機科學與技術教學指導委員會.高等學校網(wǎng)絡工程專業(yè)規(guī)范[M].高等教育出版社，2012.

[2] 姜臘林，王靜，徐蔚鴻.網(wǎng)絡工程專業(yè)物聯(lián)網(wǎng)方向課程改革研究[J].計算機教育，2011.19：48-50

[3] 曹介南，蔡志平，朱培棟等.網(wǎng)絡工程專業(yè)與計算機專業(yè)差異化教學研究[J].計算機教育，2010.23：139-142

[4] 教育部信息安全類專業(yè)教學指導委員會.信息安全類專業(yè)指導性專業(yè)規(guī)范[M].高等教育出版社，2010.