教育與教學(xué)的關(guān)系精選(九篇)

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第1篇：教育與教學(xué)的關(guān)系范文

一、物理教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育應(yīng)堅(jiān)持的五個(gè)原則

（一）堅(jiān)持全員性原則

學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)的過程，主要是掌握物理概念和規(guī)律的過程，觀察、實(shí)驗(yàn)、掌握物理方法等技能都穿插和滲透在對(duì)概念和規(guī)律的理解和運(yùn)用中。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，會(huì)由于客觀上知識(shí)的相似性及不同學(xué)生個(gè)人人為的同義性，造成混淆客觀上并不相似的事物；由于不習(xí)慣展開想象或用靜態(tài)想象代替動(dòng)態(tài)想象，常常以回憶代替想象，從而產(chǎn)生片面性的分析，導(dǎo)致錯(cuò)誤；由于不能用發(fā)展的、開放的、全面的方式思維而以個(gè)人日常經(jīng)驗(yàn)和從日常概念出發(fā)，以想當(dāng)然或片面的方式思維，草率地得出結(jié)論，從而不能自覺地把握整體、深入本質(zhì)，造成錯(cuò)誤；由于認(rèn)知水平的差異及其它心理因素的障礙，妨礙學(xué)生正常地接受物理的概念和規(guī)律，使一部分學(xué)生從心理上覺得物理難學(xué)。一些物理教師針對(duì)“好學(xué)生”進(jìn)行偏愛性教育，加重培養(yǎng)，對(duì)“差生”歧視或根本放棄，這樣做只會(huì)使一部分學(xué)生在關(guān)愛下得到較好發(fā)展，而使另一部分學(xué)生的自尊心受到傷害，自信心受到打擊，得不到應(yīng)有的發(fā)展。因此，物理教師要提高自身的素質(zhì)，全面、科學(xué)地采取合理的教學(xué)方法因材施教，面向全體學(xué)生，不以“人人升學(xué)”為目的，而以“人人成才”為方向，以全面提高民族的科技素質(zhì)為己任。

（二）堅(jiān)持全面性原則

智育，是物理教學(xué)中的基本成分，它包括知識(shí)教育、能力培養(yǎng)、技能訓(xùn)練等等。另一方面，物理教育的德育、美育、勞動(dòng)技術(shù)教學(xué)成果，又在意識(shí)和實(shí)踐的領(lǐng)域以某種高于或異于智育的效果發(fā)揮著能動(dòng)作用。應(yīng)試教育重視的是智育，側(cè)重于物理基礎(chǔ)理論的學(xué)習(xí)和測(cè)試，忽視了實(shí)踐，忽視了物理學(xué)與科學(xué)技術(shù)發(fā)展及社會(huì)發(fā)展相適應(yīng)的關(guān)系，單純以分?jǐn)?shù)評(píng)價(jià)學(xué)生的好壞，以升學(xué)率判定教學(xué)的優(yōu)劣，使得物理教育只側(cè)重于學(xué)科的專業(yè)性而失去了德育、美育、勞動(dòng)技能等多種教育功能。

（三）堅(jiān)持有效性原則

物理教學(xué)素質(zhì)教育的長期有效性集中體現(xiàn)在：物理學(xué)使用的、物理教學(xué)倡導(dǎo)的科學(xué)思想方法，物理學(xué)所培養(yǎng)的能力，以及非智力因素的發(fā)展。具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.培養(yǎng)學(xué)生一絲不茍、精益求精的科學(xué)態(tài)度。

2.使學(xué)生樹立相信科學(xué)、依靠科學(xué)的信念和求實(shí)精神。

3.培養(yǎng)學(xué)生相互合作和善于同別人合作的習(xí)慣。

4.重點(diǎn)培養(yǎng)意志力，使學(xué)生以堅(jiān)定的信心克服學(xué)習(xí)上的一切困難。

（四）堅(jiān)持差異性原則

學(xué)生在學(xué)習(xí)物理時(shí)，智力水平、已有的知識(shí)基礎(chǔ)及在掌握生活經(jīng)驗(yàn)多少多方面存在的差異，都會(huì)影響學(xué)生對(duì)新知識(shí)的學(xué)習(xí)和掌握，從而產(chǎn)生不同的學(xué)習(xí)效果。這就要求物理教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，把每個(gè)學(xué)生看成是一棵棵不同品種的小樹，給他們提供適合自身生長的條件，幫助他們按其特定的能力和自然趨勢(shì)發(fā)育成長。即選擇不同的方法，有針對(duì)性地對(duì)每個(gè)學(xué)生實(shí)施最優(yōu)化教育，促進(jìn)學(xué)生的智力和能力最大限度地發(fā)展。

（五）堅(jiān)持主動(dòng)性原則

學(xué)生們對(duì)物理學(xué)科的學(xué)習(xí)往往具有強(qiáng)烈的興趣和好奇心，物理教師應(yīng)當(dāng)充分利用學(xué)科優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)設(shè)一個(gè)生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生的自然興趣進(jìn)一步升華，讓他們像科學(xué)家一樣去自行發(fā)現(xiàn)規(guī)律、解決問題，堅(jiān)定他們學(xué)好物理的信念，使他們由被動(dòng)地接受知識(shí)變?yōu)橹鲃?dòng)地探求知識(shí)，使智力潛能得以充分發(fā)掘。

二、物理教學(xué)素質(zhì)教育的實(shí)施應(yīng)把握以下四個(gè)具體的操作環(huán)節(jié)

（一）理論教學(xué)環(huán)節(jié)的把握

在進(jìn)行物理理論知識(shí)教學(xué)時(shí)，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容及學(xué)生的心理特點(diǎn)來選擇適當(dāng)?shù)姆椒ㄅ囵B(yǎng)學(xué)生的觀察能力、思維能力及分析解決實(shí)際問題的能力。

1.在建立概念時(shí)，應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的抽象能力和概括能力。如：力的概念就是對(duì)生活概念（如推、拉、提、壓等）的概括和抽象，突出了相互作用這一本質(zhì)?！皠蛩僦本€運(yùn)動(dòng)”、“光滑面”、“點(diǎn)光源”這些理想化的過程和模型，就是對(duì)生活中復(fù)雜的現(xiàn)象和物體，采取條件單純化的近似處理后形成的。

2.在運(yùn)用概念對(duì)事物、現(xiàn)象作出肯定或否定結(jié)論的思維過程中，可培養(yǎng)學(xué)生的判斷力。隨小車一同向前運(yùn)動(dòng)的物體，在小車突然停止時(shí)向前傾倒，是因?yàn)槲矬w具有慣性，在這一過程的分析、判定中培養(yǎng)學(xué)生的判斷力。

3.在進(jìn)行規(guī)律教學(xué)時(shí)，培養(yǎng)推理能力。如對(duì)串、并聯(lián)電路，以電流、電壓分配規(guī)律為基本依據(jù)，推導(dǎo)總電阻與分電阻關(guān)系的過程可培養(yǎng)學(xué)生的推理能力。

4.在進(jìn)行抽象知識(shí)教學(xué)時(shí)，培養(yǎng)形象思維能力。對(duì)分子模型的想象及對(duì)原子內(nèi)部結(jié)構(gòu)的模擬，可培養(yǎng)學(xué)生的想象力和形象思維能力。

5.在理論教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的辯證思維能力。通過對(duì)公式的分析中，讓學(xué)生懂得影響電阻大小的因素是由P、L、S三個(gè)量值統(tǒng)一決定的，再通過比較，從而培養(yǎng)學(xué)生的辯證思維。

（二）實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)的把握

物理實(shí)驗(yàn)是實(shí)現(xiàn)物理教學(xué)目標(biāo)的基本手段，是實(shí)現(xiàn)腦、眼、手綜合運(yùn)用的過程，是培養(yǎng)能力、發(fā)展非智力因素的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。

1.通過課堂演示實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)觀察能力。

初中物理新教材中對(duì)概念和規(guī)律的學(xué)習(xí)側(cè)重于實(shí)驗(yàn)演示，而教師就要根據(jù)這一特點(diǎn)來合理地安排演示、講解與練習(xí)的順序，引導(dǎo)學(xué)生正確地觀察和分析。以“牛頓第一定律”為例，教師可首先安排學(xué)生觀察從斜面滑下的小車在粗糙平面上運(yùn)動(dòng)的實(shí)驗(yàn)，并提出問題由學(xué)生回答，然后安排學(xué)生觀察同一小車在不很粗糙平面及在較光滑平面重復(fù)這一過程的實(shí)驗(yàn)，并比較三者的不同。教師引導(dǎo)學(xué)生討論為什么會(huì)有不同的現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)想若平面絕對(duì)光滑，小車會(huì)怎樣運(yùn)動(dòng)。

在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上，總結(jié)概括出牛頓第一定律。這樣一環(huán)扣一環(huán)地演示、提問、分析，最后得出結(jié)論的過程，可使學(xué)生自始至終集中注意力，跟隨教師的思路，從個(gè)別到一般，從現(xiàn)象到本質(zhì)，在嚴(yán)謹(jǐn)?shù)姆治鐾评碇信囵B(yǎng)思維能力和科學(xué)素質(zhì)。

2.組織好學(xué)生實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)操作能力。初中物理教學(xué)中的分組實(shí)驗(yàn)是一個(gè)重要組成部分，它對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的觀察和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?、?shí)事求是的科學(xué)態(tài)度、引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有著不可替代的作用。在分組實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生既是實(shí)驗(yàn)的主體，又是觀察的主體。實(shí)驗(yàn)前教師要安排并指導(dǎo)課前預(yù)習(xí)，實(shí)驗(yàn)中可安排些與實(shí)驗(yàn)有關(guān)的小競(jìng)賽，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的好勝心理，培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)操作的興趣和技能，將學(xué)生從對(duì)觀察的興趣轉(zhuǎn)入對(duì)操作的興趣，進(jìn)而體會(huì)物理中常遇到的邏輯關(guān)系，進(jìn)入主動(dòng)實(shí)驗(yàn)者和研究者的狀態(tài)，在無意識(shí)中提高物理實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?。同時(shí)，還要不斷地從實(shí)驗(yàn)中發(fā)掘出素質(zhì)教育的基本因素，培養(yǎng)學(xué)生敢于質(zhì)疑、善于質(zhì)疑、勇于探索、實(shí)是求是的科學(xué)品質(zhì)。

3.通過嘗試實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)創(chuàng)造能力。實(shí)驗(yàn)前，教師可安排學(xué)生預(yù)習(xí)實(shí)驗(yàn)的目的、實(shí)驗(yàn)所用的儀器、實(shí)驗(yàn)的步驟及處理數(shù)據(jù)的方法。在學(xué)生預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，可鼓勵(lì)學(xué)生尋找更好的方法去安排實(shí)驗(yàn)，或用其它可替代的儀器改進(jìn)實(shí)驗(yàn)，并在學(xué)生已完成規(guī)定實(shí)驗(yàn)的前提下，為學(xué)生提供條件，幫助學(xué)生完成他們自己設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。在規(guī)定實(shí)驗(yàn)中或?qū)W生自行設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生觀察到的現(xiàn)象、取得的數(shù)據(jù)會(huì)有與預(yù)想的或已知規(guī)律不符的情況，應(yīng)教育學(xué)生尊重客觀事實(shí)，并認(rèn)真從理論上探討實(shí)驗(yàn)結(jié)論與規(guī)律不符的原因，以培養(yǎng)獨(dú)立思考能力和發(fā)散思維。

（三）習(xí)題及測(cè)驗(yàn)環(huán)節(jié)的把握

1.課堂提問深淺要適中。教學(xué)過程離不開教師的提問與學(xué)生的回答。教師提出的問題，只有學(xué)生感到有興趣，才能把問題討論下去，因此教師的提問應(yīng)注重深淺適中，符合學(xué)生的實(shí)際，要使他們“跳一跳才夠得著”。教師的提問還要突出重點(diǎn)、抓住關(guān)鍵。除了教師設(shè)置問題啟發(fā)學(xué)生之外，學(xué)生之間也可提問題進(jìn)行互相啟發(fā)，這樣可以減輕學(xué)生個(gè)體的思考?jí)毫?，調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的積極性，培養(yǎng)學(xué)生敢于發(fā)問、敢于答問的學(xué)習(xí)態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生追求真理的信念和獨(dú)立分析解決問題的能力。

2.練習(xí)要精確、得當(dāng)。在物理教學(xué)中如果搞“題海戰(zhàn)術(shù)”，只能使學(xué)生機(jī)械地記憶一些習(xí)題的固定解法，對(duì)解題的必要知識(shí)及為什么這樣做不求甚解，達(dá)不到通過習(xí)題加深對(duì)知識(shí)理解的目的，因此，教師在引導(dǎo)學(xué)生做習(xí)題時(shí)，要側(cè)重練習(xí)用已有的生活知識(shí)和物理知識(shí)建立準(zhǔn)確的描述物理過程的模型，讓學(xué)生學(xué)會(huì)善于從習(xí)題敘述的句子中找出隱含的條件，然后搜尋解決該問題相關(guān)的具體方法和手段，并按照正確、科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃悸啡ソ鉀Q問題，從而提高分析問題和解決問題的能力。

3.測(cè)驗(yàn)要靈活。物理測(cè)驗(yàn)的試題要靈活多樣，并盡量與生產(chǎn)生活實(shí)際相聯(lián)系，通過試題的立意、情境設(shè)計(jì)、問題設(shè)計(jì)等著重考查學(xué)生掌握知識(shí)及運(yùn)用知識(shí)解決物理問題的能力。要通過對(duì)實(shí)際物理事實(shí)、物理現(xiàn)象和物理圖象的分析和對(duì)動(dòng)態(tài)變化的物理過程的分析考查學(xué)生的思維水平，鑒別學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)水平。

第2篇：教育與教學(xué)的關(guān)系范文

關(guān)鍵詞: 高校 后勤管理 教育教學(xué)

高校后勤工作要以保障全體師生員工的根本利益作為工作的根本出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn),要從多方面提高學(xué)生的素質(zhì)、充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性,以此作為做好各項(xiàng)后勤工作的根本保證,只有這樣,才能得到廣大師生員工的贊成、擁護(hù)、支持、滿意。

一、樹立“以學(xué)生為本”的工作理念

高校后勤工作者,要樹立“以學(xué)生為本”的工作理念,想學(xué)生之所想,急學(xué)生之所急,能從學(xué)生角度進(jìn)行換位思考,以此作為工作的切入點(diǎn),工作才會(huì)達(dá)到事半功倍的成效。高校要實(shí)現(xiàn)其教學(xué)科研、人才培養(yǎng)、社會(huì)服務(wù)、對(duì)外交流等目標(biāo),離不開強(qiáng)有力的后勤保障與支撐。高校后勤肩負(fù)著“服務(wù)育人、管理育人、環(huán)境育人”的特殊使命,承擔(dān)著一定的維護(hù)校園穩(wěn)定的政治責(zé)任。

二、樹立“服務(wù)育人”的工作宗旨

高校后勤服務(wù)工作涉及公寓、教室、食堂、通信、衛(wèi)生以及水電暖等的保障服務(wù)工作,關(guān)涉學(xué)生在校學(xué)習(xí)、生活的各個(gè)方面,與學(xué)生密切相關(guān)。因此,后勤工作者要增強(qiáng)服務(wù)意識(shí),端正服務(wù)態(tài)度,提高服務(wù)質(zhì)量,主動(dòng)熱情地為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)服務(wù),使學(xué)生處處感受到溫暖,感受到健康、積極、向上的校園氛圍,這是服務(wù)育人的基本前提。

服務(wù)育人是高校后勤管理永恒的主題。人們的傳統(tǒng)思維總是認(rèn)為后勤的主要職能是“服務(wù)”,其實(shí)“育人”這一責(zé)任后勤管理人員也具有且必須承擔(dān)發(fā)揮。后勤管理中的育人工作主要包括環(huán)境育人、行為育人、理念育人、實(shí)踐育人等。高校后勤管理中的育人形式是其他教育形式無法取代的,具有直觀、實(shí)效、潛移默化等特點(diǎn)。例如,食堂工作人員講衛(wèi)生,不僅能給師生提供干凈衛(wèi)生的食品,還默默影響感染著學(xué)生。在日常生活中,后勤工作人員在與學(xué)生交往中文明、儒雅,受其影響,學(xué)生必定文明守紀(jì),相反,若后勤工作人員與學(xué)生交往粗俗、野蠻,不僅會(huì)傷害學(xué)生心靈,同時(shí)可能會(huì)影響學(xué)生的性格發(fā)展。學(xué)生在學(xué)校生活期間,要與學(xué)校這個(gè)“小社會(huì)”中的各種身份的人接觸,老師站在講臺(tái)上時(shí),都是從正面對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育,而分布在學(xué)校各個(gè)崗位的后勤人員成了學(xué)生走入“社會(huì)”接觸的實(shí)踐者,所以學(xué)生是否認(rèn)同教師的教育,后勤工作人員對(duì)學(xué)生的再教育非常重要。當(dāng)然這就要求我們高校的后勤人員本身要具有較高的素質(zhì),要時(shí)刻樹立育人意識(shí),要以“師”的身份與學(xué)生交往。既然后勤工作承擔(dān)著服務(wù)育人的責(zé)任,創(chuàng)造條件讓學(xué)生受教育也是后勤工作的一項(xiàng)重要任務(wù)。

三、增強(qiáng)與教學(xué)部門的橫向聯(lián)系

高校中心工作是教育教學(xué),后勤工作要為高校建立良好的教學(xué)秩序提供全方位的保障,確保高校教學(xué)工作正常有序開展,應(yīng)經(jīng)常與教學(xué)部門溝通、交流,根據(jù)各部門工作的輕重緩急、時(shí)間要求,制定詳細(xì)的全年工作計(jì)劃和安排。

高校后勤管理與教學(xué)工作兩者是一個(gè)有機(jī)的整體,相互依存,缺一不可,直接關(guān)系到學(xué)校的形象和穩(wěn)定,關(guān)系到學(xué)?？焖佟⒔】?、可持續(xù)發(fā)展,關(guān)系到學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量、聲譽(yù)、發(fā)展。作為高校的后勤工作部門,要充分體現(xiàn)自己的功能,優(yōu)化組織結(jié)構(gòu),提高人員素質(zhì),改善服務(wù)質(zhì)量,提高管理水平,以高效優(yōu)質(zhì)的后勤管理促進(jìn)高校教育教學(xué)工作的全面提升。

四、以教育教學(xué)為前提,高校后勤實(shí)施精細(xì)化管理

后勤工作應(yīng)立足于高校的發(fā)展,以人為本、服務(wù)至上,寓管理于服務(wù)之中,降低學(xué)校辦學(xué)成本,為教學(xué)、科研和師生員工服務(wù),努力建設(shè)優(yōu)質(zhì)、高效、和諧后勤。精細(xì)化管理是高校后勤工作邁向新高度,實(shí)現(xiàn)新目標(biāo),接受新挑戰(zhàn)而提出的管理新要求、新標(biāo)準(zhǔn)。

(一)健全標(biāo)準(zhǔn)化、規(guī)范化的服務(wù)體系。進(jìn)一步創(chuàng)新、完善服務(wù)舉措,建立保障后勤服務(wù)質(zhì)量的長效機(jī)制。1.全面制定服務(wù)標(biāo)準(zhǔn),規(guī)范各項(xiàng)服務(wù);2.加強(qiáng)培訓(xùn),提高服務(wù)技能;3.推行服務(wù)承諾制和違諾追究制;4.推行服務(wù)首問負(fù)責(zé)制和限時(shí)辦理制;5.建立與完善信息反饋機(jī)制;6.建立與完善急事急辦、特事特辦機(jī)制;7.建立與完善后勤服務(wù)民主顧問、民主監(jiān)督員、民主管理委員會(huì)工作機(jī)制。

(二)主動(dòng)服務(wù)贏得信任,全面提升服務(wù)質(zhì)量。提高主動(dòng)服務(wù)意識(shí),形成主動(dòng)找問題和解決問題,落實(shí)精細(xì)化管理的良好風(fēng)氣,全面提升后勤服務(wù)質(zhì)量。1.推行文明用語、禁用服務(wù)忌語,端正服務(wù)態(tài)度,提供微笑服務(wù),做好窗口服務(wù);2.搭建與服務(wù)對(duì)象的溝通平臺(tái),虛心聽取師生員工的意見和建議,不斷改進(jìn)工作,做好服務(wù);3.做好上門服務(wù)、跟蹤服務(wù)、保障服務(wù)。對(duì)重點(diǎn)單位和重大活動(dòng)做到主動(dòng)服務(wù),精心服務(wù),超前服務(wù),制定重點(diǎn)服務(wù)實(shí)施方案和突發(fā)事件應(yīng)急預(yù)案;4.開展貼心服務(wù);5.提供便民服務(wù),24小時(shí)聯(lián)動(dòng)服務(wù)。

(三)完善制度體系,規(guī)范管理基礎(chǔ)。在標(biāo)準(zhǔn)化、規(guī)范化服務(wù)與管理的基礎(chǔ)上,按照精細(xì)化管理的要求,從日常行政、黨務(wù)、人事、等管理的實(shí)際需要出發(fā),完善各項(xiàng)規(guī)章制度,各部門要制定詳細(xì)的《精細(xì)化管理與服務(wù)手冊(cè)》。內(nèi)容要求涵蓋目標(biāo)要求、工作守則、工作規(guī)范、工作要點(diǎn)、注意事項(xiàng)、服務(wù)禮儀、工作須知、服務(wù)禁忌、文明用語、常見問題的提示、安全工作注意事項(xiàng)等方面內(nèi)容。

五、加強(qiáng)校園文化建設(shè),大力營造思想教育的濃郁氛圍

高校后勤工作是學(xué)校德育工作的重要部分。高校是培養(yǎng)人才的基地,人才除了要具備高水平的專業(yè)知識(shí)外,同時(shí)必須要具備較高的人文素質(zhì)。所以高校后勤創(chuàng)設(shè)的文化氛圍必須符合學(xué)生的健康成長,具有指導(dǎo)與教育意義,要與學(xué)校的綜合文化要求相吻合,達(dá)到育人的目的。

高校后勤工作不僅要做好校園綠化工作、做好校園衛(wèi)生等各方面工作,為學(xué)生提供一個(gè)優(yōu)美、整潔的自然環(huán)境,而且要牢固樹立服務(wù)意識(shí),以優(yōu)質(zhì)的后勤服務(wù)為學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活提供更可靠的依托和保障。同時(shí),可以通過讓學(xué)生參與植樹、種草坪等多種公益活動(dòng),讓學(xué)生情操得到陶冶,心靈得到凈化。

六、堅(jiān)持為師生服務(wù),構(gòu)建和諧校園

高校后勤工作是為教育、教學(xué)服務(wù),為師生員工生活服務(wù)是其根本任務(wù)。和諧可以凝聚人心,和諧可以團(tuán)結(jié)力量,和諧可以發(fā)展事業(yè)。校園奏響和諧的旋律,必將為高校、教職工和學(xué)生的發(fā)展注入活力。我們要珍惜團(tuán)結(jié)和諧的局面,始終用和諧的音符推動(dòng)高校后勤穩(wěn)定持續(xù)的發(fā)展,以發(fā)展增和諧、以改革促和諧、以公平求和諧、以穩(wěn)定保和諧,保證學(xué)校教育教學(xué)的正常運(yùn)轉(zhuǎn),從而把高校后勤工作推向前進(jìn),實(shí)現(xiàn)校園和諧。

七、創(chuàng)新后勤管理機(jī)制,維護(hù)高校穩(wěn)定

正確處理好師生和社會(huì)群眾對(duì)后勤工作的來信、來訪工作,認(rèn)真對(duì)待,客觀進(jìn)行分析,將來信的情況與當(dāng)事人進(jìn)行直接或間接的溝通,聽取多方的意見,找出碰撞的原因,科學(xué)、合理地進(jìn)行答復(fù),切實(shí)維護(hù)學(xué)校的穩(wěn)定。

只有努力提高后勤人員的自身素質(zhì),提高管理水平,優(yōu)化服務(wù),樹立服務(wù)育人、管理育人、形象育人的觀念,充分發(fā)揮高校后勤工作的多種功能,才能全面促進(jìn)高校素質(zhì)教育,推動(dòng)高校的發(fā)展,才能適應(yīng)新時(shí)期教育教學(xué)改革的需要,才能為全面提高教育教學(xué)質(zhì)量打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

第3篇：教育與教學(xué)的關(guān)系范文

關(guān)鍵詞： 雙語教學(xué) 大學(xué)英語教學(xué) 教學(xué)改革

一、雙語教學(xué)的背景

隨著全球一體化進(jìn)程的加快，社會(huì)發(fā)展對(duì)英語教學(xué)提出了新的要求，因而雙語教學(xué)被提上日程。教育部在《關(guān)于加強(qiáng)高等學(xué)校本科教學(xué)工作提高教學(xué)質(zhì)量的若干意見》[1]中規(guī)定：“本科教學(xué)要?jiǎng)?chuàng)造條件使用英語等外語進(jìn)行公共課和專業(yè)課教學(xué)。”明確了雙語教學(xué)的重要性。時(shí)任教育部高教司司長的張堯?qū)W同志強(qiáng)調(diào)：“在課程設(shè)置上加大‘雙語教學(xué)’的力度，根據(jù)學(xué)校的條件逐步向‘雙語教學(xué)’與公共英語教學(xué)相互補(bǔ)充、相互滲透、最終完全過渡到‘雙語教學(xué)’方向發(fā)展?！盵2]因此，雙語教學(xué)的提出為大學(xué)英語教學(xué)帶來了新的機(jī)遇與挑戰(zhàn)，如何處理雙語教學(xué)與大學(xué)英語教學(xué)的關(guān)系將直接影響到大學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量和雙語教學(xué)的開展。為此，應(yīng)積極研究二者的關(guān)系，使之更好地促進(jìn)高校英語教學(xué)的開展。

二、大學(xué)英語教學(xué)與雙語教學(xué)的內(nèi)涵

大學(xué)英語是以英語語言知識(shí)與應(yīng)用技能、學(xué)習(xí)策略和跨文化交際為主要內(nèi)容，以外語教學(xué)理論為指導(dǎo)，并集多種教學(xué)模式和教學(xué)手段于一體的教學(xué)體系。它的主要教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生在聽、說、讀、寫、譯等方面的英語綜合運(yùn)用能力。因此，實(shí)質(zhì)上，大學(xué)英語是一種語言教學(xué)，以語言的講解和訓(xùn)練為主線。

根據(jù)《郎曼應(yīng)用語言學(xué)詞典》的定義，雙語教學(xué)（bilingual education）是指：在學(xué)校里使用第二語言或外語進(jìn)行學(xué)科課程教學(xué)（the use of a second or foreign language in school for the teaching of content subjects）?？梢?，“雙語教學(xué)指除用母語外，還使用另一門語言作為媒介進(jìn)行學(xué)科教育的教學(xué)活動(dòng)。因此雙語教學(xué)并不是語言教學(xué)，而是以內(nèi)容為中心、以講授某種學(xué)科知識(shí)為主線的教學(xué)”。[3]

三、正確認(rèn)識(shí)雙語教學(xué)與大學(xué)英語教學(xué)的關(guān)系

1.大學(xué)英語課程是雙語教學(xué)的基礎(chǔ)。

大學(xué)英語教學(xué)是開展雙語教學(xué)的條件和基礎(chǔ)，雙語教學(xué)需要學(xué)生具備扎實(shí)的英語語言基礎(chǔ)。大學(xué)英語課程以教授語言為目的，重點(diǎn)在于英語教學(xué)的系統(tǒng)性與完整性。在《大學(xué)英語教學(xué)要求》中，高級(jí)能力分別要求：能基本聽懂外國專家用英語講授的專業(yè)課程，掌握其中心大意，抓住要點(diǎn)；能基本讀懂自己專業(yè)方面的綜述性文獻(xiàn)，并正確理解中心大意，抓住主要事實(shí)和有關(guān)細(xì)節(jié)；能寫自己專業(yè)論文的英語摘要，并能撰寫所學(xué)專業(yè)的英語小論文等。這種聽、說、讀、寫、譯的能力要求，既是順利進(jìn)行雙語教學(xué)的必要前提和基礎(chǔ)，又是實(shí)施雙語教學(xué)后對(duì)學(xué)生語言能力的基本要求。因此，大學(xué)英語教學(xué)是雙語教學(xué)的基礎(chǔ)。大學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量的優(yōu)劣將直接影響雙語教學(xué)效果的好壞。

2.雙語教學(xué)能更好地促進(jìn)大學(xué)英語教學(xué)。

一方面，雙語教學(xué)是對(duì)大學(xué)英語教學(xué)的有效補(bǔ)充。雙語教學(xué)不僅給學(xué)生提供了更多的運(yùn)用英語的機(jī)會(huì)，還促使學(xué)生將專業(yè)知識(shí)的掌握與英語學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合起來。

另一方面，雙語教學(xué)有助于創(chuàng)造一個(gè)多維的英語語言環(huán)境。對(duì)沒有英語大環(huán)境的國家來說，“雙語教學(xué)把注意力主要放在語言交流的意義較之注意力主要放在結(jié)構(gòu)性操練，簡化、封閉的語言課堂，更具有語言交流的真實(shí)性、開放性和激勵(lì)性”[4]。從本質(zhì)上來說，雙語教學(xué)就是“學(xué)生通過學(xué)習(xí)具體的學(xué)科或課程來獲得英語交際能力。從純粹對(duì)語言的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向以語言為載體的學(xué)習(xí)”[5]，這樣可以極大地增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的信心與動(dòng)力。

四、向雙語教學(xué)轉(zhuǎn)變的大學(xué)英語教學(xué)改革措施

英語學(xué)習(xí)的最高層次是：“英語作為雙語之一，即同時(shí)使用母語和英語進(jìn)行思維，能在這兩種語言之間根據(jù)交際對(duì)象和工作環(huán)境的需要進(jìn)行自由的切換。高校雙語教學(xué)的目標(biāo)就是把我國大學(xué)生的英語學(xué)習(xí)帶入這一層次?！盵6]因此，要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，就必須正確地處理好雙語教學(xué)與大學(xué)英語的關(guān)系，做好從大學(xué)英語到雙語教學(xué)的過渡，從而有效推動(dòng)雙語教學(xué)的開展。

1.積極轉(zhuǎn)變觀念和意識(shí)。

面對(duì)經(jīng)濟(jì)全球一體化，面對(duì)多元文化交流的需求，外語教師應(yīng)該清楚地意識(shí)到大學(xué)英語教學(xué)不僅是培養(yǎng)學(xué)生通用英語的能力，而且要有意識(shí)地培養(yǎng)他們?cè)谧约簩I(yè)領(lǐng)域中運(yùn)用英語的能力，“把教學(xué)重點(diǎn)放在學(xué)生的英語實(shí)用性能力上，同時(shí)要注意培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語言知識(shí)獲得信息的能力，外語教師要多給學(xué)生以學(xué)習(xí)策略方面的指導(dǎo)，這種‘授人以漁’的做法，才能使學(xué)生‘終身得魚’，受益匪淺”。[7]

2.科學(xué)設(shè)置課程。

提高學(xué)生的英語應(yīng)用能力，必須改變單一的傳統(tǒng)大學(xué)英語課程設(shè)置。在學(xué)生入學(xué)后，根據(jù)學(xué)生的英語水平，“進(jìn)行分層教學(xué)，不同層次的學(xué)生采用不同的課程設(shè)置”[8]。對(duì)于程度一般的學(xué)生，學(xué)習(xí)課程綜合英語。而基礎(chǔ)良好的學(xué)生，除學(xué)習(xí)綜合英語課之外，還可以選修一門大學(xué)英語課，如英語視聽或英美概況。這樣有助于學(xué)生語言能力的提高，同時(shí)做好向雙語教學(xué)過渡的準(zhǔn)備。

3.精心挑選教材。

任何一門課程所選的教材對(duì)教學(xué)效果都有重要的影響，選取合理的教材是大學(xué)英語教學(xué)改革的必由之路。目前大學(xué)英語教材存在嚴(yán)重的滯后性，缺乏時(shí)代感，面對(duì)當(dāng)前雙語教學(xué)發(fā)展的趨勢(shì)，在編寫和選用大學(xué)英語教材時(shí)應(yīng)該有所權(quán)衡。在教材選擇上，學(xué)?？梢愿鶕?jù)自己學(xué)院的特點(diǎn)、培養(yǎng)目標(biāo)及學(xué)生的英語水平來選擇實(shí)用性較強(qiáng)的教材。在選擇教材時(shí)應(yīng)盡量選取原版教材，符合本專業(yè)的教學(xué)規(guī)劃和要求。從而保證學(xué)生不受語言因素影響，更好地理解課程。也可以直接引入國外成熟的原版教材，同一門課可以選用多本教材，以適應(yīng)不同層次學(xué)生的需求。同時(shí)針對(duì)某些專題教學(xué)的特點(diǎn)，鼓勵(lì)教師自行編寫教材。

4.改變傳統(tǒng)教學(xué)模式。

傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)無法滿足雙語課堂的需求，所以必須改變現(xiàn)有的教學(xué)手段，將多媒體、現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)運(yùn)用到課堂上，豐富英語課堂的容量。而且英語教師要多給學(xué)生以學(xué)習(xí)策略（包括閱讀策略、交際策略）方面的指導(dǎo)，這種“授人以漁”的做法，能使學(xué)生“終生得魚”，受益匪淺。同時(shí)積極開展豐富多彩的第二課堂及雙語競(jìng)賽活動(dòng)等，讓學(xué)生參加各種表演及競(jìng)賽等。這樣，才是“以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)”的現(xiàn)代教學(xué)模式。

5.加強(qiáng)師資的培養(yǎng)，以適應(yīng)更高的教學(xué)要求。

師資隊(duì)伍的建設(shè)是雙語教學(xué)和大學(xué)英語教學(xué)的關(guān)鍵。所以教師不僅要對(duì)所教課程有很好的專業(yè)理解能力、較高的外語水平，還必須具備探索研究的能力。教師要及時(shí)和學(xué)生溝通，檢查雙語教學(xué)效果，及時(shí)快速地調(diào)整教學(xué)策略[9]。因此，各高校外語院系應(yīng)該培養(yǎng)出一批既能勝任大學(xué)英語又能勝任雙語教學(xué)的師資隊(duì)伍，有計(jì)劃有步驟地選派教師出國進(jìn)修，提高英語授課水平。

6.改變落后的評(píng)價(jià)理論。

傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)，即應(yīng)試教育指導(dǎo)下的卷面考試已經(jīng)不能適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)的需求。因此要建立科學(xué)有效的教學(xué)評(píng)價(jià)體系，“采取形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式”[10]。既要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注學(xué)習(xí)的過程，有效激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)英語。

五、結(jié)語

在新時(shí)期，深入學(xué)習(xí)和分析雙語教學(xué)和大學(xué)英語教學(xué)的關(guān)系，更新觀念，確定目標(biāo)，才能將二者有機(jī)結(jié)合起來，相互滲透，實(shí)現(xiàn)大學(xué)英語教學(xué)到雙語教學(xué)的過渡，推動(dòng)高校英語教學(xué)的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]2001[4]號(hào)，教育部關(guān)于加強(qiáng)高等學(xué)校本科教學(xué)工作提高教學(xué)質(zhì)量的若干[S].

[2]張堯?qū)W.在大學(xué)英語教學(xué)改革示范點(diǎn)項(xiàng)目學(xué)校工作會(huì)議的上發(fā)言[Z].北京：教育部高教司《大學(xué)英語教學(xué)改革工作簡報(bào)》，2008（7）.

[3]葉新.雙語教學(xué)的實(shí)質(zhì)及現(xiàn)代中國的兩種現(xiàn)象[J].山東外語教學(xué)，2003（3）.

[4]肖巧慧.面向雙語教學(xué)的大學(xué)英語教學(xué)改革研究[J].重慶科技學(xué)院學(xué)報(bào)，2010（9）.

[5]何家蓉，李桂山.中外雙語教學(xué)新論[M]，北京：科學(xué)出版社，2010.

[6][7]俞理明，袁篤平.雙語教學(xué)與大學(xué)英語教學(xué)改革[J].高等教育研究，2005（3）.

[8]童長濤.雙語教學(xué)與大學(xué)英語教學(xué)[J].贛南師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2005（5）.

第4篇：教育與教學(xué)的關(guān)系范文

關(guān)鍵詞：民辦院校 學(xué)習(xí)教育 知識(shí)教育 結(jié)合

在國內(nèi)，民辦院校改革開放的產(chǎn)物，相對(duì)于公辦院校來說，教育之路無任何成功模式可以效仿。民辦院校，其突出的特點(diǎn)之一就是學(xué)院在近階段必須通過較嚴(yán)格的一日常規(guī)管理才能很好地完成學(xué)生的學(xué)業(yè)。這樣就存在著嚴(yán)格的一日常規(guī)與學(xué)習(xí)個(gè)體發(fā)展力求更大的自由度的矛盾，素質(zhì)教育隨之提上日程。民辦院校的教學(xué)在抓一日常規(guī)、知識(shí)教育、思想教育的同時(shí)，還應(yīng)該強(qiáng)化學(xué)習(xí)教育，從而緩解民辦院校發(fā)展中的矛盾，這也是民辦院校實(shí)施素質(zhì)教育一項(xiàng)非常重要的環(huán)節(jié)?，F(xiàn)在有很多高校開設(shè)了學(xué)習(xí)指導(dǎo)類課程，如《專業(yè)導(dǎo)論》。但中國的教育模式更側(cè)重于“教”。學(xué)生有一些不正確的學(xué)習(xí)方法，因此，教師要將學(xué)習(xí)教育貫穿于知識(shí)教育、思想教育的始終，使學(xué)生熱愛所學(xué)的課程。知道怎么學(xué)習(xí)，掌握好學(xué)習(xí)方法，做到既學(xué)會(huì)，更會(huì)學(xué)。作為一名從事思想政治工作和教學(xué)工作的大學(xué)教師更應(yīng)重視學(xué)習(xí)教育的重要性，怎樣做到學(xué)習(xí)教育與知識(shí)教育相結(jié)合呢?我在七年的思想政治工作和近三年的教學(xué)工作中領(lǐng)悟到了一些心得。

一、把握“三情”。明確“三點(diǎn)”

“三情”與“三點(diǎn)”是實(shí)施學(xué)習(xí)教育的前提和基礎(chǔ)，是從事思想政治教育與教學(xué)工作中必須貫徹的思想。

(一)把握“三情”

“三情”是指家情、學(xué)情、近情。這是對(duì)一個(gè)學(xué)生的立體了解，教師必須心知肚明。家情，是指學(xué)生的家庭狀況，借此可以了解學(xué)生的一些性格和心理，從學(xué)生的家庭背景把握學(xué)生這個(gè)個(gè)體。學(xué)情，是指通過學(xué)生的檔案材料、與家長的溝通等渠道了解學(xué)生在中學(xué)階段的學(xué)習(xí)情況，從而把握好學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，再通過與學(xué)生的談心、與舍長班干和各科任教師的交流及摸底了解學(xué)生近期的學(xué)習(xí)情況與學(xué)習(xí)興趣，從而及時(shí)地與學(xué)生進(jìn)行交流，給予指導(dǎo)。近情，是指了解當(dāng)前國家、社會(huì)對(duì)人才培養(yǎng)的需求。了解本專業(yè)當(dāng)前學(xué)科有哪些新精神與動(dòng)向，及時(shí)地與學(xué)生進(jìn)行探討和溝通，從而使學(xué)生有充分思想上與業(yè)務(wù)上的準(zhǔn)備，有足夠的危機(jī)意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，使學(xué)生明確學(xué)習(xí)的目標(biāo)。

(二)明確“三點(diǎn)”

“三點(diǎn)”是指在從事教學(xué)工作中，教師在熟悉教學(xué)大綱的基礎(chǔ)上，必須確立教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)、難點(diǎn)、學(xué)習(xí)指導(dǎo)要點(diǎn)，從而使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中有方向感，有側(cè)重點(diǎn)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

二、加強(qiáng)指導(dǎo)。做到“八要”

在思想政治工作中，教師始終要在從事學(xué)生日常工作的同時(shí)，有意識(shí)地進(jìn)行學(xué)習(xí)教育，在思想指導(dǎo)中突出學(xué)習(xí)教育與知識(shí)教育的要點(diǎn)，在把握好“三情”的基礎(chǔ)上做到“八要”。即。要多與學(xué)生進(jìn)行談心，了解學(xué)生的內(nèi)心世界；要多與家長保持聯(lián)系，了解學(xué)生的過去與現(xiàn)在；要經(jīng)常深入到學(xué)生宿舍，了解學(xué)生的學(xué)校生活；要密切聯(lián)系各科任老師，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況；要經(jīng)常和班干溝通，了解班級(jí)的學(xué)習(xí)風(fēng)氣；要多參與學(xué)生的課外活動(dòng)，增進(jìn)感情，了解學(xué)生的另一個(gè)側(cè)面；要及時(shí)樹立學(xué)生中的先進(jìn)與典型，既鼓勵(lì)先進(jìn)又帶動(dòng)后進(jìn)，同時(shí)有利于從政治、學(xué)習(xí)與能力上有目的、有針對(duì)性地培養(yǎng)學(xué)生；要多開展有意義的班級(jí)活動(dòng)，增進(jìn)同學(xué)之間的感情互動(dòng)，加強(qiáng)班級(jí)的凝聚力，形成良好的班風(fēng)。

三、明確框架。做到“十要”

在從事課程教學(xué)中要讓學(xué)生明確地知道該課程的基本框架，該課程對(duì)于將來他們工作有何益處，將“三點(diǎn)”落到實(shí)處，做到教學(xué)過程中的“十要”。

(一)明確框架

課程必須有一個(gè)基本框架，在教學(xué)過程中給學(xué)生講清課程基本框架，課程所具有的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)時(shí)應(yīng)該把握的脈絡(luò)。讓學(xué)生知道學(xué)什么，怎么學(xué)，使學(xué)生有目標(biāo)、有動(dòng)力地進(jìn)行學(xué)習(xí)。比如，我在課程教學(xué)中，首先給學(xué)生交代《秘書學(xué)概論》這一課程的基本框架，以及貫穿這一框架結(jié)構(gòu)的主線――“四個(gè)轉(zhuǎn)變”：其次說明“四個(gè)轉(zhuǎn)變”為什么是課程內(nèi)容的主線，進(jìn)行實(shí)例分析；再次針對(duì)如何把握重點(diǎn)、處理理論與實(shí)踐的關(guān)系、讀書、筆記及考試等多方面提出學(xué)習(xí)要求。讓學(xué)生明白學(xué)了這門課程將來在工作中不但能用，而且會(huì)用，并不是紙上談兵。

(二)做到“十要”

學(xué)好一門課程，除要做到學(xué)習(xí)教育與知識(shí)教育相結(jié)合外，還要做到“十要”：要逐章提出學(xué)習(xí)指導(dǎo)要點(diǎn)；要突出重點(diǎn)難點(diǎn)，明確思路，指導(dǎo)學(xué)法；要指導(dǎo)如何閱讀教材；要提供學(xué)習(xí)參考書目；要對(duì)針對(duì)課程內(nèi)容提出思考的問題和注意事項(xiàng)：要指導(dǎo)記錄課堂筆記的科學(xué)方法；要有雙向交流，生問師答；要有各個(gè)階段的設(shè)問、提問，以調(diào)整教學(xué)、指導(dǎo)學(xué)習(xí)；要布置預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)；要講評(píng)學(xué)習(xí)態(tài)度、課堂秩序及學(xué)習(xí)方法。

四、注重反饋，廈時(shí)調(diào)整

哲學(xué)上有這樣一個(gè)理論，即“實(shí)踐一理論一再實(shí)踐”。我認(rèn)為不論是從事思想政治工作，還是從事教學(xué)工作，都不能離開這一真理，要做到學(xué)習(xí)教育與知識(shí)教育相結(jié)合更應(yīng)注重這一點(diǎn)。

(一)注重反饋

在從事思想政治教育的過程中，在做到“三情”與“八要”的同時(shí)。還要注重學(xué)生的反饋信息。學(xué)生工作是有反復(fù)性的，尤其是學(xué)生，大部分在高中學(xué)習(xí)時(shí)就沒有恒心，學(xué)習(xí)的目標(biāo)具有反復(fù)性。在做學(xué)生的思想政治工作時(shí)，教師應(yīng)將學(xué)習(xí)教育與知識(shí)教育結(jié)合起來進(jìn)行與學(xué)生的溝通，而不是趕場(chǎng)子、走場(chǎng)子，是一個(gè)不斷反復(fù)、不斷溝通的過程。而反復(fù)的基礎(chǔ)則是注重學(xué)生的表現(xiàn)與學(xué)習(xí)狀況的反饋，注重任課老師的反饋，注重班級(jí)干部的反饋，注重家長的反饋，在此基礎(chǔ)上深刻地進(jìn)行思考，及時(shí)調(diào)整自己工作的方式方法，再一次做好“三情”與“八要”。

(二)及時(shí)調(diào)整

在從事教學(xué)工作的過程中，我有這樣一個(gè)認(rèn)識(shí)，教師的主導(dǎo)作用應(yīng)體現(xiàn)在充分發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)中的主體作用上，評(píng)價(jià)教學(xué)質(zhì)量的根本標(biāo)準(zhǔn)，不在于教得怎樣，而在于學(xué)得如何，在于學(xué)習(xí)質(zhì)量的高低。有人說，民辦院校是～流的教師，三流的學(xué)生”，這就導(dǎo)致一些抱怨，因?yàn)檫@個(gè)“一”字和“三”字之間本身就存在著一些固有的矛盾。就像學(xué)習(xí)教育與知識(shí)教育一樣，應(yīng)該將二者很好地結(jié)合起來，各自找原因，從而很好地解決矛盾，做到二者的和諧。在實(shí)施學(xué)習(xí)教育與知識(shí)教育相結(jié)合的過程中，教師不應(yīng)站在學(xué)生對(duì)面，單純地讓學(xué)生接受教師發(fā)送的信息，而應(yīng)站在學(xué)生的角度，與學(xué)生一起獲取信息，從學(xué)情出發(fā)，指導(dǎo)學(xué)生如何接受教學(xué)信息，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與教與學(xué)的雙向或多向活動(dòng)，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)能力。教師不能只從自身的立場(chǎng)出發(fā)，認(rèn)為學(xué)生基礎(chǔ)不好無法很好地授課，將責(zé)任全部推到學(xué)生身上，而應(yīng)該首先從自身查找原因。在教學(xué)中，教師要不斷地檢測(cè)教學(xué)信息作用于教學(xué)現(xiàn)象所產(chǎn)生的各種學(xué)習(xí)狀態(tài)信息，同時(shí)不斷地發(fā)送新的學(xué)習(xí)控制信號(hào)?？荚嚭螅皶r(shí)分析考試成績，檢查教學(xué)效果，調(diào)查學(xué)生的反映，聽取學(xué)生的意見，并根據(jù)各種反饋信息，進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，以此方便“再備課”。

五、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，關(guān)注學(xué)生

(一)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念

不論是從事思想政治工作還是從事教學(xué)工作，都要正確處理好教與學(xué)的關(guān)系，這實(shí)際上是教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變問題。實(shí)施學(xué)習(xí)教育與知識(shí)教育相結(jié)合，先決條件就是轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，但是從目前的教育狀況來看，效果并不理想，很多人還是在從事著傳統(tǒng)的教學(xué)方法。所謂傳統(tǒng)教學(xué)方法，就是以教學(xué)理論與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的長期積累為基礎(chǔ)。這種教學(xué)方法雖然有著它本身所固有的一些優(yōu)勢(shì)，但畢竟存在著許多弊端，其中一大重要弊端就是重教輕學(xué)。

那什么樣的教學(xué)模式是比較科學(xué)的呢?教育學(xué)家們提出了教學(xué)并舉的口號(hào)。就是要變過去的“重教輕學(xué)”為“重教重學(xué)”，變‘鐓師教，學(xué)生學(xué)”為“教師――教學(xué)生――學(xué)”，變單純教學(xué)生“學(xué)會(huì)”為使學(xué)生“既學(xué)會(huì)、又會(huì)學(xué)”，實(shí)施教學(xué)并舉，強(qiáng)化學(xué)習(xí)教育。教師在向?qū)W生發(fā)送知識(shí)信息、思想教育信息時(shí)，還應(yīng)發(fā)送涉及領(lǐng)域里面的指導(dǎo)信息、評(píng)價(jià)信息等，讓學(xué)生可以在教師的指導(dǎo)下有自我鉆研的能力。

(二)關(guān)注學(xué)生

學(xué)生是教師授課的對(duì)象，是教師實(shí)施思想教育的載體。教師應(yīng)該關(guān)注學(xué)生，一切為學(xué)生服務(wù)，不能簡單地把教師與學(xué)生的關(guān)系看作一種支配與被支配的關(guān)系。在實(shí)施學(xué)習(xí)教育與知識(shí)教育相結(jié)合的過程中，要改變教師站在學(xué)生對(duì)面，單純地讓學(xué)生接受教師傳授的信息。而是要站在學(xué)生的角度，結(jié)合學(xué)生的具體情況，與學(xué)生互動(dòng)，一起探討獲取信息。在這個(gè)過程中，教師與學(xué)生分享彼此的思考、經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)；交流彼此的情感、體驗(yàn)與觀念，豐富教學(xué)內(nèi)容，求得新的發(fā)現(xiàn)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，和學(xué)生達(dá)到共識(shí)、共享、共進(jìn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長和共同發(fā)展，成為一個(gè)真正的“學(xué)習(xí)共同體”。

參考文獻(xiàn)：

[1]馬叔平.北京民辦教育發(fā)展與展望[c].北京：京華出版社.2000.

第5篇：教育與教學(xué)的關(guān)系范文

中等職業(yè)教育的特點(diǎn)和中職學(xué)校語文學(xué)科的性質(zhì)決定了中職語文人文性的功能，而這一功能的存在又是人文教育的一大特質(zhì)，從這一點(diǎn)上來說，中職語文教學(xué)與人文教學(xué)有著一定的共通之處。首先，從外延來看，人文教育的外延范圍要比中職語文教育的外延范圍大，中職語文教學(xué)是人文教學(xué)的重要組成部分。其次，語文教育本身具有工具性特點(diǎn)，中職語文教學(xué)的一個(gè)很重要的目的就是學(xué)生的寫作能力和閱讀能力的提升。如果說，人文教育注重的是學(xué)生自身人文素質(zhì)的提高，那么中職語文在注重人文素質(zhì)的同時(shí)，還側(cè)重于學(xué)生語文技能的提高，以及語文寫作能力的加強(qiáng)。因此，中職學(xué)校應(yīng)該重視中職語文的教學(xué)工作，加強(qiáng)中職語文的教研活動(dòng)的開展，有效提升學(xué)生人文精神和滲透人文理念，既有利于中職教育長遠(yuǎn)的進(jìn)步，更有益于學(xué)生人文素質(zhì)的提高。

二、中職語文教學(xué)與人文教學(xué)的關(guān)系分析

中職語文教學(xué)是人文教學(xué)的重要組成部分，其本身又具有工具性的特質(zhì)，中職語文教學(xué)和人文教學(xué)是互為補(bǔ)充，相互借鑒的進(jìn)步和發(fā)展的過程。在中職語文教學(xué)中，能夠客觀的看到這一點(diǎn)，積極尋求中職語文教學(xué)與人文教學(xué)的共通之處，把握其獨(dú)特方面，有利于提高中職語文課堂的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。

（一）中職語文教學(xué)是人文教學(xué)的重要組成部分

從課程設(shè)置的角度來講，語文是一門兼具人文性與工具性的學(xué)科。從文化意義的角度來講，語文是人類文化一個(gè)重要的組成部分。從社會(huì)學(xué)的角度來講，語文的學(xué)習(xí)與社會(huì)生活的方方面面有著千絲萬縷的聯(lián)系，它源于社會(huì)和生活，走向社會(huì)和生活。因此，在中職語文課堂教學(xué)中，教師一方面使語文課堂具有工具性，另一方面還應(yīng)將語文學(xué)科教學(xué)視為一種生活的學(xué)習(xí)，一種文化的傳承。這就要求在中職語文課堂中，教師能夠積極有效地加強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行人文精神和人文理念的引導(dǎo)，從語文素養(yǎng)的角度出發(fā)，將中職語文教學(xué)與人文教學(xué)結(jié)合起來，使二者互為補(bǔ)充，相互滲透。

中職語文教學(xué)中人文性的體現(xiàn)，是語文應(yīng)為人的全面發(fā)展、人的一切思維和技術(shù)提供一個(gè)可實(shí)現(xiàn)的“空間”，從而使它們?cè)谡Z文學(xué)科提供的這個(gè)可以實(shí)現(xiàn)的“空間”中得到長足的進(jìn)步和發(fā)展，獲得更大的人文價(jià)值。而根據(jù)中職語文教學(xué)大綱的要求，中職語文在教材編寫上要突出其職業(yè)特色，還要求學(xué)生在學(xué)好語文基礎(chǔ)知識(shí)和掌握語文基本技能同時(shí)，還應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)語文的人文精神的培養(yǎng)，在接受職業(yè)教育的同時(shí)，更應(yīng)在語文學(xué)科里獲得一種深厚的人文修養(yǎng)，加強(qiáng)自身的人文素養(yǎng)的提高。

（二）人文教學(xué)的有效開展，有賴于語文教學(xué)扎實(shí)的基礎(chǔ)

在中職教育中，如果脫離開來語文教學(xué)，來單純地談人文教育，就像空中樓閣一樣，看上去很美，但是卻沒有現(xiàn)實(shí)發(fā)展的可能性與長遠(yuǎn)發(fā)展的依據(jù)，所以也是毫無意義的。

學(xué)生寫作能力、理解能力與閱讀能力的培養(yǎng)，一方面在語文教學(xué)中滲透了情感教育與審美情趣的體驗(yàn)，另一方面，也為學(xué)生更加系統(tǒng)性地接受人文教學(xué)提供了必要的智力準(zhǔn)備和知識(shí)儲(chǔ)備。在中職教育中，人文教學(xué)的效果如何，學(xué)生的接受能力和消化吸收能力如何，這些都有賴于學(xué)生本身所具有的人文儲(chǔ)備，即從語文教學(xué)、課外經(jīng)驗(yàn)接受，還有生活體驗(yàn)中所獲得的知識(shí)的多寡與文化的儲(chǔ)備密切相關(guān)。這就像《紅樓夢(mèng)》中的香菱，因?yàn)閺男”还召u，也恰恰是這種生活的坎坷體驗(yàn)賦予她個(gè)人獨(dú)特的精神氣質(zhì)和理解能力，這在教育中就是個(gè)人的人文素養(yǎng)。正是源于她個(gè)人生活體驗(yàn)的積累，一旦香菱拜了林黛玉為師，開始接受系統(tǒng)的學(xué)詩套路，潛心鉆研，她就能很快寫出不俗的詩篇來，當(dāng)然，香菱的生活體驗(yàn)的積累又是和寶釵、探春她們有所不同的，香菱的積累是來自于生活體驗(yàn)的積累，而寶釵、探春們的人文素養(yǎng)的積累則是書本的積累多于生活經(jīng)驗(yàn)的積累，這就如同是中職語文教學(xué)中的閱讀、寫作、以及審美經(jīng)驗(yàn)的積累一樣。中職生的生活體驗(yàn)有限，他們用書本知識(shí)這些間接經(jīng)驗(yàn)來彌補(bǔ)自身生活經(jīng)驗(yàn)的不足，中職語文教學(xué)也是一種間接的經(jīng)驗(yàn)的傳遞，學(xué)生在獲得間接經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)，也獲得了直接的審美感受和審美覺解，同時(shí)為下一步接受系統(tǒng)的人文教育提供了相應(yīng)的審美能力和理解能力。

第6篇：教育與教學(xué)的關(guān)系范文

但是，隨著時(shí)間的推移，難免出現(xiàn)人們對(duì)交際語言教學(xué)法思想及具體實(shí)施過程的理解產(chǎn)生差異，甚至錯(cuò)誤的理解。所以，為了更好地把握其教學(xué)思想，更多地吸取有益成分服務(wù)于我們的外語教學(xué)，我們有必要糾正一些誤解，正確地理解以下幾方面的關(guān)系。

一、 交際語言教學(xué)法與語法教學(xué)的關(guān)系

現(xiàn)在有許多人認(rèn)為，交際語言教學(xué)法不教語法，這種理解是錯(cuò)誤的，而且也是極為有害的。產(chǎn)生這種誤解的原因是：近些年來，許多語言學(xué)家認(rèn)為應(yīng)該避免過細(xì)的語法教學(xué)。有些語言學(xué)家認(rèn)為人在說話時(shí)運(yùn)用的語言知識(shí)極為復(fù)雜，靠語法知識(shí)是解決不了問題的，因此，語法教學(xué)沒有太大必要。有些語言學(xué)家認(rèn)為，語法知識(shí)是不能以固定不變的規(guī)則來傳授的，它只能在接觸語言的過程中無意識(shí)地習(xí)得。

交際語言教學(xué)法并不排除語法教學(xué)，它也不應(yīng)該回避語法教學(xué)?；乇苷Z法教學(xué)，在交際中難免會(huì)產(chǎn)生歧義。學(xué)生也難以運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行正常交際來溝通正常的思想。

那么怎樣進(jìn)行語法教學(xué)呢？教師首先要解決的問題就是由“講”語法轉(zhuǎn)移到讓學(xué)生“發(fā)現(xiàn)”語法。在具體教學(xué)中，要盡可能向?qū)W生提供難度適中的語言材料，要保證學(xué)生理解語義。交際語言教學(xué)法不提倡向?qū)W生提供包羅萬象的語法規(guī)則，教師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生在接觸到某種語言現(xiàn)象后討論語法，這是在理解之上的討論，因?yàn)閷W(xué)生在之前已習(xí)得了語法知識(shí)，如果提供機(jī)會(huì)讓學(xué)生做必要的討論，學(xué)習(xí)的效率會(huì)大大提高。

二、 交際語言教學(xué)法與口語教學(xué)的關(guān)系

重視口語教學(xué)既是時(shí)代對(duì)語言教學(xué)的要求，也是語言學(xué)理論發(fā)展至今影響的結(jié)果。很多人認(rèn)為交際語言教學(xué)法只是教學(xué)生口語，這雖然是錯(cuò)誤的，但也是可以理解的。交際語言教學(xué)是順應(yīng)時(shí)代的要求，隨著新的語言教學(xué)理論的發(fā)展而產(chǎn)生的，現(xiàn)實(shí)生活中，大家很容易意識(shí)到口語的重要性，因?yàn)榻哟鈬耍鰢钤?，觀光旅游，國際會(huì)議等都需要口語，所以就給人一種錯(cuò)覺：交際語言教學(xué)就是口語教學(xué)。

交際語言教學(xué)法強(qiáng)調(diào)教學(xué)中學(xué)員應(yīng)有足夠的訓(xùn)練，這是產(chǎn)生交際語言教學(xué)法只教口語的誤解的另一個(gè)原因。人們常常把“學(xué)生應(yīng)有足夠的訓(xùn)練”機(jī)械地理解為減少教師講話的時(shí)間，并以結(jié)對(duì)子的方式最大限度地增加學(xué)生說話的時(shí)間。事實(shí)上，交際并非總是通過言語來完成的。交際有口頭的，也有筆頭的，有時(shí)讓學(xué)生默讀有關(guān)的文章同樣也是在參與交際活動(dòng)。 Geoff Thompson主張把“學(xué)生說話的時(shí)間”理解為學(xué)生在他們“學(xué)習(xí)的時(shí)間”內(nèi)在教師的指導(dǎo)下讀、寫、聽、說乃至靜思。因此，口語教學(xué)只不過是交際語言教學(xué)的一部分，交際語言教學(xué)法并非只是口語教學(xué)。

三、 交際語言教學(xué)法與具體教學(xué)活動(dòng)中結(jié)對(duì)子和扮演角色的關(guān)系

交際語言教學(xué)法的思想是通過一些具體的教學(xué)活動(dòng)來實(shí)現(xiàn)的，結(jié)對(duì)子和扮演角色是其中重要的教學(xué)活動(dòng)。很多人認(rèn)為交際語言教學(xué)就等于結(jié)對(duì)子和扮演角色，這是錯(cuò)誤的。他們的錯(cuò)誤不在于強(qiáng)調(diào)結(jié)對(duì)子本身，而在于他們對(duì)扮演角色的狹隘理解。其實(shí)，簡單地扮演角色未必比其他形式的語言活動(dòng)更有意義，更有成效。結(jié)對(duì)子和扮演角色的活動(dòng)應(yīng)該搞得更靈活些。教師應(yīng)該考慮學(xué)生怎樣才能有效地互相幫助，并且相互受益。我們不妨讓學(xué)生先結(jié)對(duì)子嘗試表現(xiàn)自己的想法，然后公開表演，這樣學(xué)生會(huì)更有安全感，更有信心。這樣，不僅訓(xùn)練機(jī)會(huì)沒有減少，而且他們的交流活動(dòng)比簡單機(jī)械地表演更有意義，更能達(dá)到培養(yǎng)交際能力的目的。

第7篇：教育與教學(xué)的關(guān)系范文

關(guān)鍵詞：初中體育；教與學(xué)；解決對(duì)策

中圖分類號(hào)：G633.96文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1992-7711(2014)06-0009

近年來，在片面追求升學(xué)率的應(yīng)試教育的導(dǎo)向下，各門文化課教學(xué)中都有學(xué)生厭學(xué)的問題，甚至在體育課上同樣有“厭學(xué)”的現(xiàn)象。從理論和實(shí)踐上講，中小學(xué)生應(yīng)該是最喜歡體育的人群。我們常?？梢钥吹?，在體育游戲中，小學(xué)生是那樣的投入。由此可見，學(xué)生并不是從內(nèi)心討厭體育活動(dòng)或體育課，而是對(duì)一些體育教師在體育課上教的內(nèi)容、方法感到厭倦，對(duì)體育教師的一些做法感到反感。這就是體育教學(xué)中教與學(xué)的對(duì)立。因此，體育課如何吸引學(xué)生是一個(gè)值得我們研究的課題。

一、體育教學(xué)中教與學(xué)對(duì)立的原因分析

1. 體育課的內(nèi)容不夠豐富、形式不夠活潑

中小學(xué)體育課應(yīng)該內(nèi)容豐富、形式活潑多樣。教師既要按教學(xué)計(jì)劃的安排完成教學(xué)內(nèi)容，又要使學(xué)生在上課時(shí)愉悅、興奮，達(dá)到身心健康的目的，形成樂觀向上的性格。但是，有些體育教師備課不認(rèn)真，上課準(zhǔn)備不充分，應(yīng)付了事。上課時(shí)不是讓學(xué)生跑步，就是讓學(xué)生自由活動(dòng)，使學(xué)生覺得體育課上不上都無所謂，既學(xué)不到什么知識(shí)，也起不到鍛煉身體的作用，同時(shí)又浪費(fèi)了寶貴的學(xué)習(xí)時(shí)間。

2. 有的體育教師有體罰學(xué)生的現(xiàn)象

中小學(xué)生活潑好動(dòng)，上體育課時(shí)有時(shí)難免有些混亂。有的體育教師不善于做學(xué)生的思想工作，態(tài)度粗暴武斷，對(duì)學(xué)生訓(xùn)斥、挖苦，有時(shí)甚至打罵、體罰。如，有的體育教師讓學(xué)生繞操場(chǎng)跑幾十圈，完全不顧學(xué)生的身體健康；有的體育教師讓學(xué)生在炎熱的太陽下罰站一節(jié)課；有的體育教師讓班上的其他學(xué)生上體育課，讓不聽話的學(xué)生罰站，嚴(yán)重傷害了學(xué)生的自尊心。這些做法會(huì)引起學(xué)生的極大反感，使學(xué)生對(duì)體育課失去興趣，甚至產(chǎn)生極大的抵觸情緒。

3. 有的體育教師在教學(xué)中缺乏人性化關(guān)懷

中小學(xué)生正是長身體的時(shí)候，體育課是消耗體力的課程。如果教師掌握不好，做不到勞逸結(jié)合，使學(xué)生過于勞累或造成損傷，就會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生害怕上體育課的心理。如，有的體育教師對(duì)動(dòng)作做不好的學(xué)生，不是反復(fù)講解、示范，而是強(qiáng)迫學(xué)生長時(shí)間機(jī)械練習(xí)，嚴(yán)重消耗學(xué)生的體力；有的體育教師對(duì)一些高難度的體育動(dòng)作，講得不深不透，示范次數(shù)不多，學(xué)生不能掌握，教師不是鼓勵(lì)，而是埋怨、諷刺，使學(xué)生產(chǎn)生了畏懼心理。

二、體育教學(xué)中教與學(xué)對(duì)立的解決對(duì)策

1. 增加體育教學(xué)的吸引力是前提

教學(xué)是一種獨(dú)具特色的表演藝術(shù)，體育教學(xué)也是如此，體育課表演的技巧性、和諧性和美感愉悅性的特點(diǎn)，就是教師內(nèi)在的人格顯露。學(xué)生對(duì)體育課缺乏興趣，與其責(zé)怪學(xué)生，不如反問自己。要使體育教學(xué)有實(shí)效，第一要緊的是要把學(xué)生的心“磁化”過來，使學(xué)生樂學(xué)。這樣，教師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”之間便形成合力，產(chǎn)生“磁化”效應(yīng)，從而產(chǎn)生師生間的情感共鳴。

2. 豐富多彩的體育教學(xué)內(nèi)容是關(guān)鍵

教師要根據(jù)教學(xué)對(duì)象和教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，變換教學(xué)方法，以取得最佳的教學(xué)效果，也就是我們經(jīng)常說的教學(xué)有法，教無定法，貴在得法。(1)把猜謎、講故事引進(jìn)體育課。目前，體育教學(xué)基本上是教師講解動(dòng)作概念、要領(lǐng)并示范，然后學(xué)生隨教師進(jìn)行模仿練習(xí)，這種方法單調(diào)，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的興趣，其自覺性和主動(dòng)性得不到充分發(fā)揮。針對(duì)低年級(jí)學(xué)生喜歡聽故事、猜謎語的特點(diǎn)，可以采取猜謎語的辦法。謎語一出，學(xué)生的注意力集中了，積極性調(diào)動(dòng)起來了，這樣不僅激發(fā)了學(xué)生的興趣，活躍了課堂氣氛，而且使學(xué)生對(duì)所學(xué)的東西易學(xué)易記，從而達(dá)到寓教于學(xué)的目的。因此，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)教法，要有選擇性和針對(duì)性，常變常新，步步深入，始終吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而把教學(xué)過程變成學(xué)生想學(xué)、樂學(xué)的自覺行動(dòng)。(2)做一些集中注意力的練習(xí)。由于學(xué)生注意力容易分散，上課時(shí)往往是“人到課堂心未到”。針對(duì)這一情況，教師可以根據(jù)教材內(nèi)容，編一些韻律操或指揮學(xué)生做反口令練習(xí)、模仿動(dòng)物動(dòng)作等各種新穎、有趣的集中注意力的練習(xí)，收到了良好的效果。(3)多采用小型競(jìng)賽。低年級(jí)學(xué)生爭強(qiáng)好勝，熱衷于小型競(jìng)賽，在教學(xué)中，教師可以充分利用他們的這一心理特點(diǎn)。如：當(dāng)學(xué)生掌握快速跑動(dòng)作后，就可以組織他們進(jìn)行直線接力跑、十字接力跑；投擲小壘球可組織學(xué)生參加打坦克、打飛機(jī)比賽，由于比賽激烈，學(xué)生就能較好地全身心投入。

3. 人性化教學(xué)是手段

第8篇：教育與教學(xué)的關(guān)系范文

一、語言與文化的關(guān)系

文化是一個(gè)龐大的范疇，語言是文化的一種表現(xiàn)形式，一個(gè)社會(huì)的語言是該社會(huì)文化的重要組成部分；我們所說的文化是指一個(gè)社會(huì)在物質(zhì)生活和精神生活方面所取得的成就總和。一門語言文化的衡量標(biāo)準(zhǔn)不是要看對(duì)于這門語言掌握了多少，而是看對(duì)這門語言運(yùn)用熟練能力與實(shí)際應(yīng)用的能力。大多數(shù)學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的過程中，還是以應(yīng)試背誦為主，這些學(xué)習(xí)英語的學(xué)生不停地背誦單詞、短語，每天坐在座位上不停地做題，而不是在生活去運(yùn)用英語。觀察外國人的日常生活，擴(kuò)展學(xué)生對(duì)生活的積累和認(rèn)識(shí)。幫助他們積累生活，從而在無形中積累了他們的語言能力，提高他們的文化素養(yǎng)。使學(xué)生們感受目的語文化有的價(jià)值觀念、心理狀態(tài)、思維方式、風(fēng)俗習(xí)慣、道德標(biāo)準(zhǔn)以及在此社會(huì)文化背景下形成的語言習(xí)慣，了解母語文化與目的語文化之間的異同，從而為他們?cè)谂c外界的交流中更好地駕馭外語，在不同的場(chǎng)合，對(duì)不同的人準(zhǔn)確、恰當(dāng)、得體地使用外語創(chuàng)造條件。語言它是在一定的社會(huì)生活、歷史傳統(tǒng)和文化背景之中產(chǎn)生的。語言是學(xué)習(xí)文化的重要工具，人們?cè)趯W(xué)習(xí)和運(yùn)用語言的過程中獲得文化素養(yǎng)。外語教學(xué)的目的最終應(yīng)是培養(yǎng)語言應(yīng)用能力，而交際能力離不開對(duì)所學(xué)語言國家文化的了解，學(xué)習(xí)一種語言必然要學(xué)習(xí)這種語言所代表的文化。語言應(yīng)用能力是獲取跟多文化知識(shí)的基礎(chǔ)和手段，反之，有了一定語言知識(shí)及運(yùn)用能力后，獲得更多得文化知識(shí)又是更進(jìn)一步提高語言應(yīng)用能力的前提。我們知道，學(xué)習(xí)一門外語的重要目標(biāo)之一就是獲取進(jìn)一步學(xué)習(xí)該國文化的能力，所以在學(xué)習(xí)英語這門語言過程中，應(yīng)當(dāng)將英語文化內(nèi)容導(dǎo)入到英語教學(xué)的整個(gè)過程。學(xué)習(xí)英語，只有了解和掌握國家的文化背景，才能真正理解并得體運(yùn)用語言。向?qū)W生介紹外國的風(fēng)土人情和語言表達(dá)習(xí)慣，介紹東西方文化的異同，學(xué)生在不同的場(chǎng)合、不同的語境中得體地運(yùn)用語言，達(dá)到運(yùn)用英語交際的目的。幫助他們進(jìn)一步了解世界文化及相關(guān)的英美文化、社會(huì)生活以及風(fēng)土人情等，并找出中西方在這些方面的異同點(diǎn)。而每種語言的文化背景都是不同的，這樣不但傳授學(xué)生知識(shí)，還能逐步培養(yǎng)學(xué)生對(duì)兩種文化的敏感性和識(shí)別能力。因此，在外語教學(xué)中，使學(xué)生越深刻細(xì)致地了解目的語所屬的文化，就越有助于他們準(zhǔn)確理解與掌握該語言。

二、外語教學(xué)與文化教學(xué)的關(guān)系

第9篇：教育與教學(xué)的關(guān)系范文

關(guān)鍵詞：初中語文 新課改 教與學(xué)

一、教師切實(shí)改變教學(xué)方法，要達(dá)到真正會(huì)教

素質(zhì)教育下的語文教學(xué)要求教師必須改變?cè)械囊哉n程講授為主導(dǎo)的教學(xué)方式，把教學(xué)過程作為課程編制的過程來展開，這樣就需要師生之間的平等互動(dòng)和積極對(duì)話，從而改變傳統(tǒng)的教與學(xué)的方式。新的教學(xué)方式要求教師必須積極探索并運(yùn)用先進(jìn)的教學(xué)方法，不斷提高專業(yè)水平，在實(shí)踐中逐漸摸索出一套切實(shí)可行的教學(xué)方法，讓自己會(huì)教，讓學(xué)生學(xué)得輕松、學(xué)得好。會(huì)教，涉及的面很廣，我認(rèn)為教師應(yīng)當(dāng)首先注意以下兩個(gè)問題。

首先，對(duì)語文教學(xué)要有幾點(diǎn)基本認(rèn)識(shí)。一是語文學(xué)科的目的任務(wù)：概括地說就是讀、寫、聽、說、能、感。（能，是指掌握語文學(xué)習(xí)的各種能力；感，是指情感價(jià)值觀教育。）二是把握語文教材的特點(diǎn)。語文教材是文選式的，教師要以教材為例文去培養(yǎng)學(xué)生的讀、寫、聽、說的能力。三是教學(xué)的基本途徑：學(xué)生在教師指導(dǎo)下進(jìn)行語文實(shí)踐活動(dòng)。光是教師講，學(xué)生沒有實(shí)踐，提高不了能力。

其次，會(huì)教，首先是教師應(yīng)有很強(qiáng)的吸引力，讓學(xué)生愛學(xué)。這不能靠笑話，幽默達(dá)到，還得從教學(xué)本身增加吸引力。如，讓學(xué)生感知課文，教師的設(shè)計(jì)首先是要吸引學(xué)生，讓學(xué)生不能不讀。會(huì)教的關(guān)鍵是：講規(guī)律、教方法，傳習(xí)慣。講規(guī)律，講語文知識(shí)中規(guī)律性強(qiáng)的東西。如課文的“作者介紹”一項(xiàng)，讓學(xué)生抓住“名、時(shí)、地、評(píng)、作”五個(gè)要點(diǎn)，篇篇如此。這就是規(guī)律。

教方法，也就是對(duì)學(xué)生“授之以漁”。要把學(xué)習(xí)知識(shí)的方法，記憶知識(shí)的方法和運(yùn)用知識(shí)的方法教給學(xué)生。如：分析人物描寫運(yùn)用的方法及其作用的方法是：要先知道人物描寫的方法有肖像、語言、動(dòng)作、心理和神態(tài)描寫，分析其作用要結(jié)合文章的中心和作者所要表達(dá)的感情來思考。

二、培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力

學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的真正主人。老師講得精彩，那畢竟是老師的理解?？偸抢蠋熤v，學(xué)生聽，時(shí)間一長，學(xué)生就會(huì)不動(dòng)腦子，那些上課注意力差的學(xué)生就更容易走神。語文的聽、說、讀、寫能力，只有通過他自己的親自實(shí)踐才能獲得。所以在教學(xué)課文時(shí)我讓學(xué)生邊讀邊思邊悟邊記，學(xué)習(xí)流程為“讀書——思考——討論——筆錄”。而教師在營造濃郁的讀書氛圍的同時(shí)，或和學(xué)生一起讀書感悟，或巡視了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況，予以個(gè)別點(diǎn)撥；學(xué)習(xí)完畢或抽查問詢，或收取學(xué)生課本（或筆記），全面了解學(xué)生情況。教師在這里只起到點(diǎn)撥、引導(dǎo)的作用。

把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，老師只做方法的指導(dǎo)和過程的控制，課堂氣氛會(huì)發(fā)生翻天覆地的變化。而學(xué)生在從被動(dòng)聽課變?yōu)樽灾餍詫W(xué)習(xí)中會(huì)自發(fā)地，能動(dòng)地感悟、體驗(yàn)、深探細(xì)究，會(huì)變得愛學(xué)、會(huì)學(xué)、樂學(xué)，成為一個(gè)創(chuàng)造性人才。語文教學(xué)的目的不就真正達(dá)到了嗎？

三、讓學(xué)生大量的閱讀，培養(yǎng)出色的語文能力

首先，大量的閱讀可以極大地豐富學(xué)生的知識(shí)。語文能力是一種綜合能力，它需要廣博的基礎(chǔ)知識(shí)作為支撐。大量自由的閱讀，可以讓學(xué)生了解古今中外的天文、地理、歷史、自然、社會(huì)、科技等方面的知識(shí)，這些依靠自由閱讀積淀在心靈深處的知識(shí)比老師在課堂上生硬灌輸?shù)闹R(shí)，對(duì)學(xué)生語文能力的形成具有更大的支持作用。

其次，大量的閱讀可以拓寬學(xué)生的人生視野。學(xué)生因年齡的關(guān)系，對(duì)于人生的認(rèn)識(shí)還比較膚淺，大量的閱讀反映人間百態(tài)的文學(xué)名著可以深化學(xué)生對(duì)社會(huì)現(xiàn)實(shí)的認(rèn)識(shí)，大量閱讀中外名家的傳記作品可以增加學(xué)生對(duì)人生歷程的體驗(yàn)……總之，這一切對(duì)于學(xué)生語文素養(yǎng)的豐富都有極大的益處。

再次，大量閱讀可以讓學(xué)生學(xué)到豐富的寫作知識(shí)和寫作技巧。寫作技巧第一要靠大量的練習(xí)，第二，就要靠大量的閱讀。在閱讀中學(xué)生能夠潛移默化地接受寫作藝術(shù)的熏陶，不知不覺地掌握寫作的規(guī)律。而寫作能力是語文能力不可或缺的重要組成部分，寫作能力的提高無疑可以極大地促進(jìn)語文能力的提高。蘇聯(lián)教育理論家蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》中也曾指出：“如果一個(gè)學(xué)生廣泛地閱讀，那么在課堂上所講解的任何一個(gè)新概念、新現(xiàn)象，就會(huì)納入他從各種書籍里汲取到的知識(shí)體系里去。”由此可見，沒有大量的閱讀，就不會(huì)有知識(shí)的儲(chǔ)備和力量的積蓄，也不會(huì)有出色的語文能力。