化學教師專業(yè)知識精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的化學教師專業(yè)知識主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：化學教師專業(yè)知識范文

【關鍵詞】 化工專業(yè)英語；存在問題；教學方法

【中圖分類號】G642.4 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）25-00-01

現(xiàn)代高等教育重視學生基本素質和實際工作能力的培養(yǎng)。對非英語專業(yè)的學生而言，英語水平和能力的培養(yǎng)不僅是文化素質的重要部分，也是能力的補充和延伸[1]。作為英語學習的繼續(xù)，專業(yè)英語課已成為高職院校一門重要的必修課程。因此高職專業(yè)英語教學應把握“應用性”這一方向，使學生具備專業(yè)英語的應用能力，迎合化工行業(yè)對人才的要求[2]。

1.高職化工專業(yè)英語教學中存在的主要問題

1.1學生英語基礎薄弱，學習積極性不高

在高職院校，專業(yè)英語通常被設置為考查課或選修課，多數(shù)學生視其為語言課，因專業(yè)詞匯多，句子長，內容枯燥而不感興趣。盡管各院校對學生英語有考級要求，但學生普遍存在英語語言應用能力不高的問題.

1.2缺乏穩(wěn)定的教師隊伍，師資隊伍有待加強

目前在我國的高職院校，專業(yè)英語課一般由專業(yè)課教師承擔。專業(yè)課教師專業(yè)知識過硬，但英語水平有限。專業(yè)英語的雖然屬于專業(yè)課，但它與語言教學關系密切。多數(shù)專業(yè)教師不具備語言教學的經驗和能力，很難做到雙語教學。

1.3教學手段單一，方法落后

目前專業(yè)英語的教學仍沿用“教師講，學生記”或是“學生讀，學生譯，教師講”的傳統(tǒng)方法。學生很少主動參與課堂教學，多采用合堂教學，無法開展課堂互動，變成教師的“一言堂”。

2.高職化工專業(yè)英語教學方法的新嘗試

2.1教師先講專業(yè)，再講英語

專業(yè)是這門課程的基礎和重點，脫離專業(yè)知識，專業(yè)英語對學生來說只是生僻的專業(yè)詞匯的堆積。專業(yè)知識的講授可以幫助學生理解課文，感受專業(yè)英語的語言特點。如在講授Distillation（蒸餾）時，可以先在黑板上列三個標題：1.What？ 2.Why？ 3.How？ 再提問：1、什么是蒸餾？2、為什么蒸餾可以實現(xiàn)液體混合物的分離？3、蒸餾是如何進行的？在學生給出的答案基礎上講解這些內容，并且把關鍵詞和重點內容用英語寫在黑板上。如：1. Distillation is an unit operation used to separate liquid mixtures. The components in it must be of different boiling points，vapor pressure or relative volatility.學生就會對這些單詞和語句留下深刻印象，還能復習學過的詞匯如boiling points等。這樣通過講解三個問題可以使學生理解蒸餾的基本原理，學習重點詞匯，此后教師只需講解重點的長句，比直接講課文效果好。

2.2學生既要學英語又要學專業(yè)

設法讓學生參與教學，教師從主講課文轉變?yōu)橹鞒终n程，從講授語言知識轉變?yōu)榻M織交際活動[3]。①使教學符合語言教學規(guī)律，激發(fā)學生的興趣?，F(xiàn)代大學生思想活躍，善于表現(xiàn)自我?？梢試L試設置演講環(huán)節(jié)（oral presentation），要求學生可以根據(jù)自己的程度選擇演講內容，根據(jù)文章難度賦分，記入平時成績。這種做法可以鼓勵學生參與課堂教學，調動學生的積極性，使程度較低學生感受到壓力，程度好的學生表現(xiàn)優(yōu)勢，同時也符合語言教學的規(guī)律，起到強化口語的作用。②設計課堂練習，加強課堂互動，提高英語應用能力。

2.3 設計新題型，改進考核方式

考核的目的是檢驗學生的學習效果和反映教學效果。對考核方式的改進主要有以下兩點：①筆試題型的改進。除了翻譯、閱讀理解、完形填空等傳統(tǒng)題型，新增了化合物命名，看圖填空，判斷正誤，搭配題、看圖回答問題等題型。如（圖略）：1. What is described in this figure？ 2. Please name the 3 equipment and write the chemical equations of the chemical changes occurred in them. 3. What catalyst is used in step 2？ 這種題型側重考核學生對專業(yè)知識的掌握程度，也同時考核了英語的讀、寫能力。②注重學生的平時成績，使考核更加全面，對學生更加公平。平時成績除作業(yè)還可以增加口試（Oral test）、單元測驗（Quit）和文獻翻譯（Translation）等內容，突出語言教學的特點。

2.4提高自身水平，實現(xiàn)雙語教學

專業(yè)英語課是用英語教授的專業(yè)課，教師的語言能力和水平會直接影響教學質量，甚至學生的學習興趣，因此教師必須提高自己的語言能力。使用英語教學一定要以學生為中心?？梢試L試：①所有課堂用語必須使用英文，并且要求學生掌握和使用。從最簡單的問候、指令做起。②設置全英語授課時段（English Time），如每次10分鐘，要求教師和學生在此時段完全使用英語交流，規(guī)定獎懲制度，如讓犯規(guī)的學生或教師表演節(jié)目等。這些活動可以活躍課堂氣氛，逐漸提高學生的語言應用能力。

3.總結

總之，在高職化工專業(yè)英語教學中，應從課程的特點和規(guī)律出發(fā)改進教學方法，用心設計教學環(huán)節(jié)，嘗試新的教學方法，采用科學公平的考核方式才能激發(fā)學生的學習興趣，取得良好的教學效果。

參考文獻

[1]符德學.化學化工專業(yè)英語[M].北京：化學工業(yè)出版社，2006.

[2]張啟蒙.高職化工專業(yè)英語教學的探討[J].常州工程職業(yè)技術學院學報.2008，（4）：110-112.

第2篇：化學教師專業(yè)知識范文

關鍵詞：會計電算化專業(yè)；實踐教學體系；構建

G712；F232-4

一、高職院校財會專業(yè)實踐教學的現(xiàn)狀

1.缺乏針對性

高職院校財會專業(yè)在人才的培養(yǎng)上，主要是為社會提供具有實用性的會計人才。通過教師在課堂上講解的內容，學生要學會自主把教學理論轉化為實踐能力。會計實踐教學體系的構建是高職院校教學的內在要求，只有對會計專業(yè)進行實踐教學，才能夠為社會培養(yǎng)出操作能力強的會計人才。但在會計教學中，一些高職院校存在著不同的問題，比如注重理論教育忽略實際操作，這在一定程度上造成會計專業(yè)學生的實踐能力較差，學生在工作中不能夠盡快適應崗位的需求。

2.會計教學資料陳舊

教師在教學中，使用的教學資料比較陳舊。隨著我國經濟的發(fā)展，在財會方面的數(shù)據(jù)也會不斷的更新。會計的資料在教學過程中，需要人們去驗證這些數(shù)據(jù)的準確性。其中，在培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維能力方面，缺少應用性的教學內容，不適合當前我國市場經濟對會計知識與能力的培養(yǎng)。

3.缺少實踐教學的訓練

會計專業(yè)的教學，除了學會相應的理論，還要培養(yǎng)學生的實踐能力。學校會給學生制定一些實習的項目，但是在實習的過程中學生缺少實習的崗位，使學生的實習得不到落實，影響實踐的教學。財會專業(yè)的學生在培養(yǎng)方面，主要是培養(yǎng)他們的核算能力、管理能力和整理納稅的能力。在核算方面要給學生提供相應的企業(yè)，讓他們能夠在真實的環(huán)境下，強化他們的動手能力，使學生能夠掌握與會計崗位相適應的專業(yè)技能。而在教學中如果缺少實踐教學的訓練，學生在對賬目的整理和分析上就會缺少實際操作的支撐，不利于學生掌握如何分析財會資料的技巧。缺少實踐訓練，會使W生缺少對自己崗位的了解，不利于與同事之間的團結協(xié)作。

4.實踐教學體系不夠完善

當前，我國高職院校在會計實踐教學中，主要還是依靠財會的理論，對學生在實踐能力的培養(yǎng)上還不夠明確，教師不能夠準確的定位學生在會計學習上的教學目標。教師對學生的要求比較低，能夠完成考試即可，忽略了學生的操作能力。在實踐教學中缺乏科學性的指導，導致學生在學習財會知識的時候，不能夠合理的安排自己的學習計劃。在建立實踐教學體系方面，學校的方針政策與教師的指導沒有達成統(tǒng)一，在一定程度上使整個教學計劃都不能夠很好的實施。除了相應的教學環(huán)節(jié)，還應該制定合理的評價體系，構成一個比較完整的實踐教學體系。

二、高職會計專業(yè)實踐教學體系構建的原則分析

1.以實踐為根本，保證實踐教學具有層次化

高職會計專業(yè)實踐教學體系構建，應該結合高職會計專業(yè)人才培養(yǎng)目標為重要依據(jù)，充分考慮到專業(yè)需求和專業(yè)教學特點，并結合學生的實際需求，分析好學生在不同階段應該掌握的專業(yè)知識和專業(yè)技能，根據(jù)職業(yè)教育的規(guī)律和學生的學習層次，合理的安排教學內容，實踐教學應該以合理性和可行性為前提，制定高職會計專業(yè)學生實踐教學總體目標和階段性目標。按照這個原則構建高職會計專業(yè)實踐教學體系，要求能夠形成一個多層次和立體化的實踐教學體系，從專業(yè)知識教學、課程實際滲透以及模擬訓練和企業(yè)頂崗實習等多個層次和多個方面設計出不同的實踐內容，從而保證高職會計專業(yè)學生能夠在分層實踐能力逐漸得到提升。

2.以提高學生能力為主，保證實踐教學的全程化

高職會計專業(yè)學生的職業(yè)能力是會計專業(yè)學生從事相關工作的根本，是開展工作所必須具備的基礎。學生專業(yè)能力提升過程中，應該分清楚哪些是專業(yè)能力，哪些是一般能力，哪些是操作能力，哪些是綜合能力。專業(yè)能力是學生從事職業(yè)活動過程中所應該具備的會計操作能力和專業(yè)知識，其是學生從事一些活動的基礎，在實踐訓練過程中必須得到全面的保證。操作能力是學生畢業(yè)后從事相關職業(yè)崗位所應該具備的技能和相應涉及的知識，是學生能夠勝任這個職業(yè)崗位的重要保障。這方面知識和能力是高職會計專業(yè)實踐教學的重點和難點。

三、加強高職會計專業(yè)實踐教學體系建設的對策分析

1.明確培養(yǎng)目標，優(yōu)化課程體系設置

高職會計專業(yè)的培養(yǎng)目標是具有解決實際問題能力的高級應用型會計人才，其課程設置的指導思想應是專科層次的學歷教育和會計職業(yè)教育相結合，會計理論以“夠用”、“實用”為度，強化學生的實踐能力。高職會計專業(yè)在課程設置時，既要注重會計專業(yè)的理論。教學更不能忽視會計專業(yè)的實踐性教學，加強培養(yǎng)學生的實踐動手能力，培養(yǎng)應用型高職會計人才。

2.提高教師實踐水平，培養(yǎng)“雙師型”教師

要提高教師的實踐能力，學校應把社會實踐也可看做是教師的一種進修，是教師專業(yè)水平提高的重要途徑。首先，學校應制定有關制度并創(chuàng)造條件，有計劃有步驟地鼓勵教師到企業(yè)兼職，在實踐中發(fā)現(xiàn)問題、研究問題并解決問題，積累豐富自己的實踐經驗；其次，學校應鼓勵教師參加相應的專業(yè)技術資格考試，取得相應資格證書；最后，可與一些企事業(yè)單位和會計師事務所聯(lián)系，建立教師實踐基地，以豐富教師實踐經驗。

3.加強校內外實踐基地建設，為學生提供實訓平臺

首先，建立會計仿真模擬實驗室，滿足學生會計實習需要。對學校模擬實驗室建設，必須加大投資力度，使會計實驗室達到仿真水平；其次，開發(fā)和培養(yǎng)校外實踐性教學基地，促進理論與實踐的緊密結合。學校應進一步加強與企業(yè)的聯(lián)系，凡是愿意提供學生實踐機會的單位，都可以發(fā)展成為校外實習基地。通過建立校外實習基地，企業(yè)可以為學校提供一個真實的實踐環(huán)境，使學生們能夠定期接觸真正的會計工作，從而使學生對會計工作和會計職業(yè)有較深入的認識

四、結束語

綜上所述，高職院校會計電算化專業(yè)在構建實踐體系時，必須要遵循科學的指導思想，要有系統(tǒng)工程建設的思維，科學設計實踐教學目標、課程與內容，靈活選擇教學方法與手段，建設配套的教學資源與條件體系、標準與質量保障體系等，構建符合各高職院校實際的完善、系統(tǒng)的實踐教學體系，為保障人才培養(yǎng)質量打下堅實的基礎

參考文獻：

[1]黃希.會計電算化專業(yè)實踐教學體系構建研究[J].財會學習，2015；（6）.

第3篇：化學教師專業(yè)知識范文

[關鍵詞]化學教師；教師職業(yè)技能；體系構建；模式

[中圖分類號] G645 [文獻標識碼] A [文章編號] 2095-3437（2017）03-0079-03

一、問題的提出

教師職業(yè)技能對于師范生來說，是師范生入崗為師的必要條件，是教師職業(yè)生涯專業(yè)規(guī)劃和發(fā)展的出發(fā)點。根據(jù)當前國考的要求，調查化學專業(yè)教師入崗前的教師職業(yè)技能的情況，對于分析高?；瘜W專業(yè)師范生的專業(yè)技能訓練內容與發(fā)展目的，都具有不可小覷的實際意義。

我國的學術界以及各大高校，對關于教師職業(yè)技能的理論與實踐的研究和思考已經逐漸完善、深入，但在深化高等教育教學改革中，發(fā)現(xiàn)目前本校化學專業(yè)教師職業(yè)技能類課程還不夠完整，雖然在微格教學、化學教學技能訓練和校內實訓項目等課程中融入了一些有關教師職業(yè)技能如板書、教學設計、模擬上課、聽課與評課、說課等元素，但仍然缺少一套較為完善的訓練體系。[1]本文希望能通過現(xiàn)行教師職業(yè)技能類[摘 要]擁有突出的教師職業(yè)技能對于一名師范生來說，是進入教師職業(yè)的敲門磚，是教師專業(yè)化發(fā)展的根基。但在當前國考的背景下，在深化高等教育教學改革中，課題組發(fā)現(xiàn)化學專業(yè)目前教師職業(yè)技能類課程還不夠完善。課題組通過結合溫州大學化學專業(yè)師范生的教師職業(yè)技能學習現(xiàn)狀，對化學專業(yè)教師職業(yè)技能學習內容進行總結和分類，形成基本框架，初步構建中學化學教師職業(yè)技能訓練體系，目的在于提升師范生的教師素養(yǎng)。

[關鍵詞]化學教師；教師職業(yè)技能；體系構建；模式

[中圖分類號] G645 [文獻標識碼] A [文章編號] 2095-3437（2017）03-0079-03課程實施中存在的問題，在現(xiàn)有政策與文獻的指導下，提出一種有效提高化學專業(yè)教師職業(yè)技能訓練的模式。

二、化學教師職業(yè)技能訓練內容框架構建

結合《高等師范學校學生的教師專業(yè)技能訓練大綱（試行）》精神和溫州大學化學師范專業(yè)教學的實際，制訂了溫州大學化學師范專業(yè)教師職業(yè)技能訓練初步的實施方案。

國家教委師范司1994年頒布的《高等師范學校學生的教師職業(yè)技能訓練大綱（試行）》中指出普通話和口語表達，書寫規(guī)范漢字和書面表達，教學工作，班主任工作技能等四部分內容是當代師范生在高校的教師職業(yè)技能訓練中的必修模塊。[2]在該文件的指導下，聯(lián)系新課程要求和本校師范生技能訓練的真實狀況，總結得出，化學專業(yè)師范生的教師基礎技能訓練內容應從四個方向來考慮，這四個內容為：教師表達技能，教學輔助技能，教學設計技能，教學評價技能。[3]根據(jù)上述情況可以大致繪制出對化學專業(yè)師范生的教師職業(yè)技能的分類框架圖。

三、化學教師職業(yè)技能訓練項目和內容

（一）教師表達技能

將教師表達技能從即興演講和說課兩個項目進行訓練，一方面是考慮到部分地區(qū)的教師招聘中要考核教師的說課能力以及教師的表達能力，另一方面說課的訓練是幫助高校師范生盡早熟悉對教學的設計，即興演講的訓練則能夠激發(fā)師范生對教學中多方面的思考。

項目一 即興演講

教學目的：了解化學教師在教學中遇到的情境命題類型；掌握通過口語將思維能力、知識學問和道德情操綜合表達出來的技能。

教學要求：能夠在規(guī)定時間內（3～5分鐘）針對命題流利、有條理地表_出觀點。

教學時數(shù) ：16

主要設備：微格教室（電腦、攝像機、投影儀、幕布、音響設備等）。

教學內容舉例：

（1）教師品德評議類

學生小紅闡述：“當家長給化學教師范老師送了禮，他便十分關注我的化學學習情況。一旦家長不送了，他就對我的學習并不是十分關心?！?/p>

問題：你對此有何看法？

（2）教學方法探討類

一次化學課上，林老師在黑板上畫了一個氨氣的噴泉實驗裝置圖，開始講解氨氣的性質，分析實驗現(xiàn)象，最后得出氨極易溶于水和氨溶于水后溶液呈堿性等性質，并在黑板上書寫了化學方程式，同學們也基本上掌握了氨的性質。而此教學方式引起了部分學生的不滿，他們質疑這種類型的化學課為什么不做實驗。

問題：倘若你是這位林老師，你會如何處理案例中的情況，以及你如何看待化學課程的教學方式？

（3）教育理念認識類

結合教學實踐，談談你對“教學相長”的理解。

（4）課堂機智處理類

課前，一位教師進入教室看到黑板上有一幅夸大了自己長相的缺陷畫像，在班級引發(fā)了一陣嘩然。

問題：遇到類似的狀況，你認為教師應如何應對教學中的突發(fā)事件？

項目二 說課

教學目的：清楚說課的特征、形式和內容，掌握說課的技能。

教學要求：學習說課的特征、形式和內容，依據(jù)化學教學科學理論、教材和教學大綱以及教學對象的具體情況，對特定課題進行說課訓練。

教學時數(shù)：16

主要設備：微格教室（電腦、攝像機、投影儀、幕布、音響設備等）。

教學內容舉例：

（1）說課訓練內容：《化學》（蘇教版必修一）“金屬鈉的性質與應用”

（2）說課訓練內容：《化學》（蘇教版必修一）“氯氣的性質”

（3）說課訓練內容：《化學》（蘇教版必修二）“化學能與電能的轉化”

（4）說課訓練內容：《化學》（蘇教版必修二）“化學反應速率”

（二）教學輔助技能

教學輔助技能，應該從板書和多媒體課件制作兩個方向訓練，化學學科的專業(yè)性和獨特性主要體現(xiàn)在化學用語（如元素符號、化學式、化學方程式和化學圖式等）和實驗上，如何快速地在黑板上書寫整齊美觀的板書以及制作專業(yè)性課件是對化學專業(yè)師范生應用輔助教學技能的考驗。

項目三 板書

教學目的：通過訓練，進一步提高課堂板書技能的水平。

教學要求：根據(jù)特定內容在規(guī)定時間內進行板書訓練，熟練運用提綱式、問答式、表格式、 圖式式、 計算式、推理式、方程式、綜合式形式板書。[4]

教學時數(shù)： 16

主要設備：教室（黑板、粉筆等）。

教學內容舉例：

（1）化學方程式訓練

課題1：《化學》（蘇教版必修一）“硫和含硫化合物的互相轉化”。

課題2：《化學》（蘇教版必修一）“從鋁土礦到鋁合金”。

（2）化學裝置板畫訓練

課題1：《化學》（蘇教版必修二）“化學能與電能的轉化”。

課題2：氨氣的噴泉實驗。

（3）物質性質學習訓練

課題1：《化學》（蘇教版必修一）“二氧化硫的性質與作用”。

課題2：《化學》（蘇教版必修一）“氯氣的性質”。

（4）理論概念學習訓練

課題1：《化學》（蘇教版必修二）“化學反應中的熱量”。

課題2：《化學》（蘇教版必修二）“不同的晶體類型”。

目四 課件制作

教學目的：靈活熟練運用多媒體，提高課件制作的能力。

教學要求：根據(jù)一定的教學計劃，在規(guī)定時間內（60min左右）熟練應用多媒體，收集合適的素材來完成不同課型的化學課件制作。[5]

教學時數(shù)： 16

主要設備：計算機

教學內容舉例：

（1）物質知識課：《化學》（蘇教版必修一）“二氧化硫的性質與作用”

（2）物質知識課：《化學》（蘇教版必修二）“乙醇”

（3）理論知識課：《化學》（蘇教版必修二）“化學反應限度”

（4）知識梳理課：《化學》（蘇教版選修五）“有機化學基礎”復習課

（三）教學設計技能

教學設計技能是指教師將個人備課，課堂實踐緊密聯(lián)系在一起的能力，是課前對教學內容的透徹分析以及通過設計表現(xiàn)在課堂上的傳授能力，是對課堂上發(fā)揮學生主體性的保證。教學設計和模擬上課兩個項目自然被考慮在教學設計技能訓練中。

項目五 教學設計

教學目的： 清楚完整的教學設計所包含的內容；掌握進行化學教學設計的能力。

教學要求：結合教材與教學對象的特點，在規(guī)定時間內（60min左右）將教學諸要素有序安排，確定合適的教學設想和計劃。

教學時數(shù)： 16

主要設備：計算機

教學內容舉例：

（1）物質知識課：《化學》（蘇教版必修一）“二氧化硫的性質與作用”

（2）物質知識課：《化學》（蘇教版必修二）“乙醇”

（3）理論知識課：《化學》（蘇教版必修二）“化學反應限度”

（4）知識梳理課：《化學》（蘇教版選修五）“有機化學基礎”復習課

項目六 模擬上課

教學目的：清楚模擬上課的形式和特點，能夠將個人備課、上課技能與教學研究緊密結合于模擬上課中。

教學要求：在一定的準備時間內，根據(jù)內容進行模擬上課（10-15min的片斷）。（可使用項目五中已完成的課件）

教學時數(shù)： 16

主要設備： 微格教室（電腦、攝像機、投影儀、幕布、音響設備等）

教學內容舉例：

（1）物質知識課：《化學》（蘇教版必修一）“二氧化硫的性質與作用”

（2）物質知識課：《化學》（蘇教版必修二）“乙醇”

（3）理論知識課：《化學》（蘇教版必修二）“化學反應限度”

（4）知識梳理課：《化學》（蘇教版選修五）“有機化學基礎”復習課

（四）教學評價技能

教學評價技能包括從學生學習的評價和對教師教學的評價兩個方面，那么該技能訓練內容就包括試卷命題和評課兩個項目。評課的學習可以定向地對視頻課堂進行評價，熟練后再讓師范生自主綜合評價。試卷命題的教學重點則側重于師范生對選題和編題的訓練。

項目七 評課

教學目的：清楚評課的形式和內容，正確把握化學課堂的評課價值取向，掌握評課的技能。

教學要求：針對視頻聽課，進行現(xiàn)場口頭評課訓練和評課稿的撰寫訓練。

教學時數(shù)： 16

主要設備：教室

教學內容舉例：

分四次分別選擇不同課型的視頻進行觀摩，完成下列相關任務。

（1）觀看一節(jié)完整化學課堂的視頻

分別從教師整體素養(yǎng)、教學目標、教材內容處理、教學程序、教學方法與手段和教學效果方面等方面進行點評。

（2）撰寫一則完整的評課稿

項目八 命題

教學目的：清楚命題的測試目的和意義；通過訓練，提高化學命題能力。

教學要求：依據(jù)新課程標準和現(xiàn)行新教材，按照各類考試的范圍和要求，一定的命題原則，編制出一套題量適中、題目新型、結構合理、內容科學正確、難度適中、 有較高檢測度和區(qū)分度的試題。[6]

教學時數(shù)： 16

主要設備：計算機

教學內容舉例：

（1） 同步測試：《化學》（蘇教版必修一）專題四“硫、氮和可持續(xù)發(fā)展”測試卷

（2）專項匯編：《化學》（蘇教版必修二）“元素周期律”專題訓練卷

（3）期末/期中測試：《化學》（蘇教版必修二）期末測試卷

（4）學業(yè)考試：根據(jù)學業(yè)考試范圍和要求，出一份高中化學學業(yè)考試模擬卷

（五）考核制度

1.每個項目在不同的學期分別進行，獨立考核。成績評定由導師評價、學生互評和學生自評綜合決定。評分根據(jù)百分制，導師評價占60%，學生互評占20%，學生自評占20%。每項成績最終根據(jù)分數(shù)來評定等級，分為優(yōu)（90-100）、良（80-90）、中（70-80）、合格（60-70）、不合格（60分以下）。

2.無故不參加訓練或者多次不參加訓練的學生，該項目成績直接做不合格處理。

四、結語

本次研究主要通過文獻、調查和訪談分析了我學院目前師范生的教師技能現(xiàn)狀，再配合學校開設的相關教師教育類必修、選修課程和化學專業(yè)的相關專業(yè)課程，構建了一套化學專業(yè)教師技能訓練模式?？紤]到學生從第6學期開始要參加教育實習、教師資格證考試，后續(xù)還有畢業(yè)論文、專業(yè)實習、編制考試等任務，以上所涉及的教師職業(yè)技能類課程分別在第2-5學期開設，每個學期兩個項目。本研究所構建的化學專業(yè)教師業(yè)技能模式已在2014級化學本科班進行了部分實踐，2015級化學本科班也剛剛開始實踐，其教學效果仍需要得到進一步實證研究的支持。

[ 參 考 文 獻 ]

[1] 李慶春.新時期師范生的教師技能訓練體系的完善與研究[J].新課程研究（中旬刊），2012（2）：155-159.

[2] 何其國.淺談師范生如何做好微格教學實訓[J].吉林省教育學院學報（上旬），2013（4）：29-30.

[3] 張緯.簡論物理學專業(yè)學生的教師職業(yè)技能訓練[J].西北民族大學學報（自然科學版），2003（2）：86.

[4] 劉瑞章，王成江.化學教學中的板書設計[J].臨沂師專學報，1998（3）：91-93.

第4篇：化學教師專業(yè)知識范文

關鍵詞：中職教師 發(fā)展 專業(yè)化 知識 技能

中圖分類號：G64文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2016）04（b）-0000-00

“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干?！比藗兺ǔ０阉鳛榻處煹淖毅?，由此看來人們對教師的評價都是很高的。在中等職業(yè)學校中，對教師教學的要求：文化科教師專業(yè)化，專業(yè)科教師技能化，技能科教師企業(yè)化。因此，我認為當一名教師不容易，當一名專業(yè)教師更不容易。教師職業(yè)的專業(yè)化既是一種意識，更是一個努力進取的過程；既是一種職業(yè)資格的肯定，更是一個長期學習、不斷創(chuàng)新的自覺追求?，F(xiàn)代教師職業(yè)是一種要求從業(yè)者具有較高的專業(yè)知識、技能和修養(yǎng)的職業(yè)。從職業(yè)專業(yè)化的角度來看，教師職業(yè)是一個“形成中的專業(yè)”，教師專業(yè)化是一個需要不斷深入的進程。職業(yè)教育要發(fā)展，教師是基礎，因此探討中職教師專業(yè)化問題有著重要的現(xiàn)實意義。

中職教師專業(yè)化發(fā)展的內容：

一、基礎理論知識的專業(yè)化。

二、教育科學修養(yǎng)的專業(yè)化。

教師專業(yè)化本質上是自身不斷成長的過程，是教師源源不斷接受新理論和實踐知識、增長專業(yè)能力的過程。教師要成為一個成熟的專業(yè)人員，需要通過逐步的學習與研究來拓展其專業(yè)知識內涵，以教育科研和教學改革實驗為主要渠道，從而提高專業(yè)技術水平，從而達到漸趨完善的程度。

中職教師專業(yè)化發(fā)展的標準：

一、中職教師要有相應規(guī)定的相關學歷。

二、中職教師要有教育的素養(yǎng)，了解中等職業(yè)教育的基本特質，從而具有與之匹配的良好的職業(yè)道德素養(yǎng)、知識素養(yǎng)和能力素養(yǎng)，具有現(xiàn)代化的教育觀念。

三、中職教師要有一定學科領域的專業(yè)素養(yǎng)，掌握學科相關知識、學科的發(fā)展脈絡，學科領域的思維方式。

四、中職教師應具有熟練的專業(yè)技能和豐富的工程實踐經驗，在課堂上能有效的調動學生的積極性，實訓中能身體力行，不是紙上談兵。

中職教師專業(yè)化發(fā)展的特點：

一、專業(yè)發(fā)展的動力性。目前促進中職教師專業(yè)發(fā)展的外部機制尚不健全，多數(shù)中職教師的專業(yè)發(fā)展主要依靠內在的動力。在內部，首先要有科學的考核評價方法；其次考核結果運用要強化；最后考核監(jiān)督要到位。

二、專業(yè)發(fā)展的職業(yè)性。中等職業(yè)教育是培養(yǎng)某一特定職業(yè)所需的實際技能型人才，離開具體職業(yè)的專業(yè)發(fā)展是不切實際的。中職教師的專業(yè)發(fā)展必須與具體的職業(yè)相聯(lián)系，必須從具體的職業(yè)活動中吸取養(yǎng)分。

三、專業(yè)發(fā)展的階段性。中職教師因其專業(yè)不同，其專業(yè)發(fā)展的規(guī)律和次序也不盡相同，雖然每個階段都按一定的順序去發(fā)展，但在

部分教師身上會表現(xiàn)出跨越性發(fā)展的情形。

四、專業(yè)發(fā)展的多樣性。中職教師是“多專業(yè)”，不僅有中職教師自身理論的專業(yè)知識，還有相關行業(yè)其他專業(yè)技能，并且一個學校中的各專業(yè)教師的相關行業(yè)專業(yè)各不相同。

中職教師專業(yè)化發(fā)展的模式：

一、自我管理的發(fā)展模式。在這種模式中教師發(fā)展的活動模式和具體內容可能截然不同，但都具有一個共性：教師自己確定發(fā)展的目標，策劃發(fā)展的詳細活動形式，預想在發(fā)展過程中可能遇到的困難，最終完成自我管理與自我完善。

二、培訓模式。大多數(shù)人認為教師經過培訓能夠對自己專業(yè)發(fā)展有所幫助，也樂于參加由相關人員確定內容和流程的培訓課程，通常這種課程有一整套清楚的目標或學員預期收獲。通過培訓，可以提升教師的職業(yè)教育理念、教學手段、專業(yè)技能、實踐能力，從而全面提高教育教學質量。

三、參與發(fā)展模式。教師專業(yè)的發(fā)展、課程的改革和學校的發(fā)展是齊頭并進的。這種模式要求教師更新或重新制定教學計劃，改編課程、教學方式和參與以改善課堂教學或課程為目的的學校全面改革活動，使教師在參與過程中通過各種學習獲得所需具備的理論知識和專業(yè)技能。

四、探究模式。它是中職教師根據(jù)教學實踐提出有效問題并尋求問題客觀答案的一種模式。實踐活動的方式方法是多種多樣的，我們應分析實踐活動中出現(xiàn)的問題，完善實踐活動的考評制度，推動實踐活動的健康發(fā)展。

中職教師專業(yè)化發(fā)展應處理好的以下兩個關系：

一、自律與他律。自律指在沒有人現(xiàn)場監(jiān)督的情況下，通過自己要求自己，變被動為主動，自覺地遵循法度，拿它來約束自己的一言一行。教師的自律：做到既教書又育人、加強語言修養(yǎng)、規(guī)范自己的行為、以高尚的形象樹立自己的威信和尊嚴、對自己嚴格要求。他律指非自愿地執(zhí)行涵蓋道德標準、法律體系（包括懲治和預防）和其他社會規(guī)范。從心理學的角度看，人的道德發(fā)展是從被動到主動、不自覺到自覺、從順應到適應的過程。

二、良性發(fā)展與惡性發(fā)展。每個人的幸福感有一條基本的準則：對自己從事的工作有濃厚的興趣，在工作中能充分發(fā)揮自己的潛能。當你感受到自己在工作中有尊嚴、有價值的時候，幸福感便會油然而生。同時，自己的教育事業(yè)發(fā)展會自然的向著良性的方向逐步行進。若教師缺乏幸福感，那么他只會計較本身收入的多少、獲得的榮譽證書的好壞和職稱的高低。這種惡性循環(huán)只能讓自己在消極和煩悶中應付著自己和工作。

中職教師專業(yè)化發(fā)展要做到以下兩個方面：

一、學習與實踐相結合。中國有句古話，叫做“讀書破萬卷，下筆如有神”，作為一名教師，一名能適應時展的教師，我們要是能做到“讀書破萬卷”，那一定能做到“教學如有神”。首先，在科技迅速發(fā)展的今天，不學習自己就會落后就會被淘汰，特別是作為知識引領者的教師，面對教師專業(yè)化迅速發(fā)展的今天，我們沒有理由不去充實自己。其次，經常與同事展開教育思想討論，不斷轉變思想并且更新教育理念，不斷學習，適應社會發(fā)展需要，自覺從“教書匠”轉變?yōu)閷＜倚徒處?，不斷拓展未知領域。在教學實踐中，我逐步認識到學習與實踐是一個整體，不能脫離，兩者缺一不可。吸取其他的教師的優(yōu)點，再結合自己的特點，勇于突破，真正為我所用。

第5篇：化學教師專業(yè)知識范文

關鍵詞：地質學；標準化；實踐教學；改革

作者簡介：王佳，博士，重慶科技學院石油與天然氣國家級實驗教學示范中心實驗師。研究方向：沉積地質專業(yè)教學及科研工作；譚先鋒，重慶科技學院石油與天然氣國家級實驗教學示范中心；陳青，重慶科技學院石油與天然氣國家級實驗教學示范中心。（重慶401331）

基金項目：本文系重慶市教學研究改革項目“應用技術型高校資源勘查工程實踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)研究與實踐”（編號：153149）和“‘構造地質’課程群一體化實踐教學資源建設研究與實踐”（編號：173150）的研究成果。

中圖分類號：G642.0文獻標識碼：A文章編號：1671-0568（2018）05-0012-02

教學標準化是推行教學又好又快發(fā)展的重要手段?；诘刭|學專業(yè)實踐教學具有較強的實踐性，在推行教育部新一輪應用型人才培養(yǎng)改革道路上，地質學專業(yè)在實踐教學改革實踐過程中面臨諸多問題，很難采用虛擬仿真教學來實現(xiàn)學生實踐環(huán)節(jié)，大部分實驗需要學生在課堂中接觸到真實的巖石、礦物等標本才能有效進行，但為了提升地質學專業(yè)學生的實踐動手能力，只有加快地質學專業(yè)實踐教學標準化的推進，在實踐教學環(huán)節(jié)中最大限度地發(fā)揮學生的動手能力和創(chuàng)新性，才能在提升實踐教學效率的同時保障實踐教學質量和學生的學習效果。實踐教學標準化的實施是一個循序漸進的過程，需要不斷總結經驗，不斷改善和改進，才能尋找到最貼切、最有效的地質學專業(yè)實踐教學方法。

一、實踐教學標準化改革的背景

地質學專業(yè)實驗課程以專業(yè)基礎實驗為主，需要學生親自認識觀察實驗標本，才能加深和鞏固對地下各類巖石、礦物和地質現(xiàn)象的認識。以重慶科技學院地質學專業(yè)為例，該專業(yè)為校級特色專業(yè)，隸屬于地質學與地質工程校級重點學科，人才培養(yǎng)方案要求本科4年修完180學分，其中實踐學時49.5學分，占總學分27.5%，實踐課程主要包含專業(yè)基礎實驗、課程設計、專業(yè)技能培訓以及畢業(yè)設計，而在專業(yè)基礎實驗課程教學過程中，限于實驗條件或資源的制約，還將面臨實驗分批進行等問題，因此地質學專業(yè)實踐教學標準化改革勢在必行。通過改變教學模式，讓學生成為實驗課堂的主體，能使學生應用實踐能力和創(chuàng)新能力得到更好的提升。

二、實踐教學標準化的實施

對不同的實驗類型，需要選擇不同的教學方式，因此該教學標準化的實施需要“分模塊”“分階段”地進行，針對地質學專業(yè)人才培養(yǎng)方案的設置，主要分為以下三類實踐課程類型：專業(yè)基礎實驗、課程設計（實踐專周）、畢業(yè)設計。

1.專業(yè)基礎實驗。專業(yè)基礎實驗是學生進行地質專業(yè)認識與實踐的主體實驗課程，在學生學習專業(yè)知識的同時，還要讓學生從實驗過程中學到專業(yè)背景和必備的專業(yè)技能。在該類教學中必須含有實驗預習考核、實驗方法和內容、實驗結果考核三大環(huán)節(jié)，然而在常規(guī)實驗過程中常常忽略了實驗預習考核，學生對礦物或巖石標本等實驗對象沒有宏觀的認識，因此在實驗過程中教師在課堂導入環(huán)節(jié)做得不夠充分。只有加強學生實驗預習考核，讓學生對實驗對象有充分的認識，實驗預習重視，才能更好更快地進入礦物和巖石標本的微觀現(xiàn)象觀察與描述。當然，在學生實驗過程中，教師要采用“問答式”“抽查式”的方式了解學生對難點和重點的掌握情況。對于實驗結果的考核，應該考慮到學生的預習和實驗完成過程情況，實驗態(tài)度不端正、存在抄襲的學生要重新進行實驗學習，實驗結果的考核必須有清晰、合理的考核方式，而且要在實驗開始前進行專門的講解和說明。只有將教案和考核方式聯(lián)系起來，才能促進實踐教學質量的提升。

2.認知實習。就重慶科技學院地質學專業(yè)來講，認知實習以野外實習為主導，但會在實習環(huán)節(jié)中灌輸專業(yè)要求，讓學生開始接觸地質工作要領。野外實習是地質學專業(yè)學生必須經歷的一個環(huán)節(jié)，主要以野外地質現(xiàn)象認識為主，培養(yǎng)學生用書本知識解釋多樣的地質現(xiàn)象的能力。教師在實驗教學環(huán)節(jié)中要注重引導學生掌握地質認識方法，才能讓學生在今后的學習中有主動性。當然，雖然在培養(yǎng)過程中以熟悉地質行業(yè)背景為主，但對于地質的學習的專業(yè)特點，如野外工作的艱辛、地質工作的嚴謹?shù)龋仨毰囵B(yǎng)學生吃苦耐勞、做事精益求精的專業(yè)精神，對于野外地質實驗教學環(huán)節(jié)教師必須以身作則、言傳身教，給予初次接觸到專業(yè)領域的學生一個積極的榜樣，當然這樣的教學模式也會起到事半功倍的效果，讓學生通過生產實習很好地認識地質專業(yè)的同時，在今后專業(yè)課程的學習中能夠具有良好的繼承性學習模式。

3.課程設計。大學課程設計是針對某一課程的綜合性實踐教學環(huán)節(jié)，對于重慶科技學院地質學專業(yè)而言，這樣的課程在大學應用型能力培養(yǎng)中占有重要的地位，可該類課程設計的教學環(huán)節(jié)中往往缺乏新意，沒有發(fā)揮課程設計應該有的培養(yǎng)效果和作用。一般而言，課程設計是綜合多門相關課程知識，選擇專業(yè)技術方法來解決生產過程中某一常見的問題，因此在課程設計教學中必須采用“引導式”“自主性”教學方式為主線，教學中減少技術方法的論述，讓學生綜合相關專業(yè)知識，分組進行討論，在實行正式課程設計前，需要通過教師針對技術方法的考核或論證，進行課程設計內容。課程設計的考核要體現(xiàn)解決問題的創(chuàng)新性和多解性，主要重點放在學生提出的解決方案，即使問題沒有得到解決，但“發(fā)現(xiàn)問題-解決問題-思考問題”的學習模式才是課程設計考核要求的重點。

4.生產實習。重慶科技學院地質學專業(yè)生產實習一般是與學校簽訂人才培養(yǎng)合作的協(xié)作單位共同完成，以重慶周邊地區(qū)地質隊為主，此環(huán)節(jié)的教師是生產單位具有良好生產經驗的員工，教師在此環(huán)節(jié)中主要是協(xié)調學生野外學習和野外安全工作，給學生一個舒適的學習環(huán)境。在此工程中，雖然教師的角色發(fā)生轉變，但仍主要是培養(yǎng)學生接觸單位、接觸生產，使學生快速走上崗位，快速上手工作。以前學生實習一般均是以專業(yè)知識的學習為主，生產實習主要是教會學生如何將前期專業(yè)知識更好的和生產環(huán)節(jié)相適應，能夠把地質學理論知識運用到礦產資源勘探或區(qū)域地質調查等工作中去。

5.畢業(yè)設計。重慶科技學院地質學專業(yè)針對本科畢業(yè)設計進行了探索性改革，首先畢業(yè)論文的內容選定加大實踐環(huán)節(jié)的比例，對于一些采用實驗、實踐方式解決科學問題的論文擇優(yōu)通過初選；其次，增加學生在畢業(yè)論文實施過程中實踐環(huán)節(jié)的抽查和質量把控，在畢業(yè)答辯環(huán)節(jié)中必須體現(xiàn)實踐環(huán)節(jié)的實施和完成；在畢業(yè)設計推優(yōu)時，對于論文課題具有實踐意義的給予一定程度的偏向，突出應用型人才培養(yǎng)。

三、實踐教學標準化實施效果評價

通過對近三年畢業(yè)的地質專業(yè)學生的問卷調查和學校教學質量評估辦給予的結果顯示，地質專業(yè)學生的實踐教學效果獲得大幅度提升。對196名畢業(yè)學生（2014屆67人，2015屆64人，2016屆65人）進行問卷調查的結果顯示，184人對實踐教學現(xiàn)狀感到滿意，2016屆較2015屆、2014屆滿意度高，平均績點也逐年呈增長趨勢。學校質量評估辦反饋顯示學生認為實踐教學的改革大大提升了自身專業(yè)知識學習的自主性和自覺性，對專業(yè)知識掌握得更加牢固，同時校企合作單位近兩年畢業(yè)學生的評價反映學生能夠更快地適應單位企業(yè)工作環(huán)境和要求，人才培養(yǎng)能夠真正意義上的實現(xiàn)“下得去、上得來”。

重慶科技學院地球科學系通過不斷的改革和創(chuàng)新，注重學生實踐動手能力的培養(yǎng)，以應用型人才培養(yǎng)為指導思想，以建立標準化教學體系為抓手，努力推行教學指南、教案、考核方式等要素的標準化，不斷尋求高質、高效的教學方法。通過一系列反復的改革，提升了地質學專業(yè)人才培養(yǎng)質量，獲得學生、學校以及企業(yè)單位的一致好評，為國家地質勘探源源不斷地輸入高質量人才。

參考文獻： 

[1] 傅大友，錢素平. 新建本科院校建立標準化教學質量保證體系思考[J]. 中國大學教學，2008，（4）. 

[2] 王佳，劉虹利. “結晶學與礦物學”自主性實驗教學方法探索[J]. 教育教學論壇，2016，（9）：242-243. 

[3] 周祥瑜，呂紅. 探索“模塊式標準化”教學新模式——重慶電子科技職業(yè)技術學院改革思路與初不實踐[J]. 中國職業(yè)技術教育，2006，（25）：41-42. 

[4] 王松濤，陳麗麗，孫春莉，等. 標準化教學在解剖實驗教學中的應用[J]. 醫(yī)學信息，2009，22（5）：469-470. 

[5] 趙紅云，金婧，許昆靜，等. 本科護生臨床標準化教學病房教學模式建設初探[J]. 昆明醫(yī)科大學學報，2015，36（7）：178-180. 

[6] 陸發(fā)煥，梁福興. 師范院校漢字規(guī)范化標準化教學管理改革探索[J]. 玉林師范學院學報（哲學社會科學），2005，26（1）：125-127. 

[7] 徐智，吳國明，錢桂生. 標準化教學在內科臨床帶教中的應用[J]. 現(xiàn)代醫(yī)藥衛(wèi)生，2009，25（6）：949-950. 

第6篇：化學教師專業(yè)知識范文

關鍵詞：電視大學；教師專業(yè)化；教師素質；職業(yè)道德

近年來，隨著信息技術的高速發(fā)展，高等教育大眾化、經濟全球化的進程日益加快，社會對教育質量的要求越來越高，對教師的要求也越來越高。要求教師不僅要有專業(yè)知識，而且要不斷更新知識；不僅要擁有專業(yè)技能，而且要不斷學習新的技能與技術；不僅要加強職業(yè)道德建設，具有敬業(yè)愛生、樂于奉獻的精神，而且要加強專業(yè)的研究，在研究中不斷提高專業(yè)化水平，不斷創(chuàng)新。電視大學是信息技術的高度體現(xiàn)者，電大教師更要敏銳地認識這種變化，抓住機遇，迎接挑戰(zhàn)。在信息化高速發(fā)展的今天，面對這些高標準的要求，電視大學教師專業(yè)化發(fā)展迫在眉睫，也成為制約電視大學發(fā)展的一個重要因素。電視大學教師的專業(yè)發(fā)展存在哪些困難和困惑呢?本文認為，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

一、教育觀念轉變較易。但角色和行動落實困難

隨著信息化技術的普遍使用，教育技術改變了，教育方法也改變了，教育觀念也應隨之改變。傳統(tǒng)的觀點認為教師就是傳道、授業(yè)、解惑，但是在當今信息化高速發(fā)展的時代，對傳道、授業(yè)、解惑應該賦予新的內涵。尤其是電視大學教師在傳道、授業(yè)、解惑的同時，還要教給學生學習的方法，不再僅僅是知識的簡單傳遞，而是要多培養(yǎng)能力，尤其是自主學習的能力；要樹立為學生服務的意識，堅持“一切為了學習者”、“為了一切學習者”的教育理念，從簡單的“教書匠”轉變?yōu)閷W生的“指導者”、“合作者”，從而不斷提高服務質量。這種觀念上的轉變，多數(shù)電視大學教師從思想上都已認同，比如對邱崇光和李力在其文章《論遠程教育導師的專業(yè)化趨勢》中概括的八個方面的常規(guī)性工作，即導學方案的設計、教學資源的建設、教育信息的有效傳遞、學習中的輔導答疑、協(xié)同式學習中的引導組織、學習效果的考核和反饋、對各教學子系統(tǒng)的運行效果的監(jiān)控和評估、對遠程教學全過程的鍥而不舍的研究、探索，都是認可的，但是在實際工作中，角色的轉變和行動的落實卻滯后于觀念的轉變。如口頭上喊著“教師是學生學習的指導者、合作者”，但是面授課程仍然沒有跳出老的模式，教師還在扮演著教書匠的角色；教學資源的建設只是停留在網上課堂搬家式的簡單羅列，缺少實用的、對學生學習有真正幫助意義的資源；BBS的輔導答疑形式主義嚴重，沒有充分發(fā)揮網絡交流便捷的優(yōu)勢，完成任務的性質居多，相互啟發(fā)、頭腦風暴式的交流功能沒有體現(xiàn)出來；形成性作業(yè)本應是監(jiān)督、檢查學生學習情況的好工具，但卻流于形式，甚至成為“送分工具”；小組學習和社會實踐也存在落實不到位、流于形式的現(xiàn)象；等等。這些困難和困惑制約了教師的專業(yè)發(fā)展。

二、堅守教師職業(yè)道德困難

師德教育，是教師教育的核心，當代教師更應該突出關愛學生、教書育人，身正名潔、為人師表，不斷進取、勇于創(chuàng)新等內在素質。新時代對教師的要求更高，教師不僅是知識的傳遞者，而且是道德的引導者，思想的啟迪者，心靈世界的開拓者，情感、意志、信念的塑造者；教師不僅需要知道傳授什么知識，而且需要知道怎樣傳授知識，知道針對不同的學生采取不同的教學策略，同時還是學生的楷模，言行都要做學生的榜樣；要有自己的理想追求，有自身的理論武裝，有自覺的職業(yè)規(guī)范和高度成熟的技能技巧，做學生的表率。但是，在電視大學這個領域，教師職業(yè)道德的顯性表現(xiàn)不是很突出，由于學生多數(shù)是職后學習。電大教師和學生的交流往往限于課堂和網絡上，教師除了完成教學任務，和學生的感情交流相對較少，加之沒有升學壓力，評價教師的標準不明顯、不統(tǒng)一，對教師堅守職業(yè)道德的評價更是模糊，這也是電大教師專業(yè)發(fā)展的一個困惑。

三、“質”和“量”的關系處理困難

教師的專業(yè)能力是他為公眾提供專業(yè)服務的能力，這種能力依賴于其專業(yè)知識基礎，更依賴于他積累的教學經驗，電大教師當然也是如此。實際教學中，電大教師常常一學期教授4－5門課程，工作和授課量是普通學校教師的幾倍，多數(shù)教師疲于應付，往往完成了數(shù)量忽視了質量。教師很少有機會拓寬和補充專業(yè)知識，尤其是沒有時間學習本專業(yè)的前沿知識，無暇補充更多的專業(yè)知識，對于質和量的關系很難處理好，這對教師專業(yè)化的發(fā)展起到了一定的限制作用。

四、缺少系統(tǒng)培訓，提高教師專業(yè)水平困難

在實際教學中不少教師感到困惑，電大學生素質越來越低，也越來越難教。電大學生都是成人，教師的專業(yè)知識很難滿足所有學生，加上信息技術改變了信息資源的社會分布形態(tài)，造成了信息的多源性、易得性、可選性，從而導致教育活動由信息不對稱變?yōu)樾畔ΨQ，改變了教與學之間的關系，教育者的權威性被削弱，教育模式走向民主化，也迫使教師更多地使用信息技術進行自我強化。為了更好地服務社會，電視大學的專業(yè)和課程在不斷地調整和改變，這就要求教師要不斷地補充和更新專業(yè)知識。由于每學期都要接受新的課程挑戰(zhàn)，因而電大的教師更需要進行培訓和學習。但電視大學的實際情況是對教師使用多，培訓少，尤其是缺少專業(yè)方面的系統(tǒng)培訓，教師感到遠程教育的模式始終處于探索階段，還沒有走向完善和成熟，仍然是教師嘴上喊著遠程教育的口號，實質上卻在做著傳統(tǒng)教育的工作，“兩張皮”現(xiàn)象嚴重，導致電大教師專業(yè)化方向不明確。尤其是信息技術方面的專業(yè)化需求越來越高，一些老教師和不懂信息技術的教師已明顯感覺不適應，部分教師還沒有完全適應，從而制約了電大教師的專業(yè)化發(fā)展。

五、評價標準模糊和不清晰

遠程開放教育的固有特點要求導師從注重知識傳授轉向注重學生的全面發(fā)展，從以教師為中心轉向以學生為中心，從注重教學效果轉向注重教學過程，從統(tǒng)一規(guī)格的教學模式轉向個性化教學模式，從教師的權威轉向師生平等的交往與對話，從評價的單一化轉向評價模式的多元化。但在實際中，評價教師的方式和標準不夠清晰，如教學質量僅以考試過關為標準，科研方面要求不明確，甚至沒有硬性要求，教師只是完成教學任務而已，從而缺少發(fā)展動力。

六、教師專業(yè)化發(fā)展的措施

對電視大學教師專業(yè)化發(fā)展過程中出現(xiàn)的眾多困難和困惑，應該采取以下措施加以解決。

1．為教師專業(yè)發(fā)展搭建平臺，創(chuàng)設教師專業(yè)發(fā)展的空間

電大教師既要完成一定的教學量，還要保證一定的教學的質，即要協(xié)調好“質”和“量”的關系。為了提升電視大學教學質量，教務管理部門在安排教師工作時應該充分考慮教師工作量和教學質量關系的問題，合理安排其工作量，將面授課、網上資源、bbs討論等多項任務合理安排，既要保證數(shù)量，也要保證質量，給教師學習和補充專業(yè)知識留出時間和空間，給教師專業(yè)發(fā)展搭建平臺，提供機會，不斷提升教師的素質和能力，從而滿足社會和學生的需求。

2．組建教師學習共同體，提高教師自我反思和使用信息技術的能力

電視大學教師由于教學任務集中，一個教師擔當多門課程的教學，同課頭教師很少，多是孤軍奮戰(zhàn)。為了促進教師專業(yè)發(fā)展，教師在完成教學任務的同時還要抓好科研，要組建教師學習共同體，將學科相近、兄弟學校的同課教師組織起來，充分利用網絡或現(xiàn)代信息技術，共同學習，共同研討，發(fā)揮集體優(yōu)勢和資源優(yōu)勢，通過科研項目的研究提升教師的素養(yǎng)和能力。學校要通過多種途徑創(chuàng)設科研氛圍，如出臺鼓勵政策，爭取科研項目，為教師進行科研創(chuàng)設條件，形成比、爭、創(chuàng)的相互激勵氛圍，不斷提升教師的專業(yè)化素養(yǎng)和能力，促進教師的專業(yè)化發(fā)展。

在教師專業(yè)發(fā)展過程中，教師不僅要有精深的專業(yè)能力，還要有教育教學研究的能力，教學設計和教學監(jiān)控的能力，合理運用現(xiàn)代教育技術的能力，了解學生、有效地與學生溝通的能力，教學資源應用開發(fā)的能力，教育教學評價能力，等等。在這眾多的技能中，最重要的一點就是教師要勤于實踐和反思。學校要組織教師定期開展教研活動，鼓勵教師寫教學日記、教學案例分析，學校定期檢查、監(jiān)督，幫助教師提升自我反思能力和發(fā)展的能力，從而帶動教師專業(yè)化整體品質的提升。

3．加強培訓

第7篇：化學教師專業(yè)知識范文

[關鍵詞]：旅游；旅游管理；專業(yè)實踐教學

旅游管理專業(yè)作為一門實踐性很強的運用型學科，需要學生具備很強的實踐操作能力和解決實際不足、處理突發(fā)事件的能力。所以，加強旅游管理專業(yè)課程的實踐性教學環(huán)節(jié)非常必要，這也要求高校需要大力實踐專業(yè)實踐教學。實踐教學目的非常的明確：一是將學生所學的系統(tǒng)論述知識通過實踐教學進一步理解、深化、升華，并將論述運用于旅游實踐。二是檢驗學校制定的教學計劃及課程設置是否科學合理，是否有社會所需的專業(yè)知識在培養(yǎng)計劃中沒有涉及。三是檢驗學校培養(yǎng)的學生是否受社會歡迎，學生自己選擇的專業(yè)方向是否合適，將來謀求進展需要在哪些方面進行努力。四是企業(yè)不僅可以幫助學校培養(yǎng)人才、發(fā)現(xiàn)人才，而且也為日后選拔和錄用人才做準備。實踐教學不但對提高學生的思維能力、工作能力和社會交際能力起著重要作用，而且通過實踐教學可以增加校企之間的聯(lián)系與合作，是提高論述教學質量的有效途徑。

本論文總結出以下幾條加強旅游管理專業(yè)實踐教學的途徑，對推動旅游管理專業(yè)的教學革新有一定的借鑒作用。

一、充分重視實踐課程

旅游專業(yè)實踐教學在課程設置上一直被作為“輔”課程來設置，沒有十分固定的和有計劃性的組織教學，教師備課不積極主動，學生對實踐實習課程也不重視。這導致實踐教學效果不能充分體現(xiàn)出來。針對這種現(xiàn)象，應該把實踐課程由原來的“輔課程”提高為“專業(yè)必修考試課”，并相應設置學分和學時。在教學計劃中，應明確提出實踐教學的目標和切實可行的實施措施，并且要組織教師編寫實習指導書。在授課過程中，一定要嚴格按照教學計劃和教學大綱開出實踐教學課，做到形式和內容相統(tǒng)一。學生在思想上提高實踐課程的重視程度，課堂上學習態(tài)度應該端正積極。

二、充分利用實習基地

（一）在系內專業(yè)實驗室，進行教學演示與模擬訓練

旅游管理專業(yè)更應該時刻強調教與練的結合，教師充分利用模擬導游實驗室，利用景觀景點活動沙盤進行導游原理及技藝的訓練，使學生更能直觀的掌握導游技藝，并能直接進行現(xiàn)場導游訓練。學院為滿足教師授課的實踐教學需要，建立了旅游綜合實驗室。它有助于學生進行旅行社業(yè)務及導游活動訓練；為學習照像機、攝像機的使用提供場地；方便進行社交人際聯(lián)系、禮貌禮節(jié)等綜合技能訓練。

（二）依托旅游業(yè)相關企業(yè)建立校外實習基地

旅游專業(yè)的開放型，更需要實行“開門辦學”。要努力爭取旅游企事業(yè)單位的合作與支持，建立校外實習基地，以彌補實踐教學的缺陷和實習場所的不足。

三、改善教學方式

（一）教學方式的改善對實踐教學的推行起著重要作用，也是旅管專業(yè)學生將所學論述轉化為實踐能力的必經之路。

1.轉變教學方式 目前采用的“教師講授，學生聽講”的填鴨式教學方式不但讓學生感到學習枯燥無味，老師也感到授課乏味，身心勞累。

2.重視現(xiàn)代化教學方式在教學中的作用

采用現(xiàn)場教學、幻燈、錄像、案例討論、團隊活動策劃討論等現(xiàn)代化教學方式，組織學生開展演講、各種競賽、辯論會、模擬導游等豐富多彩的課余活動。

3.優(yōu)化教學內容尤其是采用案例教學的方式，有助于培養(yǎng)學生的獨立思索能力、獲取知識的能力以及表達能力。案例教學中的案例應盡量采用業(yè)內“時事”動態(tài)，這一點需要教師具有充分的社會活動能力，能第一時間且詳盡的了解學校所在地區(qū)的業(yè)內動態(tài)信息。

（二）引導并鼓勵學生參加有助于專業(yè)學習的各種活動

1.導游知識、技能系列大賽

參加旅游管理知識大賽可以提高學生專業(yè)技能的學習興趣。教師還鼓勵學生參加黑龍江省導游大賽，通過參賽學生的現(xiàn)場模擬導游講解，提高學生的講解、口頭表達能力，展示個人的禮貌禮儀和才藝技能。參賽獲獎的學生成為了同學學習的榜樣，也調動了同學們學為所用的積極性。

2.校園一日游活動

新生入學，對新環(huán)境都不熟悉，“校園一日游”活動主要針對每年大一新生，由大二旅游管理專業(yè)學生在全校范圍內組織開展一日游活動。筆者曾指導過兩屆校園一日游活動，取得了非常良好的教學效果，既增強了學生的專業(yè)自信心又豐富了導游實踐經驗?；顒右宰畛醯牟邉澪谋揪帉懀街虚g的聯(lián)絡溝通組織，再到最后的導游講解，全部由學生參與。在此過程中，教師可以全程參與指導，創(chuàng)造良好的環(huán)境和平臺，讓學生能在既定的方式框架下發(fā)揮其革新性思維，以而更好的完成學習任務。

四、請知名專家或優(yōu)秀管理人員進行專題講座或座談

為了讓學生對社會、企事業(yè)單位的情況和人才需求情況有深入的了解，可以邀請企事業(yè)單位一些閱歷豐富、業(yè)績優(yōu)秀的管理者或專家學者進行專題講座或座談，淺析旅游管理專業(yè)對應的各主要崗位的工作職責、工作任務、能力要求以及旅游進展走勢、社會對旅游人才的需求情況，介紹一些優(yōu)秀的實踐經驗。

五、讓學生參與一定的科研工作

可以結合教師的科研活動，讓學生參與科研項目的部分工作，這樣既可以加強科研力量，又可以培養(yǎng)學生收集和整理資料的能力、淺析和解決不足的能力、撰寫論文的能力，提高其社會交際能力。此外，在參與科研項目的過程中，學生還會發(fā)現(xiàn)自身知識和能力與社會需求的差距，以而更加積極主動地學習。

綜上所述，我們培養(yǎng)的大學生還是偏向于知識積累型，實踐操作能力還不能完全適應當今飛速進展的旅游事業(yè)的需要，直接導致了培養(yǎng)的學生與旅游產業(yè)進展需求的銜接不足。為此，要加強旅游管理教學與實踐有機結合的研究，立足校內實習基地，舉辦校內運用技能和服務技能大賽，培養(yǎng)學生動手動口能力；同時更要堅持開門辦學，開放辦學的宗旨，依托旅游業(yè)相關企業(yè)建立校外實習基地，為學生創(chuàng)造更多的的實習實踐機會。

參考文獻：

第8篇：化學教師專業(yè)知識范文

一、多元化教學模式的概念

多元化教學包括課堂的多元化和實現(xiàn)多元化的方式，首先需要轉變傳統(tǒng)的課堂教學模式，教學不僅僅是進行課堂教學，而且是在生活中進行教學，讓教學與生活相結合，提升學生的學習興趣，讓學生具備應用數(shù)學的能力。職業(yè)中專的教學課程不僅僅是進行解答、計算等知識理論的教學，需要培養(yǎng)學生應用數(shù)學理論去解決實際的問題，因此教學課堂是保證多元化模式教學理論與實踐相結合的重要前提。多元化的教學需要采用豐富的教學模式，如情景模擬教學、學生自主探索交流合作教學，同時最重要的一點為拓展實踐應用教學，將所學知識真正地運用到實際生活去解決問題。

二、多元化教學在職業(yè)中專數(shù)學應用中的重要性

學生在數(shù)學的學習中會面臨很多的困難，教師要改變傳統(tǒng)的教學模式，讓學生逐漸地掌握數(shù)學的實用型技能。

（一）提升學習興趣

多元化的教學模式需要將數(shù)學與其他專業(yè)學科結合起來進行教學，從而讓學生主動地參與到學習的過程中來?？梢酝ㄟ^介紹數(shù)學在各學科中的一些具體應用，比如在財會、計算機、數(shù)控技術、機械制圖等專業(yè)學科中的應用，讓學生更多地了解數(shù)學的實用性，從而激發(fā)他們的學習興趣。以數(shù)學中立體幾何部分與機械制圖學科為例，老師在教學過程中，可以將數(shù)學中的立體幾何與機械制圖中棱柱、棱錐、圓柱、圓錐、球體等內容結合起來，對比著相融合的進行講解，讓學生能夠更好地掌握立體幾何的相關知識。

（二）提升主觀能動性

傳統(tǒng)的教學中以教師為主體，學生往往是被動地接受教學，而多元化的教學以學生為中心，教師需要引導學生主動的學習，改變了傳統(tǒng)教學的模式。學生主觀學習性強，才會在學習中積極的探索問題，將數(shù)學與其他領域較好的結合，從職業(yè)中專的教學任務出發(fā)，從而提升自己的數(shù)學學習能力。數(shù)學中的很多內容都有一定的聯(lián)系，比如圖像和函數(shù)，在進行三角函數(shù)的教學時，可以讓學生研究函數(shù)與圖像之間的關系，既能讓學生深刻的理解教學內容，還能提升學生主動思考的能力。

（三）提升實踐能力

對于職業(yè)中專的學生來說，除了理論化的學習，還應注重實踐能力的培養(yǎng)，只有這樣才能綜合的提升學生的應用能力。多元化的教學延伸了課堂學習的范圍，在進行理論課堂教學的同時進行生活理論再現(xiàn)，學生的學習目標會更加的明確。例如，老師在對學生講授三角函數(shù)方面的知識，要將最基本的三角函數(shù)概念、理論來源、計算方法等知識傳授給學生，在此講解之后，對其知識進行相應的拓展實踐教學的應用。老師組織同學到學校操場或者校園附近，對比較高大建筑物的距離進行測量，但是要求為不能僅僅運用兩棟建筑物之間的直線距離進行直接測量，學生要運用老師上課所講的三角函數(shù)知識，用尺子、測角儀等相關工作做輔助，當測量一些數(shù)據(jù)之后再結合老師課上所講的三角函數(shù)知識進行正弦、余弦等相關知識的計算，最后得出數(shù)據(jù)，計算出兩棟建筑物的距離。這種理論聯(lián)系實際的教學方法，有利于學生將所學知識靈活運用到實際生活中去解決問題，符合中職學校的最終教學目的，同時也有助于老師教學水平和學生學習質量的提高。

三、多元化數(shù)學教學模式在職業(yè)中專教學中的應用途徑

（一）營造豐富的教學氛圍

多元化的教學課堂中，教師要首先講述理論知識的教學背景，并且用幽默的語言和綜合的視聽效果來營造課堂的教學氛圍，應用多媒體技術和電子白板等教學手段，吸引學生的注意力。數(shù)學定理都有著生動的歷史背景，教師可以讓學生了解數(shù)學概念出現(xiàn)的故事，逐步引導學生進行學習。比如在進行幾何教學時，教師可以先講述定理的由來和用處，再講述定理的內容和重點，學生對于數(shù)學家們的崇拜會提升主觀積極性，學習的效率自然能夠提高。

（二）理論與實踐相結合

傳統(tǒng)教學以理論知識為主，多元化教學強調學生的實踐能力，因此教師不僅僅要讓學生掌握基本的數(shù)學理論知識，還要讓學生掌握畫圖、制表等相關的能力。教師要主動帶領學生進行模擬操作實驗的教學，將所學的定理得以運用。老師可以在對課本理論知識進行講解之后，在一定的條件下讓學生針對自己所學習的相關知識進行模擬實踐操作，通過理論聯(lián)系實際的教學方法，使學生對于知識的了解更加深刻，能夠靈活運用，真正的將所學知識運用到實際生活中解決問題。

例如，在進行數(shù)控專業(yè)相關知識的教學時，可以讓學生自己制圖，計算，統(tǒng)計數(shù)據(jù)與數(shù)據(jù)之間的關系，這樣不但可以減少學習中的漏洞，還會定期進行驗證，減少學生在學習中出現(xiàn)的問題。

（三）加強師生之間的互動交流

多元化的教學要求師生在教學中要有互動，教師可以了解學生的掌握程度，學生可以提出問題，或是表達希望教師怎樣進行教學，教師要認真的聽取學生提出的問題，錯誤的不要急于批評，而是耐心的指正。教師可以利用現(xiàn)代化的技術拓寬學生的視野，鼓勵學生帶著學習中的問題主動去網絡上尋找答案，在這種互動性強的教學中，學生可以將數(shù)學的學習視為生活中的一部分，從而主動地進行學習。

第9篇：化學教師專業(yè)知識范文

【關鍵詞】中職學校 教師 專業(yè)化發(fā)展

【中圖分類號】G【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2014）11B-0015-02

中職學校教師專業(yè)化發(fā)展是中職學校提高教育教學質量和人才培養(yǎng)質量的關鍵，中職學校教師專業(yè)化水平越高，其教育教學質量和人才培養(yǎng)質量就越高。本文在分析目前中職學校教師隊伍專業(yè)化發(fā)展存在問題的基礎上，結合中職學校教師專業(yè)化發(fā)展的類型特征和中職學校教育實際，探索中職學校教師專業(yè)化發(fā)展的新思路、新方法。

一、中職學校教師專業(yè)化發(fā)展存在的問題

目前，中職學校的辦學已逐步走向正軌，規(guī)模不斷擴大，人才培養(yǎng)的質量也在不斷地提高，為當?shù)亟洕鐣陌l(fā)展提供了大量的技術技能型人才。但是，中職學校師資隊伍的結構仍然不合理，專業(yè)教師隊伍的數(shù)量在師生比上離標準還有一段距離，從教師自身的綜合素質上來說，他們在專業(yè)化發(fā)展方面仍然存在不少問題，具體表現(xiàn)在以下幾個方面：

（一）專業(yè)能力不強。當前，中職學校的教師普遍都具備本科以上學歷，所學的專業(yè)也基本符合學校開設的專業(yè)，學校的實訓設備也基本滿足學生實習實訓的要求。但是，中職學校里還有很多專業(yè)教師沒有具備在企業(yè)一線生產實踐的經驗，對本專業(yè)的實訓設備的操作還不熟練，動手能力還不夠強，影響了指導學生實訓的效果。另外，有部分教師無視專業(yè)領域中新知識、新技術的更新，專業(yè)技能操作的水平逐漸下降。同時，一部分教師有安于現(xiàn)狀、滿足于目前已有知識的思想，他們參與教育科研的熱情不高，缺乏研究意識。

（二）培養(yǎng)培訓體系不完善。一是中職學校還沒有制定建立完整的教師培訓制度，如教師的培養(yǎng)培訓計劃及與之相配套的獎勵、激勵制度還不完善，教師的培訓培養(yǎng)還沒有形成制度化、規(guī)范化，很大程度上影響了教師的專業(yè)化發(fā)展。二是缺少政策、資金支持，主要是地方政府對中等職業(yè)教育的重視度還不夠，雖然在基礎設施、實訓設備上投入了大量的經費，但對師資隊伍的建設抓得還不夠緊，如沒有出臺相對應的教師培訓制度，在教師培訓上投入的經費還不足等。

（三）師德師風有待提高。目前，中職教師的師德水平有待提高，加上社會對中職教育的認可度不高、教師個人經濟收入水平低等原因的影響，造成教師的事業(yè)心和責任感不強，缺乏崇高的職業(yè)理想，對學生的教育不重視、關愛不夠等。

二、中職學校教師專業(yè)化發(fā)展的新思路

綜合以上分析，中職教師的專業(yè)化發(fā)展可以通過以下幾個方面來提高。

（一）加強宣傳教育。加強對教師專業(yè)發(fā)展的宣傳教育，掃清教師在專業(yè)化發(fā)展方面的思想障礙，使其本人明白專業(yè)化發(fā)展不但是個人自身綜合素質提高的需要，也是學校持續(xù)發(fā)展的需要，更是時代賦予教師的重要的使命。另外，通過加強宣傳教育，還可以讓教師認識到專業(yè)化是眾多職業(yè)專業(yè)化中的一種類型，是教師成長的必然過程，從而使教師的專業(yè)化發(fā)展得到充分的重視，打破人們在觀念層面上的障礙，有利于教師樹立專業(yè)發(fā)展理想、制定個人專業(yè)發(fā)展規(guī)劃，最后實現(xiàn)自我專業(yè)發(fā)展。

（二）健全培養(yǎng)培訓體系。一是不斷建立和健全教師各項培養(yǎng)培訓制度，使教師的培養(yǎng)培訓形成體系。制訂符合教師自身發(fā)展的培養(yǎng)計劃，并在經費上給予一定的支持。二是加大教師培養(yǎng)培訓力度，根據(jù)學校工作安排，每年都應派出一定量的教師參加各級各類培訓，如國家級、自治區(qū)級培訓等，不斷提高教師的專業(yè)素質。三是開展多種多樣校本培訓活動，如舉行教學設計、教師職業(yè)素養(yǎng)講座等，還可以通過“傳幫帶”、“一對一”等方式，安排專業(yè)水平高、經驗豐富的教師輔導青年教師，進而帶動整個教師隊伍專業(yè)水平的提高。四是建立兼職教師資源庫，定期或不定期邀請企業(yè)管理人員、工程技術人員或能工巨匠到校任教，通過指導幫扶，讓學校教師不斷更新觀念，提高專業(yè)技能水平。

（三）開展教育科學研究。為促進教師的成長進步及實現(xiàn)其終身教育，中職學校教師在完成教育教學任務及學校安排的其他工作外，還要積極主動參與教育科學研究。研究的主題應圍繞本專業(yè)來開展，方向可以不同，主題可大可小，如可以選取教育教學改革某方面為研究對象，也可以選取學生為研究對象等。研究的目的就是要教師學會探索，學會研究，學會改革，學會創(chuàng)新。因此，教師通過開展教育科學研究，既可以提升自己的職業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)技能水平，又可以促進自己的專業(yè)化發(fā)展。多年來，筆者所在學校一部分教師積極參與到教育科學研究中，積極承擔或主要參與了很多課題的研究，目前，他們已成為各專業(yè)中的骨干教師，在各工作崗位上充分發(fā)揮示范帶頭作用。

（四）搭建自我展示與交流平臺。教師的專業(yè)化發(fā)展除了自身提高外，學校還應積極為教師的成長搭建展示自我與交流的平臺。筆者所在學校通過舉辦教師課堂教學比賽、技能操作比賽以及選拔教師參加各級各類教學和技能比賽，為教師搭建了一個自我展示與交流的平臺。通過這一平臺發(fā)現(xiàn)了專業(yè)帶頭人、骨干教師的培養(yǎng)對象，對專業(yè)帶頭人、骨干教師的培養(yǎng)對象給予重點支持，優(yōu)先安排他們參加各級各類培訓、（下轉第17頁）（上接第15頁）學習考察、學術交流和企業(yè)鍛煉等活動，全面提升他們的業(yè)務水平和綜合素質，促進了教師的專業(yè)化發(fā)展。兩年來，有2名教師進入了自治區(qū)職業(yè)教育名師工程培訓班學習，他們的教學水平和科研能力得到顯著提高，為學校重點專業(yè)建設、教學改革、課程開發(fā)等做出了貢獻。

（五）積極進行教學反思。一是通過填寫教學日記、撰寫教學案例等形式開展教學反思，不斷提高專業(yè)教學技能。二是要加強職業(yè)教育理論學習，如學習現(xiàn)代國內外職業(yè)教育前沿的知識和共同關注的焦點、熱點問題，在學習中還要不斷進行反思和探索，認真思考這些知識的本質，從而用這些知識武裝充實自己的頭腦。三是重視理論聯(lián)系實際，用學到的、掌握的專業(yè)理論知識，指導自己在校的實訓操作以及下企業(yè)的生產鍛煉。在生產實訓中進行積極的反思，既可以鞏固學到的專業(yè)知識，又可以提高自己的實際操作能力，同時，還可以根據(jù)企業(yè)生產的新技術、新工藝及企業(yè)產品的升級及時調整教學內容，改進教學方法。四是不斷加強自身職業(yè)道德修養(yǎng)，樹立高尚的師德風范。要堅持立德樹人的思想，學高為師，身正為范，以培養(yǎng)每一個學生成人成才成功為自己的教育目標，從而促使自身專業(yè)技能水平的不斷提高。

（六）強化校內外生產實踐鍛煉。中職教育是培養(yǎng)生產、服務一線的初中級技術技能型人才，所以中職教師必須具備一定的動手和生產實踐能力，這可以通過以下方面實現(xiàn)。一是到企業(yè)參加生產實踐鍛煉或掛職鍛煉。教師到企業(yè)進行生產實踐鍛煉或掛職鍛煉，既可以加強與企業(yè)間的關系，又可以直接或間接學到企業(yè)的生產技術、生產流程，掌握企業(yè)的生產文化等。同時，還有機會參與到企業(yè)產品項目的設計和研發(fā)中，等等。這些都從本質上促進了教師的專業(yè)發(fā)展。二是積極參加校內實訓鍛煉和操作。教師要積極充分利用學?，F(xiàn)有的教學實訓資源，利用課余時間或在上實訓課期間，大膽動手摸索，加快掌握各種實訓設備的操作，做到舉一反三。同時，要積極開展實訓項目的開發(fā)和改革，不斷提高自己的專業(yè)技能本領，特別是實訓操作本領。

綜上所述，中職學校教師專業(yè)化發(fā)展是中職學校提高教育教學質量和人才培養(yǎng)質量的關鍵，各級政府、學校和企業(yè)必須全方位創(chuàng)設中職學校教師專業(yè)化發(fā)展的環(huán)境，大力加強宣傳教育，健全培訓體系，開展校本研究，搭建教師展示平臺，創(chuàng)新企業(yè)生產實踐鍛煉機制等途徑，創(chuàng)設有利于教師專業(yè)發(fā)展的社會環(huán)境，才能真正有效地促進中職教師的專業(yè)化發(fā)展。同時，要求中職學校教師要樹立專業(yè)發(fā)展意識，努力學習教育教學理論，積極參與企業(yè)實踐鍛煉，加強教育科學研究，開展教學模式改革，進行教學反思，創(chuàng)新教育內容，促進教師自身的專業(yè)發(fā)展。

【參考文獻】

[1]張揚群，呂紅.中等職業(yè)學校教師專業(yè)發(fā)展探索[J].中國職業(yè)技術教育，2013（27）

[2]佛朝暉.四招破解中職教師專業(yè)成長難題[N].中國教育報，2012-03-14

[3]馬成榮.職業(yè)教育課程改革的若干問題分析[J].中國職業(yè)技術教育，2009（9）

[4]賈厚林.職業(yè)教育課程改革中專家型教師智能結構的塑造[J].職教通訊，2008（4）