兒童保健知識點(diǎn)精選(九篇)

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第1篇：兒童保健知識點(diǎn)范文

一、首先要明確教材的內(nèi)容結(jié)構(gòu)以及學(xué)前衛(wèi)生學(xué)對他們今后的崗位工作中的利用價值。

開始上課之前要專門跟學(xué)生明確的解釋教材的內(nèi)容結(jié)構(gòu)和利用價值，從教材的內(nèi)容結(jié)構(gòu)來看，學(xué)生能記憶式的學(xué)習(xí)從細(xì)胞到人體的解剖生理學(xué)有關(guān)知識，先理解自己身體的解剖生理結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，再以自己身體為基礎(chǔ)再學(xué)學(xué)前兒童解剖生理特點(diǎn)，接著再學(xué)學(xué)前兒童營養(yǎng)需要，生長發(fā)育規(guī)律及身心保育保健等內(nèi)容，學(xué)生掌握以上內(nèi)容會幫助學(xué)生科學(xué)地認(rèn)識學(xué)前兒童衛(wèi)生要求，初步掌握從事學(xué)前教育工作必需的衛(wèi)生學(xué)基本理論，基本知識以及具備開展嬰幼兒衛(wèi)生保健工作基本技能，能夠運(yùn)用所學(xué)的學(xué)前兒童衛(wèi)生學(xué)知識去解決在教育兒童過程中所遇到的實(shí)際問題，試著去構(gòu)建保護(hù)兒童，管理幼兒園的科學(xué)體系。這內(nèi)容結(jié)構(gòu)與利用價值對學(xué)生為此課擁有全新的認(rèn)識有所幫助，他們會用自己的對本課的好奇心來進(jìn)入本課，這樣對學(xué)生和老師都具備一個很好進(jìn)入狀態(tài)。

二、在掌握人體解剖生理特點(diǎn)的基礎(chǔ)上與學(xué)前兒童做比較是理解學(xué)前兒童生長發(fā)育規(guī)律的橋梁。

學(xué)完人體解剖生理的有關(guān)內(nèi)容之后，可以在班里進(jìn)行一次討論，讓學(xué)生一起討論人體解剖的特點(diǎn)是什么，學(xué)生自己和學(xué)前兒童的年齡特點(diǎn)有什么區(qū)別等為題目，讓學(xué)生提自己的看法，這樣學(xué)生可以對已學(xué)的內(nèi)容得出結(jié)論，為即將要學(xué)的內(nèi)容打下基礎(chǔ)，可以說是找出幼師學(xué)生和學(xué)前兒童生理特點(diǎn)的不同和相同點(diǎn)，中間完善的連接教材中的有關(guān)生物內(nèi)容和有關(guān)學(xué)前兒童保健內(nèi)容的橋梁，這一小階段在學(xué)習(xí)本課程中可以幫助學(xué)生從生物知識轉(zhuǎn)到衛(wèi)生學(xué)知識，從自身轉(zhuǎn)到學(xué)前兒童的重要過程。

三、教學(xué)方法的改革將提高教學(xué)質(zhì)量。

1、專業(yè)術(shù)語課會提高學(xué)生的理解度

學(xué)前衛(wèi)生學(xué)授課語種是漢語，這對少數(shù)民族學(xué)生掌握課程內(nèi)容造成很大的壓力及會降低學(xué)生的興趣，術(shù)語課中學(xué)生可以理解專業(yè)生詞的意思及大概接觸課程內(nèi)容，學(xué)完專業(yè)漢語再學(xué)衛(wèi)生學(xué)內(nèi)容有利于學(xué)生更快更好的理解教材內(nèi)容。

2、明確課程目標(biāo)極為重要

在教學(xué)過程中必須讓學(xué)生明白本課程的教學(xué)目標(biāo)，學(xué)前衛(wèi)生學(xué)的知識目標(biāo)是能幫助學(xué)生正確認(rèn)識和理解學(xué)前兒童衛(wèi)生保健領(lǐng)域中存在的各種理論和實(shí)踐問題,使學(xué)生能夠記住、理解教材中各重要的術(shù)語、概念和觀點(diǎn)以及學(xué)前兒童保育保健知識。能力方面，提高學(xué)生從事學(xué)前兒童衛(wèi)生保健實(shí)踐活動的專業(yè)素養(yǎng)和能力和完整的健康觀念， 能夠運(yùn)用一般的理論和原理，分析和解決學(xué)前兒童衛(wèi)生保健實(shí)踐中存在的各種實(shí)際問題。提高學(xué)生關(guān)于對兒童衛(wèi)生保健問題的思想認(rèn)識， 養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣和安全保護(hù)意識。

3、設(shè)計教學(xué)模式是教學(xué)過程的骨架

在內(nèi)容選取上以貼近幼兒園保育工作為主；在內(nèi)容順序的安排上，以幼兒園一日生活為主線，采取知識內(nèi)容模塊化，各模塊內(nèi)容結(jié)合幼兒園案例進(jìn)行講解，使理論聯(lián)系實(shí)際，讓抽象的知識直觀化；在學(xué)生獲得的能力上，以培養(yǎng)學(xué)生知識遷移能力和保育實(shí)踐能力為重；本課程是以以上幾個重點(diǎn)為課程設(shè)計思想的一門實(shí)踐性和利用性非常強(qiáng)的專業(yè)基礎(chǔ)課，我們在教學(xué)過程中非常重視理論與實(shí)際工作的一致性，本課程內(nèi)容分為四個模塊：第一模塊分析學(xué)前兒童身心發(fā)展的特點(diǎn)和規(guī)律，并對如何評價學(xué)前兒童的身心健康問題進(jìn)行了闡述；第二模塊分析介紹影響學(xué)前兒童身心健康的膳食營養(yǎng)及管理；第三模塊重點(diǎn)說明學(xué)前兒童的常見疾病和傳染病的護(hù)理及其預(yù)防，并介紹一些兒童常見意外的急救和護(hù)理方法；第四模塊對集體保教機(jī)構(gòu)如何維護(hù)和增進(jìn)學(xué)前兒童的健康進(jìn)行全面的分析和介紹。

四、運(yùn)用多種教學(xué)方法

1、針對性教學(xué)法

在講授課程內(nèi)容時在參考各種教材的基礎(chǔ)上，將部分內(nèi)容進(jìn)行整合。例如只要與運(yùn)動系統(tǒng)相關(guān)的知識，如：營養(yǎng)部分中的營養(yǎng)素鈣的作用，預(yù)防常見病部分中的佝僂病，以及幼兒園常規(guī)管理部分中要強(qiáng)調(diào)保證兒童的戶外活動等,全整合到運(yùn)動系統(tǒng)的章節(jié)進(jìn)行講解，這樣的教學(xué)內(nèi)容整合使學(xué)生有整體的感覺，能了解運(yùn)動系統(tǒng)的基本組成和功能，并能將運(yùn)動系統(tǒng)的相關(guān)知識運(yùn)用到實(shí)踐，做到理論聯(lián)系實(shí)際，聽課時不感到抽象、空洞，讓學(xué)生真實(shí)的感到《學(xué)前衛(wèi)生學(xué)》知識在幼兒園保育工作中的重要性；重點(diǎn)講解與幼兒園保育工作相聯(lián)系的章節(jié),如：幼兒園的膳食搭配、常見病的預(yù)防、傳染病的管理、急救、幼兒生長發(fā)育評價和指導(dǎo)等，這樣的內(nèi)容組織方式能承上啟下、融會貫通，有利于知識的提升和應(yīng)用，樹立正確地保育觀，使學(xué)生在掌握必要的理論知識的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)和掌握基本的保育技能，做好幼兒的身體和心理的保育工作。

2、對比教學(xué)

通過對比教學(xué)，使學(xué)生在已知概念的基礎(chǔ)上，迅速而準(zhǔn)確地由此及彼，去認(rèn)識未知的概念，獲得新的知識，擴(kuò)大原有知識的范圍，加深原有知識的程度。通過對比教學(xué)，幫助學(xué)生區(qū)別個性與共性，有利于加強(qiáng)他們對各種事物性質(zhì)、特點(diǎn)的認(rèn)識，形成知識的結(jié)構(gòu)網(wǎng)絡(luò)，提高其分析能力，牢固建立起知識的內(nèi)部聯(lián)系。這種承上啟下、對比歸納的教學(xué)極大地激發(fā)了學(xué)生對課程產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和強(qiáng)烈的求知欲。

3、案例討論法

學(xué)前衛(wèi)生學(xué)是一門應(yīng)用科學(xué)，它的理論寓于日常養(yǎng)育幼兒的活動中，有著豐富而具體的形式。在學(xué)前衛(wèi)生學(xué)教學(xué)中，根據(jù)講授的具體內(nèi)容，適當(dāng)?shù)匕才乓欢ǖ陌咐懻?，?chuàng)設(shè)情境，開發(fā)實(shí)踐環(huán)節(jié)，改變學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生在討論過程中，加深對知識的理解，運(yùn)用所學(xué)知識對生活實(shí)際中遇到的問題進(jìn)行分析，培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問題的能力，也可以解決學(xué)生到幼兒園實(shí)習(xí)時不能將理論知識運(yùn)用到保育工作實(shí)踐中。

4、情景模擬教學(xué)

在課堂上通過情景模擬教學(xué)法，將本課程的教學(xué)過程安置在一個特定的、模擬的情景場合中，讓學(xué)生去模仿提煉，學(xué)會綜合分析和處理突發(fā)事件能力，提高臨場應(yīng)變能力，達(dá)到實(shí)踐教學(xué)的目的，比如,我們設(shè)計一定的情景，準(zhǔn)備一些工具或材料，讓學(xué)生分別扮演救護(hù)者和受傷者，進(jìn)行現(xiàn)場的急救和包扎:在教學(xué)血液循環(huán)系統(tǒng)中關(guān)于血型、血壓的知識時，教師可組織開展血型檢測和量血壓的技能訓(xùn)練活動；在教學(xué)學(xué)前兒童生長發(fā)育的指標(biāo)及測量、記錄方法的知識時，可組織學(xué)生開展對兒童各項(xiàng)指標(biāo)進(jìn)行實(shí)際的測量訓(xùn)練活動；