計算機網絡基本知識教案精選(九篇)

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第1篇：計算機網絡基本知識教案范文

關鍵詞：計算機網絡課程 現狀分析 教學方法

一、計算機網絡技術課的教學現狀

隨著現代通信技術和計算機技術的飛速發(fā)展，信息技術正在給人類帶來一場新的產業(yè)革命，信息已成為人類賴以生存的最重要資源。而信息的社會化、網絡化、全球經濟的一體化，都受到計算機網絡技術的巨大影響，這對高校計算機網絡技術專業(yè)的教育提出了更高的要求。“計算機網絡技術”專業(yè)是信息技術通信領域的重要支柱，然而，調查發(fā)現目前在計算機網絡技術課程的教學中，網絡技術飛速發(fā)展與師資老化的矛盾日益嚴重，這將從根本上制約教育質量的發(fā)展。另外，一些學校的現行教材中教學內容滯后，以學科為體系的痕跡明顯，教學內容偏多偏深，實踐與能力培養(yǎng)不夠突出，教學要求與培養(yǎng)“以能力為本位”的教學目標存在一定的差距，而且專業(yè)實習、實訓的設備與計算機技術的發(fā)展有一定的差距，學生實驗教學往往不能按要求進行，從而對教學改革的進程起到消極影響。

二、計算機網絡技術課程教學的優(yōu)化

1．優(yōu)化課程體系

在課程設置上，學校應當堅持應用能力“寬窄”結合的方針，使學生逐步深人全面地掌握網絡知識，培養(yǎng)學生各個方面的網絡應用能力，同時適當兼顧計算機其它應用能力的培養(yǎng)，使學生畢業(yè)后能適應多種職業(yè)崗位群的需要，按照網絡集成、網絡管理和網絡軟件開發(fā)三個方向成組設課，強化這三個方面的應用能力。讓學生根據自己的興趣、發(fā)展方向和接受能力自主選擇相應課程。學校在制定教學計劃時應該根據實際情況和社會需求安排四大類課程的教學內容和學時比例。技術基礎課以教會學生掌握從事職業(yè)崗位所必須的科學原理、方法和使用這些原理和方法去分析、判斷、解決生產第一線或工作現場實際問題的能力，技術技能課是以行業(yè)的職業(yè)技能為目標，將職業(yè)理論知識應用于實際崗位操作能力的訓練，這兩類科目的學時數可以適當減少；公共基礎課應滿足學生學習和應用職業(yè)崗位技能所必備的基本概念、基本原理和基本方法的需要，培養(yǎng)學生掌握科學思維及解決實際問題的方法，課程的學時數比例可以適當加大；而選修課是以跨專業(yè)或高新技術等課程為主，以培養(yǎng)學生的就業(yè)適應能力、專業(yè)技能綜合能力，門數盡可能多、范圍要廣泛。

2．豐富教學內容

計算機網絡技術主要是關于計算機網絡的基本理論，比如有網絡的拓撲結構、網絡體系、網絡設備以及網絡應用等，重點是相關內容的理論闡述，網絡設備中的網卡主要介紹網卡的結構及工作原理、分類情況以及性能指標等純理論的知識。教師在教學過程中要注重理論與實踐的互相結合，可以結合網卡的性能指標以及分類情況介紹網卡的選型以及網卡的安裝等實用知識，將網卡相關的理論與實際結合起來，激發(fā)學生的學習動力和學習興趣。網絡應用技術主要介紹電子郵件系統(tǒng)的工作原理、使用的協(xié)議等枯燥難懂的內容，教師則可以結合電子郵件的收發(fā)工具進行教學，這樣既有助于學生對基本原理的理解，提高對實際應用的認識，又能結合相應的社會實踐活動。在實驗、實訓教學中，教學目的是驗證理論知識，培養(yǎng)學生的動手操作能力和解決實際工作問題的能力，這就更需要將理論教學和實踐教學結合起來，培養(yǎng)學生面對具體問題獨立分析、解決的能力，教師應該適當增加專業(yè)基礎課的實驗比例，加強學生的職業(yè)技術、技能培養(yǎng)，加強技能實驗和設計型實驗，擴充專業(yè)實訓科目，使課堂教學與社會實踐有機結合，要求學生獨立理解實驗、實訓任務，自選儀器材料，自行設計方案，獨立完成，從而培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力。

3．優(yōu)化教學方法

傳統(tǒng)的教學往往是以教師為主，學生則是處于被動學習的狀態(tài)，整個教學過程體現為學生聽、老師講的單方面交流，學生的認知主要表現為記憶的形成，教師和學生之間缺乏交流。這種學生被動接受的方式是一種靜態(tài)的教學方式，阻斷教師在教學過程中的激情和創(chuàng)造，而使授課平淡、乏味、呆板，嚴重影響教學效果。因此，現在應采取現代化教學手段進行交互式的教學，采用項目設計制作、現場模擬、社會調查、案例分析等多種多樣的教學方式，比如組建網絡教室的組建、建設小型校園網的建設、改造小型辦公室網絡改造等等實踐活動，從而豐富整個教學過程，發(fā)揮網絡通信及網絡資源共享的特征，進行網上教育，包括電子教案、電子閱覽、電子作業(yè)，這將有效縮短教師與學生的距離，加強教學交流，提高教學效果。

第2篇：計算機網絡基本知識教案范文

關鍵詞：計算機網絡；教學方法；教學手段

中圖分類號：TP393文獻標識碼：A文章編號：1009-3044(2008)30-0682-02

Teaching Research on Computer Network Curriculum

JIANG Wei-xing

(Zhenjiang College, Zhenjiang 212003, China)

Abstract: Based on my many years teaching research and teaching experience of computer network curriculum, and concerned fast development of the computer network technology, this paper summarizes some effective teaching method and teaching media on computer network curriculum.

Key words: computer network; teaching method; teaching media

1 引言

21世紀是信息社會，其基礎應是功能強大的計算機網絡。計算機網絡技術是IT行業(yè)中最重要的組成部分，已深入到社會的方方面面并深刻地改變著人們的生存環(huán)境和生活方式，具有非常廣闊的發(fā)展前景。但是教好和學好計算機網絡課程并不是一件容易的事情，計算機網絡技術又快速發(fā)展，對于計算機網絡課程教學的改革與創(chuàng)新有著更高的要求。

2 課程的特點

2.1 計算機網絡是一門應用性很廣的課程

由于信息技術廣泛滲透到各個學科領域，使得一些學科也對計算機網絡課程提出了各自的要求，《計算機網絡》不但已經成為計算機類專業(yè)學生的一門重要的基礎課程，而且還應該是電子類、信息類、電子商務類等專業(yè)的必修課，同時也是從事計算機應用與信息技術應用的專業(yè)技術人員應該掌握的重要知識和技能，這樣就要求在教學中必須注意根據不同專業(yè)的學生水平組織教學。

2.2 理論知識抽象復雜

計算機網絡是計算機技術與通信技術相結合的產物，所涉及的理論知識不僅有計算機技術方面的，更有通信技術方面的,其中理論知識抽象復雜如網絡體系結構、協(xié)議等概念。

2.3 實踐性強

計算機網絡技術中的組網技術、安全管理技術等必須通過實地觀摩考察、親自動手實訓才能掌握。

2.4 計算機網絡技術日新月異

計算機網絡領域在相當長的一段時間內都處于一個非穩(wěn)定的狀態(tài)，網絡技術的飛速發(fā)展使得新的技術和標準不斷問世,發(fā)展迅速，又是一門實用技術，這就要求教師講述目前的主流技術同時并能反映出最新技術的發(fā)展動態(tài)。

3 教學方法

由于高等職業(yè)教育已經從傳統(tǒng)的知識型轉向應用實踐型，我們將傳統(tǒng)的以傳授知識為主的教學模式改變?yōu)橄冗M的以傳授學習方法為主的教學模式，形成“以學生為主體，以教師為主導”的新型教學機制。主要通過以下途徑：

1) 教師在講課傳授知識的時候，注重傳授學習方法。任務驅動方法貫穿理論和實踐教學過程始終，先提出問題讓學生去分析思考問題，最后一起解決問題。

2) 理論教學還需運用其它的科學教學方法。比喻教學法對一些學生難以理解的概念通過通俗易懂的例子進行比喻，能起到很好的教學效果。下面我就以計算機網絡協(xié)議和網絡體系結構為例進行說明。

① 計算機網絡協(xié)議就是個不好理解的概念，我們運用比喻幫助學生理解。協(xié)議就好比我們日常說話采用的語言。兩個不同地方的人要進行交流，他們又互相不懂對方的方言，而要達到正常交流的目的就只能采用一個大家都能明白的語言―普通話，這就好比網絡上的計算機之間要通信，必須遵守它們都能明白的規(guī)則―協(xié)議。這樣，難以理解的概念就變得容易了。

② 網絡體系結構是指計算機網絡分層以及各層協(xié)議與接口的集合，這個抽象難懂的概念通過郵政系統(tǒng)模型的例子來講解就起到事半功倍的效果。郵政系統(tǒng)模型如圖1所示。

通過對郵政系統(tǒng)模型的講解，網絡體系結構、接口與協(xié)議等理論概念以及他們之間關系就很具體、形象了，調動了學生學習積極性，能更好地掌握計算機網絡理論知識和抽象概念。

3) 理論聯系實際。通過實驗的安排來驗證書本知識，讓學生掌握網絡技術基本知識和原理的同時必須掌握計算機網絡基本技能和實用技術。在《計算機網絡》教學中實踐教學的課時比例應達到40%左右。

4) 理論和實踐教學后安排課程設計，通過查閱資料，運用所學的知識和技能，解決課程設計中所涉及到的關鍵問題，使學生的學習由被動變?yōu)橹鲃?，激發(fā)學生的學習興趣，使學生得到充分地鍛煉，掌握了知識，提高了技能。

5) 為了使學生更加重視實踐環(huán)節(jié)，應改革考試方法?？己顺煽儾粌H僅是期末理論考試成績，其構成為：實訓成績占25%，平時作業(yè)和課堂提問占15％，期末考試成績占60%。此外，考試成績還與職業(yè)資格證書相關聯。凡是獲得全國計算機等級考試三級網絡技術證書的學生予以免考，成績計90分；對獲得中國計算機軟件專業(yè)技術資格和水平考試網絡工程師、網絡設計師資格證的學生予以免考，成績計95分。

4 教學手段

采用現代教育技術進行教學，綜合使用多種現代化教學手段，構筑計算機網絡課程的現代教學模式，具體包括如下：

4.1 制作高質量的多媒體教學課件（電子教案）

課堂教學以多媒體教學課件為主，配以必要的課堂板書。利用多媒體教學課件，可將原來抽象、復雜的協(xié)議、工作原理（如滑動窗口協(xié)議、ARP工作原理、路由表的建立等）用生動的圖像和動畫表現出來，使學生可以更直觀地理解教學內容，激發(fā)學生學習興趣。

4.2 建立專業(yè)的計算機網絡教學網站

把有關教學資料（教學大綱、教案、習題、實訓指導、實訓模擬軟件、參考資料、教學課件、錄像等）放在教學網站上供學生課下下載或在線學習；建立網上討論系統(tǒng)，學生可在網上互相之間或與教師自由討論；建立網上作業(yè)提交和實驗報告提交系統(tǒng)。使整個教學活動都可以在網絡上進行，做到理論聯系實際，同時也結合課程特色，做到學網用網的目的。通過計算機教學網站的使用，學生不僅在網絡上可以獲取課堂教學的全部內容，還利用多媒體教學的信息量大、形象生動學生易于理解的特點，適度增加了學生學習的自學材料，擴充了學生的知識結構，滿足了學生自主學習的需要。

4.3 建立網絡模擬考試系統(tǒng)

可以讓學生自主學習，并進行自我測試，讓學生自己把握學習進度和學習內容。

5 結束語

本人從事高職《計算機網絡》課程教學多年，對該課程的特點、教學規(guī)律有深刻的認識和體會，我結合高職的培養(yǎng)目標和教學特點，總結了一些目前切實可行的教學方法與教學手段。信息技術的快速發(fā)展，計算機網絡的教學技術也會隨之發(fā)生改變，在今后的教學中還要不斷地進行研究，提高教學效果。

參考文獻：

[1] 謝希仁. 計算機網絡[M]. 四版. 電子工業(yè)出版社，2003.

[2] 施曉秋. 計算機網絡技術[M]. 科學出版社，2003.

[3] 施曉秋. 計算機網絡實訓[M]. 高等教育出版社，2004.

[4] 吳功宜, 吳英. 計算機網絡教師用書[M]. 清華大學出版社，2004.

第3篇：計算機網絡基本知識教案范文

關鍵詞：新課改背景；高校計算機；教學改革

中圖分類號：G424 文獻標識碼：A 文章編號：1009-3044（2015）09-0154-02

隨著現代技術的快速發(fā)展，計算機網絡應用已經深入我們生活的各個領域中，當代高校生對計算機的掌握成為體現當代高校生素質的主要標志之一。下面分析了計算機網絡教學的現狀及其存在的問題，提出了改革的方法與實踐教學方式。

1 計算機網絡基礎教學現狀

現在計算機教學方式與教學內容上存在著許多不足之處，下面根據教學方式單一、學生計算機水平參次不齊、理論教學與實踐教學課時安排存在問題這三個方面進行分析。

1） 教學方式單一

就目前計算機網絡教學現狀來看，教師在計算機網絡教學中主要以教師、教材、課堂為中心，重在教授，教師在講授理論課時一般采用多媒體為教學手段，過度依賴電子教案，在教學過程中以教師講授為主，課堂上缺乏師生互動，因此無法調動學生自主學習與相互交流的積極性，導致教學效果達不到預期效果[1]。

2） 學生計算機水平參次不齊

高校學生來自全國各地，學生的計算機水平不盡相同，來自偏遠地區(qū)的學生跟來自城市的學生的水平相差甚遠。來自偏遠地區(qū)的學生接觸計算機的機會較少，有些同學甚至在以前都沒見過計算機，對計算機的構造不了解更別說是計算機基礎操作；而來自城市的學生大都在以前的學校中上過計算機課程。將這兩個計算機水平完全不在同一層次的學生放在同一課程中，給教師的教學內容與教學方式帶來很大的考驗。教師在教學中很難顧慮到不同層次的學生，在教學中可能會出現有些同學不想聽，有些同學跟不上的情況，這是高校計算機教學存在的最為突出的現象。

3） 理論知識與實踐教學課時安排存在問題

計算機課程開設的主要目標是為了使學生了解計算機的基本知識、熟練掌握計算機的操作，其中最為重要的就是對計算機的操作。但是在以往的計算機基礎教學中，主要偏重對基礎知識的講解，而忽略對實踐操作能力的加強，理論知識與實踐教學的課時分配存在嚴重的不合理的現象。這樣會使學生在理論知識講解的課堂上認為自身對知識掌握已經到位了，但是真正到實踐的時候卻不知道該如何下手，理論知識運用不到實際操作中。高校學生在理論知識與實踐操作中更偏向與實際操作，因為實際操作課程不僅可以加強學生對理論知識的深入，還可以使學生在有限的時間內真正學到專業(yè)知識。理論知識與實踐教學課時安排存在問題是一個急需解決的問題，這嚴重關系到學生的學習質量。

4） 計算機課程考核方式較為單一

計算機教學是一門集理論與實踐相結合的課程，現在大多數高校在對計算機課程進行考核的時候仍舊采用對理論知識進行單一考核的方式，該考核方式忽略了計算機實踐操作能力強的主要特征。傳統(tǒng)的考試題型雖然多種多樣，但是學生在復習的時候只是一味的對理論知識進行死記硬背以便應付考試，這明顯限制了學生學習的自主性與求知欲，消弱了學生對應用能力的重視，高校達不到培養(yǎng)學生運用計算機解決實際問題的教學目標[2]。

2 新課改下計算機教學改革方式

針對上述提出的現階段高校計算機網絡教學的現狀，提出了以下四個對應的解決方案。

1） 使用網絡教學平臺

隨著計算機網絡的應用及普及，建立網絡教學平臺是計算機教學的主要任務，因為這不僅是對課堂教學的重要補充，還是課堂教學在時間與空間上的延伸[3]。網絡教學平臺給學生提供了教學課件、參考資料與在線咨詢等服務，給學生的學習帶來了很大的便捷，讓學生可以自主安排學習時間，根據自己對知識的掌握程度合理選擇學習的內容。根據網絡教學平臺所提供的網上在線答題、網上測試與網上答題等方面使學生與教師隨時隨地進行交流，這樣不僅可以使學生學生與教師之間進行有效的交流以便教師根據學生的程度改善教學方式與教學內容，還可以激發(fā)學生學習的熱情，從而實現高校的教學目標。

2） 分級教學以便滿足不同水平學生的需求

為了解決學生計算機水平參次不齊導致教學出現的狀況的問題，高可以在新生入學時就對學生進行計算機能力的測試，然后結合計算機測試的結果與學生的意向實行分級教學，根據水平不同的學生設置不同的教學內容。分級教學可以根據以下兩點來進行：①對計算機基礎知識與實踐操作能力較差的學生可以著重講授基礎理論知識和基本的簡單操作，讓他們從頭開始學習計算機、了解計算機，進而很好的使用計算機；②對于基礎知識與實踐操作能力較好的學生可以進行深入的教學，其教學方式可以采取教師講授與學生自主學習相結合的教學方式，在教學的過程中，教師可以先進行視頻教學，在學生看完視頻后，教師根據學生提出了問題進行講解，這樣既可以節(jié)省教學時間，又可以提高學習效率。

3） 調整理論知識與實踐教學課時

計算機是理論與實踐緊密結合的學科，在實際教學過程中，為了使學生有足夠的時間進行實踐操作需要高校對理論知識與實踐教學課時進行合理的改變?yōu)榱诉_到最佳的教學效果可以將理論教學與實踐教學課時比調整為1：2，讓學生可以及時把握實踐的要點。教師在實踐教學課程中應當認真觀察學生的掌握程度以便對學生的操作加以指導，在學生遇到不懂的地方的時候應當及時幫助學生解決困難。在實踐教學中，，教師應當設置多種不同難度的操作內容，讓學生根據自身的實際水平選擇合理的操作內容。

4） 改變計算機考核方式

當前單一的計算機考核方式使學生在學習中一味死記硬背理論知識，沒有真正掌握計算機操作，因此，在新課改下，不僅對教學內容與教學方式進行改革，還需要轉變其考核方式。在對學生成績進行評價的時候應當將平時考核與期末考核相結合的方法，平時成績的考核主要根據學生綜合實踐、平時上機操作完成的任務極其課堂參與討論的情況進行統(tǒng)計，是對學生這個學習的過程性評價；期末考核可以采取在網絡教學平臺上的無紙化方式，在教學平臺題庫中隨機抽取試題，考察學生對理論知識的掌握程度[4]。教師可以根據實際情況合理的安排成績的比例，通過改變計算機的考核方式可以有效的引導教師將教學重心轉到對學生的實踐操作能力上，而且還可以改善學生為了應付考試而在考前臨時抱佛腳的劣習，讓學生在平時中養(yǎng)成實踐操作的好習慣，從而實現高校的教學目標。

3 小結

計算機網絡教學在多媒體快速發(fā)展的今天顯得尤為重要，成為高校教學的重要內容，本文根據計算機網絡教學的現狀進行分析，提出了當中存在的問題，并且在新課改中找到了合理的解決方法，從而幫助教師改進教學方式，也讓學生更好的學習計算機知識與實際操作，大大提高計算機教學效果，實現計算機的教學目標。

參考文獻：

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[2] 黃梅英.荔萍萍，宮小宇.計算機網絡環(huán)境下的大學英語教學模式的優(yōu)勢與應用[J].河北石家莊計算機技術學院教育教學研究，2013，10（16）：2446-2447.

[3] 史園媛，李孟化.多媒體網絡教學平臺在高校體育中的推廣策略探究[J].外語電化教學，2013，18（125）：1304-1310.

第4篇：計算機網絡基本知識教案范文

按照《禮縣農村黨員干部現代遠程教育工作實施方案》和《禮縣依托農村中小學遠程教育站點開展農村黨員干部現代遠程教育工作實施方案》要求，為了使我縣農村黨員干部現代遠程教育工作站點管理人員能夠熟練操作設備，及時下載、搜集、整理和應用相關資源，做好農村黨員干部培訓的組織、教育教學和設備管理維護工作，確保站點有人管、能管好。結合實際，現制定以下培訓計劃。一、培訓目標1、充分認識農村黨員干部現代遠程教育工作的目的意義和重要性；2、熟練掌握現代遠程教育工作的基本概念和設備的操作使用以及對站點設備的日常維護管理；3、掌握應用信息技術手段進行農村黨員干部現代遠程教育工作的實踐技能；4、掌握計算機基礎知識和對辦公軟件的使用；5、掌握衛(wèi)星ip廣播數據接收的基本知識和應用；6、掌握獲取、加工、處理和應用遠程教育教學資源的基本技能；7、掌握遠程教育設備維護的基本知識和技能。二、培訓對象主要培訓現有農村中小學現代遠程教育站點的103名協(xié)管員和第一批新建站點的100名管理員。三、培訓方式采取集中授課、現場觀摩、實際操作、交流討論、結業(yè)測試的培訓方式，培訓結束時分別進行理論和實踐考核，考核成績合格者頒發(fā)培訓合格證書。考核具體包括考勤、作業(yè)、筆試、實踐等四項內容，其中筆試成績采用百分制記分（60分以上為合格），考核時間為2學時，其它三部分成績采用合格與不合格計分制，四項成績中有一項不合格視為考核總成績不合格。四、培訓內容培訓內容包括七個部分共40學時，其

中教學38學時，考核2學時。1、中央和省市有關遠程教育的部署和要求（1學時）2、黨員干部現代遠程教育簡介（1學時）黨員干部現代遠程教育的設備管理和維護、相關軟件開發(fā)及資源共享知識和常見故障排除方法。3、計算機基礎知識（10學時）計算機的發(fā)展、用途，計算機系統(tǒng)的組成，多媒體技術的應用基礎，計算機基本操作知識，計算機網絡知識。4、windowsxp操作系統(tǒng)（10學時）windowsxp的功能及特點，windowsxp的基本操作，windowsxp的文件系統(tǒng)，windowsxp的控制面板，windowsxp的多媒體功能，防病毒軟件和壓縮軟件的安裝與使用，系統(tǒng)恢復和維護，應用軟件的安裝與卸載知識。5、衛(wèi)星數據（ip）廣播接收系統(tǒng)原理和應用（12學時）衛(wèi)星通信基本原理及其應用，中國教育衛(wèi)星寬帶多媒體網（cbesat）簡介，衛(wèi)星接收系統(tǒng)基本原理、安裝調試、維護和防雷，ip接收原理簡介，dvb數據接收卡（包括驅動程序、接收程序）的安裝與調試、參數設置，ip接收軟件的注冊與使用，接收中常見硬件和軟件故障的排除方法。6、資源接收和利用（1學時）遠程教育資源簡介，對資源的接收、存儲應用知識。7、常用辦公軟件的應用（2學時）office辦公軟件的安裝，利用word進行文檔的基本操作、排版、制作表格等應用，利用powerpoint設計制作電子教案等相關應用，利用excel建立、編輯、格式化工作表等應用，媒體播放軟件、刻錄軟件、抓圖軟

件的初步應用知識。8、終端接收站點衛(wèi)星專用頻道資源管理軟件的安裝與資源接收、資源管理等。（1學時）五、培訓時間培訓采取分期分班的方式進行，第一批被培訓人員共分五個教學班，每期時間為5天，約40學時。在2009年3月底以前培訓結束。六、培訓地點：甘肅廣播電視大學禮縣教學點。七、培訓經費培訓費每人200元，包括學員食宿補貼；教師授課補助；培訓機構補助等

第5篇：計算機網絡基本知識教案范文

關鍵詞：現代遠程開放教育 信息技術應用

遠程教育經歷了第一代的函授教育和第二代的廣播電視教育之后，從上世紀九十年代起已進入了第三代，即現代遠程開放教育的發(fā)展時期。隨著多媒體技術和計算機網絡技術的高速發(fā)展及廣泛應用帶動了現代教育技術的迅猛發(fā)展，引起了教育領域的深刻變革，給教育觀念、教學方法和教學組織形式等方面帶來了深遠的影響。從教育技術的角度看，現代教育遠程教育的核心標志是信息技術的廣泛應用。

現代遠程開放教育具有時空自由、資源共享、系統(tǒng)開放、便于協(xié)作等優(yōu)點，可以為一切有學習愿望的人提供隨時隨地的全方位的服務。隨著知識經濟時代的到來和我國加入WTO，為了滿足人們終身教育的需求，現代遠程開放教育正在蓬勃發(fā)展。它較好地滿足了人們接受終身教育的需求，成為當前一種最活躍、最有前途的新型教育模式。在現代遠程開放教育中加強信息化建設，構建開放式現代化的遠程教育系統(tǒng)，可以從以下幾個方面入手：

一、構建以計算機網絡為核心的多媒體遠程教學硬件、軟件平臺

要實現現代遠程教育，學校首先必須構建現代遠程教學的硬件平臺，這主要包括：配置錄音機、錄像機、電視機、投影儀、語音室、視聽教室、調頻電臺、VCD等多種媒體設施，安裝衛(wèi)星、VBI及IP接收裝備，組建適用的計算機網絡，開通ATM遠程視頻直播系統(tǒng)，建設基于Internet技術的遠程教育網站。

構建多媒體遠程教學平臺，軟件是關鍵。遠程教學的軟件系統(tǒng)包括系統(tǒng)軟件和應用軟件，系統(tǒng)軟件的核心是操作系統(tǒng)。在操作系統(tǒng)的支持下，語言處理程序、數據庫等系統(tǒng)軟件以及視頻播放軟件、電子郵件收發(fā)軟件等應用軟件為教師和學生提供工具和服務。在構建遠程教學軟件平臺過程中應注意一個原則，簡單而通用。這樣才能方便學員獲取學習資源。

二、全方位建設教學資源

許多學校遠程教育的軟件、硬件平臺建設已初具規(guī)模，現在最缺乏的是教學資源。遠程教學資源的建設不僅需要大量的資金投入，而且需要投入大量的人力，尤其是需要既有豐富的教學經驗又懂得軟件開發(fā)的人，這樣的人才本來就很缺乏，而且學校還要同時進行常規(guī)教學工作，能投入遠程教學的人力是有限的，因此獨立全新開發(fā)所有遠程教學資源是很難承受得起的，也是沒有必要的。這就需要各學校因地制宜、多快好省地建設遠程教學資源。建設遠程教學資源可以考慮以下幾個途徑。

1．收集、轉化、整合傳統(tǒng)教學資源

第一代和第二代遠程教育積累了大量文字、磁帶、錄像、圖片等形式的資源，可以通過現代信息技術將其改造并整合成適合于多媒體和計算機網絡教學的遠程教學資源。

2．收集共享資源

網上有許多共享資源是完全免費的，或在規(guī)定的時間內是免費的，或在一定功能上是免費的，我們可以從多種渠道搜集各種免費的共享資源，充實遠程教學資源庫。

3．購買或交換多媒體網絡資源

如果所需的教學資源比較成熟，開發(fā)不合算或自己無力開發(fā)，那么你可以直接購買。有的教學資源可以通過相互交換的方式獲得，那么既省錢省事又能與他人資源共享。

4．全新開發(fā)電子教案和網絡課件等資源

有的教學內容沒有現成的資源，那只有開發(fā)。開發(fā)資源的方法有多種形式，依據具體情況，可以選擇自行開發(fā)、委托開發(fā)或合作開發(fā)。

在建設遠程教學資源過程中，應考慮規(guī)注意以下幾個問題

（1）規(guī)范學習資源

結合教育部“《現代遠程教育技術規(guī)范》V1.0”，規(guī)范學習資源主要考慮兩面：

規(guī)范學習資源的描述方式，以便于學習資源的查找、利用；

規(guī)范學習資源的包裝格式，以實現學習資源的重用性、移植性和學習平臺無關性。

（2）圍繞教學中心，教學資源內容應具有全面性

遠程教學資源應包括教學所涉及到的各個環(huán)節(jié)和所有內容，實現預定的教學計劃、過程、方法和策略，支持教學活動的全過程。遠程教學資源的內容主要有：課程教學計劃、教學大綱、課程教學實施細則等教學信息；課程講授；章節(jié)重點、難點講解輔導；習題及解析；案例分析；期末復習指導。

（3）注意遠程教學資源形式的多樣性

從形式上看，遠程教學資源可以是紙質文字、磁帶、光盤，也可以是多媒體課件或 Web形式的網頁；從教學用途上看，可以是“授課型”的，也可以是“模擬實驗型”的、“示教型”的、“練習自測型”的，還可以是“知識搜索引擎型”的。

（4）注重資源的易操作性和智能化

對于開放學員，教學資源使用越簡單越方便越好，智能化程度越高越好，避免出現技術含量高、使用起來復雜的情況。

（5）力求教學資源的交互性

教學資源的交互性有助于激發(fā)學生的學習興趣和認知主體作用的最大發(fā)揮，使學生產生強烈的學習欲望，從而形成強有力的學習動機。多媒體課件等教學資源把電視所具有的視聽合一的功能與計算機的交互功能整合在一起，使學生在學習過程中實現即時反饋，雙向會意。學生可以根據自己的學習基礎和學習興趣選擇學習的內容，甚至可以按照自己的意愿安排學習的順序和進度。

三、加強教師培訓，提高教師現代遠程教學水平

在遠程教學中，教學的中心由傳統(tǒng)教學的以教師的“教”為中心變?yōu)橐詫W生的“學”為中心，學生成為教學的主體。但教師的主導作用在教學中仍然是很重要的，沒有教師的主導作用，教學也是難以進行的。因此，在進行教學平臺的建設和教學資源建設的同時，不能忽視對新的教學環(huán)境中教師素質的培養(yǎng)。這里的素質主要是指教師在開展遠程教學中所應具備的素質，它包括：

1．建立新的教學思想和觀念，積極探索新的教學方法

對于許多教師，尤其是年紀較大的教師，長期進行的都是傳統(tǒng)的課堂教學，在這方面也積累了豐富的教學經驗，已習慣了傳統(tǒng)的課堂教學，面臨網上遠程教學首先從教學思想和觀念上會不太適應這種新的教學環(huán)境，有些教師由于難以適應，會從心理上排斥新的教學手段，仍沿用傳統(tǒng)的教學方法，使遠程教育質量難以提高。因此，應加強對教師的培訓工作，提高他們對遠程教育的認識，幫助他們轉變教育觀念，以積極的態(tài)度去面臨新的教學環(huán)境，探索新的教學方法。

第6篇：計算機網絡基本知識教案范文

近年來，我國中等職業(yè)技術院校規(guī)模擴展較快，學生生源質量一直沒有明顯的提高，學習習慣差，學習態(tài)度差，學習成績差三差是大部分中職院校學生存在的問題。學生入學時掌握計算機的水平參差不齊，有的已經非常熟練，而有的卻從未接觸過計算機。若采用傳統(tǒng)的教學方法，按照從易到難，從簡單到復雜的順序循序漸進的教學，學生容易感到枯燥乏味。

計算機應用基礎課程的主要教學目標是使學生掌握計算機基本知識，具有操作和使用計算機的基本技能，滿足和適應信息化社會對當代中職生基本素質的要求，要求在計算機應用基礎課程的教學中注重精講細練，培養(yǎng)學生的信息意志和計算機應用和操作能力。

本文針對計算機應用基礎課程的教學，探討在教學中運用任務驅動教學法的必要性以及具體的操作方法，培養(yǎng)學生獨立分析問題、解決問題的能力。

二、運用任務驅動教學法的必要性

學生通過對計算機應用基礎課程的學習，能切實提高其計算機基礎的應用水平，學有所獲、學以致用。結合筆者從事計算機教學多年的經驗，任務驅動法是學習計算機基礎課程最行之有效的教學方式。

傳統(tǒng)教學模式一般是采用以教材內容為線索循序漸進的方法。各門學科都有相對穩(wěn)定的教學內容，但計算機應用基礎課的情況卻有所不同，其知識點或技術點的分布是網絡型的而不是線性的，學習者可以從任意一點入門，先學什么、后學什么可沒有嚴格的規(guī)定，這就使得它的知識體系較難把握。

三、任務驅動法和任務驅動法教學原則

任務驅動的教與學的方式，能為學生提供體驗實踐的情境和感悟問題的情境，圍繞任務展開學習，以任務的完成結果檢驗和總結學習過程等，改變學生的學習狀態(tài)，使學生主動建構探究、實踐、思考、運用、解決、高智慧的學習體系。

任務驅動教學以學生為中心，從繁多的教學內容中抽絲剝繭形成精彩的案例，引起學生自己動手解決問題的欲望，課堂教學以案例為中心展開，教師教學和學生學習的目的性都非常強。實踐課以具體問題或任務驅動通過學生在具體實踐過程中提高學生主動靈活運用知識的能力，進行主動探索和互動協(xié)作的學習。這種以任務為驅動的學習實踐活動，適合于培養(yǎng)學生的自主學習能力和相對獨立分析問題、解決問題能力，屬于探究式教學模式。

四、任務驅動法實施過程

為使每個學生能掌握計算機基本知識，能熟練操作和使用計算機，在計算機應用基礎課程教學中引入任務驅動法，具體來說就是：教師以任務引路，學生邊學邊練，完成自主學習任務。

（一）結合學生情況，創(chuàng)設情境，提出任務。任務驅動法根據教學目標和學生實際制定具有真實性、整體性、開放性、可操作性和適應性的任務，以學生為中心，從學生被動學吸收轉化為主動創(chuàng)造，把學生角色從讓我學變成我要學。

建構主義教學設計原理強調，學生的學習活動必須與大的任務或問題相結合，讓學生在真實的教學情景中帶著任務學習，以探索問題的解決方法來驅動和維持學習者學習的興趣和動機。創(chuàng)建真實的教學環(huán)境，讓學生帶著真實的任務學習，以使學生擁有學習的主動權。

（二）引導學生分析任務，探索研究，邊學邊練。在任務的指引下，學生邊學邊練。精心設計的任務貫穿整個學期，與理論課教學進度相一致。在學習計算機基礎知識和Windows操作系統(tǒng)時，學生收集關于計算機硬件，軟件，網絡或學科應用方面的資料。在學習Word、Excel、PowerPoint時，學生將收集的材料用Word加工處理，然后分析有用的材料制成演示文稿，在全班進行交流。在學習計算機網絡應用基礎時，要求學生將最終的演示文稿制作成網頁。

學生在邊學邊練的過程中，始終處于主體地位。在教師的引導下，學生充分發(fā)揮學習主動性和創(chuàng)造性，不僅讓學生親身感受認知的過程，而且培養(yǎng)學生解決問題的能力和創(chuàng)新意志。

（三）學生相互協(xié)作學習，培養(yǎng)合作精神。通過團結協(xié)作學習，學生能夠從任務中找到異同點，相互啟發(fā)、相互促進、驅動學生更強烈的創(chuàng)造挑戰(zhàn)欲望。學生們的動手操作能力和提出問題、解決問題的綜合能力在同學的交流合作、老師的啟發(fā)引導的良性循環(huán)中逐步得到培養(yǎng)。

（四）充分利用網絡，構建開放式教學體系。教師可以借助互聯網絡，通過云端或者構建微課為學生提供課外學習空間。教師可以將自己的電子課件、案例精選、課后習題、參考教材、考試樣題等上傳到空間或者博客中供學生課外學習參考，還可以將學生的優(yōu)秀作品上傳供學生相互展示交流。

五、任務驅動法教學策略

遵循教育學中的建構主義理論，將學生由外部刺激的被動接收者和知識的灌輸對象轉變?yōu)樾畔⒓庸さ闹黧w、知識的主動建構者，將教師由知識的傳授者、灌輸者轉變?yōu)閷W生主動建構的幫助者、促進者。在教學過程中運用教師根據學生實際的學習情況，有針對性、及時地調整教學策略。

（一）教師課堂教學的定位要準確。除了準備高質量的教案，還要設計可操作性、綜合性較強的任務。為了讓學生能集中注意力聽講，可在多媒體教學同時，適時適當的與黑板板書有機結合，豐富課堂教學手段，提高教學質量。

（二）教師要主動創(chuàng)造交互式的學習環(huán)境，不論是教學環(huán)節(jié)還是實踐環(huán)節(jié)，都可以將學生吸收到老師的教學體系中來，讓學生提出問題并在老師或同學幫助下解決問題。學生不僅可以按照自己的學習基礎、興趣進行學習，還可以與其他同學進行學習交流，也可以與老師探討問題，形成了多方面交流的合作學習氛圍。

（三）很多老師覺得計算機應用基礎課程內容多，而課時少。這個問題恐怕在很多課程中都不同程度存在。因此課堂教學就是向單位時間爭取效率，要抓住本質的東西。任務驅動法是通過應用案例引出相關技術，再圍繞案例講解基本概念、基本技術，最后總結提高。配合使用動畫、視頻等教學資源，提高課堂教學效率。

第7篇：計算機網絡基本知識教案范文

關鍵詞：高校；計算機基礎；教學改革

通過對高校《計算機基礎》教學改革現狀及發(fā)展趨勢進行分析，探索《計算機基礎》教學的教學方法、教學模式和教學手段，解決《計算機基礎》教學中存在的問題。

1 改革現狀及發(fā)展趨勢

《計算機基礎》課程是高校理、工、文各專業(yè)的一門重要的必修公共基礎課程，是按照高等學校計算機課程教學指導委員會提出的非計算機類計算機教學三個層次的基本要求而開設的。該課程是當代大學生素質教育的重要課程之一，其內容和思想對學生思維發(fā)展具有深遠而持久的影響。該課程內容包括計算機基礎知識（主要包括：計算機概述、計算機工作原理、計算機硬軟件系統(tǒng)、多媒體技術、計算機信息表示方法、計算機文化的形成和對社會的影響等）；Windows操作系統(tǒng)；Office2000辦公自動化軟件（主要包括：文字處理軟件Word2000、電子表格Exce2000、電子文稿PowerPoint2000等）；計算機網絡基礎（主要包括：網絡基礎知識、局域網和互聯網的使用）；計算機安全等知識。

我國高等學校計算機基礎教育的普及始于20世紀80年代初期。20多年來，計算機的基礎教育從無到有，從只開一門課程到提出三個層次的教學模式，計算機基礎教學以前所未有的速度在各高校得到發(fā)展，已步入了一個高起點、重應用的新階段。特別是進入21世紀，高校計算機基礎教學面臨新的機遇與挑戰(zhàn)：一方面社會要求大學生應具有豐富的信息技術知識和應用能力，另一方面學時壓縮。在這種情況下，如何完成新形勢下的高校計算機基礎教學育任務，實施對大學生的信息技術教育，成為計算機基礎教育工作者研究的重要課題之一。

目前，對《計算機基礎》教學的研究主要集中在課程建設研究、教學方法研究、師資隊伍建設和計算機基礎設施建設四個方面，取得了一定的研究成果。這些研究成果對《計算機基礎》教學提供了有益的參考，推動了《計算機基礎》教學的改革和發(fā)展，值得借鑒。但也應該看到，由于校情不同，各個學校在基礎設施、課程建設、師資隊伍、學生素質方面存在著差異，因此，在課程體系、教學內容、教學方法、教學模式和教學手段方面應該有所區(qū)別。為此，探索適合高?！队嬎銠C基礎》的教學方法、教學模式和教學手段，有利于提高高校《計算機基礎》的教學質量和教學效率。

2 改革主要內容

⑴開展《計算機基礎》的教學改革研究，根據整體建設規(guī)劃目標以及發(fā)展方向，制定《計算機基礎》課程建設規(guī)劃及實施方案，修訂教學大綱，更新課程教材，改革《計算機基礎》的教學方法、教學內容、教學手段以及考核方法，充分調動學生學習的積極性、主動性和能動性，培養(yǎng)、提高學生的計算機應用能力和綜合學習能力。組織教學研討會，對《計算機基礎》的教學模式、教學方法、教學手段、教學中存在問題及解決辦法等方面進行討論。

⑵建設、完善《計算機基礎》課堂教學體系。制作優(yōu)秀的多媒體課件，充分運用多媒體投影教學、網絡教學的優(yōu)勢，提高《計算機基礎》的教學質量和教學效率。在課程實施安排上，一是注重計算機常規(guī)操作能力培養(yǎng)，克服重知識傳授輕能力培養(yǎng)的思想；二是加強學生的硬件知識和硬件應用能力的培養(yǎng)；三是訓練學生文字與表格、圖形的處理與制作能力的培養(yǎng)；四是加強Internet基本知識和基本操作的教學，使學生能熟練地使用撥號方式和通過局域網兩種方式連接因特網，能上網收發(fā)E-mail、下載文件、上傳文件，培養(yǎng)學生在Internet上瀏覽、檢索、閱讀和獲取信息的能力；五是加強使用計算機的安全意識，熟悉病毒的檢測與防治。

⑶建設、完善實驗教學體系?！队嬎銠C基礎》課程是一門實踐性很強的學科，它的教學目標是為了培養(yǎng)學生具有計算機實際應用能力。因此，為了提高實驗教學質量，必須加強實驗教學環(huán)節(jié)。教師認真考慮、分析實驗內容，針對學生的特點，合理安排實驗學時，靈活安排實驗內容、上機實驗方式，實行個性化教學。

⑷建設、完善考試體系，推行多種考試方式，突出對能力的考核。多年來，《計算機基礎》考試以筆試為主，其它考試為輔，這樣學生實際操作能力差，考試及格率偏低.針對這種情況，逐步改進了考試方法，上機考試與理論考試分為兩個獨立的部分，上機考試采用全國計算機等級考試系統(tǒng)，隨機抽題，機器閱卷，自動記載成績；理論考試由60%客觀試題和40%主觀試題組成。

⑸建立、完善《計算機基礎》課程教學平臺，提供多媒體教學、電子教案、電子教材、課堂視頻、多媒體課件、參考文獻、聯系教師、相關題庫等教學資源。

⑹師資隊伍建設。面對新的形勢，《計算機基礎》教學的基本要求也與時俱進，其教學深度、強度都將明顯提高，因而對教師的專業(yè)知識與應用水平也提出了更高的要求，教師也需要不斷學習和培訓，以真正適應教學需要。因此，要調動教師不斷更新自身的知識結構，以適應計算機基礎知識日新月異不斷發(fā)展的新形勢；培養(yǎng)和提高教師，特別是青年教師的教學能力和科研能力。

[參考文獻]

[1]孫宗禹.素質教育與大學教學改革[J].現代大學教育，2002年06期.

第8篇：計算機網絡基本知識教案范文

關鍵詞:課程體系;網絡教學;教學模式

隨著社會信息化不斷發(fā)展,各行各業(yè)的信息化進程不斷加速。電子商務、電子政務、數字化校園、數字化圖書館的出現和不斷發(fā)展對大學生的信息素質提出了更高的要求。各個高校逐漸重視計算機基礎教學,并已經有了很好的基礎,但目前還存在一些問題,這就要求我們要以大學計算機基礎教育的根本目的為依據,結合自身情況和條件,不斷更新教學內容,調整教學模式,改進教學方法以培養(yǎng)和提高學生利用計算機分析問題和解決問題的能力。為此,我院課題組從學生成才的實際需要出發(fā),對教學中出現的問題進行分析,并給出了系統(tǒng)、規(guī)范、操作性強的解決方案,研制了相應的技術支持軟件、考試系統(tǒng)、智能化課程網站。

1明確目的,確定核心內容

“大學計算機基礎”課程是計算機的入門課程,旨在讓學生通過本門課程的學習了解計算機、網絡及其他相關信息技術的基本知識,培養(yǎng)學生熟練掌握計算機的基本操作技能[1]。學生通過學習計算機硬件、軟件的工作原理,提高自身的計算機素質,為將來利用計算機知識與技術解決專業(yè)實際問題打下基礎。課程具體要求學生能夠達到以下教學目標[2]:1)較為深入地了解計算機的硬件結構與組成原理;2)較為深入地了解操作系統(tǒng)的功能與其中一些重要概念;3)了解程序設計、計算機網絡、數據庫、多媒體等技術的應用領域、基本概念和相關技術;4)掌握計算機基本應用技能。

為了強化“雙基”教學,課題組設計了下列教學方案:培養(yǎng)學生“利用計算機處理日常事務能力”;培養(yǎng)學生“通過網絡獲取、分析、利用信息以及與他人交流的能力”;培養(yǎng)學生“使用新軟件(包)解決本專業(yè)領域中問題的能力”和“建模與編程能力”。這些教學方案的應用,能有效培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的能力和創(chuàng)新能力。

結合“大學計算機基礎”課程的培養(yǎng)方案,根據學生對計算機知識的實際需要,課題組設計了計算機基礎的核心內容――“1+4”課程組。這里的“1”是指計算機基本使用技術,幫助學生了解計算機系統(tǒng),掌握基本的計算機操作?！?”是指:1)程序設計――了解程序設計語言的功能,理解程序設計的基本過程和基本思想,理解算法的概念,了解軟件開發(fā)的一般過程。2)數據庫技術――了解數據庫及數據庫管理系統(tǒng)的相關概念,了解數據庫在管理信息系統(tǒng)中的應用,了解常見的數據庫管理系統(tǒng)。3)多媒體與網絡技術――了解計算機網絡發(fā)展歷史與作用,了解OSI參考模型和TCP/IP的體系結構和它們的差別,了解常用網絡連接設備的功能,掌握網絡的連接與設置,掌握基本的網絡信息檢索方法,掌握防范病毒的基本方法。4)計算機應用課程設計――結合不同學生興趣,通過具體的應用實例強化學生對相應知識的掌握。

2存在問題及改革措施

目前在大學計算機教學過程中存在的主要問題有:1)學生入校時計算機基礎水平差異較大――零起點與操作熟練并存的問題;2)課程內容多與課時少的問題;3)實踐環(huán)節(jié)薄弱,實驗內容驗證型居多設計型少的問題。上述問題導致學生學習的積極性和主動性不高,畢業(yè)生的計算機綜合應用能力不達標等。針對這些問題,課題組通過多年教學經驗總結和研究建立了“基于網絡教學平臺的開放式”計算機基礎教學模式。教學模式分為三個階段:

第一階段基于網絡教學平臺,結合專業(yè)特點和學生的計算機知識起點組織教學。

第二階段是通常意義下的常規(guī)教學。

第三階段學生可以結合自己的專業(yè)特點,選擇自己的設計題目,在網絡教學平臺的支持下,通過教師的指導自主學習完成個人的“大作業(yè)設計”。

在教學的各個階段,教師和學生通過網絡教學平臺進行充分的交流,使教師對學生、學生對自身都有很好的認識,從而解決相應問題。

2.1入校時計算機基礎水平差異較大

現在很多中小學都開設了信息技術課,很多學生在入校之前就了解計算機相關知識,能夠熟練操作計算機,甚至有些學生參加中學生程序設計大賽。而仍有一大部分學生因中學階段課業(yè)太重和學校對計算機教育的重要性認識不足等原因起點很低,對計算機應用掌握程度較差,甚至有些學生入學前沒有接觸過計算機。

針對學生入校時計算機基礎水平差異較大的問題,在新生入校后,就及時組織學生參加基于網絡的計算機基礎測試和問卷調查。通過測試和調查不但使教師了解學生對計算機基礎知識的掌握程度,也讓學生對自己現有水平有更清晰的認識。對于已經掌握了計算機基礎知識的學生,我們就引導他們基于網絡教學平臺開展多媒體應用軟件知識模塊的學習;對于掌握計算機基礎知識不達標的學生,教師利用課余時間,基于網絡教學平臺開出新生公共選修課,幫助學生快速掌握有關內容,實現對應的教學目標。

通過第一階段的基于網絡教學平臺的開放式教學,結合專業(yè)特點和學生的計算機知識起點,合理組織教學,有效地解決了學生入校時計算機基礎知識差異較大的問題,解決了傳統(tǒng)教學模式中好的同學吃不飽,差的同學跟不上的問題。這樣所有學生都能在原有基礎上獲得進步,為后續(xù)的計算機課程學習打下良好的基礎。

2.2學生的積極性和主動性不高

計算機教學中,教師的一個重要任務就是激發(fā)學生學習興趣,提高學習的積極性和主動性[3]。要激發(fā)學習興趣就要讓學生了解課程學習的主要內容,讓學生知道通過這門課程的學習可以讓自己具有什么樣的能力,可以完成什么樣的任務。因此,在新生入校時,我們會通過網絡教學平臺向學生展示往屆學生在課程設計階段所做的成果(如圖1所示),讓學生對以后的學習有初步的感性認識。同時,在網絡教學平臺上還提供了“大學計算機基礎”課程的總體知識框架,如圖2所示。

通過這些模塊的介紹,可以讓學生更全面地了解將要學習的知識,并可以根據自己興趣和教師座談,討論確定第三階段課程設計階段的目標,并依照此目標合理安排第二階段的學習。學生知道了學什么和如何學,對自己的課程設計階段有了初步期望,自然主動性會有所提高。

2.3內容多課時少

“大學計算機基礎”課程存在的另一個問題是內容多學時少。內容多主要是指對教學基本要求涉及寬泛,學時少主要是指受本科生總學時控制,隨著計算機的發(fā)展,新課程內容的增加,時間相對越來越少。

基于多媒體技術和網絡教學平臺的支持,引導學生自主學習,在開放式教學和新考試模式的引領下,有效解決了計算機基礎課程內容多時間少的問題。具體措施如下。

2.3.1豐富網絡教學平臺,提供多種資源

課題組開發(fā)了近4G的多媒體教學資源,全部資源圖、文、聲、像、動畫并茂,生動活潑,能有效調動學生的學習積極性。

在網絡平臺上,建設有12個資源子庫(如圖2所示),為學生提供了課程的全部學習課件(教案)、實驗指導書、參考資料、教學大綱、學習要求、查尋手冊和聯機幫助信息等多種資源,為教師提供了素材庫、試題庫等備課資源。該平臺支持教師與學生的交流、學生與學生的學習交流、作業(yè)等。網絡教學平臺支持案例型學習、發(fā)現式學習、資源型學習、研究性學習、協(xié)作學習等多種學習模式,有利于學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)和個性化發(fā)展。同時,“計算機輔助教學系統(tǒng)”和“計算機考試系統(tǒng)”都融入了網絡教學平臺,進一步幫助學生和教師測驗教學成果,以不斷改進教學。

2.3.2積極探索和改革教學方法

引導教師充分利用網絡教學環(huán)境所提供的各種功能,開展教學模式、方法與手段的改革與實踐[4]。教師將教學大綱、教學內容、要求、教案和教學資源等在網絡平臺上;教師可以通過網絡平臺布置作業(yè),為學生答疑解惑;學生可以通過網絡平臺展開討論,開展協(xié)作學習。

教師根據講授內容設計一定的情景,提供必要的資源,并加以引導,讓學生自行發(fā)現問題、提出方案、組織力量和探索求解。此舉能充分調動學生積極主動地搜索、查找有用的資料,進行自主學習和協(xié)作學習。

所有教師都能合理地利用多媒體和網絡教學平臺,采用“案例驅動”、“任務驅動”等多種教學方法,教學更加直觀、形象,實際操作更加豐富、生動,激發(fā)了學生的學習主動性,收到良好的教學效果,同時,教師的教學水平也有很大提高。

2.4實踐環(huán)節(jié)薄弱

在傳統(tǒng)教學中,存在重理論、輕實驗,驗證型居多設計型少等問題[5]。這就嚴重影響了學生綜合應用能力的提高。通過對實驗教學體系、考試方式的改革,有效地解決了實踐環(huán)節(jié)薄弱的問題。

2.4.1加強實驗教學體系的改革與實踐

加強實踐教學環(huán)節(jié)目的是培養(yǎng)學生的動手能力、解決實際問題的能力、以及知識綜合運用能力等。

學校不斷改善實驗條件,在軟件建設方面,為學生上機提供了大量的軟件資源,實驗軟件覆蓋了目前的主流應用軟件,學生可以依據自己的情況有選擇地進行自主學習。計算機基礎課的實驗學時與授課學時之比不低于1:1。

計算機實驗課程在原有實驗的基礎上,增加了設計與開發(fā)型實驗的比例。比如在Visual FoxPro程序設計、C程序設計、網頁制作等課程中都增加了設計與開發(fā)型實驗的比例。

學生還可以利用課余時間通過網絡教學平臺提供的實驗指導庫,在教師的幫助下用更充裕的時間逐步完善各種實驗。同時,根據課程特點和學生的實際情況,開設一些研究與創(chuàng)新型實驗[6],讓學生參與到教師的研究項目中來,培養(yǎng)他們的科研能力。

2.4.2積極探索考試方式的改革與實踐

根據課程特點與教學目標,采用以考核基礎知識、技能與綜合能力水平為主,理論考試與實踐技能考核相結合,形成了平時考查、期中測試和期末考試相結合的綜合評定成績的考試模式,以促進學生應用能力的形成和培養(yǎng)。

根據考核試題命題的基本原則,我們建立了較為完整的試題庫。期中測試和期末考試都可以使用機試系統(tǒng)來完成。教師可以根據不同的班級,選擇不同的知識點和難易程度。系統(tǒng)會根據題型和知識點設置,隨機抽題、隨機組卷。這種機試考試系統(tǒng)有效實現了教考分離,使考試更加公平、公正、合理。

同時,學院在第三階段增加了綜合應用能力考核。指導教師根據課程設計選題的基本原則,提出選題,并提出具體的要求和性能指標,供學生選擇。然后指導學生進行設計,最后給出學生綜合應用能力考核成績。題目可能是一樣的,但答案是多樣的,這就調動了學生的積極性和主動性。使學生的創(chuàng)造性得以充分發(fā)揮。

作為課題的重要組成部分,網絡教學平臺融入了智能化程度較高的計算機基礎、C語言程序設計、VFP程序設計、VB程序設計四個以能力測評為主的機試考試系統(tǒng)。每個考試系統(tǒng)都裝入近2000道試題和答案。在試題庫中,題目類型有多種,設有知識點,每個知識點又有可以區(qū)分難易程度的不同題目。每個考試系統(tǒng)都可以進行試卷標準化選題、上機標準化選題和任意區(qū)間選題三種方法的隨機選題。

3教學成果

課題組經過幾年的教學實踐與不斷完善,取得了良好的教育效果,有效提高了學生利用計算機解決實際問題的能力,達到了大學計算機教育的目標:培養(yǎng)學生具備扎實的計算機基礎知識和基本技能、以及利用計算機解決本專業(yè)領域中問題的能力。在2005―2009年連續(xù)5年的省大學生“Flas制作”大賽中,一直保持總分排名第一的好成績。畢業(yè)生的計算機綜合應用能力明顯提高,學生通過第三階段的課程設計的學習與創(chuàng)作,取得了一大批具有一定應用價值的研究成果,如圖3所示。

課題組講授的“大學計算機基礎”2006年被評為河南省級精品課程(/jpkc/)。與成果配套的兩部“十一五”國家級規(guī)劃教材分別在2006年、2009年由高等教育出版社出版。成果提供的教材、計算機考試系統(tǒng)、CAI 教學系統(tǒng)、計算機應用基礎網絡教學平臺分別在河南省、山西省、廣東省、安徽省、遼寧省、河北省、天津市、重慶市、四川省等九省市,52所高校得到應用。受到了各用戶的好評。

網絡教學平臺上豐富的教學資源與工具軟件為學生的自主學習和項目開發(fā)提供了環(huán)境,網絡教學平臺支持案例型學習、發(fā)現式學習、資源型學習等多種學習模式,有利于學生創(chuàng)新能力和個性化發(fā)展。

4結語

“大學計算機基礎”課程作為大學生的入門課程,其教學效果的好壞直接影響學生以后的學習,尤其是計算機專業(yè)的學生。但由于學生基礎不同,興趣不同,教學時間有限等使得該課程的教學存在一定的問題。課題組經過多年總結分析,確定了“1+4”課程體系,建立“三階段開放式”教學模式,并根據教學需求,建立了“基于網絡的開放式教學平臺”,加強了教師和學生的交流,更有針對性地引導學生進行深入的、個性化的學習,并取得了喜人的成績,使畢業(yè)生計算機綜合應用能力有所提高,受到社會的歡迎和認可。

參考文獻:

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Research on Reform of the Network-Based course Fundamentals of Computer

GE Wen-ying, WANG Ai-min, LI Peng-wei, GUO Lei, LI Qing-sheng

(School of Computer and Information Engineering, Anyang Normal University, Anyang 455002, China)

第9篇：計算機網絡基本知識教案范文

【關鍵詞】計算機組裝與維護；教學考核一體化平臺；Java

【中圖分類號】G712【文獻標識碼】A【文章編號】1672-5158（2013）02-0262-02

《計算機組裝與維護》課程是計算機專業(yè)的一門必修課，同時也是一門知識性，技能性和實踐性很強的課程。課程從計算機組裝與維護的相關基礎知識出發(fā)緊緊圍繞組裝計算機實現過程中各階段需要解決的具體問題，展示了如何從硬軟兩方面對計算機進行組裝的實用技術。學生通過課程的學習應達到鞏固和強化學生對計算機的組裝與維護的基本技能。培養(yǎng)和訓練學生綜合利用所學的計算機組裝的基本知識和基本技能，進行計算機的組裝與維護。培養(yǎng)學生適應設備硬件支持崗位需要，具有獨立組裝計算機和解決計算機使用過程中出現的問題的基本能力等要求。

我國高職教育工學結合理論研究現狀，往往存在工學結合理論研究的系統(tǒng)化不夠，以及在“工”與“學”兩個方面結合程度的研究上缺乏普遍適應性，理論與現實的合理對接問題沒有得到很好的解決。目前高職的教學模式往往提倡由以教師為中心的傳統(tǒng)教學模式轉向以學生為中心的現代教學模式。能夠便于教師“教”與學生“學”的，以學生為主體、教師為主導的，實現交互的網絡教學環(huán)境平臺逐漸成為主流需要。

目前多數高職院校的計算機組裝與維護課程都有自己的網上教學平臺，其教學界面大致為“課程介紹”、“教學大綱”、“教學教案”、“教學課件”、“教學視頻”、“教學軟件”等，雖然教學網站的建設及其在教育中的應用順應了教育信息化時代對人才培養(yǎng)的需求，對深化教育教學改革起到了積極的推動作用。但多數高職院校所開設的課程內容往往理論與實踐相分離。要么采用傳統(tǒng)的理論教學、上機操作分開式的教學模式，要么采用單純的計算機組裝實訓模式進行教學。無論哪種都忽略了工學結合的教學模式和學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。經過多年對畢業(yè)生企業(yè)調研，采用傳統(tǒng)及實訓進行授課對學生往往存在兩種極端，一種是實踐動手能力很強但理論不足，在設備維護工作中只能處理簡單故障問題，對基礎理論涉及到故障無法及時分辨并維護；另一種是理論知識很好，但動手能力不強，無法迅速進入工作環(huán)境及狀態(tài)中。

基于工學結合的高職計算機組裝與維護課程的個性化游戲學習考核軟件將理論、實踐、培訓、考核形成一體化教學考核系統(tǒng)，以滿足高職計算機組裝與維護課程教學考核要求。將傳統(tǒng)的理論教學、上機操作的教學模式以及單純的計算機組裝實訓相結合，滿足理論實踐、升學考試及培訓等要求。

1 系統(tǒng)設計的內容及目標

基于工學結合的高職計算機組裝與維護課程的個性化游戲學習考核軟件系統(tǒng)設計的目標是從教與學的需求出發(fā)，設計了根據課程的知識點將理論學習、虛擬實踐模塊、課程網絡平臺、作業(yè)及考核平臺等教學全過程的課程教學系統(tǒng)。該系統(tǒng)具有如下特色：整個軟件采用“WWWH”教學模式，即WHAT—“教什么”（教師），“學什么”（學生）；WHERE—“在哪教”（教師），“在哪學”（學生）；WHO—“誰來教”（教師），“跟誰學”（學生）；HOW—“怎么教”（教師），“怎么學”（學生）。整個軟件由Java設計作為系統(tǒng)平臺，將課程理論按知識點通過Flash形式進行理論學習，在每個課程小節(jié)都有動畫練習，使學生掌握基礎理論完成“WHAT”模式；“WHERE”模塊采用Java編程軟件通過游戲對形式對部件的采購、安裝與維護進行實踐練習完成虛擬實踐模塊；“WHO”模塊采用PHP語言形成網上教學平臺，其教學界面大致為“課程介紹”、“教學大綱”、“教學教案”、“教學課件”、“教學視頻”、“教學軟件”等；“HOW”模塊采用PHP、SQL等語言形成交流交互方面，集成了BBS非實時交互系統(tǒng)和“網梯”交互系統(tǒng)以及SQL的數據庫素材處理系統(tǒng)，建立有針對性的答疑輔導庫，使學生能及時了解該知識點的重難點問題。使其在學習過程中對素材的收集單一以及處理問題能力差的情況進行了很好的解決，為專升本及企業(yè)培訓打下堅實基礎。

2 系統(tǒng)開發(fā)平臺和工具

基于工學結合的高職計算機組裝與維護課程的個性化游戲學習考核軟件系統(tǒng)注重教學目標及教學內容分析，強調利用各種信息資源來支持“學”、強調以學生為中心、注重自主學習設計、強調“協(xié)作學習”，因此，系統(tǒng)選用Java語言作為系統(tǒng)編程平臺及“WHERE”模塊游戲設計，SQL Server 2012作為數據庫服務器，PHP技術作為“WHO”及“HOW”模塊網頁開發(fā)工具。Flash技術作為“WHAT”模塊開發(fā)程序。

3 系統(tǒng)總體設計

基于工學結合的高職計算機組裝與維護課程的個性化游戲學習考核軟件系統(tǒng)主要分為四大框架，由“WHAT”、“WHERE”、“WHO”、“HOW”四個模塊組成?！癢HAT”模塊主要完成課程基礎知識對學習；“WHERE”主要通過游戲的形式完成實踐課程的學習及訓練；“WHO”主要對課程的介紹、大綱、教學課件等輔助材料；“HOW”模塊由測試、答疑、作業(yè)、題庫組成課程學習測試模塊。

4 系統(tǒng)詳細設計

（1）“WHAT”模塊子系統(tǒng)其實是一個小型的教學管理平臺，完成教學和學習效果評價的功能。

該模塊主要劃分為下面兩個子模塊：

①基礎課程子模塊：由主板、CPU、內存、軟驅、硬盤、光驅、可移動存儲器、顯示器、顯卡、微機電源、聲卡、鼠標、鍵盤、掃描儀、打印機及接口知識課程組成。對教學資源庫進行學習，主講教師可以添加、修改、刪除課程資源。

②課節(jié)練習子模塊：由每個知識點形成課節(jié)練習，以Flas的形式進行練習訓練，主要題型為單選題、多選題和判斷題。通過收取學生做得答案，然后與相應的題目的答案進行比對，最后進行統(tǒng)分。

（2）“WHERE”模塊子系統(tǒng)用Java語言編程的二維游戲實現，分為部件的采購、安裝與維護三個子模塊，完成微機組裝與維護知識應用能力；微機硬件的組裝能力；系統(tǒng)BIOS的設置能力；硬盤分區(qū)和格式化能力；Windows系統(tǒng)的安裝與使用能力；計算機常見軟硬件故障處理能力；數據恢復及備份能力。

該模塊主要劃分為下面三個子模塊：①部件采購子模塊功能：由學生進入沈陽三好街電腦城，通過選擇不同的商城及商家進行簡單的詢價及設備部件、工具的采購，買錯設備工具或部件扣分；②安裝部件子模塊功能：則實現按照學生采購的設備部件進行設備安裝，設備安裝錯誤扣分；③設備維護子模塊：功能則實現對設定對常規(guī)問題進行維護。

（3“）WHO”模塊子系統(tǒng)采用PHP語言形成網上教學平臺，分為課程標準與要求、教師信息、教學指導、學習參考等四個子模塊。①課程標準與要求子模塊：提供課程培養(yǎng)目標、標準與內涵、教學要求三部分。②教師信息子模塊：提供教師信息。③教學指導子模塊：提供授課計劃、教案、電子課件、教學視頻四部分。④學習參考子模塊：提供教材、講義、教學軟件三個部分。

（4）“HOW”模塊子系統(tǒng)分包含五個模塊：①題庫生成子模塊：提供教師定義測試題型、題量、題分；②測試子模塊：提供學生練習機測試的題庫，隨題庫一起提供給學生；③測試及分析子模塊。提供學生網絡測試、檢查測試正確答案、上報成績使用；④計分子模塊：供教師匯集、統(tǒng)計學生測試成績并打印。⑤學習指導平臺子模塊：提供、學習動態(tài)、互動平臺三部分。

5 總結

基于工學結合的高職計算機組裝與維護課程的個性化游戲學習考核軟件系統(tǒng)為學生精心設計了一款教學平臺，提供大量輔導材料有助于學生開拓視野，開發(fā)想象力，有利于提高學生的設計水平。實現理論、實踐、培訓、考核形成一體化教學考核系統(tǒng)，以滿足高職計算機組裝與維護課程教學考核要求。

參考文獻

[1] 龔明德.最新電腦配置與故障檢修.北京：清華大學出版社，1998