法治教育內(nèi)涵精選(九篇)

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第1篇：法治教育內(nèi)涵范文

關(guān)鍵詞：高職學(xué)生；素質(zhì)教育；教育方法

一個人的人文素質(zhì)反映著已內(nèi)化為其自身品質(zhì)的人文精神，包含他對世界、社會和他自身的認(rèn)識和價值取向，表現(xiàn)在日常的行為方式和處世態(tài)度等方面——符合時代需要的人才。素質(zhì)教育在高等教育中尤為關(guān)鍵，可以說是當(dāng)今高等教育改革的主題，素質(zhì)教育也是高校校園文化建設(shè)的核心。素質(zhì)教育是新教育的基礎(chǔ)，是以全面提高學(xué)生思想品德、科學(xué)文化、專業(yè)技能和身體心理素質(zhì)，培養(yǎng)能力，發(fā)展個性為目的的基礎(chǔ)教育。高校圖書館是實(shí)施大學(xué)生素質(zhì)教育的重要陣地，大學(xué)生可以從館藏文獻(xiàn)中汲取營養(yǎng)，不斷豐富、完善和提高自己。

一、高職學(xué)生素質(zhì)教育的內(nèi)涵

（一）高職學(xué)生

我國高等教育大學(xué)生教育階段分為兩種形式：大學(xué)本科（簡稱大本、本科、大學(xué)）和大學(xué)?？疲ê喎Q大專、?？疲?。兩者區(qū)別主要有兩點(diǎn)：1、學(xué)制：大學(xué)本科4—5年，大學(xué)?？?—3年。2、學(xué)位：大學(xué)本科可申請學(xué)士學(xué)位，大學(xué)專科沒有學(xué)位。

大專教育主要有兩種實(shí)現(xiàn)形式：高等?？茖W(xué)校（簡稱高專）和高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院（簡稱高職），兩者只是側(cè)重不同，無本質(zhì)差別，前者重能力（如師范高等專科學(xué)校），后者重技術(shù)（如水利職業(yè)技術(shù)學(xué)院）。高專和高職同屬大專。

（二）素質(zhì)教育

素質(zhì)教育是依據(jù)人的發(fā)展和社會發(fā)展的實(shí)際需要，以全面提高全體學(xué)生的基本素質(zhì)為根本目的，以尊重學(xué)生個體性，注重開發(fā)人的身心潛能，注重形成人的健全個性為根本特征的教育。

素質(zhì)教育是指一種以提高受教育者諸方面素質(zhì)為目標(biāo)的教育模式，它重視人的思想道德素質(zhì)、能力培養(yǎng)、個性發(fā)展、身體健康和心理健康教育。與應(yīng)試教育相對應(yīng)。

素質(zhì)教育是依據(jù)《教育法》規(guī)定的國家教育方針，著眼于受教育者及社會長遠(yuǎn)發(fā)展的要求，以面向全體學(xué)生、全面提高學(xué)生的基本素質(zhì)為根本宗旨，以注重培養(yǎng)受教育者的態(tài)度、能力、促進(jìn)他們在德智體等方面生動、活潑、主動地發(fā)展為基本特征的教育。

素質(zhì)教育主要包括內(nèi)在素質(zhì)和外在的素質(zhì)。內(nèi)在素質(zhì)主要是人對世界、環(huán)境、人生的看法和意義，包括人的世界觀、人生觀、價值觀、道德觀等，也就是一個人的對待人、事、物的看法，也可以成為人的“心態(tài)”。外在素質(zhì)就是一個人具有的能力、行為、所取得的成就等。

（三）高職學(xué)生素質(zhì)教育的內(nèi)涵

在高等教育的對象中。高職生是一個比較特殊的群體。高職教育的目的是培養(yǎng)具有全面素質(zhì)和綜合職業(yè)能力的，面向生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線的高級應(yīng)用型人才。高職教育的核心問題是以職業(yè)崗位的需求為依據(jù).培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。實(shí)現(xiàn)高職教育以就業(yè)為導(dǎo)向，以可持續(xù)發(fā)展為本位的教育理念。

人才的素質(zhì)是多方面的，人才的全面素質(zhì)結(jié)構(gòu)大略可分為六個方面，即六大素質(zhì)：①知識素質(zhì)——人才素質(zhì)的基礎(chǔ)，其它素質(zhì)都是在知識素質(zhì)的基礎(chǔ)上派生出來的。②能力素質(zhì)——人才整體素質(zhì)的核心，人才的知識素質(zhì)只有轉(zhuǎn)化為能力素質(zhì)才會真正發(fā)揮認(rèn)識世界、改造世界的能動作用。③思想素質(zhì)——決定著人才的社會價值和政治傾向，主宰著人類社會的走向，是人才素質(zhì)最重要的方面，必須將其置于教育的首要位置。④道德素質(zhì)——是人才素質(zhì)的根本，是人格確立的關(guān)鍵。一個對人類、對社會的有用之才必須是一個道德高尚、人格獨(dú)立的人。⑤身體素質(zhì)——人的知識、能力、思想、道德等素質(zhì)物質(zhì)依托，沒有朝氣蓬勃的生命活力，人才的其它素質(zhì)的社會功效就不會得到應(yīng)有的發(fā)揮。⑥心理素質(zhì)——人的心理素質(zhì)主要表現(xiàn)在人對自我情緒波動與外界刺激的反應(yīng)方式和承受能力上，集中表現(xiàn)于意志和情感的調(diào)度。

人才發(fā)展的全面素質(zhì)要求作為高職學(xué)生必須要“學(xué)會做人、學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會生活、學(xué)會創(chuàng)新。”即學(xué)會做人——樹立信念，學(xué)會學(xué)習(xí)——解決問題，學(xué)會生活——快樂的心態(tài)，學(xué)會創(chuàng)新——適應(yīng)后的變通。

當(dāng)離開需求來談教育，教育將變得孤芳自賞；當(dāng)離開需求來談自修，自修將變成閉門造車。大學(xué)生的自修，為安身立命，必須了解需求；為馳騁千里，必須引領(lǐng)需求。緊跟需求，自強(qiáng)不息，厚德載物，當(dāng)能學(xué)以致用！

高職教育不是模具，而是平臺。這個平臺，時刻提醒高職院校領(lǐng)導(dǎo)、老師要將大學(xué)之道融入高職之教，考慮學(xué)生的就業(yè)與可持續(xù)發(fā)展（職業(yè)能力與生涯發(fā)展）。這就需要研究高職教育的方法。

二、高職教育方法研究

在高等教育體系中，學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展是人才培養(yǎng)的主要目標(biāo)。為了完成這項重要的任務(wù)。教育工作者應(yīng)準(zhǔn)確地把握大學(xué)生全面素質(zhì)教育的科學(xué)內(nèi)涵，正確地選擇教育方法，采取積極有力的措施，保證全面素質(zhì)教育的效果。

（一）高校圖書館之環(huán)境教育

高校圖書館為大學(xué)之“大廈”，它不僅是學(xué)校的學(xué)術(shù)機(jī)構(gòu)，同時也因其具有良好的人文環(huán)境而起到良好的人文素質(zhì)教育功能。要積極地采用先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)手段提高服務(wù)水平，讓學(xué)生最直接地接觸到時展的脈搏。

高校圖書館必須拓寬館藏口徑，豐富文獻(xiàn)信息資源。圖書館的藏書結(jié)構(gòu)應(yīng)考慮到適應(yīng)實(shí)施素質(zhì)教育的需要，使圖書館能夠真正發(fā)揮它在素質(zhì)教育中的文獻(xiàn)支持作用增加人文學(xué)科、交叉學(xué)科和邊緣學(xué)科的館藏，在增加思想性強(qiáng)、知識性強(qiáng)、學(xué)術(shù)價值大、欣賞價值高的優(yōu)秀作品的同時，加強(qiáng)電子文獻(xiàn)的建設(shè)，加強(qiáng)圖書館網(wǎng)絡(luò)建設(shè)，做到印刷文獻(xiàn)與電子文獻(xiàn)共存，本館資源與網(wǎng)絡(luò)資源共享，逐步形成適應(yīng)多元化服務(wù)的館藏文獻(xiàn)體系，為實(shí)施大學(xué)生素質(zhì)教育提供物質(zhì)保障。

（二）素質(zhì)教育的方法——播種式教育法

所為“播種式教育法”，就是只要播下種子，春天就會發(fā)牙，即使春天里沒有發(fā)牙，也沒有關(guān)系。因?yàn)橹灰N子還在，就會有機(jī)會發(fā)牙，不管是什么時候，當(dāng)它一但遇到陽光、雨露（恰當(dāng)?shù)臅r機(jī)）時，埋下的種子就一定會發(fā)牙。

高職教育應(yīng)給高職學(xué)生播下什么樣的種子？我個人認(rèn)為應(yīng)該播下“學(xué)習(xí)的種子”，即“自我閱讀的種子，自修學(xué)習(xí)的種子”。由于我們?nèi)松慕叹毦褪悄切┏晒φ?、好老師和一些好的書、好的課程、好的CD、VCD以及我們周圍的所有能幫助到我們的人。既然人生本如此，那么就來談?wù)勎覀內(nèi)松慕叹毎伞叭绾螌W(xué)習(xí)”。如何學(xué)習(xí)，是一個老生常談的話題；選擇怎樣的學(xué)習(xí)方式，因人而異。而學(xué)習(xí)可以是讀書學(xué)習(xí)，也可以是讀圖學(xué)習(xí)，還可以是讀人學(xué)習(xí)。

1.讀書學(xué)習(xí)。馬克·吐溫說過，“不讀好書的人，不比不識字的人多占一點(diǎn)便宜。”只有讀好書，才能陶冶情操，凈化思想、提升修養(yǎng)。這樣就要求高職院校領(lǐng)導(dǎo)、老師和輔導(dǎo)員等都應(yīng)借助一切的機(jī)會向?qū)W生推薦書籍并指導(dǎo)讀書，并針對現(xiàn)代大學(xué)生應(yīng)當(dāng)具有IQ、EQ、FQ及專業(yè)技能，作為推薦理由。①補(bǔ)讀蒙學(xué)類書籍（注釋本）。②生活智慧/實(shí)踐智慧類書籍。③健康與理財。④專業(yè)書籍等。

2.讀圖學(xué)習(xí)。在信息時代的今天，靠讀好書是不足的，還必須學(xué)會讀圖。讀圖包括影視欣賞與美術(shù)欣賞。①影視欣賞。每一部好的影片憂如一門好的課程。我們在推薦影片的時候，更是要引導(dǎo)學(xué)生欣賞，在欣賞情節(jié)過程中還要學(xué)會捕捉細(xì)節(jié)，細(xì)節(jié)里蘊(yùn)藏著無限的教育。②美術(shù)欣賞。當(dāng)前，素質(zhì)教育對于人才的培養(yǎng)提出了新的要求，高素質(zhì)的人才（職業(yè)能力與生涯發(fā)展）不僅要具備豐富的知識、創(chuàng)新的能力，而且要有美的心靈、美的品質(zhì)。

3、讀人學(xué)習(xí)。向榜樣人物、英雄人物、偶像人物學(xué)習(xí)；向身邊所有能幫助到我們的人學(xué)習(xí)。

我們的教育就是要交給學(xué)生一生有用的東西——良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)（閱讀品質(zhì)），這是最好的教育服務(wù)。學(xué)生許多品質(zhì)都是在閱讀中自我形成的，一個會閱讀的學(xué)生，就是會學(xué)習(xí)的學(xué)生，就是會發(fā)展的學(xué)生。我們要鼓勵學(xué)生在閱讀中走近大師，走近經(jīng)典，走近文明，走近現(xiàn)代，走近真理。閱讀是積累知識、情感、生活的途徑，而積累是形成學(xué)生素質(zhì)的基本規(guī)律。

三、素質(zhì)教育的內(nèi)涵與素質(zhì)教育方法的關(guān)系

（一）兩者之間的不同之處

1、素質(zhì)教育的內(nèi)涵。素質(zhì)教育就是一種新的教育思想、教育觀念，它屬于大教育觀的范疇，提示教育活動的普遍規(guī)律，是關(guān)于教育的性質(zhì)、目的、任務(wù)和作用等基本問題的綜合認(rèn)識與把握。它決定教育目標(biāo)的選擇和實(shí)現(xiàn)，體現(xiàn)教育基本特征。

2、素質(zhì)教育方法。素質(zhì)教育方法是為了完成和實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的性質(zhì)、目的、任務(wù)和作用等基本問題而進(jìn)行的一種具體的教育過程或一種具體的教育方法（手段），是某種特殊技能的培訓(xùn)。

（二）兩者之間的關(guān)系

素質(zhì)教育的內(nèi)涵是教育目的、任務(wù)、依據(jù)，而素質(zhì)教育方法是實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育內(nèi)涵的方法（手段）和過程。沒有素質(zhì)教育的內(nèi)涵，就沒有素質(zhì)教育方法可言，兩者相互依存、相互促進(jìn)、相互影響的。從“素質(zhì)教育”觀來看，教育活動的目的是唯一的，而教育活動的過程則具有多樣性和階段性，兩者是統(tǒng)一的，而不是對立的。

四、結(jié)束語

高職教育就是考慮學(xué)生的職業(yè)能力與生涯發(fā)展，就是要交給學(xué)生一生有用的東西——良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)，這是最好的教育服務(wù)。高職學(xué)生素質(zhì)教育的內(nèi)涵，就是讓學(xué)生“學(xué)會做人、學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會生活、學(xué)會創(chuàng)新?！奔磳W(xué)會做人，就是樹立信念；學(xué)會學(xué)習(xí)，就是解決問題，學(xué)會生活，就是快樂的心態(tài)，學(xué)會創(chuàng)新，就是適應(yīng)后的變通。高職教育方法研究，就是應(yīng)給高職學(xué)生播下什么樣的種子？我個人認(rèn)為應(yīng)該播下“學(xué)習(xí)的種子”，即“自我閱讀的種子，自修學(xué)習(xí)的種子”。

參考文獻(xiàn)

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第2篇：法治教育內(nèi)涵范文

園區(qū)教育科研積極發(fā)揮“研究、指導(dǎo)、服務(wù)、引領(lǐng)”職能，圍繞區(qū)域教育重大主題，加強(qiáng)科研指導(dǎo)與管理，創(chuàng)新工作，求實(shí)進(jìn)取，為打造具有園區(qū)特色、園區(qū)風(fēng)格和園區(qū)氣派的“智慧教育”的美麗殿堂作出了應(yīng)有貢獻(xiàn)。

一、營造教育科研文化，培育良好的區(qū)域科研生態(tài)

教育科研對教育發(fā)展具有先導(dǎo)作用，“科研興教”“科研興?！钡默F(xiàn)實(shí)效應(yīng)，彰顯出其“教育發(fā)展第一生產(chǎn)力”的極大功能和在教育文化中的極大活力。如何使得教育科研成為教育管理者和廣大教師的自覺行為，使之成為他們教育生存方式，從而提升教育的境界，我們覺得應(yīng)該從培育區(qū)域教育科研文化的層面著力推進(jìn)。

多年來，我們按照顯性到隱性、由淺入深的步驟，從環(huán)境文化、行為文化、制度文化和精神文化四個層面大力打造區(qū)域教育科研文化。推進(jìn)制度建設(shè)，發(fā)揮引領(lǐng)、保障作用。在《蘇州工業(yè)園區(qū)中小學(xué)綜合發(fā)展評估行動方案》中把“教育科研”列為評估五大項目之一。根據(jù)《蘇州工業(yè)園區(qū)學(xué)校教育科研工作評估辦法》，每年開展“蘇州工業(yè)園區(qū)教育科研先進(jìn)學(xué)校”或“蘇州工業(yè)園區(qū)教育科研型學(xué)校”評比，并授予銅牌。獲得教育科研銅牌的單位實(shí)行相應(yīng)年審制度。修訂完善出臺《蘇州工業(yè)園區(qū)教育科研課題管理條例》《蘇州工業(yè)園區(qū)“教壇新秀”“教學(xué)能手”“學(xué)科帶頭人”評選辦法》《蘇州工業(yè)園區(qū)課題研究成果評獎細(xì)則》。這些制度起到了很好的規(guī)范、指導(dǎo)、激勵的作用，全方位地保障區(qū)域教育科研文化建設(shè)的深入，培育科研生態(tài)，催生自覺、自主科研。建設(shè)“科研先鋒隊”“科研沙龍”“名師工作室”“學(xué)校發(fā)展共同體”等學(xué)習(xí)型組織，培育組織生態(tài)。構(gòu)建“主干”“枝干”“綠葉”層級的“大樹型”課題結(jié)構(gòu)模式，培育學(xué)術(shù)生態(tài)。

改革科研方式，開展合作、開放研究。課題聯(lián)動、協(xié)作研究；教研科研聯(lián)動；校際聯(lián)動，擴(kuò)大科研文化輻射的半徑。立足職場生活，一課多上、同課異教，提升教師職業(yè)能力；開展教育案例研究，力推貼近教師實(shí)際的研究方式；倡導(dǎo)微型課題、教師專業(yè)寫作，架設(shè)專業(yè)成長的階梯；追尋價值觀念，探尋文化形成中的倡導(dǎo)示范、學(xué)習(xí)灌輸、氛圍感染等心理機(jī)制。注重發(fā)揮制度英雄（組織中的管理者）和人文英雄（先進(jìn)分子）在教育科研中的號召、示范作用。加強(qiáng)宣傳營造主流的輿論氛圍，開展群體活動營造群體氛圍，借助儀式、器物營造情境氛圍，無形地熏陶、規(guī)約、同化廣大教師，使大家產(chǎn)生趨同心理，積極主動投入教育科研活動。

經(jīng)過多年努力，“教育科研是教育發(fā)展的第一生產(chǎn)力，是教師專業(yè)成長的重要途徑”的科研文化核心理念得以確立，中小學(xué)教育科研“來自實(shí)踐，通過實(shí)踐，為了實(shí)踐”的工作模式和機(jī)制得以確立。園區(qū)教育科研態(tài)勢喜人，區(qū)域內(nèi)各學(xué)段、各類型學(xué)?？蒲泄ぷ骶獍l(fā)展。

二、著力深化推進(jìn)中小學(xué)課程改革，促進(jìn)區(qū)域教育內(nèi)涵發(fā)展

學(xué)校課程是教育思想、教育目標(biāo)和教育內(nèi)容的主要載體，集中體現(xiàn)國家意志和社會主義核心價值觀，是學(xué)校教育教學(xué)活動的基本依據(jù)，直接影響人才培養(yǎng)的質(zhì)量。全面深化課程改革，推進(jìn)中小學(xué)課程建設(shè)，是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的重要舉措，也是實(shí)現(xiàn)高水平教育現(xiàn)代化的必然途徑。自國家第八次課程改革推行以來，園區(qū)課程建設(shè)取得了很大成績，各校均在課程建設(shè)方面作出了積極探索，部分學(xué)校初步構(gòu)建了校本課程體系，各高中校深入探索拓展性課程建設(shè)，所有學(xué)校都研制了系列的校本課程。為了認(rèn)真貫徹《教育部關(guān)于全面深化課程改革落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的意見》，為園區(qū)智慧教育提供有力的保障，探尋教育的特色發(fā)展、優(yōu)質(zhì)發(fā)展，必然要繼續(xù)大力推進(jìn)課程建設(shè)。

園區(qū)教師發(fā)展中心科研部門在認(rèn)真開展全區(qū)中小學(xué)課程建設(shè)情況調(diào)查的基礎(chǔ)上，借鑒上海、浙江等課程改革先進(jìn)地區(qū)的經(jīng)驗(yàn)，擬定了《蘇州工業(yè)園區(qū)深化中小學(xué)課程改革的指導(dǎo)意見》。我們旨在把課程建設(shè)與特色培育、隊伍建設(shè)、文化建設(shè)有機(jī)融合，提升學(xué)校發(fā)展內(nèi)涵，滿足學(xué)生個性化、多元化發(fā)展的需求，真正體現(xiàn)“以人為本”思想，促進(jìn)每一位學(xué)生的全面、個性發(fā)展，讓每一個學(xué)生都成才，讓每一個生命都釋放精彩。確立了統(tǒng)籌國家、地方、學(xué)校三級課程，積極探索基礎(chǔ)性課程、拓展性課程和探究性課程建設(shè)的路徑。明確了推進(jìn)中小學(xué)課程建設(shè)的主要任務(wù)：致力課程理論的學(xué)習(xí)，提升校長的課程領(lǐng)導(dǎo)力；發(fā)揮專業(yè)人員的作用，加強(qiáng)對課程建設(shè)的指導(dǎo)力；統(tǒng)籌利用課程資源，夯實(shí)課程建設(shè)的基礎(chǔ)力；有效推行課程評價，提升課程建設(shè)的發(fā)展力。提出了近期推進(jìn)中小學(xué)課程建設(shè)的重點(diǎn)工作。要求區(qū)域內(nèi)中小學(xué)積極研制課程改革方案，整體規(guī)劃學(xué)校課程建設(shè)；做好國家基礎(chǔ)性課程的校本化實(shí)施，增強(qiáng)國家課程的適切性；抓好拓展性課程建設(shè)，發(fā)展學(xué)生個性特長；致力于探究性課程建設(shè)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

園區(qū)教師發(fā)展中心科研部門專門舉行課程建設(shè)的專題培訓(xùn)會，宣傳教育部課程改革文件精神，介紹上海、浙江等地課改經(jīng)驗(yàn)，分享課程設(shè)計的理論。區(qū)域內(nèi)學(xué)校積極行動，將學(xué)校新一輪課程改革方案的研制作為學(xué)?！笆濉卑l(fā)展規(guī)劃的重要內(nèi)容，將學(xué)校特色打造與課程建設(shè)相結(jié)合，將教育改革項目推進(jìn)與課程建設(shè)相結(jié)合，將課程基地開發(fā)與課程建設(shè)相結(jié)合。新城花園小學(xué)的“太陽花課程”、方洲小學(xué)的“方圓課程”、文萃小學(xué)的“365體驗(yàn)課程”等一批各具特色的學(xué)校新一輪課程改革方案先后出臺。

三、扎實(shí)推進(jìn)“課例研究”課題，促進(jìn)“教科研訓(xùn)”深度融合

教育科研的生命力在課堂。國際教師教育研究表明，教師培養(yǎng)培訓(xùn)應(yīng)關(guān)注理論與實(shí)踐的結(jié)合，注重行動研究，注重反思。課例研究作為教師在職培養(yǎng)模式得到國際上普遍的青睞，一些發(fā)達(dá)國家都把課例研究視為“改變21世紀(jì)教師專業(yè)發(fā)展的強(qiáng)有力途徑”而加以推廣。國內(nèi)課程改革的深化，倡導(dǎo)教師角色的深度轉(zhuǎn)換和課程范式走向多元開放，教育理論界越發(fā)認(rèn)識到發(fā)展教師實(shí)踐智慧和實(shí)踐能力的重要性，呼喚教師培訓(xùn)范式的蛻舊出新，課例研究作為行動教育中的一種形式，進(jìn)入了中國教育研究者的視野。為了做好區(qū)教研室向教師發(fā)展中心的成功轉(zhuǎn)型，發(fā)揮教研、科研、信息、師訓(xùn)四位一體的功能，我們成功申報了省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃2013年課題“基于課例研究的區(qū)域推進(jìn)教師專業(yè)成長實(shí)踐研究”，并且成為重點(diǎn)立項課題。

課題啟動以來，我們收集了大量文獻(xiàn)，了解國外課例研究的起源背景、開展現(xiàn)狀，掌握課例研究在教師專業(yè)成長、學(xué)習(xí)型學(xué)校建設(shè)中所具有的功能價值，把握它得到重視、推廣的真正原因；了解國內(nèi)外課例研究組織，開展的基本流程、方式，收集典型的研究案例；匯編了課題學(xué)習(xí)資料，在多層面開展課題方案解讀和理論輔導(dǎo)，培訓(xùn)研究骨干教師。

我們借鑒國內(nèi)外課例研究的基本經(jīng)驗(yàn)，以區(qū)教師發(fā)展中心研訓(xùn)人員為主體，在實(shí)踐嘗試的基礎(chǔ)上總結(jié)提煉適合教師研訓(xùn)實(shí)際的課例研究基本流程；在分學(xué)段（幼兒園、小學(xué)、初中、高中）分學(xué)科實(shí)踐的基礎(chǔ)上，總結(jié)提煉不同學(xué)段、學(xué)科、課型的課例研究不同變式。

課例研究主題的確定在課例研究活動中居于重要地位，它決定著課例研究的方向，制約著課例研究的價值。從教師專業(yè)知識分析框架的角度看，課例研究主題的實(shí)質(zhì)就是學(xué)科教學(xué)知識（PCK）。從教師自我發(fā)展的角度看，教師以PCK的框架作參考，可以發(fā)現(xiàn)自己專業(yè)知識的缺陷。通過積累和學(xué)習(xí)特定課題的PCK，可以促進(jìn)教師教學(xué)知識的發(fā)展。從教師培訓(xùn)的角度看，通過編制PCK案例庫，把教學(xué)實(shí)踐已經(jīng)證明有效的特定課例的PCK積累下來，可以為教師教育提供內(nèi)容，為教師專業(yè)發(fā)提供支持。區(qū)教師發(fā)展中心的研訓(xùn)員深入學(xué)校教研組，掌握各學(xué)段學(xué)科教學(xué)現(xiàn)狀，學(xué)科教研熱點(diǎn)、難點(diǎn)，不同課型、不同教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)實(shí)際，帶領(lǐng)學(xué)科骨干開發(fā)出一批既基于一線教師學(xué)科教學(xué)實(shí)際，又能增進(jìn)教師對新課程理念理解，促進(jìn)教學(xué)效能提升的課例研究主題群，總結(jié)提煉出課例研究主題開發(fā)策略。區(qū)內(nèi)各幼兒園、中小學(xué)學(xué)科教研組為主體，獨(dú)立開展課例研究，組織起成功的課例個案研修活動，形成典型的學(xué)科教學(xué)知識（PCK）案例，提供給區(qū)案例庫。整合區(qū)教研、教科、培訓(xùn)、信息等條線力量，在課例研究中發(fā)揮各自作用，探索其分工協(xié)作機(jī)制?？蒲刑幎啻谓M織各學(xué)段的“課例研究”觀摩研討，舉行“課例研究”優(yōu)秀報告征文評比。

第3篇：法治教育內(nèi)涵范文

通過督導(dǎo)評估，將內(nèi)涵發(fā)展納入實(shí)現(xiàn)均衡發(fā)展的重要內(nèi)容，規(guī)范辦學(xué)行為，形成辦學(xué)特色，提高教育質(zhì)量。

一是規(guī)范辦學(xué)行為。各地認(rèn)真規(guī)范辦學(xué)行為，采取均衡編班、陽光編班，實(shí)行公辦學(xué)校“零收費(fèi)、零擇校”，著力解決當(dāng)前義務(wù)教育階段存在的補(bǔ)課、擇校、收費(fèi)等方面的熱點(diǎn)、難點(diǎn)問題。重慶市將“禁止所有義務(wù)教育階段公辦學(xué)校亂收費(fèi)，一律不得收取擇校費(fèi)”作為“紅線”，從源頭嚴(yán)控?fù)裥?，義務(wù)教育公辦學(xué)校實(shí)行“零收費(fèi)”，全部實(shí)現(xiàn)就近入學(xué)。

二是減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)。各地嚴(yán)格控制學(xué)生作息時間、在校時間、作業(yè)量，探索將初中學(xué)業(yè)考試和基礎(chǔ)性發(fā)展目標(biāo)評價結(jié)果作為普通高中錄取依據(jù)，實(shí)行優(yōu)質(zhì)高中招生指標(biāo)全部分配到校，努力實(shí)現(xiàn)“輕負(fù)高質(zhì)”。武漢市武昌區(qū)構(gòu)建了“全學(xué)科、全過程、全協(xié)同”的“三全”監(jiān)控與評價體系，小學(xué)低年級基本實(shí)現(xiàn)了書面家庭作業(yè)“零負(fù)擔(dān)”。重慶市先后出臺義務(wù)教育“卓越課堂”五年行動計劃、中小學(xué)生實(shí)踐大課堂1+5行動計劃、義務(wù)教育學(xué)?！皽p負(fù)提質(zhì)”雙十規(guī)定，促進(jìn)課堂教學(xué)質(zhì)量提高，減輕學(xué)生過重課業(yè)負(fù)擔(dān)。天津市11個區(qū)縣的學(xué)校嚴(yán)格執(zhí)行國家課程計劃，按照“面向全體、師生互動、精講多練、運(yùn)用技術(shù)、目標(biāo)達(dá)成、課后反思”的六條督導(dǎo)評估標(biāo)準(zhǔn)，深化課堂教學(xué)改革，切實(shí)減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)。

三是打造特色品牌。各地根據(jù)本地特點(diǎn)和學(xué)生成長需要，逐步形成學(xué)校的特色課程、特色教學(xué)、特色教研、特色管理，培育出成熟的、獨(dú)特的學(xué)校文化精神，形成生動活潑的發(fā)展局面，滿足了學(xué)生創(chuàng)新意識和個性特長發(fā)展要求。山東省濟(jì)南市市中區(qū)著力打造學(xué)校特色，全區(qū)學(xué)生獲得市級以上科技、藝術(shù)競賽一等獎2000余項，獲得國家發(fā)明專利授權(quán)6000余項，10名學(xué)生被評為中國少年科學(xué)院小院士。河南省鄭州市二七區(qū)投入8億多元，以“六名工程”為抓手，呈現(xiàn)“多姿多彩”的“多彩教育”發(fā)展模式。

二、通過督導(dǎo)評估，不斷縮小校際差距

第4篇：法治教育內(nèi)涵范文

作為人類主要的經(jīng)濟(jì)活動，交易從來都是商業(yè)銀行服務(wù)的對象和基礎(chǔ)，商業(yè)銀行也是提供交易所必需的支付和融資服務(wù)的重要基礎(chǔ)設(shè)施。如何為實(shí)體經(jīng)濟(jì)中的交易提供優(yōu)質(zhì)高效的金融服務(wù)，一直以來都是商業(yè)銀行的使命，隨著產(chǎn)融結(jié)合的深入，交易銀行成為商業(yè)銀行回歸根本的基礎(chǔ)性產(chǎn)品和服務(wù)，并隨著互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、云計算和人工智能等金融科技的應(yīng)用，成為現(xiàn)代商業(yè)銀行最具創(chuàng)新的業(yè)務(wù)領(lǐng)域。

對于交易銀行發(fā)展的背景、內(nèi)涵、價值和發(fā)展路徑進(jìn)行研究，有助于業(yè)界盡快統(tǒng)一認(rèn)識，順利建立交易銀行的產(chǎn)品服務(wù)體系，快速推動業(yè)務(wù)發(fā)展，更好地服務(wù)實(shí)體經(jīng)濟(jì)。

交易銀行崛起的背景

在這次經(jīng)濟(jì)危機(jī)來臨之后，國際銀行業(yè)的收入結(jié)構(gòu)發(fā)生了巨大變化。2008年，全球投資銀行的收入幾乎減半，從2007年的3070億美元驟降到2008年的1720億美元。與之形成鮮明對比的是，全球交易銀行的收入?yún)s在同期增長了17%，從3040億美元提高到3540億美元。作為昔日的賺錢明星，投資銀行受到資本市場影響，斷崖下滑，跌落塵埃。而為實(shí)體經(jīng)濟(jì)服務(wù)的交易銀行，仍然在穩(wěn)步上升，變成最賺錢的部門。這個形勢的逆轉(zhuǎn)，表明了服務(wù)于實(shí)體經(jīng)濟(jì)的交易銀行是弱周期的。這就是危機(jī)之后國際銀行業(yè)再次高度重視交易銀行的根本原因。

中國交易銀行興起的特殊因素

產(chǎn)融結(jié)合。中國金融資本多數(shù)是財政資本，很少有產(chǎn)業(yè)資本，但最近幾年很多產(chǎn)業(yè)資本發(fā)展壯大了，都開始做金融，產(chǎn)業(yè)金融資本快速發(fā)展。與此同時，金融資本也進(jìn)一步滲透到實(shí)體經(jīng)濟(jì)中，一些大型企業(yè)集團(tuán)紛紛成立自己的金融機(jī)構(gòu)，甚至設(shè)立金融控股板塊，企業(yè)自金融化趨勢顯現(xiàn)。金融資本和產(chǎn)業(yè)資本彼此深度滲透和相互滲透的結(jié)果，就是金融更加靠近實(shí)體經(jīng)濟(jì)，更需要服務(wù)于實(shí)體經(jīng)濟(jì)。

我國的互聯(lián)網(wǎng)+戰(zhàn)略。中國互聯(lián)網(wǎng)的行業(yè)應(yīng)用在國家互聯(lián)網(wǎng)+戰(zhàn)略確立后得到提速，各行業(yè)互聯(lián)網(wǎng)+發(fā)展得非?？?。交易銀行就是互聯(lián)網(wǎng)+戰(zhàn)略在銀行業(yè)公司銀行領(lǐng)域的一個表現(xiàn)，是傳統(tǒng)公司銀行的互聯(lián)網(wǎng)轉(zhuǎn)型。

服務(wù)小微企業(yè)的需要。隨著監(jiān)管的變化，特別是資本約束、金融脫媒和利率市場化，使得商業(yè)銀行越來越重視小微企業(yè)的服務(wù)。但在這個過程中又遇到經(jīng)濟(jì)下行期，風(fēng)險不斷暴露，不良資產(chǎn)飆升，需要找到更能有效地服務(wù)小微企業(yè)同時又能有效地控制風(fēng)險的手段，交易銀行提供了這樣一種可能。

在這種背景之下，招商、中信、民生、浦發(fā)等股份制銀行紛紛始組建交易銀行部門，推出交易銀行品牌，開展交易銀行架構(gòu)、產(chǎn)品、系統(tǒng)的整合，開始大力發(fā)展交易銀行，交易銀行成為當(dāng)前銀行業(yè)創(chuàng)新轉(zhuǎn)型的熱點(diǎn)領(lǐng)域。

交易銀行的內(nèi)涵

盡管各家銀行對交易銀行都非常重視，但交易銀行的內(nèi)涵是什么，究竟包含哪些業(yè)務(wù)，在業(yè)內(nèi)還是有不同認(rèn)識，有必要對交易銀行的概念和內(nèi)涵進(jìn)行一些梳理和統(tǒng)一。

按照字面理解，或者是從交易銀行服務(wù)對象方面來看，交易銀行是為企業(yè)日常交易活動所提供的銀行產(chǎn)品和服務(wù)。企業(yè)日常交易活動就是生產(chǎn)經(jīng)營過程中頻繁發(fā)生的采購和銷售，與此相關(guān)的銀行服務(wù)，包括支付結(jié)算服務(wù)和貿(mào)易融資服務(wù)，這也是最直觀的理解。

按照交易銀行的業(yè)務(wù)范圍來看，交易銀行主要包括現(xiàn)金管理和貿(mào)易金融服務(wù)， 花旗銀行的交易銀行部門簡稱為TTS（Treasury & Trade FinanceSe r v i c e），即財資和貿(mào)易金融服務(wù)，這是交易銀行最核心的兩個部分。有的銀行還會把支付結(jié)算從現(xiàn)金管理中獨(dú)立出來，還有的銀行會把供應(yīng)鏈金融從貿(mào)易金融中單列出來，也有少數(shù)銀行的相關(guān)業(yè)務(wù)包括證券服務(wù)和托管服務(wù)，但是多數(shù)交易銀行的主要和核心內(nèi)容就是現(xiàn)金管理和貿(mào)易金融。

從服務(wù)方式來看，交易銀行雖然也包括傳統(tǒng)網(wǎng)點(diǎn)的柜面服務(wù)，但是在互聯(lián)網(wǎng)時代，交易銀行更加強(qiáng)調(diào)基于互聯(lián)網(wǎng)渠道的線上化服務(wù)，因此可以用一個簡單的公式表示：交易銀行=互聯(lián)網(wǎng)+（公司銀行-投資銀行）。之所以將投資銀行除外，是因?yàn)橥缎惺欠?wù)于大客戶的非標(biāo)產(chǎn)品，需要通過專業(yè)團(tuán)隊進(jìn)行定制化差異化服務(wù)，而不能用系統(tǒng)和模型替代。因此交易銀行是可以標(biāo)準(zhǔn)化和線上化的公司銀行產(chǎn)品和服務(wù)。

從交易銀行的服務(wù)場景來看，逐步呈現(xiàn)出以電商平臺作為服務(wù)場景的趨勢，交易銀行的產(chǎn)品服務(wù)與企業(yè)的電商交易以及其他物流、信息流服務(wù)四流合一，實(shí)現(xiàn)深度融合。

我們把交易銀行的服務(wù)對象、服務(wù)目標(biāo)、服務(wù)方式、服務(wù)內(nèi)容等方面綜合起來，就可以比較全面地闡述出交易y行的內(nèi)涵和概念了。交易銀行是數(shù)字時代的公司金融服務(wù)，是服務(wù)于客戶交易活動，以提高交易效率和降低交易成本為目標(biāo)，以電商平臺為場景，以電子銀行為渠道，以現(xiàn)金管理和貿(mào)易金融為服務(wù)內(nèi)容的綜合化、生態(tài)化的公司金融服務(wù)。這個概念也把目前與交易銀行相關(guān)的電子銀行、現(xiàn)金管理、貿(mào)易金融以及電商金融等產(chǎn)品服務(wù)進(jìn)行了梳理，揭示出這些相關(guān)性業(yè)務(wù)之間的關(guān)系，為交易銀行業(yè)務(wù)協(xié)同創(chuàng)造了便利。

交易銀行的價值

全面深刻地挖掘和展示交易銀行的價值對于交易銀行的發(fā)展十分重要，既可以在銀行內(nèi)部統(tǒng)一認(rèn)識，爭取資源投入，推動產(chǎn)品創(chuàng)新，也可以面向客戶開展?fàn)I銷服務(wù)，讓更多客戶接受交易銀行服務(wù)。

交易銀行對于銀行和社會都具有很大價值。對于銀行的內(nèi)部價值是交易銀行承載了傳統(tǒng)公司銀行戰(zhàn)略轉(zhuǎn)型的三大方向，即輕資本、零售化和互聯(lián)網(wǎng)+戰(zhàn)略。隨著金融監(jiān)管變化和市場的發(fā)展，傳統(tǒng)公司銀行面臨巨大挑戰(zhàn)。首先是資本約束。此次危機(jī)的一個重大產(chǎn)物就是新資本協(xié)議，對銀行資本充足率提出了更高更嚴(yán)的要求，而傳統(tǒng)公司銀行業(yè)務(wù)資本消耗比較大，所以輕資本是公司銀行轉(zhuǎn)型的第一個重大方向。怎么才能做到輕資本呢？就是要做輕資本的客戶和輕資本的業(yè)務(wù)。輕資本的客戶就是小微企業(yè)客戶，它的資本耗用是比較低的。再加上利率市場化，小微企業(yè)可以貢獻(xiàn)更大的利差，因此銀行就會逐步重視小微企業(yè)這些零售化的客戶。此外，隨著產(chǎn)融結(jié)合的發(fā)展，很多大企業(yè)有了自己的財務(wù)公司，或者設(shè)立金融機(jī)構(gòu)，甚至成立自己的金融控股板塊，逐步開始發(fā)展自金融，或者在金融脫媒趨勢下，到資本市場開展投融資業(yè)務(wù)，客觀上迫使商業(yè)銀行更加重視小微企業(yè)。

銀行通過調(diào)整客戶結(jié)構(gòu)來實(shí)現(xiàn)輕型化發(fā)展，但是在做零售化小微企業(yè)客戶過程中會遇到兩個問題，第一個問題是管理和服務(wù)成本太高，第二個問題是風(fēng)險成本太高?；诮鹑诳萍嫉慕灰足y行提供了解決問題的可能，通過互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，可以更低成本更高效率的開展小微企業(yè)和碎片化融資業(yè)務(wù)，同時可以深入到企業(yè)交易過程中，獲取實(shí)時可信的交易數(shù)據(jù)，并通過其他物流和信息流數(shù)據(jù)，來實(shí)現(xiàn)對小微企業(yè)風(fēng)險的有效管控。

交易銀行的外部價值是對企業(yè)和整個社會經(jīng)濟(jì)的價值。交易銀行通過更先進(jìn)的業(yè)務(wù)模式和信息技術(shù)，可以降低企業(yè)乃至整個社會的交易成本，提高交易效率，更好地服務(wù)于企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營，破解小微企業(yè)融資難和融資貴的問題，更好地服務(wù)于實(shí)體經(jīng)濟(jì)，回歸商業(yè)銀行的根本。小微企業(yè)的健康發(fā)展對中國的經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型與發(fā)展具有非常重要的意義，這是交易銀行的外部價值。

交易銀行的發(fā)展路徑與策略

現(xiàn)在各大銀行都在發(fā)力交易銀行，但交易銀行怎么發(fā)展？怎么建立自己全新的業(yè)務(wù)模式？這是業(yè)界都在思考的問題。

通過實(shí)踐，業(yè)界基本形成了交易銀行發(fā)展路徑的共識，即交易銀行發(fā)展三部曲：

第一步是整合。整合是對原有分散的業(yè)務(wù)進(jìn)行整理并形成合力的過程，需要對銀行現(xiàn)有的架構(gòu)、產(chǎn)品、品牌、銷售及系統(tǒng)等各個方面進(jìn)行整合。交易銀行絕不是簡單的貿(mào)易金融+現(xiàn)金管理+電子銀行，也不是簡單的合并幾個部門，如何把銀行內(nèi)部分割孤立的信息、系統(tǒng)、業(yè)務(wù)、部門和團(tuán)隊進(jìn)行深度整合是非常關(guān)鍵的。整合的過程中，會與銀行目前的體制機(jī)制發(fā)生巨大沖突，所以整合的困難很大，時間也會很長，需要銀行從戰(zhàn)略上予以重視，從董事會和高管層進(jìn)行推動。

架構(gòu)整合是交易銀行所有整合的基礎(chǔ)，是交易銀行其他方面整合的前提和保障，需要管理層由上而下的大力推動，將原來散落在公司業(yè)務(wù)、國際業(yè)務(wù)、托管業(yè)務(wù)和會計結(jié)算部門的職能進(jìn)行梳理和合并，形成相對完整全面的交易銀行業(yè)務(wù)管理部門。目前國內(nèi)銀行多數(shù)是合并現(xiàn)金管理、貿(mào)易金融和電子銀行部門職能，而對托管業(yè)務(wù)和金融市場的證券服務(wù)不做整合。產(chǎn)品的整合隨著架構(gòu)的整合，相對順利的就可以完成，在此基礎(chǔ)上，根據(jù)客戶的交易流程對產(chǎn)品服務(wù)進(jìn)行一個流程再造式的梳理就可以了。品牌的整合是在產(chǎn)品整合基礎(chǔ)上，面向市場和客戶推出一個更能被客戶理解的概念和業(yè)務(wù)價值主張，并進(jìn)行品牌名稱、標(biāo)識、標(biāo)語、主形象和子品牌的設(shè)計。銷售整合則是在銀行內(nèi)部開展培訓(xùn)，在原來現(xiàn)金管理、貿(mào)易金融和電子銀行等產(chǎn)品經(jīng)理隊伍的基礎(chǔ)上，打造一支能夠全面銷售交易銀行產(chǎn)品和針對客戶個性化需求設(shè)計交易銀行解決方案的銷售經(jīng)理團(tuán)隊，這是一個相對比較困難的工作，但也是交易銀行服務(wù)落地的人才保障。系統(tǒng)整合則是將原來相對獨(dú)立但是又和交易銀行相關(guān)聯(lián)的核心系統(tǒng)、現(xiàn)金管理系統(tǒng)、供應(yīng)鏈金融系統(tǒng)、國際業(yè)務(wù)系統(tǒng)、票據(jù)系統(tǒng)、網(wǎng)上銀行、手機(jī)銀行和銀企直聯(lián)等系統(tǒng)進(jìn)行優(yōu)化升級，打通系統(tǒng)之間的數(shù)據(jù)和流程，按照客戶交易流程進(jìn)行系統(tǒng)重構(gòu)，實(shí)現(xiàn)各類交易銀行產(chǎn)品面向客戶的快速交付。

第二步是創(chuàng)新。在整合基礎(chǔ)之上進(jìn)行業(yè)務(wù)創(chuàng)新，推出新的更能符合客戶需求的產(chǎn)品。交易銀行的產(chǎn)品多數(shù)是電子化、線上化和智能化產(chǎn)品，技術(shù)開發(fā)工作量巨大，不僅要消耗大量的銀行IT資源，還需要大量的利用外部金融科技公司的力量。

第三步是提升。首先是提升服務(wù)理念，要真正的以客戶為中心，為客戶提供全部流程嵌入式的服眨要圍繞客戶的流程，重構(gòu)銀行的業(yè)務(wù)流程。其次要提升服務(wù)手段，要應(yīng)用先進(jìn)的信息技術(shù)，包括互聯(lián)網(wǎng)、云計算、大數(shù)據(jù)、人工智能甚至區(qū)塊鏈技術(shù)，與交易銀行服務(wù)結(jié)合起來，為客戶提供敏捷平滑的服務(wù)。

交易銀行業(yè)務(wù)發(fā)展策略的要點(diǎn)

提升嵌入式服務(wù)能力。要圍繞客戶交易過程設(shè)計產(chǎn)品服務(wù)流程，把銀行的支付結(jié)算、現(xiàn)金管理、貿(mào)易金融等各類產(chǎn)品服務(wù)嵌入到客戶的業(yè)務(wù)流程。以前傳統(tǒng)的方式是客戶先完成交易，之后再到銀行做支付或融資。但在互聯(lián)網(wǎng)上，要圍繞客戶的交易重構(gòu)流程，客戶在哪里交易，銀行就在哪里服務(wù)，客戶怎樣交易，銀行就怎樣服務(wù)。不是客戶找銀行，而是銀行的產(chǎn)品和服務(wù)主動尋找和適應(yīng)客戶，跟隨客戶的業(yè)務(wù)流程無縫平滑地對接到客戶。這對銀行業(yè)務(wù)流程甚至系統(tǒng)的改造都提出了非常大的挑戰(zhàn)，工作量非常大。

加強(qiáng)領(lǐng)先信息技術(shù)的應(yīng)用。交易銀行業(yè)務(wù)會大量的應(yīng)用最新的金融科技，從互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)到云計算再到人工智能甚至區(qū)塊鏈都會用到。互聯(lián)網(wǎng)是交易銀行的渠道和平臺。大數(shù)據(jù)是推動客戶交易過程的數(shù)據(jù)，包括交易過程中的交易數(shù)據(jù)、商品的數(shù)據(jù)、物權(quán)數(shù)據(jù)、債權(quán)數(shù)據(jù)和訂單合同發(fā)票稅務(wù)等數(shù)據(jù)，這些數(shù)據(jù)都是開展交易銀行的基礎(chǔ)，并且都需要通過互聯(lián)網(wǎng)在線獲取。交易銀行的融資必須是數(shù)據(jù)融資和智能信貸，根據(jù)客戶交易過程中的各類數(shù)據(jù)，非常高效地為客戶提供線上化高效優(yōu)質(zhì)的金融服務(wù)，這就要通過人工智能AI技術(shù)實(shí)現(xiàn)智能信貸。交易銀行需要把銀行、客戶、第三方甚至政府的系統(tǒng)和數(shù)據(jù)整合在一起，需要構(gòu)建基于云架構(gòu)的生態(tài)金融服務(wù)平臺。為了增強(qiáng)數(shù)據(jù)的可靠性和交易過程可控性，又會用到區(qū)塊鏈技術(shù)，建立分布式的數(shù)據(jù)模式，實(shí)現(xiàn)具有共信力的數(shù)據(jù)共享機(jī)制和智能合約。

搭建生態(tài)化交易銀行服務(wù)場景。交易銀行需要一種開放、生態(tài)化的應(yīng)用場景，客戶、銀行和第三方的系統(tǒng)和數(shù)據(jù)需要實(shí)現(xiàn)無縫連接和相互開放的狀態(tài)。在這個平臺上客戶是共享的，產(chǎn)品、服務(wù)和數(shù)據(jù)也是共享的，沒有明顯的區(qū)隔和邊界。舉個傳統(tǒng)銀行的客戶評級授信的例子，如果評級授信通過不了銀行信審，那就無法滿足客戶的需求。而在生態(tài)化的交易銀行服務(wù)場景中，銀行服務(wù)不了的客戶，就可以引入小貸公司、保理公司、互聯(lián)網(wǎng)企業(yè)甚至社會化服務(wù)，這時客戶可以開放給各方。同時銀行的數(shù)據(jù)和服務(wù)能力也可以開放和輸出，因此，在生態(tài)化的服務(wù)模式下，幾乎沒有滿足不了的需求。

第5篇：法治教育內(nèi)涵范文

【關(guān)鍵詞】素質(zhì)教育 體育教學(xué) 人文精神

前言

國家素質(zhì)教育改革綱要指出：“素質(zhì)教育即依據(jù)人的發(fā)展和社會發(fā)展的實(shí)際需要，以全面提高全體學(xué)生的基本素質(zhì)為根本目的，著重學(xué)生主體和主動精神，注意開發(fā)人的智慧潛能，注重形成人的健全個性為根本特性的教育?！笨梢姡刭|(zhì)教育的概念蘊(yùn)含著深刻的人文精神，它的提出順應(yīng)了當(dāng)今人文精神回歸的潮流。然向，當(dāng)前高校體育教學(xué)中還存在重“三基”（基本知識、基本技術(shù)、基本技能）教學(xué)，輕“三力”（思考力、想象力、創(chuàng)造力）培養(yǎng)；重共性，輕個性；重教師包辦學(xué)習(xí)的主導(dǎo)作用，輕學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主體地位；重身體教育，輕心理培養(yǎng)等現(xiàn)象。長此下去，使學(xué)生惰性上升，思維定式，難以創(chuàng)新，主體喪失，人格失調(diào)，自信受壓，自立意識減弱，喪失獨(dú)立生存、應(yīng)付挑戰(zhàn)的競爭力，這一切完全與人文精神相悖，與素質(zhì)教育的目標(biāo)格格不入。因此，加強(qiáng)人文精神，推進(jìn)高校體育教學(xué)人文化的改造，培養(yǎng)具有創(chuàng)造精神、自尊、自強(qiáng)、自立、個性健全的人才，是時代擺在高校體育面前的嚴(yán)峻課題。

1 人文精神的內(nèi)涵

1.1人文精神的概念：是指存在于人的情感世界里，無形地貫穿于人的社會性文化現(xiàn)象中的所有反映人良知的總和。其中，社會性文化現(xiàn)象是指歷史、科學(xué)、藝術(shù)、道德、哲學(xué)、社會學(xué)、倫理學(xué)、宗教、體育、繪畫等社會的意識形態(tài)。

1.2 人文精神的內(nèi)涵：無論在過去，還是在現(xiàn)在；無論在東方，還是在西方，雖然對人文精神有著各種不同的理解，但其仍有統(tǒng)一性，統(tǒng)一的基礎(chǔ)不在于文化現(xiàn)象的表面形式，而在于貫穿其中無形的基本精神要素，稱為情感良知。它包括對人的尊嚴(yán)、情感、需要的尊重，對人的自由精神的追求，對人的個性充分發(fā)展的向往，對社會正義的探索，對人類遺產(chǎn)中各種精神文化現(xiàn)象的高度珍視，以及對全面發(fā)展理想人格的追求和弘揚(yáng)。這些“求真”“求善”“求美”的良知情感是人文精神要素的具體體現(xiàn)，它反映的是人意識世界里最陽光、最活躍、最積極的部分；這部分人特有的情感良知至今未能消失，延續(xù)不斷。

1.3 人義精神的特性：從人文精神的概念及內(nèi)涵表述中，可以推演出人文精神的種種特征，概括而言，人文精神主要有以下特征：

1.3.1社會性：認(rèn)為，人之所以為人，正是在與社會相互作用的過程中規(guī)定了自己的本質(zhì)―― 社會性，這就給人的一切打上了深深的社會烙印。人文精神作為人情感世界中最陽光、最活躍、最積極的部分存在，也逃不過這一印記。

1.3.2歷史性：人類社會的發(fā)展史告訴我們，歷史是人民群眾創(chuàng)造的，人民群眾在社會實(shí)踐中不僅創(chuàng)造出豐富的物質(zhì)財富，同時，還創(chuàng)造出豐富的精神財富，隨著歷史的發(fā)展，物質(zhì)財富的不斷積累，精神財富不斷隨社會意識形態(tài)儲存、傳承下來。

2 人文精神、素質(zhì)教育、高校體育教學(xué)的關(guān)系

要想弄清三者之間的關(guān)系，首先應(yīng)該弄清兩種教育的區(qū)別，只有這樣才能更有效地加強(qiáng)人文精神。如今的素質(zhì)教育大體可分兩種：一種是涉及人生命意識之外，通過從無到有，從少到多的灌輸過程豐富信息的教育，稱為知識教育；另一種是涉足于人的情感世界，需要通過培養(yǎng)、喚醒的教育，稱為人文精神教育。前者使人獲得能力，后者使人獲得情感良知。二者雖統(tǒng)屬素質(zhì)教育，但二者卻有以下區(qū)別：（1）存在方式上：前者存在于生命之外，有形，易被感知，如文字的人文知識、體育理論知識、體育技術(shù)等；后者存在于人的情感世界，無形，不易感知，如體育教學(xué)中的人際關(guān)系，體育活動中表現(xiàn)出來團(tuán)隊精神、創(chuàng)新精神等。（2）實(shí)現(xiàn)手段上：前者是用單一的灌輸法較直接實(shí)現(xiàn)；后者需要用多種藝術(shù)感染的方法較間接實(shí)現(xiàn)。

3 加強(qiáng)人文精神，改進(jìn)高校體育教學(xué)，提高素質(zhì)教育的途徑

3.1 轉(zhuǎn)變教育觀念，豐富教學(xué)思想

李嵐清曾經(jīng)指出：“實(shí)施素質(zhì)教育要從轉(zhuǎn)變觀念抓起，首先是領(lǐng)導(dǎo)的認(rèn)識，同時，還要社會達(dá)成共識”。這說明觀念在教育中的重要性。教育觀念是對教育的整體認(rèn)識，決定教育的發(fā)展方向，教學(xué)思想是統(tǒng)屬于教育觀念之下的、局部、具體的理念。它們的正確與否將直接關(guān)系到應(yīng)試教育能否向素質(zhì)教育的根本轉(zhuǎn)變的問題，關(guān)系到2l 世紀(jì)的人才能否全面發(fā)展的大問題。如果觀念不轉(zhuǎn)變，那么教學(xué)思想也難豐富。如果觀念不轉(zhuǎn)變，那么再好的教師隊伍和客觀條件，都難以滿足21世紀(jì)人才的需要，弘揚(yáng)人文精神的偉大理想將落空。因此，轉(zhuǎn)變教育觀念，豐富先進(jìn)的教學(xué)思想，是落實(shí)高校體育素質(zhì)教育的前提，是加強(qiáng)人文精神的基礎(chǔ)。如何做呢？我們先要努力實(shí)現(xiàn)“一個提高，兩個轉(zhuǎn)變”。

3.2 加強(qiáng)人文精神，落實(shí)素質(zhì)教育

體育教學(xué)是落實(shí)高校體育素質(zhì)教育的主要舞臺。由于課堂教學(xué)具有時間穩(wěn)定，教育對象集中，教育目標(biāo)明確，教法靈活，內(nèi)容多樣等主要特點(diǎn)，所以，它是加強(qiáng)學(xué)生人文精神，落實(shí)素質(zhì)教育的主要舞臺之一。

3.2.1課前緊抓實(shí)際，深挖教材，完成育體和育心的統(tǒng)一。育心和育體是高校體育教學(xué)要完成的主要任務(wù)。社會快速的發(fā)展使心理素質(zhì)的教育地位日益突出。如何科學(xué)地完成好育心任務(wù)，實(shí)現(xiàn)育心與育體的統(tǒng)一日標(biāo)，將有著非常重要的意義。首先，明確育心是當(dāng)今社會人文精神回歸的實(shí)際要求。如今社會要求人才必備的心理素質(zhì)大體包括：意志堅強(qiáng)，沉著果斷，較強(qiáng)的競爭，創(chuàng)新意識和能力，富有團(tuán)結(jié)協(xié)作和開拓進(jìn)取的精神，自尊、自強(qiáng)、自立等，這些內(nèi)容反映出當(dāng)今的育心教育正體現(xiàn)著人文精神的回歸。其次，深挖教材是育心向育體滲透的關(guān)鍵。育心必須在育體的過程中滲透，脫離育體這個載體，育心的實(shí)現(xiàn)將變成無根之木，無源之水。高校體育教材中有著豐富的內(nèi)涵，這為育心提供了廣大的舞臺，應(yīng)利用體育競賽的特點(diǎn)，通過競賽調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生的進(jìn)取心，培養(yǎng)學(xué)生的拼搏精神，增強(qiáng)吃苦耐勞的毅力，提高學(xué)生公平競爭意識；通過集體性體育活動，培養(yǎng)學(xué)生協(xié)作的團(tuán)隊精神；通過學(xué)生自己設(shè)計并組織準(zhǔn)備活動，來提高學(xué)生自主、自立、自強(qiáng)的信心，以及提高學(xué)生創(chuàng)新意識，豐富想象力。如此精心的育體設(shè)計，將使育心教育更深刻、更具體，必將對學(xué)生人文精神的加強(qiáng)產(chǎn)生積極的影響。

3.2.2 應(yīng)用靈活多樣的教學(xué)形式和多樣的評價體系，使課堂教學(xué)不斷創(chuàng)新。課堂已成為師生共同育體和育心的場所，是師生進(jìn)行思想、情感、知識交流的小型世界，是個性多邊互動過程，人文精神內(nèi)化沉積的樂園。群體訓(xùn)練、小組合作練習(xí)、同學(xué)互助、個人自覺練習(xí)，師生相互切磋，應(yīng)該成為當(dāng)前普遍教學(xué)形式。結(jié)合實(shí)際，充分和創(chuàng)造性地用現(xiàn)有的教學(xué)資源，特別是對現(xiàn)代化的教學(xué)手段的研究、開發(fā)、利用（如多媒體教學(xué)，微機(jī)模擬操作系統(tǒng)等等）使高校體育教學(xué)的過程更趨于現(xiàn)代化。因此，我們應(yīng)該一方面加快教材內(nèi)容的更新，增加兄弟院校體育教學(xué)的交流合作，對教師采取，“請進(jìn)來，送出去”的方法，活躍學(xué)術(shù)，豐富教師知識，使教師更具感染力。另一方面結(jié)合學(xué)生的身心發(fā)展的實(shí)際差異，改進(jìn)和豐富多層次評價體系，把傳統(tǒng)的注重成績的“一刀切”的評價和學(xué)生“多刀切”的綜合素質(zhì)的評價結(jié)合起來，把最終目標(biāo)評價與教學(xué)過程評價結(jié)合起來，把課內(nèi)成績與學(xué)習(xí)態(tài)度、行為表現(xiàn)、素質(zhì)提高情況等與全面評價結(jié)合起來，真正把尊重個體差異落到實(shí)處，不斷深層開挖體育的娛樂等功能，充實(shí)教學(xué)內(nèi)容，讓高校體育教學(xué)出現(xiàn)不斷創(chuàng)新的局面，加快人文精神的推進(jìn)，這本身體現(xiàn)著人文精神。

4 結(jié)束語

教育的根本價值在于促進(jìn)人的文化、心理、生理等層面的全面發(fā)展，不斷推進(jìn)人文精神的創(chuàng)新和繼承。素質(zhì)教育的戰(zhàn)車已經(jīng)開動，它將滿載著人文精神賦予高校體育教學(xué)新的活力，高校體育教學(xué)也將同其他科學(xué)一起加入到加強(qiáng)大學(xué)生人文精神的行列中，在這種精神的作用下我們將不會滿足現(xiàn)狀，不斷提出問題，改善我們的教育環(huán)境，滿足未來人才需要，使人文精神在21 世紀(jì)得到更好的發(fā)展。

【參考文獻(xiàn)】

[1]姚蕾.體育隱蔽課程的基本理論與實(shí)踐[M].北京：人民體育出版社，2002：13-18.

第6篇：法治教育內(nèi)涵范文

［關(guān)鍵詞］高職教育 內(nèi)涵 功能

［中圖分類號］C40［文獻(xiàn)標(biāo)識碼］A［文章編號］1009－5349（2011）10－0183－01

一、高職教育的內(nèi)涵

高職教育的內(nèi)涵應(yīng)包括以下幾個關(guān)鍵要素：高職人才培養(yǎng)定位、高職人才培養(yǎng)模式體系定位、高職人才培養(yǎng)評價體系建設(shè)等。正如2l世紀(jì)教育委員會曾提出“人是發(fā)展的中心”。新時期的高職教育充分體現(xiàn)了以人為本的教育管理內(nèi)涵。以人為本是一種價值觀，以人為本也是一種方法論，它符合人類社會發(fā)展的要求。高等職業(yè)教育以人為本是指各級教育行政機(jī)關(guān)和各類教育組織在組織生產(chǎn)、科研、教育、教學(xué)及行政等各項管理實(shí)踐活動時，必須以人為中心，尊重人、依靠人、培育人，實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展。同時充分發(fā)揮人的能動性，并開拓人的創(chuàng)造精神與潛能。高職院校的教師更應(yīng)注重和培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的個性，使每個學(xué)生都能發(fā)展、發(fā)揮和加強(qiáng)自己的創(chuàng)造潛力。教師應(yīng)該不斷地激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在潛能和動力，調(diào)動學(xué)生自己把自身的各種潛在能力都發(fā)揮出來，自覺地學(xué)習(xí)、自愿地實(shí)踐。這就是高職教育工作者工作的最主要內(nèi)容，而且整個教育過程都要以人為本，也就是要尊重學(xué)生的個體差異，因材施教。

二、高職教育的功能

高職教育的內(nèi)涵和功能是不可分割的有機(jī)整體，高職教育的內(nèi)涵決定了告知教育所具有的社會功能，同時高職教育的功能則更好地體現(xiàn)了高職教育的內(nèi)涵。

（一）提高人口質(zhì)量和人口素質(zhì)

人口質(zhì)量是一個表明人口綜合素質(zhì)的標(biāo)桿，它涉及了人口的科學(xué)文化素質(zhì)、思想道德素質(zhì)、身心素質(zhì)等。隨著中國的經(jīng)濟(jì)發(fā)展，對人口質(zhì)量的要求也就越來越高。而高等教育和高等職業(yè)教育的大眾化，極大地改善了人口質(zhì)量，提高了人口的素質(zhì)。我國高等教育適齡人口在2008年達(dá)到頂峰。中國18～22歲高等教育適齡人口，總數(shù)為12540 萬人。社會對高等教育尤其是優(yōu)質(zhì)高等教育資源的需求依舊比較旺盛，同時國家也很重視高等職業(yè)教育的發(fā)展與改革，鼓勵并引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，加強(qiáng)了對學(xué)生的愛國主義、集體主義、社會主義教育，提高學(xué)生的道德，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。

（二）促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展

科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力。而高等職業(yè)教育和其他教育一樣，有著把“第一生產(chǎn)力”轉(zhuǎn)化為“現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)力”的作用。而現(xiàn)代社會經(jīng)濟(jì)增長大大地依賴于科學(xué)技術(shù)的發(fā)展。只有培養(yǎng)高素質(zhì)、智能型的勞動者才能實(shí)現(xiàn)由一般生產(chǎn)力到第一生產(chǎn)力的轉(zhuǎn)化。高職教育的作用之一就是以培養(yǎng)高技能、應(yīng)用型人才和促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展。它的有效發(fā)展是促進(jìn)社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要條件。

三、高職教育發(fā)展的方向

教育部曾指出“高等職業(yè)教育應(yīng)以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，走產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的發(fā)展道路”。因此，“工學(xué)結(jié)合、校企合作、頂崗實(shí)習(xí)、集團(tuán)辦學(xué)”等是高職院校的內(nèi)涵建設(shè)的必由之路。高職教育的內(nèi)涵必須緊隨時代的發(fā)展跟上科技的發(fā)展趨勢。隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，職業(yè)工作過程中的科技含量與日俱增，機(jī)械化、自動化、智能化的程度越來越高。因此，要求勞動者要不斷更新職業(yè)技術(shù)和發(fā)展個人的職業(yè)技能、拓展自身的潛能空間。同時要加強(qiáng)高等職業(yè)教育的社會認(rèn)可度。進(jìn)一步加快和推進(jìn)“以工作過程為導(dǎo)向的高職課程開發(fā)”教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)，加強(qiáng)“雙師型”隊伍建設(shè)，培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新型人才，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為核心，積極推進(jìn)教學(xué)模式和教學(xué)方法改革，全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。要放低招生對象的入學(xué)門檻，面向社會更低層次群體開放辦學(xué)。主動拓寬招生的潛在市場，將高職教育與職業(yè)教育、社區(qū)教育、成人教育等進(jìn)行有機(jī)整合，加強(qiáng)職業(yè)教育的多元化功能。

四、結(jié)束語

從上文可看出，高職教育內(nèi)涵式發(fā)展的關(guān)鍵就是如何培養(yǎng)技能型、應(yīng)用型人才，即“以學(xué)生為本”發(fā)展高職教育。在工學(xué)結(jié)合、校企合作的培養(yǎng)模式下，學(xué)生可以從學(xué)校和企業(yè)兩個課堂中獲取知識和實(shí)踐技能。同時兩個課堂的有機(jī)融合，能充分發(fā)揮學(xué)生的求知欲和創(chuàng)新能力。學(xué)校成為企業(yè)的人才庫、智囊團(tuán)，而企業(yè)則成為學(xué)校的實(shí)習(xí)基地和就業(yè)基地。雙方形成優(yōu)勢互補(bǔ)、良性循環(huán)地教學(xué)模式，從而達(dá)到學(xué)生、學(xué)校、企業(yè)三方共贏的理想狀態(tài)。學(xué)生能夠加強(qiáng)自身的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，為將來確定自己的職業(yè)發(fā)展和提高個人的綜合素質(zhì)打好基礎(chǔ)。

【參考文獻(xiàn)】

[1]周國燭.高職教學(xué)論[M].北京:中國輕工業(yè)出版社,2009.

第7篇：法治教育內(nèi)涵范文

【關(guān)鍵詞】英語教育；思維品質(zhì)；內(nèi)涵；可能

引言

眾所周知，語言對于人們思維方式的培養(yǎng)有著不可忽視的作用。對于我國大部分學(xué)生而言，英語與漢語存在著本質(zhì)的差異，這雖然在一定程度上阻礙了英語學(xué)習(xí)的進(jìn)度，但是對于促進(jìn)學(xué)生差異思維方式的發(fā)展有著至關(guān)重要的作用，所以相關(guān)教育工作人員必須要對此給予高度重視，以此提高我國英語教學(xué)水平。

一、英語教育促進(jìn)思維品質(zhì)發(fā)展的內(nèi)涵

英語學(xué)習(xí)中思維品質(zhì)的發(fā)展與漢語學(xué)習(xí)存在本質(zhì)的差異，其所要發(fā)展的品質(zhì)大體包括以下幾種：第一，準(zhǔn)確性。對應(yīng)于的理解可以有效提高學(xué)生的準(zhǔn)確性思維品質(zhì)；第二，深刻性。掌握英語課文背景可以讓學(xué)生培養(yǎng)深刻性的思維品質(zhì)；第三，靈活性。在英語學(xué)習(xí)中，學(xué)生要善于將英語與漢語進(jìn)行對比，這樣可以提高自身的靈活性思維品質(zhì)；第四，創(chuàng)造性。英語的口語及書面表達(dá)有利于學(xué)生培養(yǎng)創(chuàng)造性思維品質(zhì)。當(dāng)然，英語教育也可以發(fā)展其他思維品質(zhì)，只是對于以上幾種品質(zhì)的發(fā)展，英語教育具有相較于其他學(xué)科教育的顯著優(yōu)勢。

二、英語教育促進(jìn)思維品質(zhì)發(fā)展的可能

1.基于課堂教學(xué)。在日常的英語教學(xué)工作中，教師可以通過構(gòu)建“提問—解釋—分析—討論”體系，讓學(xué)生的思維方式得到充分發(fā)展。首先，提問是英語教學(xué)中必不可少的一項學(xué)習(xí)方法，通過教師的提問，可以讓學(xué)生在回答問題時發(fā)展自身的思維靈敏性、開放性以及創(chuàng)造性，所以教師在設(shè)計提問問題時，要以培養(yǎng)學(xué)生思維品質(zhì)為核心，達(dá)到促進(jìn)思維品質(zhì)發(fā)展的最終目的；其次，解釋和分析在英語教學(xué)中同樣很常見。對于一些詞匯和語法的解釋，可以幫助學(xué)生在學(xué)好英語的同時，最大程度的發(fā)展自身的思維品質(zhì)，包括批判性、靈活性以及開放性等；最后，討論環(huán)節(jié)可以發(fā)展學(xué)生的獨(dú)創(chuàng)性、深刻性以及敏捷性，但是在實(shí)際的討論過程中，所取得的效果相對其他環(huán)節(jié)效果較差。因此，教師應(yīng)當(dāng)對學(xué)生討論內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計，最大程度的發(fā)揮英語教育促進(jìn)學(xué)生思維品質(zhì)的實(shí)質(zhì)性作用。2.基于教材。英語學(xué)習(xí)中教材的重要性不言而喻，同時它對于發(fā)展學(xué)生思維品質(zhì)也起到?jīng)Q定性作用。對于教材內(nèi)容的選擇，影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時也在一定程度上影響著學(xué)生思維品質(zhì)的提高。對此，教師在備課時，要對教材內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)掌握，選擇具有代表性的、有助于學(xué)生思維品質(zhì)提高的課文，從而有效達(dá)到英語教育促進(jìn)學(xué)生思維品質(zhì)發(fā)展的實(shí)質(zhì)性作用。3.基于課外學(xué)習(xí)。英語學(xué)習(xí)離不開課外學(xué)習(xí)，甚至可以說，沒有課外學(xué)習(xí)，學(xué)生的英語學(xué)習(xí)難以取得良好的成效。課外學(xué)習(xí)往往難以控制，稍有不慎，就可能只是在已有的思維品質(zhì)方面延伸，不能不斷提升，從而導(dǎo)致思維品質(zhì)的發(fā)展成效不大。所以，要使課外學(xué)習(xí)促進(jìn)學(xué)生思維品質(zhì)的發(fā)展，教師就必須選擇真正能夠促進(jìn)思維品質(zhì)發(fā)展的學(xué)習(xí)材料，要求學(xué)生開展促進(jìn)思維品質(zhì)發(fā)展的活動，檢查學(xué)生完成思維品質(zhì)發(fā)展活動的結(jié)果，從而保證課外學(xué)習(xí)能夠真正有效促進(jìn)思維品質(zhì)的發(fā)展。

三、英語教育促進(jìn)學(xué)生思維品質(zhì)發(fā)展需克服的困難

1.教師思維品質(zhì)。英語教育在促進(jìn)學(xué)生思維品質(zhì)方面有著不可忽視的作用，但是其在實(shí)際落實(shí)中卻受到教師自身素質(zhì)的影響。一旦教師自身思維品質(zhì)存在缺陷，必將影響到學(xué)生思維品質(zhì)的發(fā)展。因此，為了有效促進(jìn)英語教育在學(xué)生思維品質(zhì)中發(fā)展的作用，相關(guān)教學(xué)負(fù)責(zé)人應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對英語教師的培訓(xùn)，重點(diǎn)放在思維品質(zhì)培養(yǎng)方面，切實(shí)達(dá)到英語教育的實(shí)質(zhì)性目的。2.學(xué)生英語語言能力。在英語教學(xué)過程中，一部分學(xué)生很難掌握較強(qiáng)的英語語言能力，這不僅不利于學(xué)習(xí)成績的提升，同時對于學(xué)生思維品質(zhì)的提高也造成了一定程度的影響。因此，相關(guān)英語教師應(yīng)當(dāng)給予足夠的重視，重點(diǎn)做到以下兩點(diǎn)：第一，加強(qiáng)對學(xué)生語言運(yùn)用能力的培養(yǎng)，在課堂教學(xué)中多滲透一些對話練習(xí)，并且經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生利用英語來表達(dá)自己的核心思想，這樣就可以很大程度的發(fā)揮英語教育的優(yōu)勢，提高自身的思維品質(zhì)；第二，在很多情況下，學(xué)生難以理解英語的意思，教師可以讓學(xué)生利用漢語進(jìn)行溝通和對話，逐漸形成漢語與英語的差異思維方式，從而提高自身的創(chuàng)造性和靈活性。3.考試與評價機(jī)制。受當(dāng)代應(yīng)試教育的影響，英語教學(xué)中學(xué)生大部分將考試成績作為衡量標(biāo)準(zhǔn)，認(rèn)為英語掌握的好壞是通過成績反映的。其實(shí)，這從本質(zhì)上來講并不矛盾，因?yàn)閷W(xué)生的英語思維方式與英語學(xué)習(xí)成績是成正比的，即學(xué)生英語學(xué)習(xí)成績好，必定具備良好的思維品質(zhì)。但是實(shí)際情況并非如此，一些學(xué)生盲目重視英語成績，對于英語學(xué)習(xí)成為了一種差事，只是為了學(xué)習(xí)而學(xué)習(xí)，這樣最終雖然取得了較好的成績，但是思維品質(zhì)卻沒有得到有效提高，完成失去了英語教育的價值所在。因此，相關(guān)教學(xué)工作人員需要建立標(biāo)準(zhǔn)的考試與評價機(jī)制，完善原有機(jī)制存在的缺陷，讓學(xué)生真正的學(xué)好英語，并且對學(xué)生進(jìn)行有效的思維品質(zhì)檢測，達(dá)到英語教育的實(shí)質(zhì)性目的。

四、結(jié)束語

綜上所述，思維品質(zhì)的發(fā)展是我國英語教育的主要任務(wù)，只有合理運(yùn)用教材，有效開展促進(jìn)學(xué)生思維品質(zhì)發(fā)展的活動，才能全面促進(jìn)學(xué)生思維品質(zhì)發(fā)展，促進(jìn)英語教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

第8篇：法治教育內(nèi)涵范文

改革開放以來，我省民辦教育從無到有、從弱到強(qiáng)，現(xiàn)在已經(jīng)初步形成了多層次、多形式、多門類的辦學(xué)體系。當(dāng)然，波瀾壯闊的發(fā)展歷程，確實(shí)如大浪淘沙，有的民辦學(xué)校壯大了，有的處于衰退期，有的悄無聲息消亡，從不同的角度印證了：民辦學(xué)校的發(fā)展一定要按教育規(guī)律辦事，堅持科學(xué)的發(fā)展觀，要實(shí)現(xiàn)由數(shù)量型向質(zhì)量型的轉(zhuǎn)變，由外延發(fā)展向內(nèi)涵發(fā)展的轉(zhuǎn)變。

瀏陽新文學(xué)校的辦學(xué)實(shí)實(shí)在在按照內(nèi)涵發(fā)展的路子行進(jìn)。教育行家辦學(xué)，不為賺錢辦教育，不以贏利為目的，提升教師隊伍素質(zhì)，凝聚教師人心，狠抓教育教學(xué)質(zhì)量這個硬道理，建構(gòu)適合孩子的教育教學(xué)路徑。學(xué)校不追求辦學(xué)的大紅大綠，而是按照黨和國家的教育方針，按照教育內(nèi)涵發(fā)展的規(guī)律，辦出了讓當(dāng)?shù)乩习傩辗Q道的辦學(xué)業(yè)績。

瀏陽新文學(xué)校的辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)，讓我們弄清楚了民辦教育內(nèi)涵發(fā)展中的這么幾個問題。

一是要處理好堅持教育的公益性與取得合理回報的關(guān)系。投資民辦教育要求適當(dāng)?shù)幕貓笫呛侠淼?，也是合法的。然而，辦教育是育人的事業(yè)，是公益性事業(yè)，這要求民辦學(xué)校在辦學(xué)中正確處理資本的尋利性與教育的公益性的關(guān)系，把實(shí)現(xiàn)辦學(xué)目標(biāo)放在首位。只有在辦學(xué)目標(biāo)符合要求的前提下，才能考慮投資的合法經(jīng)濟(jì)回報。如果這個問題沒有擺正位置，民辦教育的健康發(fā)展就會是一句空話。我們很高興地從瀏陽新文學(xué)校的一系列舉措中，感到了他們堅持教育公益性的堅強(qiáng)決心。這是民辦教育實(shí)現(xiàn)內(nèi)涵發(fā)展的關(guān)鍵。

二是要盡快實(shí)現(xiàn)由缺乏特色的同質(zhì)性辦學(xué)向個性化品牌創(chuàng)建轉(zhuǎn)變。過去民辦學(xué)校發(fā)展，很大程度上靠機(jī)遇，現(xiàn)在主要是靠實(shí)力，靠辦學(xué)質(zhì)量。質(zhì)量不高、缺乏特色的學(xué)校難以吸引和留住學(xué)生，勢必會在競爭中淘汰。學(xué)校的特色和品牌建設(shè)是民辦學(xué)校的利害所系、命脈所在。民辦學(xué)校要完善法人治理結(jié)構(gòu)，提高管理效率，確保學(xué)校教育教學(xué)活動按教育規(guī)律運(yùn)行；要由過去過多關(guān)注學(xué)生數(shù)量增長的粗放式發(fā)展向追求卓越辦學(xué)品質(zhì)的精致化發(fā)展轉(zhuǎn)變。民辦學(xué)校不能求大求全，而要辦出特色，樹立品牌，這一方面，新文學(xué)校有自己的思考，也做出了有益的探索。

第9篇：法治教育內(nèi)涵范文

關(guān)鍵詞：職業(yè)教育；中職學(xué)風(fēng)；學(xué)風(fēng)建設(shè) 十七大報告中提出了“大力發(fā)展職業(yè)教育”，十又強(qiáng)調(diào)“加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育”。從中可以看出國家對職業(yè)教育發(fā)展的重視程度，同時為職業(yè)技術(shù)教育的改革發(fā)展提出了新的目標(biāo)和內(nèi)涵。所以，學(xué)校要認(rèn)真學(xué)習(xí)和貫徹十精神，既要以科學(xué)發(fā)展觀來統(tǒng)攬學(xué)校的工作，又要大力發(fā)揚(yáng)理論聯(lián)系實(shí)際的學(xué)風(fēng)，來推動學(xué)校各項工作快速穩(wěn)定的發(fā)展。

學(xué)風(fēng)可以說是一所學(xué)校的教育靈魂，是學(xué)?？沙掷m(xù)發(fā)展的必要條件，是校風(fēng)的重要組成部分，是學(xué)生成長的堅強(qiáng)保證。加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)，創(chuàng)建優(yōu)良學(xué)風(fēng)，是學(xué)校改革和發(fā)展的重要內(nèi)容，是提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的基本保證。學(xué)風(fēng)能體現(xiàn)一所學(xué)校的精神面貌，反映的是學(xué)校的綜合管理水平，更關(guān)心到人才的質(zhì)量培養(yǎng)，因此，加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)是十分有意義的。

一、目前中職學(xué)風(fēng)存在的問題

當(dāng)前，大部分中職學(xué)校的學(xué)風(fēng)問題是積極向上的，但是不可回避的是，在各種因素的影響下，學(xué)風(fēng)還存在諸多問題。比如，學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。新學(xué)期剛開始的時候，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣比較濃，態(tài)度比較端正。在除了學(xué)習(xí)知識以外，還積極參加一些課外活動，很合理地分配自己的時間。但是，到最后學(xué)習(xí)勁頭就有些松懈，呈下降趨勢，最嚴(yán)重的情況是有些學(xué)生會表現(xiàn)出上課遲到、早退等現(xiàn)象；很多男學(xué)生會在寢室吸煙，甚至個別會到網(wǎng)吧玩通宵夜，不歸宿。課上不認(rèn)真聽講，課下完成老師布置的作業(yè)時抄襲，弄虛作假。在考試的時候作弊，考前在桌子上或者是墻壁上寫公式、名詞解釋、單詞等。這些現(xiàn)象非常多見。

二、剖析出現(xiàn)這種情況的原因

造成不良學(xué)風(fēng)的原因有很多，首先最主要的就是學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正；其次，自制力差，學(xué)習(xí)紀(jì)律松懈，導(dǎo)致自主學(xué)習(xí)意識淡薄，缺乏主動性等，這是學(xué)生主觀存在的一些問題，學(xué)?？陀^也存在一些弊端，有些老師對學(xué)生管理不嚴(yán)格，要求不高，導(dǎo)致學(xué)生對學(xué)習(xí)松懈，因此，在一定程度上對學(xué)生造成了負(fù)面影響。學(xué)校大力重視和發(fā)展辦學(xué)設(shè)施等硬件的建設(shè)，忽略了學(xué)風(fēng)的建設(shè)。以上這些原因都會導(dǎo)致學(xué)風(fēng)下降。

三、強(qiáng)化學(xué)風(fēng)建設(shè)

加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)，給學(xué)生創(chuàng)造一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境是非常重要的。所以，強(qiáng)抓學(xué)風(fēng)應(yīng)該著重在學(xué)校中營造出“全員育人、全方位育人、全過程育人”的氛圍，采用以教風(fēng)建設(shè)為學(xué)風(fēng)建設(shè)的突破口，加強(qiáng)師德教育，不斷提高教師的教學(xué)水平和教學(xué)技能，提倡和鼓勵教師積極探索新穎的教學(xué)方法，改革教學(xué)手段，開展多種形式的教學(xué)方式，來吸引學(xué)生的興趣。教師不僅要正確引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中探索知識，還要在生活中幫助學(xué)生解決心事，讓他們從心底明確目標(biāo)，端正自己的學(xué)習(xí)態(tài)度，這樣才能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中堅持下去，不會半途而廢。

良好的校園文化也是學(xué)校學(xué)風(fēng)的體現(xiàn)。所以，大力打造校園文化也是決定學(xué)校育人質(zhì)量的內(nèi)在因素。學(xué)校要大力貫徹十精神，以學(xué)生為主體，以優(yōu)良的校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)建設(shè)為核心，以德育人，讓校園豐富多彩、積極向上的文化活動影響學(xué)生的素質(zhì)。

學(xué)校的硬件設(shè)施是為了給學(xué)生提供好的環(huán)境，校園文化是為了給學(xué)生營造良好的氣氛。但主體還是學(xué)生，要讓學(xué)生真正意識到學(xué)風(fēng)的重要性，不是只停留在口頭上，而要體現(xiàn)在行動上。尤其是社會上一些不良的因素對學(xué)生的影響是非常大的，比如，社會上一些缺乏學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的青年會通過一些事情來引誘學(xué)生失去對學(xué)習(xí)的興趣，出現(xiàn)“厭學(xué)”等現(xiàn)象，這就要求老師、學(xué)生嚴(yán)于律己，告訴他們那樣做的危害性，讓學(xué)生意識到學(xué)習(xí)的重要性，從而重拾學(xué)習(xí)興趣。

總之，現(xiàn)代化職業(yè)教育的發(fā)展要十分重視職中學(xué)風(fēng)的建設(shè)，這個與時俱進(jìn)的社會是離不開新型人才的，但是出色的人才必須要有好的學(xué)風(fēng)環(huán)境來培養(yǎng)，所以，樹立正確的學(xué)風(fēng)、明確指導(dǎo)思想和建設(shè)理念，不僅是學(xué)校的工作，也需要社會的幫助，這樣才能營造出好的學(xué)風(fēng)氛圍，才能引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的奮斗目標(biāo)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，最終成為有理想、有責(zé)任、有技術(shù)、善于合作、積極進(jìn)取、對社會有用的人才。

參考文獻(xiàn)：

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