淺談創(chuàng)新意識培養(yǎng)精選(九篇)

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第1篇：淺談創(chuàng)新意識培養(yǎng)范文

淺談在語文教學(xué)中培養(yǎng)創(chuàng)新意識

摘要：如何將已有知識經(jīng)驗(yàn)的傳遞與學(xué)生自身的獨(dú)立探究緊密結(jié)合起來，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力已經(jīng)被列為素質(zhì)教育的重點(diǎn)。開展創(chuàng)新教育,培養(yǎng)創(chuàng)新精神,開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力,成為世界教育現(xiàn)代化的一種潮流。作為中職語文教師更應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn),加強(qiáng)語文學(xué)科的人文教育效果，注重對學(xué)生全面素質(zhì)、創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的培養(yǎng),把學(xué)習(xí)熱情、探究欲望和創(chuàng)新精神放在培養(yǎng)學(xué)生的首位，要“情感領(lǐng)先、能力跟進(jìn)、知識殿后”，將學(xué)生培養(yǎng)成為適應(yīng)社會、適應(yīng)市場,具有創(chuàng)新意識和能力的復(fù)合型、實(shí)用型人才。

關(guān)鍵詞：語文教學(xué) 創(chuàng)新意識

第2篇：淺談創(chuàng)新意識培養(yǎng)范文

一、創(chuàng)設(shè)融洽和諧的學(xué)習(xí)氣氛

1、改進(jìn)教學(xué)方法。

教師可以通過教具、學(xué)具以及多媒體等電教手段，開展數(shù)學(xué)游戲或競賽，讓學(xué)生走出課堂，聯(lián)系學(xué)校、家庭和社會進(jìn)行學(xué)習(xí)，低年級還可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容編插童話故事等來營造生動活潑的學(xué)習(xí)氣氛。在教學(xué)過程中，教師要對學(xué)生學(xué)習(xí)的水平、態(tài)度、情感進(jìn)行適時(shí)、恰當(dāng)?shù)脑u價(jià)，哪怕是學(xué)生回答問題后教師說一句“你說得真不錯(cuò)”，都是對學(xué)生的莫大鼓勵(lì)，以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

2、建立新型的師生關(guān)系。

教育工作的最大特點(diǎn)在于它的工作對象都是有思想、有感情的活動著的個(gè)體，師生關(guān)系是教育活動中的基本關(guān)系，教師是教學(xué)活動中的組織者、指導(dǎo)者和參與者。在教學(xué)過程中，教師可以用商量的口氣與學(xué)生進(jìn)行交談，如：一位教師在傾聽完學(xué)生的不同意見后，說：“我真榮幸，我和XX的意見相同?！痹掚m然簡單，但足以說明教師已經(jīng)把自己視為學(xué)生中的一員，由此建立起來的師生關(guān)系更加平等、更加融洽。另外，教師還應(yīng)關(guān)懷、尊重、信任、理解和熱愛每一個(gè)學(xué)生，需要和學(xué)生全心全意地交朋友，使這種新型的師生關(guān)系成為一種友好的合作關(guān)系。

二、激發(fā)動機(jī)，培養(yǎng)興趣

1、利用教材中的新奇因素，引發(fā)學(xué)生的好奇心。

“好奇”是兒童的天性，好奇心是“創(chuàng)新”的潛在能力，是創(chuàng)新意識的萌芽。例如，一位教師在進(jìn)行“長方形的面積”教學(xué)時(shí)，先安排了一個(gè)搶答，展開了一場別開生面的競賽。

如果每個(gè)小正方形的面積是l平方厘米，那么下面圖形的面積分別是多少平方厘米？

回答前三個(gè)小題，學(xué)生爭先恐后，課堂氣氛非常活躍，到第4小題時(shí)，大部分同學(xué)閉而不答，只有少數(shù)同學(xué)說是1平方厘米。此時(shí)教室里很安靜，課堂氣氛形成了鮮明的對比。老師緊緊抓住這個(gè)機(jī)會，迅速出擊，說道：“你們想知道這個(gè)圖形的面積到底是多少平方厘米嗎？”孩子們異口同聲說：“想！”老師繼續(xù)說：“今天我們大家就一起來發(fā)現(xiàn)這個(gè)規(guī)律?！痹诶蠋焺?chuàng)設(shè)的這種情境下，孩子們進(jìn)入了一種“心求通而未得，口欲言而未能”的境界，促使他們保持繼續(xù)探索的愿望和興致，大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生樂學(xué)、愛學(xué)。

2、讓學(xué)生產(chǎn)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的成功感。

成功是一種巨大的情緒力量，它能使學(xué)生產(chǎn)生主動求知的心理沖擊，因此，教師在課堂教學(xué)中，要有意識地創(chuàng)設(shè)各種情境，為各類學(xué)生提供表現(xiàn)自我的機(jī)會，不失時(shí)機(jī)地為他們走向成功搭橋鋪路，想方設(shè)法使他們獲得成功。在實(shí)際教學(xué)中針對不同的學(xué)生可以采取不同的做法：對于綜合性比較強(qiáng)、比較靈活的問題，可以請學(xué)習(xí)成績比較好的同學(xué)來回答；對于一般性的問題，可以請學(xué)習(xí)成績中等的同學(xué)來回答；對于比較簡單的問題，可以請暫時(shí)學(xué)習(xí)有一定困難的同學(xué)來回答。這樣所回答的問題與他們的實(shí)際情況相符，回答問題的正確率就高一些，他們獲得成功的機(jī)會就多一些，他們的成就感就強(qiáng)一些，他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣就濃一些，他們進(jìn)行創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的可能性就大一些。

三、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識的基本策略

l、鼓勵(lì)質(zhì)疑問難、敢于提出問題是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識的起點(diǎn)。

創(chuàng)新意識的培養(yǎng)要從問問題開始，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、大膽質(zhì)疑。在教學(xué)中要鼓勵(lì)學(xué)生多問幾個(gè)為什么，盡管有些問題已經(jīng)超出了本節(jié)課的內(nèi)容，但這些學(xué)生比起不提任何問題的學(xué)生更具有潛力。

2、善于靈活運(yùn)用所學(xué)知識和自己的生活經(jīng)驗(yàn)解決實(shí)際問題，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識的主要目的。

結(jié)合平時(shí)的作業(yè)，教師可以有意識地引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)，自己發(fā)現(xiàn)問題、挖掘問題、解決問題。這就要求教師適當(dāng)設(shè)計(jì)一些開放性的練習(xí)。

我在教學(xué)一節(jié)三年級“萬以內(nèi)數(shù)的加法”課，感觸頗深。我在上課時(shí)，首先出示了一幅同學(xué)們?nèi)ゴ河蔚膱D畫，畫面上每班學(xué)生的代表舉著各班人數(shù)的牌子，還有大轎車和一個(gè)思考問題的小朋友：每輛車最多能坐80人，哪兩個(gè)班的學(xué)生在一輛車?yán)锉容^合適？

第3篇：淺談創(chuàng)新意識培養(yǎng)范文

【關(guān)鍵詞】 學(xué)生；創(chuàng)新；意識

創(chuàng)新問題的提出，給整個(gè)教育改革的發(fā)展帶來了新一輪的挑戰(zhàn)。把創(chuàng)新問題擺在教育改革的重要位置，是時(shí)展的要求，是我國多年來教育教學(xué)發(fā)展的必然選擇，然而，如何創(chuàng)新，則是擺在基礎(chǔ)教育面前的一項(xiàng)緊迫任務(wù)。我們必須以一種新的教育理念，以一種新的教育模式，以一種新的建樹，去開創(chuàng)教育的未來，這是廣大教育工作者的共同心愿。為培養(yǎng)創(chuàng)新人才，我們應(yīng)從以下幾個(gè)方面形成共識，并做出努力。

一、更新教學(xué)觀念，樹立創(chuàng)新思想

現(xiàn)代科學(xué)表明，創(chuàng)造性人皆有之，只不過是有人得以發(fā)揮，有的人仍處于開發(fā)的階段而已。對于小學(xué)生來說，創(chuàng)新主要是指創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)，即在學(xué)習(xí)活動中獨(dú)立思考，產(chǎn)生新設(shè)想、新方法、新成果的學(xué)習(xí)。教師要改變那種把教學(xué)僅僅當(dāng)作傳授書本知識的狹隘眼界，真正把教學(xué)當(dāng)作學(xué)習(xí)交流和自主探索的過程，改變過于僵化的教育教學(xué)制度，建立有利于學(xué)生創(chuàng)新潛能開發(fā)的、靈活而富有彈性的制度。把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力作為素質(zhì)教育的重點(diǎn)，就要求在思想觀念模式上實(shí)行深刻的變革。只有在教師中形成共識，樹立全新的教育教學(xué)觀念，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識的實(shí)施才得以概念本保證。

二、實(shí)現(xiàn)教學(xué)民主，創(chuàng)設(shè)寬松、平等、開放的教學(xué)環(huán)境，為學(xué)生創(chuàng)新提供前提保證

1、建立平等的師生關(guān)系，變學(xué)習(xí)過程為師生間的平等交流與共同活動。在創(chuàng)新思想的前提下，老師不是權(quán)威，而是教學(xué)過程的組織者。指導(dǎo)者和參與者，老師應(yīng)該成為學(xué)生的朋友，要與學(xué)生在平等的條件下，用自己的激情吸引學(xué)生一起投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動中去。教學(xué)中要做到用親切、平等、商量的口吻與學(xué)生交流，比如“你能告訴老師你是怎樣想的嗎？”“你發(fā)現(xiàn)了什么？”等。只有這樣，學(xué)生才會敞開心扉，和老師一起去探索、去發(fā)現(xiàn)。

2、采取激勵(lì)的評價(jià)機(jī)制，做到賞識學(xué)生、尊重學(xué)生、鼓勵(lì)學(xué)生，注意保護(hù)和充分調(diào)動每一位學(xué)生創(chuàng)新的主動性、積極性。在課堂上，學(xué)生勇于回答問題的行為是老師首先應(yīng)給予肯定的，至于回答的正確與否是第二位的，是可以經(jīng)由學(xué)生集體討論逐步澄清的。老師應(yīng)更多地關(guān)注學(xué)生對數(shù)學(xué)的積極態(tài)度和創(chuàng)新熱情，特別要注意保護(hù)學(xué)生尤其是學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

三、實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的開放

要實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的開放，就要樹立新的教材觀，要在領(lǐng)會教材編寫意圖和尊重教材重、難點(diǎn)的基礎(chǔ)上，靈活地、創(chuàng)造性地使用教材。教學(xué)內(nèi)容要向?qū)W生的現(xiàn)實(shí)和生活實(shí)際開放，能反映學(xué)生的不同需求，而不應(yīng)是教材的機(jī)械重復(fù)。

1、從學(xué)生生活實(shí)際出發(fā)，調(diào)整、刪減或重組教材內(nèi)容。如在上“元、角、分的認(rèn)識”這節(jié)課時(shí)，考慮到生活中已很少用到分幣，教學(xué)時(shí)可以先創(chuàng)設(shè)問題情境：“l(fā)元錢可以買什么？”讓學(xué)生“認(rèn)識元”，知道1元＝10角，再“認(rèn)識角”，最后“認(rèn)識分”。練習(xí)時(shí)可適當(dāng)刪去教材中分幣的習(xí)題，選擇日常生活中常見的物品的價(jià)格（如一支圓珠筆1元4角等），以貼近學(xué)生的生活實(shí)際。課堂上可以通過組織學(xué)生開展兌換人民幣游戲，模擬商場購物等開放性活動，使學(xué)生認(rèn)識各種面值的錢幣，了解進(jìn)率關(guān)系，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識與實(shí)踐能力。

2、充實(shí)教學(xué)內(nèi)容。如教學(xué)100以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識時(shí)，先讓學(xué)生自由發(fā)言，嘗試用數(shù)字去刻畫他們所熟悉的事物和日常生活的現(xiàn)象。如：奶奶今年84歲，班上有56名同學(xué)等等。有位學(xué)生還能說出，教室墻上有一幅瓷磚拼成的畫，橫著鋪了13塊，豎著鋪了7塊，一共是91塊瓷磚。通過這些素材，使學(xué)生充分感受至到數(shù)與現(xiàn)實(shí)生活息息相關(guān)，從而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新熱情和實(shí)踐意識。

第4篇：淺談創(chuàng)新意識培養(yǎng)范文

【關(guān)鍵詞】氛圍；創(chuàng)新意識；重視主體；尊重個(gè)性；敢想；敢說；敢提問；大膽質(zhì)疑；獨(dú)立思考；發(fā)表創(chuàng)造性見解

【中圖分類號】G427 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1009-5071(2012)06-0197-01

在信息技術(shù)全球化的今天，信息技術(shù)已經(jīng)延伸到我們生活中的各個(gè)角落，因此，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力應(yīng)貫穿于信息技術(shù)課的每一個(gè)環(huán)節(jié)，有效地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，也是素質(zhì)教育所追求的目標(biāo)。

著名心理學(xué)家皮亞杰主張：“教育的首要目的在于造就有所創(chuàng)新、有所發(fā)明和發(fā)現(xiàn)的人，而不是簡單重復(fù)前人做過的事情?！敝R經(jīng)濟(jì)時(shí)代的教育核心是培養(yǎng)人的創(chuàng)新能力，而人的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)應(yīng)從小抓起。如何在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力呢？

1 創(chuàng)設(shè)良好氛圍 讓學(xué)生敢創(chuàng)新

陶行知說過：“創(chuàng)造力最能發(fā)揮的條件是民主?！币虼?，要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，教師首先要放下師道尊嚴(yán)的架子，發(fā)揚(yáng)民主教學(xué)，創(chuàng)設(shè)一種寬松、和諧、充滿信任的氛圍，讓學(xué)生真正體會到信息技術(shù)課上的“心理自由”和“心理安全”。只有這樣，才能最大限度的挖掘?qū)W生的潛能，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。

在“讓文字變得更漂亮”這一課中，教師的導(dǎo)語是這樣設(shè)計(jì)的：“同學(xué)們，你們都喜歡看《西游記》嗎？”《西游記》中孫悟空最大的特點(diǎn)就是善于變化（此時(shí)用大屏幕放映孫悟空翻轉(zhuǎn)、變大變小及傾斜的畫面）。其實(shí)在我們word文字處理系統(tǒng)中，同樣能讓我們的文字進(jìn)行變化，你們想不想學(xué)習(xí)？同學(xué)們異口同聲的回答：“想！”此時(shí)教師啟發(fā)道：“那么，你能告訴大家你想學(xué)習(xí)文字的哪些變化嗎？”接著，同學(xué)們爭先恐后的說出了自己的愿望，并談了自己平時(shí)遇到問題時(shí)采取的解決辦法。最后教師話鋒一轉(zhuǎn)說：“讓我們趕快行動起來，比一比，看誰最先實(shí)現(xiàn)自己的愿望！”

讓學(xué)生自己選擇要研究的內(nèi)容，極大地調(diào)動了學(xué)習(xí)的積極性，更主要的是創(chuàng)設(shè)了一種開放的活動領(lǐng)域和一定問題情境及良好的心理氛圍。學(xué)生在這樣的教學(xué)環(huán)境中，敢想、敢說、敢提問、無拘無束的進(jìn)行想象和創(chuàng)造。

2 樹立創(chuàng)新意識 著眼能力培養(yǎng)

課堂作為教師施教、學(xué)生求學(xué)的主陣地，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識的主渠道。因此，在教學(xué)過程中教師不僅要注意落實(shí)基礎(chǔ)知識和基本技能，還應(yīng)挖掘教材的智力因素和學(xué)生的素質(zhì)潛能，著眼于學(xué)生創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。在“讓文字變得更漂亮”這一課中，課前教師準(zhǔn)備了多樣化的學(xué)習(xí)資料，如：自學(xué)小資料、電子文檔等。當(dāng)課上教師放手讓學(xué)生自己動手去尋找“讓文字變得更漂亮”的秘訣時(shí)，同學(xué)們立即行動起來。他們有的跑到前面來取“自學(xué)小資料”，并按照資料中的步驟一步步試這操作；有的在自己的計(jì)算機(jī)上打開相應(yīng)的電子文檔，邊學(xué)習(xí)邊和同學(xué)討論；有的甚至跑到聽課老師那兒去請教……當(dāng)一位同學(xué)問：“老師，我為什么不能同時(shí)選擇兩行文字？”此時(shí)，我并沒有直接回答他的問題，而是將這一問題拿到全體同學(xué)面前：“誰愿意幫助這位同學(xué)解決他的困難？”立即有人舉手幫助他。

在這種開放式的教學(xué)形式下，師生的距離拉近了，信息交流的渠道暢通了，學(xué)生可以自己確定研究方式，并可以離開座位去查閱資料，自愿去展示交流，從而培養(yǎng)學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)問題、大膽質(zhì)疑、獨(dú)立思考和發(fā)表創(chuàng)造性見解的能力。

3 重視主體作用 啟發(fā)創(chuàng)新能力

在教學(xué)中要真正喚醒學(xué)生的主體意識，教師的教就應(yīng)轉(zhuǎn)移到學(xué)生的學(xué)上面去。要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生積極主動的參與到知識的獲取過程中，只有學(xué)生主動的學(xué)習(xí)了，才能使教學(xué)落到實(shí)處，學(xué)生的創(chuàng)新思維才能得以發(fā)展。

“讓文字變得更漂亮”這一課，其練習(xí)題設(shè)計(jì)了兩個(gè)：(1）用學(xué)過的知識，接受老師的考驗(yàn)。（2)自己出題，考考自己的同學(xué)，看你能不能難住他？由于題目是學(xué)生自己設(shè)計(jì)的，因此，學(xué)生的積極性非常高，不僅很快的完成了老師的問題，而且通過自己設(shè)計(jì)題目考查同學(xué)的形式，使自己有了小老師的感覺，發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造能力。

4 尊重個(gè)性發(fā)展 培養(yǎng)創(chuàng)新思維

創(chuàng)造力的培養(yǎng)往往建立在尊重學(xué)生個(gè)性發(fā)展的基礎(chǔ)上，因此，在教學(xué)中，要對學(xué)生的勇敢冒險(xiǎn)精神給予關(guān)注、肯定和保護(hù)。尊重個(gè)性的開放型課堂，有利于調(diào)動學(xué)生積極參與的興趣，有利于學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。

第5篇：淺談創(chuàng)新意識培養(yǎng)范文

關(guān)鍵詞：啟發(fā)；創(chuàng)新思維；激勵(lì)

【中圖分類號】G633.3

在大力提倡推進(jìn)素質(zhì)教育的今天，作為一個(gè)教育工作者就必須把培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維視為已任，在教學(xué)過程中，結(jié)合教材，著力于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。

培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識，不可能一蹴而就。特別是面對一直受傳統(tǒng)教育的學(xué)生時(shí)，更應(yīng)該循序漸進(jìn)，講求較為科學(xué)合理的方法。有序地培育，才是可行之道，那么，應(yīng)該如何培育學(xué)生創(chuàng)新意識呢？

方式一、充分利用課堂教學(xué)這一主渠道，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新意識。

課堂教學(xué)仍然是當(dāng)前教學(xué)的主要方式，特別是在廣大農(nóng)村地區(qū)甚至是唯一方式，語文教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造精神必須在課堂教學(xué)中下足功夫，要將課文中能科學(xué)提高學(xué)生創(chuàng)新能力的因素充分利用，將教學(xué)過程安排得合理，各個(gè)環(huán)節(jié)的處理要有利學(xué)生思維的發(fā)展。

1.激發(fā)學(xué)生的興趣。

興趣是最好的老師，學(xué)生只有對課文產(chǎn)生了濃厚的興趣，才能在研究和探索中達(dá)到一種樂而不厭、如癡如醉的地步。而創(chuàng)造性是一種積極主動的思維活動和實(shí)踐活動，當(dāng)學(xué)習(xí)者對學(xué)習(xí)的內(nèi)容充滿興趣和疑問時(shí)，其思維才會處于積極主動的活躍狀態(tài)，才能有所發(fā)現(xiàn)，有所創(chuàng)造，因此，在上新課時(shí)，應(yīng)精心設(shè)計(jì)導(dǎo)語，激趣置疑，讓學(xué)生帶著濃厚興趣進(jìn)入問題情境，積極主動地去閱讀、思考，唯其如此，學(xué)生才能有所思有所得，才能對課出較為深刻甚至是獨(dú)到的評判，讓我們來看一位教師是如何用語言渲染來激發(fā)學(xué)生的熱情和興趣的。她在教學(xué)《包身工》一文時(shí)，為了引導(dǎo)學(xué)生思考文章的精神內(nèi)涵，她設(shè)計(jì)了這樣的課堂語言：“在本世紀(jì)初的中國，有這么一群女孩子，她們的年齡與你們想仿，但是是什么樣的社會讓她們吃的不如豬狗，卻出的是牛馬力？是什么樣的社會讓她們沒有歡笑，沒有自由，受著帝國主義和封建勢力的雙重壓榨？這究竟是一個(gè)怎樣的非人類的社會?。俊币粋€(gè)反問接著一個(gè)反問，層層遞進(jìn)，不僅讓學(xué)生從字里行間感受到了作者的激憤之情，更重要的激發(fā)了學(xué)生思維的火花，啟發(fā)學(xué)生從更深層次領(lǐng)悟文章的主旨，極大調(diào)動了他們參與學(xué)習(xí)及不斷進(jìn)行創(chuàng)新思維的熱情和興趣。

2.發(fā)揮課堂提問的特殊功效。

課堂提問是常見的教學(xué)方式，如果從培養(yǎng)學(xué)生思維能力這個(gè)角度分析，語文教學(xué)中的提問應(yīng)定位在培養(yǎng)感悟語言文字的能力，提高思維水平上，教師的提問應(yīng)成為學(xué)生創(chuàng)新思維的“催化劑”，使學(xué)生在逐漸領(lǐng)悟的基礎(chǔ)上，不斷提高創(chuàng)新思維能力，有位教師在上《動物游戲之謎》的過程中，在學(xué)生了解了科學(xué)家因動物為什么會游戲而提出的四種假設(shè)后，趁機(jī)讓學(xué)生根據(jù)自己的日常觀察，能否自立門戶提出自己的假說。學(xué)生先是陷入了沉思，繼而進(jìn)行了熱烈的討論，有學(xué)生認(rèn)為動物之所以會游戲是因?yàn)樗鼈兊谋灸芩蕴岢隽恕氨灸苷f”，還有學(xué)生認(rèn)為動物是為了消磨閑暇的時(shí)光，所以提出了“無聊說”。一個(gè)問題便激發(fā)了學(xué)生的積極思考，教師在處理教材時(shí)，不是把預(yù)先準(zhǔn)備好的答案傳授給學(xué)生，而是做學(xué)生腦力活動的引導(dǎo)者，帶動學(xué)生積極參加探求知識的過程，在這個(gè)過程中，學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力得到了培養(yǎng)。

3.鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，提出獨(dú)到見解。

課堂教學(xué)是師生情感交往的場所，教師要鼓勵(lì)學(xué)生積極主動參與討論、質(zhì)疑、發(fā)表各種見解，形成師生間的能動交流。教師在教學(xué)中，力求打破常規(guī)，引導(dǎo)學(xué)生思考問題多元化，對疑難問題能提出較多的思路和見解。培養(yǎng)學(xué)生一題多解、一題多思、一題多變、舉一反三的創(chuàng)新思維。如《曹劌論戰(zhàn)》一文的主題是表現(xiàn)平民曹劌在政治上的遠(yuǎn)見卓識和軍事上的指揮若定，這是取得勝利的關(guān)鍵，對統(tǒng)治者魯莊公暗含譏諷貶斥。然而有的學(xué)生提出魯莊公作為一國最高統(tǒng)治者卻能禮賢下士，虛心納諫，勇于讓出指揮權(quán)，這才是戰(zhàn)爭取勝的根本原因，魯莊公也算是一個(gè)英明的君主了。這樣的見解老師應(yīng)肯定并因勢利導(dǎo)、開展討論，老師既要提出自己的看法，又允許學(xué)生保留自己的見解，不強(qiáng)求統(tǒng)一，這樣，既保護(hù)了學(xué)生的創(chuàng)新意識，又提高學(xué)生獨(dú)立分析和解決問題的能力。

學(xué)生的創(chuàng)新意識要培養(yǎng)，創(chuàng)新能力要發(fā)展，要提高，教師還應(yīng)該在教學(xué)模式上突破傳統(tǒng)采用新的教學(xué)方法，從而有利于學(xué)生創(chuàng)新意識培養(yǎng)的方式。

方式二：作文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的能力和創(chuàng)新意識。

語文教學(xué)中作文教學(xué)是重要組成部分，學(xué)生作文本身就是一次創(chuàng)造性勞動，教師應(yīng)通過作文教學(xué)來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，作文應(yīng)成為學(xué)生創(chuàng)新思維的成果。

語文教師在進(jìn)行作文教學(xué)時(shí)，應(yīng)該在以下方面注意，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的能力。

1.擴(kuò)大閱讀，豐富知識，為學(xué)生作文創(chuàng)作奠定基礎(chǔ)

學(xué)習(xí)寫作離不開閱讀。閱讀是吸納，寫作是傾吐。沒有足夠的閱讀，寫作的提高、創(chuàng)新就是一句空話。特別是中學(xué)生寫作，由于生活閱歷的限制，這種來自閱讀的間接生活經(jīng)驗(yàn)就顯得尤其重要。閱讀的標(biāo)準(zhǔn)是什么？一定是優(yōu)秀作品，最好是經(jīng)典作品。只有接觸到最優(yōu)秀的作品，才能感悟到寫作的甘苦得失。教師可力薦一些對健全一個(gè)人的心靈有重要作用的經(jīng)典名著，通過介紹故事，朗讀精彩片段，引發(fā)賞析材料，播放相關(guān)影視片等方式，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的閱讀和創(chuàng)作欲望。

2.少講共性規(guī)范，多講個(gè)性創(chuàng)造是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造思維的關(guān)鍵

作文教學(xué)模式化問題由來已久，且根深蒂固，一些有識之士擔(dān)心長此下去，會窒息學(xué)生的思維與想象，使學(xué)生喪失寫作興趣，從而扼殺他們的靈性。近幾年對高考作文的模仿，導(dǎo)致學(xué)生寫作生搬硬套、千人一面，沒有鮮活氣息。在這些作文中，已看不到學(xué)生的真實(shí)的想法，只有口是心非的虛偽，連學(xué)生自己看著都厭煩了。”解決這一現(xiàn)象的辦法只有徹底打破古板的作文教學(xué)模式，重新激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。從根本上講，作文是人的心靈的再現(xiàn)，只要讓學(xué)生率性去寫，讓他們充分展示個(gè)性，他們的創(chuàng)造能力才能有效地被激發(fā)出來，模式化的寫作才能被富有生命活力的寫作替代。

3.鼓勵(lì)質(zhì)疑，求異思考是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造思維的動力

蘇軾有詩曰：“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同?！笔芏ㄏ蛩季S限制，思路不開闊是學(xué)生寫不好作文的一個(gè)重要原因。因此要注重加強(qiáng)學(xué)生思維品質(zhì)的培養(yǎng)，一是思維獨(dú)立性的培養(yǎng)，要讓學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立思考問題、發(fā)現(xiàn)問題、分析與解決問題的習(xí)慣。二是思維深刻性的培養(yǎng)，要培養(yǎng)學(xué)生作文審題、立意、選材中透過表面現(xiàn)象揭示事物本質(zhì)的能力。三是思維廣闊性的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生用全面的觀點(diǎn)認(rèn)識問題、分析問題，既抓住問題的主要方面，又不忽視事物的重要細(xì)節(jié)。四是思維靈活性的培養(yǎng)，讓學(xué)生養(yǎng)成辯證思維的良好習(xí)慣，形成多方面、多層次、多角度去思考問題的能力。

第6篇：淺談創(chuàng)新意識培養(yǎng)范文

創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂是一個(gè)國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動力。創(chuàng)新思維是時(shí)下課程改革的熱點(diǎn)，本文就如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維做一些膚淺的探討。

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)努力創(chuàng)造適合每個(gè)小學(xué)生的教育，要充分認(rèn)識小學(xué)生的巨大發(fā)展?jié)撃芎蛡€(gè)性差異，努力培養(yǎng)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)態(tài)度、善于與他人合作的精神以及高度的責(zé)任感和道德感。為此，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)注意激發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生主動思維，使他們通過自我思維發(fā)現(xiàn)規(guī)律，學(xué)會知識，運(yùn)用知識，從而有序、健康地促進(jìn)學(xué)生思維能力的發(fā)展。

一、在觀察中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識

怎樣培養(yǎng)學(xué)生的觀察力？首先，要創(chuàng)設(shè)良好的問題情景，培養(yǎng)學(xué)生深厚的觀察興趣；其次，在觀察前，要給學(xué)生提出明確具體的目的、任務(wù)和要求；第三，要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)觀察的對象有序進(jìn)行觀察，及時(shí)對觀察結(jié)果進(jìn)行分析總結(jié)；第四，要科學(xué)地運(yùn)用直觀教具和現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)，以支持學(xué)生對研究問題做細(xì)致深入的觀察。因?yàn)榻鉀Q一個(gè)問題也許僅僅是一個(gè)數(shù)學(xué)上的或?qū)嶒?yàn)上的技能而已，而提出一個(gè)新問題則需要創(chuàng)造性的想象力。"在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)怎樣營造質(zhì)疑討論的氛圍？這就要求教師在課堂教學(xué)中，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，挖掘?qū)W生的潛能，從而鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新與實(shí)踐。要讓學(xué)生在自主探索與合作交流過程中獲得基本數(shù)學(xué)知識和技能，使他們覺得每項(xiàng)知識都是他們實(shí)踐創(chuàng)造出來的，而不是教師加給他們的。在《長方形和正方形周長》教學(xué)中，學(xué)生對"周長公式"理解有困難。教師就讓學(xué)生觀察操作自己去求周長，然后由學(xué)生的算式演變成周長公式。通過觀察學(xué)生知道了，無論用什么方法只要求出了周長即可。利用周長公式只不過是簡單一些。

二、在想象中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識

教師可以有意識的給學(xué)生設(shè)置一些具有挑戰(zhàn)性、開放性。探索性的問題，安排一些反應(yīng)生活實(shí)際的問題，通過尋找問題的獨(dú)特策略和最佳策略，引導(dǎo)學(xué)生把實(shí)際問題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問題并尋求解決辦法，讓他們在解決問題的過程中學(xué)會探索和創(chuàng)新，明白數(shù)學(xué)來源于生活又作用于生活，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。例如：家里修新房子了，現(xiàn)在要進(jìn)行裝修，你如何用多邊形瓷磚來鋪設(shè)地板，這個(gè)設(shè)計(jì)就是一個(gè)反應(yīng)實(shí)踐生活的數(shù)學(xué)問題。在課堂教學(xué)中可以引導(dǎo)學(xué)生去探究怎樣的多邊形才能鋪滿地板？然后讓學(xué)生自己去設(shè)計(jì)方案，并進(jìn)行評比看誰的設(shè)計(jì)最美觀。這樣能讓學(xué)生明白生活中處處有數(shù)學(xué)，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的再造想象力。抓"想象"訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生思維的創(chuàng)造性在課堂教學(xué)中，通過基礎(chǔ)知識和基本技能的教學(xué)，逐步提高學(xué)生的想象力，形成表象，從而培養(yǎng)學(xué)生思維的創(chuàng)造性。如，計(jì)算"4÷45+54×4=？"時(shí)，教師可以啟發(fā)學(xué)生思考，有幾種算法？哪種算法最簡便？通過思考，學(xué)生從想出的幾種算法中找出最簡便。每個(gè)學(xué)生的思維都有自己的特性.對同一個(gè)問題，學(xué)生會從不同的方面去思考，關(guān)鍵是作為教師如何利用學(xué)生的這種特點(diǎn)，在教學(xué)中讓學(xué)生之間的思維火花相互碰撞，激發(fā)靈感。教分?jǐn)?shù)的認(rèn)識時(shí)，為了加深學(xué)生對所學(xué)分?jǐn)?shù)的理解，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。課前我準(zhǔn)備了八張一樣大小的正方形紙，并分別配了一朵小紅花。上課時(shí)，要求同學(xué)們分組討論，用正方形的紙?jiān)鯓诱鄢霾煌?，并鼓?lì)誰折出一種，發(fā)一朵小紅花，但不許重復(fù)。

三、在求異中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識

近年來，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識與創(chuàng)新能力已成為基礎(chǔ)教育教學(xué)改革研究的一個(gè)熱點(diǎn).但是，現(xiàn)行數(shù)學(xué)教材中所涉及的命題大都是由條件尋求結(jié)論，或給出條件和結(jié)論，讓學(xué)生去判斷、推理、證明，這無疑給學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)帶來了一定的限制，小學(xué)生的創(chuàng)新意識常處于一個(gè)半激活狀態(tài)或沉睡狀態(tài)，它依賴于一定的情境，它需要教師為它創(chuàng)設(shè)一個(gè)新穎的有趣的學(xué)習(xí)問題，教師在教學(xué)中巧妙構(gòu)思，精心設(shè)計(jì)問題情境是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的有效途徑。教師還要讓學(xué)生學(xué)會預(yù)習(xí)教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)行獨(dú)立思考，發(fā)現(xiàn)疑難在教學(xué)中將問題提出，其次老師設(shè)計(jì)有針對性，啟發(fā)性的問題。啟發(fā)學(xué)生思考。

傳統(tǒng)的教學(xué)方法預(yù)先搭好一個(gè)現(xiàn)成的框架，讓學(xué)生去填，約束學(xué)生、一味地追求固定的答案，這樣做把學(xué)生的思維定勢于每一個(gè)區(qū)域里，我們應(yīng)先散后集中，沒有固定的框架，完全讓學(xué)生自己去選擇和發(fā)現(xiàn)最佳答案。一位專家學(xué)者說過：如果教師提出一個(gè)問題，10個(gè)中國學(xué)生的答案差不多，而外國學(xué)生呢，10個(gè)人或許能講出20種不同的答案，雖然有些想法會有些古怪離奇，這個(gè)例子說明，我國的教育比較重視學(xué)生求同斯維頓培養(yǎng)，而忽視其求異品質(zhì)的塑造。培養(yǎng)學(xué)生的想象力、挖掘發(fā)展想象力的因素，引導(dǎo)學(xué)生由單一思維向多向思維發(fā)展。老師經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度去想象，不但使學(xué)生的想象力得到鍛煉，而且拓寬了學(xué)生的思路。心理學(xué)家告訴我們，想象與創(chuàng)造性思維有密切聯(lián)系，它是人類創(chuàng)造活動所不可缺少的心理因素。根據(jù)這一特點(diǎn)，在教學(xué)中應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象，并為豐富學(xué)生的想象提供機(jī)會。

四、在興趣中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識

第7篇：淺談創(chuàng)新意識培養(yǎng)范文

一、讓學(xué)生插上想象的翅膀

想象是創(chuàng)新的先導(dǎo)。沒有想象，就沒有創(chuàng)新。文學(xué)巨匠魯迅曾驚嘆于孩子的想象力，他認(rèn)為，創(chuàng)造和想象是孩子的本能，無拘無束的放飛創(chuàng)造與想象，是孩子的“專利”。因此，作文教學(xué)要啟發(fā)學(xué)生大膽想象，插上想象的翅膀。

1、引導(dǎo)學(xué)生自編童話、寓言或科幻作文。教學(xué)中，我們可引導(dǎo)學(xué)生編寫童話或寓言故事。事實(shí)證明，學(xué)生筆下的童話世界是五彩斑斕，《森林里的一次選舉》、《麻雀和青蛙》、《鞋子襪子和帽子》、《小泡泡歷險(xiǎn)記》等故事，讓人感嘆學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。同時(shí)，我們還可引導(dǎo)學(xué)生放飛想象，飛向宇宙星際，飛向大地深處，飛向海底世界……然后指導(dǎo)他們寫一些科學(xué)幻想類作文。

2、引導(dǎo)學(xué)生寫愿望性作文。這種作文以“我想對……說”，“我終于有了……”，“我渴望……”等形式展開，表達(dá)心中追求的愿望和理想。

3、寫假象性作文。作文教學(xué)中，為啟迪學(xué)生的想象，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維，我們可以引導(dǎo)學(xué)生大膽進(jìn)行假象。如《假如我是校長》、《假如時(shí)間可以倒“流”》等。

4、情境性作文。情境性作文可以有多種不同的形式：①音樂作文，給學(xué)生播放比較容易理解的樂曲或若干種音響（如風(fēng)聲、雨聲、汽車聲、動物叫聲等），讓學(xué)生描寫想象中的畫面。②看圖作文，我上過這一堂課：黑板上一幅簡筆畫：河邊一棵獨(dú)樹，樹上系著一只獨(dú)木舟。讓學(xué)生看圖、思考、討論后進(jìn)行寫作，于是便形成了風(fēng)格迥異，立意新穎的作文。有的寫了一個(gè)與畫面有關(guān)的船主人的故事；有的用散文的筆調(diào)，描述了一幅山清水秀，優(yōu)美靜謐的畫面，具有“野渡無人舟自橫”的意境；還有的用童話的題材，反映環(huán)保的主題，說獨(dú)木船也曾是岸邊的一棵樹，現(xiàn)在好悲傷……，這些優(yōu)秀習(xí)作就是學(xué)生想象的結(jié)晶，是學(xué)生智慧火花點(diǎn)燃的見證。

學(xué)生的寫作欲望靠想象來燃燒，作文的立意新穎靠想象力去創(chuàng)造。讓想象力貫穿整個(gè)作文教學(xué)中，沒有想象力，學(xué)生作文思路就會閉塞，內(nèi)容容易空洞，立意往往不新。

二、沖破寫作樊籬，讓學(xué)生放膽作文

中學(xué)生思維活躍，敢想敢說，對傳統(tǒng)觀念和社會矛盾最為敏感，他們對社會、人生、生活的思考雖然有可能是偏激的，但是這種活躍的思維，卻常常使創(chuàng)新的火花四濺。所以要放手讓學(xué)生寫“放膽作文”，要提倡“揚(yáng)個(gè)性，抒心靈”，寫出真情實(shí)感，寫出鮮活思想，寫出個(gè)性色彩。在我的積極鼓勵(lì)下，一些學(xué)生大膽寫作：有的尖銳評說學(xué)校教育：《語文課，讓我歡喜讓我憂》、《學(xué)習(xí)，什么時(shí)候輕松起來？》、《老師，請聽我說》；有的插上想象的翅膀：《假如我是市長》、《三十年后的我》等等。我還開展了“異想天開”作文競賽，開辟“奇思妙想”作文專欄，展出學(xué)生“創(chuàng)新作文”的優(yōu)秀作品，極大地提高了學(xué)生作文的積極性。

三、多讀好書，增強(qiáng)創(chuàng)新意識

閱讀所得是寫作資源的一個(gè)重要來源。葉圣陶說：“閱讀是吸收，寫作是傾吐?！笨梢婇喿x是寫作的基礎(chǔ)。

我常常對學(xué)生講：讀一本好書，就像與許多高尚的朋友在談話。人類的幾千年文明，其智慧、經(jīng)驗(yàn)、真知灼見都濃縮于書中，如果能經(jīng)常與這些“高尚”的朋友對話，聽聽他們的“指點(diǎn)”，必定會開闊視野，啟迪智慧，并優(yōu)化我們的心理品質(zhì)。我建議他們多去讀一些名人傳記，讀一些思想修養(yǎng)方面的書籍（比如《鋼鐵是怎樣煉成的》《童年》《魯迅傳》《冰心傳》《智慧背囊》等）。我還鼓勵(lì)每個(gè)學(xué)生閱讀的涉及面一定要廣，上知天文，下知地理，古今中外，要爭取做一個(gè)名副其實(shí)的“博士”、“雜家”。在教學(xué)中，我指導(dǎo)學(xué)生建立“閱讀袋袋庫”交流讀書心得，開展“讀書匯報(bào)會”等形式多樣的活動，來刺激他們讀書和寫作的興趣，極大地增強(qiáng)了在寫作中的那種激情和創(chuàng)新意識。我相信這種影響終究會在日積月累中對學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響，這對于學(xué)生來說更是終身受益的！

四、營造寬松、自由的作文環(huán)境

葉圣陶先生說得很形象：“受教育的人的確跟種子一樣，全都是有生命力的，能自己發(fā)育成長的，給他們充分的合適條件，他們就能成為有用之才?！彼晕覀円€學(xué)生自主選擇讀寫的自由，充分尊重其個(gè)性，這樣學(xué)生才能寫出熠熠生輝，意蘊(yùn)雋永的作文。

訓(xùn)練學(xué)生作文可以不受題材、體裁限制。記敘類、議論類、抒情類、散文、小小說、雜感、日記體、自傳體、書信體等等，可自由揮灑青春與激情。我大力倡導(dǎo)自由寫作、凸現(xiàn)個(gè)性，學(xué)生積極性很高。如《我似男生》寫到：“我是爽快的人，一碰見婆婆媽媽的人就拼命逃——煩！……近段時(shí)間，我迷上了打籃球。我家沒有籃球，于是我一口氣借了三個(gè)。家里人都好奇地問我：“你還打籃球？”我用埋怨自己不是男生的口氣說：“不行嗎？”……我專門找了個(gè)“小師父”我這才知道什么是“不試不知道，一試嚇一跳”的滋味了。打籃球并不是一件容易的事兒。我一運(yùn)球，球就東逃西撞，前傾后跳，我的形象便成了“陀螺”，球哪兒跑，我哪兒轉(zhuǎn)?！贝宋淖屢粋€(gè)不服輸?shù)模顫娗啻旱某踔信S然紙上！又一位學(xué)生的《痘痘大挑戰(zhàn)》寫道：“哼！我一定會戰(zhàn)勝你們這些可惡的痘痘的，等著瞧吧！……人算不如天算，當(dāng)挑戰(zhàn)進(jìn)行到第二階段，痘痘未投降，我的胃就投降了。……我懂得了一句話‘別跟自己的痘痘過不去’……”。字里行間凸現(xiàn)出來的青春氣息、生命感悟是獨(dú)特的，可以說是心靈的自然流瀉與飛揚(yáng)。

五、從生活的“活水”中汲取創(chuàng)新靈感

生活是作文的源頭，同樣，生活也是培植創(chuàng)新的土壤，生活的浪花能激起學(xué)生作文創(chuàng)新的欲望。偉大的藝術(shù)家羅丹說過：“生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)。”培養(yǎng)我們的學(xué)生做生活的有心人，到平凡的生活中去發(fā)現(xiàn)美，創(chuàng)造美，這是每一個(gè)教育工作者應(yīng)盡的職責(zé)。

第8篇：淺談創(chuàng)新意識培養(yǎng)范文

關(guān)鍵詞:創(chuàng)新意識 培養(yǎng) 想象 體育教學(xué)

中圖分類號:G420 文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A 文章編號:1672-3791(2012)06(a)-0171-01

1 研究對象與研究方法

1.1 研究對象

河北省普通中學(xué)學(xué)生。

1.2 研究方法

1.2.1 文獻(xiàn)法

本文采用文獻(xiàn)資料法,查閱大量的體育學(xué)術(shù)期刊及學(xué)報(bào),運(yùn)用綜述的形式,對中學(xué)體育教師培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識進(jìn)行探研。查閱了國內(nèi)外相關(guān)期刊近90期,對有效培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識的文獻(xiàn)進(jìn)行精讀細(xì)閱,分析、綜合、整理。

1.2.2 邏輯法

運(yùn)用邏輯學(xué)原理,對以上研究方法得出的觀點(diǎn),結(jié)論和建議結(jié)合有關(guān)學(xué)科的知識歸納整理,進(jìn)行演繹推理。

2 分析與討論

2.1 提高體育教師的自身素質(zhì)

體育教師是體育教學(xué)活動的組織者、主導(dǎo)者和參與者。只有高素質(zhì)的教師,才能培養(yǎng)高素質(zhì)的人才。首先是思想素質(zhì)。人的行為是受自身思想意識支配的。只有正確認(rèn)識體育教學(xué)必須進(jìn)行素質(zhì)教育的必要性。從認(rèn)識的高度正確對待基礎(chǔ)教育的變革,才可能在實(shí)際工作中有目的、有意識地全面、正確地貫徹執(zhí)行素質(zhì)數(shù)育的戰(zhàn)略,使學(xué)生從應(yīng)試教育的桎桔中解放出來。其次是文化素質(zhì)。目前在部分體育教師中雖然有些體育運(yùn)動的知識和技術(shù),但缺乏對學(xué)生實(shí)施素質(zhì)教育時(shí)必要的人文科學(xué)和自然科學(xué)知識及對社會的了解、膚淺,缺乏責(zé)任意識和使命感。很難想象這樣的教師如何擔(dān)當(dāng)中小學(xué)的體育素質(zhì)教育重任。要求體育教師不僅要有精深的專業(yè)知識與技能,也一定要有廣博的科技知識和文化底蘊(yùn),如此才能適應(yīng)體育素質(zhì)教育工作的客觀需要。第三是能力素質(zhì)。要求體育教師不能僅僅了解一些體育項(xiàng)目的知識、技術(shù)和技能,更要具備一定的教學(xué)能力、教學(xué)方法、必要的知識技能結(jié)構(gòu)、積極的創(chuàng)新精神、分析判斷問題的能力等。在素質(zhì)教育工作中,中小學(xué)體育教師要加強(qiáng)自身建立必要的知識技能和創(chuàng)造能力的培養(yǎng),加強(qiáng)自身的能力素質(zhì)。

2.2 建立新型的師生關(guān)系

體育教學(xué)是以實(shí)踐課為主的課程,在教學(xué)過程中,師生一起練習(xí)、游戲、比賽,共同學(xué)習(xí);共同分享勝利的喜悅。在這個(gè)過程中建立起的師生關(guān)系是其它課程無法相比的。教師與學(xué)生之間的心理關(guān)系很重要,它主要體現(xiàn)在師生間的心理上的交流。通過這種交流,可以增進(jìn)師生間的了解和信任,從而建立起真誠的、友好的、融洽的師生關(guān)系。尊師愛生是良好師生情感關(guān)系的基礎(chǔ)。教師要真情對待學(xué)生,關(guān)心愛護(hù)學(xué)生,公平地對待學(xué)生,不能厚此薄彼,尤其是對于體育成績不理想的學(xué)生,要多鼓勵(lì),多關(guān)心,相信他們的潛力,切實(shí)幫助他們?！坝H其師才能信其道”。教師的真情投入,必定會得到學(xué)生的真情回報(bào)。

完善個(gè)性,展現(xiàn)個(gè)人魅力,是優(yōu)化師生情感關(guān)系的重要保證。教師要得到學(xué)生的熱愛,就得有內(nèi)在的個(gè)人魅力。教師要自覺提高自身修養(yǎng),擴(kuò)展知識視野,增強(qiáng)敬業(yè)精神,提升教育藝術(shù),完善自己的個(gè)性。教師得到學(xué)生的真心愛戴,學(xué)習(xí)就會變成一種和諧、愉快、充滿感情交流的過程。

2.3 體育教師要更新觀念

根據(jù)“健康第一”的指導(dǎo)思想,新的課程標(biāo)準(zhǔn)確立了體育與健康課程的性質(zhì)、目標(biāo)、內(nèi)容、標(biāo)準(zhǔn)和評價(jià)體系,將體育與健康課程的性質(zhì)定義為“以身體鍛煉為主要手段,以增進(jìn)中小學(xué)學(xué)生的健康為主要目的”,突出健康是唯一的目的。

2.4 注重培養(yǎng)學(xué)生的想象力

想象的重要性已達(dá)到是創(chuàng)新的先導(dǎo)和基礎(chǔ)的地位。要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識,就必須重視學(xué)生想象的培養(yǎng)。培養(yǎng)學(xué)生想象能力可以采取以下幾點(diǎn)形式。

(1)用標(biāo)準(zhǔn)的動作示范,優(yōu)美形象的語言描述,引導(dǎo)學(xué)生想象。如在“初級長拳”的“格擋沖拳”教學(xué)時(shí),用形象語言描述,同時(shí)再用優(yōu)美的動作示范,通過直觀觀察的方法啟發(fā),使學(xué)生初步感知的印象,建立意識與實(shí)踐之間的聯(lián)系。由于直觀感知、記憶,頭腦中儲存有多種多樣的表象,便于展開聯(lián)想的想象。(2)利用原型啟發(fā),誘導(dǎo)思考,促進(jìn)學(xué)生想象。原型啟發(fā)是指從事物的相似和類比中看到或發(fā)現(xiàn)解決問題的途徑。人類科學(xué)技術(shù)發(fā)展歷史證明:應(yīng)用原型啟發(fā)解決問題,是引發(fā)創(chuàng)造、發(fā)明的主要思維方法。讓學(xué)生從事物的相似屬性中悟出動作的本質(zhì),探求動作的科學(xué)規(guī)律。深入淺出地激發(fā)學(xué)生的想象能力。

4 結(jié)論與建議

4.1 結(jié)論

新時(shí)期的教育就是為了培養(yǎng)創(chuàng)新性人才,創(chuàng)新思維的培養(yǎng)更具有劃時(shí)代的意義,因此,我們在體育教學(xué)中必須認(rèn)真探索,積極研究,面向全體學(xué)生實(shí)施素質(zhì)教育,培養(yǎng)創(chuàng)新人才,把創(chuàng)新教育滲透到課堂教學(xué)中。

4.2 建議

精心設(shè)計(jì)每一節(jié)課,以學(xué)生為主體。給學(xué)生思考、實(shí)踐的空間。把學(xué)生引入一個(gè)多想、多問、多變的廣闊思維空間,為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力提供平臺。學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)并不是一朝一夕的事情,它需要一個(gè)長期的過程。學(xué)生的創(chuàng)新不管怎樣描述它,不管在多大程度上把它看成是一種內(nèi)在、常規(guī)的活動結(jié)果,它總是帶有不確定的屬性。不同的學(xué)生的創(chuàng)新過程是不同的、異樣的、多樣性的。在不斷的探索和嘗試中,要上好有創(chuàng)新意義的課,老師必須有創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力,在教學(xué)思想和教學(xué)方法上大膽改革,敢于嘗試,敢于擺脫原有的模式,還要在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)寬松的學(xué)習(xí)氛圍,讓學(xué)生有廣闊的思維空間,使他們始終處于積極主動狀態(tài),具有不斷創(chuàng)造的欲望,不斷活動的欲望。同時(shí)還要學(xué)會獨(dú)立思考、深入探究的本領(lǐng),要我們多嘗試、多實(shí)踐。因此,我認(rèn)為在體育教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識可以從“教學(xué)引導(dǎo)—— 學(xué)生想做—— 學(xué)生會做—— 教師指導(dǎo)”這一主線,按照循序漸進(jìn)一步一步進(jìn)行培養(yǎng),從而提高學(xué)生的創(chuàng)新能力,使體育教學(xué)真正達(dá)到素質(zhì)教育的目的要求。

參考文獻(xiàn)

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第9篇：淺談創(chuàng)新意識培養(yǎng)范文

關(guān)鍵詞：電子制作 青少年 科學(xué)品質(zhì)

中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼： C 文章編號：1672-1578（2013)11-0190-01

現(xiàn)代心理學(xué)研究表明，創(chuàng)造力是人類與生俱來的一種能力，這種天賦的創(chuàng)造力人與人之間的差異是不大的，關(guān)鍵在于后天的開發(fā)和培養(yǎng)。去年,由教育部教科司、團(tuán)中央學(xué)校部和中國科協(xié)科普研究所發(fā)起主辦的社會調(diào)查結(jié)果表明，我國青少年比較普遍地缺乏創(chuàng)造能力，只有近15%的青少年具有初步創(chuàng)造力特征，這是一個(gè)不容樂觀的現(xiàn)實(shí)。

開展電子制作活動，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)造力的有效方法，而且它集趣味性與知識性于一體，適合在青少年中開展。

1 初學(xué)“電子制作”，激發(fā)興趣和參與熱情

認(rèn)知興趣是創(chuàng)造的“內(nèi)驅(qū)力”，教師要以創(chuàng)新的意識，想方設(shè)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與熱情，一開始，教師先給學(xué)生出這樣一個(gè)問題:用我們桌上的“電子制作”套材，就能拼搭出一臺收音機(jī)。對于學(xué)生來說收音機(jī)是非常復(fù)雜的電器了，但當(dāng)老師拼搭出一個(gè)能收聽電臺的收音機(jī)時(shí)，學(xué)生既驚訝，又好奇,萌發(fā)了濃郁的學(xué)習(xí)興趣.接下來拼一些有趣的電路，如電光槍、測謊器、定時(shí)電燈等，使學(xué)生感到這些在他們眼里看來深不可測的東西，卻離自己這么近，而且成了將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和活躍了思維。

2 循序漸進(jìn)，在認(rèn)知的過程中懂得初步原理

接下來就是認(rèn)識電與電子制作的過程。第一課,首先讓學(xué)生認(rèn)識什么是電?“電子制作”有什么用?在認(rèn)識元件的過程,讓學(xué)生學(xué)會比較:比較不同元件的顏色、形狀、作用、代表的符號,通過動手實(shí)驗(yàn)、分工合作小組交流，輔導(dǎo)學(xué)生自己動手根據(jù)拼裝圖來拼裝一些比較簡單的電路。拼裝圖中有拼裝層次，學(xué)生可以按圖較短時(shí)間內(nèi)拼裝完成具有聲、光、電等各種功能的電路。例如拼裝一臺電扇，學(xué)生在30多秒就能完成，拼裝一臺電子報(bào)警器也只用時(shí)40多秒，而一臺可調(diào)音量的收音機(jī)，3、4分鐘就可以拼裝完成,并能調(diào)出四個(gè)電臺的廣播。

在學(xué)生掌握一定的拼裝技術(shù)以后，及時(shí)介紹原理，使這一知識與生活實(shí)際相結(jié)合，以提高學(xué)生的理論知識。在“電子制作”的過程中，教師要善于設(shè)疑，使學(xué)生處于對所學(xué)內(nèi)容感到有問題可想、有矛盾必須解決的情境，這樣可以激發(fā)學(xué)生探求解決問題的積極性，從而培養(yǎng)創(chuàng)新思維。例如，在讓學(xué)生了解電容器的充放電功能時(shí)，教師先讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)一個(gè)電路，要求在沒有電池的情況下讓發(fā)光二極管發(fā)光，學(xué)生聽了都很疑惑，沒有電池怎么能讓二極管發(fā)光呢？這時(shí)教師不失時(shí)機(jī)地拿出一個(gè)經(jīng)過充電的電容器，把它與一個(gè)發(fā)光二極管連接，立即能看到發(fā)光二極管亮了一下。

在反復(fù)的拼裝訓(xùn)練中，既培養(yǎng)了學(xué)生的動手能力，也使他們感受到用較少的精力獲得成功的喜悅，從而消除了對電子學(xué)的神秘感，激發(fā)了學(xué)生對電子技術(shù)的學(xué)習(xí)興趣。

3 舉一反三，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維

“人的先天潛能是無比優(yōu)秀的，后天的教育是創(chuàng)造一種適宜的條件”，在感知的過程中倡導(dǎo)“自我表現(xiàn)”,讓學(xué)生“自由表達(dá)”， “進(jìn)行創(chuàng)造”。合作學(xué)習(xí)是學(xué)生“自我表現(xiàn)”的一種有效形式。教師讓學(xué)生在感知電子百拼的過程中,以小組為合作方式，互相交流，合作學(xué)習(xí)。讓學(xué)生充分表現(xiàn)，增強(qiáng)學(xué)生廣收信息、主動學(xué)習(xí)的能力。在“電子制作”的過程中，沒有現(xiàn)成的方法，有許多未知的領(lǐng)域在等待著學(xué)生去發(fā)現(xiàn)。如在拼裝的過程中，導(dǎo)線和元件上的用來連接的扣比較緊，裝拆困難，很容易造成零件的破損，有一個(gè)學(xué)生提議在扣上抹縫紉機(jī)油，增加度.經(jīng)過實(shí)驗(yàn)，大家都給予肯定，在班級中進(jìn)行了推廣.從此這位學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性更加高了，還經(jīng)常總結(jié)出一些拼裝技巧和同學(xué)分享。

在學(xué)生了解各種電子元件的特點(diǎn)與性能及在電路中所起的作用后，再輔導(dǎo)學(xué)生根據(jù)具體電路,試著改變其中一個(gè)元件，觀察其發(fā)生的變化，讓學(xué)生在實(shí)踐中總結(jié)出一定的規(guī)律，并將這些規(guī)律應(yīng)用到其他電路中去，加以驗(yàn)證并強(qiáng)化知識。例如：將“電子節(jié)拍器”中電容的容量改變可以引起節(jié)拍器節(jié)奏的改變，在“延時(shí)電燈”中改變電容的容量，也可以讓延時(shí)時(shí)間長短發(fā)生變化。這樣讓學(xué)生舉一反三，充分激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。

4 由淺入深，促進(jìn)學(xué)生獨(dú)立思考習(xí)慣的養(yǎng)成

在學(xué)生對元件、電路及原理等比較熟悉的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步向他們提出創(chuàng)新要求。即對某個(gè)電路提出具體的改造目標(biāo)，讓學(xué)生通過獨(dú)立思考與設(shè)計(jì)，將原有的電路改造成符合目標(biāo)要求的新電路并安裝。

由于電子制作中的各種元件既能按照現(xiàn)成的拼裝圖拼出各種趣味電路和實(shí)用電路，又可以利用電子元件塊的不同聯(lián)結(jié)拼裝出許多書中沒有的新電路，出現(xiàn)新功能，這就是電子百拼的創(chuàng)新功能。例如：NPN型“無光就亮”的發(fā)光二極管，將其中的光敏電阻異位后，就可以變?yōu)镹PN型“見光就亮”了。普通的音樂門鈴在適當(dāng)?shù)奈恢媒由弦粋€(gè)話筒，就成為“聲控音樂門鈴”。如再將喇叭換成發(fā)光二極管，則用聲音就可以控制發(fā)光二極管，并且經(jīng)一段延時(shí)后才熄滅，這就成了一盞“聲控延時(shí)燈”。這種延時(shí)燈正是用于樓道和走廊照明的特殊用燈的原型。