旅游資源知識(shí)點(diǎn)精選(九篇)
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第1篇：旅游資源知識(shí)點(diǎn)范文
從近幾年的各地高考卷來(lái)看，《旅游地理》考查內(nèi)容主要集中在旅游資源的類型及分布、旅游區(qū)位評(píng)價(jià)、旅游規(guī)劃、旅游與區(qū)域發(fā)展等方面。以2013年高考試題為例，新課標(biāo)全國(guó)卷I，結(jié)合時(shí)事熱點(diǎn)考查三沙市旅游資源的獨(dú)特性及當(dāng)前旅游開(kāi)發(fā)中應(yīng)注意的問(wèn)題；新課標(biāo)全國(guó)卷Ⅱ，考查的是根據(jù)圖文資料，說(shuō)明神農(nóng)架夏季、冬季均吸引游客的自然原因；山東卷是根據(jù)材料，分析崇明島發(fā)展旅游的優(yōu)勢(shì)，指出在鳥(niǎo)類自然保護(hù)區(qū)發(fā)展生態(tài)旅游時(shí)應(yīng)該注意的事項(xiàng)……由此可以歸納出《旅游地理》考查的幾個(gè)基本特點(diǎn)：
（1）以區(qū)域?yàn)楸尘?，注重地理事物的分布，緊密聯(lián)系區(qū)域地理，與社會(huì)生活實(shí)際相結(jié)合；
（2）能力立意為主，注重圖表分析，考查地理思維能力；
（3）與必修內(nèi)容聯(lián)系緊密，考查主干知識(shí)，是必修模塊相關(guān)內(nèi)容的系統(tǒng)化和拓寬；
（4）關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)，聯(lián)系當(dāng)年時(shí)事地理；
（5）試題一般以兩問(wèn)居多，分值為10分，難度適中。
【復(fù)習(xí)方法】
1.掌握重點(diǎn)內(nèi)容的知識(shí)結(jié)構(gòu)。
同學(xué)們要從知識(shí)結(jié)構(gòu)人手，做到條理清晰、不遺漏重要知識(shí)點(diǎn)，具體要求是宏觀掌控、微觀落實(shí)。
（1）宏觀掌控，即做到胸懷全局，可以教材的目錄為依據(jù)，結(jié)合考綱抓重點(diǎn)。如“旅游業(yè)”的知識(shí)結(jié)構(gòu)：
（2）微觀落實(shí)，即對(duì)知識(shí)進(jìn)一步細(xì)化，各個(gè)擊破。如對(duì)旅游資源的類型與特性可以用知識(shí)框圖來(lái)逐一落實(shí)：
2.把握分析問(wèn)題的角度和思路。
此目的在于增強(qiáng)復(fù)習(xí)的有效性和針對(duì)性，為答題打下良好基礎(chǔ)。如旅游資源開(kāi)發(fā)條件評(píng)價(jià)，可以用表格進(jìn)行歸類復(fù)習(xí)：
3.與必修模塊相關(guān)內(nèi)容有機(jī)結(jié)合。
《旅游地理》與高中地理必修模塊涉及的經(jīng)濟(jì)地理、人口地理、聚落地理等人文地理的分支內(nèi)容互補(bǔ)。在復(fù)習(xí)《旅游地理》時(shí)要與必修模塊相關(guān)內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，即用必修課程的相關(guān)原理和知識(shí)分析問(wèn)題解決問(wèn)題。主要做到以下兩點(diǎn)：
（1）關(guān)注可持續(xù)發(fā)展。如旅游業(yè)對(duì)社會(huì)環(huán)境的作用，涉及到人口、資源、環(huán)境和區(qū)域發(fā)展等問(wèn)題。復(fù)習(xí)時(shí)要把握旅游業(yè)極強(qiáng)的關(guān)聯(lián)性：旅游業(yè)可以帶動(dòng)相關(guān)行業(yè)的發(fā)展；發(fā)展旅游業(yè)，可以調(diào)整產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)，改變資源消耗型經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)模式；旅游業(yè)規(guī)模和收益大，對(duì)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)率貢獻(xiàn)大。
（2）辯證地思考問(wèn)題。如旅游規(guī)劃部分可以貼近社會(huì)實(shí)際，旅游與景區(qū)建設(shè)對(duì)地理環(huán)境有重大影響。合理的旅游開(kāi)發(fā)和建設(shè)有保護(hù)和改善自然環(huán)境與人文環(huán)境、促進(jìn)社會(huì)可持續(xù)發(fā)展等正面影響；不合理的旅游開(kāi)發(fā)和建設(shè)會(huì)帶來(lái)破壞生態(tài)環(huán)境、濫用土地、破壞文化遺產(chǎn)、破壞社會(huì)正常生活等負(fù)面影響。
【典例精析】
基于旅游地理考查的特點(diǎn)和主要內(nèi)容，下面以一道《旅游地理》試題為例說(shuō)明該類試題的解題思路。
例題 （2013年江蘇卷）文化旅游是以文化資源為體驗(yàn)對(duì)象的旅游活動(dòng)。近年來(lái)，隨著文化旅游資源的開(kāi)發(fā)及與旅游名城西安聯(lián)系的加強(qiáng)，延安已成為重要的熱點(diǎn)旅游地。下圖是陜北文化旅游資源分布圖。讀圖，回答下列問(wèn)題。
（1）陜北發(fā)展文化旅游有利的資源條件有____。
（2）在陜北文化旅游資源中，延安最具特色的是____。近幾年來(lái)，延安迅速成為熱點(diǎn)旅游地的主要原因有________。
（3）今后延安在開(kāi)發(fā)特色文化旅游資源的過(guò)程中，應(yīng)注意的主要問(wèn)題有
本題以陜北發(fā)展文化旅游為背景，主要考查旅游發(fā)展條件評(píng)價(jià)、旅游資源與發(fā)展旅游過(guò)程中應(yīng)該注意的問(wèn)題。本題問(wèn)題簡(jiǎn)潔明了，生活氣息十分濃厚，對(duì)同學(xué)們閱讀地圖，提取信息的能力要求比較高，同時(shí)也涉及對(duì)區(qū)域地理相關(guān)內(nèi)容的考查。解答此題要有清晰的思路：
1.明確試題要求。中心詞――文化旅游；限定詞（句）――各問(wèn)題中都有答題的限定詞（句）；指令詞――因?yàn)槭翘羁招问?，可直接“填?xiě)結(jié)果”（不需要分析、論證）。
2.準(zhǔn)確提取信息。從圖示區(qū)域得出以下信息：各種“文化資源”豐富；公路、鐵路、航空等交通便利；文字材料中的“旅游名城西安”，說(shuō)明西安的輻射作用強(qiáng)等。
3.理清問(wèn)題考查的學(xué)科主干知識(shí)。本題涉及到的主干知識(shí)體系有兩個(gè)方面：
第一個(gè)方面是旅游資源開(kāi)發(fā)條件評(píng)價(jià)的知識(shí)體系（見(jiàn)前表）。按本題的要求，第（1）問(wèn)考查有利的“資源條件”，從旅游資源數(shù)量、游覽價(jià)值高低、集群性、地域組合性等方面評(píng)價(jià)。第（2）問(wèn)考查延安最具特色的文化旅游資源，體現(xiàn)了旅游資源的獨(dú)特性?；卮鹧影惭杆俪蔀闊狳c(diǎn)旅游地的主要原因，要結(jié)合政治、歷史等知識(shí)認(rèn)識(shí)延安革命根據(jù)地。具體回答還是要回到旅游資源開(kāi)發(fā)條件評(píng)價(jià)上，從與旅游名城西安聯(lián)系的加強(qiáng)、交通改善、本身旅游資源豐富、政策支持等方面回答。
第二個(gè)方面是旅游開(kāi)發(fā)中應(yīng)該注意的問(wèn)題的知識(shí)體系。在旅游開(kāi)發(fā)中難免會(huì)有生態(tài)破壞、環(huán)境污染、文物古跡損毀等問(wèn)題。第（3）問(wèn)可以結(jié)合相關(guān)知識(shí)作答。
4.讓術(shù)語(yǔ)化答題成為一種習(xí)慣。術(shù)語(yǔ)即地理學(xué)科語(yǔ)言，回答問(wèn)題語(yǔ)言準(zhǔn)確，要素全面，針對(duì)問(wèn)題重點(diǎn)作答，如旅游要素有食、宿、行、游、購(gòu)、娛；旅游資源開(kāi)發(fā)條件評(píng)價(jià)包括四個(gè)方面，若是就其具體某一方面回答，內(nèi)容要重點(diǎn)突出；旅游環(huán)境保護(hù)包括旅游環(huán)境容量（旅游容量、旅游承載能力）、游客流量、生態(tài)旅游等。
【參考答案】
（1）類型多；數(shù)量多；地域組合好；游覽價(jià)值高（任答三點(diǎn)）
（2）紅色革命文化
文化旅游資源豐富；交通快捷；受旅游名城西安的輻射作用強(qiáng)
（3）生態(tài)破壞；環(huán)境污染；文物古跡損毀
地理小貼士
第2篇：旅游資源知識(shí)點(diǎn)范文
關(guān)鍵詞：旅游地理學(xué)；實(shí)踐教學(xué)；教學(xué)模式
中圖分類號(hào)：G645
文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-9944（2016）21-0136-02
1 引言
旅游地理學(xué)是研究人類旅行游覽與地理環(huán)境關(guān)系的學(xué)科[1]，其研究對(duì)象是旅游資源和旅游環(huán)境，分析它們的時(shí)空分布規(guī)律和成因，以及進(jìn)行科學(xué)合理開(kāi)發(fā)的思路和途徑?！堵糜蔚乩韺W(xué)》課程是一門專業(yè)基礎(chǔ)課程，目前國(guó)內(nèi)高校的旅游專業(yè)課程體系中均有開(kāi)設(shè)。課程教學(xué)旨在通過(guò)該課程的教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其掌握與旅游地理相關(guān)的基礎(chǔ)知識(shí)，為今后從事旅游工作打下良好的專業(yè)知識(shí)基礎(chǔ)。
2 《旅游地理學(xué)》課程的教學(xué)目標(biāo)
2.1 知識(shí)教學(xué)目標(biāo)
通過(guò)這門課程的教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生了解旅游地理學(xué)的學(xué)科性質(zhì)、研究對(duì)象、任務(wù)和方法，理解旅游地理學(xué)相關(guān)的基礎(chǔ)知識(shí)，并且掌握旅游地理學(xué)中所涉及的各個(gè)具體內(nèi)容，最終成為能夠運(yùn)用所學(xué)知識(shí)到旅游工作中的應(yīng)用型專業(yè)人才。
2.2 能力培養(yǎng)目標(biāo)
始終堅(jiān)持以必需、夠用和適度為原則，對(duì)學(xué)生進(jìn)行旅游地理學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的灌輸，尤其是通過(guò)一系列實(shí)踐教學(xué)和技能培訓(xùn)等實(shí)際操作，使其具備適應(yīng)旅游服務(wù)一線工作所需要的業(yè)務(wù)技術(shù)應(yīng)用能力，具有較寬的旅游地理學(xué)知識(shí)面，成為具有較高綜合素質(zhì)的旅游從業(yè)人員。
2.3 素質(zhì)教育目標(biāo)
對(duì)于高校旅游管理專業(yè)的學(xué)生，學(xué)校和教師始終希望通過(guò)多方的共同努力，將其培養(yǎng)成為具有良好的思想政治素質(zhì)、文化素質(zhì)、心理素質(zhì)和專業(yè)素質(zhì)等特點(diǎn)的“多元素”人才。熱愛(ài)旅游管理事業(yè)，同時(shí)擁有勤奮求實(shí)的學(xué)習(xí)態(tài)度，遵紀(jì)守法的思想覺(jué)悟，配合協(xié)作的團(tuán)隊(duì)精神，適應(yīng)社會(huì)的交往能力，嚴(yán)謹(jǐn)務(wù)實(shí)的工作理念以及開(kāi)拓進(jìn)取的奮斗目標(biāo)。
3 《旅游地理學(xué)》課程實(shí)踐教學(xué)模式的構(gòu)建
3.1 實(shí)踐教學(xué)的目的
旅游教學(xué)的關(guān)鍵，就是學(xué)生在深入學(xué)習(xí)課本知識(shí)的同時(shí)，能不斷地在實(shí)地進(jìn)行鍛煉[2]。構(gòu)建《旅游地理學(xué)》課程的實(shí)踐教學(xué)，首先可以鞏固學(xué)生所掌握的旅游地理學(xué)基本理論知識(shí)，打下良好的專業(yè)基礎(chǔ)；其次，通過(guò)“旅游資源調(diào)查”及“旅游線路設(shè)計(jì)”等實(shí)踐項(xiàng)目的學(xué)習(xí)，可以使學(xué)生明確旅游線路設(shè)計(jì)的基本工作程序和操作規(guī)程，將其與相關(guān)專業(yè)內(nèi)容緊密聯(lián)系起來(lái)，鍛煉獨(dú)立思考及分析問(wèn)題的能力，從而更加深刻地認(rèn)識(shí)學(xué)好本門課程的重要性。
3.2 實(shí)踐模塊的設(shè)計(jì)
在實(shí)踐教學(xué)模塊的設(shè)計(jì)中，根據(jù)課程內(nèi)容，將實(shí)踐內(nèi)容分為兩大模塊，并做了進(jìn)一步設(shè)計(jì)。實(shí)踐模塊一是區(qū)域旅游資源整合，主要內(nèi)容是使學(xué)生掌握旅游資源的調(diào)查、分類、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)及方法，通過(guò)區(qū)域旅游資源的考察及案例分析，使學(xué)生掌握區(qū)域旅游資源整合的背景分析、整合機(jī)制、內(nèi)容及方法；實(shí)踐模塊二是旅游線路的設(shè)計(jì)，在實(shí)踐模塊一完成的基礎(chǔ)上，學(xué)生對(duì)區(qū)域旅游資源的分布、特點(diǎn)、位置、交通狀況、配套設(shè)施等均有所了解和掌握，這時(shí)再結(jié)合旅游線路設(shè)計(jì)的框架內(nèi)容及方法等理論知識(shí)，學(xué)生就可以基本設(shè)計(jì)出合理可行的旅游線路方案。
3.3 實(shí)踐環(huán)節(jié)的推進(jìn)
3.3.1 認(rèn)知實(shí)踐環(huán)節(jié)
實(shí)踐環(huán)節(jié)的第一步是認(rèn)知實(shí)踐環(huán)節(jié)[3]，該環(huán)節(jié)的重點(diǎn)是讓學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)進(jìn)行認(rèn)知，進(jìn)而對(duì)今后從事的旅游工作產(chǎn)生感性和理性的認(rèn)識(shí)。實(shí)踐的方式多種多樣，既可以在課內(nèi)安排學(xué)生進(jìn)行案例分析討論、課堂演示及企業(yè)參觀實(shí)習(xí)，也可以利用假期或課余時(shí)間，布置學(xué)生進(jìn)行家鄉(xiāng)或者學(xué)校所在地的旅游資源調(diào)查實(shí)習(xí)、游客市場(chǎng)調(diào)查實(shí)習(xí)等。
3.3.2 模擬實(shí)踐環(huán)節(jié)
實(shí)踐環(huán)節(jié)的第二步是模擬實(shí)踐環(huán)節(jié)，該環(huán)節(jié)主要利用校內(nèi)的多媒體影音教室，旅游專業(yè)訓(xùn)練室等現(xiàn)代化實(shí)驗(yàn)室，配合課程的理論學(xué)習(xí)，及時(shí)在校內(nèi)進(jìn)行情景模擬實(shí)踐，這樣可以有效提高實(shí)踐鍛煉的效率，節(jié)省了教學(xué)成本的投入。在模擬實(shí)踐環(huán)節(jié)中，還可以結(jié)合管理實(shí)踐的內(nèi)容，通過(guò)設(shè)置仿真的情景模擬，讓學(xué)生按照其崗位角色來(lái)模擬參與旅游企業(yè)的經(jīng)營(yíng)管理工作，以培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)變能力、組織能力和管理能力，塑造學(xué)生的高情商素質(zhì)。
3.3.3 專業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)
實(shí)踐環(huán)節(jié)的第三步是專業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)，該環(huán)節(jié)的主要實(shí)踐目標(biāo)是讓學(xué)生通過(guò)設(shè)身處地的進(jìn)入旅游景區(qū)，“發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題”，充分了解并掌握對(duì)旅游景區(qū)的資源、形象定位、宣傳營(yíng)銷、旅游線路設(shè)計(jì)等專業(yè)知識(shí)的綜合應(yīng)用能力。經(jīng)過(guò)專業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，既可以給學(xué)生提供展現(xiàn)自我的舞臺(tái)，也可以給旅游企業(yè)注入新鮮的“血液”，有利于旅游企業(yè)從中發(fā)現(xiàn)和選拔人才，達(dá)到雙贏的效果。
3.4 實(shí)踐成績(jī)的評(píng)定
實(shí)踐報(bào)告的成績(jī)主要由兩部分構(gòu)成，其中實(shí)踐模塊一的考核分?jǐn)?shù)占實(shí)踐成績(jī)總分值的50%，具體考核要點(diǎn)包括有對(duì)旅游資源的感性認(rèn)識(shí)（占總分值的10%）、旅游資源的調(diào)查分析（占總分值的10%）、旅游資源的分類標(biāo)準(zhǔn)（占總分值的10%）、旅游資源的評(píng)價(jià)方法（占總分值的10%）、旅游資源調(diào)查報(bào)告的撰寫(xiě)格式（占總分值的10%）；實(shí)踐模塊二的考核分?jǐn)?shù)占實(shí)踐成績(jī)總分值的50%，具體考核要點(diǎn)包括有旅游線路設(shè)計(jì)（占總分值的20%）、旅游景點(diǎn)主體形象和宣傳口號(hào)設(shè)計(jì)（占總分值的20%）、旅游市場(chǎng)開(kāi)發(fā)策略設(shè)計(jì)（占總分值的10%）。各個(gè)同學(xué)的具體得分根據(jù)其在小組分工中所承擔(dān)的工作量可以做適當(dāng)?shù)脑鰷p，但是總體得分是以小組的團(tuán)隊(duì)綜合表現(xiàn)進(jìn)行打分。
4 《旅游地理學(xué)》課程實(shí)踐教學(xué)的意義
4.1 有效提高了學(xué)生的實(shí)踐技能
始終堅(jiān)持“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向”的原則，培養(yǎng)“應(yīng)用型+復(fù)合型”的旅游管理專業(yè)高素質(zhì)人才，是旅游管理專業(yè)高等教育的重要使命，實(shí)踐教學(xué)在這一使命的完成過(guò)程中具有貫穿始終的地位和舉足輕重的作用。職業(yè)素質(zhì)和實(shí)踐能力是學(xué)生畢業(yè)后走向工作崗位的基礎(chǔ)保障，所以推廣實(shí)踐教學(xué)是高等教育提升教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。各所高校應(yīng)該規(guī)范實(shí)訓(xùn)課程，增加實(shí)踐教學(xué)在整門課程教學(xué)中的比重，大力投入建設(shè)好校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)實(shí)驗(yàn)室，主動(dòng)聯(lián)系校外的實(shí)踐教學(xué)基地，并與其建立良好的合作關(guān)系，充分調(diào)動(dòng)教師運(yùn)用實(shí)踐教學(xué)模式的積極性，靈活考核實(shí)訓(xùn)成績(jī)?！堵糜蔚乩韺W(xué)》這門課程應(yīng)用性很強(qiáng)，主要是培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析和解決在旅游實(shí)踐過(guò)程中遇到問(wèn)題的能力。采用實(shí)踐教學(xué)的模式，可以使教師及時(shí)收集到一些典型的案例，這樣在講授時(shí)會(huì)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，既加深了對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解，也有效提高了他們的實(shí)踐技能。
4.2 有效補(bǔ)充了教師的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)
提升課堂教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵是教師[4]。從事旅游高等教育工作的教師很多都是從碩士、博士研究生畢業(yè)后，直接進(jìn)入高校工作，可以說(shuō)其整個(gè)學(xué)習(xí)工作的環(huán)境變化只是從“一所高?！睋Q到了“另一所高?！?，始終是“校園”這樣一個(gè)相對(duì)封閉的環(huán)境中，并沒(méi)有真正的與社會(huì)接觸。教師們的理論知識(shí)都非常的豐富，可以很好地講解書(shū)本上的知識(shí)點(diǎn)，可是實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)卻相當(dāng)不夠，因此如今全國(guó)各大高校在引進(jìn)新教師時(shí)，越來(lái)越多地注重其工作經(jīng)歷，有企業(yè)工作經(jīng)歷者在應(yīng)聘教師崗位時(shí)更受青睞。對(duì)待老教師，學(xué)校層面現(xiàn)在也強(qiáng)調(diào)專業(yè)課教師每年需要利用課余時(shí)間去企業(yè)結(jié)合實(shí)踐，并將此作為考核的一項(xiàng)重要指標(biāo)，但是時(shí)間仍然有限。而《旅游地理學(xué)》課程采用的實(shí)踐教學(xué)模式，可以有效地補(bǔ)充教師的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。因?yàn)樵谶M(jìn)行實(shí)踐教學(xué)模式中，教師首先需要搜集大量的案例，在學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐時(shí)，教師亦要一直給予引導(dǎo)、分析，直至最終解決問(wèn)題。在整個(gè)過(guò)程中教師參與始終，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，不僅學(xué)生得到了能力的鍛煉，教師的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)也得到了豐富，為今后的教學(xué)工作也提供了更多更好的支撐素材。
5 結(jié)語(yǔ)
目前旅游業(yè)呈現(xiàn)出蓬勃向上的發(fā)展態(tài)勢(shì)，社會(huì)對(duì)旅游專業(yè)人才的需求量越來(lái)越大?！堵糜蔚乩韺W(xué)》課程教學(xué)效果提升是一個(gè)緩慢而復(fù)雜的過(guò)程，作為教育工作者，應(yīng)當(dāng)針對(duì)行業(yè)的具體需求來(lái)制訂合理的人才培養(yǎng)方案，從知識(shí)準(zhǔn)備、能力提升兩方面入手，準(zhǔn)確把握課程定位，豐富實(shí)踐教學(xué)的模式，提高實(shí)踐教學(xué)的比重，將其與理論教學(xué)完美的融合在一起，從而培養(yǎng)出優(yōu)秀的旅游管理專業(yè)人才。
參考文獻(xiàn)：
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第3篇：旅游資源知識(shí)點(diǎn)范文
關(guān)鍵詞： 中職旅游地理教學(xué) 教材體系 多媒體 實(shí)踐與體會(huì)
2005年，總理在全國(guó)職業(yè)教育工作會(huì)議上的講話中提到，在高中教育階段，堅(jiān)持普通高中教育與中等職業(yè)教育并重和諧發(fā)展。2008年黨的十七屆三中全會(huì)提出：重點(diǎn)加快農(nóng)村中等職業(yè)教育并逐步實(shí)行免費(fèi)。國(guó)家對(duì)中等職業(yè)教育十分重視，隨著全國(guó)中等職業(yè)教育工作的開(kāi)展，中等職業(yè)教育迎來(lái)了發(fā)展的春天。但從目前教育實(shí)際發(fā)展來(lái)看，中等職業(yè)教育還沒(méi)有完全被人們所重視接納，發(fā)展面臨著很大的困境，仍然處于教育工作中的薄弱環(huán)節(jié)。從現(xiàn)階段社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和人才需求形勢(shì)來(lái)看，加快和發(fā)展中等職業(yè)教育，加強(qiáng)技能型人才的培養(yǎng)是社會(huì)發(fā)展的當(dāng)務(wù)之急。因此，發(fā)展中等職業(yè)教育刻不容緩，這需要全社會(huì)觀念的轉(zhuǎn)變和創(chuàng)新。對(duì)于工作在教育一線的教師來(lái)說(shuō)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行良好教育，保質(zhì)保量地完成專業(yè)教育工作，培養(yǎng)出合格的優(yōu)質(zhì)技能型人才，是重中之重。下面我就中職旅游地理教育教學(xué)工作，談?wù)剬?shí)踐和體會(huì)。
一、研究教材，建好體系
隨著社會(huì)進(jìn)步，經(jīng)濟(jì)發(fā)展，人們的生活水平日益提高，旅游業(yè)得到蓬勃發(fā)展。旅游地理作為一門新興的學(xué)科，成為旅游專業(yè)的一門基礎(chǔ)課。依據(jù)教育部對(duì)教材一綱多本的編寫(xiě)原則，中等職業(yè)旅游類的地理教材達(dá)到十余種。不論哪種教材，闡述的主要內(nèi)容基本上涵蓋旅游業(yè)、旅游資源、旅游者、旅游區(qū)劃、旅游信息與圖表等方面的內(nèi)容?！吨袊?guó)旅游地理》（陳錫疇主編）是服務(wù)于中職學(xué)校旅游服務(wù)與管理和飯店服務(wù)與管理專業(yè)的國(guó)家規(guī)劃教材。2002年7月第一版投入使用。為了讓教材更加完善，注重旅游和地理的結(jié)合，避開(kāi)難度較大的內(nèi)容，使之更適合職業(yè)教育改革和發(fā)展的需求，在廣泛調(diào)研的基礎(chǔ)上進(jìn)行了修訂，于2008年8月再版投入使用，即現(xiàn)行的《中國(guó)旅游地理》第二版（陳錫疇王雁主編）。第二版教材的總課時(shí)為144，全書(shū)大范圍來(lái)看分為旅游地理總論和分區(qū)兩大塊。課時(shí)和結(jié)構(gòu)和第一版保持一致。第一、第二版對(duì)比變化主要體現(xiàn)在：（一）體例變化。每章前增加了“學(xué)習(xí)目標(biāo)”，便于教師和學(xué)生明確所要學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容和所要達(dá)到的目標(biāo)。（二）內(nèi)容調(diào)整。主要有三個(gè)方面，其一，第二章中國(guó)旅游資源概述，對(duì)旅游資源分門別類進(jìn)一步完善，刪除了部分具體的景觀點(diǎn)的介紹。以第三節(jié)中國(guó)的自然旅游資源中的“地貌旅游資源”為例。教材一開(kāi)篇就闡述了巖溶地貌、丹霞地貌、火山巖溶地貌等種類的地貌旅游資源，與第一版相比增加了海岸地貌和花崗巖地貌。在介紹各地貌特征、分布的基礎(chǔ)上增加了地貌成因的分析。把原來(lái)布設(shè)在開(kāi)篇的山地旅游資源調(diào)放到了這部分的最后講解，同時(shí)刪除了具體的山地景觀點(diǎn)的介紹。被刪除的景觀點(diǎn)將適當(dāng)安排在后面的旅游區(qū)劃中進(jìn)行學(xué)習(xí)。這種調(diào)整不僅使教材的旅游資源分類體系更加完善，突出了對(duì)地理“理”的學(xué)習(xí)，而且避免了部分知識(shí)前后的重復(fù)出現(xiàn)。其二，旅游區(qū)劃中對(duì)各省的概況和旅游資源這部分知識(shí)在體例和風(fēng)格上進(jìn)行了統(tǒng)一，刪除了部分具體景觀點(diǎn)的介紹，增加了5A級(jí)旅游景區(qū)。其三，更新了教材附錄中我國(guó)加入《世界遺產(chǎn)名錄》的項(xiàng)目，增加了首批國(guó)家5A級(jí)旅游景區(qū)。從地理學(xué)的角度來(lái)看，第二版教材突出了旅游與地理相結(jié)合的學(xué)科特點(diǎn)，在傳授理論知識(shí)的基礎(chǔ)上加強(qiáng)了對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)，從職業(yè)崗位的要求力求學(xué)生“知和能”共同發(fā)展。
二、熱愛(ài)職教，科學(xué)受訓(xùn)
1.研究學(xué)生，備好信息。
學(xué)生是教育的對(duì)象，教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)發(fā)揮學(xué)生的主體作用。中職學(xué)生普遍存在著文化課基礎(chǔ)薄弱、厭學(xué)的缺點(diǎn)。因此，中職教師要通過(guò)各方面的途徑獲得學(xué)生的相關(guān)信息，了解他們的特長(zhǎng)和愛(ài)好，研究他們對(duì)旅游知識(shí)與技能的實(shí)際需求。要善于與學(xué)生溝通，建立師生情感的橋梁。對(duì)學(xué)生的基本信息，做到心中有數(shù)，以便于正確把握教學(xué)方向、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)形式和教學(xué)方法，做到有的放矢，按需教學(xué)，實(shí)現(xiàn)中職教育目標(biāo)。
2.注重教法，科學(xué)受訓(xùn)。
（1）采用靈活多樣的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
教學(xué)是一門藝術(shù)，講臺(tái)即舞臺(tái)。教師作為教學(xué)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者，其在教學(xué)中的地位和作用不言而喻。一堂課的最終效果也與教師的教學(xué)策略、教學(xué)方法密不可分。針對(duì)中職旅游地理教材和學(xué)生的特點(diǎn)，教師要采用靈活多樣的教學(xué)方法，引起學(xué)生的好奇心理，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。講解教材內(nèi)容時(shí)，要做到關(guān)注自然，關(guān)注人文。旅游地理作為一門新興的學(xué)科，基于為旅游服務(wù)的特點(diǎn)，教材偏重了人文方面的內(nèi)容，忽視了有關(guān)自然地理內(nèi)容的闡述。教師在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，完全可以外延與課堂內(nèi)容相關(guān)的自然地理教學(xué)，突出地理的“理”。譬如：講到武夷山的九曲溪，我們可以講解流水的侵蝕、搬運(yùn)、堆積等外力作用的原理。讓學(xué)生知道河流凸岸凹岸的生成，自然就知道河曲的形成，還可以推想將來(lái)河流的發(fā)展趨向。一旦學(xué)生掌握了相關(guān)知識(shí)，運(yùn)用知識(shí)遷移的方法就可以解決今后在生活實(shí)際中一些問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的一大價(jià)值。再如：講到武夷山“玉女峰”，可以結(jié)合地質(zhì)學(xué)中關(guān)于巖石形成和構(gòu)造的知識(shí)，讓學(xué)生知道巖漿巖、沉積巖、變質(zhì)巖的生成，三類巖石的轉(zhuǎn)變。結(jié)合當(dāng)?shù)貋啛釒Ъ撅L(fēng)氣候、植被等自然地理知識(shí)，就容易對(duì)學(xué)生進(jìn)行“丹霞地貌”的教學(xué)。再引用九曲溪兩岸的優(yōu)美傳說(shuō)故事穿插其中，實(shí)現(xiàn)旅游地理的自然和人文典故的統(tǒng)一。這樣學(xué)生學(xué)到了有用的地理知識(shí)，提高了地理文化素養(yǎng)，為掌握旅游地理技能做好了質(zhì)的鋪墊。學(xué)生學(xué)習(xí)旅游地理教材時(shí)，教師如果對(duì)地理知識(shí)只是輕描淡寫(xiě)、照本宣科，不做一定的延展，學(xué)生就會(huì)一知半解，不知其所以然。只是讓學(xué)生死記硬背一些知識(shí)，或者強(qiáng)行塞給學(xué)生，必然難以激起他們的學(xué)習(xí)欲望。
教學(xué)方法要根據(jù)具體教學(xué)情況靈活運(yùn)用，調(diào)整組合。無(wú)論是理論知識(shí)的教學(xué)，還是專業(yè)技能的訓(xùn)練，尤其那些學(xué)生薄弱的知識(shí)點(diǎn)和難點(diǎn)，教師應(yīng)以講授法為主，結(jié)合啟發(fā)、探究、對(duì)話等教學(xué)方法，讓學(xué)生逐步掌握知識(shí)。復(fù)習(xí)課，教師應(yīng)采用對(duì)比、綜合、分析、概括、歸納的方法，讓學(xué)生在原有知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)一步深刻系統(tǒng)化。培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技能方面，采用模擬導(dǎo)游的方式進(jìn)行實(shí)戰(zhàn)式的訓(xùn)練。當(dāng)然，對(duì)教具的選擇和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式也要根據(jù)具體教學(xué)情況靈活運(yùn)用。所謂“教學(xué)有法，教無(wú)定法”。只要我們用心探討體會(huì)、合理有效應(yīng)用，就一定會(huì)取得良好的教學(xué)效果。
（2）充分發(fā)揮多媒體輔助教學(xué)在旅游地理中的作用。
隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，教學(xué)手段和教學(xué)工具日新月異。尤其多媒體教學(xué)走進(jìn)課堂，引起了教學(xué)的大變革。多媒體教學(xué)以其大容量、直觀、靈活、生動(dòng)、形象的特點(diǎn)，具有無(wú)可比擬的強(qiáng)大優(yōu)勢(shì)。在課堂上，利用多媒體課件地圖和景觀圖片實(shí)行多圖組合切換，大大提高了讀圖效率。許多抽象的地理運(yùn)動(dòng)通過(guò)多媒體課件的動(dòng)態(tài)模擬展示?；橄笮詾樾蜗笮?、直觀性，解決了教學(xué)的難題，讓學(xué)生易于掌握理解。利用多媒體強(qiáng)大的視頻聲影圖像，可以讓學(xué)生身臨其境，全方位走進(jìn)旅游地理的天地。盡管多媒體教學(xué)有著不可替代的優(yōu)越性，但是，作為一種教學(xué)手段和教學(xué)工具，它不是萬(wàn)能的，具有局限性，這種局限性表現(xiàn)在多媒體教學(xué)在應(yīng)用過(guò)程中存在的種種問(wèn)題。譬如，有的教師認(rèn)為多媒體是萬(wàn)能的，把整個(gè)教學(xué)課堂交給了多媒體，完全忽略了傳統(tǒng)教學(xué)，課堂從頭到尾由多媒體全權(quán)代表，一氣呵成。于是教師成了計(jì)算機(jī)的操作員，失去了教師在課堂教學(xué)中主導(dǎo)者的角色作用，最后學(xué)生在大容量的課堂中，完全按照教師原先設(shè)計(jì)好的課件模式和固化了的教學(xué)內(nèi)容和方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，失去了教學(xué)過(guò)程中學(xué)生的靈活反饋這個(gè)至關(guān)重要的環(huán)節(jié)，這樣將不利于教師對(duì)學(xué)生知識(shí)和技能的培養(yǎng)，課堂上也容易讓學(xué)生感到疲勞和厭倦。有的教師在課件中輔以大量的精美圖片、特種聲效、絢麗多彩的色調(diào)和有趣的動(dòng)畫(huà)效果，目的是使多媒體課件更加完美。但是，在實(shí)際使用過(guò)程中，這些精美圖片、特種聲效、各種色調(diào)和動(dòng)畫(huà)把學(xué)生的注意力從“學(xué)習(xí)”上帶到“欣賞”上，最終成了學(xué)習(xí)的干擾，違背了設(shè)計(jì)的初衷。
我們并不否認(rèn)多媒體的教學(xué)功效，多媒體作為一種教學(xué)手段和工具，不可以完全替代教師。除了優(yōu)質(zhì)課、匯報(bào)課外，更多的是平時(shí)教學(xué)。平時(shí)教學(xué)應(yīng)把多媒體定位在“輔助教學(xué)”這個(gè)層面，教師在教學(xué)過(guò)程中要充分發(fā)揮多媒體的實(shí)用性，凸顯教學(xué)效果，解決教學(xué)問(wèn)題，把多媒體教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)科學(xué)統(tǒng)一，有機(jī)相融，優(yōu)化課堂，提高成效。
（3）注重學(xué)生實(shí)踐和技能的訓(xùn)練培養(yǎng)。
職業(yè)教育十分重視學(xué)生實(shí)踐和技能的培養(yǎng)。這一點(diǎn)職業(yè)教育和普通高中教育是不同的，這也是職業(yè)教育的特色和根本點(diǎn)。中職旅游地理教育必須以學(xué)生將來(lái)從事的工作為出發(fā)點(diǎn)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生實(shí)踐與技能的訓(xùn)練培養(yǎng)。在實(shí)際教學(xué)中，根據(jù)教材內(nèi)容，結(jié)合旅游地理專業(yè)的特點(diǎn)，營(yíng)造濃厚活潑生動(dòng)的職業(yè)課堂氛圍，提升學(xué)生的旅游服務(wù)技能。在教材景觀點(diǎn)的教學(xué)中，通過(guò)職業(yè)導(dǎo)游課堂模擬演練，創(chuàng)設(shè)職業(yè)情境進(jìn)行導(dǎo)游教學(xué)。根據(jù)教學(xué)需要，把班級(jí)學(xué)生分成3-4組。分配各組學(xué)習(xí)任務(wù)，在課前做好充分的準(zhǔn)備。在課中各組推薦一名學(xué)生上臺(tái)，以導(dǎo)游員的角色介紹景觀點(diǎn)，其他學(xué)生充當(dāng)游客，并且向?qū)в螁T提出一些問(wèn)題，導(dǎo)游員解決游客的問(wèn)題。通過(guò)教師的組織引導(dǎo)，讓學(xué)生投入情境角色中，感同身受，培養(yǎng)旅游服務(wù)技能技巧。在學(xué)習(xí)各省區(qū)的旅游資源時(shí)，以組為單位合作設(shè)計(jì)游覽路線，編寫(xiě)導(dǎo)游詞等，并通過(guò)課堂交流，加以充實(shí)完善。此外，利用家鄉(xiāng)的旅游資源，如白水洋，鴛鴦溪景區(qū)等。通過(guò)學(xué)校的引薦，讓學(xué)生走出課堂，參加到景區(qū)的旅游服務(wù)中，把所學(xué)的知識(shí)與生活實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，這對(duì)提高學(xué)生綜合素質(zhì)十分重要。
除此之外，地理教師在教學(xué)過(guò)程中，還要注重環(huán)境教育，向?qū)W生滲透科學(xué)的環(huán)境觀、資源觀、人口觀，把學(xué)生培養(yǎng)成為一個(gè)個(gè)有理想、有道德、有技能的職業(yè)人才。
參考文獻(xiàn)：
第4篇：旅游資源知識(shí)點(diǎn)范文
《體育旅游概論》（柳伯力，人民體育出版社2013年版）就是應(yīng)中國(guó)生態(tài)旅游發(fā)展的需求而產(chǎn)生的。體育旅游是一種新興的旅游產(chǎn)品，有著廣闊的發(fā)展空間和巨大的潛在市場(chǎng)，而且可以衍生出很多新的供給產(chǎn)品，因而體育旅游聚集了廣泛的關(guān)注點(diǎn)。特別是隨著現(xiàn)代化交通工具大量普及，人們的消費(fèi)需求逐漸變得多種多樣，人們開(kāi)始了解到鄉(xiāng)村旅游迅速成為人們休閑娛樂(lè)的旅游方式。而體育旅游也是一種獨(dú)特的戶外休閑娛樂(lè)活動(dòng)，它和鄉(xiāng)村旅游存在許多相同的地方，只有把鄉(xiāng)村旅游和體育旅游有機(jī)結(jié)合起來(lái)，才能夠促進(jìn)二者的發(fā)展壯大。而且，兩者的結(jié)合對(duì)于更好地促進(jìn)生態(tài)旅游的發(fā)展，更好地發(fā)揮鄉(xiāng)村旅游在解決“三農(nóng)”問(wèn)題中的作用具有積極的意義?？傮w來(lái)說(shuō)，《體育旅游概論》一書(shū)具有以下幾個(gè)特點(diǎn)：
第一，作者對(duì)鄉(xiāng)村體育旅游的論述是非常新穎的。一直以來(lái)人們對(duì)體育旅游關(guān)注的重心都在城市，而相對(duì)地忽視了鄉(xiāng)村的體育旅游。鄉(xiāng)村地區(qū)豐富的自然條件和人文體育旅游資源促進(jìn)了體育旅游活動(dòng)的開(kāi)展。目前，鄉(xiāng)村旅游活動(dòng)和體育旅游活動(dòng)逐漸融合為一體，而體育旅游活動(dòng)也影響了鄉(xiāng)村旅游的發(fā)展。《體育旅游概論》一書(shū)就從經(jīng)濟(jì)發(fā)展與社會(huì)文化兩個(gè)方面論述了體育旅游對(duì)鄉(xiāng)村的影響。首先，體育旅游對(duì)鄉(xiāng)村經(jīng)濟(jì)的影響主要體現(xiàn)在五個(gè)方面，即有助于增加農(nóng)民的經(jīng)濟(jì)收入，有助于帶動(dòng)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)，有助于優(yōu)化地區(qū)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)，有助于縮小城鄉(xiāng)差距，有助于農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的可持續(xù)發(fā)展。其次，作者又闡述了體育旅游對(duì)鄉(xiāng)村社會(huì)價(jià)值的影響，例如可以促進(jìn)農(nóng)民的健康，更新r民的觀念，提高鄉(xiāng)村的知名度，有利于鄉(xiāng)村景觀的保護(hù)和傳統(tǒng)文化的繼承與發(fā)展。同時(shí)，作者還指出了體育旅游可能給鄉(xiāng)村帶來(lái)的負(fù)面影響，提出了促進(jìn)鄉(xiāng)村體育旅游業(yè)發(fā)展的相關(guān)辦法與措施。
第二，論述內(nèi)容全面，結(jié)構(gòu)完整、視角廣闊。本書(shū)論述內(nèi)容全面，論述了與體育旅游相關(guān)的多個(gè)方面。比如，生態(tài)旅游的萌生和發(fā)展，生態(tài)旅游包含的生態(tài)旅游資源，如何去開(kāi)發(fā)生態(tài)旅游市場(chǎng)，生態(tài)旅游與社會(huì)經(jīng)濟(jì)、城鄉(xiāng)發(fā)展、社會(huì)休閑、生態(tài)環(huán)境等的關(guān)系，生態(tài)環(huán)境該給人們的文化體驗(yàn)，以及生態(tài)環(huán)境的各種分類，生態(tài)環(huán)境安全救援體系。此外，作者對(duì)書(shū)中某個(gè)知識(shí)點(diǎn)的論述也是多元的。比如，作者在闡述中國(guó)學(xué)者關(guān)于體育旅游的定義的時(shí)候，就從三個(gè)角度進(jìn)行了研究，即社會(huì)學(xué)角度、市場(chǎng)學(xué)角度和旅游學(xué)角度。這種全方位的論述，不僅彰顯了作者深厚的學(xué)術(shù)功底和作者活躍的思維習(xí)慣，而且讓人們對(duì)體育旅游有更加透徹的認(rèn)識(shí)，拓展了讀者的眼界。
第5篇：旅游資源知識(shí)點(diǎn)范文
一、考查地域范圍
1978年教育部頒布的教學(xué)大綱中把“鄉(xiāng)土地理”的范圍規(guī)定為：一般包括本?。ㄖ陛犑?、自治區(qū)）地理和本縣地理；而國(guó)家教委1986年頒布的《全日制中學(xué)地理教學(xué)大綱》和1987年頒布的《九年義務(wù)教育地理教學(xué)大綱》則規(guī)定了“鄉(xiāng)土地理限于本縣（市）地理”。
根據(jù)對(duì)以上相關(guān)文件的解讀，淮安市鄉(xiāng)土地理教授和考查的地域范圍應(yīng)立足于淮安市。
二、考查內(nèi)容
（一）自然地理。
1.地理位置：淮安市地處蘇北腹地，其范圍為東經(jīng)118度12分～119度36分，北緯32度43分～34度06分，與連云港、宿遷、鹽城、揚(yáng)州等市相鄰，是位于我國(guó)南方地區(qū)和北方地區(qū)交界線上的重要城市。
2.地形：地處黃淮海大平原，全市絕大部分地區(qū)以平原為主，地勢(shì)平坦，只在盱眙縣有少數(shù)丘陵。
3.氣候特征：淮安市地處暖溫帶向亞熱帶的過(guò)渡地區(qū)，兼有南北氣候特征，光熱水整體配合較好。光能資源潛力較大，年日照數(shù)2250～2350小時(shí)。全市熱量資源充裕，無(wú)霜凍期為210～230天，可以滿足一年兩熟制的需要。本市瀕臨黃海，季風(fēng)氣候典型，自然降水豐富，年平均降水量885～1015毫米。
4.土壤類型：部分地區(qū)因處于黃泛區(qū)，屬?zèng)_積土。
5.自然資源：淮安是物產(chǎn)富饒的江淮明珠?；窗踩称皆瓘V袤，土地肥沃，糧豐林茂，水域?qū)拸V，盛產(chǎn)水產(chǎn)、林果、蔬菜、畜禽及優(yōu)質(zhì)糧油等農(nóng)副土特產(chǎn)品，形成了蔬菜、生豬、家禽、水產(chǎn)、林果等五大主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)，是全國(guó)聞名的綠色農(nóng)副產(chǎn)品產(chǎn)加銷基地。地下蘊(yùn)藏有巖鹽、芒硝、凹凸棒土、石油、天然氣等非金屬礦產(chǎn)資源，其中，已經(jīng)探明的巖鹽藏量達(dá)1300億噸，居世界首位；凹凸棒土儲(chǔ)量占全國(guó)的70%以上。
（二）人文地理。
1.行政區(qū)劃：全市共分為四區(qū)（清河區(qū)、清浦區(qū)、楚州區(qū)、淮陰區(qū)）、四縣（漣水縣、盱眙縣、洪澤縣、金湖縣）。
2.交通：以陸路交通為主，重要的水路交通有京杭大運(yùn)河和蘇北灌溉總渠等，鐵路交通有新（沂）-長(zhǎng)（興）鐵路，北與隴海線相接，南與滬寧、宣杭線相連。2012年，淮安市將建成漣水機(jī)場(chǎng)，開(kāi)創(chuàng)淮安航空運(yùn)輸?shù)臍v史。
3.經(jīng)濟(jì)：2008年全市實(shí)現(xiàn)地區(qū)生產(chǎn)總值915.83億元。從經(jīng)濟(jì)總量上看，淮安市在蘇北一直處在中等規(guī)模。
4.旅游資源：新世紀(jì)以來(lái)，政府十分重視旅游業(yè)的發(fā)展，同時(shí)也注重人文旅游資源的開(kāi)發(fā)，專門成立了一鎮(zhèn)三湖旅游開(kāi)發(fā)區(qū)，重點(diǎn)打造河下及勺湖、蕭湖、月湖的開(kāi)發(fā)和利用，同時(shí)成立文化旅游工作及旅游開(kāi)發(fā)區(qū)建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組，統(tǒng)籌文化旅游工作。
由于發(fā)現(xiàn)了漕運(yùn)衙門遺址，府衙開(kāi)發(fā)被提上議事日程，一部分景點(diǎn)也開(kāi)始恢復(fù)修建，已經(jīng)得到了省文物部門的重視和支持。目前淮安歷史文化核心區(qū)楚州區(qū)已有國(guó)家級(jí)文物單位2處（故居、淮安府署），省級(jí)10處（關(guān)天培祠、墓、金天德大鐘、文通塔、青蓮崗文化遺址、漕運(yùn)總督遺址、鎮(zhèn)淮樓、華中分局舊址、吳承恩故居），市級(jí)39處（原有縣級(jí)的全部提升為市級(jí)），已成為江蘇省的文物大縣（區(qū)）。
三、考察形式
（一）知識(shí)點(diǎn)的獨(dú)立呈現(xiàn)。
A.① B.② C.③ D.④
（二）以淮安為載體，考察綜合地理知識(shí)。
[例題]家住淮安的璐璐與紐約的姑媽互通電話。璐璐：“姑媽，晚上好！”姑媽：“璐璐，早上好！”同一時(shí)刻，璐璐和姑媽所說(shuō)的時(shí)間為什么會(huì)有差異？（淮安市中考第1題）
A.兩地季節(jié)不同 B.地球自轉(zhuǎn)影響 C.地球公轉(zhuǎn)影響
[例題]家鄉(xiāng)淮安白晝時(shí)間最長(zhǎng)的這一天，太陽(yáng)光直射在（淮安市中考第8題）
A.40°S緯線 B.20°S緯線 C.北回歸線
（三）將多個(gè)鄉(xiāng)土地理知識(shí)點(diǎn)集合起來(lái)以題組的形式考察。
對(duì)淮安市地理中考來(lái)說(shuō)，最重要的集合點(diǎn)就是秦嶺―淮河一線。這也成為歷來(lái)會(huì)考和中考?？嫉念愋?。
[例題]在歷史典籍中，淮安一直有“居天下之中”之稱號(hào)?；窗矊⑿藿ㄖ袊?guó)南北地理分界線紀(jì)念碑，同時(shí)計(jì)劃籌建農(nóng)田風(fēng)光主題公園和兩淮民俗博物館，“主題公園”將橫跨河流（淮河）兩岸。（2007年淮安市中考第18～20題）
請(qǐng)結(jié)合淮安市地圖完成18～20題。
18.圖中A為我國(guó)五大淡水湖之一，它是
A.鄱陽(yáng)湖 B.洪澤湖 C.太湖
19.淮安所處的我國(guó)南北地理分界線大致是 ，
A.秦嶺―淮河一線
B.季風(fēng)區(qū)與非季風(fēng)區(qū)分界線
C.400mm年降水量線
20.修建“主題公園”，目的是讓游客在“一腳橫跨”中國(guó)南北的同時(shí)，直接感受南北方在自然環(huán)境、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)及民俗文化等方面的差異。下列“主題公園”的規(guī)劃，你認(rèn)為合理的是
A.河流南岸種水稻，北岸種小麥
B.河流南岸選栽落葉樹(shù)種，北岸選栽常綠樹(shù)種
C.河流南岸建坡度較小的泥土房，北岸建坡度較大的磚瓦房
第6篇：旅游資源知識(shí)點(diǎn)范文
一、做好教學(xué)設(shè)計(jì)，達(dá)到事半功倍的效果
古人云：“授之以魚(yú)，不如授之以漁”，意思是說(shuō)給人魚(yú)，不如教授別人捕魚(yú)的方法。在教學(xué)過(guò)程中，教師不僅要傳授給學(xué)生知識(shí)和技能，而且要傳授給學(xué)生獨(dú)立思考、探索問(wèn)題、解決問(wèn)題的方法。因此，精心設(shè)計(jì)教學(xué)方案是上好每一堂課的前提。教師在授課前，首先要熟悉每個(gè)章節(jié)的內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況，即所謂的備課和備學(xué)生；然后根據(jù)實(shí)際需要，對(duì)內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)摹安眉簟?，突出重點(diǎn)和難點(diǎn)；當(dāng)然，教師還要查閱大量的相關(guān)資料，對(duì)于某些知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行相應(yīng)的拓展和鏈接，以補(bǔ)充教材內(nèi)容的不足；最后，教師要根據(jù)實(shí)際設(shè)計(jì)好每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)、每個(gè)環(huán)節(jié)采用的教學(xué)方法，預(yù)見(jiàn)學(xué)生可能碰到的疑問(wèn)、有目的的進(jìn)行歸納、總結(jié)，使學(xué)生在輕松的氛圍中掌握知識(shí)和技能，達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。
二、運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，提高課堂教學(xué)效率
《中國(guó)旅游地理》是一門在旅游地理學(xué)理論指導(dǎo)下關(guān)于區(qū)域旅游地理研究的學(xué)科，它不僅涉及地理學(xué)的許多知識(shí)，而且綜合了社會(huì)學(xué)、歷史學(xué)、地理學(xué)、民俗學(xué)、建筑學(xué)、美學(xué)、醫(yī)學(xué)、文學(xué)等學(xué)科的知識(shí)，是一門知識(shí)性、趣味性、實(shí)踐性以及綜合性較強(qiáng)的課程。它涵蓋的知識(shí)面廣，幾乎涉及旅游活動(dòng)的各個(gè)領(lǐng)域，因而在教學(xué)實(shí)踐中，如果還是采用傳統(tǒng)的一塊黑板加一只粉筆的教學(xué)方法，勢(shì)必?zé)o法讓學(xué)生產(chǎn)生感性認(rèn)知，這樣就大大削弱了學(xué)生對(duì)于知識(shí)的接受，他們會(huì)因?yàn)檎n堂教學(xué)枯燥無(wú)味而喪失了學(xué)習(xí)的熱情。正是因?yàn)檫@樣，教師就要大膽革新課堂教學(xué)方法，采用先進(jìn)的教學(xué)輔助手段來(lái)增加課堂吸引力，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，從而促進(jìn)對(duì)知識(shí)的吸收和消化。
三、采用多種教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性
《中國(guó)旅游地理》涉及的知識(shí)面廣，知識(shí)點(diǎn)多且分散，學(xué)生學(xué)習(xí)的難度大，這是一個(gè)不爭(zhēng)的事實(shí)，因此，在教學(xué)過(guò)程中，教師必須突破教學(xué)常規(guī)，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，才能達(dá)到突出重點(diǎn)、化解難點(diǎn)和充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的。
1、項(xiàng)目教學(xué)法
項(xiàng)目教學(xué)法就是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下親自處理一個(gè)項(xiàng)目的全過(guò)程。在這一過(guò)程中學(xué)習(xí)并掌握教學(xué)計(jì)劃內(nèi)的教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生全部或部分獨(dú)立組織、安排學(xué)習(xí)行為，解決在處理項(xiàng)目中遇到的困難，項(xiàng)目教學(xué)法是一種典型的以學(xué)生為中心的教學(xué)方法。在《中國(guó)旅游地理》的教學(xué)過(guò)程中，在講到某個(gè)旅游區(qū)的時(shí)候，可以將班級(jí)分成幾個(gè)學(xué)習(xí)小組，每組4-5人，選1名小組長(zhǎng)，提前一周布置任務(wù)：如華東旅游區(qū)旅游資源分析，學(xué)生就要對(duì)該旅游區(qū)的地理位置、地理環(huán)境、旅游資源、包含的?。ㄗ灾螀^(qū)或直轄市），每個(gè)?。ㄗ灾螀^(qū)或直轄市）的地理位置、氣候、面積、人口、地形、交通、旅游資源等做全面的了解和分析，在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生課后以小組的形式完成指定的任務(wù)，下次上課的時(shí)候每個(gè)小組在課堂上呈現(xiàn)自己的項(xiàng)目成果，最后教師點(diǎn)評(píng)和補(bǔ)充一些必要的內(nèi)容并歸納總結(jié)。
實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)法，真正把“課堂交給學(xué)生”，能發(fā)揮學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。有句俗話叫“樂(lè)而思學(xué)”，學(xué)生覺(jué)得做這件事情很快樂(lè)，自然他愿意去做，也會(huì)做得好；從分組的情況看，小組之間彼此競(jìng)爭(zhēng)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)；同一小組的成員，必須分工協(xié)作去完成項(xiàng)目，有利于培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作精神；另外，學(xué)生在完成項(xiàng)目的過(guò)程中，自己動(dòng)手搜集整理資料、制作PPT，分析總結(jié)，這樣，學(xué)生親自參與的項(xiàng)目，不僅記憶深刻，同時(shí)還能不斷地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并解決問(wèn)題，這無(wú)形中提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力；學(xué)生在展示項(xiàng)目成果的過(guò)程中，提高了口頭表達(dá)能力，同時(shí)也鍛煉了膽識(shí)，為今后從事的導(dǎo)游工作打下了一定的基礎(chǔ)。
2、地圖輔助法
地圖是地理知識(shí)的載體，是學(xué)習(xí)地理的重要工具。利用地圖教學(xué)不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、想象力、記憶力，而且可以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、空間能力和綜合分析能力。地圖教學(xué)法是旅游地理教學(xué)中最基本的一種教學(xué)方法，認(rèn)讀各種地圖也是學(xué)生的一項(xiàng)基本專業(yè)技能。旅游地理基礎(chǔ)知識(shí)中，有大量的名山大川、洋流瀑布、各地的氣候類型、地理位置等需要掌握，這些知識(shí)看似繁雜、難記憶，但結(jié)合地圖學(xué)習(xí)，就非常直觀、易懂易記。通過(guò)多次地圖教學(xué)的刺激，使地圖深入學(xué)生腦海中，培養(yǎng)了學(xué)生的地理空間感與方位感，使繁雜、零散的地理知識(shí)由機(jī)械記憶轉(zhuǎn)變?yōu)樾蜗笥洃浐屠斫庥洃?，學(xué)習(xí)就相對(duì)輕松了許多。
3、對(duì)比分析法
俗話說(shuō)，有比較才有鑒別，通過(guò)對(duì)比分析，把各個(gè)旅游區(qū)、各景點(diǎn)的特點(diǎn)加以鑒別，也是一種強(qiáng)化記憶的好方法。例如，在講授華中旅游區(qū)中的湖北和湖南兩省時(shí)，向?qū)W生提出問(wèn)題：“湖北和湖南同屬于華中旅游區(qū)，但他們的旅游資源卻具有不同的特點(diǎn)，為什么？”要求學(xué)生比較兩省的地理要素，分析原因。在此過(guò)程中，學(xué)生對(duì)比分析，各抒己見(jiàn)，從兩省自然和人文地理要素的不同去找原因，很自然就把兩省的地理概況記住了。通過(guò)對(duì)比，不僅避免了相似知識(shí)點(diǎn)的混淆，起到強(qiáng)化記憶的目的，而且培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)和獨(dú)立思考問(wèn)題的能力。
4、實(shí)地考察法
實(shí)地考察并進(jìn)行調(diào)查研究是《中國(guó)旅游地理》行之有效的學(xué)習(xí)和研究方法。通過(guò)實(shí)地考察，不僅能增強(qiáng)理解，加深印象，而且可能會(huì)有自己新的發(fā)現(xiàn)，新的體驗(yàn)。教師可以根據(jù)旅游專業(yè)及中國(guó)旅游地理課程的特點(diǎn)，合理安排實(shí)踐教學(xué)時(shí)間，選擇實(shí)踐地點(diǎn)；也可利用周末及寒暑假組織學(xué)生到旅游景點(diǎn)進(jìn)行考察，提高學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。當(dāng)然，外出實(shí)地考察前，一定要讓學(xué)生做好充足的準(zhǔn)備，一定要讓學(xué)生明白是去欣賞什么，怎么去欣賞，應(yīng)該有什么樣的收獲；到了旅游景區(qū)，指導(dǎo)學(xué)生正確參觀；返回學(xué)校后，學(xué)生要?dú)w納總結(jié)，寫(xiě)出實(shí)地考察的心得體會(huì)，教師要進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。當(dāng)然，由于時(shí)間、經(jīng)濟(jì)、精力、地域等條件的限制，我們實(shí)地考察法不可能面面俱到，但是，我們可以選擇最便利、最典型的資源進(jìn)行實(shí)地考察學(xué)習(xí)。如丹霞地貌的最典型代表是廣東丹霞山和福建武夷山，地處廣東韶關(guān)或福建南平的旅游院?？梢园阉麄冏鳛橐粋€(gè)實(shí)地考察學(xué)習(xí)的對(duì)象，讓學(xué)生真正把書(shū)本知識(shí)落實(shí)到具體的實(shí)踐中。
第7篇：旅游資源知識(shí)點(diǎn)范文
隨著時(shí)代的快速發(fā)展，旅游業(yè)迅速發(fā)展起來(lái)，并成為第三產(chǎn)業(yè)重要的一個(gè)組成部分。旅游業(yè)的興盛，需要一大批有旅游地理知識(shí)與能力的高素質(zhì)人才。在旅游地理教學(xué)中，要求教師不僅具有豐富的旅游地理知識(shí)，還要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)旅游地理的興趣。另外，教師還要面臨教學(xué)時(shí)間有限、學(xué)生能力差異大等一系列問(wèn)題。因而，教師的工作壓力很大，任務(wù)很重。一名優(yōu)秀的旅游地理教師，需要合理規(guī)劃教學(xué)內(nèi)容，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，與學(xué)生多溝通，適當(dāng)對(duì)教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方式進(jìn)行一定調(diào)整，實(shí)現(xiàn)最佳的教學(xué)效果。
2中職旅游地理信息能力培訓(xùn)教學(xué)中存在的一些問(wèn)題
2.1忽略因材施教一方面，大部分中職學(xué)生門檻低，存在自主學(xué)習(xí)能力較差，課堂上多動(dòng)、走神，課下不能及時(shí)鞏固所學(xué)知識(shí)等一些不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣。而教師在教學(xué)過(guò)程中固定教學(xué)內(nèi)容，這些內(nèi)容的難度往往不能體現(xiàn)出差異性，因而會(huì)打擊學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)的自主性，而對(duì)于學(xué)習(xí)能力較高的學(xué)生來(lái)說(shuō)，這樣的教學(xué)無(wú)法滿足其學(xué)習(xí)的欲望，無(wú)法提高其能力。另一方面，中職學(xué)生具有記憶力好、好奇心強(qiáng)等優(yōu)點(diǎn)。但教師的教學(xué)方式往往比較單一，教學(xué)形式死板，課堂氣氛嚴(yán)肅，無(wú)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2.2缺乏課堂互動(dòng)旅游知識(shí)學(xué)習(xí)本是一件放松心情、豐富自身的事。在中職旅游地理信息能力培訓(xùn)的教學(xué)中，教師的教授方法單一，以教師講述、學(xué)生學(xué)習(xí)為主；教學(xué)內(nèi)容死板，僅僅停留在課本內(nèi)容；教學(xué)手段較落后，缺乏多媒體教學(xué)。在這樣的情況下，學(xué)生會(huì)感覺(jué)課堂枯燥無(wú)味、知識(shí)單一、對(duì)于能力提升小，漸漸喪失學(xué)習(xí)的興趣，甚至產(chǎn)生厭學(xué)情緒。
2.3學(xué)生無(wú)法將知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，知識(shí)是基礎(chǔ)，能力是最終目標(biāo)，只有將知識(shí)轉(zhuǎn)化成處理事物的一種能力，才能達(dá)到教學(xué)的真正目的。但并不是每個(gè)人都具有這種能力。旅游地理是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，在教學(xué)中缺乏對(duì)學(xué)生實(shí)際動(dòng)手、動(dòng)腦能力的培訓(xùn)，必將導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)不扎實(shí)、不全面，處理地理信息的能力差，達(dá)不到良好的教學(xué)效果。
3中職旅游地理信息能力培訓(xùn)教學(xué)模式的優(yōu)化
3.1革新教學(xué)內(nèi)容要改變僅以課本為標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)方式，在教學(xué)內(nèi)容上進(jìn)行一定的革新。一方面，教師可以為學(xué)生推薦一些有關(guān)旅游地理的書(shū)籍、文獻(xiàn)，要求學(xué)生及時(shí)做好相關(guān)的筆記，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生投入到旅游地理學(xué)習(xí)中來(lái)，拓寬學(xué)生的視野；另一方面，教師可以在課堂上適當(dāng)講述一些個(gè)人的旅行經(jīng)歷，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也可以增加一些旅游發(fā)展的前沿信息，讓學(xué)生緊跟時(shí)展的步伐。
3.2改變教學(xué)方式采用多種形式，培養(yǎng)學(xué)生的旅游地理信息交流能力。教師可以利用多媒體對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，有利于使學(xué)生集中注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。教師可以制作一些有趣的動(dòng)畫(huà)、使用視頻等課件，增強(qiáng)學(xué)生的感官感受，使所學(xué)知識(shí)更加牢固，同時(shí)也可以將一些教學(xué)難點(diǎn)簡(jiǎn)單化，幫助教師減輕教學(xué)負(fù)擔(dān)。除了在課堂上使用多媒體教學(xué)，還可以豐富教師的教授方法，例如提問(wèn)法、討論法、地圖練習(xí)法、角色扮演法等，增加學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，增加師生間的互動(dòng)交流。這樣既可以增進(jìn)師生間的感情，又能營(yíng)造輕松快樂(lè)的課堂氣氛，有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。例如，在學(xué)習(xí)我國(guó)各個(gè)旅游區(qū)時(shí)，教師應(yīng)先根據(jù)這部分內(nèi)容較為繁雜、枯燥的特點(diǎn)，事先提出問(wèn)題，讓學(xué)生帶著問(wèn)題去預(yù)習(xí)，以一定的方式（如圖片、表格、文字等）對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行梳理、分類、歸納，再在課堂上讓學(xué)生展示學(xué)習(xí)成果，積極參與互動(dòng)交流，成為課堂的主人，這樣可以極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在民主、活躍的課堂氣氛中有效完成教學(xué)目標(biāo)。
3.3重視實(shí)踐教學(xué)實(shí)踐能力與文化知識(shí)同等重要，因而在中職旅游地理信息能力培訓(xùn)教學(xué)過(guò)程中也不能忽視實(shí)踐教學(xué)。利用課堂之余，可以將學(xué)生帶到大自然中，讓其親自觀察、體驗(yàn)、感受，將課堂知識(shí)帶入其中，轉(zhuǎn)化成為一種能力。例如旅游地理中所提到的旅游資源開(kāi)發(fā)所具備的幾個(gè)條件，可以組織學(xué)生去參觀當(dāng)?shù)匾恍┲雀叩穆糜尉包c(diǎn)，作為游客，深切地感受當(dāng)?shù)氐慕煌ㄍㄟ_(dá)度、景點(diǎn)的知名度、景區(qū)的基礎(chǔ)設(shè)施、周圍地區(qū)的經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)程度等，對(duì)該景點(diǎn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，交流其實(shí)踐成果，更好地掌握旅游資源開(kāi)發(fā)條件。同時(shí)，學(xué)會(huì)應(yīng)用科學(xué)的方法，在實(shí)踐中提高中職學(xué)生整理編排旅游地理信息的能力。第一，選擇具有價(jià)值的信息。在各種信息呈現(xiàn)出來(lái)的過(guò)程中，教師應(yīng)該要引導(dǎo)學(xué)生去正確地進(jìn)行分析，辨別主、次信息，相互關(guān)聯(lián)信息和核心的信息。第二，多方位地去分析旅游地理信息。一般來(lái)說(shuō)，旅游地理涉及面比較廣泛，同時(shí)影響旅游業(yè)的因素也變得更多，所以在開(kāi)展旅游活動(dòng)的時(shí)候，需要全面地考慮各個(gè)因素，進(jìn)行綜合性的分析。第三，掌握旅游地的整體特色并且解析內(nèi)在的聯(lián)系。旅游地理環(huán)境的整體特性，說(shuō)明每個(gè)相關(guān)因素之間的關(guān)系比較復(fù)雜，它們相互滲透、相互制約、相互影響，共同構(gòu)成了具有很大意義的環(huán)境特色。學(xué)生可以從實(shí)踐中去認(rèn)知地理，研究地理，剖析其內(nèi)在因素之間的關(guān)聯(lián)性。
4總結(jié)
第8篇：旅游資源知識(shí)點(diǎn)范文
傳統(tǒng)的地理教學(xué)從位置、地形、氣候、水文、土壤、資源、農(nóng)業(yè)、工業(yè)、城市、交通等自然環(huán)境和人文環(huán)境方面人手，來(lái)進(jìn)行案例的分析教學(xué)，往往脫離了學(xué)生的實(shí)際生活，違背了“學(xué)習(xí)對(duì)生活有用”、“學(xué)習(xí)對(duì)終身發(fā)展有用”的教學(xué)的基本理念，不易表現(xiàn)出時(shí)代特點(diǎn)和地方特點(diǎn)，學(xué)生面對(duì)枯燥抽象的文字描寫(xiě)，也較難真正掌握所學(xué)的知識(shí)。而鄉(xiāng)土地理反映了當(dāng)?shù)氐牡乩砦恢?、自然條件、社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展等情況，與學(xué)生的生活實(shí)際緊密相連。地理教育鄉(xiāng)土化，不僅有利于學(xué)生通過(guò)與實(shí)際生活相結(jié)合，易于理解書(shū)本內(nèi)容，而且使其對(duì)家鄉(xiāng)的發(fā)展變化也有更深地了解，使地理真正的生活化，為學(xué)生的實(shí)際需求而服務(wù)，并且有利于培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)國(guó)愛(ài)家的情感、增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感，提高實(shí)踐與創(chuàng)新能力。為此，教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)把具有本土特色的地理資源適時(shí)地應(yīng)用到地理教學(xué)中，在充分尊重學(xué)生、依靠學(xué)生的生本理念的指導(dǎo)下，通過(guò)學(xué)生之間的相互探究合作，培養(yǎng)他們探究分析問(wèn)題的能力，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。
開(kāi)放的鄉(xiāng)土地理環(huán)境，豐富的鄉(xiāng)土地理素材，能為學(xué)生創(chuàng)造親身參與研究探索的開(kāi)放系統(tǒng)，有利于培養(yǎng)他們搜集、分析和利用信息的能力，讓他們真正做到“有話可說(shuō)”、“有感而發(fā)”。下面是我在平時(shí)教學(xué)中成功運(yùn)用本土資源進(jìn)行教學(xué)的案例。
案例一：城市功能分區(qū) 前置作業(yè)：讓學(xué)生對(duì)自己所在小區(qū)的周邊進(jìn)行各功能用地的分布調(diào)查(包括了商業(yè)用地、住宅用地、工業(yè)用地、綠化用地、交通用地等)，調(diào)查中解決這么幾個(gè)問(wèn)題：l_為什么人民路和新華街一帶會(huì)成為太倉(cāng)的商業(yè)區(qū)?2．太倉(cāng)新建的居民住宅區(qū)集中分布在哪兒，為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的分布特點(diǎn)，除了政府的規(guī)劃因素，是否還有其他因素的影響?3．太倉(cāng)原來(lái)的工業(yè)集中分布在東郊，現(xiàn)在很多都搬遷到了339省道兩側(cè)，為什么?4．開(kāi)展模擬的“選房購(gòu)房”活動(dòng)：上網(wǎng)瀏覽、收集廣告資料、實(shí)地調(diào)查太倉(cāng)的幾處房產(chǎn)，然后對(duì)這幾處商品房做出比較評(píng)價(jià)(比較內(nèi)容有距市中心的遠(yuǎn)近、交通條件的便捷度、小區(qū)環(huán)境的完善程度、房屋結(jié)構(gòu)的質(zhì)量好壞、開(kāi)發(fā)商的資歷等)，并根據(jù)自己的實(shí)際情況確定購(gòu)房方案，然后提交調(diào)查結(jié)果，陳述購(gòu)房的理由。5．成立專題研究小組(以生活在同一鎮(zhèn)上的為一組)，利用周六周日對(duì)自己所生活的小鎮(zhèn)進(jìn)行調(diào)查，從中得出哪些工廠在布局上存在不合理現(xiàn)象，可能會(huì)對(duì)當(dāng)?shù)氐乃w、大氣和土壤帶來(lái)哪些不利影響，并給這些廠家提出合理的建議。成立專題研究小組，主要是考慮到現(xiàn)在的學(xué)生多為獨(dú)生子女，從小以自我為中心，在學(xué)習(xí)中有了問(wèn)題也往往喜歡自己獨(dú)立研究完成，強(qiáng)烈的自尊心和優(yōu)越感使他們不愿意向同伴低頭，承認(rèn)自己的不足，他們往往缺乏合作研究的精神，而成立專題研究小組，可以培養(yǎng)他們合作探究的精神，讓他們?cè)诨ブ献鳟?dāng)中看到自己的不足，同時(shí)形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)良好的團(tuán)隊(duì)精神。由于前置作業(yè)任務(wù)明確，貼近學(xué)生的生活，他們非常感興趣，調(diào)查過(guò)程中充分發(fā)揮了主觀能動(dòng)性，有的小組專門繪制了小鎮(zhèn)地圖，在圖上畫(huà)出這些有污染的工廠，并在圖上做了標(biāo)注說(shuō)明；有的小組還拍了照片，在課堂上展示。通過(guò)課前的充分準(zhǔn)備，學(xué)生在課上就有話可講，有據(jù)可爭(zhēng)，整節(jié)課氣氛活躍，學(xué)生都能夠積極參與發(fā)言。 案例二：季風(fēng)水田農(nóng)業(yè) 前置作業(yè)：讓學(xué)生通過(guò)自學(xué)的方式先對(duì)季風(fēng)水田農(nóng)業(yè)的分布、區(qū)位條件、特點(diǎn)等有個(gè)大概了解，周末回家調(diào)查自己村落的農(nóng)業(yè)發(fā)展變化狀況，從中他們發(fā)現(xiàn)雖然太倉(cāng)處于季風(fēng)水田農(nóng)業(yè)分布區(qū)，可是現(xiàn)在太倉(cāng)的水稻卻越來(lái)越少，甚至有的地方已經(jīng)看不到水稻種植，取而代之的是大棚蔬菜、果樹(shù)栽培等郊區(qū)農(nóng)業(yè)，甚或在瀏河、牌樓、新毛等地還發(fā)展了觀光農(nóng)業(yè)。學(xué)生由此產(chǎn)生疑問(wèn)，為什么和書(shū)上所學(xué)的不一樣，從而使他們對(duì)書(shū)本的權(quán)威提出質(zhì)疑，激發(fā)他們進(jìn)一步探究的愿望，最終得出由于太倉(cāng)近些年工業(yè)化、城市化速度非?？?，使太倉(cāng)的農(nóng)業(yè)結(jié)構(gòu)發(fā)生了非常大的變化，有些家住農(nóng)村的同學(xué)親眼目睹了農(nóng)村近十年的變化，在課堂上更是如魚(yú)得水，侃侃而談。把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交還給學(xué)生，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主研究會(huì)產(chǎn)生巨大的拉動(dòng)力，學(xué)生在主動(dòng)求知的過(guò)程中知識(shí)點(diǎn)被簡(jiǎn)單化，學(xué)習(xí)對(duì)他們來(lái)說(shuō)不再是一件痛苦的事情。 案例三：旅游線路的設(shè)計(jì) 前置作業(yè)：讓學(xué)生針對(duì)上海游客，設(shè)計(jì)一條瀏河一日游的旅游線路，很多學(xué)生對(duì)此興趣濃厚，主動(dòng)對(duì)瀏河的旅游資源進(jìn)行了實(shí)地調(diào)查，瀏河鎮(zhèn)上有鄭和紀(jì)念館(天妃宮，又稱娘娘廟)、吳健雄墓園(位于明德高中校園內(nèi))、明清一條街、梅花草堂等人文旅游資源，這些旅游資源分布上很集中，所以早上就集中在鎮(zhèn)上游覽，體驗(yàn)小橋流水人家，充滿古韻的瀏河，中午帶游客去吃海鮮，下午參觀園花園山莊(觀光農(nóng)業(yè)園)和長(zhǎng)江大堤。整個(gè)行程緊湊又合理，使游客既領(lǐng)略了長(zhǎng)江雄渾的自然美、古鎮(zhèn)婉約的滄桑美，又體驗(yàn)了農(nóng)家悠然自得的生活樂(lè)趣，滿足了江海河三鮮的口腹之欲。因?yàn)榛顒?dòng)比較貼近他們的生活，他們開(kāi)展調(diào)查研究的時(shí)候比較方便上手，上課的時(shí)候也能夠進(jìn)行實(shí)際意義的討論，而不象以前的課堂，全是學(xué)習(xí)書(shū)本上的知識(shí)，學(xué)生回答問(wèn)題也是照本宣科，很少發(fā)表自己的觀點(diǎn)和見(jiàn)解，這樣的師本教學(xué)在某種程度上就是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)本能的一種抹殺。已經(jīng)背離了當(dāng)今教育的主旨，終究是要被時(shí)代所遺棄。
總之，在地理教學(xué)中適當(dāng)?shù)夭迦氡就临Y源的某些內(nèi)容，學(xué)生必然就有話可說(shuō)，上課氣氛就會(huì)比較活躍，有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，擴(kuò)大知識(shí)面，加探對(duì)地理知識(shí)的理解，從而學(xué)生在愉快的交流討論中就掌握了所要學(xué)的知識(shí)。同時(shí)，學(xué)生可以把新知識(shí)、新思想聯(lián)系到快速發(fā)展的科學(xué)技術(shù)和千變?nèi)f化的社會(huì)生活，把課本上的地理知識(shí)與身邊的實(shí)際生活相聯(lián)系，更加了解家鄉(xiāng)。這樣不僅培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，而且將學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)內(nèi)化為自我的道德行為的需要，真正體現(xiàn)了地理學(xué)習(xí)的實(shí)用性及新課程下的教育理念。
第9篇：旅游資源知識(shí)點(diǎn)范文
關(guān)鍵詞；高職；中國(guó)旅游地理；教學(xué)方法
中國(guó)旅游地理是高職高專旅游管理專業(yè)所開(kāi)設(shè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課，是從地理學(xué)的角度來(lái)研究中國(guó)各類旅游資源，研究中國(guó)發(fā)展旅游的地理環(huán)境和地理特征，研究中國(guó)旅游區(qū)(點(diǎn))布局等問(wèn)題，從而為正確評(píng)價(jià)我國(guó)旅游資源，并加以開(kāi)發(fā)利用建設(shè)旅游區(qū)提供科學(xué)依據(jù)。
中國(guó)旅游地理是旅游從業(yè)者所必備的基礎(chǔ)知識(shí)，學(xué)好中國(guó)旅游地理，對(duì)旅游管理專業(yè)的學(xué)生十分重要。下面結(jié)合幾年來(lái)的教學(xué)實(shí)踐，就如何搞好中國(guó)旅游地理教學(xué)，談?wù)勛约旱囊恍┛捶ā?/p>
一、認(rèn)識(shí)課程的重要性及其作用，提高學(xué)習(xí)熱情
在中學(xué)階段，地理并非主要科目，很多中學(xué)不重視，導(dǎo)致很多學(xué)生忽視了地理課的重要性。中國(guó)旅游地理是地理學(xué)的一個(gè)分支學(xué)科，因此有些學(xué)生認(rèn)為它不重要，缺乏學(xué)習(xí)熱情，所以，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到該學(xué)科的重要性和作用，提高學(xué)習(xí)熱情，對(duì)搞好教學(xué)十分必要。高職院校學(xué)生迫切希望能學(xué)到一些對(duì)以后工作有用的知識(shí)技能，因此，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到中國(guó)旅游地理的學(xué)習(xí)對(duì)于旅游從業(yè)者十分重要和有用，能使學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情大大提高。
在教學(xué)中可以從中國(guó)旅游地理對(duì)旅游管理工作、路線設(shè)計(jì)、滿足游客求知需求等方面的作用讓學(xué)生認(rèn)識(shí)其重要性和作用。例如學(xué)習(xí)中國(guó)旅游地理課程中的旅游客流這一部分知識(shí)時(shí)，讓學(xué)生明白，通過(guò)學(xué)習(xí)可讓旅游從業(yè)者在旅游管理工作當(dāng)中更好的認(rèn)識(shí)客源市場(chǎng)的一些特點(diǎn)，對(duì)尋找客源有很大幫助；通過(guò)對(duì)旅游交通以及各旅游區(qū)景點(diǎn)的學(xué)習(xí)，為設(shè)計(jì)旅游路線提供了必要的依據(jù)，這也是旅游從業(yè)者需要具備的能力：在滿足游客需求方面，導(dǎo)游工作要直接接觸各種類型游客，游客的需求大致包括求知、求新、求奇、求異四個(gè)方面，游客的文化水平有提高的趨勢(shì)，在求知方面的需求不斷提升，有些游客會(huì)要求導(dǎo)游能向其解釋景區(qū)景點(diǎn)的地理成因，以及類似景區(qū)景點(diǎn)的分布，通過(guò)中國(guó)旅游地理的學(xué)習(xí)，能更好的滿足游客在求知方面的需求，提高游客滿意度。
學(xué)生一旦認(rèn)識(shí)到了中國(guó)旅游地理的學(xué)習(xí)對(duì)以后從業(yè)的重要性和有用性，學(xué)習(xí)熱情會(huì)大大提高，學(xué)習(xí)主動(dòng)性也會(huì)大大增強(qiáng)，有利于搞好教學(xué)和達(dá)到良好教學(xué)效果。
二、運(yùn)用多種教學(xué)方法，強(qiáng)化記憶
中國(guó)旅游地理涉及的識(shí)面廣，知識(shí)點(diǎn)多而分散，特別是旅游地理區(qū)劃部分。很多學(xué)生都覺(jué)得，需要記憶的內(nèi)容太多，容易遺忘，而這一部分又是教材中的重點(diǎn)，所以強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的記憶很有必要。在教學(xué)中可以通過(guò)運(yùn)用一些教學(xué)方法，達(dá)到強(qiáng)化記憶的效果。
(一)地圖教學(xué)法
地圖是地理知識(shí)的載體，是學(xué)習(xí)地理的重要工具。利用地圖教學(xué)一是可以培養(yǎng)觀察力、想象力、記憶力；二是可以培養(yǎng)思維能力、綜合分析能力。地圖教學(xué)法是旅游地理教學(xué)中最基本的一種教學(xué)方法，認(rèn)讀各種地圖也是學(xué)生的一項(xiàng)基本專業(yè)技能。旅游地理基礎(chǔ)知識(shí)中，有大量的名山、名川、名城及各地的氣候類型、地理位置等需要掌握，這些知識(shí)看似繁雜、難記憶，但結(jié)合地圖學(xué)習(xí)，就非常直觀、準(zhǔn)確，一目了然。并且通過(guò)多次地圖教學(xué)的刺激，使地圖深入學(xué)生腦海中，培養(yǎng)了學(xué)生的地理空間感與方位感，使繁雜、零散的地理知識(shí)由機(jī)械記憶轉(zhuǎn)變?yōu)樾蜗笥洃?、理解記憶。比如：中?guó)的歷史文化名城及所在省、相鄰的國(guó)家級(jí)風(fēng)景名勝區(qū)及重要的交通干線等。教學(xué)中要求學(xué)生在地圖上多查找、多觀察，以便形成牢固的記憶。
(二)演示教學(xué)法
將現(xiàn)代媒體，如攝影、錄像、計(jì)算機(jī)、多媒體技術(shù)等運(yùn)用到課堂教學(xué)中，使專業(yè)課教學(xué)內(nèi)容體現(xiàn)信息化、綜合化及動(dòng)態(tài)化，有利于發(fā)揮學(xué)生的聯(lián)想能力和創(chuàng)新能力，把他們培養(yǎng)成善學(xué)、能干、具有創(chuàng)造精神的人才。
旅游地理是一門理論與實(shí)踐緊密結(jié)合的重要課程，但是，由于諸多原因，學(xué)生在學(xué)習(xí)期間要到全國(guó)各地都走一走、看一看是不可能的。因此，在課堂教學(xué)上，筆者特別注意利用VCD等播放設(shè)備，給學(xué)生播放各地旅游景點(diǎn)光碟，從北京的故宮、頤和園、長(zhǎng)城到西安之旅，從美麗的九寨溝、黃龍到桂，林山水，從彩云之南到哈爾濱冰雪世界，每一處景觀都讓學(xué)生們驚嘆不已，和著清緩的背景音樂(lè)，伴著主持人的娓娓道來(lái)，學(xué)生們仿佛身臨其境，伴著旅游地理課堂游遍全國(guó)。
(三)對(duì)比分析教學(xué)法
通過(guò)對(duì)比分析，把各地區(qū)，各景區(qū)景點(diǎn)的特點(diǎn)加以鑒別，也是一種強(qiáng)化記憶的好方法。例如，在講授西南旅游區(qū)中的廣西和貴州兩省時(shí)，向?qū)W生提出問(wèn)題，“廣西和貴州都是我國(guó)巖溶地貌主要分布區(qū)，貴州的巖溶地面分布面積、規(guī)模不亞于廣西，但為何廣西的巖溶地貌旅游(桂林)發(fā)展得更好?”要求學(xué)生比較兩省的地理要素，分析原因。在此過(guò)程中，學(xué)生對(duì)比分析，各抒己見(jiàn)，從兩省自然和人文地理要素的不同去找原因，也把兩省的地理概況記住了。對(duì)比有助于鑒別，避免混淆相似知識(shí)點(diǎn)，可強(qiáng)化記憶。
(四)模擬教學(xué)法
在旅游地理教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)和教學(xué)條件，設(shè)計(jì)了“校園導(dǎo)游”模擬教學(xué)形式。在新生入校時(shí)，讓學(xué)生做校園介紹講解的小導(dǎo)游，通過(guò)校園導(dǎo)游，讓學(xué)生，進(jìn)入導(dǎo)游角色。從而加深理解、改進(jìn)和提高自己的職位表現(xiàn)，掌握最基本的服務(wù)技能，教學(xué)效果顯著，增強(qiáng)了學(xué)生的事業(yè)心和責(zé)任感，提高了同學(xué)們的自信心和開(kāi)拓能力。
三、針對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)補(bǔ)充
由于教材的編寫(xiě)與出版需要一定的周期，因而旅游地理教材總是滯后于旅游業(yè)的發(fā)展，內(nèi)容比較陳舊，缺乏時(shí)代特征。旅游地理研究的是旅游與地理環(huán)境及社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展間的關(guān)系，是正在迅速發(fā)展的新學(xué)科，有很強(qiáng)的時(shí)代性與應(yīng)用性。另外由于青少年學(xué)生的求知欲很強(qiáng)，在教學(xué)中學(xué)生往往不滿足于課本上所講內(nèi)容，而是希望教師結(jié)合教材，教給他們更多的新知識(shí)。所以教師要不斷注意新旅游資源的開(kāi)發(fā)和應(yīng)用，不斷吸納新的知識(shí)和營(yíng)養(yǎng)，不斷增減和調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，及時(shí)把最新的知識(shí)充實(shí)到教材中去，增強(qiáng)教材的活力，開(kāi)闊學(xué)生的視野。
四、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高自身素質(zhì)
常言道：“名師出高徒”、“打鐵還需自身硬”、“要給學(xué)生一杯水。教師必須有一桶水”。加強(qiáng)學(xué)習(xí)，不斷提高自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)，不斷拓寬自己的知識(shí)面。比如，堅(jiān)持看中央電視臺(tái)的《中國(guó)旅游》節(jié)目，努力掌握最新的科學(xué)知識(shí)，最新的技能技巧，以最新的內(nèi)容調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性并花大氣力備課——既備教的內(nèi)容，又備教的方法：還要經(jīng)常學(xué)習(xí)教育學(xué)、心理學(xué)等知識(shí)，力求多掌握一些教育規(guī)律，為提高教學(xué)質(zhì)量打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)?？傊?，探討教學(xué)方法實(shí)質(zhì)上是尋求最佳方法。曾有教育家說(shuō)過(guò)：“平庸的教師只是敘述，好的教師講解，優(yōu)秀教師示范，偉大教師啟發(fā)”，我們應(yīng)該在講解、示范、啟發(fā)等方面下功夫，要視教學(xué)設(shè)備、條件、內(nèi)容，學(xué)生的特點(diǎn)和教師自身的特長(zhǎng)，尋求最佳的教學(xué)方法，所謂“教學(xué)有法但無(wú)定法。貴在得法”便是這個(gè)道理。只要我們行動(dòng)起來(lái)，共同努力，相信教學(xué)質(zhì)量一定會(huì)更上一層樓。
參考文獻(xiàn)
