經(jīng)濟常識知識點歸納精選(九篇)
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第1篇：經(jīng)濟常識知識點歸納范文
首先，高中政治教材教學(xué)內(nèi)容包括高一經(jīng)濟學(xué)常識上、下冊（共八課），高二哲學(xué)常識上、下冊（共八課），及高三政治學(xué)常識全一冊（共五課），為了應(yīng)對高二下學(xué)期的政治會考，更為了盡早投入高三復(fù)習，一般在高二結(jié)束時便已完成了所有的高中政治教材內(nèi)容的教學(xué)，這樣在高三開始就及早進入第一輪復(fù)習。
其次，第一輪復(fù)習的主要目的仍然是鞏固基礎(chǔ)，包括基礎(chǔ)知識的夯實和基本技能的掌握，因此在第一輪復(fù)習中，最好不要過早把重心放在做題訓(xùn)練上，當然，適當?shù)淖鲱}訓(xùn)練是必要的，但主要目的應(yīng)是為夯實基礎(chǔ)服務(wù)，否則在基礎(chǔ)尚未打牢時就過早追求成績提高，是不太現(xiàn)實的，甚至欲速則不達，功敗垂成。
另外，高中政治教材內(nèi)容數(shù)量大，而在高一、二兩年的學(xué)習中，由于課時少，教學(xué)內(nèi)容多，造成很多學(xué)生只能是囫圇吞棗，一知半解，所以第一輪復(fù)習時鞏固基礎(chǔ)的重要性不言而喻，一定要固好這個"本"，千萬不可舍本逐末，放棄基礎(chǔ)。
二忌分而不聯(lián)，缺乏綜合
雖然第一輪復(fù)習主要是為了鞏固基礎(chǔ)，但復(fù)習畢竟不等于新課，所有內(nèi)容學(xué)生都至少已經(jīng)學(xué)習過，這次復(fù)習中就應(yīng)該注意加強知識點之間的整合以便建構(gòu)知識體系了。我們知道，無論哪一學(xué)科，知識點之間的聯(lián)系都是很緊密的：經(jīng)濟學(xué)中的生產(chǎn)、分配、交換、消費是環(huán)環(huán)相扣；哲學(xué)有其自身的體系結(jié)構(gòu)；政治學(xué)中國家的內(nèi)政外交民族宗教等都是緊密聯(lián)系在一起的。這些知識在新課學(xué)習中仿佛是彼此獨立的，現(xiàn)在是該給它們整合的時候了。如果這時的復(fù)習仍然是只分不聯(lián)，沒把知識點之間的聯(lián)系講清楚，那再講幾遍也是徒勞。比如一個"就業(yè)"問題，增加就業(yè)需要多方面措施，但在課本上卻沒有一節(jié)是專門講就業(yè)問題的，這就要求我們的綜合能力了：第二課的宏觀調(diào)控、非公有制經(jīng)濟，第三課的企業(yè)，第四課的勞動者素質(zhì)，等等，都應(yīng)該充分講透。
另外，從高考的角度來看，現(xiàn)在的高考試題不僅要求專業(yè)性，也要求一定的綜合性，在復(fù)習中沒有綜合，學(xué)生答題的視野和思路就無法擴展，因此我們一定要重視復(fù)習中的知識點綜合。
三忌走馬觀花，淺嘗輒止
復(fù)習中既要有綜合性，層次性和深入性也是必不可少的。
對于材料型的試題，學(xué)生往往答題時不能全面，或者找不到要點，或者看不懂材料，或者找不到答題的方向，這當然跟我們的復(fù)習是有一定關(guān)系的，試題所用材料不會是課本上的內(nèi)容，甚至可能是從未見過的，但無論何種材料，我們都可以去做出正確的概括和分析，這就要求復(fù)習時要注意訓(xùn)練學(xué)生的閱讀材料能力，不只要具備一定的總結(jié)歸納能力，而且還要能夠從深度去研究"這是什么？"、"它會怎樣？"、"這是為什么？""我們該怎么辦？"。
例如，經(jīng)濟常識考查，給了我們一個社會生活中的不正當經(jīng)濟行為的材料，那么我們該從哪些角度去分析呢？（1）這是什么？――不正當經(jīng)濟行為或不正當競爭；（2）為什么？――市場調(diào)節(jié)的缺陷；（3）會怎樣？――違背市場交易原則，侵害消費者合法權(quán)益；（4）怎么辦？――加強國家宏觀調(diào)控。這樣，對教材第2課、第3課、第7課等看似零散的知識點就有了一個綜合把握。
四忌脫離學(xué)生，自娛自樂
曾有一個同事向我訴苦：學(xué)生上課挺認真的，但成績老是上不去。我就去聽了他的課，他思維很敏捷，條理也很清楚，整堂課他都講得眉飛色舞、神采飛揚，中間幾乎沒有任何停頓，直到下課鈴響還意猶來盡。而學(xué)生們也全神貫注，聽得津津有味。那么問題到底出在哪呢？我對他說："你的講解沒有問題，但是你發(fā)現(xiàn)了沒有，學(xué)生們整堂課都在看你表演了，可他們卻連動腦的時間都沒有！"
講課要有一定的演說技巧，才能調(diào)動學(xué)生，吸引學(xué)生，但講課畢競不等于演說，你還得注意引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生，增強點針對性。我們不妨常常問自己幾個問題：學(xué)生們的思維在跟著我嗎？我講的內(nèi)容他們已經(jīng)懂了嗎？他們的疑問已完全消除了嗎？他們受到啟發(fā)，有所收獲了嗎？
五忌為考而考，以考代講
進入高三復(fù)習階段，每個月都會有最少一次測試或考試。一是為了隨時檢驗學(xué)生對知識的掌握程度，了解存在的問題，二是為了讓學(xué)生適應(yīng)考試。但是，如果考得過多，反而會適得其反，事倍功半，如果沒有充分利用好考試的話，我們除了得到一個成績之外，往往收效甚微。所以，每一次考試，我們都應(yīng)該做好幾個環(huán)節(jié)：所用試卷的選擇、考試時間的安排，閱卷工作的組織，以及考后試卷的分析等。
這里重點說說考后試卷分析這一環(huán)節(jié)：
首先，客觀題易錯點的分析。
不僅要找到這套試卷中學(xué)生易錯的那幾題，而且還要注意的是在這些題中學(xué)生容易誤選的那幾個選項，為什么會誤選這個選項？它和正確選項的區(qū)分在哪？知其然，還要知其所以然，只有找出病因，才能對癥下藥，避免重蹈覆轍，
其次，主觀題丟分的原因。
不同學(xué)生對知識的掌握程度不同，答題的習慣也不盡相同，所以在試卷上反映出來的問題是不一樣的。是設(shè)問方向把握不準，還是材料分析能力差？是結(jié)合材料不夠，還是答題格式有誤？我們教師應(yīng)該對這些問題進行一個簡單的總結(jié)歸納，再有針對性地在試卷講析中解決好這些問題。
再次，試卷分析還應(yīng)注意縱向分析，既要分析這一次的問題，還應(yīng)把幾次的問題作一個比較和綜合，幾次考試中有沒有重復(fù)出現(xiàn)的問題？幾次考試下來，表現(xiàn)比較集中的是哪一類錯誤或者哪一板塊知識？只有充分匯集、綜合把握了這些信息，在以后的復(fù)習中才能有針對性和目的性，避免無的放矢。
六忌各自為政，閉門造車
高考的文科綜合考試已經(jīng)開始很多年了，考生們也已經(jīng)基本適應(yīng)了這種考試方式，然而，由于文綜各科老師的知識水平限制和其他客觀原因，所以綜合仍然只能是學(xué)生自己的綜合，在教學(xué)中各科任老師也只能是各自為政，各自種好自己一畝三分地，在這種情況下，加強交流是高考復(fù)習必不可少的要求。
一是同校教師間的交流。
既包括同科目任課老師間的交流，也包括與其他科目，特別是地理歷史科老師的交流。以我們政治學(xué)科為例，如果老師缺乏一些基本的世界地理知識、中國地理知識，那又如何講好"區(qū)域經(jīng)濟"、"中部崛起"？又如何讓學(xué)生理解 "國際關(guān)系"、"外交政策"？擴大了講，語言基礎(chǔ)薄弱，就無法理解哲學(xué)常識中那么多古人的名言、詩詞。沒有基本計算能力，經(jīng)濟學(xué)中的"股票價格"、"貨幣發(fā)行量"怎么計算？沒有基礎(chǔ)英語知識，又怎能區(qū)分"WTO"和"WHO"？所以說文科教師絕不能偏安一隅，照本宣科，既要對本專業(yè)駕輕就熟，更應(yīng)該在其他學(xué)科中有所涉措，拓展知識面。
二是與其他學(xué)校的教師之間的交流，他山之石，可以攻玉，雖然各地區(qū)，各學(xué)校學(xué)生的情況不盡相同，教學(xué)進度、教學(xué)內(nèi)容的處理方式也各有特點，但同樣是高中政治教學(xué)，有很多相似甚至完全相同的地方，所以通過校際交流達到資源共享，優(yōu)勢互補是完全有可能且完全必要的。
第2篇：經(jīng)濟常識知識點歸納范文
【關(guān)鍵詞】高中政治 邏輯思維能力
現(xiàn)代教學(xué)論認為學(xué)生是學(xué)習的主體，以發(fā)展學(xué)生智能為主要教學(xué)目標之一。這就是說，教師不能只向?qū)W生灌輸知識，更重要的是循序漸進地引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題，即對學(xué)生進行思維能力的訓(xùn)練和培養(yǎng)。新的高中新課標把培養(yǎng)學(xué)生的能力放在重要位置上，注重和強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力，培養(yǎng)邏輯思維能力和初步的辯證思維能力。其中，邏輯思維能力對學(xué)習知識、發(fā)展智能、培養(yǎng)人才發(fā)揮著重要的作用。那么，如何在高中思想政治課教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力呢？
一、邏輯思維能力及其基本要求
邏輯思維能力是個體運用概念、判斷、推理的思維形式對認識對象進行分析綜合、比較、抽象、概括從而揭示事物的本質(zhì)特征和規(guī)律性聯(lián)系的個性心理品質(zhì)。它主要包括分析、綜合能力，比較能力，抽象、概括能力和歸納、演繹推理能力。
培養(yǎng)邏輯思維能力有以下基本要求：
（一）靈活使用
有邏輯思維能力不等于能解決較難的問題，僅就邏輯而言，有使用技巧問題，而使用技巧則來自于熟能生巧。
（二）參與辯論
思想在辯論中產(chǎn)生，包括自己和自己辯論。在迷霧中導(dǎo)致某種正確認識的原因是有該問題辯論，否則不會去想。
（三）堅守常識
堅守常識并邏輯地得到的結(jié)論是十分重要的。要注意的是，歸納得到的結(jié)論不能固守，因為歸納永遠是歸納事物的一部分，不可能是全部，它違反部分怎樣不等于全部怎樣的常識。
（四）敢于質(zhì)疑
包括權(quán)威結(jié)論和個人結(jié)論，如果邏輯上明顯解釋不通時。
二、培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維的一般方法
（一）歸納法就是從一系列個別的、特殊的、具體的情景材料中概括出共同本質(zhì)或一般原理的思維方法
它遵循的是“個別——一般”的思維方式。一般要對現(xiàn)象進行概括，再透過現(xiàn)象看本質(zhì)。
高一《經(jīng)濟常識》與現(xiàn)實經(jīng)濟生活和學(xué)生日常生活聯(lián)系較強這個特點，有利于開展研究性學(xué)習，培養(yǎng)學(xué)生的歸納概括思維能力。
案例：認識價值規(guī)律。
教師布置學(xué)習任務(wù)：
（1）要求學(xué)生根據(jù)實際條件調(diào)查統(tǒng)計某幾種生活用品或其他商品在較長時間（一年以上）的價格變化。
（2）要求學(xué)生對調(diào)查搜集到的數(shù)據(jù)進行取舍、歸類、列表、分析價格變化或不變的原因。
（3）要求學(xué)生找出其中規(guī)律性的東西。
這樣學(xué)生從生活中可感知的事實、現(xiàn)象出發(fā)，逐步認識抽象的價格規(guī)律，這種學(xué)習方式和認知方式，符合認識發(fā)展的規(guī)律，比單純的課堂講授教學(xué)，更有利于培養(yǎng)學(xué)生的求知能力。其效果更是死記硬背所不可及的。
（二）演繹法是運用政治、經(jīng)濟、哲學(xué)的一般原理或觀點分析具體的社會現(xiàn)象的一種思維方法
它遵循的是“一般——個別”的思維方式。一般是先閱讀材料，抓住主旨，接著歸納觀點，然后結(jié)合材料具體分析，即先擺觀點，再用材料來論證觀點。如上題中的第二問：運用所學(xué)哲學(xué)常識的知識說明人為什么要與自然和諧相處？此問可作如下回答：因為發(fā)揮主觀能動性必須尊重客觀規(guī)律，所以人必須和自然和諧相處；人的活動如果違背客觀規(guī)律，就會受到客觀規(guī)律的懲罰，材料中環(huán)境的破壞嚴重威脅著人類的生存；所以我們必須正確處理主觀能動性和客觀規(guī)律性的關(guān)系，強調(diào)人和自然和諧相處，走可持續(xù)發(fā)展之路。教學(xué)中，教師要反復(fù)帶領(lǐng)學(xué)生由一般原理推導(dǎo)個別結(jié)論，或從許多特殊事物中概括出一般原則，或?qū)㈥P(guān)聯(lián)事物進行類比。如此引導(dǎo)，教給學(xué)生的就不再是單個知識點，而是運用和獲取信息的演繹、歸納、類比的思維方法，形成合理的知識結(jié)構(gòu)，使學(xué)生的知識系統(tǒng)化。
三、培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維注意的兩個問題
（一）教法與學(xué)法結(jié)合
課堂教學(xué)中充分展示學(xué)習過程。教師運用一定的教學(xué)手段，按照教學(xué)規(guī)律和學(xué)生的認識規(guī)律，在教師的指導(dǎo)下，讓學(xué)生通過親自體驗知識的形成發(fā)展過程，達到掌握知識、培養(yǎng)能力、發(fā)展智力的目的。具體的做法是，提出問題后，先不做任何提示，讓每個學(xué)生動腦、動手、動口，獨立地進行探索、嘗試，鼓勵學(xué)生從多維度去思考同一個問題，尋求解決問題的思想方法。在實踐中，我們發(fā)現(xiàn)，學(xué)生自己得出的結(jié)論或方法，比課本上的結(jié)論或方法更適合學(xué)生自己的思維實際。在這一教學(xué)過程中，教師在學(xué)生感知的基礎(chǔ)上，根據(jù)新知識的特點，運用最佳教學(xué)方法和手段，讓每一位體驗新知識的形成過程，實現(xiàn)新舊知識的轉(zhuǎn)化，實現(xiàn)由“感性認識”到“理性認識”的飛躍，培養(yǎng)了學(xué)生分析綜合和辯證思維能力。
（二）質(zhì)疑與思考的結(jié)合
第3篇：經(jīng)濟常識知識點歸納范文
1、歷史學(xué)科對文科生的素養(yǎng)與能力要求較高。我們應(yīng)當善用時間鏈串聯(lián)某一階段的經(jīng)濟政治文化多方面歷史特征，構(gòu)建既有宏觀框架也有微觀細節(jié)的歷史知識體系，熟練掌握書中提到的史實，融會貫通。除此之外還應(yīng)當具備歷史學(xué)習的能力，能夠獨自歸納、分析史料,尋找歷史規(guī)律,解決現(xiàn)實問題。這就要求我們常翻書，細看書，回歸教材是歷史學(xué)習的根本大法。
2、地理是文科生學(xué)習中最需要理科思維的一科，程度甚于數(shù)學(xué)。無論是長期的難點地球運動還是棘手的主觀評價部分，都要求人的思路和思考能力。所謂思路就是想法要正，不僅需要知識，也需要常識；而思考能力就是邏輯思維,想法應(yīng)該縝密、細謹，不能輕敵，不能狂妄，一步一步想,經(jīng)過嚴格的、有理有據(jù)的推理得到本質(zhì)結(jié)論。地理學(xué)習中最重要的是堅持，量變才有質(zhì)變，無數(shù)瑣碎知識點的積累才能為原理理論夯實地基。不到高考就不放棄地理學(xué)習，保持熟悉的題感、昂揚的姿態(tài)和向上的勢頭，就是走向成功。
3、政治學(xué)好的重點在于背，有理論基礎(chǔ)才能應(yīng)用理論去獲取和解讀信息、調(diào)動和運用知識、描述和闡釋事物、論證和探討問題。所以知識點必須熟記，要多角度、多種方法交叉記憶，比如提取知識框架記憶知識細節(jié)，再比如按照不同主語把知識點分類記憶,最后甚至需要達到提起某一知識點就知道在書中哪個位置的程度。知識點熟練記誦并且深入了解其內(nèi)涵之余,還要關(guān)注時事，尤其是權(quán)威的分析，深入分析，全面思考，勤加練習，用心歸納總結(jié)出題和設(shè)置答案的規(guī)律。
4、大家千萬不能認為英語不重要，或者英語拉不開分數(shù)。大家要多閱讀《新概念英語》這樣有價值的、原汁原味的英語短文，不僅能提高自己英文閱讀的速度和質(zhì)量，增強語感，還能為英語作文中優(yōu)美流暢的句子打下堅實的基礎(chǔ)。同時閱讀英語材料時應(yīng)注意隨時積累生詞和常見的超綱詞，擴充單詞量。單詞量豐富了，面對各種類型、不同側(cè)重的考卷，才能避免緊張，迅速上手交出完美的答卷。說到迅速進入英語的考試狀態(tài)，不得不提到聽力。所以同學(xué)們聽力一定要過關(guān)，給自己一個良好的開端和心理暗示。聽力部分需要勤加練習，平時多模擬考場情況，試用雜音比較大的設(shè)備進行訓(xùn)練，持之以恒就會水到渠成。
（來源：文章屋網(wǎng) ）
第4篇：經(jīng)濟常識知識點歸納范文
新課改要求學(xué)生學(xué)習要充分發(fā)揮自主性，課前預(yù)習就是在沒有教師指導(dǎo)下學(xué)生自主復(fù)習舊知，認識新知，即先“溫故”后“知新”。
1.先了解目錄，知道這節(jié)課內(nèi)容在整本書整章節(jié)的地位，然后根據(jù)頁數(shù)找到課文。這樣做的目的是使學(xué)生對這節(jié)課重要程度有所了解，知道這節(jié)課前有什么因后帶來什么果。
2.預(yù)習課文，明確學(xué)習目標。首先明確大標題，再通覽一下大標題下有幾個小提綱，心中對課文有個大概印象，然后一個個小提綱預(yù)習下去。在預(yù)習時要勤思考，學(xué)會發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、創(chuàng)設(shè)問題，要大膽質(zhì)疑教材，質(zhì)疑權(quán)威和教師，及時解決問題。注意梳理教材知識結(jié)構(gòu)，構(gòu)建自己的知識體系，歸納時代特征，找出重點、難點并嘗試解決。
3.預(yù)習時間可盡量有限制，最好十至十五分鐘。預(yù)習可小組討論，可個人思考，可與老師共同探討。
比如，筆者是這樣預(yù)習《秦朝的統(tǒng)治》的。從目錄看，秦朝的統(tǒng)治在第二章第一節(jié)，處于春秋戰(zhàn)國時期（第一章）與兩漢（第二章第二節(jié)）之間，亦即說明它與春秋戰(zhàn)國時期的歷史有聯(lián)系，對西漢統(tǒng)治有影響。接著翻到課本22頁開始預(yù)習。這是由三個小提綱構(gòu)成的課文：秦朝的統(tǒng)一、專制主義中央集權(quán)的建立及秦末農(nóng)民戰(zhàn)爭。這三者構(gòu)成了整個秦朝歷史。
“誰有能力在戰(zhàn)火紛飛的諸侯稱雄割據(jù)形勢下實現(xiàn)統(tǒng)一呢？他有什么條件實現(xiàn)統(tǒng)一？怎樣實現(xiàn)統(tǒng)一？統(tǒng)一有什么意義？假設(shè)不是他統(tǒng)一還會有誰？”帶著問題預(yù)習課本，既容易抓住基礎(chǔ)知識點又容易記牢，最后一個問題還深化了教材，拓展了思維。討論和自己鉆研教材都可以加深對課本知識的印象，清楚地認識到歷史是向前發(fā)展的，時勢造英雄，英雄人物的出現(xiàn)有歷史必然性和偶然性。
預(yù)習第二個小提綱時，筆者發(fā)現(xiàn)這個綱目內(nèi)容多、難理解，于是把它當做這節(jié)課的重點和難點來對待，盡量一個個字理解透徹。如“三公九卿”的“三”“九”，在古代三六九都是虛數(shù)，表示“多”；“公”“卿”指官職，理解起來就是在中央設(shè)置多位官職。有些內(nèi)容自己不懂，則做好標記；有些需要用比較法則試著比較。在這里“措施”是關(guān)鍵詞，于是筆者用歸納法歸納政治、經(jīng)濟、思想文化等方面有多少個措施，最后把這些措施列成如下框架：
秦朝專制主義中央集權(quán)的建立
預(yù)習“秦末農(nóng)民戰(zhàn)爭”時，筆者這樣設(shè)置問題：強大的秦帝國為什么會滅亡？它給我們什么啟示？預(yù)習時專心找出因果關(guān)系，盡量學(xué)會自己解答問題。
二、處理好課堂聽與記的關(guān)系
新課改要求實行有效課堂教學(xué)，以學(xué)生發(fā)展為本，推動全體學(xué)生主動參與到學(xué)習全過程，使學(xué)生自主地學(xué)習、和諧地發(fā)展。教師的教是為了促進學(xué)生的學(xué)，學(xué)生的學(xué)需要教師教的幫助，只有兩者和諧平衡，才能達到教學(xué)的目的。因此，教師的教是點撥，起畫龍點睛的作用。所以課堂上一定要認真聽課，適當做一些筆記，處理好聽與記的關(guān)系。
1.“記而不聽則罔”。教師課前充分備課和精心預(yù)設(shè)，能為學(xué)生的學(xué)習提供針對性的支持和幫助。再者教師是用教材教，對教材分析有一定的深度。比如分析“皇帝制度”，預(yù)習時學(xué)生根據(jù)課本了解皇帝制度來歷，皇帝的權(quán)力有多大。教師可把它條理化，歸納為以下幾點。①常識記憶：傳說中的三皇五帝及人們歌頌他們的原因。②嬴政采納目的：宣揚自己的功勞。③歸納特點：權(quán)力高度集中，皇權(quán)至上。④性質(zhì)。⑤評價。這樣，既開拓了學(xué)生思維又促進了學(xué)生的學(xué)。
2.“聽而不記則殆”。對于預(yù)習時遇到的問題、教材內(nèi)容的延伸性分析、學(xué)生感覺比較模糊的內(nèi)容都應(yīng)該記下來，作為課后復(fù)習、鞏固的依據(jù)。
三、課后復(fù)習，重在鞏固知識，形成完整思維概念
由于每節(jié)課學(xué)習內(nèi)容很多，有些跟其他學(xué)科還有密切聯(lián)系，因而課后有必要整理鞏固。概括教材內(nèi)容及重點難點，形成歷史學(xué)科的邏輯性和嚴密性，最后形成完整的歷史概念。這個過程不必完全記住知識點，只要求能對這節(jié)課的內(nèi)容從歷史階段、歷史特征上理解運用，第二天再進行記憶，三五天再回顧，以在最容易遺忘時再激活學(xué)習思維。
四、基礎(chǔ)知識學(xué)好了，運用才是關(guān)鍵
做一定的練習和試卷是對學(xué)習效果的檢測，是調(diào)控學(xué)習過程的手段。這是對基礎(chǔ)知識的拓寬和延伸。做題時要做好以下兩點。
1.學(xué)會審題。拿到試卷，先調(diào)整好情緒，然后認真審題。選擇題先找時間再找關(guān)鍵詞，再對照找答案。材料分析題一定要審清有沒有“依據(jù)材料”回答，有則答案一定在材料里。問答題問什么答什么，重復(fù)問就重復(fù)答。
2.學(xué)會答題。答題時盡量有條理分要點回答，一個要點一個序號；切忌答題潦潦草草；答題文字表述要規(guī)范，堅持史論結(jié)合。
五、學(xué)習升華
第5篇：經(jīng)濟常識知識點歸納范文
一、當代高中生學(xué)習政治時所遇到的困難
學(xué)生學(xué)習中的實際困惑
新課程教材在老版教材的基礎(chǔ)上編排，更適應(yīng)當代社會的要求，但同時也暴露出一系列問題，如：
（1）傳統(tǒng)教育理念的根深蒂固成為新課改落實的障礙。教師的教育觀念和行為是在長期工作中形成的，具有一定的穩(wěn)定性，要從根本上改變是非常艱難的。教學(xué)觀念的滯后，必然帶來教學(xué)方法和教學(xué)手段的落后，也就出現(xiàn)了新教材老教法的現(xiàn)象，學(xué)生在傳統(tǒng)教育觀念和方法的引導(dǎo)下，很難真正深入的體會到新版教材的優(yōu)勢。
（2）高中新課程理念其實非常好，比如《經(jīng)濟生活》具有鮮明的生活化特點，邏輯結(jié)構(gòu)、內(nèi)容選擇、教材模式、學(xué)習要求貼近生活，但更多的是貼近成人的生活，和高中生的生活有些偏差。新課改的教材實質(zhì)上是對理論的精簡，每一塊內(nèi)容背后都包含了許多知識點，而課時不夠用，所以學(xué)生接受起來知識容量很大，短時間內(nèi)無法很快消化吸收。
（3）當代高中學(xué)生學(xué)習很有特點，高中的科目更深奧、更系統(tǒng)、更需要抽象思維能力，而大多數(shù)學(xué)生更多的延用初中死記硬背、照搬照抄的方法，通過文山題海、機械訓(xùn)練已經(jīng)沒有什么效果了，這就需要他們多思考多分析，運用抽象概括能力才能把高中知識學(xué)好。
高中生由于知識的缺乏、能力的限制，加之當前社會生活中很多價值觀念缺失的現(xiàn)象大量存在，學(xué)生無法透過現(xiàn)象看本質(zhì)，對于生活當中的現(xiàn)象不能理性分析，對于政治學(xué)科的重要性不能很好感受。
所以針對以上各種問題，我們不失時機的抓住機遇，根據(jù)當代中學(xué)生的特點、思維模式，在實際的教學(xué)中積極探索研究政治課教學(xué)的新途徑，不再拘泥于教材、書本。根據(jù)新課程改革的理念精神，教學(xué)以學(xué)生為本，在長期的教學(xué)中，發(fā)現(xiàn)并總結(jié)了一套圖示法，運用于教學(xué)中，效果顯著。
二、圖示法幫助學(xué)生掌握政治學(xué)科知識
1.圖示法
打破常規(guī)教學(xué)中單板的文字記憶，運用圖表等將概念及要點整合，用于指導(dǎo)學(xué)生在探究學(xué)習中掌握概念或要點之間的聯(lián)系，關(guān)注事物的整體性與復(fù)雜性的一種方法。
圖示法這種方法能幫助學(xué)生直觀理解概念、要點之間的關(guān)聯(lián)，而且能運用于對各種社會現(xiàn)象的分析，特別是當學(xué)生的學(xué)生的組織歸納能力達到了一定的水平后，該方法的效果會更加明顯。
2.圖示法操作步驟
（1）針對學(xué)生所學(xué)模塊，整合并列出相關(guān)的概念或?qū)W習中的要點。
（2）采用個人獨立思考、學(xué)生間交流、師生互動的方式重組認識，可采用任何方式將兩個概念用點、線、圖表等形式連接，并注明、解釋兩者的關(guān)系，最后形成網(wǎng)絡(luò)以擴展概念。
（3）通過研究討論糾正圖表中不正確的部分，完善圖表進行檢驗，以達到深化概念的目的。
3.實際操作案例分析
本文作者通過教學(xué)總結(jié)，在政治課教學(xué)中經(jīng)常采用此方法，方便教學(xué)的同時，也使學(xué)生更輕松識記政治學(xué)科知識，下面以《經(jīng)濟生活》第一單元相關(guān)知識為例簡要分析。
（1）在《經(jīng)濟生活》第一單元第一課第二框題的學(xué)習中，匯率是很重要的知識點，也是比較抽象，較難理解、難記憶的知識點，且新教材對匯率波動的影響描述很少，而這部分內(nèi)容和學(xué)生的實際生活也沒有直接聯(lián)系，但在實際的考試中卻經(jīng)常會涉及到此知識點，所以教師可以將匯率波動的影響用圖表來總結(jié)。
在總結(jié)時教師要注意通過圖表要讓學(xué)生了解的信息有哪些，比如外匯匯率、本幣匯率、外幣幣值、本幣幣值、進出口貿(mào)易、商品價格等，這些信息在圖表中都要有所體現(xiàn)，而且要通過圖表將這些信息之間的關(guān)系描述清楚。
如圖1所示。
通過該圖表，學(xué)生可以很清晰的看出來上文所列舉的各種信息之間的關(guān)系，而新版教材的這部分內(nèi)容簡單，沒有深入展開。教材重點提及的人民幣幣值穩(wěn)定、結(jié)合時下熱點、關(guān)于人民幣升值等問題，如果進一步的拓展，也要求學(xué)生掌握人民幣升值、貶值的影響。但教材知識較為局限，所以教師在教學(xué)中應(yīng)注意補充這些內(nèi)容，由此看來運用圖示法，簡單明了，便于操作。
（2）在《經(jīng)濟生活》第一單元第二課第一框題中，有關(guān)于商品價值量的相關(guān)內(nèi)容，本塊內(nèi)容涉及知識點較多，特別強調(diào)各知識點之間的關(guān)系，并且實際應(yīng)用較多，是經(jīng)濟常識中常見的考點、重點。另外涉及到價值量、價值總量、勞動時間、勞動生產(chǎn)率及它們的關(guān)系的知識點，在考試中也是計算題經(jīng)常考察的重點，所以學(xué)生必須認真識記并學(xué)會運用。
如圖2所示。
教材中本框題，以價值規(guī)律為基礎(chǔ)，詳細講解了價值與價格的關(guān)系，價值量的決定因素，個別勞動時間的重要意義，價值量與社會勞動生產(chǎn)率的關(guān)系等。學(xué)生在實際的運用中會遇到更為復(fù)雜的問題，所以我們用簡單的圖示將復(fù)雜的關(guān)系表現(xiàn)出來。
通過上面的圖示，學(xué)生很容易將繁瑣的文字在頭腦中轉(zhuǎn)換成更容易接受的圖形、公式等，對于抽象思維能力還比較弱的高中生來說，知識的識記、運用簡單化，特別是對于學(xué)生實際操作計算題，有非常大的幫助。
第6篇：經(jīng)濟常識知識點歸納范文
（2012年上海）閱讀材料，完成第35題。
2001年加入世界貿(mào)易組織后，中國對外貿(mào)易取得巨大成就，現(xiàn)已成為世界出口第一大國和進口第二大國。下圖是2005年至2011年中國貨物進口與出口總額統(tǒng)計資料。
在對外貿(mào)易迅速發(fā)展，促進經(jīng)濟增長的同時，我國面臨各種壓力。2012年3月國務(wù)院召開常務(wù)會議指出，隨著資源環(huán)境約束日益強化和人民生活水平的不斷提高，在保持出口穩(wěn)定增長的同時，我國要更加重視進口，適當擴大進口規(guī)模，優(yōu)化進口結(jié)構(gòu)，以促進對外貿(mào)易平衡發(fā)展。
擴大進口、平衡對外貿(mào)易，不僅能推動我國國民經(jīng)濟發(fā)展，也能使許多國家從中受益，加快走出國際金融危機的陰影，對穩(wěn)定世界貿(mào)易發(fā)揮著重要作用。
35.（1）上圖反映了哪些經(jīng)濟現(xiàn)象？（4分）
（2）我國將擴大進口先進技術(shù)設(shè)備和消費品，以促進貿(mào)易平衡。從這兩類商品中任選一類，運用經(jīng)濟常識說明擴大其進口對推動我國國民經(jīng)濟發(fā)展的作用。（8分）（答案略）
通過今年高三學(xué)生做這道試題反映出丟分點為：①部分同學(xué)只能看到或者答出一種經(jīng)濟現(xiàn)象。②部分學(xué)生只答出了課本上的幾條理論，不能分析理論和材料的結(jié)合點。③個別學(xué)生看圖、看材料不全面。
筆者認為，圖表類主觀試題一般均由“表頭（標題）”“圖表”和“表注”（有的部分試題沒有）三部分構(gòu)成。解答流程可以歸納為“審”“讀”“答”等幾個步驟：
審就是審查設(shè)問，主要是找出設(shè)問的關(guān)鍵詞，從中提取有效信息，弄清題目要求的相關(guān)知識，比如到底是考查經(jīng)濟生活還是哲學(xué)生活還是文化生活知識。
讀則是一讀表頭，明確題目的指向性；二讀圖表，綜合提取有效信息；三讀表注，找到圖表與表注的結(jié)合點。
第7篇：經(jīng)濟常識知識點歸納范文
關(guān)鍵詞: 政治高考復(fù)習 教材知識 結(jié)合點
近幾年來政治高考命題的重點是:教材的重點和當前時政熱點的交叉點,教材內(nèi)部知識之間的交叉點,注重對學(xué)生知識、能力、覺悟的綜合考查。
教材知識之間的結(jié)合點是指教材內(nèi)的概念、關(guān)系、觀點之間的聯(lián)系或共同點,即交叉點。如有一年高考第16題是:“要解決社會主義現(xiàn)代化建設(shè)中的問題,必須認清當代中國的國情,它表明了什么哲學(xué)理論觀點?”它的答案沒有從物質(zhì)和意識的關(guān)系上,也沒有從實踐和認識的關(guān)系上證明,而是從客觀和主觀的關(guān)系上說明。因為物質(zhì)和意識的關(guān)系是主觀和客觀的關(guān)系,實踐和認識的關(guān)系也是客觀和主觀的關(guān)系,所以主觀和客觀的關(guān)系就是意識和物質(zhì)的關(guān)系與認識和實踐的關(guān)系的交叉點,即結(jié)合點。此題的命題思路預(yù)示了高考命題的方向和注重考查學(xué)生素質(zhì)的指導(dǎo)思想。
是一個完整的理論體系,各概念和知識之間都有著直接或間接的聯(lián)系。我們主要是把握知識之間直接的必然聯(lián)系。例如:價值規(guī)律和市場經(jīng)濟的關(guān)系集中到一點就是要講經(jīng)濟效益。價值規(guī)律的三個作用,其一是調(diào)節(jié)生產(chǎn)資料和勞動力在社會各生產(chǎn)部門的分配;其二是刺激生產(chǎn)技術(shù)的改進和勞動生產(chǎn)率的提高;其三是優(yōu)勝劣汰。三個作用充分體現(xiàn)了市場和產(chǎn)品質(zhì)量的競爭,技術(shù)人材和勞動生產(chǎn)率的競爭,企業(yè)綜合能力的競爭。這些競爭通過市場來實現(xiàn),目的是提高經(jīng)濟效益。經(jīng)濟效益的提高是通過選擇最好的市場,通過科學(xué)技術(shù)進步走集約化道路,通過產(chǎn)業(yè)優(yōu)化、結(jié)構(gòu)優(yōu)化、企業(yè)優(yōu)化來實現(xiàn)。市場經(jīng)濟對資源的優(yōu)化配置又是通過價值規(guī)律的作用來實現(xiàn)的。價值規(guī)律的作用結(jié)果是把資源配置到經(jīng)濟效益最好的部門之中,把社會資源配置到社會各企業(yè)之中,這樣才能發(fā)展生產(chǎn)力,提高效益,促使社會主義經(jīng)濟迅速發(fā)展。
辯證法的三個特征,即聯(lián)系、發(fā)展、全面的觀點,可以概括為矛盾的聯(lián)系,無論是事物的內(nèi)部聯(lián)系、外部聯(lián)系,還是整體聯(lián)系、部分聯(lián)系,都是對立的兩個方面的相互依存和相互轉(zhuǎn)化。發(fā)展變化的動力和原因是矛盾,沒有矛盾著的雙方的斗爭和轉(zhuǎn)化,就極易發(fā)展,就沒有事物的運動和變化。矛盾消失了,這一事物就不存在了,更談不上變化和發(fā)展了。全面的觀點也就是矛盾的觀點,對任何事物和矛盾都要看到它們的斗爭性和統(tǒng)一性,普遍性和特殊性,內(nèi)部矛盾和外部矛盾,主要矛盾和次要矛盾,矛盾的主要方面和次要方面,等等。這樣認識事物既是全面的觀點,又是矛盾的觀點。所以矛盾的觀點是辯證法三個特證的集中點,即交叉點。把握住矛盾的觀點也就掌握了辯證法的主要內(nèi)容。
在整個哲學(xué)體系中,唯物論、辯證法、認識論又是一個相互聯(lián)系的統(tǒng)一體。在唯物論中要辯證地認識物質(zhì)和意識的關(guān)系、地位和作用,而在辯證法中所講的矛盾、運動變化和發(fā)展,都是客觀事物本身所固有,是不依人的意志而存在的。若否認這一點就唯心主義辯證法,所以辯證法是建立在唯物主義的基礎(chǔ)上。認識論強調(diào)實踐的第一性,就是堅持唯物論,在實踐第一的基礎(chǔ)上又強調(diào)認識的反作用,就是堅持了辯證法。因此辯證唯物主義三部分是相互聯(lián)系、不可分割的統(tǒng)一理論體系。如果單純孤立地認識某一方面,就不能理解和掌握它的理論實質(zhì),必須站在一定的理論高度上去認識把握知識之間的結(jié)合點。
高三政治常識教材的知識內(nèi)容,要集中把握好三個問題:國家利益、民族利益、意識,逐漸淡化階級關(guān)系和階級斗爭這一思想認識,強化國家利益和意識。
政治常識中的所有內(nèi)容都是圍繞著國家這一個中心展開的。國家的政權(quán)組織形式、國家職能、民主制度、政黨制度、民族原則和民族政策、宗教政策和對外政策,都是由國家性質(zhì)決定的,又都是為國家利益服務(wù)的。例如,我國的政府組織和領(lǐng)導(dǎo)社會主義現(xiàn)代化建沒,社會主義精神文明建設(shè),維護社會治安、管理社會主義公共事務(wù)的職能,集中到一點都是為了民族振興、國家繁榮昌盛――國家利益。
當前我國內(nèi)部經(jīng)濟、科技發(fā)展上存在著東西部的差距問題。解決這些問題要充分發(fā)揮政府工作部門的職能,進行調(diào)節(jié),宏觀調(diào)控經(jīng)濟,合理配置資源,逐步縮小差別,實現(xiàn)平衡、持續(xù)健康發(fā)展。這樣不僅能維護各民族的利益,達到了各民族平等、團結(jié)和共同繁榮,而且能保證國家的整體利益。
在國家與國家之間的關(guān)系問題上,存在著政治關(guān)系、經(jīng)濟關(guān)系、文化關(guān)系。這種關(guān)系又表現(xiàn)為合作與沖突、屈服與對抗、和平與戰(zhàn)爭,使國際關(guān)系呈現(xiàn)出千變?nèi)f化的復(fù)雜狀態(tài)。國家之間之所以出現(xiàn)分離聚合、親疏冷熱的復(fù)雜關(guān)系,主要是由國家的利益和力量決定的,這又集中地反映了國家利益。在中美關(guān)于知識產(chǎn)權(quán)談判的問題中,有許多磨擦,最終達成協(xié)議,這不是由兩國的性質(zhì)所決定的,而是由兩國的國家利益所決定的。
我國對外政策的基本點是獨立自主、和平外交,基本準則是和平共處五項原則,集中到一點就是國家利益和。聯(lián)系到當前國際關(guān)系,中日關(guān)于問題,中越關(guān)于西沙群島問題,擱置不談,以后解決,現(xiàn)在共同開發(fā)。這一戰(zhàn)略措施既體現(xiàn)了不能讓步、不能丟失,只是時間早晚問題,又說明了共同開發(fā)是國際經(jīng)濟發(fā)展的需要,維護和實現(xiàn)國家利益的需要。
關(guān)于,主要是解決國家問題,也是中華民族的最高利益所在。任何分裂祖國的行徑,我們都應(yīng)立場堅定、旗幟鮮明地反擊。維護祖國統(tǒng)一、民族團結(jié)、社會穩(wěn)定就是意識和國家利益、民族利益的最好表現(xiàn)。
第8篇：經(jīng)濟常識知識點歸納范文
效果。
一、精心準備，夯實探究的基礎(chǔ)
1.鉆研學(xué)情教材，精心選擇內(nèi)容
“經(jīng)濟常識”部分需要學(xué)生體會感悟的東西偏多，教師運用探究教學(xué)法前要先熟悉學(xué)生，并且研究教材的編排是否有一定的邏輯性，是否有探究的可能性，遷移性強或弱，精心選擇合適的章節(jié)，便于學(xué)生探究發(fā)現(xiàn)。教師只有在明確教材編寫者的意圖、熟悉教材的基礎(chǔ)上，才能設(shè)置合理的問題情境，找準探究學(xué)習的切入點、結(jié)合點。對學(xué)生來說，合適的章節(jié)必須經(jīng)過足夠的合作討論才能夠得出結(jié)論。而學(xué)生通過自己的探索能夠深刻理解學(xué)習內(nèi)容，同時還能掌握學(xué)習的方法和策略。知識點的探究性是探究學(xué)習的關(guān)鍵，如果沒有了探究發(fā)現(xiàn)的價值，那探究學(xué)習也就沒有了意義。
2.挑選有效材料，設(shè)置探究問題
要想運用好探究教學(xué)法，教師必須掌握相關(guān)資料，以便設(shè)置合適的問題情境，為學(xué)生的探究活動提供必要的資料。教師要適時掌握與學(xué)生實際生活聯(lián)系密切的時政資料、生活材料，并在此基礎(chǔ)上設(shè)置問題，這樣既能夠引起學(xué)生的興趣，又能夠鍛煉學(xué)生解決實際問題的能力。例如在學(xué)習勞動與就業(yè)這一內(nèi)容時，可以這樣設(shè)置問題情境:大家都知道現(xiàn)在大學(xué)生就業(yè)問題是一個熱點話題，許多大學(xué)生畢業(yè)后很難找到工作，有些本科生甚至研究生會感嘆自己還不如初中畢業(yè)生的工作好，但另一方面招聘會上有些攤位前卻冷冷清清，為什么會產(chǎn)生這些現(xiàn)象?這些現(xiàn)象說明什么?如何去面對?請學(xué)生進行思考。職高生面臨著就業(yè)的壓力，而且這幾年就業(yè)問題越來越嚴重，大多數(shù)學(xué)生對就業(yè)問題非常關(guān)心，所以選擇相關(guān)資料設(shè)置問題就能夠很好地激發(fā)學(xué)生的探究欲望。
實際上并不是所有的知識都適合進行探究性學(xué)習。比如事物名稱、概念、事實等方面的知識就不需要學(xué)生花時間去探究。相比之下，對“為什么”和“怎么樣”的問題進行探究，往往需要學(xué)生對教材知識有比較深入的理解，尤其是“怎么樣”的問題，多屬遷移性、開放性問題，在教材中一般找不到現(xiàn)成答案，需要學(xué)生靈活運用所學(xué)知識去分析、解決。因而此類問題能給學(xué)生提供較大的思維空間和探究平臺，使學(xué)生深思、活思。當然教學(xué)內(nèi)容具有復(fù)雜性，教師設(shè)置問題時還要考慮到學(xué)生的不同層次。
二、科學(xué)實施，提高探究的實效
1.設(shè)置探究情境，巧搭求知橋梁
探究問題情境的設(shè)置必須在符合教學(xué)要求的基礎(chǔ)上有著貫穿性，能夠引領(lǐng)整節(jié)課的知識內(nèi)容。請看王麗麗、谷志金兩位教師的《價格變動的影響》教學(xué)片段。
通過前面的學(xué)習我們了解到，價格是圍繞價值上下波動的，我們來看一組價格變化的資料。
材料一：（新聞媒體的報道材料）糧食價格上漲6.4%，蛋上漲27.9%，肉禽及其制品上漲20.7%，其余商品價格有漲有落。“蒜你狠”落幕，“豆你玩”繼續(xù)……從2010年3月開始，普通居民們遇到了前所未有的食品價格“漲價風”。
材料二:關(guān)于物價上漲對生活的影響的調(diào)查數(shù)據(jù)（見下圖）。
材料三：人們對價格上漲的看法。
餐館老板:物價持續(xù)上漲對我們這些個體小餐館來說，無疑是一個沉重的打擊。前幾年(包括十月份之前)的生意基本上天天座無虛席，可自打進入十一月份生意就大不如前。唉!多么懷念從前的忙碌情景!也不知何時物價才能回落啊?
下崗職工宋某：我們家買肉吃的時候并不多，不過眼下女兒正是長身體的時候，又面臨高考，必須經(jīng)常買點肉給她補充營養(yǎng)。在7塊錢一斤的時候，2塊錢差不多能買到3兩左右。在漲到了9塊8的時候，每次只能買到2兩，炒一個菜都不夠!
物價上漲是我國經(jīng)濟運行中最引人關(guān)注的問題，物價與百姓的生活密切相關(guān)，那么價格的變動對我們的生活生產(chǎn)有哪些影響?請同學(xué)們分享課前搜集的資料，討論交流，尋找答案。
材料是最新的時政資料，貫穿了“價格變動的影響”中的所有的知識點:既包括了生活必需品的價格變動，也包括普通商品的價格變動；既體現(xiàn)了對人們生活的影響，也體現(xiàn)了對生產(chǎn)經(jīng)營的影響。材料中涉及的商品，學(xué)生在日常生活中都有一定的感受，并且對這些商品價格的變動都有一定的思考。教師選取的這些資料有文字形式的，也有表格、圖片，能夠最大限度地激發(fā)學(xué)生積極探究興趣。
2.圍繞探究目標，自主合作解惑
探究目標是根據(jù)教學(xué)目標和內(nèi)容設(shè)置的，是對學(xué)生探究方向的規(guī)定，因此緊密圍繞目標開展探究活動，既能提高探究效率，又能增加絕大多數(shù)學(xué)生探究成功的概率。
探究法提倡學(xué)生獨立自主探究。自學(xué)釋疑是獨立探究的重要條件，但是因為學(xué)生本身知識結(jié)構(gòu)有限，更多的時候是學(xué)生合作解決問題，必要的時候教師也可以根據(jù)學(xué)生探索情況組織交流，鼓勵學(xué)生提出質(zhì)疑，開展爭論。
例如在教學(xué)“公司經(jīng)營與發(fā)展”時，筆者在課前設(shè)置了這樣一個問題：假如你開辦了一個公司，你如何使公司保持長期的發(fā)展?
在筆者拋出這個問題后，學(xué)生立刻來了興致，課下搜集資料尋找公司經(jīng)營之道，有的甚至去找大企業(yè)的經(jīng)理取經(jīng)。探究活動起初進行得比較順利，學(xué)生對公司的經(jīng)營說得頭頭是道，課本上的知識點也都被提取出來了。但是當某個同學(xué)提出公司要想長久發(fā)展必須誠信經(jīng)營的時候，學(xué)生的意見出現(xiàn)了分歧:有的學(xué)生認為企業(yè)是以盈利為目的的，因此追求經(jīng)濟效益最重要，誠信并不重要；有的同學(xué)認為，不管是公司還是個人，在社會上都要講誠信。分歧的產(chǎn)生實際上也是思維的碰撞過程，筆者針對這一分歧迅速組織學(xué)生進行辯論，并適時展示了以下材料。
材料一:2008年三鹿奶粉事件。
第9篇：經(jīng)濟常識知識點歸納范文
關(guān)鍵詞： 高中思想政治 生活化教學(xué) 結(jié)構(gòu)模式
教育家陶行知曾提出：“從教育和生活的關(guān)系上說，是生活決定教育?！本褪钦f，教育教學(xué)源于生活，歸之于生活，唯有將思想政治理論觀點的闡述寓于生活，才會形成有效教學(xué)，才能發(fā)揮教學(xué)力量。
1.高中思想政治生活化教學(xué)的現(xiàn)實需要
高中思想政治生活化教學(xué)是教育目標的需要。高中思想政治教育的最終目的是讓學(xué)生為將來生活而具有主動學(xué)習與選擇、探索的能力，讓學(xué)生適應(yīng)未來的生活，熱愛生活，追求更高的思想道德目標。
高中思想政治生活化教學(xué)是提升學(xué)科價值的需要。長久以來，高中思想政治教學(xué)處于教師照本宣科的理論化講解，學(xué)生“記背”，應(yīng)用這種方式導(dǎo)致高中思想政治課程索然無味，課堂死氣沉沉，學(xué)生毫無興趣，嚴重影響思想政治課程的功能發(fā)揮與價值體現(xiàn)。
高中思想政治生活化教學(xué)是新課程標準的需要。新課程標準提倡把思想政治理論的基本觀點、原理融入生活題材中，結(jié)合應(yīng)用性常識，圍繞學(xué)生關(guān)注的社會生活問題組織教學(xué)。
2.高中思想政治生活化教學(xué)的現(xiàn)狀
（1）存在問題。在對部分高中思想政治教學(xué)情況的調(diào)查和對政治教師與學(xué)生的訪談中，了解到部分教師對于思想政治課程的目標仍然是教學(xué)課時的完成和學(xué)生考試的成績要求，而學(xué)生學(xué)習政治課程的主要目的就是應(yīng)付政治考試。在教學(xué)上多側(cè)重理論的講解與知識點的傳授，教學(xué)方式單一，缺乏新意，學(xué)生依舊靠死記硬背掌握知識點。教學(xué)資源單一，“唯教材論”，教師講課僅是對課本的復(fù)述，不重要的知識點一筆帶過，重要的知識點重點強調(diào)“劃記背”。
（2）原因分析。當前思想政治教學(xué)中之所以存在問題主要是因為當前仍以應(yīng)試教育為主。雖然目前素質(zhì)教育的理念已經(jīng)走進學(xué)校，進入課堂，但是在學(xué)校升學(xué)率和分數(shù)線的壓力下，一些高中政治教師仍然選擇最穩(wěn)妥也是有針對性的應(yīng)試教學(xué)法。
在高中政治教學(xué)中，教科書是教師開展教學(xué)的重要載體，但不能是唯一載體。一些教師在教學(xué)中，不豐富、拓展課程資源，更不會主動開發(fā)課程資源。另外，教師不注重運用靈活的教學(xué)策略，也沒有強化實踐環(huán)節(jié)，豐富教學(xué)內(nèi)容，也無法圍繞學(xué)生關(guān)注的社會生活問題組織教學(xué)。
3.高中思想政治生活化教學(xué)的實施模式
本文提出的高中思想政治生活化教學(xué)模式的基本結(jié)構(gòu)模式，可以分為四個環(huán)節(jié)，形成層層深入的生活化教學(xué)結(jié)構(gòu)。即源于生活，確定生活主題；寓于生活，探究生活問題；感悟生活，解除生活疑惑；享用生活，設(shè)計生活范式。
（1）確立生活主題。在高中思想政治生活化教學(xué)模式的結(jié)構(gòu)中，此環(huán)節(jié)可以稱之為情境導(dǎo)入，即確定與所學(xué)知識相關(guān)的主題，以學(xué)生現(xiàn)實的生活經(jīng)驗為基礎(chǔ)，以學(xué)生的發(fā)展需求為要求，將所要講述的思想政治理論觀點寓于社會生活的主題中，構(gòu)建學(xué)科知識與生活現(xiàn)象的課程模塊。
如在講解貨幣在商品交換中的作用及其基本職能時，可以將現(xiàn)代經(jīng)濟生活中的金銀、紙幣、賬面結(jié)算等為例，歸納出貨幣的基本職能，用視頻資料或PPT演示使用支票、信用卡和外匯的具體場景，然后提問學(xué)生如果沒有多種貨幣形式，就會出現(xiàn)什么樣的困難，從而既讓學(xué)生了解到政治基本理論與生活如此貼近，又讓學(xué)生理解到貨幣在現(xiàn)代經(jīng)濟社會中的作用與職能。
（2）探究生活問題。情境導(dǎo)入后，就需要通過某種教學(xué)形式將所要講解的政治理論知識與生活主題在課堂教學(xué)中拓展。高中思想政治生活化教學(xué)與課程標準要求相契合，倡導(dǎo)研究性教學(xué)方式，鼓勵合作探究，進行活動設(shè)計，促進教學(xué)互動，開展探究性教學(xué)活動。
如在講解商品與價格時，可以選擇幾個相關(guān)的成語――貨真價實、物美價廉、物以稀為貴，讓學(xué)生分組討論，再通過演示某地區(qū)某項產(chǎn)品的價格變動趨勢，討論價格為什么會出現(xiàn)不規(guī)則的變化，這時再講解影響供求關(guān)系的有生產(chǎn)、地域、時間等因素時，學(xué)生就會比較容易理解價格變動的因素。
（3）解決生活疑惑。在探究生活問題后，就要進行更高層次的教學(xué)，教師要引導(dǎo)學(xué)生對政治理論知識進行建構(gòu)，經(jīng)歷貼近生活，寓于生活之后，要暫時回歸書本，回歸政治理論知識觀點，讓學(xué)生將知識點弄清弄透，重新理解知識，進而建構(gòu)知識，增強建構(gòu)能力與認知能力。
如在市場經(jīng)濟這部分，教師可以在引入現(xiàn)實生活中有意義、有價值的案例和問題，并完成探究式教學(xué)活動之后，讓學(xué)生思考什么是市場經(jīng)濟，作用是什么？為什么市場經(jīng)濟還需要政府的政策引導(dǎo)、調(diào)控和監(jiān)督管理？政府在市場經(jīng)濟活動中是怎樣發(fā)揮調(diào)控作用的。
（4）設(shè)計生活范式。高中思想政治課程標準提出的三維目標，最高層次的目標是通過高中思想政治課程的學(xué)習，讓學(xué)習在掌握政治理論觀點的基礎(chǔ)上，關(guān)注社會發(fā)展，熱愛生活，保持昂揚向上的精神狀態(tài)，追求更高層次的生活，并且向著這個目標努力。
如講解公民的政治生活時，公民具有依法行使民主監(jiān)督的權(quán)利，通過列舉當前公民參與決策的民主形式，比如社情民意反映制度、社會公示制度、社會聽證制度、專家咨詢制度，結(jié)合當?shù)貙嵭须A梯水電價要漲，政府召開市民聽證會，廣泛聽證，了解社情民意，征詢意見，讓學(xué)生充分了解我國公民應(yīng)當具有主動參與政治經(jīng)濟生活的能力，應(yīng)當是有行使自身公民權(quán)利的能力。
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