書法作品賞析精選(九篇)

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第1篇：書法作品賞析范文

關(guān)鍵詞：美術(shù)鑒賞；美術(shù)作品；標準

培養(yǎng)綜合全面型人才，使學(xué)生德、智、體、美、勞全面發(fā)展成為當今我國教育所提倡的教學(xué)模式。因此，美術(shù)作為德智體美勞中美育的重要組成部分，在高中課堂上有著重要的地位。高中美術(shù)鑒賞課又是美術(shù)中基礎(chǔ)和根本的課程，從對美術(shù)作品的評鑒能力與水平可以看出一個人的藝術(shù)修養(yǎng)和水準。對這些美術(shù)作品進行評價有一系列的標準和方法。本文將簡要分析其鑒賞標準和方法，使大家對美術(shù)作品有更準確、生動的認識。

一、高中美術(shù)鑒賞程度級別

高中生并不需要用非常專業(yè)的眼光和角度去看一個美術(shù)作品。如果美術(shù)鑒賞按程度級別來劃分，那么高中的美術(shù)鑒賞程度也就是能讓學(xué)生體會到藝術(shù)的美與力量，可以有最基本和正確

的審美認知能力，并使這些能力在他們的生活學(xué)習(xí)中發(fā)揮積極

作用。

二、美術(shù)作品的簡要分類以及適合高中生評價的藝術(shù)作品

高中美術(shù)課程中讓學(xué)生分析評鑒的藝術(shù)作品，應(yīng)該是能使學(xué)生理解和接受的。對于美術(shù)作品的歸類，大致分為：中國藝術(shù)作品、外國藝術(shù)作品；抽象美術(shù)作品、寫實美術(shù)作品；古代美術(shù)作品、現(xiàn)當代美術(shù)作品。此外，美術(shù)作品的形式表現(xiàn)也具有多樣化，藝術(shù)家用豐富多樣的形式來創(chuàng)作。如果按表現(xiàn)形式來歸納，則有繪畫、雕刻、剪紙、泥塑等創(chuàng)作形式，以此對應(yīng)的畫作、雕塑作品、剪紙作品、泥塑作品等則是表現(xiàn)出的藝術(shù)成果。

高中所鑒賞的美術(shù)作品需要多樣化，單純的繪畫作品或者只評析中國作品或?qū)憣嵶髌窌档皖A(yù)期的效果。

三、不同美術(shù)作品的評價標準以及方法

不同的藝術(shù)作品有著不同的評價標準和方法，但并不意味著所有的評價標準都不相同，它們也有共通性。所謂評價的共同之處就是對于所有藝術(shù)作品來說，評價它們要先看這幾點：首先是要了解創(chuàng)作者創(chuàng)作此作品時所生活的環(huán)境以及當時大的社會背景。環(huán)境可以影響人的創(chuàng)作風(fēng)格。例如，昂揚向上的畫作可能就是在太平盛世中創(chuàng)作出來的，而低沉消極暗色系作品可能是作者當時所處的社會環(huán)境黑暗或者生活失意等等。如果當時的人普遍偏愛鮮艷的顏色，那么可能當時的美術(shù)作品出產(chǎn)的亮色系偏多。其次是要試圖理解觀察揣摩作者當時的創(chuàng)作心境以及創(chuàng)作者本身是怎樣一個人。只有很好地了解一個人，才能更好地從他的美術(shù)作品中感受到他想傳達的思想和精神，從而深入了解美術(shù)作品內(nèi)涵以及延伸。第三則是以相對專業(yè)的眼光來看這件藝術(shù)作品，例如評鑒一件繪畫作品，可能要涉及筆法研究色彩分析等；鑒賞一件雕塑作品，則是要考慮雕塑的刀工以及雕塑結(jié)構(gòu)的框架設(shè)計。最后要有評價者個人深入的研究和揣摩，這需要主觀思想?yún)⑴c進來進行評價。正如一千個讀者眼中有一千個哈姆雷特一樣，一件美術(shù)作品在不同人眼中也不都是相同的。因此主觀的眼光參與到美術(shù)作品中的評價大概有多少也需要把握和度量。

以上講的是在大體上對于美術(shù)作品的基本評價，這是高中美術(shù)鑒賞課中最基本的評價標準和方法，即使它們具有相通性，而美術(shù)作品呈現(xiàn)出的多樣化，勢必會出現(xiàn)不同的評價方式。對于繪畫和剪紙，我們對于它的評價標準就會不一樣。繪畫中會有抽象和寫實兩大分類，但我們不能因為寫實主義的作品真實生動，抽象主義的作品難懂凌亂就說寫實主義作品比抽象主義作品成就要高，顯然這種評價是不客觀、不合理的。而剪紙則是因剪出的作品形象生動、栩栩如生、精美漂亮、內(nèi)涵豐富為好的作品。它不存在抽象剪紙的說法。這個例子就說明，我們對不同形式的美術(shù)作品要用不同的評價方式和標準來評價。

每一件美術(shù)作品都是有靈魂的，認真地揣摩分析，我們都能或多或少地體會到其要表達的思想情感。這種體會，同樣需要出現(xiàn)在高中美術(shù)鑒賞課堂上，以此來讓學(xué)生真正地體會作品豐富的思想情感。所以，美術(shù)作品評價的標準就是要感受創(chuàng)作者的意圖，真正從作品中感受人文主義散發(fā)出的魅力。它的標準不是用客觀的專業(yè)水平來看的，一個小孩子用心畫出希望大家熱愛和平的圖畫，我們也可以稱之為一件好的藝術(shù)作品。美術(shù)作品評價標準也會受到評價主體因素的影響，高中生作為非專業(yè)欣賞群體，標準會和專業(yè)評價主體存在差異。

因此，高中鑒賞課中美術(shù)作品評價標準更應(yīng)側(cè)重偏向于從美術(shù)作品中感受愛與美的力量與內(nèi)涵，對于專業(yè)知識的鑒賞要求較低。這樣的評價標準更適用于高中美術(shù)鑒賞課，使之更為合理，從而達到讓學(xué)生學(xué)會審美，從藝術(shù)欣賞中感悟生活的目標。

參考文獻：

[1]崔麗娟.高中美術(shù)欣賞課的思考[J].發(fā)展導(dǎo)報，2014：12-13.

第2篇：書法作品賞析范文

運用新理念，精設(shè)計

學(xué)生樂于參與富有情趣的教學(xué)活動，能從中獲得成功的快樂。教師要努力創(chuàng)設(shè)教學(xué)情趣，運用生動、活潑多樣的組織形式、教學(xué)手段激發(fā)與強化學(xué)生的興趣。

教師自身的情趣化。教師不僅要有較高的書法技藝，還要有童真童趣，要用兒童的眼光看書法，才會贏得學(xué)生的喜愛和尊重。在技法課上，我會為不同層次的學(xué)生進行具體指導(dǎo)；在欣賞課上，我會從不同途徑找來相關(guān)的課外知識，如書法家小故事、古今作品賞析等，向?qū)W生講述書法的魅力，激發(fā)學(xué)生對書寫的興趣。

教學(xué)活動情趣化。在技法教學(xué)中，我會用生動的講解讓學(xué)生感受文字的內(nèi)涵美，用形象的比喻讓學(xué)生感受字的形體美，用電腦課件的展示讓學(xué)生感受漢字的動態(tài)美，讓學(xué)生在中國古典音樂中習(xí)字感受意境美。

立足于教材，巧落實

我們在書法技能訓(xùn)練的過程中，將育德、治情、啟智、審美、健體等有機結(jié)合，全面實施課程目標。

淡化預(yù)設(shè)，強化生成。在欣賞教學(xué)實踐中，我把相關(guān)內(nèi)容的預(yù)習(xí)引進課堂，讓學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)下載資料、去書店看書等方法，初步感悟，課上再自由組合成小組相互交流體會。這種以學(xué)生為主體的教學(xué)模式，鼓勵他們主動發(fā)現(xiàn)、探究、合作，拓寬學(xué)生視野，培養(yǎng)他們收集資料的能力，拓展知識的信息量。

張揚個性。教師要用發(fā)展的眼光看待學(xué)生的個性發(fā)展。低、中年級的寫字課中，我注重培養(yǎng)他們動筆一絲不茍、逢字必規(guī)范的書寫習(xí)慣及良好的寫字姿勢。到了高年級學(xué)生有了一定的書寫能力，課上他們會依據(jù)自己的書寫能力、自己的喜愛選擇不同字體臨摹或創(chuàng)作作品，教師要根據(jù)每個人的書寫情況給予具體指導(dǎo)。

利用隱性課程資源。我們精心打造校園環(huán)境，營造濃厚、高雅的書法氛圍，陶冶學(xué)生的藝術(shù)情操。校門口的大型書法藝術(shù)壁畫，昭示出祖國漢字的發(fā)展史，濃縮了我國書法發(fā)展的歷程；教學(xué)樓內(nèi)的藝術(shù)走廊懸掛著富有教育意義的書法作品和格言警句，我們力求通過書法藝術(shù)氛圍感染學(xué)生、熏陶學(xué)生。校學(xué)生書研會的成員結(jié)合藝術(shù)走廊的內(nèi)容定期向全校學(xué)生講解書法知識；少先隊組織的主題教育活動，也緊緊圍繞著“書法育人”這一主線來開展。顯性課程與隱性課程的良性互動，促進了學(xué)生身心的和諧發(fā)展。

解決重難點，講方法

教師應(yīng)該讓學(xué)生在主動積極參與教學(xué)實踐中加深體驗和感悟。所以，在寫字教學(xué)中，我們必須把筆畫結(jié)構(gòu)分類，舉出典型的范字、例字，找出共性的規(guī)律，概括出清晰的要領(lǐng)，舉一反三指導(dǎo)學(xué)生書寫練習(xí)。如在《筆畫變化》教學(xué)中，我通過設(shè)疑引入，激發(fā)興趣；嘗試練習(xí)，明確要領(lǐng)；觀察、比較漢字形體美，指導(dǎo)自主臨摹；總結(jié)評議書寫要領(lǐng)。教師設(shè)置的教學(xué)目標要層層遞進，通過課堂學(xué)習(xí)使學(xué)生能明白獨體字做偏旁時，不僅筆畫要變化，而且左右兩個部分的大小、寬窄、長短、高低的位置要搭配和諧、勻稱，把字寫得美觀。倡導(dǎo)自主的學(xué)習(xí)方式，就是要讓學(xué)生掌握自主臨摹的方法。在指導(dǎo)寫字的臨摹教學(xué)中，我校教師提出五步練習(xí)法，看、想、寫、比、改，讓學(xué)生掌握自主臨摹的方法。

提高書寫能力，重實效

第3篇：書法作品賞析范文

關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)興趣；高中美術(shù)；欣賞課

高中美術(shù)欣賞課是一種美的體驗，通過眼睛觀察去體會和感受其中的美，人們不僅可以獲得美的享受，還可以通過欣賞來提高自己的審美素養(yǎng)。由此可見，美術(shù)欣賞課程對于每一位高中生來說都是十分重要的。因此，作為一名教師，我們就要不斷探索新的方法、新的教學(xué)模式來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓高中美術(shù)欣賞課成為培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的一種重要方式。

一、做好教學(xué)設(shè)計，明確教學(xué)目的

由于高中美術(shù)課不作為主要的學(xué)習(xí)科目，有些美術(shù)老師上課敷衍了事，課前準備不充分，美術(shù)欣賞課只顧照本宣科，完全不注重學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，美術(shù)鑒賞課并沒有能夠很好地發(fā)揮學(xué)科自身對于學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)功能。基于這些問題，作為美術(shù)教師，我們應(yīng)該要提前認真做好教學(xué)課程的設(shè)計，將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與課程緊密結(jié)合在一起；明確教學(xué)目的是通過對于美術(shù)作品的賞析來不斷提高學(xué)生的審美水平和鑒賞能力，這樣，教師才能夠進一步根據(jù)課堂情況，結(jié)合學(xué)生的理解能力、掌握程度來不斷做出調(diào)整，才能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生以積極主動的態(tài)度進行賞析，并體會美術(shù)作品中所蘊含的美，從而全面地完成美術(shù)教學(xué)任務(wù)。

二、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，注重學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)

瑞士著名心理學(xué)家皮亞杰曾說：“所有智力方面的工作，都是依賴于興趣。”由此可見，興趣對于學(xué)習(xí)的重要性，要想在美術(shù)欣賞課中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，那么，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，營造良好和諧的學(xué)習(xí)氛圍是必不可少的。比如，在講解到中國古代繪畫時，教師可以提前準備一首古色古香的音樂作為開頭，讓學(xué)生在音樂中感受美，創(chuàng)設(shè)一種良好的教學(xué)情境。然后在這種情境之中導(dǎo)入新課，進行賞析，學(xué)生不僅能夠吸引注意力，而且還能夠加深印象，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，無疑是一舉兩得。教學(xué)情境設(shè)置在美術(shù)欣賞課中的運用要注重時刻用各種各樣的方式，以美術(shù)教師自身的教學(xué)特點加之激發(fā)學(xué)生的興趣點為依據(jù)，增強學(xué)生的感受力和想象力，逐步培養(yǎng)學(xué)生的審美素養(yǎng)。

三、采用多樣教學(xué)方法，加強互動交流學(xué)習(xí)

在新課程改革的背景之下，對于高中美術(shù)課程的教學(xué)也提出了新的要求，這就意味著教師不能夠沿用傳統(tǒng)守舊教學(xué)模式來展開教學(xué)活動，而是要采用多種多樣的教學(xué)方法來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。課堂交流就是其中的一種，其主要是教師與學(xué)生之間的教學(xué)信息傳遞和反饋的一種過程，通過這種互動交流，學(xué)生能夠獲取知識，表達自己對美術(shù)作品的主觀感受。教師能夠及時掌握課堂動態(tài)，作出反饋，并適時進行課堂內(nèi)容地調(diào)整及變化。比如，在欣賞畢加索的《格爾尼卡》時，教師可以先讓同學(xué)們進行賞析，發(fā)表自己對于美術(shù)作品的理解，教師可以通過提問式的方式與學(xué)生展開探討。其次，可以以小組為單位，找出畫家在作品中所描繪的各種事物形象的圖形，這樣在小組互動交流學(xué)習(xí)當中，學(xué)生一邊探討一邊思考，并充分發(fā)揮想象，深入賞析，理解作品內(nèi)涵。由此可見，這樣的學(xué)習(xí)方法對于有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的作用是不言而喻的。

四、豐富課堂教學(xué)活動，提高學(xué)生的參與性

培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不能僅僅依靠傳授理論知識來達成目標，注重學(xué)生的美術(shù)實踐動手能力也是不可或缺的。在理論課學(xué)習(xí)的過程當中，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況有計劃、有針對性地適當開展實踐課程，能夠讓學(xué)生從中感受到美術(shù)學(xué)習(xí)的樂趣。教師可以向?qū)W生顯示一些美術(shù)作品，可以是一幅畫、一幅書法作品、一尊雕像等，讓同學(xué)們根據(jù)老師所講的理論知識，結(jié)合自己的判斷和思考，自己鑒賞這些是否可以被當成“美術(shù)作品”，并簡述自己的看法等。通過這樣帶有實踐性的教學(xué)方式，學(xué)生能夠?qū)⒗碚撝R運用到實際中，通過對實物的觀察，得出自己的看法，這也就有效地提高了學(xué)生的參與性，激發(fā)了學(xué)生的興趣。除此之外，教師還可以通過信息技術(shù)來豐富自己的美術(shù)知識，拓展自己的視野，不斷加強美術(shù)鑒賞能力。

五、積極對學(xué)生進行評價和激勵

教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)評價對其學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)是十分重要的。對美術(shù)作品進行專業(yè)的欣賞對于高中生來說是有一定難度的，這與他們自身的知識積累、生活經(jīng)歷是有密切關(guān)系的。基于此，在學(xué)生進行美術(shù)作品賞析時難免會解析得不完整、不專業(yè)。作為一名美術(shù)教師，我們要切忌以專業(yè)的眼光去評價學(xué)生自身對美術(shù)作品解析的好壞，而是應(yīng)該充分考慮到學(xué)生欣賞能力的差異，肯定學(xué)生的自我思考和學(xué)習(xí)能力，不斷激勵學(xué)生進行美術(shù)作品鑒賞，激發(fā)學(xué)生欣賞美和創(chuàng)造美的熱情?？傊佬g(shù)鑒賞課應(yīng)該在一個和諧的氛圍當中展開，每個學(xué)生都是平等獨立的，都有獨立思考和獨立發(fā)表看法的權(quán)利，教師應(yīng)該以平等的眼光去看待每一個學(xué)生，注重學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的情感及態(tài)度，不斷激勵學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、欣賞美、創(chuàng)造美，在教學(xué)中與學(xué)生互動交流，注重學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)，讓美術(shù)鑒賞課能夠有效促進學(xué)生學(xué)習(xí)。高中美術(shù)鑒賞課的學(xué)習(xí)要始終以注重學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣作為出發(fā)點，以培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，陶冶情操，提高學(xué)生的審美能力為目的，不斷創(chuàng)新高中美術(shù)教學(xué)方法和教學(xué)模式，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，學(xué)會賞析美術(shù)作品，感悟美術(shù)作品中的內(nèi)涵，把學(xué)生的興趣與教學(xué)內(nèi)容結(jié)合在一起，為學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、欣賞美、創(chuàng)造美搭建一個學(xué)習(xí)平臺。當然，創(chuàng)新美術(shù)鑒賞課的學(xué)習(xí)過程并不是一帆風(fēng)順的，肯定會遇到很多困難，但是作為一名美術(shù)教師，我們始終要堅定自己的信念，并不斷提高自己的專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)水平，為創(chuàng)新發(fā)展高中美術(shù)鑒賞課尋找新方法、新途徑，積極引導(dǎo)激勵學(xué)生，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的熱情，培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)鑒賞能力，促進學(xué)生全面發(fā)展。

參考文獻：