冶金技術(shù)專業(yè)精選(九篇)

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第1篇：冶金技術(shù)專業(yè)范文

一、與行業(yè)對(duì)接，盡力做到產(chǎn)學(xué)研結(jié)合

昆明冶專由云南冶金集團(tuán)股份有限公司舉辦，云南冶金集團(tuán)是以鋁、鉛鋅、鐵合金、鈦、硅五大產(chǎn)業(yè)為主，集采選冶、加工、勘探、科研、設(shè)計(jì)、工程施工、裝備制造、內(nèi)外貿(mào)易、物流以及冶金高等教育為一體的大型企業(yè)集團(tuán)，連續(xù)8年入圍中國(guó)企業(yè)500強(qiáng)，綜合實(shí)力位居全國(guó)有色金屬行業(yè)和省屬企業(yè)前列，這是昆明冶專冶金技術(shù)專業(yè)開展理論教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)、科研、技術(shù)服務(wù)的強(qiáng)大后盾。

通過與冶金礦業(yè)企業(yè)合作，建立“校企合作專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)制度、教師到廠（礦）掛職鍛煉和頂崗實(shí)習(xí)制度、企業(yè)人員到學(xué)校兼課制度、學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)校企共同管理制度”等一系列制度，加大冶金行業(yè)企業(yè)參與我校人才培養(yǎng)和教學(xué)改革各項(xiàng)工作的力度，形成校企深度融合的高職辦學(xué)機(jī)制。

針對(duì)冶金行業(yè)屬高危行業(yè)以及生產(chǎn)流程各崗位操作關(guān)聯(lián)度高、企業(yè)承擔(dān)的生產(chǎn)風(fēng)險(xiǎn)和安全風(fēng)險(xiǎn)大等制約學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的實(shí)際問題，依托云南冶金礦業(yè)職業(yè)教育集團(tuán)的協(xié)商機(jī)制，通過為企業(yè)按需培養(yǎng)輸送高技能人才、承擔(dān)企業(yè)員工職業(yè)培訓(xùn)和技能鑒定、承擔(dān)企業(yè)科技研發(fā)、參與企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新等形式贏得企業(yè)對(duì)學(xué)校辦學(xué)尤其是對(duì)學(xué)生頂崗的支持，破解學(xué)生到冶金工礦企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)中的一系列難題，確保畢業(yè)生100%頂崗實(shí)習(xí)半年以上。

針對(duì)冶金礦業(yè)企業(yè)招聘人才難、留住人才難、高職院校學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)難、家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生上學(xué)難、貸款難和就業(yè)難等一系列難題，我校探索了“校、企、學(xué)生三方兩款協(xié)議，學(xué)生入學(xué)后隨時(shí)可以簽約，簽約即免（退）全部學(xué)費(fèi)，企業(yè)進(jìn)行學(xué)費(fèi)事后補(bǔ)償”的覆蓋招生、培養(yǎng)和就業(yè)全過程的“定向培養(yǎng)、定向就業(yè)”的“雙定生”高技能人才培養(yǎng)模式，受到了貧困家庭考生和冶金工礦企業(yè)的一致好評(píng)。

二、建實(shí)訓(xùn)基地，盡力體現(xiàn)做學(xué)教一體

高職學(xué)生專業(yè)技能的培養(yǎng)，離不開實(shí)踐的平臺(tái)。冶金技術(shù)專業(yè)相比較其他的專業(yè)，在實(shí)踐教學(xué)方面又更具有其特殊性，即學(xué)生在生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)的實(shí)踐活動(dòng)受到環(huán)境、安全、生產(chǎn)組織多方面因素的限制。針對(duì)這一特點(diǎn)，在課程的學(xué)習(xí)情境設(shè)計(jì)中，充分考慮學(xué)生學(xué)習(xí)和職業(yè)成長(zhǎng)的規(guī)律，圍繞崗位的知識(shí)和能力要求，結(jié)合各個(gè)冶金單元過程的特點(diǎn)，選擇合適的學(xué)習(xí)載體，設(shè)計(jì)適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)任務(wù)。運(yùn)用虛擬、仿真等手段開發(fā)了氧化鋁生產(chǎn)工藝仿真、鋁電解生產(chǎn)工藝仿真等理實(shí)一體的教學(xué)項(xiàng)目，應(yīng)用信息手段把冶金工廠搬到了學(xué)校，使學(xué)生在校內(nèi)即可完成大部分原來需要到生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)才能進(jìn)行的實(shí)踐教學(xué)任務(wù)，同時(shí)節(jié)約了經(jīng)費(fèi)，保證了學(xué)生的安全和教學(xué)任務(wù)的完成。虛擬仿真技術(shù)還有著現(xiàn)場(chǎng)實(shí)踐不可比擬的優(yōu)勢(shì)，如事故的設(shè)置和處置訓(xùn)練，這是培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)技能的一種快速、高效的途徑。

已經(jīng)完成了《氧化鋁生產(chǎn)工藝仿真實(shí)訓(xùn)》《金屬鋁電解虛擬仿真實(shí)訓(xùn)》等仿真實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的開發(fā)，應(yīng)用于專業(yè)課程的教學(xué)、職業(yè)技能鑒定等工作，項(xiàng)目的開發(fā)和應(yīng)用也獲得了行業(yè)內(nèi)外專家的一致肯定。

當(dāng)然，虛擬仿真的手段還是不能完全替代真實(shí)的生產(chǎn)環(huán)境。因此，到生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)去實(shí)訓(xùn)也是必不可少的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。冶金技術(shù)專業(yè)與云南銅業(yè)集團(tuán)等國(guó)有大中型冶金企業(yè)簽訂了校企合作協(xié)議，作為專業(yè)的生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地，滿足學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的要求，其中云南錫業(yè)集團(tuán)公司實(shí)訓(xùn)基地、昆明冶專冶金材料實(shí)訓(xùn)基地、昆明冶專云南鋁業(yè)股份有限公司是實(shí)訓(xùn)基地分別于2008、2011、2012年年被云南省教育廳確定為省級(jí)示范性校（內(nèi)）外實(shí)訓(xùn)基地。

三、營(yíng)造現(xiàn)場(chǎng)氛圍，盡力設(shè)計(jì)情境化教學(xué)

通過構(gòu)建培養(yǎng)職業(yè)素質(zhì)的課程體系，改革教學(xué)方法，營(yíng)造實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)境和校園文化，盡力設(shè)計(jì)情景化教學(xué)并組織實(shí)施。通過虛擬仿真或真實(shí)職業(yè)環(huán)境的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地和穩(wěn)定的校外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，營(yíng)造崗位化的教學(xué)環(huán)境。校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地充分利用虛擬仿真和真實(shí)設(shè)備營(yíng)造現(xiàn)場(chǎng)氛圍。實(shí)訓(xùn)中，教師從知識(shí)準(zhǔn)備、操作規(guī)程、工作態(tài)度等對(duì)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練，使學(xué)生能夠以較快速度掌握相關(guān)崗位技術(shù)應(yīng)用能力，培養(yǎng)學(xué)生紀(jì)律觀念、敬業(yè)精神、安全責(zé)任意識(shí)和生產(chǎn)質(zhì)量意識(shí)。校外實(shí)訓(xùn)基地主要完成學(xué)生的認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、頂崗實(shí)習(xí)，通過在真實(shí)的職業(yè)環(huán)境中生活學(xué)習(xí)，接受企業(yè)統(tǒng)一管理，接受企業(yè)文化的熏陶，實(shí)現(xiàn)學(xué)生與企業(yè)的“零距離接觸”，促進(jìn)學(xué)生職業(yè)技能、職業(yè)素質(zhì)的發(fā)展。

“火法冶金、濕法冶金”兩個(gè)領(lǐng)域體現(xiàn)了有色金屬冶金生產(chǎn)的特色，涵蓋了有色金屬冶金生產(chǎn)過程的備料、焙燒、熔煉、精煉、浸出、凈化、沉積等典型生產(chǎn)單元，是有色金屬冶金生產(chǎn)的根本方法，是冶金技術(shù)專業(yè)教學(xué)的核心內(nèi)容。

以雙領(lǐng)域?yàn)樘厣珮?gòu)建的冶金技術(shù)專業(yè)課程體系，通過對(duì)有色冶金的生產(chǎn)過程的各個(gè)崗位所從事的工作任務(wù)進(jìn)行分析、歸納，確定出40多項(xiàng)典型工作任務(wù)，再以此為基礎(chǔ)劃分行動(dòng)領(lǐng)域，將原有傳統(tǒng)的冶金專業(yè)學(xué)科體系的課程按照冶金生產(chǎn)工藝過程進(jìn)行重新的整合，轉(zhuǎn)換為火法冶金——備料與焙燒技術(shù)、熔煉技術(shù)、火法精煉技術(shù)，濕法冶金——浸出技術(shù)、凈化技術(shù)、電解技術(shù)和金屬熔鹽電解、氧化鋁制取等學(xué)習(xí)領(lǐng)域，通過對(duì)各個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域的學(xué)習(xí)情境的設(shè)計(jì)，形成了各門專業(yè)課程的課程標(biāo)準(zhǔn)。在制定好課程標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步開展工學(xué)結(jié)合特色教材的編寫，精品課程的建設(shè)等多方面的工作，全面構(gòu)建了冶金技術(shù)專業(yè)“雙領(lǐng)域”的課程體系。

通過實(shí)踐檢驗(yàn)，以上冶金高級(jí)能人才培養(yǎng)模式簡(jiǎn)稱為“四雙”人才培養(yǎng)模式，招生就業(yè)雙定生，火法濕法雙領(lǐng)域，理論實(shí)踐雙平臺(tái)，學(xué)歷技能雙證書的“四雙”人才培養(yǎng)模式，引領(lǐng)著冶金技術(shù)專業(yè)及專業(yè)群的專業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)、師資隊(duì)伍建設(shè)、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)條件建設(shè)等各個(gè)方面，為冶金行業(yè)輸送了大批高技能人才。

參考文獻(xiàn)：

第2篇：冶金技術(shù)專業(yè)范文

關(guān)鍵詞：高爐煉鐵崗位（群）；頂崗實(shí)習(xí)；調(diào)研

中圖分類號(hào)：G646 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2017）11-0188-02

一、調(diào)研背景

頂崗實(shí)習(xí)是專業(yè)教學(xué)的重要形式，是培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)道德，強(qiáng)化學(xué)生職業(yè)技能、提高全面素質(zhì)和綜合職業(yè)能力的重要環(huán)節(jié)，是高等職業(yè)教育中“工學(xué)結(jié)合”辦學(xué)特色的重要體現(xiàn)。為貫徹落實(shí)全國(guó)職業(yè)教育工作會(huì)議精神和《國(guó)務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》，加強(qiáng)行業(yè)指導(dǎo)、評(píng)價(jià)，研究制訂黑色冶金技術(shù)專業(yè)頂崗實(shí)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)，我們立足專業(yè)領(lǐng)域，結(jié)合行業(yè)、企業(yè)需求，進(jìn)行了黑色冶金技術(shù)專業(yè)高爐煉鐵崗位（群）頂崗實(shí)習(xí)項(xiàng)目調(diào)研。

本次調(diào)研對(duì)象為：學(xué)生、鋼鐵企業(yè)、高職院校專業(yè)指導(dǎo)教師。主要采用網(wǎng)絡(luò)調(diào)研、問卷調(diào)查、座談會(huì)、訪談及電話咨詢等調(diào)研方法。

二、高爐煉鐵崗位（群）頂崗實(shí)習(xí)調(diào)研分析

1.對(duì)實(shí)習(xí)單位實(shí)習(xí)條件的調(diào)研分析。調(diào)研結(jié)果顯示，畢業(yè)生滿意度較高的頂崗實(shí)習(xí)企業(yè)多數(shù)為安全設(shè)施到位、安全制度完善、能夠保證實(shí)習(xí)崗位、工藝裝備水平達(dá)國(guó)內(nèi)主流裝備水平或更高、有專人負(fù)責(zé)頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生的安全和專業(yè)指導(dǎo)、企業(yè)管理水平高的大、中型鋼鐵企業(yè)。

據(jù)頂崗實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師的反饋意見，頂崗實(shí)習(xí)效果較好的學(xué)生是已經(jīng)與實(shí)習(xí)單位簽約并預(yù)就業(yè)的學(xué)生，這些學(xué)生在實(shí)習(xí)期間，實(shí)習(xí)單位安排了專職的技術(shù)人員承擔(dān)實(shí)習(xí)指導(dǎo)，每月發(fā)放2000～3000元不等的實(shí)習(xí)薪酬，按照與企業(yè)職工相同的要求進(jìn)行考勤管理。由于他們參與的頂崗實(shí)習(xí)過程與生產(chǎn)過程相對(duì)接，實(shí)習(xí)內(nèi)容c職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)相對(duì)接，并有一定的生活保障與權(quán)利保障，故而能夠安心實(shí)習(xí)，踏實(shí)工作，最終取得良好的頂崗實(shí)習(xí)效果。

2.頂崗實(shí)習(xí)崗位、主要崗位的工作任務(wù)、技能要求及職業(yè)素養(yǎng)的調(diào)研分析。（1）頂崗實(shí)習(xí)崗位。通過調(diào)研，鋼鐵企業(yè)為黑色冶金技術(shù)專業(yè)學(xué)生提供的煉鐵部門頂崗實(shí)習(xí)崗位主要有上料、配管、熱風(fēng)、噴煤、爐前和主控。（2）主要崗位的工作任務(wù)。煉鐵部門崗位（群）的工作任務(wù)見表1。（3）職業(yè)素養(yǎng)。高爐煉鐵生產(chǎn)崗位對(duì)鋼鐵冶煉技術(shù)技能型人才的職業(yè)素養(yǎng)有以下要求：①遵守國(guó)家、地方的法令和法規(guī)，愛崗敬業(yè)，具有高度的責(zé)任心；②嚴(yán)格執(zhí)行工作程序、工作規(guī)范、工藝文件和安全、設(shè)備、技術(shù)等操作規(guī)程；③文明生產(chǎn)，保持生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)環(huán)境清潔，進(jìn)入現(xiàn)場(chǎng)時(shí)勞保用品穿戴整齊；④工作認(rèn)真負(fù)責(zé)，有良好的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、溝通能力及執(zhí)行能力；⑤具有較強(qiáng)的質(zhì)量意識(shí)、安全意識(shí)、成本意識(shí)和市場(chǎng)意識(shí)；⑥擁有健康的體魄、良好的體育鍛煉和衛(wèi)生習(xí)慣，能適應(yīng)崗位對(duì)體質(zhì)的要求；⑦思路開闊、敏捷，具有創(chuàng)新精神，具備繼續(xù)學(xué)習(xí)和適應(yīng)職業(yè)變化的能力。

3.頂崗實(shí)習(xí)時(shí)間安排與實(shí)習(xí)成果分析。調(diào)研的22所高職院校中，75%的學(xué)校安排最后一學(xué)期進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)，只有25%的院校安排學(xué)生在最后一學(xué)年進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)。調(diào)研結(jié)果顯示，熟練掌握1-2項(xiàng)崗位職業(yè)技能大約需要半年時(shí)間。

統(tǒng)計(jì)結(jié)果表明，頂崗實(shí)習(xí)的成果有頂崗實(shí)結(jié)報(bào)告、頂崗實(shí)習(xí)日志（周志）、頂崗實(shí)習(xí)論文三種形式。頂崗實(shí)結(jié)報(bào)告要體現(xiàn)實(shí)習(xí)時(shí)間、地點(diǎn)、目的、任務(wù)、單位的基本情況、實(shí)習(xí)學(xué)到哪些方面的知識(shí)與生產(chǎn)經(jīng)驗(yàn)、頂崗實(shí)習(xí)的體會(huì)等。頂崗實(shí)習(xí)日志（周志）則要求學(xué)生每天（每周）都要記錄頂崗實(shí)習(xí)的基本情況。頂崗實(shí)習(xí)論文一般要求與專業(yè)相關(guān)，主要考核學(xué)生專業(yè)知識(shí)與技術(shù)技能的掌握情況。

4.頂崗實(shí)習(xí)的考核評(píng)價(jià)分析。據(jù)調(diào)研分析，90%高職院校冶金技術(shù)專業(yè)頂崗實(shí)習(xí)考核的主體是學(xué)校與企業(yè)，僅有10%的院校是全部由企業(yè)負(fù)責(zé)。企業(yè)考核內(nèi)容看重的是學(xué)生的實(shí)習(xí)態(tài)度、吃苦耐勞精神、執(zhí)行力及崗位任務(wù)的完成情況等。學(xué)校考核看重的是出勤情況、頂崗實(shí)習(xí)日志（或?qū)嵙?xí)周志）內(nèi)容、答辯情況，此外，30%的高職院校的考核內(nèi)容中增加了學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)（QQ群、頂崗實(shí)習(xí)平臺(tái)）定期向指導(dǎo)教師匯報(bào)的頻次、匯報(bào)內(nèi)容等方面。

5.頂崗實(shí)習(xí)的組織管理分析。

（1）學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的過程。調(diào)研結(jié)果顯示，學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)過程分為頂崗實(shí)習(xí)準(zhǔn)備、頂崗實(shí)習(xí)、頂崗實(shí)習(xí)考核三個(gè)階段。第一階段，學(xué)校要與學(xué)生共同尋找并確定實(shí)習(xí)單位，分配學(xué)校指導(dǎo)教師，由相關(guān)部門對(duì)學(xué)生進(jìn)行安全教育、政治思想教育、職業(yè)道德教育，并布置實(shí)習(xí)任務(wù)。第二階段，學(xué)生進(jìn)入頂崗實(shí)習(xí)企業(yè)后，頂崗單位將對(duì)學(xué)生進(jìn)崗前安全培訓(xùn)、安排企業(yè)導(dǎo)師進(jìn)行日常管理與實(shí)踐操作指導(dǎo)。學(xué)校也要求學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)匯報(bào)其實(shí)習(xí)情況。學(xué)校指導(dǎo)教師也通過網(wǎng)絡(luò)交流等形式檢查學(xué)生完成實(shí)習(xí)任務(wù)的情況，并處理糾正實(shí)習(xí)過程中的問題。第三階段，頂崗實(shí)習(xí)結(jié)束后，不僅學(xué)生要完成頂崗實(shí)習(xí)日志（或周志）、頂崗實(shí)習(xí)報(bào)告、實(shí)習(xí)論文，指導(dǎo)教師也要完成指導(dǎo)工作總結(jié)，以便不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，形成能持續(xù)改進(jìn)的頂崗實(shí)習(xí)教學(xué)管理機(jī)制。

（2）頂崗實(shí)習(xí)的組織管理分析。由于冶金技術(shù)專業(yè)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的組織管理是由學(xué)校與企業(yè)共同實(shí)施的，其管理情況的好壞對(duì)頂崗實(shí)習(xí)效果具有重要影響。調(diào)研的22所高職院校中，全部制定了頂崗實(shí)習(xí)的管理制度，內(nèi)容涵蓋頂崗實(shí)習(xí)的申報(bào)審批，頂崗實(shí)習(xí)的要求、組織、管理，校企各方的職責(zé)，考核制度等多方面。但在執(zhí)行過程中，能夠認(rèn)真執(zhí)行頂崗實(shí)習(xí)管理制度的學(xué)院，學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)滿意度高，效果好。反之，學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)滿意度低。

三、對(duì)制定頂崗實(shí)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)的建議

1.提煉頂崗實(shí)習(xí)的目標(biāo)。在進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)目標(biāo)表述時(shí)，要注重全面性、專業(yè)性、職業(yè)性。學(xué)生在煉鐵崗位群頂崗實(shí)習(xí)的目標(biāo)是，了解企業(yè)的運(yùn)作、結(jié)構(gòu)、規(guī)章制度和企業(yè)文化，掌握崗位的典型工作流程、工作內(nèi)容及核心技能，養(yǎng)成愛崗敬業(yè)、吃苦耐勞、精益求精、誠(chéng)實(shí)守信、團(tuán)結(jié)協(xié)作的職業(yè)精神，增強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)能力。

2.遴選頂崗實(shí)習(xí)單位。為了保證實(shí)習(xí)效果，黑色冶金技術(shù)專業(yè)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)企業(yè)的選擇應(yīng)保證具有獨(dú)立法人資格，能提供與本專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)相適應(yīng)的職業(yè)崗位，從事鋼鐵冶煉生產(chǎn)、經(jīng)營(yíng)，安全防護(hù)條件完備、技術(shù)先進(jìn)，并具有健全規(guī)范的安全制度與管理制度，能夠提供實(shí)習(xí)所需的管理規(guī)章制度、崗位工作職責(zé)、事故處理預(yù)案、設(shè)備操作手冊(cè)等學(xué)習(xí)資料。

3.精心設(shè)計(jì)頂崗實(shí)習(xí)內(nèi)容。高爐煉鐵崗位（群）頂崗實(shí)習(xí)的內(nèi)容要依據(jù)黑色冶金技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，圍繞卷揚(yáng)、配管、熱風(fēng)、噴煤、爐前和主控核心崗位的工作任務(wù)，參考國(guó)家職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)以及企業(yè)崗位操作規(guī)程精心設(shè)計(jì)。

4.優(yōu)化頂崗實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師隊(duì)伍。頂崗實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師是頂崗實(shí)習(xí)的聯(lián)系者、監(jiān)督者、指導(dǎo)者，是頂崗實(shí)習(xí)工作完成的紐帶和橋梁。要保證學(xué)生實(shí)習(xí)效果，頂崗實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師應(yīng)由學(xué)校與企業(yè)共同選派。實(shí)習(xí)企業(yè)應(yīng)選派責(zé)任心強(qiáng)、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的專業(yè)技術(shù)人員或能工巧匠擔(dān)任指導(dǎo)老師。學(xué)校應(yīng)安排具有較強(qiáng)溝通、協(xié)作與管理能力的“雙師”型專任教師擔(dān)任實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師。

5.建立多元評(píng)價(jià)體系。由于頂崗實(shí)習(xí)具有實(shí)習(xí)地點(diǎn)分散化、管理復(fù)雜化、實(shí)習(xí)項(xiàng)目多樣化的特點(diǎn)，高職院校冶金技術(shù)專業(yè)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)質(zhì)量評(píng)價(jià)項(xiàng)目各不相同，沒有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)。考慮到目前學(xué)校對(duì)企業(yè)缺乏有效的約束力，故建立以學(xué)校與企業(yè)相結(jié)合，注重實(shí)習(xí)過程表現(xiàn)和實(shí)習(xí)成果、校企雙方共同考核的評(píng)價(jià)制度，更有利于科學(xué)評(píng)價(jià)學(xué)生的頂崗實(shí)習(xí)成績(jī)，提高實(shí)習(xí)效果。

6.完善頂崗實(shí)習(xí)管理制度。完善的頂崗實(shí)習(xí)管理制度是學(xué)生順利完成頂崗實(shí)習(xí)的保障。頂崗實(shí)習(xí)前，學(xué)校、實(shí)習(xí)單位和學(xué)生應(yīng)簽訂頂崗實(shí)習(xí)三方協(xié)議，明確各自責(zé)任、權(quán)利和義務(wù)。此外，學(xué)校應(yīng)構(gòu)建頂崗實(shí)習(xí)管理平臺(tái)和管理體系，企業(yè)應(yīng)制訂頂崗實(shí)習(xí)位培訓(xùn)計(jì)劃，建立頂崗實(shí)習(xí)考勤制度、安全制度、考核評(píng)價(jià)制度及相關(guān)保險(xiǎn)制度等。

The Investigation Report of Post Practice on Blast Furnace Post Group in the Major of Ferrous Metallurgy Technology

HOU Xiang-dong

（Shanxi Engineering Vocational College，Taiyuan 030009，China）

第3篇：冶金技術(shù)專業(yè)范文

表演（服裝表演與營(yíng)銷）專業(yè)合格線為：380分

服裝設(shè)計(jì)與工程（服裝營(yíng)銷與藝術(shù)表演）專業(yè)合格線為：315分

成績(jī)查詢網(wǎng)址：zsjy.tust.edu.cn/zhaosheng/mshchj.asp

中國(guó)美術(shù)高考網(wǎng)備注：根據(jù)往年的情況分析，天津科技大學(xué)美術(shù)類成績(jī)查詢將于4月10號(hào)左右開通，同時(shí)將公布美術(shù)類合格線，敬請(qǐng)考生耐心等待！

第4篇：冶金技術(shù)專業(yè)范文

一、專利制度對(duì)企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新中發(fā)明人利益的保護(hù)

（一）專利制度對(duì)發(fā)明人利益保護(hù)的規(guī)定

《專利法》對(duì)企業(yè)作為技術(shù)創(chuàng)新主體的保護(hù)主要有三個(gè)方面：一是職務(wù)發(fā)明創(chuàng)造的專利申請(qǐng)權(quán)；二是職務(wù)發(fā)明創(chuàng)造中發(fā)明人的署名權(quán)；三是職務(wù)發(fā)明創(chuàng)造中發(fā)明人的獲得獎(jiǎng)勵(lì)和享有報(bào)酬權(quán)。

《專利法》規(guī)定，執(zhí)行本單位的任務(wù)或者主要是利用本單位的物質(zhì)技術(shù)條件所完成的發(fā)明創(chuàng)造為職務(wù)發(fā)明創(chuàng)造。職務(wù)發(fā)明創(chuàng)造申請(qǐng)專利的權(quán)利屬于該單位；申請(qǐng)被批準(zhǔn)后，該單位為專利權(quán)人。利用本單位的物質(zhì)技術(shù)條件所完成的發(fā)明創(chuàng)造，單位與發(fā)明人或者設(shè)計(jì)人訂有合同，對(duì)申請(qǐng)專利的權(quán)利和專利權(quán)的歸屬作出約定的，從其約定。

《專利法》另外規(guī)定，被授予專利權(quán)的單位應(yīng)當(dāng)對(duì)職務(wù)發(fā)明創(chuàng)造的發(fā)明人或者設(shè)計(jì)人給予獎(jiǎng)勵(lì)；發(fā)明創(chuàng)造專利實(shí)施后，根據(jù)其推廣應(yīng)用的范圍和取得的經(jīng)濟(jì)效益，對(duì)發(fā)明人或者設(shè)計(jì)人給予合理的報(bào)酬。以上專利法及其細(xì)則以及相關(guān)法律的規(guī)定，主要針對(duì)的企業(yè)是國(guó)有制經(jīng)濟(jì)實(shí)體，對(duì)于非國(guó)有制經(jīng)濟(jì)實(shí)體，并未作出強(qiáng)制性的法律規(guī)定。

從中國(guó)專利法及其實(shí)施細(xì)則的相關(guān)規(guī)定可以看出，對(duì)于企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新中的職務(wù)發(fā)明創(chuàng)造，發(fā)明創(chuàng)造申請(qǐng)專利的權(quán)利歸屬于企業(yè)，而作為技術(shù)創(chuàng)新主體的發(fā)明人或設(shè)計(jì)人的權(quán)利有：具有獲得獎(jiǎng)勵(lì)和報(bào)酬的權(quán)利，優(yōu)先受讓的權(quán)利，在專利文件中署名的權(quán)利。

（二）發(fā)明人利益得不到保護(hù)的表現(xiàn)

由于職務(wù)發(fā)明創(chuàng)造的技術(shù)創(chuàng)新主體不能獲得應(yīng)有的獎(jiǎng)勵(lì)或報(bào)酬，職務(wù)發(fā)明創(chuàng)造專利權(quán)屬之爭(zhēng)成為一個(gè)不可避免的問題。有時(shí)候也出現(xiàn)，在技術(shù)創(chuàng)新主體不能分享相應(yīng)經(jīng)濟(jì)利益的情況下，基于逐利的動(dòng)機(jī)，有時(shí)自然人搶先將職務(wù)發(fā)明創(chuàng)造申請(qǐng)為個(gè)人專利，從而引發(fā)專利權(quán)屬之爭(zhēng)。因此，筆者認(rèn)為，我國(guó)現(xiàn)行專利法及其實(shí)施細(xì)則對(duì)于企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新主體的保護(hù)存在缺陷，尤其對(duì)職務(wù)發(fā)明創(chuàng)造發(fā)明人的保護(hù)力度薄弱，難以體現(xiàn)“鼓勵(lì)發(fā)明創(chuàng)造，有利于發(fā)明創(chuàng)造的推廣應(yīng)用，促進(jìn)科學(xué)技術(shù)進(jìn)步和創(chuàng)新，適應(yīng)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的需要”的立法宗旨。

（三）通過立法完善平衡企業(yè)與發(fā)明人的利益關(guān)系

《科學(xué)技術(shù)進(jìn)步法》第20條規(guī)定，利用財(cái)政性資金設(shè)立的科學(xué)技術(shù)基金項(xiàng)目或者科學(xué)技術(shù)計(jì)劃項(xiàng)目所形成的發(fā)明專利權(quán)、計(jì)算機(jī)軟件著作權(quán)、集成電路布圖設(shè)計(jì)專有權(quán)和植物新品種權(quán)，除涉及國(guó)家安全、國(guó)家利益和重大社會(huì)公共利益之外，由授權(quán)項(xiàng)目承擔(dān)者依法取得。借鑒上述規(guī)定，發(fā)明人作為企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新主體，也應(yīng)當(dāng)是發(fā)明創(chuàng)造所產(chǎn)生權(quán)利的享有者。那么，專利法及其實(shí)施細(xì)則對(duì)企業(yè)和技術(shù)創(chuàng)新主體之間的權(quán)利義務(wù)關(guān)系如何調(diào)整，筆者擬提出三點(diǎn)立法建議：一是賦予作為企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新主體原始專利申請(qǐng)權(quán)。對(duì)企業(yè)的技術(shù)創(chuàng)新，創(chuàng)新主體享有專利申請(qǐng)權(quán)和獲批后的專利權(quán)。其依據(jù)，一方面，國(guó)外相關(guān)立法的成功實(shí)踐；另一方面，借鑒了修改后的科學(xué)技術(shù)進(jìn)步法。二是賦予相關(guān)企業(yè)對(duì)專利的無償實(shí)施權(quán)或優(yōu)先受讓權(quán)。相關(guān)企業(yè)是指對(duì)完成該技術(shù)創(chuàng)新供了物質(zhì)條件或技術(shù)創(chuàng)新主體所供職企業(yè)。三是對(duì)利用本單位的物質(zhì)技術(shù)條件所完成的發(fā)明創(chuàng)造，發(fā)明人或者設(shè)計(jì)人與企業(yè)或其他單位訂有合同，并且該合同對(duì)專利申請(qǐng)權(quán)和專利權(quán)之歸屬作出約定的，從其約定。

二、我國(guó)專利制度在激勵(lì)技術(shù)創(chuàng)新方面存在的問題

（一）專利制度對(duì)專利授權(quán)的審批時(shí)間過長(zhǎng)

我國(guó)專利法對(duì)專利申請(qǐng)采用先期公布、延遲審查制，即專利自申請(qǐng)日開始滿18個(gè)月后就例行公布，隨后根據(jù)申請(qǐng)人的請(qǐng)求再進(jìn)行實(shí)質(zhì)調(diào)查，從申請(qǐng)人提出的實(shí)質(zhì)調(diào)查到調(diào)查結(jié)束一般不超過30個(gè)月。根據(jù)這一程序，一項(xiàng)專利從申請(qǐng)到授權(quán)的法定時(shí)間大約需要4年，但由于我國(guó)現(xiàn)有的專利檢索能力和審查人員的不足，一項(xiàng)專利獲得授權(quán)的實(shí)際時(shí)間為5～6年。專利制度形成的根本目的就是提高創(chuàng)新收益，激勵(lì)創(chuàng)新和加快創(chuàng)新的速度，而專利審查卻需要?jiǎng)?chuàng)新者花費(fèi)大量的時(shí)間來等待，這就直接導(dǎo)致創(chuàng)新收益的下降和創(chuàng)新風(fēng)險(xiǎn)的增加，消減了創(chuàng)新者進(jìn)一步創(chuàng)新的熱情。

（二）專利制度對(duì)申請(qǐng)發(fā)明專利的獎(jiǎng)勵(lì)力度不夠

與實(shí)用新型、外觀設(shè)計(jì)的專利申請(qǐng)相比，發(fā)明專利申請(qǐng)的比例一直較低，如河南省2012年，專利申請(qǐng)達(dá)43442件，首次超過4萬件，其中發(fā)明專利申請(qǐng)為10910件，首次突破萬件，僅占不足25%。發(fā)明專利申請(qǐng)比例較低在很大程度上是由于專利法對(duì)發(fā)明專利的獎(jiǎng)勵(lì)力度不夠造成的。根據(jù)我國(guó)專利法的規(guī)定，對(duì)成功申請(qǐng)發(fā)明專利的個(gè)人，可以給予不少于2000元的獎(jiǎng)勵(lì)；對(duì)成功申請(qǐng)發(fā)明專利的企業(yè)，可以允許它們把用于對(duì)發(fā)明專利申請(qǐng)有突出貢獻(xiàn)的職務(wù)人員的獎(jiǎng)勵(lì)計(jì)入會(huì)計(jì)成本。這些獎(jiǎng)勵(lì)與我國(guó)各種科技成果動(dòng)輒上萬元或者幾十萬元的獎(jiǎng)勵(lì)相比明顯偏低。中國(guó)社會(huì)科學(xué)院調(diào)查報(bào)告表明，有57.3%的科技人員認(rèn)為，申請(qǐng)專利發(fā)明不如申請(qǐng)?jiān)簝?nèi)外科技獎(jiǎng)實(shí)惠；有53.6%的科技人員獲獎(jiǎng)比取得專利權(quán)光榮。發(fā)明專利申請(qǐng)比例較低不僅會(huì)導(dǎo)致我國(guó)整體專利質(zhì)量的下降，而且還會(huì)使大量的科技成果成為“公共產(chǎn)品”（沒有專利的保護(hù)），我國(guó)每年大約有3萬件科技成果被世界各國(guó)無償?shù)厥褂?，科技成果的流失令人痛心?/p>

（三）專利制度缺乏專利成果轉(zhuǎn)化的保障機(jī)制

根據(jù)世界銀行統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，中國(guó)科技成果轉(zhuǎn)化率平均只有15%，而專利轉(zhuǎn)化率也僅為25%。我國(guó)專利成果轉(zhuǎn)化長(zhǎng)期偏低有三個(gè)方面的原因： 一是我國(guó)還沒有設(shè)立專利成果轉(zhuǎn)讓的評(píng)估機(jī)構(gòu)，導(dǎo)致專利成果轉(zhuǎn)化的雙方難以科學(xué)地確定成果的價(jià)值；二是專利成果轉(zhuǎn)讓的信息渠道不順暢，這種不順暢不僅表現(xiàn)為公眾對(duì)專利技術(shù)了解的匱乏，還表現(xiàn)為公眾對(duì)專利技術(shù)的不信任；三是我國(guó)還沒有建立專利成果轉(zhuǎn)化永久性的交易場(chǎng)所，導(dǎo)致專利成果的供給方很難發(fā)現(xiàn)專利成果的需求方，反過來也一樣，專利成果的需求方也很難發(fā)現(xiàn)專利成果的供給方。在專利成果轉(zhuǎn)化的保障機(jī)制缺乏的情況下，較低的專利成果轉(zhuǎn)化率也就是情理之中的事情了。

三、優(yōu)化我國(guó)專利制度對(duì)技術(shù)創(chuàng)新的激勵(lì)機(jī)制的建議

（一）縮短專利申請(qǐng)后的實(shí)際授權(quán)時(shí)間

縮短專利授權(quán)時(shí)間關(guān)鍵要做好三個(gè)方面的工作：一是改變我國(guó)專利授權(quán)的模式。美國(guó)一項(xiàng)專利的授權(quán)時(shí)間一般僅為2年，而我國(guó)卻需要4年左右的時(shí)間，美國(guó)專利授權(quán)時(shí)間較短的原因在于對(duì)專利申請(qǐng)先進(jìn)行授權(quán)，然后再對(duì)專利申請(qǐng)進(jìn)行鑒定。這種做法不僅加快了專利的授權(quán)時(shí)間，還保證了專利申請(qǐng)的質(zhì)量，我國(guó)也應(yīng)采用先授權(quán)、再鑒定的專利申請(qǐng)模式。二是提高專利從業(yè)人員的數(shù)量和質(zhì)量。中國(guó)專利局現(xiàn)有人員1000多，而歐洲專利局現(xiàn)有人數(shù)4600多人，美國(guó)專利局現(xiàn)有人員6000多人。調(diào)查統(tǒng)計(jì)也表明，我國(guó)的專利從業(yè)人員加起來也只有萬余人，對(duì)于我國(guó)這樣的專利申請(qǐng)大國(guó)來說這簡(jiǎn)直是杯水車薪。為了加快專利申請(qǐng)的授權(quán)時(shí)間和保證專利的質(zhì)量，我國(guó)不僅應(yīng)增加專利從業(yè)人員的數(shù)量，而且還要加強(qiáng)對(duì)這些人員的培訓(xùn)力度，以適應(yīng)專利申請(qǐng)量不斷增加的現(xiàn)實(shí)需要。三是盡快建立專利檢索數(shù)據(jù)庫(kù)。日本建立了T-Term檢索系統(tǒng)，歐洲有EPO-QUE檢索系統(tǒng)，美國(guó)也建立了EAST、WEST檢索系統(tǒng)，這些專利檢索系統(tǒng)不僅加快了專利的審查時(shí)間，還避免了專利的重復(fù)授權(quán)，有利于創(chuàng)新資源的優(yōu)化配置，我國(guó)也應(yīng)盡早建立專利檢索數(shù)據(jù)庫(kù)。

（二）加大對(duì)發(fā)明專利的激勵(lì)力度

為了激勵(lì)發(fā)明專利的申請(qǐng)，我國(guó)應(yīng)加大對(duì)發(fā)明專利的獎(jiǎng)勵(lì)力度：一是提高對(duì)發(fā)明專利的一次性獎(jiǎng)勵(lì)金額。我國(guó)專利法雖然有對(duì)發(fā)明專利不得少于2000元獎(jiǎng)勵(lì)的規(guī)定，但在實(shí)際操作中，一般只得到2000元的最低級(jí)別獎(jiǎng)勵(lì)，發(fā)明人所得到的獎(jiǎng)勵(lì)同其投入的時(shí)間和精力相比相差甚遠(yuǎn)，根本沒有起到激勵(lì)的作用。為了激勵(lì)發(fā)明人，我國(guó)專利法應(yīng)把發(fā)明專利的一次性獎(jiǎng)勵(lì)金額提高到1萬元左右。二是加大發(fā)明專利成果轉(zhuǎn)化后發(fā)明人的稅后利潤(rùn)提成比例。根據(jù)規(guī)定，發(fā)明專利成果允許他人實(shí)施的，發(fā)明人可以提取5% ～10%的稅后利潤(rùn)作為獎(jiǎng)金；而在1996年科技部頒布的《關(guān)于促進(jìn)科技成果轉(zhuǎn)化的若干規(guī)定》中明確規(guī)定，科技成果允許他人實(shí)施的，實(shí)施企業(yè)可以提取20%的稅后利潤(rùn)用于獎(jiǎng)勵(lì)發(fā)明人。為了激勵(lì)發(fā)明人更多地申請(qǐng)發(fā)明專利，我國(guó)有必要把專利成果轉(zhuǎn)讓后對(duì)發(fā)明人所應(yīng)得的稅后利潤(rùn)獎(jiǎng)金的比例由5% ～10%提高到20%左右，使專利法和科技部對(duì)科技成果的獎(jiǎng)勵(lì)基本一致。

（三）完善專利成果轉(zhuǎn)化的保障機(jī)制

較低的專利成果轉(zhuǎn)化率不僅浪費(fèi)技術(shù)創(chuàng)新的成果，而且還嚴(yán)重地挫傷了申請(qǐng)者對(duì)專利的申請(qǐng)熱情，為了激勵(lì)專利的市場(chǎng)化速度，我國(guó)應(yīng)進(jìn)一步完善專利成果轉(zhuǎn)化的市場(chǎng)機(jī)制：一是設(shè)立專利成果轉(zhuǎn)讓的評(píng)估機(jī)構(gòu)。我國(guó)應(yīng)在專利局之外設(shè)立一個(gè)獨(dú)立的專利成果評(píng)估機(jī)構(gòu)，該中介機(jī)構(gòu)必須秉承公正、客觀的原則，正確地對(duì)專利成果進(jìn)行定價(jià)，使交易雙方能夠順利地達(dá)成交易。二是加大對(duì)專利技術(shù)的宣傳力度。為了使交易雙方對(duì)專利技術(shù)的了解并順利達(dá)成交易，我國(guó)不僅要通過媒體、網(wǎng)絡(luò)等手段加強(qiáng)對(duì)專利技術(shù)的宣傳，使公眾廣泛參與，加強(qiáng)公眾對(duì)尚未轉(zhuǎn)化的專利成果的了解。三是為專利成果轉(zhuǎn)讓提供正式的交易場(chǎng)所。我國(guó)應(yīng)盡早為專利成果轉(zhuǎn)讓的雙方提供正式的交易場(chǎng)所，不斷地公布專利成果的供求信息，減少專利成果的交易成本，提高專利成果轉(zhuǎn)化的成功率。

第5篇：冶金技術(shù)專業(yè)范文

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代教育技術(shù)；教育教學(xué)；專業(yè)成長(zhǎng)；

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)：A 文章編號(hào)：1674-3520（2014）-04-00112-01

現(xiàn)代教育技術(shù)以其自身的教學(xué)功能逐漸深入到教育的每一個(gè)角落，研究探索現(xiàn)代教育技術(shù)在教育教學(xué)中的作用，以提高辦學(xué)質(zhì)量，全面落實(shí)教育目標(biāo)，已成為一個(gè)全新的教育方式。本文結(jié)合自己的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，談?wù)劕F(xiàn)代教育技術(shù)在提高教師業(yè)務(wù)能力方面的作用。

一、對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用熱情和使用水平有了普遍提高

面對(duì)日新月異的現(xiàn)代教育技術(shù)，教師原有的文化知識(shí)結(jié)構(gòu)、工作學(xué)習(xí)方法、思維交流方式都需要不斷調(diào)整和更新。舊教育觀念需要轉(zhuǎn)變。為此教師把現(xiàn)代教育技術(shù)作為業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)的重點(diǎn)之一。

依據(jù)自身水平，分層進(jìn)行學(xué)習(xí)。老師根據(jù)自身的基礎(chǔ)和教學(xué)的需要有計(jì)劃有目的的學(xué)習(xí)多媒體課件的設(shè)計(jì)制作、使用和評(píng)價(jià)方法以及基本的操作技能。然后學(xué)習(xí)網(wǎng)頁制作、使用郵箱上傳、下載資料，以及利用網(wǎng)絡(luò)設(shè)計(jì)單元活動(dòng)等技能，通過學(xué)習(xí)，綜合素質(zhì)得到了提高。

利用考核制度，積極鼓勵(lì)教師。在崗位考核中，將運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)作為對(duì)老師進(jìn)行業(yè)務(wù)考核的一項(xiàng)重要的內(nèi)容之一，對(duì)積極采用現(xiàn)代教育手段開展活動(dòng)的教師給予獎(jiǎng)勵(lì)，有效提高了教師使用現(xiàn)代教育技術(shù)的積極性。

變壓力為動(dòng)力，化被動(dòng)為主動(dòng)。經(jīng)過了培訓(xùn)和學(xué)習(xí)后，大家有了一定的成就感。人人都自覺制作課件，自愿用多媒體上課，互相交流技術(shù)。個(gè)個(gè)都熟練掌握了各種媒體的使用操作方法和PowerPiont制作技術(shù)，現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用水平大大提高。

二、利用視聽媒體，積累豐富的案例，提高了教學(xué)能力。

面對(duì)色彩紛呈的現(xiàn)代幼兒教育體系，教師作為課程的設(shè)計(jì)者和開發(fā)者，不僅需要大量的實(shí)踐，還需要進(jìn)行大膽探索，積極研究。要研究如何使用新的教育模式，研究如何讓“各種電教媒體與老師和學(xué)生”三者形成互動(dòng)，研究主體性發(fā)展，研究教育教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)等等。我們通過開展“公開探討”和“ 示范觀摩”活動(dòng)，并進(jìn)行攝像，課后邊看錄像邊分析，發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn)，尋找不足。有時(shí)為了弄清某一環(huán)節(jié)，一段錄像反復(fù)看。利用這種方式，不僅提高了教學(xué)質(zhì)量，活躍了教研氣氛，還讓我們自己去發(fā)現(xiàn)不易察覺的缺點(diǎn)，這對(duì)教師整體素質(zhì)的提高很有幫助。此外還利用一些專家的講座資料和現(xiàn)場(chǎng)說課、做課、評(píng)課的資料，一些教育部門舉辦的教師技能競(jìng)賽和觀摩教學(xué)評(píng)比的影視資料，以及老師外出參觀學(xué)習(xí)錄制的影像，都作為教研內(nèi)容和指導(dǎo)教材，進(jìn)行反復(fù)學(xué)習(xí)討論。通過利用網(wǎng)絡(luò)資源，收集優(yōu)秀網(wǎng)站中的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、優(yōu)秀案例和活動(dòng)心得反思等等，有效促進(jìn)了教師的專業(yè)成長(zhǎng)。

三、基于網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，開展園本研訓(xùn)，促進(jìn)了教師成長(zhǎng)

教師們利用網(wǎng)絡(luò)作為教研的平臺(tái)開展教研活動(dòng)。通過彼此之間的及時(shí)交流，分享教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在深度對(duì)話中相互借鑒、相互促進(jìn)，不斷提高教育教學(xué)水平。

首先是設(shè)立網(wǎng)絡(luò)資源欄。校園網(wǎng)站里積累的資源，既有動(dòng)態(tài)視頻，也有靜態(tài)文檔；既有老師對(duì)內(nèi)、對(duì)外公開交流、觀摩獲得好評(píng)的、或獲獎(jiǎng)的精品教案、論文以及教學(xué)隨筆、案例反思和互動(dòng)評(píng)課等得到認(rèn)可而推薦的供大家學(xué)習(xí)的資料；也有老師們到外面學(xué)習(xí)帶回來的學(xué)習(xí)材料等等，為教研活動(dòng)提供了豐富的案例和資料信息庫(kù)。教學(xué)論壇為老師們創(chuàng)建了良好的與同事、同行、學(xué)生相互交流的平臺(tái)。達(dá)到了老師們互相了解信息、互相學(xué)習(xí)的效果；通過利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行學(xué)習(xí)，獲得了大量的信息，并將自己的收獲與他人共享，在共享的過程中，得到了同伴的互助、專家的引領(lǐng)，個(gè)人經(jīng)驗(yàn)又得到了梳理和提升。

其次是創(chuàng)建網(wǎng)絡(luò)問題欄。在教育教學(xué)過程中，我們不可避免地會(huì)產(chǎn)生一些自身無法解決的問題，于是將教學(xué)中的問題放在網(wǎng)絡(luò)問題欄中，或?qū)⒆约旱膯栴}直接向有經(jīng)驗(yàn)的教師請(qǐng)教，領(lǐng)導(dǎo)也定期查看，及時(shí)了解教師中存在的共性問題；邀請(qǐng)骨干教師針對(duì)存在的困惑、問題等給以答復(fù)和幫助。促使教師進(jìn)一步理清了思路，利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)開展的教研活動(dòng)，互動(dòng)性強(qiáng)，教師參與的積極性非常高。

再次是設(shè)置網(wǎng)絡(luò)探討欄。利用網(wǎng)絡(luò)可以隨時(shí)隨地進(jìn)行交流的特點(diǎn)，只要有時(shí)間，教師都能夠通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行探討、學(xué)習(xí)和交流，解決教育教學(xué)上的困惑，分享他人的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。網(wǎng)絡(luò)探討在任何時(shí)間、任何地方都可進(jìn)行探討和交流，可突破了時(shí)間和距離的限制，達(dá)到無邊界的學(xué)習(xí)和研究的目的。通過活動(dòng)，老師們感到：其實(shí)教學(xué)研究并不深?yuàn)W，教學(xué)中的一次創(chuàng)新、一次感悟、一次困惑、一次反思等，都是教研的好材料，經(jīng)過思索都會(huì)對(duì)自己的教學(xué)實(shí)踐有所幫助和提高。

四、共享教育資源，交流總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，提高工作效率

第6篇：冶金技術(shù)專業(yè)范文

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù)；教師；專業(yè)化發(fā)展

新課程教育改革不斷向教育教學(xué)的每個(gè)角落深入，普遍常規(guī)的教師專業(yè)發(fā)展方略已不能滿足具體學(xué)科教師專業(yè)發(fā)展的需求，而信息化時(shí)代的到來，讓課堂和教師不再是學(xué)生獲取知識(shí)的唯一途徑，信息技術(shù)應(yīng)用于教育的每一個(gè)領(lǐng)域，讓學(xué)生通過信息技術(shù)教學(xué)學(xué)習(xí)到更多新的知識(shí)。作為一名教師，一定要把信息技術(shù)熟練地運(yùn)用于課堂教學(xué)之中；要把信息技術(shù)更加有效地與教學(xué)研究結(jié)合起來。而今，信息技術(shù)日新月異，教育改革逐步深化。信息時(shí)代對(duì)教育提出了新的挑戰(zhàn)，也對(duì)教師提出了新的要求，信息技術(shù)在推動(dòng)我國(guó)教育現(xiàn)代化的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)了教師教育觀念和手段的變革，更為教師專業(yè)發(fā)展提供了廣闊的舞臺(tái)。

一、信息技術(shù)轉(zhuǎn)變了教師的角色

在現(xiàn)在的學(xué)校教育中，教師在傳統(tǒng)教學(xué)模式中一直占據(jù)著主導(dǎo)者的地位。隨著信息技術(shù)的發(fā)展及在教學(xué)中的應(yīng)用，傳統(tǒng)的教與學(xué)的模式正面臨著深刻的變革，對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)要求也有了新的變化。特別要求學(xué)生具備信息篩選和獲取的能力、準(zhǔn)確地鑒別信息真?zhèn)蔚哪芰σ约皠?chuàng)造性的加工和處理信息的能力，并把學(xué)生掌握和運(yùn)用信息技術(shù)的能力作為與讀、寫、算一樣重要的新的基礎(chǔ)能力。這就要求教師轉(zhuǎn)變自己的角色，認(rèn)清自己的地位和職責(zé)。其職責(zé)不在僅僅局限于知識(shí)的傳授，更重要的是以現(xiàn)代教育思想為指導(dǎo)，運(yùn)用新技術(shù)和新手段，以全新的理念，創(chuàng)設(shè)出有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自我發(fā)展的，有利于培養(yǎng)學(xué)生的思維方法、探索精神和創(chuàng)新能力的教育教學(xué)活動(dòng)環(huán)境；同時(shí)教師要為學(xué)生提供學(xué)習(xí)所需要的各種資源，有效的引導(dǎo)學(xué)生利用資源進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，而不是像傳統(tǒng)的教學(xué)模式一樣，把大量的時(shí)間和精力放在知識(shí)的講解和傳授上。在信息社會(huì)個(gè)性教育的背景下，教師必須能夠根據(jù)學(xué)生不同的個(gè)性特點(diǎn)、學(xué)習(xí)類型、學(xué)習(xí)風(fēng)格和學(xué)習(xí)進(jìn)度等“對(duì)癥下藥”，以促使每個(gè)學(xué)生都得到適合自己的最大化、最優(yōu)化的發(fā)展，做到真正意義上的因材施教者。

二、信息技術(shù)轉(zhuǎn)變了教學(xué)模式

目前，計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)對(duì)教育的影響越來越大，已成為學(xué)校中教師教和學(xué)生學(xué)的強(qiáng)有力工具。在計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)的支持下，教學(xué)材料已不再局限于印刷在書本上的文字和圖形，而出現(xiàn)了融文字、聲音、圖形、動(dòng)畫為一體的電子教科書及多媒體軟件、網(wǎng)上教學(xué)節(jié)目、衛(wèi)星節(jié)目等多種形式的教學(xué)手段。有了這些教學(xué)手段，學(xué)習(xí)者就可以從網(wǎng)絡(luò)上獲取廣泛而豐富的教學(xué)知識(shí)和內(nèi)容，打破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式――師生必須在固定空間里面對(duì)面才能進(jìn)行教學(xué)的狀況。教學(xué)手段從傳統(tǒng)的教師利用黑板、粉筆，按教科書內(nèi)容進(jìn)行單向灌輸式課堂教學(xué)模式，向現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)化、多媒體教學(xué)模式發(fā)展，從而使得教育模式從封閉式的校園教育，向開放式的網(wǎng)絡(luò)教育發(fā)展。信息技術(shù)的在教育中的應(yīng)用打破了教育的時(shí)空界限，空前地提高了人們學(xué)習(xí)的興趣、效率和能動(dòng)性。多媒體教學(xué)、計(jì)算機(jī)教學(xué)軟件、遠(yuǎn)程教育等應(yīng)運(yùn)而生。先進(jìn)的信息技術(shù)使教育資源共享的原則得以貫徹，學(xué)習(xí)選擇的自由度大大提高，學(xué)習(xí)的方式和手段也得到了更新，從而使因需學(xué)習(xí)、因材施教真正成為可能。

三、信息技術(shù)促進(jìn)教師信息素養(yǎng)的提高

信息技術(shù)引起的教師變化，最大的是教師信息素養(yǎng)的提高。美國(guó)教育部下屬的21世紀(jì)技能合作組織從學(xué)習(xí)技能的角度提出信息素養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)能力與信息技術(shù)結(jié)合的信息素養(yǎng)概念。教師信息素養(yǎng)主要是指面向教育教學(xué)實(shí)踐的信息素養(yǎng)，是教師能夠認(rèn)識(shí)到何時(shí)需要信息，并能夠檢索、獲取、評(píng)估、組織和有效地利用信息進(jìn)行教學(xué)和科研的綜合能力。在掌握一般的信息技術(shù)的基礎(chǔ)上，現(xiàn)代教師還必須擁有利用信息技術(shù)提高教學(xué)效率和教學(xué)效果的能力，具體包括利用網(wǎng)絡(luò)資源備課，利用虛擬學(xué)習(xí)環(huán)境組織學(xué)生學(xué)習(xí)，利用信息工具評(píng)價(jià)學(xué)生的能力等。

四、信息技術(shù)是教師專業(yè)化的終身發(fā)展平臺(tái)

教師專業(yè)化的成長(zhǎng)，是一個(gè)終身學(xué)習(xí)和終身發(fā)展的過程?，F(xiàn)代終身教育的學(xué)習(xí)方式，主要是在信息技術(shù)環(huán)境和資源支持下的遠(yuǎn)程自我提升學(xué)習(xí)。現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育，為終身學(xué)習(xí)提供數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)環(huán)境和資源。由于網(wǎng)絡(luò)的多媒體性、交互性、共享性，學(xué)習(xí)者可以選擇任何時(shí)間、地點(diǎn)、進(jìn)度、方式，選擇自己需要的內(nèi)容進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。由于網(wǎng)絡(luò)具備良好的通訊能力和溝通機(jī)制，學(xué)習(xí)者可進(jìn)行交流討論、協(xié)作研究，實(shí)現(xiàn)合作學(xué)習(xí)?，F(xiàn)代遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)教育能夠滿足每一個(gè)社會(huì)成員的學(xué)習(xí)需要和社會(huì)成員不同階段的學(xué)習(xí)需要，為構(gòu)建學(xué)習(xí)型社會(huì)和終身教育體系發(fā)揮重要的作用。信息時(shí)代的教師，既是一個(gè)教育者，也是一個(gè)學(xué)習(xí)者，信息技術(shù)支持教師終身學(xué)習(xí)，終身學(xué)習(xí)支持教師專業(yè)終身發(fā)展。

綜上所述，運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，提升教師專業(yè)化發(fā)展，已成為基礎(chǔ)教育課程改革的熱點(diǎn)，教師已經(jīng)成為使信息技術(shù)在課堂上應(yīng)用的重要力量。就未來教育的發(fā)展來說，教師的信息化專業(yè)知能就被定義為信息技術(shù)整合課程的知識(shí)和能力，這對(duì)教師的信息化專業(yè)知能及其發(fā)展都有了新的意義。我們教師依托網(wǎng)絡(luò)信息平臺(tái)，善于運(yùn)用信息技術(shù)，必將在專業(yè)化發(fā)展上取得豐碩成果。

第7篇：冶金技術(shù)專業(yè)范文

我們認(rèn)為對(duì)高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)而言，學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力和協(xié)作能力尤其重要，是構(gòu)成其核心競(jìng)爭(zhēng)力的主要特質(zhì)。學(xué)習(xí)能力是指在已有知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,實(shí)現(xiàn)主動(dòng)、有效地學(xué)習(xí),并獲得新知識(shí)、新方法和新思維的一種能力；實(shí)踐能力是指運(yùn)用自身知識(shí)主動(dòng)參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的一種能力；創(chuàng)新能力是指在現(xiàn)有知識(shí)和環(huán)境背景下，發(fā)現(xiàn)新問題、解決新問題，并由此創(chuàng)造新事物的一種能力；協(xié)作能力是指在團(tuán)隊(duì)中通過溝通交流使成員間密切合作，配合默契，共同決策,團(tuán)隊(duì)整體運(yùn)作流暢高效的一種能力。

二、高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力培養(yǎng)的現(xiàn)狀及問題

1．學(xué)生生源拓寬，學(xué)習(xí)能力欠缺。受擴(kuò)招影響,許多非藝術(shù)類生源進(jìn)入高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)，學(xué)生的專業(yè)技能和專業(yè)基礎(chǔ)參差不齊，缺乏基本的藝術(shù)素質(zhì)，應(yīng)試教育的思維痕跡嚴(yán)重，學(xué)習(xí)能力普遍較低，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣沒有養(yǎng)成，單純應(yīng)付畢業(yè)的現(xiàn)象嚴(yán)重。

2．校企合作不暢，實(shí)踐能力欠缺。由于種種原因，校企合作流于形式已經(jīng)成為制約藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)的最大障礙。藝術(shù)設(shè)計(jì)的專業(yè)特性決定了企業(yè)規(guī)模普遍不大，崗位要求創(chuàng)造性勞動(dòng)，企業(yè)在校企合作當(dāng)中希望多借助師資資源而不愿過多為學(xué)生提供實(shí)踐機(jī)會(huì)，直接導(dǎo)致學(xué)生實(shí)踐能力不足。

3．課程體系僵化，創(chuàng)新能力欠缺。傳統(tǒng)教學(xué)是以完成獨(dú)立課程教學(xué)組成的，但各個(gè)課程為保證各自學(xué)科的體系完整，各自為政，難以實(shí)現(xiàn)“課程鏈”上下游協(xié)同服務(wù)，部分課程知識(shí)更新緩慢。作為緊跟時(shí)代變革步伐的藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)，課程體系固化難以適應(yīng)藝術(shù)設(shè)計(jì)行業(yè)的飛速發(fā)展，教學(xué)體系與行業(yè)脫節(jié)的直接后果是學(xué)生創(chuàng)新能力的滯后。

4．素質(zhì)教育脫節(jié)，協(xié)作能力欠缺。散漫是藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生的痼疾，多表現(xiàn)出較強(qiáng)的個(gè)性和隨意性，以專業(yè)能力為傲，忽視綜合素質(zhì)的提升，集體觀念和團(tuán)隊(duì)意識(shí)相對(duì)淡薄，社會(huì)化程度不高，協(xié)作能力尤為缺失。

三、基于“工作室制”的高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力培養(yǎng)優(yōu)化路徑

基于以上對(duì)于高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力問題的分析，筆者認(rèn)為結(jié)合專業(yè)特性而踐行的“工作室制”人才培養(yǎng)模式能較好地實(shí)現(xiàn)“對(duì)癥下藥”。該模式因其“三位一體”的機(jī)制，即將專業(yè)教學(xué)、學(xué)生管理、企業(yè)化訓(xùn)練進(jìn)行“一體化責(zé)任制”整合，從而構(gòu)建出“工作室制”框架下學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力和協(xié)作能力的培養(yǎng)優(yōu)化路徑。

1．構(gòu)建虛實(shí)融合的教育生態(tài)體系，提升學(xué)習(xí)能力。面對(duì)基礎(chǔ)差、習(xí)慣差的生源，首先的著手點(diǎn)應(yīng)該是學(xué)習(xí)能力的提升。“工作室制”的創(chuàng)設(shè)徹底“顛覆”了傳統(tǒng)的班級(jí)教學(xué)制，以三年全流程執(zhí)行模擬企業(yè)的形式，每個(gè)“工作室”由一個(gè)“導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)”進(jìn)行課程體系設(shè)計(jì)，學(xué)生管理、企業(yè)化崗位訓(xùn)練的全程全方面責(zé)任引導(dǎo)，通過改變以前教學(xué)管理、學(xué)生管理、就業(yè)教育各自為政的局面，直接面向市場(chǎng)需求創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，形成“入校即入職”的一盤棋管理。學(xué)生通過主動(dòng)參與，在學(xué)員和職員的良性互動(dòng)中自覺完成知識(shí)體系的建構(gòu)，學(xué)習(xí)能力在整個(gè)人才培養(yǎng)過程中得以充分鍛煉和提升。

2．培育協(xié)同開放的校企合作平臺(tái)，提升實(shí)踐能力。在“工作室制”的環(huán)境下，校企合作雙方可以協(xié)同制定教學(xué)載體—“項(xiàng)目”，以企業(yè)實(shí)際需求為基礎(chǔ)，搭建共贏平臺(tái)，共同開發(fā)教學(xué)資源、圍繞“項(xiàng)目”開展教學(xué)、設(shè)計(jì)、鑒定、應(yīng)用及推廣。為使學(xué)生的崗位職業(yè)能力和操作能力更有針對(duì)性，可以在教學(xué)中積極推行項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)的教學(xué)模式，即用項(xiàng)目把每個(gè)獨(dú)立的課程演化成一個(gè)個(gè)典型工作任務(wù)，建立項(xiàng)目操作的學(xué)習(xí)情境，在完成項(xiàng)目任務(wù)的同時(shí)使學(xué)生掌握知識(shí)、技能，培養(yǎng)職業(yè)素質(zhì)?；A(chǔ)課教學(xué)的項(xiàng)目多使用仿真項(xiàng)目，專業(yè)課程教學(xué)盡量使用企業(yè)的真實(shí)生產(chǎn)項(xiàng)目，讓學(xué)生以小組為單位，使學(xué)生熟悉生產(chǎn)流程和工序，積累項(xiàng)目經(jīng)驗(yàn)和崗位經(jīng)驗(yàn)，提升實(shí)踐能力。

3．創(chuàng)設(shè)動(dòng)態(tài)增值的課程調(diào)整機(jī)制，提升創(chuàng)新能力。以“工作室”為載體，根據(jù)高職專業(yè)特點(diǎn)及市場(chǎng)需求構(gòu)建課程動(dòng)態(tài)調(diào)整機(jī)制，開展面向生產(chǎn)實(shí)踐的開放式教學(xué)，將傳統(tǒng)的學(xué)校封閉式教學(xué)變?yōu)榉?wù)工作流程的開放式教學(xué)，以課程知識(shí)為基礎(chǔ)，以專業(yè)技術(shù)的應(yīng)用為核心，以專業(yè)教師為主導(dǎo)，將生產(chǎn)與教學(xué)緊密結(jié)合，將課程、教室與生產(chǎn)實(shí)踐融為一體。“工作室制”由于執(zhí)行一體化教學(xué)和管理，行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)明確，就業(yè)目標(biāo)清晰，成為課程體系整合的黏合劑。同時(shí)，學(xué)生獲得了廣闊的施展平臺(tái)和實(shí)戰(zhàn)機(jī)會(huì)，將在實(shí)踐中激發(fā)創(chuàng)造力和想象力，提升創(chuàng)新能力。

4．營(yíng)造友好同步的師生成長(zhǎng)空間，提升協(xié)作能力。在三年模擬企業(yè)的“工作室制”的學(xué)習(xí)環(huán)境中，以模擬工作流程的方式學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)“學(xué)校—崗位零距離對(duì)接”,既能為學(xué)生提供一個(gè)職業(yè)化的學(xué)習(xí)環(huán)境，又能為教師提供企業(yè)化成長(zhǎng)的平臺(tái)，在改善學(xué)生的實(shí)踐學(xué)習(xí)條件的同時(shí)促進(jìn)傳統(tǒng)教師向職教行家轉(zhuǎn)型，實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生共同成長(zhǎng)。專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)與企業(yè)的崗位需求逐步趨于一致，學(xué)生既學(xué)習(xí)專業(yè)技能，又學(xué)習(xí)職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，特別是學(xué)習(xí)崗位鏈的合作方式，自覺配合團(tuán)隊(duì)，自覺配合崗位，自覺約束自己，實(shí)現(xiàn)其協(xié)作能力等各方面素質(zhì)的全面成長(zhǎng)，畢業(yè)后能迅速適應(yīng)工作崗位的要求。

四、總結(jié)

第8篇：冶金技術(shù)專業(yè)范文

【關(guān)鍵詞】課程改革實(shí)踐教學(xué)校企合作遞進(jìn)式

結(jié)合浙江樹人大學(xué)提出培養(yǎng)高級(jí)應(yīng)用型人才的要求，藝術(shù)學(xué)院環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)提出了重組專業(yè)基礎(chǔ)課、設(shè)立教師專業(yè)工作室、建設(shè)創(chuàng)意思維仿真工程試驗(yàn)室、建立校企合作的遞進(jìn)式實(shí)踐教學(xué)模式。同時(shí)為滿足“雙師型”師資隊(duì)伍的需求，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)一方面委派教師到設(shè)計(jì)院所、設(shè)計(jì)公司學(xué)習(xí)，另一方面將富有經(jīng)驗(yàn)的一線設(shè)計(jì)師請(qǐng)進(jìn)學(xué)校進(jìn)行指導(dǎo)，做到帶項(xiàng)目進(jìn)課堂。

一、環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)中的問題

環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)傳統(tǒng)的教學(xué)模式給教學(xué)雙方都帶來較多的局限性，以課程中常用的建筑裝飾材料（金屬、非金屬、復(fù)合材料等）為例，不同類型材料之間存在很大的專業(yè)跨度，材料之間關(guān)聯(lián)性差。在實(shí)際教學(xué)中，教師很難將條目眾多的課程內(nèi)容歸納成一個(gè)完善的體系進(jìn)行講授，從而出現(xiàn)教師難講、學(xué)生難學(xué)的局面。另外，課本教授的理論知識(shí)離不開各種參數(shù)或表格，這些枯燥乏味的數(shù)據(jù)很難激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)條件滯后也是現(xiàn)存的問題之一。環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)與材料學(xué)、工程施工工藝等課程密切相關(guān)，課程設(shè)計(jì)方案中表現(xiàn)的建筑室內(nèi)外裝飾效果、材料使用性能等需要通過實(shí)物體驗(yàn)和物理實(shí)驗(yàn)來強(qiáng)化識(shí)別。但在實(shí)際操作中，由于授課時(shí)數(shù)、實(shí)驗(yàn)場(chǎng)地、硬件條件等諸多因素的限制，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)形同虛設(shè)。許多應(yīng)用性課程的教師只能“紙上談兵”，學(xué)生對(duì)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)僅獲得了概括性的了解，導(dǎo)致最終的設(shè)計(jì)方案缺乏新意和藝術(shù)創(chuàng)造力。

二、環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)模式新思路

20世紀(jì)初，瑞士設(shè)計(jì)師、教育家約翰•伊頓就強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)于各種材料的感受，以現(xiàn)代構(gòu)成藝術(shù)的方式訓(xùn)練學(xué)生對(duì)材料的認(rèn)知和深層次感受。其目的不僅是讓學(xué)生知道材料的功能與特性，更重要的是發(fā)掘每個(gè)學(xué)生對(duì)材料的獨(dú)特感知，體現(xiàn)出材料的文化意義與性格特征，使產(chǎn)品與室內(nèi)外環(huán)境更加具有生命力和存在感。環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)遞進(jìn)式實(shí)踐教學(xué)模式的開展，解決了課堂教學(xué)理論與實(shí)踐相脫節(jié)的現(xiàn)狀，可以有效填補(bǔ)理論教學(xué)配備的欠缺，實(shí)驗(yàn)室的硬件設(shè)施對(duì)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)改革將起到極為重要的作用。在對(duì)外合作方面，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)引進(jìn)各類設(shè)計(jì)公司加強(qiáng)校企合作模式，拓寬學(xué)生實(shí)習(xí)和就業(yè)方向，也為專業(yè)教師承接社會(huì)服務(wù)提供了物質(zhì)基礎(chǔ)和技術(shù)保證。環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)提出了遞進(jìn)式實(shí)踐教學(xué)模式這一新思路，內(nèi)容包括以下幾點(diǎn)：

（一）重組專業(yè)基礎(chǔ)課程

設(shè)計(jì)材料與施工課程是學(xué)生由設(shè)計(jì)理論走向?qū)嵺`的橋梁，它是將原來計(jì)劃中的材料學(xué)和設(shè)計(jì)施工與預(yù)算兩門課程進(jìn)行優(yōu)化整合的結(jié)果，學(xué)時(shí)數(shù)精簡(jiǎn)到64學(xué)時(shí)。由于教學(xué)大綱中將現(xiàn)有學(xué)時(shí)數(shù)進(jìn)行了縮減，但是學(xué)生需要吸收的知識(shí)點(diǎn)卻不能減少，二者存在矛盾，使“教”“學(xué)”之間失去平衡，因此課程改革極具必要性。另外，材料學(xué)和設(shè)計(jì)施工與預(yù)算兩門課程在實(shí)踐中相互依存，關(guān)系緊密。材料學(xué)是設(shè)計(jì)工程的物質(zhì)基礎(chǔ)，材料價(jià)格、性能和質(zhì)量直接影響到工程建設(shè)的經(jīng)濟(jì)性、適用性、美觀性和安全性。在設(shè)計(jì)工程造價(jià)中材料成本占50%以上，科學(xué)合理地使用材料才能減少資源浪費(fèi)，進(jìn)而降低工程造價(jià)、提高建設(shè)項(xiàng)目的經(jīng)濟(jì)效益。整合優(yōu)化后的設(shè)計(jì)材料與施工課程體現(xiàn)了課程改革的必要性和合理性。

（二）設(shè)立教師專業(yè)工作室

環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)共有7位專業(yè)教師，分別安排了2至3名教師組建教師工作室。專用教室配備專業(yè)硬件設(shè)施，以實(shí)驗(yàn)室管理系統(tǒng)作依托為學(xué)生提供課外自主學(xué)習(xí)，教師根據(jù)自身的專業(yè)方向開展橫向設(shè)計(jì)服務(wù)，帶動(dòng)優(yōu)秀學(xué)生提前進(jìn)入行業(yè)運(yùn)行模式。如展示設(shè)計(jì)課程中，教師以“婚慶展示空間設(shè)計(jì)”為主題與杭州知名婚慶策劃公司長(zhǎng)期合作，在理論授課的基礎(chǔ)上聘請(qǐng)婚慶策劃總監(jiān)進(jìn)行專題講座，并延伸到對(duì)學(xué)生的設(shè)計(jì)方案進(jìn)行評(píng)獎(jiǎng)的競(jìng)賽活動(dòng)。“業(yè)師進(jìn)課堂”“項(xiàng)目進(jìn)課堂”“賽事進(jìn)課堂”等系列教學(xué)教研活動(dòng)得到了藝術(shù)學(xué)院師生的一致好評(píng)。

（三）建設(shè)創(chuàng)意思維仿真工程試驗(yàn)室

根據(jù)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)高級(jí)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)，創(chuàng)意思維仿真工程試驗(yàn)室是針對(duì)三四年級(jí)的專業(yè)實(shí)踐、畢業(yè)設(shè)計(jì)、國(guó)內(nèi)外設(shè)計(jì)大賽及校企合作虛擬班產(chǎn)學(xué)研合作項(xiàng)目等實(shí)踐教學(xué)而申請(qǐng)建設(shè)的，目的是強(qiáng)化學(xué)生的專業(yè)實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神。當(dāng)畢業(yè)生奔赴社會(huì)就業(yè)時(shí)，越來越多的公司希望招聘到應(yīng)用型人才。以室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)為例，近幾年就業(yè)市場(chǎng)對(duì)設(shè)計(jì)人才的需求可分為兩大趨勢(shì)：一是室內(nèi)設(shè)計(jì)制圖員，二是主案設(shè)計(jì)師。室內(nèi)設(shè)計(jì)制圖員完全以軟件應(yīng)用的熟練程度為標(biāo)準(zhǔn)擇優(yōu)錄用，幾乎對(duì)聘用人員的藝術(shù)創(chuàng)造和專業(yè)知識(shí)沒有更深層次的要求。而主案設(shè)計(jì)師是一個(gè)工程項(xiàng)目的靈魂人物，用人單位對(duì)應(yīng)聘者的專業(yè)能力與現(xiàn)場(chǎng)經(jīng)驗(yàn)要求很高，且要求設(shè)計(jì)理念新穎。創(chuàng)意思維仿真工程試驗(yàn)室將滿足環(huán)境藝術(shù)、視覺傳達(dá)、工業(yè)設(shè)計(jì)和產(chǎn)品設(shè)計(jì)等4個(gè)專業(yè)共計(jì)30余門實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程，新增實(shí)驗(yàn)室開放項(xiàng)目15個(gè)以上，可為設(shè)計(jì)材料與施工、建筑設(shè)計(jì)、室內(nèi)設(shè)計(jì)、景觀設(shè)計(jì)、設(shè)計(jì)初步、公共藝術(shù)設(shè)計(jì)、展示空間設(shè)計(jì)、工業(yè)設(shè)計(jì)、產(chǎn)品設(shè)計(jì)和陶藝等課程提供實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。它具有較高的綜合性和利用率，填補(bǔ)了環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的空白，同時(shí)也向其他相關(guān)專業(yè)延展服務(wù)，滿足實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)資源的完全共享。創(chuàng)意思維仿真工程試驗(yàn)室明確了“一個(gè)環(huán)境、兩個(gè)中心、三大任務(wù)”的定位：一個(gè)環(huán)境，即營(yíng)造真實(shí)的工程職業(yè)環(huán)境；兩個(gè)中心，即成為融實(shí)訓(xùn)教學(xué)、技能培訓(xùn)、技術(shù)研發(fā)于一體的設(shè)計(jì)藝術(shù)專業(yè)教學(xué)中心，以及藝術(shù)學(xué)院學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的訓(xùn)導(dǎo)中心；三大任務(wù)，即：開展以環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)為主，工業(yè)、視傳、產(chǎn)品等專業(yè)為輔的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，開展專業(yè)技術(shù)開發(fā)與生產(chǎn)（業(yè)師進(jìn)課堂、項(xiàng)目進(jìn)課堂、競(jìng)賽進(jìn)課堂），開展學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)訓(xùn)導(dǎo)等遞進(jìn)式教學(xué)活動(dòng)。

(四)建立校企合作模式

環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)開展了與浙江省中天建筑設(shè)計(jì)研究院、南方設(shè)計(jì)院、潘功私塾等多家行業(yè)設(shè)計(jì)機(jī)構(gòu)的緊密合作，創(chuàng)立了校企合作虛擬班的專業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式。以2012級(jí)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)為例，該班35名學(xué)生被分成6至7人一組的行業(yè)實(shí)訓(xùn)小組，他們到對(duì)接企業(yè)作為其專業(yè)對(duì)口部門的實(shí)習(xí)員工。企業(yè)項(xiàng)目負(fù)責(zé)人擔(dān)任小組成員實(shí)訓(xùn)基地的導(dǎo)師，高校專業(yè)教師則作為課程輔導(dǎo)老師，在企業(yè)導(dǎo)師的總負(fù)責(zé)下，以跟進(jìn)項(xiàng)目的形式展開行業(yè)實(shí)訓(xùn)實(shí)踐。每位學(xué)生都可以置身于工程項(xiàng)目的全過程，包括項(xiàng)目勘測(cè)、調(diào)研、方案構(gòu)思、團(tuán)隊(duì)討論、方案匯報(bào)、施工圖繪制、施工現(xiàn)場(chǎng)的監(jiān)管與協(xié)調(diào)，直至工程竣工驗(yàn)收。這種全過程的見習(xí)體驗(yàn)，對(duì)即將步入社會(huì)的大學(xué)生來說是非常必要的。在項(xiàng)目組里學(xué)生可以交替輪換工作崗位，通過在不同崗位的實(shí)訓(xùn)，得到較為全面的行業(yè)特質(zhì)訓(xùn)練和專業(yè)技能提升。這是在學(xué)校課堂上無法接觸到的全新學(xué)習(xí)形式，學(xué)生能夠?qū)崟r(shí)了解當(dāng)前國(guó)內(nèi)外行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀和趨勢(shì)，把握行業(yè)市場(chǎng)最新動(dòng)態(tài)，更加明確自己的專業(yè)定位。同時(shí)，通過這種校企合作的教學(xué)模式在校專業(yè)教師也能及時(shí)把握行業(yè)資訊，避免閉門造車、與市場(chǎng)脫節(jié)，實(shí)現(xiàn)社會(huì)需求與學(xué)校人才培養(yǎng)的合理對(duì)接。缺乏應(yīng)用性的實(shí)踐活動(dòng)，創(chuàng)意設(shè)計(jì)的理念只能成為空想，因此建設(shè)符合高級(jí)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的專業(yè)實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)是極為必要的。

三、遞進(jìn)式實(shí)踐教學(xué)模式改革的成效

（一）滿足實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的需求

遞進(jìn)式實(shí)踐教學(xué)模式滿足了根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃和教學(xué)大綱要求設(shè)置的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)開出率達(dá)到100％，可提供30門課程的專業(yè)實(shí)踐教學(xué)，預(yù)計(jì)使用率達(dá)90%，約76545學(xué)時(shí)。該模式為教師與學(xué)生的教研、教改、科學(xué)研究、創(chuàng)新設(shè)計(jì)等提供基礎(chǔ)設(shè)施，積極鼓勵(lì)教師帶領(lǐng)優(yōu)秀學(xué)子申報(bào)實(shí)驗(yàn)室開放項(xiàng)目，爭(zhēng)取展開橫向和縱向設(shè)計(jì)服務(wù)項(xiàng)目每年達(dá)到3項(xiàng)以上，學(xué)生自主學(xué)習(xí)項(xiàng)目每年開展4項(xiàng)以上，獲得省級(jí)科技競(jìng)賽及全國(guó)性藝術(shù)設(shè)計(jì)競(jìng)賽達(dá)每年3項(xiàng)以上，學(xué)生科研項(xiàng)目達(dá)2項(xiàng)及以上。

（二）達(dá)成培養(yǎng)高級(jí)應(yīng)用型人才的目標(biāo)

遞進(jìn)式實(shí)踐教學(xué)模式充分發(fā)掘?qū)I(yè)課程之間的資源整合再利用，重新開辟了課程之間、專業(yè)之間的交互合作，填補(bǔ)了目前環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)在實(shí)踐實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)的空白，從根本上完善了學(xué)校培養(yǎng)與校企合作培養(yǎng)相結(jié)合、學(xué)生課堂學(xué)習(xí)與自主學(xué)習(xí)相結(jié)合、專業(yè)實(shí)踐與創(chuàng)意設(shè)計(jì)相結(jié)合，最終實(shí)現(xiàn)“能設(shè)計(jì)、會(huì)創(chuàng)意、善學(xué)習(xí)、懂工程”的應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)。

結(jié)語

第9篇：冶金技術(shù)專業(yè)范文

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；促進(jìn)；專業(yè)發(fā)展

隨著計(jì)算機(jī)輔助學(xué)習(xí)工具逐漸進(jìn)入課堂教育領(lǐng)域，信息技術(shù)與專業(yè)教育整合躍上了一個(gè)更高的層次，使得我們的教育事業(yè)進(jìn)一步向交互式學(xué)習(xí)和網(wǎng)絡(luò)化教育時(shí)代邁進(jìn)，這就對(duì)我們教師的計(jì)算機(jī)知識(shí)水平，以及多媒體計(jì)算機(jī)的操作與應(yīng)用提出了更高的要求。教師不僅要具備專業(yè)知識(shí)水平，更應(yīng)具備高科技的現(xiàn)代化能力。怎樣進(jìn)行信息技術(shù)的強(qiáng)化訓(xùn)練才能又快又好地提升自身的綜合素質(zhì)呢？

一、整合培訓(xùn)做到“三看”

看基礎(chǔ)。學(xué)習(xí)前要對(duì)自己的情況做詳細(xì)規(guī)劃，包括對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握情況，計(jì)算機(jī)操作的應(yīng)用水平，以及與學(xué)習(xí)相關(guān)的一些多媒體軟件的了解使用等。另外，自己對(duì)于計(jì)算機(jī)等現(xiàn)代化知識(shí)的接受能力的程度了解也是非常必要的，這直接關(guān)系到自身的進(jìn)度問題。

看技能。根據(jù)自身?xiàng)l件和培訓(xùn)所使用的計(jì)算機(jī)條件，要保證計(jì)算機(jī)的正常使用，確保培訓(xùn)的順利進(jìn)行，針對(duì)自身現(xiàn)有掌握情況對(duì)計(jì)算機(jī)進(jìn)行重新整理，統(tǒng)一安裝系統(tǒng)軟件和相關(guān)應(yīng)用軟件，并劃分同樣路徑的目錄供自己存儲(chǔ)使用，這樣，既方便自己有效學(xué)習(xí)，更有利于提高學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的技能與技術(shù)。

看內(nèi)容。信息化技術(shù)是教育現(xiàn)代化的的本質(zhì)特征，而教育信息化很大一部分體現(xiàn)在信息技術(shù)與專業(yè)學(xué)科教育的整合上，計(jì)算機(jī)辦公軟件的使用和制作的多媒體課件就成為了整合最突出的載體。那么，教師的計(jì)算機(jī)培訓(xùn)中辦公軟件的使用和多媒體課件的制作就成為了重要的內(nèi)容之一。計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)包括計(jì)算機(jī)硬件基礎(chǔ)知識(shí)、操作系統(tǒng)Windows的熟悉，文字處理軟件Word和表格處理軟件Excel的使用和技巧、網(wǎng)絡(luò)瀏覽Internet的初步知識(shí)和應(yīng)用、音頻和視頻文件的簡(jiǎn)單瀏覽等等。多媒體課件的制作這部分，由于現(xiàn)在制作軟件比較多，主要有：

1、Microsoft Office是微軟公司開發(fā)的一套基于Windows操作系統(tǒng)的辦公軟件套裝。常用組件有Word、Excel、Access、Powerpoint、FrontPage等。這其中最為常用的辦公組件中，Word和Excel無疑是最為基礎(chǔ)的必修課程。

2、Authorware是專業(yè)的多媒體創(chuàng)作工具，特點(diǎn)是流程清晰，人機(jī)交互性強(qiáng)等；缺點(diǎn)是素材支持的格式很有限，動(dòng)畫功能一般，而且對(duì)使用者要求較高。

3、Flash是一款二維動(dòng)畫軟件，它具有強(qiáng)大的動(dòng)畫編輯功能，可以隨心所欲地設(shè)計(jì)出高品質(zhì)的動(dòng)畫，而且可以把音樂、動(dòng)畫、聲效、交互方式融合在一起，做課件非常小，而且生動(dòng)、交互好、文件小、利于網(wǎng)絡(luò)傳播。由于Flash的學(xué)習(xí)使用相對(duì)來說不是很困難，現(xiàn)在已經(jīng)越來越多的被用于學(xué)習(xí)工具和多媒體制作當(dāng)中，如果作品中經(jīng)常用到一些畫面豐富、生動(dòng)有趣的動(dòng)畫，那Flash就是一個(gè)不錯(cuò)的選擇。

綜上所述，根據(jù)自己的需求和接收能力，自行選擇幾種軟件作為自己學(xué)習(xí)和發(fā)展的培訓(xùn)內(nèi)容。

二、發(fā)展提高堅(jiān)持“三多”

多形式。現(xiàn)在各校教師計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)的重點(diǎn)是計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)和常用辦公軟件的使用，在培訓(xùn)時(shí)可以采取兩種形式，一種是縱向培訓(xùn)，統(tǒng)一從基礎(chǔ)入手，然后由易到難，逐漸完成培訓(xùn)全部?jī)?nèi)容，在學(xué)習(xí)中還可以讓基礎(chǔ)好的同學(xué)在鞏固的前提下加大力度和難度，以大大促進(jìn)培訓(xùn)的實(shí)效性；另一種是橫向培訓(xùn)，按照自身的基礎(chǔ)和接受能力，分組分內(nèi)容同時(shí)開始強(qiáng)化培訓(xùn)，基礎(chǔ)和接受能力弱的項(xiàng)目從基礎(chǔ)開始，基礎(chǔ)和接受能力占優(yōu)勢(shì)的內(nèi)容直接進(jìn)行多媒體應(yīng)用軟件的學(xué)習(xí)和制作。

多練習(xí)。計(jì)算機(jī)知識(shí)的學(xué)習(xí)如同騎自行車一樣，理論再豐富，沒有實(shí)踐永遠(yuǎn)也學(xué)不會(huì)。所以在培訓(xùn)學(xué)習(xí)中要保證自己每天充分的練習(xí)時(shí)間，練習(xí)時(shí)要即時(shí)反饋，做好復(fù)習(xí)舊知、鞏固新知兩項(xiàng)內(nèi)容，保證練習(xí)的效果，尤其是基礎(chǔ)，一定要扎實(shí)，否則將影響后繼內(nèi)容的學(xué)習(xí)。

多目標(biāo)。在培訓(xùn)中每一點(diǎn)內(nèi)容都要有需要完成的作業(yè)，也就是練習(xí)所要達(dá)到的目標(biāo)，這樣可以讓自己的學(xué)習(xí)感覺就象上一層一層的臺(tái)階，由于把知識(shí)分割成了小塊，更容易有成就感，能有效地增加自己學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的信心，這種信心對(duì)于后期學(xué)習(xí)難度比較大的應(yīng)用軟件時(shí)就顯得更為重要。

三、應(yīng)用開發(fā)注重“三勤”

勤運(yùn)用。培訓(xùn)是一個(gè)過程，提高發(fā)展自身綜合素質(zhì)才是最終目標(biāo)。培訓(xùn)是一個(gè)程序，不是結(jié)束，而是真正應(yīng)用的開始。計(jì)算機(jī)知識(shí)是應(yīng)用知識(shí)，學(xué)了不用等于沒學(xué)。所以在日常學(xué)習(xí)中要多用，比如學(xué)習(xí)時(shí)上網(wǎng)查找資料，計(jì)算機(jī)中論文的錄入，多媒體作品的制作，日常辦公軟件的使用，網(wǎng)絡(luò)的各種應(yīng)用等等，把計(jì)算機(jī)作為學(xué)習(xí)工具使用，做到想用、會(huì)用、勤用。

勤制作。計(jì)算機(jī)辦公軟件的使用和多媒體作品的制作，是建筑在軟件使用基礎(chǔ)上的個(gè)人經(jīng)驗(yàn)的集合。要制作一個(gè)根據(jù)自己需要、有價(jià)值的、能在學(xué)習(xí)中實(shí)際應(yīng)用的作品，只靠會(huì)用軟件是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還要求我們能把握所學(xué)知識(shí)內(nèi)容的尺度，選擇合適的呈現(xiàn)形式，有信息技術(shù)與專業(yè)課程整合的基本理念，同時(shí)，基于作品中聲音、圖像、動(dòng)畫的使用，還要有一定的美學(xué)、聲樂等知識(shí)，而且作品各部分的流暢和交互形式的選擇也很重要，再加上要考慮操作簡(jiǎn)單方便，所以必須依靠自身在日常學(xué)習(xí)中，多做作品來積累經(jīng)驗(yàn)，體會(huì)制作技巧。

勤補(bǔ)充。計(jì)算機(jī)知識(shí)是日新月異、隨時(shí)都在變化更新，要時(shí)時(shí)保持查漏補(bǔ)缺，只滿足現(xiàn)狀是不行的，除了要制訂長(zhǎng)期培訓(xùn)計(jì)劃來進(jìn)行有效補(bǔ)充以外，還要在平常的應(yīng)用中注意對(duì)自身計(jì)算機(jī)知識(shí)做點(diǎn)滴補(bǔ)充，多看多用多問，積少成多，使自己的知識(shí)日積月累，更新交替。在學(xué)習(xí)中不斷創(chuàng)新，不斷完善自己。

計(jì)算機(jī)豐富了自己的頭腦，提高了自身的綜合素質(zhì)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率大大提高，更使同學(xué)們相互之間合作交流更加容易，也大大提高了教育教學(xué)資源的整合與共享。要讓學(xué)生體會(huì)到這些好處，享受教育信息化給他們帶來的快樂，這樣，我們就向現(xiàn)代化邁了一大步，為今后的科技發(fā)展奠定了良好的根基。

參考文獻(xiàn)：

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