課程改革的建議精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的課程改革的建議主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：課程改革的建議范文

一、 市場營銷課程在授課中存在的問題

1.傳統(tǒng)的教學模式?jīng)]有改進。傳統(tǒng)教學模式是老師在講臺上講，學生在下面學，學生學習是被動的，很難參與進來，很難調動學生的主動性。授課老師的方法主要還是理論加舉例的模式，有的教師教學中也采用案例教學的方法，但在授課中往往還是側重原理，應用案例其實只是給學生舉例說明。此外，在教學中，學生大都缺乏參與和有獨立思維的機會，再加上在授課計劃中實踐教學的時間很少，即使在實踐教學中，也是對老師所講理論知識掌握程度的一種檢驗，很難調動學生的學習興趣。新的教學理念很難進入課堂，原因是受傳統(tǒng)教學管理制度的約束，就得按照學期初既定的教學大綱講課，按照教學計劃完成教學任務，并圍繞教學大綱的要求出試題。

對于實踐性、應用性、創(chuàng)新性很強的市場營銷課來說，用以往的教學模式很難培養(yǎng)出自主學習、獨立思維、頭腦靈活并富有創(chuàng)新意識的營銷人才。綜上所述，我認為市場營銷課的教學模式、方法的改革是市場的需要。

2.要培養(yǎng)學生的應用實踐能力。市場營銷學是一門應用性實踐性很強的學科，不能光靠紙上談兵來教學，最重要得是培養(yǎng)學生綜合應用能力。而這種綜合應用能力必須在實踐的過程中學習積累。市場營銷專業(yè)的授課目標應該朝著個人對市場的應用能力方面培養(yǎng)，而不是僅限于書本上的基本理論的講解，更應注重培養(yǎng)學生市場的適應能力、洞察力，比如說對市場的調查、預測和決策能力的分析，對規(guī)律性事物的創(chuàng)新能力等方面的培養(yǎng)。隨著教育體制的不斷改革，隨著市場經(jīng)濟的不斷發(fā)展，社會需要學校培養(yǎng)出應用型較強的人才，所以我們要對市場營銷課程的教學方式方法進行大膽的改革和創(chuàng)新。

二、市場營銷課程改革的特點和要素

1.應用性和實踐性很強。市場營銷學是專門研究市場營銷活動規(guī)律的一門課程，涉及到很多學科，有自身特定的概念和理論體系，其理論與概念都是企業(yè)實踐經(jīng)驗的精髓。所以，市場營銷課程教學模式的改革需要從培養(yǎng)學生的實踐能力出發(fā)。

2.創(chuàng)新性能力要求很高。不斷更新理念、不斷更新營銷策略，企業(yè)的營銷活動才會有生命力。在當今科學技術飛速發(fā)展變化的時代，新產(chǎn)品、新技術不斷更新?lián)Q代，市場競爭激烈殘酷，如果缺乏創(chuàng)新，企業(yè)的營銷活動就會失去競爭力，自然會被市場淘汰。

根據(jù)以上的兩個特點，市場營銷課程教學模式的改革，方式方法的改進，需要做到以下幾點：第一是要做到堅持理論與實踐相結合，在這種情況下突出市場營銷教學的應用性、實踐性，要把培育學生的營銷能力作為我們教學中最主要的教學目的，學生們對市場營銷的概念和原理的了解和掌握應該在營銷活動中體現(xiàn)出來，所以我們不僅要改革教學模式，還要改變對學生的考試、考查方法；第二要突出市場營銷策略和營銷方法的實效性、創(chuàng)新性，我們不能以學生能否熟記理論概念作為對學生的考核標準，也不能以學生熟記經(jīng)典案例作為考核的要求，我們應該把學生能否做出有新意有創(chuàng)意的營銷方案，并且是可實施性較強的營銷方案作為考核要求；第三是市場營銷課堂上，必須為學生提供盡可能多的動腦、動手和實踐的機會，教學中必須合理安排實習實訓課程課時數(shù)。

三、 市場營銷課程改革的方法

1.案例教學法，課上課下并用。案例教學法可分為兩種形式：一種是從實際案例到理論的形式，在課堂上以案例、分組研討等方法，拓展學生創(chuàng)新思維能力與基本的思路；第二種是從理論引入到實際案例中，既掌握了基本概念，又能把理論應用到實際中，能扎實掌握所學知識，從中積累營銷能力。

在案例教學過程中，我們要對不同專業(yè)選擇不同的案例進行研究。比如對非本專業(yè)的學生，教學過程中主要是讓學生們理解市場營銷的基本原理和基礎知識，能做到簡單的市場調研與預測，知道市場營銷活動的基本要素和基本規(guī)律就可以，能夠引導同學們運用所學的知識對案例有獨立的分析判斷能力。而對市場營銷專業(yè)學生的授課中，要注意培養(yǎng)學生的實際操作和應用能力。對管理類的其他專業(yè)學生的授課中，應該側重基礎知識的掌握與基本技能的應用。

2.采用現(xiàn)代化的教學方式，加大信息量。當今在教學中電腦、多媒體的普遍和廣泛應用為授課提供了廣闊的空間。采用現(xiàn)代化教學手段，不僅使課堂的教學信息量大大增加，還能圖文并茂，教學更加有效。

第2篇：課程改革的建議范文

關鍵詞：多媒體；改革；數(shù)控編程；教學

Abstract: Some methods are mentioned in this paper in order to reforming the course NC programe， such as adjusting the contents of the course， regarding the construct of the textbook， reforming the ways of teaching， reforming the way of testing on the students and lifelong practal teaching．

Key words: multimedia; reform；NC programe；teaching

《數(shù)控編程》是高職高專數(shù)控技術應用和其他許多機電類專業(yè)的一門主干專業(yè)課，它以培養(yǎng)學生熟練掌握數(shù)控設備基本編程技能和數(shù)控設備的應用能力為目標。根據(jù)高職高專學生的培養(yǎng)目標，有必要對《數(shù)控編程》這門課程進行教學改革，從教學內(nèi)容，課程體系，教學方法與手段和實踐教學體系進行改革，以提高教學質量，培養(yǎng)掌握數(shù)控技術的應用型、技能型人才，滿足市場對該類人才的需求。

1．教學內(nèi)容的調整

根據(jù)高職教育的特點，課程教學內(nèi)容要圍繞知識、能力、素質這三方面來進行，同時，必須有基礎性、實用性、時效性和新穎性?！稊?shù)控編程》理論教學內(nèi)容包括計算機數(shù)控系統(tǒng)、數(shù)控機床機械機構、數(shù)控編程等內(nèi)容。由于數(shù)控技術發(fā)展很快，因此，《數(shù)控編程》這門課程應緊跟數(shù)控技術的發(fā)展，將目前有關數(shù)控技術應用方面的新知識、新技術及時傳授給學生，所以，應對課程內(nèi)容與教材隨時進行更新和調整。教材以講明基本概念、基本原理為度，應刪去一些繁鎖的計算過程和一些過時的教學內(nèi)容。例如，由于自動編程在數(shù)控編程中已得到廣泛應用，可將教材中一些復雜曲線的數(shù)學處理等內(nèi)容進行了壓縮；因穿孔紙帶在企業(yè)中已很少使用，這部分內(nèi)容也可以刪減；由于高職學生主要是技能的培養(yǎng)，因此，有必要對理論性太強、崗位實用性較低的內(nèi)容進行刪減，突出實踐技能性強的教學內(nèi)容，所以對數(shù)控加工的原理也可以只進行簡單講解，還應將教材中內(nèi)容接近的部分進行合并。同時還應根據(jù)不同的專業(yè)對《數(shù)控編程》課程教學內(nèi)容按不同要求進行編排。如對于機械制造及計算機輔助設計專業(yè)，主要講授數(shù)控機床機械結構、數(shù)控車床、銑床、加工中心、計算機輔助編程。對于模具設計與制造專業(yè)主要講授數(shù)控車床、銑床、加工中心編程、數(shù)控電火花、線切割機床編程。這樣，《數(shù)控編程》課程教學內(nèi)容的安排就體現(xiàn)了系統(tǒng)性、完整性、科學性和先進性，同時要注重汲取近期先進制造技術和數(shù)控技術的最新研究成果，注重知識的前后連貫，注重基礎知識的完整性。

2．教材的建設

教材是教學改革的物化成果。在確定了課程基本內(nèi)容后，教材的編寫就成為有效提高課程教學質量的重要方式之一。在《數(shù)控編程》課程教材的建設中，應以課程的基本要求為基礎。以教材設計的教學目標分類原則為理論指導，進行高職高?！稊?shù)控編程》教材的編寫。根據(jù)教學目標分類學理論，筆者認為可將認知領域的教學目標分為知識、理解、應用、分析、綜合等5個類別。知識級涉及的主要是心理過程的記憶。本課程知識級主要教學目標是：數(shù)控編程基本概念的名稱、定義；數(shù)控編程中的基本規(guī)則以及數(shù)控編程中常用代碼的意義、用途?！袄斫狻?是能力發(fā)展的一個基本層次，是對知識材料的轉換、解釋、推斷。本課程理解級教學目標是理解數(shù)控編程的定義、字與字的功能、程序格式；解釋坐標系規(guī)則、定義，并識別各典型機床坐標系；理解數(shù)學處理的基本方法；解釋常用代碼的定義、使用方法及編寫格式，各代碼間的區(qū)別與聯(lián)系；理解典型數(shù)控機床加工程序編制的基礎（機床主要功能、加工工藝范圍、工藝裝備、編程特點等）?！皯谩笔菍⒅R和技能運用到實際中解決新問題。本課程應用級主要教學目標：掌握典型數(shù)控機床的常規(guī)編程方法；進行一般形狀零件加工程序的分析及編制?！胺治觥?是對一項信息，找出其構成的要素或部分，使得觀念中相關的層次更為清楚，并且使得觀念與觀念的關系更為明白。本課程分析級主要教學目標：分析數(shù)控機床編程中，各項功能的適用場合，并使用其進行編程；對典型數(shù)控機床的對刀調整、工作臺調整、程序調整等進行分析，并確定正確方法。綜合是將多元素或部分加以組合以形成一個整體。本課程中“綜合” 級教學目標主要表現(xiàn)為能對較復雜零件進行數(shù)控加 程序的多方案比較，對較復雜零件進行工藝、程序、加工調整分析，并確定加工方案。

教學目標分類理論的基本精神是教學要循序漸進，層層深入，這是教材設計的基本原則，遵循這一原則能有效提高教材的科學性、適用性和針對性。高職教材的編寫必須要遵循這一基本理論，才能形成高職教材的特色。

3．教學手段的改革

媒體與手段是現(xiàn)代教育技術的一個重要組成部分， 隨著計算機技術的普及， 通訊技術和傳媒手段迅猛發(fā)展，教學方法、教學手段應隨著科學的發(fā)展而改變。一張嘴、一本書、一塊黑板、一支粉筆的傳統(tǒng)教學方法已不適合現(xiàn)代學習的要求，取而代之的將是錄音、幻燈、錄像、電視，特別是多媒體電腦，以其豐富的信息儲備、快速的運行速度、強烈的感染力成為教師首選的教學手段。利用多媒體課件進行《數(shù)控編程》課程的教學，可以使教學生動、形象，提高學生學習興趣 過去學生在學習《數(shù)控編程》課程時，普遍感覺這門課枯燥、難學，但如果利用電子教案，采用多媒體形式組織教學，同時利用數(shù)控加工的仿真軟件，對學生編制出的數(shù)控程序進行仿真加工，這樣就會使教學直觀、形象，也會大大提高學生的學習興趣，使他們感覺數(shù)控編程不但易懂、易學，而且實用，這樣就會對《數(shù)控編程》產(chǎn)生濃厚的興趣，學好這門課也就不是難事了。利用多媒體課件進行《數(shù)控編程》課程的教學也可以減輕學生負擔，提高課堂利用率。傳統(tǒng)的教學方式一般是老師在上面講，學生在下面做筆記。有些同學往往顧了做筆記就顧上聽課，常常一堂課下來，筆記做了不少，但腦子卻是一片空白。采用多媒體課件授課，學生無需做筆記，只須專心聽課，課后將電子教案一COPY就行了，復習時也非常輕松，而且多媒體課件的信息量也非常豐富，還可以解決課時不足的問題。另外，傳統(tǒng)的授課方法，不但板書需要花費大量時間，而且課堂氣氛比較沉悶，教學效果也較差。但采用多媒體課件授課，就會大大節(jié)約課堂的教學時間，提高課堂的利用率

4．考試方法的改革

考試是教師和學生每學期都必須經(jīng)歷的事情。學生可以通過考試，對學期所學課程進行系統(tǒng)的、綜合的復習；教師也以通過考試了解學生的學習情況，檢查自己的教學教學效果。然而，采用什么樣的考試方法，怎樣考核學生，是十分重要的。好的考試方法，可以調動學生學習的積極性。培養(yǎng)學生自主學習的能力，改善學生學習的風氣，促進教學。為了尋找一種科學的、合理的、有效的考試方法，我認為有必要對目前的考試方法進行改革?？荚噾摬扇《喾N形式進行，才能反映學生各方面能力水平。考試成績可以由三項內(nèi)容組成：筆試（50％）+操作考試（30％）+綜合考試（20％）=總成績（100％）。1）筆試：主要考核學生對本課程基本理論知識的掌握情況（50分）；試卷可以采用從試題庫中隨機抽取的辦法，這樣真正做到“教考分離”。2）操作考試：主要考核學生操作數(shù)控機床基本技能（30分）；3）綜合考試：每個學生獨立加工一個零件，考核學生綜合運用知識的能力（20分）。

5．實踐教學的改革

高職專業(yè)課程的顯著特點之一就是實踐性強。為此，必須要重點建設好與理論教學體系互相聯(lián)系、相互融合的實踐教學體系，理論教學體系，必須與實踐教學體系相結合，才能培養(yǎng)出高素質、高技能的應用型人才?！稊?shù)控編程》是一門實踐性很強的課程。為了達到數(shù)控技術和其他機械類專業(yè)對本課程的要求，必須建立本課程獨立的實踐教學體系，即數(shù)控機床結構及編程實驗──數(shù)控機床操作實訓──綜合實踐訓練。

1）課程實驗 主要開設數(shù)控機床結構實驗，使學生了解數(shù)控機床的機械結構，同時開設數(shù)控編程的實驗，包括①手工編程：每個學生一臺模擬編程器，完成數(shù)控車床、銑床編程訓練。②計算機輔助編程（自動編程）。每個學生一臺計算機及配套CAD／CAM軟件，完成復雜形狀零件自動編程訓練，通過編程訓練使學生掌握數(shù)控編程的方法和技巧。

2）數(shù)控機床操作實訓 對學生進行數(shù)控車床、銑床和加工中心實際操作訓練，使學生掌握數(shù)控機床、加工中心的程序輸入、刀具參數(shù)設置、機床調整、機床維護知識，使學生能夠操作數(shù)控機床并加工出合格零件，培養(yǎng)學生操作機床的基本技能。

3）綜合實踐訓練 學生自己選擇中等復雜程度的零件，分析零件結構、制訂工藝過程、工藝路線，選擇數(shù)控機床、刀具、夾具等，編制加工程序，自己動手操作加工出零件，培養(yǎng)學生綜合運用所學理論知識解決實際問題的能力。

參考文獻

[1]劉啟新 關于電機拖動教學改革的幾點措施[J]．教學研究，2003．2

[2]單嵩麟等 二年制高職數(shù)控專業(yè)教學改革的探索與思考[J]．天津職業(yè)大學學報，2005．3

[3]田坤等”數(shù)控機床及編程”課程教學研究[J]．河南機電高等專科學校學報機，2002．1

第3篇：課程改革的建議范文

關鍵詞：課程改革；軟件專業(yè)；課程設置；實施建議

中圖分類號：TP393 文獻標識碼：A 文章編號：1009-3044（2016）28-0157-03

1引言

如今IT行業(yè)發(fā)展迅速，各部門需要大量的高職應用型軟件人才，“IT藍領”的人才招聘缺口極大。如圖1所示的“金字塔”型是大多軟件企業(yè)的人才組成結構。從結構分析可見不同人才在需求量上也存在差別，對于從事項目管理的項目主管及從事系統(tǒng)架構設計的系統(tǒng)分析師需求較少。軟件產(chǎn)業(yè)的持續(xù)發(fā)展，軟件產(chǎn)品更具有行業(yè)特色，這些工作需要大量的程序員來完成。軟件企業(yè)所需求的程序員并不需要高深的理論知識及系統(tǒng)架構分析設計能力，而是要求具備軟件的模塊化設計能力，團隊合作精神及優(yōu)良的職業(yè)素養(yǎng)。所以，高職院校軟件專業(yè)的培養(yǎng)目標就應包括面向崗位生產(chǎn)一線的應用型、實用型程序員。[1]軟件人才緊缺制約著行業(yè)的發(fā)展，2016年7月初在前程無憂招聘網(wǎng)站中僅對部分熱門城市搜索程序員的崗位14311條，其中PHP程序員3341條，.Net程序員1549條，Java程序員1282條。由此可見目前軟件產(chǎn)業(yè)發(fā)展迅速而軟件人才相對匱乏。作為擔負著培養(yǎng)軟件一線人才的高職教育，有必要考慮人才培養(yǎng)模式如何適應現(xiàn)有IT產(chǎn)業(yè)的需求，尤其是課程設置作一些探索與改革，培養(yǎng)適應生產(chǎn)一線的軟件人才。

2 軟件開發(fā)專業(yè)教育現(xiàn)狀分析

具有優(yōu)良軟件技術的應用型專業(yè)人才成為軟件行業(yè)發(fā)展的主力軍。面對這樣的市場需求，國內(nèi)各高職院校也積極響應，調整教學計劃優(yōu)化課程設置，但大部分院校的專業(yè)方向差別不大，培養(yǎng)目標不明確，仍然使用學科型的教學體系。[2]主要突出以下兩點：其一提出以實訓為中心，加大實訓內(nèi)容。然而其實踐性環(huán)節(jié)，只是單純錄入課堂講授的代碼，作為一種驗證手段，并沒有得到啟發(fā)性和創(chuàng)造性的效果。減少理論教學增加實訓課時，學生的上機內(nèi)容停留在課堂講解的例題，沒有實質的變化；其二，各課程設置沒有綜合考慮如何為培養(yǎng)目標服務及其所對應的崗位技能。各門課程都是強調知識的系統(tǒng)性和完整性，致使理論課時多于實訓，甚至理論與實訓相脫節(jié)。這樣培養(yǎng)出來的學生沒有明確的目標，是“通才”的培養(yǎng)方式。這也是導致目前大多數(shù)高職院校學生找不到工作，而軟件行業(yè)人才短缺的一個原因。面對這樣的困境部分院校已經(jīng)意識到了，開始考慮自己的突破口。[3]如前幾年出現(xiàn)的定制式培養(yǎng)模式，學生與就業(yè)單位簽訂委培協(xié)議，或者是高職院校根據(jù)軟件企業(yè)的行業(yè)需求，修訂教學計劃，調整課程體系，將教學內(nèi)容與崗位技能融合在一起。[4]現(xiàn)在這樣的定制式培養(yǎng)其缺點也逐漸暴露出來，如課堂教學中專業(yè)課程的主要優(yōu)勢存在的不足，內(nèi)容更新緩慢，知識技能局限性突出等。

3 軟件開發(fā)課程設置的原則

對軟件開發(fā)專業(yè)課程的設置要充分考慮社會對人才規(guī)格的需求，經(jīng)濟與技術的發(fā)展狀況及各地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展情況。專業(yè)課程設置是專業(yè)培養(yǎng)方案的重要內(nèi)容，研究目前軟件行業(yè)的就業(yè)崗位，對其職業(yè)能力、綜合能力及崗位能力進行抽象分析，明確專業(yè)課程體系的設計。在設計思路上突出技能培訓、職業(yè)素養(yǎng)培訓等各方面的要求。[5]可以按照以下原則：

3.1就業(yè)導向原則

專業(yè)課程的設置對應于行業(yè)的工作崗位或某一崗位群所必需的理論知識結構及專業(yè)技能。在確定專業(yè)崗位及崗位群時，可以聘請該行業(yè)的一線專家，企業(yè)人力資源負責人，本學科的專業(yè)負責人等組成專家委員會共同參與，開發(fā)指導教學計劃。以職業(yè)崗位群工作內(nèi)容為基礎，對其知識結構、職業(yè)素養(yǎng)、綜合能力及職業(yè)技能進行抽象分析，明確人才的培養(yǎng)目標，以此結果映射課程開發(fā)，設置教學內(nèi)容。

3.2 課程應用原則

課程內(nèi)容緊隨社會需求，突出課程的應用型、實用型。在高職應用型人才的培養(yǎng)方案中，以突出職業(yè)能力來設置課程。完成學生與就業(yè)崗位在職業(yè)技能方面的順利接軌，是職業(yè)教育的主要目標。以“必需”和“夠用”作為根本。

太實際了，而脫離原理性的內(nèi)容，使學生只會簡單地模仿，變通能力差。只是看到程序運行結果而不管過程，沒有良好的算法基礎。計算機是一個不斷發(fā)展的學科，使學生失去了自學拓展的能力。實用性講究避免大而全，如何分清和掌握“必需”和“夠用”是以培養(yǎng)目標為標準。

3.3目標定位原則

以專業(yè)培養(yǎng)目標為宗旨，課程體系改革為主線，其中所涉及的課程，其教學目標應為培養(yǎng)目標而服務。由此可見，課程體系的設置是充實和實現(xiàn)目標體系。[6]在課程體系中課程內(nèi)容的設置應相互銜接，適當增加與就業(yè)崗位相關的職業(yè)認證內(nèi)容，使學生在大學畢業(yè)時同時取得學歷證書和職業(yè)資格證書。

4軟件專業(yè)課程設置的實施

4.1目標明確，與時俱進

第4篇：課程改革的建議范文

關鍵詞：醫(yī)學細胞生物學；實驗教學；教學改革

醫(yī)學細胞生物學是醫(yī)學臨床專業(yè)的主干課程之一。學習此門課程對于我們從細胞水平理解生命現(xiàn)象，闡述機體發(fā)病原理及選擇最佳治療方案提供理論依據(jù)。同時，醫(yī)學細胞生物學又是一門實驗操作性極強的學科，實驗教學不僅是此門課程教學工作的重要組成部分，也直接關系到學生的動手能力、綜合素質，是臨床學生正式走上醫(yī)療崗位前的一種必需的培訓。

但在實際的教學過程中，教師在實驗課中重點講授實驗的基本原理，實驗所要達到的目的，并在實驗前已將實驗所需的各種試劑配好，學生按實驗指導書無需思考地將相應的試劑按順序加入，然后得到一個合理的結果就可以。對于學習主動性差的學生來講，他僅僅是觀察到一個實驗現(xiàn)象。因此，我們感到實驗課程的內(nèi)容和設計并沒有達到我們最初預想的培養(yǎng)目的。那么，如何將實驗中所觀察到的現(xiàn)象很好地與理論知識結合起來，調動學生的主觀能動性，讓被動的學習變?yōu)橹鲃右赃_到預期的教學效果呢？為了解決這一問題，我們對現(xiàn)有的實驗課作了相應的改革，結合課堂理論教學，借鑒其他醫(yī)學院校的經(jīng)驗，讓學生自我設計，自我驗證，以加深對理論知識的理解，提高教學質量。

在制定改革方案之前，我們與學生進行了多次深入的交流，從他們反饋回來的信息了解到，當代大學生具有較強的求知欲，渴望掌握當代相關學科領域中的新進展、新理論及相應的新技術，對于實驗課教學環(huán)節(jié)有著殷切的希望，希望能夠通過專業(yè)技能訓練，掌握幾門實用性強的技術，以提高自身在就業(yè)市場上的競爭力。與此同時，我們也深深感到他們的動手能力差，獨立處理問題、解決問題的能力較弱，吃苦鉆研精神不夠。此外，應試學習的現(xiàn)象在他們身上體現(xiàn)得較為普遍。綜合以上的分析，對醫(yī)學細胞生物學實驗課教學環(huán)節(jié)提出如下改革建議：

一、加強實驗基本技能的訓練，培養(yǎng)科學嚴謹?shù)膶W習作風

實驗包括顯微鏡的使用方法，生物繪圖的基本技巧，細胞形態(tài)結構觀察，細胞亞微結構的分離與觀察。主要目的是使學生掌握細胞學研究和觀察的基本實驗方法。此外，我們對實驗中的操作細節(jié)進行嚴格的要求，以培養(yǎng)學生良好的實驗習慣及嚴謹?shù)膶W習作風，這對于臨床專業(yè)的學生尤為重要。

二、開展綜合性、設計性實驗，調動學生的主觀能動性，提高動手能力，將被動學習變?yōu)橹鲃訉W習

結合理論課教學環(huán)節(jié)及相關臨床應用，提出問題，由學生獨立完成實驗方案設計，包括實驗相關原理，材料選擇，試劑配制，試驗現(xiàn)象的觀察記錄，以及最后的試驗結論，并提出對于實驗內(nèi)容在臨床上相關應用及意義。只有這樣，學生才能通過實驗加深對理論的理解，培養(yǎng)學生獨立處理問題、解決問題的能力。例如，根據(jù)實驗課教學大綱，細胞生物學第二次實驗中有一個“紅細胞膜通透性觀察”實驗。常規(guī)的教學方法就是由教師分別配制低滲、高滲、等滲8種試劑，利用人的血液在生理鹽水下平衡，學生僅需要加入不同的試劑觀察是否溶血，而后得出何種試劑能夠發(fā)生溶血現(xiàn)象。在實際教學過程中，學生只是機械地做實驗，而不能將實驗內(nèi)容與細胞膜的特性相聯(lián)系，實驗結束后學生僅僅掌握了溶血現(xiàn)象的觀察，紅細胞需要保存在等滲溶液中等一些表面現(xiàn)象。而無法加深對細胞膜通透性的理論知識的理解，實驗課流于形式。針對該實驗存在的一些問題，我們以本實驗為突破口，開展了設計性和探索性實驗。在具體教學環(huán)節(jié)上可做如下調整：

1.在理論課教學環(huán)節(jié)中，闡述細胞膜選擇通透性的原理，并提出一系列問題，包括：

（1）為什么臨床上輸液需輸入等滲溶液的？

（2）細胞膜針對不同分子其通透性有何變化？

（3）如何建立等滲溶液？

（4）水是如何通過細胞膜的？

（5）細胞的體積是如何維持的？

（6）腎臟是通過何種方式完成水和無機離子的重吸收？

2.由學生自己根據(jù)實驗目的設計實驗，設計內(nèi)容包括實驗目的，需要解決的問題，選擇何種試劑和材料，采用何種試驗方法。

3.學生也可采用實驗指導書安排的方案，該種方式兼顧到對實驗設計有困難的學生，可以完成基本的實驗。

4.專門安排三個學時的實驗課，組織學生針對自己的實驗設計開展討論，學生可以在討論課上闡述自己的設計理念，設計思路，完成實驗的可行性，在討論階段有些學生修改了自己的設計，有些學生借鑒別人的建議完善了自己的設計方案，同時也進一步鞏固了相關的理論知識。

5.學生完成實驗，實驗過程中做好實驗記錄，對實驗過程中出現(xiàn)的問題提出假設，并進一步給予驗證。

通過這種完整的實驗設計訓練，學生可以掌握科研設計的基本方法，同時結合理論與相關研究的最新進展充分發(fā)揮自己的主觀能動性，提出自己的設計方案并通過實驗進行驗證。這樣我們的實驗過程從教師教學生被動的學習變成了學生主動的探求知識的過程，學生的學習積極性充分被調動起來。

三、評分標準的改革

原來的醫(yī)學細胞生物學實驗成績主要是對實驗報告的評分，其中包括實驗目的、原理、操作步驟及觀察結果記錄，將這幾項分別評分，并相加得到最終的分數(shù)，這就導致學生在書寫報告時不用心，應付了事，抄襲現(xiàn)象嚴重。配合以上實驗內(nèi)容的改革，我們對評分標準也做了相應的改動。基礎性實驗評分重點放在討論題及注意事項上。拓寬學生對實驗基本技能在臨床應用上的思考，培養(yǎng)學生在實驗操作過程中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。對于綜合性、設計性實驗，評分的重點要放在對實驗設計的科學性、合理性以及實驗相關內(nèi)容擴展的評估上。通過這樣的評分改革進一步提高學生主動學習的積極性。

通過一輪的教學改革，我們從學生完成的實驗報告；醫(yī)學細胞生物學期末考試情況分析及隨機抽樣調查問卷三個方面對教學效果進行了評價。參加實驗教學改革的為206位2012級臨床醫(yī)學專業(yè)學生，經(jīng)過充分討論全部完成了實驗設計，其中90%的學生設計了與實驗指導書不同的方案，部分學生還結合臨床實踐做了一些有益的探索，如針對腎小管上NH+4轉運通道的研究，高滲與等滲混合液對紅細胞膜的影響，ATP對葡萄糖的易化擴散作用的影響。去垢劑SDS對紅細胞膜的影響，紅細胞膜上水通道蛋白的研究等。此外，基礎實驗技術的實驗完成效果也有明顯提高，學生不僅能主動查閱相關文獻擴展對基本技術應用的認識，而且對于實驗的每一個細節(jié)都認真分析，在報告中提出了不少的注意事項與建議。

為了進一步驗證實驗課改革的效果，在醫(yī)學細胞生物學期末考試試題中，安排了綜合性設計實驗相關的理論知識試題，其中90%的學生答對了該題，正確率遠大于其他的題目。這說明通過學生自己的設計，對于紅細胞膜的特性有一個深刻的認識，實驗課教學加深了學生對理論知識的理解，對相關的理論知識起到了有益的補充作用，實驗課教學改革達到了預期的效果。

此外，抽樣調查結果表明：學生對教學改革滿意度高，認為實驗課能調動他們的積極性，這樣的教學能讓他們愿意去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。同時，在主動思考的過程中對課堂上的理論知識的掌握具有一定的促進作用，并對實驗課的進一步改進提出了許多建議。

綜上所述，我們根據(jù)教學實踐過程中發(fā)現(xiàn)的一些問題做出的相應的實驗課改革，在實際的教改過程中仍發(fā)現(xiàn)有許多不完善之處，還有待日后的進一步完善與補充。但教學改革的效果也是喜人的。我們應堅持這樣的思路，將教學改革進行到底，對原有教學進行甄別，取其精華去其糟粕。擺脫教師機械講授的“填鴨式”教學模式，提高學生學習的興趣，改變學生的應試學習狀態(tài)，為社會培養(yǎng)出具有獨立思考能力，獨立解決問題能力的合格的臨床醫(yī)學人才。

參考文獻：

[1]高清祥，侯歲穩(wěn)，高歡歡，等.細胞生物學實驗課程的改革與實踐[J].高等理科教育，2010，（2）：80-84.

[2]侯燕芝，余和芬.基礎醫(yī)學與臨床結合創(chuàng)新性實驗項目的設計與制作[J].首都醫(yī)科大學學報，2009（增刊）：286-287.

[3]江華，張曉.改革醫(yī)學實驗考核方式促進創(chuàng)新人才培養(yǎng)質量[J].西部醫(yī)學，2008，20（6）：1339-1341.

[4]彭帆，余立萍，肖方祥，等.改進實驗考核方法對學生成績的影響[J].南方醫(yī)學教育，2009（1）：25-27.

[5]彭宜紅，曹杰朱，永紅，等.抓住實驗教學各個環(huán)節(jié)，實現(xiàn)對學生知識、能力、素質的綜合培養(yǎng)[J].實驗技術與管理，2003，20（2）：108-111.

[6]胡鑫，高梅，李紹軍.細胞生物學實驗教學改革探索[J]. 中國細胞生物學學報，2013，35（1）：110-114.

[7]肖靜，楊智敏，廖吉文.淺談《細胞生物學》實驗教學準備工作中的幾點體會[J].遵義醫(yī)學院學報，2004，27（2）：210-211.

第5篇：課程改革的建議范文

【關鍵詞】手繪；建筑畫；課程改革；學分；建筑設計；綜合技法

進入21世紀后，隨著現(xiàn)代化建設步伐不斷加快，計算機技術日趨完善，大學各專業(yè)的課程設置圍繞現(xiàn)代多媒體作出了很大調整，建筑學專業(yè)也不例外。但這是一個摸索的階段。創(chuàng)新與發(fā)展、繼承與堅持如何達成平衡是當下我輩權衡取舍之重任。本文就“手繪建筑表現(xiàn)”這類傳統(tǒng)課程的作用、地位及教改內(nèi)容與方向提出了一些淺見，仍寄望未來“建筑師”們應有可貴的個性的堅持，而不要被現(xiàn)代技術搞成了一味的復制與粘貼。

一、關于“手繪建筑表現(xiàn)”

手繪建筑表現(xiàn)是建筑學專業(yè)第3或第4學期開設的一門專業(yè)基礎課程，它的課程基礎是素描，色彩，速寫等美術課程，它的后續(xù)課程是建筑設計。與它同步進行的課程還應有建筑表現(xiàn)的另兩門課程，既“建筑模型設計與制作”，“電腦建筑表現(xiàn)”。顧名思義，“手繪建筑表現(xiàn)”既以傳統(tǒng)繪畫為媒介，在二維平面形式下表現(xiàn)建筑，它是建筑師在建筑創(chuàng)作中的一種重要的表達手段。

二、手繪建筑表現(xiàn)在建筑學教學中的歷史作用

建筑學專業(yè)在高等教育體系中歷史悠久，是有著深厚積淀的重要專業(yè)。在傳統(tǒng)上，建筑學專業(yè)的招生與教學中，“美術”有著不可替代的重要作用，它既是專業(yè)的基石，也是專業(yè)的“門面”?！懊佬g”在建筑學中，既是“建筑畫”，“ 手繪建筑表現(xiàn)”，“建筑模型”等等。建筑學在我國是工科，但在其他高等教育辦學歷史更為悠久的地區(qū)，大多將它歸屬于藝術類。不少建筑學專業(yè)是辦在美術學校的。多數(shù)建筑大師亦同是繪畫大師。在我國，早期亦是如此。上世紀五六十年代，領水彩，水粉，速寫諸畫種風流人物，多是建筑學校師生?！懊佬g”造就了中國早期一大批建筑畫家，成就了一代又一代廣有影響力的中國建筑大師。這美術即是“手繪建筑表現(xiàn)”，它區(qū)別于現(xiàn)代“電腦效果圖”，是新時期由“建筑畫”衍生而來的新的課程名詞。它與“電腦效果圖”同屬于二維平面建筑表現(xiàn)，與“建筑模型設計與制作”共同形成支撐建筑設計的三大建筑表現(xiàn)。

三、“手繪建筑表現(xiàn)”在建筑學專業(yè)中的課程地位之現(xiàn)狀

一句話，現(xiàn)狀處于“尷尬”期。大環(huán)境是高校擴招與學分高度濃縮。高等教育招生規(guī)模多年持續(xù)快速增長，客觀上為考分差異懸殊的考生進入同一高校同一專業(yè)提供了更大可能性，好生源的緊缺也讓高校招生將注意力更多放在考分上而忽略美術素質的測試，徒手畫考試已不再是一種“形式”而已成為遙遠的回憶。入學學生大多無任何美術基礎，此“尷尬”一。高校教育改革的另一突出特點是實行了學分制，現(xiàn)在五年制建筑學規(guī)定要完成的學分是210，與十多年前四年制的240學分相比是多了一年時間，卻少了30學分。“手繪建筑表現(xiàn)”由專業(yè)課變成了基礎課，由必修課變成了選修課，由兩學期一百多學時課程變成了一學期32學時課程?！笆掷L建筑表現(xiàn)”已經(jīng)淪為在內(nèi)行和外行眼里都很重要，但卻不得不靠學生自學的地位。此“尷尬”二。現(xiàn)在已完全進入電腦時代，不少青年學生認為電腦已經(jīng)替代了傳統(tǒng)的繪畫工具。一次上課，一位有著此種認識而大膽的青年問我“老師，我們學這個有啥子用哦？”我正瞠r錯愕中，另一學生道“我哥職高畢業(yè)，在一家效果圖公司上班，軟件只學了三個月就可以了，但是他說這個不能當建筑師，建筑師要會繪畫，要學很多年”。我常舒一口氣，心中有了一絲久違的欣慰。但欣慰之余，仍倍感不安。試想，一大群無繪畫基礎，甚至其他文化素養(yǎng)也參差不齊的青年進入到建筑學專業(yè)，基本上又只能用業(yè)余時間學習美術，而更多時候受著電腦時代的困惑，以為利用這一手段便可速成建筑大師而厭倦基本訓練。如此尷尬三步曲，建筑學專業(yè)前途何在，“手繪建筑表現(xiàn)”這門專業(yè)課程的前途又何在。

四、“手繪建筑表現(xiàn)”課程改革的思考

在這一特定的變革歷史時期，“手繪建筑表現(xiàn)”課程改革的思路有三：其一，呈明校方，請將該專業(yè)總學分提高至240個學分，從而為專業(yè)課及專業(yè)基礎課贏得學時數(shù)增加之機會，再請院系將該課程學時數(shù)設為64學時即4個學分。其二，將“手繪建筑表現(xiàn)”融入到其他課程之中。在設計課中均要求有手繪表現(xiàn)。高年級的設計課中，一草二草均要求手繪，正圖中也要占一半比例，美術課程教師，手繪好的老師都應加入到設計課全程之中。其三，“手繪建筑表現(xiàn)”不僅僅是“快速手繪表現(xiàn)”。教學中應該摒棄只有馬克筆學習。現(xiàn)代設計類專業(yè)的手繪表現(xiàn)大多都是鋼筆馬克，更甚者將鋼筆畫印刷稿涂上馬克色彩就算完事。這是典型的速成，是設計專業(yè)的方便面。當然，隨著時代的進步，新材料的出現(xiàn)，我們也不能老是守著傳統(tǒng)一成不變。其實，學生高考入學后，先后學習了素描，色彩，速寫，這一階段，對造型及色彩能力有所訓練，到“手繪建筑表現(xiàn)”課程開課時，他們對用何種繪畫工具已有所適應。通常情況下，大多數(shù)美術基礎差的青年在經(jīng)過一兩年突擊訓練后，能在素描方面容易上手一點，但素描更喜歡用鉛筆而怕用鋼筆，這是必須要克服的。色彩幾乎是這一類學生共同的弱點，大多數(shù)僅能用很初級的淡彩作畫?；谶@樣的現(xiàn)狀，建議課程不要分為水彩，水粉，鋼筆淡彩，鋼筆馬克等表現(xiàn)形式?？蓪⒄n程訓練分為“古舊建筑表現(xiàn)”，“現(xiàn)代建筑表現(xiàn)”，“室內(nèi)表現(xiàn)”，“園林景觀建筑表現(xiàn)”等不同內(nèi)容，表現(xiàn)形式則不限，主要采用綜合表現(xiàn)技法。既以表現(xiàn)較充分的鋼筆畫為基礎渲染以水彩，重點部位施以馬克，彩鉛等加強其光影，明暗。此綜合畫法有利學生揚長避短，提高學習興趣，鞏固學習效果。

第6篇：課程改革的建議范文

[關鍵詞]高師 合唱與指揮 改革 建議

合唱指揮法的教學是目前我國高等師范院校關于合唱指揮教學中的一項重要內(nèi)容,其教學成果的好壞直接影響到廣大中小學校的合唱教學及社會性質合唱活動的水平。尤其近年來,隨著社會性的合唱歌詠活動的蓬勃發(fā)展,對于培養(yǎng)較為專業(yè)的合格合唱指揮人才就變得越來越重要,對于合唱指揮法教學的研究也就顯得越來越必要了。但是,目前該課程教學躑躅在傳統(tǒng)教學模式當中,存在很多問題,不利于學生畢業(yè)后勝任合唱排練和指揮工作。

一、當前高師“合唱與指揮”課程存在的問題

盡管我國師范院?！昂铣c指揮”教育不斷進行自身的教學改革,但目前其教育現(xiàn)狀并不容樂觀,這主要表現(xiàn)常把“合唱”與“指揮”作為兩門課程進行教學,把合唱課變成了“視唱課”、“聲樂課”,指揮課變成了“體育課”。具體來說,主要存在以下一些問題:

1.教學模式嚴重不適應需要

目前,師范院校的合唱課多是專業(yè)合唱團合唱排練的教學模式,學生以合唱隊員的身份被定位于某一個聲部,教師從音準、音色、音量、感情等方面對作品進行專業(yè)性地合唱排練,其教學過程往往是偏重近期的演唱效果而忽視長期的教學計劃、教學進度及教學組織。因此,由這種教學模式培養(yǎng)出來的學生缺乏對“合唱教學法”的系統(tǒng)學習,他們往往只會“唱”合唱,而不會“教”合唱,不懂如何用恰當?shù)恼Z言組織教學,更不能適應將來中小學合唱教學工作的需要。

2.教材內(nèi)容存在缺憾

音樂教材是音樂教師和學生學習音樂時進行教學活動的材料,是教師“教”與學生“學”之間的主要媒介。目前我國“合唱與指揮”相關教材都是含有一定的合唱訓練和指揮技法知識;大量篇幅是中外經(jīng)典合唱作品的選編,且偏重于成人混聲四部合唱曲。缺少歐洲早期優(yōu)秀的宗教合唱作品、當代國內(nèi)外流行的合唱作品的選編,以及適合現(xiàn)今高師音樂教育發(fā)展的、能夠體現(xiàn)師范教育特征的、能指導中小學合唱活動、突出實踐環(huán)節(jié)的“合唱與指揮”課程教材。

3.專業(yè)教師的欠缺

近年來,雖然我國高師“合唱與指揮”教育發(fā)展很快,但仍缺乏專業(yè)的合唱指揮教師,合唱課多是由聲樂教師、器樂教師或理論課教師兼任授課,亦或由院系選送教師到專業(yè)院校進行短期進修培訓,這就造成合唱課教學內(nèi)容隨意性較大,缺乏科學、系統(tǒng)的“合唱與指揮”教學方法。而根據(jù)高師“合唱與指揮”課的授課內(nèi)容及音樂教育專業(yè)的培養(yǎng)目標,對該課程教師的要求并非單一的聲樂、器樂或理論教師,而必須是綜合素質較高、實踐能力較強、專業(yè)知識扎實的教師。

4.學生對本課程的重視不夠

長期以來,受音樂學院辦學模式的影響,師范院校的學生多重技能、輕理論;重單科領域的精深技巧,輕專業(yè)知識技能的均衡性和通用性;重專業(yè)學術水平,輕教育學科理論與實踐以及綜合人文素質的養(yǎng)成。同時,由于高師“合唱與指揮”教師缺乏科學的合唱教學理念和方法,在教學過程中沒有充分貫徹師范性、實踐性的教學原則,以及學生中存在“聲樂好,合唱就能唱好”的錯誤思想,造成學生學習的主動性、積極性不夠,學習效率不高。

二、高師“合唱與指揮”課程改革的建議

1.改革現(xiàn)有的教學模式

要合理安排知識點,優(yōu)化組合教學內(nèi)容。在教學內(nèi)容上,要注重知識的綜合性和概括性;在教學過程中,對知識點的安排應講究科學與合理。這樣才能使學生在有限的時間內(nèi),有效地掌握具有一定“廣”度和“深”度的知識點,為他們以后進一步研修合唱與指揮打下一個堅實的基礎。

2.進一步加強教材建設

編寫適合高師合唱與指揮教學的優(yōu)秀教材是進行教學改革的重要前提。高在合唱與指揮的訓練和教學過程中所選的合唱作品在風格、形式、類型以及題材上應該多樣化。在高師合唱與指揮教材曲目的選編中,要充分地體現(xiàn)合唱藝術的民族性。此外,高師合唱與指揮的教材中,還應選編一些不同時期優(yōu)秀的、反映時代精神的合唱精品。

3.加強高師合唱教師隊伍建設

新時代呼喚創(chuàng)新教育,創(chuàng)新教育呼喚新型教師,合唱藝術的創(chuàng)新教學呼喚合唱教師的創(chuàng)新素質。合唱教師除了具備普通音樂教師的基本素質之外,還應具備現(xiàn)代教育的理念和一定科學研究的意識,具備現(xiàn)代教育技術運用的基本能力和反思評價的能力。

4.完善配套的輔助教學體系,突出趣味性

一方面,要建立興趣小組、多參加藝術實踐、廣泛接觸作品等措施,以此確保《合唱與指揮》課程教學的效果和質量。另一方面,在課堂教學之余,還應定期安排和舉辦一系列的合唱作品欣賞講座,充分利用一切現(xiàn)代化的電教手段欣賞優(yōu)秀的合唱音樂會,觀摩優(yōu)秀合唱團的排練和演出,對世界一些著名的合唱團隊演唱的優(yōu)秀合唱作品進行深刻的剖析和詳細的講解,從而使學生形成正確的合唱聲音概念,不斷提高學生的合唱鑒賞力。

總之,我們要結合我國具體國情,汲取國際先進的合唱教學方法,立足于師范教育,以適應中小學音樂教育的發(fā)展為目的,利用恰當?shù)摹⒖茖W的教學手段,重視教師的課堂主導作用,激發(fā)學生的主體參與性,創(chuàng)設良好的教學互動環(huán)境,選擇能夠最有效地解決教學任務的實踐性的方法和手段,努力使“合唱與指揮”課程能適應新世紀高師音樂教育事業(yè)的發(fā)展。

參考文獻:

[1]馮冶冰.對高師合唱課教學改革的幾點思考.中國音樂.

第7篇：課程改革的建議范文

[關鍵詞]生產(chǎn)性實訓；課程改革；仿真實訓

[中圖分類號]G423.07 [文獻標識碼]A [文章編號]

2095-3283（2014）02-0156-02

一、現(xiàn)階段國際貿(mào)易實務專業(yè)開展完全生產(chǎn)性實訓的局限性

（一）風險大，企業(yè)參與積極性低

生產(chǎn)性實訓始終具有教學屬性，學生需要在教師指導下獨立完成外貿(mào)交易流程。但由于教師實踐經(jīng)驗有限，加之大多數(shù)學生理論水平和職業(yè)技能有限，因而師生在處理實際業(yè)務訂單時，不可避免地會在某些環(huán)節(jié)中出現(xiàn)差錯。加之外貿(mào)業(yè)務環(huán)節(jié)紛繁復雜，師生發(fā)現(xiàn)實訓中的差錯存在一定的滯后性，微小的疏忽都可能會造成無法彌補的損失。因而，外貿(mào)企業(yè)提供實際業(yè)務訂單供師生實訓將承擔巨大的風險，造成外貿(mào)企業(yè)參與學校生產(chǎn)性實訓的積極性不高。

（二）業(yè)務工作量大，師生無法及時掌控隨機事件

外貿(mào)工作環(huán)節(jié)復雜，業(yè)務周期較長，涉及部門及人員眾多，因而在履行合同過程中可能發(fā)生各種無法預見的問題。而且，加工產(chǎn)品的工廠、裝運貨物的承運公司都是24小時運行，國外客戶的工作時間與我們也存在時差，這些都導致真正的外貿(mào)業(yè)務員經(jīng)常會在非工作時間處理業(yè)務，隨時加班。而師生在校期間仍以完成正常的教、學任務為主，因而要求師生像外貿(mào)業(yè)務員一樣隨時并及時處理突發(fā)狀況也是很不現(xiàn)實的。

（三）企業(yè)參與實訓的人員有限，難以開展大范圍的生產(chǎn)性實訓

由于學生獨立開展外貿(mào)業(yè)務能力較弱，企業(yè)提供真實業(yè)務供學校實訓的同時，必定委派專門業(yè)務人員跟蹤指導。學生在專門業(yè)務人員的帶領與協(xié)助下，以跟單員或單證員的身份開展實訓。受企業(yè)規(guī)模、提供業(yè)務數(shù)量、業(yè)務員能力等多方面制約，能夠參與生產(chǎn)性實訓的學生人數(shù)有限，校企合作的生產(chǎn)性實訓難以實現(xiàn)全員參與。

二、“生產(chǎn)性實訓”課程的實施——以紹興職業(yè)技術學院為例

（一）實訓條件設計

實訓條件包括實訓室和教學團隊。實訓室方面：課程組通過深入行業(yè)企業(yè)，對一線業(yè)務人員、管理人員和畢業(yè)生開展調研，結合外貿(mào)業(yè)務員崗位的知識、能力和素質要求，申請建設“商務談判實訓室”與“國際貿(mào)易綜合實訓室”。這些實訓室既是學生上課的教室，也是開展業(yè)務工作的辦公場所，是基于實際業(yè)務過程的課程生產(chǎn)性實訓的有效保障。教學團隊方面：實訓指導教師需具備“雙師素質”或是來自于生產(chǎn)管理一線的兼職教師，能夠保證實訓順利實施且與生產(chǎn)同步。經(jīng)過近幾年的培養(yǎng)與建設，國際貿(mào)易實訓課程組授課教師均被學院認定為“雙師素質”教師。與國貿(mào)專業(yè)合作的紹興斯恒貿(mào)易有限公司、杭州美箭貿(mào)易有限公司、紹興鑫福紡織品有限公司的多位業(yè)務主管定期參加課程的教學、研討。

（二）實訓內(nèi)容開發(fā)

國際貿(mào)易實訓課程組先后對浙江省內(nèi)多家外貿(mào)企業(yè)深入調研，并召開課程建設研討會和畢業(yè)生座談會。在充分聽取企業(yè)一線業(yè)務人員的建議基礎上，對崗位能力要求進行分析，結合現(xiàn)代高職教育理念，重構了基于知識應用的工作過程導向的課程內(nèi)容架構，詳見表1。

（三）實訓過程組織

1.完善運行機制

學期初校方按學生掌握知識技能的進度設計“仿真實訓”部分計劃，而企業(yè)結合實際制定“生產(chǎn)性實訓”部分計劃，校企雙方共同制定教學計劃。當然，由于教學進度快慢不同，企業(yè)訂單進度也存在諸多不確定因素，因此需要雙方不斷溝通和協(xié)調，以保證課堂教學有序開展。

2.注重團隊合作

合格的外貿(mào)業(yè)務員要擅長與他人合作，因此在實訓過程中可將學生分為若干團隊。視實訓內(nèi)容不同，學生團隊可能是同一家公司的不同部門，也可是若干家相互獨立的公司，可以扮演外貿(mào)工作中的競爭對手或合作伙伴。這樣的分組有利于實訓教學安排，更有利于培養(yǎng)學生樹立良好的團隊觀念與合作精神。

3.生產(chǎn)性實訓與仿真實訓相結合，全面實訓與重點實訓相結合

“生產(chǎn)”是實訓的手段，生產(chǎn)環(huán)節(jié)和周期在實訓中的取舍由學生能力培養(yǎng)要求來決定?？紤]到國際貿(mào)易實務專業(yè)的特殊性質，紹興職業(yè)技術學院本著“生產(chǎn)性實訓與仿真實訓相結合，全面實訓與重點實訓相結合”的理念，對課程的實訓教學內(nèi)容進行了重新開發(fā)。首先學生在教師的帶領下使用真實業(yè)務改編的案例開展仿真的“全面實訓”，以“看、聽、做”為主。學生在實訓中“看”業(yè)務往來中的各種文件，參觀企業(yè)生產(chǎn)工作流程；“聽”教師和業(yè)務員的講解，學習各環(huán)節(jié)的操作技巧；在“看”和“聽”的基礎上，模仿工作場景，完成設計好的工作任務。每完成一個“仿真實訓”，則由企業(yè)帶著真實業(yè)務的相同環(huán)節(jié)，供師生開展生產(chǎn)性實訓。學生將在業(yè)務員的指導下，完成真實訂單的該環(huán)節(jié)操作。如此，企業(yè)只是將訂單中的某一環(huán)節(jié)交予師生實訓，可以有效地控制風險。教師再結合真實業(yè)務流程，把訂單案例整理并不斷充實到仿真實訓中去。同時，企業(yè)和教師共同挑選，不斷將仿真實訓中表現(xiàn)突出的學生推薦加入到企業(yè)，參加更深入的生產(chǎn)性實訓。從而形成校、生、企良性互動的健康氛圍。課程中仿真實訓與生產(chǎn)性實訓的關系見圖1。

（四）實訓效果檢測

實訓類課程注重過程評價。過程考核更能反映學生對工作過程知識與技能的掌握程度，同時也能考評學生的協(xié)作、參與、團隊意識等隱性經(jīng)驗獲得情況。學生在每次分組協(xié)作完成工作任務后，由同組學生根據(jù)其在小組中的表現(xiàn)從知識、能力和態(tài)度三個方面進行評價。綜合教師考核和企業(yè)考核情況，最終確定該生的平時成績。課程除分階段開展實訓教學外，還安排有兩個綜合仿真實訓。學生完成綜合實訓中的指定環(huán)節(jié)，由教師根據(jù)其實訓質量給出期末成績。平時成績與期末成績綜合，確定為總評成績。

三、紹興職業(yè)技術學院實訓課程改進措施

（一）開展完全性的生產(chǎn)性實訓

與仿真實訓相比，生產(chǎn)性實訓更具明顯優(yōu)勢，因此未來的改革方向是朝開展“完全性”的生產(chǎn)性實訓方向努力。下一步課程組計劃開展“服務外包試點班”教學改革，即仿照“義烏電子商務創(chuàng)業(yè)班”形式，打亂原有自然班編排，在各班抽調綜合能力較強的學生單獨組建課程試點班，開展完全意義的生產(chǎn)性實訓，完成完整的外貿(mào)訂單業(yè)務。當然，這樣的改革，需要企業(yè)負責人和專業(yè)教師全方位的指導，班級規(guī)模也不宜過大。

第8篇：課程改革的建議范文

關鍵詞：高中數(shù)學；新課程改革；問題；教學建議

新課程改革正如火如荼地進行，他倡導給學生足夠的時間與空間保證自主合作探究學習模式，倡導啟發(fā)式教學，但是新課程改革中仍然有不少問題，針對這些問題筆者提出一些針對性的建議。

一、數(shù)學新課改中存在的主要問題

1.數(shù)學新教材中存在的主要問題

教材是按照教學大綱編寫而成的，教師通過教材將知識傳遞給學生，是學生獲取知識的主要途徑，但是教材的編寫有可能不能與本地課程安排進度適應而出現(xiàn)問題。

（1）教材進度與課時不符合實際情況

首先，高一要完成四本數(shù)學教材的學習，涉及函數(shù)、統(tǒng)計、概率等重要內(nèi)容，課業(yè)內(nèi)容相對繁重，但是高一學生知識程度較淺，導致教學效果不理想，進而讓學生對數(shù)學失去了興趣；與之相比，高二數(shù)學內(nèi)容則相對較少。

其次，高中數(shù)學新課程改革之后，數(shù)學課時嚴重不足。高中數(shù)學教材越編越厚，內(nèi)容也越來越多，但是數(shù)學教學課時卻不斷收縮，導致教師課堂傳授的知識學生來不及消化，更談不上知識點的鞏固以及深化。正是數(shù)學新課改產(chǎn)生的進度不適、課時嚴重收縮等問題導致學生的功課不扎實，產(chǎn)生的學習效果不盡如人意。

（2）高中課改新教材結構混亂，編排不當

高中新課改數(shù)學教材相對于傳統(tǒng)教材結構混亂，初中與高中教材內(nèi)容上存在脫節(jié)現(xiàn)象，初中學習的知識相對瑣碎，而一進入高中除了面對厚厚的幾本數(shù)學教材之外，高中教材則直接涉及因式分解、完全立方等新概念，但是高中新接觸的新知識卻和初中的課本知識聯(lián)系不大，存在嚴重的脫節(jié)現(xiàn)象，讓進入高中的學生學習很吃力；此外，教材本身的結構也存在不少問題，解不等式等基礎知識尚未入門就要學習指數(shù)函數(shù)、對數(shù)函數(shù)，造成學生學習新知識存在較大難度，正是這種教材編寫結構的混亂對學生接受知識的層次帶來挑戰(zhàn)。

2.新課改教學中存在的其他問題

高中數(shù)學新課程教學中出現(xiàn)主要問題是教師對新課改教學觀念認識存在偏差，教學老師的教學經(jīng)驗和能力存在差別，教學目標不確定，教學內(nèi)容不嚴禁，教學方式不恰當，直接影響到授課教師的積極性，間接影響到學生學習的主動性，也容易造成教學模式的固化與形式化。

（1）數(shù)學課堂授課形式化嚴重

傳統(tǒng)教學需要教師在課堂上不斷地灌輸知識，學生被動地接受，但是在新課標的要求下填鴨式灌輸?shù)姆绞奖粔褐?，部分教師為了避免填鴨式教學，數(shù)學課堂教師講授的知識點越來越少，主要發(fā)揮學生的主觀能動性，這就導致學生花費大量的時間去鉆研知識點，使課堂流于形式化。

（2）追求教學的情景化與現(xiàn)代化

教學的情景化與現(xiàn)代化是一種特殊的教學手段，通過現(xiàn)代化和情景化手段可以讓學生感受到數(shù)學知識與技能，而且能讓學生更好地體驗到教學中的情感因素，使原本乏味的數(shù)學知識變得更加吸引人。但是在現(xiàn)實教學過程中，部分數(shù)學教師過于追求情景化教學與現(xiàn)代化教學，片面地追求情景教學與現(xiàn)代化教學，教學目標出現(xiàn)偏離，教學內(nèi)容成為附著在現(xiàn)代化與情景化之上的輔助工具，本末倒置。數(shù)學教學課堂追求情景化與現(xiàn)代化教學并非不可以，但重要的是要把情景化與現(xiàn)代化作為教學手段，讓學生在具體、生動、富有探究性的情境中理解和認識數(shù)學知識，接納數(shù)學，而不能把數(shù)學課當成趣味課。

二、針對數(shù)學新課改中問題的改進建議

1.政策性建議

新課改的目標是為了讓學生更好地學習，教材需要結合當?shù)氐慕虒W進度與安排，因此建議新教材要重點解決高中三年的知識層次結構問題，以便于高中生從高一到高三循序漸進、難易適中。

此外，建議新教材重點解決初中知識與高中知識相脫節(jié)的問題， 初中知識是為高中知識做鋪墊的，如果高中數(shù)學單刀切入，很容易造成知識點的斷層，因此需要將高中之前的知識點重點補充添加，為高中數(shù)學學習減少不必要的麻煩。

2.教學建議

近些年來，數(shù)學試題日益新穎、靈活，不少師生將主要精力放在難度較大的綜合試題上，卻忽視了數(shù)學基礎知識、基礎技能的培養(yǎng)，這種題海戰(zhàn)術或許能在短時間內(nèi)奏效，但是對學生影響是重大的。學生不知道一個公式、定理的邏輯推演，不能掌握基本的數(shù)學公式的內(nèi)在規(guī)律，一味地機械追求大量習題的解答，有時甚至生搬硬套，照葫蘆畫瓢，將簡單問題復雜化。

數(shù)學是一門給人樂趣的學科，它蘊含著強烈的數(shù)學思想，因此高中數(shù)學教學也在向學生傳遞數(shù)學思維，對學生而言，掌握了數(shù)學思維才能把握數(shù)學規(guī)律，提升數(shù)學能力。

新課程改革中確實存在著諸多問題，改革就是一個不斷探索與解決問題的時刻，只有不斷地發(fā)現(xiàn)問題，才能不斷地促進學生和教師的成長。

第9篇：課程改革的建議范文

[關鍵詞]就業(yè) 高職 課程改革

[作者簡介]趙蘭畔（1964- ），男，陜西韓城人，陜西郵電職業(yè)技術學院院長，副教授，研究方向為高職教育管理；惠亞愛（1968- ），女，陜西富平人，陜西郵電職業(yè)技術學院副院長，教授，研究方向為高職教育教學管理。（陜西 咸陽 712000）

[中圖分類號]G712 [文獻標識碼]A [文章編號]1004-3985（2012）32-0129-02

課程是實現(xiàn)高職培養(yǎng)目標的基本途徑，課程改革是高等職業(yè)教育改革的方向，也是教學改革的重點和難點。高職教育要實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標，滿足社會和企業(yè)的需求，為學生的零距離就業(yè)奠定良好的基礎，就必須進行課程改革。課程改革是高等職業(yè)教育全面提高教學質量的根本保證之一。高職的課程改革包括課程體系改革和單門課程的改革，建立一種全新的、以就業(yè)為導向的高職課程體系，不但包括理論課程體系、實踐課程體系，而且包括素質課程體系，使知識、能力與素質三者的培養(yǎng)有機地結合成一體。筆者以陜西郵電職業(yè)技術學院（以下簡稱“學院”）為例，對以就業(yè)為導向的高職院校課程改革實踐中的一些體會進行探討。

一、課程改革前存在的問題

1.課程設置理念滯后。在課程改革以前，各專業(yè)人才培養(yǎng)方案中的課程體系多采用的是傳統(tǒng)的“三段式”的開課模式，即先開設公共基礎、專業(yè)基礎課，再開設專業(yè)課和實踐課程，在思想觀念上還是本科教學體系的“壓縮餅干”。同時，理論課時偏多，實踐學時偏少，提升學生綜合素質和技能素質的課程較少，學生學完全部課程后職業(yè)能力未得到應有的提升，感覺學和不學一個樣，畢業(yè)后實踐動手能力較差，與企業(yè)的需求脫節(jié)，未突出高職特色。

2.課程教學采用傳統(tǒng)的教學模式和方法。教師在課堂教學中以“填鴨式”教學為主，相當一部分教師照本宣科，以講授理論為主，學生很少有實踐動手的機會。往往是教師在講臺上講得津津有味，學生在下面聽得昏昏欲睡。課程的評價方式也比較單一，考試內(nèi)容以理論知識為主，考試方式以筆試為主，造成學生對知識的掌握只是停留在表面。

3.教師實踐能力和綜合能力比較差。對教師的考核一般只是局限在教學任務的完成上，教師的教學競賽大多選擇傳統(tǒng)的課堂理論教學比賽、教案和課件比賽等。教師如果很少去企業(yè)參加實踐的話，很難將企業(yè)實際工作中的新技術新業(yè)務應用到課堂教學中來，尤其是一些青年教師更是照本宣科，就教材中的理論講授理論，課堂教學顯得枯燥、單調，無法調動學生學習的興趣和積極性，講授的內(nèi)容基本上和實踐脫節(jié)，完全是人力、物力、財力的浪費，學生的實踐操作能力更談不上提高了。

4.教材內(nèi)容陳舊、質量差。切合高職教育的好的教材是學生獲取知識的基本途徑，可是職業(yè)教育的教材卻總是滯后于企業(yè)現(xiàn)時的實際情況。加之通信類院校本來在全國就很少，出版通信類教材的出版社也不多，尤其是實訓教材幾乎沒有一本是正規(guī)出版社出版的，只能是任課教師在實踐中邊摸索、邊實踐，自編校內(nèi)教材或講義來保證正常教學的順利實施。

二、課程改革的探索與實踐

為了進一步加大教學改革的力度，提高教學質量，近幾年來，學院經(jīng)過思考、探索和實踐，在課程改革方面以就業(yè)為導向，取得了初步的成效。

1.學院把課程改革與建設作為學校教學改革與建設的重中之重，作為內(nèi)涵建設的基礎，加強領導，科學規(guī)劃，加大投入，建立激勵機制，為教師開展課程改革與建設創(chuàng)造良好的環(huán)境。先后制定了課程建設的相關制度，如《陜西郵電職業(yè)技術學院課程改革實施方案》《陜西郵電職業(yè)技術學院課程改革獎勵辦法》《精品課程管理實施辦法》《陜西郵電職業(yè)技術學院課程負責人制度》等，極大地調動了教師課改的積極性，為推動課程改革提供了有力的保障。

2.通過企業(yè)調研，每年對各專業(yè)的人才培養(yǎng)方案中的課程體系科學設置，并按公共學習領域、專業(yè)學習領域、實踐學習領域等來設置課程體系，并進行驗收答辯。每年派專業(yè)課教師進行大量的企業(yè)調研和畢業(yè)生跟蹤調查，通過對企業(yè)的深入了解和畢業(yè)生信息的反饋，及時更新課程體系，將企業(yè)急需的、必需的、實用的課程及時增加到人才培養(yǎng)方案中，將對學生職業(yè)能力培養(yǎng)和綜合素質提升無用的、過時的課程及時刪減。比如，通過企業(yè)調研，企業(yè)專家告訴我們，畢業(yè)生在工作崗位上主要欠缺的素質和能力有：誠信度較差（跳槽現(xiàn)象較多）；不善于與人溝通；寫作能力較差；計算機的基本應用能力還需要進一步強化等。針對這些情況，我們及時調整各專業(yè)人才培養(yǎng)方案中的課程設置，在每個專業(yè)人才培養(yǎng)方案中，將“溝通技巧”這門課作為必修課；在新生入學教育及就業(yè)指導和職業(yè)生涯規(guī)劃中，加強對學生擇業(yè)觀和就業(yè)觀的教育；為學生開設選修課“應用文寫作”，提高學生的寫作能力；將計算機應用實訓課程分模塊，如WORD、EXCEL、PPT，分別加多課時，強化訓練，讓學生一走上工作崗位就能熟練操作，企業(yè)用起來得心應手。通過企業(yè)調研結果，根據(jù)職業(yè)崗位群的需要，進行典型工作任務分析，根據(jù)典型工作任務，提煉學習任務和學習情境，使學生真正能學到有用、實用的東西，為將來的就業(yè)奠定良好的基礎。

3.提升教師的課改理念和實際操作水平。邀請專家來校作課程建設的報告，并給教師予以指導，轉變了教師的課改理念。每年選派大批教師積極參加課程改革方面的培訓，讓教師接受新知識和新技術，使教師的理念和實際操作水平有了極大的提升。校企合作作為深化教學改革的切入點，每年通過簽訂“訂單班”或校企合作協(xié)議，讓校企合作的企業(yè)專家參與教學過程，學生在他們身上學到的都是企業(yè)上崗位上所需要的最實用的知識和技能，學生不用崗前培訓就可以順利上崗。企業(yè)和學校教師聯(lián)合開發(fā)課程和教材，真正達到與企業(yè)的“零距離”對接。

4.根據(jù)《課程改革獎勵辦法》對專業(yè)核心課程進行為期三年的第一輪的改革，按學期進行。每學期期末對下學期即將參評的課改課程進行立項，下學期進行改革。課改結果評價由三部分構成，即教學督導跟蹤聽課占30%，技能測試占40%，期末驗收答辯占30%，根據(jù)總評成績來確定獎勵等級。第一輪驗收通過的課改課程達到45門。自2012年起，學院又出臺了《精改課程提升及鞏固課改課程實施辦法》，將第一輪驗收通過的課程由各系部推薦申報精改課程，打造精品和樣板工程，為其他課程起到示范和輻射作用，同時鞏固第一輪驗收通過但未申報的精改課程。制定了詳細的考核及驗收標準，企業(yè)專家評價及學生評價分別占一定的比重，考核及驗收標準較第一輪更加科學、更加完善。將優(yōu)秀的課改課程確立為院級精品課程進行建設，在院級精品課程建設的基礎上，將優(yōu)秀的院級精品課程申報省級精品課程和國家級精品課程。

5.制定各專業(yè)核心課程的質量標準和教學設計方案，將課程改革落到實處。針對各專業(yè)共25門核心課程，制定出各核心課程的課程標準和教學設計方案。課程標準主要包括課程的性質、基本理念、設計思路、課程目標、課程內(nèi)容標準和課程實施的建議等。課程標準要力求科學、規(guī)范、可操作性強，對課程內(nèi)容目標要求表述的行為動詞要明了、確切。要以職業(yè)資格標準為依據(jù)，以立德樹人作為根本任務，打破傳統(tǒng)的學科界限，建立突出職業(yè)能力和素質培養(yǎng)的課程標準，規(guī)范課程的教學基本要求，提高課程教學質量。課程教學設計方案是將課程標準落到實處的保障。因此，要根據(jù)職業(yè)崗位群的需要，將知識、能力、培養(yǎng)目標進行明確設計，融“教、學、做”為一體，使學生在“學中做，在做中學”，最終達到高職教育的培養(yǎng)目標，適應企業(yè)和社會的需要。

6.改進課程教學方法、手段。課改課程能夠因材施教，靈活運用多種恰當?shù)慕虒W方法，有效調動學生學習興趣，促進學生積極思考與實踐，開展體驗性學習，促進學生職業(yè)能力發(fā)展。實施以真實工作任務或社會產(chǎn)品為載體的教學方法，探索以學生自主學習為中心，以問題為中心，實行啟發(fā)式、討論式、開放式、探究式、實踐式等教學方法；有效地使用數(shù)字模擬、網(wǎng)絡信息、多媒體等現(xiàn)代化教學手段，充分使用虛擬真實環(huán)境等現(xiàn)代技術手段，提高教學效果。

7.加強專兼結合的師資隊伍建設。高職教育教學質量的提高主要靠良好的師資隊伍，尤其是企業(yè)兼職教師，能結合企業(yè)的實際狀況，給學生傳授最新的企業(yè)新技術新工藝新業(yè)務，使學生學到的知識與企業(yè)實際緊密結合。因此，凡是參與課改的必須是專兼結合的“雙師”結構的課程團隊，只有這樣，課程改革的效果才能符合企業(yè)的需要，達到零距離對接的效果。

三、繼續(xù)深化課程改革的對策及措施

1.繼續(xù)深化課程模式改革。（1）參照行業(yè)企業(yè)標準制定課程標準，將行業(yè)企業(yè)標準與課程標準對接，是一種行業(yè)需求導向的課程開發(fā)模式。以知識必需、夠用為度來組織課程內(nèi)容：一是課程內(nèi)容要適應社會經(jīng)濟發(fā)展的要求，適應崗位（群）的要求。課程內(nèi)容根據(jù)崗位（群）的需要來組織，當社會和行業(yè)發(fā)展對人才的知識和技能發(fā)生變化時，要及時調整和優(yōu)化課程內(nèi)容。二是按照職業(yè)崗位（群）的要求，將相關課程的知識有機地結合在一起，精選每門課程的教學內(nèi)容，優(yōu)化課程內(nèi)容體系，以克服以往過于強調系統(tǒng)性、完整性的學科體系而造成的弊端。（2）要有先進的課程設計理念，課程設計理念應以真實的工作任務為依托，按工作任務的系統(tǒng)化原則建立課程體系，設置培養(yǎng)職業(yè)能力的學習領域課程。針對專業(yè)崗位（群）對人才專業(yè)能力和職業(yè)素質的要求及典型工作任務過程中的各工序確立相應的學習領域課程。

2.不斷進行教學方法和教學手段改革。在具體的教學過程中可采用問題教學法、案例教學法、項目教學法、技能模擬訓練法等方法，學練并重，注重學生的主體性、體驗性。（1）注重學生創(chuàng)新能力、獲取信息能力、分析問題能力及解決問題能力的培養(yǎng)，改變傳統(tǒng)的“填鴨式”教學方法。在教學方式上強化現(xiàn)代化教學手段的應用，充分運用多媒體教學手段。主要采取引導啟發(fā)式、討論式、范例式、項目式、模擬式等多種教學方法，激發(fā)學生學習的積極性和參與性，使學生由被動學習轉變?yōu)橹鲃訉W習，體現(xiàn)高職教育特色。（2）注重學生實際技能的訓練，構建不同課程和不同特點的多種實訓教學方法，強化學生的能力訓練。（3）將理論教學與實踐教學緊密結合起來，采用在“做中學，學中做”的教、學、做一體化方法，提高學生的實踐動手能力。

3.完善課程評價體系。（1）改革作業(yè)布置方式，采用項目式作業(yè)布置，課堂與崗位的零距離接觸。注重實踐性、體驗性和操作性的作業(yè)布置，作業(yè)評價采用學生提問、學生解答、教師總評等多元多向評價，使學生及時糾正自己的錯誤并發(fā)現(xiàn)別人的錯誤，培養(yǎng)學生主動探索的意識。（2）用多樣化的以綜合能力考核為主體的、多種考核形式結合的教學評價體系，將職業(yè)資格證書的考試融入學生的考試中，為就業(yè)奠定良好的基礎。

[參考文獻]

[1]教育部.關于全面提高高等職業(yè)教育教學質量的若干意見（教高[2006]16號）[Z].2006-11-16.

[2]馬樹超，范唯.中國特色高等職業(yè)教育再認識[J].中國高等教育，2008（13）.