安全教育評價(jià)精選(九篇)
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第1篇：安全教育評價(jià)范文
關(guān)鍵詞：橡膠壩；安全；檢測；評價(jià)
1工程概況
武烈河是灤河一條較大的支流，屬典型山區(qū)多泥沙河流，自北向南貫穿整個(gè)承德市城區(qū)。1989—2007年，歷經(jīng)3次大規(guī)模河道防洪及水環(huán)境治理，武烈河建成12道梯級橡膠壩工程，在防洪排澇、改善水生態(tài)環(huán)境、城區(qū)供水和避暑山莊湖區(qū)補(bǔ)水等方面發(fā)揮了重要作用[1]。旅游橋橡膠壩是承德地區(qū)建設(shè)的首座橡膠壩工程，由橡膠壩袋、壩底板、上下游消能防沖結(jié)構(gòu)及充排水系統(tǒng)等組成。橡膠壩設(shè)計(jì)壩高2.5m，共分2跨，每跨長83m，內(nèi)外壓比值1.40，壩袋為枕式直墻壩，錨固系統(tǒng)采用楔塊擠壓雙錨固結(jié)構(gòu)，井泵充壩，自流塌壩。旅游橋橡膠壩自1989年建設(shè)完成投入運(yùn)行，自2004年更換橡膠壩袋后，壩袋使用年限已超過15a，橡膠壩工程建設(shè)年限超過30a，多年來連續(xù)高水位運(yùn)行，部分壩體基礎(chǔ)結(jié)構(gòu)存在質(zhì)量缺陷，壩袋表面多處受損，壩袋老化嚴(yán)重，機(jī)電設(shè)備出現(xiàn)不同程度的水蝕、銹蝕，均未達(dá)到橡膠壩安全運(yùn)行標(biāo)準(zhǔn)，橡膠壩帶病運(yùn)行，存在安全隱患。為確保武烈河橡膠壩工程的運(yùn)行安全、橡膠壩群聯(lián)合調(diào)度安全、全面掌握武烈河梯級橡膠壩工程運(yùn)行性態(tài)，根據(jù)現(xiàn)狀調(diào)查分析工程存在安全問題、隱患和疑點(diǎn)，查找共性和亟待解決的問題，為橡膠壩安全評價(jià)提供技術(shù)數(shù)據(jù)支撐，以旅游橋橡膠壩為例，對其水工結(jié)構(gòu)進(jìn)行了系統(tǒng)的安全檢測和評價(jià)[2]。
2橡膠壩安全檢測
旅游橋橡膠壩安全檢測在對工程資料綜合分析的基礎(chǔ)上進(jìn)行，考慮到武烈河上游來水流量較小，且未到河水冰凍期，環(huán)境條件有利于檢測工作，也不會對橡膠壩的運(yùn)行造成較大干擾，安全檢測工作安排在2020年10月10—25日與現(xiàn)場檢查銜接進(jìn)行?，F(xiàn)場檢查主要采取觀察、量測工程實(shí)體結(jié)構(gòu)，檢查設(shè)施運(yùn)行狀況，結(jié)合資料綜合分析結(jié)果，對壩基結(jié)構(gòu)、橡膠壩、設(shè)備及安全監(jiān)測設(shè)施等進(jìn)行檢查。安全檢測根據(jù)橡膠壩基礎(chǔ)結(jié)構(gòu)的重要性、病害程度與現(xiàn)場實(shí)際條件，優(yōu)先采取對橡膠壩建筑物破壞較小的無損檢測方法進(jìn)行。
2.1壩基結(jié)構(gòu)安全檢測
壩基結(jié)構(gòu)外觀檢查對象主要為混凝土壩底板、中邊墩，上游防滲鋪蓋及防滲墻，下游護(hù)坦及消力池消能防沖結(jié)構(gòu)。檢查發(fā)現(xiàn)壩底板局部表層鋼筋混凝土受損；中邊墩墻體與壩袋堵頭接觸區(qū)域表層混凝土風(fēng)化、受侵蝕嚴(yán)重。上游鋪蓋大部分被淤積物覆蓋，下游消力池漿砌石墻體受損，池內(nèi)有砂石、淤積物堆積現(xiàn)象，下游漿砌石籠海漫受沖擊嚴(yán)重變形，遭到大面積破壞；上游河床淤積較為嚴(yán)重，下游有沖刷現(xiàn)象。經(jīng)過總結(jié)和綜合分析，提出對橡膠壩基礎(chǔ)結(jié)構(gòu)進(jìn)行變形檢測和混凝土性能檢測。采用全站儀和人工量測方式，對橡膠壩基礎(chǔ)結(jié)構(gòu)進(jìn)行了垂直和水平位移觀測，其精度基本符合要求。采用水準(zhǔn)儀，在橡膠壩右邊墩頂和左、右底板采集高程測量點(diǎn)，高程采用相對高程對照原施工設(shè)計(jì)高程，實(shí)測數(shù)據(jù)偏差分別為-0.002、-0.01、-0.008m，壩基礎(chǔ)結(jié)構(gòu)基本未產(chǎn)生沉降。采用混凝土自動回彈儀、混凝土保護(hù)層測定儀等儀器，對橡膠壩壩底板及中墩混凝土進(jìn)行了強(qiáng)度檢測，回彈法實(shí)測強(qiáng)度為27.7～37.6MPa，大于原設(shè)計(jì)混凝土標(biāo)號200（相當(dāng)于C18）的設(shè)計(jì)強(qiáng)度。但相關(guān)規(guī)范[3]規(guī)定，混凝土結(jié)構(gòu)除應(yīng)滿足強(qiáng)度和限裂要求外，還應(yīng)根據(jù)其所在部位的工作條件、地區(qū)氣候條件和環(huán)境情況，分別滿足抗?jié)B、抗凍、抗侵蝕、抗沖刷等耐久性要求，需要進(jìn)一步進(jìn)行耐久性性能的相關(guān)檢測。工程實(shí)測中邊墩混凝土碳化深度最大23mm，最小5mm，平均14mm；實(shí)測鋼筋保護(hù)層厚度最大71mm，最小37mm，平均66.5mm，經(jīng)綜合分析認(rèn)為混凝土結(jié)構(gòu)不會出現(xiàn)碳化引起的老化病害[4]。
2.2橡膠壩體安全檢測
主要對壩袋和錨固構(gòu)件進(jìn)行橡膠壩袋外觀檢測。檢查發(fā)現(xiàn)壩袋端頭與直墻接觸部位出現(xiàn)表層膠膜撕裂，外露膠布有明顯磨損痕跡；由于長期受潮濕、氧化作用，在上、下游錨固線上約0.5m范圍內(nèi)出現(xiàn)大面積起泡現(xiàn)象，撕開后內(nèi)部外層膠完好，有水流出；壩袋表面老化嚴(yán)重，大面積出現(xiàn)粉化、龜裂等現(xiàn)象；壩袋充水后袋片出現(xiàn)變形、起包現(xiàn)象。壩體錨固系統(tǒng)密封較好，無松動，局部楔塊存在輕微上拔現(xiàn)象。按正常工作時(shí)間和有限工作時(shí)間2種工況進(jìn)行壩袋充、塌狀況檢測。經(jīng)過運(yùn)行測試，在正常工況下，充排動力系統(tǒng)能夠在常規(guī)時(shí)間內(nèi)達(dá)到壩袋充脹要求；在梯級橡膠壩聯(lián)合調(diào)度和擬遇到突發(fā)事件的情況下，充排動力系統(tǒng)能夠采取強(qiáng)排等緊急措施，在有限工作時(shí)間內(nèi)達(dá)到塌壩的要求。橡膠壩體擋水運(yùn)行狀況檢查，主要為上游單側(cè)擋水，在非溢流情況下，壩袋不能完全達(dá)到設(shè)計(jì)高度，壩兩側(cè)與墩墻接觸部位出現(xiàn)塌肩現(xiàn)象，從塌肩處褶皺溢水，充水后壩袋出現(xiàn)徑向變形；在溢流情況下，壩袋存在振動現(xiàn)象。
2.3設(shè)備及監(jiān)測設(shè)施安全檢測
設(shè)備檢測主要對管路系統(tǒng)、機(jī)泵設(shè)備、電氣設(shè)備和應(yīng)急設(shè)備進(jìn)行檢查。檢查發(fā)現(xiàn)充排水及溢流管道完好暢通，但銹蝕嚴(yán)重；機(jī)泵及電氣設(shè)備運(yùn)行正常，個(gè)別閥門體存在浸水現(xiàn)象；控制設(shè)備（含自動化監(jiān)控設(shè)備）和輔助設(shè)備的運(yùn)行整體穩(wěn)定。監(jiān)測設(shè)施主要對壩基、壩袋監(jiān)測工作進(jìn)行檢查，發(fā)現(xiàn)水位尺、安全防護(hù)設(shè)施及信號標(biāo)識基本完好，壩袋上的排氣閥、測壓管路等基本暢通。
3橡膠壩安全檢測質(zhì)量評價(jià)
橡膠壩安全檢測質(zhì)量評價(jià)參照相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)[5，6]，對橡膠壩地基基礎(chǔ)、防滲和消能防沖設(shè)施、橡膠壩壩袋、混凝土結(jié)構(gòu)、壩體運(yùn)行設(shè)備設(shè)施和安全監(jiān)測的性能質(zhì)量進(jìn)行評價(jià)。質(zhì)量評價(jià)按其對運(yùn)行安全影響力進(jìn)行，檢測結(jié)果均滿足標(biāo)準(zhǔn)要求，運(yùn)行中未發(fā)現(xiàn)質(zhì)量缺陷，且現(xiàn)狀滿足運(yùn)行要求的，評定為A級；檢測結(jié)果基本滿足標(biāo)準(zhǔn)要求，運(yùn)行中發(fā)現(xiàn)質(zhì)量缺陷尚不影響工程安全的，評定為B級；檢測結(jié)果大部分不滿足標(biāo)準(zhǔn)要求或工程運(yùn)行中已發(fā)現(xiàn)質(zhì)量問題、影響工程安全的，評定為C級。
3.1地基基礎(chǔ)狀態(tài)質(zhì)量評價(jià)
通過查閱地質(zhì)資料，對壩體基礎(chǔ)結(jié)構(gòu)及上下游水流性態(tài)進(jìn)行量測、觀察，未發(fā)現(xiàn)橡膠壩墩墻和底板、鋪蓋和消力池存在整體沉降、傾斜、位移、變形的現(xiàn)象，壩體地基基礎(chǔ)狀態(tài)穩(wěn)定，不會對工程運(yùn)行安全產(chǎn)生影響。經(jīng)綜合檢測結(jié)果分析，認(rèn)為地基基礎(chǔ)質(zhì)量應(yīng)評定為A級。
3.2防滲和消能防沖設(shè)施質(zhì)量評價(jià)
經(jīng)過開挖檢查，發(fā)現(xiàn)上游防滲鋪蓋和防滲墻連接完整，由于常年被淤泥覆蓋，上游防滲整體結(jié)構(gòu)未受到擾動，防滲效果較好。下游消力池整體結(jié)構(gòu)不完整，池內(nèi)淤積降低了消能效果，造成橡膠壩壩體出現(xiàn)共振現(xiàn)象，進(jìn)一步加據(jù)了橡膠壩袋的磨蝕。下游海漫遭到破壞，不能發(fā)揮防沖作用，導(dǎo)致壩體下游淘刷嚴(yán)重，直接威脅壩體基礎(chǔ)穩(wěn)定性。建議加強(qiáng)泥沙淤積監(jiān)測，科學(xué)進(jìn)行橡膠壩上游淤積清理；對下游消能防沖設(shè)施進(jìn)行維修改造，充分發(fā)揮其防沖效能，確保橡膠壩安全運(yùn)行。經(jīng)綜合檢測結(jié)果分析，認(rèn)為橡膠壩消能防沖設(shè)施結(jié)構(gòu)完整性和有效性存在質(zhì)量缺陷，質(zhì)量應(yīng)評定為C級。
3.3橡膠壩袋質(zhì)量評價(jià)
通過對橡膠壩袋外觀和壩體運(yùn)行狀況測試，發(fā)現(xiàn)受山區(qū)河流陡漲陡落和攜帶大量泥沙的影響，壩體充、塌頻次增加，加速磨損縮短了壩袋使用壽命。檢測發(fā)現(xiàn)壩袋表面大面積老化，普遍存在細(xì)小龜裂和粉化現(xiàn)象，在泥沙作用下老化區(qū)域出現(xiàn)帆布磨損和拔絲現(xiàn)象。受長期潮濕、氧化作用，壩袋表面呈現(xiàn)出帶狀氣泡，局部頻繁受力致使膠布撕裂。壩袋運(yùn)行時(shí)出現(xiàn)塌肩、共振現(xiàn)象，壩體已形成徑向變形，壩袋運(yùn)行狀況已接近安全臨界點(diǎn)，存在運(yùn)行安全隱患。為進(jìn)一步檢驗(yàn)橡膠壩壩袋完整性和安全性，從壩袋外觀存在缺陷和運(yùn)行狀況分析，對壩袋強(qiáng)度進(jìn)行了安全復(fù)核。根據(jù)有關(guān)規(guī)范[6]規(guī)定，充水橡膠壩壩袋袋壁最大拉力計(jì)算公式為：T=12γ(α-12)H21（1）式中：α為壩袋內(nèi)外壓比；H1為設(shè)計(jì)壩高（m）；γ為水容重（kN/m3）。經(jīng)計(jì)算，壩袋袋壁拉力為28.13kN/m。根據(jù)相關(guān)規(guī)定[6，7]計(jì)算壩袋強(qiáng)度安全系數(shù)時(shí)，若采用壩袋膠布名義強(qiáng)度計(jì)算，應(yīng)根據(jù)帆布層數(shù)進(jìn)行折減，對一布兩膠、兩布三膠、三布四膠可按15%、20%、25%的比例扣除強(qiáng)度損失。同時(shí)，考慮壩袋材料老化，強(qiáng)度需折減20%～25%。旅游橋橡膠壩為兩布三膠，壩袋膠布厚度8mm，膠布強(qiáng)度280kN/m，在考慮膠布強(qiáng)度損失和壩袋材料變形老化折減后，經(jīng)計(jì)算壩袋強(qiáng)度安全系數(shù)為5.47，不滿足國家標(biāo)準(zhǔn)《橡膠壩工程技術(shù)規(guī)范》（GB/T50979-2014）中規(guī)定的“充水式壩袋的強(qiáng)度設(shè)計(jì)安全系數(shù)不應(yīng)小于6.0”的要求。經(jīng)綜合檢測結(jié)果分析，認(rèn)為壩袋外觀質(zhì)量存在缺陷，壩體運(yùn)行狀況存在安全隱患，理論計(jì)算壩袋安全系數(shù)不滿足現(xiàn)行規(guī)范要求，壩袋完整性和安全性對工程運(yùn)行安全造成一定影響，質(zhì)量應(yīng)評定為C級。
3.4壩基混凝土結(jié)構(gòu)質(zhì)量評價(jià)
橡膠壩壩底板和中邊墩的外觀有一定質(zhì)量缺陷，但不影響工程安全，采取無損檢測方法對混凝土強(qiáng)度、保護(hù)層厚度、碳化深度等指標(biāo)進(jìn)行了檢測，發(fā)現(xiàn)壩基礎(chǔ)主要部位混凝土強(qiáng)度等級滿足規(guī)范[3]中關(guān)于混凝土結(jié)構(gòu)的耐久性對混凝土最低強(qiáng)度等級的要求。工程實(shí)測碳化值未超出鋼筋保護(hù)層厚度，混凝土結(jié)構(gòu)不會出現(xiàn)碳化引起的老化病害。經(jīng)綜合檢測結(jié)果分析，混凝土耐久性和安全性存在一定質(zhì)量缺陷，但未對運(yùn)行安全造成影響，質(zhì)量應(yīng)評定為B級。
3.5設(shè)備檢測質(zhì)量評價(jià)
橡膠壩壩體采用雙吸離心泵抽取大口井地下水對壩袋進(jìn)行充水，通過外觀檢測，發(fā)現(xiàn)充排水及溢流管等管道銹蝕嚴(yán)重；個(gè)別機(jī)泵、閥門體存在浸水現(xiàn)象，設(shè)備維養(yǎng)不到位；取水用大口井淤積嚴(yán)重，需進(jìn)行清理。壩袋現(xiàn)狀運(yùn)行測試，發(fā)現(xiàn)充排水動力設(shè)備運(yùn)行情況良好，控制設(shè)備（含自動化監(jiān)控設(shè)備）和輔助設(shè)備的運(yùn)行整體穩(wěn)定。供電線路可靠性較好，儀表、指示燈完好。經(jīng)綜合檢測結(jié)果分析，認(rèn)為橡膠壩設(shè)備維修養(yǎng)護(hù)不及時(shí)，設(shè)備外觀質(zhì)量存在缺陷，壩體供水水源存在隱患，但未對運(yùn)行安全造成影響，質(zhì)量應(yīng)評定為B級。3.6安全監(jiān)測設(shè)備質(zhì)量評價(jià)橡膠壩測壓、自動化補(bǔ)水、自動化破冰、水尺等監(jiān)測、觀測設(shè)備設(shè)施完好，運(yùn)行穩(wěn)定，可以滿足《水閘技術(shù)管理規(guī)程》[8]（SL75-2014）、《橡膠壩工程技術(shù)規(guī)范》[6]（GB/T50979-2014）等有關(guān)規(guī)定要求。目前，橡膠壩安全監(jiān)測設(shè)備運(yùn)行穩(wěn)定性、有效性能夠滿足運(yùn)行安全的要求，未對工程運(yùn)行安全造成影響。經(jīng)綜合檢測結(jié)果分析認(rèn)為，質(zhì)量應(yīng)評定為A級。
4結(jié)語
承德市武烈河旅游橋橡膠壩安全檢測與質(zhì)量評價(jià)工作形成了結(jié)論性意見，為橡膠壩安全鑒定提供了詳實(shí)的數(shù)據(jù)支撐。筆者提出了針對山區(qū)多泥沙河流橡膠壩安全檢測的主要做法，認(rèn)定參照《水閘安全評價(jià)導(dǎo)則》（SL214-2015）進(jìn)行安全檢測質(zhì)量評價(jià)總體上是可行的。在此基礎(chǔ)上，建議深入開展橡膠壩安全評價(jià)技術(shù)研究工作，為橡膠壩的安全評價(jià)提交更多優(yōu)質(zhì)科研成果。
參考文獻(xiàn)
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第2篇：安全教育評價(jià)范文
關(guān)鍵詞：石油化工；安全評價(jià)；教學(xué)改革
《石油化工安全評價(jià)》課程（以下簡稱《安全評價(jià)》）是我校面向油氣儲運(yùn)工程和化學(xué)工程與工藝兩個(gè)本科專業(yè)開設(shè)的一門應(yīng)用型專業(yè)課，旨在使學(xué)生更多地學(xué)習(xí)和了解安全評價(jià)的基本概念、原理和方法，重點(diǎn)掌握石油化工領(lǐng)域安全評價(jià)方法的應(yīng)用和評價(jià)報(bào)告的編寫。該課程綜合性較強(qiáng)，特別強(qiáng)調(diào)理論與實(shí)踐教學(xué)的緊密結(jié)合，對修讀學(xué)生及授課教師均提出了較高要求。
1 《安全評價(jià)》課程教學(xué)問題分析
1.1 課程內(nèi)容繁雜
《安全評價(jià)》課程內(nèi)容涉及面廣，涵蓋傳統(tǒng)的系統(tǒng)安全工程理論、安全評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)（依據(jù)）以及石化生產(chǎn)中生產(chǎn)工藝、設(shè)備、物質(zhì)危險(xiǎn)性分析技術(shù)等，學(xué)生難以在較短的學(xué)時(shí)內(nèi)全面掌握課程內(nèi)容。
1.2 適用教材缺乏
多數(shù)現(xiàn)有教材中理論與實(shí)踐知識聯(lián)系不夠緊密，且行業(yè)涉及面廣，內(nèi)容略顯枯燥，難以使學(xué)生達(dá)到學(xué)以致用的目的，對課程的重要性認(rèn)識不充分，降低了學(xué)習(xí)興趣。
1.3 教學(xué)方法單一
課程采用傳統(tǒng)的“灌輸式”教學(xué)方法，偏重理論教學(xué)，實(shí)踐環(huán)節(jié)不足，不利于學(xué)生自學(xué)能力和創(chuàng)新能力的提升。
1.4 教師實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)欠缺
授課教師在博士（碩士）畢業(yè)后直接到學(xué)校從事教學(xué)科研工作，缺少從事工程項(xiàng)目評價(jià)的實(shí)踐經(jīng)歷，在授課過程中難以把理論知識與實(shí)踐融會貫通，難以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
2 課程教學(xué)改革模式
2.1 案例教學(xué)法的綜合應(yīng)用
在《安全評價(jià)》課程教學(xué)中，案例分析是最能吸引學(xué)生興趣的一種方式，其綜合應(yīng)用形式包括：
（1）學(xué)習(xí)安全評價(jià)報(bào)告實(shí)例，了解各類評價(jià)方法的應(yīng)用過程和評價(jià)報(bào)告的編制方法。（2）通過圖片、視頻、文字及口述等方式，將真實(shí)案例引入教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析、討論、總結(jié)和思考，并掌握安全評價(jià)基本方法和原理。（3）設(shè)計(jì)課外練習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生對所處生活環(huán)境（如宿舍、食堂、教室或?qū)嶒?yàn)室）進(jìn)行安全評價(jià)和分析，在應(yīng)用過程中提高分析和解決問題的能力，培養(yǎng)系統(tǒng)工程思維方法。
2.2 SAFETI軟件在案例教學(xué)中的應(yīng)用
SAFETI軟件是挪威船級社（DNV）在開發(fā)的一套適用于石化行業(yè)的定量風(fēng)險(xiǎn)分析工具，應(yīng)用廣泛。利用SAFETI軟件強(qiáng)大的分析計(jì)算功能和可視化圖表來輔助《石油化工安全評價(jià)》課程案例教學(xué)，可彌補(bǔ)目前實(shí)踐教學(xué)過程中存在的不足。SAFETI軟件包括PHAST、LEAK和PHAST RISK三個(gè)模塊，可分別進(jìn)行后果計(jì)算、失效頻率分析和風(fēng)險(xiǎn)計(jì)算，這也是《安全評價(jià)》課程教學(xué)的重、難點(diǎn)。通過軟件的演示和應(yīng)用，學(xué)生更容易理解事故頻率（概率）、后果和風(fēng)險(xiǎn)等概念及其分析計(jì)算過程，進(jìn)而加強(qiáng)對定量評價(jià)方法的掌握，增加學(xué)習(xí)興趣和積極性。
2.3 教學(xué)內(nèi)容和方法的拓展
利用SAFETI軟件較好的可視化圖表功能，我們對安全評價(jià)課程教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行延伸和拓展，在課程教學(xué)中增加“石化企業(yè)選址”、“安全容量與區(qū)域規(guī)劃”、“土地使用決策”、“?；愤\(yùn)輸路徑選擇和優(yōu)化”等議題，引導(dǎo)學(xué)生自行分析和討論，并應(yīng)用SAFETI軟件開展課題研究，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探索精神。
3 案例教學(xué)應(yīng)用實(shí)例
為使學(xué)生增加學(xué)習(xí)興趣，我們選取實(shí)際可能發(fā)生的情景案例進(jìn)行教學(xué)。其中一個(gè)案例以?；返缆愤\(yùn)輸為背景，假設(shè)一輛裝載20 t液態(tài)乙烯槽車在行經(jīng)某路段時(shí)發(fā)生側(cè)翻（或追尾）事故，造成儲罐內(nèi)乙烯緩慢泄漏，具有發(fā)生火災(zāi)、爆炸事故的風(fēng)險(xiǎn)。此案例要求學(xué)生分析道路運(yùn)輸?；返奈ｋU(xiǎn)性，討論可移動危險(xiǎn)源與固定危險(xiǎn)源的不同，并通過SAFETI軟件模擬和計(jì)算該槽車對沿線產(chǎn)生的事故風(fēng)險(xiǎn)。在實(shí)例研究過程中，學(xué)生需要根據(jù)所學(xué)理論知識分析事故模型及相關(guān)參數(shù)，包括事故地點(diǎn)及周邊環(huán)境、乙烯的理化參數(shù)、液化氣體泄漏擴(kuò)散模式、事故發(fā)生頻率（與道路狀況等因素相關(guān)）等信息，確定影響風(fēng)險(xiǎn)計(jì)算的基本要素。
在SAFETI軟件中輸入已設(shè)置的模型參數(shù)，可以得到有關(guān)乙烯擴(kuò)散濃度變化、燃燒熱輻射分布、爆炸沖擊波超壓影響范圍以及個(gè)人風(fēng)險(xiǎn)、社會風(fēng)險(xiǎn)等圖表。通過對得到的報(bào)告和圖表進(jìn)行數(shù)據(jù)處理和分析，學(xué)生能夠更加直觀地了解風(fēng)險(xiǎn)計(jì)算要素，理解安全評價(jià)分析過程及其在安全管理中的重要性，也可以鍛煉獨(dú)立分析和解決問題的能力。
4 結(jié)束語
《安全評價(jià)》課程兼具理論性與實(shí)用性。在實(shí)際教學(xué)過程中，我們將SAFETI軟件引入課堂教學(xué)，增加案例分析和課程設(shè)計(jì)等實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，有效提高了課程教學(xué)效果和效率，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：（1）應(yīng)用案例教學(xué)法等手段，有助于完善課程教學(xué)內(nèi)容和方法，特別是能夠提高“定量風(fēng)險(xiǎn)評價(jià)”內(nèi)容的教學(xué)效果；（2）在案例教學(xué)中應(yīng)用模擬分析軟件，可以使學(xué)生充分熟悉安全評價(jià)的整個(gè)過程和方法的具體應(yīng)用，既提高了學(xué)習(xí)興趣，也增強(qiáng)了對本課程及安全評價(jià)本身重要性的認(rèn)識；（3）通過教學(xué)使學(xué)生了解和掌握SAFETI軟件的基本操作和建模過程，有助于拓展學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)和實(shí)踐技能，更好地適應(yīng)將來的職業(yè)發(fā)展要求。
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第3篇：安全教育評價(jià)范文
一、安全工作分層管理，常規(guī)工作全面落實(shí)
1.安全工作領(lǐng)導(dǎo)重視，分層管理行之有效
安全工作的開展取決于學(xué)校黨政領(lǐng)導(dǎo)對這項(xiàng)工作的重視程度。一學(xué)期來，學(xué)校黨政領(lǐng)導(dǎo)始終把校園的安全保衛(wèi)工作放在學(xué)校工作的首位，高度重視、真抓實(shí)管。定期召開行政會議，根據(jù)上級安全保衛(wèi)工作的要求，及時(shí)布置和改進(jìn)學(xué)校安全保衛(wèi)工作。為進(jìn)一步做好學(xué)校安全工作，學(xué)校把安全工作列入重要議事日程，并進(jìn)行了安全管理分工，責(zé)任到人。安全管理具體分工：
校長：全面負(fù)責(zé)學(xué)校安全工作
分管安全副校長：主抓學(xué)校安全工作的具體推進(jìn)，負(fù)責(zé)教職工和學(xué)生安全教育工作，負(fù)責(zé)教職工和學(xué)生安全教育、安全檢查、安全演練、安全活動
教學(xué)副校長：負(fù)責(zé)教學(xué)安全工作
2.安全制度全面規(guī)范，安全崗位責(zé)任到人
學(xué)校建立安全工作領(lǐng)導(dǎo)責(zé)任制和責(zé)任追究制，并嚴(yán)格執(zhí)行，對造成重大安全事故的，要嚴(yán)肅追究有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)及直接責(zé)任人的責(zé)任。學(xué)校教職工明確自己的安全崗位和職責(zé)，并與學(xué)校簽訂安全責(zé)任書，學(xué)校將安全教育、安全監(jiān)護(hù)作為對教職員工考核的重要內(nèi)容，實(shí)行一票否決制度。貫徹“誰主管，誰負(fù)責(zé)”的原則，做到職責(zé)明確，責(zé)任到人。
學(xué)校行政主抓全校安全工作；班主任教師包班級，全面開展學(xué)生安全教育工作；任課教師管課堂，負(fù)責(zé)上課學(xué)生的安全管理；課間設(shè)立安全崗，全校教師責(zé)任到崗，共同監(jiān)護(hù)學(xué)生課間休息、活動安全。安全工作分工明確，責(zé)任到崗，使學(xué)校安全工作既成線又成網(wǎng)，形成層層有人抓，事事有人管的格局，把安全工作真正落到實(shí)處。
3.安全常規(guī)嚴(yán)密防范，安全措施落實(shí)有效
在推進(jìn)學(xué)校安全工作進(jìn)程中，我們突出抓了“嚴(yán)密防范，嚴(yán)格管理”的原則。一是充分發(fā)揮人防、物防、技防相結(jié)合的作用，本學(xué)期學(xué)校繼續(xù)加強(qiáng)安全保衛(wèi)力量和安全保衛(wèi)裝備，建立了校園微型消防站，全面更換了監(jiān)控系統(tǒng)老化線路，并更換部分?jǐn)z像頭，提高了學(xué)校安防能力。二是在安全防范中把安全檢查作為行之有效的措施。認(rèn)真執(zhí)行學(xué)校季檢查、部門月檢查、班級日檢查、保衛(wèi)人員經(jīng)常查的制度。做到檢查有記錄、安全隱患有記載有報(bào)告有落實(shí)，確保安全檢查不走過場、不流于形式。對查出的問題和隱患及時(shí)向?qū)W校提出整改意見和要求，并妥善處理。三是針對季節(jié)的特點(diǎn)，加強(qiáng)對校園重點(diǎn)部位，易發(fā)隱患地點(diǎn)，學(xué)生活動區(qū)域的巡視檢查，及時(shí)消除安全隱患。四是定期對安全保衛(wèi)人員進(jìn)行在崗業(yè)務(wù)培訓(xùn)，逐步提高和改善安全保衛(wèi)隊(duì)伍的整體素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)“內(nèi)強(qiáng)素質(zhì)，外樹形象”的目的。
二、安全平臺認(rèn)真學(xué)習(xí)，安全教育扎實(shí)開展
1.巧用安全平臺，安全教育全覆蓋
學(xué)生安全，牽動萬家。而當(dāng)今生活環(huán)境的千變?nèi)f化，社會諸多的不確定因素，家庭的過多保護(hù)，使許多學(xué)生面對具體安全問題時(shí)顯得束手無策。無論是教師、父母或者警察等，都不可能給任何孩子安全一生的承諾和保護(hù)，只有學(xué)生自身具備了安全意識和能力，方可一生平安。安全教育平臺針對學(xué)生可能遇到各種安全隱患、危險(xiǎn)，通過視頻、互動作業(yè)等方式向?qū)W生宣傳安全知識、自護(hù)技能，培養(yǎng)學(xué)生的安全意識，形成自救自護(hù)能力。
在本學(xué)期，全校學(xué)生通過安全平臺進(jìn)行了安全教育日、防溺水、禁毒、無煙日等專題課的學(xué)習(xí)，安全作業(yè)完成率100%。
2.開展安全教育，豐富活動促安全
（1）落實(shí)安全教育課
學(xué)校樹立人人都是教育者，人人都是安全責(zé)任人的意識，全校教師都擔(dān)任有學(xué)生進(jìn)行安全教育的責(zé)任。學(xué)校工作計(jì)劃、德育計(jì)劃、班主任工作計(jì)劃，都將安全教育作為學(xué)校工作的重中之重。學(xué)校始終堅(jiān)持以課堂教育為主渠道，除了安全教育課設(shè)有專職教師，保證課時(shí)，專時(shí)專用；還要求教師在學(xué)科教學(xué)中滲透公共安全教育內(nèi)容，通過課堂教育普遍性、連續(xù)性、經(jīng)常性的特點(diǎn)，使安全意識深入人心。
（2）開展豐富多彩的教育活動
利用班隊(duì)會、安全晨會、學(xué)科滲透等途徑，通過講解、演示和訓(xùn)練，對學(xué)生開展安全預(yù)防教育，使學(xué)生接受比較系統(tǒng)的防溺水、防交通事故、防觸電、防食物中毒、防疾病、防體育運(yùn)動傷害、防火、防震、防騙、防煤氣中毒等安全知識和技能教育。
堅(jiān)持每日“放學(xué)前五分鐘安全教育”。學(xué)校還利用微信、網(wǎng)站、廣播、黑板報(bào)等宣傳工具開展豐富多彩的安全宣傳教育，強(qiáng)調(diào)安全事項(xiàng)，傳授安全自護(hù)技能，提高了全體學(xué)生的安全意識、安全防范能力和自我保護(hù)能力。
開展“法制進(jìn)校園”活動，堅(jiān)持進(jìn)行法制教育，開展教師學(xué)法，學(xué)生憲法晨讀、法制板報(bào)、廉潔繪畫比賽等活動，切實(shí)提高全校師生的法律素質(zhì)，增強(qiáng)法制觀念，推進(jìn)學(xué)校教育普法和依法治校工作的進(jìn)一步開展，把學(xué)生培養(yǎng)成為學(xué)法、知法、懂法、守法、護(hù)法的公民。
建立班級安全員制度，讓學(xué)生參與學(xué)校安全管理，協(xié)助教師做好班級安全教育，宣傳工作。大型活動及節(jié)假日放假前，學(xué)校對全體師生進(jìn)行安全教育，并發(fā)放《安全告家長書》，向家長宣傳安全知識，請家長協(xié)助學(xué)校做好學(xué)生的假期安全教育。
（3）安全演練保平安
全面貫徹落實(shí)“以人為本”的理念，遵循“安全第一，預(yù)防為主”的方針，學(xué)校每月開展應(yīng)急疏散演練，切實(shí)保障廣大師生尤其是學(xué)生在校的人身安全，提高師生在遇到重大突發(fā)事件或自然災(zāi)害時(shí)的應(yīng)對能力，使災(zāi)害帶來的損失降到最低。通過各種不同的演練，增強(qiáng)了全體師生的安全意識，提高了同學(xué)們在緊急情況下的快速反應(yīng)能力，明確了安全事故發(fā)生后的逃生路線，確保了學(xué)校安全應(yīng)急工作能快速、有序地進(jìn)行。
第4篇：安全教育評價(jià)范文
【摘要】目的 評價(jià)烏靈膠囊治療卒中后抑郁的有效性和安全性 方法 計(jì)算機(jī)檢索中文科技期刊數(shù)據(jù)庫、萬方數(shù)據(jù)庫、PubMed數(shù)據(jù)庫。按Cochrane系統(tǒng)評價(jià)的方法評價(jià)納入研究質(zhì)量，對同質(zhì)研究采用RevMan5.2進(jìn)行Meta分析。 結(jié)果 應(yīng)用烏靈膠囊的試驗(yàn)組有效率優(yōu)于不用抗抑郁藥或安慰劑的對照組的有效率，（P
【關(guān)鍵詞】五靈膠囊 卒中 抑郁 系統(tǒng)評價(jià)
腦卒中又稱腦中風(fēng)，是一種突然起病的腦血液循環(huán)障礙性疾病，而卒中后抑郁（PSD）是腦卒中導(dǎo)致的常見精神障礙，嚴(yán)重影響患者的生活質(zhì)量和預(yù)后康復(fù)，及時(shí)給予抗抑郁治療可改善患者的精神抑郁狀態(tài)及認(rèn)知功能，而且更有利于卒中后神經(jīng)功能的康復(fù)。
烏靈膠囊在臨床上常規(guī)用于治療心腎不交所致的失眠、健忘、心悸心煩、神疲乏力，且在抗抑郁等治療上也具有良好的療效。
1 資料與方法
1.1 納入標(biāo)準(zhǔn)
1.1.1 文獻(xiàn)類型 隨機(jī)對照試驗(yàn)（RCT）、系統(tǒng)評價(jià)（SR）和Meta分析。
1.1.2 患者類型：診斷明確的PSD患者，且能配合完成量表測試、患者或家屬簽署知情同意書，年齡、性別和種族不限。臨床上排除心、肺、肝、腎功能不全及精神障礙者，入院前未服用其他抗抑郁藥物者。排除標(biāo)準(zhǔn)：（1）存在神志智能、語言理解和表達(dá)障礙患者。（2）存在其他精神障礙患者。
1.1.3 干預(yù)措施：烏靈膠囊與不用抗抑郁藥或安慰劑治療比較 .
1. 1. 4結(jié)局指標(biāo) 療效指標(biāo)：具有明確的療效評價(jià)指標(biāo)， 應(yīng)用HAMD對兩組患者治療前后進(jìn)行評分，并作血尿常規(guī)、肝功能、腎功能、心電圖檢查，記錄不良反應(yīng)。
1.1.5 語種限定為中文和英文。
1.2 排除標(biāo)準(zhǔn)包括：重復(fù)發(fā)表者；研究目的與本項(xiàng)研究關(guān)系不密切；動物試驗(yàn)；無明確的診斷標(biāo)準(zhǔn)等。
1.3 文獻(xiàn)檢索
1.3.1 數(shù)據(jù)庫 電子檢索中文科技期刊數(shù)據(jù)庫、萬方數(shù)據(jù)庫、PubMed數(shù)據(jù)庫等，無語言限制。檢索時(shí)間，從2000年～2013年5月，無語言限制。檢索主題詞：“卒中 抑郁 烏靈膠囊”“腦中風(fēng) 抑郁 烏靈膠囊”，限定條件：隨機(jī)對照，系統(tǒng)評價(jià)相關(guān)文章，采用關(guān)鍵詞和主題詞對照形式，PubMed數(shù)據(jù)庫檢索詞分別為“Wuling capsule” “Wuling Jiaonang”限定條件為“RCT”“human”。
1.3.2 資料整理文獻(xiàn)篩選初階段是參考一般資料：包括人口學(xué)特征，疾病特征，受試者特征，基線情況；研究方法包括隨機(jī)方法、分配隱藏、盲法實(shí)施、選擇性結(jié)果報(bào)道、數(shù)據(jù)缺失及其他可能偏倚情況；復(fù)選階段由兩名研究者對原始納入文獻(xiàn)獨(dú)立進(jìn)行手工篩選，主要閱讀文獻(xiàn)標(biāo)題、摘要、關(guān)鍵詞，排除非RCTs、重復(fù)發(fā)表或雷同文獻(xiàn)；最后階段進(jìn)行全文閱讀，篩選納入系統(tǒng)分析的研究。
1.4文獻(xiàn)質(zhì)量評價(jià) 由兩位評價(jià)者獨(dú)立進(jìn)行相關(guān)文獻(xiàn)的篩選及質(zhì)量評價(jià)，對于出現(xiàn)的分歧交由第三方裁決。按RCT的質(zhì)量評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)格評價(jià)各個(gè)相關(guān)納入研究的方法學(xué)質(zhì)量_1 。納入研究情況見表1。
1.5 統(tǒng)計(jì)學(xué)方法對納入研究效應(yīng)量進(jìn)行合并分析采用Cochrane協(xié)作網(wǎng)提供的RevMan5.2軟件進(jìn)行。對無統(tǒng)計(jì)學(xué)異質(zhì)性（P>0.10）的研究采用固定效應(yīng)模型，有統(tǒng)計(jì)學(xué)異質(zhì)性（P
2 結(jié)果
2.1 初檢出7篇文獻(xiàn)，經(jīng)去重、閱讀、文題及摘要，排除不符合納入排除標(biāo)準(zhǔn)臨床試驗(yàn)文獻(xiàn)3篇，2篇干預(yù)措施不符合納入標(biāo)準(zhǔn)，最終納入2篇文獻(xiàn)，均為中文文獻(xiàn)。共納入146例腦卒中后抑郁患者，具有基線可比性。
2.2烏靈膠囊治療卒中后抑郁總體療效分析
第5篇：安全教育評價(jià)范文
關(guān)鍵詞 幼兒園 安全教育問題 原因 對策
中圖分類號：G610 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.16400/ki.kjdkx.2015.07.069
On the Cause of Kindergarten Security Education
Problems and Countermeasures
XIN Jie， JI Dongying
（Kaifeng Jinming Golden Apple Kindergarten， Kaifeng， He'nan 475000）
Abstract The main cause of problems in kindergarten safety education are： educators awareness of safety education is not deep; nursery safety education system needs to be improved; lack of effective safety education evaluation; increased teacher burnout; weak awareness of children's own safety; safety education resources insufficient. For these reasons， the proposed measures to improve safety education in kindergarten： Deepening educators recognize; perfect nursery safety education system; establish and improve the evaluation system of safety education in kindergartens; enhance professional happiness kindergarten teachers; strengthen children's own sense of security; development safety education resources， rich security educational content.
Key words kindergarten; security education problems; cause; countermeasures
《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》 指出：“幼兒園必須把保護(hù)幼兒的生命和促進(jìn)幼兒的健康放在工作的首位，安全工作是學(xué)校教育的頭等大事。”這表明了安全教育在幼兒園工作中扮演著非常重要的作用。根據(jù)皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展理論，幼兒期的孩子處于前運(yùn)算思維階段，看待事物更多地依賴于他們的感知，經(jīng)常是想到什么就做什么，往往是依靠動作和行為來認(rèn)識事物。幼兒強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，使他們對于任何新鮮的事情都想要去嘗試，而不會考慮其后果，自我保護(hù)的意識和能力較差，使其很容易受到一些意外事故的傷害。而已有的研究已指出當(dāng)前的幼兒園安全教育出現(xiàn)了諸多問題。本文擬從安全教育問題出現(xiàn)的原因入手，提出相應(yīng)的改進(jìn)幼兒園安全教育的對策，以期教育者開展好幼兒園安全教育工作，為幼兒身心健康的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ) 。
1 安全教育問題的原因分析
（1）教育者對安全教育的認(rèn)識不夠深刻。在幼兒教育中應(yīng)該始終以保障幼兒身心健康安全作為首要目標(biāo)，但是，當(dāng)前許多教師為了迎合家長的需要，將幼兒智力的培養(yǎng)放在首位。因?yàn)橄駥τ變簲?shù)學(xué)、語言、音樂、美術(shù)等方面的教育，可能會比對幼兒進(jìn)行安全教育更能產(chǎn)生立竿見影的效果，所以教育者更多地關(guān)注對幼兒智力方面的教育，而忽視幼兒的安全教育。這就導(dǎo)致， 在實(shí)踐的教學(xué)活動中 ，教師對存在的可預(yù)見性的安全問題不能及時(shí)做好充分的緊急預(yù)案措施，對突發(fā)的安全事故毫無處理能力， 為幼兒園的安全問題埋下隱患。①
（2）幼兒園安全教育制度亟待改善。幼兒園的安全教育要想得以順利實(shí)施，必須要有健全的安全教育制度。這樣，幼兒教師就可以按照有關(guān)的安全教育的規(guī)章制度科學(xué)合理地開展安全教育活動。然而在幼兒園的教育教學(xué)過程中，幼兒教育工作者是否實(shí)施了安全教育，教育效果如何，如果沒有一套完善的安全監(jiān)督體制，是很難達(dá)到理想的安全教育效果的。
（3）安全教育評價(jià)不科學(xué)。教育評價(jià)是評定教育的價(jià)值，是對教育的價(jià)值做出判斷，是對教育滿足個(gè)體需要和社會需要的程度做出判斷。②但是在安全教育的評價(jià)中首要的問題就是教師缺乏教育評價(jià)的意識，這種教育評價(jià)意識的缺乏就會導(dǎo)致教師不能清晰地了解自己工作中存在的問題，無法對安全教育的開展情況做出客觀的判斷。通過有效的安全教育評價(jià)，不僅可以使教育者更加了解幼兒的安全需求，總結(jié)反思自身在開展安全教育中所存在的問題，有利于安全教育健康持續(xù)地發(fā)展。
（4）教師職業(yè)倦怠感大幅度上升。教師職業(yè)倦怠指的是教師不能順利應(yīng)對壓力經(jīng)驗(yàn)下所產(chǎn)生的情緒、態(tài)度和行為的衰竭狀態(tài)，典型的癥狀是工作滿意度低，工作熱情和興趣喪失以及情感的疏離和冷漠。③教師對工作的倦怠情緒的上升會直接影響其學(xué)習(xí)的積極性，他們只是自己按部就班地完成教學(xué)內(nèi)容，更沒有動力對工作中的細(xì)節(jié)投入更多。而教師對工作細(xì)節(jié)的忽視很容易導(dǎo)致其對幼兒危險(xiǎn)行為的忽視。當(dāng)幼兒存在隱性的危險(xiǎn)行為時(shí)，由于教師的熟視無睹就很可能錯失了制止危險(xiǎn)行為的良好時(shí)機(jī)，而釀成不可挽回的后果。
（5）幼兒自身安全意識薄弱。由于幼兒神經(jīng)系統(tǒng)和運(yùn)動系統(tǒng)發(fā)育的不完善，雖然有時(shí)已經(jīng)察覺到危險(xiǎn)，但因未能及時(shí)的反應(yīng)和有效控制動作而導(dǎo)致以外的發(fā)生，如燙傷和溺水。④幼兒的認(rèn)知發(fā)展和動作發(fā)展的不完善，再加上幼兒好動的天性和環(huán)境中處處隱藏的安全隱患形成強(qiáng)烈的對比，使幼兒比成人更容易發(fā)生意外事故，這說明幼兒自身安全意識薄弱，并且缺乏科學(xué)有效的安全措施。然而幼兒園的很多安全教育并沒有考慮到幼兒的這些身心發(fā)展特點(diǎn)，而是以成人的視角出發(fā)，盲目開展安全教育活動，往往是達(dá)不到預(yù)期的效果的。
（6）安全教育資源不足。豐富安全的教育資源在幼兒園安全教育活動中也是非常重要的。我們通常只是在社會或健康領(lǐng)域中能看到一點(diǎn)安全教育的影子，但這對于幼兒安全教育的需求來說還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。就目前的幼兒園的安全教育資源來講，安全教育書籍的缺乏限制了安全教育的內(nèi)容;教學(xué)器具和影像資料的缺乏，限制了安全教育的教育形式;社會資源的不足，就會使安全教育脫離實(shí)際生活。
2 改進(jìn)幼兒園安全教育的對策
（1）提高教育者對安全教育的認(rèn)識。提高教育者對安全教育的認(rèn)識的前提是要加強(qiáng)教育者對安全知識的學(xué)習(xí)，改變以往唯智力至上的觀念，重新認(rèn)識安全教育，把安全教育放在幼兒園工作的首要的位置。教育者首先要清除對安全教育方面知識的誤解，應(yīng)該注重理論與實(shí)踐的結(jié)合，把相關(guān)知識與實(shí)際的操作相結(jié)合，提高教師和幼兒正確應(yīng)對和處理意外事故的方法。其次是幼兒園要定期加強(qiáng)對幼兒教師的培訓(xùn)，鼓勵支持幼兒教師積極開展安全教育活動，使教師明白安全教育與其他教育活動是相互促進(jìn)，是幼兒園長治久安、健康發(fā)展的重要保證。
（2）完善幼兒園安全教育制度。幼兒園安全教育的有效實(shí)施不僅要完善有關(guān)安全教育的書面的規(guī)章制度，也要完善相應(yīng)的監(jiān)督機(jī)制。對于規(guī)章制度的制定，需要結(jié)合幼兒園的實(shí)際情況，落實(shí)到教育工作中的各個(gè)細(xì)節(jié)，對于責(zé)任到人、怎樣實(shí)施、怎樣管理等各個(gè)環(huán)節(jié)都要有具體的安排和規(guī)定。幼兒園對于具體的執(zhí)行過程要加強(qiáng)監(jiān)督，謹(jǐn)防有些教育者鉆制度的空子而忽視安全教育，每一個(gè)環(huán)節(jié)的疏忽都有可能導(dǎo)致意外事故的發(fā)生，因此，一旦發(fā)現(xiàn)問題，就要嚴(yán)肅對待，及時(shí)改進(jìn)，盡量掃除安全教育的盲點(diǎn)。
（3）建立健全幼兒園安全教育的評價(jià)機(jī)制。有效的幼兒園安全教育評價(jià)有利于教育者了解現(xiàn)在的安全教育是否滿足本園幼兒的發(fā)展需要，是否能夠促進(jìn)幼兒深入認(rèn)識并快速應(yīng)對危險(xiǎn)行為，是否能夠達(dá)到預(yù)期的安全教育目標(biāo)。幼兒園的安全教育評價(jià)可以依據(jù)過程性評價(jià)和結(jié)果性評價(jià)來進(jìn)行， 瑞吉?dú)W教育體系為人們所提供的積極參與精神和反思性文化的實(shí)踐，啟示我們運(yùn)用觀察和記錄的方法來研究兒童及其學(xué)習(xí)，研究教師的教育、教學(xué)，從而增進(jìn)兒童學(xué)習(xí)的有效性，促進(jìn)教師的專業(yè)成長。⑤幼兒教師可以在進(jìn)行安全教育的同時(shí)把自己當(dāng)時(shí)的所思所感以及對幼兒的觀察記錄下來，以有利于以后的回顧與反思，從而更好地促進(jìn)安全教育工作的開展。
（4）增強(qiáng)幼兒教師的職業(yè)幸福感。正是幼兒教師面臨的種種壓力，使其產(chǎn)生職業(yè)倦怠，那么緩解教師的職業(yè)倦怠提高教師的職業(yè)幸福感就應(yīng)該從減少教師所面臨的壓力入手。首先，幼兒園領(lǐng)導(dǎo)要改變管理作風(fēng)， 實(shí)現(xiàn)人文關(guān)懷，了解每個(gè)教師的不同情況，理解教師的處境，使教師在幼兒園這個(gè)環(huán)境中找到歸屬感。其次，幼兒園應(yīng)以獎勵性考核為主，懲罰性考核為輔，激勵教師更加努力認(rèn)真地工作。再次，降低師幼比例，減少勞動強(qiáng)度，在無法降低幼兒人數(shù)的情況下，可以增加每個(gè)班級教師的人數(shù)，以達(dá)到合適的師幼比例。最后，促進(jìn)社會各界、家長對幼兒教師職業(yè)的理解和支持，給予其應(yīng)有的社會地位。
（5）加強(qiáng)幼兒自身的安全意識。在生活中，成人對危險(xiǎn)場所或有害物體的認(rèn)識不一定能引起幼兒的共鳴，學(xué)前兒童對危險(xiǎn)情景以及事故因果的認(rèn)識明顯有別于成人，如幼兒認(rèn)為明顯凸起且尖利的物體遠(yuǎn)沒有來來往往的車輛或東奔西跑的伙伴來得危險(xiǎn)，因?yàn)榍罢呤恰安粍印钡模笳邉觽€(gè)不停。⑥正是幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)決定了環(huán)境中的安全隱患對幼兒的傷害，在幼兒園的一日生活中，并不是每一個(gè)幼兒的一舉一動，教師都能夠注意得到，所以加強(qiáng)幼兒自己對安全的認(rèn)識是必要的，而且是勢在必行的。另外，還需要培養(yǎng)幼兒的規(guī)則意識和良好的行為習(xí)慣，以防因?yàn)榕抨?duì)擁擠、爭搶玩具等而引發(fā)意外事故;加強(qiáng)幼兒的體育鍛煉，增強(qiáng)體能和身體反應(yīng)能力，使幼兒在面對危險(xiǎn)時(shí)可以靈活反應(yīng)和快速躲避。
（6）開發(fā)安全教育資源，豐富安全教育內(nèi)容。安全教育的開展形式可以是多種多樣的，不只是教師侃侃而談的說教。教師可以開展科學(xué)有效的主題活動，讓幼兒正面地認(rèn)識危險(xiǎn)事物，還可以給幼兒提供有關(guān)安全方面的繪本，使幼兒更容易明白其中的道理。給幼兒呈現(xiàn)逼真的教具和有關(guān)安全的影像視頻，可以使幼兒更加形象地感知危險(xiǎn)行為，提高幼兒的危機(jī)感。利用現(xiàn)有的社會資源，讓專業(yè)人士如消防隊(duì)員、警察等給幼兒講解并示范正確的應(yīng)對危險(xiǎn)的技能。幼兒園和家長要形成合力，把安全教育貫穿于幼兒的一日生活當(dāng)中，使幼兒在不知不覺中樹立自我保護(hù)的意識。
注釋
①③王悅.幼兒園安全教育現(xiàn)狀及對策研究――以安陽市十二所幼兒園為例[D].河南大學(xué)碩士學(xué)位論文，2011.
② 鄢超云.學(xué)前教育評價(jià)[M].高等教育出版社，2010.
第6篇：安全教育評價(jià)范文
關(guān)鍵詞：中學(xué)生；生命安全教育；體育教學(xué)；建構(gòu)
一、學(xué)校安全問題的內(nèi)容和范疇
安全問題是學(xué)校教育最重要的問題，主要有以下幾個(gè)方面：第一，基礎(chǔ)設(shè)施問題。校園的基礎(chǔ)設(shè)施存在隱患，樓梯間過于擁擠，缺乏照明設(shè)施，上下課容易發(fā)生踩踏事故；第二，食品安全問題。目前很多學(xué)校食堂餐廳實(shí)行外包制，學(xué)校對餐廳缺乏安全監(jiān)督，校園中毒事件時(shí)有發(fā)生；第三，交通安全問題。交通傷害已經(jīng)是世界范圍青少年死亡的主要原因，校車安全事故時(shí)有發(fā)生，學(xué)校交通安全管理監(jiān)督機(jī)制不健全；第四，校園傷害問題。由于現(xiàn)在社會環(huán)境的變化，校園傷害事故時(shí)有發(fā)生。有些同學(xué)心理不平衡，采取報(bào)復(fù)同學(xué)或老師的行為，社會負(fù)面影響和危害極大，法律意識和道德感薄弱，甚至做出危害同學(xué)生命安全的事情，暴露出了我們的安全教育的缺失。我國青少年生命安全意識淡薄，學(xué)校缺乏必要的自然災(zāi)害應(yīng)急預(yù)案的演練，災(zāi)害發(fā)生時(shí)，學(xué)生根本無法采取必要的避險(xiǎn)措施，導(dǎo)致?lián)p失慘重。
二、生命安全教育在學(xué)校教育中缺失的原因
1.對生命安全教育的認(rèn)識存在偏差。很多學(xué)校對于生命安全教育的開展局限于生活安全常識的普及以及校園安全管理?xiàng)l例的制定，形式化嚴(yán)重。對生命安全教育的認(rèn)識過于片面化和形式化，通過一些強(qiáng)制性的措施來減少學(xué)生進(jìn)行相對危險(xiǎn)的活動，只是單純地進(jìn)行校園安全管理。對于安全教育應(yīng)該設(shè)置應(yīng)急預(yù)案，平時(shí)在課程中添置應(yīng)急演練的環(huán)節(jié)，對學(xué)生教授自救互救基本知識和技能，教授只是單純地進(jìn)行理論的講解，沒有把安全教育付諸實(shí)踐，對安全教育缺乏更深入的思考。2.生命安全教育在家庭教育中的缺位。在孩子全面發(fā)展過程中，家長扮演著特別重要的角色。大部分家長缺乏科學(xué)健康的生命安全觀，過分注重所謂的成功，過分注重孩子的智商和文化課學(xué)習(xí)成績，忽略了孩子的身體健康和體育鍛煉，忘記了生命健康才是一切的根本。忽略了體育運(yùn)動對孩子健康的作用，忽視了教育不只是學(xué)校單方面的活動，教育是學(xué)校、家庭和社會共同作用的綜合的教育。等到事故真的發(fā)生以后，將責(zé)任全部推卸給學(xué)校，從根本上忽略了家庭教育對孩子的重要性，缺乏健康科學(xué)的生命安全觀。
三、在中學(xué)體育教學(xué)中構(gòu)建生命安全教育的基本理念
1.堅(jiān)持以學(xué)生的現(xiàn)實(shí)需求為主要原則。體育教學(xué)的內(nèi)容應(yīng)該從學(xué)生的主體性的角度出發(fā)，以保障學(xué)生的安全為基本的原則，使中學(xué)體育教學(xué)生活化。因?yàn)槲覈捏w育發(fā)展受競技體育的影響，過分注重體育教學(xué)中技術(shù)和戰(zhàn)術(shù)的教學(xué)，而我們進(jìn)行體育教學(xué)的目標(biāo)是提高學(xué)生的身體素質(zhì)，增進(jìn)健康，培養(yǎng)學(xué)生自覺進(jìn)行體育鍛煉的習(xí)慣，在體育教學(xué)中鍛煉學(xué)生應(yīng)急救險(xiǎn)的能力，提高學(xué)生對生存環(huán)境的預(yù)判能力，達(dá)到對生命安全的保護(hù)。2.注重學(xué)生的主體性地位，激發(fā)學(xué)生的興趣。在體育教學(xué)的過程中，大部分教師不注重學(xué)生的真實(shí)感受，學(xué)生的內(nèi)在興趣與創(chuàng)新精神得不到發(fā)展，體育教學(xué)要注重學(xué)生的主體性，注重學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。在整個(gè)體育教學(xué)的活動中，教師與學(xué)生應(yīng)保持良好的互動，讓學(xué)生主動參與到體育教學(xué)的過程中，培養(yǎng)學(xué)生熱愛體育運(yùn)動的興趣。
四、生命安全教育在中學(xué)體育教學(xué)中的構(gòu)建原則
1.教學(xué)目標(biāo)生命安全化原則。現(xiàn)有的體育教學(xué)目標(biāo)沒有具體的關(guān)于生命安全教育的教學(xué)目標(biāo)，這對生命安全教育的實(shí)施帶來很大的困難。應(yīng)該使生命安全教育的目標(biāo)更加系統(tǒng)化，更加明確。只有設(shè)置了清晰的目標(biāo)，才會為生命安全教學(xué)內(nèi)容的開展奠定基礎(chǔ)。2.教學(xué)評價(jià)多元化原則。注重對教學(xué)評價(jià)的研究，根據(jù)自己學(xué)校的特點(diǎn)選擇教學(xué)評價(jià)的方式。在評價(jià)中注重以學(xué)生為主體的定位，改變以教師為權(quán)威的評價(jià)模式，讓教師與學(xué)生共同參與到評價(jià)當(dāng)中，使評價(jià)體系更加系統(tǒng)化。3.在中學(xué)體育教學(xué)中實(shí)施生命安全教育的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)。體育教學(xué)主要的教學(xué)內(nèi)容就是運(yùn)動技能的教學(xué)，將生命安全教育中的逃生自救技能和運(yùn)動技能進(jìn)行結(jié)合，通過鍛煉身體，提高對突發(fā)事件的應(yīng)對能力。著重加強(qiáng)學(xué)生心理素質(zhì)的培養(yǎng)，有意設(shè)置一定的運(yùn)動難度，挑戰(zhàn)其心理極限，讓學(xué)生在自救和互救的過程中發(fā)展團(tuán)隊(duì)意識，培養(yǎng)積極向上的心理品質(zhì)。
五、在中學(xué)體育教學(xué)中實(shí)施生命安全教育的內(nèi)容構(gòu)建
1.體育理論課的教學(xué)。通過理論課讓學(xué)生了解到生理解剖的知識以及如何應(yīng)對生理反應(yīng)，通過講解經(jīng)典的案例將生命安全知識傳遞給學(xué)生，讓學(xué)生了解并掌握基本的運(yùn)動損傷的預(yù)防，以及包括發(fā)生災(zāi)害后如何逃生自救。2.體育實(shí)踐課的教學(xué)。通過體育教學(xué)，將各種武術(shù)的攻防組合加入到日常的教學(xué)過程中，在面臨危險(xiǎn)時(shí)做到基本的自我保護(hù)。模擬基本的傷口處理以及各種身體損傷的應(yīng)急處理，增強(qiáng)學(xué)生應(yīng)對危機(jī)的能力。3.定期舉辦生命安全運(yùn)動會。體育教學(xué)離不開運(yùn)動競賽，定時(shí)定期開展關(guān)于生命安全教育的主題運(yùn)動會，將生命安全教育的主要內(nèi)容與運(yùn)動會進(jìn)行結(jié)合，例如：將障礙跑和救助傷員進(jìn)行結(jié)合，讓學(xué)生在緊張的競賽狀態(tài)下將學(xué)到的生命安全知識用于實(shí)踐，強(qiáng)化學(xué)生的生命安全意識。4.加強(qiáng)社會資源的利用。學(xué)校、家長、社會有共同構(gòu)建生命安全觀的責(zé)任，地震、公安、交通、消防部門要積極配合，請有經(jīng)驗(yàn)的人幫助制定應(yīng)急預(yù)案，實(shí)現(xiàn)學(xué)校教育與社會教育的融合。
六、生命安全教育在中學(xué)體育教學(xué)中的構(gòu)建保障
1.將生命安全教育納入中學(xué)體育教學(xué)制度中。體育教學(xué)中生命安全教育以運(yùn)動技術(shù)的教學(xué)為載體，將運(yùn)動技術(shù)的培養(yǎng)內(nèi)容和應(yīng)急避險(xiǎn)能力的培養(yǎng)進(jìn)行結(jié)合，有意識地將生命安全教育在中學(xué)體育中的開展制度化。2.體育教學(xué)環(huán)境的創(chuàng)建。在體育教學(xué)的課堂上，不僅要進(jìn)行運(yùn)動技術(shù)的學(xué)習(xí)，還要進(jìn)行心理素質(zhì)的訓(xùn)練。在體育教學(xué)中培養(yǎng)應(yīng)急避險(xiǎn)的能力，挖掘不同地域環(huán)境資源，和學(xué)校的教學(xué)資源進(jìn)行整合，在體育教學(xué)中更好地開展生命安全教育。3.師資保障。（1）生命安全意識的樹立。體育教師在教學(xué)過程中要學(xué)會用愛來教學(xué)，要從內(nèi)心開始認(rèn)識并尊重生命，要做好生命安全教育的倡導(dǎo)者，只有體育教師具備了科學(xué)的生命安全觀，讓教師明白課堂是自己詮釋生命價(jià)值最好的舞臺，要認(rèn)識到教學(xué)過程的生命意義。（2）體育教師知識技能體系的完善。體育教師應(yīng)該具備的能力有三個(gè)方面：一是哲學(xué)理論；二是教育心理學(xué)的知識；三是體育專業(yè)知識；另外，體育教師在掌握了理論知識的基礎(chǔ)上提升自己的文化底蘊(yùn)，要對學(xué)生進(jìn)行心理、生理、品德、審美情趣等全方位的教育。（3）體育教師的培訓(xùn)。生命安全教育在體育教學(xué)中的實(shí)施，不僅取決于體育教師的專業(yè)知識和技能，還需要體育教師具備豐富的生命安全知識。生命安全教育在我國開展的時(shí)間不長，這就要求教師的知識面要足夠廣，相關(guān)教育部門要對教師進(jìn)行集中培訓(xùn)，體育院校在專業(yè)教學(xué)中開發(fā)生命安全教育的相關(guān)內(nèi)容，更好地為學(xué)生的生命安全負(fù)責(zé)。4.全方位的體育教學(xué)評價(jià)機(jī)制。要做到全校師生共同參與，根據(jù)自身地域和學(xué)校的情況制定適合自己學(xué)校和地域的評價(jià)方式，評價(jià)內(nèi)容主要分為兩個(gè)方面，一是生命安全相關(guān)的理論知識以及生活安全知識，二是主要針對學(xué)生的應(yīng)急避險(xiǎn)能力進(jìn)行評價(jià)。
七、結(jié)論
我國學(xué)校教育現(xiàn)有的生命安全教育缺乏必要的實(shí)踐鍛煉，沒有形成系統(tǒng)的教學(xué)模式。學(xué)校、學(xué)生以及家長對于生命安全教育具體的實(shí)施沒有很好的表現(xiàn)，在體育教學(xué)中開展生命安全教育更具實(shí)踐性，中學(xué)體育中開展生命安全教育是對體育教學(xué)的內(nèi)容和價(jià)值的升華。采用生活化、個(gè)性化、多元化的原則在體育教學(xué)中開展生命安全教育，使體育教學(xué)課程更加具有實(shí)踐性，使體育教學(xué)課程中的生命安全教育更加規(guī)范，評價(jià)機(jī)制更加健全，將生命安全教育和中學(xué)體育教學(xué)進(jìn)行完美的結(jié)合。
參考文獻(xiàn)：
[1]土學(xué)風(fēng).國外中小學(xué)的生命教育及啟示[J].外國中小學(xué)教育,2007,(1):43-44.
第7篇：安全教育評價(jià)范文
結(jié)論二 逾五成教師不使用安全教育教材
結(jié)論三 絕大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為安全教育教材的內(nèi)容豐富新穎,編排合理
結(jié)論四 逾九成學(xué)生認(rèn)為教材篇章結(jié)構(gòu)較合理或非常合理
結(jié)論五 七成學(xué)生認(rèn)為安全教育教材難度適中
結(jié)論六 逾九成教師認(rèn)為安全教育教材總體情況良好
一、調(diào)查目的
重慶早在2004年就要求全市中小學(xué)部分年級安排每周0.5個(gè)課時(shí)進(jìn)行安全教育。伴隨校園安全教育進(jìn)課堂,重慶市教委、重慶市未成年人保護(hù)委員會、重慶市教科院組織了一些專家學(xué)者、一線教師,陸續(xù)編寫了《重慶市中學(xué)生安全教育讀本(初中一年級)》、《重慶市中小學(xué)公共安全與生命教育》、《重慶市小學(xué)生安全教育手冊》、《生命健康與安全教育》、《今天你安全了嗎――學(xué)校安全教育實(shí)用手冊》、《學(xué)生安全事故案例選編》等安全教育教材。這些教材在重慶使用情況如何?學(xué)生或教師對教材認(rèn)同感受如何?針對這些問題,本文一方面對教材進(jìn)行分析,另一方面結(jié)合調(diào)查、訪談等方法,就學(xué)生和教師對安全教育教材的使用情況和評價(jià)等展開研究,以期了解重慶市安全教育教材特點(diǎn)及實(shí)施現(xiàn)狀,并提出對策建議。
本次調(diào)查對象主要為重慶市義務(wù)教育階段小學(xué)四年級、六年級和初中一年級、二年級的學(xué)生以及各所學(xué)校的教師,共發(fā)放學(xué)生問卷500份,收回有效問卷359份,有效回收率為71.8%;發(fā)放教師問卷60份,收回有效問卷47份,有效回收率為78.3%。
二、調(diào)查結(jié)果
1.近六成學(xué)生指出安全教育教材被用作課外讀物
在問到學(xué)生“學(xué)校發(fā)放安全教育教材用途”時(shí),有59.1%的學(xué)生選擇“作為課外讀物用”,有40.9%的學(xué)生選擇“開課用”。這些數(shù)據(jù)說明學(xué)校發(fā)放的安全教育教材大多數(shù)被用作課外讀物,只有一部分是開課所用(見表1)。
2.逾五成教師不使用安全教育教材
在問到“為開展安全教育使用的教材類型”時(shí),有48.9%的教師在上安全教育課時(shí)“使用教材”,其中有19.1%的教師使用“校本教材”、有29.8%的教師使用“出版物教材”;有51.1%的教師在上課時(shí)“不使用教材”,其中有23.4%的教師“不用教材”,有27.7%的教師使用“自己設(shè)計(jì)的專題教案”(見表2)。
3.絕大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為安全教育教材內(nèi)容豐富新穎,編排合理
校園安全教育涉及知識面廣,一些教材編寫者為體現(xiàn)安全教育趣味性和可讀性,常常以點(diǎn)帶面,凸顯“案例”形式,盡量向?qū)W生呈現(xiàn)較廣的安全知識。如作為重慶市2007年秋季中小學(xué)規(guī)定地方選用教材之一的《生命健康與安全教育》系列教材,其內(nèi)容包括心理健康、生理衛(wèi)生、公共安全、法制、國防、環(huán)保、禁毒防艾、災(zāi)難應(yīng)急等;2008年彭智勇編寫的《學(xué)生安全事故案例選編》、2008年由重慶市教委與晟業(yè)傳媒聯(lián)合主編的《今天你安全了嗎――學(xué)校安全教育手冊》等教材精選了近年來各地學(xué)校發(fā)生的經(jīng)典案例,力圖通過案例分析,讓學(xué)生了解安全常識和掌握預(yù)防措施。
結(jié)合上述情況,我們在問學(xué)生“對安全類教材編排內(nèi)容看法”時(shí),在所有被調(diào)查的學(xué)生中,有48.7%的學(xué)生認(rèn)為“豐富新穎、編排合理”,有33.7%的學(xué)生認(rèn)為“涉及面廣、但不細(xì)”,有1.7%的學(xué)生選擇“其他”(見表3),只有15.9%的學(xué)生認(rèn)為“編排不合理,內(nèi)容復(fù)雜”。這些數(shù)據(jù)說明還是有比較多的學(xué)生對安全教育教材的編排內(nèi)容評價(jià)較高。
4.逾九成學(xué)生認(rèn)為教材篇章結(jié)構(gòu)較合理或非常合理
通過搜集和翻閱重慶校園安全教育教材發(fā)現(xiàn),安全教育教材內(nèi)容編排注重考慮教材層級結(jié)構(gòu),一是宏觀上根據(jù)《中小學(xué)公共安全教育指導(dǎo)綱要 》指導(dǎo)思想,結(jié)合各學(xué)段學(xué)生的身心特點(diǎn)和認(rèn)知發(fā)展水平對內(nèi)容知識進(jìn)行整體安排;二是微觀上將以往注重整體知識的模式打散,建立具體的知識模塊。如,由西南師范大學(xué)出版社出版,2007年1月發(fā)行的《重慶市中小學(xué)公共安全與生命教育》分為1-9年級,此教材以主題活動或任務(wù)驅(qū)動的形式,根據(jù)《中小學(xué)公共安全教育指導(dǎo)綱要》指導(dǎo)思想,按照分階段、分模塊的方式,圖文并茂地講述“生命安全的自我保護(hù)”,以求在各模塊的有機(jī)組合上培養(yǎng)學(xué)生安全防范的意識,養(yǎng)成較好的行為習(xí)慣。
我們通過調(diào)查了解到學(xué)生對安全類教材篇章結(jié)構(gòu)的評價(jià),在所有被調(diào)查的學(xué)生中,認(rèn)為“非常合理”、“比較合理”的占94.7%,認(rèn)為“不夠合理”的占5.3%(見表4)。這說明大部分學(xué)生對安全類教材的篇章結(jié)構(gòu)評價(jià)較高。
5.七成學(xué)生認(rèn)為安全教育教材難度適中
在問到“對安全類教材的難度評價(jià)”時(shí),認(rèn)為“難度適中”的學(xué)生占71.6%,認(rèn)為“太容易”的占22.8%,認(rèn)為“太難”的占5.6%(見表5)。這些數(shù)據(jù)說明大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為安全教育教材的難度比較適中。
6.逾九成教師認(rèn)為安全教育教材總體情況良好
在問到“對安全教育教材的總體評價(jià)”時(shí),認(rèn)為“良好”和“優(yōu)秀”的教師占93.3%,其中認(rèn)為“良好”的占82.2%、認(rèn)為“優(yōu)秀”的占11.1%;認(rèn)為“差”的占6.7%。這些數(shù)據(jù)說明絕大多數(shù)教師認(rèn)為安全教育教材總體情況“良好”或“優(yōu)秀”。
三、問題與對策
(一)校園安全教育教材使用過程中的問題及原因
調(diào)查表明,校園安全教育教材已基本進(jìn)入重慶市中小學(xué)校,但尚未在課堂上普及,重慶市有關(guān)部門組織編寫的安全教育教材也因知識比較豐富,案例真實(shí)生動,結(jié)構(gòu)安排合理而獲得師生比較高的認(rèn)可,但是,盡管如此,從總體上來看,安全教育教材在使用過程中仍存在一些問題,主要表現(xiàn)如下。
第一,安全教育教材種類繁多,學(xué)校選擇有困惑。筆者在走訪中了解到有的學(xué)校為學(xué)生發(fā)放的是《重慶市中小學(xué)公共安全與生命教育》,有的是《生命健康與安全教育》,還有的是《心理健康與安全教育》、《法制教育》等等;甚至就是同一個(gè)學(xué)校也出現(xiàn)了為學(xué)生發(fā)放幾個(gè)不同版本教材的情況,如在澄江鎮(zhèn)小學(xué)就有《安全教育手冊》、《生命健康與安全教育》、《心理健康教育》、《安全與健康》這四種類型的教材。通過訪談,我們了解到主要有如下原因,一是學(xué)校發(fā)放安全教育教材大多是應(yīng)一時(shí)之需,并未細(xì)加選擇;二是可供學(xué)校選擇的安全教育教材比較多和雜,不同教材在編排內(nèi)容、篇章結(jié)構(gòu)和難度上各有千秋,加之校園安全教育目前尚未有普遍適用的成功模式可以借鑒,使得學(xué)校在選擇安全教育教材時(shí)也難免會有困惑。
第二,安全教育教材的使用不規(guī)范。調(diào)查表明,在發(fā)放的500份問卷中,有130名(占26.6%)學(xué)生認(rèn)為學(xué)校并未發(fā)放安全教育教材,這表明仍有一些學(xué)校未使用安全教育教材,即便是在使用正式出版的教材的學(xué)校中,仍有近六成學(xué)生反映安全教育教材被用作課外讀物,很少進(jìn)入課堂。盡管多數(shù)被調(diào)查者對安全教育教材的總體評價(jià)比較高,但是,仍有近一半教師在講授安全教育時(shí)既不使用教材也不使用教參,這就會影響到學(xué)校安全教育開展的規(guī)范性和學(xué)生接受安全教育的系統(tǒng)性。究其原因,與中小學(xué)校管理者對安全教育認(rèn)識的偏差有關(guān)。訪談中我們了解到,一些學(xué)校僅僅把校園安全教育看成上級交辦的任務(wù),旨在應(yīng)付檢查;一些學(xué)校認(rèn)為只要有安全教育就行,效果如何則與學(xué)校無關(guān),因此只管發(fā)放教材,而并不關(guān)心教材是否被規(guī)范地用于課堂安全教學(xué)。
(二)對策與建議
1.提高認(rèn)識,消除偏見
針對上述問題,我們認(rèn)為,要解決安全教育教材使用隨意等問題,首先要消除安全教育認(rèn)識方面存在的偏差,擺正安全教育工作在學(xué)校的位置。即要把安全教育與學(xué)校和學(xué)生的發(fā)展聯(lián)系起來,從為了學(xué)校和學(xué)生的長足發(fā)展來做好安全教育。其次要樹立科學(xué)的安全教育觀。即以科學(xué)的方法為指導(dǎo),通過明確的制度、必要的課程、穩(wěn)定的教師、規(guī)范的教材等,把安全教育工作推上科學(xué)化的軌道,從而保證安全教育教材規(guī)范、系統(tǒng)地使用。
2.整合校園安全教育教材
為改變現(xiàn)有校園安全教育教材多、雜、散的現(xiàn)狀,以配合中小學(xué)校設(shè)置系統(tǒng)的安全教育課程,建議將現(xiàn)有安全教育教材重新歸納、選擇精華而進(jìn)行整合,扭轉(zhuǎn)中小學(xué)安全教育主要依靠報(bào)紙、電視、安全廣播知識講座以及上級有關(guān)文件進(jìn)行安全教育的方式,提高學(xué)校安全教育的系統(tǒng)性、條理性和邏輯性。
整合校園安全教育教材一是應(yīng)以《綱要》為指導(dǎo),堅(jiān)持以中小學(xué)成長安全為教育主線,注意考慮學(xué)生的年齡特點(diǎn)、區(qū)域特點(diǎn)以及性別特點(diǎn)。二是要廣泛發(fā)動教師、家長和社會有關(guān)人士提出整合設(shè)想,同時(shí)落實(shí)整合教材工作的責(zé)任人,通過深入基層調(diào)研,組織座談討論、征求意見等方式推動安全教育教材整合工作。三是在教材中合理安排一些與安全教育有關(guān)的活動,使這些教材不僅是“看”本,而且能實(shí)實(shí)在在地成為學(xué)生和教師的“用”本,使他們能夠通過學(xué)習(xí)真正受益。
3.成立中小學(xué)安全教育教研室
第8篇：安全教育評價(jià)范文
中小學(xué)生被視為祖國的未來和希望，中小學(xué)生的安全狀況正成為中小學(xué)教育的重點(diǎn)內(nèi)容之一。為此，我們必須做好安全教育教學(xué)管理工作，明確安全教育教學(xué)管理的重要性，促進(jìn)中小學(xué)安全教育教學(xué)管理取得積極成果。
1.1中小學(xué)安全教育教學(xué)管理關(guān)系到最終的教學(xué)效果
在中小學(xué)開展安全教育的過程中，只有做好教學(xué)管理工作，才能保證安全教育課程更加規(guī)范，才能保證安全教育課程取得預(yù)期的教學(xué)效果，因此，我們要意識到教學(xué)管理的重要性。
1.2中小學(xué)安全教育教學(xué)管理關(guān)系到安全教育的有效性
從目前中小學(xué)安全教育開展情況來看，教學(xué)管理是保證教學(xué)有效性的重要手段，只有認(rèn)真做好安全教學(xué)管理工作，才能推動安全教育的有效進(jìn)行。
1.3中小學(xué)安全教育教學(xué)管理關(guān)系到安全教育的開展
目前中小學(xué)開展安全教育已經(jīng)成為了不可逆轉(zhuǎn)的趨勢，為了保證安全教育得到全面有效的開展，必須認(rèn)識至中小學(xué)安全教育教學(xué)管理的重要性，并努力做好教學(xué)管理工作。
2中小學(xué)安全教育教學(xué)管理的具體原則
考慮到中小學(xué)安全教育教學(xué)管理的重要性，我們在教學(xué)管理過程中，要按照教學(xué)規(guī)范的要求，認(rèn)真組織中小學(xué)安全教育課程，保證安全教育課程取得積極的成果。為此，在中小學(xué)安全教育教學(xué)管理中，我們要把握如下原則:
2.1中小學(xué)安全教育教學(xué)管理應(yīng)以實(shí)效性為原則
在中小學(xué)安全教育教學(xué)管理中，要想取得積極的效果，就要以實(shí)效性為原則，大力推動教學(xué)管理，保證教學(xué)管理按照安全教育需要進(jìn)行，注重教學(xué)管理的實(shí)效。
2.2中小學(xué)安全教育教學(xué)管理應(yīng)以規(guī)范性為原則
考慮到目前中小學(xué)安全教育教學(xué)管理工作的嚴(yán)肅性，我們必須保證教學(xué)管理規(guī)范有效，要在教學(xué)管理過程中堅(jiān)持規(guī)范性原則，推動教學(xué)管理規(guī)范有效的進(jìn)行。
2.3中小學(xué)安全教育教學(xué)管理應(yīng)以統(tǒng)一性為原則
為了使中小學(xué)安全教育教學(xué)管理取得實(shí)效，保證中小學(xué)安全教育教學(xué)管理起到積極作用，我們應(yīng)堅(jiān)持統(tǒng)一性的原則，保證不同的中小學(xué)都能采取統(tǒng)一的教學(xué)管理體系。
3中小學(xué)安全教育教學(xué)管理的具體方法
從目前來看，中小學(xué)安全教育教學(xué)管理取得了積極的成果，為了保證教學(xué)管理能夠達(dá)到預(yù)期目的，我們要不斷總結(jié)并創(chuàng)新教學(xué)管理方法，保證教學(xué)管理方法持續(xù)有效。通過實(shí)踐分析，我們可以采取以下方法:
3.1將中小學(xué)安全教育教學(xué)管理納人到學(xué)校整體教學(xué)體系中
在中小學(xué)安全教育教學(xué)管理過程中，為了保證教學(xué)管理取得積極效果，我們除了要高度重視之外，還要將教學(xué)管理工作納人到學(xué)校整體教學(xué)體系中，推動教學(xué)管理的有效進(jìn)行。
3.2對中小學(xué)安全教育教學(xué)管理采取有效性評價(jià)
由于中小學(xué)安全教育教學(xué)管理關(guān)系到教學(xué)有效性，因此我們必須對教學(xué)管理進(jìn)行有效性評價(jià)，以此作為檢驗(yàn)教學(xué)管理是否有效的依據(jù)，所以我們要將有效性評價(jià)作為重要的教學(xué)管理方法。
3.3對中小學(xué)安全教育教學(xué)管理取得的成果進(jìn)行總結(jié)和分析
自從中小學(xué)開展安全教育以來，通過采取規(guī)范的教學(xué)管理，安全教育取得了突出的教學(xué)成果。為了保證成果的有效性，并總結(jié)教學(xué)管理經(jīng)驗(yàn)，我們應(yīng)對教學(xué)管理取得成果進(jìn)行總結(jié)和分析。
4結(jié)論
第9篇：安全教育評價(jià)范文
總體來看，高校的安全教育評價(jià)方法、安全教育評價(jià)機(jī)制還不夠成熟，安全教育評價(jià)方法還僅限于安全教育檢查法，即通過制定安全教育檢查表，由學(xué)校進(jìn)行安全教育自查，或由政府部門進(jìn)行安全教育大檢查。建立和完善安全教育評估體系，才能保障大學(xué)生安全教育的有效實(shí)施，才能使安全教育有依據(jù)、可操作。1．設(shè)置安全教育評價(jià)指標(biāo)體系。先設(shè)置若干個(gè)一級指標(biāo)，再在每個(gè)一級指標(biāo)下設(shè)若干個(gè)二級指標(biāo)，進(jìn)一步對每個(gè)二級指標(biāo)確定若干考核標(biāo)準(zhǔn)。安全教育評價(jià)指標(biāo)考核采取打分制，指標(biāo)體系應(yīng)盡量選擇可量化指標(biāo)，難以量化的指標(biāo)可以采用定性描述。2．完善有效的教學(xué)反饋機(jī)制。通過掌握教學(xué)效果，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)問題、糾正錯誤，不斷完善課程計(jì)劃、改進(jìn)教學(xué)環(huán)節(jié)。一方面，保證反饋機(jī)制的暢通。針對學(xué)生對授課的體會及建議，要做到及時(shí)與授課老師溝通反饋，將實(shí)際需要教授的內(nèi)容及時(shí)反饋到相關(guān)主管部門、相關(guān)教研室和教學(xué)老師。另一方面，保證反饋內(nèi)容的真實(shí)性。授課中期和結(jié)課時(shí)，都向?qū)W生發(fā)放滿意度調(diào)查問卷，以此來了解教師水平、課程設(shè)置、授課內(nèi)容、授課質(zhì)量、授課方式等情況，還要對課后學(xué)生的實(shí)際掌握情況進(jìn)行跟蹤，以做到課內(nèi)課外全面反饋。
二、兩個(gè)關(guān)注點(diǎn)———學(xué)生和教師
安全，保障的是人的安全。與大學(xué)生安全教育相關(guān)的兩個(gè)人群是學(xué)生和教師，學(xué)生是安全教育的主體，是學(xué)習(xí)者和接受者;教師是安全教育的主導(dǎo)，是教育者和施行者。抓好學(xué)生和教師兩個(gè)關(guān)注點(diǎn)，是大學(xué)生安全教育的關(guān)鍵。
(一)著力提升學(xué)生的安全意識教育活動的出發(fā)點(diǎn)和歸宿點(diǎn)都是學(xué)生，安全教育要始終圍繞學(xué)生進(jìn)行開展。大學(xué)生正處于青年期，此時(shí)是人生觀、世界觀和價(jià)值觀形成的關(guān)鍵時(shí)期，他們中的大多數(shù)個(gè)性和自我意識較強(qiáng)，風(fēng)險(xiǎn)、危機(jī)和安全意識較淡薄，對事物發(fā)生的敏感性較強(qiáng)但自控能力較差，對社會潛在問題的認(rèn)知和應(yīng)對能力也較差，所以，更容易受到不穩(wěn)定因素的影響，更容易成為多種不安全問題和案件的受害者。獨(dú)立學(xué)院要根據(jù)自身特點(diǎn)和學(xué)生特點(diǎn)，在調(diào)查了解學(xué)生需求的基礎(chǔ)上進(jìn)行有針對性的安全教育。(1)理論教育與實(shí)踐教育結(jié)合。理論教育要采用生動活潑的形式，這樣更易于學(xué)生接受，教師可根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)因材施教，不斷豐富安全教育方式方法，增強(qiáng)教育效果，提高學(xué)生安全意識。安全教育更需要加大實(shí)踐教育環(huán)節(jié)，積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行案例分析、安全演練、社會調(diào)查等實(shí)踐活動，只有把理論知識應(yīng)用于實(shí)踐才能讓學(xué)生真正地掌握安全技能。(2)課堂教育與自我教育結(jié)合。在課內(nèi)，進(jìn)行理論和實(shí)踐教育，幫助學(xué)生掌握理論知識和實(shí)際技能。在課外，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我教育，充分利用學(xué)生組織及參加活動的熱情，發(fā)動學(xué)生參與校園安全管理，使安全教育進(jìn)宿舍、進(jìn)社團(tuán)、進(jìn)網(wǎng)絡(luò)。
(二)發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用課堂是學(xué)校教育的主要渠道和途徑，無論采用理論教學(xué)還是實(shí)踐教學(xué)，課堂教育都對學(xué)生系統(tǒng)地掌握安全知識起著不可替代的作用，對大學(xué)生進(jìn)行安全教育應(yīng)當(dāng)充分利用課堂這個(gè)教學(xué)主陣地，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。1．建立安全教育師資隊(duì)伍。在學(xué)院內(nèi)建立一支以理論教師、保衛(wèi)干部、輔導(dǎo)員或班主任等相關(guān)教師為主體的安全教育教師隊(duì)伍;另外，聘請一些社會上的專家學(xué)者，如公安民警、消防官兵、醫(yī)務(wù)人員等各方面的專家作為師資隊(duì)伍的一部分，有效補(bǔ)充主體師資。2．加強(qiáng)師資隊(duì)伍的業(yè)務(wù)培訓(xùn)。安全教育是一種專業(yè)化、常規(guī)化的教育，需要一些專門的技術(shù)素質(zhì)作支撐，要對安全教育教師加強(qiáng)崗前培訓(xùn)、工作交流和學(xué)習(xí)，保證在職在崗教師能夠熟練掌握安全教育的知識和技能，并能根據(jù)外界環(huán)境的變化，更新培訓(xùn)內(nèi)容，做好繼續(xù)教育工作。
三、三個(gè)支撐面———機(jī)構(gòu)設(shè)立、制度建設(shè)、氛圍營造
(一)設(shè)立安全教育機(jī)構(gòu)1．設(shè)立安全教育領(lǐng)導(dǎo)小組。由學(xué)院的一名副職以上領(lǐng)導(dǎo)擔(dān)任組長，保衛(wèi)處、學(xué)工處、教務(wù)處以及各系的相關(guān)人員為組員，主要負(fù)責(zé)學(xué)院安全教育的策劃、組織、計(jì)劃和實(shí)施。安全教育領(lǐng)導(dǎo)小組成員定時(shí)對本地區(qū)、本學(xué)院近期發(fā)生或可能發(fā)生的安全案件進(jìn)行有針對性的歸納總結(jié)，再結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)，研究制訂出一定階段內(nèi)的安全教育方案。2．設(shè)置二級、三級安全教育小組。在系內(nèi)設(shè)置二級安全教育小組，在班級設(shè)置三級安全教育小組，以系內(nèi)的重點(diǎn)安全教育為中堅(jiān)力量，以班級的日常安全教育為基礎(chǔ)，建成學(xué)院、系部、班級3個(gè)安全教育層次，全方位開展大學(xué)生安全教育。3．在各業(yè)務(wù)主管部門設(shè)安全教育小組。學(xué)工及教務(wù)部門主要負(fù)責(zé)規(guī)劃安全教育的工作目標(biāo)，在實(shí)踐中不斷探索安全教育的方法，制定課程實(shí)施方案，進(jìn)行理論課的實(shí)施。保衛(wèi)、后勤等其他相關(guān)部門主要負(fù)責(zé)消防、防震、防盜、人身安全、飲食衛(wèi)生安全、文化安全、國家安全等安全實(shí)踐教育。團(tuán)委及社團(tuán)可以發(fā)揮自身優(yōu)勢，以活動為平臺，豐富安全教育方式，使學(xué)生在玩中學(xué)、在樂在學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我教育。宣傳部門主要負(fù)責(zé)安全教育宣傳工作，發(fā)揮環(huán)境和文化對人的影響作用，對學(xué)生進(jìn)行安全隱形教育。
(二)加強(qiáng)安全教育制度建設(shè)1．制訂科學(xué)的防范和應(yīng)急處理制度。國家教育部頒發(fā)的《普通高等學(xué)校安全教育及管理暫行規(guī)定》指出:“高等學(xué)校學(xué)生安全教育管理，要以預(yù)防為主，本著保護(hù)學(xué)生、教育學(xué)生、明確責(zé)任、教管結(jié)合、實(shí)事求是、妥善處理的原則，做好教育管理和處理工作。”由此可見，“預(yù)防”環(huán)節(jié)在高校安全工作中所占的重要地位。另外，還需制訂科學(xué)的應(yīng)急處理制度，如果發(fā)生事故便可以在第一時(shí)間做出有效反應(yīng)，防止事態(tài)進(jìn)一步惡化。2．制訂安全教育部門職責(zé)。制訂制度有助于保證安全教育所涉及的相關(guān)部門的責(zé)任和權(quán)力，確保在實(shí)施安全教育中各部門各單位各司其職，各負(fù)其責(zé)，形成安全教育領(lǐng)導(dǎo)小組指導(dǎo)下的齊抓共管的局面，使安全教育順利開展。3．制訂出一整套涉及學(xué)生安全方面的管理?xiàng)l例，包括學(xué)生管理守則、學(xué)生寢室管理?xiàng)l例、實(shí)驗(yàn)室管理?xiàng)l例、校園治安管理?xiàng)l例等。同時(shí)把一些與學(xué)生生活聯(lián)系密切的安全常識加以集中，形成安全教育日常材料，方便師生查閱、學(xué)習(xí)。
(三)營造良好的安全教育氛圍1．營造良好的安全文化氛圍。學(xué)院從制度、硬件、軟件等多方面多層面考慮安全文化的設(shè)計(jì)，把安全文化融入到學(xué)院的教學(xué)、管理、服務(wù)當(dāng)中，與學(xué)院日常工作結(jié)合起來，營造全院性的良好安全文化氛圍。充分發(fā)揮學(xué)院宣傳欄、電臺廣播站、網(wǎng)絡(luò)平臺等多種宣傳媒體的作用，宣傳安全知識和技能，并對大學(xué)生安全教育工作中涌現(xiàn)的先進(jìn)典型進(jìn)行宣傳，營造良好的輿論環(huán)境。2．開展安全文化活動。一是開展內(nèi)容豐富，具有內(nèi)涵性、思想性、知識性、實(shí)踐性和娛樂性的課外安全教育活動，在學(xué)生中加大安全教育影響力，使學(xué)生在活動中提高安全意識、學(xué)習(xí)安全知識技能。二是搭建良好的活動平臺，組織、發(fā)動全院師生開展安全文化活動，使各種安全知識、規(guī)章制度深入人心，使全校的師生員工都能重視安全、關(guān)心安全、踐行安全。
四、小結(jié)
