多媒體教學(xué)的不足及建議精選(九篇)
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第1篇：多媒體教學(xué)的不足及建議范文
關(guān)鍵詞 普通中學(xué) 調(diào)查 多媒體教學(xué) 傳統(tǒng)教學(xué) 教學(xué)效果
中圖分類號(hào)：G523 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A
1 調(diào)查背景
多媒體教學(xué)融合了多媒體技術(shù)及現(xiàn)代教育理論、傳播理論。這次調(diào)查是針對(duì)多媒體教學(xué)在普通中學(xué)中運(yùn)用的實(shí)際情況，對(duì)筆者所在學(xué)校的多媒體教學(xué)進(jìn)行的學(xué)生意見調(diào)查，基本內(nèi)容如下：
1.1 調(diào)查目的
本次調(diào)查的目的是為了了解我校多媒體教學(xué)的現(xiàn)狀，規(guī)范多媒體教學(xué)的管理工作，更好地貫徹教學(xué)意圖、實(shí)施教學(xué)方案，通過掌握學(xué)生對(duì)多媒體教學(xué)的看法，以及多媒體在教學(xué)中的使用頻率，分析多媒體教學(xué)中存在的問題，以促進(jìn)教學(xué)效果最優(yōu)化，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)效率。
1.2 調(diào)查對(duì)象
普通中學(xué)的初中及高中學(xué)生（初一至高三每年級(jí)各選一個(gè)重點(diǎn)班和一個(gè)普通班）。
1.3 調(diào)查方式
本次調(diào)查采取的是調(diào)查問卷的方式。由各班班主任發(fā)放問卷，學(xué)生不記名填寫，并當(dāng)場(chǎng)收回的形式。全校共發(fā)出調(diào)查問卷347份，收回324份。
1.4 調(diào)查時(shí)間
2011年12月8日-2011年12月10日。
2 調(diào)查的基本情況
2.1 使用頻率較高的年級(jí)及課程
使用頻率較高的年級(jí)為初一、初二、高一、高二，初三及高三使用相對(duì)較少，其中初中的各學(xué)科中，物理、生物的使用頻率最高，政治、數(shù)學(xué)的使用頻率較低，高中使用頻率較高的是語(yǔ)文、英語(yǔ)、化學(xué)、生物，使用頻率較低的是物理、政治。
2.2 多媒體教學(xué)的問卷調(diào)查結(jié)果
大多數(shù)學(xué)生都喜歡多媒體教學(xué)，認(rèn)為其生動(dòng)有趣，但隨年級(jí)增加，選擇無所謂及不喜歡的人數(shù)增加，其中選無所謂及不喜歡的學(xué)生成績(jī)較好者偏多。72%的學(xué)生認(rèn)為多媒體及傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合的方式學(xué)習(xí)氛圍及效果最佳，只有7%的學(xué)生認(rèn)為只使用多媒體的教學(xué)效果好，另有21%認(rèn)為傳統(tǒng)教學(xué)更有利于提高成績(jī)。28%的學(xué)生認(rèn)為教學(xué)課件水平較高，17%認(rèn)為水平較差，約有50%的學(xué)生認(rèn)為老師的課件直接來自于網(wǎng)絡(luò)，極少人認(rèn)為課件為老師自創(chuàng)。
2.3 學(xué)生對(duì)多媒體教學(xué)方法反饋
大多數(shù)人認(rèn)為使用多媒體教學(xué)時(shí)睡覺及開小差的同學(xué)大大增加，同時(shí)因多媒體教室光線昏暗,教室室內(nèi)光線不好，畫面變動(dòng)太快，板書時(shí)看不清楚，學(xué)生的筆記很難做，較難找到教學(xué)的重點(diǎn)及難點(diǎn)，并且認(rèn)為長(zhǎng)期使用多媒體，投影儀亮度不夠，看不清屏幕，對(duì)視力有不良的影響，因此尤其不喜歡所有科目均大量使用多媒體。多媒體教學(xué)課堂結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)不夠科學(xué)，有時(shí)課程進(jìn)度過快，而且缺乏師生互動(dòng)，學(xué)生的全部注意力都集中在記筆記，而根本無暇聽講。使學(xué)生的疑問不能及時(shí)地解決，難以及時(shí)消化課堂知識(shí)，師生間缺乏互動(dòng)和交流，進(jìn)而影響了授課效果。
3 關(guān)于多媒體教學(xué)的建議
3.1 要結(jié)合傳統(tǒng)課堂教學(xué)手段
在教學(xué)中要根據(jù)教學(xué)的需要合理運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)，既要發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，又要遵循課程教學(xué)的特點(diǎn)，我們不能單一追求多媒體教學(xué)的所謂的高科技的光、聲、圖等華麗的效果，不能只追求熱烈激情的課堂氣氛。傳統(tǒng)的教學(xué)模式是廣大教育工作者經(jīng)過長(zhǎng)期的實(shí)踐和研究所總結(jié)出來的一種行之有效的教學(xué)模式，只有把傳統(tǒng)教學(xué)手段、教師個(gè)人特色和多媒體輔助教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來，才能真正發(fā)揮多媒體課堂教學(xué)的效果。
3.2 適時(shí)適地地使用多媒體
如果過多依賴于多媒體課件，會(huì)使教師學(xué)生之間失去互動(dòng)性，難以發(fā)揮教師在課堂上的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，并有可能使老師失去自由發(fā)揮，靈活應(yīng)變的能力。而目前的現(xiàn)狀是有相當(dāng)一部分教師無論授課內(nèi)容是否適合都在課堂上從頭到尾都是使用多媒體課件，甚至出現(xiàn)一些教師離開多媒體課件后無法進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的情況，這點(diǎn)，在年輕教師身上表現(xiàn)得更為明顯，更有一小部分的老師，舍本逐末，備課的過程就是電腦上找來各種圖片進(jìn)行剪切粘貼 ，而不是下功夫去鉆研教材。
3.3 提高教師自身制作水平
在多媒體教學(xué)中，教師應(yīng)加強(qiáng)多媒體課件使用、制作的水平，樹立“以學(xué)生為主體”的教學(xué)理念，來指導(dǎo)多媒體教學(xué)設(shè)計(jì)，創(chuàng)新多媒體教學(xué)方法，創(chuàng)設(shè)適合學(xué)生發(fā)散思維的教與學(xué)的過程。“拿來主義”為我們提供了很多的便利，網(wǎng)絡(luò)的便捷使我們很容易找到大量現(xiàn)成的課件，但如果不加修改地使用，會(huì)使老師淪為多媒體的“播放器”，缺乏自己的思想、個(gè)性，教師也就難以根據(jù)課堂教學(xué)的實(shí)際情況及時(shí)靈活地調(diào)整教學(xué)程序、教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)過程僵化，教師學(xué)生之間失去互動(dòng)性，限制教師的臨場(chǎng)發(fā)揮。
3.4 制作優(yōu)質(zhì)的多媒體課件
眼花繚亂、不斷變換的圖片，豐富的文字信息往往會(huì)使學(xué)生顧此失彼，注意力分散，無法跟上進(jìn)度，無法找到重點(diǎn)，無法進(jìn)行筆記。一節(jié)課下來，好象很充實(shí)，課后卻想不起、找不到該記的知識(shí)點(diǎn)。多媒體課堂輔助教學(xué)的目的是為實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)而服務(wù)，因此在課堂教學(xué)中使用多媒體技術(shù)必須有助于突破教學(xué)內(nèi)容的重難點(diǎn)，便于學(xué)生掌握知識(shí)，因此我們?cè)谠O(shè)計(jì)課件時(shí)一定要注意避免求多求廣的錯(cuò)誤，否則不但不能起到輔助教學(xué)的目的，而且給學(xué)生帶來更大的負(fù)面影響。
3.5 克服不足，發(fā)揮優(yōu)勢(shì)
多媒體教學(xué)是一項(xiàng)復(fù)雜系統(tǒng)工程，在具體運(yùn)用多媒體教學(xué)時(shí)要克服不足，發(fā)揮優(yōu)勢(shì)。多媒體教學(xué)手段能使知識(shí)形象化、直觀化，比如對(duì)微觀世界的“再現(xiàn)”，對(duì)某些科學(xué)實(shí)驗(yàn)的模擬都有著不可替代的獨(dú)到的作用，綜合應(yīng)用文字、圖片、動(dòng)畫和視頻等資料來進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，而應(yīng)用普通教學(xué)手段則難以講清楚，甚至無法講清楚的知識(shí)重點(diǎn)、難點(diǎn)，使一些抽象難懂的知識(shí)直觀而形象。尤其是用圖片、動(dòng)畫和視頻就更直觀更形象。
第2篇：多媒體教學(xué)的不足及建議范文
二十一世紀(jì)是素質(zhì)教育的關(guān)鍵時(shí)期，物理作為素質(zhì)教育的有機(jī)組成部分一直備受社會(huì)關(guān)注，其中高中物理教學(xué)又因?yàn)槠鋵W(xué)科特殊性及其在高考中的重要性而備受重視。如何克服學(xué)生厭學(xué)情緒，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)高中物理教學(xué)的實(shí)效性成為一線教育工作者及理論研究者長(zhǎng)期探索的問題。充分利用多媒體進(jìn)行高中物理教學(xué)的教學(xué)方法便在這種情形下應(yīng)運(yùn)而生。本文以微視頻和程序?qū)W習(xí)理論為指導(dǎo)，綜合采用文獻(xiàn)綜述法、行動(dòng)研究法、問卷調(diào)查法等研究方法,并結(jié)合作者本人多年教育經(jīng)驗(yàn)就多媒體概念做簡(jiǎn)要闡述，并基于當(dāng)前多媒體技術(shù)在我國(guó)高中物理教學(xué)應(yīng)用的現(xiàn)狀，提出有關(guān)如何充分運(yùn)用多媒體手段指導(dǎo)輔助高中物理教學(xué)的可行性建議,以起拋磚引玉的作用。
關(guān)鍵詞：
多媒體教學(xué)；素質(zhì)教育；高中物理教學(xué)應(yīng)用；信息時(shí)代；教學(xué)科技化；傳統(tǒng)的教學(xué)方式；新式教學(xué)
進(jìn)入二十一世紀(jì)以來，國(guó)家不斷強(qiáng)化對(duì)素質(zhì)教育的實(shí)施轉(zhuǎn)變。然而應(yīng)試教育在我國(guó)教育現(xiàn)實(shí)中仍然具有深厚的基礎(chǔ)，由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變的任務(wù)依舊十分艱辛。作為教育基礎(chǔ)的各門學(xué)科在向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變的過程中起著重要的作用，物理學(xué)科自然也不能例外。其對(duì)于增強(qiáng)學(xué)生邏輯思維能力、培養(yǎng)科學(xué)文化素質(zhì)等方面都有重要作用。然而，物理課程對(duì)于邏輯思維能力要求較高，相比于純文字性記憶科目難度較高，理解和學(xué)習(xí)起來更為困難，因此高中階段的物理教學(xué)工作一直充滿挑戰(zhàn)。多媒體教學(xué)就是在這樣的環(huán)境下應(yīng)運(yùn)而生的。它不同于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，具有自主性、交互性、協(xié)作性、開放性、網(wǎng)絡(luò)化等特點(diǎn)。這種特點(diǎn)使得它迅速融入高中物理教學(xué)之中，極大地提高了教學(xué)效率。
一、多媒體教學(xué)概念及其優(yōu)勢(shì)
多媒體教學(xué)是指教師通過結(jié)合傳統(tǒng)的教學(xué)手段和現(xiàn)代的教學(xué)媒體向?qū)W生傳遞教學(xué)信息的教學(xué)目的。它綜合運(yùn)用了計(jì)算機(jī)、傳媒、通訊和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，實(shí)現(xiàn)了教育、學(xué)習(xí)、管理等各種資源的最優(yōu)化整合。多媒體教學(xué)以其高速度、大容量、低成本和交互性的特點(diǎn)迅速融入高中物理教學(xué)中，它與傳統(tǒng)教學(xué)方式相比有明顯的優(yōu)勢(shì)，歸納起來主要有幾點(diǎn)：第一，音視頻資源豐富性。多媒體教學(xué)過程中，教學(xué)內(nèi)容是綜合運(yùn)用音頻、視頻資源為載體的，學(xué)生通過對(duì)音視頻的收聽和觀看，達(dá)到了解學(xué)習(xí)信息，完成學(xué)習(xí)任務(wù)的目的。而音視頻的運(yùn)用也使得教學(xué)過程更加生動(dòng)有趣，大大提高學(xué)生學(xué)習(xí)的專注度和教學(xué)實(shí)效性的提高。第二，多媒體教學(xué)的核心即是無紙化教學(xué)，借助網(wǎng)絡(luò)收集，整理包含教材、課件在內(nèi)的教學(xué)資源能有效節(jié)約教師備課時(shí)間，提高教師工作效率。第三，交互式教學(xué)設(shè)備推出。類似于電子白板、交互式液晶屏這些教學(xué)設(shè)備，逐步代替了傳統(tǒng)教學(xué)中的白板、黑板。而教學(xué)軟件中的書寫工具也完成了對(duì)粉筆、記號(hào)筆的取代，無塵化教學(xué)在減少資源消耗的同時(shí)，也助于教師和學(xué)生健康狀況的提高，體現(xiàn)了多媒體教學(xué)人性化的一面。
二、我國(guó)多媒體教學(xué)手段
在高中物理教學(xué)應(yīng)用的現(xiàn)狀由于我國(guó)的多媒體教學(xué)發(fā)展比西方國(guó)家晚，在多媒體應(yīng)用經(jīng)驗(yàn)及技術(shù)成熟程度上多表現(xiàn)出了明顯的劣勢(shì)：第一，多媒體設(shè)備差。受經(jīng)濟(jì)和技術(shù)條件等限制，我國(guó)多媒體技術(shù)發(fā)展參差不齊，仍存在部分地區(qū)多媒體硬件條件不過關(guān)，設(shè)備陳舊，過時(shí)，無法真正享受到多媒體技術(shù)在物理教學(xué)中的實(shí)效性和便利性，急需做出改變。第二，教學(xué)重點(diǎn)不突出。高中物理需要大量的公式推導(dǎo)和實(shí)例演繹，在傳統(tǒng)高中物理教學(xué)中，教師在板書過程中，留給學(xué)生充足的時(shí)間做筆記并消化知識(shí)，但多媒體教學(xué)的應(yīng)用，在播放課件提高教學(xué)速度的同時(shí)也就勢(shì)必導(dǎo)致留給學(xué)生消化知識(shí)的時(shí)間不足，教學(xué)重點(diǎn)不突出，反而制約了教學(xué)實(shí)效性的提高。第三，多媒體應(yīng)用過多過濫。多媒體技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用，是信息化教學(xué)的里程碑，也是現(xiàn)代課程改革的重要轉(zhuǎn)折點(diǎn)，在我國(guó)教學(xué)中占有重要地位。然而，許多教師誤解了多媒體教學(xué)的實(shí)質(zhì)意義，將課堂教學(xué)當(dāng)做了課件展示的平臺(tái)，盲目追求大，全，艷，動(dòng)，忽視了學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體作用和教師的主導(dǎo)作用，無法促進(jìn)學(xué)生知識(shí)的有效性吸收。其實(shí)，針對(duì)我國(guó)高中物理教學(xué)課程容量大、邏輯推理過程復(fù)雜的特點(diǎn)，一味依賴多媒體教學(xué)效果反而不如傳統(tǒng)方式更突出，比如復(fù)雜公式的推導(dǎo)最好是以板書的方式進(jìn)行更有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)和記憶。
三、關(guān)于充分運(yùn)用多媒體手段
指導(dǎo)輔助高中物理教學(xué)的可行性建議第一，分清主次，重視教師在多媒體教學(xué)中的主導(dǎo)作用。教學(xué)要以人為本，教師應(yīng)明確自己在教學(xué)過程中的主導(dǎo)作用，一切以有效傳授知識(shí)為主，不要過度盲目依賴多媒體技術(shù)，追求大、全、艷而忽視具體教學(xué)內(nèi)同，不要讓多媒體技術(shù)喧賓奪主。第二，加強(qiáng)信息化技術(shù)培訓(xùn)。制定完善全面的信息技術(shù)素質(zhì)教育培養(yǎng)計(jì)劃，全面提高教師和學(xué)生的多媒體素養(yǎng)，從財(cái)政、戰(zhàn)略上予以支持。第三，及時(shí)制定面向未來面向世界的多媒體發(fā)展計(jì)劃。把握時(shí)代脈搏，緊跟世界潮流。第四，與因特網(wǎng)的緊密結(jié)合。物理教師不僅要重視在課堂上的多媒體課件展示，還要重視課下與學(xué)生的多媒體互動(dòng)。將課堂教學(xué)的主要內(nèi)容到網(wǎng)上，并及時(shí)討論課題和作業(yè)，此外還要積極回答學(xué)生問題，與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)。對(duì)于學(xué)生，則可以通過網(wǎng)絡(luò)獲得各種學(xué)習(xí)資源，查詢成績(jī)學(xué)分，制定學(xué)習(xí)計(jì)劃。
四、小結(jié)
本文結(jié)合本人多年研究經(jīng)驗(yàn)和相關(guān)文獻(xiàn)資料參考，簡(jiǎn)要闡述了多媒體教學(xué)的概念界定及其優(yōu)勢(shì)，具體分析了當(dāng)前我國(guó)多媒體技術(shù)在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀。并提出了充分運(yùn)用多媒體手段指導(dǎo)輔助高中物理教學(xué)的可行性建議（第一，分清主次，重視教師在多媒體教學(xué)中的主導(dǎo)作用；第二，加強(qiáng)信息化技術(shù)培訓(xùn)；第三，及時(shí)制定面向未來面向世界的多媒體發(fā)展計(jì)劃；第四，與因特網(wǎng)的緊密結(jié)合。）。
參考文獻(xiàn)：
[1]吳從喜.高中物理教學(xué)中運(yùn)用多媒體的幾點(diǎn)思考[J].中國(guó)教育技術(shù)裝備,2009,(11).
第3篇：多媒體教學(xué)的不足及建議范文
1.傳統(tǒng)教學(xué)模式和多媒體教學(xué)模式的有效結(jié)合
不管是傳統(tǒng)教學(xué)模式，還是以現(xiàn)代信息技術(shù)為基本支撐的多媒體教學(xué)模式，它們都有各自的弊端和優(yōu)勢(shì)。就傳統(tǒng)教學(xué)模式來說，主要是為了提高學(xué)生的理論知識(shí)儲(chǔ)備，在學(xué)生的腦海里形成有效的知識(shí)體系，為今后數(shù)學(xué)知識(shí)操作技能的有效應(yīng)用奠定扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，但是在整個(gè)模式中，課堂顯得過于死板，理論比重過多，學(xué)生難以發(fā)揮想象思維，無法激起對(duì)教學(xué)活動(dòng)的興趣和參與的積極性；而就多媒體教學(xué)模式來說，它是新課改階段對(duì)中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量以及效率進(jìn)行有效改善的重要措施和重要途徑之一，通過畫面與聲音的詮釋，在具體教學(xué)過程中，不僅能有效激發(fā)學(xué)生的空間想象思維，同時(shí)還能極大地提高學(xué)生對(duì)知識(shí)原理的興趣。
雖然多媒體教學(xué)彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)模式一定的不足，但是就現(xiàn)階段的具體應(yīng)用現(xiàn)狀來說，有的教師對(duì)于多媒體教學(xué)模式的教育功能在認(rèn)識(shí)方面還存在一定的誤區(qū)和不足。因此，針對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式和現(xiàn)代信息技術(shù)模式的不同特點(diǎn)，建議教師在具體教學(xué)活動(dòng)開展的過程中，最好能將兩者進(jìn)行有效的結(jié)合，在充分發(fā)揮傳統(tǒng)教學(xué)模式理論性特點(diǎn)及多媒體教學(xué)模式空間性特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，從根本上提高整個(gè)中學(xué)數(shù)學(xué)課程的教學(xué)質(zhì)量和效果。
2.因時(shí)因課制宜
就現(xiàn)代信息技術(shù)在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的有效應(yīng)用來說，除了與傳統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)合之外，還應(yīng)盡量做到因時(shí)因課制宜。就中學(xué)數(shù)學(xué)課程的課時(shí)安排而言，每一堂課都相對(duì)緊湊，在利用現(xiàn)代信息技術(shù)的過程中，教師首先應(yīng)該考慮到課時(shí)安排的問題，如何在極為有限的課時(shí)內(nèi)通過信息技術(shù)完成相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)成為目前中學(xué)數(shù)學(xué)教育者在進(jìn)行模式探索過程中提到的關(guān)鍵要素和考慮點(diǎn)；針對(duì)中學(xué)數(shù)學(xué)課程本身的特點(diǎn)，我們可以看到，并不是所有課程內(nèi)容都需要現(xiàn)代信息技術(shù)作為輔助和支撐，如果涉及圖形轉(zhuǎn)換或者空間位移等內(nèi)容時(shí)，采用現(xiàn)代信息技術(shù)可能會(huì)收到較好的效果，但是如果教師在開展教學(xué)的過程中，任何內(nèi)容都依靠多媒體教學(xué)軟件進(jìn)行輔助說明的話，必然會(huì)出現(xiàn)事倍功半的情況。
第4篇：多媒體教學(xué)的不足及建議范文
關(guān)鍵詞：礦山地質(zhì) 多媒體 問卷調(diào)查 效果評(píng)價(jià)
近年來，多媒體教學(xué)作為一種嶄新、高效的輔助手段，在教學(xué)中得到迅速推廣和應(yīng)用。但是，由于受到課程專業(yè)特點(diǎn)等因素的影響，多媒體在教學(xué)中還存在許多問題，直接影響著實(shí)際的應(yīng)用效果。因此，有必要對(duì)多媒體教學(xué)手段進(jìn)行深入研究，以便能更好地提高教學(xué)效果。
礦山地質(zhì)是學(xué)院采礦、安全專業(yè)本、?？粕匾膶I(yè)基礎(chǔ)課，平均每學(xué)年授課學(xué)生人數(shù)近300人。所以探討教學(xué)手段的應(yīng)用，努力提高教學(xué)效果，對(duì)于學(xué)院特色專業(yè)建設(shè)具有非常重要的意義。
一、礦山地質(zhì)多媒體教學(xué)的必要性
礦山地質(zhì)是為煤礦安全開采服務(wù)的基礎(chǔ)課程，同時(shí)作為地質(zhì)學(xué)的分支學(xué)科之一，具有很強(qiáng)的實(shí)踐性。其學(xué)習(xí)內(nèi)容既包括傳統(tǒng)地質(zhì)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，又與煤礦開采實(shí)踐緊密結(jié)合。如何在有限的課堂教學(xué)時(shí)間內(nèi)，既能充分展示地質(zhì)學(xué)時(shí)空演化的魅力，又能使學(xué)生理解巷道掘進(jìn)中地質(zhì)條件在空間上的復(fù)雜多變，是教學(xué)中需要解決的重要課題。
從目前及長(zhǎng)遠(yuǎn)的學(xué)科發(fā)展來看，傳統(tǒng)的教學(xué)手段局限性已非常明顯。首先，除地質(zhì)模型和地質(zhì)標(biāo)本還在教學(xué)中頻繁使用外，地質(zhì)掛圖、膠片、幻燈片等受制作過程復(fù)雜、成本高、易磨損等因素限制，教學(xué)中使用較少；其次，在合班授課的情況下，后排的同學(xué)的聽課效果會(huì)受影響；再次，教學(xué)中要展現(xiàn)復(fù)雜多變的地質(zhì)構(gòu)造及穿梭其中的煤礦巷道在空間的展布情況，僅依靠黑板手繪已經(jīng)力不從心了；最后，隨著學(xué)科的發(fā)展和礦山開采實(shí)踐的豐富，許多新內(nèi)容已無法用傳統(tǒng)教學(xué)手段表達(dá)。
基于上述實(shí)際情況，在課堂教學(xué)中引入多媒體是大勢(shì)所趨。多媒體可以將文字、圖片、聲音、動(dòng)畫演示及視頻素材有機(jī)地結(jié)合，在彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)手段不足的同時(shí)可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，改善教學(xué)效果。
二、多媒體教學(xué)應(yīng)用效果調(diào)查
為進(jìn)一步了解多媒體教學(xué)在專業(yè)基礎(chǔ)課課堂教學(xué)中的效果和存在的問題，采取了問卷調(diào)查方式，參與調(diào)查對(duì)象為安全工程學(xué)院06采礦、安全專業(yè)本科生，共計(jì)210人。
共發(fā)210份調(diào)查表，其中有效調(diào)查表190份。根據(jù)調(diào)查表反饋信息統(tǒng)計(jì)結(jié)果如下：
（1）認(rèn)為課堂使用多媒體教學(xué)對(duì)提高教學(xué)效果顯著的有64人次、明顯的有61人次、一般的74人次、沒有效果的1人次；
（2）認(rèn)為課堂教學(xué)使用幻燈片的優(yōu)勢(shì)體現(xiàn)在信息量大的有120人次、內(nèi)容豐富的118人次；
（3）認(rèn)為傳統(tǒng)板書在教學(xué)中不必保留的有14人次，保留比例在20%適宜的有44人次，保留比例在50%適宜的有48人次，隨教學(xué)內(nèi)容設(shè)定的有96人次；
（4）在課堂教學(xué)中，使用多媒體與傳統(tǒng)板書相比，認(rèn)為主要缺點(diǎn)是速度快、學(xué)生沒有時(shí)間和空間思考問題的有119人次，認(rèn)為多媒體有時(shí)過分追求視聽刺激、致使學(xué)生注意力轉(zhuǎn)移的有35人次，認(rèn)為多媒體淡化了師生間交流的有51人次，認(rèn)為多媒體信息量太多，致使學(xué)生抓不住重點(diǎn)的有93人次；
（5）多媒體內(nèi)容應(yīng)突出內(nèi)容方面，認(rèn)為應(yīng)促進(jìn)簡(jiǎn)單理論實(shí)用化的有62人次，應(yīng)將復(fù)雜問題簡(jiǎn)單化的有60人次，應(yīng)將內(nèi)容表現(xiàn)形式多樣化的有75人次，應(yīng)將重點(diǎn)難點(diǎn)明朗化的有122人次；
（6）課堂教學(xué)中希望的教學(xué)手段，幻燈片78人次，板書61人次，小電影113人次，實(shí)物模型125人次；
（7）認(rèn)為礦山地質(zhì)不需要野外實(shí)習(xí)的有7人次，需要野外實(shí)習(xí)的有194人次；
（8）礦山地質(zhì)野外實(shí)習(xí)適宜時(shí)間認(rèn)為需一周時(shí)間的有80人次，10天的 45人次，兩周的75人次。
三、多媒體教學(xué)手段應(yīng)用效果分析
通過對(duì)多媒體教學(xué)調(diào)查結(jié)果分析，對(duì)其在課堂教學(xué)中的應(yīng)用效果有如下認(rèn)識(shí)：
第一，半數(shù)以上的同學(xué)認(rèn)為在《礦山地質(zhì)》課堂教學(xué)中使用多媒體是有益的、效果明顯的，說明學(xué)生認(rèn)同多媒體教學(xué)是加速知識(shí)有效流動(dòng)的強(qiáng)大動(dòng)力?？梢娫趥鹘y(tǒng)教學(xué)中引入現(xiàn)代化的多媒體技術(shù)有一定的必要性。在擴(kuò)展課堂教學(xué)內(nèi)容方面、多媒體教學(xué)具有信息量大、內(nèi)容豐富的優(yōu)點(diǎn)，對(duì)于激發(fā)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)興趣很有益處。
第二，有超過1/3的同學(xué)認(rèn)為使用了多媒體手段后，教學(xué)效果提高不太顯著。產(chǎn)生這種結(jié)果的原因是多方面的。一方面，在課件的設(shè)計(jì)開發(fā)方面應(yīng)因“課”而異，針對(duì)不同專業(yè)課自身特點(diǎn)，多媒體教學(xué)手段和教學(xué)模式應(yīng)有所區(qū)別；另一方面，目前的課件大多是任課教師個(gè)人制作，多是采用Powerpoint軟件制作的PPT演示文稿，交互性與模擬性較差，不是真正意義上的多媒體CAI課件。但是制作一部精良的CAI課件需要專業(yè)課教師和軟件工程師合作才能完成。如果沒有學(xué)校的組織和資金投入，專業(yè)課教師個(gè)人是力所不及的；第三，應(yīng)用多媒體教學(xué)手段并不意味著“一個(gè)鼠標(biāo)，一張嘴”，過高的“點(diǎn)擊率”則會(huì)讓教師在失去應(yīng)有的親和力和感染力，導(dǎo)致課堂氣氛沉悶，教與學(xué)嚴(yán)重不同步，知識(shí)更不會(huì)因多媒體而單向加速流動(dòng)（從教師到學(xué)生）。
第三，教學(xué)過程中教學(xué)效果與多媒體技術(shù)應(yīng)用水平不是線性正比關(guān)系，太強(qiáng)調(diào)視聽效果，容易引發(fā)學(xué)生視聽疲勞，降低了對(duì)教學(xué)的內(nèi)容的理解與吸收。所以，課件內(nèi)容上應(yīng)致力于促進(jìn)重點(diǎn)難點(diǎn)明朗化，兼顧簡(jiǎn)單理論實(shí)用化、復(fù)雜問題簡(jiǎn)單化、內(nèi)容表現(xiàn)形式多樣化。
第四，盡管多媒體教學(xué)手段有著無法比擬的優(yōu)越性，但傳統(tǒng)教學(xué)的一些獨(dú)特功能不容忽視?！胺酃P+黑板”便于師生間的交流與溝通，在教師書寫、繪圖的間隙，學(xué)生會(huì)獲得思考、消化、吸收知識(shí)的時(shí)間，更易于拉近師生間的距離。所以，專業(yè)課教師如果能在應(yīng)用多媒體教學(xué)手段的同時(shí)，靈活地穿插使用傳統(tǒng)的“粉筆+黑板”教學(xué)模式，則會(huì)有意想不到的效果。
四、結(jié)論與建議
通過對(duì)現(xiàn)狀的調(diào)查與分析，針對(duì)礦山地質(zhì)課堂教學(xué)中多媒體教學(xué)應(yīng)用效果的分析，可以得出以下初步結(jié)論。
（1）在該門課程的教學(xué)過程中，多媒體手段的應(yīng)用是必須的、有效的。
（2）以多媒體課件為主體的同時(shí)，應(yīng)采用其他教學(xué)手段來提高教學(xué)效果，包括板書、實(shí)物模型、地質(zhì)掛圖等。
（3）在課堂教學(xué)中，既不過分強(qiáng)調(diào)與依賴多媒體技術(shù)，也不能脫離“粉筆+黑板”的傳統(tǒng)教學(xué)模式，二者應(yīng)保持的一個(gè)平衡的度。
（4）作為一門實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)基礎(chǔ)課，如能開展一到兩周的野外地質(zhì)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)，效果更好。
第5篇：多媒體教學(xué)的不足及建議范文
關(guān)鍵詞：多媒體；現(xiàn)代教育技術(shù)；高等數(shù)學(xué)教學(xué)
隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)及多媒體技術(shù)的不斷發(fā)展，多媒體教學(xué)環(huán)境得到進(jìn)一步完善，在現(xiàn)代高等數(shù)學(xué)教學(xué)中發(fā)揮著越來越重要的作用。多媒體是現(xiàn)代化教育技術(shù)的重要組成部分，它可以豐富和優(yōu)化傳統(tǒng)教學(xué)方法，營(yíng)造一個(gè)生動(dòng)活潑、豐富立體的課堂氛圍和學(xué)習(xí)情境。但是，廣大教師在應(yīng)用多媒體于高等數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)踐中也體會(huì)到了許多不盡如人意的地方。本文結(jié)合教學(xué)觀念及教學(xué)模式等影響教學(xué)效果的宏觀因素，針對(duì)多媒體在高等數(shù)學(xué)教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)和存在的問題進(jìn)行初步的探討，并提出相應(yīng)的建議，以求逐步優(yōu)化多媒體技術(shù)的教學(xué)模式和結(jié)構(gòu)，充分發(fā)揮其教學(xué)的時(shí)效性，使多媒體這一現(xiàn)代化的教學(xué)手段能更好地為當(dāng)前的教學(xué)服務(wù)。
一、多媒體在高等數(shù)學(xué)教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)
隨著我國(guó)高等教育的逐漸普及和越來越多的專業(yè)開始增設(shè)高等數(shù)學(xué)這門課程，高等數(shù)學(xué)教師工作量逐漸增大，加上高等數(shù)學(xué)多是大學(xué)一年級(jí)開設(shè)，學(xué)生從初等數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)一下進(jìn)入到高等數(shù)學(xué)還不適應(yīng)，而且高等數(shù)學(xué)概念多、難度大，因而造成了學(xué)生學(xué)習(xí)的困難。如何在有限的課堂教學(xué)時(shí)間內(nèi)將知識(shí)有效地傳遞給學(xué)生，提高教學(xué)效率是擺在每一位大學(xué)數(shù)學(xué)教師面前的難題。多媒體教學(xué)方式的引入，比較好地解決了這一問題。
1.有助于提高教學(xué)效率和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率［1］。在傳統(tǒng)的“粉筆+黑板”的教學(xué)方式中，教師要把1/5甚至1/4的時(shí)間都花在板書的書寫上，而有研究表明，教師板書時(shí)間超過10秒的時(shí)候，有36%的學(xué)生開始將注意力轉(zhuǎn)移到與學(xué)習(xí)無關(guān)的狀態(tài)，時(shí)間上的浪費(fèi)和注意力的轉(zhuǎn)移影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。并且，相同的內(nèi)容教師要在不同課堂上講授，重復(fù)的板書不僅浪費(fèi)了學(xué)生的時(shí)間，而且也降低了教師教學(xué)的效率。應(yīng)用多媒體技術(shù)，可以把教師在黑板上反復(fù)書寫板書的時(shí)間提前到上課之前一次完成，雖然制作課件需要花費(fèi)較多的時(shí)間與精力，但可以避免繁重的勞動(dòng)，長(zhǎng)時(shí)間看可以減輕任課教師的負(fù)擔(dān)，提高教師的效率，使教師有更充足的時(shí)間來研讀教材，充分了解本課程的最新情況，學(xué)習(xí)新的教學(xué)方法和手段。同時(shí)，還可以增加課堂教學(xué)的信息量，使教師有時(shí)間對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)進(jìn)行詳細(xì)、認(rèn)真的講解。課堂上也不會(huì)出現(xiàn)由于教師長(zhǎng)時(shí)間板書而使學(xué)生出現(xiàn)走神的情況，另外，使用多媒體還可以形象直觀地演示高等數(shù)學(xué)中的各種空間關(guān)系模型，還可模擬空間曲線、曲面、立體圖形的生成過程，使原本難以捉摸的空間關(guān)系變得具體形象和五彩繽紛，使學(xué)生既能看到空間圖形，也能細(xì)致、形象、生動(dòng)地看到各種空間關(guān)系的形成過程，符合學(xué)生學(xué)習(xí)的認(rèn)知規(guī)律［2］，從而大大提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。
2.課堂教學(xué)模式豐富多彩，教學(xué)過程更加生動(dòng)，教學(xué)效果更加明顯。對(duì)大多數(shù)大學(xué)新生而言，高等數(shù)學(xué)是一門比較難學(xué)的課程。大都認(rèn)為它的內(nèi)容抽象、課堂教學(xué)枯燥無味，廣大教師為此也想盡了各種辦法，制作教具、改進(jìn)教法，但都沒有取得理想的效果。多媒體技術(shù)的引入，提供了圖文聲像并茂、色彩鮮明的教學(xué)情境與氛圍，使課堂教學(xué)變得異常生動(dòng)。同時(shí)，多媒體教學(xué)課件字跡清楚、規(guī)范，麥克風(fēng)、擴(kuò)音器的使用使教師的聲音可以非常容易地到達(dá)教室的每個(gè)角落，學(xué)生聽得清，教師講得也不累。教師還可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和環(huán)節(jié)，適當(dāng)?shù)匮a(bǔ)充一些與之相關(guān)的內(nèi)容和知識(shí)，以拓寬學(xué)生的知識(shí)面。例如，在講“牛頓-萊布尼茲公式”等內(nèi)容時(shí)，可以插播一下柯西、魏斯特拉斯、牛頓、萊布尼茲等數(shù)學(xué)大師們的圖片，簡(jiǎn)單介紹一下數(shù)學(xué)大師的生平和所作的主要工作，同時(shí)，還可介紹一下微積分的發(fā)現(xiàn)過程等背景知識(shí)。這樣不僅會(huì)使學(xué)生受到數(shù)學(xué)史的教育，感受到數(shù)學(xué)家的人格魅力，還有助于消除學(xué)生對(duì)于高等數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的畏難情緒，提升他們對(duì)數(shù)學(xué)研究和學(xué)習(xí)的興趣，使原本抽象單一的教學(xué)過程變得生動(dòng)活潑，增強(qiáng)學(xué)生進(jìn)一步探求和學(xué)好高等數(shù)學(xué)的決心。多媒體教學(xué)具有靈活性、系統(tǒng)性，在學(xué)習(xí)新的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，如果用到以前與之相關(guān)的概念、定理等需要回顧，可以方便地通過超鏈接任意切換到相關(guān)的內(nèi)容，使得教師在講授以前內(nèi)容時(shí)可以有的放矢。完善的教學(xué)課件可以使整個(gè)課程各個(gè)章節(jié)結(jié)合為一個(gè)嚴(yán)密、系統(tǒng)的整體。它還可以方便地在教與學(xué)的過程中隨時(shí)復(fù)習(xí)以前的知識(shí)，為后續(xù)的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)，大大增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。
二、多媒體在高等數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題
雖然多媒體教學(xué)有著不同于傳統(tǒng)教學(xué)方式的優(yōu)勢(shì)和特點(diǎn)，但這并不意味著它就盡善盡美，同樣多媒體教學(xué)在實(shí)踐過程中也存在不足和困惑。
1.在傳統(tǒng)教學(xué)方式下，教師整個(gè)教學(xué)過程是隨著對(duì)學(xué)生的逐步講解、板書，一步一步展開的，與學(xué)生有較為充分的交流和溝通，能比較好地把握學(xué)生對(duì)于所學(xué)知識(shí)的理解程度和教學(xué)進(jìn)度，在板書的同時(shí)學(xué)生有較為充分的時(shí)間思考相關(guān)的問題。而多媒體教學(xué)這一過程相對(duì)較短，學(xué)生會(huì)在相對(duì)少的時(shí)間內(nèi)收到同樣多的信息，有時(shí)有點(diǎn)走馬觀花的意思，不利于學(xué)生的思考與理解，對(duì)于所學(xué)知識(shí)印象不深、記得不牢、理解不透。
2.多媒體教學(xué)把教師在課堂上的一部分勞動(dòng)提前到了課前，因此，上課時(shí)教師相對(duì)比較輕松，也不需要非常縝密的思維，但這也可能會(huì)削弱教師自身對(duì)于數(shù)學(xué)課程中邏輯思維能力的培養(yǎng)與訓(xùn)練，從而降低了教師的業(yè)務(wù)能力和水平。并且，有的教師不是自己親自制作課件，而是拿來主義，直接使用已有的同一門課程的課件，這同樣不利于教師業(yè)務(wù)能力的提高，容易導(dǎo)致教師上課時(shí)不是講課，而是照著課件讀，在師生中都造成不好的影響。
3.現(xiàn)在有的學(xué)校盲目推崇多媒體，把教學(xué)是否使用多媒體作為教師教學(xué)水平考察的一個(gè)指標(biāo)，這在某種程度上放大了多媒體教學(xué)的作用，導(dǎo)致教師過分依賴多媒體，而不是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要。有的教師為了突出多媒體技術(shù)的應(yīng)用，課件做得過分花哨，分散了學(xué)生對(duì)于要學(xué)習(xí)內(nèi)容的注意力，經(jīng)過一段時(shí)期的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效果不好，反而會(huì)挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和自信心。
三、對(duì)高等數(shù)學(xué)教學(xué)過程中多媒體使用的一些建議
1.要注意傳統(tǒng)教學(xué)方式與多媒體技術(shù)的結(jié)合，比如，在多媒體課堂教學(xué)過程中，對(duì)于高等數(shù)學(xué)中邏輯性較強(qiáng)、推理較為復(fù)雜、學(xué)生普遍不容易理解的定理、原理等，適當(dāng)結(jié)合板書，教師可以在黑板上一步一步按照傳統(tǒng)教學(xué)方式推導(dǎo)，以使學(xué)生可以跟上教師的思路，加深理解，防止學(xué)生在課堂上看著課件能明白，而課下一旦離開課件或書本就忘得一干二凈的情況。由于多媒體教學(xué)信息傳播速度快，要適當(dāng)?shù)亓舫鲆欢ǖ臅r(shí)間，可以讓學(xué)生提問、回答問題，避免課堂信息量大，而學(xué)生接受的信息量少的情形出現(xiàn)。
2.在多媒體教學(xué)過程中，教師的備課占用了大量的時(shí)間，是一項(xiàng)非常繁重的勞動(dòng)，因此，有關(guān)方面要有意識(shí)地引導(dǎo)相關(guān)科研人員研究開發(fā)一些實(shí)用的、功能強(qiáng)的教學(xué)軟件，這樣不但可以減少教師的工作量，還可以制作出更加生動(dòng)、形象的作品展現(xiàn)給學(xué)生，提高他們的學(xué)習(xí)積極性和效果。
3.要以人為本，充分發(fā)揮教師和學(xué)生兩方面的能動(dòng)性，再好的教學(xué)手段都要靠教師來實(shí)現(xiàn)，而最終要通過學(xué)生的成績(jī)來檢驗(yàn)。因此，教師要充分認(rèn)識(shí)到自己在教學(xué)過程中的主導(dǎo)地位，教師始終是課堂教學(xué)的組織者、管理者和控制者，要加強(qiáng)與學(xué)生互動(dòng)，及時(shí)聽取學(xué)生的意見和建議，總結(jié)教學(xué)過程中的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，不斷完善教學(xué)手段和教學(xué)方法。同時(shí)，注重提高業(yè)務(wù)知識(shí)水平和自身素質(zhì)，讓學(xué)生先對(duì)教師產(chǎn)生興趣，從而對(duì)其課程內(nèi)容和教學(xué)方式方法產(chǎn)生興趣。教師不能只把教學(xué)局限于課堂上，要注意與學(xué)生課下的交流與溝通。
4.現(xiàn)代教育技術(shù)發(fā)展的新成果，使得我們的課堂可以延伸到課外任何時(shí)間，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)課堂，介紹一下與自己的研究方向有關(guān)并且可以和高等數(shù)學(xué)的知識(shí)相聯(lián)系的資料，供有興趣的學(xué)生學(xué)習(xí)。建立一個(gè)小的論壇和學(xué)生進(jìn)行交流，幫助他們解答一些課堂上下的問題。把自己制作的課件、電子教案、課后習(xí)題和復(fù)習(xí)資料或者講課的視頻傳到網(wǎng)上，供學(xué)生課下復(fù)習(xí)參考。
參考文獻(xiàn)：
第6篇：多媒體教學(xué)的不足及建議范文
1.將多媒體技術(shù)應(yīng)用于課堂教學(xué)，能夠有效刺激學(xué)生們的感官，提高他們的學(xué)習(xí)積極性
多媒體技術(shù)在應(yīng)用于生物課堂教學(xué)時(shí)，通過結(jié)合生物課程自身的學(xué)科特點(diǎn)以及多媒體技術(shù)的特點(diǎn)，將以往課本上枯燥、抽象的知識(shí)，以圖片、視頻、音頻等豐富多彩的形式展示給學(xué)生，能夠?qū)?fù)雜的理論變得更加直觀和生動(dòng)，因此能夠引發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的學(xué)習(xí)積極性，進(jìn)而有助于提高課堂教學(xué)效果。
2.多媒體技術(shù)的運(yùn)用，能夠讓課堂擺脫時(shí)間和空間的限制，將生物學(xué)過程直觀的展示給學(xué)生
通過運(yùn)用多媒體技術(shù)，可以達(dá)到教學(xué)空間壓縮的效果，能夠?qū)⑸飳W(xué)中比較抽象和復(fù)雜的過程進(jìn)行模擬和分解，進(jìn)而使得整個(gè)認(rèn)知過程變得簡(jiǎn)單，同時(shí)還能夠給教學(xué)改革提供很多不同的思路。
二、多媒體輔助教學(xué)存在的問題
多媒體輔助教學(xué)能夠?qū)Ω纳普n堂氛圍、提高課堂教學(xué)效果、突破教學(xué)難點(diǎn)等方面有很大的幫助，但是就目前來看，也存在著一些不足。
1.盲目運(yùn)用，與實(shí)際的教學(xué)要求不符
在中職生物的課程中，很多內(nèi)容是學(xué)生們通過自學(xué)或者結(jié)合身邊的實(shí)際能夠自己了解的，這部分的內(nèi)容并不需要通過多媒體技術(shù)的輔助來完成教學(xué)，只需要在課堂中教師簡(jiǎn)單的進(jìn)行指導(dǎo)就可以。
2.課件信息量過大，造成課堂容量太大，學(xué)生們不能完全掌握
很多教師在做課件時(shí)，沒能夠突出重點(diǎn)，大容量的課件使得整個(gè)教學(xué)課程變?yōu)榻處熌?、學(xué)生悶頭記的狀態(tài)，學(xué)生們并不能對(duì)過多的內(nèi)容進(jìn)行理念，進(jìn)而使得整堂課的教學(xué)效果不理想。如果課件內(nèi)容過多，在上課時(shí)，面多屏幕上眾多的畫面，學(xué)生們已經(jīng)應(yīng)接不暇了，再加上屏幕換頁(yè)比較快，學(xué)生們很難對(duì)知識(shí)內(nèi)容做到深入的理念，這嚴(yán)重的影響了教學(xué)的效果。
3.課件設(shè)計(jì)過于花哨，質(zhì)量不過關(guān)
很多教師為了提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，在課件的制作中，加入了很多的視頻、動(dòng)畫等內(nèi)容，當(dāng)然這對(duì)提高學(xué)生們的積極性有很大的幫助，這些元素如果過多，很容易使得學(xué)生們的精神狀態(tài)長(zhǎng)期的處于高興奮狀態(tài)，導(dǎo)致他們身心疲勞。而且在這樣的課件中，學(xué)生們很難將注意力集中到真正需要掌握的知識(shí)上，分不清哪些是學(xué)習(xí)的重點(diǎn)部分。
4.多媒體輔助教學(xué)的過程中，缺乏板書
很多教師在運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行課堂教學(xué)的過程中，都沒有在黑板中板書的習(xí)慣。盡管教學(xué)內(nèi)容的知識(shí)點(diǎn)都已經(jīng)在課件中得到的充分的展示，但是課件上的內(nèi)容對(duì)于同學(xué)們而言都是一閃而過的，難以給他們留下深刻的印象，而板書能夠?qū)⒅攸c(diǎn)更加直接的傳達(dá)給學(xué)生，讓學(xué)生更加的明確整節(jié)課的重點(diǎn)部分，進(jìn)而有利于他們對(duì)內(nèi)容的掌握。
三、多媒體輔助教學(xué)的幾點(diǎn)建議
1.在多媒體內(nèi)容的選擇上需要結(jié)合實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容及課題
多媒體技術(shù)的運(yùn)用是為了更好的展示教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)重點(diǎn)，讓學(xué)生們更加容易的去接受和掌握知識(shí)。因此，在選擇多媒體教學(xué)的內(nèi)容時(shí)應(yīng)當(dāng)結(jié)合實(shí)際的教學(xué)情況，結(jié)合學(xué)生們對(duì)知識(shí)的掌握能力，選取與教材內(nèi)容和教學(xué)重點(diǎn)相符合的多媒體信息，實(shí)現(xiàn)真正的多媒體輔助教學(xué)，提升教學(xué)效果。
2.教師應(yīng)當(dāng)提高自己的課件制作能力
受專業(yè)及年齡等因素的限制，很多教師尤其是年級(jí)教長(zhǎng)的老教師對(duì)于課件的制作不是很熟練。很多教師反應(yīng)在進(jìn)行多媒體教學(xué)備課時(shí)所花費(fèi)的時(shí)間要比傳統(tǒng)教學(xué)的備課長(zhǎng)很多時(shí)間。為了省事，大部分教師都選擇不自己制作課件，而是從網(wǎng)上下載課件?；蛘咴谥谱髡n件時(shí)僅僅是將書本上的內(nèi)容照樣搬到了屏幕上。這種方式使得多媒體教學(xué)失去了它應(yīng)有的意義，而且沒有結(jié)合學(xué)生們自身情況下載來的課件很難做到因材施教。
3.多媒體輔助教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合
第7篇：多媒體教學(xué)的不足及建議范文
關(guān)鍵詞：多媒體 利弊 建議
如何合理有效地運(yùn)用好現(xiàn)成的多媒體課件也成為影響課堂教學(xué)成敗的關(guān)鍵之一。以下我就這一問題談?wù)勥@一學(xué)期來自己在教學(xué)中的一些實(shí)踐與反思。
一、多媒體課件在英語(yǔ)教學(xué)中的利弊
1、多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)：
這套多媒體課件為我們提供了克服傳統(tǒng)教學(xué)弊端的全新的教學(xué)方式，使抽象的、枯燥的學(xué)習(xí)內(nèi)容轉(zhuǎn)化成形象的、有趣的、可視的、可聽的動(dòng)感內(nèi)容，這是英語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展趨勢(shì)。這樣不但增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，而且在講解一些內(nèi)容比較抽象的課文時(shí)，還可以為學(xué)生提供直觀形象的場(chǎng)景，便于學(xué)生理解、記憶、矯正發(fā)音錯(cuò)誤。
運(yùn)用多媒體課件教學(xué)，還可以大大提高課堂容量，使課堂內(nèi)容更加充實(shí)。引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)；多媒體教學(xué)新穎活潑的形式更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和熱情，從而形成一個(gè)良性循環(huán)的學(xué)習(xí)過程，極大地提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。
2、多媒體課件的局限性：
課件每一課時(shí)安排三大環(huán)節(jié)（Piggy Bank， Gold Mine， 和Treasure Box），從新課引入、理解到運(yùn)用每個(gè)環(huán)節(jié)都有幾個(gè)教學(xué)活動(dòng)，盡管內(nèi)容相當(dāng)豐富，但如果我們按部就班，全部操練，那一堂課的教學(xué)內(nèi)容很難完成，即使完成了也是囫圇吞棗，未必真正理解掌握。
新教材的課件的確制作非常精美，活動(dòng)設(shè)計(jì)精良，然而每個(gè)教師的教學(xué)習(xí)慣和手段不同，教學(xué)對(duì)象不同，有些步驟的安排不一定都適合，一切照搬可能會(huì)造成教學(xué)環(huán)節(jié)上銜接出現(xiàn)問題。
此外，很重要的一點(diǎn)就是統(tǒng)一的課件設(shè)計(jì)在很大程度上限制了教師個(gè)性化的設(shè)計(jì)，這對(duì)于教師的專業(yè)發(fā)展是不利的。
再者，太過精美的課件可能會(huì)分散學(xué)生的注意力。
二、有效運(yùn)用多媒體課件的幾點(diǎn)建議
統(tǒng)一的多媒體課件的確是為我們的日常教學(xué)提供了很多方便，但如果我們直接拿著光盤去上課，老師就如同成了放映遠(yuǎn)，長(zhǎng)此以往，在學(xué)生心目中教師如同一個(gè)放映員，其威信將大為下降，其教學(xué)效果也將大打折扣。因此，我們一定要在課前做足功課，對(duì)課件加以合理地修改，讓它真正為我們課堂教學(xué)服務(wù)。
1、屏棄“拿來主義”，選擇有效課堂活動(dòng)：
課件每一課時(shí)都安排了相當(dāng)多的教學(xué)活動(dòng)，但如果全部搬來照用難免會(huì)造成時(shí)間不夠，或有些知識(shí)點(diǎn)只是蜻蜓點(diǎn)水，而沒法操練到位，因此，我們要屏棄“拿來主義”，選擇有效課堂活動(dòng)。首先，有效的課堂活動(dòng)要符合所教學(xué)生的實(shí)際情況，要挑選難易適度的活動(dòng)；其次，要根據(jù)前面所學(xué)知識(shí)點(diǎn)的掌握情況選擇該堂課的教學(xué)活動(dòng)，如果前一節(jié)課有掌握不牢固的地方，那要在下一節(jié)的課件中進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整。
2、打破固定格局，合理安排課堂環(huán)節(jié)：
每個(gè)教師的教學(xué)習(xí)慣和手段不同，教學(xué)對(duì)象不同，有些步驟的安排不一定都適合，一切照搬可能會(huì)造成教學(xué)環(huán)節(jié)上銜接出現(xiàn)問題。因此，我們?cè)谑褂谜n件的時(shí)候要打破固定格局，合理安排課堂環(huán)節(jié)。教師要根據(jù)自身的教學(xué)習(xí)慣，特點(diǎn)來重新安排課堂環(huán)節(jié)，同時(shí)根據(jù)實(shí)際進(jìn)度，授課情況來隨時(shí)調(diào)整各個(gè)環(huán)節(jié)。有時(shí)候，我們也可根據(jù)需要打破原有單元格局，合理有效穿插前后單元的教學(xué)設(shè)計(jì)，例如有些圖片及類似句型等等，讓課件真正有效地為我們服務(wù)。
3、挖掘自身特色，增添個(gè)性化設(shè)計(jì)：
統(tǒng)一的課件在很大程度上框住了教師的教學(xué)思路，限制了老師個(gè)性化的教學(xué)設(shè)計(jì)，長(zhǎng)而久之，會(huì)使老師們產(chǎn)生依賴性，變得沒有特色，會(huì)對(duì)老師的專業(yè)化發(fā)展起到負(fù)面作用。因此，教師在教授新課之前，最好先不看課件，自己提出教學(xué)設(shè)想，再參照課件，看看有哪些一致的地方，有哪些是不足的，還有哪些是自己的亮點(diǎn)，然后對(duì)課件進(jìn)行合理地修改。一致的地方要保留，不足的地方加以改進(jìn)，自己亮點(diǎn)一定要補(bǔ)充進(jìn)去，大膽嘗試。這樣的課件才會(huì)有自己的特色，而我們也會(huì)在醞釀和修改的過程中得以提高。當(dāng)然，還有更重要的一點(diǎn)就是課后要及時(shí)根據(jù)課堂效果、學(xué)生反饋對(duì)課件進(jìn)行再修改，這樣有利于我們及時(shí)進(jìn)行反思與總結(jié)，有利于我們今后的教學(xué)。
4、切勿過于依賴，適當(dāng)穿插傳統(tǒng)教學(xué)方式：
第8篇：多媒體教學(xué)的不足及建議范文
信息時(shí)代的到來使我國(guó)教育面臨著全新的挑戰(zhàn)和機(jī)遇。2002年12月，教育部正式啟動(dòng)“大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革”工程，旨在改革傳統(tǒng)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式，建設(shè)基于網(wǎng)絡(luò)的多媒體教學(xué)體系。2004年1月，教育部頒布的《大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求(試行)》明確提出了“推進(jìn)基于網(wǎng)絡(luò)計(jì)算機(jī)的英語(yǔ)教學(xué)”新模式，在優(yōu)化課堂教學(xué)效果和提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率等方面作用顯著。目前，我國(guó)大學(xué)英語(yǔ)多媒體教學(xué)水平與社會(huì)需求還有較大距離，諸多理論和實(shí)踐問題有待深入研究，對(duì)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)向網(wǎng)絡(luò)多媒體模式轉(zhuǎn)型時(shí)所遇到的問題，學(xué)界展開了多方面的研究。而以大學(xué)生為研究主體、針對(duì)學(xué)習(xí)需求、關(guān)注大學(xué)生對(duì)英語(yǔ)多媒體教學(xué)模式的態(tài)度與看法的科學(xué)調(diào)查仍然鮮見。本文調(diào)查分析了大學(xué)生對(duì)英語(yǔ)多媒體教學(xué)模式的態(tài)度、學(xué)習(xí)感受、評(píng)價(jià)和效果，在此基礎(chǔ)上提出了改進(jìn)英語(yǔ)多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的建議，以便為設(shè)計(jì)符合大學(xué)生需要的、教學(xué)效果優(yōu)化的多媒體英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式提供參考。
二、調(diào)查結(jié)果與分析
本次調(diào)查共發(fā)問卷260份，收回有效問卷235份，回收率90.04％。問卷調(diào)查結(jié)束后，選取7名被調(diào)查者深入訪談。
(一)學(xué)生對(duì)多媒體網(wǎng)絡(luò)英語(yǔ)教學(xué)的總體態(tài)度。
1、適應(yīng)程度。
被調(diào)查學(xué)生開始接觸多媒體英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式的時(shí)間有所不同。調(diào)查顯示，5.96％的學(xué)生從小學(xué)起開始接觸多媒體英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式，28.51％學(xué)生從初中開始，32.34％學(xué)生從高中開始，33.19％學(xué)生從大學(xué)開始。可見在進(jìn)入大學(xué)之前，大部分學(xué)生(66.81％)已接觸過多媒體網(wǎng)絡(luò)英語(yǔ)課堂。然而，學(xué)生是否認(rèn)為自己在大學(xué)學(xué)習(xí)中已經(jīng)適應(yīng)了多媒體英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式呢?大部分學(xué)生(72.34％)表示對(duì)該模式較為適應(yīng)，少部分學(xué)生(9.79％)認(rèn)為自己已經(jīng)完全適應(yīng)了該模式。另有極少部分學(xué)生(1.28％)認(rèn)為自己并不適應(yīng)該模式。英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生對(duì)多媒體英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式適應(yīng)程度明顯高于非英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生，這或許和英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生與該教學(xué)模式接觸更為頻繁有關(guān)。
學(xué)生為何會(huì)對(duì)多媒體網(wǎng)絡(luò)英語(yǔ)課堂產(chǎn)生不同程度的不適應(yīng)感呢?在大學(xué)之前，尤其是小學(xué)及初中階段，大部分學(xué)生(65.53％)接受的是傳統(tǒng)意義上的教學(xué)模式，即看黑板、記筆記、做練習(xí)、讀課文等。他們習(xí)慣了單一模式的語(yǔ)言輸入，在教師一步步的指導(dǎo)下，被動(dòng)地接受知識(shí)。而多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)融文字、圖形、圖像、聲音、動(dòng)畫等各種信息傳輸手段為一體，語(yǔ)言輸入模式多樣化，信息密度比在傳統(tǒng)課堂中大大增強(qiáng)。倘若學(xué)生不具備極強(qiáng)的信息篩選、自主學(xué)習(xí)能力，就難以適應(yīng)多媒體網(wǎng)絡(luò)課堂中的英語(yǔ)教學(xué)。
2、教學(xué)效果。
學(xué)生對(duì)多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的不適應(yīng)一定程度上影響了其課堂英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率。當(dāng)被詢問到“多媒體網(wǎng)絡(luò)英語(yǔ)教學(xué)模式對(duì)你的英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生何種影響”時(shí)，55.32％學(xué)生認(rèn)為積極影響為主。34.47％學(xué)生認(rèn)為消極、積極影響各半，2.55％學(xué)生認(rèn)為消極影響為主，而7.66％學(xué)生認(rèn)為其對(duì)學(xué)習(xí)沒有什么顯著影響。值得一提的是，非英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生對(duì)多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式的適應(yīng)程度以及教學(xué)效果評(píng)價(jià)都相對(duì)低于英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生。這進(jìn)一步說明了非英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生更加需要得到使用多媒體網(wǎng)絡(luò)課堂的科學(xué)指導(dǎo)，以提高自主學(xué)習(xí)能力，優(yōu)化學(xué)習(xí)效果，盡快適應(yīng)多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)輔助下的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)。
3、喜愛程度。
73.41％學(xué)生“非常喜歡”或“比較喜歡”多媒體網(wǎng)絡(luò)英語(yǔ)教學(xué)模式，只有2.13％學(xué)生不喜歡該教學(xué)模式?？梢?，多媒體網(wǎng)絡(luò)英語(yǔ)教學(xué)模式廣受學(xué)生群體的歡迎。在對(duì)傳統(tǒng)及多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)喜愛程度的對(duì)比上，72.34％的學(xué)生更加喜歡多媒體網(wǎng)絡(luò)英語(yǔ)教學(xué)模式，11.91％學(xué)生偏愛傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)模式，而14.89％學(xué)生并不清楚自己更喜歡二者中的哪一個(gè)。由于多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)形式具有形式新穎有趣、素材豐富多彩、講解形象生動(dòng)的特點(diǎn)，其似乎更受低年級(jí)學(xué)生的歡迎。傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)模式因其專業(yè)性強(qiáng)、互動(dòng)程度高、教師自主性強(qiáng)的特點(diǎn)，更受英語(yǔ)專業(yè)高年級(jí)學(xué)生的歡迎。
三、應(yīng)用形式
無論是否喜歡、是否適應(yīng)多媒體網(wǎng)絡(luò)英語(yǔ)教學(xué)模式，絕大部分學(xué)生(83.83％)贊成教師有必要將多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用到英語(yǔ)教學(xué)中。其中認(rèn)為很有必要的占23.40％，認(rèn)為有必要的占60.43％，表示無所謂的占15.32％，認(rèn)為沒有必要的占1.28％?？梢娔壳按髮W(xué)生群體比較認(rèn)同多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的作用。
幾乎所有學(xué)生(96.6％)都反對(duì)課堂上僅使用傳統(tǒng)或多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式其中的一種。那么，學(xué)生覺得二者在課堂教學(xué)中應(yīng)各占多少比重呢?認(rèn)為傳統(tǒng)、多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)各占一半的學(xué)生比例最高，為58.72％。另外，23.83％的學(xué)生認(rèn)為傳統(tǒng)教學(xué)應(yīng)占更大比重，14.89％的學(xué)生認(rèn)為多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式應(yīng)占更大比重，2.55％的學(xué)生認(rèn)為只需使用傳統(tǒng)教學(xué)模式，而認(rèn)為只需多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式的學(xué)生幾乎沒有，為O.85％?？梢姡瑢W(xué)生眼中最理想的課堂教學(xué)應(yīng)是傳統(tǒng)、多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)相輔相成，互相補(bǔ)充，僅使用傳統(tǒng)或多媒體教學(xué)模式都是不可取的。
四、教學(xué)建議
在分析大學(xué)生對(duì)多媒體網(wǎng)絡(luò)英語(yǔ)教學(xué)的態(tài)度，學(xué)習(xí)中的問題、感受和效果的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)生所提建議，我們對(duì)改進(jìn)多媒體網(wǎng)絡(luò)英語(yǔ)教學(xué)提出以下建議。
(一)多幫助非英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生適應(yīng)多媒體網(wǎng)絡(luò)英語(yǔ)教學(xué)模式。
在所有大學(xué)生中，非英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生比英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生更加不適應(yīng)多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式。根據(jù)學(xué)生的自我評(píng)價(jià)，非英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生在多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式下的學(xué)習(xí)效果也明顯低于英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生。因此，我們建議給予非英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生更多的科學(xué)指導(dǎo)，提高其在多媒體網(wǎng)絡(luò)課堂中獲取信息、篩選信息、分析信息的學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)自主式、合作式、探究式的學(xué)習(xí)習(xí)慣，克服學(xué)習(xí)中的盲目性，減少耗時(shí)低效的學(xué)習(xí)弊端，盡早適應(yīng)多媒體網(wǎng)絡(luò)英語(yǔ)教學(xué)。
(二)多為低年級(jí)學(xué)生開展多媒體網(wǎng)絡(luò)英語(yǔ)教學(xué)。
相比大學(xué)高年級(jí)學(xué)生，大學(xué)低年級(jí)學(xué)生更加歡迎新穎有趣、形象生動(dòng)、活潑多彩的多媒體網(wǎng)絡(luò)英語(yǔ)教學(xué)模式。因此，在低年級(jí)學(xué)生的英語(yǔ)課堂上，可適量增加教學(xué)中多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的比重，而在高年級(jí)課堂上，則應(yīng)謹(jǐn)慎把握多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)所占分量。另外，在所有學(xué)生中，英語(yǔ)專業(yè)高年級(jí)學(xué)生最喜愛傳統(tǒng)教學(xué)模式，最肯定傳統(tǒng)教學(xué)模式的教學(xué)效果，同時(shí)也最反對(duì)完全用多媒體網(wǎng)絡(luò)模式取代傳統(tǒng)模式。因此，建議在為英語(yǔ)專業(yè)高年級(jí)學(xué)生開設(shè)英語(yǔ)課程時(shí)，可考慮增加教學(xué)中傳統(tǒng)模式所占比重，并適時(shí)、適地、適當(dāng)、適度地運(yùn)用多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式。
(三)傳統(tǒng)、多媒體網(wǎng)絡(luò)英語(yǔ)教學(xué)相輔相成，互為補(bǔ)充。
傳統(tǒng)教學(xué)和多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)皆為大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式的重要組成部分。大學(xué)英語(yǔ)傳統(tǒng)教學(xué)通常以教師、課堂、課本為中心，通過課堂上面對(duì)面的講解、交流和板書來傳授知識(shí)，其與大學(xué)英語(yǔ)多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)在教學(xué)方法、教學(xué)任務(wù)、教學(xué)媒體、教學(xué)內(nèi)容等方面都存在很大的差異。傳統(tǒng)教學(xué)和多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)各有其優(yōu)點(diǎn)和不足，只有實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)教學(xué)和多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)在大學(xué)英語(yǔ)課堂中的有效整合，才能達(dá)到最優(yōu)課堂教學(xué)效果。
雖然學(xué)生更適應(yīng)、更喜愛多媒體網(wǎng)絡(luò)英語(yǔ)教學(xué)模式，但大部分學(xué)生認(rèn)為多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式只是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式的補(bǔ)充和發(fā)展，并不能完全取代以教師為中心的傳統(tǒng)教學(xué)模式。因此，在課堂中僅使用傳統(tǒng)或多媒體教學(xué)模式中的一種都是不受學(xué)生歡迎的。學(xué)生眼中最理想的課堂教學(xué)是傳統(tǒng)、多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)相輔相成，互為補(bǔ)充，二者均衡比重。多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)所占比重盡量不要高于傳統(tǒng)教學(xué)所占比重。
第9篇：多媒體教學(xué)的不足及建議范文
【關(guān)鍵詞】多媒體；技術(shù)；教學(xué)
一、引言
多媒體技術(shù)是一個(gè)綜合性媒體系統(tǒng)，集文字、聲音、圖形、動(dòng)畫及視頻等媒體于一體。多媒體技術(shù)通過計(jì)算機(jī)實(shí)現(xiàn)媒體的多樣和復(fù)合功能，所以也被稱為計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)。
隨著信息技術(shù)的發(fā)展，傳統(tǒng)的“黑板+粉筆”教學(xué)方式逐漸被多媒體教學(xué)所替代。多媒體教學(xué)可以展現(xiàn)教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)、也可以呈現(xiàn)教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容的獨(dú)特見解、背景資料等其它方面，它所提供的教學(xué)信息是傳統(tǒng)教學(xué)不可比的。而且多媒體技術(shù)集各種媒體功能于一身，通過語(yǔ)言的描繪，文字的表述，圖像的演示，動(dòng)畫的模擬以及音樂的渲染，既可以實(shí)現(xiàn)微觀物質(zhì)、宏觀形態(tài)的直觀化，又可以實(shí)現(xiàn)抽象概念的形象化?？梢?，多媒體教學(xué)大大加速了教學(xué)的節(jié)奏，從而提高了教學(xué)效率。
二、多媒體技術(shù)在教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)
1.有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣
高職院校的學(xué)生主要由高考分?jǐn)?shù)偏低的高中畢業(yè)生以及中專、職高、技校等的“對(duì)口生”組成，層次不齊，基礎(chǔ)知識(shí)和學(xué)習(xí)能力普遍較差，學(xué)習(xí)自律性不高。傳統(tǒng)的教學(xué)方式不能引起他們學(xué)習(xí)的興趣，再加上一些理論課的教學(xué)內(nèi)容比較枯燥，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生厭學(xué)情緒。
“興趣是最好的老師”，興趣也是進(jìn)行積極思維活動(dòng)，探究事物真諦的動(dòng)力源泉。計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)以其鮮明的畫面、直觀生動(dòng)的影像和靈活多變的方式引起學(xué)生的注意，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī)。例如，在講“演示文稿幻燈片動(dòng)畫設(shè)計(jì)”內(nèi)容時(shí)，教師在設(shè)計(jì)每一個(gè)動(dòng)畫時(shí)，如果再加上一些好看的圖片，配上一些動(dòng)聽的背景音樂，學(xué)生就會(huì)感覺學(xué)習(xí)很輕松，對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，無形中就提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
2.有利于提高教學(xué)效率
一堂課的時(shí)間只有45分鐘，傳統(tǒng)的教學(xué)方式在一節(jié)課講不了很多知識(shí)內(nèi)容。多媒體教學(xué)則顯示了其優(yōu)越性，教師不用在黑板上板書很多，直接通過課件演示教學(xué)內(nèi)容，為教師節(jié)省了大量的時(shí)間。教師可以花更多的時(shí)間去講清教學(xué)難點(diǎn)，突出重點(diǎn)，這樣就很明顯提高了課堂的教學(xué)效率。比如，我們?cè)谥v“Word混合排版”操作時(shí)，學(xué)生對(duì)Word基本操作已經(jīng)有了一定的基礎(chǔ)，我們只需要講解排版操作的難點(diǎn)，演示一遍具體的操作步驟，不需要花大量的時(shí)間重復(fù)講解，把大量的時(shí)間留給學(xué)生去上機(jī)實(shí)踐，讓學(xué)生在實(shí)踐中去摸索，去解決他們?cè)趯?shí)踐操作中遇到的問題。這樣不僅提高了教學(xué)效率，而且學(xué)生的學(xué)習(xí)效果也會(huì)得到明顯提高。
三、多媒體技術(shù)在教學(xué)中存在的問題
1.學(xué)生忽視教材與筆記
在課堂教學(xué)時(shí)，教材是根本，學(xué)生應(yīng)該養(yǎng)成良好的做筆記的習(xí)慣，以便于抓住課程內(nèi)容的重點(diǎn)、難點(diǎn)，課后可以加強(qiáng)學(xué)習(xí)。做筆記同時(shí)也加強(qiáng)了學(xué)生上課的注意力，使學(xué)生的思路能夠圍繞教師轉(zhuǎn)。但是，采用多媒體教學(xué)后，有些學(xué)生上課根本不帶教材，上課注意力只集中在課件上，不做筆記，忽視了教材。一節(jié)課下來，學(xué)生只記得課件中精彩的動(dòng)畫，聲音，基本知識(shí)都沒有掌握，知其然而不知其所以然，不能系統(tǒng)掌握所學(xué)知識(shí)的脈絡(luò)和體系，達(dá)不到教學(xué)的目的。
2.授課節(jié)奏快，缺少師生互動(dòng)，影響教學(xué)效果
由于多媒體教學(xué)內(nèi)容信息量過大，授課節(jié)奏快，學(xué)生聽課速度跟不上，還容易產(chǎn)生視覺疲勞，對(duì)所學(xué)課程的基本概念沒有時(shí)間去考慮，更不要說課程的重點(diǎn)、難點(diǎn)。久而久之，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生厭學(xué)情緒，學(xué)習(xí)的積極性下降，影響教學(xué)效果。有些教師過分依賴多媒體教學(xué)，上課時(shí)沒有任何板書，只用設(shè)計(jì)好的課件，單方面地一味演示、播放、講解。而無暇顧及學(xué)生聽課時(shí)的表情反應(yīng)，結(jié)果就會(huì)阻礙師生間的交流，拉大師生間距離，使課堂氣氛變得更加沉悶緊張。學(xué)生大部分時(shí)間都在被動(dòng)接受知識(shí)，無法與教師進(jìn)行很好的互動(dòng)，教師也無法根據(jù)學(xué)生掌握知識(shí)的情況有針對(duì)性地教學(xué)，無法發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、創(chuàng)造性，達(dá)不到預(yù)期的教學(xué)效果。
3.操作電腦不熟練，影響教學(xué)效果
在很多學(xué)校，大部分教師對(duì)電腦操作不熟練，也不熟悉課件的制作和應(yīng)用。在電腦操作過程中，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)各種問題，每當(dāng)在上課過程中出現(xiàn)問題時(shí)，教師們都會(huì)手忙腳亂，不知所措，師生的課堂情緒就會(huì)下降，從而影響教學(xué)順利進(jìn)行。特別是習(xí)慣了傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)秀中、老年教師，他們對(duì)電腦操作很陌生，采用多媒體教學(xué)后，他們?cè)谡麄€(gè)授課過程中都在操作電腦，學(xué)生的思想狀態(tài)、聽課狀態(tài)及心理狀態(tài)等都很難即時(shí)掌握。這樣下來，不僅沒有充分發(fā)揮多媒體教學(xué)的效果，還失去了自己教學(xué)的優(yōu)勢(shì)。
四、對(duì)多媒體教學(xué)手段提出建議
1.精心設(shè)計(jì)和組織教學(xué)課件內(nèi)容
教師運(yùn)用多媒體技術(shù)教學(xué)是否成功，關(guān)鍵是看他有沒有精心設(shè)計(jì)和組織課件內(nèi)容。課件內(nèi)容應(yīng)該強(qiáng)調(diào)教學(xué)重難點(diǎn)，同時(shí)要把握好課件文字的敘述，內(nèi)容不要過于詳細(xì)，可以設(shè)置一些懸念誘導(dǎo)學(xué)生自己去推理，這樣才會(huì)促使學(xué)生去分析問題，解決問題，更有利于學(xué)生掌握課程的重難點(diǎn)。教師制作的課件形式也不要過于花俏，課件字體、顏色也應(yīng)該以清晰為準(zhǔn)，注意色彩搭配，切忌華而不實(shí)。在教學(xué)過程中，教師要安排適當(dāng)?shù)臅r(shí)間給學(xué)生精讀教材，督促學(xué)生做好筆記，更好地提高教學(xué)效果。
2.加強(qiáng)多媒體教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)方法相結(jié)合
哲學(xué)世界觀告訴我們，任何事物都有兩面性。多媒體教學(xué)作為一種教學(xué)的輔助手段，同樣也不例外，它不能夠完全取代其它教學(xué)方法。要達(dá)到高水平的教學(xué)效果，必須將多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)方法有機(jī)結(jié)合，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，更好地服務(wù)于教學(xué)。在教學(xué)中，如果教師用優(yōu)秀的多媒體課件演示教學(xué)內(nèi)容，用優(yōu)美動(dòng)聽的語(yǔ)言講解，以及簡(jiǎn)單的板書等傳統(tǒng)教學(xué)方法，一定會(huì)取得高質(zhì)量的教學(xué)效果。例如，在講數(shù)學(xué)公式的推導(dǎo)時(shí)，建議教師采用黑板板書來表達(dá)。這樣教師在進(jìn)行板書時(shí)，學(xué)生有一定時(shí)間去思考、理解、討論，不懂的地方可以向教師提問。教師根據(jù)學(xué)生掌握知識(shí)的情況，有針對(duì)性地開展教學(xué)活動(dòng)，加強(qiáng)了師生間的交流與溝通，更好地提高教學(xué)效果。
五、結(jié)束語(yǔ)
多媒體技術(shù)在高職教學(xué)中發(fā)揮著重要作用，改善了傳統(tǒng)的教學(xué)方法，理論方面變枯燥為生動(dòng)，實(shí)訓(xùn)方面變被動(dòng)為主動(dòng)，總體上提高了教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。但它也不是萬能的，多媒體只是為更好地達(dá)到教學(xué)目的而使用的一種輔助教學(xué)手段。因此，在實(shí)施多媒體教學(xué)過程中，應(yīng)精心制作課件、適度運(yùn)用多媒體技術(shù)，遵循一定的教學(xué)規(guī)律，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，并將多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)手段完美結(jié)合，克服多媒體課件課堂教學(xué)的不足，才能最大限度地發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，進(jìn)一步提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。
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