法學(xué)專業(yè)的專業(yè)技能精選(九篇)

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第1篇：法學(xué)專業(yè)的專業(yè)技能范文

關(guān)鍵詞 空乘專業(yè) 體能訓(xùn)練 作用 方法

中圖分類號(hào)：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

空乘專業(yè)是一門(mén)培養(yǎng)適應(yīng)民航運(yùn)輸事業(yè)發(fā)展，具有堅(jiān)實(shí)的英語(yǔ)基礎(chǔ)、較高的人文素質(zhì)，受過(guò)專門(mén)航空運(yùn)輸技能知識(shí)訓(xùn)練的實(shí)用型民航高級(jí)空中乘務(wù)員專業(yè)。體能是通過(guò)力量、速度、耐力、協(xié)調(diào)、柔韌、靈敏等運(yùn)動(dòng)素質(zhì)表現(xiàn)出來(lái)的人體基本的運(yùn)動(dòng)能力，體能水平的高低與人體的形態(tài)學(xué)特征以及人體的機(jī)能特征有著密切的相關(guān)?？粘斯ぷ餍再|(zhì)及工作環(huán)境的特殊性，使體能訓(xùn)練成為必要。

1體能訓(xùn)練對(duì)空乘專業(yè)學(xué)生的作用

1.1培養(yǎng)吃苦耐勞的意志品質(zhì)

空乘專業(yè)學(xué)生大多是獨(dú)生子女，在家長(zhǎng)溺愛(ài)的環(huán)境中過(guò)著“衣來(lái)伸手，飯來(lái)張口”的生活，缺乏吃苦耐勞精神?？粘藢I(yè)學(xué)生工作環(huán)境的特殊性，更要求其更應(yīng)具有吃苦耐勞的意志品質(zhì)。身體訓(xùn)練不是一蹴而就的，沒(méi)有捷徑可走，只有通過(guò)對(duì)身體的不斷錘煉才能擁有較好的身體素質(zhì)。體能訓(xùn)練不同于其他專業(yè)課，需要“冬練三九，夏練三伏”，承受著肌肉傷痛、身心疲憊等種種考驗(yàn)，這是培養(yǎng)空乘專業(yè)學(xué)生的意志品質(zhì)和吃苦耐勞精神的最佳途徑，是其他任何手段和方法都不能替代的。

1.2達(dá)成良好身體形態(tài)促進(jìn)就業(yè)

航空公司進(jìn)行校招和社招時(shí)，分為初試和復(fù)試環(huán)節(jié)。初試時(shí)要考察學(xué)生外貌、普通話、外語(yǔ)水平、身高、身體形態(tài)等一系列指標(biāo)，學(xué)生分組站立未開(kāi)口介紹自己之前，第一印象尤為重要，往往能夠決定學(xué)生的去留，而第一印象無(wú)非就是外貌、站姿和身體形態(tài)。外貌是天生的，站姿和身體形態(tài)卻可以通過(guò)訓(xùn)練后天努力來(lái)達(dá)成。身體形態(tài)是重要的考察指標(biāo)，具有較好身體線條的男女學(xué)生更有機(jī)會(huì)在接下來(lái)的口語(yǔ)面試中脫穎而出。復(fù)試時(shí)男生還需要體能測(cè)試，體能測(cè)試不達(dá)標(biāo)將沒(méi)有機(jī)會(huì)入職。由此可見(jiàn)，達(dá)成良好身體形態(tài)，擁有較好的體格能夠更好地促進(jìn)空乘專業(yè)學(xué)生就業(yè)。

1.3延長(zhǎng)工作年限

空乘人員常年處在輻射、缺氧、巨大噪音的封閉高空高速飛行空間，在這樣的工作環(huán)境下，會(huì)導(dǎo)致其內(nèi)分泌系統(tǒng)混亂、心臟老化、誘發(fā)心臟病高血壓等心血管疾病，情緒起伏多變、消極情緒更容易發(fā)生、甚至出現(xiàn)輕生等極端思維。工作以站立方式居多，長(zhǎng)期頻繁彎腰低頭等導(dǎo)致頸椎酸痛老化腰椎無(wú)力，骨骼系統(tǒng)面臨嚴(yán)重挑戰(zhàn)。以上是導(dǎo)致空乘人員離職和提前退休居高不下的一個(gè)很重要原因。體能訓(xùn)練能夠增強(qiáng)身體抵抗力，增強(qiáng)肌肉力量，促進(jìn)骨骼新陳代謝；提高、改善心血管系統(tǒng)、消化系統(tǒng)等器官技能水平；促進(jìn)智力發(fā)育，提高中樞神經(jīng)體統(tǒng)技能水平；調(diào)節(jié)心理活動(dòng)，緩解生活壓力等作用。體能訓(xùn)練能夠很好地調(diào)節(jié)和緩解空乘人員身體、心理不適，延長(zhǎng)工作年限。

1.4具有處置突發(fā)事件的能力

航空安全一直是所有航空公司工作的重點(diǎn)內(nèi)容，當(dāng)遭遇威脅、企圖打開(kāi)駕駛艙門(mén)未經(jīng)許可進(jìn)入駕駛艙；違反規(guī)定不聽(tīng)從勸阻，在客艙或者客艙衛(wèi)生間吸煙；毆打機(jī)組人員或其他乘客，故意損毀救生設(shè)備等情況時(shí)?？粘巳藛T在處置原則上應(yīng)首先確保航空安全、確定性質(zhì)，區(qū)別處置。然后及時(shí)控制事態(tài)，防止過(guò)激行為發(fā)生。最后教育與處罰相結(jié)合做到機(jī)上看管、強(qiáng)制約束和控制機(jī)下處理，空地配合，互相協(xié)作。從上述可以看出，遇到這些突發(fā)事件時(shí)要求空乘安全員不但要有冷靜的判斷，還要有能果斷處置的能力。機(jī)上控制是重點(diǎn)，良好的身體素質(zhì)是控制能否成功有效的前提，而良好的身體素質(zhì)只能通過(guò)體能訓(xùn)練獲得。

1.5養(yǎng)成良好鍛煉習(xí)慣為終身體育奠定基礎(chǔ)

終身體育是指一個(gè)人終身進(jìn)行身體鍛煉和接受體育教育。終身體育作為一種完整的、現(xiàn)代體育思想其基礎(chǔ)來(lái)自兩個(gè)方面。首先，人體自身發(fā)展需要體育鍛煉伴隨終身；其次，終身體育是現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展需要?？粘斯ぷ骺菰锒鴨握{(diào)，就業(yè)后隨著空乘專業(yè)學(xué)生生活方式的變化，鍛煉的機(jī)會(huì)變少，工作節(jié)奏變快，精神高度緊張，生活飲食不規(guī)律等對(duì)其健康狀況帶來(lái)了不利的影響。改善自身健康狀況只通過(guò)一次鍛煉是不可能完成的，更不可能一勞永逸。只有打好身體基礎(chǔ)、學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)鍛煉、養(yǎng)成良好的體育鍛煉習(xí)慣、培養(yǎng)自我體育意識(shí)的終身體育思想才能保持旺盛的精力與充沛的體力，改善自身健康狀況提高生活質(zhì)量。

2空乘專業(yè)學(xué)生體能訓(xùn)練方法

2.1緊扣體測(cè)要求，變被動(dòng)為主動(dòng)

空乘專業(yè)體能訓(xùn)練不同于普通專業(yè)學(xué)生，體能訓(xùn)練要緊扣航空公司體測(cè)要求，例如男生三千米長(zhǎng)跑、一百米、單杠引體向上、雙杠屈臂伸、立定跳遠(yuǎn)等。針對(duì)不同測(cè)試內(nèi)容制定詳細(xì)科學(xué)訓(xùn)練計(jì)劃，不盲目訓(xùn)練。體能訓(xùn)練比較枯燥且見(jiàn)效慢，對(duì)初學(xué)者有很大的挑戰(zhàn)，僅僅被動(dòng)接受去鍛煉很難達(dá)到訓(xùn)練效果。只有增強(qiáng)學(xué)生對(duì)體能訓(xùn)練的興趣，提高其對(duì)體能訓(xùn)練的認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)自信心通過(guò)比較查找存在的差距，從內(nèi)心釋放出鍛煉的欲望變，變被動(dòng)為主動(dòng)。

2.2要循序漸進(jìn)

體能訓(xùn)練要遵循循序漸進(jìn)原則，訓(xùn)練者要逐漸增加負(fù)荷，負(fù)荷的增減要看訓(xùn)練者的機(jī)能狀態(tài)而決定。前期基本動(dòng)作的掌握是高級(jí)動(dòng)作的基礎(chǔ)，掌握基本動(dòng)作的同時(shí)逐漸向高級(jí)動(dòng)作演變，這有助于訓(xùn)練的長(zhǎng)期發(fā)展，從而預(yù)防訓(xùn)練過(guò)度造成的訓(xùn)練損傷。僅僅采用單一的訓(xùn)練方法和訓(xùn)練強(qiáng)度，當(dāng)運(yùn)動(dòng)能力達(dá)到一定程度后想要提高就會(huì)變得比較困難，反過(guò)來(lái)說(shuō)一開(kāi)始就采用復(fù)雜的訓(xùn)練方法和采用較大的訓(xùn)練強(qiáng)度，同樣不符合訓(xùn)練規(guī)律，只會(huì)破壞人體機(jī)能，引發(fā)訓(xùn)練損傷。因此訓(xùn)練不能盲目進(jìn)行，切忌急于求成。

2.3訓(xùn)練量安排要科學(xué)合理

每次訓(xùn)練的訓(xùn)練量安排要科學(xué)合理，檢測(cè)訓(xùn)練量是否合理最常用的手段是通過(guò)心率計(jì)算來(lái)判斷。研究指出，一個(gè)人每分鐘的最高心率可用210（男子可用220）減去年齡的方法來(lái)估算。例如，一位21歲女子的極限運(yùn)動(dòng)量心率為每分鐘200次，其鍛煉過(guò)程的運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度應(yīng)控制在心率為200？0%至85%的范圍，即每分鐘140次至170次。假設(shè)這名女子安靜時(shí)的心率為每分鐘60次，可用極限運(yùn)動(dòng)量心率減去安靜時(shí)的心率，乘以70%后再加上安靜心率的方法來(lái)估算其最佳運(yùn)動(dòng)心率，即（200-60）？0%+60=158次（每分鐘）。

2.4訓(xùn)練和恢復(fù)相結(jié)合

良好的恢復(fù)是訓(xùn)練的保障，只有訓(xùn)練和恢復(fù)相結(jié)合才能達(dá)到訓(xùn)練效果。在訓(xùn)練中大小周期訓(xùn)練負(fù)荷的安排要合理、一般訓(xùn)練與專項(xiàng)訓(xùn)練相結(jié)合、調(diào)整訓(xùn)練課內(nèi)容的排列順序、保持良好的訓(xùn)練情緒、制定嚴(yán)格的作息制度、采用恢復(fù)性的練習(xí)手段等來(lái)調(diào)整訓(xùn)練內(nèi)容、訓(xùn)練方法和訓(xùn)練負(fù)荷的關(guān)系，從而做到訓(xùn)練張弛有度，適時(shí)恢復(fù)。

通過(guò)對(duì)空乘專業(yè)學(xué)生進(jìn)行體能訓(xùn)練，不僅能夠培養(yǎng)其吃苦耐勞的意志品質(zhì)，達(dá)成良好身體形態(tài)促進(jìn)就業(yè)，延長(zhǎng)工作年限還能夠使其養(yǎng)成良好鍛煉習(xí)慣為終身體育奠定基礎(chǔ)。在訓(xùn)練過(guò)程中要遵循訓(xùn)練基本要求，注意訓(xùn)練事項(xiàng)，科學(xué)合理的安排訓(xùn)練。為航空公司輸送合格人才，為民航事業(yè)的發(fā)展做出貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)

[1] 孫京主.淺談定向運(yùn)動(dòng)的體能訓(xùn)練方法[J].當(dāng)代體育科技，2016（03）.

[2] 李恒.對(duì)我國(guó)青少年運(yùn)動(dòng)員體能訓(xùn)練的研究[J].青少年體育，2016（04）.

第2篇：法學(xué)專業(yè)的專業(yè)技能范文

關(guān)鍵詞： 實(shí)踐能力 中等職業(yè)學(xué)校 計(jì)算機(jī)專業(yè)

21世紀(jì)是信息化社會(huì)，計(jì)算機(jī)和信息技術(shù)在各個(gè)行業(yè)興起，它的普及提高了社會(huì)對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)人才的需求。然而，只有具備較強(qiáng)實(shí)踐能力的應(yīng)用型人才，才是社會(huì)爭(zhēng)奪計(jì)算機(jī)人才的焦點(diǎn)，只具備一身理論，而缺乏實(shí)踐能力的計(jì)算機(jī)專業(yè)人員是沒(méi)有出路的。因此，為了打造集良好技術(shù)和應(yīng)用于一身的計(jì)算機(jī)人才，職業(yè)學(xué)校有著重要的責(zé)任和義務(wù)。如何培養(yǎng)和提高計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的技能，就成為中等職業(yè)學(xué)校的當(dāng)務(wù)之急。

一、合理分配理論課程與實(shí)踐課程的比例

學(xué)習(xí)任何一門(mén)學(xué)科，都是從學(xué)習(xí)理論知識(shí)開(kāi)始的。受我國(guó)應(yīng)試教育的影響，這一習(xí)慣被放大化，偏重對(duì)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，而對(duì)實(shí)踐課程有所忽略。這一現(xiàn)象同樣存在于中等職業(yè)學(xué)校計(jì)算機(jī)專業(yè)課程中。因此，我們要進(jìn)行課程改革，合理分配理論課與實(shí)踐課程的比例。尤其是計(jì)算機(jī)這門(mén)實(shí)踐性比較強(qiáng)的學(xué)科，學(xué)校應(yīng)減少理論課的學(xué)習(xí)，如計(jì)算機(jī)組成原理等，加大計(jì)算機(jī)組裝這一實(shí)踐課程的占比。過(guò)多的理論知識(shí)只會(huì)使教學(xué)更晦澀難懂，培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生的技能只會(huì)與社會(huì)、用人單位的需求脫節(jié)。如計(jì)算機(jī)銷(xiāo)售公司需要的是熟練并能解決計(jì)算機(jī)故障的人才，而不僅僅停留在代碼和指令的研究上；廣告公司需要的是能夠根據(jù)自己的見(jiàn)解，設(shè)計(jì)出有創(chuàng)意的作品的計(jì)算機(jī)人才，而不只是了解Photoshop、Flash等軟件的學(xué)生。只有合理分配它們的時(shí)間，讓學(xué)生掌握理論知識(shí)的同時(shí)，加強(qiáng)實(shí)踐練習(xí)，從理論中來(lái)，到實(shí)踐中去，才能提高他們的實(shí)踐動(dòng)手能力和實(shí)際應(yīng)用技能。

二、改變教學(xué)模式，提高學(xué)生的實(shí)踐能力

我國(guó)傳統(tǒng)教學(xué)模式限制了學(xué)生的動(dòng)手操作能力，尤其是計(jì)算機(jī)這門(mén)學(xué)科。對(duì)于中等職業(yè)學(xué)校來(lái)說(shuō)，其更需要改變這一教學(xué)模式，為學(xué)生提供更好的實(shí)際操作環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力，繼而提高計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐能力。傳統(tǒng)課堂均以教師為中心，而在計(jì)算機(jī)教學(xué)模式中，應(yīng)當(dāng)以學(xué)生為中心，根據(jù)實(shí)際情況對(duì)其進(jìn)行專業(yè)輔導(dǎo)，為其提供優(yōu)良的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓其擁有更多的動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)，從而提高實(shí)踐能力。如在動(dòng)畫(huà)制作、網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)等動(dòng)手實(shí)操性很強(qiáng)的課程中，應(yīng)該設(shè)立小組，將每個(gè)模塊，如網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)中的整體界面設(shè)計(jì)、框架流程圖、導(dǎo)航欄、主體設(shè)計(jì)等，細(xì)分到每個(gè)同學(xué)身上，增強(qiáng)他們的責(zé)任心，從而認(rèn)真負(fù)責(zé)好每一個(gè)模塊的練習(xí)和操練。通過(guò)與小組成員和老師的討論與學(xué)習(xí)，在增強(qiáng)自己對(duì)理論知識(shí)的理解的同時(shí)，提高動(dòng)手操作能力和實(shí)踐應(yīng)用能力。

三、提高教師的實(shí)踐教學(xué)能力

學(xué)習(xí)一門(mén)學(xué)科，從入門(mén)到精通是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程。一個(gè)好的入門(mén)，則會(huì)加快學(xué)生對(duì)一門(mén)學(xué)科的掌握，并且對(duì)學(xué)科知識(shí)總體框架有一個(gè)很好的感悟和認(rèn)識(shí)。對(duì)于計(jì)算機(jī)專業(yè)來(lái)說(shuō)，優(yōu)秀的、實(shí)踐能力強(qiáng)的老師直接關(guān)系學(xué)生的實(shí)際操作和動(dòng)手能力。計(jì)算機(jī)專業(yè)的應(yīng)用型人才需要具備良好的甚至較強(qiáng)的實(shí)際能力。由于信息技術(shù)更新不斷，層出不窮，更需要學(xué)生擁有良好的創(chuàng)新能力，與時(shí)俱進(jìn)。因此，中等職業(yè)學(xué)校應(yīng)該以建設(shè)具備良好實(shí)踐能力的教師隊(duì)伍為中心，根據(jù)時(shí)展要求，掌握市場(chǎng)需要，不斷更新學(xué)科知識(shí)。這就要求計(jì)算機(jī)老師有自己的明確研究方向，對(duì)自己的教學(xué)領(lǐng)域有一個(gè)更好的理解和研究，提高自己的教育教學(xué)和實(shí)踐能力，從而提高學(xué)生的學(xué)科知識(shí)掌握和動(dòng)手實(shí)踐能力。除此之外，計(jì)算機(jī)教師還應(yīng)該積極參與到各個(gè)計(jì)算機(jī)相關(guān)部門(mén)中，參與軟件產(chǎn)品的開(kāi)發(fā)，參加計(jì)算機(jī)技術(shù)培訓(xùn)等活動(dòng)，從而使教師的實(shí)踐操作經(jīng)驗(yàn)得以培養(yǎng)和提高。在實(shí)際教學(xué)中，指導(dǎo)學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生熟悉計(jì)算機(jī)行業(yè)實(shí)用和實(shí)際信息，從而提高計(jì)算機(jī)實(shí)踐能力。

四、校企合作，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的結(jié)合

要提高學(xué)生的實(shí)踐能力，單靠學(xué)校提供的各種教學(xué)環(huán)境是不夠的，需要學(xué)生到社會(huì)中加以歷練，才知道自己與社會(huì)的真正差距和需要提高的地方，從而加大力度，不斷增強(qiáng)自己的實(shí)踐能力。因此，學(xué)校應(yīng)該借助社會(huì)企業(yè)的力量，與計(jì)算機(jī)專業(yè)相關(guān)企業(yè)良好合作，以提高學(xué)生的實(shí)踐操作能力為目的，達(dá)成一致協(xié)議。與此同時(shí)，企業(yè)還可以為表現(xiàn)好的學(xué)生提供就業(yè)機(jī)會(huì)，從而有效調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，主動(dòng)學(xué)習(xí)和提高自己的實(shí)踐能力。對(duì)于企業(yè)提供的各種實(shí)踐基地，學(xué)生有自主選擇權(quán)，選擇自己感興趣的那一部分，全心全意地投入其中。實(shí)習(xí)操作期間，學(xué)生若能夠利用好每一次實(shí)踐機(jī)會(huì)，不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，還能夠提高學(xué)生的實(shí)踐操作能力，掌握更多的實(shí)踐技能，為學(xué)生的就業(yè)提前打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。如在企業(yè)提供的實(shí)習(xí)環(huán)境中，學(xué)生可以參與軟件設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)，在經(jīng)驗(yàn)豐富的企業(yè)計(jì)算機(jī)工程師的指導(dǎo)實(shí)踐下，了解一個(gè)軟件的完成過(guò)程。從設(shè)計(jì)需求到概要設(shè)計(jì)，詳細(xì)設(shè)計(jì)和編碼，到最后的測(cè)試等細(xì)節(jié)流程，無(wú)不讓學(xué)生對(duì)軟件開(kāi)發(fā)有一個(gè)良好的感性認(rèn)識(shí)，深入了解軟件開(kāi)發(fā)具備的各種技能，從而慢慢培養(yǎng)和提高自己的實(shí)踐操作能力，掌握計(jì)算機(jī)專業(yè)的發(fā)展方向。

五、結(jié)語(yǔ)

提高學(xué)生的動(dòng)手操作能力，是中等職業(yè)學(xué)校計(jì)算機(jī)專業(yè)培養(yǎng)適應(yīng)信息化社會(huì)要求的技術(shù)型人才的關(guān)鍵所在。培養(yǎng)和提高計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生實(shí)踐能力的方法諸多，學(xué)校應(yīng)當(dāng)根據(jù)自己的實(shí)際情況進(jìn)行調(diào)整，更好地實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，為國(guó)家、社會(huì)和用人單位培養(yǎng)更多專業(yè)技術(shù)人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]逢錦濤.中等職業(yè)學(xué)校計(jì)算機(jī)實(shí)踐能力的培養(yǎng)[J].現(xiàn)代教育科學(xué)，2013.

第3篇：法學(xué)專業(yè)的專業(yè)技能范文

我們幼兒園這次學(xué)習(xí)了《幼兒園教師專業(yè)技能發(fā)展》 ，給我的感觸很深，讓我對(duì)幼兒教師這一職業(yè)又有了更深刻的認(rèn)識(shí)和了解?！队變簣@教師專業(yè)技能發(fā)展》中“以幼兒為本、師德為先、能力為重、終身學(xué)習(xí)”的基本理念，對(duì)幼兒教師的專業(yè)素質(zhì)提出了更高的要求。通過(guò)這次學(xué)習(xí)，給我感觸最深的有以下兩點(diǎn)：

第一， 關(guān)于師幼溝通方面的技巧。

我們作為幼兒老師，一天到晚都在和孩子打交道，首先要積極的與幼兒溝通，在生活中做幼兒的親人，在游戲中做幼兒的伙伴，在精神中做幼兒的朋友，在困難中做幼兒的導(dǎo)師。比如，我們剛接觸一個(gè)新的班級(jí)，首先要先熟悉每個(gè)孩子的名字，并盡快的記住每一個(gè)孩子的名字。這樣，讓孩子明白了老師對(duì)他的尊重。我們還應(yīng)該學(xué)會(huì)傾聽(tīng)每個(gè)孩子的心聲，不要輕易的打斷孩子的談話，讓孩子把話說(shuō)完，要學(xué)會(huì)尊重孩子的想法，讓孩子的心理能夠得到健康的成長(zhǎng)。

第二，要用真心去愛(ài)孩子，要用快樂(lè)去感動(dòng)孩子。

作為一名合格的幼兒教師，要時(shí)刻裝著一顆愛(ài)幼兒的心，一顆對(duì)每個(gè)幼兒負(fù)責(zé)的心，對(duì)待每個(gè)幼兒都要有耐心，照顧幼兒要細(xì)心，給與精心的呵護(hù)和教育，把幼兒的健康和安全放在首位，不諷刺挖苦幼兒，更不體罰和變相體罰幼兒，真正的把幼兒當(dāng)成我們的好朋友。在一日活動(dòng)中我們要時(shí)時(shí)關(guān)注他們，哪怕一個(gè)鼓勵(lì)的眼神，拉拉手、摸摸他的頭，都傳遞著我們對(duì)孩子的愛(ài)。我們要多鼓勵(lì)、多表?yè)P(yáng)，多發(fā)現(xiàn)孩子的優(yōu)點(diǎn)。在教育活動(dòng)中及時(shí)給予孩子評(píng)價(jià)，樹(shù)立孩子的自信心，同時(shí)也是對(duì)孩子的一種肯定。只要我們營(yíng)造出了快樂(lè)的環(huán)境和氣氛，我們的一舉一動(dòng)，一言一行，甚至只是一個(gè)小小的眼神，都能讓孩子體會(huì)出其中的快樂(lè)。

通過(guò)學(xué)習(xí)《幼兒教師專業(yè)技能發(fā)展》，我明白了，在今后的工作中，我要擺正心態(tài)，多和有經(jīng)驗(yàn)的老師學(xué)習(xí)和討論，取長(zhǎng)補(bǔ)短，盡自己最大的努力，爭(zhēng)取做得更好！

第4篇：法學(xué)專業(yè)的專業(yè)技能范文

【關(guān)鍵詞】樓宇智能化情境教學(xué)法

中圖分類號(hào)：G623文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A

一、樓宇智能化技術(shù)專業(yè)發(fā)展前景

樓宇智能化技術(shù)專業(yè)是集現(xiàn)代通訊技術(shù)、現(xiàn)代計(jì)算機(jī)、現(xiàn)代控制技術(shù)于一體的綜合行業(yè)。據(jù)有關(guān)資料記載，第一個(gè)智能大廈于1984年創(chuàng)建于美國(guó)的哈特福德市，在樓內(nèi)有大量的通信電纜、程控交換機(jī)和計(jì)算機(jī)等辦公自動(dòng)化設(shè)備。樓內(nèi)的配電、供水、空調(diào)和防火等系統(tǒng)都由電腦控制管理。它以建筑物為平臺(tái)，兼?zhèn)湫畔⒃O(shè)施系統(tǒng)、信息化應(yīng)用系統(tǒng)、建筑設(shè)備管理系統(tǒng)、公共安全系統(tǒng)等，向人們提供安全、高效、便捷、節(jié)能、環(huán)保、健康的生活環(huán)境。隨著我國(guó)建筑行業(yè)的發(fā)展、競(jìng)爭(zhēng),對(duì)樓宇智能化行業(yè)的帶來(lái)極大挑戰(zhàn),城市建設(shè)需要大量從業(yè)人員，會(huì)設(shè)計(jì)、會(huì)施工、能管理的建筑智能化應(yīng)用型人才。因此, 高職院校的教育中,培養(yǎng)樓宇智能化技術(shù)人才是行業(yè)的迫切需要。

二、情境教學(xué)法實(shí)施的優(yōu)點(diǎn)

智能樓宇日漸成熟，“3A建筑”“5A建筑”“超5A辦公樓”等名詞隨處可見(jiàn)，這雖然是時(shí)展潮流進(jìn)行的技術(shù)炒作，但也點(diǎn)到了智能樓宇的一些實(shí)質(zhì)。那么，在樓宇智能化工程技術(shù)專業(yè)教學(xué)過(guò)程中,教學(xué)方法的采用尤為重要。采用情景教學(xué)法是提高教學(xué)質(zhì)量重要途徑。所謂情境教學(xué)法是指以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為中心,教師輔助指導(dǎo)的項(xiàng)目式教學(xué)方法。在教學(xué)活動(dòng)中,教師將章節(jié)中每一個(gè)弱電子系統(tǒng)工作過(guò)程設(shè)計(jì)為一個(gè)學(xué)習(xí)情境，在教師的指導(dǎo)下,由學(xué)生自己先按照實(shí)際完整程序,制定計(jì)劃、選擇設(shè)備、安裝、調(diào)試、檢測(cè)等。這樣的教學(xué)過(guò)程,學(xué)習(xí)過(guò)程成為每一位同學(xué)參與的實(shí)踐活動(dòng),學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程中,理解和把握課程要求的知識(shí)和技能,既體驗(yàn)完成任務(wù)的樂(lè)趣,又培養(yǎng)了分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力及團(tuán)隊(duì)精神和合作能力。

三、情境教學(xué)法采取的措施

情境教學(xué)法的實(shí)施，在高職教育中顯得尤為重要，響應(yīng)理實(shí)一體化的教育理念，服務(wù)企業(yè)用人的要求，理論和實(shí)際不再脫節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦能力，也是學(xué)好本學(xué)科最好的一種方法。情境教學(xué)的這種教學(xué)法同時(shí)需要教師、學(xué)生、教材以及相應(yīng)的實(shí)訓(xùn)室等多方面的改革。主要包含以下幾個(gè)方面:

1.加強(qiáng)培養(yǎng)教師質(zhì)量是關(guān)鍵。要想把學(xué)生培養(yǎng)成理論知識(shí)和動(dòng)手操作相結(jié)合,且在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力或具備一定的創(chuàng)新能力。關(guān)鍵在于提高我們的教學(xué)質(zhì)量,這就對(duì)專業(yè)教師提出了較高的要求。樓宇智能化一般包括以下系統(tǒng)：綜合布線系統(tǒng)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)、電話系統(tǒng)、安防監(jiān)控系統(tǒng)、一卡通系統(tǒng)、廣播告示系統(tǒng)、樓宇自控系統(tǒng)、智能樓宇管理系統(tǒng)（集控平臺(tái)）及數(shù)據(jù)中心機(jī)房建設(shè)等。要想講好這么課程，教師除具有必備的教師職業(yè)資格以外,最好還應(yīng)具有相關(guān)行業(yè)方面的技能證書(shū)。學(xué)校可以提供或鼓勵(lì)教師進(jìn)行專業(yè)進(jìn)修機(jī)會(huì);鼓勵(lì)教師參加技能鑒定;提倡教師實(shí)訓(xùn)現(xiàn)場(chǎng)的安裝調(diào)試;實(shí)行以老帶新,對(duì)教師進(jìn)行理論和實(shí)踐兩個(gè)方面的培訓(xùn),使教師成為適應(yīng)樓宇智能化專業(yè)的雙師型教師。另外,校企合作也是一個(gè)途徑,對(duì)核心課程的教學(xué)可以請(qǐng)企業(yè)中有豐富經(jīng)驗(yàn)的老師來(lái)講授，對(duì)于不方便在實(shí)訓(xùn)室完成的可以組織學(xué)生去企業(yè)參觀，進(jìn)一步理解書(shū)本知識(shí)的應(yīng)用。

2.情境教學(xué)方法的實(shí)行，需要符合實(shí)訓(xùn)環(huán)境、符合學(xué)生的好教材。一個(gè)好的教材或好的實(shí)訓(xùn)教程是引導(dǎo)學(xué)生順利進(jìn)入角色的必要條件。比如智能化樓宇弱電系統(tǒng)所涉及的視頻監(jiān)控、入侵報(bào)警、門(mén)禁管理、樓宇對(duì)講、視頻會(huì)議等子系統(tǒng)，就是五個(gè)學(xué)習(xí)情境。教師要根據(jù)這五個(gè)情境來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程,根據(jù)學(xué)生的具體情況來(lái)合理計(jì)劃、組織教學(xué)內(nèi)容。

3.情境教學(xué)的設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)

有了好的項(xiàng)目，好的實(shí)訓(xùn)環(huán)境，好的教材，教師如何把握這些有利資源，設(shè)計(jì)出好的教學(xué)方法是每一位教師教授成果體現(xiàn)的重要環(huán)節(jié)。比如樓宇對(duì)講子系統(tǒng)設(shè)備安裝這一情境，教師可以根據(jù)本系統(tǒng)及其設(shè)備的選型、安裝、調(diào)試、和檢測(cè)為依據(jù)，按資訊、決策、計(jì)劃、實(shí)施、檢查、評(píng)價(jià)六步來(lái)開(kāi)展教學(xué)。具體做法如下：

1）在老師的引導(dǎo)下，學(xué)生分組對(duì)系統(tǒng)功能、組成原理等進(jìn)行調(diào)研。

2）根據(jù)情境要求，進(jìn)行系統(tǒng)需求分析，確定系統(tǒng)類型，設(shè)備選型及配置。

3）根據(jù)所選設(shè)備，進(jìn)行安裝、接線、調(diào)試等。

4）對(duì)系統(tǒng)功能做檢查、驗(yàn)收、評(píng)價(jià)整個(gè)系統(tǒng)工作情況。

整個(gè)過(guò)程教師要把樓宇對(duì)講系統(tǒng)的基本內(nèi)容（如基本功能、系統(tǒng)類型、組成原理、各部分設(shè)備功能等）、重點(diǎn)難點(diǎn)（如樓宇管理主機(jī)軟件的功能、軟件安裝、配置、使用，對(duì)系統(tǒng)調(diào)試等）進(jìn)行強(qiáng)調(diào)。抓住所學(xué)情境中的重點(diǎn)，理清分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的基本思路，做到舉一反三。

4、保障情境教學(xué)法實(shí)施的其他方面

1）創(chuàng)建校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地,校企合作樓宇智能化工程技術(shù)專業(yè)作為新專業(yè),加強(qiáng)與大中型相關(guān)企業(yè)共建聯(lián)合實(shí)訓(xùn)基地。一方面,企業(yè)為學(xué)生提供真實(shí)作業(yè)環(huán)境,頂崗實(shí)習(xí);另一方面,學(xué)生為企業(yè)帶來(lái)一定的效益。

2）把樓宇智能化工程技術(shù)分成多個(gè)模塊,培養(yǎng)適用不同崗位需要的技能人才。如樓宇自動(dòng)化的設(shè)計(jì)與調(diào)試、樓宇電氣設(shè)備的使用和維護(hù)、建筑供配電、照明等

五、結(jié)語(yǔ)

樓宇智能化工程技術(shù)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是：從事樓宇智能化系統(tǒng)的安裝、調(diào)試、檢測(cè)、運(yùn)行、維護(hù)、管理及初級(jí)設(shè)計(jì)等工作的技術(shù)與管理人才。面向建筑設(shè)備、樓宇智能化工程行業(yè)，培養(yǎng)掌握樓宇智能化工程技術(shù)的基本理論知識(shí)和基本技能，具備電氣照明、樓宇自動(dòng)控制、建筑弱電系統(tǒng)、樓宇智能化系統(tǒng)（包括對(duì)講門(mén)禁與室內(nèi)安防系統(tǒng)、消防報(bào)警系統(tǒng)、視頻監(jiān)控系統(tǒng)、綜合布線系統(tǒng)、DDC編程系統(tǒng)等）的安裝、調(diào)試、檢測(cè)和操作維護(hù)能力的高素質(zhì)技術(shù)應(yīng)用性人才。而培養(yǎng)出這樣的專業(yè)人才，需要每一位教師設(shè)計(jì)出好的教學(xué)方法，希望情境教學(xué)方法能培養(yǎng)出更接近于培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)用人才。

參考文獻(xiàn)

第5篇：法學(xué)專業(yè)的專業(yè)技能范文

關(guān)鍵詞： 項(xiàng)目教學(xué) 專業(yè)技能訓(xùn)練 實(shí)踐能力

目前，用人單位越發(fā)重視求職者的素質(zhì)和實(shí)踐技能，這對(duì)應(yīng)屆畢業(yè)生而言是一種挑戰(zhàn)。這就要求，在高校的實(shí)踐教學(xué)課程中，必須加強(qiáng)學(xué)生獨(dú)立思考、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題、動(dòng)手實(shí)踐等諸多能力的培養(yǎng)。同時(shí)，傳統(tǒng)的慣以“教師中心”、“課堂中心”、“書(shū)本中心”為基礎(chǔ)的“傳遞——接受”的教學(xué)方法必須改革[1]。《專業(yè)技能訓(xùn)練》是河北科技師范學(xué)院的一門(mén)實(shí)踐教學(xué)課程。資源與環(huán)境教學(xué)部借鑒項(xiàng)目教學(xué)法成功經(jīng)驗(yàn)[2]-[5]，在農(nóng)業(yè)資源與環(huán)境專業(yè)學(xué)生中采用該方法進(jìn)行專業(yè)技能訓(xùn)練實(shí)踐教學(xué)，進(jìn)行了初步的探索與實(shí)踐。

一、專業(yè)技能訓(xùn)練的含義

專業(yè)技能訓(xùn)練作為一門(mén)實(shí)踐教學(xué)課程。我們認(rèn)為，其重點(diǎn)是“技能”。具體而言，是指作為農(nóng)業(yè)資源與環(huán)境專業(yè)的學(xué)生，應(yīng)該具備哪些與專業(yè)相同或相近的能力，并如何將這些能力應(yīng)用在就業(yè)、深造等各個(gè)方面。當(dāng)然，能力的培養(yǎng)不是一朝一夕就能實(shí)現(xiàn)的，是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，這就是“訓(xùn)練”體現(xiàn)的含義。因此，培養(yǎng)方案規(guī)定：專業(yè)技能訓(xùn)練從第2學(xué)期持續(xù)到第4學(xué)期。就課程內(nèi)容而言（后有詳述），專業(yè)技能訓(xùn)練不是專業(yè)課，而是對(duì)專業(yè)知識(shí)的一種預(yù)備認(rèn)知，出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)是學(xué)生能力的培養(yǎng)。實(shí)踐證明[6]，開(kāi)展專業(yè)技能訓(xùn)練是十分必要的。

二、項(xiàng)目教學(xué)法的涵義與特點(diǎn)

“項(xiàng)目教學(xué)法”是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下親自完成一個(gè)項(xiàng)目所有任務(wù)的全過(guò)程，圍繞著項(xiàng)目任務(wù)開(kāi)展理論與實(shí)踐教學(xué)的過(guò)程，每名學(xué)生直接全程參與、體驗(yàn)、感悟、論證、探究。師生通過(guò)共同完成一個(gè)完整的“項(xiàng)目”工作來(lái)進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生在教師的主持下以小組合作的工作形式，自行組織完成項(xiàng)目。項(xiàng)目教學(xué)法與傳統(tǒng)教學(xué)方法是有所不同的[7]。從課題形式來(lái)看，以往以單一課程中單一內(nèi)容出現(xiàn)；項(xiàng)目教學(xué)法則將課題以一個(gè)項(xiàng)目的方式引入教學(xué)。從師生教與學(xué)的組織形式來(lái)看，不再是一個(gè)教師講一門(mén)課的形式，而是以一個(gè)團(tuán)隊(duì)的形式組織教學(xué)，集中集體智慧；學(xué)生也由學(xué)習(xí)單一知識(shí)向運(yùn)用綜合知識(shí)轉(zhuǎn)變，以團(tuán)隊(duì)的形式共同完成項(xiàng)目任務(wù)。項(xiàng)目教學(xué)法具有實(shí)踐性、自主性、綜合性、開(kāi)放性等特點(diǎn)。

三、項(xiàng)目教學(xué)法在專業(yè)技能訓(xùn)練中的探索

生命科技學(xué)院資源與環(huán)境教學(xué)部經(jīng)過(guò)集體討論，制定專業(yè)技能訓(xùn)練內(nèi)容。在第2學(xué)期，我們安排了實(shí)驗(yàn)室布局管理與安全技術(shù)、常用器皿的使用、農(nóng)業(yè)資源學(xué)科與環(huán)境學(xué)科簡(jiǎn)介等45個(gè)學(xué)時(shí)的內(nèi)容；在第3學(xué)期，我們安排比色分析儀器的認(rèn)識(shí)與使用、Excel軟件在資源與環(huán)境領(lǐng)域中的應(yīng)用、家庭節(jié)水裝置設(shè)計(jì)等45個(gè)學(xué)時(shí)的內(nèi)容；在第4學(xué)期，我們安排植物營(yíng)養(yǎng)失調(diào)癥狀的認(rèn)識(shí)、氣相色譜、液相色譜儀的簡(jiǎn)介、google earth的使用、城市垃圾箱的設(shè)計(jì)等45個(gè)學(xué)時(shí)的內(nèi)容。內(nèi)容安排注意由淺入深，以及知識(shí)的系統(tǒng)性與銜接性，同時(shí)確定以項(xiàng)目教學(xué)法為指導(dǎo)方法。

教師采用分組進(jìn)行的方式。首先講解教學(xué)內(nèi)容、構(gòu)建項(xiàng)目方案和具體項(xiàng)目任務(wù)、準(zhǔn)備項(xiàng)目演示樣例；再下發(fā)學(xué)生，包括計(jì)劃的實(shí)施要求、實(shí)施地點(diǎn)和作業(yè)的格式要求等內(nèi)容。

學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)委員進(jìn)行分組，各組在組長(zhǎng)的主持下進(jìn)行分工，完成訓(xùn)練任務(wù)。查閱資料包括背景知識(shí)、樣品的采集方法、樣品的分析和處理方法、測(cè)定方法等內(nèi)容；制訂好計(jì)劃后，交教師審閱；做好實(shí)施前的準(zhǔn)備工作。項(xiàng)目計(jì)劃經(jīng)教師審閱后，再實(shí)施。具體進(jìn)行調(diào)查工作，樣品采集、樣品分析、數(shù)據(jù)處理，結(jié)果評(píng)價(jià)，完成項(xiàng)目作業(yè)和成績(jī)考評(píng)。在項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中，遇到問(wèn)題及專業(yè)知識(shí)、技術(shù)等問(wèn)題，組織組內(nèi)成員討論。若意見(jiàn)不統(tǒng)一，可向教師咨詢。

四、收獲與體會(huì)

（一）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

通過(guò)實(shí)際教學(xué)我們發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對(duì)專業(yè)技能訓(xùn)練的內(nèi)容很感興趣，他們渴望認(rèn)知與專業(yè)相關(guān)的擴(kuò)展知識(shí)和具備一定的專業(yè)技能。例如，在進(jìn)行城市垃圾箱、節(jié)水裝置設(shè)計(jì)時(shí)，必須充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性和創(chuàng)造性。同時(shí)，他們樂(lè)于開(kāi)展這類的創(chuàng)造。每當(dāng)遇到問(wèn)題時(shí)，可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)查詢、閱讀參考書(shū)籍、同學(xué)間相互交流討論及求助教師以得以解決。很多技能不再需要教師手把手地教，學(xué)生可通過(guò)探索獲得成功。

（二）提高學(xué)生的綜合能力

項(xiàng)目教學(xué)法是具體任務(wù)與教學(xué)內(nèi)容相融合的過(guò)程，即既是學(xué)習(xí)教學(xué)內(nèi)容的過(guò)程，又是綜合應(yīng)用教學(xué)內(nèi)容的過(guò)程。這就使學(xué)生在完成任務(wù)的過(guò)程中，把學(xué)習(xí)知識(shí)和應(yīng)用知識(shí)有機(jī)結(jié)合在一起，提高了他們的自學(xué)能力、開(kāi)拓創(chuàng)新能力、組織協(xié)作能力、信息加工處理能力、溝通與表達(dá)能力、應(yīng)變能力和理論聯(lián)系實(shí)際能力等。如在進(jìn)行某些走訪調(diào)查時(shí)，一些學(xué)生進(jìn)行得不順利。后來(lái)他們經(jīng)過(guò)思考和同學(xué)間的交流查找出問(wèn)題所在，最終圓滿完成了調(diào)查工作。這對(duì)學(xué)生畢業(yè)后，盡快適應(yīng)職場(chǎng)是非常重要的。

（三）培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神

有些訓(xùn)練內(nèi)容需要同學(xué)間的分工合作，共同完成一個(gè)項(xiàng)目的所有工作任務(wù)。學(xué)生在完成任務(wù)的每個(gè)環(huán)節(jié)之余，都必須關(guān)注其他學(xué)生的完成情況，與他人共同探討，相互協(xié)作。這樣，同學(xué)間的交流與合作既開(kāi)闊了個(gè)人的認(rèn)識(shí)視野，又完善了所學(xué)知識(shí)的相關(guān)性和完整性。

采用項(xiàng)目教學(xué)法進(jìn)行專業(yè)技能訓(xùn)練，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力和提高學(xué)生的整體素質(zhì)而言，有其可取之處。項(xiàng)目教學(xué)法能夠使學(xué)生在較短時(shí)間內(nèi)具備行業(yè)或崗位所需的技能，縮短學(xué)生與職場(chǎng)的距離，為學(xué)生順利就業(yè)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。項(xiàng)目教學(xué)法值得今后進(jìn)一步的研究、探討、總結(jié)和推廣。

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[5]候文順.關(guān)于項(xiàng)目化教學(xué)改革的考核評(píng)價(jià)探索[J].常州工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2008，56（2）：1-7.

第6篇：法學(xué)專業(yè)的專業(yè)技能范文

近年來(lái)，職業(yè)技能大賽在全國(guó)范圍內(nèi)遍地開(kāi)花，舉辦職業(yè)技能大賽是職業(yè)學(xué)校人才培養(yǎng)方面的一項(xiàng)重大創(chuàng)新和設(shè)計(jì)，也是對(duì)中職院校專業(yè)教學(xué)的一次考核和檢驗(yàn)，更是提高職業(yè)教育人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要機(jī)遇。技能大賽的指向性在職業(yè)教育教學(xué)改革中的作用越來(lái)越重要，逐漸成為職業(yè)教育教學(xué)改革的風(fēng)向標(biāo)。在教學(xué)中，專業(yè)課教師應(yīng)將大賽項(xiàng)目?jī)?nèi)容融入到教學(xué)實(shí)踐中，使之能夠被所有學(xué)生吸收，從而推動(dòng)、促進(jìn)教學(xué)改革。

一、中職學(xué)生技能大賽酒店服務(wù)類賽項(xiàng)的特點(diǎn)

學(xué)生技能大賽的各種賽制安排都一直緊跟行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，全國(guó)職業(yè)院校技能大賽自2008年舉辦首屆比賽后，每年都考慮新增賽項(xiàng)，并不斷完善比賽內(nèi)容，在檢驗(yàn)學(xué)生專業(yè)技能的同時(shí)，還不斷加強(qiáng)對(duì)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的要求。酒店服務(wù)技能大賽的比賽環(huán)節(jié)主要是理論和實(shí)操兩大塊，但比賽內(nèi)容也逐步從單一走向多元化，每年都會(huì)在比賽的細(xì)節(jié)方面進(jìn)行調(diào)整和完善，如中餐宴會(huì)擺臺(tái)增加了斟酒環(huán)節(jié)等，盡可能全面的去考察學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和應(yīng)用能力。

二、職業(yè)技能大賽對(duì)中職酒店專業(yè)教學(xué)改革的啟示

正如技能比賽的不斷更新一樣，酒店專業(yè)的教學(xué)也要跟蹤行業(yè)前沿，反應(yīng)行業(yè)動(dòng)態(tài)，因此，酒店專業(yè)的教學(xué)要不斷創(chuàng)新改革，不僅要基于大賽并將大賽的內(nèi)容融入教學(xué)中，讓個(gè)別學(xué)生參賽到全體學(xué)生享受成果，不斷深化教學(xué)改革，科學(xué)的調(diào)整課程安排，創(chuàng)新教學(xué)體系，才能更好地進(jìn)行酒店專業(yè)人才培養(yǎng)。

（一）技能訓(xùn)練為基礎(chǔ)、重視信息化教學(xué)

目前，酒店行業(yè)基本全面覆蓋信息化管理系統(tǒng)，信息管理也成為酒店經(jīng)營(yíng)管理的核心，而酒店業(yè)也由傳統(tǒng)的服務(wù)行業(yè)轉(zhuǎn)變?yōu)樾畔⒚芗偷姆?wù)行業(yè)。在教學(xué)中，許多課程需要更好地與行業(yè)接軌，除了教學(xué)生傳統(tǒng)的操作流程外，還需要根據(jù)學(xué)校實(shí)際情況選擇合適的酒店管理軟件，依托信息化管理操作系統(tǒng)，實(shí)施課堂教學(xué)信息化，使學(xué)生在學(xué)習(xí)課本知識(shí)的同時(shí)能與行業(yè)信息化實(shí)踐操作“無(wú)縫銜接”，讓學(xué)生在課堂上還原真實(shí)的工作場(chǎng)景，用行業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)提高學(xué)生專業(yè)技能。不僅能提高課堂教學(xué)效率，也能提升學(xué)生的技能訓(xùn)練水平。

（二）課程設(shè)置新定位，職業(yè)素養(yǎng)待提升

技能大賽不僅要求學(xué)生有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，也要求學(xué)生技能上的嫻熟，更考驗(yàn)學(xué)生的綜合能力。酒店服務(wù)類技能大賽看似簡(jiǎn)單，實(shí)則考驗(yàn)的不僅是學(xué)生的擺臺(tái)、餐巾折花等基本技能，更是對(duì)學(xué)生心理素質(zhì)和應(yīng)變能力的考查。技能大賽由于具有常規(guī)教學(xué)所不可及的特殊的新教育功能，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，優(yōu)化人才培養(yǎng)過(guò)程和提高教學(xué)質(zhì)量有著不可替代的作用。因此，中職學(xué)校酒店管理專業(yè)應(yīng)以技能大賽為跳板，借助競(jìng)賽的示范性作用，根據(jù)酒店的工作情景及崗位要求等對(duì)課程教學(xué)體系進(jìn)行不斷的改革，搭建以訓(xùn)練職業(yè)能力為基礎(chǔ)，職業(yè)素養(yǎng)全面覆蓋，拓展創(chuàng)新強(qiáng)能力的創(chuàng)新課程設(shè)置體系，這也是中職學(xué)校酒店專業(yè)課程的改革方向。

中職學(xué)生在比賽中各項(xiàng)技能都能較好的發(fā)揮，但往往在面對(duì)比賽中出現(xiàn)的突發(fā)問(wèn)題是卻不知所措，應(yīng)變能力不強(qiáng)，也容易顯得不自信。因此，在培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技能的同時(shí)，還應(yīng)該加強(qiáng)服務(wù)禮儀、服務(wù)心理學(xué)、客情處理等相關(guān)課程的培養(yǎng)，并推薦學(xué)生積極參加工學(xué)交替的社會(huì)實(shí)踐，從而增進(jìn)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的提升。

行業(yè)動(dòng)態(tài)勤關(guān)注，校企合作重創(chuàng)新

職業(yè)學(xué)校的人才培養(yǎng)模式及技能大賽的規(guī)程都與行業(yè)息息相關(guān)，而且許多學(xué)校引進(jìn)“現(xiàn)代學(xué)徒制”的培養(yǎng)方式更是貼近行業(yè)前沿，深化校企合作可以大大促進(jìn)中職酒店專業(yè)課程改革。單并不是簡(jiǎn)單的企業(yè)人員開(kāi)講座，學(xué)校學(xué)生去工作的傳統(tǒng)校企合作模式，而是要借助技能大賽的契機(jī)，加強(qiáng)與企業(yè)的深度耦合。例如我?，F(xiàn)在試行的與酒店的長(zhǎng)期合作機(jī)制，與酒店簽訂合作協(xié)議，重視酒店專業(yè)學(xué)生在人才培養(yǎng)中的每一個(gè)環(huán)節(jié)，強(qiáng)化企業(yè)的參與度。首先在人才培養(yǎng)方案制定時(shí)，就可以對(duì)企業(yè)的具體崗位進(jìn)行調(diào)研，并融入最前沿的行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，提升人才培養(yǎng)方案的科學(xué)性；其次，在教育教學(xué)過(guò)程中，學(xué)校與企業(yè)要雙向互動(dòng)，多進(jìn)行交流學(xué)習(xí)，教師可將課堂搬到酒店進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)實(shí)地教學(xué)，同時(shí)要求酒店派專家到校進(jìn)行課堂教學(xué)，從而實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)和工作崗位的完美結(jié)合，保證人才培養(yǎng)的行業(yè)適用性。最后，在條件允許的情況下，學(xué)生還可以利用假期時(shí)間到酒店參與實(shí)踐性工作，老師和企業(yè)共同對(duì)學(xué)生的實(shí)踐情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，確保學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容的有效性。

三、小結(jié)

第7篇：法學(xué)專業(yè)的專業(yè)技能范文

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新人才；軟件綜合設(shè)計(jì)；改革與實(shí)踐

0 引言

智能科學(xué)與技術(shù)專業(yè)是面向前沿高新技術(shù)領(lǐng)域的本科新專業(yè)，覆蓋面較廣，如機(jī)器人、自動(dòng)化機(jī)器、電器、樓宇、社區(qū)及物流等領(lǐng)域。由于本專業(yè)涉及多個(gè)學(xué)科領(lǐng)域，使得軟件開(kāi)發(fā)綜合設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)與計(jì)算機(jī)其他專業(yè)存在一些不同，并且軟件開(kāi)發(fā)綜合設(shè)計(jì)在培養(yǎng)創(chuàng)新型人才過(guò)程中也存在一些自身的特點(diǎn)和規(guī)律。

經(jīng)過(guò)多年的教學(xué)與實(shí)踐研究，我們發(fā)現(xiàn)本專業(yè)有關(guān)軟件開(kāi)發(fā)的課程與實(shí)驗(yàn)教學(xué)散落在多門(mén)課程與綜合設(shè)計(jì)中，而這些課程與綜合設(shè)計(jì)一般由不同教師擔(dān)任，存在一個(gè)明顯的問(wèn)題：各個(gè)課程之間的銜接，以及教師之間的溝通不充分，造成學(xué)生在實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)中經(jīng)常做重復(fù)性勞動(dòng)，并對(duì)相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)歸納及總結(jié)時(shí)間明顯不足。該問(wèn)題使得教學(xué)與實(shí)踐的效果不好，尤其是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的目的不能完全達(dá)到。筆者以武漢工程大學(xué)2011級(jí)智能專業(yè)的軟件開(kāi)發(fā)綜合設(shè)計(jì)作為改革試點(diǎn)，對(duì)如何培養(yǎng)創(chuàng)新型人才提出了可操作的實(shí)踐方案。

1 軟件綜合設(shè)計(jì)對(duì)培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的作用進(jìn)入21世紀(jì)以來(lái)，全球經(jīng)濟(jì)競(jìng)爭(zhēng)進(jìn)一步加劇，社會(huì)對(duì)高素質(zhì)創(chuàng)新人才的需求更為迫切。創(chuàng)新是人類社會(huì)發(fā)展的強(qiáng)大推動(dòng)力。自20世紀(jì)信息技術(shù)革命以來(lái)，創(chuàng)新推動(dòng)人類科技與技術(shù)不斷發(fā)展。特別是近十余年來(lái)，包括計(jì)算機(jī)信息科技在內(nèi)的高新科技與智能技術(shù)的融合，形成了新的概念與思想、新的技術(shù)與手段，創(chuàng)造出新的人工智能模式?？茖W(xué)與技術(shù)的進(jìn)步促進(jìn)了智能科學(xué)與技術(shù)學(xué)科的創(chuàng)新與發(fā)展，同時(shí)對(duì)本專業(yè)的高等教育提出了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。

軟件開(kāi)發(fā)綜合設(shè)計(jì)在智能科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的人才培養(yǎng)中是重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。軟件開(kāi)發(fā)綜合設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)要求學(xué)生在掌握軟件開(kāi)發(fā)技術(shù)的基礎(chǔ)上，擁有軟件行業(yè)知識(shí)、與人溝通能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力等，并對(duì)各種專業(yè)知識(shí)點(diǎn)做到融會(huì)貫通。學(xué)生通過(guò)軟件開(kāi)發(fā)綜合設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練后，熟悉軟件開(kāi)發(fā)流程和規(guī)范，逐漸適應(yīng)常規(guī)軟件開(kāi)發(fā)調(diào)試環(huán)境和方法，培養(yǎng)出良好的軟件開(kāi)發(fā)人員的職業(yè)素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生軟件開(kāi)發(fā)能力的形成，最終平滑過(guò)渡達(dá)到企業(yè)各類開(kāi)發(fā)崗位的要求與標(biāo)準(zhǔn)。

總之，在武漢工程大學(xué)培養(yǎng)智能專業(yè)本科生的過(guò)程中，綜合設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的目標(biāo)是通過(guò)理論指導(dǎo)實(shí)踐，在實(shí)踐中培養(yǎng)創(chuàng)新能力、提高創(chuàng)新能力、鍛煉創(chuàng)新能力，對(duì)培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識(shí)的本科生具有重要作用。為適應(yīng)21世紀(jì)我國(guó)經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展的需要，我們從武漢工程大學(xué)2011級(jí)智能專業(yè)軟件開(kāi)發(fā)綜合設(shè)計(jì)人手，進(jìn)行深化改革，推進(jìn)素質(zhì)教育，開(kāi)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革與實(shí)踐研究。

2 軟件綜合設(shè)計(jì)的改革措施

針對(duì)本專業(yè)軟件開(kāi)發(fā)綜合設(shè)計(jì)教學(xué)中存在的問(wèn)題，我們提出以下改革措施。

2.1 統(tǒng)一集中教授

通過(guò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行意見(jiàn)調(diào)查反饋，結(jié)合多年軟件開(kāi)發(fā)綜合設(shè)計(jì)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，并引入國(guó)外先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)傳統(tǒng)的軟件開(kāi)發(fā)綜合設(shè)計(jì)進(jìn)行了改革與創(chuàng)新。

首先，在軟件開(kāi)發(fā)綜合設(shè)計(jì)開(kāi)始的時(shí)候，先授軟件開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)方法學(xué)，目的在于進(jìn)一步提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，拓寬學(xué)生的知識(shí)面，加深理解所學(xué)的基礎(chǔ)理論，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用所學(xué)過(guò)的知識(shí)，獨(dú)立解決工程實(shí)際問(wèn)題的能力。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新設(shè)計(jì)能力，使學(xué)生得到一次較完整的設(shè)計(jì)方法的基本訓(xùn)練。

讓學(xué)生了解設(shè)計(jì)過(guò)程，掌握設(shè)計(jì)方法，具有創(chuàng)新意識(shí)與思維，在設(shè)計(jì)過(guò)程中能在認(rèn)真思考的基礎(chǔ)上提出自己的見(jiàn)解，而不是簡(jiǎn)單的抄襲或沒(méi)有根據(jù)的臆造，充分發(fā)揮自己的創(chuàng)造性。重點(diǎn)講解軟件開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)的方法，著重培養(yǎng)學(xué)生軟件開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)能力，不僅向?qū)W生提供軟件開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)中的創(chuàng)新思維方法，還通過(guò)實(shí)際軟件開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)示例，提高學(xué)生獨(dú)立提出、分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。在教學(xué)體系與內(nèi)容上，重視介紹本學(xué)科發(fā)展的新動(dòng)態(tài)、新方向、新內(nèi)容，注重激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，開(kāi)闊學(xué)生的思路，拓寬學(xué)生的知識(shí)面和視野，讓學(xué)生了解更多更新的理論、技術(shù)與方法。

其次，引入當(dāng)前最受學(xué)生群體歡迎的視頻教學(xué)模式，將國(guó)外知名大學(xué)的視頻公開(kāi)課作為實(shí)例進(jìn)行教學(xué)。根據(jù)視頻公開(kāi)課的特點(diǎn)，在教學(xué)體系和內(nèi)容上做相應(yīng)的改革，進(jìn)一步擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，配以相應(yīng)的多媒體教學(xué)環(huán)境，“請(qǐng)”國(guó)際一流的大師講述現(xiàn)代軟件開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)手段，進(jìn)一步開(kāi)闊學(xué)生的思路，擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)面和視野，讓學(xué)生掌握更多更新的理論、技術(shù)與方法。通過(guò)視頻公開(kāi)課的輔助教學(xué)，生動(dòng)具體地講解優(yōu)化軟件開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)、可靠性軟件開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)在工程中的應(yīng)用，提高教學(xué)效果，培養(yǎng)學(xué)生提出、分析和解決問(wèn)題的能力。

2.2 因材施教

創(chuàng)新人才的培養(yǎng)中，學(xué)習(xí)是基礎(chǔ)，思考是關(guān)鍵，實(shí)踐是根本，三者必須緊密結(jié)合。因材施教就是為了讓受教育者習(xí)而化之，形成一個(gè)既有正確導(dǎo)向、符合實(shí)際，而又無(wú)拘無(wú)束的環(huán)境，使學(xué)生的個(gè)性在得到主動(dòng)、和諧、健康和全面的發(fā)展的同時(shí)，具有本身固有的特色。沒(méi)有各式各樣的個(gè)性，就沒(méi)有多姿多彩的世界；沒(méi)有突出個(gè)性的發(fā)展，就沒(méi)有杰出人才的出現(xiàn)。

我們將軟件開(kāi)發(fā)的題目公布后，只提出大致的目標(biāo)，給予學(xué)生更多思考的空間，不再拘泥學(xué)生必須按照什么方法實(shí)現(xiàn)什么功能，而是引導(dǎo)學(xué)生采用自己認(rèn)為最佳的方法完成最終的任務(wù)。對(duì)于較為優(yōu)秀的學(xué)生，我們對(duì)其要求也不再僅僅是完成而已，而是要求其從用戶角度出發(fā)，將方案設(shè)計(jì)的更加周全與完善，讓用戶更加方便與便捷的使用所開(kāi)發(fā)的軟件，并對(duì)于軟件系統(tǒng)的優(yōu)化也有所期待；對(duì)于中等的學(xué)生，我們對(duì)其要求是在單位時(shí)間內(nèi)，準(zhǔn)確無(wú)誤地開(kāi)發(fā)出滿足所提要求的軟件，對(duì)于軟件系統(tǒng)的優(yōu)化以及用戶體驗(yàn)等細(xì)節(jié)不作要求；對(duì)于中等偏下的學(xué)生，我們對(duì)其要求是與中等或較為優(yōu)秀的學(xué)生組成小組，盡力配合小組成員完成相應(yīng)的軟件開(kāi)發(fā)；對(duì)于能力不足的學(xué)生，我們將會(huì)讓其在長(zhǎng)時(shí)間努力還不能夠完成任務(wù)的情形下最終給出一個(gè)完整的解決方案，讓其進(jìn)行仔細(xì)研究，理解并弄清楚整個(gè)方案的細(xì)節(jié)。

2.3 分級(jí)答辯

對(duì)傳統(tǒng)的軟件開(kāi)發(fā)綜合設(shè)計(jì)答辯環(huán)節(jié)進(jìn)行改革，提出了可進(jìn)行分級(jí)答辯的政策。由于開(kāi)設(shè)軟件開(kāi)發(fā)綜合設(shè)計(jì)的目的是既能讓學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)學(xué)科的技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)，又能訓(xùn)練學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)新設(shè)計(jì)能力，還能引導(dǎo)學(xué)生知道如何運(yùn)用所學(xué)知識(shí)去解決軟件開(kāi)發(fā)中的實(shí)際問(wèn)題，也就是說(shuō)綜合設(shè)計(jì)課程非常強(qiáng)調(diào)實(shí)踐性。

我們對(duì)于動(dòng)手能力較強(qiáng)的學(xué)生，允許其在完成任務(wù)后提前答辯，要求學(xué)生在設(shè)計(jì)軟件時(shí)由自己獨(dú)立完成從方案設(shè)計(jì)到軟件開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)的全過(guò)程。答辯時(shí)學(xué)生先對(duì)開(kāi)發(fā)的軟件進(jìn)行動(dòng)態(tài)演示，隨后針對(duì)答辯老師提出的問(wèn)題進(jìn)行解答，最后還需要在規(guī)定時(shí)間內(nèi)順利完成答辯老師臨時(shí)添加的新任務(wù)。而對(duì)于動(dòng)手能力中等的學(xué)生，盡量控制其完成的時(shí)間，即讓其充分利用軟件開(kāi)發(fā)綜合設(shè)計(jì)的時(shí)間，對(duì)日常所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行細(xì)致深入的理解并應(yīng)用于軟件開(kāi)發(fā)過(guò)程中，并在規(guī)定的軟件開(kāi)發(fā)綜合設(shè)計(jì)完成的時(shí)間內(nèi)完成開(kāi)發(fā)任務(wù)，進(jìn)行答辯。答辯時(shí)學(xué)生先對(duì)開(kāi)發(fā)的軟件進(jìn)行動(dòng)態(tài)演示，隨后針對(duì)答辯老師提出的問(wèn)題進(jìn)行解答。然而，對(duì)于動(dòng)手能力一般的學(xué)生，進(jìn)行集中答辯，即采用傳統(tǒng)的方式進(jìn)行。最后，對(duì)于動(dòng)手能力較差的學(xué)生，進(jìn)行單獨(dú)答辯，目的是除了降低這類學(xué)生心理的壓力外，還會(huì)在答辯過(guò)程中進(jìn)行深入的知識(shí)點(diǎn)檢查與灌輸，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)軟件開(kāi)發(fā)的流程和方法的理解。

3 軟件綜合設(shè)計(jì)的實(shí)踐

我們?cè)谖錆h工程大學(xué)2011級(jí)智能專業(yè)軟件開(kāi)發(fā)綜合設(shè)計(jì)中使用所提出的“統(tǒng)一集中教授、因材施教、分級(jí)答辯”的方法，要求學(xué)生采用c語(yǔ)言完成“學(xué)生成績(jī)管理系統(tǒng)”的設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)，要求使用到各類數(shù)據(jù)類型與各種運(yùn)算、程序控制結(jié)構(gòu)、函數(shù)、數(shù)組、指針、結(jié)構(gòu)體、文件等內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)增添、查詢、修改、插入、刪除、求平均值以及排序等全部常規(guī)功能。對(duì)于優(yōu)秀學(xué)生可要求其使用c語(yǔ)言實(shí)現(xiàn)結(jié)構(gòu)化開(kāi)發(fā)后再采用C++語(yǔ)言實(shí)現(xiàn)面向?qū)ο蟮拈_(kāi)發(fā)。整個(gè)軟件綜合設(shè)計(jì)持續(xù)2周時(shí)間，其中，“統(tǒng)一集中教授”占用了16學(xué)時(shí)。

隨后，學(xué)生開(kāi)始進(jìn)行軟件開(kāi)發(fā)，并針對(duì)完成情況的不同，讓學(xué)生分別進(jìn)行答辯。根據(jù)提出的“統(tǒng)一集中教授、因材施教、分級(jí)答辯”的方法，我們?cè)O(shè)計(jì)了成績(jī)?cè)u(píng)定表，如表1所示。

最后，2011級(jí)智能專業(yè)共69名學(xué)生的綜合評(píng)定成績(jī)情況為：成績(jī)≥90分的占18%，成績(jī)?cè)?9—80分的占42%，成績(jī)?cè)?9—70分的占34%，成績(jī)?cè)?9-60分的占6%。這樣的成績(jī)驗(yàn)證了這類綜合設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)改革的成功。

第8篇：法學(xué)專業(yè)的專業(yè)技能范文

關(guān)鍵詞： 計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì) 可持續(xù)發(fā)展能力 教學(xué)研究

“計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)”課程是服裝藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)重要的專業(yè)課，主要培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力和藝術(shù)創(chuàng)新能力，是后續(xù)課程《服裝設(shè)計(jì)學(xué)》等課程和實(shí)踐環(huán)節(jié)“專業(yè)課程設(shè)計(jì)”、“畢業(yè)設(shè)計(jì)”的基礎(chǔ)。該課程運(yùn)用高科技的技術(shù)手段駕馭藝術(shù)表現(xiàn)形式，為高效表達(dá)服裝設(shè)計(jì)效果圖及服裝款式結(jié)構(gòu)圖提供了新的載體。

目前高校的計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)教學(xué)仍處于逐步探索、研究的階段，還沒(méi)有一個(gè)完善的教學(xué)理論來(lái)支撐，其教學(xué)體系還需要我們逐步完善。通過(guò)科學(xué)、辯證的眼光分析該課程，不難發(fā)現(xiàn)其以功能性應(yīng)用作為核心，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在設(shè)計(jì)中的輔作用。通過(guò)對(duì)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展能力的培養(yǎng)，開(kāi)拓設(shè)計(jì)類專業(yè)學(xué)生對(duì)于專業(yè)課程學(xué)習(xí)的深度和廣度，將設(shè)計(jì)構(gòu)思與軟件應(yīng)用相結(jié)合，提高作品設(shè)計(jì)的完成質(zhì)量，對(duì)于今后的產(chǎn)品創(chuàng)新和工作就業(yè)均具有重要意義。因此，如何在《計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)》中培養(yǎng)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展能力顯得尤為重要。

一、計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)在現(xiàn)階段教學(xué)存在問(wèn)題

1.課程缺乏科學(xué)合理安排。

計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)課程作為貫穿專業(yè)教育的一個(gè)承前啟后的環(huán)節(jié)，為后續(xù)專業(yè)設(shè)計(jì)的深入學(xué)習(xí)起了良好的鋪墊作用。但在實(shí)際教學(xué)中存在兩個(gè)問(wèn)題：首先，課程時(shí)段安排上，計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)課程安排過(guò)早，這時(shí)，學(xué)生以基礎(chǔ)課程為主，并未形成基本的設(shè)計(jì)思維，因此軟件學(xué)習(xí)并不能與他們的設(shè)計(jì)實(shí)踐直接聯(lián)系，造成學(xué)習(xí)與實(shí)踐的脫節(jié)。其次，課程內(nèi)容的安排，會(huì)受制于總教學(xué)時(shí)間的限制，學(xué)生學(xué)到的軟件頗為有限，就單個(gè)軟件的深入程度也不盡理想，導(dǎo)致其作為一個(gè)專業(yè)領(lǐng)域的“設(shè)計(jì)工具”的重要性明顯被沖淡，無(wú)法培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)計(jì)算機(jī)進(jìn)行設(shè)計(jì)的興趣的培養(yǎng)。調(diào)整課程安排對(duì)于各學(xué)校而言，需要逐步論證，但我們是否可以探討一種更為有效的方法，讓課程的內(nèi)在魅力得以彰顯，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得以提升，發(fā)現(xiàn)其與傳統(tǒng)手繪對(duì)比之后的優(yōu)勢(shì)所在。

2.教學(xué)方法相對(duì)落后。

由于教學(xué)模式研究的滯后性，導(dǎo)致在教學(xué)中存在著學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性差的現(xiàn)象。學(xué)生對(duì)于該課程的定位及重要性認(rèn)識(shí)不足，而以往的教學(xué)模式都以“死記硬背”式為主，限制了學(xué)生的創(chuàng)新能力，知識(shí)點(diǎn)較為零碎，導(dǎo)致學(xué)生軟件操作程式化，缺乏自我探究。由于軟件教學(xué)的特殊性，其操作命令的講解會(huì)出現(xiàn)零碎化的現(xiàn)象，部分功能或者效果的實(shí)現(xiàn)需要多種操作命令的結(jié)合。但是，直接講解多種命令的結(jié)合方式會(huì)讓學(xué)生的學(xué)習(xí)趨向于保守，只懂得記錄老師講解的操作方法，而缺乏自己的獨(dú)立思考，遇到復(fù)雜的實(shí)際問(wèn)題則顯得捉襟見(jiàn)肘。

3.實(shí)踐能力有待提高。

實(shí)踐性不足，滿足于單個(gè)設(shè)計(jì)案例完成，重技巧訓(xùn)練，輕設(shè)計(jì)思維培養(yǎng)。事實(shí)上，計(jì)算機(jī)軟件使用只是為了滿足設(shè)計(jì)需求的一個(gè)重要工具，對(duì)于技巧的鉆研可以深入了解軟件所能實(shí)現(xiàn)的可能，從而達(dá)到更多令人期待的藝術(shù)效果，但歸根結(jié)底，這些功能都是為了更好地實(shí)現(xiàn)設(shè)計(jì)構(gòu)思，只有構(gòu)思的精巧完整，體現(xiàn)設(shè)計(jì)的原創(chuàng)個(gè)性，才能讓作品呈現(xiàn)較佳的效果。同時(shí)，設(shè)計(jì)案例的要求需要不斷提高難度和層次，與公司企業(yè)的實(shí)際操作相結(jié)合，強(qiáng)化設(shè)計(jì)的市場(chǎng)針對(duì)性。

二、可持續(xù)發(fā)展能力在課程學(xué)習(xí)中的作用

1.完善課程結(jié)構(gòu)內(nèi)容安排，形成“點(diǎn)―線―面”結(jié)合。

突破傳統(tǒng)教學(xué)的灌輸式模式，避免受教材章節(jié)的框架式約束，讓操作命令的講解不再枯燥;強(qiáng)調(diào)將各知識(shí)點(diǎn)連串起來(lái)，設(shè)計(jì)好實(shí)際應(yīng)用案例。這種點(diǎn)線面的結(jié)合，可有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，并形成一系列教學(xué)流程，累積經(jīng)驗(yàn)和不斷啟發(fā)。作為一門(mén)軟件教學(xué)課程，對(duì)其他藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)均有所涉及，具有較為廣泛的借鑒價(jià)值。

2.能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性積極性。

可持續(xù)發(fā)展能力為良好的探究型教學(xué)課堂氛圍的創(chuàng)建提供條件，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性[1]。這種主動(dòng)性的發(fā)揮，讓教師的課堂講解成為學(xué)生學(xué)習(xí)的向?qū)В械姆攀傅卣覍じ髯源嬖谥R(shí)結(jié)構(gòu)的缺角，重視各種有效資源的利用，教師資源、圖書(shū)館資源及豐富的網(wǎng)絡(luò)資源，都會(huì)成為學(xué)生探索知識(shí)找尋解決方案的有效途徑。

3.讓學(xué)生注重創(chuàng)意構(gòu)思和理性表達(dá)。

可持續(xù)發(fā)展能力讓學(xué)生在后續(xù)專業(yè)課程的進(jìn)行中，注重創(chuàng)意構(gòu)思和理性表達(dá)相結(jié)合。通過(guò)對(duì)計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)，認(rèn)清其輔助作用，不拘泥于各種表現(xiàn)方法，在學(xué)習(xí)過(guò)程中強(qiáng)調(diào)“創(chuàng)意構(gòu)思”和“理性表達(dá)”相結(jié)合，重點(diǎn)發(fā)揮人的主觀意識(shí)行為，以圖形圖像軟件熟練使用為引導(dǎo)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)于藝術(shù)創(chuàng)作規(guī)律的理解，樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)觀念，注重學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)生的專業(yè)設(shè)計(jì)技巧和修養(yǎng)。

三、計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展能力的措施

高校學(xué)生的可持續(xù)能力就是于學(xué)生求學(xué)階段、深造階段或職業(yè)生涯中不斷發(fā)展和自我完善的能力，促進(jìn)學(xué)生個(gè)體素質(zhì)的完善。即通過(guò)持續(xù)不斷汲取運(yùn)用和創(chuàng)新知識(shí)的能力，完善個(gè)性發(fā)展，按照人與自然、人與社會(huì)的發(fā)展規(guī)律，不斷調(diào)整自身行為方式，提升自身生存發(fā)展層次和質(zhì)量，從而達(dá)到個(gè)體與社會(huì)的和諧發(fā)展，實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展進(jìn)步。計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)作為服裝設(shè)計(jì)專業(yè)的一門(mén)專業(yè)基礎(chǔ)課程，不僅要求學(xué)生能夠掌握軟件的各項(xiàng)操作及圖像處理能力外，還要求學(xué)生能夠運(yùn)用這些方法去解決具體設(shè)計(jì)實(shí)踐中存在的問(wèn)題。為了促進(jìn)設(shè)計(jì)效率和生產(chǎn)效率的提高，現(xiàn)今的服裝企業(yè)對(duì)于計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)應(yīng)用愈發(fā)重視，從服裝款式、面料、色彩、配飾等方面利用軟件有效提高開(kāi)發(fā)速度。如何讓學(xué)生學(xué)以致用，從實(shí)際需求出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生在求學(xué)和工作階段不斷發(fā)展及自我解決問(wèn)題的能力，成為計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)這門(mén)課程的任務(wù)。在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展能力，可以從以下方面考慮：

1.培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力。

對(duì)于學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，首先要使學(xué)生了解計(jì)算機(jī)繪圖的意義，理解其在整個(gè)專業(yè)學(xué)習(xí)過(guò)程中的地位，清楚課程涉及的相關(guān)軟件具體功能。計(jì)算機(jī)繪圖課程應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生三種應(yīng)用能力：熟練掌握各項(xiàng)操作命令的能力;一定圖形的繪制能力;初步具備高級(jí)圖形圖像分析處理能力。在這三項(xiàng)能力中，操作能力是基礎(chǔ)，圖形繪制能力是發(fā)展，圖形后期處理是前兩種能力的融合，三種能力循序漸進(jìn)式地提高，每一階段都需要扎實(shí)培養(yǎng)，從而為后者能力的提升奠定根基。以操作基礎(chǔ)能力培養(yǎng)而言，其涵蓋必要的操作命令、繪制工具、功能模塊，部分功能如路徑、通道、蒙版具有一定的難度，必須通過(guò)大量的做題練習(xí)來(lái)鞏固，形成對(duì)基本操作的各種應(yīng)用方式和功能表現(xiàn)的理解。而在題目的設(shè)定上，應(yīng)強(qiáng)調(diào)綜合性的練習(xí)，即涉及多個(gè)操作步驟于一體的設(shè)計(jì)課題，以查漏補(bǔ)缺的形式掌握必備的程序命令。

學(xué)習(xí)能力不僅指對(duì)既定知識(shí)的掌握能力，更重要的是指善于利用學(xué)習(xí)資源自主獲取知識(shí)的能力，善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題的思維能力和對(duì)知識(shí)靈活運(yùn)用解決實(shí)際問(wèn)題的能力[2]?！队?jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)》作為一門(mén)專業(yè)基礎(chǔ)課，要求學(xué)生具備較強(qiáng)的案例圖形處理能力。在完成具體案例時(shí)，可實(shí)現(xiàn)的方法不止一種，因此在教學(xué)過(guò)程中，除了一套較為標(biāo)準(zhǔn)的處理方法之外，還需要讓學(xué)生探索其他方法來(lái)嘗試性地進(jìn)行圖形的處理，根據(jù)具體問(wèn)題選擇操作命令的最優(yōu)化組合來(lái)完成，如根據(jù)所給的線稿衣裙作為參考案例，運(yùn)用Photoshop中相應(yīng)工具來(lái)進(jìn)行色彩和圖案填充。此類題目的答案并非唯一，可使用油漆桶工具直接填色，也可使用定義畫(huà)筆工具填充圖案，或使用圖層遮罩工具實(shí)現(xiàn)圖案豐富化，學(xué)生可根據(jù)個(gè)人對(duì)設(shè)計(jì)的理解程度，發(fā)揮創(chuàng)意，表達(dá)出最優(yōu)化的設(shè)計(jì)方案。通過(guò)這個(gè)過(guò)程，不僅提高了學(xué)生熟練使用軟件的水平，還能舉一反三實(shí)現(xiàn)設(shè)計(jì)案例表達(dá)的豐富化，與設(shè)計(jì)專業(yè)強(qiáng)調(diào)思維開(kāi)拓相吻合。

在學(xué)生能力培養(yǎng)中，課堂的教學(xué)過(guò)程顯得尤為重要，在教學(xué)中應(yīng)把握課程教學(xué)特色，注重課堂氛圍的營(yíng)造。傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)軟件教學(xué)，亦步亦趨的枯燥教學(xué)方式使學(xué)生整體興趣不高，知識(shí)掌握頗為有限。因此，教師在教學(xué)中需要以飽滿的精神狀態(tài)、積極的情緒表現(xiàn)、活潑的語(yǔ)言形式和清晰的邏輯思維，激發(fā)學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，善于創(chuàng)建情景式教學(xué)，架設(shè)問(wèn)題，從而引導(dǎo)學(xué)生思維。計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)實(shí)踐性較強(qiáng)，在教學(xué)內(nèi)容安排上，教師務(wù)必注重理論和實(shí)踐的緊密結(jié)合，盡可能將國(guó)內(nèi)外知名品牌優(yōu)秀的電腦服裝效果表現(xiàn)圖等演示給學(xué)生，以帶給學(xué)生直接感性認(rèn)識(shí)，從而豐富教學(xué)。

2.注重教學(xué)方法改革，使之成為學(xué)生可持續(xù)能力發(fā)展關(guān)鍵。

在教學(xué)過(guò)程中，教師務(wù)必重視學(xué)生學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。為了順應(yīng)現(xiàn)代化教育，教師務(wù)必及時(shí)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)方式，由“授人以魚(yú)”轉(zhuǎn)化為“授人以漁”，不僅要傳授知識(shí)，更要注重教學(xué)方法的提高，始終將學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)貫穿于教學(xué)活動(dòng)中，備課教案不應(yīng)只是為應(yīng)付檢查或?qū)滩倪M(jìn)行簡(jiǎn)寫(xiě)，而需更加靈活，更加人性化。根據(jù)每年教學(xué)情況進(jìn)行分析，對(duì)教案內(nèi)容作出及時(shí)修改并適時(shí)擴(kuò)充，將學(xué)生作為首要考量對(duì)象，考慮他們要學(xué)什么并為學(xué)生課后自學(xué)提供較為豐富的資料，選擇能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性和主動(dòng)性的引導(dǎo)方法引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生自覺(jué)自主學(xué)習(xí)的能力。

課堂內(nèi)進(jìn)行“探究式教學(xué)”，堅(jiān)持“教師主導(dǎo)、學(xué)生主體”[3]的教學(xué)模式。由于“計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)”課程的特殊性，傳統(tǒng)教師一言堂單向灌輸?shù)慕虒W(xué)模式，只能讓學(xué)生被動(dòng)忙于記錄筆記，是否記錄于心需要看學(xué)生課后的自覺(jué)性。因此可增加學(xué)生試講環(huán)節(jié)，由老師梳理出相關(guān)知識(shí)點(diǎn)和相關(guān)操作案例，讓學(xué)生在課后進(jìn)行資料籌集和講課準(zhǔn)備，在課堂規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成內(nèi)容講述，并分析在案例操作過(guò)程中涉及哪部分知識(shí)點(diǎn)，同時(shí)進(jìn)一步探討如此操作步驟之外是否有更簡(jiǎn)便高效的操作方式。通過(guò)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、探索問(wèn)題和解決問(wèn)題的過(guò)程，師生之間形成良好的互動(dòng)探究式學(xué)習(xí)模式，讓學(xué)生積極探索新知，主動(dòng)構(gòu)建知識(shí)體系，提高學(xué)習(xí)能力和科技創(chuàng)新能力。例如格紋毛呢面料的制作，在整個(gè)版面設(shè)置格紋的排列，此類題目的操作結(jié)果多樣化，除可由框選工具直接復(fù)制粘貼進(jìn)行排列的簡(jiǎn)單操作外，亦可使用濾鏡風(fēng)格化中的“拼貼”和濾鏡中“其他”里“最大值”的高級(jí)操作來(lái)完成。通過(guò)兩種操作結(jié)果的探討，得出前者的人工耗費(fèi)時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，排列對(duì)象距離存在不均等現(xiàn)象，而后者能高效完成格紋制作，并進(jìn)一步引出濾鏡的相應(yīng)知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生了解其操作方式和實(shí)現(xiàn)效果。通過(guò)提出問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題能力的培養(yǎng)，有效地提高了學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的能力。

3.注重學(xué)生全面思維模式的培養(yǎng)。

培養(yǎng)學(xué)生全面的思維模式，讓學(xué)生對(duì)學(xué)過(guò)的內(nèi)容能有全面的總結(jié)和高度的概括[4]，從而對(duì)問(wèn)題形成全面的認(rèn)識(shí)，做到“以不變，應(yīng)萬(wàn)變”。服裝專業(yè)計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)涉及的軟件頗為有限，其操作命令是相對(duì)固定的，但實(shí)際設(shè)計(jì)中遇到的問(wèn)題卻比較復(fù)雜。因此，如何運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，靈活運(yùn)用各知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行優(yōu)化組合成為一個(gè)關(guān)鍵問(wèn)題，在這個(gè)啟發(fā)培養(yǎng)過(guò)程中，教師必須發(fā)揮關(guān)鍵作用。服裝類計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)課程的教學(xué)工作，不再是單純的上機(jī)操作技術(shù)訓(xùn)練，而是一種藝術(shù)教育活動(dòng)，更是一種設(shè)計(jì)思維的培養(yǎng)，關(guān)系到后期專業(yè)課程深入程度與否。在上機(jī)表達(dá)之前，必須做好必要的醞釀構(gòu)思工作，讓學(xué)生明確自己需要表達(dá)什么，怎樣來(lái)表達(dá)。分階段地將所學(xué)知識(shí)點(diǎn)融入研究課題，讓學(xué)生圍繞課題收集、分析、處理資料，進(jìn)行整合歸納。對(duì)于同一主題，可充分引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行多種創(chuàng)意、多種方案的制訂研究，以發(fā)散性思維找尋最佳構(gòu)思，確定表達(dá)方法。在課題的設(shè)置上與市場(chǎng)接軌，強(qiáng)調(diào)市場(chǎng)化研究，以工程訓(xùn)練和生產(chǎn)實(shí)習(xí)作為訓(xùn)練契機(jī)，讓教師與學(xué)生都在可持續(xù)的能力培養(yǎng)上皆有針對(duì)性的提高。

例如在計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)上機(jī)練習(xí)時(shí)，以春夏女裝為項(xiàng)目進(jìn)行創(chuàng)作設(shè)計(jì)。首先進(jìn)行設(shè)計(jì)構(gòu)思，捕捉市場(chǎng)信息，對(duì)當(dāng)季的流行趨勢(shì)展開(kāi)調(diào)研，繪制表達(dá)創(chuàng)意的服裝效果圖，運(yùn)用painter手繪軟件，以快速成型方式完成構(gòu)思圖樣，以小組討論形式確定設(shè)計(jì)方案。教師在方案架設(shè)后給予指導(dǎo)意見(jiàn)，考慮技術(shù)細(xì)節(jié)，包括從色彩、質(zhì)地，面料圖案等。這期間需要以Photoshop、Coreldraw等繪圖軟件，進(jìn)行款式設(shè)計(jì)、圖案設(shè)計(jì)和面料設(shè)計(jì)，結(jié)合對(duì)服裝結(jié)構(gòu)、比例、色彩等要素的綜合表達(dá)，讓服裝款式接近成衣效果。通過(guò)對(duì)這一系列流程的運(yùn)行，讓學(xué)生了解計(jì)算機(jī)繪圖軟件之間有著較為靈活的關(guān)系，實(shí)現(xiàn)最終效果或解決設(shè)計(jì)問(wèn)題的最終目標(biāo)。有了這種全面的認(rèn)識(shí)，學(xué)生對(duì)于今后的設(shè)計(jì)工作便有了更大的靈活性和自主性。

四、結(jié)語(yǔ)

堅(jiān)持以學(xué)生為主體，全力培養(yǎng)學(xué)生全面的可持續(xù)發(fā)展能力，是落實(shí)以人為本，踐行科學(xué)發(fā)展觀的具體措施。在“計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)”課程教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展能力是一個(gè)現(xiàn)實(shí)而系統(tǒng)的工作，需在不斷發(fā)展中不斷改進(jìn)，讓教師累積經(jīng)驗(yàn)，豐富理論教學(xué)和實(shí)踐內(nèi)容，讓學(xué)生形成終身學(xué)習(xí)的能力，培養(yǎng)出適應(yīng)信息時(shí)代、具備可持續(xù)發(fā)展能力的高素質(zhì)的服裝行業(yè)人才。

參考文獻(xiàn)：

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第9篇：法學(xué)專業(yè)的專業(yè)技能范文

【關(guān)鍵詞】教師 大數(shù)據(jù) 數(shù)學(xué)模型 matlab 最小二乘法

【中圖分類號(hào)】G64 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2015）06-0155-02

大數(shù)據(jù)，或稱巨量資料，指的是需要新處理模式才能具有更強(qiáng)的決策力、洞察力和流程優(yōu)化能力的海量、高增長(zhǎng)率和多樣化的信息資產(chǎn)[2]。大數(shù)據(jù)技術(shù)的戰(zhàn)略意義不在于掌握龐大的數(shù)據(jù)信息，而在于對(duì)那些含有意義的數(shù)據(jù)進(jìn)行專業(yè)化處理。本文將以東北地區(qū)數(shù)學(xué)專業(yè)教師大數(shù)據(jù)為基礎(chǔ)，通過(guò)“加工”實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)的“增值”，使其為決策與預(yù)測(cè)服務(wù)。

一、東北地區(qū)數(shù)學(xué)專業(yè)教師大數(shù)據(jù)來(lái)源及準(zhǔn)備

通過(guò)查閱資料與調(diào)查，收集到東北三省各高校數(shù)學(xué)教師相關(guān)大數(shù)據(jù)，包括教師教齡（？S年）、收入（？S元）、稅收（？S元）和職業(yè)病情況等方面的實(shí)際數(shù)據(jù)。由于得到的數(shù)據(jù)信息量大，輕重各異，所以首先需要進(jìn)行數(shù)據(jù)預(yù)處理，即清除異常數(shù)據(jù)、錯(cuò)誤糾正、格式標(biāo)準(zhǔn)化等，再通過(guò)數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)，利用一系列相關(guān)算法和數(shù)據(jù)處理技術(shù)從大量的數(shù)據(jù)中提取人們所需要的重要信息，也就是上面所提到的實(shí)現(xiàn)信息的“增值”，同時(shí)大大提高數(shù)據(jù)處理效率，下面具體介紹本項(xiàng)目所采用的模型和計(jì)算方法。

二、東北地區(qū)數(shù)學(xué)專業(yè)教師大數(shù)據(jù)分析與結(jié)果

收集并處理好教師教齡、收入、稅收和職業(yè)病情況等方面的數(shù)據(jù)后，本文主要針對(duì)三個(gè)方面進(jìn)行了詳細(xì)的分析：

1.教師收入隨年份的變化

（1）數(shù)據(jù)范圍：1994年-2014年?yáng)|三省各高校數(shù)學(xué)教師收入（單位：元）；

（2）計(jì)算條件：matlab軟件，最小二乘回歸分析，高性能計(jì)算工作站；

（3）求解過(guò)程：年份作為自變量x，收入為因變量y，從總體上看，二者統(tǒng)計(jì)關(guān)系大致符合一元線性的正態(tài)誤差模型[3]，即對(duì)給定xi的有最小二乘一元線性回歸公式y(tǒng)i=b0+b1xi+εi，其中：

b■=■， ■=■■x■b0=■-b■■， ■ =■■y■

其中εi是由變量可能的內(nèi)在隨機(jī)性、未知影響因素等隨機(jī)擾動(dòng)造成的誤差?？傊?，它可看成是眾多細(xì)小影響因素的綜合代表。最后，由Matlab提供polyfit函數(shù)實(shí)現(xiàn)回歸函數(shù)擬合[4]；

（4）結(jié)果分析：計(jì)算結(jié)果表明，隨著年份的增加，教師收入也在不斷增加。估計(jì)的因變量的系數(shù)b1約為191，也就是說(shuō)，每過(guò)一年，教師收入大致可增加近191元。

2.教師職業(yè)病情況與教齡的關(guān)系

（1）數(shù)據(jù)范圍：1994年―2014年?yáng)|三省各高校數(shù)學(xué)教師教齡（單位：年）、職業(yè)病情況；

（2）結(jié)果分析：首先利用matlab軟件，以橫軸為某年?yáng)|三省數(shù)學(xué)教師教齡，縱軸反映相應(yīng)教齡的平均職業(yè)病情況（為方便，規(guī)定越接近縱軸正方向，職業(yè)病越嚴(yán)重）利用matlab軟件繪制圖形[5]，發(fā)現(xiàn)教師教齡越長(zhǎng)，職業(yè)病也愈加嚴(yán)重。每一年的教師職業(yè)病情況均可繪制一張圖表，通過(guò)將這11張圖表的最高值（即每一年職業(yè)病的最高值）做比較，發(fā)現(xiàn)其趨勢(shì)是先逐年下降，最后趨于穩(wěn)定。

3.對(duì)教師專業(yè)發(fā)展階段的研究

（1）數(shù)據(jù)范圍：2014年?yáng)|三省各高校數(shù)學(xué)教師收入、教齡、稅收和職業(yè)病大數(shù)據(jù)；

（2）計(jì)算條件：IBM處理器、大數(shù)據(jù)挖掘分類算法；

（3）求解過(guò)程：用神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)研究方法（即模擬生物上神經(jīng)元工作的方法）。圖中每個(gè)橢圓形節(jié)點(diǎn)接受輸入數(shù)據(jù)，將數(shù)據(jù)處理后輸出，輸入層節(jié)點(diǎn)接受教師信息的輸入，然后將數(shù)據(jù)傳遞給隱藏層，隱藏層將數(shù)據(jù)傳給輸出層，輸出層輸出教師專業(yè)發(fā)展處于哪一專業(yè)成熟階段；

（4）結(jié)果分析：若將教師專業(yè)成熟過(guò)程分為三個(gè)階段：形成期、發(fā)展期和成熟期。那么利用IBM處理器和以上算法，在所調(diào)查的教師中，約70%處于發(fā)展時(shí)期，是其基本適應(yīng)教育教學(xué)工作的時(shí)期；約20%處于形成期，是形成良好心理素質(zhì)和正確教育思想的關(guān)鍵時(shí)期；約10%處于成熟期，是掌握教學(xué)主動(dòng)權(quán)，成為學(xué)校教學(xué)骨干的時(shí)期；

（5）研究意義：研究東三省高校數(shù)學(xué)教師專業(yè)發(fā)展成熟階段，可以基本掌握教師資源結(jié)構(gòu)，從而能夠遵循不同發(fā)展階段的不同特征、觀念、心理、發(fā)展需求，制定相應(yīng)教研活動(dòng)、政策和制度，促進(jìn)教師全面持續(xù)發(fā)展[6]。

三、結(jié)果討論

1.數(shù)據(jù)呈現(xiàn)以上結(jié)果的原因

（1）隨著國(guó)家科教興國(guó)戰(zhàn)略的深入實(shí)施，教師的工資和待遇將被逐步納入國(guó)家工作人員統(tǒng)一管理，教師的收入將得到很大的提高。另一方面，數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)是學(xué)習(xí)各專業(yè)、走入各行業(yè)的基礎(chǔ)，國(guó)家將加大數(shù)學(xué)知識(shí)的教育力度，進(jìn)而數(shù)學(xué)專業(yè)教師所付出的辛苦也更加不可小覷，綜合以上幾個(gè)重要原因，教師收入隨年份增加而增加也是符合經(jīng)濟(jì)理論的。

（2）教齡越長(zhǎng)，職業(yè)病也越嚴(yán)重的依存關(guān)系，我們?nèi)菀桌斫?。但隨著時(shí)間的推移，職業(yè)病的嚴(yán)重性呈現(xiàn)下降趨勢(shì)正是反映了我國(guó)科技的革新：環(huán)境的改變、教學(xué)設(shè)備和教學(xué)技術(shù)的更新使得教師的課堂教學(xué)更加高效和輕松便捷，如多媒體、電子白板使得課堂不再“塵土飛揚(yáng)”。

（3）在對(duì)教師專業(yè)發(fā)展階段的研究中，處于專業(yè)發(fā)展時(shí)期的教師所占比例最高，達(dá)到近70%。實(shí)際上，他們多數(shù)處于青壯年的人生階段，是社會(huì)的中堅(jiān)力量，又曾在高等教育多樣化與綜合化的背景下受到過(guò)良好的教育，并具有較豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和緊跟新時(shí)代的創(chuàng)新思想，自然在專業(yè)發(fā)展的角度也占有較大比例。

2.合理的相關(guān)預(yù)測(cè)

大數(shù)據(jù)最有價(jià)值的特點(diǎn)就是其“預(yù)見(jiàn)性”。上述數(shù)值結(jié)果表明，在經(jīng)濟(jì)平穩(wěn)發(fā)展和社會(huì)穩(wěn)定的前提下，東三省數(shù)學(xué)專業(yè)教師的收入在未來(lái)的幾十年依舊處于增長(zhǎng)趨勢(shì)，教師職業(yè)病總體減輕，專業(yè)發(fā)展越來(lái)越成熟，使得教師隊(duì)伍整體素質(zhì)越來(lái)越高，而未來(lái)教師的考核獎(jiǎng)勵(lì)制度也會(huì)變得更加嚴(yán)格和全面。

3.建議

（1）無(wú)論是對(duì)教師行業(yè)還是其他行業(yè)感興趣，都要關(guān)注其變化，分析其形勢(shì)及趨勢(shì)，以便對(duì)此行業(yè)的認(rèn)知更加科學(xué)合理。

（2）本文采用的大數(shù)據(jù)處理所用模型和方法，可以進(jìn)一步推廣到其它相關(guān)領(lǐng)域，使之成為研究大數(shù)據(jù)的更通用的工具。

本文利用matlab軟件、最小二乘法模型及IBM處理器分析了東北地區(qū)數(shù)學(xué)專業(yè)教師大數(shù)據(jù)，得出的結(jié)果對(duì)于掌握該地區(qū)數(shù)學(xué)教師基本情況并預(yù)測(cè)其發(fā)展趨勢(shì)有著重要的作用，還為熱心同類問(wèn)題的研究者提供高效的方法和技術(shù)。當(dāng)我們不能有效處理所獲取的大數(shù)據(jù)，它們就是一些平凡的數(shù)字和符號(hào)。如果我們能夠很好地駕馭大數(shù)據(jù)，它們必定會(huì)為我們帶來(lái)諸多的方便。

最小二乘法模型在處理大數(shù)據(jù)時(shí)有一定的優(yōu)勢(shì)[7]，統(tǒng)計(jì)分析，神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)算法和遺傳算法都是處理大數(shù)據(jù)的有效方法，如果能將這些方法有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，將更能獲得許多滿意的數(shù)值分析結(jié)果。當(dāng)大數(shù)據(jù)超過(guò)計(jì)算條件的時(shí)空允許時(shí)，不僅耗時(shí)費(fèi)力，甚至使得計(jì)算成為不可能，通常需要采用并行算法等高效計(jì)算手段。在高性能計(jì)算方面，我們并沒(méi)有用到并行算法，如果能利用并行算法，所處理的數(shù)值結(jié)果容量會(huì)更大更有參考價(jià)值。

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