對新課程改革的體會(huì)精選(九篇)
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第1篇：對新課程改革的體會(huì)范文
那么，我們所面臨的挑戰(zhàn)是什么呢？是新課程改革。既然是改革，當(dāng)然沒有現(xiàn)成的路可走，我們就得進(jìn)行不斷的探索，以求達(dá)到最佳的效果。一年以來，針對新課程標(biāo)準(zhǔn)中提出的有效的學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流才是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要方式，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，是學(xué)習(xí)的真正主體，對此我進(jìn)行了一系列的探索，并有了一系列新的體會(huì)。
一、更新教育觀念，確立有效可行的教學(xué)目標(biāo)
在教學(xué)中，我嘗試著做了以下轉(zhuǎn)變：讓學(xué)生在情境中去感知英語，體會(huì)英語，運(yùn)用英語，使它不再是干癟乏味的語言知識，而是現(xiàn)實(shí)生活中不可缺少的用來傳遞信息、人與人之間交流的重要工具。我也嘗試打開自己和學(xué)生的思維模式，使之更能接受新的東西，理解新的語言現(xiàn)象，從而多層次、多角度地運(yùn)用語言；在語法教學(xué)中，我大膽地放手讓學(xué)生去研究發(fā)現(xiàn)，然后再加以運(yùn)用，讓學(xué)生在快樂中習(xí)得語法知識。因此，在平時(shí)的教學(xué)中在確立教學(xué)目標(biāo)時(shí)，我充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)需要、學(xué)生的興趣、學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格等因素，因?yàn)檫@些因素在教學(xué)系統(tǒng)中對教學(xué)的有效性來說是非常重要的。
二、進(jìn)一步放手讓學(xué)生去做，以培養(yǎng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性和自主學(xué)習(xí)能力
在詞匯教學(xué)方面，我一方面向?qū)W生介紹好的記憶方法，如通過構(gòu)詞法記憶單詞。根據(jù)語音知識記憶單詞，聯(lián)想記憶（意義相近的詞，意義相同的詞以及意義相反的詞聯(lián)想起來記；也可以將單詞放在一個(gè)意境里來記憶，譬如一個(gè)故事，一個(gè)有趣的畫面等）等。另一方面我又要想辦法檢測學(xué)生，如根據(jù)漢語意思填英語單詞，或根據(jù)英語單詞寫漢語；有時(shí)我也會(huì)讓學(xué)生互相猜詞，或者根據(jù)句子意思填寫英語單詞，有時(shí)也在文段中猜詞義、詞性；有時(shí)我也可能將學(xué)生分組，各組之間展開英語單詞競賽，寫得多的組給予物質(zhì)與精神方面的獎(jiǎng)勵(lì)。這樣，學(xué)生的單詞記憶的積極性基本上調(diào)動(dòng)起來
了，單詞記憶的問題得以基本解決。
在閱讀教學(xué)中，我會(huì)在課前請學(xué)生查找相關(guān)的材料。如，背景知識、人物簡歷、科學(xué)知識等。然后，我會(huì)利用學(xué)生的學(xué)習(xí)好奇心精心設(shè)計(jì)lead-in，讓學(xué)生在不知不覺中進(jìn)入要學(xué)習(xí)的內(nèi)容中。此時(shí)便是學(xué)生發(fā)揮主觀能動(dòng)性，自主學(xué)習(xí)的時(shí)候了。我會(huì)要求學(xué)生根據(jù)文章標(biāo)題和圖片猜測文章的大致內(nèi)容，以培養(yǎng)他們的閱讀理解能
力和寫作能力。也可能要求學(xué)生快速閱讀課文，把握文章大意，進(jìn)而命出文章的標(biāo)題，達(dá)到從整體上理解文章的目的。剛開始學(xué)生很不適應(yīng)，難以完成任務(wù)。經(jīng)過多次引導(dǎo)和訓(xùn)練后，只有極少數(shù)基礎(chǔ)實(shí)在很差的學(xué)生不能完成任務(wù)了。假以時(shí)日，這一極少數(shù)有可能也能完成任務(wù)吧。在對文章細(xì)節(jié)理解上，我也給學(xué)生布置了任務(wù)，讓他們自己閱讀并獨(dú)立完成任務(wù)。完成后，小組成員間互相檢查、討論。最后，我再抽查一到二組以檢查效果。我會(huì)問學(xué)生得到答案的依據(jù)，其實(shí)是在教學(xué)生如何去獲取信息、采集信息。這樣，老師不用很辛苦地講解，學(xué)生卻在自己動(dòng)手、動(dòng)腦中獲得了閱讀經(jīng)驗(yàn)。真是一舉兩得。
在語法教學(xué)中，我會(huì)請學(xué)生觀察許多句子，尋找他們之間的相同之處，然后歸納起來，自己再仿造句子。起初自己獨(dú)立造句，然后同組成員間互相檢查句子是否正確。最后，在抽查學(xué)生結(jié)束后，我才做出點(diǎn)評。剩下的便是學(xué)生的進(jìn)一步練習(xí)了。
在寫作教學(xué)中，我會(huì)先引導(dǎo)學(xué)生分析寫作素材，利用頭腦風(fēng)暴收集詞匯、句子以及連接詞等。接下來便讓學(xué)生動(dòng)手去寫，寫完后學(xué)習(xí)小組內(nèi)部檢查錯(cuò)誤，修改。最后再上交給我進(jìn)行批改。在作文的評講中，我會(huì)將寫得好的句子和文章作為范文念給學(xué)生聽，讓寫得好的學(xué)生充分享受他們的成功感。而其他同學(xué)又可從中學(xué)到
東西。
三、注意對學(xué)生的情感投入
每一個(gè)人都希望自己是一個(gè)有用的人，都希望自己有所作為，都希望被人肯定。作為還是孩子的學(xué)生，更期待被家長、被老師關(guān)心和肯定。因此，在教學(xué)中，我關(guān)心學(xué)生的生活，關(guān)注學(xué)生的進(jìn)步，并不失時(shí)機(jī)地鼓勵(lì)學(xué)生，表揚(yáng)學(xué)生。不輕易批評學(xué)生，多肯定學(xué)生，學(xué)生的進(jìn)步會(huì)更大。這是我從教以來最大的體會(huì)。正是這樣，師生之間才能建立起互相信任感，才能有良好的教學(xué)氛圍，才會(huì)有較好的教學(xué)成績。
四、在教學(xué)中，貫徹執(zhí)行學(xué)生的團(tuán)結(jié)、合作意識
俗話說：“三個(gè)臭皮匠，能抵一個(gè)諸葛亮。”團(tuán)結(jié)的力量是相當(dāng)大的。不同的學(xué)生會(huì)產(chǎn)生不同的想法，就會(huì)有不同的新東西出現(xiàn)。要是全體學(xué)生齊動(dòng)腦，大家團(tuán)結(jié)協(xié)作，學(xué)習(xí)中、生活中的問題都容易解決。在這種思想的指導(dǎo)下，我在教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)中都作了嘗試，收效頗多。
第2篇：對新課程改革的體會(huì)范文
關(guān)鍵詞：新課程改革 模塊教學(xué) 大單元教學(xué)
高水平運(yùn)動(dòng)員 培養(yǎng) 需求
隨著我國學(xué)校體育教學(xué)改革的初探施行和進(jìn)一步推廣發(fā)展，經(jīng)過十幾年的教學(xué)體驗(yàn)，我們會(huì)深深地體會(huì)到，新課程改革的合理性、可行性、必然性、和深遠(yuǎn)性。它適合潮流，順應(yīng)時(shí)代，在能很好的完成學(xué)校體育教學(xué)任務(wù)、目的的基礎(chǔ)上，對學(xué)生的興趣培養(yǎng)、特長發(fā)揮提高都有很大推進(jìn)作用。類似俱樂部性質(zhì)，對高水平運(yùn)動(dòng)員的培養(yǎng)，形成和發(fā)展都具有很大的推動(dòng)作用。新課程改革就是國家教科研組根據(jù)我國教育現(xiàn)狀和學(xué)生實(shí)際，所提出的小學(xué)-初中-高中體育教學(xué)的新實(shí)施辦法和具體要求。 高水平運(yùn)動(dòng)員就是根據(jù)國家體委規(guī)定的標(biāo)準(zhǔn)在校學(xué)生能達(dá)到二級運(yùn)動(dòng)員以上水平的學(xué)生。
一、新課程改革有助于高水平運(yùn)動(dòng)員的形成
1、新課程改革現(xiàn)推行模式是分班式教學(xué)。不同科目有不同學(xué)習(xí)分配比，有選修有必修，但他們有共性，隨模塊，分班、選修、必修相隨而來的是大單元、多課節(jié)教學(xué)，每一單元都是18課時(shí)。這大大有利于學(xué)生興趣的培養(yǎng)和特長的提高。在以往的某項(xiàng)技術(shù)教學(xué)學(xué)習(xí)中，一般三到五課時(shí)，最多七課時(shí)，如蜻蜓點(diǎn)水一閃而過，蜻過不留痕之感。認(rèn)真學(xué)習(xí)的學(xué)生弄得全身僵硬疼痛，動(dòng)作笨拙，還沒等到適應(yīng)教學(xué)已經(jīng)結(jié)束，只能給學(xué)生留下痛苦的回憶。渾水摸魚的同學(xué)更不用說，只能留下一個(gè)嬉戲的回憶，無重說興趣的培養(yǎng)和特長的提高。而體育新課程改革就克服了這一弊病，是在學(xué)生克服了呆拙、痛苦的情況下產(chǎn)生了對技能的掌握，甚至是喜歡上這項(xiàng)運(yùn)動(dòng)的基礎(chǔ)上結(jié)束了教學(xué)，使學(xué)生產(chǎn)生了向往與追求。
2、新課程改革的推行使學(xué)生盡早地接觸和了解某單項(xiàng)，使之更早地有機(jī)會(huì)接觸單項(xiàng)并盡早的選擇有興趣的單項(xiàng)進(jìn)行發(fā)展。7---12歲，是人一生中極易產(chǎn)生興趣和發(fā)展興趣的最佳時(shí)期。如果這個(gè)時(shí)段產(chǎn)生興趣，可能興趣伴隨一生。興趣是最好的老師。初中13---15歲是人的一生中技能發(fā)展最佳階段，技能的掌握和成績的提高有百分之七十都在這個(gè)階段所獲，而高中16---18歲是人身體素質(zhì)發(fā)展最快的階段，也是技能走向成熟的階段，更是成績突飛猛進(jìn)達(dá)到最高峰的時(shí)段，十二年的學(xué)校體育教學(xué)學(xué)習(xí)訓(xùn)練極大可能造就學(xué)校高水平運(yùn)動(dòng)員，其符合三年成木，五年成才，八年成器的運(yùn)動(dòng)員訓(xùn)練培養(yǎng)原則。所以說興趣加培養(yǎng)不愁不成材。我國眼鏡飛人胡凱就是一個(gè)先例。
二、新課程改革需要高水平運(yùn)動(dòng)員
第3篇：對新課程改革的體會(huì)范文
關(guān)鍵詞：新課程改革；體育教學(xué)；方式；創(chuàng)新
一、新課程改革與中學(xué)體育教學(xué)
1 新課程改革
隨著我國社會(huì)經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，以及改革開放的進(jìn)一步深入，社會(huì)對于人才的需求越來越強(qiáng)烈，而人才的內(nèi)涵也在發(fā)生著變化?，F(xiàn)代社會(huì)的人才不僅要掌握一定的科學(xué)文化知識，還要有較強(qiáng)的個(gè)人能力以及看待問題、解決問題的能力。在這種背景下，傳統(tǒng)的只重成績輕視能力的教育觀念已經(jīng)不能滿足現(xiàn)代社會(huì)對人才的定義，黨和國家審時(shí)度勢，針對傳統(tǒng)教育觀念中存在的問題以及教學(xué)模式存在的不合理方面，提出了“新課程改革”的要求。新課改適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)對教育的要求，對傳統(tǒng)教學(xué)模式不合理的地方提出了改革要求，因此需要各級學(xué)校在教學(xué)實(shí)踐中積極地響應(yīng)，并且切實(shí)采取措施加以落實(shí)。新課程改革注重對學(xué)生科學(xué)文化素質(zhì)的培養(yǎng)，同時(shí)強(qiáng)調(diào)加強(qiáng)對學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)不僅僅停留在理解的層面，更要將其轉(zhuǎn)化為自身的能力，在具體實(shí)踐中能夠應(yīng)用這些技能。新課改也強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的興趣，使學(xué)生的人格更加健全。
2 新課程改革下的體育教學(xué)
體育教學(xué)是素質(zhì)教育的重要方面，是培養(yǎng)學(xué)生的體育能力，加強(qiáng)學(xué)生身體素質(zhì)和綜合素質(zhì)的有效教學(xué)手段。體育教學(xué)長期以來服務(wù)于各級學(xué)校的教學(xué)實(shí)踐，成為我國教育的一大基本科目，在增強(qiáng)學(xué)生身體素質(zhì)、培養(yǎng)學(xué)生體育能力的同時(shí)，也使學(xué)生放松身心，舒緩腦力勞動(dòng)，提高學(xué)習(xí)效率。因此，體育教學(xué)是十分重要和必要的。但是，長期以來，社會(huì)和家長對體育教學(xué)存在著一定的誤解，認(rèn)為體育活動(dòng)會(huì)縮短學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間。新課程改革的要求出臺后，社會(huì)和家長重新認(rèn)識了體育教學(xué)，體育教學(xué)的意義與新課程改革中加強(qiáng)學(xué)生綜合能力的要求不謀而合，具有很強(qiáng)的教學(xué)意義，對學(xué)生的身心發(fā)展非常重要。當(dāng)今社會(huì)對人才的定義為：不僅要有較強(qiáng)的科學(xué)文化素質(zhì)，還要有一定的綜合能力，綜合能力包括身體素質(zhì)和體育意識，因此，體育教學(xué)的意義符合新課程改革的要求。
二、新課程改革下的中學(xué)體育教學(xué)創(chuàng)新
1 轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，學(xué)習(xí)新課改精神
新課程改革適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)對人才定義的改變，以及對傳統(tǒng)教學(xué)模式僵化提出的改革要求。因此，作為教學(xué)活動(dòng)的主要參與者，教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，剔除以往只重成績而忽視對學(xué)生興趣培養(yǎng)的教學(xué)觀念，剔除以往“教師處于教學(xué)主體地位”的觀念，真正意識到自身教學(xué)思想的局限性。具體到中學(xué)體育教師，要改變以往教學(xué)觀念中布置任務(wù)的思想。過去，體育教師每堂課都有教學(xué)任務(wù)，比如，具體開展跑步、球類、游泳等任務(wù)，認(rèn)為學(xué)生完成了這些教學(xué)計(jì)劃，教師的任務(wù)就完成了，這樣的觀念缺乏對學(xué)生本身的關(guān)心。缺少對學(xué)生學(xué)習(xí)效果的關(guān)心，難以達(dá)到加強(qiáng)學(xué)生素質(zhì)和培養(yǎng)學(xué)生興趣的新課改要求。體育教師要認(rèn)真學(xué)習(xí)新課改精神，加強(qiáng)對學(xué)生本身的關(guān)心，將教學(xué)任務(wù)作為開展教學(xué)的輔助，而非目的。
2 探索積極的教學(xué)模式
積極的教學(xué)模式是指既能符合教學(xué)任務(wù)的具體要求。同時(shí)又能體現(xiàn)新課程改革要求的教學(xué)模式。由于新課程改革提出的時(shí)間較短，還沒有形成規(guī)范的教學(xué)方法，沒有總結(jié)出有指導(dǎo)意義的教學(xué)理論。因此，在當(dāng)前的中學(xué)體育教學(xué)具體實(shí)踐中，需要教師加強(qiáng)探索，創(chuàng)新教學(xué)模式。創(chuàng)新教學(xué)模式，需要對以前的教學(xué)模式進(jìn)行批判地繼承，比如，傳統(tǒng)的體育教學(xué)項(xiàng)目，田徑、足球、排球、游泳等，這些教學(xué)項(xiàng)目都要繼續(xù)開展，但是開展的模式可以進(jìn)行改變。比如說，體育教師可以改變原先的講解授課，改為讓學(xué)生進(jìn)行講解和討論，然后教師訂正學(xué)生觀點(diǎn)不正確的地方，最后進(jìn)行點(diǎn)評。這有助于加深學(xué)生對體育運(yùn)動(dòng)規(guī)則的了解和記憶，在具體實(shí)踐中應(yīng)用這些規(guī)則。另外，教師也可以通過傳幫帶的方式，加強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，讓他們在中學(xué)體育實(shí)踐中體會(huì)更多的樂趣。
3 加強(qiáng)師生互動(dòng)，尊重學(xué)生的課堂主體地位
在新課程改革背景下，中學(xué)體育教學(xué)的模式和教學(xué)方法都要進(jìn)行改變，在具體的教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)當(dāng)在細(xì)節(jié)上進(jìn)行把握。細(xì)節(jié)的改變可以使得量變引起質(zhì)變。加強(qiáng)課堂上的師生互動(dòng)，使學(xué)生在與教師的交流中學(xué)習(xí)體育規(guī)則、提高運(yùn)動(dòng)素養(yǎng)。體育教師應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生的課堂主體地位，讓學(xué)生更多地參與到課堂的教學(xué)之中，使學(xué)生能夠主動(dòng)地與教師交流和互動(dòng)，增強(qiáng)自身對體育運(yùn)動(dòng)和體育課的興趣，從而加強(qiáng)自己的實(shí)踐意識，以另一種姿態(tài)投入到體育教育實(shí)踐中。
新課程改革要求培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和對學(xué)科的興趣，作為學(xué)生身心健康發(fā)展的重要保證，體育教學(xué)課要承擔(dān)起新課改所賦予的教學(xué)任務(wù)。中學(xué)體育教師要貫徹落實(shí)新課程改革的要求，轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)觀念，積極地探索教學(xué)模式，使體育教學(xué)實(shí)踐更加符合新課程改革和現(xiàn)代社會(huì)的需要。
參考文獻(xiàn)：
[1]陳琨，新課改中體育教學(xué)方式探析[J]，河南農(nóng)業(yè)，2010(22).
[2]王萍，新課改與體育教師角色的轉(zhuǎn)變[J]，安順學(xué)院學(xué)報(bào)，2010(12).
第4篇：對新課程改革的體會(huì)范文
【關(guān)鍵詞】課程改革；小學(xué)語文；語文教學(xué)
引言
隨著新課程改革的一步步深入，伴隨著時(shí)代的進(jìn)步，對于小學(xué)語文教學(xué)都有著新的要求與特點(diǎn)。為了保障學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的提升，要從根本上改變當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)水平普遍不高的現(xiàn)狀。這是一條需要付出很大努力的道路，需要課程改革的建設(shè)部門深刻了解教師的綜合素質(zhì)，關(guān)注目前教師教學(xué)上存在的問題以及學(xué)生自身存在對于學(xué)習(xí)阻礙，構(gòu)建一個(gè)科學(xué)合理的小學(xué)語文教學(xué)體系。
一、課程改革的理論依據(jù)
（一）小學(xué)語文師資無法滿足需求，課程改革迫在眉睫
之所以對于我們的課程改革的進(jìn)程有著刻不容緩的要求，是因?yàn)樵谀壳靶W(xué)語文的教學(xué)中還是有大量問題的存在，導(dǎo)致我們小學(xué)語文長期不能取得良好教學(xué)成效的窘境。首先是“以學(xué)生為本”的觀念較為淡薄，我們的教師總以為小學(xué)階段的學(xué)生的思想還沒人養(yǎng)成對于問題看法也是十分簡單，于是在教學(xué)中忽略了對于他們的看法的表達(dá)；其次，探究性學(xué)習(xí)的實(shí)施效果不佳，是因?yàn)樘骄啃詫W(xué)習(xí)對于目前的小學(xué)生來說是不適合開展的，文學(xué)深度太深稍微掌握不好還反過來影響學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情；最后，我們教師對于教材的利用還不夠精妙，在教學(xué)中教師往往是對于教材中的內(nèi)容直接照抄照搬，不會(huì)加以理解用新的方式盡心闡釋，使學(xué)習(xí)的內(nèi)容簡單單一，學(xué)生積極性也不高。為了更好地解決這些問題，課程改革迫在眉睫，我們有必要從源頭抓起盡心課程改革，培養(yǎng)學(xué)生良好的品格與綜合素養(yǎng)。
（二）促進(jìn)學(xué)生成長，課程改革是最佳辦法
學(xué)校作為培育人才的機(jī)構(gòu)，促進(jìn)學(xué)生的成長是我們的共同目標(biāo)，那么人如何更好的服務(wù)與學(xué)生的教學(xué)，促進(jìn)他們的成長，新課程的改革是我們的最佳辦法。簡單來說我們可以從兩個(gè)個(gè)方面進(jìn)行努力：第一，要求我們以新課程小學(xué)語文教學(xué)體系為標(biāo)準(zhǔn)，為此我們來進(jìn)行合理的教學(xué)計(jì)劃與教學(xué)方法的選擇，進(jìn)而讓學(xué)生真正掌握新課程改革時(shí)期對于小學(xué)語文的新要求，同時(shí)對他們?nèi)松^，世界觀以及價(jià)值觀都有正確的引導(dǎo)作用；第二，我們常說“年輕即出發(fā)”，我們可以抓住年輕教師的加入這一契機(jī)，年輕人沒有思想上的條條框框，思想放得開更容易接受新課程的理念，這對于新時(shí)代學(xué)生的培養(yǎng)十分有利。少了對于標(biāo)準(zhǔn)答案的追求，多了對于個(gè)性理解的表達(dá)；少了對于嚴(yán)明紀(jì)律的要求，多了對于愉快寬松的解釋。這些改變都是適應(yīng)我們新課程改革的，為我們的學(xué)生成長營造一個(gè)有價(jià)值的氛圍。
（三）配合綜合人才輸送，課程改革優(yōu)先選擇
隨著時(shí)代的發(fā)展，每一年新課程改革的要求都會(huì)隨之更新那么我們對于人才培養(yǎng)的要求也會(huì)做出改變，為了配合綜合型人才的輸出，課程改革是優(yōu)先選擇。比如我們可以從以下三個(gè)方面著手：首先是通過增加教學(xué)內(nèi)容的針對性，提高教學(xué)水準(zhǔn)；其次，我們可以采用新的教學(xué)方法，如網(wǎng)絡(luò)論壇、三下鄉(xiāng)等活動(dòng)的開展，擴(kuò)展學(xué)生視野；最后，可以改變我們的培養(yǎng)形式，突出個(gè)性教育，培養(yǎng)出新世紀(jì)人才。源源不斷的人才輸出，還需要我們長期堅(jiān)持不懈地努力。
二、課程改革的具體建議與策略
（一）堅(jiān)持“以人為本”的教學(xué)理念，落實(shí)科學(xué)的教學(xué)評價(jià)
“以人為本”是我們新課程改革中基礎(chǔ)思想，一方面是在學(xué)生全面能力的培養(yǎng)上，滿足更大的需求，另一方面是提高教師的教學(xué)水準(zhǔn)，為學(xué)生提供更優(yōu)質(zhì)的服務(wù)。我們?yōu)榇藙?wù)必要做好兩件事情，第一是要科學(xué)落實(shí)我們的教學(xué)評價(jià)，不單單是教師對于自己的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行整體上的評價(jià)與細(xì)節(jié)上的反思改善，同時(shí)要求學(xué)生可以對我們的教師有一個(gè)客觀公正的評價(jià)，讓他們的提出對于老師的建議，更直觀地了解到學(xué)生對于老師的要求；第二我們可以先進(jìn)地引進(jìn)導(dǎo)師制度，我們教師雖說已是經(jīng)驗(yàn)豐富，但是教學(xué)也是一個(gè)學(xué)習(xí)的過程，我們可以組成一對一的團(tuán)隊(duì)，適時(shí)地對于教學(xué)活動(dòng)提出針對性的建議的優(yōu)化性改善這對老師的成長也是極其有利的。
（二）構(gòu)建新課程改革新科學(xué)合理的教學(xué)體系
我們對于新課程改革下的語文有兩個(gè)最基礎(chǔ)的要求，那就是“工具性”和“人文性”，所以建立一個(gè)“工具性”和“人文性”俱佳的教學(xué)體系是十分重要的。那么我們也可以從兩個(gè)基本點(diǎn)入手。第一，加強(qiáng)對教師漢語言課程、心理學(xué)、教育學(xué)等課程的專業(yè)建設(shè)，這是學(xué)生提升綜合能力的直接途徑，也是學(xué)生體會(huì)語文學(xué)習(xí)工具性的直接接觸；第二，是文學(xué)課程的優(yōu)化，是讓學(xué)生接受文化熏陶的有效方法。“工具性”與“人文性”相互交融，讓小學(xué)語文的各方能有機(jī)結(jié)合。
（三）增加創(chuàng)新成分，創(chuàng)設(shè)創(chuàng)新型課程
為了改變現(xiàn)階段小學(xué)語文探究性課程開展不力的窘境，也回了弘揚(yáng)當(dāng)代創(chuàng)新思想的要求，開創(chuàng)創(chuàng)新型教學(xué)課程顯得尤為重要。舉一個(gè)簡單的例子，我們可以積極組織學(xué)生參與網(wǎng)絡(luò)論壇的討論活動(dòng)，開拓視野與強(qiáng)化邏輯，同時(shí)也可以開展三下鄉(xiāng)活動(dòng)，與新的同學(xué)探討語文學(xué)習(xí)的心得體會(huì)，不管從哪個(gè)方面來講都是很有幫助的。
三、結(jié)語
以上是筆者針對新課程改革展開的簡要議論，以新語文課程理念與新生成的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)為尺度，來衡量我們當(dāng)下的小學(xué)語文教學(xué)，會(huì)發(fā)現(xiàn)有很多的問題急需我們解決，為此我們廣大教育同仁還要一同為了更好的明天做出不懈努力。
【參考文獻(xiàn)】
[1]田慧生.關(guān)于進(jìn)一步更新教育理念的幾點(diǎn)思考[J].人民教育，2005（9）
第5篇：對新課程改革的體會(huì)范文
一、不可抗拒的改變
2000年秋季開學(xué)之前，學(xué)校突然通知：所有教師都需要提前到校上班，參加“新課程培訓(xùn)”。
通常，接到這樣的通知，我有些反感，畢竟離正式開學(xué)還有十多天的時(shí)間嘛，提前到學(xué)校上班，這不是明擺著是無理“打劫”我們的休息時(shí)間嗎？但是，對于這個(gè)通知，我的好奇感還是大于反感的――搞什么“新課程培訓(xùn)”？新課程――好奇怪的名字。
我?guī)е鴮π抡n程的好奇心，來到了學(xué)校。還有好多老師也都來到了學(xué)校，他們聚在一起并不是抱怨提前上班，而是在好奇地討論什么是“新課程”。
培訓(xùn)開始了，學(xué)校給每個(gè)人下發(fā)了兩本書：一本是薄的新課程標(biāo)準(zhǔn)，還有一本是厚的新課程標(biāo)準(zhǔn)解讀。拿到這兩本書的時(shí)候，我忽然覺得有些心慌――難道，教學(xué)將要面臨一場顛覆？
正像我預(yù)料的那樣，教學(xué)真的是要迎來一場顛覆運(yùn)動(dòng)。主席臺上有一位省里來的課程專家開始給我們授課，他給我印象最深的一段話是：老師們，從這個(gè)學(xué)期開始，將要在你們這所學(xué)校里進(jìn)行新課程改革試點(diǎn)，你們學(xué)?？删褪鞘〖壴圏c(diǎn)學(xué)校了。大家的身份是教師，但面對新課程我們要勇于做學(xué)生，我們將是新課程的學(xué)生。新課程要求我們用全新的教學(xué)思想置換原來固有的教學(xué)思想，我們的教育思維將更加先進(jìn)，更加現(xiàn)代化。只有我們一線教師的頭腦能理解并認(rèn)可新課程理念了，新課程改革才會(huì)得以順利推進(jìn)。新課程改革的成敗取決于在座的各位老師，你們的參與合力將是新課程改革最主要的推動(dòng)力量。
聽了專家的講話，我腦子有些懵了――這么說，新課程改革真是一次具有顛覆意義的教學(xué)改革，它將要革掉舊的落后的教學(xué)思維和教學(xué)方式，它將要推進(jìn)新的先進(jìn)的教學(xué)思維和教學(xué)方式，它將要擔(dān)負(fù)起在新世紀(jì)里國家教育振興規(guī)劃的重要?dú)v史使命。難道我這樣一個(gè)普通的教師在突然間就要承擔(dān)起這份重要的歷史使命嗎？
答案是肯定的，新課程改革就這樣在突然間，在我沒有絲毫準(zhǔn)備的情形下，不可抗拒地落在了我的肩頭。
二、艱難的適應(yīng)
開學(xué)了，學(xué)校圖書室發(fā)給我的是一本全新的教科書――北師大版七年級《語文》上冊。我將這本新的教科書放在辦公桌的桌面上，卻發(fā)現(xiàn)它發(fā)出一種神秘的光芒，它將是我實(shí)踐新課程教學(xué)思維的最基本的底本？
翻開這本書，我有些傻了，因?yàn)槔锩娴膬?nèi)容完全不同于我曾經(jīng)使用過的老教材，教學(xué)內(nèi)容并沒有按照傳統(tǒng)的方式呈現(xiàn)，這樣的新教材，我應(yīng)該怎么教？我能教得了嗎？
我不會(huì)教新教材，其他老師也不會(huì)教，因?yàn)槊鎸π抡n程我們都是陌生的操作者――一種困難的過河方式是摸著石頭前進(jìn)，但在新課程這條河里，我感覺心底里沒有一塊石頭可以摸得著。
我懷著忐忑不安的心情走進(jìn)了教室，根本沒有準(zhǔn)備好這開學(xué)的第一課。更讓人頭痛的是教室里已經(jīng)坐滿了聽課的領(lǐng)導(dǎo)――他們將要檢視我是如何上好這新課程第一課的。我窘迫到大腦空白一片，不知如何應(yīng)付是才好。我只好強(qiáng)作鎮(zhèn)定地交待學(xué)生：同學(xué)們請打開新課本，把課文內(nèi)容自己先看一看，看看能不能學(xué)會(huì)。
我之所以這樣交待學(xué)生，是因?yàn)槲也粫?huì)教，只好把不會(huì)教的困境推給了學(xué)生――就不知學(xué)生們會(huì)不會(huì)學(xué)呀。學(xué)生們表現(xiàn)尚可，我布置的學(xué)習(xí)內(nèi)容他們居然自己能學(xué)會(huì)，并且教室里還時(shí)不時(shí)地傳出討論聲。在這一節(jié)課里，我多次交待學(xué)生們要“自己學(xué)學(xué)”。
我終于“混”到下課鈴響了起來。聽到這下課的鈴聲，我大出一口氣，似乎是一個(gè)刑場上的犯人，忽然接到了被赦免的圣旨一樣。下課后我心想，這新課程改革的第一課我上得一定是糟糕透了，就等著領(lǐng)導(dǎo)專家們的批評吧。
出人意料得是，我這自我感覺糟糕透頂?shù)牡谝徽n并沒有遭到領(lǐng)導(dǎo)的批評，反而被領(lǐng)導(dǎo)熱情表揚(yáng)。領(lǐng)導(dǎo)說：顯然授課教師已經(jīng)基本掌握了新課程的教學(xué)理念，教師能在教學(xué)過程中多讓學(xué)生“自己學(xué)學(xué)”，老師則由以前的“主體”變成“主導(dǎo)”，這樣課堂就會(huì)成為學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、積極探究的天地。在這樣的教學(xué)狀態(tài)下，學(xué)生不僅僅能學(xué)到知識本身，還能學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)知識的基本途徑和方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，于是學(xué)生的學(xué)習(xí)能力就會(huì)得到鍛煉和提高……
聽著這意料之外的贊美，我忽然發(fā)現(xiàn)自己意外地捕捉到了新課程的一個(gè)最基本的思想火花――倡導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，老師要少灌輸。
我歪打正著，恰似摸著了新課程的門檻一樣……
三、可喜的收獲
我站在了新課程的門檻前，然后勇敢地跨進(jìn)了新課程改革的廣闊天地里，開始追尋新課程倡導(dǎo)的教學(xué)精神，開始嘗試新課程給我?guī)淼慕虒W(xué)創(chuàng)新的種種沖動(dòng)。
我決心走進(jìn)新課程，在新課程改革的大潮里弄水擊浪，實(shí)現(xiàn)自己的教育理想。我開始認(rèn)真研讀新課程標(biāo)準(zhǔn)和新課程標(biāo)準(zhǔn)解讀，并訂閱了多本新課程專業(yè)雜志，因?yàn)槲抑?，閱讀是拓展新課程實(shí)踐視野，消化吸收新課程精華理念最便捷的方式。
對于新課程改革，我有了參與的熱情，先后參加了縣、市、省三級新課程培訓(xùn)。與專家面對面的交流，讓我進(jìn)一步認(rèn)識到新課程改革的必要性和緊迫性。特別是課程專家們的專業(yè)解讀，讓我真正明晰了新課程改革推出的背景、實(shí)現(xiàn)的途徑和將要達(dá)到的目標(biāo)――新課程改革是要引領(lǐng)學(xué)生還原生命的本質(zhì)，也是要引領(lǐng)教師創(chuàng)造職業(yè)生命的輝煌。
在課堂上，我不再追求“講全講透”的教學(xué)效果，轉(zhuǎn)而引導(dǎo)學(xué)生“學(xué)深悟透”。舊的教學(xué)方式，我是課堂的主角，右手持一支粉筆，左手持粉筆擦，我邊講邊寫，邊寫邊擦。一節(jié)課下來，口干舌燥，筋疲力盡，一身粉塵。新的教學(xué)方式，卻讓我輕松自如起來，因?yàn)閷W(xué)生是課堂的主角，他們可以分組討論，可以合作探究，而我只要盡到引導(dǎo)的責(zé)任就行。我體會(huì)到了新課改的益處，沿著新課程改革所指向的教學(xué)之路漸行漸快。
我愛上了實(shí)踐新課程，開始在新課程改革的大潮中嶄露頭角――2001年被縣教研室評定為新課程教學(xué)示范標(biāo)兵，先后兩次在全縣范圍內(nèi)開設(shè)新課程教學(xué)公開課。2002年在《臨沂日報(bào)?教育周刊》上連續(xù)發(fā)表“新課程教學(xué)隨筆錄”。2003年開始，在《中國教師報(bào)》新課程專版上，撰文發(fā)表《是什么影響了探究的質(zhì)量》、《應(yīng)用題教學(xué)案例》、《是講解還是探究》等論文，大大提升了個(gè)人對新課程背景下課堂教學(xué)的思維深度。2005年，因?yàn)閭€(gè)人在新課程改革中的突出表現(xiàn)，被縣教育局選定為“新課程先進(jìn)個(gè)人演講團(tuán)”成員之一，在全縣范圍內(nèi)向同行們報(bào)告自己的工作情況。2006年，獲得了“新課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源開發(fā)國家級科研成果一等獎(jiǎng)”。2009年，出版了關(guān)于新課程改革思考與實(shí)踐的專集《教育行者的思考》……
一路走來，新課程不但成就了學(xué)生，還成就了我這樣一名普通教師。新課程改革不但改變了我的教學(xué)行為方式，還改變了我的教學(xué)思維方式，給我的教師身份打上了“思想者”的印記。
我一口氣在新課程改革實(shí)驗(yàn)的進(jìn)程里行進(jìn)了十年，這恰好是新世紀(jì)“十年代”。我能親身參與這樣的事件，雖然不能名垂青史，卻也能滿腔自豪――成為偉大教育歷史事件的參與者，其實(shí)一直就是我人生的潛在夢想。
在這十年里，我惆悵過，迷茫過，甚至還抱怨過。但是新課程改革的基本教育理念最終卻漸漸讓惆悵的思緒變得積極起來，讓迷茫的心態(tài)變得清澈起來，讓抱怨回避變成了主動(dòng)參與。
第6篇：對新課程改革的體會(huì)范文
20xxc年11月9日-11日，我參加了在常州舉行的《20xx江蘇省普通高中思想政治骨干教師培訓(xùn)》，為期3天的培訓(xùn)中，我聽到了許多專家對教育方面的前沿思考，對工作、對學(xué)生獨(dú)特的感悟。10號上午在常州二中的課堂觀摩與學(xué)習(xí)讓我對教師課堂教學(xué)與改革有了更深的感悟。本次培訓(xùn)讓我受益匪淺，也感受頗深。下面是我的兩點(diǎn)感悟：
(一)繼續(xù)加強(qiáng)專業(yè)學(xué)習(xí)，提高專業(yè)素質(zhì)，打造精品課堂
在高中教學(xué)第一線工作近10年的我，在工作中始終盡職盡責(zé)，熱愛學(xué)生，精心設(shè)計(jì)教學(xué)案、認(rèn)真組織課堂教學(xué)，自認(rèn)自己是一個(gè)稱職、優(yōu)秀的教師。但在常州二中聽完這兩節(jié)課后我發(fā)現(xiàn)自己在課堂教學(xué)方面需要學(xué)習(xí)的還很多，尤其在以下兩點(diǎn)：
1、建立新型師生關(guān)系、創(chuàng)設(shè)寬松氛圍，營造創(chuàng)造性思維的環(huán)境。從張珩老師的課堂中我最大的感受是課堂教學(xué)可以充分發(fā)揮女教師的親和力，加強(qiáng)與學(xué)生的溝通與交流，尊重學(xué)生愛好和人格、平等友善地對待學(xué)生，使學(xué)生愿意與教師一起參與教學(xué)中來，做學(xué)習(xí)的主人，形成良好和諧的教學(xué)環(huán)境。
2、創(chuàng)新設(shè)計(jì)教學(xué)案，注重課堂生成。戴老師的課堂讓我看到了教師扎實(shí)的教學(xué)功底、良好的駕馭課堂的能力，尤其是教學(xué)案的精心編制、時(shí)政新聞的創(chuàng)新引用，凸顯了學(xué)生的主體地位。教師用有深度的語言、創(chuàng)設(shè)情境，激勵(lì)學(xué)生打破思維定勢提出問題、解決問題，培養(yǎng)學(xué)生對復(fù)雜問題的判斷力、激發(fā)了學(xué)生的探究意識，又潛移默化地滲透了情感態(tài)度價(jià)值觀的教育。我要在今后的課堂教學(xué)中更好地處理好課堂的預(yù)設(shè)與生成的關(guān)系、讓自己的課堂做到既“放得開”又“收得攏”。
(二)加強(qiáng)教科研學(xué)習(xí)，做學(xué)者型教師
這次培訓(xùn)我聽了多位專家學(xué)者的報(bào)告，他們對于如何加強(qiáng)自身修養(yǎng)，如何推進(jìn)新課改，如何做好教科研方面給了我很多指導(dǎo)。他們深厚的學(xué)術(shù)功底深深吸引了我，我真切地感受到“沒有理論支撐的教師不是一名優(yōu)秀教師”。我也深切感受到自己在教科研方面的巨大不足。作為一個(gè)教師，要有終身學(xué)習(xí)的意識，不斷了解新事物、學(xué)習(xí)新知識，不斷更新和拓寬自己的知識結(jié)構(gòu)，使自己具備與教學(xué)適應(yīng)的多元化的知識結(jié)構(gòu)。身為老師，要把握新課改的動(dòng)態(tài)、要了解新理念的內(nèi)涵、要掌握學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，要在教學(xué)實(shí)踐中不斷地學(xué)習(xí)，不斷地反思，不斷地研究，厚實(shí)自己的底蘊(yùn)，以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要，適應(yīng)教育改革的步伐。
在今后的日子里，我將不斷地學(xué)習(xí)理論知識，用理論指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐，研究和探索教育、教學(xué)規(guī)律，把科研和教學(xué)結(jié)合起來，做一個(gè)專家型、學(xué)者型的教師。這樣，才能培養(yǎng)出新時(shí)期“發(fā)現(xiàn)型、發(fā)明型、創(chuàng)造型、創(chuàng)新型”的學(xué)生。
范文二
按照四川省教育廳的安排，我們作為四川省第二批省級骨干高中政治教師參加了為期三年三次集中的省級培訓(xùn)，培訓(xùn)單位是四川師范大學(xué)政治教育學(xué)院。
三年的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，我們非常感謝四川省教育廳師范教育處，非常感謝四川師范大學(xué)政治學(xué)院的領(lǐng)導(dǎo)和老師，非常感謝四川師范大學(xué)教師繼續(xù)教育培訓(xùn)中心。3年來，政治學(xué)院的領(lǐng)導(dǎo)和指導(dǎo)老師為我們精心設(shè)計(jì)與安排了一系列很有價(jià)值的培訓(xùn)課程，這些課程比較全面的覆蓋了當(dāng)前中學(xué)思想政治課程的理論與實(shí)踐。這些課程主要有：教育改革與素質(zhì)構(gòu)建，教師的理想與理想的教育，中學(xué)政治課教學(xué)的問題及解決策略，高中思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)比較研究，基礎(chǔ)教育課程改革的理念與實(shí)踐，壓力與情緒管理，高中思想政治課改革實(shí)踐中必須解決的若干問題探究，新課程改革的基本理念與理論依據(jù)，中學(xué)教師如何做科研與寫作，思想政治教師的專業(yè)化成長與發(fā)展，兩位老師的示范課，高中思想政治課程資源開發(fā)的教學(xué)思考，政治課教師教學(xué)的專業(yè)化特征分析，政治課新課改教學(xué)建議，關(guān)于高中新課程思想政治課教學(xué)問題的思考。等等。另外，每次集中學(xué)習(xí)都安排了學(xué)員之間、學(xué)員與指導(dǎo)老師之間的討論和探討，效果很好。同時(shí)，安排教育發(fā)達(dá)地區(qū)的優(yōu)秀學(xué)員為我們展示優(yōu)秀示范課，打開大家的思維和視野。為我們授課的老師，除了政治學(xué)院的專家教授外，還從新課程改革已經(jīng)先行一步的福建等地請來客座專家學(xué)者。總之，政治學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)和老師的良苦用心，讓我們享受了一頓豐富的培訓(xùn)大餐。
三年的培訓(xùn)一晃之間就過去了，回想起來收獲多于辛苦，成功大于付出。平時(shí)我們這些老師大多忙于工作和生活，難得有時(shí)間坐下來讀書、反思，更難得有機(jī)會(huì)聆聽到專家學(xué)者的講課。所以我們?nèi)喙歉衫蠋煂W(xué)的都非常認(rèn)真和專心，每個(gè)人都記錄了大量的聽課筆記，都寫了不少讀書心得體會(huì)。我作為來自涼山州高中思想政治課教學(xué)第一線的一名學(xué)員，也和大家一起刻苦學(xué)習(xí)，珍惜著來之不易的機(jī)會(huì)。在所有集中培訓(xùn)期間，從未缺課，認(rèn)真參加所有活動(dòng)，并保質(zhì)保量完成指導(dǎo)老師布置的作業(yè)。學(xué)習(xí)結(jié)束，我有以下諸方面的收獲。
一、聆聽指導(dǎo)老師——專家教授們的精彩講課和報(bào)告，再次豐富了我的中學(xué)教育教學(xué)理論素養(yǎng)。理論先于行動(dòng)，觀念決定實(shí)踐。培訓(xùn)教師，首先必須培訓(xùn)先進(jìn)的理念。好幾年前(2001年10月——2002年9月)我曾經(jīng)有幸參加了教育部舉辦的國家級中小學(xué)骨干教師培訓(xùn)。那次培訓(xùn)大大開闊了我的視野，提升了我的理論知識和教育科研能力，使我思考問題常常站在了較高的角度。這次省級骨干教師培訓(xùn)又使我感覺回到了從前。那些專家、那些教授、那些大師，從他們口里面講出來的最新課改理念、最前沿的理論信息、最精彩的論斷，最新穎的課程展示，來自新課程改革地區(qū)名師的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，常常使我激動(dòng)，常常使我感慨，常常使我浮想聯(lián)翩。我大段大段的記錄，大口大口的吸收。我這個(gè)來自偏遠(yuǎn)地區(qū)教學(xué)第一線的老師，深深陶醉在培訓(xùn)收獲里面。
二、這次培訓(xùn)使我學(xué)到了許多新課程改革的東西。我國的新課程改革是從2001年開始的。四川省的新課程改革是從義務(wù)教育階段開始的，時(shí)間是2004年。高中階段的新課程改革按照國家教育部的要求，四川省決定從2010年秋季開始。我們這次培訓(xùn)就是在新課程改革這個(gè)大背景下進(jìn)行的。因此政治學(xué)院的領(lǐng)導(dǎo)和老師為我們準(zhǔn)備了相當(dāng)部分的新課程改革專題講座與報(bào)告。如謝吉新老師作的《基礎(chǔ)教育課程改革的理念與實(shí)踐》，四川教育科學(xué)研究所盧志老師作的《高中思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)比較研究》，四川師范大學(xué)李方建教授作的《高中思想政治課改革實(shí)踐中必須解決的若干問題探究》，四川師范大學(xué)李松林教授作的《新課程改革的基本理念與理論依據(jù)》，福建福州中學(xué)特級教師陳杰生作的《政治課新課改教學(xué)建議》，福建省教育研究所劉文川教授作的《關(guān)于高中新課程思想政治課教學(xué)問題的思考》，等等。這些專家學(xué)者關(guān)于新課程改革的研究報(bào)告和講座，讓我們集中享受了一場高品質(zhì)的高中新課程改革盛宴，使我們領(lǐng)悟到了新課程改革的目標(biāo)、理念、內(nèi)容、方式方法、手段、使命等，大大開闊了我們的新課程改革視野，加深了我們對新課程改革的感性認(rèn)識，這對于我們今后投身到高中新課程改革的大潮中去具有非常大的幫助和指導(dǎo)意義。
三、這次培訓(xùn)政治學(xué)院的領(lǐng)導(dǎo)還專門安排了四川省教育發(fā)達(dá)地區(qū)的三位特級老師為我們展示了新課程的教法。仁壽一中的唐樹林老師上了《價(jià)值規(guī)律的作用》，成都樹德中學(xué)的吳金全老師上了《主觀必須符合客觀》，成都實(shí)驗(yàn)外國語學(xué)校郭開全老師上了《商品的價(jià)值量》。三位老師都是用新課程改革的方法上了舊教材，課本為載體，師生互動(dòng)，課題活躍，學(xué)生積極參與，知識是生成而不是預(yù)設(shè)和灌輸。行家里手的這三節(jié)課讓我們開了眼界，增長了見識，學(xué)到了教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，樹立了新課程改革的信心。
四、來自新課程改革地區(qū)專家學(xué)者面對面的傳授經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)讓我們受益匪淺。這次培訓(xùn)政治學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)還邀請到了新課程改革先行地區(qū)福建省的專家學(xué)者為我們傳經(jīng)送寶。福建省教育研究所劉文川教授作的《關(guān)于高中新課程思想政治課教學(xué)問題的思考》，闡述了新課程改革中遇到的問題與困惑，以及我們應(yīng)該如何去積極解決這些困難與矛盾的思考。福建福州中學(xué)特級教師陳杰生作的《政治課新課改教學(xué)建議》，從課程改革的概況、福建省課改現(xiàn)狀、高中課改的深層次矛盾、教學(xué)建議、新課程教學(xué)模式的特點(diǎn)、新課程教學(xué)模式的衡量標(biāo)準(zhǔn)、師生互動(dòng)要注意的問題、新課改復(fù)習(xí)備考建議等8個(gè)方面詳細(xì)闡述了新課程改革教學(xué)實(shí)踐中的一系列問題，其實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)之談，打開了我們的視野，使我們大大受益，對許多問題有了較為明晰的認(rèn)識。
五、我們這次參加省級高中政治骨干教師培訓(xùn)的老師都是來自全省各地、各校的精英和骨干，大家同行坐在一起聽課、交流、探討，不可避免的要碰撞出許多的思想火花與心得。每次集中培訓(xùn)四川師范大學(xué)政治學(xué)院都安排了學(xué)員分小組進(jìn)行座談，交流教育教學(xué)心得，探討教學(xué)問題，切磋教學(xué)技藝，這是一種非常有意義的培訓(xùn)方式。大家坐在一起把平時(shí)工作中的困惑、矛盾、感想都拿到培訓(xùn)會(huì)上來交流，求得答案，求得，在互動(dòng)中進(jìn)步，在探討中前進(jìn)。我在整個(gè)培訓(xùn)期間寫出的好幾篇教育心得的博客，其靈感就來自于小組討論和聽專家學(xué)者的研究報(bào)告。
第7篇：對新課程改革的體會(huì)范文
一、新課程改革的必要性。
數(shù)學(xué)是人們對客觀世界定性把握和定量刻畫、逐漸抽象概括、形成方法和理論，并進(jìn)行廣泛 應(yīng)用的過程。義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程，其基本出發(fā)點(diǎn)是促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)、和諧地發(fā)展。它不僅要考慮數(shù)學(xué)自身的特點(diǎn)，更應(yīng)遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律，強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)， 讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過程，進(jìn)而使學(xué)生獲得對數(shù) 學(xué)理解的同時(shí)，在思維能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀等多方面得到進(jìn)步和發(fā)展。當(dāng)前社會(huì)是科技社會(huì)，數(shù)字社會(huì)，教育社會(huì)。現(xiàn)在社會(huì)最需要的人才是富有開拓創(chuàng)新思想的人才。而在傳統(tǒng)模式教育下的學(xué)生是不能滿足當(dāng)前社會(huì)需要的，這就要求我們學(xué)校要改變傳統(tǒng)教育模式，培養(yǎng)適應(yīng)當(dāng)前社會(huì)需求的人才進(jìn)行新課程改革。
二、新課程改革的關(guān)鍵。
新課程改革首當(dāng)其沖的就是一種觀念的轉(zhuǎn)變，這種轉(zhuǎn)變不但在于新課程本身，更重要的是讓任教的老師真的運(yùn)用全新的教育教學(xué)理念去實(shí)施教育教學(xué)活動(dòng)。傳統(tǒng)教育模式是以知識傳授為主的、單向傳輸?shù)倪^程。隨著教育實(shí)踐的發(fā)展，這種認(rèn)識受到了挑戰(zhàn)，教學(xué)的目標(biāo)不僅僅是知識的傳授，還包括學(xué)生對學(xué)習(xí)過程的理解、學(xué)習(xí)方法的掌握，以及態(tài)度、情感和價(jià)值觀的培養(yǎng)熏陶。教師要?jiǎng)?chuàng)造性選擇和應(yīng)用教學(xué)材料，而不能跟在資源后面跑，受其所困。新教材大力提倡自主學(xué)習(xí)和探究性學(xué)習(xí)。學(xué)生理解、學(xué)會(huì)和掌握新的知識并不是像填鴨般地被填塞，而是一種重構(gòu)，在他已有知識、經(jīng)驗(yàn)和觀點(diǎn)上的重構(gòu)。以上這些變化，必然引起教學(xué)評價(jià)體系的轉(zhuǎn)變，而在現(xiàn)行教育體制下對學(xué)生的正確全面評價(jià)，又能體現(xiàn)教育的客觀性，達(dá)到教育的量化標(biāo)準(zhǔn)。因此適時(shí)的轉(zhuǎn)變教育教學(xué)理念是我們面對新課程改革首先必須理清的關(guān)鍵。
三、新課程改革的存在問題。
1.教學(xué)準(zhǔn)備不夠充分
為了實(shí)現(xiàn)《標(biāo)準(zhǔn)》所提出的課程目標(biāo)，所有數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)，都力求從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，以他們熟悉或感興趣的問題情境引入學(xué)習(xí)主題，并展開數(shù)學(xué)探究。因此教科書中創(chuàng)設(shè)了豐富的問題情境，引用了許多真實(shí)的數(shù)據(jù)、圖片和學(xué)生喜愛的卡通形象，并提供了眾多有趣而富有數(shù)學(xué)含義的實(shí)際問題。所以要求教師必須要有充分的教學(xué)準(zhǔn)備。教師不僅要把教材處理好，課備好，而且要準(zhǔn)備好一些教具、投影儀等，條件好的學(xué)校要準(zhǔn)備課件。但是，由于有些農(nóng)村中學(xué)的硬件條件跟不上，教材的配套教具也不多，而教師的自制教具又相當(dāng)缺乏，從而造成教學(xué)準(zhǔn)備不夠充分。上課只能讓學(xué)生看課本或在黑板上繪畫，失去了實(shí)物形象的效果。其實(shí)，教師自己制作一些教具，或讓學(xué)生自己課前準(zhǔn)備一些學(xué)具，學(xué)生會(huì)很感興趣的，同樣會(huì)收到很好的效果。
2.課堂的駕馭能力不夠
新課程強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體，強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生“動(dòng)”起來，可當(dāng)學(xué)生真的“動(dòng)”起來以后，新的問題又出現(xiàn)了。學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)，課堂氣氛空前活躍，學(xué)生提出各式各樣的問題，有些甚至是令人始料不及的，部分教師課堂紀(jì)律難于控制，教學(xué)任務(wù)難于完成。其實(shí)，教學(xué)任務(wù)完不成，并不是新課程結(jié)構(gòu)有問題，而是在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，教師沒有很好地把握教學(xué)策略。教學(xué)不再是預(yù)先設(shè)計(jì)的課程方案的執(zhí)行過程，而是一個(gè)動(dòng)態(tài)生成的過程。它需要教師在課程預(yù)先設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)上，循著學(xué)生思維的起伏、情感的波瀾，隨時(shí)地調(diào)節(jié)整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。對課堂不能調(diào)控，主要是教師的知識儲(chǔ)備不足。為此，教師應(yīng)提高對本學(xué)科知識的理解和整合能力，提高對課堂教學(xué)的駕馭能力。新課程的教學(xué)有開放性、創(chuàng)新性，同時(shí)也具有一定的不確定性。學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到困難時(shí)，請先把機(jī)會(huì)交給學(xué)生，也許他們自己能夠想辦法解決。一旦碰到教師也不會(huì)的問題時(shí)，教師應(yīng)坦誠地說：“我也不太清楚，咱們課下可以一起研究。”如果教師錯(cuò)了，就應(yīng)該勇敢地向?qū)W生承認(rèn)錯(cuò)誤，放下架子，這樣教師反而會(huì)覺得很輕松。有些課雖然沒有完成教學(xué)任務(wù)，但學(xué)生在某一方面獲得了充分發(fā)展，也是值得肯定的。
3.教師不注重學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變
在當(dāng)前全面推進(jìn)素質(zhì)教育的形勢下，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式具有重要意義。學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變主要體現(xiàn)在兩方面：一方面是他主學(xué)習(xí)要不斷地轉(zhuǎn)向自主學(xué)習(xí)，自主學(xué)習(xí)是一種主動(dòng)學(xué)習(xí)、獨(dú)立學(xué)習(xí)、元認(rèn)知監(jiān)控的學(xué)習(xí)；另一方面是改變傳統(tǒng)的被動(dòng)接受學(xué)習(xí)，把學(xué)習(xí)過程之中的發(fā)現(xiàn)、探究、研究等認(rèn)識活動(dòng)凸顯出來，使學(xué)習(xí)過程更多地成為學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題的過程。轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，要以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為主要目的。在這個(gè)過程中，教師的作用不斷轉(zhuǎn)化為學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)能力；隨著學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)能力的由弱到強(qiáng)，由小到大的增長和提高，教師的作用在量上也就發(fā)生了相反的變化，最后是學(xué)生基本甚至完全的獨(dú)立。在學(xué)習(xí)活動(dòng)之中，能夠?qū)ψ约旱膶W(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)狀態(tài)、學(xué)習(xí)行為進(jìn)行自我觀察、自我審視、自我調(diào)節(jié)；在學(xué)習(xí)活動(dòng)之后，能夠?qū)ψ约旱膶W(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行自我檢查、自我總結(jié)、自我評價(jià)和自我補(bǔ)救。培養(yǎng)學(xué)生對學(xué)習(xí)的自我意識和自我監(jiān)控，并養(yǎng)成習(xí)慣，是促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重要因素。
第8篇：對新課程改革的體會(huì)范文
一、指導(dǎo)思想
以***同志“三個(gè)面向”和江總書記“三個(gè)代表”的重要思想為指導(dǎo)，以教育部《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》等文件為依據(jù)，把“以學(xué)生發(fā)展為本，以創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力培養(yǎng)為重點(diǎn)，結(jié)合情感、態(tài)度、價(jià)值觀”作為課程發(fā)展基本理念，轉(zhuǎn)變教育思想，更新教育理念，扎實(shí)有效地開展新課程改革實(shí)驗(yàn)，全面推進(jìn)素質(zhì)教育。
二、課改目標(biāo)
縣政府和縣教育局提出的具體目標(biāo)：“1236工程”。
三、課改實(shí)驗(yàn)要點(diǎn)
(一)認(rèn)真培訓(xùn)，貫徹精神
初中數(shù)學(xué)課程改革是一場深刻的教育理念、教育模式的變革，是一項(xiàng)系列工程。師資的培訓(xùn)工作是課程改革實(shí)驗(yàn)工作成敗的關(guān)鍵。要組織全體教師認(rèn)真學(xué)習(xí)《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》，了解初中數(shù)學(xué)課程改革背景，學(xué)習(xí)新一輪初中數(shù)學(xué)課程改革的指導(dǎo)思想、教育理念、改革目標(biāo)等，對初中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)，課程目標(biāo)、具體內(nèi)容和評估要求等，作到心中有數(shù)。
(二)立足教學(xué)，抓好常規(guī)
走進(jìn)新課程，實(shí)踐新課程。首先教師要認(rèn)真學(xué)習(xí)和研究教材，特別是一年級新編教材，教師更要從編寫思路、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容和要求等方面去了解其新特點(diǎn)。只有把握了新特點(diǎn)，才能更好地領(lǐng)悟課改精神。其次課堂是課改的主陣地，學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，一切為了學(xué)生的發(fā)展。再次在練習(xí)的設(shè)計(jì)上，要擯棄以往數(shù)學(xué)教學(xué)中的題海做法，應(yīng)從培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力出發(fā)，設(shè)計(jì)開放的、靈活多樣的練習(xí)。
(三)改革評價(jià)，促進(jìn)發(fā)展
新一輪課程改革總體上倡導(dǎo)“立足過程，促進(jìn)發(fā)展”的課程評價(jià)，強(qiáng)調(diào)建立促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、教師不斷提高和課程不斷發(fā)展的評價(jià)體系，在綜合評價(jià)的基礎(chǔ)上，更關(guān)注個(gè)體的進(jìn)步和多方面的發(fā)展?jié)撃?。針對初中?shù)學(xué)課程改革要把過程性評價(jià)與終結(jié)性評價(jià)結(jié)合起來。將實(shí)踐、創(chuàng)新、成效綜合起來，并重視教師個(gè)體差異、個(gè)性發(fā)展。
(四)注重積累，加強(qiáng)研究
初中數(shù)學(xué)課程改革實(shí)驗(yàn)的本身就是科研過程。全體數(shù)學(xué)教師要在實(shí)踐中不斷總結(jié)，積極撰寫教學(xué)隨筆、教后反思，提高自己的科研水平。在初中數(shù)學(xué)課程改革實(shí)驗(yàn)過程中積極組織開展以“新課程”為專題的研討活動(dòng)，如“學(xué)習(xí)新課程的體會(huì)”、“新課程理念下的教學(xué)案例與反思”等，使課改逐漸深入。
四、本實(shí)驗(yàn)小組主要工作計(jì)劃：
八-九月份：
1.成立嘉善四中初中數(shù)學(xué)課程改革實(shí)驗(yàn)小組；
2.成立嘉善四中初中數(shù)學(xué)課程改革備課小組，優(yōu)選教材的1/3的典型課例進(jìn)行集體備課，重點(diǎn)探索教材教法，新課程教學(xué)設(shè)計(jì)；
3.全員初中數(shù)學(xué)教師參與新課程培訓(xùn)，認(rèn)真學(xué)習(xí)《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》，認(rèn)真學(xué)習(xí)由縣教育局組織的7月29日通識培訓(xùn)、8月12日片級教材研討會(huì)及8月23日的新教材培訓(xùn)會(huì)重要思想；
4.各自撰寫學(xué)習(xí)新課程心得體會(huì)。
十月份：
1. 開展七年級數(shù)學(xué)新教材研討活動(dòng)，以數(shù)學(xué)骨干教師為首，“上課——說課——評課”為流程，在實(shí)踐、研討中進(jìn)一步更新教育觀念，改進(jìn)教學(xué)方法和手段，更好地領(lǐng)悟新課程理念；
2.繼續(xù)開展理論學(xué)習(xí)。
十一月份：
1.“新課程理念下的教學(xué)案例與反思”征文活動(dòng)；
2.“嘉善四中骨干教師課堂教學(xué)展示周”活動(dòng)；
3.繼續(xù)開展理論學(xué)習(xí)。
十二月份：
1.派實(shí)驗(yàn)教師外出借班上課，與兄弟學(xué)校進(jìn)行課改研討；
2.繼續(xù)開展理論學(xué)習(xí)。
一月份：
第9篇：對新課程改革的體會(huì)范文
>> 素質(zhì)教育大背景下做好職業(yè)中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的幾點(diǎn)思考 新課程改革下的中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)淺談 新課程改革下中學(xué)數(shù)學(xué)的教與學(xué) 新課程改革下的職業(yè)中學(xué)英語學(xué)習(xí)方式探析 職業(yè)中學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)改革和實(shí)踐 試論新課程改革下中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué) 新課程改革下中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法 職業(yè)中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革的實(shí)效性探索 對職業(yè)中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)和課堂改革的思考 淺談職業(yè)中學(xué)數(shù)學(xué)在新課改下的教學(xué)改革 職業(yè)中學(xué)數(shù)學(xué)課程分層教學(xué)的實(shí)施 關(guān)于高級職業(yè)中學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)的思考 職業(yè)中學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)的一點(diǎn)思考 淺議職業(yè)中學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化 職業(yè)中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)效性 職業(yè)中學(xué)數(shù)學(xué)教與學(xué)的現(xiàn)狀 論職業(yè)中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的策略 淺談職業(yè)中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué) 新課程改革下中學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法的思考 新課程標(biāo)準(zhǔn)下的中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革 常見問題解答 當(dāng)前所在位置：中國 > 教育 > 新課程改革下的職業(yè)中學(xué)數(shù)學(xué)教育 新課程改革下的職業(yè)中學(xué)數(shù)學(xué)教育 雜志之家、寫作服務(wù)和雜志訂閱支持對公帳戶付款！安全又可靠！ document.write("作者： 張照")
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本文是在新課程背景下進(jìn)行的研究，第一部分對改革背景和數(shù)學(xué)教學(xué)存在的問題及簡要的解決措施進(jìn)行闡述;第二部分依據(jù)《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》結(jié)合筆者的認(rèn)識，談?wù)勛鳛橐幻處煈?yīng)如何把握新課程理念、樹立正確的教學(xué)觀;第三部分結(jié)合具體教學(xué)實(shí)踐展開教學(xué)策略分析，同時(shí)在此基礎(chǔ)上談?wù)勑抡n改下的教學(xué)方法改革與創(chuàng)新。
一 職業(yè)中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)新課程改革背景與新課程理念的提出
傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)側(cè)重于知識的傳授，在數(shù)學(xué)課堂上，老師是課堂的主體，老師傳授知識、學(xué)生接受知識，老師講、學(xué)生聽，老師在黑板上板書、學(xué)生做筆記，老師講實(shí)驗(yàn)方法、學(xué)生操作……課堂教學(xué)可以用八個(gè)字概括：狹窄、單一、沉悶、雜亂。教學(xué)內(nèi)容相對偏窄、偏深、偏舊;學(xué)生的學(xué)習(xí)方式單一，大部分時(shí)間用于理解老師講解的知識，缺乏獨(dú)立思考與自主學(xué)習(xí)。注重書本知識，對學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣、態(tài)度、情感關(guān)注較少，課程教學(xué)基本以教師、課堂、書本為中心，難以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。學(xué)生純粹地將老師的思想和語言復(fù)制為自己的，不利于創(chuàng)新思維的發(fā)展。
我國新一輪數(shù)學(xué)課程改革確立了數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)，標(biāo)準(zhǔn)提出了嶄新的理念，在課程目標(biāo)上突出基礎(chǔ)性、普及性、發(fā)展性;在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)容方面強(qiáng)調(diào)現(xiàn)實(shí)的、有意義的和富有挑戰(zhàn)性的;在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的方式上強(qiáng)調(diào)動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流，并成為學(xué)生主要的學(xué)習(xí)方式;建立目標(biāo)多元、方法多樣的教學(xué)評價(jià)體系;并充分考慮和大力推進(jìn)現(xiàn)代信息技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用。學(xué)生成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。
二 把握新課程理念，樹立正確的教學(xué)觀
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：數(shù)學(xué)課程“不僅要考慮數(shù)學(xué)自身的特點(diǎn)，更應(yīng)遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律，強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)……數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上”。這就是說，數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)要以學(xué)生的發(fā)展為本，要把學(xué)生的個(gè)人知識、直接經(jīng)驗(yàn)和現(xiàn)實(shí)世界作為數(shù)學(xué)教學(xué)的重要資源。作為一名教師要把握好新課程理念：
第一，課程改革的宗旨和最高目標(biāo)是：一切為了每位學(xué)生的發(fā)展。所以，數(shù)學(xué)課程應(yīng)該滿足面向每一位學(xué)生，并且能夠適應(yīng)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的需要，使得每位學(xué)生都能獲得良好的數(shù)學(xué)教育，不同學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上得到不同的發(fā)展。
第二，教學(xué)活動(dòng)是通過師生共同參與、交往互動(dòng)、共同發(fā)展完成的。只有學(xué)生學(xué)與教師教的統(tǒng)一才能達(dá)到有效的教學(xué)，這個(gè)過程中學(xué)生是主體，教師是組織者、引導(dǎo)者與合作者。
第三，通過教學(xué)評價(jià)可以全面了解學(xué)生學(xué)習(xí)的過程和結(jié)果，激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)和改進(jìn)教師教學(xué)。新課程改革指出，應(yīng)建立目標(biāo)多元化、方法多樣化的評價(jià)體系。評價(jià)既要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，也要重視學(xué)習(xí)的過程;既要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的水平，也要重視學(xué)生在數(shù)學(xué)活動(dòng)中所表現(xiàn)出來的情感與態(tài)度，幫助學(xué)生認(rèn)識自我、建立信心。
第四，信息技術(shù)的發(fā)展對數(shù)學(xué)教育的價(jià)值、目標(biāo)、內(nèi)容以及教學(xué)方式產(chǎn)生了很大的影響。數(shù)學(xué)課程的設(shè)計(jì)與實(shí)施應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況合理地運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，要注意信息技術(shù)與課程內(nèi)容的整合，注重實(shí)效。要充分考慮信息技術(shù)對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容和方式的影響，開發(fā)并向?qū)W生提供豐富的學(xué)習(xí)資源，把現(xiàn)代信息技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和解決問題的有力工具，有效地改進(jìn)教與學(xué)的方式，使學(xué)生樂意并有可能投入到現(xiàn)實(shí)的、探索性的數(shù)學(xué)活動(dòng)中。
三 新課標(biāo)理念下的教學(xué)改革和創(chuàng)新
新課程理念與以往的教育目標(biāo)不同的是：新課程強(qiáng)調(diào)以學(xué)生的發(fā)展為本，更注重學(xué)生個(gè)性的養(yǎng)成、潛能的開發(fā)、能力的培養(yǎng)和智力的發(fā)展，并且還要求在加強(qiáng)基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)和基本技能訓(xùn)練的同時(shí)，注重基本能力和基本態(tài)度的培養(yǎng)。職業(yè)教育更側(cè)重學(xué)生練就技能，職業(yè)教育數(shù)學(xué)教學(xué)的課程目標(biāo)、課程體系、課程內(nèi)容、課程評價(jià)應(yīng)該與專業(yè)教學(xué)相互促進(jìn)、相互發(fā)展。不難發(fā)現(xiàn)，新課程對教學(xué)目標(biāo)提出了更高的要求，它更注重對受教育者綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，它的實(shí)施必然要求教師在積極學(xué)習(xí)新課程理念的過程中，不斷學(xué)習(xí)更新教育思想觀念，不斷地在自身的教學(xué)行為方面做出一系列的調(diào)整，從而努力做到既能繼承和發(fā)揚(yáng)傳統(tǒng)教學(xué)中的精華部分，又能在新形勢下大膽地探索前進(jìn)并改革創(chuàng)新，形成更加適合學(xué)生發(fā)展的新思路。
1.針對專業(yè)特點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)
職業(yè)中學(xué)的學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)相對較差，單純學(xué)習(xí)課本知識比較枯燥，很難激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，但是這部分學(xué)生往往具有較強(qiáng)的實(shí)踐能力，所以需要聯(lián)系生活實(shí)際設(shè)計(jì)一個(gè)合適的情境，教師可以在課堂教學(xué)中大大地激發(fā)學(xué)生的求知欲。教材中會(huì)適當(dāng)設(shè)置一些情境，但往往只具有一般性，如果教師能夠在新課程理念的指導(dǎo)下，根據(jù)實(shí)際情況和學(xué)生專業(yè)特點(diǎn)設(shè)計(jì)一些與學(xué)生息息相關(guān)，使其比較感興趣的問題情境，讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)并不是枯燥無味的，而是與我們的生產(chǎn)生活密切相關(guān)的，從中體會(huì)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的意義，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)也很簡單有趣。在實(shí)際生活中邊用數(shù)學(xué)知識解決問題邊學(xué)習(xí)，注意體現(xiàn)把教學(xué)活動(dòng)建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有知識經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上的理念。
例如，對于計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)的學(xué)生，平時(shí)經(jīng)常要用到電腦，在集合教學(xué)中，考慮到學(xué)生經(jīng)常使用電腦，可以安排學(xué)生課前查看電腦磁盤的分類，對電腦磁盤存放文件內(nèi)容情況進(jìn)行調(diào)查登記，并讓學(xué)生按照照片、學(xué)習(xí)資料、電影、音樂等內(nèi)容進(jìn)行分類或者對于做好的PPT分類保存。課程從學(xué)生感興趣的專業(yè)應(yīng)用入手，讓同學(xué)們對上課的內(nèi)容產(chǎn)生很大的興趣，課堂氣氛活躍，教學(xué)效果有了明顯的提高。通過這種教學(xué)方式，有的學(xué)生還提出了集合知識對于我們的生活有重要的作用。這種問題情境的創(chuàng)設(shè)使學(xué)生主動(dòng)去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，感受到運(yùn)用知識解決問題的樂趣，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)積極性，形成創(chuàng)新意識，達(dá)到提高能力的目的。
2.運(yùn)用適合職業(yè)中學(xué)生的教學(xué)方法
目前，新課程理念下數(shù)學(xué)教學(xué)的目標(biāo)不再是簡單地完成教學(xué)任務(wù)，而是根據(jù)我國教育的性質(zhì)、任務(wù)和課程目標(biāo)，結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)和職業(yè)中學(xué)學(xué)生的專業(yè)特征來完成教學(xué)任務(wù)，更注重培養(yǎng)能力、思想、個(gè)性品質(zhì)等方面的教育任務(wù)。教師是教育者、領(lǐng)路人，作為教師我們的任務(wù)就是把學(xué)生培養(yǎng)成為人才，給每個(gè)孩子找對位置。有人曾說：一塊地，不適合種麥子，可以試試種豆子;豆子也長不好的話，可以種瓜果;如果瓜果也不濟(jì)的話，撒上一些蕎麥種子，一定能夠開花。因?yàn)橐粔K地，總有一粒種子適合它，也終會(huì)有屬于它的一片收成。世界上沒有一個(gè)人是失敗的，只不過沒有放對位置。職業(yè)中學(xué)的學(xué)生就好比一塊地，教師的教學(xué)方法好比種子，學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)是一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的和富有個(gè)性的過程，如果我們用心地去認(rèn)識每位學(xué)生，關(guān)注每個(gè)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，一定能找到適合每位學(xué)生的種子，使他們的個(gè)性得以展示。如我們現(xiàn)在采用的五步教學(xué)法：導(dǎo)、學(xué)、議、練、結(jié)，課前先分析學(xué)生的學(xué)情，再結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)情境、將學(xué)生的思路引入課程中;課堂上讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，讓學(xué)生根據(jù)老師提出的問題自己想辦法解決。通過這種模式，我發(fā)現(xiàn)與灌輸性教學(xué)相比，學(xué)生會(huì)積極想辦法，并且他們的辦法多種多樣，這樣既使他們的注意力更加集中，拓展了學(xué)生的思維，更重要的是他們通過一堂課的學(xué)習(xí)收獲了什么內(nèi)容;課后加一些隨堂練習(xí)，討論總結(jié)、反思課堂得失，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和興趣都大大提高。
3.平等地對待每位學(xué)生，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，樹立學(xué)生的自信心
