經濟生活知識總結精選(九篇)
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第1篇：經濟生活知識總結范文
對當代青年學生來說，不僅要會“紙上談兵”，更要能“身體力行”，高中經濟生活新教材在突出學生各種能力和創(chuàng)新意識培養(yǎng)的同時，更著重理論與實際的密切結合，充分體現出經濟生活的實用價值。這就要求教師將學科基礎知識作為載體，在講授知識的過程中，充分利用教材各部分內容，以學生的現實生活為依據加以擴展、延伸，結合本地的經濟生活及家里經濟生活的發(fā)展變化情況進行分析，注意培養(yǎng)學生的認知、分析、歸納的能力，并將其上升到理論水平，繼而又回到解決實際問題的應用能力上來。讓學生走出教室，面向社會，使學生從實踐中來，到實踐中去，為他們將來適應復雜多變的社會奠定基礎。
生活是最好的老師，在教學中教師引導學生從現實生活的經歷與體驗出發(fā)，利用發(fā)生在家鄉(xiāng)或現實生活中的經濟生活事件和現象，去解釋教材中的理論問題，可以使經濟生活科學概念由抽象變?yōu)榫唧w直觀。例如：講授“價格變動的影響因素”一節(jié)內容時，聯系本地農貿市場菜價變動，要求學生利用時間用規(guī)定的費用走進市場，為家里采購一次菜肴，通過這個活動，學生切實體會到了供求影響價格，供不應求價格上升，供大于求價格下降。而價格又由價值決定。使得許多學生記憶猶新，教學取得了事半功倍的效果。
二、優(yōu)化經濟生活課堂教學，實施“快樂教育”
若教師能在單純的課堂教學中及時適量加點調味劑，即補充一些生活中的經濟生活知識，就能有效防止單純從書本到書本、從概念到概念的循環(huán)，這不僅有助于豐富課堂教學內容，加深學生印象，又能變抽象為具體，幫助學生更好地了解經濟生活和掌握所學知識，達到活躍課堂氣氛、激發(fā)起學生強烈的求知欲和興趣的目的，也有助于實現素質教育，變“灌輸式教學”為“快樂教育”。例如：在講“消費觀”時，提出一個命題：國慶去哪里？讓學生積極討論、分析，促進學生的學習積極性，在快樂中接受相關知識。
三、發(fā)揮鄉(xiāng)土案例教學的優(yōu)勢，激發(fā)學生的愛國熱情
經濟生活案例教學是通過對一個具體的經濟生活教學情景的描述，引導學生對案例進行討論的一種經濟生活教學方法。即在教師的指導下，根據教學目標和教學內容，采用案例組織學生進行學習、研究，通過學生自身的參與，獲取感知印象，豐富和加深學生對經濟生活學理論的理解，縮短他們將理論知識轉化為能力的過程，從開放式教學的個案分析中培養(yǎng)和發(fā)展學生的綜合分析能力和創(chuàng)新能力。一個好的案例如果與學生的現實生活緊密相關，是從家鄉(xiāng)的經濟生活事項中選取的，不僅使學生感覺得到、摸得著，也會增強案例的實用價值。例如：講我國的基本經濟制度時，聯系到江陰市的一些大的企業(yè)發(fā)展情況加以驗證：無論是國有的大型企業(yè)澄西船廠，還是著名的華西村集團，加上新橋鎮(zhèn)兩大企業(yè)陽光集團和海瀾集團的發(fā)展等等。這樣的教學不僅能將學生從上課時的“智力緊張狀態(tài)”下解脫出來，而且能恰如其分地對學生進行思想教育，激發(fā)學生熱愛家鄉(xiāng)、熱愛祖國、建設祖國的最熱烈、最真摯的情感。
四、培養(yǎng)學生的觀察力、判斷力，促進學生創(chuàng)新精神和實踐能力的提高
經濟是一門研究人類生存和發(fā)展的經濟環(huán)境，以及人類與經濟關系的科學，其研究領域涉及各個具體學科，而且與我們每個人息息相關，運用所學經濟生活知識解決現實生活中的問題，是經濟生活教學的重要目標之一，也是經濟生活學習評價的重點。經濟生活教材始終圍繞人與經濟的關系展開，因為這種關系是雙向的、互動的，人的活動就具有了可選擇性。全新的而又動態(tài)的“選擇”出現，使人的生產活動與紛繁復雜的經濟生活環(huán)境不再是簡單的相遇，而是人類面臨挑戰(zhàn)時的多視角、審慎地思考和積極行動關系的再次組合。將選擇的機會給了學生，讓學生在學習過程中，把課本知識與人類活動的實際緊密聯系，使學生認識到學習這些理論的實際意義，既提高學生學習的積極性，又教育學生學以致用，理論聯系實際，提高運用所學理論去解答相關經濟生活事物的能力，促進了學生的創(chuàng)新精神和實踐能力的提高。例如：講消費的影響因素時，讓學生連續(xù)觀察與記錄家庭兩個星期的消費情況，記錄消費的變化，然后師生共同總結家庭的消費共性，進行消費的分類，計算家庭的恩格爾系數，明確消費心理對消費的影響，得出樹立正確消費觀的重要性。
五、增強學生的環(huán)保意識，培養(yǎng)學生的可持續(xù)發(fā)展意識和觀念
第2篇：經濟生活知識總結范文
一、教師必須明白《經濟生活》教材的主要特色
由《經濟常識》到《經濟生活》，教材發(fā)生了明顯的變化，這種變化不僅是名稱的變化，也不僅是呈現方式的變化，實際上蘊涵著教材編寫的理念、教材結構等方面的諸多重大變化。
《經濟生活》在繼承老教材優(yōu)點的同時，更加突出和強調了以下幾點：第一，強調與時俱進。第二，堅持以育人為本。第三，突出貼近學生。第四，重視實踐環(huán)節(jié)。第五，突出創(chuàng)新精神。
二、教師必須把握《經濟生活》教材的邏輯結構與目標體系
《經濟生活》教材的整體邏輯結構如下：第一單元告訴學生看似平常的消費現象其實一點也不簡單，它的背后隱藏了許多非常重要的經濟學道理。第二單元將學生的關注目光引向“生產”，引導學生思考生產在經濟生活中的中心地位及其所起的決定性作用。第三單元集中介紹我國收入分配制度方面的知識，引導學生認識我國社會主義初級階段的個人收入分配制度，正確理解效率與公平的關系，準確了解我們國家是如何正確處理效率與公平關系的，從而認識到我國的收入分配制度為社會主義和諧社會的構建提供了堅實的基礎。第四單元分別從我國當前的經濟體制、所處的經濟社會發(fā)展階段、所處的國際經濟大環(huán)境和發(fā)展趨勢等方面入手，幫助學生進一步全面地了解我國的經濟
活動。
《經濟生活》教材各單元的內容目標體系：第一單元的主要思想政治教育目標要求學生初步掌握馬克思勞動價值理論的基本觀點，懂得勞動在商品生產與交換中的重要作用以及勞動在人類生產與生活中的偉大意義；初步了解商品貨幣理論，掌握有關消費水平、消費類型、消費結構、消費心理的基本知識，幫助學生樹立在消費中量入為出、適度消費、避免盲從、理性消費、勤儉節(jié)約、艱苦奮斗等觀念與精神，培養(yǎng)學生珍惜勞動成果的情感。
第二單元的主要思想政治教育目標要求幫助學生認識生產在經濟生活中的中心地位與決定性作用，認識物質資料生產在人類社會發(fā)展中所起的作用；幫助學生正確認識社會主義的根本任務和社會主義初級階段的基本路線；幫助學生準確了解公有制為主體、多種所有制經濟共同發(fā)展是社會主義初級階段的基本經濟制度，體會到我國的基本經濟制度與我國當前的社會生產力相適應，必定促進我國社會生產力的大力發(fā)展，樹立社會主義經濟制度具有優(yōu)越性的基本情感；幫助學生進一步樹立勞動光榮、勞動偉大的觀念，樹立勞動者地位平等的觀念，以及為將來參與社會財富的生產創(chuàng)造準備有關企業(yè)經營、擇業(yè)、投資等方面的基本知識；幫助學生樹立起為國家經濟建設積累資金而勤儉節(jié)約、艱苦奮斗的觀念。
第三單元的主要思想政治教育目標要求幫助學生準確了解我國當前以按勞分配為主體、多種分配方式并存的收入分配制度，領會到我國當前的分配制度有利于調動各方面創(chuàng)造社會財富的積極性與創(chuàng)造性、有利于推動社會生產的發(fā)展，從而樹立起社
會主義分配制度具有合理性與優(yōu)越性的基本情感；正確理解效率與公平的關系，并了解我們黨和國家是如何正確處理效率與公平關系的，體會到社會主義和諧社會的構
建離不開效率與公平關系的正確處理；通過了解財政在我國經濟生活中發(fā)揮的巨大作用，領悟到社會主義國家的財政取之于民、用之于民，從而激發(fā)出多為國家創(chuàng)造社會財富的熱情，樹立起納稅光榮、納稅是公民應盡義務的觀念，做到誠信納稅。
第四單元的主要思想政治教育目標要求幫助學生了解社會主義市場經濟的基本特征，認識社會主義市場經濟與資本主義
市場經濟之間的根本不同，感受社會主義
市場經濟所具有的獨特優(yōu)勢；幫助學生牢
固樹立全面貫徹和落實科學發(fā)展觀的觀念，確立把科學發(fā)展觀作為我國當前各項
工作指導思想的觀念，并初步培養(yǎng)學生把
科學發(fā)展觀貫徹和落實到自己的生活工作中；培養(yǎng)學生誠信為本、操守為重的良好個人習慣，培養(yǎng)講求個人信用的品質，養(yǎng)成遵守和維護市場規(guī)則的意識，樹立學法、懂法和守法的良好行為習慣；激發(fā)學生為全面建設小康社會而努力學習工作的熱情；認識到對外開放是我國長期堅持的基本國策，樹立開放意識和全球觀念。
三、教師必須準確把握《經濟生活》的綜合探究部分
這是新課程重視實踐環(huán)節(jié)的重要體現?！督洕睢肪C合探究部分的結構與其他模塊略有不同，對于探究活動建議以及探究路徑參考所列的問題，老師在具體的操作中可以根據實際情況進行選擇、調整，但是對于探究活動目標以及綜合探究最后的總結概括部分，應該仔細領會，深入把握，而且要合理配置，使用有限的教學時間。
第3篇：經濟生活知識總結范文
關鍵詞：知識總結;四個模塊;宏觀調控;發(fā)展戰(zhàn)略;制度;政策
中圖分類號：G632 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）40-0162-02
教育部考試中心組織編寫的《高考文科試題分析（課程標準試驗2014）》政治試題述評中明確指出：發(fā)掘學科內不同模塊之間知識的內在聯系，以不同模塊知識圍繞一條主線設計問題，考察學生綜合運用相關學科知識和方法分析、探討問題、解決問題的探究能力。為了提高備考的針對性和有效性，筆者就政府知識在四個模塊中的知識在此進行總結。在《經濟生活》中的政府所作所為，主要體現在以下四個方面。
一、政府加強和改善宏觀調控
通過經濟、法律行政手段，實現資源合理配置，促進經濟平穩(wěn)發(fā)展。
二、政府確定發(fā)展戰(zhàn)略
在《經濟生活》中涉及到的發(fā)展戰(zhàn)略有：科學發(fā)展觀，經濟發(fā)展的指導思想和建設有中國特色社會主義的必須貫徹的戰(zhàn)略方針;創(chuàng)新驅動戰(zhàn)略，能夠提高我國經濟增長的質量和效益、加快轉變經濟的發(fā)展方式，建設資源節(jié)約和環(huán)境友好型社會;“引進來”和“走出”相結合戰(zhàn)略，這是我國積極參與經濟全球化，提高對外開放水平，充分利用國內、國際兩個市場，兩種資源;科教興國和人才強國戰(zhàn)略，把經濟建設轉移到依靠科技進步和提高勞動者素質的軌道上來，解放和發(fā)展生產力，加速實現國家的繁榮昌盛。
三、政府堅持和完善制度
在《經濟生活》中涉及到的制度有：基本經濟制度，把公有制為主體、多種所有制經濟共同發(fā)展確立為我國社會主義初級階段的基本經濟制度，是由社會主義的性質和初級階段的基本國情所決定的。堅持和完善這個制度有利于促進生產力的發(fā)展，有利于增強綜合國力，有利于提高人民生活水平。因而，必須堅持和完善這一基本經濟制度，必須毫不動搖地鞏固和發(fā)展公有制經濟，毫不動搖地鼓勵、支持、引導非公有制經濟發(fā)展，形成各種所有制經濟平等競爭，相互促進的新格局;分配制度，我國實行按勞分配為主體、多種分配方式并存，生產要素按貢獻參與分配的分配制度，這樣可以調動勞動者的積極性，同時有利于創(chuàng)造社會財富的源泉充分涌流，社會充滿活力;勞動合同制度，明確了用人單位和勞動者雙方的權利和義務，保護雙方的合法權益;《社會保障制度》，建立健全的社會保障體系，能夠保持社會安定，促進經濟增長和社會進步;《信用監(jiān)督和失信懲戒制度》切實加強社會信用建設，大力建立健全社會信用體系，規(guī)范市場秩序，促進市場經濟健康有序運行。
四、政府制定政策
在《經濟生活》中涉及到的政策有：財政政策、貨幣政策通過影響需求來實現國民經濟平穩(wěn)運行;產業(yè)政策，鼓勵和支持新型戰(zhàn)略性產業(yè)的發(fā)展，對經濟社會全局和長遠發(fā)展具有重大引領帶動作用;對外開放政策，當今世界的一個重要特征就是經濟全球化，必須積極參與國際競爭與合作，實行對外開放。保護環(huán)境的政策，綠色消費觀和建設資源節(jié)約型和環(huán)境友好型社會理念必須貫徹到每個人的日常生活中去。
在《政治生活》中，涉及到政府的有關知識：我國政府是人民的政府，堅持為人民服務的宗旨和對人民負責的原則，自覺履行好政府職能，政府權力運行必須依法行政，提高行政管理水平，增強政府公信力;政府要科學民主決策和自覺接受監(jiān)督、審慎用權，樹立政府威信，增強政府公信力。政府要維護公民合法權利，政府通過四個政治制度來發(fā)展社會主義民主制度，政府要大力發(fā)展經濟和科技以增強綜合國力，要堅持依法治國，依法行使國家的基本權利，履行基本義務，維護世界和平與發(fā)展，奉行獨立自主的和平外交政策，在堅持走和平發(fā)展道路的同時堅定維護自己的國家利益，推動和諧世界的構建。
在《文化生活》中，政府要重視文化建設，政府把加強文化建設作為社會主義現代化建設的戰(zhàn)略任務，發(fā)揮文化的社會作用，促進經濟發(fā)展與民主政治建設，增強文化軟實力，提升綜合國力，加強文化交流與傳播，傳承優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，吸收與借鑒外國優(yōu)秀文化，堅持文化發(fā)展的正確方向，弘揚和培育中華民族精神，加強對文化市場的管理與引導，弘揚主旋律、提倡多樣化，走中國特色社會主義文化發(fā)展道路，建設社會主義文化強國，樹立高度的文化自覺和文化自信，加強社會主義核心價值體系建設，倡導社會主義榮辱觀，大力發(fā)展科教文衛(wèi)事業(yè)，加強思想道德建設，全面提高公民道德素質。
在《哲學與生活》中，政府就是要堅持，把的普遍真理和中國具體實際相結合，想問題辦事情要做到一切從實際出發(fā)，主觀符合客觀，政府發(fā)揮主觀能動性的同時要按客觀規(guī)律辦事，堅持辯證法，用聯系，全面和發(fā)展的觀點看問題，創(chuàng)新社會管理，堅持改革，調動社會發(fā)展主體的積極性和創(chuàng)造性，站在最廣大人民的立場上做出正確的價值判斷和價值選擇。
經過上面的總結和歸納，不論從哪一個模塊圍繞政府去出題，我們都會得心應手，從而提高了做題的能力。
參考文獻：
[1]雷桂平.教育協(xié)調發(fā)展：政府可調控的路徑與范式[J].當代教育論壇，2005，（21）.
[2]劉偉.我國教育投資與經濟增長的互動研究[D].西安：西北大學，2007.
第4篇：經濟生活知識總結范文
【關鍵詞】貫徹“三貼近”原則
怎樣使我們的政治課堂變得生動自然、高效，在當前的課程改革中已經引起我們足夠的重視。如何在有限的時間內使學生最有效地獲取知識，提高能力，提高課堂教學質量，一直是我們政治教師探索的課題。我認為關鍵的是真正抓住學生的學習興趣。使你的授課變得輕松，課堂氣氛變得活躍，隨之而來的就是課堂的陶醉和享受了?！叭N近原則”在政治教學中該如何運用：
一、貼近實際
“貼近實際”就是貼近客觀存在的一切事物和現象。“貼近實際”要求高中思想政治新課程教學必須理論聯系實際，運用理論分析實際，用實際說明理論，最終提高學生運用理論指導實踐的能力。經濟生活要貼近實際主要是貼近社實際，體現時代性。要想貫徹好“貼近實際”這一原則，我們廣大政治教師就要深刻理解課本知識，經常在生活中關注中央電視臺的新聞頻道、財經頻道、法制頻道、科教頻道，經常上網關注社會熱點和時事政治。將課本知識與社會實際相聯系，形成貼近實際的教學案例。組織學生收集資料、學習時事政治，進行時事政治競賽等活動。
在講《經濟生活》《樹立正確的消費觀》中“保護環(huán)境，綠色消費”知識點前，我要求學生收集發(fā)生在校園里違反這一觀點的材料。學生非常踴躍，積極參與。有的小組在食堂收集一次性的餐盒、筷子、塑料袋等，有的小組收集廢棄的書本、報紙，有的小組收集廢舊的手機電池等。各小組的同學把收集的實物在課堂上進行一一展示，老師適當加以點撥。同學們事后說：不收集不知道，一收集嚇一跳，通過收集、展示，同學們就意識到發(fā)生在我們身邊污染是多么驚人，更加明白了保護環(huán)境，綠色消費的意義，在生活中該如何做到保護環(huán)境，綠色消費。
二、貼近學生
“貼近學生”是指教學活動貼近學生的學習、情感、思想和心理。政治課要關注學生學習、情感、思想和心理的現狀，了解學生思維、心理特點，引導學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。在我們思想政治課教學過程中要千方百計的貼近學生，比如在《經濟生活》的教學過程中，講到貨幣、信用卡這一知識點時，先讓學生回憶實際生活中的有關場景，自己使用信用卡的情況，使學生身臨其境。從學生的生活體驗談起，使學生感到經濟就我們身邊，學生也就覺得學習經濟生活有關知識是有用的，這時自然會提高學生的學習興趣。
政治生活相對于經濟生活來講要抽象一些，加之學生年齡等因素，學生覺得政治現象好像離他們要遠些。在講《政治生活》民主決策中的“公民通過社會聽證制度參與決策”時，考慮到學生實際，我求學生先閱讀書上的例子，然后以學校近期大家比較關心的問題：星期六要不要上課，就這一問題舉辦一次模擬聽證會。將全班同學分成小組，扮演不同的角色，各小組分別準備資料。這次舉辦聽證會辦得很成功，學生親身經歷，通過用學生身邊的實例解決問題，學生容易加深對這一決策方式的理解。
教師要了解學生的實際，這就要求我們密切聯系學生，多接觸學生，同學生聊天和談心，在非常寬松的氛圍中了解學生的真實思想，了解學生的現有知識狀況和知識架構，了解學生的生活實際，了解他們的內心世界。掌握第一手資料，實現思想政治課教學的德育功能。以此作為我們備課尋找事例的出發(fā)點，作為我們語言設計的出發(fā)點，作為我們邏輯結構設計的出發(fā)點。在研究學生的基礎上，研究教材，深刻理解教材的深刻內涵，把教材內容和社會、學生的實際相結合。再就是“備教法”。教師要研究學生學習方法，給學生學法指導，從而激發(fā)學生的學習興趣。使學生在眾多的課程當中，學會總結，學會學習。
三、貼近生活
“貼近生活”學生是教學的主體，新課程教學實踐應從教學理念、教學內容、教學方法等方面都應當貼近我們的實際生活，尤其是貼近學生生活。思想政治課必修的四個模塊分別是：經濟生活、政治生活、哲學生活、文化生活，每個模塊都帶有“生活”二字，這完全可以體現出政治教材是與生活密切聯系的，而我們在教學過程中也要密切貫徹“貼近生活”原則，與現實生活相聯系，與學生生活相聯系。
比如《經濟生活》新時代的勞動者，勞動和就業(yè)問題。就業(yè)是民生之本，對整個社會生產和發(fā)展具有重要意義。我國的人口總量和勞動力總量都比較大，勞動力素質與社會經濟發(fā)展的需要不完全適應，勞動力市場不完善，就業(yè)信息不暢通，我們必須把擴大就業(yè)放在經濟社會發(fā)展的突出位置。面對當前我國的就業(yè)壓力，我們應該怎么辦？可以舉行職業(yè)生涯策劃活動，學生結合現實生活，結合自己的實際設計自己的發(fā)展道路，設計自己的就業(yè)理想，通過這一活動激發(fā)學生的學習熱情和干勁。在文化生活教學中我要求學生在每節(jié)課前三分鐘作生活中的文化現象報道，全班學生依次來，每堂課一名學生。這樣學生下來就需廣泛收集生活中的素材，關注生活中的文化現象。在不斷的收集、整理素材的過程中把書本知識和生活現象有機結合起來。
“三貼近”原則說起來只有三個字，真正要貫徹好并不簡單，講課時要做好“三貼近”原則。備課要做好“三貼近”原則，同樣講課時也要做好“三貼近”原則，備課是準備，講課是實施，落實的怎樣，關鍵看實施的情況。在教學中教師語言要生動，要做到抑揚頓挫，吸引學生的注意力；教師教態(tài)要生動。比如說，手勢、面部表情、適當的調侃、與學生的交流等；課堂要民主。新課程背景下的課堂教學，教師不能唱獨角戲，應該適當和適度地把講臺讓給學生，為學生展示才華搭設舞臺，讓學生能有在眾人面前講話的機會。
同時輔導和練習要做好“三貼近”原則。課堂上和課后要有適當的練習和輔導，練習題要符合學生知識水平。輔導要根據不同學生的實際做好輔導。
總之，“三貼近”原則在新課程改革中十分重要，我們政治教師一定要在教學中認真貫徹。
第5篇：經濟生活知識總結范文
為了突破時事熱點的教學，以往大部分高三教師在政治復習的第二輪往往會進行熱點專題復習。筆者認為，我們對熱點背景應該要有準確定位，認識到：熱點只是載體，只是背景材料；學生是基礎知識和基本技能的學習者，而不是研究時政熱點問題的專家。因此，在高考時政熱點復習過程中，我們不應糾纏于微觀，陷入為復習熱點而復習的誤區(qū)，而應強調對時政熱點的宏觀把握，致力于挖掘熱點與基礎知識的結合點，致力于培養(yǎng)學生用所學知識分析、評價和解決問題的能力。因此，高三政治教師應該把時事熱點貫穿到第一輪基礎知識的復習以及第二輪的綜合復習當中去。
一、高三政治第一輪復習階段
這一階段的復習以掌握基礎知識為主，但也要根據教材知識結合熱點問題進行分析。這樣既可以使學生對熱點問題及時了解和思考，又可以保證熱點問題的覆蓋面。傳統(tǒng)的熱點專題復習模式常采用熱點背景―學科知識―典型例題的模式。這種模式最大的弊端在于前兩個環(huán)節(jié)往往充斥著大量的、空洞的背景材料與學科知識的羅列，容易讓學生產生困倦感，對知識點消化不良，最終對學生解題能力的提升失去實效。
我在教學實踐中，根據教材內容設置出相關的熱點專題，組織學生結成合作學習小組，合作探究，開展研究性學習。具體步驟如下：
1． 設置研究課題。例如：模塊一《經濟生活》的復習結束后，我結合教材內容和當前時政熱點設置了十個研究性學習的專題：1． 關于物價；2． 關于消費；3． 關于企業(yè)的經營；4. 我國的就業(yè)問題；5． 關于我國勞動者權益保護；6． 我國的社會公平與收入分配問題；7． 我國的財政；8． 我國的市場經濟；9． 我國的經濟發(fā)展；10． 我國的對外貿易。在每個課題下面，我分別設置了三個子課題。例如“關于物價”，我設置了三個子課題：??我國目前物價現狀；??分析導致這些現狀的原因；??從經濟生活的角度談談我們應該如何應對。
2． 指導學生開展課題研究。我要求學生以合作小組的形式，開展合作研究。一個小組承擔一個課題。（1）合作小組的成員可以通過報刊、雜志、網絡等渠道收集最新的資料，特別要注意一些CPI、PPI、劉易斯拐點等常用的經濟學術語，把握最新信息。（2）引導學生結合教材知識將收集的信息進行歸納總結，分析信息，提出解決問題的有效措施。
3． 形成課題報告。學生上交課題報告，教師悉心指導，指導學生如何整合教材知識和時政熱點。最后，教師將十個專題報告的匯總，形成《經濟生活》專題研究總匯。教師打印出來，裝訂成冊，以供同學們資源共享。學生們看見自己的勞動成果展示出來，充滿了自豪感。
在做熱點專題研究時 ，學生熱情高漲，效率非常高。一周內完成。筆者發(fā)現學生收集的信息是那么的豐富，完全出乎我的意料之外。通過收集資料，讓學生更多的了解了中國的經濟現狀，接觸了很多經濟術語，增加了感性認識；提高了學習的積極性，為考試解讀試題的背景材料掃除了障礙；在教師指導下，學生把收集信息與教材知識相結合，運用教材知識解讀當前的經濟現象，結合教材知識回答如何解決目前的經濟問題，增強了理性認識，一個專題做下來學生的運用教材知識解決問題的能力有了很大的提高。
二、高三政治二輪復習階段
在這一階段，教師的復習更強調綜合性，注重四個模塊知識的整合。我的專題復習以第一輪復習為基礎。針對第一輪復習中每個模塊的專題報告，再次進行研究和整合，并且增添新的時政熱點的復習。
1．首先，我引導學生要關注不斷變化的形勢。例如：2009年由于國際金融危機的影響，我國經濟受外需不足、內需萎縮的制約，經濟增長速度放緩。為此，我國采取了積極的財政政策和適度寬松的貨幣政策，以達到刺激內需，促進經濟增長的目的。2010年，國際金融危機仍然影響著我國經濟的發(fā)展，同時，我國又面臨通脹的壓力。因此，我國政府的宏觀調控政策發(fā)生了變化，繼續(xù)采取積極的財政政策的同時，國家多次上調銀行存貸款利率和存款準備金率，由適度寬松貨幣政策變成穩(wěn)健的貨幣政策。時事熱點的不斷變化，要求教師和學生要把握時代的脈搏，不斷關注變化的形勢。
2．其次，增加子課題。例如“關于物價”，我新增以下幾個子課題：（1）關注物價的變化，今年的物價與去年物價總體發(fā)生哪些變化。（2）變化的原因何在。（3）分別運用“經濟生活”和“生活與哲學”的原理分析物價變化的原因。（4）結合“經濟生活”和“生活與哲學”的知識談談可以采取哪些措施解決物價問題。（4）分別從“政治生活”和“生活與哲學”的角度去分析我們?yōu)槭裁匆扇∵@些措施去解決物價問題。通過這些子課題的補充設置，引領學生繼續(xù)關注熱點問題，做到應用四個模塊的原理多角度地分析和解決一個問題。在完成課題中，學生的聯系實際分析和解決問題的能力在二輪復習中得到進一步提升，產生質的飛躍。
3． 再次，增加新的熱點復習。時政熱點除了要關注一些諸如節(jié)能減排、社會公平、政府職能轉變、加強思想道德建設等長效熱點，還要關注新的即時熱點。如中央經濟工作會議、等這些即時熱點，也是我們關注的對象。這些熱點的復習，我采用專題合作研究的形式和每周一次的學生時事新聞播報和時事點評等形式，引導學生經常去關注身邊的時事。
實踐證明：學生積極參與、合作探究、專題研究，極大的調動了學生學習的興趣，激發(fā)了學生關注時事、關注熱點，實現了熱點復習與知識系統(tǒng)復習的有機結合，強化了書本知識的消化與理解，大大提高了學生綜合能力、理論聯系實際能力和解題能力。學生對熱點復習不再茫然，因為他們已經成為熱點專題的主動駕馭者，大大提高了高三政治時政熱點復習的實效，幫助學生有效應對文科綜合考試。
第6篇：經濟生活知識總結范文
【關鍵詞】高中政治探究活動課教學效果
自從政治探究活動課開設后，雖在一定程度上調動了學生學習政治的積極性，一定程度上促進了學生學習方式的轉變，但由于存在時間緊、任務重、備課淺等各方面的原因，使得政治探究活動課在教學中存在一些問題。
1、教學準備階段：備課"淺"、手段"舊"
對于綜合探究課的準備階段，教師在備課時比較淺，一方面，知識層面的理解淺，只是僅僅圍繞"考試大綱"上的考點來備課，側重知識的識記，忽視對學生情感、價值、能力的引導，比如，在對《經濟生活》模塊中的綜合探究課《正確對待金錢》的備課時，考綱要求"在分析、比較、感悟的基礎上，認同正確的金錢觀"，但在備課時很多教師直接去除了讓學生分析、比較、感悟，而是直接告之學生正確的金錢觀是"取之有道，用之有度，用之有益"，學生只能是知道了正確的金錢觀是什么，但不知道為什么要樹立這樣的金錢觀，怎樣來樹立這樣的金錢觀，很難給學生以情感和價值的共鳴，對知識的把握很膚淺，何談能力的提升。
另一方面對綜合探究課的準備時，收集資料比較淺，往往教師只是靠自己的經驗去收集，而忽視讓學生參與收集，了解知識的前因后果，來龍去脈。比如，在對《經濟生活》模塊中的綜合探究課《做好就業(yè)與自主創(chuàng)業(yè)的準備》時，教師只是簡單的收集就業(yè)形勢嚴峻的資料，告訴學生要自主創(chuàng)業(yè)，學生可能并沒有緊迫感，但如果我們讓學生參與收集就業(yè)形勢嚴峻的現象、分析就業(yè)形勢嚴峻的原因，學生在探究活動的過程中無形的感受到就業(yè)的嚴峻，會不斷的提醒自己要做好就業(yè)和創(chuàng)業(yè)的準備，目前學生唯一能做的就是，學好本領，積蓄力量，給學生以心靈的震撼，達到事半功倍的效果。
準備階段手段"舊"，很多教師還停留在教參或報刊雜志，學生很難形成感性認識，其實，準備階段我們可以走出課堂，讓成功人士來談，讓學生來談，不要僅僅以書本到書本，可以從實踐到書本，把書本知識和社會實際相結合。比如，《經濟生活》模塊的探究活動課《提高效率 促進公平》我們以舊手段從教參到課本，學生很難理解，整堂課也很枯燥?？梢宰寣W生走進工廠，看看效率是什么，如何提高效率，讓學生與政府溝通，了解政府在促進社會公平上的努力，工廠與政府的結合，可以讓效率與公平的關系一目了然，學生也就知道了效率對自己的用處，加倍提高自己的學習效率。
2、教學實施階段：學生參與度"低"、活動"虛"
政治探究活動課開展的目的，就是讓學生參與探究活動課的全過程，從而感知知識，提升能力，在開展過程中要讓學生參與探究活動課的全過程，但在現實教學中，發(fā)現學生參與度"低"一方面，收集資料時，學生的參與面少，教師怕影響學生的學習成績，很少讓學生參與，都只有教師自己來整理收集，不利于實施階段學生積極性的調動活動時，學生就感覺被動，無話可說。
另一方面，探究課活動過程中，學生的參與面不廣，集中在幾個學生，或某一小撮學生身上，有些學生被置于了探究活動之外，探究活動課的目的就很難達到，在一次聽課過程中，老師開的是《經濟全球化與中國》的探究活動課，雖然老師組織的很好，讓學生分組討論，努力培養(yǎng)學生的團隊合作精神和探究精神，但在討論的過程中，有些同學因為沒有課前去收集和整理資料，而是被動的接受老師收集的現成資料，缺少了親身感驗的過程，所以在分組討論中國經濟的現狀和經濟全球化時，表面上很熱鬧，實際上并沒有實質的內容，更何談結合本地經濟發(fā)展實際提出有針對性的建議、對策呢？直接導致最后小組代表發(fā)言，基本還是圍繞課本知識，并沒有達到學以致用的目的，學生的能力、情感價值就很難提升。這樣的探究活動課其實只是在原來傳統(tǒng)講授課的過程中多加了一個分組討論，失去了探究的意義，學生只是被動參與，所以在課后，問學生在上探究活動課的最大感受是什么？很多學生覺得很輕松，為什么呢？有大部分原因是這些探究活動課是教師預設好的，學生沒有適度的緊張感，另一方面很多學生沒有真正參與，覺得與自己無關，自得其樂，活動處于虛位，也就失去了開設探究活動課的目的：探究精神和團隊合作精神的培養(yǎng)，理論聯系實際、解決問題的能力培養(yǎng)。
3、教后總結階段：反饋"慢"、不系統(tǒng)
政治探究活動課的教后總結是政治探究活動課教學過程中的重要環(huán)節(jié)之一，一方面教師可以通過對政治探究活動課的教后總結，反思和改進自身的教學行為，提高教師組織教學的能力和專業(yè)的成長；另一方面，教后的總結可以展示學生的學習成果，增強學生的自信，使學生明白自己在探究活動課過程中的得與失，汲取經驗和教訓，提伸能力，但在政治探究活動課的教學總結階段出現了反饋"慢"、不系統(tǒng)的問題，這一問題在三星級及以下的高中比較明顯，一方面總結的時間間斷過長，一般在一周后、二周后甚至不總結，這么長的時間間斷失去了教學總結對學生的激勵作用，也失去了對教師的自我反思和改進的作用；另一方面教后總結的不系統(tǒng)，主觀性強，比較隨意形式單一，并沒有真正體現政治探究活動課開放性的特點，從而也就達不到對學生能力的培養(yǎng)和提高，這也是很多學生認為政治探究活動課是玩的課的原因之一，因為學生并不知道結果會怎樣，只是在課堂上活動，并沒有活動成果的展示，也就不能知道自己需要改進的地方，比如《文化生活》模塊中的探究活動課《鑄就中華民族的精神支柱》要求收集中國傳統(tǒng)文學、傳統(tǒng)音樂、政治人物和科技發(fā)展等方面的資料匯編成集，如果教后總結慢，學生也就失去了收集、整理和匯編資料的積極性，打擊了學生對開展政治探究活動課開展的熱情。
第7篇：經濟生活知識總結范文
一、單元內容結構圖：一張思維導圖
思想政治四冊必修課本的每一個單元開始前都提供了一幅內容結構圖，概述了本單元核心知識之間縱橫交錯的關系。顯然，這是一張“思維導圖”――明確了本單元的內容目標、基本觀點和教學重點，展示了本單元教學內容的遞進層次、橫向關聯等綜合要求。
以《經濟生活》第一單元“生活與消費”為例（見圖1）。課本的論述是從消費開始而不是從生產開始的。為什么這樣編排？主要是為了貫徹以“生活邏輯”為主線的課程理念――貼近學生的生活，貼近學生的實際。顯然，消費是最貼近學生生活的經濟現象，無論其涉世深淺如何，一定接觸過消費。根據這一邏輯，本單元設計為三課：第一課──神奇的貨幣；第二課──多變的價格；第三課──多彩的消費。因此，本單元內容結構圖的主標題是貨幣、價格、消費。從正確認識貨幣、透視商品價格、理性對待消費三個維度進行整體架構。正確認識貨幣一支，涉及貨幣的產生和作用，貨幣的本質和基本職能，信用卡、支票和外匯等知識；透視商品價格一支，涵蓋了價格形成與變動規(guī)律，供求影響價格、價值決定價格、價值規(guī)律及其表現形式，價格變動對消費者、生產者的影響等知識；理性對待消費一支，包括了消費的制約因素和類型，消費心理與消費行為，復雜的消費心理，樹立正確的消費觀等知識。最后進行綜合探究：樹立正確的金錢觀，正確對待金錢。這樣編排，知識脈絡一目了然、清晰可見，思維導圖的價值明顯。
二、目錄：一棵知識大樹
目錄是課本正文前所載的目次，是按一定的次序編排而成的課本導讀、檢索的工具，使課本的主體內容簡明概要、提綱挈領、一覽無余。目錄也反映了課本的體例特點，即《思想政治》是分成單元、課、框、目四個層次的。然而，不重視課本目錄的師生為數不少。在他們看來，目錄只不過是把單元、課、框標題羅列出來，再加個頁碼，既沒什么技術含量，也沒有重視的必要。果真如此嗎？答案是否定的。從這幾年浙江省高考政治主觀題的設問看，一些考查內容就出自目錄標題。
例如，〔2012年浙江省高考文綜卷，第40題（1），材料略〕結合材料，運用文化發(fā)展中心環(huán)節(jié)的有關知識，說明該村開展“一碑兩譜五星”（取自《文化生活》第十課的標題）活動取得成功的道理。
又如，〔2011年浙江省高考文綜卷，第40題（1），材料略〕結合材料，說明動漫大片《田螺遺夢》的成功體現了“文化傳承與創(chuàng)新”（取自《文化生活》第二單元標題）中的哪些道理。
綜上，目錄中的課和框，宛如一棵知識大樹（如圖2所示）構成了課文的邏輯框架，可謂“串珠的線”“輻射的點”，展示了教學內容的主題，便于學生把握知識要點。在教學過程中，筆者要求學生自主將框標題下的目名都補充完整，構成了一個完整的目錄之樹，以便復習備考時看清楚某個知識點結在哪個“枝干”上，以免張冠李戴。例如，2013年浙江省高考文綜，第40題（2）考到“促進國民經濟又好又快發(fā)展”，它的檢索路徑應該是：《經濟生活》/第四單元 發(fā)展社會主義市場經濟/第十課 科學發(fā)展觀和小康社會的經濟建設/第二框 又好又快科學發(fā)展/ 第二目促進國民經濟又好又快發(fā)展。這里，目錄這棵知識大樹以簡馭繁、高屋建瓴、一網打盡的作用一覽無余。
三、引言：一曲訴說衷腸
根據課程標準的要求，現行思想政治學科在呈現方式、教學容量分布上做出有利于教學的安排。各課本分為四個單元，每一單元下連二至三課。單元前面有“單元引言”，簡要概括本單元的基本知識和思想教育點；每課的一開頭也有引言，說明本課的基本要點。引言是寫在課文前面的一段文字，目的是向學習者簡略描述課文內容或相關背景，提出課本要解決的問題，對正文起到提綱挈領和激發(fā)學生閱讀興趣的作用。
例如，《政治生活》第二單元“為人民服務的政府”安排了一段引言（詳見圖3）。
其中講到：“人民當家作主的社會主義國家性質，決定了我們的政府是為人民服務的政府。”讓人產生疑惑的是，課本第一課明明已指出“我國的國家性質是人民民主的社會主義國家”，兩種提法矛盾嗎？毋庸置疑，兩種提法并不矛盾，課本這樣處理，是要告訴我們，“人民民主”（2013年4月版，下同，第5頁）“人民當家作主”（第5頁）以及“國家的一切權力屬于人民”（第61頁）只是表述有所差異，內涵與本質都是相同的。另外，單元引言通常還會通過出示探究性的思考題和本單元的主要內容，精練概括學習本單元的目的和意義，使隨后的教學緊緊圍繞它們展開而不發(fā)生偏離。從一定意義上說，單元引言展示了單元內容的精華。以此類推，課的導言亦是如此，好似一曲訴說衷腸。
四、輔助文：一道美味佳肴
《思想政治》在每一目題中都編排了一些輔助文，字體為黑色的楷體字，字號較正文略小，一般由三個欄目構成，即“名言（或名詞點擊）”“專家點評”和“相關鏈接”。一般來說，“名言（或名詞點擊）”所摘錄的往往是與原理緊密相關的思想家的重要言論，它與正文的關系較“專家點評”“相關鏈接”更為密切。“專家點評”對疑難問題進行了解析，對相關原理作了拓展性說明，它同正文的關系比“名言（或名詞點擊）”遠，但比“相關鏈接”近?！跋嚓P鏈接”是對相關原理、實例、資料的引述，同“名言（或名詞點擊）”和“專家點評”相比，它與正文的關系就更遠了?！懊裕ɑ蛎~點擊）”“專家點評”和“相關鏈接”在具體課本中所占比例見圖4、圖5。
以《經濟生活》為例，“名詞點擊”涉及了一些經濟學概念，如通貨膨脹、通貨緊縮、勞動生產率、法人、自然人、利率、社會總供給、社會總需求、公共物品、國內生產總值、最惠國待遇、國民待遇，等等。其設置目的主要是幫助學生準確地理解正文中涉及的經濟學理論知識或經濟政策，防止理解正文知識時產生偏差。
“專家點評”，偏重于經濟生活中最需要明確的基本學術觀點或與時俱進的新經濟觀點，如市場規(guī)則對于把握市場配置資源的問題有重要作用；個人信用制度于幫助學生樹立正確的信用觀和遵守市場規(guī)則具有的重要意義，等等。其設置目的主要是闡釋正文中的相關知識點，深化正文中的知識內涵，以及拓展知識外延。
“相關鏈接”，信息資源十分豐富，有介紹經濟學基礎知識方面的，如貨幣的其他職能、社會必要勞動時間、財政政策、社會保障體系、三大產業(yè)、城鎮(zhèn)化等；有我國現行的經濟法規(guī)、政策的相關內容，如對假幣的處罰規(guī)定、保障勞動者權益的法規(guī)、發(fā)票、最低工資的規(guī)定等；還有經濟學定義的解釋，如互為替代品、互補商品；等等。其設置意圖主要是對經濟學理論作介紹性、補充性或展開性說明。
輔助文對正文的理解和掌握，以及不同知識的溝通、觀點之間的關聯具有不可或缺的作用，它既豐富了課本的信息量，但又并未加重學生的學習負擔；既增強課本的可讀性，又關照了不同學生的能力差異。名人名言作為試題情境被引入高考、學業(yè)水平考試很常見，很有文化氣息，從而使試題成為一道美味佳肴。
例如，（2012年安徽省高考文綜卷，第10題）荀子曰：“天有常道矣，地有常數矣，君子有常體矣?！毕铝性娋渲信c此寓意相近的是
A.會當凌絕頂，一覽眾山?。ㄌ?杜甫）
B.蟬噪林逾靜，鳥鳴山更幽（南北朝?王籍）
C.兩句三年得，一吟雙淚流（唐?賈島）
D.草木本無意，榮枯自有時（唐?孟浩然）
題中荀子的那句名言就來自《生活與哲學》（2008年3月版，第33頁）。同樣的，“道德常常能填補智慧的缺陷，而智慧卻永遠也填補不了道德的缺陷。――但丁”（《文化生活》2013年4月版，第110頁）被引入2013年浙江省普通高中學業(yè)水平考試題。
五、插圖：一軸靈動畫卷
與舊課本相比，現行《思想政治》配以豐富的圖表、圖片和漫畫烘托主題，具有“圖文并茂”“左文右圖”的視覺效果，插圖形式也多種多樣，前者已不可與之同日而語。與抽象、枯燥的文字敘述相比，圖表、圖片和漫畫具有形象、直觀的特點，能將重要的知識點盡可能直觀地展現出來，充分反映了我國各地現代化建設欣欣向榮的景象，更便于學生觀賞、閱讀、理解和把握?！凹磮D而求易”，插圖蘊含著豐富的隱性知識，能對課文內容作必要補充和相應拓展。這里所說的“隱性知識”，是指在課本文字或試題提供的材料中沒有直接表達出來的、隱蔽其中的知識聯系。例如，《經濟生活》編寫者選用了以下四幅漫畫（圖6），分別說明“生產決定消費”（《今非昔比》上左）、“依法納稅”（《優(yōu)惠稅錢》上右）、“按生產要素分配”（《同富不同路》下左）、“市場配置資源”（《誰也別想發(fā)財》下右）的道理，獨具匠心，效果顯著。
近年來，作為考查知識深度的一個方面，高考命題對挖掘和分析隱性知識給予了應有的重視。
例如，（2009年福建省高考文綜卷，第27題）周末，小陳同學陪媽媽逛商場，看到圖7的情景，向媽媽解釋了產生這一情景的下列幾種原因，其中合理的是
A.不正當競爭引起洗衣機市場的混亂
B.洗衣機供過于求致使商家爭搶客源
C.洗衣機質量優(yōu)劣決定其銷售量大小
D.勞動生產率提高降低了洗衣機價格
該試題中的插圖就直接取自《經濟生活》（2013年4月版，第12頁），反映了“貨多不值錢”的現象。類似的情況，尤其是經濟生活的插圖，在各地會考、學業(yè)水平考試、高考模擬考試中已高頻出現。
六、探究活動：一劑啟智良方
探究活動是課文中帶有虛線方框的仿宋體字部分，既是內容目標的有機構成，也對內容目標的實施作出了指向。一般來說，探究活動中呈現的材料與后面的宋體字所表達的原理關系密切，二者都屬于學生應當掌握的內容。學習探究活動是手段，掌握宋體字所闡發(fā)的原理才是目的。探究活動的活動框設計貫穿相關內容教學的全過程，提供了引導學生思考問題的路徑、運用資料的方法、合作探究的策略和闡述各自想法的機會，既致力于學生對基礎性知識的學習，更著力于引導學生體驗形成知識的過程以提高獲取知識的能力，可謂一劑啟智良方?？v觀近年來各地高考文綜政治試卷以及學業(yè)水平考試試卷，不難發(fā)現，將直接取材于課本的探究活動作為試題情境的命題手法已屢有施用。
例如，（2009年浙江省高考文綜卷，第31題）宋代是我國手工業(yè)與商業(yè)蓬勃發(fā)展的時期，歷史學家研究發(fā)現，宋代民間崇拜的神靈被認為除了具備驅災治病、保境安民等傳統(tǒng)農業(yè)社會型的神靈外，還開始擁有諸如預告物價、保護商賈等神靈。下列觀點與這一歷史現象所蘊含的哲學原理相同的是
①倉廩實而知禮節(jié)，衣食足而知榮辱 ②自然神就是自然本身，人神就是人本身 ③手推磨產生的是封建主的社會，蒸汽磨產生的是工業(yè)資本家的社會 ④人們自己創(chuàng)造自己的歷史，但是他們并不是隨心所欲地創(chuàng)造
A. ①②③ B. ②③④
C. ①②④ D. ①③④
該試題的四個選項，分別出自《生活與哲學》第四單元的探究活動，①選項出自課本的第88頁，②選項出自課本的第87頁，③選項出自課本的第89頁，④選項出自課本的第86頁（有改動）。
再如，（2009年安徽省高考文綜卷，第8題）科學文化修養(yǎng)和思想道德修養(yǎng)是一個人應當同時具備的基本素養(yǎng)。下列古語中蘊含二者關系的有
①“富貴不能，貧賤不能移，威武不能屈?！保☉?zhàn)國?孟子） ②“才者，德之資也；德者，才之帥也。”（北宋?司馬光） ③“前輩謂學貴知疑，小疑則小進，大疑則大進。”（明代?陳獻章） ④“德不稱其任，其禍必酷；能不稱其位，其殃必大。”（東漢?王符）
A.①② B.②④ C.②③ D.③④
該試題的四個選項，選項③出自《生活與哲學》第76頁的探究活動，其余三個選項分別出自《文化生活》第74頁、110頁的探究活動。
七、綜合探究：一段美麗邂逅
《思想政治》各單元后面都安排了綜合探究，和前面的課文一樣，同屬于課堂教學的內容。綜合探究是教學課本基本原理的重要環(huán)節(jié)，主要由兩部分構成，一是探究路徑參考，一是理論評析。前者大致相當于課文中的探究活動，主要由學生自主學習；后者是綜合探究主題思想的集中表達，需要教師給予系統(tǒng)的講授和指導。綜合探究的意義，猶如歌曲《美麗的邂逅》所唱的那樣，“無言散去的未央歌，到后來變成美麗的邂逅”。
從教學內容和課程標準實施的角度來看，綜合探究的功能有二：一是綜合，即圍繞一個主題，把本單元所涉及的與此相關問題進行系統(tǒng)的概括和總結。如《文化生活》第一單元綜合探究“聚焦文化實力和競爭力”，就是系統(tǒng)總結和概括文化對經濟、社會、國家、個人的作用和影響。二是強化，即把一些綜合性的重要的理論和實踐問題，放到綜合探究中學習。如學習型社會建設、民族精神的弘揚與培育、走中國特色社會主義文化發(fā)展道路、建設文化強國等教學內容，分別在第二、三、四單元的綜合探究中予以了呈現。近年來，涉及綜合探究的高考試題以及考試說明參考樣題也屢次面世。如：
【2014年浙江省參考卷，第41題（1），材料略】結合材料，運用“文化多樣性”的知識說明如何看待越來越頻繁的世界各種文化交流交融交鋒現象。（涉及《文化生活》第三單元綜合探究）
【2013年浙江省高考文綜卷，第41題（1），材料略】結合材料，運用文化與綜合國力的有關知識，分析推進社會主義文化建設對實現中國夢的意義。（涉及《文化生活》第一單元綜合探究）
第8篇：經濟生活知識總結范文
關鍵詞：高一政治；多彩的消費；知識點；分析與講解
“多彩的消費”作為《經濟生活》第二單元的內容，即是對第一單元的一個出發(fā)點也是一個歸宿點。這一課的主要內容是圍繞一個中心――消費，兩條線索――消費的基本認識和怎樣消費來組織教學的。各種消費觀和怎樣消費是本課的重點，其作用在于引導學生綜合探究分析經濟問題的能力，并在此基礎上形成正確的消費觀點，充分認知和了解艱苦奮斗精神，深化學生透過現象看本質的能力。就這個知識點，筆者結合自己的教學實踐，談一下作為教師應注意的幾個問題。
一、“可支配收入”的分析與講解
在講到影響消費的因素時涉及“居民收入”，而“可支配收入”是居民收入教學內容的核心部分。就其外延理解，可支配收入，有三個理解維度，即：國家、地區(qū)和居民個體；從國家和地區(qū)的角度來分析，可支配收入又可分為“國民可支配收入”和“居民可支配收入。”從宏觀核算來說，國民可支配收入=國內生產總值+生產要素凈收入+經常性轉移凈收入（其中，生產要素收入=勞動者報酬收入+各項財產性收入；經常性轉移收入=補貼收入+贈予收入+無償移轉收入）；從微觀統(tǒng)計角度來說，國民可支配收入=城鎮(zhèn)居民可支配收入+農村居民純收入。高一政治“多彩的消費”教材內容中的可支配收入不是從國家和地區(qū)的維度來理解、分析的，而是以居民個體的角度來分析的，即城鎮(zhèn)居民可支配收入，其范疇指的是居民能夠自由支配的收入。在此需要關注的是居民總收入和可支配收入兩個概念，而這兩個概念之間的關系則和國內生產總值與國民可支配收入在道理上是一樣的。筆者認為，在教學中，可以適當地將這些內容進行滲透、講解，同時將工資與居民可支配收入放在一起進行區(qū)別、分析，拓展學生學習的范疇，強化學生對經濟知識的認知和了解。
二、“恩格爾系數”的分析與講解
恩格爾系數是19世紀德國統(tǒng)計學家恩格爾結合統(tǒng)計材料對銷售結構變化總結得出的規(guī)律，即：一個家庭收入越少，家庭收入中（或總支出中）用來購買食物的支出所占的比例就越大，隨著家庭收入的增加，家庭收入中（或總支出中）用來購買食物的支出比例則會下降。教師在教學中可以引導學生延伸、拓展其范疇，將這個規(guī)律以一個國家來分析：一個國家越窮，那么每個國民的平均收入中用于購買食物的支出比例就越大，反之，國家越富，購買食物支出的比例就會越小。加強學生對經濟知識的運用。筆者在這個基礎上，靈活變化恩格爾系數，分析、總結其系數指標的時代性與條件性，即：在總支出金額不變的條件下，恩格爾系數與總支出金額是成正比的；同樣其他條件相同的狀況下，恩格爾系數高與低分別代表著國家的富裕和窮困。在分析、觀察、統(tǒng)計恩格爾系數時，需要注意的是：第一，時間越長恩格爾系數就越明顯、越準確，其年份中恩格爾系數的波動也屬于正?，F象；第二，在進行國際分析時，需要注意的是其可比口徑，如：在中國，其住房、醫(yī)療、交通等有著補貼的現象，所以，在進行比較分析時，應適當地進行調整；第三，趨區(qū)域消費觀念、消費習慣不同，其恩格爾的系數也就不盡相同。教師在教學中應提醒學生注意恩格爾系數在實際運用中出現的誤差。
三、“做理智的消費者”的分析與講解
就這部分知識，高一政治教材是從四個方面來進行分析的，清楚幾方面的關系，即：收入與消費的關系；自己與他人、物質消費與精神消費的關系；個人行為與社會可持續(xù)發(fā)展的關系；消費與創(chuàng)造、享受與積累的關系。筆者在教學中也是著重從這四個方面來進行分析與講解的。如：讓學生結合自己的實際情況，適度地進行消費，借以處理好收入與消費之間的關系，引導學生進行理性消費，不要盲目從眾，以個人實際需求出發(fā)，盡量避免情緒影響消費，保持冷靜，實現物質消費與精神消費的雙贏。同時，筆者認為在講解此內容時還應滲透一定的綠色消費觀念，保護環(huán)境，諸如：節(jié)約資源、減少污染、綠色生活、環(huán)保購物、物品多次使用、廢品循環(huán)再生使用等等，讓學生深入明白個人行為與社會可持續(xù)發(fā)展之間的關系。在這基礎之上，有意識地滲透艱苦奮斗精神，讓學生深刻了解到艱苦奮斗不僅僅是過去時代所需要的，更是我們今天不變的精神追求，諸如：強化學生自主分析、總結消費與創(chuàng)造、享受與積累等之間的關系，最終，通過身邊的實際生活來約束自我的行為，力爭做到勤儉節(jié)約、艱苦奮斗。
總之，在實際的教學中，作為政治教師應明確讓學生了解到政治知識的實用性。對于一些政治知識點，教師不能只是傳授知識，更重要的是延伸、拓展知識范疇，強化學生在日常生活中形成良好的行為習慣和正確的觀念。
參考文獻：
第9篇：經濟生活知識總結范文
【關鍵詞】興趣 技巧 變式訓練 知識遷移 典型錯案
【中圖分類號】G633.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）11-0059-02
思想政治課教學大體歸納起來有三種課型：新授課、復習課和練習講評課。新授課主要傳授基本知識，基本技能，并對學生進行情感、態(tài)度、價值觀教育。復習課主要幫助學生構建知識體系。而練習講評課則重在提高學生對基本知識的再現能力，澄清易混、易錯知識點，培養(yǎng)學生利用所學知識解決現實問題的能力。因此練習講評課無論是對學生還是教師都提出了更高的要求。
作為新教師，最容易犯的錯誤是誤認為練習講評課就是核對答案。可想而知，這樣上課不僅效率很差，而且學生也會感到無聊，甚至反感，嚴重的還會對政治課這門課程失去興趣。那么怎樣改變這種狀況，提高練習講評課的效率呢？
一、注入鮮活的生活元素，增強學生的學習興趣
我們知道，習題是“死”的，但習題所呈現出來的知識卻是鮮活的，關鍵就看教師怎樣去處理。其實政治這門學科，它具有強烈的時代性，也最容易聯系現實。例如，在評講“如何才能在就業(yè)競爭日趨激烈的市場經濟大潮中實現自己的職業(yè)理想”這道題時，教師可以引用前期媒體報道很多的深圳富士康集團員工連續(xù)跳樓事件引導學生積極思考，展開討論，從而得出“實現職業(yè)理想需要不斷提高勞動者素質，要樹立正確的就業(yè)觀”這樣的答案點。這就比單純要求學生把課本翻到55頁《綜合探究》找答案有趣多了。在這里，我要提醒大家的是，“講評課”從字面意思來理解，不僅包括教師的講，還包括對學生答案的評。因而只有讓學生動起來，教師引導、點撥、評價才能實現練習講評課的應有之義。
二、注意歸納不同題型的解題技巧，幫助學生做到“舉一反三”
在練習講評課中，我根據教學經驗，將思想政治試題的題型歸納為選擇題、體現類試題、為什么類試題、表格題、認識類題型等，并針對不同的題型歸納出獨特的解題思路。這樣一來，我教給學生的不再僅僅是試題的答案，而是一種解題思路。
針對選擇題，我總結出得解題思路為：（1）看清試題的設問角度。既要審清設問的范圍要求，是用政治、經濟、文化還是哲學知識，是用哲學中的唯物論、辯證法、認識論還是歷史唯物主義知識來回答問題。又要抓住設問的主體及限制性詞語，是從政府、企業(yè)還是個人角度來回答問題。（2）找出材料的中心句，把握材料的側重點，注意“一方面……另一方面……”與“不僅……而且……”側重點是不同的。（3）排除本身錯誤的選項。這里有兩種情況：一是與教材表述不相符的；二是表述太絕對的。
例題：對于政府和市場的關系，政府要充當市場經濟中的“指導員和教練員”，而不能當“運動員”。從經濟生活角度看這主要指政府要（ ）
A.為企業(yè)的經濟活動制定規(guī)則
B.發(fā)揮自身對資源配置的基礎性作用
C.積極履行政府職能
D.對市場經濟活動進行規(guī)范和引導
解題分析：本題設問的范圍是“政府和市場的關系”，因此排除A選項，設問的主體是政府，故排除B選項，范圍要求是經濟生活角度，故排除選項C，這樣排除下來本題選D。
針對“體現類”試題，我總結的解題思路為：（1）把握設問的范圍要求，是用政治、經濟、文化還是哲學知識，是用哲學中的唯物論、辯證法、認識論還是歷史唯物主義知識來回答問題。（2）抓住材料中的每個關鍵語句，結合課本知識一一對應，組織答案。
例題：2009年12月5日至7日召開的中央經濟工作會議指出，2010年繼續(xù)實施積極的財政政策和適度寬松的貨幣政策，保持宏觀經濟政策的連續(xù)性和穩(wěn)定性；更加主動地堅持擴大內需特別是消費需求的方針，既保增長，又防止經濟過熱；財政和貨幣政策重點關注民生問題，把就業(yè)、社會保障、教育、文化事業(yè)作為推進的重點。
分析說明上述要求蘊含的經濟生活道理。
解題分析：這是一道典型的體現類試題，答題時可先把材料中的關鍵句組合摘抄，后說明它符合教材中的什么原理或知識點?；蛘呦戎赋鼋滩闹械脑砘蛑R點，然后列出材料的相應措施或做法。
針對“為什么類”試題的解題思路為：（1）講清必要性，包括理論依據和現實依據（一般為材料中存在的問題）。（2）指出重要性，即作用和意義。
針對表格題的解題思路為：（1）關注年份、表頭和注。（2）通過橫向縱向比較進行一分為二的分析，既指出取得的成就，又找出存在的問題。（3）分析表格反映的現象時注意由現象到本質。（4）回答解決措施時，一要注意主體是誰，是國家、企業(yè)還是個人，二要結合材料中存在的問題，針對問題，尋找措施。（這一點也是怎么樣類型試題的解題思路）
認識類題型有兩類：一類是對某一確定對象的認識，一類是對某些具有爭議性的現象和觀點的認識?；卮鸬谝活?，要運用相關知識從“是什么”，“為什么”，“怎么樣”幾個角度去回答。第二類實際上帶有辨析的性質，所以回答時一般包括以下幾點：（1）有“名詞”的先解釋其含義。（2）找出合理成份并說明理由，要結合材料。（3）指出錯誤并說明原因，同樣也要注意結合材料。（4）說出正確做法，即問題的最終落腳點。
此外，還要加強變式訓練，培養(yǎng)學生的知識遷移能力。例如，針對商品價格走勢之類題型的分析，要引導學生理解為什么我國宏觀調控的目標之一是穩(wěn)定物價，也要引導學生深刻理解價值規(guī)律通過價格機制，就像一只“無形的手”調節(jié)著社會生產活動。
