高中研究性學(xué)習(xí)課題化學(xué)精選(九篇)
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第1篇：高中研究性學(xué)習(xí)課題化學(xué)范文
【關(guān)鍵詞】初中化學(xué)；復(fù)習(xí)課；存在問題；有效措施
科舉制度起源于隋唐時期，它的出現(xiàn)成為選拔人才的主要途徑。時至今日，考試制度依然是選拔人才的主要方式，和歐美教育修學(xué)分的考試機(jī)制不同，我國從小學(xué)到大學(xué)無一例外的同過考試來監(jiān)測學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。在考試之前，學(xué)校會安排復(fù)習(xí)課程對已學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行梳理、鞏固。在復(fù)習(xí)課程中，學(xué)生對就內(nèi)容重新學(xué)習(xí)，讓自己的知識更加系統(tǒng)化、條理化，在溫顧舊知識的同時，對自己的知識結(jié)構(gòu)進(jìn)行查漏補缺。盡管近年來我國一直致力于課堂教育改革，然而在實際過程中，很多教學(xué)改革并沒有落到實處，導(dǎo)致復(fù)習(xí)方法與學(xué)生學(xué)習(xí)方式不夠完善，嚴(yán)重影響了復(fù)習(xí)課堂的教學(xué)質(zhì)量。如何提高新課程中初中化學(xué)總復(fù)習(xí)教學(xué)的有效性是本文想要探討的內(nèi)容。
一、初中化學(xué)復(fù)習(xí)課中普遍存在的問題
1.題海戰(zhàn)術(shù)現(xiàn)象嚴(yán)重
做題是提高學(xué)習(xí)質(zhì)量的主要途徑，通過習(xí)題不僅可以檢驗出學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，還可以對已經(jīng)掌握的舊知識進(jìn)行鞏固，并且通過一定習(xí)題還有利于學(xué)生分析能力、思維能力的提升。為了提高學(xué)生對知識的掌握情況，在中學(xué)復(fù)習(xí)課程中很多教師過于重視習(xí)題作業(yè)量，在沒有保障習(xí)題質(zhì)量的前提下，在每個章節(jié)、每個學(xué)習(xí)內(nèi)容教師都會給學(xué)生安排大量的習(xí)題，這種復(fù)習(xí)方式不利于教學(xué)質(zhì)量的提升，給學(xué)生的心理造成很大的學(xué)習(xí)壓力，不利于學(xué)生心理健康的培養(yǎng)。此外，初中課程很多，大量的化學(xué)習(xí)題也擠壓了其它課堂的復(fù)習(xí)時間，在一定程度上也影響了其它課堂的復(fù)習(xí)質(zhì)量。
2.缺乏實踐
化學(xué)即來源于生活也作用于生活，這也決定了化學(xué)應(yīng)用范圍的廣泛性。像生物制藥、武器研發(fā)、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、日化用品生產(chǎn)都離不開化學(xué)的支持，和其它學(xué)科注重理論性不同，化學(xué)在依據(jù)理論知識的情況下更加注重實踐，這也增加了化學(xué)學(xué)習(xí)的難度，在教學(xué)過程中加入化學(xué)實驗可以讓學(xué)生更加直觀的感受到化學(xué)變化，提高學(xué)生對知識的消化程度。但是由于復(fù)習(xí)時間相對緊張加之教師教學(xué)觀念不夠完善，很多教師在復(fù)習(xí)課堂中，只是對學(xué)生進(jìn)行知識梳理缺乏實踐。復(fù)習(xí)本身就是查漏補缺的過程，缺少實踐的復(fù)習(xí)課堂顯然不利于學(xué)生知識的提升。
二、影響初中化學(xué)復(fù)習(xí)課程教學(xué)效率的因素
師資力量是教學(xué)中的關(guān)鍵，他們是影響教學(xué)效率的主要因素。近幾年，素質(zhì)教育越來越受到人們的重視。為了給學(xué)生創(chuàng)造更好的學(xué)習(xí)氛圍，很多學(xué)校逐漸增加了教學(xué)的投入力度。在教師選擇方面，有了更高的要求，每名教師都經(jīng)過專業(yè)的教學(xué)培訓(xùn)，并取得相應(yīng)的教師資質(zhì)。盡管素質(zhì)教學(xué)觀念逐漸受到人們的重視，但是長期受到傳統(tǒng)教學(xué)方式的影響，很多教師教學(xué)觀念依然相對落后，依然采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，加之中學(xué)教師隊伍年輕化嚴(yán)重，很多教師教學(xué)經(jīng)驗相對缺乏，在制定復(fù)習(xí)目標(biāo)過程中知識點的梳理不夠完善。
三、教學(xué)方式單一
教學(xué)方式也是化學(xué)復(fù)習(xí)課程教學(xué)中重要的組成部分，教學(xué)方式的選擇對化學(xué)復(fù)習(xí)課程的教學(xué)質(zhì)量起到了至關(guān)重要的作用。隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，很多學(xué)校的教育配套設(shè)備比較完善，而且在化學(xué)復(fù)習(xí)課程中也運用了多媒體為學(xué)生模擬實驗，但是教學(xué)方式單一的情況始終沒有得到有效改善。在教學(xué)過程中，除了實驗課程以外，課程教學(xué)還是以教師為中心，這種“填鴨式”的教育方式阻礙了學(xué)生創(chuàng)造力、自學(xué)能力的發(fā)展，在這種單一的教學(xué)方式下，課堂氣氛怎能活躍？這樣使化學(xué)復(fù)習(xí)課程變得更加枯燥無味。
四、實驗設(shè)施不夠完善
時代在發(fā)展，教育內(nèi)容與教學(xué)方式也必須緊跟時代步伐，老舊發(fā)黃的教材已經(jīng)不能滿足現(xiàn)代教育理念的需求。教材直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)方向，為了加快素質(zhì)教育的進(jìn)程，近年來我國一直致力于課程改革。針對每個科目教育部每年都會制定出新的課程標(biāo)準(zhǔn)，化學(xué)作為中學(xué)的重要課堂自然是課堂改革的重點，為了加快素質(zhì)教育的進(jìn)程，對于化學(xué)教材編寫方面，并沒有一成不變，而是始終以學(xué)生為中心、堅持以學(xué)生為本的思想對教材進(jìn)行科學(xué)合理的更新。素質(zhì)教學(xué)旨在通過科學(xué)、有效的學(xué)習(xí)方法來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維及分析能力，化學(xué)側(cè)重于實驗教學(xué)，很多學(xué)校盡管采用了新的課程標(biāo)準(zhǔn)，但是由于基礎(chǔ)建設(shè)相對較差，很多學(xué)校沒有規(guī)范的化學(xué)實驗室與實驗用具，嚴(yán)重影響了化學(xué)復(fù)習(xí)課程的教學(xué)質(zhì)量。
五、提高初中化學(xué)復(fù)習(xí)課程教學(xué)效率的有效措施
1.改變復(fù)習(xí)方法
化學(xué)是集理論性、實踐性于一身的學(xué)科。而且很多知識點概念化、抽象化，學(xué)生理解起來難度很大，照本宣科的教學(xué)方式已經(jīng)不能滿足素質(zhì)教育的要求。改變教學(xué)方式已經(jīng)成為必然趨勢。首先，注重實踐能力。在理論講解之后，教師一邊講述化學(xué)理論知識，一邊進(jìn)行化學(xué)實驗。通過示范，可以向?qū)W生直觀感受到整個化學(xué)變化的過程。第二，教學(xué)方式靈活性。為了糾正學(xué)生復(fù)習(xí)中存在的問題，教師可以找出幾名典型代表，對典型群體的學(xué)生進(jìn)行針對性指導(dǎo)，最大程度上提高教學(xué)效率。
2.堅持“一本為本”的思想
為了全面開展素質(zhì)教育，各個地方都加大了教育的投入力度，不僅聘請專業(yè)的教師，還購買了很多教學(xué)器材與設(shè)備。近年來我國對教育進(jìn)行了深化改革，對素質(zhì)教育的觀念也逐漸重視。并且每年的考試內(nèi)容，教學(xué)目標(biāo)中都有明確表述。
因此，對于化學(xué)復(fù)習(xí)課程無論是教師還是學(xué)生都應(yīng)該以書本為主，避免陷入研究難題、怪題的復(fù)習(xí)狀態(tài)。此外，中學(xué)化學(xué)課程屬于基礎(chǔ)課程，在習(xí)題強化訓(xùn)練的過程中要將習(xí)題精簡化，避免出現(xiàn)題海戰(zhàn)術(shù)情況的出現(xiàn)。
3.運用“問題情境”培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維
學(xué)生對學(xué)科方法的學(xué)習(xí)、理解和掌握，是一個由簡到繁、循序漸進(jìn)、不斷深化的過程。中考復(fù)習(xí)中，應(yīng)充分應(yīng)用中考復(fù)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生運用能力、提高學(xué)生思維水平這種優(yōu)勢，把學(xué)科方法的培養(yǎng)推向更高的層次，特別是對于學(xué)生較難掌握的學(xué)科方法：如實驗條件控制方法、定量研究方法、信息處理方法、各種思維方法等。從教學(xué)的本質(zhì)來講，學(xué)科方法也就是科學(xué)的思維方法在具體學(xué)科中的體現(xiàn)?；瘜W(xué)學(xué)科方法是在運用相關(guān)知識解決化學(xué)學(xué)科實際問題中形成特殊的思維方法。從心理學(xué)角度，“問題情境”作為思維的內(nèi)部條件，它具有極其重要的地位?？梢哉f，思維總是在一定的問題情境中產(chǎn)生的，思維過程是不斷發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的過程。發(fā)現(xiàn)問題是思維的起點，更是思維的動力。因此，在化學(xué)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生興趣、認(rèn)知發(fā)展水平等因素，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容精心設(shè)計的化學(xué)問題情景，通過問題引起學(xué)生認(rèn)知的沖突，啟發(fā)學(xué)生積極思維，引導(dǎo)學(xué)生形成相應(yīng)的思維方法，也就訓(xùn)練了學(xué)生的化學(xué)學(xué)科方法。
總之，總復(fù)習(xí)作為初中化學(xué)課程的一個重要的組成部分，它與新課教學(xué)是相輔相成的，是對新課教學(xué)取得的成果的鞏固和延伸。在教學(xué)中，應(yīng)注意它與新課教學(xué)的區(qū)別與聯(lián)系，根據(jù)復(fù)習(xí)對課程目標(biāo)的作用及學(xué)生在復(fù)習(xí)中學(xué)習(xí)的特點開展更為有效的復(fù)習(xí)教學(xué)，提高實現(xiàn)新課程化學(xué)教學(xué)目標(biāo)的效率。
參考文獻(xiàn)：
[1]賈金蘋.淺談如何提高初中化學(xué)課課堂效率[J]；中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊；2010年03期
第2篇：高中研究性學(xué)習(xí)課題化學(xué)范文
一、研究性學(xué)習(xí)特征
研究性學(xué)習(xí)是當(dāng)前基礎(chǔ)教育課程改革中出現(xiàn)的一個新的課程概念，隨著教材的改革，研究性學(xué)習(xí)及研究性課題在中學(xué)化學(xué)教學(xué)中的地位也將日趨重要?！度罩破胀ǜ呒壷袑W(xué)課程計劃(試驗修訂稿)》中對研究性學(xué)習(xí)作了如下說明：研究性學(xué)習(xí)以學(xué)生的自主性、探索性學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，從學(xué)生生活和社會生活中選擇和確定研究專題，通過親身實踐獲取直接經(jīng)驗，養(yǎng)成科學(xué)精神和科學(xué)態(tài)度，掌握基本的科學(xué)方法，提高綜合應(yīng)用所學(xué)知識解決實際問題的能力，在研究性學(xué)習(xí)中，教師是組織者、參與者和指導(dǎo)者。因此，研究性課題應(yīng)具有專題性、開放性、探索性、層次性、過程性、綜合性、實踐性、創(chuàng)造性和學(xué)生自主性及可操作性等特點。也就是說，研究性學(xué)習(xí)是有學(xué)生在一定情景中發(fā)現(xiàn)問題、選擇課題、設(shè)計方案，通過主體性的探索、研究求得問題的解決，從而體驗和了解科學(xué)探索過程，養(yǎng)成自主探究、創(chuàng)新的意識和習(xí)慣，形成和提高創(chuàng)造能力，增長知識、積累和豐富直接經(jīng)驗的活動過程。通過對研究性學(xué)習(xí)課題的探討，一般能達(dá)到如下目的：了解科學(xué)探究過程；獲得探究體驗；養(yǎng)成自主探究、創(chuàng)新的意識和習(xí)慣；形成和發(fā)展創(chuàng)新能力，獨立獲取知識的能力；信息搜集和加工應(yīng)用等能力。
二、研究型學(xué)習(xí)類型
研究性學(xué)習(xí)應(yīng)適應(yīng)中學(xué)生的身心及知識層次等特點從以下幾種角度進(jìn)行并選擇研究性課題：
(1)認(rèn)知型研究性學(xué)習(xí)，如關(guān)于酒精可燃與不可燃臨界濃度的研究，關(guān)于多元酸與堿連續(xù)反應(yīng)中數(shù)學(xué)模型的構(gòu)建的研究等等；
(2)應(yīng)用型研究性學(xué)習(xí)，如生活中的幾種簡易水處理方法研究，關(guān)于含碘食鹽的日常保存的研究，無污染氯氣實驗裝置的研究等等；
(3)綜合型的研究性的學(xué)習(xí)，如常見含銀廢物中銀的回收研究，關(guān)于延長電池壽命的研究等等；
(4)宏觀型的研究性學(xué)習(xí)，我國廢電池處理現(xiàn)狀及方案研究，本地生活垃圾調(diào)查，無磷洗衣粉為何難以推廣等；
(5)文獻(xiàn)型研究性學(xué)習(xí)，如侯德榜對我國民族制堿工業(yè)的貢獻(xiàn)，四大發(fā)明與我國古代化學(xué)等等。
三、化學(xué)研究性學(xué)習(xí)的主要方法
進(jìn)行化學(xué)研究性學(xué)習(xí)的初期，較多采用的是在活動課程中進(jìn)行的以小組合作為基本組織形式，以問題為中心的主題式研究性學(xué)習(xí)。課題組一般由3～6人組成，學(xué)生自己推選組織能力較強的同學(xué)為組長，聘請有一定專長的成人(如教師、校外人士等)為指導(dǎo)教師。在研究過程中，課題組成員有分有合，各展所長，協(xié)作互補。從課題研究思路來說，化學(xué)研究性學(xué)習(xí)既要反映化學(xué)學(xué)科的特點，體現(xiàn)研究性學(xué)習(xí)的特性，又要充分考慮教師教育教學(xué)活動的自身規(guī)律。從課題研究構(gòu)想來說，我們的理論支撐背景要有針對性和深刻性，達(dá)到階段目標(biāo)和理想目標(biāo)的方法要有可行性和實效性。
第3篇：高中研究性學(xué)習(xí)課題化學(xué)范文
關(guān)鍵詞：研究性學(xué)習(xí) 高中化學(xué) 課堂教學(xué)
研究性學(xué)習(xí)在高中化學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用，能夠?qū)W(xué)生對于化學(xué)知識學(xué)習(xí)的能動性和主動性充分的調(diào)動起來，對于學(xué)生創(chuàng)新能力和實踐能力的培養(yǎng)有著不可不忽視的促進(jìn)作用。高中化學(xué)教師對于研究性學(xué)習(xí)與高中化學(xué)教學(xué)課堂的融合必須要給予高度的重視，下面就對相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)闡述。
一、研究性學(xué)習(xí)的內(nèi)涵
研究性學(xué)習(xí)，是指學(xué)生在教師的正確引導(dǎo)之下，依據(jù)自身的興趣愛好，以及學(xué)習(xí)條件，選擇相應(yīng)的研究課題，對課題展開深入的研究，從而使得學(xué)生具有的創(chuàng)新能力和實踐能力得到有效提升的學(xué)習(xí)模式。傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)模式與研究性學(xué)習(xí)模式進(jìn)行對比，研究性學(xué)習(xí)模式具有的最大的優(yōu)勢就在于能夠?qū)W(xué)生的內(nèi)心世界給予一定的尊重，讓學(xué)生積極主動的參與到探究學(xué)習(xí)活動中去，學(xué)生是學(xué)習(xí)活動的主體，應(yīng)用自己獨特的思維去創(chuàng)建學(xué)習(xí)模式。以往傳統(tǒng)的應(yīng)試教學(xué)模式過于偏重知識的系統(tǒng)性，學(xué)生對于知識的掌握過于死板。一名優(yōu)秀的教師曾講述“我寧愿培養(yǎng)眾多個不同的天才，也不愿意培養(yǎng)眾多個相同的人才”。課程教學(xué)改革的不斷深入，現(xiàn)代化的教學(xué)模式更加的注重學(xué)生對于知識的探索和創(chuàng)新，希望能夠培養(yǎng)出眾多的創(chuàng)新型人才。研究性學(xué)習(xí)引入高中教學(xué)課堂，能夠豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，使得學(xué)生的知識面變得更為廣泛，為學(xué)生的創(chuàng)新道路奠定堅實的基礎(chǔ)。而且研究性學(xué)習(xí)的應(yīng)用，能夠有效的促進(jìn)我國教學(xué)改革，對于促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升有著積極的促進(jìn)作用。
二、研究性學(xué)習(xí)模式在高中化學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用
1.豐富教學(xué)情景
高中化學(xué)教師需要多方面的挖掘具有具有學(xué)習(xí)價值的情景素材，在化學(xué)教學(xué)課堂上創(chuàng)建良好的學(xué)習(xí)情景，這樣才能使得學(xué)生的注意力集中到課堂教學(xué)活動中去，提升學(xué)生對于化學(xué)知識學(xué)習(xí)的興趣，將以往學(xué)生被動的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?。對于高中化學(xué)教學(xué)課堂而言，教師需要將化學(xué)學(xué)科具有的魅力在課堂上淋漓盡致的展現(xiàn)出來。教師要利用口頭講解、實驗教學(xué)、多媒體教學(xué)等多種教學(xué)手段，使得學(xué)生能夠多感官的參與到教學(xué)活動中去，讓學(xué)生可以感受到化學(xué)知識學(xué)習(xí)的樂趣?，F(xiàn)階段課程教學(xué)改革要求教學(xué)活動能夠使得學(xué)生學(xué)習(xí)到的知識，轉(zhuǎn)變?yōu)槠渥陨砭哂械募寄?，更加注重學(xué)生學(xué)習(xí)的過程和方法。高中化學(xué)教師想要滿足課程教學(xué)改革的要求，需要對教學(xué)模塊進(jìn)行深入分析，明確每一個教學(xué)模塊具有的特點，科學(xué)的、合理的選擇研究性學(xué)習(xí)方法，在高中化學(xué)教學(xué)課堂上創(chuàng)建良好的學(xué)習(xí)情景，為學(xué)生提供更多的實踐機(jī)會。教師對于學(xué)生要給予更多的肯定，維持學(xué)生的探究熱情，創(chuàng)建具有高度民主性的高中化學(xué)教學(xué)課堂，這樣才能使學(xué)生具有的想象力不會受到任何的限制，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
2.注重實驗探究
以往傳統(tǒng)的化學(xué)教學(xué)課堂主要是學(xué)生的驗證觀察為主，學(xué)生在教學(xué)活動中屬于知識的被動接受人員，教師更加的關(guān)注實驗的結(jié)果。化學(xué)教學(xué)的過程也就是實驗的驗證過程，但是教師對于實驗的設(shè)計卻沒有給予更多的關(guān)注，學(xué)生對化學(xué)知識學(xué)習(xí)的積極性不高，同時對于學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的提升也造成了嚴(yán)重的阻礙。對于研究性學(xué)習(xí)而言，教師具有的身份發(fā)生了轉(zhuǎn)變，教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)人員，成為了學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴。教師對于學(xué)生思維能力的培養(yǎng)必須要給予更多的關(guān)注，在高中化學(xué)教學(xué)課堂上設(shè)置探索性的實驗。對于化學(xué)實驗進(jìn)行演示的過程中，教師需要設(shè)置相關(guān)的問題，對學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)，全面的激發(fā)學(xué)生具有的科學(xué)思維。讓學(xué)生能夠積極主動的參與到教學(xué)活動中去，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新思維對試驗結(jié)果進(jìn)行探索，創(chuàng)建良好的課堂學(xué)習(xí)氣氛。例如，高中化學(xué)教師對銅和濃硫酸的加熱實驗進(jìn)行演示時，教師可以為學(xué)生設(shè)置以下問題：為什么稀硫酸與銅不會產(chǎn)生化學(xué)反應(yīng)，硫酸具有的濃度需要達(dá)到多少在加熱的條件下才能與銅發(fā)生化學(xué)反應(yīng)。對于化學(xué)實驗可能造成的二氧化硫污染該如何的避免。
3.拓展課題調(diào)研
學(xué)生學(xué)習(xí)的最終目的，就是為了實際應(yīng)用。只有不斷地加強課堂教育與學(xué)生實際生活之間的聯(lián)系，學(xué)生才能深刻的領(lǐng)會到學(xué)習(xí)的重要性，并且將學(xué)習(xí)到的知識轉(zhuǎn)變?yōu)樽陨砭哂械募寄埽瑧?yīng)用到實際生活中去。我國高考制度也在進(jìn)行全面的改革，最為明顯的變化，就是對于實際應(yīng)用問題的審核更加地注重。高中化學(xué)教師在教學(xué)活動實際開展的過程中，應(yīng)當(dāng)加強化學(xué)課堂與實際生活的聯(lián)系，從而使得學(xué)生具有的想象能力和思考能力得到有效的提升。例如教師在講述燃料的應(yīng)用這一化學(xué)知識時，教師依據(jù)學(xué)生的生活實際為切入點，在高中化學(xué)教學(xué)課堂上設(shè)置問題情景，從而促進(jìn)學(xué)生問題意識的培養(yǎng)。還能讓學(xué)生在生活中準(zhǔn)確的、全面的了解各種燃料的實際應(yīng)用，從社會生產(chǎn)中探知熱能的利用。這樣的教學(xué)模式不僅能夠?qū)W生對于問題的分析能力，對于學(xué)生知識歸納能力的培養(yǎng)也有著積極的促進(jìn)作用。教師還需要讓學(xué)生對各種燃料進(jìn)行對比，明確哪一種材料更為優(yōu)質(zhì)，最終引出新型能源開發(fā)應(yīng)用的研究課題。
三、結(jié)語
研究性學(xué)習(xí)在高中化學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用，能夠?qū)W(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和能動性充分的調(diào)動起來，要學(xué)生在探索的過程中學(xué)習(xí)化學(xué)知識，加深學(xué)生對于化學(xué)知識的理解和掌握，提升學(xué)生的創(chuàng)新能力和實踐能力。要教學(xué)實踐過程中，要給與學(xué)生更多的鼓勵，讓學(xué)生可以感受到高中化學(xué)課程的魅力所在，促進(jìn)高中化學(xué)教學(xué)成效、教學(xué)質(zhì)量的提升，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
參考文獻(xiàn)：
第4篇：高中研究性學(xué)習(xí)課題化學(xué)范文
關(guān)鍵詞：研究性學(xué)習(xí)高中化學(xué)傳統(tǒng)教學(xué)方式自主學(xué)習(xí)
社會在不斷的進(jìn)步，人們的覺悟也越來越高，對于知識的需求不斷的上升。同時，社會的競爭壓力日益加劇，人們逐漸認(rèn)識到知識的重要性，但是大量的知識卻讓學(xué)生無法很好的吸收、汲取，變成自己的東西。傳統(tǒng)的一味灌輸?shù)慕虒W(xué)方法已經(jīng)不能很好的滿足學(xué)生對知識的需求，在這時一種新的教學(xué)方法就開始出現(xiàn)在人們的視野中――研究性學(xué)習(xí)方法。高考是人生中決定命運的一次轉(zhuǎn)折點，而對于理科生來說，數(shù)學(xué)、化學(xué)、物理僅僅靠老師的講解和大量做題是不夠的，更需要自己深入的研究，把書本上的東西變成自己的東西才是最重要的，這同時也需要老師引導(dǎo)學(xué)生使用研究性學(xué)習(xí)方法。眾所周知，化學(xué)是一門知識點比較零散的學(xué)科，這種學(xué)科更需要學(xué)生研究透徹，形成自己獨有的體系。
1.研究性學(xué)習(xí)方法的內(nèi)容與形式
研究性學(xué)習(xí)又被稱為專研性學(xué)習(xí)、探究式學(xué)習(xí)，它主要是由學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自主研究。在這種新的學(xué)習(xí)方法中，學(xué)生占主體地位，而老師只是起到輔助的作用，所有的問題由學(xué)生自己討論、研究、解決。研究性學(xué)習(xí)是國家教育部2000年頒布的《全日制普通高級中學(xué)課程計劃（實驗修訂稿）》中綜合實踐活動板塊中的一項內(nèi)容。它是指在老師的輔導(dǎo)下，學(xué)生自己從學(xué)習(xí)生活和社會生活中選擇和確定研究專題，主動獲取知識、應(yīng)用知識、解決問題的活動。它雖然涉及很多學(xué)科的知識，但不是簡單的各個學(xué)科的加總，而是不同學(xué)科的融合在社會活動中得到實踐，使學(xué)生在實踐中學(xué)習(xí)知識，學(xué)會學(xué)習(xí)；使學(xué)生在課本上學(xué)到的知識可以得到更好的利用，從而引發(fā)學(xué)生更多的思考。研究性學(xué)習(xí)并不是單純的實踐活動，它實際上更像是一種綜合性的學(xué)習(xí)，對某一問題的研究一般會經(jīng)過以下幾個步驟：提出問題、作出假設(shè)、制定計劃、實施計劃、材料收集、討論總結(jié)、得出結(jié)論[1]。在這個過程中會運用到不同學(xué)科的知識，將它們?nèi)跁炌?，才會完成的更好，學(xué)到更多書本上沒有的東西。
2.研究性學(xué)習(xí)方法與傳統(tǒng)教學(xué)方法的比較
傳統(tǒng)的教學(xué)方式注重老師的作用，更多的是老師的一味灌輸，學(xué)生自己思考的機(jī)會較少，甚至學(xué)生只是一味的接受老師所教授的東西，壓根沒有自己的思考，一直死讀書、死記硬背。這種方法使學(xué)生不能很好地接受老師所教授的知識，也不能很好的將它轉(zhuǎn)變?yōu)樽约旱臇|西，會出現(xiàn)理論與現(xiàn)實相離的現(xiàn)象，不能很好的將學(xué)會的知識運用于現(xiàn)實生活中，這也是大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為我們現(xiàn)在學(xué)習(xí)的知識沒有用處的原因之一。而研究性學(xué)習(xí)則彌補了這個缺陷，它更注重于學(xué)生自己的思考，有利于學(xué)生在自主研究課題的同時發(fā)現(xiàn)自己的興趣愛好；有利于學(xué)生走出課堂，發(fā)現(xiàn)書本以外的東西。這種教學(xué)方式更注重于文本知識與實踐活動的相互結(jié)合，脫離課堂之后，學(xué)生學(xué)會了理論知識在現(xiàn)實中運用的方法，從而將課本上死氣沉沉的理論變成了活生生的現(xiàn)實，學(xué)生更容易接受，然后轉(zhuǎn)變成為自己的東西。兩種教學(xué)方式都有利有弊，一個注重理論的學(xué)習(xí)，一個注重理論的運用。只有將兩種教學(xué)方式相互結(jié)合才能更好的教育學(xué)生，使學(xué)生即不會成為書呆子，又擁有扎實的理論基礎(chǔ)，同時鍛煉了學(xué)生將理論知識運用于實踐生活中的能力。
3.研究性學(xué)習(xí)在高中化學(xué)教學(xué)中的運用
其實高中化學(xué)和我們的生活聯(lián)系密切，我們知道面粉的發(fā)酵需要碳酸氫鈉、食鹽的主要成分是氯化鈉、醋中含有3%―5%的乙酸、牛奶中含有豐富的蛋白質(zhì)和鈣等等，這些都和我們學(xué)習(xí)的化學(xué)有關(guān)。既然化學(xué)與我們的生活聯(lián)系如此的緊密，那么只注重課本上的知識是沒有辦法學(xué)好化學(xué)的。同時我們也知道化學(xué)的知識點很零散，只靠單純的記憶，不是一個很好的辦法。既然傳統(tǒng)的教學(xué)方法已經(jīng)不能滿足我們的需求，就需要結(jié)合新的教學(xué)方法，這時研究性教學(xué)方法就應(yīng)運而生了?；瘜W(xué)研究性學(xué)習(xí)成功的關(guān)鍵在于學(xué)生主動發(fā)揮的程度，這直接決定了研究性學(xué)習(xí)的效果。研究性學(xué)習(xí)能夠很好的提高學(xué)生的實驗動手能力，自我思考能力和發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。雖然在化學(xué)研究性學(xué)習(xí)方法中，學(xué)生占主體地位，但是老師的作用也是不容忽視的：老師是否了解高中學(xué)生對化學(xué)知識掌握程度、布置課題的難易程度、老師何時加入討論、老師應(yīng)該給予學(xué)生怎樣的幫助[2]。這些也都是化學(xué)研究性學(xué)習(xí)活動成功的重要因素。學(xué)生只有真正參與其中，認(rèn)真思考過后，才能學(xué)到更多的東西，將課本上的知識變?yōu)樽约旱臇|西，那么這個活動才是真正意義上的成功。而且對于化學(xué)這門學(xué)科來講，研究性學(xué)習(xí)方法與化學(xué)教學(xué)的有機(jī)結(jié)合可提高課堂教學(xué)的有效性，提高課堂的效率[3]。
4.結(jié)語
研究性學(xué)習(xí)是針對傳統(tǒng)教學(xué)方式的不足之處的一個補充，它更注重學(xué)生自我思考能力的培養(yǎng)。它的本質(zhì)在于讓學(xué)生親歷知識產(chǎn)生與形成的過程，使學(xué)生學(xué)會獨立運用腦力勞動，追求自我，逐步發(fā)現(xiàn)知識的樂趣，并且在這過程中發(fā)現(xiàn)新的東西。這不再是學(xué)生簡單的學(xué)習(xí)過程，而是學(xué)會學(xué)習(xí)的過程。
參考文獻(xiàn)：
[1]楊國林，許國鴻，宋慧萍.高中化學(xué)教學(xué)模式中創(chuàng)新模式的培養(yǎng)[J].科技資訊，2014，27：194
第5篇：高中研究性學(xué)習(xí)課題化學(xué)范文
關(guān)鍵詞：研究性學(xué)習(xí);創(chuàng)造能力;創(chuàng)造力
“化學(xué)研究性學(xué)習(xí)”是一門全新的課程，隨著普通高中新課程的實施，“研究性”學(xué)習(xí)已被正式列入課程計劃。作為一種學(xué)習(xí)方式，“研究性學(xué)習(xí)”滲透于學(xué)生的所有學(xué)科中。這就意味著教師在教學(xué)過程中，不能再一味地以教師為主體，而是應(yīng)當(dāng)貫徹實施誠如現(xiàn)在的新教材所倡導(dǎo)的以學(xué)生為本，為學(xué)生的未來生活和終生學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)的這種新型的教學(xué)方法――研究性學(xué)習(xí)。下面從五個方面談?wù)剬Ω咧谢瘜W(xué)研究性學(xué)習(xí)的探索與研究。
一、研究性學(xué)習(xí)的意義和特征
普通高中新課程計劃提出“研究性學(xué)習(xí)以學(xué)生的自主性、探索性學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，從學(xué)生生活和社會生活中選擇和確定研究專題，主要以個人或小組合作的方式進(jìn)行。通過親身實踐獲取直接經(jīng)驗，養(yǎng)成科學(xué)精神和科學(xué)態(tài)度，掌握基本的科學(xué)方法，提高綜合運用所學(xué)知識解決實際問題的能力。”
由此，我們認(rèn)為：“研究性學(xué)習(xí)”重在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力和創(chuàng)新意識，這個問題恰恰又是信息時代學(xué)校教育的核心，而創(chuàng)造能力培養(yǎng)的關(guān)鍵是對信息的處理能力。因此，應(yīng)該提倡研究性的學(xué)習(xí)，即在教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)一種類似科學(xué)研究的情境和途徑，讓學(xué)生通過主動探索、發(fā)現(xiàn)和體驗，學(xué)習(xí)對大量信息的收集、分析和判斷，從而增進(jìn)思考力和創(chuàng)造力。
那么，研究性學(xué)習(xí)有哪些特征呢？可以歸納為以下四個基本特征：
一是探究性――探究性是人類認(rèn)識世界的一種基本方式。這種探究性表現(xiàn)在研究課題的結(jié)論是未知的、非預(yù)定的，結(jié)論的獲得也不是由教師傳授或從書本上直接得到，而是學(xué)生以類似科學(xué)研究的方式，查資料，做實驗，通過假設(shè)、求證，最終解決問題來得出自己的結(jié)論。
二是開放性――研究性學(xué)習(xí)過程是一個開放的教學(xué)空間。首先，學(xué)生在研究性學(xué)習(xí)過程中的心態(tài)是開放的、自由的;其次，教學(xué)內(nèi)容不拘泥于教材，也不拘泥于教師的知識視野，更接近學(xué)生的日常生活和社會生活實際。第三，許多課題沒有唯一正確的答案，只能從不同的角度、不同的方法、不同的需要去權(quán)衡利弊，進(jìn)行評價，這就為學(xué)生的創(chuàng)新思維提供了廣闊的天地。第四，時空的開放性，學(xué)生走出書本和課堂，走向社會，利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)、調(diào)查訪問等方式收集資料，把課內(nèi)與課外、學(xué)校與社會有機(jī)地聯(lián)系起來。
三是實踐性――研究性學(xué)習(xí)強調(diào)學(xué)生通過親身實踐獲取直接經(jīng)驗，以養(yǎng)成科學(xué)精神和科學(xué)態(tài)度，掌握基本的科學(xué)方法。這同時也有利于學(xué)生從目前中學(xué)教學(xué)中的死記硬背中解放出來，到社會中學(xué)習(xí)，增強面向社會的能力，并提高綜合運用所學(xué)知識解決實際問題的能力。學(xué)生通過自己提出問題和研究問題，來了解知識的產(chǎn)生和發(fā)展過程，最后解決問題。
四是過程性――研究性學(xué)習(xí)更注重學(xué)習(xí)的過程，更關(guān)注學(xué)習(xí)過程中學(xué)生的思維方式、個人體驗及對信息、資料的整理與綜合。它通過學(xué)生的主動探究過程來培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神、動手能力和解決實際問題的能力。學(xué)生在這個過程中增強了研究意識、問題意識，學(xué)會了如何學(xué)習(xí)、如何去解決問題。
二、研究性學(xué)習(xí)課題的選題原則
研究性課題的選擇必須符合研究性學(xué)習(xí)的探究性、開放性、實踐性和過程性等主要特征。一個學(xué)校，一個班級，一個小組在實施課題時，常常會受到多種主客觀條件的制約，并不意味著任何問題都能著手進(jìn)行研究。高中學(xué)生的知識狀況、學(xué)校的條件、校外的資源等不允許在選題時好高騖遠(yuǎn)。內(nèi)容的深淺、研究范圍的大小，必須與中學(xué)教育的現(xiàn)狀和學(xué)校的內(nèi)外資源相適應(yīng)，選擇的課題盡量立足課本知識、現(xiàn)有能力的拓展和提高。
“3+X”模式下，試題既體現(xiàn)了各科知識的獨立性，又體現(xiàn)了學(xué)科間知識的相互融合。因此，各學(xué)科在立足于本學(xué)科教學(xué)研究基礎(chǔ)上，努力提高學(xué)生科內(nèi)知識綜合運用的能力外，還要培養(yǎng)學(xué)生打破學(xué)科界限，加強學(xué)科間的融合，對學(xué)科間知識相互滲透，綜合應(yīng)用的能力。例如：我們以一種工業(yè)陶瓷的生產(chǎn)為素材，把有機(jī)物的性質(zhì)、聚合反應(yīng)、催化劑作用等化學(xué)知識和成型過程中真空抽濾、氣體分子數(shù)目減少和壓強變化等物理知識融合做題型，使學(xué)生對其中各個過程的化學(xué)變化、物理現(xiàn)象、應(yīng)用所學(xué)知識加以解釋、計算。例如，從報道上得知某新型電池用甲醇、氧氣和強堿介質(zhì)制成，以此為題材，把化學(xué)中的電極反應(yīng)和物理學(xué)的電功率聯(lián)系在一起，通過對這類題材的發(fā)掘，既有利于培養(yǎng)學(xué)生綜合運用知識的能力，而且有利于培養(yǎng)學(xué)生用科學(xué)的視角觀察社會、觀察生活、為創(chuàng)新能力的培養(yǎng)奠定一個良好的基礎(chǔ)。
第6篇：高中研究性學(xué)習(xí)課題化學(xué)范文
關(guān)鍵詞：研究性學(xué)習(xí)；高中化學(xué)；應(yīng)用；能力
G633.8
研究性學(xué)習(xí)的方法在高中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，不但可以激發(fā)學(xué)生的思維意識，提高教學(xué)效率與教學(xué)質(zhì)量，而且能夠給學(xué)生營造一種良好的情境教學(xué)氛圍，讓學(xué)生在探究問題的過程中積極主動地融入到教學(xué)的整個過程當(dāng)中去。因此，作為高中化學(xué)教師來講，務(wù)必實現(xiàn)自身教學(xué)素質(zhì)和教學(xué)能力的提升，準(zhǔn)確地認(rèn)知研究性學(xué)習(xí)的教學(xué)方法，有效地應(yīng)用于高中化學(xué)教學(xué)中。下面，筆者對研究性學(xué)習(xí)如何在高中化學(xué)教學(xué)中應(yīng)用進(jìn)行了簡要地分析。
一、營造良好的研究性學(xué)習(xí)情境
教師營造良好的學(xué)習(xí)情境，能夠調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極主動性。在高中化學(xué)教學(xué)中應(yīng)用研究性學(xué)習(xí)方法的時候，教師能夠結(jié)合教學(xué)的目標(biāo)，通過現(xiàn)代化的教學(xué)方式，由教材或者是課外的資料當(dāng)中查找適宜營造良好學(xué)習(xí)情境的素材，從而在營造良好學(xué)習(xí)情境的基礎(chǔ)上，激發(fā)學(xué)生的積極研究。并且，教師在營造情境的時候，需要有效地統(tǒng)一生活實際跟化學(xué)知識，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的情感共鳴，讓學(xué)生加深研究。例如，教師在講解鐵的性質(zhì)的時候，能夠借助多媒體給學(xué)生演示鐵桶、鐵釘?shù)纫澡F作為材料的實物圖片，且引入問題，以使學(xué)生融入在情境中，教師能夠提問學(xué)生生活實際中還存在哪些物體是以鐵作為材料。這樣，學(xué)生能夠積極主動地發(fā)表自己的看法。然后，教師通過多媒體為學(xué)生演示鐵釘生銹的圖片，且啟發(fā)學(xué)生想象生活實際中鐵釘生銹的原因及其形態(tài)，從而激起學(xué)生探究鐵釘?shù)挠?，讓學(xué)生探究生活中存在的一些化學(xué)現(xiàn)象，以及能夠在生活實際中應(yīng)用掌握的化學(xué)知識。
二、重視實驗探究的教學(xué)
教學(xué)并非奉送知識，而是需要指導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)知識。傳統(tǒng)的高中化學(xué)課堂的實驗教學(xué)注重觀察性的驗證，學(xué)生在整個的教學(xué)過程中比較被動，教師也往往重視實驗的結(jié)果，教學(xué)的過程就是檢驗實驗結(jié)果的過程，而忽視了實驗的方法與實驗的理論背景等，這不利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與科學(xué)素養(yǎng)。而研究性學(xué)習(xí)在高中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用使教師的地位出現(xiàn)了改變，教師由主導(dǎo)者向引導(dǎo)者轉(zhuǎn)變、由控制者向參與者轉(zhuǎn)變，教師能夠有目的性和針對性地激發(fā)學(xué)生的思維意識，由檢驗性的實驗向探究性的實驗提升。并且，在呈現(xiàn)實驗的時候，教師通過有趣的語言進(jìn)行教學(xué)，能夠激發(fā)學(xué)生的想象和科學(xué)思維，讓學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，真正地體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，讓學(xué)生的思維獲得整體性的開發(fā)，以及對實驗的結(jié)果進(jìn)行創(chuàng)造性地挖掘，建構(gòu)生成性的良好教學(xué)課堂氣氛。例如，針對濃硫酸和銅的加熱反應(yīng)實驗，由于稀硫酸和銅不可以進(jìn)行反應(yīng)，那么教師能夠在實驗的過程中提問學(xué)生銅跟濃度是多少的硫酸才能蛟詡尤鵲氖焙蚍從δ?？灾o笛櫚墓程中怎樣防止二氧化硫的污染？這樣一來，常常能夠?qū)崿F(xiàn)理想的研究教學(xué)效果。
三、組織課題的調(diào)研
學(xué)以致用是學(xué)習(xí)的終極目標(biāo)，只有使社會與課堂之間的距離拉近，才可以讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的價值和意義，且在生活實際中不斷地應(yīng)用掌握到的知識。當(dāng)今不斷進(jìn)行改革的高考制度的一個重大改變就是日益注重實際應(yīng)用問題方面的考查。高中化學(xué)教師務(wù)必在日常的教學(xué)過程中注重課程教學(xué)的社會性，積極地研究生活生活跟知識點間的契合點，激發(fā)學(xué)生的思考能力與聯(lián)想能力。例如，教師在講解燃燒的綜合利用這一部分知識的時候，能夠立足于學(xué)生的生活實際，且通過搜集到的一些素材營造問題教學(xué)情境，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的探究思維意識。另外，還能夠要求學(xué)生由生產(chǎn)與生活實際當(dāng)中發(fā)現(xiàn)和總結(jié)如何對熱能與燃料進(jìn)行充分地應(yīng)用。如此一來，不但提高了學(xué)生總結(jié)問題的能力，而且激發(fā)了學(xué)生的思維能力。在最后的時候，要求學(xué)生在比較幾種燃料的基礎(chǔ)上，探究哪些是優(yōu)質(zhì)的燃料，進(jìn)而將開發(fā)新能源的問題引出。當(dāng)然，這要求教師有效地聯(lián)系不斷減少的礦物資源和越來越增多的能源間的矛盾。教師還應(yīng)當(dāng)對學(xué)生進(jìn)行合理地組織，建立課題學(xué)習(xí)小組，堅持異質(zhì)組合的原則，有效地體現(xiàn)學(xué)習(xí)共同體的功能，以及在學(xué)生進(jìn)行調(diào)研的前提條件下，通過指導(dǎo)、探討、評比、歸納等，讓學(xué)生將成果通過報告、論文、設(shè)計制作等的形式加以歸納，讓學(xué)生之間開展交流。
四、注重遷移性的練習(xí)
可以說，高中化學(xué)教學(xué)中研究性學(xué)習(xí)的應(yīng)用體現(xiàn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性，有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。在整個的教學(xué)過程當(dāng)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)一直都帶著問題，以及一直處在一種動腦想、動手做、動眼睛觀察的狀態(tài)當(dāng)中，在持續(xù)地解決問題的過程中獲得了新知識和提升了能力。而在注重學(xué)生參與性學(xué)習(xí)和活動性學(xué)習(xí)的過程中，教師還應(yīng)當(dāng)重視學(xué)生的遷移練習(xí)。具體來講，教師應(yīng)認(rèn)真地設(shè)計問題教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生積極地投入到教學(xué)的過程當(dāng)中去，啟發(fā)學(xué)生轉(zhuǎn)變客觀的內(nèi)容為主觀的知識，奠定學(xué)生的自主探究學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，這個過程是教師引導(dǎo)、學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)、學(xué)生提出問題、學(xué)生解決問題的過程。當(dāng)然，教師在選擇練習(xí)題的時候，應(yīng)當(dāng)注重題目的實踐型、創(chuàng)新型、代表性，有效地統(tǒng)一生活實際與教學(xué)知識點，注重對學(xué)生應(yīng)用能力、聯(lián)想能力、推斷能力等的考核，這樣也可以使練習(xí)的目的性與趣味性提升，進(jìn)而大大地提高教學(xué)效率與教學(xué)質(zhì)量。
結(jié)語
總而言之，研究性學(xué)習(xí)在高中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，要求教師兼顧學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與學(xué)習(xí)特點，充分地體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，以使學(xué)生體現(xiàn)自身的主觀能動性，積極主動地參與教學(xué)的整個過程當(dāng)中去。當(dāng)然，教師還需要營造一種良好的學(xué)習(xí)氛圍，創(chuàng)設(shè)良好的實踐條件和機(jī)會。只有如此，才可以提高教學(xué)效率與教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生形成自主地學(xué)習(xí)和探究觀念，從而自主地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
參考文獻(xiàn)：
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第7篇：高中研究性學(xué)習(xí)課題化學(xué)范文
關(guān)鍵詞：新課程；研究性學(xué)習(xí)課；科學(xué)的學(xué)習(xí)方法
隨著新課程在我省的全面展開，我校根據(jù)教育部2000年《全日制普通高中課程計劃(實驗修訂稿)》將研究性學(xué)習(xí)活動列入課程計劃，將這門課程列為綜合實踐活動的一部分，并明確規(guī)定：“研究性學(xué)習(xí)以學(xué)生的自主性、探索性學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，從學(xué)生生活和社會中選取和確定研究專題，主要以個人或小組的方式進(jìn)行。通過親身實踐獲取直接經(jīng)驗，養(yǎng)成科學(xué)精神和科學(xué)態(tài)度，掌握基本的科學(xué)方法，提高綜合運用所學(xué)知識解決實際問題的能力”。
新課程突出強調(diào)創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)，而學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)需要通過學(xué)生具體的探究活動來實現(xiàn)。研究性學(xué)習(xí)可以看作是舊教學(xué)模式與新課程改革的銜接橋梁，起到轉(zhuǎn)變學(xué)生由被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)的作用，培養(yǎng)了學(xué)生積極自主獲取化學(xué)知識和解決化學(xué)問題的能力。在研究性學(xué)習(xí)中，學(xué)生通過親身經(jīng)歷和體驗，激發(fā)他們對化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)習(xí)科學(xué)探究的方法，能初步形成科學(xué)探究的能力。讓學(xué)生模擬科學(xué)研究的過程，從選擇方案到設(shè)計研究過程、廣泛搜尋并利用資源、再到探索研究得出結(jié)論，都由學(xué)生自主操作，教師更多的是活動的引導(dǎo)者和合作者。教材作為課程的重要組成部分，不僅是課程目標(biāo)得以體現(xiàn)并最終實現(xiàn)的一種重要方式和途徑，而且是教師教和學(xué)生學(xué)的資源與工具。所以我們主要是鼓勵學(xué)生根據(jù)課標(biāo)的目標(biāo)和內(nèi)容要求，從教材人手，參考各自的潛能和興趣愛好，指導(dǎo)學(xué)生自主地選擇研究性課題。通過近一學(xué)年的實踐，從以下幾方面進(jìn)行了探究。
一、了解學(xué)生已有的知識水平
了解學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、已有的化學(xué)知識水平、能力發(fā)展水平，對學(xué)生選擇的課題進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。比如：喜歡動手實驗的同學(xué)在研究性學(xué)習(xí)中，選擇以實驗為主的研究課題。擅長搜集整理分析資料的同學(xué)選擇了如“溫室效應(yīng)對人類生活的影響”“從沙灘到化學(xué)SiO,的應(yīng)用”“調(diào)查常用電池的種類、使用范圍、性能和價格，以及電池中的氧化劑和還原劑，調(diào)查廢舊電池是如何處理的以及回收廢舊電池的意義和價值”等調(diào)查類課題。而對人文歷史有興趣的同學(xué)則選擇了“元素周期表的歷史衍變及類型”等化學(xué)史類的課題。
1 充分突出化學(xué)實驗的優(yōu)勢，有效地開展化學(xué)研究性學(xué)習(xí)課題
現(xiàn)行教材中實驗分為演示實驗、邊講邊實驗、學(xué)生分組實驗、趣味實驗、家庭小實驗，但學(xué)生親自動手參與的實驗比例還是太少，為了多讓學(xué)生動手參與探究，突出化學(xué)實驗的優(yōu)勢，我們選取了“探究硫酸鋁中什么離子有凈水作用的實驗”“粗鹽提純后的溶液中還有哪些可溶性離子存在的實驗”“Nacl固體、NaCl溶液以及蒸餾水的導(dǎo)電實驗”等供學(xué)生課外活動參與的課題。
2 通過研究性學(xué)習(xí)課題開展過程，聯(lián)系生產(chǎn)和生活實際，拓寬學(xué)生的視野
研究性學(xué)習(xí)作為社會實踐活動的一部分，在課題的開展過程中會接觸到很多的與化學(xué)有關(guān)的生活問題，作為老師要注意幫助學(xué)生拓寬視野、走出課堂，參與到社會實踐的親身活動中，開闊思路，學(xué)會運用化學(xué)及其他學(xué)科的知識分析解決有關(guān)的問題。例如：通過“空氣污染的來源及防治的方法”“除了硅，我們還有什么?”“雨水的pH測定”“廚房里的化學(xué)知識”等課題的研究，分小組的形式讓學(xué)生在研究性學(xué)習(xí)中了解關(guān)于化學(xué)與環(huán)境、生活的關(guān)系，增強了學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，讓學(xué)生知道了化學(xué)對社會和環(huán)境的重要性，拓寬了知識視野，同時也培養(yǎng)了合作與交流的意識。
二、結(jié)合教材，聯(lián)系實際，深化教材
將研究性學(xué)習(xí)融于課堂教學(xué)，這是當(dāng)前研究性學(xué)習(xí)開展的有效方式之一，即采用探究式教學(xué)。課堂教學(xué)中基礎(chǔ)性學(xué)習(xí)以課本為基礎(chǔ)，可以把握教學(xué)的深廣度，構(gòu)建學(xué)生完整而合理的知識體系，研究性學(xué)習(xí)則進(jìn)一步挖掘教學(xué)內(nèi)容的各種教育功能，嘗試以社會課題組織教學(xué)，關(guān)注與人類生存、社會發(fā)展密切相關(guān)的重大問題，樹立可持續(xù)發(fā)展的綠色化學(xué)思想。
在課堂教學(xué)中，引申課堂演示實驗，應(yīng)用化學(xué)相關(guān)原理解釋生活現(xiàn)象是開展研究性學(xué)習(xí)方式之一，例如，學(xué)到氯氣與水的反應(yīng)時，讓學(xué)生探究氯水溶液中能起漂白作用的物質(zhì)到底是什么，并自行設(shè)計和完成實驗。學(xué)到乙酸的酯化反應(yīng)時，讓學(xué)生觀察在家里炒菜時，適時地加些酒和醋，炒出的菜會格外香的原因的探究，并運用到物質(zhì)的性質(zhì)，順利地得出乙酸的性質(zhì)。
我們結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和進(jìn)度開展了以下研究性學(xué)習(xí)：
(1)無污染氯氣裝置的研究；(2)關(guān)于含碘食鹽的日常保存的研究；(3)綠色能源離我們多遠(yuǎn)；(4)調(diào)查常用纖維、常用塑料、常用洗滌劑、常用粘膠劑等常用化學(xué)品種的主要化學(xué)成分、性能、價格等，提出不同人群使用不同日常生活用品的設(shè)想。(5)酒精的性質(zhì)與作用以及酒駕的害處等接近現(xiàn)實生活的問題。
第8篇：高中研究性學(xué)習(xí)課題化學(xué)范文
一、要善于利用“網(wǎng)絡(luò)環(huán)境”
“網(wǎng)絡(luò)環(huán)境”的知識包容量巨大、覆蓋領(lǐng)域廣闊，是學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)獲得知識源泉的寶庫，具有資源的開放性和共享性，彌補了其他媒體傳播方式的不足。表現(xiàn)在美術(shù)欣賞教學(xué)課上，網(wǎng)絡(luò)就是博物館、美術(shù)展覽館和圖片庫。學(xué)生可以方便快捷地通過搜索引擎查找到所需要的作品圖片及其相關(guān)背景資料，并可以將學(xué)習(xí)內(nèi)容下載保存，再通過軟件進(jìn)行編輯處理，以供長遠(yuǎn)研究學(xué)習(xí)使用。
由此可見，在教學(xué)實踐中將網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與美術(shù)欣賞課程整合，以學(xué)生的學(xué)為中心才是網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下美術(shù)欣賞課研究性學(xué)習(xí)的核心。這就需要我們重新思考教師在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下美術(shù)欣賞研究性學(xué)習(xí)里的作用，學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下美術(shù)欣賞研究性學(xué)習(xí)中的地位，以及網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下美術(shù)欣賞研究性學(xué)習(xí)中教師、學(xué)生與網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的相互關(guān)系。
二、在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，教師在美術(shù)欣賞研究性學(xué)習(xí)里的作用
1.美術(shù)欣賞課研究性學(xué)習(xí)中，美術(shù)教師角色由知識的權(quán)威者轉(zhuǎn)化為學(xué)生課題研究的參與者與合作者。美術(shù)教師以平等的身份參與學(xué)生的課題研究，教師經(jīng)常深入學(xué)生課題組，了解他們的需要和碰到的難題，和學(xué)生一起研究課題，隨時掌握學(xué)生的問題，有的放矢地進(jìn)行輔導(dǎo)。美術(shù)欣賞涉及科學(xué)知識領(lǐng)域和人文知識領(lǐng)域，在學(xué)科聯(lián)系中，美術(shù)欣賞與中學(xué)歷史、地理、政治、文學(xué)、物理、化學(xué)、音樂、生物等都有不同程度的聯(lián)系。比如青銅器的冶煉工藝涉及金屬熔點和合金的概念；美術(shù)作品的時代背景與政治、歷史緊密關(guān)聯(lián)；美術(shù)作品的發(fā)祥地及作者的生活地域又與地理相銜接；花鳥畫中各類花鳥形體結(jié)構(gòu)的理解完全依賴生物課學(xué)到的知識。在此過程中，美術(shù)教師不斷意識到自己的知識結(jié)構(gòu)單一、知識面狹窄、對本學(xué)科與生活實際聯(lián)系的漠視等問題，從而產(chǎn)生繼續(xù)學(xué)習(xí)完善自我的愿望，這就需要不停地充實自己的學(xué)識修養(yǎng)，教師與學(xué)生共同參與課題研究，在參與中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中指導(dǎo)，這是教師責(zé)任心和學(xué)術(shù)胸懷的體現(xiàn)。
2.在美術(shù)欣賞課研究性學(xué)習(xí)中，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者。這種指導(dǎo)與傳統(tǒng)教學(xué)指導(dǎo)不同，課題研究的答案沒有所謂的標(biāo)準(zhǔn)，甚至課題的提出是在教師的引導(dǎo)下由學(xué)生列出。歸納起來，主要有：①課題選題的指導(dǎo)；②研究思路的指導(dǎo)；③研究方法的指導(dǎo)；④信息資料來源的指導(dǎo)。例如在中國古代山水畫教學(xué)中，教師先列出多條研究性課題：山水畫中詩情的體現(xiàn)、從山水畫里的樹種看現(xiàn)代環(huán)境保護(hù)、山水畫與古典音樂的聯(lián)系等十多條。學(xué)生可以選擇這些課題進(jìn)行研究，也可以從中得到啟發(fā)依據(jù)自己的興趣愛好重新選擇課題，有的學(xué)生就自定了如：山水畫里的名山大川、水墨山水畫在現(xiàn)代家庭裝飾中的品位等優(yōu)秀的選題。在確定選題之后，教師指導(dǎo)學(xué)生利用搜索引擎查找相關(guān)資料，下載保存后繼續(xù)分析直至完成分析報告。有幾位選擇《山水畫里的名山大川》為課題的學(xué)生，在網(wǎng)絡(luò)資源庫中游歷全國著名的名山大川，飽覽以《溪山行旅圖》、《廬山高圖》、《華山圖》等為代表的歷代水墨山水名作，并且下載這些山水畫圖片及和它們相對應(yīng)的實地照片和相關(guān)的文字說明資料，通過課后的編輯研究，得出中國名山大川不僅有極美的自然景觀，還具有極其深厚的人文背景的研究報告，他們將課題延伸至與古代山水詩相聯(lián)系，更感覺到我國古代文化精華的博大精神，提高學(xué)習(xí)中國古典文化的興趣和審美品位，激發(fā)民族自豪感和愛國熱情。
3.美術(shù)欣賞研究性學(xué)習(xí)中，美術(shù)教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者和促進(jìn)者。在研究性學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生的活動是分散的，各學(xué)生之間的能力也有差異，教師根據(jù)學(xué)生的不同層次將學(xué)生編排成不同的課題組，并幫助他們解決遇到的困難。
三、在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下美術(shù)欣賞研究性學(xué)習(xí)的地位
第9篇：高中研究性學(xué)習(xí)課題化學(xué)范文
《高中化學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗）》反映了現(xiàn)代化學(xué)教育鮮明的時代感和使命感，它從各個層面指明了高中化學(xué)教育改革的方向與重要內(nèi)容，它使化學(xué)教與學(xué)發(fā)生根本變革。研究性學(xué)習(xí)活動就是新課程所倡導(dǎo)的，密切聯(lián)系自然、社會與生活的師生互動的教學(xué)活動方式。在研究性學(xué)習(xí)活動中可以培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)境意識，樹立正確的人化思想，形成科學(xué)的求知態(tài)度，也在自主活動中鍛煉其能力。
在進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)活動時，學(xué)生可能會在選題、設(shè)計活動方案、收集材料、實地研究等環(huán)節(jié)遇到一系列困難，從而引起其思想和態(tài)度出現(xiàn)反復(fù)和波動，教師適時介入指導(dǎo)和幫助，對于學(xué)生順利完成學(xué)習(xí)任務(wù)，提高研究性學(xué)習(xí)活動的質(zhì)量和成效具有十分重要的作用。
1 課題生成指導(dǎo)
確立研究性學(xué)習(xí)活動課題是研究性學(xué)習(xí)的首要環(huán)節(jié)，它不僅決定著學(xué)生活動的主攻方向、目標(biāo)與內(nèi)容，也在一定程度上規(guī)定了研究時應(yīng)采用的方法和途徑。在這一環(huán)節(jié)中，教師應(yīng)進(jìn)行以下幾方面的指導(dǎo)。
1.1 幫助學(xué)生從生活中或課業(yè)學(xué)習(xí)中提煉出感興趣的問題或熱點問題，上升成研究課題
研究性學(xué)習(xí)是在教學(xué)過程中以課題為載體，創(chuàng)設(shè)情境和途徑，讓學(xué)生通過自己收集、分析和處理信息來實際感受并體驗知識的學(xué)習(xí)過程。因此，主動性、自主性是研究性學(xué)習(xí)活動的主要特點。如學(xué)完生活與化學(xué)這一節(jié)后，學(xué)生對機(jī)動車尾氣污染和室內(nèi)空氣污染很感興趣，教師可以引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識目前機(jī)動車尾氣污染物和室內(nèi)空氣污染物的成份、產(chǎn)生原因以及防治方法等，確定與之相關(guān)的研究性學(xué)習(xí)活動的主題，指導(dǎo)學(xué)生分頭收集材料，整理信息，得到觀點；還可以指導(dǎo)學(xué)生以“食品添加劑與健康”為題，運用所學(xué)的知識，從報紙和網(wǎng)絡(luò)上收集一些食品添加劑的信息，了解它們的作用、性能和不良影響以及因不當(dāng)使用食品添加劑造成的中毒事件，并通過分析從中獲得與主題有關(guān)信息，培養(yǎng)其解決化學(xué)問題的能力。
1.2 指導(dǎo)學(xué)生對研究性學(xué)習(xí)活動的課題進(jìn)行推敲，使其具體明確可行
在選擇課題過程中，學(xué)生會憑自己的感覺定題，選擇的課題往往存在研究范圍過大，內(nèi)容空洞抽象，研究方向不明確等問題。這時，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生選題具體化，符合實際，具有可行性。例如，學(xué)完“用途廣泛的金屬材料”時，學(xué)生可能會將“調(diào)查合金所具有的廣泛用途”定為研究課題。作為一次研究性學(xué)習(xí)活動，這種選題明顯存在涉及范圍過大，研究任務(wù)指向不明確以及學(xué)生的能力和主客觀條件不相符等問題。因此，教師必須指導(dǎo)學(xué)生將選題分解，使其具體化，不如改為“調(diào)查鋁合金所具有的廣泛用途”更切實際。再如學(xué)生圍繞“隨著越來越多的人購買小汽車，城市大氣污染和交通問題越來越嚴(yán)重”這一事實，把研究課題改為“城市環(huán)境變化的調(diào)查”會更方便操作。
2 研究方法指導(dǎo)
研究課題確定以后，就需構(gòu)思研究思路，設(shè)計研究方案，確定研究方法，制定研究計劃，等等。教師必須對學(xué)生進(jìn)行針對性的具體指導(dǎo)或有關(guān)知識的專題講座，讓每一位學(xué)生明白自己所要研究課題的主要內(nèi)容、需要查詢的資料和數(shù)據(jù)，完成每一項任務(wù)所要運用的方法等。研究性學(xué)習(xí)是一門活動課程，一般以小組的方式展開，全部過程會用到多種方法，如文獻(xiàn)研究法、觀察法、實驗法、調(diào)查法等。
1）文獻(xiàn)研究法是從課題研究的目標(biāo)出發(fā)，通過查閱文獻(xiàn)資料，理解和解決問題的一種方法。文獻(xiàn)研究法簡單易行，個人或小組都可以利用身邊的資料進(jìn)行研究。如上例中“食品添加劑與健康”課題的研究，主要是通過文獻(xiàn)研究法。這種研究方法簡單易行，目前主要有查閱圖書資料或搜尋網(wǎng)絡(luò)資料兩種途徑。查閱文獻(xiàn)的過程，就是一個向他人學(xué)習(xí)與交流的過程。
2）觀察法是一種最古老的研究方法，即用眼睛、耳朵等感覺器官以及大腦來展開研究。作為一種研究方法，觀察不等于日常生活中隨意地看看聽聽，應(yīng)要求學(xué)生有觀察計劃，實施觀察計劃時要做好觀察記錄，對觀察結(jié)果要及時整理。
3）實驗研究法。實驗與觀察不同，在實驗中要人為控制一些條件，以引發(fā)某些預(yù)期現(xiàn)象，證明某因果關(guān)系的存在。通常有以下幾步：提出假設(shè)并制定計劃實施計劃總結(jié)實驗經(jīng)驗。例如，在做“制備氫氧化鋁”實驗時，在兩支試管中都有加入10 ml 0.5 mol/l的Al2(SO4)3溶液，一支中滴加濃氨水，另一支滴加2 mol/l的NaOH溶液；一開始現(xiàn)象相同，隨著不斷加入，加入濃氨水生成的白色沉淀不消失，而加入NaOH溶液生成的白色沉淀開始溶解直至完全消失。
4）調(diào)查研究法，即采用問卷、訪談、測量等方法收集資料，發(fā)現(xiàn)事實，解決問題。為了完成課題研究，可能進(jìn)行多個項目的綜合調(diào)查，也有可能是單一的專題調(diào)查。可用現(xiàn)場調(diào)查、個別訪問、抽樣調(diào)查或用網(wǎng)絡(luò)工具來調(diào)查，無論采用何種調(diào)查方式，都要有過程和結(jié)果的記錄，以便分析。
3 研究過程指導(dǎo)
課題類型不同，研究性學(xué)習(xí)活動的過程也會有所差異，但大體過程是：形成課題并建立研究小組制定課題研究計劃課題論征與交流實施研究方案中期交流與評價整理與分析研究資料形成研究成果交流與展示研究成果組織評價與反思活動。
其中實施研究方案是一個較長的過程，也是研究性學(xué)習(xí)活動的實質(zhì)性階段。這一階段，學(xué)生可能會遇到一個個意想不到的困難，既有數(shù)據(jù)、材料駕馭和處理過程中的困難，也有因研究方法和思路欠完善引起的一系列問題。此時，學(xué)生常會失去信心，或因?qū)W習(xí)態(tài)度、能力水平等因素的影響，出現(xiàn)研究不認(rèn)真，敷衍了事，缺乏科學(xué)精神和科學(xué)態(tài)度的狀況。對此，教師應(yīng)一一對癥下藥，有針對性地進(jìn)行啟發(fā)、幫助、指導(dǎo)。
當(dāng)出現(xiàn)學(xué)生不善于駕馭和處理材料時，教師可通過具體指導(dǎo)或?qū)で笸橹С值确绞絹斫鉀Q，如幫助其對材料進(jìn)行歸類分析，概括主要觀點或撰寫提綱等。而對于數(shù)據(jù)處理問題，教師一方面要培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和科學(xué)態(tài)度，另一方面要培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力和判斷推理能力，讓學(xué)生善于抓住不同要素及變量之間的關(guān)系。當(dāng)學(xué)生隨著研究的深入，遇到知識，或發(fā)現(xiàn)自己能力有限而失去信心時，教師可通過點撥引導(dǎo)、介紹參考書、開設(shè)輔導(dǎo)講座、小組個別教學(xué)等方式予以解決。
4 結(jié)題階段指導(dǎo)
終期成果形成階段，也就是研究性學(xué)習(xí)活動的結(jié)題階段，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生對課題研究引用材料的詳實程度、文章結(jié)構(gòu)的邏輯關(guān)系、觀點主張和研究結(jié)論的科學(xué)性進(jìn)行反復(fù)推敲，以培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和科學(xué)態(tài)度。最后，教師應(yīng)幫助學(xué)生把研究性學(xué)習(xí)活動中的心得與感悟，加工制成的實物或軟件等以展板、模具、圖片或課件、網(wǎng)站等形式展示給大家，或者開展小組成果交流會、論文答辯會等。展示、交流、答辯等活動結(jié)束后，教師應(yīng)組織大家進(jìn)行課題研究的最終評價考核，讓學(xué)生反思自己的學(xué)習(xí)過程，反思小組的活動過程，利用評價考核的機(jī)會，促進(jìn)自己在課題研究中成長。
通過研究性學(xué)習(xí)活動，讓學(xué)生體會科研的艱辛和快樂，在與他人的合作與交往中培養(yǎng)其團(tuán)隊精神。在教師的介入下，讓其學(xué)會從多方面獲取信息，處理信息，使其既能在“學(xué)中做”，又能在“做中學(xué)”，為以后的終身學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。
參考文獻(xiàn)
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