遺傳學(xué)的作用精選(九篇)

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第1篇：遺傳學(xué)的作用范文

【關(guān)鍵詞】 蒙醫(yī)；傳統(tǒng)療術(shù)；現(xiàn)代醫(yī)學(xué)

文章編號：1004-7484（2013）-02-0956-01

1 理論體系

蒙醫(yī)藥學(xué)是在蒙古民族傳統(tǒng)的長期的醫(yī)療實(shí)踐基礎(chǔ)上，不斷總結(jié)長期的臨床經(jīng)驗(yàn)，借鑒了古印度醫(yī)學(xué)、藏醫(yī)學(xué)的部分基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)理論及漢方醫(yī)學(xué)的哲學(xué)思想，以古代樸素唯物主義及自發(fā)的辯證法思想為指導(dǎo)，逐漸形成的相對獨(dú)立的蒙民族醫(yī)學(xué)。蒙醫(yī)學(xué)認(rèn)為人體是一個(gè)對立統(tǒng)一的有機(jī)整體，重視從宏觀層面上動(dòng)態(tài)地來研究人體的各種內(nèi)在聯(lián)系。該醫(yī)學(xué)的特色是陰陽五元學(xué)說，三根、七素理論，蒙醫(yī)學(xué)以病因依據(jù)把疾病總結(jié)成六基癥，分析疾病的本質(zhì)把疾病分為寒熱癥，按照入侵部位歸納為臟腑、五官、黑脈、白脈等疾病。蒙醫(yī)學(xué)認(rèn)為，人體發(fā)病時(shí)因?yàn)槿咚兀ㄕ┰谂c外因（邪）相互斗爭的過程中失去了相對平衡而導(dǎo)致。在治療上堅(jiān)持“平衡三根”、“扶正祛邪”的原則。蒙醫(yī)傳統(tǒng)療術(shù)是蒙醫(yī)的重要組成部分，隨著蒙醫(yī)發(fā)展的現(xiàn)代化，蒙醫(yī)傳統(tǒng)療術(shù)的基礎(chǔ)及臨床發(fā)展也漸趨完善，形成了一門特色的相對獨(dú)立的臨床學(xué)科[1]。

2 蒙醫(yī)傳統(tǒng)療術(shù)的特色[2]

2.1 民族特色比較鮮明 蒙古民族的生活方式主要以游牧、狩獵為主，主要的飲食為乳汁品、肉類、奶茶、馬奶酒等。蒙醫(yī)療術(shù)就和上述的生活習(xí)慣及飲食聯(lián)系在一起，還與蒙民族居住區(qū)環(huán)境、自然環(huán)境等密切相關(guān)，不斷地實(shí)踐發(fā)展和完善直到到現(xiàn)在。蒙醫(yī)傳統(tǒng)療術(shù)至所以能在游牧民族當(dāng)中廣為流傳取決于以下幾個(gè)特點(diǎn)：器具簡陋，易于掌握；應(yīng)用范圍廣；治療效果快；安全系數(shù)大，副作用小。

2.2 獨(dú)特的治療原則

2.2.1 平調(diào)寒熱原則 矛盾中對立統(tǒng)一規(guī)律是唯物辯證法中最基本的規(guī)律，蒙醫(yī)傳統(tǒng)療術(shù)中就有寒熱相搏這一矛盾對立統(tǒng)一的辯證觀點(diǎn)，這種觀點(diǎn)在其認(rèn)識自然界、研究人體與自然界的關(guān)系、探索生活規(guī)律及疾病治療等各個(gè)領(lǐng)域均有所體現(xiàn)，蒙醫(yī)傳統(tǒng)療術(shù)中始終把“平調(diào)寒熱”作為重要的治病指導(dǎo)原則來堅(jiān)持。

2.2.2 引病外除原則 在蒙醫(yī)臨床上，始終堅(jiān)持著引病外除的原則，以此為指導(dǎo)，針對患者不同的病情，靈活使用拔罐、發(fā)汗、放血貼敷、纏、蒸、涂抹等傳統(tǒng)療法，以將病毒直接引出。其中拔罐療法可用于多種疾病的治療，能夠直接引出病毒，使疾病得到快速治愈。在蒙醫(yī)近代臨床上相互配合使用拔罐、放血等療法，能取得較好的治療效果；在引病外除原則指導(dǎo)下的烙法在消除惡血和風(fēng)濕病毒方面應(yīng)用非常廣泛，療效確切。

3 蒙醫(yī)傳統(tǒng)療法在現(xiàn)代醫(yī)學(xué)中的應(yīng)用及其作用[3]

3.1 蒙醫(yī)放血療法在現(xiàn)代醫(yī)學(xué)中的應(yīng)用及作用 蒙醫(yī)放血療法是應(yīng)用特定的器具刺破沿人體表淺靜脈特定的穴位，通過直接放血，使氣血循環(huán)得到調(diào)整，進(jìn)而達(dá)到防治疾病的目的。該療法包括術(shù)前近行與遠(yuǎn)行準(zhǔn)備及結(jié)扎、穴位選擇、具體操作、觀察血量、血色等內(nèi)容。術(shù)前遠(yuǎn)行準(zhǔn)備，是指服用三籽湯等“分離湯”，使正血和病血分離。放血療法主要適用于血和希拉引起的熱癥疾病，如疫熱、傷熱擴(kuò)散、瘡瘍、癤腫、黃水病等。該療法的禁忌癥主要是孕婦、產(chǎn)婦、浮腫、胃陽衰退等體弱寒癥。蒙醫(yī)認(rèn)為放血療法可以把病氣和病血同時(shí)排除體外，具有瀉下病血、引病出外、去腐生新、消腫止痛、干涸黃水、根治膿液等功效。

3.2 蒙醫(yī)針刺療法在現(xiàn)代醫(yī)學(xué)中的應(yīng)用及作用 蒙醫(yī)針刺療法是使用特定的針具，刺入人體特定的體表穴位，達(dá)到治療疾病的目的，該療法的刺激性較強(qiáng)，還能具有一定的創(chuàng)傷性，還被稱為火針療法或穿刺療法。蒙醫(yī)常用的傳統(tǒng)針具主要是金針、銀針，所用穴位有110個(gè)，現(xiàn)代蒙醫(yī)在臨床用穴上也有中醫(yī)的一部分穴位。蒙醫(yī)針刺療法多用于治療赫依性疾病、不消癥、巴達(dá)干性寒癥、黃水癥。功能抑制赫依、疏導(dǎo)氣血運(yùn)行、調(diào)理寒熱、增強(qiáng)胃火、散積消聚破痞、舒筋通絡(luò)、活血化瘀、排除膿液、消腫止痛、干涸黃水、平衡陰陽、調(diào)理機(jī)體。

用現(xiàn)代醫(yī)學(xué)理論來講，針刺療法具有針灸麻醉、消炎鎮(zhèn)痛、提高局部體表溫度、加速局部血液循環(huán)、改善神經(jīng)傳導(dǎo)、修復(fù)神經(jīng)損傷、通過調(diào)節(jié)神經(jīng)傳導(dǎo)負(fù)反饋的作用促進(jìn)腦細(xì)胞的結(jié)構(gòu)重組等作用。可用于治療神經(jīng)衰弱、神經(jīng)官能癥、抑郁癥、更年期綜合征及面肌痙攣；還能用于治療頸椎病、腰椎病、肩周炎、退行性膝關(guān)節(jié)病、中風(fēng)、失語癥、面神經(jīng)麻痹、神經(jīng)性頭痛、血管性頭痛、風(fēng)濕性關(guān)節(jié)炎、類風(fēng)濕性關(guān)節(jié)炎、肌肉勞損、末梢神經(jīng)炎、格林巴利綜合征等多種疾病?？傊?，骨科、神經(jīng)科、風(fēng)濕免疫系統(tǒng)疾病通過針刺治療均能取得較好的療效。

3.3 蒙醫(yī)灸療法在現(xiàn)代醫(yī)學(xué)中的應(yīng)用 蒙醫(yī)灸療法是用艾草炷燒灼、熏熨體表的特定穴位來防治疾病一種療法，該療法在治療過程中對皮膚具有較強(qiáng)的刺激性。灸療所用的穴位據(jù)古書記載有224個(gè)，部分穴位和針刺用穴相同。該療法的主要適應(yīng)癥為痞癥、不消癥。其禁忌癥為男女生育脈道疾病、一切希拉性熱癥、血癥、及五官疾病。蒙醫(yī)灸療法的功能有守護(hù)臟腑之門、防護(hù)脈道要隘，抑制赫依、消除黃水、增強(qiáng)胃火，還可以提高機(jī)體的抗病能力。

4 蒙醫(yī)傳統(tǒng)療術(shù)的未來發(fā)展及展望

蒙醫(yī)傳統(tǒng)療術(shù)主要是指蒙醫(yī)中的五療法，這是蒙醫(yī)治療學(xué)中的主體部分，也是蒙醫(yī)學(xué)中最具有特色的部分。該療法主要包括針灸、推拿、拔罐、放血及人工藥浴等，這些都屬于外部療法。這種療法一般不用太長的療程，且起效較快，費(fèi)用比較低，無明顯的不良反應(yīng)，簡單易學(xué)，對特殊的疾病還有其獨(dú)到的療效，因此，得到廣大醫(yī)務(wù)工作者及患者的肯定。

今后要想使蒙醫(yī)學(xué)得到長足的發(fā)展，需要進(jìn)行多種學(xué)科的交叉研究，找出蒙醫(yī)學(xué)和其他學(xué)科的交叉點(diǎn)，并進(jìn)行綜合研究。現(xiàn)在，蒙醫(yī)傳統(tǒng)療術(shù)在理論和臨床上已經(jīng)取得了一定的成果，但也有突出的不足，就是其所用的器具比較落后，這嚴(yán)重影響了蒙醫(yī)傳統(tǒng)療術(shù)的發(fā)展。要推廣研究蒙醫(yī)傳統(tǒng)療術(shù)，需要重新應(yīng)用現(xiàn)代的醫(yī)學(xué)理論、方法對傳統(tǒng)療術(shù)中的指導(dǎo)理論及臨床診療方法進(jìn)行對比研究，使其更加科學(xué)、規(guī)范，其中有些落后或錯(cuò)誤的理論或診療方法一定要予以摒棄，還要應(yīng)用現(xiàn)代先進(jìn)的技術(shù)來研究更新提高傳統(tǒng)療術(shù)中所用的各種器具，使之適應(yīng)現(xiàn)代醫(yī)療市場的形勢，不斷地更新?lián)Q代，這樣傳統(tǒng)的療術(shù)才能取得持久的發(fā)展，才能在醫(yī)學(xué)界中占據(jù)一席之地。

參考文獻(xiàn)

[1] 白清云.中國醫(yī)學(xué)百科全書蒙醫(yī)學(xué)分冊漢文版[M].上海：上?？茖W(xué)技術(shù)出版社，1992：1-8.

第2篇：遺傳學(xué)的作用范文

關(guān)鍵詞：自主；合作；遺傳學(xué)

中圖分類號：G642.4 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2012）12-0189-02

21世紀(jì)生命科學(xué)方興未艾，遺傳學(xué)發(fā)展迅速。其研究范疇大幅拓寬、研究內(nèi)容不斷深化，新方法、新技術(shù)層出不窮?！哆z傳學(xué)》是一門推理性的學(xué)科，涉及數(shù)學(xué)、化學(xué)等多個(gè)學(xué)科的交叉和融合，課程內(nèi)容重點(diǎn)難點(diǎn)繁多。目前高?！哆z傳學(xué)》課程教學(xué)中普遍采用教師“一言堂”的方式，學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)，缺乏學(xué)習(xí)積極性。針對這種現(xiàn)狀，筆者在認(rèn)真鉆研教學(xué)大綱和教材的基礎(chǔ)上，結(jié)合教學(xué)的實(shí)踐，積極探索自主合作教學(xué)模式在《遺傳學(xué)》課程教學(xué)中的應(yīng)用，致力于構(gòu)建以學(xué)生為主的新教學(xué)態(tài)勢。

一、自主合作教學(xué)模式的基本內(nèi)涵

自主合作教學(xué)模式產(chǎn)生于20世紀(jì)六七十年代的美國，最初為中小學(xué)的課程教學(xué)所采用。如今自主合作教學(xué)模式廣泛應(yīng)用于美國、英國和德國等多數(shù)西方國家的初等、中等和高等教育中，并逐步發(fā)展為一種具有創(chuàng)意和實(shí)效的教學(xué)理論體系[1]。自主合作教學(xué)模式，是自主與合作的辯證統(tǒng)一。自主是學(xué)生在教師的引導(dǎo)下充分發(fā)揮其主觀能動(dòng)性和個(gè)體認(rèn)識上優(yōu)勢的過程。合作是學(xué)生在獨(dú)立思考后形成了一定的看法的基礎(chǔ)上進(jìn)行相互交流，是個(gè)體的感知能力、感知方法相互促進(jìn)、相互補(bǔ)充，是個(gè)體智力資源、思維能力的優(yōu)勢相互整合、相互開發(fā)的過程。[2]

二、自主合作教學(xué)模式在《遺傳學(xué)》課程教學(xué)中的意義

1.提高遺傳學(xué)專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性與積極性。我們正處在加快改革開放和現(xiàn)代化建設(shè)步伐、全面建設(shè)小康社會(huì)的新時(shí)期，經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展對高等教育人才培養(yǎng)提出了更高的要求，我們應(yīng)適應(yīng)需要，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)模式，突出學(xué)生在教學(xué)中的中心地位。高等教育以人才培養(yǎng)為核心，學(xué)生不再是單純的受教育者，而應(yīng)成為教學(xué)中的主體。自主合作理念在《遺傳學(xué)》教學(xué)中的貫徹，必將極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。一方面，教師通過向?qū)W生傳授學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)的能力，為“終身學(xué)習(xí)”奠定基礎(chǔ)。另一方面，學(xué)生通過參與自主合作教學(xué)，樹立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，感受到學(xué)習(xí)科學(xué)知識的快樂。該教學(xué)模式，轉(zhuǎn)變了學(xué)生學(xué)習(xí)觀念，促成學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，變“要我學(xué)”成“我要學(xué)”。培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì)，使學(xué)生“能學(xué)”且“會(huì)學(xué)”。在課堂上把學(xué)習(xí)知識和學(xué)生的自學(xué)、歸納、闡釋、論證、探究等能力的培養(yǎng)相結(jié)合。變知識的傳授過程為知識的自我吸取過程。

2.提升《遺傳學(xué)》授課教師課堂教學(xué)效果。《遺傳學(xué)》是生物專業(yè)的主干課程，內(nèi)容龐雜，涉及面廣，而學(xué)時(shí)又十分有限。自主合作教學(xué)模式的采用，使主講教師獲得了靈活選擇教學(xué)內(nèi)容的空間，將寶貴的學(xué)時(shí)用于講授本課程中較為復(fù)雜的知識點(diǎn)，其他教學(xué)內(nèi)容則由學(xué)生自主學(xué)習(xí)，從而高效完成教學(xué)任務(wù)[3]。例如在《真菌遺傳分析》一章中，學(xué)生對真菌的生活史、特點(diǎn)、著絲粒作圖都能清晰地闡述，但對于更深入的真菌連鎖交換一節(jié)均表示茫然。筆者用了半小時(shí)的時(shí)間對這部分內(nèi)容進(jìn)行深入淺出的分析，其余一筆帶過，完成了教學(xué)任務(wù)。所以，在該模式中，學(xué)生通過看書思考能學(xué)會(huì)的以及和組內(nèi)成員合作學(xué)習(xí)能解決的內(nèi)容教師不用講。抓住學(xué)生難以理解的教師加以引導(dǎo)，讓學(xué)生根據(jù)已有知識，通過主動(dòng)探究獲取知識，發(fā)展能力，養(yǎng)成積極探究未知世界的習(xí)慣。

3.培養(yǎng)生物專業(yè)學(xué)生的人文素養(yǎng)。科學(xué)與人文教育應(yīng)是以人為主體的教育，其目的在于發(fā)揮、完善人性。從古今中外的成功實(shí)例看，許多科學(xué)家既擁有淵博的科學(xué)知識，又具有深厚的人文素養(yǎng)，重大科學(xué)發(fā)現(xiàn)和技術(shù)成果往往是科學(xué)與人文思維激烈碰撞的結(jié)果。為加強(qiáng)對大學(xué)生的人文素質(zhì)培養(yǎng)，中國教育部專門成立了高校人文素質(zhì)教育指導(dǎo)委員會(huì)，著力建設(shè)一批國家大學(xué)生文化素質(zhì)教育基地。因此，注重對學(xué)生的人文素質(zhì)培養(yǎng)已刻不容緩。高校生物專業(yè)歷來注重科技知識和專業(yè)技能的培養(yǎng)，而忽視人文教育，導(dǎo)致了學(xué)生的片面發(fā)展和缺乏人文素養(yǎng)。自主合作教學(xué)模式在《遺傳學(xué)》課程中的實(shí)踐，為在生物專業(yè)實(shí)施人文素質(zhì)教育提供了契機(jī)。該模式既重視學(xué)生科學(xué)素質(zhì)的培養(yǎng)，又注重人文素養(yǎng)的積淀。學(xué)生在自主合作教學(xué)過程中，必須積極、主動(dòng)地參與，與教師和其他同學(xué)開展深入交流和合作，不僅學(xué)到了科學(xué)知識，而且鍛煉了組織能力、交流能力，培養(yǎng)了團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，使個(gè)體與集體實(shí)現(xiàn)了空前的互動(dòng)。

三、自主合作教學(xué)模式在《遺傳學(xué)》課程教學(xué)中的實(shí)施過程

對生物專業(yè)來說，將自主合作教學(xué)與《遺傳學(xué)》課程教學(xué)相結(jié)合是一個(gè)全新的嘗試。具體做法如下：

1.學(xué)生分組?；谧栽傅脑瓌t，學(xué)生4～5人為一組，如果自愿分組有難度，則由教師綜合性別、成績、愛好等因素進(jìn)行分組，力求分組保持平衡[4]。

2.選擇論題。以《遺傳學(xué)》課程教學(xué)大綱為指導(dǎo)，根據(jù)教學(xué)實(shí)際需要，從重點(diǎn)和難點(diǎn)出發(fā)精心選擇論題，如：真菌的遺傳分析、核外遺傳等。

3.合作學(xué)習(xí)。在教師的指導(dǎo)下，以小組為核心，查找資料，制作PPT，在課堂上將信息反饋給全體同學(xué)，教師和同學(xué)再對反饋的信息進(jìn)行評析、擴(kuò)充、矯正后，形成準(zhǔn)確的信息，由此也可在小組間開展競爭互動(dòng)，以此推動(dòng)學(xué)習(xí)進(jìn)程。在《真菌的遺傳分析》一章中，筆者組織了學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生分組對課程進(jìn)行闡述。課前，學(xué)生對課程進(jìn)行預(yù)習(xí)并制作了精美的PPT，課堂中學(xué)生興趣盎然，互動(dòng)積極，對同學(xué)闡述的錯(cuò)誤及時(shí)進(jìn)行糾正，并提出了一系列問題進(jìn)行討論[5]。

四、自主合作教學(xué)模式在《遺傳學(xué)》課程教學(xué)實(shí)施中存在的問題

在《遺傳學(xué)》教學(xué)中采用自主合作教學(xué)模式，是生物專業(yè)教學(xué)改革的一種新做法，難免存在些問題[6]。例如：對某些議題，學(xué)生參與的積極性不高，成了臺上同學(xué)的“一言堂”。對這種情況，我們采取問題加分的形式，激勵(lì)同學(xué)認(rèn)真聽講，提出問題，展開討論。當(dāng)然，論題選擇也值得反思。吸收學(xué)生共同確定學(xué)習(xí)內(nèi)容，從而提高其積極性和主動(dòng)性。另外，在學(xué)生闡述和解答問題過程中，可能會(huì)出現(xiàn)各種突況，需要隨時(shí)加以解決。所有這些都需要我們在教學(xué)過程中不斷實(shí)踐、探索和完善。主講教師也應(yīng)夯實(shí)自身的專業(yè)理論知識，緊密跟蹤學(xué)科發(fā)展的前沿，并在《遺傳學(xué)》教學(xué)研究中有新的突破，從而更好地促進(jìn)自主合作教學(xué)模式在生物專業(yè)教學(xué)中的全面應(yīng)用。

參考文獻(xiàn)：

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[6]韓守宏，陳民生.自主合作學(xué)習(xí)的問題與對策[J].上海教育科研，2009，（2）：66-67.

第3篇：遺傳學(xué)的作用范文

摘要：目的觀察甘草酸對小鼠哮喘的防治作用及對哮喘小鼠的血清IgE和IL4的影響。 方法建立小鼠哮喘模型， 觀察甘草酸對小鼠哮喘模型及哮喘小鼠血清IgE和IL4影響。 結(jié)果甘草酸治療后與哮喘組小鼠相比較小鼠肺組織的炎癥病理變化明顯減輕， 血清IgE和IL4的水平均降低。結(jié)論 甘草酸具有免疫抑制作用， 可能通過調(diào)節(jié)機(jī)體的免疫功能，而發(fā)揮其抗支氣管哮喘免疫炎癥反應(yīng)。

關(guān)鍵詞：甘草酸； 支氣管哮喘； 免疫調(diào)節(jié)

Effect of Glycyrrhizin on Mice Model of Bronchial Asthma and Immunology Mechanism

Abstract：ObjectiveTo explore the effect of glycyrrhizin on mice model of bronchial asthma and serum IgE and IL4 . MethodsThe mice model of bronchial asthma was built up. The effect of glycyrrhizin on mice model of bronchial asthma were observed， and the level of serum IgE and IL4 were tested. ResultsCompared with the model group， decreased in the group of glycyrrhizln inflammatary cells infiltration in pulmonary tissue slices of tiny bronchial wall and serum IgE and IL4 level.ConclusionGlycyrrhizin have immunosuppressive action， and can inhibit bronchial asthma immuno-inflammation by regulating organism immune function.

Key words：Glycyrrhizin; Bronchial asthma; Immunological regulation

甘草酸來源于中藥甘草，是甘草的主要活性成分，已有報(bào)道證明甘草酸具有抗炎、抗過敏、抗病毒、抗變態(tài)反應(yīng)、免疫調(diào)節(jié)等作用，并具有安全無毒的特點(diǎn)［1］。甘草酸可顯著抑制抗原提呈細(xì)胞對T細(xì)胞的過度激活作用，抑制由TNFα介導(dǎo)的細(xì)胞免疫作用，調(diào)節(jié)T細(xì)胞釋放細(xì)胞因子，使Th1/Th2 保持平衡，從而調(diào)節(jié)免疫反應(yīng)［2］。甘草酸在結(jié)構(gòu)上與皮質(zhì)激素相似，在體內(nèi)可延長或增強(qiáng)潑尼松的作用，研究證明甘草是通過刺激下丘腦垂體腎上腺皮質(zhì)軸發(fā)揮其皮質(zhì)激素樣作用［3］。甘草提取物甘草酸胺對超敏反應(yīng)中的免疫亢進(jìn)， 如IgE，IgA和IgM等抗體的生成， 免疫復(fù)合物的產(chǎn)生及活化淋巴細(xì)胞細(xì)胞因子的分泌等均有調(diào)節(jié)作用［4］。甘草酸則對免疫調(diào)節(jié)介質(zhì)的產(chǎn)生具有一定作用，并具有較強(qiáng)的補(bǔ)體抑制作用。甘草酸是一種有效的生物應(yīng)答修飾劑，在增強(qiáng)機(jī)體免疫功能的同時(shí)抑制變態(tài)反應(yīng)的發(fā)生［5］。臨床上將甘草酸胺氯喘用于哮喘病的治療。為了深入了解甘草酸是否有防治支氣管哮喘作用，并探討其平喘的免疫藥理作用與IgE和IL4 之間的關(guān)系，本研究設(shè)計(jì)用卵蛋白建立小鼠哮喘模型，以潑尼松為陽性對照藥，對甘草酸的平喘作用進(jìn)行深入的研究?，F(xiàn)報(bào)道如下。

1 材料與方法

1.1 動(dòng)物及分組8周齡昆明種小鼠40只，雌性，體重(25±5)g。按隨機(jī)原則分4組，每組10只，分別為對照組、哮喘組、強(qiáng)的松組、甘草酸組。

1.2 試劑和儀器卵蛋白（OVA，V級，美國Sigma），甘草酸：Adrich 公司， IgE和IL4 ELISA試劑盒（深圳晶美生物工程有限公司），SC-A型超聲霧化器（遼寧鞍山醫(yī)療電儀器廠）、HM202型電子天平（日本 Tokoy A&D 公司制造）、酶標(biāo)儀(美國Bio Rad450) 。

1.3 小鼠過敏性哮喘動(dòng)物模型的建立小鼠于第1，7，14天給予腹腔注射10μg卵蛋白+2mg氫氧化鋁凝膠，用生理鹽水稀釋到0.5 ml。第21天開始用1%卵蛋白霧化激發(fā)，通過人工調(diào)節(jié)霧化量使霧化吸入箱里卵蛋白顆粒濃度維持在10~20 mg/m3之間， 1次/d，30 min，連續(xù)7 d。對照組小鼠用生理鹽水腹腔注射和霧化。每次霧化前潑尼松組小鼠按1.5 mg/kg劑量給予潑尼松0.5 ml /只灌胃，甘草酸組小鼠給予50 mg/kg甘草酸0.5 ml/只灌胃， 另兩組小鼠給予 0.5 ml/只生理鹽水灌胃。

1.4 標(biāo)本的收集最后1次霧化吸入后6 h，小鼠眼球取血， 收集血清， 70℃保存?zhèn)溆?。取左上肺HE染色，用作常規(guī)組織學(xué)檢查。

1.5 對小鼠免疫器官的影響取小鼠胸腺和脾臟稱重， 并計(jì)算脾指數(shù)和胸腺指數(shù)。脾或胸腺指數(shù) = 脾重或胸腺重(mg)/體重(g) 。

1.6 ELISA檢測血清特異性lgE將小鼠血清100 μl分別加入待測品孔每孔中， 將反應(yīng)板充分混勻后置37℃ 60 min， 用洗滌液將反應(yīng)板充分洗滌4~6次，向?yàn)V紙上印干。每孔加酶標(biāo)抗體工作液100 μl， 將反應(yīng)板置37℃ 60 min。再次洗板同前。每孔加入底物工作液100 μl，置37 ℃暗處反應(yīng)15~20 min，每孔加入1滴終止液混勻，在492 nm處測吸光值。

1.7 ELISA檢測白細(xì)胞介素4（IL4）分別將小鼠血清或不同濃度標(biāo)準(zhǔn)品（100 μl/孔）加入相應(yīng)孔中，空白孔除外。用封板膠紙封住反應(yīng)孔，37℃孵育90 min，洗滌4次。除空白孔外，加入生物素化抗體工作液（100 μl/孔），37℃孵育60 min，洗滌4次，除空白孔外，加入酶結(jié)合物工作液（100 μl/孔），37℃孵育30 min，洗滌4次。加入顯色劑100 μl/孔避光37℃孵育20 min，加入終止液 100 μl/孔混勻，在450 nm處測吸光值。

1.8 統(tǒng)計(jì)分析　實(shí)驗(yàn)結(jié)果以±s表示，采用SPSS10. 0統(tǒng)計(jì)分析軟件計(jì)算相應(yīng)的統(tǒng)計(jì)學(xué)參數(shù)。

2 結(jié)果

2.1 哮喘小鼠肺組織病理學(xué)觀察 對照組（圖1）: 細(xì)、小支氣管及肺泡結(jié)構(gòu)正常， 支氣管粘膜上皮完整， 未見炎癥細(xì)胞浸潤; 哮喘模型組（圖2）: 支氣管內(nèi)可見黏液栓， 氣道上皮下有大量嗜酸性粒細(xì)胞及淋巴細(xì)胞浸潤， 氣道黏膜下組織水腫， 纖毛上皮剝離，平滑肌增厚。肺泡隔水腫、增厚。潑尼松組（圖3）: 病理變化基本接近于對照組， 支氣管及肺組織結(jié)構(gòu)基本正常。 病變與哮喘模型組比較，炎癥細(xì)胞浸潤顯著減少。甘草酸組（圖4）: 支氣管及肺組織結(jié)構(gòu)基本正常， 炎癥細(xì)胞浸潤減少。

圖1 對照組(HE×100)(略)

圖2 哮喘模型組(HE×100) (略)

圖3 潑尼松組(HE×100)(略)

圖4 甘草酸組(HE×100)(略)

2.2 甘草酸組對小鼠免疫器官指數(shù)的影響結(jié)果見表1。

表1 甘草酸對小鼠免疫器官指數(shù)的影響(略)

與對照組比較，*P

2.3 甘草酸組對小鼠血清IgE和IL4的影響結(jié)果見表2。

表2 甘草酸對小鼠血清IgE和IL4的影響(略)

與對照組比較，*P

3 討論

本研究應(yīng)用卵蛋白致敏小鼠，再給予1%卵蛋白霧化吸入以激發(fā)哮喘。結(jié)果發(fā)現(xiàn)哮喘組小鼠在霧化過程中不同程度出現(xiàn)煩躁不安、呼吸急促、腹肌抽搐、二便失禁等表現(xiàn)。HE染色切片支氣管內(nèi)可見黏液栓， 氣道上皮下有大量嗜酸性粒細(xì)胞及淋巴細(xì)胞浸潤， 氣道黏膜下組織水腫， 纖毛上皮剝離，平滑肌增厚。肺泡隔水腫、增厚。小鼠血清中IgE和IL4明顯升高。以上結(jié)果充分說明本實(shí)驗(yàn)建立的小鼠哮喘模型是成功的。近年來隨著分子免疫學(xué)、分子生物學(xué)的發(fā)展，越來越多的證據(jù)表明免疫學(xué)功能的改變在哮喘的發(fā)病機(jī)制中起著重要作用。支氣管哮喘病主要表現(xiàn)為IgE介導(dǎo)的I型變態(tài)反應(yīng)性炎癥性疾病，IgE的增加與哮喘的觸發(fā)有關(guān)，亦與哮喘的嚴(yán)重程度有關(guān) 。機(jī)體正常狀態(tài)時(shí)Th1和 Th2細(xì)胞處于平衡狀態(tài)，以維持正常的細(xì)胞免疫和體液免疫功能，而患者存在Th1/Th2細(xì)胞因子間失衡是哮喘發(fā)病的關(guān)鍵機(jī)制［6］。目前對相關(guān)細(xì)胞因子參與哮喘炎癥調(diào)控，其中，IL4是由T細(xì)胞（Th2細(xì)胞為主 ）、B細(xì)胞、MC、EOS等免疫細(xì)胞與過敏原結(jié)合釋放出來，參與效應(yīng)細(xì)胞的分化、趨化和激活。IL4又名B細(xì)胞生長因子和分化因子，在B細(xì)胞合成IgE和Th2細(xì)胞分化中起重要作用。IL4對于變態(tài)反應(yīng)性哮喘的重要效應(yīng)在于， 它能夠促進(jìn)EOS的生長和通過上調(diào)內(nèi)皮血管細(xì)胞黏附分子的表達(dá)促進(jìn)EOS聚集到氣道［7］。在本實(shí)驗(yàn)當(dāng)中潑尼松可明顯減輕小鼠哮喘癥狀，病理變化基本接近于對照組，支氣管及肺組織結(jié)構(gòu)基本正常。病變與哮喘模型組比較，炎癥細(xì)胞浸潤顯著減少， 小鼠血清IgE和IL4明顯降低。甘草酸治療后， 哮喘小鼠肺組織的炎癥病理變化減輕，能降低哮喘小鼠血清IgE和IL4。潑尼松治療組和與甘草酸用藥組相似。哮喘小鼠使用潑尼松激素后免疫器官，脾指數(shù)和胸腺指數(shù)明顯減少，甘草酸組脾指數(shù)和胸腺指數(shù)而無明顯改變。以上研究表明甘草酸有效抑制哮喘產(chǎn)生的氣道炎癥， 具有免疫抑制作用， 可能通過調(diào)節(jié)機(jī)體的免疫功能，而發(fā)揮其抗支氣管哮喘免疫炎癥反應(yīng)。

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第4篇：遺傳學(xué)的作用范文

關(guān)鍵詞：藝術(shù)教育 大學(xué)生 影響 高校 現(xiàn)狀

藝術(shù)教育是伴隨素質(zhì)教育提出的一個(gè)名詞，顧名思義，這種教育就是針對不同受教育人群進(jìn)行的藝術(shù)傳輸，以起到間接輔助文化傳承的作用。關(guān)于為什么要在大學(xué)生中間開展藝術(shù)教育筆者認(rèn)為有以下四點(diǎn)：

一、提升高校在校大學(xué)生的綜合素質(zhì)

我們可以在每年的青歌賽上發(fā)現(xiàn)愈是歌唱水平高的選手其綜合素質(zhì)考核愈不盡人意，我們笑話他們的同時(shí)反過來問下現(xiàn)在大學(xué)生，有誰能說清“元曲四大家”、笛子與簫的區(qū)別、《清明上河圖》的朝代這樣同樣是常識的問題。綜合素質(zhì)的提高不僅可以增加大學(xué)生的個(gè)人內(nèi)涵，利于他們將來發(fā)展，同時(shí)還有利于傳統(tǒng)藝術(shù)的發(fā)展。

二、擴(kuò)大傳統(tǒng)藝術(shù)和古老文化藝術(shù)的影響力

當(dāng)代傳播藝術(shù)的人員主要是各大藝術(shù)院校中的畢業(yè)生，普通綜合性大學(xué)中的人很少去加入這一行業(yè)中去，在當(dāng)前流行文化藝術(shù)盛行的近日，在高校中開展傳統(tǒng)的藝術(shù)教育，無疑是給受到新文化沖擊搖搖欲墜的傳統(tǒng)藝術(shù)打了一針強(qiáng)心劑，其實(shí)任何一種新的藝術(shù)都離不開傳統(tǒng)和古老藝術(shù)根基的承托，在高校中開設(shè)傳統(tǒng)藝術(shù)教育的同時(shí)也是給新的藝術(shù)注入非同一般新的血液。

三、利于傳統(tǒng)藝術(shù)的傳承與發(fā)展

傳統(tǒng)藝術(shù)遭遇歷史的瓶頸，其主要問題在于傳承上，在當(dāng)前大學(xué)生的思維之中，從小被灌輸了大量的自然學(xué)科理論，對于藝術(shù)，尤其是傳統(tǒng)藝術(shù)根本就沒有一個(gè)好的概念，何談理解?，F(xiàn)在，不少中小學(xué)生在選修中國樂器的時(shí)候已經(jīng)向民族傳統(tǒng)樂器回流，其實(shí)相比較藝術(shù)專業(yè)的學(xué)生，藝術(shù)教育在普通大學(xué)生中所能引發(fā)的認(rèn)知作用也會(huì)反作用于那些研究傳承和發(fā)展的專業(yè)人士身上，這也減少了其發(fā)展的阻力。

四、可以有效的起到保護(hù)傳統(tǒng)藝術(shù)的作用

傳統(tǒng)藝術(shù)教育在讓大學(xué)生認(rèn)知藝術(shù)魅力的同時(shí)，以其高素質(zhì)的文化底蘊(yùn)也會(huì)意識到民族傳統(tǒng)藝術(shù)面臨的危機(jī)，所以就會(huì)有部分人參與到這其中去，去保護(hù)傳統(tǒng)藝術(shù)，藝術(shù)教育不僅僅在專業(yè)的藝術(shù)院校中起到了作用，在那些特有的綜合性乃至純粹的綜合性大學(xué)種同樣引起了反響，他們開設(shè)的藝術(shù)系別教授音樂美術(shù)等，這樣就促進(jìn)了傳統(tǒng)文化的保護(hù)事業(yè)的發(fā)展，

另外，在大學(xué)生中開設(shè)傳統(tǒng)藝術(shù)教育也有利于新的藝術(shù)如電影藝術(shù)的發(fā)展，當(dāng)然，這也有限于電影學(xué)院以及一些學(xué)校中電影專業(yè)的學(xué)生之中，在此不做多述。傳統(tǒng)藝術(shù)百廢待興，而藝術(shù)教育則是指路明燈，給傳統(tǒng)藝術(shù)教育發(fā)展的船道照亮前程。

下面來簡單的介紹一下當(dāng)前高校公共藝術(shù)課開設(shè)的現(xiàn)狀以及該課程中傳統(tǒng)音樂的缺失總結(jié)有如下現(xiàn)象：

一、開設(shè)傳統(tǒng)藝術(shù)課程偏少甚至沒有

據(jù)調(diào)查顯示，河南一所本科大學(xué)開設(shè)的60多門選修課中，除了中國詩詞鑒賞、影視鑒賞和舞蹈鑒賞之外，沒有一個(gè)專門以傳統(tǒng)藝術(shù)作為對象的選修課，大量的選修課則以政治、科學(xué)技術(shù)、自然地理為背景開設(shè)的。以點(diǎn)看全，推測出全國范圍內(nèi)能夠開設(shè)專門傳統(tǒng)藝術(shù)的課程更加是少之又少，這是當(dāng)前傳統(tǒng)藝術(shù)教育不能很好地體現(xiàn)其效果的主要因素，也是最重要的因素。

二、學(xué)生反映熱情不高

由于受到應(yīng)試和固定思維的限制，即使有傳統(tǒng)藝術(shù)課程，學(xué)生也很少選修。而更多的去選擇影視類、音樂類的藝術(shù)課程，而且他們主要是為看電影聽音樂去的，這就從側(cè)面反引出傳統(tǒng)藝術(shù)教育的最大缺點(diǎn)：不能很好與學(xué)生的知識背景吻合。筆者認(rèn)為，把傳統(tǒng)藝術(shù)與現(xiàn)代藝術(shù)結(jié)合起來，從中尋求二者的異同，并加以利用和展開，利用現(xiàn)代高科技的技術(shù)以及豐富的物質(zhì)文化內(nèi)涵來尋求好的方法，或許是好的解決方法之一。

三、傳統(tǒng)藝術(shù)課程的內(nèi)容單一

教育部規(guī)定將《紅燈記》、《沙家浜》等十多部新京劇選入中小學(xué)音樂課本時(shí)，就有專家質(zhì)疑這些時(shí)期的樣板戲有在藝術(shù)性和選擇性上的錯(cuò)誤。當(dāng)前各大高校中開設(shè)的傳統(tǒng)藝術(shù)課程很多都犯了這樣的錯(cuò)誤，內(nèi)容空板老套，不符合年輕學(xué)生的心理，在傳統(tǒng)藝術(shù)也在不斷發(fā)展的同時(shí)，這種停滯不動(dòng)的教學(xué)材料，也大大使得傳統(tǒng)藝術(shù)的教育課程缺乏新意。

四、藝術(shù)教育開課堂。缺乏真實(shí)直觀性

第5篇：遺傳學(xué)的作用范文

關(guān)鍵詞：生物信息學(xué) 遺傳學(xué) 教學(xué)方法 教學(xué)內(nèi)容

遺傳學(xué)（Genetics）是研究自然界中生物的遺傳和變異規(guī)律的科學(xué)，是生命科學(xué)領(lǐng)域中最為重要和基礎(chǔ)的學(xué)科之一。它也是生物科學(xué)中一門最具活力，發(fā)展最迅速的理論科學(xué)，又是一門緊密聯(lián)系生產(chǎn)實(shí)際的基礎(chǔ)應(yīng)用科學(xué)，對探索生命起源和本質(zhì)，推動(dòng)整個(gè)生物科學(xué)的發(fā)展起著巨大的作用。因此，遺傳學(xué)作為生命科學(xué)相關(guān)專業(yè)的一門重要主干課程，在教學(xué)中起著舉足輕重的作用。

一、生物信息學(xué)專業(yè)開設(shè)遺傳學(xué)的必要性

20世紀(jì)80年代末，由分子生物學(xué)、計(jì)算機(jī)科學(xué)以及信息技術(shù)等學(xué)科的交叉和結(jié)合產(chǎn)生了生物信息學(xué)（Bioinformatics），它是基于分子生物學(xué)與多種學(xué)科交叉，以計(jì)算機(jī)為工具對生物相關(guān)信息進(jìn)行儲存、檢索和分析的科學(xué)，是當(dāng)今生命科學(xué)和自然科學(xué)的重大前沿領(lǐng)域之一。近20年，特別是隨著人類基因組計(jì)劃（human genome project，HGP）不斷拓進(jìn)，生物信息學(xué)作為跨越和融合生命科學(xué)與信息技術(shù)的新興學(xué)科已成為生命科學(xué)核心領(lǐng)域和最具活力的前沿領(lǐng)域之一。生物信息學(xué)專業(yè)應(yīng)運(yùn)而生。國內(nèi)單獨(dú)設(shè)立生物信息學(xué)本科專業(yè)的高校較少，且普遍較晚。

遺傳學(xué)與生物信息學(xué)兩個(gè)學(xué)科之間關(guān)系密切。有國內(nèi)學(xué)者利用美國《科學(xué)引文索引》（SCI）數(shù)據(jù)庫web of science，運(yùn)用文獻(xiàn)計(jì)量學(xué)方法對8種權(quán)威生物信息學(xué)期刊2001年至2010年于2011年1月15日之前上傳至wed of science的全部文獻(xiàn)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)及分析。對施引文獻(xiàn)按跨學(xué)科強(qiáng)度排列的結(jié)果顯示，遺傳學(xué)及基因與生物信息學(xué)跨學(xué)科文章發(fā)表量居第二位，僅次于生物化學(xué)與分子生物學(xué)。這說明，生物信息學(xué)與遺傳學(xué)直接的跨學(xué)科研究較多，二者交叉學(xué)科的發(fā)展關(guān)系密切。因此，生物信息學(xué)專業(yè)開設(shè)《遺傳學(xué)》課程十分必要。

二、遺傳學(xué)教學(xué)中存在的問題

多年來，不同專業(yè)的《遺傳學(xué)》課程的教學(xué)過程中涌現(xiàn)出一些共性問題，這些問題在生物信息學(xué)本科專業(yè)的教學(xué)過程中也存在。一是，學(xué)科拓展深化與課時(shí)壓縮之間的矛盾。隨著遺傳學(xué)研究范疇的不斷拓展，新的學(xué)科分支相繼涌現(xiàn)，信息量逐步擴(kuò)增，待教授內(nèi)容逐漸增加且顯得零散。但隨著大學(xué)素質(zhì)教育改革的進(jìn)行，更多新的選修課、實(shí)驗(yàn)課被引入，遺傳學(xué)理論課時(shí)被壓縮，課時(shí)減少與內(nèi)容增多的矛盾日益突顯。二是，遺傳學(xué)與其他課程教學(xué)內(nèi)容設(shè)置與組織易重復(fù)。學(xué)科交叉為科研工作提供源源不斷的動(dòng)力，但在教學(xué)工作中學(xué)科滲透也造成教學(xué)內(nèi)容重疊，基礎(chǔ)和關(guān)緊技術(shù)重復(fù)教學(xué)的問題。例如，分子遺傳學(xué)是遺傳學(xué)重要組成部分，是目前遺傳學(xué)研究的重點(diǎn)和熱點(diǎn)，與生物信息學(xué)關(guān)系最為緊密，它包括的遺傳物質(zhì)的本質(zhì)，基因的調(diào)控，基因重組等內(nèi)容也在基因工程、分子生物學(xué)、細(xì)胞學(xué)等課程中作為講授重點(diǎn)。如何利用有限的理論課時(shí)，合理安排教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)效率值得思考。

與此同時(shí)，生物信息學(xué)作為比較新的本科專業(yè)，開設(shè)各課程之間的銜接問題也比較突出。生物信息學(xué)專業(yè)的學(xué)生在大二開始全面生命科學(xué)和信息技術(shù)相關(guān)程學(xué)習(xí)。在理論知識在實(shí)際中如何應(yīng)用缺乏概念，學(xué)生達(dá)不到共鳴，這也是生物信息學(xué)專業(yè)低年級學(xué)生面臨的通病。遺傳學(xué)課程安排在大學(xué)二年級上學(xué)期講授，對于剛剛接觸專業(yè)課程的學(xué)生而言本來就陌生，而且信息技術(shù)和生命科學(xué)相關(guān)課程獨(dú)立講授，二者貌似是兩條平行線，怎樣相交碰撞出火花，對于學(xué)生來說很難結(jié)合，必須由任課老師在授課過程中充分引導(dǎo)。傳統(tǒng)的《遺傳學(xué)》課程教學(xué)注重以雜交分析為主的經(jīng)典遺傳學(xué)理論的講解，很大篇幅集中在三大定律（分離定律、自由組合定律以及連鎖和互換定律）的教授上。遺傳學(xué)課程教學(xué)重點(diǎn)集中在經(jīng)典遺傳學(xué)定律，經(jīng)典案例跟不上學(xué)科發(fā)展。這個(gè)問題已經(jīng)被一線教育工作者認(rèn)知。

綜上，由于學(xué)科本身發(fā)展迅速，涵蓋知識范圍越來越廣，課時(shí)壓縮等原因，容易讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中對該課程產(chǎn)生“內(nèi)容太發(fā)散”“課時(shí)進(jìn)程快”“知識跨越大”等認(rèn)識，不利于課程的學(xué)習(xí)。由此可能造成，內(nèi)容廣泛且繁雜“抽象且深?yuàn)W”枯燥無味，容易讓學(xué)生覺得難或者枯燥。學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性不高。因此，在教學(xué)實(shí)踐中，針對不同專業(yè)性質(zhì)和培養(yǎng)目標(biāo)存在的差異，不同專業(yè)《遺傳學(xué)》課程教學(xué)應(yīng)在知識體系、內(nèi)容側(cè)重點(diǎn)、教學(xué)方法等方面在各專業(yè)間有所區(qū)分。特別是生物信息學(xué)這種學(xué)科交叉性強(qiáng)的專業(yè)，如何實(shí)施該專業(yè)本科生遺傳學(xué)的教學(xué)，以達(dá)到即符合本科教學(xué)難易程度的要求，又被大多數(shù)同學(xué)接受，同時(shí)能符合生物信息學(xué)學(xué)科自身特點(diǎn)，需要在教學(xué)過程中逐步的探索與實(shí)踐。本文將結(jié)合資深授課教師經(jīng)驗(yàn)及筆者生物信息學(xué)本科專業(yè)《遺傳學(xué)》教學(xué)經(jīng)歷對這一問題進(jìn)行闡述。

三、教學(xué)過程中的探討與實(shí)踐

1.制定具有專業(yè)特色的教學(xué)內(nèi)容

（1）優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，關(guān)注專業(yè)需求

生物信息學(xué)專業(yè)的課程教學(xué)中，遺傳學(xué)相關(guān)知識是需要講授的重點(diǎn)。傳統(tǒng)遺傳學(xué)課程教學(xué)將重點(diǎn)內(nèi)容集中于經(jīng)典遺傳學(xué)定律及其相關(guān)知識的講授，其優(yōu)點(diǎn)在于能夠幫助學(xué)生打牢遺傳學(xué)知識基礎(chǔ)，缺點(diǎn)在于教學(xué)內(nèi)容過于單一，沒有包含遺傳學(xué)重要分支的最新知識，無法與當(dāng)前的研究熱點(diǎn)聯(lián)系起來，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高。隨著國際遺傳學(xué)研究的深入，分子遺傳學(xué)和群體遺傳學(xué)得到長足發(fā)展，極大地豐富了遺傳學(xué)的知識體系。為了緊跟國際研究前沿，國內(nèi)許多高校對遺傳學(xué)課程進(jìn)行了教學(xué)改革，在經(jīng)典遺傳學(xué)教學(xué)的基礎(chǔ)上，紛紛加入了分子和群體遺傳學(xué)的教學(xué)內(nèi)容，為后續(xù)開展更深入的專業(yè)研究和學(xué)習(xí)奠定了良好的知識基礎(chǔ)。為了幫助學(xué)生對遺傳學(xué)知識體系形成全面而系統(tǒng)的認(rèn)識，結(jié)合生物信息學(xué)專業(yè)特點(diǎn)，在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)借鑒了以“遺傳信息”為主線的教學(xué)思想，教學(xué)內(nèi)容涵蓋了“經(jīng)典”“分子”和“群體”三類主體遺傳學(xué)內(nèi)容。在現(xiàn)實(shí)教學(xué)中，受遺傳學(xué)課時(shí)限制，對所有遺傳學(xué)知識點(diǎn)進(jìn)行了梳理和必要的刪減，既把握三種遺傳學(xué)知識的內(nèi)在聯(lián)系，做好各部分知識的教學(xué)銜接，同時(shí)注意區(qū)分三者的不同，突出教學(xué)重點(diǎn)，做到“主題鮮明，重點(diǎn)突出，點(diǎn)面結(jié)合，結(jié)構(gòu)清晰”，使學(xué)生在掌握經(jīng)典基礎(chǔ)理論知識的同時(shí)了解最新的遺傳學(xué)研究進(jìn)展。

（2）生物信息學(xué)專業(yè)遺傳學(xué)課程與其他課程的銜接

遺傳學(xué)是研究生物遺傳和變異的科學(xué)，以遺傳物質(zhì)結(jié)構(gòu)和功能為研究對象，是生命科學(xué)的主干。因此，與其他學(xué)科在內(nèi)容上有交叉或重疊無法避免。同中求異，突出遺傳學(xué)的特色，是教學(xué)中值得研究的問題。遺傳物質(zhì)的本質(zhì)、染色體畸變、基因突變、遺傳調(diào)控等章節(jié)與微生物學(xué)、細(xì)胞生物學(xué)、生物化學(xué)內(nèi)容重復(fù)較多，可以強(qiáng)調(diào)知識結(jié)構(gòu)的完整性，淡化這些內(nèi)容的分子結(jié)構(gòu)和生化過程的講解。例如，結(jié)合孟德爾定律和摩爾根定律案例，著重從染色體和基因角度切入，增強(qiáng)遺傳學(xué)色彩，同時(shí)對其他課程起到提綱挈領(lǐng)的作用。

（3）結(jié)合生物信息學(xué)，引入最新研究成果，體現(xiàn)前沿性

在處理好學(xué)科銜接之后，還需要關(guān)注的就是內(nèi)容與生物信息學(xué)的結(jié)合。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，最想了解的莫過于，這門課程與我的專業(yè)有什么聯(lián)系？因此，在講授內(nèi)容中加入生物信息學(xué)手段解決遺傳學(xué)問題的新成果既體現(xiàn)前沿性，又能提高遺傳學(xué)課程的專業(yè)針對性。教師平時(shí)要多注意積累教學(xué)素材，對于現(xiàn)階段比較熱點(diǎn)且與生物信息學(xué)相關(guān)的、應(yīng)用性強(qiáng)的問題，要在課程基礎(chǔ)知識講授后，進(jìn)行一定拓展。例如，在講授基因定位和遺傳圖繪制時(shí)，引入用EST進(jìn)行基因定位及遺傳圖譜繪制等內(nèi)容；在講到遺傳家譜時(shí)，引入通過對患病群體或家系進(jìn)行外顯子組測序分析，對小家系孟德爾遺傳病的致病基因進(jìn)行鑒別和定位的例子。通過引入生物信息學(xué)教學(xué)例子，不僅可以使學(xué)生加深對遺傳學(xué)知識的理解，還可幫助學(xué)生了解生物信息學(xué)最新進(jìn)展，激發(fā)對后續(xù)生物信息學(xué)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)興趣。

2.教學(xué)方法多樣化，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

遺傳學(xué)教學(xué)內(nèi)容繁雜、理論性強(qiáng)，不易理解。為了提高教學(xué)效果，在教學(xué)模式上必須變“以教師為主體”為“以學(xué)生為主體”，注重采用靈活多樣的教學(xué)方法和手段，開展多媒體教學(xué)、案例教學(xué)和研討教學(xué)等，將傳統(tǒng)抽象、枯燥的說教式教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)榫唧w、生動(dòng)的參與式教學(xué)，增強(qiáng)教與學(xué)的雙向互動(dòng)。

（1）多媒體教學(xué)方式

計(jì)算機(jī)多媒體輔助教學(xué)改變了傳統(tǒng)的黑板加粉筆，以教師為中心灌輸式教學(xué)模式。多媒體通過實(shí)時(shí)可交互的多維動(dòng)畫及圖像展示，可以增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的展示效果，提高課堂教學(xué)的信息量和容積率，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，加深對枯燥晦澀知識點(diǎn)的理解，提高教學(xué)效率。充分利用多媒體課件的超文本功能、交互功能、網(wǎng)絡(luò)功能的優(yōu)勢，比如Holliday模型是分子水平上關(guān)于遺傳重組機(jī)制的重要模型，很好解釋了基因轉(zhuǎn)變現(xiàn)象。在講到Holliday模型時(shí)，為了讓學(xué)生直觀了解單鏈交換重接及分支移動(dòng)后的Holliday交叉旋轉(zhuǎn)180度形成Holliday異構(gòu)體的過程，采用了動(dòng)畫、圖片、電子板書相結(jié)合的方式，很容易讓學(xué)生理解空間旋轉(zhuǎn)互換的過程，以及基因轉(zhuǎn)變產(chǎn)生的原因等較難理解的知識點(diǎn)，反響較好。此外，聲音、視頻、動(dòng)畫、圖片等便于學(xué)生拆解枯燥內(nèi)容。

（2）案例教學(xué)

案例教學(xué)是一種創(chuàng)新型的教學(xué)方式，主要通過開放課堂、增強(qiáng)互動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識解決實(shí)際問題的能力。案例教學(xué)需要結(jié)合本課程的專業(yè)理論知識，著眼于達(dá)成課程教學(xué)目的，編寫和準(zhǔn)備基于一定事實(shí)且具有一定場景的教學(xué)案例，這些教學(xué)案例要能夠啟發(fā)學(xué)生的思考，促進(jìn)學(xué)生將從外部學(xué)習(xí)的知識吸收轉(zhuǎn)化內(nèi)在的專業(yè)素養(yǎng)和能力。在教學(xué)實(shí)踐中，教學(xué)案例是“教”與“學(xué)”互動(dòng)的橋梁和紐帶，使枯燥乏味的學(xué)習(xí)過程變得活潑有趣；“教”不是告訴學(xué)生怎么去做，而是啟發(fā)學(xué)生如何去思考，對學(xué)生針對案例問題提出的解決思路進(jìn)行引導(dǎo)和評價(jià)，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新性思考，找到最優(yōu)的問題解決方法；“學(xué)”不是被動(dòng)的接受，而是主動(dòng)的思考和創(chuàng)造，通過與他人而不僅僅是老師進(jìn)行互動(dòng)和交流，加深對知識的理解，培養(yǎng)解決實(shí)際問題的能力。

案例教學(xué)的核心是精心設(shè)計(jì)教學(xué)案例，將知識內(nèi)化在符合實(shí)際又富于想象的故事情景中，使得學(xué)生通過身臨其境將抽象的理論知識具體化，學(xué)會(huì)如何用概念性和原理性知識在實(shí)際工作和研究中解決問題，進(jìn)而加深對特定原理和概念內(nèi)涵的理解。在教學(xué)實(shí)踐中，先以典型案例提高學(xué)生興趣，把抽象的東西具體化，讓學(xué)生變被動(dòng)接受為主動(dòng)思考，激發(fā)學(xué)生的求知欲。注重培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力和解決問題的能力。通過案例的分析，深化學(xué)生對基本原理、基本概念的理解。案例教學(xué)能很好地啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行自主思考，對于理論性較強(qiáng)，比較枯燥的內(nèi)容，通過案例式教學(xué)能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。所舉案例應(yīng)具有針對性，要考慮案例產(chǎn)生的時(shí)間、背景和條件，要貼近生活，耳熟能詳，與時(shí)俱進(jìn)。在處理問題的同時(shí)，獲取知識。進(jìn)行案例教學(xué)過程中，要注重與學(xué)生的互動(dòng)。圍繞教學(xué)目的，選擇合適案例，進(jìn)行啟發(fā)式教學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與性。教師不能一味平鋪直敘的講案例，還要注意學(xué)生的參與度。只有學(xué)生和教師共同參與，才能達(dá)到預(yù)期教學(xué)效果。

（3）以學(xué)生為主體的教學(xué)

以往課程中，往往針對經(jīng)典類型習(xí)題進(jìn)行講解，參考“標(biāo)準(zhǔn)答案”。在實(shí)際教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，這樣往往造成學(xué)生思想禁錮，學(xué)科交融性不夠。特別是對于生物信息學(xué)專業(yè)的學(xué)生來說，傳統(tǒng)習(xí)題課或者討論課，沒有實(shí)用效果。習(xí)題課及討論課應(yīng)注重實(shí)用性，關(guān)注遺傳學(xué)與生物信息學(xué)學(xué)科發(fā)展與融合，設(shè)置開放性答案，突出培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新性的應(yīng)用能力。

課堂教學(xué)不僅要“授業(yè)”，更要“傳道”，即培養(yǎng)學(xué)生如何學(xué)習(xí)和如何思維。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的認(rèn)知水平，研究、討論、交流式的教學(xué)模式的引入，有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性。采用專題自學(xué)，規(guī)定材料與學(xué)生自學(xué)有機(jī)的結(jié)合起來，開展研討，充分體現(xiàn)學(xué)生觀點(diǎn)。同時(shí)，教師只起到點(diǎn)評引導(dǎo)作用，能培養(yǎng)學(xué)生獲取信息、分析問題、創(chuàng)造性的解決問題的能力，有利于學(xué)生形成科研創(chuàng)新意識。教師如何正確引導(dǎo)是開展研討式教學(xué)的重點(diǎn)。首先，應(yīng)明確課程在相關(guān)領(lǐng)域中的作用和地位，了解課程的教學(xué)內(nèi)容，選擇課程中適合研討的內(nèi)容，并將研究與討論貫穿教學(xué)的全過程。在選擇題目時(shí)，要考慮專業(yè)相關(guān)程度及考慮不同學(xué)生層次的需求，考慮學(xué)生個(gè)體間的差異，難度適宜。

四、結(jié)語

生物信息學(xué)本科專業(yè)遺傳學(xué)的教學(xué)，以孟德爾定律為基礎(chǔ)，分析遺傳物質(zhì)的存在形式、傳遞、保存及變化，課程脈絡(luò)更加清晰，通過案例教學(xué)的等教學(xué)模式，激發(fā)興趣，并有利于與后續(xù)課程連接，在實(shí)踐教學(xué)中體現(xiàn)了比較好的教學(xué)效果。因?yàn)樯镄畔W(xué)專業(yè)的需求與傳統(tǒng)生物專業(yè)有差異，教學(xué)內(nèi)容側(cè)重點(diǎn)不同這給教師備課增加了難度。同時(shí)，在期末考核時(shí)，由于講授側(cè)重點(diǎn)不同，考試側(cè)重點(diǎn)也應(yīng)有所區(qū)別，在師資允許的前提下，引入小班教學(xué)，有利于教學(xué)側(cè)重點(diǎn)突出。后續(xù)課程如果設(shè)置分子遺傳學(xué)，將使知識體系更加完整。

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第6篇：遺傳學(xué)的作用范文

【關(guān)鍵詞】遺傳學(xué) 網(wǎng)絡(luò) 課程

【基金項(xiàng)目】《遺傳學(xué)》精品課程建設(shè)研究與實(shí)踐（南京師范大學(xué)重點(diǎn)項(xiàng)目）和遺傳學(xué)研究性教學(xué)（南京師范大學(xué)項(xiàng)目）。

【中圖分類號】G64 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2012）12-0001-01

1. 遺傳學(xué)網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)的重要性

（1）遺傳學(xué)教學(xué)的重要性

遺傳學(xué)是研究生物遺傳和變異的一門學(xué)科，是生物科學(xué)中一門體系十分完整、發(fā)展十分迅速的理論科學(xué)，對探索生命的本質(zhì)，推動(dòng)整個(gè)生物科學(xué)的發(fā)展起著巨大的作用，同時(shí)又是一門緊密聯(lián)系生產(chǎn)實(shí)際的基礎(chǔ)學(xué)科，對動(dòng)物、植物、微生物育種以及遺傳疾病防治等都具有非常重要的指導(dǎo)作用。

（2）遺傳學(xué)網(wǎng)絡(luò)課程的必要性

從1900年孟德爾遺傳規(guī)律的重新發(fā)現(xiàn)至今，遺傳學(xué)已從個(gè)體水平向細(xì)胞、細(xì)胞核、染色體和基因?qū)哟慰v深發(fā)展，衍生出許多新的分支學(xué)科和交叉學(xué)科。目前生命科學(xué)發(fā)展迅速，人類和水稻等基因圖譜相繼問世，新技術(shù)、新方法不斷出現(xiàn)，遺傳學(xué)的研究范疇大幅度拓寬，研究內(nèi)容不斷深化。盡管傳統(tǒng)遺傳學(xué)教材為了適應(yīng)其發(fā)展，也作出了相應(yīng)的內(nèi)容擴(kuò)充，但由于課時(shí)的限制，在教學(xué)內(nèi)容的選擇和教學(xué)時(shí)數(shù)的安排上存在著較大的矛盾，光靠書本教材組織教學(xué)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，遺傳學(xué)應(yīng)該按照其自身的發(fā)展和固有的內(nèi)容體系進(jìn)行組織，應(yīng)體現(xiàn)遺傳學(xué)的最新研究成果和發(fā)展趨勢，這樣在教學(xué)實(shí)踐中才能及時(shí)地更新其內(nèi)容，然而傳統(tǒng)教材很難滿足如此要求。

為了進(jìn)一步提高教學(xué)效果和質(zhì)量，在專家學(xué)者的努力下通過大量的教學(xué)實(shí)踐，網(wǎng)絡(luò)課程逐漸成為高校遺傳學(xué)教學(xué)改革和發(fā)展的一個(gè)趨勢，因此建設(shè)遺傳學(xué)網(wǎng)絡(luò)課程有其重要的意義。它不僅能輕松呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)還具有容量大，可供研究性學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，克服了傳統(tǒng)課堂教學(xué)受時(shí)間、空間的限制，既為學(xué)生提供了個(gè)性化的學(xué)習(xí)環(huán)境和豐富的學(xué)習(xí)資源，又為協(xié)作化學(xué)習(xí)提供了強(qiáng)有力的支持。

2.遺傳學(xué)網(wǎng)絡(luò)課程的作用與特點(diǎn)

隨著遺傳學(xué)科的快速發(fā)展，新的理論、技術(shù)和方法不斷涌現(xiàn)，研究成果日新月異，建設(shè)遺傳學(xué)網(wǎng)絡(luò)課程在遺傳學(xué)的教學(xué)中具有非常重要的作用。

（1）改善教學(xué)質(zhì)量

借助網(wǎng)絡(luò)的開放性、自由性和交互性，可彌補(bǔ)傳統(tǒng)課堂教學(xué)學(xué)時(shí)被壓縮、內(nèi)容相對局限、師生交流少等缺陷。例如：教師將授課講稿要點(diǎn)放到網(wǎng)上，供學(xué)生在線瀏覽，解決了學(xué)生不能同時(shí)兼顧聽課與記筆記的難題；教師也可將一些參考資料、補(bǔ)充習(xí)題或輔導(dǎo)材料放在網(wǎng)上供學(xué)生自學(xué)，既可拓寬學(xué)生的知識面，又可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性；通過郵件或網(wǎng)上論壇，學(xué)生可以提出問題并獲得解答，有利于師生的交流和互動(dòng)。

（2）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

隨著個(gè)人計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)的普及，加上學(xué)校的硬件設(shè)施建設(shè)已使學(xué)生具備了利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行學(xué)習(xí)的條件。而且，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)形象生動(dòng)、圖文并茂、色彩鮮艷、信息量大、視聽一體，比較符合新一代大學(xué)生求新求變的心理，是他們樂于接受的一種知識獲取方式。因此，開展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)將網(wǎng)絡(luò)引入課程的教學(xué)體系，已成為大家的共識。

（3）有效補(bǔ)充教學(xué)資源

隨著教育投入的不斷增加，高校的閱覽室、圖書館、圖書資料等硬件設(shè)施在不斷改善，但是這種改善與招生人數(shù)快速增加相比，顯然是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足教學(xué)要求的。遺傳學(xué)網(wǎng)絡(luò)課程是解決遺傳學(xué)教學(xué)資源不足的有效途徑，既能成為傳統(tǒng)教學(xué)的有益補(bǔ)充，也適合在學(xué)校內(nèi)開展網(wǎng)絡(luò)選修課程，使更多的學(xué)生能選修到遺傳學(xué)這門課程，學(xué)到更多遺傳學(xué)的課程知識，充分培養(yǎng)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)獲取知識的方法。同時(shí)遺傳學(xué)網(wǎng)絡(luò)課程的建設(shè)是提高遺傳學(xué)教學(xué)水平和適應(yīng)教學(xué)發(fā)展的一種手段。

（4）共享優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源

網(wǎng)絡(luò)課程的建設(shè)，不僅方便了本校學(xué)生的學(xué)習(xí)、師生之間的交流，也能通過網(wǎng)絡(luò)課程開展遠(yuǎn)程教學(xué)，交流教學(xué)和學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)，分享用于教學(xué)的各種資料，而且使教學(xué)條件相對落后的地區(qū)也能夠分享各種優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源。把優(yōu)秀的教學(xué)資源和多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與同行進(jìn)行交流，實(shí)現(xiàn)資源的高效配置，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢互補(bǔ)。

3.遺傳學(xué)網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)中存在的不足

雖然我國的很多高校都建立了遺傳學(xué)的網(wǎng)絡(luò)課程，但是我們在比較、調(diào)研和分析之后發(fā)現(xiàn)，這些網(wǎng)絡(luò)課程在促進(jìn)和推動(dòng)遺傳學(xué)教學(xué)的同時(shí)，也存在一些需要改進(jìn)和完善的地方，主要表現(xiàn)在如下方面。

（1）網(wǎng)絡(luò)課程、網(wǎng)絡(luò)課件、網(wǎng)絡(luò)教材的混淆

在已經(jīng)建設(shè)的遺傳學(xué)網(wǎng)絡(luò)課程中，比較突出的問題就是錯(cuò)誤地將網(wǎng)絡(luò)課程與網(wǎng)絡(luò)課件的界定混淆，有時(shí)被認(rèn)為是同一個(gè)概念；更有人把網(wǎng)絡(luò)課程理解成教學(xué)內(nèi)容的簡單羅列，未能根據(jù)遺傳學(xué)的需要，及時(shí)地調(diào)整和更新教學(xué)內(nèi)容，以適應(yīng)教學(xué)發(fā)展的需要。

（2）缺乏互動(dòng)性

與傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式相比，網(wǎng)絡(luò)課程不僅是提供豐富的學(xué)習(xí)材料，更是能方便師生之間的互動(dòng)交流。然而目前的一些網(wǎng)絡(luò)課程仍過于強(qiáng)調(diào)知識的傳授，教學(xué)形式單一，師生之間的互動(dòng)平臺不夠完善，互動(dòng)平臺上很少有人發(fā)問，回答問題的老師就更少了，討論版塊也沒有討論的話題，沒能很好地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

（3）表現(xiàn)形式單一

教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)目前主要有三種方式：一是電子書本，二是PowerPoint課件，三是主講教師的講課錄像及講稿。就是這么一些簡單的資源，打開時(shí)還需要密碼，或者只能打開其中的一部分。既沒有拓寬學(xué)生的知識視野，也沒有實(shí)現(xiàn)資源共享。

4.遺傳學(xué)網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)的幾點(diǎn)建議

基于上面的調(diào)研分析，我們認(rèn)為在遺傳學(xué)網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)方面應(yīng)該突出如下重點(diǎn)：

（1）加強(qiáng)教育技術(shù)培訓(xùn)，幫助教師改變觀念

遺傳學(xué)網(wǎng)絡(luò)課程的建設(shè)如情境設(shè)立、學(xué)習(xí)策略的選擇等都離不開教師的參與和指導(dǎo)。因此要建設(shè)高質(zhì)量的網(wǎng)絡(luò)課程，首先要解決的是轉(zhuǎn)變教師對新信息技術(shù)的態(tài)度問題，讓教師了解新信息技術(shù)，了解網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，并積極參與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)。如果教師不能接受新的技術(shù)、新的事物，很難開發(fā)出高質(zhì)量的課程，也難以實(shí)現(xiàn)大規(guī)模的高質(zhì)量的網(wǎng)上教學(xué)。

（2）及時(shí)更新，加強(qiáng)管理

網(wǎng)絡(luò)課程的設(shè)計(jì)與開發(fā)固然重要，但之后的更新更為重要。學(xué)校在開發(fā)網(wǎng)絡(luò)課程后，需要安排專門的團(tuán)隊(duì)對此課程做定期的維護(hù)，各任課老師也應(yīng)該定期上網(wǎng)對學(xué)生的問題進(jìn)行回答，最大化地利用網(wǎng)絡(luò)資源。

第7篇：遺傳學(xué)的作用范文

關(guān)鍵詞 醫(yī)學(xué)遺傳學(xué) PPT 課件制作

中圖分類號：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

PPT作為一種可視化溝通工具，在醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)教學(xué)中發(fā)揮重要作用。醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)課程結(jié)構(gòu)復(fù)雜、內(nèi)容覆蓋面廣、跨度大、發(fā)展快、與其它學(xué)科的交叉滲透廣泛。①因此，開展醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)PPT課件制作研究，使醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)教學(xué)內(nèi)容具有更強(qiáng)的時(shí)代性和趣味性，使醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)教學(xué)方法更適合學(xué)生的學(xué)習(xí)需要和愉快氛圍，有助于學(xué)生理解、記憶、思維、想象的心理過程，有助于開發(fā)學(xué)生智能，有助于將理性的知識感性化，有助于將抽象的知識形象化，有助于將深?yuàn)W的知識淺顯化，有助于將模糊的概念清晰化。②

1 醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)PPT課件制作原則

醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)PPT課件是根據(jù)醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)的，反映醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)教學(xué)策略和教學(xué)內(nèi)容的計(jì)算機(jī)應(yīng)用軟件，是醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)教師按教學(xué)思路設(shè)計(jì)制作的、前后連貫的、有系統(tǒng)性的授課課件。醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)PPT課件制作應(yīng)遵循科學(xué)性、規(guī)范性、合理性、交互性、技術(shù)性、藝術(shù)性原則。

（1）科學(xué)性。醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)PPT課件制作應(yīng)以教材為依托，以講稿為藍(lán)本，體現(xiàn)教材的科學(xué)體系。要求教學(xué)內(nèi)容正確，具有時(shí)效性、前瞻性；課件內(nèi)容無科學(xué)性錯(cuò)誤、政治性錯(cuò)誤。在課件標(biāo)定范圍內(nèi)知識內(nèi)容規(guī)范完整，知識體系結(jié)構(gòu)合理，邏輯結(jié)構(gòu)清晰，層次性強(qiáng)，具有內(nèi)聚性。

（2）規(guī)范性。醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)PPT課件制作應(yīng)體現(xiàn)教師的執(zhí)教規(guī)范。在文字、符號、單位和公式等使用上符合國家標(biāo)準(zhǔn)，符合出版規(guī)范，無侵犯著作權(quán)行為。例如，標(biāo)點(diǎn)符號不要出現(xiàn)在一行之首，引號、括號、書名號的前一半不要出現(xiàn)在一行之末，后一半不要出現(xiàn)在一行之首。破折號、省略號占兩個(gè)字位置，連接號、間隔號一般占一個(gè)字位置，且這四種符號要上下居中。

（3）合理性。醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)PPT課件制作應(yīng)遵循教育教學(xué)規(guī)律，充分發(fā)揮教師主導(dǎo)、學(xué)生主體的作用，注重培養(yǎng)學(xué)生解決問題、創(chuàng)新和批判能力。課件教學(xué)目標(biāo)清晰、定位準(zhǔn)確、運(yùn)用教學(xué)方法規(guī)范，適應(yīng)于相應(yīng)認(rèn)知水平的學(xué)生。課件重點(diǎn)難點(diǎn)突出，啟發(fā)引導(dǎo)性強(qiáng)，符合認(rèn)知規(guī)律，有利于激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。

（4）交互性。醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)PPT課件制作應(yīng)體現(xiàn)師生之間的互動(dòng)，課件有較好的交互性，有教師和學(xué)生、學(xué)生和學(xué)生的交互、討論。根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容設(shè)計(jì)研究性或探究性實(shí)踐問題，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力。有和教學(xué)內(nèi)容配合的各種資料、學(xué)習(xí)輔助材料或資源鏈接，引用的資源形式新穎。有對習(xí)題的評判或?qū)W生自主學(xué)習(xí)效果的評價(jià)。

（5）技術(shù)性。PPT作為一個(gè)應(yīng)用軟件，具有極強(qiáng)的開發(fā)價(jià)值。課件應(yīng)操作方便、靈活，交互性強(qiáng)，啟動(dòng)時(shí)間、鏈接轉(zhuǎn)換時(shí)間短。課件設(shè)計(jì)工作量大，軟件應(yīng)用有較高的技術(shù)水準(zhǔn)，用戶環(huán)境友好，使用可靠、安全，素材資源符合相關(guān)技術(shù)規(guī)范。課件應(yīng)合理使用多媒體技術(shù)，并符合多媒體認(rèn)知的基本原理。

（6）藝術(shù)性。醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)PPT課件作為溝通軟件工具，應(yīng)表現(xiàn)出高度藝術(shù)風(fēng)格。課件應(yīng)界面布局合理、新穎、活潑、有創(chuàng)意，課件整體風(fēng)格統(tǒng)一，導(dǎo)航清晰簡捷。課件色彩搭配協(xié)調(diào)，視覺效果好，符合視覺心理。課件文字、圖片、音頻、視頻、動(dòng)畫切合教學(xué)主題，和諧協(xié)調(diào)，配合適當(dāng)。課件各種媒體制作精細(xì)，吸引力強(qiáng)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

2 醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)PPT課件制作方法

PPT是可視化交互溝通工具，在教學(xué)中起重要作用，使看不見、摸不著、晦澀難懂的抽象概念、原理等轉(zhuǎn)化為由圖表、圖片、動(dòng)畫及聲音所構(gòu)成的生動(dòng)場景，通俗易懂、栩栩如生，形象活潑，便于理解，輕松愉快，容易記憶。對于醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)PPT課件制作而言，主要用下列方法。

2.1 緊扣教學(xué)要求

PPT課件制作是為醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)教學(xué)服務(wù)，因此，醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)PPT課件制作必須利于教學(xué)理論與教學(xué)實(shí)踐的結(jié)合、利于教學(xué)工作的科學(xué)化、利于教師、學(xué)生科學(xué)思維習(xí)慣和能力的培養(yǎng)、能夠提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。其首要的要求是明確具體的教學(xué)任務(wù)，根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的需要，明確教學(xué)目標(biāo)和教材的重點(diǎn)難點(diǎn)，以此作為醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)PPT課件制作基礎(chǔ)。

2.2 課件設(shè)計(jì)

課件設(shè)計(jì)是對醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)PPT課件制作進(jìn)行整體規(guī)劃，包括屏幕布局、圖文、色調(diào)、音樂、顯示方式、交互方式等。一是課件必須圖文聲像并茂，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)PPT課件由文本、圖形、動(dòng)畫、聲音、視頻等多種媒體語言組成，課件必須給學(xué)生提供多種感官的綜合刺激，提高學(xué)生學(xué)習(xí)醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)的興趣和積極性。二是較好的交互環(huán)境，學(xué)生可以積極參與。醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)PPT課件必須發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，真正體現(xiàn)學(xué)生的認(rèn)知主體的作用。三是課件必須有豐富的信息資源，擴(kuò)大學(xué)生知識面。醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)PPT課件必須提供大量的信息和資料，創(chuàng)設(shè)豐富有效的教學(xué)情境，利于學(xué)生對知識的獲取和保持，擴(kuò)大學(xué)生的知識面。四是課件必須提供多種學(xué)習(xí)路徑。醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)PPT課件必須符合人類對遺傳學(xué)的認(rèn)知規(guī)律，便于學(xué)生進(jìn)行遺傳學(xué)聯(lián)想思維，便于學(xué)生課后知識拓展。

2.3 課件素材準(zhǔn)備

好的醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)PPT課件是一個(gè)長期積累的過程，必須進(jìn)行課件素材準(zhǔn)備。一是圖片素材。一般情況下使用JPG格式的文件，大小控制在100～200Kb。GIF格式的文件，大小控制在100Kb以下。二是視頻素材。一般情況下，醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)PPT課件使用WMV格式的視頻文件，流量控制在250Kb/s左右。三是動(dòng)畫素材。一般情況下，醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)PPT課件使用GIF和SWF格式的動(dòng)畫文件，小卡通動(dòng)畫，大小控制在100K以下，SWF格式適用于多種類型的動(dòng)畫，而且交互性很強(qiáng)，大小一般控制在10M以下。四是音頻素材。一般情況下，醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)PPT課件使用WMA或者M(jìn)P3格式的音頻文件，流量控制在16～128Kb/s。

2.4 課件制作

醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)PPT課件制作體現(xiàn)教師綜合水平與能力，制作方法與要點(diǎn)因人而異，主要應(yīng)避免一般PPT制作中普遍存在的問題。一是要文字簡練。簡單即是美，醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)概念、案例較多，必須從教材中提煉出精煉的文字呈現(xiàn)，文字是PPT的天敵，能減則減，能少則少，能轉(zhuǎn)圖片轉(zhuǎn)圖片，能轉(zhuǎn)圖表轉(zhuǎn)圖表，每頁最多6行字。遵循 “用圖不用表，用表不用文”的原則，這樣更加能夠加深學(xué)生對醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)課程內(nèi)容的記憶和理解，提高學(xué)生對課堂的興趣，從而提高課堂教學(xué)質(zhì)量。二是要和諧的顏色搭配。顏色搭配和諧，可以激發(fā)學(xué)生的情感，增強(qiáng)學(xué)生的興趣，改進(jìn)學(xué)習(xí)過程中的記憶和理解，最基本的原則是視覺上感覺舒適，內(nèi)容上便于理解。色調(diào)整體統(tǒng)一，局部對比鮮明，對于要強(qiáng)調(diào)或者重點(diǎn)內(nèi)容可以局部使用對比強(qiáng)烈的顏色，一般單張PPT的顏色不要超過3種，有時(shí)純色更具震撼力。背景不要使用花哨的圖片，應(yīng)該盡量使用純色的背景。背景選取可以視演示環(huán)境而定，主要滿足好的視覺效果。三是合理的頁面布局。頁面要字體字號整體統(tǒng)一，圖片合理擺放，動(dòng)畫簡潔適當(dāng)。字體清晰整齊，設(shè)計(jì)意味深長，一般單張字體不要超過3種，大標(biāo)題、小標(biāo)題、正文字體美觀協(xié)調(diào)，標(biāo)題迷人。圖片要清晰漂亮，尺寸大小合理。優(yōu)美動(dòng)畫比單獨(dú)靜態(tài)的文字更有吸引力，有助于學(xué)生更加準(zhǔn)確清晰地理解相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容。四是結(jié)構(gòu)層次清晰。第一，知識結(jié)構(gòu)層次清晰。第二，PPT演示結(jié)構(gòu)層次清晰。第三，每張PPT內(nèi)容結(jié)構(gòu)層次清晰。③④

2.5 課件檢查

醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)PPT課件制作完成后，應(yīng)當(dāng)進(jìn)行整體檢查。一是知識性檢查，主要查看有無知識性錯(cuò)誤，重點(diǎn)難點(diǎn)是否突出，知識網(wǎng)絡(luò)是否明晰等。二是結(jié)構(gòu)性檢查，形式是否生動(dòng)、內(nèi)容是否豐富，結(jié)構(gòu)是否清晰等。三是演示性檢查，幻燈片切換是否合理，內(nèi)容呈現(xiàn)是否恰當(dāng)?shù)?。四是趣味性檢查，主要是看醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)PPT課件對學(xué)生是否具有吸引力，是否新穎、活潑、有創(chuàng)意等。

總之，醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)PPT課件制作必須傾注教師大量心血和汗水。體現(xiàn)醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)知識情境的事實(shí)性、意境性、示范性、探究性，激活學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，喚醒學(xué)生已有的相關(guān)知識經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生思考。以圖形化交互學(xué)習(xí)環(huán)境，構(gòu)建形式生動(dòng)、內(nèi)容豐富的學(xué)習(xí)資源。用明晰的內(nèi)在結(jié)構(gòu)，促使學(xué)生學(xué)習(xí)多樣化、立體化、交叉化和綜合化的醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)知識，訓(xùn)練學(xué)生發(fā)散思維和聚合思維，從而鍛煉創(chuàng)新思維。通過文字輸入、表格處理、圖形變換等方式，促使學(xué)生歸納或概括所學(xué)醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)知識。

3 醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)PPT課件制作注意事項(xiàng)

醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)PPT課件制作是根據(jù)醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)教學(xué)大綱的要求，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，分析教學(xué)內(nèi)容和任務(wù)，通過教學(xué)活動(dòng)結(jié)構(gòu)及PPT課件界面設(shè)計(jì)等環(huán)節(jié)，找尋和解決實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)、輔助提高課堂教學(xué)有效性，幫助學(xué)生認(rèn)知、理解、記憶和掌握醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)教學(xué)內(nèi)容的教師備課過程。因此，也有注意事項(xiàng)。

一是醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)課程復(fù)雜，腫瘤遺傳、免疫遺傳、藥物遺傳、行為遺傳、輻射遺傳、群體遺傳、表觀遺傳等條目較多，必須注意不同內(nèi)容的承上啟下，體現(xiàn)課程的內(nèi)聚性。二是PPT不是教學(xué)的唯一。在教學(xué)中，不能把傳統(tǒng)優(yōu)秀的教學(xué)手段束之高閣。能用語言表述的不用板書，能用板書表達(dá)的也可不用PPT。三是醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)PPT課件應(yīng)體現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，所有著眼點(diǎn)是在知識內(nèi)容的重點(diǎn)和難點(diǎn)上， 優(yōu)質(zhì)的照片、意味深長的設(shè)計(jì)、迷人的標(biāo)題、使人發(fā)笑的夸張等技術(shù)手段均必須為知識點(diǎn)服務(wù)。四是醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)PPT課件制作應(yīng)體現(xiàn)每位教師的授課特色。同樣的教學(xué)內(nèi)容，同樣的PPT課件，不同教師講授教學(xué)效果不同。因此，課件應(yīng)根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，運(yùn)用信息技術(shù)突出教學(xué)重點(diǎn)、突破教學(xué)難點(diǎn)或者完成特定的教學(xué)任務(wù)。⑤

注釋

① 蔡曉明，梁素華，劉云，楊俊寶.醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)教學(xué)改革研究[J].基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教育，2013（3）15：212-214.

② 蔡曉明，梁素華，劉云，母波.《醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)》趣味教學(xué)法調(diào)查研究[J].科教導(dǎo)刊，2012.129（7）：166-167.

③ 韓宇，李剛，朱偉麗.PPT應(yīng)用于文檢課教學(xué)的調(diào)查與思考.圖書館雜志，2010.10：55-89.

第8篇：遺傳學(xué)的作用范文

關(guān)鍵詞:遺傳學(xué)；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；教學(xué)改革；自主性實(shí)驗(yàn)

《遺傳學(xué)》是生物科學(xué)的一門基礎(chǔ)學(xué)科，是農(nóng)學(xué)、園藝、林學(xué)類專業(yè)重要的專業(yè)基礎(chǔ)課程，其研究內(nèi)容涵蓋了從遺傳因子到群體遺傳的多個(gè)層面，對探索生命起源和生物進(jìn)化，以及推動(dòng)整個(gè)生物科學(xué)的發(fā)展起著巨大的作用。遺傳學(xué)實(shí)驗(yàn)不僅僅是驗(yàn)證遺傳學(xué)理論的重要環(huán)節(jié)，同時(shí)也擔(dān)負(fù)推動(dòng)遺傳學(xué)理論發(fā)展的重要角色[1]。因此，遺傳學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)要打破傳統(tǒng)驗(yàn)證型實(shí)驗(yàn)的束縛，適應(yīng)創(chuàng)新人才培養(yǎng)目標(biāo)，以強(qiáng)化學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維、提升學(xué)生的科研意識為導(dǎo)向，加強(qiáng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題及解決問題的綜合能力[2]。本文結(jié)合前人經(jīng)驗(yàn)及自身在遺傳學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的感受，談?wù)勱P(guān)于遺傳學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的幾點(diǎn)思考。

1問題的提出

目前，在遺傳學(xué)教學(xué)中實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)相對偏少。雖然理論課教材內(nèi)容非常多而且大體跟得上最新研究成果進(jìn)展，如基因工程、基因組學(xué)、分子標(biāo)記等內(nèi)容，系統(tǒng)性也較強(qiáng)，但實(shí)驗(yàn)課教材內(nèi)容卻較為陳舊[3－4]，基本上都是多年前的內(nèi)容，大體上是關(guān)于細(xì)胞學(xué)驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，比如細(xì)胞的有絲分裂、減數(shù)分裂的觀察、染色體核型分析等驗(yàn)證性的實(shí)驗(yàn)，跟不上最新的遺傳學(xué)研究進(jìn)展，缺乏創(chuàng)新性，雖然增設(shè)了分子生物學(xué)方面的實(shí)驗(yàn)，也多是關(guān)于基因組DNA的提取實(shí)驗(yàn)，且該實(shí)驗(yàn)在其他課程中也多有設(shè)置，存在實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容重復(fù)的現(xiàn)象。此外，實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)形式和教學(xué)方法單一，缺乏考核評價(jià)體系。這些都極大地降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，對遺傳學(xué)實(shí)驗(yàn)不夠重視[5]，更談不上促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維、科研意識的培養(yǎng)以及綜合能力的提高。因此，有必要對目前的遺傳學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行改革。

2整合實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，提高學(xué)生興趣

針對實(shí)驗(yàn)教材內(nèi)容過于匱乏及偏驗(yàn)證性的問題，遺傳學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容應(yīng)精選基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)，開設(shè)具有遺傳學(xué)特色的實(shí)驗(yàn)，同時(shí)拓展分析性、探索性和創(chuàng)新性的自選實(shí)驗(yàn)。在完成基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)的同時(shí)，整合實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，增加自主性實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的科研意識、創(chuàng)新能力，提高綜合實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α＞x的遺傳學(xué)基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)內(nèi)容可以是“植物染色體制片技術(shù)及細(xì)胞有絲分裂的觀察”，基于強(qiáng)化學(xué)生自己動(dòng)手能力和提高觀察、分析問題能力，從實(shí)驗(yàn)的選材、材料的預(yù)處理到最后的制片觀察，學(xué)生都應(yīng)參與。為避免與其他課程的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容相沖突，可開設(shè)具有遺傳學(xué)特色的實(shí)驗(yàn)，如“植物染色體顯帶技術(shù)”“植物染色體熒光原位雜交”等。自選性實(shí)驗(yàn)的開設(shè)是基于學(xué)生對遺傳學(xué)某個(gè)科學(xué)問題產(chǎn)生興趣，希望通過具體的遺傳學(xué)實(shí)驗(yàn)來研究，其實(shí)驗(yàn)方案可在教師指導(dǎo)下由學(xué)生自己設(shè)計(jì)。相對于傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)的開設(shè)能更好地發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主研究創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。例如，有的學(xué)生在學(xué)習(xí)“基因工程”這一章內(nèi)容時(shí)對基因工程表現(xiàn)出極大的興趣，那么就可以在實(shí)驗(yàn)教師的指導(dǎo)下，查閱相關(guān)文獻(xiàn)，自己制訂實(shí)驗(yàn)方案，包括如何進(jìn)行受體系統(tǒng)的構(gòu)建、表達(dá)載體的構(gòu)建、遺傳轉(zhuǎn)化、轉(zhuǎn)基因檢測、表型觀察與基因表達(dá)分析，并且根據(jù)實(shí)驗(yàn)方案合理安排時(shí)間進(jìn)度，自己動(dòng)手開展系列實(shí)驗(yàn)。當(dāng)然，這樣的自選系列實(shí)驗(yàn)是無法在教學(xué)大綱規(guī)定的實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)里完成，也需要較多的實(shí)驗(yàn)資源。這就需要學(xué)生合理利用課外時(shí)間自主完成，而實(shí)驗(yàn)室則要面向?qū)W生開放，實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的資源開放與時(shí)間開放，提高資源利用率，增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

3改進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法，改革實(shí)驗(yàn)考核方式

遺傳學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，在教學(xué)方法上，教師也應(yīng)該改變原有的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，而采用靈活多變的教學(xué)方法，比如在講授實(shí)驗(yàn)原理時(shí)采取案例式的教學(xué)方法；關(guān)于實(shí)驗(yàn)步驟的講解可以貫穿老師提問和學(xué)生問問題的方式進(jìn)行[3]。實(shí)驗(yàn)成績的評價(jià)不能只憑實(shí)驗(yàn)報(bào)告，而應(yīng)更注重實(shí)驗(yàn)過程的考核?？梢詫?shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)、實(shí)驗(yàn)操作、實(shí)驗(yàn)技能、實(shí)驗(yàn)結(jié)果等各環(huán)節(jié)賦予一定的分值，最后進(jìn)行綜合評價(jià)。實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師不僅要客觀地給出學(xué)生實(shí)驗(yàn)成績，而且要指出其存在的問題及解決的辦法，注重學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，提高其分析和解決問題的能力。

4結(jié)語

為激發(fā)和維持學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的科研意識和創(chuàng)新意識，提高學(xué)生觀察問題、分析問題及解決問題的綜合能力，適應(yīng)新時(shí)期創(chuàng)新人才培養(yǎng)的目標(biāo)，遺傳學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革不僅在實(shí)驗(yàn)內(nèi)容方面要進(jìn)行整合，精選基礎(chǔ)性的實(shí)驗(yàn)，開設(shè)具有遺傳學(xué)特色的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，拓展探索性和創(chuàng)新性的自選實(shí)驗(yàn)，而且實(shí)驗(yàn)教學(xué)要采取靈活多變的教學(xué)方法，在學(xué)生實(shí)驗(yàn)成績的評價(jià)上要注重實(shí)驗(yàn)過程的考核。

參考文獻(xiàn)：

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第9篇：遺傳學(xué)的作用范文

一、要講好緒論課

緒論是第一節(jié)課，是教師與學(xué)生的第一次接觸，教師的水平、性格、態(tài)度、語言、情感、衣著等都會(huì)給學(xué)生留下深刻的印象，這將有助于建立良好的師生關(guān)系，取得良好的教學(xué)效果。在緒論課上，可精選一些典型的遺傳學(xué)學(xué)史事例，以及一些對遺傳學(xué)的建立與發(fā)展作出過重要貢獻(xiàn)的歷史人物事跡，同時(shí)結(jié)合遺傳學(xué)在當(dāng)前醫(yī)學(xué)、生物技術(shù)等領(lǐng)域的應(yīng)用中所起的作用，展示其重要性，讓學(xué)生在了解遺傳學(xué)的建立與發(fā)展過程的同時(shí)，培養(yǎng)其學(xué)習(xí)興趣。

二、采用多媒體教學(xué)，展示更多的研究信息

照片、視聽媒體具有形象、動(dòng)態(tài)、生動(dòng)、直觀的優(yōu)勢，學(xué)生對它有新鮮感。就心理而言，新鮮感會(huì)因時(shí)間推移而逐漸消退，其學(xué)習(xí)態(tài)度和行為也會(huì)隨之發(fā)生微妙的變化；就教師而言，單純利用視聽媒體的優(yōu)勢向?qū)W生灌輸知識信息，或依托媒體照本宣科，勢必成為另一種形式的“滿堂灌”；追求“直觀”也不能限制學(xué)生想象、思考的空間而遲滯抽象思維的發(fā)展。因此在利用多媒體教學(xué)的過程中，應(yīng)當(dāng)把啟發(fā)式教學(xué)的思想預(yù)先注入媒體的圖像、視聽造型及媒體的組合之中，確定啟發(fā)式精講與媒體的啟發(fā)式展示相結(jié)合的教學(xué)策略。

三、對于不同的章節(jié)，應(yīng)采取不同的授課方式

例如，對于遺傳的三大定律、染色體數(shù)目及結(jié)構(gòu)變異等不需要死記硬背的內(nèi)容，可以通過鼓勵(lì)學(xué)生多做習(xí)題或者上習(xí)題課的方法來掌握。在布置習(xí)題的過程中，應(yīng)有針對性地選擇一些典型的習(xí)題，而不是采取題海戰(zhàn)術(shù)的方法。在批改學(xué)生作業(yè)的過程中，要發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問題所在，通過習(xí)題的解析，使學(xué)生更好地掌握所學(xué)內(nèi)容。

四、更新教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

遺傳學(xué)是一門古老的又不斷發(fā)展的學(xué)科。所以在教學(xué)的過程中應(yīng)不斷注入新的內(nèi)容。絕大部分大學(xué)生，在中學(xué)階段都學(xué)習(xí)過一些遺傳學(xué)的內(nèi)容，例如孟德爾遺傳、連鎖遺傳等，如果老師仍然照本宣科、娓娓道來的話，學(xué)生很可能會(huì)失去興趣，覺得厭煩。許多的諾貝爾生理醫(yī)學(xué)獎(jiǎng)都與遺傳學(xué)的發(fā)展有著緊密的關(guān)系，可以通過給學(xué)生講解這些科研成果的方式，激起學(xué)生學(xué)習(xí)遺傳學(xué)的興趣。 轉(zhuǎn)貼于

學(xué)習(xí)興趣是構(gòu)成學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)中最現(xiàn)實(shí)、最活躍的成分，對于提高學(xué)習(xí)效果、智力發(fā)展、創(chuàng)新能力培養(yǎng)及教育質(zhì)量的全面提高有著巨大的作用。可以采取讓學(xué)生自己講授這些章節(jié)的方法進(jìn)行教學(xué)，在學(xué)生備課和準(zhǔn)備幻燈的過程中，將會(huì)對這些內(nèi)容進(jìn)行很好的復(fù)習(xí)。教師再根據(jù)學(xué)生在講課過程中所出現(xiàn)的問題，有針對性、有重點(diǎn)地予以糾正。而對于新發(fā)展起來的基因組學(xué)、后基因組學(xué)、蛋白質(zhì)組學(xué)、人類遺傳疾病的遺傳控制等內(nèi)容，則比較容易引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，可以結(jié)合分子生物學(xué)實(shí)驗(yàn)室的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，更形象、更生動(dòng)地為學(xué)生講解。

五、精心準(zhǔn)備遺傳學(xué)的實(shí)驗(yàn)課

遺傳學(xué)在農(nóng)業(yè)、醫(yī)學(xué)、環(huán)境污染治理、生物多樣性的保護(hù)等方面具有重要作用，而實(shí)驗(yàn)教學(xué)是不可分割的重要部分。實(shí)驗(yàn)教學(xué)在育人方面有其獨(dú)特作用，不僅可以授人以知識和技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力與分析問題、解決問題的能力，而且能夠影響人的世界觀、正確的思維方法和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)。實(shí)驗(yàn)室是實(shí)驗(yàn)教學(xué)的主要場所，而實(shí)驗(yàn)教學(xué)又是培養(yǎng)有創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力人才的最佳途徑。在遺傳學(xué)課程的安排中，實(shí)驗(yàn)課占了1/3-1/4。實(shí)驗(yàn)課不僅能激發(fā)學(xué)生的求知欲，而且能加深學(xué)生對所學(xué)理論知識的理解，鍛煉學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作技能，有助于提高學(xué)生觀察、思維、分析和創(chuàng)新等方面的能力。

隨著遺傳學(xué)的發(fā)展，僅僅停留在以果蠅為材料的實(shí)驗(yàn)方法上，遠(yuǎn)遠(yuǎn)無法滿足學(xué)生的需要?？梢越Y(jié)合生物科學(xué)目前發(fā)展的趨勢，為學(xué)生開展一些分子生物學(xué)的實(shí)驗(yàn)，例如DNA的提取、基因克隆、DNA測序、轉(zhuǎn)基因等等，讓學(xué)生對當(dāng)前的實(shí)驗(yàn)技術(shù)有所了解。這不僅能夠激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，還有利于培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)一步在生物科學(xué)領(lǐng)域深造的欲望。

六、提高自己的語言表達(dá)水平