計(jì)算機(jī)組成原理基本知識精選(九篇)

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第1篇：計(jì)算機(jī)組成原理基本知識范文

關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)組成原理；教學(xué)改革；學(xué)習(xí)遷移

計(jì)算機(jī)組成原理是計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的核心基礎(chǔ)課程。通過該課程的學(xué)習(xí)，可以使學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)單處理機(jī)系統(tǒng)的組成和工作原理，建立計(jì)算機(jī)系統(tǒng)的整機(jī)概念，為其他專業(yè)課的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。但是，經(jīng)筆者的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，被調(diào)查者對該課程的最深記憶是“理論性太強(qiáng)，基本概念太抽象，教學(xué)信息量大，教學(xué)內(nèi)容更新快，與實(shí)踐脫節(jié)嚴(yán)重，學(xué)習(xí)用處不大”等等，所以，該課程給人留下了“學(xué)生難學(xué)，老師難教”的印象，這種“兩難”似乎已經(jīng)成為計(jì)算機(jī)組成原理課程發(fā)展的瓶頸，甚至于成了計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)發(fā)展的一個(gè)難以回避的尷尬。在此，筆者產(chǎn)生了一個(gè)疑惑：既然該課程作為核心基礎(chǔ)課程，地位如此重要，為何學(xué)生覺得學(xué)了沒有用，甚至成了師生的“共苦”？筆者認(rèn)為，學(xué)生對課程的“無用感”更多來自于學(xué)習(xí)中的無趣，這種無趣則源自對所學(xué)知識的“未來預(yù)期”產(chǎn)生了失望，而這些“失望”或是源自客觀上的教材建設(shè)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)實(shí)踐，抑或來自個(gè)人主觀上的興趣、能力、努力等。所謂的“未來預(yù)期”是指學(xué)生對所學(xué)知識之未來價(jià)值的期待，其產(chǎn)生的“失望”也就意味著“現(xiàn)有學(xué)習(xí)對未來學(xué)習(xí)可能會(huì)帶來無效影響”，實(shí)際上，這就涉及到“學(xué)習(xí)遷移理論”的相關(guān)內(nèi)容。立足學(xué)習(xí)遷移理論對計(jì)算機(jī)組成原理課

程的相關(guān)問題進(jìn)行分析，探尋該課程教學(xué)中的內(nèi)在規(guī)律，將有助于為該課程擺脫現(xiàn)有困境提供良策。為此，本文試圖從“學(xué)習(xí)遷移”的角度進(jìn)行問題的闡釋，以對問題的解決起拋磚引玉之效。

1學(xué)習(xí)遷移理論

學(xué)習(xí)遷移是指在一種情境中獲得的知識、技能或態(tài)度對另一種情境中知識、技能或態(tài)度的獲得形成的影響，即一種學(xué)習(xí)對另一種學(xué)習(xí)的影響。根據(jù)遷移的影響效果，可以把學(xué)習(xí)遷移分為正遷移和負(fù)遷移。在教育工作中所說的“為遷移而教”，就是指正遷移在教學(xué)中的應(yīng)用，在教學(xué)中要盡量避免或消除負(fù)遷移的影響。

為了把握學(xué)習(xí)遷移的規(guī)律，必須弄清影響遷移產(chǎn)生的因素。遷移并不是在任何情況下都能發(fā)生的，它會(huì)受到一系列的主客觀條件的影響。

1) 學(xué)習(xí)對象之間的共同因素。共同因素是指學(xué)習(xí)對象在知識、技能等方面具有相同或相似的成分，不同的學(xué)習(xí)對象具有共同因素就容易產(chǎn)生學(xué)習(xí)遷移，兩種學(xué)習(xí)之間所包含的共同要素越多，遷移也就越容易產(chǎn)生。

2) 已有經(jīng)驗(yàn)的概括水平。根據(jù)概括化理論，產(chǎn)生學(xué)習(xí)遷移的關(guān)鍵是學(xué)習(xí)者能概括出兩種學(xué)習(xí)存在的共同原理，也就是對已有經(jīng)驗(yàn)的概括水平。對原有的知識經(jīng)驗(yàn)的概括水平越高，遷移的可能性也越大，效果也就越好[1]。

3) 理解能力和智力水平。理論能力是知識學(xué)習(xí)的基本前提，只有當(dāng)學(xué)生真正理解了基本概念和原理時(shí)，才能產(chǎn)生正向遷移。而且，在同等條件下，每個(gè)人遷移的效果總是不盡相同，即遷移還受個(gè)人的智力水平這一主體條件影響，許多心理學(xué)家(如桑代克)的實(shí)驗(yàn)研究都證實(shí)了這一點(diǎn)。

4) 思維定勢。思維定勢是由先前學(xué)習(xí)引起的對后繼學(xué)習(xí)活動(dòng)產(chǎn)生影響的一種思想準(zhǔn)備狀態(tài)。它對學(xué)習(xí)遷移的影響有積極的一面，體現(xiàn)為心理活動(dòng)的穩(wěn)定性和前后一致性；同時(shí)，也有消極的一面，即妨礙學(xué)生思維的靈活性和智力發(fā)展，使思維活動(dòng)表現(xiàn)出惰性，不利于知識遷移的靈活性和有效性。

雖然學(xué)習(xí)遷移存在各種不同的理論，但它們都存在一個(gè)共同的理論預(yù)設(shè)：學(xué)習(xí)遷移是客觀存在的，且有規(guī)可循，只要把握其內(nèi)在規(guī)律，就可以切實(shí)提高學(xué)習(xí)遷移的效率。因此，對教師來說，掌握遷移規(guī)律，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)生對所學(xué)知識的遷移能力，進(jìn)而提高教學(xué)工作的效率。在教學(xué)中，“授人以魚，不如授之以漁”，教師不僅要教給學(xué)生各種知識，更重要的是教會(huì)學(xué)生各種學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)能力，尤其是提高知識的遷移能力。在計(jì)算機(jī)組成原理教學(xué)中運(yùn)用學(xué)習(xí)遷移理論，不僅有助于從源頭上分析教學(xué)的現(xiàn)有困境，提高解決問題的能力，而且對培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和能力，以及對知識的遷移和應(yīng)用都有著重要的促進(jìn)作用。因此，運(yùn)用學(xué)習(xí)遷移理論對解決該課程的“兩難困境”意義深遠(yuǎn)。

2基于“學(xué)習(xí)遷移”的計(jì)算機(jī)組成原理教學(xué)困境分析

2.1教材建設(shè)滯后

教材是達(dá)成教學(xué)佳境不可缺少的基本教學(xué)工具，也是師生對話的一個(gè)重要平臺(tái)，它對基礎(chǔ)知識的組織和重難點(diǎn)的梳理都將起到不可忽視的作用。然而，對于計(jì)算機(jī)組成原理課程來說，教材建設(shè)可以說是一個(gè)非常薄弱的環(huán)節(jié)，大多數(shù)教材的知識結(jié)構(gòu)和內(nèi)容組織都存在問題。

1) 知識結(jié)構(gòu)的通用性不強(qiáng)。計(jì)算機(jī)組成原理作為計(jì)算機(jī)科學(xué)、計(jì)算機(jī)工程、軟件工程、信息技術(shù)等計(jì)算機(jī)及相關(guān)專業(yè)公共的基礎(chǔ)核心課，由于各專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)不同，對該課程的教材編選也有所側(cè)重，所以，面世的教材也就五花八門，現(xiàn)有教材基本上不符合CC2005核心課程知識體系。加之，教育部規(guī)定，從2009年起計(jì)算機(jī)專業(yè)考研中的專業(yè)基礎(chǔ)課實(shí)行全國統(tǒng)一命題，但卻沒有給出統(tǒng)一的參考教材，這便進(jìn)一步體現(xiàn)了問題的嚴(yán)重性[2]。知識結(jié)構(gòu)如果沒有很強(qiáng)的通用性，就使得學(xué)生很難找到有助于遷移的“共同因素”，這對后續(xù)學(xué)習(xí)的遷移來說絕對不利。

2) 教材內(nèi)容抽象。很多教材的知識點(diǎn)表述不夠詳盡，理論推導(dǎo)刪減過多，尤其在運(yùn)算器和運(yùn)算方法章節(jié)。如：二進(jìn)制數(shù)補(bǔ)碼與真值的關(guān)系，0、1、2、3四類全加器的實(shí)現(xiàn)原理，ALU(多功能算數(shù)邏輯運(yùn)算單元)的輸入輸出關(guān)系等知識點(diǎn)，若老師沒有補(bǔ)充相關(guān)知識，學(xué)生就很難理解。

3) 教材內(nèi)容陳舊。教材內(nèi)容缺乏與前沿技術(shù)的結(jié)合，可謂是教材建設(shè)面臨的最大困境。無法與前沿技術(shù)結(jié)合的教材最終是難以引領(lǐng)時(shí)代潮流的，從而也就難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)遷移的效果也就無從談起。就現(xiàn)有的教材改革來看，實(shí)踐者們對于這些方面的滯后問題似乎都顯得無所適從。

2.2教學(xué)內(nèi)容理論性強(qiáng)

在教學(xué)過程中，大多數(shù)教師惟教材是重，直接將教材的“抽象理論”搬到課堂，使得教學(xué)內(nèi)容知識點(diǎn)過多，概念性過于抽象，理論與實(shí)踐嚴(yán)重脫節(jié)，以致學(xué)生在知識學(xué)習(xí)的過程中感到難以理解甚或排斥。很多老師在介紹相聯(lián)存儲(chǔ)器概念時(shí)，僅僅說明相聯(lián)存儲(chǔ)器是按照內(nèi)容來訪問存儲(chǔ)單元的一種存儲(chǔ)器，學(xué)生對此很難透徹理解。如果能夠結(jié)合高速緩沖存儲(chǔ)器中塊表的實(shí)現(xiàn)過程來講解相聯(lián)存儲(chǔ)器的應(yīng)用，這就便于學(xué)生理解此概念。對任何一個(gè)學(xué)習(xí)者來說，抽象理論的接受都是有限度且需要一定情景的，將枯燥的概念生硬的傳給學(xué)生，最終的“學(xué)習(xí)遷移”恐怕更多是負(fù)向的。因?yàn)檫^于抽象的理論不利于學(xué)生識別各知識點(diǎn)之間的關(guān)系以形成“基于共同要素的遷移”，過多的知識點(diǎn)也不利于學(xué)生的及時(shí)掌握和理解，加之理論與實(shí)踐的脫節(jié)更是加重了學(xué)生對系統(tǒng)知識的把握難度，于是，學(xué)生對知識的經(jīng)驗(yàn)概括能力更是難以得到鍛煉，學(xué)習(xí)的正遷移也就無法產(chǎn)生。就學(xué)習(xí)遷移而言，基本概念和知識結(jié)構(gòu)作為學(xué)習(xí)遷移的基礎(chǔ)，理解該課程的“原碼、補(bǔ)碼、反碼、移碼”等基本概念，把握“數(shù)的編碼方法和運(yùn)算方法、指令的構(gòu)成與設(shè)計(jì)、指令的執(zhí)行過程”等系統(tǒng)知識，對該課程的學(xué)習(xí)遷移至關(guān)重要。缺乏基本概念和知識結(jié)構(gòu)，實(shí)際上遷移是不可能發(fā)生的，正如認(rèn)知結(jié)構(gòu)的遷移理論所認(rèn)為的，有意義的學(xué)習(xí)都是在原有基礎(chǔ)上進(jìn)行的，沒有“基礎(chǔ)”哪里談得上有助于學(xué)習(xí)的遷移發(fā)生呢？也更談不上將課程的相關(guān)知識應(yīng)用到實(shí)踐并推進(jìn)實(shí)踐。因此，教學(xué)中不可回避理論的抽象和概念本身存在的問題，而問題的解決還需立足遷移而教才可。

2.3教學(xué)方式單調(diào)

由于計(jì)算機(jī)組成原理課程的基礎(chǔ)性和理論性等特點(diǎn)，使得大多數(shù)授課老師習(xí)慣于采取傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)方式，缺乏靈活而富啟發(fā)的討論和互動(dòng)環(huán)節(jié)，沒有充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。即便是當(dāng)前許多課堂已經(jīng)引入了多媒體教學(xué)，而實(shí)際上多媒體的幻燈片只充當(dāng)了傳統(tǒng)黑板的角色，多媒體的生動(dòng)性和靈活性等優(yōu)勢并沒有表現(xiàn)出來，多媒體使用形同虛設(shè)，學(xué)生在這種多媒體教學(xué)中仍是一個(gè)被動(dòng)的接受者。大多數(shù)學(xué)生對“CPU(中央處理器)的功能和組成”學(xué)習(xí)感到極為枯燥，僅靠填鴨式教學(xué)和多媒體幻燈片難以講授清楚，必須精心設(shè)計(jì)一些互動(dòng)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在深刻理解核心內(nèi)容的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)。否則，學(xué)生在整個(gè)課程結(jié)束后對知識的把握似懂非懂，不知所云，完全靠死記硬背記住一些知識點(diǎn)，各個(gè)知識點(diǎn)之間無法銜接，難以形成該課程的整體框架。就學(xué)習(xí)遷移理論的“建構(gòu)主義”觀點(diǎn)來看，要真正產(chǎn)生學(xué)習(xí)的正遷移，當(dāng)然應(yīng)以學(xué)生為中心，但是，教師的作用不可忽視，尤其是適當(dāng)而靈活的教學(xué)方法對正遷移的影響至關(guān)重要。在整個(gè)教學(xué)過程中，教師應(yīng)該充當(dāng)組織者、指導(dǎo)者和促進(jìn)者，為培養(yǎng)學(xué)生的積極性和首創(chuàng)性提供條件，以最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生對當(dāng)前知識的意義建構(gòu)[3]。教師的角色是一個(gè)主導(dǎo)者而非主體，以教師為中心的填鴨式教學(xué)方法抹殺了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，呆板乏味的教學(xué)方法無法激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，因此，傳統(tǒng)的教學(xué)方法根本無助于知識學(xué)習(xí)的正向遷移。

2.4實(shí)踐環(huán)節(jié)力不從心

計(jì)算機(jī)組成原理是一門技術(shù)性、實(shí)踐性和工程性較強(qiáng)的硬件課程，實(shí)踐應(yīng)用不容忽視，學(xué)生的動(dòng)手能力或許是檢驗(yàn)課程質(zhì)量的一個(gè)重要指標(biāo)。該課程實(shí)踐環(huán)節(jié)存在的主要問題如下。

1) 實(shí)驗(yàn)課薄弱。當(dāng)前CPU芯片的研發(fā)和生產(chǎn)仍然是制約我國計(jì)算機(jī)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的主要瓶頸，盡管中科院計(jì)算機(jī)所已開發(fā)出了具有完全自主知識產(chǎn)權(quán)的“龍芯”系列CPU芯片，但要將其用于實(shí)際并帶動(dòng)CPU芯片的產(chǎn)業(yè)發(fā)展尚有一定的距離，產(chǎn)業(yè)發(fā)展的滯后制約了學(xué)生對該課程實(shí)踐環(huán)節(jié)的熱情，也使實(shí)踐環(huán)節(jié)缺乏充分的案例設(shè)計(jì)和軟硬件基礎(chǔ)。

2) 實(shí)踐內(nèi)容與最新理論發(fā)展不同步。受“摩爾定律”的影響，計(jì)算機(jī)更新?lián)Q代非?？?，新概念、新內(nèi)容不斷涌現(xiàn)，但由于國內(nèi)相關(guān)技術(shù)領(lǐng)域發(fā)展滯后，大部分教學(xué)理論仍然停留于傳統(tǒng)知識，理論教學(xué)很難跟上實(shí)際應(yīng)用，所以，學(xué)生對課程實(shí)踐性的懷疑乃至否定也很自然[4]?；诖藯l件下的實(shí)驗(yàn)課程，要么流于形式，要么與實(shí)際應(yīng)用有很大差距，這樣，實(shí)驗(yàn)效果欠佳，難以真正發(fā)揮實(shí)驗(yàn)課程的應(yīng)有作用。這些對于課程本身來說很多時(shí)候都是身不由己，因?yàn)槠浒l(fā)展受制于學(xué)科應(yīng)用領(lǐng)域的發(fā)展困境。

學(xué)習(xí)遷移是先前學(xué)習(xí)對后續(xù)學(xué)習(xí)的影響，先前的認(rèn)知結(jié)構(gòu)對遷移效果來說非常重要，但是，“實(shí)驗(yàn)課程的薄弱”及“理論知識的日益更新”使得認(rèn)知結(jié)構(gòu)的三個(gè)變量“可利用性、可辨別性和穩(wěn)定性”無從凸顯，于是，原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)無法成型，基于認(rèn)知結(jié)構(gòu)的學(xué)習(xí)遷移也就嚴(yán)重受阻。因此，該課程的整個(gè)實(shí)踐環(huán)節(jié)對課程改革來說有著力不從心的困境。

3“為遷移而教”的計(jì)算機(jī)組成原理教學(xué)改革之出路

3.1選擇適當(dāng)?shù)慕滩暮唾Y料，促進(jìn)知識的意義建構(gòu)

教材和學(xué)習(xí)資料可以直接引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識的意義建構(gòu)，合理選擇教材和學(xué)習(xí)資料需從如下幾個(gè)方面著手。

1) 教材選擇要體現(xiàn)基礎(chǔ)性和前沿性，不僅要把最基本、最具遷移價(jià)值的理論成果放在首位，而且還要注意用學(xué)科發(fā)展的新成果替換陳舊的教學(xué)內(nèi)容。講清楚計(jì)算機(jī)組成體系的知識體系、基本原理和方法，緊跟時(shí)代步伐，描述計(jì)算機(jī)組成體系的最新研究動(dòng)態(tài)。

2) 教材和學(xué)習(xí)資料選擇要突出知識鏈上的共同因素，以及教學(xué)內(nèi)容的體系結(jié)構(gòu)和實(shí)際應(yīng)用價(jià)值，這將有助于正遷移的產(chǎn)生。

3) 學(xué)習(xí)資料選擇要注重因材施教，考慮學(xué)生的實(shí)際能力，針對不同專業(yè)方向和不同層次的學(xué)生要選擇與之相適應(yīng)的參考資料，因?yàn)閷W(xué)習(xí)者自身的能力將直接影響遷移的效率，所以，作為組織者和指導(dǎo)者的教師必須從學(xué)習(xí)資料的選擇上關(guān)注學(xué)習(xí)遷移的影響因素。

3.2合理組織教學(xué)內(nèi)容，體現(xiàn)知識的內(nèi)在聯(lián)系和規(guī)律

合適的教材并不代表教學(xué)內(nèi)容的安排一定合理。要使知識學(xué)習(xí)產(chǎn)生正向遷移，必須保證教學(xué)內(nèi)容的各構(gòu)成要素具有科學(xué)而合理的邏輯關(guān)系，充分體現(xiàn)各知識點(diǎn)的內(nèi)在聯(lián)系。教師要根據(jù)教材的難點(diǎn)和重點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的智力水平和知識結(jié)構(gòu)，將具有最大遷移價(jià)值的基本知識和基本技能的學(xué)習(xí)放在首位，并把那些概括性高、派生性強(qiáng)的主要內(nèi)容凸顯出來。無論計(jì)算機(jī)技術(shù)如何發(fā)展，也不管形式是單片機(jī)、DSP還是一些嵌入式處理器或巨型機(jī)，當(dāng)前計(jì)算機(jī)基本都是遵循馮諾依曼結(jié)構(gòu)(或哈佛結(jié)構(gòu))。因此，教學(xué)中必須使學(xué)生明白這個(gè)道理，要注意學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)組成的最基本原理和各種計(jì)算機(jī)的共有知識，在掌握這些基礎(chǔ)知識的前提下，才能針對具體領(lǐng)域?qū)W習(xí)專門性的計(jì)算機(jī)知識。對于“中央處理器、存儲(chǔ)器、指令系統(tǒng)的基本原理和實(shí)現(xiàn)方法”等基本知識點(diǎn)必須放在首位，將“計(jì)算機(jī)整機(jī)構(gòu)成的基本框架和思路”凸顯出來，以體現(xiàn)不同計(jì)算機(jī)的內(nèi)在聯(lián)系。共同因素是學(xué)習(xí)遷移的一個(gè)基本條件，當(dāng)先前學(xué)習(xí)與后續(xù)學(xué)習(xí)之間有相同或相似的內(nèi)在聯(lián)系時(shí)，就容易產(chǎn)生互相遷移，而且它們之間所包含的共同因素越多，學(xué)習(xí)遷移也就越容易產(chǎn)生[5]。學(xué)生往往不注意用已有知識來幫助新知識的學(xué)習(xí)，教師在教學(xué)過程中一定要把對新知識的講解同學(xué)生已有的背景知識相聯(lián)系，盡量找出新舊知識的共同因素，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)遷移。對于計(jì)算機(jī)組成原理的基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)也是如此，因?yàn)椴还苣囊徊糠只A(chǔ)知識，各知識點(diǎn)都有一定的聯(lián)系性，不同的只是其面向的問題和闡述的內(nèi)容不同而已。

3.3改革教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生的自主性和概括能力

大學(xué)教育應(yīng)更多培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，傳統(tǒng)的講授式課堂已經(jīng)不利于發(fā)揮學(xué)生的主體性，結(jié)合學(xué)習(xí)遷移的特征，為推進(jìn)計(jì)算機(jī)組成原理教學(xué)方式的改革，應(yīng)盡量減少傳統(tǒng)的“單向式教學(xué)”，適當(dāng)采用“參與式教學(xué)”讓學(xué)生參與“知識傳授”的過程，將教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的主體作用相結(jié)合，將傳授知識與培養(yǎng)技能相結(jié)合，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)遷移能力。

首先，積極引進(jìn)討論式教學(xué)方法，從課堂教學(xué)為主邁向小組互動(dòng)教學(xué)為主。盡量采取小班授課，增加討論課的比重。積極推進(jìn)討論式教學(xué)、實(shí)例教學(xué)等教學(xué)方法與合作式教學(xué)方式，如：講授Cache虛擬存儲(chǔ)器之前，可以先讓學(xué)生自己討論如何更有效的使用內(nèi)存，這樣更有利于知識的把握，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生追蹤本學(xué)科領(lǐng)域的最新進(jìn)展和前沿理論，培養(yǎng)學(xué)生的自主性。

其次，注重引導(dǎo)學(xué)生對知識的概括。根據(jù)學(xué)習(xí)遷移的概括化理論，對所學(xué)習(xí)內(nèi)容概括總結(jié)得越好，學(xué)習(xí)遷移就越容易產(chǎn)生。因此，在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)理論的教學(xué)過程中，老師要安排專門時(shí)間訓(xùn)練學(xué)生對知識的總結(jié)和概括，尤其是“運(yùn)算方法、內(nèi)部存儲(chǔ)器、中央處理器、指令系統(tǒng)”等核心內(nèi)容更應(yīng)注意訓(xùn)練學(xué)生的概括能力。

再次，積極開發(fā)和大力推進(jìn)基于網(wǎng)絡(luò)和多媒體技術(shù)的教學(xué)手段，改善課堂教學(xué)的效果，增強(qiáng)知識學(xué)習(xí)的趣味性。

最后，采用比較方法，引導(dǎo)學(xué)生分析不同情境中教學(xué)內(nèi)容的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。參與比較的教學(xué)內(nèi)容在性質(zhì)上應(yīng)該具有聯(lián)系性和明確的比較標(biāo)準(zhǔn)，否則，比較就難以進(jìn)行。對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)的比較，有助于學(xué)生深入掌握基本知識點(diǎn)，避免新舊知識之間的干擾，促進(jìn)新舊知識之間正遷移的發(fā)生。

3.4加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)，創(chuàng)建良好的學(xué)習(xí)遷移平臺(tái)

由于國內(nèi)計(jì)算機(jī)核心技術(shù)發(fā)展的滯后性，導(dǎo)致了相關(guān)支撐產(chǎn)業(yè)發(fā)展的落后，這也使得計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)理論學(xué)習(xí)缺乏良好的遷移土壤，進(jìn)而實(shí)踐環(huán)節(jié)嚴(yán)重受挫。為此，該課程需要從以下方面加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)。

1) 重視實(shí)驗(yàn)課教學(xué)。切實(shí)保證實(shí)驗(yàn)課的學(xué)時(shí)數(shù)和有效性，關(guān)注學(xué)生對實(shí)驗(yàn)課的學(xué)習(xí)效果，以彌補(bǔ)實(shí)驗(yàn)課存在的不足，保證理論知識得以切實(shí)應(yīng)用。

2) 加強(qiáng)理論與實(shí)踐的聯(lián)系性。在國內(nèi)計(jì)算機(jī)技術(shù)發(fā)展的現(xiàn)有背景下，加強(qiáng)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識的實(shí)踐性對教師來說的確是一項(xiàng)艱巨的任務(wù)。但是，結(jié)合學(xué)科發(fā)展的條件，我們可以找到解決問題的突破口，如關(guān)注學(xué)科發(fā)展前沿，將前沿理論引入課堂，并創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的虛擬實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生既能關(guān)注到理論知識的進(jìn)展又能親自體驗(yàn)新技術(shù)的發(fā)展，于是，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性自然便得以提升，積極的學(xué)習(xí)遷移也就容易產(chǎn)生，而積極的學(xué)習(xí)遷移又可以反過來促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的提高和新知識的增長。

3) 建立理論與實(shí)踐結(jié)合的有利平臺(tái)。知識學(xué)習(xí)的正遷移單憑課堂教學(xué)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，應(yīng)從學(xué)生自身實(shí)際出發(fā)，建立良好的教學(xué)與實(shí)踐結(jié)合的平臺(tái)，有針

對性地進(jìn)行學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，開展與課程相關(guān)的校園科技活動(dòng)，成立科研與實(shí)踐結(jié)合的學(xué)生科技活動(dòng)團(tuán)體，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)遷移和解決實(shí)際問題的能力。

4) 建立校外實(shí)習(xí)基地。積極拓展校際之間、校企之間、高校與科研院所之間的合作[6]，加強(qiáng)各種形式的實(shí)踐教學(xué)基地和實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，為學(xué)生提供更多的將學(xué)習(xí)和技能遷移到實(shí)踐的條件。

4結(jié)語

隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的日新月異，計(jì)算機(jī)組成原理課程的“漸進(jìn)式”教學(xué)改革也必將成為計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)發(fā)展面臨的一項(xiàng)長期而艱巨的任務(wù)。為提高學(xué)生學(xué)習(xí)知識的自主性和技術(shù)應(yīng)用的創(chuàng)造性，立足“學(xué)生中心”的學(xué)習(xí)遷移能力的培養(yǎng)將會(huì)成為新時(shí)期進(jìn)行該課程教學(xué)改革的一個(gè)重要切入點(diǎn)，也勢必成為該課程師生跨越“兩難”的助推器。

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The Predicaments and Strategies of Teaching Reform to the Course of Computer

LI Min-zheng, CHEN Zhi-yong

(School of Computer Science and technology, Guilin University of Electronic Technology, Guilin 541004, China)

第2篇：計(jì)算機(jī)組成原理基本知識范文

1 引言

《計(jì)算機(jī)組成原理》是一門偏硬的學(xué)科，是計(jì)算機(jī)與科學(xué)技術(shù)專業(yè)的一門核心專業(yè)基礎(chǔ)課[1]，主要學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)內(nèi)部的各部件的組成結(jié)構(gòu)、工作原理及相互間的聯(lián)系。隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)及電子技術(shù)的飛速發(fā)展，計(jì)算機(jī)內(nèi)部部件的高度集成化，復(fù)雜化，很多學(xué)生普遍感覺《計(jì)算機(jī)組成原理》這門課程難學(xué)、難懂，概念抽象、感性認(rèn)識差等，如果用傳統(tǒng)的教學(xué)方法很難達(dá)到教學(xué)的目標(biāo)；同時(shí)這門課程還是很多院校計(jì)算機(jī)專業(yè)研究生入學(xué)考試的考查科目，所以應(yīng)該找到一種切合實(shí)際的教學(xué)模式，在達(dá)到本科教學(xué)目標(biāo)的同時(shí)能夠讓學(xué)生們感覺研究生入學(xué)考試這門課程對于他們來說不是一種屏障。鑒于此，我們針對這門課程的特點(diǎn)，從教學(xué)內(nèi)容、方法、手段及實(shí)踐四個(gè)方面做了改革，并取得了較好的效果。

2 教學(xué)內(nèi)容的改革

在教學(xué)內(nèi)容上，主要遵循本科教學(xué)大綱來循序漸進(jìn)該課程的講授工作，同時(shí)要借鑒每年的考研大綱，找出其出入部分，重點(diǎn)內(nèi)容要重點(diǎn)詳盡地講述，以典型例題來加深學(xué)生的理解，難點(diǎn)問題要找到切入點(diǎn)，讓學(xué)生找到頭緒，步步為盈，例如信息通路部分，可以先畫一個(gè)單總線結(jié)構(gòu)的計(jì)算機(jī)系統(tǒng)來講解信息在各部件間的流動(dòng)過程，然后再針對某一復(fù)雜具體機(jī)型的計(jì)算機(jī)來疏導(dǎo)它的信息通路，學(xué)生理解起來就會(huì)容易的多。對于考研與本科大綱的出入部分作為擴(kuò)展內(nèi)容講解，主要針對有精力或是有考研目標(biāo)的同學(xué)。例如輸入輸出部分的幾種數(shù)據(jù)傳輸方式[2]，要深入到每種方式的具體實(shí)施過程，而不是局限于表面的了解。

3 教學(xué)方法的改革

在教學(xué)方法上，采用啟發(fā)式教學(xué)和習(xí)題檢測等相融合的方法，注重重點(diǎn)的突出、難點(diǎn)的突破。另外，留給學(xué)生實(shí)踐作業(yè)，采用課堂鼓勵(lì)等方式調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣及積極性。使學(xué)生能夠理解單處理器計(jì)算機(jī)系統(tǒng)中各部件工作原理、組成結(jié)構(gòu)及相互連接方式，具有完整的計(jì)算機(jī)系統(tǒng)的整機(jī)概念，掌握指令集體系結(jié)構(gòu)的基本知識和基本實(shí)現(xiàn)方法，最終能運(yùn)用課堂所學(xué)理論知識對有關(guān)計(jì)算機(jī)硬件系統(tǒng)中的理論和實(shí)際問題進(jìn)行計(jì)算和分析，并能對一些基本部件進(jìn)行簡單設(shè)計(jì)。

4 教學(xué)手段的改革

教學(xué)手段上主要采用板書加多媒體及Proteus仿真軟件并用的方式進(jìn)行教學(xué)。板書盡量用言簡意賅的詞語來描述問題，讓學(xué)生學(xué)起來達(dá)到簡單易懂的效果。對于將計(jì)算機(jī)的比較抽象復(fù)雜些的內(nèi)部結(jié)構(gòu)可以采用多媒體課件及Proteus仿真軟件將其工作原理和工作過程直觀形象地演示出來。

5 實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的改革

實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)主要由實(shí)驗(yàn)和課程設(shè)計(jì)兩部分組成，因?yàn)閷?shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)有限，可以設(shè)計(jì)一定數(shù)量的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目、驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，加深學(xué)生對各計(jì)算機(jī)部件的組成和工作原理的進(jìn)一步理解； 在課程設(shè)計(jì)期間可以因材施教，讓學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)計(jì)算機(jī)組成原理知識，采用Proteus仿真軟件，人為模擬各部件單元中的控制信號實(shí)現(xiàn)常用部件電路及之間的信息通路的設(shè)計(jì)，對于有能力且勇于創(chuàng)新的同學(xué)，可以利用EDA技術(shù)，自主設(shè)計(jì)一個(gè)組合邏輯控制器模型機(jī)，因?yàn)镋DA技術(shù)很多學(xué)校計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生未開設(shè)此門課程，所以此實(shí)驗(yàn)需要學(xué)生有一定的EDA基礎(chǔ)才能實(shí)現(xiàn)。通過實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生理論知識與應(yīng)用相結(jié)合的實(shí)踐和鍛煉，培養(yǎng)了學(xué)生分析問題、解決問題和設(shè)計(jì)的能力。

第3篇：計(jì)算機(jī)組成原理基本知識范文

網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)主要課程

高等數(shù)學(xué)、線性代數(shù)、概率與統(tǒng)計(jì)、離散數(shù)學(xué)、電路與電子學(xué)、數(shù)字邏輯電路、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、編譯原理、操作系統(tǒng)、數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)、匯編語言程序設(shè)計(jì)、計(jì)算機(jī)組成原理、微機(jī)系統(tǒng)與接口技術(shù)、通信原理、通信系統(tǒng)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、現(xiàn)代交換原理、TCP/IP原理與技術(shù)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)安全、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)組網(wǎng)原理、網(wǎng)絡(luò)編程技術(shù)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)管理、網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)、Internet技術(shù)及應(yīng)用、軟件工程與方法學(xué)、數(shù)字信號處理、網(wǎng)格計(jì)算技術(shù)、計(jì)算機(jī)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)等。

網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)就業(yè)前景

隨著計(jì)算機(jī)的遠(yuǎn)程信息化處理應(yīng)用的高速發(fā)展和廣泛應(yīng)用，網(wǎng)絡(luò)已成為經(jīng)濟(jì)發(fā)展的強(qiáng)大動(dòng)力。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)工程是計(jì)算機(jī)技術(shù)和通信技術(shù)密切結(jié)合而形成的新興的技術(shù)領(lǐng)域，尤其在當(dāng)今互聯(lián)網(wǎng)迅猛發(fā)展和網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟(jì)蓬勃繁榮的形勢下，網(wǎng)絡(luò)工程技術(shù)成為信息技術(shù)界關(guān)注的熱門技術(shù)之一，也是迅速發(fā)展并在信息社會(huì)中得到廣泛應(yīng)用的一門綜合性學(xué)科，網(wǎng)絡(luò)工程師正是這一學(xué)科的主宰力量。

該專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后可以從事各級各類企事業(yè)單位的企業(yè)辦公自動(dòng)化處理、計(jì)算機(jī)安裝與維護(hù)、網(wǎng)頁制作、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)和專業(yè)服務(wù)器的維護(hù)管理和開發(fā)工作、動(dòng)態(tài)商務(wù)網(wǎng)站開發(fā)與管理、軟件測試與開發(fā)及計(jì)算機(jī)相關(guān)設(shè)備的商品貿(mào)易等方面的有關(guān)工作。

網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)是講計(jì)算機(jī)科學(xué)基礎(chǔ)理論、計(jì)算機(jī)軟硬件系統(tǒng)及應(yīng)用知識、網(wǎng)絡(luò)工程的專業(yè)知識及應(yīng)用知識。網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)具有創(chuàng)新意識,具有本專業(yè)領(lǐng)域分析問題和解決問題的能力,具備一定的實(shí)踐技能,并具有良好的外語應(yīng)用能力的高級研究應(yīng)用型專門人才。

畢業(yè)生應(yīng)獲得以下幾方面的知識和能力：

1.具有扎實(shí)的自然科學(xué)基礎(chǔ)、較好的人文社會(huì)科學(xué)基礎(chǔ)和外語綜合能力;

2.系統(tǒng)地掌握計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)通信領(lǐng)域內(nèi)的基本理論和基本知識;

3.掌握計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)與通信系統(tǒng)的分析、設(shè)計(jì)與開發(fā)方法;

4.具有設(shè)計(jì)、開發(fā)、應(yīng)用和管理計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的基本能力;

5.了解計(jì)算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)通信領(lǐng)域的一些最新進(jìn)展與發(fā)展動(dòng)態(tài);

6.了解信息產(chǎn)業(yè)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)建設(shè)及安全的基本方針、政策和法規(guī);

第4篇：計(jì)算機(jī)組成原理基本知識范文

關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)原型系統(tǒng)；實(shí)驗(yàn)體系建設(shè)；教學(xué)改革；計(jì)算機(jī)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)

0、引言

隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的飛速發(fā)展，基于EDA的設(shè)計(jì)已經(jīng)成為硬件設(shè)計(jì)的主要方式。以前的基于小型模擬計(jì)算機(jī)系統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)已經(jīng)不再適應(yīng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的要求。傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式大多采用中小規(guī)模集成電路芯片在面包板上搭建各種常見數(shù)字電路的方式，工作量大且易出錯(cuò)。而新的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式是利用硬件描述語言和EDA工具，先在計(jì)算機(jī)上進(jìn)行設(shè)計(jì)、修改和仿真，然后通過仿真波形可以直觀地觀察到電路內(nèi)部各個(gè)信號的變化情況，再將設(shè)計(jì)下載到實(shí)驗(yàn)臺(tái)上的PLD芯片中，進(jìn)一步驗(yàn)證設(shè)計(jì)的正確性。通過一系列綜合性實(shí)驗(yàn)，不僅可以加深學(xué)生對計(jì)算機(jī)硬件基本知識的理解，而且有助于學(xué)生對這些知識點(diǎn)的融會(huì)貫通。通過在實(shí)驗(yàn)臺(tái)上不斷地調(diào)試與驗(yàn)證，學(xué)生的動(dòng)手能力、分析問題和解決問題的能力得到了鍛煉。

1、目前實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的問題

目前北京航空航天大學(xué)計(jì)算機(jī)學(xué)院的計(jì)算機(jī)硬件類必修實(shí)驗(yàn)課程主要包括數(shù)字邏輯實(shí)驗(yàn)、計(jì)算機(jī)組成原理實(shí)驗(yàn)和計(jì)算機(jī)接口與通信實(shí)驗(yàn)。這3門實(shí)驗(yàn)課程通過不斷地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革，取得了很大的進(jìn)步，并已建立了以EDA為開發(fā)工具、以設(shè)計(jì)為主的新型計(jì)算機(jī)硬件實(shí)驗(yàn)體系，但是目前還存在一些問題。

1.1 缺乏完整的實(shí)驗(yàn)體系

1.1.1 實(shí)驗(yàn)內(nèi)容有重復(fù)

不同的實(shí)驗(yàn)課程之間會(huì)出現(xiàn)重復(fù)的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。例如數(shù)字邏輯實(shí)驗(yàn)和計(jì)算機(jī)組成原理實(shí)驗(yàn)都是以計(jì)算機(jī)原型系統(tǒng)為目標(biāo)進(jìn)行設(shè)計(jì)的，但二者在存儲(chǔ)器設(shè)計(jì)上有所重復(fù)。另外，數(shù)字邏輯實(shí)驗(yàn)中基本實(shí)驗(yàn)的有限狀態(tài)機(jī)的設(shè)計(jì)部分主要以ADC 0809控制器設(shè)計(jì)為例，而在計(jì)算機(jī)接口與通信實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)中的AD模數(shù)轉(zhuǎn)換控制電路設(shè)計(jì)也是以ADC 0809控制器設(shè)計(jì)為例進(jìn)行的。

1.1.2 課程之間缺少銜接

目前北京航空航天大學(xué)數(shù)字邏輯實(shí)驗(yàn)與組成原理實(shí)驗(yàn)之間的內(nèi)容結(jié)合地比較好。在數(shù)字邏輯實(shí)驗(yàn)中所設(shè)計(jì)的基本部件（如寄存器、乘法器以及存儲(chǔ)器等）都可以在計(jì)算機(jī)組成原理實(shí)驗(yàn)中利用。但是計(jì)算機(jī)接口與通信實(shí)驗(yàn)和計(jì)算機(jī)組成原理實(shí)驗(yàn)之間的內(nèi)容銜接較差。隨著學(xué)生設(shè)計(jì)的MIPS指令集的CPU日益成熟，計(jì)算機(jī)接口與通信實(shí)驗(yàn)逐漸過渡到使用MIPS CPU來代替嵌入式軟核NIOS CPU，從而將計(jì)算機(jī)原型系統(tǒng)的底層內(nèi)容添加到計(jì)算機(jī)接口與通信實(shí)驗(yàn)中㈣。

1.1.3 課程定位不明確

每門課程的定位應(yīng)當(dāng)明確，通過一門課程解決一個(gè)問題，從而循序漸進(jìn)地達(dá)到培養(yǎng)目標(biāo)。但是目前教學(xué)中還存在各門課程相對獨(dú)立、自成體系、缺乏整體考慮的問題，學(xué)生難以建立起整體的概念。

1.2 學(xué)生還未形成進(jìn)行硬件編程的思維方式

硬件編程的思維方式與軟件編程的思維方式略有不同。硬件描述語言一般是并行執(zhí)行的。目前學(xué)生還沒有建立起并行的概念，沒有完全掌握硬件程序的調(diào)試、分析方法。因此我們在數(shù)字邏輯實(shí)驗(yàn)中要有意識地在這方面加強(qiáng)對學(xué)生的培養(yǎng)，通過對這3門課程的學(xué)習(xí)使學(xué)生逐步掌握硬件設(shè)計(jì)技能。

2、一體化實(shí)驗(yàn)體系建設(shè)方案

我們需要理清計(jì)算機(jī)硬件類實(shí)驗(yàn)課程之間的關(guān)系，明確各課程的定位，從而建立一個(gè)新的、一體化的，以掌握一種硬件設(shè)計(jì)方法、設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)平臺(tái)、系統(tǒng)地掌握計(jì)算機(jī)硬件知識、培養(yǎng)創(chuàng)新人才為目標(biāo)的，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容循序漸進(jìn)、步步深入的，實(shí)驗(yàn)方法靈活多樣的，教學(xué)質(zhì)量大幅提高的實(shí)驗(yàn)體系和創(chuàng)新平臺(tái)。

2.1 課程關(guān)系

計(jì)算機(jī)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)類實(shí)驗(yàn)遵循馮·諾伊曼計(jì)算機(jī)模型。通過不同層次的實(shí)驗(yàn)，可以使學(xué)生逐步深入理解計(jì)算機(jī)的內(nèi)部邏輯關(guān)系、功能部件、性能以及交互方式，掌握基于硬件描述語言和EDA工具的、進(jìn)行邏輯設(shè)計(jì)的方法和過程，完成計(jì)算機(jī)原型系統(tǒng)的設(shè)計(jì)。該設(shè)計(jì)包括綜合數(shù)字系統(tǒng)設(shè)計(jì)和調(diào)試在內(nèi)的軟件設(shè)計(jì)，并且能讓學(xué)生編寫出執(zhí)行速度快、資源利用率高、性能接近于最優(yōu)的程序。

目前計(jì)算機(jī)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)類實(shí)驗(yàn)中的必修課主要有：數(shù)字邏輯實(shí)驗(yàn)、計(jì)算機(jī)組成原理實(shí)驗(yàn)、硬件描述語言與EDA工具實(shí)驗(yàn)、計(jì)算機(jī)接口與通信實(shí)驗(yàn)，且以培養(yǎng)學(xué)生的軟硬件協(xié)同設(shè)計(jì)能力、工程實(shí)踐能力和科研實(shí)踐素養(yǎng)以及團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神為目標(biāo)[3]。所以在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)體系建設(shè)時(shí)，我們要根據(jù)計(jì)算機(jī)系統(tǒng)的內(nèi)在邏輯關(guān)系重新整合各門課程的知識分布和銜接關(guān)系，以達(dá)到實(shí)驗(yàn)內(nèi)容相互支撐、成果形式層次遞進(jìn)的效果。

（1）知識點(diǎn)的劃分。3門課程的知識點(diǎn)要既能覆蓋全部又避免重復(fù)。

（2）課程內(nèi)容的設(shè)置。課程內(nèi)容在設(shè)置時(shí)要保證前后相繼、由淺入深、不斷深化。

（3）相同的實(shí)驗(yàn)環(huán)境。3門課程采用相同的實(shí)驗(yàn)環(huán)境（軟件環(huán)境Quartus II和FPGA板康芯實(shí)驗(yàn)板），根據(jù)課程內(nèi)容逐步設(shè)計(jì)出與課程完全吻合的實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，并采用相同的硬件描述語言Verilog。學(xué)生通過反復(fù)練習(xí)，熟練掌握一種硬件設(shè)計(jì)方法、一種解決問題的思維方式、一類FPGA實(shí)驗(yàn)板的使用方法，從而保證在掌握概念和原理的同時(shí)，熟練掌握硬件設(shè)計(jì)方法和技能，建立起計(jì)算機(jī)硬件整機(jī)的概念。

2.2 課程定位

計(jì)算機(jī)硬件實(shí)驗(yàn)課程的目標(biāo)在于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力、編程設(shè)計(jì)能力、探索創(chuàng)新能力以及分析問題解決問題的能力，讓學(xué)生形成硬件編程的思維方式，并建立計(jì)算機(jī)整機(jī)概念。

下面分別介紹每門課程的定位。

2.2.1 數(shù)字邏輯實(shí)驗(yàn)

數(shù)字邏輯實(shí)驗(yàn)是基礎(chǔ)。它主要解決的問題是掌握硬件實(shí)驗(yàn)的基本技能以及組合邏輯電路和時(shí)序邏輯電路的原理。

該課程的目標(biāo)是讓學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)平臺(tái)的使用方法，掌握硬件編程語言、EDA工具的使用、硬件描述的綜合與仿真，使學(xué)生能設(shè)計(jì)一些基本的時(shí)序邏輯電路和組合邏輯電路，培養(yǎng)學(xué)生的硬件編程思維方式。

2.2.2 計(jì)算機(jī)組成原理實(shí)驗(yàn)

計(jì)算機(jī)組成原理實(shí)驗(yàn)是核心。它起著承上啟下的作用，是讓學(xué)生建立起整機(jī)概念的關(guān)鍵。它能幫助學(xué)生理解和掌握一臺(tái)計(jì)算機(jī)整機(jī)系統(tǒng)的軟件、硬件組成及相互之間的配合。其他課程要圍繞計(jì)算機(jī)組成原理實(shí)驗(yàn)展開。數(shù)字邏輯實(shí)驗(yàn)課程要解決基本器件的設(shè)計(jì)和工具使用的問題，計(jì)算機(jī)組成原理實(shí)驗(yàn)要解決應(yīng)用微處理器的問題。本課程要求學(xué)生重點(diǎn)掌握MIPS指令系統(tǒng)及指令周期、數(shù)據(jù)通路、系統(tǒng)控制等，在此基礎(chǔ)上深化對硬件編程語言的理解。

2.2.3 計(jì)算機(jī)接口與通信實(shí)驗(yàn)

計(jì)算機(jī)接口與通信實(shí)驗(yàn)是完善、提高和應(yīng)用。學(xué)生通過對器件的學(xué)習(xí)，完善了計(jì)算機(jī)的整機(jī)概念。在此基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)應(yīng)用性的實(shí)驗(yàn)對學(xué)生來說是提高。本課程重點(diǎn)掌握基本外部芯片、基本的輸入/輸出部件的設(shè)計(jì)和應(yīng)用。

3、基于計(jì)算機(jī)原型系統(tǒng)的一體化的實(shí)驗(yàn)實(shí)例

該實(shí)例利用并行接口8255A實(shí)現(xiàn)一個(gè)簡單的計(jì)算器功能，通過8255A輸入兩個(gè)8位的數(shù)據(jù)，MIPS CPU將兩個(gè)數(shù)據(jù)相加或者相減，并將計(jì)算結(jié)果通過8255A輸出到數(shù)碼管上。這個(gè)實(shí)例以MIPS CPU為核心，包含了數(shù)字邏輯實(shí)驗(yàn)中設(shè)計(jì)的ALU等部件，通過計(jì)算機(jī)組成原理實(shí)驗(yàn)形成了MIPS CPU部件，再結(jié)合計(jì)算機(jī)接口與通信實(shí)驗(yàn)中設(shè)計(jì)的8255A等接口部件，實(shí)現(xiàn)了一個(gè)小型的數(shù)字系統(tǒng)。如果在此基礎(chǔ)上把操作系統(tǒng)和編譯等內(nèi)容包含進(jìn)去就構(gòu)成了一個(gè)計(jì)算機(jī)原型系統(tǒng)。

3.1 設(shè)計(jì)思路

為了實(shí)現(xiàn)使用程序查詢方式在8255A與CPU之間交換數(shù)據(jù)，我們需要8255A工作在0方式。根據(jù)設(shè)計(jì)要求，我們需要兩個(gè)8位數(shù)據(jù)口作為數(shù)據(jù)輸入口，一個(gè)8位數(shù)據(jù)口作為數(shù)據(jù)輸出口，共需要3個(gè)8位數(shù)據(jù)口，此外還需要一些控制信號，所以至少需要兩片8255A芯片。第一片8255A的A口和B口工作在0方式，均作為數(shù)據(jù)輸入。第二片8255A的A口和B口也工作在0方式，A口作為輸入，B口作為輸出，并使用PA0作為數(shù)據(jù)輸入后完成并執(zhí)行加法運(yùn)算的信號，使用PAl作為數(shù)據(jù)輸入后完成并執(zhí)行減法運(yùn)算的信號。MIPS CPU循環(huán)查詢第二塊8255A芯片的A口數(shù)據(jù)，一旦發(fā)現(xiàn)輸入數(shù)據(jù)PA0或者PAl不為0，就從第一塊8255A芯片的A口和B口讀取兩個(gè)數(shù)據(jù)到某個(gè)寄存器，然后計(jì)算兩個(gè)寄存器內(nèi)的數(shù)據(jù)的和或者差，并將結(jié)果輸出到第二片8255A的B口。

3.2 系統(tǒng)的整體結(jié)構(gòu)

系統(tǒng)需要的器件主要有MIPS CPU、兩片并行接口8255A，還需要一個(gè)芯片能根據(jù)地址在內(nèi)存和兩塊8255A芯片中做出片選，部分代替總線的功能。其總體結(jié)構(gòu)如圖1所示。

在本實(shí)驗(yàn)中，當(dāng)?shù)刂沸∮?28時(shí)，表示的是內(nèi)存地址，則將總線數(shù)據(jù)寫入內(nèi)存或者從內(nèi)存讀取數(shù)據(jù)到總線上；當(dāng)?shù)刂反笥?28時(shí)，從兩片8255A中讀寫數(shù)據(jù)。

3.3 系統(tǒng)各模塊設(shè)計(jì)

我們首先設(shè)計(jì)系統(tǒng)的各功能模塊，接著設(shè)計(jì)MIPS匯編程序，最后生成頂層文件，綁定引腳并下載驗(yàn)證。

3.3.1 MIPS CPU模塊

MIPS CPU是一個(gè)實(shí)現(xiàn)了MIPS指令集的32位精簡指令集CPUN。本實(shí)驗(yàn)只關(guān)注MIPS CPU的外部接口，并為調(diào)試方便為MIPS CPU增加了很多接口，但實(shí)際上真正需要的接口只有CLK、DataReady、RData、PCIk、BE、RW、Adrr、WData，其作用分別是：時(shí)鐘信號、數(shù)據(jù)準(zhǔn)備好信號、讀入數(shù)據(jù)信號、時(shí)鐘輸出信號、讀取模式信號、讀寫信號、地址、寫入數(shù)據(jù)信號。

如圖2所示是MIPS CPU的符號模塊。MIPS CPU文件的時(shí)序仿真波形文件如圖3所示。

3.3.2 8255A可編程并行接口模塊

在本實(shí)驗(yàn)中，8255A芯片工作在O方式，即A口、B口、c口的高低四位可以自行指定作為輸入/輸出端口使用。我們可以根據(jù)自己的約定把一些端口作為控制位使用。8255A的符號模塊如圖4所示。

我們對8255A可編程并行接口進(jìn)行時(shí)序仿真后，8255A芯片A口輸入B口輸出的仿真波形文件如圖5所示。

3.3.3 總線控制器模塊設(shè)計(jì)

總線控制器（BUS Controller）是本次實(shí)驗(yàn)的核心器件，它的主要功能是根據(jù)MIPS CPU所要讀寫的地址，輸出相應(yīng)的片選信號和地址信息，控制將8255A的數(shù)據(jù)或者內(nèi)存中的數(shù)據(jù)輸出到總線上或者將總線上的數(shù)據(jù)寫入到8255A的某些端口或內(nèi)存中。在本實(shí)驗(yàn)中，當(dāng)?shù)刂沸∮?28時(shí)，表示內(nèi)存地址，則將總線數(shù)據(jù)寫入內(nèi)存或者從內(nèi)存讀取數(shù)據(jù)到總線上；當(dāng)?shù)刂反笥诘扔?28時(shí)，從兩塊8255A并口中讀取數(shù)據(jù)。當(dāng)?shù)刂反笥?28時(shí)，我們要根據(jù)之前所規(guī)定的端口號，產(chǎn)生相應(yīng)的8255A控制信號，從而實(shí)現(xiàn)對8255A相應(yīng)的端口進(jìn)行讀寫。相應(yīng)的8255A芯片的控制信息如表1所示。

總線控制器的符號模塊如圖6所示。

總線控制器的仿真波形文件如圖7所示。

由于使用了兩片8255A芯片，因此我們需要一個(gè)譯碼器和一個(gè)多路選擇器，以便在兩片8255A芯片中做出選擇。譯碼器的符號模塊如圖8所示，多路選擇器的符號模塊如圖9所示。

另外我們還需要七段數(shù)碼管顯示電路，它能夠?qū)?shù)字轉(zhuǎn)換為七段數(shù)碼管的顯示信號。七段數(shù)碼管顯示電路的符號模塊如圖10所示。

3.4 編寫MIPS CPU匯編程序

我們將各個(gè)元件連好后，就開始編寫MIPS匯編程序。本設(shè)計(jì)使用將程序硬編碼在內(nèi)存中的做法?？刂七壿嬋缦滤荆?/p>

1）第一塊8255A的初始化：CS=0，RD=1，WR=0，AI=1，A0=1，控制字為8’b10010010；

2）第二塊8255A的初始化：CS=0，RD=1，WR=0，AI=1，A0=1，控制字為8’b10010000；

3）然后循環(huán)查詢第二塊8255A芯片的A口，當(dāng)PA0或者PAl為高電平時(shí)，表示數(shù)據(jù)準(zhǔn)備好；

4）CPU分別從第一塊8255A芯片的A口和B口讀取兩個(gè)8位整數(shù)到兩個(gè)寄存器；

5）進(jìn)行判斷，如果PAl為1執(zhí)行減法指令，如果PA0為1執(zhí)行加法指令，計(jì)算結(jié)果保存在某個(gè)寄存器中。

6）將結(jié)果輸出到第二塊8255A芯片的B口。

頂層文件的仿真波形如圖11所示。

3.5 生成頂層文件

之后我們需要對系統(tǒng)進(jìn)行綁定引腳，進(jìn)行一次全編譯。系統(tǒng)頂層文件如圖12所示。

第5篇：計(jì)算機(jī)組成原理基本知識范文

㈠主干理論課

1、電子商務(wù)概論

本課程讓學(xué)生掌握電子商務(wù)的概念、相關(guān)技術(shù)、運(yùn)行環(huán)境及應(yīng)用。包括電子商務(wù)安全問題和電子支付系統(tǒng)，基于EDI及Internet的電子商務(wù)應(yīng)用，網(wǎng)絡(luò)營銷的概念和策略，電子商務(wù)涉及到的國際環(huán)境、法律環(huán)境、道德環(huán)境和稅收環(huán)境。

2、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)

本課程講授計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)，數(shù)據(jù)庫通信的基本概念，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的體系結(jié)構(gòu)。要求學(xué)生掌握WindowsNT網(wǎng)絡(luò)，掌握Intranet及Internet的使用方法。

3、數(shù)據(jù)庫原理及其應(yīng)用

本課程主要讓學(xué)生了解各種數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)（如ACCESS、FOXPRO、SQLServer等），掌握主要數(shù)據(jù)庫編程語言（如Delphi），并且掌握數(shù)據(jù)庫與程序設(shè)計(jì)的結(jié)合應(yīng)用。

4、市場營銷學(xué)

通過本課程教學(xué)，要使學(xué)生了解市場營銷的基本原理，熟悉市場營銷系統(tǒng)和營銷環(huán)境，初步掌握市場營銷的各項(xiàng)具體策略及其綜合運(yùn)用的基本方法，樹立消費(fèi)者及其需要是市場研究的中心的觀念，為畢業(yè)后從事企業(yè)市場營銷工作打下思想和理論基礎(chǔ)。

5、企業(yè)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)

本課程主要講授會(huì)計(jì)基礎(chǔ)理論、基本知識和基本技能。通過教學(xué)，使學(xué)生理解會(huì)計(jì)的意義和任務(wù)，明確會(huì)計(jì)人員的職責(zé)權(quán)限，掌握基礎(chǔ)知識和基本技能，為以后的進(jìn)一步專業(yè)學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

6、網(wǎng)絡(luò)營銷管理與策劃

從網(wǎng)絡(luò)營銷特征、網(wǎng)絡(luò)營銷環(huán)境、顧客網(wǎng)絡(luò)購買分析、網(wǎng)絡(luò)調(diào)研、網(wǎng)絡(luò)目標(biāo)市場選擇、網(wǎng)站策略、顧客策略、成本策略、渠道策略、網(wǎng)絡(luò)溝通等方面學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)與營銷的整合，掌握網(wǎng)絡(luò)營銷體系，掌握傳統(tǒng)企業(yè)如何利用互聯(lián)網(wǎng)開展市場營銷活動(dòng)及互聯(lián)網(wǎng)企業(yè)如何利用市場營銷方法規(guī)劃并發(fā)展自己的業(yè)務(wù)。

7、現(xiàn)代物流管理

本課程重點(diǎn)講授現(xiàn)代物流與物流管理的含義、產(chǎn)生與電子商務(wù)資料庫-29%-&0*"678296發(fā)展、物流各功能要素（運(yùn)輸、采購與庫存控制、倉儲(chǔ)、包裝、裝卸搬運(yùn)、配送、物流信息等）的技術(shù)與管理，以及物流服務(wù)、國際物流、物流成本管理和物流的發(fā)展趨勢等內(nèi)容。通過本課程學(xué)習(xí)和實(shí)訓(xùn)，使學(xué)生對現(xiàn)代物流有一個(gè)完整的認(rèn)識，了解現(xiàn)代物流對電子商務(wù)發(fā)展的意義，初步掌握現(xiàn)代物流技術(shù)與管理的方法，為學(xué)生從事電子商務(wù)與物流管理相關(guān)職業(yè)打下良好的基礎(chǔ)。

8、電子商務(wù)案例

本課程講授行業(yè)電子商務(wù)案例，企業(yè)電子商務(wù)案例和電子政務(wù)理論與案例三個(gè)部分的內(nèi)容，使學(xué)生系統(tǒng)地了解國際國內(nèi)相關(guān)行業(yè)電子商務(wù)的發(fā)展?fàn)顩r，對行業(yè)內(nèi)電子商務(wù)的典型案例有明確的認(rèn)識，對企業(yè)電子商務(wù)發(fā)展的不同形式有直觀的理解，并對電子政務(wù)的相關(guān)理論與案例有系統(tǒng)的把握。

㈡主干實(shí)踐課

1、計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)

通過針對性計(jì)算機(jī)應(yīng)用基本知識和操作的強(qiáng)化訓(xùn)練，要求學(xué)生能夠順利通過國家計(jì)算機(jī)一級考試并獲得相應(yīng)的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力。

2、計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)(VB)實(shí)訓(xùn)

通過針對性的編程和理論知識的強(qiáng)化訓(xùn)練，要求學(xué)生能夠順利通過國家計(jì)算機(jī)二級考試并獲得相應(yīng)的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力。

3、微機(jī)組裝與維護(hù)實(shí)訓(xùn)

通過實(shí)際參與微機(jī)配置、組裝及調(diào)試，要求學(xué)生熟悉市場上較為流行的微機(jī)各組成部件的型號、性能、價(jià)格，能夠配置各種適合不同需求的、不同檔次的微機(jī)，了解微機(jī)系統(tǒng)開發(fā)中的軟件、硬件設(shè)計(jì)和系統(tǒng)程序調(diào)試等的全過程，并掌握微機(jī)常見故障的診斷及解決方法。

4、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)配置與系統(tǒng)集成

要求學(xué)生學(xué)習(xí)NT局域網(wǎng)的組網(wǎng)技術(shù)，掌握NT的基本概念，學(xué)習(xí)系統(tǒng)集成基本知識，掌握系統(tǒng)集成的基本方法，通過設(shè)計(jì)熟悉配置一個(gè)局域網(wǎng)的步驟，掌握網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃、設(shè)計(jì)、施工、集成、管理及應(yīng)用開發(fā)等技術(shù)，掌握Internet網(wǎng)站建設(shè)、接入服務(wù)和WEB建設(shè)等技術(shù)。最后要求學(xué)生寫出課程設(shè)計(jì)論文。

第6篇：計(jì)算機(jī)組成原理基本知識范文

電子信息工程技術(shù)專業(yè)主要課程 電路基礎(chǔ)、電子電路基礎(chǔ)、計(jì)算機(jī)組成原理、C語言程序設(shè)計(jì)、單片機(jī)技術(shù)、傳感器與檢測技術(shù)、電子產(chǎn)品制作與維修、電子產(chǎn)品制圖與制版、電子儀器測量技術(shù)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、嵌入式(ARM)技術(shù)、DSP技術(shù)、智能儀表技術(shù)、表面貼裝(SMT)技術(shù)、電子設(shè)計(jì)自動(dòng)化、電子產(chǎn)品營銷、電子工藝實(shí)習(xí)、電子設(shè)備裝接實(shí)訓(xùn)、電子信息綜合實(shí)習(xí)、機(jī)械工學(xué)等。

電子信息工程技術(shù)專業(yè)就業(yè)方向 本專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后從事電子類產(chǎn)品的生產(chǎn)、開發(fā)、銷售，電子信息系統(tǒng)的開發(fā)、應(yīng)用、維護(hù)等。也可從事網(wǎng)絡(luò)與信息產(chǎn)業(yè)及相關(guān)崗位的工作。

從事行業(yè)：

畢業(yè)后主要在電子技術(shù)、新能源、建筑等行業(yè)工作，大致如下：

1 電子技術(shù)/半導(dǎo)體/集成電路;

2 新能源;

3 建筑/建材/工程;

4 儀器儀表/工業(yè)自動(dòng)化;

5 互聯(lián)網(wǎng)/電子商務(wù);

6 計(jì)算機(jī)軟件;

7 其他行業(yè);

8 通信/電信/網(wǎng)絡(luò)設(shè)備。

電子信息工程技術(shù)專業(yè)培養(yǎng)要求 1.具備對新知識、新技能的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力;

2.具備使用通用電子儀器完成電子產(chǎn)品調(diào)試、測試的能力;

3.具備實(shí)施弱電工程和網(wǎng)絡(luò)工程的綜合布線能力;

4.具備工程制圖和識圖能力;

5.具備識讀技術(shù)文件、工程文件的能力;

6.具備系統(tǒng)集成產(chǎn)品調(diào)試和測試能力;

7.具備典型系統(tǒng)運(yùn)行與維護(hù)能力;

8.掌握電子技術(shù)的基本知識;

第7篇：計(jì)算機(jī)組成原理基本知識范文

關(guān)鍵詞：高職院；計(jì)算機(jī)維修專業(yè)；課程設(shè)置；教學(xué)模式；就業(yè)方向

隨著計(jì)算機(jī)的普及，計(jì)算機(jī)維修人才的缺乏逐漸成為制約硬件產(chǎn)業(yè)發(fā)展的瓶頸，要改善目前的發(fā)展現(xiàn)狀，就必須在教育結(jié)構(gòu)上進(jìn)行必要的調(diào)整，培養(yǎng)強(qiáng)技能、高素質(zhì)的計(jì)算機(jī)維修人才無疑會(huì)對我國教育與經(jīng)濟(jì)的發(fā)展產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。

一、可行性分析

隨著社會(huì)的發(fā)展，各行各業(yè)對信息化的需求發(fā)展迅速，計(jì)算機(jī)也成為了人們必不可少的辦公、娛樂休閑的工具，使用頻率高、產(chǎn)品更新速度慢，極易出現(xiàn)故障也成為了使用者很頭疼的問題，筆者走訪調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，計(jì)算機(jī)維修主要集中在電腦的主板、顯示器、硬盤、內(nèi)存條的硬件設(shè)備和打印機(jī)、傳真機(jī)、MP3等網(wǎng)絡(luò)數(shù)碼設(shè)備中。對于大多企事業(yè)單位和個(gè)人用戶而言，由于日常使用電腦對于硬件性能的要求并不是很高，而且電腦畢竟是價(jià)格不菲的設(shè)備，因此，他們不會(huì)很輕易的丟棄意見損壞的電腦，在這樣的大環(huán)境下，電腦維修的需求量也有著充足的市場空間。在對計(jì)算機(jī)維修專業(yè)人才的需求量逐步增加，很多人也投入到了計(jì)算機(jī)維修的行業(yè)中來，從事計(jì)算機(jī)維修的專業(yè)人員在實(shí)際中要具備精通某種或多種計(jì)算機(jī)設(shè)備的專業(yè)維修能力的同時(shí)，還需要有較強(qiáng)的自主學(xué)習(xí)能力和與優(yōu)秀的綜合職業(yè)素養(yǎng)，計(jì)算機(jī)硬件產(chǎn)品更新快，換代周期短，維修方法不斷變化，這就要求計(jì)算機(jī)維修人員能夠及時(shí)有效的掌握計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展水平并能應(yīng)用到實(shí)際工作中去。但由于這些從業(yè)人員很多是通過社會(huì)上的一些培訓(xùn)機(jī)構(gòu)培訓(xùn)后直接上崗，在專業(yè)技能和相關(guān)素質(zhì)要求方面也都有所欠缺，因此，培養(yǎng)即具備較強(qiáng)專業(yè)技能，又具備優(yōu)秀綜合職業(yè)素質(zhì)的計(jì)算機(jī)維修人才是其發(fā)展的必然選擇。

二、課程設(shè)置

高職院校計(jì)算機(jī)維修專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是：通過本專業(yè)的學(xué)習(xí)，掌握計(jì)算機(jī)硬件設(shè)備的安裝、測試、維護(hù)和應(yīng)用等基本知識和技巧，培養(yǎng)學(xué)生既具備較強(qiáng)的計(jì)算機(jī)維護(hù)專業(yè)技能，又能夠適應(yīng)社會(huì)需要的優(yōu)秀綜合素質(zhì)的人才。遵循高職學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)和規(guī)律，增強(qiáng)針對性、實(shí)效性、時(shí)代性和吸引力，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的中國特色社會(huì)主義合格建設(shè)者和可靠接班人。

堅(jiān)持以“職業(yè)為主線，就業(yè)為指導(dǎo)”的課程設(shè)計(jì)原則，高職院校計(jì)算機(jī)維修專業(yè)可以開設(shè)的相關(guān)課程有：德育、英語、計(jì)算機(jī)文化、信息產(chǎn)品營銷、計(jì)算機(jī)組裝與維護(hù)、電路基礎(chǔ)、網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)、計(jì)算機(jī)電子線路與數(shù)字邏輯、多媒體技術(shù)、計(jì)算機(jī)組網(wǎng)、計(jì)算機(jī)故障檢測與維護(hù)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、計(jì)算機(jī)組成原理、溝通與職業(yè)素養(yǎng)等課程。通過這些課程的開設(shè)使學(xué)生能夠識別各元件，具備計(jì)算機(jī)各部件組裝的、分析和處理計(jì)算機(jī)組成部件故障的能力；能夠正確使用電路的基本理論進(jìn)行基本電路分析；能夠通過一定的手工操作及算法解決數(shù)據(jù)的丟失問題；能夠熟練運(yùn)用硬盤維修的工具軟件；具備配置網(wǎng)絡(luò)服務(wù)器的基本能力和網(wǎng)絡(luò)管理人員的基本素質(zhì)；能夠正確認(rèn)識網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和具備網(wǎng)絡(luò)的設(shè)計(jì)、配置與查錯(cuò)的能力；獨(dú)立完成計(jì)算機(jī)軟、硬件故障的檢測及維護(hù)維修的能力；同時(shí)使學(xué)生具備良好的自我學(xué)習(xí)能力，明確時(shí)間、團(tuán)隊(duì)等概念及原則，能夠在IT行業(yè)中進(jìn)行專業(yè)方面良好的溝通，具有良好的敬業(yè)精神和社會(huì)責(zé)任感。

在課程設(shè)置的同時(shí)，深入實(shí)踐教學(xué)包括課程實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)踐頂崗實(shí)習(xí)。課程實(shí)習(xí)是學(xué)生學(xué)完某一科專業(yè)課之后，應(yīng)用所學(xué)課程的基本理論和基本技能，在教師指導(dǎo)下進(jìn)行實(shí)際問題設(shè)計(jì)的教學(xué)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識的能力；畢業(yè)實(shí)踐的頂崗實(shí)習(xí)是考核學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識和技能解決實(shí)際問題的能力，要求學(xué)生選題要符合教學(xué)要求，盡量選擇與現(xiàn)實(shí)任務(wù)想聯(lián)系的題目，參與企事業(yè)單位的硬件維修等工作，熟悉計(jì)算機(jī)硬件維修、外設(shè)維修和網(wǎng)絡(luò)管理的工作環(huán)境，目的是培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算機(jī)維修專業(yè)知識的綜合應(yīng)用能力和上崗能力。

三、教學(xué)模式

在教學(xué)內(nèi)容確定之后，教學(xué)模式是教學(xué)計(jì)劃實(shí)施的保證，是教學(xué)目標(biāo)能否達(dá)到的關(guān)鍵因素。為了達(dá)到計(jì)算機(jī)維修專業(yè)的人才培養(yǎng)目的，除了需要進(jìn)行合理課程設(shè)置之外，還要加強(qiáng)教學(xué)改革。很多學(xué)校的老師仍舊采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，即以教師為中心，對學(xué)生進(jìn)行教授課程，這種重知識輕能力的教學(xué)方式已經(jīng)不能從根本上改變學(xué)生的職業(yè)技能水平，到實(shí)際工作崗位中，其工作能力更是差強(qiáng)人意。在課堂教學(xué)上，可以采用師生互動(dòng)型教學(xué)，讓學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)過程，形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，在反復(fù)實(shí)踐的基礎(chǔ)上建立良好的教學(xué)模式。目前，學(xué)校的實(shí)驗(yàn)室基本上都配有多媒體教學(xué)設(shè)備，既有教學(xué)演示又有面對實(shí)物的實(shí)踐操作，結(jié)合實(shí)際現(xiàn)場教學(xué)的特色使教學(xué)和實(shí)踐真正融為一體。同時(shí)，在教學(xué)方法上，可以采用預(yù)習(xí)、講授、實(shí)際操作、分組討論、提出問題、老師答疑總結(jié)的教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。對于專業(yè)課程，應(yīng)盡量采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法、項(xiàng)目教學(xué)法等既有利于培養(yǎng)學(xué)生技能，又能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)方法。如“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法來構(gòu)件教學(xué)模式，在該模式運(yùn)用過程中還根據(jù)內(nèi)容的需要，靈活穿插項(xiàng)目教學(xué)、案例教學(xué)等模式，由淺入深、循序漸進(jìn)地學(xué)好知識，而且，伴隨著學(xué)習(xí)者的是一個(gè)個(gè)的成就感，而不再是那種片面追求所謂“系統(tǒng)”，從而導(dǎo)致“只見樹木，不見森林”的教學(xué)法給學(xué)生帶來的茫然。

四、就業(yè)方向

計(jì)算機(jī)維修專業(yè)學(xué)生在完成學(xué)業(yè)后應(yīng)該達(dá)到人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求，取得高職畢業(yè)證書的同時(shí)也應(yīng)獲得國家信息產(chǎn)業(yè)部頒發(fā)的相關(guān)職業(yè)資格證書（硬件技術(shù)工程師、硬件維護(hù)工程師、硬件維修工程師）。

本專業(yè)是根據(jù)市場需求和工作過程所開設(shè)的課程，畢業(yè)生可以在掌握維修技能和取得相關(guān)證書的基礎(chǔ)上進(jìn)入計(jì)算機(jī)企業(yè)、打印機(jī)企業(yè)、數(shù)碼產(chǎn)品企業(yè)、顯示器企業(yè)、硬盤企業(yè)等與外設(shè)產(chǎn)品的制造業(yè)和他們所在全國各地成立的售后技術(shù)服務(wù)公司工作，主要從事計(jì)算機(jī)硬件故障的測試、診斷與維護(hù)相關(guān)技術(shù)的工作以及計(jì)算機(jī)產(chǎn)品的銷售等工作。

總之，隨著社會(huì)的發(fā)展，計(jì)算機(jī)維修人員的大量缺乏，高職院校開設(shè)計(jì)算機(jī)維修專業(yè)是順應(yīng)社會(huì)的發(fā)展需求，也是高職教育結(jié)構(gòu)調(diào)整的必然趨勢。

參考文獻(xiàn)：

第8篇：計(jì)算機(jī)組成原理基本知識范文

關(guān)鍵詞：組裝維護(hù)；硬件安裝；軟件安裝；考核方式

[中圖分類號]TP305-4 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A [文章編號]1009-9646（2012）4-0085-02

1.隨著計(jì)算機(jī)應(yīng)用的不斷普及，學(xué)生動(dòng)手組裝計(jì)算機(jī)的熱情也在不斷高漲，微型計(jì)算機(jī)機(jī)以其價(jià)格低廉而深受在校大、中專學(xué)生的喜愛，學(xué)生通過這門課程的學(xué)習(xí)，不僅能掌握計(jì)算機(jī)硬件的理論知識，更為自己能獨(dú)立組裝計(jì)算機(jī)(DIY)而對該課程產(chǎn)生了濃厚的興趣。目前，很多高校開始把“計(jì)算機(jī)組裝與維護(hù)”作為選修或開放實(shí)驗(yàn)課程來開設(shè)，其目的是為了培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力，掌握一技之長。由于現(xiàn)行的理論或?qū)嶒?yàn)教材，教科書從編寫到出版，需經(jīng)過一段較長時(shí)間，但計(jì)算機(jī)的各個(gè)部件在不斷升級，性能日益提高，帶來了計(jì)算機(jī)新技術(shù)、新產(chǎn)品與相對滯后的教材內(nèi)容相矛盾，要使學(xué)生能跟上硬件發(fā)展的步伐，傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容和考核方式已不能適應(yīng)課程發(fā)展的需要，要使實(shí)驗(yàn)內(nèi)容跟上市場計(jì)算機(jī)硬件的變化，學(xué)生能產(chǎn)生該門課程興趣，對該課程的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和考核方式的改革勢在必行。

2.本課程的特點(diǎn)和要求是，學(xué)生學(xué)完“計(jì)算機(jī)組裝與維護(hù)”課程后，所要達(dá)到的目標(biāo)是使學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)硬件的基本知識和基礎(chǔ)理論，能用所學(xué)知識選購和組裝計(jì)算機(jī)，具備計(jì)算機(jī)軟、硬件安裝、調(diào)試和維護(hù)的基本技能，常用軟件的使用，局域網(wǎng)的搭建。

該課程的特點(diǎn)：(1)課程內(nèi)容多、知識面廣，包括計(jì)算機(jī)組成部件、硬件安裝、硬件測試、系統(tǒng)BIOS設(shè)置、系統(tǒng)優(yōu)化、硬盤的分區(qū)規(guī)劃、軟件安裝、局域網(wǎng)的建設(shè)、計(jì)算機(jī)日常維護(hù)。(2)知識更新快，具有鮮明的時(shí)代特征。新知識、新產(chǎn)品不斷出現(xiàn)，只有不斷更新教學(xué)(實(shí)驗(yàn))內(nèi)容才能滿足學(xué)生了解新產(chǎn)品和新技術(shù)的要求，做到與時(shí)俱進(jìn)。(3)課程注重實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，根據(jù)該課程的特點(diǎn)，要達(dá)到學(xué)習(xí)的效果和課程的目的，必須通過大量的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)來完成。

3.實(shí)驗(yàn)內(nèi)容改革目的為強(qiáng)化實(shí)踐，因?yàn)橛?jì)算機(jī)組裝與維護(hù)是一門實(shí)踐性較強(qiáng)的基礎(chǔ)課程，要求內(nèi)容新、更新快，對教師的要求也很高，需要不斷學(xué)習(xí)和提高。該門課程一般總學(xué)時(shí)48，占3個(gè)學(xué)分，結(jié)合本課程的特點(diǎn)，摒棄過去的先講后練，甚至是只講不練，在充分利用實(shí)驗(yàn)室計(jì)算機(jī)資源的基礎(chǔ)上，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和考核方式的改革，采取邊講邊練，或者是先練后講的教學(xué)模式。在課程的學(xué)時(shí)安排上，我們是理論為12學(xué)時(shí)，實(shí)驗(yàn)為36學(xué)時(shí)，基本內(nèi)容大致分為6個(gè)獨(dú)立的項(xiàng)目，現(xiàn)分別說明。

實(shí)驗(yàn)1.認(rèn)識硬件(4學(xué)時(shí))。通過理論講解，使學(xué)生對計(jì)算機(jī)的主要硬件(主板、內(nèi)存、CPU、硬件、光驅(qū)、顯示卡、顯示器)的性能指標(biāo)，工作原理有一個(gè)感性的認(rèn)識，通過網(wǎng)上計(jì)算機(jī)硬件價(jià)格、性能的查詢；結(jié)合市場調(diào)研，要求學(xué)生寫出計(jì)算機(jī)硬件的調(diào)研報(bào)告，在某個(gè)價(jià)位的配置清單等手段，使學(xué)生從感性上對計(jì)算機(jī)組裝產(chǎn)生興趣。

實(shí)驗(yàn)2.計(jì)算機(jī)組裝與維護(hù)(18學(xué)時(shí))。計(jì)算機(jī)組裝與維護(hù)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行拆裝的成本較高，破壞性較大，為此，我們采取的方法是利用現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)室原有資源，例如我們采用06年購買的方正文祥機(jī)型進(jìn)行拆裝，要求明確目標(biāo)、拆裝順序、拆裝過程中的注意點(diǎn)(曾經(jīng)有學(xué)生拆硬盤上的螺絲)；在此熟練的基礎(chǔ)上，給予指導(dǎo)，我們準(zhǔn)備了5套目前較流行的計(jì)算機(jī)產(chǎn)品組裝，進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn)，經(jīng)過教師檢查，方可上電組裝。使得學(xué)生既掌握了計(jì)算機(jī)組裝的步驟，又能接觸到新產(chǎn)品，不至于用到的都是過時(shí)產(chǎn)品。

實(shí)驗(yàn)3.常見故障的分析與判別(10學(xué)時(shí))。由于現(xiàn)行的計(jì)算機(jī)維修，主要是板卡級的，替代法也是常用的方法之一，在本次實(shí)驗(yàn)過程中，要求學(xué)生能對實(shí)驗(yàn)2中的常見的一些故障能進(jìn)行分析、判斷，在相互討論的基礎(chǔ)上，自己能獨(dú)立排錯(cuò)，以便解決實(shí)驗(yàn)過程中遇到的問題。通過本次實(shí)驗(yàn)可以培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神和獨(dú)立分析問題和解決問題的能力。

實(shí)驗(yàn)4.系統(tǒng)的安裝(XP和WINDOWS2003Server)(4學(xué)時(shí))。通過本次實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生掌握系統(tǒng)分區(qū)、硬盤格式化、BIOS的設(shè)置、系統(tǒng)的安裝、網(wǎng)線的制作方法，利用H3C的交換機(jī)組建一局域網(wǎng)。

實(shí)驗(yàn)5.有關(guān)系統(tǒng)相關(guān)軟件的使用(4學(xué)時(shí))。該實(shí)驗(yàn)涉及四個(gè)方面的內(nèi)容，要求學(xué)生必須掌握涉及軟件的下和使用，為了減少實(shí)驗(yàn)設(shè)備的維修頻率和維修費(fèi)用，建議使用虛擬機(jī)進(jìn)行預(yù)先教學(xué)。。(1)系統(tǒng)的備份(GHOST的使用)。(2)系統(tǒng)的優(yōu)化(WINDOWS優(yōu)化大師的使用和注冊表的了解)。(3)系統(tǒng)的測試(SisoftSandra的使用)。(4)常用殺毒軟件的使用(360殺毒，防火墻、瑞星、金山毒霸、卡巴斯基)

實(shí)驗(yàn)6.多媒體軟件的安裝與使用(8學(xué)時(shí))。內(nèi)容涉及(1)圖像處理軟件(2)聲音(3)播放器的安裝與使用(豪杰、REAlPLAY、暴風(fēng)影音)（4）考核方式的改革：通過該門課程的學(xué)習(xí)與實(shí)踐，我們在考核方式上也進(jìn)行了相應(yīng)的改革，傳統(tǒng)的考核方式是7+3模式，即理論占70%，實(shí)驗(yàn)占30%；我們采取的方式是3+7模式，即理論占30%，實(shí)驗(yàn)占70%。理論考核為輔、動(dòng)手操作為主。筆試考核為輔、實(shí)踐操作比重高于筆試，各單項(xiàng)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目獨(dú)立計(jì)分。這不僅使學(xué)生在考核上把風(fēng)險(xiǎn)分散到各個(gè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目中去，也不必?fù)?dān)心考試通不過，再次重修，真正使學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力得到提高；在實(shí)驗(yàn)的考核方式上采取多種形式。(1)分組討論(實(shí)驗(yàn)2)(2)調(diào)研報(bào)告(實(shí)驗(yàn)1)(3)撰寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告書。

總之，利用該寬松式的實(shí)驗(yàn)環(huán)境，學(xué)生在課內(nèi)安排實(shí)驗(yàn)如不能及時(shí)完成的話，可以利用業(yè)余時(shí)間，由學(xué)生本人提出預(yù)約申請進(jìn)行補(bǔ)做，達(dá)到規(guī)定的要求，分項(xiàng)目進(jìn)行單獨(dú)計(jì)分，目的只有一個(gè)，就是通過實(shí)踐的練習(xí)，確實(shí)把按大綱規(guī)定的要求落到實(shí)處，使學(xué)生能在輕松學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上掌握一項(xiàng)技能，體現(xiàn)學(xué)以致用的原則。

結(jié)束語：目前，計(jì)算機(jī)已廣泛應(yīng)用于各行各業(yè)，因此懂得計(jì)算機(jī)的軟、硬件安裝，常見的報(bào)錯(cuò)信息、檢測方法，日常的維護(hù)和保養(yǎng)，《計(jì)算機(jī)組裝與維護(hù)》勢必將成為學(xué)生比較感興趣的課程之一，尤其對于廣播電視大學(xué)的學(xué)生來說，加強(qiáng)實(shí)踐動(dòng)手能力的培養(yǎng)已成為大家的共識，通過對實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革，目的是為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；通過考核方式的改革，消除學(xué)生對該門課程由于理論考試不及格而帶來的負(fù)面影響，使學(xué)生能快樂學(xué)習(xí)，體會(huì)實(shí)驗(yàn)過程所帶來的快樂和成就感，確實(shí)讓這門課程變成大家想學(xué)又愿意學(xué)的一門課程，事實(shí)證明，通過本學(xué)期對該門課程的改革，無論從內(nèi)容上還是考核方式上，都取得了很好的效果，學(xué)生反映較好，收效甚大。

第9篇：計(jì)算機(jī)組成原理基本知識范文

一、教改探討

信息社會(huì)的到來給全球帶來了信息技術(shù)飛速發(fā)展的契機(jī)，信息技術(shù)的應(yīng)用引起了人們生產(chǎn)方式、生活方式和思想觀念的巨大變化，推動(dòng)了人類社會(huì)的發(fā)展和人類文明的進(jìn)步；信息系統(tǒng)的建立已經(jīng)逐漸成為社會(huì)生活各個(gè)領(lǐng)域不可缺少的基礎(chǔ)設(shè)施，信息化水平已經(jīng)成為衡量一個(gè)國家現(xiàn)代化程度和綜合國力的重要標(biāo)志。為了適應(yīng)這一要求，我們在本科生高年級階段開設(shè)了計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)原理這一課程。這一課程面向計(jì)算機(jī)專業(yè)高年級本科生，以學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的基本知識、基礎(chǔ)理論為目的，同時(shí)具備一定的實(shí)際動(dòng)手操作能力，能夠開發(fā)設(shè)計(jì)、使用、維護(hù)網(wǎng)絡(luò)、能夠基于網(wǎng)絡(luò)開發(fā)應(yīng)用程序，為學(xué)生成為網(wǎng)絡(luò)方面的專業(yè)人才奠定基礎(chǔ)。對于一所大學(xué)而言，培養(yǎng)學(xué)生具有國際化的視野和尖端知識，培養(yǎng)出在思想、知識、技能方面，在國際上具有競爭力的人才是重中之重。為此，我們這門課采取的具體措施是加強(qiáng)外語教學(xué)，課堂采用英語課件、中文講解的方式，在選擇的教材上直接引進(jìn)國外原版教材進(jìn)行教學(xué)。通過原版教材的學(xué)習(xí)，可以達(dá)到幾個(gè)目的：

1.提高學(xué)生的外語水平。通過采用英語原版教材，使得學(xué)生在掌握專業(yè)知識的同時(shí)加強(qiáng)了英語的學(xué)習(xí)。同時(shí)，我們在考試環(huán)節(jié)，采用英語試卷的形式，在客觀上，督促學(xué)生平時(shí)著眼于原版教材的學(xué)習(xí)，掌握英語閱讀的同時(shí)，掌握大量的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)詞匯，從而達(dá)到專業(yè)知識和英語能力的同步提高。

2.使學(xué)生了解國際前沿技術(shù)。雖然我們國家近幾年隨著經(jīng)濟(jì)上GDP的快速提升，科研水平達(dá)到了前所未有的進(jìn)步，但和發(fā)達(dá)國家相比，還是有一定的差距。反映在知識體系上，就是教材的內(nèi)容和更新不夠快，不能緊跟世界先進(jìn)技術(shù)和科學(xué)研究方向的發(fā)展。而國外原版教材在這些方面要優(yōu)于國內(nèi)教材。我們從幾年之前就開始一直選擇高等教育出版社出版的英語影印版教材，并且隨著版本的不斷更新，講授的內(nèi)容也和國外的大學(xué)同步，這樣使得我們的學(xué)生能以更快的速度接近計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展的前沿，對學(xué)生將來工作以及進(jìn)一步的深造打下了良好的基礎(chǔ)。

二、整合教學(xué)內(nèi)容、改進(jìn)教學(xué)方法

在我校計(jì)算機(jī)專業(yè)本科生的低年級階段，已經(jīng)選修過數(shù)據(jù)庫、操作系統(tǒng)、計(jì)算機(jī)組成原理等課程。計(jì)算機(jī)絡(luò)原理是計(jì)算機(jī)專業(yè)重要的專業(yè)必修課。在課堂教學(xué)方面，我們重點(diǎn)介紹計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的基本知識。該課程基于Internet，目的在于讓學(xué)生了解計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的體系結(jié)構(gòu)和工作原理。Internet是熟知的公用網(wǎng)絡(luò)，以此網(wǎng)絡(luò)的TCP/IP協(xié)議為模型，貼近學(xué)生生活和學(xué)習(xí)，使學(xué)生充分結(jié)合實(shí)際生活，了解基本的概念和原理。在課堂教學(xué)中，將教師的科研內(nèi)容融合到教學(xué)內(nèi)容中，采用研究型教學(xué)方法和傳統(tǒng)教學(xué)方法相結(jié)合，教師教授與學(xué)生研究型探索相結(jié)合，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，為學(xué)生發(fā)散型、創(chuàng)新型能力發(fā)展提供了空間。在以Internet協(xié)議TCP/IP為基礎(chǔ)的內(nèi)容中，通過學(xué)生設(shè)計(jì)web服務(wù)器、郵件服務(wù)器、根據(jù)各種路由算法親自動(dòng)手編程、配置路由器和交換機(jī)，掌握協(xié)議的工作原理及工作過程。在課時(shí)分配上，采用48學(xué)時(shí)課內(nèi)講授，16學(xué)時(shí)的實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，使學(xué)生充分掌握理論知識的同時(shí)，增強(qiáng)其親自動(dòng)手的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?。?jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)需要較強(qiáng)的實(shí)踐能力，這就要求我們課堂教學(xué)中應(yīng)該與實(shí)踐相結(jié)合。在學(xué)校的大力支持下，我們搭建了《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)原理》課程的實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)境。該實(shí)驗(yàn)環(huán)境提供了網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)的平臺(tái)。該平臺(tái)可以達(dá)到高等院校和科研機(jī)構(gòu)的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的基本水平。在教學(xué)方法上，我們針對教學(xué)內(nèi)容自行設(shè)計(jì)了多媒體課件，將抽象的原理和工作過程以動(dòng)畫的形式演示出來，增強(qiáng)教學(xué)效果。多媒體教學(xué)是實(shí)現(xiàn)提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率的有效手段。我們自行設(shè)計(jì)了Internet協(xié)議各個(gè)層次協(xié)議工作過程的flash動(dòng)畫演示，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)使理論更加形象。如講授HTTP協(xié)議工作原理時(shí)，把從發(fā)出網(wǎng)頁瀏覽的請求到接收到所請求內(nèi)容的過程，通過flash演示，將連接的建立、請求和響應(yīng)的發(fā)送過程一一呈現(xiàn)，使得抽象的概念得以形象化，易于學(xué)生的記憶理解和掌握。把課堂講授和自學(xué)結(jié)合起來，注重培養(yǎng)學(xué)生獲取知識和運(yùn)用知識的能力。課堂的教學(xué)活動(dòng)是學(xué)生在教師引導(dǎo)下的師生互動(dòng)的過程，學(xué)生是教學(xué)過程中知識接受的主體。因此我們在課堂教學(xué)中采用教師教授和學(xué)生討論相結(jié)合的方法[1]，針對難以理解的概念組織學(xué)生分組討論，加深學(xué)生對基本概念和基本理論的理解，有助于學(xué)生在以后的設(shè)計(jì)中結(jié)合實(shí)際具體應(yīng)用。同時(shí)我們自行設(shè)計(jì)編寫了相關(guān)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)指導(dǎo)書，加大了本科生網(wǎng)絡(luò)系列課程教學(xué)的實(shí)踐力度。根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，由淺入深地安排了一系列實(shí)驗(yàn)，提高了他們的實(shí)際動(dòng)手操作能力。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)的對象和環(huán)境是一個(gè)模擬了計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的系統(tǒng)，主要由硬件環(huán)境和運(yùn)行在硬件上的軟件所構(gòu)成。主要由組成計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的主機(jī)通過各種接入設(shè)備和網(wǎng)絡(luò)接入介質(zhì)以及網(wǎng)絡(luò)互聯(lián)設(shè)備構(gòu)成計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)運(yùn)行的硬件環(huán)境，然后由運(yùn)行在主機(jī)以及終端設(shè)備上的網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)、網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫、用戶安裝的各種應(yīng)用系統(tǒng)和網(wǎng)絡(luò)互連設(shè)備上的軟件構(gòu)成的軟件環(huán)境的有機(jī)結(jié)合構(gòu)成了計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，完成計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的各種功能和服務(wù)。我們設(shè)計(jì)的所有實(shí)驗(yàn)都運(yùn)行在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下。我們設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)主要分為四大類：設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)、驗(yàn)證型實(shí)驗(yàn)、綜合型實(shí)驗(yàn)和創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)。

三、精選國外優(yōu)秀教材，采用雙語教學(xué)

由于國外計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展比較迅速，在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)方面也積累了大量的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，優(yōu)秀教材的選擇是培育高質(zhì)量高效人才的必要條件。而在國內(nèi)采用的一些教材大多內(nèi)容相對滯后，另外，現(xiàn)階段各個(gè)高校也都在大力提倡學(xué)生閱讀國外原版教材，特別是對于計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生，通過閱讀原版教材能夠很快地跟蹤國外最新技術(shù)發(fā)展，同時(shí)提高了英語專業(yè)閱讀的能力。我校計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)原理課程組通過多年的實(shí)踐以及搜集大量的國內(nèi)外優(yōu)秀教學(xué)資料，選用了大學(xué)計(jì)算機(jī)教育國外著名教材教學(xué)用書的影印版作為計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程的教學(xué)用書。在課堂教學(xué)中采用雙語教學(xué)的方式[2]，原版教材閱讀和中文課堂講解相結(jié)合，對學(xué)生閱讀原版教材中較難理解的部分重點(diǎn)講解，使學(xué)生充分領(lǐng)悟教材的內(nèi)容，同時(shí)考試采用英文實(shí)體，中英文解答，考核學(xué)生對課程的理解掌握程度。

四、實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)

實(shí)驗(yàn)是計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的重要環(huán)節(jié)。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)不同于其他計(jì)算機(jī)課程的實(shí)驗(yàn)，需要獨(dú)立的實(shí)驗(yàn)環(huán)境。我校計(jì)算機(jī)學(xué)院配備有大型綜合實(shí)驗(yàn)室，針對我院本科生各門課程開放實(shí)驗(yàn)室，除了配置了上機(jī)的相應(yīng)軟件環(huán)境之外，還在獨(dú)立的空間配置了計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)必備的硬件設(shè)備和環(huán)境，包括有線和無線的局域網(wǎng)，各種交換和路由設(shè)備，為實(shí)驗(yàn)的開設(shè)提供了環(huán)境的支持。通過課程的學(xué)習(xí)，可以達(dá)到：認(rèn)識并了解網(wǎng)絡(luò)理解網(wǎng)絡(luò)協(xié)議工作原理使用網(wǎng)絡(luò)維護(hù)管理網(wǎng)絡(luò)開發(fā)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用的最終目的。

學(xué)生在學(xué)習(xí)了相關(guān)的理論課程之后，可以通過實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證、設(shè)計(jì)相關(guān)的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，提高實(shí)踐能力。我們自行編寫并設(shè)計(jì)了驗(yàn)證型、設(shè)計(jì)型、創(chuàng)新型的各種實(shí)驗(yàn)，鞏固教學(xué)中的相關(guān)內(nèi)容，在教學(xué)中配以相應(yīng)的課題，解決實(shí)驗(yàn)中遇到的問題，提高學(xué)生的實(shí)踐能力與發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，使學(xué)生真正能夠獨(dú)立完成網(wǎng)絡(luò)工程的設(shè)計(jì)和開發(fā)。

1.實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)。因?yàn)閷?shí)驗(yàn)中需要了解的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)知識多，所以預(yù)習(xí)工作非常重要，是整個(gè)實(shí)驗(yàn)必不可少的步驟。在預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)中，需要學(xué)生明確試驗(yàn)?zāi)康?，通過閱讀相關(guān)資料理解并掌握實(shí)驗(yàn)原理，熟悉實(shí)驗(yàn)用到的硬件和軟件環(huán)境。我們要求學(xué)生提前閱讀實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書中的實(shí)驗(yàn)方法和操作步驟，并參閱相關(guān)理論和有關(guān)設(shè)備的說明書，寫出預(yù)習(xí)報(bào)告。包括：實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、?shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)環(huán)境、實(shí)驗(yàn)步驟和預(yù)期效果，并對可能出現(xiàn)的運(yùn)行結(jié)果進(jìn)行理論分析。

2.實(shí)驗(yàn)操作。進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作前，應(yīng)將預(yù)習(xí)報(bào)告提交實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師審查，獲得實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師許可后領(lǐng)取相應(yīng)實(shí)驗(yàn)設(shè)備進(jìn)行登記后才可進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作。實(shí)驗(yàn)過程中，要認(rèn)真觀察實(shí)驗(yàn)結(jié)果，實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，交由實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師檢查合格后才能結(jié)束實(shí)驗(yàn)。