前言:一篇好文章的誕生,需要你不斷地搜集資料、整理思路,本站小編為你收集了豐富的多媒體教學(xué)的研究背景主題范文,僅供參考,歡迎閱讀并收藏。
新課程多媒體語文教學(xué)實施途徑隨著網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的不斷更新,多媒體技術(shù)作為一種重要的教學(xué)手段,有利于促進(jìn)語文教育的現(xiàn)代化。多媒體具有圖形并茂等優(yōu)勢,在課堂教學(xué)中緊密結(jié)合多媒體技術(shù),才能適應(yīng)現(xiàn)代化教學(xué)的發(fā)展趨勢。在語文新課程標(biāo)準(zhǔn)中,提出必須加強(qiáng)語文與現(xiàn)實生活的相關(guān)性,拓展語文學(xué)習(xí)與應(yīng)用領(lǐng)域,進(jìn)行多學(xué)科學(xué)習(xí),提高教學(xué)的時效性,提高學(xué)生語文實踐能力??梢?,語文新課程改革與現(xiàn)代多媒體技術(shù)具有緊密的聯(lián)系,新課程倡導(dǎo)的“自主、合作、探索”新學(xué)習(xí)方式,通過多媒體技術(shù),可增強(qiáng)開發(fā)與設(shè)計課程的時效性,不斷完善課程資源,促進(jìn)學(xué)生的個性化發(fā)展。
一、小學(xué)語文多媒體教學(xué)的重要價值
實施多媒體語文教學(xué)的重要價值,主要體現(xiàn)如下:有利于加強(qiáng)現(xiàn)代科技技術(shù)的使用程度,大力沖擊傳統(tǒng)教育,整合多媒體網(wǎng)絡(luò)資源和語文資源,提高教學(xué)質(zhì)量;促進(jìn)教學(xué)的技術(shù)改革,在小學(xué)語文中應(yīng)用多媒體技術(shù),可提高備課效率,減輕教師工作負(fù)擔(dān),連貫整體知識系統(tǒng),鞏固教學(xué)成果;達(dá)到學(xué)以致用的學(xué)習(xí)效果,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,多媒體解決傳統(tǒng)語文教學(xué)中存在的弊端,提升語文課堂教學(xué)的新境界。語文學(xué)科的復(fù)雜性,促使多媒體語文教學(xué)具有明顯的特色,多媒體教學(xué)具有集成、可視聽、教學(xué)形式豐富、虛擬教學(xué)情境等特征,增強(qiáng)語文教學(xué)的直觀性、感染性、預(yù)設(shè)性、交互性等。
二、新課程背景下實施多媒體語文教學(xué)的現(xiàn)狀
多媒體教學(xué)源于基礎(chǔ)課程改革,隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展,我國基礎(chǔ)課程改革取得了明顯的進(jìn)步。我國教育部在20世紀(jì)初,應(yīng)該加強(qiáng)全國中小學(xué)基本普及信息技術(shù)教育的應(yīng)用,實施‘校校通’工程,采取信息化技術(shù),促進(jìn)教育的現(xiàn)代化。
目前,多媒體配套設(shè)備得到普遍應(yīng)用,全國各個區(qū)域都已經(jīng)逐漸建立起多媒體教室。但是一些小學(xué)學(xué)校具備的多媒體網(wǎng)絡(luò)教室,大多都會存在多硬件、少軟件等現(xiàn)象,大多都是在教學(xué)活動公開課上才應(yīng)用多媒體教學(xué)。通過分析新課程背景下實施多媒體小學(xué)語文教學(xué)的現(xiàn)狀,可以發(fā)現(xiàn)其教學(xué)存在展示層面、探索層面等特征,也就是教師通過多媒體課件展示教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生在教師預(yù)設(shè)的網(wǎng)頁課件中進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí)。
三、小學(xué)語文多媒體教學(xué)有效實施途徑
在新課程背景下,進(jìn)行多媒體教學(xué),需要以理論作為出發(fā)點(diǎn),加以實例分析,調(diào)研總結(jié)經(jīng)驗,提高語文教學(xué)效果。
1.進(jìn)行語文課堂實施多媒體教學(xué)的調(diào)查報告
多媒體語文教學(xué)涉及的范圍比較廣,在應(yīng)用中出現(xiàn)各種明顯的問題,我們可以通過問卷表的形式,進(jìn)行調(diào)查生師對多媒體語文課堂教學(xué)的意見。問卷調(diào)查表內(nèi)容包括:師生對多媒體教學(xué)的接受程度、在課堂上使用多媒體教學(xué)的程度、對傳統(tǒng)教學(xué)板書的看法、小學(xué)語文教學(xué)中使用多媒體的優(yōu)劣勢、對多媒體語文課件的掌握程度、學(xué)生對多媒體語文教學(xué)的看法等。在不斷分析多媒體教學(xué)過程中出現(xiàn)的各種問題,從而采取全面的解決方案。在多媒體教學(xué)中,一般出現(xiàn)的問題如下:部分小學(xué)學(xué)校比較偏遠(yuǎn),學(xué)生視野狹窄,通過播放視頻可能會占用正常的上課時間。因此,可將播放視頻改為圖片展示與文字說明。網(wǎng)絡(luò)資源相當(dāng)豐富,參考網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行制作課件,鮮明的背景圖案會吸引學(xué)生的注意力,推動教學(xué)氛圍。
2.構(gòu)建情境教學(xué)
在情境教學(xué)中,要求以學(xué)生為中心,進(jìn)行師生之間的角色轉(zhuǎn)換,教師成為傳授者、灌輸者,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)步。與傳統(tǒng)教學(xué)對比,多媒體教學(xué)方式作為一種全新的教學(xué)模式,多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)成為了重要的教學(xué)工具。
比如,老師在講解《司馬光砸缸》時,為了引導(dǎo)學(xué)生展開豐富的聯(lián)想,鼓勵學(xué)生分析司馬光砸缸行為的好處與壞處,并創(chuàng)設(shè)情境,提問學(xué)生在遇到此情況時應(yīng)該采取的措施,有的學(xué)生認(rèn)為砸缸的碎片可能會傷到小朋友,有些學(xué)生為砸壞一口大缸感到嘆息,學(xué)生對司馬光砸缸行為的看法不一,這些新意,充分展示了建構(gòu)者的主動性和新意義的完美結(jié)合。在講解《在希望的田野》中,在開始導(dǎo)語前,可先放映一段視頻或者圖片,展示一幅炊煙裊裊、其樂融融、萬物伊始的美好鄉(xiāng)村情境中,使學(xué)生快速進(jìn)入希望的田野帶來的歡樂和希望中。
3.增強(qiáng)語文教學(xué)的藝術(shù)性,展開審美教育
教師可充分運(yùn)用自然美,藝術(shù)美和社會生活美作為審美載體,提高自身審美意識,開展各種審美境界的教育活動,使學(xué)生形成良好的審美心理品質(zhì)。語文審美教育結(jié)合學(xué)科人文性,可有效培養(yǎng)學(xué)生審美情感。語文課程標(biāo)準(zhǔn)中,提出審美教學(xué)作為語文教學(xué)的重要內(nèi)容。語文學(xué)科包含多種審美教育因素,塑造學(xué)生美好的心靈,使學(xué)生形成正確的審美觀、價值觀。在語文教學(xué)中應(yīng)用多媒體課件進(jìn)行審美教育,可攝取大量關(guān)于美的信息,享受審美的樂趣,提高教學(xué)效果燈。
比如,在學(xué)習(xí)《桂林山水甲天下》時,教師無需導(dǎo)入美的理念,直接將學(xué)生帶入文章的美中進(jìn)行探析,使學(xué)生具有美的感受力與創(chuàng)造力,師生之間進(jìn)行美的交流,確保教學(xué)理想效果。
綜上所述,新課程背景下實施多媒體語文教學(xué)需要堅持語文性、整合性和探究性等原則。在多媒體語文教學(xué)的研究過程中,應(yīng)該不斷調(diào)整多媒體教學(xué)改革的內(nèi)容和結(jié)構(gòu),充分發(fā)揮多媒體在語文教學(xué)中的主體作用,以提高語文教師與學(xué)生的語文素養(yǎng)。
參考文獻(xiàn):
\[1\]金翎.小學(xué)語文課堂有效教學(xué)研究\[D\].湖南師范大學(xué),2012.
\[2\]趙建華,李克東.多媒體計算機(jī)輔助小學(xué)語文閱讀教學(xué)的基礎(chǔ)理論及其應(yīng)用研究\[J\].電化教育研究,2009,15(01):46-54.
\[3\]朱奎娟.小學(xué)中段語文教學(xué)多媒體課件的設(shè)計與應(yīng)用\[D\].四川師范大學(xué),2011.
\[4\]方麗娜.幼兒華語師資培育課程之設(shè)計與實踐――兼談多元智能與教師專業(yè)成長\[C\].第十一屆國際漢語教學(xué)研討會論文集\[Z\].國際會議,2012.530-535.
文章編號:1671-489X(2015)08-0022-03
隨著教育現(xiàn)代化的不斷發(fā)展,先進(jìn)的教學(xué)手段逐步深入高校的課堂教學(xué),其中多媒體教室已經(jīng)成為高校不可缺少的教學(xué)設(shè)施。利用多媒體教室的教學(xué)設(shè)備進(jìn)行有效的課堂教學(xué),已成為廣大教師必不可少的教學(xué)手段,因此對高校課堂教學(xué)中多媒體使用狀況進(jìn)行調(diào)查與研究十分必要。筆者于2012―2014年在承擔(dān)的“高校課堂教學(xué)中多媒體使用現(xiàn)狀研究”課題中,開展對部分本科院校課堂教學(xué)中多媒體使用現(xiàn)狀的調(diào)查研究工作。
1 課題研究概述
課題提出的背景 目前高校課堂教學(xué)中廣泛使用多媒體,對提高教學(xué)質(zhì)量、擴(kuò)大教學(xué)規(guī)模、深化教學(xué)改革起到很好的促進(jìn)作用。但由于高校學(xué)科較多,每個學(xué)科教學(xué)又有各自的特點(diǎn),每個學(xué)科教師的教學(xué)能力、自身的教育技術(shù)素養(yǎng)、多媒體課件制作水平存在差異,高校多媒體教學(xué)設(shè)備的管理模式與管理水平不盡相同,多媒體教學(xué)怎樣開展,如何利用多媒體的特點(diǎn)并與傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合,更好地增強(qiáng)教學(xué)效果等問題都需要進(jìn)行研究,由此構(gòu)成本課題提出的背景。
課題研究的主要目的和內(nèi)容 本課題研究通過對高校課堂教學(xué)中多媒體應(yīng)用的實際情況進(jìn)行調(diào)查,了解高校在課堂教學(xué)中使用多媒體教學(xué)的現(xiàn)狀,分析高校課堂教學(xué)中運(yùn)用多媒體存在的利與弊及誤區(qū),對高校在課堂教學(xué)中運(yùn)用多媒體教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué)提出意見與建議。本研究對高校多媒體教學(xué)環(huán)境的建設(shè),對廣大教師進(jìn)一步認(rèn)識多媒體在課堂教學(xué)中的作用,科學(xué)合理運(yùn)用多媒體提高課堂教學(xué)質(zhì)量,有一定的現(xiàn)實意義與實踐意義。
課題研究方法 采用問卷調(diào)查并配以適當(dāng)?shù)穆犝n、走訪的方法開展研究,根據(jù)高校教師進(jìn)行多媒體教學(xué)的實際和高校學(xué)生學(xué)習(xí)的具體情況設(shè)計問卷,運(yùn)用相關(guān)的科學(xué)方法對各項數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計分析,得出相應(yīng)的結(jié)果,在此基礎(chǔ)上對結(jié)果進(jìn)行分析、思考和論證。
研究課題的調(diào)查范圍和對象 調(diào)查范圍和對象為本地區(qū)的部分本科普通高校的人文學(xué)科及理工科部分教師和學(xué)生。在參與調(diào)查的教師中,講師職稱以上占到89%,碩士及以上學(xué)位占到90%以上,年齡在30~40歲占到65%;參與調(diào)查的學(xué)生均在大三年級以上。
2 調(diào)查統(tǒng)計結(jié)果與分析
本次問卷調(diào)查分教師調(diào)查問卷和學(xué)生調(diào)查問卷,教師調(diào)查問卷共發(fā)放220份,實際回收216份,回收率98%;學(xué)生調(diào)查問卷共發(fā)放200份,實際回收200份,回收率100%。下面是此次調(diào)查問卷的統(tǒng)計結(jié)果及對統(tǒng)計結(jié)果的分析。
教師課堂教學(xué)中應(yīng)用多媒體教學(xué)的頻率、學(xué)生的適應(yīng)程度及參與情況 此項內(nèi)容反映了教師在教學(xué)過程中使用多媒體教學(xué)的基本情況及學(xué)生對多媒體教學(xué)的感受情況。 調(diào)查顯示,有88%的教師在教學(xué)過程中經(jīng)常使用多媒體進(jìn)行教學(xué),有81%的學(xué)生能積極參與到多媒體教學(xué)中去,70%的學(xué)生對這種教學(xué)方式很適應(yīng),并認(rèn)為在本年度所學(xué)課程中,教師用多媒體上課的比例占到80%以上。調(diào)查表明,廣大教師對在教學(xué)中運(yùn)用多媒體持積極肯定態(tài)度,并能主動應(yīng)用到教學(xué)中去,同時學(xué)生也能進(jìn)行積極的配合與參與。
多媒體教學(xué)對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的影響 多媒體教學(xué)對提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的作用是衡量多媒體教學(xué)效果的一個主要指標(biāo)。通過對學(xué)生的調(diào)查顯示,有45%的學(xué)生認(rèn)為多媒體教學(xué)的應(yīng)用很大程度上增強(qiáng)了課堂學(xué)習(xí)的興趣,48.5%的學(xué)生認(rèn)為效果一般,6.5%的學(xué)生認(rèn)為沒有什么作用。調(diào)查表明,多媒體教學(xué)對提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有一定的作用,但廣大教師還要進(jìn)一步探索影響學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的因素和原因,使之與多媒體教學(xué)的長處相符,發(fā)揮更好的作用。
教師在課堂教學(xué)中使用媒體進(jìn)行教學(xué)的能力情況 教師在教學(xué)過程中對使用媒體的選擇、使用媒體的類型及使用媒體熟練情況,反映了教師基本的多媒體教學(xué)能力。調(diào)查顯示:在教學(xué)過程中,教師使用多媒體課件(PPT)占到80%左右,使用網(wǎng)絡(luò)課件占6%,使用網(wǎng)絡(luò)課程占5.2%,使用專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站占3.2%,不用多媒體直接板書占4.8%;在使用多媒體課件中,使用電子文本占34.8%,使用圖片占37%,使用動畫視頻占13.7%,使用音頻占11.8%;從使用多媒體設(shè)備的熟練程度看,非常熟練占35.6%,比較熟練占61.6%,不熟練占2.8%。調(diào)查表明以下幾個方面的問題。
1)教師在教學(xué)過程中對PPT的使用比較多,對更先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)課程、專題網(wǎng)站用得較少,可能有三種情況:①網(wǎng)絡(luò)資源較少;②網(wǎng)絡(luò)在使用上不太方便;③教師網(wǎng)絡(luò)技術(shù)不是很熟練。
2)從教師在多媒體課件中使用文字與圖片的比例來看,說明有一部分教師已基本掌握多媒體應(yīng)用的基本原則技巧;動畫、視頻、音頻使用較少與現(xiàn)成資源較少有關(guān),如自己制作,技術(shù)上、成本上存在一定問題。
學(xué)生對教師在課堂教學(xué)中使用多媒體教學(xué)的滿意程度 學(xué)生對教師在教學(xué)過程中使用多媒體的滿意程度,在一定程度上反映了教師的教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量。調(diào)查顯示,31%的學(xué)生認(rèn)為教學(xué)效果很好,非常滿意;48.5%的學(xué)生認(rèn)為教學(xué)效果不錯,比較滿意。在這個79.5%中,有31%的學(xué)生認(rèn)為教師的多媒體教學(xué),圖、文、聲并茂,提高了學(xué)習(xí)積極性;26.7%的學(xué)生認(rèn)為信息量大,可以學(xué)到更多的知識;20%的學(xué)生認(rèn)為有利于重、難點(diǎn)內(nèi)容的理解和掌握;22.3%的學(xué)生認(rèn)為有利于優(yōu)秀教學(xué)資源的利用。調(diào)查表明,目前教師在課堂上使用多媒體教學(xué)的效果是得到大部分學(xué)生認(rèn)可的,學(xué)生滿意程度是比較高的。
學(xué)生對教師課堂教學(xué)中使用多媒體所采用教學(xué)方法的認(rèn)識 教師采用什么樣的方式、方法進(jìn)行多媒體教學(xué),反映出教師對多媒體的教學(xué)特性掌握的程度。同時,學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中對教師多媒體教學(xué)的感受,也從一個側(cè)面給教師提供了多媒體教學(xué)應(yīng)注意的問題。調(diào)查顯示,86.5%的學(xué)生認(rèn)為,教師在使用多媒體教學(xué)時應(yīng)當(dāng)和板書結(jié)合使用,這樣教學(xué)效果更好;22%的學(xué)生認(rèn)為,部分教師的課件接近電子版的課本;16%的學(xué)生認(rèn)為,教師在播放課件時添加無關(guān)背景、插圖、聲音和動畫會分散上課的注意力;38.5%的學(xué)生認(rèn)為,教師在播放課件時速度較快,影響對課堂教學(xué)內(nèi)容的理解;72.5%的學(xué)生認(rèn)為,多媒體課件的使用影響了教師和學(xué)生之間在課堂教學(xué)過程中的互動。調(diào)查表明,學(xué)生對教師在多媒體教學(xué)過程中所用的一些方法存在一定的看法,特別是板書與教學(xué)過程中的互動環(huán)節(jié),引起學(xué)生強(qiáng)烈的反映,說明部分教師的做法存在一定缺陷。
學(xué)校多媒體教室使用及設(shè)備情況 學(xué)校多媒體教室使用環(huán)境如何,體現(xiàn)出一個學(xué)?,F(xiàn)代教育技術(shù)理念和現(xiàn)代教育技術(shù)設(shè)備管理水平。調(diào)查顯示,44.7%的教師認(rèn)為多媒體教室中投影儀屏幕顯示效果不理想,59%的教師認(rèn)為多媒體教室音響不夠清晰,78.6%的教師在多媒體教室上課時遇到過設(shè)備故障,65%的教師在設(shè)備故障后尋求過專業(yè)技術(shù)人員幫助。對于出現(xiàn)故障的原因,49.7%的教師認(rèn)為設(shè)備沒有及時更新,25.3%的教師認(rèn)為管理不善,22%的教師認(rèn)為多媒體教室數(shù)量偏少,使用頻繁。調(diào)查表明,多媒體教學(xué)設(shè)備在教師使用過程中出現(xiàn)的故障問題不少,雖然引起故障的原因應(yīng)該是多方面的,但還需要學(xué)校教育技術(shù)管理部門認(rèn)真分析,給出解決方案,確保故障降到最低限度。
學(xué)校對教師應(yīng)用多媒體進(jìn)行教學(xué)的要求及培訓(xùn)情況 對教師開展現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用培訓(xùn),是各個高校教育技術(shù)工作的重要環(huán)節(jié),在教學(xué)過程中強(qiáng)調(diào)和要求教育技術(shù)的應(yīng)用,體現(xiàn)了學(xué)校對提高教師教學(xué)質(zhì)量和水平的重視程度。調(diào)查顯示,82.6%的教師參加過學(xué)校組織的各類教育技術(shù)培訓(xùn)與學(xué)習(xí),64.8%的教師有繼續(xù)學(xué)習(xí)教育技術(shù)的愿望,85.7%的教師所在學(xué)校要求教師課堂教學(xué)中要使用多媒體技術(shù)來進(jìn)行教學(xué)。調(diào)查表明,各高校普遍重視教育技術(shù)培訓(xùn)工作,并對課堂教學(xué)中的教育技術(shù)應(yīng)用有一定要求,而大多數(shù)教師也注重學(xué)習(xí)與參加培訓(xùn)。
教師課堂教學(xué)中所用多媒體課件的來源及制作工具 多媒體課件的使用已成為課堂教學(xué)中現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用的主角,而多媒體課件的來源已成為應(yīng)用的關(guān)鍵。調(diào)查顯示,60%的教師使用自己做的課件,19.6%的教師使用教材自帶課件,13.2%的教師使用下載的課件,7.2%的教師使用同行交流的課件。在自己做課件的教師之中,選擇PPT作為課件制作工具占到92%。調(diào)查表明,教師結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容自己編制課件已成為課件來源的主流,這同時對教師的課件制作理念和制作技術(shù)提出更高的要求。
教師的多媒體課件制作理念 目前教師自制課件已成為多媒體教學(xué)的主體,自制課件對教師各方面的素質(zhì)提出更高的要求。調(diào)查顯示,81.8%的教師認(rèn)為課件制作應(yīng)把教育性和科學(xué)性放在首位,34.5%的教師認(rèn)為課件要有圖像、圖表,19.6%的教師認(rèn)為課件要有動畫、有聲音,19.3%的教師認(rèn)為課件要有與學(xué)生互動的環(huán)節(jié),20.3%的教師認(rèn)為課件在制作時要注意色彩和結(jié)構(gòu)的運(yùn)用,6.2%的教師認(rèn)為課件只有文字就夠了。調(diào)查表明,教師對自制多媒體課件的理念有基本認(rèn)識,對課件的制作元素及表現(xiàn)方式有一定了解。
3 思考與建議
從調(diào)查數(shù)據(jù)可以看出,在高校課堂教學(xué)中,多媒體的應(yīng)用所產(chǎn)生的教學(xué)效果得到各方面充分肯定,但調(diào)查數(shù)據(jù)也反映出一些問題,應(yīng)當(dāng)引起注意。
教師多媒體教學(xué)能力的提升問題 教師的教學(xué)能力是衡量教師教學(xué)效果的主要依據(jù)。多媒體教學(xué)就是教師運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)的方法和手段,在不斷發(fā)展的教育理論及新思想、新觀念的指導(dǎo)下,在傳統(tǒng)教學(xué)能力的基礎(chǔ)上,不斷探索、實踐,努力優(yōu)化教學(xué)效果的過程。隨著多媒體教學(xué)的廣泛應(yīng)用,對教師的多媒體教學(xué)能力提出新的要求,要求教師要有新的教育教學(xué)理念,具備一定的信息技術(shù)素養(yǎng),同時要具備對教學(xué)過程中各種多媒體教學(xué)資源進(jìn)行設(shè)計、整合、開發(fā)、實踐、應(yīng)用、評價的能力。因此,不斷提升教師多媒體教學(xué)能力,對提高多媒體教學(xué)質(zhì)量尤為重要。根據(jù)調(diào)查、走訪的情況,從宏觀上看,近年來各高校非常重視教師多媒體教學(xué)能力的提升,采用多種方法,開展大量活動,取得較好的效果。廣大教師通過不斷學(xué)習(xí)與實踐,信息技術(shù)素養(yǎng)得到有效提升。從微觀上看,高校教師多媒體教學(xué)能力參差不齊,部分教師還沒有深刻理解多媒體教學(xué)能力的內(nèi)涵,在增強(qiáng)多媒體教學(xué)主動性方面,在提高多媒體教學(xué)設(shè)計能力、實施能力方面,還有待進(jìn)一步提升和加強(qiáng)。
多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)結(jié)合的問題 多媒體教學(xué)中應(yīng)用多種素材元素,形象直觀、生動、逼真。部分教師在教學(xué)過程中以播放為主,忽略了傳統(tǒng)教學(xué)中課堂講授、提問、板書、討論交流這些教學(xué)環(huán)節(jié)。把傳統(tǒng)教學(xué)環(huán)節(jié)貫穿在多媒體課堂教學(xué)活動中,對教師及時了解學(xué)生對知識的掌握情況,加強(qiáng)與學(xué)生的情感交流與溝通,對不同層次的學(xué)生分別給予不同的指導(dǎo)與幫助等方面,有著不可替代的作用。從目前的教學(xué)情況看,多媒體教學(xué)在課堂教學(xué)中占的比例很大,有的教師幾乎100%地用課件上課,傳統(tǒng)教學(xué)環(huán)節(jié)很少應(yīng)用甚至不用。同時,多媒體教學(xué)內(nèi)容針對性不強(qiáng),甚至有些多媒體信息(圖片、動畫、聲音)干擾了學(xué)生的課堂注意力及對學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解,整個教學(xué)過程完全依賴多媒體,如遇停電和設(shè)備故障,教學(xué)就無法完成。有的教師在多媒體教學(xué)中忽略了與學(xué)生的交流和互動,一味灌輸很多知識,學(xué)生來不及思考與消化,再加上授課進(jìn)度過快,給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來很大壓力。
綜上所述,筆者認(rèn)為在科技高速發(fā)展的今天,在多媒體教學(xué)普遍應(yīng)用的過程中,各位教師要從思想上認(rèn)識多媒體教學(xué)的利與弊,要確立多媒體是一個輔助教學(xué)手段這個基本思想,發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢,更加重視傳統(tǒng)教學(xué)的積極作用,最大限度把傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)勢和多媒體的特點(diǎn)相結(jié)合,取多媒體之長補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)之短,或者說以傳統(tǒng)教學(xué)為基礎(chǔ),適當(dāng)加入多媒體的教學(xué)優(yōu)勢,著眼于整體教學(xué)效果的增強(qiáng)。
教師多媒體課件制作質(zhì)量和水平有待進(jìn)一步提高 課件是多媒體教學(xué)的基礎(chǔ),課件制作得好與壞在多媒體教學(xué)效果中起著重要的作用。從調(diào)查數(shù)據(jù)中可以看出,大部分教師借助多媒體課件制作工具,已經(jīng)能夠制作課堂教學(xué)中所用課件,而且也具備一定的課件制作理念與技術(shù),但由于高校條件的差異、師資水平的差異及教師個人素質(zhì)的差異,從調(diào)查、走訪、聽課情況看,目前高校教師課件制作的質(zhì)量和水平參差不齊,存在一定問題。
1)部分教師的課件接近電子版的課本,整版文字且字?jǐn)?shù)較多,字號較小,背景與文字反差較小,大教室上課學(xué)生人數(shù)較多,后排學(xué)生看不清文字。多媒體教學(xué)只起到幻燈或投影的作用,教師照屏宣科,嚴(yán)重影響多媒體的教學(xué)效果。
2)多媒體制作工具選擇單一。目前絕大多數(shù)教師使用PPT來制作課件,而且使用的是PPT的基本功能,對于PPT的一些特殊的、快捷方便的功能知之甚少,由此制作的課件比較平淡,針對性不強(qiáng),特點(diǎn)不充分,從而影響教學(xué)效果。
3)課件制作缺乏系統(tǒng)性的思考,沒有問題意識,不愿意在課件的設(shè)計上下功夫,沒有從如何解決問題的角度來進(jìn)行課件設(shè)計與制作,課件按照講課的流程來編排,更沒有與教學(xué)設(shè)計和教學(xué)方法理念與思路相融合,課件只能用于應(yīng)付教學(xué),很難出現(xiàn)好的教學(xué)效果。
4)課件制作的基本功欠缺。課件由多種元素組成(色彩、聲音、動畫、視頻),只有各種視、聽覺元素有機(jī)組合,才能制作出完美的吸引人的有感染力的畫面。它需要制作者具備較高的人文素養(yǎng)及藝術(shù)方面的品味和技術(shù)方面的能力,缺一不可。廣大教師還需不斷努力學(xué)習(xí)、苦練基本功才能完成。
綜上所述,好的多媒體教學(xué)效果依賴好的課件,好的課件制作需要好的設(shè)計思想、好的制作理念、好的制作水平和制作能力。由于高校教師學(xué)科背景不一樣,個人能力不一樣,學(xué)校條件也不一樣,因此,提高課件的制作能力和質(zhì)量需要各方面不斷努力,要經(jīng)過一個較為漫長的過程。
學(xué)校多媒體教學(xué)環(huán)境與設(shè)施要加強(qiáng)管理 多媒體教室是多媒體教學(xué)的首要條件,它的好與壞直接影響多媒體教學(xué)的效果。從調(diào)查的情況看,許多高校在這方面存在不少問題。
1)設(shè)備老化情況嚴(yán)重。多媒體設(shè)備隨著使用年限的增加,各種性能不斷下降,不斷出現(xiàn)各種問題,有很多故障在使用中隨機(jī)出現(xiàn),教師沒有能力排除,導(dǎo)致影響多媒體教學(xué)效果。
2)管理上存在疏漏。各高校多媒體教室比較多,都是分批建立的,設(shè)備型號、規(guī)格不相同,各教室使用的頻率不統(tǒng)一,教師個人的使用習(xí)慣,課程的性質(zhì)不盡相同,這都給管理帶來一定難度。正是由于這些原因,造成管理方法不能一刀切,對于不同的情況要不同對待,從使用到維修、維護(hù)等各方面都需要人性化的管理。很多高校在管理上忽略了這一點(diǎn),管理制度僵硬,管理方法機(jī)械,管理水平不高,從而造成這樣那樣問題的產(chǎn)生。
關(guān)鍵詞高校;青年教師;多媒體;教學(xué)
在我國,多媒體教學(xué)興起于20世紀(jì)80年代,到90年代已在高校取得突破性發(fā)展[1]。進(jìn)入信息化時代的21世紀(jì),大數(shù)據(jù)蓬勃發(fā)展,信息技術(shù)對教育教學(xué)的要求滲入各個學(xué)齡段。多媒體技術(shù)作為現(xiàn)代教育信息技術(shù)之一,被廣泛應(yīng)用于教學(xué)領(lǐng)域[2,3]。2004年隨著教育部對多媒體在本科教學(xué)的應(yīng)用提出的進(jìn)一步要求,更加成就了多媒體在高校教學(xué)中的建設(shè)和發(fā)展[4]。這也對教師信息技術(shù)、多媒體教學(xué)能力的要求不斷提高[5]。但是,理想中的多媒體教學(xué)并未達(dá)到預(yù)期效果,出現(xiàn)了不少的問題。比如,青年教師淡化了傳統(tǒng)教學(xué)中板書的作用,不注重板書、雜亂無章甚至基本不寫板書[6]。本文對地方高校青年教師這一特殊群體在多媒體教學(xué)中存在的問題進(jìn)行探討,試圖提出一些提升建議。
1青年教師與多媒體教學(xué)
多媒體教學(xué)是教師在教學(xué)過程中展現(xiàn)教材內(nèi)容,凸顯教學(xué)目的,體現(xiàn)教師個人教學(xué)特點(diǎn)的一種媒介。其特點(diǎn)主要是儲存的教學(xué)信息量大、教學(xué)效率高,傳遞信息方式豐富、吸引力強(qiáng),呈現(xiàn)信息形式多樣,涵蓋的課堂內(nèi)容豐富等。使用多媒體可以更好地展示教學(xué)內(nèi)容,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量[7]。在教學(xué)活動中,多媒體已成為不可缺少的環(huán)節(jié)。很多教學(xué)內(nèi)容,諸如相對論的理想實驗、生物圈模擬實驗等,以現(xiàn)有的實驗室條件很難進(jìn)行,但是可以通過多媒體課件、動畫、視頻等的方式向?qū)W生直觀地演示,從而加深學(xué)生記憶。因此,青年教師若能具備優(yōu)秀的多媒體教學(xué)能力一定會大大提高教學(xué)效果。而且,大部分青年教師在多媒體教學(xué)方面還未形成固定思維、可塑性較強(qiáng),受外界影響較小、提升空間較大,應(yīng)當(dāng)重點(diǎn)培養(yǎng)。多媒體教學(xué)包含了四大原則,即師生互動性原則、多媒體教學(xué)啟發(fā)性原則、多媒體與傳統(tǒng)教學(xué)互補(bǔ)性原則、多媒體教學(xué)的輔原則[8,9]。不能正確把握這些原則將導(dǎo)致多媒體教學(xué)出現(xiàn)問題。我們通過與教師交流、查閱相關(guān)文獻(xiàn),結(jié)合之前以大理大學(xué)為例的教學(xué)改革問卷調(diào)查中有關(guān)多媒體教學(xué)的結(jié)果,針對地方高校青年教師多媒體教學(xué)中可能存在的問題進(jìn)行以下分析和探討。
2多媒體教學(xué)中存在的問題及分析
隨著高等教育的迅猛發(fā)展,高校大力加強(qiáng)了教師隊伍建設(shè),尤其注重引進(jìn)、培養(yǎng)高素質(zhì)青年教師[3]。他們具備高學(xué)歷,有扎實的專業(yè)基礎(chǔ)知識和科學(xué)研究能力,創(chuàng)新精神比較強(qiáng),已成為高校發(fā)展的新生主力軍。但是很多來自綜合性大學(xué)非師范類的青年教師通常沒有從事過系統(tǒng)的高等教育教學(xué)知識學(xué)習(xí),教學(xué)技能、技巧不足,對課堂教學(xué)手段不夠熟悉。因此,這些青年教師容易用做報告的方式進(jìn)行教學(xué),忽略了教學(xué)對象差異的問題。在多媒體課件制作、課堂教學(xué)手段選擇等方面表現(xiàn)出不適應(yīng)教學(xué)的現(xiàn)象,我們將青年教師導(dǎo)致這種現(xiàn)象發(fā)生的原因歸納為四個方面。
2.1對多媒體教學(xué)重要性的認(rèn)識不足
在我們前期的教學(xué)改革調(diào)查研究問卷中關(guān)于“現(xiàn)代化教學(xué)手段對教學(xué)的幫助”的調(diào)查結(jié)果表明,有30%的教師認(rèn)為現(xiàn)代化教學(xué)手段是課堂教學(xué)中必不可少的,63%的教師認(rèn)為很有用,7%的教師覺得作用不大。我們在對“教學(xué)能力重要性”的調(diào)查中提及了運(yùn)用教學(xué)媒介能力,這里的教學(xué)媒介能力主要指多媒體教學(xué)媒介。調(diào)查結(jié)果顯示,僅有近10%的教師認(rèn)為運(yùn)用教學(xué)媒介能力是值得重視的教育教學(xué)能力。以上調(diào)查表明,青年教師對教學(xué)媒介、現(xiàn)代化教學(xué)手段的重要性認(rèn)知程度普遍較低。
2.2課件內(nèi)容及結(jié)構(gòu)不夠完善
多媒體課件是多媒體教學(xué)中最常用也是最重要的教學(xué)資源[4]。它主要利用數(shù)字處理技術(shù)和視聽技術(shù)將文字、圖像、聲音等按照教師的教學(xué)設(shè)計需求組合起來,實現(xiàn)知識的有效傳遞[10]。但是在調(diào)查中發(fā)現(xiàn),很多課件的內(nèi)容及結(jié)構(gòu)都不夠完善,主要表現(xiàn)在:其一,課件內(nèi)容空洞、單一。有的幻燈片上只有標(biāo)題加幾幅圖片,而核心知識點(diǎn)卻沒有提到,或者沒有明確這節(jié)課的核心知識點(diǎn)。這樣糊里糊涂地灌輸知識給學(xué)生,課后學(xué)生也忘記了大部分內(nèi)容?;蛘咭惶谜n下來只有文字,缺乏圖片、表格等直觀的表現(xiàn)方式,使得課堂枯燥,造成學(xué)生疲勞、走神。其二,課件的結(jié)構(gòu)布局、知識流程安排不合理。部分青年教師的課件完全按照教材布局設(shè)置內(nèi)容的先后順序。因為課本的知識點(diǎn)是按照作者的編寫思路來編排的,不可能適合每位教師的教學(xué)流程,相關(guān)內(nèi)容會出現(xiàn)在不同章節(jié),所以需要教師對知識點(diǎn)進(jìn)行重新梳理、分類講解,完全按照課本順序講解有時會出現(xiàn)思路混亂、關(guān)系不清,學(xué)生聽課、看課件也是一頭霧水。其三,部分課件多年重復(fù)使用、更新變化少,有的甚至直接從網(wǎng)絡(luò)或教材贈送光碟獲得,教師未結(jié)合學(xué)生實際和教學(xué)條件細(xì)心加工。授課教師不自己制作課件,往往出現(xiàn)對知識結(jié)構(gòu)、教學(xué)重點(diǎn)把握不到位的情況。其實多媒體課件涉及多方面的知識和能力,最主要的是熟悉課程教學(xué)內(nèi)容,教師只有根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和要求設(shè)計出良好的多媒體課件才能達(dá)到“因材施教,因境施教,因人施教”[11-13]。
2.3投影效果考慮不足
課件的制作除了設(shè)計好教學(xué)內(nèi)容以外,還有很多制作技巧。青年教師的課件中往往存在字體過小、文字過多,文字與背景的對比度不夠強(qiáng)等問題,這會導(dǎo)致坐在靠后位置的同學(xué)看不清楚課件的內(nèi)容,無法認(rèn)真投入學(xué)習(xí)。如果教師平時不注重觀察、和學(xué)生進(jìn)行交流不夠,不一定能發(fā)現(xiàn)這個問題。另外,實際投影環(huán)境也容易引起課件投影效果不佳。教室照明是來自燈光還是太陽光,窗簾拉開到什么程度等都會影響多媒體課件的投影效果,應(yīng)加以重視。
2.4青年教師的課堂主導(dǎo)性缺失
青年教師的主導(dǎo)性缺失主要有兩個方面。首先是有的課件背景界面制作華麗,但內(nèi)容不足,喧賓奪主。其次是在多媒體教學(xué)中有的教師過分依賴多媒體課件,缺失教師作為教學(xué)主導(dǎo)的地位。教師“課件在手,上課不愁”的依賴式教學(xué)不僅不利于學(xué)生學(xué)習(xí),也制約著教師自身教學(xué)能力的發(fā)展[14,15]。多媒體教學(xué)可以提高課堂效率、提升教學(xué)進(jìn)度,避免教師吃粉筆灰,但也容易使教師控制不好教學(xué)進(jìn)度,降低教學(xué)效果。
3對多媒體教學(xué)的提升建議
3.1加強(qiáng)多媒體教學(xué)意識
多媒體在教學(xué)中的應(yīng)用趨勢只會隨著信息化時代的發(fā)展而更加普及。它以圖、文、聲、像等多種信息直接介入教學(xué)活動過程,為學(xué)生提供了多樣化的外部刺激和各種參與學(xué)習(xí)的機(jī)會[16]。與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比,多媒體教學(xué)能夠提高課堂效率,有利于控制教學(xué)進(jìn)度、保證教學(xué)內(nèi)容準(zhǔn)確性、減少文字書寫卻能夠增加教學(xué)信息量[15]。合理使用多媒體教學(xué),不僅可以啟發(fā)學(xué)生思維、深化知識,而且還能將重點(diǎn)、難點(diǎn)溶入到新穎的教學(xué)形式之中,發(fā)揮寓教于樂的學(xué)習(xí)優(yōu)勢,提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提升學(xué)習(xí)效果,能夠培養(yǎng)學(xué)生能力也可以提高學(xué)生素質(zhì)。無論是高?;蚴乔嗄杲處熥陨矶夹枰M(jìn)現(xiàn)代化教學(xué)的需求,因此要正確認(rèn)識多媒體在現(xiàn)代教育教學(xué)活動中不可或缺的地位,深化教育教學(xué)改革、加強(qiáng)學(xué)習(xí)意識,不斷提升教師應(yīng)用現(xiàn)代化信息技術(shù)教學(xué)的能力。
3.2提高課件設(shè)計能力
青年教師在多媒體教學(xué)課件設(shè)計中應(yīng)以學(xué)生為中心,依據(jù)教學(xué)目標(biāo)和具體教學(xué)內(nèi)容,合理應(yīng)用多媒體。將難懂、抽象、復(fù)雜的內(nèi)容通過圖形、圖像或者動畫模擬軟件來形象地展示,幫助學(xué)生理解和記憶。而不是將紙質(zhì)課本電子化,知識點(diǎn)、例題、公式堆放到一起。課件應(yīng)以提升教學(xué)效果為目標(biāo),并非一定要使用高難度的技術(shù)來制作好看的課件,課件的實用性比技術(shù)含量更為重要。3.2.1正確選擇背景課件美化首先在視覺上一定要能提高學(xué)生的注意力,華而不實、與課程無關(guān)聯(lián)就起不到多媒體教學(xué)的效果,反而會分散學(xué)生注意力。若不能很好地掌控課件模板選取,不如直接使用白板,白板黑字是投影效果最好的一種搭配。教學(xué)的重點(diǎn)是內(nèi)容,青年教師應(yīng)先著重整理教學(xué)內(nèi)容再考慮模板的花樣性。3.2.2合理布局頁面每頁的文字不能太多,字體大小適中,布局要合理。考慮到現(xiàn)在高校的學(xué)生人數(shù)較多,多媒體教室一般是可以容納上百人的大教室。課件頁面字體不宜太小,每頁文字的數(shù)量控制也很重要;文字要適當(dāng)分段處理,并用特殊顏色或字體標(biāo)識重點(diǎn)內(nèi)容;適當(dāng)匹配與內(nèi)容有關(guān)的圖,“圖文并茂”才能讓內(nèi)容更突出、幫助記憶。3.3.3考慮實際投影效果課前應(yīng)調(diào)試好燈光、投影效果。投影位置需要關(guān)燈,否則太亮,學(xué)生看不清;學(xué)生要記錄筆記,所坐位置光線要適當(dāng),太暗不僅不利于學(xué)習(xí),學(xué)生還容易犯困。相反,有時教師需要在黑板上演示計算、推導(dǎo),這時候就要把前面的燈打開讓學(xué)生能夠看得清。因此,靈活運(yùn)用光線是投影效果的關(guān)鍵。
3.3注重不同教學(xué)方式的結(jié)合
青年教師應(yīng)將傳統(tǒng)教學(xué)和多媒體教學(xué)有機(jī)結(jié)合。比如,理工科的很多專業(yè)知識都涉及公式推導(dǎo)和計算,這一部分使用多媒體教學(xué)往往無法達(dá)到傳統(tǒng)板書教學(xué)的效果。板書教學(xué)的優(yōu)勢在于可以明確地演示推導(dǎo)思路、迎合學(xué)生的思考速度。教師在備課時不僅要分析教材,還要分析學(xué)生是否能夠接受多媒體教學(xué),實時接受學(xué)生的課堂反饋,恰當(dāng)引入板書、教材在課堂教學(xué)中的使用。課件演示過程不能太快,適時互動交流。很多高校存在課時被壓縮的現(xiàn)象,為了加快教學(xué)進(jìn)度而提高課件演示速度是不可避免的。如果學(xué)生分不清重點(diǎn),忙于抄錄大量文字、跟不上教師進(jìn)度而被打斷了學(xué)習(xí)節(jié)奏,長時間就會缺失學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)然,現(xiàn)在課堂抄筆記已大多被“拍照”代替。但是,教師也需要適度降低演示速度,重點(diǎn)內(nèi)容適當(dāng)停頓、重復(fù)強(qiáng)調(diào)提醒同學(xué),并給學(xué)生“拍照留影”的時間。
4結(jié)語
青年教師多媒體教學(xué)存在的問題主要出在課件制作上,除了自身需要提高課件制作能力,合理分配布局、理清教學(xué)思路、把握重點(diǎn)以外,還需要考慮投影光線、環(huán)境因素,并有效結(jié)合板書、教材等傳統(tǒng)教學(xué)方式,認(rèn)清主次,避免教學(xué)主導(dǎo)性缺失??傊盐蘸枚嗝襟w教學(xué)的四大原則,與學(xué)生多交流,突出多媒體教學(xué)的優(yōu)勢。同時,高校應(yīng)針對青年教師存在的具體問題、學(xué)科特點(diǎn)制定出符合實際現(xiàn)狀的管理措施,積極引導(dǎo)多媒體教學(xué)的推廣及應(yīng)用。
參考文獻(xiàn)
[1]楊春雪,岳樺,張彥妮,岳莉然,劉淑玉.我國高校多媒體教學(xué)的發(fā)展歷程及應(yīng)用現(xiàn)狀探討[J].科技信息,2013(23):18.
[2]蘇鵬飛,苗梅靜,雷娟.論青年教師運(yùn)用多媒體教學(xué)的優(yōu)劣勢[J].中外健康文摘:醫(yī)藥月刊,2008(1):155-156.
[3]劉樺.論高校青年教師信息化教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)的整合優(yōu)化[J].新西部:理論版,2012(12):160-161.
[4]張慧.高校教師多媒體教學(xué)能力及效果研究[J].中國電力教育,2013(28):191-192.
[5]呂新榮,劉廣孚,任旭虎.淺談高校青年教師的多媒體教學(xué)[J].科技信息,2010(22):603.
[6]楊哲.新建本科高校青年教師信息化教學(xué)能力發(fā)展現(xiàn)狀與對策探討———以陜西高校為例[J].中國教育信息化,2015(14):61-64.
[7]司志華.淺談多媒體教學(xué)的特點(diǎn)和基本模式[J].新教育時代:電子雜志,2015(10):40.
[8]古麗孜拉•加依熱別克.大學(xué)多媒體教學(xué)評述及其分類應(yīng)用引導(dǎo)[J].才智,2013(27):45.
[9]姜濤.大學(xué)多媒體教學(xué)述評及其分類應(yīng)用導(dǎo)引[J].黑龍江高教研究,2007(10):161-163.
[10]王正忠.多媒體教學(xué)課件的設(shè)計與使用技巧初探[J].成都師范學(xué)院學(xué)報,2006,22(s2):61-62.
[11]劉堅.高校多媒體教學(xué)的現(xiàn)狀與發(fā)展對策[J].教育學(xué)術(shù)月刊,2011(1):110-111.
[12]張志剛,展海冰.淺談多媒體教學(xué)中存在的問題及其策略[J].中國校外教育:理論,2007(10):171.
[13]任登泉.淺談高校專業(yè)課多媒體教學(xué)的應(yīng)用現(xiàn)狀及發(fā)展[J].吉林農(nóng)業(yè)科技學(xué)院學(xué)報,2014,23(1):74-75.
[14]李闊.高校青年教師多媒體教學(xué)的困境與出路[J].繼續(xù)教育,2016,30(4):68-71.
[15]胡麗竹.高校多媒體輔助教學(xué)探析[J].內(nèi)蒙古農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報:社會科學(xué)版,2007,9(5):280-282.
關(guān)鍵詞:初中語文;多媒體;教學(xué);利弊;原則
隨著大數(shù)據(jù)時代的到來,計算機(jī)技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)滲入到社會生活的各個方面,影響著人們的生產(chǎn)、生活、工作和學(xué)習(xí)。其中在語文教學(xué)中采用多媒體技術(shù)教學(xué)便是其具體的體現(xiàn)之一。然而,計算機(jī)技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)產(chǎn)生的時間比較晚,發(fā)展的速度比較快,普及的速度比較迅猛,由于改革開放之前,我國的社會發(fā)展相對滯后,這使得相關(guān)理論研究相對薄弱。在這種時代背景下,初中語文教學(xué)中采用多媒體教學(xué)研究和應(yīng)用體系尚不完善,還處于理論和實踐的探索階段,因此,應(yīng)理性對待初中教學(xué)中的多媒體教學(xué),剖其利弊,守其原則,方能在實踐中真正發(fā)揮多媒體的作用,而不至于對教師的教學(xué)形成掣肘。
一、初中語文教學(xué)中多媒體教學(xué)的利弊
1.初中語文教學(xué)中多媒體教學(xué)的弊端
結(jié)合自己的教學(xué)實踐檢驗和聽課、磨課過程中的交流,筆者認(rèn)為,當(dāng)前初中語文教學(xué)中多媒體教學(xué)中存在的弊端有:一是不利互動,多媒體教學(xué)不利于課堂互動,特別是學(xué)生之間的互動,在多媒體教學(xué)中以小組為單位的自主合作學(xué)習(xí)很難開展。二是不利于學(xué)生抽象思維的形成,抽象思維的形成要借助具體的形象,但是不能依賴具體形象,而多媒體教學(xué)中必須通過具體形象承載信息,這使得學(xué)生的思維囿于具體形象而不能自拔。
2.初中語文教學(xué)中多媒體教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)
在初中語文教學(xué)中采用多媒體教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)主要有:一是能增加課堂趣味,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。通過多媒體的恰當(dāng)應(yīng)用能為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出貼近生活的情境,觸發(fā)學(xué)生情感點(diǎn),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。二是能拓寬知識渠道,學(xué)生獲取多方知識。多媒體教學(xué)是立體式的教學(xué),通過調(diào)動學(xué)生的視覺、聽覺、想象等,讓學(xué)生從不同的方位,以不同的方式對知識加以理解,對同一個事物的不同方面形成認(rèn)識,獲取較全面的知識。三是能優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié),提高課堂效率。通過利用多媒體可以減少寫板書的時間以及減少教師在銜接課堂環(huán)節(jié)時所用的時間,這樣在相對延長課堂時間的同時,讓板書更清晰、銜接更順暢,從而對課堂起到優(yōu)化的作用。
二、初中語文教學(xué)中采用多媒體教學(xué)的原則
1.輔原則
初中語文教學(xué)必須遵守教學(xué)規(guī)律,只有這樣才能實現(xiàn)教學(xué)目的,才能培養(yǎng)出符合社會需求的人才。學(xué)術(shù)界和教育界多年的探索告訴我們:課堂要以教師為主導(dǎo),以學(xué)生為主體。因此,多媒體教學(xué)不能喧賓奪主。從本質(zhì)上而言,多媒體教學(xué)是一種輔的教學(xué)手段,具體一點(diǎn)而言便是:多媒體是老師為了讓學(xué)生更好地理解和掌握知識的一種工具。從地位上而言,多媒體與課本、黑板、粉筆等傳統(tǒng)的教學(xué)工具相比,處于平等的、相同的地位,故而不能過分拔高或過分降低多媒體在初中語文教學(xué)中的作用。簡而言之,多媒體教學(xué)在初中語文教學(xué)中處于輔地位。
2.適當(dāng)性原則
適當(dāng)性原則具體要求多媒體技術(shù)的使用要適當(dāng)、PPT等的數(shù)量要適當(dāng)、播放速度要適當(dāng)、課堂信息量要適當(dāng)。在初中語文多媒體教學(xué)中,多媒體技術(shù)的使用要適當(dāng)。不同年級的學(xué)生,不同班級的學(xué)生有其具體的特點(diǎn),在多媒體使用時應(yīng)考慮到這一點(diǎn)??傮w而言,低年級和學(xué)業(yè)成績比較落后的班級應(yīng)多使用圖片、文字等直觀性比較強(qiáng)的技術(shù),使他們更容易理解所學(xué)內(nèi)容。不同的教學(xué)內(nèi)容,在使用多媒體技術(shù)時也要適當(dāng)。如,在學(xué)習(xí)人教版八年級語文下冊的《小石潭記》時,通過小石潭的圖片展示達(dá)到的效果就比聽朗讀錄音的效果更有助于學(xué)生領(lǐng)略小石潭的美麗。在初中語文多媒體教學(xué)中,PPT等的數(shù)量要適當(dāng)。PPT的數(shù)量過多、視頻過長都會降低課堂的效率,影響教學(xué)任務(wù)的完成;PPT的數(shù)量過少,視頻過短,學(xué)生還沒有領(lǐng)會學(xué)習(xí)內(nèi)容便已經(jīng)結(jié)束,這同樣也會降低課堂效率。在實際操作中,要達(dá)到適量地使用多媒體技術(shù)教學(xué),還得靠教師按照實際情況來把握。在初中語文多媒體教學(xué)中播放速度和課堂信息量是成正比的,即圖片、影像、聲音等播放越快,則課堂信息容量越大;圖片、影像、聲音等播放越慢,則課堂信息容量越小。課堂信息量太多,則會掩蓋教學(xué)內(nèi)容,使得教學(xué)重點(diǎn)無法突出,教學(xué)難點(diǎn)難以解決。課堂信息量太少,則會使得教學(xué)內(nèi)容不斷重復(fù)。因此在初中語文多媒體教學(xué)中有必要對播放速度和課堂信息量慎加考量。綜上所述,初中語文教師在多媒體教學(xué)時利用一定的原則,揚(yáng)長避短,最大化大地發(fā)揮多媒體的作用,提高教學(xué)質(zhì)量,提升教學(xué)水平。同時也要加大多媒體教學(xué)的探索,通過實踐,努力發(fā)揮多媒體教學(xué)的作用,使其貢獻(xiàn)自己的力量。
參考文獻(xiàn):
[1]梁曉晴.淺談多媒體技術(shù)在初中語文教學(xué)中的應(yīng)用[J].學(xué)周刊,2017(2):107-108.
[2]陸美兆.淺析初中語文多媒體教學(xué)[J].學(xué)周刊,2016(8):104.
關(guān)鍵詞:多媒體;大學(xué)英語;教學(xué)質(zhì)量
在中國,英語學(xué)習(xí)有一種奇怪的現(xiàn)象,那就是許多的學(xué)生在學(xué)習(xí)了四年甚至更長時間的英語后,仍然不能正確地使用英語表達(dá)他的意圖。為什么常規(guī)的英語教學(xué)對于英語學(xué)習(xí)沒有明顯的效果呢?難道一種語言只能像母語一樣在自然語言環(huán)境中習(xí)得嗎?我在教學(xué)研究中發(fā)現(xiàn),英語教學(xué)效果好與不好和教師的教學(xué)手段有著密切的關(guān)系。
隨著現(xiàn)代計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)與科學(xué)技術(shù)的發(fā)展,多媒體教學(xué)為廣大的師生提供了好的教學(xué)平臺與學(xué)習(xí)環(huán)境。它為教學(xué)提供了一個充滿生機(jī)與活力的廣闊天地。
1 多媒體教學(xué)的定義
多媒體教學(xué)是指在教學(xué)過程中,根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)對象的特點(diǎn),通過教學(xué)設(shè)計,合理選擇和運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)媒體,并與傳統(tǒng)教學(xué)手段有機(jī)組合,共同參與教學(xué)全過程,以多種媒體信息作用于學(xué)生,形成合理的教學(xué)過程結(jié)構(gòu),達(dá)到最優(yōu)化的教學(xué)效果。
早在八十年代初,多媒體教學(xué)就已經(jīng)在我國普及了。但當(dāng)時的技術(shù)還只是停留在運(yùn)用投影儀、幻燈機(jī)等簡單的教學(xué)設(shè)備上。隨著計算機(jī)技術(shù)的飛速普及,現(xiàn)在我們所說的多媒體教學(xué),大多數(shù)都特指運(yùn)用多媒體計算機(jī)結(jié)合其他的教學(xué)手段來開展的教學(xué)活動。在許多教學(xué)科研領(lǐng)域,這又被稱作多媒體計算機(jī)輔助教學(xué)。在教學(xué)中,利用計算機(jī)把文字,聲音,圖片,影像等多種形式的信息綜合處理,同時采取人機(jī)交互操作而完成教學(xué)或訓(xùn)練的過程。
2 多媒體教學(xué)的特點(diǎn)
運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)有其特有的優(yōu)點(diǎn)。它不受時間、空間的限制,形象直觀、生動活潑,有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性,使學(xué)生在較短的時間內(nèi)掌握較多的知識等特點(diǎn)。以下結(jié)合本人的教學(xué)實踐,闡述多媒體教學(xué)的幾大特點(diǎn)。
2.1人機(jī)交互性
在傳統(tǒng)的教學(xué)模式里,教師是課堂的中心,教師站在教室的前面,闡述知識點(diǎn),教學(xué)內(nèi)容抽象,生澀。學(xué)生唯一的任務(wù)就是記憶。僅有的交流也是教師一對一的提問。這樣的教學(xué)模式不但完全忽視了學(xué)生在教學(xué)中應(yīng)該起的作用,而且不利于具有創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。這也正是學(xué)生在學(xué)習(xí)了幾年的英語后仍然不能流利地表達(dá)出自己思想的根本原因。心理學(xué)家在研究人的記性率時得到的結(jié)論指出:人類獲取的信息83%來自視覺,11%來自聽覺。多媒體教學(xué)能夠提供平等、形象、直觀的交互學(xué)習(xí)環(huán)境,能提供生動形象的教學(xué)內(nèi)容,學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中可以與計算機(jī)單獨(dú)對話,因而對學(xué)生的認(rèn)知起到了非常有利的作用,由學(xué)生的被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變成主動學(xué)習(xí)。例如,在做練習(xí)中,學(xué)生提交最終答案后,計算機(jī)會及時地運(yùn)用多樣的形式給予反饋。學(xué)生可以根據(jù)自己掌握知識的程度進(jìn)行練習(xí)。這種教學(xué)方式也是傳統(tǒng)的以教師為中心的授課手段無法比擬的。
2.2激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,突破教學(xué)難點(diǎn)
俗話說得好,好學(xué)不如樂學(xué)。興趣是最好的老師。無味的教學(xué)不但使聽課的學(xué)生接受知識變得困難,就連授課的教師也會在教學(xué)的過程中產(chǎn)生疲倦。要是想成功的教好一節(jié)課,教師必須有意識地激發(fā)學(xué)生的興趣。在這里,多媒體教學(xué)就可以提供很好的教學(xué)環(huán)境,運(yùn)用美麗的圖片,悠揚(yáng)的音樂緊緊捉住學(xué)生的心弦,把學(xué)生帶入良好的教學(xué)氛圍中,使他們從尚未萌發(fā)興趣到興味盎然,逐步形成旺盛的學(xué)習(xí)動機(jī)。以《大學(xué)體驗英語》中,第二冊第一單元famous Universities為例:
課文中泛泛的敘述了世界上的幾大著名的大學(xué),但這些文字的描寫,單憑學(xué)生的想象,是難以得到對于這幾大名校一個完整的畫面的。當(dāng)我講授這一課時,我上網(wǎng)查閱了大量的資料,搜集到許多關(guān)于名校的圖片,視頻短片,學(xué)校所在國家的背景等等。頓時,把空洞的語言變得活靈活現(xiàn)。在進(jìn)行對話教學(xué)時,我通過其他手段把學(xué)生的的影像放進(jìn)名校的畫面,就像他們本人就置身于那所大學(xué)中一樣。如此內(nèi)容豐富多彩,學(xué)生主動參與,積極性高漲,反復(fù)的對話練習(xí)讓學(xué)生輕而易舉地掌握了語言點(diǎn),既活躍了課堂氣氛,又收獲了知識。
2.3擴(kuò)大課堂信息容量
英語的學(xué)習(xí)不單單是語言的學(xué)習(xí),我們還要學(xué)習(xí)它的文化背景。以往的教學(xué)就是就是憑借教師簡單介紹其他國家的文化背景。涵蓋的內(nèi)容空泛,貧乏。多媒體教學(xué)手段的出現(xiàn),讓這種問題迎刃而解。當(dāng)課文中涉及了某個國家的文化背景時,我會把這些內(nèi)容在多媒體課件中用多種形式呈現(xiàn)給我的學(xué)生。同樣以《大學(xué)體驗英語》為例:
在一個單元中涉及到Mixed Marriage這一話題。當(dāng)然我們國家和西方國家的婚禮儀式有所不同。在課件中我插入了西方的《婚禮進(jìn)行曲》和中國傳統(tǒng)的嗩吶曲《顛花轎》。用不同的圖片展示了西方的白紗和中國的大紅嫁衣。用電影片段展示了西方的教堂婚禮和中國的傳統(tǒng)結(jié)婚儀式等等。通過多媒體教學(xué)手段,學(xué)生不但可以學(xué)到課堂教學(xué)計劃內(nèi)的知識,而且也可以了解到很多書本中沒有的內(nèi)容,視野得以開闊,知識得以擴(kuò)展。這樣的特點(diǎn)是其他教學(xué)手段不可比擬的。充分利用互聯(lián)網(wǎng)的資源,結(jié)合無限的資源,發(fā)揮出更大的教學(xué)效果。
關(guān)鍵字: 多媒體 高中英語 教學(xué)
多媒體教學(xué)并非常規(guī)教學(xué)的全部,它只是常規(guī)教學(xué)手段的進(jìn)一步完善和發(fā)展,絕不是什么課都用多媒體技術(shù)為好,更不是每篇課文都適宜于使用多媒體來教學(xué)。對于英語學(xué)科來講,如何使用多媒體手段來化難為易、解釋疑點(diǎn),我認(rèn)為并不重要。重要的倒是呈現(xiàn)精美畫面(包括文字),播放悅耳音樂,提高學(xué)生欣賞美和享受美的能力;展示電腦的奇妙,利用學(xué)生的好奇心激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣和開口欲望。說到底,主要是為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個良好的語境。 教學(xué)因此變得直觀、形象,知識信息的傳輸效率因此大大提高。
一、多媒體教學(xué)的定義和時代背景
所謂多媒體教學(xué),就是教師在教學(xué)過程當(dāng)中,根據(jù)研究教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)對象的特點(diǎn),制定出教學(xué)設(shè)計,并合理地選擇和運(yùn)用現(xiàn)代高科技教學(xué)媒體,使之與傳統(tǒng)教學(xué)模式有機(jī)結(jié)合,共同參與教學(xué)的全過程,以多種媒體信息展現(xiàn)于學(xué)生面前,形成合理的教學(xué)過程結(jié)構(gòu),達(dá)到更理想的教學(xué)效果。隨著計算機(jī)應(yīng)用的普及和因特網(wǎng)的迅猛發(fā)展,多媒體技術(shù)在高中英語教學(xué)中的運(yùn)用已逐漸增多。由于多媒體技術(shù)具有處理文字、圖形、圖像和聲音的綜合能力,它集中了幻燈、電視、錄像等媒體的優(yōu)點(diǎn),而且具有接受反饋的特性,因此,它既可激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、強(qiáng)化刺激,給大腦留下長期的記憶,又可增加課堂教學(xué)容量,提高學(xué)習(xí)效率和教學(xué)質(zhì)量,有效改變長期以來英語教學(xué)費(fèi)時多,收效較低的狀況。運(yùn)用多媒體進(jìn)行高中英語教學(xué)的優(yōu)勢是毋容置疑的。
二、教學(xué)中多媒體教學(xué)的作用
多媒體可以將文字、圖像、聲音、動畫、視頻等多媒體信息融為一體,充分調(diào)動多種感官的處理功能,使原本抽象、枯燥的數(shù)據(jù)和內(nèi)容用形象化的、動態(tài)的方式加以表達(dá),從而大大提高教學(xué)的直觀性,增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。從這個意義上說,多媒體淡化了學(xué)習(xí)與娛樂之間的界線,改善了教與學(xué)的關(guān)系。其次,多媒體所具有的交互性和“超媒體”功能,可以為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供多種選擇,使學(xué)生根據(jù)自己的需要,自主地選擇適合于自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容,學(xué)習(xí)進(jìn)度和學(xué)習(xí)方法,從而使其積極性和主動性充分發(fā)揮出來。
現(xiàn)行高中英語教材取材頗為廣泛。文章中包含了大量的英美國家的文化、歷史、習(xí)俗以及政治、佛教、名勝等多種背景知識,還可能涉及到科學(xué)技術(shù)的某個分支,即一些專業(yè)知識和科普知識。閱讀者若不具備這些知識,閱讀中就容易出現(xiàn)理解困難。許多學(xué)生對這方面的知識了解甚少,為了更好地配合學(xué)生學(xué)習(xí),這就要求在課件設(shè)計中呈現(xiàn)給學(xué)生一定的背景知識,使學(xué)生在課前對所學(xué)課文的背景有所認(rèn)識,便于他們對教材有一個全面、明確而深入的了解。例如,Body language講的是身勢語言即手勢語言.為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,對body language有個感性認(rèn)識,我利用了多媒體制作的一個視頻片斷,讓學(xué)生看卓別林電影片斷以導(dǎo)入新課。大家知道,全世界各地語言都不同,但許多body language是相通的,學(xué)生看后就能馬上領(lǐng)會了什么是body language。新課疏通后,為了鞏固已學(xué)內(nèi)容,編輯錄了一個學(xué)生喜愛的游戲片斷,讓學(xué)生進(jìn)一步理解和運(yùn)用body language。我讓學(xué)生看著畫面,猜屏幕上的孩子在做什么body language。這就集聽、說于一體,使學(xué)生人人參與,教師教得輕松,學(xué)生學(xué)得愉快。在教育過程中,教師應(yīng)從學(xué)生的角度出發(fā),去感知教材,掌握單詞,理解語篇和訓(xùn)練語言交際能力,以此來確定突破教學(xué)難點(diǎn),強(qiáng)化教學(xué)重點(diǎn)和目標(biāo),并在多媒體設(shè)計中得以實現(xiàn)。另一方面,把學(xué)生置于教師的位置來設(shè)計課件。向?qū)W生提供內(nèi)容豐富、難度適中的感性言語材料,使學(xué)生通過不斷訓(xùn)練而理解掌握教材,進(jìn)而運(yùn)用。
三、運(yùn)用多媒體提高課堂效率
多媒體教學(xué)能夠集影像、聲音、文字、動畫、圖形及講授于一體,全方位刺激學(xué)生視覺、聽覺和其他感受,創(chuàng)設(shè)良好的英語交際環(huán)境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使他們?nèi)硇牡赝度胝n堂教學(xué)活動,從而達(dá)到大幅度提高課堂教學(xué)效率、拓展學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)和思維空間、增強(qiáng)學(xué)生認(rèn)知能力的目的。多媒體教學(xué)模式在大學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用,為大學(xué)英語教學(xué)開辟了一條新的途徑,十分符合語言學(xué)習(xí)規(guī)律,為能夠真正實施外語素質(zhì)教育提供了比較理想的語言教育環(huán)境。
2 多媒體教學(xué)的特點(diǎn)
多媒體技術(shù)具有生動直觀、方便快捷、實用性強(qiáng)等特點(diǎn),它將原來單純的語言講授轉(zhuǎn)變成圖文并茂的立體傳輸,再加上教師適時地講授和解說,使信息的傳遞更具有感染力,更容易被接受和獲取,提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。多媒體技術(shù)的應(yīng)用對英語教學(xué)的優(yōu)化作用日趨明顯,它不僅有利于完成課堂英語教學(xué),也有利于促進(jìn)教師自身英語水平的提高和熟練運(yùn)用計算機(jī)的能力。
Workshop課程中涉及大量圖文知識,傳統(tǒng)的“粉筆+黑板”的教學(xué)形式并不能滿足其課程要求,因此,使用多媒體對此課程來說是必要的。PPT、教學(xué)視頻、圖像展示等豐富的教學(xué)內(nèi)容會出現(xiàn)在每堂課上,有助于教師更好地傳授知識、學(xué)生更好地學(xué)習(xí)英語。
3 多媒體在英語教學(xué)中的優(yōu)勢
1、使教學(xué)內(nèi)容新穎、直觀、形象生動
在Workshop課堂中使用多媒體能夠充分調(diào)動學(xué)生的各種感官神經(jīng)去獲取信息,多媒體的使用將抽象、深奧、復(fù)雜的教學(xué)內(nèi)容變得具體、簡單、直觀、形象生動,能夠提高語言的理解性輸入,變換多樣的刺激形式可以吸引和保持學(xué)生的注意力。在英語教學(xué)中應(yīng)用多媒體教學(xué)模式,可提供許多語言材料,這種全信息的表達(dá)方式可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣,強(qiáng)化視聽效果。
2、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī),提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率
心理學(xué)研究表明,學(xué)習(xí)動機(jī)是影響學(xué)習(xí)效果的重要因素之一。學(xué)習(xí)興趣等內(nèi)在的動機(jī)因素往往會促使學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí),提高學(xué)習(xí)效率。多媒體輔助課堂教學(xué),使課堂內(nèi)容豐富、形式多樣,充滿了趣味性,促使學(xué)生積極思考、積極參與,促進(jìn)了英語學(xué)習(xí)。
多媒體改善了教學(xué)環(huán)境,能夠有效營造語言學(xué)習(xí)氛圍,應(yīng)用多媒體輔助課堂教學(xué),可使學(xué)生能夠在有限的課堂時間里接觸到大量形式豐富的語言材料,再現(xiàn)生動的社會文化背景,創(chuàng)設(shè)接近真實的語言交際情境。這樣,一方面能夠使學(xué)生受到熏陶和感染,培養(yǎng)用英語思維的習(xí)慣,另一方面能夠引起學(xué)生的感情共鳴,調(diào)動他們的主觀能動性。
3、使備課資源共享
多媒體教學(xué)的實質(zhì)是通過網(wǎng)絡(luò)教育信息資源的傳輸和共享來實現(xiàn)教學(xué)。在多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下,教師可以利用先進(jìn)的多媒體技術(shù)備課,不僅可以實現(xiàn)教學(xué)資源共享,還可以提高教師的備課效率,這就大大提高了教學(xué)的多樣性和實時性。大量先進(jìn)的教學(xué)資源可以共享,可避免大量的重復(fù)性勞動和投資,方便教師之間的交流。
4、使英語教學(xué)向“以學(xué)生為主體”的模式轉(zhuǎn)變
多媒體教學(xué)為推進(jìn)英語素質(zhì)教育提供了強(qiáng)有力的硬件支持,為學(xué)生參與課堂活動提供了廣闊的空間。在Workshop課堂的英文演講、話劇、配音、Presentation等活動中,教師可借助多媒體教學(xué)手段為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氣氛,充分調(diào)動學(xué)生的智力及非智力因素,使他們積極參與課堂教學(xué)活動,發(fā)揮其主體作用,進(jìn)而掌握應(yīng)用英語的技能,這對培養(yǎng)信息社會所需要的具有高水平外語應(yīng)用能力的復(fù)合型人才具有重要意義。
4 多媒體教學(xué)中應(yīng)注意的問題
1、多媒體教學(xué)中要做到形式服務(wù)于教學(xué)內(nèi)容
由于多媒體教學(xué)常追求生動和形象,為把課件設(shè)計得豐富多樣,經(jīng)常需要插入一些動畫以及使用比較花哨的課件背景。恰當(dāng)、合理地使用多媒體課件,對調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)情緒、提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣能起到極好的作用。但是,多媒體教學(xué)不能華而不實,如果刻意地追求現(xiàn)代化,過度使用多媒體,就會干擾正常的教學(xué),導(dǎo)致學(xué)生的注意力不是集中在教學(xué)內(nèi)容上,而是在多媒體上,最終影響課堂教學(xué)任務(wù)的完成。對于這個問題,在Workshop課程中,教師在設(shè)計課件時應(yīng)該充分考慮學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,盡量避免不必要的花哨內(nèi)容。PPT的形象和生動是以學(xué)生“學(xué)”為目的,不能流于形式,要做到形式服務(wù)于內(nèi)容。
2、不能忽視教師的主導(dǎo)作用
多媒體教學(xué)雖有不少傳統(tǒng)教學(xué)所不能具備的優(yōu)勢,但在Workshop教學(xué)中,教師所具有的很多作用是計算機(jī)無法取代的,教師仍占主導(dǎo)地位。英語教學(xué)的過程是語言知識傳遞的過程,也是情感交流、升華的過程,教學(xué)內(nèi)容的傳遞需要通過教師的授課來傳遞、師生的和諧交流來實現(xiàn)。多媒體僅僅是輔助教師教學(xué)的工具之一,盡管是先進(jìn)的現(xiàn)代化教學(xué)工具,也只能起到為教學(xué)服務(wù)的作用,它不能完全替代教師在課堂上的教學(xué)活動。
在實施多媒體Workshop教學(xué)時,教師要以現(xiàn)代教育理論和認(rèn)知理論為指導(dǎo),結(jié)合語言學(xué)習(xí)規(guī)律,科學(xué)合理地設(shè)計教學(xué)材料,發(fā)揮學(xué)生的主體作用和教師的主導(dǎo)作用,利用多媒體創(chuàng)造優(yōu)化的學(xué)習(xí)環(huán)境、良好的教學(xué)情境。應(yīng)使學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的,調(diào)節(jié)他們的注意力,并注意及時的反饋矯正,以恰如其分地發(fā)揮教師自身的主導(dǎo)作用和多媒體的輔助作用。
3、多媒體教學(xué)應(yīng)與傳統(tǒng)教學(xué)方法相結(jié)合
Workshop教學(xué)應(yīng)充分利用現(xiàn)代媒體技術(shù)手段,把多媒體引進(jìn)課堂,充分發(fā)揮其優(yōu)勢,增加教學(xué)密度,創(chuàng)作適宜情景,調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,但要注意將傳統(tǒng)教學(xué)方法與多媒體教學(xué)相結(jié)合,取長補(bǔ)短,利用多媒體引導(dǎo)學(xué)生了解西方的文化背景,其間可利用傳統(tǒng)教學(xué)方式,通過板書、生動幽默的肢體語言、富有激情的講解等方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,營造一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。
關(guān)鍵詞: 歷史課件 多媒體教學(xué) 優(yōu)勢問題
一、引言
信息技術(shù)的發(fā)展與成熟為現(xiàn)代教育提供了新的發(fā)展方向,充分利用多媒體開展教學(xué)已經(jīng)成為現(xiàn)代教育發(fā)展的必然趨勢,是眾多教師不得不思考與重視的議題。因此,初中歷史教師開始廣泛應(yīng)用多媒體輔助教學(xué),以求在增強(qiáng)課堂教學(xué)的生動性的同時提高教學(xué)質(zhì)量。實踐教學(xué)表明,多媒體教學(xué)具有其值得肯定的優(yōu)勢,但同時擁有一定的弊端?;诖?,筆者談?wù)剼v史課件中應(yīng)用多媒體教學(xué)的優(yōu)勢及應(yīng)注意的問題,以期為相關(guān)人士提供有益參考與借鑒,使教師更合理地運(yùn)用多媒體提高教學(xué)質(zhì)量。
二、歷史課件中應(yīng)用多媒體教學(xué)的優(yōu)勢
(一)突出歷史學(xué)科的豐富內(nèi)容
初中歷史學(xué)科以研究中國古今歷史為主要目標(biāo),其承載了我國璀璨的歷史文化和古代文明。由此可以看出,初中歷史學(xué)科是一門內(nèi)容極為豐富且有趣的學(xué)科,理應(yīng)能夠激發(fā)學(xué)生的興趣,使學(xué)生主動積極地參與學(xué)習(xí)。
但初中歷史實踐教學(xué)表明,學(xué)生對歷史學(xué)科的興趣不高,沒有足夠的動力和激情參與歷史學(xué)習(xí)。究其原因主要在于,在教學(xué)資源的限制下,學(xué)生對歷史的了解僅僅是通過書本教材。因此,初中歷史學(xué)科豐富的豐富內(nèi)容并不能被大量的文字描述展示出來,導(dǎo)致學(xué)生無法感受到歷史學(xué)科的趣味性。
教師在準(zhǔn)備歷史課件中應(yīng)用多媒體首先能夠突出歷史學(xué)科的豐富內(nèi)容,靈活利用圖片、視頻等多種表現(xiàn)形式突出歷史學(xué)科的豐富內(nèi)容,讓學(xué)生感受歷史的浩瀚,使學(xué)生對歷史學(xué)科的興趣得到激發(fā)。
例如,青銅文明是我國古代歷史的代表,見證了我國古代先進(jìn)的文化和科技。在歷史課堂教學(xué)中,教師可以利用多媒體給學(xué)生展示真實的青銅器照片,讓學(xué)生不用進(jìn)入博物館也能夠感受到我國璀璨的青銅文明,讓學(xué)生迷醉在精美的青銅器物中。
又如,在《漢通西域和絲綢之路》的教學(xué)中,教師可以利用信息技術(shù)將絲綢之路的路徑展示給學(xué)生,進(jìn)而讓學(xué)生了解在漢代出使西域的困難并領(lǐng)悟漢朝時期我國的繁榮與昌盛。同時,教師可以借助信息技術(shù)給學(xué)生展示相應(yīng)史料,讓學(xué)生了解絲綢之路開通前后漢朝及西域社會的現(xiàn)狀,讓學(xué)生通過對比與參照了解絲綢之路的歷史意義,并對漢朝這一偉大的壯舉有所感悟。
在多媒體教學(xué)的支撐下,教師將單純的文字與圖片轉(zhuǎn)變?yōu)楦有蜗笊鷦拥囊曨l、動畫及其他多樣化的形式,使學(xué)生在視覺、聽覺的雙重沖擊下感受歷史的偉大和魅力。
(二)提高學(xué)習(xí)效率
與此同時,教師在初中歷史教學(xué)中運(yùn)用多媒體提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率,讓學(xué)生在更生動形象的教學(xué)中獲得真實的提升。
以我國近代史的教學(xué)為例,對于部分學(xué)生而言,中國近代史的學(xué)習(xí)較為困難,學(xué)生的學(xué)習(xí)效率不高,學(xué)習(xí)的信心也不夠。在近代史的開端,學(xué)生需要面對、第二次、及。一連串重要的歷史事件都需要學(xué)生理解和記憶,最讓學(xué)生感到頭疼的是記憶不同歷史事件發(fā)生的時間,同時需要學(xué)生正確區(qū)分不同事件發(fā)生的背景、原因及歷史影響。
在學(xué)習(xí)興趣并不濃厚的情況下,多數(shù)學(xué)生只會選擇死記硬背,導(dǎo)致學(xué)習(xí)質(zhì)量并不高。此時,教師首先可以借助多媒體對以上歷史事件進(jìn)行系統(tǒng)歸類,通過對比形式幫助學(xué)生建構(gòu)完整的知識體系,使學(xué)生獲得的認(rèn)知更深刻。
在此基礎(chǔ)上,教師可以利用信息技術(shù)給學(xué)生播放相應(yīng)影視資料,也可以給學(xué)生展示珍貴的圖片。在直觀的觀察中,學(xué)生所獲得的認(rèn)知比聆聽教師的講解和閱讀教材更加深刻,學(xué)生也能夠利用更加形象的圖片或視頻進(jìn)行聯(lián)想記憶,使學(xué)生能夠正確區(qū)別以上歷史事件的時間、背景和歷史影響。
如在《社會生活的變化》的教學(xué)過程中,由于初中生的人生閱歷較淺,導(dǎo)致學(xué)生并不能將以往的生活與現(xiàn)在的生活相互比較。教師可以利用信息技術(shù)給學(xué)生展示舊社會人們生活、娛樂的方式,讓學(xué)生認(rèn)識到舊時代生活的艱難。相反,教師也可以讓學(xué)生將舊時代的生活與如今的生活相互比較,通過對比深刻認(rèn)識到當(dāng)今生活的幸福,通過巨大反差認(rèn)識到歷史的進(jìn)步和時代的發(fā)展,讓學(xué)生對難以理解的知識進(jìn)行掌握。
(三)有力支撐多樣化的教學(xué)方法
在傳統(tǒng)的初中歷史教學(xué)中,教師雖然有意識地運(yùn)用多樣化的教學(xué)方法開展教學(xué),但由于教學(xué)資源和條件的限制,導(dǎo)致教學(xué)方法取得的成效并不高。在教學(xué)中運(yùn)用多媒體不但能夠突出歷史學(xué)科的豐富性,而且能夠為多樣化的教學(xué)方法提供有力支撐。
例如,在教學(xué)的過程中,筆者以案例教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)。因此,筆者首先利用多媒體給學(xué)生展示相應(yīng)案例,如在的前夕,光緒帝與梁啟超進(jìn)行會談,在守衛(wèi)森嚴(yán)的皇宮中,兩人的神色堅定。此時,筆者要求學(xué)生以此為背景展開探究,要求學(xué)生分析光緒帝與梁啟超密探的內(nèi)容,并對這一歷史事件進(jìn)行分析。
在多媒體的支撐下,教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容靈活選擇案例,能夠通過多媒體設(shè)備創(chuàng)設(shè)更真實的情境,激發(fā)學(xué)生興趣,同時引導(dǎo)學(xué)生主動思考與交流。
此外,教師也可以利用多媒體支撐小組交流學(xué)習(xí)、自主探究學(xué)習(xí)法,對初中歷史教學(xué)起到支撐作用。
三、歷史課件中多媒體應(yīng)用需要注意的問題
(一)避免學(xué)生的注意力分散
教師首先需要明確的是,多媒體教學(xué)的根本目的在于教育,其巨大的優(yōu)勢是為了更好地服務(wù)于教學(xué),達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。因此,教師在運(yùn)用多媒體開展教學(xué)時要避免學(xué)生注意力的分散。
在教學(xué)過程中,部分教師為了增強(qiáng)課堂教學(xué)的生動性,因此使用多媒體給學(xué)生展示歷史圖片或者播放相應(yīng)的音像資料。在視覺與聽覺的沖擊下,歷史課堂變得更加豐富,學(xué)生的興趣也被激發(fā)。但是,由于教師對教學(xué)秩序的掌控力度不高,導(dǎo)致學(xué)生的注意力被分散,使學(xué)生不再專注于學(xué)習(xí)。
這就需要教師合理運(yùn)用多媒體,發(fā)揮多媒體優(yōu)勢,同時把握好尺度。換言之,教師需要明確的教學(xué)計劃,要在教學(xué)中掌握學(xué)生的心理,并活用課堂提問將學(xué)生引入教學(xué)中。
(二)多媒體教學(xué)資源需要符合學(xué)生實際情況
部分教師善于利用互聯(lián)網(wǎng)收集與整理多媒體教學(xué)資源。但在收集和整理教學(xué)資源的過程中,有的教師選擇直接使用其他教師上傳的教學(xué)課件,有的教師在選擇多媒體教學(xué)資源時也沒有考慮班級學(xué)生的具體情況。
在這種背景下,教師制作的多媒體教學(xué)課件雖然擁有豐富的內(nèi)容及更強(qiáng)的表現(xiàn)形式,其質(zhì)量相對較高,卻無法取得較高的教學(xué)質(zhì)量。究其原因主要在于教師利用的多媒體教學(xué)課件并不符合學(xué)生實際情況,并不符合實際的教學(xué)現(xiàn)狀。
這就決定了教師在制作與選擇多媒體教學(xué)課件時需要立足實踐,需要充分考慮班級學(xué)生的情況和教學(xué)現(xiàn)狀,以此為基礎(chǔ)優(yōu)化和選擇教學(xué)資源,使多媒體教學(xué)變得更加有效。
(三)注重突出學(xué)生的主體性
最后,有的教師對多媒體教學(xué)的認(rèn)識并不透徹,單純地將多媒體當(dāng)做傳統(tǒng)教學(xué)資源的替代品。在教學(xué)中,教師準(zhǔn)備豐富的教學(xué)資源,并利用多媒體將其表現(xiàn)出來。
此時,教師并沒有考慮如何突出學(xué)生主體性,而是讓學(xué)生從看黑板轉(zhuǎn)變?yōu)榭炊嗝襟w設(shè)備。在此過程中,學(xué)生仍舊是在被動接受知識,并沒有主動思考與探究,進(jìn)而導(dǎo)致多媒體教學(xué)的效力沒有發(fā)揮。
因此,教師在運(yùn)用多媒體開展歷史教學(xué)時必須注重突出學(xué)生主體性,將多媒體教學(xué)的功能最大限度地發(fā)揮。
四、結(jié)語
多媒體為現(xiàn)代教學(xué)提供了更多可能性,在實踐教學(xué)中也驗證了其優(yōu)勢。與此同時,教師需要辯證看待多媒體教學(xué),需要認(rèn)識到多媒體教學(xué)存在的問題。教師只有不斷提高自身能力與素質(zhì),并不斷總結(jié)與反思,才能完善初中歷史多媒體教學(xué),推動其發(fā)展與建設(shè)。
參考文獻(xiàn):
[1]沈濤.對歷史課件中應(yīng)用多媒體教學(xué)的優(yōu)勢及應(yīng)注意的問題探討[J].信息與電腦(理論版),2014(12).
一、 多媒體技術(shù)在高中英語課堂教學(xué)中的優(yōu)勢
(一) 有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,促進(jìn)傳統(tǒng)教學(xué)模式的改革
傳統(tǒng)高中英語課堂通常是教師講解與板書的結(jié)合,課堂十分枯燥無味,在情境的創(chuàng)設(shè)上也只能是通過圖片和錄音實現(xiàn),無法使情境更加逼真,學(xué)生無法領(lǐng)會抽象的意境,但是運(yùn)用多媒體設(shè)備則能夠?qū)D像、聲音、動畫以及文字等多方內(nèi)容融合在一起,形成一種具有強(qiáng)烈感官刺激的信息傳遞,讓學(xué)生身臨其境,調(diào)動學(xué)生的好奇心,從而引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,加速傳統(tǒng)課堂向現(xiàn)代化課堂的轉(zhuǎn)變,更好地提高教學(xué)質(zhì)量。
(二) 有利于提高學(xué)生聽、說、讀、寫、譯的能力
許多學(xué)生只會寫英語,而不會說英語,學(xué)生在學(xué)校沒有說英語的機(jī)會,而運(yùn)用多媒體教學(xué)能夠使學(xué)生和多媒體設(shè)置的虛擬人物進(jìn)行對話,系統(tǒng)會對學(xué)生的發(fā)音、詞法以及習(xí)慣用語等進(jìn)行提示,能夠促進(jìn)學(xué)生審視自己的學(xué)習(xí),同時在英語短片的觀賞中,也能提高自己的閱讀與翻譯能力,糾正學(xué)生的錯誤讀音,從而使學(xué)生的英語能力不斷提高。
(三) 能夠促進(jìn)學(xué)生的個性發(fā)展,提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力
以往在班級授課制模式下,教師很難做到因材施教。沉重的教學(xué)負(fù)擔(dān)也促使教師不能面面俱到地去兼顧不同基礎(chǔ)學(xué)生的需要。而多媒體教學(xué)技術(shù)則能夠為學(xué)生打造個性化的學(xué)習(xí)平臺,彌補(bǔ)傳統(tǒng)班級教學(xué)的缺陷。學(xué)生的選擇得以從有限的教材轉(zhuǎn)變到現(xiàn)代化的視聽設(shè)備和軟件資料上來。學(xué)生可以根據(jù)自己的基礎(chǔ)和興趣愛好去選擇適合自己的多媒體教學(xué)程序,從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)的動力,促進(jìn)個性的發(fā)展。
(四) 增強(qiáng)學(xué)生對于語言的認(rèn)知
新時期的學(xué)生通常都具備一定的信息技術(shù)知識,他們著迷于與信息技術(shù)相關(guān)的設(shè)備與應(yīng)用,因此,高中英語課堂的多媒體輔助教學(xué)也成為了學(xué)生津津樂道的交流話題。同時,多媒體教學(xué)能夠在課堂上為學(xué)生播放西方國家的傳統(tǒng)文化、時尚潮流、語言習(xí)慣等多方面的視頻資料,學(xué)生由于興趣的驅(qū)使會與同學(xué)加強(qiáng)討論,看資料中語言的運(yùn)用與我們現(xiàn)有的知識的區(qū)別在哪里,從而讓學(xué)生動眼、動耳、動嘴、動手、動腦,使他們積極組織英語思維,提高語言認(rèn)知。
(五) 多媒體教學(xué)能夠使課堂容量最大化
傳統(tǒng)課堂要受到時間和空間上的局限,短短的45分鐘無法延伸更多的教學(xué)內(nèi)容,而新課程背景下的英語教學(xué)則要求可以對課堂內(nèi)容進(jìn)行多元化的整合,在學(xué)生掌握基本語法的基礎(chǔ)上,能夠進(jìn)一步提高學(xué)生閱讀、理解和寫作的能力。而多媒體教學(xué)恰恰可以實現(xiàn)這一目標(biāo)。多媒體教學(xué)拓寬了學(xué)生受教育的渠道,并豐富了課堂的教學(xué)容量,使學(xué)生能夠直接享用名校的課件,也能夠使教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有針對性地教學(xué)設(shè)計,提煉教學(xué)中的重、難點(diǎn),使課堂教學(xué)能夠?qū)崿F(xiàn)多角度、立體化。
二、 在高中英語課堂教學(xué)中應(yīng)用多媒體的注意事項