新媒體教學(xué)培訓(xùn)精選(九篇)

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第1篇：新媒體教學(xué)培訓(xùn)范文

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)媒體；教師；新課程培訓(xùn)

中圖分類號：G658.4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2013）31-253-01

隨著我國經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展和國際化進(jìn)程的加快，現(xiàn)代教育的方式和觀念相比于傳統(tǒng)的教育模式發(fā)生了巨大的變化，課堂的主體成為了學(xué)生，教師要因地制宜、因材施教，不能再用傳統(tǒng)的講課方式進(jìn)行傳授知識。在新課改的前提下，教師只有不斷提高自身的知識和教學(xué)水平，才能適應(yīng)不斷改革的教學(xué)環(huán)境。如何在迅速的提高中學(xué)教師的教學(xué)水平和知識素養(yǎng)，是教育培訓(xùn)中面臨的最重要的問題。在培訓(xùn)中不僅要使教師共同學(xué)習(xí)，同時還要滿足不同教師的個性化的發(fā)散，對培訓(xùn)內(nèi)容和資源要求會變的很高，過去的集體培訓(xùn)的模式已經(jīng)不再適用于當(dāng)前的情況。隨著網(wǎng)絡(luò)的普及，可以運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)媒體對教師進(jìn)行新課程培訓(xùn)，這樣可以使每一個教師根據(jù)自己的時間和學(xué)習(xí)內(nèi)容的需求選擇適用于自己的培訓(xùn)課程，這種培訓(xùn)方式可以使教師實(shí)現(xiàn)自主化和個性化的學(xué)習(xí)，可以讓教師不斷的進(jìn)步，滿足新課改對教師能力的要求。

一、網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)平臺的構(gòu)建

所謂的網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)就是使培訓(xùn)課程的教和教師的學(xué)都在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)下所開發(fā)的支持教學(xué)的網(wǎng)絡(luò)平臺上進(jìn)行，網(wǎng)絡(luò)成為了培訓(xùn)的主要工具，同時培訓(xùn)的各種資源和培訓(xùn)的視頻都能夠放在開發(fā)的平臺上供教師進(jìn)行下載和瀏覽。網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)平臺的開發(fā)可以給教師的培訓(xùn)提供一個良好的條件，克服了時間和空間的障礙。網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)平臺的開發(fā)一定要能夠發(fā)揮出教師的主觀能動性，滿足各個科目的教師的需求。基于上述的要求，網(wǎng)絡(luò)平臺的開發(fā)可以由四個模塊組成，（1）情境學(xué)習(xí)模塊；（2）需求中心模塊；（3）協(xié)作和會話模塊；（4）展示模塊。這四個模塊的集成，可以很好的滿足不同教師的培訓(xùn)任務(wù)。

二、培訓(xùn)模塊的功能分析

在網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)平臺上的各個模塊都具有不同的特點(diǎn)和作用，教師可以根據(jù)自己不同的需求選擇適合于自己的模塊進(jìn)行學(xué)習(xí)。

1、情境學(xué)習(xí)模塊

情境學(xué)習(xí)模塊主要構(gòu)建一種學(xué)習(xí)的氛圍，一張有特色的圖片、一段音樂或者一段描述性的文字等都構(gòu)建成一種學(xué)習(xí)情境。該模塊主要讓教師有一種視覺和聽覺上的直觀感受，可以在情感上進(jìn)入深入的學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)模塊具有圖、文、音、像等不同形式的學(xué)習(xí)資源。教師可以根據(jù)自己的認(rèn)知特點(diǎn)和學(xué)習(xí)內(nèi)容，選擇適合于自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容，同時每一個情境資源中都會附有相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓教師可以在自主學(xué)習(xí)中去完成任務(wù)，使培訓(xùn)得到最佳的效果。

2、需求中心模塊

每個教師所需要培訓(xùn)的內(nèi)容不一樣，每個教師的自身的特點(diǎn)和認(rèn)知也不同，同時教師的學(xué)習(xí)時間也各不相同，因此可以開發(fā)出需求中心模塊。在該模塊中每位教師都可以根據(jù)自身的特點(diǎn)和時間，自由的選擇適合自己的學(xué)習(xí)資源，進(jìn)行隨時隨地的學(xué)習(xí)。在內(nèi)外部的壓力下，可以促進(jìn)教師學(xué)習(xí)的動力，根據(jù)自己的需求選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，自我監(jiān)督，認(rèn)真完成任務(wù)。

3、協(xié)作和會話模塊

在教師學(xué)習(xí)的時候不能一味的閉門造車，要多與專家和其他教師進(jìn)行討論和辯論。協(xié)作的過程就是思辨的過程，各個教師要認(rèn)真分析其他人的觀點(diǎn)，最后結(jié)合自己的觀點(diǎn)得出一個共同的認(rèn)知，教師在表達(dá)自己觀點(diǎn)的時候也是對知識的一種整理，能夠加深對知識的理解，使隱形的知識顯化出來，使整個培訓(xùn)的集體得到進(jìn)步。協(xié)作和交流的模塊可以具有實(shí)時和非實(shí)時的功能。在網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)平臺上，教師能夠通過網(wǎng)絡(luò)和專家進(jìn)行實(shí)時的交流，例如，對于每個學(xué)科，可以安排3-4次專家的在線答疑，教師有什么問題可以進(jìn)行咨詢。非實(shí)時性體現(xiàn)在教師可以利用培訓(xùn)平臺電子郵件給專家發(fā)郵件闡述自己的觀點(diǎn)或者遇到的問題。通過培訓(xùn)平臺的論壇，通過發(fā)帖的方式提出自己的問題，專家或者其他教師可以通過回帖的形式進(jìn)行解答，這樣在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)中，教師能夠找到學(xué)習(xí)伙伴，進(jìn)行資源的交換和共同學(xué)習(xí)進(jìn)步。

4、展示模塊

展示模塊是培訓(xùn)平臺中教師展示自己最終學(xué)習(xí)成果的模塊。接受培訓(xùn)教師通過前期的學(xué)習(xí)與交流，對于自己所學(xué)的知識有了很深的了解，自己的能力和水平得到了很大的提升，對于自己所學(xué)到的知識，可以通過個性化的方式進(jìn)行展示，例如可以自己制作視頻和音頻到資源共享中將自己的成果顯示出來，在這個模塊中，可以檢測出教師通過這種培訓(xùn)是否取得了長足的進(jìn)步，教師對自己也會有一個更深入的了解。

總之，隨著課改的不斷深入，對教師的要求越來越高，教師只有通過不斷的學(xué)習(xí)，才能促進(jìn)自己專業(yè)水平的提升，才能不被課堂所淘汰。通過網(wǎng)絡(luò)媒體進(jìn)行教師的培訓(xùn)可以使教師實(shí)現(xiàn)隨時隨地的學(xué)習(xí)，提高每個教師的綜合能力和教學(xué)水平，培養(yǎng)出合格的中學(xué)生。

參考文獻(xiàn)：

[1] 于 勇，張 俊.運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)媒體提高教師教育水平新模式的研究[J].中國電化教育.2009（9）：31-34.

第2篇：新媒體教學(xué)培訓(xùn)范文

【關(guān)鍵詞】職工培訓(xùn) 競爭力 多媒體教學(xué)

【中圖分類號】G77 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）09-0018-01

在21世紀(jì)的今天，科學(xué)技術(shù)和計(jì)算機(jī)技術(shù)飛速發(fā)展促進(jìn)了多媒體教學(xué)，它的主要目的是應(yīng)用現(xiàn)代化先進(jìn)技術(shù)手段來解決教育問題，以實(shí)現(xiàn)教育中的教學(xué)方式、教學(xué)效果和教學(xué)手段達(dá)到最優(yōu)化的一種技術(shù)。多媒體教學(xué)推動了現(xiàn)代企業(yè)培訓(xùn)技術(shù)的巨大變革和深入應(yīng)用。多媒體教學(xué)不但在學(xué)校教育領(lǐng)域中得到普及，而且在企業(yè)職工培訓(xùn)等領(lǐng)域同樣得到越來越多的應(yīng)用。

多媒體教學(xué)是指在教學(xué)過程中，合理選擇和運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)媒體，與傳統(tǒng)教學(xué)方法相結(jié)合，共同參與教學(xué)過程。多媒體教學(xué)可以提供各種直觀的信息，生動地表達(dá)事物的直觀，使抽象的教學(xué)內(nèi)容變得形象。而本教學(xué)法需要專門培訓(xùn)的人員采用新設(shè)備，新方法將教學(xué)內(nèi)容全方位展示給職工，使職工產(chǎn)生身臨其境的感覺，形成強(qiáng)烈的視覺沖擊。多媒體教學(xué)是活潑的，能使學(xué)生參與直接的教學(xué)活動，容易導(dǎo)致教學(xué)與學(xué)生的教學(xué)互動。采用多媒體教學(xué)，將課程內(nèi)容等大量的教學(xué)信息紙容易制造的模塊組成，重復(fù)的教學(xué)課件，修改方便，可以減輕培訓(xùn)人員的教學(xué)工作量備課。因此，多媒體教學(xué)在職工培訓(xùn)中的教學(xué)活動具有優(yōu)越性，是其它教學(xué)方式所無法比擬的。

一、多媒體教學(xué)在企業(yè)職工培訓(xùn)中的作用

參加企業(yè)培訓(xùn)的職工都有一個共同點(diǎn)，即疏于對理論知識的探索和更新。例如企業(yè)的一線員工，他們對企業(yè)設(shè)備的實(shí)際操作都能熟練掌握，一旦涉及其中的理論知識就變得力不從心，而現(xiàn)代企業(yè)需要理論與實(shí)際操作相結(jié)合。這就使得企業(yè)的理論教育提升到了一定的位置；由于員工的文化素養(yǎng)差異比較大，傳統(tǒng)的教學(xué)手段和方法難以將豐富、難解的理論知識表達(dá)清楚，而多媒體教學(xué)卻正好適合表現(xiàn)這些復(fù)雜的信息。培訓(xùn)過程中運(yùn)用多媒體圖文并茂、聲情融會、動靜結(jié)合，渲染了培訓(xùn)氣氛，同時激發(fā)了職工的學(xué)習(xí)興趣，降低了學(xué)習(xí)難度，使職工在輕松和諧的氛圍內(nèi)既學(xué)習(xí)了理論知識。運(yùn)用多媒體技術(shù)培訓(xùn)，不但有效提高了企業(yè)職工對理論知識的接受能力，讓培訓(xùn)課堂充滿了活力，而且有力地調(diào)動了企業(yè)職工的學(xué)習(xí)主動性與積極性，增加了學(xué)習(xí)興趣，在輕松愉快的氣氛中接受和掌握更多的知識，達(dá)到企業(yè)培訓(xùn)效果，全面提升企業(yè)職工各方面的能力與素質(zhì)要求。

二、多媒體教學(xué)在職工培訓(xùn)中的應(yīng)用

多媒體教學(xué)創(chuàng)建了一種動靜結(jié)合、圖文并茂、聲情融會的培訓(xùn)環(huán)境，再結(jié)合計(jì)算機(jī)的仿真技術(shù)，就可以模擬實(shí)際工作中所遇到的問題或場景，使培訓(xùn)人員在虛擬世界中解決可能在現(xiàn)實(shí)生活中遇到的難題，為職工培訓(xùn)呈現(xiàn)形象逼真的表現(xiàn)效果。從而使培訓(xùn)內(nèi)容變得容易被掌握和理解，提高了職工獲取信息、分析信息和處理信息能力。企業(yè)培訓(xùn)師既能形象生動的進(jìn)行對培訓(xùn)內(nèi)容進(jìn)行講解，又能演示企業(yè)的案例、仿真實(shí)際生產(chǎn)現(xiàn)場、培訓(xùn)的相關(guān)內(nèi)容等來調(diào)動職工的學(xué)習(xí)興趣。

1.如何提高職工培訓(xùn)質(zhì)量的方針

多媒體教學(xué)培訓(xùn)是指企業(yè)培訓(xùn)師利用計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)制作出專門用于企業(yè)職工培訓(xùn)的多媒體作品，并應(yīng)用該產(chǎn)品對職工進(jìn)行的培訓(xùn)。具體地說，是指在集中授課形式的課堂培訓(xùn)中，繼承傳統(tǒng)培訓(xùn)手段中的合理成分，恰當(dāng)引進(jìn)現(xiàn)代計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)的培訓(xùn)手段，并使二者有機(jī)結(jié)合，相輔相成，各展其長，實(shí)現(xiàn)培訓(xùn)信息傳輸及反饋調(diào)節(jié)的優(yōu)化效果。

2.企業(yè)創(chuàng)造多媒體技術(shù)的軟、硬件環(huán)境

提高企業(yè)職工技術(shù)培訓(xùn)水平，企業(yè)應(yīng)該為職工提供多媒體技術(shù)應(yīng)用的軟、硬件環(huán)境。

3.企業(yè)創(chuàng)建多媒體網(wǎng)絡(luò)教室

企業(yè)創(chuàng)建多媒體網(wǎng)絡(luò)教室為職工培訓(xùn)教學(xué)提供一個先進(jìn)的培訓(xùn)環(huán)境及學(xué)習(xí)平臺，充分運(yùn)用現(xiàn)代先進(jìn)的多媒體技術(shù)和計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，將乏味的文字模式形象地體現(xiàn)在音頻、影視、動畫、圖像中，利用了人類感官同步刺激的方法，提高了職工接受知識效率，充分發(fā)揮了多媒體教學(xué)輔助培訓(xùn)的作用。當(dāng)職工不能完全掌握時，計(jì)算機(jī)也可以反復(fù)播放。培訓(xùn)師在培訓(xùn)中隨時講解理論知識，同時配合演示操作，使理論與實(shí)踐脫節(jié)的矛盾得到解決。

4.企業(yè)制作多媒體課件進(jìn)行培訓(xùn)

大部分企業(yè)對于職工培訓(xùn)時首先會制作多媒體課件。根據(jù)編寫好的課程確定多媒體課件的演示流程、選擇制件軟件、將課程模塊進(jìn)行分解、每個模塊進(jìn)行細(xì)化模塊、對主要項(xiàng)目附加聲音、圖像、動作等元素加以充實(shí)。對生成的多媒體作品進(jìn)行反復(fù)的測試最后進(jìn)行保存。利用多媒體課件進(jìn)行培訓(xùn)過程中，培訓(xùn)師可采用“演示”+“講解”的培訓(xùn)模式授課。

5.企業(yè)通過局域網(wǎng)為職工進(jìn)行遠(yuǎn)程知識傳播

目前每個企業(yè)都擁有自己獨(dú)立的局域網(wǎng)絡(luò)和網(wǎng)站，企業(yè)充分利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢，企業(yè)可以在其網(wǎng)站主頁上開設(shè)職工培訓(xùn)知識專版，且企業(yè)中有專人維護(hù)，及時關(guān)于企業(yè)的最新科技知識，以最快的速度提高當(dāng)下企業(yè)職工應(yīng)用具備的新知識、新技術(shù)的傳播范圍，為職工自主學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。彌補(bǔ)了傳統(tǒng)培訓(xùn)方式的不足，節(jié)省了大量的培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)。

三、結(jié)語

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，多媒體教學(xué)方式得到廣泛應(yīng)用，通過上面的論述，可知多媒體教學(xué)在企業(yè)職工培訓(xùn)中的應(yīng)用，使培訓(xùn)師改變了傳統(tǒng)的課堂在黑板寫提綱的操作與單調(diào)語言講解知識的方式，培訓(xùn)師可以利用多余的時間去研究和學(xué)習(xí)新的知識，再結(jié)合自身的長處與經(jīng)驗(yàn)，編制出質(zhì)量高的多媒體教學(xué)課件，在培訓(xùn)教學(xué)中運(yùn)用編制的多媒體課件，達(dá)到教與學(xué)最高境界。多媒體技術(shù)應(yīng)用到職工培訓(xùn)中，激發(fā)職工學(xué)習(xí)的興趣，積極參與到培訓(xùn)中，在輕松愉快的環(huán)境中學(xué)習(xí)專業(yè)知識。

參考文獻(xiàn)：

[1]周嶸. 談多媒體教學(xué)在職工教育中的應(yīng)用[J]. 今日科苑. 2008（08）

[2]殷利娟. 如何創(chuàng)造性地開展職工培訓(xùn)[J]. 中國科技信息. 2010（17）

[3]何莉靈. 應(yīng)用多媒體技術(shù)促進(jìn)成人教育改革[J]. 科技情報開發(fā)與經(jīng)濟(jì). 2008（18）

第3篇：新媒體教學(xué)培訓(xùn)范文

一、藏文教學(xué)中多媒體輔助教學(xué)應(yīng)用的現(xiàn)狀及其原因

1 教學(xué)觀念落后，對現(xiàn)代教育技術(shù)的認(rèn)識不足

目前許多藏文教師對現(xiàn)代多媒體教學(xué)技術(shù)的了解不足，對現(xiàn)代教育信息沒有產(chǎn)生濃厚的興趣，更重要的是沒有充分了解現(xiàn)代多媒體教育技術(shù)的優(yōu)越性，因此，使教育觀念沒有轉(zhuǎn)變到現(xiàn)代教育信息的教學(xué)方法上。另外，有些藏文教師認(rèn)為如果在藏文教學(xué)中使用現(xiàn)代多媒體技術(shù)的課件等方法，那么會影響傳統(tǒng)藏文書法的學(xué)習(xí)和使用，并且對發(fā)揚(yáng)藏族傳統(tǒng)書法藝術(shù)產(chǎn)生阻礙，因此，在藏文教學(xué)中使用多媒體等現(xiàn)代教育信息技術(shù)產(chǎn)生了消極態(tài)度。

2 教師自身的多媒體技術(shù)能力不足

絕大多數(shù)藏文教師認(rèn)為傳統(tǒng)的藏文教學(xué)方法有著悠久的歷史，并且他們在常規(guī)教學(xué)環(huán)境下能夠表現(xiàn)出良好的教學(xué)設(shè)計(jì)能力，認(rèn)為現(xiàn)代的多媒體教學(xué)技術(shù)沒必要替代傳統(tǒng)的教學(xué)方法。因此，大多數(shù)教師忽略了對現(xiàn)代教育信息技術(shù)的學(xué)習(xí)和使用，好多教師不會用，不敢用，甚至有的不想使用現(xiàn)代多媒體教育技術(shù)。

作為教師要有良好的教育技術(shù)的能力，必須要使有形技術(shù)和無形技術(shù)有機(jī)地互相結(jié)合在一起，這樣才能將使教育技術(shù)能力充分地體現(xiàn)在實(shí)際教學(xué)環(huán)境中。有形技術(shù)通常主要指的是教學(xué)過程中所使用的物質(zhì)工具，例如：多媒體技術(shù)等，而無形技術(shù)是指教師在教學(xué)過程中所采取的方法、策略、技巧等。目前，許多藏文教師缺乏有形技術(shù)的使用能力，僅僅依靠傳統(tǒng)的教學(xué)方法，使有形技術(shù)的運(yùn)用和掌握能力處于空白或啟蒙狀態(tài)，不能在實(shí)際的教學(xué)中充分有效地利用。很多教師對常規(guī)的計(jì)算機(jī)辦公軟件，網(wǎng)絡(luò)資源環(huán)境的應(yīng)用以及藏文輸入法軟件的學(xué)習(xí)和運(yùn)用能力沒有達(dá)到比較熟練的程度，因此無法有效地運(yùn)用現(xiàn)代多媒體教學(xué)技術(shù)。

3 缺乏多媒體相關(guān)技術(shù)的學(xué)習(xí)和培訓(xùn)

目前有關(guān)部門專門對關(guān)于多媒體技術(shù)的組織培訓(xùn)比較少，即便是對這一方面進(jìn)行組織培訓(xùn)，培訓(xùn)的內(nèi)容不夠合理，培訓(xùn)效果不明顯，更重要的是沒有充分的培訓(xùn)時間和專門的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，大部分教師在利用課余時間以自學(xué)方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。對于培訓(xùn)內(nèi)容方面，只有統(tǒng)一的培訓(xùn)而沒有針對不同學(xué)科特征性的培訓(xùn)，并且缺少理論和實(shí)際相結(jié)合，特別是針對藏文教師的關(guān)于藏文輸入法等有關(guān)藏文現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)方面的培訓(xùn)極少。另外關(guān)于教育技術(shù)考核方面，大多數(shù)則以考核是否合格為重，沒有將重點(diǎn)放在教育信息技術(shù)的實(shí)際能力提高，最終使考核目標(biāo)趨于形式主義。特別是目前全國中小學(xué)教育技術(shù)能力測試中沒有設(shè)立針對藏文學(xué)科的考評，因此到目前為止藏文教師只能選擇政治、語文等科目進(jìn)行參加技術(shù)考試的應(yīng)考。

二、互聯(lián)網(wǎng)、手機(jī)等新媒體技術(shù)在藏漢雙語教育中的應(yīng)用策略

1 將新媒體技術(shù)應(yīng)用于雙語教師培訓(xùn)，擴(kuò)大培訓(xùn)受益面、提高培訓(xùn)效果

在林芝地區(qū)開展雙語教學(xué)，提高雙語教育質(zhì)量，關(guān)鍵是要有一支穩(wěn)定的、合格的師資隊(duì)伍。有效的培訓(xùn)是雙語教師能夠在有限的時間內(nèi)迅速提高雙語教學(xué)能力，具備基本的信息素質(zhì)的有效方法之一。

林芝地區(qū)雙語教師培訓(xùn)應(yīng)該因地制宜向培訓(xùn)目標(biāo)多元化、培訓(xùn)方式多樣化發(fā)展。除了集中在培訓(xùn)機(jī)構(gòu)進(jìn)行的雙語教師培訓(xùn)，還可以采用學(xué)區(qū)培訓(xùn)、送教下鄉(xiāng)、校本培訓(xùn)、函授學(xué)習(xí)、遠(yuǎn)程教育、自學(xué)提高等形式。對于雙語教師的培訓(xùn)既包括教師的雙語教學(xué)能力的培訓(xùn)，還包括一般教學(xué)能力的培訓(xùn)。雙語教學(xué)能力的培訓(xùn)主要是為了突破語言的障礙，使雙語教師能夠熟練掌握漢語和藏語兩種語言進(jìn)行教學(xué)。一般教學(xué)能力的培訓(xùn)在新媒體環(huán)境中更為強(qiáng)調(diào)教師的信息化教學(xué)能力，即教師利用多樣化的教學(xué)環(huán)境、豐富的教學(xué)資源，在先進(jìn)的教學(xué)理念的指導(dǎo)下組織教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)并開展形式多樣的教學(xué)活動。在培訓(xùn)方式層面應(yīng)該將多種學(xué)習(xí)方式相結(jié)合，包括講授型學(xué)習(xí)、網(wǎng)絡(luò)課程平臺支持下的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和基于網(wǎng)絡(luò)的協(xié)作探究活動等方式，不同學(xué)習(xí)方式的選擇根據(jù)培訓(xùn)內(nèi)容、培訓(xùn)目標(biāo)、學(xué)習(xí)者特征而定。

2 構(gòu)建基于網(wǎng)絡(luò)的學(xué)習(xí)共同體

網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)共同體使教師自主學(xué)習(xí)與合作研究完全脫離了傳統(tǒng)教師教研時間和空間的約束，使交流可以隨時隨地地發(fā)生；教師培訓(xùn)可以全天候、跨時空進(jìn)行實(shí)時或非實(shí)時交流，解決了工作與學(xué)習(xí)的相互矛盾問題。目前支撐教師學(xué)習(xí)共同體平臺的幾種關(guān)鍵技術(shù)有：

2.1博客 （Blog）：Blog是繼Emai1、BBS、ICQ之后出現(xiàn)的第四種網(wǎng)絡(luò)交流方式，是目前互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展最為迅速的應(yīng)用之一。它是以網(wǎng)絡(luò)作為載體，能夠簡易快速便捷地自己的心得，及時有效地與他人進(jìn)行交流，集豐富多彩的個性化展示于一體的綜合性平臺。利用博客技術(shù)，通過建設(shè)教師博客、班級博客、學(xué)生博客，教師與教師、學(xué)習(xí)者與學(xué)習(xí)者、學(xué)習(xí)者與教師之間進(jìn)行教育交互活動。

2.2 QQ等交流軟件：QQ等交流軟件是一個動態(tài)的個人或多人協(xié)作的交流工具，可以由多個人參與維護(hù)，每個人都可以發(fā)表自己的見解，或者對共同的主題進(jìn)行探討，體現(xiàn)出開放、協(xié)作、平等、共創(chuàng)、共享的特點(diǎn)。

2.3 網(wǎng)摘：簡單地說，網(wǎng)摘就是一個放在網(wǎng)絡(luò)上的海量收藏夾。它在提供鏈接收藏的同時，還可以編寫鏈接內(nèi)容摘要，用戶可以對保存的鏈接進(jìn)行分類、排序后，分享互聯(lián)網(wǎng)信息資源，因此它的核心價值已經(jīng)從保存瀏覽的網(wǎng)頁，發(fā)展成為新的信息共享中心，能夠真正做到 “共享中收藏，收藏中分享”。

2.4 基于智能手機(jī)的微信、APP等信息交流、共享平臺

隨著手機(jī)的日益普及和技術(shù)的飛速發(fā)展，智能手機(jī)已經(jīng)成為現(xiàn)代人日常生活中的一件必需品，人們對手機(jī)的依賴度越來越高，微信、APP等基于手機(jī)的交流共享平臺使得人們的信息交流方式發(fā)生了很大的變化。

網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)共同體的構(gòu)建是建立在具有較高信息素養(yǎng)的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)者個體基礎(chǔ)上的，故而教師應(yīng)加強(qiáng)自身的信息素養(yǎng)，主動適應(yīng)各種新的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展。信息素養(yǎng)的高低直接關(guān)系到共同體內(nèi)部成員間的有效溝通和有效學(xué)習(xí)開展的水平。

3 建設(shè)藏漢信息化雙語網(wǎng)絡(luò)教育資源，為教師轉(zhuǎn)變教學(xué)方式提供保障

藏漢雙語網(wǎng)絡(luò)教育資源建設(shè)就是指利用基于網(wǎng)絡(luò)平臺的信息化手段，對現(xiàn)有教育資源尤其是藏族中小學(xué)教學(xué)資源進(jìn)行整合，最終建成網(wǎng)絡(luò)化、互動化、多媒體化的共享式資源庫。

藏漢雙語網(wǎng)絡(luò)教育資源的建設(shè)是一項(xiàng)系統(tǒng)的工程，應(yīng)該堅(jiān)持以翻譯優(yōu)秀的漢語教育資源為主、自主開發(fā)藏文資源為輔這一原則。具體可以采取如下方式：

（1）對優(yōu)秀的漢語教育資源進(jìn)行翻譯，傳播先進(jìn)的教學(xué)理念、方法和模式；

（2）針對現(xiàn)有藏區(qū)規(guī)劃教材開發(fā)配套的教育資源庫；

（3）根據(jù)林芝地區(qū)實(shí)際情況，收集并整理林芝地區(qū)各級學(xué)校校本課程資源，建立校本課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源庫，同時可以將這些優(yōu)秀的校本資源在林芝地區(qū)內(nèi)共享。

4 利用新媒體技術(shù)手段創(chuàng)建良好的語言環(huán)境

在林芝地區(qū)，新媒體正在悄然改變著藏族人民的生存環(huán)境、生產(chǎn)和生活方式以及精神世界。隨著藏文信息處理技術(shù)和標(biāo)準(zhǔn)的統(tǒng)一，藏文能夠支持的網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用逐漸增多，目前已有藏文博客、藏文論壇、藏文即時通訊等以內(nèi)容和交互為主的藏文網(wǎng)絡(luò)新媒體。這標(biāo)志著以藏語為主的網(wǎng)絡(luò)受眾也逐漸進(jìn)入以自由、共享、開放、個體化為理念的全媒體新時代。在發(fā)展成熟的中文博客、播客、微博、維客等網(wǎng)絡(luò)新媒體中不乏藏區(qū)的網(wǎng)絡(luò)受眾，而且蔚然形成很多藏人網(wǎng)絡(luò)社區(qū)。民族地區(qū)的雙語教學(xué)應(yīng)該充分利用以上全媒體技術(shù)手段來創(chuàng)建良好的語言環(huán)境，搭建藏族學(xué)生與外界交流的平臺。

5 利用全媒體技術(shù)優(yōu)化課堂教學(xué)，提高雙語課堂效率和教學(xué)質(zhì)量

21世紀(jì)是一個信息化的時代，全媒體技術(shù)作為一種現(xiàn)代化教學(xué)手段，越來越被人們所重視。全媒體技術(shù)為我們提供了豐富多樣的教學(xué)內(nèi)容和手段，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，解決傳統(tǒng)教學(xué)手段長期存在的諸多教學(xué)難題，使得課堂教學(xué)更生動更活潑。

第4篇：新媒體教學(xué)培訓(xùn)范文

[關(guān)鍵詞] 多媒體及網(wǎng)絡(luò)技術(shù) 新型農(nóng)民培訓(xùn) 應(yīng)用

多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的飛速發(fā)展,推動了現(xiàn)代教育技術(shù)的巨大革新和深入應(yīng)用?，F(xiàn)代教育技術(shù)不但在學(xué)校教育中得到普及,而且在新型農(nóng)民培訓(xùn)等領(lǐng)域獲得了越來越多的應(yīng)用。但是,相當(dāng)多的農(nóng)民培訓(xùn)機(jī)構(gòu)對現(xiàn)代教育技術(shù)的認(rèn)識還局限于電視課堂、放錄像、ppt課件等簡單的外在形式,對于現(xiàn)代教育技術(shù)尤其是多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)缺乏深入了解,或者裝備了先進(jìn)的硬件設(shè)施卻不知道如何系統(tǒng)實(shí)施和有效利用,不能充分發(fā)揮其在現(xiàn)代農(nóng)民培訓(xùn)中的巨大作用。針對這種現(xiàn)狀,必須加深對現(xiàn)代教育技術(shù)發(fā)展和農(nóng)民培訓(xùn)特點(diǎn)的認(rèn)識和理解,對多媒體及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在新型農(nóng)民培訓(xùn)中的應(yīng)用進(jìn)行分析和探索,利用現(xiàn)代教育技術(shù)重建新型農(nóng)民培訓(xùn)體系,幫助農(nóng)民培訓(xùn)機(jī)構(gòu)改進(jìn)培訓(xùn)效果,提高培訓(xùn)效率,達(dá)成培訓(xùn)目標(biāo)。

一、多媒體及網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展和影響

教育技術(shù)也稱教學(xué)技術(shù),是一門年輕的交叉學(xué)科,發(fā)端于20世紀(jì)20年代美國的視覺教育運(yùn)動。目前,我國的教育技術(shù)也進(jìn)入迅速發(fā)展階段。多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)廣泛的應(yīng)用,也為新型農(nóng)民培訓(xùn)提供了豐富的資源和便捷的條件,促使培訓(xùn)的觀念、內(nèi)容以及思維、學(xué)習(xí)方式的變革,對培訓(xùn)的各個方面都產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響。

1.對學(xué)習(xí)資源的影響

現(xiàn)代教育技術(shù)促進(jìn)了學(xué)習(xí)資源的設(shè)計(jì)、開發(fā)和使用,從傳播渠道來說,學(xué)習(xí)者容易獲得更多的知識,因此培訓(xùn)教師和課堂不再是知識的唯一獲得渠道;從傳播特性來說,提供了形象化的間接經(jīng)驗(yàn)來代替直接經(jīng)驗(yàn),使培訓(xùn)更加生動有趣。

2.對培訓(xùn)者的影響

培訓(xùn)者不僅僅是知識的傳遞者,更是學(xué)員學(xué)習(xí)的幫助者或指導(dǎo)者。培訓(xùn)師的角色從原來以教師為中心的講解者轉(zhuǎn)化為以學(xué)生為中心的指導(dǎo)者,也是學(xué)生活動的導(dǎo)演者。

3.對學(xué)員的影響

學(xué)員的地位從原來單純聽講、接受灌輸?shù)谋粍拥匚?轉(zhuǎn)化為有機(jī)會主動參與、發(fā)現(xiàn)、探究的主體地位。

4.對培訓(xùn)模式的影響

使原來單一的班級授課模式轉(zhuǎn)變?yōu)閭€別化培訓(xùn)、集體培訓(xùn)、遠(yuǎn)程培訓(xùn)等多種培訓(xùn)模式的有機(jī)結(jié)合。

5.對教學(xué)媒體的影響

教學(xué)媒體向多媒體化、信息處理數(shù)字化、信息儲存光盤化、信息傳輸網(wǎng)絡(luò)化、培訓(xùn)過程智能化發(fā)展。

二、新型農(nóng)民的特點(diǎn)與培訓(xùn)要求

新型農(nóng)民培訓(xùn)的特點(diǎn)是學(xué)習(xí)者的身份是在鄉(xiāng)的農(nóng)民,是成年人。作為成人知識的獲得,主要不是通過講師傳授得到的,而是學(xué)習(xí)者在一定的社會文化背景和情境下,利用必要的學(xué)習(xí)資源,通過與他人的協(xié)商、交流、合作和本人進(jìn)行意義建構(gòu)方式獲得。

成人的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和方式與青少年有顯著差異,主要表現(xiàn)在:

1.問題導(dǎo)向

成人的學(xué)習(xí)是一個密切結(jié)合真實(shí)生活情景的目的性極強(qiáng)的學(xué)習(xí)過程,不是單純地為了學(xué)知識,而是為了應(yīng)用,是為了解決問題而進(jìn)行的。

2.自主學(xué)習(xí)

學(xué)員在學(xué)習(xí)過程中有其自我意識,他們在培訓(xùn)中不僅是被塑造的客體,也是主動自我塑造的主體,喜歡按自己的學(xué)習(xí)方式和進(jìn)度學(xué)習(xí),喜歡借助已有的知識經(jīng)驗(yàn)來接受和理解現(xiàn)在的學(xué)習(xí)內(nèi)容,掌握和運(yùn)用新的知識;

3.體驗(yàn)式學(xué)習(xí)

成人會自覺不自覺地抵制單純的知識單向傳授,而對于“在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)”則非常歡迎,通過在一種情景模擬的環(huán)境中經(jīng)過反復(fù)體驗(yàn)與總結(jié),能夠較快地自己找出存在的問題及實(shí)用的工作方法,這樣的培訓(xùn)效果是傳統(tǒng)講課式教學(xué)所達(dá)不到的。

三、多媒體及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在新型農(nóng)民培訓(xùn)中的應(yīng)用

應(yīng)用多媒體及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)構(gòu)建新型農(nóng)民培訓(xùn)的新模式,必須通過學(xué)員的參與,培養(yǎng)學(xué)員的創(chuàng)新思維,提高學(xué)員的創(chuàng)造能力。具體地講,多媒體及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在新型農(nóng)民培訓(xùn)中的應(yīng)用主要體現(xiàn)在以下幾個方面:

1.音像播放技術(shù)

傳統(tǒng)的音像培訓(xùn)資料包括錄像帶、錄音帶、CD片、電視教學(xué)片等,不具有線性播放的特點(diǎn),課堂播放不便。多媒體技術(shù)則可將音像技術(shù)與計(jì)算機(jī)技術(shù)、數(shù)碼技術(shù)將迅速融合,計(jì)算機(jī)檢索、非線性控制播放系統(tǒng)與錄像帶素材庫相結(jié)合,實(shí)現(xiàn)了音像教材在課堂教學(xué)中實(shí)時非線性任意組合播放。

2.多媒體課件(CAI)

多媒體課件簡單來說就是用來輔助教學(xué)的工具,將文字、圖形、圖像、聲音、動畫、影像等多種媒體素材在時間和空間兩方面進(jìn)行集成,使他們?nèi)跒橐惑w并賦予它們以交互特性。多媒體課件以其豐富的表現(xiàn)力、良好的交互性和共享性,提高了學(xué)員的學(xué)習(xí)興趣,促進(jìn)了傳統(tǒng)的以教師為中心的教學(xué)模式向以學(xué)生為中心的自主學(xué)習(xí)模式的轉(zhuǎn)變。

3.遠(yuǎn)程培訓(xùn)

多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)使得培訓(xùn)在對象、時間、空間都實(shí)現(xiàn)了突破,將培訓(xùn)從固定的時間、空間的束縛中解放出來,學(xué)員可以突破時空的限制進(jìn)行自主的學(xué)習(xí),改變了以往單一的集中培訓(xùn)模式。對于分散居住的農(nóng)民朋友,遠(yuǎn)程培訓(xùn)技術(shù)使不同地區(qū)、不同部門的農(nóng)民兄弟接受大規(guī)模分散式培訓(xùn)成為可能,節(jié)省了巨額的培訓(xùn)開支,并可大大減少因集中培訓(xùn)帶來的工作延誤和時間損失。

4.開放式學(xué)習(xí)資源

利用遠(yuǎn)程教育網(wǎng)絡(luò)實(shí)行開放式培訓(xùn),利用大容量存儲技術(shù)和信息組織結(jié)構(gòu)的超鏈接技術(shù),建造符合人類聯(lián)想方式非線性的超文本信息組織結(jié)構(gòu),培訓(xùn)機(jī)構(gòu)可以提供多樣化的學(xué)習(xí)資源,為學(xué)員創(chuàng)造一個寬松的自主學(xué)習(xí)環(huán)境。

四、多媒體及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在新型農(nóng)民培訓(xùn)中存在的問題及對策

多媒體及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在新型農(nóng)民培訓(xùn)中有很多的優(yōu)勢,但是,要保證多媒體及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在新型農(nóng)民培訓(xùn)中的應(yīng)用和實(shí)施,一是需要培訓(xùn)機(jī)構(gòu)投入大量的資金和軟硬件系統(tǒng),二是儲備多樣化的學(xué)習(xí)資源和知識不斷更新的培訓(xùn)教師團(tuán)隊(duì),三是需要進(jìn)行復(fù)雜的培訓(xùn)方案設(shè)計(jì)和技術(shù)運(yùn)用工作。因此,運(yùn)用好多媒體及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進(jìn)行新農(nóng)民培訓(xùn)應(yīng)堅(jiān)持做到:

1.加大資金投入

充足的經(jīng)費(fèi),才能保證多媒體及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在新型農(nóng)民培訓(xùn)中的應(yīng)用和實(shí)施。要改變經(jīng)費(fèi)來源機(jī)制,采用政府投入為主,社會參與,辦學(xué)機(jī)構(gòu)和廣大農(nóng)民共同分擔(dān)的辦學(xué)模式,多渠道籌措辦學(xué)經(jīng)費(fèi),保證培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)的需求。

2.強(qiáng)化師資培訓(xùn)

多媒體及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在新農(nóng)民培訓(xùn)中的應(yīng)用,關(guān)鍵是教師的多媒體及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的掌握水平及應(yīng)用能力。要不斷加大師資培訓(xùn)力度,積極與相關(guān)高校聯(lián)合,采用走出去、請進(jìn)來的方式,定期對培訓(xùn)教師進(jìn)行新理念、新技術(shù)等方面的培訓(xùn),保證培訓(xùn)師資的質(zhì)量。

3.加強(qiáng)過程管理

第5篇：新媒體教學(xué)培訓(xùn)范文

關(guān)鍵詞：多媒體技術(shù)；企業(yè)培訓(xùn)；應(yīng)用

人們對多媒體教學(xué)認(rèn)識和多媒體技術(shù)本身的快速發(fā)展，再加上計(jì)算機(jī)硬件的快速更新、改進(jìn)，為多媒體輔助教學(xué)提供非常有利的條件，使其有了更為廣闊的發(fā)展空間。多媒體技術(shù)在企業(yè)培訓(xùn)中越來越普遍的應(yīng)用，對企業(yè)的改革與發(fā)展產(chǎn)生了極其深遠(yuǎn)的影響。

一、多媒體培訓(xùn)的含義

多媒體技術(shù)則是指使用計(jì)算機(jī)綜合處理文本、聲音、圖形、圖像、動畫、視頻等多種不同類型媒體信息的技術(shù)，其實(shí)質(zhì)是通過進(jìn)行數(shù)字化采集、獲取、壓縮/解壓縮、編輯、存儲等加工處理，再以單獨(dú)或合成形式表現(xiàn)出來的一體化處理技術(shù)。這種綜合處理多媒體信息的突出特點(diǎn)除信息載體的多樣化外，還有三個關(guān)鍵特性，即集成性、交互性和信息組織的非線性。多媒體培訓(xùn)是指培訓(xùn)師利用計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)制作出專門用于企業(yè)員工培訓(xùn)的多媒體作品，并應(yīng)用該產(chǎn)品對員工進(jìn)行的培訓(xùn)。具體地說，是指在集中授課形式的課堂培訓(xùn)中，繼承傳統(tǒng)培訓(xùn)手段中的合理成分，恰當(dāng)引進(jìn)現(xiàn)代化的培訓(xùn)手段，并使二者有機(jī)地結(jié)合，各展其長，相輔相成，實(shí)現(xiàn)培訓(xùn)信息傳輸及反饋調(diào)節(jié)的優(yōu)化效果。

二、多媒體培訓(xùn)的作用

計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)在培訓(xùn)中的運(yùn)用將起到舊的培訓(xùn)模式無法比擬的巨大作用，主要表現(xiàn)在以下方面。

第一，可以充分調(diào)動員工的學(xué)習(xí)和培訓(xùn)積極性。計(jì)算機(jī)多媒體能創(chuàng)設(shè)出一個生動形象的情境，化無聲為有聲，化靜為動，激發(fā)學(xué)習(xí)者的興趣，提高學(xué)習(xí)者的積極性。傳統(tǒng)培訓(xùn)中，靜態(tài)呆板的培訓(xùn)教材和板書枯燥乏味。計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)應(yīng)用在培訓(xùn)中就克服了這一缺陷：靜止的文本可以按指定的軌跡運(yùn)動，靜態(tài)的圖片可以像動畫一樣移動，可以像流水般呈現(xiàn)一幅幅變幻的圖像，色彩可以變化，速度可以控制。動畫的刺激，使學(xué)習(xí)者始終保持著濃厚的學(xué)習(xí)興趣；操作的簡單便利，又使每個人都能按照自己的接受能力自主安排學(xué)習(xí)進(jìn)度，必然會收到良好的效果。

第二，可以極大地提高培訓(xùn)效率。計(jì)算機(jī)多媒體能模擬仿真，化抽象為形象。它不僅能展示文字、圖片、圖像、聲音于一體，創(chuàng)造出一個形象、生動、色彩繽紛情境，當(dāng)人的感官同時接受刺激時，學(xué)習(xí)的效率會成倍增長。企業(yè)培訓(xùn)的主要目的，就是要通過培訓(xùn)，讓員工學(xué)會處理可能在工作中遇到的各種各樣的問題。多媒體培訓(xùn)可以打破時間和空間的限制，再結(jié)合計(jì)算機(jī)的仿真技術(shù)，就可以模擬實(shí)際問題或場景，使學(xué)習(xí)者能在虛擬世界中處理可能在現(xiàn)實(shí)世界中遇到的問題，從而使培訓(xùn)內(nèi)容變得容易被理解和掌握，提高了員工獲得信息、分析信息和處理信息的能力。與傳統(tǒng)方式相比，用同樣的時間，多媒體培訓(xùn)就顯得更有效果。

三、多媒體技術(shù)在企業(yè)培訓(xùn)中的應(yīng)用

大部分企業(yè)，經(jīng)常會有一定數(shù)量人員流動的情況，新員工進(jìn)入企業(yè)都需要接受一系列的培訓(xùn)。以新員工培訓(xùn)為例，企業(yè)在使用多媒體技術(shù)時應(yīng)該考慮以下方面。

第一，信息采集。在這一階段，由培訓(xùn)師在公司內(nèi)部向各個職能部門全面采集新進(jìn)員工應(yīng)學(xué)習(xí)的知識。包括公司高層信息（公司歷史及概要、公司的方針和理想、同行中的地位、經(jīng)營思想）、人事總務(wù)部門信息（公司的組織、人事管理及各項(xiàng)規(guī)定、就職規(guī)則、資歷和薪水、勞資關(guān)系、就職合同）、業(yè)務(wù)部門信息（公司的經(jīng)營活動、經(jīng)營網(wǎng)路、商品構(gòu)成、業(yè)務(wù)員心得、銷售技術(shù)）、生產(chǎn)部門信息（公司的生產(chǎn)管理、研究開發(fā)體制、關(guān)于質(zhì)量管理、生產(chǎn)部門的概要）以及員工培訓(xùn)部門信息（職業(yè)禮儀、待客禮節(jié)、電話禮貌、人際關(guān)系、公司活動心得、各種手續(xù)、命令報告、電腦技術(shù)等）。

第二，制訂教學(xué)計(jì)劃。一般來說，教學(xué)計(jì)劃應(yīng)包括以下內(nèi)容：確定講義目的（讓公司新進(jìn)員工在最短的時間內(nèi)對公司有一個全面的了解，盡快適應(yīng)企業(yè)的要求，以便順利、迅速的開展工作）、決定授課題目（教學(xué)名稱）、確定教材內(nèi)容（將采集來的信息一一列舉，編寫成講義，并將重點(diǎn)項(xiàng)目標(biāo)注出來）、決定教學(xué)方法（采用多媒體培訓(xùn)手段進(jìn)行教學(xué)）、選定教材和輔助工具（教材是以文字講義為藍(lán)本制作的多媒體作品，輔助工具主要是多媒體計(jì)算機(jī)及局域網(wǎng)）、設(shè)計(jì)進(jìn)行方式（采用集中授課與自主學(xué)習(xí)相結(jié)合的方式進(jìn)行）以及時間的分配（集中授課需要一段固定的時間，在這段時間內(nèi)，培訓(xùn)師將講授與播放多媒體作品穿行，此外，員工可以根據(jù)自身情況自由安排時間利用多媒體作品繼續(xù)學(xué)習(xí)）。

第三，制作多媒體課件。包括：根據(jù)編寫好的講義確定多媒體作品的演示流程、選定制作軟件、將講義內(nèi)容分解成若干模塊、細(xì)化各個模塊、對重點(diǎn)項(xiàng)目另外輔以聲、像、動畫等元素加以充實(shí)、對生成的多媒體作品進(jìn)行反復(fù)的測試和完善以及將通過測試的多媒體作品刻錄到光盤上。

第四，使用多媒體作品進(jìn)行培訓(xùn)。在培訓(xùn)過程中，培訓(xùn)師可采用“演示+講解”的模式授課。企業(yè)實(shí)踐證明，計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)應(yīng)用于企業(yè)的員工培訓(xùn)，能充分發(fā)揮其形象性、多樣性、新穎性、直觀性、豐富性等特點(diǎn)，能夠激發(fā)員工接受培訓(xùn)的積極性，使他們真正成為企業(yè)培訓(xùn)的主體，從被動接受變?yōu)橹鲃铀魅。瑢?shí)現(xiàn)培訓(xùn)的最優(yōu)效果。

參考文獻(xiàn)：

第6篇：新媒體教學(xué)培訓(xùn)范文

論文摘要:教育信息化離不開教師的信息化?？偨Y(jié)了許昌學(xué)院在教師信息化過程中提升教師教育技術(shù)素養(yǎng)的實(shí)踐內(nèi)容.并對實(shí)踐的效果進(jìn)行了分析。

信息社會的到來使教育領(lǐng)域受到了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，它要求教育領(lǐng)域深化改革以適應(yīng)信息社會的要求，為社會培養(yǎng)更多的必需人才。教師教育技術(shù)素養(yǎng)的高低，直接關(guān)系到素質(zhì)教育、創(chuàng)新教育的成敗和教育信息化的進(jìn)程。教育技術(shù)素養(yǎng)是指在教育技術(shù)理論的指導(dǎo)下，運(yùn)用信息技術(shù)的知識和技能解決教育教學(xué)中實(shí)際問題的能力、意識、態(tài)度和責(zé)任。許昌學(xué)院在努力改善硬件環(huán)境的同時，也在教師教育技術(shù)素養(yǎng)提高方面進(jìn)行了積極的嘗試。

1組織教育技術(shù)方面的相關(guān)培訓(xùn)

1.1多媒體教室使用的培訓(xùn)

許昌學(xué)院在剛剛引進(jìn)多媒體教室時，很多教師不會使用也不敢使用多媒體課件，后由教務(wù)處牽頭，教育技術(shù)與信息部組織，聯(lián)合舉辦多媒體教室使用的培訓(xùn)。通過培訓(xùn)，許昌學(xué)院多媒體教室的申請使用率開始上升，也帶動了更多的天來學(xué)習(xí)和使用多媒體教室進(jìn)行授課。

(1)培訓(xùn)目標(biāo)。正確操作多媒體教室設(shè)備，具有排除常見故障的能力。

(2)培訓(xùn)內(nèi)容。多媒體設(shè)備的工作原理、多媒體設(shè)備的操作方法和簡單故障排除方法。

(3)培訓(xùn)方式。強(qiáng)調(diào)各院系必須參加，教師自愿報名，分兩批進(jìn)行。在多媒體教室授課并進(jìn)行實(shí)際操作訓(xùn)練。

(4)考核方式。單獨(dú)操作，實(shí)踐檢驗(yàn)，合格者給予多媒體教室使用上崗證書，允許其申請和使用多媒體教室。

1.2多媒體課件制作培訓(xùn)

多媒體教室的使用跟多媒體課件是緊密結(jié)合的，繼多媒體教室使用的培訓(xùn)之后，許昌學(xué)院教務(wù)處與教育技術(shù)信息部組織了多媒體課件制作的培訓(xùn)。考慮到實(shí)際應(yīng)用情況和教師的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)不同，培訓(xùn)以PowerPoint使用為主，并融合多媒體素材的編輯處理技術(shù)。

(1)培訓(xùn)目標(biāo)。①掌握教育技術(shù)的理論基礎(chǔ)，教學(xué)媒體的特點(diǎn)及選擇依據(jù)，現(xiàn)代教育思想與觀念，教學(xué)設(shè)計(jì)的基本知識;②學(xué)會使用常規(guī)教學(xué)媒體及多媒體進(jìn)行教學(xué)及教學(xué)改革;③能夠使用PhotoShop及GoldWave，對圖片素材和聲音素材進(jìn)行簡單的編輯處理;④學(xué)會使用PowerPoint制作多媒體課件。

(2)培訓(xùn)內(nèi)容。教育技術(shù)的理論基礎(chǔ);現(xiàn)代教學(xué)思想與觀念;教學(xué)媒體的一般規(guī)律及選擇依據(jù);教學(xué)設(shè)計(jì)的基本知識;運(yùn)用PhotoShop進(jìn)行圖片處理;運(yùn)用GoldWave進(jìn)行聲音文件的處理;運(yùn)用PowerPoint制作課件。

(3)培訓(xùn)方式。培訓(xùn)過程針對不同學(xué)科教師采取不同案例的方式進(jìn)行講解，切實(shí)做好PowerPoint使用與學(xué)科專業(yè)的緊密結(jié)合。采取理論講授、上機(jī)輔導(dǎo)和課下網(wǎng)絡(luò)課程自學(xué)相結(jié)合的方式，培訓(xùn)在多媒體教室和計(jì)算機(jī)機(jī)房進(jìn)行。采取案例教學(xué)、混合學(xué)習(xí)方式，運(yùn)用成功教育理念，促使每一位接受培訓(xùn)的教師都能學(xué)有所長。

(4)考核和評價方式。采取筆試和上機(jī)相結(jié)合，并加上過程性評價的結(jié)果，對培訓(xùn)教師進(jìn)行總體評價，上機(jī)操作則以網(wǎng)絡(luò)方式上交一份PowerPoint作品為主要考核方式。

1.3網(wǎng)絡(luò)資源使用的培訓(xùn)

為了提高校園網(wǎng)的利用率，幫助教師利用網(wǎng)絡(luò)資源改進(jìn)教學(xué)和學(xué)習(xí)，網(wǎng)絡(luò)中心組織進(jìn)行了校園網(wǎng)使用的培訓(xùn)。受培訓(xùn)條件的限制，培訓(xùn)在各院、系、部選1}2名網(wǎng)絡(luò)聯(lián)絡(luò)員(一般選擇計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)較好的青年教師)集中培訓(xùn)，然后由他們負(fù)責(zé)本部門其他教師的網(wǎng)絡(luò)知識學(xué)習(xí)。在這種傳、幫、帶的影響下，全校教師使用校園網(wǎng)的能力有.了很大的提高。

為進(jìn)一步提高廣大師生對圖書館文獻(xiàn)資源的利用水平，許昌學(xué)院圖書館相繼舉辦了兩次CNKI(中國期刊全文數(shù)據(jù)庫)、萬方數(shù)據(jù)資源系統(tǒng)使用培訓(xùn)講座。使大家全面了解CNKI系列數(shù)據(jù)庫、萬方數(shù)據(jù)資源系統(tǒng)，以及在使用數(shù)據(jù)庫過程中遇到問題的解決方法。

2為教師運(yùn)用教育技術(shù)提供必要的支持

(1)使用多媒體教室的支持。許昌學(xué)院提倡具有多媒體教室使用能力的教師使用多媒體教室授課。在配備多媒體教室設(shè)備的基礎(chǔ)上，強(qiáng)化多媒體教室設(shè)備的管理。除了教育技術(shù)信息部教師定期維護(hù)和排查設(shè)備，保障設(shè)備的完好率外，還制定了嚴(yán)格的多媒體教室維護(hù)人員值班制度，并公布維護(hù)人員電話，保證教師們在多媒體教室上課期間，一旦多媒體設(shè)備出現(xiàn)技術(shù)問題，維護(hù)人員能夠隨叫隨到，及時排除故障，保證教學(xué)工作的正常開展。

(2)教學(xué)服務(wù)平臺支持。為了督促和方便教師使用網(wǎng)絡(luò)資源組織教學(xué)，開展網(wǎng)絡(luò)環(huán)境支持的教學(xué)，許昌學(xué)院教務(wù)處專門購買了“天空之家”網(wǎng)上教學(xué)系統(tǒng)，并舉辦了兩期培訓(xùn)班，為教師們在教學(xué)活動中便利地使用信息技術(shù)提供支持。

(3)數(shù)字期刊資源支持。2004年許昌學(xué)院購買了萬方數(shù)據(jù)庫，后又在學(xué)校的圖書館開通了CNKI連接，為教師及時通過網(wǎng)絡(luò)環(huán)境獲取最新的學(xué)術(shù)信息提供支持和保障。

3出臺相關(guān)激勵政策，鼓勵教師運(yùn)用教育技術(shù)

(1)推行學(xué)校辦公自動化政策。為了提高廣大教師的信息化水平，盡早實(shí)現(xiàn)辦公自動化，自2006年下學(xué)期開始，許昌學(xué)院教務(wù)處規(guī)定:教務(wù)處相關(guān)文件和表格的發(fā)放一律采用網(wǎng)絡(luò)形式，由教師自行下載，教學(xué)試卷、考試成績的提交必須采用網(wǎng)絡(luò)形式。此項(xiàng)規(guī)定對教師們造成了很大的沖擊，網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)薄弱的教師不得不向網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)較好的教師請教學(xué)習(xí)，帶動了教師學(xué)習(xí)和利用網(wǎng)絡(luò)的積極性和主動性。經(jīng)過一年多的實(shí)踐鍛煉，大部分教師都能夠順利完成網(wǎng)上提交的任務(wù)。

(2)鼓勵和引導(dǎo)教師在教學(xué)過程中主動應(yīng)用教育技術(shù)的新理念、新策略。教務(wù)處在每學(xué)期的學(xué)生評教明細(xì)表中，專門列出一項(xiàng):是否運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)媒體，并占據(jù)很大的權(quán)重。這在一定程度上暗示和督促教師運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)媒體組織教學(xué)。

(3)以多種形式的比賽激發(fā)教師學(xué)習(xí)和運(yùn)用教育技術(shù)的動機(jī)。許昌學(xué)院相繼舉行了多媒體課件制作大賽和網(wǎng)頁制作大賽，對獲獎教師頒發(fā)校級獲獎證書，并給以相應(yīng)的物質(zhì)獎勵，這也極大地調(diào)動了廣大教師學(xué)習(xí)和運(yùn)用教育技術(shù)的積極性。

(4)開展教研活動，發(fā)揮青年教師的信息技術(shù)優(yōu)勢。許昌學(xué)院從2006年起開始組織評審校級優(yōu)質(zhì)課程和精品課程，以開設(shè)課程名稱為單元，要求優(yōu)質(zhì)課程必須有網(wǎng)絡(luò)課件和相關(guān)資料存放于校園網(wǎng)。制作網(wǎng)絡(luò)課件的任務(wù)自然落到了青年教師頭上。通過這一活動的開展，使青年教師的信息技術(shù)優(yōu)勢得到了充分的發(fā)揮，形成了以青年教師的信息技術(shù)優(yōu)勢和老教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)優(yōu)勢相結(jié)合的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，也更進(jìn)一步激發(fā)了青年教師運(yùn)用教育技術(shù)的積極性和主動性。

(5)鼓勵教師利用信息技術(shù)，開展學(xué)術(shù)活動。高校教師的任務(wù)是教學(xué)和科研并重，并以科研促進(jìn)教學(xué)，以教學(xué)帶動科研。青年教師在科研方面普遍存在著經(jīng)驗(yàn)不足的問題，為了進(jìn)一步調(diào)動廣大教師的科研積極性，許昌學(xué)院規(guī)定，自2005年起加大科研獎勵力度，發(fā)表核心期刊論文和主持省級科研項(xiàng)目都有一定數(shù)量的現(xiàn)金獎勵。豐厚的獎勵調(diào)動了教師參與科研的積極性，使青年教師在科研過程中，自覺利用數(shù)字圖書館資源檢索信息，跟蹤學(xué)科最新發(fā)展.無形中提高了教師的教育技術(shù)素養(yǎng)。

4實(shí)踐效果

(1)多媒體教室的使用情況。筆者跟蹤研究了20052008年3年來許昌學(xué)院多媒體教室的使用情況。在多媒體教室建設(shè)初期，每天上課都會有3}4位教師電話要求幫忙處理臨時故障，而所謂的故障無非是教師使用不熟練、不正確。經(jīng)過幾次培訓(xùn)之后，故障率逐步下降。目前，多媒體教室的數(shù)量增加了，但是臨時處理故障的幾率卻平均每天不到一次，并且不再有很幼稚的操作問題，教師使用多媒體的操作能力確實(shí)得到了提高;筆者對2005-2007年多媒體教室中多媒體設(shè)備的利用情況作了調(diào)查，如表1所示。可以看出，兩年來多媒體教室中多媒體設(shè)備的利用率有了很大的提高。

第7篇：新媒體教學(xué)培訓(xùn)范文

關(guān)鍵詞：多媒體；教學(xué)模式；高校教育

多媒體技術(shù)是指利用計(jì)算機(jī)對文本、圖形、圖像、聲音、動畫、視頻等多種信息綜合處理、建立邏輯關(guān)系和人機(jī)交互作用的技術(shù)。20世紀(jì)晚期，隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的日益成熟和在教育技術(shù)方面的廣泛應(yīng)用，多媒體技術(shù)在我國高等教育教學(xué)中出現(xiàn)，并迅速改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式。多媒體技術(shù)在高校課堂中的出現(xiàn)和應(yīng)用，改變了傳統(tǒng)的單一語言和文字單項(xiàng)輸出的扁平式教學(xué)方式，形成聲音、圖像、影像語言、模型等立體教學(xué)方式，豐富課堂教學(xué)手段和授課方式，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的雙向模式，提高教學(xué)效率。目前，使用PPT幻燈片、教學(xué)影片等，借助電視和電腦屏幕、音響、投影儀等傳統(tǒng)多媒體媒介，對學(xué)生開展教學(xué)成為應(yīng)用最為廣泛的多媒體教學(xué)模式。這一模式對傳統(tǒng)課堂教學(xué)方式，具有顛覆式影響。隨著這一模式的廣泛應(yīng)用，近幾年，多媒體技術(shù)的應(yīng)用在高校教育教學(xué)中不可避免地出現(xiàn)一些弊端。

一、高校傳統(tǒng)多媒體教學(xué)模式的弊端

1.刻板追求多媒體教學(xué)的覆蓋，忽視高校多元化課程類型的教學(xué)需求。與中小學(xué)普及知識教育不同，高校教育作為專業(yè)理論教育，不同學(xué)科、不同專業(yè)對教師教學(xué)手段的要求是不同的，人文社科類課程、藝術(shù)類課程、自然科學(xué)類課程等對專業(yè)教學(xué)方式的要求也不同，因此，對不同專業(yè)學(xué)生所設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)理論類課程和應(yīng)用操作類課程所需要的教學(xué)方式也應(yīng)有所不同。面對如此多元化的課程類型，統(tǒng)一要求教師使用多媒體教學(xué)，顯得教條與欠缺合理。多媒體教學(xué)只是教學(xué)輔助手段之一，只有與教師的黑板板書、語言描繪、手勢比畫、模型展示、實(shí)物演示等方式協(xié)調(diào)統(tǒng)一，才能達(dá)到授課效果?，F(xiàn)在，存在部分學(xué)校強(qiáng)調(diào)多媒體教學(xué)的作用，刻板追求多媒體教學(xué)手段在各個專業(yè)的使用，忽視學(xué)科專業(yè)特點(diǎn)和其他教學(xué)方式的綜合使用，影響教學(xué)效果。2.單一倡導(dǎo)多媒體教學(xué)形式，忽視教學(xué)課件內(nèi)容質(zhì)量和學(xué)生接受情況。多媒體技術(shù)的使用門檻較高，要對專業(yè)技能有一定的掌握。雖然高等院校教師要求接受媒體技術(shù)培訓(xùn)，但由于培訓(xùn)時間短，內(nèi)容淺，教師專業(yè)背景不同，大部分專業(yè)教師的課件制作水平只停留在初級入門階段，制作的多媒體課件質(zhì)量一般。有的教師甚至直接從網(wǎng)絡(luò)上下載，或者將其他類似課程的課件拿來使用，極大地影響授課質(zhì)量。在相關(guān)調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，有的多媒體課件缺乏科學(xué)設(shè)計(jì)，忽視學(xué)生感受，加入過多的影音元素、動畫效果，反而會分散學(xué)生的注意力，甚至影響大學(xué)課堂的嚴(yán)肅性。有的教師在制作課件時，僅僅將課本文字復(fù)制粘貼到幻燈片中，講授過程中文字過多，翻頁過快，直接影響到學(xué)生對知識的接收。有的教師，為使用多媒體而使用多媒體，喧賓奪主，忽視教學(xué)內(nèi)容。這嚴(yán)重影響高等教育教學(xué)質(zhì)量。3.狹隘定義多媒體教學(xué)的應(yīng)用，忽視多媒體技術(shù)在其他教學(xué)環(huán)節(jié)的應(yīng)用。當(dāng)前，很多高校教師的教學(xué)觀念中，多媒體教學(xué)是通過多媒體設(shè)備播放幻燈片和教學(xué)影片，這對多媒體教學(xué)的定義極端狹隘。僅僅是課堂上的“多媒體”，絕不是我們所追求的教育技術(shù)現(xiàn)代化。一個專業(yè)的設(shè)計(jì)是多層次、多環(huán)節(jié)的，除了課堂教學(xué)，還有實(shí)踐實(shí)習(xí)、課外討論、作業(yè)論文、實(shí)驗(yàn)操作等環(huán)節(jié)，多媒體技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用不僅體現(xiàn)在課堂授課中，更多地要延伸至課堂外，使得多媒體技術(shù)在教學(xué)的各個環(huán)節(jié)中起到促進(jìn)發(fā)展的作用。4.片面要求教師對多媒體方式的使用，忽視對教師多媒體技術(shù)的培訓(xùn)。當(dāng)前，部分高校將是否應(yīng)用多媒體教學(xué)，作為考核教師的指標(biāo)之一，鼓勵教師盡可能地使用多媒體教學(xué)。然而，目前我國高校主要從事教學(xué)并成為骨干教學(xué)力量的教師年齡大多在40歲到55歲，多年的傳統(tǒng)教學(xué)方式已經(jīng)使他們形成一套固定的課堂教學(xué)模式。對多媒體教學(xué)方式的使用，骨干教師思想上有抵觸意識，強(qiáng)行使用可能會影響授課教學(xué)，而普通高校整體教師隊(duì)伍忙于專業(yè)的教學(xué)科研，很少統(tǒng)一組織定期教學(xué)技能培訓(xùn)，即使開展培訓(xùn)，往往只是一場簡單的講座或觀看教學(xué)影片，對提升教師技能，效果極其有限，這也會影響課件制作質(zhì)量，使多媒體教學(xué)效果流于表面和形式。5.多媒體技術(shù)本身存在的局限性。不同于傳統(tǒng)板書教學(xué)，多媒體教學(xué)需要一定的技術(shù)和設(shè)備支持。為保障多媒體教學(xué)的順利實(shí)施，各高校需要一定的設(shè)備基礎(chǔ)和技術(shù)支持，教學(xué)設(shè)備的維護(hù)和更新，也需要大量的人力、物力和財(cái)力。在目前的教學(xué)過程中，停電、計(jì)算機(jī)故障、網(wǎng)絡(luò)速度，甚至教室光線都可能影響正常教學(xué)實(shí)施，有時甚至出現(xiàn)開課多時，教師仍在修復(fù)計(jì)算機(jī)系統(tǒng)或移動硬盤的情況，嚴(yán)重影響教學(xué)進(jìn)度。多媒體課件，作為教師與學(xué)生之間知識傳遞的橋梁，往往模式統(tǒng)一，缺失情感，即使畫面精美或效果優(yōu)良，也無法取代教師人性的講授、隨性的課堂發(fā)揮和與學(xué)生的互動。多媒體技術(shù)在課堂上的應(yīng)用，雖然存在這樣或那樣的缺陷，但它仍然是教育現(xiàn)代化發(fā)展的必然趨勢。為此，我們必須讓多媒體技術(shù)在教學(xué)上的應(yīng)用，開辟新的思路，發(fā)揮更大的作用。

二、高校多媒體教學(xué)模式發(fā)展的新思路

1.樹立正確的教學(xué)新觀念。根據(jù)學(xué)科專業(yè)特點(diǎn)和特色，設(shè)計(jì)教學(xué)方案。多媒體技術(shù)僅僅是大學(xué)課堂眾多教學(xué)手段中的一種，課堂教學(xué)重點(diǎn)還是要以講授為主，利用多媒體技術(shù)幫助學(xué)生理解講授內(nèi)容，切不可本末倒置，將過多的精力投入多媒體課件的制作中。作為一名高校教師，應(yīng)正確地制作、合理地使用多媒體教學(xué)資源，繼承傳統(tǒng)課堂教學(xué)中教學(xué)為主的教學(xué)思路。課件制作要以教學(xué)內(nèi)容為重心，以學(xué)生學(xué)習(xí)為中心，以符合學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)為基本要求。針對不同學(xué)科、不同專業(yè)的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)有特色、有針對性的教學(xué)方案，聚焦教學(xué)目的，明確多媒體教學(xué)的輔助工具角色，使其在教學(xué)環(huán)節(jié)實(shí)現(xiàn)作用最大化，效果最佳化，提升教學(xué)效果。2.加強(qiáng)教師隊(duì)伍教學(xué)技術(shù)技能培訓(xùn)，熟練靈活地使用各類多媒體設(shè)備。大學(xué)課堂教學(xué)中，大部分非計(jì)算機(jī)專業(yè)教師要想制作水平較高的多媒體課件比較困難，有的教師只能使用“PPT”制作簡單的提綱資料，多數(shù)教師的多媒體技術(shù)和理論水平相對比較薄弱。因此，加強(qiáng)教師多媒體技術(shù)能力培訓(xùn)，是做好多媒體課程教學(xué)的關(guān)鍵。高等院校要重視和加強(qiáng)對教師多媒體制作技術(shù)的培訓(xùn)，從基本原理、課件制作基本知識、教學(xué)資源的檢索收集、新媒體設(shè)備的使用等方面入手，加強(qiáng)對教師教學(xué)方法、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)應(yīng)用的培訓(xùn)，使教學(xué)方法和技能同強(qiáng)化專業(yè)知識同等重要，讓多媒體課件內(nèi)容符合課堂教學(xué)情境，讓大學(xué)教師熟練制作較高水平的多媒體課件，操作課堂中的各種多媒體設(shè)備，在教學(xué)過程中一氣呵成，有機(jī)統(tǒng)一。3.改善教學(xué)團(tuán)隊(duì)管理和教學(xué)資源建設(shè)，加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)多媒體資料的統(tǒng)一規(guī)劃、管理和共享。改革現(xiàn)有教學(xué)團(tuán)隊(duì)管理體制，改善高校教師中“各自為戰(zhàn)”的現(xiàn)狀，加強(qiáng)學(xué)科教學(xué)科研團(tuán)隊(duì)建設(shè)，形成教學(xué)科研梯隊(duì)。在教研團(tuán)隊(duì)中，可由技術(shù)能力強(qiáng)的教師負(fù)責(zé)課件制作，學(xué)術(shù)水平高的教師負(fù)責(zé)理論把關(guān)，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)足的教師負(fù)責(zé)內(nèi)容設(shè)計(jì)，團(tuán)隊(duì)合作，設(shè)計(jì)出適合本專業(yè)教學(xué)，讓學(xué)生接受，能確實(shí)有助于教學(xué)實(shí)施的精品課件，并將這些課件在團(tuán)隊(duì)里共享，保障良好的教學(xué)效果。同時，有助于新進(jìn)教師的成長和教研團(tuán)隊(duì)的形成。4.深層次、多方面地充分發(fā)揮多媒體在教學(xué)中的作用，促進(jìn)學(xué)校教學(xué)設(shè)施和教學(xué)方式的全面改革。在高校教師中革新多媒體教學(xué)觀念，突破對多媒體教學(xué)即“PPT”加投影儀的狹隘理解，同時使“多媒體教學(xué)”這一觀念走出課堂，讓多媒體技術(shù)在課堂以外的其他教學(xué)環(huán)節(jié)發(fā)揮作用，如校園網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的使用、網(wǎng)上作業(yè)系統(tǒng)、線上學(xué)科討論、專業(yè)報告會網(wǎng)絡(luò)直播、客座教授遠(yuǎn)程授課系統(tǒng)、學(xué)生網(wǎng)上學(xué)習(xí)小組、網(wǎng)上師生資源庫共享系統(tǒng)、精品課程專業(yè)學(xué)習(xí)網(wǎng)頁等。隨著移動媒體和互聯(lián)網(wǎng)+概念的流行與應(yīng)用，也可將新媒體應(yīng)用到教學(xué)中去，制作相關(guān)課程APP，讓學(xué)生可下載，并在課堂以外進(jìn)行學(xué)習(xí)和互動。師生還可以建立課程公眾平臺，實(shí)現(xiàn)手機(jī)考勤和作業(yè)提交，通過教育網(wǎng)實(shí)現(xiàn)不同學(xué)校同專業(yè)之間的教學(xué)互動和學(xué)生交流等，讓現(xiàn)代技術(shù)融入每一個教學(xué)環(huán)節(jié)，全面提升教學(xué)效果。

總之，多媒體技術(shù)在高校教學(xué)中的使用，是我國教育現(xiàn)代化的必然要求和趨勢，是促進(jìn)我國教育現(xiàn)代化最有利的方法和手段。面對計(jì)算機(jī)技術(shù)、媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等新技術(shù)的迅速發(fā)展和廣泛應(yīng)用，高等院校應(yīng)更新觀念，理性面對，合理設(shè)計(jì)，充分利用，讓多媒體技術(shù)在教育教學(xué)中更好地提升效果，在高校教育中最大地發(fā)揮促進(jìn)作用，更快更好地促進(jìn)我國教育技術(shù)現(xiàn)代化的實(shí)現(xiàn)。

作者:張君霞 單位:甘肅農(nóng)業(yè)大學(xué)

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[4]榮曼生.普通高校多媒體教學(xué)的思考與探索[J].電化教育研究，2004，（3）.

第8篇：新媒體教學(xué)培訓(xùn)范文

高校多媒體教學(xué)存在的問題

多媒體教學(xué)信息量大，速度快，部分學(xué)生難以消化吸收。近年來，課件教學(xué)以其容量大、速度快、易操作、課堂教學(xué)高效率而備受青睞。但在實(shí)際操作中，若畫面切換得太快，沒有充分考慮學(xué)生的思維水平和思維速度，像電視或電影畫面那樣一閃而過，不容學(xué)生細(xì)看和思考，也極大地影響著教學(xué)效果。并且課件教學(xué)把所有抽象思維、文字語言的理解都用多媒體形象展現(xiàn)出來，實(shí)際上是扼殺了學(xué)生邏輯思維能力和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。有的教師上課時只顧用事先設(shè)計(jì)好的課件，單方面地一味播放、講解，而無暇顧及學(xué)生聽課時的表情反應(yīng)，結(jié)果使多媒體教學(xué)成了講稿演示。教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體性都得不到很好的發(fā)揮。學(xué)生大部分時間都在被動接受知識，無法與教師進(jìn)行很好的交流，無法進(jìn)行教學(xué)互動，也就無法發(fā)揮學(xué)生的主動性與創(chuàng)造性。在使用多媒體教學(xué)時，難以隨時變換授課的思路，同時在進(jìn)行多媒體教學(xué)的過程中，教師與學(xué)生的情感交流也受到了限制，缺乏課堂實(shí)際教學(xué)中師生雙邊活動所帶來的及時性、互動性的特點(diǎn)，較為死板，無法調(diào)動學(xué)生的主動性及參與意識。

多媒體教學(xué)投入不足，硬件建設(shè)滯后。由于多媒體及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)所需的資金投入量比較大，而網(wǎng)絡(luò)方面的資金投入需要更大，因此，雖然高校多媒體教學(xué)推廣的速度很快，但多媒體硬件建設(shè)都存在滯后現(xiàn)象。如多媒體教室的數(shù)量不能完全滿足眾多教師多媒體教學(xué)要求或現(xiàn)有的多媒體教室的設(shè)備老化等。這些現(xiàn)象使學(xué)校的教學(xué)管理部門在排課及管理多媒體教室的過程中都感到矛盾重重。有時，為了盡量滿足教師的教學(xué)要求，而不得不讓有些多媒體教學(xué)設(shè)備不分晝夜地使用，這種超負(fù)荷的使用對多媒體教學(xué)設(shè)備是相當(dāng)不利的。同時由于擴(kuò)大招生，即使增加教學(xué)投入，教學(xué)資金的相對投入還是不足。這些都造成了硬件設(shè)備的滯后。

教師專注于自己的學(xué)科，制作多媒體教學(xué)課件的水平有限。使用多媒體教學(xué)是為了更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的，提高教學(xué)質(zhì)量，然而教師由于缺乏現(xiàn)代教學(xué)思想和教學(xué)理論的指導(dǎo)，依然承襲著傳統(tǒng)的教學(xué)思想，認(rèn)為只要用了多媒體的設(shè)備，制作的課件能簡單地進(jìn)行媒體替換，就達(dá)到了提高教學(xué)質(zhì)量的效果，甚至誤認(rèn)為只要減輕教師的工作負(fù)荷就實(shí)現(xiàn)了目標(biāo)。所以教師制作的課件僅僅是把教科書上的內(nèi)容通過多媒體手段再現(xiàn)出來，既無聲音、圖像和動畫，也無最新信息的補(bǔ)充，教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)不突出。

有效進(jìn)行多媒體教學(xué)推廣的改進(jìn)措施

采用靈活的交互教學(xué)方式。多媒體課件教學(xué)要注意體現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考問題的能力和創(chuàng)新能力。課件僅僅是師生雙邊活動中的一種輔助或補(bǔ)充，要充分考慮學(xué)生智力和能力的培養(yǎng)，尤其是創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和創(chuàng)造性。教師的課堂教學(xué)不可能是統(tǒng)一模式，教師要依據(jù)教學(xué)對象的變化不斷改變教學(xué)方法、統(tǒng)籌全局，引導(dǎo)學(xué)生適時開展各種教學(xué)活動，從而充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。因此課件應(yīng)具備很強(qiáng)的交互功能，教師能及時調(diào)整教學(xué)內(nèi)容、程序以達(dá)到最佳教學(xué)效果。多媒體課件教學(xué)同樣要明確教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，努力建立“以學(xué)為中心”的教學(xué)模式，要注重如何引導(dǎo)學(xué)生開展研究性、探索性學(xué)習(xí)。同時課件制作應(yīng)注意簡潔，勿浮躁，以免影響學(xué)生注意力。給學(xué)生留足思維的空間，還真實(shí)感于課堂。

加強(qiáng)多媒體教學(xué)硬件建設(shè)，滿足教學(xué)需要。為了讓更多具備多媒體教學(xué)條件的教師授課時能夠運(yùn)用多媒體教學(xué)設(shè)備，學(xué)校應(yīng)該順應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)方式的發(fā)展趨勢，克服種種困難和障礙，適度加強(qiáng)多媒體教學(xué)硬件的建設(shè)。這樣教學(xué)管理部門就可以科學(xué)合理地安排各門課程多媒體教學(xué)的時間和地點(diǎn)，讓多媒體教學(xué)更好地為教學(xué)服務(wù)，從而提高教學(xué)質(zhì)量。同時，培養(yǎng)教育技術(shù)專業(yè)人員，使他們能熟練維護(hù)和維修設(shè)備，讓現(xiàn)有的多媒體教學(xué)設(shè)備得到更加合理和科學(xué)的使用。

加強(qiáng)師資培訓(xùn)，提高教師多媒體教學(xué)的技能和水平。為提高教師運(yùn)用多媒體教學(xué)的技能和水平，要面向全體教師進(jìn)行教育技術(shù)培訓(xùn)和制作課件技術(shù)培訓(xùn)，使相關(guān)教師能夠系統(tǒng)地了解和掌握多媒體教學(xué)的理論和技能。進(jìn)行多媒體教學(xué)培訓(xùn)的內(nèi)容應(yīng)包括：現(xiàn)代教學(xué)思想及教學(xué)理論；多媒體教學(xué)設(shè)備的應(yīng)用；課件的制作；正確處理人、機(jī)和軟件的關(guān)系；多媒體上課時的注意事項(xiàng)等。同時針對高校的專業(yè)教師大多數(shù)來自非師范類院校，一些教師的教學(xué)理論、教育原則掌握得還不是很系統(tǒng)的問題，要培訓(xùn)他們制作高質(zhì)量的教學(xué)課件，培訓(xùn)的內(nèi)容還應(yīng)包括教學(xué)法、教育心理等內(nèi)容。

總之，多媒體教學(xué)的發(fā)展將為新的教學(xué)理念的實(shí)現(xiàn)開辟出美好的前景。在這個過程中，粉筆和黑板的作用要逐漸淡化，代之而起的將是多媒體和網(wǎng)絡(luò)；教師和學(xué)生的角色都要被重新定位，單純的教師講學(xué)生聽、教師問學(xué)生答的教學(xué)模式將被改變；學(xué)生主動學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)的能力和創(chuàng)新精神將不斷提高。雖然在目前的教學(xué)中還存在著許多困難，但是通過發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的重復(fù)過程，多媒體教學(xué)一定會在實(shí)際教學(xué)過程中發(fā)揮更大的作用!

參考文獻(xiàn)：

①賴?yán)蠲鳎骸稄V東醫(yī)學(xué)院學(xué)報》， 2005(12)。

②榮曼生：《論高校教師現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)》，《教育信息化》，2002(4)。

③劉曉勤、張浩：《科學(xué)實(shí)施多媒體教學(xué)為提高教學(xué)質(zhì)量服務(wù)》，《中國高等教育》，2002(1)。

第9篇：新媒體教學(xué)培訓(xùn)范文

關(guān)鍵詞：教材建設(shè)；特色培訓(xùn)；媒體技術(shù)；網(wǎng)絡(luò)資源；管理平臺

帶電作業(yè)作為提高電網(wǎng)供電可靠性的重要手段，目前已經(jīng)成為社會和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的必然需求。為全面落實(shí)“以特色亮校，強(qiáng)化管理，打造國家一流的電力高技能人才培訓(xùn)中心”的建設(shè)思路，河南省電力公司技術(shù)技能培訓(xùn)中心提出了要重點(diǎn)建設(shè)和發(fā)展“特色實(shí)訓(xùn)基地”，旨在全國高技能人才培養(yǎng)與建設(shè)中發(fā)揮積極的作用。為此，針對配電線路帶電作業(yè)培訓(xùn)基地提出“以多媒體教材推動其特色培訓(xùn)基地建設(shè)與發(fā)展”的新思路。

一、以多媒體教材推動特色基地之培訓(xùn)教材創(chuàng)新

1.紙質(zhì)教材與多媒體教材

教材作為知識的載體，按照其表現(xiàn)的形式可分為：

其一，普通版紙質(zhì)教材。多以文字為主或者圖片多為黑白的示意圖，但作為其主流教材，目前看來在很長一段時間內(nèi)很難有所突破或被替代。

其二，圖解版紙質(zhì)教材。以圖為主（包括實(shí)際圖片和繪制圖片等）并兼顧文字的彩色教材，可實(shí)現(xiàn)圖文并茂、通俗易懂，是目前教材發(fā)展和推廣的一個方向。

其三，電子版多媒體教材。采用新技術(shù)在圖解版紙質(zhì)教材的基礎(chǔ)上轉(zhuǎn)化的數(shù)字化教材。它具有完整或系統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容以及能獨(dú)立使用或具有雙向互動的功能。多媒體教材的出現(xiàn)不僅實(shí)現(xiàn)了多媒體教學(xué)上的新突破，而且配合電腦或手機(jī)可實(shí)現(xiàn)真正意義上的電子圖書以及網(wǎng)絡(luò)版上的各種資源“動態(tài)瀏覽、播放或網(wǎng)絡(luò)交流、學(xué)習(xí)和考評”等，是未來教材發(fā)展和推廣的一個方向。目前比較認(rèn)同的有關(guān)多媒體教材的定義與理解為：

（1）多媒體教材是利用現(xiàn)代計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，以文字、聲音、圖像、視頻以及虛擬場景等多種媒體有機(jī)結(jié)合來呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的數(shù)字化教材。

（2）目前已廣泛在教學(xué)中使用的，如多媒體課件、音像教材以及計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)軟件并不是現(xiàn)在所指的多媒體教材。課堂教學(xué)使用的多媒體課件在功能上并不具備教材的特性，在內(nèi)容上往往是文字教材簡明扼要的展示或是幻燈片、文稿、動畫、音像片段的集中展示，只能稱為多媒體教學(xué)資料，而非真正意義上的多媒體教材。音像教材是單一的視聽認(rèn)知方式，在教學(xué)方式上是單向的、灌輸式教學(xué)，其學(xué)習(xí)是被動的，多媒體教材則是集成了文字、圖像、聲音、視頻以及虛擬場景等多種媒體的統(tǒng)一體，在教學(xué)方式上是雙向的互動式教學(xué)，其學(xué)習(xí)可以是主動的。計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)軟件則是輔幫助學(xué)習(xí)的工具、材料，必須依托于文字版教材，而真正的多媒體教材具有內(nèi)容的完整體系，可以作為一門課程的教材獨(dú)立存在，不需要依托文字版的教材。

（3）傳統(tǒng)紙質(zhì)教材作為主流教材已經(jīng)形成了條理清晰、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)娘L(fēng)格，特別是在知識的完整性和條理性上是目前多媒體教材無可比擬的。而多媒體教材在其知識的載體上、內(nèi)容學(xué)習(xí)的多樣性及教學(xué)形式上的靈活性、生動性、直觀性及其共享性則是傳統(tǒng)紙質(zhì)教材教材所無法比擬的。

（4）在推廣和應(yīng)用多媒體教材時，目前需要亟待解決和處理的問題有：如何將多媒體教材與傳統(tǒng)紙質(zhì)教材進(jìn)行有效的整合以及如何用多種媒體技術(shù)呈現(xiàn)各種資源的動態(tài)瀏覽、播放或閱讀等。

2.多媒體教材之媒體文件的選用

（1）文字的選用。目前還沒有統(tǒng)一的文字編排格式，建議文字要簡明扼要、通俗易懂，便于學(xué)習(xí)與閱讀、理解與應(yīng)用，滿足職工培訓(xùn)教學(xué)需要即可，要特別區(qū)分于職前教育中的重“知識”傳授，教師貴在“傳道、授業(yè)”；而職后培訓(xùn)，特別是生產(chǎn)技能人員培訓(xùn)中的重“技能”傳授，教師重在“授業(yè)、解惑”。有關(guān)《配網(wǎng)帶電作業(yè)發(fā)展概述》中的文字編寫范例摘錄如下：

電能的生產(chǎn)（發(fā)電廠）、輸送（輸配電線路）、分配（變配電所）和消費(fèi)（電力用戶）的各個環(huán)節(jié)有機(jī)地構(gòu)成了由發(fā)電、輸電、變電、配電、用電以及調(diào)度所組成的一個強(qiáng)大的發(fā)電和供電系統(tǒng)。2002年，電力體制進(jìn)行了改革，實(shí)現(xiàn)了“廠網(wǎng)分開”，設(shè)立了國家電網(wǎng)公司和南方電網(wǎng)公司。其中，國家電網(wǎng)公司分為五個區(qū)域電網(wǎng)公司，南方電網(wǎng)公司分為5個電力公司。

2010年，國家電網(wǎng)公司提出了：為了建設(shè)堅(jiān)強(qiáng)智能電網(wǎng)，進(jìn)一步降低設(shè)備停運(yùn)率、提高供電可靠性、保障電網(wǎng)安全運(yùn)行，公司系統(tǒng)要大力開展和推進(jìn)配網(wǎng)帶電作業(yè)的發(fā)展。同年在頒布的《10kV架空配電線路帶電作業(yè)管理規(guī)范》中，增加了綜合利用絕緣桿作業(yè)法、絕緣手套作業(yè)法以及旁路作業(yè)設(shè)備的“綜合不停電作業(yè)”項(xiàng)目。

2012年，國家電網(wǎng)公司頒布了《10kV電纜線路不停電作業(yè)技術(shù)導(dǎo)則》并下發(fā)了《關(guān)于印發(fā)深入推進(jìn)配網(wǎng)不停電作業(yè)工作意見的通知》。同年河南省電力公司為了促進(jìn)公司配網(wǎng)不停電作業(yè)工作的深入開展，又一并下發(fā)了《關(guān)于印發(fā)河南省電力公司深入推進(jìn)配網(wǎng)不停電作業(yè)實(shí)施意見的通知》，旨在安全地開展10kV架空配電線路綜合不停電作業(yè)的同時，推廣10kV電纜線路不停電作業(yè)并確保此項(xiàng)工作安全開展。

（2）聲音的選用。包括現(xiàn)場同步聲音、后期配音以及音樂或特效等，建議整部教材應(yīng)全部配音，其好處是更有利于學(xué)員變被動學(xué)習(xí)為主動閱讀，并適當(dāng)調(diào)節(jié)一下學(xué)習(xí)方式與教學(xué)氛圍。

（3）圖像的選用。教材中的圖像，包括二維圖像、三維圖像以及一些平面動畫等，是形成以圖解形式呈現(xiàn)其教學(xué)內(nèi)容的重要表現(xiàn)方式，特別是二維圖像建議應(yīng)重點(diǎn)采用。

（4）視頻的選用。包含了所有的媒體文件，目前來看是突出技能、達(dá)到學(xué)以致用的最好的培訓(xùn)教學(xué)方式，建議應(yīng)重點(diǎn)推廣與應(yīng)用。

（5）虛擬場景的選用。包括3D技術(shù)以及軟件與硬件設(shè)備等，由于其制作過程復(fù)雜、開發(fā)與投資費(fèi)用太高，建議應(yīng)重點(diǎn)取舍與合理應(yīng)用（適當(dāng)?shù)匦阋幌乱参磭L不可），但它（包括物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)）應(yīng)該是未來技能培訓(xùn)努力發(fā)展的一個方向。

3.多媒體教材之資源的動態(tài)瀏覽、播放或閱讀

多媒體教材集成了多種媒體文件，必然帶來存儲量的增加，對轉(zhuǎn)存、攜帶以及將來要在平板電腦或手機(jī)中使用都帶來了極大的不便；配備的播放軟件增多，不利于使用，特別是教學(xué)中老師或?qū)W員的使用；多媒體教材在平板電腦或手機(jī)中的使用，因操作系統(tǒng)問題還沒有完全解決“某些功能”的實(shí)現(xiàn)。綜合論證后采用以PDF（圖片格式）存儲，利用Adobe Reader（圖片軟件）實(shí)現(xiàn)資源的動態(tài)瀏覽、播放或閱讀。

二、配合多媒體教材建設(shè)，加快實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)一體化數(shù)字培訓(xùn)系統(tǒng)，以推動特色基地之培訓(xùn)模式創(chuàng)新以及管理水平提升

河南省電力公司配電帶電作業(yè)培訓(xùn)基地位于河南省電力公司技術(shù)技能培訓(xùn)中心內(nèi)，始建于1998年，2001年開始進(jìn)行配電線路帶電作業(yè)崗位培訓(xùn)及資質(zhì)培訓(xùn)工作。目前為國家電網(wǎng)公司帶電作業(yè)實(shí)訓(xùn)基地，主要承擔(dān)配電線路帶電作業(yè)人員資質(zhì)培訓(xùn)工作。為了積極響應(yīng)和配合培訓(xùn)中心提出的重點(diǎn)建設(shè)和發(fā)展“特色實(shí)訓(xùn)基地”的需要，通過相關(guān)可行性技術(shù)研究和探討，提出的建設(shè)思路是以多媒體教材為基礎(chǔ)，利用先進(jìn)的軟、硬件技術(shù)建立的《配電線路帶電作業(yè)·網(wǎng)絡(luò)一體化數(shù)字培訓(xùn)系統(tǒng)》，其功能的實(shí)現(xiàn)均由軟件與硬件平臺所組成的四個分系統(tǒng)來完成網(wǎng)絡(luò)一體化數(shù)字實(shí)訓(xùn)室、網(wǎng)絡(luò)資源交流管理平臺、工器具管理和檢測中心、資質(zhì)培訓(xùn)考評管理系統(tǒng)。

1.網(wǎng)絡(luò)一體化數(shù)字實(shí)訓(xùn)室

以先進(jìn)的硬件和軟件技術(shù)建立的配電線路帶電作業(yè)·網(wǎng)絡(luò)一體化數(shù)字實(shí)訓(xùn)室主要包括：實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)控制區(qū)、會議交流中心區(qū)、安全培訓(xùn)展示區(qū)、培訓(xùn)基地概述區(qū)、網(wǎng)絡(luò)一體化教學(xué)區(qū)、室內(nèi)高仿真培訓(xùn)區(qū)和室內(nèi)低工位訓(xùn)練區(qū)。主要是實(shí)現(xiàn)室內(nèi)培訓(xùn)教學(xué)與技能訓(xùn)練一體化；重點(diǎn)是解決實(shí)際培訓(xùn)教學(xué)中的抽象問題形象化、復(fù)雜問題簡單化、實(shí)際問題現(xiàn)場化、教學(xué)內(nèi)容動態(tài)化以及網(wǎng)絡(luò)一體化培訓(xùn)資源如何共享與再現(xiàn)的問題；目的是通過公司層面的這種大集中式培訓(xùn)示范窗口與平臺，加快推進(jìn)培訓(xùn)向常態(tài)化、形象化、規(guī)范化、網(wǎng)絡(luò)化和體系化的方向發(fā)展，以推動特色基地之培訓(xùn)模式創(chuàng)新。

2.網(wǎng)絡(luò)資源交流管理平臺

以先進(jìn)的知識共享軟件建立的配電線路帶電作業(yè)·網(wǎng)絡(luò)資源交流管理平臺包含軟件和硬件兩大部分，其功能主要是通過資源管理平臺和教學(xué)管理平臺來實(shí)現(xiàn)，目的是在滿足帶電作業(yè)人員網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)或考核的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)公司層面的帶電作業(yè)資源統(tǒng)一管控，完善帶電作業(yè)考核評比制度，實(shí)現(xiàn)帶電作業(yè)新技術(shù)推廣、交流與創(chuàng)新的平臺以及帶電作業(yè)網(wǎng)絡(luò)化、信息化、標(biāo)準(zhǔn)化和制度化的管理平臺，以推動特色基地之管理水平提升。

其一，配網(wǎng)帶電作業(yè)應(yīng)該按照分級管理、分工負(fù)責(zé)的原則，實(shí)行專業(yè)化管理，落實(shí)崗位責(zé)任制，推進(jìn)帶電作業(yè)管理的規(guī)范化和標(biāo)準(zhǔn)化。

其二，在帶電作業(yè)項(xiàng)目開展、協(xié)調(diào)推進(jìn)等方面應(yīng)該加強(qiáng)整體考慮和統(tǒng)籌規(guī)劃，深入研究和推廣帶電作業(yè)新技術(shù)、新方法，拓展帶電作業(yè)應(yīng)用范圍和作業(yè)項(xiàng)目，落實(shí)帶電作業(yè)現(xiàn)場標(biāo)準(zhǔn)化作業(yè)，滿足其帶電作業(yè)快速發(fā)展的需要。

其三，統(tǒng)一強(qiáng)化帶電作業(yè)班組管理，實(shí)現(xiàn)帶電作業(yè)班組標(biāo)準(zhǔn)化管理，開展班組規(guī)范化培訓(xùn)，夯實(shí)帶電作業(yè)發(fā)展的班組基礎(chǔ)。

其四，建立帶電作業(yè)技術(shù)交流合作機(jī)制，加強(qiáng)各地市公司之間的技術(shù)交流，積極組織省際間、同行之間的帶電作業(yè)的技術(shù)交流，推動配網(wǎng)帶電作業(yè)的持續(xù)發(fā)展。

其五，在帶電作業(yè)人員激勵機(jī)制上設(shè)立配網(wǎng)帶電作業(yè)崗位津貼，確保帶電作業(yè)人員的穩(wěn)定性和帶電作業(yè)的創(chuàng)新發(fā)展。

其六，在完善帶電作業(yè)培訓(xùn)考評監(jiān)督管理機(jī)制上，實(shí)現(xiàn)動態(tài)管理和優(yōu)勝劣汰機(jī)制以及加強(qiáng)帶電作業(yè)人員儲備機(jī)制，實(shí)現(xiàn)帶電作業(yè)崗位備用制度。

3.工器具管理和檢測中心

以工器具物聯(lián)技術(shù)智能管理為基礎(chǔ)，建立的配電線路帶電作業(yè)·工器具管理和檢測中心，主要是強(qiáng)化公司層面的帶電作業(yè)工器具（包括帶電作業(yè)車輛）管理與檢測等工作，實(shí)現(xiàn)帶電作業(yè)工器具從申購、領(lǐng)用、保存、試驗(yàn)、使用等直至報廢整個生命周期進(jìn)行有效的管控。

健全工器具管理制度，對帶電作業(yè)用工器具進(jìn)行對應(yīng)唯一永久編號，從帶電作業(yè)工器具的購置、研制開發(fā)、保管、作業(yè)車輛的維護(hù)、保養(yǎng)等方面加強(qiáng)管控，實(shí)現(xiàn)配網(wǎng)帶電作業(yè)工器具絕緣化、輕便化、多功能組合化，以滿足配網(wǎng)帶電作業(yè)不斷發(fā)展的要求。

以科研試驗(yàn)機(jī)構(gòu)或培訓(xùn)基地成立省公司層面的配網(wǎng)帶電作業(yè)工器具檢測中心，達(dá)到規(guī)范工器具的檢驗(yàn)方法，加強(qiáng)對帶電作業(yè)車輛的狀態(tài)檢測，滿足配網(wǎng)帶電作業(yè)工器具試驗(yàn)和帶電作業(yè)車輛檢測的需要。

4.資質(zhì)培訓(xùn)考評管理系統(tǒng)

以計(jì)算機(jī)軟件技術(shù)為支撐建立的配電線路帶電作業(yè)·資質(zhì)培訓(xùn)考評管理系統(tǒng)：包括用戶管理、試題庫管理、組卷管理、試卷庫管理、試卷打印管理等五個主要功能模塊以及資質(zhì)培訓(xùn)考試試卷制作區(qū)等。主要是實(shí)現(xiàn)和完善教考分離機(jī)制，在確保培訓(xùn)考核公平、公正和科學(xué)的基礎(chǔ)上客觀公正地評價培訓(xùn)成效或?qū)W習(xí)成效；在健全和完善帶電作業(yè)用人培養(yǎng)考評機(jī)制的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)帶電作業(yè)班組的全員培訓(xùn)和持證上崗（帶電作業(yè)資質(zhì)證書）以及帶電作業(yè)培訓(xùn)職業(yè)化模式的轉(zhuǎn)變。