如何才能提高思維能力精選(九篇)

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第1篇：如何才能提高思維能力范文

讓學(xué)生快樂成長，主動積極地學(xué)習(xí)。要徹底改變這種現(xiàn)象，讓事物適應(yīng)時代和發(fā)展規(guī)律，就需要教師形成一切以生活為本，以學(xué)生為主的新的教育思路。新的課程改革，改變的不僅是學(xué)生、教師、學(xué)校，還有整個社會對人才的要求。如何才能培養(yǎng)社會需要的人才？如何才能提高學(xué)生的自身能力與素質(zhì)？學(xué)生能力的提升，也會反過來刺激新課改制度的不斷完善。

二、在新課改下培養(yǎng)學(xué)生能力的途徑

（一）養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

好習(xí)慣成就好人生，習(xí)慣的好壞對一個人的成敗起著關(guān)鍵作用。同樣，學(xué)習(xí)也是這樣，要想提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是能否成功的關(guān)鍵條件。首先，讓學(xué)生養(yǎng)成好問的習(xí)慣。通過鼓勵學(xué)生開口問問題，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而主動積極的學(xué)習(xí)。例如，在教授初一教材第八章“二元一次方程組”的時候，可以首先通過學(xué)生自己提問，二元一次方程與我們前面學(xué)的一元一次方程，有什么共同點和區(qū)別，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們自己主動積極地學(xué)習(xí)。其次，讓學(xué)生養(yǎng)成總結(jié)反思的習(xí)慣。古人云：“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則怠?！比藗兛偸窃谒妓髦星斑M，歸納和總結(jié)自己身上的不足，從而找出解決的辦法，實施下去。在發(fā)展中不斷地完善自己，不斷地提升自己。由此可見，總結(jié)、反省是讓人學(xué)會學(xué)習(xí)的關(guān)鍵所在，在教學(xué)中通過歸納，整理便能提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。再次，養(yǎng)成嚴格要求自己的習(xí)慣。強烈的自律性，求知欲等都能讓學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的能力，教師只要抓住時機，給予引導(dǎo)，一定能提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

（二）訓(xùn)練思維能力

中國古代教育提倡“技長者以為師”，說的就是教師要教授別人，首先自己的知識得豐富，可以說明教育者本身就必須具備一定的素養(yǎng)。如今，科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展，教書育人，傳授知識，不僅體現(xiàn)在教師的基本素質(zhì)技能過硬，還體現(xiàn)在能夠科學(xué)地指導(dǎo)、引導(dǎo)學(xué)生正確思考，培養(yǎng)學(xué)生思維能力，從學(xué)會轉(zhuǎn)變成會學(xué)，從而提高學(xué)生能力的專業(yè)技能。思維能力，指的就是學(xué)生面對問題時，那一瞬間的想法，他們會怎么辦？當(dāng)面對困難時，首先通過觀察事物的特征，了解事物的各種性能，再把已知材料通過對比分析，總結(jié)歸納，然后想出解決問題的方法和策略。它的基本形式包括概念、判斷和推理。在具體的教學(xué)工作中，怎樣才能使學(xué)生逐步養(yǎng)成學(xué)習(xí)的思維能力，要求教師要從思維的模式上去探索，去引導(dǎo)。從現(xiàn)象的分析對比中，得出初步結(jié)論，并在頭腦中升華，做出總結(jié)概括，然后判斷推理，從而指導(dǎo)行動。比如，在講授“有理數(shù)與無理數(shù)”的時候，教師就可以通過復(fù)習(xí)一下整數(shù)，分數(shù)的概念，引導(dǎo)學(xué)生去分析，去對比他們之間有什么差異。緊接著列出有理數(shù)的概念、范圍，再出示無理數(shù)，逐步引導(dǎo)學(xué)生先分析，對比，再做出概況，然后具體化。通過一系列的講解及課后的輔導(dǎo)及復(fù)習(xí)，學(xué)生就會對有理數(shù)與無理數(shù)部分的知識結(jié)構(gòu)掌握得更加清晰。

（三）理論與實踐結(jié)合，體現(xiàn)學(xué)生的能動性

第2篇：如何才能提高思維能力范文

有關(guān)計算思維的認識和理解對廣大的計算機基礎(chǔ)課教師是一個循序漸近的過程。有關(guān)計算思維的一些例子都是一些和計算機處理問題相關(guān)的思維方法。新的計算機基礎(chǔ)教育側(cè)重點應(yīng)當(dāng)是對這些方法的介紹，并能夠讓學(xué)生深入的理解這些思維的方法，從而培養(yǎng)學(xué)生能靈活應(yīng)用這種思維方法去創(chuàng)造性的解決一些實際的問題。這樣的培養(yǎng)目標，和教育理念，更多注重的是思維技能的訓(xùn)練，學(xué)生通過計算機基礎(chǔ)課程，接觸計算機，并利用計算機完成一些任務(wù)，這些都只是讓學(xué)生進行計算思維訓(xùn)練的一種手段，我們的目標是讓大學(xué)生形成良好的計算思維方面的能力。當(dāng)然這并不是說現(xiàn)有的計算機基礎(chǔ)教育的框架，現(xiàn)有的計算機基礎(chǔ)教育框架仍然很重要，比如，學(xué)生仍需要掌握一些計算機軟件的使用方法，仍然需要去了解什么是計算機程序設(shè)計語言，以及能夠去設(shè)計一些簡單的計算機程序。但這些是培養(yǎng)學(xué)生計算思維能力的手段，不應(yīng)當(dāng)再是目標了。具體的計算思維能力包括如下例子：

（1）通過約簡、嵌入、轉(zhuǎn)化和仿真等方法，把一個困難的問題闡釋成如何求解它的思維方法

（2）采用抽象和分解的方法來控制龐雜的任務(wù)或進行巨型復(fù)雜系統(tǒng)的設(shè)計

（3）利用啟發(fā)式推理尋求解答，即在不確定情況下的規(guī)劃、學(xué)習(xí)和調(diào)度的思維方法。等等，這些都屬于計算思維能力的范疇。由上面的例子可以看出，計算思維能力的培養(yǎng)是一個巨大的，艱難的任務(wù)。許多的思維能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練已深入到了計算機科學(xué)的前沿。但是，通過計算機基礎(chǔ)教育的學(xué)習(xí)，應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生能夠了解、并理解計算思維的思考方法，計算思維能力的養(yǎng)成不是一朝一夕能夠?qū)崿F(xiàn)的，需要伴隨著人們的不斷學(xué)習(xí)才能養(yǎng)成的技能。

2.計算機基礎(chǔ)教育中計算思維能力培養(yǎng)途徑探討

之前已提到，計算思維能力的培養(yǎng)并不是完全打破現(xiàn)有的計算機基礎(chǔ)教育的課程體系，而是通過現(xiàn)有的課程體系，引導(dǎo)學(xué)生思考計算的本質(zhì)，了解計算機在解決一些實際問題的時候所采用的思想和方法等。所以，在計算機的基礎(chǔ)教學(xué)中，融入計算思維，主要是教學(xué)方法、教學(xué)理念的改革，和教學(xué)的內(nèi)容變更關(guān)系并不是非常大。當(dāng)然，也可能需要在教學(xué)內(nèi)容中適當(dāng)變更，比如增加計算的本質(zhì)，可計算性理論等內(nèi)容。但這些內(nèi)容的引入，在計算機基礎(chǔ)教育中不應(yīng)當(dāng)是重點。在教學(xué)過程中，從解決問題的角度出發(fā)，強調(diào)解決問題的方法、思路，而不是僅僅教會學(xué)生如何解決問題，引發(fā)學(xué)生的深入思考，使學(xué)生從計算的角度理解問題，從而培養(yǎng)學(xué)生的計算思維能力。深入到具體的教學(xué)過程中，計算思維不是內(nèi)容和工具的改變，而是教學(xué)方式、理念的改變。這首先需要教師從更高的層次看待問題，引導(dǎo)學(xué)生深入的思考。計算思維能力的培養(yǎng)，是讓學(xué)生學(xué)會如何運用計算機科學(xué)的基礎(chǔ)概念進行問題求解與分析。這要求學(xué)生對一些原理性的概念有深入的理解，所以可能需要適當(dāng)?shù)脑黾右恍┙虒W(xué)內(nèi)容，在原有課程體系的基礎(chǔ)之上，擴展一些教學(xué)內(nèi)容。擴展的這些內(nèi)容主要是幫助學(xué)生更深入的思考下去?？梢栽谟嬎銠C基礎(chǔ)教學(xué)中適當(dāng)增加計算機語言教學(xué)，在程序設(shè)計課程中強調(diào)與計算思維能力有關(guān)的數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)和算法實現(xiàn)。但應(yīng)當(dāng)注意，計算思維能力的培養(yǎng)，絕不僅僅是培養(yǎng)學(xué)生的程序設(shè)計能力，計算思維是概念化，而不是程序化，要像計算機科學(xué)家那樣去思維，意味著遠遠不止能為計算機編程，還要求能夠在抽象的多個層次上思維。在現(xiàn)代的計算機基礎(chǔ)教學(xué)中，需要教師做恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，讓學(xué)生自覺地去學(xué)習(xí)、思考。例如，在所有的計算機基礎(chǔ)教學(xué)中，都會介紹到計算機使用二進制來表示信息，如數(shù)、字符等等，一般而言，如果教師只是單純的講解這些內(nèi)容，學(xué)生們對此有個大概的認識，但不太可能引起普通學(xué)生對這些信息如何使用二進制表示的興趣。如果引入相應(yīng)的例子，就可能會引導(dǎo)起學(xué)生的興趣和思考。比如，在1991年的海灣戰(zhàn)爭中，有一枚愛國者導(dǎo)彈并未能成功攔截飛毛腿導(dǎo)彈，造成美軍的傷亡。如果提示學(xué)生，之所以出現(xiàn)這樣的問題，原因就在于愛國者導(dǎo)彈系統(tǒng)的內(nèi)置時鐘出現(xiàn)了問題，和計算機用二進制數(shù)來表示浮點數(shù)產(chǎn)生的誤差有關(guān)，這肯定會引起學(xué)生的興趣，學(xué)生們就會對計算機如何表示浮點數(shù)產(chǎn)生興趣，引導(dǎo)學(xué)生去閱讀相關(guān)的表示標準，如此一來，學(xué)生獨立思考、學(xué)習(xí)的興趣會大大的增加。在這一過程中，教學(xué)的內(nèi)容并沒有實質(zhì)上的大變化，但對于教師的要求顯然是提高了很多。教師能不能以高的角度去引導(dǎo)學(xué)生是非常重要的。

3.大學(xué)計算機基礎(chǔ)教育的方案

在教學(xué)實踐中，計算機基礎(chǔ)教育，首先訓(xùn)練的還是學(xué)生應(yīng)用計算機的基本技能，在學(xué)生掌握了基本技能之上，培養(yǎng)學(xué)生在遇到問題以后，熟練運用基本技能解決問題的應(yīng)用能力，在這些基礎(chǔ)之上，逐步使得學(xué)生深入思考，提高學(xué)生的信息素養(yǎng)，從而引起學(xué)生在計算思維能力方面的逐步形成。教學(xué)內(nèi)容仍然分為基礎(chǔ)理論教學(xué)與實踐教學(xué)兩個部分。其中，基礎(chǔ)理論教學(xué)部分可以根據(jù)學(xué)生所學(xué)專業(yè)的不同分為不同的部分。具體的一些教學(xué)安排和現(xiàn)有的計算機基礎(chǔ)教學(xué)安排差別并不大，因為筆者認為，計算思維的培養(yǎng)著重在于教師如何引導(dǎo)，教學(xué)的內(nèi)容并不是能力培養(yǎng)的主導(dǎo)因素。具體的課程安排以及課時設(shè)置，可以根據(jù)不同高校的實際情況進行。其中實踐教學(xué)部分當(dāng)中的擴展實驗的設(shè)計，需要教師能較好的把握：既不能設(shè)計的太簡單，太簡單不能促進學(xué)生思考、動手，也不能設(shè)計的太難，太難，學(xué)生往往有挫敗感，失去學(xué)習(xí)思考的興趣。

4.問題

第3篇：如何才能提高思維能力范文

【情景再現(xiàn)】

每次舉行學(xué)業(yè)檢測前，學(xué)生都會問我的一個問題“老師，這次英語檢測有沒有聽力內(nèi)容？”當(dāng)我給出肯定的答復(fù)時，不管是優(yōu)秀生還是學(xué)困生常會異口同聲：“?。繎K了！”

【原因分析】

看著他們一個個沮喪的樣子，作為英語教師的我，心中不免一陣陣刺痛。究竟是什么原因讓學(xué)生如此反感“聽力”呢？我思來想去，覺得原因有二：一方面源于他們內(nèi)心對“聽力”的恐懼心理；另一方面是對聽力技巧掌握不夠熟練。如何才能消除學(xué)生心頭恐懼的陰影，讓他們不再懼怕聽力呢？

【解決對策】

1.重視心理指導(dǎo)，增強學(xué)生信心

心理因素對學(xué)生聽力理解有極強的影響作用。人的心理因素是指那些不直接參與認知過程的非智力因素，如學(xué)生的興趣、注意力、學(xué)習(xí)情緒和態(tài)度、意志力等因素。雖然這些非智力因素不是學(xué)習(xí)過程的直接介入者，但對學(xué)習(xí)的效果起著促進和抑制作用。

在我們的教學(xué)過程中，有的學(xué)生對英語這門學(xué)科提不起興趣，從心理上產(chǎn)生了抵觸情緒，尤其是在聽力訓(xùn)練中很少積極參與，大多是在教師的監(jiān)督下敷衍了事，被動應(yīng)付。學(xué)生的抵觸情緒愈發(fā)高漲，學(xué)習(xí)興趣就愈發(fā)低落，聽力水平當(dāng)然很難提高。因此要想提高學(xué)生的英語聽力水平，應(yīng)該首先著重對學(xué)生心理素質(zhì)的培養(yǎng)，逐步幫助學(xué)生樹立起學(xué)好英語的信心。

2.精聽與泛聽相結(jié)合

在聽力過程中，一字不漏地把聽力原文全部記住，難度很大。這就要求學(xué)生在聽的過程中應(yīng)學(xué)會有側(cè)重點地去聽，養(yǎng)成精聽與泛聽相結(jié)合的習(xí)慣。精聽是讓學(xué)生不僅聽懂整篇文章的意思，還要聽懂每一個句子。泛聽，不要求學(xué)生聽懂文章中的每一個句子、每一個單詞，主要是抓住文章大意，重點是對語篇的理解。在聽力教學(xué)中，應(yīng)該把精聽與泛聽結(jié)合起來，培養(yǎng)學(xué)生的基本功，積極思維的聽力習(xí)慣和語篇理解能力。精聽是訓(xùn)練基本功，泛聽是鞏固和擴大精聽的成果，一個是手段，一個是目的，結(jié)合起來才能達到提高聽力教學(xué)的目的。

3.手腦并用，養(yǎng)成速記習(xí)慣

聽力過程也并不只是一個獨立“聽”的過程，在這個過程中，要學(xué)會耳到、眼到、口到、手到、心到。一邊聽一邊寫，對聽力過程中出現(xiàn)的人物、時間、地點、事件、數(shù)字等（when，who，where，what，why，etc）重要信息適當(dāng)?shù)赜浌P錄，以免忘記；一邊聽一邊算，尤其是在數(shù)字教學(xué)和要經(jīng)過運算后得出結(jié)果的聽力訓(xùn)練中，要經(jīng)過大腦的思考，做一些運算，培養(yǎng)運算和思維能力；一邊聽一邊猜，猜不認識的詞，猜接下來的信息，預(yù)測最后產(chǎn)生的結(jié)果等。在聽力過程中，有的學(xué)生沒有養(yǎng)成耳、手、腦、心并用的習(xí)慣，往往對聽力內(nèi)容應(yīng)接不暇，顧此失彼，影響聽力效果。

4.擴大知識面，補充社會文化背景知識

英、漢是兩種不同的語言，屬于不同的語系，它們之間的差異形成了語言、生活習(xí)慣和行為準則的完全不同。以dog為例，dog是個十分簡單的詞。但由于中英文化的不同，意義也截然相反?！肮贰币辉~在中國人看來總是貶義的，人們常用“癩皮狗”“喪家之犬”“走狗”“狗頭軍師”等等來描繪所厭惡的人。但在英美，狗往往含有褒義的含義（尤其在諺語中）。如Every dog has his day.（人人皆有得意時）；You are indeed a lucky dog.（你真是個幸運兒）等。語言意義的理解很大程度上依賴于對文化傳統(tǒng)和風(fēng)俗習(xí)慣的理解。只有了解以英語為本族語者如何看待事物，如何觀察世界，熟悉他們的思維方式和習(xí)慣，了解他們的政治經(jīng)濟、社會文化、風(fēng)俗習(xí)慣，才能真正深入地掌握好英語，才能在聽說英語時游刃有余。

5.聽力練習(xí)多樣化，留心處處皆學(xué)問

法國著名教育家第斯多惠曾一針見血地指出：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒、鼓舞?！比绾尾拍苷{(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？聽英文歌曲填歌詞、欣賞英文版電影、收聽英語頻道的廣播節(jié)目都是我們可以應(yīng)用的辦法。看著學(xué)生抱著心愛的MP4如癡如醉地欣賞著Michael Jackson，我們何不用MJ的歌給他們出上一道聽力練習(xí)呢？說不定效果要比強制著他們聽上兩三遍課文要好得多。

第4篇：如何才能提高思維能力范文

在實際的教學(xué)過程中我們發(fā)現(xiàn)，關(guān)于這一部分的教學(xué)困擾著很多教師，而對于地球運動的學(xué)習(xí)也困擾了很多學(xué)生。很多教師都認為這是因為學(xué)生沒有足夠的思維能力，因此，在高中地理教學(xué)過程當(dāng)中如何才能夠提高學(xué)生的空間思維能力就顯得異常重要。一般來講，可以通過提高學(xué)生的抽象洛基思維能力或者是將抽象概念具體化兩種方法來進行解決，本文采用了后一種方法，在實際的教學(xué)過程中取得了不錯的效果。

一、在圓上解決時間計算

1.在圓上的時區(qū)劃分。

在地理課程中第一次出現(xiàn)涉及時區(qū)問題是在初中階段，如圖1所示，這種插圖類似于展開狀的地圖，其實就是將一條直線平均劃分為24條線段，但是，這種插圖很難讓學(xué)生將時區(qū)、地球運動等聯(lián)系起來的。大部分教師進行該內(nèi)容的教學(xué)過程當(dāng)中，都采用了相似的輔助圖來進行教學(xué)，但是這種輔助圖對于學(xué)生的思維能力有著較高的要求，因此很多學(xué)生都認為這一部分是學(xué)習(xí)地理的瓶頸。

考慮到地球上任意一點的時間只和緯度有關(guān)，我們可以將一條抽象的線首尾相連形成一個圓形，這樣就可以在這個圓形當(dāng)中解決與時間有關(guān)的問題。如圖2所示。

從圖中我們可以看到，利用這種圖示，我們清楚地明白了時區(qū)與區(qū)時的基礎(chǔ)知識。例如，經(jīng)度每隔15°為一個時區(qū)，全球24個時區(qū)；在中時區(qū)以東，每15°劃為一個時區(qū)，分別是東一區(qū)到東十二區(qū)，中時區(qū)以西同理等。

而利用圓形時區(qū)劃分圖，我們能夠輕松解決很多地球運動的問題。例如，在知道某一個地方的地方時的情況下，求出另一個地方的地方時；在知道某一個地方的經(jīng)度以及時差的情況下，求另外一個地方的經(jīng)度等。

2.在圓上的日期變更。

想要解決日期變更的問題，首先應(yīng)該分清楚人為日界線以及自然日界線的概念。所謂的人為日期變更線也就是180°經(jīng)線，這條線在地球上的位置是不會變動的，而自然日期變更線則是地方時為0時的經(jīng)線，這條線在地球表面自東向西不停地進行移動。

在高中地理教學(xué)過程當(dāng)中，我們經(jīng)常利用圖3來進行判斷，該圖與圖1相似，對于學(xué)生的思維能力有著較高的要求，并不利于教W。

如果我們在圓上解決日期變更的問題，利用圖4則可以更為直觀地體現(xiàn)出來。

二、對地球運動部分教學(xué)建議

1.難點問題簡單化。

在教學(xué)過程當(dāng)中，教師應(yīng)該尋找將問題簡單化的方法，保證能夠在學(xué)生抽象思維能力不強的情況下發(fā)揮學(xué)生的具象思維能力，從而完成教學(xué)難點的突破。

2.正確理解空間思維能力的培養(yǎng)。

第5篇：如何才能提高思維能力范文

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村小學(xué)教育；數(shù)學(xué)；教學(xué)質(zhì)量

一、新課改的內(nèi)容

《國務(wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定》提出了基礎(chǔ)教育課程改革的六項具體目標。

（一）轉(zhuǎn)變課程目標，以往的課程目標只是在知識傳授方面很是注重，而新課改所強調(diào)的是 “三維”目標的達成，“三維”目標包括：過程與方法、情感態(tài)度與價值觀、知識與技能。

（二）轉(zhuǎn)變課程結(jié)構(gòu)，課程結(jié)構(gòu)方面的改革所注重的事課程的選擇性及均衡性，以達到培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展的目的，讓學(xué)生能夠個性發(fā)展。新課改就是要培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新精神。

（三）轉(zhuǎn)變課程內(nèi)容，以往的教學(xué)內(nèi)容是 “繁、難、偏、舊”的，而且過于的注重書本上的知識，新課改要改變這一現(xiàn)狀，新課改注重的事學(xué)習(xí)內(nèi)容與實際的聯(lián)系，要把知識學(xué)活，不能死學(xué)。

（四）轉(zhuǎn)變課程實施，新課改要求要改變學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生有被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)。

（五）轉(zhuǎn)變課程評價，新課改強調(diào)的是評價的方式和功能，要將評價的教育功能充分的發(fā)揮出來，不能僅僅是甄別和篩選的工具。

（六）轉(zhuǎn)變課程管理，課程管理的權(quán)限根據(jù)各級不同的責(zé)任和需要進行可續(xù)、合理的劃分，以國家課程為基礎(chǔ)，適當(dāng)?shù)陌l(fā)展地方課程及學(xué)校課程，以達到實現(xiàn)課程多樣化的目的。

二、新課改背景下如何提高農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量

（一）教師要轉(zhuǎn)變以往的教育觀念

傳統(tǒng)教育模式在老師的心中根深蒂固，他們一直認為自己的任務(wù)就是要思考怎樣教學(xué)生、怎樣把知識更好的傳授給學(xué)生。新課改提出后，新課改強調(diào)的是從學(xué)生出發(fā)，學(xué)習(xí)的主人是學(xué)生，教師的作用是組織、引導(dǎo)學(xué)生參與到學(xué)生中來，教師要思考如何才能夠讓學(xué)生更好的發(fā)展。

如何才能做好新課改后的教學(xué)工作，教師如何去做，這是重中之重，想要提高教學(xué)質(zhì)量，前提就是教師要努力做到確立“教學(xué)觀”以及“四個轉(zhuǎn)變”?！八膫€轉(zhuǎn)變”包括：（1）指導(dǎo)方式由“全方位”變?yōu)椤斑m時指導(dǎo)”；（2）上課方式由“學(xué)生傾聽教師”變?yōu)椤敖處焹A聽學(xué)生”；（3）教師備課由“研究教材”變?yōu)椤敖滩?、學(xué)生雙研究”；（4）教授對象由“個體”變?yōu)椤叭w”?！敖虒W(xué)觀”包括：（1）積極參與、交往互動是教學(xué)的過程；（2）教師激發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生主動活動是教學(xué)的過程；（3）師生共同發(fā)展是教學(xué)的過程；（4）學(xué)生在教師的指導(dǎo)下主動建構(gòu)是教學(xué)的過程；（5）師生積極參與、交往互動、共同發(fā)展是教學(xué)的過程；

（二）利用合理的情境以促進學(xué)生思維的發(fā)展

提高數(shù)學(xué)成績，首先就是要提高學(xué)生的思維能力，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平的基本要求就是學(xué)生的思維能力。農(nóng)村的學(xué)生因為種種原因，思維依賴性較強，并且一直處于別動狀態(tài)，因此，教師要在課堂上充分的調(diào)動他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，合理的創(chuàng)造情境，把學(xué)生引入到與學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的情境中，讓學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣，自發(fā)的思考去探索，積極主動的去獲取相關(guān)知識。

（三）做好學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣及學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)工作

子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。這句話講的是關(guān)于興趣對于學(xué)習(xí)的重要性。學(xué)習(xí)知識重要的是培養(yǎng)學(xué)習(xí)的興趣，俗話說“興趣是最好的老師”。對知識的學(xué)習(xí)感興趣，就會變被動為主動，以學(xué)習(xí)為樂事，在快樂中學(xué)習(xí)，既能提高學(xué)習(xí)的效率，還能夠加深對知識的理解，這樣學(xué)到的才能夠靈活地運用。因此，想讓學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)，首先就要將學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣培養(yǎng)起來，然后再將這種對于數(shù)學(xué)的興趣逐漸的轉(zhuǎn)變?yōu)橐环N習(xí)慣，只有這樣，才能讓學(xué)生自己主動的想要去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，才能從根本上提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績。教師要不斷的給予學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心，要讓他們覺得數(shù)學(xué)是很簡單的，不能讓他們對數(shù)學(xué)有畏懼心理，教師還要把握住小學(xué)生的心理活動規(guī)律，把這些特點有機的結(jié)合在一起，促使學(xué)生主動的去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，并讓他們養(yǎng)成嚴謹認真的學(xué)習(xí)態(tài)度，做完習(xí)題后要認真檢查，課前做好預(yù)習(xí)，課上積極參與課堂討論，課后能夠自主學(xué)習(xí)并且能夠及時的復(fù)習(xí)。教師必須要對學(xué)生身上的閃光點給予肯定，要學(xué)會欣賞學(xué)生，在講解習(xí)題時，要一題多解，以達到對學(xué)生創(chuàng)新思維能力及興趣的培養(yǎng)。

（四）所教授的知識要聯(lián)系生活

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣和提高學(xué)習(xí)效果，離不開學(xué)生在生活實踐中將自己所學(xué)知識的運用。學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的必要性就在于，學(xué)生是否能夠在生活實踐中運用自己所學(xué)的知識，這樣才能夠明確自己學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的社會意義，明確學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的實際價值，這樣才能誘發(fā)他們學(xué)習(xí)的動機。因此，教師在課堂中進行教授時，不能只是單純的傳授知識，要將所要傳授的知識與實際生活聯(lián)系在一起，合理為學(xué)生創(chuàng)設(shè)能夠與實際生活聯(lián)系在一起的情景，只有這樣才能讓他們體會到數(shù)學(xué)在實際生活中應(yīng)用，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的獨特魅力。

結(jié)語：想要提高農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，其最關(guān)鍵的地方就在于，要為學(xué)生營造一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，課堂教學(xué)要以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)習(xí)慣出發(fā)，讓學(xué)生能夠?qū)W以致用。

參考文獻：

第6篇：如何才能提高思維能力范文

一 更新教學(xué)觀念，轉(zhuǎn)變教學(xué)方法

在當(dāng)前的教學(xué)中，透視傳統(tǒng)課堂，好多學(xué)校經(jīng)常利用周末或假期給學(xué)生補課，運用題海戰(zhàn)術(shù)給學(xué)生進行大量的練習(xí)，加重了學(xué)生的學(xué)習(xí)負擔(dān)，影響了學(xué)生身心健康發(fā)展，這樣只會讓學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)的情緒。所以，我們必須摒棄傳統(tǒng)的應(yīng)試教育觀念，并向素質(zhì)教育的方向轉(zhuǎn)變。在教學(xué)評價上，從某一節(jié)知識的掌握情況來判斷教學(xué)效果向看學(xué)生智力狀況達到的層次轉(zhuǎn)變。在教學(xué)質(zhì)量上，不應(yīng)單純以學(xué)習(xí)成績優(yōu)劣來衡量教學(xué)效果，應(yīng)以是否全面提高學(xué)生綜合能力的教學(xué)效果來衡量。在課堂講解中，教師應(yīng)盡量列舉一些生活中的實例，向?qū)W生介紹現(xiàn)代科技知識，開闊學(xué)生的視野，提高學(xué)生認識問題和解決實際問題的能力。在教學(xué)主體上，應(yīng)向以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的方向轉(zhuǎn)變，在教學(xué)過程中師生共同探討問題。

二 充分利用現(xiàn)代教學(xué)手段

眾所周知，“老課堂”教學(xué)手段單調(diào)、單一；狀態(tài)沉悶、沒有生機，死氣沉沉。教師需要更新觀念，改變陳舊、落后的教學(xué)方式，將教育改革創(chuàng)新的思想方法落實到教學(xué)工作中?，F(xiàn)代教學(xué)媒體具有形象、直觀、動態(tài)等特點，彌補了傳統(tǒng)教學(xué)模式的不足，使學(xué)生的思維能力不斷向高層次發(fā)展。因此要在45分鐘的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中提高數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性，要充分運用現(xiàn)代教學(xué)媒體。筆者在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中探索用計算機輔助教學(xué)，通過計算機的視頻、音頻、圖畫、音像，從各種不同的角度、不同方面刺激學(xué)生的大腦，加強教學(xué)信息傳播的力度。如在講“垂徑定理”這節(jié)內(nèi)容時，為了讓學(xué)生正確理解弧、弦之間的關(guān)系，筆者運用多媒體輔助教學(xué)，學(xué)生易學(xué)易懂，記憶深刻，突破教學(xué)的難點，提高了課堂教學(xué)的效率。

三 兼顧學(xué)生個體差異，采用分層次教學(xué)法

學(xué)生之間存在差異性，對于不同的學(xué)生教師應(yīng)采取不同的教學(xué)方式。對于成績好的學(xué)生，從不同角度、不同側(cè)面去分析問題，做到一題多思、一題多變、一題多解、多題一解，教師應(yīng)當(dāng)有目的地對學(xué)生進行各種思維訓(xùn)練。如給學(xué)習(xí)成績優(yōu)異的學(xué)生布置作業(yè)外的“每日一題”，要求學(xué)生運用多種方法解題，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維能力。對于學(xué)習(xí)成績一般的學(xué)生，進行學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，讓他們更加喜歡數(shù)學(xué)。對于聰明、但隨意性強、學(xué)習(xí)不夠努力的學(xué)生，著重在學(xué)習(xí)品質(zhì)上對他們進行教育、調(diào)整，創(chuàng)造機會讓他們完成某項任務(wù)，以此來增強責(zé)任心和培養(yǎng)其認真學(xué)習(xí)的態(tài)度。對于學(xué)習(xí)不認真的學(xué)生，應(yīng)采取低要求、慢教化的策略，以維護課堂的紀律。

四 重視科學(xué)探究式教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

目前，科學(xué)探究是學(xué)生在數(shù)學(xué)課程和現(xiàn)實生活的情境中，通過發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、自主學(xué)習(xí)、討論交流、獲得知識、技能、方法的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)過程。采用教學(xué)方式探究式，要求教師改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，注重學(xué)生積極參與教學(xué)的過程。在初中數(shù)學(xué)教材中，有許多內(nèi)容都可采用探究式方法教學(xué)。但目前，在數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)中重教輕學(xué)的現(xiàn)象還很嚴重，教師不指導(dǎo)學(xué)生如何學(xué)，致使學(xué)生學(xué)習(xí)效率低，不利于學(xué)生能力的提高。

第7篇：如何才能提高思維能力范文

尤其是低年級學(xué)生口算能力訓(xùn)練不容忽視，那么，如何才能有效地提高低年級學(xué)生的口算能力？

一、加強方法指導(dǎo)，培養(yǎng)理解能力

著名數(shù)學(xué)家弗賴登塔爾說：“學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的唯一正確的方法是實行再創(chuàng)造”。在口算教學(xué)中，盡快促使學(xué)生掌握口算方法，關(guān)鍵是教師指導(dǎo)要得當(dāng)。對于低年級的學(xué)生來說，要提高口算速度，首先要教給他們正確合理的算法。如，10以內(nèi)的口算，主要是掌握數(shù)形結(jié)合，達到熟練。20以內(nèi)的加減法，思維方法主要是“湊十法”，可以用手指歌“一九一九好朋友，二八二八手拉手，三七三七真親密，四六一起來，五五湊成一雙手”來幫助學(xué)生掌握這一技巧，使學(xué)生掌握最佳學(xué)習(xí)方法，容易理解、容易記憶，增強學(xué)習(xí)的興趣。其次就是需要每天在課堂上堅持訓(xùn)練，達到熟練。

二、加強直觀演示，強化算理教學(xué)

小學(xué)低年級學(xué)生學(xué)習(xí)的形式主要是從感知實物過渡到表象運算。有計劃、有目的地組織學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中動手、動腦、動口，用不同的感官接受新知識，再通過智力活力整理邏輯，以達到提高口算能力的目的。在教學(xué)中，可采用多媒體演示，小棒操作，圖片拼貼等直觀演示手段，讓學(xué)生通過直觀演示，強化理解口算方法的算理，逐步提高口算能力。如我在講授《9加幾》這節(jié)課的內(nèi)容時，由于是20以內(nèi)進位加的第一課時，比較抽象，運用其他教學(xué)手段不容易被學(xué)生接受理解。因此，如何計算9加幾，我讓學(xué)生結(jié)合情境圖自己進行探索，通過小組探討、全班交流、課件展示的各種方法，在操作中體會、理解湊十的過程，也讓學(xué)生感受到算法的多樣化。

三、加強思維訓(xùn)練，引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)規(guī)律

整數(shù)、小數(shù)、分數(shù)運算中都要用到口算。但有些計算題，雖不能直接口算，但可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)算式特點、運算規(guī)律和運算符號，進行恒等變形，達到化繁為簡的目的，掌握口算規(guī)律和技巧。因此，教師在口算教學(xué)中，要注意研究教材，發(fā)掘教材中帶規(guī)律性的內(nèi)容，適時地為學(xué)生提供思維的“突破口”，引導(dǎo)學(xué)生積極主動地思維，自主地發(fā)現(xiàn)知識規(guī)律，獲取口算技能。

四、加強形式創(chuàng)新，增強學(xué)習(xí)興趣

要使學(xué)生形成較強的口算技能，提高計算能力，就必須在口算經(jīng)?；幕A(chǔ)上，針對低年級學(xué)生的特點，采取靈活多樣的練習(xí)，以激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動他們加強學(xué)習(xí)訓(xùn)練的積極性。凡是能口算的地方，就應(yīng)適時引導(dǎo)學(xué)生口算。在鞏固練習(xí)時，教師應(yīng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容進行有針對性的口算練習(xí)，如利用“（）＝3+1，（）=5-2，（）＝6-0”等“動腦筋填空”形式進行口算，強化學(xué)習(xí)效果。此外，還可以采用全班或小組開火車、對口令、接力賽、找朋友等游戲性的練習(xí)形式，激發(fā)學(xué)生“算的熱情”，穩(wěn)定提高口算能力。

口算能力的訓(xùn)練，對培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、綜合思維能力、快速反應(yīng)能力和創(chuàng)新意識有著極其重要的作用。所以對于低年級學(xué)生，口算能力的培養(yǎng)不容忽視。

第8篇：如何才能提高思維能力范文

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)；邏輯思維；訓(xùn)練

邏輯思維是數(shù)學(xué)思維的核心，數(shù)學(xué)教學(xué)主要是教學(xué)思維活動的。它對學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識，認識世界，表達思想有極重要的意義。因此，培養(yǎng)學(xué)生初步的邏輯思維能力是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要目標之一。

學(xué)生初步的邏輯思維能力的發(fā)展需要有一個長期的培養(yǎng)和訓(xùn)練過程 。數(shù)學(xué)教學(xué)的思維訓(xùn)練，是根據(jù)學(xué)生的思維特點，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容在教學(xué)過程中實現(xiàn)的。課堂教學(xué)是對學(xué)生進行 思維訓(xùn)練的主陣地，所以，要把思維訓(xùn)練貫穿于數(shù)學(xué)教學(xué)的各個方面。邏輯思維的基本形成是概念、判斷、推理，但在進行邏輯思維活動的一些具體環(huán)節(jié)上又要用比較、分析、綜合、抽象、概括等思維方法，這些都是邏輯思維因素，教學(xué)時都應(yīng)充分挖掘，把它作為數(shù)學(xué)教學(xué)的重要目標。教材中邏輯思維各因素不是孤立的，常常是幾種因素結(jié)合在一起的。根據(jù)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)大綱的要求，重點應(yīng)培養(yǎng)分析、綜合、比較、抽象、概括、判斷和推理能力。學(xué)生初步的邏輯思維能力的發(fā)展需要有一個長期的培養(yǎng)和訓(xùn)練過程。在這個過程中，如何培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生的邏輯思維呢？

一、激發(fā)良好的思維動機。

動機是人們“因需要而產(chǎn)生的一種心理反映”，它是人們行為活動的內(nèi)動力。因此，激發(fā)學(xué)生思維的動機，是培養(yǎng)其思維能力的前提。

如何才能激發(fā)學(xué)生思維動機呢？教學(xué)中充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，根據(jù)學(xué)生心理特點，有意識地挖掘教材中的學(xué)生自身生活需要因素，使其明確知識的價值，從而產(chǎn)生思維的動機。例如：在教學(xué)“按比例分配”時可設(shè)計這樣一個問題：一個車間把生產(chǎn)1000個零件的任務(wù)交給了張師傅和李師傅，完成任務(wù)后要把500元的加工費分給他們。結(jié)果張師傅加工了600個零件，李師傅加工了400個零件。這時把500元的加工費平均分給他們合理嗎？從而引發(fā)出學(xué)生探求合理的分配方法的思維動機。這樣設(shè)計既滲透了“知識來源于生活”的數(shù)學(xué)思想，又使學(xué)生意識到學(xué)習(xí)知識的目的是為了解決生活和生產(chǎn)中的實際問題。學(xué)生的學(xué)習(xí)動機被激發(fā)起來了，自然會全身心地投入到后面的教學(xué)活動之中。

二、理清思維順序。

認知心理學(xué)認為：“學(xué)生思維能力的發(fā)展是寓于知識發(fā)展之中的?！痹诮虒W(xué)中，對于每一個問題，既要考慮它原有的知識基礎(chǔ)，又要考慮它下聯(lián)的知識內(nèi)容。只有這樣，才能更好地激發(fā)學(xué)生思維，并逐步形成有序的知識結(jié)構(gòu)。所以教學(xué)的關(guān)鍵在于使學(xué)生的這種思維順序清晰化，層次化。而理清思維順序的重點就是抓住思維的開端和轉(zhuǎn)折。

1.引導(dǎo)學(xué)生抓住思維的開端。數(shù)學(xué)知識的脈絡(luò)是前后銜接、環(huán)環(huán)緊扣的，并總是按照"發(fā)生D發(fā)展D延伸"的自然規(guī)律構(gòu)成每個單元的知識體系。學(xué)生獲得知識的思維過程也是如此，或從已有的經(jīng)驗開始，或從舊知識引入，這就是思維的開端。從學(xué)生思維的起始點入手，把握住思維發(fā)展的各個層次逐步深入直至終點，如果這個開端不符合學(xué)生的知識水平或思維特點，學(xué)生就會感到問題的解決無從下手，其思維就不會在有序的軌道上發(fā)展。這就是我們備新課前的重要環(huán)節(jié)：找準知識的“生發(fā)點”。 找準知識的生發(fā)點，再配以生動有意義的情境，學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)會變得目標明確而且饒有興趣。例如：在教學(xué)“眾數(shù)”這一知識點時，我把教材中選隊員的例題改正一道賣服裝的生活實例。讓學(xué)生通過觀察某品牌童裝各種尺碼的日銷售情況，來判斷如果自己做老板，你將如何進貨。學(xué)生非常有興趣，有人選中位數(shù)90來決定自己該多進哪個尺碼的貨，也有人選平均數(shù)95.5，但當(dāng)有人說出多進110（題目中的眾數(shù)）這個尺碼的衣服時，全班同學(xué)都為他的道理折服，因為數(shù)據(jù)顯示這個尺碼的衣服賣出去的量最大，重復(fù)出現(xiàn)了7次，說明來買這個品牌這種款式衣服的家長和孩子大部分都是這個身材……，在這樣的“生發(fā)點”的引入下，學(xué)生的思維能夠朝著正確、生動的方向發(fā)展下去，而且還“體驗”了一把做老板的“隱”。

2.引導(dǎo)學(xué)生抓住思維的轉(zhuǎn)折。學(xué)生的思維有時會出現(xiàn)“卡殼”的現(xiàn)象，這就是思維的障礙點。此時教學(xué)應(yīng)適時地加以疏導(dǎo)、點撥，促使學(xué)生思維轉(zhuǎn)折，并以此為契機促進學(xué)生思維發(fā)展。例如：甲乙兩人共同加工一批零件，甲計劃加工的零件個數(shù)是乙加工的1/3。實際甲比計劃多加工了36個，正好是乙加工零件個數(shù)的7/9。這批零件共有多少個？學(xué)生在思考這道題時，雖然能夠準確地判斷出1/3和7/9這兩個分率都是以乙加工的零件個數(shù)為標準量的，但是，這兩個標準量的數(shù)值并不相等，這樣，學(xué)生的思維出現(xiàn)障礙。教師應(yīng)及時抓住這個機會，引導(dǎo)學(xué)生開拓思路：“甲加工的零件個數(shù)是乙的1/3”，這說明甲、乙計劃加工零件的個數(shù)是幾比幾？“正好是乙加工零件個數(shù)的7/9”又說明甲、乙實際加工零件個數(shù)是幾比幾？這樣，就將以乙標準量的分率關(guān)系轉(zhuǎn)化為以總個數(shù)為標準量的分率關(guān)系，直至解答出這道題。在這個過程中，教師引導(dǎo)學(xué)生由分數(shù)聯(lián)想到比的過程，實際就是學(xué)生思維發(fā)生轉(zhuǎn)折的過程。抓住這個轉(zhuǎn)折點，有利于克服學(xué)生的思維障礙，有利于發(fā)散思維的培養(yǎng)。

三、精心設(shè)計練習(xí)。數(shù)學(xué)是練出來的。

第9篇：如何才能提高思維能力范文

關(guān)鍵詞：口語交際；訓(xùn)練；策略

在農(nóng)村學(xué)校，"口語交際"常常遭遇尷尬，常有"死課"（不肯交際）、"亂課"（游離目標）的情況出現(xiàn)。如何才能提高"口語交際"水平呢？

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

我們在進行口語交際教學(xué)時，應(yīng)該精心創(chuàng)設(shè)符合生活實際的交際情境。語言來自生活，生活又離不開語言，生動、逼真的情境創(chuàng)設(shè)極富感染力，容易使學(xué)生產(chǎn)生一種身臨其境的感覺，情緒會因此變得高漲起來，學(xué)生學(xué)習(xí)口語交際的興趣就會被激發(fā)出來，學(xué)習(xí)的動力自然會加強。在教學(xué)中，可以通過教師語言創(chuàng)設(shè)情境，可以通過角色扮演創(chuàng)設(shè)情境，還可以通過活動創(chuàng)設(shè)情境。

二、話題設(shè)計，獨具匠心

要上好口語交際課，教師首先必須選擇合適的話題，既讓學(xué)生有話可說，又讓他們有話要說，樂意說，因此在話題的設(shè)計與挖掘方面得多花點心思，多從學(xué)生的年齡和心理特征出發(fā)，從日常生活中攝取貼近學(xué)生生活實際的話題。口語交際話題的形式只有貼近學(xué)生生活，密切聯(lián)系學(xué)生的世界，使學(xué)生感到熟悉、親切、有趣，才會樂于參與。

如"母親節(jié)"到了，可以要求每位同學(xué)陪母親說說話，聊聊天，打開話匣子，把自己的真實想法，對母親的理解和愛都"倒"出來，從而訓(xùn)練學(xué)生的說話能力。其他如"教師節(jié)"、"老人節(jié)"、"國慶節(jié)"等節(jié)日都可以設(shè)計出類似的話題，既不刻意做作，又能激發(fā)學(xué)生參與的興趣，培養(yǎng)口語交際能力。

小小新聞，介紹一位親人，當(dāng)當(dāng)節(jié)目小主持人。提個小小建議，諸如此類話題都可從家庭生活、學(xué)校生活和業(yè)余生活中選取，以滿足學(xué)生參與口語交際訓(xùn)練的需要。也可以從社會熱點問題中選擇話題，因為這些內(nèi)容往往為大家所關(guān)注，街頭巷尾議論較多，學(xué)生也會有自己的感受與想法，符合其生活實際與發(fā)展需要，更能增強其口語交際的主動性與積極性。

三、訓(xùn)練方式，多種多樣

口語交際訓(xùn)練即可和讀寫訓(xùn)練相結(jié)合在課堂中進行，也可在課外活動或日常生活中進行。如果只采用單一的形式，缺乏新意，就不能讓學(xué)生"說"興大發(fā)。

同樣是對課文內(nèi)容的復(fù)述，教師可以采用與眾不同的創(chuàng)造性復(fù)述方式；或變換角度，或變換文體，或變換結(jié)構(gòu)。這樣做既可加深學(xué)生對課文內(nèi)容的理解，又可培養(yǎng)學(xué)生的口語表達能力和創(chuàng)新思維能力。

同樣是課堂上的互問互答，既可以采用學(xué)生問教師答或者學(xué)生問學(xué)生答的方式，也可以采用一問多答或搶答的方式。這樣在激活學(xué)生思維的同時也能促進質(zhì)疑問難能力的提高，還能鍛煉學(xué)生的口語表達能力，可謂一舉多得。