高中研究性學(xué)習(xí)課題報(bào)告精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的高中研究性學(xué)習(xí)課題報(bào)告主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：高中研究性學(xué)習(xí)課題報(bào)告范文

關(guān)鍵詞：高中；思想政治；自主研究性學(xué)習(xí)；教師指導(dǎo)

1、引言

自主研究性學(xué)習(xí)是一種重要的學(xué)習(xí)方式。高中思想政治學(xué)生自主研究性學(xué)習(xí)對(duì)教師的教學(xué)理念、教學(xué)方式等均提出了更高的要求。教師應(yīng)當(dāng)采取符合學(xué)生認(rèn)知發(fā)展規(guī)律的指導(dǎo)方式促進(jìn)自主研究性學(xué)習(xí)的開(kāi)展。

2、自主研究性學(xué)習(xí)中教師指導(dǎo)的必要性

高中思想政治教育雖然強(qiáng)調(diào)充分發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性，但是學(xué)生自主研究性學(xué)習(xí)也離不開(kāi)教師的指導(dǎo)。高中生的思想政治學(xué)習(xí)是認(rèn)知活動(dòng)的一種，是由感性認(rèn)識(shí)不斷上升到理性認(rèn)識(shí)的過(guò)程。高中思想政治課包涵大量的抽象的概括性內(nèi)容，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生完成從教材內(nèi)容到信念與思想認(rèn)識(shí)的轉(zhuǎn)化，從思想認(rèn)識(shí)到具體行為的轉(zhuǎn)化。在學(xué)生自主研究性學(xué)習(xí)中，教師應(yīng)當(dāng)運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)技能與教學(xué)策略促進(jìn)學(xué)生組織、整合、獲取與存儲(chǔ)思想政治知識(shí)。教師在高中思想政治學(xué)生自主研究性學(xué)習(xí)中發(fā)揮主導(dǎo)作用，不但與高中生的認(rèn)知規(guī)律相符，而且適應(yīng)了高中生的身心發(fā)展特點(diǎn)。高中生身心逐漸走向成熟，受到身心相對(duì)成熟和社會(huì)生活經(jīng)驗(yàn)缺乏矛盾的困擾，內(nèi)心充滿沖突，情感意志起伏多變，心理狀態(tài)復(fù)雜，難以向教師或家長(zhǎng)表露內(nèi)心世界。高中生心理雖然具有相對(duì)閉鎖性，但是也望被理解，有著強(qiáng)烈的求知欲望，具有較大的可塑性。在學(xué)生自主研究性學(xué)習(xí)中，教師應(yīng)當(dāng)改變傳統(tǒng)的知識(shí)壟斷者、長(zhǎng)者的身份，作為引導(dǎo)者、協(xié)調(diào)者和組織者參與到學(xué)生的思想政治學(xué)習(xí)當(dāng)中，充分發(fā)揮應(yīng)有的指導(dǎo)作用。

3、學(xué)生自主研究性學(xué)習(xí)中教師指導(dǎo)

3.1自主研究性學(xué)習(xí)選題中的教師指導(dǎo)

選題是高中生思想政治自主研究性學(xué)習(xí)的首要環(huán)節(jié)，是整個(gè)研究性學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。選擇課題的質(zhì)量直接影響著研究性學(xué)習(xí)的方向與成效。教師應(yīng)當(dāng)在學(xué)生的選題過(guò)程中進(jìn)行以下指導(dǎo)。首先，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題的能力，引導(dǎo)學(xué)生正確把握課題方向。高中生社會(huì)閱歷較淺，處理問(wèn)題容易走極端，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)高中生的身心特點(diǎn)進(jìn)行必要的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生分清事物的主流和支流，透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)，正確把握課題研究方向。其次，將課題的價(jià)值和學(xué)生的興趣相結(jié)合。高中思想政治自主性研究性學(xué)習(xí)中課題選擇方式較為靈活，可以采用學(xué)生自行確定，學(xué)生選擇教師提供的課題等方式。無(wú)論采取何種課題選擇方式，都應(yīng)當(dāng)將課題的價(jià)值和學(xué)生的興趣有機(jī)的統(tǒng)一起來(lái)。最后，在具體的選題過(guò)程中進(jìn)行調(diào)控指導(dǎo)。研究課題應(yīng)當(dāng)源于思想政治教材，切不可完全脫離教材。選題應(yīng)當(dāng)因人而異，因材施教，根據(jù)學(xué)生的探究能力、知識(shí)結(jié)構(gòu)等引導(dǎo)學(xué)生選擇恰當(dāng)?shù)恼n題。選題的題目范圍應(yīng)當(dāng)始終，不宜過(guò)大或過(guò)小，選題過(guò)大容易導(dǎo)致難以突出重點(diǎn)，選題過(guò)小容易導(dǎo)致研究受到資料與內(nèi)容的局限，難以進(jìn)行到底。

3.2自主研究性學(xué)習(xí)實(shí)施中的教師指導(dǎo)

高中思想政治學(xué)習(xí)自主性研究學(xué)習(xí)不但重視學(xué)生的研究成功，而且更加重視學(xué)生的研究過(guò)程以及學(xué)生在課題實(shí)施過(guò)程中的體驗(yàn)。所以，在課題實(shí)施過(guò)程中給予學(xué)生必要的指導(dǎo)是非常必要的，一般教師應(yīng)當(dāng)從以下幾個(gè)方面進(jìn)行指導(dǎo)。指導(dǎo)學(xué)生收集有研究?jī)r(jià)值的資料。教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生了解課題研究的各個(gè)階段對(duì)資料的需求是各不相同的。選題階段強(qiáng)調(diào)盡可能多的占有資料，實(shí)施階段強(qiáng)調(diào)資料的針對(duì)性。當(dāng)課題進(jìn)入實(shí)施階段之后，教師應(yīng)當(dāng)指導(dǎo)學(xué)生有針對(duì)性地圍繞研究課題搜集資料；應(yīng)當(dāng)指導(dǎo)學(xué)生提取有價(jià)值的資料，對(duì)原始的、無(wú)序的、零散的大量原始資料進(jìn)行去粗取精，充分挖掘原始材料中的潛在價(jià)值；應(yīng)當(dāng)指導(dǎo)學(xué)生重視原始資料的科學(xué)性，確認(rèn)原始資料的來(lái)源、研究程序是否可靠，判斷資料的結(jié)論是否能夠經(jīng)得住檢驗(yàn)與推敲?？傊?，在高中思想政治學(xué)生自主研究性學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師不可以撒手不管，應(yīng)當(dāng)進(jìn)行宏觀指導(dǎo)，確保研究性學(xué)習(xí)順利進(jìn)行。

3.3自主研究性學(xué)習(xí)結(jié)題中的教師指導(dǎo)

高中思想政治學(xué)生自主研究性學(xué)習(xí)的結(jié)題階段重視全面地回顧與總結(jié)。然而，因?yàn)楦咧猩闹R(shí)儲(chǔ)備、科研能力、研究水平等均有所欠缺，所以在結(jié)題過(guò)程中會(huì)出現(xiàn)較多的問(wèn)題，需要教師進(jìn)行一定的指導(dǎo)。在結(jié)題階段，教師應(yīng)當(dāng)進(jìn)行以下指導(dǎo)。首先，指導(dǎo)學(xué)生提煉總結(jié)觀點(diǎn)。部分學(xué)生面對(duì)大量的資料會(huì)感到束手無(wú)策，這時(shí)教師就應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用辯證思維方法對(duì)感性材料進(jìn)行篩選、去粗取精，從對(duì)材料的感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)。其次，指導(dǎo)學(xué)生撰寫(xiě)結(jié)題報(bào)告，總結(jié)研究成果。研究成功具有多種多樣的表達(dá)形式，包括小論文、實(shí)驗(yàn)報(bào)告、調(diào)查報(bào)告、多媒體課件等。具體使用何種形式總結(jié)研究成果應(yīng)當(dāng)根據(jù)自主研究性學(xué)習(xí)的研究方法、課題內(nèi)容進(jìn)行確定。教師應(yīng)當(dāng)指到學(xué)生撰寫(xiě)行文規(guī)范、事例典型、數(shù)據(jù)確鑿、結(jié)論明確的結(jié)題報(bào)告。

第2篇：高中研究性學(xué)習(xí)課題報(bào)告范文

一、專題培訓(xùn)，激發(fā)學(xué)生開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)的熱情

為了激發(fā)學(xué)生對(duì)研究性學(xué)習(xí)的熱情，我進(jìn)行了三次專題輔導(dǎo)，著重講清三個(gè)問(wèn)題。

（一）什么是研究性學(xué)習(xí)。

一則小故事的啟示：

說(shuō)的是拿破侖在一次戰(zhàn)斗中與衛(wèi)兵走散，又被敵兵追趕，情急之下，求助于一個(gè)毛皮商人。毛皮商人將之藏于一堆毛皮之中，追兵對(duì)著毛皮一頓亂戳后走了，這位法國(guó)皇帝的衛(wèi)兵也終于趕來(lái)了。毛皮商人問(wèn)拿破侖：“當(dāng)敵人對(duì)著毛皮亂戳的時(shí)候，你是什么感覺(jué)？”拿破侖大怒，命令衛(wèi)兵槍斃這個(gè)膽大包天、口不擇言的商人。商人面向墻壁，聽(tīng)著身后整齊的拉動(dòng)槍栓的聲響，剎那間百感交集。等了很久，拿破侖微笑著對(duì)商人說(shuō)：“現(xiàn)在，你知道我當(dāng)時(shí)的感受了吧？”

對(duì)于教育來(lái)說(shuō)，這是一個(gè)很有啟發(fā)性的故事。我們知道，真正深刻的教育，是能夠觸及靈魂的教育，這樣的教育才是恒久有效的。親身經(jīng)歷過(guò)這樣一次死的威脅，毛皮商人才可能真正了解當(dāng)死亡的威脅來(lái)臨時(shí)的感受，不然，任別人怎樣述說(shuō)，也是隔靴搔癢。

研究性學(xué)習(xí)是學(xué)生基于自身興趣，在教師指導(dǎo)下，從自然、社會(huì)、生活中選擇和確定專題進(jìn)行研究，主動(dòng)地獲取知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)、解決問(wèn)題的學(xué)習(xí)活動(dòng)。

研究性學(xué)習(xí)是與接受性學(xué)習(xí)相對(duì)而言的，研究性學(xué)習(xí)要解決的是“如何學(xué)”的問(wèn)題。蘇霍姆林斯基指出：“研究性學(xué)習(xí)是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，以類似科學(xué)研究的方法去獲得知識(shí)和應(yīng)用知識(shí)的一種學(xué)習(xí)方式?！?/p>

從廣義上講，研究性學(xué)習(xí)是學(xué)生主動(dòng)探究的學(xué)習(xí)活動(dòng)。它是一種學(xué)習(xí)的理念、策略、方法，適用于學(xué)生對(duì)所有學(xué)科的學(xué)習(xí)。從狹義上講，作為一門(mén)獨(dú)立的課程，研究性學(xué)習(xí)是指學(xué)習(xí)過(guò)程中以問(wèn)題為載體，創(chuàng)設(shè)一種類似科學(xué)研究的情景和途徑，讓學(xué)生通過(guò)自己收集、分析和處理信息來(lái)實(shí)際感受和體驗(yàn)知識(shí)的產(chǎn)生過(guò)程及運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程，進(jìn)而了解社會(huì)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力和創(chuàng)造能力。

研究性學(xué)習(xí)是以“培養(yǎng)學(xué)生具有永不滿足、追求卓越的態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、從而解決問(wèn)題的能力”為基本目標(biāo)；以學(xué)生從學(xué)習(xí)生活和社會(huì)生活中獲得的各種課題或項(xiàng)目設(shè)計(jì)、作品的設(shè)計(jì)與制作等為基本的學(xué)習(xí)載體；以在提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的全過(guò)程中學(xué)習(xí)到的科學(xué)研究方法、獲得的豐富且多方面的體驗(yàn)和獲得的科學(xué)文化知識(shí)為基本內(nèi)容；以在教師指導(dǎo)下，以學(xué)生自主采用研究性學(xué)習(xí)方式開(kāi)展研究為基本的教學(xué)形式的課程。

研究性學(xué)習(xí)是師生共同探索新知的學(xué)習(xí)過(guò)程，是師生圍繞著解決問(wèn)題相互合作和交流的過(guò)程，它具有問(wèn)題性、開(kāi)放性、探究性和實(shí)踐性等特點(diǎn)。

1、以問(wèn)題為中心

研究性學(xué)習(xí)課程的內(nèi)容是以問(wèn)題的形式來(lái)呈現(xiàn)的。研究性學(xué)習(xí)的內(nèi)容不是特定的知識(shí)體系，而是來(lái)源于學(xué)生的學(xué)習(xí)生活和社會(huì)生活，立足于研究、解決學(xué)生關(guān)注的一些社會(huì)問(wèn)題或其他問(wèn)題，涉及的范圍很廣泛。它可能是某學(xué)科的，也可能是多學(xué)科綜合、交叉的；可能偏重于實(shí)踐方面，也可能偏重于理論研究方面。

2、以開(kāi)放為形式

研究性學(xué)習(xí)課程是一個(gè)開(kāi)放的過(guò)程，不僅體現(xiàn)在課程的目標(biāo)和內(nèi)容上，也體現(xiàn)在研究的過(guò)程、方式、方法上。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，活動(dòng)時(shí)間和空間是開(kāi)放的。可以在校內(nèi)進(jìn)行，也可以在校外進(jìn)行；可以在課堂進(jìn)行，也可以在節(jié)假日進(jìn)行。學(xué)習(xí)的方式和方法是開(kāi)放的。學(xué)生可以有廣泛的學(xué)習(xí)手段（讀書(shū)、上網(wǎng)、社會(huì)調(diào)查、科學(xué)實(shí)驗(yàn)、實(shí)地考察、討論辯論等）。

3、以探索為過(guò)程

研究性學(xué)習(xí)課程的全過(guò)程都以學(xué)生“探究”貫穿。從研究課題的確定，到研究目標(biāo)的定位、研究過(guò)程的設(shè)計(jì)、研究方法的選擇、研究手段的運(yùn)用以及研究結(jié)果的表達(dá)等，都由學(xué)生在老師指導(dǎo)下獨(dú)立完成。學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣、愛(ài)好、能力、特長(zhǎng)等確定研究課題，進(jìn)行學(xué)習(xí)和探究，形成研究性學(xué)習(xí)成果。

4、以實(shí)踐為依托

研究性學(xué)習(xí)課程目前劃歸在“綜合實(shí)踐活動(dòng)”課程內(nèi)。從學(xué)習(xí)內(nèi)容上看，研究性學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)理論與社會(huì)現(xiàn)實(shí)、科學(xué)和生活實(shí)際的聯(lián)系，特別關(guān)注人類生存、現(xiàn)代科技對(duì)當(dāng)代生活的影響等社會(huì)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)生活，親身參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，開(kāi)展社會(huì)調(diào)查、訪問(wèn)咨詢、實(shí)地考察、科學(xué)實(shí)驗(yàn)等實(shí)踐活動(dòng)。

（二）為什么要開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)。

資料一：

據(jù)調(diào)查，全球有4000名公認(rèn)的首席科學(xué)家，按中國(guó)占世界1/5的人口比例計(jì)算，中國(guó)應(yīng)該有800名，可事實(shí)是中國(guó)僅有13位，這與我們的人口比例極不相稱。更讓人吃驚的是，這13位首席科學(xué)家里，香港居然有11位，而大陸只有2位。這是一個(gè)多么可怕的現(xiàn)實(shí)。缺乏一種創(chuàng)新的機(jī)制與氛圍，出不了大師，出不了頂尖的科學(xué)家，而這也正是國(guó)家發(fā)展之關(guān)鍵。

資料二：

2005年總理在看望著名物理學(xué)家錢(qián)學(xué)森時(shí)，錢(qián)老曾發(fā)出這樣的感慨：“為什么我們的學(xué)?？偸桥囵B(yǎng)不出杰出人才？”2009年10月31日，錢(qián)學(xué)森在北京逝世，去世前又提到同一問(wèn)題，這就是著名的“錢(qián)學(xué)森之問(wèn)”?！板X(qián)學(xué)森之問(wèn)”是中國(guó)教育事業(yè)發(fā)展的一道艱深命題。它是沉重的，更是不容回避的。

資料三：

香港大學(xué)在內(nèi)地招收本科生時(shí)，每年都有近三分之一的省（直轄市）“狀元”在面試環(huán)節(jié)因缺乏實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神被拒之門(mén)外。

跟蹤資料顯示，中國(guó)已畢業(yè)的“狀元”，并不象人們想象的那樣大有作為。

1、開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)是養(yǎng)高素質(zhì)人才的需要

實(shí)施以創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)的素質(zhì)教育，重要的著眼點(diǎn)是改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。學(xué)校要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，在開(kāi)展有效的接受式學(xué)習(xí)的同時(shí)，讓學(xué)生形成主動(dòng)地獲取知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)、解決問(wèn)題的研究性學(xué)習(xí)方式，對(duì)于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，主動(dòng)性，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，開(kāi)發(fā)學(xué)生潛力，具有重要的意義。

大凡已經(jīng)進(jìn)入高中的學(xué)生，絕大部分都已經(jīng)順應(yīng)了學(xué)校的學(xué)習(xí)生活，形成了接受式學(xué)習(xí)的慣性。既然家長(zhǎng)和相當(dāng)數(shù)量的教師只關(guān)心那些大家都必須學(xué)的東西，那么學(xué)生只好割舍自己的興趣，任個(gè)性特長(zhǎng)、潛質(zhì)、潛能消磨殆盡。學(xué)校、教室、課桌就是學(xué)習(xí)的戰(zhàn)場(chǎng)。方寸之地，流失十幾年的歲月，常常是“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書(shū)”。遠(yuǎn)離火熱的生活和社會(huì)，眼界只能日趨狹窄，實(shí)踐能力難以形成。

知識(shí)發(fā)生的艱辛過(guò)程，科學(xué)探索的曲折經(jīng)歷原本已被教材濃縮為簡(jiǎn)潔的定義原理，再加上老師多年“應(yīng)試經(jīng)驗(yàn)”的提煉，全都變成了兩點(diǎn)間的直線。既然學(xué)生只能吃別人嚼過(guò)的饃，那就無(wú)法品嘗到探索和發(fā)現(xiàn)的快樂(lè)，學(xué)習(xí)興趣和積極性日益衰退。

日新月異的時(shí)代告訴我們一個(gè)現(xiàn)實(shí)：知識(shí)本身的獲得已經(jīng)不是最重要的了，重要的是如何獲得知識(shí)，如何在知識(shí)獲取過(guò)程中，開(kāi)發(fā)學(xué)生的各種潛能，讓學(xué)生全面而有個(gè)性的發(fā)展。

在高中開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)的主要目的是：改變中學(xué)生長(zhǎng)期以來(lái)一直恪守的被動(dòng)地接受知識(shí)的學(xué)習(xí)方式，即偏重于機(jī)械記憶，淺層理解和簡(jiǎn)單應(yīng)用的學(xué)習(xí)方式。通過(guò)研究性學(xué)習(xí)，使學(xué)生處于一種主動(dòng)探究和注重解決問(wèn)題的學(xué)習(xí)狀態(tài)。改變學(xué)生只上從課本學(xué)習(xí)知識(shí)的傳統(tǒng)方式，讓學(xué)生通過(guò)自己的親身體驗(yàn)來(lái)了解知識(shí)的形成、發(fā)展、應(yīng)用的過(guò)程，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)歷。真正把教育的重心放在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，實(shí)踐能力和終身學(xué)習(xí)的能力上。

研究性學(xué)習(xí)能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和積極性，開(kāi)發(fā)學(xué)生的各種潛能，讓學(xué)生全面而有個(gè)性的發(fā)展。

2、開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)是新課程改革的主要內(nèi)容

根據(jù)教育部《普通高中課程方案》（實(shí)驗(yàn)）規(guī)定，研究性學(xué)習(xí)屬于綜合實(shí)踐活動(dòng)課程，是每個(gè)學(xué)生的必修課程，三年共計(jì)15學(xué)分，占必修116個(gè)學(xué)分的12.9%。 設(shè)置研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)旨在引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、科技和生活中的問(wèn)題，通過(guò)自主探究、親身實(shí)踐的過(guò)程綜合地運(yùn)用已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)解決問(wèn)題，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的人文精神和科學(xué)素養(yǎng)?！逗幽鲜∑胀ǜ咧芯C合實(shí)踐活動(dòng)課程實(shí)施指導(dǎo)意見(jiàn)》（試行）要求，高中階段每個(gè)學(xué)生必須完成研究性學(xué)習(xí)的基本的研究方法和實(shí)施流程的理論學(xué)習(xí)，專題研究或項(xiàng)目設(shè)計(jì)不少于3個(gè)，保證高中三年研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)間不少于270課時(shí)。

（三）研究性學(xué)習(xí)的課題類型和研究方法

1、課題類型

依據(jù)研究?jī)?nèi)容的不同，研究性學(xué)習(xí)可分為兩大類：課題研究類和項(xiàng)目（活動(dòng)）設(shè)計(jì)類。

一是課題（問(wèn)題）研究類。課題（問(wèn)題）研究類以認(rèn)識(shí)和解決某一專題性問(wèn)題為主要目的，包括社會(huì)調(diào)查、科學(xué)實(shí)驗(yàn)、文獻(xiàn)研究等。

二是項(xiàng)目（活動(dòng)）設(shè)計(jì)類。項(xiàng)目（活動(dòng)）設(shè)計(jì)類以解決某一個(gè)操作性問(wèn)題為主要目的，包括社會(huì)性活動(dòng)設(shè)計(jì)和科技類項(xiàng)目?jī)煞N。

2、課題研究的基本方法。

（1）問(wèn)題探究法。這是課題研究比較常用的方法。通常是由某一具體問(wèn)題出發(fā)，探討其產(chǎn)生的根源以及解決的方法等。如：課題“測(cè)量自行車在行駛過(guò)程中的阻力系數(shù)”由日常生活中的現(xiàn)象引出問(wèn)題，并探討形成的原因和解決問(wèn)題的方法。

（2）問(wèn)題討論法。這種方法有益于擴(kuò)展學(xué)生的思路，如“菜刀上的力學(xué)知識(shí)”，有的學(xué)生考慮到刀刃的利鈍、刀身的寬窄；有的學(xué)生考慮刀背的薄厚、刀柄的長(zhǎng)短和刀的形狀；還有的學(xué)生會(huì)分析、比較鋸齒形刀的優(yōu)缺點(diǎn)，這樣的研究課題每個(gè)學(xué)生都參與，同時(shí)又有不同的深度和層次，互相取長(zhǎng)補(bǔ)短，從而使研 究的課題更為完善。

（3）實(shí)驗(yàn)探索法。通過(guò)實(shí)驗(yàn)探索解決問(wèn)題使研究更具有說(shuō)服力。例如，研究“影響滑動(dòng)摩擦力的因素”，“彈簧振子的振動(dòng)周期與振子質(zhì)量的關(guān)系”等問(wèn)題都是建立在實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上。

（4）、模擬制作法。根據(jù)構(gòu)想而制成模型的方法。例如，“研制水火箭”，這種方法既豐富了課題研究的內(nèi)容又強(qiáng)化了學(xué)生的動(dòng)手能力。

（5）、現(xiàn)場(chǎng)調(diào)查法。通過(guò)對(duì)實(shí)際現(xiàn)象的觀察來(lái)增加科學(xué)知識(shí)，掌握素材，為從事研究工作打下基礎(chǔ)。

（6）、文獻(xiàn)查閱法。可以說(shuō)是課題研究必用的方法。對(duì)某一研究課題必須通過(guò)查閱資料、整理資料、分析資料，才能為研究工作打下一定的基礎(chǔ)，進(jìn)而開(kāi)展研究課題。

二、加強(qiáng)指導(dǎo)，提高學(xué)生開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)的有效性

研究性學(xué)習(xí)的展開(kāi)一般分四個(gè)階段：研究性學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備階段、進(jìn)入問(wèn)題情境階段、實(shí)踐體驗(yàn)階段和總結(jié)表達(dá)交流階段。在學(xué)習(xí)進(jìn)行的過(guò)程中相鄰階段是相互交叉和交互推進(jìn)的，整個(gè)過(guò)程可以通過(guò)下面圖表呈現(xiàn)：

（一）選題指導(dǎo)

在研究性學(xué)習(xí)實(shí)施的第一階段即選題階段，學(xué)生確定什么研究課題是研究性學(xué)習(xí)全過(guò)程非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，它直接關(guān)系到學(xué)生積極性、創(chuàng)造的發(fā)揮，研究成果的大小、好壞，甚至某項(xiàng)研究性學(xué)習(xí)的成敗。因此，在這一過(guò)程中，教師要指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課題選擇。既然科學(xué)研究是從問(wèn)題開(kāi)始，在研究性學(xué)習(xí)中，先要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)如何提出問(wèn)題，提出高質(zhì)量的問(wèn)題。

1.提出問(wèn)題

在我們?nèi)粘Ｉ詈蛯W(xué)習(xí)中經(jīng)常會(huì)碰到各種各樣的問(wèn)題，經(jīng)常會(huì)對(duì)各種各樣的現(xiàn)象提出很多為什么？問(wèn)題的提出可以從多角度。可以從自己興趣出發(fā)，提出一些自己感興趣的問(wèn)題；可以從自己學(xué)習(xí)的學(xué)科出發(fā)，提出一些學(xué)習(xí)中自己較困難的問(wèn)題；可以從自己感興趣的現(xiàn)象出發(fā)，提出自己觀察到的一些難以解釋的現(xiàn)象問(wèn)題。

2、使問(wèn)題轉(zhuǎn)變?yōu)檎n題

然而，并不是所有的問(wèn)題都可以成為一個(gè)值得我們開(kāi)展深入研究的課題，在眾多的問(wèn)題中選出一個(gè)能轉(zhuǎn)化為研究課題是一件不容易的事。

雖然在我們的頭腦中存在著各種各樣需要解決的問(wèn)題，但當(dāng)我們要真正確定一個(gè)課題進(jìn)行探究時(shí)，我們又會(huì)發(fā)現(xiàn)自己的頭腦中的問(wèn)題太一般化了，這些問(wèn)題好像很難成為一個(gè)課題，不值得研究，這就是學(xué)生參加研究性學(xué)習(xí)時(shí)感覺(jué)到?jīng)]什么可以研究的原因。正如愛(ài)因斯坦曾經(jīng)說(shuō)過(guò)的：提出一個(gè)問(wèn)題往往比解決一個(gè)問(wèn)題更重要。當(dāng)然， 愛(ài)因斯坦說(shuō)“問(wèn)題”不是一個(gè)一般化的問(wèn)題了，而是可以進(jìn)行研究的問(wèn)題即是課題。

研究課題就是針對(duì)某一領(lǐng)域中具有普遍意義的特定問(wèn)題，有明確而集中的研究范圍、目的和任務(wù)的問(wèn)題。

要使問(wèn)題轉(zhuǎn)化為課題，我們需要處理好以下幾個(gè)關(guān)系：

一是大和小的關(guān)系。一般說(shuō)大課題的研究?jī)r(jià)值高，成果的社會(huì)影響大，但它比較復(fù)雜，開(kāi)展的條件要求高，不易出成果；小課題涉及范圍小，任務(wù)單純，目標(biāo)集中，容易開(kāi)展，容易出成果。但作為學(xué)生不能一味求大，小看小課題，忽視小課題的研究，有的小課題的研究往往也會(huì)有很重要的理論和實(shí)踐意義，它的價(jià)值并不比有些大課題低。

二是難和易的關(guān)系。難的課題往往比較有價(jià)值，但難度大的課題對(duì)研究者主觀和客觀條件的要求高，需要花更長(zhǎng)的時(shí)間，更多的精力，而且容易因久攻不克，失去信心，導(dǎo)致半途而廢。

對(duì)于中學(xué)生來(lái)說(shuō)，選擇較小的課題，選擇與自己能力相適應(yīng)的課題進(jìn)行研究應(yīng)該說(shuō)是比較合適的。

確定研究課題的過(guò)程，這本身就是對(duì)學(xué)生進(jìn)行思維訓(xùn)練、能力訓(xùn)練的過(guò)程。在這過(guò)程中，需要學(xué)生學(xué)會(huì)觀察，發(fā)現(xiàn)別人未發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題：需要學(xué)生有創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維和豐富的想象力、觀察能力；需要學(xué)生經(jīng)過(guò)發(fā)散、提煉、概括，從而得出自己的見(jiàn)解。因此，選題階段最好能較長(zhǎng)的時(shí)間，我們安排了四個(gè)周的時(shí)間，讓學(xué)生進(jìn)行選題。教師在指導(dǎo)學(xué)生選題時(shí)，可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的多種指導(dǎo)和訓(xùn)練，組織學(xué)生通過(guò)各種形式進(jìn)行課題論證，這對(duì)訓(xùn)練學(xué)生思維的聚斂、領(lǐng)會(huì)問(wèn)題的實(shí)質(zhì)，對(duì)課題研究的進(jìn)一步實(shí)施非常重要，使選題過(guò)程真正成為一種訓(xùn)練學(xué)生的過(guò)程。

（二）開(kāi)題指導(dǎo)

本階段就是確定研究課題、制定研究計(jì)劃、準(zhǔn)備研究材料階段，三部分內(nèi)容最后以開(kāi)題報(bào)告的形式表述，開(kāi)題報(bào)告是研究性學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)，能為研究者提供明確而可操作的程序。

撰寫(xiě)開(kāi)題報(bào)告三大注意：一要注意可行性，二要注意科學(xué)性，三要注意過(guò)程性。開(kāi)題報(bào)告要詳細(xì)、明了，研究方法和步驟要具備可操作性。實(shí)施計(jì)劃要寫(xiě)得具體、翔實(shí)，各研究階段時(shí)間安排要合理、充裕，課內(nèi)時(shí)間一般用于選題、搜集資料、交流展示，而調(diào)查、實(shí)驗(yàn)、材料處理、論文撰寫(xiě)盡量安排在課外；若是實(shí)驗(yàn)研究要考慮重復(fù)實(shí)驗(yàn)，以排除偶然因素的干擾。研究方法的選擇要根據(jù)課題內(nèi)容、學(xué)生認(rèn)知水平及教師的指導(dǎo)能力來(lái)確定。資料搜集和實(shí)驗(yàn)盡量在校內(nèi)完成。開(kāi)題報(bào)告要體現(xiàn)出立意新穎、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、行文流暢等特點(diǎn)。提出問(wèn)題和目的意義要與預(yù)期結(jié)果相吻合；方案中各部分切忌張冠李戴；獲得的信息資料和提出的觀點(diǎn)要客觀真實(shí)，經(jīng)得起推敲。整個(gè)研究過(guò)程必須在開(kāi)題報(bào)告中體現(xiàn)出來(lái)，如研究?jī)?nèi)容、研究方法、研究步驟（選題開(kāi)題資料搜集實(shí)施結(jié)題交流展示研究后反思）和預(yù)期結(jié)果等等。

（三）過(guò)程指導(dǎo)

研究性學(xué)習(xí)是一種全新的學(xué)習(xí)方式，許多學(xué)生因缺乏科研知識(shí)、專業(yè)知識(shí)和相應(yīng)的思維訓(xùn)練，特別是高一學(xué)生，接受了九年的教育，已習(xí)慣于接受式的學(xué)習(xí)方式，存在著許多思維定勢(shì)，在開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)時(shí)往往覺(jué)得無(wú)從著手或打不開(kāi)思路。在研究性學(xué)習(xí)中學(xué)生遇到的思維障礙大致有以下幾種：（1）、思維角度單一。（2）、過(guò)早下判斷。（3）、只關(guān)心答案。一般學(xué)生碰到問(wèn)題時(shí)，就希望趕緊找到答案，而對(duì)問(wèn)題本身和解決問(wèn)題的過(guò)程往往漠不關(guān)心。（4）、鉆牛角尖。（5）、忽略想象和靈感的重要性，缺乏創(chuàng)意和活力，久而久之，容易使學(xué)生因覺(jué)的枯燥乏味而興趣減弱。

那么教師如何指導(dǎo)學(xué)生克服思維障礙，提高思維素質(zhì)呢？（1）、要?jiǎng)?chuàng)造自由、民主、安全、和諧的環(huán)境和氣氛。學(xué)生只有在無(wú)拘束的寬松氣氛下，才會(huì)充分發(fā)揮創(chuàng)造能力。（2）、運(yùn)用學(xué)科中的思維方式進(jìn)行思維輔導(dǎo)。；例如一個(gè)課題小組的同學(xué)在進(jìn)行“彈簧振子的振動(dòng)周期與振子質(zhì)量的關(guān)系”這一課題的探究時(shí)應(yīng)給測(cè)量多少個(gè)全振動(dòng)的時(shí)間來(lái)確定周期呢？為了搞清這個(gè)問(wèn)題，我引導(dǎo)他們?nèi)ヌ接憸y(cè)量中的誤差問(wèn)題，從而搞明白了測(cè)量的全振動(dòng)次數(shù)取決于研究要求的相對(duì)誤差和彈簧振子的振動(dòng)周期，在相對(duì)誤差一定的情況下，振動(dòng)的周期越長(zhǎng)，需要測(cè)量的全振動(dòng)的次數(shù)也就越少。（3）、要注意思維指導(dǎo)的啟發(fā)性。思維指導(dǎo)的藝術(shù)在于巧妙指導(dǎo)和提示，點(diǎn)到為止，千萬(wàn)不可和盤(pán)托出。例如，一個(gè)課題小組的同學(xué)在研究“自動(dòng)稱米機(jī)”的實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證過(guò)程中觀察不到明顯的現(xiàn)象，這時(shí)，我啟發(fā)他們：“你們能否先從理論上證明結(jié)論的正確性？然后從理論的證明過(guò)程中去改進(jìn)實(shí)驗(yàn)裝置?！弊詈笏麄冋业搅藢?shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)中的問(wèn)題。（4）、注重激發(fā)學(xué)生的想象力和靈感。錢(qián)學(xué)森指出：“光靠形象思維和抽象思維不能創(chuàng)造，不能突破，要?jiǎng)?chuàng)造、要突破得有靈感?！?靈感需要培養(yǎng)和誘發(fā)，在研究性學(xué)習(xí)過(guò)程中要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)關(guān)注，學(xué)會(huì)交流，在關(guān)注中產(chǎn)生靈感，在交流中激發(fā)靈感。

在研究性學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師應(yīng)扮演好自己的“角色”，教師應(yīng)由課堂教學(xué)的組織者、實(shí)施者轉(zhuǎn)變?yōu)檠芯啃詫W(xué)習(xí)過(guò)程中的參與者和指導(dǎo)者，指導(dǎo)教師全過(guò)程監(jiān)控學(xué)生的研究活動(dòng)，并在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候給予及時(shí)必要的指導(dǎo)和評(píng)價(jià)，學(xué)生全過(guò)程的自主學(xué)習(xí)、研究，并在必要的時(shí)候向老師咨詢，在整個(gè)研究性學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生需要的是“指導(dǎo)”和“幫助”，而不是“教導(dǎo)”和“灌輸”，學(xué)生自由組成研究小組，自主設(shè)計(jì)調(diào)查主題和組織調(diào)查，自由分析資料和撰寫(xiě)論文，這樣，學(xué)生才真正的成為學(xué)習(xí)過(guò)程的主人翁，才是真正的主動(dòng)學(xué)習(xí)。

（四）結(jié)題指導(dǎo)

結(jié)題階段包括三個(gè)方面：①對(duì)研究成果的書(shū)面的表達(dá)，②對(duì)研究過(guò)程和成果進(jìn)行匯報(bào)交流，③對(duì)課題研究做出恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。

在這一階段，學(xué)生要將取得的收獲進(jìn)行歸納整理、總結(jié)提煉，形成書(shū)面材料和口頭報(bào)告材料。成果表達(dá)方式提倡多樣化，除了按一定要求撰寫(xiě)研究論文、實(shí)驗(yàn)報(bào)告、調(diào)查報(bào)告、活動(dòng)方案、科技作品以外，還可以采取辯論會(huì)、研討會(huì)、展板、墻報(bào)、編刊物、音像資料等方式，同時(shí)，還應(yīng)要求學(xué)生以口頭報(bào)告的方式向全班發(fā)表，或通過(guò)指導(dǎo)老師主持的答辯。在學(xué)期末分別舉行班級(jí)和年級(jí)交流報(bào)告會(huì)，年級(jí)編輯優(yōu)秀成果集。學(xué)生通過(guò)交流、研討與同學(xué)們分享成果。在交流、研討中，學(xué)生要學(xué)會(huì)欣賞和發(fā)現(xiàn)他人的優(yōu)點(diǎn)，學(xué)會(huì)理解和寬容，學(xué)會(huì)客觀地分析和辯證地思考，也要敢于和善于申辯。

新的世紀(jì)給教育帶來(lái)新的挑戰(zhàn)和機(jī)遇，我們教師只有認(rèn)真學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育理論、積極投身教育研究、進(jìn)一步提高認(rèn)識(shí)、更新觀念、深化課程改革，才能發(fā)展教育事業(yè)，為祖國(guó)的復(fù)興、社會(huì)的進(jìn)步培養(yǎng)出更多合格的人才。

參考文獻(xiàn)：

1、朱慕菊. 走進(jìn)新課程. 北京師范大學(xué)出版社.2002.6

2、張大昌。高中物理教學(xué)大綱中的課題研究。課程。教材。教法，2002（2）

3、閻金鐸.物理霍益平.研究性學(xué)習(xí).廣西教育出版社.2001典型課示例.濟(jì)南：山東教育出版社，2001.

4、黃達(dá)成。高中物理研究性學(xué)習(xí)的調(diào)查與思考。中學(xué)物理教學(xué)參考，2003（10）

5、王耀村。開(kāi)展課題研究 培養(yǎng)創(chuàng)新人才。物理教學(xué)，2001（1）

6、施良方崔允主編.教學(xué)理論：課堂教學(xué)的原理、策略與研究.上海：華東師范大學(xué)出版社，1999

7、胡興宏。關(guān)于學(xué)校實(shí)施研究性學(xué)習(xí)的構(gòu)想。上海教育科研，2001（1）

第3篇：高中研究性學(xué)習(xí)課題報(bào)告范文

關(guān)鍵詞:研究性學(xué)習(xí)課程 課題 導(dǎo)航 深度和廣度 評(píng)價(jià)

“高中綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的教師指導(dǎo)能力的研究”課題是我校申報(bào)的一個(gè)省級(jí)課題，研究時(shí)間是兩年。綜合實(shí)踐活動(dòng)是國(guó)家規(guī)定的高中必修課，它包括研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)與社會(huì)實(shí)踐三部分的內(nèi)容。我校實(shí)施此課題研究的主要載體是研究性學(xué)習(xí)課程，為達(dá)到最省時(shí)、省力，最高效的課題研究成果，我們力求將研究性學(xué)習(xí)和社區(qū)服務(wù)、社會(huì)實(shí)踐掛靠起來(lái)，以此來(lái)整合綜合實(shí)踐活動(dòng)課程。

1 研究性學(xué)習(xí)的課程說(shuō)明

1.1 研究性學(xué)習(xí)是以學(xué)生的自主性、探索性學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，從學(xué)生生活和社會(huì)生活中選擇和確定研究專題，主要以小組合作的方式進(jìn)行。通過(guò)親身實(shí)踐獲取直接經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)探究精神，掌握基本的科學(xué)方法，提高綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。在研究性學(xué)習(xí)中，教師是組織者、參與者和指導(dǎo)者。

1.2 研究性學(xué)習(xí)過(guò)程包括準(zhǔn)備階段（問(wèn)題準(zhǔn)備、心理準(zhǔn)備），實(shí)施階段（確定研究課題，制定計(jì)劃，準(zhǔn)備研究材料，收集資料，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)并獲取數(shù)據(jù)，處理信息資料和數(shù)據(jù)，制作圖表，提出觀點(diǎn)或?qū)僭O(shè)進(jìn)行證實(shí)和證偽等）和總結(jié)階段（撰寫(xiě)報(bào)告，答辯，匯報(bào)研究過(guò)程和結(jié)果，對(duì)研究的全過(guò)程和結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)等）。每一個(gè)階段的每一次活動(dòng)都必須做出記錄，通過(guò)記錄反映學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、心理品質(zhì)、智力水平、管理水平、合作精神，以及收集信息、處理問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，所有這些都要在學(xué)生的《研究性學(xué)習(xí)課程活動(dòng)記錄本》上留下探索的足跡。

2 教師有效指導(dǎo)研究性學(xué)習(xí)課程的策略

《普通高中課程方案（實(shí)驗(yàn)）》指出：研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)是每個(gè)學(xué)生的必修課程，三年共計(jì)15個(gè)學(xué)分（我校根據(jù)校情制定的學(xué)分賦分方案是高一、高二各完成一個(gè)大課題研究，高一7個(gè)學(xué)分，高二8個(gè)學(xué)分）。研究性學(xué)習(xí)，作為新課程改革的一個(gè)重要組成部分，是每位參與新課改的教師都必須承擔(dān)指導(dǎo)的任務(wù)。

2.1 課程選題的確定應(yīng)當(dāng)合理、科學(xué)。

2.1.1 選題存在的問(wèn)題。研究性學(xué)習(xí)的選題，不僅是研究的課題，還應(yīng)包括我們所要研究的范圍、內(nèi)容和方向。所以一個(gè)題目的選定是我們著手研究工作極其重要的開(kāi)端?！叭f(wàn)事開(kāi)頭難”、“一個(gè)好的開(kāi)端是成功的一半”。選一個(gè)好的課題就可以為我們的研究指明成功的方向。所以選題一定要正確、恰當(dāng)、合適。

2.1.2 確定研究課題的指導(dǎo)策略：①關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)，從現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)現(xiàn)研究課題。②調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓他們學(xué)會(huì)從自己的身邊發(fā)現(xiàn)可研究的課題。③注重引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注選題的可行性。

2.2 研究過(guò)程中要充分發(fā)揮教師的導(dǎo)航作用。在研究性學(xué)習(xí)開(kāi)展的各個(gè)階段，學(xué)生會(huì)遇到各種各樣的困惑和疑難問(wèn)題，例如調(diào)查問(wèn)卷設(shè)計(jì)得是否科學(xué)，如何進(jìn)行訪談，如何安排組員的分工，如何和陌生人溝通，如何進(jìn)行數(shù)據(jù)分析，如何撰寫(xiě)調(diào)查報(bào)告等等，這些都需要教師的指導(dǎo)和協(xié)調(diào)。在具體的實(shí)施過(guò)程中，教師要成為整個(gè)研究性學(xué)習(xí)過(guò)程的引路人。

2.3 注重學(xué)生在研究活動(dòng)中參與的深度與廣度。在研究性學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生是活動(dòng)的中心，在教師的組織和指導(dǎo)下有序地利用豐富的資源收集、評(píng)估、組織和分析相關(guān)信息，通過(guò)主動(dòng)的探究形成自己的結(jié)論，通過(guò)分析問(wèn)題和解決問(wèn)題，提高自身的信息素養(yǎng)，使自身的思維能力、創(chuàng)造能力和實(shí)踐能力都得到充分地發(fā)展。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生本身的許多特質(zhì)（比如性格、氣質(zhì)等）往往或多或少地影響和制約著他們參與活動(dòng)的深度與廣度。

2.4 充分運(yùn)用評(píng)價(jià)功能的指導(dǎo)策略。

2.4.1 研究性學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的定位。評(píng)價(jià)是研究性學(xué)習(xí)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。如何進(jìn)行評(píng)價(jià)，關(guān)系到每個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的表現(xiàn)。我認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的研究性學(xué)習(xí)具體應(yīng)從過(guò)程和效果兩個(gè)方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。研究性學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)重點(diǎn)是學(xué)生在“研究性課程”中探究的整個(gè)過(guò)程中的參與程度、所起作用、合作能力等，以及學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、實(shí)踐能力、信息素養(yǎng)等方面的提高。例如在開(kāi)展課題研究活動(dòng)的過(guò)程中，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下系統(tǒng)地收集信息并進(jìn)行整理、組織和分析，教師的指導(dǎo)這時(shí)就是一種隱性的過(guò)程評(píng)價(jià)。它指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行價(jià)值判斷，引導(dǎo)和激勵(lì)學(xué)生在研究的領(lǐng)域中不斷探索。它關(guān)注的是學(xué)習(xí)探究的方法和途徑，強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)會(huì)收集、分析、歸納和整理材料，學(xué)會(huì)處理反饋信息，注重研究過(guò)程。課題研究完成后，以評(píng)審答辯的形式進(jìn)行總結(jié)，是研究性學(xué)習(xí)的效果評(píng)價(jià)。效果評(píng)價(jià)關(guān)注學(xué)生調(diào)查報(bào)告或論文、演示文稿或網(wǎng)站的制作與演示效果，強(qiáng)調(diào)學(xué)生展示自己的成果以及對(duì)自己探究結(jié)果的自我評(píng)價(jià)。通過(guò)過(guò)程評(píng)價(jià)和效果評(píng)價(jià)，增強(qiáng)了學(xué)生的自信心，發(fā)展了創(chuàng)新思維，提高了信息素養(yǎng)，獲取了知識(shí)，大大激發(fā)了學(xué)生參與課題研究的積極性和主動(dòng)性，提高了研究性學(xué)習(xí)的效能。

2.4.2 研究性學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)策略。評(píng)價(jià)一方面是對(duì)學(xué)生成績(jī)的肯定，另一方面也是也是教師對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)的一種體現(xiàn)。研究性學(xué)習(xí)是一門(mén)特殊的課程形式和全新的學(xué)習(xí)方式，就應(yīng)該在一種全新的教育評(píng)價(jià)理念指導(dǎo)下進(jìn)行新的評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)的目的應(yīng)該不僅僅是為了甄別，更是為了改進(jìn)；不是為了選擇，而是為了促進(jìn)；不是為了淘汰，而是為了激勵(lì)。發(fā)展性評(píng)價(jià)就是著眼于學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提高和可持續(xù)發(fā)展，所以我們建議采用發(fā)展性評(píng)價(jià)體系。

3 結(jié)論

研究性學(xué)習(xí)是一個(gè)在教師的組織、導(dǎo)引和幫助下，以學(xué)生為活動(dòng)主體，在充滿趣味性、生活性的情景里運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行主動(dòng)探究，獲取、分析和處理信息，并形成自己的創(chuàng)造性的探究結(jié)果的過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中，科學(xué)合理的選題是進(jìn)行探究的前提；教師的組織、導(dǎo)航和幫助是完成探究任務(wù)的保障；學(xué)生廣泛深入地參與是進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)的關(guān)鍵；多角度豐富的評(píng)價(jià)是促進(jìn)學(xué)習(xí)過(guò)程順利進(jìn)行的動(dòng)力；學(xué)生的創(chuàng)新思維與信息素養(yǎng)的提高是進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)所要實(shí)現(xiàn)的最終目標(biāo)。我們?cè)谘芯啃詫W(xué)習(xí)道路上應(yīng)該繼續(xù)探索，不斷提高研究性學(xué)習(xí)的效能，讓每一位參與者都得到充分的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

第4篇：高中研究性學(xué)習(xí)課題報(bào)告范文

關(guān)鍵詞：研究性學(xué)習(xí)；意義；操作過(guò)程；交流；合作

自2000年秋，我國(guó)的初中啟用了《九年義務(wù)教育全日制初級(jí)中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)大綱》試用修訂版，在九省一市啟用了《全日制普通高級(jí)中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)大綱》，試驗(yàn)修訂版，這兩個(gè)《新大綱》與《原大綱》相比，其中變化較大的是在初中增加了“探究性課題”。這一改革，不只是教學(xué)內(nèi)容的簡(jiǎn)單增加，而涉及到學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變（倡導(dǎo)研究性學(xué)習(xí)），教師教學(xué)方法和教學(xué)觀念的更新，更進(jìn)一步涉及到數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)的提升和發(fā)展。

一、研究性學(xué)習(xí)的內(nèi)涵及意義

1.研究性學(xué)習(xí)，是指在教師指導(dǎo)下，以類似與科學(xué)研究的方法去獲取知識(shí)和應(yīng)用知識(shí)的學(xué)習(xí)方式。它注重培養(yǎng)學(xué)生以研究的態(tài)度去認(rèn)真觀察、分析、歸納，不斷提出新問(wèn)題、新方法，發(fā)現(xiàn)事物的內(nèi)在規(guī)律，使教與學(xué)的重心不再僅僅放在獲取知識(shí)上，而轉(zhuǎn)到學(xué)會(huì)思考、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)上，是被動(dòng)的接受學(xué)式學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)到主動(dòng)探索性學(xué)習(xí)，從而培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和創(chuàng)新能力。

2.研究性學(xué)習(xí)的意義，研究性學(xué)習(xí)主要由學(xué)生自己完成，圍繞問(wèn)題（或?qū)ｎ}、課題）的提出和解決來(lái)組織學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，重視結(jié)果但更注重學(xué)習(xí)過(guò)程以及在學(xué)習(xí)過(guò)程中的感受和體驗(yàn)。

二、研究性學(xué)習(xí)的操作過(guò)程

1.確定課題階段。課題的確定要做到“三個(gè)結(jié)合”，一是師生共同確定課題，在師生交互過(guò)程中，共同確定學(xué)習(xí)研究的內(nèi)容；二是要與數(shù)學(xué)教材的內(nèi)容、數(shù)學(xué)思想、數(shù)學(xué)方法相結(jié)合，做到源于課本但又高于課本；三是要于中學(xué)生的生活現(xiàn)實(shí)密切結(jié)合，要充分考慮到高中生年齡特點(diǎn)及生活空間，課題的提出要符合學(xué)生的實(shí)際情況。

2.課題的探索階段，課題展開(kāi)的組織是研究性學(xué)習(xí)能否有成效的關(guān)鍵，課題的研究往往以小組為單位集體完成，課題組由學(xué)生自愿結(jié)合而成，一般以5一6人一組為宜，但必須告訴學(xué)生，課題組應(yīng)該有組長(zhǎng)、副組長(zhǎng)及報(bào)告執(zhí)筆人，課題展開(kāi)后必須使每個(gè)成員都有事可做，分工協(xié)作，考慮的因素是：自愿結(jié)合是為了興趣的相同，性格相投，便于展開(kāi)活動(dòng)，確定組長(zhǎng)及執(zhí)筆人是為了加強(qiáng)當(dāng)選人的責(zé)任感，也培養(yǎng)學(xué)生的組織能力。

完成課題必須給出時(shí)間與時(shí)間表，一般以三周為宜，最好能選擇有長(zhǎng)假的階段，讓他們有充裕的時(shí)間，同時(shí)，活動(dòng)時(shí)間表要讓學(xué)生排出，讓他們養(yǎng)成按計(jì)劃工作的習(xí)慣。

數(shù)據(jù)收集方案很多，可以從圖書(shū)館、網(wǎng)站、統(tǒng)計(jì)局的資料查找，有時(shí)還可以由課題小組成員直接去調(diào)查，測(cè)算，甚至做實(shí)驗(yàn)，但不管采取什么方式，都要遵循一條很重要的原則，即數(shù)據(jù)必須真實(shí)可靠，數(shù)據(jù)處理，一般應(yīng)遵循這樣的原則：略作微小改動(dòng)但不影響事物的本來(lái)面貌，這樣處理基本不會(huì)影響結(jié)果的恰當(dāng)性。因?yàn)橛?jì)算誤差原理允許這樣處理，更重要的是這樣處理比較適合高中數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用。

3.交流評(píng)價(jià)階段，在研究性學(xué)習(xí)過(guò)程中，經(jīng)常出現(xiàn)組織學(xué)生討論，交流學(xué)習(xí)情況。交流本身也是一種學(xué)習(xí)，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作精神，評(píng)價(jià)的目的是全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)一步學(xué)習(xí)。

在成文過(guò)程中，教師可給出評(píng)價(jià)的指導(dǎo)：課題是否有價(jià)值，便于交流？課題切入點(diǎn)選擇是否合理？報(bào)告表達(dá)是否有條理？數(shù)據(jù)、數(shù)學(xué)算式、方法是否真實(shí)與恰當(dāng)？圖表、數(shù)學(xué)模型是否明確？每位成員是否都積極參與？教師是否給予必要的指導(dǎo)？

4.形成成果階段，小組成員匯總調(diào)查材料、數(shù)據(jù)以及算式運(yùn)用直至結(jié)論生成，先由執(zhí)筆人完成初稿，再由全組同學(xué)討論作修改，然后交指導(dǎo)教師審閱。成果的表達(dá)形式，除了寫(xiě)論文、調(diào)查報(bào)告外，還可以采取辯論會(huì)、研討會(huì)、出墻報(bào)、編刊物等，同時(shí)還要求以口頭報(bào)告的形式向全班發(fā)表。

三、研究性學(xué)習(xí)課例

課題，測(cè)量教學(xué)樓的高度

1.活動(dòng)過(guò)程 學(xué)生分組進(jìn)行，先討論方案，然后合作完成課題，最后全班發(fā)表。研究結(jié)果 1、直接測(cè)量，一個(gè)學(xué)生登上頂層，把一條長(zhǎng)繩扔下，與下面的同學(xué)配合拉直，直接測(cè)量繩高，得出樓高。

2.測(cè)出一個(gè)臺(tái)階的高度，數(shù)一下樓里一共有多少層臺(tái)階，用乘法求出樓高。

3.先測(cè)出一層的高度，那么2層乘2，3層乘3……利用函數(shù)的思想。

4.將一面鏡子放在地上，人調(diào)整站的位置，使樓剛好在鏡子里，測(cè)出人到鏡子的距離，鏡子到樓的距離，人的眼睛到地面的距離，用三角形相似比可求出樓高。

5.一個(gè)學(xué)生站在樓前照一張照片，利用比例關(guān)系求出樓高。

四、研究性學(xué)習(xí)對(duì)教師的要求

研究性學(xué)習(xí)使教師從知識(shí)權(quán)威到平等地參與學(xué)生的研究，從知識(shí)的傳遞者到學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，要樹(shù)立全新的課程和教學(xué)理念。

更新技術(shù)，傳統(tǒng)的粉筆加黑板，顯然不能適應(yīng)時(shí)展的需要，老師應(yīng)熟練掌握以計(jì)算機(jī)為核心的多種媒體技術(shù)，并且有科研能力，開(kāi)發(fā)應(yīng)用數(shù)學(xué)課件的能力。

具備教育科研素質(zhì)，教師不能只滿足課堂教學(xué)的勝利，而應(yīng)提高科研意識(shí)，掌握科研方法，推廣科研成果，不斷提高科研能力，積極參與校級(jí)以上的課題實(shí)驗(yàn)，不斷提高自身科研素質(zhì)。

五、結(jié)束語(yǔ)

研究性學(xué)習(xí)無(wú)論作為一門(mén)獨(dú)立的課程，還是作為一種學(xué)習(xí)方式滲透與學(xué)科課程的教育之中，目前仍屬于初創(chuàng)、實(shí)驗(yàn)階段，還存在許多方面的問(wèn)題，同時(shí)也給廣大的教師提出了新的挑戰(zhàn)，主要表現(xiàn)在：選擇適當(dāng)?shù)暮玫念}目十分困難，教師將遇到自己從未思考過(guò)甚至從未見(jiàn)過(guò)的新問(wèn)題，面臨著失去對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容的權(quán)威和壟斷，面臨著知識(shí)的深廣度、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力方面的挑戰(zhàn)，在研究性學(xué)習(xí)中，常常是學(xué)生根據(jù)自己的興趣和實(shí)際情況選擇課題和指導(dǎo)教師，這種“教師接受學(xué)生選擇”的事實(shí)給教師的內(nèi)心帶來(lái)了震動(dòng)，這還需要教師要有一個(gè)心態(tài)的調(diào)整和適應(yīng)過(guò)程，研究性學(xué)習(xí)課程的實(shí)施，對(duì)學(xué)生來(lái)講，他們學(xué)到了以前在學(xué)校里從來(lái)沒(méi)有學(xué)到的東西，感受到了以前從沒(méi)得到的體驗(yàn)，研究性學(xué)習(xí)將成為推動(dòng)學(xué)生全面發(fā)展的重要途徑。實(shí)施研究性學(xué)習(xí)，不僅使學(xué)生獲得了前所未有的發(fā)展，而且也鍛煉了教師，教師的素質(zhì)在實(shí)踐中得到了有效的提高。

參考文獻(xiàn)

[1]許文生.例說(shuō)“研究性學(xué)習(xí)”，中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)參考。2001（12）

[2]李建平.普通高中如何實(shí)施研究性學(xué)習(xí)，中國(guó)教育報(bào)，2001、5、31

第5篇：高中研究性學(xué)習(xí)課題報(bào)告范文

關(guān)鍵詞 高中數(shù)學(xué) 研究性學(xué)習(xí) 意義

“研究性學(xué)習(xí)”課程已作為必修課正式開(kāi)始實(shí)施了，同時(shí)要求各門(mén)學(xué)科都要滲透研究性學(xué)習(xí)的思想，研究性學(xué)習(xí)就是要讓學(xué)生主動(dòng)地參與研究過(guò)程，獲得親身體驗(yàn)，培養(yǎng)其良好的科學(xué)態(tài)度和學(xué)會(huì)進(jìn)行科學(xué)研究的方法，研究性學(xué)習(xí)的素材可以是有定論的東西也可以是未知領(lǐng)域，答案不確定、不唯一、豐富多彩都有可能，筆者曾對(duì)高中階段開(kāi)展研究性學(xué)生的理論進(jìn)行比較系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，在此結(jié)合高中數(shù)學(xué)新教材教學(xué)中開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)的實(shí)踐談點(diǎn)己見(jiàn)，以供同行商榷。

一、研究性學(xué)習(xí)的概念

（一）研究性學(xué)習(xí)

研究性學(xué)習(xí)是學(xué)生在老師指導(dǎo)下，在學(xué)科領(lǐng)域或現(xiàn)實(shí)生活情境中，通過(guò)學(xué)生自主探究式的學(xué)習(xí)研究活動(dòng)，在攝取已有知識(shí)或經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，經(jīng)過(guò)同化、組合和探究，獲得新的知識(shí)、能力和態(tài)度，發(fā)展創(chuàng)新素質(zhì)的一種學(xué)習(xí)方式。

實(shí)施以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)的素質(zhì)教育，關(guān)鍵是改變教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。設(shè)置研究性學(xué)習(xí)的目的在于改變學(xué)生以單純地接受教師傳授知識(shí)為主的學(xué)習(xí)方式，為學(xué)生構(gòu)建開(kāi)放的學(xué)習(xí)環(huán)境，提供多渠道獲取知識(shí)、并將學(xué)到的知識(shí)加以綜合應(yīng)用于實(shí)踐的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。當(dāng)前，受傳統(tǒng)學(xué)科教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、時(shí)間和教學(xué)方式的局限，在學(xué)科教學(xué)中普遍地實(shí)施研究性學(xué)習(xí)尚有一定的困難。

（二）研究性學(xué)習(xí)的特點(diǎn)

1.開(kāi)放性

研究性學(xué)習(xí)的內(nèi)容不是特定的知識(shí)體系，而是來(lái)源于學(xué)生的學(xué)習(xí)生活和社會(huì)生活，立足于研究、解決學(xué)生關(guān)注的一些社會(huì)問(wèn)題或其他問(wèn)題，涉及的范圍很廣泛。研究性學(xué)習(xí)，要求學(xué)生在確定課題后，通過(guò)媒體、網(wǎng)絡(luò)、書(shū)刊等渠道，收集信息，加以篩選，開(kāi)展社會(huì)調(diào)研，選用合理的研究方法，得出自己的結(jié)論，從而培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新 意識(shí)、科學(xué)精神和實(shí)踐能力，它的最大特點(diǎn)是教學(xué)的開(kāi)放性。

2.探究性

在研究性學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)習(xí)的內(nèi)容是在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生自主確定的研究課題：學(xué)習(xí)的方式不是被動(dòng)地記憶、理解教師傳授的知識(shí)，而是敏銳地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，主動(dòng)地提出問(wèn)題，積極地尋求解決問(wèn)題的方法，探求結(jié)論的自主學(xué)習(xí)的過(guò)程。這個(gè)問(wèn)題可以由展示一個(gè)案例、介紹某些背景或創(chuàng)設(shè)一種情景引出，也可以直接提出?？梢宰越處熖岢?，也可以引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)和提出。要鼓勵(lì)學(xué)生自主探究解決問(wèn)題的方法并自己得出結(jié)論。

3.實(shí)踐性

研究性學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)理論與社會(huì)、科學(xué)和生活實(shí)際的聯(lián)系，特別關(guān)注環(huán)境問(wèn)題、現(xiàn)代科技對(duì)當(dāng)代生活的影響以及社會(huì)發(fā)展密切相關(guān)的重大問(wèn)題。要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)生活，親身參與社會(huì)實(shí)踐性活動(dòng)。同時(shí)研究性學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)與實(shí)施應(yīng)為學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)提供條件和可能。

二、高中數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)的意義

傳統(tǒng)教學(xué)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)偏重于機(jī)械記憶、淺層理解和簡(jiǎn)單應(yīng)用，僅僅立足于被動(dòng)地接受教師的知識(shí)傳輸。針對(duì)這一狀況，當(dāng)前教學(xué)改革的一個(gè)重點(diǎn)就是幫助學(xué)生改變?cè)械膯渭兘邮苁降膶W(xué)習(xí)方式，在開(kāi)展有效的接受學(xué)習(xí)的同時(shí)，形成一種對(duì)知識(shí)進(jìn)行主動(dòng)探求，并重視實(shí)際問(wèn)題解決的主動(dòng)積極的學(xué)習(xí)方式。

（一）數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)的意義

數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)的材料不僅僅是教師自己提供的，而且教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)思考、調(diào)查、查閱資料等方式概括出問(wèn)題，甚至可以通過(guò)日常生活情景提出數(shù)學(xué)問(wèn)題，進(jìn)而提煉成研究性學(xué)習(xí)的材料。在研究性學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，是問(wèn)題的研究者和解決者，是主角，而教師則在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候?qū)W(xué)生給予幫助，起著組織和引導(dǎo)的作用。

數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)不僅僅關(guān)心學(xué)習(xí)的結(jié)果，而且更重要的是關(guān)注學(xué)生參與學(xué)習(xí)的程度、思維的深度與廣度，學(xué)生獲得了哪些發(fā)展，并且特別注意學(xué)生有哪些創(chuàng)造性的見(jiàn)解，同時(shí)對(duì)學(xué)生的情感變化也應(yīng)予以注意。為了使評(píng)價(jià)能夠真實(shí)可靠，起到促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的目的，因此要充分尊重學(xué)生自己對(duì)自己的評(píng)價(jià)以及學(xué)生之間的相互評(píng)價(jià)。既要有定量的評(píng)價(jià)也要有定性的評(píng)價(jià)。

（二）數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)課題的選擇

新高中數(shù)學(xué)新教材研究性學(xué)習(xí)參考課題有六個(gè)：數(shù)列在分期付款中的應(yīng)用，向量在物理中的應(yīng)用，線性規(guī)劃的實(shí)際應(yīng)用，多面體歐拉定理的發(fā)現(xiàn)；楊輝三角，定積分在經(jīng)濟(jì)生活中的應(yīng)用。其教學(xué)目標(biāo)是：（1）學(xué)會(huì)提出問(wèn)題和明確探究方向；（2）體驗(yàn)數(shù)學(xué)活動(dòng)的過(guò)程；（3）培養(yǎng)創(chuàng)新精神和應(yīng)用能力；（4）以研究報(bào)告或小論文等形式反映研究成果，學(xué)會(huì)交流。

（三）數(shù)學(xué)開(kāi)放題與研究性學(xué)習(xí)

第6篇：高中研究性學(xué)習(xí)課題報(bào)告范文

關(guān)鍵詞：新課改；歷史；研究性學(xué)習(xí)

隨著新課改的深入開(kāi)展，對(duì)學(xué)生的獨(dú)立思考能力和動(dòng)手能力有了更高的要求，研究性學(xué)習(xí)不僅適合新課改的要求，同時(shí)也適應(yīng)了教育發(fā)展的理念，將課堂與實(shí)際兩者有機(jī)結(jié)合起來(lái)。研究性學(xué)習(xí)的深入開(kāi)展不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且鍛煉了學(xué)生思考解決問(wèn)題的能力。所謂歷史研究性學(xué)習(xí)是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，圍繞特定的歷史問(wèn)題（專題、課題、區(qū)域文化等），利用國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)、圖書(shū)館、社會(huì)調(diào)查等多種途徑和手段獲取材料，以類似科研的方式主動(dòng)獲取歷史知識(shí)、解決特定歷史問(wèn)題的學(xué)習(xí)活動(dòng)。

陶莉認(rèn)為，中學(xué)歷史教學(xué)中的研究性學(xué)習(xí)具有問(wèn)題性、實(shí)踐性、綜合性、自主性、開(kāi)放性和合作性等六個(gè)方面的特征。由于高中學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平和研究能力有限，中學(xué)歷史研究性學(xué)習(xí)不同于史學(xué)研究，它是通過(guò)讓學(xué)生搜集、整理、分析和運(yùn)用相關(guān)的歷史材料來(lái)解決特定的歷史問(wèn)題，并從這一過(guò)程中去體驗(yàn)和感受、理解知識(shí)的產(chǎn)生和發(fā)展過(guò)程，即所謂從“研”中學(xué)，從“做”中學(xué)。歷史研究性學(xué)習(xí)課程的實(shí)施，大多數(shù)研究人員將之分為三大階段。如劉玉堯?qū)⒅爬椤皽?zhǔn)備階段”“實(shí)施階段”和“成果、總結(jié)評(píng)價(jià)”階段，其中實(shí)施階段又分為“收集資料”“加工分析所收集的資料”和“撰寫(xiě)研究報(bào)告”三步。

不難看出，研究性學(xué)習(xí)的開(kāi)展向教師提出了更高的要求。如何才能更好地開(kāi)展高中歷史研究性學(xué)習(xí)，現(xiàn)根據(jù)今年我校的歷史課題“花兒”為什么這樣紅做一探討。

首先，在準(zhǔn)備階段要精心選題，一個(gè)好的題目是開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。這學(xué)期開(kāi)學(xué)以來(lái)我們就一直在選探究題目，但很多題目都是已經(jīng)研究了許多遍的，比較陳腐。而我們這一題目的確定是比較偶然的。在2009年9月30日，甘肅花兒申請(qǐng)世界非物質(zhì)文化遺產(chǎn)成功，新聞的報(bào)道給了我們靈感。學(xué)生對(duì)“花兒”產(chǎn)生了濃厚的興趣，最后我們決定這次研究性學(xué)習(xí)的題目為“花兒”為什么這樣紅。

其次，要合理規(guī)劃題目的范圍，以點(diǎn)帶面。課題剛開(kāi)始，學(xué)生們覺(jué)得“花兒”只不過(guò)是一樣民間藝術(shù)形態(tài)而已，但是隨著資料的收集和初步整理，我們發(fā)現(xiàn)課題的范圍太大，而且理論化高。面對(duì)這樣大的課題高中學(xué)生根本沒(méi)有時(shí)間也沒(méi)有能力去完成，問(wèn)題出現(xiàn)在我們面前，該如何解決？

針對(duì)這種情況，我們的課題小組對(duì)本校學(xué)生做了一個(gè)簡(jiǎn)單問(wèn)卷調(diào)查，發(fā)現(xiàn)90%的學(xué)生不知道花兒是什么，甚至有的學(xué)生認(rèn)為花兒就是流行樂(lè)團(tuán)的“花兒樂(lè)隊(duì)”。因此我們課題組決定將本次研究性學(xué)習(xí)放在一個(gè)點(diǎn)上，即宣傳和介紹“花兒”這一民間藝術(shù)上。重點(diǎn)放在“花兒”如今的主要表現(xiàn)方式“花兒會(huì)”上（以松鳴巖花兒會(huì)為例）。最后根據(jù)調(diào)查結(jié)果，提出我們的合理化建議，達(dá)到了讓更多城市學(xué)生認(rèn)識(shí)花兒的效果，提高了他們對(duì)歷史文化遺產(chǎn)的認(rèn)識(shí)和看法，有利于歷史文化遺產(chǎn)的保護(hù)。在這次研究過(guò)程中，小組內(nèi)部分工明確，資料收集豐富，并加入了花兒的視頻等，使這一課題變得生動(dòng)，加上這一課題比較新穎，取得了比較好的成績(jī)。

這次研究性學(xué)習(xí)的開(kāi)展對(duì)我的啟發(fā)比較大，我認(rèn)為開(kāi)展高中歷史研究性學(xué)習(xí)應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：

1.要注意題目的選擇。我認(rèn)為題目的選擇非常重要，在選題的過(guò)程中要發(fā)揮學(xué)生的主體作用，集思廣益。必須結(jié)合課堂教學(xué)實(shí)際，將研究性學(xué)習(xí)滲透于課堂教學(xué)之中，也可以結(jié)合當(dāng)?shù)貙?shí)際，以鄉(xiāng)土歷史資源為課題進(jìn)行調(diào)查研究，當(dāng)然選題也必須從實(shí)際出發(fā)，堅(jiān)持科學(xué)性、可行性和創(chuàng)新性的原則。結(jié)合學(xué)生實(shí)際，要尊重差異、發(fā)揮優(yōu)勢(shì)。這次我們課題組的選題就是結(jié)合當(dāng)?shù)氐臍v史文化資源而展開(kāi)的。

2.在課題的研究過(guò)程中，著眼點(diǎn)要小，切忌以面帶點(diǎn)。選題宜小不宜大，角度不要太多，不要超出學(xué)生的駕馭能力。不要夸夸其談，也不要面面俱到，應(yīng)該突出研究的重點(diǎn)。因?yàn)槲覀兊闹黧w是高中的學(xué)生，不是專家，他們沒(méi)有時(shí)間，也沒(méi)有能力將一個(gè)問(wèn)題研究到一個(gè)很深的地步。因此一個(gè)好的研究性課題應(yīng)該立足于一個(gè)很小的點(diǎn)，做到以點(diǎn)蓋面，引起人們的反思。

3.準(zhǔn)備工作要充分，但這一點(diǎn)是最困難的。在此期間，我們不僅要組建研究性課題小組。我們要選擇題目，根據(jù)每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)具體分配工作等?？梢哉f(shuō)問(wèn)題非常多，工作量也比較大，但是我們的學(xué)生時(shí)間畢竟有限，而且許多家長(zhǎng)的態(tài)度是不支持學(xué)生參與這樣的活動(dòng)，認(rèn)為會(huì)耽誤學(xué)生的學(xué)習(xí)。因此家長(zhǎng)的態(tài)度是研究性學(xué)習(xí)能否開(kāi)展下去的一個(gè)關(guān)鍵因素。

4.要正確處理教師與學(xué)生之間的關(guān)系。我們進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)主要是為了提高學(xué)生的綜合能力，使學(xué)生具備可持續(xù)發(fā)展的能力。通過(guò)歷史研究性學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生健康豐富的個(gè)性以及與他人合作的能力，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。教師要鼓勵(lì)學(xué)生投入生活，親身實(shí)踐，自主選擇，主動(dòng)探究。有的教師為了完成任務(wù)，替學(xué)生包辦一切，從課題題目的選擇到搜集資料，再到成果的制作全部是由教師一人完成的。這樣的研究性學(xué)習(xí)完全失去了他的意義。有的教師對(duì)研究性學(xué)習(xí)毫不關(guān)心，對(duì)此是不聞不問(wèn)，放任自流。甚至有的教師在成果展示時(shí)才知道有自己的研究性課題。可以看出這兩種做法都是不可取的。我們?cè)谶M(jìn)行研究性學(xué)習(xí)的過(guò)程中要正確處理好教師與學(xué)生的關(guān)系。以學(xué)生為主體，教師作為他們的引導(dǎo)，兩者相結(jié)合，才能真正發(fā)揮研究性學(xué)習(xí)的作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]陶莉.高中歷史課堂[J].遼寧教育行政學(xué)院學(xué)報(bào)，2003（1）.

第7篇：高中研究性學(xué)習(xí)課題報(bào)告范文

關(guān)鍵詞：體育與健康課程；研究性學(xué)習(xí)；高中體育教學(xué)

中圖分類號(hào)：G807.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1006-1487.2013.04.014

“提出一個(gè)問(wèn)題比解決一個(gè)問(wèn)題更為重要。”（愛(ài)因斯坦）這是因?yàn)椤疤岢鰡?wèn)題”的過(guò)程更能激發(fā)學(xué)生的研究興趣和創(chuàng)新意識(shí)。在體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)中，科學(xué)探究的意義以及如何通過(guò)國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)促進(jìn)探究性學(xué)習(xí)實(shí)施的問(wèn)題，得到了普遍的重視。學(xué)會(huì)認(rèn)知、學(xué)會(huì)生存、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)發(fā)展是21世紀(jì)人才所應(yīng)具備的能力，隨著我國(guó)基礎(chǔ)教育改革的不斷深入，我國(guó)基礎(chǔ)教育在課程結(jié)構(gòu)改革上也有了許多新的變化，從重知識(shí)輕能力，到重視學(xué)生情感的發(fā)展；從封閉辦學(xué)觀的影響，課程忽視社會(huì)性實(shí)踐，到重視學(xué)生的親身體驗(yàn)和實(shí)際操作能力的提高，加強(qiáng)了對(duì)學(xué)生與社會(huì)實(shí)際的聯(lián)系，特別是對(duì)社會(huì)需求的能力的培養(yǎng)。這些變化表明了研究性學(xué)習(xí)作為一種提升學(xué)生創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力的教育改革措施，已日益為教育者所理解接受并主動(dòng)實(shí)施。

1 研究性學(xué)習(xí)課程的性質(zhì)和內(nèi)涵

研究性學(xué)習(xí)的本質(zhì)是人類學(xué)習(xí)知識(shí)、認(rèn)識(shí)世界的一種活動(dòng)，在學(xué)校教育的背景下，它既是一種具體的學(xué)習(xí)方式，也是一種課程形態(tài)。作為一種學(xué)習(xí)方式，“研究性學(xué)習(xí)”是指教師不把現(xiàn)成結(jié)論告訴學(xué)生，而是學(xué)生自己在教師指導(dǎo)下自主地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、探究問(wèn)題、獲得結(jié)論的過(guò)程。作為一種課程形態(tài)，“研究性學(xué)習(xí)課程”是在課程計(jì)劃中規(guī)定一定的課時(shí)數(shù)，以更有利于學(xué)生從事“在教師指導(dǎo)下，從學(xué)習(xí)生活和社會(huì)生活中選擇和確定研究專題，主動(dòng)地獲取知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)、解決問(wèn)題的學(xué)習(xí)活動(dòng)”。所以，“研究性學(xué)習(xí)”是學(xué)生初步學(xué)習(xí)、體驗(yàn)科學(xué)研究的活動(dòng)性課程。

2研究性學(xué)習(xí)的特點(diǎn)

研究性學(xué)習(xí)有如下特征：第一，經(jīng)驗(yàn)性和體驗(yàn)性。研究性學(xué)習(xí)的一個(gè)重要目的，就是讓學(xué)生獲得親身參與研究探索的體驗(yàn)，積累實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)，并在親身經(jīng)歷的實(shí)踐過(guò)程中逐步形成善于質(zhì)疑、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手、努力求知的積極態(tài)度。這種經(jīng)驗(yàn)性和體驗(yàn)性顯示出研究性學(xué)習(xí)與記憶書(shū)本知識(shí)的不同。第二，過(guò)程性和生成性。接受式學(xué)習(xí)是學(xué)生掌握即定的知識(shí)，但研究性學(xué)習(xí)則是在探究的過(guò)程中運(yùn)用知識(shí)、建構(gòu)知識(shí)、生成知識(shí)。第三，開(kāi)放性和實(shí)踐性。研究性學(xué)習(xí)在內(nèi)容上具有開(kāi)放性，學(xué)習(xí)內(nèi)容不是特定的知識(shí)體系，而是來(lái)源于學(xué)生的學(xué)習(xí)生活和社會(huì)生活，注重研究的過(guò)程而不是結(jié)果。同時(shí)，研究性學(xué)習(xí)具有明顯的實(shí)踐性，只要學(xué)生“投入”到研究性學(xué)習(xí)之中，學(xué)生便會(huì)自覺(jué)地認(rèn)識(shí)到，這是一項(xiàng)認(rèn)識(shí)客觀事物的實(shí)踐活動(dòng)。第四，自主性和探究性。在研究性學(xué)習(xí)中，學(xué)生是研究活動(dòng)的主體，學(xué)生的研究活動(dòng)是自主進(jìn)行的，他們是在教師的指導(dǎo)下，根據(jù)自己的興趣愛(ài)好自主確定研究課題，學(xué)習(xí)計(jì)劃是自已設(shè)計(jì)的，學(xué)習(xí)活動(dòng)是自已親身經(jīng)歷的，其中的困難又是在個(gè)體的努力和同伴的協(xié)作下一起克服的。同時(shí)，研究性學(xué)習(xí)是基于問(wèn)題解決的一種學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的方式不是被動(dòng)地記憶、理解教師傳授的知識(shí)，而是敏銳地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，主動(dòng)地提出問(wèn)題，積極地尋求解決問(wèn)題的方法并探求結(jié)論。

3 研究性學(xué)習(xí)的組織與實(shí)施

3.1 指導(dǎo)學(xué)生選題

學(xué)生研究課題的選擇與確定，通常要反映學(xué)生的生活背景和興趣，以及特定的文化傳統(tǒng)、自然資源狀況等，只要是與學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活和社會(huì)生活相聯(lián)系，學(xué)生感興趣的問(wèn)題，就可以作為研究課題?！爸卟蝗绾弥?，好之者不如樂(lè)之者?！保鬃樱┡d趣是最好的老師，教師可根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，尋找與教學(xué)內(nèi)容密切相關(guān)的，可以激發(fā)學(xué)生興趣的材料，創(chuàng)設(shè)出特定的情景，向?qū)W生展示出要研究的領(lǐng)域，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)并提出需要探究的問(wèn)題。教師可根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生興趣、認(rèn)知、理解、應(yīng)用的實(shí)際能力及完成課題研究的可能性，提出一些研究性課題供學(xué)生選擇。為體現(xiàn)研究性學(xué)習(xí)的實(shí)踐性，也可以在教師的指導(dǎo)下，由學(xué)生根據(jù)自身的興趣、愛(ài)好、特長(zhǎng)自行選題。學(xué)生的選題宜小不宜大，應(yīng)盡量適合自身能力的課題。圍繞學(xué)生的學(xué)習(xí)、身邊生活的事物，切入口小的課題去引導(dǎo)學(xué)生選題。例如“中學(xué)生體能素質(zhì)的現(xiàn)狀調(diào)查”、“肥胖學(xué)生的體質(zhì)狀況及折因研究”、“ 高中學(xué)生生活方式的研究”、“學(xué)生睡眠狀況的調(diào)查”、“ 耐力跑對(duì)增強(qiáng)體質(zhì)效果的調(diào)查”、“學(xué)生學(xué)習(xí)焦慮情緒的調(diào)查研究”等進(jìn)行研究。廣東實(shí)驗(yàn)中學(xué)研究性學(xué)習(xí)成果“廣州娛樂(lè)性體育場(chǎng)所舉隅”就是由余乃明老師指導(dǎo)，由何聰、陳翰波、張津冬等7位同學(xué)組成的課題組研究完成的。專家評(píng)價(jià)是學(xué)生一項(xiàng)很有意義的探究活動(dòng)，是一項(xiàng)較好的研究性學(xué)習(xí)成果。貼近學(xué)生生活、貼近學(xué)生經(jīng)驗(yàn)的課題，容易為學(xué)生所接受和取得研究成果。

3.2指導(dǎo)學(xué)生制定研究計(jì)劃

凡事預(yù)則立，不預(yù)則敗。制定研究計(jì)劃以引導(dǎo)研究過(guò)程，學(xué)生初步進(jìn)入科學(xué)研究領(lǐng)域，缺乏科學(xué)研究的知識(shí)，難以把握研究的全過(guò)程，因此，確立研究課題成立課題研究小組后，教師要指導(dǎo)學(xué)生制定研究計(jì)劃。研究計(jì)劃的內(nèi)容包括：研究目的、意義，研究?jī)?nèi)容，調(diào)查研究對(duì)象和研究方法，預(yù)期結(jié)果、課題組成員（中學(xué)生研究性學(xué)習(xí)可采用小組合作研究、個(gè)人獨(dú)立研究的形式進(jìn)行）和研究分工，研究進(jìn)度，研究措施等。

研究方法是研究計(jì)劃中的核心部分，制定研究計(jì)劃，確定研究方法，就是組織學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)研究理論與方法的過(guò)程。收集資料、調(diào)查訪談、問(wèn)卷調(diào)查、實(shí)驗(yàn)、統(tǒng)計(jì)等科學(xué)研究中的一般方法也適用于學(xué)生研究性學(xué)習(xí)的課題。圍繞研究性學(xué)習(xí)課題的研究?jī)?nèi)容，要達(dá)到的研究目的，指導(dǎo)學(xué)生去選擇研究方法。資料研究、調(diào)查訪問(wèn)是不可缺少的，至于是否要進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、是否要測(cè)量，是否采用問(wèn)卷調(diào)查，就要根據(jù)課題的研究?jī)?nèi)容來(lái)確定了。問(wèn)卷調(diào)查是科學(xué)研究中常用的一種有效的方法，可以為課題研究獲取很多研究資料和信息，學(xué)生學(xué)習(xí)編制一份簡(jiǎn)單的調(diào)查問(wèn)卷，作一次問(wèn)卷調(diào)查的實(shí)踐，是很有意義的。

3.3指導(dǎo)學(xué)生實(shí)施研究計(jì)劃

研究計(jì)劃實(shí)施階段，主要是學(xué)生根據(jù)課題研究方案中規(guī)定的具體安排，在教師指導(dǎo)下開(kāi)展具體的研究工作。

資料研究主要是指導(dǎo)學(xué)生圍繞研究目的和內(nèi)容，閱讀有關(guān)理論知識(shí)，或邀請(qǐng)老師作專題講座，開(kāi)拓理論視野，以理論去指導(dǎo)研究，并為撰寫(xiě)論文提供理論支撐。指導(dǎo)學(xué)生利用圖書(shū)館和網(wǎng)絡(luò)查閱相關(guān)的文獻(xiàn)信息和資料，收集相關(guān)歷史的、現(xiàn)實(shí)的資料，從歷史的、現(xiàn)實(shí)的資料中對(duì)研究象進(jìn)行分析。調(diào)查訪問(wèn)、問(wèn)卷調(diào)查、實(shí)驗(yàn)、測(cè)試等，都是觀察研究對(duì)象的狀態(tài)、變化、問(wèn)題和與相關(guān)因素的聯(lián)系，收集研究資料。這里特別要強(qiáng)調(diào)的是典型資料收集，典型引路路最明，典型說(shuō)話話最靈，典型資料對(duì)研究問(wèn)題的闡述具有不可代替的作用。

調(diào)查訪問(wèn)、問(wèn)卷調(diào)查都要根據(jù)研究的需要，事前擬好調(diào)查問(wèn)訪提綱，選擇好調(diào)查對(duì)象，進(jìn)行訪談，收集研究資料；學(xué)生初次做問(wèn)卷調(diào)查，問(wèn)卷設(shè)題不宜太多，以封閉式問(wèn)卷調(diào)查為主，目的在于學(xué)習(xí)編制問(wèn)卷的方法，體驗(yàn)問(wèn)卷發(fā)放和回收的方法。

采用實(shí)驗(yàn)研究，如“ 耐力跑對(duì)增強(qiáng)體質(zhì)效果的實(shí)驗(yàn)研究”、要指導(dǎo)學(xué)生做好實(shí)驗(yàn)方案，內(nèi)容包括實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、任?wù)、實(shí)驗(yàn)時(shí)間、實(shí)驗(yàn)形式（單組對(duì)照或雙組對(duì)照）、實(shí)驗(yàn)施加因素、實(shí)驗(yàn)測(cè)試指標(biāo)、實(shí)驗(yàn)分工、實(shí)驗(yàn)步驟安排等，實(shí)驗(yàn)法要與文獻(xiàn)資料研究、訪問(wèn)調(diào)查、觀察等方法結(jié)起來(lái)，列入實(shí)驗(yàn)方案，收集實(shí)驗(yàn)資料，一步一步逼近研究目標(biāo)。

無(wú)論采用什么方法，教師都要指導(dǎo)學(xué)生及時(shí)整理、分析資料，認(rèn)識(shí)研究對(duì)象內(nèi)部和外部各因素的關(guān)系，形成觀點(diǎn)，逐步達(dá)到對(duì)事物規(guī)律的認(rèn)識(shí)。

3.4指導(dǎo)學(xué)生撰寫(xiě)論文

在撰寫(xiě)論文之前，要指導(dǎo)學(xué)生整理資料，學(xué)生結(jié)合親身實(shí)踐，得到的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、數(shù)據(jù)，進(jìn)行分析、推理、判斷，從而得出初步的結(jié)論。在資料整理、分析過(guò)程中，認(rèn)識(shí)研究對(duì)象的狀態(tài)、本質(zhì)和問(wèn)題，形成觀點(diǎn)，提出解決問(wèn)題的對(duì)策和建議。

撰寫(xiě)研究性學(xué)習(xí)課題成果，是科學(xué)研究的一次總結(jié)，對(duì)學(xué)生邏輯思維、寫(xiě)作能力都是一次很好的鍛煉，體育課程研究性學(xué)習(xí)成果，一般以調(diào)查報(bào)告、實(shí)驗(yàn)總結(jié)（實(shí)驗(yàn)研究報(bào)告）、小論文、研究論文等形式呈現(xiàn)。

不管什么形式，結(jié)構(gòu)都要嚴(yán)謹(jǐn)，全文要有論點(diǎn)、論據(jù)、論證。指導(dǎo)學(xué)生提出的立論觀點(diǎn)鮮明，論證有據(jù)、指導(dǎo)學(xué)生充分運(yùn)用收集到的資料，如訪談材料、觀察材料、文獻(xiàn)資料、實(shí)驗(yàn)或測(cè)量的材料、典型材料等，作為論據(jù)去論證和支持自己研究提出的論點(diǎn)。

3.5指導(dǎo)學(xué)生總結(jié)交流和評(píng)價(jià)

研究性學(xué)習(xí)成果的交流和評(píng)價(jià)，是整個(gè)研究性學(xué)習(xí)過(guò)程中的最后環(huán)節(jié)，研究成果的處理可以有多種形式，最常用的是組織研究成果報(bào)告會(huì)，宣讀論文，交流心得體會(huì)，讓更多同學(xué)分享課題組的研究成果，征求同學(xué)們對(duì)研究工作和研究成果提出意見(jiàn)和改進(jìn)建議，師生對(duì)研究成果做出評(píng)價(jià)。有價(jià)值的研究成果可推薦到出版單位發(fā)表，發(fā)揮研究成果的作用。

4 結(jié)束語(yǔ)

研究性學(xué)習(xí)是一種以人為本，讓學(xué)生學(xué)會(huì)生存、學(xué)會(huì)認(rèn)知和學(xué)會(huì)發(fā)展的學(xué)習(xí)理念， 高中設(shè)置研究性學(xué)習(xí)課程是我國(guó)教育的一項(xiàng)重要改革，讓中學(xué)生提早進(jìn)入科學(xué)研究領(lǐng)域，接受科學(xué)研究的教育和實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、問(wèn)題意識(shí)和科研素養(yǎng)。促進(jìn)學(xué)校體育改革，提高體育課程的質(zhì)量，以推進(jìn)素質(zhì)教育。

研究性學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生是知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的建構(gòu)者，應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，重在知識(shí)技能的應(yīng)用，重在親身參與探索性實(shí)踐活動(dòng)而獲得感悟和體驗(yàn)，重在學(xué)生的參與。讓學(xué)生在做中學(xué)，在科研實(shí)踐中增長(zhǎng)知識(shí)，增長(zhǎng)才干，社會(huì)調(diào)查中增強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任感和使命感。

研究性學(xué)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生能力的重要手段，開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)是中學(xué)教學(xué)改革的必經(jīng)之路。在中學(xué)體育課程改革中，體育教學(xué)研究性學(xué)習(xí)仍是一個(gè)比較簿弱的環(huán)節(jié)，我們有責(zé)任推進(jìn)這項(xiàng)活動(dòng)的開(kāi)展，深化學(xué)校體育教學(xué)改革。

參考文獻(xiàn)：

[1] 中華人民共和國(guó)教育部.普通高中“研究性學(xué)習(xí)”實(shí)施指南（試行）.2001.

[2] 鐘啟泉，崔允潡等主編.為了中華民族的復(fù)興為了每位學(xué)生的發(fā)展《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》解讀[M].上海：華東師范大學(xué)出版社，2001.

[3] [美]斯特弗、蓋爾主編.高文等譯.教育中的建構(gòu)主義[M].上海：華東師范大學(xué)出版社，2002.

[4] 張華.論“研究性學(xué)習(xí)”課程的本質(zhì)[J].教育發(fā)展研究，2001（5）：16.

[5] 許鎮(zhèn)輝等.如何有效地開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)[J].四川教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2004：20（6）：62.

[6] 劉贊英等.構(gòu)建研究性教學(xué)模式的難點(diǎn)和突破點(diǎn)[J].中國(guó)高等教，2008：（13），（14）.

[7] 劉久成.研究性學(xué)習(xí)的有效性思考[J].中國(guó)教育學(xué)刊，2009：（1）：68-70.

第8篇：高中研究性學(xué)習(xí)課題報(bào)告范文

隨著普通高中新課程方案的實(shí)施，作為綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的重要組成部分——研究性學(xué)習(xí)，已正式列入課程計(jì)劃。

研究性學(xué)習(xí)是學(xué)生在教師指導(dǎo)下，從自然、社會(huì)和生活中選擇和確定專題進(jìn)行研究，并在研究過(guò)程中主動(dòng)地獲取知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)、解決問(wèn)題的學(xué)習(xí)活動(dòng)。設(shè)置研究性學(xué)習(xí)，其目的在于改變學(xué)生以單純地接受教師傳授知識(shí)為主的學(xué)習(xí)方式，為學(xué)生構(gòu)建開(kāi)放的學(xué)習(xí)環(huán)境，提供多渠道獲取知識(shí)，并將學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐的機(jī)會(huì)，促進(jìn)他們形成積極、主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度和良好的學(xué)習(xí)策略。顯而易見(jiàn)，在研究性學(xué)習(xí)中，教師和學(xué)生的角色都具有新的特色，特別是教師如何適應(yīng)研究性學(xué)習(xí)的要求，將影響研究性學(xué)習(xí)的實(shí)施和收效。

首先教師要轉(zhuǎn)變教育觀念。要走出對(duì)研究性學(xué)的認(rèn)識(shí)誤區(qū)，不少教師認(rèn)為，中學(xué)屬于基礎(chǔ)教育階段，是學(xué)生打基礎(chǔ)的最佳時(shí)期，其主要任務(wù)是學(xué)好各門(mén)文化課，搞研究性學(xué)習(xí)應(yīng)放在課外，不應(yīng)作為必修課；搞研究性學(xué)習(xí)，農(nóng)村中這的教學(xué)條件還不足、執(zhí)行有困難，很難搞出名堂來(lái)；搞研究性學(xué)習(xí)會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)

成績(jī)，降低升學(xué)率……顯然，這是受應(yīng)試教育、片面追求升學(xué)率的影響所產(chǎn)生的顧慮，教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)研究性學(xué)習(xí)的目的、意義和實(shí)施方法的認(rèn)識(shí)，消除上述顧慮，研究性學(xué)習(xí)讓學(xué)生學(xué)會(huì)了獲取知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)、解決問(wèn)題的方法，把知識(shí)應(yīng)用于社會(huì)實(shí)踐，這不僅使學(xué)生看到了學(xué)習(xí)文化知識(shí)的重要價(jià)值，提高學(xué)習(xí)積極性，還加深了對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解。要充分認(rèn)識(shí)研究性學(xué)習(xí)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力、探究能力和創(chuàng)新精神和重要意義。要改變自己的角色，在研究性學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)與教師一樣能通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)，各種媒體等多種途徑獲取信息，教師已不再是知識(shí)的壟斷者，而成為學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、指導(dǎo)者和參與者，建立平等、民主、教學(xué)相長(zhǎng)的師生關(guān)系。

其次要注意自身科研素質(zhì)的提高。研究性學(xué)習(xí)是一門(mén)全新的課程，研究性學(xué)習(xí)的開(kāi)放性、探索性和實(shí)踐性等特點(diǎn)，對(duì)習(xí)慣于純學(xué)科課程教學(xué)的廣大教師來(lái)說(shuō)，是一次嚴(yán)峻的考驗(yàn)，教師必須加強(qiáng)學(xué)習(xí)，要重視自身科研素質(zhì)的提高。要學(xué)習(xí)開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)的具體方法，懂得如何做課題，研究性學(xué)習(xí)中課題實(shí)施的一般過(guò)程是：選題立題─成立小組、制訂方案─課題實(shí)施─課題結(jié)題─成果展示。選題可以從下列幾個(gè)方面著手：（1）從學(xué)科學(xué)習(xí)的疑難中找課題，如“濃硫酸氧化性的實(shí)驗(yàn)研究”、“水中含氧量的測(cè)定”；（2）從學(xué)生身邊找課題，如“對(duì)人體無(wú)害的修正液”、“空調(diào)滴水問(wèn)題的解決”；（3）從各種媒體上找課題，如“長(zhǎng)江三角洲7000年來(lái)岸線演變和未來(lái)預(yù)測(cè)”等。成立小組、制訂方案，主要是選聘好指導(dǎo)教師，確定課題組長(zhǎng)、寫(xiě)好課題開(kāi)題報(bào)告，開(kāi)課報(bào)告應(yīng)包括課題背景、研究的目的意義、人員分工、研究步驟、所需條件、成果表示形式等。課題實(shí)施主要為文獻(xiàn)閱讀─網(wǎng)上查找─實(shí)地考察─專家走訪─資料整理─實(shí)驗(yàn)論證，課題成果可以是課題報(bào)告、論文、作品、產(chǎn)品或設(shè)計(jì)方案、建議等，課題報(bào)告主要有課題名稱、指導(dǎo)教師、課題組成員、執(zhí)筆人，正文包括引言、論點(diǎn)、論據(jù)、結(jié)果等。要學(xué)習(xí)本學(xué)科甚至跨學(xué)科的最新科研成果發(fā)展動(dòng)態(tài)，掌握信息技術(shù)，樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的觀念。教師要重視相關(guān)資料的積累、逐步豐富適合本地本校實(shí)際、受歡迎的研究課題的綜合性資料儲(chǔ)備。

第9篇：高中研究性學(xué)習(xí)課題報(bào)告范文

關(guān)鍵詞：高中語(yǔ)文 專題類研究性學(xué)習(xí) 策略分析

研究性學(xué)習(xí)的288個(gè)課時(shí)應(yīng)如何合理分配給各學(xué)科？它的評(píng)定和打分的對(duì)象是誰(shuí)，如何評(píng)定和打分更科學(xué)合理？這都是當(dāng)前高中科任教師在實(shí)施研究性學(xué)習(xí)中遇到的困惑。具體問(wèn)題具體分析，根據(jù)高中語(yǔ)文專題類研究性學(xué)習(xí)自身的特點(diǎn)，讓我們分析一下高中語(yǔ)文專題類研究性學(xué)習(xí)實(shí)施的整體規(guī)劃與學(xué)科分解策略。

一、高中語(yǔ)文專題類研究性學(xué)習(xí)的內(nèi)涵

中華人民共和國(guó)教育部頒發(fā)的高中研究性學(xué)習(xí)實(shí)施指南，要求全國(guó)各省、市高中從2002年9月1日起使用研究性學(xué)習(xí)方式。研究性學(xué)習(xí)是一種可以主動(dòng)地獲取、靈活地應(yīng)用知識(shí)的學(xué)習(xí)活動(dòng)，是學(xué)生在教師指導(dǎo)下，從自然、社會(huì)和生活中選擇進(jìn)行確定專題的研究。它也是一種綜合實(shí)踐活動(dòng)，包括了社會(huì)實(shí)踐、社區(qū)服務(wù)、勞動(dòng)技術(shù)教育。實(shí)施的計(jì)劃中說(shuō)明了研究性學(xué)習(xí)必須達(dá)到288個(gè)課時(shí)。

作為以一門(mén)以課題或項(xiàng)目研究為載體的語(yǔ)文專題類研究性學(xué)習(xí)，它的主要學(xué)習(xí)方式是培養(yǎng)學(xué)生自主、探究、合作精神。它的內(nèi)容是在生活中如何去發(fā)現(xiàn)、提出、解決問(wèn)題。

二、高中語(yǔ)文專題類研究性學(xué)習(xí)實(shí)施的困惑

高中語(yǔ)文專題類研究性學(xué)習(xí)實(shí)施的困惑有以下幾點(diǎn)。

（一）288個(gè)課時(shí)應(yīng)如何合理分配給各學(xué)科

一些學(xué)校花了很大的精力只注重對(duì)外的大力宣傳和展示教學(xué)成果，卻忽略了學(xué)生參與的全體性不夠，因?yàn)橐话阒皇巧贁?shù)年級(jí)或少數(shù)學(xué)生參與。目前，數(shù)、理、化、英、生、政、史、地、音、體、美、信息技術(shù)等科目是高中生要接觸到的，可一般的學(xué)校研究活動(dòng)時(shí)間、地點(diǎn)、內(nèi)容都沒(méi)有落實(shí)到科任教師和學(xué)科教學(xué)的課時(shí)和計(jì)劃中。所以，288個(gè)課時(shí)應(yīng)如何合理地分配給各個(gè)學(xué)科的問(wèn)題沒(méi)有解決。比如語(yǔ)文這樣與生活息息相關(guān)的學(xué)科，起碼需要30個(gè)研究性學(xué)習(xí)課時(shí)。

（二）研究性學(xué)習(xí)的評(píng)定和打分的對(duì)象是誰(shuí)

研究性學(xué)習(xí)學(xué)分在新課程設(shè)置中起到很關(guān)鍵的作用。高中畢業(yè)生必須在三年的選修中至少拿到6個(gè)學(xué)分，要達(dá)到116個(gè)必修學(xué)分。作為必修的研究性學(xué)習(xí)課程學(xué)分就高達(dá)15分，而語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)那些學(xué)科只占用了剩下的10分。指南倡導(dǎo)，教師、學(xué)生、家長(zhǎng)、企業(yè)、社區(qū)都可以成為評(píng)價(jià)者。

（三）研究性學(xué)習(xí)如何評(píng)定和打分更合理

15個(gè)學(xué)分實(shí)際上真正落實(shí)在語(yǔ)文學(xué)科上有多少分，怎樣分配才有教學(xué)特色呢？對(duì)此，我們必須解決以下的問(wèn)題。例如，對(duì)于高考生而言，作為必修課的研究性學(xué)習(xí)應(yīng)該在什么時(shí)間結(jié)束？相對(duì)于學(xué)生而言，在三年的高中學(xué)習(xí)階段，具體參加與研究幾個(gè)課題的數(shù)量為多少？一個(gè)學(xué)生在整個(gè)高中階段應(yīng)該研究幾個(gè)語(yǔ)文課題？

（四）高考試卷如何體現(xiàn)對(duì)學(xué)生研究性學(xué)習(xí)的評(píng)定

在目前的教育評(píng)價(jià)體系中，家長(zhǎng)和學(xué)生以及普遍高中為了追求升學(xué)率和高考成績(jī)，都不注重學(xué)生平時(shí)的動(dòng)手以及綜合能力，造成了高等教育存在的“高分低能”不好現(xiàn)象。我建議將研究性學(xué)習(xí)的成績(jī)、鑒定以及成果列入高考考生檔案和附件中，這樣利于課程更進(jìn)一步的實(shí)施開(kāi)展。

三、高中語(yǔ)文專題類研究性學(xué)習(xí)實(shí)施的策略

（一）整體規(guī)劃與學(xué)科分解策略

為了全面落實(shí)師生實(shí)施研究性學(xué)習(xí)，相關(guān)的教育部門(mén)做好必要的組織建設(shè)和統(tǒng)籌協(xié)調(diào)工作至關(guān)重要。因此，我們應(yīng)抓好新生的入學(xué)工作，做好相應(yīng)的實(shí)施研究性學(xué)習(xí)的三年規(guī)劃。關(guān)于研究性學(xué)習(xí)學(xué)分的量化可以如下：語(yǔ)、數(shù)、英、理、化、生、政、史、地每門(mén)學(xué)科各1.5分，剩下的1.5分由各科任教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況考慮加分。

（二）專題類研究性學(xué)習(xí)的重點(diǎn)對(duì)象與實(shí)施步驟和策略

高一年級(jí)：一般以培養(yǎng)學(xué)生的“問(wèn)題意識(shí)”為核心，屬于知識(shí)探究類型，可以在學(xué)科發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題。

為促進(jìn)學(xué)生獲得學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)以至圍繞模塊學(xué)習(xí)形成學(xué)習(xí)報(bào)告，教師可做進(jìn)一步的指導(dǎo)，幫助學(xué)生尋找解決問(wèn)題的新途徑。

高二年級(jí)：只要是以培養(yǎng)學(xué)生的“實(shí)踐能力”為核心的準(zhǔn)學(xué)術(shù)研究類型，可以在學(xué)科延伸中落實(shí)研究?jī)?nèi)容。

真正為學(xué)生減壓，教師就得適當(dāng)?shù)貙?duì)新課程教材進(jìn)行大膽的整合和刪減，宏觀把握教材內(nèi)容，具體合理地安排課外和課內(nèi)的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

高三年級(jí)：只要是以培養(yǎng)學(xué)生的“培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維”為核心的創(chuàng)新研究類型，可以在學(xué)科延伸中落實(shí)研究?jī)?nèi)容。

語(yǔ)文與生活息息相關(guān)，生活中可研究的事物無(wú)處不在。教師可以讓學(xué)生做方案，并深入開(kāi)展活動(dòng)。在對(duì)研究性學(xué)習(xí)中，教師要讓學(xué)生善于提出問(wèn)題，客觀調(diào)查和比較問(wèn)題，效率解決問(wèn)題。

四、結(jié)束語(yǔ)

只要健全我國(guó)的教育體制、評(píng)價(jià)機(jī)制、改革教材編寫(xiě)等，高中語(yǔ)文專題類研究性學(xué)習(xí)會(huì)更進(jìn)一步地得到全面實(shí)施和開(kāi)展。

參考文獻(xiàn)：