海洋科學的特點精選(九篇)

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第1篇：海洋科學的特點范文

關鍵詞：海洋科學 創(chuàng)新人才培養(yǎng) 研究與實踐

中圖分類號：G64 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2014）11（a）-0168-02

改革人才培養(yǎng)體制，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，提高高等教育質量是國家教育規(guī)劃綱要對高等教育提出的要求，構建高校創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式和創(chuàng)新體系，是高等教育發(fā)展和改革目標[1]?；春９W院的海洋科學專業(yè)開設于2007年，歷經(jīng)數(shù)年的建設，尤其是在江蘇高校優(yōu)勢學科“海洋科學與技術”建設工程項目、江蘇省“十二五”高等學校水產(chǎn)類重點專業(yè)項目以及校教學改革研究課題“依托優(yōu)勢學科建設海洋科學特色專業(yè)的探索與實踐”的支持下，海洋科學專業(yè)現(xiàn)已建設成為符合海洋大開發(fā)的國家發(fā)展形勢需要，辦學方向明確，人才培養(yǎng)方案科學合理、切實可行且特色鮮明的專業(yè)，創(chuàng)新型海洋科技人才培養(yǎng)模式已初步構建?，F(xiàn)將有關海洋科學專業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的研究與實踐工作情況總結如下，為今后的海洋科學專業(yè)發(fā)展打下基礎。

1 明確海洋科學專業(yè)人才培養(yǎng)目標

江蘇省是一個海洋大省，在國務院審議通過的《江蘇沿海地區(qū)發(fā)展規(guī)劃》中明確指出，將江蘇沿海地區(qū)建設成為我國東部地區(qū)重要的經(jīng)濟增長極。而連云港作為中心城市之一，也將成為江蘇省集中布局臨港產(chǎn)業(yè)，形成功能清晰的沿海產(chǎn)業(yè)和城鎮(zhèn)帶的“東方橋頭堡”。隨著海洋科技的發(fā)展和相關產(chǎn)業(yè)鏈的延伸，社會對海洋科學專業(yè)人才的需求量大大增加[2]。結合我校的實際辦學力量，明確了海洋科學專業(yè)側重于海洋生物學方向的建設目標。為提高辦學水平，保證人才培養(yǎng)質量，我們制定了海洋科學特色專業(yè)建設規(guī)劃，并組織有關專家對專業(yè)規(guī)劃進行嚴格的分析論證，在師資隊伍建設、教學管理、實驗室建設與實習基地建設等方面確定了長短期目標，以確保完成各項建設任務。

2 人才培養(yǎng)方案的優(yōu)化

我們以《高等學校海洋科學教學指導委員會指導意見》作為主要依據(jù)，根據(jù)我校的實際情況，以及本科辦學方針的要求，對海洋科學專業(yè)的人才培養(yǎng)制定了方案，要根據(jù)海洋產(chǎn)業(yè)發(fā)展需要的應用性、復合型來進行培養(yǎng)人才。針對本專業(yè)特點和學科發(fā)展趨勢，積極調研其他開設海洋科學專業(yè)的高校教學情況及相關用人單位的人才需求狀況，為了滿足“重基礎、寬口徑”的基本要求，我們對人才培養(yǎng)方案進行了不斷的修改與完善，就為了讓其滿足社會對人才培養(yǎng)質量的要求。為深入貫徹《國家中長期教育改革和發(fā)展綱要（2010-2020年）》[3]，大力推進“本科教學工程”，進一步深化教育教學改革，探索構建具有我校特色的應用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)新模式，全面提升教育教學質量，淮海工學院從2012年起，實行以“大類培養(yǎng)”為特征的人才培養(yǎng)模式改革。我們結合實際，制定了“海洋與生物大類”人才培養(yǎng)方案，從12級實施。大類培養(yǎng)具有學生基礎知識扎實、知識面廣、選擇性強的優(yōu)勢，畢業(yè)生在今后工作中繼續(xù)發(fā)展的空間大。大類培養(yǎng)模式有利于發(fā)展學生個性，增強學生社會適應能力與創(chuàng)新能力，提高學生的就業(yè)與創(chuàng)業(yè)的能力[4]。

3 課程體系改革

在課程設置方面，緊密結合人才培養(yǎng)目標，開發(fā)新課程，改造舊課程，優(yōu)化課程結構。增加了《海洋生物技術原理及應用》課程，突出了海洋生物學應用技能的培養(yǎng)。為提高海洋科學專業(yè)學生的動手能力和實踐水平，加強實踐教學環(huán)節(jié)，增設了《海洋環(huán)境監(jiān)測實驗》、《海洋生物資源綜合利用實驗》以及《海洋生物技術大實驗》等實踐課程。

4 教學內容改革及教材建設

組建課程教學組，對所承擔的課程制定科學的教學大綱。授課前制定詳細的授課計劃。實行集體備課制度，注重對教材及教學內容的選取，要不斷將新的研究結果補充到教材中去，進而優(yōu)化教學內容。注重課程之間的銜接、理論環(huán)節(jié)與實踐環(huán)節(jié)的銜接，要杜絕不同課程出現(xiàn)內容相同的情況，要避免理論知識與實踐內容不符的事情出現(xiàn)。鼓勵教師開展精品課程建設，目前已建成多門各級精品課程，其中2011年以來建成校級精品課程2門：《細胞生物學》和《生命科學導論》。

教材建設：制定了教材建設規(guī)劃，并由課程教學組對教材建設負責，教材建設緊緊圍繞培養(yǎng)方案，注重學生系統(tǒng)知識結構的建立，2011年以來有3部我系教師主編出版或參與編寫出版的教材：《微生物學》、《江蘇海洋產(chǎn)業(yè)發(fā)展與展望》和《食用菌栽培學》。

5 專業(yè)實驗室建設

海洋科學專業(yè)實驗室在校級專項資金30萬元支持下，已初步建設完成，并通過了校級驗收，保證了專業(yè)實驗教學的質量。

6 實習基地建設

通過積極聯(lián)系，本專業(yè)現(xiàn)已建成一批相對穩(wěn)定的實習基地，總計13個，其中有3個為本專業(yè)獨立建設使用的校外實習基地，為本專業(yè)的學生實踐能力和綜合素質的培養(yǎng)提供了保障。

7 教學研究與改革

海洋科學專業(yè)教師積極參與教學研究和改革，踴躍申報各級教研和教改項目。2011年以來本專業(yè)教師共承擔了8項教研和教改項目的研究，這些教改成果對教學水平的提高發(fā)揮了積極的作用。

8 “本科生導師制”實施

在海洋科學專業(yè)實施“本科生導師制”，入學時給每位學生安排導師，由導師針對學生的具體學習、生活、思想等情況提供多方面的指導，并引導學生積極參與科研活動，使海洋科學專業(yè)學生從低年級即可進入實驗室，較早地接觸到科研工作[5]。在導師指導下，學生積極申報各級大學生創(chuàng)新實驗項目，幾年來海洋科學專業(yè)學生共承擔國家級大學生創(chuàng)新實驗項目3項、省級大學生創(chuàng)新實驗項目9項和校級大學生創(chuàng)新實驗項目8項，構建了基于課題研究的創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式，使學生成為主動的研究者，圍繞自己感興趣的問題進行研究性學習、探索性創(chuàng)新性實驗，對培養(yǎng)本科生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力起到了良好的促進作用，實現(xiàn)了研究與教學的統(tǒng)一。本科生導師制的實施對穩(wěn)定學生的專業(yè)思想、提高專業(yè)興趣、良好學風的形成以及創(chuàng)新能力、綜合素質的培養(yǎng)等方面起到了積極的作用。

9 創(chuàng)新型人才培養(yǎng)質量

目前海洋科學專業(yè)培養(yǎng)目標符合當前“開發(fā)利用海洋資源，發(fā)展海洋經(jīng)濟，重視海洋環(huán)境保護，實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展”的形勢需要，辦學方向明確，人才培養(yǎng)方案科學合理、切實可行。海洋科學專業(yè)學生學習積極性很高，并踴躍參加各項活動，在各級各類大學生競賽和評比中獲得多項獎勵。畢業(yè)班學生達到培養(yǎng)目標要求，英語四級平均通過率85%以上，六級通過率30%以上，初次就業(yè)率達85%以上，2012年考研率達20%。已就業(yè)的學生由于基礎知識扎實，專業(yè)知識面寬，并且具有良好的團結協(xié)作精神和開拓能力，具備較強的創(chuàng)新能力和實際動手能力，“上手快、后勁足”，受到用人單位的普遍好評。其他高校普遍反映從我校海洋科學專業(yè)招收的碩士研究生基礎理論和專業(yè)知識扎實，實驗方案設計能力強，并有較高的實踐操作水平，能夠很快地開展相關科研工作。

10 發(fā)展方向

在海洋科學專業(yè)的建設工作中，還存在著某些專業(yè)課實踐環(huán)節(jié)較薄弱、專業(yè)實驗室設備不全面、課程考核評價模式單調等不完善的地方。在今后的工作中，要進一步加強課程建設、課程考核評價模式改革和專業(yè)實驗室建設，明確課程組負責人職責，課程考核評價模式多樣化，促進學生學習的主動性、積極性，通過觀摩調研、設備添置等途徑，提高專業(yè)課實踐環(huán)節(jié)的教學水平。積極與地方企事業(yè)單位、科研院所聯(lián)系交流，建立良好的“產(chǎn)學研”合作關系，拓展學生實習教學基地，形成以科研促進教學、以教學帶動科研的良性循環(huán)。深入了解社會對海洋科學人才的需求狀況，及時修訂人才培養(yǎng)方案，以保證人才的培養(yǎng)質量，滿足地方經(jīng)濟建設發(fā)展的需求，加快海洋科學特色專業(yè)建設步伐，使我校海洋科學專業(yè)早日建設成為省級特色專業(yè)，彰顯我校的海洋特色，為創(chuàng)新型江蘇省海洋科技人才的培養(yǎng)發(fā)揮積極的作用。

參考文獻

[1] 莊惠龍，楊淑林.從培養(yǎng)模式改革看應用型人才培養(yǎng)體系創(chuàng)新[J].集美大學學報，2012，13（4）：55-58.

[2] 全國高等學校教學研究中心.海洋科學學科專業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略研究報告[OL].教育部高等學校教學指導委員會通訊[2007-10-18].http：///yjbg_6109/20071018/t20071018_259850.shtml.

[3] 朱春奎，劉寧雯，吳義歡.《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》的價值結構分析[J].復旦教育論壇，2011，9（5）：5-9.

第2篇：海洋科學的特點范文

關鍵詞：物理海洋學；教學內容；教學方法

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）24-0104-02

21世紀是海洋的世紀，當有限的陸地資源漸漸不能滿足人類社會經(jīng)濟發(fā)展不斷增長的需求時，占地球總面積達70%以上的海洋就成為天然的替代品。根據(jù)聯(lián)合國教科文組織的數(shù)據(jù)，我國的海岸線長度約為1.8萬公里，居世界第四位；大陸架面積位居世界第五，200海里專屬經(jīng)濟區(qū)面積為世界第十。從以上數(shù)字看，我國是一個不折不扣的海洋大國，卻不能稱為一個海洋強國。由于歷史原因，我國對海洋大規(guī)模的研究、開發(fā)和利用也就是近一二十年才逐步開始的，其中一個很關鍵的因素就是我國缺乏足夠多的從事海洋研究的專門人才。據(jù)不完全統(tǒng)計，本世紀以前在全國所有高校中設有海洋科學各個專業(yè)方向，并從事相關教學科研的只有青島海洋大學（現(xiàn)已更名為中國海洋大學）和廈門大學兩所高校，這與美國幾乎所有的綜合性大學都設有海洋學科或相關專業(yè)的情況形成鮮明的對比。進入21世紀，隨著國家把海洋的研究和開發(fā)上升到國家戰(zhàn)略高度，國內一些和海洋研究領域聯(lián)系比較緊密的高等院校如水產(chǎn)學院紛紛更名為海洋大學，并在原有水產(chǎn)捕撈等專業(yè)的基礎上新增了海洋基礎學科的建設，如物理海洋學，化學海洋學，海洋技術專業(yè)等等，并開始在這些新增專業(yè)方向上招收本科生和研究生，進而為海洋專業(yè)人才的培養(yǎng)和培訓提供保障。物理海洋學是海洋科學領域的基礎學科，對于海洋科學其他專業(yè)方向的人才培養(yǎng)都具有重要的作用。我國目前除少數(shù)幾個具有海洋學科傳統(tǒng)的高校外，其他的海洋大學或海洋學院大都是從其他院系或專業(yè)拓展而來，因此普遍缺乏一個作為綜合性的海洋科學機構的底蘊，這反映在涉海學科和課程的建設上存在著許多值得思考和改進的地方。

一、《物理海洋學》課程教學內容

《物理海洋學》這門課程的教學內容主要涉及海水的熱力特性和溫鹽特性，全球和區(qū)域海洋的水團特征以及水量和熱量的收支平衡，海水的運動形式及控制方程，海流原理，潮汐和波浪的計算等。它是海洋學科的重要基礎課程，課程的教學目標在于引導學生了解發(fā)生在海洋表面和內部的重要動力過程及其形成機制，對常見的物理海洋現(xiàn)象和過程能給出合理的解釋?！逗Ｑ罂茖W導論》是學習本門課程的先導課程，從教學大綱來看，兩門課程似乎沒什么區(qū)別，但是兩門課程的實際教學內容還是有著比較大的差別。《海洋科學導論》主要介紹的是各種物理海洋現(xiàn)象，因此可稱為描述性物理海洋學，而本門課程的重點則是介紹物理海洋現(xiàn)象背后動力機制，因此也可稱為動力海洋學。數(shù)學公式的推導是本門課程重要的教學手段，而掌握了較好微積分知識的高年級的本科生或研究生則是本門課程的主要授課對象，這些也使得本門課程和主要面向低年級本科生授課并且具有通識課色彩的《海洋科學導論》有所區(qū)別。本門課程所涉及的教學內容非常寬泛，每一個知識點都可作為一門單獨的課程進行講解。以海流為例，它又可分為地轉流，慣性流，風海流，補償流（上升流和下降流），熱鹽環(huán)流等。以上多種海流的共同作用又會產(chǎn)生大洋的西邊界強流，如黑潮和灣流等；另外，海流與大氣環(huán)流的共同作用又會產(chǎn)生厄爾尼諾或拉尼娜的極端天氣現(xiàn)象等。這些物理海洋過程雖然都是本門課程所關注內容，但是只憑一門課程的有限學時就把所有內容囊括進去就顯得力不從心，因此教師在實際教學過程可針對學生的專業(yè)方向以及具體的學時數(shù)對相關內容進行取舍。

二、《物理海洋學》課程教學注意事項

如前所述，《物理海洋學》是一門專業(yè)性非常強的課程，而且對學生之前的專業(yè)知識積累要求也比較高。即便如此，教師在課堂實際教學過程中仍然需要對海洋動力過程的基本概念、特征、原理和研究方法進行必要的介紹，并將授課重點放在動力機制的分析上。教學內容應注意通過必要的公式推導，用數(shù)學語言描述其動力過程，加深學生對有關概念和理論的理解。同時，借助多媒體等輔助教學手段，加大課堂知識的信息量?！段锢砗Ｑ髮W》是典型的舶來文化，其自身的知識體系和學科專業(yè)構架在西方發(fā)達國家已經(jīng)比較完善，所積累的教學和科研的素材也遠比我們豐富和成熟。因此講師在教學過程中要注重專業(yè)英語的介紹。這樣可以幫助學生利用課余時間查閱豐富的英文教材和文獻。在教學方法和形式上，教師要充分利用多媒體教學手段，以激發(fā)學生的學習興趣。通過互動式教學，對常見的大洋和中國近海環(huán)流體系及研究方法，老師通過提問的方式，鼓勵學生積極提出其感興趣的相關問題；針對物理海洋過程與自然環(huán)境密切相關的課題進行討論，培養(yǎng)學生查閱文獻，整理資料的動手能力，并對某一問題提出自己的觀點和認識。為了保障課與課教學內容的銜接，在每一堂課開始時，對上一次課所教授的知識點進行簡要的復習；在下課前，對本次課的教學內容進行簡單的小結。除了完成正常的課堂教學任務外，在主要章節(jié)講授完之后，應該布置一定量的課后作業(yè)，如問題思考或文獻閱讀，讓學生課余時間進行準備并在下次課上進行課堂討論，旨在加深學生對所學知識的理解和運用，了解本門學科的最新進展。平時作業(yè)量應不少于10學時。最后還需指出，缺乏合適的中文教材是困擾本門課程建設的一個問題。目前我國已出版的同名著作的出版年份已經(jīng)比較長了，都不太適合目前高校學生使用。因此教師在制定教學大綱，選擇教學內容或者自編教學講義時要注意選擇那些比較成熟并且被業(yè)內廣泛認可的概念、術語和理論作為教學的主干內容，同時還要注意不斷更新本學科最近的研究成果，以拓展學生的視野。

本文主要介紹了海洋基礎學科課程《物理海洋學》的教學內容和課程特點，在此基礎上提出了課程教學過程可能遇到的問題和解決措施，希望籍此進一步完善課程體系建設，切實提高課程教學質量。

參考文獻：

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[8]Pickard G L and William J E.Descriptive Physical Oceanography，an Introduction，1990.

[9]Pond S and Pickard G L.Introductory Dynamical Oceanography，1983.

第3篇：海洋科學的特點范文

關鍵詞：空間信息與數(shù)字技術；海洋發(fā)展戰(zhàn)略；專業(yè)定位；課程體系

0、引言

21世紀是海洋的世紀，不僅是人類全面認識、開發(fā)和保護海洋的世紀，更是培養(yǎng)高水平海洋科學人才的世紀。中國是一個具有漫長海岸線的發(fā)展中大國，隨著世界經(jīng)濟逐步向海洋擴展，國內經(jīng)濟發(fā)展、科學研究的重點也逐漸面向海洋，朝著海洋大國的方向加速前進。海洋事業(yè)的建設對海洋資源開發(fā)與利用、國防與國家安全、海洋科學研究、海洋環(huán)境保護、海洋綜合管理以及保證海洋經(jīng)濟可持續(xù)發(fā)展等方面具有十分重要的意義。隨著3S技術（GIS、RS和GPS）的發(fā)展，傳統(tǒng)的海洋科學發(fā)生了革命性的變化，如海洋衛(wèi)星、各類浮標、海底觀測網(wǎng)和沿海臺站組成的全球海洋立體監(jiān)測與數(shù)據(jù)獲取系統(tǒng)等，使得海洋數(shù)據(jù)以海量、實時、動態(tài)、多類、多源等形式產(chǎn)生，這種變化要求空間信息技術與傳統(tǒng)的海洋科學技術緊密結合，國內迫切需要面對海洋信息的各類專業(yè)人才。

空間信息與數(shù)字技術是運用計算機軟件技術、通信技術，綜合研究空間信息數(shù)字化、網(wǎng)絡化、可視化和智能化的工程理論與技術科學，它將空間信息的各種載體向數(shù)字載體轉換，通過網(wǎng)絡通信技術加載到各個專業(yè)領域，支持各行業(yè)數(shù)字工程的實現(xiàn)，是一門集地理學、測繪科學、計算機科學、空間科學、信息科學和管理科學等多門學科為一體的綜合集成學科，具有多學科交叉的顯著特點。2004年，武漢大學首先開設并招收空間信息與數(shù)字技術專業(yè)的本科生。上海海洋大學根據(jù)國家海洋事業(yè)發(fā)展的需要，立足于上海的區(qū)位優(yōu)勢，于2010年率先在上海市開設了“空間信息與數(shù)字技術”專業(yè)。由于該專業(yè)是教育部本科專業(yè)目錄的特設專業(yè)，該專業(yè)并沒有指導性的人才培養(yǎng)方案，因此各開辦院校根據(jù)實際，結合服務國家、地方和行業(yè)的經(jīng)濟發(fā)展，進行專業(yè)培養(yǎng)方案的制定和課程體系的建設。上海海洋大學根據(jù)國家海洋大國發(fā)展戰(zhàn)略和把學校建設成為一所海洋、水產(chǎn)、食品等學科優(yōu)勢明顯，理、工、農(nóng)、經(jīng)、文、管等多學科協(xié)調發(fā)展，在國際上有重要影響的教學科研型高水平特色大學的辦學目標，明確了基于海洋事業(yè)需求的“空間信息與數(shù)字技術”專業(yè)的定位，進行專業(yè)培養(yǎng)方案的制定和課程體系的建設。

1、專業(yè)定位與特色

雖然在上海海洋大學開設“空間信息與數(shù)字技術”專業(yè)之前，武漢大學、西安電子科技大學、成都理工大學、廈門理工學院、山東農(nóng)業(yè)大學已開設了該專業(yè)，但在上海地區(qū)的高校還沒有設置該專業(yè)，特別是具有面向數(shù)字海洋特色的空間信息與數(shù)字技術專業(yè)。21世紀是海洋世紀，海洋已成為國家及上海未來經(jīng)濟發(fā)展的重點領域和新的增長點，中華人民共和國《國家海洋事業(yè)發(fā)展規(guī)劃綱要》中明確提出海洋信息是國家未來海洋建設的重點，是國家的重要戰(zhàn)略需求。規(guī)劃中從戰(zhàn)略高度確定“推進海洋創(chuàng)新體系建設，提高海洋科技創(chuàng)新能力”“加強海洋科技平臺建設，提高海洋科技基礎能力”“加強海洋科技教育，培養(yǎng)海洋科技人才”。海洋信息學科是國家重要的戰(zhàn)略需求，在數(shù)字海洋建設、國家海域使用動態(tài)監(jiān)管系統(tǒng)建設、近海海洋綜合調查與評價、國家海洋防災減災能力建設等重大海洋專項中有充分體現(xiàn)。海洋信息化是海洋戰(zhàn)略的優(yōu)先發(fā)展領域，上海在這一戰(zhàn)略中具有非常重要地位，作為唯一國家級“數(shù)字海洋”示范區(qū)，其學科研究和人才需求巨大。

上海海洋大學在借鑒其他高校“空間信息與數(shù)字技術”專業(yè)建設基礎上，本著堅持高起點、高質量、高水平的建設方針，按照“聚焦、錯位、合作”的思路，構建一個具有海洋特色的空間信息與數(shù)字技術人才知識培養(yǎng)體系和平臺，為上海及長三角地區(qū)培養(yǎng)海洋信息技術人才，為上?！皣H金融中心”和“國際航運中心”的建設，為長三角地區(qū)海洋經(jīng)濟可持續(xù)發(fā)展提供人才和技術支撐。我們的專業(yè)定位為：面向國民經(jīng)濟各行業(yè)特別是海洋領域數(shù)字化建設需要，培養(yǎng)具有良好的科學素養(yǎng)和創(chuàng)新意識，有扎實的軟件工程基礎與復合知識結構，具備大型數(shù)字工程設計和管理能力，能夠對海洋、城市、農(nóng)業(yè)、社會、經(jīng)濟等各類信息進行數(shù)字化的處理、網(wǎng)絡化的傳輸、可視化的表達、智能化的決策的復合型人才。

2、專業(yè)培養(yǎng)目標

根據(jù)專業(yè)定位和特色，學院制定了相應的專業(yè)培養(yǎng)目標：培養(yǎng)具有良好的科學素養(yǎng)、創(chuàng)新意識，具有信息管理基礎、海洋信息技術理論基礎、計算機科學和技術基礎以及應用能力，較好地掌握信息系統(tǒng)分析與設計方法、海洋大數(shù)據(jù)處理技術、地理信息系統(tǒng)等方面的知識能力，能適應海洋信息管理和開發(fā)以及其他企業(yè)、科研單位等部門從事海量數(shù)據(jù)庫、海量信息處理以及GIS系統(tǒng)分析、設計、開發(fā)和評價等方面的高級專門人才。

畢業(yè)生應獲得以下幾方面的知識和能力：①掌握海洋信息技術以及大型數(shù)據(jù)庫的基本理論、基本知識；②掌握海洋地理信息系統(tǒng)以及相關的分析方法、設計方法和實現(xiàn)技術；③具有信息的組織與分析、檢索與查詢、傳播與開發(fā)利用的基本能力；④具有運用所學知識，綜合分析和解決問題的基本能力；⑤了解本專業(yè)相關領域的發(fā)展動態(tài)；⑥掌握文獻檢索、資料查詢及收集的基本方法，具有―定的科研和實際工作能力。

3、課程體系建設

課程體系是高校人才培養(yǎng)的主要載體，是教育思想和教育觀念付諸于實踐的橋梁，課程體系設計的立足點在于人才培養(yǎng)目標的定位。結合學?！翱臻g信息與數(shù)字技術”專業(yè)人才培養(yǎng)目標的定位，為使本專業(yè)能培養(yǎng)出掌握海洋空間信息技術和計算機技術的雙向人才，從而拓寬畢業(yè)學生就業(yè)和繼續(xù)深造的專業(yè)范圍，綜合考慮了地理信息系統(tǒng)、計算機科學和技術、信息管理和海洋科學專業(yè)的專業(yè)建設和課程體系建設，我們制定了本專業(yè)的課程體系。將所有課程分為以下4種素質培養(yǎng)環(huán)節(jié)課程，課程地圖見圖1-4。

專業(yè)素質培養(yǎng)理論教學環(huán)節(jié)課程包括：高等數(shù)學、大學物理、離散數(shù)學、數(shù)據(jù)庫原理、數(shù)據(jù)結構、空間信息導論、數(shù)字工程的原理與方法、空間分析與應用、數(shù)字工程前沿技術、現(xiàn)代通信原理、程序設計語言A、網(wǎng)絡與分布式計算、軟件工程、人工智能、計算機圖形學、遙感應用技術、地理信息系統(tǒng)、GPS原理與應用、海洋技術導論、海洋環(huán)境監(jiān)測與評價、空間信息分析理論與方法、信息檢索技術、電子商務與電子政務等課程。

綜合素質培養(yǎng)實踐教學環(huán)節(jié)課程包括：社會調查、C++課程設計、Java課程設計、空間信息應用基礎、數(shù)據(jù)庫課程設計、GIS系統(tǒng)開發(fā)實踐，Oracle數(shù)據(jù)庫實踐、畢業(yè)設計和論文。

社會價值觀及思想道德素質培養(yǎng)環(huán)節(jié)課程包括：基本原理概論、中國近代史綱要、思想道德修養(yǎng)與法律基礎、思想和中國特色社會主義理論體系概括、思想道德修養(yǎng)與法律基礎、人文與社會科學、自然與技術科學、名師講堂、“名師導航”系列講座。

第4篇：海洋科學的特點范文

關鍵詞：海洋生物；基因工程；課堂教學；實踐

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）48-0196-03

海洋占地球表面積的71%，蘊藏著豐富的、最具優(yōu)勢和特色的海洋生物資源，是人類社會可持續(xù)發(fā)展的寶貴財富。當前，隨著陸地資源短缺、人口膨脹、環(huán)境惡化等問題的日益嚴峻，世界沿海國家紛紛把目光投向海洋。黨的“十”報告中提出的建設海洋強國的戰(zhàn)略使我國對海洋科技人才的需求大幅度提高。江蘇省是我國的海洋大省，瀕臨黃海，遼闊的海域蘊藏著極為豐富的海洋生物資源。同時江蘇占有全國近1/4的沿海灘涂資源，是名副其實的海洋資源大省。然而，江蘇省的海洋經(jīng)濟總產(chǎn)值卻很低。為滿足國家對海洋科技人才的需求和適應江蘇海洋經(jīng)濟發(fā)展的需要，揚州大學于2010年7月組建了海洋資源與環(huán)境科學系，并于2011年正式招收海洋生物資源與環(huán)境專業(yè)的本科生，目前已進入專業(yè)課學習階段。

一、開設海洋生物基因工程課程的重要性

海洋生物資源的開發(fā)與利用已經(jīng)成為各國競爭的焦點之一，其中基因資源更是重點。我國“十一五”期間就啟動了海洋技術領域重點項目（863計劃）“海洋生物功能基因工程產(chǎn)品關鍵技術研究”。海洋生物基因工程技術在海洋生物資源研究與開發(fā)方面前景廣闊。比如海洋中具有嗜熱、嗜鹽、嗜壓、嗜酸的極端微生物（或植物、動物），它們在這些特殊環(huán)境中能產(chǎn)生極端酶，利用海洋生物基因工程技術，可以從極端海洋生物中克隆表達特殊極端酶，進而生產(chǎn)出具有特殊功能的生物醫(yī)藥、生物材料等。這種方法可以實現(xiàn)產(chǎn)品的大規(guī)模生產(chǎn)，避免季節(jié)、資源等因素的限制。此外，利用基因工程技術可以進行水產(chǎn)養(yǎng)殖的改進，主要是從生理學和分子層次探索魚類、貝類的疾病和免疫機理，然后通過基因工程培育新的抗病品種，提高海洋漁業(yè)的質量和產(chǎn)量。海洋生物基因工程技術在其他海洋生物資源的研究與開發(fā)方面也具有廣泛的應用。由此可見，開設海洋生物基因工程課程不僅可以將現(xiàn)代生物學概念引入到海洋生物學科，還能通過生物技術推動海洋生物資源的進一步開發(fā)與利用，對于培養(yǎng)高素質和掌握高技能的海洋科技人才具有十分重要的意義。

二、海洋生物基因工程課程的課堂教學

海洋生物基因工程是通過人為的方法將所需要的某一供體生物的遺傳物質提取出來，目的基因經(jīng)PCR擴增后用適當?shù)墓ぞ呙高M行切割，與載體DNA分子連接重組，再導入海洋生物受精卵、胚胎細胞或體細胞中，使其在受體細胞內復制、轉錄和翻譯表達，定向改變海洋生物遺傳性狀的技術。到目前為止，國內還沒有海洋生物基因工程的指導教材，教學活動實施難度較大。通過探索與總結，我們認為可以從以下幾個方面著手來提高這門課程的課堂教學效果。

1.選好教材。根據(jù)海洋生物基因工程課程教學大綱的需要，本著強化基礎，跟蹤前沿，適合海洋生物人才培養(yǎng)的需要，同時有利于學生學習專業(yè)知識和培養(yǎng)實驗技能的原則，我們選取了Benjamin Lewin主編的《Genes VIII》，吳乃虎編著的《基因工程原理》和徐晉林等編著的《基因工程原理》等作為教材。由于基因工程是一門新興的前沿學科，發(fā)展速度極快，這就要求我們時刻關注國際前沿的進展和熱點，除了認真講授上述的教學內容之外，我們還要收集最新的科研成果，出現(xiàn)的新理論、新技術和新方法，把它們及時的介紹給學生，使教學內容更加豐富，讓學生能夠跟蹤海洋生物基因工程研究領域的前沿問題和熱點問題。這樣不僅能夠豐富學生的知識體系，也提高了學生的學習興趣。

2.精選教學內容。海洋生物基因工程學是學生在學習了基礎生物化學、微生物學、海洋微生物學和海洋分子生物學等多門專業(yè)基礎課之后開設的綜合性應用課程。雖然基因工程涵蓋的內容非常廣泛，但在結合我校海洋科學專業(yè)的特點和江蘇省對海洋專業(yè)人才技能需求的基礎上，本課程設定的主要教學內容包括：基因工程的基本原理和操作方法；海洋微生物基因工程；海洋動物（魚類和貝類）基因工程和藻類基因工程等四個部分。在具體章節(jié)上，設置了緒論、基因工程基本概念、基因工程的基本原理、基因工程所需的基本條件、基因工程的操作過程、目的基因的克隆與基因文庫的構建、外源基因表達產(chǎn)物的分離純化、海洋微生物基因工程、海洋動物基因工程、海洋藻類基因工程等十個主要講授章節(jié)。

3.雙語教學。縱觀基因工程學科的發(fā)展歷程，很多優(yōu)秀的科研成果均來自國外的大學和科研院所，同樣國外海洋生物基因工程領域的研究基礎比我們要強。因此開展海洋生物基因工程課程的雙語教學，要求教師認真寫好雙語教案，要十分全面并且準確和詳盡。此外，還需要教師閱讀內容較新的外語參考專業(yè)書，并具備較為流利的英語口語水平。通過雙語教學，讓學生既可以掌握該研究領域的最新學術動態(tài)，又能夠應用正確、規(guī)范的語言對專業(yè)理論知識進行描述。

4.多媒體課件授課。海洋生物基因工程的全部課程均采用多媒體授課。在多媒體制作的過程中，要避免使用大量的文字，盡可能多地使用圖片、表格、動畫等方式，將抽象、深奧的教學內容生動化、直觀化。同時，教師要積極鼓勵學生選擇部分教學內容自己進行多媒體的制作，并鼓勵學生在課堂上講授自己的多媒體內容，其他學生針對多媒體的內容進行提問，教師進行相應的點評和總結。這樣可以最大限度地活躍學習氣氛，從而調動學生的學習積極性和主動性。通過讓學生進行多媒體的制作和講授，有助于加深學生對理論知識的理解，啟發(fā)學生的獨立思考能力，加強了學生的語言表達能力，達到教師教得相對輕松，學生學得愉快，教學相長的目的。

5.啟發(fā)式教學。如何提高課堂教學效果一直是教學研究的重點課題。傳統(tǒng)意義上的教學方式是教師在講臺上一直對著電腦，按著鼠標鍵，一頁一頁地講，學生不停在記錄。這樣的方式，沒有給學生思考的機會，是一種被動的學習方式，但學生可能喜歡這種方式，因為他們能夠很輕松地接受到一些已成定論的理論知識。但問題是，學生很快會忘記這些理論知識，因為缺乏一個自己大腦思考的過程。啟發(fā)式教學不同于傳統(tǒng)意義上的教學，是一種積極的教學方法。教師在開始講授課程之前，先是向學生提出問題，讓學生進行思考，然后再旁敲側擊，讓學生主動找到問題的答案。例如，在介紹質粒轉化內容時，首先提問學生如何提高質粒轉化的效率，然后讓學生思考，教師再進行針對性的解釋，最終引導學生主動找到正確答案。在啟發(fā)式的教學過程中，教師提問應該貫穿海洋生物基因工程的課堂始終，從而使學生能夠不斷地主動思考，而不是被動的接受理論知識。

三、海洋生物基因工程課程的實驗教學

海洋生物基因工程課程是一門實踐性較強的課程。學生通過理論課的學習之后，還需要通過實驗課的訓練，才能更好的理解并掌握理論知識。我們除采用了我國海洋生物基因工程的開拓者國家海洋局第三海洋研究所徐洵教授編著了《海洋生物基因工程實驗指南》外，還在以下方面進行了探索。

1.搭建實驗教學平臺。由于我校已將“海洋科學”學科列為校重點建設學科，因此在多個方面給予了支持。在建設過程中，我們將科學研究平臺與教學平臺進行了緊密結合，并通過結合學院實驗中心及揚州大學多學科的優(yōu)質資源，構建了海洋生物基因工程實驗室，目前海洋專業(yè)已經(jīng)擁有包括凝膠成像系統(tǒng)、PCR儀、制冰機、電泳儀、超純水、冷凍超速離心機等，可完全滿足海洋生物基因工程實驗課的開設需求，為培養(yǎng)學生實驗操作能力和創(chuàng)新思維創(chuàng)造了良好的條件。

2.實驗教學內容選擇與實施。根據(jù)海洋生物基因工程課程的教學大綱要求，海洋生物基因工程實驗課內容主要包括了海洋微生物基因組DNA的提取，目的基因的擴增，質粒的構建和轉化，目的蛋白的表達等基礎性實驗部分，此外還開設了海洋動物（魚類和貝類）基因工程實驗及海洋藻類基因工程實驗等應用性實驗部分。這些實驗內容的開設，使學生能夠更清楚地理解和掌握海洋生物基因工程的理論知識。除在實驗教學的過程中要求學生明確實驗的目的，熟悉實驗內容與步驟，認真進行實驗外，教師還要留給學生一些課后問題讓學生去思考，以培養(yǎng)學生思考問題的能力。教師還要要求學生分析實驗數(shù)據(jù)，通過對實驗數(shù)據(jù)的總結和歸納，得出合理的、正確的實驗結果和結論。對于實驗結果不理想的實驗，鼓勵學生找出原因，從而培養(yǎng)學生的發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。在實驗結果較為理想的基礎上，教師鼓勵學生撰寫論文，以培養(yǎng)學生的寫作能力。此外，教師還會給出實驗題目，讓學生自己去設計實驗，進一步培養(yǎng)學生設計實驗的能力。

海洋生物資源的開發(fā)與利用已成為世界各大海洋國競爭的焦點，但我國開發(fā)海洋生物資源所需的人才相對欠缺。海洋生物基因工程課程是培養(yǎng)海洋生物學人才的重要課程之一，如何使學生及時掌握最新的海洋生物工程學的理論知識、技術和方法，適應海洋人才培養(yǎng)的需要，已成為涉及海洋生物專業(yè)的高等院校、科研院所教學的迫切任務。在海洋生物基因工程課程的教學過程中，只有把理論知識的傳授和實驗操作能力的實踐巧妙地結合起來，才能有效地提高該課程的教學效果和效率，使學生具備完整的、系統(tǒng)的知識理論體系和實驗操作技能，進一步使他們成為海洋生物資源開發(fā)所需要的高質量、高技術的人才。

參考文獻：

[1]周曉見，靳翠麗，董昆明，繆莉，封克.江蘇沿海開發(fā)戰(zhàn)略下的海洋科學與技術人才的培養(yǎng)[J].中國科技信息，2011，（14）：170-171.

[2]林岳夫.我國海洋生物基因工程的開拓者——記國家海洋局第三海洋研究所徐洵教授[J].中國科技信息，2004，（12）：55.

[3]吳乃虎.基因工程[M].北京：科學出版社，2000.

[4]劉貴有.“基因工程”教學改革初探[J].江蘇教育學院學報（自然科學版），2006，（3）：128-130.

[5]王海，宋青，張懷.基因工程雙語優(yōu)質課程教學改革實踐[J].中國冶金教育，2009，（12）：22-24.

第5篇：海洋科學的特點范文

海洋科學家認為，淺海灣、大陸架海區(qū)、海洋中營養(yǎng)豐富的海區(qū)等都是良好的牧魚場地，在大陸架海區(qū)與大洋交界處，都可設置養(yǎng)魚場和水下種植園。強烈的陽光輻射，可使這里的海水變暖，有利于浮游生物、海洋植物和其他生物生長，為魚苗提供充足的餌料。

怎樣才能把魚圈在一定范圍的海區(qū)而不讓其游散，這是牧魚必須首先解決的課題。科學家們提出了下面這些措施。

人工魚礁 利用海底的地形、結構建立人工魚礁，以改善魚類的生活環(huán)境。意大利科學家在熱那亞沿海，把1000多輛舊汽車投入海底，天長地久，那些廢舊汽車上長滿了水下植物，從而為海洋魚類與其他海洋動物提供了棲息與避難的場所。此外，有些國家與地區(qū)還以水泥塊、管道和其他“工業(yè)廢物”做海底魚礁，使魚產(chǎn)量提高了10～20倍。1970年，日本建造人工魚礁的費用就高達40億日元。此外，他們還在魚礁上安置魚喜歡的“餌料”，使誘集到的魚群大大增多。當然，利用諸如汽車殘骸等來構成魚礁也有很大缺點，那便是它們易被海水腐蝕。此外，對那些活動性較強、活動范圍較大的魚類而言，誘集力仍不大。于是，科學家們想馴化一些地區(qū)的魚種，使其能適應另一地區(qū)的生活環(huán)境。因大洋水域與沿岸水域的劃分是依據(jù)該區(qū)的水溫、含鹽量、光線、營養(yǎng)的種類與數(shù)量、底質以及其他許多因素來確定的，所以，每個海區(qū)都有自己顯著的特征。海洋中的一些魚類，常常只能生活在特定的海區(qū)或具有同樣條件的海區(qū)。

氣泡帷帳 在海底牧場周圍鋪設塑料管或橡皮管，并在上面鉆孔，把它們與壓縮空氣機相接后，就能在水中形成一道氣泡圍墻，這樣就阻止了魚往外游。同時，還可保持水質的新鮮，且造價低廉，便于推廣使用。此外，科學家們還在研發(fā)電子漁業(yè)，通過掌握魚類在電場中的活動特點，科學地在牧魚場中使用“電柵欄”。

第6篇：海洋科學的特點范文

關鍵詞：海洋漁業(yè);大學生;就業(yè)

中圖分類號：G646 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）40-0031-02

海洋漁業(yè)科學與技術專業(yè)（以下簡稱海漁專業(yè)）是上海海洋大學的傳統(tǒng)核心專業(yè)，具有百年的悠久歷史，該專業(yè)在中國海洋大學、大連海洋大學、浙江海洋大學、廣東海洋大學、天津農(nóng)學院、集美大學等均有開設，但各高校的培養(yǎng)目標不盡相同。以上海海洋大學為例，本專業(yè)培養(yǎng)學生具備海洋科學、水產(chǎn)科學方面的基本理論知識，掌握海洋生物資源評估與管理、高效開發(fā)、合理利用和科學養(yǎng)護等方面專業(yè)知識和技能，能在海洋漁業(yè)及相關產(chǎn)業(yè)、教育、科研和管理等部門從事海洋生物資源調查與評估、可持續(xù)開發(fā)、養(yǎng)護和管理的高層次復合型人才。隨著現(xiàn)代經(jīng)濟的高速發(fā)展，傳統(tǒng)專業(yè)受到很大的沖擊，海漁專業(yè)的學生也在擇業(yè)和就業(yè)方面存在很多困惑。本文根據(jù)海漁專業(yè)近十年的畢業(yè)生就業(yè)資料，結合調查信息和咨詢，擬對海漁專業(yè)的就業(yè)問題進行分析和探討，為合理設置培養(yǎng)方案和課程教學計劃等提供參考。

一、海漁專業(yè)大學生就業(yè)現(xiàn)狀分析

海漁專業(yè)因其專業(yè)的特殊性，不像計算機與金融專業(yè)可廣泛適用于各種行業(yè)和企業(yè)，任何一家公司都會需要會計，也沒有哪一家公司會不需要計算機專業(yè)的人才。而海漁專業(yè)則不同，并不是各行各業(yè)都需要，所以就業(yè)范圍肯定比金融、計算機等專業(yè)要窄。但事實上，海漁專業(yè)的就業(yè)范圍也不像大眾理解的那樣狹窄，僅僅是養(yǎng)魚、捕魚、出海等。也正由于海漁專業(yè)的特殊性，本專業(yè)學生不僅接受航海技術、海洋漁業(yè)調查與評估和海洋漁業(yè)生產(chǎn)技術方面的基本方法和技能訓練，還強化學習數(shù)學、物理、海洋科學、水產(chǎn)科學等方面的基本理論和知識，所需掌握學習的知識非常多，因而海漁專業(yè)的就業(yè)范圍也相對寬泛。根據(jù)上海海洋大學2001～2011屆畢業(yè)生的就業(yè)數(shù)據(jù)，可大致分“升學深造”、“專業(yè)對口就業(yè)”、“其他就業(yè)途徑”三大類。

1.升學深造。由前述可知，海漁專業(yè)旨在培養(yǎng)具有較強的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，綜合素質高，適應能力和國際競爭能力強，能在海洋漁業(yè)科學研究部門、水產(chǎn)部門和企業(yè)從事科學研究與教學、新技術推廣與新產(chǎn)品開發(fā)、懂現(xiàn)代化經(jīng)營管理的復合型人才。但是通過本科四年的學習就能達到這個層次水平的學生并不多，這時候繼續(xù)升學深造不失為一種很好的選擇，據(jù)統(tǒng)計，每年有20%～30%的畢業(yè)生選擇升學深造，其中約有10%～15%的學生選擇在本專業(yè)深造。在升學深造時可以考慮國內高校，諸如上海海洋大學、中國海洋大學，這些學校的海漁專業(yè)開設時間早，師資力量強，海漁專業(yè)的博士生在畢業(yè)后大多選擇留在本?；驊傅狡渌Ｑ箢悓W校從事教研工作，即便是不能留校，應聘到其他海洋類高校或研究所也是很好的選擇。在升學深造時可以選擇繼續(xù)攻讀海漁專業(yè)或者選擇相關涉海專業(yè)諸如海洋生物學、物理海洋學等，因為本科期間海漁專業(yè)學的知識比較多，為攻讀相關涉海專業(yè)也打下了一定的基礎。如今研究生推免面向全國招生，如果本科階段表現(xiàn)足夠優(yōu)秀的話，保研也是一個很不錯的選擇，近幾屆海漁學生就有順利保研到廈門大學與華東師范大學的;如果確實發(fā)現(xiàn)自己對海漁專業(yè)不感興趣的話，也可以盡早決定跨專業(yè)考研，對往屆的畢業(yè)生畢業(yè)去向進行統(tǒng)計時，發(fā)現(xiàn)有不少人跨專業(yè)考研考上諸如浙江大學、同濟大學、上海交通大學等名校。也許四年的海漁專業(yè)學習并沒有增長很多的專業(yè)知識，但一定培養(yǎng)了能吃苦、能堅持的品質，據(jù)了解這些學生大多自大二開始就為考研而做準備，畢業(yè)時，在拿到學位證書的同時，也獲得了自己心儀學校理想專業(yè)的碩士生錄取通知書。而跨專業(yè)考研成功自然也就跳出了海漁專業(yè)相對狹窄的就業(yè)范圍。

2.專業(yè)對口就業(yè)。進入相關的漁業(yè)部門、公司工作可以說是海漁專業(yè)最佳的對口就業(yè)方向。每年海漁專業(yè)的畢業(yè)生中都有一些優(yōu)秀的學生參加有關部門的選拔考試，以公務員等形式進入中國水產(chǎn)科學研究院東海水產(chǎn)研究所、上海漁政漁港監(jiān)督管理局、浙江省象山縣海洋技術研究所，以及各省、市、縣級別的海洋漁業(yè)局或海洋水產(chǎn)研究所等事業(yè)單位工作。另一部分學生會選擇進入一些遠洋漁業(yè)公司工作。還有一部分學生會選擇一些相關行業(yè)的公司，例如海洋漁業(yè)儀器和裝備的采購銷售、海洋水產(chǎn)食品的物流和營銷等。據(jù)統(tǒng)計，專業(yè)對口就業(yè)的學生每年約占10%～20%，但這個比例近幾年還在減少。

3.其他就業(yè)途徑。除卻升學深造和進入對口專業(yè)工作的，就剩下從事其他行業(yè)的選擇了，而這個比例很大，要占到50%～65%。如今這個時代，工作與專業(yè)不對口已經(jīng)是常事，所從事工作與就業(yè)崗位毫無關聯(lián)的比比皆是。所以對于海漁專業(yè)學生來說就業(yè)時從事其他行業(yè)也是很普遍的，海漁專業(yè)學習的課程非常多，因而幾乎各行各業(yè)的知識都有牽涉到，也為海漁專業(yè)的學生從事其他行業(yè)的工作奠定了夯實的基礎。往屆海漁畢業(yè)生中有進入航空公司工作的，有進入軟件公司、食品公司的，也有進入房地產(chǎn)行業(yè)、物流行業(yè)的。如今是數(shù)字時代，有人僅僅是利用一門專業(yè)課程中涉及到的數(shù)據(jù)分析技術，對這門技術進行滲透，畢業(yè)后就從事數(shù)據(jù)分析工作，做得風生水起。

二、影響海漁專業(yè)大學生就業(yè)觀的因素分析

由上可知，選擇對口就業(yè)的學生比例一般在10%～20%，即便將選擇在本專業(yè)讀研究生的學生也納入對口就業(yè)，該比例約為20%～35%，相對還是較低的。通過調查和分析，認為造成這個結果的影響因素主要是：大眾對海漁專業(yè)的誤解、學校對海漁專業(yè)未能有效導讀，以及社會不良風氣對新一代大學生的思想沖擊。

1.大眾對于海漁專業(yè)普遍存在誤解。海漁專業(yè)學生普遍反映當時報考這個專業(yè)時并不清楚這個專業(yè)是要學什么的以及以后畢業(yè)了是做什么的，報考本專業(yè)以及被本專業(yè)錄取純屬陰差陽錯、誤打誤撞。而學生家長大多教育程度不高，對專業(yè)的個人理解較為狹隘、片面，在得知自己的子女被本專業(yè)錄取時，因為其非熱門專業(yè)，認定不會有前途、沒有好出路，對海漁專業(yè)本身的理解存在非常大的誤解。而學生在學校未對此專業(yè)進行正確解讀時，受家長影響，先入為主的意識也對專業(yè)本身產(chǎn)生了誤解。

2.學校未能對海漁專業(yè)進行有效的導讀。大眾對于海漁專業(yè)普遍存在誤解，而學校也未能進行科學的普及以及正確的導讀。大學承擔著教書育人、為社會培養(yǎng)人才的責任，而在海漁專業(yè)學生入學之初，學校并沒有讓學生清楚地認識到這到底是一個怎樣的專業(yè)。雖然也開展了專業(yè)老師見面會，但老師有可能只是照本宣科，因為老師在面對了大眾長期的誤解可能心理上已經(jīng)疲倦了;或者是老師從某種程度上認可了學生、家長以及社會對于海漁專業(yè)的誤解，他們想做的也就只是適當?shù)販p輕或矯正那些誤解，而沒有想過拋開那些誤解與偏見不論，為學生重新建立一個科學系統(tǒng)的認知。校方未能對海漁專業(yè)學生進行正確的專業(yè)導讀，這也是導致學生誤解海漁專業(yè)的一個原因。

3.現(xiàn)代社會不良風氣對當代大學生的沖擊?，F(xiàn)在的大學生主要是“90后”群體，他們身上被貼了很多標簽，諸如“眼高手低”，喜歡“坐享其成”，遇到困難就放棄，怕吃苦，與崇尚“實干”、“務實”的“70后”、“80后”不同?！?0后”的海漁專業(yè)學生在校學習時，遇到難度較大的課程時就會害怕畏懼，在心理上產(chǎn)生抗拒，在學習過程中投機取巧，不腳踏實地，在校沒有形成較好的專業(yè)素養(yǎng)，到了找工作時，需要出海的辛苦工作不愿意做，而其他要求有較高專業(yè)技能的工作又因自身專業(yè)素養(yǎng)不高無法勝任，在就業(yè)時自然就成了就業(yè)難的一個群體，更談不上或不具備去從事相對來說較為艱苦，專業(yè)技能卻要求頗高的對口專業(yè)。

三、對策與建議

1.正確引導，積極加強管理。學校應當更加重視對于海洋知識的推廣，對學生開展有效、正確的專業(yè)認知導讀，教師應當積極樂觀地面對來自社會的誤解，努力地探索如何為大家建立科學系統(tǒng)的認知，不能放棄，不能懈怠。學校在教學方法的改革上也應積極探索，尋求讓學生真正對海漁專業(yè)感興趣的教學方法，因為興趣是最好的老師，只有當學生對這個專業(yè)感興趣了，才有可能熱愛以后將要從事專業(yè)對口的行業(yè)。

2.端正心態(tài)，客觀正確對待。海漁專業(yè)學生要從旁人以及自己對海漁專業(yè)的根深蒂固的誤解中跳出來，對海漁專業(yè)進行全面科學的認識，要清楚地認識到21世紀是海洋的世紀，海漁專業(yè)在21世紀是一個朝陽專業(yè)，發(fā)展前景遠闊，國家急需海漁專業(yè)的人才，而學生自己要努力成為國家需要的人才。最好能做到學一行愛一行，從心底里喜歡這個專業(yè)。

3.努力學習，提升專業(yè)技能。大學是可以將一個人變得優(yōu)秀的最好的時光，一定不能荒廢這段時光。海漁專業(yè)學生在本科階段，應該努力學習專業(yè)文化課程，積極參與課程實習實踐。在重視專業(yè)技能提升的同時，也不能輕視自身綜合素質的提升，應當積極參加學生組織、社團活動以及社會實踐活動，正所謂“實踐是檢驗真理的唯一標準”，在實踐活動中體驗、感受、總結、反思，從而提升自己的人際交往能力、統(tǒng)籌規(guī)劃能力、組織管理能力，全面提升自己。

4.積極就業(yè)，了解多方信息。在畢業(yè)季、求職季正式到來之前，就應該提前為就業(yè)做準備。應當收集各方面的信息，關注相關的求職網(wǎng)站。對專業(yè)對口的工作不感興趣時，可以憑借對自身綜合素質的客觀評估，選擇從事其他行業(yè)。應積極就業(yè)，應調動一切可以利用的資源，多渠道了解就業(yè)信息。

參考文獻：

第7篇：海洋科學的特點范文

[學習目的]

要求掌握自然地理學的研究對象，正確理解其內涵；了解自然地理學的研究領域、研究方法和研究意義；正確認識自然地理學與相鄰學科的關系。

[主要內容]

什么是自然地理學

自然地理學的特點

研究對象、內容、方法

自然地理學的發(fā)展趨勢

自然地理學在社會中的作用

一 、什么是自然地理學(Physical Geography)？

自然地理學是地理學分支之一。研究自然環(huán)境或其組成部分的科學。按研究的特點，自然地理學可分為綜合性和部門性的兩組分支科學。綜合性的分支科學有綜合自然地理學、區(qū)域自然地理學、古地理學等。部門性的分支科學有地貌學、氣候學、水文地理學、生物地理學、冰川學等。狹義的自然地理學僅指綜合自然地理學，部門自然地理學已逐步發(fā)展成為一門獨立的學科。狹義的自然地理學僅指綜合自然地理學。

二、自然地理學的特點

（一）全球性

由于地球系統(tǒng)過程具有明顯的全球性特征，因此許多自然現(xiàn)象和過程都不受國界的限制。20世紀60年代板塊構造學說的出現(xiàn)，首先在固體地球研究中建立了全球觀概念。80年代以來大氣科學和海洋科學的發(fā)展，也已經(jīng)走向全球化，著名的厄爾尼諾-拉尼娜現(xiàn)象引起的氣候災害影響遍及全球3/4范圍，就是一個實例。

自然地理學的全球性特點決定了人們必須采用全球范圍調查研究和觀察測試方法。隨著科學技術的進步，人們對地球的研究范圍，已經(jīng)能從隧道掃描顯微鏡和離子探針的原子尺度到全球地震臺網(wǎng)的和軌道衛(wèi)星所提供的數(shù)據(jù)得出的全球圖像。從地表的地學實地調查和標本采集，飛機和衛(wèi)星對地面的遙感監(jiān)測，大陸和海洋的超深鉆探，天然和人工地震對地球內部圈層結構的探測等，為自然地理學的全球觀研究提供了基礎資料。與此相適應，80年代起一系列大型國際地球科學合作研究計劃的推出，如國際巖石圈計劃（ILP）、深海鉆探計劃（DSDP）/大洋鉆探計劃（ODP）、世界氣候計劃（WCP）、國際地圈生物圈計劃（IGBP）等，

已形成了對地球的全球立體研究網(wǎng)絡。

（二）多尺度性

另一個特點是地球系統(tǒng)內各種地學過程發(fā)生的時間尺度和空間尺度具有極大的差別。以往對不少地學問題爭論不休，特別是環(huán)境預測問題上出現(xiàn)互相矛盾、脫離實際的情況，癥結之一就是不在一個時空尺度下討論問題所致。舉氣候變遷的例子。

地球系統(tǒng)過程的主要時間尺度大體可以劃分以下5個層次：

幾十億年至幾百萬年尺度 地球和生命的起源、生物滅絕、板塊構造、造山作用、等重大事件，是傳統(tǒng)地學的研究領域。

幾十萬年至幾千年尺度 冰期、間冰期的交替，土壤的發(fā)育，生物種類的分布，地球公轉的周期變化。

幾百年至幾十年尺度 該尺度的全球變化有氣候、大氣化學成分的變化，地表干燥度或酸度的變化，陸地和海洋生態(tài)系統(tǒng)的變化，土壤侵蝕、水系變遷，以及人類對大氣圈、水圈、生物圈的干擾，則是地球系統(tǒng)科學的主要研究對象。人口問題、資源問題、能源問題、可持續(xù)發(fā)展問題等全球性社會問題也都要在這個層次上解決。這一層次上的全球研究是對人類智慧的挑戰(zhàn)，既是科學發(fā)展的熱點，也是21世紀解決人類重大問題的認識基礎。

幾個季度至幾天尺度 天氣現(xiàn)象、洋流中的旋渦、極地海冰的季節(jié)消長，地面徑流、風化、植物生長的年循環(huán)，地球自轉的地理效應，生物地球化學過程，火山、地震活動等。

幾小時至幾秒尺度 湍流熱交換、大氣對流等。

幾年至幾小時時間尺度的變化，屬于大氣、海洋和生物科學的研究范疇。

地球科學的這種特殊時空尺度使得人們無法直接測量地球中心的溫度，也無法在實驗室再造地球系統(tǒng)的真實過程。因此，通過長期地學研究實踐總結的類比方法具有重要意義。19世紀英國地質學家萊伊爾（C.Lell）提出的“現(xiàn)在是過去的鑰匙”名言，后來被稱為“將今論古”的現(xiàn)實主義原則和方法，啟示人們可以根據(jù)現(xiàn)今地表發(fā)生的各種地學過程及其物質記錄，研究地質歷史時期的古環(huán)境變化。由此類推，人們也可以運用“將古論今”的方法，根據(jù)地質和人類歷史中發(fā)生過的地球環(huán)境和巖石圈演變過程來預測地球的未來趨勢。類比方法普遍應用到天氣預報、災害預測等研究領域。例如，根據(jù)自然災害與天文現(xiàn)象周期的對應關系開展預報，日益引起人們重視。

（三）綜合性

（四）區(qū)域性

三 自然地理學的研究對象、內容、和方法

1 研究對象

自然地理學的研究對象是自然地理環(huán)境，包括只受到人類間接或輕微影響，而原有自然面貌未發(fā)生明顯變化的天然環(huán)境，和長期受到人類直接影響而使原有自然面貌發(fā)生重大變化的人為環(huán)境。

巖石圈-大氣圈-水圈，及土壤圈、生物圈、地貌

2 研究內容

自然地理學的研究對象構成其研究內容，作為一門綜合學科，要特別強調其研究內容應包括研究各個圈層的相互作用及其關系和作用效應。

3 研究方法：

現(xiàn)象記錄（描述） 統(tǒng)計過去（分析） 預測未來（判斷）

現(xiàn)象記錄：自然地理研究提供基本素材；

統(tǒng)計過去：如對渤海赤潮事件的統(tǒng)計分析，預測渤海可能成為世界上第一個“死?！?；

如日本地震學家對東京1885年以來發(fā)生的大地震進行統(tǒng)計分析，預言，東京

地區(qū)未來50年內發(fā)生大地震的概率為90%。

三 自然地理學的發(fā)展趨勢

1 綜合化趨勢

地學、氣候學、水文學、土壤學、生物學、地貌學相互綜合滲透，人類生存發(fā)展的環(huán)境。

2 新技術手段的運用

計算機技術、遙感技術、激光技術、同位素技術、信息系統(tǒng)技術、數(shù)字化技術等 玻璃地球(the glass earth)

數(shù)字地球(the digital earth)

3 由定性向定量發(fā)展：

高精度定位監(jiān)測、動態(tài)摸擬、3S技術；

4 廣泛應用：

國土整治、環(huán)境工程、城市規(guī)劃、防災減災、生態(tài)優(yōu)化、優(yōu)質農(nóng)業(yè)、食品安全；

5 加強人類活動對自然環(huán)境影響的研究：

沙塵暴、沙漠化、石漠化、土地退化、水土流失等；

6 全球性合作研究

四 自然地理學在社會發(fā)展中的作用

三峽工程

青藏鐵路

五思考題

1 談談你所理解的自然地理學。

第8篇：海洋科學的特點范文

關鍵詞：形勢與政策；工科院校；實效性

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）13-0219-03

一、《形勢與政策》課問卷調查對象和研究方法

本研究采用隨機抽樣的方法，從學校海洋科學與技術學院、船舶與海洋工程學院、經(jīng)濟管理學院、語言文學學院四個院系2010級和2011級的學生中隨機選取了330人進行問卷調查。調查內容圍繞學生對《形勢與政策》課的認識和態(tài)度，學生對我?！缎蝿菖c政策》課教育教學情況的評價，學生對課程安排、授課方式、授課重點改進的建議三大塊展開，共設置了二十個題目，共發(fā)出調查問卷330份，收回有效問卷317份。這次調查的總體印象是：大多數(shù)學生認為學校開設《形勢與政策》課是有必要的；一半以上的學生認為《形勢與政策》課程設置合理；但是有接近一半的學生對《形勢與政策》課的學習態(tài)度是“說不上”。

二、《形勢與政策》課問卷調查結果分析

1.大學生對“形勢與政策”的關注度和了解渠道。調查表明，81%的學生選擇經(jīng)常關注社會熱點問題，66.7%的學生選擇經(jīng)常關注國際國內大事，以上數(shù)據(jù)表明了學生對時事政治表現(xiàn)出了很高的求知欲望。調查數(shù)據(jù)還顯示，78.5%的學生是通過電視上網(wǎng)了解“形勢與政策”知識的，這說明高校開展和加強《形勢與政策》課程是很有必要和意義的。

2.大學生對“形勢與政策”教育的了解和認知程度。調查表明，66.7%的學生認為自己對“形勢與政策”知識的了解只是一般性認識；62.8%的學生認為學校開展《形勢與政策》課是有必要的；62%的學生認為《形勢與政策》課的意義在于開拓視野、拓展思維；47.3%的學生認為意義在于“必要的意識形態(tài)教育”；38.8%的學生認為意義在于“有益于大學提高自身修養(yǎng)”。從這些數(shù)據(jù)可以看出，絕大多數(shù)學生還是對《形勢與政策》課的開設的必要性和意義給予認可的。

3.大學生對《形勢與政策》課程設置和內容的態(tài)度及看法。調查顯示，49%的學生認為我?！缎蝿菖c政策》課程設置“基本合理”，僅有15.2%的學生認為設置合理；在教學內容方面，36.7%的學生認為課程內容豐富新穎，能夠聯(lián)系社會生活實際；36.3%的學生認為“能夠系統(tǒng)有效地傳授理論”；28.3%的學生認為課程內容枯燥無味；31.2%的學生喜歡學習《形勢與政策》課；45.1%的學生的態(tài)度是“說不上”?？梢?，由于內容方面的限制，學生難以對課程產(chǎn)生很大的興趣。

4.大學生對《形勢與政策》課教師教學方式與手段的評價。調查顯示，47.7%的學生認為我校的《形勢與政策》課的授課效果“一般，教學方式與手段單一，不能吸引學生”；30.4%的學生認為授課效果“較好，教學法及手段較豐富”；50.2%的學生認為教師在課堂上組織的案例討論或要學生課后制作電子課件并在課堂上講解的方式能活躍課堂氛圍，調動同學們的積極性。這說明改變、創(chuàng)新授課方式能提升《形勢與政策》課的授課效果和學生學習的積極性。

5.大學生對于改善《形勢與政策》課授課效果的建議。調查顯示，在影響高?！缎蝿菖c政策》課授課效果的主要因素中，55.7%的學生認為是“教學手段單一，灌輸‘填鴨式’教育”；55.3%的學生選擇“大班教學，師生互動不明顯”；45.1%的學生選擇“實踐環(huán)節(jié)形同虛設”；21.1%的學生選擇“整體師資薄弱”。對于實踐教學環(huán)節(jié)對理論教學的意義，64.1%的學生認為能夠使“學生走出校門接觸社會為將來工作積累經(jīng)驗”；48.9%的學生認為“講座報告可以擴大學生的知識面，促進理論結合實踐”；40.9%的學生認為“課堂互動調動學生的積極性”。在如何提高高校《形勢與政策》課教學質量，推進實踐教學體系改革的問題中，67.9%的學生認為應該積極組織學生參與社會調研實踐，安排社會實踐鞏固教學成果；54%的學生認為應該“多建立校內外實踐基地”；43.5%的學生認為應該“完善教學師資評估機制，保證教學質量”。由此可見，實踐與理論相結合的教學方式，可以提高教學效果，激發(fā)學生的積極性。

三、工科院?！缎蝿菖c政策》課效果提高的對策

1.工科學生特點。理工科學生，作為大學生這個群體，在思維方式、處事原則等方面具有與一般大學生相同的一面，但由于他們終究是相對獨立的群體，所學的專業(yè)知識不同，受教育的方式和層次不同，因而還是具有注重理性、注重現(xiàn)實、機械性等特點，在現(xiàn)實與理想之間，他們總是容易選擇前者，他們不喜歡空泛之談。

2.以工科學生為本，合理安排課程設置和課程內容。根據(jù)調查中所反映的工科院校大學生對《形式與政策》課的認知特點，在課程設置和內容方面我們總結出以下改進措施：①課程安排合理得當。對于《形勢與政策》課的課程安排，要做到時間間隔合理、課程持續(xù)，可以每個月一節(jié)課，每學期3～4節(jié)課。過于集中會影響學生的聽課和接受效果。②以學生為本，恰當選擇課程內容，做到“因時而異，因人而異”。把對社會形勢的分析與學生的個人發(fā)展相結合，如對于大一的新生，教師在選擇內容和主題時，要有意識地將新生教育與形勢課教育有效結合，能夠通過對“形勢與政策”的分析使新生了解當前的整體競爭趨勢和社會人才需求結構，促使他們規(guī)劃大學四年生活，樹立人生理想，為自己的發(fā)展確定適合的職業(yè)和發(fā)展方向。對于大三、大四的學生，應該側重對于國家就業(yè)政策的解讀，還有自主創(chuàng)業(yè)的利弊分析，讓大學生認清當前的就業(yè)形勢，了解所學專業(yè)的發(fā)展趨勢和前景，找準自己的目標和發(fā)展方向，并自覺把個人成長和國家需求相統(tǒng)一，在現(xiàn)代化建設的奉獻中實現(xiàn)人生價值等，這樣學生才能有所收獲。其次，把對“形勢和政策”的解讀與學生的專業(yè)學習、就業(yè)競爭相結合。對“形勢與政策”的認知和分析能力是大學生綜合素質的重要體現(xiàn)之一。大學生如果能把專業(yè)學習和研究與形勢政策的熱點內容結合起來，這不僅能提升學生的專業(yè)學習能力，更重要的是有助于在未來的考研深造或求職面試中，恰當闡述自己對當前“形勢與政策”的獨到見解，這將大大提高大學生的就業(yè)競爭力。工科院校的《形勢與政策》課把課程內容設計與學生的專業(yè)特點相結合，這將促使學生切身體會到這門課在自身的學習和發(fā)展中所起的重要作用，增強學生學習這門課程的積極性和主動性。③摒棄傳統(tǒng)方式，建立豐富活躍的課堂氛圍，提高教育教學的效果，開展互動式教學，提高課堂參與?！缎蝿菖c政策》課不應作為一種純粹的知識體系來灌輸和傳授，而應該把授課過程看作是一個與學生互動的過程。在這個過程中，發(fā)揮學生的主體作用和教師的主導作用，積極鼓勵學生與教師交流、學生與學生交流，從而吸取有用的信息，以自身的體會對信息進行甄別、判斷和取舍，從而總結得出自己的觀點和結論。教師對于學生得出的結論加以分析和引導，建議采取課堂小組討論式，促進大班教學與小班討論相結合；以時事點評專題辯論等靈活多樣的形式，提高學生課堂參與的積極性；鼓勵學生運用自己所學的專業(yè)知識分析問題，對政策的解讀要有專業(yè)的見解做到活學活用；運用多媒體教學，推動社會實踐?！缎蝿菖c政策》課堂教學可以適當采取播放記錄片、宣傳片等影像資料組織觀看視頻講座，觀看視頻可以在創(chuàng)新授課方式的同時節(jié)省教育資源的投入，調動了學生的積極性，一舉多得。此外，規(guī)范和加強《形勢與政策》課程教師隊伍。根據(jù)調查顯示，教師隊伍素質亟待提高。針對課程教師管理與保障機制不健全、教師數(shù)量不足、教師整體素質有待提高等問題，工科院校尤其要形成《形勢與政策》課教師隊伍規(guī)范化建設的思路。工科院校要提高教師隊伍規(guī)范化建設的認識，從教學工作量核算等方面建立和健全課程保障體制、配備足夠數(shù)量的教師，加強《形勢與政策》課教師隊伍的培養(yǎng)和培訓、完善教師考核與評價體系，努力建設一支政治堅定、業(yè)務精湛、結構合理的《形勢與政策》課師資隊伍。

參考文獻：

[1]王平亮，劉振強.把握大學生對形勢與政策課的認知特點？搖鞏固課堂教學成果[J].黑龍江教育，2008，（7，8）.

第9篇：海洋科學的特點范文

生境修復和生物資源養(yǎng)護的基本原理與過程

1基本原理

生境修復與生物資源養(yǎng)護原理的主要研究內容包括生態(tài)系統(tǒng)結構、功能以及生態(tài)系統(tǒng)內在的生態(tài)學過程與相互作用機制，生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性、多樣性、抗逆性、生產(chǎn)力與可持續(xù)、先鋒群落與頂級群落的發(fā)生、發(fā)展機理與群落演替規(guī)律，不同干擾條件下生態(tài)系統(tǒng)的受損過程及其響應機制，生態(tài)系統(tǒng)退化的診斷及其評價指標體系，生態(tài)系統(tǒng)退化過程的動態(tài)監(jiān)測、模擬、預警及預測等。對一個完整的生態(tài)系統(tǒng)修復工程而言，生態(tài)系統(tǒng)的各個組成部分都需要在原位經(jīng)過自然的生態(tài)過程，因此，事實上各生態(tài)學原理均可應用于生態(tài)恢復的實踐中。生態(tài)系統(tǒng)修復涉及的基本原理主要有限制因子原理、能量流動原理、種群密度制約及分布格局原理、生態(tài)適應性理論、生態(tài)位原理、演替原理、生物入侵理論、生物多樣性原理、功能群構建原理等。其中，干擾與演替原理、功能群構建原理是應用于海洋生態(tài)系統(tǒng)恢復中的重要原理。

2基本過程

修復行為實質上是對生態(tài)系統(tǒng)的一次新的干擾，很難保證所有修復行為均對目標系統(tǒng)的修復起到正效應。要想系統(tǒng)向預期方向發(fā)展，需要有科學的理論框架，制定合理的修復方案，并對方案進行可行性論證。Zedler以濕地生態(tài)系統(tǒng)的修復為例，將生態(tài)恢復的整個過程劃分為5個不同的階段，即目標設定—開發(fā)概念模型、恢復區(qū)域的選址優(yōu)化、原地非生物環(huán)境的操控、原地生物區(qū)系的操控、生態(tài)系統(tǒng)維護等。

Clewell等將生態(tài)恢復的過程分為修復計劃準備、生態(tài)系統(tǒng)健康狀況評估、修復計劃制定論證、修復行動實施、修復后評估和管理等5個階段，并指出了生態(tài)修復過程中涉及的51條指導原則。

海洋生境修復和生物資源養(yǎng)護設施

1人工魚礁

人工魚礁(artificialreef)是人為放置在海底的一個或多個自然或者人工構造物，它能夠改變與海洋生物資源有關的物理、生物及社會經(jīng)濟過程，并可改善海域生態(tài)環(huán)境，營造海洋生物棲息的良好環(huán)境，為魚類等提供繁殖、生長、索餌和庇敵的場所，達到保護、增殖和提高漁獲量的目的。用于建造人工魚礁的材料種類很多，礁體材料的選擇直接影響礁體的結構特征和礁區(qū)生物的增養(yǎng)殖效果。根據(jù)材料的來源不同，人工魚礁使用的材料可分為天然材料、廢棄材料和人造材料等3大類。礁體設計對人工魚礁效果的發(fā)揮至關重要，主要包括礁體材料、重量、形狀、幾何尺寸、內部結構等因素。礁體的材料、重量、尺寸、結構復雜性、表面粗糙度等應根據(jù)規(guī)劃要求與生物因素和水動力學特征相適應。根據(jù)投放的不同目的和用途，人工魚礁可以分為增殖型魚礁、漁獲型魚礁和游釣型魚礁等3種。

2增殖礁及增養(yǎng)殖設施

根據(jù)增殖對象生物不同，人工魚礁可分為藻礁、鮑礁、參礁等，而增殖海參、鮑等海珍品的礁體可統(tǒng)稱為海珍品增殖礁，又稱海珍礁，。由于礁體可以保護刺參、鮑等海珍品免受敵害侵擾，并可為增殖海珍品提供食物來源和遮蔽場所，因此，海珍礁廣泛應用于中國的海珍品增養(yǎng)殖中。在我國，很多種材料被用作刺參的人工附著基或礁體，例如石塊、瓦片、混凝土構件、扇貝養(yǎng)殖籠、編織布、塑料構件，甚至柞木枝等。

作者所在的研究團隊針對近岸泥沙質海灣、離岸開放海域和靜水圍堰等增養(yǎng)殖生境的受損現(xiàn)狀和刺參、鮑等海珍品的生態(tài)習性，發(fā)明了適用于近岸海灣的牡蠣殼海珍礁及其配套制作裝置、貝類排糞物再利用裝置，適用于離岸開放海域的大型藻類抗風浪沉繩式養(yǎng)殖設施、“海龍I型”底播式海水增養(yǎng)殖設施，以及適用于圍堰的多層板式立體海珍礁：這些設施設備實現(xiàn)了對不同類別生境的有效修復和高效生態(tài)增養(yǎng)殖，為海洋生境修復與海水增養(yǎng)殖產(chǎn)業(yè)高效健康發(fā)展提供了裝備支撐。

海洋生境修復和生物資源養(yǎng)護技術

1海洋生境修復與改良技術

1.1海草床修復技術

海草是單子葉草本植物，通常生長在淺海和河口水域。海草床對海域生境的修復和改良具有重要的生態(tài)作用，海草群落不僅是海洋初級生產(chǎn)者，具有高的生產(chǎn)力和固碳能力，還可起到穩(wěn)定底泥沉積物、改善水體透明度及凈化海水的作用；同時，海草還是許多海洋動物重要的產(chǎn)卵場、棲息地、隱蔽場所及直接的食物來源，在全球C、N、P循環(huán)中具有重要作用。據(jù)《世界海草地圖集》顯示，1993年到2003年，全世界已經(jīng)有約26000km2的海草床消失，達到總數(shù)的15%。海草床的衰退引起了人們的高度關注，許多國家都開展了海草床恢復方法的研究工作。海草床的恢復主要依靠海草的種子或者構件(根狀莖)，主要的方法有生境恢復法、種子法和移植法。

生境恢復法投入少、代價低，但周期長。移植法恢復大葉藻海草床是較為常用的方法，主要有草皮法、草塊法和根狀莖法，草塊法成活率高，但對原海草床有破壞作用；根狀莖法節(jié)約種源，但固定困難。應用種子來實現(xiàn)低成本、高效率、大規(guī)模的恢復海草床也是當前研究的熱點，種子法破壞小，但種子難收集、易喪失、萌發(fā)率低。

1.2牡蠣礁修復技術

牡蠣礁(oysterreef)指目前正在生長及挽近剛停止生長的、于河口洼地中的牡蠣殼堆積體。牡蠣礁在凈化水體、提供棲息生境、促進漁業(yè)生產(chǎn)、保護生物多樣性和耦合生態(tài)系統(tǒng)能量流動等方面均具有重要的生態(tài)功能。美國切薩皮克灣(ChesapeakeBay)由于人類活動的影響而引起了生境的退化(富營養(yǎng)化和大葉藻藻床的破壞)及生物資源的衰退(美洲牡蠣數(shù)量大為減少)。近年來，弗吉尼亞海洋科學研究所(VirginiaInstituteofMarineScience)的科學家實施了牡蠣礁恢復計劃，對礁體生物學、群落發(fā)生和營養(yǎng)動態(tài)進行了系統(tǒng)研究，并對恢復情況進行了追蹤，如Harding研究了恢復的牡蠣礁區(qū)域浮游動物群落豐度和組成的水平分布和時間變化，作為切薩皮克灣牡蠣礁恢復進展的潛在標準。該系列研究對當?shù)啬迪牻傅某晒π迯推鸬搅酥匾饔?。牡蠣礁的修復主要通過結合防浪堤設置專用礁體以及利用牡蠣殼礁體兩種方式實現(xiàn)。

1.3珊瑚礁修復技術

珊瑚礁(coralreef)是石珊瑚目的動物形成的一種結構，它們是成千上萬的由碳酸鈣組成的珊瑚蟲的骨骼在數(shù)百年至數(shù)千年的生長過程中形成的。珊瑚礁被稱作“熱帶海洋森林”，其生態(tài)系統(tǒng)具有很高的生物多樣性和重要的生態(tài)功能，珊瑚礁為許多動植物提供了生活環(huán)境，其中包括蠕蟲、軟體動物、海綿、棘皮動物和甲殼動物，此外，珊瑚礁還是大洋帶的魚類的幼魚生長地。

由于全球氣候變暖、自然災害、海水消耗、過度捕撈、海水污染等原因，導致珊瑚礁的衰退現(xiàn)象嚴重。世界珊瑚礁現(xiàn)狀調查顯示，全世界19%的珊瑚礁已經(jīng)消失，15%的珊瑚礁在10~20年內將有消失的危險，20%的珊瑚礁在20~40年內將面臨消失。珊瑚礁生態(tài)修復的主要方法包括有性生殖法(sexualreproduction)、珊瑚移植法(transplantation)、底質改良法等。有性生殖法是通過自然產(chǎn)卵產(chǎn)生的珊瑚幼蟲來培育珊瑚幼體，再將幼體進行移植；珊瑚移植是把珊瑚整體或者部分移植到退化區(qū)域，以改善退化區(qū)的生物多樣性，這是過去幾十年來修復珊瑚礁的主要手段；底質改良是通過穩(wěn)固底質或在底質中增加化學物質，以吸引珊瑚幼蟲的附著和珊瑚的生長。

1.4人工魚礁構建技術

人工魚礁水動力學特征研究可以為人工魚礁的選址和設計的優(yōu)化提供科學依據(jù)。了解人工魚礁水動力學性能需要首先研究人工魚礁受水流作用時受力的情況和人工魚礁內部及其周圍流場的實際分布情況，其研究方法主要有理論分析、模型實驗和數(shù)值模擬等。黑木敏郎與中村充在回流水槽中，觀察和測定了圓筒形、四角形魚礁模型周圍水流的變化。Fujihara等運用數(shù)值計算法對設置魚礁后的定常層流水域的流場變化進行研究，得到了魚礁流場的上升流范圍及分布特點。國外學者的研究表明：在魚礁的阻流作用下，魚礁下游的流場根據(jù)紊動程度可分為3個區(qū)域：紊流區(qū)、過渡區(qū)和未受擾動區(qū)。通透性礁體和非通透性礁體所產(chǎn)生的紊流區(qū)長度比和高度比均不同，通透性礁體的高度比小于1，長度比小于4，而非通透性礁體的高度比一般要大于1而略小于2，而長度比小于14。

合理的選址是人工魚礁規(guī)劃設計的基礎。人工魚礁投放區(qū)域的選擇是否合理關系到其功能能否正常發(fā)揮，投放區(qū)域不當會造成人力與財力的損失，并有可能對生態(tài)環(huán)境造成破壞。李文濤等認為人工魚礁的選址涉及地質科學、海洋科學、氣象科學、生物科學、社會學等多個學科，需要考慮海洋物理環(huán)境、生物環(huán)境和社會等多種因素，其中國家的海洋功能區(qū)劃以及海底底質類型、水深、水流等因素在人工魚礁的選址中是必須首先考慮的；王飛等根據(jù)水深、底質類型、地形坡度、生物密度、平均流速、離岸距離等影響人工魚礁選址的因素，并根據(jù)各影響因子的重要性程度確定其權重，建立了舟山海域人工魚礁選址的多因子綜合評價模式。

Tian對臺灣省老鼠嶼沿岸海區(qū)的五個預選礁區(qū)進行了綜合性的選址研究，研究內容包括了海底地形、地貌、底質特性以及海況，調查中使用了回聲測深儀、旁掃聲納、重力巖心提取器、地質測試儀、GPS、ADCP(多普勒流速剖面儀)和ROV(水下機器人)等先進的儀器設備。

2海洋生物資源養(yǎng)護技術

2.1人工增殖放流技術

增殖放流是恢復漁業(yè)資源、優(yōu)化水生生物群落結構、提高漁業(yè)生產(chǎn)力的有效手段，其形式是通過向天然水域投放魚、蝦、蟹、貝類等各類漁業(yè)生物的苗種來達到恢復或增加漁業(yè)資源種群數(shù)量和資源量的一種方法。19世紀中期，美國、加拿大對紅點鮭進行了移植孵化實驗，后來又將一種溯河性鯡魚從北美大西洋沿岸移植到太平洋沿岸，并形成了有價值的自然種群。挪威、英國、丹麥和芬蘭也先后進行了鱈魚和鲆鰈類的資源增殖工作。日本于20世紀60年代提出“栽培漁業(yè)”概念，并在瀨戶內海進行了對蝦、真鯛、梭子蟹和盤鮑的放流增殖工作，至2002年，日本放流水產(chǎn)苗種已達83種。

長距離洄游的大麻哈魚類是目前世界上規(guī)模最大、最有成效的增殖種類，前蘇聯(lián)、日本、美國和加拿大等國先后進行了大麻哈魚的增殖放流，放流數(shù)量每年高達30余億尾，回捕率高達20%。目前世界上有94個國家開展了增殖放流工作，其中64個國家開展了海洋增殖放流工作。

我國近海漁業(yè)資源放流工作起步較晚，自20世紀70年代中后期開展對蝦增殖放流以來，已經(jīng)開展了海蜇、三疣梭子蟹、金烏賊、曼氏無針烏賊、梭魚、真鯛、黑鯛、大黃魚、牙鲆、黃蓋鰈、六線魚、許氏平鲉等游泳生物以及蝦夷扇貝、魁蚶、海參以及盤鮑等底棲生物增殖放流工作，其中中國對蝦的增殖和移植、海蜇的增殖、蝦夷扇貝的底播移植等工作已初具生產(chǎn)規(guī)模和顯著的經(jīng)濟效益；但在增殖放流過程中，存在管理體制不夠健全、資金投入相對不足、科學研究相對薄弱，缺乏規(guī)范的增殖放流技術規(guī)程等問題。農(nóng)業(yè)部下發(fā)了《全國水生生物增殖放流總體規(guī)劃(2011—2015年)》，規(guī)范和細化了各海域增殖放流任務，提出了渤、黃、東海及南海具體適宜增殖放流的種類，對45種經(jīng)濟物種的適宜放流海域進行了規(guī)劃。

2.2多營養(yǎng)層次綜合增養(yǎng)殖技術

多營養(yǎng)級的綜合養(yǎng)殖模式(integratedmulti-trophicaquaculture，IMTA)是近年提出的一種健康、可持續(xù)發(fā)展的海水養(yǎng)殖理念。對于資源穩(wěn)定、守恒的系統(tǒng)，營養(yǎng)物質的再循環(huán)是生態(tài)系統(tǒng)中的一個重要過程，由不同營養(yǎng)級生物，如投餌類動物、濾食性貝類、大型藻類和沉積食性動物等組成的綜合養(yǎng)殖系統(tǒng)中，系統(tǒng)中一些生物排泄到水體中的廢物成為另一些生物的營養(yǎng)物質來源。因此，這種方式能充分利用輸入到養(yǎng)殖系統(tǒng)中的營養(yǎng)物質和能量，可以把營養(yǎng)損耗及潛在的經(jīng)濟損耗降到最低，從而使系統(tǒng)具有較高的容納量和經(jīng)濟產(chǎn)出。近年來，作者所在的研究團隊針對淺海筏式、底播和島嶼的不同特點和增養(yǎng)殖對象的生態(tài)特征，研發(fā)了筏式貝-藻-參綜合養(yǎng)殖、藻-鮑-參生態(tài)底播增養(yǎng)殖和離岸島嶼生態(tài)增養(yǎng)殖等多營養(yǎng)層次的綜合增養(yǎng)殖新技術。

3海洋牧場建設技術

海洋牧場(oceanranching)是一個新型的增養(yǎng)殖漁業(yè)系統(tǒng)，即在某一海域內，建設適應水產(chǎn)資源生態(tài)的人工生息場，采用增殖放流和移植放流的方法，將生物種苗經(jīng)過中間育成或人工馴化后放流入海，利用海洋自然生產(chǎn)力和微量投餌育成，并采用先進的魚群控制技術和環(huán)境監(jiān)控技術對其進行科學管理，使其資源量持續(xù)增長，有計劃且高效率地進行漁獲。建設海洋牧場需要一整套系統(tǒng)化的漁業(yè)設施和管理體制，如人造上升流、人工種苗孵化、自動投餌機、氣泡幕、超聲波控制器、環(huán)境監(jiān)測站、水下監(jiān)視系統(tǒng)、資源管理系統(tǒng)等。海洋牧場的構想最早是由日本在1971年提出。

1978~1987年，日本開始在全國范圍內全面推進“栽培漁業(yè)”計劃，并建成了世界上第一個海洋牧場——日本黑潮牧場。韓國于1994~1996年進行了海洋牧場建設的可行性研究，并于1998年開始實施“海洋牧場計劃”，該計劃試圖通過海洋水產(chǎn)資源補充，形成牧場，通過牧場的利用和管理，實現(xiàn)海洋漁業(yè)資源的可持續(xù)增長和利用極大化。美國于1968年提出建造海洋牧場計劃，1972年付諸實施，1974年在加利福尼亞建立起海洋牧場，利用自然苗床，培育大型藻類，效益顯著。我國在20世紀80年代曾提出開發(fā)建設海洋牧場的設想，90年代又有學者對南海水域發(fā)展海洋牧場提出建議，并對南海水域進行了多項綜合和專項調查，為開發(fā)建設海洋牧場提供了背景資料和技術儲備。目前中國海洋牧場的開發(fā)還僅限于投放人工漁礁和人工放流，并且由于規(guī)模較小，形成的魚礁漁場對沿岸漁業(yè)的影響甚微。

海洋生境修復和生物資源養(yǎng)護的監(jiān)測與評價

1海洋生境修復和生物資源養(yǎng)護系統(tǒng)的監(jiān)測

生態(tài)系統(tǒng)的監(jiān)測是海洋生境修復和生物資源養(yǎng)護計劃的重要組成部分，監(jiān)測信息的收集是決定恢復生態(tài)系統(tǒng)管理方式的重要環(huán)節(jié)，通過監(jiān)測可以確定修復工程是否向既定目標發(fā)展。因此，制定監(jiān)測實施標準和規(guī)程對于復雜的監(jiān)測活動十分必要，如美國的加利福尼亞區(qū)域海帶修復計劃中制定了海帶恢復和監(jiān)測規(guī)程，規(guī)程為參與潛水的志愿者列出了詳細注意事項，以保證監(jiān)測的一致性和精確性；全球海草監(jiān)測計劃(SeagrassNet)也制定了有關海草恢復的監(jiān)測規(guī)程、野外取樣和數(shù)據(jù)處理的注意事項、科學監(jiān)測手冊等。

監(jiān)測主要分修復前監(jiān)測和修復的長期監(jiān)測。通過修復前監(jiān)測，可以了解生境和生物資源的受損程度，確定現(xiàn)存生態(tài)系統(tǒng)的特點，并有助于確定恢復的目標和恢復方式。修復的長期監(jiān)測是自修復計劃正式實施以后對修復的全過程進行的監(jiān)測，通過長期的系統(tǒng)監(jiān)測可以對比修復系統(tǒng)與自然系統(tǒng)的特點，便于準確確定退化生態(tài)系統(tǒng)修復的生態(tài)變動過程及變動方向。

2海洋生境修復和生物資源養(yǎng)護效果的評價

在復雜的環(huán)境條件作用下，恢復的目標和效果可能會偏離既定的恢復軌道，因此，對海洋生境修復和生物資源養(yǎng)護效果進行評價是十分必要的。當前對恢復和自然生態(tài)系統(tǒng)及其功能參數(shù)特征的變異性了解還不夠深入，因此，海洋生境修復和生物資源養(yǎng)護效果的評價方法與技術手段也相對復雜。生態(tài)修復效果評價的主要方法有直接對比法(directcomparison)、屬性分析法(attributeanalysis)和軌道分析法(trajectoryanalysis)。評價生態(tài)修復效果應用最廣泛的方法是直接對比法，即對比恢復的和自然的生態(tài)系統(tǒng)的結構與功能參數(shù)，包括生物和非生物環(huán)境參數(shù)；屬性分析法是將恢復的生態(tài)系統(tǒng)的屬性轉化為定量和半定量的數(shù)據(jù)，以確定生態(tài)系統(tǒng)中各屬性要素的恢復程度；軌道分析法是一種正處于研究過程中但比較有應用前景的方法，該方法通過定期收集恢復數(shù)據(jù)并繪制成趨勢圖，以確定恢復的趨勢是否沿預定的恢復軌道進行。

恢復的生態(tài)系統(tǒng)的評價標準較為復雜。從生態(tài)學角度，恢復的生態(tài)系統(tǒng)應包含充足的生物和非生物資源，其能夠在沒有外界協(xié)助的情況下維持自身結構和功能的持續(xù)正常運轉，且具備能夠應對正常環(huán)境壓力和干擾的抗性。國內外在采用系統(tǒng)模型評價修復效果方面的研究取得了一定進展。Madon等提出了用于規(guī)劃濕地恢復的生物能量學模型(bioenergeticsmodels)，該模型可以用于評估不同環(huán)境條件下魚類的生長情況，華盛頓大學的研究人員利用該模型評估了河口濕地系統(tǒng)恢復過程中鮭魚幼魚的生長情況。Pickering等運用成本效果分析(CEA)、成本效益分析(CBA)和條件價值評估(CVM)等方法從生態(tài)學角度評價了人工魚礁修復近海生態(tài)系統(tǒng)的潛力。

Pitcher等采用生態(tài)系統(tǒng)空間模擬技術(ECOSP-ACE)預測了香港禁捕保護區(qū)內人工魚礁的資源和漁業(yè)的效益。

海洋生境修復和生物資源養(yǎng)護的綜合管理

海洋生境修復和生物資源養(yǎng)護的管理是海域管理的重要組成部分，涉及對海洋生態(tài)系統(tǒng)的全面了解以及對生境修復和生物資源養(yǎng)護的監(jiān)測與研究。海洋生境修復和生物資源養(yǎng)護的管理應該從規(guī)劃開始，一直持續(xù)到修復效果達到預定目標。管理的目標是保障修復行動和修復效果的有效性。近年來，基于生態(tài)系統(tǒng)的管理(ecosystem-basedanagement，EBM)理念得到充分重視與發(fā)展?；谏鷳B(tài)系統(tǒng)的管理是一種較為先進的資源環(huán)境管理方式，其核心內容是維護生態(tài)系統(tǒng)的健康和可持續(xù)，該理念強調從海洋生態(tài)系統(tǒng)整體出發(fā)制定漁業(yè)管理決策，并運用多學科知識，加強各部門合作，實現(xiàn)資源開發(fā)與生態(tài)保護相協(xié)調。適應性管理(adaptivemanagement)是海洋生境修復和資源養(yǎng)護中強調的另一種管理模式，該模式承認恢復計劃指定過程中無法預測某些不確定發(fā)生的事件，管理的目標是解決實施過程中出現(xiàn)的這些不確定事件。該模式涉及附加恢復計劃的實施，恢復系統(tǒng)中部分區(qū)域的實驗研究、不同環(huán)境條件下的并行研究計劃實施、評估整個過程有效性的實施等。適應性管理的模式廣泛應用于海洋生境修復和生物資源養(yǎng)護實踐中。

海洋生境修復和生物資源養(yǎng)護研究展望

海洋生境的退化與生物資源的衰退引起了國內外的高度重視，在典型生境的修復、關鍵物種的保護、修復效果的監(jiān)測與評價、修復的綜合管理等方面取得了較為顯著的成效，對緩解海洋生態(tài)環(huán)境的持續(xù)惡化與生物資源的持續(xù)衰退起到了重要作用；但在生境修復與生物資源養(yǎng)護原理、生態(tài)高效型設施設備、生境修復與生物資源養(yǎng)護新技術、監(jiān)測評價與管理模型、標準和規(guī)范等方面開展的研究與實踐工作相對較少，也是制約海洋生境與生物資源持續(xù)利用的關鍵因素，這也必將成為未來研究工作的重點和熱點。

1生境修復和生物資源養(yǎng)護原理

生境修復與生物資源養(yǎng)護原理是開展生態(tài)系統(tǒng)恢復計劃的依據(jù)。不同環(huán)境條件下的演替規(guī)律、功能群結構與功能、不同干擾條件下生態(tài)系統(tǒng)的受損過程及其響應機制、生態(tài)系統(tǒng)退化的診斷及其評價指標體系依然是未來研究工作的重點。

2生態(tài)高效型生境修復和生物資源養(yǎng)護設施設備

生態(tài)高效型設施設備的研發(fā)是生境修復與生物資源養(yǎng)護工作的基礎。該領域未來工作的熱點將主要集中在生態(tài)高效型人工魚礁、藻礁與海珍品增殖礁的研發(fā)，資源與環(huán)境遠程監(jiān)測設施設備的研制，水下攝像與測量儀器的研制等方面。

3環(huán)境友好型生境修復和生物資源養(yǎng)護新技術

生境修復與生物資源養(yǎng)護技術是實現(xiàn)預期修復效果的核心。未來研究的重點將集中在生境修復與生物資源養(yǎng)護關鍵物種的篩選與功能群構建技術、碳匯漁業(yè)新技術、海洋牧場構建技術、智能型遠程監(jiān)測與預警預報技術等方面。

4海洋生境修復和生物資源養(yǎng)護監(jiān)測、評價與管理模型

監(jiān)測、評價與管理是修復行動有效實施的關鍵。未來研究工作的重點將集中在監(jiān)測、評價與管理的智能一體化系統(tǒng)，監(jiān)測、評價與管理的動態(tài)模型等方面。