孩子數(shù)學(xué)思維訓(xùn)練方法精選(九篇)

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第1篇：孩子數(shù)學(xué)思維訓(xùn)練方法范文

關(guān)鍵詞:數(shù)學(xué)課堂教學(xué) 創(chuàng)新意識(shí) 培養(yǎng)

中圖分類號(hào):G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A 文章編號(hào):1672-3791(2012)07(b)-0183-01

義務(wù)教育《小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》(2011版)是指導(dǎo)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的“指南針”,本人通過網(wǎng)絡(luò)下載將其加入個(gè)人空間,閑暇之余進(jìn)行了仔細(xì)的研讀?！缎W(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》以全新的觀點(diǎn)將小學(xué)數(shù)學(xué)內(nèi)容歸納為“數(shù)與代數(shù)”“空間與圖形”“統(tǒng)計(jì)與概率”“實(shí)踐與綜合應(yīng)用”四個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域,突出地強(qiáng)調(diào)了6個(gè)學(xué)習(xí)內(nèi)容的核心概念:數(shù)感、符號(hào)感、空間觀念、統(tǒng)計(jì)觀念、應(yīng)用及創(chuàng)新意識(shí)和推理能力。通過對(duì)新課標(biāo)的研讀、理解,使我感受到教師應(yīng)該加強(qiáng)小學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育,除了使學(xué)生具有良好的數(shù)學(xué)素養(yǎng),會(huì)運(yùn)用科學(xué)的思維方法外,還要充分發(fā)揮學(xué)生的“潛在”創(chuàng)造性和勇于創(chuàng)新的精神。教師只有不斷改變教學(xué)方式。為學(xué)生營造創(chuàng)新情景,提供創(chuàng)新素材,點(diǎn)撥思維的方向,使學(xué)生能疑,會(huì)求異,要拓寬思維空間,訓(xùn)練思維深度,從而使學(xué)生的思維達(dá)到一定的嚴(yán)密性、靈活性和敏捷性。下面我就如何培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)談幾點(diǎn)自己的看法。

1 寓教于樂,培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)創(chuàng)設(shè)情景是一種發(fā)現(xiàn)問題、積極探求的心理取向

要讓學(xué)生在教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)問題和積極探求,必須營造一種民主、寬松的教育氛圍,讓學(xué)生的思之花自由開放。教師要轉(zhuǎn)變教育觀念,真正做到自主、合作、探究式教學(xué)。少些知識(shí)灌輸,多些思維啟迪。讓孩子們?cè)趯W(xué)中樂、樂中學(xué)。這樣,學(xué)生的思維得到鍛煉,創(chuàng)新意識(shí)才能得到充分培養(yǎng)。例如:教學(xué)“圖畫應(yīng)用題”時(shí),我通過問題創(chuàng)設(shè)寬松的情景:“同學(xué)們喜歡蝴蝶嗎？”(喜歡)請(qǐng)看:“教室里有沒有蝴蝶呢？”(學(xué)生有點(diǎn)失望地說:沒有)我把握時(shí)機(jī)地說:“教室里沒有蝴蝶,沒關(guān)系,老師把蝴蝶畫下來,讓同學(xué)們欣賞欣賞?！边@時(shí)學(xué)生的興趣立刻來了,都焦急地等待著“蝴蝶”的出現(xiàn),緊接著我把畫有“6只蝴蝶”的圖和“3只蝴蝶”的圖貼在黑板上,讓學(xué)生欣賞。在他們心情愉悅之際,我因勢(shì)利導(dǎo)地引導(dǎo)他們觀察圖畫,并用三句話表示這幅圖畫的意思。由于老師注意創(chuàng)設(shè)寬松、愉悅的課堂氛圍,學(xué)生爭(zhēng)先恐后地發(fā)表自己的意見。這樣,既活躍了課堂氣氛,又培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新能力。

2 強(qiáng)化思維訓(xùn)練,培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性、敏捷性

實(shí)踐證明,充分發(fā)揮學(xué)生思維的主動(dòng)性和積極性,是培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考,解決問題勇于創(chuàng)新的最有效的手段。采用引導(dǎo)、啟發(fā)、鼓勵(lì)等方法為激發(fā)學(xué)生思維欲望創(chuàng)造了良好的前提條件,是學(xué)生樂思、會(huì)思、善思的助推劑。

2.1 培養(yǎng)科學(xué)用腦的習(xí)慣

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情景,要激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在和外在動(dòng)機(jī),促使學(xué)生產(chǎn)生“我會(huì)思、我要學(xué)”的動(dòng)力。這樣,學(xué)生才體會(huì)到思維的樂趣。如教學(xué)“《加法交換律》時(shí),教師采取競(jìng)賽形式導(dǎo)入就很好。教學(xué)新知前,充分激勵(lì)學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。上課伊始,老師先讓學(xué)生計(jì)算一組計(jì)算題,比比誰能算得既快又準(zhǔn)確。投影顯示:學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生疑問:用老方法怎么不行呢？為什么老師算得又快又對(duì)？迫使學(xué)生帶著渴望的心態(tài)去探求其中的規(guī)律。這樣一開始,就引起了學(xué)生的思維興趣,導(dǎo)入效果很好。

2.2 提高思維的靈活性

培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性要善于打破常規(guī),對(duì)一個(gè)問題能從不同角度不同方面進(jìn)行思考分析,能將學(xué)到的知識(shí)技能、技巧較好的進(jìn)行學(xué)習(xí)遷移、應(yīng)用,并能對(duì)學(xué)過的知識(shí)舉一反三,觸類旁通,如教學(xué)倒數(shù)的意義后,我出示:3×( )＝( )×5＝1學(xué)生根據(jù)倒數(shù)的意義,很快進(jìn)行判斷,得出結(jié)果:括號(hào)里應(yīng)填另一個(gè)因數(shù)的倒數(shù),我又問:“如果后面不是等于1,還有其他的填法嗎？”學(xué)生思維積極性高,思維之“門”大開。很快得出每個(gè)算式的結(jié)果可以是0、1、2、3……這樣的設(shè)計(jì)既鞏固了學(xué)生新學(xué)的概念,又發(fā)展了學(xué)生靈活思維,此外還可以通過一題多解,一題多變,一題多問等形式培養(yǎng)學(xué)生靈活思維的能力,都能收到較理想的效果。

2.3 培養(yǎng)思維的敏捷性

思維敏捷論認(rèn)為,創(chuàng)造性思維具有如下屬性:(1)多向性,即從不同的角度和途徑思考問題;(2)批判性,即敢于懷疑和批判;(3)直覺性,即美感和頓悟;(4)聯(lián)系性,即由此知得彼知,由此法及彼法的想象。教學(xué)中教師使學(xué)生能夠比較快的看出問題的本質(zhì),抓住問題的關(guān)鍵,從而能夠比較迅速地作出真確的判斷和決定,這是學(xué)生迸發(fā)智慧火花的最佳時(shí)刻。如做“一個(gè)圓柱體的側(cè)面積是113.04平方分米,底面半徑是2分米。它的體積是多少立方分米？”時(shí)有位學(xué)生用“113÷2×2的方法來解顯得很巧妙簡(jiǎn)捷。這位學(xué)生是這樣分析的:我把圓柱體的底面積分成許多相等的扇形,然后把圓柱分開,拼起來就近似于一個(gè)長(zhǎng)方體,這個(gè)長(zhǎng)方體的底面積等于圓柱體側(cè)面積的一半,高就是圓柱體底面積的半徑,因?yàn)殚L(zhǎng)方體的體積=底面積×高,所以圓柱體的體積=側(cè)面積÷2×2。這位學(xué)生敢于大膽合理的分析和聯(lián)想,找到了與眾不同的簡(jiǎn)捷巧妙的算法?？梢娕囵B(yǎng)學(xué)生思維的靈活性和創(chuàng)造性對(duì)提高學(xué)生的思維品質(zhì)是多么重要。因此,教師要著力學(xué)生認(rèn)識(shí)的升華,這是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的閃光點(diǎn),注重思維訓(xùn)練方法的優(yōu)化,使認(rèn)知能力更趨完美。

3 注重學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng),讓學(xué)生會(huì)創(chuàng)新

偉大的教育家孔子曾經(jīng)說過:“知之者不如好之者,好之者不如樂之者?！痹诮虒W(xué)“梯形面積公式推導(dǎo)”時(shí),在學(xué)生很想知道梯形面積的計(jì)算方法,思維已激活時(shí),教師不是機(jī)械講解,而是引導(dǎo)學(xué)生每人剪出兩個(gè)梯形紙板(要求是兩個(gè)完全一樣的梯形)。當(dāng)學(xué)生剪出后,教師設(shè)問:看哪個(gè)小組能利用手中的紙板,把它們轉(zhuǎn)化成已經(jīng)學(xué)過的圖形。學(xué)生開始拼擺(有的小組用完全一樣的梯形拼成了一個(gè)平行四邊形;有的用兩個(gè)完全一樣的直角梯形拼成了一個(gè)長(zhǎng)方形)。當(dāng)學(xué)生各自說出自己的拼法后,教師設(shè)問:“你所拼成的圖形的底、高和面積與其中一個(gè)梯形的底、高和面積有什么關(guān)系?根據(jù)它們之問的關(guān)系,你能否得出梯形面積的計(jì)算公式?各小組的同學(xué)通過觀察,借助已形成的表象很快得出了梯形面積的計(jì)算公式。這種教師點(diǎn)撥下的學(xué)生動(dòng)手自行操作、自行探究,有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)過程,學(xué)生情趣盎然,自主研究活動(dòng)扎實(shí),思維得以訓(xùn)練,學(xué)生的動(dòng)手、觀察、思考、協(xié)作能力都得到了培養(yǎng)。

總之,小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的主渠道。作為一名新時(shí)代的小學(xué)數(shù)學(xué)教師,必須在實(shí)際教學(xué)中優(yōu)化教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)。這樣,小學(xué)生的創(chuàng)新精神就會(huì)在教學(xué)中逐步發(fā)展起來,從而培養(yǎng)出具有創(chuàng)新意識(shí)的新人才。

參考文獻(xiàn)

[1] 小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)[S].人民教育出版社,2011,12.

第2篇：孩子數(shù)學(xué)思維訓(xùn)練方法范文

【關(guān)鍵詞】口語交際；能力；內(nèi)涵；目標(biāo)；方法

新課程理念的核心是"為了每一位孩子的發(fā)展"。從這個(gè)理念出發(fā)，我們應(yīng)清醒地認(rèn)識(shí)到：新課程改革下要關(guān)注學(xué)生能力的發(fā)展。而在眾多能力的培養(yǎng)中，培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力則顯得尤為重要。新課程標(biāo)準(zhǔn)特別強(qiáng)調(diào)指出：小學(xué)階段"應(yīng)規(guī)范學(xué)生的口頭語言，提高口語交際能力，培養(yǎng)良好的聽說態(tài)度和語言習(xí)慣"。這就要求我們教師要依據(jù)小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，在口語交際的教學(xué)活動(dòng)中，充分利用各種豐富的資源，設(shè)計(jì)出面向全體學(xué)生，能激發(fā)全員參與熱情的訓(xùn)練方法，扎扎實(shí)實(shí)提高學(xué)生的口語交際能力。

一、準(zhǔn)確把握口語交際的內(nèi)涵

有老師認(rèn)為，口頭說出來的就是口語，在口語交際課上，只要學(xué)生進(jìn)行口頭表達(dá)，只要學(xué)生在聽，在說，他們的口語交際能力就在發(fā)展，其結(jié)果就是把口語交際課上成了口頭作文課。實(shí)際上，口頭作文充其量是書面語的口頭表達(dá)，與口語交際教學(xué)的要求相去甚遠(yuǎn)。雖然高年級(jí)有時(shí)將口語交際與習(xí)作整合編排，使之互為背景，相得益彰，但他們卻有各自的獨(dú)立性，各自不同的特點(diǎn)。

口語交際的核心在于"交際"，這與過去的聽說活動(dòng)相比，有著根本的、價(jià)值取向上的轉(zhuǎn)變。口語交際能力絕不是聽說能力的簡(jiǎn)單相加，而是包含豐富的交際技巧、交際方法、交際策略、交際心理等因素的實(shí)踐能力。聽說能力是交際的基礎(chǔ)，聽不明白或者說不清楚，交際就無從談起，但是只會(huì)聽說，也不一定能達(dá)到交際效果。要想交際成功，還要考慮交集對(duì)象，考慮語言環(huán)境，如身份、場(chǎng)合、時(shí)機(jī)。

二、正確定位口語交際教學(xué)的目標(biāo)

在具體實(shí)踐中，大量存在著教學(xué)目標(biāo)定位不清晰、不準(zhǔn)確，只重視話題內(nèi)容，不重視交際目標(biāo)的情況。如"買文具"的交際話題，這個(gè)話題經(jīng)常被演繹成怎樣與小商販討價(jià)還價(jià)，并且以最低價(jià)買到文具為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。我們需要明確的是，面對(duì)一個(gè)口語交際話題，教師的著力點(diǎn)不應(yīng)主要在于學(xué)生是否學(xué)會(huì)了做某件事，學(xué)生在交際內(nèi)容方面又怎樣的收獲，而更為重要、更為核心的是，學(xué)生在口語交際能力方面有哪些發(fā)展，學(xué)生鍛煉了哪些交際技巧和交際策略。口語交際課與其他課型中的口語活動(dòng)截然不同，其特殊性就在于其對(duì)口語交際策略、口語交際技巧的提升和點(diǎn)撥?？谡Z交際的目標(biāo)，不應(yīng)主要定在交際內(nèi)容方面，更為重要的是語言發(fā)展的目標(biāo)和交際的目標(biāo)。

三、積極搭建口語交際的平臺(tái)

既然課堂教學(xué)是師生交往的互動(dòng)過程，那我們就要努力在每一堂課為學(xué)生的口語表達(dá)搭建平臺(tái)，讓孩子們?cè)诒M可能廣闊的天地里，插上想象的翅膀，不斷的發(fā)展自我、表現(xiàn)自我，從而提高自己的口語交際能力。

（一）巧思妙想營造和諧課堂。在交際活動(dòng)中，害怕說話不當(dāng)、舉止失措而當(dāng)眾出丑，害怕一旦說錯(cuò)就被同學(xué)嗤笑等問題，成為阻礙學(xué)生口語交際的心理陰影。"心病還得用心來治"，我們應(yīng)該在課堂上建立平等、信任、和諧的師生關(guān)系。教師要有這樣的認(rèn)識(shí)：學(xué)生是處于發(fā)展中的人，是一個(gè)正在成長(zhǎng)的人，因而每個(gè)學(xué)生都是等待開墾的金礦，有著發(fā)展的可能和潛力。同時(shí)要理解學(xué)生身上存在的不足，在課堂教學(xué)中要少一些批評(píng)，多一些表揚(yáng)，把相信人人能成功口語交際的期望傳達(dá)給每個(gè)學(xué)生。

（二）匠心獨(dú)具設(shè)計(jì)交際話題。要上好口語交際課，教師首先必須選擇合適的話題，既讓學(xué)生有話可說，又讓他們有話要說，樂意說。因此在話題的設(shè)計(jì)與挖掘方面得多花點(diǎn)心思，多從學(xué)生的年齡特征與實(shí)際出發(fā)，從日常生活中發(fā)掘。如"怎么過'六一'兒童節(jié)"這個(gè)口語交際話題，教師可以抓住"節(jié)日"這一話題做文章，設(shè)計(jì)出一組口語交際的話題。"教師節(jié)"到了，就讓學(xué)生充當(dāng)小記者采訪任課老師，讓學(xué)生置身與特定的真實(shí)的環(huán)境中與老師進(jìn)行溝通和交流。"母親節(jié)"到了，可以要求每個(gè)學(xué)生給媽媽一個(gè)驚喜，在送給母親一份小禮物的同時(shí)陪母親說說話、聊聊天，把自己的真實(shí)想法對(duì)母親的理解和愛都"倒"出來，從而訓(xùn)練學(xué)生的說話能力。其他如"國慶節(jié)"、"勞動(dòng)節(jié)"等節(jié)日，都可以設(shè)計(jì)成口語交際活動(dòng)，而這些話題既與日常生活相聯(lián)，又能激發(fā)學(xué)生參與的興趣，培養(yǎng)口語交際能力。再如班級(jí)新聞，當(dāng)聯(lián)歡會(huì)活動(dòng)節(jié)目主持人，給班級(jí)建設(shè)提建議，諸如此類，都可從學(xué)生的生活中選取，以滿足學(xué)生日常學(xué)習(xí)、生活的需要。

（三）處處留心拓展交際機(jī)會(huì)。單靠口語交際課來訓(xùn)練、提高學(xué)生的交際能力，時(shí)間顯然不夠。其實(shí)平時(shí)的課堂教學(xué)就為我們提供了一個(gè)廣闊的交際時(shí)空。因此教師要抓住語文課堂教學(xué)這個(gè)主陣地，時(shí)刻不忘口語交際教學(xué)目標(biāo)。

1.利用課本插圖練習(xí)說話。各年級(jí)教材中都有許多插圖，直觀形象，生動(dòng)有趣，能激發(fā)學(xué)生的說話興趣。這些插圖不僅濃縮了課文內(nèi)容，而且將觀察方法思維訓(xùn)練、隱含其中。如《將相和》一文，廉頗最后脫下戰(zhàn)袍，背上荊條，到藺相如家請(qǐng)罪。但課文并沒有寫兩人見面后都說了些什么。抓住這一點(diǎn)，可以讓學(xué)生在精讀課文的基礎(chǔ)上，了解兩人的性格特點(diǎn)，觀看課文插圖，想象廉頗見到藺相如會(huì)怎么說，藺相如又會(huì)怎么說，怎么做等。

2.鼓勵(lì)學(xué)生復(fù)述課文。復(fù)述課文也是進(jìn)行口語交際訓(xùn)練的一種重要的方法和途徑。教材中有很多學(xué)生喜歡的有趣故事，學(xué)完課文后，可讓學(xué)生進(jìn)行復(fù)述，也可以把故事講給其他人聽，這樣既掌握了課文內(nèi)容，又無形之中提高了學(xué)生的口語表達(dá)能力。

第3篇：孩子數(shù)學(xué)思維訓(xùn)練方法范文

關(guān)鍵詞：寫字訓(xùn)練；方法；研究中圖分類號(hào)：G623.22文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2014）18-0054-02近年來，關(guān)于寫字教育的現(xiàn)狀不斷被媒體報(bào)道，重視寫字、加強(qiáng)和改革寫字教育的呼聲不斷，各校也在寫字方面有所動(dòng)作。但我們經(jīng)過調(diào)查，寫字教學(xué)的情況是這樣的。

(一)寫字意識(shí)淡化。人類進(jìn)入網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，手寫用的筆與電腦的鼠標(biāo)在爭(zhēng)奪漢字書寫的天下。隨著敲擊鍵盤的速度越來越快，學(xué)生的字卻越寫越難看。我校在對(duì)全校學(xué)生的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，寫不好字的學(xué)生已經(jīng)占多數(shù)?，F(xiàn)在不僅小學(xué)生，就連部分家長(zhǎng)和老師也認(rèn)為字寫得好不好已經(jīng)無所謂了。

(二)教學(xué)落實(shí)不夠。進(jìn)入新課程改革以來，識(shí)字寫字作為低年級(jí)語文訓(xùn)練的重點(diǎn)，語文教學(xué)界提出了"多認(rèn)少寫、認(rèn)寫分開"的教學(xué)方法。我們?cè)诼犚恍┧^的優(yōu)質(zhì)課、示范課也鮮有寫字這一環(huán)節(jié)，這不能不讓人深思。而出現(xiàn)這種情況可能基于以下幾個(gè)原因：

A.寫字訓(xùn)練時(shí)間不能保證。在一些老師的課堂上，寫字往往成為了一種教學(xué)的點(diǎn)綴，一堂課用幾分鐘的時(shí)間指導(dǎo)一下寫字，這已經(jīng)成為了目前語文課堂上的一種"通病"。有不少教師或領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)為教學(xué)水平主要體現(xiàn)在升學(xué)率上，占用課時(shí)專門練習(xí)寫字實(shí)在不值得。

B.教師的教學(xué)指導(dǎo)沒有到位。表現(xiàn)在：（1）要求寫的字不能逐一落實(shí)指導(dǎo)，一課書要求學(xué)生學(xué)寫十個(gè)字，往往只指導(dǎo)寫其中幾個(gè)所謂難寫的字；（2）教學(xué)指導(dǎo)時(shí)只注重結(jié)果，沒有重視學(xué)生寫字的過程；（3）落實(shí)寫字要求時(shí)，只注意口頭上強(qiáng)調(diào)，沒有在行動(dòng)上跟蹤糾正；（4）忽視對(duì)寫字的評(píng)價(jià)，缺少激勵(lì)；（5）寫字的指導(dǎo)面向了少數(shù)學(xué)生，對(duì)一些寫字困難或?qū)懖缓米值膶W(xué)生，很少給予"特別關(guān)注"；（6）教師的書寫指導(dǎo)本身不具備示范性，有的教師用電腦演示代替自己的親筆書寫，在黑板上不著一"墨"，這在目前的語文課堂上已經(jīng)不是什么"鮮見"的事情。

C.訓(xùn)練缺少"整合"。首先，是幼兒園、小學(xué)之間的銜接不夠。比如在寫字習(xí)慣的培養(yǎng)上，學(xué)生在學(xué)齡前就已經(jīng)開始用筆寫字、用筆畫畫，但各種執(zhí)筆的方法，沒有及時(shí)正確指導(dǎo)，讓學(xué)生在幼兒時(shí)期就形成了不良習(xí)慣。其次，是沒有形成良好的環(huán)境。一是學(xué)校和家長(zhǎng)沒有配合：在幼兒園和沒有得到教師的及時(shí)糾正和訓(xùn)練，上小學(xué)時(shí)，家長(zhǎng)基本不關(guān)注孩子寫字基本要求了；二是各學(xué)科教學(xué)沒有配合：語文學(xué)科強(qiáng)調(diào)了寫字訓(xùn)練，但數(shù)學(xué)及其它學(xué)科教師往往忽視了寫字訓(xùn)練；三是學(xué)校沒有加強(qiáng)對(duì)寫字教學(xué)的重視和研究，因而使這一具有重要意義的教育活動(dòng)沒有得到落實(shí)。

上述對(duì)現(xiàn)狀的分析表明，當(dāng)前小學(xué)寫字教學(xué)的情況不容樂觀，在小學(xué)生中開展寫字行為訓(xùn)練，以完成寫字教育應(yīng)該擔(dān)負(fù)的使命，確實(shí)是迫在眉睫的事情。那么該如何對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫字訓(xùn)練呢？下面筆者結(jié)合本校開展的"小學(xué)生寫字行為訓(xùn)練方法的研究"的課題開展情況，談?wù)剬懽钟?xùn)練的方法。

1.寫字姿勢(shì)是基礎(chǔ)

根據(jù)我校課題開題前的調(diào)查：半數(shù)的小學(xué)生寫字的姿勢(shì)不正確，大部分學(xué)生很在意自己的字寫得好不好，有想寫好字的迫切愿望。字寫得不好的學(xué)生也很苦惱，也急于想找到"病因"，可又無可奈何。其實(shí)大部分的學(xué)生字寫不好是因?yàn)樗麄冊(cè)谄綍r(shí)的書寫中不注意自己的書寫姿勢(shì)，天長(zhǎng)日久，積習(xí)而成。俗話說"沒有規(guī)矩，不成方圓"。所以練字要先練姿。

1.1練姿勢(shì)。沒有正確、規(guī)范的寫字姿勢(shì)，是不可能寫好字的。筆者在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在書寫時(shí)存在著很多問題，有的趴在桌上寫，有的高蹺二郎腿邊抖邊寫，有的"抱"著筆寫，有的頭抬得太低影響了視線……針對(duì)這些情況，我們采取了以下幾點(diǎn)措施：

①做示范。小學(xué)生可塑性大、模仿力強(qiáng)。我們利用多媒體，讓學(xué)生直觀清晰地觀察到不同的寫字姿勢(shì)，從中辨別出最正確規(guī)范的一種，進(jìn)行模仿。再深入到學(xué)生中去，分解要領(lǐng)，邊講邊示范，并將要領(lǐng)編成口訣，讓學(xué)生熟讀成誦，牢記于心。同時(shí)要求全校教師在批改作業(yè)或書寫時(shí)，也堅(jiān)決做到姿勢(shì)正確、規(guī)范，為學(xué)生樹立榜樣。②嚴(yán)要求。俗話說"名師出高徒"。學(xué)生的寫字姿勢(shì)訓(xùn)練是基礎(chǔ)，在學(xué)生寫字做作業(yè)時(shí)，一定要用正確的寫字姿勢(shì)來書寫。在校請(qǐng)同桌做監(jiān)督員，互相指正；在家要求家長(zhǎng)積極配合，幫助改正。這樣雙管齊下，效果顯著。

1.2有耐心。小學(xué)生的自制力差，有時(shí)一個(gè)壞習(xí)慣會(huì)重復(fù)出現(xiàn)，難以糾正。要求教師要有足夠的耐心，反復(fù)強(qiáng)調(diào)，直至學(xué)生養(yǎng)成正確的書寫習(xí)慣。

2.寫字興趣是動(dòng)力

興趣是最好的老師，是學(xué)生寫好字的原動(dòng)力。小學(xué)生由于年齡小，可能剛開始還覺得新鮮，時(shí)間一長(zhǎng)就會(huì)覺得無聊，而漸漸失去寫字的熱情。因此，興趣的培養(yǎng)就顯得尤為重要了。

2.1營造寫字練字的氛圍。首先我們?cè)谌ｉ_展總動(dòng)員，利用我校"翰墨*書香*園林"的特色，讓學(xué)生了解古今書家故事，讓學(xué)生感受學(xué)書的樂趣。如各代書法家的故事和代表作品，書法家的故事，我們都張貼在教室、走廊、和書廊里，讓學(xué)生在耳濡目染中初步感受書法藝術(shù)的魅力，提升了寫字的興趣。

2.2樹立自信。人們都知道，美好的童年生活令人回味無窮。小學(xué)階段正是播種學(xué)書的"自信"種子的最佳時(shí)期，我們?cè)谡n堂上常見一些孩子"羞愧、膽怯、退縮"。把舉著的手放下，到嘴邊的話吞回，昂起的頭低下，其根本原因就是缺乏自信。自信如何樹立？自信來源于教師的信任，相信學(xué)生一定能把字寫好，對(duì)學(xué)生充滿期待；自信來源于教師的循循善誘，一句夸獎(jiǎng)的話，一個(gè)贊許的微笑，甚至是一個(gè)表揚(yáng)的手勢(shì)，都能讓學(xué)生信心倍增。

2.3組織學(xué)生參加寫字比賽。促進(jìn)學(xué)生寫字的興趣，比賽無疑是一種好方法。我們每學(xué)期全校都要開展寫字比賽，以提高學(xué)生欣賞品評(píng)作品的能力；對(duì)獲獎(jiǎng)同學(xué)進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，將他們的作品張貼于學(xué)習(xí)園地，供全班同學(xué)欣賞，并以喜報(bào)的形式告知家長(zhǎng)。通過系列活動(dòng)，使學(xué)生的好勝心得到滿足，喜悅之情溢于言表，學(xué)習(xí)寫字的情緒明顯提高，想練、樂練、愛練逐漸變成一種風(fēng)氣。

2.4注重評(píng)價(jià)。我們要求教師在批改學(xué)生寫字作業(yè)時(shí)，總是認(rèn)真細(xì)致地看學(xué)生寫的每一個(gè)字，如果認(rèn)為學(xué)生這個(gè)字寫得好，就在這個(gè)字的邊上打上一個(gè)醒目的五角星。對(duì)于字寫得不太好的學(xué)生，我就對(duì)他們說："加油！你一定能行！"這無疑是催化劑，使他們認(rèn)識(shí)到自己還需要進(jìn)一步努力，想寫好字的愿望更加迫切，態(tài)度更加認(rèn)真了。

3.練字臨帖是關(guān)鍵

要想使學(xué)生寫的字正確、規(guī)范、美觀，就必須讓他們老老實(shí)實(shí)地臨摹字帖。古往今來的書法家們無一不是從臨帖入手，進(jìn)行創(chuàng)作，繼而成為大家的。因此，在教會(huì)學(xué)生基本書寫知識(shí)的基礎(chǔ)上，就可以讓學(xué)生開始臨帖。我們請(qǐng)廣西師大教授、書法家陳玉秋先生為我們書寫了一到六年級(jí)的必練字的字貼，每生一份，用之于平時(shí)的寫字教學(xué)。我們平時(shí)在書寫訓(xùn)練時(shí)，是這樣開展的。

3.1觀察。"察之者尚精，擬之者貴似"。只有通過仔細(xì)的觀察，將筆畫的起筆、收筆成竹在胸，這樣才能將字寫得跟字貼上的一樣。我們?cè)谟?xùn)練中曾有這樣一個(gè)學(xué)生，寫字非常認(rèn)真，常常將一個(gè)字一比一畫、端端正正地寫上好幾遍，但就是不能臨得很像，不能令其滿意。他就會(huì)氣得直跺腳，心煩氣躁，怨聲載道。這個(gè)現(xiàn)象引起了我們的思考，經(jīng)過分析，我發(fā)現(xiàn)他的主要問題在于臨帖時(shí)不會(huì)觀察。根據(jù)這案例，我們?cè)诮虒W(xué)中教給了孩子們"在臨寫中比較"這一方法：將自己臨寫的筆畫從長(zhǎng)度、角度等方面進(jìn)行部分比較，從筆畫間的遠(yuǎn)近位置、空間距離等方面進(jìn)行整體比較。讓他們通過比較，從中找出不當(dāng)處，抓住關(guān)鍵，待到再次臨寫時(shí)將其改正。這樣"比較"下去，堅(jiān)持不懈，學(xué)生臨寫的作品就會(huì)逐漸趨于神似。

3.2思考。在平時(shí)的寫字教學(xué)中，我們要求教師注重學(xué)生的思維訓(xùn)練，讓學(xué)生積極思考，開動(dòng)腦筋，時(shí)時(shí)給自己提問"為什么要這樣寫"，"為什么這一筆總是寫不好"，自己設(shè)法找出問題的根源。自己發(fā)現(xiàn)寫字的規(guī)律，領(lǐng)悟各個(gè)字的特點(diǎn)，從而達(dá)到"我手寫我心"的狀態(tài)。

3.3臨寫。眾所周知，書法是一門獨(dú)特的藝術(shù)，最終是要將"胸中的成竹"寫在紙上，這就需要通過多練習(xí)來實(shí)現(xiàn)。所以教師在教育教學(xué)過程中，必須嚴(yán)格要求學(xué)生每天不間斷地練一練，哪怕認(rèn)真寫幾個(gè)字也行。能夠自始至終練習(xí)的學(xué)生，他的筆控能力及其所寫筆畫的力度都很強(qiáng)，久而久之，往往能夠做到"帖"什么樣，自己就寫什么樣，惟妙惟肖，興趣也越來越濃厚。

4.練字時(shí)間是保證

第4篇：孩子數(shù)學(xué)思維訓(xùn)練方法范文

多媒體教學(xué)是現(xiàn)代社會(huì)經(jīng)濟(jì)、科學(xué)技術(shù)與教育發(fā)展的產(chǎn)物，是實(shí)施素質(zhì)教育的需要，是實(shí)施教改和開展課題研究的需要，是提高教師自身業(yè)務(wù)素質(zhì)的需要，是加強(qiáng)教師備課程度，優(yōu)化課堂教學(xué)過程的需要。那么，她在小學(xué)英語教學(xué)中，是怎樣體現(xiàn)她成功的一面呢？

一、多媒體英語教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

1.現(xiàn)代教育技術(shù)手段，打破了“黑板+粉筆”的原有教學(xué)模式，化難為易，化煩為簡(jiǎn)。多媒體教學(xué)為我們提供了克服傳統(tǒng)教學(xué)弊端的全新的教學(xué)方式，使抽象的、枯燥的學(xué)習(xí)內(nèi)容轉(zhuǎn)化成形象的、有趣的、可視的、可聽的動(dòng)感內(nèi)容，成為英語教學(xué)的發(fā)展趨勢(shì)。這樣既增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，刺激學(xué)生的思維，讓孩子們一節(jié)課有多個(gè)興奮點(diǎn)；還使教材和媒體之間優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)；多媒體教學(xué)新穎活潑的形式不但能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，而且引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，從而形成一個(gè)良性循環(huán)的學(xué)習(xí)過程，它集文字、聲音、圖像和動(dòng)畫于一體，生動(dòng)直觀，還能創(chuàng)設(shè)教材難以提供的情景，體現(xiàn)多媒體的綜合效果，能改善教學(xué)環(huán)境，優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)。

2、多媒體電腦的交互性和智能化，成為醫(yī)治中國學(xué)生“啞巴英語”這一通病的良藥。利用多媒體電腦的強(qiáng)大功能，學(xué)生們不僅可以和多媒體電腦設(shè)置的虛擬人物對(duì)話，還能依據(jù)電腦的評(píng)判（包括語音、詞法、句法甚至習(xí)慣用語）修正自身的錯(cuò)誤，這對(duì)于學(xué)生表達(dá)能力的提高無疑是十分有益的。課件中的跟讀、模仿、問答練習(xí)、角色扮演等交互式訓(xùn)練，也有利于學(xué)生認(rèn)知發(fā)展和思維訓(xùn)練。

3、多媒體信息量大且速度快的優(yōu)勢(shì)可幫助教師傳遞大量的信息，能提供多種形式的訓(xùn)練方法，讓學(xué)生進(jìn)行語言實(shí)踐的機(jī)會(huì)更多了，有利于學(xué)生語言運(yùn)用能力的提高。課堂容量的大大擴(kuò)充，使課堂內(nèi)容更加充實(shí)。英語教學(xué)要求突出口語交際功能，讓學(xué)生多學(xué)多練。但課堂時(shí)間有限，容易出現(xiàn)課堂教學(xué)容量不大的缺陷。運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段開展輔助教學(xué)則不同，教師在設(shè)計(jì)教學(xué)的過程中，從期望得到的教學(xué)目的和教學(xué)效果出發(fā)，將教學(xué)內(nèi)容重新編排、認(rèn)真篩選，事先編制好教學(xué)內(nèi)容和程序，節(jié)約了大量的時(shí)間，使教學(xué)節(jié)奏明顯加快，教學(xué)密度增大，因此就能從有限的教學(xué)時(shí)間中壓縮出時(shí)間來進(jìn)行大量的口語練習(xí)，使學(xué)生們有充分表現(xiàn)自己的時(shí)間。

現(xiàn)代教育技術(shù)的確讓我們的課堂得到了最優(yōu)化，但縱觀目前多數(shù)學(xué)校媒體教學(xué)開展的實(shí)際情況，本人以為仍有幾個(gè)問題需引起人們的重視。

二、多媒體英語教學(xué)存在的問題

1.要認(rèn)識(shí)到推行教育技術(shù)是整個(gè)教育界乃至全社會(huì)的事情。實(shí)施教育技術(shù)的核心是教育的整體改革，只有實(shí)現(xiàn)了教育的整體改革，教育技術(shù)才有真正的用武之地，否則便會(huì)束縛教育技術(shù)的手腳，使它得不到健康的發(fā)展，發(fā)揮不出潛在的作用。實(shí)施教育技術(shù)的根本目的也在于促進(jìn)教育的整體改革，所以，我們要從戰(zhàn)略高度考慮，只有形成高屋建瓴之勢(shì)，才能全面推廣。這就需要得到整個(gè)教育界，乃至全社會(huì)的共識(shí)與關(guān)注。我國的教育技術(shù)部門工作人員雖然已經(jīng)形成了一支力量，但畢竟只占教育界的小部分，長(zhǎng)期以來只扮演教輔的角色，其中存在一定的歷史原因，勢(shì)單力薄是現(xiàn)實(shí)情況。將推行教育技術(shù)的責(zé)任完全落在教育技術(shù)部門的身上是不合情理的。

2.其次是觀念認(rèn)識(shí)上的偏差，信息化條件下，不少教育工作者仍在用舊的觀念看待教育問題，不了解信息技術(shù)環(huán)境下教育技術(shù)觀念的具體內(nèi)容。因此，不知道如何利用信息技術(shù)推進(jìn)教育的整體變革，不知道如何發(fā)揮信息的優(yōu)勢(shì)來培養(yǎng)21世紀(jì)所需的高素質(zhì)的創(chuàng)新型人才。

3.部分教育工作者對(duì)計(jì)算機(jī)存在恐懼感，認(rèn)為計(jì)算機(jī)太復(fù)雜了，學(xué)起來太麻煩，加之目前仍存在“高考”、“中考”的壓力，多數(shù)人忙于應(yīng)付日常教學(xué)，突擊性工作等，或各類文化進(jìn)修，對(duì)計(jì)算機(jī)這種“可有可無”的教學(xué)媒體置之不理，導(dǎo)致一些教師不努力探索，舉辦的計(jì)算機(jī)培訓(xùn)班熱了一陣，參與人數(shù)逐期減少。

4.用于課堂教學(xué)的多媒體課件制作相對(duì)繁瑣，要耗費(fèi)大量時(shí)間，現(xiàn)存的課件使用又不能得心應(yīng)手。（出售課件的制作部門往往考慮市場(chǎng)商業(yè)因素，真正適合教學(xué)的課件數(shù)量不多），以至使一部分教師心存反感，故相當(dāng)一部分教師拒絕使用這些先進(jìn)的教育手段，并認(rèn)為這些“新玩意兒”沒給他們的教學(xué)帶來多大的改進(jìn)，也造成一批有豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的中老年教師較少涉足多媒體教學(xué)。這樣計(jì)算機(jī)多媒體輔助課堂教學(xué)不僅沒有解放教師，反而使教師感到是一種負(fù)擔(dān)，久而久之在平時(shí)的課堂教學(xué)中對(duì)多媒體教學(xué)只能敬而遠(yuǎn)之了。而對(duì)于多媒體教學(xué)已初步開展起來的學(xué)校，則往往存在這樣的現(xiàn)象：相當(dāng)部分的教師僅僅是在公開課或評(píng)優(yōu)課時(shí)，為達(dá)到“使用先進(jìn)教學(xué)設(shè)備”的要求，才使用或臨時(shí)請(qǐng)人幫助做上課時(shí)使用的教學(xué)軟件，匆匆學(xué)一點(diǎn)有關(guān)計(jì)算機(jī)的基本操作。有的本人對(duì)計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)了解甚少，操作環(huán)境又不熟悉，課件設(shè)計(jì)、制作均由他人代其完成，上課出現(xiàn)些失誤，甚至造成干擾。多媒體技能的掌握滯后于多媒體的運(yùn)用。使得教學(xué)效果大打折扣，有的將多媒體權(quán)當(dāng)作單一媒體來使用，放一段錄像、一段音樂，出現(xiàn)一些文字內(nèi)容，課堂整體效果可想而知。（整理）

5.也有的只為體現(xiàn)本節(jié)課“教學(xué)手段的先進(jìn)與時(shí)尚”用多媒體取代教師的教學(xué)，忽略多媒體只是輔助教師教學(xué)的一種手段和工具。勿庸置疑，多媒體引入課堂教學(xué)后教師的一部分作用將由它的一些功能代替。但其作用仍只是媒介，無法代替教師成為主導(dǎo)。是否使用多媒體教學(xué)應(yīng)是有目的的，它取決于教師的教學(xué)組織需要。反之，僅將它當(dāng)作一種擺設(shè)和裝飾，也將毫無意義。所以這些問題未澄清，將制約多媒體輔助教學(xué)的健康發(fā)展。

因此，作為新世紀(jì)的教育工作者，應(yīng)清醒認(rèn)識(shí)到教育要快速發(fā)展，必須把最先進(jìn)的信息技術(shù)作為教育的工具，計(jì)算機(jī)應(yīng)用于教育，使教育技術(shù)信息化，將是教育改革的重大突破口。陳至立部長(zhǎng)提到：“我們要抓住機(jī)遇，不失時(shí)機(jī)地大力推進(jìn)教育現(xiàn)代化進(jìn)程，以信息化帶動(dòng)教育現(xiàn)代化”。怎樣使這些真正落到實(shí)處呢？

三、多媒體英語教學(xué)存在問題的應(yīng)對(duì)策略

1.學(xué)習(xí)一些理論，課件制作應(yīng)是理論指導(dǎo)下的實(shí)踐。

課件制作本身就是作者理論素養(yǎng)的一種體現(xiàn)，它顯現(xiàn)出制作者對(duì)教育、教學(xué)、教材改革方向的把握，對(duì)課堂教學(xué)的理解，對(duì)現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)的領(lǐng)悟?？梢钥隙ǎ瑳]有先進(jìn)理論的指導(dǎo)，是不可能制作出真正成功的課件的。這就要求我們的課件制作者要樹立現(xiàn)代化的教育思想，不斷更新教育觀念。筆者從實(shí)踐出發(fā)，認(rèn)為有幾種理論是課件制作者（設(shè)計(jì)者）所必須掌握的，如“信息傳播論”、“系統(tǒng)論”、“最優(yōu)化理論”和強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，在一定“情境”中，通過“協(xié)作”與“會(huì)話”實(shí)現(xiàn)“意義建構(gòu)”的“建構(gòu)主義理論”等。教育信息化、關(guān)鍵在教師。計(jì)算機(jī)多媒體教學(xué)作為一門新的教學(xué)技術(shù)，不僅要求教師懂得計(jì)算機(jī)的使用，而且要求教師在理論指導(dǎo)下學(xué)會(huì)自己設(shè)計(jì)和制作教學(xué)軟件，這無疑對(duì)教師提出了更高的要求，這項(xiàng)工作除要求教師自學(xué)外，最好形式就是組織教師集中進(jìn)行培訓(xùn)，邊進(jìn)行理論輔導(dǎo)邊上機(jī)操作，這樣即能節(jié)省時(shí)間，又能提高學(xué)習(xí)效果。

2.確定一個(gè)原則，課件制作最終是為課堂教學(xué)服務(wù)。

多媒體輔助教學(xué)作為一種“電教”方式，它姓“教”不姓“電”。課件制作時(shí)，我們要給計(jì)算機(jī)正確定位。計(jì)算機(jī)作為一種功能強(qiáng)大的媒體在教學(xué)中應(yīng)發(fā)揮什么作用呢？按照建構(gòu)主義理論，學(xué)習(xí)是學(xué)生主動(dòng)地、積極地認(rèn)知思維過程，學(xué)習(xí)過程是通過學(xué)習(xí)者與外部環(huán)境之間的交互活動(dòng)而展開的。因此，將計(jì)算機(jī)作為教學(xué)過程中幫助學(xué)生積極學(xué)習(xí)、主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)的認(rèn)知工具才是正確的定位?；诖耍n件設(shè)計(jì)者不應(yīng)將精力放在流光溢彩的圖片、活潑生動(dòng)的動(dòng)畫上，而應(yīng)著眼于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，超越傳統(tǒng)媒體的局限，變抽象為形象，化繁為簡(jiǎn)，更好地幫助學(xué)生突破重點(diǎn)難點(diǎn)，從而提高課堂效率，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的最優(yōu)化。我們不要“為多媒體而多媒體”。教學(xué)設(shè)施再高檔，也只有適用于具體的教學(xué)目的時(shí)才具有效力。不能把英語課上成一堂“圖片展示課”或“音樂欣賞課”，毫無交際性和交互性可言。這就需要教師充分挖掘教材內(nèi)容，仔細(xì)體味編者意圖，廣泛搜集相關(guān)素材，精心策劃制作課件。教學(xué)需要多媒體，但用了多媒體未必就有利于提高教學(xué)效益。運(yùn)用多媒體技術(shù)是為了搞好教學(xué)，但教學(xué)不是為了多媒體。

3.掌握一個(gè)趨向，課件制作應(yīng)該向積件方向發(fā)展。

“教無定法”，固定化的多媒體課件不能鼓勵(lì)學(xué)生的思維多元化，也難以發(fā)揮教師的教學(xué)特色和教學(xué)個(gè)性。經(jīng)過不斷實(shí)踐和反思，現(xiàn)在課件制作開始向積件方向發(fā)展。積件是根據(jù)教師和學(xué)生的需要組合開發(fā)的教學(xué)資源庫、教學(xué)策略庫和教學(xué)軟件平臺(tái)。建立積件后，教師在組織教學(xué)時(shí)，可以隨心所欲地選擇需要的教學(xué)資源、選擇恰當(dāng)?shù)男畔⒊尸F(xiàn)方式和適宜的教學(xué)策略，還能利用國際互聯(lián)網(wǎng)的資源優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生創(chuàng)造最優(yōu)化的學(xué)習(xí)環(huán)境，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化教育。目前市場(chǎng)上出現(xiàn)了一些初具雛形的積件，它們雖然還不完善，但已受到普遍歡迎，這也是課件制作向積件制作發(fā)展的趨勢(shì)的有力證明。

4.做好一個(gè)定位，教師始終是課堂教學(xué)的主導(dǎo)。

多媒體與傳統(tǒng)的教學(xué)技術(shù)起著補(bǔ)充和輔助作用，能達(dá)到化繁為簡(jiǎn)、化難為易、化抽象為具體、化艱澀為通俗的效果。恰當(dāng)合理地運(yùn)用多媒體能給課堂教學(xué)帶來質(zhì)的飛躍，但教學(xué)中教師主導(dǎo)作用不容忽視，這不僅是因?yàn)榻淌裁?，學(xué)什么，取決于教師，還因怎樣做、怎樣學(xué)取決于教師，即使有最先進(jìn)的現(xiàn)代化教學(xué)工具，使用不當(dāng)也不會(huì)收到好的效果。因此，如何用好多媒體關(guān)鍵在教師。任何時(shí)候都是為了教學(xué)而使用工具，而不是為了使用工具而教學(xué)?？梢姡诙嗝襟w輔助教學(xué)中，教師仍起主導(dǎo)作用，學(xué)生仍起主體作用，媒體仍起中介作用。

但愿每位教師能不斷超越自我，在運(yùn)用多媒體教學(xué)中，完成觀念的轉(zhuǎn)變，使小學(xué)英語課堂教學(xué)真正達(dá)到最優(yōu)化，使課堂教學(xué)改革進(jìn)入一個(gè)嶄新的階段。

參考文獻(xiàn)：

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多媒體技術(shù)與英語教學(xué)黃凱艷2002-3-29一名英語教師對(duì)于現(xiàn)代教育技術(shù)的運(yùn)用與思考彭常青