如何培養(yǎng)孩子創(chuàng)新思維精選(九篇)

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第1篇：如何培養(yǎng)孩子創(chuàng)新思維范文

【關(guān)鍵詞】創(chuàng)新教育；創(chuàng)新思維；創(chuàng)新精神 ；手工課；繪畫日記

創(chuàng)新的思維是長(zhǎng)期學(xué)習(xí)和實(shí)踐的結(jié)果，教師應(yīng)在平時(shí)的教學(xué)中樹(shù)立創(chuàng)新教育的觀念和意識(shí)，將創(chuàng)新思維的培養(yǎng)有機(jī)的融入到今后的美術(shù)課堂中。

一、加強(qiáng)小學(xué)美術(shù)課堂手工課的訓(xùn)練，促進(jìn)孩子創(chuàng)新思維的發(fā)展。

美術(shù)活動(dòng)對(duì)于兒童心智的發(fā)展和完善具有重要意義，做手

工就是其中一種很有效的方式。兒童做手工的過(guò)程是一個(gè)促進(jìn)手、眼、腦、協(xié)調(diào)發(fā)展的過(guò)程，也是一個(gè)促進(jìn)思維、提高創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的過(guò)程。在手工制作過(guò)程中，孩子們總是興致勃勃的投入到自己的工作中，在動(dòng)手之前他們會(huì)浮想聯(lián)翩，構(gòu)想自己作品的模樣。在制作過(guò)程中他們會(huì)不斷的遇到各種問(wèn)題，并動(dòng)腦筋想出各種辦法和判斷最佳的解決問(wèn)題的方式。在經(jīng)過(guò)一番的體力和智力的付出后，看著自己的作品像模像樣，會(huì)使他們深切的體會(huì)到成功帶來(lái)的喜悅。因此在我們的美術(shù)課堂中要充分利用好手工課，多給孩子們發(fā)展的機(jī)會(huì)，有很多美術(shù)教師不喜歡給學(xué)生上手工課，認(rèn)為上手工課課堂紀(jì)律不好維持，用到的工具多，孩子年齡小，容易出現(xiàn)危險(xiǎn)，課后班級(jí)衛(wèi)生也會(huì)很差，因此很多手工課都被換成繪畫課，殊不知這樣一來(lái)我們抹殺了孩子們多少的創(chuàng)新能力，我們?cè)谒麄兲剿魉囆g(shù)的道路上所作的還是一名領(lǐng)路人嗎？這是值得我們每一名美術(shù)教師所深思的。

二、在平日的藝術(shù)實(shí)踐中，要求學(xué)生做有心人，引導(dǎo)他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)和探索。

藝術(shù)的發(fā)展是一個(gè)不斷創(chuàng)新的過(guò)程，在小學(xué)階段培養(yǎng)學(xué)生良好的創(chuàng)新精神尤為重要，我們?cè)谄饺盏膶?shí)踐中要注重培養(yǎng)孩子們做個(gè)有心人，引導(dǎo)他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)去探究，例如在學(xué)習(xí)《鉛筆畫》一課中，鉛筆作為學(xué)生平時(shí)最常用的書寫工具，可以說(shuō)學(xué)生對(duì)鉛筆很熟悉，但是關(guān)于鉛筆到底可以畫出怎樣的畫面效果卻是一個(gè)需要探究的過(guò)程，而在這個(gè)過(guò)程中教師所要做的不是去講解怎樣用各種方法去畫，而是應(yīng)該給學(xué)生足夠的學(xué)習(xí)空間，引導(dǎo)學(xué)生自己探究，大膽地去嘗試，藝術(shù)是一個(gè)不斷悟的過(guò)程，教師的講解無(wú)論多么細(xì)致詳盡孩子們自己不能領(lǐng)悟，其過(guò)程也是一個(gè)徒勞的，而沒(méi)有任何意義，只有讓孩子們親身去體會(huì)，用心去感悟，讓孩子們做一個(gè)有心人，才會(huì)逐漸培養(yǎng)學(xué)生們的創(chuàng)新精神。

三、在近似游戲的繪畫創(chuàng)作活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

興趣是學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的源發(fā)動(dòng)了，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并將這種興趣持久的保持下去是新課程的理念之一，回顧我們的美術(shù)課堂，教學(xué)內(nèi)容有著很強(qiáng)的趣味性，所以我們教師更應(yīng)該好好把握，給孩子創(chuàng)造一種更加良好的課堂，玩是最能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，但是如果我們的課堂只是一味的玩那么課堂紀(jì)律難免會(huì)很難把握，同樣也不利于知識(shí)的傳授和技法的學(xué)習(xí)，針對(duì)這種情況我們可以給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種近似游戲的繪畫活動(dòng)，讓學(xué)生在自己喜歡的氛圍中去接受新知發(fā)揮想象力提高創(chuàng)新精神，在這種游戲活動(dòng)中不需要事先設(shè)定主題或某個(gè)形象，主要是憑感覺(jué)聯(lián)想和想象來(lái)進(jìn)行造型。在這種制作行為中，學(xué)生獲得快樂(lè)，創(chuàng)作出豐富多彩的作品并表達(dá)自己的感受。

四、培養(yǎng)孩子從小養(yǎng)成“繪畫日記”的習(xí)慣，提高創(chuàng)造美的潛能。

“繪畫日記”是結(jié)合兒童喜歡畫畫、想象豐富、好奇心強(qiáng)的特點(diǎn)將繪畫與說(shuō)話有機(jī)結(jié)合的一種學(xué)習(xí)表達(dá)的方式，孩子從小養(yǎng)成畫“繪畫日記”的習(xí)慣，既可積累創(chuàng)作素材鍛煉繪畫能力又可使孩子逐漸培養(yǎng)從生活中發(fā)現(xiàn)美創(chuàng)造美的潛能。如果我們教師經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生把生活中看到的聽(tīng)到的想到的做過(guò)的一些有趣的有意義的事情說(shuō)一說(shuō)講一講，既讓學(xué)生關(guān)心了周圍所發(fā)生的大事更重要的是讓學(xué)生關(guān)心包括小花小草在內(nèi)的小事，有了平時(shí)的這些素材學(xué)生想象的閘門一旦被打開(kāi)創(chuàng)造的欲望也就隨之而來(lái)。在創(chuàng)作過(guò)程中帶給孩子的是充分的自由，表達(dá)的是真實(shí)的內(nèi)心世界，因此學(xué)生作品中文字與繪畫相映成趣，反映著學(xué)生真我的一面，通過(guò)長(zhǎng)期的“繪畫日記”練習(xí)對(duì)于提高孩子的觀察力合表現(xiàn)力讓孩子在愉快中感受美、發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美挖掘孩子的繪畫潛能都有意義。

第2篇：如何培養(yǎng)孩子創(chuàng)新思維范文

音樂(lè)教育思維學(xué)前教育創(chuàng)新思維近幾年來(lái)，隨著人們對(duì)素質(zhì)教育認(rèn)識(shí)的不斷提升，音樂(lè)教育作為素質(zhì)教育的一大重要內(nèi)容逐漸得到了人們的認(rèn)可。音樂(lè)教育對(duì)于開(kāi)發(fā)孩子的智力，培養(yǎng)孩才子良好的性格具有重大的作用。音樂(lè)教育同創(chuàng)造思維有著密切的關(guān)系，在這樣一個(gè)對(duì)于創(chuàng)新型人才具有大量需求的社會(huì)，從小加強(qiáng)對(duì)孩子的創(chuàng)新思維的培養(yǎng)是極其有必要的。因此，加強(qiáng)對(duì)于創(chuàng)新思維培養(yǎng)具有重大作用的音樂(lè)教育，將音樂(lè)教育在學(xué)前教育中的比重提升是非常有意義的。

一、學(xué)前教育對(duì)于孩子成長(zhǎng)的重要性

兒童的健康成長(zhǎng)需要家長(zhǎng)和社會(huì)提供良好的教育環(huán)境。學(xué)前教育的質(zhì)量高低對(duì)于孩子童年的影響重大。孩童時(shí)期是一個(gè)人性格形成以及人格培養(yǎng)的重要時(shí)期。很多人就是由于童年時(shí)代沒(méi)有接受到良好的教育，才導(dǎo)致性格上的缺陷。注重孩子的學(xué)前教育的原因主要在于：第一，培養(yǎng)孩子終身學(xué)習(xí)的意識(shí)，而不僅僅是為其進(jìn)入小學(xué)教育做準(zhǔn)備；第二，為孩子的個(gè)人發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。具體而言，學(xué)前教育的目的是讓孩子形成正確的道德觀，掌握正確的自我判斷能力，對(duì)外部世界以及自身所處的環(huán)境進(jìn)行初步認(rèn)知和探索；學(xué)會(huì)簡(jiǎn)單社會(huì)交往；形成健康的心理，獲得健康的體魄。人本身就是社會(huì)性動(dòng)物，每個(gè)人的性格良好與否，品德優(yōu)秀與否在某種程度上決定著一個(gè)人在社會(huì)上的人際交往。在孩子的幼年時(shí)期對(duì)其進(jìn)行正確的人生觀以及價(jià)值觀的引導(dǎo)對(duì)其一生品德的高低與否影響重大。這種影響對(duì)于日后兒童的社會(huì)性，人格的發(fā)展方向的引導(dǎo)作用明顯。我們常常會(huì)看到不同環(huán)境下成長(zhǎng)的孩子性格有很大的不同。究其原因，除了天生的秉性以外，最重要的還是周圍環(huán)境的影響以及社會(huì)、家人對(duì)其的培養(yǎng)。學(xué)前教育的重要性就在于它能夠起到一個(gè)良好外部環(huán)境對(duì)于孩子的正確引導(dǎo)的的作用，促進(jìn)孩子德智體美多方面的健康發(fā)展。如果早期教育環(huán)境中缺乏良好的學(xué)前教育，兒童在日后的品德以及性格的養(yǎng)成方面就會(huì)出現(xiàn)障礙。

二、音樂(lè)教育思維在學(xué)前教育中的影響

從某種意義上來(lái)講，音樂(lè)是一種高雅的藝術(shù)。音樂(lè)本身就是人們從大自然中領(lǐng)悟到的某種情感，人們將這種情感和心理通過(guò)音樂(lè)的方式表達(dá)出來(lái)。所以，音樂(lè)是知識(shí)的表現(xiàn)、情感的表達(dá)以及心理的描述。音樂(lè)教育作為一種培養(yǎng)孩子創(chuàng)造力的重要方式在學(xué)前教育中的作用和地位也在不斷提高。音樂(lè)通過(guò)旋律表達(dá)著人們的思想，對(duì)人們的情感具有重大的影響。音樂(lè)在學(xué)前教育中的地位十分重要，這是不言而喻的。具體來(lái)講，音樂(lè)對(duì)于孩子感情的升華、肢體協(xié)調(diào)的培養(yǎng)有著顯著的作用，一個(gè)通俗易懂的例子就是媽媽給孩子唱的搖籃曲。這是音樂(lè)帶給孩子最基本的影響。從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看，音樂(lè)對(duì)于孩子今后的成長(zhǎng)以及人生道路的選擇也有著很大的作用。音樂(lè)培養(yǎng)著人的品位，也影響著人的思維。音樂(lè)不僅可以滿足孩子的心理需求，還可以滿足孩子的生理需求，這些都是顯而易見(jiàn)的。音樂(lè)教育的特殊性決定了它在學(xué)前教育中的重要性。另外，在學(xué)前教育中，音樂(lè)教育活動(dòng)的開(kāi)展大部分都需要學(xué)生們的協(xié)作才能完成，所以學(xué)前教育中的音樂(lè)教育同時(shí)對(duì)于兒童在幼年時(shí)期的人際交往方面也有著重大的影響，這些童年的記憶或者是意識(shí)對(duì)于孩子而言是一生的財(cái)富，是特定時(shí)期才能夠有的產(chǎn)物。

三、音樂(lè)教育思維在學(xué)前教育中應(yīng)用現(xiàn)狀

隨著素質(zhì)教育的不斷完善和發(fā)展，音樂(lè)教育在學(xué)前教育中的比重也是在不斷增大。另外，音樂(lè)教育在學(xué)前教育中的效果明顯。但是，通過(guò)對(duì)目前學(xué)前教育現(xiàn)狀進(jìn)行分析，可以明顯的看到學(xué)前教育中音樂(lè)教育所存在的不足，這些不足主要可以概括為以下幾個(gè)方面。第一，負(fù)責(zé)學(xué)前班教育的教師將學(xué)期教育看的過(guò)于模式化，缺少靈活性。他們總是想沿著老思路去走，不注重新能力的培養(yǎng)，比如音樂(lè)品味的培養(yǎng)。第二，音樂(lè)老師本身年紀(jì)比較大，雖然可以滿足孩子們對(duì)于教師和藹可親的這一要求，但其舊的教育方式對(duì)于孩子的全方面發(fā)展確實(shí)有著一定的消極影響。第三，在音樂(lè)教育實(shí)踐過(guò)程中采取“一刀切”的教育方式，影響了孩子個(gè)性培養(yǎng)。第四，在眾多不發(fā)達(dá)的地區(qū)以及農(nóng)村地區(qū)的學(xué)前教育中，音樂(lè)教育資源匱乏。這些都是學(xué)前教育中音樂(lè)教育發(fā)展所存在的問(wèn)題。

四、音樂(lè)教育思維在學(xué)前教育中的拓展方法

針對(duì)上述學(xué)前教育中音樂(lè)教育所存在的問(wèn)題，教師以及相關(guān)部門應(yīng)在今后的工作中加大對(duì)于以下方面的重視。

第一，充分了解孩子的音樂(lè)需求，引導(dǎo)孩子的音樂(lè)發(fā)展方向。我們都知道，學(xué)前班都是采取小班的模式，這樣便于管理以及引導(dǎo)，這就為這一工作的開(kāi)展提供了有利條件。孩子的音樂(lè)素養(yǎng)的培養(yǎng)是必須重視起來(lái)的學(xué)前教育課程。所以在開(kāi)展音樂(lè)活動(dòng)的時(shí)候，要善于選取孩子樂(lè)于接受的音樂(lè)形式。讓孩子在接受音樂(lè)教育的過(guò)程中既可以掌握知識(shí)又能夠培養(yǎng)情操。學(xué)前音樂(lè)教育的內(nèi)容以及形式需要多樣化。

第二，在進(jìn)行音樂(lè)教育時(shí)要注意做到因材施教。每個(gè)孩子的成長(zhǎng)環(huán)境是不同的，所以在開(kāi)展音樂(lè)教育活動(dòng)時(shí)要考慮到孩子自身的素質(zhì)、經(jīng)驗(yàn)以及認(rèn)知能力，根據(jù)孩子的實(shí)際水平以及需要提供相應(yīng)的音樂(lè)內(nèi)容。符合孩子需要的音樂(lè)才是最好的音樂(lè)。

第三，注重教學(xué)過(guò)程，引導(dǎo)孩子自主學(xué)習(xí)音樂(lè)。在音樂(lè)教育實(shí)踐過(guò)程中，不但要重視師生互動(dòng)，還要改變老師單向的音樂(lè)知識(shí)傳授為孩子自主的探索音樂(lè)世界。切實(shí)將學(xué)前教育重視起來(lái)，把學(xué)前教育的具體改革方案落實(shí)下來(lái)。

最后，對(duì)于不發(fā)達(dá)地區(qū)的音樂(lè)教育的開(kāi)展情況以及音樂(lè)資源匱乏現(xiàn)狀，需要政府以及教育部門的配合來(lái)實(shí)現(xiàn)學(xué)前教育中音樂(lè)教育的拓展。

五、結(jié)語(yǔ)

在學(xué)前教育中音樂(lè)教育的目的就是讓孩子在獲得音樂(lè)知識(shí)的同時(shí)獲得一定的音樂(lè)素養(yǎng)，音樂(lè)素養(yǎng)的培養(yǎng)對(duì)于孩子今后的成長(zhǎng)具有重要意義。音樂(lè)素養(yǎng)對(duì)于培養(yǎng)孩子良好的性格品質(zhì)，培養(yǎng)孩子創(chuàng)新思維起著很大作用。在今后學(xué)前教育工作中，我們應(yīng)重視音樂(lè)教育對(duì)于孩子創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)并要拓展音樂(lè)教育思維在學(xué)前教育中的比重。

參考文獻(xiàn)：

第3篇：如何培養(yǎng)孩子創(chuàng)新思維范文

李政道博士說(shuō)：“培養(yǎng)人才最重要的是培養(yǎng)創(chuàng)造能力。”要?jiǎng)?chuàng)新，就需要有創(chuàng)造力，創(chuàng)造思維是構(gòu)成創(chuàng)造力的核心內(nèi)容之一。所以，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維是迫在眉睫的任務(wù)。

培養(yǎng)孩子的科學(xué)精神首先是要增強(qiáng)他們的科學(xué)意識(shí)，特別是創(chuàng)新意識(shí)、參與意識(shí)、實(shí)踐意識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。重點(diǎn)是如何激發(fā)孩子們的創(chuàng)新意識(shí)，消除他們創(chuàng)新的一些心理障礙，把創(chuàng)新活動(dòng)與優(yōu)化大腦功能結(jié)合起來(lái)，參與創(chuàng)新活動(dòng)。創(chuàng)新思維方法是最具有實(shí)用性的具體方法之一，將為孩子們提出問(wèn)題和解決問(wèn)題提供一個(gè)“點(diǎn)石成金的手指”，介紹創(chuàng)新思維的特點(diǎn)和方法，以克服他們的創(chuàng)新心理障礙和思維定勢(shì)，促進(jìn)聯(lián)想、想象等非邏輯思維，促進(jìn)思維的靈活性、流暢性和獨(dú)立性。實(shí)踐證明，通過(guò)教育與訓(xùn)練，孩子的創(chuàng)造能力可以得到顯著地提高。

那么，如何在教學(xué)中最大限度地培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新能力呢?通過(guò)實(shí)踐中的具體嘗試，我認(rèn)為教師應(yīng)以教學(xué)面向全體學(xué)生為前提，鼓勵(lì)質(zhì)疑，激發(fā)想象和求知欲望，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維，讓學(xué)生自主地發(fā)展。

一、指導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，啟發(fā)思維能力

古人云：“疑是思之始，學(xué)之端?！迸ｎD發(fā)現(xiàn)萬(wàn)有引力，瓦特發(fā)明蒸汽機(jī)，都是起源于質(zhì)疑，質(zhì)疑是開(kāi)啟創(chuàng)新之門的鑰匙。因此在平時(shí)教學(xué)中，我針對(duì)少年兒童好奇、好問(wèn)、求知欲旺盛等特點(diǎn)，鼓勵(lì)他們勤于思考問(wèn)題、敢于提出問(wèn)題，促進(jìn)創(chuàng)新意識(shí)的形成。借問(wèn)題促探索，借探索促發(fā)現(xiàn)，借發(fā)現(xiàn)促創(chuàng)新。例如，在教學(xué)《鯨》時(shí)，有位學(xué)生一看到題目就質(zhì)疑：“課文題目為什么是《鯨》而不是《鯨魚》呢?”這是學(xué)生聯(lián)系他日常生活獲得的經(jīng)驗(yàn)而提出的問(wèn)題，老師要保護(hù)學(xué)生的這種積極性，讓學(xué)生的思維沿著不同的方向去擴(kuò)展，去多角度地思考問(wèn)題，提出問(wèn)題。

二、善于積累，激發(fā)想象

想象是通向創(chuàng)新的翅膀，它比知識(shí)更重要，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造思維的關(guān)鍵。一切創(chuàng)造性活動(dòng)都離不開(kāi)想象，但想象需要豐富的現(xiàn)實(shí)積累。因此，教學(xué)中應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生做生活的有心人，經(jīng)常向?qū)W生推薦好的文章、書籍、電視節(jié)目等，使學(xué)生不斷地吸收大量的信息，獲得豐富的知識(shí)。如教學(xué)《新型玻璃》一課，可讓學(xué)生選一種自己喜歡的新型玻璃，用擬人的手法介紹其特點(diǎn)與用途，可以使學(xué)生的思維能力得到很大的發(fā)展。這種方法或會(huì)對(duì)教材略作改動(dòng)，但有利于每個(gè)學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，使他們的創(chuàng)新潛能得到充分的挖掘。

當(dāng)學(xué)生介紹完課文中的五種新型玻璃，教師話題一轉(zhuǎn)：“科學(xué)家真有辦法，為人類創(chuàng)造了這么好的玻璃。同學(xué)們，你們?cè)敢猱?dāng)小小發(fā)明家嗎?”從而引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)想象出更新、更妙的玻璃。這是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的又一次有益嘗試。學(xué)生憑借知識(shí)和生活實(shí)踐、社會(huì)實(shí)踐，展開(kāi)了豐富的想象，產(chǎn)生了奇特、新穎的想法：能制造出氧氣的“氧氣玻璃”，能讓人隱身的“隱身玻璃”，不怕震動(dòng)的“防震玻璃”，如神話故事里避火神珠般的“防火玻璃”……這樣的語(yǔ)文課，已經(jīng)由一般性的語(yǔ)文學(xué)習(xí)和訓(xùn)練轉(zhuǎn)變?yōu)橐詣?chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)的素質(zhì)教育上來(lái)。

三、重視實(shí)踐，激勵(lì)創(chuàng)新

創(chuàng)造思維能力需要在實(shí)踐活動(dòng)中形成并得到發(fā)展。語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)當(dāng)是有趣的，這樣才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生創(chuàng)造思維的積極性和主動(dòng)性。教師應(yīng)重視把語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)引進(jìn)課堂教學(xué)，幫助學(xué)生掌握內(nèi)容豐富、印象深刻、生動(dòng)而準(zhǔn)確的感性知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生注意觀察事物，有意識(shí)地教給他們觀察的方法，培養(yǎng)他們閱讀的興趣和良好的閱讀習(xí)慣，提高閱讀質(zhì)量，發(fā)展語(yǔ)言表達(dá)能力。意境優(yōu)美的課文可以引導(dǎo)學(xué)生讀讀、畫畫、議議；有趣的童話和情節(jié)曲折的故事可以讓學(xué)生讀一讀、說(shuō)一說(shuō)、演一演。學(xué)生在畫、說(shuō)、背、唱、演中，不僅加深對(duì)課文內(nèi)容、思想感情的理解和體會(huì)，而且能激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造思維的發(fā)展。

四、鼓勵(lì)逆向思維，培養(yǎng)創(chuàng)新

求異思維，就是能提出與眾不同的設(shè)想，或從不同思維方向提出多個(gè)可能性。教師在語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)憑借課文中的創(chuàng)造性因素，善于發(fā)展學(xué)生的發(fā)散性求異思維，提出多種不帶結(jié)論性的設(shè)想。鼓勵(lì)學(xué)生在理解課文時(shí)，有自己的感受，有獨(dú)立的見(jiàn)解；在表達(dá)中有自己的觀察，自己的想象，自己的語(yǔ)言，自己的真情實(shí)感。

例如教學(xué)《假如沒(méi)有灰塵》一文時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生廣開(kāi)思路，說(shuō)一說(shuō)：“灰塵，除了課文中所講的這些作用外，你還知道它有什么有益的作用嗎?”學(xué)生紛紛開(kāi)動(dòng)腦筋，積極發(fā)言。有的說(shuō)：“打仗時(shí)，灰塵可以讓敵人看不清我們，從而避開(kāi)他們的偷襲?！庇械恼f(shuō)：“灰塵能提醒人們要注意保護(hù)環(huán)境?！?/p>

在學(xué)生各抒己見(jiàn)時(shí)，老師不能否定學(xué)生的回答，但要注意引導(dǎo)。這些發(fā)散性思維的訓(xùn)練，使學(xué)生的創(chuàng)新思維能力得到培養(yǎng)和提高。

第4篇：如何培養(yǎng)孩子創(chuàng)新思維范文

幼兒美術(shù)教育在兒童成長(zhǎng)過(guò)程中占有舉足輕重的地位，它絕不是單單指繪畫，它還包括手工、美術(shù)欣賞等，是一門綜合性比較強(qiáng)的課程。其中繪畫是教學(xué)過(guò)程中最常見(jiàn)的形式，主要培養(yǎng)兒童視覺(jué)藝術(shù)和顏色搭配能力，充分發(fā)揮兒童的想象力、創(chuàng)造力，具有很強(qiáng)的直觀性；手工則主要是培養(yǎng)孩子的動(dòng)手操作能力，通過(guò)動(dòng)手完成自己的作品，增強(qiáng)其個(gè)人成就感；美術(shù)欣賞主要是培養(yǎng)學(xué)生的觀察力和審美能力，使孩子善于發(fā)現(xiàn)身邊的美。理論上幼兒美術(shù)教育的分支越來(lái)越專業(yè)化，但是在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中幼兒美術(shù)教育存在著種種問(wèn)題，不利于學(xué)前教育的長(zhǎng)足發(fā)展。

一、幼兒美術(shù)教育存在的主要問(wèn)題分析

（一）忽視美術(shù)教育對(duì)兒童成長(zhǎng)的積極作用

幼兒美術(shù)教育對(duì)提高孩子的審美能力、動(dòng)手操作能力、創(chuàng)造力和想象力，促進(jìn)兒童的全面發(fā)展有著極其重要的作用。在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，學(xué)校和家長(zhǎng)過(guò)多的關(guān)注對(duì)兒童智力的培養(yǎng)，將幼兒教育的注意力放在認(rèn)識(shí)多少字、背誦多少古詩(shī)、做對(duì)多少計(jì)算題上，忽視美術(shù)教育在強(qiáng)化兒童創(chuàng)造思維和審美能力方面的突出作用。即使學(xué)校強(qiáng)化美育，也帶有很大的功利性，更多的關(guān)注孩子在繪畫大賽中獲得了多少獎(jiǎng)項(xiàng)，而很少關(guān)注孩子的想法和孩子的興趣愛(ài)好。甚至部分家長(zhǎng)將幼兒的美術(shù)學(xué)習(xí)當(dāng)成是將來(lái)上大學(xué)的敲門磚，這種片面的美育觀嚴(yán)重影響了幼兒美術(shù)教育對(duì)兒童成長(zhǎng)的積極作用。

（二）美術(shù)課堂的教學(xué)單一僵化，過(guò)多的采用示范形式

一直以來(lái)，對(duì)幼兒園的美術(shù)教育都采取示范的形式，起初是簡(jiǎn)單的線條描繪，接著教孩子如何涂色。等幼兒稍大些就會(huì)在黑板上畫出幾個(gè)簡(jiǎn)筆畫讓孩子描摹練習(xí)。結(jié)果是學(xué)生只懂得模仿，一旦放手要求自己構(gòu)思繪畫時(shí)，孩子便無(wú)從下手，甚至是一幅畫中出現(xiàn)多個(gè)圖形的堆積，沒(méi)有一定的主題，更沒(méi)有意義可言。這就是傳統(tǒng)的單一僵化的美術(shù)教學(xué)模式帶來(lái)的弊端，孩子缺乏創(chuàng)新思維，在進(jìn)行繪畫時(shí)缺少獨(dú)立性和自主性。隨著幼兒教育的改革和發(fā)展，這種已掌握繪畫技能為目標(biāo)的傳統(tǒng)教學(xué)模式已經(jīng)不適應(yīng)現(xiàn)代化教育模式對(duì)兒童發(fā)展的要求，甚至?xí)?duì)孩子的成長(zhǎng)帶來(lái)負(fù)面的影響。

（三）幼兒教師的美術(shù)專業(yè)技能不強(qiáng)

幼兒教育的師資力量薄弱一直是阻礙我國(guó)學(xué)前教育發(fā)展的關(guān)鍵因素。因?yàn)橛變航逃慕虒W(xué)內(nèi)容簡(jiǎn)單，往往使人們誤認(rèn)為幼兒教育就等于看孩子，由此導(dǎo)致幼兒教師的學(xué)歷普遍偏低，而且專業(yè)技能差，遇到像美術(shù)教育這樣專業(yè)性強(qiáng)的課程就難以應(yīng)對(duì)。其實(shí)對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)，美術(shù)教育主要是進(jìn)行啟發(fā)式教學(xué)，而美術(shù)幼教的職責(zé)就是如何通過(guò)課堂教學(xué)激發(fā)兒童的學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，用繪畫表達(dá)兒童豐富多彩的內(nèi)心世界，正真做到在游戲中學(xué)習(xí)美術(shù)，在美術(shù)中促進(jìn)兒童學(xué)習(xí)。如果幼兒教師沒(méi)有相關(guān)的美術(shù)專業(yè)技能，只是教孩子臨摹簡(jiǎn)筆畫，幼兒美術(shù)教育就難以達(dá)到激發(fā)兒童的創(chuàng)新思維和想象力，促進(jìn)兒童全面發(fā)展的目的。

二、優(yōu)化幼兒美術(shù)教育發(fā)展的策略

（一）重視幼兒美術(shù)教育對(duì)兒童發(fā)展的重要作用

自從我國(guó)開(kāi)始實(shí)施素質(zhì)教育以來(lái)，就大力提倡學(xué)生的德、智、體、美、勞全面發(fā)展，學(xué)習(xí)美術(shù)是提高兒童的認(rèn)知水平，拓展創(chuàng)新思維，培養(yǎng)思想情感的重要渠道。其實(shí)兒童的繪畫水平和審美能力的提高與智力的增長(zhǎng)是同步的，孩子構(gòu)思一幅圖畫的過(guò)程，必須需要?jiǎng)邮謩?dòng)腦，展開(kāi)合理的想象，充分發(fā)揮自己的創(chuàng)造力。在構(gòu)思結(jié)束后，對(duì)于圖畫的修改、修飾更是對(duì)兒童審美能力的一個(gè)考驗(yàn)。因此，學(xué)校和家長(zhǎng)必須重視幼兒美術(shù)教育對(duì)兒童成長(zhǎng)的關(guān)鍵作用，充分利用美術(shù)的學(xué)習(xí)開(kāi)發(fā)兒童智力，培養(yǎng)孩子的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，在豐富情感，陶冶情操的同時(shí)，促進(jìn)孩子的全面發(fā)展。

（二）提高幼兒教師的美術(shù)技能和美術(shù)素養(yǎng)

幼兒園領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)該意識(shí)到專業(yè)的幼兒教師是促進(jìn)學(xué)前教育發(fā)展的關(guān)鍵，為此幼兒園應(yīng)該聘用專業(yè)的美術(shù)教師，從整體上提高幼兒園教師的師資力量和美術(shù)素養(yǎng)。美術(shù)教師首先要掌握相關(guān)的美術(shù)理論知識(shí)和美術(shù)技能，這樣才能在教學(xué)過(guò)程中將美術(shù)這門課程潛移默化的滲透到孩子的學(xué)習(xí)中，通過(guò)教育教學(xué)活動(dòng)，將繪畫、色彩搭配、手工制作等傳授給孩子。這樣既有利于培養(yǎng)孩子學(xué)習(xí)美術(shù)的樂(lè)趣，還能夠提升孩子的藝術(shù)修養(yǎng)，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中積累藝術(shù)知識(shí)，陶冶美術(shù)情操。

（三）用現(xiàn)代化的教育理念和教育方法創(chuàng)新幼兒美術(shù)教育的教學(xué)模式

傳統(tǒng)的美術(shù)教育方法不僅不適應(yīng)時(shí)展的要求，而且難以滿足21世紀(jì)培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的需求。對(duì)于兒童來(lái)講，過(guò)多的示范課消磨的是孩子們大膽的想法和創(chuàng)造性思維的發(fā)揮。幼兒美術(shù)教師首先應(yīng)充分了解兒童的心理狀態(tài)和心理需求，在教學(xué)過(guò)程中以學(xué)生為主體，做到因材施教、根據(jù)學(xué)生的需求創(chuàng)設(shè)相關(guān)的美術(shù)教育環(huán)境。當(dāng)然要調(diào)動(dòng)孩子們的積極性，激發(fā)兒童的求知欲望，就要在課堂上下功夫，例如開(kāi)設(shè)手工課，讓孩子動(dòng)手捏橡皮泥、剪紙、折紙、陶瓷、編織等，通過(guò)實(shí)踐讓孩子在感受中有所體驗(yàn)，有所收獲。有些幼兒美術(shù)教師還會(huì)選擇邀請(qǐng)家長(zhǎng)和孩子一起上課，使親子共同完成美術(shù)作品，這樣既使家長(zhǎng)親眼目睹孩子的進(jìn)步，見(jiàn)證孩子的成長(zhǎng)過(guò)程，又使孩子得到家長(zhǎng)的鼓勵(lì)和認(rèn)可，增強(qiáng)孩子和家長(zhǎng)之間的感情。

第5篇：如何培養(yǎng)孩子創(chuàng)新思維范文

【關(guān)鍵詞】 多媒體；英語(yǔ)教學(xué)；創(chuàng)新思維

根據(jù)小學(xué)英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)中所述，小學(xué)階段除了使學(xué)生掌握基本的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫能力，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)創(chuàng)新思維能力。在教學(xué)過(guò)程中，教師要積極調(diào)動(dòng)學(xué)生思維，使學(xué)生愛(ài)學(xué)英語(yǔ)，愿學(xué)英語(yǔ)，樂(lè)學(xué)英語(yǔ)，最后成為學(xué)好英語(yǔ)。而多媒體技術(shù)的推廣與流行正好給了廣大英語(yǔ)教師一個(gè)恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)去培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)創(chuàng)新思維能力。下面就如何使用多媒體培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力，從而優(yōu)化英語(yǔ)教學(xué)來(lái)談?wù)劰P者的一些體會(huì)：

一、運(yùn)用多媒體營(yíng)造氛圍，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維

培養(yǎng)激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，首先要在課堂上創(chuàng)設(shè)一種平等、民主、和諧、寬松的氛圍，要尊重學(xué)生、關(guān)心學(xué)生、賞識(shí)學(xué)生，要以積極的態(tài)度和發(fā)展的眼光去看待學(xué)生，相信每個(gè)學(xué)生都有著巨大的發(fā)展?jié)撃?。這樣使學(xué)生產(chǎn)生不怕錯(cuò)誤，敢于求異的良好的學(xué)習(xí)心理，孩子的創(chuàng)造的火花才能迸發(fā)出來(lái)。筆者在上課前，總是先播放幾首英文歌曲，讓學(xué)生在聽(tīng)覺(jué)和知覺(jué)上做好學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備；上課時(shí)，讓學(xué)生邊看課件，邊聽(tīng)對(duì)話錄音，情景交融，觸景生情，不知不覺(jué)地進(jìn)入了角色。在學(xué)習(xí)對(duì)話時(shí)，就放一段VCD，根據(jù)VCD，讓學(xué)生擔(dān)任不同角色進(jìn)行模擬表演，既生動(dòng)又形象，學(xué)生學(xué)得也輕松愉快。運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段讓學(xué)生全方位的接觸英語(yǔ)，增加了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和積極性，從而促進(jìn)了應(yīng)用英語(yǔ)能力的發(fā)展和提高。例如：筆者看到一個(gè)老師在教6B Unit5《The seasons》時(shí)，在課堂上先播放了一段名為“Four seasons”的視頻，講的是一棵蘋果樹(shù)在四個(gè)季節(jié)的自述。播放這樣的影像，一下激發(fā)了學(xué)生的興趣，也為后面的教學(xué)做好了鋪墊，更活躍了學(xué)生的思維。

二、以多媒體為載體，激發(fā)學(xué)生在想象中創(chuàng)新

在科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展的今天，孩子們的思維應(yīng)當(dāng)更活躍，想象力應(yīng)當(dāng)更豐富。想象是創(chuàng)造的源泉，沒(méi)有想象就沒(méi)有創(chuàng)造。要培養(yǎng)思維的獨(dú)創(chuàng)性，首先要培養(yǎng)學(xué)生的想象力。教師可利用現(xiàn)代教育技術(shù)的多種媒介激發(fā)學(xué)生豐富的想象力。其中多媒體課件提供的圖象、動(dòng)畫、活動(dòng)影像等圖文音像并茂的情境代替課本上的靜止畫面，更容易引起學(xué)生的興趣，因此有助于培養(yǎng)學(xué)生觀察事物的能力，也更容易激發(fā)與培養(yǎng)學(xué)生的想象力。利用多媒體軟件的友好交互界面和多媒體的超文本結(jié)構(gòu)，教師可以針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況，按照由表及里、由淺入深、由個(gè)別到一般、由具體到抽象的認(rèn)識(shí)規(guī)律，采用不同的觀察方式，有效地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察，以提高學(xué)生觀察事物、分析事物的能力。例如：把幻燈片做成覆蓋式，對(duì)幻燈片內(nèi)容進(jìn)行增減，逐一分步展示教學(xué)內(nèi)容。教育家贊可夫曾指出：只懂得傳授知識(shí)，不懂得發(fā)展學(xué)生思維能力的教師是不完全的教師。因此運(yùn)用幻燈片等多媒體教學(xué)，幫助學(xué)生掌握大量?jī)?nèi)容豐富、印象深刻的感性知識(shí)，這是加強(qiáng)學(xué)生抽象邏輯思維必不可少的條件。例如，在最后的實(shí)踐課上，教師要教warm、cool、hot…這些表示天氣狀況的形容詞時(shí)，就可以通過(guò)媒體播放各種人物的穿著，讓學(xué)生先想象是什么天氣，任由學(xué)生說(shuō)，給予他們充分的想象空間，最后通過(guò)實(shí)踐再下結(jié)論。教師還應(yīng)多角度地培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。在學(xué)習(xí)動(dòng)物時(shí)，可以先將動(dòng)物的聲音錄制下來(lái)，讓學(xué)生先聽(tīng)動(dòng)物發(fā)出的聲音，再來(lái)猜猜是哪種動(dòng)物。這樣一來(lái)能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也能培養(yǎng)孩子的創(chuàng)新思維。

三、利用多媒體，讓學(xué)生在語(yǔ)言實(shí)踐的情景中創(chuàng)新

第6篇：如何培養(yǎng)孩子創(chuàng)新思維范文

小學(xué)美術(shù)教學(xué)創(chuàng)新思維培養(yǎng)創(chuàng)新是素質(zhì)教育根本所在，創(chuàng)新教育也是美術(shù)教育當(dāng)中不可忽視的重要環(huán)節(jié)。美術(shù)教育要有變化有新意，培養(yǎng)孩子們的創(chuàng)新意識(shí)，是我們當(dāng)前美術(shù)教育應(yīng)該著重解決的問(wèn)題。在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代應(yīng)如何進(jìn)行創(chuàng)新教育，在小學(xué)美術(shù)教育中要如何實(shí)施創(chuàng)新教育呢？

一、激發(fā)學(xué)生好奇心理，調(diào)動(dòng)創(chuàng)新思維

小學(xué)階段的孩子，好奇心強(qiáng)，對(duì)新事物有一種極強(qiáng)的求知欲望，所以我們?cè)诮虒W(xué)當(dāng)中要抓住他們這個(gè)特點(diǎn)，充分激發(fā)孩子的好奇心理，調(diào)動(dòng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。培根說(shuō)：“好奇是知識(shí)的萌芽”。因此，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)力求構(gòu)思新穎，趣味性強(qiáng)，能充分能調(diào)動(dòng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，利于培養(yǎng)和保護(hù)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和信心；運(yùn)用科學(xué)合理及有趣味的教學(xué)方法，吸引學(xué)生，讓他們積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，激發(fā)起他們對(duì)美好事物的表現(xiàn)欲望和創(chuàng)作的沖動(dòng)。教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)形式、教學(xué)方法和手段應(yīng)是豐富、生動(dòng)、多樣的。教師要利用豐富多彩的現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)條件，強(qiáng)化學(xué)習(xí)內(nèi)容的啟發(fā)性與趣味性，以適應(yīng)新時(shí)展的要求。

我們?cè)诿佬g(shù)教學(xué)過(guò)程中，不能只看到傳統(tǒng)意義上的美術(shù)學(xué)習(xí)，而要看是否有利于學(xué)生良好綜合素質(zhì)發(fā)展，是否有利于學(xué)生的創(chuàng)造能力培養(yǎng)，是否有利于學(xué)生的個(gè)性品質(zhì)完善，是否有利于知識(shí)的遷移；課業(yè)的布置要具有靈活性，給學(xué)生以充分發(fā)揮想象的空間。若使每個(gè)學(xué)生畫出一樣的畫，或呈現(xiàn)同樣的風(fēng)格，是創(chuàng)造的大忌；應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生沿著不同的途徑，突破傳統(tǒng)思維習(xí)慣和模式，產(chǎn)生大量的變異見(jiàn)解，有意識(shí)地促使學(xué)生從多方位、多角度地思維操作，以培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維的能力；如在課業(yè)訓(xùn)練中，就不能僅限于單一地模仿或照抄自然的訓(xùn)練，模仿作為基礎(chǔ)訓(xùn)練固然重要，如果不顧自己的內(nèi)心感受，不積極認(rèn)真的思考總結(jié)，一味模仿，很容易導(dǎo)致學(xué)生陷于僵死的思維狀態(tài)，使作業(yè)呆板、乏味、缺少生機(jī)，甚至阻礙學(xué)生創(chuàng)造意識(shí)的發(fā)展。

二、要因勢(shì)利導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)

學(xué)生階段是思維和認(rèn)識(shí)活動(dòng)最活躍的時(shí)期，他們善于接受和吸收新生事物，熱情大膽，敢作敢為。在他們身上，創(chuàng)新意識(shí)往往處于潛在狀態(tài)，萌芽狀態(tài)。需要不斷挖掘，促進(jìn)生長(zhǎng)，促進(jìn)發(fā)展。少數(shù)學(xué)生的創(chuàng)新精神比較明顯，比較突出，就需要教師及時(shí)的大力扶植，促其開(kāi)花，促其結(jié)果。如同一命題的作業(yè)，幾十張作業(yè)就會(huì)表現(xiàn)出幾十張不同面貌和特點(diǎn)的畫面。這其中有些特點(diǎn)，很有可能就是顯露學(xué)生創(chuàng)造意識(shí)和藝術(shù)才智的“閃光點(diǎn)”，出佳作的好苗頭。教師要及時(shí)發(fā)現(xiàn)這些特點(diǎn)，因勢(shì)利導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生充分發(fā)揮其創(chuàng)造力和想象力，促使形成寶貴的藝術(shù)個(gè)性和創(chuàng)造素養(yǎng)。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，首先應(yīng)注意保護(hù)學(xué)生的獨(dú)特的個(gè)性，并給予其自由發(fā)揮的環(huán)境和空間。在美術(shù)教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生立足于自身實(shí)際，將自己的內(nèi)心世界以獨(dú)特的方式大膽地表現(xiàn)出來(lái)，同時(shí)能對(duì)他人的作品發(fā)表自已與眾不同的見(jiàn)解。這就需要營(yíng)造出輕松愉快、和諧民主的學(xué)習(xí)氛圍。教師和藹可親的態(tài)度，平等溫和的語(yǔ)言，誠(chéng)懇熱情的指導(dǎo)，有利于學(xué)生敞開(kāi)心扉，宣泄釋放自己的真實(shí)情感。作業(yè)中的優(yōu)點(diǎn)，教師及時(shí)給予鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，存在的不足，給予耐心的疏導(dǎo)和幫助。學(xué)生在這種民主、溫馨、平等的環(huán)境下，將非常有利于創(chuàng)造意識(shí)的培養(yǎng)，為形成健康的心理素質(zhì)，完善其個(gè)性的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

引導(dǎo)學(xué)生積極發(fā)展創(chuàng)造想象思維和培養(yǎng)觀察能力。創(chuàng)造想象是進(jìn)行創(chuàng)造活動(dòng)的前提，也是學(xué)生創(chuàng)造性活動(dòng)所必需的。美術(shù)課教學(xué)中的室內(nèi)、外寫生、社會(huì)實(shí)踐等，正是以培養(yǎng)學(xué)生觀察力和想象力為主要教學(xué)目的的。運(yùn)用科學(xué)合理及有趣味的教學(xué)方法，吸引學(xué)生，讓他們積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，激發(fā)起他們對(duì)美好事物的表現(xiàn)欲望和創(chuàng)作的沖動(dòng)。教師應(yīng)充分利用美術(shù)學(xué)科的優(yōu)勢(shì)，在課堂教學(xué)及其他活動(dòng)中引導(dǎo)學(xué)生觀察社會(huì)和自然現(xiàn)象。要引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)一雙畫家的眼睛，善于觀察，準(zhǔn)確觀察和敏銳觀察，提高創(chuàng)造想象能力。培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美，鑒賞美，創(chuàng)造美的水平。

三、提高學(xué)生的創(chuàng)造能力

創(chuàng)造能力是指人在某一領(lǐng)域內(nèi)表現(xiàn)出來(lái)的獨(dú)特、杰出、非凡而有價(jià)值的才能。它不是單一能力，而是以創(chuàng)造性思維為核心的各種能力的綜合，用以掌握的信息，重新分類組織轉(zhuǎn)換，敏銳的想象，推測(cè)與創(chuàng)新，根據(jù)已有的各種信息果斷地選擇最佳方案。成功的創(chuàng)新有三個(gè)不可缺少的因素，即創(chuàng)新態(tài)度，創(chuàng)新思維和創(chuàng)新技能，而這些因素的形成發(fā)展都離不開(kāi)創(chuàng)新活動(dòng)。那么，該如何來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力？

1.了解兒童，轉(zhuǎn)變觀念，提高審美意識(shí)。我們教兒童學(xué)美術(shù)并不是把他們培養(yǎng)成美術(shù)家，而是在學(xué)習(xí)過(guò)程中陶冶情操，培養(yǎng)學(xué)生各種能力。因此我們應(yīng)該多了解兒童，尊重兒童的思維表現(xiàn)特點(diǎn)。因此在評(píng)價(jià)兒童的美術(shù)作品時(shí)，不能以像不像為準(zhǔn)則來(lái)評(píng)價(jià)。而是在畫中是否真實(shí)反映兒童的內(nèi)心感受，是否有獨(dú)特性，新穎的表現(xiàn)。兒童眼中的世界，描繪的水平絕對(duì)不可能和成年人一樣，因?yàn)樗麄兯憩F(xiàn)的視覺(jué)形象多半是直覺(jué)與想象的綜合，只有隨著年齡增長(zhǎng)，知識(shí)的積累，技巧的提高，才能漸漸使其變?yōu)橹庇X(jué)與理解的再現(xiàn)，才有可能變?yōu)橹鲃?dòng)的再創(chuàng)作。也只有了解兒童，尊重兒童認(rèn)知規(guī)律，才能正確評(píng)判孩子們的作品。

2.充分利用電教設(shè)備，搞好課堂教學(xué)?！芭d趣是最好的老師”，如果學(xué)生沒(méi)有興趣，被動(dòng)地學(xué)習(xí)，直接影響教育效果，現(xiàn)在上美術(shù)課的一大問(wèn)題是相關(guān)教材資料缺乏。特別是欣賞課。有些課本經(jīng)過(guò)幾次印刷，色彩效果變差，畫面不夠清晰，圖片又不多，很難引起學(xué)生的美感。因此運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)手段非常有必要。通過(guò)自己找些資料，如找一些畫冊(cè)、光盤、光碟、網(wǎng)上下載資料儲(chǔ)存在電腦硬盤中等途徑，來(lái)制作CAI課件。它通過(guò)聲音、圖像、音樂(lè)刺激學(xué)生，激發(fā)學(xué)生興趣。通過(guò)生動(dòng)豐富的素材資料，將學(xué)生從課堂枯燥的說(shuō)教中解脫出來(lái)。只有通過(guò)大量材料，使學(xué)生增加感性的認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)生的興趣。

第7篇：如何培養(yǎng)孩子創(chuàng)新思維范文

關(guān)鍵字：設(shè)計(jì)?應(yīng)用；興趣；多媒體；創(chuàng)設(shè)情境

設(shè)計(jì)?應(yīng)用這一類型的課在美術(shù)課程中是學(xué)生們尤為感興趣的，因?yàn)樯婕暗絼?dòng)手制作，愛(ài)玩好動(dòng)是孩子們的天性，也就是靠這種愛(ài)玩好動(dòng)的特點(diǎn)，為孩子們的創(chuàng)新思維打開(kāi)了神秘之窗。所以我覺(jué)得應(yīng)從興趣入手，培養(yǎng)和提高學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)造能力。

如何讓孩子們對(duì)美術(shù)設(shè)計(jì)?應(yīng)用課感興趣，關(guān)鍵在于任課教師能否大膽改革教學(xué)方法，勇于創(chuàng)新，根據(jù)學(xué)生興趣特點(diǎn)與認(rèn)知規(guī)律，以及針對(duì)自己學(xué)?！吧礁F水盡”的現(xiàn)狀，努力為孩子們創(chuàng)造一個(gè)有趣味的氣氛，消除學(xué)生心中的壓力，使學(xué)生感到學(xué)習(xí)是很輕松愉悅的，沒(méi)有負(fù)擔(dān)，是一種享受，一種娛樂(lè)，這樣思維才能夠得到真正的釋放。

一、充分借助多媒體，直觀教學(xué)，激發(fā)興趣。

針對(duì)設(shè)計(jì)?應(yīng)用課的特點(diǎn)，我首先利用現(xiàn)有設(shè)備，借助多媒體教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的興趣，上好設(shè)計(jì)?應(yīng)用課，單靠教材資源很難引起學(xué)生的興趣，作品經(jīng)過(guò)多次印刷，色彩效果差，圖片又不多，很難引起學(xué)生的興趣，也就不能激發(fā)學(xué)生的美感，進(jìn)而不利用學(xué)生的思維的開(kāi)闊和創(chuàng)新，所以運(yùn)用現(xiàn)有的教學(xué)設(shè)備來(lái)補(bǔ)充就非常有必要。通過(guò)教師自己搜集資料，如掛圖、錄像、幻燈，讓學(xué)生欣賞到現(xiàn)有的作品。圖像和音樂(lè)的感官刺激從而激發(fā)學(xué)生興趣，通過(guò)大量的作品欣賞，增加學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，使其在不斷藝術(shù)熏陶中，提高自己的創(chuàng)造能力。例如：湘版《飛機(jī)工廠》活動(dòng)一根據(jù)材料的特點(diǎn)，模擬制作一個(gè)直升飛機(jī)模型。這就需要教師借助多媒體搜索精選直升飛機(jī)和各類類型不同造型的飛機(jī)圖片以及直升飛機(jī)模型示意圖，讓學(xué)生直觀的認(rèn)識(shí)其構(gòu)造，然后再展示些好的學(xué)生作業(yè)，讓學(xué)生的思維得到刺激，從而發(fā)散，創(chuàng)作出屬于自己個(gè)性的作品。

二、就地取材，就地創(chuàng)作，創(chuàng)設(shè)情境。提高興趣。

因?yàn)檗r(nóng)村學(xué)校條件的限制使很多課程不能開(kāi)展，如果教師局限在學(xué)校的、現(xiàn)有的條件里，有的課堂教學(xué)內(nèi)容只能是簡(jiǎn)單的講講，我們應(yīng)該利用農(nóng)村現(xiàn)有的條件盡量開(kāi)展好課堂教學(xué)。比如雕塑課，農(nóng)村學(xué)生是不能全部有橡皮泥、陶泥來(lái)做雕塑練習(xí)的，即便有，我發(fā)現(xiàn)同學(xué)的心思也不在做自己的作品上，單純的就是有橡皮泥的同學(xué)多半是在炫耀自己有，沒(méi)橡皮泥的同學(xué)就是在羨慕別人有而已，再一點(diǎn)就是，少量的橡皮泥不能滿足創(chuàng)作稍大點(diǎn)的陶泥作品的需求。于是我們可以利用農(nóng)村的條件來(lái)上，不妨讓他們?cè)倩氐酵妗澳喟汀睍r(shí)代，讓他們自己動(dòng)手去挖黃泥，讓他們直接在泥土地上由老師引導(dǎo)由兒時(shí)的“捏娃娃”游戲開(kāi)始講解雕塑，使學(xué)生更真實(shí)的感受到藝術(shù)來(lái)源于生活，生活是創(chuàng)作的源泉。這樣才是培養(yǎng)孩子興趣的樂(lè)園，從興趣入手，提高了學(xué)習(xí)效果又培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力、思維能力。利用情境教學(xué)的模式創(chuàng)設(shè)興趣的課堂氛圍，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。

三、變廢為寶，主動(dòng)參與，樂(lè)此不疲。

第8篇：如何培養(yǎng)孩子創(chuàng)新思維范文

寶寶愛(ài)玩水,你不妨讓他學(xué)習(xí)洗洗自己的小碗筷,這樣鍛煉了他的動(dòng)手能力;寶寶喜歡嘗調(diào)料,你可以讓他挨個(gè)兒嘗嘗糖、鹽、醋甚至辣椒面,很快就能學(xué)會(huì)怎么分辨基本的味道;寶寶要玩蔬菜,那好,蔬菜、水果都可以拿來(lái)當(dāng)“色彩教具”,不僅能讓寶寶的視覺(jué)智能得到刺激,還能讓他學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)各種顏色。

當(dāng)然,也不是漫無(wú)章法地任由孩子在廚房里玩耍。首都兒研所生長(zhǎng)發(fā)育教研室的童方大夫建議,可以把廚具搬到安全的地方讓寶寶玩,如果寶寶一定要進(jìn)廚房,則廚具的使用方法,尤其是刀和火的危險(xiǎn),都要對(duì)孩子進(jìn)行詳細(xì)說(shuō)明,對(duì)于孩子的廚房之旅,父母應(yīng)全程陪同。

以下是日本專家針對(duì)孩子的發(fā)育情況根據(jù)年齡分成幾個(gè)階段,了解這些對(duì)于我們何時(shí)培養(yǎng)孩子的何種習(xí)慣可以起到事半功倍的效果:

0～3歲基礎(chǔ)能力訓(xùn)練

重點(diǎn): 語(yǔ)言能力,手指靈活度,勞動(dòng)觀念培養(yǎng),數(shù)字啟蒙,觀察力,耐力和堅(jiān)持力,感知能力。

訓(xùn)練方式:

對(duì)話“你看這些筷子是不是很長(zhǎng)?”問(wèn)后要等寶寶發(fā)聲回答,不管寶寶發(fā)出的聲音是否正確,都要熱情地鼓勵(lì)他,讓他覺(jué)得和你“交談”很開(kāi)心。用不了多久,他的發(fā)音自會(huì)越說(shuō)越準(zhǔn)?！耙灰獘寢層每曜訆A花生米給你看?”“用筷子吃東西是不是很方便?”盡量問(wèn)他一些是非題,只要他能用一聲或兩聲的聲音回應(yīng),就算已經(jīng)開(kāi)口回答了。

辨音 用湯匙輕敲空的玻璃杯,會(huì)發(fā)出清脆悅耳的叮叮聲,很容易吸引寶寶的注意力。敲幾聲后,媽媽告訴寶寶:“這是湯匙敲玻璃的聲音?！眱蓚€(gè)鍋蓋互相碰撞,會(huì)發(fā)出類似鈸的聲音,給寶寶聽(tīng)后可以告訴他:“這是碰鍋蓋的聲音?！备改缚呻S意利用其他廚具發(fā)聲,只要寶寶覺(jué)得好玩,他都會(huì)用心聽(tīng)。同時(shí)訓(xùn)練了孩子的聽(tīng)覺(jué)。

辨色 凡是有單純色彩的食物都可以拿來(lái)當(dāng)“教具”。媽媽拿根胡蘿卜,放在寶寶眼前30厘米左右,讓他注視6秒鐘,告訴他:“這是桔色的胡蘿卜?！睋Q根蔥,同樣讓他看6秒,然后告訴他:“這是綠色的蔥?！蓖ㄟ^(guò)訓(xùn)練,可使寶寶的視覺(jué)智能得到刺激。

觸摸 訓(xùn)練觸覺(jué)智能,廚房有著特有的“優(yōu)勢(shì)”。木的、金屬的、瓷的、布的、海綿的……任何直徑比寶寶嘴巴大的廚具,都可以拿來(lái)當(dāng)玩具,讓孩子全面觸摸。

聞香 菜燒好了,可先把一些菜放在小盤上讓寶寶聞聞,然后問(wèn)他:“香不香?”吃完飯洗碟子時(shí),也可把香皂讓寶寶聞,告訴他:“肥皂真香。”通過(guò)這樣的訓(xùn)練,可以刺激寶寶的嗅覺(jué)發(fā)育。

品味 可以用小吸管蘸點(diǎn)糖水、醬油、檸檬汁,讓寶寶感覺(jué)什么是甜、什么是咸、什么是酸。通過(guò)這樣的訓(xùn)練,寶寶很快就能學(xué)會(huì)怎么分辨這些東西的基本味道,他的味覺(jué)會(huì)得到充分的刺激。

4～6歲中級(jí)能力訓(xùn)練

重點(diǎn): 培養(yǎng)孩子對(duì)形狀、空間的認(rèn)知,訓(xùn)練耐力和定力,進(jìn)行安全觀念培養(yǎng),培養(yǎng)分享的觀念和動(dòng)手能力以及正確的金錢觀,數(shù)學(xué)應(yīng)用能力,社會(huì)實(shí)踐能力。

訓(xùn)練方式:在廚房學(xué)習(xí)安全觀念,知道火、氣的危險(xiǎn)性。家長(zhǎng)烹飪的過(guò)程中,培養(yǎng)孩子找到材料、刀具、調(diào)味品的能力。

7～9歲高級(jí)能力訓(xùn)練

第9篇：如何培養(yǎng)孩子創(chuàng)新思維范文

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新；游戲；材料

中圖分類號(hào)：G612 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2014）16-0262-02

幼兒園的游戲形式多種多樣，游戲材料也就豐富多彩，借助豐富的游戲材料，可以幫助老師靈活地組織各類游戲活動(dòng)，同時(shí)也可以借助游戲材料幫助孩子提高參與游戲活動(dòng)的興趣，培養(yǎng)孩子的創(chuàng)新能力。

一、游戲環(huán)境中體現(xiàn)創(chuàng)新精神

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》中指出：環(huán)境是重要的教育資源，應(yīng)通過(guò)創(chuàng)設(shè)并有效地利用環(huán)境促進(jìn)幼兒的發(fā)展。確實(shí)，作為教師，為了保證自己提供的游戲豐富多彩，必須考慮創(chuàng)設(shè)什么樣的游戲環(huán)境，怎樣創(chuàng)設(shè)游戲環(huán)境，如何使各個(gè)游戲區(qū)域相對(duì)獨(dú)立又和其他區(qū)域具有潛在聯(lián)系。解決了這幾個(gè)問(wèn)題，才能引發(fā)更富有創(chuàng)新性的游戲。而這幾個(gè)問(wèn)題的解決，必須借助游戲材料的合理利用，否則就是空談。角色游戲“照相館”是很多大班孩子喜歡玩的游戲，他們先用廢舊的相機(jī)給顧客“照相”，再“印”出照片送給顧客。一開(kāi)始孩子們興趣比較濃，但幾天后就沒(méi)有顧客上門了，是因?yàn)椤芭牡锰y看了”，而孩子們也不再選擇這個(gè)游戲，是因?yàn)椤皼](méi)勁”。這時(shí)老師馬上重新設(shè)置照相館的游戲環(huán)境以解決問(wèn)題。首先，組織孩子們畫自畫像放到照相館游戲中，以備去拍照時(shí)工作人員使用；其次，引導(dǎo)孩子帶掛歷紙到照相館游戲中，作為豐富的拍攝背景；再次，用一個(gè)紙箱設(shè)置一個(gè)暗房，作為洗照片的場(chǎng)所；最后，提供一些廢舊相框擺放在照相館里。終于，照相館的生意又紅紅火火了。這里，重新設(shè)置游戲環(huán)境時(shí)所增添的材料：自畫像，解決了畫得不好看的問(wèn)題；掛歷紙，使顧客更愿意在拍攝時(shí)擺pose；紙箱，增加拍攝工作的神秘性；舊相框，使照相館的環(huán)境更接近現(xiàn)實(shí)。這些材料的提供，既解決了游戲中產(chǎn)生的多個(gè)問(wèn)題，又使游戲情節(jié)更生動(dòng)、游戲內(nèi)容更豐富了。更重要的是，通過(guò)這樣的修改，游戲中的創(chuàng)新精神得到了進(jìn)一步的體現(xiàn)，孩子們將在潛移默化中得到發(fā)展。

二、適時(shí)需要中萌發(fā)創(chuàng)新思維

“游戲被認(rèn)為是兒童的基本需要之一，而且經(jīng)常被說(shuō)成是兒童的工作，真正的游戲應(yīng)具有以下一系列特征：由兒童自己發(fā)起，如扮演媽媽和爸爸，或雨后的小水洼里玩耍；由兒童自己設(shè)計(jì)，他們選擇怎樣玩和玩什么；兒童選擇游戲是因?yàn)樗麄兿矚g這樣做，而并非為了達(dá)到某個(gè)目的或得到某種回報(bào)；與生俱來(lái)的，自發(fā)自愿的?！蔽覀?cè)诮M織孩子們開(kāi)展游戲時(shí)，應(yīng)該首先了解幼兒，只有經(jīng)常蹲下身聆聽(tīng)幼兒的想法，才能了解幼兒在想什么、喜歡什么，才能了解他們經(jīng)常談?wù)摰膯?wèn)題、感興趣的內(nèi)容以及他們的認(rèn)知水平和原有經(jīng)驗(yàn)，才能以提供合適的材料等方法幫助幼兒開(kāi)展各類游戲。其實(shí)，這時(shí)老師不妨順應(yīng)孩子好奇與愛(ài)玩的天性，引導(dǎo)他們?nèi)フ乙粋€(gè)容器，裝上水，晚上放在露天的地方，第二天結(jié)成冰后把冰完整地倒出來(lái)，再用薄紙糊到冰上，然后啟發(fā)孩子們自由想象，在冰柱（冰塊、冰球……）上進(jìn)行畫畫，最后將他們的“大作”懸掛起來(lái)。寒冷的冬天里、枯燥的色調(diào)中，孩子們的作品越發(fā)顯得光彩奪目、美不勝收！

三、半成品材料培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)

在幼兒園，教師組織孩子們游戲時(shí)，都離不開(kāi)游戲材料的輔助。如果適宜的材料與資源容易獲得，就能夠鼓勵(lì)孩子自由選擇他們想要的東西進(jìn)行游戲，使他們從自己的起點(diǎn)獲得進(jìn)步。不管是什么樣的游戲，教師都應(yīng)盡一切可能為幼兒提供適宜的游戲材料。但是，游戲材料如果都是現(xiàn)實(shí)的成品，會(huì)對(duì)游戲的持續(xù)開(kāi)展帶來(lái)阻礙，因?yàn)楹⒆觽儗?duì)于成品材料的熱衷只會(huì)持續(xù)于某段時(shí)間中，一旦對(duì)它們沒(méi)有了興趣，游戲的發(fā)展就具有了困難。因此，教師在提供游戲材料時(shí)不應(yīng)忘了半成品材料，這樣使游戲材料蘊(yùn)含更豐富的想象空間，也更具有操作意義。例如在表演游戲時(shí)，教師會(huì)準(zhǔn)備一些服裝、道具，但對(duì)于中大班的孩子，想象能力、操作能力有了進(jìn)一步的發(fā)展，教師在提供服裝道具時(shí)可以考慮多增添一些半成品材料，如一些紙張、彩帶、小棒等，這樣孩子們表演時(shí)會(huì)在紙上畫畫、剪剪，自己制作面具，以突出自己“扮演的是某某小動(dòng)物”；會(huì)在身上擺弄彩帶，以使自己“像小仙女一樣”；會(huì)擊打小棒發(fā)出聲音，“為表演的小朋友演奏音樂(lè)”等。在制作、想象、使用這些服飾、道具的過(guò)程中，孩子們的動(dòng)手操作能力、想象能力得到了進(jìn)一步發(fā)展，他們的創(chuàng)新意識(shí)也在擺弄這些半成品材料中得到了提高。

四、廢舊材料中開(kāi)啟創(chuàng)新技能

我們?cè)诤⒆觽兊慕巧螒蛑谐３０l(fā)現(xiàn)：娃娃家游戲中有很多的小碗小勺和小玩具，孩子們玩后很容易掉地上，游戲結(jié)束后也不容易收集整理，孩子們往往會(huì)朝游戲柜子里亂塞一氣，因?yàn)樗麄儗?shí)在很少有能力和耐心去一件件擺放整齊。這時(shí)，很多老師會(huì)想：給他們一個(gè)小整理箱，游戲結(jié)束后可以方便孩子們把小玩具放到箱子里。這是老師的一份“好心”，可事實(shí)上，“如果老師預(yù)先想好了材料并給孩子，那么就阻礙了他們自己的選擇，很有可能孩子們以后碰到問(wèn)題不會(huì)自己思考，卻會(huì)依賴他人”。事實(shí)上，角色游戲是一種創(chuàng)造性游戲，作為教師，可以幫助孩子們?cè)跔I(yíng)造游戲環(huán)境、收集游戲材料的過(guò)程中很好地培養(yǎng)孩子的創(chuàng)新精神。老師可更多地為孩子們提供可作替代品的游戲材料，這些都隱藏在材料箱里的廢舊材料中，老師只要提醒孩子們?nèi)ゲ牧舷淅镎乙徽?，就說(shuō)不定能更好地幫助孩子們發(fā)揮創(chuàng)造性。材料箱中是孩子們平時(shí)日積月累找來(lái)的瓶瓶罐罐、紙盒、繩子、鵝卵石等，老師只要通過(guò)一個(gè)小故事、一個(gè)討論話題，甚至是一句暗藏玄機(jī)的話語(yǔ)就能使孩子們行動(dòng)起來(lái)：到材料箱中找一個(gè)罐子或紙盒作“百寶箱”，到繪畫區(qū)去把“百寶箱”裝飾得更漂亮，制作更多的“百寶箱”放商店里去出售等。這樣的材料提供，沒(méi)有花費(fèi)太多的精力、物力，卻既豐富了孩子們的游戲，又發(fā)展了他們的藝術(shù)技能，還培養(yǎng)了環(huán)保意識(shí)和創(chuàng)造性，使他們知道廢舊物品可以加以利用，成為非常有用的東西。