兒童體育運(yùn)動培訓(xùn)精選(九篇)

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第1篇：兒童體育運(yùn)動培訓(xùn)范文

【摘 要】 本文以陜西省少年兒童體育運(yùn)動學(xué)校辦學(xué)模式為研究對象，對其運(yùn)行現(xiàn)狀進(jìn)行了分析，并為培養(yǎng)陜西省競技體育后備人才提出了對策建議：轉(zhuǎn)變辦學(xué)觀念；加強(qiáng)政策支持；打造合作團(tuán)隊(duì)；完善法規(guī)制度；改善知識結(jié)構(gòu)。

【關(guān)鍵詞】 陜西?。簧倌陜和w育運(yùn)動學(xué)校；辦學(xué)模式

在“舉國體制”下，我國在奧運(yùn)會等世界級體育大賽中的成績一直名列前茅，這些成績都離不開大批優(yōu)秀運(yùn)動員的涌現(xiàn)，而競技體育后備人才的優(yōu)秀苗子絕大多數(shù)來自少年兒童體育運(yùn)動學(xué)校，少年兒童體育運(yùn)動學(xué)校（以下簡稱少兒體校）為我國競技體育持續(xù)、穩(wěn)定的發(fā)展做出了突出貢獻(xiàn)。但是近年來，由于社會發(fā)展對人材需求的變化，就業(yè)者擇業(yè)觀念的變化，以及高等教育毛入學(xué)率的不斷提高，少年兒童體育運(yùn)動學(xué)校在發(fā)展上遇到了一些瓶頸問題，如招生困難、就業(yè)不暢等。如何解決好這些問題，使少兒體校持續(xù)為國家體育事業(yè)的發(fā)展做貢獻(xiàn)，就成為擺在我們面前的一道難題。

一、研究ο笥胙芯糠椒

本文運(yùn)用文獻(xiàn)資料法、實(shí)地訪談法、問卷調(diào)查法等方法，以西安、寶雞、榆林、延安、安康、漢中六市被國家體育總局命名為“國家競技體育后備人才基地”的少年兒童體育運(yùn)動學(xué)校為研究對象，對其辦學(xué)模式進(jìn)行研究并提出發(fā)展對策。

二、陜西省少兒體校辦學(xué)模式運(yùn)行現(xiàn)狀分析

1、政策法規(guī)

國家體育總局在2000年出臺的《2001-2010年體育改革與發(fā)展綱要》指出：進(jìn)一步完善“舉國體制”，明確中央和地方發(fā)展競技體育的責(zé)任，充分調(diào)動中央和地方、國家和社會各方面的積極性，發(fā)揮競技體育的多元功能，全面提高我國在國際體壇上的競爭實(shí)力；繼續(xù)貫徹“三從一大”科學(xué)訓(xùn)練的原則，將提高運(yùn)動技術(shù)水平、重視文化教育和加強(qiáng)精神文明建設(shè)緊密結(jié)合起來，保證優(yōu)秀運(yùn)動員完成九年義務(wù)教育，擴(kuò)大大專以上學(xué)歷教育的比例，運(yùn)動隊(duì)逐步向院?；^渡，為優(yōu)秀運(yùn)動員提供更為便利的入學(xué)、深造條件；加快訓(xùn)練體制改革，建立適應(yīng)社會主義市場經(jīng)濟(jì)體制的后備人才培養(yǎng)體系。[1]

2012年9月，為貫徹落實(shí)全省青少年體育后備人才建設(shè)工作會議精神，加強(qiáng)市、縣級體校建設(shè)，夯實(shí)陜西省業(yè)余訓(xùn)練工作基礎(chǔ)，加快構(gòu)建舉省一致的體育后備人才建設(shè)體系，陜西省體育局、省教育廳本著“扶優(yōu)扶強(qiáng)、以獎代補(bǔ)”的原則，制定了《陜西省少兒體校評估獎勵辦法》。

2、運(yùn)動訓(xùn)練

運(yùn)動訓(xùn)練是競技體育活動的重要組成部分，是為提高運(yùn)動員的競技能力和運(yùn)動成績，在教練員的指導(dǎo)下專門組織的有計(jì)劃的體育活動。[2]

（1）運(yùn)動訓(xùn)練方式。

從表1可以看出，在西安、寶雞、榆林、延安、安康、漢中六市少兒體校的訓(xùn)練方式上，“亦讀亦訓(xùn)”的占比高達(dá)76.9%。

（2）運(yùn)動訓(xùn)練計(jì)劃類型及執(zhí)行情況。調(diào)查結(jié)果顯示，大多數(shù)教練員在訓(xùn)練過程中制定了多年訓(xùn)練計(jì)劃、年度訓(xùn)練計(jì)劃和周期訓(xùn)練計(jì)劃，這與每個(gè)學(xué)校對教練員的工作要求密切相關(guān)。其中，74.4%的教練員有年度訓(xùn)練計(jì)劃，92.1%的教練員有課時(shí)計(jì)劃。對于周期較長的計(jì)劃，很少有人能嚴(yán)格執(zhí)行，是由于教練員們普遍認(rèn)為，即使有了多年訓(xùn)練計(jì)劃，在具體執(zhí)行過程中也會因?yàn)檫\(yùn)動員的年齡層次、競技水平以及突發(fā)事件等各種原因而導(dǎo)致難以落實(shí)。因此，教練員們一般只認(rèn)真制定并執(zhí)行更為具體而實(shí)效的課時(shí)訓(xùn)練計(jì)劃。

（3）教練員學(xué)歷及職稱情況。調(diào)查表明，各市少兒體校教練員的學(xué)歷以本科為主，占比達(dá)到97.31%；中專、大專以及研究生學(xué)歷的教練員人數(shù)很少，具有研究生學(xué)歷的教練員僅1人。在具有本科學(xué)歷的教練員中，有18.46%的教練員經(jīng)過正規(guī)體育學(xué)院的體育教育專業(yè)或運(yùn)動訓(xùn)練專業(yè)的全日制學(xué)習(xí)，其他教練員則通過函授或者其他學(xué)習(xí)方式。

六市少兒體校教練員的職稱結(jié)構(gòu)水平比較相近，但是，西安、寶雞、榆林三市表現(xiàn)出高級職稱的教練員占比更高一些的特點(diǎn)，主要是由于這些地區(qū)經(jīng)濟(jì)較發(fā)達(dá)，吸引人才和留住人才的能力更強(qiáng)。

3、少兒體校管理現(xiàn)狀

體育運(yùn)動學(xué)校的管理主要有運(yùn)動員日常教學(xué)管理、運(yùn)動訓(xùn)練管理和經(jīng)費(fèi)保障三大部分，只有三者有機(jī)地結(jié)合在一起，才能發(fā)揮出管理的最大功效。[3]

（1）運(yùn)動員日常教學(xué)管理情況。

從表2可以看出，各市大部分學(xué)校的運(yùn)動員都是“三集中”（學(xué)習(xí)、生活、訓(xùn)練）的學(xué)訓(xùn)方式，只有少部分運(yùn)動員屬于“二集中”（訓(xùn)練、學(xué)習(xí)）和“一集中”（只負(fù)責(zé)訓(xùn)練）。這就要求教練員對學(xué)生的日常生活必須嚴(yán)格管理，并擔(dān)負(fù)起運(yùn)動員的日常訓(xùn)練以及與訓(xùn)練有關(guān)的思想教育和生活服務(wù)工作。教練員的角色也變得多樣化，他們有時(shí)是學(xué)生的老師、教練，有時(shí)是學(xué)生的朋友甚至父母。

（2）運(yùn)動訓(xùn)練管理情況。在被調(diào)查的主管訓(xùn)練的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)中，大部分領(lǐng)導(dǎo)所學(xué)專業(yè)是運(yùn)動訓(xùn)練或者體育教育，且本科學(xué)歷達(dá)到90%以上。少兒體校看重的是領(lǐng)導(dǎo)的業(yè)務(wù)水平，其目的十分明確，就是抓訓(xùn)練、出成績。

（3）經(jīng)費(fèi)保障情況。經(jīng)費(fèi)來源單一是全省各市體校辦學(xué)面臨的共同現(xiàn)狀。走訪中我們了解到，各市少兒體校的經(jīng)費(fèi)均來源于地方政府的財(cái)政撥款，能得到社會或個(gè)人投資辦學(xué)資金的體校幾乎沒有，而辦學(xué)經(jīng)費(fèi)不足又是影響學(xué)校發(fā)展的重要因素。如何拓寬辦學(xué)資金渠道、克服“等靠要”思想，成為陜西省各市少兒體校共同面臨的難題。

三、結(jié)論與建議

1、結(jié)論

（1）近年來陜西省以不同形式出臺了相關(guān)的政策措施，對于少兒體校的辦學(xué)提供了較好的政策外部環(huán)境。

（2）六市體校競技教練員主要以中青年教練員為主，各市業(yè)余競技教練員年齡結(jié)構(gòu)、學(xué)歷和職稱都基本合理，但是年齡結(jié)構(gòu)存在地區(qū)差異，學(xué)歷含金量不高，高學(xué)歷偏少，教練員崗位培訓(xùn)與學(xué)歷教育結(jié)合不足。另外，有44.2%的教練員對自己的工資待遇“不太滿意”，影響了工作的積極性。

（3）在文化課教學(xué)管理方面，有72.1%的領(lǐng)導(dǎo)以前是學(xué)體育的，75%的體校領(lǐng)導(dǎo)都認(rèn)為現(xiàn)有的訓(xùn)練經(jīng)費(fèi)不能滿足正常的訓(xùn)練競賽開支，而且經(jīng)費(fèi)來源單一。

（4）所有少兒體校生源匱乏，畢業(yè)后成績好的運(yùn)動員進(jìn)入上級訓(xùn)練隊(duì)，其他流向普通或重點(diǎn)學(xué)校。

（5）陜西省少兒體校辦學(xué)模式的弊端是：培養(yǎng)運(yùn)動員目標(biāo)單一；生源匱乏；運(yùn)動競賽中“金牌主義”功利的錯誤導(dǎo)向；重視訓(xùn)練、輕文化課學(xué)習(xí)思想嚴(yán)重；后勤經(jīng)費(fèi)保障不足。

2、建議

（1）轉(zhuǎn)變辦學(xué)觀念。堅(jiān)持把學(xué)習(xí)為主、訓(xùn)練為輔的原則作為少兒體校辦學(xué)目標(biāo)，確保競技體育后備人才的全面發(fā)展。改變領(lǐng)導(dǎo)思想，重視和明確辦學(xué)目標(biāo)，強(qiáng)化組織實(shí)施力度，努力貫徹落實(shí)。增大少兒體校學(xué)生的升學(xué)率和輸送率，吸引更多具有天賦的學(xué)生積極參加少兒業(yè)余訓(xùn)練。

（2）加強(qiáng)政策支持。促進(jìn)省市教育部門與體育部門的協(xié)調(diào)溝通，共同領(lǐng)導(dǎo)，共同管理，引導(dǎo)“體教結(jié)合”模式向有序的軌道前行。提升政府投資，加大自我創(chuàng)業(yè)力度，拓展思路積極開展相關(guān)體育產(chǎn)業(yè)的經(jīng)營性收入。政府應(yīng)減少壁壘，鼓勵和支持企事業(yè)組織、社會團(tuán)體及其他社會組織和公民個(gè)體舉辦少兒體校。

（3）打造合作團(tuán)隊(duì)。建立“合作型”的教練員隊(duì)伍，以繼續(xù)教育的方式進(jìn)行崗位培訓(xùn)，改革教練員選拔聘用制度，引入競爭機(jī)制，拓寬教練員來源渠道，競爭上崗，建立教練員崗位培訓(xùn)考核指標(biāo)體系。

（4）完善法規(guī)制度。增加運(yùn)動員的注冊和省、市級交流，建立完善的規(guī)章制度，加強(qiáng)管理，落實(shí)管理制度。

（5）改善知識結(jié)構(gòu)。加強(qiáng)文化課教師隊(duì)伍建設(shè)，開展教育活動和研究所需的教育學(xué)科知識以及技能學(xué)習(xí)，努力形成適合體校教學(xué)的現(xiàn)代教育理念。

【注 釋】

[1] 2001-2010年體育改革與發(fā)展綱要，http：//sport.gov.

[2] 周桂琴，尹軍.國內(nèi)外振動訓(xùn)練在訓(xùn)練學(xué)領(lǐng)域比較分析[J].武漢體育學(xué)院學(xué)報(bào)，2010-12-15.

[3] 王永訓(xùn).山東省體育運(yùn)動學(xué)校體育后備人才培養(yǎng)現(xiàn)狀與發(fā)展對策研究[J].山東師范大學(xué)碩士論文，2007-04-18.

【參考文獻(xiàn)】

[1] .在北京奧運(yùn)會、殘奧會總結(jié)表彰大會的講話[Z].新華網(wǎng)（北京電），2008-9-29.

[2] 于愛軍.山東省競技體育后備人才培養(yǎng)現(xiàn)狀及發(fā)展模式的研究[D].優(yōu)秀碩士論文數(shù)據(jù)庫，2013.10.

[3] 張永龍.安徽省體育運(yùn)動學(xué)校體育后備人才培養(yǎng)現(xiàn)狀與發(fā)展對策研究[D].優(yōu)秀碩士論文數(shù)據(jù)庫，2014.6.

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[5] 嚴(yán)德一.影響我國競技體育后備人才資源開發(fā)的因素[J].上海體育學(xué)院學(xué)報(bào)，2015.8.

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[8] 高松山.河南省少年兒童業(yè)余體校的發(fā)展現(xiàn)狀與對策[J].體育學(xué)刊，2015.3.

[9] 羅普磷.我國競技體校的優(yōu)勢及其制約因素的研究[J].西安體育學(xué)院學(xué)報(bào)，2012.10.

[10] 陳道裕.“教體結(jié)合”培養(yǎng)高素質(zhì)競技體育后備人才的研究――以浙江省為例[J].體育科學(xué)，2010（第26卷）1.

第2篇：兒童體育運(yùn)動培訓(xùn)范文

關(guān)鍵詞 高校學(xué)生；余暇體育運(yùn)動；體育場館

中圖分類號：G807.4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1671-489X(2012)18-0096-02

近年來，隨著各類健康問題的不斷顯現(xiàn)，越來越多的人意識到身體健康的重要性，他們紛紛加入全民健身的行列中。體育運(yùn)動以其獨(dú)特的存在方式成為人們健身、娛樂及交際等生活的重要方式，它無疑對人們的身心健康發(fā)展起著非常重要的作用。

高職學(xué)生是社會的一個(gè)特殊群體，他們生活范圍主要以家庭和學(xué)校為主。他們的身心健康不但牽動著家長，也牽動著全社會。但充斥著大量高熱高脂食品的餐桌和不良飲食習(xí)慣使越來越多的高校學(xué)生生活在超重、高血脂、營養(yǎng)不良等亞健康的狀態(tài)下，單純的學(xué)校體育已經(jīng)存在不能滿足學(xué)生需求的情況，而體育培訓(xùn)、健身俱樂部、私人教練等運(yùn)動形式的出現(xiàn)從一定程度上滿足了高校學(xué)生的這種特殊需求。

1 余暇體育運(yùn)動的內(nèi)涵

我國學(xué)者通常把休閑體育稱為余暇體育，多數(shù)人認(rèn)為是在余暇時(shí)間進(jìn)行的體育活動，也有人認(rèn)為余暇體育是一種體育思想，還有人把余暇體育稱為余暇運(yùn)動，也有人稱為運(yùn)動休閑。學(xué)者張永虎指出余暇體育是指人們利用余暇時(shí)間，為達(dá)到健身、娛樂、消遣、刺激、宣泄等目的進(jìn)行的多種活動方式。余暇體育內(nèi)容十分豐富，空間范圍廣闊，具有豐富性、情感性、自由性和個(gè)人性的特點(diǎn)。余暇體育并非一種新的體育形式，它是從參與體育活動主體的活動時(shí)間上進(jìn)行界定的。高校學(xué)生余暇體育即指除學(xué)校體育課、“兩操”、集體組織的課外體育活動之外余暇時(shí)間內(nèi)所進(jìn)行的各種體育活動。

高校學(xué)生正處于身心發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，體育運(yùn)動不僅是促進(jìn)他們的身體健康、增強(qiáng)體質(zhì)、個(gè)性發(fā)展的重要方式，而且是休閑娛樂、擴(kuò)大交往、發(fā)展個(gè)性、適應(yīng)未來的重要手段。但學(xué)校體育由于其場地設(shè)施有限、教學(xué)內(nèi)容缺乏時(shí)代感、課堂教學(xué)的局限等因素，在一定程度上不能滿足全體學(xué)生的體育運(yùn)動需求，所以進(jìn)行余暇體育運(yùn)動成為很多高職學(xué)生滿足需求的重要方式。

2 高校學(xué)生余暇體育活動的形式

2.1 私人教練

出于自身興趣愛好或者家長意愿，德州有很多高校學(xué)生想在某項(xiàng)運(yùn)動技能方面有所發(fā)展，于是聘請私人教練是一種滿足個(gè)體余暇體育運(yùn)動需求的良好的途徑。學(xué)生可以根據(jù)自己不同的需求，通過中介公司或別的方式在學(xué)校或相關(guān)機(jī)構(gòu)尋找合適的私人教練?，F(xiàn)在德州越來越多的高校學(xué)生開始聘請私人教練進(jìn)行體育運(yùn)動，這與家長對學(xué)生身心健康的重視和學(xué)生對發(fā)展自身興趣愛好的意愿是分不開的。

2.2 體育俱樂部、培訓(xùn)班

體育俱樂部、培訓(xùn)班是滿足青少年余暇體育運(yùn)動需求的一種重要方式?，F(xiàn)在德州市的體育俱樂部、培訓(xùn)班已經(jīng)發(fā)展到一定規(guī)模，青少年可以根據(jù)需要在俱樂部里進(jìn)行適宜的運(yùn)動，很多新興體育項(xiàng)目如攀巖、拓展等在俱樂部里也可以學(xué)得到。體育培訓(xùn)班往往是由具有一定經(jīng)驗(yàn)的教練開設(shè)的，傳授某項(xiàng)運(yùn)動技能的組織。

2.3 社區(qū)體育組織、公共健身場所

社區(qū)體育組織和公共健身場所是可供學(xué)生進(jìn)行體育運(yùn)動的另外一項(xiàng)不錯的選擇。為方便市民，政府部門在許多廣場、公園等公共場所安裝了一些簡單的健身器械；而且多數(shù)社區(qū)在建設(shè)時(shí)也有很大一部分建有配套的公共健身設(shè)施。雖然這些健身設(shè)施相對都較為簡陋，但由于其分布廣泛、不用收費(fèi)，所以也成為學(xué)生課后、周末一起玩樂或者健身的重要選擇。

3 青少年余暇體育活動的內(nèi)容

由于高校學(xué)生自身興趣愛好的不同，所以他們選擇的運(yùn)動項(xiàng)目也不盡相同。在德州市，游泳、乒乓球、羽毛球、網(wǎng)球、跆拳道等都是很受青少年歡迎的項(xiàng)目。一些新興項(xiàng)目，如輪滑、攀巖、體育舞蹈、棒球、壘球、橄欖球等項(xiàng)目的開展也很廣泛。此外，部分學(xué)生還會參加舞蹈、健美操、武術(shù)等項(xiàng)目的健身運(yùn)動。

4 影響青少年余暇體育運(yùn)動的因素

4.1 家庭環(huán)境

家庭環(huán)境是影響青少年進(jìn)行余暇體育運(yùn)動的一個(gè)主要因素。經(jīng)濟(jì)條件在很大程度上影響著青少年余暇體育運(yùn)動的形式和內(nèi)容。一般來說，體育場館都是收費(fèi)的，如羽網(wǎng)球的場地價(jià)格在20～30元/小時(shí)，要請一個(gè)羽毛球教練至少也要50元/小時(shí)，所以一定的經(jīng)濟(jì)條件是青少年進(jìn)行余暇體育運(yùn)動的基礎(chǔ)。

家長對體育運(yùn)動的態(tài)度和行為是影響青少年余暇體育運(yùn)動的另一個(gè)重要因素。家長的體育運(yùn)動行為更是深刻影響青少年體育運(yùn)動的重要因素。調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，那些認(rèn)為身體健康和身心的全面發(fā)展很重要的家長大都會在繁忙的工作中抽出時(shí)間來陪孩子和家人進(jìn)行一定的健身娛樂活動，這不但對孩子的全面發(fā)展有很好的推動作用，而且對創(chuàng)造和諧的家庭氛圍、增進(jìn)與孩子的溝通都起著重要的作用。

4.2 體育場地設(shè)施條件

在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，生活在有體育場館或健身場所的社區(qū)的學(xué)生，余暇體育運(yùn)動時(shí)間比沒有這些設(shè)施的社區(qū)的學(xué)生要長。由此可見，體育場地設(shè)施是另一個(gè)影響學(xué)生余暇體育運(yùn)動的因素。隨著健身意識的不斷增強(qiáng)，越來越多的人參加到全民健身的行列中來。但體育場館、設(shè)施等條件不能滿足廣大市民的需求的問題仍未得到解決，特別是城鄉(xiāng)結(jié)合處的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)還未配套，因此與市區(qū)的居民相比，這部分地區(qū)的學(xué)生的運(yùn)動場所選擇還很有限。

4.3 大眾、媒體等媒介的影響

在當(dāng)今這個(gè)被媒體充斥的世界里，作為社會成員的高校學(xué)生無疑是會受其影響的。媒體從一定程度上具有導(dǎo)向作用，在體育方面也是如此。如通過圖書、報(bào)紙、雜志、網(wǎng)絡(luò)、電視等媒體，一些新興的或國外的運(yùn)動項(xiàng)目被青少年所認(rèn)知和熟悉，他們開始對此產(chǎn)生興趣，就有了進(jìn)行此項(xiàng)運(yùn)動的動機(jī)。通過電視和網(wǎng)絡(luò)，很多學(xué)生了解了關(guān)于奧運(yùn)會、關(guān)于各項(xiàng)運(yùn)動的發(fā)展，關(guān)于體育運(yùn)動的有益之處，使他們對體育運(yùn)動形成某種認(rèn)識，從而導(dǎo)向了自己的生活。因此，媒體對學(xué)生體育行為的影響是不可忽視的。

4.4 學(xué)校、同學(xué)、朋友的影響

學(xué)校及周圍的朋友對體育運(yùn)動的態(tài)度會在無形中影響到青少年余暇體育運(yùn)動的開展。試想：繁重的作業(yè)負(fù)擔(dān)、教師對體育課可有可無的態(tài)度、伙伴和同學(xué)的不配合，都會使一個(gè)愛好體育運(yùn)動的青少年遠(yuǎn)離操場，使他們向往余暇體育運(yùn)動卻又無法實(shí)現(xiàn)；相反，一個(gè)生活在到處都充滿運(yùn)動氣息環(huán)境中的學(xué)生自然而然就會喜歡上體育運(yùn)動所帶來的運(yùn)動樂趣。

4.5 自身的興趣愛好

俗話說興趣是最好的老師，興趣愛好往往也是學(xué)生進(jìn)行體育運(yùn)動最原始的動力。從對高校學(xué)生的調(diào)查中得知，80%的學(xué)生喜歡體育活動，但在家庭生活中能經(jīng)常進(jìn)行體育活動的則為數(shù)極少。青少年正處于發(fā)展的好動時(shí)期，他們往往會對某些體育運(yùn)動項(xiàng)目產(chǎn)生興趣，在進(jìn)行余暇體育運(yùn)動時(shí)，他們可以拋開“學(xué)習(xí)”“考試”“競賽”，與同學(xué)、家長盡情享受運(yùn)動的樂趣。大多數(shù)學(xué)生都有自己特別喜歡的運(yùn)動項(xiàng)目，所以余暇體育運(yùn)動就成為他們更深一步發(fā)展自己興趣的機(jī)會。

5 小結(jié)

青少年的健康水平是家庭乃至整個(gè)社會都很關(guān)注的問題，引導(dǎo)他們對體育運(yùn)動產(chǎn)生正確的認(rèn)識，進(jìn)行適宜的體育運(yùn)動，需要社會各方面的共同協(xié)作和努力。社會、政府和媒體要做正確的引導(dǎo)；家長要糾正錯誤的思想觀念，認(rèn)識到體育運(yùn)動對高校學(xué)生身心健康發(fā)展的重要性；學(xué)校及教師要幫學(xué)生樹立正確的體育價(jià)值觀和運(yùn)動觀，傳授他們一些比較科學(xué)的體育健身方法。另外，高校學(xué)生也應(yīng)該正確認(rèn)識體育運(yùn)動，做到學(xué)業(yè)與健康、興趣與特長合理發(fā)展，且勿讓高校學(xué)生因?yàn)閷W(xué)業(yè)而忽視健康，也不能讓學(xué)生因?yàn)檫^于沉迷于體育運(yùn)動而荒廢了學(xué)業(yè)。身心的全面健康發(fā)展才是最重要的。而對于那些對體育運(yùn)動有特殊需求的青少年，家長和社會都應(yīng)給予更多的關(guān)注。

參考文獻(xiàn)

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第3篇：兒童體育運(yùn)動培訓(xùn)范文

[關(guān)鍵詞] 競技體育；后備人才；培養(yǎng)模式；體教結(jié)合

1 體教結(jié)合的產(chǎn)生

多年來，體育部門形成了縣市級少兒體校一省地市少兒體校一省優(yōu)秀運(yùn)動隊(duì)體工大隊(duì)一國家優(yōu)秀運(yùn)動隊(duì)，訓(xùn)練由初級到中級再到高級的類似“金字塔”式的訓(xùn)練模式，為國家培養(yǎng)造就了大批體育人才。然而，這種訓(xùn)練辦法主要是依靠體委一家進(jìn)行，越往下越顯不出培養(yǎng)體育人才的廣泛性和普遍性。

隨著我國經(jīng)濟(jì)體制的變革和各項(xiàng)改革的深入，社會資源配置必須按照市場規(guī)律、價(jià)值規(guī)律進(jìn)行，“體教結(jié)合”的呼聲越來越高。20世紀(jì)80年代末90年代初，進(jìn)入了體教結(jié)合階段，這個(gè)結(jié)合依靠一定的行政法制保障，成為較為穩(wěn)定的有機(jī)結(jié)合。如：國家體育、教育行政部門先后共同頒布實(shí)施《學(xué)校體育工作條例》、《體育運(yùn)動學(xué)校辦學(xué)規(guī)定》、《少年兒童體育學(xué)校管理辦法》等法規(guī)，從法制上明確了體育部門、教育部門各自應(yīng)承擔(dān)的職責(zé)。現(xiàn)在，體教結(jié)合又進(jìn)入一個(gè)新的階段。全民健身和奧運(yùn)爭光兩個(gè)計(jì)劃協(xié)調(diào)發(fā)展，教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育等。由此可見，體教結(jié)合已不是權(quán)宜之計(jì)，而是深化體育、教育改革，實(shí)現(xiàn)體育發(fā)展目標(biāo)的重大戰(zhàn)略舉措。

培養(yǎng)競技體育后備人才是體育和教育部門共同的工作目標(biāo)，是實(shí)行體教結(jié)合的重要基礎(chǔ)；青少年兒童是體育和教育部門共同的工作對象，是實(shí)行體教結(jié)合的重要條件；黨和政府對體育和教育部門共同的工作要求是實(shí)行體教結(jié)合的重要依據(jù)。體育人才來自基層，體育人才出自學(xué)校。實(shí)踐證明：優(yōu)化體教結(jié)合，是搞好基層業(yè)余訓(xùn)練、加速人才培養(yǎng)的一種切實(shí)可行的模式，它對探索基層業(yè)余訓(xùn)練的新路子產(chǎn)生積極的影響。體教結(jié)合是培養(yǎng)和造就優(yōu)秀體育后備人才的必由之路。

2 體教結(jié)合的幾種模式

2．1 一條龍模式。指體教結(jié)合在全省(或全國)范圍內(nèi)建立一套從小學(xué)到中學(xué)再到大學(xué)的體育后備人才培養(yǎng)體系，在中小學(xué)階段由省級體育設(shè)點(diǎn)校為主，下設(shè)若干地市縣級設(shè)點(diǎn)校，縱向輸送，以高校高水平運(yùn)動隊(duì)和省級專業(yè)隊(duì)為輸送目標(biāo)，形成一種學(xué)校課余運(yùn)動訓(xùn)練網(wǎng)絡(luò)。

2．2 校體聯(lián)合模式。利用體委系統(tǒng)具備的教練員、場館器材設(shè)備和組織訓(xùn)練、競賽活動經(jīng)驗(yàn)豐富等優(yōu)勢，與各級學(xué)校所具有的生源、文化教學(xué)、管理、財(cái)物優(yōu)勢相結(jié)合，共同管理學(xué)校的課余運(yùn)動訓(xùn)練。其形式可分為體校教練直接到學(xué)校帶隊(duì)訓(xùn)練，組織有經(jīng)驗(yàn)的專業(yè)教練員以舉辦培訓(xùn)班的形式，為學(xué)校體育教師提供業(yè)務(wù)指導(dǎo)，組織學(xué)校運(yùn)動隊(duì)參與體校訓(xùn)練等。

2．3 社會化模式。所謂社會化模式是指利用學(xué)校的優(yōu)勢吸引社會的力量來共同參與和促進(jìn)學(xué)校課余運(yùn)動訓(xùn)練的全過程，共同培養(yǎng)體育后備人才和新型的社會多元型人才，達(dá)到社會與學(xué)校共同發(fā)展的一種形式。第一步，以多渠道集資、爭取社會選用著手，嘗試與企業(yè)聯(lián)辦學(xué)校運(yùn)動隊(duì)，進(jìn)行放射性基層訓(xùn)練網(wǎng)點(diǎn)的建設(shè)工作，推動學(xué)校課余運(yùn)動訓(xùn)練社會化過程的初步開展。第二步，在取得局部經(jīng)驗(yàn)并建立起一定的課余運(yùn)動訓(xùn)練社會化規(guī)模后，再尋求更大的發(fā)展與突破。

3 體教結(jié)合的現(xiàn)狀與具體做法

3．1 直接與中小學(xué)聯(lián)辦體育運(yùn)動學(xué)校。這種模式是選擇當(dāng)?shù)貤l件好、知名度高的中小學(xué)作為依托，興辦體育運(yùn)動學(xué)校進(jìn)行業(yè)余訓(xùn)練。從當(dāng)?shù)馗鱾€(gè)中小學(xué)中選拔具有培養(yǎng)潛力的少年兒童成立專項(xiàng)運(yùn)動隊(duì)或體育班，進(jìn)行集中管理和訓(xùn)練。也可把訓(xùn)練項(xiàng)目分配到各個(gè)學(xué)校每個(gè)學(xué)校成立一個(gè)專項(xiàng)運(yùn)動隊(duì)，每個(gè)學(xué)校主抓一項(xiàng)訓(xùn)練。這些專項(xiàng)運(yùn)動隊(duì)或體育班在當(dāng)?shù)伢w育、教育行政部門共同領(lǐng)導(dǎo)、共同管理的前提下實(shí)行體育部門主管教育部門協(xié)辦，或教育部門主管，體育部門協(xié)辦等形式，對學(xué)生進(jìn)行教育教學(xué)、訓(xùn)練和管理。這樣，一所學(xué)校兩塊牌子，兩種建制既是體育系統(tǒng)的體育運(yùn)動學(xué)校，又是教育系統(tǒng)的中小學(xué)校。

3．2 橫向聯(lián)合，縱向延伸，一校多制，開放多元。這種模式適合于已經(jīng)有長久的辦學(xué)歷史師、資力量雄厚、辦學(xué)條件好、綜合實(shí)力強(qiáng)的中等專業(yè)體育運(yùn)動學(xué)校。

3．2．1 橫向聯(lián)合。一是指體育部門和教育部門要加強(qiáng)合作，共同出臺既有利于學(xué)生積極參與的體育訓(xùn)練又有利于學(xué)生完成文化學(xué)習(xí)任務(wù)和職業(yè)技能培訓(xùn)的政策。二是指體育運(yùn)動學(xué)校要和當(dāng)?shù)氐闹袑W(xué)和中等職業(yè)學(xué)校加強(qiáng)合作，通過協(xié)商，互惠互利共同抓好競技體育后備人才的選拔培養(yǎng)。

3．2．2 縱向延伸。即向下在中小學(xué)建立訓(xùn)練網(wǎng)點(diǎn)或招生選材基地，以利于早期發(fā)現(xiàn)運(yùn)動尋了苗子，及時(shí)選送到體育運(yùn)動學(xué)校進(jìn)行系統(tǒng)訓(xùn)練，向上與體育類高等院校或普通高校的運(yùn)動隊(duì)建立招生或輸送的合作關(guān)系，以利于體育運(yùn)動學(xué)校的部分優(yōu)秀學(xué)生接受更高層次的系統(tǒng)教育和訓(xùn)練。實(shí)現(xiàn)更高層次上的體教結(jié)合，形成低、中、高“一條龍”的體育人才培養(yǎng)模式。

3．2．3 一校多制、開放多元，是指體育運(yùn)動學(xué)?？捎卸喾N教學(xué)訓(xùn)練建制，打破過去封閉獨(dú)立、自成一體、缺乏交流合作的狀態(tài)。體育運(yùn)動學(xué)校在校內(nèi)以教學(xué)訓(xùn)練為主，可設(shè)立體育中學(xué)建制，開展中學(xué)教育，將在運(yùn)動訓(xùn)練方面有潛能和優(yōu)勢明顯的學(xué)生集中起來，進(jìn)行系統(tǒng)的訓(xùn)練，完成義務(wù)教育階段的教學(xué)任務(wù)，發(fā)給畢業(yè)證書。同時(shí)也可與當(dāng)?shù)氐钠渌袑W(xué)校建立教學(xué)與訓(xùn)練的業(yè)務(wù)合作關(guān)系，中專愛好體育訓(xùn)練的學(xué)生可以到體校來訓(xùn)練，體校中愛好某個(gè)職業(yè)技能的學(xué)生可以到中專學(xué)校選修課程，學(xué)生可代表兩校參加各種體育比賽。師資力量厚實(shí)的體育運(yùn)動學(xué)校，還可與體育類高等院?；蚱胀ǜ咝５捏w育院系聯(lián)辦體育教育大專班，提高學(xué)生的學(xué)歷層次滿足社會對高學(xué)歷消費(fèi)的需求，為學(xué)生將來的就業(yè)打好基礎(chǔ)。

4 當(dāng)前體教結(jié)合模式下存在的問題

4．1 片面的思想傾向。目前，隨著“體教結(jié)合”取得了較突出的成績，社會輿論中也出現(xiàn)了過份肯定“體教結(jié)合”、否定“舉國體制”的聲音。從國外經(jīng)驗(yàn)和我國實(shí)際情況來看，“體教結(jié)合”是對的，但我們還要清醒地認(rèn)識到，目前教育系統(tǒng)中絕大多數(shù)運(yùn)動員、教練員實(shí)際上是體育部門多年培養(yǎng)出來的，教育系統(tǒng)自己培養(yǎng)高水平運(yùn)動員、教練員的體制和機(jī)制還沒有形成，即使如清華這樣師資力量、體育儲備、經(jīng)費(fèi)保障頂尖的大學(xué)，其運(yùn)動隊(duì)也還是與體育系統(tǒng)聯(lián)合培養(yǎng)，集中人力、物力才能出成績。因此，主管部門有必要及時(shí)糾正這種錯誤的思想傾向。

4．2 “體教結(jié)合”的內(nèi)容單一。目前，我國“體教結(jié)合”主要圍繞運(yùn)動員進(jìn)行，對運(yùn)動訓(xùn)練過程的調(diào)控指導(dǎo)者一教練員涉及不多。筆者認(rèn)為，“體教結(jié)合”不僅應(yīng)解決運(yùn)動員提高文化素養(yǎng)的問題，還應(yīng)包括教育系統(tǒng)如何為體育系統(tǒng)提高訓(xùn)練水平和輸送“新鮮血液”服務(wù)的問題。在“科技就是生產(chǎn)力”的現(xiàn)代社會中，高水平教練員、科研人員、醫(yī)務(wù)監(jiān)督、甚至飲食專家對訓(xùn)練和競賽的作用早得到普遍認(rèn)可，但目前我國競技體育領(lǐng)域內(nèi)此類人才的數(shù)量、質(zhì)量，包括整體水平、學(xué)歷和知識結(jié)構(gòu)、還無法與體育發(fā)達(dá)國家相提并論。因此，有必要在“體教結(jié)合”戰(zhàn)略中強(qiáng)調(diào)體育教育、科研和訓(xùn)練的緊密結(jié)合。

4．3 “體教結(jié)合”的經(jīng)費(fèi)短缺。目前，我國各學(xué)校的體育經(jīng)費(fèi)普遍緊張，原因主要是教育系統(tǒng)重文輕體、考試第一，體育在學(xué)校工作中一直“說起來重要，干起來次要，忙起來不要”，得不到應(yīng)有的重視和投入，而“體教結(jié)合”涉及體育與教育兩個(gè)系統(tǒng)，僅靠體育系統(tǒng)的投入來保證經(jīng)費(fèi)，從短期和長遠(yuǎn)來看，都是不足和不適當(dāng)?shù)摹?/p>

4．5 “學(xué)訓(xùn)矛盾”突出。由于很多運(yùn)動項(xiàng)目基礎(chǔ)訓(xùn)練階段在中小學(xué)，甚至學(xué)齡前，從學(xué)習(xí)、訓(xùn)練兩不誤的角度出發(fā)，“體教結(jié)合”應(yīng)貫穿整個(gè)教育階段，大、中、小學(xué)相銜接進(jìn)行；同時(shí)，學(xué)生運(yùn)動員既要保證日常訓(xùn)練，又要進(jìn)行文化學(xué)習(xí)，壓力和負(fù)擔(dān)重，學(xué)校應(yīng)區(qū)分實(shí)際情況安排訓(xùn)練和教學(xué)，如參加大型比賽前，集中集訓(xùn)，解決訓(xùn)練問題，賽后調(diào)配師資力量，集中解決學(xué)業(yè)問題，還可以考慮采取適當(dāng)延長學(xué)制等方式進(jìn)行解決；當(dāng)然，這些都離不開主管部門的政策支持和法律規(guī)范。

4．6 生源緊缺。體校教練到小學(xué)、初級中學(xué)選才猶如大海撈針，即使選到一些苗子也未必能代表最高水平，況且一些學(xué)生被選中后，因個(gè)人或家長不愿就讀體校而造成生源的緊缺。尤其是招生實(shí)行并軌后，畢業(yè)后不分配工作，導(dǎo)致生源更少。

第4篇：兒童體育運(yùn)動培訓(xùn)范文

摘 要 競技體操后備人才就為參加競技體操作準(zhǔn)備的，擁有一定體操天賦，通過后天的科學(xué)、系統(tǒng)的訓(xùn)練，有可能對競技體操事業(yè)的發(fā)展做出貢獻(xiàn)的青少年運(yùn)動員。

關(guān)鍵詞 競技體育 后備人才 研究現(xiàn)狀

一、競技體操后備人才概念

競技體育主要為了盡可能地挖掘和增強(qiáng)個(gè)人與集體在身體與心理及運(yùn)動能力等方面的潛力；通過科學(xué)、系統(tǒng)的訓(xùn)練以及比賽，以獲得優(yōu)異的運(yùn)動成績和比賽優(yōu)勝為目的，也稱之為競技運(yùn)動。部分學(xué)者把競技體育后備人才定義為：為參與競技運(yùn)動而作準(zhǔn)備的，擁有一定運(yùn)動天賦的補(bǔ)充人員。

二、國外競技體育后備人才研究綜述

對國外后備人才的研究主要有馬志和等（2003）的《中外競技體育后備人才培養(yǎng)體制的比較研究》；和鈺洲（2008）的《對發(fā)達(dá)國家體育后備人才培養(yǎng)問題的研究》；李貴慶等（2008）的《中美青少年競技體操訓(xùn)練管理制度的比較研究》；熊炎等（2008）的《中外競技體育后備人才培養(yǎng)模式比較研究》；都是從競技體育強(qiáng)國的后備人才培養(yǎng)模式、管理機(jī)制方面探究的，這些國家也是當(dāng)今世界上的競技體操強(qiáng)國。

（一）美國競技體育后備人才情況

美國的競技體育包括職業(yè)性質(zhì)與和業(yè)余性質(zhì)兩種類型。美國政府對職業(yè)體育出臺了一些特殊的政策（例如“反壟斷豁免”等）。美國職業(yè)體育的最高管理機(jī)構(gòu)是職業(yè)體育聯(lián)盟，它對其屬下的職業(yè)運(yùn)動隊(duì)具有較強(qiáng)的控制權(quán)與壟斷權(quán)，被外界稱為“體育卡特爾”。美國的業(yè)余體育的中心主要是由各類學(xué)校構(gòu)成的。后備人才的培養(yǎng)也主要是有各類學(xué)校完成。業(yè)余體育運(yùn)動的協(xié)調(diào)工作主要由專門的社會組織與私人企業(yè)依照《美國業(yè)余體育法》來進(jìn)行的。美國的體操后備人才培養(yǎng)主要是依托教育體系，由小學(xué)、中學(xué)開始，一直到大學(xué)的緊密銜接，逐漸形成了“科訓(xùn)一體化”的人才培養(yǎng)模式。

（二）德國競技體育后備人才情況

德國的競技體育主要是由體育俱樂部的形式組織的，沒有特定的體育部門；俱樂部也是公民體育鍛煉的主要載體。德國在憲法上規(guī)定，體育俱樂部和體育聯(lián)合會可以擁有組織上的自治，具有“獨(dú)立”與“自我負(fù)責(zé)”的兩個(gè)基本原則。

德國最早的體育俱樂部出現(xiàn)在18世紀(jì)，有較長的歷史。根據(jù)調(diào)查得出，德國俱樂部會員人數(shù)大約有2500萬人左右。德國的體育俱樂部也分為業(yè)余的和職業(yè)的。在規(guī)模較大的業(yè)余體育俱樂部中會設(shè)立青少年部，聘請專門的訓(xùn)練師進(jìn)行青少年運(yùn)動員的訓(xùn)練工作，同時(shí)也進(jìn)行競技體育運(yùn)動，其中包括很多的體操俱樂部。職業(yè)的體育俱樂主要是培養(yǎng)職業(yè)運(yùn)動員和組建職業(yè)隊(duì)。所以大多數(shù)的俱樂部非常注重后備人才的自我培養(yǎng)。每個(gè)職業(yè)俱樂部一般都有許多青少年運(yùn)動員組成各個(gè)梯隊(duì)，并且聘請了專門的教練員和輔教人員，負(fù)責(zé)他們的培訓(xùn)工作。所以德國的競技體操后備人才培養(yǎng)主要是通過體育俱樂部來培養(yǎng)的。

（三）英國競技體育后備人才情況

英國的競技體育管理部門是半官方的組織機(jī)構(gòu)——“英國體育理事會”。它是由政府授權(quán)，行使政府機(jī)構(gòu)的職能，但不完全受制于政府。英國政府把青少年的體育運(yùn)動作為競技體育與大眾體育發(fā)展的最佳結(jié)合點(diǎn)，同時(shí)建立了各級的青少年訓(xùn)練網(wǎng)絡(luò)，為青少年提供更多的參與體育運(yùn)動的機(jī)會，培養(yǎng)青少年終身體育的習(xí)慣，發(fā)掘和培養(yǎng)競技體育后備人才?，F(xiàn)在政府對于青少年體育事業(yè)的投入資金也是逐步增加，政府的介入和干預(yù)也增多。競技體操后備人才也是通過各級青少年訓(xùn)練網(wǎng)絡(luò)培養(yǎng)，他們把優(yōu)秀體操運(yùn)動員往上一部門輸送，最后通過全國的比賽選拔出國家隊(duì)隊(duì)員代表國家比賽。

（四）日本競技體育后備人才情況

日本實(shí)行的是政府主導(dǎo)型的競技體育人才培養(yǎng)模式。日本在中央政府中設(shè)置了文部省，其下設(shè)置了體育局。文部省體育局是直接負(fù)責(zé)體育的最高政府部門，體育工作都由文部省體育局統(tǒng)一管理，主要圍繞著“體育振興法”展開，把競技體育建立在大眾體育的基礎(chǔ)上。日本政府、民間團(tuán)體和大型企業(yè)對競技體育的發(fā)展都有一定的干預(yù)能力，競技體操后備人才的培養(yǎng)也是由以上的部門、團(tuán)體以及個(gè)人贊助的。日本的競技體育分為職業(yè)和業(yè)余兩種形式。日本的職業(yè)體育協(xié)會和所轄單項(xiàng)體育協(xié)會具體負(fù)責(zé)職業(yè)體育的運(yùn)營和發(fā)展，但是受制于政府的指導(dǎo)和監(jiān)督。日本的奧委會具體負(fù)責(zé)競技體育，董事會受轄于中央政府。由此可以看出，日本體育管理的突出特點(diǎn)是：立法授權(quán)政府對全國體育進(jìn)行體育統(tǒng)一管理。日本的“體育少年團(tuán)”是以學(xué)校為中心的業(yè)余體育組織，由各個(gè)體育協(xié)會具體負(fù)責(zé)?！绑w育少年團(tuán)”是培養(yǎng)競技體操后備人才的重要基地。

（五）俄羅斯競技體育后備人才情況

俄羅斯是競技體育強(qiáng)國，也是競技體操強(qiáng)國。他們的體育體制的基礎(chǔ)是體育運(yùn)動學(xué)校，體校的水平居世界前列。體育運(yùn)動學(xué)校一方面解決了青少年和兒童進(jìn)行體育活動的問題，另一方面培養(yǎng)了大批高水平競技體育運(yùn)動員，為國家輸送了人才。在各個(gè)項(xiàng)目的俄羅斯國家隊(duì)中，90%以上的運(yùn)動員是各種體校培養(yǎng)出來的。俄羅斯體校根據(jù)競技體育水平的高低分5大類：青少年體育俱樂部、青少年運(yùn)動學(xué)校、青少年奧林匹克后備力量學(xué)校、奧林匹克后備力量中等學(xué)校和高等運(yùn)動健將學(xué)校，競技體操后備人才也是由上述幾類體校培養(yǎng)的。

從以上幾個(gè)國家的競技體育人才培養(yǎng)情況來看，不同國家根據(jù)本國國情采用不同的組織形式，都是大力發(fā)展本國的競技體育，對競技體操項(xiàng)目的重視程度很高，都具有比較成熟的競技體操后備人才培養(yǎng)模式。

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第5篇：兒童體育運(yùn)動培訓(xùn)范文

關(guān)鍵詞：小籃球運(yùn)動；推廣；發(fā)展策略

《健康中國2030規(guī)劃綱要》和《體育強(qiáng)國建設(shè)綱要》中指出，鼓勵與引導(dǎo)兒童參與體育運(yùn)動，增強(qiáng)身體素質(zhì)，養(yǎng)成良好的運(yùn)動習(xí)慣。同時(shí)，要全面增進(jìn)足球、籃球、排球運(yùn)動的普及和提高工作，提高大眾認(rèn)可度和參與度，構(gòu)建“三大球”競賽后備人才培養(yǎng)體系。為此，中國籃球協(xié)會于2017年提出“小籃球大夢想”計(jì)劃，旨在大力推廣小籃球運(yùn)動，吸引兒童參與籃球運(yùn)動，使兒童在運(yùn)動中強(qiáng)健體魄，培養(yǎng)其頑強(qiáng)拼搏及團(tuán)結(jié)合作的體育精神，樹立正確的體育價(jià)值觀，為我國籃球運(yùn)動后備人才儲備、籃球運(yùn)動可持續(xù)發(fā)展及體育強(qiáng)國目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)奠定有力基礎(chǔ)?；诖?，本文梳理了小籃球運(yùn)動的開展現(xiàn)狀，找出存在的問題，進(jìn)而針對性地提出小籃球運(yùn)動在我國有效推廣與發(fā)展的策略與方法，以期為我國籃球運(yùn)動主管部門制定相應(yīng)的發(fā)展規(guī)劃提供參考依據(jù)。

1小籃球運(yùn)動的現(xiàn)狀

1.1小籃球運(yùn)動介紹

小籃球是一項(xiàng)使用小型籃球的兒童體育活動。小籃球比成年人用球輕100～150g、球的圓周小8～10cm，籃圈比成年人低25cm，球場長22m、寬12m。這些改動是根據(jù)兒童人小、手小、力弱的特點(diǎn)，為使其能形成正確的投籃、傳接球及運(yùn)球技術(shù)而設(shè)計(jì)的。同時(shí)，小籃球運(yùn)動的比賽形式、器材、參賽人數(shù)等方面與常規(guī)五人制籃球賽事也存在一定區(qū)別。

1.2歐美國家小籃球運(yùn)動現(xiàn)狀

自1972年西班牙成功舉辦第一屆國際小籃球比賽以來，該運(yùn)動在歐美國家已開展了近40年。因?yàn)闅W美國家的兒童家長對該項(xiàng)運(yùn)動的認(rèn)可度較高，同時(shí)兒童的喜愛程度和體育主管部門的重視程度較高，在經(jīng)費(fèi)投入充足和項(xiàng)目推廣規(guī)劃有效落實(shí)的影響下，小籃球運(yùn)動在歐美國家普及發(fā)展的同時(shí)，也促進(jìn)了歐美國家籃球運(yùn)動競技后備人才的可持續(xù)發(fā)展，這也是歐美國家籃球競技運(yùn)動成績優(yōu)異的重要因素之一。

1.3我國小籃球運(yùn)動現(xiàn)狀

我國小籃球運(yùn)動起步時(shí)間（1974）與歐美國家相差無幾，但由于體育主管部門對小籃球運(yùn)動的重視度不高、投入經(jīng)費(fèi)有限、群眾關(guān)注度和接受度不高等原因?qū)е挛覈』@球運(yùn)動并沒有得到較好的發(fā)展。2017年，中國籃球協(xié)會在綜合考察了國際籃球聯(lián)合會和歐美國家小籃球運(yùn)動發(fā)展規(guī)劃的基礎(chǔ)上，根據(jù)我國12歲以下兒童身高、力量等身體素質(zhì)特點(diǎn)，推出了小籃球計(jì)劃并修訂了《小籃球規(guī)則》。根據(jù)中國籃球協(xié)會制定的《中國小籃球運(yùn)動員等級制度》，將兒童籃球運(yùn)動員依照年齡劃分為U6、U8、U10和U12四個(gè)組別。相關(guān)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)顯示：自推出“小籃球大夢想”賽事以來，全國34個(gè)?。ㄊ校┮验_展了此項(xiàng)賽事，參加小籃球比賽的兒童人數(shù)已超過18萬，全國賽區(qū)賽點(diǎn)共計(jì)443個(gè)，小籃球運(yùn)動在我國已初具規(guī)模。由于小籃球運(yùn)動降低了兒童參與籃球運(yùn)動的門檻，使兒童在籃球運(yùn)動中能更好地體驗(yàn)獲勝的喜悅和運(yùn)動的滿足感，提高了兒童參與籃球運(yùn)動的自信心，讓兒童愛上籃球并走進(jìn)球場。

2小籃球運(yùn)動存在的問題

我國小籃球運(yùn)動的發(fā)展計(jì)劃是“一個(gè)引領(lǐng)、兩個(gè)驅(qū)動、三個(gè)支柱和四個(gè)系統(tǒng)”，但由于上級主管部門與地方執(zhí)行部門及落實(shí)地學(xué)校對小籃球運(yùn)動發(fā)展目標(biāo)定位和認(rèn)識不足，特別是在具體實(shí)施過程中各項(xiàng)措施未能得到有效落實(shí)，使當(dāng)前我國小籃球運(yùn)動推進(jìn)工作出現(xiàn)了遲滯和偏差。

2.1管理機(jī)制不健全

2017年，中國籃球協(xié)會開始推進(jìn)小籃球運(yùn)動，中國籃球協(xié)會主要負(fù)責(zé)制定小籃球發(fā)展規(guī)劃、建立小籃球競賽體系、制定《小籃球規(guī)則》和《中國小籃球運(yùn)動員等級制度》等政策和文件，地方籃球協(xié)會負(fù)責(zé)具體執(zhí)行，基層學(xué)校負(fù)責(zé)有效實(shí)施。但在實(shí)施過程中的困境是，我國小籃球運(yùn)動組織管理機(jī)制不健全，政策制定與政策執(zhí)行及政策落實(shí)的銜接存在路徑不通暢的問題。中國籃球協(xié)會僅負(fù)責(zé)賽事組織、規(guī)則制定等頂層設(shè)計(jì)，對地方籃球協(xié)會和基層學(xué)校小籃球運(yùn)動的開展和具體實(shí)踐缺乏指導(dǎo)和支持，使我國小籃球運(yùn)動制訂的頂層發(fā)展計(jì)劃與基層具體執(zhí)行實(shí)踐相脫節(jié)，遲滯了我國小籃球運(yùn)動的推進(jìn)工作。

2.2資金支持不充足

競技體育的持續(xù)發(fā)展不僅需要依靠體育主管部門制定完善的發(fā)展規(guī)劃和有效的實(shí)施方案，還需要強(qiáng)有力的資金支持。首先，小籃球運(yùn)動無論是在中小學(xué)校園，還是在青少年籃球俱樂部，其場地、設(shè)施及器材都需要投入大量資金。其次，小籃球運(yùn)動教練員或指導(dǎo)教師的薪資報(bào)酬也需要一定的資金支持。一方面，小籃球運(yùn)動訓(xùn)練課在中小學(xué)校屬于課外業(yè)余訓(xùn)練，但義務(wù)教育階段教師實(shí)行績效工資后，指導(dǎo)教師的課外勞動付出不能作為其正常教學(xué)課時(shí)計(jì)入績效最終的教學(xué)工作量中，這在一定程度上影響了指導(dǎo)教師課外訓(xùn)練的積極性。另一方面，小籃球運(yùn)動在青少年籃球俱樂部的開展，從日常訓(xùn)練的場地設(shè)備和器材維護(hù)的投入，教練員的訓(xùn)練補(bǔ)助、各種參賽費(fèi)用、運(yùn)營管理費(fèi)用等各個(gè)環(huán)節(jié)都需要大量資金的支持，然而只依靠現(xiàn)有的政府財(cái)政撥款或?qū)W員的訓(xùn)練費(fèi)2個(gè)途徑，提升學(xué)?；蚓銟凡啃』@球運(yùn)動的訓(xùn)練質(zhì)量是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，因此資金問題得不到有效解決的話，小籃球運(yùn)動的推進(jìn)成效將大受影響。

2.3專業(yè)師資和標(biāo)準(zhǔn)場地不足

目前，我國小籃球運(yùn)動的推廣存在教練員、裁判員及指導(dǎo)教師匱乏及硬件設(shè)施不達(dá)標(biāo)的問題。第一，小籃球運(yùn)動師資培訓(xùn)專業(yè)體系的不完善和專業(yè)師資力量的匱乏是影響我國小籃球運(yùn)動有效發(fā)展的重要瓶頸。有調(diào)查顯示，目前我國缺少小籃球運(yùn)動的指導(dǎo)教師和教練員的專業(yè)培訓(xùn)，從事小籃球運(yùn)動的指導(dǎo)教師和教練員大多是從五人制籃球轉(zhuǎn)行而來的。第二，小籃球運(yùn)動的標(biāo)準(zhǔn)場地和器材設(shè)施較少。當(dāng)前我國各地體育場館和社區(qū)籃球場幾乎都是成人籃球場地，適合兒童使用的小籃球場地和設(shè)施嚴(yán)重匱乏，即使是在中小學(xué)校園內(nèi)，也都是五人制籃球場。同時(shí)，在中小學(xué)課余體育訓(xùn)練中也鮮有學(xué)校開展小籃球運(yùn)動。因此，如何合理提高小籃球師資培養(yǎng)力度以及規(guī)劃小籃球場地是當(dāng)前我國小籃球運(yùn)動有效推廣與發(fā)展亟待解決的問題。

3小籃球運(yùn)動推廣與發(fā)展的路徑

3.1健全管理機(jī)制

首先，體育競賽主管部門應(yīng)明確小籃球運(yùn)動發(fā)展過程中各部門的分工和職責(zé)。各部門一定要抓好、抓牢、抓緊小籃球運(yùn)動聯(lián)賽的組織、評估、運(yùn)動員注冊等基礎(chǔ)工作。從籃球運(yùn)動的可持續(xù)發(fā)展角度來看，我國更應(yīng)該重視小籃球運(yùn)動的發(fā)展，響應(yīng)“運(yùn)動要從娃娃抓起”的號召。美國小籃球運(yùn)動的普及在于教育模式，美國兒童有較多的課余時(shí)間參加各種體育運(yùn)動，學(xué)校和家長會支持和鼓勵兒童依據(jù)個(gè)人愛好和身體特征來選擇發(fā)展1～2個(gè)運(yùn)動項(xiàng)目。此外，美國競技體育制度決定了每個(gè)兒童學(xué)習(xí)和訓(xùn)練均由學(xué)校負(fù)責(zé)實(shí)施和統(tǒng)一管理，學(xué)?？梢云刚垉?yōu)秀的職業(yè)教練員擔(dān)任校隊(duì)教練員?；诖?，筆者認(rèn)為我國小籃球運(yùn)動可以借鑒美國這一發(fā)展思路，教育主管部門作為管理者應(yīng)主動承擔(dān)兒童學(xué)習(xí)和訓(xùn)練部分的責(zé)、權(quán)、利；而小籃球運(yùn)動的賽事策劃、指導(dǎo)教師、教練員、裁判員等方面的責(zé)、權(quán)、利應(yīng)歸于籃球協(xié)會管理，這樣可以有效實(shí)施小籃球運(yùn)動的體教融合，是未來我國籃球競技人才發(fā)展的必由之路。

3.2吸引社會資源彌補(bǔ)經(jīng)費(fèi)不足

我國學(xué)校設(shè)立小籃球運(yùn)動隊(duì)的經(jīng)費(fèi)來源大多依靠學(xué)校的支持，然而學(xué)校有限的教育經(jīng)費(fèi)卻面臨著各項(xiàng)教學(xué)等其他方面工作的需要，限制了我國小籃球運(yùn)動的發(fā)展。因此，解決學(xué)校小籃球運(yùn)動隊(duì)的經(jīng)費(fèi)來源是各方應(yīng)加以重視的問題。筆者認(rèn)為，要積極引入社會資源參與到學(xué)校小籃球運(yùn)動中來，借助社會資源的力量，有效緩解學(xué)校小籃球運(yùn)動隊(duì)資金緊張的問題，讓球隊(duì)能放下“經(jīng)濟(jì)包袱”，全身心投入到小籃球運(yùn)動發(fā)展中。例如，學(xué)?？赏ㄟ^出租校園運(yùn)動場館、尋求企業(yè)贊助等方式，解決訓(xùn)練經(jīng)費(fèi)不足的問題，與企業(yè)合作也對企業(yè)的體育文化建設(shè)和企業(yè)知名度起到了很好的宣傳作用。另外，學(xué)校還可以與青少年籃球俱樂部合作，通過輸送學(xué)員的形式，獲得青少年籃球俱樂部教練員來校指導(dǎo)教學(xué)與訓(xùn)練的機(jī)會。

3.3完善基層教練員培養(yǎng)體系

對小籃球運(yùn)動的開展現(xiàn)狀研究發(fā)現(xiàn)，小籃球運(yùn)動對基層教練員的需求越來越大，因此，培養(yǎng)專業(yè)的小籃球師資力量是當(dāng)前的迫切任務(wù)。小籃球運(yùn)動主要面向12歲以下的兒童群體，這個(gè)階段是籃球技能發(fā)展的初始期，如果教練員的訓(xùn)練計(jì)劃專業(yè)、訓(xùn)練方法得當(dāng)，兒童的身體發(fā)展和技術(shù)能力的提高都能達(dá)到驚人的速度；反之，可能會使兒童厭惡這項(xiàng)運(yùn)動或是受傷，導(dǎo)致兒童放棄籃球運(yùn)動。目前，我國絕大多數(shù)小籃球運(yùn)動教練員或指導(dǎo)教師并沒有接受過系統(tǒng)的專業(yè)培訓(xùn)，無法對兒童進(jìn)行科學(xué)合理的有效訓(xùn)練。因此，必須提高小籃球教練員和指導(dǎo)教師的專業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)，從而切實(shí)有效地提高兒童小籃球技戰(zhàn)術(shù)水平。筆者認(rèn)為，應(yīng)當(dāng)由體育局牽頭承辦、教育局支持相關(guān)教師或教練員參與小籃球運(yùn)動的培訓(xùn)，提高其專業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)。體育局也可向?qū)W校推薦退役的職業(yè)籃球運(yùn)動員加入小籃球運(yùn)動師資隊(duì)伍，利用職業(yè)籃球運(yùn)動員豐富的訓(xùn)練手段和比賽經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源，共同培養(yǎng)具有小籃球運(yùn)動教學(xué)和訓(xùn)練的專業(yè)人才。學(xué)校還聘請小籃球運(yùn)動的專業(yè)教練員到中小學(xué)擔(dān)任指導(dǎo)教師或教練員，提高校園小籃球運(yùn)動競技水平，促進(jìn)小籃球運(yùn)動的快速發(fā)展。

3.4強(qiáng)化體育賽事的宣傳

2019年國務(wù)院辦公廳印發(fā)《關(guān)于促進(jìn)全民健身和體育消費(fèi)推動體育產(chǎn)業(yè)高質(zhì)量發(fā)展的意見》中指出：支持各類體育協(xié)會采用冠名、贊助、特許經(jīng)營等方式開發(fā)其無形資產(chǎn)。可見，我國對體育賽事領(lǐng)域的相關(guān)政策正不斷向社會化和市場化方向發(fā)展，體育賽事的經(jīng)濟(jì)價(jià)值正逐漸成為體育產(chǎn)業(yè)的重要支柱。因此，開發(fā)籃球相關(guān)品牌性賽事活動是適應(yīng)政策發(fā)展所需要的。從商業(yè)運(yùn)作而言，觀眾球迷參與和支持是體育賽事的推行成功與否的重要因素。目前，我國社會各界對籃球賽事的關(guān)注集中于五人制籃球賽事，對小籃球賽事的關(guān)注度較低，導(dǎo)致小籃球運(yùn)動的商業(yè)推廣缺乏足夠的價(jià)值和吸引力。通過打造小籃球運(yùn)動的精品賽事，兒童在小籃球比賽活動中充分發(fā)揮技能和展示自己，能夠引起學(xué)校和家長的足夠支持和重視，從而獲得社會大眾的關(guān)注度，引導(dǎo)媒體把足夠的注意力轉(zhuǎn)向小籃球運(yùn)動，吸引社會資源的積極參與。例如，肯德基三人制籃球賽，其賽事始于2004年，發(fā)展至今該品牌被賦予了體育運(yùn)動的健康活力內(nèi)涵，該賽事的舉辦提升了品牌的曝光率和觀眾的認(rèn)可度，最終達(dá)到贊助方和參與方雙贏的局面。因此，出色的體育營銷手段能使小籃球體育賽事和品牌效應(yīng)得到最大程度的利益化。

4結(jié)語

第6篇：兒童體育運(yùn)動培訓(xùn)范文

摘 要 本文采用問卷調(diào)查法和數(shù)統(tǒng)計(jì)法，對包頭市少年兒童乒乓球培訓(xùn)的場地、培訓(xùn)的師資情況，少兒身體的基本情況和家長對待乒乓球的認(rèn)識和觀念及少年兒童參加乒乓球的科學(xué)培訓(xùn)和可持續(xù)發(fā)展，為讓更多的少年兒童學(xué)會乒乓球，學(xué)好乒乓球，為他們的終身體育打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)提供理論依據(jù)。

關(guān)鍵詞 乒乓球 身體素質(zhì) 可持續(xù)發(fā)展

近年來，包頭市少年兒童乒乓球培訓(xùn)班較前幾年增加了30%，這說明包頭市部分少兒家長對乒乓球有了新的認(rèn)識，想讓孩子從小擁有一技之長，培養(yǎng)興趣，養(yǎng)成鍛煉身體的好習(xí)慣。

一、研究對象和方法

（一）研究對象

研究對象：包頭市少年兒童和家長。少兒年齡：5-16歲，性別：男女不限，兒童和家長為80人。

（二）研究方式

1.問卷調(diào)查法。本研究向包頭市參加乒乓球培訓(xùn)的少年兒童及其家長發(fā)放問卷150份，收回問卷135份，回收率90%，符合研究原則。

2.訪談法。對部分參加乒乓球的學(xué)員進(jìn)行訪談，充分了解他們參加乒乓球培訓(xùn)的動機(jī)和目的，深入了解他們對乒乓球的理解和認(rèn)識。

二、結(jié)果與分析

（一）包頭市少年兒童參加乒乓球培訓(xùn)的現(xiàn)狀

隨著人們對健康意識的增加，人們對乒乓球的認(rèn)識有了深入的理解；乒乓球運(yùn)動的安全性、娛樂性、交友性、老少皆宜性、風(fēng)雨無阻性得到了包頭市民越來越認(rèn)可，孩子們對乒乓球的興趣也越來越濃。主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.包頭市少年兒童（5―16歲）的總?cè)藬?shù)為90000人，參加過乒乓球培訓(xùn)的人數(shù)約為8200人，占總?cè)藬?shù)的9%；2.根據(jù)統(tǒng)計(jì)證明，包頭市擁有不同類型的乒乓球俱樂部培訓(xùn)班約有69處，其中包頭市科技少年宮、內(nèi)蒙古科技大學(xué)乒乓球俱樂部、包頭師范學(xué)院乒乓球俱樂部、包頭醫(yī)學(xué)院乒乓球俱樂部培訓(xùn)規(guī)模較大，占總?cè)藬?shù)的39%；3.包頭市少年兒童乒乓球培訓(xùn)的教練員大部分來源于高校，還有一部分來自體校和社會上的高手；4.包頭市少年兒童乒乓球培訓(xùn)的收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)大約相同，一般來說每一次課1.5小時(shí)，收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)是60元，如果教練的水平和知名度很高，場地條件很好，收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)要略高，每小時(shí)60元。

（二）包頭市少年兒童參加乒乓球培訓(xùn)類型

1.興趣主導(dǎo)型。家長主要考慮孩子對乒乓球是否感興趣，讓孩子試練一段時(shí)間，如孩子感興趣繼續(xù)練，如不感興趣可選別的項(xiàng)目。

2.促進(jìn)健康型。家長們認(rèn)為參加乒乓球練習(xí)可促進(jìn)血液循環(huán)，出汗排毒，增加免疫力、預(yù)防近視、有效減肥等。

3.望子成龍型。家長對孩子抱有很高的期望，他們把孩子送到包頭市最好的培訓(xùn)基地通過認(rèn)真、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)南到y(tǒng)訓(xùn)練，挖掘孩子在乒乓球方面的天賦和潛能，將來能進(jìn)入省隊(duì)和國家隊(duì)，在國內(nèi)和國外取得好成績。

4.加分主導(dǎo)型。家長把孩子送到乒乓球培訓(xùn)基地，主要是為了孩子有一技之長，在市級比賽或區(qū)級比賽中獲得好成績。這樣孩子在考初中、高中、大學(xué)時(shí)都有加分條件。

（三）對包頭市少年兒童參加乒乓球練習(xí)動機(jī)的分析

1.家長把孩子送到乒乓球培訓(xùn)班學(xué)習(xí)主要目的是通過乒乓球練習(xí)，讓孩子們健康愉快的成長；2.家長把孩子送到乒乓球培訓(xùn)班學(xué)習(xí)的第二個(gè)動機(jī)是緩解學(xué)習(xí)壓力，培養(yǎng)一技之長，提升人與人之間的合作能力和交往能力；3.在乒乓球的練習(xí)中可培養(yǎng)孩子的專注力和勇敢頑強(qiáng)的拼搏精神。改善肢體的協(xié)調(diào)性，促進(jìn)血液，預(yù)防各種疾病。特別對預(yù)防近視有一定的作用。在包頭市無論在學(xué)校還是在公園還是在社區(qū)，只要有乒乓球臺就可看見打乒乓球的人們，可見乒乓球運(yùn)動得到了更多人的認(rèn)可。

三、建議

1.在眾多的體育項(xiàng)目中乒乓球是一項(xiàng)集安全性、娛樂性、交往性、老少皆宜性為一體的好項(xiàng)目，建議包頭市政府加大投資力度，使乒乓球這項(xiàng)好運(yùn)動走進(jìn)中、小體育的課堂；2.加大社區(qū)的投資力度，讓每一個(gè)社區(qū)擁有更多的乒乓球臺，讓更多的人感受到乒乓球所帶來的歡樂、友誼、和良好的溝通與交流；3.讓更多的人了解乒乓球的內(nèi)涵，在乒乓球的運(yùn)動中所產(chǎn)生的開心和歡樂，包含著生命的終極意義。

參考文獻(xiàn)：

[1] 沈玲.基礎(chǔ)教育階段“陽光體育運(yùn)動”實(shí)施中的思考[J].西安體育學(xué)院學(xué)報(bào).2009（6）.

第7篇：兒童體育運(yùn)動培訓(xùn)范文

國家體育總局群眾體育司副司長邱汝、河北省體育局副局長李東奇為啟動儀式開球，正式開啟了“小球大愛”的公益旅程。

2006年，國家體育總局會同國家發(fā)展改革委、財(cái)政部正式啟動了農(nóng)民體育健身工程實(shí)施工作，以行政村為主要實(shí)施對象，以村級公共體育場地建設(shè)為重點(diǎn)，基本建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)為“一場兩臺”，即1個(gè)混凝土標(biāo)準(zhǔn)籃球場，配備1副標(biāo)準(zhǔn)籃球架和2張室外乒乓球臺。截止至2015年底，全國共建成農(nóng)民體育健身工程57萬多個(gè)，覆蓋全國78.3%的行政村。以政府已建成的農(nóng)民體育健身工程為平臺，通過社會組織的橋梁和紐帶作用，使農(nóng)村孩子能夠參與到全民健身活動當(dāng)中，是本次活動發(fā)起的初衷。

⒍儀式上，中國乒乓球協(xié)會副主席柳屹在發(fā)言中說，“小球大愛公益活動不僅為鄉(xiāng)村兒童捐贈了大量運(yùn)動器材，難能可貴的是能夠關(guān)注到教練員、志愿者人才的培養(yǎng)和輸送，積極調(diào)動各地專業(yè)及半專業(yè)乒乓球人才投入到鄉(xiāng)村體育教學(xué)和乒乓球運(yùn)動推廣中來”。并表示中國乒乓球協(xié)會將持續(xù)支持小球大愛體育健身公益計(jì)劃的深入推進(jìn)，與國球舍一起，為鄉(xiāng)親和孩子們搭建乒乓球?qū)W習(xí)和交流展示的平臺。

小球大愛由前奧運(yùn)冠軍王楠所創(chuàng)立的國球舍發(fā)起，結(jié)合農(nóng)民體育健身工程在實(shí)施過程中所面臨的實(shí)際情況，定向關(guān)注農(nóng)村地區(qū)孩子的運(yùn)動夢想。通過捐助運(yùn)動器材、針對教練員和志愿者人才的培養(yǎng)和輸送、組織城鄉(xiāng)體育互動等形式為農(nóng)村地區(qū)少年兒童強(qiáng)健體魄、健康成長創(chuàng)造條件。提升農(nóng)村體育設(shè)施，特別是“一場兩臺”中乒乓球臺的利用率。

發(fā)起人王楠在啟動儀式分享了自己的公益初心。曾經(jīng)的奧運(yùn)冠軍退役之后成了兩個(gè)孩子的媽媽，開始關(guān)注到體育對孩子的真正意義?！跋Ｍ晕易钌瞄L的乒乓球，讓更多的孩子和家庭體會到運(yùn)動的快樂和魅力。去影響到更多的孩子，強(qiáng)健他們的體魄，柔軟他們的內(nèi)心”。王楠表示，小球大愛不僅僅是一場公益活動，更希望把她搭建成一個(gè)匯聚愛心的平臺。并呼吁政府、愛心機(jī)構(gòu)和社會公眾在內(nèi)的各方力量共同關(guān)注和支持鄉(xiāng)村兒童體育運(yùn)動。

儀式現(xiàn)場，正定縣十二所鄉(xiāng)村學(xué)校的400名小學(xué)生每人收到了一套愛心棉服和一把乒乓球拍。來自正定和北京的20多名教練員志愿者和志愿者家庭獲得了小球大愛首批頒發(fā)的教練員志愿者證書。主辦方表示，除了物資和運(yùn)動器材的捐助，小球大愛還將通過長期、定點(diǎn)、分批的形式招募和培訓(xùn)乒乓球鄉(xiāng)村教練員志愿者，以支教的形式下基層下學(xué)校下鄉(xiāng)村開展乒乓球教學(xué)，讓鄉(xiāng)村乒乓球運(yùn)動成為常態(tài)。并通過舉辦賽事活動，制造社會影響力，讓鄉(xiāng)村兒童在更廣闊的舞臺上實(shí)現(xiàn)夢想。小球大愛還將互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)用于鄉(xiāng)村體育公益，用視頻教學(xué)和遠(yuǎn)程在線互動讓更多孩子們得到技術(shù)指導(dǎo)。

第8篇：兒童體育運(yùn)動培訓(xùn)范文

一、管理機(jī)制

本區(qū)少年兒童體育運(yùn)動學(xué)校采用依附在普通中小學(xué)（衢州市白云學(xué)校）辦校的形式，實(shí)行教育、體育行政部門共同領(lǐng)導(dǎo)，共同管理，以教育部門為主的原則。教育行政部門負(fù)責(zé)少體校文化教育和日常管理工作，體育行政部門負(fù)責(zé)指導(dǎo)少體校的體育訓(xùn)練工作。

校長負(fù)責(zé)學(xué)校的全面管理工作。少體校下設(shè)學(xué)生處，負(fù)責(zé)運(yùn)動員的招生、升學(xué)、以及日常教學(xué)管理工作；設(shè)訓(xùn)競處，負(fù)責(zé)運(yùn)動員的訓(xùn)練和競賽管理，根據(jù)項(xiàng)目開設(shè)情況設(shè)置各運(yùn)動項(xiàng)目管理中心負(fù)責(zé)日常項(xiàng)目訓(xùn)練。少體校本部設(shè)在衢州市白云學(xué)校。根據(jù)我區(qū)的體育傳統(tǒng)和運(yùn)動項(xiàng)目布局可選擇條件較好的學(xué)校設(shè)立分校，也可將部分項(xiàng)目管理中心設(shè)在分校。

二、招生與學(xué)籍

初中一年級體育新生招生時(shí)間為每年四月中旬進(jìn)行，并在全區(qū)普通新生招生日之前完成。招生對象面向全區(qū)小學(xué)，經(jīng)由考核小組面試、專項(xiàng)素質(zhì)和骨齡的測試合格確認(rèn)后，報(bào)請區(qū)教體局備案審核錄取。

小學(xué)三至六年級體育學(xué)生招生在每學(xué)年開學(xué)前進(jìn)行，通過參考專項(xiàng)比賽成績、原學(xué)校推薦輸送、文化考核，經(jīng)少體?？己诵〗M和專項(xiàng)體育教練員評定確認(rèn)后，報(bào)請區(qū)教體局備案審核錄取。

學(xué)生錄取后應(yīng)與家長簽訂協(xié)議，明確雙方的責(zé)任、義務(wù)和權(quán)利。

凡是被吸收為體育訓(xùn)練的學(xué)生，必須嚴(yán)格遵守學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度，認(rèn)真上好文化課，按學(xué)校要求積極參加運(yùn)動訓(xùn)練和比賽。專項(xiàng)體育成績差（不適宜再繼續(xù)進(jìn)行訓(xùn)練）及主動提出放棄訓(xùn)練的學(xué)生，退回原學(xué)校就讀。

必須嚴(yán)格執(zhí)行中、小學(xué)生學(xué)籍管理規(guī)定。正式錄取學(xué)生時(shí)，原則上須將其學(xué)籍轉(zhuǎn)入?yún)^(qū)少體校所在學(xué)校進(jìn)行管理。在分校就讀的學(xué)生由分校進(jìn)行管理。

三、文化學(xué)習(xí)

確保學(xué)生完成義務(wù)教育課程，各年級體訓(xùn)生訓(xùn)練實(shí)施計(jì)劃每學(xué)期必須報(bào)區(qū)教體局審定。

學(xué)生因參加體育競賽而耽誤文化課或出現(xiàn)文化學(xué)習(xí)成績明顯下降，學(xué)校要根據(jù)實(shí)際情況給予必要的輔導(dǎo)。在期末復(fù)習(xí)考試階段，應(yīng)適當(dāng)減少或暫停訓(xùn)練。

在分校訓(xùn)練的運(yùn)動員由分校負(fù)責(zé)文化學(xué)習(xí)管理。

四、體育訓(xùn)練與競賽

貫徹“選好苗子、著眼未來、打好基礎(chǔ)、系統(tǒng)訓(xùn)練、積極提高”的訓(xùn)練原則，認(rèn)真抓好選材、育苗、啟蒙和基礎(chǔ)訓(xùn)練工作。堅(jiān)持課余訓(xùn)練，必須遵循青少年兒童生長發(fā)育規(guī)律和生理、心理特點(diǎn)，進(jìn)行科學(xué)的系統(tǒng)訓(xùn)練，嚴(yán)禁超負(fù)荷。

訓(xùn)練項(xiàng)目必須認(rèn)真制定訓(xùn)練、競賽計(jì)劃及總結(jié)，包括年度、賽前后、每周訓(xùn)練計(jì)劃及小結(jié)，建立體訓(xùn)生檔案。

建立完善的會議制度，學(xué)校應(yīng)每學(xué)期開展體育訓(xùn)練工作專項(xiàng)研討和總結(jié)活動。定期召開關(guān)于學(xué)生學(xué)習(xí)、訓(xùn)練情況的通報(bào)協(xié)調(diào)會，了解反饋學(xué)生體訓(xùn)、文化學(xué)習(xí)情況，協(xié)調(diào)有關(guān)工作，共同負(fù)責(zé)采取有效措施，促進(jìn)學(xué)生訓(xùn)練、學(xué)習(xí)的進(jìn)步。

保證訓(xùn)練時(shí)間，體訓(xùn)生在校學(xué)習(xí)期間須堅(jiān)持每天早晨和下午有一定時(shí)間參加專項(xiàng)訓(xùn)練，并有計(jì)劃組織學(xué)生參加寒暑假訓(xùn)練。

在每年舉行的區(qū)中小學(xué)生田徑運(yùn)動會上，體訓(xùn)生回輸送學(xué)校參賽。向少體校輸送的運(yùn)動員屬于升學(xué)的實(shí)行輸送獎勵計(jì)分政策，計(jì)入原輸送學(xué)校團(tuán)體總分。凡是少體校設(shè)立中心管理的運(yùn)動項(xiàng)目組隊(duì)參加市級及以上的競賽活動原則上由少體校選拔組隊(duì)，優(yōu)先考慮少體校學(xué)生，報(bào)區(qū)教體局審批備案。非中心管理的項(xiàng)目參加市級及以上的競賽活動由區(qū)教體局選拔組隊(duì)。分校和各管理中心組織參加的比賽必須報(bào)少體校同意并備案。

五、教練員管理

由區(qū)少體校所在學(xué)校負(fù)責(zé)。本部的教練員由少體校管理，經(jīng)少體校確認(rèn)的分校的教練員由少體校和分校共同管理。教練員必須共同協(xié)作，相互尊重，關(guān)心學(xué)生的全面成長，共同做好學(xué)生的思想教育、文化學(xué)習(xí)、體育訓(xùn)練和生活管理工作。

教練員需具備較高的專項(xiàng)體育知識和訓(xùn)練水平，有較高的組織管理能力。教練員實(shí)行聘任制，由所在學(xué)校會同區(qū)教體局協(xié)商聘任，每年進(jìn)行年度考核和專業(yè)技術(shù)考核，對不合格的教師、教練員及時(shí)調(diào)整。

教練員應(yīng)加強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)和鉆研，努力提高專業(yè)水平，積極參加各類的培訓(xùn)活動，不斷提升教練等級資格。

專職教練員編制（1：12）。專職教練員初期實(shí)行勞動合同制和人事制，條件成熟之后申請正式教練員編制。根據(jù)學(xué)校情況，可以聘請兼職教師、教練員任教。

專職、兼課教練員盡可能獲得教師資格證，并參加所在學(xué)校組織的教師相關(guān)的思想業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)培訓(xùn)，服從學(xué)校的管理。

六、保障條件

學(xué)校必須配足配齊體育教師和體育場地器材設(shè)備，確保學(xué)校體育工作的正常進(jìn)行。

項(xiàng)目訓(xùn)練、競賽應(yīng)根據(jù)實(shí)際需要，制定年度經(jīng)費(fèi)預(yù)算。

正常訓(xùn)練經(jīng)費(fèi)由區(qū)教體局根據(jù)訓(xùn)練規(guī)模給予補(bǔ)助，每年學(xué)生訓(xùn)練經(jīng)費(fèi)、專項(xiàng)體育訓(xùn)練器材由區(qū)教體局和少體校負(fù)責(zé)解決。

基本建設(shè)投資由區(qū)教體局向區(qū)政府申報(bào)解決。

教練員訓(xùn)練工作量，由所在學(xué)校負(fù)責(zé)考核，每月根據(jù)考核情況給予教練員工作補(bǔ)助。

學(xué)校要優(yōu)先解決體訓(xùn)生午休、住宿，保證學(xué)生有充足體力進(jìn)行訓(xùn)練。給予專職教練和正式體校生四類灶的實(shí)物標(biāo)準(zhǔn)伙食補(bǔ)助。

七、獎勵與處罰

第9篇：兒童體育運(yùn)動培訓(xùn)范文

論文摘 要：該文對新疆地區(qū)盲人學(xué)校的體育場地器材、體育師資隊(duì)伍、體育教學(xué)等方面作了調(diào)查，以便為新疆特殊教育學(xué)校體育工作提供依據(jù)并在對調(diào)查結(jié)果分析的基礎(chǔ)上提出可行性建議。

1.盲人學(xué)校體育現(xiàn)狀調(diào)查的意義

殘疾人是一個(gè)弱勢群體，由于殘疾不僅使其身心健康受到巨大影響，同時(shí)，也使他們在社會生活中遇到了比健全人更多的困難與壓力。因此，關(guān)心幫助殘疾人認(rèn)知自我、融入社會生活，真正實(shí)現(xiàn)作為社會平等一員的人生價(jià)值的追求，即是人道主義的需要又是人類文明進(jìn)步的需要。

視覺是人們獲得資訊的主要感官，經(jīng)由視覺人們可以判斷遠(yuǎn)近距離物之關(guān)系與相對位置，因此喪失視覺和視覺有缺陷，對兒童的發(fā)展與學(xué)習(xí)有相當(dāng)大的影響。視力的殘疾造成盲生身體形態(tài)及其運(yùn)動方面的異常，如很多盲生養(yǎng)成了低頭聳肩、弓腰縮頸、動作笨拙、手腳運(yùn)動不協(xié)調(diào)及晃頭晃腦、抖手、摳眼睛等不良的姿勢和習(xí)慣。體育運(yùn)動對盲人來說更具有特殊的意義，進(jìn)行體育鍛煉可以提高盲人的機(jī)體靈活性、皮膚的靈敏度和機(jī)體運(yùn)用等能力，并能啟發(fā)盲人進(jìn)行空間思維和記憶，發(fā)展聽覺，提高定向和平衡能力，培養(yǎng)人體的正確姿勢，從而使盲人各器官系統(tǒng)得到統(tǒng)一協(xié)調(diào)的發(fā)展，以彌補(bǔ)視覺缺陷。

體育是特殊教育的重要內(nèi)容之一。教育部頒布的《特殊教育學(xué)校暫行規(guī)程》中指出；“特殊教育學(xué)校要貫徹國家教育方針，根據(jù)學(xué)生身心特點(diǎn)和實(shí)際需要實(shí)施教育，要使殘疾學(xué)生掌握鍛煉身體的基本方法，具有較好的個(gè)人衛(wèi)生習(xí)慣，使身體素質(zhì)和健康水平得到提高；初步掌握補(bǔ)償身心缺陷的基本方法，身心缺陷得到一定程度的補(bǔ)償”

盲校體育是向視力殘疾學(xué)生傳授體育衛(wèi)生知識、培養(yǎng)運(yùn)動技能、促進(jìn)身體正常發(fā)育的教育活動，也是盲校補(bǔ)償學(xué)生的缺陷的一門重要課程。通過體育運(yùn)動則能發(fā)展視力殘疾學(xué)生的運(yùn)動能力、空間定向能力，幫助他們糾正不良姿勢，保持正常的身體形態(tài)。同時(shí)又能幫助盲生克服畏縮心理，增強(qiáng)自信心。

目前，在體育研究領(lǐng)域，對體育現(xiàn)狀的研究多是關(guān)于普通學(xué)校學(xué)生的研究，少有對特殊學(xué)校體育現(xiàn)狀的研究。即使這很少的研究也多是對聾啞學(xué)校或智殘學(xué)校的，忽視了視障學(xué)校；而且對于西北經(jīng)濟(jì)不發(fā)達(dá)地區(qū)視障學(xué)校的體育現(xiàn)狀的研究就更是空白。迄今為止，我國尚沒有盲校體育教科書，體育教師只是參照普通中小學(xué)教學(xué)大綱進(jìn)行教學(xué)的。但視障學(xué)生與普通學(xué)生在身心上存在很大差異，因此應(yīng)當(dāng)根據(jù)視障學(xué)生的生理和心理特點(diǎn)編訂盲校的專用體育教材以適應(yīng)視障學(xué)校的的體育教學(xué)需要。本研究通過對經(jīng)濟(jì)不發(fā)達(dá)的西北地區(qū)視障學(xué)校的體育現(xiàn)狀的調(diào)查分析，找到幫助視障學(xué)生更好的進(jìn)行體育鍛煉的途徑，為特殊教育學(xué)校體育改革和發(fā)展提供理論支持。實(shí)現(xiàn)特殊教育學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)。

2.盲人學(xué)校體育現(xiàn)狀調(diào)查

2.1烏魯木齊市盲人學(xué)校的物質(zhì)條件

烏魯木齊市盲人學(xué)校是是新疆第一所特殊教育學(xué)校，具有小學(xué)、初中、職業(yè)中專、中醫(yī)推拿大專班、本科班五個(gè)辦學(xué)層次，目前，學(xué)校有19個(gè)班，在校生293人。包括小學(xué)5個(gè)班，初中3個(gè)班，推拿針灸專業(yè)，中專5個(gè)班，大專全日制3個(gè)班，本科兩個(gè)班，短期培訓(xùn)一個(gè)班。

國家有關(guān)部門頒布的特殊教育學(xué)校建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)中規(guī)定9個(gè)班規(guī)模的學(xué)?；顒訄龅?，盲校應(yīng)不少于3570平方米；學(xué)校應(yīng)設(shè)體育康復(fù)訓(xùn)練室，面積不少于56平方米。國家規(guī)定，盲校體育場地應(yīng)為適宜視力殘疾使用的環(huán)形跑道或直道，除少部分留做硬地外，宜鋪設(shè)草坪。調(diào)查結(jié)果表明，烏魯木齊市盲校在有19個(gè)班級的教學(xué)環(huán)境中僅有室外運(yùn)動場地約1500平方米，其運(yùn)動場地面積遠(yuǎn)遠(yuǎn)少于國家有關(guān)規(guī)定，并且運(yùn)動場地幾乎都是水泥地，室外也僅僅是一個(gè)籃球場、兩個(gè)排球場內(nèi)套兩個(gè)羽毛球場、另有一個(gè)120米環(huán)形跑道；室外再無其他運(yùn)動設(shè)施，根本不能滿足學(xué)生上課及課外活動需要。

2.2烏魯木齊市盲人學(xué)校的師資條件

該校有專職體育教師3名，兼職體育教師2名；5人中除有一名高級職稱外，其余為中教一級和中教二級；其工作年限平均為10年以上，均有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

結(jié)果顯示，烏魯木齊市盲人學(xué)校體育教師整體素質(zhì)高，具有較強(qiáng)的體育專業(yè)素質(zhì)，但均沒有經(jīng)過特殊教育職業(yè)訓(xùn)練。只是在學(xué)校引入盲人門球和定向行走時(shí)派老師去專門學(xué)習(xí)外，并沒有對體育教師再進(jìn)行專門的特殊教育的上崗培訓(xùn)。每位體育教師平均每周承擔(dān)6節(jié)課的體育教學(xué)任務(wù)，同時(shí)還承擔(dān)了學(xué)校其他一些工作，盡管學(xué)校體育物質(zhì)條件較差，學(xué)校工作任務(wù)繁重，但他們?nèi)匀粺o怨無悔地堅(jiān)守自己崗位.，為特教事業(yè)的發(fā)展做出了貢獻(xiàn)。

2.3烏魯木齊市盲人學(xué)校的體育課程

教材建設(shè)是課程建設(shè)的重要內(nèi)容。教育部頒布的《特殊教育學(xué)校暫行條例》指出：特殊教育學(xué)校要使學(xué)生掌握鍛煉身體的基本方法，具有較好的個(gè)人衛(wèi)生習(xí)慣，身體素質(zhì)和健康水平得到提高；初步掌握補(bǔ)償身心缺陷的基本方法，身心缺陷得到一定程度的補(bǔ)償?？梢?，特教學(xué)校體育課程內(nèi)容必須符合殘疾兒童的身心特點(diǎn)，在滿足不同殘疾學(xué)生對體育知識與技能需求的同時(shí)，要追求體育課程的補(bǔ)償缺陷與康復(fù)的功能，可調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)盲人學(xué)校沒有專供殘疾學(xué)生使用的體育教材。該校也從未見過專門的盲校體育教材，僅僅是參照普通學(xué)校的體育教學(xué)大綱和體育教材，在達(dá)標(biāo)考核時(shí)無嚴(yán)格的參照標(biāo)準(zhǔn)，只能在普通學(xué)校的體育標(biāo)準(zhǔn)上降低2-3檔記分。

課外體育活動是體育課堂教學(xué)的延伸，是體育課程的重要組成部分，是實(shí)現(xiàn)特教學(xué)校體育目標(biāo)的重要途徑之一。調(diào)查結(jié)果顯示該校由于受運(yùn)動場地、體育設(shè)施等因素影響，長期以來幾乎沒有開展體育課外活動，這和《全日制盲校課程計(jì)劃》中規(guī)定“應(yīng)該統(tǒng)籌安排體育課和體育活動保證學(xué)生每天有一小時(shí)體育鍛煉時(shí)間”的要求相距甚遠(yuǎn)，沒能切實(shí)落實(shí)特教學(xué)校體育的目標(biāo)。

3.建議

3.1逐步改善盲人學(xué)校體育物質(zhì)條件

國務(wù)院頒布的《殘疾人教育條例》中規(guī)定：“各級人民政府應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對殘疾人教育事業(yè)的領(lǐng)導(dǎo)，統(tǒng)籌規(guī)劃和發(fā)展殘疾人教育事業(yè)，逐步增加殘疾人教育經(jīng)費(fèi)，改善辦學(xué)條件”。為了推動特殊學(xué)校體育的發(fā)展，各級政府、社會團(tuán)體和特教學(xué)校正在多方籌措辦學(xué)經(jīng)費(fèi)，逐步落實(shí)中央關(guān)于教育經(jīng)費(fèi)“兩個(gè)增長”的精神，增加學(xué)校體育投入，逐步改善學(xué)校體育物質(zhì)條件。同時(shí)，還組織了體育、教育、醫(yī)學(xué)等有關(guān)方面的專家，就特殊教育學(xué)校體育物質(zhì)條件的配備問題進(jìn)行深入研究，根據(jù)不同殘疾兒童的體育活動、康復(fù)訓(xùn)練的實(shí)際需要，編制特殊教育學(xué)校體育場地器材配備目錄及標(biāo)準(zhǔn)。雖然國家有文件，但要將精神落到實(shí)處還需相關(guān)部門積極努力，實(shí)實(shí)在在為殘疾人做實(shí)事。

3.2加強(qiáng)特殊體育教育師資的培養(yǎng)

特殊教育教師質(zhì)與量的充實(shí)極為重要，為此，《教師任職資格法》中對盲校、聾校及各類養(yǎng)護(hù)學(xué)校教師作了具體規(guī)定；除了必須取得普通學(xué)校的教師任職資格證書外還必須有特殊學(xué)校教師任職資格證。特殊教育學(xué)校的體育教師從事的是特殊體育教育工作。與普通學(xué)校體育教師相比，其教育方式方法是不一樣的。只有經(jīng)過特殊教育培養(yǎng)的體育教師，才具有系統(tǒng)的特殊教育理論，了解殘疾兒童的身心特點(diǎn)，掌握特殊教育的規(guī)律，才能夠滿足殘疾兒童的特殊體育教育需求。但由于目前開設(shè)特殊教育的學(xué)校尚不多，特殊教育專業(yè)人員缺乏，不能滿足教育的需要。因而可根據(jù)現(xiàn)狀及條件對在職教師進(jìn)行分期分批培訓(xùn)，并對新教師進(jìn)行特殊教育崗前培訓(xùn)；同時(shí)可增進(jìn)各省市特殊學(xué)校之間交流，取長補(bǔ)短，促進(jìn)特殊教育的發(fā)展。

3.3建立盲人學(xué)校體育課程體系

根據(jù)學(xué)生的情況從實(shí)際出發(fā)，從學(xué)生的主體需要出發(fā)，充分考慮殘疾兒童的身心特點(diǎn)，尊重學(xué)生的興趣選擇和個(gè)體差異，開發(fā)符合不同殘疾兒童特點(diǎn)的課程資源，建立校本課程，培養(yǎng)學(xué)生自立自強(qiáng)意識，增強(qiáng)學(xué)生社會適應(yīng)能力，充分發(fā)揮體育在身心補(bǔ)償和康復(fù)過程中的作用。

3.4深入開展對特殊教育的學(xué)校體育的研究

政府有關(guān)部門及學(xué)術(shù)團(tuán)體應(yīng)重視盲人學(xué)校體育工作，經(jīng)常召開專門的學(xué)術(shù)研討會，培訓(xùn)科研骨干，共同研究盲人學(xué)校體育，為盲人學(xué)校體育改革和發(fā)展提供理論支持，從而推動盲人學(xué)校體育研究及發(fā)展。

參考文獻(xiàn):

[1]萬明美著.《視覺障礙教育》，臺灣五南圖書出版有限公司，1985.

[2]華國棟主編.《特殊教育師資培養(yǎng)問題研究》，北京華夏出版社，2001.