如何鍛煉孩子邏輯思維精選(九篇)

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第1篇：如何鍛煉孩子邏輯思維范文

關(guān)鍵詞： 小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué) 思維能力 培養(yǎng)方法

思維能力是學(xué)生獨(dú)立思考、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的前提條件，如何培養(yǎng)小學(xué)生的思維能力是學(xué)校教育中最重要的一項(xiàng)任務(wù)。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生的思維能力中的作用至關(guān)重要，從某種意義上說(shuō)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生思維能力的重要任務(wù)。那么如何才能更好地發(fā)揮好小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生思維能力方面的重要作用呢？如何在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上有效地培養(yǎng)學(xué)生的思維能力呢？下面我就這些問(wèn)題展開(kāi)探究。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力的前沿

使學(xué)生具有初步的邏輯思維能力是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要內(nèi)容，之所以這樣規(guī)定是由數(shù)學(xué)的特點(diǎn)決定的，數(shù)學(xué)本身就是建立在邏輯判斷基礎(chǔ)之上的學(xué)科。小學(xué)數(shù)學(xué)充滿了簡(jiǎn)單的邏輯判斷和推理，這就為培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力提供了必要條件，小學(xué)生的思維特點(diǎn)是正從具體形象思維向抽象邏輯思維的轉(zhuǎn)變和過(guò)渡。一個(gè)人的邏輯思維能力正是在小學(xué)階段發(fā)展和建立起來(lái)的，可以說(shuō)在小學(xué)發(fā)展學(xué)生抽象邏輯思維的黃金時(shí)期。

二、培養(yǎng)學(xué)生的思維能力要貫穿于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的全過(guò)程

強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)初步的邏輯思維能力，并不意味排斥其他思維能力的發(fā)展，而是要以培養(yǎng)初步的邏輯思維能力為主。要把培養(yǎng)學(xué)生的思維邏輯能力作為一項(xiàng)重要的內(nèi)容來(lái)開(kāi)展，要使這項(xiàng)任務(wù)貫穿于各種教學(xué)活動(dòng)之中。

教學(xué)過(guò)程本身不只是單純的教師傳授知識(shí)和學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程，而是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的過(guò)程，這其中就包括對(duì)學(xué)生展開(kāi)各方面能力的培養(yǎng)，尤其是對(duì)邏輯思維能力的培養(yǎng)。對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)來(lái)說(shuō)，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)和掌握數(shù)學(xué)技能的同時(shí)也是培養(yǎng)和形成邏輯思維能力的過(guò)程。不能把學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)和掌握數(shù)學(xué)技能與培養(yǎng)和形成邏輯思維能力割裂開(kāi)來(lái)，二者是密不可分的有機(jī)整體。學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)掌握數(shù)學(xué)技能的時(shí)候，必須運(yùn)用各種邏輯思維來(lái)實(shí)現(xiàn)；數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程本身就是對(duì)學(xué)生邏輯思維的訓(xùn)練過(guò)程，為培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維提供了具體的內(nèi)容和材料。同時(shí)教師要清楚組織和有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生思維能力的重要性。因?yàn)閷W(xué)生的邏輯思維并不是自然形成的而是通過(guò)有意訓(xùn)練培養(yǎng)形成的。教師在有意地培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力時(shí)要注意以下幾個(gè)方面。

1.培養(yǎng)學(xué)生思維能力始終貫穿于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的各個(gè)階段。

小學(xué)階段不同年級(jí)擔(dān)負(fù)的培養(yǎng)學(xué)生思維能力的任務(wù)側(cè)重點(diǎn)是不同的。低年級(jí)側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生初步的比較能力和抽象能力，比如：認(rèn)識(shí)物體、認(rèn)識(shí)數(shù)字和簡(jiǎn)單的加減法。中高年級(jí)開(kāi)始培養(yǎng)學(xué)生的初步分析、綜合能力。比如：形成數(shù)的概念，理解運(yùn)算的含義及計(jì)算方法。這就要求教師在教學(xué)過(guò)程中要善于引導(dǎo)學(xué)生去思考，而不能養(yǎng)成死記硬背的習(xí)慣。教師要針對(duì)學(xué)生的不同階段的思維特點(diǎn)組織教學(xué)，同時(shí)培養(yǎng)他們的邏輯思維能力要貫穿于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的不同階段。

2.培養(yǎng)學(xué)生的思維能力在教學(xué)的每一節(jié)課中的各個(gè)環(huán)節(jié)都要有所體現(xiàn)。

要使培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力貫穿到課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，我們?cè)诮M織教學(xué)時(shí)，要針對(duì)教學(xué)的不同階段合理地設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，使之對(duì)學(xué)生的邏輯思維能力的培養(yǎng)都要有所體現(xiàn)。比如：在教學(xué)新知識(shí)時(shí)，我們可以引導(dǎo)學(xué)生分析、推理，最后歸納出正確的結(jié)論或計(jì)算法則，而不應(yīng)該直接告訴學(xué)生相關(guān)的知識(shí)和結(jié)論。只有這樣，才能鍛煉學(xué)生的邏輯思維能力，才能達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生思維能力的目的。

3.小學(xué)數(shù)學(xué)的各部分內(nèi)容的教學(xué)都要體現(xiàn)對(duì)學(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng)。

在各類(lèi)知識(shí)的教學(xué)中都要注意培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。比如：對(duì)于數(shù)學(xué)概念來(lái)說(shuō)，數(shù)學(xué)概念要對(duì)客觀事物的數(shù)量關(guān)系或空間形式進(jìn)行抽象、概括的結(jié)果，要求教師要注意通過(guò)多種實(shí)物或事例引導(dǎo)學(xué)生分析、比較、找出它們的共同點(diǎn)，揭示其本質(zhì)特征，作出正確判斷，從而形成正確的概念。在這個(gè)過(guò)程中要充分體現(xiàn)教師對(duì)學(xué)生的邏輯思維能力的培養(yǎng)。

三、利用練習(xí)題和考題培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力

第2篇：如何鍛煉孩子邏輯思維范文

【關(guān)鍵詞】提高；語(yǔ)文；寫(xiě)作水平

長(zhǎng)期以來(lái)，寫(xiě)作是語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)瓶頸，為師生所苦惱。如何提高學(xué)生的作文能力也就成了一直困擾廣大中學(xué)教師的老大難問(wèn)題。下面筆者就如何進(jìn)行中學(xué)作文教學(xué)問(wèn)題談一談粗淺的看法。托爾斯泰曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“成功的教學(xué)，所需的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?！睂W(xué)生作文，關(guān)鍵在于調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣。因此，筆者認(rèn)為通過(guò)以下的幾種方式能夠提高中學(xué)生的寫(xiě)作水平。

一、激發(fā)學(xué)生興趣，培養(yǎng)真實(shí)情感

激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作的興趣，是提高學(xué)生寫(xiě)作的前提，因?yàn)榕d趣是最好的老師。讓學(xué)生在興趣中鍛煉自己的思維方式。這種思維方式能夠鍛煉孩子的邏輯思維能力，力求每一個(gè)觀點(diǎn)都要有例證和說(shuō)明來(lái)支撐是事物發(fā)展和存在的規(guī)律，培養(yǎng)孩子的因果邏輯分析能力，對(duì)孩子寫(xiě)作大有好處。只有運(yùn)用事物之間相互聯(lián)系的本質(zhì)，才能培養(yǎng)孩子的發(fā)散思維。通過(guò)對(duì)孩子邏輯思維的培養(yǎng)，孩子寫(xiě)起作文來(lái)就會(huì)言之有物，寫(xiě)出來(lái)的作文注入了自己的真實(shí)情感，文章內(nèi)容也會(huì)豐富充實(shí)。在培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力的同時(shí)，還要有意識(shí)地讓學(xué)生接觸各種文體，注意訓(xùn)練學(xué)生的概括歸納能力和書(shū)面語(yǔ)言表達(dá)能力，培養(yǎng)學(xué)生的思想深度和語(yǔ)言功底。一方面，加強(qiáng)孩子邏輯歸納和概括能力的訓(xùn)練，培養(yǎng)孩子的思想深度。填鴨式教育培養(yǎng)的孩子一個(gè)明顯的特征就是不會(huì)獨(dú)立思考，沒(méi)有自己的獨(dú)立觀點(diǎn)。

二、利用多媒體，提高學(xué)生的寫(xiě)作興趣

中學(xué)生特別是初中生的思維正處于從形象思維向抽象思維過(guò)渡的階段，抽象思維能力還比較低，同時(shí)在很大程度上要借助于形象。因此，這就決定了他們必然對(duì)直觀、形象、色彩鮮明的事物感興趣。而多媒體手段可以變抽象為形象，變單一表現(xiàn)手法為多種表現(xiàn)手法，鮮明的色彩、逼真的外形、連續(xù)的動(dòng)作，極易引起中學(xué)生的注意和興趣。每當(dāng)打出幻燈、播放錄像、錄音機(jī)時(shí)，孩子們的注意力馬上被吸引住了，新奇精彩的畫(huà)面令學(xué)生驚嘆不已，優(yōu)美的樂(lè)曲讓學(xué)生入情入境。批改作文，講評(píng)作文，是作文教學(xué)中一項(xiàng)重要的工作。要多一些賞識(shí)，為孩子營(yíng)造一個(gè)寬松的表達(dá)環(huán)境。教師不吝嗇自己的贊美之詞，賞識(shí)孩子的習(xí)作，絕不會(huì)顯得你水平低、缺乏鑒賞能力，而是恰恰顯出了教者的智慧——學(xué)生畢竟是孩子，對(duì)學(xué)生多一份賞識(shí)，多一份理解，學(xué)生就會(huì)多一份信心和興趣，在寬松的氣氛中，學(xué)生也就會(huì)捧出更多、更有情趣、更精致的文章出來(lái)。

三、培養(yǎng)學(xué)生感悟生活的能力，讓寫(xiě)作有感而發(fā)

寫(xiě)作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生生活實(shí)際，使其易于動(dòng)筆，樂(lè)于表達(dá)。應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛(ài)生活，表達(dá)真情實(shí)感。只有當(dāng)學(xué)生自己有了心里想說(shuō)的話，有了對(duì)周?chē)挛锏挠^察，有了事物的獨(dú)立思考，有了對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的熱愛(ài)，才能夠提起習(xí)作的興趣，才會(huì)“樂(lè)于表達(dá)”。 生活在相同的環(huán)境里，之所以有的人認(rèn)為很平淡，而有的人卻認(rèn)為很精彩，是因?yàn)樾撵`的感悟能力不同。在學(xué)生的寫(xiě)作中，學(xué)生最常說(shuō)的是沒(méi)什么可寫(xiě)。要解決這個(gè)問(wèn)題，就得培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生活的感悟能力，對(duì)社會(huì)的觀察能力，讓他們有話可說(shuō)。讓他們情動(dòng)于中而發(fā)于言。培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生活的感悟能力，就是要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)生活，品味生活，感悟生活，讓學(xué)生對(duì)生活有自己獨(dú)到的理解和見(jiàn)解。讓他們用自己的眼睛和心靈去觀察認(rèn)識(shí)生活，而不是一再地由我們告訴學(xué)生生活是什么。盡管他們可能不會(huì)有太高深的見(jiàn)解，也不可能有太廣博的見(jiàn)識(shí)，但只要是他們的所思所悟，是他們自己的發(fā)現(xiàn)，那就是有意義的。而這些就是學(xué)生要表達(dá)的，要傾訴的。這就是我們要培養(yǎng)的，要鼓勵(lì)的。只有讓學(xué)生有自己獨(dú)特見(jiàn)解和對(duì)世界的感知能力，學(xué)生的作文才會(huì)有血有肉，才會(huì)豐富多彩。

四、正確對(duì)待學(xué)生作品，做到善意的評(píng)價(jià)

不同的學(xué)生經(jīng)歷不同，家庭教育背景不同，學(xué)生的成熟程度及個(gè)體差異的不同，他們的寫(xiě)作能力也不同，教師要從尊重學(xué)生個(gè)性的角度來(lái)正確對(duì)待學(xué)生的這種差異，有針對(duì)性地培養(yǎng)他們的寫(xiě)作興趣，做到因材施教，不能從教師自己個(gè)人喜好的角度來(lái)輕易否定學(xué)生的寫(xiě)作，更不能搞一刀切，對(duì)待學(xué)生的作品要有足夠的耐心和信心，來(lái)指導(dǎo)和幫助學(xué)生的寫(xiě)作，不能輕易否定學(xué)生的造作靈感的寫(xiě)作激情。更不要一味地指責(zé)學(xué)生所寫(xiě)作文的內(nèi)容，不要用成人的價(jià)值觀和道德觀去衡量學(xué)生的寫(xiě)作，更不要用所謂的“意義”去大加撻伐，從而讓學(xué)生違心地去說(shuō)一些假話空話套話，這些都會(huì)損害學(xué)生的寫(xiě)作興趣，使學(xué)生的作文言之無(wú)物。中學(xué)生的年齡還比較小，生理上和思想上都不成熟，所以教師對(duì)學(xué)生的作品要加以理解，隨著學(xué)生人生閱歷和知識(shí)的完善，他們的人生觀、世界觀、價(jià)值觀也會(huì)逐步地成熟起來(lái)，認(rèn)識(shí)事物的深度也就不同了。教師只有正視個(gè)性差異的存在，把個(gè)性和興趣結(jié)合起來(lái)，才能真正培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作興趣。 學(xué)生的文章能寫(xiě)出一兩點(diǎn)可肯定之處，就可以大加贊賞，如：贊取材新，贊立意深，見(jiàn)解新，構(gòu)思新等。遇到寫(xiě)得較好的學(xué)生習(xí)作，教師不妨在班上進(jìn)行閱讀、評(píng)析，貼到班上讓其他同學(xué)學(xué)習(xí)，或者經(jīng)過(guò)認(rèn)真修改后投遞到報(bào)社去。在這種贊賞下，學(xué)生會(huì)感受到自己的成功，并品嘗成功的喜悅。這樣的評(píng)價(jià)，可以放大學(xué)生作文的優(yōu)點(diǎn)，讓他們樂(lè)此不疲，喜歡上寫(xiě)作。因?yàn)榕d趣才是最好的老師，只有讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅，在寫(xiě)作中提高了信心，才能真正的激發(fā)起寫(xiě)作的興趣，提高學(xué)生的寫(xiě)作水平。

總之，在做到上述的同時(shí)，還要求學(xué)生對(duì)文章要反復(fù)的推敲和修改，同時(shí)還要學(xué)生之間相互評(píng)議，相互修改。讓學(xué)生在實(shí)踐中做到親身體驗(yàn)感受、揣摩品味，欣賞辨析，從而提高自己的寫(xiě)作水平。

【參考文獻(xiàn)】

[1]淺談中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)法[J].北京電力高等專(zhuān)科學(xué)校學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2011，28（9）.

[2]語(yǔ)文寫(xiě)作“立體化”教學(xué)平臺(tái)的構(gòu)建與延伸[J].教學(xué)與管理（理論版），2011，（8）.

第3篇：如何鍛煉孩子邏輯思維范文

【關(guān)鍵詞】小學(xué)高年級(jí) 數(shù)學(xué)教學(xué)

數(shù)學(xué)在所有的小學(xué)學(xué)科中是最為鍛煉學(xué)生思維能力的一門(mén)學(xué)科，同時(shí)小學(xué)生正處于思維發(fā)展的重要階段，培養(yǎng)學(xué)生的形象思維能力，不僅是學(xué)生本身能力的需求，更是學(xué)生進(jìn)一步數(shù)學(xué)抽象學(xué)習(xí)的必備技能。教師可以從以下幾方面來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的形象思維能力。

一、豐富認(rèn)識(shí)

培養(yǎng)學(xué)生的形象思維能力是需要外界條件的，首先需要為培養(yǎng)學(xué)生形象思維能力儲(chǔ)備材料，這樣能使得學(xué)生能夠更加迅速的感知鮮明、具有豐富色彩與聲音的形象，并且能通過(guò)色彩與聲音進(jìn)行發(fā)散思維。所以，要發(fā)展學(xué)生的形象思維，務(wù)必為學(xué)生打好基礎(chǔ)，豐富學(xué)生的表象材料的積累。例如：1.動(dòng)手豐富表象。動(dòng)手操作是為了讓學(xué)生的各個(gè)感官都能參與到學(xué)習(xí)過(guò)程中，多角度的來(lái)思考觀察事物。如學(xué)習(xí)余數(shù)時(shí)，加入2有13支筷子，每人兩支，那么這13支筷子能供多少人使用？余下幾支筷子？這種實(shí)際問(wèn)題，能豐富學(xué)生的表象，鍛煉學(xué)生的思維能力，讓學(xué)生在頭腦中形成正確明確的表象，以便進(jìn)一步正確的思維解決問(wèn)題。2.形象的演示。針對(duì)小學(xué)生自身的特征，一旦出現(xiàn)新鮮事物都將引起學(xué)生的興趣。因此，在日常的教育教學(xué)過(guò)程中，教師可以通過(guò)使用相關(guān)的圖片、視頻等多媒體工具來(lái)將抽象的事物具體化，以此方便學(xué)生認(rèn)識(shí)感知所學(xué)的知識(shí)，能在腦海中留下鮮明的記憶。如：在學(xué)習(xí)加法過(guò)程中，可以通過(guò)動(dòng)畫(huà)的形式進(jìn)行展示，讓學(xué)生充分領(lǐng)略到加分的內(nèi)涵。

二、想象引導(dǎo)

表象是形成形象思維的重要的原因之一，同時(shí)，現(xiàn)代心理學(xué)認(rèn)為，表象不僅僅是可以被儲(chǔ)存的，同時(shí)表象還可以被加工改變，從而形成新的表象，即想象。那么，在日常的教育教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該不斷的激發(fā)學(xué)生的想象能力，例如：教師可以創(chuàng)設(shè)課堂中的問(wèn)題情景，可以是語(yǔ)言、圖示或者是動(dòng)作類(lèi)的情景，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生渴望參與其中的欲望，從而充分的發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力與想象力。如在學(xué)習(xí)長(zhǎng)方形的時(shí)候，教師可以引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維，假定長(zhǎng)方形一條邊不斷變長(zhǎng)，將形成什么圖形？有或者，如果長(zhǎng)方形的一條邊不斷變短，最后趨近于0，這又是什么圖形呢？這種方式，不僅幫助學(xué)生熟悉圖形性質(zhì)，還能幫助學(xué)生加強(qiáng)思維能力。

現(xiàn)如今的教科書(shū)中，往往配有相關(guān)的插圖，這種插圖一定程度上能夠幫助學(xué)生理解題意，更如在一些例題當(dāng)中，在表示數(shù)量的時(shí)候，往往運(yùn)用色彩絢麗的顏色以及各種動(dòng)物或者是常見(jiàn)食物來(lái)表現(xiàn)，如：兔子、雞、飛機(jī)、建筑之類(lèi)的，這種表示不僅能幫助學(xué)生更好的理解數(shù)量的概念，而且能幫助學(xué)生培養(yǎng)自身的形象思維能力。更如，一些應(yīng)用題，學(xué)生初看時(shí)是很難完全理解的，此時(shí)教師可以引導(dǎo)學(xué)生將抽象事物具體化，具體成線段圖或者圖形之類(lèi)的形式來(lái)幫助學(xué)生理解題意。

綜上所述，針對(duì)小學(xué)高年級(jí)學(xué)生而言，培養(yǎng)形象思維能力是相當(dāng)重要的，尤其是如何將抽象問(wèn)題具體化。所以，在日常的教育教學(xué)中，教師應(yīng)該采取一些有利的教學(xué)方式來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的形象思維能力，例如：豐富學(xué)生的認(rèn)識(shí)以及引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行想象之類(lèi)的。在面對(duì)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題時(shí)，將抽象問(wèn)題具體化，把數(shù)轉(zhuǎn)化為形，巧妙運(yùn)用線段圖。這種數(shù)形結(jié)合的方式，不但能發(fā)展學(xué)生的形象思維，而且能更好的實(shí)現(xiàn)形象與抽象相互補(bǔ)充。更好的完成教學(xué)任務(wù)。

參考文獻(xiàn)

第4篇：如何鍛煉孩子邏輯思維范文

學(xué)習(xí)樂(lè)器演奏的過(guò)程，不僅使人逐步學(xué)會(huì)音樂(lè)，掌握音樂(lè)的基本知識(shí)和演奏技能，更是獲得身體、智力、情感、社會(huì)性和諧全面發(fā)展的過(guò)程，那么你知道學(xué)古箏的費(fèi)用需要多少錢(qián)嗎?小編就給大家解答一下，希望對(duì)大家有所幫助，歡迎閱讀!

學(xué)古箏的費(fèi)用需要多少錢(qián)這當(dāng)然和你所在城市有關(guān)了。北京的當(dāng)然貴一些，一對(duì)一的話，一百五左右一節(jié)。中等城市基本上是一百塊錢(qián)一節(jié)。一節(jié)一小時(shí)。古箏很好入門(mén)，識(shí)簡(jiǎn)譜即可，一般一周一次課，學(xué)個(gè)三個(gè)月下來(lái)，就能彈簡(jiǎn)單的曲子了。

正常來(lái)說(shuō)，課時(shí)費(fèi)是80-150一節(jié)1對(duì)1，具體的多少看各地和各個(gè)老師，以100為舉例，學(xué)古箏一周一節(jié)課，一個(gè)月4節(jié)，一年48節(jié)，大概是4800一年，如果全部課時(shí)上滿。

學(xué)古箏有哪些就業(yè)方向1、古箏教育：百萬(wàn)學(xué)箏大軍帶來(lái)的是師資的嚴(yán)重稀缺，由于師資短缺也從某種程度上制約了古箏人群的增長(zhǎng)，否則學(xué)箏的人數(shù)還會(huì)比現(xiàn)在多幾倍。

教箏的老師目前在各地都收入不菲，在當(dāng)?shù)囟际歉呤杖肴巳?。除正?guī)藝術(shù)學(xué)校、民辦藝校外，諸如各種少年宮、老年活動(dòng)站、群眾藝術(shù)館、社區(qū)文化站等等，對(duì)古箏老師也存在海量的需求。

2、古箏演奏：各地的賓館、酒店、茶館等休閑場(chǎng)所普遍缺乏古箏演奏人員，隨著傳統(tǒng)文化的回歸，人們?cè)絹?lái)越喜愛(ài)古箏這種古老的樂(lè)器和其演奏所散發(fā)出來(lái)的魅力。

在給人們帶來(lái)藝術(shù)享受，使休閑場(chǎng)所賓朋滿座的同時(shí)，古箏演奏人員也能獲得豐厚的收入。

3、古箏銷(xiāo)售、制作：在各色琴行和樂(lè)器廠家目前也普遍缺乏能夠了解古箏，會(huì)調(diào)試琴并簡(jiǎn)單演奏的琴師，有否琴師直接影響樂(lè)器行的銷(xiāo)售。

學(xué)古箏有什么好處一、平衡大腦的運(yùn)行

人的大腦分兩部分——左腦和右腦。簡(jiǎn)單一點(diǎn)說(shuō)左腦管思維方面多一些，右腦管運(yùn)動(dòng)和藝術(shù)多一些。例如：平時(shí)我們?nèi)绻谧x書(shū)，那就只要用眼睛和腦子就可以，耳朵可以不用的，聽(tīng)音樂(lè)只用耳朵就行，眼睛也可以閉著的，而如果在運(yùn)動(dòng)的時(shí)候，我們考慮的是如何協(xié)調(diào)肢體動(dòng)作的問(wèn)題，就是說(shuō)我們?nèi)绻菍W(xué)習(xí)，就用左腦為主，如果是運(yùn)動(dòng)則以右腦為主。

但是學(xué)習(xí)樂(lè)器卻必須全面動(dòng)用腦的兩個(gè)部位，比如，你練習(xí)樂(lè)器的時(shí)候，右手要?jiǎng)樱笫忠惨獎(jiǎng)?，眼睛要看?lè)譜，耳朵要聽(tīng)音高，腦子里還要記樂(lè)譜背樂(lè)譜，可以說(shuō)是真正的一心多用。在此時(shí)，大腦的左右兩個(gè)半球都被調(diào)動(dòng)起來(lái)，左腦和右腦同時(shí)工作，既調(diào)動(dòng)思維又調(diào)動(dòng)動(dòng)作。你說(shuō)這是不是對(duì)于腦部動(dòng)能的最好鍛煉和平衡?而且在這種一心多用的狀態(tài)下，孩子無(wú)法在分心于別的事情，這對(duì)于培養(yǎng)孩子注意力的集中也是大有好處的。

二、同時(shí)調(diào)動(dòng)邏輯思維和形象思維

人們?cè)趯W(xué)習(xí)的時(shí)候，大多數(shù)知識(shí)都是用邏輯思維范疇來(lái)表述的，惟有音樂(lè)屬于形象思維范疇的，長(zhǎng)期在邏輯思維的領(lǐng)域?qū)W習(xí)，形象思維的能力得不到運(yùn)用，人的形象思維能力就會(huì)下降。學(xué)習(xí)音樂(lè)，可以提高人的形象思維能力，避免兩種思維方式的偏廢，有效開(kāi)發(fā)青少年的智力。

三、提升形象思維的程度

即使在藝術(shù)領(lǐng)域，同樣處于形象思維范疇，其中也有區(qū)別，比如，書(shū)法、建筑、雕塑等屬于確定性形象思維。因?yàn)樗鼈兌加刑囟ǖ耐庑危也豢勺兏?，而只有?dāng)音樂(lè)一響起，你就只能靠自己的感覺(jué)去感受，你就很難說(shuō)明音樂(lè)是某種形態(tài)，所以說(shuō)音樂(lè)是最高級(jí)的形象思維。

四、學(xué)音樂(lè)的孩子不會(huì)學(xué)壞

臺(tái)灣教育界有句名言，就是”學(xué)音樂(lè)的孩子不會(huì)學(xué)壞”。根據(jù)調(diào)查，一般學(xué)習(xí)音樂(lè)的孩子學(xué)習(xí)成績(jī)好的比例很高，而犯罪的比例卻非常少。我想，一是學(xué)習(xí)樂(lè)器就必須有時(shí)間保證，學(xué)習(xí)音樂(lè)的孩子剩余的時(shí)間和精力就有限了，而最重要的是音樂(lè)本身的潛移默化的教化功能，使得孩子在學(xué)習(xí)音樂(lè)的同時(shí)在學(xué)習(xí)美，感受美，還在實(shí)踐美，一個(gè)美的環(huán)境對(duì)于陶冶孩子的心靈和性情無(wú)疑是大有裨益的。

五、合作和團(tuán)體意識(shí)

如果你學(xué)習(xí)樂(lè)器到了一定的水平，建議你最好參加到樂(lè)團(tuán)的活動(dòng)當(dāng)中去。因?yàn)閱渭儗W(xué)習(xí)文化課的過(guò)程可以說(shuō)是一個(gè)競(jìng)爭(zhēng)的過(guò)程，你的分比我高，我的分要比他高，是以競(jìng)爭(zhēng)為主要形式的。

第5篇：如何鍛煉孩子邏輯思維范文

現(xiàn)在的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)已經(jīng)形成了一種比較固定的教學(xué)模式，一般程序?yàn)椋阂蕴釂?wèn)或大綱式復(fù)習(xí)上節(jié)課學(xué)過(guò)的知識(shí)，然后講解新課，練習(xí)鞏固，最后是小結(jié)。在數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，采用這種模式教學(xué)總體來(lái)說(shuō)教學(xué)效果是好的，但很容易忽視學(xué)生才是學(xué)習(xí)真正的主人。我從事小學(xué)數(shù)學(xué)教育工作多年，深刻體會(huì)到了“以學(xué)生為主體”的重要性。老師在講臺(tái)上講得十分精彩而下面的學(xué)生聽(tīng)得稀里糊涂的情況在課堂中經(jīng)常發(fā)生，然而怎樣才能抓住學(xué)生的心理，如何吸引他們，從而使自己所講授的知識(shí)被學(xué)生所接受、吸收并很好地應(yīng)用，這就成為現(xiàn)在數(shù)學(xué)教師們最關(guān)注的問(wèn)題。知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者。作為教師，我們要在學(xué)生剛開(kāi)始學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)就培養(yǎng)他對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，讓他在學(xué)習(xí)過(guò)程中找到樂(lè)趣，學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)。這就需要教師去了解孩子的心理，以達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。

數(shù)學(xué)是由許多判斷組成的一個(gè)體系，這些判斷是用數(shù)學(xué)術(shù)語(yǔ)和邏輯術(shù)語(yǔ)以及相應(yīng)的符號(hào)所表示的數(shù)學(xué)語(yǔ)句來(lái)表達(dá)，并且借助邏輯推理由一些判斷形成一些新的判斷，而這些判斷的總和就組成了數(shù)學(xué)這門(mén)科學(xué)。小學(xué)數(shù)學(xué)雖然內(nèi)容簡(jiǎn)單，沒(méi)有嚴(yán)格的推理論證，卻離不開(kāi)判斷推理，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力很重要。

瑞士心理學(xué)家皮亞杰將從嬰兒到青春期的認(rèn)識(shí)分為感知運(yùn)動(dòng)、前運(yùn)算、具體運(yùn)算和形式運(yùn)算四個(gè)階段。小學(xué)的兒童處于具體運(yùn)算階段。這個(gè)階段的兒童認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)中已經(jīng)具有了抽象的概念，思維可以逆轉(zhuǎn)，能夠進(jìn)行邏輯推理。但這一階段的兒童思維仍需要具體事物的支持，可憑借具體事物或從具體事物中獲得的表象進(jìn)行邏輯思維和群集運(yùn)算。

小學(xué)生所處的心理階段決定了他們的思維方式。心理學(xué)家埃里克森認(rèn)為，兒童人格的發(fā)展是一個(gè)逐漸形成的過(guò)程，必須經(jīng)歷八個(gè)順序不變的階段。小學(xué)的兒童大致處于其中的第四個(gè)階段：勤奮感對(duì)自卑感。處于這個(gè)階段的兒童第一次接受社會(huì)賦予他并期望他完成的任務(wù)，他們追求工作完成時(shí)獲得的成就感及由其成就所帶來(lái)的師長(zhǎng)的認(rèn)可和贊許，如果兒童在學(xué)習(xí)、游戲等活動(dòng)中不斷取得成就并受到成人的獎(jiǎng)勵(lì)，他們將以成功嘉獎(jiǎng)為榮，培養(yǎng)樂(lè)觀、進(jìn)取和勤奮的人格；反之，如果由于教學(xué)不當(dāng)或努力不夠而多次遭受挫折，或其成就受到漠視，兒童就容易形成自卑感。

數(shù)學(xué)是理解性的學(xué)科，并且和現(xiàn)實(shí)聯(lián)系特別緊密?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“教師應(yīng)該充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)中去，以體會(huì)數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用價(jià)值?！痹谡n堂教學(xué)中，聯(lián)系實(shí)際，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題，并在孩子回答后用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言鼓勵(lì)孩子，適合小學(xué)生數(shù)學(xué)教學(xué)。

一、創(chuàng)設(shè)趣味性強(qiáng)的情境來(lái)激活學(xué)生的思維。針對(duì)教學(xué)要點(diǎn)難點(diǎn)提出趣味合理的問(wèn)題，可有效地引導(dǎo)學(xué)生積極探索，產(chǎn)生求知欲望，能使學(xué)生發(fā)散思維，更好地培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。在教學(xué)中如果既根據(jù)自己的實(shí)際，又聯(lián)系學(xué)生實(shí)際，把數(shù)學(xué)與生活實(shí)際聯(lián)在一起，并進(jìn)行合理的教學(xué)設(shè)計(jì)，可以使學(xué)生感受到生活中處處有數(shù)學(xué)、學(xué)身邊的數(shù)學(xué)，這樣教學(xué)就抓住了學(xué)生認(rèn)識(shí)的特點(diǎn)，具有很強(qiáng)的形象性，可以給學(xué)生極大的吸引力，有助于形成開(kāi)放式的教學(xué)模式。

二、注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。在教學(xué)中通過(guò)提問(wèn)讓學(xué)生發(fā)展和培養(yǎng)思維能力，使他們積極主動(dòng)思考，把數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)聯(lián)系起來(lái)，對(duì)數(shù)學(xué)的理解更深刻。

三、合理地提問(wèn)與討論，發(fā)揮了課堂的群體作用，有效鍛煉了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，獨(dú)立、主動(dòng)地學(xué)習(xí)、積極配合教師共同達(dá)成目標(biāo)。整個(gè)課堂教師始終保持著師生平等關(guān)系，不斷鼓勵(lì)與贊賞學(xué)生，形成互動(dòng)。

四、創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生邏輯思維方式的問(wèn)題情境，遵循創(chuàng)造學(xué)習(xí)的規(guī)律，使學(xué)生運(yùn)用已有的數(shù)學(xué)知識(shí)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行分析、比較、綜合，這樣可以達(dá)到較好的學(xué)習(xí)效果。

五、回答正確與否，通過(guò)老師恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言，都能讓孩子的自尊心得到滿足，都能激發(fā)孩子的求知欲，帶給他們?nèi)烁癜l(fā)展第四個(gè)階段中不可或缺的成就感。

維果茨基強(qiáng)調(diào)：教學(xué)不能只適應(yīng)發(fā)展的現(xiàn)有水平，走在發(fā)展的后面，而應(yīng)適應(yīng)最近發(fā)展區(qū)從而走在發(fā)展的前面，并最終跨越最近發(fā)展區(qū)達(dá)到新的發(fā)展水平。這就需要我們來(lái)研究如何確立適應(yīng)學(xué)生發(fā)展的“數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)”。具體說(shuō)來(lái)，應(yīng)對(duì)不同發(fā)展階段的學(xué)生提出既不超出當(dāng)時(shí)的認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)的同化能力，又能促使他們向更高階段發(fā)展的富有啟迪作用的適當(dāng)內(nèi)容，應(yīng)考慮學(xué)生原有的數(shù)學(xué)知識(shí)基礎(chǔ)、邏輯思維能力和學(xué)習(xí)能力，考慮所教內(nèi)容的特點(diǎn)，依學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)展情況不斷做出改變。教學(xué)過(guò)程還要根據(jù)教師的自身特點(diǎn)、教學(xué)內(nèi)容的難易程度以及教學(xué)媒體和環(huán)境情況加以調(diào)節(jié)。

第6篇：如何鍛煉孩子邏輯思維范文

關(guān)鍵詞：心理學(xué) 小學(xué)數(shù)學(xué) 教學(xué)應(yīng)用

數(shù)學(xué)課堂教學(xué)已經(jīng)形成了一種比較固定的教學(xué)模式，一般程序?yàn)椋阂蕴釂?wèn)或大綱式復(fù)習(xí)上節(jié)課學(xué)過(guò)的知識(shí)，然后講解新課，練習(xí)鞏固，最后是小結(jié)。在數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，采用這種模式教學(xué)總體來(lái)說(shuō)教學(xué)效果是好的，但很容易忽視學(xué)生才是學(xué)習(xí)真正的主人。我從事小學(xué)數(shù)學(xué)教育工作多年，深刻體會(huì)到了“以學(xué)生為主體”的重要性。老師在講臺(tái)上講得十分精彩，而下面的學(xué)生聽(tīng)得稀里糊涂的情況在課堂中經(jīng)常發(fā)生，然而怎樣才能抓住學(xué)生的心理，如何吸引他們，從而使自己所講授的知識(shí)被學(xué)生所接受、吸收并很好地應(yīng)用，這就成為現(xiàn)在數(shù)學(xué)教師們最關(guān)注的問(wèn)題。知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者。作為教師，我們要在學(xué)生剛開(kāi)始學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)就培養(yǎng)他對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，讓他在學(xué)習(xí)過(guò)程中找到樂(lè)趣，學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)。這就需要教師去了解孩子的心理，以達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。

瑞士心理學(xué)家皮亞杰將從嬰兒到青春期的認(rèn)識(shí)分為感知運(yùn)動(dòng)、前運(yùn)算、具體運(yùn)算和形式運(yùn)算四個(gè)階段。小學(xué)的兒童處于具體運(yùn)算階段。這個(gè)階段的兒童認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)中已經(jīng)具有了抽象的概念，思維可以逆轉(zhuǎn)，能夠進(jìn)行邏輯推理。但這一階段的兒童思維仍需要具體事物的支持，可憑借具體事物或從具體事物中獲得的表象進(jìn)行邏輯思維和群集運(yùn)算。小學(xué)生所處的心理階段決定了他們的思維方式。心理學(xué)家埃里克森認(rèn)為，兒童人格的發(fā)展是一個(gè)逐漸形成的過(guò)程，必須經(jīng)歷八個(gè)順序不變的階段。小學(xué)的兒童大致處于其中的第四個(gè)階段：勤奮感對(duì)自卑感。處于這個(gè)階段的兒童第一次接受社會(huì)賦予他并期望他完成的任務(wù)，他們追求工作完成時(shí)獲得的成就感及由其成就所帶來(lái)的師長(zhǎng)的認(rèn)可和贊許，如果兒童在學(xué)習(xí)、游戲等活動(dòng)中不斷取得成就并受到成人的獎(jiǎng)勵(lì)，他們將以成功嘉獎(jiǎng)為榮，培養(yǎng)樂(lè)觀、進(jìn)取和勤奮的人格；反之，如果由于教學(xué)不當(dāng)或努力不夠而多次遭受挫折，或其成就受到漠視，兒童就容易形成自卑感。

那么怎樣把心理學(xué)知識(shí)自覺(jué)運(yùn)用到教學(xué)實(shí)際中，找到適合小學(xué)生數(shù)學(xué)教學(xué)的有效方法呢？

一、創(chuàng)設(shè)趣味性強(qiáng)的情境來(lái)激活學(xué)生的思維

針對(duì)教學(xué)要點(diǎn)難點(diǎn)提出趣味合理的問(wèn)題，可有效地引導(dǎo)學(xué)生積極探索，產(chǎn)生求知欲望，能使學(xué)生發(fā)散思維，更好地培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。在教學(xué)中如果既根據(jù)自己的實(shí)際，又聯(lián)系學(xué)生實(shí)際，把數(shù)學(xué)與生活實(shí)際聯(lián)在一起，并進(jìn)行合理的教學(xué)設(shè)計(jì)，可以使學(xué)生感受到生活中處處有數(shù)學(xué)、學(xué)身邊的數(shù)學(xué)，這樣教學(xué)就抓住了學(xué)生認(rèn)識(shí)的特點(diǎn)，具有很強(qiáng)的形象性，可以給學(xué)生極大的吸引力，有助于形成開(kāi)放式的教學(xué)模式。

二、注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

在教學(xué)中通過(guò)提問(wèn)讓學(xué)生發(fā)展和培養(yǎng)思維能力，使他們積極主動(dòng)思考，把數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)聯(lián)系起來(lái)，對(duì)數(shù)學(xué)的理解更深刻。

三、合理地提問(wèn)與討論，發(fā)揮了課堂的群體作用，有效鍛煉了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，獨(dú)立、主動(dòng)地學(xué)習(xí)、積極配合教師共同達(dá)成目標(biāo)

整個(gè)課堂教師始終保持著師生平等關(guān)系，不斷鼓勵(lì)與贊賞學(xué)生，形成互動(dòng)。

四、創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生邏輯思維方式的問(wèn)題情境，遵循創(chuàng)造學(xué)習(xí)的規(guī)律，使學(xué)生運(yùn)用已有的數(shù)學(xué)知識(shí)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行分析、比較、綜合，這樣可以達(dá)到較好的學(xué)習(xí)效果

五、回答正確與否，通過(guò)老師恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言，都能讓孩子的自尊心得到滿足，都能激發(fā)孩子的求知欲，帶給他們?nèi)烁癜l(fā)展第四個(gè)階段中不可或缺的成就感

維果茨基強(qiáng)調(diào)：教學(xué)不能只適應(yīng)發(fā)展的現(xiàn)有水平，走在發(fā)展的后面，而應(yīng)適應(yīng)最近發(fā)展區(qū)從而走在發(fā)展的前面，并最終跨越最近發(fā)展區(qū)達(dá)到新的發(fā)展水平。這就需要我們來(lái)研究如何確立適應(yīng)學(xué)生發(fā)展的“數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)”。具體說(shuō)來(lái)，應(yīng)對(duì)不同發(fā)展階段的學(xué)生提出既不超出當(dāng)時(shí)的認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)的同化能力，又能促使他們向更高階段發(fā)展的富有啟迪作用的適當(dāng)內(nèi)容，應(yīng)考慮學(xué)生原有的數(shù)學(xué)知識(shí)基礎(chǔ)、邏輯思維能力和學(xué)習(xí)能力，考慮所教內(nèi)容的特點(diǎn)，依學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)展情況不斷做出改變。教學(xué)過(guò)程還要根據(jù)教師的自身特點(diǎn)、教學(xué)內(nèi)容的難易程度以及教學(xué)媒體和環(huán)境情況加以調(diào)節(jié)。

第7篇：如何鍛煉孩子邏輯思維范文

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)數(shù)學(xué)；思維能力；培養(yǎng)

現(xiàn)代學(xué)校教學(xué)將培養(yǎng)學(xué)生的思維能力作為一項(xiàng)基本任務(wù)，這個(gè)基本任務(wù)是基于社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的人才需要. 小學(xué)數(shù)學(xué)作為小學(xué)教育的基本課程理應(yīng)承擔(dān)相應(yīng)的任務(wù)，認(rèn)識(shí)小學(xué)數(shù)學(xué)課程在培養(yǎng)學(xué)生思維能力的重要性很容易，關(guān)鍵是如何做到解決問(wèn)題.

一、充分認(rèn)識(shí)培養(yǎng)思維能力的重要意義

“使學(xué)生具有初步的邏輯思維能力”是《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)大綱》中關(guān)于思維能力培養(yǎng)的明確規(guī)定. 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該以這個(gè)規(guī)定為依據(jù)，這是其一. 其二是培養(yǎng)學(xué)生思維能力符合小學(xué)數(shù)學(xué)課程的特點(diǎn)，數(shù)學(xué)是利用符號(hào)語(yǔ)言研究數(shù)量、結(jié)構(gòu)、變化以及空間模型等概念的一門(mén)學(xué)科. 數(shù)學(xué)的基本要素是：邏輯和直觀、分析和推理、共性和個(gè)性. 小學(xué)數(shù)學(xué)雖然沒(méi)有嚴(yán)格的推理論證，內(nèi)容較簡(jiǎn)單，卻包含很多判斷推理. 這些推理的內(nèi)容正是培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力的載體. 其三，在小學(xué)階段培養(yǎng)孩子們的能力，符合小學(xué)生自身成長(zhǎng)的需要. 小學(xué)生尤其是處于中、高年級(jí)階段的小學(xué)，其發(fā)展學(xué)生抽象邏輯思維正當(dāng)時(shí)，錯(cuò)過(guò)了這個(gè)階段，一旦思維定式形成，會(huì)很難改變，為培養(yǎng)思維能力帶來(lái)很多困難.

結(jié)合以上三方面的原因，在小學(xué)數(shù)學(xué)課中要重視培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，通過(guò)創(chuàng)新教育教學(xué)方式，提高學(xué)生思維能力，為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展打下基礎(chǔ).

二、全面貫徹思維能力培養(yǎng)任務(wù)

思維能力的培養(yǎng)是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，不是一朝一夕能完成的，所以應(yīng)將這種能力的培養(yǎng)貫穿在學(xué)生理解和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)的全過(guò)程. 數(shù)學(xué)知識(shí)是鍛煉思維能力的載體，要正確處理二者的關(guān)系，切不可為了學(xué)知識(shí)而教知識(shí)，要為了鍛煉思維能力來(lái)學(xué)具體知識(shí)，要在考量學(xué)生年齡特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，發(fā)揮數(shù)學(xué)知識(shí)本身的邏輯、抽象的特點(diǎn)，有意識(shí)地充分利用這些特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)思維. 因此，要在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的全過(guò)程中貫穿學(xué)生思維能力的培養(yǎng)目標(biāo).

1. 在小學(xué)各年級(jí)中貫徹

各個(gè)年級(jí)中，數(shù)學(xué)知識(shí)的不同，并不影響數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)，從小學(xué)一年級(jí)開(kāi)始，通過(guò)簡(jiǎn)單的認(rèn)識(shí)大小、長(zhǎng)短、多少等數(shù)學(xué)知識(shí)，有意識(shí)培養(yǎng)學(xué)生的初步比較能力. 小學(xué)高年級(jí)，學(xué)生在具備了一定的思維能力后，再通過(guò)較為復(fù)雜的數(shù)學(xué)知識(shí)，提高綜合能力. 各年級(jí)、各階段相互銜接，一環(huán)扣一環(huán)，均要服務(wù)于同一個(gè)目標(biāo).

2. 在各部分教學(xué)內(nèi)容中貫徹

小學(xué)數(shù)學(xué)課本的教學(xué)內(nèi)容是按照小學(xué)生的年齡階段、接受能力以及學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展需要設(shè)置的. 要充分發(fā)揮教學(xué)內(nèi)容的邏輯性，采取有效的教學(xué)方法，培養(yǎng)思維能力. 例如，在教授“長(zhǎng)方形概念”時(shí)，教師可以先讓學(xué)生觀察各種實(shí)物，找出它們的邊和角之間的關(guān)系，概括相關(guān)的特征，讓學(xué)生發(fā)揮想象，鍛煉抽象思維. 如果教師直接畫(huà)一個(gè)長(zhǎng)方形，再來(lái)講長(zhǎng)方形的特征，就不能很好地培養(yǎng)學(xué)生抽象、判斷和推理等思維能力.

3. 在教學(xué)各環(huán)節(jié)中貫徹

教學(xué)環(huán)節(jié)包括了預(yù)習(xí)、學(xué)習(xí)新知識(shí)、課堂練習(xí)和課后練習(xí)等環(huán)節(jié)，在每一個(gè)環(huán)節(jié)都有機(jī)會(huì)培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，所以要注意將具體的內(nèi)容與思維能力有意識(shí)地進(jìn)行結(jié)合. 比如，在教學(xué)新知識(shí)時(shí)，不要教給學(xué)生計(jì)算法則或者簡(jiǎn)單地告知結(jié)論，而要引導(dǎo)學(xué)生去積極分析、推理甚至想象，再歸納出正確的答案，培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性和敏捷性.

三、抓好兩個(gè)重點(diǎn)環(huán)節(jié)

1. 重視數(shù)學(xué)習(xí)題的設(shè)計(jì)

解題過(guò)程與思維過(guò)程是同屬于一個(gè)過(guò)程，思維能力的培養(yǎng)也往往要借助解決題目的問(wèn)題，所以數(shù)學(xué)習(xí)題設(shè)計(jì)的是不是符合培養(yǎng)思維能力的需要，就成為了關(guān)鍵因素. 事實(shí)證明，培養(yǎng)思維能力最有效的辦法是通過(guò)解題的練習(xí)來(lái)實(shí)現(xiàn). 課本中都安排了一定數(shù)量的練習(xí)題，有助于發(fā)展學(xué)生思維能力，但不一定都能完全滿足教學(xué)的需要，教學(xué)時(shí)可以做一些調(diào)整或補(bǔ)充，注意和學(xué)生的實(shí)際需要結(jié)合，切不可墜入題海戰(zhàn)術(shù).

在設(shè)計(jì)練習(xí)題時(shí)要與培養(yǎng)目標(biāo)結(jié)合，哪些題目是培養(yǎng)哪一種思維能力的，設(shè)計(jì)者要非常清楚. 另外，練習(xí)題的形式要盡可能豐富，這樣才能更好地激發(fā)學(xué)生做習(xí)題的興趣，刻板、單調(diào)、重復(fù)、沒(méi)趣味的題目要盡可能少，或者沒(méi)有，否則處理不好，帶來(lái)負(fù)面效應(yīng). 練習(xí)題的難度要適當(dāng)，不要過(guò)多增加學(xué)生負(fù)擔(dān)，造成厭學(xué)情緒.

2. 發(fā)揮好教師點(diǎn)評(píng)的作用

學(xué)生在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)都參與思維過(guò)程，教師要對(duì)學(xué)生思維的過(guò)程給予點(diǎn)評(píng)，或肯定或糾正. 教師點(diǎn)評(píng)是很重要的激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)、培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣的方式，但要重視語(yǔ)言藝術(shù). 當(dāng)讓學(xué)生表達(dá)自己的計(jì)算過(guò)程和解題思路時(shí)，當(dāng)發(fā)現(xiàn)有新穎的思考問(wèn)題的方式，或者思維能力好的學(xué)生時(shí)要及時(shí)給予表?yè)P(yáng)，這樣學(xué)生思維能力才會(huì)有較快的提高. 對(duì)于學(xué)困生，教師還應(yīng)有意識(shí)、有計(jì)劃地幫助他們，引導(dǎo)、推動(dòng)他們積極思維，比如，通過(guò)指名發(fā)言、同桌兩人對(duì)講和集體討論等多種方式，提供給學(xué)困生思維的訓(xùn)練機(jī)會(huì)，促使他們的思維能力和數(shù)學(xué)成績(jī)都取得較大的進(jìn)步.

【參考文獻(xiàn)】

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[2]孔凡忠. 如何提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力[J]. 學(xué)周刊，2012（11）.

第8篇：如何鍛煉孩子邏輯思維范文

1.對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)脑O(shè)計(jì)，提高學(xué)生的表達(dá)能力

初中語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)表達(dá)能力是教學(xué)工作的重點(diǎn)。所以，在教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容上應(yīng)該進(jìn)行不斷的更新和創(chuàng)新，以適應(yīng)學(xué)生發(fā)展的需要，教師可以針對(duì)教學(xué)內(nèi)容適當(dāng)?shù)卦黾訉?shí)訓(xùn)的比重，給學(xué)生更多的時(shí)間進(jìn)行表達(dá)能力的訓(xùn)練，而不是一味的講解。學(xué)?？梢栽跇I(yè)余活動(dòng)中增設(shè)播音主持、應(yīng)用文寫(xiě)作、演講與口才方面的活動(dòng)。教師可以在課堂中增加學(xué)生說(shuō)話、演講、辯論等機(jī)會(huì)，給學(xué)生更多的時(shí)間和機(jī)會(huì)去訓(xùn)練，不斷地培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力。此外，在初中語(yǔ)文教學(xué)中，教師要根據(jù)教材的特點(diǎn)和學(xué)生自身的發(fā)展，合理的利用教材，創(chuàng)造濃厚的學(xué)習(xí)氣氛，并提供合理的機(jī)會(huì)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)的欲望，讓學(xué)生去說(shuō)、去講，從而使學(xué)生在語(yǔ)言表達(dá)的活動(dòng)中不斷的學(xué)習(xí)，以此提高自己的表達(dá)能力。

2.加強(qiáng)學(xué)生表達(dá)能力的思維訓(xùn)練

表達(dá)能力是指人們運(yùn)用語(yǔ)言表達(dá)自己的思想、情感等的能力，語(yǔ)言的表達(dá)不僅要有豐富的文化底蘊(yùn)做鋪墊，而且還要用較強(qiáng)的邏輯思維能力。邏輯是指思維的規(guī)律性、客觀事物的規(guī)律性。表達(dá)的邏輯性是在學(xué)習(xí)、生活中一不斷地培養(yǎng)的。恰當(dāng)?shù)摹⒑侠淼谋磉_(dá)能力是離不開(kāi)靈活的、明確的邏輯思維的。初中語(yǔ)文作為一門(mén)培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)能力的課程，在教學(xué)中應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生正確的思維方式和思維方法，提高學(xué)生的邏輯思維能力，從而提高學(xué)生的表達(dá)能力。教師可以通過(guò)寫(xiě)作、即興演講等方式培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維，幫助學(xué)生理解應(yīng)該先做什么，后做什么，層次要明確、條理要清晰、重點(diǎn)要突出。教師還可以設(shè)立意境、創(chuàng)作環(huán)境等讓學(xué)生在語(yǔ)境中進(jìn)行訓(xùn)練，更易于學(xué)生的學(xué)習(xí)、理解。此外，教師可以給定詞語(yǔ)讓學(xué)生進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練，通過(guò)說(shuō)話訓(xùn)練，學(xué)生既增加了語(yǔ)言信息的儲(chǔ)備。又鍛煉了學(xué)生快速選詞造句的能力，還有利于提高思維的敏捷性、準(zhǔn)確性。

3、開(kāi)展多彩的課外活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，為學(xué)生提供表達(dá)的平臺(tái)

語(yǔ)言的表達(dá)能力要想真正地得到培養(yǎng)，必須進(jìn)行實(shí)際訓(xùn)練。中學(xué)應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)開(kāi)展豐富多彩的課外活動(dòng)，讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)地訓(xùn)練，幫助他們?cè)趯?shí)際場(chǎng)境中進(jìn)行訓(xùn)練，培養(yǎng)他們?nèi)绾芜M(jìn)行較好的表達(dá)。如何應(yīng)對(duì)突如其來(lái)的問(wèn)答能力等等，只有實(shí)地的、真實(shí)情境的訓(xùn)練，才能更好地培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力。此外，教師在教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生健康的心理，幫助學(xué)生克服害羞、緊張等心理。讓學(xué)生打開(kāi)心扉去表達(dá)自己。聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力的培養(yǎng)，根本目的就是讓學(xué)生能夠適應(yīng)現(xiàn)階段與將來(lái)生活的需要。

4、讓學(xué)生認(rèn)識(shí)語(yǔ)言表達(dá)的重要性，培養(yǎng)學(xué)生說(shuō)話的興趣

第9篇：如何鍛煉孩子邏輯思維范文

一、讓情境促孩子說(shuō)話

認(rèn)知心理學(xué)告訴我們，語(yǔ)言和思維的發(fā)展是相互促進(jìn)的，要發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言，必須結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，有意識(shí)地進(jìn)行培養(yǎng)和訓(xùn)練。而這種訓(xùn)練需要從外部要求逐步過(guò)渡到內(nèi)部需要，對(duì)于低年級(jí)小學(xué)生來(lái)說(shuō)抽象思維能力還很弱，他們的學(xué)習(xí)往往是由某些外部刺激引起的，為此情境的創(chuàng)設(shè)要富于童趣。

興趣是最好的老師，是學(xué)習(xí)的動(dòng)力，教具、學(xué)具、圖片、模型的選擇，要貼近兒童的生活實(shí)際、心理特點(diǎn)，選用他們所喜愛(ài)的玩具、瓜果、小動(dòng)物等，讓他們?cè)诿琅c玩的氛圍中，說(shuō)數(shù)量、說(shuō)關(guān)系，誘發(fā)說(shuō)的心向，依據(jù)事實(shí)進(jìn)行直觀描述。所謂直觀描述就是把學(xué)生看到的實(shí)物、模型、圖片等實(shí)際情況直接、客觀地?cái)⑹龀鰜?lái)。如九年義務(wù)教育教材六年制第一冊(cè)第5頁(yè)“同樣多”下面的圖，蘿卜和兔子同樣多。為了說(shuō)明蘿卜和兔子同樣多這一概念，必須要求學(xué)生說(shuō)出圖上一個(gè)蘿卜對(duì)著一只兔子，有4個(gè)蘿卜正好也有4只兔子，沒(méi)有多余的蘿卜也沒(méi)有多余的兔子。

二、讓活動(dòng)引導(dǎo)孩子說(shuō)話

1.小組討論

小組討論是課堂中常用的一種方式。在每個(gè)小組中選出小組長(zhǎng)、記錄員等，當(dāng)學(xué)習(xí)中有疑難時(shí)，便可請(qǐng)學(xué)生以小組形式進(jìn)行討論，討論后請(qǐng)一名代表交流。這樣做，可以使每一個(gè)學(xué)生都有發(fā)言的機(jī)會(huì)，也有聽(tīng)別人說(shuō)的機(jī)會(huì)；既有面對(duì)幾個(gè)人發(fā)表自己見(jiàn)解的機(jī)會(huì)，又有面對(duì)全班同學(xué)說(shuō)的機(jī)會(huì)。學(xué)生為了表達(dá)本組的意見(jiàn)，更加主動(dòng)地思考、傾聽(tīng)、組織，靈活運(yùn)用新舊知識(shí)，使全身心都處于主動(dòng)學(xué)習(xí)的興奮中，同時(shí)也增加了課堂密度，起到事半功倍的效果。

2.同桌交流

同桌交流非常方便，也是課堂教學(xué)中讓學(xué)生發(fā)表見(jiàn)解、培養(yǎng)語(yǔ)言能力的好方法。特別是新授課時(shí)，學(xué)生掌握了一定的方法，需要用語(yǔ)言及時(shí)地總結(jié)。如教學(xué)鐘表，在引導(dǎo)學(xué)生撥完表盤(pán)后同桌交流如何認(rèn)識(shí)整時(shí)和半時(shí)，學(xué)生敘述：整時(shí)分針指向12，時(shí)針指數(shù)字；半時(shí)分針指向6，時(shí)針在兩數(shù)中間。簡(jiǎn)單的兩句話，通過(guò)同桌間的互相交流，使學(xué)生掌握思路，輕而易舉的認(rèn)識(shí)了鐘表。而班級(jí)中的學(xué)習(xí)困難生，也可在同桌的帶動(dòng)下，逐步學(xué)會(huì)敘述，正確地回答。

3.讓學(xué)生小結(jié)

小結(jié)是課堂教學(xué)的重要組成部分。通過(guò)小結(jié)能提高學(xué)生的綜合概括能力，清晰地回憶出本課的要點(diǎn)。小學(xué)生雖然表達(dá)能力有限，但只需正確引導(dǎo)，學(xué)生便能正確地概括。如在學(xué)習(xí)了數(shù)的大小比較之后，課堂小結(jié)時(shí)，我問(wèn)學(xué)生：“通過(guò)這堂課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？”學(xué)生在回憶整理之后，紛紛舉手發(fā)言，而且連平時(shí)不愛(ài)說(shuō)話的和一些后進(jìn)生也很積極。有些學(xué)生話雖簡(jiǎn)潔，卻抓住了本節(jié)課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)，不僅加深了對(duì)知識(shí)的理解，也發(fā)展了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。而且，經(jīng)常進(jìn)行有目的的課堂小結(jié)，可以提高學(xué)生的分析，概括、分類(lèi)等邏輯思維能力，達(dá)到智能并進(jìn)，全面育人的目的。

多種形式的訓(xùn)練，使每一個(gè)學(xué)生都有發(fā)言的機(jī)會(huì)，同時(shí)，學(xué)生把思維說(shuō)出來(lái)，會(huì)有一種愉悅的感覺(jué)，也是自我表現(xiàn)和實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的需要。

三、讓實(shí)踐操作激勵(lì)孩子說(shuō)話

操作是學(xué)生動(dòng)手和動(dòng)腦的協(xié)同活動(dòng)，是培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生思維的有效手段，而語(yǔ)言是思維的外化，是思維的物質(zhì)形式，知識(shí)的內(nèi)化與相應(yīng)的智力活動(dòng)都必須在伴隨著語(yǔ)言表述的過(guò)程而內(nèi)化，因此，在教學(xué)中要重視學(xué)生動(dòng)手操作。在指導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作時(shí)，要注意多讓學(xué)生用數(shù)學(xué)語(yǔ)言有條理地?cái)⑹霾僮鬟^(guò)程，表述獲取知識(shí)的思維過(guò)程，把動(dòng)手操作、動(dòng)腦理解、動(dòng)口表達(dá)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，才能促進(jìn)感知有效地轉(zhuǎn)化為內(nèi)部的智力活動(dòng)，達(dá)到深化理解知識(shí)的目的。例如教學(xué)相差關(guān)系的應(yīng)用題前的操作，第一排擺8個(gè)，第二排擺的要比多3個(gè)，讓學(xué)生說(shuō)出：我是這樣擺的：第一排擺8個(gè)，第二排先擺與同樣多的，再擺比多3個(gè)。如這樣，通過(guò)動(dòng)手操作引發(fā)思維和用數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)，不僅加深了對(duì)分?jǐn)?shù)的意義的理解，還可以檢查學(xué)生掌握新知識(shí)的情況，同時(shí)也培養(yǎng)發(fā)展了學(xué)生的邏輯思維能力。