班級文化建設情況總結精選(九篇)

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第1篇：班級文化建設情況總結范文

如果虛與實反映班級文化的匹配作用，即班級文化是否發(fā)揮了對班級目標支持作用，那么，剛與柔則反映班級文化的構造強度，通俗地講就是班風是否已經成型。班級文化一旦成型就會產生慣性，會比較穩(wěn)定而難以改變。構造強度大的班級文化為剛性文化，構造強度小的班級文化為柔性文化。對班級文化構造強度的判斷，一是考察班級文化的要素構成是否全面，二是不同層次的要素之間是否像齒輪那樣形成咬合。按照主流劃分方法，班級文化構成要素主要分為班級精神文化、班級行為文化、班級物質文化三個層面。只要上述三個層面要素有明顯欠缺，或者要素齊全但相互之間未產生咬合，其構造強度就不高。班級文化匹配作用的有無、強弱與班級文化的穩(wěn)定性之間，既有一定的關聯性，又存在較大的區(qū)別。因此，考察班級文化的構造強度需要與對班級文化的虛實診斷結合起來。比如：構造強度偏低的班級文化，即使是具有匹配作用的“實”文化，也會面臨班級文化變異而可能喪失班級文化建設成果的問題。又如：不具備匹配作用的虛文化，如果構造強度較大，就會形成負面的班級文化慣性。這種情況在實踐中表現為班風差而很頑固，要進行矯正比較困難。如果進行校級的班級文化建設評比活動，可以考慮以“虛—實”和“剛—柔”，即班級文化的功能（fuction）和班級文化的構造強度（structure）兩個維度，建立班級文化F—S二維矩陣分析模型。（見表一）A區(qū)間代表的是慣性班級文化，其主要特征是：構造力強，對班級目標的戰(zhàn)略匹配作用弱；其管理方略應該是對班級精神文化進行適當的調整，但可能因為其構造強度大而存在一定的難度，因此也存在重新建構班級文化的可能性。B區(qū)間代表的是健康型班級文化，其構造強度和匹配作用指標雙高，因而是理想的班級文化目標，其管理方略應該是認真維護和積極創(chuàng)新。C區(qū)間代表的是頹廢型班級文化，其基本特征是：構造強度和匹配作用指標雙低，因而是最需要改造的班級組織文化。盡管如此，但因為其文化構造強度小，所以改造的努力可能相對于慣性文化來說要容易些，只要對班級文化的發(fā)展方向進行正確的定位，調整是比較容易的。D區(qū)間代表的是潛力型班級文化，該類型的班級文化盡管構造強度小，但因其匹配作用強而代表了健康的發(fā)展方向，只要在保持這種趨勢的基礎上，著力加強班級文化的構造強度，夯實班級文化的基礎就行了。

二、寬嚴辨證

自古以來，處理寬與嚴的關系就是管理中的一個重要主題。中國古代為人處世的經典讀物《菜根譚》中就有“恩宜自淡而濃，先濃后淡者，人忘其惠；威宜自嚴而寬，先寬后嚴者，人怨其酷”的名句。后人用來紀念諸葛亮的成都武侯祠，也有“能攻心則反側自消，從古知兵非好戰(zhàn)；不審勢即寬嚴皆誤，后來治蜀要深思”的名聯。我們的古人不僅概括出“寬嚴相濟”的基本原則，也總結了“先嚴后寬”的具體經驗。這些思想對于判斷班級文化建設的基本狀況有很好的借鑒作用。通過對班級文化建設的寬嚴辨證，可以考察班級文化多方面的特征。首先，寬嚴關系可以考察班級文化的舒適程度。班級文化實現其功能的重要方式之一就是創(chuàng)造舒適的班級心理環(huán)境，讓學生輕松、愉快地成長。班級文化的舒適程度是反映班級文化質量的重要標志。實踐經驗表明，學生最喜歡“玩又玩得開心，學也學得扎實”的班級環(huán)境，這應是班級文化建設比較理想的境界。在這種狀態(tài)下，班主任和學生都比較輕松，也學有所成。相反，需要班主任的強力措施才能維持班級秩序的班級，或者雖然形成比較好的班級管理秩序但班規(guī)嚴厲，學生不敢越雷池一步，便會形成一種令人感到壓抑的心理環(huán)境。在這種班級環(huán)境中，不僅老師覺得累，學生也會覺得煩。其次，從寬嚴關系可以考察班級文化的發(fā)展階段。筆者曾參照英文原版的企業(yè)生命周期的理論，對自己的班級文化建設實踐進行總結提升，將班級文化的生命周期概括為啟動、積淀、成熟、變革等四個階段。一般而言，在班級文化建設的啟動階段，班級環(huán)境“嚴”的特點突出，隨著班級文化的發(fā)展，“嚴”的特征會越來越少，“寬”的特征會越來越多。最后，從寬嚴關系可以考察班級文化的運轉機制。班級文化運轉機制可以從自律與他律的比重關系進行考察，“寬”的背后是自律多而他律少“，嚴”的背后是自律少而他律多。

三、同異辨證

第2篇：班級文化建設情況總結范文

關鍵詞：中職院校;班級文化;文化建設

班級是學生校園生活的“家”，是學生成長和了解社會的基礎基地。班級文化是在學習中形成的，是一種文化傳統(tǒng)、行為方式，是班集體在長時間通過一起學習、生活所形成的一種風尚。班級文化的定義有狹義和廣義之分，前者指的是精神文化，后者是通過長期的生活和學習中形成的物質文化和精神文化的結合。優(yōu)秀的班級文化不僅能夠提高整個班級的凝聚力，對學生的個人行為習慣、道德修養(yǎng)也有一定的積極作用。對于中職院校來說，是大多數學生走向社會的最后一站，班級文化對學生出入社會有著深遠的影響。

一、目前中職院校班級文化建設所存在的問題

1.中職院校的班級意識不強在一些班級中，相對于中學的班級意識，現在的班級意識不斷地被削弱，他們對班級的集體榮譽、歸屬感等沒有多在意。其文化底蘊和文化氛圍相對于其他高校不是很濃厚，學生的文化素質方面存在一定的問題。中職院校的學生年齡在18歲左右，因此學生在自我約束和管理方面比較薄弱。學生不在乎缺課、逃課、掛科等情況，忽視學校的規(guī)章制度。學生對班級的活動參與性不強，對班級的文化建設做出貢獻的較少。2.中職院校學生缺乏精神文化內涵中職院校目前缺乏的是強大的內心世界，精神文化是班級文化重要的部分，不僅是班級的靈魂，還是班級的核心。優(yōu)秀的校園文化對師生的思想和文化建設有巨大的作用，能為學生提供更廣闊的學習天地，對學生樹立正確的世界觀、人生觀有積極的作用。在目前中職教育中，一些老師對文化的建設只是停留在表面現象，對文化的認識不深入，對班級文化的建設不是很重視。久而久之，班級的問題越來越大，班級文化的建設力度較弱。3.班級活動太少相對于其他高校來說，高職院校的活動顯得十分缺乏?；顒幼鳛橐龑А⒔M織學生工作的載體，健康有益的活動可以激發(fā)學生的潛能，陶冶學生的情操，給班級文化增添一定的韻味。一些中職院校的班級活動開展得不多，雖然有學生自發(fā)的組織一些活動，但是由于學校擔心安全問題，導致很多活動受到限制，久而久之，學生對組織班級活動降低了興趣。

二、加強班級文化建設的一些方法

1.班級環(huán)境建設環(huán)境是對人產生客觀認識的主要影響，學生所處于的主要環(huán)境是班級，班級支撐學生的生活和學習。班級環(huán)境的建設主要包括教師的布置以及育人設施的建設，班級環(huán)境是班級文化直接的表現形式，是一個班級面貌的具體表現。良好的教師環(huán)境能夠給外人一種暗示和感染，給學生的生活和學習帶來積極的作用，給學生帶來一種高尚的文化享受。例如，在開學時，老師組織學生動手設計對教室的包裝，建立一個屬于他們自己的“和諧家園”，讓教室的每一個角落有意義，有氛圍。學生可以在講臺上擺放一些植物，如多肉植物、吊籃等。老師安排學生對該植物進行照看，培養(yǎng)學生的責任意識。老師可以規(guī)定學生在公告欄中張貼一些規(guī)章制度和通知；班級小角開設一個圖書角，讓學生把自己喜愛的書貢獻出來。2.班級文化建設“沒有規(guī)矩，不成方圓?！崩蠋熞ㄔO適當的制度約束學生的不良行為，這是維護班級優(yōu)良秩序的關鍵所在。作為建設班級文化的一部分，制定班規(guī)就是實施、監(jiān)督、制衡等方式，培養(yǎng)學生的法制意識和自覺遵紀守法的習慣。班級應該圍繞一些規(guī)章制度，以學習、紀律、衛(wèi)生等為內容建立一定的標準，制定考核量化，要突出班級的民主、科學。老師應該遵守該制度，代領班干部進行遵守，使全班學生遵守制度。3.班級精神建設精神文化是班級的主要象征，不僅反映一個班級的學風、班風，還反映了一個班級的精神面貌。班級精神文化的建設應該從班風入手，培養(yǎng)學生重視班級的凝聚力和集體榮譽感，使班級形成一股無形的正能量。該正能量能夠發(fā)揮激勵、教育和制約學生的作用。增強班級班干部的凝聚力，班干部嚴格遵守制度，給班上同學帶好頭，適當地提高班干部的威信，使班干部能夠發(fā)揮帶頭作用，促進班級精神文化的建設。

三、總結

班級文化建設是一種無形的教育力量，是一種正能量。學生樹立正確的價值觀、思想、作風、行為上，需要老師進行良好的班級建設。班主任是班級建設的核心，是使學生樹立正確的人生觀、價值觀的榜樣。

參考文獻：

[1]錢進春.職業(yè)學校班級文化建設的幾點思考[J].中小學心理健康教育，2010

[2]慕曉潔.淺談中職學校班級的自主管理[J].價值工程，2011

第3篇：班級文化建設情況總結范文

關鍵詞：營造氛圍；管理制度；凝聚力

一個良好的班級文化建設對班級建設和學生個性的社會化都有重要的影響。為此，班主任要充分認識到在班集體建設中，應該利用各種有效的資源創(chuàng)建班級文化的重要價值，注重班級文化建設的整體設計，充分發(fā)揮班級文化的育人功能和作用。班級文化的內容包括班級物質文化，班級制度文化和班級精神文化。高雅、生動、形象的班級物質文化，對學生具有潛移默化的教育影響力和感染力；制度文化是物質文化和精神文化的保障；良好的班級精神文化是班級文化的靈魂。

一、根據班級實際設計班訓

班訓是班級整體精神、目標的體現，主要是對學生的要求、訓導、告誡或防范。著重抓青少年的文化人格和非智力因素的養(yǎng)育和訓導。開學半個月之后，我讓全班共同開動腦筋，針對班級目標和自身目標每人寫出一兩句言簡意賅的班訓，經過班委的精心選擇之后，選擇了“求真、務實、創(chuàng)新”這一條，把它做成深紅色隸書字體貼在教室后方黑板報上方作為班訓，這幾個字提示同學們?yōu)槿艘嬲\，做事要有城信、務實，同時每個人都有著自身的優(yōu)勢和特點，都應該在這個集體中不斷挖掘自身潛力，不斷創(chuàng)新并實現自我，學生在不知不覺中接受這種班級的奮斗目標和價值導向，結成一個集合體，形成一種理想的人格，從而起到“潤物細無聲”的作用的。例如：我班是從原來11個班中分流出來的學生、各種不良的習慣的學生都有，并且成績特別差，除語文外，其他學科都只有1-2人及格，基本上都是20-30分。這種由后進生新組建的班級根本上就算不上一個真正意義上的班級。要想在短期內形成一個像樣的班集體，班主任工作找準切入點至關重要。我苦苦思索，決定從營造良好班級文化氛圍切入。

二、建立健全規(guī)范的班級管理制度

無規(guī)矩不成方圓。良好班風的形成離不開教育，同樣也離不開嚴格的管理，“以嚴導其行”，才能鞏固已經形成的良好班風。心理測試表明，共同參與制定的決策、制度，最易于為參與者所執(zhí)行。我讓學生自己參照《中學生守則》、《中學生日常行為規(guī)范》以及學校的校規(guī)等規(guī)章制度，并根據我班的實際情況，經過大家的討論之后，主要是制定和實施了學習、紀律、衛(wèi)生、班風四大標準，最后制定了《班級公約》，并輔之以品德考核暨紀律量化標準，對學生日常行為規(guī)范評價規(guī)范化、具體化和制度化。并且要求學生制定學習目標、寫出自己家庭情況及與父母是否溝通等。這些工作是常規(guī)工作，也是基礎性工作。但這只是浩大工程的起點而非終點，必須細致扎實。接下來，我與班委會的同學一起：制定了“學而不厭，自強不息，奮力拼搏，百煉成鋼，崇尚一流，鑄就輝煌”的班規(guī)、班訓；擬出“學而不厭，自強不息，決戰(zhàn)中考，志在必贏”班級口號。對教室進行了重新布置，在前面的黑板上方制作了一個心形的“夢”圖案，里面是“中考成功”；在教室的后面布置了“語心愿”、“班級文化展”、在后面的黑板上面的標語是“入班即靜、入座即學、決戰(zhàn)中考、志在必贏”。這些，我們稱之為“教室文化”的外部形態(tài)。為了將外在的積極向上的文化轉化為學生內在的體驗，我為班級選取了班歌《真心英雄》、另外還選取了幾首勵志的歌曲《陽光總在風雨后》、《團結就是力量》、《和自己賽跑的人》、《成長之歌》教給他們平時歌唱。每天早上第一節(jié)、第五節(jié)課學生在老師上課前要求喊班級口號，每天中午一點半我都會親自到班組織學生聽歌，在每天兩點鐘的德育課上首先讓學生唱班歌，每周要對十多名學生談心，每天早上六點半出門、七點到班督促學生學習，并且檢查學生作業(yè)。

三、培養(yǎng)班級的凝聚力和集體榮譽感

第4篇：班級文化建設情況總結范文

1.課題提出的背景

馬克思說：“人創(chuàng)造環(huán)境，同樣環(huán)境也創(chuàng)造人?！卑嗉壩幕切@文化的基石，作為一種教育力量和教育環(huán)境，對學生具有潛移默化的影響和感染力。

（1）班級文化的建設是學校建設的主陣地，是我們農村孩子全面發(fā)展的學習基礎。小學是學生接受教育的啟蒙階段。健康和諧的班級文化，教育熏陶學生的心靈，活力和青春的班級文化，營造積極向上的班級氛圍。因此，構建一個健康向上的班級文化至關重要。

（2）農村小學學生生活條件和家庭因素的影響使得學生的物質文化環(huán)境單調。接觸的事物較少，見識度較狹隘，自由散漫現象普遍存在，文化氛圍缺乏不符合學生多方面發(fā)展的需要。

2.本課題國內外研究現狀

（1）美國版《班級的群體化過程》在談到如何促進學生交流、如何解決學生沖突等方面作了詳細描述，并提出了改善各類氣氛的行動觀點；最終目標是形成一種具有較強協(xié)作精神、共同價值取向及行為方式的班級精神文化，但對班級物質文化和制度文化卻很少涉及。

（2）國內對班級文化的研究也很多：如魏書生老師利用班級文化對班級實行自動化管理的實踐證明了：積極的班級文化猶如生活中的浪花，記憶中的亮點，有助于促進孩子走向成功。因此，營造良好的學習環(huán)境、學習機制在我們這種有山區(qū)孩子的農村小學就顯得特別重要。本課題將在這一方面作必要的探索。

二、課題的界定

杜威說：“要想改變學生，必先改變環(huán)境，環(huán)境改變了，學生也被改變了”。班級文化是校園文化的基石，作為一種教育力量和教育環(huán)境，對學生的健康成長和今后發(fā)展有著潛移默化的教育功能。

任何事物都是相輔相成的，魏書生老師也在《構建和諧的班級文化》中指出健康高雅的班級文化對于提高學生的思想道德素質，發(fā)展學生的智能，增進學生的身心健康有積極的意義和特殊的功能。從而，證明一個健全的富有特色的班級文化氛圍促進學生的全面發(fā)展。

三、課題研究的意義

（一）目的

能利用各種班級教育環(huán)境資源，打造健康高雅的班級文化，那么就會營造出適合學生發(fā)展的良好育人氛圍，從而達到陶冶學生情操，滋養(yǎng)學生心靈，提高學生素養(yǎng)，促進學生健康成長的目的。

具體來說要達到以下目標：

1.班級物質文化建設目標：營造氛圍，凸顯理念。板報墻面的提醒與鼓勵，窗臺角落的生機與勃發(fā)。為學生營造和諧健康的學習環(huán)境。

2.班級精神文化建設目標：潛移默化，浸潤升華。通過確定班級的奮斗目標、班歌、班訓等培育良好的班風。主題班會的影響與促進，塑造積極向上的班級精神。優(yōu)秀群體的榜樣和引領，升華學生的人格，陶冶學生的情操。

3.班級制度文化建設目標：規(guī)范行為，確立保障。實行班干部負責制，抓好課堂管理；同時開展每日監(jiān)督機制，關注重點生的動態(tài)，有效遏制不良風氣的擴散，落實班級自主管理。從而促進學生的全面發(fā)展。

（二）意義

以班級文化建設為載體，通過各種途徑探索一套能引領學生蓬勃發(fā)展的的班級文化。開拓學生的視野、陶冶學生的情操、激發(fā)學生的創(chuàng)造性。讓師生成為這種文化的主體、建設者，又成為這種文化的受益者，從而形成良好的班風、學風，促使我們山區(qū)學生在濃郁的班級文化氛圍中充分感染、自由創(chuàng)造、自求上進、團結友善。成為有理想、有道德、有文化、有紀律的一代新人。

積極向上的班級文化，能豐富孩子的學習生活，陶冶學生的情感，凈化學生的心靈，并有助于學生的個性發(fā)展和素質的提高，潛能得到挖掘，智慧之光得到閃爍創(chuàng)造力得到提升，主人翁意識得到強化，各種情感得到升華。積極的班級文化猶如生活中的浪花，記憶中的亮點。讓班級成為學生學習的集體，讓班級成為學生向往的樂園，從而促進孩子的全面發(fā)展。

四、課題研究的理論依據

馬克思說：“人創(chuàng)造環(huán)境，同樣環(huán)境也創(chuàng)造人?！卑嗉壩幕切@文化的基石，作為一種教育力量和教育環(huán)境，對學生具有潛移默化的影響和感染力。

魏書生老師在《構建和諧的班級文化》中指出健康高雅的班級文化對于提高學生的思想道德素質，發(fā)展學生的智能，增進學生的身心健康有積極的意義和特殊的功能。

五、研究的方法：

1.行動研究法。通過對班級文化的分析與研究，制定具體的研究計劃，開展實踐，并在實施計劃中不斷改進研究工作。

2.調查法。通過調查班級文化現狀找出存在的問題，在計劃實施的再調查，又為后續(xù)研究工作提供了真實具體的材料，便于評估研究成果，通過訪談、問卷、測試等方法，搜集相關資料進行分析研究。

3.文獻研究法。查閱相關資料，摸索新課程與班級文化建設的關系，并恰當把理論與實踐結合起來。

4.經驗總結法。對課題研究情況和取得的成果進行全面總結，對經驗進行思維加工，以探討其普通意義。

六、課題研究的具體操作和申報

1.對農村小學班級文化現狀進行調查

（1）通過問卷調查等形式。

（2）了解學生對班級文化的認識。

（3）學生對班級文化的心理需求。

2.調查班級的現有文化設施

3.班級文化建設影響學生成長的實踐經驗進行分析概括

（1）分析班級文化現狀。

（2）了解對班級文化對學生有哪些影響。

（3）調查班主任對班級文化的認識

4.歸納總結特色班級文化特色建設的策略

（1）創(chuàng)設鮮明的班級特色物質文化感染學生，引導學生。陶冶學生的情操，激發(fā)學生熱愛集體的情感，促進學生奮發(fā)向上。

（2）制定嚴明的班級文化制度指導學生，規(guī)范學生。其運作程式可以是組織學生民主制定班級一日常規(guī)，師生共同擬定考評細則等，另外，要改變班干部的任選制度，為每一個學生創(chuàng)設一個既是管理者又是被管理者的生動活潑的組織情境，從而確保班級管理制度的民主化、人文化。

（3）樹立鮮明的班級特色文化感染學生，引導學生；榜樣示范首先要求塑造理想的榜樣角色，既要樹立全面的楷模，也要樹立可供學生學習的代表，確保典型的先進性和可摹仿性，從而在班風養(yǎng)成、班級文化的各個層面都有相應的榜樣。

第5篇：班級文化建設情況總結范文

一、夯實“基礎”環(huán)境

對于文化環(huán)境的重要性，每位教師都能認識到，并且能夠積極參與到“文化”育人的隊伍中，大膽嘗試“個性文化建設”的新舉措。開辦有親和力、有實效性的家長學校，配合班級活動，請來家長和學生共同參與，使班級文化建設觸手可得，得以延伸，促進“家?！惫步?。

如舉辦“我和父母比童年”主題班會，讓學生通過對父母童年生活的采訪調查，以及他們對自己童年生活的回顧，在與父母童年生活做比較的同時，使同學們更加珍惜自己現在優(yōu)越的生活條件，做時代的小主人，并培養(yǎng)隊員們的愛國之情。在主題隊會的過程中，鍛煉隊員們表演、表達等方面的能力。由于都是三年級的小學生，所以在活動的設計上力求活潑、有趣，努力使教育走進生活，貼近學生，使整個課堂在情感體驗中展開，在活動中推進。

通過比較，讓學生和家長共同體會生活的變遷，也讓他們體會到了這一代人的幸福、美好的童年，增強了彼此的交流意識，增進家長與孩子的親情等，這些豐富有趣的活動，既是班級文化的有效載體，也使家長們認識到它的重要性，在以后的班級文化建設中，能夠轉變觀念，積極地、主動地支持學生，支持班級活動。

二、凸顯“主題”文化

建立一個有機的班集體，必須有豐富的文化建設內容，去深刻文化建設的內涵，開展豐富多彩的班級文化活動是構建、鞏固和發(fā)展班級文化的一條重要途徑。

1.積極開展主題班會

在開展主題班會時，我們結合農村的實際，帶學生深入農村。如開展以“走進新農村，感受新變化”為主題的班會。在班會課中，通過讓同學們調查、述說家鄉(xiāng)的變化，讓學生真切的感受到家長在各方面取得的成績。使他們深刻理解家鄉(xiāng)有今天，離不開父母的辛勤勞動，引導學生樹立宏偉、遠大的理想。

2.精心設計班級活動

開展讀書征文活動，培養(yǎng)學生們主動搜集信息，獲取知識的能力，提高學生的文化修養(yǎng)，豐富文化內涵。還開展“踢毯子比賽”、“跳繩比賽”、“跑步比賽”及“寫字比賽”、“故事大王比賽”、“朗誦比賽”等，提高學生動口、動手、動腦的能力，通過各類比賽，同學們互相競爭，共同努力，使班級文化建設得以健康發(fā)展。

3.廣泛組織社會實踐活動

如結合學校的實踐基地———小菜園，讓他們親手去開墾，去種植，去培育，去收獲。一個學生在他的日記結尾中這樣寫道：今天真的很開心，開心的是我們收獲了！想想鋤草時的辛苦，真的很值得。也讓我從中體會到了，要想有收獲，真得需要付出辛勤的汗水的。

通過這一系列活動，使學生們在勞動中體驗了生活，體會到了勞動所帶來的快樂。

三、深挖“精神”內涵

所謂班級精神文化，是班級成員共同精神追求的集中體現。它是一個整體的動態(tài)的統(tǒng)一運作系統(tǒng)，最終目標是使班級成員在班級文化的熏陶下自覺塑造自我，成為具有高度精神文明和全面發(fā)展的人。

1.以制度文化規(guī)范人

在班內實行“分級管理制”。例如，一級管理：七名班委負責全班的學習、勞動、體育等各項工作的監(jiān)督總結；二級管理：小組長分管各組的學生和衛(wèi)生；三級管理：課代表負責各學科學習情況的檢查工作，及時協(xié)助任課教師的教學工作；四級管理：把班內一些細小瑣碎卻又十分重要的工作分解到個人，從而使班級的每個人都是班內小主人，都有著為班級、為他人服務的崗位，每個人都要承擔一份責任，從而收到了很好的平等培養(yǎng)、民主激勵的效應。

2.以情感文化教育人

班級是培養(yǎng)學生良好道德情感的場所，而“愛”是培養(yǎng)班級情感文化建設的核心，班主任和學生都是構建班級情感文化的主體，班主任更是班級情感文化的引導者。

班級有一位單親家庭的小男孩，由于缺乏親情的溫暖，導致他性格怪異，不合群，也很不自信。了解到他這種情況后，我首先找他離異的父母，希望他們多給予孩子關懷，多抽出時間陪陪孩子，多給他溫暖。接著，在班級中，讓同學們多和他一起玩，當他遇到困難時，大家一起幫助他。在集體生活中，讓他感受到同學們對他的關心。并且，利用他身上的閃光點加以引導，不斷地增強他的自信?，F在，他已經能夠很好的融入班集體，成為一個自信、快樂的孩子。

第6篇：班級文化建設情況總結范文

摘 要：班級是學生在校學習生活的家，是教師教書育人的主陣地，也是學生良好品德養(yǎng)成、健全人格形成以及素質能力培養(yǎng)的主要載體。班級文化有外在的環(huán)境文化，內在的精神文化，夾在中間的制度文化。班級文化建設在加強班級管理，營造班級氛圍，發(fā)揮班級功能，提升班級形象，打造班級特色，培養(yǎng)學生健全發(fā)展等方面起著至關重要的作用。通過對班級文化建設的意義以及有效建設策略進行概述，深入探討班級文化建設的有效策略。

關鍵詞：小學；班級文化；物質載體；知名度

所謂班級文化，是師生共同創(chuàng)設和形成的精神財富、文化氛圍以及承載這些精神財富、文化氛圍的形式和形態(tài)。它包含物質文化、制度文化和精神文化，如果把班級文化分為三層的話，物質文化是文化表層，制度文化是文化中層，精神文化是文化深層。其中精神文化是班級的本質、個性和精神面貌的集中反映，是班級文化的靈魂，在班級文化中處于核心地位，決定和支配著其他層面的班級文化。班級文化是文化氛圍、班級風貌、學生個性發(fā)展、班級整體的精氣神的集中表現。

新課標明確提出：“把班級還給學生，讓班級成為學生成長的家園，讓每一個孩子都能在班級中成長。”眾所周知，班級這一家園對學生成長具有非常深刻的影響。蘇霍姆林斯基曾經說：“無論是種植花草樹木，還是懸掛圖片標語，或是利用墻報，我們都將從審美的高度深入規(guī)劃，以便挖掘其潛移默化的育人功能，并最終使學校的墻壁也在說話”。由此可見，一個班級的文化環(huán)境對于學生的熏陶是潛移默化的，可以在班級文化建設活動中鍛煉、塑造學生。縱觀各校班級文化建設情況，參差不齊，雜亂無章，失去其功效。如何創(chuàng)建先進的班級文化既是一門學科，更是一門藝術，需要班主任的實踐研究總結。下面我對如何創(chuàng)建先進的班級文化談談我個人的體會。

一、以優(yōu)美的物質文化為載體，熏陶學生的情感

心理學研究表明，自然環(huán)境主要是通過客觀現實對人的心理產生影響。把課室布置成學生溫馨的家，整潔、明麗、溫馨的教育環(huán)境能給學生增添生活和學習的樂趣，消除學習的疲勞，更重要的是：它有助于培養(yǎng)學生正確的審美觀，陶冶學生高尚的情操，促使學生積極奮進。正所謂“環(huán)境造就人”就是這個道理。因此，班級文化建設首先從教室環(huán)境入手。

1.保持教室整潔、明麗、溫馨，培養(yǎng)學生的良好習慣

教室的衛(wèi)生是班級文化的基礎，整體感覺是整潔、大方、得體，其標準是桌凳整齊，物品擺放合理，教室干凈，門窗明亮。干凈的教室不是打掃出來的，而是保持出來的。自擔任班主任以來，堅持開展“彎腰”行動，看見紙屑主動撿起，桌凳歪了隨手扶正，物品亂了隨手擺好，在學生心中樹立“教室是我家，整潔靠大家”的主人翁責任感。我還將學生“彎腰”行動的精彩瞬間展示于教室。

2.規(guī)范學生儀容儀表，增強學生的自信

在教室前門張貼“抬頭、挺胸、微笑”，背面張貼“今天你微笑了嗎”，以此作為學生儀容儀表標準約束學生的“型”，它就像是導航燈，潛移默化地影響學生。一段時間下來，班級的每一位成員都被此感化而慢慢地改變和規(guī)范他們的形象，難怪學校老師都說我班的學生連走路都自信。

3.精心設計班級名片，提升班級的知名度

班級名片是在一張8開卡紙大小的卡片上用最簡練的方式介紹班級的“名片”，根據班級的實際情況，由班級全體師生共同設計，創(chuàng)造性地介紹班級情況、展示班級風采、宣揚班級特色的班級文化標識，內容有班名、班徽、班級口號、育班理念、班級奮斗目標等。班級名片是班級對外宣傳的重要窗口，是班級文化的重要組成部分，是展示班級形形象、體現班級精氣神的名片。

4.細心布置班級墻壁，讓墻壁會“說話”

根據我班學生的特點，打造班級特色，我布置如下：“頭腦充電站”――圖書角，其溫馨提示是：“今天你充電了嗎？”學生每天都給自己充電，也樂于把自己的藏書與大家分享，圖書角里的書每天都是晚出早歸?！鞍嗉壸毅憽报D―兩幅圖文并茂的名言：書山有路勤為徑，學海無涯苦作舟。從而營造學習氛圍，以此激勵學生不斷拼搏、奮進。“環(huán)游日記”――學生行為變化的歷程。它是全班學生共同參與、輪流撰寫的日記，形式是真實、詳細地記錄每天學生學習生活中的亮點，第二天早上利用早讀課約兩分鐘時間由執(zhí)筆學生上臺念給同學們聽，學生聽后評析，老師修正、引領、補充和指導。日積月累，孩子的日記（寫作水平）慢慢地、一點一滴地發(fā)生了變化，行為也悄然變化了?！霸婏L畫韻”――班級秀，這是展示學生個人才華的平臺，設計為兩個版面：學生成果展、美文欣賞。如美術作品展、優(yōu)秀作文展示、書法展等，既可以給學生充分展示自我的空間，增強學生的自信，同時還能映射其他W生。當然，班級文化布置遠不止這些，還有“班級信息欄”――學生座位表、課程表、班干隊干表、值日安排表，“中國夢，我的夢”――社會主義核心價值觀，“胸懷祖國，放眼世界”――中國地圖和世界地圖等等。

5.精心辦好板報，展示個性文化風采

黑板報可以說是一個班級的文化導航，是營造班級文化氛圍的重要舞臺，是傳播知識、啟迪智慧、播撒文化氣息的“圣地”。我將學生分組，分期，集思廣益地把每期板報辦得內容豐富、各具特色。為培養(yǎng)學生的想象力和創(chuàng)造力以及設計、選材、抄寫、寫作的能力提供展示的平臺。

二、以健全的制度文化為導向，規(guī)范學生的品行

1.健全的制度是科學管理的前提和保障

俗話說：沒有規(guī)矩，不成方圓。首先，良好班風的形成離不開教育，更離不開嚴格的管理。“以其嚴導其行”才能鞏固已形成的良好班風。心理測試表明，共同參與制度的決策、制度，最易于為參與者所執(zhí)行。我讓學生自己參照《小學生守則》《小學生日常行為規(guī)范》以及學校的規(guī)章制度，讓全體學生討論制定學習、紀律、衛(wèi)生、班風四大標準，最后形成《我們的約定》，內容簡明具體，符合學生的心理需求，又具可操作性，學生也樂于執(zhí)行和遵守。其次，完善獎罰制度，有了制度的保障，我們才能“有法可依，有章可循”。

2.科學管理是制度文化的落腳點

小學生的自覺性和自我管理能力較差，干部“任職”時間過長，工作易被動，出現疲倦現狀。因此我制定了“值日班長責任制”，每天設班長一人，具體負責當天的日常事務，為使班級工作良性運轉，配套推行了“班委輪換制”和“分組管理制”。在班委輪換制方面，實行任職前培訓和跟崗學習，由任現職干部指導；在分組管理制方面，先把班級學生科學地分成若干組，每個小組里有小組長、記錄員、學習標兵等。值日班長的管理對象是各小組長，小組長的管理對象是小組成員，值日班長還掛點（小組）值周。通過分層管理和扁平化管理相結合，可以細化日常工作，大家各司其職，使管理真正落實到人，責任到職。它能使每個學生都進入管理和被管理者的雙重角色，極大地激發(fā)學生的進取精神和工作熱情，形成一股巨大的教育暖流在班級流淌。

三、以特色的精神文化為內動力，塑造學生的心靈

精神文化是班級文化的核心和靈魂，它對人的感染力是巨大的，它使置身其中的每一個學生都感到一股強大的無形力量和高尚精神的存在，有意或無意地影響、支配著學生的行為，塑造著他們的心靈。蘇霍姆林斯基說：“班級建設的最高境界是形成一種和平愉悅的精神共同體――它既是教育工作的自然歸屬，也是我們的快樂所在?！?/p>

1.量身制定班級奮斗目標

國家有國家的奮斗目標，學校有學校的奮斗目標，一個優(yōu)秀的班級也有一個奮斗目標，這樣才能形成強大的凝聚力向目標奮斗。教育家魏書生始終認為要使學生成為學習的主人，培養(yǎng)出“有思想，有目標，有情感的主動發(fā)展的個體?！眾^斗目標有近期目標、中期目標和遠期目標。班級奮斗目標應結合班級實際和學生的特點，并由師生共同制定班級發(fā)展的方向。今年開學初針對我班學生平時學習懶散、不思進取的現狀，我創(chuàng)建了“讓每一次努力都收獲幸運”作為班級的近期目標，開展形式多樣的競賽活動，鼓勵學生積極參與，讓學生通過奮斗收獲成果，感受幸運，達到目標后提出“越努力，越幸運”的中期目標。

2.正確引導班級輿論

正確的班級輿論是一種巨大的教育力量，具有感染、通化、激勵的作用，引導學生對班級的熱點進行評議，把輿論的中心引導到正確的方向，營造良好的班風、學風。針對我班開展小組合作學習，男女同桌@一輿論，開展了一次“男女搭配，學習不累”的主題班會，通過教育和引導，這一男女同桌的輿論在班上銷聲匿跡，反而形成了團結友愛、平等互助、共同進步的班級氛圍。

3.重視建立和諧的人際關系

良好、和諧、平等的師生關系，才能取得最佳的教育效果。在班級管理工作中強調多揚長，找到學生的閃光點，組成互助組，消除學生的對立情緒，師生關系更加融洽，和學生做同路人，平等共處，坦誠相待。

四、以豐富多彩的班級活動為橋梁，提升班級凝聚力和增強集體榮譽感

班級活動是富于教育力和感染力的課堂，學生從中可以受到教育，得到啟發(fā)，得到激勵，從而使班級凝聚力不斷提升，集體榮譽感不斷增強。

1.校運會，班級風景線

每年的校運會是我必做的一大課題，我要求學生本著鍛煉、超越自我的精神，充分挖掘班級每一成員的潛力，調動全班的積極因素，組成了“競賽組”“后勤保障組”“宣傳報道組”“拉拉隊”，提出盡力取得好成績，但一定要取得精神文明獎的目標。2016年校運會，每一個運動員比賽前和比賽后都有周到的服務，無論勝者還是敗者歸來都有熱烈的掌聲，特別是在宣傳報道方面成績突出，經過全班同學齊心協(xié)力，我們取得全校團體總分第二的好成績，并獲得了體育道德風尚獎。

2.才藝大風車，七彩幸福童年

為促進廣大少年兒童身心健康和諧發(fā)展，提供一個綜合素質教育與才藝素質開發(fā)、展示的舞臺，每個學期都會定期開展班級才藝大風車活動。才藝大風車有舞蹈、唱歌、樂器、相聲、小品、話劇、最佳主持人等。目的是通過藝術教育，讓更多小朋友變得興趣廣泛，多才多藝，為他們架起通向理想和藝術殿堂的橋梁。

3.“中國夢，我的夢”主題活動，促進學生全面發(fā)展

班會是班主任根據學校工作要求，結合本班學生的實際情況，運用班集體對學生進行教育和開展工作的有效形式，也是學生自我教育的有效方式；既可以達到提高認識、發(fā)展個性、愉悅生活的目的，又可以培養(yǎng)學生的民主意識，鍛煉自理自治能力，從而達到鞏固班集體和良好班風的目的。

假如說校園文化是學校教育中的“社會”，那么班級文化就是學校教育的“家庭”。班級文化是一門看似簡單卻又深遠的德育課程，它有著無形的教育力量，作為一線的班主任必須去了解、探討、實踐、總結。班主任要做個有心人，共同關注班級文化建設；做個用心人，共同創(chuàng)建具有班級特色的班級文化；做個細心人，把班級文化建設推向更高點，這就是小學育人的驕傲。

參考文獻：

[1]魏書生.班主任工作漫談[M].譯林出版社，2013.

[2]謝云.好班是怎樣煉成的：小學班主任班級建設之道[M].中國輕工業(yè)出版社，2016.

[3]董玲.淺談小學班級文化建設[J].新課程，2012（9）.

第7篇：班級文化建設情況總結范文

關鍵詞：個性化；文化；實踐

隨著社會的發(fā)展，“持續(xù)而和諧的發(fā)展”已經成為了新的教育理念。營造個性化班級文化氛圍既能夠讓每個學生的個性得到充分展示，又能夠讓學生實現可持續(xù)發(fā)展的目標。新課程改革需要班級文化不斷地更新，實行新型的班級管理制度，讓學生感受到良好的班集體文化。個性化班級文化建設是班級成員利用和創(chuàng)設文化環(huán)境、文化制度、文化關系等，來熏陶和培育集體成員創(chuàng)造性人格的一系列影響活動。它通過個性化的班規(guī)、班歌、班名，來實現個性化的班風、學風的目標，并且以個性化的班級活動為載體，讓學生主動地參與到其中，以此來培養(yǎng)學生良好的人文素養(yǎng)、思想道德素養(yǎng)，從而實現自主創(chuàng)新的班級文化建設的目標[1]。

一、建設個性化班級文化

個性化班級文化建設，注重為學生提供一個有利于學生身心健康成長的環(huán)境。班級文化建設是教師進行班級管理中重要的一個環(huán)節(jié)，它需要擺脫傳統(tǒng)的教育觀念，實行現代新型的教育管理方法。在此過程中，教師不能不理會現代教育改革的背景，而繼續(xù)施行陳舊的班級管理理念，陳舊的班級管理理念沒有考慮到學生的長遠發(fā)展，也因此會阻礙個性化班級文化的建設。個性化的班級文化不僅教育作用，還具有社會作用。通過班級共同的目標、榜樣示范作用以及各種教育手段來影響學生就是個性化班級文化的教育作用，它能夠促進學生的智育發(fā)展。而個性化班級文化的社會功能是它具有制約和示范功能，能形成良好的班風促進學生的自律，其次，它還具有凝聚和引導功能，優(yōu)秀的班級文化能促使學生形成正確的價值取向。另外，它還具有平衡和保障功能，也就是它能在各種矛盾出現時，調節(jié)矛盾，保證學生的平等性。

二、個性化班級文化建設中所存在的問題

1.缺乏民主意識，采取家長式管理。在進行個性化班級文化建設中，通常的問題就是沒有突出學生的主體意識。班級管理制度能夠避免師生在開展活動中出現問題，同時其又是一種強制手段，不但為學生提供了評定品格行為的內在尺度，還約束了學生的言行。但是，受古代尊師教育的影響，教師擁有絕對的權威，使得在班級管理中教師占據著絕對地位。教師用“保姆式”、“警察式”、“裁判式”的管理方式管理著班級，并且施行著“專制化”的制度。從而沒有注意到學生的個性發(fā)展，縮小了學生自己的活動空間。教育是一種群體行為，它需要教師、家長和學生來共同完成，它更是一個需要學生和教師以及家長和學生能夠雙向交流的過程。所以，在個性化班級文化建設中要讓學生處于主體地位，不能因為不平等的觀念，來影響學生的個性發(fā)展[2]。

2.忽視培養(yǎng)學生的合作意識和創(chuàng)新能力。學生的健康成長會影響到整個社會，甚至整個民族的長遠發(fā)展。班級是一個社會的縮影，它能夠為學生今后在適應社會方面提供一些幫助。個性化班級建設不是一項短期的工作，它是一項綜合性的工作。教師是影響班級文化的主要因素，所以教師要為學生提供一個發(fā)展的平臺[3]。但是在進行教學或者是課外活動中，教師卻忽視了培養(yǎng)學生的合作意識，只注重個體的發(fā)展，注重課本知識的教授，而沒有注重發(fā)掘學生的創(chuàng)新能力。

3.開展班級文化活動缺乏實際意義。班級文化需要通過班級活動來呈現，但是高中生的任務重壓力大，所以學校就要求盡量地減少他們的活動，而他們能參與的活動大多都是形勢要求，并非他們所愿。此外，班級在開展活動中并沒有遵循以下幾個原則：第一，沒有遵循發(fā)揮學生是主體價值的原則；第二，沒有遵循發(fā)展性原則；第三，沒有遵循實效性原則；第四，活動大多數都比較“標準化”；這種“標準化”的活動在內容和形式都沒有豐富的色彩，以至于并不能提起學生的興趣，學生們通過活動沒有得到任何提升，更別說讓學生在活動中體現價值。

三、個性化班級文化建設的實踐對策

班級文化建設是需要以共同的奮斗目標為前提來逐步完善的，而并不是通過某一個人的想象得來的，其需要通過具體的實踐來總結出具體的方案措施。以下就是對個性化班級文化建設的實踐方向的探討。

1.制定個性化班級文化的建設計劃。制定個性化班級文化的建設計劃是建設個性化班級文化的基礎。而要制定個性化班級文化的建設計劃，就需要從兩方面著手。一方面是確立一個班級個性化發(fā)展目標，另一方面是營造個性化的班級環(huán)境文化。首先來說確立班級個性化發(fā)展目標。為了實現學校的教學理念，促進學生全面發(fā)展，各個班級教師需要把具體內容落實到班級當中，通過對學生的綜合調查分析，再加上與家長和學生一起溝通，來為學生量身定制班級發(fā)展目標、班級的發(fā)展計劃、班級的管理制度以及班級的活動方案等。根據高中學生的特點，可以讓他們?yōu)樽约旱陌嗉壠鹨粋€特殊的名字，并且制定一個統(tǒng)一的口號，以此來加強班級的環(huán)境建設，向學生傳遞積極健康的思想教育。這種文化環(huán)境建設會潛移默化地影響學生，使他們學習更加奮進。

2.創(chuàng)建個性化班級的育人理念。班級作為學校教育和教學工作的第一線，班級的個性化發(fā)展不但要求學生的積極參與，更要求班主任具備正確、獨特且富有藝術性的設計和班級管理能力。這是因為，教師不僅是班集體當中的一員，更扮演著引導者的角色。班主任在平時的班級活動中不能夠一概而論，不能阻礙學生的發(fā)展空間，要倡導學生個性化發(fā)展，實施個性化的評價。不能拋棄以人為本的教育理念，不能阻礙學生實現自我成長的目標。這就要求教師不能忽視學生的主體差異，不能只以自己為主體進行教學，要為學生的個性化發(fā)展創(chuàng)設真正的教育空間，不能用消極的眼光去區(qū)別對待個別學生。因為這樣會不利于學生的全面發(fā)展，會阻礙學生向個性和特長方向的發(fā)展。另外，還要求教師要弘揚具有地方特色的現代學校精神，讓學生能夠時時刻刻以校訓為激勵目標，為自己健康發(fā)展提供支持。

3.推行柔性的個性化班級管理。從現代教育的人本特征來看，教育的出發(fā)點已經改變，更多的是解放思想，不反對學生釋放個性。所以，每個班級要積極營造張揚班級個性的活動空間，選擇“因材施教，因班施育”的理念，來進行個性化班級管理，讓班級個性在文化上得以體現。以下是幾種可以推行的個性化管理方式。第一種是“小組競賽積分法”管理，通過分組的形式選出每一組的組長，在課堂活動中制定相應的規(guī)則，讓學生們累積分數。這種管理方法讓高中生們，在遵守班規(guī)班約的情況下增強了凝聚力，使自身的集體榮譽感也得到升華。第二種是“班級文學社團”的管理模式。這樣通過激發(fā)學生的興趣，可以讓班級活動順利地開展，同時也能通過競爭機制加強每位學生的自律性。要成立社團就要制定相應的規(guī)則，來促進學生的自律性。學生在豐富了課余活動中，能感到不一樣的學習氛圍。第三種就是“領導帶頭”的管理模式，就是讓全體同學都能夠參與到班級管理當中，學科帶頭實行輪換制，并對每一位帶頭人進行分數評定，最后給予獎勵。進行個性化班級管理并不是天馬行空的想象，需要具體的細則來規(guī)范[4]。

4.實現豐富的多元個性評價。要創(chuàng)建個性化的班級文化，離不開舉辦班級特色活動。雖然高中生已經進入到非常時期，但是圍繞個性化班級文化建設特色班級活動，能緩解一些高中生的壓力。在班級中要有效地利用各種渠道來組建各種文化設施，舉辦學習技巧交流會、讀書作文比賽等等[5]。但是在這一過程中，一定要注重活動的價值體現，不能為了活動而活動，要為了思想而進行活動。每個學生、每個班級都有自己的長處，也都有自己的短處，所以要建立多元的評價體系來衡量他們。并且，這把衡量的標尺是依情況而定的，并不是一成不變的。建立多元的評價體系，不僅僅是為了選出最優(yōu)秀的學生，更多的是為了使每個學生、每個班級班級能對自己進行反思，進而獲得全面的提升與和諧的發(fā)展。

四、結語

總而言之，文化是一個非簡單的概念，而個性化班級文化所呈現出的也并不是單一的特點。個性化班級文化建設是一項十分具體而且細致的工作，它包含的內容也不是單一方面的，其中主要包含了物質文化、制度文化、精神文化以及活動文化四個方面的內容。所以根據這四方面的內容，來提出具有建設性意義的實施對策是正確的。個性化班級文化不但有利于學生的全面發(fā)展，而且班級文化規(guī)范也為班級成員和任課教師的行為提供了標準，另外，建設個性化班級文化還有利于加強群體的凝聚力，培養(yǎng)學生的團隊意識。

作者:任俊信 單位:甘肅省靖遠縣第二中學

參考文獻：

[1]于合樂.開放式學校的班級文化建設研究[D].東北師范大學，2012.

[2]徐慶新，趙景利.淺析高等職業(yè)教育個性化班級文化建設與實踐[J].科教文匯：上旬刊，2010，（01）：166.

[3]盧美惠.積極教育理念下的小學班級文化建設的探究[D].天津師范大學，2013.

第8篇：班級文化建設情況總結范文

二七年我鎮(zhèn)的德育工作主要以全面貫徹落實《農安縣關于進一步加強和改進未成年人思想道德建設的實施意見》和《XX年年德育工作要點》精神。以學生行為規(guī)范示范校創(chuàng)造為信托，以校園文化建設為主線，在培養(yǎng)學生良好的行為習慣為主要目標，在加強德育隊伍建設為根本，以心理健康教育為突破口，以建立健全德育評價機制為保障，全面開展，互相促進、互相融合，共同提高。下面，簡單把二七年德育工作總結如下： 

一、重點工作。 

1、開展學生行為規(guī)范“六個一”活動情況。 

本學年，我校各班及各村小班級，首先，根據縣教育局開展學生“六個一”活動實施方案的要求，寫好計劃，并在平時活動時做好“六個一”活動記錄，每學期末有總結。 

除此之外，我校各班級也開創(chuàng)性的開展“六個一”活動，如，每天幫父母做一件力所能及的家務；每天課前進行一分鐘演講；每天記一句名言警句；每天跟父母交流一次等等，把“六個一”活動具體化，并落實到各學科的教學中，融入到學校開展的各種活動中。 

學校各班設立了“六個一”活動成果角，自己班級設立六個一活動角，所有成果自己保留，以備中心校檢查評比。(中心校檢查，每學期兩次或兩次以上，其檢查結果，做為老師評價的依據。) 

本學期開始，運行星級班級管理評價，各班每周的團隊檢查結果，做為班級星級管理評價的依據，按星級評價，期末匯總，算出各老師的班級管理星級分。記入老師的班級管理星級考評分。 

2、建立、健全規(guī)章制度方面。 

本年度，學校加強了德育制度建設，促進德育工作的制度化、經?；?。建立、健全各項規(guī)章制度，如升、降國旗制度；主題班團隊會制度；家長會制度；家訪制度；班主任例會制度等。在建立、健全規(guī)章制度的同時，狠抓制度的落實、執(zhí)行。收到較好的效果。 

3、開展主題教育活動情況。 

本年度，學校充分利用各種社會實踐基地(圖書室、實驗室、校外活動基地)定期組織學生開展活動。各項活動有檢查、有活動記錄、有總結。 

通過班團隊會、演講等多種形式，使主題教育活動各有側重，構成豐富多彩的主題教育。特別是結合感恩教育活動，學校開展了感恩教育主題中隊會觀摩活動，全鎮(zhèn)教師全員參與，受到全體教師的一致好評。 

4、德育隊伍建設方面。 

本年度，根據縣德育工作要點的要求我校圍繞開展“德育領導、班主任、心理健康教師”六個一活動的開展，加強德育隊伍建設。各項活動與教育、教育相融合，整合，共同努力，共同提高，真正收到實效。 

5、學校德育教育、心理健康教育方面。 

本年度，根據縣委《關于進一步加強和改進未成年人思想道德建設的實施意見》和《農安縣中小學心理健康教育實施意見》的要求，進一步加強課堂教學中德育教育，把學科教學與德育滲透有機地結合起來，并且扎實有效地開展心理健康教育工作，上好心理健康教育課，建立學校心理咨詢信箱，學生心理咨詢檔案。使學生掌握必要的心理健康知識，及時了解把握學生的思想動向和心理變化，給學生提供心理釋放的“綠色通道”有針對性地解決學生及教師的心理困惑。強化德育的質量和效果。 

6、校園文化建設方面，進一步營造了良好的德育氛圍。 

本學年，我校以班級文化建設為基點，以校風、學風和班風建設為核心，以促進形成學校特色的校園文化為目標，大力加強校園環(huán)境建設、文化制度建設、文化活動建設，形成體現學校辦學理念和精神，凝聚師生情感的校園文化。 

本學年，學校繼續(xù)實行值周班級和班級干部輪換制，讓每個學生都參與班級和學校管理，提高學生的自主管理能力，實現學生的主動發(fā)展，自主發(fā)展，通過搞好班級布置，增強班級的文化氣息和氛圍，通過學生辦班報、手抄報，出黑板報、墻報，等多種方式，活躍和豐富班級文化生活，引導學生、教師積極主動參與校園文化建設。 

7、家長學校創(chuàng)建方面。 

根據農安縣家庭教育十一五規(guī)劃的要求，提高家長的教育水平，促進學校教育、家庭教育、社會教育的有機結合，為學生成長創(chuàng)造良好的教育環(huán)境。 

學校建立了家長學校章程，并按章程的要求，成立了學校家長委員會，成立班級家長領導小組，由3—5名家長組成，學校家長委員會每學期召開二次會議，聽取家長代表對學校工作的反饋意見，讓家長參與學生重大決策。家長通過聯系卡，更好地促進學校的工作。 

8、電影系列化教育活動情況。 

第9篇：班級文化建設情況總結范文

關鍵詞：班風；民主；紀律；文化

一個良好的班風能夠影響集體的團結，使得集體都有榮譽感，都愿意為自己的集體出一份力，不去拖后腿，起到規(guī)范的積極作用。因此，在班風建設過程中，教師要以學生為切入點，促使學生在良好的班級氛圍中健康快樂地

成長。

一、營造民主性的班風

學生是課堂的主人，是管理班級最好的助手，一個具有良好素質的班委會一方面可以協(xié)助教師更好地管理班級，另一方面可以鍛煉學生的能力，做好教師與學生之間的溝通。然而，在以往的班委會建設中，通常都是由班主任任命，不論該學生是否得“人心”，基本上選派的標準就是以成績?yōu)闇剩沟靡恍┌喔刹扛酒鸩坏绞裁醋饔?，只是一個擺設。所以，為了公平，每個學生都有競選班委的機會，之后，通過就職演講讓學生投票選舉，相信他們會選出最適合的班委會。而且通過民主選舉選出來的班委會在以后開展工作中也會比較順利，從而使得我們的班級更具有民主性。

二、建立紀律性的班風

無規(guī)矩不成方圓。對于班級管理也是一樣，沒有一定的紀律約束，對于現階段自制力較差的學生來說基本上就成了一盤散沙。因此，教師要制定一些班級紀律。為了能夠讓我設立的這些制度更具有說服力，依舊采取的是民主自制法，首先，我要求學生將班級中經常出現的一些問題列出來，之后，我進行整合、總結。接著，我讓學生針對這些問題提出處罰措施，當然教師要做好最后的把關工作，保證每一條記錄都能夠順利地實施。

例如，對于上課交頭接耳的同學，處罰措施就是讓他給其他同學唱歌。如果保證下次不會再犯就可以免去這次處罰，但是下次若還犯的話就接連上次的處罰一起實施。也就是說，每個學生都有一次改過的機會，若是不能珍惜的話要承擔兩倍的處罰。也許你會說，這根本不是處罰，假如遇到了一個喜歡唱歌的學生，這不正合心意呀。其實不是這樣的，每個孩子都有自尊心，即便是他喜歡唱歌但也不愿意以懲罰的名義去演唱。因此，這樣的處罰既不會出現體罰又會讓學生接受教育，進而使我們的班風更具有紀律性。

三、建設文化氣息的班風

班級文化是一個班級的靈魂，是每個班級所特有的。它具有自我調節(jié)、自我約束的功能。所以，作為班主任，要為自己的班級設計屬于自己班級、具有自己班級特色的班級文化。

如：確立班歌：隱形的翅膀。

教室衛(wèi)生：設立流動小紅旗，每天根據值日的情況和衛(wèi)生保持的情況班委會要做出評斷，教師要注意參與，以確保公平性；每周做最后的總結，并將流動小紅旗由該周衛(wèi)生最好的小組保管。

教室布置：教室后的黑板上設有黑板報，有榮譽欄；同時，班級中還設有圖書角，書籍都是又每個學生貢獻的，要求大家要自覺，要愛護書籍并及時將圖書歸還等等。

上述這些都屬于班級文化建設的重要組成部分，教師要根據班級的情況設置不同的班級文化，以為學生營造輕松、和諧的班級氛圍。

總之，良好的班風對學生的健康成長起著非常重要的作用，教師要做好班風建設工作，以為學生的良好發(fā)展打下堅實的基礎。

參考文獻：

楊慧敏.班主任如何搞好班級文化建設[J].甘肅科技，2010