班級(jí)文化建設(shè)意義精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的班級(jí)文化建設(shè)意義主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：班級(jí)文化建設(shè)意義范文

關(guān)鍵詞 班級(jí)文化 高職教育 文化育人 素質(zhì)教育

中圖分類號(hào)：G640 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

班級(jí)文化是校園文化的重要組成部分，是作為社會(huì)群體的班級(jí)成員共有的信念、價(jià)值觀、態(tài)度的復(fù)合體，其核心是班級(jí)發(fā)展理念和社會(huì)貢獻(xiàn)能力。在“生源層次”相對(duì)較低的高職院校著力開展班級(jí)文化建設(shè)研究與實(shí)踐，把文化育人落實(shí)到提升高職學(xué)生綜合素質(zhì)方方面面，使教書育人與文化育人雙管齊下，對(duì)于培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才，勢(shì)在必行。

1 學(xué)情分析——有憂也有喜

眾所周知，高職學(xué)生的生源除了政府訂單培養(yǎng)、企業(yè)合作辦學(xué)等途徑外，通常都屬于第五批次（注：一本、二本、三本、高專、高職），因此，由于高職教育低門檻，導(dǎo)致生源素質(zhì)整體不高，主要表現(xiàn)為：專業(yè)知識(shí)有待加強(qiáng)，以自我為中心，心理素質(zhì)脆弱，能力素質(zhì)差。①目光淺短、功利性強(qiáng)；意志薄弱、怕苦畏難；心胸狹窄，妄自尊大；感情用事，缺乏理智；弄虛作假，誠信缺失等。②這些都是高職院校管理者和老師們必須面對(duì)、而且必須妥善解決的棘手問題，這也是高職教育從一誕生至今就扛起來的責(zé)任和使命。幸運(yùn)的是，高職學(xué)生可塑性很強(qiáng)，每一個(gè)活動(dòng)都會(huì)在他們的成長過程中留下深刻的記憶，對(duì)他們而言是極好的鍛煉提高機(jī)會(huì)。③所以，有計(jì)劃、有組織地開展豐富多彩的、能夠展示個(gè)人才華的班級(jí)文化活動(dòng)，著力推進(jìn)高職院校班級(jí)文化建設(shè)，其意義不容輕視。

2 班級(jí)文化建設(shè)對(duì)于培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才的意義

高職教育培養(yǎng)高素質(zhì)技能型專門人才，目前大致途徑有人才培養(yǎng)模式和課程體系改革，師資隊(duì)伍建設(shè)，實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)以及校企合作、工學(xué)結(jié)合體制機(jī)制建設(shè)。無論如何，核心是提升人才培養(yǎng)質(zhì)量，對(duì)象當(dāng)然是學(xué)生。對(duì)于剛?cè)胄５拇蠖鄶?shù)高職學(xué)生來講，思想上十分放松，紀(jì)律上慣于自由，行為上難以自覺，管理上難度較大。因此，新生入學(xué)后，輔導(dǎo)員的正確引導(dǎo)和積極開展班級(jí)文化建設(shè)是很必要也很重要的。教育部魯昕副部長指出：提高職業(yè)教育質(zhì)量，要堅(jiān)持以人為本，全面實(shí)施素質(zhì)教育。袁貴仁部長曾說過：大學(xué)是通過文化培養(yǎng)人、“創(chuàng)造”人的。通過文化的繼承、傳播、創(chuàng)造，促進(jìn)受教育者的社會(huì)化、個(gè)性化、文明化，從而塑造健全的人、完善的人。教育是全社會(huì)的事，大學(xué)里的素質(zhì)教育是整個(gè)大學(xué)的事，是和校園文化分不開的。作為校園文化的重要內(nèi)容，班級(jí)文化建設(shè)對(duì)于“高素質(zhì)”技能型人才的培養(yǎng)，具有重要意義。

2.1 有利于促成高職學(xué)生的職業(yè)價(jià)值感，為職業(yè)發(fā)展固牢基礎(chǔ)

職業(yè)價(jià)值感是指對(duì)自己將要從事職業(yè)的價(jià)值的自我判斷，對(duì)可能取得的成就的估計(jì)，對(duì)社會(huì)回報(bào)的滿意程度?，F(xiàn)代職業(yè)價(jià)值包括個(gè)人認(rèn)同、自我價(jià)值、個(gè)人成長和成就感、人際交往、經(jīng)濟(jì)價(jià)值、安全價(jià)值、倫理價(jià)值等方面。高職學(xué)生在內(nèi)心深處極其需要外界對(duì)他們有一個(gè)平等、客觀、尊重的認(rèn)同和評(píng)價(jià)，他們畏懼別人戴著有色眼鏡看待“低門檻”的事實(shí)，或者說他們內(nèi)心不夠自信。班級(jí)文化建設(shè)作為高校文化軟實(shí)力的重要組成部分，可以在視覺（環(huán)境文化之類）、聽覺（語言文化之類）、行動(dòng)（班級(jí)活動(dòng)與社會(huì)實(shí)踐之類）、心理感化（人生觀、價(jià)值觀、理想信念之類）等諸多方面幫助高職新生隱藏高考的失落感和對(duì)理想大學(xué)的落差的調(diào)適，從而較快形成職業(yè)認(rèn)同感和職業(yè)價(jià)值感。因而，學(xué)校應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生對(duì)將要從事的職業(yè)有恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，要正確看待職業(yè)的地位，正確看待職業(yè)的待遇，正確看待職業(yè)的苦樂，最大程度激發(fā)學(xué)生對(duì)職業(yè)的認(rèn)同感、歸屬感，從而全身心投身到專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)和職業(yè)技能訓(xùn)練的環(huán)境中去，為培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.2 有利于提升高職學(xué)生學(xué)習(xí)力，為職業(yè)發(fā)展提供精神食糧

班級(jí)文化在很大程度上體現(xiàn)在班級(jí)的發(fā)展理念④和學(xué)風(fēng)上，而體現(xiàn)專業(yè)特征的班級(jí)建設(shè)理念和學(xué)習(xí)風(fēng)貌，無疑是學(xué)生學(xué)習(xí)力的重要標(biāo)志。學(xué)習(xí)力包括學(xué)習(xí)動(dòng)力、學(xué)習(xí)毅力和學(xué)習(xí)能力三要素。學(xué)習(xí)動(dòng)力是自覺的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力（如學(xué)習(xí)需要和學(xué)習(xí)興趣），學(xué)習(xí)毅力是學(xué)習(xí)行為的保持因素，學(xué)習(xí)能力是由前兩者直接驅(qū)動(dòng)而產(chǎn)生的學(xué)習(xí)新知識(shí)并付諸實(shí)踐的智力。先進(jìn)的班級(jí)發(fā)展理念引領(lǐng)班級(jí)文化建設(shè)、造就優(yōu)秀的學(xué)習(xí)風(fēng)氣，優(yōu)秀的學(xué)風(fēng)有助于提高高職學(xué)生的學(xué)習(xí)力，從而磨煉成鋒利的“寶劍”，凝聚成獨(dú)特的班級(jí)文化內(nèi)涵。班級(jí)規(guī)章制度既可約束學(xué)生行為規(guī)范，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，保障大學(xué)生學(xué)習(xí)力；班級(jí)文化氛圍以一種柔性的、內(nèi)在的、潛移默化的熏陶作用，凝聚大學(xué)生學(xué)習(xí)力，⑤有組織、有特色、有朝氣的班級(jí)文化活動(dòng)是提高學(xué)習(xí)力的重要載體和有效途徑。誠然，學(xué)習(xí)力的提升關(guān)系到學(xué)生專業(yè)知識(shí)的掌握、職業(yè)能力的夯實(shí)和職業(yè)素質(zhì)的提高，為學(xué)生未來職業(yè)發(fā)展積累“資本”，從而達(dá)到構(gòu)筑大學(xué)精神高地，沖出生源門檻洼地。

2.3 有利于磨煉高職學(xué)生綜合素質(zhì)，為實(shí)現(xiàn)“后發(fā)趕超”提供正能量

開展一系列適合于學(xué)生個(gè)性發(fā)展的班級(jí)文化活動(dòng)，對(duì)于建設(shè)具有特色文化氛圍的班集體，營造一個(gè)催人奮進(jìn)、促人成長的育人環(huán)境，是當(dāng)前高職院校學(xué)生管理工作中應(yīng)當(dāng)重視的主旋律。沒有特色的班級(jí)不叫有文化，沒有文化熏染的班級(jí)不叫大學(xué)生班級(jí)。班級(jí)作為大學(xué) 的重要組織，就像家庭一樣，孕育著大學(xué)生成長成才的種子。以開展豐富多彩的文藝活動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)為載體，充分展示大學(xué)生個(gè)性才華和主人翁意識(shí)，讓大學(xué)生在成長過程中逐漸成才。⑥緊扣提高學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，結(jié)合不同專業(yè)自身特點(diǎn)，舉辦職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計(jì)大賽，讓學(xué)生一開始就對(duì)專業(yè)概況有所認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)職業(yè)方向感；舉辦職業(yè)問題辯論賽（如艾滋病是社會(huì)問題還是醫(yī)學(xué)問題？）或演講賽，讓學(xué)生在熟悉專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，又增強(qiáng)了溝通表達(dá)能力和思維能力；還可以開展個(gè)人作品設(shè)計(jì)挑戰(zhàn)賽、墻體文化創(chuàng)作賽（如教室、寢室等）、中國傳統(tǒng)文化知識(shí)競賽、各種主題班會(huì)、參觀革命先烈陳列館等等，如各具特色的班級(jí)文化活動(dòng)開展，讓學(xué)生在優(yōu)美的環(huán)境文化中熏陶，在中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中成長，在趣味性競技性知識(shí)文化中成熟，在技能性職業(yè)文化中成才。讓學(xué)生真正參與到活動(dòng)中去，讓他們身心得到鍛煉，個(gè)人才華得到施展，視野得到拓展，認(rèn)識(shí)得到升華，膽量得到壯大，表現(xiàn)能力得到增強(qiáng)，從而為高職學(xué)生綜合素質(zhì)提高鋪平道路，為高職學(xué)生實(shí)現(xiàn)“后發(fā)趕超”式發(fā)展積累正能量。

2.4 有利于提高高職學(xué)生就業(yè)競爭力和未來發(fā)展力，提升學(xué)校的核心競爭力

高職院校的核心競爭力，在一定程度上表現(xiàn)為學(xué)生就業(yè)競爭力和個(gè)人未來發(fā)展力。就業(yè)競爭力一方面表現(xiàn)在就業(yè)率這個(gè)“數(shù)量”上，另一方面表現(xiàn)在畢業(yè)生對(duì)就業(yè)崗位的滿意度和對(duì)口率這個(gè)“質(zhì)量”上。只有當(dāng)學(xué)生對(duì)所從事的工作有興趣、有熱情、有毅力、有恒心，并經(jīng)過一定時(shí)間的積累，能夠創(chuàng)造出自身滿意的、對(duì)社會(huì)有積極影響的成績，這就是個(gè)人未來發(fā)展力。通過開展專業(yè)知識(shí)和技能競賽以及上述一系列活動(dòng)，學(xué)生選擇性參與，不僅可以發(fā)揮個(gè)人特長，還可以在活動(dòng)中學(xué)會(huì)與人溝通、提高人際交往能力，提高個(gè)人綜合素質(zhì)和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，大大增強(qiáng)就業(yè)競爭力和未來發(fā)展?jié)摿?。?dāng)然這些活動(dòng)的開展，還離不開學(xué)校寬松的大環(huán)境和有益的校園文化氛圍，更離不開具有創(chuàng)新才華的班級(jí)輔導(dǎo)員。沒有學(xué)校相關(guān)部門領(lǐng)導(dǎo)的重視和全力支持，沒有學(xué)校大環(huán)境文化氛圍的襯托，班級(jí)文化建設(shè)也缺乏后勁和活力；沒有善于創(chuàng)新和思考的輔導(dǎo)員，班級(jí)建設(shè)就失去了導(dǎo)航，更談不上什么文化；沒有善于管理和納才用賢的輔導(dǎo)員，就不可能組建一支優(yōu)秀的班級(jí)管理隊(duì)伍，不可能形成特色的制度文化，不可能組織開展有系列有益于學(xué)生發(fā)展的文化活動(dòng)。

2.5 有助于推動(dòng)高職教育向縱深發(fā)展和建構(gòu)完善的現(xiàn)代職業(yè)教育體系

魯昕副部長曾說，構(gòu)建現(xiàn)代職業(yè)教育體系須分三步走，大約到2020年形成“適應(yīng)需求、內(nèi)部銜接、外部對(duì)接、多元立交”的具有中國特色、世界水準(zhǔn)的現(xiàn)代職業(yè)教育體系。多年來，高職教育在“職業(yè)教育就是就業(yè)教育”理念的指導(dǎo)下，圍繞“高素質(zhì)技能型人才”培養(yǎng)目標(biāo)，無疑在技能方面成績顯著，連老百姓都明白“在本科學(xué)知識(shí)、在職院學(xué)技術(shù)”的道理。而且也有不少職業(yè)院校學(xué)生成為社會(huì)佼佼者，比如2004屆深圳職業(yè)技術(shù)學(xué)院畢業(yè)生趙鵬，2007年7月成為全球首位考取H3CIE證書者。2005屆銅仁職業(yè)技術(shù)學(xué)院畢業(yè)生張陽作為全國唯一一名?？飘厴I(yè)生入選“首屆全國十佳大學(xué)生村官”等等，這些都是職業(yè)教育的驕傲和自豪。不過，職業(yè)教育已是大眾化教育，2012年全國1288所高職（?？疲┰盒?，在校生近1000萬人，職業(yè)院校硬件、軟件（如師資力量和實(shí)訓(xùn)設(shè)備）條件又能否滿足教與學(xué)的需要呢？當(dāng)然國家示范校和骨干校做的不錯(cuò)，那畢竟只有200所。然而有些高職院校已經(jīng)連續(xù)幾年出現(xiàn)高考生投檔人數(shù)遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于招生計(jì)劃，甚至“零投檔”的困境。不少高職院校在發(fā)展過程中滿足于“不出事”，學(xué)生安全第一、發(fā)展第二，結(jié)果天天強(qiáng)調(diào)安全，安全問題卻屢現(xiàn)不止；“文字功底很高”各種創(chuàng)新提得很響，實(shí)際工作卻做得很差或者說實(shí)際工作做得很多但不切實(shí)際；校園活動(dòng)開展不少，學(xué)生卻是被動(dòng)或被迫參加；班級(jí)活動(dòng)組織很少，學(xué)生為應(yīng)付檢查使然……

如此看來，高職教育的發(fā)展再不能關(guān)在籠子里，必須面向?qū)W生主體不能（由管理者）一廂情愿、必須面向?qū)W生實(shí)際不能高調(diào)空談、必須面向?qū)W生未來發(fā)展力不能急功近利。基于高職教育辦學(xué)主體（學(xué)生）自身特點(diǎn)，要提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，就必須在專任教師隊(duì)伍（從學(xué)科型向應(yīng)用型）轉(zhuǎn)型問題和輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)上下功夫，造就一大批學(xué)生心靈健康發(fā)展的引導(dǎo)者，用深厚實(shí)用的專業(yè)文化和豐富多彩的班級(jí)文化孕育一批又一批青年學(xué)子；就必須在有利于學(xué)生長遠(yuǎn)發(fā)展的前提下，激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)熱情，制定切實(shí)可行的政策措施并不折不扣地付諸行動(dòng)；就必須建立健全學(xué)校管理、學(xué)生自覺、科學(xué)評(píng)價(jià)和信息反饋渠道通暢的發(fā)展與監(jiān)督共存體制，形成“事有人做、善始善終；事有人管、科學(xué)高效；人事共管、重在管事”的長效機(jī)制；就必須把學(xué)生的職業(yè)價(jià)值感、學(xué)習(xí)力和綜合素質(zhì)的提高與遠(yuǎn)期發(fā)展?jié)摿ψ鳛榻逃c學(xué)習(xí)全過程的著力點(diǎn)，突破高職教育發(fā)展過程中的隨意性管理、結(jié)構(gòu)性紊亂和功能性錯(cuò)位，構(gòu)建科學(xué)和諧完善的現(xiàn)代職業(yè)教育體系，適應(yīng)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式轉(zhuǎn)變和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整，不斷滿足滿足“全面建成小康社會(huì)”建設(shè)對(duì)高素質(zhì)技能型人才的需求。

L芑鶼钅浚？012年貴州省教育廳高校人文社會(huì)科學(xué)研究青年項(xiàng)目“班級(jí)文化建設(shè)與高職學(xué)生素質(zhì)能力提升相關(guān)性研究”（編號(hào)：12QN001）

注釋

① 周春麗，李萌.高職學(xué)生職業(yè)素質(zhì)提高于對(duì)策.世紀(jì)橋，2011.11：90-91.

② 田茉云.人文精神·人格魅力·人格化管理——高職院校班級(jí)主體文化建構(gòu)的思考與探索.岳陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2006.21（1）：21-24.

③ 馮麗.學(xué)生素質(zhì)的提高有賴于校園文化.遼寧高職學(xué)報(bào)，2012.14（4）：96-97.

④ 肖文沖.用先進(jìn)理念引領(lǐng)班級(jí)文化建設(shè).衛(wèi)生職業(yè)教育，2012.30（1）：44-45.

第2篇：班級(jí)文化建設(shè)意義范文

目前醫(yī)學(xué)院的班級(jí)文化呈現(xiàn)出一種獨(dú)特的風(fēng)貌。據(jù)調(diào)查顯示，有56.5%的醫(yī)學(xué)生表示他們是因?yàn)橄氘?dāng)名好醫(yī)生才讀的醫(yī)學(xué)院；22.5%的學(xué)生只是聽從父母老師的建議；剩下的同學(xué)則是其他原因。醫(yī)學(xué)生在理想追求上的相似，使得他們責(zé)任感、榮譽(yù)感較強(qiáng)，這也是醫(yī)學(xué)院班級(jí)文化的重要特征之一。班級(jí)文化在一定程度上體現(xiàn)了校園文化，但是又由于各班級(jí)因素不同而表現(xiàn)出不同的特征。雖然各醫(yī)學(xué)院每年都有非富多彩的評(píng)選活動(dòng)，諸如組織評(píng)選“優(yōu)秀班集體”“優(yōu)秀小團(tuán)體”“好班長”等，但是在班級(jí)文化建設(shè)方面還存在不少的問題：

（1）學(xué)校重視不夠。班級(jí)文化建設(shè)是思想政治教育工作的重要抓手，但是醫(yī)學(xué)院沒有認(rèn)識(shí)到班級(jí)文化會(huì)直接影響校園文化，在競爭中是不容忽視的軟實(shí)力，在培養(yǎng)學(xué)生方面有著不可磨滅的作用。

（2）老師引導(dǎo)不當(dāng)。高校教師有知識(shí)、有文化，視野開闊，本可以當(dāng)一個(gè)很好的引導(dǎo)者，但由于一個(gè)輔導(dǎo)員老師要帶幾百個(gè)學(xué)生，再加上學(xué)生的各方面表現(xiàn)包括科研能力、就業(yè)情況等都是考核考評(píng)的重要指標(biāo)，因此很多老師在日常管理教育中忽視了班級(jí)文化的培養(yǎng)和建設(shè)，而把重心放在重視學(xué)生就業(yè)、重視科研、自我充電上，沒有意識(shí)到班級(jí)文化建設(shè)的重要性，沒有正確引導(dǎo)學(xué)生。

（3）學(xué)生認(rèn)識(shí)不足。作為醫(yī)學(xué)院的學(xué)生，學(xué)業(yè)壓力相較其他學(xué)校要大一些。學(xué)生的肩膀上擔(dān)負(fù)著神圣的使命，每天的學(xué)習(xí)生活讓他們力不從心，據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)有46.8%的同學(xué)不喜歡參加集體活動(dòng)，23.6%的同學(xué)對(duì)于班級(jí)聚會(huì)沒有興趣，甚至有13.4%的同學(xué)連輔導(dǎo)員老師的名字都不知道。這種現(xiàn)狀除了受醫(yī)學(xué)院本身性質(zhì)影響以外，高校老師也有著不可推卸的責(zé)任。

二、加強(qiáng)醫(yī)學(xué)院班級(jí)文化建設(shè)的意義

良好的班級(jí)環(huán)境、文化和氛圍對(duì)培養(yǎng)醫(yī)學(xué)人才至關(guān)重要。因?yàn)?，加?qiáng)醫(yī)學(xué)院班級(jí)文化建設(shè)有著深遠(yuǎn)的意義。

（1）有利于大學(xué)生的健康成長。大學(xué)生正處于心理轉(zhuǎn)變的重要時(shí)期，會(huì)在與周圍人的接觸中不斷認(rèn)識(shí)自己、改變自己、完善自己。班級(jí)文化作為大學(xué)生形成健全人格的直接環(huán)境，對(duì)其有著很大的影響。共同的班級(jí)愿景，積極向上的班級(jí)風(fēng)貌，“以人為本”的班級(jí)制度，這些都能夠幫助大學(xué)生健康成長。

（2）有利于營造良好的校園環(huán)境。建設(shè)班級(jí)特色文化不僅有利于學(xué)生的全面發(fā)展，也可以教育學(xué)生、規(guī)范學(xué)生、激勵(lì)學(xué)生，同時(shí)有利于整個(gè)學(xué)校思想政治教育工作的順利開展。該工作能順利開展，學(xué)校就可以有一個(gè)良好的校園環(huán)境，這也有利于提升學(xué)校的形象，從而彰顯學(xué)校的特色。

三、醫(yī)學(xué)院班級(jí)文化建設(shè)的舉措

要建設(shè)良好的班級(jí)文化，不僅需要學(xué)校的重視和老師的引導(dǎo)，同時(shí)也需要調(diào)動(dòng)大學(xué)生的主觀能動(dòng)性。而醫(yī)學(xué)院在建設(shè)班級(jí)文化的過程中更應(yīng)該既重視班級(jí)“硬文化”建設(shè)，也重視“軟文化”的建設(shè)。

（1）打造文化形象。對(duì)于一個(gè)全新的班集體而言，首先要為班集體打造文化形象，讓學(xué)生們有歸宿感。大家集思廣益，選一個(gè)喜歡的班級(jí)名字，是特色班級(jí)文化建設(shè)的頭炮。緊接著可以開展征集班徽、班歌等活動(dòng)，在活動(dòng)中增進(jìn)同學(xué)之間的了解與友誼。最后還可以選購一套別致的班服，在這個(gè)過程中讓學(xué)生學(xué)會(huì)合作，學(xué)會(huì)服從大多數(shù)的決定，形成團(tuán)體意識(shí)。

（2）加強(qiáng)制度建設(shè)。加強(qiáng)班級(jí)制度建設(shè)，形成特色的班級(jí)制度文化。班級(jí)形成后，首先就應(yīng)該制定出跟這個(gè)班集體學(xué)習(xí)生活息息相關(guān)的“班規(guī)”，為建設(shè)優(yōu)良的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)打下扎實(shí)基礎(chǔ)。除了作為日常條例的班規(guī)之外，還應(yīng)該設(shè)置獎(jiǎng)懲機(jī)制和補(bǔ)充條例，從而對(duì)學(xué)生們起到激勵(lì)和監(jiān)督的作用。

（3）組建班委團(tuán)體。有了班級(jí)形象和班規(guī)制度之后，我們就應(yīng)該著手組建一個(gè)優(yōu)秀的班委團(tuán)體。我們可把試用過程中表現(xiàn)突出的學(xué)生提拔起來，作為整個(gè)班集體的核心。一個(gè)好的班級(jí)核心人物，可以影響到班級(jí)文化的方方面面。以該學(xué)生為核心，再建立一個(gè)同學(xué)們信任、輔導(dǎo)員認(rèn)可的班委團(tuán)體，今后能更好地為班集體服務(wù)。

（4）設(shè)置集體規(guī)劃。學(xué)生們對(duì)班級(jí)體有了歸宿感，對(duì)班委干部有了理解和認(rèn)可以后，怎么樣才能做到齊心協(xié)力、共同進(jìn)步呢？這個(gè)時(shí)候我們就需要設(shè)置一個(gè)班集體的規(guī)劃。有目標(biāo)才有動(dòng)力，而一個(gè)班集體有了共同的目標(biāo)，不止有了前進(jìn)的動(dòng)力，同時(shí)還擁有了強(qiáng)大的班級(jí)凝聚力。

（5）強(qiáng)抓精神建設(shè)。班級(jí)文化建設(shè)還要重視學(xué)生人生觀、價(jià)值觀的培養(yǎng)。

四、結(jié)束語

第3篇：班級(jí)文化建設(shè)意義范文

關(guān)鍵詞：班級(jí)文化；班級(jí)建設(shè)；社會(huì)主義核心價(jià)值體系

特色班級(jí)文化建設(shè)是根據(jù)班級(jí)的實(shí)際情況、輔導(dǎo)員老師的工作思想以及學(xué)校思想政治教育工作的要求展現(xiàn)當(dāng)代大學(xué)生風(fēng)貌的班級(jí)建設(shè)。結(jié)合社會(huì)主義核心價(jià)值體系的科學(xué)內(nèi)容建設(shè)以“同一片藍(lán)天下，我們攜手同行”為主題，以踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀為指導(dǎo)思想的班級(jí)特色文化，在進(jìn)行班級(jí)文化建設(shè)中推進(jìn)社會(huì)主義核心價(jià)值體系大眾化，培養(yǎng)具有傳統(tǒng)美德、世界眼光、創(chuàng)新精神的現(xiàn)代大學(xué)生。

一、以社會(huì)主義核心價(jià)值觀為指導(dǎo)進(jìn)行班級(jí)管理

建設(shè)樸素大方的班級(jí)物質(zhì)文化，班級(jí)物質(zhì)文化是班級(jí)文化建設(shè)的物質(zhì)保障，班級(jí)物質(zhì)文化建設(shè)的原則要力求樸素、大方，環(huán)境優(yōu)美，符合當(dāng)代大學(xué)生的特點(diǎn)，突出班級(jí)發(fā)展的特色。

1.建設(shè)以社會(huì)主義核心價(jià)值觀為主題的板報(bào)文化。教室內(nèi)的板報(bào)作為班級(jí)內(nèi)部環(huán)境的重要組成部分，使學(xué)生既得到知識(shí)的熏陶，又培養(yǎng)實(shí)踐能力。板報(bào)的內(nèi)容要富有新意，定期更換，并重點(diǎn)倡導(dǎo)愛國、民主、自由等社會(huì)主義核心價(jià)值觀內(nèi)容。在形式上力求簡潔、明快、富有時(shí)代感，并注意與學(xué)科、時(shí)事政治及社會(huì)生活以及班級(jí)重大事情、班級(jí)評(píng)比情況通報(bào)相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生走向社會(huì)，用自己的眼光觀察社會(huì)。

2.創(chuàng)建良好的班級(jí)衛(wèi)生環(huán)境。布置好教室衛(wèi)生角。用具歸類擺放，整齊，垃圾分類存放，張貼“美麗中國”宣傳標(biāo)語。為充分挖掘教室有限的空間，還可以利用適當(dāng)?shù)慕锹?，開設(shè)一些科技角、小制作角、綠化角、圖書角之類，促進(jìn)班級(jí)的和諧，積極培養(yǎng)同學(xué)們的熱情與積極性。

二、以社會(huì)主義核心價(jià)值觀為指導(dǎo)創(chuàng)建班級(jí)精神文化

班級(jí)的精神文化是班級(jí)文化的核心和靈魂，它是班級(jí)中全體成員的群體意識(shí)，輿論風(fēng)氣，價(jià)值取向，審美觀念的精神風(fēng)貌的反映。班級(jí)精神文化的主體是班風(fēng)。積極以社會(huì)主義核心價(jià)值觀為指導(dǎo)創(chuàng)建班級(jí)精神文化，能使學(xué)生自覺地約束自己的思想言行，抵制和排除不符合班級(jí)利益的各種行為，創(chuàng)建良好的學(xué)風(fēng)、班風(fēng)。

1.樹立良好的班風(fēng)。班風(fēng)是班級(jí)風(fēng)貌體現(xiàn)，是全體學(xué)生學(xué)習(xí)、生活、文明、道德等各種觀念匯聚而成的群體意識(shí)。通過創(chuàng)建班級(jí)誓言，班徽、班歌、班級(jí)公約等，充分發(fā)揮集體智慧，踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，制定出特色班級(jí)建設(shè)目標(biāo)，形成積極向上的班級(jí)風(fēng)貌，創(chuàng)建民族團(tuán)結(jié)的符合西部民族地區(qū)的新型班風(fēng)班貌。

2.創(chuàng)建和諧的氛圍。融洽的師生關(guān)系及和睦的同學(xué)關(guān)系，能營造出輕松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍，進(jìn)而能塑造學(xué)生良好的人格品質(zhì)，師生關(guān)系直接影響著學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的熱情。輔導(dǎo)員在進(jìn)行班級(jí)建設(shè)時(shí)應(yīng)積極推進(jìn)社會(huì)主義核心價(jià)值體系大眾化，靈活運(yùn)用思想政治教育理論，營造科學(xué)的班級(jí)文化建設(shè)氛圍。

三、以社會(huì)主義核心價(jià)值觀為指導(dǎo)創(chuàng)建班級(jí)制度文化

制度的教育性具有幫助人、教育人和引導(dǎo)人的作用，班級(jí)規(guī)章制度建立熏陶影響班級(jí)學(xué)生道德觀、價(jià)值觀、人生觀和世界觀。班級(jí)制度的建設(shè)是班級(jí)文化建設(shè)的制度保障，班級(jí)文化建設(shè)的發(fā)展逐漸完善班級(jí)制度。在班級(jí)制度文化建設(shè)上，應(yīng)把重點(diǎn)確立為“把班級(jí)還給學(xué)生”，讓每個(gè)學(xué)生都參與班級(jí)的管理活動(dòng)，班委設(shè)置中增加參謀長職務(wù)，增加對(duì)班委的監(jiān)督力度，這對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的主人翁精神和提高自尊心、自信心，并發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性、獨(dú)立性以及建立民主的師生關(guān)系和民主的同學(xué)關(guān)系都具有重要的意義。

1.制定班級(jí)制度。班級(jí)規(guī)定、班級(jí)公約的制定，是體現(xiàn)班級(jí)民主和保障班級(jí)民主的重要保障。在特定時(shí)間，采取全班同學(xué)討論的民主方式制定出包括學(xué)習(xí)、紀(jì)律、生活、勞動(dòng)等方面的班級(jí)規(guī)定制度。民主參與式的制度制定方式保障班級(jí)同學(xué)參政議政的權(quán)利，保障每位同學(xué)行使民利，提高班級(jí)同學(xué)自覺遵守班級(jí)規(guī)定，提升大學(xué)生自我管理的能力，達(dá)到自我反思、自我教育的思想政治教育效果。

2.制定班級(jí)目標(biāo)。制定班集體目標(biāo)時(shí)，應(yīng)廣泛聽取班級(jí)每一位同學(xué)的意見和建議，經(jīng)全班同學(xué)集體民主決議，從而獲得全班同學(xué)的心理認(rèn)同，從而有利于內(nèi)化成他們追求的價(jià)值目標(biāo)，班級(jí)集體目標(biāo)的完成是班級(jí)每位同學(xué)的事，自身是班級(jí)目標(biāo)制訂者也是執(zhí)行者，維護(hù)者

四、以社會(huì)主義核心價(jià)值觀為指導(dǎo)創(chuàng)建行為文化

班級(jí)同學(xué)的行為是班級(jí)文化建設(shè)的深入。班級(jí)要善于組織同學(xué)開展豐富多彩的集體活動(dòng)，并且在形式和內(nèi)容要充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，尊重學(xué)生的意愿，力求貼近同學(xué)生活，讓同學(xué)們?cè)诨顒?dòng)中體驗(yàn)、感悟、發(fā)展，通過健康有益、內(nèi)容豐富、形式多樣的活動(dòng)推動(dòng)社會(huì)主義核心價(jià)值體系大眾化，打造積極向上、團(tuán)結(jié)拼搏的班級(jí)精神。

第4篇：班級(jí)文化建設(shè)意義范文

一、班級(jí)物質(zhì)文化建設(shè)

蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說：“無論是種植花草樹木，還是懸掛圖片標(biāo)語，或是利用墻報(bào)，我們都將從審美的高度深入規(guī)劃，以便挖掘其潛移默化的育人功能，并最終連學(xué)校的墻壁也在說話”。物質(zhì)文化包括班級(jí)自然環(huán)境、衛(wèi)生狀況、墻壁布置等。這里重點(diǎn)說一下墻壁文化。比如，墻上赫然寫著“為我班的榮譽(yù)而戰(zhàn)！一朵鮮花打扮不出美麗的春天！”墻上又換成了“生活里沒有書籍，就好像沒有陽光，智慧里沒有書籍，就好像鳥兒沒有翅膀?！薄白x書可以改變命運(yùn)，影響世界。”讓讀書走進(jìn)孩子的生活，融入孩子的生命。針對(duì)孩子們目標(biāo)理想不明確，墻上又變了：“每個(gè)人的人生就是一本書，至于寫的好，寫的薄，寫的厚，寫的精彩，寫的平庸，全靠自己如何下筆，別人無法代替?！薄耙恍某繕?biāo)前進(jìn)的人，整個(gè)世界都會(huì)為他讓路。”

一個(gè)人不能選擇家庭、出身，不能選擇父母，但可以選擇努力、選擇拼搏、選擇堅(jiān)毅！利用班級(jí)墻壁引導(dǎo)學(xué)生“比明天、比努力、比拼搏、比堅(jiān)毅！”而一個(gè)選擇努力、拼搏、堅(jiān)毅的孩子，一定會(huì)擁有一個(gè)充滿希望的今天！墻上又變成“只要努力，一切皆有可能?！蓖ㄟ^流動(dòng)的墻壁教育，時(shí)時(shí)撞擊著孩子的心靈，起到了“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲”的作用。

二、班級(jí)精神文化建設(shè)

1. 培養(yǎng)集體榮譽(yù)感，形成班級(jí)凝聚力。班主任對(duì)班集體的凝聚力和集體榮譽(yù)感的建立都是非常重視的，也會(huì)有這樣或那樣好的做法。我們要牢記：班主任必須永葆激情。

羅曼·羅蘭曾經(jīng)說過：“有些成年人被時(shí)代淘汰的最大的原因不是年齡的增長，而是激情的減退。”我們現(xiàn)代的班主任一定要以激情點(diǎn)燃激情。面對(duì)我們神圣的職責(zé)，我們沒理由去拒絕創(chuàng)意，沒理由去拒絕激情。因?yàn)椤凹で槌删屠硐?，?chuàng)意成就未來”。也許歲月不會(huì)使我們擁有不老的容顏，但是激情會(huì)使我們童心永駐。只有釋放自己的激情，展開創(chuàng)意的翅膀，在教書育人的廣闊天地里去施展自己的聰明才智，讓我們班主任工作變得激情無限，創(chuàng)意無限，才能更有利地培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感，形成良好的班級(jí)凝聚力。

2. 開展豐富多彩的活動(dòng)，是班級(jí)精神文化形成的主要形式。良好的班級(jí)文化就是良好教育的一種精神場(chǎng)。班級(jí)文化建設(shè)如同一份不可或缺的精神營養(yǎng)，可以引領(lǐng)學(xué)生成為有精神品位的人。

第5篇：班級(jí)文化建設(shè)意義范文

關(guān)鍵詞：宣貫 制度化 班組長

一、以“宣貫”為手段，提高生產(chǎn)安全性。

按照“全覆蓋、零容忍、嚴(yán)執(zhí)法、重實(shí)效”的工作要求，加大安全培訓(xùn)和宣傳力度。作為“兵頭將尾” 的班組長在自己領(lǐng)會(huì)上級(jí)指示的同時(shí)，還應(yīng)及時(shí)傳達(dá)給每位員工，并經(jīng)常性組織班組成員認(rèn)真學(xué)習(xí)討論，使每位在崗員工都能深刻了解到現(xiàn)階段的安全形勢(shì)。典型事故老生常談與身邊鮮明事例相結(jié)合，使員工不因?yàn)榭菰锒a(chǎn)生逆反心理，通過有效地安全經(jīng)驗(yàn)、信息反饋、幻燈、圖片展覽等形式，把違章造成的個(gè)人和家庭傷痛、企業(yè)和國家損失的觸目驚心的后果傳達(dá)給員工，警醒員工，讓大家深刻體會(huì)到安全生產(chǎn)是與自己的生命安全息息相關(guān)的。通過每周班前會(huì)學(xué)習(xí)，逐步提升全員的安全意識(shí)。班組長要在班前會(huì)上安排工作時(shí)首先要提安全，通報(bào)每周班組日常管理中相對(duì)薄弱項(xiàng)目和虛驚事件，并制定和落實(shí)安全措施，久而久之就會(huì)在每位員工心中打下“安全第一”的烙印。同時(shí)，開展豐富多彩的安全宣貫活動(dòng)，讓每一個(gè)員工都參與集思廣益、推陳出新，使每一位員工在教育他人的同時(shí)不斷的提高自己。加強(qiáng)有感領(lǐng)導(dǎo)，落實(shí)直線責(zé)任，強(qiáng)化屬地管理。狠下決心，認(rèn)認(rèn)真真地查找治理隱患，確保本質(zhì)安全。

二、抓管理促安全，制度化規(guī)范班組建設(shè)

再好的制度執(zhí)行不到位，也無法體現(xiàn)其價(jià)值，也就發(fā)揮不出其應(yīng)有的效力。依靠規(guī)章制度，提升安全意識(shí)。在通過強(qiáng)化安全培訓(xùn)，加強(qiáng)安全教育，使員工從“要我安全”向“我要安全”轉(zhuǎn)變的同時(shí)，建立健全班組的安全機(jī)制，完善各種規(guī)章制度，督促和支持規(guī)章制度的執(zhí)行。班組雖小制度俱全，在制度的制定和完善上，要遵循去繁就簡、公平性、連續(xù)性的原則。實(shí)行誰發(fā)現(xiàn)隱患就獎(jiǎng)?wù)l，小隱患少獎(jiǎng)，大隱患多獎(jiǎng)的激勵(lì)制度，充分調(diào)動(dòng)員工的中工作主動(dòng)性，提高員工在操作中的警惕性。在個(gè)人自我保護(hù)制度上，要強(qiáng)調(diào)員工的特權(quán)，即有權(quán)對(duì)違章的生產(chǎn)指揮不執(zhí)行，有權(quán)對(duì)違章的生產(chǎn)設(shè)備不操作，有權(quán)不在違章的生產(chǎn)環(huán)境中作業(yè)，自覺地進(jìn)行安全保護(hù)。班組長作為最基層工作的組織者和員工的領(lǐng)導(dǎo)者，不能只以生產(chǎn)為重，還應(yīng)察言觀色，多關(guān)注員工的心理狀態(tài)，多與員工談心、嘮家常，及時(shí)了解員工的心理變化，以防止員工帶著情緒工作，產(chǎn)生不必要的安全隱患。另外班組長在安排工作的時(shí)候，首先要安排安全工作，把每個(gè)工作及單位的安全危險(xiǎn)點(diǎn)分析清楚，做實(shí)措施、做細(xì)工作，使員工知道危險(xiǎn)所在，如何預(yù)防，讓員工在工作前對(duì)所做工作的風(fēng)險(xiǎn)性有一定的辨識(shí)能力，做到安全操作，達(dá)到制度化體系覆蓋。鐵制度，硬執(zhí)行，更是企業(yè)班組持續(xù)健康安全發(fā)展的重要保障。

三、有理有據(jù)，增強(qiáng)員工安全意識(shí)

班組是企業(yè)的基層單位，它的成員直接面對(duì)生產(chǎn)，所以就成了習(xí)慣性違章的多發(fā)之地。班組長要以身作則，帶頭遵守各項(xiàng)規(guī)章制度，充分發(fā)揮表率作用，營造全員自覺遵章守紀(jì)的良好氛圍。員工作為企業(yè)安全生產(chǎn)最后一道關(guān)卡的執(zhí)行者，更要加強(qiáng)對(duì)規(guī)章制度的學(xué)習(xí)，做到熟記規(guī)程、流程、操作，確保各項(xiàng)措施和制度不折不扣地在現(xiàn)場(chǎng)得到執(zhí)行，永遠(yuǎn)遠(yuǎn)離“高壓線”。因此，要杜絕生產(chǎn)中的習(xí)慣性違章重點(diǎn)在班組，關(guān)鍵是班組長。班組長作為整個(gè)班組的領(lǐng)導(dǎo)者，在班組中是所有員工學(xué)習(xí)的榜樣，班組長在日常工作中表現(xiàn)的好壞將直接影響每一位員工對(duì)工作的態(tài)度。班組長以身作則，在日常工作指揮和操作中，時(shí)刻以安全規(guī)章制度為基礎(chǔ)，嚴(yán)格遵守操作規(guī)程，那么他說的話才能更加讓大家信服，他傳授的安全理念才會(huì)更容易被大家接受。另外班組日常安全活動(dòng)中，可以定期開展“批評(píng)與自我批評(píng)”，對(duì)以往的工作進(jìn)行反思，及時(shí)檢討有無習(xí)慣性的小違章存在，不要隱瞞，大膽說出來。然后，不妨以這些小違章、未遂事件為題，組織員工進(jìn)行大反思、大討論，舉一反三并結(jié)合典型事例進(jìn)行深刻的教育，用事實(shí)影響、激勵(lì)員工。全員動(dòng)起來，就是要把安全活動(dòng)當(dāng)成一次全員大培訓(xùn)，充分利用機(jī)會(huì)，形成全員共保安全的共識(shí)，不僅要讓全體員工熟知風(fēng)險(xiǎn)，更要讓全體員工有意識(shí)地去規(guī)避風(fēng)險(xiǎn)，從而不愿違章、不想違章、不去違章、不敢違章。也只有全員都動(dòng)起來，違章等隱患才無處遁逃。

總之，只有切合班組生產(chǎn)實(shí)際狀況制定的相關(guān)措施，以創(chuàng)新班組安全措施，建立班組安全文化，讓班組全體員工參與到安全工作中，實(shí)現(xiàn)“人人管安全，人人都是安全員”的高強(qiáng)度生產(chǎn)安全意識(shí)，才能真正保證生產(chǎn)安全平穩(wěn)有序。事實(shí)上，班組安全文化建設(shè)也不是一朝一夕就能完成的，是在每一個(gè)具體的小做法逐漸積累下形成的，是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過程，員工的文化結(jié)構(gòu)、素質(zhì)對(duì)班組安全文化建設(shè)有著不可忽視的影響，所以我們每個(gè)班組要結(jié)合班組具體實(shí)際情況，采取不同的方式和有針對(duì)性的措施，創(chuàng)新思維，不斷豐富其內(nèi)涵，最終形成獨(dú)具特色的班組安全文化，并轉(zhuǎn)化成企業(yè)“科學(xué)發(fā)展、安全發(fā)展”的動(dòng)力源泉。

參考文獻(xiàn)：

第6篇：班級(jí)文化建設(shè)意義范文

班級(jí)有如軍隊(duì)的連隊(duì)，是學(xué)校教育活動(dòng)的基本組織形式。班級(jí)更像一個(gè)小社會(huì)，社會(huì)上有什么，一個(gè)班級(jí)便可能有什么。如同成熟的企業(yè)有企業(yè)文化，成熟的學(xué)校有校園文化一樣，每個(gè)成熟的班級(jí)也都有自身的班級(jí)文化。在初中，班級(jí)文化是一個(gè)班集體在幾年的教育教學(xué)過程中逐步形成并為全班同學(xué)所共同遵守和奉行的價(jià)值觀念、精神因素和行為準(zhǔn)則及作風(fēng)。它能夠體現(xiàn)班級(jí)的形象特征、成員的精神面貌和發(fā)展運(yùn)行態(tài)勢(shì)，它滲透并影響到班級(jí)學(xué)生思想、行為、活動(dòng)的各個(gè)方面，構(gòu)成班級(jí)獨(dú)特的指導(dǎo)思想和發(fā)展戰(zhàn)略。在初中，加強(qiáng)班集體文化建設(shè)，有利于促進(jìn)學(xué)生個(gè)體全面和諧健康充分的發(fā)展。

班級(jí)文化作為一種特定的班級(jí)精神與文化氛圍，它無所不在，無所不包，顯示于班級(jí)的氣質(zhì)、情感、意志、行為、人格等一切生命活動(dòng)之中。這就決定了班級(jí)文化內(nèi)涵的豐富性、多功能性。我認(rèn)為目前初中班級(jí)文化包括以下四個(gè)方面，即理想文化、制度文化、知能文化、審美文化。

理想文化是班級(jí)建設(shè)目標(biāo)。制度文化是班級(jí)文化建設(shè)的基礎(chǔ)。沒有規(guī)矩?zé)o以成方圓，說明規(guī)章制度對(duì)于‘個(gè)組織的存在和發(fā)展，有著極其重要的作用。班級(jí)文化的另‘個(gè)層面是知能文化，它是班級(jí)文化建設(shè)的核心。班級(jí)審美文化不同于偏重于理性的理想文化，不同于有板有眼的制度文化，也不同于知能文化，它是‘種以情感為中介，以形象趣味性為基本特征，陶冶學(xué)生性情的班級(jí)文化。每一次班級(jí)審美文化活動(dòng)，如在日常生活中的衣著打扮的引導(dǎo)，教室、寢室環(huán)境美化，創(chuàng)作文學(xué)藝術(shù)作品，表演才藝節(jié)目等都會(huì)影響學(xué)生的感官和心理，樹立科學(xué)的審美觀念，增強(qiáng)審美感受和創(chuàng)造力，形成平衡和諧的心理結(jié)構(gòu)，并間接地影響智力和品德的發(fā)展，最終使他們實(shí)現(xiàn)人格的自我完善。

班級(jí)文化的主體是班級(jí)成員，班級(jí)成員是班級(jí)文化的創(chuàng)造者、傳播者，又是班級(jí)文化的體現(xiàn)者。班級(jí)的各種文化主要又是通過班級(jí)人的三方面活動(dòng)呈現(xiàn)出來的。

（一）師生間的教育教學(xué)活動(dòng)。在教育教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生是主體，教師是主導(dǎo)。正如德國教育家、心理學(xué)家赫爾巴特所說的那樣：“我想不到有任伺‘無教學(xué)的教育’，正如在相反的方面我不承認(rèn)有任何‘無教育的教學(xué)”’。先生也認(rèn)為各科教材均有“美育之要素”“‘經(jīng)老師提醒，則學(xué)者白有無窮之興趣”。為此，班級(jí)的組織者、直接領(lǐng)導(dǎo)者，第‘責(zé)任人班主任要樹立全方位、立體作戰(zhàn)的思想，抓班級(jí)教育集體的落實(shí)，大力協(xié)同任課老師根據(jù)明確的教育目的，齊抓共管，正確闡述學(xué)科的審美價(jià)值，對(duì)各種文化加以選優(yōu)汰劣活動(dòng)，并給予理論化、系統(tǒng)化，保證把人類最精粹的文化要素傳遞下來，提高學(xué)生的精神素質(zhì)。

（二）學(xué)生以多樣化的形式在校園、班集體中進(jìn)行的種種交往活動(dòng)。例如，科技節(jié)、藝術(shù)節(jié)、運(yùn)動(dòng)會(huì)、讀書月、聯(lián)歡會(huì)、演講比賽等活動(dòng)，精心組織鼓勵(lì)學(xué)生積極參與或觀摩這些活動(dòng)，可以起到把理想文化意蘊(yùn)形象化、生動(dòng)化的作用，特別是參與活動(dòng)的學(xué)生從受到嚴(yán)格教育教學(xué)紀(jì)律約束的課程教學(xué)活動(dòng)到較為白由選擇的課外活動(dòng)，主體性得到進(jìn)‘步充分的發(fā)展。

（三）班級(jí)白發(fā)組織的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。班級(jí)是社會(huì)組織中的一個(gè)細(xì)胞，班級(jí)文化是社會(huì)大文化中的組成部分，它與社會(huì)大文化密切相聯(lián)。一方面，我們感到班集體和社會(huì)之間應(yīng)該有一定的距離，新一代學(xué)生應(yīng)該有自己的高層次文化氛圍所形成的優(yōu)雅氣質(zhì)和獨(dú)特風(fēng)貌；另一方面，我們也應(yīng)該看到，如果建設(shè)校園文化、班級(jí)文化只是把目光投入校內(nèi)而較少關(guān)注現(xiàn)實(shí)社會(huì)，將學(xué)校和社會(huì)家庭脫節(jié)，個(gè)人品格和社會(huì)品格脫節(jié)，那么班級(jí)文化不可避免地會(huì)陷入“經(jīng)院文化”海市蜃樓般的幻境。加強(qiáng)班級(jí)文化與社會(huì)大文化的聯(lián)系，促使班級(jí)文化社會(huì)化，并具備強(qiáng)烈的時(shí)代現(xiàn)實(shí)感，途徑一般有兩條：一條是班級(jí)文化傳播中汲取社會(huì)上的新文化，“兼容并包”，選擇、批判、豐富班級(jí)文化自身；另一條是引導(dǎo)同學(xué)主動(dòng)走出校園，走向社會(huì)，以社會(huì)實(shí)踐為中介，組織學(xué)生開展多方位的社會(huì)經(jīng)濟(jì)、教育調(diào)查，開展書評(píng)、讀報(bào)活動(dòng)，請(qǐng)勞模、學(xué)者作報(bào)告，組織參觀、向貧困區(qū)、希望工程捐物捐款……把班級(jí)文化與社會(huì)文化緊緊聯(lián)系起來，既主動(dòng)接受社會(huì)大文化的熏陶，又以高品位的校園班級(jí)優(yōu)秀文化輻射社會(huì)，影響和推動(dòng)社會(huì)大文化的發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)體品格在一定的條件下順利地轉(zhuǎn)化為社會(huì)品格。

富有個(gè)性特色的班級(jí)文化建設(shè)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，有‘定的階段性，其方法也是隨機(jī)多樣的。

（1）目標(biāo)誘導(dǎo)。目標(biāo)是一種期望，是人的各項(xiàng)活動(dòng)所追求的結(jié)果在主觀上的超前反映，它對(duì)集體行為具有引發(fā)推動(dòng)作用，是班級(jí)文化建設(shè)得以順利開展的關(guān)鍵。為此，每學(xué)期都應(yīng)根據(jù)學(xué)校工作目標(biāo)的指導(dǎo)，結(jié)合本班的實(shí)際，又有可行性的大、小目標(biāo)，做到將總體目標(biāo)和分類目標(biāo)，長期目標(biāo)和短期目標(biāo)，集體目標(biāo)和個(gè)體目標(biāo)有機(jī)地結(jié)合起來，引導(dǎo)集體和個(gè)體由一個(gè)個(gè)小目標(biāo)走向大目標(biāo)――班級(jí)連年創(chuàng)先進(jìn)，每個(gè)成員都能充分發(fā)展其個(gè)性優(yōu)長并勝任班級(jí)工作的領(lǐng)導(dǎo)工作。

（2）情感疏導(dǎo)。列寧曾經(jīng)說過，沒有人類的情感就不能有對(duì)真理的追求?？梢娙祟惽楦袑?duì)理性的重要性。教師，特別是班主任教師的情感對(duì)學(xué)生有直接的感染作用。教師對(duì)學(xué)生的熟悉、親近、了解、關(guān)心、理解、信任、尊重，可以使班級(jí)成員形成和諧融洽的心理氣氛，進(jìn)而追求成為社會(huì)時(shí)展和師長所導(dǎo)向的人，這種時(shí)代與師生之間的精神影響，常常勝過強(qiáng)迫意志的說教和命令，為此班主任老師要能通過學(xué)生的周記、個(gè)別談心等形式，成為班集體的信息交換中心和情感調(diào)節(jié)中心，并通過宣傳活動(dòng)，促使學(xué)生識(shí)大體、顧大局，愛我班級(jí)、盡我職責(zé)，與時(shí)俱進(jìn)，創(chuàng)造出共同合作進(jìn)取的班級(jí)心理環(huán)境。

（3）榜樣引導(dǎo)。由于人們的行為普遍地受到模仿這種心理和機(jī)制的作用，因此，榜樣一般具有很大的說服力和感召力。我們應(yīng)充分利用優(yōu)秀教師的人格力量，內(nèi)部的先進(jìn)典型和外界的模范人物教育學(xué)生，走先進(jìn)模范成長的道路，充分展示群體的形象特征。

第7篇：班級(jí)文化建設(shè)意義范文

雖然教育教學(xué)實(shí)踐中存在著大量的對(duì)生命異化的現(xiàn)象，但幸運(yùn)的是，越來越多的人開始明白，當(dāng)今時(shí)代的發(fā)展，“人”才是發(fā)展的第一主角，同時(shí)也是發(fā)展的終極目標(biāo)。所以越來越多的人在呼吁讓我們的教育回歸生命的本質(zhì)。

教育是以人的生命展現(xiàn)為基礎(chǔ)的社會(huì)活動(dòng)，它的核心集中于人的精神及其成長。班級(jí)文化建設(shè)與學(xué)生的全面發(fā)展之間的雙向互動(dòng)關(guān)系日益明顯。班級(jí)文化建設(shè)的好與壞將直接影響到學(xué)生的生命“質(zhì)量”，“教育的過程實(shí)際上就是人被文化化，是將人類已經(jīng)積淀的先進(jìn)文化成果轉(zhuǎn)化為個(gè)體的內(nèi)在力量，從而促進(jìn)人的全面發(fā)展的過程。”這就必然要求我們面對(duì)學(xué)生生命，遵循其發(fā)展特性來進(jìn)行高職班級(jí)文化建設(shè)，也只有這樣才能促使高職班級(jí)文化向深層次發(fā)展。

精神文化是五年一貫制高職（以下簡稱為高職）班級(jí)文化建設(shè)的核心所在，是高職班級(jí)文化的最高境界，也是構(gòu)建高職班級(jí)文化的指導(dǎo)思想和靈魂。它來源于班級(jí)文化建設(shè)的實(shí)踐，來源于師生長期的人文活動(dòng)和人文精神的追求。它存在于班級(jí)文化活動(dòng)中，存在于師生的行為方式中。它在實(shí)踐中產(chǎn)生，通過實(shí)踐活動(dòng)再影響到班級(jí)文化建設(shè)的實(shí)踐。精神是無形的，影響力卻是十分巨大的，把握住了這一點(diǎn)，就把握住了高職班級(jí)文化建設(shè)的“方向盤”。

課任教師給不同的班級(jí)授課，感覺是不一樣的：有的班級(jí)生機(jī)盎然；有的班級(jí)死氣沉沉；有的班級(jí)制度嚴(yán)明；有的班級(jí)則是自由散漫……“雖然這些都是通過班級(jí)環(huán)境、班級(jí)成員的言行和精神面貌這些表象的東西展現(xiàn)出來的，但都是班級(jí)精神這個(gè)看不見、摸不著的東西的作用結(jié)果?！币虼?，每個(gè)高職班級(jí)都應(yīng)該給自己準(zhǔn)確定位，并以此為目標(biāo)，在班級(jí)文化的創(chuàng)建過程中，形成班級(jí)成員共同的理想信念，展現(xiàn)集體的精神風(fēng)貌，體現(xiàn)自己的價(jià)值取向。現(xiàn)結(jié)合具體案例談?wù)動(dòng)行ЫㄔO(shè)高職班級(jí)精神文化的具體做法。

[案例1] 2002年春天，我班與一個(gè)中專班一起外出參觀。兩個(gè)班同學(xué)之間還是比較友好的，一路上說說笑笑，都很開心。在最后進(jìn)入展覽館，邊參觀邊聽講解時(shí)，中專班的學(xué)生仍然不停地在說笑，講解員不得不幾次停下來維持秩序。其實(shí)，我班也有同學(xué)在聊天，只不過人數(shù)不多，聲音不大而已?；貋硪院?，大家在總結(jié)的過程中，有學(xué)生提出：“老班，我們以后還能不跟中專班的人一起出去呀？這次出去真是丟臉，讓人家講了我們好幾次?！蔽沂沁@樣回答的：“你們能有這么強(qiáng)烈的榮辱感，我感到很高興。但是，你們就絕對(duì)沒有閑扯過嗎？你們每一個(gè)人從頭至尾都表現(xiàn)得很好嗎？”“老班，不管怎么說，我們也是高職生，就是大學(xué)生哎！我們的素質(zhì)肯定要比她們的高哎！”“但素質(zhì)高不是靠你們的嘴說出來就算的。就像別人都夸你美，你才是美，否則你自己夸自己，頂多也就是臭美。到目前為止，我只看出你們所在的樓層比別人高一些而已。”我笑著反駁了她們。其實(shí)，我在心中早已認(rèn)可了她們這次的表現(xiàn)，但這只是個(gè)開始，不能讓她們覺得自己已經(jīng)很好了，否則很有可能會(huì)止步不前乃至倒退。對(duì)于那時(shí)的她們，適當(dāng)?shù)貪姖娎渌疀]什么壞處。

有過體驗(yàn)才會(huì)有所感觸，有所感觸才會(huì)印象深刻。既然大家都想展示出自己的“高”和自己的“好”，想昭示全校，我班是一個(gè)高職班，是一個(gè)不同于以往中專的新型班級(jí)；想昭示全校，她們是高職學(xué)生，是一種具有嶄新精神面貌的大學(xué)生，那么，就應(yīng)該及時(shí)鼓勵(lì)并引導(dǎo)她們朝著這個(gè)方向前進(jìn)。有精神才會(huì)有觸動(dòng)，有觸動(dòng)才會(huì)有行動(dòng)。以這次外出參觀為契機(jī)，我指導(dǎo)大家在班風(fēng)、學(xué)風(fēng)、價(jià)值取向等各方面樹立了目標(biāo)，并提出了相應(yīng)的要求。

[案例2] 一次在我的課上，當(dāng)大家都在積極熱烈地討論問題時(shí)，突然最后一排傳出了異樣的聲音。原來是仲某和楊某兩個(gè)人在朝對(duì)方扔書本。所有人包括我在內(nèi)都非常吃驚：一是她們倆人平時(shí)一直很要好，也可以說是很親密，現(xiàn)在居然反目了；二是她們是在課堂上反目，而且是在老班的課上。我制止了她們，下課后把她們帶進(jìn)了辦公室。她們反目的原因?qū)嵲谑俏⒉蛔愕馈Ｓ袝r(shí)候，不得不說，她們的確還是小孩子，盡管她們口口聲聲說自己已經(jīng)成年了。第二天早晨，在她們分別做了公開檢討后，我在班上播放了一首歌曲：“我喜歡一回家，就有暖洋洋的燈光在等待；我喜歡一起床，就看到大家微笑的臉龐。當(dāng)別人快樂時(shí)，好像自己獲得幸福一樣。當(dāng)別人受傷時(shí)，我愿意敞開最真的懷抱。因?yàn)槲覀兪且患胰?，相親相愛的一家人，有緣才能相聚，有心才會(huì)珍惜，何必讓滿天烏云遮住眼睛……”很快，就有同學(xué)跟唱了起來，然后全班都唱了起來。后來，《相親相愛》這首歌曲成為我班的班歌。

“教育是一個(gè)綜合性的工程，是一個(gè)復(fù)雜的充實(shí)、完善和塑造靈魂的過程。在這個(gè)過程中，教育者必須循序漸進(jìn)地采用一定的方法、使用恰當(dāng)?shù)男问酵瓿蓪?duì)被教育者的‘雕琢’?！庇辛私y(tǒng)一的信念，有了一致的目標(biāo)，自然會(huì)激起大家團(tuán)結(jié)一致，積極參與班級(jí)活動(dòng)的熱情，自覺維護(hù)集體利益，傾力打造良好的班級(jí)形象。雖然我班在入學(xué)時(shí)情況不是很理想，但一段時(shí)間下來，課任老師普遍反映我班課堂紀(jì)律好，學(xué)生能積極配合，進(jìn)步很快。在搞好學(xué)習(xí)的同時(shí)，我還鼓勵(lì)大家積極參加各項(xiàng)活動(dòng)。

[案例3] 在大家都互不了解的情況下，我班在第一次參加校運(yùn)動(dòng)會(huì)時(shí)全軍覆沒。這讓我們知道了班上沒有體育天才，但我鼓勵(lì)她們明年再來。第二年夏天，我們?cè)缭绲鼐烷_始準(zhǔn)備了。在仔細(xì)分析之后，我覺得她們?cè)谶@一年校運(yùn)會(huì)上有很大突破的可能性不大。畢竟，我班只有32名女生，而且嬌小型的居多。為了既不讓她們?cè)俅问艿匠林卮驌簦植皇顾齻儐适判?，我為她們“量身訂做”了一個(gè)切實(shí)可行的目標(biāo)拿到廣播操比賽（校運(yùn)會(huì)的始發(fā)項(xiàng)目）的名次。這得到了大家的認(rèn)同，所以在練習(xí)時(shí)大家都十分賣力。有一次，我校一位老教師特意到辦公室來告訴我：“你們班的學(xué)生廣播操做得真好，動(dòng)作一致，連踏步擺手的動(dòng)作都整齊得不得了。就這樣，她們還在練習(xí)。帶她們的好像是你們班的班長吧，她的要求還真嚴(yán)格。嗯，真不錯(cuò)。老師不在的情況下，學(xué)生們能做到這樣真是不簡單！”那一年校運(yùn)會(huì)，我班獲得校廣播操比賽二等獎(jiǎng)。我們把那張獎(jiǎng)狀掛在班上最顯眼的地方。因?yàn)?，那是我們團(tuán)結(jié)一致付出的回報(bào)，那是我們的汗水，是我們的驕傲！雖然，我班在那屆校運(yùn)會(huì)上還是沒有拿到團(tuán)體名次，但我們的團(tuán)體總分由0分上升到了15分。

那屆校運(yùn)會(huì)似乎成為了我班“發(fā)憤圖強(qiáng)”的開始。到第四年時(shí)，我班所獲得的各種團(tuán)體獎(jiǎng)狀已經(jīng)把教室的后墻貼得滿滿的了，共有27張！這27張大大小小的獎(jiǎng)狀最后合成了一張“江蘇省先進(jìn)班集體”的獎(jiǎng)狀。2006年6月，在醫(yī)院實(shí)習(xí)了一年的她們帶著全優(yōu)的實(shí)習(xí)鑒定回到了學(xué)校。2006年7月，我向每一位同學(xué)發(fā)放了她們渴望已久的畢業(yè)證書。2001年，她們剛?cè)雽W(xué)時(shí)，沒有讓我感到太多的興奮，相反，我感到有很大的壓力均分最低，性別單一。2006年，她們畢業(yè)的時(shí)候，讓我收獲了太多的感觸，她們成了我的興奮點(diǎn)，成了我的驕傲。班級(jí)精神文化建設(shè)“不單單依靠制度，更應(yīng)該看重的是一種氛圍文化。通過氛圍文化的營造要讓學(xué)生從依從它到認(rèn)同它，再到信奉它，最終內(nèi)化為學(xué)生身上的一種精神?！币坏W(xué)生培養(yǎng)了集體意識(shí)、集體榮譽(yù)感和責(zé)任感，一旦她們有了共同的思想意識(shí)和價(jià)值取向，一旦她們營造了自己的班級(jí)文化，她們就獲得了無限的力量！

班級(jí)精神文化建設(shè)“不單單依靠制度，更應(yīng)該看重的是一種氛圍文化。通過氛圍文化的營造要讓學(xué)生從依從它到認(rèn)同它，再到信奉它，最終內(nèi)化為學(xué)生身上的一種精神?！币坏W(xué)生培養(yǎng)了集體意識(shí)、集體榮譽(yù)感和責(zé)任感，一旦她們有了共同的思想意識(shí)和價(jià)值取向，一旦她們營造了自己的班級(jí)文化，她們就獲得了無限的力量！

第8篇：班級(jí)文化建設(shè)意義范文

針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況，我們制訂了系列活動(dòng)方案，努力加強(qiáng)班級(jí)文化建設(shè)，進(jìn)而提高學(xué)生的責(zé)任意識(shí)。通過活動(dòng)，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀，提高學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感，增加學(xué)生的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力，即對(duì)自己負(fù)責(zé)、對(duì)他人負(fù)責(zé)、對(duì)家庭負(fù)責(zé)、對(duì)集體負(fù)責(zé)、對(duì)社會(huì)負(fù)責(zé)。圍繞班級(jí)文化建設(shè)與中職生責(zé)任意識(shí)的培養(yǎng)，在教學(xué)活動(dòng)中有計(jì)劃性、針對(duì)性地開展了系列活動(dòng)，腳踏實(shí)地地開展工作。

一、開展文明教室、美化家園評(píng)比活動(dòng)

教室是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要場(chǎng)所，是師生情感交流的地方，整潔、明麗、溫馨的教室環(huán)境可以激發(fā)感情、陶冶情操，給人以教育啟迪。每年二月，即開學(xué)后的第一個(gè)月，學(xué)校定期開展文明教室的評(píng)比活動(dòng)。班主任老師在學(xué)校的倡導(dǎo)下，調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的興趣，將自己的教室布置得井井有條。許多班級(jí)精心設(shè)計(jì)了學(xué)習(xí)園地，德育考核園地，有些班級(jí)還設(shè)計(jì)了“心愿墻”，巧妙地畫出心愿樹，同學(xué)在心愿樹上認(rèn)真地粘上寫有自己心愿的“心愿蘋果”。走進(jìn)這樣的教室，給人一種親和、寧靜、溫馨的感覺，而這種氣氛更能使學(xué)生躁動(dòng)的心很快平靜下來。

教室布置本身就是一個(gè)載體，如沒有這個(gè)載體，老師的教育思想、班級(jí)的共同目標(biāo)、學(xué)生的愿望就很難展示。誠然，教室布置的構(gòu)思設(shè)計(jì)操作是師生共同完成的，這是一個(gè)師生建立感情的契機(jī)。是教師走近學(xué)生的橋梁，是學(xué)生接納教師的過程。一個(gè)好的教室布置就是師生共同創(chuàng)造的精神財(cái)富，圍繞這個(gè)精神財(cái)富創(chuàng)造的活動(dòng)也是學(xué)生鍛煉提升的過程。

二、開展班規(guī)、班訓(xùn)的征集工作，樹立班級(jí)精神

班規(guī)、班訓(xùn)是一個(gè)班的靈魂與精神的體現(xiàn)。每逢新生入校，學(xué)校會(huì)針對(duì)新的班級(jí)，進(jìn)行班訓(xùn)、班歌、班級(jí)公約的征集工作。學(xué)生在班主任老師的正確引導(dǎo)下，分析本班的實(shí)際情況，遵循學(xué)校的校園文化精神，確定自己的班訓(xùn)、班歌及班級(jí)公約。例如，2009級(jí)財(cái)會(huì)2班的班訓(xùn)為“篤學(xué)勵(lì)志，崇真揚(yáng)善”，喻示著同學(xué)們要努力學(xué)習(xí)，崇尚真理，發(fā)揚(yáng)愛心。2010級(jí)電子1班的班訓(xùn)為“點(diǎn)燃激情，放飛青春”，喻示著同學(xué)們積蓄能量，點(diǎn)燃學(xué)習(xí)的激情，積累知識(shí)，喚醒沉睡的智慧，修行品質(zhì)，踐行真善美，譜寫人生青春的輝煌。每個(gè)教室除有學(xué)校的校訓(xùn)外，還在很顯眼的位置張貼班訓(xùn)及班級(jí)公約。學(xué)校要求每一名學(xué)生牢記校訓(xùn)、班訓(xùn)及學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)。強(qiáng)化記憶與潛移默化的教育相結(jié)合，使學(xué)生明確自己要成為對(duì)社會(huì)有用的人，成為被社會(huì)認(rèn)可的實(shí)用型人才。

三、解決突出問題，提升學(xué)生的責(zé)任意識(shí)——課堂手機(jī)問題的圓滿解決

隨著現(xiàn)代通訊設(shè)備的不斷發(fā)展，中職生帶手機(jī)進(jìn)校已成為普遍現(xiàn)象。加之他們本身對(duì)學(xué)習(xí)興趣不高，文化基礎(chǔ)薄弱，所以在課堂上玩手機(jī)在一段時(shí)間內(nèi)成為我校課堂管理的難題。學(xué)校在強(qiáng)化課堂管理、提高教師教學(xué)水平的同時(shí)，積極引導(dǎo)學(xué)生正確使用手機(jī)，并針對(duì)課堂玩手機(jī)現(xiàn)象在全校展開了轟轟烈烈的大討論活動(dòng)。在討論中，學(xué)生談到理想與將來，談到為實(shí)現(xiàn)理想應(yīng)做的不懈努力，意識(shí)到夢(mèng)想與現(xiàn)實(shí)之間還存在著很大的差距。為了實(shí)現(xiàn)理想，必須珍惜課堂上的每一分鐘。各班自發(fā)地成立了課堂手機(jī)管理小組，并制訂出相應(yīng)的管理措施。提出凡是自控能力較差的學(xué)生上課前要將手機(jī)放在講桌上，由老師來監(jiān)督保管等辦法。學(xué)生還鄭重地在班級(jí)管理措施上簽了字，并張貼在教室的墻上，時(shí)時(shí)提醒自己，并監(jiān)督他人，共同努力，提高課堂的實(shí)效性。

四、積極開展合唱比賽，唱響班歌，樹班魂

為了充分發(fā)揮班歌的激勵(lì)作用，學(xué)校定期于每年的十月進(jìn)行“唱響紅歌，唱響班歌”合唱比賽活動(dòng)，得到了全體師生的積極響應(yīng)。我校在營造濃郁的校園文化時(shí)，創(chuàng)設(shè)新路，以建設(shè)班級(jí)文化為著力點(diǎn)，緊緊抓住建設(shè)班級(jí)精神、鑄就班魂來做文章，以“唱響班歌樹班魂”為切入點(diǎn)，有步驟地開展活動(dòng)，以班歌凝聚人心，以班級(jí)精神激勵(lì)人心，攜手共進(jìn)，全力打造一個(gè)奮進(jìn)型、正氣型的班級(jí)團(tuán)隊(duì)，促進(jìn)青少年學(xué)生思想品德素質(zhì)的提高。

“唱響班歌，樹班魂”是班級(jí)精神建設(shè)的重點(diǎn)。各班在班主任的指導(dǎo)下，通過主題班會(huì)共同選定班歌。要求既體現(xiàn)班級(jí)精神，又展示青春蓬勃、活潑向上的豪情?，F(xiàn)在，激勵(lì)學(xué)生奮發(fā)向上的班歌已經(jīng)響徹校園，《我相信我就是我》《年輕的戰(zhàn)場(chǎng)》《蝸?！返劝喔璩闪藢W(xué)校的正氣歌。

一首首充滿青春活力的歌曲，一曲曲催人奮進(jìn)的旋律，把一個(gè)班級(jí)幾十多顆火熱的心緊緊凝聚在一起。在一首首班歌的激勵(lì)下，全校學(xué)生的精神面貌煥然一新，愛學(xué)習(xí)、愛學(xué)校的熱情充溢校園，刻苦學(xué)習(xí)的氛圍更濃郁了。在活動(dòng)中，學(xué)生的責(zé)任心重了，集體榮譽(yù)感高了，班級(jí)凝聚力強(qiáng)了。

五、捕捉教育契機(jī)，提升社會(huì)責(zé)任——不失時(shí)機(jī)的公德引領(lǐng)

第9篇：班級(jí)文化建設(shè)意義范文

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村小學(xué) 班級(jí)文化 建設(shè)

時(shí)生了翻天覆地的變化，我們又處在一個(gè)令人激動(dòng)的新世紀(jì)，它對(duì)每個(gè)社會(huì)成員特別是小學(xué)生提出了一系列基本素質(zhì)要求，對(duì)小學(xué)的班級(jí)文化建設(shè)提出了挑戰(zhàn)。因而，“班級(jí)文化重建”是小學(xué)教育改革中最深層次的變革之一。

目前，蘇北農(nóng)村多數(shù)小學(xué)缺乏對(duì)班級(jí)文化建設(shè)與發(fā)展的細(xì)節(jié)關(guān)注，各班主任僅相互參照，“千班一面”的狀況依然存在。要想改變這種狀況，也許最基本的途徑只有一個(gè)，那就是變革班級(jí)文化，重建班級(jí)文化。如何搞好班級(jí)文化建設(shè)，現(xiàn)把我的思考綜合為以下四個(gè)方面。

一、班級(jí)文化建設(shè)的意義和標(biāo)準(zhǔn)，應(yīng)體現(xiàn)變革與提升

變革班級(jí)文化，重建班級(jí)文化對(duì)加強(qiáng)學(xué)生思想道德建設(shè)，推進(jìn)學(xué)校和諧發(fā)展，提升班級(jí)品位，深化教育改革，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展具有重要的意義，具體體現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：

1.文化變革是一切變革的根本力量。從班級(jí)文化建設(shè)入手，是探索建設(shè)和諧班級(jí)，促進(jìn)學(xué)生思想道德建設(shè)的有效策略。隨著改革的不斷推進(jìn)，班級(jí)必然面臨許多問題改革或重建班級(jí)文化有利于克班級(jí)中某些落后的文化，有利于使教育改革進(jìn)一步深化。這就要求我們建立一種具有精神感召力，具有創(chuàng)新活力的班級(jí)文化。

2.搞好班級(jí)文化建設(shè)可以提升班級(jí)品位。班級(jí)品位是指班級(jí)教育體系的品質(zhì)與層次。班級(jí)品位反映的是班級(jí)中人的品位，人的生活方式，人的行為方式，以及班級(jí)作為一種組織內(nèi)在的性質(zhì)、功能及其運(yùn)作方式，其核心是班級(jí)文化。有品位的班級(jí)基本標(biāo)準(zhǔn)包括：（1）班級(jí)中人的生活方式以及行為方式思想意識(shí)、價(jià)值取向和行為態(tài)度的合理性。（2）班級(jí)組織的性質(zhì)表現(xiàn)與制度化組織與日常生活組織、學(xué)習(xí)組織的有機(jī)統(tǒng)整，人的地位、人格、權(quán)利、能力得到合理的尊重與發(fā)展。（3）具有優(yōu)化的教育活動(dòng)體系，具體表現(xiàn)為一整套先進(jìn)的理念，一整套具有活力的教育行為方式，一整套具有創(chuàng)新意義的班級(jí)制度，一整套具有精神感染力的班級(jí)文化。班級(jí)品位不是先天的，而是后天經(jīng)營的，班級(jí)文化的提升，有利于促進(jìn)學(xué)校的系統(tǒng)變革。

二、班級(jí)文化的內(nèi)涵及構(gòu)成要具有彌散性、日常性、價(jià)值性

“班級(jí)文化”不是一個(gè)全新的概念，它往往使人更多地把文化建設(shè)僅僅理解為班級(jí)物質(zhì)環(huán)境的文化建設(shè)，忘卻了對(duì)班級(jí)文化的整體關(guān)照，隨著人們對(duì)班級(jí)文化的整體關(guān)照，從而使班級(jí)文化具有更豐富的內(nèi)涵。

究竟什么是班級(jí)文化？一直以來有不同的理解，我認(rèn)為，班級(jí)文化是師生生活中普遍存在的比較穩(wěn)定的思想意識(shí)、思維方式、行為方式和生活態(tài)度的總和。班級(jí)文化時(shí)刻影響著學(xué)生的認(rèn)識(shí)以及對(duì)教育價(jià)值的追求。作為思想意識(shí)的班級(jí)文化不僅直接影響并反映教師的教育觀念體系，而且影響著教師處理教育事件或教育問題、采取教育行為的普遍思維方式，最終體現(xiàn)為班級(jí)中人的普遍的生活方式和生活態(tài)度。

班級(jí)文化是內(nèi)隱在教育理念、教育行為方式、班級(jí)內(nèi)部制度以及班級(jí)環(huán)境等因素中的價(jià)值取向，其核心是班級(jí)作為一種有活力的組織內(nèi)在的“人文系統(tǒng)”。從其對(duì)學(xué)生和教師的發(fā)展作用來看，具體包括學(xué)生文化、教師文化和管理文化。從其他方面來看，班級(jí)文化包括觀念文化、行為文化、制度文化和物質(zhì)文化，但班級(jí)文化不就是教育理念、行為、制度和物質(zhì)，只有當(dāng)教育理念、行為、制度和物質(zhì)環(huán)境真正進(jìn)入師生的生活過程之中時(shí)，才真正具有支化意義。從此意義上說，班級(jí)文化不僅僅包括外顯的層面，更重要的是內(nèi)隱的層面，它內(nèi)隱于班級(jí)人的生活之中，因此，班級(jí)文化具有導(dǎo)向意義，具有彌散性、日常性、價(jià)值性。班級(jí)文化的構(gòu)成可用下圖表示：

三、班級(jí)文化應(yīng)以人為本，要體現(xiàn)“童心、童真、童趣”

班級(jí)文化建設(shè)基本出發(fā)點(diǎn)應(yīng)“以人為本”，“以人為本”是班級(jí)文化的根本指導(dǎo)思想。一方面，要尊重學(xué)生的人生歷程的發(fā)展需妻，尊重作為人的人格和尊嚴(yán)，尊重學(xué)生的個(gè)體差異和個(gè)性發(fā)展需要，突出以學(xué)生發(fā)展為核心構(gòu)建班級(jí)文化。另一方面要突出教師的作用，用教師的發(fā)展引導(dǎo)學(xué)生感悟“人生”，以人為本的班級(jí)文化，在小學(xué)教育中應(yīng)具體體現(xiàn)在兩個(gè)方面：第一，兒童文化，小學(xué)教育活動(dòng)體系的設(shè)計(jì)與實(shí)施、小學(xué)教育環(huán)境的設(shè)計(jì)都應(yīng)關(guān)注兒童的生活背景和生活需要，體現(xiàn)“童心”、“童真”、“童趣”。第二是教師文化，要能引領(lǐng)學(xué)生感悟“教育人生”的意義。讓班級(jí)成為學(xué)生的搖籃，教師成為優(yōu)秀的搖籃人，使教師和學(xué)生都能得到很好地發(fā)展和成長。 轉(zhuǎn)貼于

四、班級(jí)文化應(yīng)以學(xué)生為本，要突顯學(xué)生文化

班級(jí)文化建設(shè)應(yīng)突顯學(xué)生文化，學(xué)生文化是班級(jí)文化建設(shè)的核心價(jià)值原點(diǎn)。班級(jí)文化應(yīng)在“學(xué)生觀”和“教育觀”的基礎(chǔ)上建立起來的，反映教師和學(xué)生的人格和學(xué)生的發(fā)展需要、學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)、學(xué)生在班級(jí)中地位等方面觀念上和行為上的傾向性。要以學(xué)生為本，首先要確立全新的學(xué)生觀。班級(jí)文化建設(shè)中要清醒地認(rèn)識(shí)到：學(xué)生不是一個(gè)需要填滿的罐子，而是一顆需要點(diǎn)燃生命的火種，全面理解學(xué)生。

確立正確的學(xué)生觀，是建立小學(xué)班級(jí)文化的根基。學(xué)生是生活中的人，是具體的人，是未完成的人，是有待發(fā)展的“完人”。因而，面向小學(xué)生的教育必須面向?qū)W生的生活，面向他們生活的世界，處理好學(xué)生與社會(huì)的關(guān)系，學(xué)生與自我的關(guān)系，學(xué)生與自然的關(guān)系，學(xué)生與文化的關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)，形成對(duì)生活世界中各種問題的健全價(jià)值觀，良好的情感，逐步形成健康負(fù)責(zé)的生活態(tài)度。