培養(yǎng)幼兒思維能力的重要性精選(九篇)

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第1篇：培養(yǎng)幼兒思維能力的重要性范文

關鍵詞：科學；幼兒教育；思維方式

幼兒教育是人一生中一個非常重要的教育環(huán)節(jié)，可以通過幼兒教育引導孩子正確的思維方式，培養(yǎng)良好的學習心態(tài)，樹立正確的人生觀及孩子的自信心、自尊心、上進心、愛心等等。都說好的開始是成功的一半，幼兒教育作為啟蒙教育，為人的一生奠定最初的基礎，其重要性不言而喻。通向成功的關鍵在于人們能構建獨特的思維方式，獨特的思維方式應該是開放的、積極的、健康的、建設性的、創(chuàng)新的思維方式，而教會孩子正確的思維方式，我認為是幼兒教育課程中的重中之重?，F(xiàn)就如何培養(yǎng)幼兒的科學思維方式談一點自己的體會。

1 以豐富多彩的課堂活動為舞臺，培養(yǎng)幼兒科學的正確的思維方式。

豐富多彩的課堂活動是一種非常好的教育載體，在課堂活動中，幼兒的科學思維方式能夠得到極大的鍛煉。

開展形式各樣的課堂活動就是要讓幼兒在觀察、提問、設想、動手實驗、表達、交流的活動中，體驗探究、創(chuàng)造的樂趣，構建基礎性科學知識，獲取初步的科學探究能力，鍛煉其科學的思維方式。如：在手工課堂上，老師首先為幼兒準備了大量的物品：顏色形狀各異的舊礦泉水塑料瓶、膠水、小剪刀、彩色紙張、塑料花等等，然后引導幼兒觀察、分析舊塑料瓶的特征情況，讓幼兒動腦思考舊塑料瓶的各種用途，并鼓勵他們動手，使用舊塑料瓶來做出他們想到的相關物品，幼兒們的想法很多，最后他們做出了很多物品：有的用小剪刀把白色舊塑料瓶剪成了矮矮的小煙灰缸，說給爸爸放煙灰用；有的用小剪刀把綠色舊塑料瓶剪成了中個的筆筒，說可以用來放他的水彩筆；有的給有曲線的舊塑料瓶貼上了彩色紙做的裙子，在蓋子上貼上用紙畫的圓臉，做成了可愛的娃娃裝飾品；有的直接把塑料花插到舊塑料瓶里，說這是花瓶……有的幼兒剛開始不知道怎么做，老師要嘗試先讓幼兒向最簡單的方向思考，讓他們發(fā)現(xiàn)舊塑料瓶最初的儲存用途，如當水壺用，進而再引導他們發(fā)現(xiàn)舊塑料瓶新的物質(zhì)特征等，讓他們自己從多方向去思考、去設想舊塑料瓶的新用途等。幼兒的科學思維能力與動手能力就能在這樣的思考與動手相結(jié)合的課堂小活動中培養(yǎng)起來。

將語言、藝術、社會等融入到課堂活動中，構成綜合課程，這也是一個非常好的教育形式。如開展“聽故事，編結(jié)尾”活動，老師準備一個故事開端，要求幼兒根據(jù)故事的情節(jié)，編出各種可能的故事結(jié)尾。要讓孩子們通過自己對故事開端的理解，從不同理解點切入故事，充分發(fā)揮自己的想象力，然后組織語言將故事結(jié)尾講出來。這樣的活動既鍛煉了幼兒的想象思維能力和邏輯思維能力，也鍛煉了幼兒語言能力。還可以開展“拼圖活動”，老師將一完整圖畫裁剪出一塊圖片，然后另外準備幾個與裁剪下的圖片形狀相同但圖像略有不同的圖片，然后讓孩子們通過觀察和思考，把正確的圖片拼入到圖畫中，通過這樣的活動中可以培養(yǎng)幼兒的收斂思維能力和洞察力等。所以多開展綜合性的科學教育活動可以使幼兒的思維方式、語言能力等等得到全方位的鍛煉。

2 創(chuàng)建優(yōu)良寬松的活動環(huán)境，讓幼兒在愉快的氛圍中提高思維能力

第2篇：培養(yǎng)幼兒思維能力的重要性范文

【關鍵詞】培養(yǎng)幼兒；創(chuàng)新思維；好奇心；創(chuàng)造性；思考

眾多心理學家和教育家一致認為，幼兒在情緒興奮、愉快時，其創(chuàng)造力就處于最佳狀態(tài)。對幼兒進行創(chuàng)造性思維能力的訓練，就能點燃幼兒智慧的火把，創(chuàng)造思維有機地滲透，使幼兒的整體素質(zhì)也隨之提高。所以教師和家長要保護幼兒的好奇心，在大力提倡創(chuàng)造思維教育的今天，幼兒的思維能力是幼稚的，但其發(fā)展?jié)摿s是巨大的，教育應力求做到：有意的創(chuàng)設。

一、培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新思維能力應從小開始

思維是人類智力的核心，是人類區(qū)別于動物的根本界限，三歲幼兒的思維是很直接的，整個幼兒期，思維以具體形象性為主，抽象邏輯性剛剛萌芽。據(jù)此，培養(yǎng)學前幼兒的創(chuàng)新思維能力，既要考慮到幼兒思維的行動性、形象性，利用幼兒喜聞樂見的形式進行，幼兒從小養(yǎng)成了一種良好的思維能力，以后在不知不覺中會表現(xiàn)出來。

二、提供豐富的感性知識創(chuàng)設一個最優(yōu)化的環(huán)境

教師要經(jīng)常帶領幼兒到公園游覽、散步、做游戲等來擴大幼兒的知識經(jīng)驗和范圍，為幼兒創(chuàng)造性思維發(fā)展奠定物質(zhì)基礎。教師還要為幼兒創(chuàng)設一個最優(yōu)化的環(huán)境，除了為幼兒準備紙、顏料、畫筆、橡皮泥、小石子、沙子、水、玩具等材料外，還要為幼兒創(chuàng)O一個安全的，輕松的，愉快的，沒有壓迫感、緊張感、懼怕感的環(huán)境，讓幼兒在自由的活動中實現(xiàn)自己的設想。教師要鼓勵幼兒獨特的、新穎的創(chuàng)造，鼓勵他們好奇、好問、求知與探索的精神。在課堂上、生活中，教師不要設框框、定模式，要讓幼兒在自己的周圍去找一找、看一看、想一想，從而尋找信息、獲得信息，通過自己的探索去了解周圍事物的因果關系，通過自己的眼睛、耳朵發(fā)現(xiàn)變化、辨認事物，使他們的大腦積極活動，促進其創(chuàng)新思維的發(fā)展。

三、在學習活動中發(fā)展幼兒的創(chuàng)造性

各種教育活動的內(nèi)容不同，所以通過教育活動可以使幼兒廣泛了解客觀世界的知識，還能使其思維能力得到充分地發(fā)展。豐富幼兒社會和自然的感性知識和經(jīng)驗，可以使幼兒不斷產(chǎn)生新的學習興趣和創(chuàng)造欲望，這是在教育活動中要重視和加強的方面，首先要重視對幼兒的想象力和思維力的發(fā)展，幼兒園的教育活動非常多，在教育活動中要注重培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力。如幼兒在故事表演中增加和減少的語言，添加的各種動作和情節(jié)；在音樂學習中唱歌時的即興表演動作，美術課中對畫中內(nèi)容的構思和設計等等，都是幼兒創(chuàng)造性思維活動的結(jié)果。

四、營造氛圍激勵幼兒主動操作和積極探索

把合適的教育內(nèi)容和任務設計為可模擬或真實的情景，通過具體的情景讓幼兒觀察、理解、體驗，掌握學習的對象。例如，提供可讓幼兒操作、觀察，進而理解的實物情景，讓孩子探索物體的沉浮現(xiàn)象，包括裝有水的大盆子、積木、海綿。當孩子看到這些情景后，就不知不覺地來到水盆邊，并用手反復按幾次積木，發(fā)現(xiàn)積木一次次浮起來。然后，拿起海綿用力按入水中，海綿也浮了起來，幾次反復后，手在水中不停地捏，海綿吸入大量的水，慢慢地沉了下去，如此反復動作，時沉時浮，孩子們顯得特別開心。

在反復地、專心致志地進行操作活動中，教師問他：“你發(fā)現(xiàn)什么了？”他說：“海綿能吸水，變重了就沉下去?！彪m然孩子的這一操作活動很簡單，但是發(fā)現(xiàn)了道理，并且由于整個過程是孩子們自發(fā)進行的，孩子興趣有著極大程度的提高，同時，在動手操作中還強化了思維活動，發(fā)揮創(chuàng)造力。

五、多提問問題培養(yǎng)學生的思維想象力

我們并不是說知識就不重要，知識是作為培養(yǎng)能力的載體，能力的培養(yǎng)也是離不開知識的。我們的教學里面也有很多各種各樣的知識，知識的積累對于幼兒的理解力的培養(yǎng)是必不可少的。所以，在給幼兒相應的知識之后，教師一定要總結(jié)升華，變成一種“提出問題、思考問題、解決問題”的思路和方法，并把這種思路和方法反復強化，通過幼兒動腦、動口、動手，使這些方法和思路逐漸內(nèi)化成為幼兒的思維模式。例如，在教幼兒學習折狐貍時，除了讓幼兒掌握折紙的技能外，還啟發(fā)幼兒聯(lián)想到狐貍的本性――傷害小動物，從而引導幼兒想出了許多有關狐貍的內(nèi)容，體現(xiàn)了他們思維的創(chuàng)造性。又如，在美術教學中，教師提出了一個“例如馬路上沒有紅綠燈”的設想，通過組織幼兒談話、討論，使幼兒先知道假如不遵守交通規(guī)則，馬路上沒有紅綠燈的后果，然后讓幼兒根據(jù)自己的設想作畫，根據(jù)他們的現(xiàn)象，畫出了各種各樣的結(jié)果，在發(fā)揮他們想象力的同時，讓幼兒從另一個角度認識到了遵守交通的重要性。

六、鼓勵幼兒大膽質(zhì)疑在思考中促進創(chuàng)造性思維

教師一定要鼓勵幼兒自己想，刺激幼兒的思考與語言表達。教師還可以組織幼兒通過相互討論獲得正確的答案，也要在較短的時間內(nèi)把問題搞清楚立即回答，這種教育方法實際上是鼓勵幼兒運用自己的求知和思考活動發(fā)展創(chuàng)造性思維的過程，對幼兒提出的較容易的問題或經(jīng)過幼兒努力可以找到答案的問題，可選擇一些懸念較強的作品。對幼兒提問是否由教師立即回答一定要根據(jù)幼兒提問的內(nèi)容和性質(zhì)決定，因為對于幼兒來說，如果幼兒提出的問題較難，若直接告答案，他們就很難理解，這時，就可由教師啟發(fā)幼兒利用已有知識和經(jīng)驗找出答案。

總之，教師在幼兒的創(chuàng)作活動中應注意他們的創(chuàng)作過程，而不追求創(chuàng)作的結(jié)果，給予孩子以創(chuàng)造的自由。要以他們在創(chuàng)作過程中的積極性、創(chuàng)造精神、創(chuàng)造能力的發(fā)揮為評價的主要依據(jù)，創(chuàng)新思維的培養(yǎng)并不是一個孤立的教育問題，關鍵在于教師如何教育和訓練，我們只有通過方方面面地分析、研究、探索，才能真正“開發(fā)潛能、發(fā)展個性”，為培養(yǎng)具有創(chuàng)新思維能力的有用人才奠定堅實的基礎。

參考文獻：

[1]談漢語言文學教學應如何適應當代幼兒教學 教育界 - 2010（24）

第3篇：培養(yǎng)幼兒思維能力的重要性范文

關鍵詞：幼兒教育 創(chuàng)造性思維 語言能力 反饋 調(diào)整 啟迪

新世紀是知識經(jīng)濟高速發(fā)展的時期，最大的競爭是人才的競爭，教育必須能有效地促進知識的更新和創(chuàng)造，能培養(yǎng)出善于學習、善于質(zhì)疑，具有批判精神，并能獨立提出問題和解決問題的人才。據(jù)此，人們將培養(yǎng)幼兒的自主性、主動性、創(chuàng)造性和實踐能力作為當今幼教改革的重要目標，所以在目前探討幼兒創(chuàng)新能力的發(fā)展具有重要的現(xiàn)實意義。那么怎樣培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造性思維較行之有效呢？筆者作為一線的幼兒教師，認為應該選擇一個與幼兒學習生活密切相關的方面作為突破口。比如在語言活動中培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造性思維就具有相當?shù)闹匾院鸵欢ǖ目赡苄浴?/p>

理論和實踐依據(jù)：

（一）幼兒期就開始培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造性具有重要性、可能性幼兒自身是具潛在創(chuàng)造力的，三至六歲的幼兒精神世界充滿著好奇，探索和幻想，他們的思維往往不受習慣的約束，能根據(jù)問題的要求使用一種新的、非同尋常的方法去尋求答案。另外，據(jù)心理學研究測試，四至四歲半是發(fā)散能力的一個飛躍變化時期，這個時期對發(fā)展幼兒能力和創(chuàng)造力是十分重要的。因此我們要抓緊對幼兒進行創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，不要讓他們錯過了這個重要時期。

（二）語言與思維有著密切關系，同為智力與創(chuàng)造力的重要因素人們?yōu)槭裁茨芡ㄟ^交談、通信等語言活動來交流思想呢？就是語言和思維之間有著密切的關系。首先，語言活動離不開思維，語言不是空洞的聲音或字形集合，而是有確定意義的心理現(xiàn)象。語言的意義不是別的，正是思維的內(nèi)容或結(jié)果，思維的水平，往往影響著語言的水平。語言又是思維的工具，思維之所以是對客觀事物的間接的概念存在于詞當中，抽象邏輯思維的進行或最后的結(jié)果都必須以詞作為它的工具、它的承擔者。所以有人把語言稱為思維的最合適的“物質(zhì)外殼”。幼兒思維能力的發(fā)展和語言能力的發(fā)展是同時進行的，幼兒掌握語言發(fā)展的過程也就是思維發(fā)展的過程，思維的發(fā)展，能促進語言構思能力、邏輯性和語言表達能力的發(fā)展，而教師在向幼兒進行語言教學時，指導幼兒從各個角度去認識事物、描述事物，鼓勵他們?nèi)嬒氩煌拇鸢?，語言內(nèi)容也就新穎、奇特、表達生動，促使幼兒的思維活動呈現(xiàn)多向性、獨特性、變通性，提高幼兒創(chuàng)造性思維的發(fā)展。正如葉圣陶所說：“語言是思維的定型，思維是語言的基礎”。由此可見，發(fā)展語言能力就是發(fā)展思維能力，而發(fā)展思維能力正是發(fā)展智力的核心。

一、實施過程營造幼兒語言活動中的寬松氛圍，鼓勵幼兒敢說在幼兒園的語言活動中，首先要給孩子創(chuàng)設一個寬松的心理環(huán)境。

有了寬松、愉快的氣氛，孩子才想說、敢說，并且感受說的快樂。當然，寬松并不就是讓幼兒隨意自由發(fā)言，而是讓孩子感到?jīng)]有壓力、不強調(diào)對錯與好壞，教師要堅持“理解接納，支持鼓勵”。

1.允許并接受孩子的語言特點在進行語言教育活動中，教師要多鼓勵、少批評；多支持、少反對；多欣賞、少諷刺；多啟發(fā)引導、少消極灌輸。受生活經(jīng)驗、詞匯量和思維特點的限制，以成人的標準來說，有時幼兒的語言表達的意思不一定準確或恰當，在講述時小班幼兒往往有些詞還不會用，有的孩子就會用方言來表達。盡管這樣，這時我除了引導幼兒準確地表達，還極力地鼓勵與表揚幼兒，因為他們能使用語言解決問題比正確地造句更為重要。

2.耐心滿足孩子語言交往的需要以前在集體語言教育活動時，當有個別孩子把問題答的與教師設想的大致符合時，教師馬上就此小結(jié)了，迅速進展下一個問題，這樣往往容易在幼兒之間形成一個思維定勢。教學中教師要幫助幼兒突破定勢，激發(fā)幼兒多角度思考問題。

3.減輕孩子語言發(fā)展的壓力在教學中，教師往往以競爭來刺激孩子發(fā)展，比如在語言活動中，也有比比誰想得快、說得多之類的內(nèi)容，結(jié)果舉手的總是那么幾個語言發(fā)展好的孩子，語言水平稍弱的孩子就干脆不舉手了，以他們自己的話說，就是“老師總是表揚他們說得好”。其實每個孩子的接受能力不同，學習優(yōu)勢也各不相同，所以我們要承認差異，并重視差異，不要總是一概以“說得完整”、“用詞豐富”這些統(tǒng)一的標準來評價孩子，而可以用不同層次的評價來對待語言水平不一的孩子。例對稍滯的孩子，可用“你能勇敢地說了，真好！”來鼓勵、強調(diào)個體間的縱向比較，而淡化群體間的橫向比較，讓那些滯后的孩子看到自己的進步，而減輕語言發(fā)展的壓力，從而讓所有的孩子在真正寬松的語言氛圍中敢說。

4.掌握提問技巧，開闊幼兒思路在集體語言活動中，常通過提問來幫助幼兒理解文學作品，通過提問來完成我們的教育目標。

因此如何提問、提什么樣的問題就顯得非常重要。我始終堅持問題要提得“活”，要盡量開闊幼兒思路，具體體現(xiàn)在：

1.變單一性的問題為多樣性的問題

2.變回憶式的問題為啟發(fā)式的問題

3.變封閉式提問為開放式提問

4.由教師提問到幼兒提問

5.多讓幼兒仿編或創(chuàng)編，發(fā)展幼兒的發(fā)散性思維等。

二、討論與建議

1.上述的語言活動有助于發(fā)展幼兒的創(chuàng)造性思維，其效果也是很明顯的。

但是在實施過程中，我們也要防止幼兒的思維在模糊狀態(tài)中就發(fā)散開去，以致思路不清。擴散思維是多向的，但必須符合邏輯，必須立足于一個發(fā)散點，而不是隨便胡思亂想。

2.通過語言活動來培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造性思維是我們的目標，但這個目標一定要面向全體，因材施教，讓每個孩子都從自己的腳下出發(fā)，有所進步。

第4篇：培養(yǎng)幼兒思維能力的重要性范文

一、幼兒教學中音樂游戲的重要性

1.音樂游戲的重要性

音樂游戲是指在音樂過程中加入合理的游戲，以此來提高幼兒的思維能力和協(xié)調(diào)能力，將音樂游戲應用在幼兒教學當中，能夠讓幼兒在音樂的伴奏下進行游戲，這樣就能很好地提高幼兒的協(xié)調(diào)能力，使幼兒在音樂游戲過程中得到情感的體驗，有助于提升幼兒的音樂感知能力和語言技能。音樂本身就有著自己獨特的魅力，若將其應用在幼兒教學過程中，能夠提高幼兒教學活動的有效性，將音樂游戲應用在幼兒教學過程中，能夠充分展現(xiàn)幼兒的主體地位，間接地培養(yǎng)了學生的團隊合作精神，有利于推動音樂品德教育教學。

2.音樂游戲的應用方法

將音樂游戲應用在幼兒教學中，一定要根據(jù)相應的策略才能夠充分展現(xiàn)音樂游戲的作用，最主要的就是要將音樂游戲的趣味性展現(xiàn)出來，尤其要將音樂游戲的應用意義與幼兒教學的內(nèi)在需求進行結(jié)合，這樣才能充分調(diào)動幼兒的參與積極性。另外，在應用音樂游戲開展幼兒教學活動時，幼兒教師一定要將音樂游戲的應用目的與幼兒教學的教育目的進行統(tǒng)一，并且要根據(jù)幼兒的年齡特征、認知能力來調(diào)整各項活動，這樣才能充分展現(xiàn)音樂游戲的作用，才有利于提高幼兒的思維能力。

二、幼兒教學中音樂游戲的應用策略

1.在幼兒教學中應用音樂游戲，那么就需要重視音樂游戲的選擇，只有根據(jù)幼兒的實際情況、年齡特征來選擇最合適的音樂游戲素材，這樣才能為接下來的活動打下堅實的基礎。在第一個環(huán)節(jié)之中教師應將游戲情節(jié)作為開端，盡量選擇與幼兒實際生活相符的音樂和游戲，這樣才能充分調(diào)動幼兒的參與積極性，例如，教師可以帶領幼兒一起參與捉小魚游戲，首先可以讓幼兒跟隨音樂的節(jié)拍進行活動，讓幼兒自由選擇自己喜愛的角色進行扮演，如貝殼、小魚等，然后貝殼在音樂停止前需要抓住小魚，而小魚就需要在音樂停止前避免被貝殼抓住，最后在音樂停止之后小魚和貝殼都需要蹲下變成石頭，直到下一輪新的游戲開始。這種類型的音樂游戲，不僅考驗了幼兒的協(xié)調(diào)能力，更提高了幼兒的反應能力。

2.將音樂游戲應用在幼兒教學之中，還可以在音樂知識和音樂技能方面呈現(xiàn)，教師可以將一些感性的音樂材料和結(jié)構圖進行加工，或者對其進行適當加工，這樣一來就能吸引幼兒的注意力，并且在整個過程中需要注重學習和玩耍的雙向結(jié)合，利用幼兒對音樂游戲的好奇心，使幼兒在整個過程中保持極高的參與興趣，讓幼兒不僅學會模仿，更能夠結(jié)合自己的實際生活來進行創(chuàng)新。

第5篇：培養(yǎng)幼兒思維能力的重要性范文

一、現(xiàn)代幼兒的創(chuàng)造性思維的特點與解讀

作為一線教師，我們非常關心幼兒在園里的實際表現(xiàn)，我們也更樂意相信并堅持將自己對幼兒教育的觀點建立在對幼兒的行為觀察上。以本文所要重點闡述的創(chuàng)造性思維培養(yǎng)為例。我們說幼兒的創(chuàng)造能力強是因為我們注意到，從小班到大班的幼兒總能有著一些令我們教師想不到的行為、想不到話語。而這些行為看起來雖然幼稚不合規(guī)，但背后卻隱藏著孩子們天真的想法與對客觀世界好奇的態(tài)度。我們認為這其中既有幼兒本身智力飛躍發(fā)展的原因，也有現(xiàn)代信息社會有許多媒體如電視電影等，能夠?qū)⒆拥闹橇ζ鸬矫黠@的提升作用的原因――筆者常常想，人們都說現(xiàn)在的孩子越來越聰明，其中一個重要原因可能就是現(xiàn)代信息手段的影響。根據(jù)有關幼兒教育的專家研究，幼兒在四五歲期間有一個明顯的智力發(fā)展時期，而這個時期也正是中班左右的時期，以這個時期為中心向兩邊延伸，分別設計不同種類的幼兒活動，可以有效地培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造性思維。

談到幼兒的創(chuàng)造性思維，離不開對現(xiàn)代幼兒語言的分析，人們在感嘆現(xiàn)在的孩子越來越聰明的同時，還常常會感嘆“不知道現(xiàn)在的孩子為什么這么能說”。事實上在有經(jīng)驗的幼兒教師看來，這其實正是幼兒創(chuàng)造性思維能力的一種體現(xiàn)。他們在家庭中，在進入幼兒園之前，由于家長有針對性的教育，由于電視中動畫片的刺激，由于生活中觀察到的各種事物――幼兒自己感興趣大人卻無法感覺得到，因此當幼兒到園里進行學習與生活時，其實是帶著大量的豐富的生活經(jīng)驗和感受進入課堂的，因此每每遇到適當?shù)拇碳r――如教師的語言、課堂上的情境等，他們的這種創(chuàng)造性就會表現(xiàn)出來。

因此，在幼兒教育階段，對幼兒進行仔細的觀察并尋找相關的理論依據(jù)，就成為幼兒教育中培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造性思維的重要基礎。

二、幼兒教育階段培養(yǎng)創(chuàng)造性思維的有效措施

根據(jù)以上分析，我們可以看到幼兒教育階段進行創(chuàng)造性思維培養(yǎng)是有著良好的基礎的。但這并不意味著無論怎樣的幼兒教育都能促進兒童創(chuàng)造力的提升，相反，如果我們不注意增強這種培養(yǎng)意識，或者不具有一定的創(chuàng)造性培養(yǎng)的技能，那幼兒有可能經(jīng)歷了三年的幼兒園成長階段之后，創(chuàng)造性能力得不到有效的提升，甚至會因為有意無意的阻礙而停滯不前。因此在筆者看來，要想有效地培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造性思維能力，至少應當從以下幾個方面進行思考與實施。

一是給幼兒營造一個敢想、敢說和敢做的生活環(huán)境。這一點很基礎也很重要，看起來簡單但想做到且做好并不容易，因為我們知道幼兒是具有一定的破壞性且缺少規(guī)則意識的，放手讓幼兒活動往往意味著實際的物品或精心布置的環(huán)境被破壞，有可能意味著幼兒之間容易出現(xiàn)更多的矛盾而影響了幼兒園的常規(guī)管理。但從長遠的角度講，我們要思考我們幼兒教育的目的是什么，不是為了表面上的整齊有序，也不是為了眼前的管理方便，而是為了幼兒長遠的發(fā)展。且不說什么大道理，就從人們常說的“從小一看，到老一半”所隱含的兒童時期教育的重要性，我們也應該本著為兒童終身發(fā)展的目標，盡量地讓幼兒大膽表達、大膽表現(xiàn)。

事實證明，只有幼兒在不害怕、不恐懼的環(huán)境中，他們才能將自己的創(chuàng)造能力最大程度地發(fā)揮出來。如在一次教學觀摩中就看到這樣的情形，可當時上課教師害怕孩子弄臟了衣服，就制止了幼兒的這一行為。后來在交流時，有專家指出其實當時可以大膽一點讓幼兒表現(xiàn)，因為幼兒在表現(xiàn)過程中還有可能有其他的一些行為或者語言出來，這對兒童的成長是十分有益的。而我們制止了幼兒的這一行為，其實就是打斷了他的思維，看起來衣服是干凈了，是講了衛(wèi)生了，但很重要的一個創(chuàng)造性思維培養(yǎng)的機會也就失去了。因此，這一行為是得不償失的。

二是將一些活動進行到底。在幼兒教育中是充滿著大量的有趣的活動的，我們在設計這些活動時，目的往往是為了讓學生掌握一些必要的知識和基本的技能，而如果我們有時候能夠?qū)⒁恍┗顒訄猿窒氯ィ瑒t會發(fā)現(xiàn)幼兒會有更多意想不到的表現(xiàn)呈現(xiàn)出來，而這恰恰就是幼兒性思維能力的體現(xiàn)。這一點看似平凡，其實真正落實起來也不容易，根據(jù)我們的經(jīng)驗，我們?nèi)粘５恼n堂上，幼兒教師對活動的規(guī)劃痕跡往往都非常明顯，一個活動進行到什么時候，進行多長時間，到什么時候應該有什么教學環(huán)節(jié)，往往都設計得比較精確，這種精確固然能夠保證活動的整體性和可觀賞性，但對于幼兒思維的發(fā)展卻往往不是好事。因為成人是很難觸摸到幼兒的思維的，有可能出現(xiàn)我們認為一個活動可以結(jié)束時，幼兒的思維才剛剛展開，因此教師對活動的中止往往也就意味著幼兒思維的戛然而止。

注意到這一點，在實際活動中我們就應該給孩子們多一點時間，問問他們：你們還有什么要做的嗎？你們還有什么要說的嗎？某某某（一般是思維能力比較強的幼兒）你還有什么想法嗎？有了這些問題，那些隱藏在兒童內(nèi)心的想法就有可能外顯出來，而我們的活動也就有了預設外的生成。這樣，幼兒教育的精彩也就能夠充分體現(xiàn)，幼兒的創(chuàng)造性思維也就有了發(fā)展的時間與空間。

三、幼兒教育中創(chuàng)造性思維培養(yǎng)的思考

很多時候，我們的教學活動都是經(jīng)驗性的，我們作出這一判斷并不是批評我們自身，因為我們無法拎著自己的頭發(fā)使自己離開地面。經(jīng)驗是個好東西但卻又常常讓人難以走出其中。而創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)需要的正是我們能夠走出經(jīng)驗層面，更多的從幼兒的角度出發(fā)，更多的從科學角度出發(fā)，這樣才能有效地達成對幼兒創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。

第6篇：培養(yǎng)幼兒思維能力的重要性范文

[關鍵詞]幼兒教育 早期智力開發(fā) 美術教育

心理學家研究表明,幼兒的腦機能的可塑性極強,發(fā)展?jié)摿薮蟆Ｎ鍤q幼兒的腦重可達成年人的95%。幼兒期是人類學習最基本、最重要能力的時期,人的感知能力、身體的協(xié)調(diào),語言的形成等基本能力的學習,都在這一時期完成。因此,在幼兒階段,合理、全面地進行智力開發(fā),對人的一生起到至關重要的作用。幼兒教育現(xiàn)已越來越受到教育界及家長們的高度重視。

幼兒美術教育是三至六歲學齡前兒童所從事的造型藝術活動,反映了幼兒對周圍現(xiàn)實生活的認識、體驗、思想和情感。幼兒美術教育是幼兒藝術教育的重要組成部分,它能表現(xiàn)幼兒的思想、情感興趣和對外部世界的認識,給幼兒們美的享受,使幼兒感受和理解真善美并引起幼兒的情感律動,是培養(yǎng)幼兒觀察能力、思維能力、想象力、審美力以及創(chuàng)造性思維,使之得以全面發(fā)展的重要手段。幼兒美術教育在幼兒智力開發(fā)方面具有重要意義。

一、幼兒智力發(fā)展與美術教育

幼兒期是人的各種能力均衡發(fā)展的關鍵時期,尤其是形象思維能力的充分發(fā)展是這一時期智力發(fā)展的主要特點。據(jù)羅杰•斯佩里教授關于“左右腦分工理論”研究表明:人腦的左半部是抽象思維,右半部處理總體形象信息。然而,目前部分家長和教師重視的文字、數(shù)字這些教育內(nèi)容,則使幼兒左腦負擔過重,右腦鍛煉不足。這種現(xiàn)象有損于幼兒健康和諧發(fā)展。

日本研究幼兒美術活動的專家板光彥認為:“幼兒美術活動不在于教會幼兒畫成一張或制成一件工藝品,不是為了培養(yǎng)未來的畫家,而是把它當作開發(fā)智力、培養(yǎng)創(chuàng)造才能和高尚情操的一種手段?！边@種說法很有道理,因為幼兒美術教育,是用有趣、新奇的刺激,去啟發(fā)和誘導幼兒去感知事物的外形、結(jié)構。這在很大程度上主要是鍛煉幼兒的想象和形象思維能力,通過這種鍛煉,能夠刺激右腦的發(fā)育,從而有利于促進智力的均衡發(fā)展。美術教育還要求幼兒手腦并用。如繪制一幅畫的整個過程,需要幼兒的眼睛、大腦、心靈、手甚至身體的各個部位都合作起來,首先是對所畫對象細致、敏銳觀察,加之豐富的想象力,然后把自己所看、所記、所想的盡可能完整地繪制出來,這是一種創(chuàng)造能力的表現(xiàn)。而且,繪制好一幅畫需要雙手、身體、大腦之間的協(xié)調(diào)與配合,需要掌握繪畫工具的能力,認識色彩的能力,完整地認識與表達事物的能力,需要耐心、恒心,需要愉悅的心情和審美體驗,需要全身心的投入。上述這些,對促進幼兒智力的發(fā)展都有很大的幫助。

二、幼兒的感知能力與美術教育

感覺是人類發(fā)展認識的前提。幼兒的視覺、味覺、嗅覺、觸覺和聽覺等基本感覺能力是其接受環(huán)境中的信息的基礎。幼兒的感知能力大多依靠形象思維獲得。而美術教育活動主要通過視覺和觸覺感受來進行,對發(fā)展感官,促進智力具有不可替代的優(yōu)勢。

感知能力是想象和創(chuàng)造的基礎和源泉。幼兒因為年齡小,知識經(jīng)驗缺乏,所以沒有具體的實物讓他們依賴,很難令幼兒想象,更談不上去創(chuàng)造。但在幼兒美術教育活動中,教師可以充分利用大自然這個美術表現(xiàn)的豐富資源,通過各種途徑為幼兒創(chuàng)造接觸外界事物的機會,鼓勵他們多看、多觸摸、多聽、多嘗試,從而達到發(fā)展幼兒感知能力、豐富孩子生活和想象、開闊眼界、增長知識的目的。例如,讓孩子們以《美麗的小鳥》為題作畫,要求把幼兒帶到動物園,讓幼兒們認真觀察各種各樣的鳥的外形特征,給幼兒講解鳥的生活習性,鼓勵幼兒大膽用自己的語言描繪鳥,并畫出自己喜愛的鳥。這種直觀的教學,讓幼兒感受到鳥長的什么樣,鳥是如何的漂亮、美麗等,從而促進其感知能力的發(fā)展。

三、幼兒的想象力與美術教育

黑格爾在他的《美學》中指出:“最杰出的藝術本身就是想象?！庇變浩谑桥囵B(yǎng)想象力的最好時機。而幼兒美術教育無疑是培養(yǎng)這種想象力的最佳手段。

兒童,特別是幼兒,他們的想象力極強,但寫實能力缺乏,他們對世界的認識不是憑理性,而是憑想象力去認識世界,這種豐富的想象力幼稚甚至可笑,但它是孩子們思維的閃光點。因為,在幼兒美術教育過程中容易誘發(fā)孩子的想象力。不論是意愿畫還是主題畫,幼兒都能把自己想象的事物表現(xiàn)出來。盡管畫得可能與現(xiàn)實事物不一樣,但它是物象在幼兒們頭腦中的“真實”反映。也正是那所謂的不“像”中,融合了幼兒非凡的想象力。如幼兒在畫“秋天”,可以先做“尋找秋天”的游戲,老師啟發(fā)幼兒用自己已有的經(jīng)驗或眼睛觀察,尋找秋天的蹤跡,知道秋天已經(jīng)悄悄地來到我們的身邊,幼兒一邊用筆畫自己的所見、所感知的事物,這樣他們在創(chuàng)造過程中表現(xiàn)出自己非凡的想象力。想象力是創(chuàng)造性思維的重要過程,缺乏想象,科學就不能發(fā)展,人生就灰暗。這種創(chuàng)造性的表現(xiàn)、非凡的想象力的培養(yǎng),是幼兒期一個主要的任務,這對以后的發(fā)展意義是深遠的。

四、幼兒的審美情趣和造型智慧與美術教育

幼兒期是人的學習的最初階段,是繪畫才能開始的表現(xiàn)時期。在這一時期對幼兒進行美術教育,會對其審美觀念和造型智慧形成,產(chǎn)生積極影響。古希臘哲學家亞里士多德曾經(jīng)說過:“沒有形象的呈現(xiàn),就沒有理智的活動”,這句話點明了形象在思維發(fā)展中的重要性。幼兒美術教育緊密結(jié)合對大自然和人的認知,如春天的百花齊放、夏天碧波蕩漾、金秋的碩果累累、冬日的白雪皚皚、街道上的車水馬龍、公園里的多彩多姿等,以豐富他們的情感經(jīng)驗;同時,對大自然中的花卉、草木、山石等的表現(xiàn)訓練,使他們對于各種形體組合的思維得以發(fā)揮。這樣,促使幼兒在自然中、在社會生活中發(fā)現(xiàn)美表現(xiàn)美,激發(fā)幼兒的審美情趣和造型智慧。

幼兒對美的追求,既反映在對客觀事物的評價上,也表現(xiàn)在對一切美的事物的熱愛上,那些美的形象景色,無不引起他們的奇思遐想。在幼兒美術教育活動中,美術教師可以根據(jù)繪畫活動的要求,積極充分運用感官為原則,充分利用教學環(huán)境中的有利條件,靈活地運用集體活動與個別活動形式,為幼兒提供充分感受美的活動機會,使幼兒在充分感知美的基礎上,理解美和形成美的觀念,產(chǎn)生表現(xiàn)美的情趣,初步具有判斷和評價美的能力,從而激發(fā)幼兒的審美情趣和造型智慧,開發(fā)幼兒的智力。

五、幼兒的創(chuàng)造意識與美術教育

創(chuàng)造是人類與生俱來的潛能,如同播種在土地里的種子,一旦溫度適宜、水分充沛、陽光充足,種子便會生根發(fā)芽,進而開花結(jié)果。幼兒成長的過程,是知識經(jīng)驗缺乏與日益增長的客觀世界的認知、自我表現(xiàn)欲矛盾沖突的過程,這時幼兒采用的解決方法往往是將有限的知識經(jīng)驗超乎常規(guī)的組合,以達到表現(xiàn)自己心中世界的目的,于是想象與創(chuàng)造不斷產(chǎn)生。幼兒對于世界各種規(guī)律認識的淺顯,使其創(chuàng)造在不可避免地摻雜著簡陋粗糙的同時,也具有超越成人的大膽與神奇。

模仿不是創(chuàng)造。在幼兒美術教育活動中,要促進幼兒創(chuàng)造性的發(fā)展,盡量不要給幼兒范例,而應啟迪他們的思維;要善于理解和尊重他們的心理特征;要注意在學習中保持愉悅氣氛,遵循循序漸進的方法,注重幼兒的學習過程,充分發(fā)揮幼兒的主體作用,運用科學的分析和恰當?shù)闹笇дZ言,對幼兒的繪畫創(chuàng)造性活動進行指導,引導幼兒仔細觀察、豐富想象、大膽創(chuàng)造、自由表現(xiàn)。讓幼兒們畫其所想,畫其所愛,按自己的興趣愛好由感而發(fā)、由情而畫,從而使幼兒對美術活動抱有強烈的興趣和創(chuàng)作熱情。在教學中,教師可提出一些線索作為孩子思考的起點,讓幼兒展開想象,大膽創(chuàng)作;或?qū)?chuàng)造意圖進行解釋演繹,幫助其理清思路,使幼兒有創(chuàng)造的基點,又有無限伸展的廣闊空間,從而達到培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造意識的作用。

六、幼兒良好的自信心理與美術教育

自信教育存在于日常生活和教育活動中,成人和教師對幼兒的態(tài)度和對幼兒的自信心培養(yǎng)至關重要。大人充分的信任、正確評價、熱情的期待與鼓勵都能有效增強他們的自信心。幼兒如同一張純潔的白紙,想畫上什么顏色就是什么顏色,良好的個性心理品質(zhì)要從小開始培養(yǎng)和教育,因此,父母、老師的責任重大。幼兒美術教育對幼兒形成良好的個性心理品質(zhì)起到獨特而至關重要的作用。

第一,幼兒美術教育是一種愛心教育,它讓審美主體用純真的心靈審視與體驗著周圍生活,產(chǎn)生對自然、社會生活的關愛與審美意識,從而得出心理與道德上的判斷,正是在進行美術教育的過程中,幼兒的個性心理品質(zhì)在不知不覺中發(fā)生變化。

第二,幼兒美術教育能有助于培養(yǎng)幼兒的學習興趣和學習能力,幫助幼兒形成良好的、積極的個性特征。如:幼兒在具有趣味性的美術活動中,對問題的認識更加敏感,對繪制的成功抱有更強的信心,會更多地去觀察自然和體驗生活。在美術繪制的活動中,自然與生活對他們來說是親切而有趣的,這種活動往往會令他們感到興奮而驚喜。幼兒美術教育,能增強幼兒對生活的熱情。

第三,美術教育有助于陶冶情操。一件繪畫作品,既能表現(xiàn)出幼兒純真的心靈,又能反映他們不同的個性特征,從幼兒繪畫作品中可以看出有的繪制者大膽、熱情,有的則懦弱、呆板、缺乏獨立個性。因此美術教師可以通過觀察幼兒的繪畫作品,因材施教地去逐步影響幼兒個性的形成和發(fā)展。

第四,美術教育有助于引導幼兒建立良好的人際關系,培養(yǎng)他們的社會交往能力,使之富有愛心幫助別人,解決問題,擺脫困境,并為同伴的繪制進步和成功而感到愉樂。這些創(chuàng)造型的心理特征,如愛心、熱情、自信和勤奮好學、愛創(chuàng)造等,都是幼兒美術活動是對幼兒實施創(chuàng)造性教育的最佳手段。因此幼兒美術教育的根本意義在于通過幼兒創(chuàng)造性的美術活動,促進幼兒良好個性心理品質(zhì)的形成,為他們的全面和諧發(fā)展奠定良好的基礎。

七、幼兒全面和諧發(fā)展與美術教育

幼兒美術教育的主要任務,是初步培養(yǎng)幼兒對社會生活和大自然的欣賞表現(xiàn)能力,逐步培養(yǎng)幼兒對繪畫的興趣與愛好,發(fā)展其觀察力、記憶力、想象力、形象思維能力和創(chuàng)造力、動手協(xié)調(diào)操作能力,初步了解并掌握簡單的美術知識及表現(xiàn)手法,運用已學的知識和技能表現(xiàn)對周圍生活的感受。幼兒美術教育活動是一種綜合性教育,它通過感性與理性、動腦與動手、藝術與科技、智力與非智力因素等方方面面,在促進人的全面和諧發(fā)展中起著重要作用。這也是素質(zhì)教育的基本理念、基本要求。楊景芝先生曾經(jīng)提出,幼兒教育者應根據(jù)幼兒教育的特點,精研教材,利用教育活動,在傳授美術基礎知識的同時,使幼兒智力得以全面、和諧的發(fā)展。

綜上所述,幼兒美術教育在幼兒的成長發(fā)展過程中,起到了非常重要的作用。幼兒美術教育者應當在教育教學活動中提高思想認識,端正態(tài)度,努力挖掘幼兒美術教育活動的獨特功能,從而充分發(fā)展幼兒的智力,使幼兒在以后的生活、學習中受益無窮,讓幼兒在歡快的童年里健康、全面的和諧發(fā)展。

參考文獻:

第7篇：培養(yǎng)幼兒思維能力的重要性范文

正確有效的早期閱讀教學活動是融合觀察、想象、判斷、質(zhì)疑、反思、驗證、預測以及口頭語言運用和局部書面語言學習為一體的綜合過程，可以開闊孩子的視野，啟迪孩子的智慧，陶冶孩子的情操，可以獲得前閱讀、前書寫和前識字的經(jīng)驗，并為幼兒進入小學后的書面語言學習以及終身學習打下良好的基礎，使之成為具有良好思維力、想象力的創(chuàng)新型人才。那如何更好地引領幼兒在快樂閱讀中成長起來呢？以下是我結(jié)合日常教學活動總結(jié)的幾點粗淺看法。

一、營造良好環(huán)境，激發(fā)閱讀興趣

新《綱要》明確要求：“創(chuàng)造一個自由寬松的語言交往環(huán)境，支持、鼓勵、吸引幼兒與教師、同伴或其他人交談，體驗語言交流的樂趣?！币虼?，教師要積極創(chuàng)設蘊含較多閱讀信息的教育環(huán)境，營造寬松、有趣味的閱讀情境。

教師可從幼兒的閱讀興趣和需要出發(fā)，為幼兒提供專門的、光線充足的圖書室和閱讀區(qū)。根據(jù)幼兒的喜好，在圖書室和閱讀區(qū)中應合理擺放小桌子、小椅子、地毯和軟墊，將這些區(qū)域布置成可地上坐、可桌旁坐、可集體閱讀、又可單獨閱讀的溫馨舒適的環(huán)境。教師還可在活動室的周邊開辟寶寶劇場、故事屋、故事長廊等，其展示的“作品”可以是幼兒獨自創(chuàng)作的，可以是幼兒相互合作的，也可以是親子作品。由于畫面生動形象，加之是自己的勞動成果，所以幼兒總是百看不厭、百說不厭。實踐表明，幼兒在寬松而溫馨的環(huán)境中閱讀，能自由愜意地享受閱讀的快樂，很自然地萌發(fā)和保持對閱讀的興趣。

二、關注閱讀細節(jié)，培養(yǎng)良好習慣

心理學研究表明：幼兒人小，可塑性很大，容易“先入為主”。幼兒時期是培養(yǎng)良好習慣的最佳時期，而且幼年時期形成的習慣也比較牢固，不易改變。因此，我平時非常注重幼兒良好習慣的養(yǎng)成，并從以下幾個閱讀細節(jié)著手。

1.文明看書，健康閱讀

我提醒孩子注意用眼衛(wèi)生，看書時眼睛與書保持一定的距離，并注意正確坐姿：身體要坐直，書放平。我還引導孩子討論制定規(guī)則——安靜閱讀不影響他人的規(guī)則，按標記取放圖書，不爭搶圖書，愛護圖書，正確使用借書卡的規(guī)則等，讓幼兒養(yǎng)成良好的閱讀習慣。

2.教師和幼兒共同閱讀

我在閱讀中注意為幼兒樹立學習榜樣，邊講故事邊翻圖書。這樣幼兒可以在掌握圖書大體內(nèi)容的基礎上，逐步了解閱讀的有關技能和方法。比如，看書時要懂得看好前一頁再看后一頁，邊看邊想，理解每幅畫面的含義等，讓幼兒在理解故事內(nèi)容的基礎上，感受到有序翻看圖書的益處，并養(yǎng)成有序翻書的良好習慣。

三、注重有效提問，促進思維拓展

古人云：“善問者如攻堅木，先其易者，后其節(jié)目，及其久也，相說以解。不善問者反此?！痹谟變簣@閱讀集體教學過程中，有效提問是提高幼兒思維能力的重要手段，是溝通教師、幼兒與讀本三者之間的橋梁和媒介。教學實踐表明：教師提問效果的好壞，往往成為一堂課成敗的關鍵。那么，怎樣有效提問才能觸發(fā)幼兒思維的火花，使課堂教學收到事半功倍的效果呢？

1.聯(lián)想猜測法

教師在教學中容易出現(xiàn)“是不是、對不對、好不好”等問題，這種問題形式封閉，容量小。因此，教師在設計提問時要注意設置懸念，并引導幼兒多角度思考。

2.深層質(zhì)疑法

陶行知認為，有了疑難，就是成功的一半，疑難是創(chuàng)造之師，是孩子追求真理、創(chuàng)造的內(nèi)驅(qū)力。在閱讀教學中，教師要及時抓住關鍵頁閱讀，選取最佳角度，巧妙設問，摒棄過去教師提問、幼兒回答的傳統(tǒng)模式，引發(fā)幼兒大膽質(zhì)疑，主動向教師和同伴發(fā)問。同時，教師適時追問，層層遞進，步步深入，引發(fā)幼兒深層思考，讓幼兒在師生、生生的對話互動中理解故事，提高思維能力。

3.換位思考法

早期閱讀中更難把握的是故事人物的心理變化、情感起伏，而體驗角色的心情變化，有助于調(diào)動幼兒的內(nèi)在情感，并悟出自己對事物的看法和結(jié)論。在換位思考的過程中，孩子們可以聯(lián)系生活實際充分發(fā)揮自己的想象力，從而發(fā)展了孩子的閱讀思維能力。

四、加強家園合作，增強閱讀能力

目前，家長在早期閱讀的理解和認識上存在著一些誤區(qū)，如83%的家長簡單地將閱讀作為教會兒童識字的工具，對孩子開展的早期閱讀缺乏有效的過程控制，缺乏家庭親子讀書的培養(yǎng)環(huán)境等等，這給開展早期閱讀教育帶來了重重阻力。因此，我們必須重視親子閱讀的指導，通過與家長共同交流，在思想上達成共識，在方法上提供指導，家園密切配合，共同提高幼兒早期閱讀能力。

老師要充分利用家長會、家長講座、學校網(wǎng)站、家園共育欄、家校路路通等一切方式，讓家長了解早期閱讀的重要性，幫助家長建立科學、正確的早期閱讀理論和方法。由于幼兒的閱讀興趣、習慣、態(tài)度和能力各有差異，為了使每個幼兒都能有所發(fā)展，教師可針對不同的家長作具體的個別輔導。其中，教師可以教給家長觀察自己孩子的方法，以便針對性地采取相應方法；根據(jù)親子閱讀中不同的閱讀情況，由教師寫留言或評語，并指導家長共做親子活動材料，如制作不同主題的“我們自己的書”等等。

第8篇：培養(yǎng)幼兒思維能力的重要性范文

語言是人們傳遞信息、表達情感、溝通交流的重要工具之一。隨著社會經(jīng)濟的快速發(fā)展，語言表達能力對人們發(fā)展的影響越來越大，然而，在幼兒時期是培養(yǎng)幼兒語言表達能力、思維創(chuàng)新能力等綜合能力的關鍵時期，也是幼兒形成良好習慣的重要時期。幼兒只有學會說話，才能將自己的所思所想用簡單、清晰的語言表達出來，才能夠有效地和其他人進行溝通和交流，才能有效地獲取知識和理解知識，促進其身心的健康發(fā)展。語言的表達能力不僅能夠展現(xiàn)出一個人的文化素養(yǎng)、品德修養(yǎng)、文化程度、身份地位，還能夠體現(xiàn)出這個人接受的教育程度、思維能力、創(chuàng)新能力?？梢姡趯嶋H幼兒教育中，培養(yǎng)幼兒的語言表達能力不僅有助于培養(yǎng)幼兒的閱讀理解、語言運用的能力，還有助于提高幼兒教育的教學質(zhì)量和教學水平。在幼兒時期重視培養(yǎng)幼兒的語言表達能力的價值主要從以下幾個方面進行體現(xiàn)：一是由于語言是人類進行交流和溝通的重要工具，在幼兒教育中培養(yǎng)幼兒的語言表達能力可以看作是對幼兒的基礎能力進行的教育，進而促進幼兒的個性化發(fā)展和交際能力的提高；二是培養(yǎng)幼兒的語言表達能力能夠拉近教師與學生、家長與學生、學生與學生之間的距離，進而發(fā)展幼兒各方面的潛能和特長，促進幼兒教育的重要意義和價值；三是在幼兒教育中培養(yǎng)有的語言表達能力也能為幼兒其他領域和其他學科教育水平的提高和發(fā)展，進而體現(xiàn)語言表達能力的在幼兒教育中的內(nèi)含價值。

二、在幼兒教育中語言表達能力培養(yǎng)的策略

1.創(chuàng)設歡快、自由的教學環(huán)境，激發(fā)對語言學習的興趣。

幼兒教學環(huán)境的不僅包括幼兒園內(nèi)的環(huán)境創(chuàng)設，還包括社會環(huán)境和家庭環(huán)境的創(chuàng)設。因此，在實際的幼兒教育中，教師應該將課堂教學環(huán)境與外部環(huán)境充分結(jié)合，充分抓住幼兒的心理發(fā)展特點——好奇心強、好玩、好動、注意力易分散等，利用現(xiàn)有的教學設施，獨特的教學方式和專業(yè)知識能力，努力為幼兒創(chuàng)設一個自由、歡快的教學環(huán)境，營造和諧的課堂氛圍，同時，在實際教學中，定期舉辦一些有意義的活動（如：親子比賽活動、畫畫比賽、演講比賽、朗讀比賽等活動），進而為幼兒提供一個展現(xiàn)自我、發(fā)展自我的語言交流平臺，激發(fā)幼兒對語言的學習興趣，調(diào)動幼兒的積極性和主動性，進而提高幼兒的語言表達能力，提高幼兒教育的質(zhì)量。

2.結(jié)合實際生活開展教學，培養(yǎng)幼兒的語言表達能力。

隨著新課程的不斷實施和改革，幼兒教育的教學理念也得到了一定的改革，在實際教學中應該將幼兒教育生活化，因此，教師應該充分結(jié)合實際生活中的事件，進行有目的、有計劃的與幼兒進行交流，并選擇符合幼兒心理發(fā)展的教學素材以及幼兒感興趣的話題開展幼兒教學，使每一個幼兒都能參與到課堂教學與課堂討論中，讓每一個幼兒都能有話說，都能夠充分的表達出自己內(nèi)心的真實情感，進而提高幼兒的語言表達能力。如：每天都能在下課的前二十分鐘內(nèi)，開展語言交流會，圍繞今天你所遇到哪些開心的或者不開心的事？今天得到了什么收獲？今天的心情怎么樣等等話題來開展，為幼兒提供一個語言交流平臺，進而提高幼兒的語言表達能力。

3.豐富詞匯量，進而提高幼兒的語言表達能力。

詞匯量是提高語言表達能力的重要因素，直接影響著幼兒的口語表達能力，但是詞匯量的積累不是一朝一夕的事，而是一個漫長而艱巨的過程，需要不斷地學習和積累的。因此，在實際幼兒教學中，教師應該豐富課堂教學的詞匯量，同時還要結(jié)合幼兒實際心理特點，使用一些幼兒感興趣和簡單的詞匯量，充分結(jié)合自己的職業(yè)精神和道德心，盡可能細心、耐心的對幼兒進行教學，進而激發(fā)幼兒的學習興趣，在學習過程中不斷地積累和運用詞匯量，提高幼兒的口語表達能力和豐富其詞匯量。如：在幼兒教學中，教師在講解《白雪公主與七個小矮人》的故事的時候，教師可以通過用簡單易懂的詞匯，同時要求學生扮演故事中的角色，使幼兒在活動中，積累語言詞匯量，提高幼兒的語言表達能力和寫作能力，進而促進幼兒教育的快速穩(wěn)定發(fā)展。

三、結(jié)語

第9篇：培養(yǎng)幼兒思維能力的重要性范文

關鍵詞：游戲 幼兒 成長發(fā)展 重要性

皮亞杰曾經(jīng)說過，游戲的質(zhì)量和方式對兒童各方面能力的提高有著核心作用。它不但能夠促進幼兒身心的發(fā)展，還是教師對幼兒進行教育的主要方式。蘇聯(lián)教育學家馬卡連柯曾經(jīng)說過，在幼兒的生活中，游戲發(fā)揮著重要的意義，并決定了幼兒今后在社會中質(zhì)量，也就是說幼兒在游戲中是什么樣，今后在社會工作中也就是什么樣?？梢娪螒?qū)τ變旱闹匾浴?/p>

一、游戲?qū)τ變荷眢w發(fā)展的重要性

幼兒階段是人體生長發(fā)育的黃金時段，而運動在幼兒身體發(fā)育中發(fā)揮著重大的作用。如果幼罕幌拗屏嗽碩，那么其肢體發(fā)育和同齡兒童比較會嚴重遲緩。幼兒在生長發(fā)育階段，其身體各器官組織都在快速發(fā)展，不過其功能柔弱，免疫能力低下，對環(huán)境的適應能力以及對疾病的抵抗能力很低，非常容易導致疾病的發(fā)生。這個階段就需要通過運動來發(fā)展幼兒的身體。在游戲過程中，涉及到很多肢體運動，例如攀爬跑跳等。在游戲中，幼兒的全身肌肉及骨骼都在不斷的運動中，從而帶動臟器發(fā)展。另外，游戲過程中幼兒能更加愉悅，積極的心情能夠保證身體消化、循環(huán)等系統(tǒng)以及心血管功能的提高，新陳代謝加快，神經(jīng)和感覺系統(tǒng)得到發(fā)育。然而游戲的內(nèi)容要符合幼兒的身心特征，如果超過幼兒能力極限，反而不利于幼兒的身體健康。

二、游戲?qū)τ變褐橇Πl(fā)育的重要性

通過游戲，幼兒能夠?qū)χ車囊磺羞M行觀察和了解，獲取生活經(jīng)驗，建構知識結(jié)構。而這些經(jīng)驗對于今后幼兒的學習過程中有著基礎性的作用，并保證幼兒對生活有著更加深刻的了解。游戲能讓幼兒認識世界，獲取生活知識。在游戲過程中幼兒的智力能夠得到提升。在游戲過程中幼兒會遇到難以處理的問題，幼兒會通過觀察、記憶、思考和想象來解決問題，從而促進智力發(fā)展。除此之外，幼兒缺乏生活經(jīng)驗，通過游戲，幼兒能夠了解到很多新鮮的食物，這些新型的刺激能夠加快幼兒的大腦神經(jīng)元的分裂，促進神經(jīng)元的成長，信息往返回路增加，為幼兒的記憶和思維提供了物質(zhì)條件，記憶和思維能力得到提高。不僅如此，游戲還能帶動語言、思維和智力的提高，游戲活動是超過幼兒實際年齡的活動，符合最近發(fā)展區(qū)的理論。另外如果幼兒早期喜歡游戲，還會培養(yǎng)其創(chuàng)造力和探索精神。

三、游戲?qū)τ變航∪烁裥纬傻闹匾?/p>

所謂人格，即是態(tài)度、氣質(zhì)、需求、動機、價值取向等多方面的特質(zhì)。幼兒階段的各方面發(fā)展水平對人類今后的發(fā)展效果有著奠基作用，因此必須要對幼兒健康人格的培養(yǎng)加以重視。通過游戲，幼兒能夠形成健康的人格。實際上，游戲內(nèi)容、形式、道具等都是教師或者稍大齡兒童決定的，而幼兒聽從教師等的安排進行游戲，這就培養(yǎng)了幼兒服從命令、循規(guī)蹈矩、遵紀守法的健康人格。在游戲過程中，涉及到團隊競爭的內(nèi)容，幼兒之間通過相互幫助合作、彼此競爭來獲取游戲勝利。在獲取勝利的過程中，幼兒要發(fā)揮自己的聰明才智，克服自己的情緒，這樣幼兒能夠懂得團結(jié)、智慧、自控的重要性。部分幼兒受到啟發(fā)，自己發(fā)明游戲，這樣能夠提升其自信心，并培養(yǎng)幼兒的興趣愛好。在游戲過程中，幼兒純潔無暇，有不良情緒也會當場宣泄，獲得健康的心理。另外，幼兒能夠在游戲中不斷認識自己、表現(xiàn)自己，積極嘗試，讓他們懂得了自立自強的道理。

四、游戲?qū)τ變喊l(fā)展創(chuàng)造想象能力的重要性

創(chuàng)造力是人通過已知信息應用思維活動產(chǎn)生有著社會和個人價值的品質(zhì)。幼兒通過游戲活動能夠培養(yǎng)創(chuàng)造力。游戲能夠為幼兒提供想象的空間，為幼兒提供一個可以抒發(fā)想象力的自由環(huán)境，通過游戲，幼兒的幻想力能夠得到自由發(fā)展，而且不受到他人的影響。幼兒常常會把不相關的物品當做動物、汽車以及駿馬，能將竹竿作為坐騎或者狙擊槍。幼兒經(jīng)常會在游戲過程中面露微笑，這是想象得到滿足的一種表現(xiàn)。幼兒知識程度受限，但是好奇心強烈，通過游戲，幼兒的好奇心和想象力能夠得到保護。

五、游戲?qū)τ變呵楦猩鐣闹匾?/p>

人只有在團隊游戲中才能培養(yǎng)出社會化的情感。目前我國獨身子女越來越多，很多幼兒在家庭中處于尊貴地位，從小嬌身冠養(yǎng)，不僅自私自利，缺乏合作和仁善的品質(zhì)，而且過度的對父母產(chǎn)生依賴心理，對個人社會化很是不利，幼兒在今后的社會工作中難以適應。在游戲過程中，幼兒能夠和同齡小伙伴之間加強交流，通過游戲活動認識周圍的世界，產(chǎn)生社會化的情感。通過團隊合作類游戲告訴幼兒團結(jié)協(xié)作的重要性，通過與他人之間的相處讓幼兒明白只要互相分享、懂禮貌講文明有愛心才能得到小伙伴的歡迎。讓幼兒明白，要想讓別人如何對自己，自己就應該怎樣對待他人。家長及教師要鼓勵幼兒從事游戲活動，尤其是群體游戲，只有這樣才能培養(yǎng)幼兒社會化的情感。另外通過團隊游戲能夠讓幼兒抵消孤獨心理，防止自閉內(nèi)向心理的發(fā)生。

六、游戲?qū)τ變簩徝滥芰Φ陌l(fā)展的重要性

健康的審美情趣能夠激發(fā)幼兒對真理的探索。幼兒在游戲過程中會因為獲得了快樂的體驗從而獲得美的感受。表演游戲能夠讓幼兒感受到文藝作品里的藝術形象，體育游戲能夠讓幼兒感受到運動的美，音樂游戲能夠讓幼兒音樂感受能力提高。通過表演游戲，幼兒能夠了解到很多童話故事，感受到故事角色的真善美和假惡丑等。因此家長要鼓勵幼兒參與到游戲中，塑造幼兒正確審美觀點和情操。

七、總結(jié)

幼兒游戲不是娛樂活動那么簡單，并不是只知道貪玩好耍，而是幼兒成長過程中必經(jīng)的一個過程。通過游戲，幼兒是身體、智力、情感、人格、創(chuàng)造力以及審美能力都能得到發(fā)展，因此必須要予以高度重視。

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