計(jì)算機(jī)硬件專業(yè)精選(九篇)

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第1篇：計(jì)算機(jī)硬件專業(yè)范文

關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)硬件基礎(chǔ)；課程標(biāo)準(zhǔn)；教學(xué)改革

高校工科專業(yè)開設(shè)的《計(jì)算機(jī)硬件基礎(chǔ)》課程，是培養(yǎng)學(xué)生利用計(jì)算機(jī)科學(xué)使用裝備、科學(xué)管理裝備、科學(xué)研究裝備的技術(shù)基礎(chǔ)課程之一。該課程主要介紹計(jì)算機(jī)硬件的基礎(chǔ)知識(shí)和基本工作原理，旨在提高學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)硬件基礎(chǔ)知識(shí)的了解和基本工作原理的認(rèn)識(shí)、掌握，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的機(jī)電設(shè)備計(jì)算機(jī)控制方法和動(dòng)手操作能力方面具有較為重要的作用。

一、課程改革的必要性

計(jì)算機(jī)課程在非計(jì)算機(jī)專業(yè)中的開設(shè)是隨著計(jì)算機(jī)及應(yīng)用技術(shù)發(fā)展到一定階段而提出的。在九十年代中期，其逐漸成為各工科專業(yè)基礎(chǔ)課程，國(guó)內(nèi)幾乎所有院校（特別是工科院校）的大部分專業(yè)都開設(shè)了計(jì)算機(jī)硬件基礎(chǔ)或相關(guān)的課。《計(jì)算機(jī)硬件基礎(chǔ)》課程也是我校各專業(yè)的必修課程。

計(jì)算機(jī)硬件基礎(chǔ)課程目的是培養(yǎng)學(xué)生的工程實(shí)踐能力、實(shí)際動(dòng)手能力和科技創(chuàng)新能力，特別是以應(yīng)用計(jì)算機(jī)硬件為主要技術(shù)思考、分析、解決本專業(yè)領(lǐng)域中實(shí)際問題的能力。“計(jì)算機(jī)硬件基礎(chǔ)”課程需要讓學(xué)生更多地掌握計(jì)算機(jī)接口及其應(yīng)用知識(shí)，以期能應(yīng)用所學(xué)知識(shí)深刻理解實(shí)際裝備的結(jié)構(gòu)和工作原理，能解決實(shí)際問題，盡快適應(yīng)崗位，勝任崗位。

現(xiàn)行的課程標(biāo)準(zhǔn)基本按照“微計(jì)算機(jī)原理、微計(jì)算機(jī)接口、微計(jì)算機(jī)應(yīng)用”三個(gè)層次進(jìn)行講述。其中，微計(jì)算機(jī)原理部分安排24學(xué)時(shí)，包含4個(gè)實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)，接口和應(yīng)用部分共安排16學(xué)時(shí)，包含2個(gè)實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)。從課時(shí)分布上看，課堂教學(xué)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)都過于偏重于微計(jì)算機(jī)原理部分，這雖然有利于學(xué)生對(duì)微計(jì)算機(jī)內(nèi)部工作原理的理解，但是由于接口和應(yīng)用部分的課時(shí)偏少，又不利于學(xué)生掌握微計(jì)算機(jī)在實(shí)際中的應(yīng)用，而實(shí)際工程應(yīng)用方面的知識(shí)才是這些學(xué)生在第一任職崗位上所更需要的。

教學(xué)應(yīng)該以學(xué)生為本。學(xué)生需要學(xué)什么？社會(huì)需要什么樣的人才？這不僅是設(shè)置培養(yǎng)計(jì)劃所要遵循的原則之一，也應(yīng)在課程教學(xué)實(shí)施過程中得到貫徹和落實(shí)。因此，有必要對(duì)現(xiàn)行的課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行調(diào)整，讓教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式更加適應(yīng)學(xué)生第一任職需要。

二、課程改革的內(nèi)容

課程標(biāo)準(zhǔn)調(diào)整的總體思路是根據(jù)學(xué)生培養(yǎng)方案，在計(jì)算機(jī)硬件基礎(chǔ)課程總課時(shí)不變的情況下，適當(dāng)減少微計(jì)算機(jī)原理部分的課時(shí)，增加接口和應(yīng)用部分的課時(shí)，適當(dāng)增加實(shí)驗(yàn)課時(shí)，減少課堂教學(xué)課時(shí)，并且實(shí)驗(yàn)更偏重于接口和應(yīng)用部分。

1、課堂教學(xué)

工科專業(yè)學(xué)生的第一任職一般都是技術(shù)管理崗位，學(xué)習(xí)和應(yīng)用計(jì)算機(jī)硬件技術(shù)，主要涉及的是微機(jī)和接口芯片的外部特性，以及如何通過總線實(shí)現(xiàn)微機(jī)與各種接口電路及外設(shè)連接、組成微機(jī)應(yīng)用控制系統(tǒng)等，而一般不需要進(jìn)行計(jì)算機(jī)控制系統(tǒng)的底層開發(fā)，所以在選擇、組織教學(xué)內(nèi)容和實(shí)施教學(xué)過程中，應(yīng)始終圍繞計(jì)算機(jī)系統(tǒng)及其各大組成部分的硬件結(jié)構(gòu)與工作原理這樣一條主線展開，強(qiáng)調(diào)硬件與軟件的結(jié)合，并適當(dāng)?shù)C(jī)內(nèi)部和芯片內(nèi)部原理，而強(qiáng)化基于總線連接的外部接口與應(yīng)用。

但是，在現(xiàn)行課程標(biāo)準(zhǔn)中，微計(jì)算機(jī)原理部分的“匯編語(yǔ)言指令系統(tǒng)”和“匯編語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)”兩節(jié)內(nèi)容共占用16個(gè)課時(shí)。匯編語(yǔ)言是一門與機(jī)器語(yǔ)言最為接近的編程語(yǔ)言，掌握匯編語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)的確能更加深入理解計(jì)算機(jī)工作原理，但是匯編語(yǔ)言不同于高級(jí)語(yǔ)言，其指令多且難記。雖然學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)并初步掌握了C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)，有一定的計(jì)算機(jī)語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)，匯編語(yǔ)言程序?qū)ζ涠砸彩腔逎y懂，編寫匯編程序更是困難。所以要想掌握匯編語(yǔ)言，學(xué)生還是要花大量的時(shí)間和精力。對(duì)于這些專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，《計(jì)算機(jī)硬件基礎(chǔ)》課程的目的是讓學(xué)生能掌握計(jì)算機(jī)接口及其應(yīng)用的知識(shí)，花過多的精力學(xué)習(xí)匯編語(yǔ)言不僅不能突出重點(diǎn)，而且在今后的實(shí)際工作中，絕大部分學(xué)生都不會(huì)再用到匯編語(yǔ)言知識(shí)，白白浪費(fèi)了時(shí)間和精力，得不償失。因此，應(yīng)降低學(xué)生對(duì)本門課程中“匯編語(yǔ)言指令系統(tǒng)”和“匯編語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)”相關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)要求，并相應(yīng)減少其所占的課時(shí)數(shù)。

另外，現(xiàn)行課程標(biāo)準(zhǔn)中“微計(jì)算機(jī)接口和應(yīng)用”部分因課時(shí)較少，講述的內(nèi)容更多還是在接口芯片的原理和性能上，對(duì)接口的實(shí)際應(yīng)用僅詳細(xì)講述了“8255A并行接口芯片”，而8251A串行接口芯片也僅僅是簡(jiǎn)單介紹其主要結(jié)構(gòu)、性能和用途，并沒有著重講述其具體應(yīng)用。而“數(shù)/模轉(zhuǎn)換”、“模/數(shù)轉(zhuǎn)換”、“計(jì)數(shù)器”、“單片機(jī)”等常見的典型接口及應(yīng)用都只作為自學(xué)內(nèi)容，也沒有安排專門的實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)幫助學(xué)生理解相關(guān)接口知識(shí)，所以課程結(jié)束后，很多學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)在實(shí)際中應(yīng)用了解得還不夠。因此，很有必要將這些比較典型的接口芯片及其應(yīng)用列入課堂教學(xué)，以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)在實(shí)際中應(yīng)用的形式和方法有比較深入的理解。要多結(jié)合艦艇動(dòng)力裝置和機(jī)械控制類的接口等在艦艇上的應(yīng)用實(shí)例，讓學(xué)生熟悉接口控制技術(shù)在本專業(yè)的應(yīng)用，并要及時(shí)跟蹤最新裝備，將其與本門課程相關(guān)的技術(shù)應(yīng)用引入課堂，開拓學(xué)生的視野，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2、實(shí)驗(yàn)教學(xué)

現(xiàn)行課程標(biāo)準(zhǔn)中安排了3個(gè)實(shí)驗(yàn)，共6個(gè)學(xué)時(shí)，其中有兩個(gè)實(shí)驗(yàn)是為學(xué)生深入理解微計(jì)算機(jī)指令系統(tǒng)和匯編程序設(shè)計(jì)相關(guān)知識(shí)而設(shè)置的，另外一個(gè)實(shí)驗(yàn)是為了讓學(xué)生運(yùn)用課堂學(xué)習(xí)的知識(shí)，結(jié)合具體硬件，熟悉計(jì)算機(jī)系統(tǒng)在實(shí)際中的應(yīng)用。

根據(jù)課程改革思路，在課堂教學(xué)內(nèi)容偏重于接口和應(yīng)用部分的同時(shí)，不僅要增加實(shí)驗(yàn)課時(shí)，還要讓實(shí)驗(yàn)教學(xué)也應(yīng)偏重于接口和應(yīng)用。因此，可將本門課程的實(shí)驗(yàn)數(shù)量調(diào)整為4個(gè)，共6個(gè)學(xué)時(shí)，微計(jì)算機(jī)原理部分占用1個(gè)實(shí)驗(yàn)，而接口和應(yīng)用部分占用3個(gè)實(shí)驗(yàn)，在保留原有的8255A并行接口控制實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，增加8251A串口接口通信控制、數(shù)/模轉(zhuǎn)換和模/數(shù)轉(zhuǎn)換等多種接口應(yīng)用型實(shí)驗(yàn)。

3、考試評(píng)價(jià)

現(xiàn)行課程標(biāo)準(zhǔn)采用考試與平時(shí)成績(jī)相結(jié)合的方式，考試一般采用開卷的形式，占課程總成績(jī)的80%，平時(shí)成績(jī)占10%，實(shí)驗(yàn)成績(jī)占10%。但是目前，在廣大學(xué)生中存在重理論輕實(shí)踐，重考試輕實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象。為督促學(xué)生重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)，應(yīng)要求學(xué)生重視實(shí)驗(yàn)報(bào)告，啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維，鼓勵(lì)學(xué)生認(rèn)真總結(jié)實(shí)驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)，杜絕抄襲他人實(shí)驗(yàn)程序和實(shí)驗(yàn)結(jié)果等現(xiàn)象，并應(yīng)在適當(dāng)增加實(shí)驗(yàn)課時(shí)的同時(shí)也要增加實(shí)驗(yàn)在最終成績(jī)重的比重，與此同時(shí)，需要完善學(xué)生實(shí)驗(yàn)考核成績(jī)?cè)u(píng)定，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的積極性，達(dá)到學(xué)生實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力的成績(jī)?cè)诳傇u(píng)成績(jī)中占合理比例。所以，將課程總評(píng)成績(jī)分為卷面成績(jī)70%，實(shí)驗(yàn)成績(jī)20%，平時(shí)成績(jī)10%三部分。

三、設(shè)立不同的課程標(biāo)準(zhǔn)

計(jì)算機(jī)硬件基礎(chǔ)課程是我校各專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)必修課程。全校各專業(yè)，無(wú)論是電類專業(yè)還是非電類專業(yè)，課程名稱統(tǒng)一稱為“計(jì)算機(jī)硬件基礎(chǔ)”，但是實(shí)際課程教學(xué)實(shí)施過程中，根據(jù)學(xué)生學(xué)歷層次和專業(yè)情況不同，執(zhí)行的課程標(biāo)準(zhǔn)并不相同。于是出現(xiàn)了同一門課程，執(zhí)行的課程標(biāo)準(zhǔn)卻不同，嚴(yán)格來(lái)講，課程標(biāo)準(zhǔn)不同的課程不是同一門課程。因此，很有必要將該課程根據(jù)所執(zhí)行課程標(biāo)準(zhǔn)不同將課程名稱加以區(qū)分，讓課程名稱更加規(guī)范。

就我校目前實(shí)際情況，各工科專業(yè)都開設(shè)了“計(jì)算機(jī)硬件基礎(chǔ)”課程，有部分專業(yè)是非電類專業(yè)，其課程標(biāo)準(zhǔn)與其它電類專業(yè)的課程標(biāo)準(zhǔn)差異較大。因此可以將電類專業(yè)開設(shè)的計(jì)算機(jī)硬件基礎(chǔ)課程名稱改為“計(jì)算機(jī)硬件基礎(chǔ)I”，將非電類專業(yè)開設(shè)的計(jì)算機(jī)硬件基礎(chǔ)課程名稱改為“計(jì)算機(jī)硬件基礎(chǔ)II”。這樣可以明確不同專業(yè)所開設(shè)的課程也不同，而不再出現(xiàn)同一門課，課程標(biāo)準(zhǔn)確不同的現(xiàn)象，從學(xué)校層面上規(guī)范了課程名稱。

四、結(jié)束語(yǔ)

由于計(jì)算機(jī)的應(yīng)用已經(jīng)涉及各個(gè)領(lǐng)域，但是應(yīng)用層面和方式差別很大，所以在“計(jì)算機(jī)硬件基礎(chǔ)”課程教學(xué)實(shí)施過程中，確有必要根據(jù)學(xué)生的專業(yè)不同來(lái)合理組織教學(xué)內(nèi)容，使其與本專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的目的相適應(yīng)，制定不同的課程標(biāo)準(zhǔn)。教員根據(jù)課程的教學(xué)任務(wù)和要求，結(jié)合教學(xué)的具體內(nèi)容，以教學(xué)原則為指導(dǎo)，通過對(duì)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式進(jìn)行改革，以先進(jìn)的理論創(chuàng)造性地組織教學(xué)，將以往“要學(xué)生學(xué)”改變成“學(xué)生要學(xué)”，充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性思維學(xué)習(xí)和能動(dòng)性，提高該課程的教學(xué)效果。

[參考文獻(xiàn)]

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[2]呂海燕等.《計(jì)算機(jī)硬件基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)》教學(xué)模式研究與實(shí)踐[J].計(jì)算機(jī)技術(shù)與發(fā)展，2011，21（5）：238-245

第2篇：計(jì)算機(jī)硬件專業(yè)范文

光陰荏荏，短短兩年的大學(xué)生活即將過去。在菁菁校園中，老師的教誨，同學(xué)的友愛以及各方面的熏陶，使我獲得了許多知識(shí)，懂得了許多道理。

面對(duì)建設(shè)有中國(guó)

特色的社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的浪潮，作為跨世紀(jì)的大學(xué)生，為了更好地適應(yīng)社會(huì)的需要，我在掌握好學(xué)校課程的前提下，充分利用課余時(shí)間，閱讀了大量的課外讀物，拓寬了自己的知識(shí)面。在校期間，我一直致力于將自己培養(yǎng)成一專多能的復(fù)合型人才。平時(shí)學(xué)習(xí)勤奮刻苦，專業(yè)基礎(chǔ)扎實(shí)，所修專業(yè)成績(jī)優(yōu)異，曾榮獲04-05學(xué)年度的學(xué)習(xí)單項(xiàng)獎(jiǎng)學(xué)金，并于XX年通過成人高考。并且于99年下半年報(bào)考了自學(xué)考試(行政管理專業(yè))，目前已通過了計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)、政治經(jīng)濟(jì)學(xué)等課程。

第3篇：計(jì)算機(jī)硬件專業(yè)范文

關(guān)鍵詞：實(shí)踐教學(xué)體系 計(jì)算機(jī)專業(yè) 面向應(yīng)用

電大開放教育人才培養(yǎng)的目標(biāo)是培養(yǎng)適應(yīng)地方和基層需要的應(yīng)用型高等專門人才。要實(shí)現(xiàn)這個(gè)培養(yǎng)目標(biāo)，必須要依靠專業(yè)技能的實(shí)踐教學(xué)，使學(xué)生既懂理論又會(huì)實(shí)踐，能學(xué)以致用。只有加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)各環(huán)節(jié)的實(shí)效，才能提高學(xué)生的綜合應(yīng)用能力，才能達(dá)到適應(yīng)基層需要的應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)。因此，實(shí)踐教學(xué)對(duì)應(yīng)用型人才培養(yǎng)有著非常重要的意義。對(duì)于計(jì)算機(jī)專業(yè)而言，計(jì)算機(jī)理論發(fā)展快，計(jì)算機(jī)設(shè)備更新更快，計(jì)算機(jī)專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容和實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)必須適應(yīng)這種快速更新。如何在計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)中提高實(shí)踐教學(xué)效果，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力，是電大計(jì)算機(jī)教學(xué)面臨的一個(gè)難題。

從嘉興廣播電視大學(xué)計(jì)算機(jī)專業(yè)的教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)看，許多應(yīng)用性與操作性很強(qiáng)的課程在實(shí)際的教學(xué)過程中存在著許多問題，與培養(yǎng)目標(biāo)的要求有很大差距。學(xué)生在接受本科或?qū)？频挠?jì)算機(jī)專業(yè)教育后，不能適應(yīng)工作的實(shí)際需要，動(dòng)手能力差、開發(fā)項(xiàng)目無(wú)從下手，畢業(yè)設(shè)計(jì)水平普遍偏低。

計(jì)算機(jī)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)必須要不斷地改革才能適應(yīng)信息時(shí)代飛速發(fā)展的需要，隨著實(shí)踐發(fā)展要不斷地進(jìn)行應(yīng)用性研究，解決發(fā)展中問題，提高教學(xué)質(zhì)量。本文通過對(duì)本校計(jì)算機(jī)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀的調(diào)查，分析了專業(yè)實(shí)踐教學(xué)存在的一些問題，通過思考與研究，提出了構(gòu)建面向應(yīng)用的計(jì)算機(jī)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)體系，這一體系包括了實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)、實(shí)踐教學(xué)保障、實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容、實(shí)踐過程管理和實(shí)踐考核評(píng)價(jià)等多個(gè)方面，雖然在市級(jí)電大中全面推進(jìn)有一定的難度，但可以作為計(jì)算機(jī)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的一個(gè)解決方案，可以進(jìn)行一些嘗試，能夠在一定程度上推動(dòng)計(jì)算機(jī)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的提高。

1 計(jì)算機(jī)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)存在的問題

該校計(jì)算機(jī)教研組以計(jì)算機(jī)專業(yè)為主要對(duì)象，對(duì)實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行了調(diào)查，在調(diào)查的基礎(chǔ)上進(jìn)行了集體研討，認(rèn)為目前的計(jì)算機(jī)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)存在多方面較明顯的問題：

1.1 教學(xué)重理論輕實(shí)踐 從開設(shè)的計(jì)算機(jī)本專科各專業(yè)情況來(lái)看，教學(xué)計(jì)劃制定、教學(xué)內(nèi)容編寫、教學(xué)課時(shí)設(shè)置等多方面都存在著重理論知識(shí)體系、輕實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)的情況。往往強(qiáng)調(diào)理論知識(shí)的系統(tǒng)性和完整性，但對(duì)實(shí)踐教學(xué)明顯重視不夠，與培養(yǎng)應(yīng)用型人才的目標(biāo)有較大的差距。

在教學(xué)實(shí)施安排上，無(wú)論是師資配備、教學(xué)時(shí)間分配和課酬計(jì)算上都把課堂上的理論教學(xué)放在首位，而把在實(shí)驗(yàn)室或?qū)嵱?xùn)基地的實(shí)踐教學(xué)放在比較次要的位置。如計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)本科專業(yè)，理論課程61學(xué)分，實(shí)踐學(xué)分只有10個(gè)學(xué)分，雖然在課程學(xué)分中也包括了部分實(shí)踐要求，但期末理論考試一般占有70%的分?jǐn)?shù)比例，在30%的形成性成績(jī)中也是平時(shí)作業(yè)為主。這樣的教學(xué)安排根本無(wú)法達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力的目標(biāo)。

在2012年嘉興廣播電視大學(xué)舉行的實(shí)踐教學(xué)比賽中，計(jì)算機(jī)專業(yè)教師的參賽課堂也反映出同樣的情況，學(xué)生實(shí)際的實(shí)踐性教學(xué)比例不高，一般課堂上仍然是計(jì)算機(jī)專業(yè)理論的教學(xué)為主。即使在實(shí)驗(yàn)室的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，較多強(qiáng)調(diào)對(duì)軟件程序的實(shí)際操作過程的訓(xùn)練，實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容陳舊，實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目低水平重復(fù)，驗(yàn)證性、描述性實(shí)驗(yàn)多，創(chuàng)造性、設(shè)計(jì)性、綜合性實(shí)驗(yàn)少，實(shí)驗(yàn)大多脫離實(shí)際工程應(yīng)用，更談不上對(duì)解決實(shí)際能力的培養(yǎng)。受傳統(tǒng)教育理念的影響、客觀條件的限制，重理論、輕實(shí)踐，重知識(shí)傳授、輕技能培訓(xùn)，尤其是應(yīng)用能力的培養(yǎng)欠缺現(xiàn)象較普遍。

1.2 實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)教師實(shí)訓(xùn)教學(xué)能力偏低，實(shí)踐歷練欠缺 電大與其他成人高校類似，教師大部分是從學(xué)校畢業(yè)到學(xué)校任教，這些教師普遍缺少企業(yè)工作經(jīng)歷，技能操作缺少鍛煉，對(duì)計(jì)算機(jī)企業(yè)了解膚淺，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)缺乏積累，對(duì)專業(yè)目標(biāo)工作崗位的業(yè)務(wù)要求經(jīng)常難以理解到位，對(duì)學(xué)生實(shí)踐、實(shí)訓(xùn)的指導(dǎo)停留在表面，不能解決深層次的問題，這種教師本身實(shí)踐經(jīng)歷不足的情況，導(dǎo)致實(shí)踐教學(xué)效果難以達(dá)到教學(xué)要求和社會(huì)工作崗位要求。而且許多課程都沒有專門的實(shí)踐指導(dǎo)教師，實(shí)踐、實(shí)訓(xùn)都由理論教師兼任。

1.3 設(shè)施條件不能滿足實(shí)踐教學(xué)需要 計(jì)算機(jī)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)要求相應(yīng)的設(shè)備設(shè)施，由于計(jì)算機(jī)發(fā)展迅速，計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)設(shè)備成為實(shí)驗(yàn)設(shè)備中淘汰最快的設(shè)備，加上學(xué)校在設(shè)備上可投入的資金有限，致使計(jì)算機(jī)專業(yè)實(shí)踐課程很難適應(yīng)軟硬件產(chǎn)品的發(fā)展速度。學(xué)校在計(jì)算機(jī)的配置上，無(wú)論數(shù)量上、質(zhì)量上與實(shí)踐教學(xué)需要存在較大的差距。

學(xué)校雖然配備了不少的計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)室，滿足了一般計(jì)算機(jī)應(yīng)用課程的要求，但計(jì)算機(jī)專業(yè)實(shí)驗(yàn)設(shè)備明顯不足，一些計(jì)算機(jī)專業(yè)實(shí)驗(yàn)與實(shí)訓(xùn)無(wú)法正常開展，如計(jì)算機(jī)硬件實(shí)驗(yàn)室、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)室、Linux實(shí)驗(yàn)室都沒有配備。學(xué)校沒有計(jì)算機(jī)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所，更沒有計(jì)算機(jī)校外實(shí)訓(xùn)基地，缺少與其他學(xué)校實(shí)驗(yàn)室的合作，缺少與企業(yè)的合作。實(shí)踐設(shè)備設(shè)施上的不足制約了實(shí)踐教學(xué)的完全開展。

第4篇：計(jì)算機(jī)硬件專業(yè)范文

關(guān)鍵詞：高等職業(yè)教育；計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)；教學(xué)改革

信息技術(shù)的發(fā)展一日千里，當(dāng)今社會(huì)處于經(jīng)濟(jì)信息爆炸的時(shí)代，計(jì)算機(jī)給社會(huì)各行各業(yè)帶來(lái)的催化，已經(jīng)深入到人們生活的方方面面。高等職業(yè)院校的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育在整個(gè)人才培養(yǎng)體系中占據(jù)著重要地位。隨著高職院校招生制度的改革、生源素質(zhì)的下降，計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)面臨著新的問題和挑戰(zhàn)。作為培養(yǎng)應(yīng)用型人才的重要陣地，結(jié)合自身工作，經(jīng)過對(duì)信陽(yáng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院及河南省周邊地區(qū)高職院校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課在課程建設(shè)、教學(xué)改革等方面深入調(diào)查研究，探索課改對(duì)策。

1高職醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀

隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展進(jìn)步，《計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》課程的教學(xué)大綱、課程內(nèi)容也在不斷變化。這門實(shí)踐性非常強(qiáng)的課程在教學(xué)進(jìn)程中不可避免的存在著許多問題，以信陽(yáng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)為例，分析高職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課教育的現(xiàn)狀和存在的問題。（1）學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)認(rèn)知程度差距大。隨著高職院校招生擴(kuò)大，生源總體素質(zhì)發(fā)生變化，部分學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)接觸遠(yuǎn)不及其他學(xué)生。再加上學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)重視程度不一樣，導(dǎo)致學(xué)習(xí)態(tài)度上有很大差異。特別是醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)的同學(xué)，由于專業(yè)不同，對(duì)計(jì)算機(jī)的興趣也更少。（2）教學(xué)內(nèi)容多課時(shí)少。隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，大部分院校的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課教學(xué)設(shè)備逐漸完善和提高，教學(xué)內(nèi)容以課件的形式進(jìn)行演示。但計(jì)算機(jī)的操作方法，需老師先演示，學(xué)生再練習(xí)。然而計(jì)算機(jī)的實(shí)踐操作需要大量的時(shí)間，大部分學(xué)生無(wú)法課下完成。因此，課堂時(shí)間往往不夠用，學(xué)生還沒來(lái)得及將操作方法形成有效的記憶便課堂結(jié)束。（3）教學(xué)條件仍需改善。機(jī)房的建設(shè)是計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的平臺(tái)和基本環(huán)境，但是當(dāng)前許多高職院校的機(jī)房條件不達(dá)標(biāo)，很多地方仍需要完善，機(jī)房管理員素質(zhì)和管理能力有待提高。（4）計(jì)算機(jī)教學(xué)的學(xué)科關(guān)聯(lián)性不夠突出。計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程作為非計(jì)算機(jī)專業(yè)的公修課，被設(shè)定成某一孤立科目，脫離本體專業(yè)。其細(xì)分出來(lái)的授課模塊沒能被融匯至高職專業(yè)以內(nèi)，專業(yè)彼此脫離。（5）教學(xué)教材老齡化，教學(xué)內(nèi)容嚴(yán)重滯后。隨著操作系統(tǒng)和軟件的更新?lián)Q代，教學(xué)教材應(yīng)及時(shí)舍去這些老舊的知識(shí)和內(nèi)容。但大部分高校計(jì)算機(jī)教育中仍在使用過時(shí)的教材。在課程、教材內(nèi)容上嚴(yán)重落后于當(dāng)前流行的技術(shù)。（6）教學(xué)考核方法和標(biāo)準(zhǔn)單一?，F(xiàn)有的高職院校教學(xué)評(píng)價(jià)體系不科學(xué)。學(xué)生的理論知識(shí)層次或考核成績(jī)與實(shí)際操作能力不成正比，自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)和計(jì)算機(jī)實(shí)際運(yùn)用嚴(yán)重脫節(jié)。

2高職醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)的對(duì)策

作為各專業(yè)公修科目，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)授課占到了凸顯的位置。通過對(duì)醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)的教學(xué)現(xiàn)狀分析，如何應(yīng)對(duì)和解決計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育對(duì)其他專業(yè)學(xué)生的現(xiàn)狀，有以下方法可供借鑒。（1）針對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)因材施教。針對(duì)學(xué)生的素質(zhì)差異、專業(yè)不同來(lái)分層次制定教學(xué)內(nèi)容。根據(jù)學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)技術(shù)掌握的程度不同來(lái)進(jìn)行分組，制定不同的教學(xué)計(jì)劃和目標(biāo)，實(shí)施分層次教學(xué)。有較好的計(jì)算機(jī)操作基礎(chǔ)的分到各小組作為組長(zhǎng)，小組范疇內(nèi)的學(xué)員應(yīng)彼此協(xié)同，配合彼此探討。（2）更新教學(xué)方法、靈活組織教學(xué)內(nèi)容。信息社會(huì)的迅速發(fā)展，使計(jì)算機(jī)操作越來(lái)越大眾化，青少年對(duì)計(jì)算機(jī)的操作和認(rèn)識(shí)普遍較高。絕大部分學(xué)生在中學(xué)里就學(xué)習(xí)了計(jì)算機(jī)類課程，這就使高職院校教師要精講多練，不能局限于舊教材里的教學(xué)計(jì)劃，講課時(shí)必須面面俱到，要靈活組織教學(xué)內(nèi)容。（3）打造有質(zhì)量的計(jì)算機(jī)實(shí)訓(xùn)基地。首先，學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)認(rèn)識(shí)到計(jì)算機(jī)硬件建設(shè)對(duì)于現(xiàn)代化教育的重要性，機(jī)房的建設(shè)和管理不僅僅是學(xué)生學(xué)習(xí)的環(huán)境，更是學(xué)生自我檢驗(yàn)的平臺(tái)。學(xué)習(xí)需要一個(gè)良好的機(jī)房，實(shí)踐更需要一個(gè)有質(zhì)量的基地。作為院部領(lǐng)頭人，要積極申請(qǐng)建設(shè)和更新機(jī)房條件，創(chuàng)建更加優(yōu)良的實(shí)訓(xùn)基地。同時(shí)，提高機(jī)房管理者的素質(zhì)和管理水平，也是保證機(jī)房安全和質(zhì)量的一個(gè)重要標(biāo)準(zhǔn)和必要條件。（4）與醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)人員研究課程及教材。變更教材原有的內(nèi)容，是必要的趨勢(shì)。目前普遍的計(jì)算機(jī)教材都缺少特色，計(jì)算機(jī)教師要經(jīng)常與其他專業(yè)的教師進(jìn)行溝通，了解不同學(xué)科之間的關(guān)聯(lián)性，促進(jìn)計(jì)算機(jī)與各學(xué)科的融合，共同發(fā)展。依據(jù)人才培養(yǎng)計(jì)劃，更新課程及教材，讓不同專業(yè)的學(xué)生課本里有不一樣的"色彩"。（5）不斷調(diào)整和更新教學(xué)內(nèi)容。增添計(jì)算機(jī)與本專業(yè)結(jié)合的教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更為新穎的探析模式。不斷調(diào)整和更新教學(xué)內(nèi)容，盡力規(guī)避單一路徑下的解析理論。更新的教學(xué)內(nèi)容要能融入計(jì)算機(jī)和醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)雙重知識(shí)的運(yùn)用，讓學(xué)生體悟出不同專業(yè)知識(shí)碰撞在一起的樂趣，提高學(xué)習(xí)興趣。設(shè)定出來(lái)的項(xiàng)目要整合多重的基礎(chǔ)常識(shí)，在探究進(jìn)程中，更能體會(huì)趣味。計(jì)算機(jī)課程的教學(xué)有別與其他課程，它更新速度更快，發(fā)展更迅猛，所以計(jì)算機(jī)課程的開設(shè)一定要跟上時(shí)代的節(jié)拍，要有前瞻性。學(xué)校具體開哪些課程，取消哪些課程一定要根據(jù)未來(lái)的發(fā)展方向來(lái)確定。多年的教學(xué)實(shí)踐認(rèn)識(shí)到，課程的開設(shè)一定要體現(xiàn)實(shí)用的特點(diǎn)，如果一味追求面面俱到，使學(xué)生學(xué)得過多過雜，其結(jié)果不但收不到理想的教學(xué)效果，反而會(huì)挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在教材方面，要避免同一本計(jì)算機(jī)教材連續(xù)使用的情況出現(xiàn)。采用最新的教材，使學(xué)生掌握最新的技術(shù)。教材通常都是偏重于理論教育和素質(zhì)教育，即注重講授知識(shí)產(chǎn)生的來(lái)龍去脈和體系背景，而忽視技術(shù)日新月異的突破和發(fā)展。教材的選用應(yīng)以學(xué)用結(jié)合為著眼點(diǎn)，授課教師要根據(jù)實(shí)際需要選用合適的教材。借鑒國(guó)外計(jì)算機(jī)教學(xué)的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，加快教材和教學(xué)內(nèi)容的更新速度，盡量做到計(jì)算機(jī)知識(shí)的每年實(shí)時(shí)更新，把最新的科研成果和前沿的計(jì)算機(jī)技術(shù)加入到教學(xué)中去。（6）完善現(xiàn)有課程考試評(píng)價(jià)機(jī)制。高職側(cè)重培育出來(lái)的人才，都要擁有實(shí)際的操作和動(dòng)手能力。針對(duì)這一特性，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)科目的評(píng)價(jià)和考核應(yīng)多設(shè)計(jì)在計(jì)算機(jī)操作方面。機(jī)考出來(lái)的結(jié)果才更能折射出真實(shí)情形下的認(rèn)知水準(zhǔn)，反映綜合技能。

3計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)的思考

（1）與企業(yè)或單位合作制定培養(yǎng)計(jì)劃。以信陽(yáng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院計(jì)算機(jī)學(xué)院為例，該院與銀河集團(tuán)、南京佳韻公司等企業(yè)合作。結(jié)合自身?xiàng)l件和企業(yè)要求，共同制定有企業(yè)特色的人才培養(yǎng)計(jì)劃，施行符合企業(yè)運(yùn)作模式的教育。這樣教師可以深入企業(yè)學(xué)習(xí)，也能吸引一些企業(yè)的一線工程師來(lái)指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐，互惠互贏。（2）創(chuàng)建高能力的雙師隊(duì)伍。強(qiáng)化師資建設(shè)，提高課堂質(zhì)量，教師應(yīng)積極參加企業(yè)培訓(xùn)，深入企業(yè)學(xué)習(xí)，不斷提高專業(yè)技術(shù)素質(zhì)。從企業(yè)選拔技術(shù)骨干為兼職教師，經(jīng)常開設(shè)研討，互通交流，共同提高。安排校本培訓(xùn)，以老帶新，儲(chǔ)備有專業(yè)實(shí)踐能力的后備力量。（3）加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)。計(jì)算機(jī)學(xué)院的教師，應(yīng)具備專業(yè)的計(jì)算機(jī)知識(shí)、先進(jìn)的理念和過硬的實(shí)踐能力。應(yīng)在課余和假期間，深入到企業(yè)實(shí)踐學(xué)習(xí)，這樣才能教出適合這個(gè)時(shí)代的學(xué)生。中青年教師和教學(xué)骨干多參加企業(yè)的實(shí)踐活動(dòng)，多參與機(jī)房的建設(shè)和管理，多組織講座、公開課等互相學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，建立穩(wěn)定和諧的教學(xué)隊(duì)伍。鼓勵(lì)教師多接觸IT市場(chǎng)，隨時(shí)關(guān)注計(jì)算機(jī)發(fā)展的最新成果，了解計(jì)算機(jī)行業(yè)的水平和高度，彌補(bǔ)完善自己的不足。

4結(jié)語(yǔ)

科技發(fā)展不斷更新?lián)Q代，作為培養(yǎng)應(yīng)用型人才的重要陣地，高等職業(yè)院校的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育改革刻不容緩，是必須實(shí)施的一項(xiàng)技術(shù)革命。計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課教育教學(xué)改革需要政府、學(xué)校、社會(huì)和企業(yè)等各方面共同的努力，需要各方面協(xié)同支持合作，實(shí)現(xiàn)高等職業(yè)教育培養(yǎng)一線合格勞動(dòng)者的人才培養(yǎng)目標(biāo)，這也是我國(guó)高等職業(yè)教育改革的最終方向和目的。

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第5篇：計(jì)算機(jī)硬件專業(yè)范文

我校計(jì)算機(jī)學(xué)院設(shè)置了計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)工程、信息管理與信息系統(tǒng)、物聯(lián)網(wǎng)工程、軟件工程等五個(gè)專業(yè)，使計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)與其他專業(yè)區(qū)別開來(lái)，那么就需要有自身特色的培養(yǎng)目標(biāo)，進(jìn)而要有與之相適應(yīng)的課程體系，并制定滿足要求的課程標(biāo)準(zhǔn)。計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)是我校2002年最早設(shè)置的專業(yè)，根據(jù)計(jì)算機(jī)學(xué)科教育的發(fā)展，于2006年和2010年分別修訂了人才培養(yǎng)計(jì)劃（方案）。經(jīng)過多年的教學(xué)，總結(jié)出一套切實(shí)可行的人才培養(yǎng)模式，并能夠適應(yīng)我校應(yīng)用型人才培養(yǎng)的目標(biāo)要求。

1 計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的定位與培養(yǎng)目標(biāo)

我國(guó)高等院校早期的計(jì)算機(jī)學(xué)科教育注重學(xué)術(shù)研究性教育，也就是我們所說(shuō)的精英化教育。隨著計(jì)算機(jī)應(yīng)用的普及，需要大量實(shí)踐能力強(qiáng)且上手快的計(jì)算機(jī)專業(yè)人才，高等院校本科計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)教育，就需要改變傳統(tǒng)的教育思維，應(yīng)該研究培養(yǎng)體現(xiàn)職業(yè)特征的應(yīng)用型人才的培養(yǎng)模式，我校計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)以基礎(chǔ)適度、口徑適中、強(qiáng)化應(yīng)用、提升能力、注重特色的人才培養(yǎng)規(guī)格為要求，以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為目標(biāo)。

我校計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是：培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展，知識(shí)、能力、素質(zhì)相互協(xié)調(diào)，系統(tǒng)地學(xué)習(xí)掌握計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)，能從事計(jì)算機(jī)應(yīng)用軟件的開發(fā)、計(jì)算機(jī)系統(tǒng)軟件的分析和維護(hù)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的管理與維護(hù)，計(jì)算機(jī)硬件、嵌入式系統(tǒng)以及接口設(shè)計(jì)、調(diào)試、安裝與維修，獲得計(jì)算機(jī)科學(xué)和技術(shù)領(lǐng)域工程師基本訓(xùn)練，具有安全意識(shí)、實(shí)踐能力、創(chuàng)業(yè)精神，適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需求的應(yīng)用型高級(jí)專門人才。

2 計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的原則

關(guān)于計(jì)算機(jī)應(yīng)用型人才培養(yǎng)，是發(fā)展和建設(shè)專業(yè)所必需的。在應(yīng)用型人才的培養(yǎng)過程中，需要以市場(chǎng)為導(dǎo)向、特色建設(shè)、創(chuàng)新的原則，對(duì)培養(yǎng)模式進(jìn)行深化，進(jìn)而達(dá)到教學(xué)改革與發(fā)展的需求。

2.1以市場(chǎng)為導(dǎo)向的原則

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，計(jì)算機(jī)已成為社會(huì)發(fā)展的原動(dòng)力。計(jì)算機(jī)具有實(shí)用性的特點(diǎn)，注重專業(yè)與市場(chǎng)的對(duì)接，這樣才能更好地發(fā)揮計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的教學(xué)目標(biāo)。面對(duì)多元化的經(jīng)濟(jì)市場(chǎng)，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)模式與市場(chǎng)相結(jié)合，以市場(chǎng)為導(dǎo)向，使得教學(xué)活動(dòng)更具有針對(duì)性和職業(yè)性?；谑袌?chǎng)需求，在專業(yè)課程的設(shè)計(jì)上，要具有實(shí)效性，以市場(chǎng)的需求面來(lái)確定教學(xué)的內(nèi)容面，這樣在培養(yǎng)方式和內(nèi)容上，有助于應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。

2.2 專業(yè)建設(shè)的特色化原則

隨著高校計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的開設(shè)增多，其競(jìng)爭(zhēng)性加強(qiáng)，社會(huì)對(duì)于其的要求也增加。因而，在應(yīng)用型人才的培養(yǎng)中，關(guān)于特色專業(yè)的建設(shè)非常重要。專業(yè)建設(shè)的特色化，可以更好地體現(xiàn)應(yīng)用型，是高校學(xué)科建設(shè)的重要方面。在計(jì)算機(jī)專業(yè)的建設(shè)中，要體現(xiàn)學(xué)科的細(xì)化，教學(xué)方面進(jìn)行明確。諸如，運(yùn)行、系統(tǒng)建設(shè)、維護(hù)等相關(guān)技術(shù)的教學(xué)培養(yǎng)，是應(yīng)用型人才培養(yǎng)的重要方面，這點(diǎn)也是專業(yè)細(xì)化下，專業(yè)特色化建設(shè)的重要方面。

2.3教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新性原則

計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)發(fā)展迅猛，其課程內(nèi)容具有技術(shù)新、變化快的特點(diǎn)。計(jì)算機(jī)教學(xué)內(nèi)容的多變性，在于教學(xué)主體未變，其相關(guān)技術(shù)的創(chuàng)新性發(fā)展。在應(yīng)用型人才的培養(yǎng)中，關(guān)于教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新非常重要，教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新，可以為專業(yè)培養(yǎng)提供多元化的平臺(tái)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)綜合性的培養(yǎng)模式。同時(shí)，教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新，還需要體現(xiàn)市場(chǎng)的需求，在教學(xué)活動(dòng)之中滲透職業(yè)教育，在掌握理論知識(shí)的同時(shí)提高實(shí)踐能力。這樣，學(xué)生的社會(huì)生存能力得到更好地培養(yǎng)，適合現(xiàn)代教學(xué)改革的需求。

3 理論課程體系的構(gòu)建

計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)要實(shí)現(xiàn)其人才培養(yǎng)目標(biāo)，課程是其采取的重要手段，即課程是專業(yè)教學(xué)的重要載體。課程體系是課程及進(jìn)程的總和，是同一專業(yè)不同課程門類按照門類順序排列，課程門類排列順序決定了學(xué)生通過學(xué)習(xí)將獲得怎樣的知識(shí)結(jié)構(gòu)。課程體系是教學(xué)理念的重要體現(xiàn)，是培養(yǎng)目標(biāo)的具體化和依托，它規(guī)定了培養(yǎng)目標(biāo)實(shí)施的規(guī)劃方案。因此，構(gòu)建專業(yè)的課程體系是人才培養(yǎng)的關(guān)鍵，它關(guān)系到學(xué)生獲得哪些方面的知識(shí)和能力、如何強(qiáng)化應(yīng)用、怎樣體現(xiàn)專業(yè)特色。

3.1 通識(shí)教育課程

通識(shí)教育模塊分為必修模塊與選修模塊。必修模塊分為思想政治理論模塊、軍事理論模塊、公共體育模塊、公共外語(yǔ)模塊與數(shù)學(xué)模塊。它們是大學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力素質(zhì)培養(yǎng)中的基礎(chǔ)部分。

通識(shí)部分選修模塊是根據(jù)當(dāng)代大學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)和知識(shí)結(jié)構(gòu)自我構(gòu)造的需要而設(shè)置的一系列課程，按課程的學(xué)科性質(zhì)將選修通積教育分為人文素質(zhì)模塊、自然科技模塊、經(jīng)濟(jì)管理模塊、藝體健康模塊等四大模塊，目的是提高學(xué)生的文化品位、審美情趣、身心健康、人文素質(zhì)和科學(xué)素養(yǎng)。

3.2 學(xué)科基礎(chǔ)課程

包括各相關(guān)專業(yè)的基礎(chǔ)知識(shí)、基本理論、基本技能的課程，其目的是夯實(shí)學(xué)科基礎(chǔ)。

具體課程包括計(jì)算機(jī)導(dǎo)論、C程序設(shè)計(jì)、線性代數(shù)、概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)、電路與電子學(xué)、離散數(shù)學(xué)、數(shù)字邏輯與數(shù)字系統(tǒng)、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)。具體分為以下兩個(gè)課程群：①數(shù)理基礎(chǔ)：線性代數(shù)、概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)、離散數(shù)學(xué)；②技術(shù)基礎(chǔ)：包括電路與電子學(xué)、數(shù)字邏輯與數(shù)字系統(tǒng)等硬件基礎(chǔ)課程群和計(jì)算機(jī)導(dǎo)論、C程序設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)等軟件基礎(chǔ)課程群。

3.3 專業(yè)基礎(chǔ)課程

專業(yè)基礎(chǔ)模塊是按社會(huì)需求和專業(yè)學(xué)科發(fā)展需要所開設(shè)的反映人才知識(shí)結(jié)構(gòu)要求的若干門課程，主要包括該專業(yè)的基礎(chǔ)知識(shí)、基本理論、基本技能的課程，其目的是夯實(shí)專業(yè)基礎(chǔ)。分為軟件與硬件兩個(gè)課程群，包括必修和選修課程。

必修課程包括面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)（C++）、匯編語(yǔ)言、計(jì)算機(jī)組成原理、操作系統(tǒng)、數(shù)據(jù)庫(kù)原理與應(yīng)用、編譯原理、數(shù)據(jù)通信與計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、接口技術(shù)、軟件工程等。

選修課程包括計(jì)算機(jī)圖形學(xué)、網(wǎng)頁(yè)制作、JAVA程序設(shè)計(jì)、LINUX操作系統(tǒng)、JSP網(wǎng)絡(luò)編程和計(jì)算機(jī)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)。

3.4 專業(yè)方向及專業(yè)前沿課程

專業(yè)方向及專業(yè)前沿課程是根據(jù)社會(huì)上實(shí)際的人才崗位群需求，在專業(yè)基礎(chǔ)課程的基礎(chǔ)上從深度上體現(xiàn)該專業(yè)內(nèi)涵和特色的一系列面向應(yīng)用的課程，主要是指與某一特定的工作或某一類職業(yè)相關(guān)的課程，目的是為學(xué)生進(jìn)一步擴(kuò)充和強(qiáng)化專業(yè)相關(guān)知識(shí)和技能，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。包括計(jì)算機(jī)應(yīng)用方向和嵌入式系統(tǒng)方向。

計(jì)算機(jī)應(yīng)用方向包括必修課和選修課，其中必修課有.NET構(gòu)架及應(yīng)用和ASP.NET網(wǎng)絡(luò)編程兩門課程，選修課有J2EE技術(shù)、微機(jī)與外設(shè)維護(hù)維修技術(shù)、Delphi程序設(shè)計(jì)、多媒體技術(shù)、數(shù)字圖像處理、ORACLE數(shù)據(jù)庫(kù)、電子商務(wù)概論和UML建模技術(shù)等課程。

嵌入式系統(tǒng)方向包括必修課和選修課，其中必修課有嵌入式系統(tǒng)基礎(chǔ)和嵌入式Linux應(yīng)用開發(fā)兩門課程，選修課有單片機(jī)原理及應(yīng)用、嵌入式操作系統(tǒng)及其程序設(shè)計(jì)、嵌入式處理器體系結(jié)構(gòu)、移動(dòng)設(shè)備軟件開發(fā)、嵌入式系統(tǒng)測(cè)試技術(shù)、嵌入式網(wǎng)絡(luò)協(xié)議及應(yīng)用、WinCE嵌入式軟件開發(fā)、嵌入式數(shù)據(jù)庫(kù)和通信網(wǎng)絡(luò)與總線技術(shù)。

4實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)

4.1實(shí)踐課程體系的構(gòu)建

應(yīng)用型本科實(shí)踐課程教學(xué)體系應(yīng)包括普適基本技能層次、學(xué)科專業(yè)技能實(shí)驗(yàn)層次、專業(yè)應(yīng)用與綜合技能實(shí)踐訓(xùn)練層次在內(nèi)的三層次實(shí)驗(yàn)課程體系。

1） 普適基本技能層次

普適基本技能層次開出預(yù)備性實(shí)驗(yàn)基本技能課程實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生盡早進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室，盡早轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，盡早增強(qiáng)工程意識(shí)。這方面設(shè)置有物理實(shí)驗(yàn)和認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)。

2） 學(xué)科專業(yè)技能實(shí)驗(yàn)層次

學(xué)科專業(yè)技能實(shí)驗(yàn)層次開出二級(jí)學(xué)科及其相關(guān)專業(yè)實(shí)驗(yàn)課程，通過基礎(chǔ)科學(xué)原理課程的實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練，養(yǎng)成科學(xué)規(guī)范的研究習(xí)慣，掌握實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、裝置準(zhǔn)備、數(shù)據(jù)采集和處理、結(jié)果分析和報(bào)告的方法。包括計(jì)算機(jī)導(dǎo)論、C程序設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)等課程的上機(jī)編程、電路與電子學(xué)和數(shù)字邏輯與數(shù)字系統(tǒng)兩門課程的硬件實(shí)驗(yàn)。

3） 專業(yè)應(yīng)用與綜合技能實(shí)踐訓(xùn)練層次

專業(yè)應(yīng)用與綜合技能實(shí)踐訓(xùn)練層次通過專業(yè)課程實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)等綜合實(shí)踐訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力，達(dá)到學(xué)以致用的目的。

在生產(chǎn)實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)踐環(huán)節(jié)，廣泛開展校企合作，以項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)為主，著力提升本專業(yè)學(xué)生的就業(yè)能力和就業(yè)質(zhì)量。例如，本專業(yè)與工信部人才交流中心簽署了合作共建協(xié)議，實(shí)施藍(lán)橋計(jì)劃，聯(lián)合培養(yǎng)JAVA程序高級(jí)開發(fā)人才。與北京達(dá)內(nèi)科技有限公司合作培養(yǎng)C++程序設(shè)計(jì)高級(jí)開發(fā)人才。另外，與北京安卓易科技有限公司、京東翰林教育集團(tuán)、匯眾益智（北京）教育科技有限公司等共建校內(nèi)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，雙方教師共同指導(dǎo)學(xué)生的生產(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)，取得良好效果，基本實(shí)現(xiàn)了應(yīng)用型人才與工作崗位的無(wú)縫對(duì)接。

4.2課外素質(zhì)拓展與創(chuàng)新實(shí)踐

課外素質(zhì)拓展與創(chuàng)新實(shí)踐為鼓勵(lì)學(xué)生參加課外科研創(chuàng)新、專業(yè)技能訓(xùn)練和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐和創(chuàng)新能力，要求每個(gè)學(xué)生必須取得課外素質(zhì)和創(chuàng)新項(xiàng)目4個(gè)學(xué)分，此類學(xué)分單獨(dú)記載，超過的學(xué)分可以替代相應(yīng)選修課學(xué)分。

課外素質(zhì)拓展與創(chuàng)新實(shí)踐內(nèi)容包括各類考試、學(xué)科競(jìng)賽（如數(shù)學(xué)競(jìng)賽、英語(yǔ)競(jìng)賽、電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽、程序設(shè)計(jì)競(jìng)賽、科技創(chuàng)新競(jìng)賽、創(chuàng)業(yè)大賽等）、科研創(chuàng)新實(shí)踐、科研論文與文藝作品、社會(huì)實(shí)踐等。

第6篇：計(jì)算機(jī)硬件專業(yè)范文

關(guān)鍵詞：非計(jì)算機(jī)專業(yè)；計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)；課程實(shí)踐

中圖分類號(hào)：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-3044（2015）09-0135-02

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，計(jì)算機(jī)已經(jīng)逐步成為人類社會(huì)中不可缺少的重要工具。因此，現(xiàn)代社會(huì)與市場(chǎng)更加迫切的需要具備一定的計(jì)算機(jī)能力的優(yōu)秀人才，才能運(yùn)用計(jì)算機(jī)技術(shù)提高企業(yè)的效率和效益。這種迫切的需求促使中職學(xué)校更加重視計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程，需要切實(shí)提高學(xué)生的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)能力。但從目前來(lái)看，非計(jì)算機(jī)專業(yè)的《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程并沒有取得預(yù)期理想的效果，導(dǎo)致學(xué)生的計(jì)算機(jī)能力沒有得到有效的提高?；诖耍疚脑诖藴\談非計(jì)算機(jī)專業(yè)《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》的課程實(shí)踐，以期能夠?yàn)橄嚓P(guān)人士提供有益參考與借鑒，并推動(dòng)中職教育的發(fā)展與建設(shè)。

1 非計(jì)算機(jī)專業(yè)《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》的現(xiàn)狀

1） 學(xué)生的興趣不夠

根據(jù)實(shí)踐調(diào)查的結(jié)果顯示，當(dāng)前大部分學(xué)生對(duì)于《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》的興趣并不濃厚，或者說(shuō)學(xué)生并沒有真正重視計(jì)算機(jī)能力的真實(shí)效力。大部分學(xué)生從主觀上認(rèn)為基礎(chǔ)的計(jì)算機(jī)能力就是會(huì)運(yùn)用熟練的打字，會(huì)使用互聯(lián)網(wǎng)的基本功能進(jìn)行學(xué)習(xí)和工作。這是一種非常錯(cuò)誤的主觀意識(shí)，學(xué)生根本沒有認(rèn)識(shí)到計(jì)算機(jī)的真正效力，還有了解計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)所包含的內(nèi)容。

與此同時(shí)，眾多中職學(xué)校也沒有真正重視非計(jì)算機(jī)專業(yè)《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程，課程設(shè)置的課時(shí)少，沒有統(tǒng)一的考試評(píng)價(jià)系統(tǒng)，通常都是任課教師隨堂考試，不同的教師有不同的考試題目，而且通常只考操作，不考理論，題目也是平時(shí)做過的。

在這種背景下，多數(shù)學(xué)生對(duì)《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程的重視程度不夠，其通常認(rèn)為自己平時(shí)的計(jì)算機(jī)操作已經(jīng)能夠應(yīng)付社會(huì)與市場(chǎng)的需求。加上沒有嚴(yán)格考核制度的支撐，學(xué)生也不愿意主動(dòng)積極的投入時(shí)間和精力進(jìn)行學(xué)習(xí)。

2） 教學(xué)方法落后

此外，非計(jì)算機(jī)專業(yè)的《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程教學(xué)的方法也相對(duì)落后。這一點(diǎn)尤其針對(duì)于部分規(guī)模較小、發(fā)展程度稍弱的院校。

首先，學(xué)校還沒有發(fā)展到一定的規(guī)模，導(dǎo)致學(xué)校并沒有足夠的教學(xué)資源傾斜于非計(jì)算機(jī)專業(yè)的《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程。這就導(dǎo)致非計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生與計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生所能使用的教學(xué)資源差距過大，不但阻礙了學(xué)生的發(fā)展，同時(shí)也制約了教師的發(fā)揮。

其次，部分教師對(duì)非計(jì)算機(jī)專業(yè)的《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程重視程度也并不高。造成這種現(xiàn)狀的原因有兩點(diǎn)，其一是由于學(xué)校的不重視，導(dǎo)致教師的不重視。其二是因?yàn)閷W(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高，導(dǎo)致教師對(duì)于非計(jì)算機(jī)專業(yè)的《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程教學(xué)熱情不高。在多數(shù)時(shí)候，教師的教學(xué)計(jì)劃得不到學(xué)生的配合與支持，進(jìn)而降低教師的教學(xué)激情和興趣?；诖?，計(jì)算機(jī)教師并不愿意花費(fèi)大量的時(shí)間和精力進(jìn)行備課，因此只是在課堂教學(xué)中采用灌輸式的教學(xué)方法開展教學(xué)。這種落后的教學(xué)方法進(jìn)一步降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也無(wú)法讓學(xué)生在教學(xué)中獲得真實(shí)的提高。

3） 實(shí)踐操作不夠

從另一個(gè)角度而言，計(jì)算機(jī)技能需要通過大量的實(shí)踐進(jìn)行鞏固與提高。但從目前來(lái)看，非計(jì)算機(jī)專業(yè)的《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程缺乏實(shí)踐性，導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法在教學(xué)中獲得真實(shí)的提升，同時(shí)也無(wú)法感受到計(jì)算機(jī)能力的實(shí)用性。

由于開設(shè)課程的課時(shí)少，通常每周2課時(shí)，課堂上只進(jìn)行簡(jiǎn)單的講授教學(xué)，學(xué)生實(shí)踐的時(shí)間很少，這就要求學(xué)生利用課余時(shí)間進(jìn)行實(shí)踐練習(xí)。但是，據(jù)調(diào)查顯示，當(dāng)前部分學(xué)生在校園生活中逐步失去奮斗的動(dòng)力和意志，曠課、早退等現(xiàn)象屢禁不止。在這種背景下，學(xué)生更不愿意花費(fèi)課余時(shí)間進(jìn)行計(jì)算機(jī)練習(xí)，不愿意花費(fèi)時(shí)間和精力投入到自己不感興趣的課程中，課余時(shí)間更多的把時(shí)間花費(fèi)在上網(wǎng)玩游戲上。

基于此，學(xué)生缺乏實(shí)踐練習(xí)的機(jī)會(huì)，也無(wú)法在實(shí)踐中感受計(jì)算機(jī)的真實(shí)能力，無(wú)法將計(jì)算機(jī)能力運(yùn)用于自身的專業(yè)中，進(jìn)一步降低學(xué)生的學(xué)習(xí)激情。

2 如何推動(dòng)非計(jì)算機(jī)專業(yè)《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程實(shí)踐

1） 注重提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力

從本質(zhì)上說(shuō)，學(xué)習(xí)是學(xué)生個(gè)人的事情，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。教師要推動(dòng)《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程的發(fā)展，首先要注意的是如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。只有不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣人，讓學(xué)生真正重視這門課程，教師才能在此基礎(chǔ)上制定更合理的教學(xué)計(jì)劃，才能確保課堂教學(xué)得到學(xué)生的支持與配合。

因此，教師值得注意的是如何提高非計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生對(duì)《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程的學(xué)習(xí)動(dòng)力？首先，教師要從學(xué)生的專業(yè)入手。雖然部分學(xué)生對(duì)非專業(yè)課程漠不關(guān)心，但其對(duì)于專業(yè)課程是相對(duì)重視的。教師要將計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)與學(xué)生的專業(yè)相互融入，讓學(xué)生感受到學(xué)好計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)對(duì)于未來(lái)成長(zhǎng)與發(fā)展的重要性。以旅游專業(yè)為例，學(xué)生可以利用計(jì)算機(jī)制作PPT、視頻，開展更加生動(dòng)的講解練習(xí)，讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)好計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)提高自身專業(yè)能力的動(dòng)力。

其次，從課程發(fā)展與建設(shè)的角度而言，學(xué)校需要進(jìn)一步規(guī)范《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》的考核制度，要給予學(xué)生足夠的壓力和動(dòng)力。目前，《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》的成績(jī)以教師隨堂考試為主，具有很大的隨意性。對(duì)于大部分學(xué)生而言，不需要復(fù)習(xí)也能夠順利通過考試，這對(duì)于學(xué)生的計(jì)算機(jī)能力并沒有巨大的助益。因此，學(xué)校需要改革《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程的考核，需要從理論上升為實(shí)踐，要對(duì)學(xué)生的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)與能力進(jìn)行考核?；诖?，學(xué)生才能真正重視《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程，才能在教學(xué)中更加努力，并且花費(fèi)一定的時(shí)間進(jìn)行實(shí)踐操作，使學(xué)生的計(jì)算機(jī)能力得到提高。

2） 改革教學(xué)方法

在此基礎(chǔ)上，教師需要改革非計(jì)算機(jī)專業(yè)《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程的教學(xué)方法，必須通過多樣化的教學(xué)方法提高教學(xué)的有效性。例如，教師在學(xué)習(xí)PowerPoint軟件后，教師可以在基本的教學(xué)講解后要求學(xué)生根據(jù)課后的習(xí)題進(jìn)行實(shí)踐練習(xí)，要在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題并解決問題，使學(xué)生能夠處于PPT軟件制作中遇到的問題，使學(xué)生的能力得到提高。因此，教師要求學(xué)生利用課余時(shí)間制作PPT軟件來(lái)介紹自己或者自己的愛好以及夢(mèng)想。在課堂中，教師抽選學(xué)生來(lái)到講臺(tái)上向大家展示自己的成果，同時(shí)進(jìn)行簡(jiǎn)單的講解。

基于此，教師引導(dǎo)學(xué)生將《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》獲得的認(rèn)知通過實(shí)踐操作表現(xiàn)出來(lái)。同時(shí)，學(xué)生為了贏得教師以及其他學(xué)生的尊重也會(huì)更主動(dòng)積極的學(xué)習(xí)和努力，進(jìn)一步提高了學(xué)生的動(dòng)力和興趣。

又如，在研究Excel表格的使用時(shí)，教師可以利用案例教學(xué)法開展教學(xué)。教師給予學(xué)生特定的案例，要求學(xué)生利用Excel軟件將班級(jí)學(xué)生的期末各科成績(jī)進(jìn)行錄入、分類和篩選，不但要按照成績(jī)的高低進(jìn)行排列，還需要篩選出90分以上以及70分以下的學(xué)生，并在此基礎(chǔ)上完成圖表的制作。在這種背景下，教師將學(xué)生分組，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這一案例進(jìn)行分析和討論。在此過程中，學(xué)生就需要結(jié)合所學(xué)的知識(shí)提出個(gè)人的觀點(diǎn)，并針對(duì)其他同學(xué)的提問進(jìn)行思考和解答。通過案例教學(xué)法，教師擺脫了大量的贅述，突出了學(xué)生的主體性，讓學(xué)生在主動(dòng)的思考與探究中獲得更深刻的認(rèn)知。

通過多樣化的教學(xué)方法，教師讓非計(jì)算機(jī)專業(yè)的《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課堂教學(xué)變得更加生動(dòng)，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，不但提高了教學(xué)的趣味性，同時(shí)也提高了教學(xué)的有效性。

3） 擴(kuò)大實(shí)踐教學(xué)的比例

雖然在中職教育不斷發(fā)展的背景下，眾多學(xué)校已經(jīng)逐步改變了《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》教學(xué)的方法和模式，也開始利用網(wǎng)絡(luò)教室進(jìn)行授課。但非計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生占有的教學(xué)資源相對(duì)較少，實(shí)踐教學(xué)的比例相對(duì)不足。

因此，學(xué)校需要進(jìn)一步擴(kuò)大非計(jì)算機(jī)專業(yè)《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程的實(shí)踐教學(xué)比例，要讓學(xué)生在實(shí)踐中獲得更大的提升。這就需要學(xué)校在課程安排與設(shè)置上進(jìn)行合理調(diào)節(jié)，要在教學(xué)資源上進(jìn)行合理的分配，使非計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生也能夠在實(shí)踐活動(dòng)中將理論的基礎(chǔ)知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)樽陨淼哪芰Α?/p>

與此同時(shí)，教師也需要在《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》教學(xué)中改革作業(yè)的設(shè)計(jì)，通過課后作業(yè)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)的實(shí)踐，使學(xué)生的計(jì)算機(jī)綜合能力得到提升。

4） 加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)

最后，學(xué)校需要進(jìn)一步加強(qiáng)非計(jì)算機(jī)專業(yè)《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》的師資隊(duì)伍建設(shè)。計(jì)算機(jī)是一門不斷發(fā)展更新的課程，要求教師的知識(shí)庫(kù)也要更新，與時(shí)俱進(jìn)，然而，學(xué)校提供的繼續(xù)教育的機(jī)會(huì)并不多，教師多數(shù)是依靠自己在學(xué)校所學(xué)的知識(shí)去教授學(xué)生，從某種程度而言，導(dǎo)致了教學(xué)的有效性不高，也導(dǎo)致教師的意識(shí)和觀念不到位。這就需要學(xué)校從師資培養(yǎng)等方面開展工作。學(xué)校要組織非專業(yè)計(jì)算機(jī)教師進(jìn)行培訓(xùn)，不斷提高其專業(yè)素質(zhì)和業(yè)務(wù)能力，同時(shí)要能夠利用多樣化的教學(xué)方法開展更有質(zhì)量的課堂教學(xué)。此外，學(xué)校需要對(duì)教師的意識(shí)和理念進(jìn)行培養(yǎng)，必須要樹立教師的師風(fēng)和師德，要讓教師真正認(rèn)識(shí)到開展非計(jì)算機(jī)專業(yè)《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程的重要性和必要性，讓教師重視這項(xiàng)工作，并有計(jì)劃有目的的調(diào)整教學(xué)計(jì)劃提高教學(xué)有效性。

3 結(jié)束語(yǔ)

總的來(lái)說(shuō)，推進(jìn)非計(jì)算機(jī)專業(yè)《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》教學(xué)發(fā)展是時(shí)展的必然趨勢(shì)，也是現(xiàn)代教育進(jìn)步的必然要求。因此，教師需要明確當(dāng)前非計(jì)算機(jī)專業(yè)《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》的現(xiàn)狀，并通過實(shí)踐教學(xué)工作進(jìn)行不斷的總結(jié)和反思，提出具有針對(duì)性的教學(xué)改革策略，逐步推進(jìn)《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》教學(xué)改革，使學(xué)生能夠在教學(xué)中獲得更真實(shí)的提升。

參考文獻(xiàn)：

[1] 王改香. 高職院校非計(jì)算機(jī)專業(yè)《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程》教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變與探索[J]. 山西財(cái)政稅務(wù)?？茖W(xué)校學(xué)報(bào)，2010（4）.

第7篇：計(jì)算機(jī)硬件專業(yè)范文

【關(guān)鍵詞】計(jì)算機(jī)；平面設(shè)計(jì)；英語(yǔ)；實(shí)踐課

計(jì)算機(jī)作為上個(gè)世紀(jì)最偉大的發(fā)明之一，在目前社會(huì)被廣泛的應(yīng)用在各領(lǐng)域之中，成為人們生活、工作中不可缺少的工具?，F(xiàn)階段平面設(shè)計(jì)專業(yè)離不開計(jì)算機(jī)的支持，在教學(xué)中是以技能人才培養(yǎng)為主要目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生良好的治素質(zhì)、職業(yè)道德和敬業(yè)精神。對(duì)于職業(yè)院校平面設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)而言，在學(xué)習(xí)平面設(shè)計(jì)專業(yè)課程、計(jì)算機(jī)屏幕信息、組裝計(jì)算機(jī)、安裝軟件等各種實(shí)踐教學(xué)之中都離不開專業(yè)英語(yǔ)和計(jì)算機(jī)英語(yǔ)?？梢哉f(shuō)平面設(shè)計(jì)英語(yǔ)是平面設(shè)計(jì)專業(yè)所不可缺少的基礎(chǔ)科目。講授計(jì)算機(jī)英語(yǔ)之所以困難，主要是因?yàn)橛⒄Z(yǔ)在教學(xué)之中包含了多種語(yǔ)法規(guī)則和語(yǔ)言特點(diǎn)，而且作為一門語(yǔ)言，在我國(guó)生活中應(yīng)用較少，學(xué)習(xí)較難，其中又包含計(jì)算機(jī)的專業(yè)性、技術(shù)性，使得在教學(xué)中難度較大。因此在目前平面設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)中，英語(yǔ)教學(xué)也被稱之為計(jì)算機(jī)教學(xué)，現(xiàn)階段如何做好計(jì)算機(jī)英語(yǔ)實(shí)踐教學(xué)已成為計(jì)算機(jī)英語(yǔ)課改革的關(guān)鍵。作為職業(yè)院校平面設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生，由于在學(xué)習(xí)中英語(yǔ)基礎(chǔ)難度高，在平面設(shè)計(jì)相關(guān)知識(shí)的過程應(yīng)用中面對(duì)各種英語(yǔ)界面、指令和屏幕信息常常會(huì)出現(xiàn)不知所措的現(xiàn)象。而且有較多的學(xué)生在學(xué)習(xí)中感到學(xué)習(xí)枯燥乏味而缺乏學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)積極性，造成學(xué)習(xí)水平和質(zhì)量不高。

一、平面設(shè)計(jì)專業(yè)英語(yǔ)中的實(shí)踐性教學(xué)

如何在平面設(shè)計(jì)專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)中結(jié)合實(shí)際要求進(jìn)行，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和有效的提高教學(xué)水平是目前教學(xué)工作者工作的重點(diǎn)和難點(diǎn)。通過過去長(zhǎng)期的實(shí)踐教學(xué)總結(jié)，在計(jì)算機(jī)英語(yǔ)教學(xué)中，采用實(shí)踐教學(xué)方法，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為著力點(diǎn)來(lái)提高教學(xué)效率和質(zhì)量是教學(xué)改革的重點(diǎn)。實(shí)施教學(xué)的過程中，努力突出專業(yè)教學(xué)的能力培養(yǎng)，突出語(yǔ)言教學(xué)的規(guī)律性，融合不同教學(xué)內(nèi)容的趣味性，使計(jì)算機(jī)英語(yǔ)課的實(shí)踐性教學(xué)具有教學(xué)目的明確、教學(xué)重點(diǎn)突出、教學(xué)可操作性強(qiáng)的特點(diǎn)，大大提升了計(jì)算機(jī)英語(yǔ)課的教學(xué)質(zhì)量。

1.實(shí)踐教學(xué)中，提出問題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師。平面設(shè)計(jì)專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)中，通過問題情境，激發(fā)學(xué)生的求知欲，樹立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

在實(shí)踐性教學(xué)中，首先講述病毒CIH的小故事，引入計(jì)算機(jī)屏幕英語(yǔ)教學(xué)。CIH病毒是如何工作的？CIH首先注入到系統(tǒng)中，破壞主板的BIOS，使得BIOS不能正常工作。由此引出BIOS，學(xué)習(xí)專業(yè)詞匯BIOS，即微機(jī)的基本輸入輸出系統(tǒng)（Basic Input—Output System）。在強(qiáng)調(diào)BIOS在計(jì)算機(jī)中的重要性之后，繼而提出問題：BIOS它到底是什么？是怎樣工作的？怎樣對(duì)它進(jìn)行正確的設(shè)置？BIOS程序存放在電腦的什么地方？從而在問題情境中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)平面設(shè)計(jì)專業(yè)英語(yǔ)的興趣。

2.在多媒體教室中實(shí)施實(shí)踐性教學(xué)

在多媒體教室中，我們以主板為例，由學(xué)生們現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行指認(rèn)BIOS，并對(duì)其進(jìn)行解釋。由此引出BIOS設(shè)置、鍵盤上各鍵名稱的具體含義、軟件基本操作術(shù)語(yǔ)等基本的實(shí)用英語(yǔ)。

以臺(tái)式機(jī)為例，演示進(jìn)入BIOS的過程。對(duì)涉及到的Del鍵，進(jìn)行講解，并且解釋Del的完整單詞Delete（刪除）。同時(shí)介紹不同品牌的計(jì)算機(jī)在進(jìn)入BIOS設(shè)置時(shí)的不同途徑，如一般臺(tái)式機(jī)是開機(jī)按Del鍵，而Dell電腦及大多數(shù)筆記本電腦則是按F2鍵。

教學(xué)過程中，學(xué)生不僅學(xué)習(xí)了專業(yè)詞匯，還能夠了解有信息含量的專業(yè)知識(shí)，并訓(xùn)練了學(xué)生的動(dòng)手能力。同時(shí)，還可以體會(huì)到專業(yè)術(shù)語(yǔ)與相關(guān)專業(yè)知識(shí)之間的關(guān)聯(lián)，相互之間的邏輯關(guān)系，并通過多媒體交互的趣味性，反復(fù)練習(xí)，鞏固學(xué)習(xí)的重點(diǎn)內(nèi)容，從而大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到事半功倍的效果。

3.實(shí)踐教學(xué)中的學(xué)習(xí)方法

在教學(xué)中，要對(duì)各種教學(xué)方式合理分析，重點(diǎn)介紹在教學(xué)中計(jì)算機(jī)英語(yǔ)的實(shí)踐操作和應(yīng)用要求，通過長(zhǎng)期的教學(xué)研究和總結(jié)表明，在目前的英語(yǔ)教學(xué)中對(duì)實(shí)踐操作性較強(qiáng)的英語(yǔ)章節(jié)要合理的結(jié)合實(shí)踐分析。通常情況下，啟動(dòng)順序?yàn)镃盤啟動(dòng)，這樣可以加快啟動(dòng)速度。但是如果在教學(xué)之中發(fā)現(xiàn)安裝和重裝系統(tǒng)錯(cuò)誤，需要有限對(duì)啟動(dòng)順序進(jìn)行控制和改革，第一優(yōu)先啟動(dòng)順序則要修改為光盤啟動(dòng)。當(dāng)我們把操作系統(tǒng)安裝完后，再改為從C盤啟動(dòng)。教學(xué)中，準(zhǔn)備一個(gè)系統(tǒng)盤，由學(xué)生進(jìn)行修改設(shè)置，體會(huì)操作的變化。

在這個(gè)學(xué)習(xí)的過程中，采用這樣的學(xué)習(xí)方法：長(zhǎng)筒鞋總是穿在腳上，走路總是用腳走路，這就象電腦的走路也是從Boot Sequence啟動(dòng)，把Boot與啟動(dòng)聯(lián)系起來(lái)，相當(dāng)于從C盤上讀盤，可以想象為“明白嗎？去摁C盤”，這樣把枯燥的計(jì)算機(jī)英語(yǔ)與趣味性、知識(shí)性聯(lián)系，不用背就可以學(xué)好計(jì)算機(jī)英語(yǔ)。

平面設(shè)計(jì)專業(yè)英語(yǔ)課的實(shí)踐教學(xué)，講授平面設(shè)計(jì)專業(yè)英語(yǔ)知識(shí)，并且講授學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，把教師對(duì)平面設(shè)計(jì)專業(yè)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為學(xué)生對(duì)平面設(shè)計(jì)專業(yè)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)。在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，尋找學(xué)生學(xué)習(xí)的差距，理解和掌握運(yùn)用所介紹的學(xué)習(xí)方法。通過這種實(shí)踐性教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生探究的學(xué)習(xí)精神，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、轉(zhuǎn)換環(huán)節(jié)

實(shí)踐教學(xué)是一門系統(tǒng)工程，采用實(shí)踐性教學(xué)，在學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)英語(yǔ)時(shí)，必須與其他知識(shí)相聯(lián)系，系統(tǒng)地整理所學(xué)的知識(shí)，從而構(gòu)建知識(shí)的金字塔，學(xué)習(xí)的成效就會(huì)更加顯著。例如屏幕英語(yǔ)中，DOS操作系統(tǒng)的錯(cuò)誤信息提示BAD COMMAND OR BAD FILE NAME，它表示錯(cuò)誤的命令與文件名，同時(shí)可以聯(lián)系計(jì)算機(jī)的其它知識(shí)，比如在AUTOCAD工程繪圖軟件中，COMMAND表示操作命令，即：從鍵盤上可以直接輸入指令，這樣就把不同學(xué)科的知識(shí)聯(lián)系起來(lái)了。

三、結(jié)論

第8篇：計(jì)算機(jī)硬件專業(yè)范文

關(guān)鍵詞：高職；計(jì)算機(jī)；專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)；改革實(shí)踐

隨著全球國(guó)際交往和商品、勞動(dòng)力市場(chǎng)交流的日益增多，專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)的地位在高職高專的各個(gè)專業(yè)教學(xué)中占據(jù)越來(lái)越重要的地位。如何培養(yǎng)出能夠適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)下具備一定專業(yè)英語(yǔ)交流技能和良好的專業(yè)技術(shù)技能、復(fù)合型的高技能人才是當(dāng)前高等職業(yè)

教育的發(fā)展方向。

近年來(lái)，高職高專英語(yǔ)教學(xué)取得了可喜的進(jìn)步，多元化的課程

設(shè)計(jì)和現(xiàn)代化的多媒體教學(xué)都大大提高了英語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量和學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的效率。教材是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的的重要媒介和途徑，課程的多元化必定導(dǎo)致教材的多樣化和個(gè)性化。目前各高職院校使用的英語(yǔ)教材大都是教育部教材編審組編寫出版的《實(shí)用英語(yǔ)》《五年

制高職高專教材》《實(shí)用交際英語(yǔ)》《暢通英語(yǔ)》等系列教材，雖然編得很好，但都只是普適性基礎(chǔ)教程，對(duì)直接培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)英語(yǔ)應(yīng)

用能力的作用不大，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性不強(qiáng)。本文以柳州市各大職業(yè)院校為基地，開發(fā)探索了一套適合本地經(jīng)濟(jì)與文化發(fā)展的計(jì)算

機(jī)雙語(yǔ)課程，改革了高職專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)的一些教學(xué)方法和評(píng)估理

念。將拋磚引玉，以期和各位同行共同努力，提高專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)的方法和技巧。

一、研究對(duì)象、研究方法及結(jié)果分析

（一）研究對(duì)象

研究對(duì)象為柳州城市職業(yè)學(xué)院、柳州職業(yè)技術(shù)學(xué)院、柳州鐵路運(yùn)輸職業(yè)學(xué)院的信息工程系2010級(jí)學(xué)生。學(xué)生人數(shù)100人，大專階段原來(lái)開設(shè)的英語(yǔ)課程是《實(shí)用英語(yǔ)》。

（二）研究方法

1.文獻(xiàn)資料法

通過圖書館資料查閱和互聯(lián)網(wǎng)資源搜索，獲取以下信息：（1）高職高專英語(yǔ)教學(xué)的基本原則、要求、方法、手段等；（2）雙語(yǔ)教學(xué)的方法、手段、模式等。

2.實(shí)證研究法

開展《計(jì)算機(jī)英語(yǔ)雙語(yǔ)教程》選修課程。（1）開課原因：學(xué)生強(qiáng)烈要求；（2）課程形式：內(nèi)容與專業(yè)發(fā)展方向直接掛鉤，有利于直接了解、使用計(jì)算機(jī)英語(yǔ)，對(duì)計(jì)算機(jī)維修、編程等課程都有很大幫助；

（3）教學(xué)方式：采用雙語(yǔ)教學(xué)，強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言交際與實(shí)際運(yùn)用，使學(xué)生畢業(yè)找工作的信心增強(qiáng)。

3.問卷調(diào)查法

本研究以班為單位，發(fā)放調(diào)查樣本，由任課教師組織學(xué)生填寫有關(guān)問卷，共發(fā)放問卷100份，回收92份，回收率為92%。主要了解學(xué)生的英語(yǔ)水平、過三四級(jí)率、學(xué)習(xí)的目的和期望等。

4.座談?wù){(diào)查法

組織學(xué)生代表進(jìn)行座談，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和效果，對(duì)課程的看法和建議等。

5.數(shù)理統(tǒng)計(jì)法

對(duì)調(diào)查所得的數(shù)據(jù)資料進(jìn)行統(tǒng)計(jì)處理，并對(duì)其結(jié)果進(jìn)行分析論證。本研究利用CASIO—3900處理調(diào)查數(shù)據(jù)。

6.綜合分析法

運(yùn)用比較、對(duì)比等多種方法對(duì)教學(xué)方法、效果等進(jìn)行分析。

（三）結(jié)果分析

1.學(xué)生原有英語(yǔ)水平參差不齊

高職學(xué)校生源的英語(yǔ)基礎(chǔ)差異較大。經(jīng)過調(diào)查，學(xué)生的高職高專升學(xué)考試英語(yǔ)成績(jī)最高分是605分（標(biāo)準(zhǔn)分，下同），最低分為167分，平均分為325分。根據(jù)高職高專英語(yǔ)教學(xué)基本要求，若要達(dá)到高校英語(yǔ)能力考試B級(jí)，入學(xué)詞匯要求為1000個(gè)，A級(jí)為1600個(gè)，可是不少學(xué)生入學(xué)時(shí)還遠(yuǎn)沒達(dá)到此標(biāo)準(zhǔn)。詞匯量的匱乏，影響了他們的交際能力，影響了他們聽說(shuō)讀寫各項(xiàng)技能的提高。

2.學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用能力較差

目前高職英語(yǔ)三、四級(jí)統(tǒng)考一直是衡量英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的重要

尺度，教師和學(xué)生都把這種考試作為英語(yǔ)教學(xué)和學(xué)習(xí)的最終目的，這對(duì)英語(yǔ)教學(xué)和學(xué)生的總體英語(yǔ)水平的提高確實(shí)有很大的促進(jìn)作用，似乎也得到了社會(huì)的認(rèn)可，但它畢竟不能全面反映學(xué)生的英語(yǔ)實(shí)際水平，不能檢驗(yàn)學(xué)生真正應(yīng)用英語(yǔ)的能力，更不能適應(yīng)社會(huì)實(shí)踐的需求。接受調(diào)查的學(xué)生中通過三級(jí)考試的人數(shù)為2人，大多數(shù)學(xué)生開口的膽量和質(zhì)量都需要進(jìn)一步提高。

3.原有教學(xué)內(nèi)容沒有突出專業(yè)特色

學(xué)生目前學(xué)習(xí)的英語(yǔ)教材是《實(shí)用英語(yǔ)》綜合教程，大部分學(xué)生在學(xué)習(xí)結(jié)束后都有這樣的擔(dān)憂：第一，擔(dān)心自己不能流利地使用

英語(yǔ)來(lái)表達(dá)自己的專業(yè)知識(shí)；第二，擔(dān)心找工作時(shí)，由于專業(yè)英語(yǔ)能力差而失去機(jī)會(huì)。所以，大多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度并不是很積極，學(xué)習(xí)沒興趣，很多學(xué)生上課都不愿聽講，尤其是男生。

4.教學(xué)方法和手段單一

本次調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)教師的教學(xué)仍然以課堂為中心，以書本

為中心和以教師為中心。教師使用的主要是詞匯、語(yǔ)法、翻譯教學(xué)法，教師普遍缺乏職業(yè)教育意識(shí)和綜合運(yùn)用多種英語(yǔ)教學(xué)法從事

教學(xué)的能力。

二、教學(xué)策略

1.編寫雙語(yǔ)教程，開展雙語(yǔ)教學(xué)

如何平衡英語(yǔ)能力與專業(yè)技能的發(fā)展成為專業(yè)英語(yǔ)課要解決的首要問題。雙語(yǔ)教學(xué)指學(xué)校采用第二語(yǔ)言或外語(yǔ)教授學(xué)科課程，它既不屬于單純教英語(yǔ)，也不是單純傳授專業(yè)知識(shí)，而是要以實(shí)踐訓(xùn)練為主，讓學(xué)生學(xué)會(huì)在專業(yè)領(lǐng)域中使用英語(yǔ)進(jìn)行有實(shí)際意義的

交流，同時(shí)提高外語(yǔ)水平和專業(yè)知識(shí)水平。雙語(yǔ)教學(xué)的高效率性：第一，當(dāng)外語(yǔ)教學(xué)與學(xué)科教學(xué)結(jié)合起來(lái)時(shí)，學(xué)習(xí)外語(yǔ)的效率要比孤

立的、純粹的學(xué)習(xí)語(yǔ)言的方式高，因?yàn)橹挥袑W(xué)生通過自己親自使用語(yǔ)言來(lái)實(shí)施真實(shí)的交際行為，才能使他們的語(yǔ)言學(xué)習(xí)產(chǎn)生良好的

實(shí)際效果。第二，能給學(xué)生提供廣泛的交流機(jī)會(huì)，對(duì)他們的語(yǔ)言學(xué)有益處。

以此雙語(yǔ)教學(xué)理念為基礎(chǔ)，組織課題組編寫《計(jì)算機(jī)雙語(yǔ)教

程》，盡量使用簡(jiǎn)單的語(yǔ)言來(lái)解釋專業(yè)問題，并提供大量的在計(jì)算機(jī)行業(yè)中經(jīng)常出現(xiàn)的情景模擬訓(xùn)練，能大大提高教程的可理解度

和實(shí)用性。如與計(jì)算機(jī)行業(yè)有關(guān)的：（1）通信：包括廣告單、電子郵件，備忘錄和信件；（2）營(yíng)銷：包括經(jīng)營(yíng)管理文件和推銷促銷材料；

（3）操作和使用說(shuō)明書；（4）建議書；（5）報(bào)告書等都有所涉獵。

2.充分利用多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，構(gòu)建良好的學(xué)習(xí)氛圍

多媒體網(wǎng)絡(luò)資源對(duì)開展英語(yǔ)教育有著非常顯著的優(yōu)勢(shì)，主要

表現(xiàn)在：（1）提供了豐富的教學(xué)資源；（2）營(yíng)造了逼真的虛擬運(yùn)行環(huán)境；（3）保證了高效率的交流與反饋；（4）提供了個(gè)別化學(xué)習(xí)資源等。

計(jì)算機(jī)本身就屬于多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的基本組成部分，在計(jì)算

機(jī)雙語(yǔ)教程中大量使用多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，不僅是對(duì)課程的完美的

詮釋，也是課程與專業(yè)實(shí)踐相結(jié)合的最佳途徑。在《計(jì)算機(jī)雙語(yǔ)教程》的教學(xué)過程中，我們鼓勵(lì)學(xué)生充分利用自己的計(jì)算機(jī)技術(shù)參與

學(xué)校的多媒體網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的構(gòu)建，包括下列幾項(xiàng)工作：（1）組建校園網(wǎng)站、語(yǔ)言教學(xué)試驗(yàn)室、多媒體教室等；（2）嘗試自己設(shè)計(jì)編寫計(jì)算機(jī)行業(yè)的虛擬運(yùn)行系統(tǒng)、軟硬件維護(hù)系統(tǒng)；（3）與英語(yǔ)專業(yè)班的學(xué)生甚至教師合作，為全校師生開設(shè)學(xué)校日志、英語(yǔ)新聞、英語(yǔ)教學(xué)、英語(yǔ)試題等欄目。柳州市教育局主管的都樂網(wǎng)以及我校的校園網(wǎng)，都是由我校計(jì)算機(jī)和英語(yǔ)雙佳的學(xué)生開發(fā)組建并維護(hù)的，他們?yōu)槲倚＜拔沂薪逃到y(tǒng)的網(wǎng)絡(luò)化立下了

汗馬功勞。很多學(xué)生因?yàn)橛?jì)算機(jī)和英語(yǔ)基本功扎實(shí)，在北京、上海等大城市的新浪、雅虎等網(wǎng)站都找到了高薪穩(wěn)定的工作，有的甚至做了部門主管，有的還開設(shè)了自己的網(wǎng)絡(luò)公司，發(fā)展前景非常樂觀。

3.確立學(xué)以致用的評(píng)價(jià)機(jī)制，構(gòu)建綜合立體的評(píng)價(jià)模式

職業(yè)院校的教師在對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，首先要確

立學(xué)以致用的評(píng)價(jià)機(jī)制，根據(jù)學(xué)生的特長(zhǎng)和市場(chǎng)的需求，對(duì)學(xué)生的

英語(yǔ)應(yīng)用能力進(jìn)行測(cè)試，鼓勵(lì)最大限度地學(xué)以致用，學(xué)有所用。如，計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的目的主要是能看懂編程語(yǔ)言、撰寫

與計(jì)算機(jī)行業(yè)有關(guān)的商業(yè)信函、看懂使用說(shuō)明書等，那么測(cè)試的內(nèi)容就要向這些方面傾斜。其次要構(gòu)建綜合立體的評(píng)價(jià)模式，除了以應(yīng)用能力考試的成績(jī)來(lái)衡量學(xué)生的英語(yǔ)水平之外，還要重點(diǎn)測(cè)試

學(xué)生在實(shí)際操作中運(yùn)用行業(yè)英語(yǔ)的精確性、得體性、合理性和流暢程度。這樣才能引領(lǐng)學(xué)生將學(xué)習(xí)的重點(diǎn)放在“運(yùn)用”上，真正做到學(xué)一點(diǎn)，會(huì)一點(diǎn)，用一點(diǎn)。

4.加強(qiáng)教師培養(yǎng)力度，發(fā)展雙師型骨干教師

高等職業(yè)學(xué)校的教師是教育理念的貫徹執(zhí)行主體，他們根據(jù)

學(xué)校的教育理念進(jìn)行教學(xué)并根據(jù)需要開發(fā)校本課程，因此建立一

支合格過硬的高校教師隊(duì)伍，對(duì)高職院校來(lái)說(shuō)是發(fā)展之源，立校

之本。

我國(guó)的大學(xué)專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)，尤其是職業(yè)類院校的教學(xué)，存在尷尬局面，即教專業(yè)課的教師不懂英語(yǔ)，教英語(yǔ)的教師不懂職業(yè)類專業(yè)，專業(yè)和英語(yǔ)成了兩張皮，使得高職院校的專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)長(zhǎng)期處于空白狀態(tài)。學(xué)生在專職英語(yǔ)教師的教導(dǎo)下，只學(xué)習(xí)了一些普適性基礎(chǔ)英語(yǔ)教程，即便拿到了三級(jí)、四級(jí)英語(yǔ)證書，在面對(duì)未來(lái)的工作崗位時(shí)仍然自信心不足。因?yàn)樵谖覈?guó)的很多大中小型企業(yè)中，都使用了外國(guó)進(jìn)口機(jī)器或與使用國(guó)際接軌的標(biāo)號(hào)的國(guó)產(chǎn)機(jī)器，即使

一般的操作工都需要了解有關(guān)機(jī)器運(yùn)行的基本的英語(yǔ)指令。

建議高職院校既要鼓勵(lì)專業(yè)英語(yǔ)教師拓展第二專業(yè)，同時(shí)也

鼓勵(lì)較強(qiáng)英語(yǔ)基本功（如英語(yǔ)過六級(jí)）的其他專業(yè)的教師加強(qiáng)英語(yǔ)的聽說(shuō)讀寫的實(shí)用能力，要努力培養(yǎng)一批既懂英語(yǔ)教學(xué)又懂專業(yè)

的雙師型骨干教師。同時(shí)，為了保證高職院校的教材的實(shí)用性、先進(jìn)性，高職院校要定期邀請(qǐng)企業(yè)專家進(jìn)學(xué)校座談，并與教師結(jié)成對(duì)子，共同研討編寫反映企業(yè)生產(chǎn)崗位的最新技術(shù)的專業(yè)英語(yǔ)教材。

總的來(lái)說(shuō)，我們的教學(xué)改革是成功而富有實(shí)效的。這也說(shuō)明，職業(yè)院校專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)有許多可供創(chuàng)新的余地。教材的改革在教學(xué)中占有舉足輕重的作用，專業(yè)雙語(yǔ)教程的開發(fā)，既能滿足知識(shí)性，又能滿足實(shí)用性和交際性，是高職院校專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)的良好選擇。而教學(xué)方法和手段的改革，則能有效地促使學(xué)生充分吸收教材的知識(shí)營(yíng)養(yǎng)，為提高學(xué)生的學(xué)習(xí)和運(yùn)用能力創(chuàng)造出良好的氛圍和條

件。我們相信，只要我們加大對(duì)高職院校的教師的培養(yǎng)力度，只要教學(xué)雙方做出努力，不斷改革，不斷探索，就一定能夠達(dá)到國(guó)家教育部頒發(fā)的高職院校英語(yǔ)課程教學(xué)的基本要求，完成高職英語(yǔ)教

第9篇：計(jì)算機(jī)硬件專業(yè)范文

關(guān)鍵詞：高職；專業(yè)課；實(shí)訓(xùn)

1高職計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)目前存在的問題

高職計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)要求學(xué)生在掌握計(jì)算機(jī)專業(yè)基礎(chǔ)的同時(shí)，注重培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐和開發(fā)能力，解決計(jì)算機(jī)使用和維護(hù)過程中出現(xiàn)的一系列問題，使學(xué)生學(xué)到的知識(shí)與計(jì)算機(jī)和互聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)化過程進(jìn)行很好的互補(bǔ)融合。現(xiàn)代高職計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)仍然存在一系列傳統(tǒng)教學(xué)中存在的問題，特別是課程設(shè)置方面的一些不能與市場(chǎng)化有效結(jié)合的問題。

1.1教學(xué)模式過于應(yīng)試化

雖然高職計(jì)算機(jī)專業(yè)在很多方面摒棄了教育的單一化，但是教師在傳授理論課程時(shí)的模式仍然是教師課堂授課、學(xué)生記錄筆記、提問學(xué)生、布置作業(yè)的單一過程，學(xué)生學(xué)習(xí)理論課純粹是為了應(yīng)付考試和教師的提問，學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的興趣性有限，直接影響了課堂效率。理論課程與學(xué)生實(shí)訓(xùn)不能有效的結(jié)合也是目前存在的問題，學(xué)生上完理論課程后一般都是相隔幾天再去實(shí)訓(xùn)室進(jìn)行上機(jī)操作，此時(shí)有的理論知識(shí)已經(jīng)忘記，學(xué)生上機(jī)遇到很大問題，實(shí)訓(xùn)中不同學(xué)生掌握的計(jì)算機(jī)技能不同，上機(jī)操作造成有的學(xué)生掌握快有的慢，時(shí)間長(zhǎng)了學(xué)生之間的技能差距越來(lái)越大，影響了上機(jī)效果[1]。

1.2專業(yè)課程設(shè)置范圍廣，針對(duì)性不強(qiáng)

高職計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)學(xué)生就業(yè)方向主要是計(jì)算機(jī)組裝與維護(hù)、網(wǎng)絡(luò)維護(hù)、安裝調(diào)試等技術(shù)崗位，學(xué)校應(yīng)該展開針對(duì)性培養(yǎng)，以實(shí)際的應(yīng)用為主。但是，目前高職計(jì)算機(jī)專業(yè)課程設(shè)置上，應(yīng)用專業(yè)與其他計(jì)算機(jī)專業(yè)課程比較相似，沒有突出性的特點(diǎn)。高職3年中，第1年以理論課程為主，實(shí)訓(xùn)課程較少，第2年偏重理論課程與實(shí)訓(xùn)同時(shí)進(jìn)行，第3年主要是實(shí)訓(xùn)課。高職學(xué)生在第3年中需要進(jìn)行畢業(yè)論文寫作、企業(yè)定崗實(shí)習(xí)和找工作，任務(wù)分配比較多，學(xué)生實(shí)訓(xùn)時(shí)不會(huì)全身心投入，最后導(dǎo)致動(dòng)手能力差，實(shí)踐性不強(qiáng)，就業(yè)也會(huì)相應(yīng)出現(xiàn)問題，因此課程分配出現(xiàn)比較大的問題[2]。學(xué)生在理論課程學(xué)習(xí)中不光要學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)相關(guān)專業(yè)，還要學(xué)習(xí)一些大學(xué)的選修或者必修課程，比如毛概和思想政治教育，這些課程學(xué)生興趣一般，以應(yīng)付考試為主，在整個(gè)大一都要學(xué)習(xí)，抽走學(xué)生大量時(shí)間。

1.3實(shí)訓(xùn)體系不健全，與課程設(shè)置不能同步

加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)是高職計(jì)算機(jī)培養(yǎng)的目標(biāo)的有效手段，根據(jù)各專業(yè)特點(diǎn)，制定標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)訓(xùn)體系，將理論授課和實(shí)訓(xùn)同時(shí)展開，貫穿于整個(gè)教學(xué)過程中是目前的關(guān)鍵。學(xué)生應(yīng)該能夠快速地組裝一臺(tái)軟硬件兼?zhèn)涞挠?jì)算機(jī)，對(duì)系統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)和軟件出現(xiàn)的問題進(jìn)行快速甄別和維修、對(duì)網(wǎng)站開發(fā)和維護(hù)有一套自己的方法，這些是計(jì)算機(jī)應(yīng)用人才需要必備的，也是學(xué)校實(shí)訓(xùn)需要重視的。高職中教師授課的理論知識(shí)是為實(shí)訓(xùn)服務(wù)的，理論知識(shí)不能脫離實(shí)訓(xùn)，當(dāng)前，高職理論授課與實(shí)訓(xùn)操作還是分開進(jìn)行的，學(xué)生學(xué)完理論后不能立即轉(zhuǎn)為為實(shí)踐，教師的教與學(xué)生的學(xué)與用沒有融合在一起，學(xué)生剛剛掌握的知識(shí)沒有在實(shí)訓(xùn)中快速體現(xiàn)出來(lái)，造成實(shí)訓(xùn)效果一般。實(shí)訓(xùn)過程比較籠統(tǒng)，實(shí)訓(xùn)教師與理論課程教師往往不是同一個(gè)教師，實(shí)訓(xùn)中各個(gè)教師觀點(diǎn)和方法不同，學(xué)生接受起來(lái)比較困難，實(shí)訓(xùn)中內(nèi)容與理論課程出入較大，理論不能轉(zhuǎn)變成實(shí)踐，學(xué)生無(wú)法有效進(jìn)行動(dòng)手操作，這些都是實(shí)訓(xùn)體系不健全、與課程設(shè)置有突出的矛盾造成的，因此高職教師應(yīng)該引起足夠重視。

2高職計(jì)算機(jī)課程體系構(gòu)建方法

2.1立足就業(yè)原則

隨著國(guó)家對(duì)職業(yè)教育的重視，大批高職學(xué)生面對(duì)就業(yè)壓力，高職院校在設(shè)置專業(yè)時(shí)應(yīng)該立足學(xué)生就業(yè)，做好他們的就業(yè)指導(dǎo)工作。計(jì)算機(jī)課程培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)方法、課程結(jié)構(gòu)、課程難易、與實(shí)踐聯(lián)系緊密度以及就業(yè)方向上都要進(jìn)行嚴(yán)格的規(guī)劃。在課程設(shè)置上，要與學(xué)生將來(lái)直接就業(yè)崗位進(jìn)行匹配設(shè)置，能勝任這個(gè)崗位的課程要進(jìn)行系統(tǒng)教學(xué)，比如以后就業(yè)方向是計(jì)算機(jī)組裝維護(hù)的學(xué)生，課程中要突出計(jì)算機(jī)結(jié)構(gòu)、硬件軟件類型特點(diǎn)、如何進(jìn)行硬件軟件匹配使計(jì)算機(jī)性能達(dá)到最高要求，這些是課程需要突出的。

2.2針對(duì)性原則

課程體系合理設(shè)置可以讓學(xué)生在工作崗位上游刃有余，課程設(shè)置知識(shí)點(diǎn)和能力要與實(shí)訓(xùn)同步進(jìn)行，應(yīng)用專業(yè)要突破常規(guī)，朝著專業(yè)化、行業(yè)化的方向發(fā)展，按照社會(huì)實(shí)際需求和計(jì)算機(jī)應(yīng)用發(fā)展的方向進(jìn)行專業(yè)的細(xì)分，專業(yè)課程內(nèi)容不能固守不變，要適當(dāng)?shù)膭?chuàng)新和創(chuàng)編，比如學(xué)習(xí)操作系統(tǒng)專業(yè)課程時(shí)，現(xiàn)在的操作系統(tǒng)幾乎每年都在變化，教師應(yīng)該將操作系統(tǒng)的核心內(nèi)容交給學(xué)生，還要將微軟操作系統(tǒng)與別的操作系統(tǒng)在創(chuàng)新點(diǎn)、操作界面、操作方法上的不同交給學(xué)生，讓他們學(xué)以致用[3]。

2.3授課方式要多樣化，課程突出實(shí)用

高職學(xué)生第3年一般都是在外實(shí)習(xí)，因此專業(yè)課程需要在前兩年進(jìn)行有效學(xué)習(xí)。對(duì)于思想政治課和毛概等應(yīng)該以教育為主，力爭(zhēng)在半年內(nèi)學(xué)完。數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)應(yīng)該安插在計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)中，對(duì)于計(jì)算機(jī)中用到的數(shù)學(xué)知識(shí)，進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)學(xué)習(xí)，這樣會(huì)使學(xué)生興趣提高，數(shù)學(xué)內(nèi)容更容易理解和接受。專業(yè)課程的學(xué)習(xí)應(yīng)該與實(shí)訓(xùn)練習(xí)進(jìn)行同步，對(duì)于課程中講到的上機(jī)操作內(nèi)容，學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)學(xué)習(xí)理解比較容易一些，可以增加學(xué)生的記憶牢固度，對(duì)于大三這一年學(xué)校應(yīng)該讓學(xué)生盡可能的在企業(yè)進(jìn)行定崗鍛煉，將課程理論在企業(yè)得到最大化的體現(xiàn)。

3實(shí)訓(xùn)體系的有效構(gòu)建方法

高職實(shí)訓(xùn)要與課程同步進(jìn)行，針對(duì)不能學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，實(shí)訓(xùn)應(yīng)該分步驟進(jìn)行，不能籠統(tǒng)地按照同一個(gè)模式進(jìn)行。實(shí)訓(xùn)可以按照培養(yǎng)學(xué)生的基本動(dòng)手能力、專業(yè)課程能力、專業(yè)實(shí)踐綜合能力三個(gè)方面進(jìn)行開展，基本動(dòng)手能力安排在大一的前半年進(jìn)行，主要讓學(xué)生結(jié)合課程學(xué)習(xí)中的基本操作進(jìn)行上機(jī)練習(xí)，教師按照學(xué)生掌握情況，進(jìn)行系統(tǒng)的評(píng)估和打分；基本專業(yè)能力可以安排在大一下半年和大二上半年進(jìn)行，重在培養(yǎng)學(xué)生的綜合實(shí)訓(xùn)能力，讓他們將某一階段的課程知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行串聯(lián)，培養(yǎng)學(xué)生的以后處理問題的實(shí)踐基礎(chǔ)能力[4]；專業(yè)實(shí)踐能力可以在大二結(jié)束或者大三全年進(jìn)行，主要培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和以后工作后的實(shí)踐能力，將崗位相關(guān)技術(shù)和管理能力在實(shí)訓(xùn)中得到最大化的體現(xiàn)，從而提高學(xué)生處理計(jì)算機(jī)應(yīng)用問題的專業(yè)綜合能力，適應(yīng)崗位要求，更好的就業(yè)。