經(jīng)營審計與財務(wù)報表審計精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的經(jīng)營審計與財務(wù)報表審計主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：經(jīng)營審計與財務(wù)報表審計范文

[關(guān)鍵詞]內(nèi)部審計；審計角色；風(fēng)險模型

doi：10.3969/j.issn.1673 - 0194.2016.22.015

[中圖分類號]F239.45 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A [文章編號]1673-0194（2016）22-00-02

0 引 言

隨著內(nèi)部審計的發(fā)展，基于風(fēng)險導(dǎo)向的內(nèi)部審計模式越來越被重視。內(nèi)審時應(yīng)關(guān)注被服務(wù)企業(yè)的風(fēng)險和內(nèi)審自身審計風(fēng)險，對此，美國注冊會計師協(xié)會的第47號審計標(biāo)準(zhǔn)說明中提出審計風(fēng)險基本模型，即審計風(fēng)險=固有風(fēng)險×控制風(fēng)險×檢查風(fēng)險，該模型更適用注冊會計師財務(wù)報表審計?？紤]到內(nèi)審的重點是基于評估企業(yè)風(fēng)險管理的結(jié)果為導(dǎo)向，可運用IIA提供的內(nèi)部審計在企業(yè)風(fēng)險管理中發(fā)揮不同作用的扇形圖作為依據(jù)，以構(gòu)建內(nèi)審風(fēng)險模型。

1 國內(nèi)對內(nèi)部審計風(fēng)險的相關(guān)研究

國內(nèi)學(xué)術(shù)界一些學(xué)者也探討了內(nèi)部審計風(fēng)險模型，大多學(xué)者依據(jù)內(nèi)審的類型（例如內(nèi)部控制審計、舞弊審計、經(jīng)營審計等）構(gòu)建具體內(nèi)部審計模型，但并不通用。例如牛建東 等構(gòu)建了內(nèi)部審計風(fēng)險模型=企業(yè)風(fēng)險×檢查風(fēng)險模型；謝榮 等以企業(yè)經(jīng)營風(fēng)險為導(dǎo)向，確認(rèn)高風(fēng)險的審計領(lǐng)域和審計重點，構(gòu)建了經(jīng)營風(fēng)險導(dǎo)向模型：審計風(fēng)險=經(jīng)營風(fēng)險×檢查風(fēng)險；張龍平 等構(gòu)建了控制風(fēng)險導(dǎo)向模型：審計風(fēng)險=固有風(fēng)險×控制風(fēng)險×檢查風(fēng)險；王澤霞構(gòu)建了以舞弊風(fēng)險為導(dǎo)向的舞弊風(fēng)險導(dǎo)向模型：審計風(fēng)險=舞弊風(fēng)險×檢查風(fēng)險；國際審計和鑒證準(zhǔn)則委員會提出的重大錯報風(fēng)險導(dǎo)向模型：審計風(fēng)險=重大錯報風(fēng)險×檢查風(fēng)險等。

2 內(nèi)部審計風(fēng)險識別、變化及風(fēng)險模型的構(gòu)建

2.1 內(nèi)部審計風(fēng)險類型的劃分

根據(jù)IIA提供的內(nèi)審在風(fēng)險管理中發(fā)揮不同作用的扇形圖，依據(jù)內(nèi)審角色變化是否對內(nèi)審風(fēng)險發(fā)生影響，對其分為兩大類，一類是不隨著內(nèi)部審計在風(fēng)險管理中的角色變化而發(fā)生變化的系統(tǒng)性內(nèi)審風(fēng)險；另一類是隨著內(nèi)部審計在風(fēng)險管理中的角色變化而變化的其他內(nèi)審風(fēng)險。通過識別這些內(nèi)審風(fēng)險及其影響因素，分析內(nèi)審在風(fēng)險管理中角色的變化對內(nèi)審風(fēng)險發(fā)生的影響。

2.1.1 不隨內(nèi)部審計角色變化的系統(tǒng)性內(nèi)部審計風(fēng)險

本文把不隨著內(nèi)部審計在風(fēng)險管理中角色變化而發(fā)生變化的較固定的風(fēng)險稱為系統(tǒng)性內(nèi)審風(fēng)險（Systematical Internal Audit Risk），其與行業(yè)狀況、法律環(huán)境和監(jiān)管環(huán)境等因素有關(guān)，主要包括所處行業(yè)的市場供求與競爭、生產(chǎn)經(jīng)營的季節(jié)性和周期性、適用的會計準(zhǔn)則和會計制度及行業(yè)特定慣例、重大政府政策等。例如危險爆炸物運輸企業(yè)的內(nèi)審部門面臨的審計風(fēng)險比普通商品運輸企業(yè)的內(nèi)審部門面臨的風(fēng)險大。在構(gòu)建內(nèi)審風(fēng)險模型時若將其系統(tǒng)性風(fēng)險（SIAR）考慮進(jìn)去，對于企業(yè)集團(tuán)在評估不同業(yè)務(wù)子公司內(nèi)審風(fēng)險時有較大作用。

2.1.2 隨內(nèi)部審計角色變化的內(nèi)部審計風(fēng)險

除了系統(tǒng)性內(nèi)審風(fēng)險外，內(nèi)部審計還存在其他不斷變化的多種風(fēng)險。IIA于2013年《框架》中提到首席審計官需要考慮與內(nèi)審活動以及目標(biāo)實現(xiàn)相關(guān)的風(fēng)險，包括審計失效風(fēng)險、錯誤確認(rèn)風(fēng)險、審計名譽風(fēng)險等。由于內(nèi)審活動無法免除風(fēng)險，首席審計官需要采取必要的措施來確保自身的風(fēng)險得到管理。

2.2 內(nèi)部審計在風(fēng)險管理中發(fā)揮不同作用對審計風(fēng)險變化的影響

IIA按照內(nèi)部審計在為企業(yè)的風(fēng)險管理過程發(fā)揮不同程度的作用，將扇形圖劃分為三大塊。從左往右順序依次為內(nèi)審發(fā)揮核心作用、需要安全保障的內(nèi)部審計作用、不應(yīng)該發(fā)揮作用。角色變化會對內(nèi)審風(fēng)險產(chǎn)生不同影響。

2.2.1 內(nèi)部審計角色在扇形圖中由左向右變化對內(nèi)部審計風(fēng)險的影響

隨著內(nèi)部審計在風(fēng)險管理中的作用在扇形圖中由左向右移動，內(nèi)審人員的獨立性和客觀性會逐漸受到遞增的威脅。在扇形圖左側(cè)發(fā)揮核心作用的區(qū)域，內(nèi)審在實施確認(rèn)業(yè)務(wù)時的獨立性和客觀性程度是最強的；在扇形圖中間需要安全保障作用的區(qū)域，內(nèi)審在施咨詢業(yè)務(wù)時的獨立性和客觀性可能會受到威脅；在扇形圖右側(cè)不應(yīng)該發(fā)揮作用的區(qū)域，內(nèi)部審計偶爾實施非審計管理職能時的獨立性和客觀性可能會喪失。內(nèi)部審計獨立性和客觀性程度的變化會對內(nèi)審名譽風(fēng)險和內(nèi)審失效風(fēng)險造成較大的影響，本文認(rèn)為，隨著角色在扇形圖中由左向右偏移，例如內(nèi)審名譽風(fēng)險和內(nèi)審失效風(fēng)險的等級水平呈現(xiàn)遞增的趨勢。

2.2.2 內(nèi)部審計角色在扇形圖同一模塊中不同類型審計活動對內(nèi)部審計風(fēng)險的影響

不同類型的審計活動有著不同的內(nèi)審風(fēng)險組合，且內(nèi)審時各類風(fēng)險所占的權(quán)重有所差異。例如：遵循性審計風(fēng)險主要由內(nèi)審名譽風(fēng)險、內(nèi)審失效風(fēng)險等組成，其中名譽風(fēng)險占比較大；財務(wù)報表審計風(fēng)險主要由內(nèi)審名譽風(fēng)險、失效風(fēng)險、錯誤確認(rèn)風(fēng)險等組成，其中失效風(fēng)險和錯誤確認(rèn)風(fēng)險占比較大；舞弊審計風(fēng)險主要由內(nèi)審名譽風(fēng)險、訴訟風(fēng)險等組成，其中訴訟風(fēng)險占比較大。此外，不同類型的審計活動有著不同的客觀性水平。總體來說，依賴內(nèi)審人員主觀判斷較少的審計活動的客觀性水平較高，對應(yīng)的相關(guān)風(fēng)險會較低。

第2篇：經(jīng)營審計與財務(wù)報表審計范文

2007年注冊會計師考試《會計》科目考試用教材發(fā)生重大變化，教材體現(xiàn)了2006年財政部頒布的《企業(yè)會計準(zhǔn)則》相關(guān)內(nèi)容。對于今年教材的新變化，考生應(yīng)以新準(zhǔn)則對主要經(jīng)濟業(yè)務(wù)處理影響較大的新增內(nèi)容和近幾年計算題和綜合題主要考點為復(fù)習(xí)重點。

一、教材基本結(jié)構(gòu)及其變化分析

(一)教材基本結(jié)構(gòu)　具體如下：

第一部分：總論(第1章)，涉及會計準(zhǔn)則的基本準(zhǔn)則。

第二部分：資產(chǎn)、負(fù)債、所有者權(quán)益會計要素(第2～13章)，相關(guān)的會計準(zhǔn)則包括：金融工具確認(rèn)和計量、存貨、長期股權(quán)投資、固定資產(chǎn)、無形資產(chǎn)、投資性房地產(chǎn)、非貨幣性資產(chǎn)交換、資產(chǎn)減值、職工薪酬、金融工具列報、收入、建造合同。

第三部分：財務(wù)會計報告編制與列報，包括第14、23、24、26、27、28章的個別報表、合并報表以及第23、24章等有關(guān)報表的調(diào)整的相關(guān)內(nèi)容。涉及的會計準(zhǔn)則包括：財務(wù)報表列報、現(xiàn)金流量表、中期財務(wù)報告、分部報告、關(guān)聯(lián)方披露、會計政策、會計估計變更和差錯更正、資產(chǎn)負(fù)債表日后事項、企業(yè)合并、合并財務(wù)報表、每股收益、金融工具列報。

第四部分：特殊會計業(yè)務(wù)，包括第15章、第16～22章、第25章。涉及的會計準(zhǔn)則包括：或有事項、債務(wù)重組、政府補助、借款費用、股份支付、所得稅、外幣折算、租賃。

(二)教材主要變化　具體如下：

原來是24章，現(xiàn)在變?yōu)?8章?！稌嫛方滩男略鰞?nèi)容有“金融資產(chǎn)”、“投資性房地產(chǎn)”、“長期股權(quán)投資”、“資產(chǎn)減值”、“財務(wù)報告”、“政府補助”、“股份支付”、“所得稅”、“企業(yè)合并”、“每股收益”、“金融工具列報”；變化較大的內(nèi)容有“固定資產(chǎn)”、“無形資產(chǎn)”、“非貨幣性資產(chǎn)交換”、“負(fù)債”、“收入、費用和利潤”、“債務(wù)重組”、“借款費用”；內(nèi)容變化較小的內(nèi)容有“總論”、“貨幣資金”、“存貨”、“所有者權(quán)益”、“或有事項”、“外幣折算”、“租賃”、“會計政策、會計估計變更和差錯更正”、“資產(chǎn)負(fù)債表日后事項”、“合并財務(wù)報表”。

二、命題趨勢預(yù)測及復(fù)習(xí)方法

(一)《會計》試題特點具體如下：一是覆蓋面寬，考核全面，綜合性強?？碱}的綜合性越來越強，考試內(nèi)容涵蓋所有重點內(nèi)容，幾乎章章有題。存貨、固定資產(chǎn)、無形資產(chǎn)、收入確認(rèn)等章直接分?jǐn)?shù)不多，但卻是計算、綜合題的基礎(chǔ)內(nèi)容。二是注重?zé)狳c，突出重點，體現(xiàn)知識更新。會計科目考試內(nèi)容特別體現(xiàn)與注冊會計師職業(yè)聯(lián)系的緊密性。例如投資的核算；會計政策、會計估計變更與會計差錯更正；資產(chǎn)負(fù)債表日后事項；所得稅會計；合并會計報表的編制等，都是歷年考試經(jīng)常出現(xiàn)的題目，作為考試的熱點出現(xiàn)過多次，但是它們依然是重點，是每年必考的內(nèi)容。會計科目考試內(nèi)容特別體現(xiàn)知識更新。例如2000年將“或有事項”準(zhǔn)則作為最重點的考題；2001年將“借款費用”、“債務(wù)重組”和“非貨幣易”結(jié)合起來；2002年將“資產(chǎn)負(fù)債表日后事項”、“會計政策、會計估計變更與會計差錯更正”等準(zhǔn)則結(jié)合起來作為最重點的考題；2003年教材當(dāng)中的“補丁”更是多處涉及考題，如“經(jīng)營租賃方式租人的管理用固定資產(chǎn)進(jìn)行改良”的核算等等，都體現(xiàn)了以新準(zhǔn)則、新業(yè)務(wù)作為考試重點的思路。2006年教材增加了股權(quán)分置會計處理的規(guī)定，體現(xiàn)了滿足實務(wù)需要的特點。2007年教材發(fā)生重大變化，2006年新的39個會計準(zhǔn)則，在會計科目考試教材中涉及32個會計準(zhǔn)則，更體現(xiàn)出會計科目考試的知識更新的特征。

(二)針對性復(fù)習(xí)方法　具體如下：

一是以新增內(nèi)容為主，重點內(nèi)容為輔?？忌鷳?yīng)重點掌握新增內(nèi)容，但新增內(nèi)容不一定是重點內(nèi)容，歷年考題涉及到的內(nèi)容仍然是重點內(nèi)容，如合并財務(wù)報表、會計報表調(diào)整問題、所得稅會計處理方法等。從今年教材的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容可以看出，涉及會計準(zhǔn)則共32個，覆蓋面較寬，因此，不能象往年一樣只復(fù)習(xí)重點章節(jié)，而應(yīng)以經(jīng)濟業(yè)務(wù)處理群組為組合進(jìn)行融會貫通地復(fù)習(xí)。比如：涉及資產(chǎn)的業(yè)務(wù)包括第2章至第10章，金融資產(chǎn)涉及第3、10、28章；涉及財務(wù)報告編制和調(diào)整問題包括第14、20、23、24、26章；涉及與投資、合并有關(guān)的第5、25、26章；特殊業(yè)務(wù)的處理包括第8、15、21、22、27、28章。另外，也可以相同或相似的會計處理原則作為線索加以梳理，如將以公允價值作為計量屬性的會計處理方法進(jìn)行總結(jié)，以實際利率法的會計處理方法進(jìn)行串通。考生在復(fù)習(xí)中運用這些方法時，應(yīng)注意總結(jié)規(guī)律，將各章業(yè)務(wù)相似或相近的處理方法進(jìn)行比較后加以記憶，可以提高復(fù)習(xí)效率。

二是熟練掌握教材的例題，反復(fù)閱讀，強化記憶。今年教材的最大特點是列舉了大量計算題和賬務(wù)處理題，這些例題全部體現(xiàn)了新準(zhǔn)則的特點，就是對新準(zhǔn)則的講解，考生一定要引起重視。在較短的時間內(nèi)復(fù)習(xí)會計科目最有效的方法就是熟練掌握教材上的例題。不要盲目地選擇教材以外的各種習(xí)題，耽誤時間又得不償失。考題極有可能就來自于教材的例題。

三是制定復(fù)習(xí)計劃，提高復(fù)習(xí)效率，增強信心。雖然，今年教材發(fā)生了很大變化，內(nèi)容的深度和廣度都增加了，但是對任何人來說新準(zhǔn)則都是全新的內(nèi)容，所有考生都在同一起跑線上，一定要增強信心。并且制定好復(fù)習(xí)計劃，合理安排好時間，一定能在最短的時間內(nèi)，攻克注冊會計師考試會計科目。

(文　首都經(jīng)濟貿(mào)易大學(xué)　李　剛)

審計：教材內(nèi)容變化大

一、《審計》教材大綱變化

與2006年相比，2007年《審計》教材大綱從16章增加到22章，內(nèi)容變化特別大，主要體現(xiàn)在以下方面：(1)突出了風(fēng)險導(dǎo)向?qū)徲嬂砟?。新設(shè)了“風(fēng)險評估”和“風(fēng)險應(yīng)對”兩章，闡述風(fēng)險導(dǎo)向?qū)徲嫷睦砟詈瓦\用要求，要求注冊會計師在審計過程中牢固樹立這一理念，把審計流程理解為重大錯報風(fēng)險的識別、評估和應(yīng)對的過程。(2)體現(xiàn)了新審計準(zhǔn)則體系的要求。新大綱用了專門一章介紹新審計準(zhǔn)則體系建設(shè)的背景、框架及內(nèi)容。此外，在財務(wù)報表審計的目標(biāo)和原則、注冊會計師的責(zé)任設(shè)定、風(fēng)險的評估和應(yīng)對、審計證據(jù)的收集和評價、審計的結(jié)論和報告等方面，都按照新審計準(zhǔn)則的要求，進(jìn)行了更新。(3)體現(xiàn)了國際職業(yè)道德規(guī)范方面的最新發(fā)展。根據(jù)國際會計師職業(yè)道德準(zhǔn)則的最新稿，對2006年教材中“職業(yè)道德準(zhǔn)則”部分進(jìn)行了更新。(4)更加重視注冊會計師對舞弊的責(zé)任。增加了專門一章闡述注冊會計師對發(fā)現(xiàn)和報告舞弊的責(zé)任，同時為注冊會計師更好地履行這一職責(zé)提供更詳細(xì)的指引。(5)注重前后貫通。把有關(guān)審計流程的基本概念和思路，貫穿到各業(yè)務(wù)循環(huán)內(nèi)部控制的了解和測試中，貫穿到各賬戶余額的實質(zhì)性程序中，避免基本概念和思路在各循環(huán)之間運用不一致和前后兩張皮的現(xiàn)象。為此，重新梳理了各業(yè)務(wù)循環(huán)內(nèi)部的章節(jié)結(jié)構(gòu)。同時，對財務(wù)報表項目重新進(jìn)行歸類，置入更恰當(dāng)?shù)臉I(yè)務(wù)循環(huán)中。(6)強化了審計抽樣。增加了審計

抽樣與其他選擇測試項目方法之間關(guān)系的闡述，更為全面地講解審計抽樣中的基本概念和思路，增加了實質(zhì)性程序中常用的“概率比例規(guī)模抽樣法(PPS)”。(7)內(nèi)容更加完整。增加了鑒證業(yè)務(wù)基本框架和比較數(shù)據(jù)的內(nèi)容，使教材的內(nèi)容更加完整。(8)體現(xiàn)新會計準(zhǔn)則的要求。按照新會計準(zhǔn)則的要求，統(tǒng)一財務(wù)報表項目的名稱，并按照確認(rèn)和計量的新特點，設(shè)計相應(yīng)的審計重點。(9)擴充了其他鑒證業(yè)務(wù)的內(nèi)容。增加了財務(wù)報表審閱業(yè)務(wù)的內(nèi)容；同時，把盈利預(yù)測審核的內(nèi)容擴大為“預(yù)測性財務(wù)信息的審核”。(10)增加了相關(guān)服務(wù)的內(nèi)容。包括對財務(wù)信息執(zhí)行商定程序和代編財務(wù)信息。

二、《審計》教材內(nèi)容變化

與2006年審計教材相比，今年的教材主要變化內(nèi)容如下：

第一章的第二節(jié)增加了“審計的方法”。

第二章按照2006年新的《注冊會計師執(zhí)業(yè)準(zhǔn)則》(以下簡稱“新審計準(zhǔn)則”)中的框架結(jié)構(gòu)對原教材第二節(jié)“注冊會計師業(yè)務(wù)范圍”進(jìn)行重新歸類。第三節(jié)刪除了“會計師事務(wù)所的設(shè)立與審批”。

第三章是由2006年教材第三章第三節(jié)“職業(yè)道德準(zhǔn)則”獨立出來的。根據(jù)《國際會計師職業(yè)道德準(zhǔn)則》的最新稿，對2006年教材中“職業(yè)道德準(zhǔn)則”部分進(jìn)行了重新編寫，體現(xiàn)了國際職業(yè)道德規(guī)范方面的最新發(fā)展。

第四章對應(yīng)于2006年教材第三章，但有較大差異，主要表現(xiàn)在：按照新審計準(zhǔn)則的要求重新編寫，并增加了“注冊會計師執(zhí)業(yè)準(zhǔn)則建設(shè)情況”、“中國注冊會計師鑒證業(yè)務(wù)基本準(zhǔn)則”和“會計師事務(wù)所質(zhì)量控制準(zhǔn)則”三部分內(nèi)容。

第五章與2006年教材第四章相對應(yīng)，框架結(jié)構(gòu)做了一些調(diào)整，內(nèi)容進(jìn)行重新編寫。

第六章對應(yīng)于2006年教材第五章，增加了第二節(jié)“被審計單位管理層和治理層的責(zé)任以及注冊會計師的責(zé)任”和第三節(jié)“財務(wù)報表循環(huán)”，刪除了2006年教材第四章“審計業(yè)務(wù)約定書與審計范圍”的內(nèi)容。對循環(huán)的劃分更為科學(xué)，同時按照新審計準(zhǔn)則的要求重新編寫。

第七章對應(yīng)于2006年教材第六章，按照新審計準(zhǔn)則的要求重新編寫。

第八章對應(yīng)于2006年教材第七章，按照新審計準(zhǔn)則的要求重新編寫。

第九、十章集中體現(xiàn)了新準(zhǔn)則風(fēng)險導(dǎo)向?qū)徲嫷乃枷?，新設(shè)了“風(fēng)險評估”和“風(fēng)險應(yīng)對”兩章，闡述風(fēng)險導(dǎo)向?qū)徲嫷睦砟詈瓦\用要求，要求注冊會計師在審計過程中牢固樹立這一理念，把審計流程理解為重大錯報風(fēng)險的識別、評估和應(yīng)對的過程。

第十一章更加重視注冊會計師對舞弊的責(zé)任，專門闡述注冊會計師對發(fā)現(xiàn)和報告舞弊的責(zé)任，同時為注冊會計師更好地履行這一職責(zé)提供更詳細(xì)的指引。

第十二章對應(yīng)于2006年教材第九章。增加了審計抽樣與其他選擇測試項目方法之間關(guān)系的闡述，更為全面地講解審計抽樣中的基本概念和思路，增加了實質(zhì)性程序中常用的“概率比例規(guī)模抽樣法(PPS)”。

第十三章對應(yīng)于2006年教材第十章，按照新會計準(zhǔn)則和審計準(zhǔn)則對內(nèi)容進(jìn)行重新編寫。注重前后貫通。把有關(guān)審計流程的基本概念和思路，貫穿到各業(yè)務(wù)循環(huán)內(nèi)部控制的了解和測試中，貫穿到各賬戶余額的實質(zhì)性程序中，避免基本概念和思路在各循環(huán)之間運用不一致和前后兩張皮的現(xiàn)象。重新梳理了各業(yè)務(wù)循環(huán)內(nèi)部的章節(jié)結(jié)構(gòu)。同時，對財務(wù)報表項目重新進(jìn)行歸類，放入更恰當(dāng)?shù)臉I(yè)務(wù)循環(huán)中。

第十四章對應(yīng)于2006年教材第十一章，按照新會計準(zhǔn)則和審計準(zhǔn)則對內(nèi)容進(jìn)行重新編寫。注重前后貫通。把有關(guān)審計流程的基本概念和思路，貫穿到各業(yè)務(wù)循環(huán)內(nèi)部控制的了解和測試中，貫穿到各賬戶余額的實質(zhì)性程序中，避免基本概念和思路在各循環(huán)之間運用不一致和前后兩張皮的現(xiàn)象。重新梳理了各業(yè)務(wù)循環(huán)內(nèi)部的章節(jié)結(jié)構(gòu)。同時，對財務(wù)報表項目重新進(jìn)行歸類，放入更恰當(dāng)?shù)臉I(yè)務(wù)循環(huán)中。

第十五章對應(yīng)于2006年教材第十二章，將循環(huán)名稱由“生產(chǎn)循環(huán)”改為“存貨與倉儲循環(huán)”，按照新會計準(zhǔn)則和審計準(zhǔn)則對內(nèi)容進(jìn)行重新編寫。注重前后貫通。把有關(guān)審計流程的基本概念和思路，貫穿到各業(yè)務(wù)循環(huán)內(nèi)部控制的了解和測試中，貫穿到各賬戶余額的實質(zhì)性程序中，避免基本概念和思路在各循環(huán)之間運用不一致和前后兩張皮的現(xiàn)象。重新梳理了各業(yè)務(wù)循環(huán)內(nèi)部的章節(jié)結(jié)構(gòu)。同時，對財務(wù)報表項目重新進(jìn)行歸類，放入更恰當(dāng)?shù)臉I(yè)務(wù)循環(huán)中。

第十六章對應(yīng)于2006年教材第十三章，按照新會計準(zhǔn)則和審計準(zhǔn)則對內(nèi)容進(jìn)行重新編寫。注重前后貫通。把有關(guān)審計流程的基本概念和思路，貫穿到各業(yè)務(wù)循環(huán)內(nèi)部控制的了解和測試中，貫穿到各賬戶余額的實質(zhì)性程序中，避免基本概念和思路在各循環(huán)之間運用不一致和前后兩張皮的現(xiàn)象。重新梳理了各業(yè)務(wù)循環(huán)內(nèi)部的章節(jié)結(jié)構(gòu)。同時，對財務(wù)報表項目重新進(jìn)行歸類，放入更恰當(dāng)?shù)臉I(yè)務(wù)循環(huán)中。

第十七、十八章對應(yīng)于2006年教材第十四章。將2006年教材第十四章第六節(jié)中“期初余額的審計”、第八節(jié)“或有事項的審計”、第十節(jié)“持續(xù)經(jīng)營假設(shè)的審計”移至2007年教材第十九章，按照新會計準(zhǔn)則和審計準(zhǔn)則對內(nèi)容進(jìn)行重新編寫。

第十九章對應(yīng)于2006年教材第十五章，增加了從2006年教材第十四章移入的“期初余額審計”、“或有事項審計”和“持續(xù)經(jīng)營審計”。并將2006年教材第十五章的審計報告部分獨立為第十九章和第二十章第一節(jié)，按照新審計準(zhǔn)則對內(nèi)容進(jìn)行重新編寫。第十九章由2006年教材第十五章的審計報告部分獨立出來并做出調(diào)整，增加了比較數(shù)據(jù)的內(nèi)容，按照新審計準(zhǔn)則對內(nèi)容進(jìn)行重新編寫。

第二十章第一節(jié)對應(yīng)于2006年教材第十五章第七節(jié)，第二節(jié)則對應(yīng)于2006年教材第十六章第一節(jié)，按照新審計準(zhǔn)則對內(nèi)容進(jìn)行重新編寫。

第二十一章是根據(jù)新審計準(zhǔn)則的框架獨立出來的一章；內(nèi)容對應(yīng)于2006年第十六章第二、三、四節(jié)，增加了財務(wù)報表審閱業(yè)務(wù)的內(nèi)容；同時，把盈利預(yù)測審核的內(nèi)容擴大為“預(yù)測性財務(wù)信息的審核”，并按照新審計準(zhǔn)則對內(nèi)容進(jìn)行重新編寫。

第二十二章是根據(jù)新準(zhǔn)則框架增加的一章。

三、命題趨勢預(yù)測

學(xué)習(xí)教材可分為四個層次：

第一層次，一般章節(jié)。一般章節(jié)主要是指配合教材結(jié)構(gòu)的完整性而設(shè)計的內(nèi)容，如第一章、第二章和第二十一章的第四節(jié)，在歷年考試中所占分值較低。2007年考試大綱知識要求中“第二十章特殊審計領(lǐng)域”、“第二十一章審閱業(yè)務(wù)和其他鑒證業(yè)務(wù)”、“第二十二章相關(guān)服務(wù)業(yè)務(wù)”僅做一般了解要求，這三章在2007年的考試中也僅做一般了解。

第二層次，比較重要的章節(jié)。比較重要的章節(jié)是指整個學(xué)科中涉及基礎(chǔ)知識的章節(jié)，但在考試中通常以獨立題目出現(xiàn)，難度不大的部分。如第三章、第五章、第六章和第七章，在歷年考試中多以客觀題或簡答題形式出現(xiàn)。

第三層次，重要章節(jié)。重要章節(jié)是指理解上有一定難度的章節(jié)，是審計學(xué)科的精華所在，在考試中多以綜合的形式出現(xiàn)在客觀題和主觀題中。如第四章、第七章、第八章。

第四層次，非常重要的章節(jié)。非常重要的章節(jié)主要是指在考試

中幾乎每年都要涉及的部分，且多以簡答題和綜合題出現(xiàn)。如第九章至第十九章(前3節(jié))。

總結(jié)歷年命題情況，根據(jù)2007年教材以及政策和實務(wù)的變化，預(yù)測2007年命題的側(cè)重點分布在：

(1)風(fēng)險評估與風(fēng)險應(yīng)對方面?？梢元毩⒊鲱}，也可以結(jié)合實務(wù)和報告部分出題，如結(jié)合實務(wù)從了解被審計單位及其環(huán)境、內(nèi)部控制中識別是否存在重大錯報風(fēng)險，根據(jù)識別出來的重大錯報風(fēng)險制定審計方案，設(shè)計總體應(yīng)對措施，并具體設(shè)計出相應(yīng)的控制測試、實質(zhì)性測試。

(2)財務(wù)報表審計中對舞弊的考慮?？梢元毩⒊鲱}，也可以結(jié)合實務(wù)和報告部分出題，如給出公司財務(wù)報表中存在舞弊的種種表現(xiàn)，讓考生分析舞弊“三角”、分析治理層、管理層和注冊會計師對舞弊的責(zé)任，并針對不同的舞弊設(shè)計出進(jìn)一步的審計測試，進(jìn)而做出審計調(diào)整分錄，并考慮出具審計報告。在實務(wù)中舞弊的種種跡象可能表現(xiàn)在審計收入確認(rèn)上，資產(chǎn)減值準(zhǔn)備處理上、投資以及成本、費用等方面。

(3)重要性確認(rèn)、審計抽樣的運用方面。這是審計基礎(chǔ)技術(shù)，歷年考試都會涉及，如重要性確認(rèn)以及如何根據(jù)確認(rèn)的重要性判斷審計報告類型；審計抽樣中固定樣本量抽樣、概率比例規(guī)模抽樣法等的運用，這些技術(shù)方法都可能與實務(wù)程序和報告形成綜合題。

(4)四大循環(huán)涉及的會計科目的具體審計。實務(wù)中的四大循環(huán)中涉及的具體活動與審計目的、審計證據(jù)、審計工作底稿以及控制測試、實質(zhì)性測試和報告聯(lián)系起來，形成大小綜合題(單選多選都可能變成小綜合題，因為它們會綜合不同知識點)。

(5)審計目標(biāo)、審計證據(jù)和審計工作底稿。它們之間對應(yīng)關(guān)系可以聯(lián)系到財務(wù)報表中的實務(wù)循環(huán)，也可以聯(lián)系到函證、監(jiān)盤與分析程序，如何獲取證據(jù)以及如何形成審計工作底稿，又可能與控制測試、實質(zhì)性測試以及項目質(zhì)量控制、溝通等聯(lián)系起來。

(6)完成審計工作。歷年的綜合題都會聯(lián)系到完成審計工作。完成審計工作中期后事項、期初余額、持續(xù)經(jīng)營等關(guān)注可能與審計程序、審計報告聯(lián)系起來。

(7)注冊會計師職業(yè)道德和法律責(zé)任。2007年的教材中關(guān)于注冊會計師職業(yè)道德和法律責(zé)任部分邏輯清晰起來，內(nèi)容也充實了，可能預(yù)示著該部分的考題已經(jīng)很成熟了。

(8)審計質(zhì)量控制、溝通與項目組討論。新審計準(zhǔn)則凸顯的審計質(zhì)量控制、溝通以及項目討論分散2007年教材的不同章節(jié)，但有可能成為簡答題或綜合題中的一小問，也可能獨立命題。

(文　中國會計視野　李曉慧)

經(jīng)濟法：合伙企業(yè)法變化大

2007年《經(jīng)濟法》考試大綱與上一年相比有一些變化，教材內(nèi)容也相應(yīng)做了調(diào)整，特別是集中在第二章的合伙企業(yè)法，第六章企業(yè)破產(chǎn)法和第七章證券法。此外，除第一章只做了體例上的調(diào)整以外，其他各章均有不同程度的修改。

一、《經(jīng)濟法》教材的主要變化

根據(jù)2007年《經(jīng)濟法》考試大綱的變化，并結(jié)合立法實踐，對本年度注冊會計師考試《經(jīng)濟法》一科的情況分析如下：

第一章經(jīng)濟法基礎(chǔ)知識，內(nèi)容與結(jié)構(gòu)基本沒有變化。盡管本章在試題中所占分值可能不大，但是由于本章與其他章節(jié)的結(jié)合點較多，是全書的基礎(chǔ)，所以仍應(yīng)重點理解、掌握。

第二章企業(yè)法，其中合伙企業(yè)法的內(nèi)容進(jìn)行了較大變動，為本章的重點。全民所有制工業(yè)企業(yè)法部分，無論是實踐中還是考試中其地位都已不突出。

第三章國有資產(chǎn)管理法律制度，2007年教材變化不大，增加了個別問題。

第四章公司法，在2006年進(jìn)行了較大修改的基礎(chǔ)上，今年基本沒有變化，只是個別地方進(jìn)行了修改。

第五章外商投資企業(yè)法，今年就本章第一節(jié)中的第六個問題，即外國投資者并購境內(nèi)企業(yè)的內(nèi)容，結(jié)合去年新頒布的有關(guān)規(guī)定進(jìn)行了較大的調(diào)整，增加了一些新內(nèi)容，這將是2007年考試的重點之一，注意與證券法的聯(lián)系。

第六章企業(yè)破產(chǎn)法，結(jié)合去年新修訂的《企業(yè)破產(chǎn)法》進(jìn)行了較大的變動，是2007年教材中變化最大的一章，應(yīng)當(dāng)也是今年應(yīng)試的重點章。

第七章證券法，在2006年進(jìn)行了較大變動后，今年本章充實了很多新內(nèi)容。具體包括：在第二節(jié)證券的發(fā)行中，增加了首次公開發(fā)行股票并上市、上市公司增發(fā)新股、上市公司發(fā)行可轉(zhuǎn)換公司債券的問題；第四節(jié)上市公司收購增加了一致行動人、權(quán)益披露、豁免申請、財務(wù)顧問等內(nèi)容。本章是今年教材變化較多的一章，是應(yīng)試的重點章。注意本章內(nèi)容與公司法內(nèi)容的結(jié)合。

第八章合同法(總則)，2007年本章的變化主要有兩個方面：一是本章體例的變化；二是第五節(jié)合同擔(dān)保的問題，結(jié)合新通過的《物權(quán)法》進(jìn)行了修改。本章仍然是全書的重點章之一。

第九章合同法(分則)，今年本章主要進(jìn)行了體例上的調(diào)整，使原有內(nèi)容更有條理。

第十章外匯管理法律制度，結(jié)合新的規(guī)定，2007年經(jīng)濟法教材結(jié)合外匯管理制度的改革，對本章的部分內(nèi)容進(jìn)行了修改。主要有：對境內(nèi)機構(gòu)限額保留外匯部分進(jìn)行了修改；對個人外匯管理的有關(guān)內(nèi)容進(jìn)行了修改。

第十一章支付結(jié)算法律制度，今年本章整體變化不大。在支付方式中增加了有關(guān)電子支付方式的規(guī)定，銀行結(jié)算賬戶中增加了QFII專用賬戶的內(nèi)容。注意與票據(jù)法的結(jié)合，特別是在法律責(zé)任方面。

第十二章票據(jù)法，今年本章整體變化也不大。除了體例上的調(diào)整外，增加了有關(guān)簽發(fā)空頭支票的行政責(zé)任的規(guī)定。本章仍然是全書的重點章之一。

第十三章知識產(chǎn)權(quán)法，本章內(nèi)容結(jié)合司法解釋的有關(guān)規(guī)定，適當(dāng)增加了一些內(nèi)容，但整體變化不大。

第十四章會計法，該章內(nèi)容今年基本沒有變化。

二、題型及考試重點預(yù)測

經(jīng)濟法試題的題型在2000年重新做了調(diào)整，取消了簡答題，確立了單項選擇題、多項選擇題、判斷題及綜合題四種基本類型，以后幾年一直沿用上述四種題型，客觀題與綜合題各占50％，這一比例仍有可能沿襲，只是在每一類客觀題的題目數(shù)量及分值方面會做一些小的調(diào)整。

根據(jù)各章內(nèi)容所占篇幅、注冊會計師實務(wù)操作方面的應(yīng)用性、今年考試大綱的變化以及歷年考試規(guī)律分析預(yù)測，本年度經(jīng)濟法試題的主要內(nèi)容將分布在法律基礎(chǔ)知識突出，內(nèi)容多，實用性強的各章節(jié)。大致分布情況應(yīng)當(dāng)與往年相同，有關(guān)重點章、相對重點章和一般章的劃分，在前面已經(jīng)做了分析，故在此不再贅述，特別提醒考生注意今年各章中新增加或修改的內(nèi)容，對于新增加的內(nèi)容一般在試題中反映比較明顯，但是通常難度不大，所以考生應(yīng)注意掌握基本的法律規(guī)定。 縱觀近幾年經(jīng)濟法試題的命題特點，今年的試題仍將沿襲實用性、靈活性和綜合性的特點?；谏鲜鎏攸c，一些小案例、計算題在客觀題中將占一定比例。綜合題仍將出現(xiàn)一題多問、一題多章的情況，即題目所涉問題將會較廣、較散，一道題中包含幾節(jié)甚至幾章的內(nèi)容，并在此基礎(chǔ)上適當(dāng)出現(xiàn)一些較偏的題目，如涉及法律責(zé)任的問題和具有一定深度即隱蔽性較強的題目，以此增加整個試卷的

難度。為此，考生在復(fù)習(xí)中注重理解，加強訓(xùn)練。正確理解是記憶和運用法律規(guī)定的前提，將達(dá)到事半功倍的效果；加強訓(xùn)練是考生備戰(zhàn)考試自我檢測的重要方法，達(dá)到強化記憶，增加復(fù)習(xí)的針對性。

(文　東奧會計在線　王　燕)

財務(wù)成本管理：教材內(nèi)容變化不大

一、教材內(nèi)容變化

第一章：內(nèi)容沒有實質(zhì)變化，只是將原有教材中不嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膫€別文字作了修改，主要針對機會成本的含義、營業(yè)現(xiàn)金凈流量的確定公式進(jìn)行修改。

第二章：主要是將教材第二節(jié)和第三節(jié)作了修訂，補充了一些基本財務(wù)比率，另外刪除原有第三節(jié)中沃爾比重評分法和上市公司財務(wù)比率分析的有關(guān)內(nèi)容，補充了改進(jìn)的財務(wù)分析體系。

第三章：一是修改了銷售百分比法，強調(diào)利用經(jīng)過調(diào)整的用于管理的財務(wù)報表數(shù)據(jù)預(yù)計外部融資需要量；二是修改了資金增長與外部融資增長的關(guān)系公式；三是將彈性預(yù)算一節(jié)移至本章。

第四章：內(nèi)容沒有變化，只是對原有教材個別文字作了規(guī)范性修改。

第五章：增加了估算項目系統(tǒng)風(fēng)險時所利用的類比法的基本步驟。

第六章：內(nèi)容沒有變化。

第七章：主要增加了融資租賃一節(jié)的內(nèi)容。

第八章：主要是對股票股利發(fā)放對每股收益和每股市價影響的前提作了補充。

第九章：一是刪除了考慮償債基金后每股收益無差別點的確定內(nèi)容；二是對最佳資本結(jié)構(gòu)確定中股票市場價值的計算公式界定了前提。

第十章：內(nèi)容無實質(zhì)變化，只是對個別概念的稱謂有所改變，以保持與第二章調(diào)整后的財務(wù)報表的相關(guān)稱謂一致。具體來說包括將經(jīng)營流動資產(chǎn)改為經(jīng)營營運資本，將投資資本也稱為凈經(jīng)營資產(chǎn)或凈資本，將原有息稅前利潤改為稅前經(jīng)營利潤，將息前稅后利潤改為稅后經(jīng)營利潤。此外不再區(qū)分自由現(xiàn)金流量和非營業(yè)現(xiàn)金流量。

第十一章：本章屬于2007年的教材新增內(nèi)容。

第十二章：本章內(nèi)容基本不變，只是把原有第三節(jié)內(nèi)容拆分為三節(jié)。

第十三章：一是增加了成本性態(tài)分析的內(nèi)容，二是增加了混合成本分解的內(nèi)容；三是增加了變動成本計算的內(nèi)容。

第十四章：一是將原有彈性預(yù)算一節(jié)內(nèi)容調(diào)整到第三章，二是增加了一節(jié)作業(yè)成本計算。

第十五章：本章與2006年的教材內(nèi)容相比基本不變。

二、考試大綱的基本要求

為證明考生具有相關(guān)的知識和技能，考生需能夠：(1)了解財務(wù)管理的內(nèi)容、目標(biāo)和環(huán)境，正確理解和運用財務(wù)管理的基本概念和原則；(2)利用財務(wù)報表分析企業(yè)財務(wù)狀況、經(jīng)營成果和現(xiàn)金流量，獲取對決策有用的信息；(3)進(jìn)行財務(wù)預(yù)測與計劃，編制企業(yè)預(yù)算；(4)理解貨幣的時間價值與投資的風(fēng)險價值原理，正確運用證券估價的基本方法；(5)理解投資決策的原理，正確計算和使用投資評價的各項指標(biāo)；(6)掌握現(xiàn)金、應(yīng)收賬款和存貨的決策分析方法和營運資本管理政策；(7)掌握各種長期籌資工具的特征和使用方法；(8)掌握資本結(jié)構(gòu)管理的基本原理和股利政策的類型；(9)掌握期權(quán)估價原理和主要的實物期權(quán)估價方法；(10)用多種方法對企業(yè)價值進(jìn)行評估；(11)正確計算企業(yè)產(chǎn)品或服務(wù)的成本；(12)掌握成本性態(tài)分析、成本一數(shù)量一利潤分析的方法，了解變動成本法的特點；(13)運用標(biāo)準(zhǔn)成本法對企業(yè)成本進(jìn)行控制，了解作業(yè)成本法的特點；(14)對各責(zé)任中心進(jìn)行業(yè)績評價。

三、命題趨勢預(yù)測

(1)題型、題量預(yù)測。題型、題量將保持穩(wěn)定，題型仍為單選題、多選題、判斷題、計算題及綜合題五種。題量將在40題左右?？陀^題占40％左右，主觀題占60％左右，其中，計算題應(yīng)在5題左右，綜合題在2題左右。客觀性試題是指單選、多選和判斷，其答案需要用鉛筆填涂在答題卡上，因此，要準(zhǔn)備好2B鉛筆、塑膠橡皮；計算和綜合為主觀試題需用鋼筆、圓珠筆等寫在答題卷上，且大多需借助計算器。因此考生在參加財務(wù)管理考試時，除帶好2B鉛筆、塑膠橡皮、鋼筆或圓珠筆等外，一定要準(zhǔn)備好計算器，最好在考前復(fù)習(xí)時就準(zhǔn)備好，熟悉計算器的功能，不要進(jìn)考場前臨時借用。

(2)試題難度預(yù)測。財務(wù)管理考試歷年試題難度比較平穩(wěn)，預(yù)計總體不會有較大變化。

第3篇：經(jīng)營審計與財務(wù)報表審計范文

‘三結(jié)合’教學(xué)模式的研究與實踐”（項目編號：延大教發(fā)[2012]6號）

摘要：審計學(xué)課程是會計學(xué)專業(yè)的必修課，由于其自身的特點，我國高校普遍存在審計學(xué)課程“難教難學(xué)”的問題，民族院校尤為突出。本文以延邊大學(xué)為例，在對審計學(xué)特點進(jìn)行總結(jié)和對民族院校審計學(xué)課程教學(xué)中存在問題進(jìn)行深入分析的基礎(chǔ)上，就如何提高民族院校審計學(xué)課程教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行了探討。

關(guān)鍵詞：審計學(xué) 教學(xué)質(zhì)量 模擬實驗 民族院校

審計學(xué)是會計學(xué)科體系的核心課程，它以會計學(xué)、財務(wù)管理知識以及相關(guān)的財經(jīng)法規(guī)為基礎(chǔ)，集理論性、綜合性、技術(shù)性和實踐性于一體，致使其教與學(xué)難度很大。民族院校由于學(xué)生漢語水平和師資水平等影響，所面臨的困難就更為突出。如何攻克審計學(xué)“四性合一”，突破審計學(xué)“難教難學(xué)”的困境？本文認(rèn)為應(yīng)根據(jù)審計學(xué)課程的特點和民族院校審計學(xué)教學(xué)實踐中存在的現(xiàn)實問題有針對性地進(jìn)行探索和實踐。

一、審計學(xué)課程的特點

（一）理論抽象，邏輯思維嚴(yán)密

現(xiàn)代審計學(xué)理論源于西方，術(shù)語晦澀難懂，理論抽象。20世紀(jì)末，審計風(fēng)險模型的出現(xiàn)，從理論上解決了注冊會計師以制度為基礎(chǔ)采用抽樣審計的隨意性，但同時也加深了審計理論的抽象性。如對“重要性”術(shù)語的理解，不僅需要很強的理論基礎(chǔ)，還需要有一定的實踐經(jīng)驗。審計原理邏輯思維嚴(yán)密，它從審計目標(biāo)出發(fā)，依次為審計計劃、審計證據(jù)、審計抽樣、審計工作底稿、審計報告等，環(huán)環(huán)相扣，內(nèi)容聯(lián)系緊密，缺一不可。與有些課程的內(nèi)容獨立成章不同，審計學(xué)任何一章的舍棄，都會影響到邏輯思維的嚴(yán)密性。

（二）內(nèi)容綜合性強，研究對象復(fù)雜

審計學(xué)是一門涉及多學(xué)科、多領(lǐng)域的綜合性課程。因此，在學(xué)習(xí)審計學(xué)之前，一般要求先開設(shè)管理學(xué)、會計學(xué)、企業(yè)內(nèi)部控制、財經(jīng)法規(guī)等相關(guān)課程。審計學(xué)研究內(nèi)容不僅包括財務(wù)報表審計，還包括經(jīng)營審計和合規(guī)性審計；研究對象不僅包括財務(wù)信息，還包括非財務(wù)信息，內(nèi)容廣泛，研究對象復(fù)雜。

（三） 專門的技術(shù)和方法

美國會計學(xué)會認(rèn)為“審計是一個系統(tǒng)化的過程”（1973，AAA）。在這個“系統(tǒng)化的過程”中如何才能完成審計工作、實現(xiàn)審計目標(biāo)呢？這要求審計人員必須具備專門的審計技術(shù)和手段。比如，如何根據(jù)審計目標(biāo)制定審計計劃；如何設(shè)計恰當(dāng)?shù)膶徲嫵绦蛉カ@取充分而適當(dāng)?shù)膶徲嬜C據(jù)；如何根據(jù)所獲取的審計證據(jù)編制審計工作底稿；如何形成審計意見，出具適當(dāng)形式的審計報告等。更加重要的是，如何保持客觀性和獨立性。隨著社會經(jīng)濟環(huán)境的變化，審計對象日趨復(fù)雜，審計技術(shù)和手段不斷更新。審計人員不僅需要熟悉財經(jīng)領(lǐng)域的相關(guān)知識，還需要有一定的計算機和統(tǒng)計學(xué)基礎(chǔ)，以應(yīng)對信息技術(shù)對手工審計的沖擊，滿足被審計對象規(guī)?；儎于厔莸男枰?/p>

（四）較強的實踐性

審計對象的實務(wù)性較強，審計本身就是一項實踐活動。審計活動就是通過實施一定的程序和方法獲取審計證據(jù)，對審計對象發(fā)表審計意見。審計實務(wù)特征直接導(dǎo)致審計學(xué)課程具有較強的實踐性。通過學(xué)習(xí)審計學(xué)，學(xué)生應(yīng)掌握如何開展審計業(yè)務(wù)，如何執(zhí)行審計業(yè)務(wù)和撰寫審計報告等。這些具體的操作流程和實務(wù)，需要學(xué)生能夠身臨其境地經(jīng)歷一遍，才能真正地理解和掌握。而高校學(xué)生幾乎沒有任何會計或?qū)徲嬵I(lǐng)域的實踐經(jīng)驗，這無疑加大了教師授課難度，也使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中倍感困難。

二、民族院校審計學(xué)課程教學(xué)中存在的主要問題

（一）生源復(fù)雜，學(xué)生漢語水平差異較大，影響學(xué)習(xí)效果

1.學(xué)生的語言差異影響。民族院校招生政策傾向于少數(shù)民族考生，招生計劃中有明確的民族要求，如延邊大學(xué)要求省內(nèi)招生計劃總數(shù)中50%招收朝鮮族考生。由于長期生活在少數(shù)民族聚居區(qū)，部分少數(shù)民族學(xué)生在中小學(xué)期間大都接受民族語言授課，而大學(xué)中除民族語言專業(yè)外均選用漢語教學(xué)，對授課語言的轉(zhuǎn)換需要一個適應(yīng)過程。而且，相對于會計學(xué)科的其他專業(yè)課，審計學(xué)理論抽象、術(shù)語晦澀難懂，這對于部分少數(shù)民族學(xué)生來講，幾乎相當(dāng)于讀“天書”，極大地挫傷了他們的學(xué)習(xí)積極性。

2.生源的地域差異影響。民族院校在招生上體現(xiàn)出區(qū)域差異化特征。延邊大學(xué)以東三省為主，面向全國招生，江浙、山東以及河南地區(qū)考生一般比省內(nèi)學(xué)生錄取分?jǐn)?shù)高。筆者在多年的教學(xué)實踐中發(fā)現(xiàn)，外地學(xué)生一般比當(dāng)?shù)貙W(xué)生錄取分?jǐn)?shù)高、認(rèn)知能力強，自主學(xué)習(xí)能力也較強。這些特點正是學(xué)習(xí)審計學(xué)課程所需具備的基本條件，部分學(xué)生在畢業(yè)時已經(jīng)通過了3-5門注冊會計師科目考試。

3.學(xué)生的思維習(xí)慣差異。由于受不同民族文化的熏陶、不同地域環(huán)境的影響，各民族、各地區(qū)學(xué)生在性格、習(xí)慣、思維方式上呈現(xiàn)出明顯差異。這就需要在教學(xué)環(huán)節(jié)中加入感性材料、增加情感體驗環(huán)節(jié)，以增強學(xué)習(xí)效果。但由于受到教學(xué)學(xué)時的限制，往往難以顧及到每個學(xué)生的不同特點。生源差異導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)審計學(xué)課程中出現(xiàn)兩極分化的現(xiàn)象。一方面，對于漢語水平高、認(rèn)知能力強的學(xué)生存在“吃不夠”現(xiàn)象，嫌教師講得“過細(xì)”，教學(xué)進(jìn)度太慢；另一方面，對于來自民族中學(xué)、漢語水平較差的學(xué)生則存在“吃不消”現(xiàn)象，對審計學(xué)術(shù)語、原理等理論理解困難，產(chǎn)生了厭學(xué)情緒。

（二）師資結(jié)構(gòu)不盡合理，理論與實踐教學(xué)能力亟待提高

1.民族院校高水平審計學(xué)教師難引進(jìn)。審計學(xué)理論性強，教師需要有專門的審計學(xué)理論研究經(jīng)歷，以科研帶動教學(xué)。這就需要引進(jìn)高學(xué)歷的審計學(xué)專業(yè)畢業(yè)生充實師資隊伍。但民族院校一般地處偏遠(yuǎn)地區(qū)，教學(xué)條件和知名度與名校無法相比，加之審計學(xué)博士畢業(yè)生數(shù)量較少，又有一部分人員進(jìn)入實務(wù)界，民族院校很難引進(jìn)高水平審計學(xué)教師。

2.教師普遍缺乏審計實務(wù)經(jīng)驗。大多數(shù)教師都是走出校園直接進(jìn)入教學(xué)崗位，沒有會計或?qū)徲嫹矫娴慕?jīng)驗積累，這嚴(yán)重影響了教學(xué)效果。

3.部分教師教育理念急需轉(zhuǎn)換。理論指導(dǎo)實踐，反過來，實踐的需求又推動理論發(fā)展。隨著市場經(jīng)濟和資本市場的不斷深化，審計學(xué)理論和方法不斷演進(jìn)，風(fēng)險導(dǎo)向?qū)徲嬙絹碓绞艿街匾?，而一部分長期從事審計學(xué)教學(xué)的人員一時難以轉(zhuǎn)變“審計是對會計賬務(wù)進(jìn)行查錯除弊”的認(rèn)識，固步自封，難以適應(yīng)實務(wù)界對審計人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求。

（三）課堂理論講授過多，教學(xué)方法急需改進(jìn)

審計學(xué)課程的特點對審計學(xué)教學(xué)方法提出了較高的要求。但目前，由于部分學(xué)生的漢語語言理解能力較差，教師不得不反復(fù)講解相關(guān)理論。教學(xué)內(nèi)容集中于審計程序，介紹審計人員應(yīng)當(dāng)實施哪些程序，收集哪些證據(jù)，很少有具體過程的模擬。心理學(xué)實驗表明，不同感官的記憶效果是不同的。只有讓學(xué)生實際操作才能更好地掌握知識。然而，審計學(xué)教學(xué)忽視了實踐環(huán)節(jié)的訓(xùn)練，教師根據(jù)教材內(nèi)容“照本宣科”，學(xué)生通過背書、背習(xí)題來應(yīng)付考試，不利于培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，束縛了學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性。

三、提高民族院校審計學(xué)課程教學(xué)質(zhì)量的建議與措施

民族院校包括民族學(xué)院（大學(xué)）和民族地區(qū)高等院校兩類學(xué)校。延邊州是朝鮮族聚居的地區(qū)，延邊大學(xué)是典型的民族地區(qū)高等院校，在民族院校中有一定的影響力。本文以延邊大學(xué)為例，探討提高審計學(xué)課程教學(xué)質(zhì)量的建議與措施。

（一）實行差異化培養(yǎng)，發(fā)揮學(xué)生的個體優(yōu)勢

1.構(gòu)建多層次的培養(yǎng)目標(biāo)。以專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)為統(tǒng)領(lǐng)，結(jié)合審計學(xué)課程特點、學(xué)生的初步畢業(yè)去向、學(xué)習(xí)興趣和目標(biāo)以及對已修課程的掌握情況等，實行差異化培養(yǎng)。對于漢語水平較差、基礎(chǔ)知識薄弱的學(xué)生，要求其掌握基礎(chǔ)知識和基本技能，鼓勵其直接就業(yè)；對于基礎(chǔ)知識堅實，理解能力較強，學(xué)有余力的學(xué)生，增加適當(dāng)分量的課外知識，鼓勵其參加注冊會計師考試或讀研繼續(xù)深造。我們利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺上傳一些教學(xué)輔助材料和額外要求內(nèi)容，并加強與學(xué)生的溝通交流和網(wǎng)上答疑。對于這部分內(nèi)容，旨在增強教學(xué)效果，學(xué)生可以自愿選擇做還是不做，不計入成績考核。特別強調(diào)一點，從2011級學(xué)生開始，我們將之前的大班教學(xué)改為按照漢語水平程度進(jìn)行分班授課。

2.實行多樣化的考核方式。在成績考核方式上，重視從單一化向多樣化轉(zhuǎn)變，運用多種手段考察學(xué)生的綜合素質(zhì)。學(xué)生成績由平時考核、實驗成績和期末筆試三部分構(gòu)成（見圖1）。在日?？己酥?，特別強調(diào)模擬實驗的考核成績。要求學(xué)生在教師的指導(dǎo)下完成本課程的實務(wù)操作技能訓(xùn)練，能夠根據(jù)不同的審計目標(biāo)選用恰當(dāng)?shù)膶徲嫹椒ê蛯徲嬄窂?，獲取審計證據(jù)，并獨立編制審計工作底稿。教師根據(jù)學(xué)生對實訓(xùn)的完成情況進(jìn)行綜合考核和評價。

（二）加強師資隊伍建設(shè)，提高教師綜合素質(zhì)

提高審計學(xué)教學(xué)質(zhì)量關(guān)鍵在于提高師資隊伍的整體水平和綜合素質(zhì)。

1.盡快引進(jìn)高層次審計學(xué)人才，提高教師理論修養(yǎng)，強調(diào)以科研促教學(xué)，制定切實可行的考核機制和獎勵措施。如將科研與教研捆綁一起，作為年終評優(yōu)或職稱晉級等方面的考核指標(biāo)。

2.盡快提高審計學(xué)教師的實踐能力，鼓勵教師利用課余和假期到會計師事務(wù)所實習(xí)等方式參加社會實踐，必要時可以直接引進(jìn)有上市公司審計經(jīng)驗的注冊會計師充實教師隊伍。

3.鼓勵教師參加國內(nèi)外進(jìn)修學(xué)習(xí)，包括理論界和實務(wù)界的相關(guān)培訓(xùn)，開拓視野，轉(zhuǎn)換思維模式，關(guān)注審計熱點問題，緊跟審計學(xué)領(lǐng)域前沿。教師的綜合素質(zhì)是提高教學(xué)質(zhì)量的主導(dǎo)因素，只有提高審計學(xué)教師的理論水平和實踐能力，才能達(dá)到理想的教學(xué)效果。

（三）改革教學(xué)方法，構(gòu)建“理論教學(xué)、模擬實驗、課程實習(xí)” 三結(jié)合的審計學(xué)課程教學(xué)模式

綜合審計學(xué)課程的內(nèi)容、特點和教學(xué)現(xiàn)狀，我們改革了單純的課堂理論講授教學(xué)法，重新構(gòu)建教學(xué)模式。新教學(xué)模式由三個教學(xué)模塊構(gòu)成，即理論教學(xué)、模擬實驗和課程實習(xí)，每個教學(xué)模塊有相對應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和成績考核方式（如圖1所示）。

下面分別從各模塊的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和成績考核方式等方面予以介紹：

1.教學(xué)內(nèi)容的選擇與設(shè)計。理論教學(xué)側(cè)重于審計基本原理，奠定學(xué)生的理論基礎(chǔ)；模擬實驗以企業(yè)財務(wù)報表審計為重點，側(cè)重于實踐性較強的業(yè)務(wù)循環(huán)審計。通過模擬實驗的仿真效果，強化學(xué)生對理論的理解和應(yīng)用，提高學(xué)生操作能力；課程實習(xí)側(cè)重于對審計過程的總體把握，也就是如何展開審計業(yè)務(wù)，最終形成審計意見。通過課程社會實習(xí)，學(xué)生接近審計實務(wù)，有利于培養(yǎng)職業(yè)判斷能力和審計綜合素養(yǎng)。

2.教學(xué)方法的改革與實踐。以學(xué)生為主體，綜合運用案例教學(xué)、啟發(fā)式、討論式教學(xué)等方法引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，并在實務(wù)性較強的業(yè)務(wù)循環(huán)審計環(huán)節(jié)采用模擬實驗教學(xué)。通過對手工審計模擬和計算機審計模擬的優(yōu)劣進(jìn)行比較分析，我們發(fā)現(xiàn)將二者結(jié)合運用效果更好。教學(xué)方法改革與實踐的核心是將課堂講授、模擬實驗與社會實習(xí)有效結(jié)合。

3.學(xué)時分配和成績考核。審計學(xué)課程課內(nèi)教學(xué)64學(xué)時，其中理論講授48學(xué)時，模擬實驗16學(xué)時；課程實習(xí)2周，安排在課程結(jié)束之后的假期進(jìn)行。在成績考核方式上，注重對各教學(xué)模塊分別考核，具體如圖1所示。

審計學(xué)課程“理論教學(xué)、模擬實驗、課程實習(xí)”三結(jié)合的教學(xué)模式實驗效果良好，學(xué)生平均成績顯著提高，不及格率大幅下降。模擬實驗的仿真效果和社會實踐的“實戰(zhàn)訓(xùn)練”激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，多種教學(xué)方法的有機結(jié)合改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，有效解決了審計學(xué)課程“難教、難懂、難學(xué)”的問題。X

參考文獻(xiàn)：

1.雷召海.關(guān)于民族院校人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新的探索[J].中南民族大學(xué)學(xué)報（人文社會科學(xué)版），2011，（11）.

第4篇：經(jīng)營審計與財務(wù)報表審計范文

【關(guān)鍵詞】：財會教育

改革

目標(biāo)導(dǎo)向

一、美國財會教育的改革

（一）社會各界需求對美國會計教育的

20世紀(jì)80年代以后，由于社會經(jīng)濟環(huán)境的變化，美國的會計職業(yè)發(fā)生了巨大的變化，主要體現(xiàn)在會計職業(yè)的不斷擴展上。首先，對于會計公司來說，財務(wù)報表審計所占業(yè)務(wù)比重日漸縮小，而其他業(yè)務(wù)如管理咨詢、信息系統(tǒng)設(shè)計、經(jīng)營審計等所占的份額則不斷擴大。其次，在公司內(nèi)部，對會計人員的需求也發(fā)生了變化，公司更需要具備經(jīng)營計劃與控制系統(tǒng)設(shè)計、診斷及相應(yīng)管理知識的綜合型人才。第三，作為美國最有影響的會計職業(yè)團(tuán)體之一的美國注冊會計師協(xié)會（AICPA），為了維護(hù)職業(yè)形象，對新加入的注冊會計師在教育方面也提出嚴(yán)格要求。AICPA于1968年3月提出了一份名為《從事會計職業(yè)的學(xué)業(yè)準(zhǔn)備》的報告，報告認(rèn)為要掌握“職業(yè)知識”所規(guī)定的內(nèi)容，至少需要150個學(xué)分的大學(xué)教育。報告還設(shè)計了一張示范性的課程表。1988年1月，AICPA通過決議，到2000年，要申請注冊會計師資格，必須接受150學(xué)分的教育，才能參加CPA，并具有學(xué)士或?qū)Φ葘W(xué)位。AICPA同時還根據(jù)150學(xué)分的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，對示范性課程進(jìn)行了修改。示范性課程包含的內(nèi)容有：①一般教育。重在培養(yǎng)學(xué)生問題、解決問題的能力。如操行品德、交際能力、行為、機和數(shù)學(xué)與統(tǒng)計學(xué)等。②管理教育。目的是使學(xué)生理解產(chǎn)品與勞務(wù)的生產(chǎn)和營銷的概念、過程和機構(gòu)，以及企業(yè)和其他形式組織的籌建過程。如經(jīng)濟學(xué)、和社會環(huán)境、市場營銷和商業(yè)道德等。③會計教育。重在培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能。如財務(wù)會計、管理會計、稅務(wù)、審計、信息系統(tǒng)等。

AICPA特別強調(diào)，在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)注意一般教育和技術(shù)教育的權(quán)衡。他們對教學(xué)學(xué)分的分配提出了如下建議：一般教育：60—80學(xué)分（48%），企業(yè)管理教育：35—50學(xué)分（30%），會計教育：25—40學(xué)分（22%）。第四，美國原會計公司對會計教育也非常關(guān)心。會計公司是會計人才的重要需求者，為了表明對未來會計教育的立場，1989年4月，當(dāng)時的會計公司聯(lián)合發(fā)表了《對教育問題之觀點：會計職業(yè)取得成功所需的能力》報告。這篇報告中，提出了從事注冊會計師應(yīng)具備的能力和知識。其中，應(yīng)具備的能力包括：①交際能力，即傳遞和接受信息的能力；②智力能力，即創(chuàng)造性地解決問題的能力；③人際關(guān)系能力，即與他人一起工作的能力。必須具備的知識包括：一般知識、各類組織和企業(yè)方面的知識、會計和審計知識。報告特別指出，會計教育內(nèi)容必須重在培養(yǎng)學(xué)生各個方面的能力。

（二）美國會計教育的改革

1.會計職業(yè)需求對會計教育的挑戰(zhàn)

會計公司提出的從事公共會計職業(yè)必須具備的這些知識和能力對會計教育提出了挑戰(zhàn)。這種挑戰(zhàn)表現(xiàn)在：（1）課程方面：應(yīng)改革傳統(tǒng)的以課本為基礎(chǔ)，以各種規(guī)則為導(dǎo)向，課堂講授作為解決問題的教學(xué)。應(yīng)該采用新教學(xué)方法，如研討會、模擬教學(xué)、書面作業(yè)、案例分析、小組討論等，讓學(xué)生在過程中積極參與，而不僅僅是被動的接受者。教師方面：擔(dān)任公共會計教育的教師既要有淵博的知識，又要有豐富的實踐經(jīng)驗，要達(dá)到這一要求，學(xué)術(shù)界和實務(wù)界必須密切配合。學(xué)生方面：會計學(xué)生要符合市場要求，必須接受比其他專業(yè)時間更長和更為嚴(yán)格的教育。會計學(xué)生在教育上多花費的時間和金錢必須通過更具激勵性的課程和畢業(yè)后更好的前景得到補償。（2）學(xué)校方面：為了適應(yīng)會計教育的變革，要對教師在教學(xué)上的創(chuàng)新給予獎勵，并重視大學(xué)會計系領(lǐng)導(dǎo)者的作用。

2.美國會計學(xué)會對會計教育的改革

美國會計學(xué)會（AAA）是一個主要代表會計教育界的職業(yè)團(tuán)體。為了對未來會計教育進(jìn)行，AAA下屬的“未來會計教育結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、范圍委員會，對未來會計教育結(jié)構(gòu)、內(nèi)容和范圍進(jìn)行了研究，并于1986年提交了一份名為《未來會計教育：為不斷擴展的職業(yè)做準(zhǔn)備》的特別報告。對未來會計教育的范圍、內(nèi)容和結(jié)構(gòu)提出了10項建議。這10項建議對會計教育的目標(biāo)定位、教師的要求、學(xué)生能力培養(yǎng)、教學(xué)計劃、課程設(shè)置以及界和實務(wù)界相結(jié)合等提出了具體的建議。

不僅如此，在會計公司的資助下，美國會計學(xué)會于1989年成立了“會計教育改革委員會”（AECC），進(jìn)行會計教育改革的研究，并資助和監(jiān)督13所高等教育機構(gòu)實施會計教育改革。AECC第一號公報《會計教育的目標(biāo)》關(guān)于會計教育目標(biāo)、方法和手段上提出了如下意見：（1）會計教育的目的不在于訓(xùn)練學(xué)生在畢業(yè)時即成為一個專業(yè)人員，而在于培養(yǎng)他們未來成為一個專業(yè)人員應(yīng)有的素質(zhì)。（2）會計教育的方式是以目標(biāo)為導(dǎo)向的會計教育方式。新的會計教育方式強調(diào)主動學(xué)習(xí)，學(xué)生積極地參與學(xué)習(xí)過程，而非僅是被動地接受教授們的知識。變教師主講為啟發(fā)式教學(xué)方式，教師授課應(yīng)從單向式的演講改變成和學(xué)生討論為主的雙向性的教學(xué)方式……教學(xué)應(yīng)注重多元化地思考問題，注重問題的發(fā)現(xiàn)，鼓勵學(xué)生尋找有關(guān)的資料，提供多元化的解決辦法，并強調(diào)表達(dá)與說服的能力。（3）教學(xué)手段上，要使成為學(xué)生和老師在教學(xué)中經(jīng)常依賴的工具，運用現(xiàn)代化的手段提高教學(xué)效率。（4）教學(xué)創(chuàng)新上，教學(xué)逐漸重視全球貿(mào)易性的問題，教師彼此間應(yīng)經(jīng)常切磋教學(xué)的內(nèi)容和方法，并發(fā)展自己對于新的教學(xué)方法的能力。

3．美國教育界對會計職業(yè)界的積極響應(yīng)

美國各大學(xué)是培養(yǎng)會計人才的主要基地。在人才市場上，作為供給方的大學(xué)，要想在競爭中生存下去，必須密切注意市場需求，向社會提供符合需要的會計人才。20世紀(jì)80年代末到90年代初，學(xué)習(xí)會計的學(xué)生逐漸減少。究其原因，主要是因為大學(xué)會計專業(yè)培養(yǎng)出來的畢業(yè)生難以適應(yīng)社會需求，導(dǎo)致畢業(yè)生的就業(yè)機會減少，會計專業(yè)對學(xué)生的吸引力大大減弱。所以，根據(jù)市場需求調(diào)整教學(xué)計劃，培養(yǎng)合格會計人才成為關(guān)系到大學(xué)會計專業(yè)生死存亡的大問題。正因如此，美國大學(xué)對會計職業(yè)團(tuán)體和會計公司關(guān)于會計教育的報告作出了積極的反應(yīng)。主要表現(xiàn)在以下幾個方面：（1）在教育目標(biāo)上，密切注意社會需求。以受到AECC資助的楊伯翰大學(xué)為例。AECC曾對800個會計師進(jìn)行調(diào)查，從中出成功會計人員應(yīng)具備的27項專業(yè)知識和技能。楊伯翰大學(xué)的教改就是根據(jù)這項調(diào)查結(jié)果進(jìn)行的。教改的目標(biāo)就是通過調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，培養(yǎng)具有符合市場需要的畢業(yè)生。（2）在教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計上，既注重基本知識的教育，更注重能力的培養(yǎng)。在課程設(shè)置上，大體包括前面所提到的AICPA在示范性課程表里所要求的三種知識即一般知識、通用商科知識和會計知識。會計教材的編寫與以前相比發(fā)生了很大的變化。最為突出的是，很多新教材所附的練習(xí)題不象過去那樣，是只有唯一答案的習(xí)題或案例，而是變得非常多樣化，以利于全面培養(yǎng)學(xué)生分析、表達(dá)、交際、合作等多方面的能力。除此，在會計教育改革中，會計課本不再被當(dāng)作教學(xué)的主要依據(jù)，而僅僅是作為若干種教學(xué)材料的一種。在楊伯翰大學(xué)的教改中，課本只是眾多閱讀材料的一部分。商業(yè)材料，如《華爾街日報》、《商業(yè)周刊》、《福布斯》、《財富》也是教學(xué)材料的重要組成部分。另外，注重了新技術(shù)的教學(xué)，主要是信息技術(shù)。（3）在教學(xué)方法方面，傳統(tǒng)的以教師授課為主的教學(xué)方法逐步被“教師授課為輔，學(xué)生參與為主”的教學(xué)方法所取代。在這種新的教學(xué)方法下，教師的主要任務(wù)是引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生思考，幫助學(xué)生解決疑難問題，學(xué)生則通過小組協(xié)作、案例研究、模擬操作、文章研討等方式，調(diào)動起學(xué)習(xí)的積極性和主動性。通過課堂教學(xué)達(dá)到鍛煉能力的目的。

美國經(jīng)過十幾年的會計教育改革，取得了一定的成效，但與預(yù)期的目標(biāo)相比還有一定的距離。在第九屆會計理論與實務(wù)研討會上，美國內(nèi)華達(dá)大學(xué)商學(xué)院院長表示，過去十幾年來美國會計教育改革的成效有限，150學(xué)分的要求使會計學(xué)生的機會成本增加，但預(yù)期的效果并未彰顯，最近，美國會計學(xué)會出版的一份研究報告，更直言會計教育的隱憂——美國會計系畢業(yè)的學(xué)生待遇不如從前。同時，在中國第九屆會計理論與實務(wù)研討會上，離任的AECC主席指出，近五年來美國500大公司高級財務(wù)主管（CFO）更換率高達(dá)88%，其主要原因是CFO不能及時進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換，即從傳統(tǒng)的資訊提供、成本控制轉(zhuǎn)化為創(chuàng)造價值、解讀資訊、解決問題和資源配置。這充分說明，會計教育改革知易而行難，財會教育改革的道路漫長而艱辛。

二、美國會計教育改革對我國的啟示

1.疏通供求雙方的聯(lián)系渠道，確立正確的培養(yǎng)目標(biāo)

美國會計教育改革給我們的最大啟示是，必須疏通會計人才供求雙方的聯(lián)系渠道，使會計人才的供給者———會計教育部門能夠根據(jù)會計人才的需求狀況，訂立教育目標(biāo)，培養(yǎng)出符合社會需要的會計人才。美國會計教育改革是在職業(yè)界和教育界的配合下，形成了一種良性循環(huán)機制，即會計人才的供給（教育）與需求存在緊密的聯(lián)系：職業(yè)界把對會計人才的需求通過一定的渠道反映到教育界，教育界把職業(yè)界的需求作為學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)，并取得了職業(yè)界的支持。美國的會計教材寫得生動，教學(xué)方法更加多樣化，富有趣味性。

反觀的，會計人才需求方和供給方之間的聯(lián)系則弱得多，雖然近幾年來市場機制在會計人才的供求上也發(fā)揮了一定的作用，使教學(xué)質(zhì)量高、學(xué)生素質(zhì)好的會計專業(yè)受到歡迎，但從某種意義上可以說，會計教育部門很大程度上是憑自己的感覺來決定怎樣培養(yǎng)學(xué)生。于是就出現(xiàn)了會計專業(yè)一哄而上，課程設(shè)置五花八門，培養(yǎng)的學(xué)生難以適應(yīng)需要等諸多。正如美國奇異公司總裁JACK.WELCH所講的名言：如果內(nèi)部改革的速度趕不上外在變化的速度，將注定要失敗。因此在會計教育部門和會計人才的需求方之間建立更加緊密的聯(lián)系，使學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)符合實際需要已經(jīng)成為當(dāng)務(wù)之急。考慮到我國的國情，應(yīng)多渠道地建立會計教育部門與實務(wù)部門之間的聯(lián)系。可以更多地以政府部門作為中介，建立起教育部門和人才需求方之間聯(lián)系的橋梁。政府部門（如財政部會計司或國家教委）邀請教育部門和實務(wù)部門舉辦會計教育研討會，或由政府部門牽頭進(jìn)行一些調(diào)查都是建立聯(lián)系的好方式。其次，可以考慮發(fā)揮會計職業(yè)團(tuán)體的作用。中國會計學(xué)會、中國注冊會計師協(xié)會對于會計教育一向非常關(guān)注，并且與實務(wù)界具有廣泛的聯(lián)系，它們可以在溝通方面發(fā)揮更大的作用。再次，各個大學(xué)的會計系可通過舉辦系友聯(lián)歡，邀請實務(wù)部門授課、座談等形式，主動與實務(wù)部門接近，力爭培養(yǎng)出符合社會需要的人才。

2．創(chuàng)新會計教育體制與機制，充分發(fā)揮各教育主體的作用

在會計教育體制與機制乃至教育環(huán)境與條件等方面，都需要創(chuàng)新。因此，市場機制的作用和政府力量的加強是不容忽視的；可望由此形成“市場——教育一一政府”“三位一體”的運作機制和包括大學(xué)、、政府在內(nèi)的多元會計教育的主體。就政府而言，其管理品質(zhì)的高低將成為國家未來競爭力的重要組成部分，也是知識與會計教育的重要因素。政府應(yīng)以伙伴者的姿態(tài)與大學(xué)、企業(yè)等共同推動會計教育的變革與發(fā)展。政府應(yīng)成為會計教育的主體之一，而不應(yīng)當(dāng)只扮演著一個管理者的角色。另一方面企業(yè)與政府、大學(xué)等部門聯(lián)合，并加強對會計教育的投資和督促，有利于會計教育的發(fā)展和符合社會需求的會計人才的成長。企業(yè)不僅是吸收與運用知識，而且創(chuàng)造和傳播知識，并且能夠成為會計教育的主體之一。在大學(xué)方面，必須適應(yīng)知識經(jīng)濟的需要，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和綜合能力，完善和變革現(xiàn)有的會計專業(yè)知識結(jié)構(gòu)，調(diào)整專業(yè)設(shè)置，充實和更新課程與教材，改進(jìn)和發(fā)展教育媒體及傳播知識的方式。因此大學(xué)應(yīng)當(dāng)成為會計教育的重要主體。

但需指出，在知識經(jīng)濟社會，終生教育和成為人們生活的重要組成部分，因而正規(guī)院校的會計教育將成為主要的形式。但是，人們更多的是在實踐中不斷學(xué)習(xí)并積累知識，因而非正規(guī)環(huán)境下的學(xué)習(xí)和教育（相對于在會計院校受教育而言）將成為普遍的形式。從這種角度，個人也將成為會計教育的重要主體。

3.改革傳統(tǒng)的會計教學(xué)模式，實現(xiàn)既定的培養(yǎng)目標(biāo)

在確立符合實際的培養(yǎng)目標(biāo)的前提下，應(yīng)當(dāng)從學(xué)生入學(xué)條件、師資隊伍、硬件配置、課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)等方面對現(xiàn)存的會計教學(xué)模式進(jìn)行改革，以實現(xiàn)會計教學(xué)目標(biāo)。對我國會計教育來說，以上各個要素中，課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法是比較容易控制的變量，也是會計教學(xué)比較薄弱的環(huán)節(jié)。一是專業(yè)設(shè)置不規(guī)范，專業(yè)界劃分過細(xì)，培養(yǎng)出的人才知識結(jié)構(gòu)比較單一，與厚基礎(chǔ)、寬口徑、高素質(zhì)的要求不符。二是課程設(shè)置缺乏依據(jù)，課程之間存在重復(fù)現(xiàn)象，有些必需的教學(xué)內(nèi)容則重視不夠，不利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和分析決策能力。三是教學(xué)內(nèi)容上，教材的編寫存在偏差，對會計制度解釋較多，理論分析很少，這使得學(xué)生的綜合運用能力難以提高，往往是只知其然，不知其所以然。會計教育者似乎覺得有責(zé)任使教材設(shè)計覆蓋不斷增加的會計準(zhǔn)則和標(biāo)準(zhǔn)，而不是培養(yǎng)學(xué)生對基本理論的理解。四是教學(xué)方法單一，多是“填鴨式”課堂講授教學(xué)，沒有充分利用化的教學(xué)手段，也沒能地運用案例教學(xué)，不能充分調(diào)動學(xué)生的主動性，不利于學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。

4.采取切實有效的措施，加快財會教育的改革

未來十幾年中，中國在經(jīng)濟社會各個方面都會有重大變化，到2010年左右，我國市場經(jīng)濟體系基本完善、市場走向成熟、制度比較健全、科學(xué)技術(shù)迅速發(fā)展，也就是說，到那時財會人員面臨的是一個與現(xiàn)在不同的、復(fù)雜多變的市場經(jīng)濟環(huán)境，對財會人員的要求也會發(fā)生很大變化。為此，財會教育的各個方面，都應(yīng)進(jìn)行改革。改革的主要內(nèi)容包括：（1）淡化專業(yè)界限，減并一些不規(guī)范的專業(yè)或?qū)I(yè)方向，增強學(xué)生對社會的適應(yīng)性。（2）加大基礎(chǔ)課所占比重，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì).

現(xiàn)在，會計專業(yè)的課程過于狹窄，技術(shù)性太強，為了克服這些不足，必須拓寬專業(yè)基礎(chǔ)，加大基礎(chǔ)課的比重。適當(dāng)歸并專業(yè)課，減少專業(yè)必修課門數(shù)，調(diào)增專業(yè)選修課。（3）加強問題討論和案例分析，不斷完善教學(xué)環(huán)節(jié)。我國很多院校的會計教學(xué)中，過多地強調(diào)講授和作業(yè)的重要性，這種教學(xué)方法著重于傳授和吸收知識，而忽視知識。學(xué)生處于被動地位，不利于培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力，不利于批判性思維的培養(yǎng)。因此廣泛地開展問題討論和案例分析，能比較好地彌補上述不足。（4）廣泛運用現(xiàn)代信息技術(shù)，不斷推動教學(xué)方法的改革。e的教育目標(biāo)應(yīng)該是“培育人、創(chuàng)意人及文明人三者兼?zhèn)涞男率兰o(jì)人”，互動式、參與式教學(xué)以及網(wǎng)絡(luò)教學(xué)皆是教育界面臨的挑戰(zhàn)。21世紀(jì)的會計教學(xué)，要廣泛開展演示教學(xué)方式，即教師利用機網(wǎng)絡(luò)教室、會計教學(xué)軟件和多媒體課件進(jìn)行講解；廣泛開展交互探討教學(xué)方式，即在計算機網(wǎng)絡(luò)教室中教師與學(xué)生可以通過各自的計算機對教學(xué)內(nèi)容開展討論。（5）完善教師考核與獎勵機制，不斷提高教師質(zhì)量。國際21世紀(jì)教育委員會向聯(lián)合國教科文組織提交的報告《教育——財富蘊藏其中》指出：我們無論怎樣強調(diào)教師質(zhì)量都不過份。的確，教學(xué)質(zhì)量的提高，關(guān)鍵在教師，沒有高素質(zhì)的教師，一切都無從談起。提高教師質(zhì)量，應(yīng)從如下幾個方面入手：①必須提高教師的理論水平?？v觀中外會計教育，的確有一部分會計理論的專家，不斷地推動中外會計理論的發(fā)展，引導(dǎo)他們的學(xué)生如何正確地學(xué)習(xí)和思考。②必須讓大學(xué)教師接受如何進(jìn)行教學(xué)的培訓(xùn)。現(xiàn)在的事實是，大學(xué)教授們只有極少數(shù)學(xué)過教育心、教學(xué)法等方面的知識。③多方努力，提高教師在社會中的地位，采用更科學(xué)的方法考核教師的工作業(yè)績，不斷地獎勵那些在教學(xué)工作中作出突出貢獻(xiàn)的教師。（6）多方籌集資金，增大教育投入。 以上各種政策的推出，都離不開資金的投入。新課程的增加、教材的改革、案例的編寫、教學(xué)條件的改善、教師培訓(xùn)和選拔以及科學(xué)獎勵機制的建立，都需要投入資金。在美國，雖然執(zhí)業(yè)者門關(guān)于會計改革的呼吁已持續(xù)了近百年，但是，直到1990年幾家最大的會計公司向會計教育改革委員會投入400萬美元的資金時，會計教育改革才有了顯著進(jìn)展。1993年后，中國注冊會計師協(xié)會（CICPA）向CPA本科教育試點的院校提供資助后，對改善這些院校的教學(xué)條件，提高教學(xué)質(zhì)量，推動這些院校的教學(xué)改革，起到了積極作用。因此，為了支持今后的會計教育改革，CICPA、各大會計師事務(wù)所、國家教育部門及有關(guān)院校的主管部門，應(yīng)加大經(jīng)費投入，以便推動會計教育改革的順利進(jìn)行。

：第九屆會計理論與實務(wù)研討會紀(jì)實——知識經(jīng)濟時代會計教育之展望摘自2003新浪網(wǎng)