開展心理健康疏導(dǎo)精選(九篇)

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第1篇：開展心理健康疏導(dǎo)范文

關(guān)鍵詞：心理疏導(dǎo)；思想政治教育；現(xiàn)實(shí)價(jià)值實(shí)效性

中圖分類號：G641 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1002-2589（2013）35-0393-02

把心理疏導(dǎo)融入思想政治教育，是思想政治教育發(fā)展的內(nèi)在要求。心理疏導(dǎo)是我黨在進(jìn)一步剖析思想政治教育的價(jià)值后提出的，標(biāo)志我黨對如何進(jìn)一步做好新時期的思想政治工作有了新思路，也為高校進(jìn)一步有效開展思想政治工作指明了方向。

一、心理疏導(dǎo)的科學(xué)含義

疏導(dǎo)一詞在我國早已有之。疏導(dǎo)原指古代治水上的疏通和引導(dǎo)。大約起源于大禹時期。《孟子?滕文公上》載禹“鑿龍門，疏九河，導(dǎo)洪水，入東?！保褪侵复笥戆凑账魍ǖ囊?guī)律進(jìn)行疏通和引導(dǎo)，從而取得了治水的成功。思想政治工作和治水一樣要想取得成功，必須遵循人的思想形成發(fā)展的規(guī)律，必須采取疏導(dǎo)的方法。

疏通引導(dǎo)的思想是無產(chǎn)階級理論家、革命家一貫倡導(dǎo)的重要思想的總結(jié)和升華，是思想政治教育實(shí)踐中提倡的重要工作方法。恩格斯早在1876-1878年所寫的《反杜林論》中就曾指出：“我不知道有任何一種權(quán)利能夠強(qiáng)制那處于健康而清醒的狀態(tài)中的每一個人接受某種思想”。說服的方法上升為疏導(dǎo)方針，是改革開放年代思想政治教育發(fā)展中的一個重要成果，標(biāo)志著思想政治教育把教育的內(nèi)容和對象的矛盾進(jìn)一步深化到了對象的思想、心理中的堵塞和疏導(dǎo)的矛盾層面。

心理疏導(dǎo)作為一種工作方法，它的提出借鑒了西方國家提出的“心理咨詢”的理論和模式。心理咨詢是指：咨詢師和來訪者建立良好的人際關(guān)系，在心理學(xué)的有關(guān)理論指導(dǎo)下幫助來訪者解決各類心理問題，幫助其自強(qiáng)自立?！睆男睦斫嵌瘸霭l(fā)，更能把握今天人們的內(nèi)心思想的變化，深挖思想發(fā)生變化的根源。

思想政治教育中的心理疏導(dǎo)就是指遵循人的心理活動規(guī)律，運(yùn)用心理學(xué)理論與技巧，通過解釋、說明、共情、支持和相互之間的理解，運(yùn)用語言和非語言的溝通方式，使疏導(dǎo)者和來訪者之間建立和諧的人際關(guān)系來形成健康的心理狀態(tài)，改善或改變?nèi)藗兊恼J(rèn)知、情感、信念、態(tài)度和行為等，提高心理健康水平和社會適應(yīng)能力[3]。疏和導(dǎo)是辯證統(tǒng)一的關(guān)系。疏通不等于引導(dǎo)，引導(dǎo)也不等同于疏通，二者是相互區(qū)別的。但疏通是引導(dǎo)的前提，開展疏通是為了進(jìn)行引導(dǎo)，而引導(dǎo)又是疏通的目的，又為下一階段的疏通提供了依據(jù)。二者相互聯(lián)系，相互促進(jìn)，統(tǒng)一于心理疏導(dǎo)中。

二、心理疏導(dǎo)對大學(xué)生思想政治教育的現(xiàn)實(shí)價(jià)值

價(jià)值就是指客體滿足或多大程度上滿足了主體某種需要的一種關(guān)系。所謂思想政治教育的價(jià)值是指作為客體的思想政治教育活動能否滿足作為價(jià)值主體人的全面發(fā)展和社會全面進(jìn)步的一種關(guān)系。思想政治教育價(jià)值概念中的客體是指主體的需要對象，并且與思想政治教育過程發(fā)生聯(lián)系。按需要的對象的內(nèi)容可以劃分為物質(zhì)的和精神的。物質(zhì)的就是指思想政治教育的手段和條件，精神的即思想政治教育內(nèi)容需要[4]。

心理疏導(dǎo)作為思想政治教育的重要手段之一，心理疏導(dǎo)對于大學(xué)生思想政治教育的價(jià)值我們就可以理解為心理疏導(dǎo)已經(jīng)實(shí)現(xiàn)或正在實(shí)現(xiàn)的價(jià)值，它能使人們感受到心理疏導(dǎo)的有用性。

1.促進(jìn)身心和諧，協(xié)調(diào)人際關(guān)系

人際關(guān)系是一個人心理健康的晴雨表。大學(xué)生在學(xué)業(yè)困惑、情感、前途和失眠問題，表面上看是這些因素造成的，追根溯源，卻都與不善處理人際關(guān)系息息相關(guān)?？突偷つ釥?葛兒蔓都曾說過成功15%取決于專業(yè)素質(zhì)，85%取決于情商，而一個人情商的高低主要表現(xiàn)在與人相處過程中的融洽與否。而在現(xiàn)實(shí)生活中，當(dāng)大學(xué)生與人交往遇到困難、失敗時，往往出現(xiàn)心理失調(diào)現(xiàn)象，如多疑、敏感、顧慮多、以自我為中心等，因此這時很難再與別人形成良好的互動交往。久而久之，脫離群體生活，出現(xiàn)心理錯亂嚴(yán)重時可導(dǎo)致人格交往障礙。

心理疏導(dǎo)是實(shí)現(xiàn)心理和諧的重要途徑。傳統(tǒng)的思想政治教育方法重宣講，灌輸，著重從思想領(lǐng)域塑造人，改造人，而心理疏導(dǎo)則通過耐心傾聽，合理宣泄，讓大學(xué)生的不良情緒得以釋放，恢復(fù)心理平衡。高校思想政治教育工作中的心理疏導(dǎo)是從大學(xué)生的認(rèn)識、情感、意志全過程入手，充分考慮了學(xué)生的不同心理特征和需求，以一種潤物細(xì)無聲的方式潛移默化地對大學(xué)生進(jìn)行適時地點(diǎn)撥、疏通，消除其心中的疑惑、不安和恐懼，以健康的心態(tài)面對生活。通過心理疏導(dǎo)可以促進(jìn)大學(xué)生人與人精神的交流，心靈的溝通，以寬容的心態(tài)接納不同的觀點(diǎn)，學(xué)會換位思考，建立和諧融洽的人際關(guān)系。

2.激發(fā)精神動力，營造接受氛圍

良好的心理認(rèn)知是做好心理疏導(dǎo)的前提和基礎(chǔ)，心理疏導(dǎo)是改變心理認(rèn)知的有效方式和途徑。我國正處于社會轉(zhuǎn)型期的關(guān)鍵時期，隨著社會主義市場經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，社會原有的價(jià)值觀念發(fā)生了很大的變化，利益格局的不斷調(diào)整使各種各樣的矛盾擺在了大學(xué)生的面前。在這個不同觀念相互交織激蕩的年代里，面對社會環(huán)境的急劇變化，大學(xué)生無法客觀的、正確地認(rèn)識自己，出現(xiàn)了種種心理問題，如自我封閉、悲觀厭世、情緒波動、抑郁等，嚴(yán)重還會發(fā)展成心理障礙，如人格障礙、精神病等。通過心理疏導(dǎo)，可以幫助大學(xué)生分析對社會生活形成的錯誤認(rèn)知，改變其對事物歪曲的認(rèn)識，形成對事物合理的、科學(xué)的認(rèn)知，從而重新認(rèn)識和發(fā)現(xiàn)自己、重新認(rèn)識和評價(jià)他人，找到個人與社會的結(jié)合點(diǎn)，找到生活的目標(biāo)和動力，樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，積極地面對生活，朝著自己心中的理想而奮斗。

3.塑造健全人格，促進(jìn)成長成才

大學(xué)生是歷史發(fā)展和社會前進(jìn)的重要力量，他們的綜合素質(zhì)的高低關(guān)系到國家和民族的未來。健全的人格品質(zhì)是提高綜合素質(zhì)的關(guān)鍵，高校培養(yǎng)人才的目標(biāo)是使學(xué)生在學(xué)習(xí)知識、培養(yǎng)能力、塑造人格三方得到全面、健康、協(xié)調(diào)的發(fā)展，服務(wù)于社會，但實(shí)際上在相當(dāng)一部分大學(xué)生中，出現(xiàn)了不同的人格缺陷，如自卑、偏激、孤僻、多疑等，不但不能成為棟梁之材，還可能會給國家和社會帶來負(fù)面影響，因此，健全的人格品質(zhì)是大學(xué)生成長成才的基礎(chǔ)。心理疏導(dǎo)是一種專業(yè)的服務(wù)，以平等交流、相互商討的方式和大學(xué)生一起探討對客觀世界和人的認(rèn)識，獲得客觀、科學(xué)的認(rèn)識，逐漸糾正問題學(xué)生人格上的缺陷，調(diào)整其心理狀態(tài)，促進(jìn)人格的健康發(fā)展。

三、加強(qiáng)心理疏導(dǎo)，提高大學(xué)生思想政治教育的實(shí)效性

1.加強(qiáng)心理健康教育，提高大學(xué)生心理健康水平

心理健康是一種良好的積極持續(xù)的心理狀態(tài)。它表現(xiàn)為個體情緒穩(wěn)定，具有良好的社會適應(yīng)性，能夠與人和諧相處，能夠自我認(rèn)識和自我接納。高校的培養(yǎng)目標(biāo)是德、智、體、美、勞全面發(fā)展的人才，學(xué)生心理健康與否直接關(guān)系高校目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，因此高校要切實(shí)加強(qiáng)心理健康教育。學(xué)校心理健康教育就是面向全體學(xué)生，根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)，有計(jì)劃、有目的地運(yùn)用有關(guān)心理學(xué)的方法和手段，對受教育者的心理施加影響，以提高學(xué)生良好心理素質(zhì)，開發(fā)學(xué)生心理潛能，促進(jìn)身心全面發(fā)展為目的的教育活動[5]。要在全校范圍內(nèi)通過各種途徑進(jìn)行心理健康教育，比如開展專題研究，利用?？?、校園廣播等傳播媒介來普及心理健康知識，舉辦心理講座、心理健康訓(xùn)練等活動使學(xué)生在活動中提高適應(yīng)社會和心理自我調(diào)適的能力，促進(jìn)心理健康，實(shí)現(xiàn)自己的全面發(fā)展。

2.抓好大學(xué)生心理咨詢工作，提升心理疏導(dǎo)的實(shí)效性

心理咨詢主要針對有心理困擾和強(qiáng)烈心理沖突與矛盾的學(xué)生，通過鑒別、診斷和干預(yù)等心理咨詢的理論與技術(shù)，幫助來訪者消除心理問題和障礙，恢復(fù)健康心理。咨詢是一種具備較高專業(yè)心理知識，專業(yè)化程度較高的工作，也是一門科學(xué)。在高校中開展心理咨詢，能夠?yàn)榇髮W(xué)生的心理健康教育提供健康心理的標(biāo)準(zhǔn)或內(nèi)涵，幫助學(xué)生了解人的全部心理過程，進(jìn)而了解自己的心理現(xiàn)狀，學(xué)會用一些簡單的心理學(xué)方法解決其在學(xué)習(xí)和生活過程中出現(xiàn)的問題，增強(qiáng)心理健康，充分發(fā)揮自身潛能，適應(yīng)社會。高校應(yīng)通過多種形式積極開展心理咨詢工作，如面談咨詢、電話咨詢、書信咨詢、網(wǎng)絡(luò)咨詢，給學(xué)生提供及時、有效的心理指導(dǎo)與服務(wù)，幫助他們疏導(dǎo)思想，促進(jìn)心理的健康發(fā)展。

3.心理疏導(dǎo)與大學(xué)生思想政治教育相結(jié)合，培養(yǎng)合格人才

我國改革開放的不斷深入，在不斷給社會帶來巨大進(jìn)步的同時，也帶來了引發(fā)思想動蕩的諸多因素，這對思想政治教育的有效開展提出了新的工作要求，新形勢下，思想政治教育工作的有效開展必須更多地從關(guān)注受教育者的心理問題開始。在高校進(jìn)行心理疏導(dǎo)是一個需要全員參與、共同協(xié)作完成的系統(tǒng)工程，需要各部門的配合。思想政治教育是培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識世界、改造世界的能力，關(guān)乎民族和國家的未來，在思想政治教育活動中融入心理疏導(dǎo)更加重要。高校要著力于心理疏導(dǎo)與思想政治教育緊密結(jié)合起來，共同發(fā)揮作用，為社會培養(yǎng)合格的人才。首先作為思想政治教育工作者，為更好解決學(xué)生心理問題，達(dá)到思想政治教育的目的，需要掌握心理咨詢的有關(guān)理論與技術(shù)，提高自己的業(yè)務(wù)能力同時將愛融入到工作中去。其次在進(jìn)行思想政治教育活動時，具體來說思想政治教育應(yīng)吸納心理學(xué)的研究成果，針對大學(xué)生不同的心理特征和典型問題進(jìn)行針對性教育；在對大學(xué)生進(jìn)行心理疏導(dǎo)時，把思想政治教育方法和心理疏導(dǎo)方法有機(jī)結(jié)合起來，根據(jù)需要采取相應(yīng)的方法對大學(xué)生的心理產(chǎn)生影響，引導(dǎo)其向健康方向發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]馬克思恩格斯選集[M].北京：人民出版社，1972：125.

[2]楊芷英.淺談心理疏導(dǎo)對于高校思想政治教育的現(xiàn)實(shí)價(jià)值[J].思想理論教育導(dǎo)刊，2009，（4）：104-106.

第2篇：開展心理健康疏導(dǎo)范文

關(guān)鍵詞：心理疏導(dǎo)法院校大學(xué)生心理問題防護(hù)

【中圖分類號】R-1【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】B【文章編號】1671-8801（2013）02-0143-01

1關(guān)于心理疏導(dǎo)法

心理疏導(dǎo)法主要是通過大量的心理學(xué)知識的掌握，與人溝通、交流，達(dá)到改變?nèi)饲榫w、認(rèn)知和行為的目的，從而消除病癥，恢復(fù)心理健康。心理疏導(dǎo)法具有以下幾個特點(diǎn)：能夠促進(jìn)人深入認(rèn)識自我；普遍適用于各種心理障礙者；能在較短的時間內(nèi)見效。

從醫(yī)學(xué)角度去分析，它是一種治療心理疾病和精神障礙的療法。通過心理疏導(dǎo)法，與患者產(chǎn)生共鳴，達(dá)到良好的交往效果，通過語言等的方式引導(dǎo)患者、疏通患者病理性的心理狀態(tài)，保證心理舒暢從而達(dá)到預(yù)防疾病和治療的目的，心理疏導(dǎo)法是是促進(jìn)患者身心健康的一種科學(xué)、有效的治療方法。心理疏導(dǎo)法主要以心理障礙者所處的環(huán)境特點(diǎn)、性格特點(diǎn)以及心理特征等，來通過心理疏導(dǎo)的方法找出其發(fā)病原因，進(jìn)行反復(fù)的心理工作，幫助他們擺脫心理障礙，獲得健康的心理素質(zhì)。從思想政治工作角度來講，黨的十七大報(bào)告明確指出，要加強(qiáng)我國公民的思想政治教育，重視心理疏導(dǎo)和人文關(guān)懷工作。心理疏導(dǎo)法則體現(xiàn)了十報(bào)告精神，遵循科學(xué)發(fā)展和以人為本的理念，通過各種措施的采取來滿足患者的精神解脫和心理需求。思想政治工作通過教育、引導(dǎo)、尊重、關(guān)懷人們，加強(qiáng)人們心理健康，提高思想政治覺悟。

心理疏導(dǎo)法最終達(dá)到的目的是，讓患者一吐為快，通過日記、書信，與親人交流等的方式宣泄自己心中的苦悶，進(jìn)而了解原因，解決問題。降低對生活的要求，不要因?yàn)檫^分追求完美而加重心理負(fù)擔(dān)。積極的參加體育鍛煉，通過體育活動來放松自己的心情，舒緩緊張的心理情緒。通過心理疏導(dǎo)引導(dǎo)患者學(xué)會在遇到事情時換位思考，從另一種角度去看待面臨的問題，想象另一種情境，有效達(dá)到減輕心理壓力的目的。引導(dǎo)患者學(xué)會接受幫助，當(dāng)自己遇到困難時，學(xué)會請別人幫助自己，協(xié)同自己一起應(yīng)對困難，避免無效勞動。

2心理疏導(dǎo)法在大學(xué)生心理問題防護(hù)中的應(yīng)用

在大學(xué)生心理問題防護(hù)中應(yīng)用心理疏導(dǎo)法，能夠有效改善大學(xué)生的心理健康素質(zhì)，提高大學(xué)生思想素質(zhì)。本文總結(jié)出以下應(yīng)用措施。

學(xué)校要加強(qiáng)對心理知識的宣傳、普及工作，通過廣播、保證、宣傳冊等形式進(jìn)行宣傳，定期開展心理知識講座，廣泛宣傳心理知識，做好心理預(yù)防知識的教育，讓大學(xué)生自覺的正確認(rèn)識自我、克服生活中的困難，主動的利用教育方式來進(jìn)行自我心理疏導(dǎo)。學(xué)校要定期舉辦心理咨詢活動，通過專家的面談、電話咨詢等方式，讓學(xué)生走出心理陰影，幫助學(xué)生進(jìn)行心理疏導(dǎo)工作，找出學(xué)生心理上存在的障礙和其他心理病癥，通過專業(yè)咨詢師的講解，讓學(xué)生正確認(rèn)識自我、調(diào)整自己的心理狀態(tài)，達(dá)到恢復(fù)心理健康的目的。此外，學(xué)校還要定期開展有利于大學(xué)生心理健康的文化活動，創(chuàng)造良好的校園文化氛圍，能夠引導(dǎo)學(xué)生自覺提高心理健康，舒緩心情，一些書法比賽、演講比賽等的有效開展，不僅能夠起到充實(shí)學(xué)生校園生活的作用，還能夠有效提高學(xué)生的人際交往能力和適應(yīng)環(huán)境的能力，通過公平的競爭、自身的努力，樹立良好的心態(tài)，積極的面對大學(xué)生活。

學(xué)校應(yīng)當(dāng)充分利用網(wǎng)絡(luò)課堂來對學(xué)生進(jìn)行心理疏導(dǎo)工作。由于大學(xué)生自尊心很強(qiáng)，有些過于羞澀和內(nèi)向的學(xué)生不愿意與醫(yī)護(hù)人員進(jìn)行面對面的語言交流，學(xué)校可以充分利用網(wǎng)絡(luò)媒體，添加心理教育板塊，通過科學(xué)的心理測試、游戲和知識來緩解大學(xué)生的心理情緒，充分利用網(wǎng)絡(luò)隱蔽性、便捷性等的特點(diǎn)，開展網(wǎng)上咨詢中心、網(wǎng)絡(luò)對話等形式進(jìn)行學(xué)生的心理疏導(dǎo)工作，以幫助學(xué)生正確認(rèn)識自己，樹立正確的思想觀念。心理醫(yī)護(hù)人員在對大學(xué)生進(jìn)行心理疏導(dǎo)時，要注意理解學(xué)生的心理特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行心理宣泄，減輕學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)，通過宣泄的手段讓大學(xué)生闡述自己受挫折的因素，將壓抑的心情訴說出來，也可以通過寫日記的方式來宣泄，表達(dá)自己的不良情緒和心理負(fù)擔(dān)，不斷的進(jìn)行自我疏導(dǎo)，最終正確對待挫折，轉(zhuǎn)變思想觀念，提高心理健康素質(zhì)。

3結(jié)語

總而言之，在校大學(xué)生心理問題防護(hù)中，應(yīng)用心理疏導(dǎo)法能夠有效舒緩大學(xué)生的心理，緩解大學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活壓力。有效的心理疏導(dǎo)法的應(yīng)用，能夠從根本上達(dá)到治療的目的，保證大學(xué)生的心理健康，最終達(dá)到良好的學(xué)習(xí)、生活態(tài)度，樹立積極的人生觀和正確的價(jià)值觀。參考文獻(xiàn)

[1]楊麗霞.論心理健康教育對高校思想政治教育內(nèi)容結(jié)構(gòu)的優(yōu)化[J].華東師范大學(xué)，2005（01）：51-53

第3篇：開展心理健康疏導(dǎo)范文

關(guān)鍵詞：農(nóng)村寄宿制；初中女生；心理健康；疏導(dǎo)策略

為了適應(yīng)農(nóng)村人口居住分散的特點(diǎn)，解決學(xué)生上學(xué)不便的問題，保證農(nóng)村適齡兒童順利地完成義務(wù)教育，農(nóng)村寄宿制學(xué)校應(yīng)運(yùn)而生。初中義務(wù)教育階段屬于學(xué)生青春期發(fā)育的重要時期，隨著生理、心理的發(fā)育和發(fā)展，青少年的人生觀、價(jià)值觀處于逐步形成的階段，在學(xué)習(xí)、生活、人際交往、情緒調(diào)控等方面會遇到各種各樣的心理困惑和問題。但農(nóng)村地區(qū)許多家長文化程度低、觀念滯后，對青春期學(xué)生，特別對青春期女生心理健康教育缺乏正確的認(rèn)知引導(dǎo)，從而導(dǎo)致她們的心理健康教育處于缺位狀態(tài)。因此，對農(nóng)村寄宿制初中女生青春期心理健康狀況的研究具有十分重要的地位和意義。

一、研究農(nóng)村寄宿制初中女生青春期心理健康的意義和目標(biāo)

1.現(xiàn)實(shí)意義

農(nóng)村寄宿制初中女生青春期心理健康狀況研究是關(guān)懷關(guān)愛女生健康成長，為終身健康奠定良好基礎(chǔ)的重要舉措。通過探索正確的方法和有效的手段，開展健康、科學(xué)、合理的心理健康教育，能幫助初中女生正確面對青春期生理、心理上出現(xiàn)的變化，養(yǎng)成正確、健康的生活方式，幫助她們正確對待男女生之間的友誼，從而保護(hù)并引導(dǎo)其健康成長。步入青春期的廣大農(nóng)村女生必將扮演未來育齡婦女的角色，對她們做好青春期心理健康宣傳教育，也

是以后開展好計(jì)劃生育工作的關(guān)鍵，是提高人口素質(zhì)的重要環(huán)節(jié)。

2.預(yù)期目標(biāo)

以學(xué)校女生為對象，研究農(nóng)村寄宿制初中女生青春期普遍存在的心理健康問題；分析她們可能出現(xiàn)或已經(jīng)出現(xiàn)的心理困惑和問題；探索學(xué)校、社會、家庭三位一體的解決她們心理健康問題的途徑；幫助她們正確地掌握青春期知識；引導(dǎo)她們加強(qiáng)青春期自我保護(hù)意識及與異性正常交往的能力；逐步形成農(nóng)村寄宿制初中女生青春期心理健康疏導(dǎo)的新方法和新途徑。

二、研究農(nóng)村寄宿制初中女生青春期心理健康的方法

1.問卷調(diào)查法

對寄宿女生在校學(xué)習(xí)情況、生活自理能力、同學(xué)交往、青春期衛(wèi)生健康認(rèn)知度等狀況進(jìn)行問卷調(diào)查，記錄和整理調(diào)查中發(fā)現(xiàn)的心理健康問題。

2.觀察分析法

觀察并記錄所在班級女生上課時的表現(xiàn)，與師生交往時的表現(xiàn)，在宿舍生活自理能力的表現(xiàn)，與舍友相處方面的表現(xiàn)。對其中性格孤僻、不合群，缺乏自理能力的女生要多留心觀察并及時分析歸因。

3.走訪調(diào)查法

走訪部分女生家庭，特別是單親和進(jìn)城務(wù)工人員的家庭，了解家長對女生成長階段的心理教育及采取的措施。

4.個案分析法

對調(diào)查階段發(fā)現(xiàn)的有心理健康問題的女生要進(jìn)行針對性的心理輔導(dǎo)，跟蹤記錄其發(fā)展?fàn)顩r。

5.經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法

總結(jié)適合農(nóng)村寄宿制初中女生心理健康教育的方法，形成成熟的教育資源；對研究過程中出現(xiàn)的不成熟、甚至失敗的教訓(xùn)作為典型案例記錄在冊。

三、農(nóng)村寄宿制初中女生青春期心理健康的疏導(dǎo)策略

1.開展心理健康咨詢

建立心理輔導(dǎo)室，開展心理健康咨詢活動，疏導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中的心理問題。教師的疏導(dǎo)應(yīng)建立在對學(xué)生關(guān)心和愛護(hù)的基礎(chǔ)上，始終遵循愛的原則。談話時不能有成見或偏見，要耐心地傾聽，互換心理位置，設(shè)身處地地從青少年的處境去體察問題和感受，理解他們的思想和感情。

2.設(shè)立“知心姐姐信箱”

學(xué)校心理輔導(dǎo)老師同時擔(dān)任知心姐姐的角色，為了避免有些不方便與學(xué)生面對面交談的問題，或當(dāng)面詢問因緊張或其他原因說不清楚的情況，對學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中遇到的煩惱、問題可以通過書信交流的方式，給予安慰或解答，進(jìn)行健康平等的交流。

3.舉辦女生心理健康知識講座

針對寄宿制女生對女性生理、心理知識基本處于不了解的認(rèn)知程度，定期舉辦女生心理健康知識講座。通過大量的典型事例，以圖文并茂的多媒體教學(xué)課件演示和老師的講解，為女學(xué)生順利度過青春期提供理論指導(dǎo)。

4.建立家校溝通協(xié)調(diào)機(jī)制

家庭是學(xué)生的第一所學(xué)校，雖然寄宿制學(xué)校的學(xué)生大部分時間都在學(xué)校度過，但雙休日及寒暑假期學(xué)生與家長還是相處較多。學(xué)校應(yīng)把對家長進(jìn)行家庭教育指導(dǎo)作為一種責(zé)任，以此讓學(xué)校教育、家庭教育有機(jī)整合，共同完成對學(xué)生的培養(yǎng)。我們可以通過在家長會上作心理健康的講座、親子對話等方式加深家長對心理健康的了解，使他們掌握青少年心理發(fā)展的規(guī)律，增進(jìn)家長與孩子的情感交流，促進(jìn)家庭內(nèi)部良好氛圍的形成，讓學(xué)校和家庭共同處理學(xué)生的心理健康問題。

在提倡學(xué)生全面發(fā)展的今天，我們不能忽視農(nóng)村寄宿制初中女生青春期心理健康狀況的研究。了解和把握青春期的心理健康狀況和心理健康問題，有助于收集、分析疏導(dǎo)策略和整理農(nóng)村初中女生青春期個性心理特征和心理傾向，為她們心理健康教育的理論研究提供新的素材和經(jīng)驗(yàn)，以便促進(jìn)她們心理更平穩(wěn)地發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

第4篇：開展心理健康疏導(dǎo)范文

【關(guān)鍵詞】人民銀行員工 心理疏導(dǎo)

央行的和諧發(fā)展依賴于每一位央行員工的健康和良好的發(fā)展?fàn)顟B(tài)，員工心理健康問題的存在，勢必反應(yīng)到工作、學(xué)習(xí)、生活以及社會的各個方面，所以說，心理疏導(dǎo)是構(gòu)建和諧央行，高效提升履行央行職責(zé)的關(guān)鍵。

一、開展心理疏導(dǎo)工作的重要性

（一）與時俱進(jìn)，以人為本的需要

把握基層央行員工的心理問題，做好心理疏導(dǎo)工作，促進(jìn)員工心理健康，深入推動和諧央行建設(shè)，必須以人為本，與時俱進(jìn)。注重促進(jìn)人的心理和諧，加強(qiáng)人文關(guān)懷和心理疏導(dǎo)，引導(dǎo)人們正確對待自己、他人和社會，正確對待困難挫折和榮譽(yù)。加強(qiáng)心理健康教育和保健，健全心理咨詢網(wǎng)絡(luò)，塑造自尊、自信、理解平和、積極向上的社會心態(tài)。

（二）構(gòu)建和諧央行的需要

基層央行要不斷滿足員工從最低到最高的各層次的需要，就必須高度重視和關(guān)注員工心理健康，引導(dǎo)員工用和諧的思想認(rèn)識事物，用和諧的態(tài)度對待問題，用和諧的方式處理矛盾，不斷開發(fā)員工潛能，充分發(fā)揮員工的積極性和創(chuàng)造性，促進(jìn)央行事業(yè)和央行員工的和諧發(fā)展。

（三）高效履行央行職責(zé)的需要

當(dāng)前，各層次不同崗位的員工都有可能因不同的原因引起心理問題。如部分員工為完成各項(xiàng)調(diào)研信息考核任務(wù)而焦慮憂愁；部分員工因?yàn)槭杖敕峙洳槐M合理而心理失衡；部分困難職工生活上存在較大的經(jīng)濟(jì)壓力而悲觀失望；部分員工因?yàn)樽约旱穆殑?wù)職稱待遇得不到落實(shí)而心情抑郁等等。這些不良情緒勢必給員工個人和集體帶來不良影響。因此，自覺關(guān)注心理健康，充分認(rèn)識和諧入心是落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，體現(xiàn)員工至上的理念，也是支撐央行履行職責(zé)，提高工作水平，造福員工的源動力。

（四）密切聯(lián)系群眾的需要

踐行黨的群眾路線，就是要樹立密切聯(lián)系群眾，始終保持同人民群眾的血肉聯(lián)系的理念，采取心理疏導(dǎo)的方式對癥下藥地化解基層央行員工的心理問題，而不是一味采用傳統(tǒng)說教式的方法去開展思想政治工作。

二、當(dāng)前基層央行員工存在的心理問題

（一）對人行改革產(chǎn)生失落和消極心理

基層人民銀行的主要職能是制定和執(zhí)行貨幣政策，維護(hù)金融穩(wěn)定，提供金融服務(wù)。工作重心由金融監(jiān)管轉(zhuǎn)變?yōu)榻鹑诜?wù)意味著權(quán)力在削弱，地位在下降，工作中，商業(yè)銀行配合“慢半拍”或拖延誤事的情況時有發(fā)生，而人民銀行卻沒有相應(yīng)的制衡措施，由此使不少員工產(chǎn)生了失落和消極心理。

（二）對工資收入差距拉大產(chǎn)生的不平衡心理

隨著經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，行政事業(yè)單位、壟斷性行業(yè)如石油、通訊、電力、煙草的收入在不斷提升。與之相比，基層央行員工的工資福利待遇近幾年沒有多少實(shí)質(zhì)性的改善，考慮到通貨膨脹因素，員工的實(shí)際收入呈下降趨勢。與商業(yè)銀行相比也有很大的差距?？傊?，無論是與金融系統(tǒng)內(nèi)還是行業(yè)外部門相比，收入處于劣勢，都使員工心理產(chǎn)生落差，造成心理失衡。

（三）工作重心變化導(dǎo)致工作壓力感加重

人民銀行在職能轉(zhuǎn)換后，工作重心由以前的金融監(jiān)管轉(zhuǎn)移到金融服務(wù)，在績效考核中主要內(nèi)容是調(diào)研信息等方面的競爭，這使得基層央行員工的學(xué)習(xí)、工作任務(wù)加大，標(biāo)準(zhǔn)提高，導(dǎo)致部分心理承受力較弱的員工很難適應(yīng)，在心理上形成緊張、焦慮和壓力，并在一定程度上產(chǎn)生心理困惑或迷茫感。

（四）人事制度不完善而造成的心理失衡

目前，人民銀行在干部選拔任用、落實(shí)政策待遇、工資獎勵晉級、職稱評定聘任等機(jī)制上存在一定弊端，使一些人產(chǎn)生了較強(qiáng)的失落感、相對被剝奪感和不公平感。當(dāng)前基層央行與上級行的收入差距不斷拉大，且職稱晉升受指標(biāo)限制，職務(wù)提拔受職數(shù)約束，該落實(shí)的政策待遇而不落實(shí)，工人編制的員工不能提拔任用，以及級差設(shè)置不盡合理的績效工資分配方式等，都給員工心理帶來了一定的消極影響。

三、做好基層央行心理疏導(dǎo)工作的對策建議

（一）將心理疏導(dǎo)納入央行思想政治工作體系

要充分認(rèn)清心理疏導(dǎo)在當(dāng)前形勢下的重要作用，思想政治工作必須堅(jiān)持以人為本，著眼于促進(jìn)人的全面發(fā)展，既教育人、引導(dǎo)人、鼓舞人，又尊重人、理解人、關(guān)心人。同時要提高說服力、增強(qiáng)影響力，必須注重形式和內(nèi)容的創(chuàng)新。根據(jù)人民群眾的實(shí)際需要，將心理疏導(dǎo)納入到思想政治工作體系之中，逐步轉(zhuǎn)向既注重思想政治教育，又注重人文關(guān)懷和心理疏導(dǎo)。

（二）培育和諧央行文化是做好心理疏導(dǎo)工作的基礎(chǔ)

基層央行文化要倡導(dǎo)和諧理念，培育和諧精神，引導(dǎo)職工用和諧的方法、和諧的思維方式認(rèn)識事物、處理問題。培育員工樂觀、豁達(dá)、寬容的精神，培養(yǎng)自尊自信、理性平和、健康向上的心態(tài)，以開闊的心胸和積極的心境看待一切。正確對待自己、對待他人和社會，正確對待困難、挫折和榮譽(yù)。開展健康向上的文化活動，滿足員工的精神文化需求，用健康豐富的文化生活陶冶人們的情操、調(diào)節(jié)人們的情感和心理，消除憂郁感、孤獨(dú)感、失落感。

（三）健全完善心理疏導(dǎo)機(jī)制是做好心理疏導(dǎo)工作的核心

基層央行要發(fā)揮群團(tuán)組織的作用，加強(qiáng)心理疏導(dǎo)人才隊(duì)伍建設(shè)，加強(qiáng)學(xué)習(xí)，更新知識，積極嘗試運(yùn)用心理疏導(dǎo)的方法進(jìn)行工作，使疏導(dǎo)工作真正入腦、入心、觸動心靈，解決問題。建立員工心理干預(yù)機(jī)制、貫徹機(jī)制、評估機(jī)制和預(yù)警機(jī)制，做好心理疏導(dǎo)。可建立心理咨詢室，開展個性化心理衛(wèi)生輔導(dǎo)，拓延心理輔導(dǎo)內(nèi)涵，努力做到寓教于樂，使干部職工的心態(tài)更加健康，更加平衡。

第5篇：開展心理健康疏導(dǎo)范文

黨和國家高度重視對民族地區(qū)貧困學(xué)生的教育，“西部開發(fā)助學(xué)工程”就是一項(xiàng)重要的舉措。、中央文明辦、國家教育部聯(lián)合實(shí)施“西部開發(fā)助學(xué)工程”，在中西部21個省市開辦宏志班，從中央文化事業(yè)建設(shè)費(fèi)中，為宏志班每位學(xué)生統(tǒng)一支出三年的學(xué)習(xí)生活費(fèi)用，共21300元，以保證貧困學(xué)子不因家庭經(jīng)濟(jì)原因失學(xué)。貧困生在物質(zhì)得到保障的同時，因特殊的地域環(huán)境、貧困的成長環(huán)境，承擔(dān)著比一般高中生更大的心理壓力，表現(xiàn)出更為突出的心理問題。加強(qiáng)高中學(xué)生的心理健康教育，消除其心理障礙，實(shí)施積極有效的心理干預(yù)，是當(dāng)前貧困學(xué)生教育過程中關(guān)鍵而緊要的任務(wù)。湘西州民族中學(xué)在心理健康教育工作中建立了心理幫扶制度，為貧困生心理發(fā)展全程護(hù)航，促進(jìn)了民族地區(qū)高中的心理健康教育深入開展。

一、加強(qiáng)湘西州民族地區(qū)貧困學(xué)生心理健康教育的背景

湘西土家族苗族自治州（以下簡稱“湘西州”）經(jīng)濟(jì)文化不發(fā)達(dá)，中小學(xué)心理健康教育嚴(yán)重滯后，民族貧困地區(qū)心理健康教育仍處于初級階段，民族貧困學(xué)生心理現(xiàn)狀尤其令人擔(dān)憂。

湘西土家族苗族自治州位于湖南省西北部，地處湘鄂渝黔四省市交界處，總?cè)丝?90萬，其中以土家族、苗族為主的少數(shù)民族占78%，是典型的“老、少、邊、山、苦、窮”地區(qū)。湘西州民族中學(xué)是湘西州唯一一所州直省級示范性高級中學(xué)，學(xué)生來自全州七縣一市。目前，學(xué)校少數(shù)民族學(xué)生占學(xué)生總數(shù)的88%，寄宿生占學(xué)生總數(shù)的54.1%，家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生占學(xué)生總數(shù)的30%。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生（貧困生）在入學(xué)、分科、學(xué)考和高考時表現(xiàn)出來的焦慮、厭學(xué)、社會適應(yīng)不良等心理及行為問題比一般學(xué)生嚴(yán)重，個別學(xué)生心理問題嚴(yán)重，以致于不能順利完成學(xué)業(yè)。

為使湘西州學(xué)校心理健康教育迎頭趕上，有效解決貧困學(xué)生的心理問題，湘西州民族中學(xué)從建立心理幫扶制度入手，為學(xué)生心理健康發(fā)展全程護(hù)航。

二、構(gòu)建心理幫扶教育機(jī)制，對貧困生心理健康予以全程指導(dǎo)

學(xué)生心理問題絕非一朝一夕形成的，其原因包括學(xué)生自身的因素和外部環(huán)境因素。

湘西州民中在心理健康教育中提出了“心理幫扶” 的概念。構(gòu)建心理幫扶教育機(jī)制，由學(xué)校帶動家庭、社會全員參與心理健康教育，創(chuàng)設(shè)學(xué)校心理幫扶制度、家庭心理幫扶制度、社會力量幫扶制度，使學(xué)校心理健康教育有別于思想政治工作又不等同于心理治療，營造出以學(xué)校教育為主導(dǎo)、以家庭教育為基礎(chǔ)、以社會教育為依托的心理健康教育大環(huán)境，對貧困學(xué)生的心理健康教育予以全程關(guān)注和指導(dǎo)。

（一）家庭心理幫扶制度

家庭是一個人成長的第一環(huán)境，貧困學(xué)生來源于貧困家庭，家庭的物質(zhì)貧乏使家長無暇顧及必要的家庭教育，任由孩子發(fā)展。大量農(nóng)村留守兒童家庭中，父母根本無從了解孩子的情感活動，無法保證對子女進(jìn)行正常的教育，還有些貧困家庭，家長不具備教育指導(dǎo)子女成長的能力。物質(zhì)和精神生活的雙重貧乏，讓貧困生產(chǎn)生偏激、自卑、孤僻等心理問題。家庭教育對青少年的心理影響很大，在人的身心發(fā)展過程中所起的重要作用是學(xué)校教育和社會教育所不能替代的。家庭教養(yǎng)方式是否得當(dāng)，直接影響到貧困生對學(xué)習(xí)、生活的積極態(tài)度，影響到他們是否能建立良好的人際關(guān)系，是否能形成正確的人生觀。所以只有做好家庭心理幫扶，才能從源頭上解決問題，切實(shí)幫助學(xué)生健康成長。

心理問題產(chǎn)生的首要因素是家庭教育，家長是學(xué)生的第一任教師。因此建立家庭心理幫扶制度、改善家庭教育應(yīng)是心理健康教育工作的第一步。首先，為有預(yù)約的家長開放湘西州民中心理輔導(dǎo)中心。利用湘西州民中心理輔導(dǎo)中心溫馨的環(huán)境感染來訪家長，與家長共享心理學(xué)知識，為家長提供具有實(shí)踐性和可操作性的教育建議，以提高家長教育和監(jiān)護(hù)孩子的水平。其次，為家長提供心理幫扶平臺。建立家長QQ群，開通熱線電話，利用家校通信息平臺，每周給學(xué)生家長一條消息，幫助家長樹立科學(xué)的教育觀念，與家長共享心理保健知識，探討學(xué)生心理問題的疏導(dǎo)與心理行為的矯正，通過對家長進(jìn)行心理教育幫扶，提高家長心理健康教育的能力。同時，加強(qiáng)對家長或監(jiān)護(hù)人的教育、培訓(xùn)。定期召開家長會，舉行座談會，舉辦專題講座，開辟校園網(wǎng)“家教指導(dǎo)”“子女心理” 專欄，通過網(wǎng)絡(luò)平臺幫助家長了解孩子心理狀況，向孩子不在身邊的家長傳授心理教育方法，指導(dǎo)家庭以正確的內(nèi)容、良好的行為、恰當(dāng)?shù)姆椒ㄓ绊懞徒逃⒆印?/p>

（二）社會力量幫扶制度

社會環(huán)境因素是貧困生心理問題形成中一個不容回避的現(xiàn)實(shí)因素。全州各縣市優(yōu)秀學(xué)子由民族聚集地轉(zhuǎn)到州府非民族聚居地學(xué)習(xí)與生活，現(xiàn)實(shí)生活環(huán)境與原有生活環(huán)境的強(qiáng)烈反差，使他們承受著巨大的心理沖擊。家庭經(jīng)濟(jì)的貧困使貧困學(xué)生少與他人往來，在人際交往過程中每遇矛盾沖突，便可能出現(xiàn)交往障礙，導(dǎo)致性格越來越封閉、孤僻、偏激，無法適應(yīng)集體生活。

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近年來，隨著社會的發(fā)展，經(jīng)濟(jì)文化發(fā)達(dá)地區(qū)已經(jīng)開始倡導(dǎo)“全民健心”，《中華人民共和國精神衛(wèi)生法》規(guī)定：各級人民政府、用人單位、各類各級學(xué)校、媒體、社區(qū)、家庭都要關(guān)注精神衛(wèi)生問題，共同維護(hù)和促進(jìn)心理健康。

湘西州民中向湖南省文明辦、湘西州文明辦匯報(bào)湘西州民族中學(xué)創(chuàng)建湘西州中小學(xué)校首個心理訪談室、開展心理健康教育工作的情況，取得了政府行政部門對學(xué)校心理健康教育工作的關(guān)心、支持和重視，以獎代撥，建設(shè)未成年人心理輔導(dǎo)站。學(xué)校主動爭取關(guān)工委、文明辦等有關(guān)部門以及社會愛心人士、優(yōu)秀企業(yè)家、道德模范等人士的支持，除了在經(jīng)濟(jì)上對貧困學(xué)生進(jìn)行幫助，還對貧困學(xué)生及其家長施以心理幫扶。不定期邀請關(guān)工委、文明辦、婦聯(lián)舉行講座，通過談心、通信，幫助學(xué)生走出心理困惑，引導(dǎo)學(xué)生形成健康心理。

借助湖南省教育學(xué)會學(xué)校心理教育專業(yè)委員會、州教育學(xué)會心理健康專業(yè)委員會、湘西自治州心理健康教育專家團(tuán)、湘西心理QQ群等平臺，專業(yè)心理咨詢師和熱心于心理教育的教育工作者積極開展心理幫扶活動，保證了心理幫扶的專業(yè)化、科學(xué)化、規(guī)范化。

同時，利用校園網(wǎng)、湘西教育E網(wǎng)、全民健心網(wǎng)，團(tuán)結(jié)報(bào)、地區(qū)電視臺，宣講心理健康知識，推廣心理健康研究成果，創(chuàng)建有利于學(xué)生身心健康成長、注重學(xué)生身心和諧發(fā)展的良好社會環(huán)境。

（三）學(xué)校心理幫扶制度

如前所述，學(xué)生心理問題產(chǎn)生的原因更多的是一種社會問題，僅憑教師個人或者學(xué)校是無力解決的。但在現(xiàn)實(shí)中，解決學(xué)生心理問題的重任，卻天然地落在了學(xué)校的肩上。對教育工作而言，家庭、學(xué)校、社會三個因素中，唯有學(xué)校因素最為可控。我校硬軟件配套，高標(biāo)準(zhǔn)打造專業(yè)輔導(dǎo)中心，專門安排300平方米的場地，投入資金40余萬元，建成“六室一網(wǎng)一線”，由湘西州教育心理學(xué)學(xué)科帶頭人主持工作。2013年8月，“湘西州民族中學(xué)心理健康輔導(dǎo)中心”成立，研討、指導(dǎo)、組織實(shí)施學(xué)校心理健康教育。學(xué)校開展的心理幫扶包括團(tuán)體輔導(dǎo)、班級輔導(dǎo)、個別輔導(dǎo)三個層次。按教育、預(yù)防在先，疏導(dǎo)、矯正在后的原則，進(jìn)行知識教育、心理疏導(dǎo)，開展心理健康活動，以調(diào)整學(xué)生認(rèn)知、情感態(tài)度和心理行為為輔導(dǎo)目標(biāo)。

1.團(tuán)體心理疏導(dǎo)

團(tuán)體心理輔導(dǎo)針對性強(qiáng)，輔導(dǎo)面廣，效果理想，是學(xué)校開展心理健康教育的切入點(diǎn)。以專家講座集中疏導(dǎo)為主要形式，指導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中充實(shí)自己，培養(yǎng)高中生積極的生命態(tài)度，樹立正確的生命觀和人生觀，學(xué)習(xí)規(guī)劃美好的人生。高一年級舉辦“揚(yáng)起自信的風(fēng)帆”“從民中走向成功”專題講座，幫助學(xué)生樹立自信心，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)凝聚力；高二年級舉行“換位思考輕松生活”“讓生活更美好”團(tuán)體輔導(dǎo)，對學(xué)生作心理調(diào)適、人際關(guān)系調(diào)整；高三備考，舉辦“開心快樂好人緣，幸福生活每一天”“展開騰飛的翅膀”等專題，減輕學(xué)生學(xué)習(xí)壓力，對學(xué)生考試焦慮進(jìn)行調(diào)適，調(diào)整高考心態(tài)。通過對不同年級學(xué)生有針對性的指導(dǎo)，全面增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性及自信心。

善抓契機(jī)進(jìn)行團(tuán)體輔導(dǎo)，高考百日誓師、學(xué)生成人禮、高校自主招生面試，以及每年5月的心理健康月，都是教育的契機(jī)。每年對參加清華北大推薦面試的貧困生做面試輔導(dǎo)，幫助學(xué)生輕松應(yīng)試。滿足學(xué)生的特殊心理需求，如對突發(fā)死亡事件恐懼的應(yīng)急心理干預(yù)。高三某班一女生在家因煤氣中毒不幸身亡，另有一男生暑假溺水身亡，因遭受死亡事件沖擊，部分同班學(xué)生表現(xiàn)出情緒受挫、恐懼獨(dú)行、睡眠障礙等現(xiàn)象。及時運(yùn)用敘事談話和“突發(fā)事件應(yīng)急會談”（CISD）法進(jìn)行團(tuán)體疏導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生宣泄，給予學(xué)生強(qiáng)大的心理支撐，幫助學(xué)生勇敢堅(jiān)強(qiáng)地走出了事件的陰影，扎實(shí)有效地提高了學(xué)生的心理健康水平，維護(hù)了其身心健康。

2.班集體疏導(dǎo)

州民中宏志班學(xué)生均來自少數(shù)民族貧困家庭，心理健康問題相對集中，因此學(xué)校對宏志生從高一入校至高三畢業(yè)予以全程關(guān)注，每學(xué)期進(jìn)行兩次班級輔導(dǎo)。宏志班學(xué)生高一入校，即全體進(jìn)行心理健康普測，建立心理測量檔案。幫助高一新生盡快適應(yīng)新環(huán)境、樹立自信心，進(jìn)行“樹立自信邁步成功”的班級輔導(dǎo)；指導(dǎo)高二學(xué)生用發(fā)展的眼光看待自己，最大限度地減少分科造成的心理不平衡，“做個秀外慧中的人”“認(rèn)識自我幸福生活”是為高二學(xué)子專門準(zhǔn)備的輔導(dǎo)內(nèi)容；高考、學(xué)業(yè)水平考試來臨時，“放飛夢想自由翱翔”專題輔導(dǎo)以消除學(xué)習(xí)焦慮、調(diào)整心態(tài)為心理幫扶目標(biāo)。在學(xué)科教學(xué)中充分利用湘西豐富的民族文化資源，既增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感，又傳承創(chuàng)新民族文化，同時可以達(dá)到良好的心理放松效果。將苗族拳術(shù)等民間體育項(xiàng)目與心理學(xué)放松術(shù)結(jié)合起來，將土家族擺手舞、苗族鼓舞與營造快樂心情結(jié)合起來，幫助學(xué)生學(xué)會心理自助，效果顯著。利用班集體營造寬松和諧的班級心理環(huán)境，舉辦 “師生一家親”等心理主題班會、心理健康教育專題板報(bào)、誦讀競賽、心理素質(zhì)拓展訓(xùn)練活動等，使學(xué)生學(xué)會團(tuán)體合作、友愛互助，增強(qiáng)學(xué)生的良性競爭意識，形成積極向上的健康心理。指導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識自己，增強(qiáng)自我調(diào)控、承受挫折和適應(yīng)環(huán)境的能力。畢業(yè)之后，對進(jìn)行過心理輔導(dǎo)的宏志班學(xué)生進(jìn)行效果評估及去向跟蹤。

3.個體心理輔導(dǎo)

針對個體進(jìn)行差異化研究。在“湘西州民族中學(xué)貧困學(xué)生焦慮、厭學(xué)心理疏導(dǎo)研究”的課題研究中，運(yùn)用“Zung氏焦慮自評量表系統(tǒng)（SAS）”設(shè)定焦慮一測、二測量表，編制高中生厭學(xué)情況調(diào)查量表，對全校貧困生進(jìn)行測查；進(jìn)行湘西州民中學(xué)生價(jià)值觀調(diào)查、女生生活調(diào)查。心理健康輔導(dǎo)教師根據(jù)問卷調(diào)查結(jié)果建立個體心理檔案，采用“隨機(jī)有目的性抽樣”方法從研究對象中確定最終的研究個體，進(jìn)行統(tǒng)計(jì)與分析。把課題研究目標(biāo)“消除焦慮情緒、矯正厭學(xué)行為”與培養(yǎng)學(xué)生良好心理素質(zhì)的工作目標(biāo)結(jié)合在一起，心理健康活動開展以學(xué)生為本，個體咨詢時間以學(xué)生為主，以學(xué)生的課余時間為工作時間，一般定在中午或者課外活動時間。同時，運(yùn)用“生―家―生―?！毙睦硎鑼?dǎo)方式，“情景假設(shè)―體驗(yàn)頓悟―行為指導(dǎo)―行為改變”（知情意行）策略，充分借助沙盤游戲室、心理訪談室、心理宣泄室、個體咨詢測量室、音樂放松閱讀室等功能室，有針對性地對學(xué)生進(jìn)行心理危機(jī)干預(yù)，引導(dǎo)學(xué)生宣泄情緒，緩解學(xué)生焦慮情緒，給予學(xué)生強(qiáng)大的心理支持。

同時，學(xué)生會成立心理健康部，部長一名、副部長兩名，制訂心理健康部的工作總則和宗旨，規(guī)定其中一名副部長必須由宏志生擔(dān)任，以進(jìn)一步增強(qiáng)對貧困生心理輔導(dǎo)的實(shí)效性，促進(jìn)朋輩心理咨詢的開展。

湘西州民中注重個別疏導(dǎo)，培養(yǎng)個體形成良好的心理素質(zhì)，強(qiáng)調(diào)班級輔導(dǎo)以點(diǎn)帶面，利用周末講座和晚自習(xí)時間，以主題講座的形式面向州民中全體學(xué)生推廣實(shí)施，增強(qiáng)工作的主動性和實(shí)效性。

第6篇：開展心理健康疏導(dǎo)范文

關(guān)鍵詞：高中生；心理健康教育；分析研究

隨著社會多元化的發(fā)展，高中生面臨的競爭壓力不斷加大，有生活中的壓力，也有學(xué)習(xí)方面的壓力，如果不加以及時的疏導(dǎo)，很容易在思想與情感上走進(jìn)死胡同。這不僅使他們無法保持積極的精神狀態(tài)學(xué)習(xí)與生活，甚至還會出現(xiàn)一些意想不到的問題。高中階段開設(shè)的心理健康課程，是直面學(xué)生心理發(fā)展問題、保障身心健康成長的重要防線，教師在開展心理健康教育的過程中，要帶著情感和學(xué)生進(jìn)行交流，懷著愛心幫助學(xué)生疏導(dǎo)思想和解決困惑，以此提高教育的效果，讓學(xué)生放下思想的包袱、輕裝上陣。

一、精心搜集素材，讓教學(xué)活動走進(jìn)學(xué)生內(nèi)心

高中心理健康教育工作既要立足教材，但又不能拘泥于教材，應(yīng)當(dāng)廣泛結(jié)合高中生的身心發(fā)展實(shí)際與思想情感狀況，尤其是要精心搜集本校、本地區(qū)高中生在心理發(fā)展方面存在的一些共性問題，將其融入到教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)設(shè)計(jì)之中，從而讓學(xué)生在思想與情感上產(chǎn)生強(qiáng)烈的共鳴，對自身的思想發(fā)展產(chǎn)生更為直接的觸動作用和引領(lǐng)效應(yīng)。筆者在開展高一年級心理健康教育時，進(jìn)行了廣泛的資料搜集，采取調(diào)查問卷、個別訪談等方式，搜集本校高一學(xué)生在思想方面存在的一些困惑，從小處入手進(jìn)行疏導(dǎo)與化解，將心理健康的防線與環(huán)節(jié)前置，從而提高了教學(xué)的實(shí)際效率。如部分學(xué)生從以前初中學(xué)校的佼佼者進(jìn)入到現(xiàn)在的高中學(xué)校之后，學(xué)習(xí)成績不再具有優(yōu)勢，心理產(chǎn)生了一定的失落感，如不加以及時的疏導(dǎo)，將會逐步演變?yōu)樽员?、自閉等消極情感。筆者在教學(xué)疏導(dǎo)中以“新起點(diǎn)、新標(biāo)準(zhǔn)、新征程、新希望”為題，引導(dǎo)學(xué)生明白自己已經(jīng)站在了更高一級的平臺上，不再是以前的競爭層次，而是強(qiáng)者之間的較量，現(xiàn)在每一步的競爭要付出過去若干步的努力，要重新定位自己，過去的成績已經(jīng)成為過去，前面的路更需努力向前，讓學(xué)生從過去的輝煌中走出來，重新定位自己、鼓勵自己，以積極的心態(tài)投入到現(xiàn)在的學(xué)習(xí)之中，較好地引導(dǎo)學(xué)生走出了角色調(diào)整的困惑期。

二、運(yùn)用典型案例，讓思想疏導(dǎo)更具針對效果

當(dāng)今的一代高中生，更多的是生活在幾代人關(guān)心、呵護(hù)的“蜜罐”之中，較少經(jīng)歷生活的風(fēng)雨與社會的歷練，一旦出現(xiàn)挫折，其心理承受能力非常有限。近年來頻頻見諸報(bào)端的高中生跳樓、離家出走等案例，更是為我們敲響了警鐘，強(qiáng)化高中生的心理健康教育迫在眉睫。筆者在教學(xué)活動中，注重從學(xué)生所熟悉的一些社會典型案例入手，以身邊人、身邊事對學(xué)生進(jìn)行感同身受的教育，這樣的疏導(dǎo)效果更為明顯。例如筆者選取了本市一位高中生因?yàn)槌煽兿陆刀鴮ι钍バ判?，從家中陽臺一躍而下的慘劇，引導(dǎo)學(xué)生在惋惜青春早逝的同時，細(xì)致地分析這個悲劇中的主人公思想與心理上存在著哪些方面的問題，正確的做法是什么。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，總結(jié)出了其“人生觀念偏激、缺乏耐挫能力、不能正視自己的挫折、缺乏心理自我調(diào)節(jié)能力”等問題，得出了高中生應(yīng)該“以正確的心態(tài)面對挫折、哪里跌倒就從哪里爬起來、經(jīng)常調(diào)節(jié)情緒與情感”等方面的結(jié)論。這樣的思想疏導(dǎo)過程，立足于學(xué)生身邊發(fā)生的案例，教育分析更深刻，對學(xué)生的警示、告誡作用也更為顯著。

三、開展討論交流，讓正確理念成為學(xué)生共識

青春期的高中生，對事物認(rèn)識不夠全面與深刻是廣大教師以及家長應(yīng)當(dāng)關(guān)注的方面，較為典型的莫過于和老師、家長的逆反心理，認(rèn)為老師、家長平時對自己的生活與學(xué)習(xí)過問太多，自己缺乏自由與獨(dú)立，也有的將家長、老師的關(guān)心認(rèn)為是婆婆媽媽，不領(lǐng)情，甚至還會在言語和行動上采取對抗方式。這樣的問題在一定程度上存在，教師可以此為契機(jī)，組織開展課內(nèi)討論交流活動，引導(dǎo)學(xué)生抽絲剝繭認(rèn)識老師與家長關(guān)心、關(guān)愛的本質(zhì)，從而做到真正消除逆反、對抗心理。筆者在教學(xué)中列舉了高中生逆反心理的幾種具體表現(xiàn)，如認(rèn)為“家長與老師的管理束縛了自己的自由”、“家長與老師的教育和社會上流行的內(nèi)容出現(xiàn)差距，是老古董”等等。筆者引導(dǎo)學(xué)生逐一進(jìn)行深刻分析：老師與家長如果不加管理，任由學(xué)生和社會不良青年接觸，將來會怎樣（學(xué)生交流之后穿插播放青少年犯罪懺悔紀(jì)錄片，聽取案犯聲淚俱下的懺悔）？社會上流行的都是正確、正面和有益的么（此處播放房祖名等星二代涉毒新聞）？在這樣的討論交流活動中，學(xué)生可以暢所欲言表達(dá)自己的觀點(diǎn)，其余學(xué)生也可以表達(dá)不同的看法，對于存在差異的觀點(diǎn)則引導(dǎo)進(jìn)行辯論，輔之以影音資料補(bǔ)充，強(qiáng)化對學(xué)生的思想引導(dǎo)。在這樣的交流、辯論與分析過程中，學(xué)生對老師與家長的關(guān)心認(rèn)識更為深刻，也能夠以正確的態(tài)度、全面的眼光去看待和面對，這對于緩解和消除學(xué)生的逆反心理具有積極的作用，也增進(jìn)了家庭以及師生之間的情感交流活動，提高了換位思考的意識，對于高中生的健康成長等方面具有積極作用。

第7篇：開展心理健康疏導(dǎo)范文

關(guān)鍵詞：高職教育；心理素質(zhì)；心理教育

中圖分類號：G444 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）25-0037-02

教育的主要目標(biāo)是促進(jìn)人的全面發(fā)展，高職教育也是如此。然而全面發(fā)展主要包括哪些內(nèi)容，在中國教育的發(fā)展歷程中卻有著不同的表述。20世紀(jì)50―70年代，全面發(fā)展指的是“德、智、體”（三育），80年代是“德、智、體、美、勞”（五育），到了90年代又表述為了“德、智、體、美、勞、心”（六育）。盡管如何表述都不能把“全面發(fā)展”說得那么到位，但是我們卻可以從全面發(fā)展不同的說法變化中看到這樣一個情況，那就是社會越來越重視對人的高層次的心理需求和“心理能力”的培養(yǎng)。

一、心理健康的含義及標(biāo)準(zhǔn)

對于人的“健康”應(yīng)該包括身、心兩個方面的認(rèn)識，大家的態(tài)度是一致的。但是有關(guān)什么是心理健康的認(rèn)識，不同的學(xué)者卻有著不同的理解。

1.權(quán)威性的解讀。關(guān)于心理健康最為權(quán)威的當(dāng)屬第三屆國際心理衛(wèi)生大會的定義：所謂的心理健康就是心智及情感上不與他人存在矛盾，有利于自己的心境處于最佳狀態(tài)。

2.心理健康的一般標(biāo)準(zhǔn)。正視并接受現(xiàn)實(shí)；正確的自我評價(jià)并能接納自己；包容他人，善與人處；樂觀進(jìn)取，反應(yīng)適度；完整人格，正常心智；心理特征與年齡特征相符。心理健康與否，應(yīng)該從心理要素來進(jìn)行評價(jià)。一般把人的心理分成兩個部分：心理過程和個性心理。心理健康從內(nèi)部來說，就應(yīng)當(dāng)強(qiáng)調(diào)各要素的品質(zhì)和要素結(jié)構(gòu)的協(xié)調(diào)性。也就是說，從內(nèi)部分析，健康就是有高品質(zhì)心理要素且各要素的結(jié)構(gòu)和個人的社會角色、社會定位、社會職責(zé)等有一致性和協(xié)調(diào)性。從外部來說主要有兩點(diǎn)：（1）有良好自我感覺和體驗(yàn)；（2）周圍大多數(shù)的人都認(rèn)可你的品性、風(fēng)格和能力。

3.高職院校學(xué)生心理健康的總體狀況。根據(jù)相關(guān)資料顯示，目前針對高職院校學(xué)生心理健康的問題主要有以下共識：學(xué)生能做出正確的自我評價(jià)，對自己的缺點(diǎn)與優(yōu)勢也有著比較客觀清晰的認(rèn)識。但不少學(xué)生會有些自卑的情緒。同時，從總體來看，高職院校的學(xué)生情緒穩(wěn)定樂觀，但部分學(xué)生在進(jìn)入高職院校學(xué)習(xí)后會產(chǎn)生一些失落感。特別是在初期，不少學(xué)生的情緒比較低落，對未來的就業(yè)前景也較為擔(dān)心。此外，從總體來看，高職院校的學(xué)生人際關(guān)系和諧，能理解和接受別人的思想感情，高興地接納他人和自己；也能夠恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)自己的思想感情；但仍有部分農(nóng)村來的、經(jīng)濟(jì)情況差的學(xué)生，初期略顯孤獨(dú)不合群。在現(xiàn)實(shí)面前有主動適應(yīng)的動機(jī)，能對周圍的事物與環(huán)境做出客觀公正的評價(jià)，能正面現(xiàn)實(shí)環(huán)境的陰暗面，而不是停留在不切實(shí)際的幻想與空想中，對自己也有較為充足的信心，敢于接受生活、工作與學(xué)習(xí)中的各種困難與挑戰(zhàn)。但仍有部分學(xué)生不能很好地適應(yīng)新的環(huán)境，顯示出適應(yīng)性差的特點(diǎn)。另外，從整體來看，高職院校學(xué)生的焦慮度適中，不少學(xué)生在發(fā)現(xiàn)困難時不是一味地逃避而是采取積極的應(yīng)對策略，以期實(shí)現(xiàn)問題的合理解決，而不是手足無措，寢食難安，但仍有部分學(xué)生存在輕度心理焦慮的情形；部分城市來的學(xué)生生活上獨(dú)立性較差。人格，更多的是品格展現(xiàn)，是人的品質(zhì)與能力的特征綜合。多數(shù)高職院校的學(xué)生具有比較和諧的人格，其人格各個要素之間也能和諧共生，表現(xiàn)為感性與理性的兼容。但部分學(xué)生因長期在應(yīng)試教育中沒有良好的學(xué)習(xí)成績，而造成了自我否定的人格取向。

二、高職院校心理健康教育

1.心理健康的含義。所謂的心理健康就是能夠運(yùn)用心理教育的方式與手段實(shí)現(xiàn)良好心理素質(zhì)的養(yǎng)成，從而帶動學(xué)生全身心的發(fā)展的教育活動，其本身是素質(zhì)教育的基礎(chǔ)構(gòu)成，也是素質(zhì)教育教學(xué)開展的舉措之一，以此來實(shí)現(xiàn)高素質(zhì)人才的輸出。目前心理健康教育的開展有兩種形式，一種是占據(jù)主導(dǎo)地位的形式也就是積極的心理引導(dǎo)，通過正面的引導(dǎo)與激勵，幫助學(xué)生形成健全健康的人格。一種是處于輔助地位的教育方式――治療教育，關(guān)注學(xué)生的心理障礙，發(fā)現(xiàn)其潛在的心理問題，及時溝通疏導(dǎo)，引導(dǎo)其保持健康的心態(tài)，即通常所說的心理咨詢與心理疏導(dǎo)。

2.心理健康教育的價(jià)值與意義。做好心理健康教育關(guān)系到青少年的未來成長，其也是實(shí)現(xiàn)青少年素質(zhì)培養(yǎng)的有效手段，可以解決當(dāng)前現(xiàn)代生活中青少年群體中普遍存在的嚴(yán)重的心理危機(jī)及心理問題，屬于學(xué)校德育工作中具有針對性與實(shí)效性的教育方式之一，也是構(gòu)成現(xiàn)代德育教育的重要內(nèi)容之一，但要注意避免品德教育過程的“心理學(xué)化”傾向?？傊?，心理健康是衡量學(xué)?！耙匀藶楸尽苯逃芾砉ぷ魉降闹匾獦?biāo)準(zhǔn)。

3.高職院校心理健康教育的目標(biāo)。心理健康教育的最終目標(biāo)是學(xué)生良好性格品質(zhì)的培育，是其智力潛能的有效開發(fā)，是其心理適應(yīng)活動的不斷增強(qiáng)。通過這些舉措來激發(fā)學(xué)生發(fā)展的內(nèi)在動力，幫助其養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，即育性、啟智、強(qiáng)能、激力、健心、導(dǎo)行。同時，高職院校還要注意培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)適應(yīng)及敬業(yè)樂群的心理品質(zhì)，引導(dǎo)其面對困難時能用正確積極的方式去面對、去解決。開展有效的心理教育，及時疏導(dǎo)與解決學(xué)生遇到的心理困惑和心理行為問題，以期可以提高全體師生的心理健康水平。

4.高職院校心理健康教育的主要內(nèi)容。首先，高職院校要做好心理健康教育基礎(chǔ)知識的普及，讓學(xué)生樹立心理健康的關(guān)注意識，掌握心理調(diào)節(jié)的有效方法。其次，高職院校要讓學(xué)生熟悉常見的心理障礙，掌握一些基礎(chǔ)的保健知識，學(xué)會與人交往，學(xué)會面對升學(xué)就業(yè)及社會適應(yīng)中各種困難與挑戰(zhàn)。同時，高職院校還要積極組織各種形式的心理健康知識講座，讓學(xué)生踴躍參加，并做好對學(xué)生的心理、生活及教學(xué)的輔導(dǎo)工作。最后，高職院校還要堅(jiān)持理論與實(shí)踐并重，通過心理健康教育理論與實(shí)訓(xùn)疏導(dǎo)的結(jié)合，讓學(xué)生消除緊張感、焦慮感，走出自卑的陰影，實(shí)現(xiàn)自我的調(diào)節(jié)與適應(yīng)。

5.高職院校心理健康教育的主要途徑。在高職院校中增設(shè)心理健康教育課程，組織各N類型的心理健康講座，讓學(xué)生掌握基礎(chǔ)的心理健康常識，這是實(shí)施心理健康教育最為直接的方式，而這也恰恰奠定了學(xué)生心理健康基礎(chǔ)教育學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。此外，高職院校還可以加強(qiáng)對學(xué)生心理的輔導(dǎo)與干預(yù)，關(guān)注學(xué)生潛在的不良心理與行為表現(xiàn)，通過教育引導(dǎo)讓其自我控制情緒，完善人格，確保學(xué)生身心的和諧，這些都是高職院校心理健康教育應(yīng)該嘗試的方式。當(dāng)然學(xué)校還必須建立一些專門的心理咨詢服務(wù)室，聘請專業(yè)的心理咨詢與干預(yù)教師，并運(yùn)用一定的心理知識與專業(yè)技術(shù)，幫助學(xué)生疏通情感，輔助治療，讓學(xué)生放下焦慮與緊張，從而保持人格的完整與行為的積極。心理疏導(dǎo)的最終目的是實(shí)現(xiàn)學(xué)生健康心理的打造，使其健康發(fā)展。所以，高職院?？梢越M織學(xué)生開展“心理咨詢”、“熱線電話”等自助心理愛心活動，這些都是心理疏導(dǎo)有效而可行的方法。實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)是學(xué)生接觸社會、體驗(yàn)職業(yè)的重要渠道，因此高職院?？梢栽趯W(xué)生實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)中滲透一些心理健康教育，引導(dǎo)學(xué)生明確職業(yè)的社會價(jià)值，從而激發(fā)其愛崗敬業(yè)的精神，同時也可以提升學(xué)生的職業(yè)價(jià)值意識。在這個過程中，高職院校通過輔助以適當(dāng)?shù)男睦碚{(diào)適，可以激發(fā)學(xué)生的職業(yè)興趣，讓學(xué)生在獲得職業(yè)價(jià)值體驗(yàn)基礎(chǔ)上樹立正確的價(jià)值導(dǎo)向，克服將來就業(yè)的不良心理趨向，更好地適應(yīng)社會，適應(yīng)崗位。通過積極、健康及和諧校園文化的營造，將心理健康教育真正融入到學(xué)校文化建設(shè)中，讓心理健康教育成為職業(yè)教育的一部分，也實(shí)現(xiàn)第二課堂的正面宣傳，讓學(xué)生在特定文化氛圍的陶冶下養(yǎng)成健康的心理。另外，高職院校還可以嘗試與家庭建立一定的溝通聯(lián)系機(jī)制，學(xué)校、家長及學(xué)生三方到位，借助家訪及電話訪問等形式，明確高職學(xué)生心理健康問題產(chǎn)生的根源，制訂針對性的疏導(dǎo)治療方案，三方共同努力做好高職院校的心理健康教育工作，讓更多的高職學(xué)生開始關(guān)注心理健康、重視心理健康教育學(xué)習(xí)。在教育管理的體制上，高職院?？梢园褜W(xué)校的心理健康教育納入對高職院校的督導(dǎo)評估范圍，建立相應(yīng)的規(guī)章制度和評估標(biāo)準(zhǔn)。當(dāng)然，高職院校還可以配備一些專職的心理學(xué)師資和專業(yè)的心理咨詢師，加強(qiáng)心理健康教育師資的引進(jìn)和培訓(xùn)，將心理健康教育師資納入學(xué)校的師資培養(yǎng)培訓(xùn)計(jì)劃，做好心理健康教育骨干教師的培訓(xùn)，提升其健康教育專業(yè)水準(zhǔn)，以期更好地服務(wù)高職學(xué)生心理健康教育的工作。

⒖嘉南祝

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Higher Vocational College Students Psychological Quality Education

WANG Zhi-chang

（Xiamen Ocean Vocational College，Xiamen，F(xiàn)ujian 361012，China）

第8篇：開展心理健康疏導(dǎo)范文

近年來，學(xué)生自殺事件頻發(fā)，在社會上產(chǎn)生強(qiáng)烈反響。不少人都對學(xué)校的心理健康教育發(fā)出了質(zhì)疑，雖然國家對于學(xué)生的心理健康教育愈發(fā)重視，但是許多地區(qū)學(xué)校的心理健康教育仍是處于起步階段。學(xué)校對心理健康教育的認(rèn)識誤區(qū)、流于表面形式的課程教育、心理健康教育師資物資力量薄弱、“客串”老師們收效甚微的心理疏導(dǎo)等都是目前大部分學(xué)校存在的心理健康教育問題。

學(xué)校心理健康教育的認(rèn)識誤區(qū)，讓學(xué)校對心理健康教育缺乏行動的動力。2007年12月至2008年1月，中國科學(xué)院心理研究所對全國15個省、直轄市的17個城市12－18歲未成年人心理健康狀況調(diào)查結(jié)果顯示，其中17.2%心理健康狀況“好”，66.6%處于“良好”水平。另外，有13.8%心理健康狀況“較差”，2.3%心理健康狀況“差” 。這組數(shù)據(jù)表明，仍有部分青少年存在心理健康問題而學(xué)?！皯?yīng)試教育”為主的思維模式，不能重視心理健康教育在現(xiàn)代化教育思想中的地位。現(xiàn)代化的教育思想是讓人的素質(zhì)全面發(fā)展，其中便包括了心理素質(zhì)，而重視心理素質(zhì)發(fā)展必然要學(xué)校重視心理健康素質(zhì)教育。

流于表面形式課程教育，讓學(xué)校心理健康教育缺乏必要的橋梁。中國青少年研究中心的“未成年人權(quán)益狀況調(diào)查”顯示， 14.3%的學(xué)校將心理健康教育課列為選修課，只有 15.3%的學(xué)校開展了心理健康教育方面的咨詢和活動，還有3.8%的學(xué)校沒有任何形式的心理健康教育舉措。學(xué)校對于心理健康教育的不重視，導(dǎo)致大多數(shù)的心理健康教育課程流于表面形式，心理健康教育形式單一，取得的成果自然是收效甚微。而大多的學(xué)生都處于學(xué)校寄宿制度之中，長期呆在學(xué)校之中，封閉式的環(huán)境，壓抑的學(xué)習(xí)生活，嚴(yán)格的師生關(guān)系，更使得學(xué)生自殺事件頻發(fā)。

心理健康教育教育師資物資力量薄弱，是學(xué)校心理健康教育發(fā)展的阻礙。中國青少年研究中心的“未成年人權(quán)益狀況調(diào)查”顯示。只有32.6%的學(xué)校開辦了心理健康教育講座，僅有7.5%的學(xué)校配備了心理咨詢室，而心理咨詢老師更是“兩少一多”，專業(yè)人員少，專職人員少，兼職人員多，更多的心理咨詢老師是由課程教師轉(zhuǎn)崗兼職，這樣很難與學(xué)生之間產(chǎn)生共鳴，深入學(xué)生內(nèi)心，更別說疏導(dǎo)學(xué)生的內(nèi)心問題了。學(xué)校中的心理咨詢室多是形同虛設(shè)，學(xué)校沒有專業(yè)的心理咨詢師，沒有正確的新的教材，無法有效開展相關(guān)工作。缺乏強(qiáng)硬的硬件，專業(yè)的軟件，使得學(xué)校心理健康教育難以發(fā)展。

學(xué)校的心理健康教育的發(fā)展之路坎坷，不可避免地會遇到密竹之艱險(xiǎn)，也不可能避免地遇到高山之困境，但流水之勢不可擋，白云之志不可滅，只要學(xué)校扭轉(zhuǎn)認(rèn)識誤區(qū)，重視心理健康教育，擁有前行地動力；課程的開展不流于表面，通過講座，戶外活動等形式，讓心理健康教育擁有學(xué)校和學(xué)生之間的橋梁；輕松悠適的“生活輔導(dǎo)室”，擁有正確與時俱進(jìn)的教材，親和力的專職專業(yè)的老師，才能深入學(xué)生的內(nèi)心，化解學(xué)生的心理問題，讓他們健康快樂的學(xué)習(xí)生活。

第9篇：開展心理健康疏導(dǎo)范文

教育部、衛(wèi)生部、《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生心理健康教育的意見》中指出：“加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生心理健康教育是新形勢下全面貫徹黨的教育方針、推進(jìn)素質(zhì)教育的重要舉措，是促進(jìn)大學(xué)生健康成長、培養(yǎng)高素質(zhì)合格人才的重要途徑，是加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的重要任務(wù)?！币虼耍?jīng)常性地開展大學(xué)生心理健康教育是各高校必須重視和解決的問題。

1．有利于解決大學(xué)生的心理健康問題高校教育的最終目的是促進(jìn)大學(xué)生的全面健康發(fā)展，不僅包括身體、智力和能力的健康發(fā)展，還包括心理的健康發(fā)展。在高校全面、經(jīng)常性地開展心理健康教育工作，可以通過靈活多變的教育形式讓大學(xué)生切實(shí)感受到心理健康的重要性，從而消除應(yīng)試教育體制下對心理健康教育的麻木思想和忽視心理，有力地引導(dǎo)大學(xué)生自覺主動地參與其中，及時剖析心理，及時糾正、解決問題，提升自身心理素質(zhì)，促進(jìn)自身全面發(fā)展。

2．有利于開展大學(xué)生的思想政治教育高校教育的重要任務(wù)是開展大學(xué)生的思想政治教育，而開展大學(xué)生心理健康教育是完成這個任務(wù)的基礎(chǔ)保障。要抓好大學(xué)生的思想政治教育，就要以開展大學(xué)生的心理健康教育為助力，引導(dǎo)教育大學(xué)生形成良好健康的心理，及時正確地進(jìn)行自我評價(jià)，全面掌握自己的優(yōu)勢與不足，明確自我發(fā)展方向，堅(jiān)定所追求的奮斗目標(biāo)，構(gòu)建健康和諧的人際交往圈，促進(jìn)思想政治覺悟的不斷提升，將知識轉(zhuǎn)化為綜合素質(zhì)。

3．有利于增強(qiáng)大學(xué)生的獨(dú)立生存能力中學(xué)時代的應(yīng)試教育，實(shí)行的是填鴨式灌輸，追求的是數(shù)字化的升學(xué)率；傳統(tǒng)家庭的“溫室教育”，實(shí)行的是溺愛式圈養(yǎng)，追求的是最大化的大包大攬，完全忽視了學(xué)生的獨(dú)立自主空間，忽略了學(xué)生的獨(dú)立生存能力，習(xí)慣于“衣來伸手飯來張口”的學(xué)生們一旦走入大學(xué)校園，面對需要獨(dú)自思考和生存的新環(huán)境時，往往會出現(xiàn)各種各樣的不適應(yīng)。開展大學(xué)生心理健康教育就是為了解決應(yīng)試教育和“溫室教育”所帶來的弊端，通過心理教育方法，將知識轉(zhuǎn)化為學(xué)生的素質(zhì)，更好地服務(wù)于學(xué)生，增強(qiáng)他們獨(dú)立生存的能力。

二、開展大學(xué)生心理健康教育工作的對策

高校開展大學(xué)生心理健康教育時，應(yīng)及時匯總分析常見的心理問題類型，充分把握大學(xué)生的心理特點(diǎn)，通過適當(dāng)?shù)姆绞接嗅槍π缘亻_展教育疏導(dǎo)，引導(dǎo)他們走出心理陰影，擺脫心理困擾，不斷提高自身心理素質(zhì)，促進(jìn)他們?nèi)娼】档匕l(fā)展。

1．注重入學(xué)教育，促進(jìn)大學(xué)生的角色轉(zhuǎn)變新生入學(xué)初期，大學(xué)生處于人生轉(zhuǎn)折的路口，各種思想沖擊和心理變化隨之而來，把握不好，很容易出現(xiàn)各種不適應(yīng)的心理問題。因此，高校開展大學(xué)生心理健康教育工作，應(yīng)該注意把握新生入學(xué)這個重要的時期，通過正反面教育、參觀學(xué)習(xí)、生活實(shí)踐、人際交流等形式，有針對性地開展心理健康教育，特別是強(qiáng)化一對一的心理交流和輔導(dǎo)，傳授他們心理調(diào)適方法，引導(dǎo)他們正確面對未來將面臨的挑戰(zhàn)，正確看待自己在適應(yīng)轉(zhuǎn)型期可能會出現(xiàn)的心理變化，充分地做好準(zhǔn)備，有效地調(diào)適心理，及時地規(guī)范行為，不斷提高自身的調(diào)節(jié)適應(yīng)能力。具體而言，正確發(fā)揮高校輔導(dǎo)員的職能作用，充分利用網(wǎng)絡(luò)媒體、通信設(shè)備、教學(xué)設(shè)施等科技手段，放下身段走入大學(xué)生中間開展多樣性的心理輔導(dǎo)教育，拉近師生關(guān)系，增強(qiáng)他們的存在感和歸屬感。同時要善于發(fā)揮學(xué)生之間的相互協(xié)助作用，培養(yǎng)兩名班級心理委員（男、女各一人），讓他們學(xué)習(xí)心理健康理論知識，開展集體拓展活動，增強(qiáng)學(xué)生之間的影響力和感染力。

2．注重心理調(diào)查，掌握大學(xué)生的適應(yīng)情況心理調(diào)查能夠及時直接地掌握大學(xué)生的適應(yīng)情況和心理健康情況，它是做好高校心理健康教育工作的必要條件。在校園里面，可以充分利用心理咨詢、問卷調(diào)查、模擬測試等方式，深入大學(xué)生開展廣泛的心理調(diào)查活動，把握普遍性問題和特殊性問題，有針對性地開展心理疏導(dǎo)教育。對于嚴(yán)重適應(yīng)不良、家庭貧困、心理健康有問題、學(xué)業(yè)困難、身體殘疾或有特殊疾病的特殊學(xué)生群體要給予特別的關(guān)注，建立相關(guān)學(xué)生的特殊檔案信息，從物質(zhì)、精神、心理多渠道、全方位地加以關(guān)心。高校輔導(dǎo)員可以根據(jù)實(shí)際情況，團(tuán)結(jié)學(xué)生合力做好思想引導(dǎo)、精神鼓勵和心理疏導(dǎo)工作，最大限度地給予特殊學(xué)生群體合理的資助。

3．注重課堂教育，增強(qiáng)大學(xué)生的心理素質(zhì)第一，強(qiáng)化品格素質(zhì)教育，增強(qiáng)大學(xué)生承受挫折的能力。品格素質(zhì)教育主要是以提高大學(xué)生的德行修養(yǎng)水平為目的，不斷增強(qiáng)大學(xué)生意志力、耐挫力、自控力、責(zé)任感、榮譽(yù)感的教育。高校應(yīng)該通過理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐教育、集中學(xué)習(xí)和自我學(xué)習(xí)等不同的教學(xué)形式，積極廣泛地開展大學(xué)生的品格素質(zhì)教育，促使大學(xué)生提高承受挫折的心理能力，培養(yǎng)其果斷、堅(jiān)毅、自信的意志品質(zhì)，促使大學(xué)生提高分析解決問題的綜合能力，培養(yǎng)其冷靜、客觀、全面的思維素質(zhì)，教育引導(dǎo)大學(xué)生正確、全面地認(rèn)識自我和現(xiàn)實(shí)。第二，強(qiáng)化情緒管理教育，增強(qiáng)大學(xué)生調(diào)節(jié)控制的能力。情緒管理教育包括情緒控制、情緒調(diào)節(jié)和行為控制三個方面。大學(xué)生處于心理素質(zhì)發(fā)展階段，由于缺乏社會實(shí)踐的鍛煉，情緒易敏感、情感易偏執(zhí)、行為易沖動。因此，在高校開展心理健康教育工作，應(yīng)把情緒管理教育放在重要位置。通過多樣化的教育實(shí)踐，促使大學(xué)生形成良好的情緒自控能力，正確認(rèn)識自身的情緒及情感波動，充分利用積極的情緒狀態(tài)，克制消除負(fù)面的情緒狀態(tài)，規(guī)范自身的言行舉止。第三，強(qiáng)化心理動力教育，增強(qiáng)大學(xué)生求知拼搏的能力。心理動力素質(zhì)教育包括理想抱負(fù)、成就動機(jī)、求知欲、進(jìn)取心和榮譽(yù)感。很多學(xué)生在努力奮斗成功步入大學(xué)校園后，階段性成功的自我滿足與陌生環(huán)境的自我茫然相沖突，反而產(chǎn)生困惑，不知道想要做什么、應(yīng)該做什么、怎樣去做，內(nèi)心缺乏前行的動力。針對這種現(xiàn)實(shí)情況，高校在開展大學(xué)生心理健康教育工作時，要特別注重發(fā)揮心理動力教育的作用，引導(dǎo)大學(xué)生堅(jiān)定確立為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)事業(yè)奮斗的人生動機(jī)，養(yǎng)成強(qiáng)烈的榮譽(yù)感與抱負(fù)心，不斷求知、不斷進(jìn)取，全面提高自身的綜合能力水平。

三、關(guān)注高校輔導(dǎo)員在大學(xué)生心理健康教育工作中的作用

高校輔導(dǎo)員是高校思想政治教育的重要實(shí)施者，與專業(yè)理論教師不同，輔導(dǎo)員在學(xué)習(xí)生活中與學(xué)生相處的機(jī)會多、時間長，師生之間的感情深厚，容易贏得學(xué)生的理解和信任，在學(xué)生的自我認(rèn)識、品格養(yǎng)成、情緒調(diào)整、人際管理等方面有重要的影響力。因此，高校輔導(dǎo)員面對大學(xué)生心理問題的態(tài)度、解決心理問題的能力以及心理健康教育方式方法的得當(dāng)與否都直接影響著大學(xué)生心理健康教育的效果。

1．強(qiáng)化理論知識學(xué)習(xí)，不斷提高自身素質(zhì)大學(xué)生心理健康教育工作是思想政治教育的重要組成部分，事關(guān)大學(xué)生的全面健康發(fā)展和社會主義建設(shè)事業(yè)的人才培養(yǎng)。因此，高校輔導(dǎo)員必須充分認(rèn)識開展大學(xué)生心理健康教育工作的必要性和重要性，銘記自身的使命和職責(zé)，注重自身綜合素質(zhì)的提升，深入學(xué)習(xí)相關(guān)的理論知識，全面掌握工作的發(fā)展規(guī)律及變化特點(diǎn)，不斷積累科學(xué)的教育實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和方法，不斷提升工作的專業(yè)化水平。

2．積極搭建溝通平臺，健全完善預(yù)防體系高校輔導(dǎo)員在開展大學(xué)生心理健康教育工作時，切勿選擇“單打獨(dú)斗”的模式，應(yīng)形成一種系統(tǒng)化思維。大學(xué)生的心理健康教育工作應(yīng)該與思想政治教育、日常生活管理、實(shí)踐能力培養(yǎng)等具體實(shí)踐相互結(jié)合起來，輔導(dǎo)員可以充分發(fā)揮班干部、學(xué)生、家長的影響作用，構(gòu)建“四位一體”的預(yù)防應(yīng)急體系。通過飛信、QQ群、校內(nèi)網(wǎng)等交流平臺與大學(xué)生進(jìn)行交流，深入細(xì)致地掌握大學(xué)生的心理特點(diǎn)和動態(tài)，通過建立特殊大學(xué)生心理檔案、開展心理健康宣傳活動、心理咨詢等形式，有針對性地對大學(xué)生進(jìn)行心理健康輔導(dǎo)，使大學(xué)生心理健康教育工作從被動變?yōu)橹鲃?，進(jìn)一步增強(qiáng)工作的實(shí)際效果。