精品課程建設(shè)方案精選(九篇)
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第1篇：精品課程建設(shè)方案范文
XX年8月，xx市教育局下發(fā)了《xx市中等職業(yè)教育精品課程建設(shè)項(xiàng)目立項(xiàng)通知書》，按照立項(xiàng)通知要求，學(xué)校積極行動，迅速組建了精品課程建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組，組織制定了精品課程建設(shè)實(shí)施方案。我校的學(xué)前教育專業(yè)《幼兒心理學(xué)》第二批獲準(zhǔn)立項(xiàng)。在此，我代表學(xué)校感謝xx市職教中心和區(qū)教育局領(lǐng)導(dǎo)的大力支持，同時(shí)，也對項(xiàng)目組同志的辛勤勞動表示謝意。今天，我們在這里舉行項(xiàng)目啟動儀式，它標(biāo)志著我校的精品課程建設(shè)進(jìn)入了具體的實(shí)施階段，為此，我講以下四點(diǎn)意見：
一、通過精品課程建設(shè)，帶動其它課程發(fā)展。
精品課程建設(shè)是中職學(xué)校課程體系建設(shè)的基石，是學(xué)校教學(xué)工作的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，也是學(xué)校教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平的集中體現(xiàn)。走內(nèi)涵發(fā)展之路，深化教育改革，是提高教育教學(xué)質(zhì)量的必由之路，開展精品課程建設(shè)，以專業(yè)發(fā)展帶動學(xué)校發(fā)展，是深化學(xué)校內(nèi)涵建設(shè)的重要方式，因此，我們必須充分認(rèn)識精品課程建設(shè)的重要意義，實(shí)現(xiàn)學(xué)校教學(xué)工作向內(nèi)涵式發(fā)展的轉(zhuǎn)移。同時(shí)，我們要把握住機(jī)遇，動員全體任課教師，積極參與精品課程建設(shè)工作，在教學(xué)實(shí)踐中鍛煉能力，在課程建設(shè)中培養(yǎng)名師，通過精品課程建設(shè)，達(dá)到提高全體教師業(yè)務(wù)素質(zhì)的目的。
二、通過精品課程建設(shè)，形成系統(tǒng)課程體系。
精品課程建設(shè)是一項(xiàng)系統(tǒng)的工程，在建設(shè)周期內(nèi)達(dá)到或超過建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)，取得預(yù)期成果，任重道遠(yuǎn)。因此，必須在工作落實(shí)上下功夫，科學(xué)地籌劃精品課程建設(shè)內(nèi)容，按照學(xué)校制定的方案，把握重點(diǎn)，著重解決教學(xué)模式的創(chuàng)新，在建設(shè)中，理念要先進(jìn)、目標(biāo)要明確、思路要清晰、優(yōu)勢和特色要突出，要根據(jù)計(jì)劃有步驟地開展工作，力求達(dá)到或超過預(yù)期效果。
三、通過課程建設(shè)，打造專業(yè)品牌。
專業(yè)品牌是在長期辦學(xué)過程中積淀形成的獨(dú)特個(gè)性，是學(xué)校發(fā)展的基本要求，也是學(xué)校被社會認(rèn)可、市場認(rèn)可的基本標(biāo)志。學(xué)前教育專業(yè)是我校的傳統(tǒng)專業(yè)，具有28年的辦學(xué)歷史，已經(jīng)形成了一定的品牌。因此，結(jié)合這次的精品課程建設(shè)，圍繞學(xué)校的辦學(xué)傳統(tǒng)，合理利用資源條件，要充分挖掘、深入研究在品牌上下功夫，在特色的人才培養(yǎng)模式、特色課程、特色教材、特色教學(xué)模式等方面進(jìn)行改革和創(chuàng)新，從而提升我校辦學(xué)的知名度。
第2篇：精品課程建設(shè)方案范文
關(guān)鍵詞：高校精品課程；內(nèi)容管理系統(tǒng)；網(wǎng)站建設(shè)
中圖分類號：TP393.092
根據(jù)教育部下發(fā)的《教育部關(guān)于啟動高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程精品課程建設(shè)工作的通知》，精品課程建設(shè)工作正式啟動，截止2010年底，已累計(jì)建設(shè)國家級精品課程3700余門，覆蓋了全國31個(gè)省、自治區(qū)、直轄市的近千所高校，并帶動起近10000門省級精品課程和校級精品課程[1]。但隨之而來的精品課程網(wǎng)站建設(shè)問題層出，如“開發(fā)周期長，成本高，維護(hù)難”等，為了更好的規(guī)范精品課程網(wǎng)站，與國家精品課程評估指標(biāo)相一致，進(jìn)行了精品課程網(wǎng)站欄目的統(tǒng)一規(guī)劃，通過使用JTBC內(nèi)容管理系統(tǒng)減少了開發(fā)成本及周期、簡化了網(wǎng)站后期維護(hù)工作。
1 高校精品課程網(wǎng)站現(xiàn)狀
目前，隨著精品課程建設(shè)的不斷深入，現(xiàn)階段國家精品課程建設(shè)已取得了一定的成績，但高校精品課程網(wǎng)站建設(shè)仍然存在一些需要改進(jìn)和完善的地方，主要表現(xiàn)為：精品課程建設(shè)工作一般采用獨(dú)立開發(fā)模式，開發(fā)系統(tǒng)通用性、重用性低，資源的共享性也差[2]。這樣的建設(shè)方式既增加了建設(shè)成本，又造成了精品課程網(wǎng)站的內(nèi)容與新教學(xué)資源更新的嚴(yán)重脫節(jié)，精品課程網(wǎng)站也就無法及時(shí)反映最新的教學(xué)狀況。對于精品課程負(fù)責(zé)人來說，只能瀏覽觀看，不利于交互性網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)活動的開展，很難依靠精品課網(wǎng)站來進(jìn)行隨時(shí)更新教學(xué)內(nèi)容、在線答疑輔導(dǎo)、即時(shí)交流、在線考核等師生交互活動，師生參與程度很低。
2 基于JTBC的CMS開發(fā)精品課程網(wǎng)站的優(yōu)勢
CMS（Content Management System，內(nèi)容管理系統(tǒng)）采用服務(wù)器端腳本語言對網(wǎng)站的欄目、內(nèi)容以及模板進(jìn)行管理和維護(hù)[3]。利用CMS建設(shè)精品課程網(wǎng)站能實(shí)現(xiàn)靜態(tài)頁面的界面美觀，并能提高網(wǎng)頁的快速瀏覽性，同時(shí)動態(tài)頁面的可維護(hù)性、可持續(xù)發(fā)展性又有很優(yōu)秀的體現(xiàn)。JTBC是開源免費(fèi)的CMS，這為精品課程網(wǎng)站建設(shè)節(jié)約了成本，降低了二次開發(fā)的難度，有利于設(shè)計(jì)實(shí)現(xiàn)更具精品課程特色的網(wǎng)站；精品課程網(wǎng)站投入使用后，后期維護(hù)不需要專業(yè)技術(shù)人員，降低了后期維護(hù)的難度；采用JTBC建設(shè)的網(wǎng)站周期短，隨著課程自身教學(xué)內(nèi)容及結(jié)構(gòu)的變化，網(wǎng)站也能快速變更系統(tǒng)結(jié)構(gòu)和內(nèi)容；JTBC針對系統(tǒng)安全性和性能方面也作了優(yōu)化，這樣使得精品課程網(wǎng)站能以較低的成本，獲得較高的安全性和較好的性能。
3 基于JTBC的精品課程網(wǎng)站的具體實(shí)施
JTBC網(wǎng)站內(nèi)容管理系統(tǒng)是一套可對現(xiàn)有模塊進(jìn)行擴(kuò)充與克隆的網(wǎng)站系統(tǒng)核心，采用UTF-8編碼，采取語言/代碼/程序兩兩分離的技術(shù)模式，全面使用了模板包與語言包結(jié)構(gòu)，為用戶的修改提供方便，網(wǎng)站內(nèi)容的每一個(gè)角落都可以在后臺予以管理，是一套非常適合用作系統(tǒng)建站或者進(jìn)行二次開發(fā)的程序核心[4]。下面就欄目規(guī)劃設(shè)置、開發(fā)實(shí)踐過程及相關(guān)技術(shù)介紹基于JTBC的精品課程網(wǎng)站的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)。
3.1 精品課程網(wǎng)站欄目的統(tǒng)一規(guī)范。統(tǒng)一的欄目設(shè)置，使得精品課程有了一個(gè)統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，建設(shè)某一個(gè)精品課程的任務(wù)就轉(zhuǎn)換為向欄目添加合適的內(nèi)容，而添加內(nèi)容的操作完全可以由課程負(fù)責(zé)人獨(dú)立完成。這樣就提高了精品課程建設(shè)的效率，降低了精品課程網(wǎng)站建設(shè)的難度。
按照國家精品課程評估指標(biāo)，精品課程的一級欄目及二級欄目規(guī)范如表1所示：為：課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容、方法手段、教師隊(duì)伍、實(shí)踐教學(xué)、教學(xué)效果、特色與政策、工學(xué)結(jié)合、習(xí)題試題、互動交流。在各個(gè)一級欄目中又包含若干子欄目。如課程設(shè)置欄目包含課程介紹、課程定位、課程整體設(shè)計(jì)、課程標(biāo)準(zhǔn)、課程培養(yǎng)方案等；教學(xué)內(nèi)容欄目包含教學(xué)大綱、授課計(jì)劃、教案、PPT課件、教學(xué)錄像、教材選用、參考文獻(xiàn)、材料標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)習(xí)指南、考核方法等；實(shí)踐教學(xué)欄目包括校內(nèi)實(shí)訓(xùn)條件、校外實(shí)習(xí)環(huán)境、實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)、實(shí)驗(yàn)錄像、技能訓(xùn)練等；教學(xué)效果欄目包括校外專家評價(jià)、行業(yè)企業(yè)專家評價(jià)、校內(nèi)督導(dǎo)評價(jià)、學(xué)生評價(jià)、有關(guān)聲譽(yù)說明等；特色政策欄目包括課程特色與創(chuàng)新、政策支持等；工學(xué)結(jié)合欄目包括校企合作、兼職教師、企業(yè)簡介、合作項(xiàng)目、現(xiàn)場教學(xué)、技能競賽等。以下是筆者參與的基于JTBC的某高校精品課程開發(fā)中，規(guī)劃好的一部分欄目示例，如圖1所示。
圖1 精品課程欄目規(guī)范
3.2 精品課程網(wǎng)站的開發(fā)實(shí)踐及關(guān)鍵技術(shù)。使用JTBC開發(fā)精品課程的一般步驟：開發(fā)人員與課程負(fù)責(zé)人進(jìn)行有效溝通，確定開發(fā)所需的基本功能和界面要求，使用Photoshop圖片處理軟件設(shè)計(jì)出首頁及子頁的頁面圖片，從而迅速做出設(shè)計(jì)方案，用這些設(shè)計(jì)方案再次與課程負(fù)責(zé)人溝通，課程負(fù)責(zé)人認(rèn)同之后進(jìn)行具體課程網(wǎng)站的開發(fā)。
JTBC的網(wǎng)頁生成原理是，首先用戶通過后臺將文章、圖片信息添加到規(guī)劃好的不同欄目的分類中，然后通過頁面模板中的調(diào)用函數(shù)讀取數(shù)據(jù)庫中的數(shù)據(jù)記錄，得到文章、圖片信息，最后通過調(diào)用模板生成對應(yīng)的HTML結(jié)構(gòu)代碼，添加到最終顯示的網(wǎng)頁中。網(wǎng)頁生成的魚骨圖如圖2所示。
圖2 網(wǎng)頁生成過程魚骨圖
在生成網(wǎng)頁的過程中，調(diào)用函數(shù)itransfer的作用至關(guān)重要，它的主要作用是從數(shù)據(jù)庫中提取數(shù)據(jù)，并結(jié)合指定調(diào)用模板的HTML語言形式完成格式化輸出。itransfer的參數(shù)采用復(fù)合參數(shù)型字符串，如：{$=itransfer（"genre=products；tpl=1；type=new；topx=10"）}，其作用是：調(diào)用產(chǎn)品（products）欄目下的前10條最新的記錄，按照預(yù)設(shè)的調(diào)用模板為1的模板樣式格式化輸出。調(diào)用模板1為： {@} {$topic}{@}
其中{@}是循環(huán)標(biāo)志，在循環(huán)標(biāo)志之間的內(nèi)容，將會根據(jù)itransfer函數(shù)從數(shù)據(jù)庫中讀取記錄的數(shù)目而多次出現(xiàn)。模板中的curl函數(shù)用來構(gòu)建url地址，{$topic}標(biāo)簽將會被文章的標(biāo)題替換，{$id}將會被文章的id替換，{$time}將會被文章的發(fā)表時(shí)間替換。動態(tài)生成的HTML代碼最終將會替換模板頁中的{$=itransfer（…）}函數(shù)所出現(xiàn)的位置，從而實(shí)現(xiàn)網(wǎng)頁的動態(tài)生成。
4 結(jié)束語
根據(jù)國家精品課程評估指標(biāo)，結(jié)合某高校精品課程建設(shè)的實(shí)踐，本論文對精品課程網(wǎng)站的欄目進(jìn)行了統(tǒng)一規(guī)范設(shè)置，并利用基于JTBC的CMS技術(shù)設(shè)計(jì)實(shí)現(xiàn)了高校精品課程網(wǎng)站，這為精品課程網(wǎng)站的開發(fā)提供了技術(shù)參考，是精品課程網(wǎng)站建設(shè)的一個(gè)新思路。
參考文獻(xiàn)：
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[4]JTBC官網(wǎng)[EO/OL].2014.http：///about/.
作者簡介：李婷妤（1980-），女，慈利人，工程碩士，研究方向：計(jì)算機(jī)軟件及應(yīng)用。
第3篇：精品課程建設(shè)方案范文
探索建設(shè)學(xué)生滿意的藥劑學(xué)精品課程的方法。通過結(jié)合人才培養(yǎng)目標(biāo)制訂課程教學(xué)大綱、建設(shè)雙師型師資隊(duì)伍、改革教學(xué)內(nèi)容和方法、工學(xué)結(jié)合加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)、現(xiàn)代技術(shù)手段輔助教學(xué)以及不斷地進(jìn)行學(xué)生的信息收集與反饋等方法提高課程教學(xué)質(zhì)量，效果較好。
【關(guān)鍵詞】 藥劑學(xué) 精品課程 持續(xù)改進(jìn) 課程建設(shè) 師資隊(duì)伍建設(shè)
Abstract:In order to build pharmacy excellent curriculum based on students satisfaction， the author took measures， such as drawing teaching outlines， building "double certificates" teaching staff， reforming teaching content and technique， strengthening the students' practice ability， combining multimedia technology with blackboard writing in classroom teaching and collecting students' feedback in practice to elevate the teaching quality.
Key words:Pharmacy; Excellent curriculum; Continuous improvement
2003年，教育部發(fā)出《關(guān)于啟動高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程精品課程建設(shè)工作的通知》，在全國高等學(xué)校中啟動精品課程建設(shè)。部分高校通過四年的省級和國家級精品課程的評選，創(chuàng)建了一批有影響力的具有較高質(zhì)量的示范性精品課程。與此同時(shí)，對精品課程建設(shè)的研究，也受到國內(nèi)外學(xué)者的普遍關(guān)注。國內(nèi)學(xué)者通過精品課程建設(shè)的研究與實(shí)踐，從課程體系方案、教學(xué)內(nèi)容、教材建設(shè)、教學(xué)方法、多媒體教學(xué)等方面，形成一整套適應(yīng)我國學(xué)校實(shí)際的建設(shè)思路，制定了相應(yīng)的評價(jià)指標(biāo)體系、建設(shè)方案及相關(guān)政策，同時(shí)搭建了支持課程建設(shè)的網(wǎng)絡(luò)平臺。
筆者在《藥劑學(xué)》的教學(xué)實(shí)踐過程中，基于學(xué)生滿意的目的進(jìn)行精品課程的建設(shè)與持續(xù)改進(jìn)探索，使學(xué)生參與精品課程的整個(gè)建設(shè)過程，以全面提升精品課程的質(zhì)量。
1 本研究中的核心概念及其界定
持續(xù)改進(jìn)（Continuous Improvement），是質(zhì)量管理的一個(gè)概念，定義為“致力于不斷增強(qiáng)滿足質(zhì)量要求的能力”。從過程的角度來看，持續(xù)改進(jìn)就是不斷提高過程的有效性和效率。就精品課程而言，就是要對精品課程的建設(shè)與運(yùn)用過程、精品課程的組織管理進(jìn)行循環(huán)不斷的改進(jìn)，是一種“增強(qiáng)精品課程滿足要求能力的循環(huán)活動”。精品課程的持續(xù)改進(jìn)就是主動、積極尋求改進(jìn)機(jī)會，進(jìn)行內(nèi)容全面的、漸進(jìn)的、全員參與的質(zhì)量改進(jìn)，不斷地追求質(zhì)量的更高境界，不斷提高學(xué)生對精品課程的滿意度。
2 高職精品課程建設(shè)中存在的主要問題
優(yōu)秀的精品課程應(yīng)該體現(xiàn)高質(zhì)量、新理念的特征，具有一流教師隊(duì)伍、一流教學(xué)內(nèi)容、一流教學(xué)方法、一流教材、一流教學(xué)管理等特點(diǎn)。高職精品課程建設(shè)是各種教學(xué)資源的開發(fā)與整合，是學(xué)生掌握理論知識和技能要點(diǎn)、了解本專業(yè)發(fā)展?fàn)顩r、開發(fā)學(xué)生潛能、進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的窗口，是實(shí)施素質(zhì)教育的新途徑［1］。但在實(shí)際執(zhí)行過程中，存在著一些薄弱環(huán)節(jié)亟待改進(jìn)［2］。
2.1 忽略學(xué)生在課程建設(shè)中的主體作用精品課程的建設(shè)應(yīng)將以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體的現(xiàn)代教育思想貫穿始終，從學(xué)生的就業(yè)需求出發(fā)營造課程建設(shè)內(nèi)容，學(xué)生全程參與建設(shè)過程，教學(xué)過程充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性，并以學(xué)生的滿意程度作為衡量課程建設(shè)質(zhì)量的重要指標(biāo)。然而，在實(shí)際運(yùn)行過程中，存在著忽視學(xué)生的需求及作用的現(xiàn)象：在教學(xué)內(nèi)容的選擇上不針對不同層次的學(xué)生現(xiàn)狀照本宣科；不征求學(xué)生對教學(xué)效果的反饋意見及時(shí)調(diào)整教學(xué)方法；課程建設(shè)過程全部由教師們操作完成，沒有學(xué)生的參與，忽視學(xué)生的主觀能動性和創(chuàng)造力。
2.2 忽略了精品課程建設(shè)的持續(xù)性精品課程建設(shè)不單純是教學(xué)方法、教學(xué)模式、教學(xué)成果的展示和評比，而是一個(gè)包括多復(fù)雜的系統(tǒng)工程，需要對教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)梯隊(duì)、教學(xué)大綱、教學(xué)方法和教學(xué)手段等進(jìn)行長期的規(guī)劃與建設(shè)，使之能持續(xù)不斷地發(fā)揮作用，更好地服務(wù)學(xué)生。然而有的精品課程建設(shè)只是暫時(shí)的短期行為，只重視網(wǎng)上展示材料的形式，不重視內(nèi)涵建設(shè)，將精品課程建設(shè)當(dāng)作一項(xiàng)任務(wù)來完成，忽略了精品課建設(shè)的持續(xù)性和對人才培養(yǎng)工作的深遠(yuǎn)意義。
2.3 實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的建設(shè)力度有待提高高職的課程具有顯著的實(shí)踐性特征。教學(xué)過程要使理論與實(shí)踐緊密結(jié)合，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該盡量多地選取生產(chǎn)實(shí)例，以此為研究對象讓學(xué)生觀察、實(shí)踐與訓(xùn)練。但是受主、客觀因素的制約，這樣的實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)在部分精品課程中所占的份額嚴(yán)重不足。
3 《藥劑學(xué)》精品課程持續(xù)改進(jìn)的實(shí)踐
我院化學(xué)制藥技術(shù)專業(yè)的《藥劑學(xué)》為省二類精品課程，在課程建設(shè)的過程中，我們從社會的需求、學(xué)生的利益出發(fā)對課程的運(yùn)作改進(jìn)進(jìn)行了一些嘗試。
3.1 結(jié)合人才培養(yǎng)目標(biāo)制訂課程教學(xué)大綱在課程建設(shè)過程中，我們首先明確涉及到本課程的崗位（群），聘請藥物制劑的生產(chǎn)、應(yīng)用與科研第一線的技術(shù)管理專家，組成教改工程專家顧問委員會；聘請藥劑學(xué)、藥學(xué)等教育界專家，組成教改教育專家顧問委員會。工程專家顧問委員會通過工作崗位（群）的任務(wù)分析，明確本課程的職責(zé)，確定本課程應(yīng)達(dá)到以下能力目標(biāo)：通過課程學(xué)習(xí)要求學(xué)生能夠初步掌握藥物劑型和制劑的制備、生產(chǎn)及質(zhì)量控制等方面的理論和技能，為日后從事藥劑的生產(chǎn)、銷售、管理和臨床合理用藥奠定基礎(chǔ)；教育界專家指導(dǎo)，根據(jù)職責(zé)任務(wù)，組織全體教師進(jìn)行教學(xué)分析和教學(xué)開發(fā)，確定課程方案，制訂教學(xué)大綱。教學(xué)大綱內(nèi)容盡量體現(xiàn) “知識、能力、素質(zhì)”并重的人材培養(yǎng)模式，以藥劑學(xué)課程內(nèi)容為主體，以藥劑學(xué)延伸課程和相關(guān)知識為輔助，基礎(chǔ)知識與技能訓(xùn)練有機(jī)結(jié)合，準(zhǔn)確把握課程內(nèi)容的基礎(chǔ)性與實(shí)用性，引導(dǎo)學(xué)生注重藥劑學(xué)經(jīng)典知識和技術(shù)在現(xiàn)代藥劑學(xué)研究與應(yīng)用中的作用。
3.2 雙師型師資隊(duì)伍的建設(shè)把傳統(tǒng)的“學(xué)術(shù)型”教師隊(duì)伍改建成與高職教育相適應(yīng)的“雙師型”教師隊(duì)伍，是發(fā)展高職教育的關(guān)鍵之所在，也是本課程發(fā)展的動力。擔(dān)任我校藥劑學(xué)課程的教師大都是由普通高校畢業(yè)直接來到教師崗位，未在工廠、企業(yè)、生產(chǎn)一線崗位上任過職，缺乏實(shí)際經(jīng)驗(yàn)和專門技能。為適應(yīng)教學(xué)的需求，我們采取鼓勵(lì)教師積極參與科研生產(chǎn)和技術(shù)開發(fā)、聘任企業(yè)的工程技術(shù)人員兼課、吸納社會上具有專業(yè)知識和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的專家及工程技術(shù)人員加盟我們的教學(xué)、科研和生產(chǎn)隊(duì)伍等一系列措施加強(qiáng)“雙師型”隊(duì)伍建設(shè)。經(jīng)過幾年的努力，本課程的教師都成為了雙師型教師。
3.3 采用適宜的教學(xué)方法與手段，形成有特色的高職課程教學(xué)體系藥劑學(xué)是研究藥物配制理論、生產(chǎn)技術(shù)以及質(zhì)量控制等內(nèi)容的綜合性應(yīng)用技術(shù)科學(xué)。綜合和應(yīng)用，是藥劑學(xué)最重要的外在特征，同時(shí)藥劑學(xué)具有學(xué)習(xí)內(nèi)容多而分散，記憶性、背誦性強(qiáng)的特點(diǎn)，難以系統(tǒng)掌握。為了改變這種局面，我們在教學(xué)方法上改革以教師講課為中心的傳統(tǒng)教學(xué)模式，采用以“學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)”的因材施教模式，積極組織教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合處方和典型工藝以藥物制劑流程為主線將相關(guān)知識系統(tǒng)化，在教師理清教學(xué)主線的前提下，課堂教學(xué)側(cè)重講練結(jié)合、討論啟發(fā)，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，激發(fā)學(xué)習(xí)的主動性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和良好的個(gè)性，使學(xué)生在有限的學(xué)時(shí)內(nèi)能較好地掌握本課程的主要內(nèi)容。而在教學(xué)內(nèi)容上參照藥劑師的資格考試內(nèi)容，使課程更具有針對性和實(shí)用性。為配合本課程的教學(xué)，我們使用的教材為孫耀華主編的《藥劑學(xué)》。其為高職高專專用教材。實(shí)驗(yàn)教材是我們自己編寫的實(shí)驗(yàn)講義。該講義內(nèi)容經(jīng)過充實(shí)后，將于200709由化工出版社出版發(fā)行。
3.4 工學(xué)結(jié)合，加強(qiáng)實(shí)踐性環(huán)節(jié)教學(xué)利用校內(nèi)外工學(xué)結(jié)合生產(chǎn)型實(shí)訓(xùn)基地加強(qiáng)課程實(shí)踐訓(xùn)練。目前我系有兩個(gè)投資主體多元化，功能多樣化的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地——連云港樹人科創(chuàng)化工公司和連云港格蘭特化工公司，多個(gè)校外實(shí)訓(xùn)基地，如正大天晴藥業(yè)股份有限公司、康緣藥業(yè)股份有限公司、恒瑞藥業(yè)股份有限公司等國內(nèi)知名制藥企業(yè)。學(xué)生在實(shí)訓(xùn)基地的實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師的指導(dǎo)下，可以結(jié)合實(shí)際生產(chǎn)進(jìn)行課程綜合技能訓(xùn)練并承擔(dān)簡單的生產(chǎn)任務(wù)，訓(xùn)練內(nèi)容包括醫(yī)藥化工單元操作、常見劑型生產(chǎn)車間實(shí)踐和社會藥房的實(shí)踐。這種全真的生產(chǎn)過程不僅有利于學(xué)生提高操作技能，而且可以體驗(yàn)和感受企業(yè)生產(chǎn)、企業(yè)管理的真實(shí)氛圍，對于學(xué)生的職業(yè)道德和職業(yè)習(xí)慣的養(yǎng)成都具有十分重要的意義。
3.5 現(xiàn)代技術(shù)手段輔助教學(xué)［3］藥劑學(xué)課程牽涉面廣，專業(yè)性強(qiáng)，與生產(chǎn)實(shí)際聯(lián)系密切，但是藥劑工業(yè)生產(chǎn)設(shè)備與實(shí)驗(yàn)室設(shè)備相關(guān)性較差，受藥物制劑環(huán)境的限制，學(xué)生很少有機(jī)會到工廠進(jìn)行現(xiàn)場教學(xué)。采用傳統(tǒng)的板書、投影等教學(xué)手段很難將抽象的理論、制劑生產(chǎn)工藝和復(fù)雜的制藥設(shè)備講清楚，而運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段授課，制作多媒體課件，充分利用藥劑學(xué)教學(xué)素材包括文本、圖像、視頻、動畫等模擬生產(chǎn)過程，則可以直觀生動地解決這一課程難點(diǎn)。如在片劑生產(chǎn)工藝的教學(xué)中，我們采用Flash軟件制作一個(gè)動畫影片，模擬壓片的全過程，學(xué)生很快就理解了壓片機(jī)的工作過程。
3.6 不斷地進(jìn)行學(xué)生的信息收集與反饋進(jìn)行精品課程建設(shè)的最終目的是要讓學(xué)生滿意。“學(xué)生滿意”就是以學(xué)生為中心、滿足學(xué)生的需求。不斷地征求學(xué)生對該課程的意見，有利于我們及時(shí)調(diào)整課程教學(xué)方案，提高課程建設(shè)的效率。我們認(rèn)為，學(xué)生的反饋信息源很多。從教學(xué)環(huán)節(jié)看，有課堂反饋、質(zhì)疑反饋、作業(yè)反饋和考試反饋等；從課型來看，有新課反饋、復(fù)習(xí)課反饋等；從內(nèi)容來看，有疑難問題反饋、學(xué)法反饋和教學(xué)意見或教學(xué)建議反饋等［4］。面對如此多的反饋信息，教師需要合理地收集、梳理與利用。我們的處理方法是對有價(jià)值的信息及時(shí)捕捉，記錄下來，并科學(xué)分類，整理成檔。這對于加強(qiáng)教師和學(xué)生之間溝通、提高本課程的教學(xué)質(zhì)量具有重要的意義。
我們在精品課程的改進(jìn)上進(jìn)行了初步的探索與嘗試。實(shí)踐證明，課程建設(shè)只有以學(xué)生為本，從學(xué)生和社會對知識、技能的需求出發(fā)展開教學(xué)工作，才能真正建設(shè)好精品課程，才能使精品課程有持續(xù)改進(jìn)的動力。
參考文獻(xiàn)
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［2］李銀芳. 高校精品課程建設(shè)中應(yīng)注意的幾個(gè)問題［J］.中國高教研究，2007，1: 91.
第4篇：精品課程建設(shè)方案范文
關(guān)鍵詞：精品課程；課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)；教學(xué)質(zhì)量
精品課程建設(shè)是學(xué)校深化課程改革、切實(shí)提高教學(xué)質(zhì)量的重要舉措之一。通過精品課程建設(shè)，能夠有效打造一支優(yōu)秀課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)和提升學(xué)校整體教育教學(xué)水平。我們在《機(jī)械制造技術(shù)基礎(chǔ)》精品課程建設(shè)中深刻體會和領(lǐng)悟了精品課程建設(shè)的內(nèi)涵，總結(jié)出十三條職業(yè)院校精品課程建設(shè)的重點(diǎn)工作。
1.精品課程的基本特征
弄清精品課程的基本特征是精品課程建設(shè)的前提和基礎(chǔ)。所謂精品課程就是教學(xué)質(zhì)量高、同行認(rèn)可、學(xué)生樂學(xué)、企業(yè)贊許、社會知名、示范性強(qiáng)、能為其他課程提供建設(shè)借鑒作用的課程。
2.精品課程建設(shè)的重點(diǎn)工作
2.1.加強(qiáng)學(xué)習(xí)，樹立現(xiàn)代課程理念，
在課程設(shè)置上應(yīng)考慮：1.課程設(shè)置要緊緊圍繞人才培養(yǎng)目標(biāo)；2.課程設(shè)置要與學(xué)生將來從事的工作崗位所必需的技術(shù)技能相對接；3.課程內(nèi)容要與職業(yè)崗位的工作內(nèi)容相對接；4.課程教學(xué)要貫徹“以學(xué)生為中心，在做中學(xué)”、“以能力為本位，在評價(jià)中學(xué)”的現(xiàn)代職教理念，有效實(shí)施“做學(xué)教一體”。
2.2.研究現(xiàn)狀， 科學(xué)制訂建設(shè)規(guī)劃
要在充分研究課程現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上制定精品課程建設(shè)規(guī)劃。建設(shè)規(guī)劃的主要內(nèi)容包括：精品課程建設(shè)的總體目標(biāo)、主要內(nèi)容、時(shí)間節(jié)點(diǎn)、特色和創(chuàng)新、實(shí)施與管理、課程質(zhì)量評估體系與方法、教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的目標(biāo)和措施、教學(xué)資源建設(shè)的具體內(nèi)容和呈現(xiàn)形式、教材開發(fā)的要求和內(nèi)容結(jié)構(gòu)、網(wǎng)站建設(shè)方案、政策支持和經(jīng)費(fèi)保障等。
2.3.行動導(dǎo)向，構(gòu)建實(shí)用的課程結(jié)構(gòu)和內(nèi)容
構(gòu)建以能力為本位的課程時(shí)要充分關(guān)注本地區(qū)專業(yè)群和專業(yè)鏈的建設(shè)，要與課程性質(zhì)相匹配，要適合學(xué)習(xí)對象的特點(diǎn)，符合學(xué)習(xí)對象的成長規(guī)律和技能形成規(guī)律。
以《機(jī)械制造技術(shù)基礎(chǔ)》課程結(jié)構(gòu)的構(gòu)建為例：
2.3.1.根據(jù)模具專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)和課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，構(gòu)建行動導(dǎo)向、以能力為本位的理實(shí)一體、模塊化實(shí)用課程結(jié)構(gòu)與內(nèi)容。
2.3.2.課程結(jié)構(gòu)和內(nèi)容設(shè)置上力求體現(xiàn)數(shù)控、模具等專業(yè)技術(shù)技能人才的復(fù)合性特點(diǎn)。課程內(nèi)容應(yīng)充分體現(xiàn)“四新”在現(xiàn)代機(jī)械制造業(yè)中的應(yīng)用。
2.4.深化改革，編寫與工作過程相關(guān)的實(shí)用教材
精品課程建設(shè)應(yīng)重視開發(fā)相應(yīng)的高質(zhì)量系列教材。我們在進(jìn)行《機(jī)械制造技術(shù)基礎(chǔ)》課程建設(shè)過程中，認(rèn)真調(diào)研、分析、歸納相關(guān)職業(yè)崗位群工作的知識共性、技術(shù)共性和技能共性，將其提升為學(xué)習(xí)領(lǐng)域，并將職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)融入到教材內(nèi)容中。
2.5.專兼結(jié)合，打造一支高水平的課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)
精品課程的教學(xué)團(tuán)隊(duì)?wèi)?yīng)該由專業(yè)帶頭人、專業(yè)骨干教師和企業(yè)能工巧匠型等組成。要通過精品課程建設(shè)逐步形成一支職稱、學(xué)歷、年齡結(jié)構(gòu)合理的、具有現(xiàn)代職教理念、教學(xué)水平高、教學(xué)效果好、教研能力強(qiáng)的“雙師結(jié)構(gòu)”優(yōu)秀教師梯隊(duì)。課程負(fù)責(zé)人應(yīng)是本領(lǐng)域影響力較大的專業(yè)帶頭人或者專業(yè)骨干教師。
2.6.理實(shí)一體，實(shí)施優(yōu)良的教學(xué)方法和教學(xué)手段
精品課程的教學(xué)方法和教學(xué)手段要有職教特色，要堅(jiān)持“理實(shí)一體”的教學(xué)法，熟練運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)和手段。堅(jiān)持“以學(xué)生為中心，在做中學(xué)；以能力為本位，在評價(jià)中學(xué)”的現(xiàn)代教學(xué)法，注重職業(yè)能力的提高。科學(xué)應(yīng)用多種教學(xué)法、教學(xué)手段和現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)，提高教學(xué)效率和效果。
2.7.校企合作，創(chuàng)設(shè)一流的校內(nèi)外實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)基地
要高度重視精品課程的實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，創(chuàng)設(shè)優(yōu)良教學(xué)環(huán)境，使校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地能有效為本課程的教學(xué)服務(wù)。一方面要使校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地與現(xiàn)代企業(yè)環(huán)境相對接，另一方面要?jiǎng)?chuàng)建校企深度合作的校外實(shí)訓(xùn)基地。
2.8.豐富素材，加強(qiáng)精品課程教學(xué)資源庫的建設(shè)
精品課程的教學(xué)資源包括：教材、教案、課件、圖片、視頻、案例、實(shí)物、動畫、現(xiàn)場和生產(chǎn)情景等，也包括相關(guān)工程技術(shù)資料、工具書（如設(shè)計(jì)手冊、材料手冊、工藝手冊、零件手冊）等。教學(xué)資源應(yīng)與相關(guān)職業(yè)崗位群的工作過程相結(jié)合，體現(xiàn)“四新”。要有助教的軟件資料，也有助學(xué)的軟件資料。
2.9.資源共享，創(chuàng)建精品課程建設(shè)網(wǎng)站
精品課程內(nèi)容要在網(wǎng)站上開放，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享，帶動其他課程的建設(shè)。網(wǎng)站的交互性要好，要通過“精品課程網(wǎng)站”展示建設(shè)進(jìn)程及成果，促進(jìn)相互交流、共同提高，發(fā)揮精品課程的示范、引領(lǐng)和輻射作用，同時(shí)也是為了接受社會、同行們的檢驗(yàn)和指導(dǎo)。
2.10.加強(qiáng)管理，強(qiáng)化精品課程的有效實(shí)施與科學(xué)管理
課程的開發(fā)要“規(guī)范化”。課程標(biāo)準(zhǔn)的執(zhí)行和教材的使用都要按照江蘇聯(lián)合職業(yè)技術(shù)學(xué)院的要求而定。課程的實(shí)施以團(tuán)隊(duì)教研活動為基礎(chǔ)，注重過程管理和常規(guī)管理；對課程實(shí)施的評價(jià)多元化、過程化，以課程目標(biāo)的達(dá)成度為依據(jù)。
2.11.科學(xué)評價(jià)，創(chuàng)新精品課程教學(xué)評價(jià)體系和方法
不同類型的課程，有著不同的評價(jià)方法。技能訓(xùn)練類課程應(yīng)從學(xué)生是否學(xué)會做事、提高技能的效果等方面評價(jià)；基礎(chǔ)理論類課程應(yīng)本著實(shí)用、夠用的原則，從學(xué)生能否應(yīng)用知識為“做事”服務(wù)等方面評價(jià)；技術(shù)類課程應(yīng)貫徹理實(shí)一體、掌握技術(shù)技能的達(dá)成度等方面實(shí)施評價(jià)。
2.12.交流研討，發(fā)揮精品課程的示范輻射作用
有計(jì)劃的開展公開課、研究課、示范課活動；利用精品課程網(wǎng)站的交流功能，及時(shí)應(yīng)答在線提問、質(zhì)疑等內(nèi)容；在本地區(qū)或更大范圍內(nèi)開展精品課程建設(shè)的經(jīng)驗(yàn)講座與交流活動。
總之，精品課程建設(shè)的最終目標(biāo)是要達(dá)成學(xué)生綜合素質(zhì)高，發(fā)展有后勁的人才培養(yǎng)效果，經(jīng)過實(shí)踐，《機(jī)械制造技術(shù)基礎(chǔ)》的教學(xué)質(zhì)量得到大幅度提升。
作者簡介：
姓名：張萍（1964-），女
籍貫：遼寧省本溪市，2007年被無錫市教育局作為人才引進(jìn)，現(xiàn)為江蘇聯(lián)合職業(yè)技術(shù)學(xué)院無錫機(jī)電分院教師
學(xué)位：天津大學(xué)機(jī)械制造及其自動化專業(yè)碩士生
第5篇：精品課程建設(shè)方案范文
【關(guān)鍵詞】高職高專 精品課程 建設(shè)
2003年至今,國家推行精品課程建設(shè)項(xiàng)目已有七年多的時(shí)間,該項(xiàng)目的發(fā)展初顯成效。已經(jīng)審批通過的國家精品課程有力地推動了高校的課程改革和建設(shè),對提高高等教育教學(xué)質(zhì)量起到了積極的作用。對近年來發(fā)展迅猛的高職教育來說,高職院校精品課程建設(shè)也取得了一定的成績,但仍有很大的提升空間。作為高職院校,應(yīng)搶抓機(jī)遇,以特色優(yōu)勢學(xué)科為突破,高標(biāo)準(zhǔn)打造一批符合高職人才培養(yǎng)目標(biāo)要求并適應(yīng)新的人才培養(yǎng)模式的精品課程,進(jìn)而帶動其他各門課程的建設(shè),以達(dá)到全面提高教學(xué)質(zhì)量的目的,對高職院校的發(fā)展具有重要意義。
一、高職高專精品課程建設(shè)的意義
1、職業(yè)教育的基本要求
職業(yè)教育是教育的一個(gè)類型,其本質(zhì)特征是“職業(yè)性”,是“為某些職業(yè)培養(yǎng)、訓(xùn)練人才,而不是從事與眼前用途無關(guān)的學(xué)術(shù)研究”,職業(yè)教育的人才培養(yǎng)“重視行業(yè)或職業(yè)崗位群的針對性和技術(shù)的應(yīng)用性,而不是理論創(chuàng)新、學(xué)科的系統(tǒng)性和基礎(chǔ)的綜合性”。職業(yè)教育既可以培養(yǎng)學(xué)生技術(shù)能力、操作能力,也可以培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用研究能力和設(shè)計(jì)能力;既可以培養(yǎng)技術(shù)型和技能型人才,也可以培養(yǎng)應(yīng)用研究型人才和工程型人才。高職精品課程建設(shè),更加重視學(xué)生的動手能力和職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng),通過課程建設(shè)要體現(xiàn)現(xiàn)代教育思想在高職教育中的指導(dǎo)作用,使其具有示范性和輻射推廣作用。
2、提高教學(xué)質(zhì)量的需要
在全國就業(yè)形勢嚴(yán)峻的態(tài)勢下,大多數(shù)的高職高專學(xué)生畢業(yè)即遭遇待業(yè),這一方面與國家經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整出臺的下崗職工優(yōu)先就業(yè)政策有關(guān);另一方面也表明了教學(xué)質(zhì)量下降導(dǎo)致畢業(yè)生素質(zhì)的下降。人才素質(zhì)的下降勢必會削弱我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展的后勁,所以提高教學(xué)質(zhì)量事關(guān)重大。而高職院校精品課程建設(shè)的目標(biāo)就是為了提高職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平,進(jìn)而帶動整個(gè)職業(yè)教育的科學(xué)健康發(fā)展。
3、經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整的需要
高職高專精品課程建設(shè)的最終目標(biāo)是培養(yǎng)出真正適應(yīng)我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。從國際經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的調(diào)整看,隨著知識經(jīng)濟(jì)的迅猛發(fā)展,西方發(fā)達(dá)國家的制造業(yè)正在向發(fā)展中國家轉(zhuǎn)移,中國要成為世界的工廠,制造中心。從我國就業(yè)結(jié)構(gòu)看,全國勞動力資源8.8億人,城鎮(zhèn)勞動者中登記失業(yè)率3.6%,加上下崗職工則失業(yè)率達(dá)7%,已達(dá)到國際警界線。我國目前一方面失業(yè)率較高;另一方面高級工短缺。解決這一矛盾的重要途徑就是大力發(fā)展高職高專教育,培養(yǎng)出高質(zhì)量的工作一線的應(yīng)用型人才。高職院校精品課程建設(shè)關(guān)系到教育質(zhì)量,關(guān)系到人才培養(yǎng)的質(zhì)量,課程建設(shè)絕不是單純的教材建設(shè)或是簡單的“課程設(shè)計(jì)”,而是一項(xiàng)實(shí)實(shí)在在的系統(tǒng)質(zhì)量工程。建設(shè)精品課程最終的成果應(yīng)體現(xiàn)在學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量、學(xué)生的就業(yè)率、學(xué)生的創(chuàng)業(yè)成功率和學(xué)生為社會所能創(chuàng)造的價(jià)值上。
二、結(jié)合新指標(biāo)體系建設(shè)精品課程
從近幾年精品課程評審方案與評審指標(biāo)的變化來看,精品課程具有以下特點(diǎn)和趨勢:更側(cè)重專業(yè)領(lǐng)域課程,在教學(xué)內(nèi)容方面加大分值;教學(xué)方法與手段的比重穩(wěn)中有升;教學(xué)條件的權(quán)重逐漸降低;“政策與支持”觀測點(diǎn)的分值有所增加。高職專院校的精品課程建設(shè)要圍繞新的評審指標(biāo)體系,更新教育觀念,以現(xiàn)代教育思想為先導(dǎo),以“雙師型”師資隊(duì)伍素質(zhì)為基礎(chǔ),以針對企業(yè)崗位職業(yè)素質(zhì)教學(xué)內(nèi)容為核心,通過與企業(yè)共同開發(fā)的實(shí)用性、針對性、職業(yè)性于一體的優(yōu)秀教材建設(shè),以現(xiàn)代教育技術(shù)手段為平臺,以科學(xué)的管理體制為保障,提高高職教學(xué)的質(zhì)量。
1、將精品課程建設(shè)與專業(yè)教學(xué)改革工作緊密結(jié)合起來
從目標(biāo)層次上看,專業(yè)教學(xué)改革建設(shè)統(tǒng)馭課程建設(shè),或者說課程建設(shè)只是專業(yè)教學(xué)改革建設(shè)中的一項(xiàng)重要內(nèi)容。但從操作上看,要做的具體事情以及要達(dá)到的目標(biāo)很多都是一致的,所以可以將兩項(xiàng)工作進(jìn)行溝通,從而實(shí)現(xiàn)工作結(jié)合、成果共享。 高職高專專業(yè)教學(xué)改革建設(shè)目標(biāo)主要有:探索并形成以技術(shù)應(yīng)用型人才培養(yǎng)為目標(biāo)、具有先進(jìn)教育思想和時(shí)代特色、符合高等職業(yè)教育要求的高職會計(jì)人才培養(yǎng)方案;探索和形成完善的“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)機(jī)制,培養(yǎng)一支教學(xué)水平較高、富有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、結(jié)構(gòu)合理的會計(jì)專業(yè)教師隊(duì)伍;積極開展人才培養(yǎng)模式改革與創(chuàng)新,產(chǎn)、學(xué)、研相結(jié)合的工作取得實(shí)質(zhì)性進(jìn)展并形成長效機(jī)制,積極推行訂單式培養(yǎng)、“雙證書”制度等多種人才培養(yǎng)模式;建設(shè)一批設(shè)備優(yōu)良、體系完備、相對穩(wěn)定的校內(nèi)外實(shí)踐教學(xué)基地;在課程建設(shè)、教材建設(shè)、教學(xué)制度建設(shè)、教學(xué)研究等方面成效顯著,取得較為突出的研究成果等。這與精品課程中“一流教師隊(duì)伍、一流教學(xué)內(nèi)容、一流教學(xué)方法、一流教材、一流教學(xué)管理”的建設(shè)目標(biāo)都是相輔相成的。
2、精心設(shè)計(jì)和組織教學(xué)內(nèi)容
精品課程建設(shè)的核心就是解決好課程內(nèi)容建設(shè)問題。在新的指標(biāo)體系中,教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)與組織分值高達(dá)20分,可見高職的精品課程建設(shè)在教學(xué)內(nèi)容的確定方面要做足功夫。對此,就要從專業(yè)的角度考慮精品課程建設(shè),而非簡單地從課程的角度考慮精品課程建設(shè)。從課程的角度考慮,精品課程建設(shè)主要是提升教學(xué)隊(duì)伍、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法與手段、教學(xué)條件、教學(xué)效果和課程特色等六個(gè)方面;而從專業(yè)教學(xué)改革與建設(shè)的角度考慮,則需要綜合考慮專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)與規(guī)格、專業(yè)課程體系結(jié)構(gòu)以及“雙證溝通”的要求等情況,簡單來說就是在選擇精品課程內(nèi)容及組織安排過程中,從專業(yè)發(fā)展的全局考慮,而非單純的“腳痛醫(yī)腳、頭痛醫(yī)頭”。課程教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)要充分體現(xiàn)高職教育的目標(biāo)定位,突出技術(shù)應(yīng)用型人才的特點(diǎn),對于專業(yè)課程應(yīng)強(qiáng)調(diào)根據(jù)企業(yè)崗位所需的基本理論知識、實(shí)際操作技能來確定教學(xué)內(nèi)容;對于專業(yè)基礎(chǔ)課程,則應(yīng)側(cè)重考慮教學(xué)內(nèi)容與專業(yè)課程之間的銜接,確定教學(xué)內(nèi)容,使之具有較強(qiáng)的實(shí)用性、針對性,以此為依據(jù)制訂課程教學(xué)大綱、選定合適教材、編寫課程教案等。如武漢科技職業(yè)技術(shù)學(xué)院從確定專業(yè)精品課程建設(shè)的體系或門類入手,在綜合考慮會計(jì)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)與規(guī)格、專業(yè)課程體系結(jié)構(gòu)和“雙證溝通”以及教學(xué)改革與建設(shè)要求的前提下,確定了一個(gè)會計(jì)專業(yè)精品課程建設(shè)的體系,包括《會計(jì)學(xué)原理》、《財(cái)務(wù)會計(jì)》、《會計(jì)電算化》、《職業(yè)道德與經(jīng)濟(jì)法規(guī)》。這四門課程,既是會計(jì)從業(yè)資格考試和助理會計(jì)師職稱考試的一個(gè)知識框架,也包括了會計(jì)操作性技能、規(guī)則性技能和現(xiàn)代會計(jì)信息處理技能等會計(jì)工作的基本技能。另外該專業(yè)負(fù)責(zé)人也提出,從會計(jì)專業(yè)教學(xué)改革與建設(shè)的要求來看,還應(yīng)將整合開設(shè)專門的會計(jì)實(shí)訓(xùn)課程,并將其也納入會計(jì)專業(yè)精品課程體系中來。
3、重視實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)等實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)
與“學(xué)科型”教育相比,高職教育的課程體系具有很強(qiáng)的“實(shí)用性”特征,強(qiáng)調(diào)的是“職業(yè)性”和技術(shù)的“應(yīng)用性”,實(shí)踐性內(nèi)容占相當(dāng)?shù)谋壤?。高職院校在精品課程建設(shè)中,應(yīng)該堅(jiān)持基本理論與實(shí)踐并重的原則,改革實(shí)驗(yàn)教學(xué),加強(qiáng)實(shí)踐性訓(xùn)練,通過實(shí)踐培養(yǎng)和提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。在校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)基地的建設(shè)中,要充分考慮到精品課程實(shí)訓(xùn)要求,模擬生產(chǎn)一線或就業(yè)崗位環(huán)境,把單個(gè)實(shí)驗(yàn)(訓(xùn))室的建設(shè),向綜合性、創(chuàng)新型實(shí)踐基地發(fā)展。在校外實(shí)踐教學(xué)基地的建設(shè)中,要與相關(guān)企業(yè)聯(lián)手,建立合作機(jī)制,把課程搬到企業(yè)中,建成能適應(yīng)本專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo),培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)應(yīng)用能力和實(shí)踐創(chuàng)新能力的實(shí)踐教學(xué)基地。例如,順德職業(yè)技術(shù)學(xué)院《家具設(shè)計(jì)》精品課程把理論講授、實(shí)踐輔導(dǎo)、社會考察、工廠實(shí)習(xí)等不同教學(xué)方法靈活應(yīng)用。將課堂教學(xué)、家具實(shí)訓(xùn)基地實(shí)操、工廠實(shí)習(xí)、家具博覽會參觀、社會專業(yè)調(diào)研、企業(yè)設(shè)計(jì)項(xiàng)目、家具設(shè)計(jì)大賽、專利發(fā)明創(chuàng)造都全部貫穿于教學(xué)環(huán)節(jié)之中,構(gòu)成一個(gè)“學(xué)校―企業(yè)―社會”貫通的現(xiàn)代教學(xué)鏈,形成培養(yǎng)學(xué)生真正的創(chuàng)造性和應(yīng)用性家具設(shè)計(jì)能力的課程體系。
4、努力打造“雙師型”教師團(tuán)隊(duì),切實(shí)發(fā)揮“雙師”作用
高職院校精品課程的教師團(tuán)隊(duì)與本科院校不同,應(yīng)突出“雙師”、“企業(yè)工作經(jīng)歷”的特點(diǎn)。課程主要負(fù)責(zé)人及主講教師除具有扎實(shí)的理論知識、豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),還要親自主持、設(shè)計(jì)和指導(dǎo)實(shí)踐教學(xué)。需要強(qiáng)調(diào)的是,“雙師”建設(shè)在操作和落實(shí)的過程中不能只是停留在教師職稱的達(dá)標(biāo),還應(yīng)將“雙師”的成果應(yīng)用于教學(xué)及實(shí)踐中。如以真實(shí)的工作任務(wù)或產(chǎn)品為載體設(shè)計(jì)教學(xué)過程,使用任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)法、項(xiàng)目導(dǎo)向教學(xué)法、頂崗實(shí)習(xí)等教學(xué)模式,另外考慮到成本因素,也可以將教學(xué)任務(wù)結(jié)合實(shí)際工作現(xiàn)場制作成采訪錄像,讓學(xué)生真切地感受如何將自己所學(xué)的知識運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)中,將被動的理論灌輸轉(zhuǎn)向?yàn)樯鷦拥男蜗笱堇[,從而使學(xué)生成為最終的受益者。因此,高職院校應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持“雙師”的職稱和使用雙達(dá)標(biāo):一方面強(qiáng)調(diào)教師的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)達(dá)標(biāo),即實(shí)現(xiàn)真正雙師;另一方面強(qiáng)調(diào)實(shí)踐與教育教學(xué)的結(jié)合情況的達(dá)標(biāo),實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用,知以致用,通過強(qiáng)化教師的職業(yè)技能帶動和促使實(shí)踐教學(xué)的有效實(shí)施,進(jìn)而實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)與實(shí)踐操作的完美接軌。
5、精品課程建設(shè)需要?jiǎng)?chuàng)新意識
“沒有做不到,只有想不到”,精品課程建設(shè)過程也正是如此。要推陳出新、形成自家特色,這不僅要求精品課程具備其他課程所沒有的獨(dú)特優(yōu)勢,同時(shí)也要在不同院校的比較中脫穎而出,做到人有我有,人無我有。這就需要深入地理解各級指標(biāo)的含義以及工作實(shí)施的方法和途徑。如武漢科技職業(yè)技術(shù)學(xué)院不僅開設(shè)了會計(jì)從業(yè)資格考試中的《職業(yè)道德與經(jīng)濟(jì)法規(guī)》,充分實(shí)現(xiàn)了與雙證考試的接軌;如康定民族高等師范?？茖W(xué)校的精品課程試題庫系統(tǒng)的設(shè)計(jì),使學(xué)生可以在線練習(xí)和考試,一方面能促進(jìn)學(xué)生更積極地參與在線練習(xí),另一方面能很大程度地減少教師的工作量。
6、建立精品課程長效發(fā)展機(jī)制,精益求精
精品課程的建設(shè)是一個(gè)動態(tài)的、發(fā)展的過程,獲得“精品課程”榮譽(yù)決不是某門課程建設(shè)的終點(diǎn),而只是個(gè)起點(diǎn)。因此各高校應(yīng)該建立精品課程建設(shè)、完善的長效機(jī)制,不斷完善精品課程的建設(shè)。高職院校也應(yīng)該加強(qiáng)對精品課程建設(shè)后續(xù)工作的檢查、監(jiān)督,保證教學(xué)內(nèi)容始終能夠反映最新科技發(fā)展水平,能夠在教學(xué)方法、教學(xué)手段等方面不斷的改進(jìn)、完善,并切實(shí)采取有效措施確保精品課程在實(shí)際教學(xué)過程中得以全面實(shí)施。
三、加強(qiáng)深化教學(xué),系統(tǒng)建設(shè)精品課程
課程建設(shè)是高校教學(xué)基本建設(shè)中最基礎(chǔ)性的工作,加強(qiáng)精品課程建設(shè)是深化教學(xué)改革、實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的保證,是抓重點(diǎn)、出成效的主要手段。精品課程建設(shè)也是一個(gè)系統(tǒng)性的工程,不可能一蹴而就。因此各高職院校應(yīng)結(jié)合自身辦學(xué)的特色和專業(yè)優(yōu)勢有所側(cè)重的選取精品課程建設(shè)的科目,在建設(shè)過程中按部就班的做好師資隊(duì)伍建設(shè),優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容,提高課程建設(shè)的信息化,加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié),通過有效的激勵(lì)機(jī)制、評價(jià)機(jī)制和長效發(fā)展機(jī)制推動高職院校精品課程的建設(shè)的長足發(fā)展,最終真正實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享,促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量全面提高。
【參考文獻(xiàn)】
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[2] 周躍紅:高職精品課程建設(shè)的研討與實(shí)踐[J].職業(yè)技術(shù)教育,2006(13).
第6篇：精品課程建設(shè)方案范文
一、研究方法
（一）文獻(xiàn)研究
筆者通過文獻(xiàn)研究了解國內(nèi)外精品課程研究的深度與維度，為本研究提供理論參照。
（二）調(diào)查研究
調(diào)查研究是對已形成的事實(shí)的考察和研究。筆者將按照一定的研究目的和研究計(jì)劃，多方位、多角度搜集我校精品課程建設(shè)的歷史資料，進(jìn)行分析概括，發(fā)現(xiàn)問題，探索規(guī)律，以揭示我校精品課程的現(xiàn)狀，探尋精品課程健康發(fā)展的道路。 [本文由WWw. dYlw.NE t提供，第 一論 文網(wǎng)專業(yè)寫作職稱論文和畢業(yè)論文以及服務(wù)，歡迎光臨DYlw.neT]
二、研究結(jié)果
（一）精品課程類別分布
教育部精品課程項(xiàng)目啟動十多年，我校精品課程建設(shè)成果斐然。截至2013年9月，我校共建設(shè)評審出102門精品課程，其中4門國家級精品建設(shè)課程（簡稱國家級建設(shè)課），所占比例為3.92%；14門天津市精品課程（簡稱市級精品課），所占比例為13.72%；66門校級精品課程（簡稱校級精品課），所占比例為64.71%；18門校級精品建設(shè)課程（簡稱校級建設(shè)課），所占比例為17.65%。具體情況如下頁圖1所示。內(nèi)容涉及理學(xué)、工學(xué)、教育學(xué)、管理學(xué)和“兩課”等學(xué)科領(lǐng)域。精品課程建設(shè)在一定程度上推動了我校教學(xué)質(zhì)量的提高。
（二）精品課程年度分布
自2003年始，我校緊跟國家教育政策的發(fā)展，非常重視精品課程建設(shè)。如表1所示，我校精品課程建設(shè)步伐呈逐年平穩(wěn)增加的態(tài)勢。2003—2010年，我校市級精品課與校級精品課兩類課程平行有序發(fā)展并不斷增加，為我校2012年實(shí)現(xiàn)建成4門國家級建設(shè)課的目標(biāo)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。另外，2009年和2010年，我校還積極探索雙語精品課的建設(shè)思路，共建設(shè)評審出6門雙語校級精品課，擴(kuò)大了精品課程的種類范疇。精品課程利用現(xiàn)代化的教育信息技術(shù)手段將課程的相關(guān)內(nèi)容上網(wǎng)并免費(fèi)開放，一定程度上實(shí)現(xiàn)了優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的共享，提高了我校的教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)質(zhì)量。
（三）精品課程院部分布
我校機(jī)械學(xué)院、自動化學(xué)院和汽車學(xué)院三個(gè)學(xué)院既擁有國家級建設(shè)課和市級精品課，又擁有校級精品課和校級建設(shè)課，說明這些學(xué)院無論從層級上還是從數(shù)量上來講，都在精品課程建設(shè)中取得了較好的成果；同時(shí)，職教學(xué)院的國家級建設(shè)課“職業(yè)教育學(xué)”在業(yè)界亦有較深的影響；信息學(xué)院、電子學(xué)院和理學(xué)院則從數(shù)量上表現(xiàn)出強(qiáng)大的發(fā)展后勁，如表2所示。然而，從整體來看，我校精品課程院部發(fā)展很不均衡，外語學(xué)院等文史經(jīng)管院部的精品課程建設(shè)相對薄弱，這與其他研究者對精品課程的相關(guān)研究結(jié)果是一致的。
（四）精品課程學(xué)科分布
根據(jù)高等學(xué)校精品課程（本科）分類體系，我校的精品課程學(xué)科大致可以分為理學(xué)、工學(xué)、教育學(xué)、管理學(xué)和“兩課”等四類。為了統(tǒng)計(jì)方便，筆者將社科部的兩門精品課歸為“兩課”類。我校理工類、教育學(xué)類的精品課程一共有94門，占全部精品課程的92.16%，如表3所示。究其原因，可能與我校擁有強(qiáng)大的特色品牌專業(yè)緊密相關(guān)。我校擁有11個(gè)天津市品牌專業(yè)：自動化、機(jī)械制造工藝教育、機(jī)械維修及檢測技術(shù)教育、電子科學(xué)與技術(shù)、通信工程、職業(yè)技術(shù)教育管理、動畫、網(wǎng)絡(luò)工程、交通運(yùn)輸、教育技術(shù)學(xué)、電子商務(wù)。這些專業(yè)包括了我校很多特色學(xué)科，在國內(nèi)業(yè)界排名靠前，具有重大影響。因此，依附特色學(xué)科而建的精品課程亦顯示出強(qiáng)大的專業(yè)匹配優(yōu)勢。相對而言，我校管理學(xué)和“兩課”類精品課程還需要加強(qiáng)建設(shè)力度。
（五）精品課程進(jìn)入方式
課程進(jìn)入方式猶如打開精品課網(wǎng)站的一把鑰匙，醒目的進(jìn)入方式能讓學(xué)習(xí)者非常容易找到課程網(wǎng)站，對利用精品課資源起到事半功倍的作用。我校精品課網(wǎng)站的進(jìn)入方式主要有三種：教務(wù)處主頁進(jìn)入、圖書館主頁進(jìn)入和院部主頁進(jìn)入。圖書館主頁進(jìn)入和教務(wù)處主頁進(jìn)入兩種方式最終鏈接的是同一個(gè)精品課網(wǎng)站地址，均能找到我校所有的精品課程。但是，通過院部主頁能夠找到入口的精品課只有26門，占課程總數(shù)的25.49%。其中，國家級建設(shè)課有2門，占總數(shù)的50%；市級精品課有9門，占總數(shù)的64.29；校級精品課僅有15門，占總數(shù)的22.73%；而校級建設(shè)課信息則沒有出現(xiàn)在各院部網(wǎng)站上，如表4所示。這些數(shù)據(jù)表明，各院部在精品課建設(shè)上雖然取得了較好的成績，但是在課程宣傳上還存在很大欠缺。師生為了解信息會經(jīng)常瀏覽自己院部的網(wǎng)站，這個(gè)途徑也是師生最易獲得精品課信息的方式，而調(diào)查結(jié)果卻凸顯了我校大部分院部對精品課重建設(shè)、輕宣傳、輕應(yīng)用的問題。
（六）精品課程可用性
精品課的關(guān)鍵在于建設(shè)，核心在于資源的使用，能否成功訪問課程網(wǎng)站則是實(shí)現(xiàn)課程資源共享的第一關(guān)。我校有72門精品課是可以成功訪問的，約占課程總數(shù)的70.59%。其中，國家級建設(shè)課均可使用；85.71%的市級精品課可以使用；77.27%的校級精品課可以使用；只有27.78%的校級建設(shè)課可以使用。網(wǎng)站可用性依課程級別高低呈逐漸降低的趨勢。精品課不可使用的問題，具體表現(xiàn)為服務(wù)器鏈接不通、網(wǎng)頁無法訪問、域名解析錯(cuò)誤或該地址無效等。國家級建設(shè)課因其擁有統(tǒng)一的國家課程平臺，技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)高，維護(hù)使用非常方便。而我校其他精品課沒有專門平臺，基本上都是由圖書館網(wǎng)絡(luò)課程資源部負(fù)責(zé)、維護(hù)和管理，日常工作比較繁重，導(dǎo)致訪問使用率不理想。這從側(cè)面反映出我校精品課網(wǎng)站資源 開放共享性較差，缺乏后期管理維護(hù)，從而給師生帶來極大的困擾，開放教學(xué)理念在精品課中得不到體現(xiàn)，嚴(yán)重偏離了精品課建設(shè)的初衷。
（七）精品課程運(yùn)行質(zhì)量
精品課程建設(shè)的理念是共享，不僅要有科學(xué)豐富的課程資源，更要有資源利用的技術(shù)保障。如果課程不能正常運(yùn)行，再好的資源建設(shè)亦是無效的。相比教學(xué)大綱、教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)內(nèi)容和電子教案等課程資源，教學(xué)錄像作為一種重要而特殊的課程資源，在資源大小和使用難度上對課程建設(shè)的技術(shù)要求更高。教學(xué)錄像能否正常播放，是檢驗(yàn)精品課運(yùn)行質(zhì)量的重要指標(biāo)之一。我校僅有30門精品課可以在線點(diǎn)擊播放，占課程總數(shù)的29.41%。其中，個(gè)別錄像在播放過程中會出現(xiàn)聲音畫面不同步或者播放不流暢等現(xiàn)象；有16門課程需要安裝插件或者下載后才能播放，占15.67%，然而有些課程雖然下載安裝了插件，但是依然無法播放；錄像無法打開的課程共有10門，占9.8%；還有17門課程沒有教學(xué)錄像。如表5所示。教學(xué)錄像文件比較大，占用了大量的網(wǎng)絡(luò)空間，而課程建設(shè)中又會存在帶寬限制、無法順暢瀏覽以及系統(tǒng)等方面的因素，致使教學(xué)錄像失去其實(shí)際應(yīng)用價(jià)值。這些現(xiàn)象對我校日后教學(xué)錄像的制作標(biāo)準(zhǔn)提出了嚴(yán)格的要求。為滿足不同帶寬學(xué)習(xí)者的需要，在課程建設(shè)中可以考慮提供清晰版和流暢版兩個(gè)版本的教學(xué)錄像。
（八）精品課程互動交流
師生互動交流工具的建設(shè)是衡量網(wǎng)絡(luò)課程是否具有開放性的一個(gè)重要標(biāo)志。我校精品課程互動交流工具可用性統(tǒng)計(jì)如下頁表6所示。在102門課程中，只有34門設(shè)置了互動交流工具，僅占課程總數(shù)的33.33%。其中，“網(wǎng)上留言”、“網(wǎng)上答疑”和“聯(lián)系我們”三種傳統(tǒng)的異步交流工具應(yīng)用比較廣泛，而像Blog、Wiki和Moodle等新型交流平臺，能夠很好地促進(jìn)教學(xué)實(shí)踐和反思，在我校精品課網(wǎng)站中卻極少出現(xiàn)。整體而言，我校精品課網(wǎng)站互動交流工具部分建設(shè)內(nèi)容比較薄弱，應(yīng)該引起課程建設(shè)者的重視，要充分考慮師生之間、學(xué)生之間的互動交流，重視學(xué)習(xí)者進(jìn)行人機(jī)對話或人人對話的渠道，從而將網(wǎng)絡(luò)精品課打造成沒有學(xué)校圍墻的第二課堂。
三、幾點(diǎn)思考
精品課程的建設(shè)與共享是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，無論是教學(xué)理念還是資源建設(shè)，都需要一個(gè)長期的過程。我校精品課程建設(shè)已經(jīng)取得一定的資源規(guī)模優(yōu)勢，但是還有以下幾個(gè)方面亟須我們努力改進(jìn)，繼續(xù)完善網(wǎng)絡(luò)課程資源建設(shè)，構(gòu)建具有我校特色的優(yōu)質(zhì)開放教育資源。
（一）精品課程平臺存在缺憾
標(biāo)準(zhǔn)統(tǒng)一的技術(shù)平臺，不但有利于實(shí)現(xiàn)資源的開放和共享，更能保證課程資源網(wǎng)站的正常運(yùn)行。我校精品課程由各個(gè)參與院部自主確定技術(shù)規(guī)劃方案，獨(dú)立開發(fā)制作，由學(xué)校圖書館統(tǒng)一搭建網(wǎng)絡(luò)平臺進(jìn)行，缺乏一個(gè)成熟的課程平臺，導(dǎo)致網(wǎng)站的穩(wěn)定性不高，后期的課程更新和維護(hù)更是困難，極大地阻礙了我校精品課程資源的利用與共享。
（二）重評建、輕應(yīng)用現(xiàn)象有待改變
通過表2、表3可以看到，我校各院部的課程建設(shè)投入比較大，課程數(shù)量很多，但是根據(jù)課程進(jìn)入方式的調(diào)查，大部分院部的精品課程應(yīng)用效果差，開放性和共享性存在缺憾，課程互動性薄弱，課程內(nèi)容更新不及時(shí)。很多課程為評而建，課程申報(bào)成功后缺乏更新和維護(hù)，缺乏對課程的大力宣傳，導(dǎo)致課程變成無人問津的僵死課程。這些現(xiàn)象需要我校主管部門對精品課程建設(shè)進(jìn)行相應(yīng)的總體指導(dǎo)與規(guī)劃。
（三）教師團(tuán)隊(duì)意識應(yīng)加強(qiáng)
在課程建設(shè)中，我校各院部的組織和管理方式各不相同，有的院部組建了自己的精品課團(tuán)隊(duì)，由學(xué)科教師、教育專家和計(jì)算機(jī)技術(shù)人員等組成，大家相互合作，共同開發(fā)精品課程。有的院部則沒有組建課程團(tuán)隊(duì)，課程建設(shè)基本由申報(bào)課程的教師負(fù)責(zé)。這種情況下，主講教師擔(dān)負(fù)了課程開發(fā)者、課程設(shè)計(jì)者和技術(shù)實(shí)現(xiàn)者等多重角色，不能將更多的精力放在課程的資源設(shè)計(jì)上。因此，導(dǎo)致許多課程網(wǎng)站建設(shè)留下了粗制濫造的痕跡，從而使精品的概念在課程中得不到體現(xiàn)，使課程資源共享成為空談，所以，加強(qiáng)教師的團(tuán)隊(duì)意識是當(dāng)務(wù)之急。 [本文由WWw. dYlw.NE t提供，第 一論 文網(wǎng)專業(yè)寫作職稱論文和畢業(yè)論文以及服務(wù)，歡迎光臨DYlw.neT]
參考文獻(xiàn)：
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第7篇：精品課程建設(shè)方案范文
高校要建設(shè)好精品課程，就必須準(zhǔn)確理解和把握精品課程建設(shè)的內(nèi)涵，解讀高校精品課程的內(nèi)涵，也就是深刻理解教育部關(guān)于精品課程建設(shè)與評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)涵，也就是五個(gè)“一流”。
1.1一流的教師隊(duì)伍。所謂一流的教師隊(duì)伍是指在建設(shè)精品課程的過程中，需要一支師德好，學(xué)術(shù)造詣高，教學(xué)能力強(qiáng)，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的主講教師擔(dān)任課程負(fù)責(zé)人。對于這部分教師，通常情況下需要有合理的知識結(jié)構(gòu)、年齡結(jié)構(gòu)和學(xué)緣結(jié)構(gòu)，同時(shí)根據(jù)課程的實(shí)際情況，配備相應(yīng)的輔導(dǎo)教師。在建設(shè)精品課程的過程中，使其充分發(fā)揮輻射作用。
1.2一流的教學(xué)內(nèi)容。所謂一流的教學(xué)內(nèi)容是指在組織、設(shè)計(jì)精品課程教學(xué)內(nèi)容的過程中，需要進(jìn)行合理安排，同時(shí)將課內(nèi)課外知識進(jìn)行結(jié)合，其教學(xué)內(nèi)容融知識傳授、能力培養(yǎng)、素質(zhì)教育于一體，并且在一定程度上具有先進(jìn)性、科學(xué)性、前沿性。
1.3一流的教學(xué)方法。所謂一流的教學(xué)方法是指合理設(shè)計(jì)精品課程教學(xué)，借助先進(jìn)的教學(xué)方法、教學(xué)手段，在一定程度上充分發(fā)揮信息技術(shù)的作用，能夠?qū)Χ喾N教學(xué)方法進(jìn)行靈活、恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用，同時(shí)能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。
1.4一流的教材體系。所謂一流的教材是指選用的教材要合理，通過創(chuàng)新教材開發(fā)的理念，打破傳統(tǒng)教材的約束，進(jìn)一步建立健全教材體系，進(jìn)而在一定程度上形成融主教材、教學(xué)輔導(dǎo)、多媒體助學(xué)系統(tǒng)在內(nèi)的整體教學(xué)方案。
1.5一流的教學(xué)管理。所謂一流的教學(xué)管理是指建立和完善教學(xué)管理制度，通過完善的規(guī)章制度對教學(xué)文件、教師教學(xué)等，教學(xué)團(tuán)隊(duì)等進(jìn)行管理，同時(shí)對教學(xué)檢查、課程評價(jià)等進(jìn)行制度化管理。
2、高校精品課程網(wǎng)站建設(shè)中的問題
我國高校精品課程建設(shè)至今已經(jīng)形成了國家、省市、學(xué)校三級課程建設(shè)體系。參與精品課程建設(shè)的高校以及課程數(shù)量都在逐漸增加，在社會上也形成良好的口碑。高校精品課程從二零零三年開始啟動以來，眾多高校以及教師的積極參與極大的推進(jìn)了高校的教育改革，為人們提供了許多優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源，但同時(shí)在這一過程中，精品課程建設(shè)中也出現(xiàn)了許多問題，這些問題的出現(xiàn)阻礙了精品課程示范性和輻射性作用的發(fā)揮。
2.1課程及教學(xué)資源建設(shè)脫節(jié)。精品課程需符合先進(jìn)性、趣味性、科學(xué)性和發(fā)展性的要求，同時(shí)要將教學(xué)和課程改革成果體現(xiàn)在課程中，善于總結(jié)和吸收其他的先進(jìn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)為己所用。優(yōu)質(zhì)的教育課程資源是精品課程的重要支撐，課程資源直接服務(wù)于受教育對象，因此課程資源是精品課程教育資源中占有重要地位的一種形式。目前，我國的精品課程建設(shè)主要圍繞著專業(yè)必修課程、學(xué)科基礎(chǔ)和公共基礎(chǔ)必修課程進(jìn)行建設(shè)。課程建設(shè)的主要內(nèi)容有：課程標(biāo)準(zhǔn)、授課計(jì)劃、實(shí)施計(jì)劃、實(shí)訓(xùn)計(jì)劃、實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書、教學(xué)課件、習(xí)題、案例以學(xué)習(xí)資料等。但從實(shí)際的精品課程建設(shè)情況看，課程資源建設(shè)并沒有得到足夠的重視，課程資源建設(shè)的情況遠(yuǎn)遠(yuǎn)滿足不了精品課程建設(shè)的要求。造成這種情況的原因首先是并沒有充分意識到課程資源建設(shè)的重要性；其次是技術(shù)上的問題，精品課程網(wǎng)站的建設(shè)不僅涉及到信息技術(shù)的知識，還需要懂得教育教學(xué)知識技能。
2.2教學(xué)方法與教學(xué)手段不足。教學(xué)方法是實(shí)現(xiàn)課程改革與建設(shè)的重中之重，隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)和社會的發(fā)展，教學(xué)方法和教學(xué)手段在教學(xué)中扮演著越來越重要的角色，同時(shí)也對教師的教學(xué)能力有了更高的要求。通過對國家級精品課程調(diào)查，不難發(fā)現(xiàn)很多教學(xué)視頻還是由老師一個(gè)人在講，教學(xué)方法還不夠新穎靈活，這樣的精品課程即使被制作成視頻課件搬到了網(wǎng)站上，產(chǎn)生的效果也很有限。除此之外，由于很多老師對于信息技術(shù)的掌握還不夠精通，運(yùn)用也不夠熟練，導(dǎo)致精品課程在網(wǎng)站建設(shè)過程中有些流于形式，效果不能令人滿意。
2.3申報(bào)網(wǎng)站與課程網(wǎng)站區(qū)分不明顯。申報(bào)網(wǎng)站主要是將與申報(bào)材料相關(guān)的內(nèi)容進(jìn)行展示，同時(shí)在一定程度上確保網(wǎng)站的文字內(nèi)容與申報(bào)內(nèi)容的一致性。而課程網(wǎng)站主要是對教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)交互等進(jìn)行展示，其側(cè)重點(diǎn)是學(xué)習(xí)的個(gè)性化。通過對比分析眾多精品課程網(wǎng)站，可以發(fā)現(xiàn)申報(bào)網(wǎng)站與課程網(wǎng)站之間的區(qū)分不明顯，并且彼此之間相互交錯(cuò)，層次模糊，還有的甚至將兩者混為一談。
2.4網(wǎng)站交互性能不強(qiáng)。對于精品課程網(wǎng)站交互來說，通常情況下主要包括評審資料交互、教學(xué)資料交互。其中，評審資料交互主要表現(xiàn)為專家查閱申報(bào)網(wǎng)站的資料，沒有完善檢索功能供評審專家進(jìn)行快速查閱，這是目前精品課程網(wǎng)站存在的嚴(yán)重不足。而教學(xué)資料交互主要表現(xiàn)為教學(xué)者與受教者同網(wǎng)站之間的交互。目前，精品課程網(wǎng)站提供的資料，主要以PPT課件等靜態(tài)資料為主，這些資料主要為教師的教學(xué)提供服務(wù)，沒有對學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行充分考慮。其次精品課程網(wǎng)站只有少部分提供網(wǎng)上教學(xué)、作業(yè)提交、即時(shí)問答、在線測試等互動模塊，但是這些模塊還只是流于形式，并未發(fā)揮真正作用，最終導(dǎo)致網(wǎng)站的利用率不高，教學(xué)效果不理想。
2.5網(wǎng)站更新緩慢。在當(dāng)前“大數(shù)據(jù)”的時(shí)代，精品課程網(wǎng)站一旦建成，就需要不斷更新資源，為了進(jìn)一步保證國家精品課程建設(shè)工作的順利進(jìn)行，早在2004年教育部在“教育部辦公廳關(guān)于《國家精品課程建設(shè)工作實(shí)施辦法》補(bǔ)充規(guī)定的通知”中，已經(jīng)明確地規(guī)定：每門國家精品課程上網(wǎng)內(nèi)容的年度更新（或新增）比例不得低于10%。然而部分學(xué)校的精品課程建設(shè)存在功利性目的太強(qiáng)的問題，沒有真正把握課程建設(shè)的目的，在精品課程評審獲得通過后即停止了課程建設(shè)的步伐，課程內(nèi)容停滯不前，這種做法導(dǎo)致精品課程本身隨著時(shí)間的推移而逐漸由“精品”變成“次品”。在當(dāng)前這個(gè)教育方式、方法、教學(xué)理論、課程知識都在飛速發(fā)展的時(shí)代，精品課程只是代表當(dāng)前很短時(shí)間的優(yōu)秀教學(xué)成果，若不對精品課程網(wǎng)站進(jìn)行實(shí)時(shí)的改進(jìn)和更新，精品課程得不到持續(xù)發(fā)展，最終只能被淘汰，更談不上發(fā)揮精品課程的教學(xué)效果。
2.6網(wǎng)站缺少反饋與評價(jià)功能。對于精品課程網(wǎng)站來說，在申報(bào)成功之后，其功能主要表現(xiàn)為，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的基礎(chǔ)上，提供了相應(yīng)的學(xué)習(xí)空間。在這種情況下，對于課程的建設(shè)者來說，需要高度重視學(xué)習(xí)者對課程的意見和建議，同時(shí)以此為依據(jù)，對課程的內(nèi)容進(jìn)行豐富和完善。但是，在大部分的網(wǎng)站中，該功能模塊還沒有建設(shè)，在一定程度上使得課程資料、教學(xué)思想明顯滯后，削弱了精品課程的功能，同時(shí)使其喪失了存在的意義。
3、高校精品課程網(wǎng)站建設(shè)的建議
3.1精品課程網(wǎng)站必須提供與本課程相關(guān)的豐富的網(wǎng)絡(luò)資源。實(shí)施開放資源庫建設(shè)項(xiàng)目，實(shí)行師生共建資源庫的方法，開發(fā)多種渠道共同充實(shí)教育資源庫，使不同的有益資源為教學(xué)服務(wù)，大大拓展教育面，從而使教育資源真正達(dá)到開放和共享。在教學(xué)資源建設(shè)過程中，按照教育學(xué)理論，以實(shí)際教學(xué)需要為準(zhǔn)繩，將服務(wù)課程教學(xué)作為教學(xué)資源建設(shè)的重點(diǎn)，課程資源需達(dá)到具有較多優(yōu)質(zhì)資源，并且滿足資源開放程度較高的要求，另外必須重視網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的易用性和有效性。教學(xué)資源可以分為基礎(chǔ)資源和拓展資源，其中基礎(chǔ)資源包括課程介紹、課程標(biāo)準(zhǔn)、授課計(jì)劃、課程實(shí)施計(jì)劃、實(shí)訓(xùn)計(jì)劃、實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書、教案或演示文稿、作業(yè)和教學(xué)錄像等反映教學(xué)活動必需的資源。拓展資源包括案例庫、專題講座庫、素材資源庫、仿真實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)（實(shí)習(xí)）系統(tǒng)、試題庫系統(tǒng)、作業(yè)系統(tǒng)等內(nèi)容。
3.2改革教學(xué)方法和更新教學(xué)手段。對于教學(xué)方法來說，一方面是課程建設(shè)的重要內(nèi)容，另一方面是教學(xué)改革的切入點(diǎn)，通過對教學(xué)方法、教學(xué)手段進(jìn)行積極的改革，進(jìn)而在一定程度上使得學(xué)生由被動學(xué)習(xí)逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。另外，在教學(xué)方法方面，要有一套多媒體教學(xué)法、項(xiàng)目教學(xué)、行為引導(dǎo)教學(xué)等啟發(fā)式的教學(xué)方法，在教學(xué)過程中，全面貫徹遵守“學(xué)為主體、導(dǎo)為主線、知識傳授與能力培養(yǎng)并重”的原則，在教學(xué)中應(yīng)用新的教學(xué)方法，鞏固和強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)踐能力。
3.3精品課程網(wǎng)站提供的交互平臺，需要具有強(qiáng)大的功能。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中，精品課程網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)主要表現(xiàn)為為學(xué)生提供豐富的教學(xué)內(nèi)容。所以，在建設(shè)精品課程網(wǎng)站的過程中，需要對交互性平臺進(jìn)行綜合考慮，借助該交互平臺建立即時(shí)答疑、作業(yè)提交、在線考試等功能模塊，進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)的交互性。
3.4精品課程網(wǎng)站通常情況下需要具備動態(tài)性特征，進(jìn)而在一定程度上為課程的后續(xù)建設(shè)提供方便。在對精品課程網(wǎng)站進(jìn)行建設(shè)時(shí)，需要將技術(shù)平臺建設(shè)與課程資源內(nèi)容建設(shè)進(jìn)行分離，也就是所謂的技術(shù)人員主要對網(wǎng)站平臺進(jìn)行開發(fā)，而建設(shè)、完善課程資源內(nèi)容主要由主講教師來完成。建設(shè)動態(tài)精品課程網(wǎng)站，通常情況下需要以后臺數(shù)據(jù)庫為基礎(chǔ)，通過建立后臺數(shù)據(jù)庫，在一定程度上節(jié)省教師更多的時(shí)間和精力，進(jìn)一步使得教師利用更多的時(shí)間和精力專注于教學(xué)改革與課程內(nèi)容建設(shè)。
3.5精品課程網(wǎng)站要具備相應(yīng)的更新檢測系統(tǒng)，以及評價(jià)反饋系統(tǒng)。通過更新檢測系統(tǒng)在一定程度上可以進(jìn)一步更新和調(diào)整網(wǎng)站的相關(guān)內(nèi)容，同時(shí)為學(xué)校、省，以及國家相關(guān)部門開展檢查工作提供便利。教師和學(xué)生可以與評價(jià)者借助網(wǎng)站評價(jià)反饋系統(tǒng)進(jìn)行溝通和交流。另外，根據(jù)點(diǎn)擊率、訪問量等相關(guān)信息，可以對網(wǎng)站進(jìn)行深入的研究和分析，進(jìn)而為精品課程網(wǎng)站建設(shè)，以及完善精品課程網(wǎng)站內(nèi)容提供參考依據(jù)，使課程建設(shè)者迅速調(diào)整網(wǎng)站相關(guān)內(nèi)容。
4、結(jié)束語
第8篇：精品課程建設(shè)方案范文
【關(guān)鍵詞】精品課程;數(shù)字化資源;共建共享
【中圖分類號】G420 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A【論文編號】1009―8097(2009)12―0058―03
隨著經(jīng)濟(jì)全球化、教育信息化的不斷發(fā)展,高等教育正朝著大眾化、國際化的方向發(fā)展。如何利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段,高校、企業(yè)貢獻(xiàn)各自的智慧與優(yōu)勢,共同參與數(shù)字化資源建設(shè),實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教育資源的共享,已成為知識經(jīng)濟(jì)時(shí)代各國普遍關(guān)注的問題。教育部啟動精品課程建設(shè),推進(jìn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源得到最廣泛的共享,其出發(fā)點(diǎn)和歸宿點(diǎn)都是讓廣大學(xué)生受益。根據(jù)教育部文件,2003-2009年教育部、財(cái)政部共批準(zhǔn)建設(shè)國家級精品課程3147門(含網(wǎng)絡(luò)、軍隊(duì))。然而,精品課程資源應(yīng)用效果卻并不樂觀,網(wǎng)站訪問率低、重復(fù)建設(shè)率高,共建高校少,共享覆蓋面窄。精品課程數(shù)字化資源共建共享模式研究作為國家社會科學(xué)基金“十一五”規(guī)劃教育學(xué)重點(diǎn)課題《以教育技術(shù)促進(jìn)學(xué)校教育創(chuàng)新研究》的子課題之一,由湖南大學(xué)負(fù)責(zé)研究,浙江大學(xué)、中央美術(shù)學(xué)院等10余所高校參與。數(shù)字化資源共建共享模式研究子課題組積極研究與探索,以不同課程為平臺,提出了基于教育部教學(xué)指導(dǎo)委員會、教學(xué)專業(yè)學(xué)會、高校職能部門等三種不同的精品課程數(shù)字化資源的共建共享模式。
一 精品課程數(shù)字化資源共建共享現(xiàn)狀及問題
當(dāng)前精品課程數(shù)字資源建設(shè)主要由課程建設(shè)高校和公司(如天空教室、卓越電子等)共同建設(shè),其它高校共享使用。公司主要是基于商業(yè)模式提供數(shù)字資源建設(shè)的軟件平臺,其它高校是一種零散的使用,沒有參與數(shù)字資源的實(shí)際建設(shè)。評選出的國家精品課程,主要通過全國高等學(xué)校教學(xué)精品課程建設(shè)工作網(wǎng)站、中國開放式教育資源共享協(xié)會(CORE)網(wǎng)站、國家精品課程資源網(wǎng)進(jìn)行開放共享。通過精品課程建設(shè)與共享,優(yōu)質(zhì)資源起到了一定的示范輻射作用,但從校際間、校企間的共建共享來看,還有很多地方值得進(jìn)一步改進(jìn)。
1 缺乏有效的資源管理機(jī)制,網(wǎng)絡(luò)資源標(biāo)準(zhǔn)不統(tǒng)一,課程資源的獲取性低
精品課程網(wǎng)站目前主要采用分布式,而課程網(wǎng)站建設(shè)方和國家精品課程資源中心間沒有建立及時(shí)的更新措施,以致課程網(wǎng)站的無效訪問度較高。通過全國高等學(xué)校教學(xué)精品課程建設(shè)工作網(wǎng)站的課程資源網(wǎng)站地址,對2003到2008年所有國家級精品課程進(jìn)行鏈接訪問[1],統(tǒng)計(jì)情況如表1所示。
表12003-2008年精品課程網(wǎng)站訪問失敗率統(tǒng)計(jì)情況
2 精品課程重立項(xiàng)、輕建設(shè),課程資源共享內(nèi)動力不足
部分精品課程在前期的立項(xiàng)、評審階段投入較多,但在后期的資源更新及網(wǎng)站維護(hù)上卻基本沒有投入[2]。隨著時(shí)間的推移,一些課程的課程資源陳舊、教學(xué)理念相對過時(shí),質(zhì)量下降。訪問者在訪問此類精品課程時(shí),心中對其課程資源的優(yōu)質(zhì)性大打折扣,大大降低了精品課程資源的共享能力。
3 精品課程共建共享意識薄弱,推廣力度不夠,課程影響力低
通過調(diào)查發(fā)現(xiàn),學(xué)生對所學(xué)專業(yè)以外的的精品課程知曉度很低,大部分教師對全國高等學(xué)校教學(xué)精品課程建設(shè)工作等集成網(wǎng)站比較陌生。同時(shí),由于網(wǎng)絡(luò)教育資源缺乏有力的版權(quán)保護(hù)措施,部分學(xué)?；蚓氛n程建設(shè)者擔(dān)憂發(fā)生知識產(chǎn)權(quán)的問題,于是對某些原創(chuàng)性資料采取限制措施,例如:在申報(bào)成功后撤下該部分資料或限制訪問權(quán)限等[3]。
二 精品課程共建共享模式研究及實(shí)踐探索
總結(jié)剖析了精品課程中存在的問題后,為實(shí)現(xiàn)精品課程資源在更大范圍的推廣應(yīng)用,子課題組選取了《工業(yè)設(shè)計(jì)史》、《大學(xué)文化及成人之道》及《高等數(shù)學(xué)》進(jìn)行了精品課程共建共享模式的研究,提出了三種不同的模式。
1 基于教育部教學(xué)指導(dǎo)委員會推進(jìn)精品課程數(shù)字化資源共建共享模式
以教育部高校工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會和湖南大學(xué)為依托,多所高校共建共享《工業(yè)設(shè)計(jì)史》精品課程。其中教育部高校工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會主要負(fù)責(zé)課程建設(shè)的宏觀調(diào)控,協(xié)調(diào)處理好參與課程建設(shè)的高校、企業(yè)與課程主建設(shè)方三方之間的關(guān)系(如圖2)。湖南大學(xué)作為精品課程數(shù)字化資源建設(shè)的牽頭學(xué)校,負(fù)責(zé)網(wǎng)站的總體規(guī)劃與建設(shè)、更新、維護(hù)。包括清華大學(xué)、中央美術(shù)學(xué)院在內(nèi)的其他15所學(xué)校,提供《工業(yè)設(shè)計(jì)史》授課視頻 、考試試題及授課教案等課程資源,并建立公共教學(xué)資源庫。通過定期舉行研討會、培訓(xùn)班等形式加強(qiáng)各校教師的交流,教師在交流和借鑒中不斷探索,使得課程資源建設(shè)不僅體現(xiàn)了主要建設(shè)高校的特色,更融入了國內(nèi)其它高校的精華。并在課程網(wǎng)站開辟互動評價(jià)欄目,訪問者可以和教師建立起即時(shí)的互動聯(lián)系,實(shí)現(xiàn)精品課程的共同發(fā)展。
同時(shí),湖南大學(xué)與微軟、英特爾等國際著名公司和德國紅點(diǎn)等國際頂級創(chuàng)意推廣機(jī)構(gòu)建立了戰(zhàn)略合作關(guān)系。企業(yè)參與制定課程建設(shè)目標(biāo)、提供課程建設(shè)相關(guān)技術(shù)支持、提供優(yōu)秀的企業(yè)工程師現(xiàn)場教學(xué)等。還利用三維建模的方法,通過虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)再現(xiàn)歷史上經(jīng)典的工業(yè)設(shè)計(jì)作品,使學(xué)生可以生動地、立體地進(jìn)行深入分析。
此外,為確保課程資源的有效共享,湖南大學(xué)建立了教學(xué)資源中心,由專門的機(jī)構(gòu)對各課程網(wǎng)站進(jìn)行統(tǒng)一管理,并建立相關(guān)的監(jiān)督、考核和激勵(lì)機(jī)制。制定了課程網(wǎng)站建設(shè)、共享、優(yōu)化的基本原則。如:對課程資源庫的一些重要信息采取加密技術(shù),避免其遭到破壞;設(shè)置雙入口,滿足不同寬帶用戶需求。與各聯(lián)盟高校、聯(lián)盟企業(yè)建立密切的互動,加強(qiáng)課程的宣傳推廣,擴(kuò)大課程的影響力。
湖南大學(xué)《工業(yè)設(shè)計(jì)史》課程的所有教學(xué)內(nèi)容和授課視頻均免費(fèi)向社會開放,其課程網(wǎng)站一直在百度及谷歌“工業(yè)設(shè)計(jì)史”主題詞搜索中名列第一,是國內(nèi)最有影響的教學(xué)網(wǎng)站之一,通過網(wǎng)站點(diǎn)擊率及IP地址統(tǒng)計(jì),每年受益的學(xué)生達(dá)一萬人以上,國內(nèi)大部分高校共享了這一精品課程的數(shù)字化資源。
圖2 基于教育部教學(xué)指導(dǎo)委員的精品課程數(shù)字化資源共建共享模式框圖
2 基于專業(yè)學(xué)會推進(jìn)精品課程數(shù)字化資源共建共享模式
以湖南省數(shù)學(xué)學(xué)會和湖南大學(xué)作為《高等數(shù)學(xué)》精品課程建設(shè)的依托平臺,共建共享《高等數(shù)學(xué)》精品課程。湖南大學(xué)為課程網(wǎng)站主要建設(shè)方,負(fù)責(zé)課程網(wǎng)站的總體規(guī)劃與建設(shè)、維護(hù)等工作。湖南省數(shù)學(xué)學(xué)會組織建立《高等數(shù)學(xué)》精品課程建設(shè)聯(lián)合體,綜合該省境內(nèi)多所學(xué)校的課程特色,通過提供授課視頻、教案等方式共建《高等數(shù)學(xué)》精品課程,形成具有區(qū)域性特色的國家精品課程(如圖3)。既加強(qiáng)了高校的區(qū)域性合作,也起到了對精品課程的宣傳推廣作用,使學(xué)生能夠充分了解到本校以外的精品課程資源,大大推進(jìn)了精品課程共享進(jìn)程。
圖3 基于教學(xué)專業(yè)學(xué)會的精品課程數(shù)字化資源共建共享
模式框圖
3 基于高校職能部門推進(jìn)精品課程數(shù)字化資源共建共享模式
以湖南大學(xué)文化素質(zhì)教育辦為依托平臺,聯(lián)合校內(nèi)各院特色共建《大學(xué)文化及成人之道》。湖南大學(xué)文化素質(zhì)教育辦作為《大學(xué)文化及成人之道》精品課程建設(shè)的主要承擔(dān)方,由課程責(zé)任教授牽頭,成立建設(shè)小組,組織校內(nèi)各院,例如岳麓書院、建筑學(xué)院等,都參與到該門精品課程的建設(shè)中(如圖4)。通過校內(nèi)各學(xué)院的合作,該課程不但將岳麓書院深厚的人文底韻與湖南大學(xué)文化建設(shè)現(xiàn)狀密切結(jié)合,而且融合了各學(xué)院特色文化,使得學(xué)生不僅能認(rèn)識、發(fā)現(xiàn)優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化,而且還可以學(xué)習(xí)先進(jìn)的科學(xué)文化,促進(jìn)人文文化與科學(xué)精神相融。
圖4 基于高校職能部門的精品課程數(shù)字化資源共建共享
模式框圖
在進(jìn)行精品課程共建共享模式研究及探索的過程中,課題組特別注重學(xué)習(xí)和吸收美國麻省理工學(xué)院開放式課件(MIT OpenCourseWare)經(jīng)驗(yàn)。在課程網(wǎng)站的再建設(shè)過程中,將建立與訪問者的互動支持系統(tǒng)作為其重點(diǎn)項(xiàng)目[4]。有利于吸取訪問者對課程資源、課程網(wǎng)站的意見,促進(jìn)精品課程數(shù)字化資源共建共享的可持續(xù)發(fā)展。
三 提高精品課程數(shù)字化資源共建共享力度的幾點(diǎn)思考
1 共建共享精品課程與教育行政推動及用戶自發(fā)推動相結(jié)合
高校與高校、高校與企業(yè)、高校與國家精品課程資源中心共建精品課程數(shù)字資源,實(shí)現(xiàn)精品課程更大范圍的共建共享,需要教育行政部門的引導(dǎo)及支持,采取有效的方案、政策、激勵(lì)措施。在國家精品課程的評審過程中,應(yīng)提高精品課程共享輻射能力在整個(gè)評審指標(biāo)中的比重,評審后加大資金支持力度,建立共建共享機(jī)制。
2 規(guī)范精品課程網(wǎng)站建設(shè)的標(biāo)準(zhǔn),建立有效的精品課程監(jiān)控及互動機(jī)制
建立精品課程網(wǎng)站建設(shè)的基本標(biāo)準(zhǔn),以解決目前精品課程共享中因存儲服務(wù)器、網(wǎng)站格式、課程資源類型等不統(tǒng)一所導(dǎo)致的問題。精品課程網(wǎng)站建設(shè)的基本標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)包括課程網(wǎng)站的設(shè)計(jì)規(guī)范、基本功能模塊、網(wǎng)站的兼容性測試。同時(shí)針對圖片、音頻、視頻等不同類型的資源的存儲及建立統(tǒng)一的基本標(biāo)準(zhǔn)。對視頻等占用帶寬較大的資源,應(yīng)提供常見的適合不同帶寬的版本,以適用不同訪問條件的訪問者[5]。建立監(jiān)控機(jī)制,確保國家級精品課程網(wǎng)站能夠長期正常運(yùn)行。
3 處理好數(shù)字化資源共建共享與知識產(chǎn)權(quán)保護(hù)的關(guān)系
教育部《國家精品課程建設(shè)工作實(shí)施辦法》明確指出:“國家精品課程要按照規(guī)定上網(wǎng)并向全國高等學(xué)校免費(fèi)開放,高等學(xué)校和授課教師要承諾上網(wǎng)內(nèi)容不侵犯他人的知識產(chǎn)權(quán)?！钡诰W(wǎng)絡(luò)條件下數(shù)字化教學(xué)資源很多情況下難以界定,積極推進(jìn)共建共享資源必然帶來知識產(chǎn)權(quán)的相關(guān)保護(hù)問題。沒有相關(guān)措施,各高校的優(yōu)質(zhì)資源、特色資源很容易被復(fù)制,甚至被不法分子所利用。對數(shù)字化資源進(jìn)行集體保護(hù)措施研究,保證優(yōu)質(zhì)教育資源的有效傳播,保障公眾對所需資源的自由、便捷的獲取,促進(jìn)資源建設(shè)、共享、應(yīng)用的可持續(xù)發(fā)展。
4 強(qiáng)化精品意識,豐富優(yōu)質(zhì)資源
教育部在《關(guān)于啟動高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程精品課程建設(shè)工作的通知》中指出,精品課程要做到“六個(gè)一流”,即:一流教師隊(duì)伍、一流教學(xué)內(nèi)容、一流教學(xué)方法、一流教材、一流教學(xué)管理、一流影響力。在具體的課程建設(shè)中還應(yīng)做到一流的課程網(wǎng)站,一流的教學(xué)課程,一流的教學(xué)研究,牢固樹立精品意識,豐富精品課程數(shù)字化資源,提高共享程度、輻射范圍與教學(xué)效果。課程網(wǎng)站還應(yīng)開辟學(xué)習(xí)者互動支持系統(tǒng),重視用戶的參與意識,積極引導(dǎo)用戶參與建設(shè)。
四 結(jié)論
以控制理論為指導(dǎo),改善精品課程數(shù)字化資源建設(shè)的開環(huán)系統(tǒng),基于不同主體或平臺逐步建立閉環(huán)系統(tǒng),走出目前建設(shè)的局限性,是實(shí)現(xiàn)精品課程校際之間、校企之間共建共享模式的有效模式與機(jī)制。成立精品課程開放協(xié)作共同體是確保精品課程資源可持續(xù)發(fā)展的必然趨勢,是實(shí)現(xiàn)精品課程資源在更大范圍內(nèi)共享的一種有效策略。建立良好的共建共享機(jī)制,使建立的優(yōu)秀精品課程資源得到真正意義上的共享,實(shí)現(xiàn)其價(jià)值,將是一項(xiàng)長期、艱巨和系統(tǒng)的工作。
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參考文獻(xiàn)
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[3] 馮博琴.高校精品課程建設(shè)研究[J].中國大學(xué)教學(xué),2008,
(10):9-10.
第9篇：精品課程建設(shè)方案范文
關(guān)鍵詞：精品課程；課程群；機(jī)械控制；教學(xué)模式
作者簡介：曾孟雄（1957-），男，四川自貢人，三峽大學(xué)機(jī)械與材料學(xué)院，教授；歐陽文（1988-），男，湖北天門人，三峽大學(xué)機(jī)械與材料學(xué)院碩士研究生。（湖北 宜昌 443000）
基金項(xiàng)目：本文系湖北省精品課程“機(jī)械工程控制基礎(chǔ)”的研究成果。
中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1007-0079（2013）07-0121-02
課程建設(shè)是高校教學(xué)改革的重要方面。隨著課程建設(shè)向縱深發(fā)展，從側(cè)重?cái)?shù)量到側(cè)重質(zhì)量的提高進(jìn)而開展精品課程的建設(shè)，由單門課程建設(shè)向多門課程建設(shè)而引發(fā)課程群建設(shè)。根據(jù)相鄰課程在時(shí)間和內(nèi)容上的銜接關(guān)系相互支撐和強(qiáng)化，利用課程群組的關(guān)聯(lián)性優(yōu)化整合課程體系，以促進(jìn)教學(xué)理念轉(zhuǎn)變和教學(xué)方式的變革。
一、課程群的學(xué)科專業(yè)屬性與建設(shè)模式
課程群是指從屬于某個(gè)學(xué)科的相互之間有著合理分工并能滿足不同專業(yè)教學(xué)要求的系統(tǒng)化的課程群體。[1]學(xué)科性和專業(yè)性是劃分課程群的基本依據(jù)。課程體系與課程內(nèi)容的確定與協(xié)調(diào)都必須依照學(xué)科界限來劃分；專業(yè)性在課程群建設(shè)中的課程體系確定及各課程在教學(xué)中的作用等方面也發(fā)揮著組織與協(xié)調(diào)作用。課程群的劃分既要考慮到學(xué)科因素也不能忽視專業(yè)因素的影響。
課程群建設(shè)是一個(gè)系統(tǒng)工程，絕不是將幾門課程簡單設(shè)計(jì)后加以綜合就能夠?qū)崿F(xiàn)的。課程建設(shè)并非單獨(dú)意義的課程研制，是泛指與課程相關(guān)因素及條件的建設(shè)與完善。開展課程群建設(shè)就是要通過教學(xué)資源的有機(jī)整合，用系統(tǒng)工程的理念推進(jìn)課程群內(nèi)相關(guān)課程的整體建設(shè)，促進(jìn)教學(xué)方式與教學(xué)手段的改進(jìn)，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)系統(tǒng)知識與技能訓(xùn)練的積極性。按照“寬”的教學(xué)理念，強(qiáng)調(diào)理論與實(shí)踐并重，增強(qiáng)各課程的聯(lián)系與融合，提高課程綜合性及教學(xué)內(nèi)容的更新，促進(jìn)教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變和教學(xué)方式的變革。[2]
課程建設(shè)模式一般有四種：以課程或精品課程為單位進(jìn)行建設(shè)的課程模式或精品課程模式；以課群為單位進(jìn)行建設(shè)的課程群模式；既有面上課程又有優(yōu)化重組的課程+課群模式；以精品課程為核心的課程群模式。以精品課程為核心的課程群建設(shè)模式是先對主干課程進(jìn)行優(yōu)化組合，再根據(jù)課群頂層設(shè)計(jì)確定具體合適數(shù)量的課程，在普遍建設(shè)的基礎(chǔ)上以一兩門課程為核心進(jìn)行精品課程建設(shè)，打造有特色的高質(zhì)量課程，進(jìn)而以精品課程這個(gè)“點(diǎn)”帶動整個(gè)課程群這個(gè)“面”。該建設(shè)模式容易實(shí)現(xiàn)資源的有效利用，突出重點(diǎn)，以“點(diǎn)”帶“面”容易產(chǎn)生課程群的整體效應(yīng)。
二、精品課程與課程群之間的關(guān)系
課程群內(nèi)相關(guān)課程之間的聯(lián)系有串聯(lián)式和并聯(lián)式兩種。[3]串聯(lián)式課程之間是前后順接，關(guān)系緊密，不可分割或顛倒，構(gòu)成一條教學(xué)主線。并聯(lián)式課程之間可根據(jù)不同專業(yè)、不同要求靈活組合。通常以串聯(lián)式關(guān)系的課程列為專業(yè)基礎(chǔ)課，并聯(lián)式關(guān)系的課程列為專業(yè)主干課進(jìn)行系統(tǒng)教學(xué)，同時(shí)通過案例教學(xué)、課程綜合設(shè)計(jì)等環(huán)節(jié)加強(qiáng)課程群內(nèi)各課程之間的橫向聯(lián)系與交叉綜合。
精品課程是指具有特色和一流教學(xué)水平的示范性課程。以精品課程為核心的課程群模式理順了精品課程和課程群建設(shè)的關(guān)系。因?yàn)檎n程群建設(shè)評估指標(biāo)所涉及的主要方面與精品課程評估指標(biāo)要求大體一致，精品課程建設(shè)與課程群建設(shè)的關(guān)系應(yīng)該是相輔相成的關(guān)系。課程群建設(shè)比單門課程建設(shè)面大，“面”上建設(shè)有基本要求，而精品課程建設(shè)在課程群建設(shè)的基礎(chǔ)上，有國家指標(biāo)要求，因此可集中優(yōu)勢力量，精心建設(shè)其中的一兩門課程。在建設(shè)進(jìn)程上形成院系合格課程-校優(yōu)質(zhì)課程-校精品課程-省級或國家級精品課程的梯級建設(shè)模式。從教學(xué)實(shí)際出發(fā)，在重點(diǎn)課程群建設(shè)的基礎(chǔ)上，依托各類教學(xué)研究項(xiàng)目，理順課程群與精品課程之間的關(guān)系，突出精品課程建設(shè)。這種在課群基礎(chǔ)上建設(shè)精品課程，又以精品課程促進(jìn)課群建設(shè)，用精品課程的“精”對其他課程的教學(xué)改革起到較強(qiáng)的示范作用，對整體教學(xué)效果起到帶頭作用，同時(shí)也容易突破課程教學(xué)條件的“瓶頸”制約。
三、以精品課程為核心的機(jī)械控制類課程群建設(shè)
1.特色專業(yè)建設(shè)下的機(jī)械控制類課程群組
以本校機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動化省級品牌專業(yè)建設(shè)和國家特色專業(yè)建設(shè)為依托，以機(jī)械工程控制基礎(chǔ)省級精品課程為龍頭，積極開展機(jī)械控制類課程群建設(shè)。我校機(jī)械控制類課程中，機(jī)械工程控制基礎(chǔ)課程于2009年獲湖北省精品課程，機(jī)電傳動控制、運(yùn)動控制系統(tǒng)、液壓傳動與控制等課程是機(jī)械專業(yè)的機(jī)械控制類系列課程，同時(shí)也是學(xué)位課程或主干課程。這些課程在內(nèi)容上相互關(guān)聯(lián)遞進(jìn)，在時(shí)間上相互銜接呼應(yīng)，組成了一個(gè)聯(lián)系緊密的課程系列整體?！巴黄茊我徽n程建設(shè)模式限制，開展特色專業(yè)機(jī)械控制類課程群組建設(shè)”是課程建設(shè)綱領(lǐng)。以精品課程為核心，整合優(yōu)化控制類課程群組體系，本著整合拓寬和更加注重應(yīng)用的原則，對機(jī)械控制課程群組的內(nèi)容體系進(jìn)行改革。研究課程群的建設(shè)模式，加強(qiáng)培養(yǎng)方案中各課程教學(xué)環(huán)節(jié)的合理安排和整體優(yōu)化，加強(qiáng)課程體系、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和手段等方面的改革與建設(shè)，處理好理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的關(guān)系，積極推進(jìn)教材、教學(xué)參考資料和教學(xué)課件三位一體的教材建設(shè)，加強(qiáng)高水平師資隊(duì)伍建設(shè)，以特色標(biāo)志水平，以特色證明質(zhì)量，以特色顯示活力，從而促進(jìn)教學(xué)基本建設(shè)，提高辦學(xué)實(shí)力，更好地適應(yīng)水電行業(yè)社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要。
2.機(jī)械控制課程群教學(xué)內(nèi)容的貫穿融合
本校機(jī)械控制課程群涉及的相關(guān)課程都是圍繞機(jī)械工程研究對象，依據(jù)控制原理和手段進(jìn)行不同方式的控制。[4]因此在控制思路和控制方案上存在一定的相似性和類比性，在不同課程的教學(xué)中需要貫穿融合。課程群組的各門課程都要貫徹控制基礎(chǔ)理論的系統(tǒng)分析方法，在講課過程中有課程群組的整體概念。在本課程建設(shè)項(xiàng)目研究中充分結(jié)合各課程特點(diǎn)，進(jìn)行課程群組教學(xué)體系和教學(xué)內(nèi)容的協(xié)調(diào)與優(yōu)化。在教材選用與建設(shè)、教學(xué)內(nèi)容選擇、教學(xué)順序安排、教學(xué)資源共享、實(shí)驗(yàn)設(shè)備通用等方面展開全面的研討，以期獲得機(jī)械控制類課程群整體教學(xué)資源的優(yōu)化和教學(xué)質(zhì)量的提高。
3.以創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力培養(yǎng)為目標(biāo)的教學(xué)方法與教學(xué)手段的改革
在課程群建設(shè)中采用靈活多樣的教學(xué)方法和教學(xué)手段，充分利用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)和先進(jìn)儀器設(shè)備技術(shù)進(jìn)行理論和實(shí)驗(yàn)教學(xué)，利用圖解分析類比實(shí)物的方法結(jié)合工程施工現(xiàn)場實(shí)例進(jìn)行啟發(fā)式的課堂教學(xué)，活躍課堂氣氛，引導(dǎo)學(xué)生主動去思考和分析問題，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。
（1）倡導(dǎo)“以學(xué)生為中心”的教學(xué)觀念：課程群教師努力探討以學(xué)生為中心的教學(xué)模式，把學(xué)生當(dāng)作教學(xué)活動的主體開展互動教學(xué)，努力提高他們學(xué)習(xí)興趣及教學(xué)活動的參與積極性。課程教學(xué)內(nèi)容在注重基本知識和基本技能的同時(shí)，更注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力與創(chuàng)造能力，為全面提高教學(xué)質(zhì)量提供可靠保障。教師提供控制案例，學(xué)生組成興趣小組進(jìn)行控制方式設(shè)計(jì)與控制過程的實(shí)驗(yàn)實(shí)踐，學(xué)生成果則以幻燈片方式在課堂上進(jìn)行匯報(bào)演講。課程群的所有課程都利用學(xué)校網(wǎng)絡(luò)課程平臺“求索學(xué)堂”開展互動教學(xué)和論壇討論并取得很好效果。
（2）注重創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)：摒棄重知識傳播輕創(chuàng)新能力培養(yǎng)和以教師為主的填鴨式教學(xué)模式，注重提高學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性，營造寬松民主和諧的教學(xué)氛圍。[5]在課程群建設(shè)中結(jié)合三峽工程建設(shè)選定控制類的課題進(jìn)行討論式教學(xué)，激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性和運(yùn)用所學(xué)知識分析和解決實(shí)際問題的能力。這種方式取得了很好的教學(xué)效果，在近幾年學(xué)生參加國家級和省級的機(jī)械創(chuàng)新大賽中，以控制類研究成果獲獎(jiǎng)級別和獲獎(jiǎng)次數(shù)為最多。
（3）零距離接觸的現(xiàn)場教學(xué)：采用工程實(shí)際與理論零距離接觸的現(xiàn)場教學(xué)方式，豐富學(xué)生視野，提高理論教學(xué)的實(shí)踐應(yīng)用性。對課程群中的機(jī)電傳動控制和運(yùn)動控制系統(tǒng)及液壓傳動與控制等課程，利用學(xué)校毗鄰三峽工程和葛洲壩工程的優(yōu)勢，設(shè)計(jì)零距離接觸的現(xiàn)場教學(xué)，到大型施工現(xiàn)場開展工程實(shí)際與理論的現(xiàn)場教學(xué)，以培養(yǎng)學(xué)生的工程設(shè)計(jì)意識和工程可靠性意識。
4.重點(diǎn)開展教材建設(shè)出版精品教材
在課程群建設(shè)中，非常重視推進(jìn)教材、教學(xué)參考資料和教學(xué)課件三位一體的特色教材建設(shè)。課程群教師先后在電子工業(yè)出版社出版了“十一五”系列規(guī)劃教材《機(jī)械工程控制基礎(chǔ)》《機(jī)械工程控制基礎(chǔ)學(xué)習(xí)指導(dǎo)與題解》《智能檢測控制技術(shù)及應(yīng)用》等，同時(shí)重視豐富教學(xué)參考資料，滿足課程教學(xué)的需要。承擔(dān)教學(xué)工作的教師都編寫有適合課程教學(xué)的講義、教案、課件及其他教學(xué)參考資料；對課程群內(nèi)的所有課程都編寫有符合本學(xué)院實(shí)驗(yàn)設(shè)備條件的實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書，并對部分課程編寫創(chuàng)新綜合實(shí)驗(yàn)教材。
5.研究跨課程實(shí)驗(yàn)運(yùn)行機(jī)制與建設(shè)課程群綜合實(shí)驗(yàn)室
實(shí)踐教學(xué)是制約課程建設(shè)及提高教學(xué)質(zhì)量的瓶頸之一，實(shí)驗(yàn)室建設(shè)是課程群建設(shè)的主要組成部分，實(shí)驗(yàn)室建設(shè)水平和實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)質(zhì)量對培養(yǎng)學(xué)生動手能力和創(chuàng)新能力具有重要作用。在實(shí)驗(yàn)室建設(shè)上，從課程群的整體角度出發(fā)，充分考慮購買和開發(fā)的實(shí)驗(yàn)設(shè)備應(yīng)具有的跨課程實(shí)驗(yàn)開出能力，同時(shí)充分發(fā)揮課程群團(tuán)隊(duì)的科研優(yōu)勢，將承擔(dān)科研項(xiàng)目的研究成果轉(zhuǎn)化為自主知識產(chǎn)權(quán)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源，建設(shè)了課程群綜合實(shí)驗(yàn)室，搭建了創(chuàng)新綜合控制實(shí)驗(yàn)平臺，建立了跨課程創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)運(yùn)行機(jī)制，開展了機(jī)械類大學(xué)生創(chuàng)新綜合實(shí)驗(yàn)活動，為課程群綜合實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)提供配套的政策資金支持，使學(xué)生跨課程綜合性實(shí)驗(yàn)制度化規(guī)范化。課程群綜合實(shí)驗(yàn)室的可持續(xù)發(fā)展已成為學(xué)生開展課外科技創(chuàng)新活動的重要基地。
四、結(jié)束語
精品課程與課程群建設(shè)是高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程的重要組成部分，也是加強(qiáng)素質(zhì)教育、培養(yǎng)復(fù)合型、應(yīng)用型、創(chuàng)新型人才的重要手段。開展以精品課程為核心的機(jī)械專業(yè)控制類課程群建設(shè)，具有自身的特色：一是通過整體統(tǒng)籌，站在課程群高度優(yōu)化整合課程內(nèi)容，使群內(nèi)各門課程在內(nèi)容上相互銜接，相互支撐、循序漸進(jìn)；二是推進(jìn)教學(xué)新理念，實(shí)現(xiàn)課程群專題講座、創(chuàng)新設(shè)計(jì)大賽和畢業(yè)設(shè)計(jì)選題三位一體緊密結(jié)合的教學(xué)新觀念，提高學(xué)生的創(chuàng)新設(shè)計(jì)能力和畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量；三是以省級精品課程為核心推進(jìn)課程群內(nèi)的系列課程建設(shè)，培育推動新的精品課程。實(shí)踐證明，研究與建設(shè)的效果非常顯著，對我校機(jī)械專業(yè)學(xué)生的知識、能力、素質(zhì)的培養(yǎng)起到了重要作用，努力使我校機(jī)械專業(yè)人才培養(yǎng)滿足水電行業(yè)機(jī)械裝備設(shè)計(jì)與制造領(lǐng)域的需要。
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