計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)基礎(chǔ)教程精選(九篇)

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第1篇：計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)基礎(chǔ)教程范文

關(guān)鍵詞：科研信息 B/S架構(gòu) 數(shù)據(jù)庫

隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和數(shù)據(jù)庫技術(shù)的快速發(fā)展，信息的處理更加方便和高效。高校作為重要的科研機(jī)構(gòu)，如何使其科研管理工作更加規(guī)范化、科學(xué)化、電子化，對(duì)學(xué)校內(nèi)部職工和部門所完成的各級(jí)科研成果、論文、科研項(xiàng)目、科研獎(jiǎng)勵(lì)等信息以及校級(jí)科研項(xiàng)目等信息進(jìn)行無紙化管理，已顯得非常重要。考慮到C/S模式速度快、功能強(qiáng)大、利于分析處理大量數(shù)據(jù)，數(shù)據(jù)處理更安全，實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)共享更可靠等因素，在學(xué)校內(nèi)部各部門和科研處內(nèi)部各終端采用C/S模式進(jìn)行系統(tǒng)設(shè)計(jì)。但是，C/S模式不易于接入Internet，跨平臺(tái)性差，缺乏開放性，不易與其他系統(tǒng)進(jìn)行信息交流，故考慮采用B/S模式進(jìn)行對(duì)外信息系統(tǒng)設(shè)計(jì)。

一、系統(tǒng)功能與總體結(jié)構(gòu)

（一）系統(tǒng)功能

本系統(tǒng)從結(jié)構(gòu)上分為科研門戶網(wǎng)站和科研業(yè)務(wù)子系統(tǒng)兩大部分，其中科研業(yè)務(wù)子系統(tǒng)是本系統(tǒng)的關(guān)鍵所在，是核心部分。主要包括以下功能：

1.科研項(xiàng)目管理：科研項(xiàng)目管理是高職院?？蒲行畔⒐芾硐到y(tǒng)的核心部分。包括科研項(xiàng)目申報(bào)、立項(xiàng)、審核、項(xiàng)目執(zhí)行跟蹤和項(xiàng)目中期檢查、項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)管理，項(xiàng)目信息的查詢統(tǒng)計(jì)，項(xiàng)目信息的匯總報(bào)表，項(xiàng)目結(jié)項(xiàng)管理等功能。

2.科研成果管理：是對(duì)科研項(xiàng)目管理的延續(xù)，主要負(fù)責(zé)對(duì)科研項(xiàng)目的應(yīng)用情況和獲得的專利情況進(jìn)行管理。包括科研成果的登記、查詢、報(bào)表、打印。包括了科研專利管理模塊、論文專著管理模塊、其他成果管理模塊。

3.基礎(chǔ)設(shè)置管理：主要包括機(jī)構(gòu)管理模塊、科研人員管模塊、用戶管理模塊。用于對(duì)學(xué)院各個(gè)系部及一些附屬公司的管理，用于對(duì)科研工作人員進(jìn)行管理，用于設(shè)置各級(jí)用戶權(quán)限、增加和刪除用戶的管理。

4.系統(tǒng)維護(hù)信息管理：主要是對(duì)科研信息管理數(shù)據(jù)庫的管理，包括壓縮數(shù)據(jù)庫、備份數(shù)據(jù)庫、還原數(shù)據(jù)庫、執(zhí)行升級(jí)文件等。用于設(shè)置登錄機(jī)器、查看系統(tǒng)日志、用戶操作日志、系統(tǒng)參數(shù)設(shè)置等涉及系統(tǒng)安全方面的設(shè)置。

5.科研門戶網(wǎng)站管理：主要包括網(wǎng)站信息管理和科研發(fā)展處網(wǎng)站兩部分。其中網(wǎng)站管理信息系統(tǒng)主要是信息、文件上傳等功能，而科研發(fā)展處網(wǎng)站主要是用于顯示一些最新的科研信息和文件的下載等功能。

（二）系統(tǒng)總體結(jié)構(gòu)

根據(jù)我院科研管理工作的內(nèi)容及需求分析，可得高職院?？蒲泄芾硐到y(tǒng)包括六個(gè)重要功能模塊：科研項(xiàng)目管理、科研成果管理、基礎(chǔ)設(shè)置管理、系統(tǒng)維護(hù)信息管理、科研門戶網(wǎng)站模塊、網(wǎng)站管理信息系統(tǒng)。

二、實(shí)現(xiàn)方法

四、總結(jié)

通過本系統(tǒng)的實(shí)施，將給我院科研數(shù)據(jù)的收集、加工和存儲(chǔ)帶來便利，使科研管理的范圍得到延伸，科研數(shù)據(jù)更加全面和準(zhǔn)確，能夠比較真實(shí)地反映出科研機(jī)構(gòu)或個(gè)人的科研活動(dòng)情況，大大提高科研管理工作的效率和水平。但我們要清楚地認(rèn)識(shí)到，任何系統(tǒng)和程序，都只是我們進(jìn)行科研管理的一個(gè)工具，它在資源配置和資源共享方面的作用是有限的。因此，科研管理要以人為本，科學(xué)地決策，合理地評(píng)價(jià)，有效地協(xié)調(diào)科研活動(dòng)中的各種關(guān)系，提高科研工作者的積極性和創(chuàng)造性，最大限度地激發(fā)科研工作者的熱情，以較少的科研投入取得較多的科研成果和經(jīng)濟(jì)效益，推動(dòng)整個(gè)科研工作向前發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]郭劍毅，申立中，馬桂芳，等.基于C/S與B/S的高校科研管理信息系統(tǒng)的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)[J].計(jì)算機(jī)工程與應(yīng)用，2003，（1）：212-214

[2]陳軍霞.基于網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫的B/S模式的管理信息系統(tǒng)的研究[J].河北工業(yè)科技，2003，20（2）：7-10

[3]胡勇輝，扶玉坤，張陽戩基礎(chǔ)教程與指導(dǎo)[M].北京：清華大學(xué)出版社，2004：185-197

第2篇：計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)基礎(chǔ)教程范文

關(guān)鍵字：html+CSS課程 實(shí)操作業(yè)命題 實(shí)操考試命題

TP311.52

《網(wǎng)頁設(shè)計(jì)與制作（HTML+CSS）》是平面設(shè)計(jì)和信息技術(shù)專業(yè)的交叉課程，兼顧程序思維和藝術(shù)感覺。學(xué)習(xí)的內(nèi)容可以分為兩種類型：程序性技能和陳述性知識(shí)。職業(yè)教育的一個(gè)重要特征，就是“動(dòng)手工作比積累知識(shí)更重要”。實(shí)操考試就是以操作題為主，從實(shí)際工作中分解出若干個(gè)在一定時(shí)間內(nèi)能夠完成的任務(wù)，對(duì)任務(wù)進(jìn)行適當(dāng)?shù)拿枋?，考生按照題面要求進(jìn)行實(shí)際操作，最后提交考試的答卷。

OSTA即中國(guó)人力資源和社會(huì)保障部職業(yè)技能鑒定中心。由OSTA組織命題的《Dreamweaver 8試題匯編： 網(wǎng)頁制作員級(jí)》是html+CSS課程操作考試的典范。其考試大綱分為站點(diǎn)基本操作、布局頁面和表格制作等8個(gè)模塊，其考試題型主要是給定文字和圖形素材、完成預(yù)定目標(biāo)的操作題，考試結(jié)果為若干個(gè)完整的頁面文件。

慕課網(wǎng)（IMOOC）是國(guó)內(nèi)新興的IT技能學(xué)習(xí)平臺(tái)。里面有一個(gè)《html + CSS基礎(chǔ)教程》課程，即：http：///learn/9，適合沒有任何基礎(chǔ)的初學(xué)者，尤其是中職學(xué)生學(xué)習(xí)。區(qū)別于考試題庫，她是一個(gè)學(xué)習(xí)平臺(tái)。全面系統(tǒng)地包含了本課程的必學(xué)的知識(shí)體系。這門課程采用了一邊梳理知識(shí)一邊完成任務(wù)的方式，其中任務(wù)式題型包括：代碼填空、代碼改錯(cuò)，上交的結(jié)果是特定的代碼，可以由內(nèi)置的計(jì)算機(jī)程序直接判定對(duì)錯(cuò)進(jìn)行反饋，這種方式對(duì)課程試題庫建設(shè)也有重要的參考價(jià)值。

借鑒OSTA和IMOOC的成功經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合網(wǎng)站網(wǎng)頁行業(yè)的發(fā)展趨勢(shì)，當(dāng)前，中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生在《HTML+CSS》課程學(xué)習(xí)中，必須掌握的知識(shí)模塊主要有：

在對(duì)平時(shí)作業(yè)和考試試題任務(wù)題材的選擇上，可以采用從小任務(wù)到大任務(wù)這種循序漸進(jìn)的方式。

小任務(wù)指一個(gè)網(wǎng)頁的一個(gè)板塊，大多數(shù)情況下，使用幾個(gè)html標(biāo)記就可以完成。如：用標(biāo)記做一個(gè)新聞的列表。題型有：填空、改錯(cuò)或從空白頁面開始做出新頁面。

大任務(wù)通常是一個(gè)完整的頁面，由頭部、包含很多個(gè)主題板塊的網(wǎng)頁內(nèi)容區(qū)和底部組成，涉及到網(wǎng)頁的布局技術(shù)。題型有：從空白頁面開始做出新頁面，或者在大型頁面的指定空白區(qū)域完成預(yù)定目標(biāo)的新板塊。

在對(duì)具體任務(wù)的描述方面，也可以采用從易到難的方式。對(duì)于任務(wù)目標(biāo)的提示，可以采用目標(biāo)效果圖、完整源代碼、線框圖、文字描述等多種方式。

目標(biāo)效果圖+完整源代碼方式：適合于給初學(xué)者布置作業(yè)，或者是介紹新的html思嗆CSS屬性，有利于識(shí)記關(guān)鍵的標(biāo)記和屬性，也適用于初學(xué)者熟悉網(wǎng)頁開發(fā)工具的階段。

目標(biāo)效果圖+線框圖方式：線框圖在形式上盡可能與目標(biāo)效果圖相似，但是又不要像源代碼那么直接?？梢愿鶕?jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，決定是否提醒使用的html標(biāo)記和一些關(guān)鍵的css屬性。以最終效果圖為評(píng)分依據(jù)，給得信息越少，學(xué)生就有越大的自由。適合于已經(jīng)掌握了一定數(shù)量的標(biāo)記和屬性，處于知識(shí)運(yùn)用和技能提升階段學(xué)習(xí)者。通常情況下，寬度和高度參數(shù)都要在線框圖中給出提示。

目標(biāo)效果圖+文字提示方式：這是OSTA采用得比較多的方式，有利于學(xué)習(xí)者的知識(shí)運(yùn)用和技能提升。

純文字描述方式：給定一些未經(jīng)處理的圖片和文字，根據(jù)題面要求綜合使用圖形處理工具（如：PhotoShop）加工素材，并使用網(wǎng)站開發(fā)工具（如：DreamWeaver）編寫html+CSS網(wǎng)頁代碼，做一個(gè)完整的頁面?？梢允侵黜?、列表頁、詳細(xì)描述頁、交互表單幾種類型。其中商品、教程、新聞的詳細(xì)描述頁面最為實(shí)用。這個(gè)階段能全面發(fā)揮學(xué)生的藝術(shù)感覺和程序思維。

對(duì)于使用相同圖形素材、有預(yù)定目標(biāo)的Html+css課程作業(yè)和考試，則答卷結(jié)果是純文本代碼，不需要提交網(wǎng)頁文件，僅需要提交代碼到數(shù)據(jù)庫就可以了?？梢允褂米鳂I(yè)與考試網(wǎng)站系統(tǒng)來收卷：

有利于快速預(yù)覽完成效果。

有利于有效記錄提交時(shí)間。

有利于使用改卷程序來自動(dòng)批改反饋。

有利于通過人機(jī)捆綁防止簡(jiǎn)單的抄襲與作弊。

有利于記錄統(tǒng)計(jì)分析學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

有利于學(xué)生之間的互相點(diǎn)評(píng)。

對(duì)于需要學(xué)生自行處理圖形素材的作業(yè)和考試，就需要增加文件提交系統(tǒng)，并對(duì)網(wǎng)頁代碼中的圖形路徑做適當(dāng)?shù)囊?guī)定。

作業(yè)與考試，是課程教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。作業(yè)與考試的命題和試題庫建設(shè)，不僅是測(cè)量考生學(xué)習(xí)能力的基本手段，而且也是促進(jìn)課程教學(xué)雙邊活動(dòng)聯(lián)系的紐帶。與時(shí)俱進(jìn)的作業(yè)與考試內(nèi)容設(shè)計(jì)，是把握教學(xué)方向與目標(biāo)的有利保證；分層次的作業(yè)與考試難度設(shè)計(jì)是抓住學(xué)生注意力和興趣的關(guān)鍵所在；清楚地表達(dá)作業(yè)與考試的要求，師生心念相同的橋梁；有技術(shù)的作業(yè)與考試系統(tǒng)，是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)潛能的有效工具。結(jié)合技術(shù)更新和時(shí)代印記的HTML+CSS課程作業(yè)與考試命題和題庫建設(shè)，必將為學(xué)生的學(xué)業(yè)提高和職業(yè)發(fā)展帶來良好的效益。

參考書目：

第3篇：計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)基礎(chǔ)教程范文

關(guān)鍵詞：信息可視化；視覺界面；交互

俗話說：“一圖抵過萬語千言”，交互式信息可視化設(shè)計(jì)作為現(xiàn)在視覺界面?zhèn)鬟_(dá)信息的新方式被越來越多的領(lǐng)域所應(yīng)用，它加深了人們對(duì)其表現(xiàn)出來的信息數(shù)據(jù)和新聞事件的理解，與此同時(shí)，使得界面上的抽象信息的呈現(xiàn)成為一種美麗、連貫和敘述性的事物。如何在應(yīng)用新的設(shè)計(jì)語言和技術(shù)的同時(shí)，準(zhǔn)確地把握信息內(nèi)容并向受眾傳播；如何將視覺界面的整個(gè)可視化做到顏色、圖形、圖案和獲取信息方式的合理性組合在一起；如何順應(yīng)受眾的認(rèn)知和體驗(yàn)需求，進(jìn)一步促進(jìn)信息可視化的設(shè)計(jì)，是我們?cè)谛畔r(shí)代背景下應(yīng)該思考的問題。視覺界面交互式信息可視化不僅展現(xiàn)了信息之間的趣味聯(lián)系，同時(shí)通過與人的互動(dòng)增強(qiáng)了信息的關(guān)聯(lián)性和親和度，我們期待更多富有人性化的信息可視化形式出現(xiàn)在我們的生活中。

1. 信息可視化概述

信息可視化（英文：Information visualization）是一門跨學(xué)科的設(shè)計(jì)領(lǐng)域，旨在研究大規(guī)模非數(shù)值型信息資源的視覺呈現(xiàn)，以及利用圖形圖像方面的技術(shù)與方法，幫助人們理解和分析數(shù)據(jù)?？梢暬腔谌藗兊恼J(rèn)知活動(dòng)和對(duì)信息的再理解過程，它強(qiáng)調(diào)的將那些復(fù)雜、不可視的事物向可視的轉(zhuǎn)變。

信息可視化（Information Visualization）是在計(jì)算機(jī)協(xié)助下，通過對(duì)數(shù)據(jù)可見的、 交互的表示，從而洞察數(shù)據(jù)，發(fā)現(xiàn)信息并利用圖像圖形學(xué)方面的技術(shù)與方法，向人們傳遞信息，幫助人們跟好的理解數(shù)據(jù)。

2. 視覺界面信息可視化的交互式設(shè)計(jì)分析

交互設(shè)計(jì)（Interaction Design）作為一門關(guān)注用戶交互體驗(yàn)的新學(xué)科產(chǎn)生于二十世紀(jì)八十年代，是由IDEO的一位創(chuàng)始人比爾?莫格里奇在1984年一次設(shè)計(jì)會(huì)議上提出。何為交互設(shè)計(jì)？從用戶角度來說，交互設(shè)計(jì)是一種技術(shù)，它能夠輕松的解釋產(chǎn)品，并使受眾在讀取信息時(shí)感到輕松。首先交互設(shè)計(jì)的前提是要充分了解目標(biāo)受眾想要什么，關(guān)注什么，愛好什么，喜歡哪種方式去進(jìn)行互動(dòng)。還要對(duì)交互的本身進(jìn)行擴(kuò)充，不能局限于單方面的需求還可以結(jié)合多個(gè)領(lǐng)域的溝通，還可以涉及不同的學(xué)科領(lǐng)域。

從而開展對(duì)產(chǎn)品的界面的交互設(shè)計(jì)，讓產(chǎn)品和它的受眾間建立親密的關(guān)系，從而有效傳達(dá)信息給目標(biāo)。這種可視化通過 Flash 或 Dreamweaver等軟件的編程制作，將已經(jīng)轉(zhuǎn)換為圖形語言的數(shù)據(jù)進(jìn)行整合，依據(jù)科學(xué)數(shù)據(jù)以美學(xué)的形式展現(xiàn)，其呈現(xiàn)形態(tài)不僅僅是可以動(dòng)起來的畫面而且觀者可以隨著自己的關(guān)注點(diǎn)來跟媒體上的短片進(jìn)行互動(dòng)，相較視頻信息圖更為靈活。例如新媒介交互體驗(yàn)的案例，這是紐約一家專門為零售店鋪提供界面技術(shù)支援的公司，他們推出的 Perch 產(chǎn)品主要是針對(duì)零售業(yè)店鋪內(nèi)的虛實(shí)互動(dòng)裝置作出規(guī)劃，其實(shí)目前這類的應(yīng)用已經(jīng)很普及化了，一旦顧客拿起一個(gè)產(chǎn)品，更多的信息將被展示出來。以這種別出心裁的互動(dòng)行為展示商品，不僅直接有效的傳遞商品信息，而且吸引了大量購買者的目光。從信息可視化角度來說，是通過計(jì)算機(jī)界面這個(gè)媒介，將抽象的信息數(shù)據(jù)用視覺化的形式呈現(xiàn)出來，并形成一種人性化的、方便流暢的人機(jī)交互模式。

3. 視覺界面信息可視化交互式體驗(yàn)

在信息可視化的傳遞和分享過程中，用戶首先看到的是整體數(shù)據(jù)所呈現(xiàn)出來的視覺外觀。區(qū)別與最開始枯燥冗長(zhǎng)的表格形式，信息可視化強(qiáng)調(diào)了它的圖形魅力，與此同時(shí)，使得用戶不會(huì)錯(cuò)過數(shù)據(jù)里所隱藏著的有趣P系。當(dāng)交互的信息可視化給用戶的第一感受是“簡(jiǎn)潔”或者“炫麗”時(shí)，其實(shí)是信息可視化視覺界面給人的感官體驗(yàn)，這種體驗(yàn)是用戶本能的、即刻的反應(yīng)，隨后上升為一種內(nèi)在的感受。人們?cè)谏钪袩o時(shí)無刻不在體驗(yàn)，只有親身經(jīng)歷的感官體驗(yàn)，才能繼而得到情感上的滿足，在視覺界面中交互式信息可視化提供給用戶的體驗(yàn)主要通過感官、行為、情感的整體作用來共同營(yíng)造。

3.1 感官體驗(yàn)

視覺是人類獲取信息和感知外界的重要途徑。科學(xué)研究表明，通過視覺所能獲取的信息量占獲取總信息量的70%，聽覺占20%，其他感覺僅占了10%。人們更容易記住通過圖形、圖像、地圖、動(dòng)畫等視覺形式所呈現(xiàn)出來的信息，因此，視覺界面交互式信息可視化設(shè)計(jì)是信息傳播及發(fā)展的一種必然趨勢(shì)。

信息可視化中的聲音起到了對(duì)視覺圖形界面的豐富和補(bǔ)充，依靠不同的聲音，可以輔助信息可視化的內(nèi)容制造出愉悅、舒緩、神秘、激進(jìn)等氣氛，并能提供給用戶一些對(duì)信息的指引作用。其聲音有兩種形式：（1）在用戶與可視化進(jìn)行信息交互的過程中，聲音起到提示用戶操作準(zhǔn)確性的作用。比如通過用戶選擇、點(diǎn)擊某條信息數(shù)據(jù)，聲音發(fā)出類似于簡(jiǎn)短的鳴笛聲、相機(jī)快門聲、石子落入水中的“撲通”聲等，以此告知用戶已選中或正在打開所選擇的信息，這屬于信息可視化中聲音的功能性作用。（2）另一種聲音元素表現(xiàn)為背景音樂，其作用是通過對(duì)信息可視化特殊主題的情境渲染，令用戶能夠產(chǎn)生沉浸其中之感。當(dāng)用戶全神貫注于可視化氛圍中時(shí)，視覺圖形利用人們視知覺的聯(lián)想，聽覺則進(jìn)一步完善聯(lián)想的真實(shí)性，比如以波浪紋表現(xiàn)時(shí)間及事件的可視化界面，輔以潺潺流水聲，讓人彷佛置身于歷史的長(zhǎng)河中，感受時(shí)間如流水劃過。例如：一個(gè)在線交互式信息可視化，名為The breathing earth。在這里用戶可以看過全球每個(gè)國(guó)家的出生和死亡人數(shù)，以及向大氣排放二氧化碳的數(shù)量。信息可視化的背景音樂一直是類似于下雨的毫無感彩的聲音，其節(jié)奏與可視化中二氧化碳排放的頻率相對(duì)應(yīng)，隨著界面中數(shù)值的不斷變化，在聽覺，觸覺和視覺感官共同刺激下，用戶不僅能夠印象深刻，而且也更能體會(huì)到可視化內(nèi)容的寓意。

3.2 行為體驗(yàn)

在界面設(shè)計(jì)中交互式信息可視化提供給用戶的行為體驗(yàn)首先是以可視化的可用性為基礎(chǔ)。比如：可視化傳達(dá)了什么信息含義？它都有什么樣的交互方式？用戶是否能夠清晰理解如何操作？如果信息可視化僅僅停留在表面的美觀和炫麗上，而缺失了其最根本的信息傳達(dá)的功能，那它也只能屬于華麗的軀殼。

從某種意義上來說，信息可視化行為體驗(yàn)中的可用性即它是否能使用戶進(jìn)行操作使用后達(dá)到獲取信息知識(shí)的實(shí)現(xiàn)。多數(shù)信息可視化都能將信息內(nèi)容呈現(xiàn)給用戶，但卻常常由于信息量的雜亂無章、毫無重點(diǎn)，而使用戶陷入更為困難的情境中。因此，為了讓用戶在與信息可視化交互過程中獲得愉悅的行為體驗(yàn)，需要分析用戶的視覺心理特征、行為習(xí)慣以及各國(guó)不同的文化等等，一個(gè)具有設(shè)計(jì)良好的信息可視化首先必須通過可用性測(cè)試，驗(yàn)證是否能夠準(zhǔn)確的傳達(dá)信息并增加信息數(shù)據(jù)的連貫性和易理解性。

信息可視化中的行為體驗(yàn)與功能性和易用性有關(guān)，在視覺界面給人的第一感覺之后，行為層次的設(shè)計(jì)體現(xiàn)的是信息可視化與用戶交互功能的實(shí)現(xiàn)。不同于傳統(tǒng)平面媒體或網(wǎng)頁中靜態(tài)的可視化形式，交互式的信息可視化在用戶瀏覽時(shí)提供給用戶與信息數(shù)據(jù)一定的交互界面。例如通過放大、縮小、拖拽、點(diǎn)選、圖層控制等方式實(shí)現(xiàn)一系列信息獲取時(shí)的交互過程。界面中信息可視化的交互方式賦予了信息生命特征，體現(xiàn)了視覺界面設(shè)計(jì)的社會(huì)價(jià)值，同時(shí)也豐富了用戶在行為層面的體驗(yàn)。

3.3 情感體驗(yàn)

視覺界面中交互式信息可視化在提供給用戶感官上的數(shù)據(jù)美感和互動(dòng)傳遞信息的基礎(chǔ)上，會(huì)使得用戶產(chǎn)生更深層次的理解、意識(shí)和情感等多種影響。“積極的情感增強(qiáng)了創(chuàng)造性和廣度優(yōu)先的思考，而負(fù)面的情感集中在認(rèn)知上，增強(qiáng)深度優(yōu)先處理并把干擾降到最少?！币虼?，當(dāng)可視化的界面令用戶感到喜歡、享受時(shí)，則滿足了他們視覺和心理的需要和期望，這會(huì)令整個(gè)信息獲取和傳遞的過程更為流暢和易用。

把枯燥乏味的數(shù)據(jù)變成有趣美觀的圖形畫面，不僅會(huì)令信息和事件變得清晰，同時(shí)在視覺美感、交互操作帶來的樂趣和愉悅共同作用下能產(chǎn)生更多的共鳴感和探求欲望。

4. 結(jié)論

視覺界面中交互式信息可視化的信息呈現(xiàn)方式不僅滿足了用戶對(duì)知識(shí)以及事件關(guān)的需求，同時(shí)也增加了用戶在互動(dòng)過程中的趣味性和體驗(yàn)感。通過用戶與信息之間的交互改變可視化的視覺界面，使得用戶真正參與到與信息交流的環(huán)節(jié)中，因此，用戶和信息可視化的交互成為了現(xiàn)在信息可視化的核心。與傳統(tǒng)靜態(tài)的信息可視化相比，視覺界面中交互式的信息可視化最突出的是其可交互性、可選擇性，它提供給用戶更多的自由，同時(shí)也加強(qiáng)了信息之間的聯(lián)系。

在交互式信息可視化中，用戶作為信息傳播過程中積極主動(dòng)的尋求者和接收者，他們會(huì)按照自己的興趣點(diǎn)和關(guān)注方向去選擇各種信息，以滿足自己的不同需要。信息可視化的整個(gè)過程更像是用戶去大型超市購物，超市盡可能地為用戶提供各類優(yōu)質(zhì)的產(chǎn)品（視覺精彩、交互流暢的可視化設(shè)計(jì)）。交互式信息可視化將主動(dòng)權(quán)交給了用戶自己，在這里用戶不僅僅是信息的解讀者，同樣是信息交流時(shí)的參與者和主導(dǎo)者，而其核心則是如何通過一種更為有效的表現(xiàn)形式將信息傳遞給目標(biāo)用戶，使得用戶在享受視覺“產(chǎn)品”的體驗(yàn)下獲得知識(shí)和信息。

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