思想政治教育培養(yǎng)方案精選(九篇)

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第1篇：思想政治教育培養(yǎng)方案范文

關(guān)鍵詞：高校；自考生；思想政治教育

中圖分類(lèi)號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2015）23-288-01

全日制自考助學(xué)教育是高等教育自學(xué)考試制度的重要組成部分，是高校成人教育的重要辦學(xué)形式。隨著自考助學(xué)教學(xué)改革的不斷深化，以及面臨生源不斷縮減、社會(huì)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)日益加劇的形勢(shì)，分析影響高校自考生思想政治教育工作的因素是解決此類(lèi)問(wèn)題的一個(gè)重要途徑。

一、自考生群體的特殊性是影響思想政治教育的首要因素

高校全日制自考生的生源相對(duì)于高校統(tǒng)招生而言復(fù)雜得多，其主要是由高考失利的高應(yīng)屆中生、職中專(zhuān)畢業(yè)生，以及各行各業(yè)的社會(huì)在職人員組成，由此呈現(xiàn)出學(xué)歷結(jié)構(gòu)不一致、年齡結(jié)構(gòu)不一致和職業(yè)結(jié)構(gòu)不一致的特點(diǎn)，這些情況導(dǎo)致了自考生出課率不高，一些學(xué)生把學(xué)校當(dāng)成了菜園子，想來(lái)就來(lái)，學(xué)校盡管拿出了好多的方案但是也無(wú)濟(jì)于事，因?yàn)檫@些學(xué)生的分?jǐn)?shù)主要是自考中的考試成績(jī)，助學(xué)機(jī)構(gòu)根本無(wú)法控制。自考生組織紀(jì)律性差，由于進(jìn)助學(xué)機(jī)構(gòu)讀書(shū)門(mén)檻低，部分學(xué)生不把組織紀(jì)律當(dāng)回事，這部分學(xué)生有的只是到門(mén)檻低的學(xué)校混日子，家長(zhǎng)也只是拿他們沒(méi)有辦法找個(gè)地方好代管，至少可以花錢(qián)免除子女走上犯罪的道路。這為高校自考生的思想政治教育工作在教學(xué)和管理上都帶來(lái)一定程度的困難和挑戰(zhàn)。

有研究表明，較多的自考生存在著自卑和失衡的心理問(wèn)題。一方面，高校全日制自考生都非?？释苋谌氲酱髮W(xué)校園的文化氛圍之中，也希望能獲得學(xué)校對(duì)他們身份的認(rèn)同，但實(shí)際上，由于學(xué)校資源有限，自考生在使用圖書(shū)館、計(jì)算機(jī)室、宿舍、教室以及教師等資源方面受到一定限制，這讓自考生感覺(jué)自己是游離在大學(xué)校園的邊緣；另一方面，由于社會(huì)對(duì)自考生文憑和能力的認(rèn)知程度不高，自考生的努力和成績(jī)?cè)谝欢ǔ潭壬系貌坏缴鐣?huì)和用人單位的認(rèn)同，這更加劇了自考生群體的自卑心理。因此，思想政治教育工作在自考助學(xué)教育管理的現(xiàn)狀中呈缺失的狀態(tài)[1]。這種情況更迫切的需要高校自考助學(xué)機(jī)構(gòu)加強(qiáng)思想政治教育工作，對(duì)自考生的人生觀、價(jià)值觀和學(xué)習(xí)觀給予正確的引導(dǎo)。

二、自考生的應(yīng)試型教育培養(yǎng)模式是影響思想政治教育的關(guān)鍵因素

自學(xué)考試實(shí)行全國(guó)統(tǒng)一時(shí)間組織考試，命題與助學(xué)相分離，在題庫(kù)內(nèi)隨機(jī)抽取選擇印制試卷。因此，考試成績(jī)成為評(píng)價(jià)教育效果的惟一指標(biāo)，也成為自考生獲得學(xué)歷文憑的惟一依據(jù)。在實(shí)際的自學(xué)考試運(yùn)作中，基本上是國(guó)家考什么，助學(xué)機(jī)構(gòu)教什么，考生被動(dòng)學(xué)什么。自學(xué)考試課程采取單科進(jìn)行，考生通過(guò)一門(mén)即可獲得一張單科合格證，通過(guò)所有的考核課程考生即可獲得學(xué)歷證書(shū)。在這種考核模式下催生的自考教育應(yīng)試教育特征明顯，重“考”輕“育”，重理論輕實(shí)踐，由此容易忽略對(duì)自考生思想、品德、情感、意志等的考核和教育。隨著時(shí)代的進(jìn)步、經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，社會(huì)越來(lái)越需要既具有一定專(zhuān)業(yè)知識(shí)，又有較高思想道德素質(zhì)的優(yōu)秀人才。真正優(yōu)秀的人才不僅僅需要專(zhuān)業(yè)知識(shí)技術(shù)精良，還應(yīng)該具有高尚的情操、完善的道德品質(zhì)和強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任感。因此，思想政治教育在整個(gè)教育過(guò)程中對(duì)個(gè)人今后的發(fā)展起著巨大的作用。對(duì)于高校自考教育而言，其本質(zhì)是一種教育模式，教育才應(yīng)該是根本；其目標(biāo)就是要建立適應(yīng)考生學(xué)習(xí)需求及社會(huì)的人才需求的質(zhì)量觀。因此，現(xiàn)行自考生的應(yīng)試型教育培養(yǎng)模式在某種程度上嚴(yán)重影響了高校自考教育中思想政治教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，最終影響到高校自考教育培養(yǎng)人才目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)[2]。

三、自考生的松散型管理培養(yǎng)模式是影響思想政治教育的重要因素

首先，由于高校自考助學(xué)學(xué)機(jī)構(gòu)，助學(xué)機(jī)構(gòu)通過(guò)收取一定的培養(yǎng)費(fèi)用，提供師資等其他教學(xué)資源幫助學(xué)生掌握考試內(nèi)容、通過(guò)考試課程的辦學(xué)模式，這容易出現(xiàn)自考助考教育目標(biāo)效益化、短期化和功利化的趨向，由此導(dǎo)致助學(xué)機(jī)構(gòu)更注重自考招生工作和經(jīng)濟(jì)效益，而忽視管理培養(yǎng)工作，更不用說(shuō)能在教育管理中加強(qiáng)對(duì)自考生的情感、思想和道德等品質(zhì)的引導(dǎo)和教育。

其次，隨著高校擴(kuò)張，各高校教學(xué)、管理資源緊張，為了保證統(tǒng)招生的學(xué)習(xí)和生活資源，高校對(duì)在校全日制自考生資源配置上無(wú)暇顧及[3]。各高校助學(xué)機(jī)構(gòu)的管理教師專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)良莠不齊，再加上高校自考生往往不能統(tǒng)一安排校園宿舍，很多全日制自考生租住在校園周邊居民小區(qū)，缺少校園文化的熏陶，這更一步加劇了自考生管理模式的松散和無(wú)序化。

自考生的這種松散型管理培養(yǎng)模式造成了助學(xué)機(jī)構(gòu)管理工作者很少重視對(duì)自考生進(jìn)行思想政治教育，而自考生也容易把思想政治教育當(dāng)作對(duì)自己大學(xué)生活的管制，最終嚴(yán)重影響高校自考教育中思想政治教育工作的開(kāi)展。

參考文獻(xiàn)：

[1] 沈魯云.高校自考生德育工作的“邊緣化”境遇及調(diào)整[J].漳州師范學(xué)院學(xué)報(bào)（哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版），2007，（2）：177-180.

第2篇：思想政治教育培養(yǎng)方案范文

作為開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要陣地，高校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中起到了舉足輕重的作用。作為高校教育教學(xué)的重要內(nèi)容，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不能脫離知識(shí)教育和專(zhuān)業(yè)教育而孤立地進(jìn)行，應(yīng)該由教務(wù)部門(mén)統(tǒng)一規(guī)劃和實(shí)施，列入人才培養(yǎng)方案，從理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)角度切入，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育納入人才培養(yǎng)全過(guò)程。[1]要將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與知識(shí)教育和專(zhuān)業(yè)教育有機(jī)結(jié)合，堅(jiān)持理論教育與實(shí)踐教育相結(jié)合，培養(yǎng)具備開(kāi)拓創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力的時(shí)代新人。思想政治教育學(xué)是一門(mén)研究如何用理論武裝人的頭腦的學(xué)問(wèn)。作為一種教育實(shí)踐活動(dòng)的思想政治教育，正是在思想政治教育學(xué)科理論的指導(dǎo)下，運(yùn)用思想政治教育規(guī)律，解決人的思想問(wèn)題和實(shí)際問(wèn)題。其核心問(wèn)題是人的人生觀、世界觀、價(jià)值觀問(wèn)題，目標(biāo)是引導(dǎo)教育對(duì)象樹(shù)立崇高的理想信念，養(yǎng)成高尚的道德情操，將解決思想問(wèn)題和解決實(shí)際問(wèn)題相結(jié)合，通過(guò)解決思想問(wèn)題進(jìn)而促進(jìn)實(shí)際問(wèn)題的解決，為社會(huì)主義培養(yǎng)合格建設(shè)者和可靠接班人。歸根結(jié)底，思想政治教育解決的是高校培養(yǎng)什么樣的人、如何培養(yǎng)人以及為誰(shuí)培養(yǎng)人這一重大問(wèn)題。思想政治教育是理論一級(jí)學(xué)科下設(shè)的一個(gè)二級(jí)學(xué)科。從學(xué)科理論體系上看，思想政治教育學(xué)科理論體系可劃分為基礎(chǔ)理論學(xué)科和應(yīng)用理論學(xué)科。其中，思想政治教育學(xué)原理、方法論、教育史、比較研究等歸屬于基礎(chǔ)理論學(xué)科，思想政治理論課教學(xué)、心理健康教育、創(chuàng)造學(xué)、職業(yè)生涯規(guī)劃等歸屬于應(yīng)用理論學(xué)科。[2]作為一種創(chuàng)造性活動(dòng)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)具有極強(qiáng)的實(shí)踐性和應(yīng)用性，因此，以培養(yǎng)人的創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力為目標(biāo)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)當(dāng)歸屬于思想政治教育學(xué)科的應(yīng)用理論學(xué)科分支，是思想政治教育應(yīng)用理論學(xué)科的一個(gè)研究方向。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育并非一個(gè)獨(dú)立的學(xué)科，而是隸屬于理論一級(jí)學(xué)科下設(shè)的思想政治教育二級(jí)學(xué)科的應(yīng)用理論學(xué)科分支的一個(gè)研究方向。作為思想政治教育應(yīng)用理論學(xué)科的一個(gè)研究方向，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育天然屬于思想政治教育學(xué)科范疇，與思想政治教育之間構(gòu)成局部與整體的關(guān)系。因此，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入思想政治教育，構(gòu)建二者協(xié)同育人格局具備堅(jiān)實(shí)的學(xué)科理論基礎(chǔ)。

二、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與思想政治教育協(xié)同育人的價(jià)值意蘊(yùn)

將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入思想政治教育，構(gòu)建二者協(xié)同育人格局，在理論和實(shí)踐上都具有豐富的價(jià)值內(nèi)涵，集中體現(xiàn)在兩個(gè)方面。一是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育能夠有效拓展思想政治教育的內(nèi)容和載體，增強(qiáng)思想政治教育的針對(duì)性和實(shí)效性；二是思想政治教育可以為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提供價(jià)值引領(lǐng)，確保創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育保持正確的發(fā)展方向。

（一）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育可以有效拓展思想政治教育的內(nèi)容和載體

作為思想上層建筑范疇，思想政治教育本質(zhì)上是由其所處時(shí)代的經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)決定的。思想政治教育根源于經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)，決定于經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)，服務(wù)于經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)，并伴隨著經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)的變化發(fā)展而變化發(fā)展。因此，思想政治教育在不同歷史時(shí)期應(yīng)該具有不同的內(nèi)容和載體。思想政治教育應(yīng)緊跟時(shí)代步伐，把準(zhǔn)時(shí)代脈絡(luò)，把握時(shí)代特征，結(jié)合所處時(shí)代的歷史特征不斷進(jìn)行自我完善，剔舊納新。當(dāng)前，中國(guó)正處在不斷擴(kuò)大對(duì)外開(kāi)放和持續(xù)深化改革的新時(shí)代，黨和國(guó)家建設(shè)事業(yè)的發(fā)展、人民群眾對(duì)美好生活的向往都對(duì)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)提出了新的更高要求，高等教育理應(yīng)積極響應(yīng)時(shí)代號(hào)召，大力開(kāi)展創(chuàng)新型人才培養(yǎng)，引領(lǐng)“大眾創(chuàng)業(yè)，萬(wàn)眾創(chuàng)新”時(shí)代潮流。作為高等教立德樹(shù)人的重要路徑，思想政治教育理應(yīng)主動(dòng)作出調(diào)整，積極吸納創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)元素，開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，與新時(shí)代高等教育的目標(biāo)保持同向同行。作為思想政治教育應(yīng)用理論學(xué)科的一個(gè)研究方向，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力為目標(biāo)。將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入思想政治教育，不僅豐富了思想政治教育的時(shí)代內(nèi)涵，也為思想政治教育提供了新的內(nèi)容和載體，在一定程度上有利于緩解新時(shí)代大學(xué)生對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的熱情和需求與思想政治教育無(wú)法滿足學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)需求之間的矛盾，從而增強(qiáng)思想政治教育的針對(duì)性和實(shí)效性。

（二）思想政治教育為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提供價(jià)值引領(lǐng)

思想政治教育的初心，是將黨和國(guó)家的主流價(jià)值觀內(nèi)化為學(xué)生的精神信仰，引領(lǐng)學(xué)生自覺(jué)將個(gè)人成長(zhǎng)成才與國(guó)家發(fā)展需要相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)國(guó)家發(fā)展需要與學(xué)生成長(zhǎng)成才需要的有機(jī)統(tǒng)一。當(dāng)前，思想政治教育的價(jià)值引領(lǐng)集中體現(xiàn)在三個(gè)方面：一是扎根中國(guó)大地，為中華民族的偉大復(fù)興矢志奮斗；二是艱苦奮斗，錘煉意志品質(zhì)，增長(zhǎng)智慧才干；三是融入社會(huì)、融入時(shí)代、融入祖國(guó)改革發(fā)展的偉大事業(yè)、融入人民創(chuàng)造歷史的偉大奮斗之中，心有大我，至誠(chéng)報(bào)國(guó)。[3]在高等教育深化改革和創(chuàng)新發(fā)展的背景下，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展相適應(yīng)，與時(shí)代精神相吻合，是一種教育理念、教育體制和新的教育實(shí)踐，但創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的觀念發(fā)展滯后于實(shí)踐，需要思想政治教育的價(jià)值引領(lǐng)，才能把握方向、突破“瓶頸性”問(wèn)題、達(dá)成教育目標(biāo)。[4]因此，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入思想政治教育，實(shí)現(xiàn)二者的協(xié)同育人，有利于充分發(fā)揮思想政治教育對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的價(jià)值引領(lǐng)作用，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育樹(shù)立正確的價(jià)值觀念，確保創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)出符合黨和國(guó)家利益的創(chuàng)新型時(shí)代新人。

三、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與思想政治教育協(xié)同育人的基本原則

構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與思想政治教育協(xié)同育人格局，應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持雙向構(gòu)建原則，實(shí)現(xiàn)二者協(xié)同發(fā)展。同時(shí)，應(yīng)當(dāng)把解決思想問(wèn)題與解決實(shí)際問(wèn)題相統(tǒng)一，通過(guò)解決思想問(wèn)題進(jìn)而促進(jìn)實(shí)際問(wèn)題的解決，形成良性循環(huán)。

（一）雙向構(gòu)建原則

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入思想政治教育，不應(yīng)是簡(jiǎn)單的幾何式的物理拼接，而應(yīng)遵循雙向構(gòu)建原則，實(shí)現(xiàn)二者有機(jī)融合、相互促進(jìn)、協(xié)同發(fā)展。具體來(lái)說(shuō)，一方面要將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育元素融入思想政治教育體系，豐富思想政治教育的內(nèi)容，拓展思想政治教育的載體，努力挖掘思想政治教育的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育潛力和功能，切實(shí)提升思想政治教育解決學(xué)生實(shí)際問(wèn)題的能力，突破思想政治教育瓶頸，緩解思想政治教育矛盾，增強(qiáng)思想政治教育的針對(duì)性和實(shí)效性；另一方面，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與思想政治教育協(xié)同育人的有機(jī)體內(nèi)，思想政治教育要主動(dòng)發(fā)揮對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的價(jià)值引領(lǐng)作用，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育掌好舵撐好帆，引領(lǐng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育始終與黨和國(guó)家主流價(jià)值觀的軌道保持同向同行。

（二）解決思想問(wèn)題與解決實(shí)際問(wèn)題相統(tǒng)一原則

思想政治教育不僅要解決思想問(wèn)題，更要解決實(shí)際問(wèn)題，通過(guò)解決思想問(wèn)題促進(jìn)實(shí)際問(wèn)題的解決，實(shí)現(xiàn)良性循環(huán)，唯有如此，思想政治教育才能實(shí)現(xiàn)其教育目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)對(duì)教育對(duì)象的思想改造和行為引導(dǎo)。如前所述，思想政治教育根源于經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)，離開(kāi)物質(zhì)世界、脫離現(xiàn)實(shí)生活去空談理想信念，不僅不能達(dá)到預(yù)期的教育效果，反而會(huì)引起教育對(duì)象的反感。“空談?wù)`國(guó)，實(shí)干興邦”，解決思想問(wèn)題與解決實(shí)際問(wèn)題相統(tǒng)一是我們黨思想政治教育的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)和優(yōu)良傳統(tǒng)。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與思想政治教育協(xié)同育人的有機(jī)體內(nèi)，思想政治教育要充分利用創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育載體，解決好學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)領(lǐng)域的思想問(wèn)題和實(shí)際問(wèn)題，堅(jiān)持解決思想問(wèn)題與解決實(shí)際問(wèn)題相統(tǒng)一，努力實(shí)現(xiàn)與教育對(duì)象的同頻共振，從而實(shí)現(xiàn)思想政治教育的價(jià)值目標(biāo)。就業(yè)是民生之本，要以創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)。當(dāng)前，就業(yè)形勢(shì)依然嚴(yán)峻，大學(xué)生就業(yè)形勢(shì)尤其不容樂(lè)觀。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的目標(biāo)在于培養(yǎng)教育對(duì)象的創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力。開(kāi)展好創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，在一定程度上能夠增強(qiáng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，有利于緩解大學(xué)生的就業(yè)壓力。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育要避免把學(xué)生培養(yǎng)成具備較強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)卻缺乏時(shí)代人文精神的“空心創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工匠”。因此，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與思想政治教育協(xié)同育人的有機(jī)體內(nèi)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育要主動(dòng)借力于思想政治教育，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的思想價(jià)值引領(lǐng)，在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力的同時(shí)，解決好學(xué)生的思想價(jià)值觀問(wèn)題，把解決思想問(wèn)題與解決實(shí)際問(wèn)題相統(tǒng)一，為黨和國(guó)家培養(yǎng)又紅又專(zhuān)的創(chuàng)新型時(shí)代新人。

四、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與思想政治教育協(xié)同育人的實(shí)現(xiàn)路徑

構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與思想政治教育協(xié)同育人格局，應(yīng)堅(jiān)持以教學(xué)為依托，構(gòu)建完善的協(xié)同育人課程體系；應(yīng)加強(qiáng)頂層設(shè)計(jì)，建立協(xié)同育人長(zhǎng)效機(jī)制；應(yīng)樹(shù)立現(xiàn)代化的教育理念，為協(xié)同育人培育良好的土壤。

（一）深化教學(xué)改革，構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與思想政治教育協(xié)同育人課程體系

構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與思想政治教育協(xié)同育人格局，應(yīng)積極構(gòu)建“三個(gè)課堂”相結(jié)合的協(xié)同育人課程體系。課堂教學(xué)是第一課堂。作為高等教育的主渠道，課堂教學(xué)是在高等教育教學(xué)中發(fā)揮著不可替代的主導(dǎo)作用。開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與思想政治教育協(xié)同育人，應(yīng)不斷深化教學(xué)改革，潛心打磨一批創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與思想政治教育協(xié)同育人精品課程，抓好課堂教學(xué)，打造“金課”。實(shí)踐教學(xué)是第二課堂。實(shí)踐性是思想政治教育的重要屬性，也是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要特征。構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與思想政治教育協(xié)同育人格局，應(yīng)緊緊抓住增強(qiáng)情感體驗(yàn)、提升能力這一關(guān)鍵點(diǎn)，精心組織實(shí)踐教學(xué)，在實(shí)踐中增強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，提升學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是第三課堂?；ヂ?lián)網(wǎng)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)已滲透到社會(huì)生活的方方面面，已成為大學(xué)生獲取信息、溝通交流、學(xué)習(xí)的重要平臺(tái)。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和思想政治教育應(yīng)緊跟互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代步伐，順勢(shì)而為，主動(dòng)占領(lǐng)網(wǎng)絡(luò)陣地，開(kāi)發(fā)網(wǎng)絡(luò)課程，開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和思想政治教育網(wǎng)絡(luò)育人。

（二）完善頂層設(shè)計(jì)，建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與思想政治教育協(xié)同育人長(zhǎng)效機(jī)制

構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與思想政治教育協(xié)同育人格局，需要從頂層設(shè)計(jì)上著手，進(jìn)行自上而下的改革，建立一套完善的制度體系，為構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與思想政治教育協(xié)同育人長(zhǎng)效機(jī)制提供制度保障。作為人才培養(yǎng)的主體，高校應(yīng)遵循創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和思想政治教育規(guī)律，認(rèn)真貫徹落實(shí)教育主管部門(mén)關(guān)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和思想政治教育方面的方針政策，結(jié)合學(xué)校辦學(xué)定位和人才培養(yǎng)目標(biāo)，主動(dòng)對(duì)接區(qū)域（行業(yè)）經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需求，制定科學(xué)可行的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與思想政治教育協(xié)同育人體制機(jī)制，從師資隊(duì)伍、資金、設(shè)施等方面優(yōu)化資源配置，為培養(yǎng)思想政治素質(zhì)高、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力強(qiáng)、符合國(guó)家和社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的又紅又專(zhuān)的新時(shí)代創(chuàng)新型人才提供全方位制度保障。

第3篇：思想政治教育培養(yǎng)方案范文

[關(guān)鍵詞]高等院校 校企合作 思想政治工作 耦合機(jī)制

[作者簡(jiǎn)介]祝勝男（1976- ），女，黑龍江鐵力人，東北林業(yè)大學(xué)，講師，博士，研究方向?yàn)榇髮W(xué)生思想政治教育；宋惠東（1963- ），男，黑龍江哈爾濱人，東北林業(yè)大學(xué)，副教授，博士，研究方向?yàn)樯鷳B(tài)文明教育。（黑龍江 哈爾濱 150040）

[基金項(xiàng)目]本文系2010年中央高校基本科研業(yè)務(wù)費(fèi)專(zhuān)項(xiàng)資金一般項(xiàng)目“校企合作教育與大學(xué)生思想政治工作的耦合機(jī)制研究――以東北林業(yè)大學(xué)為例”（項(xiàng)目編號(hào)：DL10cc68）及2013年黑龍江省教育廳人文社會(huì)科學(xué)研究專(zhuān)項(xiàng)任務(wù)項(xiàng)目“校企合作教育與大學(xué)生思想政治工作耦合機(jī)制研究”（項(xiàng)目編號(hào)：1253xs409）的階段性研究成果。

[中圖分類(lèi)號(hào)]G641 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1004-3985（2014）05-0053-02

“耦”古義為二人并肩耕作，即通過(guò)合作實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步?！榜詈稀眮?lái)源于物理學(xué)，是兩個(gè)或兩個(gè)以上的體系通過(guò)相互作用、彼此影響而最終實(shí)現(xiàn)聯(lián)合?？傮w上講，“耦合”是指不同對(duì)象為同一目標(biāo)而形成的“你中有我、我中有你”的合作過(guò)程，在共同參與、協(xié)同配合中實(shí)現(xiàn)雙贏或多贏。而校企合作教育與大學(xué)生思想政治教育之間存在著諸多耦合要素，隨著兩種教育實(shí)踐活動(dòng)的深入開(kāi)展，二者之間必然呈現(xiàn)出相互影響、彼此聯(lián)合的趨勢(shì)。

一、校企合作教育與大學(xué)生思想政治教育的耦合條件探析

（一）教育功能與教育價(jià)值相符

高等教育對(duì)人才的培養(yǎng)，不僅僅停留在專(zhuān)業(yè)技術(shù)方面，其對(duì)學(xué)生思想品質(zhì)的形成也具有重要的作用。從目前的高等教育來(lái)講，對(duì)學(xué)生政治態(tài)度和高尚情操的培養(yǎng)是校企合作教育與思想政治教育的共同追求。關(guān)注大學(xué)生對(duì)我國(guó)當(dāng)前政治形態(tài)和社會(huì)思想的認(rèn)識(shí)狀況，引導(dǎo)其形成良好的個(gè)人品格和正確的政治取向，進(jìn)而為社會(huì)培養(yǎng)品格高尚、行為規(guī)范、思想合格、政治過(guò)硬的優(yōu)秀人才是校企合作教育與思想政治教育的共同目標(biāo)。對(duì)于企業(yè)來(lái)講，其需要的人才不僅應(yīng)當(dāng)具有過(guò)硬的專(zhuān)業(yè)技術(shù)，更應(yīng)當(dāng)具有良好的個(gè)人品格和正確的政治取向，只有這樣的人才才能勝任其工作崗位，并通過(guò)個(gè)人奮斗為企業(yè)創(chuàng)造更多的財(cái)富。而高校的政治理論課具有幫助大學(xué)生運(yùn)用世界觀和方法論正確認(rèn)識(shí)問(wèn)題的作用，能使學(xué)生形成對(duì)國(guó)家、階級(jí)、社會(huì)制度等重大問(wèn)題的正確立場(chǎng)和態(tài)度，進(jìn)而使其形成堅(jiān)定的社會(huì)主義理想和信念。因此可以說(shuō)，校企合作教育與思想政治教育在教育功能和教育價(jià)值方面具有一致性，因而二者的耦合具有實(shí)際意義。

（二）思想理論教育與實(shí)踐能力培養(yǎng)合轍

社會(huì)實(shí)踐性是高校校企合作教育與大學(xué)生思想政治教育的根本特性，只有在自身與集體、個(gè)體與社會(huì)的互動(dòng)當(dāng)中，大學(xué)生才能有效地接受政治教育和先進(jìn)思想的影響，進(jìn)而形成積極的政治情感和完善的自我約束、自我調(diào)節(jié)和自我控制能力。校企合作辦學(xué)的目的在于提升大學(xué)生的專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力，使其將課本上的理論知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)閷?shí)踐技術(shù)。更為重要的是，隨著當(dāng)前普通高校專(zhuān)業(yè)設(shè)置的日趨社會(huì)化，人才培養(yǎng)的理念日趨實(shí)用化，高等院校開(kāi)始逐步側(cè)重于學(xué)生就業(yè)能力、社會(huì)實(shí)踐能力的培養(yǎng)，因而學(xué)生與社會(huì)的接觸更加頻繁、與其他社會(huì)成員的交往更加密切，由此其便會(huì)更多地受到社會(huì)不良思想的影響。因而高校今后所開(kāi)展的思想政治教育，是針對(duì)大學(xué)生實(shí)際認(rèn)知水平和具體認(rèn)知需要、以學(xué)生實(shí)際為出發(fā)點(diǎn)的思想引導(dǎo)。這種引導(dǎo)更加關(guān)注學(xué)生的應(yīng)用能力，力圖提高學(xué)生在實(shí)際生活、工作中自我調(diào)節(jié)、自我認(rèn)識(shí)和自我約束的能力?？梢哉f(shuō)，高等院校的思想政治教育歸根結(jié)底是為學(xué)生的未來(lái)實(shí)踐服務(wù)的，從這一角度看，校企合作教育與高等院校思想政治教育在受教育者的理論教育與實(shí)踐能力培養(yǎng)層面合轍，這也是二者耦合的一大條件。

（三）所處的教育境遇與面臨的教育問(wèn)題相通

高校校企合作教育與大學(xué)生思想政治教育所面臨的教育問(wèn)題和所處的境遇具有相似性。近年來(lái)，我國(guó)高等院校的思想政治教育取得了較大成果，大學(xué)生的主流思想始終保持著樂(lè)觀、積極、健康向上的態(tài)勢(shì)，這對(duì)于大學(xué)生個(gè)人素質(zhì)的養(yǎng)成、社會(huì)公德的維護(hù)、政治取向的選擇都有著重要意義。但也必須承認(rèn)，近年來(lái)學(xué)校與社會(huì)中出現(xiàn)的不正之風(fēng)也給學(xué)生造成了不良影響，這些不良影響體現(xiàn)在學(xué)生生活、學(xué)習(xí)、工作的各個(gè)方面。對(duì)于大學(xué)生群體而言，校企合作使得其接觸社會(huì)的時(shí)間較多，而學(xué)校實(shí)施的思想政治教育力度有限，實(shí)施校企合作的用人單位出于對(duì)人力資源成本的考慮忽視對(duì)大學(xué)生進(jìn)行思想政治教育，使得相當(dāng)部分的大學(xué)生在價(jià)值觀方面存在諸多問(wèn)題。這些問(wèn)題若不被及時(shí)重視，會(huì)對(duì)學(xué)生的求學(xué)之路以及今后的生活、工作產(chǎn)生不良影響。因此，從當(dāng)前大學(xué)生思想政治教育與校企合作教育所面臨的問(wèn)題和所處的境遇來(lái)看，二者具有耦合的必要性。

二、目前校企合作教育與大學(xué)生思想政治教育脫節(jié)的原因

（一）教育者發(fā)生了變化

一般而言，高校思想政治教育由學(xué)校派遣專(zhuān)門(mén)的任課教師（班主任、輔導(dǎo)員、思想政治專(zhuān)業(yè)教師）完成理論方面的教學(xué)與考核。而在校企合作的培養(yǎng)模式下，大學(xué)生的思想政治教育則需要由學(xué)校的思想政治專(zhuān)業(yè)教師和企業(yè)安排的生產(chǎn)實(shí)踐操作教師共同承擔(dān)。然而，由于高等院校思想政治專(zhuān)業(yè)教師與企業(yè)安排的生產(chǎn)實(shí)踐操作教師在學(xué)生教育管理的要求、內(nèi)容、時(shí)間、形式方面存在較大的差別，致使很多學(xué)生短時(shí)間內(nèi)難以適應(yīng)，一些學(xué)生出現(xiàn)一系列的思想異常、心理焦慮、心理逆反等問(wèn)題，這些問(wèn)題無(wú)疑給學(xué)生的思想政治教育帶來(lái)了重重困難。

（二）受教育者發(fā)生了變化

在傳統(tǒng)的高校教育模式之中，教育對(duì)象的身份只是單一的學(xué)生，教育的結(jié)構(gòu)也較為簡(jiǎn)單。但是在校企合作培養(yǎng)的模式下，教育對(duì)象的身份發(fā)生了本質(zhì)變化，除學(xué)生身份之外，受教育者也是一名普通企業(yè)員工。雙重身份使大學(xué)生一方面接受學(xué)校中較為集中的教育，另一方面又要適應(yīng)企業(yè)相對(duì)分散的管理，而學(xué)校與企業(yè)之間存在文化制度、教學(xué)要求、道德規(guī)范等方面的諸多差異，這些差異使得學(xué)生不能及時(shí)適應(yīng)學(xué)習(xí)的變化。而企業(yè)中的一些負(fù)面思想觀念也會(huì)極大地影響到學(xué)生的思想政治素質(zhì)養(yǎng)成，進(jìn)而引發(fā)多種問(wèn)題。

（三）教學(xué)情境發(fā)生了變化

傳統(tǒng)的思想政治教育大多在學(xué)校教室內(nèi)完成，而在校企合作培養(yǎng)的模式下，思想政治教學(xué)的情境變?yōu)榱藦?fù)雜的企業(yè)車(chē)間。一方面，學(xué)生在學(xué)習(xí)各種理論知識(shí)的同時(shí)還要鍛煉操作技能，由于學(xué)習(xí)任務(wù)繁重，學(xué)生便會(huì)認(rèn)為學(xué)習(xí)與專(zhuān)業(yè)知識(shí)和未來(lái)就業(yè)無(wú)直接關(guān)聯(lián)的思想政治理論是在浪費(fèi)時(shí)間和精力。另一方面，當(dāng)前學(xué)校的思想政治教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生所在企業(yè)的教育培養(yǎng)內(nèi)容往往并不完全一致，有時(shí)甚至?xí)嗷_突。因此，校企合作培養(yǎng)模式下的大學(xué)生會(huì)由于負(fù)擔(dān)過(guò)重而產(chǎn)生厭學(xué)、緊張、逃避等不良心理，最終使得思想政治教育和企業(yè)培養(yǎng)雙雙失去應(yīng)有的效果。

三、校企合作教育與思想政治教育耦合的途徑探析

（一）轉(zhuǎn)變教育理念，構(gòu)建校企合作的思想政治教育體系

在校企合作辦學(xué)的模式下，應(yīng)當(dāng)將學(xué)生的思想政治教育作為一項(xiàng)系統(tǒng)工程來(lái)抓。首先，高校應(yīng)將思想政治教育貫穿于學(xué)校教學(xué)、學(xué)生生產(chǎn)實(shí)習(xí)的整個(gè)過(guò)程之中，關(guān)注每一個(gè)細(xì)節(jié)的完成，而不僅將思想政治教育看做課堂上的理論教學(xué)。第二，學(xué)校在與企業(yè)合作過(guò)程中，應(yīng)明確規(guī)定企業(yè)方面應(yīng)當(dāng)承擔(dān)的學(xué)生思想政治教育工作，以便做到在合作中權(quán)責(zé)分明。第三，學(xué)校應(yīng)當(dāng)根據(jù)實(shí)際需要調(diào)整思想政治教育的課程設(shè)置和教學(xué)計(jì)劃。具體來(lái)講，應(yīng)當(dāng)根據(jù)高等院校人才培養(yǎng)的目標(biāo)要求，對(duì)原有的思想政治教學(xué)進(jìn)行調(diào)整和改革，堅(jiān)持理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)并重。理論教學(xué)關(guān)注學(xué)生的思想政治理論水平，實(shí)踐教學(xué)關(guān)注學(xué)生的創(chuàng)造能力、就業(yè)能力、社會(huì)適應(yīng)能力，培養(yǎng)學(xué)生的誠(chéng)信品質(zhì)、責(zé)任意識(shí)和敬業(yè)精神；理論教學(xué)由高等院校專(zhuān)業(yè)教師完成，實(shí)踐教學(xué)由帶隊(duì)實(shí)訓(xùn)教師和企業(yè)相關(guān)負(fù)責(zé)人員完成。通過(guò)上述三方面的努力，實(shí)現(xiàn)校企合作教育與學(xué)生思想政治教育的耦合。

（二）改革教育方法，構(gòu)架開(kāi)放式的校企合作教學(xué)模式

校企合作教育背景下，企業(yè)在學(xué)生培養(yǎng)中也承擔(dān)著重要的責(zé)任，這一責(zé)任不僅包括對(duì)學(xué)生專(zhuān)業(yè)技術(shù)、實(shí)踐操作能力的培養(yǎng)，同時(shí)也包括對(duì)學(xué)生的思想政治教育。學(xué)生在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中，所在企業(yè)的企業(yè)文化、企業(yè)管理人員都應(yīng)成為教育的重要力量，尤其是在思想政治教育方面，學(xué)校應(yīng)當(dāng)及時(shí)吸納企業(yè)人員動(dòng)態(tài)參與到教育工作之中。學(xué)生在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中，易于和社會(huì)各個(gè)層次、各個(gè)方面的人交流并受到各種社會(huì)思想的影響，因而其思想會(huì)更趨復(fù)雜、多元，也更貼近社會(huì)和現(xiàn)實(shí)生活。這便要求改變以往思想政治教育的固有模式，由單一教育轉(zhuǎn)變?yōu)槎鄻咏逃?、由封閉教育轉(zhuǎn)變?yōu)殚_(kāi)放教育。因此學(xué)校應(yīng)與企業(yè)密切合作，引導(dǎo)企業(yè)方面利用工人、管理者的積極思想教育學(xué)生，利用工廠、車(chē)間里的真實(shí)事例教育學(xué)生，在學(xué)生實(shí)踐過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生對(duì)自身專(zhuān)業(yè)和未來(lái)職業(yè)的積極情感，幫助其養(yǎng)成良好的職業(yè)行為習(xí)慣，以此將思想教育與專(zhuān)業(yè)教育完美地結(jié)合起來(lái)，實(shí)現(xiàn)二者的耦合。

（三）優(yōu)化教育內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生職業(yè)需求設(shè)計(jì)思想政治教育方案

實(shí)現(xiàn)校企合作教育與思想政治教育耦合的一個(gè)重要途徑，便是根據(jù)學(xué)生的職業(yè)需求設(shè)計(jì)思想政治教育模塊。校企聯(lián)合培養(yǎng)模式體現(xiàn)了高等教育對(duì)高素質(zhì)技能人才的培養(yǎng)，因此思想政治教育也應(yīng)針對(duì)技術(shù)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)進(jìn)行課程建構(gòu)。具體來(lái)講，校企聯(lián)合培養(yǎng)模式下的大學(xué)生思想政治教育應(yīng)當(dāng)著力于培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)公德、良好職業(yè)行為習(xí)慣和職業(yè)道德紀(jì)律等。對(duì)一年級(jí)學(xué)生，學(xué)校應(yīng)當(dāng)幫助學(xué)生確立人生目標(biāo)和形成道德意識(shí)；對(duì)二年級(jí)學(xué)生，要側(cè)重于其專(zhuān)業(yè)技能提升和綜合素質(zhì)拓展；對(duì)三年級(jí)學(xué)生，要著眼于其未來(lái)職業(yè)發(fā)展規(guī)劃；對(duì)大四畢業(yè)生，則要著力開(kāi)展學(xué)生的求職培訓(xùn)。同時(shí)，在課程內(nèi)容上，學(xué)校應(yīng)對(duì)繁雜的理論知識(shí)進(jìn)行壓縮和提煉，選擇那些真正適合大學(xué)生未來(lái)職業(yè)發(fā)展的內(nèi)容進(jìn)行教授。此外，針對(duì)校企合作培養(yǎng)模式的實(shí)際需要，學(xué)校和企業(yè)之間可以采取“教育導(dǎo)師制”即為每一名學(xué)生提供一名專(zhuān)業(yè)技術(shù)導(dǎo)師和一名思想政治導(dǎo)師。專(zhuān)業(yè)技術(shù)導(dǎo)師由企業(yè)人員擔(dān)任，思想政治導(dǎo)師由學(xué)校專(zhuān)業(yè)教師擔(dān)任。通過(guò)導(dǎo)師制，對(duì)學(xué)生的教育做到時(shí)時(shí)抓、事事抓，以此協(xié)調(diào)校企合作教育與思想政治教育之間的關(guān)系。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，高等院校思想政治教育旨在培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和人文素養(yǎng)，校企合作教育重點(diǎn)在于培養(yǎng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技術(shù)、實(shí)踐操作能力。二者的耦合能夠使大學(xué)生既具有扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)和良好的業(yè)務(wù)素質(zhì)，又具有正確的政治取向和健全的人格。因此，在今后的工作中，學(xué)校、企業(yè)應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)聯(lián)系，從實(shí)際出發(fā)設(shè)計(jì)一套切實(shí)可行的機(jī)制，以實(shí)現(xiàn)校企合作教育與大學(xué)生思想政治工作的耦合，為國(guó)家培養(yǎng)更為全面、優(yōu)秀的人才。

[參考文獻(xiàn)]

[1]劉彤，汪曉萍.利用校企合作開(kāi)展高校高專(zhuān)思想政治教育的探索和思考[J].思想理論教育導(dǎo)刊，2009（1）.

[2]李雪艷.校企合作模式下學(xué)生思想政治教育方式探討[J].商業(yè)文化（下半月），2011（6）.

[3]李貞.校企合作下高校學(xué)生思想政治教育的對(duì)策探析[J].行政事業(yè)資產(chǎn)與財(cái)務(wù)，2011（8下）.

第4篇：思想政治教育培養(yǎng)方案范文

［關(guān)鍵詞］職業(yè)生涯規(guī)劃大學(xué)生思想政治教育

［作者簡(jiǎn)介］李艷（1979-），女，四川岳池人，長(zhǎng)江師范學(xué)院化學(xué)化工學(xué)院學(xué)生工作辦公室主任，講師，研究方向?yàn)樗枷胝谓逃?。（重慶408100）

［基金項(xiàng)目］本文系2010年長(zhǎng)江師范學(xué)院科研項(xiàng)目“地方高校大學(xué)生通過(guò)錯(cuò)位競(jìng)爭(zhēng)提升就業(yè)能力的對(duì)策研究”的階段性研究成果。（項(xiàng)目編號(hào)：2010C3JSKY023）

［中圖分類(lèi)號(hào)］G641［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］A［文章編號(hào)］1004-3985（2012）17-0033-02

加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育，創(chuàng)新大學(xué)生思想政治教育體系，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)高素質(zhì)人才目標(biāo)，是當(dāng)前高校思想政治教育的一個(gè)重要課題。當(dāng)前和今后一個(gè)時(shí)期，創(chuàng)新大學(xué)生思想政治教育，要牢固樹(shù)立育人為本、德育為先的理念，與時(shí)俱進(jìn)，貼近實(shí)際，貼近生活，貼近大學(xué)生。職業(yè)生涯規(guī)劃教育體現(xiàn)了“以人為本”的科學(xué)發(fā)展觀，對(duì)大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃教育，有利于創(chuàng)新大學(xué)生思想政治工作，增強(qiáng)思想政治教育工作的實(shí)效性、親和力和感染力。

一、職業(yè)生涯規(guī)劃與大學(xué)生思想政治教育的共通點(diǎn)

職業(yè)生涯規(guī)劃教育是高校思想政治教育工作者結(jié)合大學(xué)生自身實(shí)際條件及其所處環(huán)境的客觀條件，幫助大學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，突破障礙，樹(shù)立理想目標(biāo)，并對(duì)自己的未來(lái)作出合理規(guī)劃的教育。職業(yè)生涯規(guī)劃與大學(xué)生思想政治教育都是高校教育的重要內(nèi)容，體現(xiàn)了以下共通點(diǎn)：

（一）目標(biāo)的一致性

大學(xué)生活中有兩個(gè)重要任務(wù)：一是立志，二是成才。立志，即盡早地確立自己的人生理想和目標(biāo)；成才是根據(jù)理想與目標(biāo)合理規(guī)劃好大學(xué)期間的學(xué)習(xí)和生活，有針對(duì)性地提升自己的綜合素質(zhì)和能力。職業(yè)生涯規(guī)劃的目標(biāo)是引導(dǎo)學(xué)生突破內(nèi)在障礙和外在障礙，激發(fā)自己的覺(jué)知，建立自信，培養(yǎng)實(shí)力。而思想政治教育則是以大學(xué)生全面發(fā)展為目標(biāo)，深入進(jìn)行素質(zhì)教育，通過(guò)愛(ài)國(guó)教育、人文素質(zhì)和科學(xué)精神教育、團(tuán)結(jié)協(xié)作精神教育，促進(jìn)大學(xué)生的德育、智育、體育、美育等各方面的協(xié)調(diào)發(fā)展，引導(dǎo)大學(xué)生勤于學(xué)習(xí)，善于創(chuàng)造，甘于奉獻(xiàn)，成為有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的社會(huì)主義新人。高校思想政治教育培養(yǎng)“全面發(fā)展的學(xué)生”的目標(biāo)將通過(guò)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的深入發(fā)展而成為可能。同時(shí)，思想政治教育使學(xué)生形成良好的世界觀、人生觀、價(jià)值觀、職業(yè)觀等，為學(xué)生的職業(yè)生涯設(shè)計(jì)起著引領(lǐng)作用。因此，思想政治教育和學(xué)生職業(yè)生涯設(shè)計(jì)體現(xiàn)了目標(biāo)的一致性，兩者必須緊密結(jié)合在一起，把職業(yè)生涯設(shè)計(jì)思想滲透進(jìn)高校思想政治教育工作中去，做到相互融合，實(shí)現(xiàn)兩者的有機(jī)統(tǒng)一，共同促進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)成才。

（二）內(nèi)容的相通性

職業(yè)生涯規(guī)劃通過(guò)對(duì)性格、興趣、技能、價(jià)值觀等的探索，幫助大學(xué)生在認(rèn)識(shí)自我的基礎(chǔ)上進(jìn)行初步的職業(yè)定位，幫助學(xué)生找到自己的興趣，將興趣與學(xué)業(yè)有效地結(jié)合，找準(zhǔn)自己的職業(yè)發(fā)展道路，開(kāi)發(fā)自身潛能，成為一名高素質(zhì)的人才。而思想政治教育主要以理想信念教育為核心，以愛(ài)國(guó)主義教育為重點(diǎn)，以思想道德建設(shè)為基礎(chǔ)，以大學(xué)生全面發(fā)展為目標(biāo)，不斷優(yōu)化育人環(huán)境，從而培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)的合格建設(shè)者和可靠接班人。在職業(yè)生涯規(guī)劃教育過(guò)程中，可以以職業(yè)認(rèn)知教育為切入點(diǎn)，深入開(kāi)展以愛(ài)國(guó)主義和愛(ài)校榮校為內(nèi)容的國(guó)情校情教育活動(dòng)，引導(dǎo)大學(xué)生到國(guó)家最需要的地方建功立業(yè)，如鼓勵(lì)大學(xué)生畢業(yè)后到西部去，支援西部建設(shè)。還可以通過(guò)就業(yè)實(shí)習(xí)、社會(huì)實(shí)踐、見(jiàn)習(xí)等方式，引導(dǎo)大學(xué)生積極探索工作實(shí)踐，加強(qiáng)職業(yè)認(rèn)知教育。從職業(yè)目標(biāo)、職業(yè)情感入手，一方面，教育和引導(dǎo)大學(xué)生把職業(yè)目標(biāo)和祖國(guó)的需要、自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)以及人生的偉大追求相結(jié)合；另一方面，把職業(yè)情感教育貫穿于日常教育中，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)榮譽(yù)感和職業(yè)幸福感。因此，大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的過(guò)程就是思想政治教育內(nèi)容不斷深化和具體化的過(guò)程，高校思想政治教育的過(guò)程是為大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃奠定基礎(chǔ)和方向的過(guò)程，兩者的內(nèi)容達(dá)到了質(zhì)的融合。

（三）教育原則的統(tǒng)一性

不管是職業(yè)生涯規(guī)劃教育還是思想政治教育，始終要堅(jiān)持育人為本、德育為先，把人才培養(yǎng)作為根本任務(wù)。兩者的教育原則是統(tǒng)一的，共同遵守以下原則：第一，教育的主體是雙重的，即學(xué)校和學(xué)生都是教育的主體。一方面，學(xué)校作為教育的主體，發(fā)揮著重要的引導(dǎo)作用，傳授學(xué)生正確的觀念和方法；另一方面，學(xué)生也是教育的主體，他們要充分發(fā)揮自我的能動(dòng)性，加強(qiáng)自我教育、自我管理和自我服務(wù)。第二，堅(jiān)持理論與實(shí)踐相結(jié)合。職業(yè)生涯規(guī)劃注重實(shí)施，只有通過(guò)實(shí)踐才能不斷修正自己的規(guī)劃，最終實(shí)現(xiàn)人生的價(jià)值。思想政治教育也離不開(kāi)實(shí)踐，只有通過(guò)勞動(dòng)教育、社會(huì)服務(wù)、社會(huì)考察等方式，在實(shí)踐中強(qiáng)化理論的學(xué)習(xí)，才能不斷提高思想覺(jué)悟和認(rèn)識(shí)能力。第三，堅(jiān)持思想問(wèn)題與實(shí)際問(wèn)題相統(tǒng)一。任何形式的教育都不能一概而論，職業(yè)生涯規(guī)劃和思想政治教育都是有針對(duì)性的，不能將問(wèn)題流于表面，而要將思想問(wèn)題和實(shí)際問(wèn)題結(jié)合起來(lái)，做到有的放矢。在教育過(guò)程中，思想層面的問(wèn)題與現(xiàn)實(shí)生活的問(wèn)題不是完全統(tǒng)一的，有時(shí)甚至?xí)霈F(xiàn)矛盾的情況，此時(shí)，需要以理服人、以情感人，解決思想層面上的認(rèn)識(shí)問(wèn)題，這樣，實(shí)際問(wèn)題才能迎刃而解，教育的實(shí)際效果才能得以增強(qiáng)。

二、以職業(yè)生涯規(guī)劃教育為切入點(diǎn)創(chuàng)新大學(xué)生思想政治教育的主要路徑（一）以職業(yè)生涯規(guī)劃教育為切入點(diǎn)，明晰思想政治教育的目標(biāo)，增強(qiáng)大學(xué)生思想政治教育的針對(duì)性

《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的意見(jiàn)》（中發(fā)［2004］16號(hào)）（以下簡(jiǎn)稱(chēng)《意見(jiàn)》）中指出：加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育，要以大學(xué)生全面發(fā)展為目標(biāo)。黨的十六大確定的黨和國(guó)家的教育方針，對(duì)“全面發(fā)展”作了十分精辟的概括：“堅(jiān)持教育為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)，為人民服務(wù)，與生產(chǎn)勞動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合，培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人?！币虼?，從大學(xué)生的內(nèi)在需求出發(fā)，寓大學(xué)生思想教育的終極目標(biāo)于日常的職業(yè)生涯規(guī)劃之中，逐步達(dá)到社會(huì)對(duì)人才培養(yǎng)的整體要求。在教育過(guò)程中，要將學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)與職業(yè)發(fā)展目標(biāo)同社會(huì)的共同理想結(jié)合起來(lái)，從而轉(zhuǎn)變大學(xué)生的思想觀念，使思想政治教育的目標(biāo)更明確。

1.以專(zhuān)業(yè)化的師資隊(duì)伍引領(lǐng)學(xué)生。配備一支高素質(zhì)的職業(yè)生涯規(guī)劃教育師資隊(duì)伍，不僅是使大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育順利進(jìn)行的基本保證，還是增強(qiáng)高校思想政治教育效果的有力組織保障。他們不僅應(yīng)具備淵博的學(xué)術(shù)知識(shí)，還應(yīng)具備較高的思想素質(zhì)，他們都要堅(jiān)持正確的政治方向，加強(qiáng)思想道德修養(yǎng)，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感，成為大學(xué)生健康成長(zhǎng)的指導(dǎo)者和引路人。

2.以個(gè)體化的自我探索幫助學(xué)生。每個(gè)學(xué)生都是不同的個(gè)體，職業(yè)生涯規(guī)劃中最重要的環(huán)節(jié)是“認(rèn)識(shí)自我”，通過(guò)了解自己的興趣、性格、能力等，為制訂個(gè)人成長(zhǎng)計(jì)劃奠定基礎(chǔ)。職業(yè)生涯規(guī)劃要求大學(xué)生審視自我是否符合全面發(fā)展的標(biāo)準(zhǔn)，并在此基礎(chǔ)上不斷完善自己。通過(guò)自我探索的過(guò)程，大學(xué)生意識(shí)到自身的不足與缺點(diǎn)，就會(huì)主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，通過(guò)職業(yè)道德教育、心理健康教育、審美教育、人文素養(yǎng)教育等，不斷提高自身的綜合素質(zhì)，使個(gè)人得到全面發(fā)展。

3.以多樣化的課堂豐富思想政治教育的內(nèi)容。例如，高校在人才培養(yǎng)方案設(shè)置中可以通過(guò)實(shí)現(xiàn)文化素質(zhì)教育在人才培養(yǎng)全過(guò)程的滲透化，貫穿第一課堂、第二課堂和第三課堂，從單獨(dú)的文化素質(zhì)知識(shí)的傳授到注重知識(shí)的內(nèi)化以及文化素質(zhì)的提高。重視第二課堂（課外學(xué)習(xí)）和第三課堂（社會(huì)學(xué)習(xí)）活動(dòng)在鞏固學(xué)生知識(shí)、鍛煉學(xué)生能力、提高學(xué)生綜合素質(zhì)中的重要作用，將第二、第三課堂活動(dòng)納入人才培養(yǎng)方案。充分發(fā)揮第一課堂的主渠道作用，建設(shè)第二課堂豐富的精品文化活動(dòng)，結(jié)合第三課堂的實(shí)踐活動(dòng)，全面整合第一、第二、第三課堂教育資源，全面育人、全員育人、全程育人，實(shí)現(xiàn)育人機(jī)制的全面化、系統(tǒng)化，增強(qiáng)思想政治教育的針對(duì)性。

（二）以職業(yè)生涯規(guī)劃教育為切入點(diǎn)，創(chuàng)新思想政治教育的內(nèi)容，增強(qiáng)高校思想政治教育的實(shí)效性

大學(xué)生思想政治教育內(nèi)容的創(chuàng)新不是拋棄基礎(chǔ)，標(biāo)新立異，而是在繼承傳統(tǒng)的基礎(chǔ)上，結(jié)合時(shí)代特征，為教育注入新的血液。

1.繼承傳統(tǒng)內(nèi)容，深化思想教育。思想政治教育的基本內(nèi)容主要包括世界觀、人生觀、政治觀、道德觀、法制觀五個(gè)方面的教育。其中，道德觀教育是基礎(chǔ)，政治觀、法制觀教育是主導(dǎo)，世界觀、人生觀教育是根本。《意見(jiàn)》中明確提出，當(dāng)代大學(xué)生思想政治教育的主要任務(wù)是以理想信念教育為核心，深入進(jìn)行樹(shù)立世界觀、人生觀和價(jià)值觀的教育；以愛(ài)國(guó)主義教育為重點(diǎn)，深入進(jìn)行弘揚(yáng)和培育民族精神教育；以基本道德規(guī)范為基礎(chǔ)，深入進(jìn)行公民道德教育；以大學(xué)生全面發(fā)展為目標(biāo)，深入進(jìn)行素質(zhì)教育。職業(yè)生涯規(guī)劃教育中明確提出大學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的前提是樹(shù)立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，要結(jié)合自身和所處時(shí)代環(huán)境的背景進(jìn)行合理地規(guī)劃，因此，一個(gè)人在職業(yè)生涯規(guī)劃中始終離不開(kāi)思想政治教育的內(nèi)容。

2.與時(shí)俱進(jìn)，創(chuàng)新教育內(nèi)容。當(dāng)代大學(xué)生的思想政治教育應(yīng)該用具有現(xiàn)代化發(fā)展趨勢(shì)、體現(xiàn)時(shí)代特點(diǎn)的人和事來(lái)引導(dǎo)、感染和激勵(lì)學(xué)生，將思想政治教育的內(nèi)容與大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的審視自我、確立目標(biāo)、生涯策略、生涯評(píng)估等各個(gè)環(huán)節(jié)有機(jī)結(jié)合，使大學(xué)生思想政治教育內(nèi)容貼近社會(huì)現(xiàn)實(shí)。只有這樣，才能激發(fā)大學(xué)生對(duì)社會(huì)現(xiàn)實(shí)的關(guān)注，并且能夠運(yùn)用自己的聰明才智去解決問(wèn)題。例如，有的大學(xué)生理想信念淡化，要對(duì)他們進(jìn)行人生理想教育，使他們樹(shù)立遠(yuǎn)大的理想和奮斗目標(biāo)；有的大學(xué)生對(duì)國(guó)內(nèi)國(guó)際形勢(shì)認(rèn)識(shí)不清，要對(duì)他們進(jìn)行形勢(shì)與政策教育，增強(qiáng)緊迫感和時(shí)代感；針對(duì)嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)，要對(duì)他們進(jìn)行就業(yè)觀念教育，引導(dǎo)大學(xué)生樹(shù)立正確的就業(yè)觀和擇業(yè)觀。

（三）以職業(yè)生涯規(guī)劃教育為切入點(diǎn)，創(chuàng)新思想政治教育的方法，增強(qiáng)思想政治教育的系統(tǒng)性和整體性

傳統(tǒng)的思想政治教育把理論教育、實(shí)踐教育和批評(píng)與自我批評(píng)作為基本方法，把疏導(dǎo)教育、比較教育、典型教育法、自我教育法、激勵(lì)感染教育法等作為一般方法。這些方法雖然在一定程度上能達(dá)到教育的效果，但與現(xiàn)代社會(huì)的時(shí)代要求相比還有一定的差距，不能完全解決所有思想層面上的問(wèn)題。因此，只有創(chuàng)新思想政治教育的方法，才能增強(qiáng)其有效性。職業(yè)生涯規(guī)劃教育作為一種特殊教育，蘊(yùn)涵著很多特殊的教育方法，這些方法對(duì)思想政治教育過(guò)程中的特殊情況有很好的教育效果。

1.預(yù)防教育。所謂預(yù)防教育是指針對(duì)人們可能或?qū)⒁l(fā)生的思想問(wèn)題與行為偏向，事先進(jìn)行教育，防止思想問(wèn)題與行為偏向發(fā)生，或者在思想問(wèn)題與行為偏向剛冒頭時(shí)，就能及時(shí)采取相應(yīng)的防范措施，遏制其發(fā)展和蔓延，將其消滅在萌芽狀態(tài)，做到“防微杜漸”和“防患于未然”。例如，大一新生剛進(jìn)校時(shí)，很多學(xué)生由于沒(méi)有新的奮斗目標(biāo)而變得無(wú)所適從，甚至荒廢學(xué)業(yè)，通過(guò)開(kāi)設(shè)職業(yè)生涯規(guī)劃課程可以使學(xué)生盡早明確自己的目標(biāo)，合理規(guī)劃大學(xué)學(xué)習(xí)和生活，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。因此，預(yù)防教育法能增強(qiáng)思想政治教育的先導(dǎo)性，提高思想政治教育的主動(dòng)性，強(qiáng)化思想政治教育的有效性。

2.心理咨詢(xún)法。心理咨詢(xún)通過(guò)咨詢(xún)者與被咨詢(xún)者雙方共同討論和磋商，解決咨詢(xún)者遇到的難題，如怎樣建立良好的人際關(guān)系、如何提高自己的能力等，幫助咨詢(xún)者進(jìn)行自我調(diào)控和自我提高。職業(yè)生涯規(guī)劃針對(duì)學(xué)生對(duì)自我認(rèn)識(shí)不清晰提供了很多探索的途徑，通過(guò)自我剖析，學(xué)生能正確評(píng)價(jià)自己，樹(shù)立積極的心態(tài)。

3.綜合教育法。綜合教育法是指用全面的、聯(lián)系的和發(fā)展的觀點(diǎn)為指導(dǎo)，把各個(gè)方面或各種方法有機(jī)聯(lián)系起來(lái)，使之成為具有最佳教育作用的教育整體。職業(yè)生涯規(guī)劃中大學(xué)生重點(diǎn)要解決“我是誰(shuí)”“我想做什么”“我能做什么”“環(huán)境允許我做什么”“怎么去做”等問(wèn)題，通過(guò)對(duì)這些問(wèn)題的探索，有利于大學(xué)生把自身的發(fā)展與社會(huì)需要緊密結(jié)合，提高學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和行動(dòng)的自覺(jué)性，進(jìn)而達(dá)到思想政治教育的目的。

隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的迅速發(fā)展和我國(guó)社會(huì)的全面進(jìn)步，各個(gè)學(xué)科領(lǐng)域以及各項(xiàng)工作都呈信息化、社會(huì)化、綜合化的發(fā)展趨勢(shì)，思想政治教育也出現(xiàn)了新的特點(diǎn)，將職業(yè)生涯規(guī)劃與大學(xué)生思想政治教育相結(jié)合，可以開(kāi)展思想政治教育的新視角，從而使思想政治教育更具整體性、系統(tǒng)性和有效性。

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［2］屈善孝.大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃與創(chuàng)新高校思想政治教育［J］.思想政治工作研究，2010（6）.

［3］張敏堅(jiān)，張橋.論大學(xué)生職業(yè)生涯指導(dǎo)與高校思想政治教育的有機(jī)結(jié)合［J］.南京醫(yī)科大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2010（2）.

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第5篇：思想政治教育培養(yǎng)方案范文

[關(guān)鍵詞]大數(shù)據(jù)；思想政治教育；現(xiàn)狀；思路創(chuàng)新

[中圖分類(lèi)號(hào)]G641

[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A

[文章編號(hào)]2095-3712（2015）21-0021-03

[作者簡(jiǎn)介]王翠婷（1982―），女，遼寧昌圖人，碩士，西華師范大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院講師，研究方向：大學(xué)生思想政治教育與管理。

《大數(shù)據(jù)時(shí)代》在過(guò)去兩三年里風(fēng)靡整個(gè)中國(guó)，各大報(bào)刊、雜志、電視、網(wǎng)站爭(zhēng)相熱議大數(shù)據(jù)時(shí)代的來(lái)臨。各行各業(yè)的人都清醒地看到，當(dāng)今，無(wú)論哪個(gè)行業(yè)，誰(shuí)能夠率先掌握、整合、處理、挖掘、運(yùn)用好大數(shù)據(jù)，將大數(shù)據(jù)成功轉(zhuǎn)化為價(jià)值，誰(shuí)就掌控了這個(gè)行業(yè)的命脈。在大數(shù)據(jù)時(shí)代，高校思想政治教育不可能置身事外，教育者應(yīng)主動(dòng)樹(shù)立大數(shù)據(jù)思維、認(rèn)清現(xiàn)狀、創(chuàng)新思路，使高校思想政治教育工作煥發(fā)出蓬勃的生命力。

一、大數(shù)據(jù)和大數(shù)據(jù)時(shí)代

（一）大數(shù)據(jù)的含義和特征

“大數(shù)據(jù)”（Big Data）的概念最早由維克托?邁爾?舍恩伯格和肯尼斯?庫(kù)克耶在《大數(shù)據(jù)時(shí)代》中提出，指不走隨機(jī)分析法（抽樣調(diào)查）的捷徑，而是對(duì)所有的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析處理。后來(lái)，全球最具權(quán)威的I研究機(jī)構(gòu)Gartner Group給出了大數(shù)據(jù)的定義：大數(shù)據(jù)又稱(chēng)“巨量資料”，是指需要新處理模式才能具有更強(qiáng)的決策力、洞察發(fā)現(xiàn)力和流程優(yōu)化能力的海量、高增長(zhǎng)率和多樣化的信息資產(chǎn)。

大數(shù)據(jù)有四個(gè)特征：海量（volume）、多樣（variety）、高速（velocity）、價(jià)值（value），可概括為4V。海量，指數(shù)據(jù)體量巨大，從B級(jí)別躍升至PB級(jí)別；多樣，指數(shù)據(jù)種類(lèi)繁多，如聲音、圖像、視頻、日志、評(píng)論、瀏覽痕跡、地理位置信息等，都屬于數(shù)據(jù)；高速，指處理速度快，又稱(chēng)“1秒定律”，花很短的時(shí)間就可從各種類(lèi)型的數(shù)據(jù)中快速獲得高價(jià)值的信息；價(jià)值，指數(shù)據(jù)具有可用性，只要能對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行正確、準(zhǔn)確的分析，可以得到很高的價(jià)值回報(bào)。

大數(shù)據(jù)是數(shù)據(jù)分析的前沿技術(shù)。簡(jiǎn)單地講，“獲取10%的信息量，預(yù)測(cè)剩余的90%，這是小數(shù)據(jù)；而掌握90%的信息量，預(yù)測(cè)剩余的10%，則是大數(shù)據(jù)”[1]。正是這一點(diǎn)促使大數(shù)據(jù)正在眾多行業(yè)、領(lǐng)域掀起革命，甚至改變整個(gè)社會(huì)，給這個(gè)時(shí)代深深地打下“大數(shù)據(jù)”的烙印。

（二）大數(shù)據(jù)時(shí)代的背景和意義

最早提出“大數(shù)據(jù)時(shí)代”到來(lái)的是全球知名咨詢(xún)公司麥肯錫，它提出：“數(shù)據(jù)，已經(jīng)滲透到當(dāng)今每一個(gè)行業(yè)和業(yè)務(wù)職能領(lǐng)域，成為重要的生產(chǎn)因素。人們對(duì)于海量數(shù)據(jù)的挖掘和運(yùn)用，預(yù)示著新一波生產(chǎn)率增長(zhǎng)和消費(fèi)者盈余浪潮的到來(lái)?！盵2]信息管理專(zhuān)家涂子沛認(rèn)為，“‘大數(shù)據(jù)’之‘大’更多的意義在于：人類(lèi)可以‘分析和使用’的數(shù)據(jù)大量增加，通過(guò)這些數(shù)據(jù)交換、整合和分析，人類(lèi)可以發(fā)現(xiàn)新的知識(shí)，創(chuàng)造新的價(jià)值，帶來(lái)‘大知識(shí)’‘大科技’和‘大發(fā)展’”[3]。

大數(shù)據(jù)時(shí)代的到來(lái)，不僅帶來(lái)了豐富的價(jià)值，也促進(jìn)了社會(huì)變革。維克托曾說(shuō)：“大數(shù)據(jù)是一種技術(shù)，也是一種價(jià)值觀與方法論。這是一場(chǎng)思維的大變革，更是一個(gè)互動(dòng)的過(guò)程――你可以用不同的角度、不同的方式做大數(shù)據(jù)，并得到不一樣的結(jié)果與好處?！盵4]總之，大數(shù)據(jù)已然開(kāi)啟了新的時(shí)代篇章，它正給社會(huì)帶來(lái)深刻的影響和挑戰(zhàn)，高校思想政治教育也必須迎接這一挑戰(zhàn)。

二、當(dāng)代高校思想政治教育與大數(shù)據(jù)時(shí)代的契合情況

（一）大數(shù)據(jù)思維理念不強(qiáng)，對(duì)大數(shù)據(jù)時(shí)代的認(rèn)識(shí)不夠

雖然近兩年大數(shù)據(jù)在I業(yè)、商業(yè)、公共管理等領(lǐng)域已經(jīng)掀起了軒然大波，而身處象牙塔的高校思想政治教育者卻表現(xiàn)出波瀾不驚、穩(wěn)坐釣魚(yú)臺(tái)的姿態(tài)。除了個(gè)別理科背景深厚、科研實(shí)力雄厚的“211”“985”高校在思想政治教育和管理上初步引入了大數(shù)據(jù)思維，其他絕大多數(shù)高校的大數(shù)據(jù)思維理念不強(qiáng)。以筆者所在的四川省為例，全省共有高校109所，僅有西南交通大學(xué)明確提出了“建設(shè)大數(shù)據(jù)校園”，并建立了學(xué)校大數(shù)據(jù)庫(kù)，利用大數(shù)據(jù)繪制出學(xué)生在校園里的行為軌跡模型，預(yù)測(cè)學(xué)生的思想狀況和未來(lái)發(fā)展?fàn)顩r，將大數(shù)據(jù)應(yīng)用于學(xué)生的思想政治教育和專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)中。而四川大學(xué)、電子科大、西南財(cái)大等幾所重點(diǎn)高校僅僅實(shí)施了“一卡通”的“數(shù)字化校園”建設(shè)。其他絕大部分的省屬高校還是停留在傳統(tǒng)的辦學(xué)模式和教育培養(yǎng)方式階段，特別是思想政治教育工作，遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒(méi)有跟上大數(shù)據(jù)時(shí)代的步伐。

（二）硬件設(shè)施落后，缺少技術(shù)支撐

大數(shù)據(jù)的應(yīng)用和挖掘是以特殊、復(fù)雜的信息技術(shù)為背景和前提的。大數(shù)據(jù)的4V特征決定了它必然無(wú)法用單臺(tái)計(jì)算機(jī)進(jìn)行處理，必須依托云計(jì)算的分布式處理、分布式數(shù)據(jù)庫(kù)和云存儲(chǔ)、虛擬化技術(shù)，對(duì)海量數(shù)據(jù)進(jìn)行分布式數(shù)據(jù)挖掘。從技術(shù)上看，大數(shù)據(jù)與云計(jì)算的關(guān)系就像一枚硬幣的正反面一樣密不可分。然而，國(guó)內(nèi)絕大多數(shù)高校不具備大數(shù)據(jù)所需的硬件設(shè)備和技術(shù)支撐。據(jù)報(bào)道，目前東北大學(xué)已建立了自己的超算中心和云計(jì)算中心，而其他很多高校由于學(xué)科性質(zhì)、地理位置、人才結(jié)構(gòu)、資金來(lái)源等因素的影響，僅建成了基本的網(wǎng)絡(luò)校園，缺乏超級(jí)計(jì)算機(jī)、云存儲(chǔ)器等大數(shù)據(jù)所需的硬件設(shè)施和技術(shù)支撐。這直接制約了高校思想政治教育與大數(shù)據(jù)時(shí)代的契合。

（三）教育者數(shù)據(jù)素養(yǎng)不高，大數(shù)據(jù)運(yùn)用能力有限

高校要運(yùn)用大數(shù)據(jù)開(kāi)展思想政治教育，除了硬件設(shè)施和技術(shù)支撐，還需要教育者具備一定的數(shù)據(jù)素養(yǎng)（data literacy）。數(shù)據(jù)素養(yǎng)概念是媒介素養(yǎng)、信息素養(yǎng)等概念的延續(xù)和擴(kuò)展，它包括對(duì)數(shù)據(jù)的敏感性，數(shù)據(jù)的收集能力，數(shù)據(jù)的分析、處理能力，利用數(shù)據(jù)進(jìn)行決策的能力，對(duì)數(shù)據(jù)的批判性思維。而目前高校大多數(shù)思想政治教育者的數(shù)據(jù)素養(yǎng)不高，對(duì)大數(shù)據(jù)、計(jì)算機(jī)、互聯(lián)網(wǎng)等相關(guān)知識(shí)和技術(shù)的運(yùn)用能力非常有限。目前，大多數(shù)高校思想政治教育者的學(xué)科背景都屬于文史類(lèi)，不善于運(yùn)用理科思維進(jìn)行實(shí)踐。他們大多數(shù)人僅僅是利用互聯(lián)網(wǎng)獲取資料信息、捕捉大學(xué)生思想行為的網(wǎng)絡(luò)表現(xiàn)，通過(guò)對(duì)微博、微信、QQ空間、貼吧論壇等新媒體的簡(jiǎn)單運(yùn)用開(kāi)展思想教育和行為引導(dǎo)。這在很大程度上影響著高校思想政治教育與大數(shù)據(jù)時(shí)代的契合。

（四）評(píng)價(jià)體系偏定性分析，輕定量分析

大數(shù)據(jù)是一門(mén)基于超級(jí)數(shù)學(xué)統(tǒng)計(jì)基礎(chǔ)，將定量分析方法發(fā)揮到極致的科學(xué)方法。維克托指出，“就像互聯(lián)網(wǎng)通過(guò)給計(jì)算機(jī)添加通信功能而改變了世界，大數(shù)據(jù)也將改變我們生活中最重要的方面，因?yàn)樗鼮槲覀兊纳顒?chuàng)造了前所未有的可量化維度”[5]。大數(shù)據(jù)時(shí)代，一切都變得可以量化，包括人們的思想、行為、習(xí)慣、情感、喜好等。而當(dāng)下的高校思想政治教育評(píng)價(jià)體系卻仍是以定性分析為主，很少采取定量分析的方法對(duì)思想政治教育效果進(jìn)行評(píng)價(jià)。目前，我們主要是根據(jù)教育者的直覺(jué)、經(jīng)驗(yàn)和教育對(duì)象過(guò)去、現(xiàn)在的表現(xiàn)延續(xù)狀況及最新的信息資料，對(duì)教育對(duì)象的言行、特點(diǎn)、發(fā)展變化規(guī)律做出判斷，以此來(lái)評(píng)估教育效果。而大數(shù)據(jù)要求的是在最大規(guī)模、最大程度上進(jìn)行定量分析，對(duì)一切事物進(jìn)行量化。評(píng)價(jià)體系的偏重也嚴(yán)重制約著高校思想政治教育與大數(shù)據(jù)時(shí)代的契合。

三、樹(shù)立大數(shù)據(jù)思維，全面創(chuàng)新高校思想政治教育工作思路

（一）解放思想，更新觀念，提升數(shù)據(jù)素養(yǎng)

“大數(shù)據(jù)意味著大機(jī)遇?！盵6]大數(shù)據(jù)時(shí)代給高校思想政治教育帶來(lái)了前所未有的機(jī)遇，也帶來(lái)了不小的挑戰(zhàn)。大數(shù)據(jù)時(shí)代要求高校思想政治教育者樹(shù)立大數(shù)據(jù)思維、解放思想、更新觀念，提升數(shù)據(jù)素養(yǎng)。當(dāng)代大學(xué)生基本都是“90后”，成長(zhǎng)在信息時(shí)代，對(duì)數(shù)據(jù)信息有著天生的親近感。而我們高校思想政治教育者卻大多是“60后”“70后”，少數(shù)是年輕的“80后”，他們?cè)跀?shù)據(jù)信息的掌握和應(yīng)用方面有些落后。因此，高校思想政治教育者必須要主動(dòng)迎接大數(shù)據(jù)時(shí)代的挑戰(zhàn)，轉(zhuǎn)變思維觀念，努力提高自身對(duì)數(shù)據(jù)的敏感性；更新知識(shí)結(jié)構(gòu)，提升對(duì)數(shù)據(jù)的收集、分析、處理以及利用數(shù)據(jù)進(jìn)行決策等能力，找準(zhǔn)高校思想政治教育在大數(shù)據(jù)時(shí)代的落腳點(diǎn)和著力點(diǎn)。

（二）積極改革教學(xué)模式，加入“慕課”、翻轉(zhuǎn)課堂行列

大數(shù)據(jù)時(shí)代，人們對(duì)互聯(lián)網(wǎng)的應(yīng)用催生了“慕課”（MOOC）、翻轉(zhuǎn)課堂等新的教學(xué)模式，顛覆了在學(xué)校課堂上講授這種傳統(tǒng)的、有固定時(shí)間和固定地點(diǎn)的教學(xué)模式，也改變了傳統(tǒng)的師生角色定位，與此同時(shí)，這些新的教學(xué)模式也都收到了比傳統(tǒng)教學(xué)模式更好的教學(xué)效果。因此，高校思想政治教育也應(yīng)該積極進(jìn)行教學(xué)改革，樹(shù)立大數(shù)據(jù)思維，探索與大數(shù)據(jù)時(shí)代相契合的新的教學(xué)模式。高校可以開(kāi)發(fā)思想政治教育學(xué)科的“慕課”和翻轉(zhuǎn)課堂，這有利于整合優(yōu)秀思想政治教育資源，節(jié)約師資力量。學(xué)?？梢岳没ヂ?lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)平臺(tái)，突破班級(jí)、教室、人數(shù)等限制，將學(xué)習(xí)的選擇權(quán)和決定權(quán)從教師手里交到學(xué)生手里，極大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而最大程度、最大規(guī)模地向?qū)W生提供最優(yōu)質(zhì)的課程服務(wù)。這樣，高校思想政治教育教學(xué)模式才是與大數(shù)據(jù)時(shí)代相契合的現(xiàn)代教學(xué)模式。

（三）注重量化研究方法，學(xué)會(huì)用數(shù)據(jù)說(shuō)話

大數(shù)據(jù)的理念之一就是一切皆可量化。大數(shù)據(jù)所強(qiáng)調(diào)的“樣本=總體”的方法，就是在收集、存儲(chǔ)全部數(shù)據(jù)的基礎(chǔ)上，運(yùn)用云計(jì)算平臺(tái)分析處理、量化統(tǒng)計(jì)，從而得出數(shù)據(jù)之間特定的相關(guān)關(guān)系，從而做出合理的、可信的預(yù)測(cè)。而長(zhǎng)期以來(lái)，高校思想政治教育大多偏重定性分析方法，輕視定量分析方法。這種學(xué)科研究方法在大數(shù)據(jù)時(shí)代應(yīng)該徹底地轉(zhuǎn)變。高校思想政治教育者應(yīng)注重量化研究方法，學(xué)會(huì)用數(shù)據(jù)說(shuō)話，通過(guò)數(shù)據(jù)間的相關(guān)關(guān)系認(rèn)識(shí)目前各種事物現(xiàn)象，雖然并不能確定現(xiàn)象背后的原因，但可以知道這現(xiàn)象“是什么”、受什么因素影響，從而及時(shí)地、有針對(duì)性地開(kāi)展思想政治教育。

（四）發(fā)揮大數(shù)據(jù)優(yōu)勢(shì)，開(kāi)展個(gè)性化教育

大數(shù)據(jù)的核心價(jià)值在于預(yù)測(cè)。把這種利用數(shù)據(jù)間相關(guān)關(guān)系預(yù)測(cè)事物未來(lái)發(fā)展的方法用在高校思想政治教育上，可以幫助高校思想政治教育者實(shí)時(shí)了解教育對(duì)象的思想、學(xué)習(xí)、工作、生活狀況，從而有針對(duì)性地開(kāi)展個(gè)性化教育。比如，學(xué)校網(wǎng)絡(luò)中心后臺(tái)系統(tǒng)能夠自動(dòng)監(jiān)測(cè)學(xué)生瀏覽網(wǎng)頁(yè)的類(lèi)型和時(shí)長(zhǎng)，如果用于休閑娛樂(lè)、交友購(gòu)物的時(shí)間超過(guò)某一限度，系統(tǒng)會(huì)自動(dòng)屏蔽掉該類(lèi)型網(wǎng)站，并提示學(xué)生規(guī)劃好自己的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)時(shí)間。同時(shí)，大數(shù)據(jù)還可以通過(guò)數(shù)據(jù)采集、運(yùn)算，預(yù)測(cè)出學(xué)生網(wǎng)絡(luò)生活方式是否健康，及時(shí)給學(xué)生提供合理的網(wǎng)絡(luò)生活方案。學(xué)校也可以通過(guò)監(jiān)測(cè)學(xué)生在校飯卡消費(fèi)記錄，將月度消費(fèi)記錄低于一定額度的學(xué)生列為“可能存在困難”的對(duì)象，及時(shí)關(guān)心和了解這些學(xué)生的實(shí)際情況，再根據(jù)情況有針對(duì)性地開(kāi)展幫扶工作。學(xué)校還可以通過(guò)學(xué)?！耙豢ㄍā毕到y(tǒng)，利用大數(shù)據(jù)平臺(tái)，繪制學(xué)生的“校園活動(dòng)軌跡”，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)、工作、生活狀況，從而開(kāi)展個(gè)性化的思想政治教育，以便取得良好的教育效果。

參考文獻(xiàn)：

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第6篇：思想政治教育培養(yǎng)方案范文

【關(guān)鍵詞】中外合作辦學(xué)；跨文化教育；文化適應(yīng)沖突；培養(yǎng)策略

放眼全球，積極開(kāi)展全球倫理、生態(tài)環(huán)境、國(guó)際理解、和平發(fā)展等主題教育，培養(yǎng)大學(xué)生的全球意識(shí)和國(guó)際眼光，提高大學(xué)生認(rèn)識(shí)、分析和處理復(fù)雜國(guó)際問(wèn)題的能力，是全球化時(shí)代的要求。跨文化教育的發(fā)展越是蓬勃，思想政治教育工作力度就越要加大。將跨文化教育與大學(xué)生思政教育相結(jié)合，對(duì)思想政治教育工作內(nèi)容提出了新的要求。高校作為培養(yǎng)人才的平臺(tái)，更應(yīng)該責(zé)無(wú)旁貸地加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生的跨文化教育。

一、中外合作辦學(xué)下跨文化教育必要性

在人類(lèi)文明發(fā)展的進(jìn)程中，一個(gè)國(guó)家的文化修養(yǎng)是整個(gè)國(guó)家和諧進(jìn)程的重要組成部分。培養(yǎng)國(guó)際化人才，不光要非常熟悉自己國(guó)家的傳統(tǒng)文化，還要不斷學(xué)習(xí)世界文化知識(shí)，尊重他國(guó)的意識(shí)形態(tài)、文化、價(jià)值觀、風(fēng)俗和，無(wú)狹隘的民族觀，培養(yǎng)國(guó)際化意識(shí)，遵守國(guó)際規(guī)范，增強(qiáng)國(guó)際理解。

伴隨著經(jīng)濟(jì)全球化，教育全球化也不斷擴(kuò)展，西方文化對(duì)本土文化的沖擊越來(lái)越明顯。這些現(xiàn)實(shí)都要求國(guó)家文化體系、育體系應(yīng)該具有更大的開(kāi)放程度，更好地與各國(guó)加強(qiáng)教育交流，促進(jìn)教育事業(yè)的發(fā)展和進(jìn)步。

面對(duì)西方文化的涌入，教育者既要保證不丟失自身的文化瑰寶，又要加強(qiáng)傳播“民族的才是世界的”大局意識(shí)，在高等教育中加強(qiáng)本土化文化學(xué)習(xí)的同時(shí)，緊跟國(guó)際步伐。中外合作辦學(xué)的應(yīng)運(yùn)而生，就在一定程度上解決了此問(wèn)題。本土文化要依靠中外合作辦學(xué)的平臺(tái)，進(jìn)行跨文化教育，方可實(shí)現(xiàn)社會(huì)的可持續(xù)發(fā)展，增進(jìn)國(guó)際間的理解，與世界的發(fā)展協(xié)調(diào)一致。

二、中外合作辦學(xué)過(guò)程中所呈現(xiàn)的文化適應(yīng)沖突

大學(xué)生在接受文化差異的過(guò)程中所產(chǎn)生的不適應(yīng)是中外合作辦學(xué)教育者經(jīng)常遇到的教育困境。比如中國(guó)文化的中庸之道與西方文化的強(qiáng)調(diào)本我、戰(zhàn)勝自然，在某種程度上存在較大差異。在文化融合的過(guò)程中，我們需要正視這種沖突，并一一剖析。目前而言，中外合作辦學(xué)中所呈現(xiàn)的文化適應(yīng)沖突主要表現(xiàn)在以下方面。

（一）意識(shí)形態(tài)差異

主要表現(xiàn)在大學(xué)生的價(jià)值觀教育基礎(chǔ)上。國(guó)內(nèi)教育的基礎(chǔ)是指導(dǎo)下的集體主義。無(wú)論課堂內(nèi)外，我們都倡導(dǎo)大學(xué)生將國(guó)與家相融合，個(gè)人價(jià)值的實(shí)現(xiàn)依附于國(guó)家的繁榮發(fā)展。而西方文化的教育理念核心是自由、民主，倡導(dǎo)大學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我，強(qiáng)調(diào)個(gè)人價(jià)值，實(shí)現(xiàn)自我利益。兩種截然不同的價(jià)值觀勢(shì)必會(huì)對(duì)學(xué)生在不同環(huán)境下的學(xué)習(xí)生活帶來(lái)沖突和差異。

（二）教育理念和思維方式的差異

在中外合作辦學(xué)模式下，國(guó)內(nèi)教育者習(xí)慣注重知識(shí)的講授，打牢基礎(chǔ)，講解細(xì)致，并依靠教材輔助學(xué)生熟悉重點(diǎn)，在應(yīng)試考試中有很大優(yōu)勢(shì)；而國(guó)外教育者或者來(lái)華的外教專(zhuān)家，習(xí)慣在授課中以啟發(fā)式方法教授內(nèi)容，不依附于傳統(tǒng)教材，思維發(fā)散。在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，諸多大一新生認(rèn)為外教的教授方式太跳躍。此外，在教育管理模式上也存在較大差異。中方辦學(xué)遵循校規(guī)校紀(jì)，設(shè)立輔導(dǎo)員、班主任制度，全方位督促學(xué)生學(xué)業(yè)、上課考勤、住宿、安全、衛(wèi)生等各方面；而國(guó)外院校的管理較為自由，完全靠學(xué)生本身的自制能力和規(guī)劃能力。

（三）評(píng)價(jià)機(jī)制的差異

中國(guó)教育對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)機(jī)制有較成熟的參照體系，主要看個(gè)體在集體中的表現(xiàn)；而西方教育的評(píng)價(jià)機(jī)制中，自我評(píng)價(jià)占據(jù)重要位置，較多看中個(gè)人的獨(dú)立性，對(duì)人情和社會(huì)關(guān)系的評(píng)價(jià)弱化較大。

三、中外合作辦學(xué)下的跨文化教育培養(yǎng)策略

中外合作辦學(xué)項(xiàng)目的宗旨是要培育國(guó)際化人才，自然要注重學(xué)生的跨文化教育，在充分了解學(xué)生發(fā)展特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，對(duì)思想政治教育方式和內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新。但是不能毫無(wú)規(guī)律，肆意定制內(nèi)容，在講究形式多樣的同時(shí)，理論體系化、系統(tǒng)化也是必需的。在對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新的同時(shí)，我們要汲取國(guó)外先進(jìn)教育經(jīng)驗(yàn)，也要注意結(jié)合本國(guó)國(guó)情，形成具有中國(guó)特色的思想政治教育理論體系。

（一）以網(wǎng)絡(luò)教育為新平臺(tái)，為國(guó)際化人才學(xué)習(xí)世界文化知識(shí)創(chuàng)造環(huán)境

高校思想政治教育要充分認(rèn)識(shí)到網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)對(duì)國(guó)際化人才教育的重要性，也要充分認(rèn)識(shí)到網(wǎng)絡(luò)對(duì)教育的沖擊與挑戰(zhàn)。在積極運(yùn)用微博、微信、BBS、貼吧、QQ的同時(shí)，高度重視信息內(nèi)容，營(yíng)造和諧、文明、清新、活潑的網(wǎng)絡(luò)氛圍，同時(shí)要注重對(duì)學(xué)生思想的引導(dǎo)與教育，發(fā)揮新媒體對(duì)大學(xué)生的積極影響。

首先，高校要加強(qiáng)校園網(wǎng)絡(luò)建設(shè)，加大力度建立自己的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，合理安排學(xué)生登錄校園網(wǎng)站進(jìn)行學(xué)習(xí)。一方面提高校園網(wǎng)絡(luò)輿論引導(dǎo)水平，發(fā)揮其滲透力強(qiáng)的優(yōu)勢(shì)，把握好輿論導(dǎo)向，另一方面為學(xué)生提供更多的網(wǎng)絡(luò)資源，為其提供學(xué)習(xí)國(guó)際化知識(shí)的平臺(tái)。其次，高校應(yīng)當(dāng)合理優(yōu)化資源。國(guó)際化人才的培養(yǎng)需要全社會(huì)的大力支持和積極配合，汲取各方力量，為推進(jìn)國(guó)際化人才建設(shè)而努力。

（二）加強(qiáng)跨文化教育中的文化基礎(chǔ)培養(yǎng)，樹(shù)立家國(guó)意識(shí)

在中外合作辦學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，不難發(fā)現(xiàn)學(xué)生普遍缺乏傳統(tǒng)文化知識(shí)的積淀，對(duì)于西方文化和價(jià)值觀也缺少理解。因此，在跨文化教育中，要始K以社會(huì)主義核心價(jià)值體系為引領(lǐng)，堅(jiān)持弘揚(yáng)時(shí)代主旋律的原則不變，加大傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)力度，并加強(qiáng)現(xiàn)代國(guó)防教育，防止學(xué)生出現(xiàn)過(guò)度西化的情況?？缥幕逃軌蚺囵B(yǎng)學(xué)生的國(guó)際化視野，使學(xué)生樹(shù)立正確的理想信念，對(duì)國(guó)際關(guān)系有較深的認(rèn)識(shí)，還能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。此外，在高校思想政治教育中加入傳統(tǒng)文化和國(guó)防教育知識(shí)，可以樹(shù)立大學(xué)生的民族責(zé)任感和使命感，改善大學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高大學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐能力和思維創(chuàng)新能力。

在中外合作辦學(xué)中，還要注重對(duì)辦學(xué)方文化的了解，減少價(jià)值觀摩擦。在學(xué)生接觸國(guó)外文化環(huán)境的同時(shí)，有系統(tǒng)地進(jìn)行交叉式文化培養(yǎng)，可以有效緩解差異帶來(lái)的不適應(yīng)，并且引導(dǎo)學(xué)生多元化看待處理問(wèn)題，增強(qiáng)學(xué)生的跨文化適應(yīng)力。

（三）引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立全球性視角，加強(qiáng)生態(tài)教育，樹(shù)立嶄新生態(tài)和生存發(fā)展觀

無(wú)論是何種高等教育方式，都要放眼未來(lái)，堅(jiān)持科學(xué)發(fā)展觀，關(guān)注全球熱點(diǎn)問(wèn)題。生態(tài)教育是人類(lèi)為了實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展和創(chuàng)建生態(tài)文明社會(huì)的需要，以生態(tài)學(xué)的思想、理念、原理、原則與方法為依據(jù)，塑造生態(tài)文明與精神的教育。將其引入到大學(xué)生思想政治教育領(lǐng)域，讓大學(xué)生積極參與和解決全世界范圍內(nèi)的生存危機(jī)，是人類(lèi)、社會(huì)、自然和諧發(fā)展的需要，也是順應(yīng)高等教育發(fā)展的新形勢(shì)。

在中外合作辦學(xué)背景下，在跨文化教育中引入生態(tài)教育，創(chuàng)新傳統(tǒng)思想政治教育方法，既有助于深化教育效果，又能提高國(guó)際化人才培養(yǎng)質(zhì)量。

四、中外合作辦學(xué)下，實(shí)現(xiàn)跨文化教育的目標(biāo)探索

（一）用全球化視野定位人才國(guó)際化目標(biāo)

我們要用全球化視野來(lái)定位中外合作辦學(xué)教育，運(yùn)用開(kāi)放多樣的教育方式全面推進(jìn)跨文化教育。圍繞國(guó)家戰(zhàn)略規(guī)劃和發(fā)展目標(biāo)推進(jìn)中外合作辦學(xué)項(xiàng)目的開(kāi)展，特別是要緊密結(jié)合各高校實(shí)際情況，按計(jì)劃推進(jìn)高校國(guó)際化進(jìn)程；要圍繞學(xué)科建設(shè)，高標(biāo)準(zhǔn)吸納海外人才，高起點(diǎn)謀求國(guó)際實(shí)質(zhì)合作，高水平開(kāi)展國(guó)際科技合作和協(xié)作創(chuàng)新，從而提升學(xué)科水平，增強(qiáng)核心競(jìng)爭(zhēng)力；要圍繞人才培養(yǎng)，在國(guó)際化辦學(xué)方面邁出實(shí)質(zhì)性步伐，大力引進(jìn)國(guó)外優(yōu)質(zhì)教育方式，加強(qiáng)課程建設(shè)與國(guó)際接軌；要圍繞制度建設(shè)，學(xué)習(xí)借鑒國(guó)外先進(jìn)的理念和經(jīng)驗(yàn)，加快管理制度創(chuàng)新，加快管理組織體系創(chuàng)新，從而在管理體制機(jī)制上為國(guó)際化人才培養(yǎng)提供保障。

（二）建立雙方學(xué)校的無(wú)阻礙溝通機(jī)制

中外合作辦學(xué)項(xiàng)目中，為避免文化差異所帶來(lái)的沖突，更好地開(kāi)展跨文化教育，應(yīng)建立中外辦學(xué)雙方的無(wú)障礙交流平臺(tái)。建立重大決策領(lǐng)導(dǎo)小組，盡力縮減教學(xué)培養(yǎng)方案的差異，實(shí)時(shí)統(tǒng)一學(xué)生課程進(jìn)度。引進(jìn)具有國(guó)際水平的國(guó)內(nèi)外教育人才，促進(jìn)雙方教師的交流學(xué)習(xí)。這樣一方面有助于改善高校教育結(jié)構(gòu)，帶來(lái)新鮮空氣，給僵化的教學(xué)方式注入活力，并能很大程度上弱化文化沖突；另一方面有助于高校師資隊(duì)伍形成競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，更好地為高校思想政治教育內(nèi)容和方式的創(chuàng)新提供動(dòng)力。在拓展教育資源的同時(shí)，應(yīng)注重國(guó)際化人才本身要具有跨文化教育的背景，要對(duì)中外文化兼容并包，與時(shí)俱進(jìn)，不斷創(chuàng)新，更新觀念、知識(shí)。國(guó)際化人才對(duì)世界經(jīng)濟(jì)和文化前沿知識(shí)要深刻理解和洞察，在專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域做到知識(shí)創(chuàng)新，科技創(chuàng)新，并與時(shí)俱進(jìn)，更新觀念，改善知識(shí)結(jié)構(gòu)。

（三）建立學(xué)生自主管理溝通模式

中外合作辦學(xué)模式一般為“2+2”或者“3+1”等國(guó)內(nèi)國(guó)外雙方學(xué)校培育模式。為保證學(xué)生在國(guó)外示范作用的延伸，可讓學(xué)生自己管理自己，設(shè)立國(guó)外學(xué)生骨干組，通過(guò)以強(qiáng)帶弱，迅速帶領(lǐng)國(guó)內(nèi)學(xué)生實(shí)時(shí)了解國(guó)外學(xué)習(xí)狀況。

（四）立足創(chuàng)新，不斷完善人才國(guó)際化配置管理機(jī)制

中外合作辦學(xué)要求教育者要堅(jiān)持高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求的教學(xué)與管理，不斷提升育人能力，發(fā)展進(jìn)步。高校發(fā)展的同時(shí)也需要政府的支持，需要教育部門(mén)的幫助，與兄弟高校加強(qiáng)交流與合作，相互學(xué)習(xí)，共同發(fā)展。國(guó)家應(yīng)在國(guó)際化人才培養(yǎng)方面給予大力支持，增加高校學(xué)生公派出國(guó)的數(shù)量，創(chuàng)造更多的國(guó)際交流機(jī)會(huì)，給予留學(xué)生更多的關(guān)心與幫助，加大留學(xué)生回國(guó)奉獻(xiàn)的支持力度；建立健全國(guó)際化人才資源配置與公共服務(wù)體系；制定完善的人才國(guó)際化配套政策等。

【參考文獻(xiàn)】

[1]⒋.新形勢(shì)下大學(xué)生思想政治教育工作創(chuàng)新的探索[D].太原：中北大學(xué)，2010.

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第7篇：思想政治教育培養(yǎng)方案范文

關(guān)鍵詞：高職院校；思想政治理論教學(xué)；學(xué)生興趣

中圖分類(lèi)號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：B 文章編號(hào)：1674-9324（2012）05-0153-03

高職院校的思想政治理論課是對(duì)高職生進(jìn)行系統(tǒng)的世界觀、人生觀、價(jià)值觀教育的主渠道，在培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展的高技能人才中具有十分重要的地位和作用。從2006級(jí)學(xué)生開(kāi)始，我國(guó)高校全面實(shí)施思想政治理論課新課程方案，國(guó)家教育部也一再?gòu)?qiáng)調(diào)要把思想政治理論課打造成為學(xué)生真心喜愛(ài)、終生受益的優(yōu)秀課程，所以探討如何提高高職大學(xué)生學(xué)習(xí)思想政治理論課的興趣就成為每一位思想政治教師要面對(duì)的重要問(wèn)題。

一、高職大學(xué)生學(xué)習(xí)思想政治課理論的現(xiàn)狀和原因

（一）學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高。

相比較專(zhuān)業(yè)課程而言，大多數(shù)學(xué)生對(duì)思想政治理論課的重視程度不夠。即使我們國(guó)家對(duì)高等院校學(xué)生思想政治教育相當(dāng)重視，學(xué)科教師也通過(guò)自身努力充實(shí)思想政治教育的內(nèi)容，開(kāi)辟思想政治理論課堂的渠道，豐富思想政治理論課堂的教學(xué)，但距離學(xué)科目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)還是有一段很長(zhǎng)的距離。這不僅是思想政治教師需要關(guān)注的問(wèn)題，也需要其他教育工作者的幫助。

（二）課堂中缺乏促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的方式和內(nèi)容。

思想政治理論課的內(nèi)容相對(duì)來(lái)說(shuō)較枯燥，很多內(nèi)容說(shuō)教意味較濃，很多學(xué)生認(rèn)為思想政治教育就是對(duì)他們進(jìn)行政治教育，心理抵觸比較大。再加上高職學(xué)生對(duì)一些較抽象、深?yuàn)W的理論不感興趣，這又增加了課堂教學(xué)的難度。

（三）氣氛沉悶，缺乏情感親近。

思想政治理論課一般都是大課，兩個(gè)班合班上，人數(shù)很多，師生之間情感上的交流較少。思想政治理論課多是注重理論上的灌輸，雖然也有聯(lián)系實(shí)際的方面，可是學(xué)生對(duì)老師所說(shuō)的一些話總是有點(diǎn)懷疑，認(rèn)為不太符合實(shí)際，所以學(xué)生對(duì)思想政治教師在課堂上的言論并不真正地相信，從而導(dǎo)致對(duì)思想政治理論課的積極性不高。而教師對(duì)學(xué)生的無(wú)所謂的態(tài)度也有所不滿，認(rèn)為他們思想狹隘，不求上進(jìn)，難以管理，不守紀(jì)律。師生這種心理感覺(jué)上的不相容，必定會(huì)影響課堂環(huán)境的改善，教學(xué)效果不是很好。

（四）教學(xué)內(nèi)容上與高職大學(xué)生脫節(jié)。

高職院校思想政治理論教材與本科院校同用一門(mén)教材，未能體現(xiàn)高職高專(zhuān)教育特色。且教材內(nèi)容理論性太強(qiáng)，不符合“要精”“要夠用”的原則，不能結(jié)合職業(yè)院校學(xué)生的特性針對(duì)性研究。思想政治理論教材體系中的理論大多缺乏行業(yè)針對(duì)性，與高職院校學(xué)生的現(xiàn)實(shí)思想脫節(jié)，這就導(dǎo)致教師的課堂教學(xué)與對(duì)學(xué)生的思想政治教育分離，在課堂中教師照本宣科，而學(xué)生單純?yōu)榱丝荚嚦煽?jī)死記硬背，不能靈活運(yùn)用思想政治理論學(xué)科知識(shí)，聯(lián)系實(shí)際解決問(wèn)題。另一方面，重復(fù)性的內(nèi)容既浪費(fèi)課堂時(shí)間，又對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣產(chǎn)生消極影響，教學(xué)效果比較差。

（五）教師隊(duì)伍整體素質(zhì)偏低。

“思想政治理論課”教師的教學(xué)水平、職業(yè)素養(yǎng)相對(duì)其他學(xué)科的老師較低。首先，多數(shù)老師認(rèn)為“思想政治理論課”內(nèi)容簡(jiǎn)單，任何課程的老師都可勝任，造成思想政治理論課堂教師素質(zhì)高低不齊；其次，由于學(xué)校對(duì)思想政治理論課堂缺乏重視，教師缺少專(zhuān)業(yè)進(jìn)修和培訓(xùn)的機(jī)會(huì)，理論知識(shí)得不到及時(shí)補(bǔ)充，不能滿足學(xué)科時(shí)政性的要求，如不時(shí)常充電，及時(shí)掌握本學(xué)科和相關(guān)學(xué)科最新的信息和科研成果，是不能幫助學(xué)生在探索知識(shí)的過(guò)程中解決疑難問(wèn)題的，這就需要教師時(shí)時(shí)關(guān)注本學(xué)科信息更新。

二、大學(xué)生課堂興趣的培養(yǎng)方式

（一）采用多樣教學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

高職院校中思想政治理論課堂的教學(xué)方法必須符合社會(huì)發(fā)展的規(guī)律，適應(yīng)高職學(xué)生的思想和認(rèn)識(shí)水平。（1）利用多媒體。各種現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備可以使教學(xué)過(guò)程直觀立體、意義深遠(yuǎn)，從而有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，課堂印象深刻，有助于記憶學(xué)習(xí)。所以，建議每位教師在備課時(shí)著手設(shè)計(jì)和制作獨(dú)具風(fēng)格的教學(xué)課件，當(dāng)然還可以選擇一些教學(xué)光盤(pán)作為輔助，深化教學(xué)內(nèi)容。（2）課前10分鐘左右，師生共同關(guān)注國(guó)內(nèi)外新聞，先由學(xué)生講新聞，然后教師對(duì)一周要聞進(jìn)行整合并對(duì)一些熱點(diǎn)新聞進(jìn)行更深入的講解，這樣既提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，還鍛煉了學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，也正是思想政治理論課要達(dá)到的效果。（3）播放與教材內(nèi)容有關(guān)的視頻資料。（4）課堂教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)相結(jié)合，充分利用網(wǎng)絡(luò)資源和網(wǎng)絡(luò)手段，拓展知識(shí)面，促進(jìn)學(xué)生積極學(xué)習(xí)。通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，教師可以通過(guò)檢索教學(xué)網(wǎng)頁(yè)和論壇學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)教學(xué)欄目，安排課堂內(nèi)容。與此同時(shí)學(xué)生可按照個(gè)人的既定目標(biāo)，來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)計(jì)劃的規(guī)劃和調(diào)整。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)即時(shí)溝通工具，學(xué)生與教師可以隨時(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)進(jìn)度的溝通反饋和在線指導(dǎo)。網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)使思想政治理論課堂更加個(gè)性化，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的推動(dòng)具有極大貢獻(xiàn)，學(xué)生成績(jī)必然有所提高。

（二）調(diào)整學(xué)科內(nèi)容，體現(xiàn)“精”和“夠用”的原則

由于高等職業(yè)教育培養(yǎng)的是面向社會(huì)的職業(yè)技術(shù)人才，所以從生源方面來(lái)說(shuō)，大多數(shù)高職院校的生源整體素質(zhì)偏低，如果理論太深，勢(shì)必會(huì)造成學(xué)生不愛(ài)聽(tīng)的局面，所以作為高職院校的思想政治教師在教材內(nèi)容上要進(jìn)行整合。當(dāng)前，高職的思想政治理論課在內(nèi)容上與現(xiàn)實(shí)結(jié)合的非常緊密，因此教師必須不斷增強(qiáng)思想政治理論課的時(shí)代感，科學(xué)合理的選擇教學(xué)內(nèi)容。這就需要教師在備課的過(guò)程中精心設(shè)計(jì)、安排教學(xué)內(nèi)容，全面收集課程資料，對(duì)社會(huì)現(xiàn)實(shí)和熱點(diǎn)問(wèn)題加以引導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生發(fā)散思想。

（三）提高教師素質(zhì)

教師是在教學(xué)中起主導(dǎo)作用，實(shí)踐意義上來(lái)講教師自身素質(zhì)的高低，會(huì)對(duì)學(xué)生身心起到深遠(yuǎn)的影響；只有自身具備全面道德素養(yǎng)，以身作則，樹(shù)立榜樣并且具有高水平教學(xué)能力，才能培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)需要的全面人才。這主要依靠以下兩點(diǎn)：（1）加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高業(yè)務(wù)素質(zhì)。隨著科技的不斷進(jìn)步，學(xué)科知識(shí)和人文觀念比過(guò)去都有了極大改變，思想政治教師必須具備豐富的學(xué)科知識(shí)才能游刃有余的引導(dǎo)思想政治課堂。其中首先是一些與思想政治學(xué)科環(huán)環(huán)相扣的學(xué)科知識(shí)，其次是要了解與思想政治學(xué)科側(cè)面相關(guān)的社會(huì)知識(shí)。因此，作為思想政治理論課教師必須勤奮好學(xué)，孜孜不倦，不斷充實(shí)自己，當(dāng)然，作為學(xué)校也應(yīng)該投入一定的資金對(duì)思想政治教師進(jìn)行經(jīng)常性的培訓(xùn)。（2）加強(qiáng)師德建設(shè)，提高自身素養(yǎng)。為人師表應(yīng)當(dāng)以身作則，提高道德修養(yǎng)，以自己高尚的人格和品德去教育和影響學(xué)生。

（四）加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)

各高職院校應(yīng)該根據(jù)自己院校的特點(diǎn)，開(kāi)展思想政治實(shí)踐課的教學(xué)。職業(yè)院校大學(xué)生絕大多數(shù)是高中直接考上來(lái)的，對(duì)社會(huì)了解很少，教師可以創(chuàng)造條件，組織學(xué)生走出課堂，親身實(shí)踐，開(kāi)展社會(huì)調(diào)查或者進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐，運(yùn)用所學(xué)理論分析在社會(huì)調(diào)查中遇到的問(wèn)題，寫(xiě)出社會(huì)調(diào)查報(bào)告，充分了解社會(huì)，反省自己。同時(shí)開(kāi)展形式多樣的校園活動(dòng)，努力形成自己獨(dú)特的校園文化，在活動(dòng)中學(xué)會(huì)知識(shí)、完善人格?？梢岳镁W(wǎng)絡(luò)同學(xué)生即時(shí)溝通，及時(shí)反饋學(xué)生的疑難問(wèn)題，克服學(xué)習(xí)過(guò)程中的各種問(wèn)題。

綜上所述，思想政治理論課教學(xué)的好壞影響大學(xué)生理想是否遠(yuǎn)大，影響學(xué)生精神健康成長(zhǎng)。興趣的激發(fā)不能一概而論?？偨Y(jié)實(shí)踐，要將學(xué)生吸引在思想政治理論課堂，必須在課堂內(nèi)容、學(xué)術(shù)觀點(diǎn)、開(kāi)展形式上不斷創(chuàng)新。這需要每一位思想政治教師集思廣益，將思想政治理論課堂生動(dòng)起來(lái)，使思想政治理論課真正成為高等院校大學(xué)生真心喜愛(ài)、終生受益的優(yōu)秀課程，在思想政治理論課堂上學(xué)到終身受益的知識(shí)。

參考文獻(xiàn)：

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第8篇：思想政治教育培養(yǎng)方案范文

建設(shè)是新形勢(shì)下大學(xué)生思想政治教育工作的必然要求。本文從職業(yè)化建設(shè)的必然、理念、運(yùn)行機(jī)制和舉措等內(nèi)容對(duì)職業(yè)化建設(shè)的途徑與創(chuàng)新進(jìn)行探究，以加快高校輔導(dǎo)員職業(yè)化進(jìn)程。

關(guān)鍵詞：高校 輔導(dǎo)員 職業(yè)化 途徑創(chuàng)新 思想政治

一、高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍職業(yè)化建設(shè)的必然

1.高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍職業(yè)化建設(shè)是適應(yīng)“新形勢(shì)、新情況、新任務(wù)”的需要。

中央16號(hào)文件指出：“伴隨我國(guó)改革開(kāi)放，國(guó)際國(guó)內(nèi)形勢(shì)的深刻變化，使大學(xué)生思想政治教育面臨嚴(yán)峻挑戰(zhàn)，國(guó)際敵對(duì)勢(shì)力與我國(guó)爭(zhēng)奪下一代的斗爭(zhēng)更加尖銳復(fù)雜， 各種思潮文化相互激蕩，青年學(xué)生的價(jià)值觀念、生活方式、思維方式等都發(fā)生了較大的變化；大學(xué)生思想的多變性、選擇性、獨(dú)立性、差異性日益增強(qiáng)，高校大學(xué)生思想政治教育工作日趨復(fù)雜?！笨倳?shū)記在全國(guó)加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育工作會(huì)議上明確指出：“意識(shí)形態(tài)領(lǐng)域歷來(lái)是敵對(duì)勢(shì)力與我們激烈爭(zhēng)奪的重要陣地，我們必須在大力提高大學(xué)生科學(xué)文化素質(zhì)和健康素質(zhì)的同時(shí)，下功夫提高大學(xué)生思想政治素質(zhì)，引導(dǎo)大學(xué)生樹(shù)立正確的理想信念、增強(qiáng)政治鑒別力、有效防范和抵御敵對(duì)勢(shì)力的思想滲透?！泵鎸?duì)新形勢(shì)、新情況、新任務(wù)，加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治工作，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展社會(huì)主義合格建設(shè)者和接班人，就必須有一支專(zhuān)業(yè)化職業(yè)化的職業(yè)輔導(dǎo)員隊(duì)伍。

2.高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍職業(yè)化建設(shè)是高等教育改革和發(fā)展的需要。

首先，高等教育大眾化時(shí)代的到來(lái)，高校招生人數(shù)從1998年的108萬(wàn)人增加到2007年的567萬(wàn)人，高等教育毛入學(xué)率達(dá)22%，在校學(xué)生人數(shù)達(dá)2300萬(wàn)，按照教育部《普通高等學(xué)校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)管理規(guī)定》1∶200比例配備的要求，全國(guó)高校應(yīng)當(dāng)配備的輔導(dǎo)員人數(shù)為11.5萬(wàn)人，由此為高校輔導(dǎo)員職業(yè)化提供了現(xiàn)實(shí)的需要， 奠定了社會(huì)基礎(chǔ)。其次，伴隨著大眾化高等教育的發(fā)展，大學(xué)生在學(xué)業(yè)、心理、就業(yè)等服務(wù)需求越來(lái)越多樣和獨(dú)特，要求學(xué)生工作要構(gòu)建教育、管理、服務(wù)相統(tǒng)一的專(zhuān)業(yè)體系，因而產(chǎn)生了輔導(dǎo)員隊(duì)伍專(zhuān)門(mén)化職業(yè)化的需要。

3.高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍職業(yè)化建設(shè)是加強(qiáng)輔導(dǎo)員隊(duì)伍自身建設(shè)和發(fā)展的需要。

高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)主要有以下幾個(gè)方面的不足：一是隊(duì)伍不穩(wěn)定。因缺乏對(duì)輔導(dǎo)員工作的社會(huì)認(rèn)同感及自我價(jià)值感，不少輔導(dǎo)員把現(xiàn)有工作看作“跳板”或“臨時(shí)過(guò)渡”。根據(jù)對(duì)全國(guó)103所高校輔導(dǎo)員任職的調(diào)查，其平均任職不到5年，人員流動(dòng)過(guò)快，崗位任期太短，隊(duì)伍嚴(yán)重不穩(wěn)定。二是崗位職責(zé)不明確。目前各高校對(duì)輔導(dǎo)員工作職責(zé)沒(méi)有明確的界定，因此，在具體工作中職責(zé)寬泛，工作繁雜，疲于應(yīng)付，成了“萬(wàn)金油”“消防隊(duì)員”或“保姆”。三是輔導(dǎo)員隊(duì)伍專(zhuān)業(yè)化水平普遍較低、知識(shí)結(jié)構(gòu)單一、實(shí)際指導(dǎo)能力欠缺、缺少科學(xué)系統(tǒng)的行業(yè)培訓(xùn)，效果不佳。四是管理模式不完善。還沒(méi)有形成一套完整有效的管理機(jī)制，對(duì)輔導(dǎo)員個(gè)人的職業(yè)與事業(yè)發(fā)展缺乏有效的保障等。出現(xiàn)了輔導(dǎo)員“邊緣化”“非職業(yè)化”的狀態(tài)。要切實(shí)加強(qiáng)大學(xué)生學(xué)生思想政治工作，就必須走職業(yè)化發(fā)展道路，

二、高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍職業(yè)化建設(shè)的新理念

職業(yè)是指從業(yè)人員為獲取主要生活來(lái)源而從事的社會(huì)性工作類(lèi)別。社會(huì)分工的專(zhuān)業(yè)化,造成職業(yè)的專(zhuān)門(mén)化，職業(yè)的專(zhuān)門(mén)化,就是職業(yè)化。縱觀美國(guó)高校輔導(dǎo)員，確切的說(shuō)法應(yīng)該是學(xué)生事務(wù)管理者，其主要工作職責(zé)和內(nèi)容與我國(guó)高校輔導(dǎo)員大致相同。但是，由于其從產(chǎn)生至今已經(jīng)有一百多年的歷史，日益成為一個(gè)職能多樣化、工作標(biāo)準(zhǔn)化、人員職業(yè)化、研究學(xué)術(shù)化、運(yùn)行高效化的職業(yè)領(lǐng)域。其學(xué)生工作的指導(dǎo)思想是：致力于學(xué)生的全面發(fā)展。從我國(guó)1953 年清華大學(xué)率先在全國(guó)實(shí)行政治輔導(dǎo)員制度算起，已有55個(gè)年頭，輔導(dǎo)員制度在為我國(guó)培養(yǎng)社會(huì)主義事業(yè)合格建設(shè)者和接班人發(fā)揮了極其重要作用。進(jìn)入21世紀(jì),國(guó)際國(guó)形勢(shì)發(fā)生了深刻變化,西方文化思潮滲入校園,大學(xué)生的人生觀、價(jià)值觀、世界觀受到?jīng)_擊,思想日趨多元化、復(fù)雜化。

因此，在新形勢(shì)下，高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍職業(yè)化建設(shè)建設(shè)必須與時(shí)俱進(jìn)，樹(shù)立以學(xué)生的全面發(fā)展和個(gè)體需求為根本，為學(xué)生服務(wù)為手段，形成專(zhuān)業(yè)化的人員配備，明確的行業(yè)職責(zé)，健全的組織體系，良好的職業(yè)環(huán)境的職業(yè)化建設(shè)新理念。

三、高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍職業(yè)化建設(shè)的新途徑

1.強(qiáng)化學(xué)科建設(shè)，進(jìn)行專(zhuān)業(yè)化培養(yǎng)。

高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍的專(zhuān)業(yè)、專(zhuān)業(yè)化是指開(kāi)設(shè)專(zhuān)門(mén)的高校輔導(dǎo)員專(zhuān)業(yè)，培養(yǎng)具備相關(guān)專(zhuān)業(yè)背景、專(zhuān)業(yè)知識(shí)、專(zhuān)業(yè)技能和專(zhuān)業(yè)素質(zhì)的專(zhuān)門(mén)人才。專(zhuān)業(yè)化是職業(yè)化的內(nèi)在動(dòng)力和基礎(chǔ)保障。大學(xué)生思想政治教育是一項(xiàng)專(zhuān)業(yè)性、科學(xué)性很強(qiáng)的工作,同時(shí)，又是一門(mén)綜合性、實(shí)踐性很強(qiáng)的應(yīng)用性學(xué)科。我國(guó)思想政治教育專(zhuān)業(yè)(學(xué)科) 雖已經(jīng)過(guò)二十多年建設(shè),但在學(xué)科建設(shè)中還存在一些問(wèn)題，如：課程體系設(shè)置不夠完善，注重強(qiáng)調(diào)思想政治的內(nèi)容，而對(duì)大學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃、心理輔導(dǎo)、就業(yè)指導(dǎo)、理財(cái)能力、社會(huì)實(shí)踐等學(xué)生主體事務(wù)管理課程缺乏或缺少針對(duì)性，不能更好的滿足新形勢(shì)下學(xué)生工作的現(xiàn)實(shí)需要。從國(guó)外來(lái)看，高校設(shè)有學(xué)生事務(wù)管理專(zhuān)業(yè)，培養(yǎng)不同層次的學(xué)生事務(wù)管理人員，內(nèi)容設(shè)置較好體了學(xué)生的適時(shí)需要。在美國(guó),高等教育博士的培養(yǎng)計(jì)劃中,就有針對(duì)學(xué)生事務(wù)的培養(yǎng)方向，哥倫比亞大學(xué)將學(xué)生人事管理列為高等教育博士培養(yǎng)計(jì)劃的適用領(lǐng)域，在培養(yǎng)高等教育博士所開(kāi)設(shè)的62 門(mén)課程中關(guān)于高校學(xué)生的就有12 門(mén)。而我國(guó)目前還沒(méi)有專(zhuān)門(mén)的學(xué)生事務(wù)管理專(zhuān)業(yè)或?qū)W科，相對(duì)十幾萬(wàn)的從業(yè)人員，因此，開(kāi)設(shè)專(zhuān)職政治輔導(dǎo)員專(zhuān)業(yè)，抓好學(xué)科建設(shè)，從而進(jìn)行專(zhuān)業(yè)化的培養(yǎng)。

2.創(chuàng)新輔導(dǎo)員工作職業(yè)化運(yùn)行機(jī)制。

我國(guó)高校輔導(dǎo)員工作應(yīng)建立直線型的運(yùn)行機(jī)制。根據(jù)學(xué)生工作的特點(diǎn)及個(gè)性化，設(shè)置學(xué)生需要服務(wù)的專(zhuān)門(mén)項(xiàng)目，使人員分工明確，專(zhuān)業(yè)明顯。避免了一名輔導(dǎo)員應(yīng)對(duì)200-300名學(xué)生的全面問(wèn)題以及身陷日常事務(wù)性工作弊端。因此，根據(jù)高校學(xué)生工作需要，將學(xué)生輔導(dǎo)員崗位進(jìn)行分類(lèi)設(shè)置：第一類(lèi)是德育工作輔導(dǎo)員。對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治教育、引導(dǎo)幫助學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀，進(jìn)行人格塑造。第二類(lèi)職業(yè)發(fā)展輔導(dǎo)員。主要為學(xué)生提供學(xué)業(yè)職業(yè)規(guī)劃和就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)；第三類(lèi)是心理輔導(dǎo)員，為學(xué)生個(gè)人和團(tuán)體提供咨詢(xún)服務(wù)和心理治療；第四類(lèi)是園區(qū)輔導(dǎo)員，主要負(fù)責(zé)所轄生活區(qū)的學(xué)生教育管理工作；第五類(lèi)是事務(wù)管理輔導(dǎo)員，主要為學(xué)生提供困難救助、貸款、維權(quán)等日常事務(wù)管理及服務(wù)工作。這樣，既解決了輔導(dǎo)員的專(zhuān)業(yè)方向問(wèn)題，又把輔導(dǎo)員從繁瑣的日常性事務(wù)中解脫出來(lái)，更是實(shí)現(xiàn)了學(xué)生事務(wù)工作的深入化、規(guī)范化、專(zhuān)業(yè)化。

3.創(chuàng)新輔導(dǎo)員隊(duì)伍職業(yè)化建設(shè)管理體制。

⑴實(shí)施輔導(dǎo)員職業(yè)資格及準(zhǔn)入制度。職業(yè)資格是指從事某一職業(yè)所必備的學(xué)識(shí)、技術(shù)和能力的基本要求。高校輔導(dǎo)員職業(yè)資格應(yīng)依據(jù)輔導(dǎo)員的學(xué)科背景、學(xué)歷層次、道德水準(zhǔn)、工作任務(wù)、工作能力等方面，嚴(yán)格按照“政治強(qiáng)、業(yè)務(wù)精、作風(fēng)正、素質(zhì)優(yōu)”的總體要求,建立起相應(yīng)的職業(yè)資格制度。同時(shí)，要結(jié)合學(xué)校學(xué)生工作實(shí)際,采用組織推薦和公開(kāi)招聘相結(jié)合、以公開(kāi)招聘和資格認(rèn)定為主的準(zhǔn)入辦法,由教育管理和人事管理專(zhuān)家學(xué)者、領(lǐng)導(dǎo)、職能部門(mén)等組成考核班子,在公開(kāi)、公正、規(guī)范的原則下,對(duì)輔導(dǎo)員的聘用實(shí)行嚴(yán)格規(guī)范的考核、認(rèn)定,實(shí)施輔導(dǎo)員職業(yè)資格準(zhǔn)入制度。二者是優(yōu)化輔導(dǎo)員隊(duì)伍,推進(jìn)輔導(dǎo)員隊(duì)伍職業(yè)化建設(shè)的首要環(huán)節(jié)。

⑵ 建立輔導(dǎo)員職業(yè)培訓(xùn)制度。高校應(yīng)將輔導(dǎo)員隊(duì)伍的學(xué)習(xí)培訓(xùn)列入學(xué)校師資隊(duì)伍建設(shè)總體規(guī)劃和人才培養(yǎng)方案，實(shí)施嚴(yán)格的培訓(xùn)制度，像培養(yǎng)教學(xué)骨干、學(xué)術(shù)骨干那樣培養(yǎng)高水平、高素質(zhì)的學(xué)生思想政治教育和管理工作骨干。建立分層次、分類(lèi)別、多形式和重實(shí)效的培訓(xùn)體系。堅(jiān)持崗前培訓(xùn)、在崗培訓(xùn)和骨干培訓(xùn)相結(jié)合，形成科學(xué)的“養(yǎng)用結(jié)合”機(jī)制，以此來(lái)促進(jìn)輔導(dǎo)員隊(duì)伍的職業(yè)化。一是學(xué)校要出臺(tái)相應(yīng)的政策措施,積極鼓勵(lì)輔導(dǎo)員繼續(xù)深造學(xué)習(xí),攻讀輔導(dǎo)員專(zhuān)業(yè)學(xué)科的高學(xué)歷學(xué)位,不斷提升理論水平。二是學(xué)校要定期組織脫產(chǎn)進(jìn)修或?qū)ｎ}培訓(xùn),提高輔導(dǎo)員解決實(shí)際問(wèn)題能力。三是學(xué)校要加大經(jīng)費(fèi)投入，建立思想政治研究基金，積極支持鼓勵(lì)輔導(dǎo)員開(kāi)展科學(xué)研究，進(jìn)行項(xiàng)目資助。四是加強(qiáng)輔導(dǎo)員培訓(xùn)基地建設(shè)。

⑶健全和完善輔導(dǎo)員工作的量化考核體系。在制定和明確輔導(dǎo)員的崗位職責(zé)基礎(chǔ)上，根據(jù)輔導(dǎo)員工作的崗位、內(nèi)容、職責(zé)和任務(wù),建立一套科學(xué)合理可操作性強(qiáng)的輔導(dǎo)員工作量化考核體系，從德、能、勤、績(jī)等方面進(jìn)行考核評(píng)估，做到輔導(dǎo)員的評(píng)聘、考核、晉升等有章可循。并實(shí)施激勵(lì)機(jī)制，通過(guò)評(píng)優(yōu)表彰、適當(dāng)提高其工資水平和崗位津貼、職稱(chēng)評(píng)定等給予政策扶持等方式，為輔導(dǎo)員隊(duì)伍職業(yè)化建設(shè)提供制度層面的保障。以切實(shí)解決輔導(dǎo)員的后顧之憂，增職輔導(dǎo)員的職業(yè)自豪感、歸屬感和社會(huì)認(rèn)同感，使輔導(dǎo)員成為一個(gè)有行業(yè)特色的新職業(yè)。

⑷構(gòu)建輔導(dǎo)員職稱(chēng)職級(jí)評(píng)聘體系。根據(jù)職業(yè)發(fā)展理論的啟示和現(xiàn)實(shí)的需要,高校輔導(dǎo)員職稱(chēng)職級(jí)評(píng)聘應(yīng)按照“德、能、績(jī)、效”的標(biāo)準(zhǔn),建立一套與職業(yè)化輔導(dǎo)員工作特點(diǎn)、規(guī)律相適應(yīng)的職稱(chēng)職級(jí)評(píng)定體系。目前，高校輔導(dǎo)員的晉升途徑主要是行政職務(wù)或?qū)I(yè)技術(shù)職稱(chēng)，行政職務(wù)晉升太少太難，而專(zhuān)業(yè)技術(shù)職稱(chēng)有十分嚴(yán)格的硬指標(biāo)，如授課學(xué)時(shí)數(shù)，科研學(xué)術(shù)分等，對(duì)輔導(dǎo)員職稱(chēng)職級(jí)的評(píng)定有很大的限制。2005《中國(guó)教育報(bào)》對(duì)高校輔導(dǎo)員職稱(chēng)職務(wù)狀況問(wèn)卷調(diào)查情況是：高級(jí)職稱(chēng)占8.3％，中級(jí)職稱(chēng)占34.6％，初級(jí)職稱(chēng)占57.1％。因此，高校必須從輔導(dǎo)員隊(duì)伍的實(shí)際出發(fā)，解決輔導(dǎo)員隊(duì)伍的職稱(chēng)評(píng)聘問(wèn)題，設(shè)立行政職級(jí)科員、主任科員、處級(jí)職員或初級(jí)、中級(jí)、副高和正高職的輔導(dǎo)員級(jí)職稱(chēng)系列。上海大學(xué)已率先實(shí)行輔導(dǎo)員職級(jí)制，設(shè)立了一至五級(jí)崗位，三 級(jí)輔導(dǎo)員等同副教授，享受相同待遇，五 級(jí)輔導(dǎo)員則等同博導(dǎo)級(jí)別。使輔導(dǎo)員從工作開(kāi)始，就把這份工作當(dāng)作職業(yè)來(lái)規(guī)劃，目標(biāo)來(lái)奮斗，并作為自己窮其一生的職業(yè)和事業(yè)。

參考文獻(xiàn)：

[1]張端鴻：《中美高校輔導(dǎo)員制度比較》，《思想理論教育》，2005.3。.

[2]劉海春：《學(xué)生工作隊(duì)伍職業(yè)化、專(zhuān)業(yè)化的提出及展望》，《思想教育研究》， 2006.8。

第9篇：思想政治教育培養(yǎng)方案范文

關(guān)鍵詞 輔導(dǎo)員 專(zhuān)業(yè)化 專(zhuān)業(yè)能力

中圖分類(lèi)號(hào)：G451 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

On Specialized Construction of College Counselors

LIU Chuanlei

（Zhoukou Normal University， Zhoukou， He'nan 466000）

Abstract Improve the treatment and enhance college counselors' professional identity， professional development goals clearly gaining momentum counselor professional development， improve the access system and selection system， the development of professional standards and improve job counselor management system is the countermeasure of college counselors' professional construction.

Key words counselor； professional； professional ability

1 激活高校輔導(dǎo)員專(zhuān)業(yè)發(fā)展的內(nèi)在動(dòng)力

1.1 提高待遇，增強(qiáng)高校輔導(dǎo)員職業(yè)認(rèn)同感

制約高校輔導(dǎo)員專(zhuān)業(yè)發(fā)展的條件有兩個(gè)：一是經(jīng)濟(jì)收入；二是社會(huì)地位。“作為現(xiàn)代教師，知識(shí)和能力已經(jīng)不是突出的問(wèn)題，非學(xué)術(shù)方面的品質(zhì)顯得尤為重要。比如愛(ài)心、責(zé)任心、進(jìn)取心，很多時(shí)候，教師面對(duì)的不是能否勝任工作的能力問(wèn)題，而是能否對(duì)職業(yè)認(rèn)同所產(chǎn)生的工作態(tài)度問(wèn)題。”可見(jiàn)，高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍專(zhuān)業(yè)化的關(guān)鍵就在于提高輔導(dǎo)員的職業(yè)認(rèn)同感，促進(jìn)他們專(zhuān)業(yè)自主意識(shí)的形成。具體做法：第一，提高高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍的經(jīng)濟(jì)待遇，切實(shí)改善高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍的社會(huì)地位。由于高校輔導(dǎo)員的經(jīng)濟(jì)地位與社會(huì)地位是緊密相連的，只有提高輔導(dǎo)員隊(duì)伍的經(jīng)濟(jì)地位和物質(zhì)待遇，才能有效提升高校輔導(dǎo)員工作的積極性，增強(qiáng)他們的職業(yè)認(rèn)同感。第二，尊重高校輔導(dǎo)員工作的客觀現(xiàn)實(shí)，在職稱(chēng)評(píng)定方面給他們以足夠的照顧。通過(guò)對(duì)輔導(dǎo)員的教育、管理和科研成果等方面取得的成績(jī)適時(shí)予以獎(jiǎng)勵(lì)，使高校輔導(dǎo)員成為真正具有吸引力的職業(yè)，能夠讓更多的高校優(yōu)秀畢業(yè)生愿意長(zhǎng)期從事高校輔導(dǎo)員工作。

1.2 明確專(zhuān)業(yè)發(fā)展目標(biāo)，增強(qiáng)輔導(dǎo)員專(zhuān)業(yè)發(fā)展的動(dòng)力

科技發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步不斷要求高校學(xué)生工作內(nèi)容和方法的創(chuàng)新，對(duì)高校輔導(dǎo)員工作以及輔導(dǎo)員隊(duì)伍專(zhuān)業(yè)化建設(shè)同樣也提出了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。這不僅是社會(huì)發(fā)展的需要，也是高校輔導(dǎo)員自身發(fā)展、自我價(jià)值實(shí)現(xiàn)的需要。解決這一問(wèn)題，首先，學(xué)校管理部門(mén)要主動(dòng)幫助那些愿意長(zhǎng)期從事大學(xué)生工作的輔導(dǎo)員確立專(zhuān)業(yè)發(fā)展目標(biāo)，鼓勵(lì)輔導(dǎo)員結(jié)合自身實(shí)際情況，選擇一兩個(gè)特定的工作內(nèi)容作為自己今后專(zhuān)業(yè)發(fā)展的方向。其次，從制度上為愿意長(zhǎng)期從事大學(xué)生工作的輔導(dǎo)員搭建專(zhuān)業(yè)發(fā)展平臺(tái)，讓他們能夠“留下來(lái)”并“留得住”，鼓勵(lì)和支持他們攻讀相關(guān)學(xué)位或接受專(zhuān)業(yè)化培訓(xùn)，讓輔導(dǎo)員都有自己側(cè)重的專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域，并能夠發(fā)展成為職業(yè)型、專(zhuān)家型的大學(xué)生思想政治教育工作者。

2 完善輔導(dǎo)員隊(duì)伍專(zhuān)業(yè)化有效約束機(jī)制

2.1 完善輔導(dǎo)員準(zhǔn)入制度，健全崗位選撥體制

同志在全國(guó)加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育工作會(huì)議上的講話中指出：“要采取有力措施，按照政治強(qiáng)、業(yè)務(wù)精、紀(jì)律嚴(yán)、作風(fēng)正的要求，著力建設(shè)一支高水平的輔導(dǎo)員和班主任隊(duì)伍，使他們?cè)趯W(xué)生思想政治教育中發(fā)揮更大作用。”這方面，一些西方發(fā)達(dá)國(guó)家的教育經(jīng)驗(yàn)?zāi)軌蚪o我們以很好的啟示?！霸诿绹?guó)大學(xué)中，有一大批專(zhuān)業(yè)人員選擇輔導(dǎo)員作為自己的職業(yè)和事業(yè)追求。在香港高校中，從事學(xué)生工作的職員大多具有心理學(xué)、教育學(xué)的碩士或博士學(xué)位，均能熟練運(yùn)用現(xiàn)代化技術(shù)和相關(guān)的知識(shí)為學(xué)生提供專(zhuān)業(yè)化服務(wù)?！焙侠斫梃b國(guó)外的有益經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合我國(guó)高等教育發(fā)展的實(shí)際需要，加快高校人事制度的改革，建立科學(xué)嚴(yán)格的輔導(dǎo)員“入職”和聘用制度，通過(guò)提高輔導(dǎo)員的準(zhǔn)入標(biāo)準(zhǔn)，盡可能地從研究思想政治、心理學(xué)、教育學(xué)等專(zhuān)業(yè)中選拔專(zhuān)業(yè)人員，嚴(yán)把輔導(dǎo)員“入口”關(guān)，才能不斷提高我國(guó)輔導(dǎo)員隊(duì)伍的專(zhuān)業(yè)化水平，進(jìn)而加快我國(guó)高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍專(zhuān)業(yè)化的發(fā)展進(jìn)程。

2.2 制訂輔導(dǎo)員專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，健全崗位管理體制

（1）制定高校輔導(dǎo)員專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)。專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)既是評(píng)判輔導(dǎo)員專(zhuān)業(yè)化程度高低的重要指標(biāo)，也是有效提高輔導(dǎo)員隊(duì)伍專(zhuān)業(yè)化質(zhì)量的前提。因此，輔導(dǎo)員隊(duì)伍專(zhuān)業(yè)化建設(shè)必須建立與之相適應(yīng)的專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，需要有關(guān)部門(mén)進(jìn)行標(biāo)準(zhǔn)化的工作制度設(shè)計(jì)，用來(lái)明確規(guī)范輔導(dǎo)員的工作內(nèi)容、工作方式、工作空間和工作績(jī)效。鑒于此，高校輔導(dǎo)員專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的制訂，要針對(duì)輔導(dǎo)員的工作內(nèi)容、工作方式、工作空間和工作績(jī)效等具體情況展開(kāi)。

（2）完善輔導(dǎo)員隊(duì)伍管理機(jī)制。作為高校教師隊(duì)伍的一個(gè)組成部分，輔導(dǎo)員應(yīng)走專(zhuān)門(mén)化的道路，已成為人們的共識(shí)。隨著我國(guó)高等教育大眾化時(shí)代的到來(lái)，大學(xué)生工作面臨著越來(lái)越艱巨的任務(wù)，輔導(dǎo)員隊(duì)伍的“非專(zhuān)業(yè)化”已經(jīng)影響到大學(xué)生工作的順利開(kāi)展。因此，僅僅抓住制度建設(shè)這一關(guān)鍵，完善輔導(dǎo)員隊(duì)伍管理機(jī)制已勢(shì)在必行。

第一，形成開(kāi)放的公平競(jìng)爭(zhēng)選拔機(jī)制。為了鼓勵(lì)更多的優(yōu)秀人才從事高校輔導(dǎo)員工作，從根本上實(shí)現(xiàn)輔導(dǎo)員隊(duì)伍的整體優(yōu)化，就需要建立公平競(jìng)爭(zhēng)的輔導(dǎo)員選拔機(jī)制，通過(guò)嚴(yán)格的任職標(biāo)準(zhǔn)和選拔任用，培育輔導(dǎo)員隊(duì)伍專(zhuān)業(yè)化的職業(yè)環(huán)境，才能使輔導(dǎo)員成為令人羨慕而又難以進(jìn)入的職業(yè)。“這就需要高校管理部門(mén)嚴(yán)格執(zhí)行規(guī)章制度，按照‘按需設(shè)編、公平競(jìng)爭(zhēng)、擇優(yōu)錄用、競(jìng)爭(zhēng)上崗’的原則，全面實(shí)施‘擇優(yōu)聘用，雙向選擇’的措施，形成‘能上能下、能進(jìn)能出、優(yōu)勝劣汰’的用人機(jī)制和‘以崗定薪、崗變薪變、以績(jī)定獎(jiǎng)、績(jī)優(yōu)獎(jiǎng)優(yōu)’的崗位分配機(jī)制，使優(yōu)秀人才能夠進(jìn)得來(lái)、留得住，以此推動(dòng)輔導(dǎo)員隊(duì)伍整體素質(zhì)的提高”。

第二，形成嚴(yán)格的考核機(jī)制。針對(duì)輔導(dǎo)員的工作情況，建立嚴(yán)格的激勵(lì)與退出并舉的管理約束機(jī)制，將輔導(dǎo)員的實(shí)際工作績(jī)效與嚴(yán)格的獎(jiǎng)懲機(jī)制結(jié)合起來(lái)。如，對(duì)日常工作中做出貢獻(xiàn)的輔導(dǎo)員，給予物質(zhì)和精神方面的獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)那些因工作消極或不合格、不適合做輔導(dǎo)員工作的人員，根據(jù)管理部門(mén)所收集的由院（系）、教師、學(xué)生等層面提供的輔導(dǎo)員工作評(píng)價(jià)的有關(guān)信息，及時(shí)予以批判教育直至勸退。

第三，完善輔導(dǎo)員隊(duì)伍培養(yǎng)機(jī)制。輔導(dǎo)員隊(duì)伍專(zhuān)業(yè)化建設(shè)，必須建立在輔導(dǎo)員專(zhuān)業(yè)素質(zhì)和能力提高的基礎(chǔ)上，高校管理部門(mén)不僅要把好輔導(dǎo)員“入口關(guān)”，而且要加強(qiáng)對(duì)輔導(dǎo)員的培養(yǎng)和培訓(xùn)工作，做到制度建設(shè)和教育培養(yǎng)相結(jié)合，打造輔導(dǎo)員建設(shè)工程。各高校應(yīng)從實(shí)際出發(fā)，形成完備的教育培養(yǎng)機(jī)制。

首先，科學(xué)設(shè)計(jì)校本培訓(xùn)方案。學(xué)校是教育改革的基點(diǎn)，教育改革必須通過(guò)學(xué)校改革才能實(shí)現(xiàn)，輔導(dǎo)員作為學(xué)校改革的主體構(gòu)成之一，輔導(dǎo)員隊(duì)伍專(zhuān)業(yè)化建設(shè)只有回歸學(xué)校，在學(xué)校中進(jìn)行才能得以實(shí)現(xiàn)。因此，輔導(dǎo)員培養(yǎng)校本培訓(xùn)方案的設(shè)計(jì)，必須根據(jù)輔導(dǎo)員隊(duì)伍專(zhuān)業(yè)化的實(shí)際需要，結(jié)合培訓(xùn)內(nèi)容和培訓(xùn)對(duì)象的特點(diǎn)，在充分調(diào)研輔導(dǎo)員的基礎(chǔ)上，制定科學(xué)的校本培訓(xùn)方案、目標(biāo)實(shí)施的步驟和時(shí)間、輔導(dǎo)員培訓(xùn)計(jì)劃及考核體系，形成輔導(dǎo)員培訓(xùn)業(yè)務(wù)檔案，根據(jù)輔導(dǎo)員專(zhuān)業(yè)發(fā)展的階段水平，幫助輔導(dǎo)員制訂個(gè)性化的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃。

其次，完善校本培訓(xùn)課程體系。輔導(dǎo)員培訓(xùn)要緊密結(jié)合高校工作和大學(xué)生特點(diǎn)，從根本上改變傳統(tǒng)教師專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)中以知識(shí)框架為起點(diǎn)，按學(xué)科邏輯進(jìn)行的培訓(xùn)課程模式，構(gòu)建具有輔導(dǎo)員專(zhuān)業(yè)特色的課程體系。必須圍繞“學(xué)生事務(wù)”管理這一根本，通過(guò)培訓(xùn)，提高輔導(dǎo)員對(duì)學(xué)生工作的研究能力，能夠?qū)W(xué)生工作進(jìn)行全面的了解和分析，主動(dòng)參與學(xué)生思想政治教育工作的研究，具有指導(dǎo)學(xué)生工作的專(zhuān)業(yè)能力，并能夠根據(jù)學(xué)生工作變化的要求，不斷轉(zhuǎn)換工作方式，提高學(xué)生管理工作的成效。

參考文獻(xiàn)

[1] 史秋衡，劉麗麗.認(rèn)同危機(jī)：我國(guó)高等教育質(zhì)量管理的隱憂.中國(guó)高等教育，2007（12）：26.