初中生物魚教學(xué)設(shè)計(jì)精選(九篇)
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第1篇：初中生物魚教學(xué)設(shè)計(jì)范文
關(guān)鍵詞： 現(xiàn)代教育技術(shù) 初中生物教學(xué) 創(chuàng)設(shè)情境
引言
世界上包含著形態(tài)各異的生物，教材中囊括的僅僅是其中一小部分，且介紹的內(nèi)容相對簡單。為幫助學(xué)生深入理解初中階段生物知識，教師還應(yīng)充分講解內(nèi)容，利用現(xiàn)代教育技術(shù)創(chuàng)設(shè)豐富多彩的生物情境，使學(xué)生不再僅僅面對知識，而是真切地感受知識，在與知識的“親密接觸”中，在腦海中留有更加全面、深刻的印記。
一、以多彩圖片創(chuàng)設(shè)教學(xué)導(dǎo)入情境
初中生物教材中雖然設(shè)置了眾多圖片，但是由于版面有限等原因，圖片并不算豐富，每一個知識點(diǎn)基本上只會配有1～2張圖片，甚至一些知識點(diǎn)并沒有相匹配的圖片。且為了版面美觀，通常圖片都較為分散，學(xué)生需要不斷翻頁，才能連續(xù)觀賞圖片，難以滿足學(xué)生需求，無法僅依靠教材內(nèi)容實(shí)現(xiàn)教學(xué)情境的良好創(chuàng)設(shè)。因而教師可以利用現(xiàn)代教育技術(shù)，在網(wǎng)上搜索大量與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的圖片，通過連續(xù)、豐富、多彩的圖片，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境。
如在學(xué)習(xí)冀少版七年級上冊第一單元第二章《形形的植物》時，教師可以在正式教學(xué)前先找到相關(guān)的植物圖片，將窗簾拉好，營造相對密閉的空間和靜謐的氣氛，以幻燈片的形式為學(xué)生展示不同的植物圖片。在相對暗淡的環(huán)境中，現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備發(fā)出的光線更能吸引學(xué)生的注意力。同時，初中生對自然更有親近感，喜愛植物、動物，在觀賞豐富多彩的植物圖片時，會產(chǎn)生一種愉悅感，仿佛真的置于花園、森林之中。這時，教師再引出知識點(diǎn)內(nèi)容，便能快速將學(xué)生引導(dǎo)至創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境中，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的探知欲望，主動參與到學(xué)習(xí)中。
二、以Flas創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境
Flas相對于靜態(tài)圖片來說，更加生動且聲情并茂[1]。其能夠?qū)⑸镏R以具體的形態(tài)、動作展現(xiàn)出來，實(shí)現(xiàn)對生物生理特點(diǎn)等的情境再現(xiàn)。因而，在初中生物教學(xué)中，教師可以利用Flas創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，調(diào)動學(xué)生積極性，實(shí)現(xiàn)對其觀察能力、思維能力等的有效培養(yǎng)。
如在學(xué)習(xí)冀少版八年級上冊第三單元第一章第一節(jié)《種子萌發(fā)過程》時，教師則可以從網(wǎng)上下載相關(guān)Flas資源，或自己制作種子萌發(fā)的動畫，為學(xué)生播放，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境。相對來說，教師自己制作的Flas會更加符合教學(xué)要求，且更具靈活度。由于當(dāng)前很多初中生十分喜歡動漫和萌元素，因而教師可以在Flas制作中融入這些元素，形成Flas故事。如為陽光照射下、澆水下等不同情境的種子加上表情，使動畫中的種子更具生命力，從而激發(fā)學(xué)生的觀看興趣。當(dāng)種子逐漸萌發(fā)后，教師還可以在動畫中添上“嫩芽開始了新的生活”等字樣，使學(xué)生對后續(xù)知識內(nèi)容產(chǎn)生探究欲望。從而使學(xué)生在教學(xué)情境中真切地了解種子萌發(fā)過程的知識，并在愉悅的氣氛中對其進(jìn)行深刻記憶，主動對下節(jié)課內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)，促進(jìn)教學(xué)效果顯著增強(qiáng)。另外，這一情境的創(chuàng)設(shè)有效解決了原本利用掛圖展開教學(xué)而無法顧及后排學(xué)生的問題，使所有學(xué)生都能融入教師創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境中，對知識內(nèi)容進(jìn)行具體化、細(xì)致化了解，更有助于初中生物內(nèi)容中重點(diǎn)、難點(diǎn)教學(xué)的有效開展。
三、以視頻創(chuàng)設(shè)教學(xué)延伸情境
視頻能夠?qū)⒄鎸?shí)的影像和活生生的生物現(xiàn)象重現(xiàn)給學(xué)生，使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感受[2]。且視頻中包含的內(nèi)容相對教材更加豐富、生動，實(shí)現(xiàn)了對教學(xué)知識的充實(shí)及對教學(xué)情境的進(jìn)一步延伸。如在學(xué)習(xí)冀少版八年級下冊第七單元第一章《我們生活在地球上》時，教師可以為學(xué)生播放有關(guān)生物與環(huán)境之間關(guān)系的視頻，并呈現(xiàn)人類破壞生物系統(tǒng)后發(fā)生的自然災(zāi)害，從而使學(xué)生真正理解“人是生態(tài)系統(tǒng)中的一員”的相關(guān)知識點(diǎn)，并為下一階段《人類和自然界的協(xié)調(diào)與發(fā)展》課程內(nèi)容的講解做好鋪墊。在這一過程中，學(xué)生能主動將教學(xué)情境與自身生活實(shí)際相聯(lián)系，在觀看視頻中產(chǎn)生情感上的共鳴，放大不同生物帶來的積極作用，并對人類破壞生態(tài)環(huán)境的行為產(chǎn)生感慨。從而受到思想上的啟發(fā)，認(rèn)識到生物知識在生活中的重要作用，更積極地投入到學(xué)習(xí)中。
另外，實(shí)驗(yàn)是初中生物教學(xué)中的重要內(nèi)容，教師可以利用視頻為學(xué)生創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)情境[3]。在實(shí)驗(yàn)課程中，教師往往需要提前演示，但是很多后排學(xué)生無法細(xì)致觀察到教師動作，而前排同學(xué)雖然能細(xì)致觀看，但會由于教師熟練的動作而無法保持思路的緊跟，并要求教師反復(fù)操作。對此，教師可以利用實(shí)驗(yàn)視頻代替原本的人工演示，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的實(shí)驗(yàn)情境，將實(shí)驗(yàn)教學(xué)延伸至虛擬的實(shí)驗(yàn)室中。并利用現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備中的暫停、回放等功能，對學(xué)生不明確的部分反復(fù)播放，或暫停后針對某一知識點(diǎn)詳細(xì)講解，充分確保學(xué)生對實(shí)驗(yàn)步驟等的了解，避免步驟遺漏等問題。并使學(xué)生在情境中對實(shí)驗(yàn)操作產(chǎn)生強(qiáng)烈的欲望，大大提高實(shí)驗(yàn)主動性及自信心[4]。
結(jié)語
現(xiàn)代教育技術(shù)是當(dāng)前也是未來我國教育領(lǐng)域增強(qiáng)教學(xué)效果的重要手段。在初中生物教學(xué)中，教師可以通過這一技術(shù)的運(yùn)用，利用豐富多彩的圖片、生動的Flas及內(nèi)容充實(shí)的視頻，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。從而引導(dǎo)學(xué)生興趣，增強(qiáng)課程教學(xué)效果，實(shí)現(xiàn)課程內(nèi)容等的進(jìn)一步延伸，使學(xué)生形成主動探究、學(xué)習(xí)生物知識的良好意識和習(xí)慣。
參考文獻(xiàn)：
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[2]張永福，曹春國，張雨蓮，曹亮.淺談多媒體課件在初中生物教學(xué)中的作用[J].中國校外教育，2012，7（13）：113-114.
第2篇：初中生物魚教學(xué)設(shè)計(jì)范文
關(guān)鍵詞：初中生物學(xué) 概念教學(xué) 理性思考
概念是指以最簡潔的語言概括事物的本質(zhì)屬性。生物學(xué)概念是反映生命現(xiàn)象和生命活動規(guī)律的本質(zhì)屬性，是對生物的結(jié)構(gòu)、生理乃至一切生命現(xiàn)象、原理及規(guī)律的闡述。生物學(xué)概念是生物學(xué)的基礎(chǔ)，也是初中學(xué)生物教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)。搞好生物學(xué)概念教學(xué)是中學(xué)生物教學(xué)成功的關(guān)鍵。新版《義務(wù)教育生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》50個重要概念，要求關(guān)注重要概念的學(xué)習(xí)。筆者在認(rèn)真學(xué)習(xí)《標(biāo)準(zhǔn)》的基礎(chǔ)上，對在初中生物教學(xué)中如何重視凸顯重要概念傳遞進(jìn)行了一定的思考。
一、影響學(xué)生形成正確生物學(xué)概念的原因
1.前生物學(xué)概念影響。前生物學(xué)概念是指學(xué)生在學(xué)習(xí)生物學(xué)以前已經(jīng)在生活實(shí)踐中形成的生物學(xué)概念。由于現(xiàn)在的學(xué)生接觸自然、接觸生產(chǎn)、生活實(shí)際的機(jī)會太少了，生活空間有限，缺乏對復(fù)雜生物學(xué)現(xiàn)象的觀察與思考，又沒有正確的指導(dǎo)，使他們對生物學(xué)形成片面的、不準(zhǔn)確的，甚至是錯誤的概念。例如八年級上冊中的生活在陸地上生活的動物“鳥類”，有很多學(xué)生潛意識中已經(jīng)把它認(rèn)為是會飛翔的動物，這樣的錯誤概念對我們今后學(xué)習(xí)會產(chǎn)生很大影響，是學(xué)生接受正確概念的障礙。
2.日常概念和生物學(xué)概念易混淆：日常概念是我們生活中對一些生物學(xué)現(xiàn)象習(xí)慣性的概括和稱呼，這些概念是不科學(xué)的、錯誤的。例如鯨魚、娃娃魚、墨斗魚等都認(rèn)為是魚，這些日常概念對我們生物學(xué)概念影響是不容忽視的。
3. 抽象概念本身的影響：有的概念比較抽象，有的概念比較具體，具體的概念容易掌握，抽象的概念不容易掌握。如染色體、基因、細(xì)胞、光合作用等概念，抽象不容易掌握。
4. 感性認(rèn)識欠缺的影響：學(xué)生由于生活經(jīng)驗(yàn)不足，對事物的本質(zhì)認(rèn)識會存在一定的難度。如扦插、嫁接、胚、胚乳、種皮和果皮等概念學(xué)生理解起來非常困難。
5.舊知識的影響：部分概念間有遞進(jìn)的關(guān)系，最基本的概念不清楚，必然會影響其他概念。如種群、群落、生態(tài)系統(tǒng)三個概念，如果種群不清楚就會影響群落、生態(tài)系統(tǒng)，只有掌握了種群、群落才能更好的理解生態(tài)系統(tǒng)這個概念。
二、初中生物學(xué)重要概念的教學(xué)意義
1.可以強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。當(dāng)學(xué)生把教學(xué)內(nèi)容與自己認(rèn)知結(jié)構(gòu)聯(lián)系起來時，意義學(xué)習(xí)就發(fā)生了。所以，學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)對他的后續(xù)學(xué)習(xí)很重要。50個重要概念的提出，要求學(xué)生平均每周掌握1―2個，免除了學(xué)生對大量孤立事實(shí)和知識的學(xué)習(xí)、記憶和耗時，切實(shí)減輕了學(xué)生過重的負(fù)擔(dān)，使學(xué)生在教師重要概念教學(xué)設(shè)計(jì)下有時間加強(qiáng)對重要概念的深入理解，獲得扎實(shí)的初中生物學(xué)科知識，為將來學(xué)習(xí)高中的生物核心概念打下良好的基礎(chǔ)。
2.有助于學(xué)生知識遷移。由于生物學(xué)重要概念處于學(xué)科中心，對學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)和相關(guān)科學(xué)具有重要的支撐作用，學(xué)好生物學(xué)重要概念，有利于巧妙地運(yùn)用、知識的遷移，使學(xué)生學(xué)得更加靈活、主動、有成就感。如學(xué)生了解了植物呼吸作用和光合作用這兩個重要概念的內(nèi)涵后，對布拖的土豆為什么特別好吃與光合作用和呼吸作用的比較等問題必然能做出正確的思考。這樣既使學(xué)生在做題中深化了對相關(guān)重要概念的理解，又切實(shí)體會到能活學(xué)活用、學(xué)習(xí)知識的樂趣和意義，從而又更加愿意去學(xué)習(xí)、去探究、去關(guān)注生命科學(xué)、去完善自身，形成良好的情感態(tài)度價(jià)值觀。
3.銜接學(xué)生初高中生物知識。凸顯50個重要概念的教學(xué)夯實(shí)了學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，學(xué)生掌握了較低層次的規(guī)則，獲得了較強(qiáng)的生物知識遷移能力，有利于重新組合成較高層次的規(guī)則，即利于初高中生物知識的銜接，使高中生物教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)減輕許多。如學(xué)生在初中時對呼吸作用的重要概念記憶清晰，在學(xué)習(xí)高中生物學(xué)“細(xì)胞呼吸”這一核心概念，可以直接深入到分子水平。
4.提高學(xué)生生物科學(xué)素養(yǎng)。50個重要概念有助于學(xué)生把理論知識運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)社會、生產(chǎn)、生活中，去積極發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題，能對所學(xué)知識靈活運(yùn)用，與社會生活密切結(jié)合，從而提高學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)，提高初中生物教學(xué)的質(zhì)量。如學(xué)生掌握了呼吸作用的重要概念后，會知道：蘿卜放入鹽水中浸泡會變軟，如何去讓摘下的水果、蔬菜保鮮；如何去讓糧食合理貯存；如何降低夜間蔬菜、水果的呼吸作用以增產(chǎn)增效……能正確解釋身邊發(fā)生的生物學(xué)現(xiàn)象，表現(xiàn)出學(xué)生較高的生物科學(xué)素養(yǎng)、具備實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度、一定的探索精神和創(chuàng)新能力。
三、做好重要概念教學(xué)的一些方法
第3篇：初中生物魚教學(xué)設(shè)計(jì)范文
關(guān)鍵詞：初中生物 課堂 活動化教學(xué) 動點(diǎn) 動法
生物活動教學(xué)是指在初中生物課堂的教學(xué)過程中，建構(gòu)一些既具有教育性、創(chuàng)造性、實(shí)踐性，又具有生活性、趣味性的學(xué)生主體活動，讓學(xué)生在活動中學(xué)習(xí)，在快樂中學(xué)習(xí)，以提高學(xué)生整體素質(zhì)全面提高為目的的一種新型的教學(xué)觀和教學(xué)形式。
一、生物學(xué)科課堂教學(xué)活動化的必要性
“活動教學(xué)”具有源遠(yuǎn)流長的理論和實(shí)踐基礎(chǔ)。國外早期可追溯到盧梭的“自然教育論”以及后來杜威提出的“學(xué)校及生活”、“從做中學(xué)”的教育思想。國內(nèi)從兩千多年前荀子的“不聞不若聞之，聞之不若見之，見之不若知之，知之不若行之，學(xué)至于行之而止矣。”，到陶行知先生的“教學(xué)做合一”，都十分強(qiáng)調(diào)充分調(diào)動學(xué)生的多種感官讓學(xué)生動起來，讓教與學(xué)達(dá)到最好效果。
生物學(xué)科課堂教學(xué)活動化是生物學(xué)科本身教學(xué)特點(diǎn)的需要。生物學(xué)本身就是一們實(shí)驗(yàn)性科學(xué)，大量的實(shí)驗(yàn)、觀察、操作、思考、探究，討論意味著生物學(xué)習(xí)過程的活動性，學(xué)生要獲得生物學(xué)知識，既要動手，還要動腦?；顒釉⑸飳W(xué)知識于學(xué)習(xí)，探究于游戲之中，既體現(xiàn)生物學(xué)知識的科學(xué)性，又符合學(xué)生認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，故能大大激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生命科學(xué)的興趣。
二、生物學(xué)科課堂教學(xué)活動化的研究實(shí)施
我們應(yīng)該讓生物課堂教學(xué)也“活動”起來，進(jìn)行課堂教學(xué)活動化研究，讓學(xué)生用“動”的方法學(xué)習(xí)，在“動”中學(xué)，解放學(xué)生頭腦、雙手、眼睛、思維、空間，使我們的課堂真正成為學(xué)生主體的課堂。那么如何實(shí)現(xiàn)生物課堂教學(xué)活動化？我校生物科組教師對此進(jìn)行了專題研究與實(shí)踐，取得了良好的教學(xué)效果。我們認(rèn)為，實(shí)現(xiàn)生物課堂教學(xué)活動化關(guān)鍵是：在教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施中一定要抓住活動中的“動點(diǎn)”，設(shè)計(jì)好“動法”，“激活”學(xué)生。
（一） 尋找“動點(diǎn)”
從學(xué)生的生活中挖掘“動點(diǎn)”。學(xué)生的生活與經(jīng)驗(yàn)是接受教育、學(xué)習(xí)理解的基礎(chǔ)，所以，要通過日常生活中具體的經(jīng)驗(yàn)來學(xué)習(xí)，使教育與學(xué)生的生活密切相關(guān)。生物學(xué)本身就是一門生活中的科學(xué)。在教學(xué)中充分考慮學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，結(jié)合他們的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識設(shè)計(jì)富有情趣和意義的活動，使他們有更多的機(jī)會從周圍熟悉的事物中學(xué)習(xí)和理解生物知識，學(xué)會生活。如在講《鳥與空中飛行生活相適應(yīng)特點(diǎn)》時，折紙飛機(jī)是大家從小就玩的游戲，但要折得好，飛得遠(yuǎn)也不容易，有一定技巧。課堂上通過折紙飛機(jī)比賽，看誰的紙飛機(jī)飛的最高最遠(yuǎn)，研究分析飛得高遠(yuǎn)的原因：紙材質(zhì)輕還是重；紙大??；飛機(jī)翅膀大或??；機(jī)頭折法……最后引導(dǎo)得出紙飛機(jī)要飛得遠(yuǎn)，必須解決“三個力”：重力、阻力、動力。那“鳥是怎樣解決空中飛行的這三個力？”引導(dǎo)大家分析討論課本中資料，總結(jié)得出鳥適于與飛行生活相適應(yīng)的特點(diǎn)，水到渠成。只要留心，你就會發(fā)現(xiàn)無處不有豐富的教育環(huán)境與教育資源。
（二）設(shè)計(jì)“動法”。
初中生物課堂活動教學(xué)旨在讓學(xué)生生動活潑、愉快學(xué)習(xí)，德、智、體協(xié)調(diào)發(fā)展。根據(jù)初中生物教材內(nèi)容、教學(xué)目的及初中生的心理特點(diǎn)，我們在初中生物課堂教學(xué)中主要設(shè)計(jì)以下幾類活動：
1、 游戲類。人們對喜歡的東西學(xué)得最快。學(xué)生對于游戲有很強(qiáng)烈的興趣。游戲活動能充分調(diào)動學(xué)生的情感因素，使其思維和情感需求得到和諧發(fā)展，在游戲中，學(xué)生快樂學(xué)習(xí)，快樂發(fā)展。教學(xué)中我們常采用拼圖游戲、競猜游戲、填字游戲等。通過各種活動，變具體為抽象，寓知識于游戲中，極大激發(fā)學(xué)生興趣和參與欲望，充分調(diào)動每位學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)人人動手、個個動腦，個個動起來。
2、 制作類。兒童多動手操作會促進(jìn)智力的發(fā)展。從腦的結(jié)構(gòu)看，人的大腦皮層的各種感覺和運(yùn)動部位中，管手的部位所占面積很大，所以手的運(yùn)動能使大腦的很大區(qū)域得到訓(xùn)練。在課堂上，我們設(shè)計(jì)許多制作活動，如：細(xì)胞模型、人體骨骼模型、耳模型、環(huán)境污染課件、手抄報(bào)等等，培養(yǎng)學(xué)生動手動腦的習(xí)慣，同時也充分挖掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能。
3、 探究實(shí)驗(yàn)類。如光對鼠婦生活的影響、種子萌發(fā)的條件探究、觀察魚呼吸時，我們沒有完全照搬教材，在實(shí)驗(yàn)材料、教學(xué)方法等方面都根據(jù)實(shí)際作了相應(yīng)改變。在課堂上，給予學(xué)生極大的自由空間，教師只適當(dāng)介紹實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、目的，實(shí)驗(yàn)器材、提出紀(jì)律要求，然后讓學(xué)生根據(jù)所給材料自己設(shè)計(jì)方案，自己開展實(shí)驗(yàn)。開放性的活動不僅培養(yǎng)了學(xué)生的動手能力，積極觀察、思考能力、合作精神，同時也培養(yǎng)了學(xué)生珍惜生命的良好品德以及不盲從，敢于向老師、權(quán)威挑戰(zhàn)的科學(xué)探究的精神。
以上的各種活動過程需經(jīng)歷親身實(shí)踐，記錄數(shù)據(jù)，分析歸納，得出結(jié)論等綜合過程，眼、腦、手、全身并用才能完成。其中動手實(shí)踐是個核心環(huán)節(jié)，體現(xiàn)了活動的本質(zhì)特點(diǎn)，離開這一環(huán)節(jié)即失去了活動的特點(diǎn)。
三、應(yīng)廣泛聯(lián)系生活實(shí)際
第4篇：初中生物魚教學(xué)設(shè)計(jì)范文
實(shí)驗(yàn)既是生物課程的重要組成部分，同時也是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物課程的興趣、學(xué)好生物課程的重要途徑。做好初中生物教學(xué)設(shè)計(jì)要注意處理好教與學(xué)的關(guān)系，給學(xué)生多留點(diǎn)兒空間，重視學(xué)生的小組合作學(xué)習(xí)。
[關(guān)鍵詞]
生物；實(shí)驗(yàn)；教學(xué)設(shè)計(jì)；思考
生物學(xué)是研究生物結(jié)構(gòu)、功能、發(fā)生和發(fā)展規(guī)律以及生物與周圍環(huán)境關(guān)系等的一門自然科學(xué)，由學(xué)科特性決定。實(shí)驗(yàn)既是生物課程的重要組成部分，同時也是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物課程的興趣、學(xué)好生物課程的重要途徑。但在現(xiàn)實(shí)中，由于學(xué)生實(shí)驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)所限，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)失敗或?qū)W生不能在實(shí)驗(yàn)過程中始終保持一種探究興趣等問題也不同程度影響了實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果。因此，實(shí)施實(shí)驗(yàn)教學(xué)前，教師一份基于學(xué)情基礎(chǔ)上的、開放性的、科學(xué)合理、結(jié)構(gòu)嚴(yán)密的實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì)就顯得尤為關(guān)鍵。在此，筆者結(jié)合多年教學(xué)實(shí)踐體驗(yàn)，就如何做好初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì)談幾點(diǎn)思考。
一、實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì)要處理好教與學(xué)的關(guān)系
初中生物學(xué)科課時設(shè)置不多，但知識容量很大，涉及動手操作實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容占有相當(dāng)?shù)谋戎?。學(xué)生需要通過實(shí)驗(yàn)來對書本知識進(jìn)行進(jìn)一步實(shí)驗(yàn)探究、驗(yàn)證并在實(shí)踐中鍛煉科學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，培養(yǎng)實(shí)事求是的嚴(yán)謹(jǐn)精神，這就要求教師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì)過程中，對教學(xué)內(nèi)容有深入的了解，對教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)有全面的把握，預(yù)見性地設(shè)置問題，并以問題為牽引，有效地處理好教與學(xué)的關(guān)系。如下面《用顯微鏡觀察植物的細(xì)胞》（七年級上冊）實(shí)驗(yàn)案例。
教師：展示課前準(zhǔn)備好的生物材料如番茄、洋蔥、黃瓜、黑藻等。
學(xué)生：探究這些生物材料的結(jié)構(gòu)組成，在探究過程中表現(xiàn)出了強(qiáng)烈的興趣和探究欲望，課堂氣氛活躍。
教師：學(xué)會操作顯微鏡是為了使用它看到微觀的生命世界，復(fù)習(xí)顯微鏡的使用方法，檢測學(xué)生的操作，進(jìn)行教學(xué)反饋，發(fā)現(xiàn)問題及時解決，并對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)、糾錯、表揚(yáng)。
學(xué)生：動手使用顯微鏡，隨時對學(xué)生復(fù)習(xí)、鞏固上節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，為本節(jié)課做準(zhǔn)備。
教師：示范洋蔥臨時裝片的制作：擦滴取展蓋染吸。
學(xué)生：模仿制作洋蔥臨時裝片并觀察洋蔥表皮細(xì)胞。
本課實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生使用顯微鏡的能力和動手制作裝片的能力。實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生把一個洋蔥或者黃瓜直接放到顯微鏡下是看不到其內(nèi)部結(jié)構(gòu)的。學(xué)生經(jīng)過辨析、思考后得出結(jié)論：觀察的材料要薄而透明。從而進(jìn)一步明確要先制成玻片標(biāo)本方可觀察。
制作臨時裝片并觀察黃瓜表層的果肉細(xì)胞，觀察葉表皮永久裝片，每個階段的實(shí)驗(yàn)過程是老師先講實(shí)驗(yàn)操作的要領(lǐng)、做示范，然后學(xué)生再獨(dú)立操作、觀察。學(xué)生操作觀察時老師巡回指導(dǎo)。一個階段完成后，再進(jìn)行下一個階段，各個階段都完成后，老師以隨機(jī)問答的方式讓學(xué)生說出觀察到的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，然后再做補(bǔ)充說明，幫助學(xué)生形成體系完整、邏輯嚴(yán)密的實(shí)驗(yàn)結(jié)論。在這里，我們可以看到，問題牽引下的分段實(shí)驗(yàn)不僅給學(xué)生提供獨(dú)自操作的機(jī)會，培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)自操作的能力，而且在老師的引導(dǎo)下，學(xué)生逐步學(xué)會觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象并歸納總結(jié)得出結(jié)論。顯然，教師合理處理教與學(xué)的關(guān)系，掌握適時、適度的“收放”技巧非常重要。
實(shí)際上，教師教學(xué)中的有的放矢常常還會促成意外的收獲。也是上面提到的實(shí)驗(yàn)，在染色這一環(huán)節(jié)中，有的學(xué)生突發(fā)奇想，在第二步直接滴加碘液而不滴加清水，對比觀察后發(fā)現(xiàn)其效果和加清水得出的結(jié)果沒有差別。就是這小小的實(shí)驗(yàn)微創(chuàng)新讓學(xué)生想象力大開，對于教師來說，在這開放性的課堂中所隨機(jī)生成的資源是何其珍貴。
二、實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì)要給學(xué)生多留點(diǎn)空間
在生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，教師要進(jìn)一步創(chuàng)新教學(xué)模式，盡量多地把空間留給學(xué)生，營造一個良好的實(shí)驗(yàn)環(huán)境，使學(xué)生在相對長和穩(wěn)定的時間、空間狀態(tài)下充分發(fā)展想象思維，潛心實(shí)驗(yàn)、探究，養(yǎng)成科學(xué)學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。如下面探究《魚鰭在游泳中的作用》（八年級上冊）實(shí)驗(yàn)案例。
課前要求各個小組自行制定探究計(jì)劃，實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備、操作、歸納、總結(jié)等均由學(xué)生自主完成，并力求計(jì)劃切實(shí)可行、有創(chuàng)意。實(shí)驗(yàn)結(jié)束后學(xué)生們進(jìn)行了如下交流。
1.具有環(huán)保的模型實(shí)驗(yàn)
把一個氣球里面灌少量的水，充當(dāng)魚的身體；將飲料吸管一頭氣球，用橡皮筋扎緊氣球頸部，飲料吸管的另一端折過來扎緊，再把剪成魚尾鰭狀的兩個塑料片放在氣球頸部兩側(cè)扎好，用釘書器釘好，在“尾鰭”的中央插一個刀片，這樣一條模擬魚就做好了。實(shí)驗(yàn)時，把“魚”放在大一點(diǎn)的水盆中，用手指輕輕按住魚的前部，再撥動刀片，“尾鰭”左右擺動就可以前進(jìn)了。實(shí)驗(yàn)結(jié)論：尾鰭在魚游泳時會產(chǎn)生前進(jìn)的動力。這種方法雖然效果不理想，但是不傷害魚，能保護(hù)魚類資源。
2.活魚捆綁實(shí)驗(yàn)
（1）先將魚的胸鰭或腹鰭捆綁固定，可以看到魚左右擺動不定，不能掌握平衡。結(jié)論是：胸鰭或腹鰭起平衡的作用，還有轉(zhuǎn)換方向的作用。
（2）將背鰭捆綁，可以看到魚會側(cè)翻，不能直立，說明背鰭有平衡身體的作用。
（3）捆綁尾鰭，可以看到魚向前運(yùn)動很困難，說明尾鰭可以產(chǎn)生向前的動力，同時還可以確定方向。
3.剪掉各種鰭的實(shí)驗(yàn)
準(zhǔn)備8條活的紅鯉魚備用實(shí)驗(yàn)。第一條剪掉兩個胸鰭，第二條剪掉兩個腹鰭，第三條剪掉一側(cè)的胸鰭和腹鰭，第四條剪掉臀鰭，第五條剪掉尾鰭，第六條剪掉背鰭，第七條剪掉全部的鰭，第八條所有的鰭都不剪掉。觀察8條魚的各種游泳姿態(tài)、運(yùn)動狀況，各種鰭的作用一目了然，效果十分明顯。結(jié)論與其他組是一樣的，奇怪的是“沒有鰭的魚也可以游泳”。這種方法是學(xué)生自己想出來的，很有創(chuàng)意，令大家耳目一新。更令人驚奇的是，實(shí)驗(yàn)者向我們透露一個小秘密：剪掉的魚鰭還可以重新再生。于是許多同學(xué)商量把這些魚帶回家，進(jìn)行持續(xù)的觀察實(shí)驗(yàn)。
良好的空間、充分的觀察與實(shí)驗(yàn)過程，讓每一位學(xué)生對實(shí)驗(yàn)都有了充分、深入的體驗(yàn)。這樣，每一位學(xué)生就更理直氣壯地參與討論，發(fā)表各自見解，課堂氣氛越來越活躍，形成的開放性實(shí)驗(yàn)假想結(jié)果也各有不同――“魚鰭還可以長出來”“沒有鰭的魚也可以游泳”……強(qiáng)烈的求知欲望又吸引著學(xué)生主動將實(shí)驗(yàn)過程延伸到課后及生活中。
三、實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì)要重視學(xué)生的小組合作學(xué)習(xí)
開展小組合作學(xué)習(xí)，有利于師生間、學(xué)生間的情感溝通和信息交流，有利于思想的撞擊和智慧火花的迸發(fā)；能夠強(qiáng)化學(xué)生的主體意識和合作意識，激發(fā)學(xué)生潛在的創(chuàng)造力，鼓勵學(xué)生從不同的角度去觀察、思考問題，發(fā)展思維的發(fā)散性、求異性。學(xué)生通過動手操作、探索交流進(jìn)行學(xué)習(xí)，真正成了教學(xué)活動的積極參與者。如下面探究《扦插材料的處理》（八年級下冊）實(shí)驗(yàn)案例。
課前10天，教師根據(jù)學(xué)生的知識基礎(chǔ)、興趣愛好、學(xué)習(xí)能力、心理素質(zhì)等把全班學(xué)生搭配成若干異質(zhì)學(xué)習(xí)小組，一般4～6人為一組。教師提出實(shí)驗(yàn)任務(wù)，要求學(xué)生以小組為單位分別用不同的植物莖進(jìn)行扦插活動，并對扦插材料進(jìn)行處理，設(shè)計(jì)對照實(shí)驗(yàn)，進(jìn)行小組交流，合作學(xué)習(xí)。
第一小組：取20支楊樹帶兩個葉芽莖段，分成實(shí)驗(yàn)組和對照組。在實(shí)驗(yàn)組莖下端作斜向切口，對照組莖段的下方作水平切口，其他條件相同，上端都是水平切口，都留一片葉子，都用0.5%的高錳酸鉀消毒，溫度、土壤、光照等都相同。把兩組都插入土壤中，經(jīng)過觀察，得出結(jié)論：實(shí)驗(yàn)組葉子很快回復(fù)正常，而對照組要晚些時間。結(jié)果與假設(shè)一致，切斜口容易成活。通過小組交流得出結(jié)論：莖的下方切成斜口，擴(kuò)大了莖吸收水分和無機(jī)鹽的面積，植物就容易成活。
第二小組：采用水行實(shí)驗(yàn)，選擇柳樹的枝條10只，實(shí)驗(yàn)組保留2片葉子，對照組不留葉子，其他條件相同。插在清水中浸沒1/3處，得出的結(jié)論是：實(shí)驗(yàn)組提前生根且根長。通過小組交流學(xué)習(xí)得出結(jié)論：保留少量的葉子，有利于光合作用，促進(jìn)枝條生根，但是光線不易過強(qiáng)，過強(qiáng)會影響成活。
第三小組：選擇月季花枝條20支，10支實(shí)驗(yàn)組，10支對照組，實(shí)驗(yàn)組用0.5%的高錳酸鉀消毒，對照組不消毒，分別扦插在土壤的浸出液中，浸沒枝條的1/3處，其他條件相同。10天后發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)組消毒處理的枝條長勢良好，土壤浸出液中有很多土壤中的無機(jī)鹽，有利于根吸收。未消毒的有腐爛現(xiàn)象，用高錳酸鉀消毒的枝條有利于根的生長。
第四小組：選擇“日本蘆薈”的枝條和葉，葉平放在花盆中濕潤的沙土上，莖插在潮濕的沙土中，10天后發(fā)現(xiàn)都成活了，說明有的植物也可以用葉繁殖，因?yàn)槿~中含有豐富的營養(yǎng)物質(zhì)，可以供葉和莖長出根。
帶有競爭意味的、任務(wù)趨動式的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生們在實(shí)驗(yàn)過程中更加重視分工協(xié)作，提高實(shí)驗(yàn)效率，實(shí)驗(yàn)結(jié)束后的分組匯報(bào)也異常精彩，妙趣橫生。
總之，教師加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì)的研究，不僅能夠鍛煉提高教學(xué)規(guī)劃能力，促進(jìn)自我專業(yè)成長，同時也是提高教學(xué)實(shí)效的有力保證。
[參 考 文 獻(xiàn)]
第5篇：初中生物魚教學(xué)設(shè)計(jì)范文
關(guān)鍵詞：初中 生物 教學(xué) 有效性 規(guī)劃 課堂 總結(jié) 經(jīng)驗(yàn)
生物是一門基礎(chǔ)科學(xué)，同時也是初中時期的一項(xiàng)重要的教學(xué)科目，對于提升學(xué)生的基礎(chǔ)知識積累、培養(yǎng)他們的科學(xué)理念、引導(dǎo)他們更好的認(rèn)識自身、認(rèn)識世界都有重要的意義，做好生物教學(xué)是實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展的一個重要組成部分。在新的教學(xué)理念下，就需要我們能夠重視學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，從教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)實(shí)施、教學(xué)總結(jié)等幾方面做好學(xué)生的教學(xué)工作，以便能夠更好的實(shí)現(xiàn)初中生物教學(xué)的有效進(jìn)行。
一、 首先教師要做好教學(xué)規(guī)劃工作
《中庸》中說“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”，不論做什么事，事先有準(zhǔn)備，就能得到成功，不然就會失敗，可見規(guī)劃、計(jì)劃對于人的行為有著重要的影響意義。在教學(xué)過程中也是如此：只有我們做好了教學(xué)規(guī)劃、計(jì)劃，才能夠在教學(xué)的過程中有目的、有順序的進(jìn)行授課，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，才能夠更好的進(jìn)行教學(xué)工作，這就需要我們做好備課工作。在傳統(tǒng)的備課中，教師往往是以教輔為本進(jìn)行備課工作，單一的備課形式由于忽略了學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況造成授課過程中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，影響教學(xué)的有效性。所以在當(dāng)前階段，就需要我們能夠從多方面、多層次的做好教學(xué)規(guī)劃工作。在筆者看來，我們首先是要“備好學(xué)生”：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，也是新時期課堂的主體，備課過程中如果缺少了學(xué)生這一元素，就會導(dǎo)致教學(xué)目標(biāo)的不明確。所以就需要我們從學(xué)生入手，多去了解一些他們的學(xué)習(xí)需求、學(xué)習(xí)興趣點(diǎn)，同時結(jié)合他們的知識儲備狀況進(jìn)行合理的教學(xué)規(guī)劃，這樣才能夠“有的放矢”的做好教學(xué)備課工作；另外也需要我們“備好目標(biāo)”，教學(xué)目標(biāo)對于教學(xué)的實(shí)施有著直接的影響作用，同時教師的教學(xué)目標(biāo)也影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。傳統(tǒng)的教學(xué)過于注重學(xué)生理論知識的積累，而忽略學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)與學(xué)習(xí)感知，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)的知識不牢固、缺乏實(shí)踐支持，在新時期就需要我們能夠樹立以學(xué)生全面發(fā)展為目的的教學(xué)目標(biāo)，不僅重視學(xué)生基礎(chǔ)知識的積累，還要加強(qiáng)他們學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力、合作學(xué)習(xí)能力的提升，比如在教學(xué)的過程中多安排相關(guān)的小組合作、實(shí)驗(yàn)探究等形式來使學(xué)生能夠得到全面的發(fā)展。
二、 其次教師要做好教學(xué)實(shí)施工作
課堂教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要途徑，學(xué)生生物知識的掌握程度、學(xué)習(xí)能力基本都由課堂教學(xué)效果決定。所以在做好教學(xué)規(guī)劃之余，就需要我們重視課堂教學(xué)的實(shí)施工作，以便學(xué)生能夠得到更好的能力提升。筆者認(rèn)為，想要更好的實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的有效進(jìn)行，就需要我們在教學(xué)的過程中從以下幾點(diǎn)入手：
首先教師要引導(dǎo)學(xué)生主動參與課堂學(xué)習(xí)：課堂教學(xué)是師生的雙邊活動，雙方必須共同參與、相互配合才能獲得成功。學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，“教”應(yīng)該為“學(xué)”服務(wù)。學(xué)生只有全身心地參與到教學(xué)中，才能使課堂中的問題成為學(xué)生自身的問題，學(xué)生才會學(xué)得積極主動、生動活潑。正因?yàn)閷W(xué)生在課堂上得到的任何知識、解決的任何問題，是他們自己獲得的，所以就比通過其他途徑得來的更徹底地屬于他們自己。比如在教學(xué)這個就需要我們能夠優(yōu)化教學(xué)組織形式，實(shí)行“分組教學(xué)、合作達(dá)標(biāo)”，培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力以及創(chuàng)新能力。另外也要注重學(xué)生的思維的參與，課堂中學(xué)生的參與主要體現(xiàn)在兩個方面：一是學(xué)生思維的活躍性，二是學(xué)生思維活動的創(chuàng)造性。只有引導(dǎo)學(xué)生將精力放在課堂學(xué)習(xí)上，才能使他們集中注意力進(jìn)行知識的探究與學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)更好的教學(xué)效果。
其次我們要注重學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)：應(yīng)該不斷地激發(fā)、強(qiáng)化學(xué)生的這種精神需要，盡最大可能地創(chuàng)造條件讓學(xué)生體驗(yàn)到自己是“發(fā)現(xiàn)者、研究者、創(chuàng)造者”，體驗(yàn)成功的快樂。在教學(xué)實(shí)踐中，應(yīng)堅(jiān)持走課內(nèi)外相結(jié)合之路：課內(nèi)，學(xué)生在感性認(rèn)知的基礎(chǔ)上，分析、概括、深化生物知識并形成較為系統(tǒng)的知識體系，重在培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力；課外，重實(shí)踐、重體驗(yàn)，讓學(xué)生在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)新問題、探索新問題，重在培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。課外與課內(nèi)相結(jié)合有利于學(xué)生鞏固課內(nèi)知識，使學(xué)生每掌握一個新知識，都能得到創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。讓學(xué)生在觀察中驗(yàn)證生物學(xué)知識與規(guī)律領(lǐng)悟生物學(xué)觀點(diǎn)，并從已知中不斷地引出未知，讓他們能夠更深刻的去進(jìn)行知識的理解與學(xué)習(xí)。
另外就需要我們能夠做好學(xué)生的學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)：俗話說“授之以魚不如授之以漁”，方法對于學(xué)生的學(xué)習(xí)有著重要的意義。影響學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的一個重要原因就是學(xué)習(xí)方法不夠科學(xué)、有效。因此生物教學(xué)中應(yīng)注重對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)、幫助學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。學(xué)法指導(dǎo)就是要求教師不僅要教會學(xué)生知識，更重要的是教會學(xué)生會學(xué)知識，具有發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力，使學(xué)生終身受益，讓他們能夠更好的進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性。
三、 再次教師要做好教學(xué)總結(jié)工作
初中時期學(xué)生學(xué)習(xí)的科目較多，課時安排也較為緊張，學(xué)生在進(jìn)行完一個科目的學(xué)習(xí)之后馬上會迎來另外的一門科目的學(xué)習(xí)，剛剛學(xué)習(xí)的知識有可能會忘記。所以在教學(xué)的過程中，教師的教學(xué)總結(jié)就顯得非常重要了。當(dāng)然在總結(jié)的過程中，教師不能簡單地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行教材知識的回顧，可以通過知識點(diǎn)樹狀圖、知識點(diǎn)脈絡(luò)圖等形式進(jìn)行總結(jié)，使知識點(diǎn)顯得更加清晰、明了。另外也可以鼓勵學(xué)生進(jìn)行總結(jié)，這樣不僅能夠有效的提升他們的學(xué)習(xí)感知，還能夠活躍課堂教學(xué)氛圍，實(shí)現(xiàn)生物教學(xué)的有效進(jìn)行。比如在教學(xué)《嘗試對生物進(jìn)行分類》這一節(jié)的時候，筆者就帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行動物的分類，讓他們根據(jù)生物的中的一些經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行劃分，收到了很好的效果。
作為初中學(xué)校教學(xué)中的一項(xiàng)重要科目，生物教學(xué)對于實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展與素質(zhì)提升有著重要的意義。所以在教學(xué)的過程中就需要我們能夠根據(jù)新的教學(xué)理念與教學(xué)方法指導(dǎo)，進(jìn)行科學(xué)的教學(xué)規(guī)劃、實(shí)施以及總結(jié)，以便學(xué)生能夠更好地進(jìn)行生物課程的學(xué)習(xí)。
參考文獻(xiàn)
第6篇：初中生物魚教學(xué)設(shè)計(jì)范文
關(guān)鍵詞：心理；學(xué)習(xí)；興趣
【中圖分類號】G420
教育心理學(xué)告訴我們，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通常與他們的心理活動有密切聯(lián)系。學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的高低，往往與教師的教學(xué)方式的靈活應(yīng)用有很大的關(guān)系。培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，應(yīng)從學(xué)生的心理特征入手，中學(xué)生求知欲望強(qiáng)烈，富有好奇心，喜接觸實(shí)際，愛動腦動手，他們不滿足于表象，凡事喜歡問個究竟。這些心理特征是他們產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)，而培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣，必須進(jìn)行多方面的工作。生物科學(xué)恰恰與我們生活息息相關(guān)，作為生物教師，應(yīng)積極創(chuàng)造條件，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，特別是要根據(jù)生物學(xué)科的特點(diǎn)為學(xué)生提供多樣的提高學(xué)習(xí)興趣的條件。學(xué)習(xí)興趣是獲得知識的內(nèi)驅(qū)力，因此，在教學(xué)中如何努力激發(fā)、調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，就成了研究的重要課題之一。
教學(xué)中激發(fā)、調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的形式與手段很多，如野外實(shí)習(xí)、標(biāo)本的采集與制作、生態(tài)調(diào)查、課外活動等等。本文就生物課堂教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣談?wù)劰P者的一些方法和體會。
一、以實(shí)物觀察或生物事實(shí)導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生的求知欲
例如，在講“魚的形態(tài)”時，先讓學(xué)生觀察活鯽魚的外形、體色、體表結(jié)構(gòu)及其運(yùn)動狀態(tài)，然后分別剪掉它們的胸鰭、背鰭和尾鰭，再讓學(xué)生觀察其運(yùn)動狀態(tài)的變化。學(xué)生們看到剪掉背鰭的魚會失去平衡而側(cè)翻，剪掉胸鰭的魚只能向前游動而不會轉(zhuǎn)彎，剪掉尾鰭的魚游動的速度明顯減慢、身體搖擺不定。這些現(xiàn)象使學(xué)生們異常興奮，自然激發(fā)了他們對理論學(xué)習(xí)的濃厚興趣。
在講課中主要采用介紹一些中學(xué)生可以自己動手做的簡易實(shí)驗(yàn)來引導(dǎo)他們探索原理。這些實(shí)驗(yàn)，利用身邊的東西就可以做，可以揭示某些基本規(guī)律。例如講葉的蒸騰作用時，課前讓學(xué)生做一個用塑料袋罩在天竺葵葉子上的實(shí)驗(yàn)，啟發(fā)他們想一想，塑料袋內(nèi)壁上的水珠是哪里來的？這是什么作用？由于學(xué)生是帶著問題去做的，因此實(shí)驗(yàn)時格外細(xì)心觀察，做不成功還要再做。
再如，講“伴性遺傳”時采用提問式導(dǎo)入課題：“咱們班的同學(xué)有沒有患色盲癥的呀？或者知道你周圍有色盲患者嗎？”一個男生站起來說他是色盲，他的外公也是色盲。學(xué)生們議論紛紛：“這是怎么回事？”我不急于解釋，又進(jìn)一步發(fā)問：“你們聽說過哪個女孩患色盲嗎？”學(xué)生們面面相覷，搖頭擺手，底下又是一片議論聲：“真怪！這究竟是怎么回事？”在這種由于好奇而急于想知道答案的氛圍中引導(dǎo)他們?nèi)ヌ剿髑笾?/p>
二、調(diào)動中學(xué)生頭腦中已有的信息，讓他們思考也是個好辦法
生理心理學(xué)對興奮問題的研究認(rèn)為，當(dāng)人們心情愉快，精神飽滿時，腦垂體就會使內(nèi)分泌系統(tǒng)積極活動，腎上腺加速分泌，血糖增加，新陳代謝過程加快，進(jìn)而使整個神經(jīng)系統(tǒng)的興奮水平提高。這時大腦皮層易形成優(yōu)勢興奮中心，暫時神經(jīng)聯(lián)系能比較順利地建立，并能使舊的神經(jīng)系統(tǒng)活躍起來。如問他們“蝴蝶幾條腿？”“蜘蛛有幾條腿？”“同是受精卵，為什么有的發(fā)育成工蜂？有的發(fā)育成母蜂？”“牽?；ǖ那o是向右纏繞還是向左纏繞？”這些問題卻很少有人思考過。把這類問題擺出來，也會使學(xué)生的腦袋瓜動起來，產(chǎn)生一種要探索的要求。我在講完《棘皮動物后》，讓學(xué)生提出幾個問題。其中一個學(xué)生曾提出過下列問題：1.左右對稱動物比輻射對稱動物高等，但為什么棘皮動物是輻射對稱？蝸牛是左右對稱，卻把棘皮動物放在比較高的位置上，而把蝸牛放在比較低等動物的位置上呢？2越低等的動物再生能力越強(qiáng)，可棘皮動物門的再生能力強(qiáng)，怎么把它放在較高等的位置上呢？原生動物門是動物界中最低等的，它有再生能力嗎？這位中學(xué)生能提出這樣的問題，充分證明他的確想學(xué)。
三、適當(dāng)介紹生物科學(xué)研究的新成就及其發(fā)展前景，給學(xué)生以啟迪
生物科學(xué)是當(dāng)代科學(xué)的前沿，生物技術(shù)是世界范圍內(nèi)新技術(shù)革命的重要組成部分，它正以空前的魅力吸引著無數(shù)科學(xué)家為之獻(xiàn)身，生物領(lǐng)域中眾多的未知數(shù)正期待著年輕一代去探索，去尋求答案。因此，在課堂上適當(dāng)介紹生物科學(xué)研究的新成就，可以有效地給學(xué)生以啟迪。
事實(shí)證明，這種潛移默化的熏陶在學(xué)生中產(chǎn)生了很大的影響，他們非常關(guān)注生物科學(xué)發(fā)展的動向，科學(xué)成就了學(xué)生們談?wù)摰脑掝}。
四、做好演示實(shí)驗(yàn)，凡是應(yīng)該讓學(xué)生看到的，盡量讓他們看到
例如，講光合作用的產(chǎn)物有氧氣時，我們經(jīng)常演示的是金魚藻的放氧實(shí)驗(yàn)。這個實(shí)驗(yàn)雖不復(fù)雜，但常因季節(jié)的關(guān)系有時不能成功地演示，如因季節(jié)不合適，這部分內(nèi)容可提前講或用適宜強(qiáng)度的燈光代替陽光進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。當(dāng)學(xué)生看到成串的氣泡從葉片表面冒出時，興奮的不得了，當(dāng)收集在試管中的氣體使余燼木條復(fù)燃時，這些接觸實(shí)驗(yàn)甚少的初一學(xué)生中有的竟吃驚的“??！”了出來。又如，講血液凝固的原因時，補(bǔ)充了下列實(shí)驗(yàn)：用粗糙的木條不斷攪動剛剛從動物體內(nèi)流出來的新鮮血液，木條就會纏上許多絲狀物，其上粘上一些紅色物質(zhì)，是紅細(xì)胞。洗去紅細(xì)胞，絲狀物呈現(xiàn)白色，這就是纖維蛋白，余下的血液不再凝固。學(xué)生感到很新奇，紛紛發(fā)問：“這是怎么回事？”教師順理成章地講述血液凝固的原因，并就此講清血漿與血清的區(qū)別。特別要說明血漿中有的是纖維蛋白原，它是一種小分子蛋白質(zhì)，在血小板釋放的某種物質(zhì)的作用下，才轉(zhuǎn)化為纖維蛋白。
做上述實(shí)驗(yàn)的同時，讓一部分新鮮血液凝固，將凝固的血塊切開，讓學(xué)生觀察切面和外表面的紅色有何不同，啟發(fā)他們思考原因。他們說，類似的問題以前想都不曾想過，現(xiàn)在會想了，覺得很有意思，對于血紅蛋白的特性今后再也不會忘記，判斷動脈血和靜脈血的標(biāo)準(zhǔn)也不會搞糊涂了。
美國加州教委顧問大衛(wèi).坦西博士說：“當(dāng)學(xué)生橫向的影響大于教師的直接影響時，學(xué)生的學(xué)習(xí)活動會進(jìn)入最佳狀態(tài)。”為每個學(xué)生提供了自主學(xué)習(xí)和研討探究的優(yōu)越環(huán)境，他們無一例外的都會得到相應(yīng)的發(fā)展。我們鼓勵學(xué)生在學(xué)習(xí)上創(chuàng)新發(fā)展，在實(shí)踐中不斷有所總結(jié)，有所發(fā)現(xiàn)，有所升華，以此為火種以至點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習(xí)知識興趣的熊熊烈火。
參考文獻(xiàn)：
第7篇：初中生物魚教學(xué)設(shè)計(jì)范文
摘 要：物理對當(dāng)今人們的生活來說是意義重大且不可或缺的，但是人們對于物理的認(rèn)識并不完整，甚至很多人認(rèn)為物理簡單到就是計(jì)算工具。物理對學(xué)生的學(xué)習(xí)生活來說也至關(guān)重要，但是學(xué)生對物理的認(rèn)識同樣不完整，甚至大多物理生學(xué)習(xí)物理都單純?yōu)榱藨?yīng)對考試。學(xué)生物理信息技術(shù)素養(yǎng)的培養(yǎng)和提高是民族素質(zhì)發(fā)展的重要組成，也是社會發(fā)展和經(jīng)濟(jì)建設(shè)的需要，所以在中學(xué)階段，教師要注重學(xué)生信息技術(shù)素養(yǎng)的培養(yǎng)。物理作為中學(xué)生學(xué)業(yè)生涯的重要學(xué)科，其信息技術(shù)素養(yǎng)的內(nèi)涵是什么，學(xué)校教育教學(xué)應(yīng)該如何調(diào)整以培養(yǎng)學(xué)生的物理信息技術(shù)素養(yǎng)，廣大教學(xué)工作者們該如何培養(yǎng)中學(xué)生的物理信息技術(shù)素養(yǎng)，這些都將是亟待探討和解決的問題。
關(guān)鍵詞：初中學(xué)生，物理信息技術(shù)素養(yǎng)，重要性，策略。
文中引：
“學(xué)生信息技術(shù)素養(yǎng)的培養(yǎng)是一個長期的過程，這要求教師首先具備能承擔(dān)起這個任務(wù)的能力。對中學(xué)物理教師來說，在思想上要牢牢樹立“教育要發(fā)展學(xué)生適應(yīng)終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力”的意識，在教學(xué)設(shè)計(jì)、課堂組織和管理以及教學(xué)研究等方面加強(qiáng)學(xué)習(xí)和實(shí)踐，不斷提高專業(yè)化水平?！?/p>
初中物理信息技術(shù)素養(yǎng)是落實(shí)義務(wù)教育目標(biāo)、確立人才培養(yǎng)方向的基礎(chǔ)。培養(yǎng)初中生物理信息技術(shù)素養(yǎng)在全面實(shí)施素質(zhì)教育、培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)、促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展等方面有著重要的意義和價(jià)值。”
關(guān)于初中學(xué)生物理信息技術(shù)素養(yǎng)培養(yǎng)的研究
先從我身邊發(fā)生的一件事情講起。我和同事一起去理發(fā)，閑聊中，理發(fā)師了解到我和同事是物理教師，于是一邊理發(fā)一邊滔滔不絕開始講述他的物理學(xué)習(xí)生涯：初中的時候，物理成績還比較好。但是到了高中，內(nèi)容越來越多，知識越來越抽象，讓他覺得無所適從，最后靠瞎蒙得到相應(yīng)的答案，勉強(qiáng)能及格。講到現(xiàn)在，他說很慶幸，不用再接觸物理了。同事聽后萬分感慨。回學(xué)校的路上，他對我說：“雖然他現(xiàn)在看似不需要物理知識、物理素養(yǎng)也能正常的生活，在社會立足，但是他對于物理的認(rèn)知，會影響他潛在能力的發(fā)揮和發(fā)展，更重要的是，局限了他在生活中因?yàn)槲锢矶鴰淼臉啡?。”聽完，對于同樣教學(xué)物理的我來說，感受頗深?！笆前?，物理素養(yǎng)和閱讀素養(yǎng)一樣，每個人都應(yīng)該擁有。不能因?yàn)椴皇亲骷?，就不去閱讀和寫作。這種素養(yǎng)的有無，會直接影響他生活的質(zhì)量。”那么，物理，作為中學(xué)生學(xué)業(yè)生涯的重要學(xué)科，其信息技術(shù)素養(yǎng)的內(nèi)涵是什么，學(xué)校教育教學(xué)應(yīng)該如何調(diào)整以培養(yǎng)學(xué)生的物理信息技術(shù)素養(yǎng)，廣大教學(xué)工作者們該如何培養(yǎng)中學(xué)生的物理信息技術(shù)素養(yǎng)，這些都將是亟待探討和解決的問題。
一、中學(xué)物理信息技術(shù)素養(yǎng)的內(nèi)容。
信息技術(shù)素養(yǎng)的提出，不僅是社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展對教育提出的新的要求，也是時代賦予學(xué)校教育的新的使命。物理作為一門基礎(chǔ)的、強(qiáng)調(diào)邏輯思維能力的應(yīng)用型學(xué)科，培養(yǎng)學(xué)生的物理思維和物理文化是其核心的訴求，中學(xué)物理信息技術(shù)素養(yǎng)的內(nèi)容應(yīng)該包括三個方面：一、在目標(biāo)上是以培養(yǎng)具有適應(yīng)個人終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力為首要目標(biāo)。二、在特征上必須具有物理基本特征、必須掌握初中階段相應(yīng)的物理核心知識 。三、在內(nèi)容上應(yīng)該包括物理文化的滲透、物理思維與物理態(tài)度的培養(yǎng)、物理基本能力的培養(yǎng)等。
二、培養(yǎng)中學(xué)生物理信息技術(shù)素養(yǎng)的價(jià)值。
一、培養(yǎng)中學(xué)生物理信息技術(shù)素養(yǎng)是實(shí)施素質(zhì)教育的必然要求。對中學(xué)物理教育來說，信息技術(shù)素養(yǎng)的提出，標(biāo)志著素質(zhì)教育新階段的到來。落實(shí)物理信息技術(shù)素養(yǎng)要求我們必須適應(yīng)教育發(fā)展的新要求，打破傳統(tǒng)的教育方式，將訓(xùn)練簡單機(jī)械的應(yīng)試技能向培養(yǎng)學(xué)科信息技術(shù)素養(yǎng)轉(zhuǎn)變，將傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式向自主性、終身性學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變，將單一的學(xué)習(xí)環(huán)境向創(chuàng)造新型學(xué)習(xí)環(huán)境轉(zhuǎn)變，這不僅是物理教育的基本目的，也是素質(zhì)教育的基本要求。
二、培養(yǎng)中學(xué)生的物理信息技術(shù)素養(yǎng)是培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展的內(nèi)在需求。中學(xué)物理學(xué)科的總體目標(biāo)是以立德樹人為基本任務(wù)，以培養(yǎng)全面發(fā)展的人才為根本目標(biāo)，面向全體學(xué)生，促進(jìn)每一位學(xué)生的個性發(fā)展。目前，中學(xué)物理教育中卻廣泛存在一些不利于學(xué)生全面發(fā)展的現(xiàn)象，如學(xué)校仍然存在重理輕文的現(xiàn)象，思想品德教育流于表面，物理教學(xué)中很少滲透物理文化，學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)普遍較重等，這些因素影響了學(xué)生的身心健康。
三、培養(yǎng)中學(xué)生的物理信息技術(shù)素養(yǎng)是實(shí)現(xiàn)教師專業(yè)發(fā)展的必然途徑。學(xué)生信息技術(shù)素養(yǎng)的培養(yǎng)是一個長期的過程，這要求教師首先具備能承擔(dān)起這個任務(wù)的能力。對中學(xué)物理教師來說，在思想上要牢牢樹立“教育要發(fā)展學(xué)生適應(yīng)終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力”的意識，在教學(xué)設(shè)計(jì)、課堂組織和管理以及教學(xué)研究等方面加強(qiáng)學(xué)習(xí)和實(shí)踐，不斷提高專業(yè)化水平。
三、中學(xué)生物理信息技術(shù)素養(yǎng)的培養(yǎng)策略。
1、培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，掌握知識和技能。
“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，興趣是學(xué)生主動學(xué)習(xí)和探究的前提，就古今中外有所成就的人物來說，無一不對自己從事研究的項(xiàng)目充滿興趣，可以毫不夸張地說，興趣是他們事業(yè)成功的起點(diǎn)和動力。所以，在初中物理課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該充分利用物理本身的美，教師的教學(xué)魅力，利用一切可以利用的條件，激發(fā)學(xué)生對于物理的興趣，從而夯實(shí)“雙基”，收獲素養(yǎng)。
2、挖掘物理思想，巧妙應(yīng)用于教學(xué)。
物理教學(xué)包含兩條主線：其一是明線，是指物理知識，白紙黑字“袒露”在物理課本中。其二是暗線，是指物理思想，潛移默化“滲透”在文本的字里行間。傳統(tǒng)教學(xué)中，教師更注重明線，通過說教式的教學(xué)，灌輸給學(xué)生知識，應(yīng)對考試，導(dǎo)致學(xué)生雖有物理知識，卻沒有物理能力，能取得高分，卻不能解決生活問題，知識淪為“行尸走肉”的“擺設(shè)”。素質(zhì)教育實(shí)施以來，再加上新課程改革，現(xiàn)下人們更加注重暗線的教育，開始從本質(zhì)上認(rèn)識并教學(xué)物理。教師只有深入的挖掘物理知識的思想，才能正確的選擇并科學(xué)、合理、靈活的應(yīng)用教學(xué)方法，“授之以魚不如授之以漁”，讓學(xué)生在掌握必需物理知識的基礎(chǔ)上得到物理方法、物理思想的提高。知識的記憶是短暫的，而思想和方法的掌握卻是長遠(yuǎn)的，卻是能夠讓學(xué)生受用終身的。
3、采用變式教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生抽象性。
物理科目素以嚴(yán)謹(jǐn)、抽象著稱，物理知識來源于生活，但是卻反映的是普遍意義上的規(guī)律，相比較于實(shí)際來說具有高度的概括性和抽象性，也正是由于這一“濃縮”導(dǎo)致物理知識和現(xiàn)實(shí)生活之間產(chǎn)生了隔閡，也將學(xué)生的理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐應(yīng)用隔離開來，導(dǎo)致學(xué)生雖有知識，但卻不會應(yīng)用。培養(yǎng)學(xué)生的抽象意識就是要求學(xué)生通過物理學(xué)習(xí)養(yǎng)成一種思維習(xí)慣：不迷惑于表面，從本質(zhì)上看問題。但是如何讓學(xué)生透過現(xiàn)象抓住本質(zhì)呢？這就需要教師采用變式教學(xué)，實(shí)質(zhì)不變的基礎(chǔ)上，變換問題的形式，從不同角度，不同方向來說明，這樣既能幫助學(xué)生更好的理解物理知識，又能培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維。
4、聯(lián)系生活實(shí)際，鍛煉學(xué)生思維性。
學(xué)以致用是教學(xué)的終極目標(biāo)，想要提高學(xué)生學(xué)以致用的能力，就需要教師在教學(xué)時多下工夫。在講授新課時，應(yīng)該根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要選擇學(xué)生喜聞樂見的生活實(shí)例作為引入，在這樣的情況下，學(xué)生感受到的物理不再是書本上抽象的數(shù)字、公式和定理，而是解決生活問題的實(shí)際工具，并感受到物理與自己生活的密切聯(lián)系，感受到物理對生活帶來的便利。通過聯(lián)系生活實(shí)際，能夠有效激發(fā)學(xué)生的物理興趣和物理需要，從而積極地進(jìn)行物理學(xué)習(xí)，得到物理思維的鍛煉。當(dāng)學(xué)生面對生活問題，能夠自然而然地用物理知識解決時，物理信息技術(shù)素養(yǎng)就得到培養(yǎng)和提高。
5、改革評價(jià)體制，提高物理信息技術(shù)素養(yǎng)。
物理教育的評價(jià)對物理信息技術(shù)素養(yǎng)的培養(yǎng)具有導(dǎo)向、激勵和管理的作用。在初中物理教學(xué)中，教師應(yīng)改革教學(xué)評價(jià)機(jī)制，既要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，也要關(guān)注學(xué)生的個性發(fā)展，既要細(xì)化到課前預(yù)習(xí)，課上學(xué)習(xí)，課后作業(yè)，也要宏觀到綜合實(shí)踐、成長記錄等多個方面。倡導(dǎo)采用多元化的評價(jià)機(jī)制，納入與學(xué)生有密切聯(lián)系的其他人到評價(jià)主體中來，促進(jìn)評價(jià)主體的多樣化，評價(jià)的科學(xué)化。
初中物理信息技術(shù)素養(yǎng)是落實(shí)義務(wù)教育目標(biāo)、確立人才培養(yǎng)方向的基礎(chǔ)。培養(yǎng)初中生物理信息技術(shù)素養(yǎng)在全面實(shí)施素質(zhì)教育、培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)、促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展等方面有著重要的意義和價(jià)值。
參考文獻(xiàn)：
1、施久銘，信息技術(shù)素養(yǎng):為了培養(yǎng)“全面發(fā)展的人”[J]。[人民教育 ,2014.(10)]。
第8篇：初中生物魚教學(xué)設(shè)計(jì)范文
一、活化教學(xué)內(nèi)容
新課程理念認(rèn)為：教科書不是唯一的課堂教學(xué)資源，教材不等于教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該是靈活的、廣泛的。只要適合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，所有關(guān)于人與自然、人與社會等方面的知識都可以用作學(xué)習(xí)內(nèi)容。教師只有創(chuàng)造性地活化教材，使教學(xué)內(nèi)容更加貼近學(xué)生的生活，更有趣味性和挑戰(zhàn)性，才能使學(xué)習(xí)成為一個充滿生命力的過程。
1.挖掘?qū)W生經(jīng)驗(yàn)性資源
學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)、課外知識，及其從小到大已經(jīng)熟悉的本土環(huán)境，本身就是生物學(xué)課程資源的源頭。教師所教的內(nèi)容越接近學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)，越與學(xué)生已有的現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系得緊密，教學(xué)就會越有效。我在平時的教學(xué)過程中，盡量讓學(xué)生展示自己的生物學(xué)知識，用這些觸手可得的經(jīng)驗(yàn)、資源活化生物課堂，提高課堂實(shí)效。如：“環(huán)境的污染與保護(hù)”一節(jié)課，讓學(xué)生介紹自己周圍環(huán)境的污染現(xiàn)象，如何加入環(huán)保行列，從而激發(fā)他們的環(huán)保意識?！艾F(xiàn)代生活與人類的健康”一節(jié)課，讓學(xué)生談?wù)勂綍r所吃食品存在哪些安全隱患，如何吃得既營養(yǎng)又健康等話題，真正體現(xiàn)了生物學(xué)源于生活又高于生活。
2.引進(jìn)文獻(xiàn)資料，展示新知熱點(diǎn)
引進(jìn)生物學(xué)發(fā)展的最新成就以及大眾關(guān)心的熱點(diǎn)問題，對活躍學(xué)生身心，活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的求知欲，樹立遠(yuǎn)大的理想，有著極其重要的意義。如：學(xué)習(xí)“生物的遺傳”時介紹人類基因組計(jì)劃、學(xué)習(xí)“生物的變異”時介紹種子衛(wèi)星，利用宇宙射線引起的基因突變培育太空椒；利用轉(zhuǎn)基因技術(shù)，培育超級小鼠、熒光鼠、彩棉、轉(zhuǎn)基因農(nóng)作物等。學(xué)習(xí)“生物的生殖時”，引入克隆技術(shù)、試管嬰兒、組織培養(yǎng)等先進(jìn)技術(shù)；學(xué)習(xí)“生物進(jìn)化的歷程”時，讓學(xué)生預(yù)測人類進(jìn)化的趨勢，學(xué)生踴躍參與，思維活躍，學(xué)習(xí)生物的積極性很高。
3.引入與生物學(xué)相關(guān)的實(shí)踐知識
在我們的生活中蘊(yùn)藏著豐富的教育資源，課堂教學(xué)讓學(xué)生的生活世界和社會、科學(xué)世界緊密聯(lián)系，把生物學(xué)科知識與實(shí)踐知識的整合，促進(jìn)直接經(jīng)驗(yàn)與間接經(jīng)驗(yàn)的交融。學(xué)習(xí)“動物的生殖時”，介紹了如何用雞蛋孵小雞的知識，課后有一位女生，把一個草雞蛋白天放在貼身衣服里（因?yàn)槭嵌?，衣服穿得多，不容易掉），晚上放在被窩內(nèi)，孵了十幾天，白天在學(xué)校還經(jīng)常拿出來與同學(xué)一起觀察研討，結(jié)果不小心打破了，只得對雞的胚胎進(jìn)行了觀察、研究。學(xué)習(xí)“生物的變異”時，介紹中國第一人造美女，讓學(xué)生分析整容以后的美女，她的重做的性狀能遺傳給后代嗎？學(xué)習(xí)“人和動物體的組成”時，增加閱讀材料：中國運(yùn)動員的驕傲，然后讓學(xué)生討論：劉翔之所以能獲得冠軍是因?yàn)樗倪\(yùn)動系統(tǒng)非常發(fā)達(dá)嗎？設(shè)計(jì)這樣的問題，目的是引發(fā)學(xué)生思考，用所學(xué)知識來解釋實(shí)際現(xiàn)象。
4.介紹對生物學(xué)作出貢獻(xiàn)的偉大人物
每一項(xiàng)生物成果的取得，都離不開偉人的努力，介紹這些偉人的事跡，不但有助于生物教學(xué)，更讓學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)家熱愛祖國、不畏艱險(xiǎn)、刻苦鉆研、團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神，從而培養(yǎng)愛國主義精神，激發(fā)民族自豪感。如：學(xué)習(xí)“生物進(jìn)化論”時，介紹達(dá)爾文；學(xué)習(xí)“遺傳規(guī)律”時，介紹孟德爾；學(xué)習(xí)“光合作用”實(shí)驗(yàn)時，介紹為此作出貢獻(xiàn)的幾位科學(xué)家；學(xué)習(xí)“DNA結(jié)構(gòu)”時，介紹沃森和克里克等等，我們希望用科學(xué)家的獻(xiàn)身精神去打動學(xué)生、用科學(xué)家人格魅力去感化學(xué)生、用科學(xué)家的杰出貢獻(xiàn)去震撼學(xué)生、用科學(xué)家的成長經(jīng)歷去鼓舞學(xué)生。
二、活化教學(xué)手段
1.就地取材，靈活使用實(shí)物型教學(xué)媒體
在生物教學(xué)中，實(shí)物型媒體的使用幾率也比較高，常用的是模型和實(shí)物。初中學(xué)生年齡較小，抽象思維能力較差，在學(xué)習(xí)某些生物結(jié)構(gòu)時用彩色模型進(jìn)行直觀教學(xué)效果較好。如：植物的根、莖、葉、花的結(jié)構(gòu)模型、人體結(jié)構(gòu)模型：心臟、眼、耳、泌尿系統(tǒng)、人體內(nèi)臟的結(jié)構(gòu)模型等。這些模型比實(shí)物大且立體，可拆卸組裝，教師邊拆邊講，既節(jié)約教學(xué)時間，又使學(xué)生一目了然。但有些內(nèi)容選用實(shí)物作為教具更能引起學(xué)生的興趣。如：植物的根、莖、芽、葉序的形狀、根莖葉的變態(tài)、動物中的蝗蟲、蚯蚓、河蚌、青蛙、魚等，用實(shí)物教學(xué)，學(xué)生的課堂印象更加深刻，直接讓學(xué)生看到這些生物真實(shí)的外形、結(jié)構(gòu)、生活習(xí)性、運(yùn)動狀態(tài)等，有利于淺顯知識理論化。
2.依據(jù)教學(xué)內(nèi)容靈活選用圖片
課本上沒有，但與課本知識密切相關(guān)的、有說服力的圖片，比用文字說明更形象、生動，如：學(xué)習(xí)“生物進(jìn)化的證據(jù)”一課，我在課件中增加了大量的化石的圖片，使學(xué)生對什么是遺體化石、什么是遺物化石、什么是印痕化石、有了充分的理解；再如：我學(xué)習(xí)“生物對環(huán)境的適應(yīng)”一課，在課件中增加了保護(hù)色、擬態(tài)、警戒色的圖片使學(xué)生很容易理解生物為了生存而形成的各種技巧。只要你肯努力，每一節(jié)課的內(nèi)容我們都能在網(wǎng)上收集到與課本知識相關(guān)的圖片資料。
3.引入視頻資料
生物是有生命的，我們的生物課堂也應(yīng)該是生動活潑的，最主要的是要讓豐富多彩的自然界以動態(tài)的形式再現(xiàn)在我們課堂，這也是學(xué)生最喜愛和易接受的視覺媒體，具有聲畫同步、生動形象的特點(diǎn)，能激發(fā)和引起學(xué)生極大的興趣和注意，使學(xué)生在栩栩如生的實(shí)景中領(lǐng)略到身臨其境的感受，在學(xué)生喜聞樂見中潛移默化地獲得知識。如“動物的行為”，課本上的圖片不足以說明動物行為的復(fù)雜性和多樣性，所以我在課件中增添了“動物的防御行為”“動物的爭斗行為”“動物的繁殖行為、節(jié)律行為”等視頻，既加深了學(xué)生對課本知識的理解，懂得了動物行為的特征、意義，更拓展了課本知識，豐富了課堂，提高了學(xué)生的興趣。再如，學(xué)習(xí)“人類的起源”一課，課本上的內(nèi)容有些抽象而遙遠(yuǎn)，所以我播放了一段“人類的起源與進(jìn)化”的視頻，再現(xiàn)了人類從猿人、能人、匠人、直立人、智人、現(xiàn)代人的進(jìn)化過程，形象而生動地體現(xiàn)了人類由于環(huán)境的變化，在與自然環(huán)境艱苦斗爭的過程中逐漸進(jìn)化，以及在此過程中自身形態(tài)、使用工具等方面的變化，學(xué)生觀看時非常認(rèn)真，感嘆人類進(jìn)化實(shí)屬不易。
三、活化教學(xué)過程
教學(xué)過程中要徹底改變“注入式，滿堂灌，教師講，學(xué)生聽”在模式，創(chuàng)造一種使學(xué)生自覺、積極地學(xué)習(xí)知識和思考的氛圍，讓學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)知識，自覺構(gòu)建知識。目前我們學(xué)校正在初一年級推行“合作教學(xué)模式”，經(jīng)過一個多月的教學(xué)，我認(rèn)為學(xué)生主動參與度高，教學(xué)效果比較好?！昂献鹘虒W(xué)模式”具體步驟是：展示教學(xué)目標(biāo)—自主學(xué)習(xí)—合作探究—展示匯報(bào)—老師精講—課堂小結(jié)—反饋練習(xí)。課堂上六位學(xué)生為一個小組，以學(xué)習(xí)能力進(jìn)行編號，簡單的知識讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，比較難的知識讓學(xué)生合作探究，學(xué)生生成的知識按要求展示匯報(bào)，對于討論后還不太理解的問題由老師精講，對本節(jié)課的知識結(jié)構(gòu)由組長進(jìn)行課堂小結(jié)，再通過反饋練習(xí)，檢驗(yàn)學(xué)習(xí)效果。這種教學(xué)模式成功的關(guān)鍵是課前老師必須確定教學(xué)目標(biāo)前提下，精心設(shè)計(jì)激發(fā)性的問題，提出明確的要求，激勵學(xué)生參與；構(gòu)建問題梯度，讓不同層次的學(xué)生有獲得成功的喜悅；在課堂中使用了搶答機(jī)制，老師及時評價(jià)，激發(fā)每位學(xué)生積極參與。
四、活化教學(xué)設(shè)計(jì)
以上三種活化手段取決于教學(xué)設(shè)計(jì)的活化。教學(xué)設(shè)計(jì)是教師在教學(xué)實(shí)施之前，為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)而對教學(xué)活動的組織和進(jìn)行的決策，是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的“施工藍(lán)圖”，對每一項(xiàng)教學(xué)內(nèi)容和活動確定所要達(dá)成的具體目標(biāo)，如何合理地組織和呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，組織教學(xué)活動、如何評價(jià)教學(xué)效果等，均需要我們精心設(shè)計(jì)。一堂課如果教師僅僅使用一種單一的教學(xué)方法，容易造成學(xué)生學(xué)習(xí)的疲勞，降低學(xué)習(xí)效率。所以，我們要根據(jù)學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律，根據(jù)教學(xué)時間順序，采用創(chuàng)設(shè)情境、觀察、探究、講授、討論、交流、練習(xí)等多樣化的教學(xué)方法。教師要設(shè)計(jì)多種活動，讓學(xué)生有機(jī)會觀察、實(shí)驗(yàn)、討論、調(diào)查、交流，在活動的過程中去體驗(yàn)、去領(lǐng)悟、去構(gòu)建自己的知識和經(jīng)驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展。如，“珍愛生命，拒絕”一課，使用多媒體教學(xué)，設(shè)計(jì)思路是：認(rèn)識（視頻展示）—討論的危害—視頻展示的危害例子（毀滅自己、禍害家庭、危及社會）—討論吸毒的原因—離我們有多遠(yuǎn)—討論怎樣抵御—合作設(shè)計(jì)2007年的禁毒主題。這樣的設(shè)計(jì)讓學(xué)生從多角度認(rèn)識，認(rèn)清的危害，從而遠(yuǎn)離、拒絕。在整個教學(xué)過程中學(xué)生積極參與，認(rèn)真觀察、積極思考、熱烈討論，效果很好，最后的設(shè)計(jì)主題很精彩，有一個組設(shè)計(jì)的主題給教師們很大的驚喜，“毒不在少，一吸成癮；錢不在多，一吸就空；橫批是天下無毒?！?/p>
活化課堂的方法很多，我們只有不斷地學(xué)習(xí)、歸納、總結(jié)，才能不斷地提高。
第9篇：初中生物魚教學(xué)設(shè)計(jì)范文
關(guān)鍵詞：中學(xué)物理；課程；增效減負(fù)
中圖分類號：G633.7 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）36-0105-02
對于中學(xué)物理教學(xué)而言，隨著課程改革的深化推進(jìn)，教師已由新課程理念的學(xué)習(xí)進(jìn)入到教學(xué)實(shí)踐層面的探索，新課程給教師帶來了全新的教學(xué)理念，傳統(tǒng)的教學(xué)方式已不能適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)改革的需要。因此，如何把新的教學(xué)理念有效導(dǎo)入課堂教學(xué)實(shí)踐中來，是當(dāng)前迫切需要解決的問題。目前，大部分中學(xué)物理教師都感受到新課程背景下的物理課難教，特別是在教學(xué)實(shí)踐中新舊教學(xué)行為矛盾交織中產(chǎn)生了難以突破的問題，有的來自教師的理論應(yīng)用于實(shí)踐的適應(yīng)方面，有的來自于課堂教學(xué)中相應(yīng)環(huán)節(jié)的有效操作方面，還有的來自于考試、評價(jià)導(dǎo)向相對滯后帶來的壓力等。本文主要結(jié)合目前的中學(xué)物理課程要求，就如何提高中學(xué)物理課堂教學(xué)效果進(jìn)行初步探討。
一、精心備課――提高課堂教學(xué)效果之基
基礎(chǔ)備課的充分與否在很大程度上會影響教師上課時的自信程度、講課效果，進(jìn)而影響學(xué)生的聽課效果，所以提高課堂效率、減負(fù)增效無疑要從優(yōu)化備課開始。而好的備課，應(yīng)能同時做到“備課標(biāo)、備教材、備學(xué)生、備方法”四個方面。
1.備課標(biāo)。課標(biāo)是課堂教學(xué)的指導(dǎo)大綱，是課堂教學(xué)之前教師首先應(yīng)該熟悉掌握的內(nèi)容。教師備課應(yīng)依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行教材的研究，確定教學(xué)目標(biāo)和重點(diǎn)難點(diǎn)，盡量做到詳略得當(dāng)；依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行學(xué)生活動的設(shè)計(jì)，認(rèn)真分析“知識技能”與“學(xué)習(xí)活動”之間的聯(lián)系，從實(shí)際出發(fā)，實(shí)施建議中的活動或重新設(shè)計(jì)活動。
2.備教材。備課絕不只是把教學(xué)參考書上的內(nèi)容進(jìn)行簡單的復(fù)制粘帖，對中學(xué)物理教材的透徹理解是上好每節(jié)課的必要前提。真正高效的課堂，需要教師對教材有一個深度、全面、系統(tǒng)的解讀。首先，要理清教材中各部分教學(xué)內(nèi)容（即知識點(diǎn)）的編排體系，要將知識點(diǎn)置于所學(xué)單元、所在學(xué)段甚至整個中學(xué)物理知識體系中來審視，這樣才能明確該知識點(diǎn)在教學(xué)中的地位、作用，并思考如何使前后內(nèi)容連貫起來，以及用何種方式進(jìn)行講解學(xué)生會有興趣去接受。其次，在細(xì)節(jié)上教師應(yīng)學(xué)會推敲，要深入研究教材對教學(xué)活動所蘊(yùn)含的啟示，包括教材上的每一幅插圖、每一句提示，都要做到悉心領(lǐng)會，這樣課堂教學(xué)才能得心應(yīng)手。最后，教師要帶著“用教材教”的思想，同時結(jié)合實(shí)際對教材內(nèi)容加以整合，挖掘教材所潛藏的資源，設(shè)計(jì)新的教學(xué)方案，避免在沒有吃透教材的基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)教學(xué)方案，使設(shè)計(jì)的方案偏離教學(xué)目標(biāo)，從而人為造成課堂教學(xué)的“高能低效”。
3.備學(xué)生。學(xué)生是教學(xué)活動的主體，教師的課堂教學(xué)，應(yīng)該是一個激發(fā)學(xué)生展開思維活動的過程，而不是簡單地去代替學(xué)生的思維活動。教師要想充分調(diào)動學(xué)生的積極性，讓每一名班級成員都參與到課堂活動中去，從而達(dá)到最佳的教學(xué)效果，必須先“備學(xué)生”。課前準(zhǔn)確了解學(xué)生現(xiàn)狀，既是提高課堂效率、減負(fù)增效的基礎(chǔ)，也是因材施教思想的體現(xiàn)。教師在備課過程中，一方面應(yīng)充分考慮學(xué)生間的個體差異，課堂設(shè)計(jì)應(yīng)因材施教，努力設(shè)計(jì)出讓每一名學(xué)生都有所收獲的教學(xué)活動方案，同時利用分層教學(xué)方法，使每名學(xué)生都在原有認(rèn)知的基礎(chǔ)上有相應(yīng)的收獲和提高；另一方面，教師應(yīng)能站在學(xué)生的角度思考問題，思學(xué)生所惑、解學(xué)生所疑、答學(xué)生所問。只有這樣，教學(xué)的針對性才會強(qiáng)，教學(xué)效果才有保證。
4.備方法。古語云：授人以魚，不如授之以漁。著名教育學(xué)家葉圣陶也說：“教是為了不教。”而學(xué)生學(xué)的最終目的是為了會學(xué)，使學(xué)生變“學(xué)會”為“會學(xué)”，這是新課程背景下教師教學(xué)觀念的一種根本轉(zhuǎn)變。為此，教師在教學(xué)設(shè)計(jì)時，必須重點(diǎn)考慮學(xué)生學(xué)習(xí)方法的問題。采取的教法一定要為學(xué)法服務(wù)，必須能促進(jìn)學(xué)生對學(xué)習(xí)方法的領(lǐng)悟和掌握，從而使學(xué)生真正實(shí)現(xiàn)全面、持續(xù)發(fā)展。
二、精彩導(dǎo)入――提高課堂教學(xué)效果之匙
導(dǎo)入環(huán)節(jié)是課堂教學(xué)的必要環(huán)節(jié)，也是整個教學(xué)過程極為重要的環(huán)節(jié)之一。目前，一些教師在中學(xué)物理教學(xué)中不重視教學(xué)中的“導(dǎo)入”環(huán)節(jié)，認(rèn)為導(dǎo)入浪費(fèi)時間，不如一上課就抓緊時間直奔主題，從而忽視了精彩的導(dǎo)入具有集中學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、明確學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)以及拓展學(xué)生的思維等多種作用。新課程標(biāo)準(zhǔn)下，課堂仍是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要陣地，物理課堂教學(xué)是物理教學(xué)的主要組織形式，而導(dǎo)入技巧在物理課堂教學(xué)中占有重要地位。學(xué)生在接觸一個新的知識內(nèi)容時，如果沒有任何的導(dǎo)入環(huán)節(jié)就直接進(jìn)入內(nèi)容學(xué)習(xí)，往往會讓學(xué)生感覺很突然，甚至在心理上產(chǎn)生一種排斥情緒，對教學(xué)效果產(chǎn)生負(fù)面影響。一個沒有導(dǎo)入環(huán)節(jié)的教師，常常會被學(xué)生認(rèn)為是呆板、無趣的老師，從而使學(xué)生喪失對整個物理課程的學(xué)習(xí)興趣。相反，如果能有一個精心的策劃和設(shè)計(jì)的導(dǎo)入過程，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)之前了解將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容及其意義，或進(jìn)入問題的情境等，定會極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，為成功實(shí)施整堂課的教學(xué)奠定良好的基礎(chǔ)。正如俗語而言，“良好的開端是成功的一半”，在中學(xué)物理課堂教學(xué)中也同樣如此。物理課堂導(dǎo)入的形式是多種多樣的，沒有固定的程式，而且可以隨著教學(xué)對象和內(nèi)容的變化而變化。目前，教師常常用到的方式有“實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入”、“復(fù)習(xí)已學(xué)知識導(dǎo)入”、“巧設(shè)懸念導(dǎo)入”、“趣味導(dǎo)入”、“提問導(dǎo)入”等。此外，隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，還可出現(xiàn)各種不同的創(chuàng)新導(dǎo)入方式，如制作形象生動的多媒體課件導(dǎo)入新課、利用重大科技新聞（典型案例：神舟六號飛船上的太空物理授課）導(dǎo)入新課，或利用微信、微博等新載體上的熱門科技話題導(dǎo)入新課等。這些導(dǎo)入形式的創(chuàng)新有利于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。盡管課堂教學(xué)導(dǎo)入方式多種多樣，但不論何種導(dǎo)入方式，在教學(xué)實(shí)踐中均教學(xué)導(dǎo)入應(yīng)遵循“切、激、精、活”的四字原則?！扒小本褪乔蓄}，新課導(dǎo)入的設(shè)計(jì)，要適時、適度、適量，切忌隨意性和簡單化?！凹ぁ笔侵讣ぐl(fā)興趣，如懸念導(dǎo)入時懸念的設(shè)計(jì)要巧妙，要針對學(xué)生實(shí)際，使學(xué)生確能產(chǎn)生迫切的求知沖動，進(jìn)而產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣?！熬奔词蔷?，如實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入時，實(shí)驗(yàn)一定要小而精，選材要簡易，直觀性好?！盎睢笔且`活，在不同的教學(xué)內(nèi)容中，可綜合采用不同的導(dǎo)入方式，以達(dá)到最佳的教學(xué)效果。
三、激發(fā)興趣――提高課堂教學(xué)效果之魂
愛因斯坦的至理名言：興趣是最好的老師。這句話形象地闡明了興趣在學(xué)生學(xué)習(xí)中的重要性。北京市2011年版物理課程標(biāo)準(zhǔn)也將“讓學(xué)生保持探索科學(xué)的興趣與熱情”作為重要的課程教學(xué)目標(biāo)。如何培養(yǎng)學(xué)生對物理知識的學(xué)習(xí)興趣，是無數(shù)物理教師一直不斷探索與思考的重要問題。作者結(jié)合自己十余年的一線教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對于如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，談一談幾點(diǎn)個人體會。
1.巧設(shè)懸念，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。好奇之心，人皆有之，尤其是對于正處于青春發(fā)育期的中學(xué)生而言，其好奇心更重。物理教師如果能夠巧妙設(shè)置疑問，就能充分利用學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如在教學(xué)“慣性”這一內(nèi)容時，我先給全班學(xué)生講了一個小故事：早餐時，老公要拿煮熟的雞蛋給我吃，忽然發(fā)覺昨晚不小心把熟蛋和生蛋混到一起了，他分不清熟蛋和生蛋，急得團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)。幸虧有我這個物理老師在，我輕而易舉地解決了這個小難題。然后我問全班學(xué)生：“知道我是怎么分清熟蛋和生蛋的嗎？”結(jié)果大家的回答真可謂五花八門。最后我引導(dǎo)學(xué)生用慣性進(jìn)行解答：熟蛋里的蛋白和蛋黃是固體，構(gòu)成的是一個實(shí)心整體；而生蛋里面的蛋黃和蛋白是液體，如果我們采用同樣大小的力旋轉(zhuǎn)兩個蛋，可以看到他們旋轉(zhuǎn)的快慢不同，旋轉(zhuǎn)時間長短也不同。生蛋里是液體與固體蛋殼，不能構(gòu)成整體，由于慣性，仍然要保持原來的靜止?fàn)顟B(tài)，于是阻礙了蛋殼的旋轉(zhuǎn)，使其轉(zhuǎn)得慢一些，時間就長一些。通過這個生活小常識，學(xué)生對“慣性”的興趣一下子被調(diào)動了起來，課堂教學(xué)的效果明顯提高。
2.用好實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。物理是一門實(shí)驗(yàn)科學(xué)，許多的重要物理知識都是來源于實(shí)驗(yàn)。因而教師在物理教學(xué)過程中應(yīng)充分注重物理實(shí)驗(yàn)的重要作用。由于物理演示實(shí)驗(yàn)具有形象真實(shí)、生動有趣的特點(diǎn)，能為學(xué)生在形成物理概念、得出物理規(guī)律前營造出活生生的物理情景，從而激發(fā)學(xué)生的好奇心，提高他們的學(xué)習(xí)興趣。例如，我在講授初中物理教學(xué)中非常重要的“大氣壓”這一內(nèi)容時，就通過物理演示實(shí)驗(yàn)來吸引學(xué)生的注意力，從而提高課堂教學(xué)的效率，增進(jìn)學(xué)生對這一知識點(diǎn)的理解。我首先在課前準(zhǔn)備好實(shí)驗(yàn)的器具，包括杯子、硬紙片等，并往杯子里倒?jié)M水。課堂實(shí)驗(yàn)中，將硬紙片蓋在杯子上，然后慢慢地將盛滿水的杯子與蓋在杯子上的硬紙片一起倒過來，讓學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)結(jié)果。學(xué)生會發(fā)現(xiàn)硬紙片并沒有掉下來，杯子里的水也沒有流出來。接下來我讓學(xué)生總結(jié)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象并進(jìn)行分析，從而自然地引出“大氣壓”這一知識點(diǎn)。之后我讓學(xué)生親自進(jìn)行反復(fù)的實(shí)驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)生的感性體驗(yàn)。通過這樣的實(shí)驗(yàn)，學(xué)生切實(shí)感受到了大氣壓的存在，這比教師單純地講解課本中的理論要有效得多。這樣形象生動、學(xué)生廣泛參與的課堂拉近了學(xué)生與物理學(xué)科的距離，從而極大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。
3.聯(lián)系生活，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。物理也是一門應(yīng)用科學(xué)，課堂教學(xué)中的物理知識，都能輕易地在學(xué)生的生活之中找到應(yīng)用。教師在中學(xué)物理教學(xué)過程中，應(yīng)努力將教學(xué)教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際生活結(jié)合起來，充分挖掘生活中的物理教學(xué)資源，將物理教學(xué)的范圍延伸到課外，加強(qiáng)課內(nèi)外的聯(lián)系。通過將生活中的物品、生活中常見的自然現(xiàn)象等融入到物理教學(xué)過程中，拉近物理知識與學(xué)生之間的距離，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如講到冷卻與凝固時，可以問學(xué)生為什么下雪不冷化雪寒？講到電流與電壓時，可以問為什么小鳥站在高壓電線上卻不會觸電？講到動量與沖量使，可以提問學(xué)生，為什么足球明星C羅納爾多的任意球那么厲害……
總之，在中學(xué)物理教學(xué)實(shí)施過程中，只要牢牢把握備課、導(dǎo)入、激發(fā)學(xué)生興趣等關(guān)鍵環(huán)節(jié)，就能把教師課堂的“導(dǎo)”與學(xué)生的“學(xué)”有效地結(jié)合起來，真正讓學(xué)生投入到課堂活動與互動之中，就能真正實(shí)現(xiàn)中學(xué)物理教學(xué)的增效減負(fù)。
參考文獻(xiàn)：
[1]中華人民共和國教育部.義務(wù)教育物理課程標(biāo)準(zhǔn)[S].北京師范大學(xué)出版社，2012.
