法制教育的重要性精選(九篇)
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第1篇：法制教育的重要性范文
前車之鑒――強化學(xué)生法制教育意識。小學(xué)生法制教育不同于成人法制教育，這是由其生理、心理特點所決定的。從青少年的認識能力出發(fā)，將理性教育與形象教育相結(jié)合。在法律知識傳授過程中，盡可能地采取以案釋法的形式，通過典型案例和發(fā)生在學(xué)生身邊的違法事件及犯罪成因的剖析，讓學(xué)生加深對法律的理解，將課堂教育與社會教育相結(jié)合。組織學(xué)生走出小課堂進入社會大課堂，吸收社會營養(yǎng)，將法律啟蒙教育與適合青少年身心特點的法制實踐相結(jié)合，讓學(xué)生在活動中接受法制教育，增強法制觀念。
2003年5月12日中午，固原市原州縣某中學(xué)初三（2）班的學(xué)生小勇因嫉妒品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生董某，又曾與董某因瑣事鬧矛盾，就在集市上買了毒藥，趁夜間休息時在宿舍將一小袋毒藥全部投進了董某的涼面里，導(dǎo)致董某和另一個同學(xué)陷入昏迷，最后死亡。然而小勇親眼看著董某和李某吃下毒面，又親眼看著兩人死亡，卻沒有一點驚慌，緊張之色。因犯罪后的小勇法律意識淡薄，根本不知道投毒行為的嚴重后果，竟然說過兩天他還要回學(xué)?？荚?。然而，等待他的只有法律的制裁。
吉林省兩名未成年人一日清晨從游戲機室出來后為找點刺激，竟將一名50多歲的乞丐“折磨”得奄奄一息，方才心滿意足地離去。乞丐經(jīng)搶救無效死亡，兩名少年被刑事拘留。
輝南縣有一個13歲少年韓某，因父母離異，從7歲開始和爺爺生活。他的鄰居是一位88歲的老奶奶，這位老奶奶見他十分可憐，經(jīng)常買水果給他吃，還經(jīng)常給他零花錢，視他如親孫子一般。然而，某日韓某見老奶奶在數(shù)錢時，便生殺心。找了一根繩子將老奶奶勒死，并將尸體拖到院內(nèi)的水缸中，用棉被蓋上，攜錢逃走了。事發(fā)后被刑事拘留。
第2篇：法制教育的重要性范文
新疆維吾爾自治區(qū)黨委和政府歷來高度重視新疆青少年法制教育和預(yù)防青少年違法犯罪工作，尤其是2011年以來相繼在全區(qū)范圍內(nèi)開展了“打擊拐騙、操縱新疆籍未成年人違法犯罪”、“救助保護流浪未成年人”等專項行動，切實保護了我區(qū)各族青少年的合法權(quán)益。在2011年7月召開的“新疆維吾爾自治區(qū)預(yù)防青少年違法犯罪工作會議暨新疆流浪未成年人社會融入專題研討會議”上，自治區(qū)高級人民法院相關(guān)負責(zé)人通報的數(shù)據(jù)顯示，近3年來，新疆未成年人犯罪整體呈略下降趨勢，但與5年前相比，全區(qū)未成年人犯罪人數(shù)占全部犯罪人數(shù)的6％，說明近年未成年人犯罪整體是上升的。另外，新疆位于斗爭的前線，“”將目標(biāo)瞄向青少年，教唆一些青少年參與分裂破壞活動，2009年的“7.5”事件涉案人員中青少年占據(jù)不少數(shù)量。究其原因，青少年法制教育缺失是重要因素之一。
一、青少年法制教育存在的問題
普法工作開展以來，新疆各地各部門緊緊圍繞自治區(qū)經(jīng)濟社會發(fā)展大局，深入開展全民法制宣傳教育，以憲法為核心的法律知識更加普及，公民的法律意識和法律素質(zhì)有了進一步增強。同時我們也要清醒地看到，在新疆普法工作中青少年法制教育還存在著一些不容忽視的問題和不足。筆者認為主要存在以下幾個方面的薄弱環(huán)節(jié)：
(一)一些地方對青少年法制教育的認識還不到位。青少年法制宣傳教育是一項復(fù)雜的社會系統(tǒng)工程，涉及社會、學(xué)校、家庭，需要全社會的共同努力。然而，當(dāng)前不論是各類學(xué)校，還是社會各方面，甚至是一些學(xué)生家長，不同程度地存在著重智輕德傾向，忽視青少年的法制教育。
(二)在校生的法制教育還不完善?！缎陆S吾爾自治區(qū)法制宣傳教育條例》規(guī)定：“教育行政部門應(yīng)當(dāng)組織各級各類學(xué)校根據(jù)教學(xué)大綱和教育特點，保障法制宣傳教育計劃、課時、教材、師資同步落實?！钡?，一些學(xué)校離“四落實”還有一定差距，法制教育存在流于形式的現(xiàn)象。一是青少年法制教育缺乏獨立系統(tǒng)具有內(nèi)在連續(xù)性的法制教材；二是教時沒有統(tǒng)一的規(guī)定和可靠的保障，有的要擠占思想品德課時間進行法制教育；三是普遍缺少法學(xué)專業(yè)教師，法制課教師多數(shù)由思想品德課或政治課教師兼任；四是對法制教育“四落實”考核缺乏較完整的評價體系和標(biāo)準(zhǔn)。
(三)青少年法制教育體制還不健全。青少年法制教育局限于學(xué)校和課堂，學(xué)校、家庭、社會各部門之間尚未建立完善、科學(xué)的聯(lián)動合作機制。表現(xiàn)在，雖然很多部門都參與了青少年法制教育工作，但在更多情況下，各部門是按照本部門的需要，根據(jù)本部門的計劃各自進行；目前多數(shù)中小學(xué)的法制副校長隊伍都進行了充實調(diào)整，但大多都是由當(dāng)?shù)毓才沙鏊母删瘬?dān)任，小學(xué)聘請的法制輔導(dǎo)員一般也是由所在鄉(xiāng)鎮(zhèn)的司法助理員兼任，因此受到自身工作職能、課程時間安排、法律知識面等諸多因素的影響和制約。
(四)法制教育的形式內(nèi)容還欠豐富。目前開展的法制教育大都以講座輔導(dǎo)的形式開展，少數(shù)有條件的中小學(xué)校輔以電教片、掛圖、展板等，法制教育的內(nèi)容基本上為交通安全、消防知識、健康衛(wèi)生、反對等，從小學(xué)生到高中生，大都沒有區(qū)別。
(五)缺乏少數(shù)民族文字的法制教育教材、讀本和網(wǎng)站。強烈建議盡快更多地編印科學(xué)的、內(nèi)容規(guī)范的、符合青少年需要的、通俗易懂的法制教育教材、讀本，開辦諸如《天山網(wǎng)》法制頻道、《新疆法制報》、《法治新疆》等多樣的少數(shù)民族文字版網(wǎng)站，使青少年法制教育的方式更靈活、內(nèi)容更豐富。
二、幾點建議
新疆是一個多民族、多宗教、多文化地區(qū)，更重要的是斗爭的前沿。我們應(yīng)當(dāng)根據(jù)青少年的習(xí)慣、愛好，不斷創(chuàng)新載體方法、豐富內(nèi)容形式、突出重點熱點，努力提高青少年學(xué)法用法的興趣，引導(dǎo)其樹立正確的國家觀、世界觀、人生觀、價值觀，同時也要引導(dǎo)青少年知法懂法以保護好自己的權(quán)益，避免被別人惡意利用。當(dāng)前青少年法制教育工作中應(yīng)主要突出“三性”、做好“三個結(jié)合”、堅持“三個強化”、實現(xiàn)“三個創(chuàng)建”。
(一)突出“三性”
第一，突出針對性。緊緊圍繞“熱愛偉大祖國建設(shè)美好家園”主題，不斷強化“五觀”(即國家觀、民族觀、歷史觀、文化觀、宗教觀)教育，新疆“三史”(即新疆歷史、民族發(fā)展史、宗教演變史)教育，“四個認同”(即對祖國的認同，對中華民族的認同，對中華文化的認同，對社會主義道路的認同)教育，“三個離不開”(即漢族離不開少數(shù)民族，少數(shù)民族離不開漢族，各少數(shù)民族之間也互相離不開)教育。對青少年的法制教育應(yīng)根據(jù)不同年齡階段和不同學(xué)生對象的心理、生理特點和接受能力進行。對小學(xué)生側(cè)重進行法律啟蒙教育，普及有關(guān)法律的基本知識，培養(yǎng)其分辨是非的能力，使其從小養(yǎng)成遵紀(jì)守法、熱愛祖國的好品德；對中學(xué)生著重進行社會主義民主與法治觀念教育，增強國家意識、權(quán)利義務(wù)意識、守法用法意識，提高自我約束、自我保護能力，預(yù)防和減少違法犯罪；對于大學(xué)生著重進行公民意識、責(zé)任意識、創(chuàng)新意識教育，培養(yǎng)他們對國家對社會的使命感和責(zé)任感。對具有不良行為和嚴重不良行為的未成年人，重點進行法制教育，抓好個別教育，促其思想轉(zhuǎn)變，矯正其不良行為，達到以個別教育普遍的目的。
第二，突出實踐性。用中小學(xué)生喜聞樂見的漫畫、圖片、影像、演講、辯論以及模擬法庭、案例剖析等多種形式，組織學(xué)生收看專題法制電視欄目(如中央臺的《今日說法》、《法制在線》)，開展融思想性、知識性和趣味性于一體的法制教育活動，學(xué)生在輕松愉快的氛圍中接受深刻的法制教育。同時，進一步加強法制宣傳教育基地建設(shè)，把法制教育同悠久的歷史文化結(jié)合起來。
第三，突出綜合性。一是將法制教育貫穿于各科教學(xué)及各項課外活動之中，使他們掌握的法律知識更加全面；二是廣泛開展道德品質(zhì)、法律法規(guī)、健康衛(wèi)生、交通安全、誠信守信、革命傳統(tǒng)、“八榮八恥”等教育，使青少年做到通情達理，知法明義；三是把學(xué)雷鋒活動作為加強未成年人思想道德建設(shè)和大學(xué)生思想政治教育的重要內(nèi)容，引導(dǎo)他們自覺弘揚和踐行雷鋒精神。
(二)做好“三個結(jié)合”
第一，理論性與實踐性相結(jié)合。一是開展“律師進校園講課”活動，組織律師、普法講師團成員、骨干教師定期到學(xué)校、社區(qū)上法制課；二是舉辦專題講座，重點講解未成年人保護法、預(yù)防未成年人犯罪法、教育法等法律知識；三是通過召開主題班會、寫聽(觀)后感、法庭現(xiàn)場觀摩等活動，增強青少年學(xué)法的主動性，加深其對法律知識的理解，提高普法教育的質(zhì)量和效果。
第二，靈活性與趣味性相結(jié)合。一是組織開展服刑人員“現(xiàn)身說法”警示教育活動，讓青少年認識到法律是不可侵犯的，好好珍惜自己的前途、珍惜家庭親情與自由，珍惜現(xiàn)在擁有的一切，人生的路需要自己把握選擇；二是組織開展法制書畫、法制演講、法制征文、法制動漫制作等多項比賽活動，激發(fā)青少年學(xué)法的積極性，增加普法教育的吸引力。
第三，傳統(tǒng)性與創(chuàng)新性相結(jié)合。一是舉行青少年法制巡展。專門制作配有法制宣傳漫畫的圖板在各學(xué)校巡回展出，內(nèi)容豐富，生動直觀；二是開展“法制電影進校園”活動，選購系列青少年普法影碟進校園巡回播放，通俗易懂，效果明顯；三是推出網(wǎng)絡(luò)法制教育。利用主流網(wǎng)站，開設(shè)包括少數(shù)民族文字的法律知識欄目，搜集張貼有關(guān)青少年權(quán)益的案例，拓寬普法渠道，擴大覆蓋面；四是開展“四進萬家”(即綠網(wǎng)進萬家、法制進萬家、安全進萬家、道德進萬家)活動。動員社會力量，幫助青少年培養(yǎng)良好行為習(xí)慣，做遵紀(jì)守法好公民。
(三)堅持“三個強化”
第一，強化課堂教育。一是在教材設(shè)置上，除按照教育部的規(guī)定內(nèi)容外編寫必要的(以初、高中生為主要對象)補充教材，如新修訂的《治安管理處罰法》、《道路交通安全法》、《民族團結(jié)教育條例》、《宗教事務(wù)管理條例》等內(nèi)容；二是對課時要有明確規(guī)定，以確保教育所需；三是初、高中包括職校要加強引進法學(xué)專業(yè)教師并進一步加強完善各類教師的法律專業(yè)培訓(xùn)；四是把法制教育與思想品德、紀(jì)律等教育和日常行為規(guī)范達標(biāo)等有機結(jié)合起來，增強法制教育的實效性和吸引力；五是組織學(xué)生開展豐富多彩的第二課堂學(xué)法活動，如校外法制宣傳活動、“青少年法律志愿者”活動、爭創(chuàng)“優(yōu)秀青少年維權(quán)崗”等，在實踐中增長法律知識，提高法律意識和依法辦事的自覺性。
第二，強化立體教育。一是認識青少年家庭教育的重要性。家庭作為社會生活的基本單位，是青少年健康成長的搖籃。家長是孩子的啟蒙老師，家庭教育對青少年成長起著決定性的作用；二是成立家庭教育群眾性組織。學(xué)校、工、青、婦，關(guān)工委、社區(qū)等與青少年教育密切相關(guān)的部門聯(lián)手，將每一個有未成年人家庭納入到這一組織中來，給予家庭教育以規(guī)范化指導(dǎo)、檢查和督促，并在此基礎(chǔ)上逐步建立起具有一定剛性意義的家庭教育監(jiān)督機制。通過開辦“家長學(xué)?！薄ⅰ凹彝ソ逃搲钡刃问?，注意傾聽孩子的心聲，同時為孩子創(chuàng)造良好的家庭人文環(huán)境，父母的一言一行，對孩子都有潛移默化的作用，父母要經(jīng)常與學(xué)校、老師溝通，雙方互相配合引導(dǎo)孩子健康成長。
第三，強化社會教育。一是以預(yù)防違法犯罪為中心，幫教活動并舉，幫助青少年樹立正確的人生觀、價值觀，引導(dǎo)他們自覺遵守社會秩序，依法維護自身權(quán)益；二是法制教育和文化補習(xí)并舉。筆者在調(diào)研時發(fā)現(xiàn)，有一些鄉(xiāng)鎮(zhèn)為閑散青少年舉辦了高中文化補習(xí)班，如果結(jié)合開展法制教育，能起到事半功倍的效果；三是法制教育和就業(yè)培訓(xùn)并舉。在法制教育中突出勞動、安全、合同、稅收、工商管理等學(xué)習(xí)內(nèi)容的同時，有條件的可開展就業(yè)技能培訓(xùn)，或在就業(yè)方面提供必要的指導(dǎo)和幫助；四是對刑釋解教青少年做到幫教和安置并舉，通過教育和服務(wù)，防止他們重新走上違法犯罪的道路，維護社會安定團結(jié)。
(四)實現(xiàn)“三個創(chuàng)建”
第一，創(chuàng)建“平安校園”。建立學(xué)校安全工作的長效機制，聯(lián)合開展“深化平安建設(shè)大排查、大調(diào)處”、學(xué)校安全隱患排查治理專項行動、火災(zāi)隱患大檢查、學(xué)校及周邊治安秩序?qū)ｍ椪涡袆?，對校園及其周邊存在的安全隱患進行綜合治理，結(jié)合治理工作重點宣傳治安、消防、道路交通、飲食衛(wèi)生、禁毒、宗教事務(wù)管理等法律法規(guī)，進一步加強思想道德教育和心理健康教育，使創(chuàng)建“平安校園”成為各級各類學(xué)校取得其他各項榮譽的前置條件。
第二，創(chuàng)建“平安社區(qū)(鄉(xiāng)村)”。社區(qū)(鄉(xiāng)村)、企業(yè)按照平安建設(shè)各項要求，組織大排查、深摸底工作，對進城務(wù)工青年、失業(yè)無業(yè)青年、社會閑散青年等立卷存檔，有針對性地開展結(jié)對幫扶活動，發(fā)放法律小冊子，宣傳簡單實用的法律知識，最大限度減少不安定因素。同時，配合轄區(qū)學(xué)校對在校生情況進行摸底，開展趣味性較強的社區(qū)法制宣傳活動，使更多的青少年能夠參加社區(qū)組織的各項活動，使平安社區(qū)(鄉(xiāng)村)創(chuàng)建成為青少年快樂健康成長的家園。
第3篇：法制教育的重要性范文
第一，思想品德教育現(xiàn)狀。迅速發(fā)展的網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)深入到學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)和思想情感中，但德育工作者尚不能緊跟時代步伐，利用現(xiàn)代化的工具和新的方式與學(xué)生進行思想對話、情感交流和行為示范。德育教育目標(biāo)缺乏感召力，德育活動缺乏新意，德育評價缺乏全面性。德育工作偏重教師主導(dǎo)，手段偏重說教，與學(xué)生自我教育脫節(jié)。
第二，學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成教育現(xiàn)狀。雖然中職生主流是好的，青春煥發(fā)，思想上進，但學(xué)習(xí)起點參差不齊，學(xué)習(xí)思想、行為習(xí)慣、修養(yǎng)等方面都存在不同程度的缺陷。一部分學(xué)生，學(xué)習(xí)刻苦程度不夠，與同階段高中生相差甚遠，學(xué)習(xí)能力較差，部分學(xué)生對以知識灌輸為主的教學(xué)方式失去興趣和熱情。
第三，身體鍛煉習(xí)慣養(yǎng)成現(xiàn)狀。由于校內(nèi)職業(yè)資格考試通行，學(xué)校對專業(yè)課的重視加大，對體育教學(xué)相對削弱。造成中職學(xué)校體育教育發(fā)展緩慢，甚至有人認為體育課可有可無，導(dǎo)致部分學(xué)生體育活動的參與意識不強。
第四，審美行為習(xí)慣養(yǎng)成現(xiàn)狀。中職生似乎更愛美，更加大膽的追求美，衣著打扮與社會青年差別不大；但對審美存在誤區(qū)，表現(xiàn)在盲目追星，追求穿著打扮，發(fā)型衣飾夸張，忽略了美的內(nèi)涵；甚至以怪為美，以丑為美，通過搞怪引人注目。第五，勞動習(xí)慣養(yǎng)成現(xiàn)狀。在中職在校生中，獨生子女占很大比例，他們沒有明確的勞動觀念，學(xué)校勞動不積極，怕苦怕累，缺乏基本的生活勞動技能等。
二、不良或較為嚴重的行為習(xí)慣養(yǎng)成的因素
第一，社會因素。開放的社會和先進的科技，在帶來正面影響的同時，也夾雜著負面的影響，尤其是網(wǎng)絡(luò)的影響較大。第二，家庭因素。獨生子女父母寵愛，留守孩子父母關(guān)愛的缺失，離異家庭的孩子心理教育缺位。第三，學(xué)校因素。學(xué)校教育仍停留在傳統(tǒng)模式上，缺乏個性化教育，以成績衡量學(xué)生的優(yōu)劣，缺乏對學(xué)生的關(guān)懷和鼓勵。學(xué)生管理工作尚未得到足夠重視，缺乏規(guī)范。第四，學(xué)生主觀因素。受學(xué)生自身的心理品質(zhì)和心理發(fā)展水平的影響，學(xué)生自我意識較差，不能按正確的道德標(biāo)準(zhǔn)調(diào)節(jié)、規(guī)范自身行為。
三、對中職生行為習(xí)慣養(yǎng)成教育的具體辦法和建議
學(xué)生在校期間是習(xí)慣養(yǎng)成、積累知識的關(guān)鍵時期。良好的習(xí)慣對學(xué)生的成才及后續(xù)的發(fā)展起著促進作用，對今后的學(xué)習(xí)生活工作有很大的幫助。養(yǎng)成教育可以提高學(xué)生的自身素質(zhì)修養(yǎng)，規(guī)范學(xué)生日常行為，為后續(xù)成才奠定良好的基礎(chǔ)。
第一，構(gòu)造全方位養(yǎng)成教育的結(jié)構(gòu)體系。中職生養(yǎng)成教育是一項社會性的系統(tǒng)工程，這就需要建立學(xué)校、社會、家庭三結(jié)合的教育結(jié)構(gòu)體系，使三者之間相互聯(lián)系、互為補充，形成合力。其中學(xué)校作為主渠道，既承擔(dān)著道德認識上的教化，又肩負著行為上的規(guī)范訓(xùn)練，同時還指導(dǎo)著學(xué)生的操行評價。家庭教育和社會教育作為補充，偏重自身行為的影響和為學(xué)生創(chuàng)造實踐機會，學(xué)校與家庭多聯(lián)系、多溝通，形成正三角形的養(yǎng)成教育結(jié)構(gòu)體系。
第二，制定養(yǎng)成教育實施制度。制度是使認識轉(zhuǎn)化為行為的有效保證，使學(xué)生發(fā)展有方向，教師執(zhí)行有動力。對學(xué)生進行養(yǎng)成教育應(yīng)從學(xué)生的認知特情出發(fā)，按照先入為主的規(guī)律。把每學(xué)期開學(xué)的第一周定為常規(guī)養(yǎng)成教育宣傳周，并根據(jù)本班的特點，增補制定適合本班的班規(guī)。
第三，設(shè)計豐富多彩的養(yǎng)成教育活動。實踐證明，學(xué)生對文化知識學(xué)習(xí)興趣不高，但對實踐活動有較高興趣。社團活動、興趣小組、書法、演講、文藝演出興致較高，要把養(yǎng)成教育融于這些活動之中。實施過程中，既要注意從不同渠道設(shè)計活動，又要重視不同性質(zhì)的養(yǎng)成方面的設(shè)計。
第四，建立新型評價模式。制定評價制度對開展良好的習(xí)慣養(yǎng)成教育起著重要的導(dǎo)向和監(jiān)督作用。建立“自評——生評——師評——家長評”的評價制度，并不斷進行檢查。
第4篇：法制教育的重要性范文
一次外出聽課的偶然機會，讓我接觸到了一個教學(xué)實例。教師在教授三年級語文《槐鄉(xiāng)五月》一文中，遇到了?@樣一個句子“有的槐花一條一條地掛滿枝頭，近看如維吾爾族姑娘披散在肩頭上的小辮兒”。教師讓學(xué)生美美地讀出這個句子，學(xué)生是這樣讀的“有的槐花一條一條地掛滿枝頭，近看如維吾爾族姑娘披―散在肩頭上的小辮兒”。發(fā)現(xiàn)這個情況后，授課教師以示范朗讀的方式及時糾正了學(xué)生，把“披散在……上”讀在一起，但是學(xué)生依舊我行我素按原來的斷句方式讀了幾遍?，F(xiàn)場聽課教師一絲無奈的笑聲引發(fā)我的一些思考。
二、原因簡析
學(xué)生為什么會出現(xiàn)斷句錯誤，并且在教師的反復(fù)糾正下還是繼續(xù)自己的錯誤呢？筆者分析有以下幾點理由：
1.受到來自固定搭配的干擾
“在……上”是學(xué)生熟知的介詞固定搭配，學(xué)生還熟悉簡單動詞加“在……上”，如：放在……上，寫在……上，坐在……上等。“披散”一詞對學(xué)生來說相對陌生，又受到之前學(xué)習(xí)的簡單動詞加介詞結(jié)構(gòu)的干擾，因此把句子錯斷為“披―散在肩頭上的小辮兒”。在教師示范朗讀之后，仍受到固有思維的干擾，未能及時糾正過來。
2.學(xué)生漢語語法知識的缺失
學(xué)生顯然對這個句子不熟悉，更詳細地說，他們對“披散在……上”這個動詞加介詞的結(jié)構(gòu)不夠熟悉，而被“散在……上”給誤導(dǎo)了。回家之后，我忍不住在網(wǎng)上搜索了一下動詞加介詞的結(jié)構(gòu)。大大出乎我的預(yù)料，互聯(lián)網(wǎng)上關(guān)于語法的介紹竟都是關(guān)于英語的。而語文，作為我們的母語，其本身含有大量的語法規(guī)律，這些語法知識在我們的小學(xué)語文課本中是極少單獨出現(xiàn)的。然而，及時補充相應(yīng)的語法知識是極其必要的。
三、補充漢語語法知識的必要性
1.補充語法知識有利于增強朗讀的流暢性
學(xué)生熟悉了相應(yīng)的語法知識以后，能夠更好地對文中的句子尤其是長句進行合理的劃分和停頓，降低把句子讀破的幾率。如，五年級下冊《大江保衛(wèi)戰(zhàn)》一文中第五段的一個長句：在安造垸，他們救出了被洪水圍困了三天三夜的幼兒園老師周運蘭。這句話，最開始很多學(xué)生讀不順暢。假如學(xué)生知道句子的構(gòu)成是主謂賓，那么我們很容易就知道句子的主干是“他們救出了周運蘭”。他們救出了怎樣的周運蘭？分析句子中的定語，即被洪水圍困了三天三夜的、幼兒園老師。這樣一來，句子成分相當(dāng)清晰，讀起來也就順暢多了。
2.補充語法知識能幫助理解文意
再如，五年級下冊《大江保衛(wèi)戰(zhàn)》一文中第五段的一個長句：在?洲灣，他們給攀上樹梢等待了近九個小時的小江珊以生的希望……這個句子有點長，對于農(nóng)村學(xué)校的學(xué)生來說一眼看到，只要能一口氣讀完就算不錯了。原因是學(xué)生并未理解到底是誰的希望。假如他們知道“給”后面是一大串的定語，只有“希望”是真正的賓語的話，我相信句子的意思就很好理解了。句子的意思就是“他們給希望”，給誰希望？給小江珊希望。給怎樣的小江珊希望？給攀上樹梢、等待了近九個小時的小江珊希望。給小江珊怎樣的希望？以生的希望。明確了句子的成分，就明白了句子的意思，非但不會將句子讀破，還幫助理解了文意。
3.補充語法知識能夠幫助學(xué)生寫作流暢，自主修改病句
語法知識的缺失，使得學(xué)生在寫作過程中出現(xiàn)病句的幾率大大提升。因為學(xué)生既不清楚一個句子能構(gòu)成句子的基本成分，也不明白這些成分之間的相互關(guān)系。學(xué)生常常會寫出這樣一些病句：早上我起床，我把褲子穿反了，把衣服穿正了；我有烏黑的眉毛，下面一雙水汪汪的大眼睛……在此基礎(chǔ)上，小學(xué)高年級所提倡的自主修改作文、學(xué)生互改作文的效率就會大大降低。學(xué)生自己都不清楚哪些句子可以算對，哪些句子一看就是錯的，常常在自改、互改的過程中不斷向老師證實自己的判斷是否正確。除此之外，在考卷上作為考試項目之一的修改病句也是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點之一。而修改病句作為一個重要知識點，從未在教材中正式地、循序漸進地介紹過，這使得學(xué)生和教師都未能在思想上正視過這個知識點。學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的漢語語法知識，不僅能使學(xué)生在自己行文過程中注意語言表達的準(zhǔn)確性，也能在修改病句這一考試項目中順利地過關(guān)。
4.學(xué)科間的關(guān)聯(lián)性使補充語法知識成為必要
記得筆者小學(xué)時學(xué)語文，老師就沒有系統(tǒng)地說過語法知識，甚至什么是主語、謂語、賓語筆者都是到初中才知曉的。十幾年過去了，我所執(zhí)教的小學(xué)五年級的學(xué)生仍然不知道何為主語、謂語、賓語，令我大為震驚。那么可以想見，當(dāng)英語老師在課上給他們介紹英語語法知識時，說到主格、賓格、所有格的時候，他們更是一臉茫然。試問，連漢語句子基本構(gòu)成成分都沒搞清楚的他們，怎么去欣然接受由漢語翻譯出來的英語語法呢？因此，筆者認為，語言學(xué)科間的關(guān)聯(lián)性使得補充母語語法成為必要。
四、小學(xué)語文基礎(chǔ)語法知識補充內(nèi)容建議
小學(xué)正是夯實朗讀、說話、寫作基礎(chǔ)的重要階段，為了引起學(xué)生、教師和家長的重視，筆者建議老師把需要補充的語法知識以小結(jié)的形式穿插在每個單元后的練習(xí)中。補充的內(nèi)容筆者建議如下：
1.關(guān)于詞類、詞性的補充
現(xiàn)代漢語的詞可以分成實詞和虛詞兩類。實詞有六種詞性：名詞、動詞、形容詞、數(shù)詞、量詞和代詞。虛詞也有六種詞性：副詞、介詞、連詞、助詞、嘆詞和擬聲詞。在詞性的補充中，小學(xué)語文應(yīng)以補充實詞為主，因為實詞的六種詞性在小學(xué)語文的學(xué)習(xí)中是普遍存在并被廣泛運用的。熟悉詞性，無論對組詞造句還是寫作修改都將大有裨益。
2.關(guān)于句法成分的補充
漢語的句法成分一般有主語、謂語、賓語、定語、狀語、補語這幾種。在小學(xué)生學(xué)習(xí)語文的過程中，教師對這六種成分都可以略作介紹，而不必面面俱到。其中，主謂賓是需要詳細介紹的，這是一句完整的句子構(gòu)成的最基本的成分，是判斷一個句子正確與否的基本依據(jù)。老師在教學(xué)生修改病句方法的時候，往往采用主干法，主干法就是要提取句子的主謂賓，在此基礎(chǔ)上再加以分析。此外，很多學(xué)生對“的、地、得”的用法搞不清楚，知道了句法成分就簡單多了。我們可以簡單概括為：名詞前用“的”，動詞前用“地”，形容詞前用“得”，既容易理解，又簡單實用。
3.各類句式的系統(tǒng)介紹和補充
“把”字句、“被”字句、陳述句、反問句、設(shè)問句等。“把”字句和“被”字句的互換，在試卷中比較常見，但是在教材中并沒有進行系統(tǒng)介紹，學(xué)生對這兩種句式的互換全憑語感。而陳述句和反問句的互換，試卷中也常常不明確指出，而用“換一種說法”來替代，皆因教材中沒有明確指出這個知識點。這些語法知識點，教材中往往一帶而過不作詳細介紹，學(xué)生和教師也只把它作為一個考點來準(zhǔn)備。其實，這些變化多端的句式正是小學(xué)語文寫作中所缺少的。
五、如何在課堂中處理語法問題
第5篇：法制教育的重要性范文
關(guān)鍵詞：中職音樂教育 審美教育 重要性
隨著我國改革開放迅速發(fā)展，我國的教育形式也在發(fā)生翻天覆地的變化，而音樂教育是對我國藝術(shù)教育的完善和提升，音樂教育能對學(xué)生的興趣和想象力進行開發(fā)，提升學(xué)習(xí)者的創(chuàng)新能力。然而作為音樂教育的核心――審美教育，我國的教育改革也確立以審美教育為核心的教學(xué)理念，不僅豐富了學(xué)習(xí)者的審美情感，還鍛煉了學(xué)習(xí)者的全面審美能力。但是我國在實行中職音樂教育中，還是使用我國傳統(tǒng)的專業(yè)課程教育，并沒有將審美教育完全貫徹在音樂教育中，以致音樂教育的核心價值沒有得到完全的展示。
一、審美教育的理念
音樂作為人類最古老、最具有感染力的藝術(shù)形式之一，是人類通過特有的音符實現(xiàn)思想和情感的溝通的橋梁，也是人與人之間溝通必不可少的方式之一，作為人類歷史文化的重要形態(tài)和傳播載體，它蘊含了豐富的歷史文化，以其獨特的藝術(shù)魅力伴隨著人類歷史發(fā)展至今，音樂審美以一種潛移默化的教育逐漸渲染、美化人們的心靈、語言，提高了人們的道德素質(zhì)。然而對音樂的情感表達和創(chuàng)造也是人類不可或缺的技能之一。只要把音樂教育作為一種傳承美、表達美的工具，通過藝術(shù)審美的形式表達出來，就能夠達到審美教育的目的，可以說審美教育其實就是通過藝術(shù)教育來實現(xiàn)的。
二、審美教育的特點
1.情感性
音樂的本質(zhì)在于對情感的體現(xiàn)。音樂感知、音樂欣賞、音樂創(chuàng)作，都是各種音樂情感交織在一起的體現(xiàn)，所投入情感越豐富的音樂作品，越是具有很高的藝術(shù)價值和研究價值，越能激發(fā)學(xué)生的審美情感。情感性作為音樂審美的核心，在音樂教育中有著非常重要的地位。
2.表達性
音樂藝術(shù)的表達性只有在具體的音樂演奏的時候才會出現(xiàn)，無論是隨著歌唱還是樂器都會產(chǎn)生情感的波動，而演唱（奏）者通過音樂將這些情感表達出來。所以在教學(xué)過程中教師應(yīng)該充分激發(fā)、推動學(xué)生的音樂變現(xiàn)，深化學(xué)生的審美情感，使其得到充分的表達。
三、中職音樂教育中審美教育的重要性
1.審美教育實現(xiàn)了音樂教育
我國中職音樂教育的目的是為了培養(yǎng)全方位性的音樂人才，通過音樂教育中審美教育使全方位性音樂人才發(fā)展成藝術(shù)人才，從而進一步地帶動我國音樂事業(yè)的發(fā)展。在審美教育中認為，音樂教育存在著一些感性和理性的不同，但是審美教育完美地結(jié)合了感性和理性的問題，成功地解了感性和理性對音樂教育帶來的不良之處，是音樂與人之間和諧發(fā)展，并能夠讓人進一步地滲入到音樂中，通過音樂的旋律來感染學(xué)生的情緒，滋潤學(xué)生的情感，使學(xué)生得到更高的音樂造詣，從而更好地進行音樂教育服務(wù)。
2.審美教育可以促進音樂教育
審美教育其實是一個非常廣泛的定義，以至于審美教育被分為很多不同的模塊，而音樂教育中的審美教育其實是為了讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)音樂里的美、感受音樂里的旋律以及作者演奏時的情緒波動。比如當(dāng)老師教學(xué)生彈古箏《高山流水》的時候，按照傳統(tǒng)的音樂教育只是教學(xué)生如何撥動琴弦，學(xué)生了解的只是《高山流水》的表面空殼，毫無實質(zhì)情感，但是如果在教學(xué)生撥動琴弦的時候給學(xué)生講解當(dāng)年俞伯牙遇到鐘子期之后那種“巍巍乎志在高山，洋洋乎志在流水”的情感，那么學(xué)生領(lǐng)會起來會快很多，就能感受到作者作曲時候的意境，使學(xué)生在演奏的時候情感能夠更加投入其中。法國的著名作曲家別爾通曾經(jīng)說過“藝術(shù)中的第一美質(zhì)在情感，而第二美質(zhì)在于選擇用以表達情感的演奏手段，但是只有兩種品質(zhì)的結(jié)合才能創(chuàng)造出完美藝術(shù)作品?！币粋€優(yōu)秀的藝術(shù)家想要表達一首音樂的情感，首先要學(xué)會如何演奏自己的情感，才能夠表達自己的音樂審美情感。
3.審美教育有助于中學(xué)生的創(chuàng)作能力
音樂教育是一門藝術(shù)類學(xué)科，主要注重于藝術(shù)的設(shè)計，當(dāng)音樂教育遵循中學(xué)生對音樂情感研究的規(guī)律中，那就是我們所說的審美教育。一堂成功的音樂課必須有一定的藝術(shù)結(jié)構(gòu)，而審美教育也是這個藝術(shù)結(jié)構(gòu)的一部分，只要轉(zhuǎn)變教育觀念，定準(zhǔn)培養(yǎng)目標(biāo)，就能將研究方法細化：在音樂教學(xué)中，從中學(xué)生的音樂愛好、音樂審美、音樂演奏，獨立創(chuàng)作，層層深入下去，讓學(xué)生對音樂有一個全新的體驗。
四、審美教學(xué)的教育方法
1.樹立新的審美觀念
在音樂教學(xué)中審美觀念能夠為學(xué)生提供獨特音樂的體驗方式，同時也激發(fā)教師和學(xué)生不斷地探索和實踐，使學(xué)生能夠樹立健全的審美觀念和審美情操，不斷的鼓勵學(xué)生對音樂審美的研究，為音樂事業(yè)作出貢獻。
2.改變原有的教學(xué)模式
在音樂的實踐教學(xué)中，教師需要具備各種教學(xué)能力和創(chuàng)新想法，只要改變了原有單一的音樂教學(xué)理念，全面對現(xiàn)代音樂教學(xué)模式進行優(yōu)化改革，通過對學(xué)生的課堂的教學(xué)任務(wù)以及課后的實踐任務(wù)來激發(fā)學(xué)生對音樂的興趣，比如，教授《歡樂頌》時，筆者會給學(xué)生布置任務(wù)，讓他們回家之后通過上網(wǎng)等方式查出這首音樂的背景以及想要表達的情感是什么！讓學(xué)生自己動手所獲取的知識，記憶往往要深刻。所以說讓學(xué)生理解音樂藝術(shù)，理解音樂的變遷，深入感受音樂的魅力，從而對音樂進行欣賞、審美，培養(yǎng)學(xué)生的音樂素質(zhì)和綜合素質(zhì)。
3.培養(yǎng)學(xué)生的音樂審美能力
在學(xué)生欣賞音樂從而進入音樂的世界中，可以通過情景體驗來激活以前所學(xué)到的音樂知識，并把這些感受表達出來，這樣可以幫助學(xué)生更好地進行音樂學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的藝術(shù)審美情趣，從而將這些情趣運用到一些傳統(tǒng)的古典、高雅的音樂中去。在國內(nèi)眾多的音樂演繹節(jié)目中來看，學(xué)生對流行音樂有更多的接觸和了解，比如《中國好聲音》，每當(dāng)節(jié)目開始的時候我們就會在鏡頭里看到很多中學(xué)生，他們在追星的同時，也是在欣賞著流行音樂，體會流行音樂的演唱環(huán)境以及現(xiàn)場氛圍。然而作為音樂教學(xué)者，就更應(yīng)該發(fā)揮自己音樂的專業(yè)優(yōu)勢，培養(yǎng)學(xué)生對流行音樂進行正確的辨別、分析能力，讓每一位學(xué)生能夠正確地對待流行音樂，發(fā)現(xiàn)流行音樂中的美。這樣在流行音樂的感染下更容易讓學(xué)生獲得對音樂的審美能力。
五、小結(jié)
綜上所述，中職音樂教學(xué)過程是發(fā)現(xiàn)美、感受美、理解美的過程，對學(xué)生進行相應(yīng)的指導(dǎo)工作，使學(xué)生在審美的過程中得到升華，只有這樣才能培養(yǎng)學(xué)生自立自強的音樂審美能力與音樂創(chuàng)作能力。只要對音樂教學(xué)中審美教學(xué)的重要性和教育方法進行深入的探索與研究，那么就可能幫助學(xué)生走上音樂大師之路。
參考文獻：
[1]歐陽紅藝.中職音樂教育中審美教育的重要性與教學(xué)方法[J].音樂教育，2014（5）.
[2]朱曉培.中職學(xué)校音樂教育方法探析[J].高校論壇，2012（11）.
第6篇：法制教育的重要性范文
【關(guān)鍵詞】中職學(xué)生 新教材 語法教學(xué) 歸納法
職業(yè)學(xué)校要增強專業(yè)的適用性，開發(fā)和編寫體現(xiàn)新知識、新技術(shù)、新工藝和新方法的具有職業(yè)教育特色的課程及教材。面向新世紀(jì)，職業(yè)教育出現(xiàn)了新的發(fā)展趨勢，英語課程作為職業(yè)教育“寬基礎(chǔ)”的重要組成部分，不僅要使學(xué)生在畢業(yè)后有較寬的擇業(yè)范圍，以適應(yīng)市場經(jīng)濟的需要，而且要重視學(xué)生全面素質(zhì)的提高和綜合能力的培養(yǎng)，使學(xué)生適應(yīng)科技進步對職業(yè)演變的影響。正是在這種新形勢下，中職英語課程改革，新教材的使用應(yīng)運而生。該套教材是于2005年6月由人民教育出版社職業(yè)教育教材研究開發(fā)中心推出的《三年制中等職業(yè)教育文化基礎(chǔ)課程教學(xué)用書（英語）》的系列教材之一。它著眼于體現(xiàn)職業(yè)教育的根本特色，為中職學(xué)生量身定做。
1．新教材的特點。
1．1 以詞匯建構(gòu)為主題。該教材的編寫是以詞匯建構(gòu)為主題，然后圍繞一個話題進行聽、說、讀、寫訓(xùn)練，不像老教材強調(diào)課文、生詞、語法的解釋、翻譯等。該教材的每個單元構(gòu)成一個大的話題，每課構(gòu)成一個小話題，每個單元包含三課和一課復(fù)習(xí)課。比如，第一冊第一單元的題目是Food and Drink，這整個單元圍繞這個大話題，下面包含三課：Let’s have a drink! What’s your favorite food? 和What do you have for breakfast? 其中第一課第一部分就是各種飲料的詞匯表達，第二課第一部分就是要學(xué)會各種蔬菜、水果等食物的詞匯表達。總之，大到每個單元，小到每課，都是以詞匯建構(gòu)為主題的。
1．2 以常用句型為支撐。從該教材的編寫體系我們可以看出，在每個單元里，一個大話題下的三個小話題實際上就是三個常用句型。例如，第一單元下的三個常用句型就是三課的題目：Let’s have a drink! What’s your favorite food? 和 What do you have for breakfast? 學(xué)生首先通過對每課基本詞匯的熟悉，然后用其對這基本句型進行替換練習(xí)，以掌握這基本句型。
1．3 以交際功能為平臺。該教材每個單元，甚至每課所涉及的話題都是我們?nèi)粘＝浑H中談?wù)摰幕驹掝}。我們同樣以第一冊為例。它所包含的基本話題有：Food and Drink, Dresses and Shoes, Cars and Roads, Email, TV and Movies, Music, Sports, Money, Travel, Jobs, Gifts, Festivals and Holidays. 從每單元的話題題目我們可看出，該教材是以交際功能為平臺的。
1．4 以任務(wù)為中心。任務(wù)型教學(xué)模式是培養(yǎng)學(xué)生運用語言進行交際的有效途徑之一，任務(wù)型教學(xué)充分體現(xiàn)了以學(xué)生為中心和以人的發(fā)展為本的教育理念。學(xué)生通過與學(xué)習(xí)伙伴合作去完成任務(wù)，從而最大限度地調(diào)動和發(fā)揮學(xué)生的內(nèi)在潛力，提高其發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，并發(fā)展其認知策略，培養(yǎng)其與人共處的合作精神和參與意識，還可以讓學(xué)生在完成任務(wù)的過程中體驗成功的喜悅，實現(xiàn)自我價值。實際上，從該套教材的編排可看出，學(xué)生對每個話題掌握的過程也是完成教師、教材呈現(xiàn)任務(wù)的過程。
總之，新教材完全突破了傳統(tǒng)教材“句型、課文、生詞、解釋、練習(xí)”的編寫方法，采用以話題為主線，以任務(wù)為中心的組合教學(xué)內(nèi)容。它注重培養(yǎng)學(xué)生運用英語進行真實交際的能力，提高學(xué)生的語言實際運用能力和繼續(xù)學(xué)習(xí)的能力，能為學(xué)生走向工作崗位和進一步深入學(xué)習(xí)打下一定基礎(chǔ)。但是，從新教材的編寫、配套的教師用書的指導(dǎo)以及筆者對部分中職學(xué)校使用新教材進行英語教學(xué)的實際情況調(diào)查得知：很多學(xué)校在使用這套新教材進行英語教學(xué)時忽略了系統(tǒng)的語法講解，而筆者認為這是很有必要的。
2．系統(tǒng)的語法教學(xué)的必要性。
2．1 中職學(xué)生的心理特點。大多數(shù)中職學(xué)生都是在初中階段的學(xué)習(xí)后升到中職學(xué)校繼續(xù)學(xué)習(xí)的，因此他們大多處于青年早期（15～16歲到17～18歲），這一時期是身心發(fā)展接近或開始成熟的時期。
心理學(xué)家認為，抽象思維能力的發(fā)展是青年早期學(xué)生智力發(fā)展的重要標(biāo)志，他們的思維具有更高的抽象概括性，辯證思維開始形成。他們的抽象思維明顯地由經(jīng)驗型向理論型轉(zhuǎn)化。他們不滿足于具體經(jīng)驗材料的記憶，而力求用理論把各種材料貫穿起來，從理論上加以分析概括，并用理論去解釋具體現(xiàn)象和認識新事物。他們在觀察事物時，能夠保持沉著和集中長時間的注意力，能夠通過現(xiàn)象發(fā)現(xiàn)事物的本質(zhì)特征和各種重要的細節(jié)。
關(guān)鍵期假設(shè)（Critical Period Hypothesis）是Lenneberg于1967年提出的。他認為，從兩歲到青春期到來之前，人的大腦具有可塑性。Lenneberg 把兒童與成人在語言學(xué)習(xí)上表現(xiàn)的差異歸因于神經(jīng)生理現(xiàn)象，他認為青春期開始之后，母語口音難以改變，學(xué)習(xí)語言必須花費更大力氣，且成年人的外語不可能學(xué)得像母語那樣好。但是，Krashen（1982），Larsen- Freeman（1991）在比較前人研究的基礎(chǔ)上得出結(jié)論：年齡大的人學(xué)得更快，而年齡小的人學(xué)得更好。Ellis（1994）指出，習(xí)得第二語言語法的過程受年齡的影響不大，但語音獲得的過程可能受到很大的影響。筆者贊同Ellis的說法，中職學(xué)生雖大多已過語言習(xí)得的關(guān)鍵期，但仍可系統(tǒng)的學(xué)習(xí)語法。
2．2 《大綱》對語法教學(xué)的要求?！洞缶V》（試行）（2001年5月）對語法教學(xué)的基本要求為：掌握附件三“語法項目表”中不帶*的內(nèi)容。其中包括：名詞、代詞、數(shù)詞、形容詞和副詞、動詞（種類、基本形式、時態(tài)、被動語態(tài)和非謂語形式）和句子（種類、成分、簡單句的六種基本句型、并列復(fù)合句、主從復(fù)合句和構(gòu)詞法）。從上我們可看出，《大綱》要求中職學(xué)生經(jīng)過這一階段的學(xué)習(xí)后，也需要掌握一套基本的系統(tǒng)的英語語法。
從對中職學(xué)生的心理特點分析，根據(jù)《大綱》對語法教學(xué)的基本要求，我們得知：對中職學(xué)生進行系統(tǒng)的語法教學(xué)是完全有必要的。
3．歸納法語法教學(xué)。
根據(jù)以上筆者對學(xué)生年齡特點和心理特點的分析：他們的思維接近成年人，他們在學(xué)外語時會有較多的分析，他們喜歡研究語法規(guī)則，分析語言現(xiàn)象。但他們的思維還沒完全成熟到成年人的程度，所以，他們也常常出現(xiàn)分析的程序不當(dāng)，分析的精確性不夠，過早地下結(jié)論等缺點。在這時，需要在教師的指導(dǎo)下進行歸納法語法學(xué)習(xí)。
“所謂歸納法，本文定義為歸納推理、類比推理和包括觀察、實驗、比較、分類、分析、綜合及假說等歸納方法在內(nèi)的傳統(tǒng)歸納邏輯的全部內(nèi)容的深刻內(nèi)涵歸納法，簡言之，就是由一系列個別的、特殊的前提，提出一般的普遍性原理的推理，以便更好地掌握知識?！保脻h元，2002：45）筆者以新教材第一冊第三單元第九課為例：There’s an accident.請看以下幾組句型操練：
第一組：There’s an accident now.
There’s an accident there.
第二組：There are 24 hours in a day.
There are some books on the desk.
第三組：There are some books and a pen on the desk.
There is a pen and some books on the desk.
第四組：There are 24 hours in a day.
A day has 24 hours.
A table has four legs.
I have three pens.
She has many pictures.
老師讓學(xué)生通過這樣的句型操練使其對“there be（有）”和“have（有）”的區(qū)別有了較為清晰的認識。但這時需要老師通過讓學(xué)生運用所學(xué)詞匯進行反復(fù)替換練習(xí)后幫助學(xué)生歸納出規(guī)則：①“there be”表示某時、某地“有”；②“there be”遵循臨近原則；③“have”表示某人、某物“有”。這樣，老師就可讓學(xué)生用歸納法從現(xiàn)象到本質(zhì)地掌握系統(tǒng)的英語語法。
4．結(jié)論。
筆者認為，在中職學(xué)生的英語學(xué)習(xí)過程中，語法學(xué)習(xí)是不可替代的，因此它也應(yīng)當(dāng)是教學(xué)的一個重要組成部分。歸納法應(yīng)該是英語教學(xué)過程中必須依賴的邏輯推理之一，當(dāng)然，它不能包含一切的科學(xué)方法，必要時可和演繹法等其它科學(xué)方法綜合使用。
參考文獻
1 Ellis, R.The Study of Second Language Acquisition [M]. Oxford: Oxford University Press,1994
第7篇：法制教育的重要性范文
論文內(nèi)容摘要：本文闡述了當(dāng)前農(nóng)民素質(zhì)與社會主義新農(nóng)村建設(shè)的目標(biāo)和要求的差距，分析了導(dǎo)致農(nóng)民素質(zhì)較低的原因，并提出了新時期發(fā)展農(nóng)村職業(yè)教育的策略。
農(nóng)民是新農(nóng)村建設(shè)的主體。建設(shè)社會主義新農(nóng)村，急需培養(yǎng)造就高素質(zhì)的新型農(nóng)民。而社會主義新農(nóng)村建設(shè)，是一個長期的發(fā)展戰(zhàn)略，在這個發(fā)展過程中，如果不把提高農(nóng)民素質(zhì)、培育新型農(nóng)民作為新農(nóng)村建設(shè)的主題，既使村容村貌發(fā)生了翻天覆地的變化，也將是一個不全面、不完善的新農(nóng)村。因此，培育和造就有文化、懂技術(shù)、會經(jīng)營的新型農(nóng)民，既是社會主義新農(nóng)村建設(shè)的重要內(nèi)容，更是全面推進社會主義新農(nóng)村建設(shè)的基礎(chǔ)性工程，這是新農(nóng)村建設(shè)最本質(zhì)、最核心的內(nèi)容，也是最為迫切的要求。
農(nóng)民充分利用先進技術(shù)成果，進行規(guī)模經(jīng)營、產(chǎn)業(yè)化生產(chǎn)，創(chuàng)建科技型農(nóng)業(yè)，才能增強農(nóng)村經(jīng)濟發(fā)展后勁，促進農(nóng)業(yè)、農(nóng)村經(jīng)濟結(jié)構(gòu)調(diào)整，實現(xiàn)農(nóng)民整體收入的提高。因此，采取切實有效的手段和措施，提高農(nóng)民整體素質(zhì)，培育新型農(nóng)民，成為新農(nóng)村建設(shè)的當(dāng)務(wù)之急，而發(fā)展農(nóng)村職業(yè)教育，是加快新農(nóng)村建設(shè)的有效措施。
農(nóng)民素質(zhì)與新農(nóng)村建設(shè)目標(biāo)和要求的差距
我國農(nóng)村勞動力整體素質(zhì)不高，已成為建設(shè)新農(nóng)村的主要障礙。在我國4.9億農(nóng)村勞動力中，具有高中以上文化程度的僅占13％，小學(xué)以下文化程度的占36.7％，接受過系統(tǒng)農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)教育的不足5％。與此同時，絕大多數(shù)農(nóng)民沒有受過職業(yè)技術(shù)和技能培訓(xùn)。在北方有的農(nóng)村，“3個月種田，3個月過年，3個月耍錢，3個月游閑”。 農(nóng)村有些地方道德失范，誠信缺失，講排場、比闊氣、鋪張浪費嚴重。相對偏低的農(nóng)民素質(zhì)已經(jīng)成為解決“ 三農(nóng)”問題的“瓶頸”。
新農(nóng)村建設(shè)提倡有文化、懂技術(shù)、會經(jīng)營的新型農(nóng)民。就這一標(biāo)準(zhǔn)來說，現(xiàn)階段我國農(nóng)民還存在較大差距，這主要表現(xiàn)在以下方面：一是農(nóng)民的科學(xué)文化知識比較匱乏。很多農(nóng)民只能從事簡單的傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)耕作或只有傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)的經(jīng)驗和技能，對新技術(shù)、新知識的接受能力普遍較低，對市場經(jīng)濟還停留在粗淺、模糊的認識水平上，對農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化、市場化缺乏必要的思想和物質(zhì)準(zhǔn)備。二是農(nóng)民的民主法制意識較弱。由不懂法而造成的違法事件時有發(fā)生，更不懂得用法律來維護自己的合法權(quán)益。三是農(nóng)民的思想道德素質(zhì)有待提高。一些地方宗族、地域觀念根深蒂固，封建迷信大行其道，一些消極思想和陳規(guī)陋習(xí)沉渣泛起，影響了社會主義新農(nóng)村建設(shè)的步伐。
導(dǎo)致農(nóng)民素質(zhì)較低的原因
農(nóng)村勞動力的受教育程度低，究其原因，既有歷史的原因，也有現(xiàn)實的原因，有主觀原因，也有客觀原因。
國家對農(nóng)村的義務(wù)教育經(jīng)費投入不足。建國以后，國家的教育經(jīng)費有一部分被投入到高等教育當(dāng)中，而用于義務(wù)教育經(jīng)費的大部分被用來發(fā)展城鎮(zhèn)的義務(wù)教育，真正需要這筆資金的農(nóng)村學(xué)校的所得卻較少，更不用提農(nóng)村職業(yè)教育了。
農(nóng)村的現(xiàn)狀使農(nóng)民無法支付子女的高額學(xué)費。從上世紀(jì)80年代年到目前為止，農(nóng)產(chǎn)品的價格漲了7-8倍。而農(nóng)民教育支出卻漲了70-80倍。農(nóng)業(yè)人員的收入不僅微薄而且社會福利和基本生活保障基本沒有。同時，社會普遍對農(nóng)村勞動者存在一定程度上的偏見，形成一股強大的輿論壓力。即使是農(nóng)村出來的高校畢業(yè)生，也不愿意回到農(nóng)村。
居住地偏僻導(dǎo)致聯(lián)系受限信息接受難。9億農(nóng)民居住在我國90%以上的廣闊地面上，其中的絕大部分都不在鄉(xiāng)鎮(zhèn)、集市上。農(nóng)村地廣人稀，居住分散，交通不便，通訊不暢，信息傳遞媒介稀少。農(nóng)民的活動范圍有限，造成其商品交換、社會交往、信息互通等行為顯現(xiàn)出封閉性、局限性、盲目性。
農(nóng)民自身原因。主要是觀念陳舊，主觀上不求進??；小富即安、故土難離和滿足現(xiàn)狀等傳統(tǒng)觀念仍然束縛著農(nóng)民的思想。有的家長還讓沒有完成初中學(xué)業(yè)的子女輟學(xué)；有的是鄰里互相影響，沒有看到各自的差別。缺乏創(chuàng)新精神和敢闖、敢干、敢試的勇氣和信心。
發(fā)展農(nóng)村職業(yè)教育的思路
當(dāng)前我國農(nóng)村的職業(yè)教育基礎(chǔ)薄弱。統(tǒng)計顯示，我國2億多35歲以下的農(nóng)村青年勞動力中，受過專業(yè)技能培訓(xùn)的不足9.1%，接受過農(nóng)業(yè)職業(yè)教育的不足5%。這樣的職業(yè)教育狀況，難以實現(xiàn)新農(nóng)村建設(shè)的目標(biāo)，難以適應(yīng)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展及農(nóng)村產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整的需求。推進農(nóng)村職業(yè)教育，筆者提出如下建議：
提高認識水平，狠抓職業(yè)教育。各級政府要從科教興國、人才強國的戰(zhàn)略高度，把抓好新時期農(nóng)民素質(zhì)教育、提高農(nóng)民素質(zhì)作為一項重要工作列入議事日程。真正認識到抓好職業(yè)教育對于盡快提高農(nóng)村勞動者素質(zhì)，順利實現(xiàn)農(nóng)業(yè)富余勞動力轉(zhuǎn)移，統(tǒng)籌城鄉(xiāng)經(jīng)濟社會發(fā)展、解決“三農(nóng)”問題的重要意義，并統(tǒng)一思想，真抓實干，干出成效。
建立和完善各級農(nóng)村教育體系，調(diào)整優(yōu)化縣鄉(xiāng)村教育結(jié)構(gòu)。根據(jù)農(nóng)村教育的區(qū)域性、 分散性和輻射性特點，協(xié)同各?。▍^(qū)、市）高等院校，依托現(xiàn)有的分布在各地、市的農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)院校，建立省、地農(nóng)村教育綜合培訓(xùn)中心作為教育培訓(xùn)示范基地，省、地農(nóng)村教育培訓(xùn)基地示范、輻射和帶動縣、鄉(xiāng)、村的職業(yè)教育中心和城鄉(xiāng)文化技術(shù)學(xué)校健康、持續(xù)發(fā)展，建立和完善高、中、初等農(nóng)村教育體系。
拓寬籌資渠道，保證職業(yè)教育。農(nóng)村職業(yè)教育是一項社會公共事業(yè)，要鼓勵和依靠社會力量積極創(chuàng)辦職業(yè)教育。應(yīng)出臺相關(guān)政策，動員社會力量興辦職業(yè)教育。要在《職業(yè)教育法》和《社會力量辦學(xué)促進法》的基礎(chǔ)上，給民辦職業(yè)學(xué)校以政策上的優(yōu)惠；對企業(yè)資助職業(yè)教育的經(jīng)費，或者是委托職業(yè)學(xué)校培養(yǎng)員工的費用，可允許企業(yè)計入生產(chǎn)成本，用以鼓勵企業(yè)投資職業(yè)教育；以產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整拉動職業(yè)教育，以職業(yè)教育的擴大為經(jīng)濟發(fā)展提供智力支持，促進農(nóng)村經(jīng)濟的繁榮。
圍繞農(nóng)民成才，創(chuàng)新職業(yè)教育。發(fā)展職業(yè)教育要根據(jù)實現(xiàn)農(nóng)村勞動力轉(zhuǎn)移的需要，堅持以農(nóng)民成才、就業(yè)為主導(dǎo)，力爭做到教學(xué)與崗位之間“零距離”。二者既要“對口”，更要“接口”，提高農(nóng)民參加職業(yè)教育的自覺性和主動性。要實行多樣、靈活、開放的辦學(xué)模式，方便學(xué)生工、學(xué)交替，半工半讀，城鄉(xiāng)分段和職前職后分段完成學(xué)業(yè)。要調(diào)整專業(yè)設(shè)置，滿足社會多層次、多規(guī)格、多形式的需求。根據(jù)本地經(jīng)濟特點或勞動力輸入地的需求來進行專業(yè)設(shè)置。
發(fā)展高等職業(yè)教育，為農(nóng)村教育提供出路。積極發(fā)展農(nóng)村高中和面向農(nóng)村的高職教育，從城鄉(xiāng)一體化、全面發(fā)展教育、高等教育面向農(nóng)村實現(xiàn)區(qū)域化，為農(nóng)村教育提供出路這一角度看，有其深遠的戰(zhàn)略意義。現(xiàn)有的高職學(xué)院、中等專業(yè)學(xué)校、縣職教中心都有條件發(fā)展高職教育和社區(qū)教育。
確立“大職教”觀念，實施“大職教”戰(zhàn)略。新時期的農(nóng)村職業(yè)教育，應(yīng)擔(dān)負起培養(yǎng)三支隊伍的重任：即農(nóng)村基層組織的管理者隊伍，農(nóng)村科技、教育、文化、衛(wèi)生及經(jīng)營管理等實用人才隊伍和從事一、二、三產(chǎn)業(yè)的專業(yè)技術(shù)人員隊伍。對他們不只培養(yǎng)技能、傳授知識，還要修養(yǎng)道德、提高覺悟。因此，搞好職業(yè)教育不只是教育部門的事，而是全社會的事。
提高農(nóng)民素質(zhì)是一個系統(tǒng)的工程，需要長期的過程。當(dāng)務(wù)之急，是建立和完善多形式、多層次的農(nóng)民培訓(xùn)體系，全面加強對農(nóng)民的培訓(xùn)，使農(nóng)民盡快掌握農(nóng)業(yè)新技術(shù)、新知識，是提高農(nóng)民素質(zhì)的關(guān)鍵。而提高農(nóng)民素質(zhì)的根本，則是要培養(yǎng)學(xué)習(xí)型農(nóng)民，讓農(nóng)民自身樹立市場觀念、增強民主法制意識。因此，建設(shè)社會主義新農(nóng)村，農(nóng)村職業(yè)教育一定要先行。
參考文獻
第8篇：法制教育的重要性范文
關(guān)鍵詞：語言材料 聽讀領(lǐng)先 篇章閱讀
近年來，語言學(xué)習(xí)與語言教學(xué)發(fā)生了巨大的變化，尤其是外語界對第二語言及學(xué)習(xí)過程的本質(zhì)的認識發(fā)生了質(zhì)的飛躍, 語言是交際工具，學(xué)習(xí)語言的目的是為了交際。但是不能因此而簡單地說高中階段的外語教學(xué)最重要的教學(xué)目的就是能使學(xué)生運用所學(xué)到的語言素材進行交際活動。高中階段外語教學(xué)的最重要目的，應(yīng)該是為學(xué)生今后進一步學(xué)習(xí)外語打下良好的基礎(chǔ)。這個基礎(chǔ)的含義，除包括培養(yǎng)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣外，最主要的是使學(xué)生積累一些對今后的學(xué)習(xí)最有用的語言素材。
目前在筆者所在學(xué)校外語課堂教學(xué)實踐中，存在著兩種片面做法：一種是在語言教學(xué)實踐中只重視對語言知識的傳授，忽視對語言技能的訓(xùn)練以及對語言的實際接觸和運用；另一種是只強調(diào)在教學(xué)過程中學(xué)生應(yīng)當(dāng)進行大量的交際性語言實踐，但不重視語言習(xí)得過程的循序漸進性，忽視了學(xué)生對語言的感受性學(xué)習(xí)。上述這兩種做法從表面上看起來是相互對立的，可實際上兩者具有一個共同點，即都未能重視學(xué)生對所學(xué)語言素材的有意識積累。
怎樣使學(xué)生在平時的學(xué)習(xí)中不斷、穩(wěn)固地積累語言素材呢？讓我們先對外語教學(xué)的過程做一番分析。
語言教學(xué)過程中的教學(xué)活動方式亦無外乎聽、說、讀、寫這四種方式，通過這四種方式接觸語言并試著運用語言。其中聽和讀是以向?qū)W習(xí)者輸入信息為形式，達到輸入語言材料的目的，說和寫是以讓學(xué)習(xí)者用所學(xué)語言輸出信息為形式，達到訓(xùn)練和強化語言材料的目的。因此，課堂上針對一定語言材料的教學(xué)過程包含著語言材料（教學(xué)內(nèi)容）的輸入和輸出兩個過程。
那么，在外語教學(xué)過程中，聽說讀寫四者之間的關(guān)系，即語言材料的輸入和輸出之間的關(guān)系是怎樣的呢？陳賢純同志指出，在聽說讀寫這四種能力中，流行的看法認為“說”是首要的，可是這種看法不對，作為外語教學(xué)首先應(yīng)該培養(yǎng)的能力是理解，尤其是閱讀理解。這是陳賢純同志所指出的“現(xiàn)行外語教學(xué)體系中存在的三大問題”之中的一個。她所指出的“三大問題”中還有一個問題，也值得在這里提出來，那就是現(xiàn)行的外語教學(xué)中常常是要求學(xué)生語言輸出的量大于輸入的量，然而正確的做法應(yīng)該恰恰相反，外語學(xué)習(xí)過程中語言輸入的量一定要大大多于輸出的量。
第二語言習(xí)得理論認為，語言輸出的前提，首先是輸入。輸入在整個語言習(xí)得過程中的作用是十分重用的。教學(xué)法家馬塞勒(Claude V.A. Marcel)指出，外語教學(xué)應(yīng)該把感受放在表達之前。胡春洞教授說：在人類學(xué)習(xí)或習(xí)得語言的實踐中，吸收總是領(lǐng)先于表達，也可以說輸入總是領(lǐng)先于輸出。這是一條普遍的規(guī)律，本族語和外語的學(xué)習(xí)都是如此。在通常所說的“四會”中，聽和讀屬于吸收性的、輸入性的；說和寫屬于表達性的、輸出性的。因此，高中英語教學(xué)路子應(yīng)該體現(xiàn)“聽讀領(lǐng)先，說寫跟上”的規(guī)律，在處理“四會”關(guān)系上吸取自然教學(xué)途徑的合理內(nèi)核。
理解是表達的基礎(chǔ)，教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)強調(diào)足量的理解性輸入。在教學(xué)過程中狠抓語言材料的輸入和鞏固，其意義是巨大的。首先，語言材料是語言知識、語言技能、語言運用能力和文化背景知識的載體，因此對語言材料的認識、記憶和復(fù)習(xí)，是認識和記憶上述所有知識、技能的前提和保證；同時，對語言材料的認識、記憶、復(fù)習(xí)過程，也是對上述所有知識、技能的認識、記憶和復(fù)習(xí)的過程。其次，在語言教學(xué)過程中強化聽和讀的訓(xùn)練，有利于對學(xué)生語感的培養(yǎng)，而“語感是英語學(xué)習(xí)和使用的核心，教學(xué)的成敗最終要落實到語感的強弱”。 有的同志可能提出，學(xué)習(xí)外語的目的是為了交際，如果教學(xué)過程中不強調(diào)對所學(xué)語言材料進行交際性、創(chuàng)造性的運用，怎樣體現(xiàn)語言教學(xué)的交際性呢？這個問題應(yīng)當(dāng)從這樣幾方面來看：（1）運用語言是語言學(xué)習(xí)的目的，或者說是語言學(xué)習(xí)的結(jié)果，而更重要的是從教學(xué)過程中挖掘交際因素。（2）不光說和寫是交際，聽和讀也是交際。（3）在語言教學(xué)過程中，最重用的交際因素是語境，只有課文或語篇才構(gòu)成一個完整的交際單位，上下文是最根本的交際情景之一。
美國語言學(xué)家克拉申提出了語言習(xí)得的假設(shè)：情感過濾假設(shè)。國外語言學(xué)界對語言材料假設(shè)已接受?？死暾J為，英語學(xué)習(xí)者通過略高于他們現(xiàn)有水平的語言材料，即i+1（i為現(xiàn)有水平，1為略高于i的水平），而習(xí)得語言?，F(xiàn)以筆者所承擔(dān)的英語閱讀教學(xué)為例，談?wù)勗陂喿x教學(xué)中語言材料輸入的方法。
詞匯的掌握是閱讀教學(xué)的重要目的之一。在教單詞時，應(yīng)避免因為怕學(xué)生記不住單詞而急于將單詞的音、形、意一齊教給學(xué)生這一做法。雖然從表面上看，這樣做學(xué)生會先把單詞記住，實際上，因為是脫離課文和語境學(xué)習(xí)單詞，這樣做的成效是很低的。實驗證明，人們在感知和記憶語句時，不是把孤立的詞作為感知和記憶的基本單位，而是常常傾向于把若干個單詞組成的一個短語結(jié)構(gòu)或者片語作為基本單位。多數(shù)學(xué)生都有一個不好的閱讀習(xí)慣，即要把遇到的每一個生詞都查清，才肯往下讀。結(jié)果閱讀速度慢得驚人，常常是讀到后面，前面的內(nèi)容已忘記?！罢w閱讀”法要求閱讀者集中注意力于整個篇章內(nèi)容，而不是個別詞語。在閱讀過程中，閱讀者辨認出篇章開頭的某些關(guān)鍵性詞語時，頭腦立刻開始了對篇章內(nèi)容的預(yù)測；接著在繼續(xù)閱讀的過程中，通過對部分詞語的辨認而不斷證實、修正、擴展開始時的預(yù)測，或者對它否定而產(chǎn)生新的預(yù)測，最后達到對篇章內(nèi)容的全面理解。通過“整體閱讀”訓(xùn)練，多數(shù)學(xué)生都能放棄原來的“只見樹木、不見森林”的逐詞逐句閱讀法，采用新的方法。掌握“整體閱讀”法后，學(xué)生閱讀水平提高很快，在對篇章內(nèi)容的把握方面進步尤為明顯。
英語閱讀教學(xué)切忌把分析性學(xué)習(xí)放在了語言教學(xué)的首要位置，忘記了語言輸入“整體領(lǐng)先、綜合先行”的原則。心理學(xué)家馮特 (Wilhelm Wundt)指出，語言心理中起主導(dǎo)作用的不是思維，而是感覺。因此，引入意識中的概念和表象所伴隨的刺激，應(yīng)當(dāng)盡可能具有感覺的成分。而教師在英語講授中要讓學(xué)生感知語言材料，首先就是在特定的語境下感知整體的語言材料，然后才注意到其中的某一局部重點。
參考文獻：
[1]中國中學(xué)英語教育百科全書．東北大學(xué)出版社，1995．121-176．
第9篇：法制教育的重要性范文
中等職業(yè)院校多媒體計算機輔助教學(xué)對學(xué)前教育專業(yè)的重要性在于，一是幼兒教師可以利用計算機輔助教學(xué)軟件制作課件、電子教案、動畫等教學(xué)工作；二是多媒體形式的教學(xué)能提高學(xué)齡前兒童的學(xué)習(xí)興趣，提高幼兒教師的教學(xué)質(zhì)量；三是多媒體計算機輔助教學(xué)具有靈活性；四是引入計算機多媒體輔助教學(xué)，在教學(xué)模式上打破了以往的傳統(tǒng)教學(xué)模式。學(xué)前教育針對的是0～7歲的學(xué)齡前兒童教育，是基礎(chǔ)教育的重要組成部分，是我國學(xué)校教育和終身教育的奠基階段。學(xué)前教育專業(yè)作為中等職業(yè)院校的一個熱門專業(yè)，有著很大的職業(yè)發(fā)展空間。其專業(yè)畢業(yè)生的未來工作面向幼兒園的幼兒教師崗位。幼兒教師運用多媒體計算機輔助教學(xué)，讓其成為課堂教學(xué)中的“小助手”，從而可以在課堂中靈活移動位置，并對幼兒進行面對面的輔導(dǎo)，使得教學(xué)組織更靈活、交互性更強。
一、 在課堂教學(xué)中運用多媒體計算機教學(xué)輔助軟件的意義
多媒體計算機MPC是能捕獲、存儲、展示包括文字、圖形、圖像、聲音、動畫和活動影像等信息的計算機。它運用計算機及其相關(guān)設(shè)備和設(shè)施，通過精心設(shè)計相關(guān)教學(xué)軟件（課件、教學(xué)資源），來幫助教師提高教學(xué)質(zhì)量，是現(xiàn)代信息技術(shù)和現(xiàn)代教學(xué)理論在教學(xué)中的應(yīng)用。這種教學(xué)技術(shù)強調(diào)以運行在計算機平臺之上的課件為核心，而課件的設(shè)計、制作和運用則是教學(xué)理論、教學(xué)設(shè)計、程序設(shè)計和多媒體技術(shù)等多種技術(shù)的綜合運用。它是以液晶電腦為教學(xué)工具的一種教學(xué)形態(tài)，以運行在多媒體上的課件來呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，以靈活多樣的交互手段和方式來控制教學(xué)進程，從而更好地實現(xiàn)教學(xué)目的，提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。
幼兒教師運用多媒體計算機輔助教學(xué)時，能使教學(xué)內(nèi)容表現(xiàn)得更豐富、更生動。由于多媒體技術(shù)的應(yīng)用，多媒體計算機能夠?qū)⑽淖?、圖形、圖像、音頻、視頻、動畫等多媒體教學(xué)信息有機地結(jié)合在一個教學(xué)軟件中，生動地展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，增強對學(xué)齡前兒童的感官刺激。計算機輔助教學(xué)既輔助“教”，也輔助“學(xué)”，其作用需要通過運行教學(xué)軟件來實現(xiàn)。從幼兒的教育心理學(xué)來看，幼兒注意力的持續(xù)時間為：2～3歲時，兒童注意力集中時間約為3～8分鐘；3～5歲時，兒童注意力集中時間約為10～15分鐘；5～6歲時，兒童注意力集中時間約為10～25分鐘；若僅依靠教師講、幼兒聽，幼兒的注意力只能維持一兩分鐘，若幼兒教師將教學(xué)內(nèi)容以圖文并茂的形式呈現(xiàn)在幼兒面前，幼兒的注意力能保持25分鐘以上。因此，幼兒教師要以文字、圖形、圖像、音頻、視頻、動畫等作為教學(xué)的表現(xiàn)形式，運用“3+3”的教學(xué)方式，即綜合依靠“視覺+聽覺+感覺”，以及教學(xué)引導(dǎo)中的“啟發(fā)+游戲+動手操作”的教學(xué)方法，讓美麗的圖像畫面刺激幼兒的大腦發(fā)育，讓美妙動聽的音樂增強幼兒的節(jié)奏感，讓幼兒身臨其境，主動動手去感知、去探究，這種多樣性的教學(xué)手段能使課堂氣氛更活躍、趣味性更強。
二、 多媒體計算機輔助教學(xué)對學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的作用
今天，許多一類幼兒園已把多媒體教學(xué)作為公開觀摩課、優(yōu)質(zhì)課評比等活動中的“亮點”和日常教學(xué)活動中的“點綴”，在平時的備課過程中多媒體也是最為重要的工具之一，在教師編寫電子教案、教學(xué)計劃、教學(xué)大綱以及制作多媒體課件時更能體現(xiàn)其重要性。但許多幼兒教師往往不會使用計算機，工作起來十分吃力，從而影響了日常的教學(xué)工作。因此如何培養(yǎng)出一批專業(yè)技能強、工作效率高的師資隊伍，是中職院校學(xué)前教育專業(yè)最值得探索的課題。
一部分中職院校沒有把計算機課程納入學(xué)前教育專業(yè)的必修課，而是讓學(xué)生畢業(yè)后在工作中去學(xué)習(xí)，這大大降低了幼兒教師們的工作效率。因此，在中等職業(yè)院校中，計算機輔助教學(xué)軟件課程應(yīng)作為學(xué)前教育專業(yè)的必修課程，作為學(xué)前專業(yè)的重點職業(yè)技能，學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生不僅要完成好理論、鋼琴、舞蹈、美術(shù)、聲樂等專業(yè)課，同時也要學(xué)好計算機輔助教學(xué)課程。計算機應(yīng)用是中職學(xué)生必備的操作技能和職業(yè)能力，它能幫助學(xué)生為今后的工作打下良好的基礎(chǔ)，能為今后的幼兒教育事業(yè)做好鋪墊，能為學(xué)生今后的教學(xué)之路做好引領(lǐng)，對中職院校學(xué)前教育專業(yè)起到關(guān)鍵性的作用。
三、中職院校計算機輔助教學(xué)課程的設(shè)置
1.教學(xué)課程個性化
隨著中職院校課程改革逐步推進，課程設(shè)置最根本的一點就是基于個性化的教學(xué)。中職個性化課程設(shè)置具體表現(xiàn)在三個層面：一是學(xué)生層面，在中職學(xué)生文化水平參差不齊的情況下，中職院校課程開設(shè)要滿足不同資質(zhì)學(xué)生的需求，更好地促進學(xué)生個性的充分發(fā)揮；二是教師層面，課程開設(shè)要以教師的專業(yè)自主創(chuàng)新與“雙師型”教師為前提條件，培養(yǎng)“一專多能”型教師是專業(yè)個性化的具體表現(xiàn)；三是學(xué)校層面，學(xué)校是教育的組織機構(gòu)，個性化的教育理念是其核心思想與靈魂，學(xué)校的個性化教育理念能在教師與學(xué)生之間搭建連通的橋梁。
2.教學(xué)課程具體化
多媒體課件制作是目前信息技術(shù)教育的一個重要內(nèi)容，它代表了教育領(lǐng)域中計算機應(yīng)用技術(shù)發(fā)展的方向，是教育信息化的重要手段。它不僅有利于信息資源庫的建設(shè)，也將是學(xué)科教學(xué)中教師備課的最佳選擇之一。通過學(xué)習(xí)計算機教學(xué)輔助軟件，能讓學(xué)生了解教學(xué)輔助軟件，熟悉多媒體教學(xué)環(huán)境，具備熟練使用計算機輔助教學(xué)軟件及制作課件的能力。按照學(xué)生能力，安排循序漸進的學(xué)習(xí)過程，第一學(xué)期重點為計算基理論基礎(chǔ)課程，第二學(xué)期重點為文本、課件等制作課程，第三學(xué)期重點為平面設(shè)計制作課程。
3.課程設(shè)置目標(biāo)化
從計算機在幼兒園教學(xué)中的使用可以看出，學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生應(yīng)掌握計算機技術(shù)。學(xué)前教育專業(yè)可合理調(diào)整計算機基礎(chǔ)類課程，將計算機信息技術(shù)與幼兒課堂、生活、環(huán)境聯(lián)系起來，讓學(xué)生善于運用各種教學(xué)輔助軟件，善于制作多媒體課件和進行文字處理等。課程安排具體為：辦公操作軟件類Word、Powerpoint、Excel、Frontpage等，課件制作軟件類Powerpoint、Flash等，制作圖形處理軟件類Photoshop、Coreldraw等，音頻及影視制作處理軟件類Audition、Premiere等。
四、幼兒教師怎樣合理運用多媒體輔助教學(xué)
調(diào)查顯示，大中專院校畢業(yè)的幼兒教師在幼兒園教學(xué)工作實踐中，普遍認為現(xiàn)代技術(shù)用得越多越好，甚至認為多加運用新技術(shù)才能體現(xiàn)自己的教學(xué)水平，整堂課完全依靠于計算機。這非但不能起到促進幼兒學(xué)習(xí)的作用，反而事與愿違，將導(dǎo)致幼兒教師在教學(xué)中失去自己的主導(dǎo)地位。因此，中等職業(yè)院校在培養(yǎng)學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生時，應(yīng)讓他們科學(xué)認識多媒體對幼兒園教育教學(xué)活動的作用，要發(fā)揮其積極作用，優(yōu)化教學(xué)情境，增強教學(xué)效果，培養(yǎng)學(xué)生靈活采用傳統(tǒng)教學(xué)手段和現(xiàn)代技術(shù)兩種教學(xué)方式，揚長避短，發(fā)揮各自優(yōu)勢，起到良好效果。學(xué)校教授學(xué)生課件制作時，要以科學(xué)性、系統(tǒng)性、有效性為指導(dǎo)原則，要培養(yǎng)學(xué)生合理運用多媒體計算機輔助教學(xué)達到理想的教學(xué)目的。
五、小結(jié)
