課外閱讀的課題研究精選(九篇)
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第1篇：課外閱讀的課題研究范文
關(guān)鍵詞：文言文閱讀；能力；做法
我校提高初中生課外文言文閱讀能力研究工作從2014年12月開始，歷時(shí)兩年，其間我們開展調(diào)查訪問、教學(xué)研討、教學(xué)實(shí)踐、資料整理等工作，逐步形成了一套適合我校乃至全縣的教學(xué)實(shí)施及評(píng)價(jià)體系，并在此后的教學(xué)實(shí)踐中加以推廣運(yùn)用，不斷完善?，F(xiàn)就研究中的做法和經(jīng)驗(yàn)做出如下思考。
一、開展初中生課外文言文閱讀現(xiàn)狀調(diào)查分析
（一）開展文言文閱讀現(xiàn)狀問卷調(diào)查
本次問卷調(diào)查以山河初中2015年九年級(jí)九班、十班，八年級(jí)九班、十班學(xué)生為對(duì)象，對(duì)學(xué)習(xí)中的動(dòng)機(jī)、興趣及意志品質(zhì)等心理方面進(jìn)行一些調(diào)查和探討，共發(fā)放問卷149份，其中有效問卷140份，無效問卷9份（包括寫姓名及答題不全兩種情況）。通過入班無記名調(diào)查分析發(fā)現(xiàn)以下現(xiàn)象：（1）學(xué)生學(xué)習(xí)文言文目的動(dòng)機(jī)較為功利：應(yīng)付考試；（2）學(xué)生學(xué)習(xí)限于死記硬背，缺乏運(yùn)用；（3）學(xué)生愿意學(xué)習(xí)文言文，但不夠努力；（4）對(duì)文言文缺乏興趣、對(duì)文言文課堂教學(xué)“不滿意”的學(xué)生較多。同時(shí)發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)初中生具有相當(dāng)強(qiáng)的意志力，他們?cè)敢饪朔谖难晕膶W(xué)習(xí)過程中所遇到的困難。
（二）近距離接觸部分學(xué)困生，了解他們的學(xué)情
我們利用課余時(shí)間走訪學(xué)困生，發(fā)現(xiàn)這些學(xué)生學(xué)習(xí)文言文是迫于外在升學(xué)壓力，所以學(xué)習(xí)文言文的興趣就大打折扣。文言文學(xué)習(xí)使學(xué)生有壓力，導(dǎo)致情緒不穩(wěn)定，同時(shí)他們對(duì)當(dāng)前的文言文課堂教學(xué)滿意度不高，認(rèn)為太難，老師要求過高。
二、對(duì)提高初中生課外文言文閱讀能力的措施的可行性分析
（一）激發(fā)興趣，讓學(xué)生樂學(xué)文言文
孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”新課標(biāo)指出：“教師要善于激發(fā)學(xué)生的興趣，創(chuàng)造性地開展多種形式的教學(xué)活動(dòng)?！贬槍?duì)調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)的問題，我們主要通過創(chuàng)新教法來調(diào)動(dòng)興趣。（1）通過新穎奇特的方法導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣。（2）通過各種方式的朗讀，激發(fā)興趣。（3）運(yùn)用多媒體，激發(fā)興趣。（4）通過豐富多彩的活動(dòng)，激發(fā)興趣。
（二）加強(qiáng)文言文的朗讀訓(xùn)練
“書讀百遍，其義自見?！崩首x對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的文言文閱讀能力有很大幫助，多朗讀有助于理解文章內(nèi)容。在教學(xué)時(shí)，可聽錄音，可教師范讀，亦可組織學(xué)生齊讀，或指定學(xué)生朗讀，或小組競(jìng)賽，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，使其進(jìn)入學(xué)習(xí)古詩(shī)文的最佳狀態(tài)，極大地提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
為此，我們組織了“朗誦經(jīng)典詩(shī)文，傳承民族文化”為主題的朗讀比賽。在悠揚(yáng)的古韻之中，全校師生沉浸在中華民族悠久文化的博大精深之中，品味著唐詩(shī)宋詞的思想之深刻，語言之優(yōu)美，用詞之絕妙?，槵樀囊髡b聲響徹整個(gè)校園，氣勢(shì)恢宏，催人振奮，使學(xué)生在受到詩(shī)歌語言魅力的熏陶、感受祖國(guó)語言文字之美的同時(shí)，也學(xué)到了很多知識(shí)，提高了閱讀理解能力。
三、展開提高初中生課外文言文閱讀能力的策略試驗(yàn)及研究
（一）重視歸納、整合、延伸
要提高古詩(shī)文閱讀能力，還要探索、歸納古詩(shī)文語言的規(guī)律，領(lǐng)悟、總結(jié)解x方法，引導(dǎo)學(xué)生在生活、學(xué)習(xí)中運(yùn)用文言文。在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生也可以對(duì)古詩(shī)詞進(jìn)行梳理，摸索規(guī)律，形成方法，這樣能夠有效地提高古詩(shī)文閱讀能力。
據(jù)此，我們課題組編寫了《山河初中文言文閱讀訓(xùn)練十五篇》《歷年中考語文古詩(shī)文命題分析》《山河初中經(jīng)典古詩(shī)文朗誦推薦篇目》《經(jīng)典古詩(shī)文中的人文教育研究》《文言文教學(xué)優(yōu)秀課例》等校本教材，利用每周的師生共讀課，對(duì)學(xué)生進(jìn)行反復(fù)訓(xùn)練。通過努力，學(xué)生的文言詞匯積累、句子釋義、質(zhì)疑問難的能力有了明顯提高，同時(shí)探索出切實(shí)可行的語文教學(xué)評(píng)價(jià)措施。我校在學(xué)生背誦古詩(shī)文方面給學(xué)生劃定了必讀篇目和選讀篇目，并實(shí)行背誦等級(jí)彩色評(píng)定措施，極大地激勵(lì)了學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的熱情。
（二）開展各類文言文教學(xué)競(jìng)賽和知識(shí)競(jìng)賽
為充分調(diào)動(dòng)教師教好文言文，學(xué)生學(xué)好文言文的積極性，我們組織各類觀摩課、公開課、同課異構(gòu)活動(dòng)，并于2015年5月組織了一次初中文言文閱讀競(jìng)賽，由于組織嚴(yán)密，激勵(lì)措施到位，取得了良好的效果。在實(shí)踐教學(xué)中錄制了一部分效果良好、有推廣價(jià)值的課例。其中古詩(shī)文活動(dòng)課《話說千古風(fēng)流人物》、古文教學(xué)《三峽》在2015年全縣交互式電子白板教學(xué)觀摩大賽中分別被評(píng)為一等獎(jiǎng)和三等獎(jiǎng)。
（三）組織教師開展專業(yè)培訓(xùn)、教學(xué)論壇、論文評(píng)選等活動(dòng)，不斷提高教師專業(yè)素養(yǎng)
采取“走出去，請(qǐng)進(jìn)來”的方式，先后外出學(xué)習(xí)10余次，請(qǐng)名師進(jìn)課堂授課，不斷提升教師業(yè)務(wù)能力。組織教師開展學(xué)術(shù)交流，撰寫心得體會(huì)，通過努力，論文《提高初中生課外閱讀質(zhì)量的策略》在2015年全省隴原名師工作室優(yōu)秀論文（案例）評(píng)選中獲二等獎(jiǎng)；論文《提高初中生課外文言文閱讀能力的策略》發(fā)表于《新課程》2016年5期。
通過兩年時(shí)間的研究，我們逐漸形成了一套切實(shí)可行、操作性強(qiáng)的策略與做法，從2016年9月份開始，我校進(jìn)入了“提高初中生課外文言文閱讀能力的策略”的全校推廣及實(shí)踐階段。截至目前，這項(xiàng)工作有條不紊地開展，并取得了可喜的成果，參加與此相關(guān)的活動(dòng)，均取得了不錯(cuò)的成績(jī)，受到縣教研室、兄弟學(xué)校及“隴原名師徐彩梅初中語文工作室”的一致好評(píng)。
參考文獻(xiàn)：
[1]孫濤.文言文閱讀訓(xùn)練教學(xué)淺談[J].文學(xué)教育（下），2009（9）.
第2篇：課外閱讀的課題研究范文
1、受應(yīng)試教育的影響，課堂教學(xué)中，老師往往局限于教材的繁瑣分析，有些家長(zhǎng)更愿意讓孩子做各種各樣的試卷，不愿讓他們讀課外書。
2、課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定小學(xué)階段完成145萬字的閱讀任務(wù)。實(shí)驗(yàn)的基本目標(biāo)是通過教材建設(shè)，制定課外閱讀規(guī)劃，加強(qiáng)課外閱讀指導(dǎo)，使課標(biāo)中關(guān)于課外閱讀的要求落到實(shí)處。
二、課題的提出.
1、課程標(biāo)準(zhǔn)提出義務(wù)教育階段應(yīng)該完成400萬字的閱讀任務(wù)，其中小學(xué)階段應(yīng)該完成145萬字。根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的精神，豐富語文積累，培養(yǎng)課外閱讀能力，從而全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)和綜合素養(yǎng)。
2、通過課內(nèi)拓展閱讀，擴(kuò)大課外閱讀量，培養(yǎng)學(xué)生良好的語感，提高聽說讀寫的能力，陶冶情操，培植人文精神，積淀民族文化。
三、課題研究的意義
1、進(jìn)一步研究并掌握當(dāng)前小學(xué)語文課外閱讀的體系，擬訂各年級(jí)各年級(jí)課外閱讀的培養(yǎng)目標(biāo)。
2、探索課外閱讀的基本原理，基本途徑和基本經(jīng)驗(yàn)。
3、探索課外閱讀與語文教學(xué)活動(dòng)的關(guān)系，研究課外閱讀的模式。
4、研究課外閱讀對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)，認(rèn)知的作用，培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀的能力。
5、通過本課題的實(shí)驗(yàn)，推進(jìn)我校小學(xué)語文教育素質(zhì)化，促進(jìn)兒童全面素質(zhì)的提高。
四、課題研究的內(nèi)容
1、課外閱讀的基本原理，基本途徑。
2、課外閱讀的基本特征以及課堂教學(xué)，模式的探索。
3、課內(nèi)外閱讀的相輔相承。
4、課外閱讀的方法探索。
5、創(chuàng)造性課外閱讀教學(xué)。
五、課題研究的方法
1、文獻(xiàn)法。
2、調(diào)查法。
3、問卷法。
4、檢測(cè)法。
5、比較法。
6、綜合法。
六、課題研究的步驟
1、加強(qiáng)學(xué)習(xí)培訓(xùn)，提高理論認(rèn)識(shí)。
課題研究工作能夠順利進(jìn)行，關(guān)鍵靠教師，因此，加強(qiáng)語文教師的培訓(xùn)與學(xué)習(xí)是重點(diǎn)。從課題申報(bào)立項(xiàng)開始，我們就組織教師認(rèn)真學(xué)習(xí)開題報(bào)告，查閱相關(guān)資料，根據(jù)課題整體情況，積極撰寫學(xué)習(xí)筆記，通過不斷的學(xué)習(xí)培訓(xùn)，使實(shí)驗(yàn)教師的現(xiàn)代化教育理論知識(shí)，逐漸豐富，科研水平逐步提高。在課題研究過程中，我們經(jīng)常組織教師進(jìn)行一些知識(shí)和科研閱讀知識(shí)競(jìng)賽。以便讓教師的課外閱讀儲(chǔ)量不斷注入活水源頭。
2、重視課題管理，規(guī)范課題行為。
根據(jù)揚(yáng)州市課題組管理的規(guī)定，我們非常重視課題的管理工作。在流程上按照“開提論證——中期評(píng)估——結(jié)題鑒定”來實(shí)施。在研究過程中，我們做了如下要求：*
（1）課題組例會(huì)制度
我們課題組定期召開課題會(huì)議，進(jìn)行有關(guān)課題實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)，交流工作中的做法以及自己的收獲。
（2）堅(jiān)持課題月報(bào)制度
在每個(gè)月底，課題主持人將對(duì)本月所所做的額工作以及收獲體會(huì)，填寫月報(bào)表。
（3）填寫《課題實(shí)驗(yàn)手冊(cè)》
根據(jù)學(xué)校教科研管理的額規(guī)定，課題組要求每一位實(shí)驗(yàn)教師認(rèn)真填寫《課題實(shí)驗(yàn)手冊(cè)》，一般在學(xué)期初填好計(jì)劃（本學(xué)期個(gè)人研究打算），中途填好專題研討課例或活動(dòng)方案，學(xué)期末做好小結(jié)，撰寫實(shí)驗(yàn)論文。
七、課題研究的大體框架。
1、制定課外閱讀規(guī)劃。
根據(jù)本校的具體實(shí)際制定切實(shí)可行的課外閱讀規(guī)劃，從課外閱讀的目標(biāo)、閱讀內(nèi)容、閱讀總量、閱讀活動(dòng)、閱讀文體等幾方面拿出明確而具體的計(jì)劃和措施。
2、創(chuàng)造條件促進(jìn)“讀”。
（1）課內(nèi)閱讀延伸。
（2）允許在“早讀”或“自習(xí)”時(shí)翻課外書報(bào)，每周抽出一小時(shí)，集中進(jìn)行課外閱讀的指導(dǎo)。
（3）布置作業(yè)以啟發(fā)學(xué)生理解書報(bào)中的有關(guān)內(nèi)容情節(jié)，學(xué)習(xí)其中的方法為主，從而增加課外閱讀的興趣。
（4）推薦讀物與傳觀讀書筆記并重。教師一定要做好書刊導(dǎo)讀工作，利用圖書資源，廣泛開展閱讀。
3、介紹方法，引導(dǎo)“讀”。
結(jié)合閱讀教學(xué)，介紹一些行之有效的讀書方法。如：選讀法、瀏覽法、精讀法、摘讀法。
4、開展活動(dòng)強(qiáng)化“讀”。
（1）談天說地三分鐘，每節(jié)語文課開始，以名人名言，新人新事物等為內(nèi)容進(jìn)行口語交際。
（2）開展課外閱讀競(jìng)賽。展評(píng)優(yōu)秀讀書筆記，讀書與征文有機(jī)結(jié)合。
（3）舉辦各種語文活動(dòng)，如“成語擂臺(tái)賽”，“古詩(shī)文朗誦會(huì)”等。
八、課題研究的實(shí)驗(yàn)步驟及日程安排。
(一)實(shí)驗(yàn)步驟
1、成立課題研究組，議定課題，制訂方案，明確分工。
2、完成課題前期的調(diào)查、論證工作，向市教委立項(xiàng)申報(bào)。
3、課題組成員集中討論教學(xué)方案，開展一人一課活動(dòng)，落實(shí)方案。
4、開展階段性的測(cè)試工作，撰寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告和論文。
5、匯總材料，完成實(shí)驗(yàn)總結(jié)，迎接結(jié)題驗(yàn)收。
(二)日程安排
1、2001.8——2001.10成立課題組。
2、2001.11——2002.1開題、評(píng)審、修改。
3、2002.2——2003.2實(shí)驗(yàn)、明確要求。
4、2003.2——2003.4初步總結(jié)。
5、2003.5——2004.12歸納模式。
6、2004.1——2004.6匯編成冊(cè)，成果展示。
九、課題研究的初步成效
(一)成果歸類：
課題研究三年來，我們?nèi)〉昧素S碩的成果，現(xiàn)歸類如下：
1、超額完成了小學(xué)階段的課外閱讀任務(wù)。
課程標(biāo)準(zhǔn)提出了小學(xué)階段應(yīng)該完成課外閱讀145萬字，實(shí)施這一課題以來，我校學(xué)生超額完成了課外閱讀量。
2、基本確定了各年級(jí)的課外閱讀內(nèi)容。
經(jīng)過課題組成員的反復(fù)研究和從實(shí)踐中的反饋調(diào)整，我們按年級(jí)規(guī)定了課外閱讀的內(nèi)容，有步驟，有計(jì)劃，有系列地指導(dǎo)學(xué)生的課外閱讀，豐富學(xué)生的積累。
3、教會(huì)學(xué)生課外閱讀的方法。
通過課題實(shí)驗(yàn)，我們教會(huì)學(xué)生許多行之有效的方法，如選讀法、瀏覽法、精讀法、摘讀法，并教會(huì)學(xué)生摘錄、剪貼、查找等許多種積累的方法。
4、讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí)語文。
我們?cè)趯?shí)驗(yàn)中，開展了許多閱讀活動(dòng)，如“談天說地5分鐘”，“征文競(jìng)賽”，“成語擂臺(tái)賽”等，寓教學(xué)于活動(dòng)之中。
5、形成了一套課外閱讀教學(xué)模式。
對(duì)于課外閱讀，我們保證課時(shí)，要求教師認(rèn)真?zhèn)湔n上課，并研究教學(xué)模式。很多教師不斷探索，從而不斷更新教學(xué)模式，提高課外閱讀實(shí)效。
6、提升了語文教師的理論素養(yǎng)。
課題研究主在研，重在思。許多教師勤于總結(jié)，勤于反思，勤于探索，提高了自身素養(yǎng)，撰寫了許多優(yōu)秀論文。
7、注重學(xué)生的心理意志品質(zhì)的熏陶。
我們通過多種活動(dòng)，主要是演講比賽等形式，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)所讀文章中重點(diǎn)人物的印象，從而以之精神導(dǎo)行，通過閱讀提高學(xué)生自身修養(yǎng)。
(二)學(xué)生閱讀量分析：
年級(jí)
古詩(shī)20首，文章10篇，成語40個(gè)
二
古詩(shī)15首，成語4類，50個(gè)左右，文章20篇
三
古詩(shī)34首，文章35篇，成語9類，名言警句30句
四
古詩(shī)10首，文章10篇，成語3類，歇后語10個(gè)
五
古詩(shī)20首，文章20篇，成語6類，名言30句，歇后語20句
六
古文30篇，古詩(shī)33首，文章30篇，對(duì)聯(lián)（學(xué)習(xí)類）16副，歇后語成語如干
(三)閱讀面分析
通過查閱“讀書摘錄卡”，“教師備課筆記”等，目前我校學(xué)生參與課外閱讀面達(dá)1000％，各年級(jí)既定的課外閱讀內(nèi)容的額閱讀面達(dá)100％。
十、課題研究的反思建議
1、課題的研究最終要形成本校的校本教材《中閘小學(xué)課外閱讀材料》。
2、要進(jìn)一步改革現(xiàn)有的課時(shí)數(shù)量，保證學(xué)生課外閱讀的時(shí)間和效果。
第3篇：課外閱讀的課題研究范文
1、人類的進(jìn)步，離開了書籍便不可想象。面對(duì)知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的挑戰(zhàn)，作為語文教育重要組成部分的課外閱讀日益突現(xiàn)它的重要性。對(duì)學(xué)生來說，廣泛閱讀是適應(yīng)未來社會(huì)成員對(duì)多元文化和豐富情感世界的需要；是全面提高語文素養(yǎng)的基礎(chǔ)；是課內(nèi)學(xué)習(xí)的延伸與補(bǔ)充。通過開展課外閱讀，可以開闊學(xué)生的視野，活躍思維，使之對(duì)語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，學(xué)生在課外閱讀中可以進(jìn)一步補(bǔ)充營(yíng)養(yǎng)，寫作和閱讀能力都會(huì)有明顯的突破。
美國(guó)教育家華特曾經(jīng)說過：“語文學(xué)習(xí)的外延與生活的外延相等?！边@也體現(xiàn)了課程資源的開發(fā)與利用的理念。而新一輪基礎(chǔ)教育課程改革，對(duì)課程資源的建設(shè)也提出了更高的要求。把課程資源的內(nèi)涵伸展到社會(huì)、學(xué)生生活、教師、家長(zhǎng)和每一個(gè)學(xué)生。改變了以往那種以教科書、教參為主要內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)的做法，真正地把教材內(nèi)容指向除書本以外的校內(nèi)外的各個(gè)場(chǎng)所。
2、從閱讀課外書的目的來看，有73.7%同學(xué)認(rèn)為可以增長(zhǎng)見識(shí)，說明學(xué)生閱讀的出發(fā)點(diǎn)是好的；有55.08%的同學(xué)認(rèn)為是提高語文水平，說明了學(xué)生讀書還有較濃的功利色彩；有36.05%的同學(xué)認(rèn)為是學(xué)會(huì)做人和處世，也有33.38%的同學(xué)認(rèn)為是休閑娛樂，說明了部分學(xué)生還沒有把讀書當(dāng)成一個(gè)人所必需的精神需求。從閱讀時(shí)間來看，部分調(diào)查結(jié)果顯示，決大部分學(xué)生平均每天看書的時(shí)間不到30分鐘。
3、教學(xué)實(shí)驗(yàn)的綱領(lǐng)性文件《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：要努力建設(shè)開放而有活力的語文課程，開發(fā)利用好課程資源。要求學(xué)生學(xué)會(huì)多種閱讀方法,能初步理解、鑒賞文學(xué)作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展個(gè)性，豐富自己的內(nèi)心世界。
4、基于新課標(biāo)的要求及我們的閱讀現(xiàn)狀，我們應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，同時(shí)又提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。因此，我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中，立足課內(nèi)，注目課外，依托智慧型課外閱讀，點(diǎn)燃學(xué)生的智慧，讓學(xué)生的課外閱讀充滿智慧的探險(xiǎn)。
智慧就是“對(duì)事物能認(rèn)識(shí)、辨析、判斷處理和發(fā)明創(chuàng)造的能力?！敝腔凼怯芍橇Α⒅R(shí)、方法、技巧、意志、情感、個(gè)性意識(shí)傾向、氣質(zhì)與美感等要素構(gòu)成的復(fù)雜系統(tǒng)。智慧閱讀就是讀書有道，一憑勤奮和毅力，二靠規(guī)律和方法。憑勤奮和毅力可以水滴而石穿，靠規(guī)律和方法能夠事半而功倍。
二、課題研究的理論綜述
1、開發(fā)具有地方特色的母語課程資源，這是一個(gè)全球性的實(shí)踐研究課題。
2、蘇霍姆林斯基把課外閱讀比喻成“既是思考的大船借以航行的帆，也是鼓帆前進(jìn)的風(fēng)”，并提出了閱讀跟學(xué)習(xí)緊密聯(lián)系的主張，認(rèn)為閱讀給學(xué)習(xí)創(chuàng)造“智力背景”，要把握和實(shí)施“學(xué)習(xí)”和“課外閱讀”兩套教學(xué)大綱。
三、課題研究的預(yù)期目標(biāo)
1、培養(yǎng)良好的讀書習(xí)慣，提高有讀書能力，掌握科學(xué)的讀書方法，使學(xué)生具有獲取知識(shí)信息的能力。讀書中養(yǎng)成認(rèn)真思考的習(xí)慣。。
2、探索以課內(nèi)閱讀為本,拓展鏈接課外閱讀的教學(xué)策略和課內(nèi)外閱讀鏈接的途徑。
3、全面提高農(nóng)村小學(xué)學(xué)生的語文素養(yǎng)和人文素養(yǎng)，拓展視野，豐富積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，提高閱讀能力。
四、課題研究的對(duì)象及研究方法與策略
課題研究的對(duì)象：小學(xué)中年級(jí)和高年級(jí)學(xué)生
課題研究的內(nèi)容：
（一）讓學(xué)生智慧地課外閱讀
1、以興趣誘導(dǎo)學(xué)生讀書
全校利用部分中午時(shí)間開展語文興趣課，試從學(xué)生的實(shí)際及興趣出發(fā)推薦讀書書目，進(jìn)行個(gè)人藏書樂園、班級(jí)書架的建設(shè)，營(yíng)造濃郁的讀書氛圍。以文化名人命名每個(gè)班級(jí)，詣在培養(yǎng)學(xué)生興趣，因?yàn)樗冀K都是最好的老師。
2、以自主形式促進(jìn)學(xué)生探究
利用晚托課進(jìn)行大閱讀自主學(xué)習(xí)。要實(shí)現(xiàn)讓學(xué)生“學(xué)會(huì)閱讀”這一目標(biāo)，必須要給學(xué)生自主閱讀的權(quán)利。我們?cè)陂喿x課上努力做到充分尊重學(xué)生，讓學(xué)生自主選擇閱讀，提倡閱讀的自主性、開放性、創(chuàng)造性和主體性。
3、以科學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生閱讀
葉圣陶先生說過：“語文教材無非是個(gè)例子，憑這個(gè)例子要使學(xué)生能夠舉一反三?！?/p>
因此，我們應(yīng)教會(huì)學(xué)生一些閱讀技能。首先指導(dǎo)學(xué)生掌握幾種基本的讀書方法，如精讀法、略讀法、跳讀法、批注閱讀法等。同時(shí)還教給學(xué)生一些常見的讀書方法，如：先讀前言、后記和目錄；略讀和精讀相結(jié)合；做讀書筆記，摘抄，平時(shí)“不動(dòng)筆墨不讀書”，養(yǎng)成積累習(xí)慣等。
4、以良好的讀書習(xí)慣推進(jìn)學(xué)生進(jìn)步
良好的讀書習(xí)慣對(duì)于一個(gè)人、尤其是青少年的意義是毋庸置疑的。它不僅可以使人獲取信息，汲取知識(shí)，還可以給人帶來自我發(fā)現(xiàn)、自我充實(shí)的機(jī)會(huì)，并且可以怡情養(yǎng)性，多一種豐富生活、享受生活的途徑。所以我們?cè)诮M織進(jìn)行閱讀時(shí)非常重視學(xué)生良好閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成，主要包括帶著明確目的去讀書、按計(jì)劃讀書、讀寫結(jié)合、讀思結(jié)合、善用工具書等。
5、以豐富的外延吸引學(xué)生不斷提升
鼓勵(lì)學(xué)生積極向圖書室借閱資料閱讀、訂閱《少年報(bào)》、《小學(xué)生時(shí)代》等刊物雜志，像學(xué)生介紹可讀性較強(qiáng)的作品等，讓他們感受課外知識(shí)的廣、深及讀書的迫切感。
（二）進(jìn)行課內(nèi)外鏈接閱讀
充滿智慧的課外閱讀總不會(huì)脫離課內(nèi)文本而孤立存在。課內(nèi)外閱讀要鏈接好，應(yīng)以課文為基點(diǎn)輔以課外讀物，最終形成以課文為中心向周圍呈輻射式閱讀的方式。這樣既可以加深對(duì)課文內(nèi)容的理解，又拓寬了視野，使課內(nèi)外閱讀有機(jī)結(jié)合起來。
（三）創(chuàng)建大閱讀學(xué)習(xí)型校園文化
閱讀的還有一種大智慧，是創(chuàng)設(shè)閱讀大情境。大閱讀進(jìn)校園，我校確定了《三字經(jīng)》、《千字文》、《弟子規(guī)等校本教材，把“我讀中華古詩(shī)文”、“世界優(yōu)秀兒童文學(xué)”等傳統(tǒng)經(jīng)典篇目作為學(xué)生必修校本課程。
五、課題研究的步驟過程
起始準(zhǔn)備階段
1.搜集相關(guān)理論知識(shí)。如讀書心理、讀書理論方法、學(xué)習(xí)心理等方面的資料，并進(jìn)行相關(guān)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)培訓(xùn),方法指導(dǎo)明確課題組成員分工,開展研究探討,整理讀書策略，做好理論的積累。
2. 開展廣泛的調(diào)查。通過資料整理，問卷調(diào)查、座談會(huì)等手段，掌握全校三至六年級(jí)的學(xué)生讀書現(xiàn)狀及心理狀態(tài)，由此篩選整理出小學(xué)生常用的一些具體閱讀方法和喜愛的書籍，提煉歸納出可操作的閱讀基本策略，篩選、整理出適合不同年齡段學(xué)生閱讀的課外書籍，并以此作為讀書教學(xué)的基本內(nèi)容。
課題實(shí)施階段
（1）、開拓讀書空間開設(shè)讀物推薦課。
（2）、提高讀書品位開設(shè)閱讀欣賞課。
（3）、享受讀書樂趣開設(shè)讀書匯報(bào)課。
課題總結(jié)階段
1、將研究結(jié)果運(yùn)用于各年段，使不同年齡段的學(xué)生基本掌握適用的讀書策略，培養(yǎng)良好的讀書習(xí)慣。并對(duì)對(duì)本學(xué)期班級(jí)中每名學(xué)生的讀書情況進(jìn)行評(píng)比，進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，并做好原始記錄。
第4篇：課外閱讀的課題研究范文
1、此刻，且讓我們著眼于農(nóng)村小學(xué)的閱讀現(xiàn)狀：課程資源的結(jié)構(gòu)單一，教材一直是學(xué)校教育的主要課程資源，許多學(xué)校甚至將教材作為唯一的課程資源。閱讀的內(nèi)容方面貧瘠到了四大名著的作者都不明了，更不用說斯威夫特、羅曼·羅蘭、海明威他們的作品了；據(jù)調(diào)查：從閱讀的興趣和目的來看，喜歡看卡通、漫畫、言情、武俠小說的人數(shù)占60.70%，其次為文學(xué)名著，占50.69%，而閱讀科技類書籍及報(bào)紙雜志的學(xué)生相對(duì)較少，還有部分學(xué)生的閱讀缺乏目的性、有序性，一般“有什么看什么”。從閱讀課外書的目的來看，有73.7%同學(xué)認(rèn)為可以增長(zhǎng)見識(shí)，說明學(xué)生閱讀的出發(fā)點(diǎn)是好的；有55.08%的同學(xué)認(rèn)為是提高語文水平，說明了學(xué)生讀書還有較濃的功利色彩；有36.05%的同學(xué)認(rèn)為是學(xué)會(huì)做人和處世，也有33.38%的同學(xué)認(rèn)為是休閑娛樂，說明了部分學(xué)生還沒有把讀書當(dāng)成一個(gè)人所必需的精神需求。從閱讀時(shí)間來看，部分調(diào)查結(jié)果顯示，決大部分學(xué)生平均每天看書的時(shí)間不到30分鐘。從閱讀途徑看，購(gòu)買和借閱是農(nóng)村小學(xué)學(xué)生閱讀的主要途徑，可見，農(nóng)村小學(xué)學(xué)生閱讀途徑較為單一，特別是網(wǎng)絡(luò)等新時(shí)代閱讀手段沒有得到充分應(yīng)用。學(xué)生的閱讀面較為狹窄，閱讀的深度也不夠。由此可見，擴(kuò)大學(xué)生的閱讀面，增加學(xué)生的閱讀量，提高學(xué)生的閱讀能力，已成為一個(gè)迫切需要解決的問題。而課內(nèi)閱讀與課外閱讀是閱讀教學(xué)中兩個(gè)重要的組成部分，應(yīng)從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，注重方法，推進(jìn)學(xué)生閱讀，并切實(shí)達(dá)到相應(yīng)目的。
2、人類的進(jìn)步，離開了書籍便不可想象。面對(duì)知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的挑戰(zhàn)，作為語文教育重要組成部分的課外閱讀日益突現(xiàn)它的重要性。對(duì)學(xué)生來說，廣泛閱讀是適應(yīng)未來社會(huì)成員對(duì)多元文化和豐富情感世界的需要；是全面提高語文素養(yǎng)的基礎(chǔ)；是課內(nèi)學(xué)習(xí)的延伸與補(bǔ)充。通過開展課外閱讀，可以開闊學(xué)生的視野，活躍思維，使之對(duì)語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，學(xué)生在課外閱讀中可以進(jìn)一步補(bǔ)充營(yíng)養(yǎng)，寫作和閱讀能力都會(huì)有明顯的突破。
美國(guó)教育家華特曾經(jīng)說過：“語文學(xué)習(xí)的外延與生活的外延相等?！边@也體現(xiàn)了課程資源的開發(fā)與利用的理念。而新一輪基礎(chǔ)教育課程改革，對(duì)課程資源的建設(shè)也提出了更高的要求。把課程資源的內(nèi)涵伸展到社會(huì)、學(xué)生生活、教師、家長(zhǎng)和每一個(gè)學(xué)生。改變了以往那種以教科書、教參為主要內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)的做法，真正地把教材內(nèi)容指向除書本以外的校內(nèi)外的各個(gè)場(chǎng)所。
3、教學(xué)實(shí)驗(yàn)的綱領(lǐng)性文件《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：要努力建設(shè)開放而有活力的語文課程，開發(fā)利用好課程資源。要求學(xué)生學(xué)會(huì)多種閱讀方法,能初步理解、鑒賞文學(xué)作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展個(gè)性，豐富自己的內(nèi)心世界。九年課外閱讀總量需達(dá)到400萬字以上，其中第三學(xué)段閱讀總量不少于100萬字，并對(duì)課外讀物提出了具體建議。
4、基于新課標(biāo)的要求及我們的閱讀現(xiàn)狀，我們應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，同時(shí)又提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。因此，我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中，立足課內(nèi)，注目課外，依托智慧型課外閱讀，點(diǎn)燃學(xué)生的智慧，讓學(xué)生的課外閱讀充滿智慧的探險(xiǎn)。
智慧就是“對(duì)事物能認(rèn)識(shí)、辨析、判斷處理和發(fā)明創(chuàng)造的能力?！敝腔凼怯芍橇Α⒅R(shí)、方法、技巧、意志、情感、個(gè)性意識(shí)傾向、氣質(zhì)與美感等要素構(gòu)成的復(fù)雜系統(tǒng)。智慧閱讀就是讀書有道，一憑勤奮和毅力，二靠規(guī)律和方法。憑勤奮和毅力可以水滴而石穿，靠規(guī)律和方法能夠事半而功倍。
二、課題研究的理論綜述
1、開發(fā)具有地方特色的母語課程資源，這是一個(gè)全球性的實(shí)踐研究課題。國(guó)內(nèi)外都很重視兒童讀書教育的研究。就美國(guó)而言，并非常重視學(xué)生的非智力因素和讀書策略的指導(dǎo)。不僅如此美國(guó)小學(xué)還十分重視提供條件、創(chuàng)造機(jī)會(huì)，讓學(xué)生盡量擴(kuò)大讀書的面和量，并且讓學(xué)生根據(jù)自我的意向自己選擇書籍閱讀，讀書作業(yè)有兩種組合類型，以“個(gè)人為主”的類型和以“讀書俱樂部為主”的類型，美國(guó)的兒童每天有一個(gè)小時(shí)在讀書作業(yè)室工作。他們所遵循的讀書教學(xué)的思路是：讀書的策略——讀書的興趣——討論交流——討論策略。
2、蘇霍姆林斯基把課外閱讀比喻成“既是思考的大船借以航行的帆，也是鼓帆前進(jìn)的風(fēng)”，并提出了閱讀跟學(xué)習(xí)緊密聯(lián)系的主張，認(rèn)為閱讀給學(xué)習(xí)創(chuàng)造“智力背景”，要把握和實(shí)施“學(xué)習(xí)”和“課外閱讀”兩套教學(xué)大綱。這也是實(shí)驗(yàn)的理論依據(jù)之一。
三、課題研究的預(yù)期目標(biāo)
1、培養(yǎng)良好的讀書習(xí)慣，提高有讀書能力，掌握科學(xué)的讀書方法，使學(xué)生具有獲取知識(shí)信息的能力。讀書中養(yǎng)成認(rèn)真思考的習(xí)慣。。
2、探索以課內(nèi)閱讀為本,拓展鏈接課外閱讀的教學(xué)策略和課內(nèi)外閱讀鏈接的途徑。
3、全面提高農(nóng)村小學(xué)學(xué)生的語文素養(yǎng)和人文素養(yǎng)，拓展視野，豐富積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，提高閱讀能力。
四、課題研究的對(duì)象及研究方法與策略
課題研究的對(duì)象：通元小學(xué)五年級(jí)學(xué)生
課題研究的內(nèi)容：
（一）讓學(xué)生智慧地課外閱讀
1、以興趣誘導(dǎo)學(xué)生讀書
全校利用部分中午時(shí)間開展語文興趣課，試從學(xué)生的實(shí)際及興趣出發(fā)推薦讀書書目，進(jìn)行個(gè)人藏書樂園、班級(jí)書架的建設(shè)，營(yíng)造濃郁的讀書氛圍。以文化名人命名每個(gè)班級(jí)，詣在培養(yǎng)學(xué)生興趣，因?yàn)樗冀K都是最好的老師。
2、以自主形式促進(jìn)學(xué)生探究
利用晚托課進(jìn)行大閱讀自主學(xué)習(xí)。要實(shí)現(xiàn)讓學(xué)生“學(xué)會(huì)閱讀”這一目標(biāo)，必須要給學(xué)生自主閱讀的權(quán)利。我們?cè)陂喿x課上努力做到充分尊重學(xué)生，讓學(xué)生自主選擇閱讀，提倡閱讀的自主性、開放性、創(chuàng)造性和主體性。
此外，也開設(shè)課外閱讀課、讀書指導(dǎo)課、讀物推薦課、閱讀欣賞課、讀書匯報(bào)課進(jìn)行分層指導(dǎo)，逐步實(shí)施，開拓學(xué)生讀書空間，讓學(xué)生享受讀書樂趣，培養(yǎng)學(xué)生讀書習(xí)慣。
3、以科學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生閱讀
葉圣陶先生說過：“語文教材無非是個(gè)例子，憑這個(gè)例子要使學(xué)生能夠舉一反三?！?/p>
因此，我們應(yīng)教會(huì)學(xué)生一些閱讀技能。首先指導(dǎo)學(xué)生掌握幾種基本的讀書方法，如精讀法、略讀法、跳讀法、批注閱讀法等。同時(shí)還教給學(xué)生一些常見的讀書方法，如：先讀前言、后記和目錄；略讀和精讀相結(jié)合；做讀書筆記，摘抄，平時(shí)“不動(dòng)筆墨不讀書”，養(yǎng)成積累習(xí)慣等。
4、以良好的讀書習(xí)慣推進(jìn)學(xué)生進(jìn)步
良好的讀書習(xí)慣對(duì)于一個(gè)人、尤其是青少年的意義是毋庸置疑的。它不僅可以使人獲取信息，汲取知識(shí)，還可以給人帶來自我發(fā)現(xiàn)、自我充實(shí)的機(jī)會(huì)，并且可以怡情養(yǎng)性，多一種豐富生活、享受生活的途徑。所以我們?cè)诮M織進(jìn)行閱讀時(shí)非常重視學(xué)生良好閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成，主要包括帶著明確目的去讀書、按計(jì)劃讀書、讀寫結(jié)合、讀思結(jié)合、善用工具書等。
5、以豐富的外延吸引學(xué)生不斷提升
鼓勵(lì)學(xué)生積極向圖書室借閱資料閱讀、訂閱《南湖晚報(bào)》、《少年兒童故事報(bào)》、《小學(xué)生時(shí)代》等刊物雜志，像學(xué)生介紹可讀性較強(qiáng)的作品等，讓他們感受課外知識(shí)的廣、深及讀書的迫切感。
（二）進(jìn)行課內(nèi)外鏈接閱讀
充滿智慧的課外閱讀總不會(huì)脫離課內(nèi)文本而孤立存在。課內(nèi)外閱讀要鏈接好，應(yīng)以課文為基點(diǎn)輔以課外讀物，最終形成以課文為中心向周圍呈輻射式閱讀的方式。這樣既可以加深對(duì)課文內(nèi)容的理解，又拓寬了視野，使課內(nèi)外閱讀有機(jī)結(jié)合起來。上《赤壁之戰(zhàn)》時(shí)就可以向?qū)W生介紹三國(guó)鼎立局面，同時(shí)輔以各人物性格及相關(guān)故事，推薦學(xué)生看《三國(guó)演義》，要《釣魚與放蝦》時(shí)則介紹《故鄉(xiāng)》《少年閏土》等作品，鼓勵(lì)學(xué)生走進(jìn)魯迅。還可以讓學(xué)生進(jìn)行前置性、比較性、拓展性閱讀，在聯(lián)系中，對(duì)比下獲取知識(shí)。
（三）創(chuàng)建大閱讀學(xué)習(xí)型校園文化
閱讀的還有一種大智慧，是創(chuàng)設(shè)閱讀大情境。大閱讀進(jìn)校園，我校確定了《三字經(jīng)》、《千字文》、《唐詩(shī)》、《宋詞》、《中華傳統(tǒng)美德故事》、《古文觀止》等校本教材，把“我讀中華古詩(shī)文”、“世界優(yōu)秀兒童文學(xué)”等傳統(tǒng)經(jīng)典篇目作為學(xué)生必修校本課程。我校努力建設(shè)校園文化環(huán)境，設(shè)有《古詩(shī)長(zhǎng)廊》，不斷充實(shí)圖書室、閱覽室的藏書。學(xué)生誦讀時(shí)間有保障，清晨，校園廣播播送經(jīng)典詩(shī)詞，感受經(jīng)典環(huán)境；中午“習(xí)字一刻鐘”，讓學(xué)生感受書法藝術(shù)的魅力；晚托設(shè)有“讀書時(shí)間”，讓學(xué)生在書海漫步。教師方面，努力打造學(xué)習(xí)型教師隊(duì)伍，并制定了相應(yīng)的科研教育制度，在競(jìng)爭(zhēng)中求發(fā)展。
五、課題研究的步驟過程
起始準(zhǔn)備階段（2005.9——2006.5）
1.搜集相關(guān)理論知識(shí)。如讀書心理、讀書理論方法、學(xué)習(xí)心理等方面的資料，并進(jìn)行相關(guān)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)培訓(xùn),方法指導(dǎo)明確課題組成員分工,開展研究探討,整理讀書策略，做好理論的積累。
2.開展廣泛的調(diào)查。通過資料整理，問卷調(diào)查、座談會(huì)等手段，掌握全校一至六年級(jí)的學(xué)生讀書現(xiàn)狀及心理狀態(tài)，由此篩選整理出小學(xué)生常用的一些具體閱讀方法和喜愛的書籍，提煉歸納出可操作的閱讀基本策略，篩選、整理出適合不同年齡段學(xué)生閱讀的課外書籍，并以此作為讀書教學(xué)的基本內(nèi)容。
3.編寫校本教材及組織訂閱小學(xué)生課外系列叢書。組織開展課外讀書活動(dòng)并指導(dǎo)，根據(jù)學(xué)生的建議及普遍興趣點(diǎn)精選內(nèi)容編寫校本教材。開展讀書交流會(huì)、名著述評(píng)、讀書筆記展評(píng)等活動(dòng)，積累感性材料。
課題實(shí)施階段（2006.9——2007.9）
1、整理、總結(jié)出不同年齡段（低、中、高）適合小學(xué)生讀書的有效途徑與方式方法。（需要每位任課教師在平時(shí)教學(xué)過程中進(jìn)行觀察和記錄。）
行動(dòng)研究法展開研究，重點(diǎn)探索和研究開展課外讀書指導(dǎo)、探討有效的基本模式和課型：
2、導(dǎo)讀書方法開設(shè)讀書指導(dǎo)課。
（1）、開拓讀書空間開設(shè)讀物推薦課。
（2）、提高讀書品位開設(shè)閱讀欣賞課。
（3）、享受讀書樂趣開設(shè)讀書匯報(bào)課。
3、在全面展開活動(dòng)的基礎(chǔ)上，對(duì)各校學(xué)生的課內(nèi)外閱讀鏈接活動(dòng)開展情況定期進(jìn)行交流；對(duì)原始感性材料進(jìn)行目標(biāo)檢測(cè)、分析、篩選、綜合，及時(shí)調(diào)整，使活動(dòng)有效開展，課題深入研究。
課題總結(jié)階段（2007.10）
1、將研究結(jié)果運(yùn)用于本校各年段，使不同年齡段的學(xué)生基本掌握適用的讀書策略，培養(yǎng)良好的讀書習(xí)慣。并對(duì)對(duì)本學(xué)期班級(jí)中每名學(xué)生的讀書情況進(jìn)行評(píng)比，進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，并做好原始記錄。
第5篇：課外閱讀的課題研究范文
大家好！
轉(zhuǎn)眼間，忙忙碌碌的一學(xué)期馬上就要結(jié)束了?；仡櫼粚W(xué)期的工作，既有沉甸甸的收獲，也有急需改進(jìn)的不足，現(xiàn)將本學(xué)期的工作及下學(xué)期的打算匯報(bào)如下，敬請(qǐng)批評(píng)指正！
一、本學(xué)期的工作：
1.服從領(lǐng)導(dǎo)，積極執(zhí)行，認(rèn)真完成學(xué)?？蒲泄ぷ?。
本學(xué)期，在魏校長(zhǎng)和杜主任的領(lǐng)導(dǎo)下，我和其他科研組長(zhǎng)一樣，認(rèn)真貫徹領(lǐng)導(dǎo)部署，積極溝通交流團(tuán)結(jié)合作，指導(dǎo)幫助老師，認(rèn)真完成各項(xiàng)任務(wù)。做好上傳下達(dá)工作，及時(shí)細(xì)致地把學(xué)?？蒲型ㄖ?、要求通知到有關(guān)老師，將老師們的建議、困惑及時(shí)給領(lǐng)導(dǎo)匯報(bào)；做好建言獻(xiàn)策工作，多學(xué)習(xí)、多思考、多交流；做好科研常規(guī)工作，積極執(zhí)行，抓好落實(shí)，順利完成了指導(dǎo)老師制定課題研究計(jì)劃、撰寫課題研究周記、評(píng)選教育教學(xué)案例心理案例、整理檢查課題材料、準(zhǔn)備科研視導(dǎo)等任務(wù)。
2.結(jié)合教學(xué)開展課題研究。
科研源于教學(xué)，促進(jìn)教學(xué)。本學(xué)期，我結(jié)合指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀的實(shí)踐繼續(xù)進(jìn)行《小學(xué)低年級(jí)課外閱讀研究》。一方面，進(jìn)行了推薦閱讀書目、指導(dǎo)閱讀方法、布置摘抄、開展讀書知識(shí)競(jìng)賽、開展讀書交流會(huì)等活動(dòng)；另一方面，整理過程性材料、總結(jié)提煉活動(dòng)收獲，進(jìn)行課題研究。
3.樹立“問題即課題”的研究意識(shí)。
科研并不神秘，也并不虛空?？蒲信c教育教學(xué)猶如車之兩輪、鳥之兩翼，科研離開了教育教學(xué)便是無源之水、無本之木、空中樓閣，教育教學(xué)離開了科研便會(huì)陷于經(jīng)驗(yàn)主義。本學(xué)期，我以班級(jí)管理中的小問題為切入點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)問題、反思問題、解決問題。比如：學(xué)生值日拖拉怎么辦，學(xué)生愛說話怎么辦，班級(jí)怎樣在集體比賽中百戰(zhàn)百勝，如何處理班級(jí)管理中的“干群矛盾”等。通過對(duì)這些小問題的研究，反思梳理了教育思路、積累總結(jié)了教育方法，取得了很好的效果。
4.堅(jiān)持撰寫教育反思，進(jìn)行“草根研究”。
專家講到：經(jīng)驗(yàn)+反思=成功。本學(xué)期我從班級(jí)管理研究入手，采用敘事研究法、案例研究法、行動(dòng)研究法等多種方法，堅(jiān)持撰寫教育反思30余篇，進(jìn)行了原汁原味的草根研究。。我開通了名為“追夢(mèng)老班的博客”，從管理實(shí)錄、班級(jí)活動(dòng)、主題班會(huì)、問題研究、案例分析、家校共育、班級(jí)相冊(cè)等不同方面進(jìn)行了記錄、反思、研究?？梢哉f，這是本學(xué)期我的心血之作，而它給我?guī)淼氖斋@也是豐厚的，更新了教育理念、開闊了教育思路、提升了班級(jí)管理水平，更促進(jìn)了班級(jí)的進(jìn)步與發(fā)展。
5.加強(qiáng)專業(yè)閱讀，促進(jìn)專業(yè)成長(zhǎng)。
如果說撰寫教育教學(xué)反思是促進(jìn)專業(yè)成長(zhǎng)的內(nèi)在修煉，那么閱讀專業(yè)教育教學(xué)書籍則是外在引領(lǐng)。從暑假到現(xiàn)在，我重讀了《第56號(hào)教室的奇跡》、《給教師的建議》的一部分，閱讀了陳xx老師的《你能做最好的班主任》、李xx老師的《愛心與民主》、竇xx老師的《回歸教育原點(diǎn)》、張xx的《給年輕班主任的建議》、趙坡老師的《如何帶好差班》、鐘xx老師的《教育西游記》，正在閱讀萬瑋老師的《班主任兵法》，即將要讀閆xx老師的《跟蘇霍姆林斯基學(xué)做班主任》。通過閱讀，學(xué)到了很多巧妙的方法，讀到了很多精彩的故事，更大大開闊了視野，革新了教育理念。
二、存在的不足：
1.課題研究專業(yè)性、深入性、系統(tǒng)性還需提高。
課題研究還不夠?qū)I(yè)，比較淺顯，不系統(tǒng)，下學(xué)期我將根據(jù)潘主任的指導(dǎo)，提高課題研究的質(zhì)量。
2.工作還需更加細(xì)致、更有創(chuàng)新，對(duì)老師的指導(dǎo)和引領(lǐng)還不足。
三、下學(xué)期打算：
1.提高課題研究的質(zhì)量，真正發(fā)揮課題研究的作用。
2.加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提升科研水平。
第6篇：課外閱讀的課題研究范文
關(guān)鍵詞：小學(xué)生；課外閱讀
中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2014）20-104-01
古人云：常讀書讀好書，蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基也說得好：“如果學(xué)生的智力生活僅局限于教科書，如果他做完了功課就覺得任務(wù)已經(jīng)完成，那么他是不可能有自己特別愛好的科學(xué)的?！蔽覀儽仨毩?zhēng)“使每一個(gè)學(xué)生在書籍的世界里有自己的生活”。課外閱讀成了學(xué)生的必修課。課外閱讀不僅可以使學(xué)生開闊視野，增長(zhǎng)知識(shí)，培養(yǎng)良好的自學(xué)能力和閱讀能力，還可以進(jìn)一步鞏固學(xué)生在課內(nèi)學(xué)到的各種知識(shí)，對(duì)于提高學(xué)生的認(rèn)讀水平和作文能力乃至于整個(gè)學(xué)科學(xué)習(xí)都起著極大的推動(dòng)作用。
根據(jù)課題研究方案，我們進(jìn)行了積極的研究、探討，總結(jié)如下：
一、提高學(xué)生積極性，構(gòu)建閱讀網(wǎng)絡(luò)
一個(gè)健全的組織網(wǎng)絡(luò)，是課題有效研究的有力保障。為了確保課外閱讀活動(dòng)的有力開展和順利進(jìn)行，我班成立了課外閱讀興趣小組，并由班委會(huì)成員擔(dān)任小組成員，同時(shí)制定了相應(yīng)的課外閱讀興趣活動(dòng)方案，在閱讀方案的引領(lǐng)下，結(jié)合班級(jí)的實(shí)際情況開展相應(yīng)的活動(dòng)，從而有效地促進(jìn)閱讀活動(dòng)的順利進(jìn)行。
二、豐富學(xué)生閱讀量，培養(yǎng)閱讀興趣
閱讀，是學(xué)生的個(gè)性化行為?！倍覍W(xué)段不同，年齡不同，心理特征不同，那學(xué)生的閱讀取向也會(huì)有所不同。所以教師在推薦閱讀讀物時(shí)一定要尊重學(xué)生“個(gè)性化閱讀”的權(quán)利，同時(shí)也要符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)、知識(shí)水平。每個(gè)新學(xué)期開學(xué)的時(shí)候，我都會(huì)班上設(shè)立圖書角，由學(xué)生捐獻(xiàn)自己的圖書組成，這樣可以共享更多的圖書資源。另外由班級(jí)圖書管理員向?qū)W校圖書室借閱人均一冊(cè)的圖書在班上交流，讀后要求填寫好讀書卡。
為了抓好課外閱讀，我們對(duì)一些學(xué)生不愿意讀書的實(shí)際情況總結(jié)原因：一是農(nóng)村小學(xué)的孩子文化知識(shí)起點(diǎn)低，底子薄；二是家長(zhǎng)不注重物質(zhì)投資；三是輔導(dǎo)時(shí)間少。這對(duì)于素質(zhì)較差的農(nóng)村學(xué)生來說是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。居于這些原因，要想提高學(xué)生語文知識(shí)能力，必須培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀興趣，豐富學(xué)生的課外知識(shí)。我們采取了以下幾個(gè)措施：
1、積極參比賽，增強(qiáng)閱讀意識(shí)。我校十分關(guān)注的有關(guān)語文閱讀方面的賽事，每次機(jī)會(huì)都牢牢抓住，鼓勵(lì)學(xué)生大膽、廣泛的參與。在具體操作過程中，我校采取了詩(shī)歌、三字經(jīng)、弟子規(guī)、論語等，注重以點(diǎn)帶面舉行，所有這樣的比賽，我們?cè)陂_展的時(shí)候，組織相關(guān)年級(jí)全體學(xué)生參與。從讀書的方法指導(dǎo)，到校內(nèi)初賽的認(rèn)真策劃舉行，都經(jīng)過深思熟慮。確保學(xué)生讀書的效果有很好的展示。
2、朗朗書聲，營(yíng)造氛圍。在研究過程中，組織了豐富多彩的讀書活動(dòng)，如我校開展的“70分鐘晨讀”活動(dòng)、好書推薦、在學(xué)習(xí)園地里張貼學(xué)生的讀書體會(huì)、摘錄的精彩片段等。讓學(xué)生獲得成功的喜悅，使他們對(duì)課外閱讀保持比較持久的興趣。為切實(shí)引導(dǎo)學(xué)生多讀書、讀好書，本學(xué)期還有組織地舉辦了讀書知識(shí)小報(bào)比賽、讀后感征文競(jìng)賽、讀書筆記展覽、演講賽、經(jīng)典誦讀競(jìng)賽等活動(dòng)，營(yíng)造了快樂輕松的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)了師生讀書的濃厚興趣，促進(jìn)了校園文化和諧發(fā)展。
三、取得的階段性成果
1、促進(jìn)了師生的共同成長(zhǎng)。在課外閱讀過程中，課外閱讀興趣小組成員逐步養(yǎng)成了“勤學(xué)習(xí)、勤反思、勤實(shí)踐、勤總結(jié)”的習(xí)慣，形成了良好的閱讀氛圍，教師的教學(xué)能力和學(xué)生的閱讀能力都得到了提升。學(xué)生在良好的閱讀學(xué)習(xí)環(huán)境中，自尊心和自信心得到較好的維護(hù)，學(xué)習(xí)的積極性、能動(dòng)性、有效性都進(jìn)一步增強(qiáng)了。
2、構(gòu)建課外閱讀平臺(tái)。我班結(jié)合學(xué)生的課內(nèi)課外閱讀情況，建立了課內(nèi)課外相結(jié)合的規(guī)范性、傳統(tǒng)性、針對(duì)性、系列性和學(xué)科性實(shí)踐活動(dòng)平臺(tái)，以“親身體驗(yàn)”的形式，讓學(xué)生自主探究體驗(yàn)知識(shí)的發(fā)生、發(fā)展與應(yīng)用過程，有利于學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。
第7篇：課外閱讀的課題研究范文
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、老師、文本之間對(duì)話的過程?！鼻嗌倌甑拈喿x經(jīng)驗(yàn)又是一個(gè)人的生命底色。要使生命底色變得豐厚潤(rùn)美、光彩照人，學(xué)生除了課內(nèi)要研讀文本，更需要將學(xué)到的閱讀方法運(yùn)用于課外閱讀實(shí)踐。以課內(nèi)閱讀的方法指導(dǎo)課外閱讀，又以課外閱讀的積累回補(bǔ)并豐富課內(nèi)閱讀之不盈，形成課內(nèi)外閱讀相互補(bǔ)充、相互促進(jìn)、有效融合的良性循環(huán)，是我的語文課堂不斷探索的目標(biāo)。另外中考失分較多的往往也是課外閱讀，如何有效的在課內(nèi)閱讀的同時(shí)教給學(xué)生閱讀的能力，這是中學(xué)語文老師亟待研究的課題。本文就初中語文群文閱讀中課內(nèi)閱讀與課外拓展有效結(jié)合的問題進(jìn)行了研究。
一、培養(yǎng)興趣，立足課堂，拓展課外，構(gòu)建有效融合課內(nèi)外閱讀之整體
要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，就要了解學(xué)生的閱讀需求。首先我對(duì)學(xué)生的閱讀需求做了細(xì)致分析調(diào)查。調(diào)查內(nèi)容包括課外閱讀時(shí)間、書目、興趣、習(xí)慣、目的、喜歡或不喜歡閱讀的原因等幾個(gè)方面。調(diào)查顯示大多數(shù)學(xué)生喜歡閱讀，但所讀書目比較雜亂；沒有固定的閱讀時(shí)間，以消遣為目的的占多數(shù)，真正意義上讀一本文學(xué)名著或優(yōu)秀兒童讀物的學(xué)生不多。根據(jù)上述調(diào)查情況，我們確定了研究策略：從培養(yǎng)學(xué)生興趣入手，以閱讀內(nèi)容為抓手，立足課堂，拓展課外，使課內(nèi)外閱讀成為相互促進(jìn)、互為補(bǔ)充、有效融合的整體。
1.以“趣”誘讀，激發(fā)閱讀熱情
興趣是最好的老師，我設(shè)法運(yùn)用多種手段燃起學(xué)生閱讀欲望，激發(fā)閱讀熱情，培養(yǎng)其濃厚的閱讀興趣，讓他們能上好每堂閱讀課，利用課余時(shí)間自主閱讀，充分享受閱讀的空間及閱讀帶給自己的快樂。
（1）針對(duì)學(xué)生喜歡的文章上閱讀課，鼓勵(lì)學(xué)生課外閱讀與教材有關(guān)的名篇佳作，并注意積累。閱讀課上，可組織學(xué)生在課上讀自己喜歡的文章，談出為什么喜歡？同時(shí)，大家可以評(píng)議交流積累所得，包括閱讀感受、收獲。
（2）搭建班級(jí)讀書平臺(tái)，學(xué)生讀書熱情高漲。結(jié)合學(xué)校開展的課題研究，我在班級(jí)建立了班級(jí)圖書角，課間向?qū)W生開放。為了補(bǔ)充圖書種類，設(shè)立了班級(jí)圖書交換空間，讓學(xué)生可以互相交換閱讀。孩子們?nèi)琊囁瓶实亻喿x著心愛的圖書，吮吸著知識(shí)的甘露。搭建班級(jí)讀書平臺(tái)極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生閱讀的積極性，勾起了他們腦中的“書蟲”意識(shí)，不少學(xué)生從此對(duì)閱讀產(chǎn)生濃厚興趣，喜歡上了閱讀。
2.創(chuàng)設(shè)氛圍，養(yǎng)成閱讀習(xí)慣
為了保證閱讀時(shí)間和閱讀數(shù)量與質(zhì)量，學(xué)生每天早讀20分鐘，午讀自主閱讀20分鐘。早讀是學(xué)生在第一節(jié)課前能集中精力大聲朗讀的時(shí)間，而大聲朗讀能調(diào)動(dòng)整個(gè)大腦最活躍的思維，是在開啟學(xué)生思維的大門，為一天的學(xué)習(xí)熱身。
3.找準(zhǔn)切入點(diǎn)，據(jù)文拓展閱讀
研讀文本之后，幫助學(xué)生盡可能找到由閱讀文本向課外閱讀延伸的“閱讀點(diǎn)”，以鞏固文本知識(shí)，豐富、擴(kuò)展文本內(nèi)涵。我們根據(jù)文本特征及學(xué)生特點(diǎn)，做好由課內(nèi)閱讀向課外閱讀延展的選材工作，讓學(xué)生讀有所依，同步閱讀相關(guān)內(nèi)容，及時(shí)鞏固、拓展與文本相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)。
二、探尋課內(nèi)外有效融合的閱讀方法，依“法”導(dǎo)讀
做任何事情，掌握了恰當(dāng)?shù)姆椒ň偷扔诔晒α艘话?。伏爾泰也認(rèn)為：“對(duì)學(xué)生的讀書指導(dǎo)與讀書本身一樣重要?！苯?jīng)過反復(fù)的閱讀實(shí)踐，師生歸納出以下幾種可行的閱讀方法。a.精讀法：對(duì)有價(jià)值的中短篇課外美文集中精力細(xì)讀，讀書時(shí)口到、眼到、心到、手到，邊讀邊思考。b.選讀法：根據(jù)需要有選擇性地讀，讀時(shí)目光只掃描關(guān)鍵詞句，拎出“主干”，忽略“枝葉”。c.瀏覽法：對(duì)篇幅較長(zhǎng)的書籍，只作走馬觀花式的瀏覽。d.摘錄法：課外閱讀到精彩的句段摘抄在讀書筆記上，還可以寫出對(duì)感興趣的句段的感受。e.批注法：用規(guī)范的符號(hào)和格式，隨讀隨寫，眼、手、腦“協(xié)同作戰(zhàn)”。開卷有益，開卷動(dòng)筆更有益。
三、創(chuàng)建班級(jí)文集，展示課內(nèi)外閱讀有效融合之碩果
第8篇：課外閱讀的課題研究范文
關(guān)鍵詞：發(fā)掘；語文資源；嘗試
很多偏遠(yuǎn)農(nóng)村初級(jí)中學(xué)，長(zhǎng)期以來，學(xué)生學(xué)習(xí)語文基本上是“課本+課堂”模式。盡管課堂教學(xué)作為學(xué)生學(xué)習(xí)語文的“主陣地”地位不可否認(rèn)，但絕不是唯一途徑！語文教學(xué)以課堂為中心，以教科書為中心，以教師為中心，這種所謂“三中心”的舊教育觀念，早就被人們從理論上予以否定。著名語文教育家張孝純先生提出的“大語文教育”觀，提倡語文教育要聯(lián)系社會(huì)生活，就是要求“充分利用現(xiàn)代的條件，通過多種渠道和方式，使語文課同社會(huì)生活聯(lián)系起來，打破以往封閉式的格局”。我們認(rèn)為，這是讓語文教師把語文教活，讓學(xué)生把語文學(xué)活的指導(dǎo)性理論。更何況《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》實(shí)施建議指出：“語文教師應(yīng)高度重視課程資源的開發(fā)與利用，增強(qiáng)學(xué)生在各種場(chǎng)合學(xué)語文、用語文的意識(shí)，多方面提高學(xué)生的語文能力。”這又從“法規(guī)”意義上對(duì)語文教育提出了要求。
為此，我們以《農(nóng)村初中語文課外學(xué)習(xí)資源的發(fā)掘與利用》課題研究為契機(jī)，從學(xué)生的生活中發(fā)掘語文學(xué)習(xí)的各種因素，把學(xué)生在生活中的許多不自覺地運(yùn)用語文工具的機(jī)會(huì)，變成自覺的、有意識(shí)的語文能力訓(xùn)練；并設(shè)法為學(xué)生設(shè)置一個(gè)良好的語文學(xué)習(xí)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生在生活中處處做有心人，主動(dòng)尋找語文學(xué)習(xí)的各種時(shí)機(jī)（包括其他學(xué)科的學(xué)習(xí)和德育活動(dòng)時(shí)），積極地把語文課堂教學(xué)中學(xué)到的東西在生活中進(jìn)行有意識(shí)的實(shí)踐。
2012年下半年，課題研究又進(jìn)入一個(gè)新的階段，現(xiàn)將我們這一階段所做的一些嘗試性工作做個(gè)梳理，以期得到專家和同行們的指導(dǎo)。
一、利用網(wǎng)絡(luò)等媒體開發(fā)學(xué)生的語文課外資源
1.利用多媒體誘發(fā)課外閱讀興趣
我們利用網(wǎng)絡(luò)資源做成多媒體課件，給學(xué)生做聽書場(chǎng)節(jié)目，在其心目中留下深刻的印象。對(duì)文學(xué)名著的認(rèn)識(shí)由“聽”而來，對(duì)這些名著產(chǎn)生“讀”的欲望也就因此而起。
2.讓網(wǎng)絡(luò)閱讀成為學(xué)生課外閱讀的新途徑
新課程標(biāo)準(zhǔn)一再?gòu)?qiáng)調(diào)：重視運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)開發(fā)以網(wǎng)絡(luò)為代表的語文課程資源，拓寬學(xué)習(xí)空間，自主選擇閱讀材料，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，有目的地搜集和整理所需信息。而大容量、快節(jié)奏、多元化正是網(wǎng)絡(luò)文獻(xiàn)的最大特點(diǎn)。因此，我們引導(dǎo)學(xué)生利用“網(wǎng)絡(luò)免費(fèi)圖書館”，閱讀了不少文學(xué)名著，使學(xué)生在自主選擇的閱讀內(nèi)容中，獲得了知識(shí)，提高了能力，得到了熏陶。
3.利用網(wǎng)絡(luò)影視（還有非網(wǎng)絡(luò)的電影電視）語言讓學(xué)生掌握文學(xué)語言
既讓學(xué)生從電視、電影中收集使用成語或者精妙簡(jiǎn)短韻味無窮的廣告詞，并能活學(xué)活用，豐富作文語言；又從電視電影里收集經(jīng)典臺(tái)詞，通過仿寫的方式積累語言素材，還通過觀看電影電視，積累寫作素材，提高寫作水平。
4.組織學(xué)生參加教育部語言文字應(yīng)用管理司網(wǎng)絡(luò)“世紀(jì)金榜全國(guó)校園文化活動(dòng)之學(xué)會(huì)感恩書信大賽活動(dòng)”
此項(xiàng)活動(dòng)，學(xué)生參加的積極性十分高漲，參與率高，我們這個(gè)僅有四五百學(xué)生的初級(jí)中學(xué)就有48人分別獲國(guó)家級(jí)一二三等獎(jiǎng)，其中一等獎(jiǎng)12人。還有多篇學(xué)生書信入選由語文出版社出版的《感恩的心》系列叢書。
5.組織學(xué)生參加教育部語用司開展的“中華誦?經(jīng)典誦讀行動(dòng)”2012全國(guó)中小學(xué)生作文大賽（初中組）
引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的過程中，感受中華經(jīng)典的獨(dú)特魅力，領(lǐng)悟中華文化的思維智慧，弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，提高學(xué)生的語言文字應(yīng)用能力。
二、引導(dǎo)學(xué)生開展閱讀報(bào)紙雜志活動(dòng)
閱讀報(bào)紙雜志是學(xué)生獲取知識(shí)、提高語文能力的重要途徑。新學(xué)年以來，我們?cè)谡鞯眉议L(zhǎng)支持的前提下，動(dòng)員學(xué)生利用自己積攢的零花錢，訂閱報(bào)紙雜志，如《語文報(bào)》《語文學(xué)習(xí)報(bào)》《初中生之友》《英語輔導(dǎo)報(bào)》《數(shù)學(xué)輔導(dǎo)報(bào)》等，要求學(xué)生安排好課余時(shí)間進(jìn)行閱讀。十月初還舉辦了“讀報(bào)刊征文競(jìng)賽”。通過此類活動(dòng)，擴(kuò)大了學(xué)生的視野，也逐步培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀興趣和習(xí)慣。
三、舉辦主題演講征文比賽
結(jié)合德育活動(dòng)，舉行了“我的安全我做主”主題演講和征文比賽，并推薦學(xué)生參加全縣比賽，分別獲得一等獎(jiǎng)、三等獎(jiǎng)。
四、成立吳城中學(xué)學(xué)生文學(xué)社
為提高學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生的文學(xué)興趣，發(fā)掘?qū)W生的語文課外學(xué)習(xí)資源，推進(jìn)本課題研究，9月中旬，我們成立了學(xué)生文學(xué)社。之后，通過舉辦文學(xué)知識(shí)講座、開辦寫作培訓(xùn)班、開展學(xué)生作品征集評(píng)比活動(dòng)、創(chuàng)辦社刊《蘆筍》等形式，吸引更多的學(xué)生積極參加社務(wù)活動(dòng)。
第9篇：課外閱讀的課題研究范文
人格教育就是塑造健全人格的教育，包括促進(jìn)與意識(shí)傾向相聯(lián)系的氣質(zhì)、性格、愛好、品德、操行、觀點(diǎn)、態(tài)度等人格因素健康發(fā)展的各方面教育。
1．加強(qiáng)課外閱讀，提升學(xué)生人格的教育是適應(yīng)現(xiàn)代教育潮流的需要。
培養(yǎng)健康人格是當(dāng)今世界教育發(fā)展的共同主題。如日本強(qiáng)調(diào)“心的教育”，實(shí)施個(gè)性教育。美國(guó)重視“創(chuàng)新性”，鼓勵(lì)自由探索。我國(guó)為實(shí)現(xiàn)科教興國(guó)戰(zhàn)略目標(biāo)，提出了要以德育為核心，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，深化教育改革。在《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的總目標(biāo)中提出：“（學(xué)生）逐步形成積極的人生態(tài)度和正確的價(jià)值觀，提高文化品位和審美情趣?！薄霸诎l(fā)展語言能力的同時(shí)，發(fā)展思維能力，激發(fā)想像力和創(chuàng)造潛能。逐步養(yǎng)成實(shí)事求是、崇尚真知的科學(xué)態(tài)度，初步掌握科學(xué)的思想方法?！薄澳艹醪嚼斫?、鑒賞文學(xué)作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展個(gè)性，豐富自己的精神世界?！睆闹型干涑隽恕耙匀藶楸尽钡慕逃枷?，要求我們樹立符合未來社會(huì)發(fā)展需要的學(xué)生發(fā)展觀。它要求我們關(guān)注的是全體學(xué)生的發(fā)展而不是部分學(xué)生的發(fā)展；關(guān)注的是學(xué)生個(gè)性的發(fā)展而不是只重知識(shí)的發(fā)展；關(guān)注的是學(xué)生有個(gè)性的發(fā)展而不是全部學(xué)生同一個(gè)模式的發(fā)展；關(guān)注的是學(xué)生在原有基礎(chǔ)上可持續(xù)性的發(fā)展而不是只局限于在學(xué)校的當(dāng)前發(fā)展。所以加強(qiáng)課外閱讀，提升學(xué)生人格教育的實(shí)踐與研究具有時(shí)代性。
2．加強(qiáng)課外閱讀，提升學(xué)生人格的教育是社會(huì)對(duì)教育的需要。
社會(huì)的急劇轉(zhuǎn)型給教育帶來了新的挑戰(zhàn)。多元化的社會(huì)環(huán)境對(duì)人才的要求越來越高，漸趨復(fù)雜的社會(huì)文化對(duì)置身其中的人提出了更高的要求。中國(guó)歷史上，封建社會(huì)特別漫長(zhǎng)而完備，個(gè)性的醞釀、生成與發(fā)揮、發(fā)展也特別艱難，在特定的歷史條件下，我們的教育不是張揚(yáng)個(gè)性，而是壓抑個(gè)性，并且在弱化智育的教條主義說教中，使我們的教育一度遠(yuǎn)離生活，遠(yuǎn)離了人的關(guān)懷，從而使德育、智育、美育、體育之間的互生互補(bǔ)發(fā)生了嚴(yán)重的問題，由于失去了個(gè)人選擇和個(gè)性人格的主體支撐，而令我們的教育呈現(xiàn)全面頹勢(shì)。改革開放以來的個(gè)性競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，為我們的教育輸入無窮的活力，學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展在逐步地趨于強(qiáng)化和成熟，多樣化的學(xué)習(xí)方法、發(fā)展目標(biāo)、情趣愛好受到社會(huì)和學(xué)校的認(rèn)可、支持和鼓勵(lì)。為使我們的學(xué)生適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展、符合社會(huì)的需要，開展這方面研究具有前瞻性。
3．加強(qiáng)課外閱讀，提升人格是學(xué)生進(jìn)行課外閱讀的一項(xiàng)重要任務(wù)。
著名語言學(xué)家呂叔湘在談到課外閱讀的作用時(shí)曾說：“學(xué)習(xí)過程中，得之于老師課堂上講的占多少，得之于課外閱讀的占多少，大概是三七開吧?！闭n外閱讀有助于學(xué)生開闊視野，提高表達(dá)能力，促進(jìn)學(xué)生思維、心理品質(zhì)的成長(zhǎng)。這幾乎已是有識(shí)之士的一個(gè)共識(shí)?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》也明確提出：“逐步形成積極的人生態(tài)度和正確的價(jià)值觀，提高文化品位和審美情趣”，“發(fā)展健康個(gè)性，形成健全人格”的要求。因此開展這一研究具有務(wù)實(shí)性。
4．加強(qiáng)課外閱讀，提升學(xué)生人格的教育是學(xué)生自身發(fā)展的需要。
有資料批露，世界諾貝爾科學(xué)獎(jiǎng)從1901年頒獎(jiǎng)起，共有475名得主，其中華人獲獎(jiǎng)――李政道、楊振寧、丁肇中、李遠(yuǎn)哲、朱隸文、崔琦。他們中無一人是在我國(guó)獲得成就的。這值得我們進(jìn)行認(rèn)真的思考和探討。有人曾打趣說：中國(guó)人的一生基本是在聽話中度過的。“聽話”文化強(qiáng)化一種“三從”思維方式：服從前人，服從偉人，服從眾人。在教育教學(xué)過程中，我們發(fā)現(xiàn)，一定程度的心理失調(diào)和人格不完善現(xiàn)象制約著學(xué)習(xí)成績(jī)處于不同層次的學(xué)生的全面發(fā)展。為貫徹“以人為本”的現(xiàn)代教育理念，開展本課題研究具有針對(duì)性。
二、加強(qiáng)課外閱讀，提升人格教育的理論假設(shè)。
人格具有較強(qiáng)的可塑性，從總體上講，人格是在社會(huì)環(huán)境的作用下形成的。優(yōu)良的教育環(huán)境對(duì)學(xué)生的人格發(fā)展具有不可低估的作用。對(duì)這方面的研究的人格定義為人在社會(huì)活動(dòng)中顯現(xiàn)出來的做人的品位，是思想、品德、情感等因素在社會(huì)生活中產(chǎn)生的綜合評(píng)價(jià)，是性格、氣質(zhì)、態(tài)度等個(gè)性特征的總和。對(duì)這方面的研究我們有以下三方面的認(rèn)識(shí)：
第一，人格的主體是一個(gè)人的各種與社會(huì)行為有關(guān)的心理品質(zhì)，同時(shí)，人格又以一個(gè)人的價(jià)值觀、道德情操等思想素養(yǎng)為靈魂。心理品質(zhì)和思想素養(yǎng)都不可能抽象地存在，最終它們都表現(xiàn)在人與他人、與社會(huì)、與自然的關(guān)系之中，共同構(gòu)成通過社會(huì)行為外顯的人格特征。換言之，人格是在一定的思想觀念指導(dǎo)下的穩(wěn)定的心理傾向與行為表現(xiàn)。
第二，人格教育與認(rèn)知教育、德育、美育是水融、互相滲透的。給學(xué)生推薦課外讀物，營(yíng)造有書可讀的環(huán)境和氛圍；給學(xué)生作適度的指導(dǎo)，明確讀書的方向。讓學(xué)生在和諧優(yōu)美的感受中得到啟示、移情、冶性。系統(tǒng)的整合學(xué)校、家庭、社會(huì)的認(rèn)知教育、德育和美育，全面提升學(xué)生的心理素養(yǎng)和道德情操，有利于學(xué)生健康人格的養(yǎng)成與發(fā)展。
第三，心理學(xué)研究表明：認(rèn)知是一個(gè)人的人格基礎(chǔ)，人格的形成是一個(gè)潛移默化的過程。課外閱讀是通過激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生主動(dòng)的獲取信息，得到閱讀滿足，產(chǎn)生愉悅的情感體驗(yàn)。讀書的心得是在熏陶漸染中獲得的，讀書其中，得乎其外。從而使心理素養(yǎng)、道德情操在閱讀中潛移默化、日漸長(zhǎng)進(jìn)。
三、探究目標(biāo)
根據(jù)心理學(xué)家們對(duì)人格涵義的闡述及課外閱讀的自身規(guī)律，我們認(rèn)為加強(qiáng)課外閱讀，提升學(xué)生人格的內(nèi)涵就是在激發(fā)學(xué)生閱讀興趣、拓寬知識(shí)面的同時(shí)，重視修養(yǎng)學(xué)生的情操和情趣，發(fā)展學(xué)生健康的個(gè)性心理素質(zhì)，塑造健全的人格。
具體應(yīng)達(dá)到以下目標(biāo)：①對(duì)課外閱讀充滿熱情，積極投入，思維活躍，善于與同學(xué)、老師交流。②對(duì)自己充滿自信，具有創(chuàng)新品格，勇于發(fā)表個(gè)人獨(dú)特的見解，敢于質(zhì)疑，不輕信，不盲從。③能對(duì)作品進(jìn)行鑒賞性、批判性閱讀，具有較高的鑒賞能力和審美水平。④善于從優(yōu)秀的文學(xué)作品中汲取養(yǎng)分，逐步形成正確的人生觀、世界觀、價(jià)值觀，激發(fā)生命與生活挑戰(zhàn)，同命運(yùn)抗?fàn)帯?/p>
四、實(shí)驗(yàn)原則
1．主體性原則
學(xué)生是教育的對(duì)象，又是學(xué)習(xí)的主體。教育行為的著眼點(diǎn)是學(xué)生，在實(shí)驗(yàn)研究過程中，要把學(xué)生放在主體地位，關(guān)心、愛護(hù)、幫助他們，引導(dǎo)學(xué)生自我塑造健康人格。
2．開放性原則
學(xué)習(xí)空間是開放的，要求學(xué)生從課內(nèi)走向課外，從校園走向社會(huì)。學(xué)習(xí)的途徑是開放的，可以是報(bào)刊雜志的閱讀，也可以檢索計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)。學(xué)習(xí)的體驗(yàn)是開放的，既可以有共性的思想，也可以有個(gè)性的感悟。
3．差異性原則
人格的內(nèi)涵包括多方面的內(nèi)容，學(xué)生人格缺陷的表現(xiàn)和成因存在著差異，實(shí)驗(yàn)研究過程中，要根據(jù)學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)進(jìn)行針對(duì)性的矯正與培養(yǎng)。
4．過程性原則
與注重結(jié)果的現(xiàn)有教育相比，加強(qiáng)課外閱讀，提升學(xué)生人格的實(shí)驗(yàn)更注重學(xué)習(xí)過程，讓學(xué)生在自主閱讀過程中獲得自身的體驗(yàn)和感悟。
五、實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容和方法
本實(shí)驗(yàn)擬先在二至六年級(jí)各一個(gè)實(shí)驗(yàn)班實(shí)施，課外閱讀的內(nèi)容分階段遞進(jìn)，要求逐步提高。
1．各學(xué)段實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容、目標(biāo)和課時(shí)安排
2．實(shí)驗(yàn)的方法
本實(shí)驗(yàn)主要采用行動(dòng)實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ介_展研究。具體包括理論探討、問卷調(diào)查、實(shí)驗(yàn)研究和測(cè)驗(yàn)評(píng)估四個(gè)方面。其中課外閱讀情況的調(diào)查與測(cè)評(píng)采用自行編制的一套量表。人格的調(diào)查和測(cè)評(píng)主要采用可信度、消度均較高的量表。如卡特爾16項(xiàng)人格因素量表（16PF）、艾萊克人格問卷（EPQ）、明尼蘇達(dá)多相人格量表（MMPI）等。實(shí)驗(yàn)研究環(huán)節(jié)涉及面廣，層次眾多，具體實(shí)驗(yàn)方法有所區(qū)別。其中“對(duì)課外閱讀充滿熱情，積極投入，思維活躍，善于與同學(xué)、老師交流”；“對(duì)自己充滿自信，具有創(chuàng)新品格，勇于發(fā)表個(gè)人獨(dú)特的見解，敢于質(zhì)疑，不輕信，不盲從”；“善于表達(dá)自己的真情實(shí)感，不矯情，不虛偽”這幾個(gè)方面的問題，我們通過學(xué)校、班級(jí)組織的各種讀書活動(dòng)、演講比賽、知識(shí)競(jìng)賽有機(jī)滲透，對(duì)這一方面的研究主要采用準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)的研究方法。而對(duì)于“能對(duì)作品進(jìn)行鑒賞性、批判性閱讀，具有較高的鑒賞能力和審美水平”；“善于從優(yōu)秀的文學(xué)作品中汲取養(yǎng)分，逐步形成正確的人生觀、世界觀、價(jià)值觀，激發(fā)生命勇于向生活挑戰(zhàn)，同命運(yùn)抗?fàn)帯钡确矫妫瑢W(xué)生普遍更需要得到來自老師、家長(zhǎng)的幫助和指導(dǎo)，對(duì)這些方面的問題，我們主要采用現(xiàn)場(chǎng)研究的方法。
3．實(shí)驗(yàn)的措施
（1）進(jìn)一步轉(zhuǎn)變教育觀念，樹立現(xiàn)代教育觀。提升學(xué)生的人格既是現(xiàn)代教育培養(yǎng)現(xiàn)代人的內(nèi)在要求，也是貫徹落實(shí)學(xué)生全面發(fā)展的教育方針的前提之一，學(xué)生人格的提升依賴于教師的教育引導(dǎo)和示范，因此，教師不僅要廣泛地閱讀各類書籍，還必須規(guī)范自己的人格行為和人格形象，真正起到“身正為范”的教育者的示范作用。
