初中語文作文教學(xué)課外閱讀拓展訓(xùn)練運(yùn)用

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摘要：初中語文的學(xué)習(xí)是一個長期而又漫長的過程，初中語文對于小升初升上來的學(xué)生而言是一個拓展與延伸，對于高中階段的語文學(xué)習(xí)具有良好的鋪墊作用。當(dāng)下對于初中的語文教學(xué)中，學(xué)生的失分點(diǎn)大多是存在于作文、閱讀以及文言文的學(xué)習(xí)中，尤其是對于作文的學(xué)習(xí)上，是學(xué)生之間及其產(chǎn)生差異的地方，并且作文的分?jǐn)?shù)一旦拉開，其他方面的分?jǐn)?shù)是難以拉回來的。其實(shí)在日常的學(xué)習(xí)與教學(xué)中，我們可以發(fā)現(xiàn)，課外閱讀與拓展訓(xùn)練在初中語文作文的教學(xué)中發(fā)揮了重要的作用。學(xué)生如果有足夠的課外知識積累，也會在作文中得到更加優(yōu)異的成績。語文作文的學(xué)習(xí)是一個日積月累的過程，作文的成績與表達(dá)不是一時體現(xiàn)出來的，而是一個長期的過程，在這個過程中，需要學(xué)生通過積累課外知識從而能夠得到自我的不斷提升。本篇文章就課外閱讀與拓展訓(xùn)練在初中語文作文教學(xué)中的運(yùn)用探究展開一定的討論。

關(guān)鍵詞：課外閱讀；拓展訓(xùn)練；初中語文教學(xué)；運(yùn)用探討

課上講授的知識對于學(xué)生而言是一種基礎(chǔ)知識的接受，課外閱讀以及拓展訓(xùn)練對于學(xué)生而言是一種課外知識的積累。教師可以適當(dāng)?shù)墓膭顚W(xué)生濟(jì)寧課外書目的閱讀，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀以及積累的習(xí)慣，積累更多的寫作素材，來提升自身的寫作與閱讀的水平。由于新課程改革的不斷推動，對于初中階段學(xué)生的語文學(xué)習(xí)提出了更高的要求與標(biāo)準(zhǔn)，尤其是對于學(xué)生的寫作水平，提出了更高的要求與標(biāo)準(zhǔn)。為了更高效地提升學(xué)生的語文寫作能力，需要教師及時重視學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)，努力引導(dǎo)學(xué)生拓寬自身的視野，幫助學(xué)生更好地進(jìn)步。對于初中階段的學(xué)生而言，他們已經(jīng)具備了一定的閱讀素養(yǎng)與能力，能夠進(jìn)行自主的閱讀，教師需要及時關(guān)注到學(xué)生的具體發(fā)展?fàn)顩r，開展適合的閱讀活動，讓學(xué)生在閱讀中感受到閱讀帶給他們的樂趣

一、課外閱讀與拓展訓(xùn)練在初中語文作文教學(xué)中的現(xiàn)狀

在當(dāng)下教育教學(xué)發(fā)展的推動下，其實(shí)很多初中語文教師已經(jīng)及時注意到培養(yǎng)學(xué)生課外的閱讀能力以及進(jìn)行拓展訓(xùn)練對學(xué)生提升作文素養(yǎng)的重要性，并且能夠在課上課下引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外書目的閱讀。但是初中階段的學(xué)生正處于叛逆期，對于教師的引導(dǎo)可能并不會放在心上，因而對于教師推薦的課外閱讀書目，他們也大多數(shù)是左耳朵進(jìn)右耳朵出，不會重視課外閱讀的重要性，并且還會運(yùn)用教師安排的閱讀時間進(jìn)行別的任務(wù)安排，這種現(xiàn)象嚴(yán)重影響了課外閱讀的效率。除此之外，學(xué)生自身對于作文可能會存在極強(qiáng)的排斥感，厭倦作文，因?yàn)閷τ诔踔须A段的語文作文的寫作，大多是800字，學(xué)生需要根據(jù)作文要求，制定適合的題目并且進(jìn)行書寫，這一過程需要耗費(fèi)極大的時間和精力，會導(dǎo)致學(xué)生對于作文的寫作產(chǎn)生厭倦感。有的學(xué)生看到自己辛辛苦苦完成的作文得不到高分，也會對作文產(chǎn)生厭煩。拓展訓(xùn)練的進(jìn)行在當(dāng)下的發(fā)展中也得不到學(xué)生的高度重視，初中語文的學(xué)習(xí)中，教學(xué)任務(wù)的安排會涉及部分時間進(jìn)行作文的統(tǒng)一專項(xiàng)訓(xùn)練，很多學(xué)生會排斥這個拓展訓(xùn)練的時間，無法感受到寫作的樂趣，會導(dǎo)致課堂上寫作效率低下，課下進(jìn)行資料的借鑒，學(xué)生不僅在這段訓(xùn)練的時間里得不到進(jìn)步，還會產(chǎn)生退步的現(xiàn)象。

二、課外閱讀與拓展訓(xùn)練在初中語文作文教學(xué)中的的具體措施及分析

（一）利用網(wǎng)絡(luò)資源激發(fā)學(xué)生的寫作興趣隨著當(dāng)下多媒體技術(shù)的發(fā)展，教師可以借助網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行學(xué)生寫作興趣的激發(fā)。例如在作文寫作之前，教師可以引導(dǎo)學(xué)生查閱相關(guān)資料，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生對于寫作的興趣。例如，在作文題目《我眼中的一代梟雄》的寫作中，教師可以讓學(xué)生在課堂上表達(dá)出自己對于梟雄的認(rèn)知，以及自己眼中的梟雄是誰，在此引導(dǎo)之下，教師可以提出，學(xué)生上網(wǎng)查找相關(guān)資料來使自己眼中的梟雄角色更加豐滿充實(shí)。學(xué)生在查找相關(guān)資料后，可能會被梟雄所吸引，這種資料查找方式可以在一定程度上充實(shí)學(xué)生自身的知識積累，以便學(xué)生在第二天的寫作中，能夠用修飾性的語言進(jìn)行描述。網(wǎng)絡(luò)世界的資源有萬千種類，學(xué)生在查找資料的過程中能夠充分感知到自身知識積累的薄弱程度，從而能夠進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的好勝心理，加強(qiáng)對于課外閱讀的訓(xùn)練，從而能夠更好地提升自身的寫作水平。

（二）課外閱讀與課堂教學(xué)相結(jié)合教師可以將課外閱讀與課堂教學(xué)相結(jié)合，在初中語文的課本中會出現(xiàn)很多作文的課內(nèi)教學(xué)，在講解的過程中可能是枯燥乏味的，無法更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)生在此影響之下的寫作課效率會大大降低，從而使得自身無法更好地跟隨教師的講課思路進(jìn)行知寫作知識的掌握。因此教師在此過程中可以引用課外的相關(guān)知識進(jìn)行補(bǔ)充，比如在對作文題目《最美》進(jìn)行講解時，教師可以引入最美醫(yī)生、最美警察等形象，從而能夠很好地激發(fā)學(xué)生上課聽講的興趣。對于初中階段的學(xué)生而言，他們會存在一定的叛逆期，對于枯燥乏味的語文知識他們無法提起自己的興趣，相反對于課外的知識，他們倒是很樂意聽講。因此，這就需要教師可以在課內(nèi)知識講解之前引入課外閱讀的相關(guān)知識以便幫助學(xué)生更好地進(jìn)行寫作知識的掌握。課外閱讀與課堂教學(xué)相結(jié)合的方式能夠很好地把握學(xué)生的興趣所在，從而更好地激發(fā)學(xué)生語文學(xué)習(xí)的興趣，幫助學(xué)生更好地提升自身的寫作能力。

（三）充分發(fā)揮課堂上的交流借鑒作用教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相同數(shù)目的課外閱讀以及拓展訓(xùn)練之后，可以抽出一個長時間段來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課上的交流，可以互相借鑒一下彼此的經(jīng)驗(yàn)以及積累的筆記等，在加深學(xué)生印象的同時，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的樂趣。學(xué)生之間會有更多的共同話題，學(xué)生之間的交流對于學(xué)生的考查是十分重要的，學(xué)生之間有不明白的地方可以向老師提問，從而獲得問題的解答，這種方式的進(jìn)行能夠幫助進(jìn)行自主的學(xué)習(xí)，從而能夠更好地在寫作過程中進(jìn)行問題的處理與解決。教師需要充分發(fā)揮課堂上學(xué)生之間的交流借鑒作用，在交流與借鑒的過程中學(xué)生可以感知到自身的閱讀以及訓(xùn)練中存在的不足，引導(dǎo)學(xué)生更好地進(jìn)行自我的改善與提升。課堂上交流活動的進(jìn)行能夠更好地幫助學(xué)生進(jìn)行知識點(diǎn)的記憶，加強(qiáng)學(xué)生之間的溝通，學(xué)生之間彼此相互借鑒，共同進(jìn)步，取得優(yōu)異的成績。

（四）定期檢查學(xué)生的筆記積累教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀的同時，可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行好詞好句的積累，平常的自習(xí)時間里以及考前的準(zhǔn)備過程中都可以進(jìn)行詞句的記憶。但是有的學(xué)生為了糊弄教師，同樣也為了糊弄自己的成績，僅僅進(jìn)行口頭承諾，忽視了筆下的功夫，教師的定期檢查對于學(xué)生而言是一項(xiàng)任務(wù)，也能夠更好地激勵他們進(jìn)行好詞好句的積累，引導(dǎo)他們加深對于文章的印象。教師還可以將優(yōu)秀的筆記進(jìn)行評比表揚(yáng)，可以自行進(jìn)行積累然后打印出來讓學(xué)生進(jìn)行記憶，從而能夠更好地幫助學(xué)生進(jìn)行語文的寫作。

三、結(jié)束語

在初中語文的學(xué)習(xí)中，作文是令人頭疼的存在，對于學(xué)生而言是困難的，對于教師的教學(xué)計劃安排而言也是麻煩的。因?yàn)樽魑闹谐霈F(xiàn)的問題不一樣，所以這就需要教師針對學(xué)生在寫作中出現(xiàn)的不同問題進(jìn)行針對性的講解，但是由于語文的基礎(chǔ)知識考查在考試中也占據(jù)了重要的地位，教師在進(jìn)行語文知識的講解中，可能不會將很多的關(guān)注點(diǎn)與實(shí)踐放在作文的講解中。因此會出現(xiàn)一種惡性循環(huán)的情況，學(xué)生雖然知曉作文的重要性，但是得不到針對性的講解，教師也知曉作文的重要性，但是一時無法抽出更多的時間來對學(xué)生進(jìn)行寫作的專項(xiàng)訓(xùn)練。因此這種現(xiàn)象的解決需要教師以及學(xué)生的共同努力，進(jìn)行課外閱讀與拓展訓(xùn)練能夠在很大程度上拓展學(xué)生的知識積累范圍，從而能夠更好地提升學(xué)生的寫作水平。

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作者：王娟 單位：聊城高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)開發(fā)區(qū)文軒中學(xué)