文學(xué)語言賞析精選(九篇)

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第1篇：文學(xué)語言賞析范文

關(guān)鍵詞：漢語言文學(xué) 傳統(tǒng)文化 中國成語大會(huì)

中圖分類號(hào)：I045 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1003-9082（2017）01-0385-01

一、引言

隨著政治經(jīng)濟(jì)及文化的全球化，中國的綜合國力不斷提升，在國際社會(huì)的地位不斷提高，漢語言文學(xué)引起了一股全球熱流，得到愈來愈多國際友人的關(guān)注認(rèn)可與學(xué)習(xí)研究，顯現(xiàn)出其所代表的中華傳統(tǒng)文化的特色與魅力。在當(dāng)今世界競爭越發(fā)激烈，中國作為發(fā)展中國家，目標(biāo)能成為世界大國，離不開文化軟實(shí)力的支撐，中華民族具有五千年的歷史，鑄就了其悠久燦爛的傳統(tǒng)文化。博大精深的傳統(tǒng)文化以漢語言文學(xué)為載體，代代相傳，熠熠生輝，魅力無限，至今仍值得國內(nèi)外學(xué)者的不斷學(xué)習(xí)與研究，不斷發(fā)現(xiàn)其所蘊(yùn)藏的豐富內(nèi)涵。中國成語大會(huì)是一檔廣受觀眾喜愛、頗具影響力的電視欄目，其以成語這一中華民族的瑰寶為切入點(diǎn)，對觀眾起到寓教于樂的作用，對漢語言文學(xué)的傳播以及傳統(tǒng)文化的弘揚(yáng)繼承有著重要作用。

二、中國成語大會(huì)的精神內(nèi)涵和時(shí)代意義

中國成語大會(huì)是中央電視臺(tái)全力打造的一檔文化類電視欄目，是以電視節(jié)目的形式對中華傳統(tǒng)文化進(jìn)行傳播，以其強(qiáng)大的吸引力，引起人們的關(guān)注并激發(fā)人們對以成語為代表的漢語言文學(xué)的熱愛學(xué)習(xí)與應(yīng)用，讓成語讓漢語言文學(xué)讓傳統(tǒng)文化走進(jìn)普通大眾的生活，熏陶人們的思想情操，培養(yǎng)人們的文化素養(yǎng)，增強(qiáng)人們對漢語言文學(xué)的賞析能力。曾說，傳統(tǒng)文化源遠(yuǎn)流長，博大精深，積淀著中華民族幾千年的精神追求，象征著中華民族的獨(dú)特精神標(biāo)志，為中華民族生生不息，不斷發(fā)展昌盛提供著豐富的滋養(yǎng)。

每個(gè)成語都有一個(gè)典故并蘊(yùn)含著深刻的內(nèi)涵，代表著中華民族的智慧與精神寄托，例如成語“精忠報(bào)國”出自《北史顏之儀傳》，意思是為國家盡心盡力，竭盡一切犧牲一切，其目的在于培養(yǎng)當(dāng)代青年的愛國情懷；“恩重如山”、“孔融讓梨”等這些家喻戶曉的成語旨在弘揚(yáng)禮貌與感恩的優(yōu)良傳統(tǒng)，對于民眾有積極的教育意義。還有的成語具有深刻的精神內(nèi)涵，例如“厚德載物”、“自強(qiáng)不息”、“哿ν心”分別代表寬容、進(jìn)去與團(tuán)結(jié)精神，在當(dāng)今社會(huì)仍具有深刻而持久的教育意義。

三、漢語言文學(xué)中的傳統(tǒng)文化進(jìn)行賞析

中國的傳統(tǒng)文化由于具有五千年的歷史背景，包括不同的歷史發(fā)展時(shí)期，涉及不同的地域風(fēng)情，因此對于漢語言文學(xué)的賞析應(yīng)盡可能多地了解中國傳統(tǒng)文化，盡可能多地了解其形成發(fā)展的時(shí)代背景。漢語言文學(xué)作為一門古老的學(xué)科，肩負(fù)著弘揚(yáng)與繼承中國傳統(tǒng)文化的使命，其涉及的領(lǐng)域范圍廣時(shí)間長，包含多種思想意識(shí)，如儒家的“仁義禮智信”、道家的“無為而治”、墨家的“兼愛非攻”等；包含多種藝術(shù)形態(tài)，如音樂、各種棋類、舞蹈等；包含多個(gè)歷史朝代，從先秦到兩漢魏晉隋唐經(jīng)宋明再到清代以及民國等整個(gè)歷史長河。因此對傳統(tǒng)文化進(jìn)行賞析應(yīng)做到由表及里，由淺入深，步步為營。

1.縱向貫穿，橫向比較

中國的傳統(tǒng)文化不僅具有悠久的歷史，更重要的是其不曾間斷，賞析傳統(tǒng)文化首先應(yīng)將其縱向貫穿于各個(gè)歷史時(shí)期，結(jié)合當(dāng)時(shí)的政朝與人民的意識(shí)水平，分析其產(chǎn)生的必然性與必要性。當(dāng)然隨著全球化的進(jìn)程，將傳統(tǒng)文化只定位于我國的發(fā)展時(shí)期遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，還應(yīng)不斷挖掘其深度和廣度，將傳統(tǒng)文化與同時(shí)期的各國文化進(jìn)行比較賞析，比較其先進(jìn)與落后之處，結(jié)合當(dāng)時(shí)的國力強(qiáng)弱，分析傳統(tǒng)文化對于國力發(fā)展的影響。

2.運(yùn)用高科技手段鮮活傳統(tǒng)文化的表現(xiàn)形式

在當(dāng)今信息技術(shù)快速發(fā)展的時(shí)代，漢語言文學(xué)中傳統(tǒng)文化的獲取不應(yīng)僅僅局限于書本，而應(yīng)將其拓展為更易獲取的信息媒體渠道，如中國成語大會(huì)就是將成語搬上電視銀屏，其娛樂色彩濃厚并富于激烈的現(xiàn)場比賽氛圍，形式多變，內(nèi)容豐富，產(chǎn)生了良好的演播效果，收視觀眾數(shù)量可觀。相比于枯燥乏味的書本電視節(jié)目更加生動(dòng)鮮活，其傳播效果更好，以寓教于樂的形式，使觀眾更多地了解運(yùn)用成語的同時(shí)也引起了對傳統(tǒng)文化的的重新視賞析以及深入思考。

3.傳統(tǒng)文化走向國際舞臺(tái)

在各國經(jīng)濟(jì)政治文化交流日益密切的今天，中國傳統(tǒng)文化以其獨(dú)特性智慧性及魅力性早已走出國門，世界多國紛紛開辦孔子學(xué)院，研究至今尚未完全開發(fā)的以孔孟思想為代表的傳統(tǒng)文化，有的國外友人更是不遠(yuǎn)萬里到中國學(xué)習(xí)漢語言文學(xué)。總之傳統(tǒng)文化走向世界對傳統(tǒng)文化的傳承和弘揚(yáng)具有重要意義。

四、結(jié)語

漢語言文學(xué)以其雋永深厚的韻味，博大精深的文化底蘊(yùn)，吸引著國內(nèi)外的學(xué)者不斷學(xué)習(xí)研究，使其生生不息，熠熠生輝，但對于傳統(tǒng)文化應(yīng)做到取其精華棄其糟粕，正確賞析。

參考文獻(xiàn)

[1]李聰健.高校漢語言文學(xué)專業(yè)中國傳統(tǒng)文化課程教學(xué)淺談.文學(xué)教育，2016（5）

第2篇：文學(xué)語言賞析范文

關(guān)鍵詞：前房積血眼外傷眼球損傷臨床分析

眼球損傷后，虹膜血管滲透性增加或由于血管破裂出血，血液積聚在前房稱外傷性前房積血。外傷性前房積血多見于眼球挫傷，是一種常見的并發(fā)癥，國內(nèi)統(tǒng)計(jì)約占門診眼球挫傷病人的11.3%，住院病人的39.8%，輕者可以自愈，多數(shù)可在6天左右完全吸收，視力恢復(fù)，但大量出血或反復(fù)繼發(fā)性前房積血，繼發(fā)青光眼及角膜血染者可以致盲。

前房積血為虹膜睫狀體血管破裂所致，多見于眼外傷，當(dāng)積血量大或繼發(fā)出血可引起繼發(fā)性青光眼，角膜血染等嚴(yán)重并發(fā)癥，損害視力。我院自2005年10月至2009年10月共收治外傷性前房積血40例，總結(jié)分析如下。

1臨床資料與方法

1.1一般資料

40例均為單眼，男30例，女10例，發(fā)病年齡為8～68歲，平均年齡為38歲，右眼22例，左眼18例。致傷原因：玩具槍子彈擊傷7例(16.6％)，石塊、鐵塊、木棍等擊傷16例(39.5％)，拳擊傷10例(31.3％)，啤酒瓶蓋、鞭炮等傷7例(15.6％)。傷后立即就診30例，3天內(nèi)就診6例，1周就診3例，2周就診1例。

1.2分級及分類

I級：前房積血少于前房容量的1/3，Ⅱ級：占1/3至2/3，多于2/3為Ⅲ級。本文32例中Ⅰ級10例(31.2％)，Ⅱ級8例(25.o％)，Ⅲ級14例(43.8％)。原發(fā)性出血28例，繼發(fā)性出血4例。

1.3眼部并發(fā)癥

眼外傷造成前房積血的同時(shí)，還可以引起眼前、后段的其他損害。主要是外傷性瞳孔麻痹20例，占25%；繼發(fā)性青光眼18例，占22.5%；視網(wǎng)膜震蕩12例，占15%；玻璃體積血10例，占12.5%；角膜血染2例，占2.5%；房角后退2例，占2.5%；視網(wǎng)膜脫離1例，其中有的病例未出現(xiàn)并發(fā)癥，有的病例同時(shí)出現(xiàn)數(shù)個(gè)并發(fā)癥。

40例病人中，有合并癥18例，虹膜根部離斷6例，視網(wǎng)膜震蕩14例，繼發(fā)性青光眼I例，視網(wǎng)膜脫離1例。

1.4方法臥床休息，取半臥位，適當(dāng)應(yīng)用鎮(zhèn)靜劑。應(yīng)用止血?jiǎng)?，可?lián)合應(yīng)用糖皮質(zhì)激素。可不擴(kuò)瞳、不縮瞳。出現(xiàn)虹膜刺激癥狀時(shí)，及時(shí)散瞳。注意觀測眼壓，眼壓升高時(shí)，應(yīng)用降眼壓藥物。每日觀察積血的吸收。積血多，吸收慢，伴眼壓升高，經(jīng)藥物治療眼壓仍不能控制，應(yīng)作前房沖洗術(shù)。有較大凝血塊，可切除。以避免角膜血染。盡快促進(jìn)前房積血的吸收，防止或控制繼發(fā)性青光眼、角膜血染等。前房積血3天內(nèi)使用止血藥無活動(dòng)性出血，3天后立即停藥；靜點(diǎn)20％甘露醇250ml，每日1次；皮質(zhì)類固醇眼藥水點(diǎn)眼；⑤積血長時(shí)間不吸收，眼壓升高，作前房穿刺沖洗。

2結(jié)果

3天內(nèi)吸收者19例，占48.8％；4至7天吸收者18例，占45.8％；7至15天吸收者2例，占6.2％，總有效率96.9％；1例20天未見吸收有大量凝血塊，行前房穿刺沖洗后，前房積血清除干凈。

3討論

外傷性前房積血是由于角膜組織的伸展,赤道部鞏膜擴(kuò)張,晶狀體虹膜隔后移和急性眼壓升高,致撕裂前房角的血管組織所致。常見睫狀體前面撕裂,虹膜動(dòng)脈大環(huán)分支返回支的脈絡(luò)膜動(dòng)脈和睫狀靜脈破裂所致。眼外傷最常見并發(fā)癥為前房積血,前房積血的多少與破裂血管大小、多少及血管損傷程度有關(guān)。

前房積血是眼球挫傷綜合征中的一種，來源主要為虹膜和睫狀體血管破裂所致。前房積血本身對視力功能影響是暫時(shí)的，可隨著血液的吸收而消失，但前房積血的并發(fā)癥?？蓪?dǎo)致嚴(yán)重的視力喪失，因此處理原則是在促進(jìn)積血吸收的同時(shí)應(yīng)特別預(yù)防和治療并發(fā)癥，制動(dòng)休息，防止便秘、劇烈咳嗽及避免對眼球施加壓力可有效防止繼發(fā)性出血，對活動(dòng)性出血尤為重要。止血藥不宜長期使用，因?yàn)檎Ｈ说哪獣r(shí)間在5rain以內(nèi)，而大多數(shù)患者就診時(shí)間距受傷時(shí)間均超過20min，因此我們只是短期使用止血藥3天，因?yàn)殚L期使用止血藥促進(jìn)凝血塊形成，反而不利于積血吸收。甘露醇為高滲脫水劑，能降低眼內(nèi)壓使房角開放，有利于積血與反應(yīng)性炎性滲出物的吸收。皮質(zhì)類固醇的應(yīng)用可減少炎癥反應(yīng)，消除小梁組織的腫脹.有利于小梁網(wǎng)的引流，促進(jìn)出血吸收。對前房大量積血，伴較多凝血塊，20天以上難以吸收者，采用前房穿刺沖洗。防止角膜血染和繼發(fā)性青光眼的出現(xiàn)。

此外，前房積血的療效好壞還取決于就診時(shí)間，因我院地處繁華街區(qū)，大部分患者傷后立即就診，治療后積血均能全部吸收，僅l例傷后2周就診且為Ⅲ級出血，只好采用前房穿刺沖洗。因此搞好眼外傷病人傷后早期就診的宣傳工作很有意義。

外傷性前房積血多伴有眼部并發(fā)癥，積極治療前房積血促進(jìn)血液盡早吸收對及時(shí)發(fā)現(xiàn)眼部其他并發(fā)癥以便及早治療保護(hù)視功能很有幫助。我院收治32例病人中，1例并發(fā)視網(wǎng)膜脫離，l例繼發(fā)性青光眼，2例病人雖視力有所下降，但因治療及時(shí)，出院時(shí)視力(視網(wǎng)膜脫離病人為術(shù)后矯正視力)均達(dá)到0.5。因此，我們認(rèn)為對外傷性前房積血的積極治療對保護(hù)視功能極為重要，不能掉以輕心。

參考文獻(xiàn)

第3篇：文學(xué)語言賞析范文

隨著開題研究工作的深入，我的視角也越來越開放了——我沒有停留在“完成對整合的論證”上，我開始思考：這樣做的教學(xué)論意義是什么？因?yàn)?，這一階段以來，我一直在學(xué)習(xí)思考著建構(gòu)主義的理論、研究性學(xué)習(xí)的理論。朦朦朧朧地感覺到了這些理論對我的教育觀念產(chǎn)生了很大的沖擊。

將作文與研究性學(xué)習(xí)相整合的教學(xué)論意義是什么？

為了搞清楚這個(gè)問題，我開始思考“教學(xué)”的理論問題。在華東師大的圖書管理，我找到了施良方、崔允漷兩人合著的《教學(xué)理論：課堂教學(xué)原理.教學(xué)策略》一書，如獲至寶一般。書中介紹的羅杰斯“非指導(dǎo)性教學(xué)”的觀點(diǎn)，使我受到了了很大的啟示。

該書介紹說：羅杰斯把心理咨詢的方法移植到教學(xué)中來，為形成促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的環(huán)境而構(gòu)件一種非指導(dǎo)性的教學(xué)模式。羅杰斯認(rèn)為，在教學(xué)過程中，教師起一個(gè)促進(jìn)這的作用，教師通過與學(xué)生建立起融洽的個(gè)人關(guān)系，促進(jìn)學(xué)生的成長。這種教學(xué)過程以解決學(xué)生的情感問題為目標(biāo)，通常包括以下五個(gè)階段：

第一，確定幫助的情景，即教師要鼓勵(lì)學(xué)生自由地表達(dá)感情；

第二，探索問題，即鼓勵(lì)學(xué)生自己來界定問題，教師要接受學(xué)生的感情并加以澄清；

第三，形成見識(shí)，即讓學(xué)生討論問題，自由地發(fā)表看法，教師提供幫助；

第四，計(jì)劃和抉擇，即由學(xué)生計(jì)劃初步的決定，教師幫助學(xué)生澄清決定；

第五，整合，即學(xué)生獲得較深刻的認(rèn)識(shí)，并做出較為積極的行動(dòng)，教師對此要給與必要的支持。

讀這段話的時(shí)候，我大致地明白了這樣的道理：教師是促進(jìn)者，是幫助者和指導(dǎo)者，這是新課程實(shí)施中教師角色的變化。也有一些言語到現(xiàn)在也沒弄懂——“接受學(xué)生的感情并加以澄清”是什么意思？當(dāng)時(shí)，我在筆記中加了重號(hào)，但現(xiàn)在也沒悟得其中的意思。不過，“情景”、“問題”、“計(jì)劃”、“幫助”這些關(guān)鍵詞，是我深入地從教學(xué)理論的角度來認(rèn)識(shí)了研究性學(xué)習(xí)。同時(shí)，“非指導(dǎo)”一次，是我重新認(rèn)識(shí)了作文教學(xué)：作文，一定要教師來指導(dǎo)如何寫嗎？我提出了這樣的疑問。我隱隱約約地想到了“學(xué)習(xí)情境”的問題。任何學(xué)習(xí)，都需要教師創(chuàng)設(shè)情境？在情境中引導(dǎo)學(xué)生自己來主動(dòng)學(xué)習(xí)？

整合以后，研究性學(xué)習(xí)基于學(xué)生感興趣的問題，這本身是一個(gè)情境，同時(shí)，研究性學(xué)習(xí)又是一個(gè)標(biāo)大的情境，是這樣嗎？

第4篇：文學(xué)語言賞析范文

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文 閱讀教學(xué) 品味 情感

在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，"漢語言品味--文章構(gòu)建--審美情感"的機(jī)理，構(gòu)成了小學(xué)語文閱讀教學(xué)的不斷運(yùn)動(dòng)發(fā)展的審美體系。它是一個(gè)反映閱讀教學(xué)本質(zhì)，揭示閱讀教學(xué)規(guī)律，體現(xiàn)閱讀教學(xué)的崇高審美層次的系統(tǒng)。所以說，在新課堂中，老師應(yīng)把閱讀品味和感情交流放在重點(diǎn)，給學(xué)生充分的時(shí)間去品讀和感悟，讓他們潛心讀書，深入思考，讓學(xué)生真正地與文本對話，與文本交流。

1.引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語言品味

1.1.賞讀品味法

賞讀，便是“賞語言，賞人情，學(xué)表達(dá)，明事理”，這種朗讀方式對于語言和意境較優(yōu)美的詩歌和散文較適合。文質(zhì)兼美的課文往往音韻和諧，瑯瑯上口。教學(xué)中，教師通過聲情并茂的朗讀，用聲音再現(xiàn)畫面，讓學(xué)生進(jìn)入意境，用優(yōu)美的文字來表現(xiàn)秀麗的自然風(fēng)光、復(fù)雜的內(nèi)心情感、未曾親見的事物等。朗讀能夠使學(xué)生腦海中出現(xiàn)各種各樣的形象，誘發(fā)學(xué)生去感受大自然的美、感受人間真情、感受萬物生靈。作為教師要在范讀過程中，將自己對作品的理解傾注到字里行間，也要教會(huì)學(xué)生將情感融入朗讀，感染學(xué)生，誘發(fā)其去想象，使其入境入情，這不但加深了學(xué)生對課文的理解，更喚起其對美的共鳴，能發(fā)展學(xué)生的形象思維，培養(yǎng)他們感受美、鑒賞美的能力，使他們樹立起正確的審美觀。同時(shí)，教師在朗讀后，還要針對文本適當(dāng)?shù)貪B透思想教育，提高學(xué)生通過閱讀來分辨真善美的能力，收到“教書育人”的整體效果。具體的朗讀方法靈活多樣，但所謂殊途同歸，只要我們能夠正確認(rèn)識(shí)朗讀教學(xué)，提高自身的朗讀水平，精心地指導(dǎo)學(xué)生朗讀，科學(xué)地進(jìn)行朗讀教學(xué)，就能讓學(xué)生在閱讀教學(xué)中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，真正做到“以讀為本”。

1.2.比較品味法

比較，是語言品味中一種行之有效的方法，通過對語言材料的比較，可以培養(yǎng)學(xué)生辨析語言的能力，讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)作者在語言運(yùn)用上的精妙之處，從而體驗(yàn)到文本所蘊(yùn)含的情感。對于簡練凝重的語言，如果常規(guī)的品味方式不能讓學(xué)生感受到語言的意味。新課程所選的大部分文章，語言都很有特色，每一個(gè)詞語都是作者仔細(xì)推敲之后精心選擇的，決不能用其他的詞語來代替，采用換詞的方法，通過比較品味法能讓學(xué)生更好地感受文本語言的準(zhǔn)確與生動(dòng)。如分析《北京的春節(jié)》一課中的一段“是一種普天同慶的熱鬧－家家趕做年菜，到處是酒肉的香味。男女老少都穿起新衣，門外貼好了紅紅的對聯(lián)，屋里貼好了各色的年畫?！边@一段中的“敢做”能不能換成“在做”呢？教師要引導(dǎo)同學(xué)討論分析，最后得出結(jié)論，“敢”字能夠突出那種過年的紅火景象，而“在”卻在語意上顯得平淡，所以二者不能互換。

2.體驗(yàn)情感進(jìn)行閱讀

2.1精心設(shè)計(jì)，發(fā)揮學(xué)生主體作用體驗(yàn)文中真情

教師只有正確把握文本，仔細(xì)斟酌文本的切人點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)對話的話題，才能讓學(xué)生既能在話題中找到閱讀的支撐，又能充分發(fā)揮閱讀的主體性。如：《媽媽的賬單》這篇文章的閱讀，可以利用人物內(nèi)心的矛盾沖突來設(shè)計(jì)話題：媽媽面對賬單，她做了什么？試想一下當(dāng)時(shí)媽媽內(nèi)心會(huì)有什么想法？應(yīng)該說這個(gè)話題有一定的難度，特別是后一個(gè)問題，學(xué)生想要獨(dú)立地去發(fā)現(xiàn)幾乎是不可能的，但正是話題有了一定的難度，思維有了一定的強(qiáng)度，才容易激發(fā)起學(xué)生和文本對話的欲望，才能夠使學(xué)生靜下心來仔細(xì)地揣摩文本的語言、體驗(yàn)人物的內(nèi)心，也才能讓這個(gè)話題始終似一股無形的力量，把學(xué)生的心拴在了課堂上，拴在了對文本語言的閱讀和感悟上。當(dāng)閱讀過程中把話題打開后，可以適當(dāng)?shù)匕验喿x問題向生活實(shí)際延伸?？梢砸龑?dǎo)學(xué)生談一談自己幫父母做過什么事，當(dāng)時(shí)是怎么想的、怎么做的，你怎樣評價(jià)當(dāng)時(shí)的做法。同學(xué)之間可以相互議一議。如有可能，可以將口語交際的教學(xué)與閱讀學(xué)習(xí)結(jié)合起來，教師可靈活掌握。

2.2換位思考，體會(huì)文章中的情感表達(dá)手法

在如今的語文課堂中，教師非常重視為學(xué)生營造民主、平等、和諧的氛圍，學(xué)生的主體作用也得到了前所未有的重視，利用這種優(yōu)勢來設(shè)計(jì)換位思考的閱讀模式是十分有利的。在課堂上，當(dāng)學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)生困難時(shí)，教師要及時(shí)給予幫助；當(dāng)學(xué)生的理解流于膚淺時(shí)，教師要耐心給予指點(diǎn)；當(dāng)學(xué)生徘徊于語言文字的門口，教師要智慧地引領(lǐng)學(xué)生登堂人室。引導(dǎo)換位體驗(yàn)課堂有效對話的手段之一就是引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)人文本語言所描述的境界之中。例如：感悟《唯一的聽眾》一文時(shí)，教師可以先讓學(xué)生默讀課文，邊讀邊畫出描寫“我”心理、行動(dòng)變化的句子，同學(xué)之間相互交流，體會(huì)“我”心理與行動(dòng)發(fā)生的變化。在此基礎(chǔ)上，組織學(xué)生再次讀課文，聯(lián)系上下文，思考“我”的心理與行動(dòng)為什么會(huì)發(fā)生這樣的變化。然后進(jìn)行換位思考，討論一下：“如果文章中的‘我’變成哪位‘教授’，你認(rèn)為他會(huì)做出相同的舉動(dòng)嗎？”這時(shí)，學(xué)生的意見可能會(huì)出現(xiàn)分歧，有的會(huì)認(rèn)為“我”會(huì)做出同樣的鼓勵(lì)，而大部分則認(rèn)為，一名學(xué)生不會(huì)有老教授那樣的深刻思想境界，不會(huì)做出同樣的事，甚至?xí)推渌艘粯訁拹旱亩汩_。通過這樣的交流感悟，學(xué)生們會(huì)進(jìn)一步地理解老教授的鼓勵(lì)對“我”的激勵(lì)作用，感受老教授愛護(hù)年輕人、培養(yǎng)年輕人的美好品質(zhì)，懂得老教授謊稱自己是聾子的良苦用心和深厚情感，對文中的“我”的感激之情也就更容易體會(huì)了，從而全面領(lǐng)會(huì)了文章的思想和情感特色。

參考文獻(xiàn)

第5篇：文學(xué)語言賞析范文

全國高考文學(xué)作品閱讀主觀題中，鑒賞評價(jià)作品的語言題，能力層級為E級，要求能鑒賞評價(jià)作品的優(yōu)美語言。因此，對文學(xué)語言的理解，超越了“是什么”“為什么”“怎么樣”的詞義解釋層級，進(jìn)入了欣賞的層面。這就要求考生有一定的文學(xué)作品欣賞能力，對文學(xué)作品語言的閱讀能在較高的賞析層次上進(jìn)行，理解作品語言的意蘊(yùn)，分析語言的表達(dá)技巧，品味語言的表達(dá)效果，領(lǐng)略其優(yōu)美雋永的藝術(shù)魅力。

一、2013年全國高考文學(xué)作品閱讀語言鑒賞題梳理分析

梳理真題 明確復(fù)習(xí)方向

把握考題特點(diǎn) 盤點(diǎn)出題規(guī)律

1.對文學(xué)作品語言的分析鑒賞是多年來高考文學(xué)作品類文章命題的一個(gè)重要內(nèi)容。鑒賞文學(xué)作品語言的具體目標(biāo)有：分析語言特點(diǎn)（特色）、語言含意、語言風(fēng)格，賞析語言的藝術(shù)手法及表達(dá)效果，對語言作比較賞析等。主要考查鑒賞與評價(jià)能力。

2.近幾年，此考點(diǎn)主要考查的內(nèi)容：①分析作品的語言特點(diǎn)；②理解作品的語言風(fēng)格；③辨析作品語言采用的修辭手法及其表達(dá)效果；④句式的比較，理解句子深層含意，領(lǐng)會(huì)句子表達(dá)意圖等；⑤鑒賞人物語言的個(gè)性特色；⑥從作品實(shí)際出發(fā)對語言進(jìn)行具體分析。

3.題型以主觀簡答題為主，也有探究分析題。一般4到7分。命題趨勢，本考點(diǎn)繼續(xù)以主觀問答題為主，鑒賞評價(jià)內(nèi)容可涉及敘述描寫語言、人物語言，有可能會(huì)出現(xiàn)對兩個(gè)或多個(gè)人物語言的特點(diǎn)比較，目的是為了檢測考生閱讀理解文章的綜合評價(jià)能力。

典型真題解讀 透析規(guī)范答題

（2013年江西重點(diǎn)中學(xué)聯(lián)考卷）閱讀下面的文字，完成16-19題。（21分）

離我最近的草

李玉良

①家鄉(xiāng)的田野，生長著一種我不喜歡的草叫沙蓬。

……

④……一大群沙蓬站在護(hù)網(wǎng)外，如天真而又充滿幻想的孩子，好奇地看著急駛的火車。忽而一陣風(fēng)過，他們便無人管束一般，如撒歡的野馬，有的跑到山洼里，有的跑到水溝中，它們在背風(fēng)的地方躲避著，好像跑得有點(diǎn)累了，歇在了那里?！?/p>

16.第四段中的畫線語句描寫鐵路邊的沙蓬，請分析其語言特色。

深度審題：分析畫線句子的語言表達(dá)特色，屬于語言特色題，就是分析用了什么手法，把要表達(dá)的對象表達(dá)得如何，闡述語言的表達(dá)效果。

規(guī)范答題：①運(yùn)用了擬人的手法，賦予沙蓬孩子的特征，使得沙蓬的形象更加生動(dòng)起來；②運(yùn)用了比喻，把沙蓬比作孩子和野馬，突出了沙蓬天真、自由的特征；③與上文沙蓬給作者的印象形成鮮明的對比，為下文作者改變對沙蓬的看法作鋪墊。

二、高考文學(xué)作品閱讀語言鑒賞題復(fù)習(xí)指導(dǎo)

（一）儲(chǔ)備知識(shí) 夯實(shí)基礎(chǔ)

1.充分熟悉文學(xué)作品語言的特點(diǎn)

①語言形象化。就是說文學(xué)作品要求作家運(yùn)用形象化的語言，生動(dòng)地刻畫出栩栩如生的人物形象，繪聲繪色地描寫社會(huì)生活的圖景，使讀者進(jìn)入一個(gè)如聞其聲、如見其人、如臨其境的藝術(shù)境界，直接地感知或想象出作家所描繪的一切。

②語言凝煉含蓄。這是指文學(xué)作品要盡可能以經(jīng)濟(jì)的筆墨去描繪和概括豐富的生活和思想，給讀者留下廣闊的想象空間。

③具有強(qiáng)烈的感彩。文學(xué)作品不同于一般的文章，它總是以生動(dòng)感人的語言塑造藝術(shù)形象，總是熔鑄著作者強(qiáng)烈的思想感情，這種感情，鮮明地表現(xiàn)在作品語言上。

2.掌握文學(xué)作品語言的鑒賞角度

①從遣詞造句的角度去鑒賞。包括用詞、句式。如疊字疊詞、動(dòng)詞形容詞數(shù)量詞的選用，整句散句、長句短句等。

②從修辭的角度鑒賞。如：比喻、擬人、夸張、排比、引用、對偶、借代等，這些修辭手法本身具有典型的作用。如比喻的作用是化此為彼，化抽象為具體，形象生動(dòng)，想象豐富；擬人的作用是化物為人，親切自然，人格化等。

③從語言風(fēng)格的角度鑒賞。自然淡雅，平和沖淡，蒼勁雄健，絢麗濃艷，清婉雋永，形象含蓄。

④從語體色彩的角度鑒賞。如：書面語與口語、普通用語與專業(yè)術(shù)語等。

⑤從情感色彩的角度鑒賞。要善于體味作者在字里行間所表露出來的感情，或含蓄，或直露；或奔放，或細(xì)膩等。善于分析品味景中情、事中情、理中情等。

（二）熟悉技巧 規(guī)范答題

1.賞析文學(xué)作品語言一般從下列4個(gè)方面思考

①語言的含意和作用。對文章語句的作用和意義進(jìn)行鑒賞，表達(dá)了什么意義，有何表達(dá)效果，在結(jié)構(gòu)和內(nèi)容上有什么作用。

②語言的特點(diǎn)。一般從準(zhǔn)確簡潔、清新明快、生動(dòng)形象、淺顯質(zhì)樸等方面思考。

③語言的風(fēng)格。有幽默、辛辣、自然和諧、含蓄、深刻等。

④語言的手法。多從修辭手法角度思考。

2.解答語言賞析題的步驟和方法

（1）第一步，認(rèn)真審題，根據(jù)要求找準(zhǔn)切入點(diǎn)。賞析時(shí)須先找到賞析的點(diǎn)?？v覽近幾年的高考試卷，語言的賞析點(diǎn)主要有：①語句的含意和作用。②鑒賞語言的特點(diǎn)。③語言的風(fēng)格。④語言的表達(dá)技巧。多從修辭手法和表現(xiàn)手法入手。⑤語言的表達(dá)效果。表達(dá)了什么意義，有何表達(dá)效果，在結(jié)構(gòu)和內(nèi)容上有什么作用。

（2）第二步，明確目標(biāo)，選好鑒賞點(diǎn)。賞析不能面面俱到，在找到的點(diǎn)中選擇一個(gè)即可（考試時(shí)須依照要求而定）。我們應(yīng)根據(jù)自己的積累和擅長，選擇一個(gè)既符合題目要求又便于自己發(fā)揮的點(diǎn)。這一點(diǎn)必須是打動(dòng)自己、折服自己，使自己有感而發(fā)、有話可說的一點(diǎn)。

（3）第三步，評價(jià)語言，規(guī)范答題。就是寫出對選點(diǎn)的欣賞文字。落筆時(shí)首先要亮出自己的賞點(diǎn)是什么，然后具體寫出欣賞的理由，不能空泛，更不能游離于原文。概括說就是，抓住一點(diǎn)，全力突破，賞有理由，析有依據(jù)。

3.解答語言題要注意兩點(diǎn)

一是鑒賞時(shí)要詞不離句，句不離篇，要有文本思想。高考現(xiàn)代文閱讀命題有一個(gè)重要原則，就是對文中負(fù)載信息量大、內(nèi)容含蓄、意義深刻、表現(xiàn)力強(qiáng)的語言進(jìn)行鑒賞。這只有聯(lián)系文章的主旨，根據(jù)上下文的具體語境，細(xì)加品味、揣摩，才能正確理解其中的含義，這是閱讀文學(xué)作品的基礎(chǔ)和關(guān)鍵。

第6篇：文學(xué)語言賞析范文

【基金項(xiàng)目】 詞匯附帶習(xí)得是Nagy & Herman （1985）基于兒童習(xí)得母語詞匯的研究基礎(chǔ)上提出的。 大量學(xué)者研究了有關(guān)二語中影響詞匯附帶習(xí)得的若干種可能因素，但是從學(xué)習(xí)者興趣角度去關(guān)注電影中詞匯附帶習(xí)得的研究并不多見。

一、實(shí)證研究

（一）研究方法論

1.研究問題：（1）高職英語專業(yè)學(xué)生能否通過賞析英文電影附帶習(xí)得詞匯；（2）賞析近期的英文電影（不熟悉電影內(nèi)容）與賞析經(jīng)典的英文電影（已熟悉電影內(nèi)容），哪種方法更有利于學(xué)生的詞匯附帶習(xí)得。

2.研究對象及電影素材

研究對象為錦州師專英語系的學(xué)生，隨機(jī)抽取兩個(gè)班，一個(gè)班為實(shí)驗(yàn)班，另一個(gè)班為控制班。素材取自于互聯(lián)網(wǎng)上公認(rèn)的激發(fā)學(xué)生興趣的電影。

3.研究過程

實(shí)驗(yàn)開始于2013年10月，開始實(shí)驗(yàn)之前檢測了問卷的信度，共分三個(gè)階段：

第一階段，隨機(jī)抽取的學(xué)生要參加詞匯水平測試和主題熟悉度問卷調(diào)查。

第二階段，學(xué)生要分別賞析經(jīng)典英文電影和近期英文電影，然后進(jìn)行詞匯后測。

第三階段，教師要完成了解學(xué)生對詞匯附帶習(xí)得態(tài)度的調(diào)查問卷。

（二）研究結(jié)果

實(shí)驗(yàn)前共發(fā)放了調(diào)查問卷68份，回收62份，有效率91%。目的是了解學(xué)生對已含目標(biāo)詞匯的電影熟悉的程度如何，下表是關(guān)于10個(gè)經(jīng)典英文電影的主題熟悉度調(diào)查。

Note： F=頻率

兩個(gè)班的學(xué)生都表現(xiàn)出了對這些電影的高度熟悉。其中《泰坦尼克號(hào)》，《人鬼情未了》高達(dá)100%。7個(gè)主題熟悉度達(dá)到76%以上，3個(gè)在60%-70%。

表1經(jīng)典英文電影主題熟悉度問卷

經(jīng)典英文電影的主題數(shù)據(jù)不熟悉一般很熟悉 泰坦尼克號(hào)F0062%0%0%100%生死時(shí)速F1358%2%5%93%肖申克的救贖F14741%23%11%66%美國麗人F8747%13%11%76%云中漫步F16442%26%6%68%亂世佳人F6353%10%5%85%歌舞青春F5057%8%0%92%人鬼情未了F0062%0%0%100%壯志凌云F91142%15%18%67%真實(shí)的謊言F7649%11%10%79%表2近期英文電影主題熟悉度問卷

近期英文電影的主題數(shù)據(jù)不熟悉一般很熟悉 神秘代碼F39194%63%31%6%當(dāng)幸福來敲門F46106%74%16%10%時(shí)尚女魔頭F39716%63%11%26%非常小特務(wù)F48122%78%19%3%精靈旅社F45512%73%8%19%里約大冒險(xiǎn)F41129%66%19%15%精靈旅社F381014%61%16%23%功夫熊貓F(tuán)45125%73%19%8%越獄F41813%66%13%21%曼谷殺手F4949%79%6%15%?影視教育杜會(huì)：高職英語專業(yè)學(xué)生賞析英文電影的詞匯附帶習(xí)得研究注： F=頻率

上表表明5個(gè)“不熟悉”達(dá)到了61% 以上，5個(gè)“不熟悉”高達(dá)70%以上。由此推斷，大多數(shù)學(xué)生更熟悉經(jīng)典英文電影的主題而對近期英文電影的主題不熟悉。

1.前測研究結(jié)果

為了了解學(xué)生的詞匯量，特安排了測試（引自Nation 的詞匯量表，1990）。先找到同時(shí)出現(xiàn)在兩種電影中的詞，然后測試同時(shí)出現(xiàn)的20個(gè)目標(biāo)詞匯（如表3所示）

表3目標(biāo)詞匯

compulsory， tuition， predecessor， erase， gorgeous， garment， ultimate， crucial， elite， prestigious， nutritional， legitimate， mock， nil， equivalent， gratitude， buzz， bubble， orientation， notorious.接著，運(yùn)用SPSS 11.5軟件對調(diào)查問卷和實(shí)驗(yàn)獲得的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析。最后分別賞析經(jīng)典的和近期的兩種英文電影。兩個(gè)月后，在學(xué)生不知情的情況下進(jìn)行詞匯測試。結(jié)果如下：

表4前測的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)

班級人數(shù)平均分標(biāo)準(zhǔn)差標(biāo)準(zhǔn)誤差

平均分分?jǐn)?shù)實(shí)驗(yàn)班3264.478.0201.418控制班3064.838.3921.532注：滿分為100分

結(jié)果顯示，實(shí)驗(yàn)班和控制班平均分分別是6447和64.83， 平均分差是0.36。兩個(gè)班的標(biāo)準(zhǔn)差分別是8.020， 8.392，標(biāo)準(zhǔn)差的差是0.372。表明兩個(gè)班在實(shí)驗(yàn)前沒有明顯差異。

2.后測結(jié)果

表5后測的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)

班級人數(shù)平均分標(biāo)準(zhǔn)差標(biāo)準(zhǔn)誤差

平均分分?jǐn)?shù)實(shí)驗(yàn)班3271.9710.1901.801 控制班3066.3010.6871.951由表可知，實(shí)驗(yàn)班和控制班的平均分分別是71.97和66.30，71.97>66.30，所以，經(jīng)典英文電影（更熟悉的素材）比近期英文電影（不太熟悉的素材）更容易附帶習(xí)得新詞匯。

結(jié)語

經(jīng)SPSS11.5分析，問卷的 Cronbach alpha =0.8107〉0.70，表明結(jié)果信度高。如下表：

Figure 5.1實(shí)驗(yàn)班和控制班學(xué)生通過賞析英文電影附

帶習(xí)得詞匯的可能性 Notes： EC=實(shí)驗(yàn)班 CC=控制班

如上圖所示，問卷涉及的1-4題調(diào)查證明了大多數(shù)學(xué)生通過賞析英文電影，附帶習(xí)得了大量詞匯，并且運(yùn)用詞匯的能力也得到了提升。對于5題，75% 的實(shí)驗(yàn)班參與者贊同通過賞析經(jīng)典英文電影猜測到了詞意。但只有23.33%的控制班參與者贊同通過賞析近期英文電影猜測到了詞意。對于6題，實(shí)驗(yàn)班和控制班的參與者都不贊同這個(gè)觀點(diǎn)。所以回答了第一個(gè)研究問題即高職英語專業(yè)學(xué)生能通過賞析英文電影附帶習(xí)得詞匯。

Figure 5.2實(shí)驗(yàn)班和控制班對電影的主題熟悉度與學(xué)

生的詞匯附帶習(xí)得的關(guān)系Notes： EC=實(shí)驗(yàn)班 CC=控制班

第7篇：文學(xué)語言賞析范文

【關(guān)鍵詞】素質(zhì)教育 小學(xué)語文教育 賞析與閱讀

培養(yǎng)小學(xué)生文學(xué)賞析的能力，首先要教會(huì)他們閱讀文學(xué)作品，因?yàn)殚喿x文學(xué)作品是美的享受，是心靈的洗禮，是知識(shí)的積累，是感情的升華，是對欣賞力與鑒別力的培養(yǎng)。那么，老師在日常的教學(xué)中應(yīng)該從哪幾方面對小學(xué)生進(jìn)行文學(xué)賞析的準(zhǔn)備與積累呢？具體來說，小學(xué)語文教學(xué)中的文學(xué)賞析可以從以下幾方面著手。

一、賞析字詞

賞析字詞時(shí)，教師應(yīng)從引導(dǎo)學(xué)生閱讀文章的字詞開始，比如：為學(xué)生講解“閃耀”一詞時(shí)，可結(jié)合語境文意，告訴學(xué)生為什么要在文章的這個(gè)地方用這個(gè)詞語，用它能表達(dá)什么，有什么含義，然后再多列舉幾例該詞的應(yīng)用，使學(xué)生明白這個(gè)詞的大體用法。另外，還可以讓學(xué)生說出幾個(gè)它的近義詞，并對比區(qū)別，讓他們更好地分辨和把握這個(gè)詞的確切含義。

例如，在巴金的《鳥的天堂》這篇文章中寫道：“這棵榕樹好像在把它的全部生命力展覽給我們看。那么多的綠葉，一簇堆在另一簇上面，不留一點(diǎn)縫隙。翠綠的顏色明亮地在我們的眼前閃耀，似乎每一片樹葉上都有一個(gè)新的生命在顫動(dòng)，這美麗的南國的樹！”老師在講解時(shí)可以著重點(diǎn)出動(dòng)詞的妙用，告訴學(xué)生文中的“堆”字，形象貼切地描繪出了榕樹葉枝繁葉茂的樣子，而“顫動(dòng)”則渲染了生命的張力，片片綠色樹葉簇?fù)碇哒{(diào)展示著生命律動(dòng)不息的動(dòng)感，使此情此景仿佛就在眼前。一旦以這些生動(dòng)鮮活的詞語作為亮點(diǎn)，串講課文，就容易幫助學(xué)生抓住著力點(diǎn)，讓他們感受文字的魅力，從而提高學(xué)習(xí)的興趣，對課文留下深刻的記憶。

逐字逐詞分析過后，教師可通過幫助學(xué)生將這些關(guān)鍵詞還原成圖畫來加強(qiáng)學(xué)習(xí)記憶，用想象體會(huì)文章的獨(dú)特的美感。例如，上文提到的《鳥的天堂》，還應(yīng)當(dāng)要求學(xué)生結(jié)合動(dòng)詞、形容詞，積極想象感悟榕樹的高大、鳥兒聚居的神秘安靜樂園的美麗安謐景象，有條件的話還可以展示圖片，增強(qiáng)學(xué)生的認(rèn)識(shí)，深化對文章的體察了解。

二、賞析句子和段落

在文學(xué)賞析中，重點(diǎn)句的賞析是十分重要的能力訓(xùn)練之一。正確理解句意有助于文意的把握，有助于作品思想感情和主題的理解。因此新課程標(biāo)準(zhǔn)也作了明確的要求，做到“體味和推敲重要詞句在具體語言環(huán)境中的意義和作用”。我國句法、修辭繁多，糅合多種多樣的表達(dá)方式，往往讓人有不知從何處著手的感覺。而段落又是由這些靈活多變的句子連綴成段落，給人不拘一格的美的享受。這樣就需要找到重點(diǎn)句，幫助學(xué)生整體理解作者的中心思想。那么如何教導(dǎo)學(xué)生賞析句子和段落呢？首先是要一字一句的朗誦，體會(huì)語言的韻律美，感受作者的用意與情感；其次是分析句式特點(diǎn)和修辭的作用，辨明語言的風(fēng)格與結(jié)構(gòu)；再次則是聯(lián)系上下文和文章背景，分析該句該段的地位與意義，從而準(zhǔn)確把握內(nèi)容及思想情感。

三、賞析感受作者的思想感情

作為一名小學(xué)語文教師，不但要幫助學(xué)生讀懂文章的字面意義、了解文章的主要內(nèi)容，還要指導(dǎo)學(xué)生透過字面，更深入一層地體會(huì)作者的思想感情、文章的中心思想。這是因?yàn)椋m然文學(xué)語言最帶感彩，但它所表達(dá)的思想感情又是隱晦的、曲折的。因此，只有讓學(xué)生賞析感受到作者的思想感情，才能使學(xué)生的文學(xué)感悟力提升到新的層次，使他們從內(nèi)心生發(fā)出對文學(xué)的熱愛與向往，終其一生受益無窮。

在《送別冰心先生》一文中，文章介紹了冰心葬禮上的特殊告別儀式，靈堂用玫瑰紅色和天藍(lán)色代替了黑色與白色，是她生前喜歡的顏色，用柔弱又美妙的鋼琴聲代替了那低沉的哀樂。老師教這一課時(shí)，不僅僅要從遣詞造句、脈絡(luò)、框架、結(jié)構(gòu)等方面來講述文章，還必須使學(xué)生在感情上發(fā)生共鳴，感受人民群眾對冰心老人去世的無限悲痛，對冰心老人的無比熱愛之情。教學(xué)中教師要結(jié)合冰心先生在中國文學(xué)史上的特殊地位，藝術(shù)貢獻(xiàn)，對小學(xué)生愛的熏陶，《寄小讀者》中對小學(xué)生的回信等等，使學(xué)生理解作者字里行間飽含的對冰心老人的懷念和崇敬之情。唯有如此，才能達(dá)到讓學(xué)生的思想與心靈受到洗禮，培育出德才兼?zhèn)涞暮脤W(xué)生。

做好文學(xué)賞析是為學(xué)生打下堅(jiān)實(shí)文學(xué)修養(yǎng)的第一步，也是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)中華文化，提高國民素質(zhì)至關(guān)重要的一步。老師只有多做這方面的工作，做好這方面的工作，才會(huì)使學(xué)生今后的學(xué)習(xí)之路走得更順更好，培育出成績優(yōu)異、涵養(yǎng)深厚的優(yōu)秀人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]熊廣平.新課標(biāo)下的小學(xué)語文教育教學(xué)策略[J].教育實(shí)踐與研究.2011（08）.

第8篇：文學(xué)語言賞析范文

一.在閱讀教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的感悟能力

感悟能力是在學(xué)習(xí)過程中對知識(shí)的領(lǐng)會(huì)與感受的程度和速度，是由一種語言現(xiàn)象悟出與此相關(guān)的內(nèi)容，將作者表現(xiàn)在文中的情感化為自己的思想感情，達(dá)到心領(lǐng)神會(huì)的境界。這種能力的培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)的是多讀、精思，不少語文教師忽視的恰恰是這一點(diǎn)。他們往往在粗讀課文后，便迫不及待地忙于分析，自以為分析得透徹，學(xué)生聽來卻甚感茫然。自然，教學(xué)效果差矣！常言道：“書讀百遍，其義自見。”只有教師引導(dǎo)學(xué)生對文章認(rèn)真地多次閱讀，對內(nèi)容的理解才會(huì)產(chǎn) 生由表象到本質(zhì)的認(rèn)識(shí)，才會(huì)有由感性到理性的收獲。讀思結(jié)合，是古今學(xué)者的寶貴經(jīng)驗(yàn)。多讀，還需擴(kuò)大閱讀范圍，增加閱讀量，這就要求教師的教學(xué)不是以考試和升學(xué)為目的，不局限于教材的單薄內(nèi)容，而要廣泛地涉獵，讓學(xué)生在眾多大師創(chuàng)設(shè)的語言世界里，自覺地感悟其寫作技巧，發(fā)現(xiàn)其思想意義和美學(xué)價(jià)值。

二.在閱讀教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞能力

語文教學(xué)如果簡單地理解為聽說讀寫能力的培養(yǎng)，必然使學(xué)生感覺到語文學(xué)習(xí)的枯燥乏味。其實(shí)，中小學(xué)語文教材中選入了不少古今中外的名篇佳作，教師如重視文學(xué)熏陶的功能，注意培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)欣賞能力，教學(xué)效果會(huì)大不一樣。那么，怎樣才能提高學(xué)生的欣賞能力呢？

首先，是要在閱讀教學(xué)中培育學(xué)生的美感。課堂閱讀，教師要善于從中引發(fā)學(xué)生美感，通過朗讀吟誦，讓學(xué)生為課文中的美所吸引，所陶醉，從而獲得思想上的教益，精神上的愉悅，起到調(diào)控心理、增進(jìn)健康、提高學(xué)習(xí)效率的作用。有了一定的美感能力，隨之可逐步提高學(xué)生的文學(xué)欣賞能力。可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行：一是細(xì)研寫景狀物、賞析自然風(fēng)光之美。在閱讀教學(xué)中，讓學(xué)生感受大自然的雄偉瑰麗，細(xì)研文中寫景狀物的出色片斷，有助于培養(yǎng)他們的欣賞能力。二是推敲遣詞用字，品味文學(xué)語言之美。課文中有豐富優(yōu)美的文學(xué)語言。文學(xué)作品的語言具有形象性、音樂性和富于感彩三個(gè)基本特征。就其形象性來說，古今不少優(yōu)秀作家在語言的形象化方面都不惜反復(fù)琢磨，費(fèi)盡心血。例如唐代詩人賈島作詩有“推敲”的故事流傳后世，北宋王安石的七絕《泊船瓜洲》有一名句是“春風(fēng)又綠江南岸”，其中“綠”字前后斟酌十幾個(gè)字才選定，使詩句對春風(fēng)作了形象的描繪，顯示出它給大自然帶來的無限生機(jī)。三是剖析人物個(gè)性，體會(huì)藝術(shù)形象之美。語文教材中，一些文學(xué)大師給我們塑造了眾多栩栩如生的人物。通過閱讀，體會(huì)這些藝術(shù)形象之美，同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生在真、善、美與假、丑、惡的強(qiáng)烈對比中去求真，崇善，愛美。

三.在閱讀教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

閱讀中的創(chuàng)新能力，是指學(xué)生在閱讀中根據(jù)一定的創(chuàng)新目的，提出或解答超過作品原意之外的新問題的能力。創(chuàng)造性閱讀，是學(xué)生在教學(xué)中的主動(dòng)參與，其目的不再停留在對文章思想內(nèi)容和語言文字的理解上，也不是對文章的思想內(nèi)容，表現(xiàn)形式以及風(fēng)格特色的評價(jià)和鑒賞，而是通過閱讀，得出新的創(chuàng)造性的設(shè)想或認(rèn)識(shí)。從這個(gè)意義上說，創(chuàng)造性閱讀是高層次的閱讀，其實(shí)也就是對原文的再創(chuàng)造。好作品塑造出來的藝術(shù)形象，反映社會(huì)生活會(huì)比實(shí)際生活更普遍。 閱讀教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生在不違背藝術(shù)形象基本特征的前提下，融匯進(jìn)自己的思想感情，發(fā)揮豐富的想象去補(bǔ)充作品的未盡之意或者作品留給讀者的思考。西方人說：“有一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特?！边@種再創(chuàng)造便是通過閱讀，展開形象思維的結(jié)果。閱讀中的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，反映在教學(xué)活動(dòng)的方式上是靈活多樣的，如創(chuàng)造性的口頭復(fù)述的訓(xùn)練，改寫、擴(kuò)寫、續(xù)寫的訓(xùn)練，等等。還可鼓勵(lì)學(xué)生在借鑒寫作的時(shí)候，進(jìn)行“反向構(gòu)思”，標(biāo)新立異，充分發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造思維能力。

第9篇：文學(xué)語言賞析范文

一、詩中的形式美

“圖像詩”作為詩歌中的一種特殊的、有趣的呈現(xiàn)，從一出現(xiàn)就吸引了很多人的眼球。詩人會(huì)按照詩的內(nèi)容或描寫的對象，把文字排成各種獨(dú)特的圖像，有時(shí)是一個(gè)串燒：

這首詩，通過詩人精心的排列，成了一個(gè)串燒，不僅好看、好玩、形象、直觀，亦把自己對成長的理解隱藏在了圖像之中：成長酸甜苦辣咸五味俱全，這難道不是擁有綜合口味的串燒嗎？讀著這樣的詩，你一定會(huì)感到圖像給你帶來的美的感受。

有時(shí)，詩歌會(huì)像活潑的孩童上下蹦跳，透露著濃濃的情趣：

這首詩來自臺(tái)灣詩人葉維廉的《水車》，將打水的畫面描繪得如此生動(dòng)、形象。讀著這樣的詩歌，我們會(huì)有一起一落的感覺，仿佛自己就是那個(gè)水桶，正隨著水車在打水，帶著滿桶的星光與滿足，這種美感又怎能用語言來形容呢？

二、詩中的音樂美

詩歌，詩歌，從古至今，詩與歌就有著剪不斷的、千絲萬縷的聯(lián)系。于是，詩和音樂也就成了情迷的朋友。有的詩，它強(qiáng)烈的音樂節(jié)奏，比如趙家紅的《鄉(xiāng)下孩子》：曾是媽媽懷里/歡唱的黃鸝，/曾是爸爸背上/盛開的野菊。/捉一只蝴蝶，/能編織美麗的故事。/含一片草葉，/能吹出動(dòng)聽的歌曲。/挖一籃野菜，/撐圓了小豬的肚皮。/逮一串小魚，/樂壞了饞嘴的貓咪。/哦，/鄉(xiāng)下孩子，/生在陽光下，/長在曠野里。

這首詩歌，雖然長短不一，但讀著它你一定能感受到它內(nèi)在的節(jié)奏，就像是跳動(dòng)的音符。伴隨著這輕快的節(jié)奏，我們仿佛看到了一個(gè)活蹦亂跳的鄉(xiāng)下孩子在自由、快樂中幸福地成長。

三、詩中的想象美

“沒有翅膀，就沒有鳥，沒有想象，就沒有詩。沒有美的想象，詩就飛翔不起來。想象之閘啟動(dòng)了，立刻就聽到了流水的嘩嘩聲?！痹娙耸ヒ暗倪@句話生動(dòng)地告訴了我們想象在詩歌中的重要性。我們只有開啟了這想象的閘門，流淌的詩歌才會(huì)隨之而來。請看，臺(tái)灣詩人杜榮琛的《春天被賣光了》： 春天是一匹/世界上最美麗的彩布，/燕子是個(gè)賣布朗。//他隨身帶著一把剪刀，/每天忙碌的東飛飛，/西剪剪，/把春天一寸寸賣光了。

在詩人眼中，有著尖尖尾翼的燕子是“春天賣布郎”，（這是多么形象又奇特的想象）而春天則成了名副其實(shí)的“世界上最美麗的彩布”，被“賣布郎”給“一寸寸”賣光。詩人這種創(chuàng)造性的想象讓春天的絢爛與易逝變得立體、生動(dòng)。我們仿佛就看到了一只可愛的小燕子，舉著一把大剪刀在一塊美麗的大布匹上東剪西剪，由于舍不得，它剪得如此之慢。于是，這塊美麗的花布“一寸寸”消失了?！疤旄呷硒B飛”，乘著想象的翅膀，讓我們一起領(lǐng)略詩歌的美好，與詩歌一起飛翔。

四、詩中的語言美

詩歌的語言是所有文學(xué)中最精煉，如果說文學(xué)語言是滿天繁星的話，那詩的語言一定是其中最亮的那顆；如果說文學(xué)語言是滿園繽紛的話，那詩的語言則是最美的那朵。有時(shí)，一個(gè)題目就會(huì)帶來一份美麗。班上有個(gè)孩子，四年級時(shí)寫了一首題為“釣春天”的詩：老鷹/鴿子/蝴蝶/遠(yuǎn)了/遠(yuǎn)了/成了藍(lán)天中的蝌蚪。/我們拉著長長的線/釣春天。

這靈動(dòng)的題目讓我們眼前一亮：春天，遲遲未來，等待了一個(gè)冬天的孩子終于忍不住了，拿起了長長的釣竿――風(fēng)箏線，釣起了春天。把那份期盼與等待都融入了這個(gè)“釣”字中，多么精煉，多么傳神的表達(dá)。

五、詩中的情感美

夜空因?yàn)樾切嵌?，草地因?yàn)橐盎ǘ溃蠛Ｒ驗(yàn)椴ɡ硕?，詩歌因?yàn)榍楦卸馈Ｕ埧?，圣老的《盲?陽光》：一個(gè)快樂的/盲女/在院子里/曬太陽//盲女說/我看不見陽光/但是我感覺到了/它給的溫暖。//

這首詩中，我們讀到的不是盲女對生活、對命運(yùn)不公的埋怨，恰恰相反，我們看到的是一位充滿自信，對生活無比熱愛的擁有一顆懂得感恩的心的小姑娘。陽光給盲女帶來了溫暖，而盲女則為我們送來了感動(dòng)。這樣的詩歌為我們帶來的美感不再只是視覺上的，而且是來自心靈最深處的，我們的心靈也因此得到了美的浸潤。再看雪野的《月光》：月光/依靠在門框上/看我/靜靜地坐著/寫作業(yè)//那深情的模樣/真像母親//