當今時代人工智能的發(fā)展精選(九篇)

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第1篇：當今時代人工智能的發(fā)展范文

[關(guān)鍵詞]智能 機械自動化 應用

中圖分類號：TP29-A5 文獻標識碼：A 文章編號：1009-914X（2016）22-0307-01

機械自動化指的是運用現(xiàn)代先進的控制技術(shù)讓機械設備在不需要人員直接操控的狀態(tài)下自動運行，完成一系列目標任務的機械控制技術(shù)。傳統(tǒng)形式下的機械自動化雖然具有一定的自主應對目標與進行處理的功能，但從根本上還需要人對其進行編程與監(jiān)控，機械設備依據(jù)事先編程的設定做出反應來完成目標，從根本上離不開人對機械的操控。由于現(xiàn)代電腦與數(shù)控技術(shù)的產(chǎn)生與發(fā)展，完全不需要人參與其中的智能化機械自動控制技術(shù)開始出現(xiàn)，計算機可以實現(xiàn)對機械的整個生產(chǎn)過程進行無人化全程控制，從而使得機械自動化的技術(shù)相對于以往前進了一大步，不過由于安全性、運行成本等各個方面原因，目前智能型機械自動化的技術(shù)尚不夠完善，不過就機械自動化技術(shù)未來發(fā)展的趨勢而言，智能型機械自動化必然是今后的一個重要發(fā)展方向，因此對于智能型機械自動化技術(shù)的研究與探討是積極的，十分有必要的，本文主要就智能型機械自動化的發(fā)展現(xiàn)狀與主要模式進行研究，探索機械自動化對我國制造行業(yè)造成的影響以及今后的發(fā)展方向，希望能通過本文的研究對我國的機械自動化理論的發(fā)展做出貢獻。

一、智能機械自動化的發(fā)展與優(yōu)勢

相對于傳統(tǒng)的機械自動化技術(shù)，現(xiàn)代的智能機械自動化當中融合了大量的現(xiàn)代科技，其中包括電子技術(shù)，計算機技術(shù)、通信技術(shù)、傳感技術(shù)等等，這些技術(shù)是以往機械自動化領域所不具備的?；诂F(xiàn)代計算機技術(shù)作為基礎的全程控制系統(tǒng)理論的建立是智能機械自動化技術(shù)的核心，智能機械自動化具有良好的判斷與識別目標的能力，并可以實現(xiàn)自動對機械設備故障情況進行自我檢測與采取相應的措施。與傳統(tǒng)的機械自動化技術(shù)主要追求效率不同，智能機械自動化的發(fā)展越來越趨向于機械設備的智能化，也就是完全由計算機為基礎的人工智能控制系統(tǒng)來代替人進行機械設備的全面操控。

智能機械自動化技術(shù)是綜合了大量現(xiàn)代科技而產(chǎn)生的綜合性機械控制技術(shù)，其所具備的很多優(yōu)勢都遠遠突破了人對于機械控制的局限性，所有人能夠達到的機械控制能力理論上都可以通過智能機械自動化實現(xiàn)，而人的自然屬性所固有的能力方面的不足，如精密程度、精力、多角度的注意力、連續(xù)工作能力等都是智能機械自動化技術(shù)完全可以克服的，因此可以說從發(fā)揮機械最大效能的角度觀察，由智能機械自動化技術(shù)代替人為操控機械將是未來機械控制技術(shù)發(fā)展的必然趨勢。

二、智能機械自動化的應用

目前，智能機械自動化技術(shù)已經(jīng)廣泛應用于商品生產(chǎn)與制造業(yè)各個領域當中，尤其對于流水化作業(yè)而言，智能機械自動化技術(shù)的應用使商品從制造生產(chǎn)、檢測、包裝、標識噴涂到運輸，所有環(huán)節(jié)的效率與精確程度都得到了很大的提高。智能機械自動化技術(shù)的應用還可以實現(xiàn)對商品生產(chǎn)與機械制造的質(zhì)量實施標準化全程自動控制，使得生產(chǎn)環(huán)節(jié)的效率與質(zhì)量合格率得到有效改進。在礦山爆破與潛水作業(yè)當中，智能機械自動化技術(shù)可以實現(xiàn)機械代替人進入高危險作業(yè)環(huán)境從而避免高危施工帶來的工傷隱患，智能機械自動化技術(shù)使得原本一些必須由人來操作的工作程序可以實現(xiàn)無人化的自動控制，而使得一些高溫、高壓、強酸堿、輻射、高危險作業(yè)環(huán)境的生產(chǎn)作業(yè)避免了人的參與而有效減少有可能造成的人員傷亡。與此同時，智能機械自動化技術(shù)還越來越多地應用于精密控制制造當中，在微型集成電路板、精密元器件的生產(chǎn)上表現(xiàn)出很好的效果。由于智能機械自動化技術(shù)可以使機械設備實現(xiàn)二十四小時無間斷工作，因此在一些監(jiān)控作業(yè)當中取代人員控制可以省去人員受自然機能限制而必須要就餐休息睡覺等帶來的監(jiān)控流程的中斷，從而更好的提高工作效率。智能機械自動化技術(shù)應用于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)當中，還可以實現(xiàn)長時間在自然環(huán)境中作業(yè)而不會受到氣候、溫度、蟲咬等客觀條件的影響而對農(nóng)作物實現(xiàn)全程化更為高效率的培育。

三、 智能型機械自動化未來發(fā)展的趨勢

目前智能機械自動化技術(shù)的應用主要集中在工業(yè)制造領域，用于高附加值或技術(shù)密集型產(chǎn)品的生產(chǎn)較為廣泛，這是由于智能機械自動化技術(shù)的應用需要一定規(guī)模的投資，雖然可以從很多方面取代人工，但成本因素是制約智能機械自動化技術(shù)廣泛應用于各個領域的重要原因。不過由于技術(shù)的進步，所有與智能機械自動化技術(shù)相關(guān)的技術(shù)成本都會變得越來越低，這為智能機械自動化技術(shù)擴展應用于各個生產(chǎn)生活領域提供了契機。在未來的一段時間內(nèi)，隨著技術(shù)成本的降低，智能機械自動化技術(shù)必將越來越廣泛地應用到更多的領域當中，從而為人們的生產(chǎn)生活帶來深刻的變革。我國制造業(yè)自動化技術(shù)也應該深入研究這一發(fā)展趨勢，把對于智能機械自動化技術(shù)的研究作為一項重要課題來對待，順應科技發(fā)展的潮流，走在技術(shù)前沿，這樣才能在未來的全球化競爭中保持一定的優(yōu)勢。從智能型機械自動化技術(shù)應用范圍和發(fā)展狀況觀察，今后一段時期智能機械自動化主要發(fā)展方向應該是：

光機電液一體化方向（采用光學技術(shù)、機電一體化技術(shù)、液壓技術(shù)來提高自動化控制綜合水平）;信息集成化方向（根據(jù)對制造流程數(shù)據(jù)資料的研究為制造技術(shù)與自動化控制提供支持）;綠色環(huán)保方向（將智能機械自動化技術(shù)于環(huán)境保護進行結(jié)合而實現(xiàn)可持續(xù)開發(fā)）。認清未來的發(fā)展方向有助于我國在發(fā)展智能機械自動化技術(shù)方面占領先機，通過優(yōu)先研究相關(guān)領域從而更好地把握未來技術(shù)的發(fā)展趨勢。

四、結(jié)語

當今時代是一個科技不斷發(fā)展的時代，隨著科技的進步，智能機械自動化技術(shù)將越來越多地應用到人們的生產(chǎn)生活各個領域當中，成為今后發(fā)展的趨勢，智能機械自動化技術(shù)的研究將會是一個長期而不斷隨著科技發(fā)展而跟進的工作，我國對于智能機械自動化技術(shù)的研究只有與時俱進，才能走在技術(shù)前沿，跟上時代與科技發(fā)展的步伐。

參考文獻：

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[2]高歌;淺談自動化技術(shù)在機械制造中的應用[J];中國科技投資;2013年09期

[3] 劉曉峰;淺談機械制造技術(shù)的現(xiàn)狀與未來之路[J];電源技術(shù)應用;2013年01期

第2篇：當今時代人工智能的發(fā)展范文

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù) 教育教學 方法改革

1.現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展對教育教學的影響

進入21世紀伴隨著計算機技術(shù)和通訊技術(shù)為基礎的信息技術(shù)的高速發(fā)展，尤其是“多媒體技術(shù)”和“互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)”的日趨成熟，在人類文明從工業(yè)化時代向信息時代轉(zhuǎn)變的過程中，信息化正以驚人的速度改變著人們的工作方式、學習方式、思維方式、交往方式乃至生活方式。毫無疑問，當代信息技術(shù)在教育教學中的應用與發(fā)展已成為當今教育系統(tǒng)眾所周知的共識?，F(xiàn)代信息技術(shù)早已融入到了教育教學的每個角落。

現(xiàn)代信息技術(shù)的普及有力的促進了教育教學改革的進程，比如信息技術(shù)的發(fā)展促進教育教學模式的轉(zhuǎn)變；服務化的網(wǎng)絡教育推動著教育方法的進步；信息技術(shù)的變革提供了學生個性化自主學習的通道。尤其“211工程”院校開展的現(xiàn)代遠程教育便是信息技術(shù)條件下最有說服力的教學方式與方法的大膽創(chuàng)新，這種通過網(wǎng)絡自助學習與教師在線互動相結(jié)合的學習方式更是被“環(huán)球網(wǎng)?！薄ⅰ翱荚嚢伞钡雀鞔笾嘤枡C構(gòu)所采用。

總之現(xiàn)代信息技術(shù)的飛速發(fā)展正對教育傳播技術(shù)、教育教學模式、教育資源、專業(yè)與學科設置、學生自身等等各方面起著強有力的催化作用，這一時代的變革要求我們教育工作者必須緊跟時代潮流抓緊適應信息化條件下的教育教學發(fā)展。

2.傳統(tǒng)教學模式與方法已不適應高度信息化條件下的教育發(fā)展

2.1信息化時代教育教學方式與特點

信息化時代的教學模式應該是符合現(xiàn)代教學思想的新型教學模式，以現(xiàn)代信息技術(shù)的支持為最高特征，包括現(xiàn)代教學觀念和現(xiàn)代教學方法的應用等內(nèi)容。在信息化教學模式下，學生的主體地位得到強化，有利于發(fā)揮學生學習的主動性、積極性和創(chuàng)造性如圖1所示，在整個學習環(huán)節(jié)中教師不再是主體，學生才是學習的主體，一切教學措施都圍繞學生展開。受到信息網(wǎng)絡技術(shù)的沖擊，從教師與學生兩個方面來說都與以往傳統(tǒng)教學模式下有著截然不同的差別。高度發(fā)達的信息技術(shù)對現(xiàn)代教育教學觀念、教學內(nèi)容、教學資源，教學手段、教學管理等一系列的方面產(chǎn)生了質(zhì)的變革。

我們認為信息化教學模式是建構(gòu)主義理論與先進的媒體技術(shù)、網(wǎng)絡技術(shù)、人工智能技術(shù)等相結(jié)合的高度智能化的教學方式。具有教材多媒體化、資源全球化、學習個性化、管理自動化、環(huán)境虛擬化等特征。

2.2傳統(tǒng)教育教學的方式方法已經(jīng)阻礙了現(xiàn)代教育的發(fā)展

傳統(tǒng)課堂教學模式是以“教師為中心”的課堂教學模式， 這種教學方式與方法早已與素質(zhì)教育相違背，尤其在承擔高級專門人才培養(yǎng)的高職院校，很多課堂教學模式仍然是教師是教學過程中的主體，學生只是被動接受的客體。這種傳統(tǒng)的以“教師為中心、以書本為中心、以課堂為中心”教師憑借“一間固定的教室、一塊固定的黑板、幾支粉筆”引導學生跟著自己的思維轉(zhuǎn)的教學模式極大的遏制了學生的上課積極性，能動性和個性化創(chuàng)造力。

走進高職課堂，經(jīng)常看到教師在課堂上侃侃而談，部分學生卻在課堂上睡覺、說話、玩游戲、耍手機等現(xiàn)象，結(jié)果教師講完了一堂課，完成了這節(jié)課的教學任務，但部分課堂上精力不能集中的學生卻不知所云。這樣的教師為主體的傳統(tǒng)的教學模式長期以來都忽視了學生本身也是有思想、有愿望、有意識、有興趣的人，沒有充分考慮到學生的個體差異性，不能充分有效地貫徹因材施教的教學方針，不能充分調(diào)動學生的課堂積極性和能動性。顯然，上述這種傳統(tǒng)的教育教學方式是以傳授知識而不是以智能培養(yǎng)特別是創(chuàng)新精神的培養(yǎng)為重點的，而是以犧牲學生的主動精神和創(chuàng)新精神為代價的，它根本無法適應當前物聯(lián)網(wǎng)時代知識經(jīng)濟對人才的需求。

再者，傳統(tǒng)的教學模式已經(jīng)牢牢的固化了教師的授課方式與創(chuàng)新思維教學方法。教師一味的在講臺上講，學生呆板的在下面聽，師生之間缺乏統(tǒng)一的載體來有效的互動與思考，長期下來教師也就機械式的板書、講解、沒有發(fā)揮出創(chuàng)新教學手段的意識與環(huán)境。

3.現(xiàn)代信息技術(shù)條件下教學模式與教學方法的改革方向

3.1信息技術(shù)條件下教學的模式應是隨時隨地就地學習與課堂學習相結(jié)合

高度發(fā)達的信息化校園，不僅僅在于使學校的師生都能掌握應用網(wǎng)絡的技能，更重要的是建立一種全新的教育體制與教學模式。目的是使學校在這樣網(wǎng)絡化的環(huán)境下，培養(yǎng)出學生更強的信息獲取與分析能力，注重學生個性化需求與自主學習的技能。學生通過教育網(wǎng)絡環(huán)境下獲取的信息遠比老師課堂講述的詳細、完整的多。學習者可以根據(jù)自身的安排利用空余時間進行個性化學習，比如出差在外的人，可以選擇有網(wǎng)絡的賓館、酒店等場地，利用閑暇時間根據(jù)個人進度安排學習。這樣可最大限度地發(fā)揮學生的主動性、積極性，老師既可以進行個別化教學，又可以通過網(wǎng)絡技術(shù)推行項目捆綁式協(xié)作型教學。

比如目前在一些211高校開設的現(xiàn)代遠程教育模式，這種教學模式主要是通過現(xiàn)代信息技術(shù)將傳統(tǒng)的課堂轉(zhuǎn)移到網(wǎng)絡中利用現(xiàn)代智能遠程教育系統(tǒng)（Modem Distance Intelligent Tutoring System，MDITS），而實施的現(xiàn)代教學手段。目的就是克服傳統(tǒng)的以教師為中心的教學局限，建構(gòu)以學生為中心的教學模式，強調(diào)充分挖掘?qū)W生個性化需要與自主學習為主，教師可以通過網(wǎng)絡遠程輔導或針對個別案例進行個性化指導學習。這種形式的學習并非要求學生一定在特定的教室里接受教育，而是學生以自我為主去合理安排時間，在規(guī)定的時間內(nèi)自由開放式的學習完成相應的課程并在線考核合格即可。很顯然網(wǎng)絡信息時代的學習注重以學生個性化需求為中心，學習的主體權(quán)利以學生自身為主，高度尊重學生合理選擇學習方式。可以說隨著無線網(wǎng)絡技術(shù)、手機智能技術(shù)等移動終端技術(shù)的廣泛推廣與普及，信息時代的教育將是具有高度開發(fā)性、高度互聯(lián)性、資源共享性、高度自主性等服務學生個性化需求與創(chuàng)新的綜合智能化的教育模式。

通過信息技術(shù)構(gòu)建的網(wǎng)絡化課堂很多功能與優(yōu)勢是傳統(tǒng)課堂教學模式所不能及的，所以現(xiàn)代信息技術(shù)條件下教育教學的全新模式是構(gòu)筑知識經(jīng)濟時代人們終身學習體系的主要手段。它以現(xiàn)代遠程教育手段為主，綜合面授、函授和自學等教學形式、采用多種媒體手段聯(lián)系師生并承載課程內(nèi)容。現(xiàn)代遠程教育可以有效地發(fā)揮各種教育資源的優(yōu)勢，做到只要有網(wǎng)絡就可隨時隨地去學習。為不同的學習對象提供方便的、快捷的、廣泛、高效的教育服務。

3.2現(xiàn)代信息技術(shù)條件下的教學環(huán)境要求教師應不斷豐富與拓展自身的綜合知識

近年來，全國各地都比較重視校園信息化建設，隨著網(wǎng)絡信息技術(shù)、多媒體技術(shù)、等高科技的發(fā)展，傳統(tǒng)的教學思維、教學手段、教學模式、教師角色、教學教案等等都在發(fā)生著深刻的變革。作為為人師表的教師自身更應該趕上信息化時代的步法，不斷學習進取，提高自身現(xiàn)代信息技術(shù)的綜合素質(zhì)，才能有效地服務于信息時代的教育領域。總體上來講，目前我們很多教師信息技術(shù)素養(yǎng)普遍較薄弱，信息技術(shù)應用水平偏低。部分教師教育觀念落后，教學內(nèi)容陳舊，教學方式與方法老套，又不善于運用合適的多媒體教學軟件，也不愿查閱教學資料等等這類的顯現(xiàn)很是突出。

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，信息傳播以前所未有的速度和廣度向前發(fā)展，這必將促使學校教育的方方面面發(fā)生深刻的變革，將有越來越多的學習者可以通過信息技術(shù)來獲得知識和信息。教師的傳統(tǒng)地位將受到挑戰(zhàn)，他們將由知識的傳授者、課堂的管理者轉(zhuǎn)變?yōu)樾畔⒅С终?、知識建構(gòu)者、道德監(jiān)控者和指導者。在這樣的時代背景下，提高教師的信息素養(yǎng)成為教師專業(yè)發(fā)展的一個重要的內(nèi)容。

所謂教師的信息化素養(yǎng)，主要是指開展信息化教學的能力，其核心是信息技術(shù)與課程整合。為此學校應當建立教師信息化教學能力培訓的硬性制度，并從以下幾個方面提升自己：

第一，教師應主動提高自身多媒體教學系統(tǒng)的應用能力。教師通過制作多媒體樣式的課件，說明所講解知識的結(jié)構(gòu)，形象地演示其中某些難以理解的內(nèi)容，展示動態(tài)變化的過程等；營造一種多媒體教學環(huán)境的沉浸感，并且嘗試讓學生主動使用媒體來表達和傳遞思想情感、展示和交流學習成果，那么就能把單純的教師演示工具變成環(huán)境創(chuàng)設工具，達到以學生為主體的教學環(huán)境。

第二，提高教師的信息檢索與綜合處理能力。通過網(wǎng)絡檢索到的信息資源有時并不能直接使用，必須對它們進行加工、處理及整合之后，才能變成真正可用的信息。所以，教師還應具備對信息加工處理及整合的能力。如果僅僅依靠閱讀書刊來獲取知識信息，那么，我們獲取的知識是相當有限的，而且這種方式是不快捷的、低效的。信息化背景下的教師，應掌握基本的計算機信息處理技術(shù)和網(wǎng)絡技術(shù)，充分利用網(wǎng)絡資源加強學習，提升自身的業(yè)務水平和能力。

第三，提高教師信息化條件下網(wǎng)絡教學的組織實施能力，掌握先進的智能化教學系統(tǒng)。教學實施是指教師實踐預先設定好的教學方案的全過程。網(wǎng)絡教學組織實施能力不僅包括教師利用網(wǎng)絡進行講解和答疑的能力，同時更加注重教師對學生的問題式學習和協(xié)作式學習的指導能力。因為網(wǎng)絡教學的教學實施不具備傳統(tǒng)課堂教學在組織實施過程中現(xiàn)場操作的可控性和可變性，為此，教師事先一定要精心策劃好教學實施的全過程，要充分考慮到教學過程中的各個環(huán)節(jié)（如學生協(xié)作活動的設置等），以確保整個網(wǎng)絡教學能順利、高效地進行。

3.3高度信息化狀態(tài)下課堂教學應趨于網(wǎng)絡化與教學手段的多樣化

信息化條件下的課堂教學發(fā)展趨勢是更加網(wǎng)絡化、更具靈活性、授課形式多樣化、高度智能化、高度人機交換功能等。因此在信息化課堂教學可以充分挖掘多媒體、互聯(lián)網(wǎng)、自動化教學系統(tǒng)、等等先進教學手段將課堂教學效果最大限度的凸現(xiàn)出來。例如可以采取分組進行“項目捆綁”式教學，將課堂上的學生分成信息化學習小組，并為每個小組提供至少一網(wǎng)計算機，理科課程還可以給小組配備實驗器材、模擬軟件或者傳感器等。學生在教師的指導下，充分發(fā)揮自己的主體作用，利用計算機進行個別學習和小組式合作學習。

再比如，利用網(wǎng)絡教室，通過教學系統(tǒng)軟件對學生進行一對一數(shù)字化輔導學習。這種類型是指每個學生都擁有數(shù)字化學習終端，教師并能夠運用這一終端系統(tǒng)所提供的平臺與資源，對每個學生進行教學演示或者單獨互動輔導學習。教師可以將信息技術(shù)作為人機交互工具，對學生進行個別學習輔導；可以通過網(wǎng)絡實現(xiàn)師生之間、生生之間的教學交流和協(xié)作學習；可以為學生提供網(wǎng)址、搜索引擎等，指導學生獲取學習資源；還可以根據(jù)不同任務，指導學生進行科學計算、數(shù)據(jù)統(tǒng)計等活動。

當然最常用的就是多年媒體課室，教師通過多媒體合成技術(shù)對講授的知識進行系統(tǒng)的、全面的、生動的描述與分解，將抽象的知識以形象生動的數(shù)字化模擬信息技術(shù)展示出來。既便于學生理解掌握知識，又使得學生不斷自我意識上去形象生動的思考與反復記憶。我們稱這種基于計算機多媒體技術(shù)用于課堂教學的模式為“多媒體計算機輔助教學”模式。第一，有教學環(huán)境是多媒體計算機及依據(jù)教學目標設計、反映教學策略的教學軟件系統(tǒng)；第二，以各種種媒體的方式顯示教學內(nèi)容；第三，教學信息按超文本方式進行組織，符合人的聯(lián)想記憶方式；第四，具有良好的交互界面，學習者必須通過一系列交互操作來進行學習。總之，現(xiàn)代信息技術(shù)催生的現(xiàn)代教學多媒體智能化教學模式它可以創(chuàng)造出一種身臨其境、完全真實的學習環(huán)境。

3.4信息時代的教學應是正視學生的個性與正確引導學生個性化發(fā)展的創(chuàng)新型教育

信息時代的教育更應該是高素質(zhì)的綜合性教育，它將以學生的個性化自主學習為原則，以“數(shù)字智能化”為手段，以培養(yǎng)學生的“自主學習、創(chuàng)新發(fā)展”終生學習能力為終極目標。通過多媒體網(wǎng)絡教室和網(wǎng)絡虛擬學習資源庫，為學生創(chuàng)造自主學習的條件。在老師精心指導幫助下，按照自己的認知水平，借助人機交互的多媒體資源自主創(chuàng)新去學習，體驗學習的快樂和成功的樂趣。

未來教育將是以學為中心的教學模式，利用網(wǎng)絡教育資源的目的主要是滿足學生的學。在教育、教學中尊重學生的個性，充分發(fā)展學生的個性，克服“一刀切”“一概而論”的教學傾向。把教育、教學的目標、效果具體落實到每個學生，做到學生個別化教學。以培養(yǎng)學生的自主意識，開發(fā)學生的潛能，使學生能夠自主發(fā)展、超常發(fā)展。教育的作用不僅在于幫助學生樹立理想，更重要的是通過相對完整的訓練幫助學生實現(xiàn)理想。教育的主體是學生，現(xiàn)代教育必須以學生的個人興趣為出發(fā)點，激發(fā)學生的創(chuàng)造性，并通過教師多元化的指導，構(gòu)建出既有學生自主選題、自主學習、自主研究、自主管理，又有團隊合作的高度自主化教育模式，尊重學生個性發(fā)展、尊重多樣性、鼓勵學生創(chuàng)造是現(xiàn)代信息化教育的靈魂。信息化時代的學生可以通過自主終端人機交換設備根據(jù)自身條件有針對性或?qū)Ω信d趣的學科方向去發(fā)展，實現(xiàn)個性化學習需求。

4.現(xiàn)代信息技術(shù)下教育教學的發(fā)展趨勢

根據(jù)中國互聯(lián)網(wǎng)絡信息中心2013年最新的報告顯示，目前我國網(wǎng)民數(shù)量達到了5.64億，利用手機等移動設備上網(wǎng)人數(shù)為4.20億。由此可見現(xiàn)階段到將來一段時間網(wǎng)絡信息技術(shù)仍會飛速的普及，對于教育行業(yè)來說，信息技術(shù)的快速發(fā)展必將催促教育教學更加快步地去適應信息技術(shù)的變革。未來基于互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下的教育體制與教學模式不受省市、空間和地緣的限制，通過計算機網(wǎng)絡可擴展至全社會的每一個角落，甚至是全世界。

當今時代，教學手段與資源更趨于多媒體化，多媒體教育應用正在迅速成為教育技術(shù)中的主流技術(shù)，比如多媒體教學系統(tǒng)、多媒體電子書刊等，可以說目前國際上的教育技術(shù)正在迅速走向多媒化。同樣伴隨著計算機技術(shù)的發(fā)展現(xiàn)代教育愈來愈重視人工智能在教育中應用與研究，很多針對學生訓練與學習的智能化模塊不斷的被開發(fā)并應用在教學當中?？傊S著信息技術(shù)的發(fā)展，教育技術(shù)應用模式的多樣性與個性化越發(fā)加強，新時代的教育正面臨著向前沿科技領域變革與應用方向發(fā)展。

課題：本論文為教育部科研十二五重點課題《個性化學習開發(fā)與提高教學效率研究》下子課題《信息技術(shù)條件下教學方法改革與學生個性化學習能力提高的研究》成果之一。課題編號：111820089-ZC-5。

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