運(yùn)籌學(xué)與管理科學(xué)精選(九篇)

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第1篇：運(yùn)籌學(xué)與管理科學(xué)范文

關(guān)鍵詞：管理運(yùn)籌學(xué); 生產(chǎn)管理; 戰(zhàn)略規(guī)劃; 利潤最大化

The Application of Management and Operations Research

In Enterprise Management of Business Operators

Abstract: With the development of enterprises and the extensive application of computers, management and operations research is playing an important role in production management and strategic planning of enterprise. The implementation of management and operations research in enterprise can reasonably arrange the allocation of human resources, material resources, capital resources and achieve the maximum profit for enterprise.

Key words: management and operations research; production management; strategic planning; maximum profit

1 管理運(yùn)籌學(xué)概述

運(yùn)籌學(xué)的思想在古代就已經(jīng)產(chǎn)生了。敵我雙方交戰(zhàn)，要克敵制勝就要在了解雙方情況的基礎(chǔ)上，做出最優(yōu)的對(duì)付敵人的方法，這就是“運(yùn)籌帷幄之中，決勝千里之外”的說法。

運(yùn)籌學(xué)主要研究經(jīng)濟(jì)活動(dòng)和軍事活動(dòng)中能用數(shù)量來表達(dá)的有關(guān)策劃、管理方面的問題。當(dāng)然，隨著客觀實(shí)際的發(fā)展，運(yùn)籌學(xué)的許多內(nèi)容不但研究經(jīng)濟(jì)和軍事活動(dòng)，有些已經(jīng)深入到日常生活當(dāng)中去了。運(yùn)籌學(xué)可以根據(jù)問題的要求，通過數(shù)學(xué)上的分析、運(yùn)算，得出各種各樣的結(jié)果，最后提出綜合性的合理安排，已達(dá)到最好的效果[1]。

隨著科學(xué)技術(shù)和生產(chǎn)的發(fā)展，運(yùn)籌學(xué)已滲入很多領(lǐng)域里，發(fā)揮了越來越重要的作用。運(yùn)籌學(xué)本身也在不斷發(fā)展，現(xiàn)在已經(jīng)是一個(gè)包括好幾個(gè)分支的數(shù)學(xué)部門了。比如：數(shù)學(xué)規(guī)劃（又包含線性規(guī)劃；非線性規(guī)劃；整數(shù)規(guī)劃；組合規(guī)劃等）、圖論、網(wǎng)絡(luò)流、決策分析、排隊(duì)論、可靠性數(shù)學(xué)理論、庫存論、對(duì)策論、搜索論、模擬等等[2]。

按照我過的學(xué)科分類，管理學(xué)下面分管理科學(xué)、工商管理學(xué)和宏觀管理與政策，而運(yùn)籌學(xué)歸于管理科學(xué)里面。但是按照國際學(xué)界的觀點(diǎn)，有人認(rèn)為運(yùn)籌學(xué)是管理科學(xué)的一個(gè)分支，也有人則認(rèn)為管理科學(xué)是運(yùn)籌學(xué)的一個(gè)分支。按照大多數(shù)學(xué)者的觀點(diǎn)，我們這里將兩者作對(duì)等的概念來看待。但是為了不與工商管理混淆和簡便起見，我們用管理運(yùn)籌學(xué)一詞代替管理科學(xué)和運(yùn)籌學(xué)[3]。

在企業(yè)管理的領(lǐng)域中，運(yùn)籌學(xué)發(fā)揮了其重要的作用，可以說，管理運(yùn)籌學(xué)的產(chǎn)生，為企業(yè)實(shí)現(xiàn)其最終目標(biāo)提供了最直觀可行的數(shù)學(xué)模型和理論指導(dǎo)。管理運(yùn)籌學(xué)的主要研究內(nèi)容包括：線性規(guī)劃的圖解法、線性規(guī)劃的計(jì)算機(jī)求解、線性規(guī)劃在工商管理中的應(yīng)用、單純形法、單純形法的靈敏度分析與對(duì)偶、運(yùn)輸問題、整數(shù)規(guī)劃、動(dòng)態(tài)規(guī)劃、圖與網(wǎng)絡(luò)模型、排序與統(tǒng)籌方法、存儲(chǔ)論、排隊(duì)論、決策分析、預(yù)測等[4]。

運(yùn)籌學(xué)的思想貫穿了企業(yè)管理的始終，它在企業(yè)戰(zhàn)略管理、生產(chǎn)計(jì)劃、市場營銷、運(yùn)輸問題、庫存管理、人事管理、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)等各個(gè)方面都具有重要的作用[5]。

2 管理運(yùn)籌學(xué)的研究方法

運(yùn)籌學(xué)的研究方法有：1.從現(xiàn)實(shí)生活場合抽出本質(zhì)的要素來構(gòu)造數(shù)學(xué)模型，因而可尋求一個(gè)跟決策者的目標(biāo)有關(guān)的解；2.探索求解的結(jié)構(gòu)并導(dǎo)出系統(tǒng)的求解過程；3.從可行方案中尋求系統(tǒng)的最優(yōu)解法。

傳統(tǒng)的管理運(yùn)籌學(xué)解決問題的方法一般可分為以下幾個(gè)步驟：確定目標(biāo)、制定方案、建立模型、制定解法[6]。而現(xiàn)代管理運(yùn)籌學(xué)的內(nèi)容討論可以從以下幾個(gè)步驟著手：問題產(chǎn)生背景的分析―決策者的目標(biāo)分析―確定決策目標(biāo)―決策者可控要素分析―確定決策變量―決策者所受環(huán)境的限制（不可控要素分析）約束條件研究―建立運(yùn)籌學(xué)模型[7]。

運(yùn)籌學(xué)發(fā)展到今天，內(nèi)容已相當(dāng)豐富，研究方面也相當(dāng)深入。其研究問題主要有以下特點(diǎn)[8]：

面向?qū)嶋H，從全局追求總體效益最優(yōu)；

借助于模型，用定量分析的方法，合理解決實(shí)際問題；

多學(xué)科專家集體協(xié)作研究；

計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展為管理運(yùn)籌學(xué)提供了新的契機(jī),運(yùn)籌學(xué)與計(jì)算機(jī)技術(shù)相結(jié)合,在現(xiàn)代管理信息系統(tǒng)的開發(fā)和應(yīng)用中發(fā)揮著重要的作用,而管理信息系統(tǒng)是現(xiàn)代化管理不可或缺的組成部分。因此，運(yùn)籌學(xué)在現(xiàn)代管理中具有相當(dāng)重要的地位和作用，它是企業(yè)及公共事業(yè)機(jī)構(gòu)管理者應(yīng)當(dāng)了界和掌握的一門科學(xué)[9]。在計(jì)算機(jī)參與的管理運(yùn)籌學(xué)中，決策的過程可以分為：發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、找出問題的關(guān)鍵點(diǎn)；羅列可供選擇的方案；確定解決問題的方案；建立模型，確定目標(biāo)函數(shù)及約束條件；把所有數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)換成計(jì)算機(jī)可識(shí)別的符號(hào)，輸入計(jì)算機(jī)；對(duì)答案進(jìn)行修正；得到需要的符合實(shí)際的最優(yōu)解[4]。

在進(jìn)行決策的分析時(shí),可以運(yùn)用兩種基本的分析方式：定性分析和定量分析。定性分析主要依賴于管理者的主管判斷和經(jīng)驗(yàn)，靠的是管理者的直覺，這種分析與其說是科學(xué)不如說是藝術(shù)。在進(jìn)行決策時(shí)，如果管理者有相似的經(jīng)歷，或遇到的問題比較簡單，也許應(yīng)該首推這種分析方法。但是，如果管理者缺乏經(jīng)驗(yàn)或問題很復(fù)雜，定量分析方式就顯得非常重要，所以管理者在進(jìn)行決策時(shí)應(yīng)該予以充分重視。在運(yùn)用定量分析的方法時(shí)，分析員應(yīng)首先從問題中提取量化資料和數(shù)據(jù)，對(duì)其進(jìn)行分析，再運(yùn)用數(shù)學(xué)表達(dá)式的形式把問題的目標(biāo)、約束條件和其他關(guān)系表達(dá)出來。最后，分析員依靠一種或多種定量的方法，提出建議，這種建議應(yīng)該是建立在定量分析的基礎(chǔ)上的[10]。

3 多階段決策-動(dòng)態(tài)規(guī)劃法闡述

經(jīng)常會(huì)遇到復(fù)雜問題不能簡單地分解成幾個(gè)子問題，而會(huì)分解出一系列的子問題。簡單地采用把大問題分解成子問題，并綜合子問題的解導(dǎo)出大問題的解的方法，問題求解耗時(shí)會(huì)按問題規(guī)模呈冪級(jí)數(shù)增加。 為了節(jié)約重復(fù)求相同子問題的時(shí)間，引入一個(gè)數(shù)組，不管它們是否對(duì)最終解有用，把所有子問題的解存于該數(shù)組中，這就是動(dòng)態(tài)規(guī)劃法所采用的基本方法。這種方法主要研究計(jì)劃管理工作中有關(guān)有限資源的分配的問題，一般可以歸納為在滿足即定條件限制下，按某一衡量指標(biāo)來尋求最優(yōu)方案的問題[11]。

在實(shí)際應(yīng)用中，許多問題的階段劃分并不明顯，這時(shí)如果刻意地劃分階段法反而麻煩。一般來說，只要該問題可以劃分成規(guī)模更小的子問題，并且原問題的最優(yōu)解中包含了子問題的最優(yōu)解（即滿足最優(yōu)子化原理），則可以考慮用動(dòng)態(tài)規(guī)劃解決。動(dòng)態(tài)規(guī)劃的實(shí)質(zhì)是分治思想和解決冗余，因此，動(dòng)態(tài)規(guī)劃是一種將問題實(shí)例分解為更小的、相似的子問題，并存儲(chǔ)子問題的解而避免計(jì)算重復(fù)的子問題，以解決最優(yōu)化問題的算法策略。由此可知，動(dòng)態(tài)規(guī)劃法與分治法和貪心法類似，它們都是將問題實(shí)例歸納為更小的、相似的子問題，并通過求解子問題產(chǎn)生一個(gè)全局最優(yōu)解。其中貪心法的當(dāng)前選擇可能要依賴已經(jīng)作出的所有選擇，但不依賴于有待于做出的選擇和子問題。因此貪心法自頂向下，一步一步地作出貪心選擇；而分治法中的各個(gè)子問題是獨(dú)立的（即不包含公共的子子問題），因此一旦遞歸地求出各子問題的解后，便可自下而上地將子問題的解合并成問題的解。但不足的是，如果當(dāng)前選擇可能要依賴子問題的解時(shí)，則難以通過局部的貪心策略達(dá)到全局最優(yōu)解；如果各子問題是不獨(dú)立的，則分治法要做許多不必要的工作，重復(fù)地解公共的子問題。解決上述問題的辦法是利用動(dòng)態(tài)規(guī)劃。該方法主要應(yīng)用于最優(yōu)化問題，這類問題會(huì)有多種可能的解，每個(gè)解都有一個(gè)值，而動(dòng)態(tài)規(guī)劃找出其中最優(yōu)（最大或最?。┲档慕狻Ｈ舸嬖谌舾蓚€(gè)取最優(yōu)值的解的話，它只取其中的一個(gè)。在求解過程中，該方法也是通過求解局部子問題的解達(dá)到全局最優(yōu)解，但與分治法和貪心法不同的是，動(dòng)態(tài)規(guī)劃允許這些子問題不獨(dú)立，（亦即各子問題可包含公共的子子問題）也允許其通過自身子問題的解作出選擇，該方法對(duì)每一個(gè)子問題只解一次，并將結(jié)果保存起來，避免每次碰到時(shí)都要重復(fù)計(jì)算。因此，動(dòng)態(tài)規(guī)劃法所針對(duì)的問題有一個(gè)顯著的特征，即它所對(duì)應(yīng)的子問題樹中的子問題呈現(xiàn)大量的重復(fù)。動(dòng)態(tài)規(guī)劃法的關(guān)鍵就在于，對(duì)于重復(fù)出現(xiàn)的子問題，只在第一次遇到時(shí)加以求解，并把答案保存起來，讓以后再遇到時(shí)直接引用，不必重新求解。

4 管理運(yùn)籌學(xué)的實(shí)際應(yīng)用舉例

在本例中，主要針對(duì)企業(yè)管理中的資源分配問題進(jìn)行討論和研究，目標(biāo)為實(shí)現(xiàn)企業(yè)資源分配的合理化和最優(yōu)化，為企業(yè)節(jié)省資源的同時(shí)，創(chuàng)造企業(yè)利潤的最大化。

4.1 模型知識(shí)點(diǎn)介紹

本例中的建立的模型屬于多階段決策，所采用的研究方法為動(dòng)態(tài)規(guī)劃法。首先，對(duì)多階段決策所涉及到的理論知識(shí)作以介紹[12]。

① 階段：若干相互獨(dú)立的可排列的部分，一般用變量K來表示（K=1、2、3、4、5……….）。

② 狀態(tài)：在K階段初始時(shí)刻可能出現(xiàn)的客觀情況，用變量來表示。

③ 決策與策略：策略指單階段的策略集。若次階段為第K階段，那么第K階段的決策用V（）來表示。

④ 狀態(tài)轉(zhuǎn)移律：=T[，V（）] （其中，T是一個(gè)函數(shù)）。一般用表格、公式、函數(shù)（傳遞函數(shù)）來表示。

指標(biāo)函數(shù)：（第K個(gè)階段的指標(biāo)函數(shù)，一般可以指距離、效益等指標(biāo)），=（，）。

過程指標(biāo)函數(shù)：從第K個(gè)階段開始，一直到最終產(chǎn)生的結(jié)果（疊加），。

全過程指標(biāo)函數(shù)：是最優(yōu)的。

過程指標(biāo)函數(shù)的類型： 或

基本方程：，其中，或?yàn)閙in或?yàn)閙ax

4.2 模型建立與求解

某公司下設(shè)有甲、乙、丙三個(gè)生產(chǎn)車間，現(xiàn)為完成一個(gè)特定目標(biāo)，在一定的期限內(nèi)生產(chǎn)出盡可能多的產(chǎn)品，爭創(chuàng)最大利潤，特新進(jìn)5臺(tái)同樣的生產(chǎn)設(shè)備?，F(xiàn)在要將這5臺(tái)生產(chǎn)設(shè)備根據(jù)各車間的生產(chǎn)情況進(jìn)行分配，若將一臺(tái)分配給甲車間，可創(chuàng)造利潤3萬元，將一臺(tái)分配給乙車間，可創(chuàng)造利潤5萬元，將一臺(tái)分配給丙車間，可創(chuàng)造利潤4萬元；若將兩臺(tái)設(shè)備分配給甲車間，可創(chuàng)造利潤7萬元，將一臺(tái)分配給乙車間，可創(chuàng)造利潤10萬元，將一臺(tái)分配給丙車間，可創(chuàng)造利潤6萬元......依次類推，現(xiàn)將設(shè)備分配和相應(yīng)所創(chuàng)造的利潤情況制成下表：

表1 設(shè)備分配及利潤表

從表中可以看出以下信息：

階段：3個(gè)

狀態(tài)變量：=5， 0＜≤5， 0＜≤5

策略和決策變量： ,

指標(biāo)函數(shù)：（指結(jié)果，這里就是利潤）

狀態(tài)轉(zhuǎn)移：

基本方程具體求解步驟如下：

本算法遵循的原則是：算的時(shí)候倒著算，分的時(shí)候正著分。

由此，我們可以得出該資源分配模型的分配結(jié)果為：

第一種分配方法，給甲車間0臺(tái)設(shè)備，乙車間2臺(tái)設(shè)備，丙車間3臺(tái)設(shè)備，共為公司創(chuàng)造利潤為21萬元；

第二種分配方法，給甲車間2臺(tái)設(shè)備，乙車間2臺(tái)設(shè)備，丙車間1臺(tái)設(shè)備，共為公司創(chuàng)造利潤為21萬元。

5 結(jié)論

從以上的具體模型舉例可以看出，管理運(yùn)籌學(xué)在企業(yè)管理中發(fā)揮著很大的作用，為企業(yè)的管理時(shí)間分配、人力資源分配、資金分配、資源分配等制定最合理的分配方式，從而企業(yè)可以根據(jù)這些計(jì)算出來的數(shù)據(jù)，并結(jié)合企業(yè)自身的實(shí)際情況制定企業(yè)管理戰(zhàn)略和生產(chǎn)規(guī)劃，以及對(duì)企業(yè)的市場營銷策劃都具有一定的指導(dǎo)作用。

第2篇：運(yùn)籌學(xué)與管理科學(xué)范文

關(guān)鍵詞：運(yùn)籌學(xué)，改革，本科生。

【中圖分類號(hào)】G640

本文受廣西高等學(xué)校特色專業(yè)及課程一體化建設(shè)項(xiàng)目（管理科學(xué)專業(yè)）項(xiàng)目資助；

《運(yùn)籌學(xué)》課程的目的是根據(jù)問題的要求，通過分析與運(yùn)算，做出綜合性的合理安排，使有限資源發(fā)揮更大效益。這課程所要求的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)面比較廣，并且不同的問題對(duì)應(yīng)著不同的求解方法?！哆\(yùn)籌學(xué)》課程已逐漸成為應(yīng)用數(shù)學(xué)、工程管理、信息管理、管理科學(xué)、機(jī)械制造、計(jì)算機(jī)、系統(tǒng)科學(xué)、交通運(yùn)輸?shù)葘I(yè)的基礎(chǔ)課程之一。因此運(yùn)籌學(xué)課程必須既能滿足理工類專業(yè)的教學(xué)需要，又能兼顧經(jīng)管類等專業(yè)的要求。他是大學(xué)生參加數(shù)學(xué)建模競賽能否取得優(yōu)異成績的關(guān)鍵因素，統(tǒng)計(jì)表明，全國大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競賽各參賽隊(duì)所采用的求解方法90%以上都是《運(yùn)籌學(xué)》課程中的內(nèi)容。

《運(yùn)籌學(xué)》課程的核心是研究優(yōu)化的理論與方法。運(yùn)籌學(xué)內(nèi)容豐富、分支眾多，已經(jīng)形成了三個(gè)不同的發(fā)展領(lǐng)域：運(yùn)籌學(xué)應(yīng)用、運(yùn)籌學(xué)科學(xué)和運(yùn)籌學(xué)數(shù)學(xué)。主要內(nèi)容有：1、線性規(guī)劃問題，其應(yīng)用非常廣泛，是現(xiàn)代科學(xué)管理的一種重要手段；2、對(duì)偶理論，研究線性規(guī)劃的對(duì)偶關(guān)系和解的特征理論，在求解線性規(guī)劃問題時(shí)同時(shí)得到其對(duì)偶問題的最優(yōu)解以及相對(duì)各個(gè)約束的影子價(jià)格等信息在實(shí)際問題中有著廣泛的應(yīng)用；3、動(dòng)態(tài)規(guī)劃，是解決多階段決策過程最優(yōu)化的一種有效的數(shù)學(xué)方法，其思想是把一個(gè)較復(fù)雜的問題按照階段劃分，分解為若干個(gè)較小的局部問題，然后按照局部問題的遞推關(guān)系，依次作出一系列決策，直至整個(gè)問題達(dá)到總體最優(yōu)的目標(biāo)；4、對(duì)策論亦稱博弈論：是研究具有對(duì)抗或競爭性質(zhì)現(xiàn)象的數(shù)學(xué)理論和方法，它既是數(shù)學(xué)的一個(gè)分支，也是運(yùn)籌學(xué)的一個(gè)重要學(xué)科。對(duì)策論就是研究對(duì)策行為中斗爭各方是否存在著最合理的行動(dòng)方案，以及如何找到這個(gè)合理方案的數(shù)學(xué)理論和方法。是研究決策主體的行為發(fā)生直接相互作用時(shí)的決策及這種決策的均衡問題。即它是研究聰明而又理智的決策者在沖突或合作中的策略選擇理論；5、決策論是一種對(duì)已知目標(biāo)和方案的選擇過程，當(dāng)人們已知確定需實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)是什么，根據(jù)一定的決策準(zhǔn)則，在供選方案中做出決策的過程。決策科學(xué)是一門專門研究決策的學(xué)問，并將現(xiàn)代技術(shù)成就應(yīng)用于決策，其包括決策心理學(xué)、決策的數(shù)量化方法、決策評(píng)價(jià)以及決策支持系統(tǒng)、決策自動(dòng)化等；存儲(chǔ)論也稱庫存論，是研究物資最優(yōu)存儲(chǔ)策略及存儲(chǔ)控制的理論；6、存儲(chǔ)論中的主要問題：如果物資存儲(chǔ)過多，不但積壓流動(dòng)資金，而且還占用倉儲(chǔ)空間，增加保管費(fèi)用。如果存儲(chǔ)的物資是過時(shí)的或陳舊的，會(huì)給企業(yè)帶來巨大經(jīng)濟(jì)損失；反之，若物資存儲(chǔ)過少企業(yè)就會(huì)失去銷售機(jī)會(huì)而減少利潤，或由于缺少原材料而被迫停產(chǎn)，或由于缺貨需要臨時(shí)增加人力和費(fèi)用。因而，尋求合理的存儲(chǔ)量和訂貨時(shí)間就顯得十分重要，即如何設(shè)計(jì)存儲(chǔ)控制策略，包括什么時(shí)間供貨和每次供貨多少。還包含目標(biāo)規(guī)劃、運(yùn)輸問題和網(wǎng)絡(luò)模型等，均具有廣泛的應(yīng)用背景；

如何將《運(yùn)籌學(xué)》課程的內(nèi)容高效有序的傳授給學(xué)生，使他們積極主動(dòng)的掌握和理解這些方法顯得尤為重要。特別是當(dāng)前大多數(shù)高校中均出現(xiàn)學(xué)生厭學(xué)現(xiàn)象日益嚴(yán)重，大多數(shù)學(xué)者以及從事教學(xué)一線的教師都在做深入的探討，期望找到解決這種不良現(xiàn)象的方法，現(xiàn)結(jié)合自身對(duì)《運(yùn)籌學(xué)》課程教學(xué)實(shí)踐，提出自己的兩點(diǎn)建議：

1、 進(jìn)行教學(xué)改革，教師授課與學(xué)生授課相結(jié)合。

眾所周知現(xiàn)在大部分高校均出現(xiàn)學(xué)生厭學(xué)的現(xiàn)象，學(xué)習(xí)積極性不高或被動(dòng)

式學(xué)習(xí)，效率很低。在自身教學(xué)中，采用了下述方式：一門課程老師講授其中的60%-70%的內(nèi)容，余下的有學(xué)生來講。課程開始時(shí)，先給學(xué)生說明授課方式，讓他們做好準(zhǔn)備，在第二次或第三次課的時(shí)候，將任務(wù)分配給每一個(gè)學(xué)生，當(dāng)然內(nèi)容不要太多，一般半節(jié)課或三分之一課的時(shí)間即可。還要對(duì)學(xué)生提出如下具體的要求：

（1）授課學(xué)生要準(zhǔn)備充分，講授的內(nèi)容力求每個(gè)聽課的學(xué)生都要懂。若聽課的學(xué)生不懂可以提問，授課學(xué)生要進(jìn)行解答；

（2）聽課的學(xué)生也要認(rèn)真聽講，學(xué)生講完后，老師隨機(jī)點(diǎn)名讓聽課的學(xué)生至少提出一個(gè)問題，來給他們一定的壓力；

（3）任課教師也要認(rèn)真準(zhǔn)備，及早備課，對(duì)學(xué)生授課過程中可能出現(xiàn)的問題進(jìn)行掌握，還要對(duì)每一個(gè)授課學(xué)生的授課情況進(jìn)行總結(jié)來鼓勵(lì)學(xué)生。

2、改變考核方式

大多數(shù)高校的傳統(tǒng)考核方式是考試占70%平時(shí)成績占30%，這些要適當(dāng)進(jìn)行調(diào)整為考試占60%平時(shí)占40%，因?yàn)榇髮W(xué)生的教育除去對(duì)知識(shí)的掌握和了解，更重要的在于素質(zhì)的提高，即動(dòng)手能力培養(yǎng)。所以平時(shí)成績的比重加大是比較合理的，這40%重點(diǎn)體現(xiàn)在：

（1）老師平時(shí)作業(yè)，學(xué)生完成情況。這能促使學(xué)生課后也需要看書以鞏固所學(xué)的知識(shí)；

（2）考勤情況。如果一個(gè)學(xué)生經(jīng)常不來上課或經(jīng)常請(qǐng)假遲到等，說明此學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度很不端正，也說明他對(duì)自己很不負(fù)責(zé)人，同時(shí)表明對(duì)任課老師不尊敬。這也是學(xué)生素質(zhì)以及道德方面的一個(gè)體現(xiàn)，應(yīng)該平時(shí)注重培養(yǎng)；

（3）學(xué)生課堂表現(xiàn)。學(xué)生自己負(fù)責(zé)的授課內(nèi)容是否認(rèn)真準(zhǔn)備以及很好的完成，能否認(rèn)真聽講等均納入其中。

《運(yùn)籌學(xué)》課程所包含的知識(shí)非常豐富且使用性很強(qiáng)，學(xué)生若能掌握對(duì)其

今后的學(xué)習(xí)和工作均有很大的幫助，且對(duì)提高大學(xué)生素質(zhì)教育起著舉足輕重的作用，它對(duì)促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、提高學(xué)生解決實(shí)際問題的能力等方面都發(fā)揮著重要的作用，所以探討有效的教學(xué)方法和實(shí)踐很有意義。

參考文獻(xiàn)：

1、 熊偉，《運(yùn)籌學(xué)》，機(jī)械工業(yè)出版社，2005。

第3篇：運(yùn)籌學(xué)與管理科學(xué)范文

物流管理考研考試科目有101政治、201英語一、202俄語、203日語（選一）。301數(shù)學(xué)一；868現(xiàn)代物流學(xué)或是運(yùn)籌學(xué)、894物流信息技術(shù)（選一）或是程序設(shè)計(jì)或者工商管理基本理論。

物流管理考研方向有哪些物流管理考研方向?qū)W碩是物流管理；專碩是物流工程碩士。管理科學(xué)與工程、企業(yè)管理等專業(yè)有可能有相關(guān)研究方向。

物流管理專業(yè)本專業(yè)畢業(yè)生主要就業(yè)方向：交通運(yùn)輸(民航、遠(yuǎn)洋、鐵路、地鐵、公路、水運(yùn)等)、現(xiàn)代商貿(mào)(連鎖、超市、配送、特許經(jīng)營等)、郵政、速遞、國際貿(mào)易、港口、機(jī)場、物流園區(qū)、商檢、海關(guān)、信息產(chǎn)業(yè)、制造企業(yè)、國際貨物等各個(gè)領(lǐng)域、行業(yè)、部門工作。

（來源：文章屋網(wǎng) ）

第4篇：運(yùn)籌學(xué)與管理科學(xué)范文

Abstract：With the development of China’s economy, the education of MBA has made great achievements in China. From the analysis on characteristics of this curriculum, this paper analyzes deeply different problems and causes cccurring at the course of teaching this curriculum.On the basis of improving teaching methods, this paper is to put forward some suggestions to improve the teaching efficiency.

關(guān)鍵詞： MBA 數(shù)據(jù)模型與決策 教學(xué)方法

key words：MBA Data models and decision teaching methods

作者簡介：張方華（1966-），蘇州大學(xué)商學(xué)院副教授

自20世紀(jì)80年代中期開展MBA項(xiàng)目以來，我國的MBA教育取得了突飛猛進(jìn)的發(fā)展，招生規(guī)模越來越大，學(xué)生來源、辦學(xué)層次和辦學(xué)方式也日趨多樣化。以蘇州大學(xué)為例，該校于2004年首次獲批開展MBA教育項(xiàng)目，當(dāng)年報(bào)考和錄取人數(shù)分別為41名和25名，經(jīng)過近8年的快速擴(kuò)張，2011年的報(bào)考和錄取人數(shù)分別增加到805名和286名，年均增幅分別達(dá)到266.2%和148.6%，學(xué)生來源不僅僅限于長三角地區(qū)，而且擴(kuò)展到臺(tái)灣地區(qū)，8年累計(jì)招手臺(tái)灣學(xué)員約45名[1]。因此，為了在數(shù)量增加的同時(shí)保持教學(xué)質(zhì)量的提高，我國的MBA教育也與時(shí)俱進(jìn)，在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)手段上做出了相應(yīng)改變，尤其表現(xiàn)在《數(shù)據(jù)模型與決策》這門核心課程的內(nèi)容安排和教學(xué)手段方面，它在原來以運(yùn)籌學(xué)為主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上，將統(tǒng)計(jì)學(xué)課程的內(nèi)容不斷整合進(jìn)來，強(qiáng)調(diào)定量分析在管理決策中的重要性。這也順應(yīng)了國際上管理學(xué)研究從定性分析走向定量研究的發(fā)展趨勢。通過這一課程的學(xué)習(xí)，MBA學(xué)員的思維方式有了很大的改變，他們的理論素養(yǎng)、定量分析和科學(xué)決策能力也得到了相應(yīng)的提高。

有限資源的合理配置與利用是管理學(xué)研究的中心。美國管理學(xué)家西蒙指出：管理就是決策。盡管決策的正確性不僅依靠科學(xué)，而且憑借經(jīng)驗(yàn)與藝術(shù)，但隨著決策難度和風(fēng)險(xiǎn)的增大，即使是以往認(rèn)為主要靠經(jīng)驗(yàn)、直覺和藝術(shù)的那些非程序化的決策，也往往要先經(jīng)過一系列基于科學(xué)方法的信息收集和分析，然后在進(jìn)行詳細(xì)的可行性研究的基礎(chǔ)上進(jìn)行科學(xué)決策，《數(shù)據(jù)模型與決策》正是為管理決策提供科學(xué)方法的一門學(xué)科。

一、 課程的發(fā)展歷史與特點(diǎn)

1、課程的發(fā)展歷史

《數(shù)據(jù)模型與決策》的萌芽，可以追溯到19世紀(jì)末至20世紀(jì)初，其中以泰勒提出的科學(xué)管理理論和愛爾朗提出的排隊(duì)模型、哈瑞斯提出的經(jīng)濟(jì)批量采購模型等為典型代表。作為一門獨(dú)立的學(xué)科，《數(shù)據(jù)模型與決策》產(chǎn)生于20世紀(jì)40年代。由于戰(zhàn)爭的需要，英國和美國招募了一批年輕的科學(xué)家和工程師，在軍隊(duì)將軍的領(lǐng)導(dǎo)下研究戰(zhàn)爭中的問題，例如大規(guī)模轟炸的效果、搜索和攻擊敵軍潛水艇的策略、兵力和軍需物質(zhì)的調(diào)運(yùn)等等，這些研究在戰(zhàn)爭中取得了很好的效果。戰(zhàn)后，這些研究成果逐漸公開發(fā)表，其理論和方法被相繼應(yīng)用到經(jīng)濟(jì)計(jì)劃和生產(chǎn)管理領(lǐng)域，并產(chǎn)生了良好的效果。1952年，美國運(yùn)籌學(xué)會(huì)成立。50年代以后，隨著信息技術(shù)的迅速發(fā)展，線性規(guī)劃、動(dòng)態(tài)規(guī)劃等由于能夠更加方便地求解而被進(jìn)一步應(yīng)用于實(shí)際管理系統(tǒng)的優(yōu)化問題中。50年代末，美國已有約半數(shù)的大公司在自己的經(jīng)營管理中應(yīng)用這些方法，主要用于生產(chǎn)計(jì)劃、物資儲(chǔ)備、資源分配、設(shè)備更新等方面的管理決策[2]。

經(jīng)過長期發(fā)展，《數(shù)據(jù)模型與決策》這門學(xué)科不僅在理論上具有了相當(dāng)?shù)纳疃群蛷V度，而且其方法與信息技術(shù)相結(jié)合，形成了各種商業(yè)應(yīng)用軟件，使其具有更廣泛的應(yīng)用前景。我國從開始研究這門學(xué)科以來，也取得了巨大成就。隨著統(tǒng)計(jì)學(xué)等課程內(nèi)容的不斷融合，其學(xué)科體系不斷完善，全國各高等院校的管理類學(xué)科均將這門學(xué)科作為主干課程列入教學(xué)計(jì)劃，全國MBA教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)也將其列為MBA教學(xué)的核心課程。

2、 課程的特點(diǎn)

《數(shù)據(jù)模型與決策》是一門利用數(shù)學(xué)方法研究各種廣義的資源利用、籌劃與相關(guān)決策等問題的應(yīng)用學(xué)科，是管理科學(xué)和現(xiàn)代化管理方法的重要組成部分，它主要運(yùn)用數(shù)學(xué)方法研究各種系統(tǒng)的優(yōu)化途徑和方案，為決策者提供科學(xué)依據(jù) [3]。它具有以下幾方面的特點(diǎn)：

1、決策的導(dǎo)向性。它是一門為管理決策提供科學(xué)方法的學(xué)科。管理決策中的實(shí)際問題，既是管理科學(xué)產(chǎn)生的源泉，又是管理科學(xué)的應(yīng)用對(duì)象。此學(xué)科的研究從一開始就有著強(qiáng)烈的決策導(dǎo)向性。例如，從我國春秋戰(zhàn)國時(shí)期的田忌賽馬，到企業(yè)經(jīng)營管理過程中的人力資源分配、生產(chǎn)計(jì)劃安排、運(yùn)輸方案和投資方案選擇、不同環(huán)境下的決策技術(shù)等等，都是為決策者的管理決策提供科學(xué)依據(jù)。

2、方法的科學(xué)性。它是根據(jù)管理問題的環(huán)境條件和決策要求，在企業(yè)擁有的有限資源的約束情況下，通過科學(xué)理論的指導(dǎo)，利用科學(xué)的手段和方法建立相應(yīng)的數(shù)學(xué)模型，通過對(duì)決策目標(biāo)和約束條件進(jìn)行分析和求解，然后通過實(shí)際問題的檢驗(yàn)并得到解決這一問題的最優(yōu)方案，它是科學(xué)管理的重要方法之一。

3、系統(tǒng)的最優(yōu)性。它是以系統(tǒng)觀為指導(dǎo)的一門技術(shù)科學(xué)，研究的是一個(gè)系統(tǒng)的組織管理的優(yōu)化問題，目標(biāo)不是單一問題的最優(yōu)化，而是追求整個(gè)組織的系統(tǒng)最優(yōu)化。例如，在生產(chǎn)計(jì)劃安排時(shí)，由于受到自身擁有資源的限制，在追求企業(yè)利潤最大化的計(jì)劃安排中，有時(shí)會(huì)出現(xiàn)單一利潤最大的產(chǎn)品在最優(yōu)的決策方案中恰恰是要放棄生產(chǎn)的情況?？梢哉f，整個(gè)管理科學(xué)方法的核心思想就是“整體優(yōu)化”，而這正是系統(tǒng)觀的精髓之一[4]。

4、學(xué)科的交叉性。它涵蓋的內(nèi)容十分廣泛，既有線性規(guī)劃的內(nèi)容，其中包括線性規(guī)劃、整數(shù)規(guī)劃、動(dòng)態(tài)規(guī)劃、目標(biāo)規(guī)劃、網(wǎng)絡(luò)與圖論等；也有非線性規(guī)劃的內(nèi)容，其中包括排隊(duì)系統(tǒng)分析、馬爾科夫分析和隨機(jī)模擬分析等，它是一門綜合經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)、高等數(shù)學(xué)、線性代數(shù)、戰(zhàn)略管理、市場營銷等多個(gè)學(xué)科的應(yīng)用科學(xué)，這些學(xué)科相互交叉、相互滲透，從而形成了學(xué)科的交叉特性。

二、教學(xué)過程中存在的問題與原因分析

作者從2006年至2011年期間擔(dān)任蘇州大學(xué)商學(xué)院MBA學(xué)員的主講教師，先后給1000名左右的MBA學(xué)員講授這一課程，合計(jì)54學(xué)時(shí)。筆者通過近6年該課程的教學(xué)過程和教學(xué)效果的分析，總結(jié)和歸納出以下若干方面的問題及其產(chǎn)生的原因：

1、學(xué)員的學(xué)習(xí)興趣不濃，學(xué)習(xí)積極性不高。雖然我國的MBA教育取得了長足的發(fā)展，但由于學(xué)員來自國有、外資、民營企業(yè)以及私人業(yè)主等不同性質(zhì)的企業(yè)，層次從基礎(chǔ)管理者到中層管理者以及更高層次的高層管理者，但參加MBA學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)則完全不同，甚至有人認(rèn)為參加學(xué)習(xí)的目的不是為了學(xué)習(xí)新知識(shí)和提高管理技能，更重要的只是為了結(jié)交更多的朋友和建立廣泛的社交網(wǎng)絡(luò)，從而學(xué)習(xí)興趣不濃，當(dāng)然對(duì)此門課程學(xué)習(xí)的積極性也不高。

2、學(xué)員的知識(shí)基礎(chǔ)不牢固，學(xué)習(xí)成績相差懸殊。MBA學(xué)員的學(xué)科背景多樣，尤其是文科專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)更差，尤其對(duì)線性代數(shù)和統(tǒng)計(jì)學(xué)知識(shí)掌握不深的同學(xué)而言，學(xué)習(xí)該課程時(shí)就感覺非常吃力。再加上有些同學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度并不端正，因而在該課程的考試中，既有獲得高分甚至滿分的，也有很多不及格的，學(xué)習(xí)成績相差懸殊。。

3、學(xué)員的重視程度不夠，教學(xué)效果不佳。在教學(xué)計(jì)劃安排中，工商管理專業(yè)相關(guān)的學(xué)科一般都是采用的定性分析，而該課程強(qiáng)調(diào)的是在建立數(shù)學(xué)模型的基礎(chǔ)上進(jìn)行定量分析，從而為管理決策提供依據(jù)。因此，僅靠簡單的死記硬背則不能解決問題，如果平時(shí)沒有及時(shí)掌握構(gòu)建數(shù)學(xué)模型的基本思想和建模思路，則對(duì)企業(yè)管理過程中出現(xiàn)的實(shí)際問題更是一愁莫展。另外，學(xué)員都是在職學(xué)習(xí)，有時(shí)由于工作和家庭的原因而不能按時(shí)到課學(xué)習(xí)，課后也沒有需要花費(fèi)更多的精力和時(shí)間及時(shí)掌握相關(guān)內(nèi)容，老師的講課無法取得預(yù)期的效果。

4、大多采用大班化教學(xué)，教學(xué)方式有待改進(jìn)。強(qiáng)調(diào)案例教學(xué)與師生互動(dòng)是國際上商學(xué)院MBA教育的一大特點(diǎn)，也是給學(xué)員提供情景模擬和管理決策的一個(gè)有效方式。但由于師資力量有限以及為降低教學(xué)成本的考量，很多課程仍然采取大班化的教學(xué)方式。教師需要花費(fèi)一定量的時(shí)間在定義解釋、原理推導(dǎo)和手工演算等內(nèi)容上，為了不影響教學(xué)進(jìn)度，授課講師雖然引用了大量的案例，但還是以老師講授為主，同學(xué)參與討論的機(jī)會(huì)并不多。因此，為了提高學(xué)員的科學(xué)決策能力，現(xiàn)有的教學(xué)模式還有待進(jìn)一步改進(jìn)。

三、提高課程教學(xué)效果的對(duì)策建議

為了提高運(yùn)籌學(xué)課程的教學(xué)效果，增強(qiáng)學(xué)生利用理論知識(shí)解決實(shí)際問題的能力，課程主講教師應(yīng)該從以下幾個(gè)方面入手，通過教學(xué)方法和手段的改進(jìn)以提高該課程的教學(xué)效果，從而不斷提高M(jìn)BA學(xué)員的科學(xué)決策能力：

1、從經(jīng)典的案例分析與實(shí)際用途出發(fā)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。興趣是最好的老師，它是激發(fā)學(xué)員學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性的原動(dòng)力。教師可以從獲得美國管理科學(xué)獎(jiǎng)的典型案例出發(fā)，如美國石油公司確定和評(píng)價(jià)公司產(chǎn)品商業(yè)化的新戰(zhàn)略、施樂公司縮短反應(yīng)時(shí)間和改進(jìn)維修人員生產(chǎn)效率的方案選擇、寶潔公司重新設(shè)計(jì)生產(chǎn)和分銷系統(tǒng)以降低成本和改進(jìn)市場進(jìn)入速度等決策案例，從而極大地激發(fā)學(xué)員的學(xué)習(xí)興趣。另外還要通過對(duì)本土案例的收集和詳細(xì)分析，針對(duì)國內(nèi)企業(yè)經(jīng)營管理過程中出現(xiàn)的問題，進(jìn)行各種方案的比較分析，使學(xué)生親身感受到學(xué)習(xí)本課程對(duì)未來成為有效管理者的重要性。

2、從科學(xué)的系統(tǒng)觀出發(fā)，通過構(gòu)建決策模型增強(qiáng)系統(tǒng)思維和創(chuàng)新能力。MBA教育的一個(gè)主要宗旨就是為了提高學(xué)員的系統(tǒng)思維和創(chuàng)新能力，尤其是未來的管理決策者，在面對(duì)不確定性和各種外部風(fēng)險(xiǎn)時(shí)，必須提高系統(tǒng)思考、戰(zhàn)略決策和創(chuàng)新能力。企業(yè)的持續(xù)發(fā)展不僅取決于企業(yè)內(nèi)部的管理與創(chuàng)新能力，還取決于企業(yè)與外部主體（如供應(yīng)商、客戶、競爭對(duì)手、政府等）之間的合作關(guān)系。因此，在授課過程中，任課教師應(yīng)該從科學(xué)的系統(tǒng)觀出發(fā)，認(rèn)真解讀建立數(shù)學(xué)模型的基本思想和方法，強(qiáng)調(diào)系統(tǒng)思考在企業(yè)經(jīng)營管理和戰(zhàn)略決策中的重要性，使學(xué)員能不斷地通過學(xué)習(xí)而實(shí)現(xiàn)自我超越。

3、課堂講授與學(xué)生討論相結(jié)合，培育學(xué)生的創(chuàng)新思維。發(fā)散思維是一種沒有一定的指向、范圍、規(guī)則和約束的思維形式，它以某一事物或信息為起點(diǎn)，充分發(fā)揮人的想象力，盡可能多地構(gòu)思出多種解決方案，即是一種由一到多的思維過程；而收斂思維恰好相反，它是一種利用已有的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)等傳統(tǒng)方法來解決問題的有一定的指向、范圍、規(guī)則和約束的思維方式，即由多到一的思維過程。創(chuàng)新思維要求人們擺脫傳統(tǒng)思想的框框,努力打破傳統(tǒng)的思維定勢，它是一個(gè)發(fā)散與收斂相結(jié)合的思維模式。因此，在課程的教學(xué)過程中，要充分利用學(xué)生與老師之間的互動(dòng)來激發(fā)學(xué)生的求知欲望和創(chuàng)新思維能力，并通過學(xué)生的分組討論來集體探討問題的解決方案，不斷培育學(xué)生的創(chuàng)新思維。

4、與其他專業(yè)知識(shí)相結(jié)合，理論聯(lián)系實(shí)際，不斷提高解決實(shí)際問題的能力。本課程屬于一個(gè)交叉學(xué)科，融合了經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)、高等數(shù)學(xué)、線性代數(shù)、戰(zhàn)略管理、市場營銷等多學(xué)科的知識(shí)體系，主要目的是為了提高資源的配置和利用效率。因此，在教學(xué)過程中，應(yīng)該結(jié)合相應(yīng)的經(jīng)濟(jì)學(xué)和管理學(xué)理論知識(shí)和概念，理論聯(lián)系實(shí)際，通過對(duì)資源基礎(chǔ)理論、影子價(jià)格、機(jī)會(huì)成本、靈敏度分析、決策技術(shù)和隨機(jī)模擬分析，使學(xué)生能融會(huì)貫通，從而提高學(xué)員利用所學(xué)理論與知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。

5、充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，不斷提高教學(xué)效果。對(duì)管理專業(yè)的學(xué)員而言，本課程的內(nèi)容和方法不是簡單的數(shù)學(xué)建模與復(fù)雜的運(yùn)算過程，以往在教學(xué)過程中偏重手工計(jì)算的方法已不再適應(yīng)學(xué)科發(fā)展的現(xiàn)實(shí)需要。因此，在學(xué)生掌握基本的建立數(shù)學(xué)模型的基礎(chǔ)上應(yīng)該輔以相應(yīng)的軟件教學(xué)和應(yīng)用，如Matlab,Execl, Lingo,Lindo等其他管理運(yùn)籌學(xué)的軟件，這樣可以克服以往教學(xué)中滿堂灌的弊端，使學(xué)生在已學(xué)會(huì)建立數(shù)學(xué)模型的基礎(chǔ)上利用各種軟件來進(jìn)行計(jì)算和分析，不僅省去許多復(fù)雜的計(jì)算過程，而且還提高了研究和解決問題的速度與效率，從而不斷提高本課程的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

【1】俞雪華，蘇州大學(xué)MBA教育發(fā)展現(xiàn)狀與發(fā)展對(duì)策報(bào)告，蘇州大學(xué)MBA發(fā)展研討會(huì)，2011年8月12日

【2】Frederick S. Hillier，Mark S.Hillier,《數(shù)據(jù)、模型與決策》，，中國財(cái)政經(jīng)濟(jì)出版社，2004年1月，第二版

第5篇：運(yùn)籌學(xué)與管理科學(xué)范文

關(guān)鍵詞：運(yùn)籌學(xué)；企業(yè)管理；應(yīng)用

運(yùn)籌學(xué)作為一門新興科學(xué)，其應(yīng)用范圍是十分廣泛的。對(duì)于不同類型問題，運(yùn)籌學(xué)都有著不同的解決方法。在企業(yè)管理中，運(yùn)籌學(xué)的思想貫穿了企業(yè)管理的始終，運(yùn)籌學(xué)對(duì)各種決策方案進(jìn)行科學(xué)評(píng)估，為管理決策服務(wù)，使得企業(yè)管理者更有效合理地利用有限資源。優(yōu)勝劣汰，適者生存，這是自然界的生存法則，也是企業(yè)的生存法則。只有那些能夠成功地應(yīng)付環(huán)境挑戰(zhàn)的企業(yè)，才是得以繼續(xù)生存和發(fā)展的企業(yè)。作為企業(yè)的管理者，把握并運(yùn)用好運(yùn)籌學(xué)的理念定會(huì)取得“運(yùn)籌帷幄之中，決勝千里之外”之功效。

一、企業(yè)管理中常用的運(yùn)籌學(xué)方法

（1）線性規(guī)劃： 線性規(guī)劃是目前在經(jīng)濟(jì)管理中應(yīng)用最廣泛的一種優(yōu)化法， 它的理論已經(jīng)十分成熟， 可以應(yīng)用于生產(chǎn)計(jì)劃、物資調(diào)用、資源優(yōu)化配置等問題。它主要研究的是經(jīng)濟(jì)管理活動(dòng)中經(jīng)常遇到的兩類問題： 一類是在有限的勞動(dòng)力、設(shè)備、資金等資源條件下， 研究如何合理安排生產(chǎn)計(jì)劃， 以取得最大的經(jīng)濟(jì)效益； 另一類是為了實(shí)現(xiàn)某一特定的目標(biāo)（ 生產(chǎn)指標(biāo)或其它指標(biāo)） ， 研究如何組織生產(chǎn)， 或合理安排工藝流程， 或調(diào)整產(chǎn)品的成份等等，以使消耗的資料（ 人力、設(shè)備臺(tái)數(shù)、資金原材料等） 最少。這類統(tǒng)籌規(guī)劃的問題用數(shù)學(xué)語言表達(dá)（ 即數(shù)學(xué)模型） ， 先根據(jù)問題要達(dá)到的目標(biāo)選取適當(dāng)?shù)臎Q策變量， 問題的目標(biāo)通過用決策變量的函數(shù)形式來表示， 稱之為目標(biāo)函數(shù)，對(duì)問題的限制條件用有關(guān)變量的等式或不等式表達(dá)， 稱為約束條件。當(dāng)目標(biāo)函數(shù)和約束條件均為線性時(shí)， 即為線性規(guī)劃的數(shù)學(xué)模型。線性規(guī)劃可通過單純型法求出最優(yōu)解， 現(xiàn)在已有專門的軟件， 使用起來非常方便。

（2）動(dòng)態(tài)規(guī)劃： 動(dòng)態(tài)規(guī)劃是運(yùn)籌學(xué)的一個(gè)分支， 是一種解決多階段決策過程最優(yōu)化的數(shù)學(xué)方法， 它把復(fù)雜的多階段決策問題分解成一系列相互聯(lián)系的較容易解決的單階段決策問題，通過解決一系列單階段決策問題來解決多階段決策問題。以尋求最優(yōu)決策序列的方法。動(dòng)態(tài)規(guī)劃研究多階段決策過程的總體優(yōu)化， 即從系統(tǒng)總體出發(fā)， 要求各階段決策所構(gòu)成的決策序列使目標(biāo)函數(shù)值達(dá)到最優(yōu)。在經(jīng)濟(jì)管理方面， 動(dòng)態(tài)規(guī)劃可以用來解決最優(yōu)路徑問題、資源分配問題、生產(chǎn)調(diào)度問題、庫存問題、裝載問題、排序問題、設(shè)備更新問題、生產(chǎn)過程最優(yōu)控制問題等等， 所以它是現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)管理中的一種重要的決策方法。

二、企業(yè)生產(chǎn)計(jì)劃與市場營銷

（1）生產(chǎn)計(jì)劃。使用運(yùn)籌學(xué)方法從總體上確定適應(yīng)需求的生產(chǎn)、貯存和勞動(dòng)力安排等計(jì)劃，以謀求最大的利潤或最小的成本，運(yùn)籌學(xué)主要用線性規(guī)劃、整數(shù)規(guī)劃以及模擬方法來解決此類問題。線性規(guī)劃問題的數(shù)學(xué)模型是指求一組滿足一個(gè)線性方程組（或線性不等式組，或線性方程與線性不等式混合組）的非負(fù)變量，使這組變量的一個(gè)線性函數(shù)達(dá)到最大值或最小值的數(shù)學(xué)表達(dá)式.

建立數(shù)學(xué)模型的一般步驟：①確定決策變量（有非負(fù)約束）；對(duì)于一個(gè)企業(yè)來說，一般是直生產(chǎn)某產(chǎn)品的計(jì)劃數(shù)量；②寫出目標(biāo)函數(shù)（求最大值或最小值）確定一個(gè)目標(biāo)函數(shù)；③寫出約束條件（由等式或不等式組成）.約束條件包括指標(biāo)約束需求約束、資源約束等；④最后根據(jù)目標(biāo)函數(shù)為作出最合適的企業(yè)生產(chǎn)計(jì)劃決策。

（2）市場營銷。一個(gè)市場研究專家試圖用數(shù)據(jù)證明消費(fèi)者的洞察多么有意義，而一個(gè)戰(zhàn)略管理咨詢專家則強(qiáng)調(diào)成功營銷案例中隱藏的思路更有價(jià)值。我認(rèn)為市場營銷管理的任務(wù)主要是探查決策環(huán)境，進(jìn)行數(shù)據(jù)和信息的搜集、加工、分析，確定影響決策的因素或條件。因此，在確定目標(biāo)階段實(shí)際上包含了問題識(shí)別和問題診斷兩個(gè)內(nèi)容。在設(shè)計(jì)方案階段要理解問題，建立模型，進(jìn)行模擬，并獲得結(jié)論，提供各種可供選擇的方案（方案主要通過對(duì)產(chǎn)品、價(jià)格、銷售渠道、促銷等基本環(huán)境的控制來影響消費(fèi)需求的水平、時(shí)機(jī)和構(gòu)成）。評(píng)價(jià)方案階段要根據(jù)確定的決策準(zhǔn)則，從可行方案中選擇出最優(yōu)或滿意的方案。這些都都可以使用運(yùn)籌學(xué)的理念來為管理者提供輔助決策。

三、企業(yè)庫存管理、運(yùn)輸問題和財(cái)務(wù)管理

（1）庫存管理。如果說生產(chǎn)計(jì)劃是從信息流的角度指揮、控制生產(chǎn)系統(tǒng)的運(yùn)行，那么庫存的管理則是從物質(zhì)流的角度來指揮和控制。庫存管理的目標(biāo)是如何最有效的利用企業(yè)的物質(zhì)資源的問題?，F(xiàn)在流行的庫存管理系統(tǒng)的庫存管理軟件，一般含貨品進(jìn)貨、出貨管理系統(tǒng)，倉庫管理系統(tǒng)，報(bào)表系統(tǒng)等子模塊等，運(yùn)用的原理還是運(yùn)籌學(xué)模型。

（2）運(yùn)輸問題。在企業(yè)管理中經(jīng)常出現(xiàn)運(yùn)輸范疇內(nèi)的問題，例如，工廠的原材料從倉庫運(yùn)往各個(gè)生產(chǎn)車間，各個(gè)生產(chǎn)車間的產(chǎn)成品又分別運(yùn)到成品倉庫。這種運(yùn)輸活動(dòng)一般都有若干個(gè)發(fā)貨地點(diǎn)（產(chǎn)地）、又有若干個(gè)收貨地點(diǎn)（銷地）；各產(chǎn)地有一定的可供貨量（產(chǎn)量）；各銷地各有一定的需求量（銷量）；運(yùn)輸問題的實(shí)質(zhì)就是如何組織調(diào)運(yùn)，才能滿足各地地需求，又使總的運(yùn)輸費(fèi)用（公里數(shù)、時(shí)間等）達(dá)到最小。運(yùn)輸模型是線性規(guī)劃的一種特殊模型。這模型不僅實(shí)用于實(shí)際物料的運(yùn)輸問題，還實(shí)用于其它方面：新建廠址的選擇、短缺資源的分配問題、生產(chǎn)調(diào)度問題等。

（3）財(cái)務(wù)管理。運(yùn)籌學(xué)的理念在財(cái)務(wù)與會(huì)計(jì)中顯得更為突出也就是說它解決企業(yè)如何最有效的利用資金資源的問題。其涉及到投資決策分析、成本核算分析、證券管理等。在投資決策分析中，企業(yè)如何利用剩余資金，如何投資往往有多種方案。而運(yùn)籌學(xué)的作用就是要要對(duì)這些不同的投資方案進(jìn)行決策，以確定最優(yōu)的方案，使得企業(yè)的收益最大。

運(yùn)籌學(xué)是運(yùn)用科學(xué)的數(shù)量方法，研究對(duì)有限的人、財(cái)、物、時(shí)、空、信息等資源進(jìn)行合理籌劃和運(yùn)用，尋找管理及決策最優(yōu)化的綜合性學(xué)科。隨著國民經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，科學(xué)技術(shù)的飛躍，運(yùn)籌學(xué)也不斷的發(fā)展完善成為近代應(yīng)用數(shù)學(xué)的一個(gè)重要分支，主要是將生產(chǎn)、管理等事件中出現(xiàn)的一些帶有普遍性的運(yùn)籌問題加以提煉，然后利用數(shù)學(xué)方法進(jìn)行解決。運(yùn)籌學(xué)將為決策者提供定量、定性分析結(jié)，有助作出全局優(yōu)化決策。

參考文獻(xiàn)：

第6篇：運(yùn)籌學(xué)與管理科學(xué)范文

論文摘要：管理科學(xué)是依據(jù)科學(xué)的方法和客觀的事實(shí)來解決管理問題，并且要求按照最優(yōu)化的標(biāo)準(zhǔn)為管理者提供決策方案，設(shè)法把科學(xué)的原理、方法和工具應(yīng)用于管理過程，側(cè)重于追求經(jīng)濟(jì)和技術(shù)上的合理性。

從20世紀(jì)50年代開始，西方主要發(fā)達(dá)國家在高度工業(yè)化的同時(shí)實(shí)現(xiàn)了管理現(xiàn)代化，管理現(xiàn)代化所包含的內(nèi)容極其廣泛，主要有管理思想的現(xiàn)代化、管理組織的現(xiàn)代化、管理方法和手段的現(xiàn)代化等幾個(gè)方面。管理現(xiàn)代化是一個(gè)國家現(xiàn)代化程度的重要標(biāo)志。工業(yè)、農(nóng)業(yè)、科學(xué)技術(shù)、國際的現(xiàn)代化，乃至整個(gè)國民經(jīng)濟(jì)的現(xiàn)代都離不開現(xiàn)代化管理，現(xiàn)代化管理能夠有效地組織生產(chǎn)力要素，充分合理地利用各種資源，大大提高各種經(jīng)濟(jì)和社會(huì)活動(dòng)的效率，從而成為推進(jìn)現(xiàn)代化事業(yè)的強(qiáng)大動(dòng)力。在現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)的發(fā)展中，科學(xué)管理起著越來越重的作用，科學(xué)管理直接帶來了經(jīng)濟(jì)效益，在物質(zhì)資源有限的情況下，管理資源的作用顯得尤其重要。

管理科學(xué)理論的起源與發(fā)展

管理科學(xué)學(xué)派的理論淵源，可以追溯到本世紀(jì)初泰勒的”科學(xué)管理”。就管理科學(xué)的實(shí)質(zhì)而言，它是泰羅的科學(xué)管理的繼續(xù)與發(fā)展，因?yàn)樗麄兌剂D拋棄憑經(jīng)驗(yàn)、憑主觀判斷來進(jìn)行營理，而提倡采用科學(xué)的方法，探求最有效的工作方法或最優(yōu)方案，以達(dá)到最高的工作效率，以最短的時(shí)間，最小的支出，得到最大的效果。不同的是，管理科學(xué)的研究，已經(jīng)突破了操作方法、作業(yè)研究的范圍，而向整個(gè)組織的所有活動(dòng)方面擴(kuò)展，要求進(jìn)行整體性的管理。由于現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，一系列的科學(xué)理論和方法被引進(jìn)到管理領(lǐng)域。因此，管理科學(xué)可以說是現(xiàn)代的科學(xué)管理。

第二次世界大戰(zhàn)時(shí)期，為解決國防需要產(chǎn)生了’.運(yùn)籌學(xué)”，發(fā)展了新的數(shù)學(xué)分析和計(jì)算技術(shù)，例如:統(tǒng)計(jì)判斷、線性規(guī)劃、排隊(duì)論、博弈論、統(tǒng)籌法、模擬法、系統(tǒng)分析等。這些成果應(yīng)用于管理工作就產(chǎn)生了“管理科學(xué)理論”。主要代表人物有:

1.蘭徹斯特。第一次世界大戰(zhàn)期間，英國的蘭徹斯特(F. W. Lanchester)在1915年就把數(shù)學(xué)定量分析法應(yīng)用于軍事，發(fā)表過關(guān)于人力和火力的優(yōu)勢與軍事勝利之間的理論關(guān)系的文章。

2.埃爾伍德·斯潘賽·伯法是西方管理科學(xué)學(xué)派的代表人物之一，曾任教于美國加利福尼亞大學(xué)管理研究院，哈佛大學(xué)工商管理學(xué)院。代表作是(現(xiàn)代生產(chǎn)管理》(1975)。(生產(chǎn)管理基礎(chǔ)》是伯法根據(jù)《現(xiàn)代生產(chǎn)管理》改寫的，簡明易懂，曾被《哈佛商業(yè)評(píng)論》推薦為經(jīng)理必讀書目。在這本書里可以看到大量的圖表和數(shù)學(xué)公式，正是這些科學(xué)的計(jì)量方法，使得管理問題的研究由定性走向定量。

3.霍勒斯卡文森于20世紀(jì)30年代把復(fù)雜的數(shù)學(xué)模型應(yīng)用干用傳統(tǒng)辦法難以進(jìn)行的大量數(shù)據(jù)處理工作。

管理科學(xué)理論的特征

1.以決策為主要的粉眼點(diǎn)，認(rèn)為管理就是決策，給定各種決策分析模型。

2.以經(jīng)濟(jì)效果標(biāo)準(zhǔn)作為評(píng)價(jià)管理行為的依據(jù)，為此建立諸如量、本、利等模型以討論行為的結(jié)果及變化。

3.力求減少?zèng)Q策的個(gè)人藝術(shù)成分。依靠建立一套決策程序和數(shù)學(xué)模型以增加決策的科學(xué)性。他們將眾多方案中的各種變數(shù)或因素加以數(shù)量化，利用數(shù)學(xué)工具建立數(shù)量模型研究各變數(shù)和因素之間的相互關(guān)系，尋求一個(gè)用數(shù)量表示的最優(yōu)化答案。

4.廣泛地使用電子計(jì)算機(jī)?，F(xiàn)代企業(yè)管理中影響某一事務(wù)的因素錯(cuò)綜復(fù)雜，建立模型后，計(jì)算任務(wù)極為繁重，依靠傳統(tǒng)的計(jì)算方法獲得結(jié)果往往需要若干年時(shí)間，致使計(jì)算結(jié)果無法用于企業(yè)管理。電子計(jì)算機(jī)的出現(xiàn)大大提高了運(yùn)算的速度，使數(shù)學(xué)模型應(yīng)用于企業(yè)和組織成為可能。

管理科學(xué)理論的內(nèi)容

1.關(guān)于組織的墓本粉法

他們認(rèn)為組織是由“經(jīng)濟(jì)大，組成的一個(gè)追求經(jīng)濟(jì)利益的系統(tǒng)，同時(shí)又是由物質(zhì)技術(shù)和決策網(wǎng)絡(luò)組成的系統(tǒng)。

2.關(guān)于科學(xué)管理的目的、應(yīng)用范圍和解決問題的步驟

它們的目的就是通過科學(xué)原理、方法和工具應(yīng)用于管理的各種活動(dòng)之中。應(yīng)用范圍著重在管理程序中的計(jì)劃和控制這兩項(xiàng)職能。解決問題的步驟:

(I)提出問題并闡述問題。

(2)建立數(shù)學(xué)模型。對(duì)問題的要素用一組變量的函數(shù)來表示，E=F ( XF， YF )

式中E代表系統(tǒng)的效益(如利潤、成本等)，F(xiàn)代表函數(shù)關(guān)系，XF代表可控制變量，竹代表競爭者所控制的變量。

①解出模型的答案，從而取得系統(tǒng)的最佳效益的數(shù)量值。

②檢查模型及解的實(shí)際意義。

③對(duì)所求的解進(jìn)行控制。

④把方案付諸實(shí)施。

管理人員必須隨時(shí)記錄貫徹執(zhí)行過程中的變化情況。注意模型的目標(biāo)、假設(shè)、省略的東西和限制條件等因素，在一個(gè)過程之后，重新復(fù)查系統(tǒng)模型，以便改進(jìn)它，使之更符合實(shí)際。

3.關(guān)于管理科學(xué)應(yīng)用的科學(xué)方法

這主要有線性規(guī)劃、決策樹、計(jì)劃評(píng)審法和關(guān)鍵線路法、模擬、對(duì)策論、概念論、排隊(duì)論。管理科學(xué)中所采用的數(shù)學(xué)模型可以分成兩大類，即描述性模型和規(guī)范性模型，其中各自又分成確定性和隨機(jī)性模型兩種。

流行的管理科學(xué)模型有:

(1)決策理論模型。模型目標(biāo)是要使制定決策的過程減少藝術(shù)成分而增加科學(xué)成分。決策理論的集中點(diǎn)在于對(duì)所有決策通用的某些組成部分，并提供一個(gè)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)，以便使決策者能夠更好地分析那種含有多種方案和可能后果的復(fù)雜情況。這類模型是規(guī)范性的并含有各種隨機(jī)的變量。 (2)盈虧平衡點(diǎn)模型。這一模型主要幫助確定一個(gè)公司的任何特定產(chǎn)品生產(chǎn)量與成本、銷價(jià)之間的關(guān)系，得到一個(gè)確定的盈虧平衡點(diǎn)，在這個(gè)水平上總收人恰好等于總成本，沒有盈虧。這一模型是確定性的描述性模型。

(3)庫存模型。這一模型回答庫存有多少，什么時(shí)候該進(jìn)貨與發(fā)貨的問題。因此這一模型就必須考慮庫存適合生產(chǎn)與銷售的需求，又要考慮減少倉儲(chǔ)費(fèi)用，這一模型的可行解便是經(jīng)濟(jì)訂購批量(EOQ)

(4)資源配置模型。這里的資源主要指自然資源和實(shí)物資源，常用的資源配置模型就是線性規(guī)劃模型，在給定邊界約束條件的情況下，考慮產(chǎn)出、利潤最大，或者成本最小。這一模型是規(guī)范性的模型，變量是確定性的。

(5)網(wǎng)絡(luò)模型。兩種主要的和最流行的網(wǎng)絡(luò)模型就是PERT(計(jì)劃評(píng)審技術(shù))和CPM(關(guān)鍵路線法)。PERT是計(jì)劃和控制非重復(fù)性的工程項(xiàng)目的一種方法。CPM這種計(jì)劃和控制技術(shù)，則應(yīng)用于那些有過去的成本數(shù)據(jù)可查的項(xiàng)目。網(wǎng)絡(luò)模型是隨機(jī)性的規(guī)范模型。

(6)排隊(duì)模型。在生產(chǎn)過程中，員工排隊(duì)等待領(lǐng)取所需的工具或原料所花費(fèi)的時(shí)間要計(jì)人成本。在給顧客服務(wù)的過程中，如果顧客們需要排隊(duì)等候很長時(shí)間就會(huì)使顧客失去耐心導(dǎo)致顧客一走了之，但如果開設(shè)很多服務(wù)臺(tái)或售貨柜卻很少有人光顧，則又會(huì)導(dǎo)致成本提高，因此排隊(duì)模型試圖解決這個(gè)問題，找到一個(gè)最優(yōu)解。

(7)模擬模型。模擬是指具有與某種事物相同的外表和形式，但不是這種真的事物。由于真實(shí)事物具有復(fù)雜性，以及對(duì)其管理作用的不可重復(fù)性，為了得到預(yù)計(jì)成果，就有必要建立模擬的模型，在此模型上探討最佳行動(dòng)方案或政策以便最后能用于實(shí)踐的操作之中。模擬模型是描述性的，含有各種隨機(jī)性的變量。

管理科學(xué)的優(yōu)點(diǎn)

第一， 使復(fù)雜的、大型的問題有可能分解為較小的部分，更便于診斷、處理;

第二，制作與分析模式必須重視細(xì)節(jié)并遵循邏輯程序，這樣就把決策置于系統(tǒng)研究的基礎(chǔ)上，增進(jìn)決策的科學(xué)性;

第三，有助于管理人員估價(jià)不同的可能選擇，如果明確各種方案包含的風(fēng)險(xiǎn)與機(jī)會(huì)，便更有可能作出正確的選擇。

但是，也必須指出，管理科學(xué)方法的應(yīng)用也有它的局限性:

首先，管理科學(xué)學(xué)派的適用范圍有限，并不是所有管理問題都是能夠定量的，這就影響了它的使用范圍。

其次，實(shí)際解決問題中存在許多困難。管理人員與管理科學(xué)專家之間容易產(chǎn)生隔閡。實(shí)際的管理人員可能對(duì)復(fù)雜、精密的數(shù)學(xué)方法很少理解，無法做出正確評(píng)價(jià)。而另一方面，管理科學(xué)專家一般又不了解企業(yè)經(jīng)營的實(shí)際工作情況，因而提供的方案不能切中要害，解決問題。這樣，雙方就難以進(jìn)行合作。

第7篇：運(yùn)籌學(xué)與管理科學(xué)范文

關(guān)鍵詞：運(yùn)籌學(xué)；應(yīng)急物流；選址―定位

中圖分類號(hào)：F250 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

Abstract： Because the efficient of emergency logistics can reduce the harms caused by emergency， it has caused wide public concerns among theorists. This paper provides an overview of Chinese emergency logistics study from many aspects： basic theory， the construction of system and the related models on the base reviewing the liberations in recent years， also it indicated that the modeling sense in operation research plays a decisive role in the research of emergency logistics.

Key words： operation research； emergency logistics； location-routing

近年來，我國各地突發(fā)事件頻發(fā)，其中自然災(zāi)害的發(fā)生的占比非常高，如2010年8月甘肅舟曲發(fā)生特大山洪泥石流、2014年7月云南發(fā)生洪澇泥石流災(zāi)害、2013年3月墨竹工卡縣發(fā)生山體滑坡災(zāi)害、2013年7月甘肅岷縣漳縣發(fā)生6.6級(jí)地震災(zāi)害、2014年新疆于田發(fā)生7.3級(jí)地震災(zāi)害、2015年9月江西福建等地發(fā)生洪澇風(fēng)雹災(zāi)害、2015年8月陜西山陽發(fā)生滑坡災(zāi)害等。這些自然災(zāi)害的發(fā)生嚴(yán)重威脅人類的生命和財(cái)產(chǎn)安全，以及社會(huì)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展甚至?xí)绊懞椭C社會(huì)的構(gòu)建，在突發(fā)事件發(fā)生后，如何盡快地將賑災(zāi)物資送至災(zāi)區(qū)以減少災(zāi)害損失是應(yīng)急物流問題研究的主要內(nèi)容，即應(yīng)急物流LRP問題的研究。應(yīng)急救援部門必須以最小的成本、最快的時(shí)間、合理地選擇物資存儲(chǔ)點(diǎn)將存儲(chǔ)物資科學(xué)地安排車輛對(duì)受災(zāi)點(diǎn)進(jìn)行物資的配送服務(wù)以減少傷亡，提高受災(zāi)地區(qū)民眾的抗災(zāi)信心。

當(dāng)前國內(nèi)外學(xué)者對(duì)一般LRP問題的研究比較具體深入，比如Min等[1]（1998）、Nagy等[2]（2007）、陳久梅等[3]（2014）都做過一般LRP問題的優(yōu)化研究，當(dāng)前應(yīng)急物流的優(yōu)化問題已經(jīng)引起了眾多學(xué)者的關(guān)注，但是對(duì)于應(yīng)急物流的LRP研究（定位―路徑）還相對(duì)較少?，F(xiàn)有文獻(xiàn)主要有兩種研究范式：一種是單獨(dú)研究其中一個(gè)問題，即單獨(dú)研究應(yīng)急物流中心選址問題或單獨(dú)研究應(yīng)急資源調(diào)度問題；另外一種是將這兩個(gè)問題集成起來進(jìn)行研究。然而應(yīng)急物流中物流中心點(diǎn)的選擇和運(yùn)輸路徑安排是直接影響應(yīng)急物流系統(tǒng)效率的兩個(gè)關(guān)鍵問題，兩者之間相互依賴和影響，有必要結(jié)合應(yīng)急物流的突發(fā)性、不確定性、緊急性等特點(diǎn)，從整體系統(tǒng)優(yōu)化的角度，將這兩方面結(jié)合起來進(jìn)行研究，故近年來，大部分對(duì)于應(yīng)急物流問題的研究均是對(duì)選址―配送這兩個(gè)問題集成起來進(jìn)行研究。根據(jù)現(xiàn)有的研究，應(yīng)急物流LRP問題基本可以按照信息是否確定分為以下兩類：確定信息下的應(yīng)急救援問題研究和不確定信息下的應(yīng)急救援問題研究。

1 確定信息下的應(yīng)急物流LRP研究

確定性的應(yīng)急物流LRP問題，通?？紤]的問題中信息基本都是確定的，即不存在任何風(fēng)險(xiǎn)因素，并且受災(zāi)點(diǎn)的需求是確定的。針對(duì)確定性的應(yīng)急物流LRP問題的研究，張玲[4]（2008）考慮到由于災(zāi)區(qū)范圍比較廣泛進(jìn)而災(zāi)區(qū)存在不同的級(jí)別，針對(duì)該實(shí)際情況，通過對(duì)災(zāi)區(qū)進(jìn)行分組，并運(yùn)用場景分析的發(fā)放，考慮其資源的布局和選址問題，引入多類0-1變量來表述該優(yōu)化問題，構(gòu)建了基于多級(jí)別的資源布局多目標(biāo)規(guī)劃模型。黃向榮等[5]（2009）在考慮食品物流的相關(guān)特點(diǎn)和突發(fā)事件的突發(fā)性、緊急性以及弱經(jīng)濟(jì)性等特性的基礎(chǔ)上，構(gòu)建了食品的應(yīng)急物資分發(fā)中心選址決策的評(píng)價(jià)體系，并且結(jié)合蟻群算法（ACA）和徑向基神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)（RBFNN）構(gòu)建了應(yīng)急物流物資分發(fā)點(diǎn)選址決策模型。曾敏剛等[6]（2009）針對(duì)應(yīng)急服務(wù)應(yīng)急物資分發(fā)點(diǎn)定位以及物資配送路徑這兩個(gè)子問題，引入多個(gè)0-1決策變量去表述該優(yōu)化問題，建立了以最小化總成本為目標(biāo)的選址―定位模型。葛春景等[7]（2011）研究了應(yīng)急設(shè)施選址中的多重覆蓋問題，并以在滿足需求點(diǎn)的多次覆蓋需求和多需求點(diǎn)同時(shí)需求的條件下覆蓋的人口期望最大為目標(biāo)，建立了確定性的應(yīng)急物流優(yōu)化模型，通過改進(jìn)的遺傳算法對(duì)該模型進(jìn)行求解。鄭斌、馬祖軍等[8]（2013）針對(duì)兩級(jí)應(yīng)急物流系統(tǒng)中的中轉(zhuǎn)站選址和上下級(jí)進(jìn)行聯(lián)運(yùn)調(diào)度的集成優(yōu)化問題，建立雙層規(guī)劃模型，并根據(jù)該模型的特點(diǎn)設(shè)計(jì)了一種混合遺傳算法。

通過以上文獻(xiàn)梳理可知，在運(yùn)用運(yùn)籌學(xué)建立應(yīng)急物流LRP模型過程中，通常引入0-1決策變量去解決應(yīng)急物資分發(fā)點(diǎn)選址問題和車輛物資配送問題，引入三類決策變量，第一類0-1決策變量是表示應(yīng)急物資分發(fā)點(diǎn)是否開設(shè)，通常1表示該應(yīng)急物資分發(fā)點(diǎn)開設(shè)，0則表示不開設(shè)，當(dāng)該決策變量為1時(shí)，才分配運(yùn)輸車輛從該應(yīng)急物資分發(fā)點(diǎn)出發(fā)進(jìn)行物資配送服務(wù)，并且從同一個(gè)應(yīng)急點(diǎn)出發(fā)車輛的物資運(yùn)輸量需小于應(yīng)急點(diǎn)的物資存儲(chǔ)量；第二類0-1決策變量是用來表示某運(yùn)輸車輛服務(wù)哪個(gè)受災(zāi)點(diǎn)的問題，1表示運(yùn)輸車輛服務(wù)該受災(zāi)點(diǎn)，0則表示運(yùn)輸車輛不服務(wù)該受災(zāi)點(diǎn)；第三類決策變量則表示某運(yùn)輸車輛是否從該應(yīng)急物資分發(fā)點(diǎn)出發(fā)，1表示這運(yùn)輸車輛從該應(yīng)急物資分發(fā)點(diǎn)出發(fā)，0則表示這個(gè)運(yùn)輸車輛不從該應(yīng)急物資分發(fā)點(diǎn)出發(fā)。這三類0-1變量的引入合理地表述了應(yīng)急物流系統(tǒng)的優(yōu)化問題，目標(biāo)函數(shù)通常為應(yīng)急物流系統(tǒng)總成本最小以及運(yùn)輸車輛到達(dá)所有受災(zāi)點(diǎn)的總時(shí)間最小，建立的模型均為0-1線性規(guī)劃模型。運(yùn)籌學(xué)中0-1規(guī)劃主要用于求解互斥的計(jì)劃問題、約束條件互斥問題、固定費(fèi)用問題和分派問題等方面，而應(yīng)急物流的優(yōu)化問題從運(yùn)籌學(xué)的角度就是一種分派問題，因此運(yùn)籌學(xué)能夠在應(yīng)急物流優(yōu)化問題中大放光彩。目前，0-1應(yīng)急物流規(guī)劃問題通常有三種解法，即窮舉法、變換法和隱枚舉法。解0-1型整數(shù)規(guī)劃最容易想到的方法，和一般整數(shù)線性規(guī)劃的情形一樣，就是窮舉法，即檢查變量取值為0或1的每一種決策組合，比較目標(biāo)函數(shù)值的大小，從而選出目標(biāo)值最小的那一組決策組合就是應(yīng)急物流優(yōu)化問題的最優(yōu)解。然而由于應(yīng)急物流優(yōu)化問題中涉及的變量較多，所有決策組合就非常多，可能解集將成指數(shù)劇增加，此時(shí)用這種方法效率就比較低下，因此通常運(yùn)用隱枚舉法進(jìn)行求解，“隱”的含義是指在檢驗(yàn)可能解的可行性和非劣性過程中，根據(jù)目標(biāo)函數(shù)的特性增加一個(gè)以前一非劣解目標(biāo)值的附加約束的過濾條件，以此達(dá)到減少問題求解過程的運(yùn)算次數(shù)的目的。方法的核心思想均為檢查變量取值為0或1的策略組合，通過目標(biāo)函數(shù)值比較從而得出最優(yōu)解。

2 不確定信息下的應(yīng)急物流LRP研究

針對(duì)不確定性的應(yīng)急物流LRP研究，通常考慮的問題中信息基本都是不確定的，并且在救災(zāi)期間存在一定的風(fēng)險(xiǎn)，比如應(yīng)急設(shè)施點(diǎn)失靈風(fēng)險(xiǎn)、路徑中斷風(fēng)險(xiǎn)、路徑復(fù)雜度等，同時(shí)往往受災(zāi)點(diǎn)的需求是不確定的。

何珊珊等[9]（2013）針對(duì)在突發(fā)事件發(fā)生的緊急救援期，受災(zāi)點(diǎn)的需求很難確定，基于此建立了受災(zāi)點(diǎn)配送總時(shí)間最短和系統(tǒng)總成本最小的選址―路徑問題的數(shù)學(xué)模型，并通過算例驗(yàn)證了多目標(biāo)魯棒優(yōu)化模型能夠體現(xiàn)受災(zāi)點(diǎn)對(duì)各類物資需求不確定條件下選址―配送方案的最優(yōu)性與魯棒性的均衡。孫華麗等[10]（2013）針對(duì)需求隨機(jī)變化的應(yīng)急物流定位―路徑問題，將救援過程劃分為兩個(gè)階段，將受災(zāi)點(diǎn)的物資需求表示為一個(gè)區(qū)間數(shù)，以物資送達(dá)時(shí)間最短和系統(tǒng)總成本最小為目標(biāo)，構(gòu)建了多物資、多運(yùn)輸車輛、多目標(biāo)的定位―路徑模型。張玲等[11]（2014）也將救災(zāi)過程分為了兩個(gè)階段，考慮到突發(fā)災(zāi)害初期災(zāi)情相關(guān)參數(shù)概率分布信息很難精確獲得，建立了基于情景的最小最大后悔值準(zhǔn)則的魯棒優(yōu)化模型，求解模型時(shí)，利用有限情景集表示第二階段的不確定數(shù)據(jù)，并將模型化為與其等價(jià)的混合整數(shù)模型，利用情景松弛的迭代算法進(jìn)行求解。商麗媛等[12]（2013）考慮不同情景下應(yīng)急物流需求的不確定性，將不確定需求用區(qū)間灰數(shù)表示，構(gòu)建了多情景下不確定需求的應(yīng)急物流配送中心選址模型，并設(shè)計(jì)了免疫量子粒子群算法進(jìn)行求解。針對(duì)由于自然災(zāi)害帶來的路網(wǎng)風(fēng)險(xiǎn)的應(yīng)急物流LRP問題，閻俊愛、郭藝源[13]（2016）考慮到路網(wǎng)情況實(shí)時(shí)變化的復(fù)雜性下，構(gòu)建了應(yīng)急物流LRP動(dòng)態(tài)模型，以車輛配送時(shí)間最小為目標(biāo)，并通過設(shè)計(jì)的遺傳算法實(shí)現(xiàn)了基于動(dòng)態(tài)路網(wǎng)實(shí)時(shí)調(diào)整的問題求解。陳鋼鐵、黎青松等[14]（2016）考慮到路網(wǎng)存在災(zāi)后受損的風(fēng)險(xiǎn)，故引入多種運(yùn)輸方式，基于此構(gòu)建了震后多式聯(lián)運(yùn)的應(yīng)急物資配送路徑優(yōu)化模型，并設(shè)計(jì)了啟發(fā)式算法對(duì)該應(yīng)急物流模型進(jìn)行了求解。

以上不確定信息下的應(yīng)急物流LRP優(yōu)化問題研究中，均運(yùn)用了運(yùn)籌學(xué)不確定規(guī)劃的思想建立了應(yīng)急物流LRP模型，在應(yīng)急物資分發(fā)點(diǎn)選址問題以及路徑配送與否方面，同樣引入三類0-1決策變量來表示應(yīng)急物資分發(fā)點(diǎn)建立與否，車輛是否從某個(gè)應(yīng)急物資分發(fā)點(diǎn)出發(fā)以及車輛是否服務(wù)某個(gè)受災(zāi)點(diǎn)。除此以外，引入兩類整數(shù)決策變量，一類為運(yùn)輸車輛配送至某個(gè)受災(zāi)點(diǎn)的物資量，一類為某個(gè)受災(zāi)點(diǎn)的物資未滿足量，在約束中，這兩個(gè)量的和大于該受災(zāi)點(diǎn)的物資需求量，同時(shí)針對(duì)未滿足量盡量最小化的目標(biāo)，將在目標(biāo)函數(shù)中賦予未滿足量一個(gè)很大的懲罰數(shù)。在模型求解中，運(yùn)用了隨機(jī)規(guī)劃的思想去處理一些風(fēng)險(xiǎn)因素，在處理受災(zāi)點(diǎn)物資需求的不確定方面，則運(yùn)用三角模糊數(shù)的理論或魯棒優(yōu)化的思想去處理不確定性，在模型求解過程中，最終均通過一定的方法把不確定模型轉(zhuǎn)化為確定的混合整數(shù)模型去進(jìn)行求解。

運(yùn)籌學(xué)的核心思想即為從現(xiàn)實(shí)生活場合抽出本質(zhì)的要素來構(gòu)造數(shù)學(xué)模型，探索求解的結(jié)構(gòu)，從可行方案中尋求系統(tǒng)的最優(yōu)解作為決策者最好的選擇。通過以上文獻(xiàn)的梳理，可以看出運(yùn)籌學(xué)在應(yīng)急物流系統(tǒng)定位―路徑優(yōu)化問題中已經(jīng)成為核心工具之一，而應(yīng)急物流系統(tǒng)定位―路徑優(yōu)化問題作為當(dāng)前的熱點(diǎn)問題之一，它的研究仍然處于初步階段，許多領(lǐng)域還缺乏系統(tǒng)性和深入性的研究，需要進(jìn)一步加強(qiáng)研究。

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第8篇：運(yùn)籌學(xué)與管理科學(xué)范文

關(guān)鍵詞：應(yīng)用型本科；工商管理；管理運(yùn)籌學(xué)

運(yùn)籌學(xué)是一門新興的學(xué)科，是使用定量方法進(jìn)行決策的一門科學(xué)，自20世紀(jì)30年代誕生以來，取得了長足發(fā)展，特別是計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展，極大的拓寬了運(yùn)籌學(xué)的研究范圍。同時(shí)運(yùn)籌學(xué)還是一門應(yīng)用型很強(qiáng)的學(xué)科，在軍事、農(nóng)業(yè)、系統(tǒng)工程等領(lǐng)域有著廣泛應(yīng)用，而管理運(yùn)籌學(xué)就是使用運(yùn)籌學(xué)的方法來解決工商管理中的實(shí)際問題。目前很多學(xué)校在向應(yīng)用型進(jìn)行轉(zhuǎn)變，在此背景下，管理運(yùn)籌學(xué)的教學(xué)也應(yīng)當(dāng)更加注重應(yīng)用性，為培養(yǎng)應(yīng)用型人才做出自己的貢獻(xiàn)。

1管理運(yùn)籌學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)

1.1引進(jìn)數(shù)學(xué)的研究方法

管理運(yùn)籌學(xué)是一門交叉學(xué)科，囊括了管理、經(jīng)濟(jì)、數(shù)學(xué)、計(jì)算機(jī)等學(xué)科的思想，其主要研究的問題來自于社會(huì)的經(jīng)濟(jì)管理實(shí)踐，而主要的解決手段就是各種數(shù)學(xué)方法。因此，要學(xué)好管理運(yùn)籌學(xué)，就需要學(xué)生具備一定的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)。如在構(gòu)建和求解線性規(guī)劃模型的過程中，首先需要學(xué)生將具體的問題抽象成函數(shù)的表達(dá)形式，其次在求解的過程中，無論使用圖解法還是單純形表法，都需要學(xué)生具備一定的高等數(shù)學(xué)和線性代數(shù)的知識(shí)。

1.2注重對(duì)實(shí)際問題的分析

管理運(yùn)籌學(xué)注重對(duì)工商管理中實(shí)際問題的研究。管理是一門藝術(shù)，同時(shí)也是一門科學(xué)，而管理運(yùn)籌學(xué)正是管理科學(xué)性的重要體現(xiàn)。目前管理運(yùn)籌學(xué)主要的研究問題有以下幾個(gè)方面：生產(chǎn)計(jì)劃、運(yùn)輸問題、存儲(chǔ)問題、人力資源管理問題等。這些問題都來源于管理實(shí)踐，需要使用運(yùn)籌學(xué)的方法進(jìn)行解決。如生產(chǎn)計(jì)劃問題，其目標(biāo)就是在給定生產(chǎn)資料下，實(shí)現(xiàn)企業(yè)利潤的最大化，或在給定生產(chǎn)目標(biāo)下，實(shí)現(xiàn)生產(chǎn)成本的最小化。由此可見，管理運(yùn)籌學(xué)所研究的問題有著十足的現(xiàn)實(shí)意義。

1.3理論與實(shí)踐相互促進(jìn)

近年來，管理運(yùn)籌學(xué)取得了長足發(fā)展，其中一個(gè)重要原因就是該學(xué)科重視理論和實(shí)踐的相互促進(jìn)。從上文中我們可以發(fā)現(xiàn)，管理運(yùn)籌學(xué)的研究問題來自于工商管理的實(shí)踐，而管理運(yùn)籌學(xué)的理論主要體現(xiàn)在數(shù)學(xué)方法上。運(yùn)籌學(xué)理論的發(fā)展，促進(jìn)了運(yùn)籌學(xué)研究范圍的進(jìn)一步擴(kuò)大；同時(shí)實(shí)踐問題的不斷革新，也對(duì)管理運(yùn)籌學(xué)理論提出了更高的要求。作為工商管理類的學(xué)生，需要更加關(guān)注對(duì)管理實(shí)踐問題的梳理和總結(jié)；對(duì)管理運(yùn)籌學(xué)的最新手段需要及時(shí)掌握，而不需要對(duì)相關(guān)理論進(jìn)行深入研究。

2管理運(yùn)籌學(xué)教學(xué)中存在的問題

2.1學(xué)生抵觸學(xué)習(xí)

數(shù)學(xué)作為管理運(yùn)籌學(xué)的基本工具，在管理運(yùn)籌學(xué)中有著重要作用，學(xué)生是否具備一定的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，是決定其能否學(xué)好管理運(yùn)籌學(xué)的關(guān)鍵因素。但在實(shí)踐中，工商管理類屬于文理兼招，并且文科生所占的比重很高；從學(xué)生的性別來看，工商管理類各專業(yè)中女生往往占據(jù)著絕對(duì)多數(shù)，這兩個(gè)原因?qū)е鹿ど坦芾眍惖膶W(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較為薄弱。管理運(yùn)籌學(xué)同工商管理類開設(shè)的其他課程有著較大差別，也是造成學(xué)生抵觸學(xué)習(xí)的原因之一。如對(duì)于會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生而言，其各個(gè)學(xué)期學(xué)習(xí)的課程幾乎都是圍繞著會(huì)計(jì)學(xué)，如成本會(huì)計(jì)、管理會(huì)計(jì)、審計(jì)等。這使得學(xué)生無法對(duì)這門課進(jìn)行定位，不能充分認(rèn)識(shí)到這門課的重要性，會(huì)造成學(xué)生主觀認(rèn)為這門課同其未來的就業(yè)缺乏聯(lián)系，降低其學(xué)習(xí)興趣。

2.2過分重視理論

管理運(yùn)籌學(xué)是運(yùn)籌學(xué)在管理學(xué)中的應(yīng)用，管理運(yùn)籌學(xué)的很多研究者都來自于運(yùn)籌學(xué)領(lǐng)域，因此他們編著的教材更加偏重于理論部分，如各種數(shù)學(xué)模型的推導(dǎo)，而管理學(xué)的內(nèi)容所占篇幅較少。教材的編寫過分重視理論，不僅導(dǎo)致了教材晦澀難懂，同時(shí)也極大的影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的快速發(fā)展，管理運(yùn)籌學(xué)問題的求解過程變得十分簡便，計(jì)算的精度也大大提高，因此不需要過分強(qiáng)調(diào)學(xué)生一定要掌握手工計(jì)算的方法。同時(shí)過分重視理論學(xué)習(xí)，也使得管理運(yùn)籌學(xué)背離了應(yīng)用型學(xué)科的初始設(shè)定。學(xué)習(xí)管理運(yùn)籌學(xué)更是希望學(xué)生在面對(duì)管理的實(shí)際問題時(shí)，能夠具備全面、系統(tǒng)的思維方式。

2.3考核方式單一

目前，管理運(yùn)籌學(xué)在很多學(xué)校都是以考試的形式進(jìn)行考核。而考試的形式，又決定了考察的內(nèi)容主要以理論為主，相應(yīng)的計(jì)算題也比較簡單，而不能充分反映學(xué)生對(duì)管理運(yùn)籌學(xué)的實(shí)際應(yīng)用能力。隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的快速發(fā)展，特別是管理運(yùn)籌學(xué)相關(guān)軟件的普遍應(yīng)用，很多學(xué)校在教學(xué)中已經(jīng)設(shè)置了一定比例的上機(jī)操作。但由于上機(jī)操作部分不在考試內(nèi)容之中，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)往往不夠認(rèn)真，學(xué)習(xí)效果也十分有限。

3管理運(yùn)籌學(xué)課程改革思路

3.1對(duì)管理運(yùn)籌學(xué)課程進(jìn)行重新設(shè)計(jì)

針對(duì)管理運(yùn)籌學(xué)教學(xué)中存在的諸多問題，特別是為了適應(yīng)教學(xué)向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變，應(yīng)當(dāng)對(duì)管理運(yùn)籌學(xué)課程進(jìn)行重新設(shè)計(jì)。首先，為了解決學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)差，在線性規(guī)劃建模和求解過程的困難。應(yīng)當(dāng)將管理運(yùn)籌學(xué)設(shè)置在第四學(xué)期，也就是在學(xué)生完成高等數(shù)學(xué)和線性代數(shù)的課程學(xué)習(xí)，一些管理運(yùn)籌學(xué)所需的數(shù)學(xué)知識(shí)還掌握的比較牢固。同時(shí)在教學(xué)過程中，教師也應(yīng)對(duì)一些基礎(chǔ)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行講解，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)所涉及數(shù)學(xué)問題的認(rèn)識(shí)和理解。在教學(xué)手段上，不能過分依賴多媒體教學(xué)。通過實(shí)踐，我們發(fā)現(xiàn)使用多媒體教學(xué)雖然是對(duì)課堂的豐富，也能減輕教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)。當(dāng)多媒體的教學(xué)手段，同樣也會(huì)導(dǎo)致授課節(jié)奏變快，進(jìn)一步增加學(xué)生對(duì)管理運(yùn)籌學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的難度。因此，應(yīng)當(dāng)適當(dāng)增加黑板教學(xué)的比重，特別是在理論教學(xué)部分，使學(xué)生有充足的時(shí)間來理解所學(xué)知識(shí)，提升管理運(yùn)籌學(xué)的教學(xué)效果。管理運(yùn)籌學(xué)是工商管理專業(yè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課，幾乎所有的學(xué)生都需要學(xué)習(xí)這門課，同時(shí)上課的人數(shù)往往在100人左右。而過多的學(xué)生，也增加了授課的難度，同時(shí)也對(duì)學(xué)生的聽課效果產(chǎn)生了負(fù)面影響。因此，建議應(yīng)嚴(yán)格控制管理運(yùn)籌學(xué)的課程規(guī)模，以1～2個(gè)班，不超過50個(gè)人為優(yōu)。

3.2提高案例教學(xué)和啟發(fā)式教學(xué)的比重

管理運(yùn)籌學(xué)是一門應(yīng)用性很強(qiáng)的學(xué)科，是使用運(yùn)籌學(xué)的手段來解決管理學(xué)中的實(shí)際問題，因此，管理運(yùn)籌學(xué)的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)緊密同實(shí)際進(jìn)行聯(lián)系。特別是在本科教育應(yīng)用型轉(zhuǎn)型的大背景下，更應(yīng)增加案例教學(xué)在管理運(yùn)籌學(xué)中的比重。案例教學(xué)能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，同時(shí)通過豐富的案例教學(xué)，也能使學(xué)生更加認(rèn)識(shí)到管理運(yùn)籌學(xué)在管理中所發(fā)揮的巨大作用。同時(shí)為了進(jìn)一步提升學(xué)生學(xué)習(xí)案例教學(xué)的興趣，也可以在課程的初始階段，鼓勵(lì)學(xué)生提供一些管理運(yùn)籌應(yīng)用的素材，而老師對(duì)學(xué)生提出的實(shí)踐問題進(jìn)行加工和優(yōu)化，使其真正成為一個(gè)管理運(yùn)籌學(xué)的典型案例。同時(shí)也要加強(qiáng)啟發(fā)式教育。傳統(tǒng)的管理運(yùn)籌學(xué)以“填鴨式”教學(xué)為主，不僅教學(xué)效果較差，同時(shí)也使得學(xué)生缺乏主動(dòng)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。因此，應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)啟發(fā)式教育在管理運(yùn)籌學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用。教師針對(duì)每個(gè)章節(jié)的內(nèi)容，設(shè)置一些實(shí)際問題，通過對(duì)實(shí)際問題的分析，引出本節(jié)課的主要知識(shí)點(diǎn)。對(duì)線性規(guī)劃模型的求解過程，也應(yīng)緊密同已學(xué)過的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行聯(lián)系，通過學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和主動(dòng)探索來加深其對(duì)新知識(shí)點(diǎn)的認(rèn)識(shí)和理解。如在學(xué)習(xí)單純性表法求解前，可以緊密同圖解法進(jìn)行聯(lián)系，指出每一個(gè)基本可行解在圖中的位置，這樣可以使知識(shí)點(diǎn)聯(lián)會(huì)貫通，同時(shí)也能使學(xué)生體會(huì)到管理運(yùn)籌學(xué)并沒有那么難以學(xué)習(xí)。

3.3增加管理運(yùn)籌學(xué)軟件的學(xué)習(xí)課時(shí)

管理運(yùn)籌學(xué)軟件的普遍應(yīng)用，是管理運(yùn)籌學(xué)教學(xué)的一大突破。目前各個(gè)學(xué)校普遍使用的教學(xué)軟件有Lindo、Lingo、Excel等，這些軟件的應(yīng)用，不僅極大的降低了學(xué)生手工求解線性規(guī)劃問題的難度，同時(shí)也使學(xué)生掌握了一門實(shí)用工具，對(duì)其未來的就業(yè)提供較大的幫助。傳統(tǒng)的手工求解線性規(guī)劃問題，不僅過程繁瑣、求解速度慢，同時(shí)當(dāng)決策變量的數(shù)量多于10個(gè)時(shí)，學(xué)生幾乎不能進(jìn)行求解。而管理運(yùn)籌學(xué)軟件的應(yīng)用就解決了這一問題，即提高了運(yùn)算的精度，又極大的降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的難度，提高了其學(xué)習(xí)的積極性。因此，應(yīng)當(dāng)增加管理運(yùn)籌學(xué)軟件學(xué)習(xí)的課時(shí)量，通過實(shí)踐證明，將軟件學(xué)習(xí)的課時(shí)量占到總學(xué)時(shí)的20%，就能夠使學(xué)生基本掌握軟件的操作過程，同時(shí)也能對(duì)學(xué)生掌握理論知識(shí)有著很好的促進(jìn)作用。在課下，也應(yīng)組織一些興趣小組，將有想深入學(xué)習(xí)管理運(yùn)籌學(xué)的同學(xué)組織起來，組織大家對(duì)管理中的實(shí)際問題進(jìn)行研究，鼓勵(lì)同學(xué)進(jìn)工廠、進(jìn)企業(yè)進(jìn)行調(diào)研，并將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐中。通過這樣的學(xué)習(xí)過程，打破課堂同實(shí)踐之間的隔閡，使同學(xué)認(rèn)識(shí)到管理運(yùn)籌學(xué)在實(shí)踐中的巨大作用，并實(shí)現(xiàn)將學(xué)生培養(yǎng)成應(yīng)用型人才的目標(biāo)。

3.4對(duì)考核方式進(jìn)行調(diào)整和優(yōu)化

最后，應(yīng)當(dāng)對(duì)管理運(yùn)籌學(xué)的考核方式進(jìn)行調(diào)整和優(yōu)化。為了實(shí)現(xiàn)本科教學(xué)向應(yīng)用型轉(zhuǎn)型，我們對(duì)管理運(yùn)籌學(xué)的課程進(jìn)行了全新設(shè)計(jì)，在課堂教學(xué)中提高案例教學(xué)和啟發(fā)式教學(xué)的比重，增加管理運(yùn)籌學(xué)軟件學(xué)習(xí)的課時(shí)量；在課后，組成管理運(yùn)籌學(xué)興趣小組，鼓勵(lì)同學(xué)將所學(xué)的運(yùn)籌學(xué)知識(shí)應(yīng)用到管理實(shí)踐之中。這樣的課程設(shè)計(jì)，符合本科應(yīng)用型教學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)，同時(shí)也保證了對(duì)學(xué)生全面能力的培養(yǎng)。因此，管理運(yùn)籌學(xué)的考核方式也應(yīng)適應(yīng)這樣的變化，對(duì)考核方式進(jìn)行調(diào)整和優(yōu)化。應(yīng)當(dāng)適當(dāng)降低筆試考試的所在比重，而增加對(duì)學(xué)生上機(jī)操作和課外實(shí)踐的考核，通過全面的考核體系，即增強(qiáng)學(xué)生對(duì)上機(jī)操作和課外實(shí)踐的重視程度，同時(shí)也是對(duì)其自身全面能力提升的一種督促和促進(jìn)。

4結(jié)語

本科教學(xué)向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變是我國教育的發(fā)展方向，管理運(yùn)籌學(xué)作為工商管理類專業(yè)的一門重要課程，也應(yīng)進(jìn)行重新設(shè)計(jì)以實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)。本文通過對(duì)目前管理運(yùn)籌學(xué)特點(diǎn)以及存在問題的梳理，提出應(yīng)用型本科工商管理專業(yè)管理運(yùn)籌學(xué)課程設(shè)計(jì)的實(shí)施辦法，希望對(duì)提高管理運(yùn)籌學(xué)的教學(xué)效果提供一些幫助，同時(shí)這也是培養(yǎng)應(yīng)用型管理人才的一種有益嘗試。

參考文獻(xiàn)

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第9篇：運(yùn)籌學(xué)與管理科學(xué)范文

論文摘要:應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)是高校管理科學(xué)與工程、計(jì)算機(jī)應(yīng)用和通信技術(shù)等非統(tǒng)計(jì)專業(yè)的一門基礎(chǔ)課。不同專業(yè)的研究問題、處理的數(shù)據(jù)和要挖掘的深層信息都有很大區(qū)別，因此教學(xué)內(nèi)容的量與度都存在著很大的不同.筆者結(jié)合教學(xué)研究與實(shí)踐，從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和手段、創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)等方面闡述了非統(tǒng)計(jì)專業(yè)管理科學(xué)與工程學(xué)科應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)的教學(xué)體會(huì)。

應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)是一門在解決經(jīng)濟(jì)、管理問題中形成的應(yīng)用性極強(qiáng)的方法論科學(xué)，它的產(chǎn)生與發(fā)展始終是與實(shí)際緊密聯(lián)系的.通過本課程的學(xué)習(xí)，能夠掌握經(jīng)濟(jì)管理中常用的基礎(chǔ)統(tǒng)計(jì)原理和方法，熟悉統(tǒng)計(jì)計(jì)算方法、公式，并能正確地解釋計(jì)算結(jié)果，具有應(yīng)用定量的統(tǒng)計(jì)模型以及科學(xué)的統(tǒng)計(jì)分析方法進(jìn)行現(xiàn)代化管理和決策的能力.培養(yǎng)人才是學(xué)校的根本任務(wù)，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才是國家對(duì)高等學(xué)校的迫切要求.高等學(xué)校要實(shí)現(xiàn)從傳統(tǒng)知識(shí)型向創(chuàng)新型培養(yǎng)目標(biāo)的轉(zhuǎn)變.課程的教學(xué)目標(biāo)也由以前教師單方面地講授知識(shí)，轉(zhuǎn)變?yōu)榕囵B(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)、解決問題的能力.為了提高學(xué)生這方面的能力，筆者在近年應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)的教學(xué)中，對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和手段以及創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)等方面做了一些教學(xué)創(chuàng)新，來達(dá)到這一目的。

1、教學(xué)內(nèi)容體系的創(chuàng)新

管理科學(xué)與工程屬于管理學(xué)門類的一級(jí)學(xué)科(不設(shè)二級(jí)學(xué)科).它以系統(tǒng)科學(xué)和系統(tǒng)工程的理論方法為主要工具，研究管理系統(tǒng)和經(jīng)濟(jì)系統(tǒng)的一般規(guī)律和特殊表現(xiàn)，是系統(tǒng)科學(xué)、管理科學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、運(yùn)籌學(xué)、工程理論、領(lǐng)導(dǎo)科學(xué)等許多不同門類學(xué)科相互交叉、融合、滲透而形成的一門新興的交叉學(xué)科.其目標(biāo)是培養(yǎng)可在各類企業(yè)、政府各級(jí)管理部門以及科研機(jī)構(gòu)和高等院校工作的高級(jí)管理人才。管理科學(xué)與工程教學(xué)的基本原則是:基本理論以應(yīng)用為目的。體現(xiàn)在本門課程學(xué)習(xí)中，教學(xué)內(nèi)容要圍繞在理論知識(shí)應(yīng)用能力與素質(zhì)培養(yǎng)這兩條主線上設(shè)計(jì)學(xué)生的知識(shí)、能力和素質(zhì)結(jié)構(gòu)。

從教學(xué)目標(biāo)出發(fā)選擇教學(xué)內(nèi)容，把握理論上的度.與統(tǒng)計(jì)專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容不同的是，有關(guān)統(tǒng)計(jì)方法的數(shù)學(xué)證明并不是教學(xué)的主要內(nèi)容，其教學(xué)目標(biāo)是通過本課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握常用的基礎(chǔ)統(tǒng)計(jì)原理、基本分析方法、設(shè)計(jì)統(tǒng)計(jì)數(shù)學(xué)模型的方法，訓(xùn)練學(xué)生通過科學(xué)的統(tǒng)計(jì)分析方法挖掘深層信息，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和思維方式.因此，我們?cè)诮虒W(xué)內(nèi)容的選擇上突出了基本理論、基本分析方法和知識(shí)的應(yīng)用，而不講繁瑣的統(tǒng)計(jì)方法數(shù)學(xué)證明過程，著重統(tǒng)計(jì)方法的分析和應(yīng)用.如在講授中心極限定理時(shí)，第一點(diǎn)應(yīng)使學(xué)生注意中心極限定理成立的前提條件:所有的隨機(jī)變量都相互獨(dú)立，服從同一分布，且具有相同的期望和方差.強(qiáng)調(diào)這些隨機(jī)變量并不要求服從的一定是正態(tài)分布，其他分布如指數(shù)分布、伯努利分布等均適用.第二點(diǎn)值得注意的是，由于當(dāng)隨機(jī)變量個(gè)數(shù)n很大時(shí)，標(biāo)準(zhǔn)化隨機(jī)變量可近似地服從標(biāo)準(zhǔn)正態(tài)分布，因此中心極限定理可解決的問題類型是:已知隨機(jī)變量的個(gè)數(shù)求在某個(gè)區(qū)間的概率，或已知概率下限求這些隨機(jī)變量的最小個(gè)數(shù)等.清楚了上述兩點(diǎn)后，要求學(xué)生針對(duì)具體問題時(shí)，首先分析定理的前提條件是否全部滿足，其次再看問題的求解是否可轉(zhuǎn)化、歸納成上述問題類型.在講授中心極限定理的過程中，突出中心極限定理基本理論的講授、問題的分析以及中心極限定理的應(yīng)用，而對(duì)于中心極限定理的證明推理過程，則不要求所有學(xué)生徹底搞清楚。

2、教學(xué)方法和手段的創(chuàng)新

教學(xué)方法的創(chuàng)新體現(xiàn)非工科學(xué)生的特點(diǎn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性.為了達(dá)到“學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體，教師對(duì)教學(xué)過程進(jìn)行指導(dǎo)、幫助學(xué)生展開思維活動(dòng)”的教學(xué)目標(biāo)，在方法上采用啟發(fā)式、討論式教學(xué).強(qiáng)調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，在設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)時(shí)以學(xué)生為中心，從學(xué)生實(shí)際水平和學(xué)生所能接受的活動(dòng)方法出發(fā)，精心設(shè)計(jì)學(xué)生的活動(dòng)程序，讓學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦探求新知，引導(dǎo)學(xué)生能舉一反三地學(xué)，促進(jìn)學(xué)生的自學(xué)能力、分析和解決問題能力。

隨著知識(shí)更新速度日益提高，管理科學(xué)與工程專業(yè)的應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)課程存在著課程內(nèi)容多、學(xué)時(shí)少的矛盾，為了緩減這種矛盾，可將課堂講授、課內(nèi)討論、課外自學(xué)等有機(jī)地結(jié)合.將部分內(nèi)容經(jīng)提出問題后留給學(xué)生自學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生課外閱讀教材.在上課講授過程中，對(duì)于重點(diǎn)內(nèi)容和其他內(nèi)容區(qū)分開，側(cè)重講授重點(diǎn)內(nèi)容中存在的要點(diǎn)、難點(diǎn)，以達(dá)到學(xué)生對(duì)于其他內(nèi)容觸類旁通的教學(xué)效果.根據(jù)管理科學(xué)與工程學(xué)科與其它專業(yè)面臨不同統(tǒng)計(jì)問題的特點(diǎn)，將帶有專業(yè)特色的實(shí)際問題或設(shè)計(jì)實(shí)例引人課堂，以提高學(xué)生分析問題、應(yīng)用相關(guān)理論知識(shí)解決問題的能力，潛移默化地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)該門課程的熱情、強(qiáng)調(diào)應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)對(duì)于管理科學(xué)與工程學(xué)科的重要性.引導(dǎo)和組織學(xué)生進(jìn)行課堂討論，改變以講解接受為主的教學(xué)模式.在拋出完整的問題內(nèi)容之后，實(shí)施一種以問題本身為中心的討論模式，而不是以問題的結(jié)論為中心的討論模式，最大化的提高學(xué)生參與討論的熱情，釋放學(xué)生的智慧潛能。

3、創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)

應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)是一門綜合性、應(yīng)用性很強(qiáng)的基礎(chǔ)課程，統(tǒng)計(jì)學(xué)只有貼近現(xiàn)實(shí)的經(jīng)濟(jì)、管理才有用武之地.目前統(tǒng)計(jì)教學(xué)通常采用脫離實(shí)際的設(shè)例教學(xué)模式，沒有采用結(jié)合實(shí)際的案例教學(xué)方式去演繹統(tǒng)計(jì)理論的方法與應(yīng)用，由于設(shè)例簡單、脫離實(shí)際，學(xué)生學(xué)習(xí)了應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)課程仍然不會(huì)應(yīng)用統(tǒng)計(jì)方法收集、加工、分析數(shù)據(jù)，不知如何選擇正確的統(tǒng)計(jì)分析方法解決問題，對(duì)所研究的問題做出推斷與預(yù)測、做出正確的指導(dǎo)意見.為了改變這種這種狀況，我們?cè)趹?yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)的教學(xué)中，引人了創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)，給出若干個(gè)與實(shí)際緊密聯(lián)系的課題，如中國現(xiàn)階段大學(xué)學(xué)費(fèi)是否過高的問題.由于實(shí)驗(yàn)材料、方法、評(píng)價(jià)指標(biāo)等多方面的開放，使得以小組為單位開展不同的實(shí)驗(yàn)成為必然.學(xué)生要自主地分析影響最終結(jié)果的影響因素，多種途徑地采集相關(guān)數(shù)據(jù)，給出有效的評(píng)價(jià)指標(biāo)，建立該課題的統(tǒng)計(jì)數(shù)學(xué)模型對(duì)采集的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，給出最終結(jié)論.在開展創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)的過程中，學(xué)生不再是知識(shí)的被動(dòng)接受者，而是吸納知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)的主動(dòng)出擊者.開展創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)，不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也可以培養(yǎng)學(xué)生的分析問題、應(yīng)用理論知識(shí)的能力.高級(jí)管理人才常常需要面對(duì)復(fù)雜問題做出相應(yīng)決策，如現(xiàn)階段是否調(diào)整高校的學(xué)費(fèi)，各類高校的學(xué)費(fèi)應(yīng)該處在哪個(gè)范圍，某某縣的農(nóng)田一畝該補(bǔ)貼多少錢等。因此，管理科學(xué)與工程學(xué)科與其他學(xué)科相比，更需要培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)相關(guān)主題以及當(dāng)時(shí)的現(xiàn)實(shí)情況、作出正確指導(dǎo)意見的能力，因此在管理科學(xué)與工程學(xué)科的應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)的教學(xué)中，我們嘗試著增加了2個(gè)以上的創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn).此外，小組內(nèi)學(xué)生之間也需要進(jìn)行合作與交流.在這種合作、交流、討論、爭鳴的氛圍中，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力也能得到一定的發(fā)展，更利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和合作交流能力。