化學實驗的優(yōu)點精選(九篇)

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第1篇：化學實驗的優(yōu)點范文

論文摘要： 蘇教版高一化學與人教版比較改動比較大，使新教材實驗優(yōu)點明顯，但還是存在較多缺點，本文指出了新教材的若干優(yōu)點和缺點。

蘇教版高中化學教材在浙江實施已經(jīng)有兩年多，在教學實踐中教師自然而然地將其與人教版教材比較，發(fā)現(xiàn)蘇教版教材有很多的優(yōu)點，但也存在很多的缺點。我根據(jù)自己的教學過程中的體會，對蘇教版高一化學實驗的優(yōu)缺點進行了簡單的總結(jié)。

一、蘇教版高一化學實驗的優(yōu)點

(一)實驗圖像優(yōu)點多。

蘇教版教材的顏色更豐富，不再是人教版教材中的黑、白、粉紅三色調(diào)，多數(shù)圖片都是實物拍攝，比如配制一定物質(zhì)的量濃度的溶液中就添加了6張圖。用圖片比較生動直觀，適合傳遞具體、形象的事物，增強了教材的直觀性、趣味性和可讀性，具有啟發(fā)和教育功能，尤其能激發(fā)學生對化學美的感受，有助于情感、態(tài)度和價值觀的形成和培養(yǎng)。而且圖片能使學生更容易了解實驗的正確現(xiàn)象與規(guī)范操作，比如部分焰色反應（特別是鉀）在高中實驗室很難做出一個理想的效果，而新教材增加了圖片，使學生通過課本上的實驗圖片更直觀地了解現(xiàn)象。

(二)實驗數(shù)目、種類多。

化學是以實驗為基礎的科學，化學實驗教學的質(zhì)量將直接影響學生對化學的學習。舊版高中高一化學教材中實驗共有38個演示實驗，學生實驗共有8個，另外還有5個選做實驗(由于實驗條件和教學時間的限制，很多學校沒有涉及);新教材高一化學必修1共有實驗51個，其中觀察與思考(演示實驗)有27個，活動與探究(學生實驗)有24個。（1）化學家眼中的物質(zhì)世界:10個實驗，其中觀察與思考3個，活動與探究7個。（2）從海水中獲得的化學物質(zhì):20個實驗，其中觀察與思考10個，活動與探究10個。（3）從礦物到基礎材料:7個實驗，其中觀察與思考2個，活動與探究5個。（4）硫、氮和可持續(xù)發(fā)展:14個實驗，其中觀察與思考12個，活動與探究2個。新教材中增加了大量的學生探究實驗，教師的演示實驗也是以探究為中心，還增設了學生實驗設計方案課題，我們通過這些探究性實驗，不僅能幫助學生理解化學基本概念、基本理論，掌握化學知識和基本實驗技能，而且能培養(yǎng)學生的實驗能力、觀察能力、分析能力，以及科學的研究態(tài)度，有利于培養(yǎng)學生自主學習、探究學習和合作學習，激發(fā)學生學習化學的興趣。

(三)強調(diào)學生的主體性。

舊教材很少涉及實驗的探究性，大都是教師的演示性實驗，學生的參與性大打折扣，課堂上學生就好像是觀眾，看著教師在講臺上表演，表演到精彩部分的時候給點喝彩和歡呼，整個實驗做下來，學生絲毫感覺不到實驗的樂趣，只能瞪大眼，干著急。在新教材中，實驗已經(jīng)成為課堂的主導，從根本上改變了過去的不足，學生由被動、機械的操作變?yōu)橹鲃印⑻骄康膶嶒?，活躍了學生思維，開發(fā)了學生潛能，使學生成為了實驗教學的主體，從實驗中去發(fā)現(xiàn)、去感受、去探究，學生的潛力在實驗的過程中得以挖掘。

(四)實驗編排更合理，效果更明顯。

在舊教材中學生實驗基本上是在學習完新課知識后，以鞏固知識、驗證性質(zhì)為目的安排設置的。學生一般是在學完本章知識以后再去做這些實驗。這時，學生已經(jīng)形成了思維定勢，認為實驗結(jié)果就一定要符合所學的知識點。如果在實驗過程中出現(xiàn)了和書上不同的現(xiàn)象，學生就會認為是自己在實驗過程中出現(xiàn)了偏差，而不去深入地探索實驗與理論不符的地方。教師也無從發(fā)現(xiàn)實驗中的問題，不能及時改進實驗，從而不能拓展學生的思維。而且學生已經(jīng)學過這些知識點，對實驗過程中出現(xiàn)的現(xiàn)象不再感覺到新鮮和陌生，因此就沒有了成就感，從而自然而然地就降低了做實驗的興趣。而在新教材中實驗成為課堂的主導，學生從實驗中去發(fā)現(xiàn)、去感受、去探究物質(zhì)的性質(zhì)，學生的潛力在實驗的過程中得以挖掘和體現(xiàn)。

(五)實驗現(xiàn)象更加明顯。

新教材對部分實驗做了改進，使實驗現(xiàn)象更加明顯。比如電解氯化銅溶液的實驗，舊教材用電解槽，而電解槽透明度不高，學生難以觀察到現(xiàn)象；新教材用U型管代替了電解槽，使學生很容易觀察到銅和氯氣的產(chǎn)生。

(六)部分實驗注重了環(huán)保意識。

隨著工業(yè)和生活污染物的大量排放，全球環(huán)境污染和生態(tài)破壞越來越嚴重，環(huán)境保護已成為人們所關注的重大課題?；瘜W是以實驗為基礎的學科，化學實驗室是學生學習化學知識、掌握化學技能、探索化學奧秘的場所。然而，化學實驗也是一個較為嚴重的污染源。因此，在化學實驗教學中，教師要不斷滲透“保護我們的地球要從我做起，從小事做起”的環(huán)保意識。新教材部分實驗體現(xiàn)了這個原則。比如必修1的電解飽和食鹽水的裝置中將陽極產(chǎn)生的氯氣用氫氧化鈉吸收，銅與濃硫酸的反應的實驗裝置中也添加了尾氣處理裝置。

二、蘇教版高一化學實驗的缺點

（一）環(huán)保意識并沒有全面貫徹。

新教材的絕大部分實驗都沒貫徹環(huán)保觀念。比如在電解實驗中電解飽和食鹽水的裝置中將陽極產(chǎn)生的氯氣用氫氧化鈉吸收，但電解氯化銅溶液的實驗就沒有尾氣處理裝置，而且生成的氯氣未作任何處理，直接逸散到空氣中，對學生可能會造成危害，并污染環(huán)境。有關氯、溴、碘的實驗都沒有考慮揮發(fā)造成的危害。再如銅和濃硝酸的實驗中，由于采用是開放的裝置，二氧化氮易泄露污染環(huán)境和危及師生健康。理論上可用封閉的裝置來完成實驗，防止二氧化氮外泄，從而控制污染。但多少學校有封閉的裝置？即使該學校有封閉的裝置，如果多位教師同時上這一課該如何解決？在現(xiàn)實中又有多少教師會使用封閉的裝置呢？ 轉(zhuǎn)貼于

（二）該改的沒改。

新教材中的部分實驗和舊教材完全相同，并沒有對舊教材中的問題進行改進。比如用濃鹽酸與二氧化錳反應制備氯氣的實驗裝置，在使用舊教材時練習中很多題目會講到用一個倒置漏斗防止尾氣處理的倒吸問題，但新教材的實驗依然沒有改進。又如潮濕氯氣的漂白作用，新教材中的圖片和舊教材一樣用鮮花做實驗材料，但鮮花被漂白的速度非常慢，我們做該實驗一般都是前一天處理鮮花，而且鮮花也不能完全被漂白(課本中的圖中的鮮花也沒有完全被漂白)。再如鈉的性質(zhì)實驗中將鈉放在石棉網(wǎng)上加熱燃燒，結(jié)果只在石棉網(wǎng)上看到黑糊糊的一塊斑，很難看到黃色的過氧化鈉產(chǎn)生。如果將該實驗改成：把鈉放在兩端開口的玻璃管中燃燒，這樣燃燒的過程學生可以很清楚地觀察，并且燃燒后生成的過氧化鈉有一部分粘在玻璃管上，學生可以較好地觀察到它的顏色?；蛘甙砚c放在坩堝里加熱效果也不錯。

（三）莫名其妙的更改。

新教材中部分實驗的更改讓教師感到莫名其妙。比如必修2中乙醇的催化氧化實驗，舊教材中的現(xiàn)象已經(jīng)非常明顯，但新教材將該實驗中的無水乙醇浸入50℃的熱水中，教師都不明白課本這樣更改的目的，而且這使實驗變得繁瑣，結(jié)果不少教師上課做實驗時依然采用老教材的實驗。部分教師猜測這樣改的目的是使乙醛揮發(fā)，使氣味的變化更加明顯。但通過實驗對比發(fā)現(xiàn)這樣更改作用并不明顯，因為乙醇的氣味把乙醛的氣味給蓋住了。希望編者以后改進實驗時最好在教參中加以說明。

（四）失敗的改進。

新教材中部分實驗的更改是完全失敗的，更改的結(jié)果是使實驗無法實現(xiàn)。比如氯氣的性質(zhì)實驗2，舊教材將金屬鈉放在玻璃燃燒匙中加熱再放入氯氣中。該實驗操作簡單，現(xiàn)象明顯，但缺點是玻璃匙很多學校都沒有，因為這個原因新教材對該實驗做了改動。新教材描述的是先在集氣瓶中放一團玻璃棉，再將兩小塊鈉放在玻璃棉上，立即通入氯氣，結(jié)果根本就沒反應。一開始我們以為是自己的原因使該實驗無法實現(xiàn)，但后來在我市的一次公開課上我們詢問了其他學校的教師，發(fā)現(xiàn)沒有一個學校能將該實驗現(xiàn)象做出來。這就明顯地說明該實驗的更改有問題，而且玻璃棉到底是什么，大家也不清楚。舊教材次氯酸的漂白作用實驗裝置圖，比較繁瑣，而新教材中改成了將干燥的有色布條和濕潤的有色布條分別放入兩瓶干燥的氯氣中。改動后的實驗操作簡便，但在布條的選擇上有困難，增加了教師的工作負擔，而且根據(jù)實際操作結(jié)果來看，布條的褪色也不明顯。

三、幾點建議

（1）新教材是完全建立在有一定教學經(jīng)驗的基礎上編寫的，對于一位只有幾年教齡的教師來說使用新教材會出現(xiàn)很多問題，所以我建議編者能從新教師的角度出發(fā)，對課本的實驗中的描敘盡量詳細，即使由于版面的原因課本不能很詳細地描述，也要在教參中說明。

（2）對于一些實驗希望編者從普通學校的普通實驗室出發(fā)，實驗設計時盡量做到儀器要求簡單、設備要求簡單，并能統(tǒng)一提供實驗材料，以減輕教師負擔（比如布條的問題）。

（3）2009的新教材和最初的新教材比較有部分改動，說明編者發(fā)現(xiàn)了新教材存在缺點，而發(fā)現(xiàn)缺點并能改正缺點的最佳人選就是教師，所以希望編者在改編時能向工作在第一線的教師征求意見，使新教材更加完善。

參考文獻：

［1］程正福.苯酚與金屬鈉反應的實驗設計［J］.中小學實驗與裝備，2003，(02).

第2篇：化學實驗的優(yōu)點范文

關鍵詞 高等教育；電工實驗教學；整合優(yōu)化

中圖分類號：G642.423文獻標識碼：B文章編號：1671-489X(2012)15-0113-02

隨著教學改革的深入發(fā)展，實驗室建設受到了各高校的普遍重視，各項舉措紛至沓來，不斷對實驗設備進行更新?lián)Q代，不斷更新現(xiàn)有課程的內(nèi)容，改革教學教育的方法，加大實踐教學的力度。但在電工實驗的教學和實驗室建設中，往往存在不少不盡如人意的地方，這些問題的存在或者直接或者間接地影響著電工實驗教學。

1 當前上海工程技術大學電工實驗教學中普遍存

在的問題

1.1 實驗室硬件條件的不完善

就上海工程技術大學的現(xiàn)狀而言，實驗室的實驗操作臺、實驗設備、實驗儀器都比較陳舊。例如，學生使用可編程序控制器做相關實驗時，所用的三菱公司F系列的型號，早已跟不上現(xiàn)行工業(yè)工藝中使用的型號，有著相當大的差距。此外，近年來，在高等教育大發(fā)展的背景下，學校規(guī)模及學生人數(shù)快速發(fā)展，實驗設備的緊缺與超負荷使用狀態(tài)越發(fā)明顯。電工實驗室作為承擔實踐教學工作量較大的公共實驗室，其實驗設備套數(shù)及先進程度需要有進一步的完善。

1.2 學生預習意識薄弱，難以調(diào)動積極性和主動性

筆者在帶教實驗過程中，往往會發(fā)現(xiàn)很多問題：一些學生在做實驗前不預習，不寫實習預習報告，實驗目的、實驗原理根本就不明確；一些學生認為實驗課程根本沒理論課來的重要，所以，對于課前教師的重要講解點不注意聽講，馬虎對待；一些學生在沒有了解實驗原理、實驗操作步驟的情況下，就進行實驗設備或儀器的連接、調(diào)試，盲目操作，造成元器件的損壞，設備故障頻繁出現(xiàn)，耗材較多；更有一些學生在整個實驗過程中基本是被動的，甚至有些學生存在不良的依賴心理，不積極主動操作實驗，依靠同座位的同學完成實驗任務，在實驗操作過程中得不到必要的實驗訓練；對于實驗過程中出現(xiàn)的問題，很多學生缺乏應有的分析與判斷能力，感覺無從下手，一味地向教師尋求幫助。動手實踐能力以及獨立分析問題與解決問題的能力得不到有效的鍛煉。

1.3 理論教學與實踐教學環(huán)節(jié)不統(tǒng)一

就上海工程技術大學的情況而言，普遍都是在學完課本理論知識之后，進行實踐環(huán)節(jié)，就此產(chǎn)生滯后問題。學生在做實驗的過程中，往往沒搞清實驗與理論知識的哪部分是相關的，就盲目地進行操作，按部就班地完成實驗。而且理論學習較為冗長，而實踐教學的時間則較少，所以學生普遍存在重理論、輕實驗的傾向。

2 采取相應措施改善實驗教學

2.1 加強實驗室的整體配套設施

實驗室設備的完善是提高整個實驗教學的重要環(huán)節(jié)和必要基礎。為了使實驗室硬件條件得到有效的提升，可以投入一定的資金改善實驗室的工作條件，及時更換陳舊設備，重新配置符合要求的穩(wěn)壓電源和保護裝置，以保證設備、儀器穩(wěn)定運行，減少故障發(fā)生。同時在選擇實驗設備時，從元器件選擇、電路組裝、故障排除、設計創(chuàng)新以及儀器設備選擇等諸多方面進行考慮，為學生提高良好的設備條件。再者可以設法根據(jù)實驗內(nèi)容的不同，為學生充分提供演示性實驗場所，即教師對實驗進行演示、操作，學生從旁觀察，提出疑問，加深理解。

科學實踐性實驗場所，即學生根據(jù)課堂內(nèi)容，自己預習好相關實驗內(nèi)容，進行實驗的操作，觀察現(xiàn)象，記錄數(shù)據(jù)結(jié)果，做到真正充分驗證理論結(jié)果，加深對理論知識的理解與運用。開放式探究實驗場所，即給定實驗目的要求和條件，由學生自行設計實驗方案并加以實現(xiàn)。也可以以項目為載體，調(diào)動學生學習的主動性、積極性和創(chuàng)造性，激發(fā)學生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新意識，掌握思考問題、解決問題的方法，提高創(chuàng)新能力和實踐能力。

2.2 豐富和完善實驗教學內(nèi)容，加強師資隊伍建設

但是從另外一方面講，光有先進的實驗設備并不能代表實驗室的水平，反而制定豐富而完善的實驗內(nèi)容更為重要，在教學過程中可以編寫一批高質(zhì)量的實驗教材，開發(fā)相應的多媒體實驗教學軟件，探索創(chuàng)新性實驗教學的新模式和管理機制。針對不同基礎的學生，分不同的級別，對于低年級的學生，做一些驗證性的實驗，加深對于理論知識的理解；對于高年級的學生，可以發(fā)揮他們的潛在創(chuàng)新意識，做一些創(chuàng)新型實驗，或者既有硬件又有軟件的綜合性實驗。例如，先用軟件進行仿真設計，在可行的基礎上再用硬件組裝調(diào)試，以培養(yǎng)和鍛煉學生綜合運用各種實驗方法和技術的能力，促進學生綜合素質(zhì)的提高。

同時還要注意搞好實驗室?guī)熧Y隊伍的建設，提高現(xiàn)有人員的理論知識和實際動手能力。實驗人員可以不定期地去參加一下理論知識的培訓或者技能的培訓，拓寬知識面，增強綜合知識的應用能力，以提高自身的綜合素質(zhì)。注重積累教學資料，經(jīng)常進行教法研究，為切實提高電工電子實驗教學水平。成立教學督導組，聘請有經(jīng)驗的教師參加督導，把發(fā)現(xiàn)的問題及需要改進的方面進行轉(zhuǎn)達并指導，以提高年輕教師的教學水平。

2.3 激發(fā)學生實驗興趣與培養(yǎng)學生獨立實驗能力

學習興趣是學生學習的強化劑，在學生的認識過程與學習活動中起著巨大的推動作用。在電工實驗的教學中，如何激發(fā)學生的實驗興趣就尤為重要。此時，教師就可以通過運用現(xiàn)代化的多媒體教學手段，對實驗內(nèi)容進行基本的講解，相應地提出一些精而細的問題，讓學生在操作實驗的過程中，尋求這些問題的解答。引導學生多想、多動手、多比較，誘導學生更多地去觀察分析實驗中的現(xiàn)象和產(chǎn)生的問題，進而做到既動手又動腦，盡量激起學生的求知欲望和學習的熱情，起到在實驗運作中培養(yǎng)智力和訓練實驗技能的作用。

在完成基本的驗證性實驗的基礎上，教師可以使用一些啟發(fā)性、指導性詞句，讓學生擴寬思路，逐步放手讓學生進行探究實驗設計，自己獨立思考、討論設計方案，查閱大量的資料，提出理論依據(jù)或借助于計算機仿真軟件先進行仿真，后進行操作。選擇合適的實驗方法，確立觀察內(nèi)容，過程中會預想的問題，適當?shù)卦O想實驗結(jié)果。通過對實驗結(jié)果進行分析討論，從中得到啟迪，提高獨立思考和操作實驗的能力。必要時要求學生盡可能地選用不同的設計方案來實現(xiàn)實驗結(jié)果。學生通過查找大量相關資料，通過比較，選擇最佳設計，實現(xiàn)別具一格的方案，真正達到培養(yǎng)學生獨立實驗能力。

3 結(jié)語

改善電工實驗教學質(zhì)量已經(jīng)是重中之重，必須隨著當今社會的發(fā)展與時俱進，不斷提出新的教學模式。而作為實驗教學工作者應該充分挖掘?qū)嶒灲虒W的特殊功能，把培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神、提高學生綜合素質(zhì)作為一項永恒的主題。上述所提的整改措施，能有效地激發(fā)學生學習的積極性、主動性，培養(yǎng)學生的綜合能力和創(chuàng)新能力。進一步增強理論與實踐相結(jié)合，著重突出操作訓練，使學生真正學到扎實的理論知識，鍛煉實驗能力，在實驗中充分發(fā)揮學生的主體作用。從一方面而言，作為“傳道、授業(yè)、解惑”的教師，在教學中要充分發(fā)揮學生的主觀能動性，做到真正意義的素質(zhì)教育。

參考文獻

[1]孫愛民.深化高校實驗教學改革的實踐與思考[J].實驗室研究與探索,2002(2):9-11.

第3篇：化學實驗的優(yōu)點范文

[關鍵詞]利他行為；親緣選擇；互惠；實驗經(jīng)濟學

[作者簡介]羅芹，同濟大學經(jīng)濟與管理學院本科生。上海201804

[中圖分類號]1382－02

[文獻標識碼]A

[文章編號]1672－2728(2008)03－0078－03

大約從幼兒園開始，老師、父母就諄諄教導我們要做一個講道德的人，拾金不昧，樂于助人，我們從那時起就有這樣的概念：一個有著崇高道德水準的人，一個樂于無私奉獻的人，在社會上將受到人們的尊敬和喜愛。道德不同于法律，它并不是一種被強制執(zhí)行的行為準則，而是人類社會中一個無形的標準、一種制度。道德，在我們心目中似乎與這個世界同時產(chǎn)生，只有遵守它才能受人尊敬是天經(jīng)地義、理所當然的游戲規(guī)則。

然而，當我們接觸到達爾文的生物進化論，了解到自然界殘酷的自然選擇時，一個小小的聲音在我們心里不安地說：“道德，遵守它往往意味著犧牲自己的利益來幫助別人，有著這樣行為的個體，為什么能夠在生存競爭中生存下來呢?”

如果我們把道德視為社會制度的一種――人類社會本可以有著不一樣的社會制度：所有的小孩可以從呱呱墜地起被灌輸?shù)木褪恰叭瞬粸榧?，天誅地滅”，人們以自私自利為美德，只有那些一心只為自己追求利益的人才得到人們的尊重……――我們的社會完全可以是另一副模樣。那么，我們禁不住想知道：道德，或者說廣義上人類的利他行為，是怎樣在自然選擇中被大自然的金手指所垂青的呢?

一、來自生物界的聲音

說起利他行為，生物界中的例子數(shù)不勝數(shù)，或許來自這些比人類低等、簡單的生物的例子，能夠幫助我們理解：什么是人類的道德。

(一)親緣選擇的力量：自私的基因

親緣選擇的利他行為。是指發(fā)生在親族間的利他行為。典型的例子如一些膜翅目昆蟲：蜜蜂，螞蟻。蜜蜂中的工蜂沒有繁殖能力，它辛辛苦苦勞作一生，只是為了養(yǎng)育蜂王以及蜂王的后代。事實上，工蜂與蜂王往往是同胞姐妹，從平均概率上來說，享有3／4共同的基因，它的這種利他行為，雖然不利于自己的繁衍，但是有利于它與蜂王共享的那部分基因在整個蜜蜂種群中的增加，并因為這種基因的增加而使得利他行為闖過自然選擇的剪刀，穩(wěn)定地持續(xù)下來。Dawkins在他的著作《自私的基因》中詳細描述了這種行為，并提出基因不但是遺傳的單位，也是自然選擇的單位。

也許親緣選擇的力量的確在人類身上發(fā)揮著作用，是道德行為的動力之一：百萬富翁為自己的家鄉(xiāng)人民捐款；人們在異鄉(xiāng)看到自己的同鄉(xiāng)人感到格外親切并樂于幫助他們。這點點滴滴的道德背后，是那自私的基因，那存在于利他行為的施與者和接受者身上的共同的基因，在悄悄地發(fā)揮作用嗎?

人類的行為?；蚨嗷蛏俚厥艿郊毎兴鶖y帶的基因的控制。一張熟悉的臉龐，一口親切的鄉(xiāng)音，可能在不知不覺中就觸發(fā)了你細胞里那段表現(xiàn)型與之相同的基因，而這個自私的基因，為了幫助它自己的另一個復本，在你的身體里引發(fā)了一系列變化，誘導了你的利他行為。也許這就是道德的本質(zhì)，而人。只不過是自私的基因幫助它的一個復本的工具而已。

但是，親緣選擇并不能解釋人類道德的全部。親緣選擇的適用范圍僅僅是人類為親屬或部落謀福利的利他行為，這與人類道德這個復雜的社會標準比起來，不過是九牛一毛。人類對于那些素不相識的人的幫助，比如拾金不昧，又當如何解釋呢?

(二)基于互惠的利他行為

這是一種期待回報的利他行為，經(jīng)典的例子是動物界里的吸血蝙蝠，當某只蝙蝠沒有吸到血又非常饑餓時，吸到血的蝙蝠會吐給它一點血，靠著互助，蝙蝠就能克服個體不時遇到的捕食失敗。

如果我們把這種理論用到人類身上，也就是說人類的利他行為是期待他人的回報的：拾金不昧的人可能希望能夠得到失主的獎勵；同事的小孩考上大學了去送禮，是因為日后自己家的小孩金榜題名時人家會有回禮；中國人請客喜歡一人買單，是因為下一次聚會時可以白吃，別人請客。這些可能是基于互惠的利他行為，也許就是人類社會中的“偽君子”的來歷，這種理論，看來的確能幫助我們理解一些所謂的“道德”。

誠然，互惠利他具有一定的局限性，它依賴于特定的條件：小而穩(wěn)定的團體，具備識別對方的能力等等。不過人類識別自己同伴的能力在動物界的確是獨一無二的。生物學家很早就注意到在人的大腦皮層中，負責控制面部肌肉的部分大約占去了近1／2，因此人類有著豐富的表情，如眼神、微笑等。曾經(jīng)有學者在120個實驗者中開展最后通牒實驗，每一次實驗前向?qū)嶒炚哒故酒鋵嶒灮锇榈恼掌?，有些照片上是一張笑臉，而另一些照片上的實驗者表情平淡。結(jié)果表明，那些看到對方笑臉的實驗者會提出更加公平的分配方案，而且進一步的實驗表明，人類面部的各種細微變化，如是否顯得真誠友好，是否有些陰沉郁悶，對實驗者提出的分配方案都有影響。生物學家常常為人類如此豐富的社交工具，如表情和神態(tài)，感到驚訝，而也許正是因為人類有如此豐富的社交工具，才使得人類能夠識別那些愿意合作的人和不愿意合作的人，從而讓互惠利他的行為在人類中獲得了發(fā)展。

但是，互惠利他仍然不是道德，互惠只能存在于小而穩(wěn)定的群體中，這種理論無法解釋人類社會，如此大的一個群體中的利他行為：當你在公交車上讓座給一位老奶奶時，你是在指望日后她或她的后代的回報嗎?

二、來自實驗經(jīng)濟學的啟示

在學者Ernst Fehr和Bettina Rockenbach進行的一次公共物品試驗中心，他們對原來的實驗進行了改進，在每一次實驗開始以前，所有的試驗參與者都被要求在帶有懲罰機制的試驗和不帶懲罰機制的試驗中進行選擇、每一個試驗參與者完成選擇之后，所有人按各自的意愿分為兩組，分別進行帶懲罰機制和不帶懲罰機制的試驗，一次試驗結(jié)束以后，每個參與者將有再次選擇的機會。他們的試驗結(jié)果非常有意思：一開始，大約有2／3的人選擇了沒有懲罰機制的試驗，但隨著試驗次數(shù)的增加，愿意進行無懲罰機制的試驗的人越來越少，到最后，幾乎沒有人愿意進行這樣的試驗。而那些自愿選擇了有懲罰機制的人們嚴厲地懲罰了搭便車的人，并在最后幾次試驗中進行了很好的合作，每個人對公共物品的貢獻都很大。值得注意的是，在公共物品試驗中，合作的確是使人們的收益最大化的選擇，只是這種合作很難實現(xiàn)，特別是在一個比較大的、互不相識的群體中，但是，在這個引入了懲罰機制的公共物品試驗的最后，參與的人越來越多，大

家互不相識，可是合作依然進行得有條不紊。

于是，筆者禁不住產(chǎn)生了這樣的疑問：道德，會不會就像公共物品試驗中這種懲罰制度一樣，雖然它犧牲了個人的利益(為了懲罰別人，個人要付1元錢)，但是由于它達成了人類群體的穩(wěn)定的合作，而獲得了自然選擇的青睞?這種猜想為一些經(jīng)濟學家所認同，如葉航認為，在原始人類與大自然的艱苦斗爭中，合作的法則比霍布斯的“叢林法則”更有效率，而道德正是一種有利于合作的精神或行為規(guī)則。

如果道德的確是因為它可以使人類社會達成穩(wěn)定的合作而在進化上被保留下來，那么道德最初起源于什么?或者說，道德，作為一種人類社會的行為規(guī)范，是怎樣進化而來的呢?

三、道德的進化：一種可能

就像我們在生物課上討論長頸鹿的脖子如何變得那么長一樣，我們也可以試著來討論一下人類的道德是如何進化而來的。

在我們祖先生存的那個遙遠的年代，社會生產(chǎn)力極為低下，自然環(huán)境非常惡劣，人類時時刻刻面臨著饑餓和死亡的威脅。在這種環(huán)境下，合作，無疑能夠增加每一個個體生存下去的可能，但是，在這種關鍵時刻，合作的回報變得非常不穩(wěn)定，因為這個群體能否生存下去，特定個體能否生存下去，都是難以預測的未知數(shù)。于是，當一個群體最需要利他的心理，最需要合作的時候，基于互惠的合作，由于群體的不穩(wěn)定，在進化中遭遇了無情的淘汰。

根據(jù)人類學家的觀點，人類社會首先是根據(jù)人們之間的血緣關系而構(gòu)成的，根據(jù)地緣關系而構(gòu)成的區(qū)域性社會是后來的產(chǎn)物，而我們今天面對的以國家為核心的社會形態(tài)，它的歷史只有5000年左右。既然如此，那么最初由血緣關系的遠近構(gòu)成的社會中必然存在的親緣利他行為，是不是會隨著社會結(jié)構(gòu)的變化而擴散到了后來由地緣關系構(gòu)成的區(qū)域性社會，以至今日的國家呢?

生物學家對于一些鳥類和昆蟲的研究似乎在某種程度上證明了這種猜想。他們發(fā)現(xiàn)，許多鳥類中的雄性個體在哺育后代時并不會區(qū)分鳥巢里的孩子哪些和自己有血緣關系，它們會對巢里所有的小鳥給予同等的愛護，盡管其中有些并不是自己的孩子。另外在一種蜜蜂中，有時蜂王會與另外的蜂王合作建立蜂巢，于是最終建立起來的蜂巢會由幾個蜂王共同領導，不過這時，蜂巢里的工蜂并不會偏愛那些與自己有著同一個母親的幼蜂(它們之間實際上是姐妹關系)，而是對整個蜂巢里的所有幼蜂都一視同仁。對于這些現(xiàn)象，生物學家的解釋是：區(qū)別與自己并沒有親緣關系的個體帶來的成本比收益大，比如工蜂在這種辨認的過程中浪費了時間和精力，從而降低了整個蜂巢的工作效率。另外，由于所有的幼蜂從小就在一個蜂巢里，彼此的氣味也很相近，這使得工蜂在辨別自己真正的姐妹時也很容易出錯。所有這些原因使得那些嚴格遵守親緣利他原則的群體在生存競爭中處于劣勢，而那些將親緣利他行為擴散到所有同伴的群體將被自然選擇保留下來。在人類社會的發(fā)展過程中，隨著社會的不斷擴大，原來的一個家族慢慢增加到兩個、三個甚至更多，在這樣的一個大家庭中，親緣利他的擴散完全可能由于同樣的原因而發(fā)生。也許，當人類對親族與非親族的伙伴給予同樣的幫助時，最原始的道德，就在人類社會中萌芽了。

而道德一旦出現(xiàn)，擁有它的群體中的每一個人都將因之而獲利，因為群體中的每一個人都要無條件地遵守道德準則，人們彼此之間將達成穩(wěn)定的合作。

當你在午夜空蕩蕩的十字路口等紅燈時，你當然不是希望這時候交警會給你獎金之類，但是，正是因為司機對交通規(guī)則的遵守，白天熙熙攘攘的公路上，車輛才能井然有序地行駛。遵守交通規(guī)則――人類道德的內(nèi)容之一――它所帶來的合作，使所有人的效用都得到了提高。這就是擁有道德這種社會制度的群體在進化上所具有的優(yōu)勢?；氐角懊娴睦由蟻恚寒斈阍诠卉嚿献屪o一位老奶奶時，你并不需要她日后的回報。事實上，由于你的行為(還有許許多多像你一樣的不求回報的純粹的利他行為)，“照顧老年人”這一道德標準得以在人類社會中穩(wěn)定地延續(xù)，所有人都會自覺遵守這個規(guī)則，人類在照顧老年人這一點上實現(xiàn)了全社會的一種合作。于是，當你白發(fā)蒼蒼的時候，你也會享受到這種道德帶來的好處，更好地度過晚年。

這就是道德的力量，擁有這種力量的群體，將在艱難地與大自然的斗爭中保持穩(wěn)定的合作，從而獲得比其他群體更多的生存機會。

第4篇：化學實驗的優(yōu)點范文

關鍵詞：情境化 有效教學 體驗

所謂“有效”地理教學，就是說通過教師在這一段時間的教學后，學生獲得了具體的進步或發(fā)展，也就是說，學生有無進步或發(fā)展是教學有沒有效率的唯一指標。教學有沒有效率，并不是指教師有沒有教完內(nèi)容或教得認真不認真，而是指學生有沒有學到知識或?qū)W生學得好不好。如果學生不想學或者學生沒有收獲，即使教師教得很辛苦也是無效教學。同樣，如果學生學得很辛苦，但沒有得到應有的發(fā)展，也是無效或低效教學。只有教師按照新課程理念要求，從關注學生終身發(fā)展的高度，不斷優(yōu)化有效的課堂教學結(jié)構(gòu)，積極地營造民主、平等、和諧的教學氛圍，才能達到事半功倍的教育教學效果。

我一直從事高中地理教學工作，實踐中發(fā)現(xiàn)：有效地理課堂教學是培養(yǎng)學生人文素養(yǎng)、科學精神和實踐能力的一個重要載體，是幫助學生開闊視野、接觸自然，培養(yǎng)學生解決問題能力的重要渠道。創(chuàng)設情境可以使學生產(chǎn)生求知的欲望，掌握、理解知識的內(nèi)涵和實質(zhì)；可以開拓學生視野、思維；可以激勵學生去探疑、解疑，引導學生積極參與和實踐，培養(yǎng)學生能力；能夠以情生情，調(diào)動學習的激情，引導學生參與課堂教學活動。具備情境創(chuàng)設基本功，就能使教師在教學過程中，為了達到既定的教學目標，從教學需要出發(fā)，創(chuàng)設或創(chuàng)造與教學內(nèi)容相適應的具體場景或氛圍，引起學生的學習興趣和求知欲望，引起學生的情感體驗，達到激發(fā)學生學習的興趣、優(yōu)化教學過程、提高教學質(zhì)量的目的。

在近期高三一輪復習的必修三部分我初次嘗試了情境化教學，在知識回顧環(huán)節(jié)取得了很好的效果。下面我就以必修三第四章“區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展”第二節(jié)“區(qū)域的工業(yè)化與城市化”為案例分享一下我的“知識點情境化”在有效地理課堂教學中的初體驗。

在備這節(jié)課時，我發(fā)現(xiàn)涉及的知識點很多，也很分散。于是我聯(lián)系教材中珠江三角洲的情景，設置了課堂四大板塊：知識回顧，知識遷移，課堂鞏固，課后加強。其中最重要的是知識點回顧，由于知識點中涉及了區(qū)域的農(nóng)業(yè)、工業(yè)化和城市化發(fā)展中出現(xiàn)的問題及解決對策等一系列的課題，我采用了情境化處理――編故事。曾經(jīng)有一位教育家說過：“故事是學生的第一大需要?！苯滩闹幸恍┲膶嶒?、發(fā)現(xiàn)過程、名人軼事、歷史故事、科學史實、新聞報道等，都是創(chuàng)設故事情境的優(yōu)質(zhì)素材。在課堂教學中，如果教師根據(jù)教學內(nèi)容穿插一些生動有趣的故事，不但會激發(fā)學生的學習積極性，吸引他們進入教學情境，還會使他們從這些扣人心弦，融知識性、趣味性、思想性為一體的“故事”中獲取大量的德育教育。于是我就編了如下故事：

20世紀60年代王成出生在珠江三角洲的深圳。1977年，與其他當?shù)剞r(nóng)民一樣，王成家還從事一些蔗基魚塘的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)。但沒過幾年，附近的基塘農(nóng)田被一家家工廠所取代，許多農(nóng)田種起了蔬菜、花卉。1985年春節(jié)后，他進入了當?shù)氐囊患彝赓Y服裝廠工作，與他一同進入該廠的還有幾百個來自中西部省份的外來務工人員。20世紀90年代，香港商人到當?shù)亻_辦了幾家電子廠，為了獲得更高的收入，王成經(jīng)過一段時間的培訓后，進了一家電子廠工作，每月收入從800元提高到了1500元。王成的兒子大學畢業(yè)進入外企產(chǎn)品研究所，月薪3500。由于吸引的電子電器類投資不斷增加，當?shù)匾?guī)劃建造高新技術產(chǎn)業(yè)園，王成家的在自家宅基上的房子被政府征收，現(xiàn)在，王成一家住在政府新建的高層公寓房中。短短20年間，家鄉(xiāng)發(fā)生了翻天覆地的變化，呈現(xiàn)出一派欣欣向榮的景象。

材料閱讀完畢后，投影涉及高考知識點的問題串（逐個）：什么是基塘農(nóng)業(yè)？珠江三角洲地區(qū)發(fā)展基塘農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的主導自然區(qū)位因素是什么？基塘農(nóng)業(yè)屬于什么農(nóng)業(yè)地域類型？有什么優(yōu)點？為什么農(nóng)業(yè)的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)會發(fā)生變化？大量人口遷入對王成的家鄉(xiāng)的社會經(jīng)濟和環(huán)境有什么影響？為什么1980年左右外資要選擇到中國投資？為什么到中國投資的外商首選珠江三角洲呢？材料最后出現(xiàn)的企業(yè)屬于什么導向型？主導產(chǎn)業(yè)是什么？對王成的家鄉(xiāng)的社會經(jīng)濟又產(chǎn)生了什么影響？

經(jīng)過這么處理教材，學生很快就能融入我所設置的情境中，問題的回答也非常順利而有章法。之后配以隨堂練習，并借題發(fā)揮給學生總結(jié)了區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展條件的分析方法，學生的學習情況也比較理想。學生在課堂上產(chǎn)生了濃厚的興趣。我隨后提問：“王成家鄉(xiāng)經(jīng)濟發(fā)展上去了，也會對哪些方面產(chǎn)生什么不好的影響？怎么解決呢？”并給學生時間討論。結(jié)果學生回答得很不錯，基本上能說出：“出現(xiàn)了環(huán)境污染、生態(tài)破壞、產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移、城市規(guī)劃”等問題并配以解決方法，甚至涉及怎么解決PM2.5，大大超乎了我備課的要求?？梢哉f，這節(jié)課無論是教或?qū)W都是有效的，成功的。

在之后的知識遷移環(huán)節(jié)，我精心準備了材料案例：“江蘇蘇南地區(qū)的工業(yè)化與城市化”，并配以隨堂問題：“江蘇蘇南地區(qū)的氣候適合發(fā)展什么農(nóng)業(yè)地域類型？為什么該地域類型這幾年面積越來越??？推動蘇南地區(qū)工業(yè)化與城市化的動力是什么？蘇南發(fā)展‘園區(qū)經(jīng)濟’的區(qū)位條件有哪些？蘇南地區(qū)的‘產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移’對蘇南、蘇北地區(qū)社會經(jīng)濟的發(fā)展各產(chǎn)生了什么影響？”因為有之前的基礎知識情景化處理，學生對知識回顧內(nèi)容掌握得非常好，所以這道遷移鞏固題很容易就解決了。

這是我的“知識點情境化”在有效地理課堂教學中的初體驗，可以說還是非常成功的，符合有效課堂、高效課堂的要求?！昂玫拈_始等于成功的一半”，情境化用之于教學，成功的課堂開頭，能引發(fā)學生的學習動機，激發(fā)學生的學習熱情，是師生建立感情的一座橋梁，也是營造整個課堂氣氛的第一道關卡，所謂“轉(zhuǎn)軸撥弦三兩聲，未成曲調(diào)先有情”。

第5篇：化學實驗的優(yōu)點范文

【關鍵詞】學習性詞典 語塊 呈現(xiàn)方式 優(yōu)化措施

學習性詞典不僅能為學習者提供詞義的查詢，還能夠幫助學習者更好的去掌握語言及使用語言，提高學習者的英語交際能力。一本好的學習性英語詞典能夠幫助學習者在理解英語的基礎上更好的產(chǎn)出英語，但是當前國內(nèi)市場上的學習性英語詞典大多是從國外引進的，很那有效的解決我國英語學習者尤其是初學者在英語學習中遇到的困難，當然最近幾年我國也自主編撰了一些具有代表性的學習性英語詞典，但是這些都屬于普通類型的語文詞典或者是專門性的詞典，故筆者認為國內(nèi)對于英語學習性詞典的編撰還需要加強，而其中語塊呈現(xiàn)方式的優(yōu)化則是編撰中非常重要的一項內(nèi)容，本文則側(cè)重從該點開展研究。

一、語塊優(yōu)化對英語學習性詞典編撰的重要性分析

對于語塊的研究最近幾年是語言界的熱點，當語言學習者在即際的時候，能夠?qū)⒄Z言當中的語法系統(tǒng)進行語言的分析，然后再進行語言的編碼工作，但是在真實的交際環(huán)境下，語言使用者通常直接將記憶牢固的語塊提取出來，不需要進行任何的語法分析和生成，進而使得語言交際更為流暢，從上面的分析可以看出語塊對于語言使用者的意義，而學習性詞典對于語言學習者來說是重要的學習媒介，故語塊優(yōu)化是學習性詞典編撰中的一項重要內(nèi)容。

二、英語學習性詞典編撰中語塊優(yōu)化的措施

1.做好語境與語塊的結(jié)合。語塊屬于多詞單位，真實交際當中出現(xiàn)的頻率較高，詞典編撰者往往不是依照語法規(guī)則去組合句子，而是對結(jié)構(gòu)整體進行記憶儲存，我國的英語學者對語法規(guī)則爛熟于心，對詞匯量的掌握也較好，但是在表達的時候卻存在表達不地道的現(xiàn)象，究其根本最大的原因就是語塊意識較為薄弱，所以當前在進行編撰學習性詞典的時候，則應該先考慮進行語塊的使用，做好語塊與語境的結(jié)合，將語塊融合在語境當中進行詞典的編撰，從而使得讀者可以在閱讀語塊的時候能夠體驗到真實的英語交際環(huán)境。語塊與語境在結(jié)合的時候首先應將功能語塊、緊縮形式編撰成可以融入真實語境的形式，如果在編撰的時候?qū)W習性詞典分為四大模塊，則應該分別是習語、功能語塊、詞組動詞、緊縮形式，為了方便學習者的使用，筆者認為編撰的時候應該借鑒詞匯教學法理念，把緊縮形式及功能語塊都包含在語塊當中，將詞語獨立的描述與語法融合在一起，從而盡可能的創(chuàng)設出交際的語境環(huán)境和真實動態(tài)話語。例如副詞“even”這一詞條，可以將詞條分為四個部分，語塊部分順應了詞條的前三個義項，在語塊部分則需要將后三個義項置于真實的語境之下，而在詞語的慣用部分則強調(diào)的是句法，在交際部分則強調(diào)的是與意念的一種結(jié)合，這四個部分層層進行遞進，信息量是非常大的，并且主體較為明確，能夠?qū)⒃~條的結(jié)構(gòu)進行抽象化處理，使得詞典具有更強的可讀性。

2.注重語塊編撰的生成性。語塊呈現(xiàn)方式在優(yōu)化的時候還應該注重保證覆蓋的面，其涉及到了詞匯、短語、句子各個層面的語言，從結(jié)構(gòu)上來看語塊具有極強的靈活性，不僅有固定交際結(jié)構(gòu)，同時還有半固定的語言搭配。其中半固定的語言搭配則可以在句子框架、短語限制結(jié)構(gòu)上進行有效的擴展，而作為學習者來說可以在先掌握語塊框架然后在進行語塊的擴從，從而去提高語言使用多樣性。在詞典編撰的時候則應該為學習者提供多樣化的范本，編撰的時候則應該認識到學習者怎樣在學習的過程中識別出半固定搭配，并能夠?qū)⒘曊Z進行有效的區(qū)分，考慮到學習者能夠?qū)Π牍潭ù钆溥M行正確的擴充。故為了達成這兩大生成行的目的前轉(zhuǎn)折應該用黑體對語塊結(jié)構(gòu)進行標注，另外針對這樣的半固定搭配還應該提供更多的填充成分，另外編撰者還可以為學習者提供盡心模仿的范例。

3.多樣化語塊的呈現(xiàn)方式。在編撰的時候應該增加搭配信息、收錄常用語塊、做好錯誤提示、參見結(jié)構(gòu)、用法說明等去呈現(xiàn)語塊，從而保證語塊信息的多樣化，保證語塊信息能夠適合更多的學習者，從而保證語塊最大的適用性，使得整個學習性詞典被最大程度的利用。

三、總結(jié)

語塊作為語言使用及交際的基本單位，當前已經(jīng)引起了語言界的關注和認可，當前國內(nèi)現(xiàn)有的英語學習性詞典存在的最大問題就是和國內(nèi)的語言學習者適宜性不強，究其根本就是語塊存在嚴重的弱化現(xiàn)象，而要做好學習性詞典的編撰工作則應積極的做好語塊的優(yōu)化，一方面從做好語境與語塊的結(jié)合，另外一方面還需要在編撰的過程中注重語塊的生成性，同時還需要多樣化語塊的呈現(xiàn)方式。

參考文獻：

[1]衛(wèi)乃興.中國學習者英語口語預料庫初始研究[J].現(xiàn)代外語. 2004.（4）：140-149.

第6篇：化學實驗的優(yōu)點范文

在新課程改革的前提下，進一步提高學生化學實驗能力已經(jīng)成為化學實驗教學的重要課題。然而在教學實踐中，高中化學實驗教學與新課程理念還有一定的差距。化學實驗一直被忽視，“黑板實驗”替代了學生實驗。實驗探究中缺少學生的參與，體現(xiàn)不出學生的主體性，不注重“過程與方法”目標的落實。針對以上問題，本文就化學實驗教學中高中生探究能力的培養(yǎng)策略提出一些看法。

一、更新實驗教學觀念，改進教學方法

教育學家第多斯惠說：“教學的藝術不在于傳授本領，而在于喚醒、鼓舞和激勵。”新課標的要求也是培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力、實踐能力、科學和人文素養(yǎng)及環(huán)境意識，使學生具有終身學習的基礎知識、基本技能和方法。新教材中，學生實驗的增加就是很好的體現(xiàn)。舊教材中演示實驗多，書上現(xiàn)成結(jié)論多，只靠背實驗就能考高分；新教材中演示實驗大大減少，書上現(xiàn)成結(jié)論少，需動手探究得出結(jié)論。這就需要我們打破應試教育的模式，更新實驗教學觀念：立足于學生實驗潛能的開發(fā)，變教師主導為教師指導，形成以學生為中心的學習局面。下面總結(jié)了教學實踐中常用的一些實驗教學方法：

1.老師課堂演示實驗

優(yōu)點是實驗效果明顯，節(jié)約時間，直接給出正確的實驗原理與實驗方法。缺點是學生參與性弱，后面的學生可能看不到實驗現(xiàn)象。

2.學生課堂演示實驗

優(yōu)點是學生參與性強，錯誤的操作方法能及時更正。缺點是實驗效果可能不明顯，耗時長。

3.學生直接實驗

優(yōu)點是學生參與性強；缺點是準備工作量大、耗時長，錯誤的操作方法不能及時更正。

4.學生課堂實驗

具體做法是：學生按座位七八個人為一組，每一組給一套實驗，按照實驗原理和方法進行探究。優(yōu)點是學生參與性強，效果明顯；缺點是準備工作量大，耗時長。

傳統(tǒng)的分組實驗以驗證性為主，帶有強烈的訓練目的，使學生處于被動地位，很少體驗“發(fā)現(xiàn)”的喜悅。這需要在教學中真正做到以學生為中心，落實學生的主體地位，更多地關注學生的學習興趣、學習效果和學習方式，引導學生主動參與，積極探究。其實，化學實驗也不僅僅局限于課堂或?qū)W校實驗室，家庭實驗也是化學實驗教學的重要補充。

二、利用實驗教學激發(fā)學生科學探究的興趣

“興趣是最好的老師”，要培養(yǎng)學生科學探究能力，首先應培養(yǎng)起科學探究的興趣。化學是一門探究物質(zhì)發(fā)展變化的學科，具有一定的抽象性。沒有試驗的輔助，容易導致學生學習興趣的喪失。教師需要借助實驗來激發(fā)學生的激情，吸引學生投入化學學習之中。

家庭小實驗是化學實驗的重要組成部分，也是化學課堂的一種延伸。其不失為一種激發(fā)學生學習興趣，培養(yǎng)探索精神的好途徑。在教學中，教師可以引導學生把枯燥簡單的實驗設計成生動活潑的興趣小實驗，讓學生利用課外時間去完成。比如，有機化學中的皂化反應，可以結(jié)合學生的情況設計成“手工皂的制作”實驗。學生通過資料確定實驗的材料及設計合成路線。當學生拿到自己的成果時，心中充滿了喜悅。這不僅幫學生驗證了課堂知識，拓展了視野，還獲得了科學探究的樂趣，進一步引發(fā)了學生學習化學的興趣。教師應堅持化學實驗為化學教學的基礎，將每個實驗落到實處。在實驗教學過程中，教師應盡可能把驗證性實驗改為探索性、研究性、設計性實驗，以激發(fā)學生對化學實驗的探究興趣。

三、在實驗教學中培養(yǎng)學生的科學探究能力

高中化學實驗是理論與實踐的結(jié)合，對高中生的探究能力培養(yǎng)有著極其重要的意義。這就需要學生通過觀察實驗中的細節(jié)，培養(yǎng)其發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、對問題進行預想與推測的能力；操作能力；獲取信息的能力及評價與反思的能力等。

1.培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的能力

愛因斯坦說：“提出一個問題比解決一個問題更為重要。”提出問題是科學探究的源頭。它需要從問題的另外角度重新思考。思考問題的過程就是學生發(fā)揮想象，提出有價值的問題的過程。培養(yǎng)學生的科學探究能力，首先應該培養(yǎng)學生提出化學實驗問題的能力。例如，在實驗教學過程中，對于學生提出的相關問題，教師應給予鼓勵和肯定，以激發(fā)學生提出問題的興趣；給學生獨立思考、獨立發(fā)現(xiàn)問題的時間和空間；此外，采用啟發(fā)探究的教學模式也是培養(yǎng)學生提出問題的有效途徑?？傊?，培養(yǎng)學生提出問題的方法有很多，目的在于激發(fā)學生提出問題的興趣，調(diào)動其求知探索的欲望。

2.培養(yǎng)學生對實驗問題預測和設計探究能力

對實驗問題的預測是學生的日常生活經(jīng)驗，所掌握的知識結(jié)合自己的思維方式綜合運用的結(jié)果，也是培養(yǎng)學生探究能力的一個重要方面。確定了解決問題的方向之后，下一步就是實驗的設計。實驗設計的類型不同，探究方向也會不同。比如，探究式實驗設計的側(cè)重點在問題、實驗事實，討論、結(jié)論等方面；而驗證性實驗的設計重點在效果、操作情況等方面。學生首先需要掌握化學實驗的設計類型，通過設計實驗，比較不同的試驗方法來優(yōu)化實驗過程。其次，在實驗的整個設計和探究過程中，要遵循科學、安全、可行的基本原則。

由此可見，實驗的設計和操作是理論知識、思維方式、實驗經(jīng)驗及操作技能的綜合運用的過程，對學生化學實驗的探究能力的發(fā)展有著極其重要的作用。

3.對探究過程進行總結(jié)和反思的能力

對實驗操作過程的總結(jié)，是訓練學生處理信息的一種途徑?；瘜W實驗現(xiàn)象科學準確的記錄及實驗數(shù)據(jù)的分析和處理是對實驗進行科學驗證的基礎。在進行實驗探究時，由于每個學生的能力水平各不相同，他們考慮問題的角度運用的方法也就各不相同，對于實驗中的一些問題都有著各自的想法和主張。因此，在化學實驗中，教師應不斷地引導學生在探究過程中學會總結(jié)反思，增強學生對實驗結(jié)果的評價能力。

總之，化學實驗是一種重要的科學活動，可以把觀察、實驗控制、收集事實、分析和統(tǒng)計結(jié)果等科學方法融于一體。學生探究能力的培養(yǎng)離不開化學實驗這個環(huán)節(jié)。因此，通過轉(zhuǎn)變實驗教學觀念，改進實驗教學方法，借助于化學實驗來培養(yǎng)學生的學習興趣以及學生的科學創(chuàng)新精神和實驗與探究能力，不失為一種行之有效的途徑。

參考文獻：

1.韓玉紅.高中化學實驗中學生能力的培養(yǎng)問題探究[J].電子制作，2013（11）.

第7篇：化學實驗的優(yōu)點范文

關鍵詞：微型化學實驗；應用；培養(yǎng)

微型化學實驗方法和技術的經(jīng)濟效益和環(huán)保效益，會讓學生在學習的過程中，不由自主地節(jié)約藥品，培養(yǎng)節(jié)約、環(huán)保意識。

一、微型化學實驗與常規(guī)化學實驗的比較

實驗教學可以激發(fā)學生學習化學的興趣，幫助學生形成化學概念，獲得化學知識和實驗技能，培養(yǎng)觀察和實驗能力，還有助于培養(yǎng)實事求是，嚴肅認真的科學態(tài)度和科學的學習方法。但目前我國中學化學實驗教學現(xiàn)狀并不樂觀。

新課改后的常規(guī)化學教學，實驗課的比例相較以前大大增加，實驗的教學形式是以演示實驗、活動與探究、家庭小實驗等為主。但由于班級人數(shù)較多，實驗儀器和藥品、實驗場所、課堂時間的限制，許多實驗還是以演示實驗為主，且往往采用驗證性教學模式。這種模式，缺乏趣味性和生動性，難以激起學生的學習興趣。而有些危險性稍大或污染性強的探究性實驗往往被教師刪掉，由于學生實驗意識的淡薄，家庭小實驗學生動手做的機會又很少。這樣大大降低了學生對實驗的好奇心，無法調(diào)動學生動手動腦的能力和發(fā)揮學生的創(chuàng)新思維。

由于微型化學實驗儀器具有小巧便攜、不易破碎、液體試劑在多用滴管中不易流出等優(yōu)點，所以每個學生都有條件裝備自己的化學實驗箱。這就為改革化學課堂教學提供了方便與可能。

二、微型化學實驗的作用及實驗教學的優(yōu)點

微型化學實驗對中學化學教學的改革有如下主要優(yōu)點：

1.微型化學實驗可使絕大多數(shù)學生都有動手做實驗的機會

微型實驗改變了過去那種“一人做、大家看”的局面；使學生由過去被動“等待”和“接受式”的學習方式，變?yōu)椤爸鲃印焙汀疤剿魇健钡膶W習方式；使多年來提倡的“啟發(fā)式”“學生為主體、教師為主導”的教學方法得以實踐?，F(xiàn)以“吸入的空氣和呼出的氣體成分有什么不同”為例，微型實驗使學生人人動手參與，拉近了觀察距離，且零距離的觀察會更仔細、更全面。開展微型實驗探究學習，有很積極的意義。

2.微型實驗極大地培養(yǎng)了學生學習化學的興趣

微型化學實驗因為儀器小，所用藥品少，所以既安全又節(jié)約，教師可以放心地讓學生單獨做實驗。每位學生隨時隨處遇到問題就能設計實驗、做實驗，從實驗中思考并探討結(jié)論，開展探究性學習。通過親手做實驗，可以幫助學生理解和形成化學概念，培養(yǎng)觀察和實驗能力，也有效地激發(fā)了學生學習化學的興趣。

3.微型實驗有利于培養(yǎng)學生動腦動手、理論聯(lián)系實際和解決實際問題的能力

如在“測定空氣中氧氣含量”的實驗中，很多學生不能真正理解其原理是內(nèi)外形成一定的壓強差。所以當談到能否用木炭、硫磺代替紅磷時，他們把沒生成五氧化二磷當做是否定的理由，對消耗了氧氣又產(chǎn)生了二氧化碳、二氧化硫氣體的瓶內(nèi)氣壓沒有明顯變化難以理解。通過集體研討和親手操作，本人啟發(fā)學生用兩只一樣大的注射器一推一抽瓶子中的氣體（進出氣體一樣多），再看水倒吸的情況，學生終于明白了道理。

4.微型化學實驗能激發(fā)學生關注生活，把化學融入生活

對辦學條件較差，缺少儀器藥品和實驗設備的學校，微型實驗促進了其對化學實驗代用儀器藥品的開發(fā)和推廣。如醫(yī)用的皮條、鹽水瓶及配套的橡皮塞、注射器、眼藥水瓶、飲料瓶、吸管等都可使用。

5.微型化學實驗有利于新課改的深化

新課改要求對學生實施素質(zhì)教育，研究性學習就是其中的一個重要課題，它有利于培養(yǎng)實驗方式等方面的獨特性，為研究性學習的開展提供了豐富的內(nèi)容。

6.培養(yǎng)和提高學生“自主學習”的能力

微型實驗有利于培養(yǎng)學生關心自然、關心社會的情感和創(chuàng)新精神。

微型化學實驗中試劑的用量只相當于常規(guī)實驗的幾十分之一到幾千分之一。實驗所排放的廢水、廢氣、廢渣等污染物數(shù)量大大減少，從而對環(huán)境的污染大為減少。而以往的氣體實驗中有些氣體不可避免地逸散到空氣中，甚至有些有毒、惡臭的氣體危害著教師和學生的健康，造成無法控制的空氣污染。

三、微型化學實驗的不足之處

當然微型化學實驗尚不完善，還有待發(fā)展。而且它本身還存在一定的局限性，所以在微型化學實驗中必須注意幾個問題：

1.實驗中有關安全因素的考慮較少

2.微型化學實驗制備物質(zhì)的量偏少

3.容易忽視基本操作的規(guī)范性

教學中不能丟開常規(guī)儀器和基本實驗操作搞實驗微型化，正確的做法是必須在保證基本操作規(guī)范、準確的前提下開展微型實驗，這是學習化學的關鍵所在，也是進一步升學應具備的素質(zhì)和基礎。

四、結(jié)論

第8篇：化學實驗的優(yōu)點范文

所謂微型化學實驗，就是以盡可能少的化學試劑來獲取所需化學信息的實驗方法與技術。雖然它的化學試劑用量一般只為常規(guī)實驗用量的幾十分之一乃至幾千分之一，但其效果卻可以達到準確、明顯、安全、方便和防止環(huán)境污染等目的。

微型化學實驗是80年代初在美國幾所高等院校基礎有機化學實驗室里試驗成功的。此后，這種方法和技術得到迅速推廣。到80年代未，其應用范圍已經(jīng)由有機化學擴展到無機化學、普通化學和中學化學的實驗教學中?；瘜W實驗改革的這個重要趨勢引起國際化學教育界的重視。因為這種實驗方法和技術的經(jīng)濟效益和環(huán)保效益顯而易見，所以，一經(jīng)采用，就受到化學工作者的青睞。美國、聯(lián)邦德國等國家已逐步在中學化學實驗中審定和推廣了微型化學實驗儀器。

我國是從80年代未，先在大學化學教學中引入微型化學實驗的。后來，這項實驗方法與技術又滲透和結(jié)合進部分盛市中學化學實驗教學改革領域。1994年，中國化學會化學教育委員會委托河南鄭州鐵路分局普教委舉辦了我國第一屆“全國中學微型化學實驗研討會”。這次研討會的成功（微型化學實驗現(xiàn)場教學和實驗技術表演取得顯著成效）對微型化學實驗在我國中學化學實驗教學中的推廣起了重要作用。

由于微型化學實驗儀器具有小巧便攜、不易破碎、液體試劑在多用滴管中不易流出等優(yōu)點，使每個學生都有條件裝備自己的化學實驗箱。這就為改革化學課堂教學提供了方便與可能。實踐證明，微型化學實驗對中學化學教學的改革有如下主要優(yōu)點：

1．可使絕大多數(shù)學生都有動手做實驗的機會，改變過去那種“一人做、大家看”的局面；使學生由過去被動“等待”和“接受式“的學習方式，變?yōu)椤爸鲃印焙汀疤剿魇健钡膶W習方式；使多年來提倡的“啟發(fā)式”、“學生為主體、教師為主導”的教學方法得以實驗。

2．極大地培養(yǎng)了學生學習化學的興趣。由于微型實驗既安全又節(jié)約，教師可以放心地讓學生一人一組做實驗。通過親手做實驗，以可幫助學生理解和形成化學概念，可以培養(yǎng)觀察和實驗能力，同時，有效地激發(fā)了學生學習化學的興趣。學生盼著上微型化學實驗課，做作業(yè)、復習或預習等，根本不用教師督促。

3．使隨堂實驗、實驗室分組實驗、家庭小實驗和課外活動實驗等都得以開展。

4．有利于培養(yǎng)學生既動腦又動手、理論聯(lián)系實際和解決實際問題的能力。

5．有利于培養(yǎng)學生關心自然、關心社會的情感和創(chuàng)新精神。

6．對辦學條件較差，缺少儀器藥品和實驗設備的農(nóng)村中學，促進了其對化學實驗代用儀器藥品的開發(fā)和推廣。

7．能改善實驗室環(huán)境?？纱蠓鹊販p少實驗室空氣和水體排放污染，有益于師生的健康。

第9篇：化學實驗的優(yōu)點范文

關鍵詞：新課程；中學化學；實驗室

化學是一門以實驗為基礎的科學。從現(xiàn)有的實驗設施來看，一般學校都存在著實驗室配備數(shù)量不足；實驗教師人員少、工作量大；儀器缺乏補充維護；藥品有浪費等問題，這些問題抑制了新課程實施的進程。因此，做好中學化學實驗室建設與管理勢在必行。

一、做好實驗室的硬件、軟件建設

1.加強實驗室硬件配置

在新課程標準之下，對于化學教學過程中的化學實驗提高了要求，如對實驗藥品和實驗設備的要求較高，同時也增多了學生的課外探究性實驗。在傳統(tǒng)的化學實驗教學中，各種實驗設備相對落后，化學藥品種類不多，不能滿足新課程標準下的實驗需求。因此，在新形勢下，各學校加大投入，著力建設好化學實驗室，在硬件方面，不僅要滿足基本的要求，如供電到室、供水到桌以及完善的排氣設備等要一應俱全，還要對新課程保準下所要使用到的各種各樣的化學藥品以及實驗儀器等設備進行配足配全，最大限度地確保學生能夠按照新課標的標準做好化學實驗的要求。

2.加強實驗室的管理

在化學實驗室中，各種各樣的化學藥品和實驗器材較多，且在進行化學實驗過程中也會產(chǎn)生異性的損耗。因此，建立健全化學試驗室各項化學藥品和化學設備規(guī)章制度尤為重要。只要這樣對化學實驗教學管理工作進行加強，才能夠使化學實驗教學和管理更加科學和規(guī)范。中學化學實驗室必須制訂科學嚴謹?shù)膶嶒灣绦虿拍軌虮ＷC各項化學實驗順利有序的進行。同時，化學實驗員不得隨意改動任課老師開設的相關實驗。在學生進行實驗過程中，實驗員一方面要嚴守自己的工作崗位，對學生實驗的情況進行協(xié)助管理，另一方面還應及時地糾正和知道學生實驗過程中的不規(guī)范的操作，保證實驗教學過程中的實驗安全進行。

3.做好實驗員的培訓工作

實驗室的工作是一項綜合性較強的工作，對實驗室工作人員的要求也相對其他實驗室的要求較高。由于新課程中化學實驗內(nèi)容的增加，實驗要求的變化，要求實驗員要熟悉新課程的理念，掌握教材內(nèi)容，不僅要做實驗的準備員，還要做實驗的探究員，努力使自己發(fā)展成為化學實驗的專家。所以實驗員要加強自身修養(yǎng)，提高思想水平和專業(yè)素質(zhì)。

教育行政部門要重視對實驗教師的培訓。要定期組織實驗員的專業(yè)進修，開展實驗教學的探究和創(chuàng)新研討活動，學習現(xiàn)代教學技術和實驗室的管理知識，并進行考核，要求實驗員能夠做到持證上崗。

二、建立以探究性學習為載體的探究實驗室

探究性學習（inquiry learning）是一種積極的學習過程，是學生自主地獲取知識和技能，體驗和了解科學探究的過程和方法，形成和提高創(chuàng)新意識、樹立科學的價值觀和活動過程。

1.明確開展探究性學習的活動時間和組織形式

探究學習小組一般由7-8人組成，探究學習的時間主要是在周末，這是為了避免影響正常的實驗教學，并且每月最多進行4次探究實驗。

2.確定實驗室開放的要求和活動的內(nèi)容

教師一定要對學生接下來要做的探究性學習實驗進行認真的審核。在進入化學實驗室進行相關的實驗之前，必須要對探究計劃以及相關探究方案上交給實驗員，同時還應羅列在做探究性實驗過程中要用到的實驗藥品、實驗儀器等。

3.加強實驗指導

探究實驗室以學生自己動手實驗為主，強調(diào)學生的主體作用，但不能忽略實驗教師的指導，教師在活動中應對學生的探究進行指導，并能協(xié)助學生處理探究過程中可能出現(xiàn)的意外問題。

三、改進實驗，建設“綠色”實驗室

化學實驗綠色化的研究，涉及實驗指導思想、實驗內(nèi)容選擇、實驗儀器的研制、化學反應過程、實驗裝置和步驟的設計等實驗方面的研究。

1.推廣使用微型化學實驗，節(jié)約藥品，減少污染

微型化學實驗（microscale laboratory簡寫為M.L.）是一種在微型化的條件下對化學實驗的技術和方法進行創(chuàng)新性的變革。換句話說，在不影響實驗效果的前提下，盡量節(jié)約化學藥品和化學設備。微型化學實驗的主要優(yōu)點是減少污染、現(xiàn)象明顯、快速、節(jié)約以及安全。在實際的實驗教學過程中，應嚴格規(guī)定化學藥品的用量，杜絕在使用相關藥品時多多益善心理的存在。

2.尋找新試劑來替代有污染、有毒的試劑

綠色實驗室具體指的不是處理化學試驗后的污染物，而是要把污染從源頭上進行消滅。因此，在實驗過程中，對于那些有毒的或者存在污染的化學試劑，應盡量用相應的替代品來進行試驗。例如，在H2O2的分解實驗當中，一般要用的都是化學實驗室提供的都是MnO2固體，但是對于MnO2固體這種強氧化劑如果處理不當?shù)脑?，會對環(huán)境產(chǎn)生較大的污染。鑒于這種情況，可以在具體的實驗過程中使用生物活性酶――過氧化氫酶（用新鮮豬肝磨碎即可）來代替MnO2固體，代替之后的并不會影響實驗效果，其一方面不但能提高實驗的催化效率，另一方面不會污染化學實驗室的環(huán)境。

3.妥善處理好化學實驗中的廢棄物

在更安全便捷和科學合理的實驗方法運用的前提下，站在保護環(huán)境的角度上，明確實驗目標，盡量做到把污染消除在源頭上。在中學化學實驗過程中，固體、液體以及氣體產(chǎn)物的生成不可避免，然后這些實驗生成產(chǎn)物當中有不少是有毒性的或者是有害的，特別是某些化學實驗中產(chǎn)生的有毒氣體一方面會對師生的健康造成直接的影響，另一方面還會逸散到空氣中，污染實驗室及周邊空氣。因此，在中學化學教學中制備某些有毒氣體的過程中，應對實驗后留下的有毒尾氣進行適當?shù)奶幚怼?/p>

四、注重現(xiàn)代教育技術，打造數(shù)字化實驗室

當今教育裝備的熱點以多媒體為代表的現(xiàn)代教育技術?，F(xiàn)代教育技術最大的優(yōu)點就是能夠使得中學化學實驗教學過程實現(xiàn)現(xiàn)代化，它的優(yōu)點體現(xiàn)在收集相關實驗數(shù)據(jù)與處理以及對實驗全過程的控制上。數(shù)字化實驗室就是現(xiàn)代教育技術在實驗教學中應用的典型例子。在傳統(tǒng)的化學實驗室教學設備的基礎之上，數(shù)字化實驗室更能發(fā)揮數(shù)字技術的突出優(yōu)勢，充分利用各種傳感器來收集實驗相關的數(shù)據(jù)，并把數(shù)據(jù)輸入到計算機之中進行處理。

數(shù)字化實驗室還有助于學生對微觀世界的觀察，對于化學反應學生可以觀察現(xiàn)象，也可以從表面上解釋原因，但只是知其然，不知其所以然，我們可以通過數(shù)字化實驗室模擬實驗，讓學生從微觀角度了解反應的原理，更進一步鞏固對化學反應的認識。盡管數(shù)字化實驗室有著許多優(yōu)點，但也存在著不少顯而易見的缺點，如缺乏實驗的真實感、缺少動手的機會等。學生實驗過程中動手能力的培養(yǎng)是多媒體代替不了的，數(shù)字化實驗室應是傳統(tǒng)實驗室的輔助品，但絕不能取代傳統(tǒng)的化學實驗室，只有讓兩者有機結(jié)合，才會讓化學實驗更加精彩，更加有效。

新課程標準下的中學化學實驗室的建設和管理是一項長期的工作，關系著課程改革的成敗，同時也關系著學生化學素養(yǎng)的良好形成，因此，要全面遵循新課程標準中規(guī)定的理念，科學嚴謹?shù)慕ㄔO中學化學實驗室，讓化學實驗室成為培養(yǎng)學生實踐能力和創(chuàng)新精神的一個重要地方。